Эмоциональная память в психологии: Память эмоциональная . Что такое «Память эмоциональная «? Понятие и определение термина «Память эмоциональная » – Глоссарий

1. Память – это …

2. Установите соответствие

Виды памяти

Двигательная Эмоциональная Образная Словесно- логическая

а) сохранение мыслей, выраженных словами; б) запоминание собственных движений; в) вспоминаем музыкальный мотив; г) человек вспоминает и переживает чувства; д) образование навыков; е) вспоминаем лицо человека.

3. Основание разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и логическую является:

а) ведущий анализатор

б) предмет отражения

в) активность субъекта

г) вид деятельности

4. Генетически первичной считается память:

а) двигательная

б) образная

в) эмоциональная

г) логическая

5. Высшим видом памяти считается память:

а) двигательная

б) образная

в) эмоциональная

г) логическая

6.Виды памяти, основанной на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется:

а) механической

б) логической

в) эмоциональной

г) оперативной

7. Вид памяти, при котором особенно хорошо человек запоминает наглядные образы, лица, цвет и т.п. – это память:

а) долговременная

б) образная

в) эмоциональная

г) оперативная

8. Вид памяти, при котором прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства:

а) образная

б) феноменальная

в) эмоциональная

г) словесно-логическая

Практическая работа.

Тема: выявление объема кратковременной памяти.

Цель: определить объем кратковременной памяти.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: лист бумаги с подготовленным тестом из 25 слов, часы.

Ход работы.

В течении 1 минуты внимательно прочитайте предложенный тест, затем отложите и закройте его. В течение 5 минут запишите все слова, которые вам удалось запомнить в любом порядке.

Форма отчетности.

Подсчитайте число написанных слов (проверьте, нет ли ошибок), за каждое слово начислите себе 1 балл.

Оценка полученных результатов.

По сумме баллов определите, к какой категории относится объем вашей памяти.

Возможные слова для теста: сено, ключ, самолет, поезд, картина, месяц, певец, радио, трава, перевал, автомобиль, сердце, букет, тротуар, столетие, фильм, аромат, горы, океан, неподвижность, календарь, мужчина, женщина, абстракция, вертолет.

Определение характеристик объема памяти.

Эмоциональная память — Scholarpedia

Мы особенно хорошо помним важные моменты жизни. Эмоциональные переживания, хорошие или плохие, оставляют сильные следы в мозгу. Когда-то считалось, что в мозгу есть одна система памяти. Теперь, однако, мы знаем, что воспоминания формируются в различных системах, которые можно условно разделить на две широкие категории: системы, поддерживающие сознательную память (то есть системы явной памяти), и системы, которые хранят информацию бессознательно (то есть системы неявной памяти). Воспоминания об эмоциональных ситуациях часто хранятся в обоих типах систем (рис. 1).

Скрытая эмоциональная память лучше всего понимается с помощью исследований Павловского кондиционирования страха

Большая часть нашего понимания нейронных систем, которые обрабатывают эмоциональные стимулы и реагируют на них, пришла из исследований, в которых в качестве поведенческой парадигмы использовались условные рефлексы по Павлову (рис. 2). При кондиционировании страха субъект получает нейтральный условный раздражитель (CS), обычно тон, за которым следует отталкивающий безусловный раздражитель (US), обычно удар ногой.После одной или, максимум, нескольких пар CS начинает вызывать условные эмоциональные реакции, которые естественным образом возникают в присутствии угрожающих стимулов, таких как хищники. Обусловленные эмоциональные реакции включают изменения в поведении, вегетативной нервной системе (ВНС) и гормональной активности, вызванные CS после кондиционирования по сравнению с предыдущими. Обуздание страха использовалось для изучения мозговых механизмов обучения и памяти как у животных, так и у людей. У людей ответы ВНС обычно поддаются измерению.CS вызывает реакцию ВНС у людей, даже если она замаскирована и, таким образом, не позволяет проникнуть в сознание во время кондиционирования или тестирования. Это указывает на то, что кондиционирование страха — это неявная форма обучения и памяти.

Схема, лежащая в основе обусловливания страха, подробно отображена (рис. 3). Пути, обрабатывающие CS (слуховые пути) и US (болевые пути), сходятся в латеральном ядре миндалины (LA) и некоторых других областях.Конвергенция CS-US в LA инициирует синаптическую пластичность, приводя к формированию усвоенной ассоциации между двумя стимулами. Когда CS возникает позже, он восстанавливает ассоциативную память в LA. Затем активность в ЛП передается в центральную миндалину, которая затем соединяется с областями гипоталамуса и ствола мозга, которые контролируют поведенческие, ВНС и гормональные реакции, помогающие организму справиться с угрозой. Пластичность возникает в других областях миндалины, таких как базальное и центральное ядра.Обсуждается, зависят ли эти изменения от латерального ядра или могут быть независимыми.

Молекулярные механизмы пластичности в LA были тщательно изучены с использованием как фармакологических манипуляций во время кондиционирования страха, так и исследований долгосрочной потенциации, клеточной модели обучения (рис. 4). Оба подхода показывают, что пластичность LA зависит от поступления кальция через рецепторы NMDA и потенциал-зависимые кальциевые каналы. Повышенный уровень кальция запускает ряд внутриклеточных каскадов, включающих ферментативные реакции, опосредованные киназой. Особенно важны CamKII, PKA и MAPK.Это приводит к экспрессии генов в ядре клетки и синтезу белка. Память поддерживается за счет введения новых рецепторов AMPA и, возможно, структурных изменений.

Исследования на людях подтвердили важную роль миндалины в формировании условий страха (рис. 5).Таким образом, повреждение миндалевидного тела у людей предотвращает возникновение условного рефлекса страха, что измеряется реакциями вегетативной нервной системы (ВНС) и исследованиями функциональной визуализации, показывающими, что вызванная CS активность миндалевидного тела увеличивается во время условного рефлекса страха, и уровень активности коррелирует с величина ответов ВНС, вызванных CS. Активация миндалины также происходит, когда стимулы замаскированы, что указывает на то, что активность миндалины, вызванная CS, как и ответы ANS, вызванные CS, происходит в отсутствие осведомленности о CS и его связи с США.Активация миндалины и реакция ВНС также происходит на скрытых эмоциональных лицах. Эти безусловные реакции добавляют дополнительные доказательства того, что миндалевидное тело участвует в неявной эмоциональной обработке. Таким образом, как условные, так и безусловные эмоциональные стимулы вызывают активность миндалевидного тела и реакции вегетативной нервной системы независимо от сознательного восприятия стимула.

Следует подчеркнуть, что миндалевидное тело не действует в одиночку в посредничестве обусловливания страха (рис. 6).Это часть более крупной схемы, включающей не только системы сенсорного ввода и системы вывода двигателя, но и системы, которые способствуют обработке контекстных стимулов (области гиппокампа) и регуляции реактивности миндалины (префронтальная кора). Миндалевидное тело также участвует в обработке положительных эмоциональных стимулов. Однако об этой схеме известно меньше.

Явная эмоциональная память задействует систему памяти средней височной доли

Исследования, проведенные в 1950-х годах, показали, что повреждение медиальной височной доли (MTL), особенно гиппокампа и связанных с ним областей коры головного мозга, у людей приводит к глубокому дефициту способности хранить новые воспоминания.Первоначально считавшийся глобальным расстройством памяти, дефицит памяти, вызванный повреждением MTL, стал пониматься как дефицит, связанный с явной памятью, памятью, которая хранится таким образом, чтобы можно было восстановить сознание. Явная память включает в себя как память о фактах (семантическую память), так и память о личных переживаниях (эпизодическая память). Обе формы явной памяти зависят от MTL, хотя возможно, что разные подобласти вносят уникальный вклад в семантическую и эпизодическую память.Традиционно считалось, что явная память со временем постепенно передается из гиппокампа в другие области коры головного мозга. Однако совсем недавно некоторые предположили, что это отсутствие вовлечения гиппокампа в память с течением времени является более очевидным, чем реальным — что воспоминания, хранящиеся в гиппокампе, всегда зависят от этой структуры. Подобно роли различных субрегионов MTL в формировании явной памяти, роль гиппокампа в хранении явной памяти должна быть решена с помощью дополнительных исследований.

Подобно тому, как миндалевидное тело участвует в неявной эмоциональной памяти, гиппокамп участвует в явной памяти об эмоциональных ситуациях (рис. 1). Таким образом, при эмоциональном возбуждении мы формируем смысловые и эпизодические воспоминания о таких ситуациях. Однако это когнитивные репрезентации эмоциональных ситуаций, которые лучше назвать воспоминаниями об эмоциях, а не эмоциональными воспоминаниями.

Неявная активация миндалевидного тела может модулировать явное хранение в памяти

Эмоциональное возбуждение часто приводит к более сильным воспоминаниям (рис. 6).Это утверждение о явных воспоминаниях, связанных с эмоциональными ситуациями (воспоминания об эмоциях). Утверждение, несомненно, верно, но есть два важных предостережения. Во-первых, хотя эмоциональные переживания часто вызывают очень сильные и яркие воспоминания, которые легко вспомнить, воспоминания не более точны в своих деталях, чем неэмоциональные воспоминания. Таким образом, не всегда можно доверять тому доверию, которое мы испытываем к воспоминаниям об эмоциональных событиях. Во-вторых, потеря четкой памяти, амнезия, также может произойти в интенсивных эмоционально заряженных ситуациях.

Воздействие эмоционального возбуждения на явную память происходит из-за процессов, вторичных по отношению к активации систем обработки эмоций в мозгу. Например, в ситуации опасности обработка раздражающих факторов окружающей среды приводит к активации миндалины, которая, в свою очередь, передает информацию сетям в гипоталамусе и стволе мозга. Затем активность в этих областях приводит к усилению возбуждения мозга (из-за активации модулирующих систем, которые приводят к высвобождению нейрохимических веществ, таких как норадреналин и ацетилхолин, по всему мозгу) и к выражению поведенческих, вегетативных и эндокринных реакций.

Связи миндалины с сетями, содержащими нейромодуляторы, важны для регулирования возбуждения мозга во время эмоциональных ситуаций. Таким образом, связи с нейронами ствола мозга, содержащими норадреналин, дофамин, серотонин и ацетилхолин, заставляют эти нейроны выделять свои химические вещества в широко распространенных областях, включая области, участвующие в формировании и хранении явных воспоминаний. Таким образом, эти химические вещества способствуют формированию воспоминаний об эмоциях.

Соединения миндалины с паравентрикулярным гипоталамусом (прямо или косвенно через другие области) приводят к высвобождению АКТГ из гипофиза.Затем АКТГ циркулирует в надпочечниках в почках, где он стимулирует высвобождение глюкокортикоидного гормона (КОРТ) из коры надпочечников (кортикостерон у крыс, кортизол у людей). КОРТ оказывает комплексное воздействие на память. В умеренно стрессовых ситуациях низкие или промежуточные уровни циркулирующего CORT усиливают явное формирование памяти посредством действий в гиппокампе. При длительном и интенсивном стрессе более высокие уровни циркулирующего CORT в течение длительного периода могут привести к ухудшению явной памяти.Известно, что длительное воздействие глюкокортикоидов нарушает физиологические функции гиппокампа. Традиционно нарушение памяти после травмы связывали с подавлением памяти, но, по крайней мере, некоторые случаи подавления могут быть вызваны амнезией, вызванной глюкокортикоидами.

Соединения миндалины с областями ствола мозга, контролирующими вегетативную нервную систему (ВНС), приводят к активации симпатического отдела ВНС. В результате адреналин и норадреналин попадают в кровоток из мозгового вещества надпочечников.Они не проникают через гематоэнцефалический барьер. Вместо этого они воздействуют на периферические нервы, которые проецируются в мозг. Например, считается, что улучшающие память эффекты адреналина на память обусловлены прямым действием на периферические нервные окончания сенсорного компонента блуждающего нерва. Затем этот нерв иннервирует области в стволе мозга, которые в конечном итоге соединяются с голубым пятном, который затем высвобождает норэпинефрин в миндалине, гиппокампе и других областях переднего мозга. Через эти каналы периферические катехоламины, такие как адреналин и норадреналин, могут изменять силу явной памяти.Повреждение миндалины предотвращает эти модулирующие эффекты на явную память.

Заключение

Многое было изучено о формировании неявных эмоциональных воспоминаний и о том, как возбуждение от выученных или невыученных эмоциональных стимулов может повлиять на хранение и извлечение информации в системе явной памяти. Большая часть того, что мы знаем на данный момент, основано на аверсивных эмоциональных состояниях, смоделированных Павловским условным рефлексом страха. Вероятно, что многие принципы на системном, клеточном и молекулярном уровне будут применимы к другим формам эмоционального обучения, но это еще предстоит определить.

Список литературы

Balleine BW, Killcross S (2006) Параллельная обработка стимулов: интегрированный взгляд на функцию миндалины. Trends Neurosci 25: 272-279.

Кардинал Р.Н., Паркинсон Дж. А., Холл Дж., Эверитт Б. Дж. (2002) Эмоции и мотивация: роль миндалины, вентрального полосатого тела и префронтальной коры. Neurosci Biobehav Rev 26: 321-352.

Дамасио А. (1994) Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг. Нью-Йорк: Госсет / Патнэм.

Дэвис М., Уэлен П.Дж. (2001) Миндалевидное тело: бдительность и эмоции.Мол Психиатрия 6: 13-34.

Dolan RJ, Vuilleumier P (2003) Автоматизм миндалевидного тела в эмоциональной обработке. Энн Н. И. Акад. Sci 985: 348-355.

