Где правая а где левая рука: 12 упражнений, чтобы запомнить и не путать право и лево

12 упражнений, чтобы запомнить и не путать право и лево

Понять, где право, а где лево, запомнить их и не путать, легко ориентироваться в пространстве, запоминать путь и строить маршруты — большинству это кажется абсолютно простой задачей. Но есть и дети, и подростки, и взрослые, которые испытывают в этом большие трудности. Наш блогер Катя Хасанова делится своими авторскими упражнениями, которые помогут эту проблему решить.

По статистике 1 из 20 человек путает и не может запомнить стороны, а также не может автоматически сориентироваться, где правая и где левая рука. Я хочу поделиться своей небольшой авторской программой, с помощью которой можно запомнить и не путать право-лево. Изначально эти упражнения разработаны для детей, но могут подойти и взрослым.

1. «Опознавательный знак»

Пусть ребёнок сам придумает специальные обозначения (в виде предметов или знаков) для каждого из направлений (именно для всех сразу, а не для какого-то одного). Они должны быть различными по цветам, понятными и постоянными (то есть не должны меняться). Например, на правой руке всегда красный браслет, а на левой — синий; на правом кроссовке белые шнурки, а на левом — оранжевые; вверху — белая кепка, внизу — чёрные кеды.

Для старших детей знаки могут быть более сложными. Например, на правой руке весёлый смайлик, а на левой — грустный; на правой руке круг, а на левой — квадрат. Главное, чтобы самому ребёнку было понятно, удобно и комфортно с этими обозначениями, чтобы они ему нравились и запоминались. Именно поэтому лучше, если он сам их придумает, ведь свои идеи запоминаются гораздо легче. С помощью обозначений будет проще ориентироваться, так как абстрактные названия заменены на конкретные и знакомые.

Постоянно задавайте ребёнку наводящие вопросы и закрепляйте связь между направлением и его знаком, помогайте увидеть применение этому в жизни

Например: «Сейчас надо повернуть в сторону руки с синим браслетом. Значит, куда надо повернуть? Правильно, налево». Также можно обратно формулировать вопрос, например: «Сейчас мы поворачиваем налево. Значит, в сторону какого браслета мы поворачиваем? Правильно, синего». Аналогично и со всеми остальными направлениями.

Ваша задача — постепенно дойти до абстракции, чтобы ребёнок сначала реагировал на название направления, а уже потом проверял себя с помощью знака. Если ребёнок не может связать название направления со знаком, то в начале просите его ориентироваться именно на знак, а затем сами постепенно называйте направления, пусть он просто повторяет за вами. Так проще создать эту связь.

2. «Ассоциации»

Для каждого из направлений надо придумать конкретную и запоминающуюся ассоциацию, которая удобна и нравится ребёнку. Например, «правая рука — та рука, которой я рисую и держу ложку», «левая нога — эта нога, которой я отбиваю мяч», «внизу — это там, где земля или пол», «вверху — это там, где небо и потолок» и так далее. Ассоциация должна быть единственной для каждого направления, простой и понятной.

Но при этом (в отличие от предыдущего упражнения) ребёнок постепенно отходит от материальных предметов и немного приближается к абстракции. Для старших детей ассоциации могут быть более сложными, но главное — чтобы сам ребёнок мог легко их запоминать.

Для этого надо дать почувствовать явную разницу. Попросите ребенка порисовать или поесть и левой, и правой рукой. Он точно поймёт, как рукой ему удобнее это делать, и благодаря этому ощущению лучше запомнит ассоциацию. Постоянно задавайте наводящие вопросы и закрепляйте связь между направлением и ассоциацией, помогайте увидеть применение этому в жизни. Например: «Сейчас мы пойдём в сторону той руки, которой ты рисуешь. Значит, куда мы пойдём? Правильно, направо». Можно формулировать вопрос и от обратного, например, «Сейчас мы идём направо. Значит, в сторону какой руки мы идём? Правильно, в сторону той руки, которой ты рисуешь». Аналогично и со всеми остальными направлениями.

Ваша задача — постепенно дойти до абстракции, чтобы ребёнок сначала реагировал на название направления, а уже потом проверял себя с помощью ассоциации.

3. «Что и где вокруг меня»

Вместе с ребёнком отметьте самые яркие и видные предметы в доме (можно даже их нарисовать). Например, диван, шкаф, телевизор, холодильник и т. д. Важно, чтобы эти предметы находились в одной комнате и не передвигались. И постоянно повторяйте их взаимное расположение в различных комбинациях. Например, «телевизор перед диваном», «шкаф слева от холодильника». Таким образом, вы с ребёнком связываете все эти предметы между собой с помощью направлений.

После постоянного повторения спрашиваете ребёнка «С какой стороны от холодильника находится шкаф?» и запоминаете направления

Затем придумываете новый набор предметов в другой комнате и делаете то же самое, только вначале повторяете связи гораздо меньше, а затем не повторяете совсем (то есть ребёнок сходу говорит, что где находится). После попросите ребёнка встать рядом с холодильником и задайте вопрос: «С какой стороны от шкафа ты находишься?» Так ребёнок научится определять своё местоположение относительно различных предметов, и наоборот, положение предметов относительно его самого.

4. «Стрелки»

Пусть ребёнок сам (если надо, с вашими подсказками) нарисует много интересных и ярких стрелок, напишет на них направления («лево», «право», «вверх», «вниз») и приклеит по всему дому (или квартире). И каждый раз, проходя по стрелкам, называет направления. Например, «я поворачиваю налево», «я поднимаюсь вверх» и так далее.

Потом вы задаёте ему маршрут: «Дойди от спальни до кухни назови все направления и на листе бумаги фломастером нарисуй все стрелки». Постепенно маршруты можно усложнять и удлинять. Когда у него будет хорошо получаться, снимите абсолютно все стрелки. И дайте ребёнку то же самое задание с маршрутом (назвать направления и нарисовать стрелки), но уже без стрелок. Так он постепенно начнёт переходить к абстракции и начнёт запоминать направления.

5. «Где находится»

Возьмите коробку (или что-то похожее) и какую-нибудь игрушку. Ставьте игрушку с разных сторон от коробки и задавайте ребёнку вопросы сначала с выбором ответа. Например: «Где сейчас находится мишка над коробкой или под коробкой? Правильно, над коробкой, то есть наверху». А потом без выбора ответов. Например: «Где сейчас находится мишка? Правильно, слева от коробки». Потом возьмите 2 или 3 игрушки и так же задавайте вопросы. Например: «Где находится мишка, а где — зайчик? Правильно, мишка слева от коробки, а зайчик справа». Когда это начнёт получаться, можно перестать задавать вопросы и добавить больше игрушек. Пусть ребёнок описывает их местоположение относительно коробки.

6. «Опиши всё вокруг»

В начале с помощью ваших наводящих вопросов ребёнок описывает местоположение и соотношение различных предметов дома и на улице. Предметы должны быть понятны ребёнку и не должны двигаться. Например: «С какой стороны от дома стоит фонарь? Правильно, справа» или «Что находится справа от дома? Правильно, фонарь». Дальше можно всё чаще менять и добавлять различные предметы.

Когда начнёт полноценно получаться, перестаньте задавать вопросы и просите дать описание предметов около конкретного объекта. Например: «Расскажи, что и где находится рядом с этим деревом». Или просто назовите два предмета, а ребёнок назовёт их взаимное расположение. Например: «Забор и куст — куст слева от забора, забор справа от куста». Закрепляйте этот навык так, чтобы ребёнок мог сходу описать расположение любых предметов в любом месте.

7. «Лабиринт»

Найдите подходящий по сложности для вашего ребёнка лабиринт, лучше начинать с самых простых. Попросите его сначала внимательно посмотреть, проложить дорожку глазами, а затем, не отрывая карандаш от бумаги, не спеша, сосредоточенно вести дорожку от начала до конца и по ходу вслух называть (как можно подробнее) все направления («вперёд», «назад», «вверх», «вниз», «влево», «вправо»). В начале лабиринта надо сказать «Старт!», а в конце — «Финиш!» (чтобы ребёнок чувствовал и конкретно понимал конец и начало своих действий). Дальше можно давать ребёнку более сложные лабиринты и работать с ними по тому же алгоритму.

8. «Найди отличия»

Найдите подходящее по сложности для вашего ребёнка задание, лучше начинать с самых простых, не стоит начинать с тех, где очень много отличий и мелких деталей. Объясните ребёнку задание и попросите его не просто находить отличия, но и полноценно чётко, называя все направления, описывать каждое отличие вслух. Например: «На верхней картинке справа от дерева цветок, а на нижней — справа от дерева грибок». Постепенно можно давать ребёнку более сложные задания (с большим количеством отличий и различных деталей).

9. «Пазл»

Ребёнок рисует картинку и запоминает её. Потом вы режете вместе с ним рисунок на части (начинаем с больших одинаковых квадратов) и собираете по памяти исходный рисунок. Во время сборки ребёнок должен чётко проговаривать, какую деталь куда он кладёт (надо называть все направления) и почему. Например: «Эту деталь я положу с правой стороны второй сверху, так как это хобот у слона». Дальше можно усложнить задачу — разрезать рисунок на большее количество частей различных форм (треугольники, многоугольники) и размеров, а затем перейти к пазлам.

10. «Не запутайся»

Если напротив вас будет стоять человек и делать движения, вы должны будете повторять «наоборот», то есть его «лево» будет вашим «право» и наоборот. Объясните ребёнку этот момент и покажите примеры. Затем включите музыку и, постепенно ускоряясь, показывайте ребёнку движения, а он пусть повторяет, но в правильную сторону. После «меняемся местами»: ребёнок показывает, а вы повторяете.

11. «Пройди маршрут»

Купите простую лазерную указку. Пусть ребёнок дома сначала придумает и опишет маршрут (нарисует схему стрелками или опишет словами), который будет проходить лазерная точка. Например: «От окна идёт вправо и вверх к шкафу, затем перемещаемся по левой стене к нижнему ящику комода». После с помощью подсказки ребёнок лазерной указкой должен пройти придуманный маршрут. И так несколько раз, придумывая разные маршруты.

Далее усложняйте задание: ребёнок должен придумать маршруты, устно описать их, но проходить уже без подсказки. Затем то же самое задание нужно пройти уже на другой, менее знакомой местности (на детской площадке, в парке и так далее). Когда это начнёт хорошо получаться, переходите к другому заданию: ребёнок проводит лазерной точкой маршрут (вначале простой, а потом постепенно усложняйте) и старается максимально его запомнить, затем устно подробно описывает его и составляет схему.

