Эрика берна: Все книги Эрика Берна | Читать онлайн лучшие книги автора на ЛитРес

10 цитат психолога Эрика Берна о том, как программируется наш мозг

Психолог и психиатр Эрик Берн известен как разработчик трансакционного анализа и сценарного анализа. Берн сосредоточил внимание на «трансакциях» (взаимодействиях), лежащих в основе межличностных отношений. Некоторые виды трансакций, имеющие в себе скрытую цель, он называет играми. Так возникла теория игр. С момента издания в 1964 году продано более пяти миллионов экземпляров его книги «Игры, в которые играют люди».

Эрик Берн рассматривает три эго-состояния: Взрослый, Родитель и Ребёнок. Вступая в контакт с окружающей средой, человек, по мнению Берна, всегда находится в одном из них. Все три состояния личности формируются в процессе контакта ребенка с родителями, он получает от них образы и пример поведения, принимает сценарий и антисценарий. Потребность в получении сценария заложена генетически. Ребенок ощущает потребность в упорядочивании информации и ищет у взрослых помощи.

Берн уверен, что жизнь каждого человека программируется до пятилетнего возраста, и все мы потом живем по этому сценарию. Вот 10 цитат этого выдающегося психолога о том, как программируется наш мозг:

1. Сценарий — это постепенно развертывающийся жизненный план, который формируется еще в раннем детстве в основном под влиянием родителей. Этот психологический импульс с большой силой толкает человека вперед, навстречу его судьбе, и очень часто независимо от его сопротивления или свободного выбора.
2. В первые два года поведение и мысли ребенка программируются в основном матерью. Эта программа и формирует первоначальный каркас его сценария, «первичный протокол» относительно того, кем ему быть, то есть быть ли ему «молотом» или «наковальней».
3. Когда ребенку исполняется шесть лет, его жизненный план уже готов. Это хорошо знали священники и учителя средневековья, говорившие: «Оставьте мне дитя до шести лет, а потом берите обратно». Хороший дошкольный воспитатель может даже предвидеть, какая жизнь ожидает ребенка, будет ли он счастливым или несчастным, станет ли победителем или будет неудачником.
4. План на будущее составляется в основном по семейным инструкциям. Некоторые из самых важных моментов можно обнаружить довольно быстро, уже в первом разговоре, когда психотерапевт спрашивает: «Что родители говорили вам о жизни, когда вы были маленьким?»
5. Из каждого указания, в какой бы косвенной форме оно ни было сформулировано, ребенок старается извлечь его императивное ядро. Так он программирует свой жизненный план. Мы называем это программированием, поскольку воздействие указания обретает характер постоянства. Ребенок воспринимает желания родителей как команду, таковой она может остаться на всю его жизнь, если в ней не случится какого-то драматического переворота или события. Только большие переживания, например война, или неодобренная родителями любовь могут дать ему мгновенное освобождение.
   Наблюдения показывают, что жизненный опыт или психотерапия может также давать освобождение, но значительно медленнее. Смерть родителей не всегда снимает заклятие. Наоборот, в большинстве случаев она его делает крепче.
6. Чаще всего детские решения, а не сознательное планирование в зрелом возрасте определяют судьбу человека. Что бы люди ни думали или ни говорили о своей жизни, нередко создается впечатление, будто какое-то мощное влечение заставляет их куда-то стремиться, очень часто совсем не в соответствии с тем, что пишется в их автобиографиях или трудовых книжках. Те, кто хочет делать деньги, теряют их, тогда как другие неудержимо богатеют. Те, кто заявляет, что ищет любви, пробуждают только ненависть даже у тех, кто их любит.
7. В жизни человека сценарный итог предрекается, предписывается родителями, однако он будет недействительным до тех пор, пока не будет принят ребенком. Конечно, принятие не сопровождается фанфарами и торжественным шествием, но тем не менее однажды ребенок может заявить об этом со всей возможной откровенностью: «Когда я вырасту, я буду такой же, как мамочка» (что соответствует: «Выйду замуж и нарожаю столько же детей») или «Когда я стану большой, я буду как папа» (что может соответствовать: «Буду убит на войне»).
8. Программирование в основном происходит в негативной форме. Родители забивают головы детей ограничениями. Но иногда дают и разрешения. Запреты затрудняют приспособление к обстоятельствам (они неадекватны), тогда как разрешения предоставляют свободу выбора. Разрешения не приводят ребенка к беде, если не сопровождаются принуждением. Истинное разрешение — это простое «можно», как, например, лицензия на рыбную ловлю. Мальчишку никто не заставляет ловить рыбу. Хочет он — ловит, хочет — нет и идет с удочками, когда ему нравится и когда позволяют обстоятельства.
9. Разрешение не имеет ничего общего с воспитанием вседозволенностью. Важнейшие разрешения — это разрешения любить, изменяться, успешно справляться со своими задачами. Человека, обладающего подобным разрешением, видно сразу, так же как и того, кто связан всевозможными запретами. («Ему, конечно, разрешили думать», «Ей разрешили быть красивой», «Им разрешено радоваться».)
10. Нужно еще раз подчеркнуть: быть красивой (так же как иметь успех) это вопрос не анатомии, а родительского разрешения. Анатомия, конечно, влияет на миловидность лица, однако лишь в ответ на улыбку отца или матери может расцвести настоящей красотой лицо дочери. Если родители видели в своем сыне глупого, слабого и неуклюжего ребенка, а в дочери — уродливую и глупую девочку, то они такими и будут.