Дудай Ю. (2004) Нейробиология консолидаций, или насколько стабильна инграмма? Анну Преподобный Психол 55: 51-86.

Eichenbaum H (2002) Когнитивная нейробиология памяти. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Эверитт Б.Дж., Роббинс Т.В. (1992) Взаимодействие миндалевидного тела и вентрального полосатого тела и процессы, связанные с вознаграждением. В: Миндалевидное тело: нейробиологические аспекты эмоций, памяти и психической дисфункции (Aggleton JP, ed), стр. 401-429.Нью-Йорк: Wiley-Liss, Inc.

Holland PC, Gallagher M (2004) Миндалевидное фронтальное взаимодействие и ожидание вознаграждения. Curr Opin Neurobiol 14: 148-155.

ЛаБар К.С. и Кабеза (2006) Когнитивная нейробиология эмоциональной памяти. Nat Rev Neurosci 7: 54-64.

LeDoux JE (1996) Эмоциональный мозг. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

LeDoux JE (2000) Эмоциональные контуры в головном мозге. Анну Рев Neurosci 23: 155-184.

LeDoux JE (2002) Синаптическое Я: как наш мозг становится тем, кто мы есть.Нью-Йорк: Викинг.

MacLean PD (1952) Некоторые психиатрические последствия физиологических исследований лобно-височной части лимбической системы (висцеральный мозг). Электроэнцефалография и клиническая нейрофизиология 4: 407-418.

McEwen BS, Lasley EN (2002) Конец стресса, каким мы его знаем. Вашингтон: Джозеф Генри Пресс.

Макгоу Дж. Л. (2000) Память — век консолидации. Наука 287: 248-251.

Maren S, Quirk GJ (2004) Нейронная сигнализация воспоминаний о страхе. Nat Rev Neurosci 5: 844-852.

Фелпс Э.А. (2006) Эмоции и познание: выводы из исследований миндалевидного тела человека. Анну Преподобный Психол 57: 27-53.

Quirk GJ, Garcia R, Gonzalez-Lima F (2006) Префронтальные механизмы в угашении условного страха. Биол Психиатрия 60: 337-343.

Родригес С.М., Шафе Дж. Э., Леду Дж. Э. (2004) Молекулярные механизмы, лежащие в основе эмоционального обучения и памяти в боковой миндалине. Нейрон 44: 75-91.

Rolls ET (1999) Мозг и эмоции. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Сквайр Л. Р., Кандел Э. Р. (1999) Память: от разума к молекулам. Нью-Йорк: Научная американская библиотека.

Внутренние ссылки

Внешние ссылки

См. Также

Миндалевидное тело, вегетативная нервная система, ствол мозга, кондиционирование, сознание, эмоции, гиппокамп, гипоталамус, память

Эмоциональная память — Scholarpedia

Мы особенно хорошо помним важные моменты жизни.Эмоциональные переживания, хорошие или плохие, оставляют сильные следы в мозгу. Когда-то считалось, что в мозгу есть одна система памяти. Теперь, однако, мы знаем, что воспоминания формируются в различных системах, которые можно условно разделить на две широкие категории: системы, поддерживающие сознательную память (то есть системы явной памяти), и системы, которые хранят информацию бессознательно (то есть системы неявной памяти). Воспоминания об эмоциональных ситуациях часто хранятся в обоих типах систем (рис. 1).

Скрытая эмоциональная память лучше всего понимается с помощью исследований Павловского кондиционирования страха

Большая часть нашего понимания нейронных систем, которые обрабатывают эмоциональные стимулы и реагируют на них, пришла из исследований, в которых в качестве поведенческой парадигмы использовались условные рефлексы по Павлову (рис. 2). При кондиционировании страха субъект получает нейтральный условный раздражитель (CS), обычно тон, за которым следует отталкивающий безусловный раздражитель (US), обычно удар ногой.После одной или, максимум, нескольких пар CS начинает вызывать условные эмоциональные реакции, которые естественным образом возникают в присутствии угрожающих стимулов, таких как хищники. Обусловленные эмоциональные реакции включают изменения в поведении, вегетативной нервной системе (ВНС) и гормональной активности, вызванные CS после кондиционирования по сравнению с предыдущими. Обуздание страха использовалось для изучения мозговых механизмов обучения и памяти как у животных, так и у людей. У людей ответы ВНС обычно поддаются измерению.CS вызывает реакцию ВНС у людей, даже если она замаскирована и, таким образом, не позволяет проникнуть в сознание во время кондиционирования или тестирования. Это указывает на то, что кондиционирование страха — это неявная форма обучения и памяти.

Схема, лежащая в основе обусловливания страха, подробно отображена (рис. 3). Пути, обрабатывающие CS (слуховые пути) и US (болевые пути), сходятся в латеральном ядре миндалины (LA) и некоторых других областях.Конвергенция CS-US в LA инициирует синаптическую пластичность, приводя к формированию усвоенной ассоциации между двумя стимулами. Когда CS возникает позже, он восстанавливает ассоциативную память в LA. Затем активность в ЛП передается в центральную миндалину, которая затем соединяется с областями гипоталамуса и ствола мозга, которые контролируют поведенческие, ВНС и гормональные реакции, помогающие организму справиться с угрозой. Пластичность возникает в других областях миндалины, таких как базальное и центральное ядра.Обсуждается, зависят ли эти изменения от латерального ядра или могут быть независимыми.

Молекулярные механизмы пластичности в LA были тщательно изучены с использованием как фармакологических манипуляций во время кондиционирования страха, так и исследований долгосрочной потенциации, клеточной модели обучения (рис. 4). Оба подхода показывают, что пластичность LA зависит от поступления кальция через рецепторы NMDA и потенциал-зависимые кальциевые каналы. Повышенный уровень кальция запускает ряд внутриклеточных каскадов, включающих ферментативные реакции, опосредованные киназой. Особенно важны CamKII, PKA и MAPK.Это приводит к экспрессии генов в ядре клетки и синтезу белка. Память поддерживается за счет введения новых рецепторов AMPA и, возможно, структурных изменений.

Исследования на людях подтвердили важную роль миндалины в формировании условий страха (рис. 5).Таким образом, повреждение миндалевидного тела у людей предотвращает возникновение условного рефлекса страха, что измеряется реакциями вегетативной нервной системы (ВНС) и исследованиями функциональной визуализации, показывающими, что вызванная CS активность миндалевидного тела увеличивается во время условного рефлекса страха, и уровень активности коррелирует с величина ответов ВНС, вызванных CS. Активация миндалины также происходит, когда стимулы замаскированы, что указывает на то, что активность миндалины, вызванная CS, как и ответы ANS, вызванные CS, происходит в отсутствие осведомленности о CS и его связи с США.Активация миндалины и реакция ВНС также происходит на скрытых эмоциональных лицах. Эти безусловные реакции добавляют дополнительные доказательства того, что миндалевидное тело участвует в неявной эмоциональной обработке. Таким образом, как условные, так и безусловные эмоциональные стимулы вызывают активность миндалевидного тела и реакции вегетативной нервной системы независимо от сознательного восприятия стимула.

Следует подчеркнуть, что миндалевидное тело не действует в одиночку в посредничестве обусловливания страха (рис. 6).Это часть более крупной схемы, включающей не только системы сенсорного ввода и системы вывода двигателя, но и системы, которые способствуют обработке контекстных стимулов (области гиппокампа) и регуляции реактивности миндалины (префронтальная кора). Миндалевидное тело также участвует в обработке положительных эмоциональных стимулов. Однако об этой схеме известно меньше.

Явная эмоциональная память задействует систему памяти средней височной доли

Исследования, проведенные в 1950-х годах, показали, что повреждение медиальной височной доли (MTL), особенно гиппокампа и связанных с ним областей коры головного мозга, у людей приводит к глубокому дефициту способности хранить новые воспоминания.Первоначально считавшийся глобальным расстройством памяти, дефицит памяти, вызванный повреждением MTL, стал пониматься как дефицит, связанный с явной памятью, памятью, которая хранится таким образом, чтобы можно было восстановить сознание. Явная память включает в себя как память о фактах (семантическую память), так и память о личных переживаниях (эпизодическая память). Обе формы явной памяти зависят от MTL, хотя возможно, что разные подобласти вносят уникальный вклад в семантическую и эпизодическую память.Традиционно считалось, что явная память со временем постепенно передается из гиппокампа в другие области коры головного мозга. Однако совсем недавно некоторые предположили, что это отсутствие вовлечения гиппокампа в память с течением времени является более очевидным, чем реальным — что воспоминания, хранящиеся в гиппокампе, всегда зависят от этой структуры. Подобно роли различных субрегионов MTL в формировании явной памяти, роль гиппокампа в хранении явной памяти должна быть решена с помощью дополнительных исследований.

Подобно тому, как миндалевидное тело участвует в неявной эмоциональной памяти, гиппокамп участвует в явной памяти об эмоциональных ситуациях (рис. 1). Таким образом, при эмоциональном возбуждении мы формируем смысловые и эпизодические воспоминания о таких ситуациях. Однако это когнитивные репрезентации эмоциональных ситуаций, которые лучше назвать воспоминаниями об эмоциях, а не эмоциональными воспоминаниями.

Неявная активация миндалевидного тела может модулировать явное хранение в памяти

Эмоциональное возбуждение часто приводит к более сильным воспоминаниям (рис. 6).Это утверждение о явных воспоминаниях, связанных с эмоциональными ситуациями (воспоминания об эмоциях). Утверждение, несомненно, верно, но есть два важных предостережения. Во-первых, хотя эмоциональные переживания часто вызывают очень сильные и яркие воспоминания, которые легко вспомнить, воспоминания не более точны в своих деталях, чем неэмоциональные воспоминания. Таким образом, не всегда можно доверять тому доверию, которое мы испытываем к воспоминаниям об эмоциональных событиях. Во-вторых, потеря четкой памяти, амнезия, также может произойти в интенсивных эмоционально заряженных ситуациях.

Воздействие эмоционального возбуждения на явную память происходит из-за процессов, вторичных по отношению к активации систем обработки эмоций в мозгу. Например, в ситуации опасности обработка раздражающих факторов окружающей среды приводит к активации миндалины, которая, в свою очередь, передает информацию сетям в гипоталамусе и стволе мозга. Затем активность в этих областях приводит к усилению возбуждения мозга (из-за активации модулирующих систем, которые приводят к высвобождению нейрохимических веществ, таких как норадреналин и ацетилхолин, по всему мозгу) и к выражению поведенческих, вегетативных и эндокринных реакций.

Связи миндалины с сетями, содержащими нейромодуляторы, важны для регулирования возбуждения мозга во время эмоциональных ситуаций. Таким образом, связи с нейронами ствола мозга, содержащими норадреналин, дофамин, серотонин и ацетилхолин, заставляют эти нейроны выделять свои химические вещества в широко распространенных областях, включая области, участвующие в формировании и хранении явных воспоминаний. Таким образом, эти химические вещества способствуют формированию воспоминаний об эмоциях.

Соединения миндалины с паравентрикулярным гипоталамусом (прямо или косвенно через другие области) приводят к высвобождению АКТГ из гипофиза.Затем АКТГ циркулирует в надпочечниках в почках, где он стимулирует высвобождение глюкокортикоидного гормона (КОРТ) из коры надпочечников (кортикостерон у крыс, кортизол у людей). КОРТ оказывает комплексное воздействие на память. В умеренно стрессовых ситуациях низкие или промежуточные уровни циркулирующего CORT усиливают явное формирование памяти посредством действий в гиппокампе. При длительном и интенсивном стрессе более высокие уровни циркулирующего CORT в течение длительного периода могут привести к ухудшению явной памяти.Известно, что длительное воздействие глюкокортикоидов нарушает физиологические функции гиппокампа. Традиционно нарушение памяти после травмы связывали с подавлением памяти, но, по крайней мере, некоторые случаи подавления могут быть вызваны амнезией, вызванной глюкокортикоидами.

Соединения миндалины с областями ствола мозга, контролирующими вегетативную нервную систему (ВНС), приводят к активации симпатического отдела ВНС. В результате адреналин и норадреналин попадают в кровоток из мозгового вещества надпочечников.Они не проникают через гематоэнцефалический барьер. Вместо этого они воздействуют на периферические нервы, которые проецируются в мозг. Например, считается, что улучшающие память эффекты адреналина на память обусловлены прямым действием на периферические нервные окончания сенсорного компонента блуждающего нерва. Затем этот нерв иннервирует области в стволе мозга, которые в конечном итоге соединяются с голубым пятном, который затем высвобождает норэпинефрин в миндалине, гиппокампе и других областях переднего мозга. Через эти каналы периферические катехоламины, такие как адреналин и норадреналин, могут изменять силу явной памяти.Повреждение миндалины предотвращает эти модулирующие эффекты на явную память.

Заключение

Многое было изучено о формировании неявных эмоциональных воспоминаний и о том, как возбуждение от выученных или невыученных эмоциональных стимулов может повлиять на хранение и извлечение информации в системе явной памяти. Большая часть того, что мы знаем на данный момент, основано на аверсивных эмоциональных состояниях, смоделированных Павловским условным рефлексом страха. Вероятно, что многие принципы на системном, клеточном и молекулярном уровне будут применимы к другим формам эмоционального обучения, но это еще предстоит определить.

Список литературы

Balleine BW, Killcross S (2006) Параллельная обработка стимулов: интегрированный взгляд на функцию миндалины. Trends Neurosci 25: 272-279.

