Характеристики восприятия в психологии: 36. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПРИЯТИЯ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ. ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА

Содержание

36. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПРИЯТИЯ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ. ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА

В этом вопросе мы рассмотрим понятие восприятия, основные характеристики восприятия и его основные особенности, а также один из основных видов восприятия – восприятие пространства.

Восприятием называется отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

В окружающем нас мире существуют не отдельные свойства сами по себе, а предметы, вещи, явления. Поэтому нам необходим еще один познавательный процесс более высокого уровня – процесс отражения предметов в целом, в совокупности их свойств. Иначе познание мира невозможно. Таким процессом и является восприятие.

В основе восприятия лежат ощущения, но восприятие не сводится к сумме ощущений. Восприятие представляет собой качественно новую ступень чувственного познания. Мы воспринимаем, например, яблоко, а не сумму цвета, твердости и шарообразной формы.

Воспринимая, мы не только выделяем группу ощущений и объединяем их в целостный образ, но и осмысливаем этот образ, понимаем его, привлекая для этого свой прошлый опыт. Поэтому восприятие человека невозможно без деятельности памяти и мышления.

Ощущения и восприятия неразрывно взаимосвязаны, они имеют и свои отличительные особенности. В результате ощущения человек получает знание об отдельных свойствах, качествах предмета (что-то холодное, яркое, теплое, гладкое, громкое и т. д.). Восприятие же дает человеку целостный образ предмета или явления (автомобиль, телевизор, светлый просторный класс, играющий малыш). Поэтому восприятию присущи особые свойства. Наиболее важные среди них избирательность, предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность и апперцепция.

Восприятие пространства играет определяющую роль во взаимодействии человека с окружающей средой, является необходимым условием ориентировки в ней. Восприятие пространства включает в себя восприятие формы, величины, взаимного расположения объектов, их рельефа, удаленности и направления.

Установлено, что в основе различных форм пространственного анализа лежит деятельность комплекса анализаторов. При этом ведущий анализатор выделить не удается – все они практически равноценны в этом комплексе. Особое положение занимает двигательный анализатор, ибо с его помощью устанавливается взаимодействие между другими анализаторами.

Кроме двигательного анализатора, к специальным механизмам пространственной ориентации следует отнести нервные связи между обоими полушариями, бинокулярное зрение, бинауральный слух и т. д.

Важную роль в отражении пространственных свойств предметов играет функциональная асимметрия, которая характерна для всех парных анализаторов. Функциональная асимметрия состоит в том, что одна из сторон анализатора является в определенном отношении ведущей, доминирующей. Один глаз доминирует по остроте зрения, другой – по величине поля зрения; одно ухо имеет лучшие звукоразличи-тельные характеристики, другое – более высокую чувствительность.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

27. Свойства восприятия, их характеристика » Шпоры для студентов

Предметность – это способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов. Предметность не является врожденным свойством восприятия. Наиболее ярко данное свойство проявляется в феномене выделения фигуры (предмета или объекта восприятия) из фона.

Следующим свойством восприятия является Константность. Это относительная независимость образа от физических условий восприятия, проявляющаяся в его неизменности. Форма, цвет и размер предметов воспринимаются нами как постоянные, несмотря на то, что сигналы, поступающие от этих предметов в органы чувств, непрерывно меняются. Значение константности очень велико. Не будь этого свойства, при всяком нашем движении, при каждом изменении расстояния до предмета, при малейшем повороте головы или перемене освещения практически непрерывно изменялись бы все основные признаки, по которым человек узнает предмет. Мир перестал бы служить средством познания объективной действительности.

Следующим свойством восприятия является его Осмысленность. Хотя восприятие возникает при непосредственном действии раздражителя на органы чувств, перцептивные образы всегда имеют определенное смысловое значение. Восприятие человека теснейшим образом связано с мышлением. Связь мышления и восприятия прежде всего выражается в том, что сознательно воспринимать предмет – это значит мысленно назвать его, т. е. отнести к определенной группе, классу, связать его с определенным словом.

Восприятие зависит не только от характера раздражения, но и от самого субъекта. Воспринимают не глаз и ухо, а конкретный живой человек. Поэтому в восприятии всегда сказываются особенности личности человека. Зависимость восприятия от общего содержания нашей психической жизни называется Апперцепцией.