Трансакционный анализ Эрика Берна

• Закодироваться от алкоголя: как это сделать?
• Лечение фобий
• Галлюциногены: в чем уникальность этого вещества?
• Как выбрать нарколога
• Почему мы принимаем неверные решения?
• Профилактика наркотической зависимости

Имя Э. Берна связано с формированием популярной концепции, основанной на психоанализе. В то же время концепция, созданная Э. Берном, содержит в себе не только основные идеи и понятия таких подходов, как психодинамика и бихевиорализм, но и акцентируется на выявлении когнитивных схем поведения, благодаря которым составляется некоторая программа кооперации личности не только с самим собой, но и с другими.

Представленный подход оказывает существенную помощь в рамках использования психотерапевтических методов большого количества общественных нарушений, в том числе с целью лечения болезней психосоматики.

Реализация современного трансактного анализа предполагает изучение теоретических аспектов личности, осуществлении коммуникаций, исследования сложных систем и организаций, теоретических основ развития ребенка. В рамках опытного использования, он выступает в качестве совокупности мер по исправлению отдельного человека, семьи и разнообразных групп.

По мнению Берна, для характеристики структуры личности необходимо использовать три различных состояния «Я», а именно: «Родитель», «Ребенок», «Взрослый». Рассмотрим более подробно каждый из них.

Состояние «Родитель» представляет собой состояние, характеризующееся наличием разумных норм обязанностей, требований и запретов. Формирование представленного состояния осуществляется в соответствии со сведениями, которые ребенок получает в детском возрасте от родителей и других людей, обладающих авторитетом.

Помимо этого представленное состояние включает в себя определенные модели поведения, нормы, запреты, нормы того, каким образом лучше себя вести и каким нежелательно. Проявление такого состояния выступает две основные категории: контролирующий, выражаемый в установлении запретов и ответственности; заботящийся, которые дает дельные советы, поддерживает и опекает. В состав наиболее характерных высказываний в данном случае необходимо отнести: «Можно», «должно», «ни за что» и др. В случае блокировки или отсутствия деятельности представленного состояния человек теряет этические нормы и моральные установки.

Состояние «Ребенок» представляет собой эмоциональное состояние, проявление которого осуществляется в двух основных видах, а именно:

• в виде «естественного ребенка», при котором наблюдаются все проявления, наиболее близкие для ребенка, в том числе: доверчивость, увлеченность, у человека формируется состояние теплоты и обаяния. Параллельно с этим имеются такие проявления, как капризность, обидчивость, упрямство и агрессивность;
• в качестве «адаптированного ребенка», при котором поведение формируется таким образом, что соответствует основным ожиданиям и требованиям родителей. Наиболее характерными чертами в данном случае выступают: чувство стыда, робость и неуверенность. Противоположным проявлением является «бунтующий ребенок», который идет против своих родителей.

