Функция это в психологии: Функции психологической коррекции — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Функции психологической коррекции

Функция в психологии

Определение 1

Функцией в психологии – это отдельный способ деятельности, особая форма поведения или психологического функционирования личности.

Модель Юнга опирается на четыре психологические функции:

  • мышление,
  • чувство,
  • ощущение,
  • интуицию.

Благодаря этим четырем функциям, по мнению Юнга, достигнута определенная степень цельности сознания, так ощущение устанавливает, что происходит фактически, а мышление дает возможность распознать его значение, чувство говорит о его ценности, интуиция рассказывает «откуда» появился этот факт и «куда» может быть направлен.

Эти психологические функции надо рассматривать как способы освоения и организации жизни.

Процесс аналитической деятельности мозга связан с функцией «мышление», которая отвечает за выявление объективных причинно-следственных связей.

Функция «чувствование» направлена на эмоциональную оценку воспринимаемого.

Человек за свою жизнь воспринимает информацию об окружающем мире, поэтому всё начинается со сбора информации. Реализация этого процесса имеет два способа – с помощью ощущения (сенсорный способ) и с помощью интуиции (интуитивный способ).

Собрав и восприняв информацию, человек принимает то или иное решение, выносит суждения. Выделяют два вида способов принятия решений – логический, принимаемый с помощью мышления и чувственный.

Юнг разделил функции на две группы:

  • Первая группа получила название иррациональной, в неё вошли функции ощущения и интуиции. Эта группа связана с процессом безоценочного восприятия и отвечает за контакт человека с внешним миром;
  • Вторая группа функций рациональная – это мышление и чувство, которые, по мнению Юнга, связаны с процессом различения явлений и событий окружающего мира, связаны с оценочным суждением.

Воспринимая информацию, человек одновременно её оценивает. Оценка может осуществляться объективным и субъективным способом.

Готовые работы на аналогичную тему

Для человека характерны все четыре функции, но более развитой и более сознательной по сравнению с другими, остается одна функция, что является началом развития односторонности, порой приводящей к неврозу.

Ведущая функция контролируется сознанием. Она является выражением сознательной личности, целей, воли, главных достижений. Психологический индивидуальный тип складывается под влиянием доминирующей или более развитой функции. Подчиненные или менее развитые функции имеют спонтанное проявление и недоступность для воли, ею нельзя управлять и, более того, можно стать её жертвой.

Одним из главных недостатков подчиненной функции является её медлительность, скорости ведущей функции она никогда не достигнет. Однако когда происходит проявление подчиненной функции, люди проявляют повышенную эмоциональность.

Основные функции психики

Каждый человек имеет свои уникальные функции психики, которые дают ему возможность подстроиться к любым жизненным изменениям.

Рисунок 1. Основные функции психики. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Замечание 1

Б.Ф. Ломов выделяет основные и неосновные функции психики. К основным он относит: когнитивную, регуляторную, коммуникативную, информационную, эмотивную и конативную.

Когнитивные или познавательные функции являются основой для других функций. Благодаря когнитивным функциям человек мыслит, осмысленно строит свою речь, целостно воспринимает окружающий мир. Уровень развития этих функций у людей разный – разная устойчивость, сосредоточенность, способ переключаться, концентрация, объем.

Сознание человека отвечает за регуляторные функции психического процесса, которые направлены на управление взаимодействием с внешним миром, на налаживание отношений с окружающими людьми. С помощью регулятивной функции обеспечивается неосмысленное реагирование на раздражающие внешние элементы. После того, как эта функция окрепнет внутри личности, она помогает человеку вырабатывать волевые качества, принимать решения и отвечать за них.

Взаимодействие с окружающими людьми устанавливается с помощью речи, которая является важнейшим для этого элементом. Благодаря коммуникации люди объединяются для достижения поставленных целей.

Предпосылкой появления сознания стала необходимость в организации совместной деятельности и постепенно привела первобытного человека к изобретению речевой коммуникации. В процессе общения устанавливаются взаимоотношения между людьми.

С коммуникативной функцией тесную связь имеет информационная функция, рассчитанная на долгосрочное хранение в памяти запоминающих деталей. В информационной функции принимают участие психофизиологические качества, помогающие личности выражать представление о мире с его точки зрения.

Трансляция информации идет посредством сообщения «передача-прием» и проходит обработку восприятием и ощущением. Знаковая информация нагружается смыслом и по каналам связи передается прямо в мозговой центр.

За эмоции и душевные ситуации отвечает эмотивная функция психики. Её воздействие на эмоциональную сферу человека может быть вызвано чисто информативным сообщением, сухо изложенным фактом. Примером наглядной реализации этой функции является художественная литература, публицистика и кино.

Конативную функцию русский психиатр В.Н. Мясищев называл «тенденцией овладения». Их психологическая трансформация задает изнутри направленность внешнему поведению и деятельности, поэтому они связаны с внутренними побудителями психической активности человека. Побудителями могут быть потребности, установки, влечения, склонности, желания, мотивы, в которых происходит их интеграция.

Психологическая коррекция когнитивных функций

Когнитивная психокоррекция основное внимание фиксирует на познавательных структурах психики, упор делается на личность, на её логические способности.

Коррекционная работа психолога связана с организацией познавательных структур, а в ряде случаев со сложностями проблемы общения, внутренними конфликтами и др.

Замечание 2

Когнитивная психокоррекция ориентируется на настоящее. Особое внимание клиента обращается на мысли о мире и о себе. Научить клиента новому способу мышления – основа коррекции, а её задача – изменить восприятие себя и окружающей действительности.

Нарушить когнитивные функции могут даже малейшие травмы. Факторами, приводящими к нарушениям, могут стать дегенеративные болезни – болезнь Паркинсона, Альцгеймера, болезни сосудов, проблемы с метаболизмом, нейроинфекции, травмы головного мозга и др.

Когнитивная психокоррекция ставит перед собой цель – исправить ошибочно переработанную информацию и оказать помощь клиенту в изменении убеждений, поддерживающих неадаптивное поведение и эмоции.

Для когнитивной коррекции используется целый ряд методов:

  • Метод «Фиксированной роли», когда клиенту, с помощью необходимых приемов, предлагают посмотреть на мир глазами другого человека и соответственно себя вести. С помощью психолога клиент пробует себя в разных ролях, и эта ролевая игра разворачивается в реальной жизни клиента;
  • Метод «Подъем по лестнице», дает возможность изучить иерархию конструктов. При использовании клиентом подчиняющих контруктов, психолог задает вопрос «почему?» Таким образом, обсуждение конструктов с помощью вопросов, похоже на подъем вверх;
  • Метод «Складывание пирамиды» похож на подъем вверх по лестнице. Отличие заключается в том, что вместо вопроса «почему?», психолог задает вопрос «как?». Складывание пирамиды – это движение «вниз», к описанию и конкретизации поведения в результате действия какого-либо конструкта.

Клиент, разыгрывая различные ситуации с помощью психолога, постепенно начинает осознавать, что можно успешно экспериментировать с межличностными отношениями.

Приобретая новые навыки, клиент понимает, что у своего социального окружения может вызывать именно те реакции, которые ему необходимы. Однако в дальнейшем клиент не должен играть предложенную психологом роль, так утверждал Дж. Келли.

Конструирование собственной личности в новых условиях, является заданием для клиента, и продолжаться оно может всю жизнь.

Все когнитивные подходы коррекции используют поведенческие техники.

Психологические функции

Понятие «психическая функция», введённое Юнгом. Психологические функции — формы психической деятельности, которые не могут быть сведены одна к другой. Две функции являются рациональными, это мышление и эмоции. Две — иррациональными, это ощущение и интуиция.

Эти функции  принципиально отличаются от фантазии, воли и внимания. Фантазия может проявляться во всех четырех функциях.  Воля и внимание — совершенно второстепенные психические явления. Каждый человек одновременно и интроверт, и экстраверт. Интроверсия и экстраверсия психологического типа — это преобладание одной из психических установок над другой. Но установки проявляются в процессе психической деятельности. Получается, что для более точного выяснения того, какая психологическая установка преобладает в психике данного человека, нужно разбираться дальше.

  Восприятие — это процесс формирования психического образа предметов и явлений внешнего мира, непосредственно воздействующих на человека.  Суждение — психический акт, в котором утверждается или отрицается некоторое отношение человека к предметам и его свойствам.

Восприятие больше иррационально, суждение — рационально. Иррациональные психологические функции, то есть ощущение и интуиция, производны от восприятия. Первоначально они обеспечивают именно восприятие. Рациональные функции, то есть мышление и эмоции/чувства, происходят от суждения. 

Психические функции, по Юнгу, «не сводимы друг к другу»: работа всех четырёх функций необходима для целостного функционирования индивида. Однако он утверждает, что доминирование той или иной функции является нормальным явлением и даже необходимо для достижения социального успеха.

Мышление должно тщательно исключать чувство, если только оно желает быть настоящим, верным своему принципу мышлением.

Это, конечно, не исключает существование индивидов, у которых мышление и чувство стоят на одинаковой высоте, причем и то и другое имеет одинаковую сознательную силу мотивации. Но в таком случае речь идёт не о дифференцированном типе, а о сравнительно неразвитом мышлении и чувстве. Равномерная сознательность и бессознательность функций есть, следовательно, признак примитивного состояния духа. Юнг следующим образом определял психические функции:

Мышление — та функция, которая, следуя своим собственным законам, приводит данные содержания представлений в понятийную связь.

Чувство — функция, придающая содержанию известную ценность в смысле принятия или отвержения его. Чувство основано на оценочных суждениях: хорошо — плохо, красиво — некрасиво.

Ощущение — это восприятие, совершающееся посредством органов чувств.

Интуиция — функция, которая передаёт субъекту восприятие бессознательным путём. Предметом такого восприятия может быть всё — и внешние, и внутренние объекты или их сочетания.

Особенность интуиции состоит в том, что она не есть ни чувственное ощущение, ни чувство, ни интеллектуальный вывод, хотя она может проявляться и в этих формах. При интуиции какое-нибудь содержание представляется нам как готовое целое, без того, чтобы мы сначала были в состоянии указать или вскрыть, каким образом это содержание создалось.

В соответствии с преобладающей функцией Юнг выделяет мыслительный, чувственный, ощущающий и интуитивный типы личности. С учётом «типа установки» каждый из них может быть как экстравертным, так и интровертным, что в сумме даёт «восемь наглядных психологических типов».

Для более точного описания человеческой психики Юнг ввёл понятие «вспомогательной» или «дополнительной» функции.

Все функции он разделил на два класса: «рациональные», то есть лежащие в сфере разума — мышление и чувство, — и «иррациональные», то есть лежащие «за пределами разума» — ощущение и интуиция. Доминирование какой-либо функции требует подавления противоположной функции (мышление исключает чувство, ощущение — интуицию и наоборот).

В дополнение к доминирующей функции может быть развита вспомогательная функция другого класса. Так, например, при доминировании рациональной чувственной функции дополнительно к ней может быть развита иррациональная функция ощущения либо интуиции, а при доминировании иррациональной интуиции может быть развита рациональная функция мышления либо чувства.

Основная функция

С учётом дополнительной функции

Мышление

Мышление + ощущение

Мышление + интуиция

Чувство

Чувство + ощущение

Чувство + интуиция

Ощущение

Ощущение + мышление

Ощущение + чувство

Интуиция

Интуиция + мышление

Интуиция + чувство

что это такое и как они могут использоваться для достижения успеха

Эмоции – это неотъемлемая и очень важная составляющая жизни человека. Многие игнорируют их роль в своей жизни или просто не берут в учет. Но эмоции помогают улучшить отношения и ухудшить их, работать более эффективно или вообще не начать трудиться. Руководители, которые считают, что эмоциям на работе не место, поступают очень неправильно. Но что такое вообще эмоции? В этой статье мы дадим ответ на данный вопрос.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Мой мир

Эмоции и их функции

Под эмоциями подразумевают переживания средней продолжительности, которые возникают в ответ на изменение окружающего или внутреннего мира и являют собой субъективную оценку происходящему. Они отличаются от аффектов и настроений.

Функции эмоций

  • Сигнальная. Заключается в том, что они помогают нам передавать свое отношение к определенным вещам другим людям, можем передавать собственные настроения им и устанавливать прочные отношения с собеседниками.
  • Регулятивная. Означает то, что эмоции нас чаще всего побуждают к определенному действию или, наоборот, отталкивают от него. В первом случае эмоция называется стенической, а во втором – астенической. Причем нужно смотреть не на принадлежность эмоции к определенному классу (страх, гнев, радость, печаль), а на конкретные действия, которые были вызваны этим состоянием.
  • Отражающая. Эмоции являются средством переработки информации и окружающей действительности. В психологии есть такое свойство психики, как отражение. Оно подразумевает то, что все, происходящее в мире и в нас самих, оставляет отпечаток в психике. Эмоции здесь играют ключевую роль.

Это интересно: кто такой гуманитарий, как его определить?

  • Побудительная. Суть этой функции в том, что эмоции определяют направление, в котором мы двигаемся. Этот пункт близок к регулятивной функции затем лишь исключением, что побудительная функция определяет цели, которые мы перед собой ставим. То есть, они побуждают двигаться к какой-то мечте.
  • Подкрепляющая. Тоже в какой-то степени пересекается эта функция с регулятивной. Эмоции являются маркером, что есть хорошо, а что – плохо. Интенсивная по эмоциональной части информация запоминается намного лучше, чем сухая. Так, устроен эволюционный механизм. Именно поэтому так тяжело учить школьный или университетский учебник. Там факты, и только. Подкрепляющая функция также выражается так: мы сделали какой-то поступок. Если нам понравилось его совершать, мы стараемся повторять. Если не понравилось, то стараемся избегать. Именно эта функция имеет побочный эффект в виде зависимостей разного рода. Человек пьет, и ему это нравится. Очевидно, что ему хочется это делать чаще. А поскольку эмоции имеют побудительную функцию, то становится понятно, почему человек не выдерживает, и таки срывается в очередной запой. И даже когда человек уже не получает удовольствия от спиртного, бросить ему тяжело, потому что сформировался рефлекс. А на его формирование влияют положительные эмоции.
  • Переключающая функция. А эта функция другим языком называется силой воли. То есть, функция эмоций также в том, чтобы определить, какое действие более важное и приоритетное. Механизм по большей части бессознательный. Но если развивать силу воли, то постановка приоритетов становится более осознанным процессом.
  • Приспособительная функция. А в целом эмоции являются средством адаптации к окружающей среде. Страх необходим для того, чтобы найти способ избежать неприятностей, которые сделают плохо человеку. Агрессия необходима, чтобы преследовать добычу (пусть абстрактную, в виде цели) и уничтожить ее. Или же уничтожить существо, которое потенциально угрожает. Все это механизмы приспособления. И, вообще, страх со злостью очень тесно связаны. Чаще всего злятся оттого, что боятся, хотя и не всегда.