Кардинал Р.Н., Паркинсон Дж. А., Холл Дж., Эверитт Б. Дж. (2002) Эмоции и мотивация: роль миндалины, вентрального полосатого тела и префронтальной коры. Neurosci Biobehav Rev 26: 321-352.

Дамасио А. (1994) Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг. Нью-Йорк: Госсет / Патнэм.

Дэвис М., Уэлен П.Дж. (2001) Миндалевидное тело: бдительность и эмоции.Мол Психиатрия 6: 13-34.

Dolan RJ, Vuilleumier P (2003) Автоматизм миндалевидного тела в эмоциональной обработке. Энн Н. И. Акад. Sci 985: 348-355.

Дудай Ю. (2004) Нейробиология консолидаций, или насколько стабильна инграмма? Анну Преподобный Психол 55: 51-86.

Eichenbaum H (2002) Когнитивная нейробиология памяти. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Эверитт Б.Дж., Роббинс Т.В. (1992) Взаимодействие миндалевидного тела и вентрального полосатого тела и процессы, связанные с вознаграждением. В: Миндалевидное тело: нейробиологические аспекты эмоций, памяти и психической дисфункции (Aggleton JP, ed), стр. 401-429.Нью-Йорк: Wiley-Liss, Inc.

Holland PC, Gallagher M (2004) Миндалевидное фронтальное взаимодействие и ожидание вознаграждения. Curr Opin Neurobiol 14: 148-155.

ЛаБар К.С. и Кабеза (2006) Когнитивная нейробиология эмоциональной памяти. Nat Rev Neurosci 7: 54-64.

LeDoux JE (1996) Эмоциональный мозг. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

LeDoux JE (2000) Эмоциональные контуры в головном мозге. Анну Рев Neurosci 23: 155-184.

LeDoux JE (2002) Синаптическое Я: как наш мозг становится тем, кто мы есть.Нью-Йорк: Викинг.

MacLean PD (1952) Некоторые психиатрические последствия физиологических исследований лобно-височной части лимбической системы (висцеральный мозг). Электроэнцефалография и клиническая нейрофизиология 4: 407-418.

McEwen BS, Lasley EN (2002) Конец стресса, каким мы его знаем. Вашингтон: Джозеф Генри Пресс.

Макгоу Дж. Л. (2000) Память — век консолидации. Наука 287: 248-251.

Maren S, Quirk GJ (2004) Нейронная сигнализация воспоминаний о страхе. Nat Rev Neurosci 5: 844-852.

Фелпс Э.А. (2006) Эмоции и познание: выводы из исследований миндалевидного тела человека. Анну Преподобный Психол 57: 27-53.

Quirk GJ, Garcia R, Gonzalez-Lima F (2006) Префронтальные механизмы в угашении условного страха. Биол Психиатрия 60: 337-343.

Родригес С.М., Шафе Дж. Э., Леду Дж. Э. (2004) Молекулярные механизмы, лежащие в основе эмоционального обучения и памяти в боковой миндалине. Нейрон 44: 75-91.

Rolls ET (1999) Мозг и эмоции. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Сквайр Л. Р., Кандел Э. Р. (1999) Память: от разума к молекулам. Нью-Йорк: Научная американская библиотека.

Внутренние ссылки

Внешние ссылки

См. Также

Миндалевидное тело, вегетативная нервная система, ствол мозга, кондиционирование, сознание, эмоции, гиппокамп, гипоталамус, память

Эмоциональная память — Scholarpedia

Мы особенно хорошо помним важные моменты жизни.Эмоциональные переживания, хорошие или плохие, оставляют сильные следы в мозгу. Когда-то считалось, что в мозгу есть одна система памяти. Теперь, однако, мы знаем, что воспоминания формируются в различных системах, которые можно условно разделить на две широкие категории: системы, поддерживающие сознательную память (то есть системы явной памяти), и системы, которые хранят информацию бессознательно (то есть системы неявной памяти). Воспоминания об эмоциональных ситуациях часто хранятся в обоих типах систем (рис. 1).

Скрытая эмоциональная память лучше всего понимается с помощью исследований Павловского кондиционирования страха

Большая часть нашего понимания нейронных систем, которые обрабатывают эмоциональные стимулы и реагируют на них, пришла из исследований, в которых в качестве поведенческой парадигмы использовались условные рефлексы по Павлову (рис. 2). При кондиционировании страха субъект получает нейтральный условный раздражитель (CS), обычно тон, за которым следует отталкивающий безусловный раздражитель (US), обычно удар ногой.После одной или, максимум, нескольких пар CS начинает вызывать условные эмоциональные реакции, которые естественным образом возникают в присутствии угрожающих стимулов, таких как хищники. Обусловленные эмоциональные реакции включают изменения в поведении, вегетативной нервной системе (ВНС) и гормональной активности, вызванные CS после кондиционирования по сравнению с предыдущими. Обуздание страха использовалось для изучения мозговых механизмов обучения и памяти как у животных, так и у людей. У людей ответы ВНС обычно поддаются измерению.CS вызывает реакцию ВНС у людей, даже если она замаскирована и, таким образом, не позволяет проникнуть в сознание во время кондиционирования или тестирования. Это указывает на то, что кондиционирование страха — это неявная форма обучения и памяти.

Схема, лежащая в основе обусловливания страха, подробно отображена (рис. 3). Пути, обрабатывающие CS (слуховые пути) и US (болевые пути), сходятся в латеральном ядре миндалины (LA) и некоторых других областях.Конвергенция CS-US в LA инициирует синаптическую пластичность, приводя к формированию усвоенной ассоциации между двумя стимулами. Когда CS возникает позже, он восстанавливает ассоциативную память в LA. Затем активность в ЛП передается в центральную миндалину, которая затем соединяется с областями гипоталамуса и ствола мозга, которые контролируют поведенческие, ВНС и гормональные реакции, помогающие организму справиться с угрозой. Пластичность возникает в других областях миндалины, таких как базальное и центральное ядра.Обсуждается, зависят ли эти изменения от латерального ядра или могут быть независимыми.

Молекулярные механизмы пластичности в LA были тщательно изучены с использованием как фармакологических манипуляций во время кондиционирования страха, так и исследований долгосрочной потенциации, клеточной модели обучения (рис. 4). Оба подхода показывают, что пластичность LA зависит от поступления кальция через рецепторы NMDA и потенциал-зависимые кальциевые каналы. Повышенный уровень кальция запускает ряд внутриклеточных каскадов, включающих ферментативные реакции, опосредованные киназой. Особенно важны CamKII, PKA и MAPK.Это приводит к экспрессии генов в ядре клетки и синтезу белка. Память поддерживается за счет введения новых рецепторов AMPA и, возможно, структурных изменений.

Исследования на людях подтвердили важную роль миндалины в формировании условий страха (рис. 5).Таким образом, повреждение миндалевидного тела у людей предотвращает возникновение условного рефлекса страха, что измеряется реакциями вегетативной нервной системы (ВНС) и исследованиями функциональной визуализации, показывающими, что вызванная CS активность миндалевидного тела увеличивается во время условного рефлекса страха, и уровень активности коррелирует с величина ответов ВНС, вызванных CS. Активация миндалины также происходит, когда стимулы замаскированы, что указывает на то, что активность миндалины, вызванная CS, как и ответы ANS, вызванные CS, происходит в отсутствие осведомленности о CS и его связи с США.Активация миндалины и реакция ВНС также происходит на скрытых эмоциональных лицах. Эти безусловные реакции добавляют дополнительные доказательства того, что миндалевидное тело участвует в неявной эмоциональной обработке. Таким образом, как условные, так и безусловные эмоциональные стимулы вызывают активность миндалевидного тела и реакции вегетативной нервной системы независимо от сознательного восприятия стимула.

Следует подчеркнуть, что миндалевидное тело не действует в одиночку в посредничестве обусловливания страха (рис. 6).Это часть более крупной схемы, включающей не только системы сенсорного ввода и системы вывода двигателя, но и системы, которые способствуют обработке контекстных стимулов (области гиппокампа) и регуляции реактивности миндалины (префронтальная кора). Миндалевидное тело также участвует в обработке положительных эмоциональных стимулов. Однако об этой схеме известно меньше.

Явная эмоциональная память задействует систему памяти средней височной доли

Исследования, проведенные в 1950-х годах, показали, что повреждение медиальной височной доли (MTL), особенно гиппокампа и связанных с ним областей коры головного мозга, у людей приводит к глубокому дефициту способности хранить новые воспоминания.Первоначально считавшийся глобальным расстройством памяти, дефицит памяти, вызванный повреждением MTL, стал пониматься как дефицит, связанный с явной памятью, памятью, которая хранится таким образом, чтобы можно было восстановить сознание. Явная память включает в себя как память о фактах (семантическую память), так и память о личных переживаниях (эпизодическая память). Обе формы явной памяти зависят от MTL, хотя возможно, что разные подобласти вносят уникальный вклад в семантическую и эпизодическую память.Традиционно считалось, что явная память со временем постепенно передается из гиппокампа в другие области коры головного мозга. Однако совсем недавно некоторые предположили, что это отсутствие вовлечения гиппокампа в память с течением времени является более очевидным, чем реальным — что воспоминания, хранящиеся в гиппокампе, всегда зависят от этой структуры. Подобно роли различных субрегионов MTL в формировании явной памяти, роль гиппокампа в хранении явной памяти должна быть решена с помощью дополнительных исследований.

Подобно тому, как миндалевидное тело участвует в неявной эмоциональной памяти, гиппокамп участвует в явной памяти об эмоциональных ситуациях (рис. 1). Таким образом, при эмоциональном возбуждении мы формируем смысловые и эпизодические воспоминания о таких ситуациях. Однако это когнитивные репрезентации эмоциональных ситуаций, которые лучше назвать воспоминаниями об эмоциях, а не эмоциональными воспоминаниями.

Неявная активация миндалевидного тела может модулировать явное хранение в памяти

Эмоциональное возбуждение часто приводит к более сильным воспоминаниям (рис. 6).Это утверждение о явных воспоминаниях, связанных с эмоциональными ситуациями (воспоминания об эмоциях). Утверждение, несомненно, верно, но есть два важных предостережения. Во-первых, хотя эмоциональные переживания часто вызывают очень сильные и яркие воспоминания, которые легко вспомнить, воспоминания не более точны в своих деталях, чем неэмоциональные воспоминания. Таким образом, не всегда можно доверять тому доверию, которое мы испытываем к воспоминаниям об эмоциональных событиях. Во-вторых, потеря четкой памяти, амнезия, также может произойти в интенсивных эмоционально заряженных ситуациях.

Воздействие эмоционального возбуждения на явную память происходит из-за процессов, вторичных по отношению к активации систем обработки эмоций в мозгу. Например, в ситуации опасности обработка раздражающих факторов окружающей среды приводит к активации миндалины, которая, в свою очередь, передает информацию сетям в гипоталамусе и стволе мозга. Затем активность в этих областях приводит к усилению возбуждения мозга (из-за активации модулирующих систем, которые приводят к высвобождению нейрохимических веществ, таких как норадреналин и ацетилхолин, по всему мозгу) и к выражению поведенческих, вегетативных и эндокринных реакций.

Связи миндалины с сетями, содержащими нейромодуляторы, важны для регулирования возбуждения мозга во время эмоциональных ситуаций. Таким образом, связи с нейронами ствола мозга, содержащими норадреналин, дофамин, серотонин и ацетилхолин, заставляют эти нейроны выделять свои химические вещества в широко распространенных областях, включая области, участвующие в формировании и хранении явных воспоминаний. Таким образом, эти химические вещества способствуют формированию воспоминаний об эмоциях.

Соединения миндалины с паравентрикулярным гипоталамусом (прямо или косвенно через другие области) приводят к высвобождению АКТГ из гипофиза.Затем АКТГ циркулирует в надпочечниках в почках, где он стимулирует высвобождение глюкокортикоидного гормона (КОРТ) из коры надпочечников (кортикостерон у крыс, кортизол у людей). КОРТ оказывает комплексное воздействие на память. В умеренно стрессовых ситуациях низкие или промежуточные уровни циркулирующего CORT усиливают явное формирование памяти посредством действий в гиппокампе. При длительном и интенсивном стрессе более высокие уровни циркулирующего CORT в течение длительного периода могут привести к ухудшению явной памяти.Известно, что длительное воздействие глюкокортикоидов нарушает физиологические функции гиппокампа. Традиционно нарушение памяти после травмы связывали с подавлением памяти, но, по крайней мере, некоторые случаи подавления могут быть вызваны амнезией, вызванной глюкокортикоидами.

Соединения миндалины с областями ствола мозга, контролирующими вегетативную нервную систему (ВНС), приводят к активации симпатического отдела ВНС. В результате адреналин и норадреналин попадают в кровоток из мозгового вещества надпочечников.Они не проникают через гематоэнцефалический барьер. Вместо этого они воздействуют на периферические нервы, которые проецируются в мозг. Например, считается, что улучшающие память эффекты адреналина на память обусловлены прямым действием на периферические нервные окончания сенсорного компонента блуждающего нерва. Затем этот нерв иннервирует области в стволе мозга, которые в конечном итоге соединяются с голубым пятном, который затем высвобождает норэпинефрин в миндалине, гиппокампе и других областях переднего мозга. Через эти каналы периферические катехоламины, такие как адреналин и норадреналин, могут изменять силу явной памяти.Повреждение миндалины предотвращает эти модулирующие эффекты на явную память.