В состав наиболее характерных выражений для такого состояния необходимо отнести: «я боюсь», «я хочу», «какое мне дело» и др.

Состояние «Взрослый» предполагает наличие способности человека формировать адекватную оценку реальности в соответствии со сведениями, которые формируются на основании индивидуального опыта, благодаря которому создаются независимые, обоснованные решения. Развитие представленного состояния у человека может происходить в течение всей жизни. Формирование состава слов представленного состояния осуществляется без сомнений к действительности и состоит из основных понятий, благодаря им, возможно, формировать адекватную оценку действительности. У тех, для кого в наибольшей степени, характерно представленное состояние, доминирующими являются рационализм и объективность.

В случае блокирования представленного состояния и его дисфункции, человек начинает жить прошлыми моментами и не может формировать адекватной оценки окружающего мира. В связи с этим происходит колебание между такими состояниями, как «ребенок» и «родитель».

Каждое из представленных состояний характеризуется своим проявлением. Так. «Родитель» — это преподнесенная жизненная концепция, «Ребенок» — жизненная концепция, проявляемая через чувства, «Взрослый» — жизненная концепция, формируемая за счет процесса мышления, основанием которой выступает формирование и проведение анализа сведений. Согласно Берну, состояние «Взрослый» является своеобразным судьей для двух других состояний. Благодаря ему осуществляется анализ сведений, сформированных в двух других состояниях, и осуществляется выбор самого предпочтительного поведения при существующих обстоятельствах. В данном случае основным направлением коррекционной работы является осуществление разработки непрерывного взрослого образа действий, ключевой целью, которой выступает выражение «будь всегда взрослым».

Кроме того, Э. Берн применяет специализированную терминологию, используемую для отражения событий, характерных для людей в рамках коммуникации.

«Игра» — это поведенческий стереотип, который является фиксированным и не осознается до конца. При этом личность всеми способами старается избежать близости за счет использования манипуляций в поведении. Близость представляет собой бескорыстный чувственный обмен, при котором не могут быть манипуляции. Игра – это продолжительный перечень действий, которые представлены следующим: слабость, ловушку, ответ, удар, расплату и вознаграждение. Каждое из представленных действий неразрывно связано с наличием конкретных чувств. В большинстве случаев игра затевается с целью формирования некоторых чувств.

Сопровождающими частями игры выступают своеобразные поглаживания, их количество на начальных стадиях превышает количество ударов. Увеличение количества ударов и поглаживаний зависит от уровня развития игры.

В рамках игры существуют три основные степени, а именно:

• наибольшее распространение игры 1 степени получили в обществе, они не имеют каких-либо пагубных последствий и прячутся;
• игры 2 степени характеризуются скрытостью, их наличие не формирует неисправляемый ущерб, однако, не находит отклика от общественности;
• игры 3 степени больше всего подвергаются критике, общество всеми силами старается их скрыть, формируется пагубный результат для проигравшей стороны.

Реализация игр осуществляется не только с самим собой, чаще всего происходит между двумя людьми или же с организацией.

Психологическая игра – это группа последовательных трансакций, при которых наблюдаются наличие конкретного прогнозируемого конца, имеющего скрытую мотивацию. Конечным результатом или выигрышем в данном случае является конкретное эмоциональное состояние, являющееся конечной целью для игрока.

«Вымогательство» представляет собой некоторый способ поведения, благодаря ему происходит реализация людьми наиболее привычных установок, посредством формирования негативных чувств, как будто требуя собственным поведением от других людей, чтобы они успокаивали. Представленное чувство является тем, что, в конечном итоге, инициатор достигается в конце игры. «Запреты и ранние решения» — это ключевые понятия, которые являются некоторым посланием, передача которого происходит в детском возрасте от родителей. Представленные моменты могут быть сопоставлены со стабильными поведенческими моделями. Ответной реакцией на представленные установки является принятие ребенком определенной формулы поведения, формирование которой осуществляется на основании запретов.