Это интересно: кто такой аморал, значение выражения “аморальный человек”.

Внешнее проявление эмоций

Внешнее проявление эмоций делится на вербальное и невербальное. Первое – это тогда, когда человек сам говорит, что он чувствует или намекает. В общем, вербальное внешнее выражение эмоций связано непосредственно со смысловой частью речи. Невербальное – это много разных аспектов, которые не соединены с ней.

К таковым проявлениям можно отнести множество признаков, таких как: поза, жесты, мимика, дыхание, сердцебиение, интонация.

Это интересно: тип темперамента — холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Какие различия?

Вербальное выражение эмоций

К вербальному выражению относятся все то, что связано с синтаксическими, лексикологическими и другими языковыми структурами. Эмоции могут возникать и проявляться по-разному. На радость, может указывать как непосредственное указание на факт испытания этого состояния «я так доволен», так и косвенные признаки, такие как увеличение количества эмоционально окрашенных слов или усиление эмоционального оттенка обычного слова – «это невероятно круто».

Вербально выражаемые эмоции могут проявляться и через контекст, когда нет непосредственного слова, которое бы указывало на эмоцию, но при этом видна оценка события. «С президентом А встретился президент Б, который указал на необходимость осуществления превентивного ядерного удара. Собственно, президент Б достаточно силен, чтобы морально надавить на А, и потому понятно, кто будет править бал». Здесь нет эмоциональных слов, но зато понятно, что автор этого высказывания считает, что президент Б лучше президента А. Основной упор здесь идет на слова «достаточно силен».

Это интересно: что вкладывается в понятие «деградировать«?

В этом случае нет достаточной объективности, потому что контекст интерпретируется непосредственно слушателем или читателем в зависимости от того, по какому каналу передается подобная информация. Так, в описанном примере с президентами можно также сделать такие выводы:

  • Президент А очень бедный, его так жалко. А Президент Б полный негодяй.
  • Президенту А нужно было думать перед тем, как встречаться с президентом Б.
  • Президент Б очень большой молодец. Собственно, если ты сильнее, то почему бы не применять силу.

Фразы, в которых эмоциональный смысл закладывается в контекст, очень часто используются профессиональными лгунами и средствами массовой информации. С одной стороны, имитируется объективность, выкладываются, казалось бы, сухие факты. Тем не менее делается ставка на то, чтобы слушающий или читатель проинтерпретировал их в нужном СМИ русле.

Собственно, поэтому вербальный канал передачи эмоций является очень ненадежным. Если правильно подобрать слова, то можно легко скрыть собственные состояния.

Невербальное выражение эмоций

Здесь все намного интереснее. Если человек испытывает какую-то эмоцию, то она обязательно отражается в теле, пусть даже в самых маленьких движениях или вегетативных изменениях. Поэтому наблюдательный человек может легко определить лгуна, который волнуется за исход разговора. Профессиональные шпионы умеют не нервничать, когда лгут, и потому никакой детектор лжи неспособен их «раскусить». Но обычный человек, который не обладает эмоциональным интеллектом (способностью распознавать собственные и чужие эмоции, а также управлять ими), не сможет скрыть свое негативное состояние, даже если будет правильно подбирать слова.

Самый информативный канал передачи невербальной коммуникации. Хотя интонация, поза, жесты и так далее, тоже могут очень много сказать. А вот физиологические изменения, такие как дыхание, сердцебиение, изменение проводимости кожи, способны измерить специальные датчики, которые и являют собой главный компонент детектора лжи.

Эмоции и чувства — соотношение этих понятий

Эмоции и чувства -–это близкие, но не тождественные понятия. Есть несколько версий, чем они отличаются. Одна из них говорит, что чувства – это категория внутренняя, а эмоции являются выражением чувств. Что-то в этом есть, хотя некоторые эмоции, вообще никак себя не показывают, а человек ничего особо и не делает, хотя и испытывает определенные состояния.

Поэтому все больше психологов говорят, что чувства – это как комплекс эмоций. Последние являются более примитивными и исходят от первой сигнальной системы. Они эволюционно древние. А чувства – это чисто человеческое понятие, и они могут возникать в ситуациях социального взаимодействия или приближены к ним.

Например, решительность являет собой сочетание разумной злости и радости. Злость является определенным антиподом страха, а радость из-за того, что человек очень сильно чего-то хочет. Вообще говоря, мы по большей части испытываем не эмоции, а именно чувства. Например, ревность – это сочетание страха, злости и печали. Страха за то, что человек лишится своего родного человека, а также удара по самолюбию, злость на человека, к которому ревнует, а печаль -– это нарекание на свою горькую судьбу.

Вдохновение являет собой смесь радости и гнева. Последний помогает сосредоточить внимание на определенном предмете, а радость стимулирует творчество. Именно поэтому вдохновленный человек всецело погружается в работу, и перестает реагировать на любые стимулы, а также может делать то, на что в обычном состоянии неспособен. Хороший пример чувства вдохновения – хирург настолько был увлечен операцией, что не заметил, как посыпался кусок потолка в операционной. И когда операция закончилась, он спросил коллег, что произошло?

Как возникают эмоции

Механизм возникновения эмоций, следующий – сначала происходит в мире какое-то изменение. Нет разницы, где в психике или в окружающей действительности. Это изменение оценивается мозгом определенным образом (подсознательно), что вызывает определенные мысли, которые ведут к конкретному действию. Схема предельно проста. И несмотря на то что порядок здесь приведен от изменения к действию, на самом-то деле, влияние на любой из этих компонентов помогает повлиять на способность конкретных состояний возникать в определенной ситуации.

Именно поэтому ведущие психологи и коучи говорят, чтобы мы учились брать под контроль собственные мысли. Собственно, сила воли являет собой неспособность удержаться от пирожного, когда очень сильно хочется, а способность взять под контроль собственные мысли и то, что мы представляем. Да, воображение очень тесно связано с эмоциями. Стоит только представить себя очень жирным человеком, который не может даже без одышки выйти из дома, которому врачи пророчат два года еще прожить, имеющего диабет в максимальных деталях, то же самое пирожное перехочется есть сразу же.

Кстати, касаемо речи. За силу воли и речь отвечают одни и те же участки мозга -– префронтальная кора. Так что в норме речь очень тесно связана с волевой регуляцией поведения. Так что это можно использовать для того, чтобы мотивировать себя и изменить жизнь к лучшему. Ведущий коуч мира Энтони Роббинс советует хотя бы неделю посидеть на мысленной диете. То есть, думать только о позитивном. Доказано, что оптимисты (да, именно те, кто слегка смотрят на мир сквозь розовые очки) имеют больше шансов достичь цели.

Кроме того, оптимизм очень положительно влияет на обучение. Оптимист имеет больше шансов испытать вдохновение, чем реалист или пессимист, что было подтверждено многочисленными исследованиями. Помните, что основа творчества – это расслабление.

Сила воли – это не влияние на действия, как последнее звено в цепочке, а на оценку и мысли, как причину действий. Собственно, ее можно назвать еще одним компонентом механизма возникновения эмоций.

Основные эмоции человека

А какие же можно считать основными, базовыми? Вообще, над ответом ученые спорят. Но есть четыре класса эмоций, которые испытывает человек – гнев, радость, страх, печаль. И видим, что считающаяся позитивной эмоция только одна. Почему так? А потому что нельзя рассматривать психические состояния с позиции позитива или негатива. Каждая имеет плюсы и минусы в зависимости от адекватности ситуации и интенсивности.

Дальше идет дробление. Пример класса гнева – отвращение, злость, ярость, раздражение и так далее.

А еще люди интересуются, что такое взрыв эмоций? Ответ очень прост – когда в один момент возникает сразу несколько чувств большой интенсивности. Например, при смерти близкого человека или очень хорошей новости.

Выводы

А выводы из этой статьи можно сделать следующие:

  • Эмоции необходимы для управления поведением и общения между людьми.
  • Нет плохих и хороших эмоциональных состояний.
  • Основой силы воли является речь, которая одновременно способна влиять на состояния. Сколько хромосом у человека читайте у нас на сайте.

Речь, ее функции. Соотношение мышления и речи.

Речь – это вынесенная вовне психика субъекта и, соответственно, одна из важнейших психологических функций, дающая человеку возможность быть понятым окружающими. Речь переводит психические феномены в доступный наблюдению процесс. И наоборот, в случае понимания звучащей речи такой процесс превращается в мысль, психологический продукт. Вопрос о связи речи с мышлением является в определенном смысле ключевым в психологии речи. Очевидно, что нормальная речь непременно осмысленна, поскольку в выражении смысла состоит ее основная функция. Вместе с тем формы связи мысли и слова трудно представимы. Исследователи выделяют три основные функции речи: коммуникативную, регулирующую и программирующую.

1. Коммуникативная функция речи обеспечивает общение между людьми с помощью языка.

Язык – это система словесных знаков, средство, с помощью которого осуществляется общение между людьми. Речь – это процесс использования языка в целях общения людей. Речь есть не столько общение во время труда, сколько общение для труда. речь является одним из средств, конструирующих эту деятельность. Речь по существу своему не дело индивида, не дело изолированного носителя языка: это прежде всего внутренняя активность общества, осуществляемая им через отдельных носителей языка или, точнее, при их помощи.

Система словесных символов расширяет возможности приспособления человека к окружающей среде, возможности его ориентации в природном и социальном мире. Через знания, накопленные человечеством и зафиксированные в устной и письменной речи, человек связан с прошлым и будущим. Способность человека к общению с помощью слов-символов имеет свои истоки в коммуникативных способностях высших обезьян.

Язык представляет собой определенную систему знаков и правил их образования. Человек осваивает язык в течение жизни. Существует критический период для освоения языка. После 10 лет способность к развитию нейронных сетей, необходимых для построения центров речи, утрачивается. Маугли — один из литературных примеров потери речевой функции.

Языковые знания не передаются по наследству. Однако у человека имеются генетические предпосылки к общению с помощью речи и усвоению языка. Они заложены в особенностях как центральной нервной системы, так и речедвигательного аппарата, гортани. Амбидексы — лица, у которых функциональная асимметрия полушарии менее выражена, обладают большими языковыми способностями.

2. Регулирующая функция речи реализует себя в высших психических функциях — сознательных формах психической деятельности. Понятие высшей психической функции введено Л.С. Выготским и развито А.Р. Лурия и другими отечественными психологами. Отличительной особенностью высших психических функций является их произвольный характер.

Предполагают, что речи принадлежит важная роль в развитии произвольного, волевого поведения. Первоначально высшая психическая функция как бы разделена между двумя людьми. Один человек регулирует поведение другого с помощью специальных раздражителей («знаков»), среди которых наибольшую роль играет речь. Научаясь применять по отношению к собственному поведению стимулы, которые первоначально использовались для регуляции поведения других людей, человек приходит к овладению собственным поведением. В результате процесса интериоризации — преобразования внешней речевой деятельности во внутреннюю речь, последняя становится тем механизмом, с помощью которого человек овладевает собственными произвольными действиями.

3. Программирующая функция речи выражается в построении смысловых схем речевого высказывания, грамматических структур предложений, в переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию. В основе этого процесса — внутреннее программирование, осуществляемое с помощью внутренней речи. Как показывают клинические данные, оно необходимо не только для речевого высказывания, но и для построения самых различных движений и действий.

Каким образом можно объяснить связь психического явления — мысли — и звучащего, физически регистрируемого слова?

На одном полюсе позиция классического бихевиоризма (мышление — это беззвучная речь), на другом — представление, сформировавшееся в рамках вюрцбургской школы (мышление и речь имеют разное происхождение и представляют собой различные сущности). Отождествлению речи и мышления или, напротив, их полному размежеванию противостоит представление об их взаимосвязи: по выражению С. Л. Рубинштейна, между мышлением и речью существует единство, но не тождество.

Мышление в общем случае представляет собой целенаправленный процесс, состоящий в решении определенного вида задач или выведении умозаключений. Согласно существующим данным, мыслительный процесс включает ряд компонентов (механизмов), которые могут быть различными при решении разных типов задач. Общими компонентами мышления являются:

  • создание умственных моделей ситуации, включающих условия и цель задачи;
  • взаимодействие поступающей информации с репертуаром знаний и схем, хранящихся в долговременной памяти;
  • манипулирование моделью;
  • выявление результата, отвечающего исходным условиям задачи.

Ход решения задачи, или оперирование умственной моделью, может протекать в различных режимах: логическом, хорошо осознаваемом и подлежащем речевому выражению, и интуитивном, при котором субъект мыслительного процесса не осознает и не может описать словами ход своих умственных действий.

Таким образом, мы видим, что мышление представляет собой специальную когнитивную функцию, состоящую в создании нового ментального продукта. Ход мыслительного процесса в одних случаях может быть отражен в речи мыслящего субъекта, в других — нет, т. е. он не связан с речью необходимым образом.

Назовем теперь основные компоненты, задействованные в речевом процессе. При порождении речи исходным компонентом является семантическое состояние (включающее представления субъекта, возникающие у него модели ситуаций, его эмоциональные переживания), а также мотивирующий импульс к вербализации данного семантического состояния. Далее актуализируются ранее выработанные связи данного семантического состояния с вербальными структурами и семантическими полями, а также происходит «активизация иерархических уровней языковых структур.

