Формируется как личность: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Содержание

формирование личности | это… Что такое формирование личности?

     объективный и закономерный процесс, в ходе коего человек выступает не только как объект воздействия, но и как субъект деятельности и общения.

   Личность, как и все специфически человеческое в психике, формируется и раскрывается в ходе активного взаимодействия со средой внешней и предметной, путем усвоения или присвоения индивидом общественно выработанного опыта. В этом опыте непосредственно к личности относятся системы представлений о нормах и ценностях жизни — об общей направленности человека, отношениях к другим, к себе, к обществу и пр. В разные времена и разных культурах эти системы различны, но смысл их от того не меняется и может выражаться посредством понятий «объективного предбытия» или «социальных планов (программ)» личности. Общество организует специальную активность, направленную на реализацию этих планов. Но каждый индивид тоже активен, и активность общества встречается с его активностью; процессы, кои при этом разыгрываются, и составляют самые главные, порой драматичные события в ходе формирования и жизни личности.

   Формирование личности — это процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но совершенно особый, отличный от освоения знаний, умений и пр. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и соподчинение. Достичь этого простым усвоением невозможно — это были бы мотивы знаемые, но не реально действующие. Новые потребности и мотивы, их соподчинение возникают не при усвоении, а при переживании или проживании: этот процесс происходит только в реальной жизни, всегда — эмоционально насыщенный, часто — субъективно творческий.

   Самые главные и крупные этапы формирования личности таковы. Согласно А. Н. Леонтьеву, в русле теории деятельности, личность «рождается» дважды. Первое ее «рождение» — в возрасте дошкольном, когда устанавливается иерархия мотивов, первое соотнесение непосредственных побуждений с социальными критериями — возникает возможность действовать вопреки непосредственному побуждению, соответственно мотивам социальным.

Оно знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений нормам социальным. Итак, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности.

   Второе ее «рождение» — в возрасте подростковом и связано с осознанием мотивов своего поведения и возможностью самовоспитания. Выражается в появлении стремления и способности осознать свои мотивы и проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Эта способность к самосознанию, саморуководству и самовоспитанию отражена во втором критерии личности. Ее обязательность зафиксирована и в юридическом понятии уголовной ответственности.

   Крайне важный для теории личности и для практики воспитания вопрос о механизмах формирования личности разработан далеко не достаточно.

   К стихийным механизмам формирования личности можно отнести достаточно общий механизм сдвига мотива на цель, а также более специальные механизм идентификации и механизм принятия и освоения ролей социальных (- механизм сдвига мотива; механизм освоения роли). Это — механизмы стихийные, ибо субъект, подвергаясь их действию, не осознает их в полной мере, и уж во всяком случае сознательно ими не управляет. Они господствуют до возраста подросткового, но и после продолжают участвовать в развитии личности вместе с сознательными формами самопостроения. Названные механизмы в той мере, в коей касаются развития личности, действуют в русле общего, генерального процесса опредмечения потребности в общении (- потребность: опредмечение; потребность общения). Этой потребности придается в психологии все большее значение. По фундаментальности она приравнивается к потребностям органическим: она столь же витальна, ибо ее неудовлетворение приводит к ухудшению физического состояния младенцев и детенышей высших животных, и даже к их гибели. Она оказывается главной движущей силой формирования и развития личности.

   Механизм сдвига мотива действует на всех этапах развития личности, только с возрастом меняются и усложняются те главные мотивы общения, кои направляют этот сдвиг на осваиваемые действия, — ведь по мере роста все шире становится круг социальных контактов и связей.

   Механизм идентификации начинает действовать с малых лет: дети подражают родителям во всем — в манерах, речи, одежде, занятиях. Все это воспроизводится чисто внешне, но одновременно усваивается и внутренние черты родителей. Очень ярко это проявляется в играх ролевых, особенно при игре в семью. Характерная особенность идентификации — в том, что она проходит, особенно на первых порах, независимо от сознания ребенка, и не контролируется полностью родителями. Это накладывает на воспитателей особую ответственность — за качество собственной личности. На более поздних возрастных стадиях чрезвычайно расширяется круг лиц, из коих выбирается образец-объект идентификации. Среди таковых могут быть не только реальные люди, знакомые или незнакомые, но и литературные герои. Но обычно наступает время, когда «образец» теряет притягательность и субъективную значимость, и это естественно: личность восприняла от образца нечто важное и нужное, но у нее — свой путь. Дезактуализация образца знаменует завершение определенного этапа в развитии личности, ее подъем на новую ступень: оказывается, что сложились новые отношения, появились новые мотивы, и это заставляет ставить новые цели и искать новые идеалы.

   Механизм принятия и освоения ролей социальных тоже действует с раннего, дошкольного возраста: старший дошкольник мечтает стать школьником, и пр. Этот механизм во многом сходен с механизмом идентификации, но значительно более обобщен; часто отсутствует персонализация осваиваемого эталона-роли социальной или позиции социальной. Многие моменты процесса вхождения в роль, ее освоения и выполнения — «горячие точки» в жизни. Нередко о ролях мечтают — в таких мечтаниях существенную роль занимают представления о том, как индивид будет выглядеть в новой, желаемой роли. Эти переживания отражают стремление предстать перед другими в новом виде, согласно новой роли. На более продвинутой фазе индивид нередко срастается с ролью, она становится частью его личности, и потеря привычной роли переживается как утрата части личности. Близки к этому и ситуации временного «обезроливания» — при тяжелых болезнях, стихийных бедствиях и пр.

   Освоение ролей социальных имеет самое непосредственное отношение к формированию и жизни личности, ибо в ходе его:

   1) появляются новые мотивы;

   2) происходит соподчинение мотивов;

   3) видоизменяются системы взглядов, ценностей, этических норм и отношений.

   Все названные механизмы формирования личности могут принимать и осознанные формы, но осознание не необходимо для их действия, а часто и невозможно. Как правило, все эти механизмы действуют совместно, переплетаясь и взаимно усиливаясь, и лишь умственное абстрагирование позволяет рассматривать их в отдельности.


как происходит и отчего зависит

Содержание

  • 1 Формирование человеческой личности
  • 2 Этапы развития
  • 3 Теории формирования

На сегодняшний день в психологии существует около пятидесяти теорий личности. Каждая из них рассматривает и по-своему трактует то, как происходит формирование личности. Но все они сходятся во мнении, что человек проживает этапы становления личности так, как не проживал никто до него, и не будет проживать ни один человек после.

Почему один человек любим, уважаем, успешен во всех сферах жизнедеятельности, а другой деградирует и становится несчастным? Чтобы ответить на этот вопрос нужно знать факторы формирования личности, оказавшие влияние на жизнь конкретного человека. Важно как проходили этапы формирования личности, какие новые черты, качества, свойства и способности появлялись в течение жизни, учитывать роль семьи в формировании личности.

В психологии есть несколько определений этого понятия. Определение в философском смысле – это ценность, ради и благодаря которой развивается общество.

Самые общие из них: личность – это человек, рассматриваемый как система социально обусловленных психологических характеристик; совокупность качеств человека, которые он приобретает, общаясь и действуя в социокультурной среде.

Принято считать, что слово «личность» от латинского persona (или английского personality), но точнее переводить его как английское self – самость, Я сам.

Персона – маска, которую надевал актер древнегреческого театра, играя роль. Но личность – это не просто лицо, личина, которую «надевает» человек в обществе.

Человек проявляется в общественных связях и отношениях. Индивидуальные характеристики устойчивы и определяют значимые для индивида и его окружения поступки. Формирование личности – это длительный процесс, ее не «надевают» на себя, ею становятся.

Формирование человеческой личности

Процесс становления личности – это появление у индивида исторически сформировавшихся человеческих качеств. Какое качество в человеке проявится, зависит от нескольких факторов.

Факторы формирования личности:

  • Воспитание в детстве и самовоспитание в зрелости

Роль семьи в формировании личности трудно переоценить. Воспитательная функция – основная функция социального института семьи.

В полноценных и благополучных семьях вырастают гармонично развитые личности. Нерешенные детские проблемы становятся факторами, мешающими человеку развиваться. Ребенок учится быть членом общества, слушая и копируя родителей.

Дети копируют стили и модели поведения, роли, стратегии, привычный тип мышления и выражения чувств значимых взрослых. Ценности и идеалы, позитивные и негативные (например, тревожность и мнительность) качества бессознательно перенимаются от родителей.

Позже родительские наставления превращаются во «внутренний голос», формируются (или не формируются) такие моральные качества, как совесть, честь, нравственность и другие. Становясь взрослым, человек использует данные родителями знания о социально-одобряемом и приемлемом поведении и вырабатывает новые.

  • Генетика

Люди разные, потому что нет ни одного человека с одинаковым набором генов. Часть особенностей и компонентов индивидуальности человек получает при рождении с набором генов.

Основные эмоции ребенок испытывает и умеет выражать уже с первых дней жизни, темперамент определен с рождения. Относительно фактора генетики роль семьи в формировании личности не менее важна, чем в воспитании. Генетически передаются некоторые психические заболевания.

Социальное влияние референтных (значимых) групп, близких, друзей, коллег и других людей из близкого окружения.

  • Опыт жизни

Каждое событие, происходящее с человеком, затрагивает его внутренний мир, особенно если это знаковое происшествие. Индивидуальный опыт может изменить ход и направление развития жизни. Человек воспитывает силу воли, характер, развивает способности, находит или теряет мотивацию под влиянием произошедших в его жизни событий.

  • Менталитет и культура

На менталитет влияет окружающая среда и климат, в котором проживают представители той или иной народности. Менталитет можно обозначить как «характер» народа. Например, в южных странах люди, как правило, активные, эмоциональные, темпераментные.

Культура, нравственные ценности и мораль, распространенные в обществе, прививаются людям с рождения и направляют процесс формирования личности. В одних культурах люди более свободно, естественно и развязно ведут себя, в других культивируется сдержанность, необходимость строго придерживаться правил поведения.

Факторы формирования личности влияют на нее всякий раз, когда человек оказывается в новой социокультурной среде. Формирование личности, по сути, и есть череда вхождений человека в новую для него социальную общность и результат пребывания в ней. То, как формируется и проявляет себя индивидуальность в конкретной среде, зависит от успешности прохождения трех фаз развития.

Фазы становления личности:

  • Адаптация

Становление личности происходит за счет принятия ею норм и форм деятельности в социальной общности. Индивид стремится и в некоторой степени становится таким же, как и все остальные люди.

  • Индивидуализация

На втором этапе человек, осознавая, что он «как все», ищет, находит и проявляет свои индивидуальные особенности, активно стремится к персонализации.

  • Интеграция

Эта фаза определяет не только становление личности, но и развитие того общества, в котором человек действует. Индивид должен успешно согласовать свою индивидуальность с обществом, проявлять те свои уникальные отличительные качества, которые полезны для людей. Принося пользу обществу, человек развивается.

Если эти этапы становления личности не пройдены, наступает дезинтеграция, человек не принимается обществом. Его либо вытесняют, либо он сам изолируется от людей. Формирование личности при дезинтеграции останавливается и может повернуться вспять. Если человек возвращается на более ранние стадии своего развития, происходит его деградация.

Этапы развития

Способен к развитию активный и деятельный человек. Для каждого возрастного периода один из видов деятельности является ведущим.

Концепцию ведущей деятельности разработал советский психолог А.Н. Леонтьев, он же выделил основные этапы формирования личности. Позже его идеи развил Д.Б. Эльконин и другие ученые.

Ведущий вид деятельности – фактор развития и деятельность, которая определяет формирование основных психологических новообразований индивида на очередной ступени его развития.

«По Д. Б. Эльконину»

Этапы формирования личности по Д. Б. Эльконину и ведущий вид деятельности в каждой из них:

  • Младенческий возраст – непосредственное общение со взрослыми.
  • Ранее детство – предметно-манипулятивная деятельность. Ребенок учится обращаться с простыми предметами.
  • Дошкольный возраст – сюжетно-ролевая игра. Ребенок в игровой форме примеряет взрослые социальные роли.
  • Младший школьный возраст – учебная деятельность.
  • Подростковый возраст – интимное общение со сверстниками.

«По Э. Эриксону»

Психологические периодизации развития индивидуальности разрабатывали и зарубежные психологи. Наиболее известной является периодизация, предложенная Э.Эриксоном. По Эриксону формирование личности происходит не только в юности, но и в глубокой старости.

Психосоциальные стадии развития – кризисные этапы становления личности индивида. Становление личности – это прохождение одного за другим психологических этапов развития. На каждом этапе происходит качественное преобразование внутреннего мира индивида. Новообразования каждого из этапов – следствие развития индивида на предыдущем этапе.

Новообразования могут быть как положительными, так и отрицательными качествами. Их сочетание определяет индивидуальность каждого человека. Эриксон описал две линии развития: нормальную и аномальную, в каждой из которой выделил и противопоставил психологические новообразования.