Огромную роль в апперцепции играют знания человека, его предшествующий опыт, его прошлая практика. Содержание восприятия определяется и поставленной перед человеком задачей, и мотивами его деятельности, его интересами и направленностью. Существенное место в апперцепции, также, занимают установки и эмоции, которые могут изменять содержание восприятия.

Еще одно, не менее существенное свойство восприятия как психического процесса – это активность (или Избирательность). Оно заключается в том, что в любой момент времени мы воспринимаем только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные объекты реального мира являются фоном нашего восприятия, т. е. не отражаются в нашем сознании.

Другая особенность восприятия — его Целостность. В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, воздействующего на орган чувств, восприятие есть целостный образ предмета. Разумеется, этот целостный образ складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений.

Иллюзии. Иногда, например, при повороте головы, либо изменении скорости перемещения тела в пространстве проявляется несоответствие сигналов, поступающих в мозг со стороны вестибулярного, двигательного и кожного анализаторов, с одной стороны, и зрительного — с другой. В результате разлада между этими источниками информации пространственного положения возникает ряд пространственных иллюзий.

Иллюзии вызываются физическими, физиологическими и психологическими причинами. Примером физической иллюзии может служить восприятие стоящей палки в сосуде с водой, она кажется изломанной. Или, если надавить сбоку на глазное яблоко, то предмет, на который мы смотрим, раздвоится. Это физиологическая иллюзия.

Психология восприятия — это… Что такое Психология восприятия?

Психология восприятия — раздел психологии, изучающий процесс формирования субъективного образа целостного предмета, непосредственно воздействующего на анализаторы.

В отличие от ощущений, отражающих лишь отдельные свойства предметов, в образе восприятия (отражении в субъективном плане реальных предметов или их свойств, с которыми взаимодействует деятельный субъект^[1]) в качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет, в совокупности его свойств^[2].

В воспринимаемом предмете ведущим может оказаться либо одно, либо другое качество, от чего зависит, информация от какого анализатора будет признана приоритетной. В соответствии с этим различают зрительное, слуховое, осязательное, вкусовое и обонятельное восприятие.

Восприятие запаха

Психология восприятия запаха — процессы, связанные со способностью человека воспринимать и идентифицировать запахи.

Восприятие цвета

Психология восприятия цвета — способность человека воспринимать, идентифицировать и называть цвета.

Восприятие звука

Психоаку́стика — научная дисциплина, изучающая психологические и физиологические особенности восприятия звука человеком.

Восприятие пространства

Восприятие пространства — способность человека воспринимать пространственные характеристики окружающего мира: величину и форму предметов, а также их взаимное расположение.

Восприятие рекламы

^[3]

Психологическое воздействие рекламы осуществляется по этапам:

привлечение внимания;
возбуждение интереса;
убеждения;
принятия решения.

Каждый этап воздействия между собой взаимосвязан, и нарушение последовательности этапов или исключение какого-либо из них приводит к тому, что человек не воспринимает рекламу, и она не достигает цели.

На восприятие рекламы может повлиять множество факторов, причем как позитивно, так и негативно. Например:

голос диктора в радиорекламе может снизить общее впечатление о сообщении, хотя содержание рекламной информации для радиослушателей представляет интерес;

рекламное объявление в газете может остаться незамеченным среди прочих объявлений из-за небольшого размера, хотя с точки зрения графического изображения и подачи текста оно выполнено на высоком профессиональном уровне.

В зависимости от психологии каждого человека и восприятие рекламы будет происходить по-разному. Насколько будет воспринята реклама зависит от:

круга интересов предполагаемого покупателя;
его потребностей;
социального и материального положения;
профессии;
образования;
возраста.