12. «Навигатор»

Нарисуйте вместе с ребёнком на ватмане формата А1 большую цветную и понятную карту своего микрорайона (мест, где ребёнок часто бывает). Проговорите различные маршруты («от дома до школы», «от детского сада до аптеки», «от автобусной остановки до магазина» и так далее), а затем постройте их на карте. Посмотрите, между какими пунктами маршруты ещё не построены. По возможности реально пройдите эти маршруты с ребёнком.

Дальше пройдите с ребёнком простой маршрут по менее знакомой ему местности (например, по парку). Обращайте его внимание и на направления (куда откуда идём, куда поворачиваем), и на детали по дороге, которые помогут в ориентации (кусты, здания, скамейки и т. п). Затем вместе нарисуйте карту этой местности и маршрут на ней. После доберитесь до центральной или какой-либо интересной части вашего города вместе с ребёнком. Заранее распечатайте, а лучше нарисуйте карту этого места (она должна быть конкретной и понятной). Идите вместе с ребёнком, ищите интересные детали и достопримечательности, параллельно отмечайте и подписывайте их и ваш маршрут на карте.

Дома через какое-то время попросите ребёнка по карте подробно описать ваше путешествие. Когда это будет хорошо получаться, пройдите с ребёнком по другому маршруту. Попросите его запомнить не только ваш путь, но запомнить как можно больше подробных деталей. Дома ребёнок должен самостоятельно построить на карте и полноценно описать маршрут, отмечая детали.

Желаю успехов!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Где право, а где лево: как научить ребенка ориентироваться в пространстве?

В самом начале учебного года я как логопед обследую речь первоклассников. С каждым разом современные дети удивляют все больше и больше. Если в прошлом году «гении» 21 века еле-еле составляли даже не рассказ по серии сюжетных картинок, а три предложения из двух слов, то в этом году каждый четвертый неправильно раскладывал картинки. Не слева направо, как принято, а справа налево. Получалось, что история начиналась с конца. При этом последовательность событий на картинках была выдержана логически верно. В ответ на мою просьбу поднять правую руку большинство детей поднимало левую. Это ж как в их мозгу перевернуто восприятие мира? Полагаю, на 180°. В этом случае могут возникнуть проблемы на письме. Ведь пишем мы слева направо, а не наоборот. Каждый элемент письменной буквы имеет свое направление: вверх или вниз, вправо или влево.

Причины дезориентации в пространстве

Все дело в головном мозге, каждый отдел которого отвечает за ту или иную функцию, будь то элементарное движение или изобретение гениального. Если ребенок с трудом распознает право-лево, значит у него нарушены межполушарные связи. Правое полушарие отвечает за вестибулярный аппарат, координацию, образное мышление, творческие способности, зрительное и пространственное восприятие, левое – за логику, восприятие слуха, производство речи, программирование действий и высказываний.

Для полноценного существования человеку важны оба полушария, одно не может жить без другого. Два полушария связывают нервные волокна под названием мозолистое тело, которое и отвечает за передачу информационных импульсов из одного полушария в другое. Если в мозолистом теле обнаруживаются какие-то неполадки, то искажается вся познавательная деятельность. В таком случае одно из полушарий получает наибольшую нагрузку, а другое блокируется. Связь между ними отсутствует, поэтому нарушается все виды восприятия: слуховое, зрительное, пространственное, нет слаженности в их взаимодействии, в координации движений как пишущей руки, так и всего тела. Поскольку большинство детей научаются держать ложку и карандаш правой рукой, то у них частично блокируется правое полушарие, левое же берет на себя роль ведущего. И наоборот: у левшей ведущее полушарие – правое.

Причина дезориентации современных детей в пространстве и нарушения межполушарных связей кроется в движении, а точнее, в его отсутствии. Нет движения – клетки мозга терпят дистрофию, блокируются полушария, неправильно начинает функционировать мозг в целом. Неспроста специалисты советуют малышам с самого рождения двигаться: задирать ножки, переворачивать, подтягивать за кисти рук и т. д. Очень важным для развития межполушарных связей является период ползания. Когда ребенок ползет, он выдвигает сначала руку (левую или правую), синхронно выдвигается противоположная нога. Например, правая рука пошла, за ней левая ножка, левая рука – правая нога и т.д. К сожалению, многие дети сейчас, минуя этап ползания, через прокат в ходунках сразу начинают ходить. Нет поэтапности развития клеток головного мозга – страдает мозолистое тело.

Как научить ребенка ориентироваться в пространстве

Чтобы наладить работу правого и левого полушарий, нужно развивать мозолистое тело. В норме мозолистое тело у девочек должно быть сформировано к семи годам, у мальчиков – к восьми. К сожалению, современные дети ведут малоподвижный образ жизни, просиживая за гаджетами. Мозг развивается однобоко. Поэтому многие первоклассники не могут найти начало строки, начинают писать с середины. Вместо того, чтобы нарисовать кружок под буквой, рисуют его над ней.

Начинать учить ребенка ориентироваться в пространстве нужно с раннего детского возраста в играх и движениях.

Например, играя в «коняшку» мы поскачем под стол на четвереньках, а взбираясь на гору, полезем на диван.

Игры на развитие пространственных ощущений
Рассаживание игрушек. Эта игра направлена на развитие понятий: справа, слева. Рассаживая кукол, мишек, черепашек ниндзя и т.п., проговариваем: «слева от мишки посадим зайчика, слева от зайца – куклу Марусю» и т.д. Затем спросим у ребенка: кто сидит слева от Маруси, а кто справа от мишки? Аналогичную игру можно провести с расстановкой мебели. Например, поставим стул справа от тумбочки, а телевизор слева от стола.

«Регулировщик». Нужно поставить ребенка в центр комнаты, «построить» автодорогу из листов бумаги или дерева, можно просто огородить дорогу из деталей «Лего». Вручите регулировщику жезл, пусть он направляет поток машин, проговаривая, какие поедут направо, а какие налево, какие вперед и назад. Затем роли меняются. Мама – регулировщик, ребенок – автомобилист.

Очень хорошо изучать, где право, а где лево на улице, переходя через дорогу. Сначала нужно посмотреть налево, а затем направо. Также на улице удобно изучать понятия «далеко-близко».

«Робот». Ребенок изображает движения робота, а мама дает указания: сделай три шага вперед, два шага налево, наклонись низко до пола и достань мяч, повернись вокруг, сделай два шага вправо, три шага вперед, потянись руками вверх на цыпочках, подбрось мяч вверх и т.п.

«Кладоискатели». На листе бумаги рисуется план комнаты, в одном из мест стрелочкой указывается клад. Ребенку нужно сориентироваться по карте и найти клад. Затем ребенок может сам спрятать клад и нарисовать свою карту, чтобы кто-то из взрослых нашел клад.

«Угадай, где звенит». Для игры можно использовать колокольчик, бубен или дудочку. Ребенку завязывают глаза, садят его на стул. Чадо должно угадать, с какой стороны от него звучал музыкальный инструмент: справа, слева, спереди, сзади.

«Угадай игрушку». Ребенок садится в центр круга, вокруг него расставлены разные игрушки: заяц, тигр, медведь, змея, собака, кошка. Мама загадывает какую-то из игрушек, а ребенок должен угадать, какую она загадала по наводящим подсказкам: эта игрушка находится слева от зайца, справа от тигра и т.д.

«Повтори движения». Вы встаете напротив ребенка и просите его повторить за собой синхронно движения: правая рука вверх, левая рука в сторону, правая рука вниз, левая нога вверх и т.д. (учтите, что стоите в зеркальном отображении друг друга).

«Раскраски». Для занятия можно использовать как готовые раскраски, так и рисовать самим. Например, мама нарисовала зайчика и просит сына: «Нарисуй справа от зайца солнышко, слева от зайца шарик и т.д. Раскрась самолетики, летящие налево, в красный цвет, направо – в синий». Если ребенок не усваивает понятия право-лево, можно на левую руку надеть красную резиночку для волос, а на правую – синюю. Попросить ребенка повернуться налево, самой поднимая красный флажок, направо – синий. То же самое можно использовать с платочками: в левую руку ребенка – красный платочек, в правую – синий. Цветовые сигналы малыши усваивают гораздо лучше слуховых.

Кинезиология – наука о движении
Большую часть коры больших полушарий мозга составляют клетки, которые напрямую связаны с движениями рук. Поэтому через движения пальцев рук, кистей, а также ног мы нормализуем работу мозолистого тела. Этим занимается кинезиология – учение о слаженных движениях для развития головного мозга. Кинезиологические упражнения известны еще со времен Гиппократа и Аристотеля. Эти упражнения не только развивают мозолистое тело и синхронизируют работу полушарий, но еще снимают стресс, улучшают кровообращение головного мозга, а следовательно, активизируют мыслительные процессы, укрепляют память, облегчают процесс освоения чтения и письма.

Очень хорошее упражнение для рук «Кулак-ребро-ладонь». Ребенка просят сесть за стол и одновременно двумя руками на поверхности стола выложить сначала два кулака, потом, раскрыв пальцы, поставить ладони ребром, далее, разомкнув пальцы, положить на стол две ладони. Упражнение выполнять сначала в медленном, затем в быстром темпе каждый день по 7-10 раз.

Также хорошо использовать и другие пальчиковые упражнения: «Кольцо», «Зайчики», «Ножницы», «Собака», «Коза», «Кошка», «Лошадь», «Петух».

Одним из старых добрых способов развития межполушарных связей является маршировка. Помните, как в детстве маршировали? Начинаем с правой ноги вверх, при этом левая рука выносится вперед, правая рука назад, и на счет «раз-два-три» меняем руки и ноги. Очень здорово это делать под музыку.

Хорошее упражнение на синхронизацию полушарий: правая рука вперед, левая – назад за спину (руки над головой). Так несколько раз по кругу.

На занятиях для детей использую еще такое упражнение на координацию движений: достань правой рукой до кончика носа, левой рукой – до правого уха, на счет раз-два-три-четыре меняем руки: левая на кончике носа, правая на левом ухе. Повторяем 5-6 раз. Можно использовать кинезиологические упражнения на подъем колен. Левая рука на правое колено, правая рука на левой – и пошли притопывать 10-15 раз.

Родителям советую: следите, чтобы дети больше двигались. Поскольку в движениях незримо развивается мозг. Бывает, приходит ученик после летних каникул, дома не занимался, а носился все лето у бабушки в деревне. Но стал и писать без оптических ошибок и лучше читать. Уделяйте больше времени своим детям в раннем возрасте, почаще играйте в подвижные нехитрые игры, тогда вашему ученику легко и интересно будет учиться в школе.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Где лево, где право (картинки и задания)

Научить ребенка различать, где право, где лево, родители считают чуть ли не первоочередной задачей. Однако, несмотря на все усилия родителей и педагогов, дети иногда до школьного возраста путают эти понятия, хотя рук и ног у них всего две.

С самого раннего возраста мы заставляем малышей делать наиболее значимые вещи именно правой рукой:

• держать ложку,
• здороваться за руку,
• писать,
• рисовать и т.д.