Кризисные этапы формирования личности по Э. Эриксону:

  • Первый год жизни человека – кризис доверия

В этот период особо важна роль семьи в формировании личности. Через мать и отца ребенок узнает, добр к нему мир или нет. В лучшем случае появляется базовое доверие к миру, если формирование личности аномальное, образуется недоверие.

  • От одного года до трех лет

Самостоятельность и уверенность в себе, если процесс становления личности происходит нормально или неуверенность в себе и гипертрофированный стыд, если он аномальный.

  • Три – пять лет

Активность или пассивность, инициатива или чувство вины, любопытство или безразличие к миру и людям.

  • От пяти до одиннадцати лет

Ребенок учится ставить и достигать цели, самостоятельно решать жизненные задачи, стремится к успеху, развивает познавательные и коммуникативные навыки, а также трудолюбие. Если формирование личности в этот период отклоняется от нормальной линии, новообразованиями станут комплекс неполноценности, конформность, ощущение бессмысленности, тщетности усилий при решении задач.

  • От двенадцати до восемнадцати лет

Подростки переживают этап жизненного самоопределения. Молодые люди строят планы, выбирают профессию, определяются с мировоззрением. Если процесс формирования личности нарушается, подросток погружается в свой внутренний мир в ущерб внешнему, но у него не получается разобраться в себе. Путаница в мыслях и чувствах приводит к снижению активности, неспособности планировать будущее, трудности с самоопределением. Подросток выбирает путь «как все», становится конформистом, не имеет своих личных мировоззренческих установок.

  • От двадцати до сорока пяти лет

Это ранняя взрослость. У человека появляется желание быть полезным членом общества. Он работает, создает семью, заводит детей и при этом чувствует удовлетворенность от жизни. Ранняя зрелость – период, когда роль семьи в формировании личности снова выходит на первый план, только семья эта уже не родительская, а созданная самостоятельно.

Положительные новообразования периода: интимность и общительность. Отрицательные новообразования: изоляция, избегание близких отношений и неразборчивые связи. Трудности характера в это время могут перерасти в расстройства психики.

  • Средняя зрелость: сорок пять – шестьдесят лет

Прекрасный этап, когда процесс становления личности продолжается в условиях полноценной, творческой, разнообразной жизни. Человек воспитывает и обучает детей, достигает определенных высот в профессии, уважаем и любим семьей, коллегами, друзьями.

Если формирование личности благополучное, человек активно и продуктивно работает над собой, если нет – происходит «погружение в себя» с целью уйти от реальности. Такой «застой» грозит потерей трудоспособности, ранней инвалидностью, эгоизмом и озлобленностью.

  • После шестидесяти лет наступает поздняя взрослость

Время, когда человек подводит итоги жизни. Крайние линии развития в старости:

  1. мудрость и душевная гармония, удовлетворенность прожитой жизнью, ощущение ее полноты и полезности, отсутствие страха смерти;
  2. трагичное отчаяние, ощущение того, что жизнь прожита зря, а прожить ее заново уже нельзя, боязнь смерти.

Когда этапы формирования личности переживаются благополучно, человек научается принимать себя и жизнь во всем ее многообразии, живет в гармонии с собой и окружающим миром.

Теории формирования

О том, как формируется личность, каждое направление в психологии отвечает по-своему. Есть психодинамические, гуманистические теории, теория черт, теория социального научения и другие.

Некоторые теории появились в результате многочисленных экспериментов, другие неэкспериментальные. Не все теории охватывают возрастной диапазон от рождения до смерти, некоторые «отводят» на формирование личности только первые годы жизни (обычно до совершеннолетия).

  • Наиболее целостной, совмещающей сразу несколько точек зрения, является теория американского психолога Эрика Эриксона. По Эриксону формирование личности происходит по эпигенетическому принципу: от рождения до смерти человек проживает восемь стадий развития, предопределенных генетически, но зависящих от социальных факторов и самого индивида.

В психоанализе процесс формирования личности – адаптация природной, биологической сущности человека к социальной среде.

  • Согласно основателю психоанализа З. Фреду, человек формируется, когда учится удовлетворять потребности в социально-приемлемой форме и вырабатывает защитные механизмы психики.
  • В противовес психоанализу, гуманистические теории А. Маслоу и К. Роджерса, концентрируются на способности человека самовыражаться и самосовершенствоваться. Основная идея гуманистических теорий – самоактуализация, она же и основная человеческая потребность. К развитию человека подталкивают не инстинкты, а высшие духовные и социальные потребности и ценности.

Становление личности – это постепенное нахождение своего «Я», раскрытие внутреннего потенциала. Самоактуализирующийся человек активный, творческий, непосредственный, честный, ответственный, свободный от шаблонов мышления, мудрый, способный принять себя и других такими, какие они есть.

В качестве компонентов личности выступают следующие свойства:

  1. способности – индивидуальные свойства, определяющие успешность той или иной деятельности;
  2. темперамент – врожденные особенности высшей нервной деятельности, обуславливающие социальные реакции;
  3. характер – совокупность воспитываемых качеств, обуславливающих поведение по отношению к другим людям и самому себе;
  4. воля – способность достичь цели;
  5. эмоции – душевные волнения и переживания;
  6. мотивы – побуждения к деятельности, стимулы;
  7. установки – убеждения, взгляды, направленность.

что происходит с людьми в период от 20 до 30 лет — T&P

Многочисленные исследования, которые проводились в разных странах мира, говорят о том, что в возрасте от двадцати до тридцати лет жить становится легче.

Но большинство перемен, которые происходят в этот период, связаны с обязательствами, которые необходимо начать брать на себя. T&P публикуют отрывок из бестселлера «Важные годы» американского психолога Мэг Джей, в котором она описывает, что происходит с личностью в это время и подтверждает эти перемены жизненным примером.

На протяжении многих лет ученые, изучающие развитие личности, ведут оживленные дискуссии по поводу того, меняются ли люди после тридцати. Многочисленные исследования показали, что вообще-то мы не меняемся. После тридцати наши мысли, чувства и поступки невероятно устойчивы. Экстраверт остается экстравертом; человек добросовестный — таким же добросовестным.

Русскоязычная версия книги «Важные годы: Почему не стоит откладывать жизнь на потом» вышла в издательстве «Манн, Иванов, Фербер» в 2014 году.

Тем не менее в отношении того, в какой именно степени люди не меняются, существуют разногласия. Одни исследователи утверждают, что «за исключением случаев вмешательства извне и трагических событий, после тридцати лет личностные качества остаются, по существу, неизменными». Другие настроены более оптимистично, оставляя человеку шанс измениться, хотя и незначительно. Но независимо от того, можем ли мы меняться после тридцати хотя бы немного или нет, все участники дискуссий пришли к выводу, о котором клинические психологи знают уже давно: в возрасте от двадцати до тридцати лет личность человека меняется в гораздо большей степени, чем в любой период до или после.

В средствах массовой информации юность подается как шанс стать новым человеком

Это очень важный вывод, поскольку общепринятая точка зрения гласит, что личностные качества формируются в детстве и юности. У иезуитов есть такой афоризм: «Дайте мне ребенка до семи лет — и я сделаю из него человека». Согласно теории Фрейда, развитие личности завершается в период полового созревания. А в средствах массовой информации юность подается как шанс стать новым человеком. Клиническим психологам известно, что из всех этапов жизненного пути возраст от двадцати до тридцати лет — лучший для того, чтобы измениться. Мне приходилось видеть, как эти молодые люди переходят от социальной тревоги к социальной уверенности или преодолевают последствия несчастливого детства за относительно короткий промежуток времени. А поскольку такие изменения происходят как раз в тот период, когда делается выбор в плане долгосрочной карьеры и отношений, жизнь этих юношей и девушек может сложиться совсем по-другому. В возрасте от двадцати до тридцати лет человек и его личность больше всего готовы к трансформации.

Однажды я была научным руководителем студентки психологического факультета, которая заявила, что ей не нравится работать с молодыми людьми от двадцати до тридцати лет. Она пояснила это тем, что общаясь со старшим поколением, чувствует себя врачом, осматривающим больных, — как будто ее работа заключается в том, чтобы обнаружить сбой в жизни человека и найти решение проблемы. Она считала, что изучает своего рода смертельные случаи, выявляя проблемы, приводящие к разводам, неудачам в карьере и другим личным трагедиям. Когда эта студентка работала с двадцати-тридцатилетними, у нее возникало больше трудностей. Она беспокоилась о том, что может сделать их лучше или хуже. Она говорила, что чувствует, будто «на кону стоит нечто большее». Возможно, она не понимала чего-то в терапии людей старшего возраста, но была права в одном: возраст от двадцати до тридцати — это не время для анализа причин произошедшего. Жизнь продолжается. Еще не поздно что-то изменить.

Сэм узнал о разводе родителей в воскресенье утром, за тарелкой хлопьев. В то время ему было двенадцать, и через две недели он собирался на учебу в седьмой класс. Мама объяснила ему, что купила дом на той же улице, и пообещала, что он будет жить, как и раньше, но только на два дома. Пытаясь подбодрить сына, она попросила его помочь с переездом. Ей казалось, что ребенку его возраста должно быть интересно перевозить вещи на тележке из одного дома в другой. Теперь Сэм пришел к такому горькому выводу: «Моя мама слишком вовлекла меня в процесс и позволила мне получить от него слишком большое удовольствие». Он чувствовал себя обманутым. Каждый из родителей хотел быть частью жизни Сэма, поэтому, когда начался учебный год, мальчик через день жил то в одном, то в другом доме. Утром он складывал в рюкзак те вещи и книги, которые могли понадобиться ему в этот день и часть следующего. Наутро он просыпался и делал все это снова. На протяжении шести лет единственное, что оставалось в его жизни неизменным, — это беспокойство о том, что он что-то забыл, и злость из-за того, что ему приходится метаться туда-сюда. По мнению Сэма, «дурацкий принцип “через день” отвечал интересам родителей, а не его». Для родителей это был способ отрицать тот факт, что их жизнь действительно изменилась, а об остальных они не сильно задумывались, особенно о Сэме.

Сэм начал ходить на сеансы психотерапии потому, что с момента развода родителей он постоянно испытывал чувство тревоги и гнева. Он рассчитывал, что со временем ему станет лучше, а я знала, что на разговорах о прошлом далеко не уедешь. Я решила, что необходимо направить наше с Сэмом внимание на его настоящее, с которым, как оказалось, у него тоже проблемы. Каждый раз на сеанс Сэм приходил с рюкзаком. Там было немного одежды и, может, даже зубная щетка, поскольку Сэм никогда не знал, где будет ночевать и где вообще его дом. Он сказал, что живет в пяти разных местах. Формально он жил в доме матери и отчима, но часто ночевал у друзей, особенно если после вечеринки было проще остаться в том районе города. Резюме Сэма было таким же неупорядоченным, как и его жизнь с ночевками в разных местах. После окончания колледжа он менял работу почти ежегодно. В тот период, когда Сэм ходил ко мне на сеансы, он был «беззаботным безработным». Предполагалось, что он должен получать удовольствие от жизни, живя на пособие по безработице. Однако его существование становилось все менее беззаботным. Сэм жаловался на жизнь «без определенной работы». Ему больше не нравилось ходить на вечеринки, как раньше. Он с таким волнением ждал вопроса «Чем ты занимаешься?», что выпивал пару глотков ликера, прежде чем выйти из дома в пятницу или субботу вечером. Когда на вечеринках заходил разговор о работе, Сэм смущался и уходил выпить что-нибудь покрепче.

Мы с Сэмом поговорили об исследовании Pew Research Center, по результатам которого были сделаны выводы, противоположные тому, в чем нас пытаются убедить фильмы и блоги: те молодые люди от двадцати до тридцати лет, у кого есть работа, более счастливы по сравнению с теми, у кого ее нет. Я порекомендовала Сэму, чтобы помимо посещения сеансов психотерапии он нашел работу и место для постоянного проживания. После этих слов скептицизм быстро вернулся, а Сэм сказал, что скучная работа только усугубит ситуацию, а ответственность за квартиру прибавит ему лишней головной боли. А еще он заявил, что стабильная работа и квартира, о которой он должен заботиться, — это последнее, что ему нужно. Сэм был неправ.

Цели, которые вы ставите перед собой сейчас, определяют то, кем вы будете в возрасте от тридцати до сорока лет и старше

Многочисленные исследования, которые проводились в разных странах мира, говорят о том, что в возрасте от двадцати до тридцати лет жить становится легче. Мы становимся эмоционально устойчивее и не так болезненно переносим превратности судьбы. Мы становимся более ответственными и социально грамотными. Мы охотнее принимаем жизнь такой, какая она есть, и готовы сотрудничать с другими людьми. В целом мы превращаемся в людей, более довольных жизнью и уверенных в себе, а также меньше испытываем, как сказал Сэм, чувство тревоги и гнева. Однако такие изменения происходят не с каждым человеком. Сэм не мог просто ждать, что ему станет лучше, и дальше скитаясь с рюкзаком на спине.