Сравнение механизмов мыслительных и речевых процессов позволяет выявить различие и пересечение их сфер действия. Обратим внимание на то, что в речевом процессе — при продуцировании речи и ее восприятии — в начале или конце процесса необходимо наличие важнейшего семантического компонента, для которого адекватен термин «понимание». Данный компонент (с точки зрения его механизма) может быть квалифицирован как наличие модели действительности (ситуации) в когнитивной сфере субъекта. Этот семантический компонент необходим для того, чтобы произносимая речь была полноценной, осмысленной, и чтобы она. была понятна слушателю. Такого же типа семантический компонент — понимание, наличие модели действительности (ситуации) — необходим, как показано выше, и в мыслительном процессе.

Пересечение речи и мышления происходит в семантическом компоненте — понимании элементов действительности. Для мыслительного процесса этот компонент служит материалом для осуществления необходимых операций; для речевого процесса — стартовой площадкой для вербализации, словесных описаний. Специфика речевого процесса и его основная функция — создание вербального продукта, адекватного семантическому содержанию, и его экстериоризация. Именно поэтому речь может быть включена в любой психический процесс, содержащий такого рода семантический компонент. Таким процессом может быть не только мышление и восприятие, но и эмоциональное переживание.

Анализ соотношения речевых и мыслительных процессов представляет речь как некую «многовалентную» сущность, что допускает ее включение в разного вида когнитивные функции. Однако свойством «многовалентное» обладает также и мышление. Мыслительные процессы возможны в вербальной форме, на материале зрительных, слуховых и других перцептивных сигналов.

Известны формы продуманной речи, учитывающей собеседника, аудиторию, соблюдающей принятые нормы в соотношении говорения и выслушивания и т.п., а в итоге приводящей к желательным для говорящего результатам. (Сфера такого рода норм и приемов рассматривается обычно под рубрикой речевого искусства.) Такого рода «умная речь» — результат создания говорящим, предварительно или оперативно, умственной модели ситуации общения, учет ответной реакции слушателя, нахождение адекватных ответных форм, привлечение соответствующего речевого репертуара и др. Названные операции являются мыслительными по своему существу, что свидетельствует о принципиальной возможности включения мышления в организацию речевого общения.

 

Функции представления в психологии человека и психологических процессах

Три основных функции представления в психологических процессах. Сигнальная, регулирующая и настроечная функция.Зачем-то же необходимо нам представление, не так ли? Разберемся, зачем это нужно. Представление имеет свои индивидуальные функции в психологических процессах поведения человека. Основными функциями являются:

  • Сигнальная
  • Регулирующая
  • Настроечная

Каждая из них имеет свои механизмы и алгоритмы действия.

Механизмы каждой отдельной функции определяют отдельную часть представления, не просто образа или картинки, а совокупность характеристик, влияние которых обуславливает поведение человека. Таким образом, совмещенные характеристики преобразуются в систему сигналов.

Функции представления: Сигнальная функция

Считается, что представления представляют собой самые первые сигналы, поступающие в мозг, исходя из которых, человек действует в той или иной ситуации и сознательно формирует свои действия.

Учеными было доказано, что представления достаточно часто являются результатом условного рефлекса, так например, если человек видит предмет или какое-либо явление, то в сознании формируется не только представление самого предмета, но сопутствующие свойства и характеристики.

В последствие, данная информация будет для человека первичной для ориентировочного сигнала. К примеру, если человек видит яблоко, у его голове сразу формируются сигналы и характеристики предмета, его вкусовые качества, запах, форма, гладкость и представления о том, что его можно есть и возможно даже воспоминания о том, какое яблоко вкусное.

Функции представления: Регулирующая функция

Реакция человека, которая происходит под влиянием регулирующей функции, состоит в понимании только нужной информации об объекте. При этом регулирующая функция тесно связана с сигнальной, которая обусловлена информацией, поступающей от органов чувств. Благодаря такой совокупности выбор происходит не случайно, а руководствуясь последующими действиями и необходимыми условиями. Таким образом, можно сделать вывод, что регулирующая функция выбирает оптимальные или идеальные условия, которые предопределяют выбор и успех поставленной задачи.

Функции представления: Настроечная функция

Настроечная функция является механизмом определяющим ориентацию и поведение человека, в зависимости от тех или иных условий окружающей среды. Так, стоит отметить, что физиология движение определяется появившимся двигательным образом, который в свою очередь движет человеком при каких-либо движениях или действиях.

Например, Вы, увидев, какие движения совершал танцор, пытаетесь повторить этот набор движений. Ребенок учится ходить на двух ногах, только если он видит взрослых, передвигающихся таким образом.

Настроечная функция представляется собой своеобразный алгоритм действий человека, натренированный постоянным повторением событий или действий, который играет важнейшую роль в психологической деятельности человека.

Данная статья входит в цикл статей о представлении.

Часть первая Что такое представление в психологии

Часть вторая   Индивидуальные особенности формирования представлений

Часть третья [Вы прочитали её выше] Функции представления в психологии человека

Часть четвертая  Индивидуальные особенности представления в психологии человека

Похожие записи

Нравится? Поделитесь материалом

Дроздова В.А. Функции общения и возможности их реализации в современном обществе

Дроздова Виктория Александровна
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Drozdova Victoria Alexandrovna
National research university «Higher school of Economics»

Библиографическая ссылка на статью:
Дроздова В.А. Функции общения и возможности их реализации в современном обществе // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 1 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2014/01/5696 (дата обращения: 14.09.2021).

Человек — существо биосоциальное, и наряду с физиологическими потребностями каждый из нас в большей или меньшей степени имеет потребность в общении с себе подобными. В узком смысле общение — это процесс и результат установления контактов между людьми или взаимодействие субъектов посредством различных знаковых систем. Общение имеет множество функций, таких как координационная, помогающая людям согласовывать действия при организации совместной деятельности, эмотивная, заставляющая нас испытывать необходимые для полноценной жизни эмоции, или же функция самовыражения, представляющая собой средство раскрытия своей сущности. Реализация данных функций, безусловно, зависит как от самих индивидов, так и от социальной ситуации, на фоне которой рассматривается данный аспект. С какими проблемами может столкнуться человек при реализации функций общения в современном обществе и как избежать этих затруднений? Актуальность этого вопроса для каждого из нас не ставится под сомнение, ведь все так или иначе зависят от социума и чувствуют некоторую неудовлетворенность, если при общении что-то идет не так.

Общение есть условие формирования и существования человека. «Филогенез человечества и онтогенез каждого человека в отдельности подтверждают, что формирование человека невозможно без общения, выступающего уникальным условием человеческого бытия»1 Общение — это достаточно сложный процесс, имеющий свои особенности, механизмы и функции. Что же из себя представляют функции общения? Это те цели, которые преследует человек в процессе жизнедеятельности в социуме и задачи, которые он решает посредством этого общения. Каждая функция общения очень важна, поэтому их нельзя выстроить в иерархическом порядке. Рассмотрим основные функции общения.

Контактная функция общения представляет собой установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передаче информации и поддержанию взаимосвязи в виде постоянной взаимоориентированности. В современном мире поддержание контакта между людьми не составляет большого труда: человечество придумало множество устройств, делающих общение простым и удобным. Но что насчет установления контакта? Каждого из нас преследует боязнь быть непонятым, и чем больше эта боязнь, тем сложнее человеку идти на контакт. Это и будет являться основным барьером к установлению новых контактов, препятствием перед знакомствами. Во все времена, проблема установления контакта была присуща индивидам с разными особенностями психики в разных степенях. В меньшей степени масштаб проблемы для каждого конкретного случая определяется такими факторами как социальная обстановка или политическая ситуация в стране, однако эти аспекты также влияют на простоту установления контактов.

Информационная функция охватывает процессы формирования, передачи и приема информации.2 Реализация этой функции имеет несколько уровней: на первом осуществляется выравнивание различий в исходной информированности людей, которые вступают в психологический контакт. На втором уровне происходит непосредственно сама передача информации и принятие решений. Третий уровень связан со стремлением человека понять других (общение, направленное на формирование оценок достигнутых результатов). Эта функция очень важна, так как она подразумевает обмен сообщениями, мнениями, замыслами, решениями, и препятствовать её реализации в современном обществе, как и во всех предшествующих, может только отсутствие взаимопонимания у контактирующих субъектов.

Побудительная функция есть стимуляция активности партнера для направления его на выполнение определенных действий. Стоит ли говорить о её значимости в современном мире? Общение выступает основным средством управления людьми. В настоящее время эта функция успешно реализуется как средство манипуляции сознанием и действиями людей, причем как в негативном, так и в позитивном плане, что явственно прослеживается во всех сферах общества, а также в сфере личных взаимоотношений. Функция управления, схожая по своему содержанию с побудительной функцией, подразумевает изменение состояния или же моделей поведения партнера. Её значение в современном мире также сложно переоценить.

Координационная функция — это взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной деятельности. Эффективность совместной деятельности напрямую зависит от того, насколько качественно реализуется эта функция, ведь в современном мире, как и во всех предыдущих эпохах, огромную роль играет способность согласовывать свои действия с коллегами или друзьями.

Эмотивная функция представляет собой возбуждение в партнере необходимых эмоциональных переживаний, а также изменение с его помощью своих переживаний и состояний. Большинству людей свойственно передавать и показывать свое эмоциональное состояние через различные формы вербального и невербального общения, зачастую вопреки всяческой логике и ожиданиям человека, на которого направленно это общение. Это своеобразное проявление своего отношения к тому, что происходит через обращение к другому члену социума. Попрепятствовать эффективной реализации этой функции общения в современном мире может лишь несовпадение в способах эмоционального регулирования. Это может привести к отдалению партнеров, нарушению их межличностных отношений и даже к конфликтам.

Синдикативная функция общения есть средство объединения людей. Индивиды имеют склонность объединяться в большие и малые социальные группы как для выполнения совместной деятельности так и просто для того, чтобы почувствовать себя частью какой-либо общности, чего зачастую так не хватает современным людям. Непросто описать целесообразность этой функции для общества в целом, но каждый из нас понимает, насколько она важна на подсознательном уровне для каждого конкретного индивида. Что касается реализации этой функции в современном обществе, то она активно осуществляется за счет создания различных общественных движений и объединений людей с общими интересами или целями.

Инструментальная функция характеризует общение как социальный механизм управления и передачи информации, необходимой для исполнения действия, тем самым сочетая в себе особенности двух других функций: управления и информационной функции. Отражая в себе саму суть коммуникации, инструментальная функция дает возможность получить и передать информацию, необходимую для осуществления определенного действия, принятия решения и прочего. В современном мире активно реализуется посредством самых разнообразных средств коммуникации.

Функция самовыражения помогает самоутвердится, продемонстрировать личностный интеллект и психологический потенциал. Эта функция общения является одной из самых важных, ведь человеческая сущность проявляется лишь в обществе, которое дает возможность человеку выявить все грани своей личности, сделать их значимыми для других, убедиться в собственной ценности. Современное общество дает огромное множество возможностей для самовыражения, как в рамках общения, так и вне их. Дефицит общения, в свою очередь, порождает различные комплексы, сомнения, делает жизнь неполноценной.

Также следует отметить функцию социализации. В процессе социализации индивид “вбирает” в себя общественные ценности в результате чего следование общезначимым нормативным стандартам становится частью его мотивационной структуры.3 Социализация происходит благодаря действию психологических механизмов познания и усвоения ценностей. Приобщаясь к совместной деятельности, члены социальной группы осваивают коммуникативные умения и навыки, что позволяет им эффективно взаимодействовать с другими людьми. Хотя умение быстро оценить собеседника, ориентироваться в ситуации общения и взаимодействия, слушать и говорить играют важную роль в межличностной адаптации человека, еще большее значение имеют умение действовать в интересах группы, доброжелательное, заинтересованное и терпеливое отношение к другим членам группы, что является актуальной проблемой в наши дни.

Общение есть жизненная потребность и условие человеческого счастья. Функции общения в психологии имеют отличительные особенности для разных категорий общества, ведь психика, например, детей, значительно отличается от психики взрослых. Так же необходимо различать специфику общения между разными полами и социальными группами. Для каждой категории людей и даже для каждого конкретного человека значимость каждой функции общения безусловно будет отличаться. Тем не менее, важную роль общения в жизни людей сложно оспорить, ведь его ценность можно рассмотреть по меньшей мере в двух аспектах: общение, как деятельность направленная на достижение социально значимых результатов и общение ради общения, смыслом которого является самовыражение и духовное сближение людей, приобщающихся к духовным ценностям партнера и тем самым умножающих собственные ценности.


Библиографический список
  1. Мерхаба С. Понятие коммуникации и ее место в антропологии Карла Ясперса [Текст] / С. Мерхаба // Молодой ученый. — 2011. — №7. Т.1. — С. 128-132
  2. Карпенко Л. «Введение в психологию» 1995
  3. Парсонс Т. «Социальная система» 1951


Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Дроздова Виктория Александровна»

Глава 4. Четыре базовые функции сознания.

Ведущая функция в психологии. Подчиненная функция. Вспомогательные функции. Трансцендентная функция (пятая)

Людей можно распределить не только по их универсальному признаку экстраверсии и интроверсии, но и по отдельным основным психологическим функциям.

Функция – это деятельность, работа, процесс. Само слово происходит от латинского слова «исполнять», а его санскритский корень означает «удовольствие». Выполнение определенной функции доставляет удовольствие, как и исполнение физических упражнений и вообще занятие любой деятельностью, в которой человек проявляет свою силу и умение.

В Аналитической психологии этот термин определяется как функции сознания. Они участвуют в развитии сознательной личности, формируя направленность сознания, согласованность Эго, его привычки, единство и память, а также свойственный ему способ выполнения действий. Функции формируются у человека позднее комплексов и классически в теории Юнга определяются как аспекты Эго-комплекса.

Опираясь на опыт, Юнг назвал основными психологическими функциями (а именно такими, которые существенно отличаются от всех прочих) ощущение, интуицию, мышление и чувство. Необходимо различать способ действия функций и их содержание. Человек может иметь чувства, мысли, ощущения, но оперировать с ними способно только организованное сознание. Возникшая в мозгу отдельная мысль еще не означает функцию мышления (это просто содержание сознания), а печальное настроение, испытываемое человеком в течение дня, еще не есть функция чувствования.