Если ребенок рождается левшой, этот факт воспринимается почти как трагедия: он не такой как все, ему будет трудно в жизни. Каких только домыслов не услышишь! Ничего подобного. Левша, так же как и правша, может добиться в жизни больших успехов, если приложит к этому максимум усилий. Да, не совсем удобно писать за одной партой с правшой в школе, люди как-то по-особому смотрят, когда используешь левую руку, а не правую. А в остальном – ничего страшного нет. Это лишь наши предрассудки, уходящие в глубину веков, когда левая сторона считалась нечистой: нельзя было здороваться, подавать еду, кушать левой рукой, поскольку левая сторона, по повериям, принадлежала дьяволу. Правая, наоборот, олицетворяла добро, справедливость, праведность. Поэтому она и правая. Отсюда и наше подсознательное стремление все делать правой рукой. Так что заставлять не нужно, а вот дать понятие о существовании право-лево, конечно, надо. Чтобы ускорить этот процесс, есть множество игр для разного возраста. Приведем здесь некоторые из них.

Игры

Существует самый древний, и, наверное, самый проверенный метод научить человека определять, где право, где лево. Его использовали еще полковые командиры, обучавшие поступивших в армию крестьян. К ногам новобранцев привязывали пучки сена и соломы. Дело в том, что различия между этими двумя понятиями были важнее для крестьян, чем знать, где право, где лево. Командиры и применяли команды: сено-солома. Так солдаты и запоминали стороны. Воспользуемся бесценным опытом военных и, модернизировав, применим его по отношению к детям. Сено и солому можно заменить яркими ленточками разных цветов и привязать их к рукам или ногам. Если малыш еще не знает названия цветов, привяжите ленточку только к одной ноге или руке и, называя право или лево, заставьте ребенка каждый раз вспоминать, на какой руке у него ленточка. Постепенно это войдет в привычку, и малыш начнет свободно ориентироваться. Особенно эффективно применять такой способ обучения на уроках физкультуры, в танцевальных коллективах, где можно даже поставить танцевальную композицию с разноцветными ленточками, шариками, предназначенную специально для запоминания сторон.

Как еще можно научить ребенка различать, где право, где лево?

Ясно одно: делать это нужно незаметно для самого малыша, иначе вы рискуете вызвать протест против своих действий. Пока ребенок еще совсем маленький, одевая его, комментируйте:

• надеваем сапожок на правую ножку,
• надеваем рукавичку на левую ручку и т. д.

Тем самым, даже если малыш еще не говорит, вы закладываете нужные понятия в его сознании и подсознании. Впоследствии все накопленное в памяти начнет выдаваться ребенком, и вот тут ваши труды будут видны. Останется только закрепить знания с помощью игр и повседневной практики. То же проделываем, когда кормим ребенка.

Часто педагоги, да и некоторые родители, учат детей различать право-лево в зеркальном отражении. Это означает, что если взрослый стоит к ребенку лицом, то называет левую руку правой и наоборот, чтобы дети повторяли движения зеркально. Однако делать этого не следует. Если в два года малыш еще не замечает этой путаницы, то в три-четыре года обязательно заметит, и тогда создавшуюся ситуацию трудно будет пояснить.

Упражнения

Какие упражнения могут помочь ускорить процесс запоминания, где право, где лево?

1. Попросите малыша поднять левую или правую руку. Если действие выполнено правильно, вознаградите его игрушкой и попросите назвать руку (если ребенок уже может это делать).  Далее просим другой рукой (левой или правой) коснуться частей тела (носа, рта, щеки и т.д.), при этом называя их.
2. Следующая игра называется «Бравый солдатик». Дайте ребенку в руки шарики или игрушки разных цветов. Взрослый выступает в роли командира, а малыш – в роли солдатика. Солдат выполняет различные приказы командира. Например: поднять правую руку, шагнуть левой ногой, опустить левую руку и другие. Команды можно давать какие угодно, связанные с понятиями право-лево или с определением местонахождения частей тела. Если ребенок плохо ориентируется и в том, и в другом, соедините различные команды в одной игре. Затем взрослый и ребенок меняются местами. Когда малыш отдает приказы, мама или папа иногда должны ошибаться. Ребенок исправляет ошибку взрослого. Второй вариант игры доставляет удовольствие детям даже большее, чем первый.
3. Игра в мяч дает возможность детям научиться ориентироваться в пространстве. Взрослый дает малышу команду бросить мяч вправо, влево, вперед, назад и т.д. Затем взрослый и ребенок, как и в предыдущей игре, меняются местами.

Данные игры можно использовать в общении с трехлетними детьми. До 3 лет заниматься с малышом подобным образом будет сложно, процесс обучения 2-х летних детей скорее односторонний, когда мама или папа постоянно акцентируют внимание ребенка на пространственных  понятиях, используя каждый подходящий случай. Ждать осознанной рефлексии вряд ли придется. Поэтому не торопитесь и наберитесь терпения.

Ребятам, которые уже неплохо ориентируются в определении сторон, предложите скрестить руки и назвать, какая из них правая, а какая левая. Попросите порассуждать, почему, если человек стоит к нам лицом, его правая рука для нас будет левой и т.д. Такого рода логические задачи расширяют пространственные представления детей, заставляют задуматься об устройстве этого мира. Используйте картинки, где изображены люди, звери в различных позах и просите малыша показать правое ухо кролика, левую лапу козлика и т.п.

Если ваш малыш подвижный и любит бегать, прыгать, станцуйте с ним буги-вуги. Это простой танец, который легко запоминается и, главное, обучает определению сторон. Под веселую музыку выполняем следующие движения: правую руку вытягиваем вперед, отводим ее назад и трясем ею, затем опять выводим вперед и трясем. Так поступаем и с левой ногой. Подобные движения можно проделать с ногами, плечами.

Чаще комментируйте происходящие вокруг ребенка действия и явления. Когда вы поднимаетесь или спускаетесь по лестнице, говорите: «Поднимаем правую ногу, поднимаем левую ногу». Если вы гуляете и наблюдаете машину или идущего человека, отметьте для ребенка, что машина или человек движет по правую (левую) сторону от нас. Так же можно следить за поворотами автобуса, троллейбуса, сидя в общественном транспорте, машине.

Используйте в своей практике игрушки. Разложите на полу различные машинки, зверей и, как в старой сказке, приговаривайте: «Направо пойдешь – кошечку найдешь, налево пойдешь – куклу найдешь». Ребенок может двигаться к месту назначения с помощью игрушечных машинок и грузить на них найденные предметы. Таким образом, малыш не только учит, где право, где лево, но и ориентируется в пространстве.

Для детей 4-5 лет можно использовать графический диктант. Поставьте на плоскости две игрушки и нарисуйте между ними запутанный ход. По вашим подсказкам, отмечая палочками каждый шаг, ребенок должен помочь игрушкам встретиться. Конечно, подсказки будут ориентированы на определение сторон.

И запомните! Никогда не заставляйте малыша делать что-то против его воли. Лучше дождитесь подходящего настроения или момента. В крайнем случае, всегда можно организовать комментарий на основе создавшейся ситуации, а не устраивать специальный показательный урок. Играйте, ведь мир познается человеком в игре, — так говорили древние!

Задания по теме

А эти материалы, надеюсь, помогут Вам в развитии Вашего малыша, а главное, в понимании где право, а где лево:

1. Игра с лягушкой — здесь нужно раскрасить ладошки в два цвета — правые в синий, левые в красный.

2. Здесь нужно определить, какие из машинок едут направо и обвести их в кружочек.

3. Здесь нужно определить, какие из рыбок плывут налево и обвести их в кружочек.

4. Здесь нужно определить какие живут в какую сторону смотрят и в какую сторону едут машинки.

5. Здесь нужно определить животных и геометрические фигуры, которые находятся по правую сторону и по левую сторону.

6. Определяем и обводим в кружочек животных, смотрящих налево и направо.

7. Тоже самое, что и про животных только с машинками.

8. Играем с котиком. Определяем, где он слева, а где справа?

9. Здесь нужно определить, какой из мишек идет налево, а какой направо.

10. Зеркальные карточки для игр на определение понятий ПРАВО и ЛЕВО.

11. Ладошки плакат. Вы можете распечатать и повесить их на стену на уровне глаз ребенка. Когда малыш будет проходить мимо плаката предложите ему приложить ручки и определить, где его правая рука, а где левая.

Видео

Хорошая видео презентация на определение понятий право и лево:

«Когда творишь милостыню, пусть левая твоя рука не знает что делает правая» – Нагорная проповедь, А.

Г. Долженко

А.Г. Долженко

Нагорная проповедь

«Итак, когда творишь милостыню, не труби перед собою…»»Чтобы милостыня твоя была в тайне»

Скачать

epub fb2 pdf

Продолжая в Нагорной проповеди излагать Свои мысли о творении милостыни, Иисус Христос сказал: «У тебя же, когда творишь милостыню, пусть левая рука твоя не знает, что делает правая» (Матф.6:3). Как нужно понимать эти слова?

В данном изречении Иисуса Христа мы сталкиваемся с иносказательным выражением, которое нужно понимать следующим образом. Без милости Господней человек ничего не в состоянии сделать, потому что без Бога человек – ничто, так как сам по себе ничего не представляет. «Не может человек ничего принимать на себя, если не будет дано ему с неба» (Иоан.3:27). И если человек имеет возможность оказать милостыню, то это происходит потому, что Бог дал человеку такую возможность. То есть по воле Божьей человеку предоставлена возможность участвовать в делах благотворительности.

Подавая милостыню ближнему своему, человек совершает доброе благое дело, за которое его хвалят. Но помимо восхваления, исходящего со стороны людей, человек может возгордиться тем, что творит добрые дела и мысленно похвалить себя сам. Хотя человек должен не себя хвалить за совершение доброго дела, а Господа Бога, Который дал возможность человеку совершать дела благотворительности. Однако бывает так, что многие люди, забыв об этом и получив в свои руки возможность творить добро в виде подачи милости ближним, именно себя, а не Бога, считают источником благотворительности. Таких людей начинают одолевать тщеславные мысли и в их сердце проникает гордыня. Такие люди любуются совершением своего доброго поступка.

Однако гордыня и возвеличивание себя самого за совершение доброго поступка, тоже является грехом. Поэтому, чтобы избежать таких скверных чувств, как гордыня и тщеславие, которые могут возникнуть при совершении милостыни, Иисус Христос и советует «когда творишь милостыню, пусть левая рука твоя не знает, что делает правая». То есть Иисус Христос рекомендует творить добро в виде подачи милостыни как бы в тайне от себя самого. Примером такого иносказания и является то, что левая рука не знает о том, что делает правая.