Заключение

Многое было изучено о формировании неявных эмоциональных воспоминаний и о том, как возбуждение от выученных или невыученных эмоциональных стимулов может повлиять на хранение и извлечение информации в системе явной памяти. Большая часть того, что мы знаем на данный момент, основано на аверсивных эмоциональных состояниях, смоделированных Павловским условным рефлексом страха. Вероятно, что многие принципы на системном, клеточном и молекулярном уровне будут применимы к другим формам эмоционального обучения, но это еще предстоит определить.

Список литературы

Balleine BW, Killcross S (2006) Параллельная обработка стимулов: интегрированный взгляд на функцию миндалины. Trends Neurosci 25: 272-279.

Кардинал Р.Н., Паркинсон Дж. А., Холл Дж., Эверитт Б. Дж. (2002) Эмоции и мотивация: роль миндалины, вентрального полосатого тела и префронтальной коры. Neurosci Biobehav Rev 26: 321-352.

Дамасио А. (1994) Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг. Нью-Йорк: Госсет / Патнэм.

Дэвис М., Уэлен П.Дж. (2001) Миндалевидное тело: бдительность и эмоции.Мол Психиатрия 6: 13-34.

Dolan RJ, Vuilleumier P (2003) Автоматизм миндалевидного тела в эмоциональной обработке. Энн Н. И. Акад. Sci 985: 348-355.

Дудай Ю. (2004) Нейробиология консолидаций, или насколько стабильна инграмма? Анну Преподобный Психол 55: 51-86.

Eichenbaum H (2002) Когнитивная нейробиология памяти. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Эверитт Б.Дж., Роббинс Т.В. (1992) Взаимодействие миндалевидного тела и вентрального полосатого тела и процессы, связанные с вознаграждением. В: Миндалевидное тело: нейробиологические аспекты эмоций, памяти и психической дисфункции (Aggleton JP, ed), стр. 401-429.Нью-Йорк: Wiley-Liss, Inc.

Holland PC, Gallagher M (2004) Миндалевидное фронтальное взаимодействие и ожидание вознаграждения. Curr Opin Neurobiol 14: 148-155.

ЛаБар К.С. и Кабеза (2006) Когнитивная нейробиология эмоциональной памяти. Nat Rev Neurosci 7: 54-64.

LeDoux JE (1996) Эмоциональный мозг. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

LeDoux JE (2000) Эмоциональные контуры в головном мозге. Анну Рев Neurosci 23: 155-184.

LeDoux JE (2002) Синаптическое Я: как наш мозг становится тем, кто мы есть.Нью-Йорк: Викинг.

MacLean PD (1952) Некоторые психиатрические последствия физиологических исследований лобно-височной части лимбической системы (висцеральный мозг). Электроэнцефалография и клиническая нейрофизиология 4: 407-418.

McEwen BS, Lasley EN (2002) Конец стресса, каким мы его знаем. Вашингтон: Джозеф Генри Пресс.

Макгоу Дж. Л. (2000) Память — век консолидации. Наука 287: 248-251.

Maren S, Quirk GJ (2004) Нейронная сигнализация воспоминаний о страхе. Nat Rev Neurosci 5: 844-852.

Фелпс Э.А. (2006) Эмоции и познание: выводы из исследований миндалевидного тела человека. Анну Преподобный Психол 57: 27-53.

Quirk GJ, Garcia R, Gonzalez-Lima F (2006) Префронтальные механизмы в угашении условного страха. Биол Психиатрия 60: 337-343.

Родригес С.М., Шафе Дж. Э., Леду Дж. Э. (2004) Молекулярные механизмы, лежащие в основе эмоционального обучения и памяти в боковой миндалине. Нейрон 44: 75-91.

Rolls ET (1999) Мозг и эмоции. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Сквайр Л. Р., Кандел Э. Р. (1999) Память: от разума к молекулам. Нью-Йорк: Научная американская библиотека.

Внутренние ссылки

Внешние ссылки

См. Также

Миндалевидное тело, вегетативная нервная система, ствол мозга, кондиционирование, сознание, эмоции, гиппокамп, гипоталамус, память

Когнитивная нейробиология эмоциональной памяти

9 фактов об эмоциональных воспоминаниях и воспоминаниях

Память иногда подводит нас: мы не можем вспомнить, где мы положили ключи, или откуда мы узнали эту женщину на вечеринке.Но как насчет воспоминаний, которые, как мы уверены, реальны и ярко помнят?

Новая наука показывает, что когда воспоминания связаны с особенно эмоциональными событиями, мы с большей вероятностью создадим ложные воспоминания. Два эксперта присоединились к Керри Миллер из MPR News, чтобы поговорить о пластичности памяти.

9 вещей, которые нужно знать о памяти и воспоминаниях

1. Ваши воспоминания о очень эмоциональных или травмирующих событиях не сильно отличаются от других воспоминаний.

Элизабет Фелпс, профессор психологии и неврологии и директор лаборатории Фелпса в Нью-Йоркском университете, сказала, что эти воспоминания, известные как воспоминания с фотовспышками, отличаются от других, потому что мы чрезвычайно уверены в их точности.

2. Вспышки воспоминаний начинают развиваться примерно в 8 лет.

Элизабет Кенсинджер, профессор психологии и директор лаборатории когнитивной и аффективной нейробиологии Бостонского колледжа, сказала, что воспоминания о вспышках обычно начинаются примерно в 8 лет и требуют понимания в время события, которое имеет значение.

3. Через год после события 50 процентов деталей, которые вы можете вспомнить, меняются.

Вы с большей вероятностью запомните детали, связанные со временем и местом, сказал Фелпс.Исследователи полагают, что это связано с типом клеток в гиппокампе — той части мозга, которая важна для хранения памяти. У вас меньше шансов вспомнить, что вы делали непосредственно до или после этого события, или с кем были.

4. Люди ужасно помнят, что они чувствовали в данный момент.

Фелпс сказал, что это, вероятно, связано с тем, что это внутренний элемент памяти. Каждый раз, когда вы вспоминаете это воспоминание, ваши чувства по поводу события могут измениться и ассоциироваться с этим воспоминанием.Пример Кенсингера: люди, у которых брали интервью до паники против 2000 года и которые выражали серьезную озабоченность позже, вспоминали, что их меньше беспокоили, когда их просили вспомнить тот момент позже.

5. СМИ могут влиять на ваши воспоминания.

Фелпс рассказал о воспоминаниях, связанных с атаками 11 сентября.

Источник: Scientific American:

Ярким примером является то, что мы также спросили: «Где был президент Буш, когда произошло нападение?» Восемьдесят семь процентов людей были точны сразу после 11 сентября, но они упали до 57 процентов, а затем снова поднялись до 81 процента между вторым и третьим опросами.Мы знаем, что это произошло из-за того, что многие люди видели или слышали о фильме Майкла Мура «Фаренгейт 9/11», в котором были подробно описаны все произошедшие детали.

6. Вы формируете свои воспоминания, когда начинаете рассказывать о них другим.

Когда вы рассказываете кому-то о переживании, даже вскоре после того, как оно произошло, вы перекладываете его из визуальной памяти в словесную. Выбранные вами слова могут повлиять на сохраненную память. Автомобиль «врезался» во что-то или «врезался» во что-нибудь? Исследователи обнаружили, что люди, которые слышали об аварии, с большей вероятностью предполагали, что машина едет быстрее.

7. Сдвиг воспоминаний может иметь пагубные последствия в уголовных делах.

8. Исследователи тестируют лекарства, которые могут изменить, стереть или уменьшить реакцию на воспоминания.

Есть серия Radiolab по теме, рекомендованной в эфире.

9. Как вы думаете, у вас память выше среднего? Свяжитесь с Джеймсом Л. Макгоу из Калифорнийского университета в Ирвине. Он занимается нейробиологическими исследованиями очень превосходной автобиографической памяти.

Вы делаете новости MPR возможными.Индивидуальные пожертвования лежат в основе ясности освещения событий нашими репортерами по всему штату, историй, которые нас связывают, и разговоров, дающих представление о перспективах. Помогите сделать так, чтобы MPR оставался ресурсом, объединяющим жителей Миннесоты.

Сделайте пожертвование сегодня. Подарок в 17 долларов имеет значение.

Факты об эмоциональной памяти

Обновлено 9 марта 2020 г.

Медицинское заключение: Одри Келли, LMFT

Источник: rawpixel.com

Какие является Это о воспоминания что даже годы потом, когда что-то триггеры их, мы жестяная банка еще Чувствовать в эмоции в качестве мощно в качестве если мы мы назад там опять таки, Правильно в что момент? Этот является сослался к в качестве «эмоциональный объем памяти,» а также это в тем же причина мы брать фотографии. Приходящий через а определенный песня, сувенир или даже еда потом в жизнь жестяная банка напоминать из наш воспоминания, приятный а также неприятный, из дней длинный прошедший.

• Почему Мы Иметь тенденцию К Помнить Травматический Воспоминания Более Ясно

Это отстой к быть напомнил из что-то из ваш мимо что ты бы скорее забывать, особенно если Это мы особенно травматический или расстраивает.Для пример, ты мая нет быть способный к помнить в имя из в терроризировать кто всегда выбранный на ты в элементарный школа, но Вы будете конечно помнить каждый деталь о в больница комната что ваш мать прошедший прочь в, Правильно вниз к в запах из в комната а также в качественный из ее телевидение экран.

Когда Это приходит к в ясность из наш отзывать, Это не так много о в воспоминания самих себя существование другой достаточно к помнить годы потом. Один объем памяти является нет другой из Другая объем памяти. Вместо, Это является в уверенность с участием который мы жестяная банка отзывать такой а объем памяти что поощряет в Детали из что объем памяти к оставаться сильнее в наш умы годы потом.

Травматический воспоминания находятся сослался к в качестве «фотовспышка воспоминания,» а также мы не Начните к развивать эти до были как правило о восемь годы Старый. Этот является потому что, к в время были восемь годы Старый, мы понимать достаточно о в ситуация к знать что какие является происходит к нас является важный.

• Подробности Из Воспоминания Изменять Над Время

Это имеет был один год поскольку ваш сестры автомобиль авария. Ты жестяная банка помнить в время в вызов пришел в к давать ты в разрушительный Новости, а также ты жестяная банка помнить куда ты мы когда ты полученный что вызов.Ты жестяная банка даже помнить в место нахождения из в авария, Правильно вниз к в точный пятно, место на в Дорога. Но делать ты помнить в качестве четко какие ты мы делает Правильно до ты есть что вызов? Или кто ты мы с участием после?

В человек головной мозг имеет тенденцию к терять о 50 процентов из в Детали из объем памяти после о а год имеет прошедший. Ты мая еще помнить в трагедия инцидент сам хорошенький четко, но в Детали окружающий в инцидент мая Начните к получать более расплывчатый в более время проходит.

Источник: rawpixel.com

В факт, это является в очень причина Почему свидетели к а преступление стали более ненадежный в качестве в кейс идет на. Они мая нет отчет Детали точно даже напрямую следующий в инцидент Oни засвидетельствован, в качестве в объем памяти из в инцидент жестяная банка быть затронутый просто к как в человек пересчитывает Это.

Для пример, если в свидетель пила кто-то шлепок Другая человек в а бар, но в свидетель говорит Это было а «ударить кулаком,» тогда в свидетель мая прийти к законно помнить в шлепок существование Сильнее а также Быстрее чем Это действительно было.Этот, из курс, бы иметь в виду к в свидетель что в человек делает в шлепки было виновный из атаковать. Он пробитый в Другие парень, в Другие парень пошел вниз… конец из история, Правильно? В ребята виновный.

…Кроме что это нет в конец из в история. В актуальность, в потерпевший подумал он было собирается к быть пробитый а также прошедший из из страх Правильно в качестве в шлепок сделал контакт с участием его лицо.

В свидетель буду клятва вверх а также вниз что она помнит в инцидент в качестве Чисто в качестве день, а также она мая полагать что она действительно делает.Этот является а общий кейс из неуместный уверенность когда мы находятся уверенный что мы четко помнить каждый деталь о ан инцидент но какие является Чисто находятся Только а немного Детали центральный к в инцидент сам.

Некоторые люди даже изобретать новый воспоминания на Топ из в объем памяти они так Конечно Oни отзывать. Этот свидетель, для пример, мая помнить кровь струйка вниз в жертва лицо, когда там не было любой к быть было.

• Почему На основе фактов объем памяти Является Нет Около В качестве Мощный В качестве Эмоциональный Память

Представлять себе что Вы в история класс, слушание к в учитель лепет на о Мир Война Я.В учитель является укладка из в базовый факты какие произошло в какие год а также к кому, а также Почему в война начал в в первый место. Никто из это имеет любой настоящий эмоциональный резонанс с участием ты, но ты старательно брать ваш Примечания, знание что Вы собирается к имеют к ссылаться к их несколько раз к помощь в Информация палка длинный достаточно к помощь ты проходить в тестовое задание. Ты получать а 75 на в тестовое задание. Это Ладно, но нет Отлично.

В следующий семестр, Вы в в тем же класс, а также Вы обучение о Мир Война II — конкретно, в Холокост.В учитель не могу останавливаться сам из плач Теперь, потому что он имеет родственники кто выжил в Холокост. Он жестяная банка едва получать через в лекция а также имеет к брать а момент к сочинять сам. Ты найти что ты не необходимость к брать в качестве много Примечания потому что ты находятся завороженный висит на его каждый слово. Ты получать а 95 на в тестовое задание а также едва было к консультироваться ваш Примечания.