Примечания

Ссылки

Курсовая по теме Психологические особенности восприятия времени

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени адмирала Г.И. Невельского (МГУ им. адм. Г. И. Невельского) МОРСКОЙ ФАКУЛЬТЕТ ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Кафедра общей и профессиональной психологии УТВЕРЖДАЮ заведующий кафедрой ______________ С.А. Данченко ______________ 2020г. КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Общая психология» Психологические особенности восприятия времени Руководитель А.В. Бойко ___. ___. 20___ Студент Л.С. Фаворский ___. ___. 20___ Владивосток 2020 2 Цель данной работы: изучить психологические особенности восприятия времени человеком. Предмет исследования: восприятие времени. Задачи исследования: 1. Проанализировать литературу по теме исследования. 2. Изучить основные представления о понятии времени в разные исторические периоды и особенности процесса восприятия. 3. Выявить механизмы и психологические особенности восприятия времени человеком. Методы исследования: анализ, обобщение, сравнительный анализ научной литературы. 5 ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ВРЕМЕНИ Общее представление о времени, его осмысление проходило постепенно как у отдельных людей, так и у человечества в целом. Идея времени упорядочивалась и утверждалась той культурой, идеалы которой доминировали в индивидуальном и коллективном сознании, поэтому концепции и мнения о времени, развитые и осмысленные в разных культурах человеческой цивилизации, разошлись на множества течений или слились в целые парадигмы, главенствующие в истоковых культурах. С психофизиологической точки зрения, представления о времени и пространстве не являются врождёнными, а развиваются в процессе образования личности, а стало быть, определяются культурой, в которой формируется сознание человека. Наиболее чёткие очертания имеются у двух концептуальных тенденций – «линейного» восприятия времени, которому свойственна последовательность, начало и конец, прошлое и будущее, и «циклического» восприятия, характеризующегося круговым движением времени, замкнутой цепью из настоящего, прошлого и будущего. Для циклического восприятия во многих восточных культурах существуют такие формы, символизирующие циклы времени как Колесо Сансары или Уроборос, в древнесавянской культуре это Солнцеворот или Коловрат. Но откуда взялось сама идея времени? По мнению Семёновой М.Н., идея времени психологически родилась из двух абсолютно различных источников – повторяемости и неповторяемости событий, т.е. ритмического повторения чего- то (ударов пульса, смены дня и ночи, сезонов года) и неповторимого однократного течения чего-то, например, рождения, роста, старения и умирания живых существ. [1.1] 6 В ходе своих работ И. Ньютоном были введены такие понятия как абсолютное и относительное время. «Абсолютное, истинное математическое время, само по себе и по самой своей сущности, без всякого отношения к чему- либо внешнему, протекает равномерно и иначе называется длительностью. Относительное, кажущееся или обыденное время есть или точная, или изменчивая, постигаемая чувствами, внешняя, совершаемая при посредстве какого-либо движения мера продолжительности, употребляемая в обыденной жизни вместо истинного математического времени, как то: час, день, месяц, год» [15, с. 15]. Для развития базы знаний в разных научных сферах такого средства как универсальная хронология было недостаточно. В результате чего в ХХ столетии произошла дифференциация качественного содержания категории «время» и образовались следующие понятия: физическое, биологическое, социальное и психологическое время. Дополнительно некоторыми авторами, в зависимости от области их исследований, были выделены художественное, экзистенциальное, химическое и другие формы времени. [3, 5]. К человеку, как и ко всякому физическому объекту, применимы эталоны и единицы измерения физического времени, благодаря которым мы имеем возможность фиксировать хронологический возраст человека, что ни есть одно с биологическим возрастом – временем функционирования индивида как живого организма, которое измеряется с опорой на время биологическое. Обществу людей как культурному феномену социализации характерно наличие особенных временных отношений, так называемого социального времени, свойственного выражаться в аспекте социальной зрелости человека или времени как пространства развития человечества. Если говорить о психологическом времени, то ему характерна динамика внутреннего мира личности, которая включает в себя мысли и чувства, опыт, убеждения и ценности человека. [5]. В отличие от физического, проблема психологического времени