Иными словами, предостерегая от греха гордыни, Иисус Христос советует подать милостыню в виде совершения доброго поступка и быстро забыть об этом. Более того, Спаситель советует не вспоминать о добром поступке и никому не рассказывать о нем. Это нужно делать для того, чтобы не поддаться искушению от возможно возникшего тщеславия и гордыни, и не восхвалять самого себя. В этих словах Иисус Христос учит о том, что делать добро, в виде подачи милостыни, человек должен только одной своей рукой, одной частью своего существа. А именно той частью тела, то есть правой рукой, которая необходима для подачи милостыни, и после подачи милостыни тут же забыть об этом поступке, чтобы не возгордиться. А левая рука должна оставаться в неведении о том, что человек правой рукой совершил милостыню. То есть остальная часть человеческого тела и существа, несвязанная с подачей милостыни, вообще ничего не должна знать об этом поступке для того, чтобы не допустить возникновения гордыни.

Согласно другому пояснению, под двумя руками Иисус Христос иносказательно представляет духовную природу человека. Создав такой аллегорический образ, Иисус Христос как бы говорит, что в творении добра должна участвовать только правая рука, то есть тот орган человеческого тела, который собственно и совершает подачу милостыни. Другая левая рука, то есть левая часть духовного существа человека, ничего не должна знать о совершении доброго поступка, чтобы избежать искушения гордостью и самовосхвалением.

Почему в данном примере Иисус Христос именно правой руке дает возможность знать о совершении милостыни, а левой руке такого знания не дает. Это объясняется тем, что в культуре восточных народов, в том числе и у древнееврейского народа, существовало деление на правые и левые поступки. В своем примере это деление Иисус Христос перенес на правую и левую руки человека, совершающего милостыню. В культуре этих народов считалось, что правые поступки это правильные, праведные действия человека. А левые поступки представляли собой такие действия, в которых человек для достижения своей личной выгоды мог слукавить, в чем-либо исказить правду, не придерживаться справедливости. То есть допустить нарушения Закона Божьего и пойти вопреки своей совести. Недаром по представлениям христиан, Ангел-Хранитель находится у человека за правым плечом, а лукавый дух-искуситель помещается за левым плечом.

Деление в совершении правых и левых (то есть честных и нечестных) поступков переносилось древними евреями и на две руки: правую и левую. Правая рука была символом честной работы, честно заработанных благ и богатств. А левая рука служила символом лукавых действий, обходящих Закон Божий и нравственность. Отождествляя левую руку с низменной лукавой частью человеческой духовной природы, Иисус Христос и говорит о том, чтобы левая рука (а наряду с ней и левая половина духовного существа человека) не знала о совершении милостыни.

Такой совет Иисус Христос дает потому, что именно в левой половине духовного существа человека обитают низменные инстинкты, которые могут пробудить у человека гордыню, тщеславие и самопрославление, вызванное совершением доброго поступка в виде подачи милостыни. Согласно аллегории Иисуса Христа, правая рука, как часть правой стороны в духовной природе человека, олицетворяет собой честный труд, исполнение трудной, но нужной и правильной работы и не будет поддаваться гордыне. Поэтому правой руке и разрешено знать о совершении доброго поступка в виде подачи милостыни.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что Иисус Христос советует совершать добро (в данном случае в виде подачи милостыни) только правой рукой. То есть той частью человеческой природы, которая символизирует бескорыстие, искренность, добросовестность и честное исполнение работы, за которую человек не требует восхвалений и прославлений. Левая же рука, как символ низменной лукавой части духовной человеческой природы, ничего не должна знать о совершении доброго поступка в виде подачи милостыни. Это делается для того, чтобы в лукавой левой части человеческой духовной природы не пробудились низменные чувства самопрославления и гордости. После творения милостыни человек не должен никому рассказывать о своем добром поступке, чтобы его не хвалили люди. И должен сам поскорей забыть об этом поступке, чтобы не возгордиться в своей душе сделанным добром. Зато творящий милостыню человек, должен постоянно помнить о том, что добро нужно делать всегда искренне и бескорыстно, подчиняясь чистому сердечному порыву. И что за совершение доброго поступка человек не должен ждать благодарности или похвал потому, что творением добра человек выполняет свои обязанности как христианина по исполнению воли Божьей, и проявляет любовь к ближнему для соблюдения заповедей Божиих.

«Итак, когда творишь милостыню, не труби перед собою…»»Чтобы милостыня твоя была в тайне»

Учим малыша различать право и лево

Рецензент Ковтун Татьяна Анатольевна

16632 просмотров

15 сентября 2021

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы сохранять статьи и продукты в избранное

Ориентирование в пространстве – вещь не просто нужная, а необходимая. У детей пространственное мышление малыша можно начинать развивать с самого раннего возраста. И если с понятиями вверх-вниз, сзади-спереди ребенок, как правило, справляется очень быстро, то вот лево и право многие малыши могут путать даже в начальной школе.

Как этого избежать? Играючи.

Вы же помните, что с малышами нужно говорить даже когда сами они еще только агукают и лепечут? Так вот, говорите с крохой обо всем и называйте вещи своими именами. Это касается и схемы тела, ведь именно с нее начинается знакомство ребенка с понятиями право и лево.

• Одевая малыша, комментируйте, что надеваете ботинок на левую ножку, а теперь на правую. То же самое проделывайте с носочками, варежками, брюками и кофтами. Левый рукав, правый рукав. Это лишь кажется, что так ничему не научишь. Это самое настоящее обучение, да еще какое, ведь оно систематическое, ежедневное, и волей неволей малыш сначала просто запомнит, а потом и соотнесет, где же у него левая рука, а где правая нога.
• Поглаживая малыша и разучивая с ним части тела, сразу называйте, где левое ушко, где правое ушко, где левый глазик, где правый глазик. Вы удивитесь, но у маленьких детей очень сильная ассоциативная память, он будет легко вспоминать, за какую ножку его трогала мама, говоря «левая», и показывать её будет правильно!

Когда первый этап с постоянным упоминанием и демонстрацией пройден, можно переходить к этапу закрепления знания в играх.

«Слушай мою команду!»

Эта забавная игра очень радует детей, особенно если проводить ее под веселую музыку. Мама или папа становится ведущим и раздает команды: «Поднять правую руку, попрыгать на левой ноге, поднять левую руку, потопать правой ногой» и так далее.

Дальше можно присоединять команды «Потрогай левое ушко, закрой правый глазик» и т. п. Самое главное: меняться с малышом местами! Так ему будет гораздо интереснее.

«Рисование ладошками»

Берем две краски, для каждой руки свой цвет. И предлагаем малышу сделать отпечаток левой ладошки красной краской, а правой ладошки зеленой краской. Затем можно порисовать сначала левой рукой, потом правой рукой. Вдвойне интереснее и веселее, если мама тоже будет рисовать с переменой рук. А потом — двумя сразу!

«В какой руке»

Эту игру обожают все дети. Вот только задача не просто указать в какой руке спрятан предмет, а назвать ее. Поначалу у ребенка могут возникнуть проблемы с зеркальным отображением, но ваша задача сразу называть свою руку правильно, только в этом случае малыш сможет осознать, где на самом деле лево и право для него, а где для вас и соответственно правильно выстроить схему своего тела.

«Бросаем мяч»

После того, как в рамках собственного тела малыш начал хорошо ориентироваться в понятиях право-лево, пора переходить к ориентации в пространстве. Лучше играть на улице, не боясь угодить мячом в телевизор или в любимую вазу. Нужно бросать мяч то левой, то правой рукой и менять направление. Сейчас бросаем вверх, потом вниз и бьем о землю, после бросаем влево, бросаем вправо.

«Клеточный диктант»

Этот вариант подходит для старших дошкольников, но первые попытки можно сделать уже в возрасте 3 лет. Берем тетрадь в клеточку и яркую цветную ручку. И даем малышу команды. «1 клетка вправо, 2 клетки вверх, 3 клетки влево» и т. д. Существуют целые пособия и рабочие тетради с такими диктантами, если правильно выполнить, то можно увидеть настоящую картинку (к когда соединяешь точки по цифрам, например)

«Где живет игрушка?»

Для этой игры потребуется два стула. И игрушки. Рассаживаем зверей по местам и спрашиваем малыша, на каком стуле сидит медведь, а на каком лев. После можно усложнить задачу и попросить малыша пересадить игрушку с левого стула на правый и наоборот.

Ну и напоследок прекрасное упражнение из серии «Музыка с мамой» Железновых. Занимайтесь, обучайтесь и играйте, и скоро ваш малыш перестанет путать ножки и ручки, и, услышав на улице инструкцию: «Поворачиваем направо» будет уверенно идти в нужную сторону.

---

Левая и правая

(песня-упражнение из серии «Пальчиковая гимнастика» Е. Железновой)

Вот левая (поднять левую руку тыльной стороной к себе) и правая (поднять правую руку тыльной стороной к себе)
Их только так зовут (держать обе руки поднятыми).
Подружки неразлучные
Всегда вдвоём идут (ударять ладошками по коленям, имитируя ходьбу).
И левая (поднять левую руку тыльной стороной к себе) и правая (поднять правую руку тыльной стороной к себе)
Пошли одни гулять (ударять ладошками по коленям, имитируя ходьбу)
Нашли большую лужу
И стали в ней скакать (одновременно двумя руками бить по коленям).
Все мокрые холодные
Идут они едва (медленно ударять ладошками по коленям, имитируя ходьбу)
Вдруг левая (поднять левую руку тыльной стороной к себе) и правая (поднять правую руку тыльной стороной к себе).
Повстречали льва.
А он открыл такую пасть (изобразить руками пасть льва: кисти рук прижать, пальцы обеих рук не должны соприкасаться друг с другом)
И страшно так рычит ( то соединять, то разъединять пальцы рук)
Что левая (ударить левой рукой по колену) бежит домой
И правая (ударить правой рукой по колену) бежит.
До дома добежали (поднять руки над головой, изобразив крышу).
Смотрите: обе тут (показать обе руки).
Но только позабыли
Как их теперь зовут (пожать плечиками).
Где левая, где правая
Не разобрать самим (пожать плечиками, руки в стороны).
Скорее посмотрите
И подскажите им

---

Ручку правую вперед,
А потом ее назад
И опять ее вперед
И немножко потрясем.
Мы танцуем буги-вуги
По-во-ра-чи-ва-ем-ся!

Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова — правою ногой,
Снова — левою ногой,
После — правою ногой,
После — левою ногой.
Вот тогда придешь домой!

Автор: И. Токмакова

Где право, где лево
Стоял ученик на развилке дорог.
Где право, где лево, понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал.
И мячик кидал, и страницы листал.
И ложку держал, и полы подметал.
«Победа!» — раздался ликующий крик.
Где право, где лево, узнал ученик.