По утверждению психологов, в возрасте от двадцати до тридцати лет положительные изменения личности происходят благодаря способности «продолжать жить и двигаться дальше». Попытки избежать взрослой жизни не помогут почувствовать себя лучше; это может произойти только благодаря инвестициям во взрослую жизнь. Двадцать с лишним лет — это период, когда мы переходим от учебы к работе, от случайных связей к настоящим отношениям или, как в случае Сэма, от ночевок на чужих диванах к своей квартире. Большинство подобных перемен требует, чтобы мы взяли на себя взрослые обязательства (перед руководителями, партнерами, арендодателями, соседями по комнате). Эти обязательства коренным образом меняют как наше положение в обществе, так и то, кто мы есть на самом деле. Инвестиции в любовь и работу запускают процесс созревания личности. Статус сотрудника компании или успешного партнера способствует ее трансформации, а постоянное проживание на одном месте помогает вести более размеренный образ жизни. Напротив, юноши и девушки двадцати с лишним лет, которые не стремятся жить полной жизнью и двигаться дальше, испытывают такие чувства, как подавленность, гнев и отчужденность.

Существует множество способов взять на себя такие обязательства перед окружающим миром. В двадцать с лишним лет порой приходится мириться с тем, что означает быть остепенившимся или успешным. Большая любовь или работа, которой вы будете гордиться, — такая цель может показаться труднодостижимой, но мы становимся счастливее, просто двигаясь в этом направлении. Молодым людям после двадцати, которые добиваются пусть незначительных, но успехов в работе или более-менее устойчивого финансового положения, в большей степени свойственны такие качества, как уверенность в себе, позитивный настрой и ответственность. Уже само наличие целей способно сделать нас счастливее и увереннее в себе — как сейчас, так и впоследствии. Во время одного из исследований, объектом которого стали молодые люди с момента окончания колледжа и до тридцати с лишним лет, было установлено, что активная постановка целей в возрасте от двадцати до тридцати лет способствует повышению целеустремленности, мастерства, умения действовать и благосостояния в возрасте от тридцати до сорока лет. Наши цели показывают, кто мы есть и кем хотим стать. Они говорят о том, как мы организуем свою жизнь. Цели называют структурными элементами личности взрослого человека, поэтому стоит обратить особое внимание на следующее: цели, которые вы ставите перед собой сейчас, определяют то, кем вы будете в возрасте от тридцати до сорока лет и старше.

Обязательства перед другими людьми вне работы тоже способствуют переменам и благополучию. По результатам исследований, которые проводились в США и Европе, было установлено, что формирование устойчивых отношений помогает молодым людям двадцати с лишним лет чувствовать себя увереннее и ответственнее, независимо от того, будут ли эти отношения развиваться или нет. Устойчивые отношения снижают уровень социальной тревоги и подавленности, поскольку позволяют нам чувствовать себя менее одинокими и дают возможность отработать навыки межличностного общения. Мы учимся управлять эмоциями и решать конфликты. Отношения с возлюбленными помогают нам найти новые способы подготовиться к жизни в мире взрослых. А в те дни, когда нам становится действительно трудно пережить происходящее, они могут стать источником уверенности и более надежным убежищем, чем то, которое мы можем найти у своих родителей.

У тех, кто ведет одинокий образ жизни в двадцать с лишним лет, к тридцати годам существенно падает самооценка

Хотя средства массовой информации превозносят холостяцкую жизнь, на самом деле мало приятного в том, чтобы остаться одному в двадцать с лишним лет. В ходе исследования, в рамках которого анализировалась жизнь молодых людей в период от немногим более двадцати до почти тридцати лет, выяснилось, что 80 процентов одиночек (юношей и девушек, которые ходили на свидания и заводили случайные связи, но не брали на себя серьезных обязательств) недовольны такой жизнью и только 10 процентов действительно не хотят иметь партнеров. Постоянное отсутствие пары способно губительно сказаться на жизни мужчин, поскольку у тех, кто ведет одинокий образ жизни в двадцать с лишним лет, к тридцати годам существенно падает самооценка.

Сэм понимал все наоборот. Он считал, что не может стать частью окружающего мира, пока не почувствует себя взрослым человеком, но на самом деле нельзя почувствовать себя взрослым, не приобщившись к их миру. Сэму казалось, что реальный мир лишь усугубит его проблемы, но для того чтобы избавиться от чувства тревоги и гнева в двадцать или даже в тридцать с лишним лет, существовал только один надежный способ: поставить цели и взять на себя определенные обязательства.

Сэм занялся поиском квартиры. До этого он снимал их на непродолжительный период. На протяжении нескольких месяцев он чувствовал себя спокойнее, но затем снова начинал собирать рюкзак. Сэм не видел никакой необходимости в наличии постоянного места жительства, пока не осознал, что больше всего на свете хочет завести собаку. Когда Сэм нашел квартиру и купил собаку, он вернулся к жизни. Необходимость ухаживать за ней и выгуливать придала жизни Сэма тот ритм, которого в ней не хватало. Во время сеансов он рассказывал забавные истории о своей собаке и показывал фотографии. Я видела, как его личность и жизнь меняются прямо на глазах. Сэм начал выгуливать собак за деньги. Он работал помощником инструктора по дрессировке собак. Вскоре он накопил достаточно средств, чтобы открыть небольшой бизнес — службу присмотра за собаками под названием Dog Days. По словам Сэма, это был его шанс сделать все иначе. Вскоре после того как служба Dog Days начала работу, Сэм прекратил посещать сеансы психотерапии. Работа отнимала много времени, и ему стало трудно встречаться со мной регулярно. Через пару лет Сэм написал мне электронное письмо, в котором говорилось, что он чувствует себя гораздо счастливее и увереннее.

Фотографии: © iStock.

Читайте нас в Facebook, VK, Twitter, Instagram, Telegram (@tandp_ru) и Яндекс.Дзен.

Формирование и развитие личности: процесс, факторы, условия, этапы

Личность – системное качество индивида, приобретаемое им в ходе культурно-исторического развития (А. Н. Леонтьев). Как личность человек проявляет себя в системе отношений. Однако отношения в свою очередь оказывают влияние на формирование личности. Какие еще закономерности можно выявить в развитии личности, и какие факторы влияют на ее становление – давайте разберемся.

СОДЕРЖАНИЕ

  • 1 Детерминанты развития
    • 1.1 Наследственность
    • 1.2 Окружение
    • 1.3 Ситуация
    • 1.4 Деятельность как условие формирования личности
  • 2 Кто такая сформированная личность
  • 3 Критерии развития
  • 4 Самосознание как отдельный компонент и признак становления личности
  • 5 Процесс развития
  • 6 Стадии развития личности
    • 6. 1 Концепция Э. Эриксона
    • 6.2 Концепция В. И. Слободчикова
      • 6.2.1 Оживление (до года)
      • 6.2.2 Одушевление (от 11 месяцев до 6,5 лет)
      • 6.2.3 Персонализация (от 5,5 лет до 13-18 лет)
      • 6.2.4 Индивидуализация (от 17-21 года до 31-42 лет)
      • 6.2.5 Универсализация (от 39-45 лет и далее)
    • 6.3 Жизненный путь
    • 6.4 Личностный рост
  • 7 Послесловие

Детерминанты развития

Детерминанты – факторы и условия, оказывающие ведущую роль в развитии чего-либо. В нашем случае это ведущие факторы становления личности.

Наследственность

В статье «Понятие личности в психологии: сущность и структура» мы выяснили, что феномен человека как личности подразумевает рассмотрение обоих элементов: биологического и социального. Врожденные особенности человека, то есть темперамент и конституция тела, задатки и другое, несомненно, вносят свою лепту в формирование личности.

  • Изначально в теориях о личности придерживались только этого подхода. Было принято считать, что наследственность передает гены, гены формируют гормональный фон, тот – телосложение и психику, они – придают форму личности.
  • Чуть позже стало ясно, что индивидуальные особенности вносят свою лепту, но на личностное формирование большее влияние оказывают социальные факторы.

Окружение

Личность формируется под влиянием психологии группы, с членами которой она находится на равных позициях. Окружение влияет на формировании личности через:

  • культуру;
  • установки;
  • нормы и ценности семьи, круга друзей, других социальных групп;
  • устройство страны.

Социальное окружение формирует характер, который является одним из элементов структуры личности.

Интересный факт: научно доказано, что даже порядок рождения ребенка играет важную роль в формировании личности. Так, дети, рожденные первыми и в дальнейшем имеющие брата или сестру, чаще:

  • заботятся о социальном принятии или непринятии;
  • трудолюбивы и ответственны;
  • склонны к сотрудничеству, подчинению авторитетам;
  • не стремятся нарушать правила;
  • отличаются честолюбием;
  • склонны к чувству вины и беспокойству.

Ситуация

Этот фактор стали выделять в отдельную категорию не так давно. Предполагается, что он сдерживает и социальное, и природное в человеке. Это своеобразный регулятор личности.

  • Не секрет, что некоторые ситуации диктуют стиль поведения и границы допустимого или недопустимого. Чем чаще человек оказывается в ситуации вынужденного поведения, тем проще ему потом постоянно показывать себя в таком виде.
  • Однако именно из-за ситуативности нельзя судить о личности человека изолированно.

В настоящее время предпринимаются попытки выделения конкретных ситуаций, их описания и сути влияния на личность. Но практически сделать это очень сложно. Пока для оценки личности остается необходимым иметь сведения о его поведении в различных ситуациях.

Деятельность как условие формирования личности

Основное условие формирования личности – деятельность:

  • трудовая,
  • учебная,
  • игровая,
  • общение.

Каждая деятельность специфична и оказывает определенную роль в развитии человека, отвечает его возрастным потребностям, развивает определенные компоненты личности. Подробнее о деятельности можно прочитать в статье «Деятельность человека – что это в психологии. Виды деятельности и их характеристика».

Кто такая сформированная личность

Психологией доказано, что личностью не рождаются, а становятся. Однако вопрос о том, кого можно считать личностью, так и остается открытым. До сих пор нет единого списка требований, описания свойств или классификации критериев. Но некоторые черты, свойственные сформированной личности, выделить можно.

  1. Активность. Подразумевает произвольность деятельности, умение управлять своей жизнью в любой ситуации.
  2. Субъектность. Предполагает контроль над своей жизнью и ответственность за выбор, то есть занимаемая роль автора жизни.
  3. Пристрастность. Умение оценивать окружающую действительность, принимать что-то или не принимать, то есть не быть равнодушным к миру и своей жизни.
  4. Осознанность. Способность выражать себя в общественных формах.

Критерии развития

Из описанного выше можно выделить критерии развития личности, или личностного роста:

  • усиление субъектности;
  • целостность и интегрированность в мир;
  • рост продуктивности;
  • развитие душевных (духовных) качеств и способностей.

Характерная черта зрелой личности – преодоление эгоцентризма и приобретение широкой идентичности (способность отождествлять себя с миром, обществом, ситуациями, природой; ощущение общности и понимания).

  • У детей и подростков развитие личности оценивается по характеристикам социализации и рефлексии.
  • У взрослых – по способности к самоактуализации, умению принимать ответственность и выделяться из общества, сохраняя связь с ним.

Самосознание как отдельный компонент и признак становления личности

Самосознание (продукт которого – Я-концепция) активно формируется в подростковом возрасте, хотя зарождение начинается куда раньше. Оно вытекает из сознания личности. Это система установок, отношение к самому себе. Подробнее о самосознании можно прочитать в статье «Самосознание – что это в психологии. Его структура и функции».

Процесс развития

Развитие личности можно охарактеризовать через развитие системы ее потребностей. То есть человек развивается как личность, когда:

  • протяженность действия потребностей увеличивается;
  • потребности становятся осознанными и приобретают социальный характер;
  • потребности переходят от низших к высшим (духовным, экзистенциональным).

Стадии развития личности

Цель развития личности – обретение личностной свободы. Существует несколько классификаций стадий развития личности.

Концепция Э. Эриксона

Интересной в плане рассмотрения развития личности мне кажется теория Э. Эриксона. Психоаналитик отметил 8 стадий, на каждой из которых человек сталкивается с противоположными силами своей личности. Если конфликт решается благополучно, то формируются определенные новые черты личности, то есть и происходит развитие. В противном случае человека настигает невроз и дезадаптация.

Итак, среди этапов развития личности можно выделить следующие:

  1. Противоречие доверия и недоверия к окружающему миру (от рождения до года).
  2. Противоречие независимости со стыдом и сомнениями (от года до 3 лет).
  3. Противоречие инициативности и чувства вины (от 4 до 5 лет).
  4. Противоречие трудолюбия и чувства неполноценности (от 6 до 11 лет).
  5. Противоречие осознания идентичности с каким-то полом и непонимания поведения, свойственного ему (от 12 до 18 лет).
  6. Противоречие стремления к интимным отношениям и чувству изолированности от окружающих (ранняя взрослость).
  7. Противоречие жизненной активности и сосредоточенности на своих проблемах, потребностях, интересах (средняя взрослость).
  8. Противоречие ощущения полноты жизни и отчаяния (поздняя взрослость).