Когда мы галстук наш эмоции к объем памяти, Это является много Полегче к отзывать те воспоминания. Считать из любой душераздирающий история ты читать на Социальное СМИ.Кто-то приносит Это вверх а год потом, а также ты немедленно Чувствовать грустный все над опять таки. «Ой Ага, я было задавались вопросом какие было произошло к что маленький мальчик. Так грустно… »

Наш эмоциональный объем памяти является много сильнее чем наш фактический объем памяти, который средства что в воспоминания мы форма с участием эмоциональный галстуки мы жестяная банка отзывать более точно а также сильно чем воспоминания что мы на основании на факты.

Источник: rawpixel.com

• Эмоциональный объем памяти А также Подавлен Воспоминания

Эмоциональный объем памяти является что который позволяет нас к отзывать воспоминания длинный подавлен или забыли.В проблема с участием это является что мы также не мочь контроль Это. Ты мая быть имея а хороший день, уборка из ваш чердак, когда ты спотыкаться на один из ваш бывшего парня Старый рубашки что ты забыли ты было. Ты отзывать все из в злоупотреблять он положил ты через, а также ваш настроение является немедленно влажный.

Ты бросать в Рубашка прочь, надеясь к избавлять сам из Когда-либо существование напомнил из что опыт опять таки, но есть Только так много ты жестяная банка делать. Ты мая есть что-то когда-нибудь что ты однажды ели с участием его, а также в объем памяти буду прийти назад опять таки.Или ты мая слышать а песня на в радио что триггеры Это.

Неприятный воспоминания жестяная банка быть невероятно мощный инструменты к помощь нас учиться о кто мы находятся к формирование кто мы имеют стали. Но мы не мочь контроль какие мы помнить а также как мы жестяная банка контроль как мы реагировать к те воспоминания.

В Лучший способ к превосходить ваш отрицательный воспоминания после облицовка их недвусмысленно является к просто двигаться на с участием ваш жизнь а также быть открытым к испытывающий новый опыты. В более ты опыт, в более воспоминания ты Создайте, а также в более ты жестяная банка утрамбовывать вниз на в те что задний их уродливый головы каждый однажды в а в то время как.

Плюс, если Вы из жизнь ваш жизнь, Вы траты меньше время отражающий на а болезненный мимо что должен быть левый куда Это является — в в мимо. Если ты проводить тоже много время жизнь в в мимо, тогда ты Мисс ваш настоящее время а также, худший, ваш будущее. Ваш мимо является важный а также имеет сформированный кто ты находятся, но после ты имеют прийти к термины с участием это, в самый здоровый вещь ты жестяная банка делать является двигаться на из Это а также идти на к Создайте новый а также счастливее воспоминания.

Вот что-то интересно: ваш настроение влияет какие ты помнить а также как ты помнить Это.Исследователи имеют нашел что в настроение ты находятся в Теперь жестяная банка оказывать воздействие какие ты помнить Правильно Теперь. Для пример, если Вы чувство подавленный над а расставаться, тогда ты буду помнить более из в вещи что угнетать ты, нравиться ваш собака прохождение прочь когда ты мы пять годы Старый.

Источник: rawpixel.com

Сходным образом, ты находятся также более вероятно к помнить что-то если ты побудить а специфический эмоциональный штат в то время как в мероприятие является происходит. Для пример, если что-то несущественный произошло к ты нравиться ты победил а карандаш в в округ справедливый, но Это сделал ты супер в восторге к победить потому что ты нужный что карандаш для школа, тогда ты мая ассоциировать что объем памяти с участием любой время ты получать супер в восторге.»Этот является просто нравиться что время я победил что карандаш в в округ ярмарка! »

В сильнее в эмоция что является чувствовала в в время из ан инцидент в сильнее в объем памяти из что инцидент буду быть. Сходным образом, если Вы нет чувство сильно о а специфический инцидент ты мая найти что Вы будете имеют трудность напоминая что объем памяти потом на.

Для пример, для некоторые кто страдать из депрессия Oни мая найти Это сложно к стали в качестве в восторге в качестве Другие родители к смотреть их дети выпускник из высокий школа.В качестве а результат, Oни мая найти Это более сложно к отзывать их Дети высокий школа выпускной день в в будущее.

А большой кончик из Психология Сегодня: наш эмоции рассказать нас к платить внимание к что бы ни имеет схватил их внимание. Тем не мение, когда Это приходит к болезненный или травматический воспоминания, вместо из видя эти воспоминания в качестве поощрение к жить на а болезненный инцидент мы жестяная банка вместо относиться в остаток в качестве а форма из мотивация к поощрять нас к оставлять в мимо в в мимо куда Это принадлежит.

Источник: rawpixel.com

Заинтересованы в обучение более о эмоциональный объем памяти? Контакт один из наш BetterHelp советники для более Информация.

Источники:

https://www.mprnews.org/story/2015/03/24/bcst-emotional-memory

Emotional vs Facts based memory

https://www.psychologytoday.com/us/blog/intense-emotions-and-strong-feelings/201712/unwelcome-emotional-memories

Влияние двух различных методов вызова эмоций на эмоциональную память людей с неклинической депрессией

Abstract

При изучении предвзятости эмоциональной памяти у людей с депрессией в большинстве предыдущих исследований использовались эмоциональные материалы, но наблюдались существенные различия во влиянии различных методов, вызывающих эмоции, на память лица.В настоящем исследовании были проведены два эксперимента, чтобы изучить влияние различных методов стимулирования эмоций на память между здоровыми участниками и участниками с неклинической депрессией. Результаты эксперимента 1 показали, что, когда обратная связь использовалась в качестве индукции, показатели памяти в группе с неклинической депрессией были значительно выше, чем у здоровой группы в условиях отрицательной обратной связи. При положительной и нейтральной обратной связи между двумя группами не было значительных различий.В эксперименте 2, когда эмоциональные материалы использовались в качестве способа индукции, не было обнаружено значительных различий в каждом эмоциональном состоянии между здоровыми и депрессивными группами. Результаты настоящего исследования показывают, что разные методы эмоциональной индукции по-разному влияют на депрессивных участников. По сравнению с эмоциями, вызванными эмоциональным материалом, участники с неклинической депрессией имели лучший эффект памяти, вызванный негативными эмоциональными событиями.

Образец цитирования: Линь В., Линь Дж., Цай Х, Дэн Дж., Гао И., Мо Л. (2021) Влияние двух различных методов возбуждения эмоций на эмоциональную память людей с неклинической депрессией.PLoS ONE 16 (5): e0249863. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0249863

Редактор: Анжела Сиригу, Национальный центр научных исследований, ФРАНЦИЯ

Поступила: 19 декабря 2020 г .; Принята к печати: 26 марта 2021 г .; Опубликовано: 28 мая 2021 г.

Авторские права: © 2021 Lin et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Все соответствующие данные находятся в документе и его вспомогательных информационных файлах.

Финансирование: Это исследование было поддержано грантами Китайского национального фонда социальных наук [19ZDA360] и Китайского фонда постдокторантуры [2020M672660].

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что никаких конкурирующих интересов не существует.

Введение

Многочисленные исследования показали, что воспоминание или распознавание материалов, связанных с депрессией, у людей с депрессией имеет относительно очевидную систематическую ошибку [1–3], которая называется эффектом конгруэнтности негативного настроения [4–6].Эти когнитивные искажения у людей с депрессией могут привести к возникновению или углублению депрессии [3, 7]. Согласно теории схемы Бека, отрицательное смещение памяти и внимания у людей с депрессией можно объяснить тем фактом, что у людей с депрессией есть схема депрессии [8]. Когда эта скрытая схема депрессии активируется стрессовыми событиями, это приводит к негативному познанию, что, в свою очередь, ведет к депрессии [6, 9, 10].

В большинстве предыдущих исследований эмоциональные материалы использовались в качестве методов индукции для изучения эмоциональной памяти депрессивных людей.Например, Ridout et al. (2003) требовали, чтобы пациенты с депрессией и пациенты без депрессии выполняли задачу по идентификации лицевых эмоций, а затем — задачу памяти с отложенным распознаванием [11]. Обе группы одинаково распределили эмоциональные лица. Однако у групп были разные воспоминания о разных типах лиц. Депрессивная группа распознала больше отрицательных лиц и меньше положительных лиц, чем нейтральных лиц. Группа, не находящаяся в депрессии, лучше запоминала положительные лица и хуже запоминала отрицательные.Haque (2014) использовал автобиографический тест памяти (AMT) для изучения последовательности восстановления памяти у пациентов с депрессией. Результаты показали, что участники с депрессией быстрее восстанавливали автобиографическую память, давали более короткие описания памяти и с меньшей вероятностью вспоминали положительные воспоминания, чем участники без депрессии [12]. Также существует множество исследований направленного забывания, в которых используются эмоциональные материалы для возбуждения эмоций [13, 14]. Эти исследования неизменно показывают, что участники с депрессией вспоминают меньше положительных моментов, чем участники без депрессии, но они могут вспомнить больше отрицательных и нейтральных предметов.Однако некоторые исследования не обнаружили отрицательной предвзятости в памяти эмоциональных материалов у людей с депрессией [5, 15, 16]. Например, Ridout и Dritschel (2009) изучали, возникало ли искажение памяти в виде грустного лица у участников с тяжелой депрессией после случайного задания кодирования. На этапе кодирования участников с депрессией и без депрессии просили наблюдать за лицами с разной валентностью и оценивать пол каждого лица. Затем участники прошли тест на распознавание памяти. Результаты показали, что в группе депрессии не было обнаружено смещения памяти, соответствующего настроению, при распознавании грустных лиц [15].

В большинстве исследований эмоциональные материалы используются в качестве методов индукции для изучения предвзятости эмоциональной памяти депрессивных людей. Однако существуют значительные различия в влиянии различных методов на память. В исследованиях с использованием эмоциональных материалов было обнаружено очевидное эмоциональное усиление памяти (EEM); то есть эмоциональную информацию запомнить легче, чем нейтральную [17–19], потому что негативные стимулы сужают внимание и позволяют участникам хорошо запоминать детали, тем самым улучшая память.С другой стороны, положительная стимуляция расширяет внимание, тем самым улучшая материальную память [20–23]. Например, в исследовании Kensinger et al. (2008) положительные, отрицательные и нейтральные картинки использовались в качестве экспериментальных материалов для исследования влияния валентностей эмоций на память; впоследствии они продемонстрировали, что как положительные, так и отрицательные эмоции демонстрируют стабильный EEM [23].

Напротив, существенно разные результаты наблюдались при изучении эмоциональных событий как методов, вызывающих эмоции [24–27].Например, в исследовании Mather et al. (2011) на этапе кодирования участникам говорили, что реакция на текущий стимул приведет к выигрышу, проигрышу или ничьей [24]. Впоследствии участников попросили оценить, была ли картина положительной или отрицательной, и, наконец, они предоставили обратную связь. На этапе тестирования участников просили вспомнить и узнать картинки. Как в задачах отзыва, так и в задачах распознавания эффект запоминания условия усиления был лучше, чем у условия потери.Исследователи полагают, что это открытие было связано с тем, что дофаминовые области среднего мозга реагируют на мотивационно релевантную информацию, взаимодействующую с гиппокампом, чтобы улучшить память на эту информацию [28, 29]. Lin et al. (2020) сравнили влияние эмоций, вызванных обратной связью, и эмоций, вызванных материалом, на память. Результаты показали, что в случае эмоций, вызванных обратной связью, положительная обратная связь улучшает память о лицах, а отрицательная обратная связь снижает производительность памяти. В случае эмоций, вызванных эмоциональными материалами, производительность памяти в отрицательных и положительных условиях была значительно выше, чем в нейтральных условиях, а производительность памяти в отрицательных условиях была выше, чем в положительных условиях [27].

Различные методы вызова эмоций продемонстрировали различное влияние на память. Поэтому мы хотели выяснить, есть ли разница между депрессивными и здоровыми людьми. Есть ли разница между этими двумя вызывающими эмоции методами предвзятого отношения к негативному настроению? В настоящем исследовании было проведено два эксперимента, чтобы выяснить, вызывает ли различный эффект конгруэнтности негативного настроения различия в памяти лиц между людьми с неклинической депрессией и здоровыми людьми.Мы использовали парадигму, описанную Lin et al. (2020) [27]. В первом эксперименте предположения участников о нейтральных лицах использовались в качестве условий для возбуждения эмоциональных событий. Различные эмоциональные состояния были сформированы путем связывания результатов обратной связи с нейтральными лицами, чтобы выяснить, есть ли разница во влиянии эмоциональных событий на память между депрессивными людьми и здоровыми людьми. Во втором эксперименте лица, выражающие разные эмоции, использовались в качестве вызывающего эмоции материала, чтобы выяснить, есть ли различия во влиянии эмоциональных материалов на память в двух группах.

Эксперимент 1: Влияние результатов обратной связи на память

Методы

Заявление об этике.

Процедура данного исследования была одобрена этическим наблюдательным советом Школы психологии Южно-Китайского педагогического университета.

участников.

Мы набрали участников в университете в Китае. Все участники должны были заполнить китайскую версию Описи депрессии Бека II (BDI-II-C), прежде чем их пригласили к участию.Предыдущие исследования показали, что при использовании BDI-II-C для скрининга китайцев на депрессию наиболее эффективным порогом является 14 баллов [30]. Таким образом, в настоящем исследовании участники с оценками BDI-II-C больше или равными 14 были выбраны в качестве группы депрессии (неклинической), а участники с оценками меньше или равными 4 были выбраны в качестве здоровой группы. Было 30 участников в группе депрессии и 30 участников в группе здоровых, что составило в общей сложности 60 участников (35 женщин) в возрасте от 18 до 25 лет.Все участники сообщили, что у них не диагностировали клиническую депрессию или не принимали антидепрессанты. Кроме того, у них не было других сопутствующих заболеваний и они не принимали другие психотропные препараты. Это исследование было одобрено местным комитетом по этике, и все участники дали письменное информированное согласие на каждый эксперимент.