Автор: Валентин Берестов

Рецензент Ковтун Татьяна Анатольевна

Научный советник АО «ПРОГРЕСС», кандидат медицинских наук

Все статьи эксперта

Толкования Священного Писания. Толкования на Песн. 2:6

Содержание

• Толкования на Песн. 2:6

  • Свт. Григорий Нисский

  • Свт. Григорий Двоеслов

  • Свт. Леандр Севильский

  • Свт. Григорий Эльвирский

  • Сщмч. Александр Глаголев

  • Прп. Иоанн Кассиан

  • Блж. Иероним Стридонский

  • Ориген

  • Беда Достопочтенный

  • Лопухин А.П.

предыдущий стихк тексту Писанияследующий стихсодержание

Свт. Григорий Нисский

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

См. Толкование на Песн. 1:14

Свт. Григорий Двоеслов

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

Что означается левой стороной, если не жизнь настоящая, и что — правой, если не жизнь непрестающая?

Гомилии на Евангелия.

Свт. Леандр Севильский

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

Не опечалит тебя Тот, Кто присоединил тебя к Своей общине. Левая рука Его, в которой честь и слава, под головой твоей, а правая, в которой долгота дней, обнимает тебя.

О подготовке монахинь.

Свт. Григорий Эльвирский

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

Эти две руки суть два завета — древнего закона и Евангелия. Когда говорит: левая рука его (Песн. 2:6), — подразумевает Ветхий Завет; рука же правая есть евангельское провозвестие. Поэтому уступает Ветхий Завет, ибо покоряется главе Церкви — Христу; и правая рука его обнимает ее, то есть — евангельское таинство, которым покрываются старые грехи. Следовательно, тот, кто продвигается в вере и преданно служит Христу, оставляет ветхого человека позади себя и вновь обнимает Тело Христа, которое есть Церковь.

На Песнь Песней.

Сщмч. Александр Глаголев

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

Данный стих представляет обоснование предыдущего и содержит указание источника страстно и как бы болезненно развитой и напряженной любви: нежнейшая любовь и заботливость со стороны Возлюбленного обнимают все существо и наполняют всю жизнь Невесты (см. VIII, 3). «Слово Божие держит премудрость и в шуйце и в деснице, и премудрость эта, хотя по различию ее разумения бывает многоразлична, но в своем источнике одна. Сам Соломон учит о шуйце и деснице Премудрости: долгота бо жизни в деснице ея, в шуйце же ее богатство и слава Притч. III, 16 (Ориген-Иеровим, стр. 168. Сн. Толков. Библ, т. IV, стр. 433).

Комментарий на книгу Песни Песней Соломона.

Прп. Иоанн Кассиан

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

О той правой и левой руке Соломон в Песни Песней говорит от лица невесты таким образом: Левая рука Его у меня под головою, а правая обнимает меня (Песн. 2:6). Хотя та и другая представляются полезными, однако левую кладет невеста под голову свою. Поскольку противная сторона должна подчиняться главной стороне — сердцу, значит, несчастья служат только для того, чтобы в известное время упражнять нашу добродетель и совершенствовать в терпении. Между тем, правой рукою жениха она желает быть всецело объятой и неразрывно соединиться с ним для того, чтобы быть непрестанно хранимой и утешаемой.

Собеседования.

Блж. Иероним Стридонский

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

Руки здесь — образ супружества.

Письма.

Ориген

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

Левая рука Его у меня под головою, а правая обнимет меня. У Слова Божия есть и правая и левая рука: мудрость, хотя для различного понимания выглядит различной, в глубине своей одна и та же. Сам Соломон учил о правой и левой руке мудрости, говоря: Ибо долголетие в правой руке ее, а в левой — богатство и слава (Притч. 3:16). Итак, левая рука Его у меня под головою, чтобы дать мне покой. <…> А правая обнимет меня. Всего тебя обнимет правая рука жениха. Долголетие в правой руке ее — поэтому долгую жизнь и много дней проживешь ты на доброй земле, которую Господь, Бог твой, даст тебе.

Но обратись скорее к Духу живительному и, избегая имен телесных, смотри зорче, что есть левая рука Бога Слова, что есть правая рука, что есть глава невесты Его, то есть души совершенной или Церкви, и да не увлечет тебя смысл плотский, смысл страстный. Ибо правая и левая рука Жениха есть то, что имеется в виду в Книге Притчей: Долгоденствие — в правой руке ее, а в левой у нее — богатство и слава (Притч. 3:16).

На Песнь Песней.

Беда Достопочтенный

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

Конечно, левая рука жениха под головою невесты потому, что Господь поддерживает временными дарами умы верных, отдаляя их от земных удовольствий и похотей ради вожделенного и желаемого вечного блага. А правая рука его обнимает (Песн. 2:6) ее потому, что, показывая образ Его божественной славы, бесконечно ее прославляет.

О скинии.

Лопухин А.П.

Левая рука его у меня под головою, а правая обнимает меня

Данный стих представляет обоснование предыдущего и содержит указание источника страстно и как бы болезненно развитой и напряженной любви: нежнейшая любовь и заботливость со стороны Возлюбленного обнимают все существо и наполняют всю жизнь Невесты (сн. 8:3). «Слово Божие держит премудрость и в шуйце и в деснице, и премудрость эта, хотя по различию ее разумения бывает многоразлична, но в своем источнике одна. Сам Соломон учит о шуйце и деснице Премудрости: долгота бо жития и лета жизни в деснице ея, в шуйце же ея богатство и слава, Притч. 3:16» (Ориген-Иероним, с. 168. См. Толков. Библ, т. IV, с. 904).

Толковая Библия.

предыдущий стихк тексту Писанияследующий стихсодержание

Различия между леворукостью и праворукостью

Медицинский обзор Мелинды Ратини, DO, MS, 2 ноября 2021 г.

Праворукие люди доминируют в мире, и так было с каменного века. Откуда нам знать? Исследователи выяснили это, измерив кости рук у древних скелетов и изучив характер износа доисторических инструментов. В западных странах левши составляют лишь около 10% населения. Люди, предпочитающие разные руки для разных задач (смешанные руки) или использующие обе руки с одинаковым мастерством (амбидекстры), встречаются редко.

Ученым давно известно, что леворукость частично определяется генами. Но только в 2019 году они выявили различия в участках ДНК левшей и правшей. Исследование, в ходе которого также были проанализированы результаты сканирования мозга 9000 британцев, показало, что у левшей части правого и левого полушарий мозга, отвечающие за языковую обработку, работают лучше в тандеме. Делает ли это левшей более свободно говорящими, еще предстоит выяснить.

Плоды начинают шевелить руками 9-10 недель. К началу второго триместра дети явно предпочитают сосать один большой палец, а не другой. Так что рукость, вероятно, заложена еще до рождения. Тем не менее, большинство экспертов по развитию говорят, что родители, скорее всего, не поймут, какая рука доминирует у их ребенка, пока ему не исполнится 2 или 3 года. Многие дети продолжают менять руки для выполнения разных задач в раннем детстве.

Исследования показывают, что учащиеся, не являющиеся правшами, гораздо чаще испытывают трудности в школе и имеют симптомы СДВГ. Это может быть особенно верно для тех, у кого смешанные руки или обе руки. Одно исследование показало, что у детей, которые меняют руки туда-сюда, вероятность дислексии примерно в два раза выше. Исследователи не знают точно, почему. Но они подозревают, что непостоянная доминирующая рука может быть более серьезной проблемой, чем постоянная леворукость.

Правое полушарие мозга контролирует мышцы левой стороны тела и в значительной степени управляет музыкальными и пространственными способностями. Возможно, именно поэтому левши часто занимают больше места в творческих профессиях, чем их доля. Зеркальное письмо, при котором буквы переворачиваются и пишутся наоборот, почти всегда выполняется левой рукой. Некоторые исследования показывают, что дети-левши показывают более высокие баллы по вербальному мышлению или с большей вероятностью участвуют в программах для одаренных. Но другие исследования отличаются.

В интересном эксперименте с пожилыми правшами исследователи обнаружили, что испытуемые все меньше и меньше полагались на свою доминирующую руку, чем старше они становились. По мере того как их правая рука становилась все медленнее и неустойчивее, пожилые люди справлялись с некоторыми задачами так же хорошо и левой рукой. Но все они по-прежнему считали себя сильными правшами.

Левши, похоже, имеют преимущество в таких видах спорта, как бокс или фехтование, где они могут удивить противников, привыкших сражаться против в основном правшей. В некоторые годы почти половина участников Матча звезд Высшей лиги бейсбола были левшами или нападающими. Но это может быть связано не столько со спортивным талантом, сколько с практическими преимуществами, такими как тот факт, что нападающие-левши стоят ближе к первой базе.

Существует хорошо установленная связь между леворукостью и психическими расстройствами, такими как шизофрения, которые могут вызывать галлюцинации и нарушения мышления. Большое недавнее исследование, проведенное в Великобритании, обнаружило тесную связь между областями мозга, участвующими в управлении руками, и вероятностью перепадов настроения, беспокойства и невротизма — типа личности, отмеченного тревогой и страхом, который иногда может привести к психическому расстройству.

Мы не единственные животные с чертой руки. Исследователи, наблюдавшие за дикими шимпанзе, обнаружили, что они в два раза чаще используют левую руку при ловле термитов. И то же самое в значительной степени верно для шимпанзе, выращенных в неволе. Но результаты были другими для раскалывания орехов. Для этой задачи, которая требует чистой силы, а не мелкой моторики, необходимой для извлечения насекомых, дикие шимпанзе гораздо чаще предпочитали правую руку.

Культурные предубеждения против левшей существовали на протяжении всей истории. В Средние века дьявол считался левшой. В Японии, Китае и других азиатских странах процент левшей намного меньше, чем на Западе. Американские учителя и врачи в начале 1900-е считали, что левши более склонны к психическим расстройствам, и заставляли студентов менять руки.

Четверо из шести последних президентов США были левшами: Рональд Рейган, Джордж Буш-старший. Буш, Билл Клинтон и Барак Обама. Знаменитые левши включают Опра Уинфри, Билла Гейтса, Тома Круза, Пола Маккартни, принца Чарльза и его сына принца Уильяма.

Если вы правша и когда-нибудь резали ножницами левой рукой, вы знаете, что это неудобно. Левши могут найти все больше товаров для кухни, офиса и других мест, разработанных специально для них. Вы можете купить ножи с заостренной кромкой с правой стороны лезвия для более чистой нарезки. Или мерный стаканчик с этикетками, обращенными к вам, когда вы держите его в левой руке.