Концепция В. И. Слободчикова

Психолог рассматривал становление личности с позиции развития субъектности человека по отношению к его поведению и психики.

Оживление (до года)

Характерная черта этого этапа – знакомство ребенка со своим телом, его осознание, которое отражается в двигательных, сенсорных и общительных действиях.

Одушевление (от 11 месяцев до 6,5 лет)

Начинается определение ребенком себя в мире, для чего малыш учится ходить и орудовать с предметами. Понемногу малыш овладевает культурными навыками и способностями. В 3 года ребенок осознает свои желания и возможности, что выражается позицией «Я сам».

Персонализация (от 5,5 лет до 13-18 лет)

На этом этапе человек впервые осознает себя как творца (реального или потенциального) собственной жизни. Во взаимодействии со старшими наставниками и ровесниками личность выстраивает границы идентичности, начинает понимать собственную ответственность за будущее.

Индивидуализация (от 17-21 года до 31-42 лет)

На этом этапе человек присваивает и индивидуализирует все общественные ценности, пропуская их через призму собственного мировоззрения, личностной позиции. Человек преодолевает групповые ограничения, оценки окружения и выстраивает свою «самость». Он отходит от стереотипов, мнений извне и давления. Впервые он сам принимает или не принимает то, что дает ему мир.

Универсализация (от 39-45 лет и далее)

Для этапа универсализации характерен выход за рамки индивидуальности на уровень экзистенциальности. Человек осмысливает себя как элемент всего человечества в контексте того, что было в истории мира и что будет.

Как мы видим, развитие личности тесно связано с возрастным развитием. Но если обратить внимание на указанные в скобках сроки, то можно отметить их широкий разброс. Причем чем старше физиологически становится человек, тем шире разброс личностного развития. Из этого и возникает то, что в народе называют «развит не по годам» или «застрял в развитии». Но теперь-то вы знаете, что, возможно, никто нигде не застрял и не «убежал», дело в отличии физического и личностного развития.

Кроме этого, можно рассматривать развитие личности как изменение индивидуального психологического пространства человека, в которое входят:

  • тело;
  • окружающие личностно значимые предметы;
  • привычки;
  • отношения, связи;
  • ценности.

Эти элементы не появляются сразу, они накапливаются по мере физического развития ребенка. Но у взрослой личности можно выделить все эти элементы. Для благоприятного развития личности важна неприкосновенность названных выше компонентов.

Жизненный путь

Структура личности формируется в процессе жизненного пути, то есть в развитии человека как субъекта собственной жизни. Цели, мотивы и ценности личности отражаются в жизненном плане, который структурирует жизненный путь.

Проще говоря, это жизненный сценарий человека. До сих пор не существует единого мнения относительно этого вопроса.

  • Одни ученые (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев), преимущественно отечественные, придерживаются мнения, что исключительно человек формирует и регулирует свой сценарий. То есть сознательно выбирает путь, но не без помощи и влияния родителей.
  • Другие исследователи (Адлер, Берн, Роджерс) придерживаются теории бессознательного. А среди ведущих факторов, определяющих сценарий, называют стиль воспитания родителей и их личностные особенности, порядок рождения ребенка, имя и фамилию, случайные стрессовые факторы и ситуации, воспитание прародителями.

Личностный рост

Личностный рост – продукт жизненного пути, рассматриваемый через оценку способности личности управлять своей жизнью, строить отношения с окружающими, отстаивать свои убеждения, воспринимать жизнь едино во всем ее многообразии.

  • Основа этого – рефлексия. Качество, которое начинает формироваться еще в детском возрасте и которое подразумевает анализ человеком собственных поступков. Это элемент самосознания – самоанализ.
  • Второй базисный элемент, вытекающий из рефлексии – автономия личности, то есть владение собой, принятие ответственности за свой выбор и право этого выбора.

Личностный рост тесно связан с самооценкой и оценкой, а точнее это не что иное, как переход от системы внешних критериев к системе внутренних, основанных на личностных убеждениях.

Послесловие

Развитие личности – процесс трудный и противоречивый, протекающий всю жизнь. Остановка в развитии чревата деградацией и распадом личности.

Формирование личности – целенаправленный и организованный процесс. Вначале его организуют родители и окружение ребенка, позже – сам человек и окружение.

Таким образом, формирование и развитие личности происходит в процессе взаимодействия человека с окружающим миром и людьми. Однако для того, чтобы стать личностью, нужно научиться ставить границы между пониманием «себя» и «не себя».  Что подразумевает:

  • участие в жизни общества, но не тотальное растворение в нем;
  • умение противостоять и сохранять индивидуальность.

В последнее время актуально говорить не только о созидательном элементе личности, но и творческом начале, под чем и подразумевается «быть творцом жизни».

До сих пор не поставлена точка в вопросе границ влияния биологического и социального в человеке при развитии личности. Продолжаются исследования генов. Ученые не исключают, что в будущем какие-то феномены, признанные приобретенными, будут фактически переведены в категорию наследственных.

Становление личности ребенка. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам

Формирование личности ребенка – первый шаг в его подготовке к взрослой жизни. Это важная задача родителей и общества, и она не ограничивается лишь обучением определенным навыкам. Чтобы воспитать зрелую личность, необходимо не только рассказать ему о дисциплине, уходе за собой и тому подобном, но и привить морально-этические нормы, духовные ценности.

Что такое формирование личности

Формирование личности – сложный процесс, не прерывающийся ни на одном этапе человеческой жизни. Попросту говоря, он бесконечен. Само понятие «личность» весьма многогранно, и существует два популярных профессиональных взгляда на это явление. Один из них гласит, что формирование личности ребенка зависит от природных врожденных данных. Второе мнение указывает на то, что личность – социальное явление, и лишь социум оказывает влияние на ее формирование.

По сути, весь период жизни человека, от рождения и до зрелого возраста – это и есть процесс личностного роста либо деградации. Считается, что развитие происходит в деятельности, значимой для личности. Движущей силой можно назвать внутренние противоречия между потребностями взрослеющего ребенка и реальной возможностью их реализации. Деятельность ребенка практически всегда определяется родителями, в той или иной мере направлена ними. Вывод: процесс воспитания – ведущий фактор в формировании личности ребенка.


Что такое личность

Что такое личность

Полного определения слова «личность» не существует, так как оно трактуется в рамках объективного мышления, и с точностью невозможно полностью описать данный термин. В общем смысле под личностью подразумевают человека, с определённым набором психологических качеств, морально-волевых устоев, которые определяют его поведение и отличают от других людей общества. Личность – это осознанность самого себя в этом мире, как раз то, что отличает нас от животных.

Фазы развития личности

Имеется три фазы формирования личности ребенка

Адаптация

Длится с рождения и до подросткового возраста. Индивидом усваивается социальный опыт – он адаптируется, подражает, приспосабливается. При адаптации происходит активное перенимание общественных норм и овладение различными формами деятельности. Показав в группе собственную индивидуальность, ребенок не может проявить себя как личность до того, как освоит имеющиеся в группе нормы.

Он чувствует необходимость быть таким, как другие, максимально адаптируясь в обществе. Речь может идти о детском садике или школе.

Групповая деятельность может спровоцировать возникновение благоприятных условий для формирования личности ребенка и тех черт, ранее не присущие индивиду, но которые характерны для прочих представителей группы.

Индивидуализация

У ребенка появляется желание противопоставить себя другим, выделиться. Формируется критическое отношение к нормам общества и установленным социальным правилам. Толчком к индивидуализации становятся противоречия между полученным итогом адаптации и не удовлетворенной на начальном этапе потребности в персонализации. Начинается поиск методов, помогающих в обретении индивидуальности, ее фиксации. Это может проявляться в поведении, одежде, речи и так далее. Если при формировании личности ребенка он успешно справился с адаптацией, то постепенно он начинает понимать, что индивидуальность теряется. Индивид мобилизует внутренние ресурсы, начинает поиск общества, способного обеспечить необходимую персонализацию.

Интеграция

У ребенка появляется желание отыскать свое место в социуме, вписаться в общество. Интеграция проходит легко, если общество принимает человека. Возможны и иные результаты. Человек всячески пытается сохранить свою непохожесть, что ведет к агрессивному взаимодействию с обществом и людьми. Интеграция характеризуется противоречиями между желанием субъекта продемонстрировать собственную индивидуальность и желание общности культивировать и одобрять только те индивидуальные качества субъекта, которые имеют соответствие с ее предпочтениями.

Какие факторы влияют на развитие личности ребенка

На формирование личности ребенка влияют многие факторы. Из ряда теорий, выдвинутых разными психологами, следует выделить основную мысль: развитие личности происходит на основе природных данных, осознания себя и жизненном опыте. Формирование начинается в раннем возрасте.

Внутренние факторы, оказывающие влияние: темперамент, заложенный на генетическом уровне. Внешние факторы: воспитание, социальный уровень, окружающая среда, и даже текущая эпоха.

Многие специалисты полагают, что гены оказывают немалое влияние на личность, содержа информацию о предках матери и отца. Новорожденный человек продолжает сразу два рода. Это не значит, что он получит их черты характера или одаренность. Природа предоставит ему основу для развития, и ему остается лишь использовать ее.

Значительность биологического фактора высока. Это объясняется, как люди, взрослеющие в одинаковых условиях, становятся уникальными и демонстрируют противоположные качества. Биологические факторы – основа для формирования личности ребенка. Социализация играет не менее весомую роль. Развитие происходит поэтапно. На восприятие мира влияет воспитание, полученное человеком и пример родителей.

Как формируется характер ребенка

Психотерапевты утверждают, что личность человека формируется еще до рождения и продолжается до 12 лет. Стереотипы поведения, заложенные в этот период, будут определять характер человека всю его дальнейшую жизнь.

Осанка, жестикуляция, мимика, походка могут очень точно указать, в каком именно возрасте и в какой сфере случилось событие, повлекшее аномальные телесные проявления.

И закладываются такие предпосылки в самом раннем детстве, когда начинают формироваться структуры характера.

  • Структура существования (2й триместр беременности — 3 месяца)

Течение родов имеет очень важное значение.

При головном предлежании ребенок получает навык отталкивания пятками, копчиком, прокладывает путь себе макушкой — это самый нормальный способ рождения.

Дети, появившиеся в результате кесарева сечения или при ином предлежании, не получают навыка прокладывания пути головой, ножками. В будущем они могут быть инертными, пассивными.

  • Структура потребностей (1,5 месяца — 1,5 года)

На психологическую травму в этом возрасте указывает желание человека все делать лежа.

Существует мнение, что нельзя приучать ребенка к рукам и очень часто мамы оставляют малыша надолго одного, лежащим в кроватке.

Или так бывает в Домах малютки — персонал не успевает просто ухаживать за детьми, а не то чтобы брать их на руки и общаться с ними.

Важно, чтобы ребенок изучал свои потребности, заявлял о своих желаниях. Каждое движение его души, тела должно находить отклик у окружающих.

Ребенок не должен привыкать к безразличию, к пренебрежению его потребностями. У малыша должно формироваться ощущение своей значимости, а не беспомощности, ненужности, когда кричи-не кричи, никто не прийдет на помощь.

Он подрастет, и родители начнут ломать голову, в кого-же он такой инертный, безразличный.

  • Структура автономии (8 месяцев — 2,5 года)

Ребенок все хочет сделать сам — потрогать ручками, зубками.

Важно не ограничивать его свободу, а просто создать все условия для его безопасности и пусть себе изучает мир. В этом возрасте надо как можно меньше применять силу против ребенка, чтобы не вырастить «силовика» — негибкого, жесткого, подавляющего.

  • Структура воли (2 — 4 года)

Если в этом возрасте слишком подавлять, наказывать ребенка, из него может вырасти диктатор.

Ребенок — исследователь, испытатель, а вы — его ассистент.

На каждый запрет — обоснование, на предостережение — объяснение.

«Нельзя трогать утюг — он горячий, будет больно» — и дайте попробовать слегка нагретый утюг.

«Нельзя трогать чайник» — и дать понять, почему.

Только таким образом ребенок привыкает доверять взрослым и относиться серьезно к их запретам.

В противном случае ребенок постоянно искушается желанием обойти запрет, сделать что-то исподтишка, а это чревато теми несчастьями, от которых мы хотим уберечь детей запретами.

Замечено, что при дефектах воспитания в этом возрасте мальчики ходят громко топая ногами, а девочки предпочитают туфли с громко стучащими каблуками. Это их манера самоутверждаться.

  • Структура любви ( 3 — 6 лет)

В этом возрасте девочки начинают ощущать в себе женское — тягу к украшениям, интерес к маминой косметике, к красивым нарядам.

Мальчики интересуются мужскими игрушками — машинками, оружием, военной техникой, роботами и другим.

В этом возрасте дети могут задавать «неудобные» вопросы, на которые надо отвечать без эмоций и излишних подробностей, не драматизируя.