Стимулы.

Всего 160 нейтральных лиц, из которых 80 были мужчинами и 80 женщинами, были отобраны из Китайской системы аффективных изображений лица [31]. Эта система также предоставила данные о валентности и возбуждении для всех выбранных изображений лиц.Валентность и возбуждение оценивали 60 участников исследования Wang et al. (2005) [31]. Размер пикселей изображений лиц составлял 260 × 300. Чтобы выяснить, коррелируют ли лица с манипуляциями с положительной, отрицательной и нейтральной обратной связью на этапе обучения, мы случайным образом разделили 160 нейтральных лиц на четыре группы: три из которых состояли из старых лица, связанные с положительной, отрицательной или нейтральной обратной связью на этапе обучения, а оставшаяся группа состояла из новых лиц, смешанных со старыми, и отображалась на этапе проверки памяти.В каждой группе было 40 лиц; половину составляли мужчины, а половину — женщины. На этапе обучения лица были случайным образом представлены парами (одного пола в каждой паре), и два лица были выровнены по горизонтали и зафиксированы на расстоянии 20 см друг от друга. На этапе тестирования случайным образом и индивидуально были представлены три группы старых лиц и одна группа новых лиц. Соотношение старых и новых лиц было 3: 1. Анализ оценок валентности и возбуждения показывает, что 4 группы лиц систематически не отличались друг от друга.Односторонний дисперсионный анализ (условие: положительный, отрицательный, нейтральный, новый) был выполнен для валентностей. Основной эффект состояния был незначительным [ F (3,156) = 0,789, p = 0,502; положительный: 4,313 ± 0,586; отрицательный: 4,174 ± 0,524; нейтральный: 4,222 ± 0,472; новое: 4.320 ± 0.425]. Односторонний дисперсионный анализ возбуждения (состояние: положительное, отрицательное, нейтральное или новое) показал, что основной эффект типа лица не был значимым [ F (3,156) = 1,252, p = 0,293; положительный: 3,609 ± 0.512; отрицательный: 3,816 ± 0,632; нейтральный: 3,841 ± 0,717; новое: 3.875 ± 0.815].

Процедуры.

Экспериментальная программа была составлена ​​с помощью программы Presentation 0.71. Участники сели на сиденья в звуконепроницаемой комнате, чтобы завершить эксперимент. Фон монитора был черным, а расстояние до экрана от участников составляло 80 см.

Этап обучения: одновременно были представлены два лица, одно слева, а другое справа от экрана.Время презентации составляло 800 мс, и участники должны были судить личности лиц. Чтобы избежать эффекта читера [32], половину участников попросили решить, какое лицо было обманщиком, а другую половину попросили определить, какое лицо заслуживает доверия. Если участники выбирали левое лицо, они нажимали клавишу F. Если участники выбирали правое лицо, они нажимали клавишу J. Результаты обратной связи выдавались после нажатия на клавиатуру. Затем следующая пара лиц была представлена ​​с интервалом 1400-1800 мс.Всем участникам сказали, что «есть две ситуации: в одной лицо обманщик, а другое заслуживает доверия; в другом — два лица, которым можно доверять. В первом случае, когда суждение верное, на этапе обратной связи предъявляется «правильно»; когда суждение ошибочное, на этапе обратной связи появляется «неправильный». Во втором случае на этапе обратной связи происходит «розыгрыш». Первоначально участники набирали 100 баллов; когда оценка была правильной, добавлялся 1 балл, а когда оценка была неправильной, вычитался 1 балл; В ничьей счет не изменился.Награда была рассчитана на основе окончательной оценки ». Если участники чувствуют, что оба лица заслуживают доверия (или обманщики), они должны сделать принудительный выбор. Чтобы гарантировать, что в каждой группе было достаточное количество лиц, каждая пара лиц входила в фиксированную группу обратной связи; то есть в положительной группе, независимо от того, какое лицо выбрали участники, обратная связь была «правильной», а в отрицательной группе — «неправильной». Обратная связь для нейтральной группы была «ничьей». Два одновременно представленных обучающих лица были помечены как отрицательные после «неправильной» обратной связи (или как положительные после «правильной» обратной связи или как нейтральные после «ничьей» обратной связи), и оба были использованы в тесте распознавания.

Фаза тестирования: в центре экрана было показано одно лицо, и участников попросили оценить, было ли представленное лицо ранее невидимым. Если участники оценивали его как новое, они нажимали клавишу F. Если участники сочли его старым, они нажимали клавишу J. Реакция кнопки была уравновешенной среди участников. Лицо оставалось отображенным до тех пор, пока участник не ответил, а затем следующее лицо было показано с интервалом 1400–1800 мс.

Анализ.

Анализ проводился с использованием SPSS 24.0. На основании работы Снодграсса и Корвина (1988) [33] была вычислена мера различения старого / нового (Pr): Pr = p (совпадение) — p (ложная тревога). Попадание означает, что участник указал старое (заученное) лицо как старое. Ложная тревога означает, что участник указал новое лицо как старое. Время реакции представляло собой среднее время ответа в испытаниях с правильными ответами.

ANOVA смешанного дизайна был выполнен с фактором внутри участников с 3 уровнями (тип обратной связи: положительный, отрицательный или нейтральный) и фактором между участниками с двумя уровнями (группа: депрессия, здоровый).Наименьшая значимая разница (LSD) использовалась для апостериорных сравнений.

Результаты

Результаты значений Pr показали, что основной эффект типа обратной связи был значительным [ F (2, 116) = 6,776, p <0,01, ηp ² = 0,105]. Апостериорный тест показал, что значение Pr распознавания положительной обратной связи было значительно выше, чем у отрицательной обратной связи [ p <0,01] и нейтральной обратной связи [ p <0.01]. Не было обнаружено значительных различий в отношении характеристик распознавания между условиями отрицательной и нейтральной обратной связи [ p = 0,822]; основной эффект группы был незначительным [ F (1, 58) = 0,689, p = 0,410, ηp ² = 0,012]. Важно отметить, что взаимодействие типа обратной связи и группы было значимым [ F (2, 116) = 3,578, p <0,05, ηp ² = 0,058].Кроме того, простой анализ эффекта показал, что показатели в группе здоровых людей отличались от группы депрессии в условиях отрицательной обратной связи [ t (58) = -2,119, p <0,05], и среднее значение Pr в группе депрессии. группа была выше, чем в группе здоровых. Разница между здоровыми и депрессивными не была значимой при положительной обратной связи [ t (58) = -0,441, p = 0,661] и условиях нейтральной обратной связи [ t (58) = 0.648, p. = 0,520].

Результаты RT показали, что основной эффект типа обратной связи не был значимым [ F (2, 116) = 0,200, p = 0,819, ηp ² = 0,003], а взаимодействие между тип и группа обратной связи не были значимыми [ F (2, 116) = 0,897, p = 0,411, ηp ² = 0,015]. Только основной эффект группы был значимым [ F (1, 58) = 4.714, p <0,05, ηp ² = 0,075], и время реакции здоровой группы было значительно дольше, чем у участников с депрессией. (См. Рис. 1).

Обсуждение

Эксперимент 1 исследовал эффекты и различия обратной связи как метода эмоциональной индукции у депрессивных и не депрессивных участников. Во-первых, значение Pr было самым высоким в положительном состоянии и самым низким — в отрицательном. Результаты предыдущих исследований также показывают, что эффект запоминания элементов памяти был наибольшим после получения положительной обратной связи, подобной награде, в то время как эффект запоминания был наихудшим после получения отрицательной обратной связи, подобной наказанию [24, 34].В соответствии с предыдущими исследованиями [24, 27], положительная обратная связь улучшает память, а отрицательная обратная связь ослабляет память. Lin et al. считают, что это явление происходит потому, что положительная обратная связь усиливает консолидацию памяти и способствует индивидуальному поведению, которое многократно вознаграждается. С другой стороны, отрицательная обратная связь препятствует формированию памяти, чтобы избежать вреда негативных эмоций для человека.

При сравнении участников с неклинической депрессией и здоровых участников не было существенной разницы между положительным и нейтральным состояниями.С другой стороны, при отрицательном условии была значительная разница; то есть эффект памяти депрессивной группы был больше, чем у здоровой группы при отрицательной обратной связи. Подобные результаты были получены в предыдущих исследованиях. В исследовании Haque et al. (2014) исследователи дали пять категорий слов в качестве сигналов, включая общие местоположения, общие объекты, положительные эмоции, отрицательные эмоции и другие важные слова. Участников попросили вспомнить события, связанные с репликами.Результаты показали, что по сравнению с группой без депрессии, группа с депрессией вспоминала меньше позитивных событий и больше негативных и нейтральных событий [12]. В исследовании Rottenberg et al. (2006) исследователи попросили участников подробно описать самые счастливые и печальные события и обнаружили, что для депрессивной группы было легче, конкретнее и эмоциональнее вспоминать печальные события, чем счастливые [35]. Таким образом, у депрессивных людей явно лучше запоминаются негативные события, что можно объяснить концепцией, согласно которой негативные события согласуются со схемой депрессии.Обнаружение негативных событий активирует схему депрессии, которая, в свою очередь, способствует запоминанию негативных событий.

Эксперимент 2: Влияние эмоциональных выражений на память

Методы

Заявление об этике.

Процедура данного исследования была одобрена этическим наблюдательным советом Школы психологии Южно-Китайского педагогического университета.

участников.

Было 30 участников в группе депрессии и 30 участников в группе здоровых, всего 60 участников (36 женщин) в возрасте от 18 до 26 лет.Критерии отбора и группировки участников в группу депрессии и группу здоровых были такими же, как и в эксперименте 1. Участники, которые участвовали в эксперименте 1, не участвовали в эксперименте 2. Это исследование было одобрено местным комитетом по этике, и все участники дали письменное информированное согласие на каждый эксперимент.

Стимулы.

Были отобраны восемьдесят негативных лиц, 80 нейтральных лиц и 80 позитивных лиц из Китайской системы эмоциональных изображений лица; половину составляли мужчины, а половину — женщины.Эмоциональные лица были случайным образом отнесены к старым (60 лиц) и новым (20 лиц) состояниям, из которых половина были мужчинами, а половина — женщинами. Эксперимент был разделен на две фазы: фаза обучения и фаза тестирования. На этапе обучения лица случайным образом представлялись парами (один и тот же пол и одинаковое эмоциональное выражение в каждой паре). На этапе тестирования случайным образом и индивидуально были представлены три группы старых лиц и одна группа новых лиц. Соотношение старых и новых лиц было 3: 1.

Данные о валентности и возбуждении были предоставлены Китайской системой эмоциональных изображений лица. Двусторонний дисперсионный анализ с 3 факторами (валентность: положительный, отрицательный или нейтральный) × 2 (тип лица: новый и старый) показал, что основной эффект валентности был значительным [ F (2,234) = 291,425, p <0,001], основной эффект типа лица не был значимым [ F (1,234) = 0,581, p = 0,447], а эффект взаимодействия не был значимым [ F (2,234) = 0.850, p = 0,429, отрицательный старый: 2,855 ± 0,469; отрицательный новый: 3,042 ± 0,664; нейтральный старый: 4,267 ± 0,557; нейтральный новый: 4,171 ± 0,563; положительный старый: 5,629 ± 0,814; положительный новый: 5,752 ± 0,561]. Был проведен двухфакторный дисперсионный анализ с 3 факторами возбуждения (валентность: положительный, отрицательный или нейтральный) × 2 (тип лица: новый и старый), который показал, что основной эффект валентности был значительным [ F (2,234) = 86,915, p <0,001], основной эффект типа лица не был значительным [ F (1,234) = 0.427, p = 0,514], и эффект взаимодействия не был значимым [ F (2,234) = 0,166, p = 0,847] (отрицательный старый: 6,089 ± 1,256; отрицательный новый: 6,300 ± 1,059; нейтральный старый: 3,689 ± 0,532; нейтральный новый: 3,783 ± 0,720; положительный старый: 4,705 ± 1,176; положительный новый: 4,701 ± 1,154).

Процедуры.

Экспериментальная процедура была запрограммирована с использованием программного обеспечения Presentation 0.71. Участники сидели на сиденьях в звукоизолированной комнате, чтобы завершить эксперимент.Фон монитора был черным, а монитор располагался на расстоянии 80 см от участника.

Фаза обучения . Процедуры этого эксперимента были идентичны процедурам эксперимента 1, за одним исключением; после нажатия кнопки обратной связи не поступало. Чтобы быть конкретным, было два лица, одно слева и одно справа от экрана; время презентации составляло 800 мс, и участники должны были определить личности лиц. Если участники выбирали левое лицо, они нажимали клавишу F.Если участники выбирали правое лицо, они нажимали клавишу J. После нажатия на клавиатуру результатов обратной связи не было. Затем следующая пара лиц была представлена ​​с интервалом 1400-1800 мс. Всем участникам сказали, что «Есть две ситуации: в одной одно лицо обманщик, а другое заслуживает доверия; в другом — два лица, которым можно доверять. Первоначально участники набирали 100 баллов; в первом случае, когда суждение было правильным, добавлялось 1 балл, а когда суждение было неправильным, вычиталось 1 балл; во втором случае счет не изменился.Награда была рассчитана на основе окончательной оценки ».