была впервые озвучена Анри Бергсоном. Его особая заслуга в расчленении абстрактного времени (время-количество) и времени-качества 7 ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОСПРИЯТИЯ Для субъекта жизненно важно уметь определять и знать чёткие характеристики предметов окружающего мира, такие как форма, удаленность, скорость перемещения и расстояние между ними, поскольку если в случае неточной оценки свойств поверхности тел, формируемых ими возмущений воздушной среды или их химического состава допустимо при общей верности, то неточная оценка формы предмета и его удаленности может оказаться смертельно опасной. Эта проблема способствовала развитию у животных особого психического аппарата, задачей которого стало максимально возможное воссоздание в субъективном внутреннем пространстве такого образа мира, который бы наиболее точно отображал предметы и явления в их временных и пространственных характеристиках. Формирование точного образа также включает в себя и компиляцию прочих свойств и качеств, ведь для субъекта образ должен быть столь достоверным, чтоб не оставалось никаких сомнений в самостоятельном, независимом от субъекта существовании воспринимаемого предмета или явления. Восприятием называется отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы вещей [6, 10]. В отличие от ощущений, отражающих отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. При этом восприятие не сводится к сумме отдельных ощущений, а представляет собой качественно новую ступень чувственного познания с присущими ей особенностями. Наиболее важными особенностями восприятия можно назвать предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность [6,12,13]. Для более детального понимания особенностей восприятия, углубимся в их суть. Предметность восприятия проявляется в акте объективации – 10 отнесении информации, получаемой из внешнего мира, к образу этого мира. Данная особенность восприятия является ключевой в ориентирующей и регулирующей функции практической деятельности человека. Предметность – не врождённое качество, оно формируется благодаря определённой системе действий, где решающую роль играют осязание и движение. В регуляции поведения предметность играет особую роль. Кирпич и блок взрывчатки могут выглядеть и восприниматься на ощупь как очень сходные, однако они будут «вести себя» самым различным образом. Обыкновенно мы определяем предметы в соответствии с тем, как они применяются в практической деятельности или по их основным свойствам [12]. Предметность является ключевым моментом и в последующем конструировании перцептивных процессов. При возникновении расхождений между реальным миром и его образом, у субъекта возникает необходимость в новых способах восприятия, которые бы обеспечили более точное отражение [13]. Другой особенностью восприятия можно назвать его целостность, суть которой заключается в скомпонованности образа предмета, в то время как ощущения отражают лишь отдельные свойства предметов, воздействующих на органы чувств. Данный целостный образ складывается благодаря обобщению знаний о качествах и отдельных свойствах предмета, получаемых в виде различных ощущений [13]. Целостность восприятия обусловлена его структурностью. По большей части восприятие не отвечает на мгновенные ощущения субъекта, но и не является простой их суммой. Человеку свойственно воспринимать в конечном счёте абстрагированную от ощущений обобщённую структуру, которая формируется в течение некоторого времени. При прослушивании мелодии ноты, услышанные ранее, продолжают звучать в голове, когда поступают новые. Для понимания музыкального произведения необходимо уметь воспринимать её структуру в целом. Одна нота, вычлененная из мелодии, не сможет стать основой для понимания произведения, ведь целостность восприятия в данном случае будет заключаться в том, что в голове слушающего 11 проигрывается вся структура мелодии со всеми включёнными в неё элементами. Источниками целостности и структурности восприятия являются с одной стороны, особенности отражаемых объектов, с другой – предметная деятельность самого человека [12, 13]. В связи с тем, что предметы окружающего мира имеют огромную вариативность в плане положения и условий их появления по отношению к субъекту их воспринимающему, эти объекты беспрерывно меняют свой облик, разворачиваются к субъекту различными сторонами. В таком многообразии трансформации данных соответственно происходит изменение и процессов перцепции, но за счёт константности восприятия эти изменения компенсируются и субъект может воспринимать окружающие его объекты как относительно стабильные и постоянные по величине, форме, цвету и т.