  • Структура мнений (5 — 9 лет)

В этом возрасте дети пытаются оспаривать мнение родителей. И очень важно, как вы к этому отнесетесь.

Терпеливо разъясните ошибочность его мнения, а возможно, согласитесь с ним, главное не требовать закрыть рот. Дети с травмированной структурой мнений, повзрослев, будут всегда бояться высказать свое мнение, вступать в споры и нижняя часть лица у них будет зажатой.

Чувство любви и уважения к маленькому ребенку помогут вам не допустить ошибок в преодолении трудностей этого периода.

  • Структура солидарности (7 — 12 лет)

Школа — очень важный период в жизни ребенка. Первый класс — это время, когда ребенок впервые может оказаться предоставленным самому себе в том случае, если родители работают или воспитывает его только мама.

Не уставайте изучать своего ребенка, расспрашивайте его об одноклассниках, о взаимоотношениях с ними. Помните, что воспитывают как хорошие, так и плохие примеры.

Чтобы ни натворил ребенок — он должен знать, что его родители всегда с ним, готовы понять, простить, защитить.

Любящие родители отодвинут на второй план друзей, увлечения, высокие заработки, чтобы воспитать любящего ребенка. Проявляйте свои чувства, обнимайте, прикасайтесь к ребенку.

Если малыш робкий, неуверенный — почаще гладьте ему спинку — именно там находится место поддержки, широчайшая мышца спины, которую мы обычно неосознанно гладим, когда хотим кого-то успокоить, поддержать.

Ползание ребенка в раннем возрасте активирует группу мышц, влияющих на психику.

Если ребенок любит своих родителей, дорожит их мнением, отношением, он задумается, прежде чем совершить что-то плохое и огорчить маму и папу.

Но даже если произошли какие-то упущения в какой-то период, всегда можно обратиться к психологу и попытаться исправить проблему, не запуская и не позволяя ей травмировать психику маленького человека.

Воспитание и формирование личности в семье: значение родителей

Психологи убеждены, что решающее влияние на личность ребенка, его восприятие мира, чувства и стремления оказывают родители. Для него важны отношения между отцом и матерью, а также между прочими родственниками. Огромную роль играет отношение семьи непосредственно к ребенку.

Окружающая социальная среда тоже оказывает влияние на формирование личности. Воспитанием называют целенаправленный процесс воздействия на человека, и именно оно находится в основе взращивания личности.

Многие задаются вопросом: «Что несет определяющую роль в личностном развитии и сознании – природные силы, социальная среда?». Нельзя выделить что-то отдельно, однако очевидно, что основополагающими являются первые годы человеческой жизни. Дети, растущие в семье, во многом перенимают поведение родителей, их установки, ценности. Впоследствии личность может приобрести дополнительные незначительные штрихи, но именно в детстве закладывается основа. Если отец и мать мало уделяют внимания малышу, то «материал» для развития он получает из других доступных источников, которые не всегда несут пользу. Родителям стоит помнить об этом, и позаботиться о ежедневно качественном взаимодействии с ребенком. В раннем возрасте хорошо помогает чтение сказок, которое закладывает в малыше понимание добра и зла. Обязательно анализируйте прочитанное, продумывайте другие варианты развития истории.

Влияние семьи на формирование личности

Главенствующую роль играет семейный круг. Влияние семьи достаточно велико, так как оно является первоначалом каждой личностной сущности. Родители вкладывают все силы и знания в наше развитие с самого младшего возраста. Они помогают нам осознать себя, учат правилам жизни и её закономерностям, участвуют в развитии наших способностей и умений.

Теги:

Поделиться в соцсетях:

Вам будет интересно почитать:

    Возрастные кризисы у ребенка: в год, в 3 года, в 7 лет. Советы психолога, как вести себя в периоды детских возрастных кризисов
    Как отучить ребёнка от соски правильно. В каком возрасте лучше отучать ребёнка от соски без плача и травм

    Как перестать смотреть сериалы и начать жить своей жизнью? Есть ли у вас сериальная зависимость и как с ней бороться

    Как проявляется психологическая травля на работе: моббинг, боссинг, буллинг, кибербуллинг. Причины моббинга. Как противостоять психологическому террору на работе

Какие ошибки допускают родители при воспитании личности

При формировании личности ребенка родителям важно не допускать таких распространенных ошибок.

Категорический запрет

Основная ошибка воспитания. Запаситесь терпением к малышу, уважайте его. Не научившись понимать его, родители идут на неизбежные ошибки, ведущие к психическим и физическим проблемам. Игнорируя желания и интересы ребенка, отвечая на большинство из них категорическими запретами, можно даже пропустить начальную стадию какого-нибудь заболевания. Пример: вы заметили, что ребенок начал есть известь. Первая реакция большинства родителей: недовольство, крик, запрет приближаться к стене. Правильная реакция: визит к доктору. Вероятно, медик расскажет, что в организме малыша наблюдается нехватка солей кальция. К тому же подобное отношение сформирует у ребенка желание совершать некоторые поступки украдкой. Многие становятся скрытными, недоверчивыми.

Гиперопека

При формировании личности ребенка гиперопека – не лучший помощник. Чрезмерная опека может отрицательно подействовать на малыша. Когда он достигает определенного возраста и пытается проявить самостоятельность, то зачастую это воспринимается в штыки. Пример: ребенок хочет сам пользоваться ложкой, но мама, боясь что он испачкается или не справиться, продолжает его кормить сама.

Гиперопека проявляется в насильственном действии, что может обернуться возникновением невроза. В прочих случаях опека без крайней необходимости может обернуться тем, что ребенку так и не удастся обрести друзей, ведь мама и бабушка неотрывно находится рядом. У личности могут появиться трудности с социализацией, он не приобретает способность высказать и отстоять свое мнение. Возможные последствия: психологические проблемы, устраняющиеся только при содействии специалистов.

Чрезмерная требовательность

Для полноценного формирования личности ребенка нужно, чтобы он не только знал, но и осознавал, что дозволено, а что запрещено. Если проявлять к нему чрезмерную требовательность, не давая четких объяснений причин, почему нужно поступать так, как вы говорите, то к добру это не приведет. Какие черты приобретет личность? Раздражительность, упрямство. Лучший вариант: родители детально объясняют мотивы своих требований, и со временем они становятся личными убеждениями ребенка.

Нотации

Первый фактор, провоцирующий детский протест – длительные нотации. Нередко родители полагают, что ребенок лучше усвоит информацию, выслушав долгие и повторяющиеся нотации. В них нет никакой необходимости. Этот подход не имеет конструктивной составляющей. Особенно табу – другие дети, ставящиеся в пример. Постепенно ребенок начнет воспринимать их, как личных врагов. Нудные нотации зачастую вызывают негативную реакцию, теряя свою воспитательную ценность.

Безмерное баловство ребенка

Родители, слишком балующие своих детей, создают большую проблему. Это явление не менее негативно, чем нехватка влияния. Разбалованные дети, не знающие ни в чем отказа, не имеющие обязанностей со временем сталкиваются с невозможностью побороть даже мелкие жизненные преграды, проблемы. При возникновении ситуации, когда их желания и реальность не совпадают, ведут к перенапряжению нервной системы, что может обернуться срывом.

Какие условия обеспечат успешное формирование личности

Важные условия для формирования личности ребенка.

Пример родителей

Ребенку важно видеть, что мама и папа не соблюдают некий сценарий, а действительно живут счастливой и полноценной жизнью. Невозможно сделать счастливой иную личность, если ты сам несчастлив. Многие психологи отмечают, что люди, не испытывающие внутренней гармонии, часто жалуются на проблемы в отношениях с детьми. Лишь счастливые родители смогут по-настоящему понять ребенка, выстроив с ним доверительные отношения. Это способствует успешному формированию личности. Пытаясь помочь в этом ребенку, начните с себя. Поразмышляйте: умеете ли вы принимать свои чувства, позволяете ли себе по-настоящему радоваться и грустить. А, может, вы сдерживаете себя и учите чрезмерной сдержанности ребенка, тем самым подавляя его личность.

Коммуникация с окружающими

Покажите на собственном примере методы коммуникации с другими людьми. Устройте себе небольшую проверку, честно ответив на вопрос: «Способны ли вы выстроить непредвзятый разговор, с человеком, с которым не согласны в каких-то аспектах?» Нет ли такой вероятности, что вы пытаетесь навязать мнение другому человеку или сами подчиняетесь чужой воле? Вероятно, ребенок будет перенимать у вас эту особенность.

Не навязывайте свое мнение и позицию – просто делитесь своими ценностями. Слышали определение «сердечный разговор»? Такие диалоги возникают, когда человек готов понять собеседника и поделиться своим мнением. В отношениях человек развивается, позвольте себе узнавать новое и учите этому ребенка.

Забота и внимание

Личность, ощутившая на заре развития заботу и внимание, наверняка, будет чувствовать себя уверенно и защищено. Мать и отец становятся важными жизненными ориентирами, оказывающими серьезное влияние. Замечательно, если мать может продемонстрировать такие качества как прощение, принятие, любовь. Ребенку необходимо ощущать ласку, тепло. В отце важна строгость и мягкость, действующие безраздельно.

Родители – важнейший этап в формировании личности. Всем известны слова о том, что воспитание детей следует начать с собственного воспитания. Начните с себя, если хотите помочь личности ребенка приобрести важные грани.

Первый кризис в формировании личности маленького ребенка

Ни один из этапов формирования личности малыша не протекает без каких-либо кризисов. Одним из первых и наиболее ярких кризисных периодов в формировании личности является возраст трех лет.

Это период, когда кроха переживает кризис становления личности, кризис идентификации.

Чадо начинает осознавать себя как личность, понимать это и всячески демонстрировать свой характер.

Кризис трех лет – это период бунта и попыток отстаивать свои желания, мнения и идеи. Главное в этот период родителям вооружиться терпением и не сломать этот молодой побег.

Очень легко сломать волю маленького бунтаря, но очень непросто восстановить то, что сломалось в его душе.

Изучение процесса формирования личности человека

Автор: Верховод Анастасия Вячеславовна

Рубрика: Психология

Опубликовано в Молодой учёный №14 (356) апрель 2021 г.

Дата публикации: 03.04.2021 2021-04-03

Статья просмотрена: 242 раза

Скачать электронную версию

Скачать Часть 1 (pdf)

Библиографическое описание:

Верховод, А. В. Изучение процесса формирования личности человека / А. В. Верховод. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 14 (356). — С. 53-54. — URL: https://moluch.ru/archive/356/79714/ (дата обращения: 16.09.2022).



Автором была выбрана данная тема неспроста, я считаю, что именно процесс формирования личности является одним из самых многоплановых и самых интересных в психологии. Как все мы знаем, формирование личности — это самый первый этап становления личностных свойств индивида. Личностный рост имеет как социальные, так и биологические факторы. Социальные факторы роста это — принадлежность человека к определенной культуре, социально-экономическому классу и уникальной для каждого семейной среде. С другой стороны, личностные факторы включают в себя физические, биологические и генетические особенности каждого человека. Представления о «личности» многоплановы, она считается объектом исследования многих наук, таких как: философии, психологии, социологии, эстетики, этики и т. д.

Ключевые слова : личность, развитие личности, личностные качества, социализация личности.

Многие исследователи, анализируя особенности современной науки, выделяют сильное увеличение интереса к проблемам личности. Например, концепция Л. С. Выготского выделяет, что становление и развитие личности — целостно. Движущей силой развития личности является — обучение. Потому что развитие ребенка происходит с помощью таких выделенных форм и способов деятельности, которые уже были выработаны исторически, а именно через обучение. Сначала ребенок начинает взаимодействовать с взрослыми и друзьями — это и есть своего рода обучение. По мнению Л. С. Выготского, самыми первыми, как форма коллективного поведения ребенка, появляются высшие психические функции, а потом они уже становятся индивидуальными функциями самого ребенка. Например, средство общения — речь, в ходе всего процесса развития она уже становится внутренней и после чего начинает выполнять и интеллектуальную функцию. [1]

Я знаю, что формирование самой личности это, прежде всего формирование новых мотивов и потребностей. [2] Любая личность будет развиваться не сразу, а постепенно, с каждым разом она будет переходить на все более и более сложные этапы развития.

А. Н. Леонтьев выделял два основных этапа формирования личности

Таблица 1

Первый этап

Второй этап

Данный этап относится к дошкольному возрасту

Данный этап относится к подростковому возрасту

Преобладает установление мотивов. Например, «эффект горькой конфеты». В данной ситуации воспроизводится борьба двух побуждений: один из них — будущая награда, а другой — социокультурный запрет.

На этом этапе уже осознаются свои мотивы, происходит процесс самосознания.