Четыре психологические функции следует рассматривать как 4 способа освоения и организации жизни. Сознание ориентируется в окружающем мире следующими 4-мя способами:

1. через ощущение, функциональной сущностью которого является установить, что нечто существует;

2. через мышление, поясняющее нам, что означает это нечто;

3. через чувство, которое говорит какова ценность этого нечто;

4. через интуицию, подсказывающую смысл и потенциальные возможности этого нечто…….

Функция «ощущение» активизируется при восприятии конкретных свойств объектов и явлений с помощью органов чувств.

Функция «интуиция» стимулируется при восприятии идей, заключенных в воспринимаемых объектах и явлениях, (то есть при восприятии их идеальных свойств).

Функция «мышление» связана с процессом аналитической деятельности мозга, направленной на выявление объективных причинно-следственных связей между объектами и явлениями.

Функция «чувствование» («чувство») направлена на субъективную (эмоциональную) оценку воспринимаемого.

Жизнь человека – это бесконечный процесс восприятия информации о мире вокруг нас. Абсолютно всё начинается со сбора информации, и существует два способа реализации этого процесса: сенсорный (с помощью ощущения) и интуитивный (с помощью интуиции)…….

На основе воспринятой информации человек выносит суждения и принимает решения. Процесс принятия решения нацелен на результат и сконцентрирован на конкретных вещах, объектах. Способы принятия решений также можно разделить на 2 вида: логический (с помощью мышления) и чувственный (с помощью чувствующей функции).

Любопытно, что мышление и чувство – это единственная пара предпочтений, связанная с полом. Около двух третей всех мужчин предпочитают логические решения, примерно такая же часть женщин – чувственные.

Функция принятия решений – наиболее труднораспознаваемое из всех предпочтений. Действие логики и чувства очень индивидуально. Услышав чье-то мнение по какому-либо вопросу, трудно определить, объективно оно или субъективно…….

Все 4 основные психические функции образуют целостный набор возможных способов организации опыта и ориентации человека в мире. Благодаря этому ориентация в современном мире может быть такой же полной, как и определение места в пространстве с помощью географических координат. Это своеобразный компас.

Выделенные 4 функции Юнг разделил на 2 группы.

Первая из них, в которую входили функции ощущения и интуиции, была названа им иррациональной. Юнг считал, что иррациональные функции связаны с процессом безоценочного восприятия и отвечают за непосредственный контакт человека с внешним миром.

Вторую группу функций, в которую вошли мышление и чувство, он обозначил как рациональную, утверждая их связь с процессом различения отдельных явлений и событий окружающего мира, с оценочным суждением. Человек, воспринимая информацию, одновременно производит её оценку. При этом существует 2 способа оценки – объективный (при помощи мышления) и субъективный (с помощью чувствующей функции)…….

В постъюнгианской типологии принято считать, что функции ощущение и интуиция являются разными полюсами одной шкалы – иррациональной, а мышление и чувство суть разные полюса другой шкалы – рациональной. Другими словами, эмоционально окрашенное чувство противоположно рассудочному мышлению, а проницательная интуиция противоположна поверхностному ощущению (сенсорике).

Действие одной полярной функции исключает действие противоположной полярной функции одной и той же шкалы. Например, если вы хотите бесстрастно размышлять, придется отбросить чувства. Очевидное тому подтверждение – вечная тема борьбы между чувством и разумом в истории человечества.

Взаимодействие психологических функций изображено на рис. 20.

Четыре основные функции, размещенные геометрически, образуют крест со шкалой рациональности, проходящей под прямым углом к шкале иррациональности. В центре находится Эго с присущей ему энергией воли. Воля может быть направлена на любую из психических функций, активизируя её…….

Человек, как известно, никогда не может быть всем сразу и никогда не может быть полностью совершенен. Он развивает всегда только определенные, необходимые ему качества и оставляет недоразвитыми остальные. Те функции, которые он не использует ежедневно, а значит и не развивает их упражнениями, остаются в той или иной степени в примитивном, инфантильном, часто лишь в полубессознательном, а порой даже в совершенно бессознательном состоянии. И хотя каждый человек потенциально располагает всеми 4-мя функциями, только одна из них развита настолько, чтобы сознательная воля могла ею манипулировать. Ее называют ведущей (или доминирующей) функцией. Если ведущей функцией, например, служит мышление, то человек может сознательно управлять своим мышлением. Он контролирует ход мысли, думает, о чем ему угодно, и не является рабом своих мыслей.

Хорошо развитая ведущая функция требует механизма доминирующей установки сознания. При таком положении дел, у экстраверта, например, наиболее развитая (дифференцированная) функция работает в экстравертной манере, тогда как менее развитые, низшие функции интровертируются. У интроверта наоборот.

Ведущая функция является самой сознаваемой и полностью находится под контролем сознания, в то время как менее развитые функции – отчасти бессознательны и гораздо менее контролируемы сознанием. Поэтому ведущая функция – это всегда выражение сознательной личности, её целей, её воли и главных достижений, тогда как менее развитые функции относятся к разряду тех вещей, которые просто «случаются» с человеком…….

Под влиянием доминирующей функции складывается индивидуальный психологический тип.

У человека всегда имеется одна функция, которая развита меньше остальных и особенно сильно сопротивляется интеграции в сознание. Это так называемая подчиненная функция, или иногда, чтобы отличить от других, её называют «четвертой функцией». Она-то и представляет собой ахиллесову пяту сознания: где-нибудь сильный – слаб, разумный – глуп, хороший — плох

У каждой ведущей функции есть своя подчиненная. В юнговской модели, как показано на рис. 20 и рис. 21, подчиненная функция неизменно оказывается той же самой природы (рациональная или иррациональная), что и ведущая функция, но требующая противоположный механизм установки сознания (экстравертный или интровертный). Это второй полюс той же шкалы. Например, если ведущей функцией будет экстравертное мышление, то подчиненной будет интровертное чувство, если доминирует интровертное ощущение, то подчиненной будет экстравертная интуиция и т.д.

Оставаясь в бессознательном состоянии, подчиненная функция образует характерную для каждого типа неполноценность, которая в качестве составной части входит в общую структуру характера. Например, подчиненное мышление превращается в «простое мнение», и эти мнения и замечания временами шокируют своей бестактностью. А подчиненное чувство выражается в сентиментальности и крайне неразвитом вкусе. Это согласуется с общим опытом: одностороннее предпочтение мышления всегда сопровождается неполноценностью чувств, а развитое сенсорное восприятие таким же образом сказывается на интуитивной способности, и наоборот…….

Вызвать наверх неполноценную подчиненную функцию могут как позитивные, так и негативные события. Когда вы попадаете в ситуацию, в которой обычная ориентация не работает, где она не в силах помочь вам справиться с возникающими проблемами, вас автоматически отбрасывает к подчиненной функции.

Основная характеристика подчиненной функции – спонтанность проявления и недоступность для нашей воли. На нее никогда нельзя положиться, ибо ею нельзя управлять, более того, можно даже стать её жертвой: вы окажетесь не в силах контролировать себя, голос начинает срываться, вы краснеете, злитесь и так далее. Вы теряете власть над собой, и она переходит к подчиненной функции, которая более примитивна, чем развитая часть личности.

Подчиненной функции, по сравнению с ведущей, свойственна медлительность. Медлительность подчиненной функции является одним из её главных недостатков. Например, мыслительному типу требуется значительное время на размышления о том, испытывает ли он по отношению к чему-то чувства, и если да, то какие именно. Ускорить процесс невозможно, подчиненная функция никогда не достигнет скорости ведущей.

Кроме того, с проявлением подчиненной функции связан потрясающий заряд эмоций. Как только вы затрагиваете её сферу, люди начинают проявлять повышенную эмоциональность.

Другими типичными аспектами подчиненной функции, также связанными с её неспособностью к приспособлению и примитивностью, является ранимость и деспотизм.

Большинство людей становятся крайне обидчивыми, когда тем или иным способом затрагивается их подчиненная функция. Они не могут вынести малейшего намека на критику, чувствуют себя обиженными, теряют уверенность в себе и в результате терроризируют всех вокруг – все должны «ходить на цыпочках»…….

Ранимость есть симптом наличия неполноценности. Тем самым создаются психологические основы для разлада и недоразумений, и не только для разлада между двумя людьми, но и для разлада с самим собой. Дело в том, что сущность неполноценной функции характеризуется автономией. Она самостоятельна, она охватывает, околдовывает и опутывает нас так, что мы уже перестаем быть хозяевами самих себя и не можем точно проводить различие между собой и другими.

Подчиненная функция, безусловно, связана с болезненными местами, имеющимися в каждом человеке. Это наша открытая рана или, по крайней мере, открытая дверь, сквозь которую может проникнуть всё, что угодно. Подчиненную функцию можно представить себе как дверь, сквозь которую все составляющие бессознательного проникают в сознание и которую невозможно закрыть…….

Ощущающий, интуитивный, мыслительный и чувствующий психологические типы, получившие свое название от ведущей функции и описанные Юнгом, в чистом виде в реальной жизни встречаются крайне редко. Обычно имеется вторая функция (иногда даже и третья), которая достаточно развита и вполне совершенна (приближаясь по степени активности к ведущей функции), чтобы оказывать со-определяющее влияние на сознание. Она, в отличие от ведущей функции, не имеет решающего значения, но учитывается как вспомогательная функция (резервная или дополнительная). На практике вспомогательная функция такова, что её природа (принадлежность к рациональной или иррациональной шкале) отличается от ведущей (смотри выше рис.20 и рис. 21). Например, мышление, в качестве ведущей функции, может легко сочетаться с интуицией или с ощущением, но никогда – с чувством. Интуиция и ощущение представляют собой функции восприятия, оказывающие желанную помощь мышлению…….

Вспомогательную функцию человек использует более редко, чем ведущую. Она активируется либо в незначительных для него ситуациях, когда не требуется проявлять компетентную ведущую функцию, либо когда возникшая проблема не может быть решена с помощью ведущей функции. Поэтому вспомогательную функцию называют еще резервной, или адаптационной функцией. Она проявляет себя преимущественно в ситуациях общения с представителями других психологических типов. Например, на вечеринке с малознакомыми людьми мужчина мыслительного типа вряд ли будет излагать свои научные идеи, скучные для окружающих. Вероятнее, что он, используя свою вспомогательную ощущающую функцию, будет восхищаться внешним видом помещения, убранством стола, красотой женщин и т.п. Однако из-за недостаточной развитости сенсорной функции его комплименты и попытки ухаживать за женщинами могут быть весьма своеобразными, неумелыми.

Ориентация психики конкретного типа в наибольшей степени связана с ведущей и вспомогательной психическими функциями…….

Однако многие люди настолько хорошо развивают вспомогательную функцию, что оказывается очень трудным определить, является ли тип человека, скажем, мыслительно-интуитивным или перед вами интуит с развитым мышлением (то есть интуитивно-мыслительный тип), так как со стороны кажется, что обе эти функции получили в нем одинаково хорошее развитие. Установить ведущую функцию можно косвенно, сначала определив подчиненную функцию. Для этого нужно задать вопрос: от чего больше страдает человек с развитым мышлением и интуицией – от того, что набивает шишки, сталкиваясь с объективными ощущениями (в этом случае подчиненной будет ощущающая функция, а ведущей интуиция), или от проблем, связанных с чувствами (тогда подчиненной будет чувствующая функция, а ведущей мышление)? Получив ответ на этот вопрос, можно сначала решить, которая из функций является подчиненной, а затем уже сделать вывод, какая из функций ведущая, а какая – хорошо развитая вспомогательная…….

Психические функции можно трактовать как двери в сознание. Наша сфера сознания подобна комнате, имеющей 4 двери. Бессознательное обычно проявляется через менее развитые функции, поэтому ведущая функция – это дверь, закрытая для содержаний бессознательного. В человеке, развившем в себе только ведущую функцию, две вспомогательные будут действовать так же, как и подчиненная, то есть бессознательно, и до тех пор, пока человек не разовьет свои две вспомогательные функции, эти двери будут открытыми. Когда человеку удается развить 3 функции (ведущую и две вспомогательные), закрыв 3 двери в сознание, проблема четвертой, открытой двери (подчиненная функция), всё же остается, так как, видимо, ей предназначено оставаться незапертой. С этим придется смириться: чтобы продолжать развиваться, необходимо испытывать неполноценность.

Ошибка, которую часто совершают люди, заключается в том, что они думают, будто могут подтянуть подчиненную функцию до уровня других функций сознания…….

Нельзя совершить прямой прыжок от сознательной ведущей функции к полностью бессознательной подчиненной по той причине, что они, являясь противоположными полюсами одной шкалы, несовместимы, они полностью исключают друг друга. Необходимо сначала интегрировать в сознание совместимые с ведущей вспомогательные функции, при этом понизив уровень сознания, а уже потом, с этого уровня, переходить к ассимиляции подчиненной функции.

Ассимилировать (или интегрировать в сознание) функцию – означает жить какое-то достаточно долгое время, выдвинув её на передний жизненный план…….

Переключение на вспомогательную функцию происходит тогда, когда человек чувствует, что теперешний образ его существования стал безжизненным, когда он более или менее постоянно испытывает скуку и в собственном обществе, и в своей деятельности. Обычно ему не приходится решать теоретический вопрос, на какую функцию ему следовало бы переключиться. Он просто выбирает себе новое занятие по душе и тем самым переключается на другую функцию. Но не следует забывать, что ассимиляция вспомогательной функции является столь трудной задачей, что обычно людям приходится затрачивать на её решение весьма значительное время. Иногда в этот период человек на 8–10 лет на самом деле становится человеком другого психологического типа, нежели он был первоначально…….

После развития четвертой функции происходит качественное изменение сознания: функций теперь становится не 4, а одна – одна трансцендентная функция (включающая в себя все 4 хорошо развитые функции сознания), которую можно рассматривать как психологический механизм смены типа ведущей функции, а также смены типа установки сознания (экстраверсия – интроверсия) в зависимости от требований сложившейся ситуации…….