«Сценарий жизни» представляет собой определенный план жизни, который является своеобразной постановкой, которую придерживается личность.

В ее состав необходимо включить следующие моменты:

• посылы родителей, выражаемые в виде социальных норм, запретов и правил. Благодаря родителям у детей формируется такие моменты, как план жизни, в том числе они могут затрагивать следующие стороны: выбор профессии, семейная жизнь, образование и отношение к религии. В данном случае сценарий делятся на такие виды как: конструктивный, деструктивный и непродуктивный;
• ранние решения, являющиеся ответной реакций на установки родителей;
• игры, благодаря которым происходит осуществление наиболее ранних решений;
• вымогательства, за счет которых происходит оправдание наиболее ранних решений;
• ожидания и планы о том, каким образом может завершиться жизненный сценарий.

Комплекс ключевых, понятий относительно самого себя, существенных для других, в окружающей среде, благодаря которым формируется база для принятия ключевых решений и поведения человека представляет собой такое понятие, как «психологическая позиция и основная установка жизни».

В состав трансактного анализа необходимо включать следующие составные части:

• структурный анализ, в рамках которого анализируется личность;
• анализ трансакций, который предполагает осуществление как устного, так и письменного сотрудничества людей;
• анализ психологических игр, скрытых трансакций, благодаря которым формируется наиболее предпочтительный результат, а именно – получается выигрыш;
• анализ сценария конкретного плана жизни, которого придерживается человек.

Цели мероприятий по коррекции. Ключевая цель — это оказание необходимой помощи человеку в процессе выявления собственных игр, сценария жизни и наблюдаемого состояния. В случае потребности могут быть реализованы новые решения, которые непосредственно относятся к поведению в рамках формирования жизни. Суть представленного действия заключается в освобождении человека от реализации навязанных планов поведения, и оказывать помощь в формировании у него независимости, неожиданности, навыков осуществления полноценных отношений и настоящей близости.

Помимо этого, в состав цели необходимо отнести формирование у пациента независимости от автономности, исключения чувства принуждения, включение в реальность без каких-либо игр. В качестве конечной цели при этом необходимо отметить формирование автономной личности, построение своей судьбы самостоятельно, нести ответственность за совершаемые поступки и переживаемые чувства.

Основные требования и ожидания от пациентов. Формирование контракта в рамках осуществления трансактного анализа выступает в виде главного условия деятельности. Ключевыми составными частями контракта являются: цели, сформированные клиентами; пути достижения представленных целей; рекомендации по осуществлению взаимодействия, разработанные психологом; перечень основных требований к клиенту, которые он обязан выполнять. Неотъемлемым моментом является то, что клиент принимает самостоятельное решение о том, что какие конкретные чувства, эмоции и убеждения он намерен изменить для достижения конечной цели. Благодаря контракту формируется обоюдная ответственность, а именно – клиент и психолог оба несут ответственность за свои действия.