Можно сказать, что развитие личности представляет собой процесс взаимодействия множества деятельностей, которые могут взаимодействовать между собой в абсолютно разных системах отношения. Абсолютно любая деятельность имеет свою структуру. Так как у личности есть своя структура, и характеризуется она пятью потенциалами. Например, художественный потенциал можно определить с помощью интенсивности художественных проявления и потребностей и тем, как их можно удовлетворить. Познавательный потенциал определяется именно тем, какой информацией владеет человек, на сколько она качественна и какой у нее объем. Творческий потенциал обусловливается приобретенными человеком также без помощи других выработанными умениями и навыками. Коммуникативный потенциал можно определить мерой общительности человека, и контактами с другими людьми и т. д.

Можно сказать, что социализация — это сам процесс развития и формирования личности, которая начинается с самых первых минут жизни человека. Есть первичная и вторичная социализация. Даже одни и те же социальные ситуации будут восприниматься по- разному и переживать их люди будут тоже по-разному. Также можно сказать и про социальный опыт, он тоже может быть абсолютно разным, даже если будет выноситься из одинаковых ситуаций. [3] Социализацию, как двусторонний процесс определяет Г. М. Андреева, с одной стороны — это процесс активного воспроизводства человеком системы социальных связей за счет его деятельности, «включения» в среду, а с другой

усвоение человеком социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей. [4]

Подводя итоги, можно сказать, что проблема формирования личности, личностных качеств человека, очень сложная и значимая. Проанализировав большое количество литературы, я могу сделать такой вывод, что личность является уникальной. Это может зависеть и от условий, в которых проживает человек и от наследственных особенностей человека. Личность — это максимально обширное понятие, включающее в себя индивидуальные свойства человека, а также и общие признаки. Личность не может появиться просто так, на пустом месте. Личность формируется в течение всей жизни, в социальном пространстве, в процессе изучения, воспитания и применения своих знаний на практике. Когда человек сможет с точностью определить свое место в жизни и обществе, когда он сможет принять себя как личность, он станет индивидуальностью. Человек после принятия себя становится свободным, у него все больше развивается чувство достоинства, это и поможет отличить его от любой другой личности.

Литература:

  1. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М, 1960.
  2. Леонтьев А. Н.Формирование личности. Тексты — М, 1982.
  3. А. А. Реан «Психология личности» -М, 2016.
  4. Андреева Г. М. Социальная психология. — М, 2002.
  5. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2011.
  6. Столяренко Л. Д. Самыгин С. И. Психология личности.- Ростов н/Д, 2011.

Основные термины (генерируются автоматически): развитие личности, личность, социальный опыт, формирование личности, этап.

Ключевые слова

развитие личности, личность, социализация личности, личностные качества

личность, развитие личности, личностные качества, социализация личности

Похожие статьи

Формирование и развитие личности в контексте социализации

статья посвящена основным аспектам развития личности, а именно социализации и воспитанию. Так как человек существо социальное, то с первых дней своего существования он окружен себе подобными и включен в разного рода социальные взаимодействия.

Подходы к исследованию социализации

личности в зарубежной…

Мида, процесс формирования личности включает три различные стадии. Первая — имитация. На этой стадии дети копируют поведение взрослых

Социально-коммуникативное развитие — процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта

Личность: к вопросу о методологии | Статья в журнале…

личность — это система, становление которой характеризуется борьбой двух противоположных начал: стремлением к снятию напряжения, уравновешиванию взаимодействия с социальной средой, смягчению конфликта и восстановление прежнего уравновешенного. ..

Роль социализации в

становлении личности человека…

социальное научение, теория, личность, процесс, процесс социализации, социальная среда, социальное окружение, социальный опыт, зрение, социальное развитие. Место образования в процессе социального становления… Процесс социализации личности предполагает…

Социальное становление личности в гражданском обществе

Библиографическое описание: Якубов, Ю. М. Социальное становление личности в гражданском обществе / Ю. М. Якубов.

Социально-практическая деятельность формирует и воспитывает личность, проявляясь как взаимодействие практически действующих людей. ..

К вопросу об образовательных системах и

развитии личности

Формирование и развитие личности определено совокупностью условий социального существования. Только дав характеристику основным силам, оказывающим воздействие на формирование личности, включая социальное направление образования и общественного…

Влияние семьи на

личность | Статья в журнале «Молодой ученый»

Воспитание детей обогащает личность взрослого человека, усиливает его социальный опыт.

Все этапы развития требуют от человека адаптации к новым социальным условиям, помогающим человеку обогащаться новым опытом, становиться социально более зрелым.

Сущность и специфика

социально-культурного развития личности

Личность — это человек, достигший определенного уровня развития, обладает сознанием и

Итак, процесс культурного формирования личности и соответствующего типа воспитания — процесс

Таким образом, результат социально-культурного развития личности зависит от…

Особенности

развития личности в юношеском возрасте…

Ключевые слова: юность, развитие, развитие личности, социализация, индивидуализация. Период становления взрослого человека проходит несколько стадий, захватывая и отрочество и юношество. На каждом из возрастных этапов есть свои новообразования, социальная. ..

Похожие статьи

Формирование и развитие личности в контексте социализации

статья посвящена основным аспектам развития личности, а именно социализации и воспитанию. Так как человек существо социальное, то с первых дней своего существования он окружен себе подобными и включен в разного рода социальные взаимодействия.

Подходы к исследованию социализации

личности в зарубежной…

Мида, процесс формирования личности включает три различные стадии. Первая — имитация. На этой стадии дети копируют поведение взрослых

Социально-коммуникативное развитие — процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта. ..

Личность: к вопросу о методологии | Статья в журнале…

личность — это система, становление которой характеризуется борьбой двух противоположных начал: стремлением к снятию напряжения, уравновешиванию взаимодействия с социальной средой, смягчению конфликта и восстановление прежнего уравновешенного…

Роль социализации в

становлении личности человека…

социальное научение, теория, личность, процесс, процесс социализации, социальная среда, социальное окружение, социальный опыт, зрение, социальное развитие. Место образования в процессе социального становления… Процесс социализации личности предполагает. ..

Социальное становление личности в гражданском обществе

Библиографическое описание: Якубов, Ю. М. Социальное становление личности в гражданском обществе / Ю. М. Якубов.

Социально-практическая деятельность формирует и воспитывает личность, проявляясь как взаимодействие практически действующих людей…

К вопросу об образовательных системах и

развитии личности

Формирование и развитие личности определено совокупностью условий социального существования. Только дав характеристику основным силам, оказывающим воздействие на формирование личности, включая социальное направление образования и общественного. ..

Влияние семьи на

личность | Статья в журнале «Молодой ученый»

Воспитание детей обогащает личность взрослого человека, усиливает его социальный опыт.

Все этапы развития требуют от человека адаптации к новым социальным условиям, помогающим человеку обогащаться новым опытом, становиться социально более зрелым.

Сущность и специфика

социально-культурного развития личности

Личность — это человек, достигший определенного уровня развития, обладает сознанием и

Итак, процесс культурного формирования личности и соответствующего типа воспитания — процесс

Таким образом, результат социально-культурного развития личности зависит от. ..

Особенности

развития личности в юношеском возрасте…

Ключевые слова: юность, развитие, развитие личности, социализация, индивидуализация. Период становления взрослого человека проходит несколько стадий, захватывая и отрочество и юношество. На каждом из возрастных этапов есть свои новообразования, социальная

Вы рождаетесь с личностью или она развивается позже?

Что делает вас тем, кто вы есть? Это ваша природа или ваш опыт способствовали развитию вашей личности?

Ваша личность может быть столь же определяющей, как и ваше физическое присутствие. Он представляет собой то, «кто вы есть», и является частью того, что создает отношения, стимулирует инновации и способствует личностному росту.

Что касается аспектов вашей личности, эксперты сходятся во мнении, что врожденные черты сочетаются с приобретенным поведением, но этапы этого развития менее определены.

Личность неосязаема, и каждый человек обладает уникальной личностью. Это затрудняет изучение личности в психологии. Фактически, большая часть того, что известно о развитии личности, основана главным образом на теории.

Большинство экспертов сходятся во мнении, что личность развивается со временем. Когда вы рождаетесь, у вас есть личность — она существует в своей фундаментальной форме, известной как темперамент.

Ваш темперамент, состоящий из врожденных характеристик, таких как уровень энергии, настроение и манера поведения, а также эмоциональная отзывчивость, может затем управлять опытом обучения, который формирует вашу личность на протяжении всей жизни.

Существует несколько общепринятых моделей личности, хотя исходная эгоцентрическая теория Зигмунда Фрейда остается одной из самых выдающихся.

«Психоаналитическая теория Фрейда известна различными стадиями развития личности, — говорит Анико Данн, психолог из Сан-Франциско. «В нем говорится, что личность состоит из трех элементов, называемых ид, эго и суперэго. Эти элементы работают вместе, чтобы сформировать сложное человеческое поведение».

ИД

В теории психоанализа Фрейда ИД присутствует при рождении. Это то, что многие люди называют вашим темпераментом, врожденными чертами, которые бессознательны и инстинктивны. ID не зависит от опыта.

Эго

В период между рождением и 3 годами эго развивается в соответствии с теорией личности Фрейда. Эго — это часть вашей личности, которая выражает импульсы ИД и принимает решения о том, как выражать чувства миру.

Суперэго

Фрейд предположил, что в возрасте от 3 до 5 лет появилось суперэго.

Иногда называемая «внутренним голосом», эта часть вашей личности представляет собой эволюцию эго, которая контролирует импульсы, но также способствует сознательному мышлению, связанному с моралью и самокритикой.

Фрейд считал, что суперэго состоит из двух основных компонентов: идеального «я» и совести.

Ваше идеальное «я» или версия себя, к которой вы стремитесь, может управлять совестью. Несоблюдение собственных стандартов, например, может вызвать у совести выражение вины или стыда.

В рамках теории психоанализа Фрейда находится его концепция психосексуального развития.

Психосексуальная теория, которая в настоящее время считается весьма спорной из-за неравного гендерного подхода, предполагает, что развитие ид, эго и суперэго связано с пятью стадиями идентификации принципа удовольствия:

  • оральный
  • анальный
  • фаллический
  • латентный
  • генитальный

На каждом этапе Фрейд утверждал, что определенные реакции удовольствия — например, реакции ребенка на исследование предметов во рту — дают важные жизненные уроки.

Он считал, что необходимо «преодолеть» трудности на одном этапе, чтобы перейти к следующему. Неспособность сделать это, согласно Фрейду, может способствовать расстройству личности в более позднем возрасте.

Преодоление каждой фазы, считал он, способствует и является ключом к развитию вашей личности в целом.

Фрейд заложил основу современной теории личности, и после его работ по психоанализу появилось несколько других основных концепций развития личности.

Вот некоторые из самых популярных:

Пиаже

Теория Жана Пиаже предполагает наличие четырех стадий развития личности, определяемых когнитивным развитием и интеллектом.

Работа Пиаже была сосредоточена на вере в то, что дети думают иначе, чем взрослые, и то, как они видят мир, определяет развитие личности на каждой когнитивной стадии.

Кольберг

Лоуренс Кольберг использовал части теории Пиаже для создания своей собственной шестиэтапной теории нравственного развития.

Он считал, что обоснование моральных решений оказывает большее влияние на развитие личности, чем сами решения.

Эриксон

Эрик Эриксон разработал свою теорию восьми стадий, опираясь на оригинальные работы Фрейда. Однако вместо стимулов удовольствия социальные отношения рассматривались как определяющий фактор в теории личности Эриксона.

Он считал, что основные социальные взаимодействия между людьми, такие как ситуация, которая учит доверять или недоверию, сильно влияют на развитие личности в раннем возрасте.

Как и Фрейд, Эриксон считал, что преодоление личностных уроков имеет ключевое значение для развития. Однако, в отличие от первоначальной теории Фрейда, Эриксон считал, что личность продолжает развиваться на протяжении всей жизни.

«Существует множество внешних факторов, влияющих на развитие личности, — объясняет Данн.

Она указывает, что эти факторы могут включать:

  • Семейная среда
  • Количество детей в семье
  • Школьная среда
  • Учителя и группы сверстников
  • Отношения с семейством
  • СМИ
  • Социальные медиа
  • Культурная среда
  • . ваша личность может меняться на протяжении всей жизни.

    Это не означает, что оно существенно изменится — это лишь говорит о том, что есть шанс, что ваше мнение и личные стандарты могут измениться в зависимости от жизненного опыта.

    Расстройства личности определяются как долгосрочные модели поведения и мышления, которые отклоняются от того, что ожидается в обществе или в процессе развития.

    Они могут проявляться через ваши эмоциональные реакции, ваше отношение к другим и ваш внутренний диалог.

    В рамках некоторых теорий личности расстройства такого рода развиваются, когда естественное развитие личности прерывается или на него сильно влияет неблагоприятное событие, например, травматическое событие.

    Данн отмечает, что существует множество исследований, предполагающих, что генетика, жестокое обращение и нестабильная или хаотичная жизнь в детстве могут способствовать развитию расстройства личности.

    «Расстройство поведения в детстве, изменения в химическом составе и структуре мозга, а также другие факторы могут способствовать развитию обсессивно-компульсивных, нарциссических или других расстройств личности», — добавляет она.