Ассимиляция подчиненной функции может произойти только при наличии смирения – готовности принести в жертву другие функции и опуститься вместе с ними на более низкий уровень. Юнг говорил, что не надо стремиться к совершенству, но следует любыми средствами стараться достичь полноты. Это приводит к переходу на промежуточный «средний уровень». При этом появляется новое, совершенно отличающееся от предыдущего отношение к жизни, при котором человек способен использовать в качестве ведущей любую из функций, но ни одну из них он не использует постоянно. Человек, действительно ассимилировавший все свои функции, может пользоваться любой из них тогда, когда этого требует сложившаяся ситуация, и сам больше не окажется в рабской зависимости от своей ведущей функции…….

Итак, состояние «среднего уровня» сознания превращается в трансцендентную функцию, с которой человек продвигается по жизненному пути. Другие уровни по-прежнему существуют и доступны для него, но он не занимает в них центральное положение. Центр его сознания сдвигается от Эго и его функций в промежуточное положение, сообразуясь с намеками Самости. Этот «средний уровень» контролируется активным воображением…….

Другими словами, человек постоянно находится (то есть живет) в медитативном состоянии. Внешне же он продолжает вести обычную повседневную жизнь, участвуя в ней, как любой нормальный человек…….

Решение проблемы функций является всего лишь первым шагом, но и этот шаг сделать чудовищно трудно. Людей, достигших этой стадии, очень немного…….

В идеале любой человек должен полностью владеть всеми 4-мя функциями, с тем чтобы давать соответствующий адекватный ответ на любые жизненные запросы…….

Конец ознакомительного варианта фрагмента книги

Психологическая функция — обзор

1 Введение и исторический обзор

Исследования эмоций в развитии и старении взрослых в этом столетии до недавнего времени были весьма ограниченными и долгое время без значительных теоретических указаний. Этот недостаток внимания к эмоциям в человеческом развитии проистекает главным образом из двух явлений: (а) неотъемлемая сложность эмоций, которая препятствует ясности определений; и (б) давнее западное предубеждение против эмоций, когда эмоции рассматриваются как препятствие для разума и рациональности, а не как психологическая функция как таковая.

В течение 1960-х и начале 1970-х годов Сильван Томкинс, Кэрролл Изард, Пол Экман и Роберт Плутчик внесли ряд важных теоретических вкладов, основанных на более ранних работах Чарльза Дарвина и Уильяма Джеймса. Теоретики «дискретных эмоций» постулировали ограниченное количество базовых эмоций — печали, гнева, страха, стыда, радости, интереса, презрения, отвращения и удивления, — каждая из которых имеет отличительные нейрофизиологические, физиогномические, мотивационные и феноменологические свойства.Например, с каждой эмоцией связаны уникальные мотивационные свойства: страх побуждает к бегству, агрессию гнева, устранение стыда и т. Д. Следует также отметить, что эмоции также концептуализируются как имеющие размерные особенности в рамках дискретной структуры эмоций; то есть эмоции могут различаться по частоте, интенсивности, гедонистическому тону и уровню возбуждения. Эти теории дискретных эмоций сыграли важную роль в внесении концептуальной ясности в изучение эмоций; они также служили для того, чтобы бросить вызов и подорвать представление о том, что эмоции были просто разрушительными и дезадаптирующими силами в человеческой жизни.

Важная эмпирическая работа была проведена в конце 1970-х годов. В это время Экман и Изард оспаривали более ранние теории, которые предполагали, что эмоции недифференцированы. Используя межкультурные данные, они были одними из первых, кто задокументировал универсальность человеческих эмоций, а также различную структуру основных эмоций на лице. Позже Роберт Левенсон и его коллеги смогли продемонстрировать дифференциальное физиологическое формирование паттернов.

Несмотря на то, что эти исследования были первыми, настоящий прорыв в эмпирических исследованиях эмоций произошел только в конце 1970-х — начале 1980-х годов.Первые успехи были сделаны в области детского развития, социальной и личностной психологии. В кратчайшие сроки появилась быстро растущая группа детских, клинических психологов и психологов, занимающихся социальной личностью, которые проводили очень новаторские исследования эмоций, но в целом исследования развития ограничивались периодом младенчества, который руководствовался последовательной совокупностью теорий. . Напротив, для исследователей, интересующихся взрослыми годами, было мало теоретических указаний. Например, из четырех теоретиков, упомянутых выше, только Изард занял позицию развития; однако почти все его собственные эмпирические исследования были посвящены изучению эмоционального развития в младенчестве и раннем детстве.

Несколько разрозненных исследований развития взрослых, появившихся в 1970-х и 1980-х годах, по-видимому, предполагали, что ход развития в течение взрослых лет был спадом, включая противоречивые тенденции, указывающие на аффективное притупление, с одной стороны, и усиление негативности, с другой. Однако это исследование не было теоретическим и основывалось в основном на институциональных выборках пожилых людей. Исследования эмоций в развитии и старении взрослых с участием неинституционализированных лиц начали набирать критическую массу только в 1990-х годах — в основном благодаря теоретическим вкладам, которые поместили эмоциональное развитие в рамки продолжительности жизни, включая теорию дифференциальных эмоций Изарда (недавно расширенную, чтобы активно заниматься проблемами развитие и старение взрослых), теория социально-эмоциональной избирательности Лауры Карстенсен и регуляторные модели Гизелы Лабувье-Виф и Пауэлла Лоутона.Изард предположил, что, хотя в процессе развития в экспрессивном поведении происходят изменения, с каждой отдельной эмоцией связано основное чувственное состояние, которое остается неизменным на протяжении всей жизни. Теория Карстенсена связывает эмоции с социальным процессом и предполагает, что люди выбирают и поддерживают социальные взаимодействия для регулирования аффекта и поддержания самоидентификации. Кроме того, модель Лоутона предполагает, что взрослые участвуют в поведении, направленном на поддержание оптимального уровня возбуждения, и что пожилые люди становятся более опытными в регулировании аффектов.Наконец, когнитивно-аффективная модель Лабуви-Вифа предполагает, что регулирование эмоций связано с уровнем когнитивного развития человека. Недавние эмпирические исследования в целом подтверждают эти предположения. Далее мы рассматриваем эту литературу в рамках более общего вопроса о том, претерпевают ли эмоции и связанные с ними социально-эмоциональные процессы изменения на протяжении всей жизни.

Вначале важно отметить, что есть два фундаментальных аспекта эмоций: один связан с их мотивационной ценностью, а другой — социальным процессом.То есть эмоции предоставляют мотивационные сигналы для «я», побуждая его к бегству, атаке, приближению и так далее; поскольку они также указывают на готовность реагировать определенным образом, они подают социальные сигналы другим, приглашая потенциальных социальных партнеров приблизиться, отступить, избежать, защитить себя и т. д. Большинство основных эмоций, которые являются частью заранее запрограммированного набора поведенческих склонностей, зависят просто от созревания для своего развития, и большинство из них проявляется в поведенческом репертуаре ко второму году жизни.Однако в детстве они претерпевают изменения в соответствии с «правилами отображения» — набором запретов, касающихся того, кто может показывать, какие эмоции, при каких обстоятельствах, кому и в какой форме. Эти правила отображения различаются в зависимости от культуры, исторической эпохи и семейных узоров. Дети учатся модулировать и регулировать свое экспрессивное поведение, чтобы соответствовать своей культуре и семье, изменяя интенсивность и непосредственность выражения эмоций. Можно спросить, есть ли что-нибудь в эмоциональных процессах, которые претерпевают изменения в течение взрослых лет после того, как установились основные паттерны.Поскольку эмоции включают в себя лежащие в основе нейрофизиологические паттерны, а также паттерны поведения и состояния чувств, исследователи были заинтересованы в определении наличия физиологических изменений эмоций с возрастом, изменений в экспрессии и изменений субъективности в течение взрослых лет; они также исследовали, изменяется ли способность людей управлять своими эмоциями в зрелом и пожилом возрасте.

Пять функций психологического типа


Теория Майерса Бриггса основана на четырех психологических функциях — ощущении, интуиции, мышлении и чувстве.Они используются для восприятия фактов или возможностей и принятия решений с использованием объективной логики или субъективных ценностей. (Другие буквы кода Майерса Бриггса — E, I, J и P — описывают , как используются эти функции.)

Изабель Бриггс Майерс заимствовала свою теорию из Психологических типов К.Г. Юнг (Бриггс Майерс, 1980, стр. Xvii). Однако книга Юнга описывает пять психологических функций. Пятый, который он назвал «трансцендентной функцией» (Jung 1921, p.480), был самым важным (Jung 1935). Он также подготовил статью о трансцендентной функции за пять лет до публикации Psychological Types (Jung 1916/1957).

Начиная с середины 1930-х годов Юнг выражал некоторое разочарование по поводу того, что пятой функции не уделяется должного внимания. Например, он жаловался, что «большинство читателей» упускают из виду суть Психологических типов (Jung 1935). Он также написал к ней новое предисловие, указав на «ошибку» читателей и их «прискорбное непонимание» (Jung 1934, p.xiv). Он попросил людей прочитать главы II и V, в которых обсуждалась пятая функция, вместо того, чтобы читать главу X, которую читатели использовали для классификации людей. Однако эта тактика не сработала, и многие читатели продолжали игнорировать пятую функцию. Например, Изабель Бриггс Майерс не упомянула об этом в своей книге, хотя и признала, что люди могут «в конечном итоге превзойти свой тип» (указ. Соч., Стр. 168).

Почему игнорируется пятая функция?

Может быть много причин, по которым пятая функция Юнга упускается из виду.Юнг предположил, что это произошло из-за естественного и вездесущего человеческого желания классифицировать все. Однако сама природа пятой функции может также затруднить понимание и использование.

Первые четыре функции поддаются рациональному определению и классификации, потому что они имеют последовательный и известный всем характер. Однако пятая функция уникальна для каждого человека и меняется со временем иррационально. Кроме того, хотя можно сознательно использовать первые четыре функции, пятая функция «только частично может использоваться как метод, другая часть всегда остается непроизвольным переживанием» (Jung 1939, p.268).

Важность пятой функции

Пятая функция играет важную роль в личностном развитии (Stein 2006). Кроме того, он находится в центре большинства ключевых концепций Юнга или около него, связывая все его теории (Miller 2004).

Функция имеет особое значение для тех, кто использует психологический тип, потому что это не то, с чем вы родились, а возникает при определенных условиях. Юнг сказал, что трансцендентная функция не проявляется , а не , если вы придерживаетесь своих предпочтений психологического типа (Jung 1921, стр.480).

О важности пятой функции также можно судить по свидетельствам за пределами аналитической психологии. Например, хорошо известно, что существуют корреляции между шкалами MBTI® и четырьмя измерениями в пятифакторной модели личности (Costa, Macrae 1989). Однако существует также возможность связи между пятой функцией Юнга и пятым фактором. Исследований по этому поводу не проводилось, но поверхностный анализ этих двух концепций предполагает, что могут быть некоторые связи.

Практическое значение

Это теоретическое различие имеет важное значение для вашего развития. Изабель Бриггс Майерс обрисовала в общих чертах двухэтапный процесс — разработка первой / второй функций, а затем третьей / четвертой (указ. Соч., Стр. 168). Юнг также описал два движения в развитии (Stein 2006), но его вторая стадия отличается, поскольку она сосредоточена на появлении пятой функции. Таким образом, изучение трансцендентной функции может изменить направление вашего развития.

В этом блоге будут другие страницы о трансцендентной функции. Книгу, в которой обсуждается эта тема, см. В разделе The Transcendent Function Джеффри Миллера, доступном на amazon.com или amazon.co.uk.

Список литературы

Бриггс Майерс, И. (1980), Подарки различаются (Пало-Альто: Davies-Black Publishing, 1995)

Юнг, К.Г. (1916/1957), Трансцендентная функция в структуре и динамике психики (Лондон: Рутледж, 1969), стр.67-91

Юнг, К.Г. (1934), Аргентинское предисловие в Jung, C.G. (1921), Психологические типы, (Лондон: Рутледж, 1971)

Юнг, К.Г. (1935), Письмо Г.А. Фарнер , в C.G. Письма Юнга, том 1, 1906-1950, отредактированный Герхардом Адлером, (Лондон: Рутледж и Кеган Пол, 1976), стр. 186-7

Юнг, К.Г. (1939), Письмо W.E. Hocking , в C.G. Письма Юнга, том 1, 1906-1950, отредактированный Герхардом Адлером, (Лондон: Рутледж и Кеган Пол, 1976), стр.269-70

McCrae, R.R., Costa P.T. (1989), Переосмысление индикатора типа Майерс-Бриггс с точки зрения пятифакторной модели личности , в Journal of Personality, том: 57.1, стр. 17-37 (Oxford: Wiley)

Миллер, Дж. К. (2004), Трансцендентная функция , (Олбани: State University of New York Press)

Штейн, М. (2006), Принцип индивидуации, (Wilmette: Chiron Publications)

ВН: Ф [1.9.22_1171]

Рейтинг: 4,0 / 5 (8 голосов)

Пять функций психологического типа, 4,0 из 5 на основе 8 оценок

Что такое когнитивные функции? | Психология сегодня

В исследованиях психологического здоровья важнейшим предметом исследования является способность человека мыслить, также известная как его когнитивные функции. Когнитивные функции — это множество различных, но связанных навыков, связанных с обучением и решением проблем. Вместе это одни из самых важных и впечатляющих способностей, на которые способен мозг.

Когнитивные функции известны под несколькими разными названиями. Разные исследователи с разным опытом называют их общей когнитивной функцией, когнитивными способностями, когнитивными способностями и интеллектом. Это тот же «интеллект», что и коэффициент интеллекта, более известный как IQ. Высококачественные тесты на IQ измеряют то же, что психологи здоровья могут назвать общей когнитивной функцией. Поскольку стандартизированные тесты на IQ обычно проводятся в школе, исследователи в области здравоохранения перепрофилировали их для измерения преморбидной когнитивной функции человека.

Другими словами, если вы измеряете когнитивную функцию в раннем возрасте до того, как возникнут серьезные проблемы со здоровьем, которые могут повлиять на когнитивную функцию, вы можете сделать более убедительные утверждения о том, являются ли эти проблемы со здоровьем предсказанием когнитивной дисфункции. Эта работа является частью подполя, называемого когнитивной эпидемиологией.