п. [6]. Осмысленность восприятия. Как мы уже выяснили, возникновение восприятия обусловлено наличием воздействия раздражителя на рецепторы, однако перцептивные образы сохраняют смысловую нагрузку, определённое значение всегда. У человека процесс восприятия крепко связан с мышлением, с толкованием сущности предмета. Осознанно воспринимать объект – значит мысленно назвать его, т.е. охарактеризовать, отнести к определенной группе, классу, обобщить конкретным словом. Этот процесс осуществляется и с незнакомыми объектами – человек старается найти сходство со знакомыми объектами и соотнести незнакомое к некоторой категории. Восприятие – это не набор раздражителей, которые воздействуют на органы чувств, а динамичный поиск наиболее подходящего и точного определения полученных данных [10]. Не только раздражитель, но и сам субъект оказывает влияние на восприятие. Не отдельный глаз или ухо, а конкретный живой человек осуществляет восприятие, на котором сказываются особенности личности, отношение к объекту восприятия, интересы, желания, потребности и чувства. Зависимость процесса восприятия от содержания психической жизни человека, особенностей его личности называется апперцепцией. Восприятие является 12 ГЛАВА 3. ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность. В построении временных аспектов картины мира принимают участие различные анализаторы, из коих самую важную роль при точном различении промежутков времени играют ощущения кинестезические и слуховые [10]. Для физиологии и психологии изучение механизмов восприятия времени является одной из центральных проблем. Как в повседневной жизни, так и при описании большинства научных феноменов невозможно обойтись без понятия времени. Психические процессы пронизаны и связаны временем. Особенности восприятия времени психикой человека обнаруживаются в скорости и длительности ощущений, восприятии, памяти, мышлении, эмоциях, характерных для людей с определённым типом темперамента, возраста, пола, социальных сообществ [7]. Восприятие времени выражается в разного рода аспектах и проходит на разных уровнях. К наиболее простейшим формам относятся процессы восприятия длительности последовательности, основания которых находятся в элементарных ритмических явлениях, более известных под формулировкой биологические часы. К ним относятся ритмические процессы, осуществляемые в нейронах коры головного мозга и подкорковых образованиях. При длительной нервной деятельности происходит смена процессов возбуждения и торможения, которая воспринимается как волнообразно чередующиеся усиления и ослабления звука при длительном вслушивании. Также к ритмическим явлениям можно отнести биение сердца, ритм дыхания, а для более длительных интервалов – ритмика смены сна и бодрствования, появление голода и т.п. [12]. Для простой непосредственной оценки времени не требуется больше оснований, чем ритмические явления. Они выражаются у животных во время 15 выработки «рефлексов на время» или «запаздывающих рефлексов», а также есть возможность изменять их посредством фармакологических воздействий, оказывающих влияние на вегетативную нервную систему. Фармакологические воздействия и их последствия изучаются и на людях. Известно, что одни препараты (к примеру, амфетамин или закись азота) заметно укорачивают оценку небольших отрезков времени, а другие препараты (к примеру, лизергиновая кислота или мескалин) удлиняют оценку небольших интервалов времени [12]. В восприятии времени мы можем обособить два его вида: непосредственное восприятие времени как простой временной чувствительности и сложное восприятие времени, опосредованное высшими психическими функциями [5]. Помимо субъективной оценки длительности текущих временных промежутков на уровне восприятия существует и ориентирование во времени с помощью определения текущей фазы изменений как части в общем цикле изменений. Доминирующими системами временных ориентиров у человека являются смена дня и ночи, а также биоритмы самого организма: перед привычным временем приёма пищи возникает чувство голода, перед сном – усталость. Формирование ориентировки во времени происходит в процессе индивидуального развития. К примеру, только к пяти годам ребёнок научается безошибочно называть утро и время после полудня [13]. Помимо рассмотренных элементарных непосредственных форм ощущения времени существуют и сложные формы восприятия, которые основываются на вырабатываемых человеком «эталонах» оценки времени. Данные эталоны, определяющие оценку времени, выражаются в таких мерах времени как секунды, минуты, а также в ряде специфичных эталонов, формирующихся в практике восприятия музыки. Благодаря таким мерам оценки и практике, точность данного опосредованного восприятия времени может заметно повышаться, особенно, что видно из наблюдений над 16 музыкантами, спортсменами, летчиками, этой точности свойственно обостряться в процессе упражнения, во время которого человек сравнивает едва заметные промежутки времени. Согласно данным некоторых наблюдений и исследований, такой метод позволяет повысить точность восприятия коротких интервалов времени до поразительных значений, к примеру, возможность выработки у человека способности к различению интервалов в 1/18 секунды от интервалов 1/20 секунды [13]. Оценка коротких интервалов значительно отличается от оценки длинных интервалов (время дня, время года и т.