ИЗОБРАЖЕНИЯ ПРЕДОСТАВЛЕНЫ:

1) CORDELIA MOLLOY / Science Source

2) Design Cells / Getty Images

3) сельванегра / Getty Images

4) BSIP / Medical Images

50 Getty Images

) 9000 Image

6) Ольга Пашковская / Getty Images

7) Кристиан Пети / Science Source

8) NIMH  / Wikimedia Commons

9) slpu9945 / Getty Images

10) Photos. com / Getty Images

91)002 по часовой стрелке слева: dodmedia / Википедия, Белый дом Обамы, Гейдж Скидмор/Википедия, Вера Андерсон/Getty Images

12) Антон / Wikimedia Commons

 

ИСТОЧНИКИ:

Philosophical Transactions B : «Почему некоторые люди левши? Эволюционная перспектива».

Американская психологическая ассоциация: «Левое полушарие знает, что делает правая рука».

NIH Genetics Home Справочник: «Определяется ли хиральность генетикой?»

Мозг : «Руки, язык, области нервно-психических заболеваний: данные визуализации мозга и генетики».

Журнал Королевского общества Интерфейс (Великобритания): «Модель, уравновешивающая сотрудничество и конкуренцию, может объяснить наш мир правшей и доминирование спортсменов-левшей».

Journal of the Royal Society Biology Letters (Великобритания): «Левша и нехватка времени в элитных интерактивных играх с мячом».

PNAS : «Дикие шимпанзе демонстрируют умение пользоваться инструментами на уровне популяции».

Педиатрия : «Смешанные руки связаны с проблемами психического здоровья у детей и подростков».

Демография : «Эксперимент природы? Руки и развитие в раннем детстве».

Навыки восприятия и моторики : «Есть ли у спортсменов-левшей врожденное превосходство в спорте?

Глобальный журнал археологии и антропологии : «Леврукость и стигматизация в Африке: последствия для родителей и учителей».

Североамериканское обозрение : «Леворукость и левосторонность».

Онлайн-словарь этимологии: «Зловещий».

Newsweek : «Международный день левшей: известные люди-левши, факты о левшах и продукты для левшей».

Время : «10 лучших левшей».

Anythinglefthanded.co.uk.

Семейный мастер на все руки : «15 инструментов, созданных специально для левшей».

PLOS One : «Возрастное ослабление превосходства доминирующей руки».

Летопись Нью-Йоркской академии наук : «Эволюция человеческой руки».

Издательство Университета Джона Хопкинса: «Заикание и «переобучение» детей-левшей в середине века в США».

Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии : «Зеркальное письмо: неврологические размышления о необычном явлении».

Frontiers in Psychology : «Распространенность леворукости среди людей с нарушением координации развития выше, чем среди населения в целом».

Вашингтонский университет: «Неврология для детей: один мозг… или два?»

Newsweek : «Наука: почему левши становятся лучшими бейсболистами».

Латеральность : «Есть ли географические различия в рукояти человека?»

IMDb: «50 лучших знаменитостей-левшей».

© 2021 WebMD, LLC. Все права защищены. Посмотреть политику конфиденциальности и информацию о доверии

№ 1415: правая/левая рука

№ 1415: ПРАВАЯ/ЛЕВАЯ РУКА Джон Х. Линхард Щелкните здесь для прослушивания аудио эпизода 1415. Почему сегодня ты пишешь правой рукой? Инженерный колледж Хьюстонского университета представляет эту серию о машинах, которые делают наша цивилизация управляется, и люди, чьи изобретательность создала их. Этот вопрос на самом деле не справедливо, так как многие из вас пишут со своим осталось рука. Но вряд ли кто-то из нас пишет фигу с наша другая рука . Прекрасная новинка Фрэнка Уилсона Книга Рука анализирует все мыслимые аспект использования наших рук, включая рукопожатие. Человеческий вид — единственный вид, проявляющий рук, так что мы советуем спросить, почему. объяснение, получившее наибольшее признание, говорит эта рукоять связана с броском . Уилсон анализирует броски и показывает, что такое сложный процесс это. Если вы не верите в это, просто попробуйте метание предмета недоминантной рукой. синхронизация мышц руки и кисти мышцы, которые захватывают и отпускают мяч, ужасно сложный. Уилсон утверждает, что мы должны были развиваться заранее запрограммированными мозги для этого. Это не наша другая рука не может бросить; это то, что мы не можем думать через все движения пока мы метание. Метание — далеко не единственное такое действие рук. казалось бы, простое действие по раскалыванию камня, чтобы сделать в инструмент, требующий сложной, согласованной руки действие. Антропологи научились рассказывать правши или левши ремесленники отколол данный каменный отщеп. Они находят праворукость насчитывает более миллиона лет, вплоть до наших Человек прямоходящий предки. Это могло бы объяснить хиральность, но почему чаще всего выбирают правую руку? Наиболее вероятно ответ Уильяма Кальвина Бросающая Мадонна теория. Это звучит так: Наши сердца качают кровь слева. Вот где сердцебиение громче всех, поэтому младенец счастлив, когда его мать носит его на левом боку. значит активный рука должна быть правильной. Если мать должна бросить камень в притаившегося шакала, она должна это сделать ее правой рукой. Никакое асимметричное действие — это просто вопрос тренировки. с одной стороны. Когда вы бросаете правой рукой, вы выполните балансировку левой рукой. Образцы рук простреливаются через весь тело. В следующий раз, когда будете писать, следите за своим недоминантным рука. Он будет оставаться на удивление занятым, перемещая бумага и иная помощь. И это приводит нас к человеку, которого вы встретили (или которого вы может даже be ), который пишет правой рукой и бросает левой рукой. Такие люди, как правило, левши, которых учат как дети должны быть правшами. Если они также не были обучены бросать правой рукой, они возвращаются к нормальному поведению, когда им вручают бейсбольный мяч. Скрипачи, как правши, так и левши, играют смычком правой рукой и пальцем левой. Те асимметричные задачи совершенно не связаны с рук и должны быть изучены с нуля. Они не запрограммированы, так как они не нужны для выживания (кроме, пожалуй, Техаса, где «В группе должна быть скрипка».) Итак, метание переносится на некоторые задачи: письмо, играть в теннис, используя вилку. Для задач без отголоски первобытного прошлого, наши руки по-видимому, чистые листы, которые в любом случае будут шаблонными, мы желание. Я Джон Линхард из Хьюстонского университета. где нас интересует, как изобретательные умы Работа. (Музыкальная тема) Wilson, F. R., Рука: как ее использование формирует Мозг, язык и человеческая культура. Нью-Йорк: Pantheon Books, 1998. Глава 8 «Правая рука знает Что только что сделала левая рука». Подробнее о Throwing Madonna предположение нейробиолога Уильяма Кальвина, см. http://www.uh.edu/engines/epi775.htm Я благодарен Томасу Р. ДеГрегори, UH Economics Департамент, за то, что обратил мое внимание на книгу Уилсона. и одолжил мне его копию. Двигатели нашей изобретательности Авторское право © 1988-1999 Джон Х. Линхард. Предыдущий Эпизод | Поиск эпизодов | Индекс | Главная | Далее Эпизод

рукопожатие — Better Health Channel

Резюме

Прочитать полный информационный бюллетень

• Исследователи до сих пор не понимают, почему около 10 процентов населения оказываются левшами.
• Большинство детей предпочитают пользоваться одной рукой или другой в возрасте около 18 месяцев и определенно становятся правшами или левшами примерно к трем годам.
• Если ваш ребенок от природы левша, не пытайтесь заставить его пользоваться правой рукой.

Вопрос о том, предпочитает ли человек свою правую руку или левую, и что это говорит о работе мозга, изучается уже не менее 150 лет. Однако исследователи до сих пор не понимают, почему около 10 процентов населения оказываются левшами.

В прошлом детей, которые были левшами от природы, поощряли или заставляли использовать правую руку, в основном из-за предубеждений против неловкости письма левой рукой и преобладания «правшей» посуды. В наши дни леворукость более приемлема.

Если ваш ребенок от природы левша, не пытайтесь заставить его пользоваться правой рукой. Хотя мы очень мало знаем о том, что влияет на предпочтение рук, мы знаем, что леворукость отражает структуру индивидуального мозга.

Причины леворукости

Почему каждый десятый предпочитает свою левую руку, остается загадкой. Прямая генетическая связь не доказана, и у двух родителей-правшей может родиться левша. Теории включают:

• Гены – возможно, генетические факторы предрасполагают ребенка к выбору правой руки. Один ген может передаваться от родителей к детям, чтобы влиять на то, какую руку предпочитает ребенок. Если конкретная версия этого гена передается по наследству, ребенок с большей вероятностью будет левшой, в зависимости от подкрепления и других воздействий окружающей среды. Тем не менее, более поздние исследования показывают, что более вероятно, что множество различных генов «складывается», чтобы произвести левшу.
• Пол – мальчиков-левшей немного больше, чем девочек. Это наводит некоторых исследователей на мысль, что мужской гормон тестостерон оказывает влияние на праворукость и леворукость.
• Развитие плода – некоторые исследователи считают, что на рукоятку больше влияет окружающая среда, чем генетика. Они предполагают, что факторы окружающей среды в утробе матери (включая воздействие гормонов) могут влиять на то, отдаем ли мы предпочтение правой или левой руке в более позднем возрасте.
• Моделирование – дети учатся выбирать правую или левую руку, копируя родителей и других значимых опекунов. Однако это не объясняет, почему у родителей-правшей иногда рождаются дети-левши, и наоборот.
• Повреждение головного мозга — небольшой процент исследователей предполагает, что все люди должны быть правшами, но некоторые виды повреждений мозга в раннем возрасте вызывают леворукость. Для левшей и родителей левшей важно отметить, что нет убедительных доказательств в поддержку этой довольно спорной теории.
• Адаптация – некоторые люди, которые от природы правши, становятся левшами из-за необходимости приспосабливаться к травме.

Развитие преимущественной рукости

Очень маленькие дети часто используют обе руки одинаково. Предпочтение руки в ранние годы, по-видимому, зависит от того, какая рука находится ближе к желаемому объекту; например, малыш может тянуться левой рукой к игрушке с левой стороны из-за удобства, независимо от того, какие руки он предпочитает в будущем.

Большинство детей предпочитают пользоваться одной или другой рукой в ​​возрасте примерно 18 месяцев и определенно становятся правшами или левшами примерно к трем годам. Однако недавнее британское исследование нерожденных детей показало, что леворукость может развиться в утробе матери. Около девяти из 10 нерожденных младенцев предпочитали сосать правый (а не левый) большой палец, и это предпочтение руки подтвердилось в более позднем возрасте.

Исследователи все еще ищут ответы

Мозг состоит из двух полушарий, левого и правого. Исследователи мозга когда-то считали, что наличие рук показывает, какое полушарие мозга является доминирующим. Однако, если бы это было правдой, это означало бы, что это «доминирование» должно влиять на другие функции, контролируемые мозгом. Похоже, это не так; например, речевые центры, как правило, располагаются в левой части мозга, независимо от предпочтения рук.