Сами отдельные когнитивные функции многочисленны и разнообразны. Многие из них имеют более интуитивный смысл, чем общие когнитивные функции, которые расплывчаты. Область памяти представляет вашу способность запоминать вещи.Область скорости показывает, насколько быстро вы можете думать. Другие не так интуитивны. Рассуждение представляет вашу способность решать новые проблемы, особенно с невербальной информацией, а вербальная беглость представляет вашу способность работать с вербальной информацией. Визуально-пространственные способности представляют ваше умение взаимодействовать с физическими объектами в мире. Люди во многом полагаются на свое зрение, но мы также уникальны тем, насколько хорошо мы умеем управлять своей физической средой и делать такие вещи, как изготовление инструментов.Следовательно, люди развили отчетливо сильные визуально-пространственные способности.

Однако отдельные когнитивные функции не вполне различимы. Например, память можно разделить на эпизодическую память, которая оценивает вашу способность запоминать детали, такие как элементы в списке или события из истории, и рабочую память, которая представляет собой вашу способность одновременно удерживать информацию в уме, например, когда вы пытаетесь вспомнить номер телефона. Хотя все когнитивные способности имеют тенденцию быть коррелированными, то есть, если вы хороши в одном деле, вы, как правило, хороши во всем остальном, эти способности памяти, как правило, более тесно связаны друг с другом, чем с другими когнитивными способностями, т.е.г., скорость.

Мы начинаем понимать, как отдельные функции также важны для здоровья. Например, снова возьмите память. Все эти способности имеют тенденцию к снижению с возрастом. Если вы здоровы, снижение будет медленным. Однако в некоторых случаях снижение происходит быстрее. Например, у людей с болезнью Альцгеймера область памяти ухудшается быстрее, чем мы могли бы ожидать. Вы можете наблюдать это ухудшение памяти, прежде чем сможете классифицировать человека как страдающего деменцией.В идеале, мы можем найти больше способов использования тестов когнитивной функции для надежного выявления проблем психологического здоровья раньше, чем это было бы в противном случае. При правильном использовании тесты когнитивных функций являются мощным инструментом здравоохранения с широким спектром применения.

Исполнительная функция и управление | Безграничная психология

Исполнительная функция и управление

Исполнительные функции участвуют в управлении новыми ситуациями и регулировании поведения; они созревают и развиваются со временем.

Цели обучения

Анализировать функцию, структуру и развитие исполнительной функции

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • «Исполнительная функция» — общий термин для управления, регулирования и контроля когнитивных процессов; исполнительная система — это теоретическая система, отвечающая за управление этим процессом.
  • Исполнительная система вступает в игру во время новых ситуаций или других ситуаций, когда доминантные реакции необходимо игнорировать.
  • Исполнительной системе для функционирования необходима префронтальная кора; однако другие части мозга также должны быть активированы.
  • Исполнительная функция развивается с течением времени за счет нелинейных скачков роста; он достигает своего пика в раннем взрослом возрасте.
Ключевые термины
  • исполнительная система : Сеть, которая регулирует процессы исполнительной функции.
  • исполнительная функция : управление, регулирование и контроль когнитивных процессов.
  • предполагаемый ответ : любой ответ, для которого доступно немедленное подкрепление.
  • set : Группа ожиданий, формирующих впечатления.

«Исполнительная функция» — это общий термин для управления, регулирования и контроля когнитивных процессов, включая рабочую память, рассуждение, решение проблем, социальное торможение, планирование и исполнение. Исполнительная система — это теоретическая когнитивная система, которая управляет процессами исполнительной функции.Считается, что эта система основана на префронтальных областях лобной доли, но, хотя эти области необходимы для исполнительной функции, их недостаточно.

Роль исполнительной системы

Считается, что исполнительная система активно участвует в управлении новыми ситуациями, выходящими за рамки рутинных, автоматических психологических процессов (то есть тех, которые обрабатываются с помощью усвоенных схем или заданного поведения). Существует пять типов ситуаций, в которых рутинного поведения недостаточно для оптимальной работы, в которых в игру вступает исполнительная система:

  1. планирование или принятие решений;
  2. Исправление ошибок
  3. или устранение неисправностей;
  4. новых ситуаций с непредсказуемой реакцией;
  5. опасных или технически сложных ситуаций;
  6. преодоление сильной привычной реакции; сопротивление искушению.

Доминирующий ответ — это ответ, для которого доступно немедленное подкрепление (положительное или отрицательное) или которое связано с этим ответом. Исполнительные функции, как правило, вызываются, когда необходимо переопределить доминантные ответы, которые в противном случае возникли бы автоматически. Например, когда ему преподносят потенциально полезный стимул, такой как кусок шоколадного торта, человек может иметь доминантную «автоматическую» реакцию, чтобы откусить. Но если такое поведение противоречит внутренним планам (например, диете), исполнительная система может быть задействована, чтобы подавить эту реакцию.

Анатомия исполнительной системы

Исторически считалось, что исполнительные функции регулируются префронтальными областями лобных долей, но это предмет постоянных дискуссий. Хотя префронтальные области мозга необходимы для исполнительной функции, кажется, что в игру вступают и нефронтальные области. Наиболее вероятное объяснение состоит в том, что, хотя лобные доли участвуют во всех исполнительных функциях, другие области мозга необходимы. Основными лобными структурами, участвующими в исполнительной функции, являются:

  • Дорсолатеральная префронтальная кора: связана с беглостью вербальной речи и дизайна, сменами установок, планированием, торможением реакции, рабочей памятью, организационными навыками, рассуждением, решением проблем и абстрактным мышлением.
  • Передняя поясная извилина коры головного мозга: подавление несоответствующих реакций, принятия решений и мотивированного поведения.
  • Орбитофронтальная кора: контроль импульсов, поддержание заданной установки, мониторинг текущего поведения, социально приемлемое поведение, представляющее ценность вознаграждения за сенсорные стимулы.

Префронтальная кора : Различные части префронтальной коры жизненно важны для исполнительной функции.

Развитие исполнительной системы

Способности исполнительной системы со временем развиваются с разной скоростью, потому что мозг продолжает созревать и развивать связи и в зрелом возрасте.Таким образом, рамки развития полезны. Развитие исполнительной функции соответствует развитию растущего мозга; по мере того, как обрабатывающая способность лобных долей (и других взаимосвязанных областей) увеличивается, появляются основные исполнительные функции. Скачки роста возникают и в развитии исполнительных функций; их созревание — нелинейный процесс.

В раннем детстве первоочередные исполнительные функции, которые появляются, — это рабочая память и тормозящий контроль. Когнитивная гибкость, целенаправленное поведение и планирование также начинают развиваться, но не в полной мере.В подростковом возрасте происходит значительное увеличение вербальной рабочей памяти, целенаправленного поведения, избирательного внимания, когнитивной гибкости и стратегического планирования. В подростковом возрасте все эти функции становятся более интегрированными, поскольку они продолжают развиваться. В раннем взрослом возрасте (от 20 до 29 лет) исполнительные функции достигают своего пика, но в более зрелом возрасте эти системы начинают снижаться. Когнитивная гибкость, однако, устойчива и обычно не начинает снижаться примерно до 70 лет.

Психологические функции прослушивания музыки

902 0,67 902 902 помогает мне лучше понимать свои мысли и эмоции. 902 . 902 902 902 902 902 902 узнать о себе. мне мне помогает я могу распознать 902 . потому что это добавляет к моя жизнь 902 или 902 опыты. мне 902 902 902 902 902 познакомиться с моими друзьями. история и культура моя страна. 902 902 0,50 902 902 помогает мне развивать мои личные ценности. 902 902 1.95 902 902 люблю брать артистов / музыкантов в качестве образцов для подражания. 902 902 902 902 902 902 902 902 902 1.62 1.62 902 Потому что он может выражать мои политические взгляды. 902 0,97 902 902 связано с духовностью. 902 группы. сверхъестественное значение 902 меня 902 1.81 902 902 902 902 сексуально. 902 группы. веселая. . 902 для выхода. потому что делает 902 902 простой Анализ функции (вымышленный!) дело

5 ноября 2018 г., Кейт

Функциональный анализ: простой рабочий пример (вымышленного!) Дела

Функциональный анализ — это модель психологической формулировки, предназначенная для понимания функций человеческого поведения.Он берет свое начало в поведенческой психологии. По своей сути функциональный анализ предполагает, что все поведение усвоено и что все поведения служат определенной цели. Это в равной степени относится и к вызывающему поведению (например, насилию или членовредительства), и к более социально приемлемым действиям.

В рекомендациях NICE функциональный анализ описывается как «метод понимания причин и последствий поведения и его связи с конкретными стимулами и функцией поведения». Они рекомендуют использовать функциональный анализ для оценки проблемного поведения у взрослых с расстройством аутистического спектра и неспособностью к обучению.Как и в любой другой формулировке, одна из основных целей функционального анализа — направлять вмешательства, чтобы помочь людям. Это может включать такие вещи, как планы позитивной поведенческой поддержки.

Функциональный анализ — это способ помочь нам понять , почему кто-то действует определенным образом.

Итак, для этого примера представьте, что вы психолог, работающий в отделении со средней степенью защиты. Вас попросили выполнить функциональный анализ Роба, который проявлял регулярную вербальную агрессию с тех пор, как пришел в подразделение.

Фон дела

Робу 27 лет, у него диагностирована легкая неспособность к обучению. В настоящее время он содержится в блоке средней безопасности из-за внезапных вспышек словесной агрессии, а иногда и физического насилия.

Роб вырос с матерью в деревне. Он был единственным ребенком; его отец был арестован после того, как ударил свою мать, когда Робу было 7 лет. Мать Роба рассказывала, что ему было трудно управлять своим поведением, когда он был моложе, хотя она очень его любила.

Роб обнаружил, что начальная школа трудна. Учителя сообщали, что ему было трудно идти в ногу с другими детьми, и он «разыгрывал», когда расстраивался. Когда он стал старше, его поведение ухудшилось, в том числе он кидал вещи в учителей и бил других детей. В конце концов его перевели в спецшколу, и ему поставили диагноз «неспособность к обучению». У Роба впервые возникли проблемы с полицией, когда его поймали на краже из местного магазина, когда он был подростком. Он сказал, что его друзья подстрекали его к этому.Его мама сказала, что думает, что некоторые из друзей Роба оказали плохое влияние, поскольку он начал курить, чтобы попытаться произвести на них впечатление. Роб начал драться и в конце концов был арестован после того, как ударил незнакомца.

IQ-тест Роба (WAIS-IV) показывает, что у него есть проблемы со скоростью обработки. Это означает, что ему требуется больше времени, чтобы воспринимать и обрабатывать новую информацию, и ему может потребоваться больше времени, чем большинству людей, для выполнения умственных задач. У него была относительная сила в словесном восприятии, что говорит о том, что он хорошо владеет словами и языком.

Оценка адаптивного функционирования Роба показала, что у него были сильные стороны в социальных навыках и проведении досуга. Однако у него были некоторые недостатки в общении и практических навыках, в том числе в уходе за собой. У него также есть проблемы с академическими навыками и ограниченной самостоятельностью и самоконтролем.

Оценка

Наша работа — попытаться выяснить, какую функцию вербальная агрессия выполняет для Роба. Для этого нам нужно собрать как можно больше информации о самом поведении.Нам также необходимо знать, что происходит непосредственно до и после. Итак, нам нужно понять:

Предшественники

Что происходит непосредственно перед тем, как Роб становится агрессивным?

Поведение

Каково именно поведение? Нам нужно действительно четкое описание, чтобы мы могли его отслеживать и понимать.

Последствия

Что происходит сразу после поведения ?

Прежде всего нам нужно четко определить поведение.Поэтому, вместо того, чтобы просто использовать общий термин «агрессия», нам нужно подумать о том, что Роб на самом деле делает, и объяснить это ясно и кратко.

Есть много разных способов собрать информацию, и мы хотим, чтобы наше расследование было как можно более тщательным. Поэтому мы используем разные методы для сбора информации:

Косвенное наблюдение — Это значит спрашивать других людей о поведении. В этом случае мы могли бы взять интервью у самого Роба и поговорить с медперсоналом и людьми, которые с ним работают.Есть несколько полезных (и бесплатных!) Анкет, которые могут помочь. Вот пара, которую я нашел полезными:

Но есть и другие!

Прямое наблюдение — Это означает, что мы сами наблюдаем за поведением, поэтому в этом случае мы можем проводить время в палате, чтобы мы могли наблюдать за поведением Роба в различных обстоятельствах. Люди иногда используют диаграммы ABC для записи антецедентов и последствий интересующего поведения. В Интернете есть множество примеров, или вы можете сделать свои собственные!

Итак, после сбора данных у персонала в отделении и завершения наших собственных наблюдений мы начинаем понимать, что Роб, похоже, становится агрессивнее в громких ситуациях с большим количеством присутствующих людей.Придумываем следующую информацию:

История:
  • Социальные ситуации — Роб становится вербально агрессивным в присутствии других людей
  • Присутствуют сотрудники-мужчины — обычно это происходит, когда на дежурстве находятся сотрудники-мужчины
  • Громкая, шумная обстановка — это обычно бывает в то время суток, когда палата более шумная и загруженная (включая время приема пищи и время приема лекарств)
Поведение:
  • Роб встает, повышает голос и ругает сотрудников, которые находятся рядом с ним физически
Последствия:
  • Персонал обычно немедленно отвечает, прося Роба сесть, понизить голос и перестать ругаться (словесная деэскалация)
  • Роб редко реагирует на это, поэтому сотрудники берут его за руку и проводят в его комнату или в среду с более низким уровнем воздействия
  • Затем персонал сядет и поговорит с Робом о его поведении

Функции поведения

Итак, теперь, когда у нас есть более четкое представление о том, что происходит, нам нужно понять функцию.Обычно мы думаем о нескольких вероятных функциях:

Внимание

Привлечение внимания, привязанность или взаимодействие с другими людьми. Например, кто-то причиняет себе вред, потому что ему будет оказана медицинская помощь — это положительное подкрепление.