п.), так называемой ориентировки в длительных отрезках времени. Для объединения начала и конца длительности в целостный образ требуется целенаправленное усилие, иначе ориентироваться в длительных интервалах является затруднительным [14]. Данная форма оценки времени представляет собой сложную по строению форму и близка к явлениям интеллектуального кодирования времени [10]. Для установления прошлых изменений требуются возможности памяти, используя же воображение, можно предположить будущие изменения. Это приводит к мысли о том, что человек способен обрести временной кругозор, включающий в себя представления и о прошлом, и о будущем. Благодаря чувству времени для сознания открывается ещё одна форма – длительность. Для того, чтобы человек стал хозяином своих измерений и овладел временем требуется формирование понятия времени на самом высоком уровне – уровне интеллектуальных операций, во время которых происходит абстрагирование от конкретных изменений во времени, в результате которого человек способен адекватно реконструировать прошлое, предвидеть будущее, организовывать их в том порядке, в котором они включены в его деятельность [8]. Человеку свойственно анализировать процессы по времени, рассматривая их диахроническую структуру и синхроническую структуру. Первая заключается в анализе изменений каждого отдельного процесса с течением времени, вторая – в анализе течения событий, происходящих одномоментно. 17 является органом восприятия пространства. Вместе с этим он также играет определённую роль в восприятии времени, поскольку работа глаз не обходится без движений (аккомодации и конвергенции) [9]. Человек не появляется на свет с врождённым восприятием времени. Только в процессе формирования личности ребёнка, с возникновением и развитием самосознания, обусловленным включением в учебную и трудовую деятельность, начинается этап осознания им течения времени своей жизни [8]. Понятия о времени предопределены культурой (цивилизацией), к которой человек принадлежит. На формирование восприятия времени оказывают влияние только некоторые врождённые внутренние процессы: биение сердца, чувство голода, утомление и т.п. Помимо такого врождённого чувства времени, существует и предрасположенность к осознанной оценке времени [16]. 20 ГЛАВА 3.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ Психологические особенности восприятия времени обусловлены возрастом человека, полом, уровнем интеллектуального развития, культурой. В этой главе будет рассмотрены таковые особенности в зависимости от их генезиса. 3.2.1. Возрастные особенности Временное восприятие у ребёнка складывается довольно поздно. На фоне активно формирующейся психики овладение знаниями в процессе обучения заметно повышает точность дифференциации интервалов времени. Школьники с большей лёгкость ориентируются в тех интервалах, которые имеют отношение к их повседневной деятельности [12]. Разным периодам зрелости в течение жизни человека характерны разные «меры времени». Относительность характера мер заключается в том, в первые годы жизни человека периоды измеряются месяцами и полугодиями, а после происходит некое «растягивание» времени, в связи с чем «меры времени» начинают измеряться уже десятилетиями [1]. «Один год для пятилетнего ребенка (равный для него 1/5 его жизни) кажется продолжительнее в 10 раз, чем один год пятидесятилетнего человека (равный для него 1/50 его жизни)» [3, C. 7]. 3.2.2. Эмоциональные особенности В зависимости от эмоционального состояния восприятие времени также может меняться [10]. Точные экспериментальные исследования показали, что человек, который испытывает положительные эмоции, недооценивает временные промежутки, т.е. субъективное течение времени у него ускоряется, а в случае, когда он находится в состоянии отрицательных эмоциональных 21 переживаний, временные интервалы переоцениваются, т.е. наблюдается субъективное замедление течения времени [9]. 