Назад к списку статей

Преподаватели и сотрудники — Христианская академия Нью-Берна

Преподавательский факультет средней и старшей школы

Математика средней школы Факультет

Эрика Массе Математика для 6/7 классов

Ширли Уитли Математика для 7/8 классов

Математика средней школы Отдел

Джонатан Майерс Алгебра I

Мойзес Колоп Геометрия и алгебра II

Мишель Райт Высшая математика

Английский для средней школы Факультет

Майкл Пью Английский для 6 класса

Рэйчел Фархат Английский для 7 класса

Кэрол Коддингтон 8 класс английский язык

Английский для старших классов Факультет

Кристи Когхилл Английский для 10/11 классов

Аманда Беннет Английский для 9/12 классов

История средней школы  Факультет

Гарри Хорват История 6 класса

Мишель Райт История 7 класса

Джонатан Майерс География 8 класс

История средней школы  Факультет

Гарри Хорват География и правительство

Аманда Беннет Всемирная история и история США

Наука средней школы Факультет

Бетани Лоуренс Естествознание 6/7 классов

Джонатан Майерс Естествознание 7/8 классов

Даффи Хаффман Естествознание 8 класса

Эрика Массе

Естествознание 8-го класса

Естествознание средней школы Факультет

Кендал Майерс

Физические науки, биология, химия и анатомия

Библия для средней школы Факультет

Гарри Хорват Библия для шестиклассников

Эрика Массе Библия для девочек 6-го класса

Майкл Пью Библия для мальчиков 7-го класса

Мишель Райт Библия для девочек 7-го класса

Мэтт Берри Библия для мальчиков 8-го класса

Даффи Хаффман Библия для девочек 8-го класса

Школьная Библия Департамент

Майкл Пью Библия для мальчиков 9-го класса

Мишель Райт Библия для девочек 9-го класса

Фуад Фархат Библия для 11-го класса

Скотт Когхилл Библия для 12-го класса

Факультативы

Даффи Хаффман Физкультура для девочек 6, 7, 8 и 9 классов Здоровье 9 классов Мойзес Колоп Компьютеры и технологии

Гарри Хорват Физкультура для мальчиков 6-7 классов Кендал Майерс Технология

Майкл Пью 8/9 класс физкультуры ​ Кристи Когхилл Публичные выступления

Аманда Беннет Подготовка к колледжу

Джонатан Майерс Экономика

Трейси Дэвис Испанский язык для старших классов

Эмбер Холлоуэй Начальный курс испанского языка

Мэтт Берри Хор средней и старшей школы

Отдел ресурсов

Кейт Грэм Директор ресурсов

Керри Сатклифф Помощник по ресурсам

Персонал

Джей Мид Инспектор по техническому обслуживанию

Анна Симмонс Менеджер кафетерия

Эмили Сильверс Дворник

Жаклин Мур Координатор детского сада

Эмбер Холлоуэй Помощник питомника

Доктор Эрика Л.

Хаберланд – квалифицированный аудиолог, Нью-Берн, Северная Каролина

1. Домашний
2. Врачи
3. Северная Каролина
4. Нью-Берн
5. Эрика Л. Хаберланд

Врачи в Нью-Берне, Северная Каролина

Поделись

поделиться на Квалифицированный аудиолог MEDICARE в Нью-Берне, Северная Каролина

Доктор Эрика Л. Хаберланд — квалифицированный специалист-аудиолог в Нью-Берне, Северная Каролина. Она закончила с отличием в 2020 году. Имея более 2 лет разнообразного опыта, особенно в КВАЛИФИЦИРОВАННОМ АУДИОЛОГЕ, доктор Эрика Л. Хаберланд не работает в больнице, сотрудничает со многими другими врачами и специалистами медицинской группы Carolinaeast Physicians. Позвоните доктору Эрике Л. Хаберланд по номеру телефона (252) 638-2515, чтобы получить дополнительную информацию и совет или записаться на прием.

Основы

Полное имя	Эрика Л. Хаберланд
Пол	Женский
PECOS ID	2961898812
Опыт	2+ года разнообразного опыта
Индивидуальный предприниматель	Нет — она сама не владеет никаким некорпоративным бизнесом.
Принимает назначение Medicare	Она принимает сумму платежа, утвержденную Medicare, и не выставляет вам счет на сумму, превышающую франшизу Medicare и совместное страхование.

Медицинские специальности

• QUALIFIED AUDIOLOGIST

Education & Training

• Dr. Erica L Haberland attended to a university and then graduated in 2020

NPPES Information

• NPI #: 1306593363
• Дата перечисления: 9 марта 2022 г.
• Дата последнего обновления: 9 марта 2022 г.

Запрос на обновление

Доктор Эрика Л. Хаберланд более 2 лет специализируется на квалифицированном аудиологе.

Специализация	Номер лицензии	Государство выдачи
Поставщики услуг по лечению речи, языка и слуха / Аудиолог	15320	Северная Каролина

Организация	Количество членов
Врачи Каролины	145

3110 Wellons Blvd
New Bern, North Carolina 28562-5247
Карта и направления
Телефон: (252) 638-2515

Офисные часы:

.

No related posts.