Самостимуляция

Обретение внутреннего положительного чувства, не зависящего от других людей. Например, слишком быстрое вождение вызывает кайф — опять же положительное подкрепление, хотя иногда его называют внутренним подкреплением.

Материальные награды

Получение реальных «вещей», которые кому-то нужны. Например, если вы дадите ребенку сладости, когда он / она плачет, чтобы попытаться заставить его замолчать, они могут быть громче, чтобы получить сладости! Опять же, это положительное подкрепление.

Побег или уклонение

Речь идет о поиске способов убежать (убежать) или не подвергаться (избегать) неприятных вещей. Например, ученик, не посещающий занятия, на которых он должен присутствовать, поскольку это вызывает у него беспокойство, — это негативное подкрепление.

Итак, в случае Роба есть две функции, которые кажутся имеющими смысл:

Escape — когда он начинает кричать, его удаляют из шумной социальной среды. Из его истории болезни мы знаем, что Робу иногда требуется немного времени, чтобы усвоить информацию, и что в целом он обладает хорошими социальными навыками. Так что вполне логично, что загруженная шумная обстановка может вызывать у него стресс, особенно когда он находится в социальной среде.

Внимание — Другая возможная функция заключается в том, что, когда Роб ведет себя подобным образом, он получает индивидуальное внимание со стороны мужчин из персонала.Из его истории болезни мы можем задаться вопросом, были ли в жизни Роба положительные мужчины, проявляющие заботу, и, таким образом, опять же, это правдоподобная функция поведения.

В зависимости от обстоятельств, может случиться так, что мы остановимся на этой функциональной оценке и используем то, что мы узнали до сих пор, для обоснования нашего планирования лечения. Однако есть еще один шаг, который мы можем предпринять, а именно — манипулировать антецедентами или последствиями поведения Роба на сессиях оценки, чтобы определить основную функцию.

Функциональный анализ

Настоящий функциональный анализ включает в себя каким-то образом манипулирование либо антецедентами, либо последствиями поведения, чтобы увидеть, влияет ли это на то, как часто используется поведение. Это экспериментальный метод, который позволяет более уверенно установить причину поведения.

Это может создавать этические и практические проблемы в безопасной среде, и на протяжении всей нашей практики мы должны учитывать безопасность и благополучие каждого.

Итак, чтобы получить точные данные, мы могли бы провести эксперимент, чтобы проверить функции поведения Роба. Это может включать создание условий, при которых Робу ругают, когда он становится угрожающим (внимание), или разрешают прекратить делать что-то, что ему не нравится, когда он становится агрессивным (побег). Затем мы будем отслеживать частоту поведения в каждом из этих условий (а также условие контроля). Мы будем использовать эту информацию для определения основной функции. Однако в случае Роба такое поведение может причинить беспокойство Робу или другим людям, и поэтому мы должны подумать о том, насколько это этично.

Одна альтернатива — использовать так называемые натуралистические эксперименты. Это означает наблюдение за поведением в естественных обстоятельствах. Итак, в случае с Робом представьте, что для снижения риска его заставляют второй раз сидеть во время еды (это означает, что он ест позже, при меньшем количестве пациентов). Мы знаем, что однажды он, кажется, стал вербально агрессивным, — это время приема пищи. Таким образом, мы могли бы увидеть, что произойдет, если Роб будет есть в присутствии меньшего количества других пациентов, но с тем же количеством персонала. Если основная функция — внимание, то мы ожидаем, что такое поведение будет происходить так же часто.Если функция состоит в том, чтобы избежать шумной социальной среды, то можно ожидать, что частота такого поведения снизится.

Итак, мы отслеживаем частоту словесной агрессии Роба. Мы видим, что когда его переводят на второй сеанс, частота словесной агрессии снижается. Таким образом, мы заключаем, что основная функция — вырваться из неудобной среды.

Применение наших результатов к планам лечения

Теперь, когда мы установили функцию поведения Роба, мы должны разработать планы, чтобы попытаться уменьшить поведение и повысить благополучие Роба.Есть несколько способов сделать это:

  • Мы можем учитывать изменения окружающей среды, чтобы уменьшить подверженность Роба стрессовым ситуациям. Это может включать уменьшение подверженности Роба шумной и загруженной социальной среде
  • Мы можем подумать об альтернативных стратегиях, которые Роб может использовать, чтобы сообщить о своем бедствии, и работать с ним, чтобы разработать эти стратегии — например, показать красную карточку, если он находит ситуацию слишком сложной для управления
  • Мы можем подумать о том, как сотрудники, работающие с Робом, реагируют на его поведение, чтобы гарантировать, что мы все будем реагировать таким образом, чтобы снизить агрессию.

После того, как мы разработали наши планы, очень важно, чтобы мы продолжали отслеживать частоту поведения, чтобы увидеть, работают ли наши планы!

Плюсы и минусы функционального анализа

Плюсов:

  • Четко ведет к рекомендациям по лечению
  • Может использоваться с людьми, которым трудно выразить себя устно
  • Имеет большую исследовательскую поддержку — это работает!

Минусы:

  • Фокусируется на конкретном проблемном поведении (люди, с которыми мы работаем, могут иметь несколько проблем)
  • Не учитывает основные факторы, которые могут способствовать потребности в поведении — e.грамм. если поведение уменьшает дистресс, то функциональный анализ должен уметь идентифицировать это, но он не может идентифицировать основной источник дистресса, такой как неразрешенная травма.

Функциональный анализ может быть невероятно полезным инструментом, но часто он является частью более широкой формулировки. Например, в случае Роба мы могли бы успешно определить функцию его вербальной агрессии и разработать меры для ее уменьшения. Однако нас могут заинтересовать другие аспекты дела.Отец Роба был жестоким, это может помочь понять его ранние отношения привязанности и связанные с ними основные убеждения (или когнитивную схему). Похоже, что в этом случае часто возникают социальные отношения, поэтому нас также может интересовать его социальная самооценка и уязвимость перед давлением сверстников.

Опубликовано в формулировкаФункциональный анализ

Исполнительная функция самоопределения — IResearchNet

Исполнительная функция самоопределения

Управляющая функция «я» относится к внутренней способности выбирать и направлять собственное поведение.Хотя поведение, несомненно, формируется силами, неподконтрольными человеку, включая генетику, культурные нормы и случайности, некоторое поведение сознательно задумывается и, следовательно, частично формируется человеком. Управляющая функция «я» используется всякий раз, когда люди планируют, выбирают или контролируют свои собственные действия.

Подходящая аналогия — это главный исполнительный директор (CEO) сложной организации или бизнеса. В бизнесе большинство повседневных дел протекает без прямого надзора или ведома генерального директора, но главный исполнительный директор делает ключевой выбор и в конечном итоге несет ответственность за планирование курса организации.В повседневной жизни большая часть индивидуального поведения также осуществляется без руководства со стороны руководства, однако «я» иногда вмешивается, чтобы выбрать, какое из нескольких возможных действий выполнить, или изменить свои привычные реакции.

Объем и важность исполнительной функции личности

Управляющая функция является отличительной чертой человеческой личности и актуальна для нескольких областей психологии. В социальной психологии исследования задержки удовлетворения, выбора и саморегуляции касаются исполнительной функции личности.Чтобы выдержать кратковременную боль ради долгосрочной выгоды, требуется способность планировать будущее и отказываться от немедленного облегчения или удовольствия. Выбор заставляет человека придерживаться одного курса действий и возлагает некоторую ответственность за последствия на него самого. Сохранение хладнокровия в кризисной ситуации включает в себя регулирование страха или беспокойства или, по крайней мере, их появления. Все эти виды поведения требуют исполнительных действий. Более того, силы, подрывающие исполнительную функцию, такие как отвлечение, усталость и стресс, нарушают все эти формы поведения.

Клиническая психология предоставляет убедительные доказательства последствий нарушения исполнительной функции. Например, большая депрессия отражает отсутствие контроля над настроением, а аддиктивное поведение сигнализирует об отсутствии контроля над импульсами. Улучшение способности к исполнительному контролю обещает обеспечить мощное лечение нескольких психологических расстройств. Уже существуют доказательства, подтверждающие преимущества исполнительного контроля у нормальных, здоровых людей. Психологи выяснили, что люди, которые преуспевают в управленческом контроле, добиваются большего успеха в жизни, включая более высокие оценки, более удовлетворительные отношения и большее счастье, чем люди, которые борются с исполнительным контролем.

В когнитивной психологии управляющая функция личности изучается в связи с обучением и памятью, планированием и контролем внимания. Как правило, люди с высокими управленческими способностями быстрее учатся, лучше используют планы и стратегии и более умело контролируют свое внимание, чем люди с низкими исполнительными способностями. Управляющая функция также имеет решающее значение для выполнения новых задач и преодоления незнакомых ситуаций. Когда привычки и предыдущее обучение служат лишь приблизительными ориентирами для поведения, исполнительная функция «я» вмешивается, чтобы генерировать новые реакции и направлять поведение в новых направлениях.

Психологи, занимающиеся развитием, исследуют изменения управляющих функций с течением времени и обнаружили, что способность к исполнительному контролю тесно связана с ростом и созреванием лобных долей человеческого мозга. Более того, повреждение лобных долей связано с дефицитом исполнительных функций, включая плохое планирование, ошибочные рассуждения и неспособность координировать сложное социальное поведение. Возможно, самый печально известный случай повреждения лобной доли — это Финеас Гейдж, железнодорожный рабочий, которому в 1848 году проткнули череп утюгом.После аварии у Гейджа возникли проблемы с контролем над своими эмоциями и соблюдением социальных и культурных норм, хотя его память и интеллект остались нетронутыми. Исследователи теперь считают, что Гейдж получил серьезное повреждение в областях мозга, участвующих в исполнительной функции личности.

Устойчивые проблемы в исполнительной функции самого себя

Идея волевого, преднамеренного действия, кажется, противоречит научному поиску материальных, особенно биологических или химических, причин поведения.Некоторые теоретики считают, что представление о своенравном «маленьком человеке» или гомункуле в мозге, контролирующем поведение, является неудовлетворительным и ненаучным объяснением, которое нельзя проверить или проверить эмпирически. Другие теоретики принимают идею гомункула или внутреннего контролера, признавая при этом недостатки этого подхода. Эти теоретики работают так, как будто гомункул или внутренний контролер существует, и ждут более точного определения его биологических основ. Третьи изучают управляющую функцию себя, исследуя явное поведение или субъективное ощущение исполнительного контроля, и игнорируют призыв найти его биохимическую основу.

Другой нерешенный вопрос касается измерения исполнительной функции личности. Управляющая функция, по-видимому, участвует в различных формах поведения, и нет единого мнения относительно того, какое задание или тест лучше всего измеряет ее. В результате многие исследователи полагаются на несколько задач для оценки работы исполнительной функции, тогда как другие исследователи более узко сосредотачиваются на конкретных задачах, таких как задачи, которые включают в основном планирование или торможение реакции. У каждого подхода есть свои недостатки.Широкий многозадачный подход кажется неподходящим для определения точных возможностей исполнительной функции, а узкий, однозадачный подход может не охватить все его разнообразные возможности.

Проблема измерения вносит свой вклад в другой вопрос: следует ли рассматривать управляющую функцию личности как способность общего назначения, одинаково используемую в эмоциональных, когнитивных и поведенческих процессах, или же исполнительную функцию следует рассматривать как более конкретную способность, используемую, например, при контроле внимания или планировании будущего.В целом, данные свидетельствуют о том, что управляющая функция личности — это способность общего назначения, используемая в самых разных формах поведения. Однако такой вывод может быть прямым результатом неточного измерения. Более точное определение и измерение управляющей функции личности может помочь уточнить ее основные характеристики и уточнить ее объем и широту.

Артикул:

  1. Баддели А.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Потому что это помогает мне думать о себе.
[weil ich dann gut über mich nachdenken kann.] 3,53 1,82 0,715 мои мысли могут привести к этому еще.
[weil ich dann in Gedanken ganz weit weg sein kann.] 4,21 1,70 0.671
Потому что это заставляет меня поверить, что я лучше справляюсь со своими заботами.
[weil ich dann das Gefühl habe, mit meinen Sorgen besser fertig zu werden.] 3,37
[weil sie hilft, meine Gedanken und Gefühle besser zu verstehen.] 3,02 1,85 0,667
Потому что это помогает мне думать о своей личности.
[weil sie mir hilft, über meine Identität nachzudenken.] 2,87 1,9415 0,665 902 902 902 0,665 .
[weil sie eine Therapie für meine Seele ist.] 3,82 1,84 0,656
Потому что это утешает меня, когда мне грустно.
[weil sie mir Trost spendet, wenn ich traurig bin.] 4,10 1,73 0,645 902
[weil ich mich dann geborgen fühle.] 3,00 1,79 0,637
Потому что это средство самовыражения.
[weil sie mir eine Möglichkeit bietet, mich selbst auszudrücken] 3,39 0,69 902 902 902 902 способ.
[weil sie mir hilft, meinen Weg zu finden.] 3,07 1,85 0,625
Потому что он отражает мои чувства и настроения.
[weil ich darin meine Gefühle und Stimmungen wiederfinde.] 4,92 1,31 0,610 1,31 0,610
[weil sie Gefühle transportiert.] 4,80 1,38 0,608
Потому что он выражает то, что нельзя выразить словами.
[weil sie etwas vermittelt, was sich in Worten nicht ausdrücken lässt.] 3,8215
[weil ich dadurch etwas über mich lernen kann.] 2,30 1,82 0,589
Потому что это помогает мне быть созерцательным.
[weil sie mir beim Nachdenken hilft.] 3,65 1,82 0,572 ежедневный уход
[weil ich dann aus dem grauen Alltag fliehen kann.] 3,62 1,85 0,567
Потому что это часто вызывает визуальные образы.
[weil ich dabei oft bildhafte Vorstellungen habe.] 3.88 1.72 0.564 902 902 902
[weil ich dabei träumen kann.] 4,49 1,50 0,562
Потому что это отвлекает мой разум от внешнего мира.
[weil sie mich von der «Außenwelt» способно.] 3.74 1.78 0.55214 вокруг меня.
[weil ich dann die Welt um mich herum vergessen kann.] 4,48 1,57 0,551
Потому что это заставляет меня забыть о реальности.
[weil sie mich die Realität vergessen lässt.] 3.30 1,91 0,544 902 голова.
[weil mir dann tolle Bilder oder Geschichten in den Kopf kommen.] 3,88 1,76 0,543
Потому что это снимает мое внутреннее напряжение.
[weil das die Anspannung in mir verringert.] 3,85 1,55 0,542 .
[weil ich dabei in Erinnerungen schwelgen kann.] 4,24 1,64 0,532
Потому что это дает мне энергию, в которой я нуждаюсь в течение дня.
[weil sie mir Energie für den Tag gibt.] 4,44 1,47 0,531 902 я
[weil ich mich in den Texten wiederfinden kann.] 3,72 1,70 0,524
Потому что это заставляет меня чувствовать, что кто-то другой чувствует то же самое, что и я.
[weil sie mir das Gefühl gibt, dass jemand anderes dasselbe fühlt wie ich.] 14 3,13 902 902 902 902 поддерживает мои идеи.
[weil sie meine Ideen unterstützt.] 2,86 1,82 0,512
Потому что это позволяет мне быть таким, какой я есть.
[weil ich dadurch so sein kann, wie ich bin.] 3,66 1,89 0,508 14 902 с разными гранями моей личности.
[weil sie mir ermöglicht, mit verschiedenen Seiten meiner Persönlichkeit zu Experimentieren.] 2,52 1,94 0,508
Потому что это меня успокаивает.
[weil sie mich beruhigt.] 4,32 1,37 0,501
[weil sie mir Sinn im Leben gibt.] 2,24 2,03 0,496
Потому что это может уменьшить мое беспокойство.
[weil sie meine Angst reduzieren kann.] 2,51 1,93 0,493 потому что это заставляет меня чувствовать мир.
[weil ich dann das Gefühl bekomme, dass ich die Welt verändern möchte.] 2,34 1,96 0,489
Потому что это средство выразить мое разочарование.
[weil sie eine Möglichkeit bietet, meine Frustration abzuladen.] 3,82 1,8215 0,488.
[weil sie meinen Stress reduziert.] 4,42 1,39 0,487
Потому что это может заставить меня чувствовать себя менее одиноким.
[weil ich mich dann weniger einsam fühle.] 2,93 1,92 0,486 902 изменения сердцебиения, покалывания и т. д.)
[weil ich die körperlichen Wirkungen mag (Veränderung des Herzschlags, Kribbeln us der Haut), die sie auslöst.] 3,33 2,02 0,483
Потому что это дает мне возможность выпустить пар.
[weil ich dadurch Dampf ablassen kann.] 3,82 1,83 0,479
[weil sie meine Gefühle positiv beeinflussen kann.] 4,86 ​​ 1,22 0,473
Потому что это доставляет мне удовольствие.
[weil sie Wohlgefallen auslöst.] 4.54 1.49 0.473
[weil sie mich an bestimmte Phasen meines Lebens bzw.an vergangene Ereignisse erinnert.] 4,62 1,51 0,471
Потому что я просто люблю слушать музыку.
[weil ich es einfach genieße, Musik zu hören.] 5,33 1,06 0,412 902 потому что это дает интеллектуальное стимулирование.
[weil es eine intellektuelle Stimulation für mich ist.] 2,94 1,90 0,434
Потому что это дает мне то, что принадлежит мне только.
[weil ich dann etwas für mich Alleine habe.] 2,58 2,00 0,418 902
[weil ich dann Gänsehaut bekomme.] 3,16 1,91 0,416
Потому что он обращается к моему чувству эстетики.
[weil sie meinen Sinn für Ästhetik anspricht.] 2,94 2,04 0,386 902 902 902 902 902 902 902 902 902 человек 902
[weil sie mich an eine bestimmte Person erinnert.] 3,39 1,88 0,379
Потому что это заставляет меня чувствовать свое тело.
[weil ich dabei meinen Körper spüre.] 2,43 1,89 0,376 .
[weil ich sie als Kunst genießen kann.] 3,63 1,93 0,358
Потому что я сам хочу играть или петь.
[weil ich sie nachspielen oder nachsingen möchte.] 3,13 1,98 0,316 данная социальная группа. 1,30 1.62 0.726
[Weil ич damit Срезы канн, Дасс ич етег bestimmten sozialen Gruppe angehöre.]
Потому что это заставляет меня чувствовать связь со всеми люди, которым нравится такая же музыка.
[Weil Ich Mich Dann ALLEN Leuten zugehörig fühle, умирают solche Мусик hören.] 1,68 1,71 0,686
Потому что это заставляет меня чувствовать связь с моими друзьями.
[weil sie dazu führt, dass ich mich mit meinen Freunden verbunden fühle.] 2,02 1,73 902 мне полезная информация для моей повседневной жизни.
[weil ich dadurch nützliche Informationen für das alltägliche Leben sammeln kann.] 1,67
[weil sie einen Grund dafür bietet, mit meinen Freunden zusammen zu sein.] 1,86 1,73 0,662
Потому что это заставляет меня чувствовать связь с другими.
[weil ich mich durch sie mit anderen verbunden fühle.] 2,28 1,75 61 213 люди.
[weil ich dadurch neue Leute kennenlernen kann.] 2,15 1,78 0,661
Потому что это помогает мне заводить дружбу с людьми, имеющими схожие музыкальные вкусы.
[weil sie mir hilft, Freundschaften mit Personen zu schließen, die einen ähnlichen Musikgeschmack haben wie ich.]
Потому что это говорит мне, как думают другие люди.
[weil ich dann weiß, wie andere Leute denken.] 1,89 1,72 0,636 прочее 0,636 люди.
[weil ich dadurch etwas über andere lernen kann.] 2,49 1,76 .629
Потому что музыка — это социальный опыт.
[weil Musik eine Gruppenerfahrung ist.] 2,00 1,77 0,628 902 902 социальная сеть, потому что она помогает мне развивать ценности
[weil Musik hilft, soziale Werte zu entwickeln.] 2,44 1,80 0,622
Потому что я хотел бы идентифицировать себя с определенной музыкальной сценой.
[weil ich mich mit einer bestimmten Musikszene identifizieren möchte.] 1.75 1.83 902 лучше.
[weil ich dadurch die Welt besser verstehen kann.] 2,26 1,75 0,625
[weil sie die Kultur und die Geschichte meines Landes widerspiegelt.] 1,15 1.58 0,588
Потому что это может быть средством демонстрации политической активности.
[weil sie ein wichtiges Mittel für mich ist, um politisches Engagement zu zeigen.] 1,00
[weil sie mir hilft, meine persönlichen Werte zu entwickeln.] 2,34 1,79 0,581
Потому что это хороший способ выразить уникальность нашей культуры.
[weil das ein gutes Mittel ist, um die Einzigartigkeit unserer Kultur auszudrücken.]
[weil ich mir die Künstler / Musiker als Vorbild nehmen möchte.] 1.83 1.83 902 друзья тоже любят делать это.
[weil das etwas ist, was meine Freundinnen und Freunde auch gerne tun.] 1.71 1,69 0,575
Потому что это заставляет меня чувствовать связь с миром.
[weil ich mich dann mit der Welt verbunden fühle.] 2,03 1,76 0,52 с моими друзьями.
[weil ich dann etwas habe, worüber ich mich mit meinen Freundinnen und Freunden unterhalten kann.] 2,04 1,65 0,567
Потому что я могу быть вместе со своей семьей.
[weil ich dabei mit meiner Familie zusammen sein kann.] 1,38 1,53 902 902
[weil ich somit «dazu gehöre.”] 0,88 1,32 0,560
Потому что мы с моим лучшим другом можем вместе восхищаться этим.
[weil meine beste Freundin / mein bester Freund und ich dann gemeinsam für etwas schwärmen können.]
[weil sie meine politischen Überzeugungen ausdrücken kann.] 1,48 1,77 902 902 делать.
[weil sie auch meinen Freundinnen und Freunden gefällt.] 1,76 1.65 0,523
Потому что, слушая, я могу представить, как музыка будет звучать на концерте.
[weil ich mir dabei vorstellen kann, wie die Musik wohl im Konzert wäre.] 2.54
[weil sie für mich eng mit Spiritualität verbunden ist.] 1,17 1,71 0,483
Потому что я много узнаю о мире.
[weil ich dadurch viel von der Welt erfahre.] 2.30 1.64 0.472 canians
[weil ich mich dadurch mit einigen MusikerInnen oder Gruppen so gut identify kann.] 2,58 1,79 0,465
Потому что он поддерживает мою религиозную веру.
[weil sie meinen Glauben unterstützt.] 1,22 1,83 0,448
[weil sie für mich eine übersinnliche Bedeutung hat.] 1,18 1,75 0,446
Потому что я хочу знать, что происходит на музыкальной сцене.
[weil ich darüber Bescheid wissen will, was in der Musikszene gerade aktuell ist.] 1.97 1.82 хочу узнать что-нибудь о музыке.
[weil ich etwas über die Musik herausfinden möchte.] 2.60 1.81 902 1.81 902 когда я в компании.
[weil sie mir hilft, aus mir herauszugehen, wenn ich in Gesellschaft bin.] 2.81 1,84 0,422
Потому что это способствует моему здоровью.
[weil sie zu meiner Gesundheit beiträgt.] 2.51 1.88 0.415
[weil sie meine körperlichen Beschwerden lindern kann.] 1,95 1,82 0,412
Потому что из музыки можно чему-то научиться.
[weil man etwas dabei lernen kann.] 2,75 1,76 0,404 902 902 .
[weil ich mich über Hits und Trends informieren will.] 1,86 1,71 0,402
Потому что это структурирует мою повседневную жизнь.
[weil sie meinem Alltag Struktur gibt.] 2,24 1,85 0,397 902
[weil ich damit meiner Familie entkommen kann.] 1,31 1,73 0,378
Потому что это средство поделиться своими воспоминаниями с друзьями.
[weil sie eine Möglichkeit bietet, Erinnerungen mit Freunden zu teilen.] 3.40
[weil ich mich dann sexy fühle.] 1,68 1,87 0,372
Потому что я могу узнать о новых предметах.
[weil ich dabei neue Stücke kennenlernen kann.] 3.50 1.86 902
[weil ich die MusikerInnen und Gruppen interessant finde.] 3,86 1,66 0,312
Потому что это отличное времяпрепровождение. 3,97 1,68 0,640
[weil sie ein prima Zeitvertreib ist.] мой разум
[weil sie michablenken kann.] 4,52 1,45 0,627
Потому что это не дает мне скучать, когда я занимаюсь другими делами.
[weil ich dann weniger gelangweilt bin, während ich etwas anderes tue.] 3,39 0,64 902 902 902 902 проходят заметно быстрее.
[weil dann die Zeit deutlich schneller vergeht.] 3,57 1,85 0,609
Потому что это позволяет мне убивать время.
[weil ich damit die Zeit totschlagen kann.] 2,64 1,99 потому что я меньше
[weil es dann nicht so langweilig ist.] 3,99 1,75 0,584
Потому что мне это нужно в фоновом режиме, пока я занимаюсь другими делами.
[weil ich sie im Hintergrund brauche, während ich etwas anderes tue.] 3,76 1,79 1,79
[weil ich dann gute Laune bekomme.] 4,76 1,28 0,555
Потому что это может улучшить мое настроение.
[weil sie meine Stimmung verbessern kann.] 5.04 1.15
[weil Musik die unangenehme Stille füllt, wenn gerade niemand spricht.] 3,15 2,00 0,537
Потому что это помогает мне вставать утром.
[weil sie mir morgens hilft, wach zu werden.] 3,75 1,94 902
[weil ich mich dann besser entspannen kann.] 4,84 1,18 0,520
Потому что он обеспечивает переадресацию.
[weil sie für mich eine gute Abwechslung bietet.] 4,24 1,44 902
[weil ich mich damit einstimmen kann, bevor ich ausgehe.] 3,69 2,05 0,508
Потому что это усиливает мой драйв или мотивацию к определенным действиям.
[weil sie meinen Antrieb bzw. meine Motivation für bestimmte Tätigkeiten steigert.] 4,41 1,55 0,505
Потому что это хороший способ развлечься.
[weil das eine gute Art ist, mich selbst zu unterhalten.] 4,15 1,56 делать это.
[weil ich dabei Spaß habe.] 5,10 1,15 0.491
Потому что это делает меня более бдительным.
[weil ich dann wacher bin.] 3,32 1,72 0,477
[weil mir dann vieles lockerer von der Hand geht.] 4.40 1,40 0,464
Потому что это меня стимулирует.
[weil sie mich animiert.] 3,96 1,63 0,441
[weil ich dazu tanzen kann.] 3,53 2,04 0,436
Потому что я чувствую себя лучше.
[weil ich mich dann fitter fühle.] 3.37 1.81 0.432, потому что это позволяет мне работать
[weil ich dabei meine Aggressionen abreagieren kann.] 3,48 2,02 0,427
Потому что это отвлекает меня от вещей.
[weil sie mich auf andere Gedanken taket.] 4.82 1.27
[weil sie eine angenehme Atmosphäre beim Gespräch schafft.] 3,17 1,72 0,416
Потому что музыка просто вписывается в мою жизнь.
[weil Musik einfach gut in mein Leben passt.] 4,90 1,37 спорт.
[weil es zu meinem Sport passt.] 2,62 2,16 0,400
Потому что с музыкой легче работать.
[weil ich dann besser arbeiten kann.] 3.43 1.83 потому что мне помогает
[weil sie mir beim Einschlafen hilft.] 2,68 2,03 0,357
Потому что я могу обниматься со своим партнером.
[weil ich mit meinem Partner bzw. meiner Partnerin dabei gut kuscheln kann.] 2,50 1,85 0,354
Потому что я могу петь или напевать.
[weil ich dabei mitsingen oder mitsummen kann.] 3,91 1,80 0,346
Потому что я могу опробовать новые механизмы.
[weil ich dann neue Bewegungen ausprobieren kann.] 1.83 1.83 1.83