3.2.3. Деятельностные особенности Проблема восприятия времени актуализировалась ещё на заре психологии как науки. У. Джеймс обратил внимание на взаимосвязь субъективной длительности временного отрезка и его наполненностью событиями. В частности, Джеймс выделял, что время течет быстро, если наполнено разнообразными и интересными событиями, однако ретроспективно данный интервал времени оценивается как длинный [6]. Характер переживаний в значительной степени определяет восприятие продолжительных периодов. Эксперименты, во время которых люди подвергались ограничению сенсорной информации, показали, что в условиях сенсорной изоляции у исследуемого наблюдается чрезвычайно медленное субъективное течение времени. У испытуемого, помещённого в бакообразный респиратор на спец. матраце в условиях постоянного монотонного звука, слабого искусственного освещения и ограниченности тактильных и моторных ощущений, наблюдалось настолько замедленное восприятие времени, что минуты казались часами. Однако стоит заметить, что в последующем отчёте возможна и обратная картина – время, проведённое в указанном состоянии, может казаться короче, если о нём вспоминают [3]. 3.2.4. Темпераментные особенности Наклонности временной перспективы субъекта в значительной мере обусловлены характером: одним свойственно стремление к изменениям, т.е. взгляд в будущее, другим – желание жить прошлым [3]. Также значимость прошлого, настоящего и будущего в некоторой мере предопределена типом темперамента личности. Холерикам характерно устремление в будущее, они готовы двигаться вперёд без оглядки. Для сангвиников типична тяга к новизне, осознание, что прошлого не вернуть и, вместе с тем, включенность в настоящее. Меланхоликам присуще предаваться воспоминаниям и не 22 психологические особенности: возраст человека, мотивация, эмоциональное состояние, наполненность промежутка времени событиями, темперамент человека и др. 25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Время существует как объективная структура всего сущего, вне которого существование невозможно. Проблематика времени актуальна и по сей день, потому категорий и видов времени существует огромное множество, а определения зависят от вектора науки, сферы деятельности или культуры. Для восприятия большое значение играет наличие предметности, целостности, структурности, константности и осмысленности. От рождения человек не наделён сенсорными рецепторами или специализированным органом восприятия времени, более того, нет каких-либо ощущений, которые бы могли вызвать объединённые со временем стимулы. Восприятие времени как когнитивная наращиваемая матрица, передающаяся от поколения к поколению для описания промежутков времени, уточняющаяся наукой и прикрепляющаяся к константным физическим явлениям, тренируется и сорганизуется в сознании с общей картиной мира, при этом оставаясь субъективно воспринимаемой каждым человеком в отдельности. Психологические особенности восприятия времени обуславливаются рядом факторов: возраст, деятельность, эмоциональное состояние, тип темперамента и тип личности, стресс. 26 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1.1. Семенова М.Н. Представления о времени в психологии – Москва // Том 1: Методологические проблемы исследования времени в психологии: Хрестоматия по исследованиям времени в психологии: в 3 томах / ред.-сост. А.И. Мелехин. – М: Lennex Corp, 2012. – С. 279-281. 1. Анцыферова, Л.И. Категория развития в психологии / Л.И. Анцыферова, Д.Н. Завалишина, Е.Ф. Рыбалко // Категории материалистической диалектики в психологии. – М.: Изд-во «Наука», 1988. – С. 22–55. 2. Ахундов, М.Д. Концепции пространства и времени: истоки, эволюция, перспективы / М.Д. Ахундов. – М.: Изд-во «Наука», 1982. – 222 с. 3. Восприятие времени человеком и его роль в спортивной деятельности / Н.И. Моисеева, Н.И. Караулова, С.В. Панюшкина, А.Н. Петров. – Ташкент: Медицина, 1985. – 157 с. 4. Гайденко, П.П. Время. Длительность. Вечность. Проблема времени в европейской философии и науке / П.П. Гайденко. – М.: Прогресс-традиция, 2006. – 459 с. 5. Головаха, Е.И. Понятие психологического времени / Е.И. Головаха, А.А. Кроник // Категории материалистической диалектики в психологии. – М.: Изд- во «Наука», 1988. – С. 199– 215. 6. Джемс, У. Психология / У. Джемс. – М.: Педагогика, 1991. – 367 с. 7. Ершов, А.А. Время / А.А. Ершов. – СПб.: СПбГУАП, 2000. – 134 с. 8. Ковалев, Вл.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) / Вл.И. Ковалев // Категории материалистической диалектики в психологии. – М.: Изд-во «Наука», 1988. – С. 216– 230. 9. Леонов, А.А. Восприятие пространства и времени в космосе / А.А. Леонов, В.И. Лебедев. – М.: Изд-во «Наука», 1968. – 176 с. 27