    Продолжаются споры о сложности развития личности. Однако большинство экспертов считают, что опыт и врожденные склонности каким-то образом смешиваются, чтобы сделать вас тем, кто вы есть.

    Когда жизненный опыт слишком велик, чтобы его преодолеть, или представляет собой серьезную проблему, это может повлиять на развитие вашей личности.

    Жизненные проблемы могут повлиять на развитие личности или привести к развитию расстройства личности или сдвигу личности.

    То, как жизненный опыт влияет на вашу личность, может зависеть от времени в вашей жизни, когда вы столкнулись с проблемой, и от общего влияния, которое она оказала на ваше мировоззрение.

    Хорошо сформированный человек – Memoria Press

    Образование, которое мы сейчас называем «классическим», является нашим человеческим наследием. Уходя корнями в величайших учителей и философов всех времен, классическое образование формирует ум, характер и вкусы ученика, склоняя его к истине, добру и красоте. Мы прослеживаем классическое образование до древних греков, которые ценили мудрость и совершенство. С помощью сочинений и учений древних греков древние римляне воспитывали людей, чтобы они становились государственными деятелями и ораторами. В средние века. ученые и богословы, сохранившие греческие и римские классические писания наряду со священными писаниями из Священного Писания, преобразовали этот корпус знаний в то, что мы сейчас называем классическим христианским образованием.

    В течение шестнадцатого и семнадцатого веков преимущества этого образования были распространены на крестьян и бедняков. Классические учителя сегодня уважают и поддерживают великую педагогическую традицию, сформировавшую западную цивилизацию, потому что классическое образование гораздо больше, чем отдельные этапы познания или запланированные циклы обучения, воплощает скромное осознание того, что истинное образование формирует душу самого человека.

    С древних времен классика формирующего образования стремилась развивать как ум, так и характер ученика. Лишь недавно в истории человечества эта цель начала меняться. С психологизирующими взглядами на прогрессивное образовательное движение и экономическими желаниями, подпитываемыми промышленной революцией, образование превратилось в более прагматичную социальную деятельность.

    Конвергентные философские изменения создали странно однородную, но прискорбно неэффективную конвейерную или конвейерную форму образования, которую мы видим сегодня. Вместо формирующих академий для дисциплинированного, гуманного и прекрасного развития мудрости, добродетели и красноречия школы стали уделять особое внимание подготовке учащихся к работе и социализации. Возрождение классического образования сегодня связано с желанием помочь нашим детям хорошо думать, хорошо читать, хорошо писать и искать то, что истинно, хорошо и красиво. Классические педагоги знают, что хорошо образованный, хорошо сформированный человек будет готов к любым жизненным испытаниям и к любой карьере, для которой он подходит. Он будет специализироваться не с младенчества, а только после того, как получит это формирующее образование. Гуманитарные науки учат необходимым языкам и математическим навыкам, а гуманитарные науки — естественные, нравственные и теологические — раскрывают знания о мире, человечестве и Боге. Педагоги-классики могут задаться вопросом, должны ли они извиняться за то, что предлагают такое, казалось бы, легкомысленное и эзотерическое содержание, как логика, поэзия, латынь, греческий язык, теория музыки, геометрия и астрономия. Тем, кто защищает только практические искусства, эти занятия покажутся «бесполезными». Эта критика не нова. Послушайте слова Сократа , записанные Платоном за сотни лет до Рождества Христова:

    «Меня забавляет, — сказал я, — ваш страх перед миром, который заставляет вас остерегаться того, что вы настаиваете на бесполезных занятиях; и я вполне допускаю трудность убедить людей, что в каждой душе есть орган, который очищается и освещается этими занятиями, когда другие занятия теряются и тускнеют; и этот глаз души дороже десяти тысяч телесных; ибо только это удерживает видение истины. Теперь есть два класса людей: один класс согласится в этом и воспримет ваши слова как откровение; другой класс, у которого нет понимания вещи, означающей…”1

    «Учись на практике» характеризует прогрессивное образование с его ранней, узкой специализацией. Обратите внимание на обилие прямых дополнений. На курсе «Домашнее хозяйство» студентка шьет юбку. (Глагол «шить» имеет прямое дополнение «юбка».) В разделе «Личные финансы» учащийся балансирует по чековой книжке. В деревообработке он строгает доску. При такой системе ребенок может спросить об академической курсовой работе, красивой музыке или изысканной литературе: «Зачем мне это изучать, если я никогда не буду использовать это в своей повседневной жизни?» У взрослых, привыкших к утилитарному образованию, может не быть ответа. Они могут даже возглавить критику: «Зачем моему ребенку геометрия? Он не собирается быть математиком!»

    Ребенок, окончивший институт утилитарного образования, может найти работу; однако он также может оказаться неспособным созерцать великую литературу, идеи, музыку, искусство, природу или мораль. Он может мало знать о философии или богословии или даже о себе. Он может быть плохо подготовлен к более глубоким вопросам своей жизни, таким как благородное служение другим, стойкость в испытаниях, понимание красоты и истины или жертвенная любовь. Когда мы игнорируем исторически формирующую природу образования, мы не в состоянии развивать навыки широкого мышления, которые позволяют понять мир и место учащегося в нем.

    Формирующее образование предназначено для формирования самого ученика. Его глаголы непереходны; у них нет прямых целей.2 В то время как классическое образование обучает бесчисленным навыкам в языке и математических искусствах, главным желанием учащихся является способность различать, процветать, служить, знать, жить. В классическом образовании само по себе достаточно развития человека.3 Классическое образование требует настойчивости и от учителя, и от ученика, но формирующие эффекты глубоки и продолжительны. Мы можем восстановить образование нашего наследия как человеческих существ. Сегодняшние ресурсы с высокой обучаемостью вооружают и обучают даже тех из нас, кто сам не получил классического образования. Давайте дадим нашим ученикам эффективное, повышающее, формирующее образование. Наши усилия повлияют на каждого ребенка, которого мы учим, и это влияние распространится далеко за пределы нашего возраста.


    1. Республика,  Книга VII
    2. Подробное объяснение непереходной природы гуманитарного образования и переходной природы инструментального образования см. в Sister Miriam Joseph, The Trivium , (Philadelphia: Paul Dry Books, 2002).
    3. Для более полного описания прогрессивного и классического, инструментального и формирующего, см. «Просто классическое: красивое образование для любого ребенка», (Memoria Press, 2013).

     


    Первоначально опубликовано в летнем выпуске The Classical Teacher 2016 года.

     

    Шерил Своуп

    Имея степень магистра в области специального образования, Шерил имеет пожизненный сертификат штата К-12 в области преподавания проблем с обучаемостью и расстройствами поведения. Работала в государственных и частных школах. Шерил и ее муж усыновили близнецов мальчика и девочки и обучали детей на дому в средней школе. У обоих близнецов аутизм, неспособность к обучению и шизофрения. Теперь молодые люди, их непреходящая любовь к литературе, истории и латыни вдохновляет Шерил делиться обнадеживающей идеей о том, что классическое христианское образование приносит пользу любому ребенку.

    Сколько времени нужно, чтобы сформировать привычку? Поддерживается наукой.

    Максвелл Мальц был пластическим хирургом в 1950-х годах, когда он начал замечать у своих пациентов странную закономерность.

    Когда доктор Мальц делал операцию — например, пластику носа — он обнаружил, что пациенту требуется около 21 дня, чтобы привыкнуть к своему новому лицу. Точно так же, когда пациенту ампутировали руку или ногу, Максвелл Мальц заметил, что пациент ощущал фантомную конечность в течение примерно 21 дня, прежде чем приспособиться к новой ситуации.

    Этот опыт побудил Мальца задуматься о своем собственном периоде адаптации к изменениям и новому поведению, и он заметил, что ему также потребовался около 21 дня, чтобы сформировать новую привычку. Мальц писал об этих переживаниях и сказал: «Эти и многие другие обычно наблюдаемые явления показывают, что требуется минимум около 21 дня, чтобы старый ментальный образ растворился и новый застыл».

    В 1960 году Мальц опубликовал эту цитату и другие свои мысли об изменении поведения в книге под названием «Психокибернетика» (аудиокнига). Книга стала хитом-блокбастером, было продано более 30 миллионов экземпляров.

    Вот тогда и начались проблемы.

    Видите ли, в последующие десятилетия работа Мальца повлияла почти на каждого крупного специалиста по самопомощи, от Зига Зиглара до Брайана Трейси и Тони Роббинса. И по мере того, как все больше людей рассказывали историю Мальца — как очень длинную игру в «Телефон», — люди начали забывать, что он сказал «минимум около 21 дня», и сокращали ее до: «Для формирования новой привычки требуется 21 день».

    Так общество начало распространять распространенный миф о том, что для формирования новой привычки требуется 21 день (или 30 дней, или какое-то другое магическое число). Удивительно, как часто эти временные рамки цитируются как статистические факты. Опасный урок: если достаточное количество людей говорят что-то достаточное количество раз, все остальные начинают в это верить.

    Понятно, почему распространился миф о 21 дне. Это легко понять. Временные рамки достаточно короткие, чтобы вдохновлять, но достаточно длинные, чтобы в них можно было поверить. А кому бы не понравилась идея изменить свою жизнь всего за три недели?

    Но проблема в том, что Максвелл Мальц просто наблюдал за происходящим вокруг, а не констатировал факт. Кроме того, он обязательно сказал, что это минимальное количество времени, необходимое для адаптации к новым изменениям.

    Так какой же настоящий ответ? Сколько времени нужно, чтобы сформировать привычку? Сколько времени нужно, чтобы избавиться от вредной привычки? Есть ли какая-либо наука, подтверждающая это? И что все это значит для нас с вами?

    Сколько времени на самом деле требуется, чтобы выработать новую привычку

    Филиппа Лалли — исследователь психологии здоровья в Университетском колледже Лондона. В исследовании, опубликованном в Европейском журнале социальной психологии , Лалли и ее исследовательская группа решили выяснить, сколько времени на самом деле требуется для формирования привычки.

    В ходе исследования изучались привычки 96 человек в течение 12 недель. Каждый человек выбирал одну новую привычку в течение 12 недель и каждый день сообщал о том, выполняли ли они это поведение и насколько автоматически оно ощущалось.

    Некоторые люди выбрали простые привычки, такие как «выпивать бутылку воды за обедом». Другие выбирали более сложные задачи, такие как «пробежать 15 минут перед ужином». По истечении 12 недель исследователи проанализировали данные, чтобы определить, сколько времени потребовалось каждому человеку, чтобы перейти от начала нового поведения к его автоматическому выполнению.

    Ответ?

    В среднем требуется более 2 месяцев, прежде чем новое поведение станет автоматическим — 66 дней, если быть точным. А время, необходимое для формирования новой привычки, может сильно различаться в зависимости от поведения, человека и обстоятельств. В исследовании Лалли людям требовалось от 18 до 254 дней, чтобы сформировать новую привычку. 1

    Другими словами, если вы хотите правильно сформулировать свои ожидания, правда в том, что вам, вероятно, понадобится от двух до восьми месяцев, чтобы внедрить новое поведение в свою жизнь, а не 21 день.

    Интересно, что исследователи также обнаружили, что «упущение одной возможности выполнить действие не оказало существенного влияния на процесс формирования привычки». Другими словами, не имеет значения, если вы время от времени ошибаетесь. Выработка лучших привычек — это не процесс «все или ничего».

    Вдохновение в долгой дороге

    Прежде чем вы позволите этому разочаровать вас, давайте поговорим о трех причинах, по которым это исследование действительно вдохновляет.

    Во-первых, нет причин корить себя, если вы пробуете что-то в течение нескольких недель и это не входит в привычку. Это должно занять больше времени, чем это! Не нужно осуждать себя, если вы не можете освоить поведение за 21 короткий день. Научитесь любить свои 10 лет молчания. Примите долгий и медленный путь к величию и сосредоточьтесь на количестве повторений.

    Во-вторых, вам не обязательно быть идеальным. Ошибка один или два раза не оказывает заметного влияния на ваши долгосрочные привычки. Вот почему вы должны относиться к неудачам как ученый, разрешать себе совершать ошибки и разрабатывать стратегии, чтобы быстро вернуться на правильный путь.

    И, в-третьих, более длительные временные рамки могут помочь нам осознать, что привычки — это процесс, а не событие. Вся шумиха вокруг «21 Days» может заставить вас очень легко подумать: «О, я просто сделаю это, и это будет сделано». Но привычки никогда не работают таким образом. Вы должны принять процесс. Вы должны посвятить себя системе.

    Понимание этого с самого начала облегчает управление вашими ожиданиями и стремление к небольшим постепенным улучшениям — вместо того, чтобы заставлять себя думать, что вы должны делать все сразу.

    Куда идти дальше

    В конце концов, не так уж важно, сколько времени уходит на формирование конкретной привычки. Будь то 50 дней или 500 дней, вы должны работать в любом случае.

    Единственный способ добраться до Дня 500 — начать с Дня 1. Так что забудьте о цифрах и сосредоточьтесь на выполнении работы.