Этап испытаний . Одно лицо было представлено в центре экрана, и участнику было предложено оценить, появлялось ли лицо ранее на этапе обучения. Если участники оценивали его как новое, они нажимали клавишу F. Если участники сочли его старым, они нажимали клавишу J. Реакция кнопки была уравновешенной среди участников. Лицо оставалось отображенным до тех пор, пока участник не ответил, а затем следующее лицо было показано с интервалом 1400–1800 мс.

Анализ.

Все лица в эксперименте 1 были нейтральными. Различные условия делятся по результатам обратной связи. Новые лица на этапе тестирования были нейтральными и не нуждались в разделении на три условия. Следовательно, не было никакой разницы в частоте ложных тревог среди условий. В отличие от эксперимента 1, в эксперименте 2 различные условия разделены по выражению лица. Если бы все новые лица были нейтральными, участникам было бы слишком легко судить о положительных или отрицательных лицах как о старых.Таким образом, новые лица трех условий представляли три типа выражения, и частота ложных тревог в трех условиях могла быть разной. Поэтому в эксперименте 2 были проанализированы значение Pr, время реакции, частота совпадений и частота ложных тревог.

ANOVA смешанного дизайна для новых и старых признанных значений Pr, частоты совпадений, частоты ложных тревог и RT были выполнены с 3 факторами (валентность: положительный, отрицательный или нейтральный) × 2 (группа: депрессия и здоровый). LSD использовался для апостериорных сравнений.

Результаты

Результаты значений Pr показали, что основной эффект валентности материала был очень значимым [ F (2, 116) = 101,659, p <0,001, ηp ² = 0,637]. Апостериорный тест показал, что отрицательный результат был значительно больше, чем положительный [ p <0,001], положительный результат был больше, чем нейтральный [ p <0,001], а отрицательный результат был значительно больше, чем нейтральный [ p ] <0.001]. Основной эффект группы был незначительным [ F (1, 58) = 0,061, p = 0,806, ηp ² = 0,001]. Взаимодействие между валентностью и группой не было значимым [ F (2, 116) = 0,338, p = 0,714, ηp ² = 0,006].

С точки зрения частоты совпадений, главный эффект валентности был значительным [ F (2, 116) = 17,051, p <0,001, ηp ² = 0.227]. Апостериорный тест показал, что отрицательных результатов было значительно больше, чем положительных [ p <0,05]; отрицательный результат также был значительно больше нейтрального [ p <0,001], а положительный результат был значительно больше нейтрального [ p <0,001]. Основной эффект группы был незначительным [ F (1, 58) = 0,028, p = 0,868, ηp ² = 0,000]. Взаимодействие между валентностью и группой не было значимым [ F (2, 116) = 0.997, p = 0,372, ηp ² = 0,017].

С точки зрения частоты ложных тревог, главный эффект валентности был значительным [ F (2, 116) = 56,488, p <0,001, ηp ² = 0,476]. Апостериорный тест показал, что отрицательный результат был значительно меньше, чем положительный [ p <0,001], отрицательный результат был также значительно меньше, чем нейтральный [ p <0,001], и не было значительной разницы между положительным и нейтральным [ п = 0.280]. Основной эффект группы был незначительным [ F (1, 58) = 0,118, p = 0,732, ηp ² = 0,002]. Взаимодействие между валентностью и группой не было значимым [ F (2,116) = 0,239, p = 0,788, ηp ² = 0,004].

Результаты RT показали, что основной эффект валентности материала был значительным [ F (2,116) = 10,629, p <0,001, ηp ² = 0.155]. Апостериорный тест показал, что отрицательный результат был значительно меньше, чем положительный [ p <0,001], отрицательный результат был также значительно меньше, чем нейтральный [ p <0,001], а разница между положительным и нейтральным положительным результатом не была значимой [ p = 0,180]. Основной эффект группы был значительным [ F (1, 58) = 5,005, p <0,05, ηp ² = 0,079]. Апостериорный тест показал, что время реакции в группе здоровых людей было значительно ниже, чем в группе депрессии [ p <0.05]. Взаимодействие между валентностью и группой не было значимым [ F (2, 116) = 2,305, p = 0,104, ηp ² = 0,038]. (См. Рис. 2).

Обсуждение

Целью второго эксперимента было изучить влияние и разницу в эффектах памяти, вызванных эмоциональными материалами, между депрессивными и здоровыми людьми. Во-первых, процент попаданий при отрицательном условии был больше, чем при положительном, а показатель попаданий при нейтральном условии был самым низким.Что касается частоты ложных тревог, не было существенной разницы между нейтральным и положительным состояниями, и оба были значительно больше, чем таковые для отрицательного состояния. Результаты времени реакции и значения Pr показали, что эффект памяти отрицательных лиц был лучшим, эффект памяти положительных лиц был вторым лучшим, а эффект нейтральных лиц был худшим, что согласуется с результатами большинства предыдущих исследований, отражающих EEM [13, 36–38].

При сравнении результатов участников с депрессией и здоровых участников не было обнаружено значительных различий в значении Pr и частоте совпадений между участниками с депрессией и здоровыми участниками; тем не менее, была значительная разница в RT, и RT участников с депрессией были дольше.Когда эмоциональная и неэмоциональная информация обрабатываются параллельно, искажения при обработке информации могут возникать как функция внимания к аффективной информации [39, 40]. Это называется аффективным вмешательством. По сравнению со здоровыми людьми, депрессивные люди медленно реагируют на информацию, потому что депрессивные люди чувствительны к аффективному вмешательству [39]. Следовательно, на тестовой фазе эксперимента 2, когда участники выполняли неэмоциональную задачу, когда им были представлены эмоциональные лица, депрессивные участники выделяли больше когнитивных ресурсов на эмоции.Это вызвало разброс когнитивных ресурсов неэмоциональных задач [3, 41, 42]. Таким образом, время реакции у депрессивных участников было больше, чем у здоровых.

Общее обсуждение

В настоящем исследовании было проведено два эксперимента для сравнения влияния двух методов, вызывающих эмоции, на память лиц у депрессивных и здоровых участников. Результаты показывают, что два метода стимулирования эмоций по-разному влияют на производительность памяти. В эксперименте с использованием обратной связи в качестве метода индукции эффект памяти лиц, связанных с положительной обратной связью, был определен как лучший, в то время как эффект памяти лиц, связанных с отрицательной обратной связью, был наихудшим.В группе с отрицательной обратной связью показатели памяти в группе депрессии были лучше, чем в группе здоровых, но не было существенной разницы между группами с нейтральной и положительной обратной связью. В эксперименте 2 с использованием эмоциональных материалов в качестве способа индукции эффект запоминания отрицательных лиц был лучшим, в то время как эффект памяти нейтральных лиц был худшим. Хотя не было значительной разницы в значении Pr или частоте попаданий между депрессивными людьми и здоровыми людьми, время реакции в группе депрессии было больше.

Два эксперимента показывают разные экспериментальные результаты. Первое возможное объяснение связано с различными методами когнитивной обработки [27]. Для эмоции, вызванной обратной связью, эмоциональное событие обратной связи связано с элементом памяти экспериментальной задачей на этапе кодирования. На этапе извлечения извлечение элементов памяти также активирует эмоции, связанные с элементами памяти. Следовательно, при условии положительной обратной связи положительные эмоции усиливают эффект памяти, чтобы повторить вознаграждаемое поведение.При условии отрицательной обратной связи подавление отрицательных событий во время извлечения может избежать вреда отрицательных эмоций. Эмоция, вызванная эмоциональным материалом, генерируется самим материалом памяти, и отрицательная эмоция не может быть ослаблена путем торможения на этапе восстановления. Напротив, отрицательные стимулы сужали внимание и усиливали воспоминания участников о деталях [20, 21]. Следовательно, производительность памяти от негативной стимуляции лучше.

Различные методы когнитивной обработки также приводят к различиям в эффективности двух методов стимулирования эмоций между депрессивными и здоровыми людьми.В настоящем исследовании эффект конгруэнтности отрицательного настроения проявился только в эксперименте 1, но не в эксперименте 2. Предыдущие исследования показали, что пациенты с депрессией имеют дефект в тормозящем контроле в фазе кодирования и восстановления памяти [43, 44]. Теория нарушения когнитивного контроля Джормана предполагает, что, поскольку пациенты не могут активно забывать негативные события, они будут продолжать пересказывать и отрыгивать негативное эмоциональное содержание, что затрудняет выход из негативного настроения [45–47].В эксперименте 1 настоящего исследования участники с депрессией, как правило, постоянно размышляли над элементами памяти с отрицательной обратной связью, чтобы улучшить свой эффект памяти. Однако не было постоянного перебора элементов памяти с нейтральной и положительной обратной связью. Следовательно, в отрицательных условиях показатели памяти в группе депрессии были выше, чем в группе здоровых. В нейтральных и положительных условиях значимых различий между группами не было.Многие исследования показали, что люди, страдающие депрессией, сильнее склонны уделять внимание негативным материалам. Это может дополнительно способствовать последующим эффектам памяти за счет улучшения кодирования и извлечения сенсорной информации [21, 22, 23, 48, 49]. Однако в эксперименте 2 настоящего исследования не наблюдалось явного отрицательного эффекта эмоциональной согласованности, что могло быть связано с тем, что экспериментальная задача настоящего исследования отличалась от задач предыдущих исследований, а угадывание лиц уменьшало обработку негативных выражений. .

Во-вторых, типы настроения, вызванные двумя модами, были разными [27]. Эмоциональное переживание, вызванное неудачей решения в эксперименте 1, — это эмоция сожаления, которая возникает, когда мы отвергаем лучший результат и выбираем худший результат [50], и регулируется когнитивным процессом, называемым контрфактическим мышлением [51, 52]. Эмоция сожаления в эксперименте 1 отличается от эмоции, которая может быть напрямую вызвана эмоциональной стимуляцией в эксперименте 2, которая, по сути, является типом эмоции, основанной на сложном познании [53].Предыдущие исследования показали, что даже если они также являются отрицательными эмоциями, разные эмоциональные типы по-разному влияют на память [18, 54, 55]. Следовательно, разные эмоциональные типы также могут приводить к разным характеристикам памяти.

Различные эмоциональные типы могут также приводить к разным характеристикам памяти лица между двумя методами, вызывающими эмоции, при сравнении депрессивных и здоровых людей. Эмоция сожаления регулируется контрфактическим мышлением, и размышления о негативных событиях депрессивными людьми могут усилить этот когнитивный процесс, углубить эмоцию сожаления, а затем усилить эффект конгруэнтности негативного настроения депрессивных людей, а также эффект памяти элемента, связанной с отрицательной обратной связью.Эмоции в эксперименте 2 были вызваны эмоциональными материалами, и размышления не улучшают обработку эмоциональных материалов.

Таким образом, эффект конгруэнтности негативного настроения не всегда присутствует во всех типах эмоциональных воспоминаний. Кроме того, у людей со склонностью к депрессии, по сравнению с влиянием негативных эмоциональных материалов на память, эмоции, вызванные негативной обратной связью, имеют более сильный эффект, что может быть связано с улучшением памяти депрессивных людей через негативные события.Следовательно, ослабление памяти о негативных событиях у депрессивных людей может быть эффективным средством снижения степени депрессии. В когнитивно-поведенческой терапии (КПТ), которая является наиболее широко используемым методом лечения депрессии, четкой целью является устранение негативных предрассудков депрессивных людей во время обработки информации [56–58]. КПТ обычно использует поэтапный подход, сначала обучая людей с депрессией контролировать свои эмоции, мысли и поведение. Следующим шагом является поощрение их участия в деятельности, вызывающей положительные эмоции, которая способствует краткосрочному регулированию настроения и создает эмоциональную среду для длительного лечения.Последний шаг — помочь людям с депрессией проверить свое автоматическое мышление и основные когнитивные паттерны и научить их восстанавливать правильную когнитивную структуру [59]. Как только когнитивные дефекты будут изменены и исправлены, плохое настроение и поведение соответственно улучшатся [60–62].

В будущих исследованиях можно будет уделять больше внимания влиянию различных режимов индукции на эмоциональную память депрессивных людей и использовать нейробиологические методы для понимания мозгового механизма, которые помогут понять некоторые когнитивные характеристики депрессивных людей и усовершенствовать соответствующую теорию депрессии. .