Еще одна трудность для исследователей заключается в том, что ручность не всегда четко определена. В то время как некоторые люди используют одну руку исключительно для всех задач, другие склонны менять местами в зависимости от деятельности; например, некоторые люди пишут левой рукой, а открывают банки правой.

Когда-то считалось, что у правшей преобладает правая сторона тела, а это означает, что их любимая ступня, глаз и ухо также находятся на правой стороне. Теперь мы знаем, что это не так. Многие люди могут быть правшами, но, например, всегда делают первый шаг левой ногой. Чем больше мы узнаем о правшах и левшах и их связи с работой мозга, тем больше мы понимаем, что не знаем.

Объяснение перекрестной латеральности

Перекрестная латеральность — это амбидекстральная смесь (например, леворукость, но доминирование правого глаза и стопы). Это может вызвать трудности с координацией. Однако некоторые виды спорта (например, гимнастика) выигрывают от распределения доминантного мозга. Исследования перекрестной латеральности продолжаются.

Проблемы для левшей

Поскольку 90 процентов населения составляют правши, у левшей возникают некоторые практические проблемы, в том числе:

• Западное письмо идет слева направо. Левша должен «сжимать» руку, чтобы писать, не пачкая чернил.
• Дети-левши, которые учатся писать, часто пишут задом наперёд («зеркальное» письмо). Это естественная склонность, а не признак дислексии, и она исчезнет со временем, практикой и поддержкой.
• Приспособления, такие как ножницы, предназначены для использования правой рукой.
• Такие инструменты, как циркулярные пилы, могут быть опасны, если ими пользоваться левой, а не правой рукой.
• Некоторые исследования показали, что трудности в обучении, эпилепсия и аутизм чаще встречаются у левшей. Тем не менее, другие исследователи не смогли подтвердить эти выводы, и современные данные свидетельствуют о том, что рукость не связана с трудностями в обучении.

Преимущества для левшей

Левши также имеют свои преимущества, в том числе:

• Левши имеют преимущество в самых разных видах спорта, от фехтования до бокса.
• Спортивное преимущество также заключается в том, чтобы застать соперника-правшу врасплох, потому что спортсмены-правши не привыкли играть против соперников-левшей.

Где можно получить помощь

• Школьный учитель и директор (в случае трудностей с письмом у ребенка)
• Ваш врач

• Handedness [онлайн], Gale Encyclopaedia of Childhood and Adolescence, через FindArtsmarts. Больше информации здесь.
• Часто задаваемые вопросы [онлайн], Anything Left Handed, Великобритания. Больше информации здесь.
• «Рукость развивается в утробе матери» [онлайн], в New Scientist, vol. 10, нет. 58, 22 июля 2004 г. Подробнее здесь.
• «Левши побеждают в рукопашном бою» [онлайн], в New Scientist, vol. 13, нет. 37, 8 декабря 2004 г. Подробнее здесь.

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена по:

Нейронаука для детей — Односторонность

Нейронаука для детей — односторонность

Правая/левая сторона

В 96% случаев население, сторона мозга, которая содержит область, важную для язык — левая сторона. Люди имеют доминирующие части их тел и для других работ. Например, около 90% населения являются правшами. Другими словами, правая рука доминирующие… правши предпочитают использовать правую руку для большинства задачи. Что насчет ноги, глаза и уха? Какая нога является доминирующей? Который глаз? Какое ухо? Следующая серия экспериментов поможет вам выяснить, есть ли у людей доминирующая рука, нога, глаз и ухо. Распечатайте по одной копии этой таблицы для каждого человека, которого вы будете тестировать. Ты сможешь нужно собрать несколько предметов, чтобы проверить свой предмет. тоже не подскажите ваши предметы, что вы пытаетесь проверить. Вы можете добавить больше тестов в каждый категория (рука, нога, глаз, ухо), если хотите.

Во-первых, давайте проверим людей на предмет рук… какую руку они предпочитают использовать в следующих тестах? Отметьте свои данные лист в зависимости от того, они используют правую или левую руку. Понаблюдайте за своим субъектом, чтобы увидеть, пишет ли он или она правой или левой рука. Просто попросите субъекта написать свое имя. В какой руке модель держит ножницы, когда режет листок бумаги? Попросите вашего субъекта вырезать круг из куска бумага. Какой рукой подопытный бросает мяч? Дай мяч своему предмет и попросите его или ее бросить его вам. Дополнительные тесты (дополнительно) Понаблюдайте за своим субъектом, чтобы узнать, ест ли он правой или левой рука. Считать следует только ту руку, которой подносят еду к столу. рот вашего субъекта… какая рука держит вилку или ложку? Обратите внимание, какой рукой ваш объект берет чашку с водой, чтобы напиток. Необходимые материалы: Ручка или карандаш и бумага Бумага и ножницы Мяч Чашка с водой (опционально) Вилка или ложка и еда (по желанию) Если вы хотите определить СИЛУ рук, есть два различные анкеты, которые вы можете использовать. АНКЕТА РУКОСТИ №1 АНКЕТА РУКОСТИ №2 Онлайн-тест правого/левого Автономный тест правого/левого

Теперь давайте проверим людей на ступни. ..какая нога они предпочитают использовать в следующих тестах? Отметьте свой лист данных в зависимости от того, они используют правую или левую ногу. Ваш субъект бьет по мячу правой или левой ногой? Поднимается ли ваш субъект по лестнице, ведущей с правом левая нога? Пусть ваш объект встанет обеими ногами на землю в перед ступенькой. Попросите вашего субъекта подняться на первую ступеньку. Посмотрите, какие стопа поднята вверх. (Примечание: если у вас нет лестницы, вы можете нарисовать линию на полу или положите кусок веревки на землю. Задайте свой вопрос перешагнуть через линию или строку. Посмотрите, какая нога переходит линию.) Какой ногой ваш объект наступает на предметы? Положите небольшой предмет, например монету, на полу. Попросите вашего субъекта наступить на монета. Какой ногой ваш объект использует, чтобы наступить на монета? Необходимые материалы: Мяч Лестницы Монета

Теперь давайте проверим людей на дальнозоркость. .. какой глаз они предпочитают использовать в следующих тестах? Отметьте свой лист данных в зависимости от того, они используют правый или левый глаз. Каким глазом объект смотрит в трубу? Отдай свое поднесите пустую трубку от бумажных полотенец (или просто сверните лист бумаги). Какой глаз ваш объект смотрит на трубку? Каким глазом ваш объект «видит»? Попросите вашего субъекта посмотреть на удаленный предмет через всю комнату (например, настенные часы). Сказать твоему предмет быстро выровняйте один палец с удаленным предметом так, чтобы этот палец блокирует объект. Теперь попросите вашего субъекта закрыть один глаз, затем другой. Когда ваш субъект закрывает один глаз, объект остается заблокирован. Однако с другим глазом палец вашего объекта будет «прыгать». не в пути. Отметьте свой лист данных с учетом того, что все еще заблокировал объект. Например, если объект оставался заблокированным, когда использовался правый глаз, отметьте правый глаз. Еще одна проверка зрения. Вырежьте небольшой круг из середины куска из тетради бумаги. Круг должен быть размером с небольшую монету. Дайте бумага с отверстием для вашего предмета. Попросите вашего субъекта использовать оба глаза и посмотреть через дырку в бумаге на удаленный предмет (например, часы на стене). Попросите вашего субъекта подносить бумагу все ближе и ближе к своему лицу, продолжая смотреть на удаленный объект. Какой глаз дырка в бумаге наконец достигает? Правый или левый глаз? Необходимые материалы: Бумажная или картонная трубка Бумага с маленьким отверстием

99 Теперь давайте проверим людей на ушастость… какое ухо они предпочитают использовать в следующие тесты? Отметьте свой лист данных в зависимости от того, используют ли они правое или левое ухо.

1. Каким ухом ваши испытуемые слушают шепот? Сказать твоему предметы, которые вы собираетесь прошептать что-то очень тихо и что вы хотите, чтобы они «наложили чашечку на одно ухо», чтобы сделать звук громче. Говорите тихо и посмотрите, какое ухо они решат использовать.
2. Каким ухом испытуемые слушают звук из коробки. Получить маленькую коробку и попросите испытуемых определить, что находится внутри коробки, приложив ухо к коробке. Какое ухо они используют?
3. Каким ухом ваши подопытные слушают сквозь стену. Спроси своего предметы, чтобы попытаться слушать через стену. Какое ухо они используют?

Необходимые материалы:

• Маленькая коробка

Для каждого субъекта определите, все ли ответы были правильными. боковой, левосторонний или смешанный. Например, использовал ли ваш субъект свои правая рука для всех тестов на рукоять? Если правых больше ответы, чем левосторонние ответы, вы можете назвать этого человека правым вручил. Сделайте то же самое для ноги, уха и глаза. Ваша тема правильная? или левша? Правша или левша? Правый или левый глаз? Правильно или левоухий? Суммируйте данные по всем вашим предметам. Сколько людей в вашем тесте были правшами, сколько левшами вручил? Сколько людей в вашем тесте были правоногими, сколько левоногими на ногах? Сколько людей в вашем тесте были правоглазыми, сколько левоглазыми? Сколько людей в вашем тесте были правоухими, сколько левоухими ушастый? Имеет ли значение, был ли ваш объект мальчиком или девочкой? Как много мальчики были правшами? Сколько девушек? Сравните свои данные в этой таблице с этими цифрами из другого эксперимент (ссылка ниже). У вас были другие номера? % of Men and Women who Use the RIGHT SIDE Men Women Hand 86 90 Foot 77 86 Ухо 55 65 Глаз 73 69 Ссылка на таблицу: Стэнли Корен, Синдром левши: Причины и последствия леворукости , Free Press, Нью-Йорк, 1992, с. 32

Вы не путаете правое и левое? Проверьте свой навык идентификации правого/левого здесь!

Здесь это деятельность, в которой вы можете попытаться увидеть различия в способностях ваши правая и левая руки. Выделите период времени (30 минут, 1 час и более) и используйте свою недоминирующую руку, чтобы делать то, что обычно делает ваша доминирующая рука делает. Например, если вы пишете правой рукой, попробуйте твоя левая рука. Если вы едите правой рукой, старайтесь держать вилку левой рукой или попробуйте есть суп ложкой в ​​левой руке. Можно вы чистите зубы не доминирующей рукой? Попытайся! Внимание: БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ и ИСПОЛЬЗУЙТЕ ВАШЕ ЛУЧШЕЕ суждение о деятельности, которую вы пытаться. Не пытайтесь ничего опасного!

НАЗАД:

Чувства

Эксперименты и Деятельность

НАЗАД:

Изучение нервной системы Система

Таблица Содержимое

Отправить Электронная почта

Получить Информационный бюллетень

Поиск Страниц

Пожертвуйте Неврология для детей

Левая, правая колонна | SessionLab

от администратора IAF для библиотеки IAF.