    Если вам нужны более практичные идеи по избавлению от вредных привычек и созданию хороших привычек, ознакомьтесь с моей книгой Atomic Habits , которая покажет вам, как небольшие изменения в привычках могут привести к замечательным результатам.

    Сноски

    1. Несмотря на то, что исследование длилось всего 12 недель, исследователи смогли использовать данные для оценки более длительных сроков (например, 254 дня) для формирования привычек. Опять же, точное время зависит от множества факторов и не так важно, как общий посыл: формирование привычки может занять много времени.

    Опека; Формы прекращения родительских прав

    Номер формы Название ПДФ ДОК WPD
    6-1 Ходатайство о назначении опекуна или постоянного опекуна
    6-1-а Ходатайство лица старше 14 лет о назначении опекуна или постоянного опекуна
    6-1-б Ходатайство лица от имени лица моложе 21 года о назначении опекуна или постоянного опекуна
    6-1-с Ходатайство о назначении родственного опекуна [Программа субсидируемого родственного опекуна] и/или постоянного опекуна
    6-2 Присяга и обозначение для обслуживания процесса
    6-3 Согласие лица старше 18 лет и предпочтение лица старше 14 лет в отношении назначения опекуна
    6-4 Отказ от процесса, отказ или согласие (письма об опеке) (резервная опека)
    6-5 Приказ о назначении опекуна или постоянного опекуна
    6-5-а Приказ о назначении опекуна родственников [Программа субсидируемых опекунов родственников] и/или постоянного опекуна
    6-6 Письма об опекунстве несовершеннолетнего лица    
    6-7 Сертификат опекуна несовершеннолетнего лица    
    6-8 Ходатайство (назначение резервного опекуна лица)
    6-9 Приказ о назначении резервного опекуна лица
    6-10 Определение нетрудоспособности    
    6-11 Согласие заявителя
    ТПР-1 Ходатайство (Постоянное пренебрежение)
    ТПР-1а Вызов  
    ТПР-1б Аффидевит социального работника в отношении лиц, имеющих право на уведомление о процедуре прекращения родительских прав ребенка, находящегося в приемной семье
    ТПР-2 Приказ о ликвидации (постоянное пренебрежение)
    ТПР-2а Установление фактов, выводы закона и порядка распоряжения — приостановленное судебное решение — постоянное пренебрежение
    ТПР-3 Приказ об отклонении петиции
    ТПР-4 Ходатайство (родители умерли)
    ТПР-5 Приказ о распоряжении (родители умерли)
    ТПР-6 Ходатайство (Отказ)
    ТПР-7 Приказ о ликвидации (отказ от участия)
    ТПР-8 Ходатайство (психическое заболевание или умственная отсталость родителей)
    ТПР-9 Приказ о назначении (психическое заболевание или умственная отсталость родителей)
    ТПР-10 Ходатайство (ребенок, подвергшийся жестокому или неоднократному насилию)
    ТПР-11 Приказ о назначении наказания (ребенок, подвергшийся жестокому или неоднократному насилию)
    ТПР-12 Подтверждение места проведения – лишение родительских прав
    ТПР-13 Лишение родительских прав — определение судьи суда по семейным делам в отношении места проведения
    ТПР-14 Приказ о прекращении действия родительских прав в отношении объекта
    ТПР-15 Ходатайство о восстановлении родительских прав
    ТПР-16 Приказ о петиции о восстановлении родительских прав

     

    Как зарегистрироваться для голосования

    на испанском языке

    中文

    Есть 4 удобных способа зарегистрироваться, чтобы проголосовать или обновить свою регистрацию.

    Используйте эту страницу, чтобы узнать, как это сделать.

    Вы должны зарегистрироваться для голосования по адресу, где вы фактически проживаете – адрес вашего проживания. Владение недвижимостью или бизнесом в округе не делает вас резидентом этого округа.

    Зарегистрироваться для голосования:

    1. Заполнить анкету для регистрации избирателя.
    2. Ваш окружной отдел регистрации избирателей просматривает форму.
    3. Если ваша регистрация будет принята, вы получите по почте регистрационную карточку избирателя. В регистрационной карточке избирателя будут указаны ваше имя, адрес, партийная принадлежность и адрес, по которому вы будете голосовать.

    У вас есть 4 способа зарегистрироваться для голосования. Вы можете зарегистрироваться:

    • онлайн
    • по почте
    • лично в окружном отделе регистрации избирателей
    • в PennDOT и некоторых других государственных учреждениях.

       Зарегистрируйтесь, чтобы проголосовать онлайн

    Вы можете зарегистрироваться для голосования, используя доступную онлайн-форму Пенсильвании.

    1. Заполните форму на ноутбуке, планшете или мобильном устройстве.

    2. Ваше окружное избирательное управление рассмотрит заявление.

    3. Когда ваша регистрация будет завершена, вы получите свою регистрационную карточку избирателя по почте.

    Прежде чем начать, убедитесь, что ваши водительские права Пенсильвании или идентификационная карта PennDOT под рукой. Если у вас ее нет, вы можете загрузить подпись или распечатать и подписать форму.

    После того, как вы подадите онлайн-заявление, оно будет отправлено в отдел регистрации избирателей соответствующего округа для обработки.

    Если ваша регистрационная карточка избирателя не придет по почте в течение 14 дней, обратитесь в окружной отдел регистрации избирателей.

    Дополнительная информация о регистрации для онлайн-голосования

    Как пользоваться онлайн-регистрацией избирателей

    Зарегистрируйтесь для голосования по почте США

    . Если вы предпочитаете использовать бумажную форму, вы можете загрузить заявление о регистрации избирателя в Пенсильвании. Распечатайте его, затем заполните, подпишите и отправьте в окружной отдел регистрации избирателей. Бумажные регистрационные формы избирателей должны быть получены в окружных отделах регистрации избирателей до окончания рабочего дня крайнего срока регистрации избирателей.

    1. Заполните бумажную заявку. Обязательно подпишите свое имя внизу.

    2. Отправьте конверт в окружной отдел регистрации избирателей.

    3. Перед отправкой по почте обязательно наклейте на конверт марку.

    4. Ваше окружное избирательное управление рассмотрит заявление.

    5. Когда ваша регистрация будет завершена, вы получите регистрационную карточку избирателя по почте.

    Заявление о регистрации избирателя в Пенсильвании (на английском языке)

    Приложение для регистрации избирателей также доступно на испанском, упрощенном китайском, традиционном китайском и вьетнамском языках.

    Зарегистрироваться для личного голосования


    Вы можете зарегистрироваться для голосования в своем округе в окружном отделе регистрации избирателей или в любом из государственных учреждений, перечисленных ниже. Бумажные регистрационные формы избирателей должны быть получены в окружных отделах регистрации избирателей до окончания рабочего дня крайнего срока регистрации избирателей.

    1. Заполните бумажную заявку. Обязательно подпишите свое имя внизу.

    2. Отдайте заполненную форму клерку.

    3. Клерк проверит информацию в вашем заявлении.

    4. Когда ваша регистрация будет завершена, вы получите регистрационную карточку избирателя по почте.

    Найдите свой окружной отдел регистрации избирателей.

    Зарегистрируйтесь для голосования в PennDOT


    Вы можете зарегистрироваться для голосования в любом центре фотографии или водительских прав Департамента транспорта Пенсильвании (PennDOT) при получении или обновлении водительских прав.

    Найдите ближайший к вам офис PennDOT

    Вы также можете зарегистрироваться для голосования во многих государственных учреждениях штата, в том числе:

    • Государственные учреждения, предоставляющие общественную помощь и услуги лицам с ограниченными возможностями
    • Центры набора в вооруженные силы
    • Секретарь окружного суда по делам сирот, включая каждое бюро регистрации браков
    • Районные агентства по делам престарелых
    • Центры независимой жизни
    • Окружные отделения психического здоровья и умственной отсталости
    • Офисы Службы службы по инвалидности учащихся Государственной системы высшего образования
    • Офисы специального образования
    • DA Дополнительные паратранзитные офисы
    • . Содружества и все окружные отделы регистрации избирателей предоставят распечатанные копии Заявления о регистрации избирателей всем, кто попросит их. Сюда входят кандидаты, политические партии или организации, а также другие федеральные, государственные и муниципальные учреждения.

      Электронная почта для запроса копий заявки на регистрацию избирателя [email protected] или позвоните по телефону 1-877-868-3772. Не забудьте указать желаемое количество регистрационных форм избирателей.

      Основы идентификации | Psychology Today

      Идентичность во многом связана с вопросом: «Кто ты?» Что значит быть тем, кто ты есть? Идентичность связана с нашими базовыми ценностями, которые диктуют выбор, который мы делаем (например, отношения, карьера). Этот выбор отражает то, кто мы есть и что мы ценим. Например, мы можем предположить, что инвестиционный банкир ценит деньги, а профессор колледжа ценит образование и помощь студентам.

      Однако немногие выбирают свою личность. Вместо этого они просто усваивают ценности своих родителей или доминирующих культур (например, стремление к материализму, власти и внешнему виду). К сожалению, эти ценности могут не согласовываться с подлинной сущностью человека и создавать неудовлетворительную жизнь. Напротив, реализованные люди способны жить жизнью, верной своим ценностям, и преследовать значимые цели. Отсутствие последовательного чувства идентичности приведет к неуверенности в том, что человек хочет делать в жизни.

      Человек может иметь несколько личностей, таких как учитель, отец или друг. Каждая позиция имеет свои собственные значения и ожидания, которые интернализируются как идентичность. Основной задачей саморазвития в раннем подростковом возрасте является дифференциация множественных «я» в зависимости от социального контекста (например, «я» с отцом, матерью, близкими друзьями) с осознанием потенциальных противоречий. Я заметил это на своей собственной 16-летней дочери. В то время как она была счастлива со своими друзьями, она, казалось, была подавлена ​​рядом со мной, или же она переключалась с веселой жизни с друзьями на злую с матерью. Я задавался вопросом, и я думаю, что она тоже, кто из них настоящая она? Однако по мере когнитивного взросления молодые люди обретают чувство согласованности в своей идентичности.

      Личность может быть получена косвенно от родителей, сверстников и других образцов для подражания. Дети начинают определять себя с точки зрения того, как, по их мнению, видят их родители. Если их родители считают их бесполезными, они начнут считать себя бесполезными. Люди, которые считают себя симпатичными, могут помнить больше положительных, чем отрицательных утверждений.

      Психологи предполагают, что формирование идентичности — это вопрос «поиска себя» путем сопоставления своих талантов и потенциала с доступными социальными ролями. Таким образом, определение себя в социальном мире является одним из самых трудных выборов, которые когда-либо делал человек. Перед лицом борьбы за идентичность многие в конечном итоге принимают более темные идентичности, такие как злоупотребление наркотиками, навязчивые покупки или азартные игры, в качестве компенсирующего метода переживания жизненной силы или предотвращения депрессии и бессмысленности.

      Из чего состоит истинное я? Конечная цель для людей состоит в том, чтобы развивать и взращивать те варианты выбора, которые согласуются с их истинным «я». Отрицать истинное «я» — значит отрицать лучшее внутри себя. Найти больше счастья в жизни означает жить в гармонии со своим истинным Я.

      Для задачи формирования личности необходимы три цели. Первая задача – раскрытие и развитие своих личностных потенциалов. Личные потенциалы относятся к тем вещам, которые человек может делать лучше, чем другие вещи. Как человек может обнаружить, каковы эти потенциалы? Ответ — это процесс проб и ошибок. Это требует участия в широком спектре видов деятельности, некоторые из которых мы можем делать относительно хорошо. Это подтверждается отзывами, которые мы получаем от других, и нашими собственными положительными чувствами по поводу этой деятельности. Эти действия просто «кажутся нам правильными», и эти чувства являются полезными подсказками. Мы внутренне мотивированы на эти действия. Однако развитие навыков и талантов требует времени, усилий и готовности терпеть разочарование, когда мы сталкиваемся с препятствиями.

      Второй шаг — выбор цели в жизни. Необходимо выбрать то, чего мы стремимся достичь в своей жизни. Чтобы добиться существенного успеха в достижении нашей цели, цели должны быть совместимы с нашим талантом и навыками (нашим подлинным я). Выбор цели, несовместимой с нашими способностями, — это путь к разочарованию и неудаче. Наконец, требуется найти возможности для реализации этого потенциала и цели. Открытые общества допускают ролевую мобильность и гибкость для реализации выбора, связанного с идентичностью. Однако это не так в закрытых и жестких обществах. Для некоторых это может привести к эмиграции.

      Личность никогда не бывает «окончательной» и продолжает развиваться на протяжении всей жизни. Точное знание своей личности повышает самооценку и уменьшает депрессию и тревогу. Когда люди делают то, что, по их мнению, они должны делать, они счастливы.

      Когда люди представляют себя в ложном свете или представляют себя нестандартным образом, чтобы произвести впечатление на аудиторию, такое поведение является неестественным и утомительным.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.