Ссылки

1. 1. Ho SMY, Cheng J, Dai DWT, Tam T, Hui O. Влияние положительной и отрицательной предвзятости памяти на симптомы тревоги и депрессии среди подростков. Журнал клинической психологии. 2018; 74 (1): 1509–1525. pmid: 29488626
2. 2. Lo CSL, Ho SMY, Yu NKK, Siu BPY. Децентрализация опосредует эффект размышлений и эмпирической сосредоточенности на негативном мышлении при депрессии. Когнитивная терапия и исследования. 2018; 38 (4): 389–396.
3. 3. Bistricky SL, Ingram RE, Atchley RA. Обработка аффектов лица и восприимчивость к депрессии: когнитивные искажения и когнитивная нейробиология. Психологический бюллетень. 2011; 137 (6): 998–1028. pmid: 21895353
4. 4. Герритсен Л., Риджпкема М., Ван Остром И., Буйтелаар Дж., Франке Б., Фернандес Дж. И др. Отношение объема миндалины к объему гиппокампа связано с отрицательной предвзятостью памяти у здоровых людей. Психологическая медицина. 2012; 42 (2): 335–343. pmid: 21740626
5. 5.Yeh ZT, Hua MS. Влияние депрессивного расстройства на ложную память об эмоциональной информации. Депрессия и тревога. 2009; 26 (5): 456–463. pmid: 1
6. 86
7. 6. Мэтьюз А., Маклауд С. Когнитивная уязвимость к эмоциональным расстройствам. Ежегодный обзор клинической психологии. 2005; 1 (1): 167–195. pmid: 17716086
8. 7. Лау JYF, Уотерс AM. Ежегодный обзор исследования: расширенный отчет о механизмах обработки информации при риске тревожности и депрессии у детей и подростков.Журнал детской психологии и психиатрии, 2017; 58 (4): 387–407. pmid: 27966780
9. 8. Бек А.Т. Когнитивная терапия и эмоциональные расстройства. Оксфорд. 1976.
10. 9. Лоттерман Дж. Х., Бонанно Г. А.. Это были дни: предвзятость памяти в отношении частоты позитивных событий, депрессия и самосовершенствование. Объем памяти. 2014; 22 (8): 925–936. pmid: 24266841
11. 10. Уоткинс ПК. Неявное искажение памяти при депрессии. Познание и эмоции. 2002; 16 (3): 381–402.
12. 11. Ridout N, Astell AJ, Reid IC, Glen T, O’Carroll RE. Смещение памяти в отношении эмоциональных выражений лица при большой депрессии. Познание и эмоции. 2003; 17 (1): 101–122. pmid: 29715743
13. 12. Хак С., Джулиана Э., Хан Р., Хаскинг П. Автобиографическая память и стратегии иерархического поиска у депрессивных и не депрессивных участников. 2014; 14: 310.
14. 13. Отани Х., Либкуман Т.М., Гернерт П.Н., Като К., Мигита М., Freehafer SE и др. Эмоции, направленное забывание и исходная память.Британский журнал психологии. 2012; 103 (3): 343–358. pmid: 22804701
15. 14. Переплетчик С.Х., Брейнерд С.Дж. Эмоционально негативные картинки улучшают суть воспоминаний. Эмоции. 2017; 17 (1): 102–119. pmid: 27454002
16. 15. Ridout N, Dritschel B, Matthews K, McVicar M, Reid LC, O’Carroll RE и др. Память на эмоциональные лица при большой депрессии после оценки физических характеристик лица при кодировании. Познание и эмоции. 2009; 23 (4): 739–752.
17. 16.Данн Б.Д., Далглиш Т., Лоуренс А.Д., Кьюсак Р., Огилви А.Д. Категориальные и пространственные отчеты о пережитом аффекте на вызывающих эмоции картинках в депрессии. Журнал аномальной психологии. 2004; 113 (4): 654–660. pmid: 15535797
18. 17. Талми Д., Москович М. Может ли семантическое родство объяснить улучшение памяти эмоциональных слов? Память и познание. 2004; 32 (5): 742–751. pmid: 15552351
19. 18. Чапман Х.А., Йоханнес К., Поппенк Дж.Л., Москович М., Андерсон А.К.Доказательства разницы в выраженности отвращения и страха в эпизодической памяти. Журнал экспериментальной психологии: Общие. 2013; 142 (4): 1100–1112. pmid: 23067064
20. 19. de Voogd LD, Fernández G, Hermans EJ. Реактивация эмоциональной памяти в бодрствовании через взаимодействия гиппокампа и кортикального слоя. Нейроизображение. 2016; 134: 563–572. pmid: 27095308
21. 20. Гаспер К, Клор ГЛ. Внимание к общей картине: настроение и глобальная или локальная обработка визуальной информации.Психологическая наука. 2002; 13 (1): 34–40. pmid: 11892776
22. 21. Гейбл П., Хармон-Джонс Э. Мотивационная размерная модель аффекта: последствия для широты внимания, памяти и когнитивной категоризации. Познание и эмоции. 2010; 24 (2): 322–337.
23. 22. Гейбл П., Хармон-Джонс Э. Блюз расширяется, но неприятное сужается: негативные последствия для внимания влияют на низкую и высокую мотивационную интенсивность. Психологическая наука. 2010; 21 (2): 211–215.pmid: 20424047
24. 23. Кенсинджер Э.А., Шактер ДЛ. Нейронные процессы, поддерживающие эмоциональные воспоминания молодых и пожилых людей. Журнал когнитивной неврологии. 2008; 20 (7): 1161–1173. pmid: 18284340
25. 24. Mather M, Schoeke A. Положительные результаты улучшают случайное обучение как молодых, так и пожилых людей. Границы неврологии. 2011; 5: 129–138. pmid: 22125509
26. 25. Тамбини А., Риммеле У., Фелпс Э.А., Давачи Л. Эмоциональные состояния мозга переносятся и улучшают формирование памяти в будущем.Природа Неврологии. 2017; 20 (2): 271–278. pmid: 28024158
27. 26. Боуэн Х. Дж., Испанец Дж. Влияние эмоций и мотивации на память расходится в контексте потерь. Обучение и мотивация. 2017; 58: 77–87.
28. 27. Lin WJ, Lin JY, Li ZY, Wei RD, Cai XQ, Mo L и др. Различные эффекты эмоций, вызванных обратной связью, и эмоций, вызванных материалом, на память. Психологические исследования. (под давлением). pmid: 33078246
29. 28. Shohamy D, Adcock RA.Дофамин и адаптивная память. Тенденции в когнитивных науках. 2010; 14 (10): 464–472. pmid: 20829095
30. 29. Виттманн BC, Schott BH, Guderian S, Frey JU, Heinze HJ, et al. Связанная с вознаграждением активация фМРТ дофаминергического среднего мозга связана с усиленным формированием долговременной памяти, зависящей от гиппокампа. Нейрон. 2005; 45 (3): 459–467. pmid: 15694331
31. 30. Yang WH, Xiong G. Скрининг подростковой депрессии: валидность и пороговые значения для шкал депрессии.Китайский журнал клинической психологии. 2016; 24 (6): 1010–1015.
32. 31. Ван И, Ло Й. Стандартизация и оценка выражения эмоций студентами колледжа. Китайский журнал клинической психологии. 2005; 13 (4): 396–398.
33. 32. Бюхнер А., Белл Р., Мель Б., Муш Дж. Нет улучшенной памяти распознавания, но лучше исходная память для лиц мошенников. Эволюция и поведение человека. 2009; 30 (3): 212–224.
34. 33. Снодграсс Дж. Г., Корвин Дж.Прагматика измерения памяти распознавания: приложения к деменции и амнезии. Журнал экспериментальной психологии: Общие. 1988; 117 (1): 34–50.
35. 34. Испанец Дж., Счейн С., Боуэн Х.Дж. Награда за улучшение памяти у молодых и пожилых людей. Журналы геронтологии серии B: Психологические и социальные науки. 2013; 69 (5): 730–740. pmid: 236

36. 35. Rottenberg J, Hildner JC, Gotlib IH. Идиографические автобиографические воспоминания при большом депрессивном расстройстве.Познание и эмоции. 2006; 20 (1): 114–128.
37. 36. Талми Д., Лук БТД, МакГарри Л. М., Москович М. Вклад родства и самобытности в эмоционально усиленную память. Журнал памяти и языка. 2007; 56 (4): 555–574.
38. 37. Талми Д., Шиммак Ю., Патерсон Т., Москович М. Роль внимания и родства в эмоционально усиленной памяти. Эмоции. 2007; 7 (1): 89–102. pmid: 17352566
39. 38. Джерманн Ф., ван дер Линден М., Д’Аргембо А.Распознавание личности и воспоминание счастливого и грустного выражения лица: влияние депрессивных симптомов. Объем памяти. 2008; 16 (4): 364–373. pmid: 18432481
40. 39. Зигл Дж. Дж., Ингрэм Р. Э., Мэтт Дж. Э.. Аффективное вмешательство: объяснение предубеждений отрицательного внимания при дисфории. Когнитивная терапия и исследования. 2002; 26 (1): 73–87.
41. 40. Siegle GJ. Нейросетевая модель искажения внимания при депрессии. Прогресс в исследованиях мозга. 1999; 121 (5): 407–432. pmid: 10551038
42. 41.Келлоу Дж. Л., Биверс К. Г., Эллис А. Дж., Уэллс Т. Т.. Временной график избирательного внимания у молодых людей с клинической депрессией: исследование отслеживания глаз. Поведенческие исследования и терапия. 2008; 46 (11): 1238–1243. pmid: 18760771
43. 42. Пекхэм А.Д., МакХью Р.К., Отто М.В. Метаанализ степени предвзятого внимания при депрессии. Депрессия и тревога. 2010; 27 (12): 1135–1142. pmid: 21049527
44. 43. Готлиб И.Х., Джорманн Дж. Познание и депрессия: текущее состояние и направления на будущее.Ежегодный обзор клинической психологии. 2010; 6 (1): 285–312.
45. 44. Джорманн Дж., Готлиб И.Х. Регулирование эмоций при депрессии: связь с когнитивным торможением. Познание и эмоции. 2010; 24 (2): 281–298. pmid: 20300538
46. 45. Бек А.Т. Эволюция когнитивной модели депрессии и ее нейробиологические корреляты. Американский журнал психиатрии. 2008; 165 (8): 969–977. pmid: 18628348
47. 46. Джорманн Дж., Юн К.Л., Зетше У.Когнитивное торможение при депрессии. Прикладная и профилактическая психология. 2007; 12 (3): 128–139.
48. 47. Джорманн Дж. Когнитивное торможение и регулирование эмоций при депрессии. Современные направления психологической науки. 2010; 19 (3): 161. pmid: 20300538
49. 48. Боуэн Х.Дж., Карк С.М., Кенсинджер Э.А. НИКОГДА не забывайте: отрицательная эмоциональная валентность усиливает перепросмотр. Психономический бюллетень и обзор. 2018; 25 (3): 870–891. pmid: 28695528
50. 49. Мирандола К., Тоффалини Э., Грассано М., Корнольди С., Мелиндер А.Логические ложные воспоминания о событиях: отрицательные последствия защищают от искажений, когда события не подлежат дальнейшему развитию. Объем памяти. 2014; 22 (5): 451–461. pmid: 23663060
51. 50. Меллерс Б., Шварц А., Ритов И. Выбор, основанный на эмоциях. Журнал экспериментальной психологии: Общие. 1999; 128 (3): 332–345.
52. 51. Камилла Н., Коричелли Дж., Салле Дж., Прадат-Диль П., Дюамель Дж. Р., Сиригу А. и др. Участие орбитофронтальной коры в переживании сожаления.Наука. 2004; 304 (5674): 1167–1170. pmid: 15155951
53. 52. Коричелли Дж., Кричли HD, Джоффили М., О’Догерти Дж. П., Сиригу А., Долан Р. Дж. И др. Сожаление и его избегание: нейровизуализационное исследование поведения выбора. Природа Неврологии. 2005; 8 (9): 1255–1262. pmid: 16116457
54. 53. Коричелли Г., Долан Р. Дж., Сиригу А. Мозг, эмоции и принятие решений: парадигматический пример сожаления. Тенденции в когнитивных науках. 2007; 11 (6): 258–265. pmid: 17475537
55. 54.Чараш М., Маккей Д. Смещение внимания к отвращению. Журнал тревожных расстройств. 2002; 16 (5): 529–541. pmid: 12396210
56. 55. Краучер К.Дж., Колдер А.Дж., Кристина Р., Барнард П.Дж., Мерфи Ф.К., Манос Т. Отвращение усиливает воспоминание о негативных эмоциональных образах. PLOS ONE. 2011; 6 (11): e26571. pmid: 22110588
57. 56. Буркхаус К.Л., Куджава А., Кеннеди А.Э., Шанкман С.А., Лангенекер С.А., Фан К.Л. и др. Реактивность нейронов к вознаграждению как предиктор когнитивно-поведенческой терапии при тревоге и депрессии.Депрессия и тревога. 2016; 33 (4): 281–288. pmid: 27038409
58. 57. Coull G, Morris PG. Клиническая эффективность основанных на КПТ вмешательств самопомощи при тревожных и депрессивных расстройствах: систематический обзор. Психологическая медицина. 2011. 41 (11): 2239–2252. pmid: 21672297
59. 58. Равал А., Коллишоу С., Тапар А., Райс Ф. «Риски осторожности»: проспективное лонгитюдное исследование реакции на вознаграждение в подростковом потомстве депрессивных родителей.Психологическая медицина. 2013; 43 (1): 27–38. pmid: 22617461
60. 59. Weersing VR, Brent DA. Когнитивно-поведенческая терапия депрессии в молодости. Детские и подростковые психиатрические клиники Северной Америки. 2006; 15 (4): 939–957. pmid: 16952769
61. 60. Пауэрс М.Б., де Кляйне Р.А., Смитс Я.А. Основные механизмы когнитивно-поведенческой терапии тревожности и депрессии: обзор. Психиатрические клиники Северной Америки. 2017; 40 (4): 611–623. pmid: 2

    89

62. 61.Фельдман Г. Когнитивные и поведенческие методы лечения депрессии: обзор, новые направления и практические рекомендации для распространения. Психиатрические клиники Северной Америки. 2007; 30 (1): 39–50.
63. 62. Сегал З.В., Кеннеди С., Гемар М., Худ К., Педерсен Р., Буис Т. и др. Когнитивная реакция на провокацию печального настроения и прогнозирование рецидива депрессии. Архив общей психиатрии. 2006; 63 (7): 749–755. pmid: 16818864