#рефлексия#анализпроблемы#онлайн-фасилитация

180 + 26–50 Средняя

Используется как часть обучения фасилитаторов и как часть построения команды.

Цель

Уметь определять внутренний диалог, который происходит при разговоре с кем-то другим, и осознавать неявные предположения, которые управляют нашим разговором и способствуют блокированию нашей цели в реальных жизненных ситуациях, а также развивать способ говорить об этих неявных предположениях более эффективно

Привязанности

• Отражение. PNG

  (4,32 КБ)

Материалы

Инструкции

До

До

До

.


Требуемая предварительная работа:  продумайте собственную иллюстрацию левой и правой колонок.

Тип отношений фасилитатора и клиента: High Trust Need

Подгонка личности в фасилитаторе: . Некоторая степень уверенности и способности для отражения

Уровень сложности для облегчения (чтобы быть удаленным во время рассмотрения): навыки фалитации, требуемые

74 9074 Faceilitation Sка

Контекст

1. Часто мы ведем внутренний диалог с самими собой. Эти личные беседы — побочный продукт нашего прошлого опыта и ментальных моделей. Во время наших бесед с другими, известных как публичные беседы, мы фильтруем этот «частный разговор» и публикуем только то, что, как мы предполагаем, будет принято другим или поможет нам получить то, что мы хотим. На первый взгляд, это кажется очень дипломатичным способом общения с другими. В конце концов, если мы говорим то, что на самом деле у нас на уме, мы можем усугубить ситуацию, расстроив людей или сделав себя уязвимыми.

2. Проблема в том, что если мы держим все наши личные беседы в тайне, или, как мы это называем, нашу «левую колонку», мы не позволяем себе и другим учиться и принимать правильные решения. «Левая колонка» была создана, чтобы помочь вам понять процесс скрининга. См. рабочий лист.

Шаги

Выбор ситуации:

1. Подумайте о разговоре, который у вас был в прошлом месяце или около того, в ходе которого у вас было много мыслей «левого столбца». Как правило, это разговоры, после которых вы уходите неудовлетворенными. Они могут быть между вами и еще одним человеком или с участием вас и группы. Вот несколько примеров, если они вам нужны:

— Вы не можете договориться с близким человеком.

— Вы считаете, что вам несправедливо досталась часть работы.

— Вы считаете, что кто-то другой не справляется со своими обязанностями.

— Вы считаете, что вас несправедливо обвиняют.


Или:

2. Подумайте о проблеме или ситуации в организации, вокруг которой у вас есть энергия. Затем подумайте о ком-то в организации, с кем вы хотели бы поговорить о проблеме — либо вы хотели бы иметь смелость поговорить с ним или с ней, либо вы хотели бы иметь доступ.

Написание диалога в правой колонке:

3. В рабочем листе, который разделен на две колонки, используйте правую колонку, чтобы записать то, что вы и другой человек (ы) сказали (или то, что вы себе представляете, вы и сказали бы они). Диалог может продолжаться на несколько страниц. Оставьте левый столбец пустым, пока не закончите.

Запишите в левой колонке

4. Теперь в левой колонке запишите, что вы думали и чувствовали, но не говорили.

Рефлексия: Использование левой колонки в качестве ресурса

5. Вы можете многому научиться, просто написав дело, отложив его на неделю, а затем снова просматривая. Дело становится артефактом, благодаря которому вы можете исследовать собственное мышление, как если бы вы смотрели на мышление другого человека.

6. Пожалуйста, используйте рабочий лист, чтобы ответить на как можно больше вопросов, которые вы можете в данный момент. Просмотрите вопросы.

— Что на самом деле заставило меня так думать и чувствовать?

— Каковы были мои намерения? Чего я пытался добиться?

— Достиг ли я желаемых результатов?

— Как мои комментарии могли повлиять на сложность?

— Почему я не сказал, что было в левой колонке?

— Какие предположения я делаю о другом человеке или людях?

— Сколько стоило работать таким образом? Каковы были выплаты?

— Что мешало мне поступить иначе?

— Как я могу использовать свою левую колонку в качестве ресурса для улучшения нашего общения?

Отражение

7. Мы хотим немного поразмышлять над упражнением.

8. Кто-нибудь хочет поделиться тем разговором, о котором он написал?

9. Что вы чувствовали во время рефлексивной части упражнения?

10. Чему вы научились в процессе?

11. Какие изменения в способе общения вы могли бы внести? Как вы могли бы практически улучшить свои коммуникативные навыки?

Закрытие

Мы все можем улучшить способ общения. Осознание своего внутреннего диалога — это один из способов осознать свои предположения и ментальные модели. Это поможет вам сказать то, что вы имеете в виду.

После

Требуется последующее наблюдение: Нет

Обычные или ожидаемые результаты: Более глубокое понимание Self-Talk’s Place в Groups Workfall с группами . Участники неохотно делятся своими мыслями.

Как оценивается успех:  Откровенное обсуждение разговора с самим собой

Онлайн-советы : Участники могут создать рабочий лист в электронном виде на слайде, а затем поделиться своими мыслями со всей группой через общий экран.

Предыстория

Источник: Морин Дженкинс

Получено из:  Senge, Peter, et al. «Полевой справочник по пятой дисциплине: стратегии и инструменты для создания обучающейся организации?», Nicholas Brealey Publishing, Лондон, 19.94. С. 246-252.

История разработки:  Это упражнение было разработано как командное упражнение

Наука в процессе создания: правая рука, левая рука. III: Оценка исторических показателей леворукости

. 2010;15(1-2):186-208.

дои: 10.1080/13576500802565313.

И. К. Макманус ¹ , Джеймс Мур, Мэтью Фригард, Ричард Роулз

Принадлежности

принадлежность

• ¹ UCL Факультет психологии, Университетский колледж Лондона, Гауэр-стрит, Лондон WC1E 6BT, Великобритания. [email protected]
• PMID: 19142795
• DOI: 10.1080/13576500802565313

I C McManus et al. Латеральность. 2010.

. 2010;15(1-2):186-208.

дои: 10.1080/13576500802565313.

Авторы

И. К. Макманус ¹ , Джеймс Мур, Мэтью Фригард, Ричард Роулз

принадлежность

• ¹ UCL Факультет психологии, Университетский колледж Лондона, Гауэр-стрит, Лондон WC1E 6BT, Великобритания. [email protected]
• PMID: 19142795
• DOI: 10.1080/13576500802565313

Абстрактный

Телевизионная программа BBC «Правая рука, левая рука», транслировавшаяся в августе 1953 года, использовала почтовую анкету, чтобы спросить зрителей об их леворукости. Респонденты родились между 1864 и 1948 годами, и, в принципе, исследование предоставляет информацию о показателях леворукости среди тех, кто родился в девятнадцатом веке, группы, по которой других данных мало. Всего было получено 6 549 ответов с общим уровнем леворукости 15,2%, что значительно выше, чем ожидалось для когорты, родившейся в девятнадцатом и начале двадцатого веков. Левши, скорее всего, предпочтительнее ответят на опросы о леворукости, и степень избыточного ответа можно оценить по современным контрольным данным, полученным с веб-сайта по рукорукости, начиная с 19 века. 53 данных Би-би-си и из опроса Крайтона-Брауна 1907 года, в котором также наблюдалась систематическая ошибка. Смещение ответов, по-видимому, росло, и в большинстве современных исследований оно было относительно больше. Данные 1953 года также свидетельствуют о том, что левши были более распространены среди тех, кто ответил позже, чем раньше, что позволяет предположить, что левши могли быть специально привлечены к участию в исследовании, возможно, другими левшами, которые ответили раньше. В настоящем исследовании оценочная степень погрешности использовалась для корректировки данных BBC девятнадцатого века, которые затем были объединены с другими доступными данными в виде смеси двух ограниченных функций Вейбулла, чтобы получить общую оценку показателей ручности в девятнадцатом веке. По лучшим оценкам, леворукость была на самом низком уровне и составляла около 3% среди тех, кто родился между 1880 и 19 годами.00. Экстраполируя назад, уровень леворукости в восемнадцатом веке, вероятно, составлял около 10%, причем снижение началось примерно в 1780 году и достигло примерно 7% примерно в 1830 году, хотя в этих оценках неизбежно присутствует много неопределенностей. Что кажется бесспорным, так это то, что уровень леворукости падал на протяжении большей части девятнадцатого века, а затем только в двадцатом веке начал расти.

Похожие статьи

• Наука в процессе становления: правая рука, левая рука. II: Фигура утки-кролика.

  Макманус И.С., Фригард М., Мур Дж., Роулз Р. Макманус И.С. и др. Латеральность. 2010;15(1-2):166-85. дои: 10.1080/13576500802564266. Латеральность. 2010. PMID: 19142793

• Наука в процессе становления: правая рука, левая рука. I: телевизионная программа BBC, транслировавшаяся в 1953 году.

  Макманус И.С., Роулз Р., Мур Дж., Фригард М. Макманус И.С. и др. Латеральность. 2010;15(1-2):136-65. дои: 10.1080/13576500802559803. Латеральность. 2010. PMID: 19172490

• Определение праворукости и леворукости: многомерный подход с использованием предпочтений рук и показателей производительности рук.

  Кори Д.М., Херли М.М., Фондас А.Л. Кори Д.М. и др. Нейропсихология Нейропсихология Поведение Нейрол. 2001 г., июль-сен;14(3):144-52. Нейропсихология Нейропсихология Поведение Нейрол. 2001. PMID: 11513097

• Что дает левшам преимущество в фехтовании? Взгляды из настоящего и далекого прошлого.

  Харрис Л.Дж. Харрис Л.Дж. Латеральность. 2010;15(1-2):15-55. дои: 10.1080/13576500701650430. Латеральность. 2010. PMID: 20391153 Обзор.

• [Актуальные аспекты рукости].

  Рейсс М., Рейсс Г. Рейсс М. и соавт. Вена Клин Wochenschr. 1999 г., 23 декабря; 111 (24): 1009-18. Вена Клин Wochenschr. 1999. PMID: 10677887 Обзор. Немецкий.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

• Связь между показателями рукости и репродуктивным успехом в неиндустриальном обществе.

  Шаафсма С.М., Гёз Р.Х., Люст Дж.М., Шифенхёвель В., Гротуис Т.Г. Шаафсма С.М. и соавт. ПЛОС Один. 2013 г., 21 мая; 8(5):e63114. doi: 10.1371/journal.pone.0063114. Печать 2013. ПЛОС Один. 2013. PMID: 23704893 Бесплатная статья ЧВК.

• Динамическое доминирование варьируется в зависимости от рукости: уменьшение асимметрии между конечностями у левшей.

  No related posts.