Особенности восприятия пространства мальчиками и девочками в дошкольном возрасте

Гендерные различия у мальчиков и девочек начинают проявляться с раннего детства. Они обусловлены не только закреплением социальных норм поведения и интересов у детей разного пола, но и влиянием биохимических, генетических факторов.

Часто встречается мнение, что ориентация в пространстве гораздо лучше развита у мальчиков. Согласно данным научных исследований, в реальности, дело обстоит немного сложнее.

В дошкольном возрасте и девочки и мальчики одинаково успешно справляются с большинством пространственных задач, но предпочитают разные способы восприятия информации.

Внимание мальчиков в воспринимаемом образе привлекают, в большей степени величина, количество, наличие или отсутствие предмета. Девочки, же, обращают больше внимания на цветовые характеристики предметов.

Интересно, что девочки отдают предпочтение последовательной линейной стратегии восприятия, тогда как мальчики чаще выбирают стратегию восприятия и действия «от центра к периферии». Согласно зарубежными исследованиями Дж. Крамера, мальчики преимущественно выделяют обобщенные характеристики, а девочки лучше замечают детали.

Особенности зрительного восприятия следует учитывать при обучении. Чтобы привлечь внимание мальчиков или девочек можно использовать различный наглядный материал. Подавая визуальную информацию девочкам, рекомендовано последовательно располагать объекты изучения («слева-направо») и выделять их яркими цветами. Детали, которые находятся на периферии или являются наименее яркими, по сравнению с другими, могут быть проигнорированы девочками.

Мальчикам, может быть, трудно замечать детали, особенно, при длительном изучении материала, поэтому необходимо использовать средства, которые привлекают их внимание: использовать разницу в величине объектов, количестве, ориентации объектов.

Так же, обнаружено, что мальчики в значительной степени превосходят девочек в понимании и воспроизведении пространственной ориентации линий. Для девочек средствами тренировки восприятия зрительно-пространственной ориентации наклонных и перпендикулярных линий могут служить графический диктант, формирование навыков ориентировки на циферблате стрелочных часов.

Статья основывается на данных научного исследования гендерных особенностей зрительно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. (Десяткина Е.В., Меркулова В.А.).

Особенности восприятия! Классика психологии. | Ядро психологии и переговоров!

Восприятие в психологии это, определение? Признаки восприятия. Сенсорное качество. Фигура и фон. Константность. Система отсчета. Предметный характер. Избирательность.

Здравствуйте, уважаемые читатели блога!

Меня зовут Влад Ядро! Мне 45 лет. Профессиональный переговорщик, тренер и консультант по переговорам. Клинический психолог. Построил карьеру в продажах с «0» до генерального директора крупного торгового оптового бизнеса. С 2014 г собственный консалтинговый бизнес в области переговоров. Звоните! Пишите! Я Вам помогу решить сложности в коммуникациях с другими людьми!

Сегодня мы с Вами рассмотрим важный когнитивный процесс – восприятие человека.

Познакомится с психическим процессом – ощущения человека можно здесь:

Статья «Ощущение это в психологии, определение, кратко. Типы ощущений»

Блок 1. Восприятие. Определение.

Восприятие – это субъективный процесс ограниченного формирования образов внешнего/внутреннего мира, преобразующий образы, порождаемые сенсорными стимулами.

Разница между ощущением и восприятием в том, что восприятие во всех случаях связано с предметом, а ощущение – в подавляющем большинстве случаев нет. Когда субъект сообщает о восприятии – это означает, что речь идет о конкретном объекте, явлении. Человек не воспринимает что-либо вообще и в частности, в действительности он видит, слышит, ощущает реальные предметы.

На содержание образа восприятия в значительной степени оказывают влияние такие факторы, как среда и культура, в которых проживает человек. Выготский Л.С. Скачать книгу Выготский Л. С. «Собрание сочинений. Том 1.» сумел в своих трудах раскрыть значение данной ключевой идеи, которая неоднократно подтверждалась впоследствии накопленным эмпирическим материалом.

Образы восприятия предметов, событий объединены в генеральный образ мира, который иначе можно назвать образной моделью мира.

Прочитать статью «Мозг и психика кратко. Коннектом что это? Когнитом Анохина».

Так расположение предметов в пространстве и времени, как они отображены в сознании через восприятие, например, схема города Дели (Индия), музыкальные произведения Кристофа Глюка, изображения Иеронима Босха и вся совокупность других предметов, в итоге создают образную модель мира.

Флойд Оллпорт выделял шесть отличительных признаков восприятия.

Блок 2. Восприятие. Сенсорное качество.

Человек постоянно воспринимает различные образы окружающего мира. Так, вид ручки на столе — это образ, который можно охарактеризовать определённым образом, например, указать примерный размер, цвет, положение на столе. После того, как ручку взяли в руку и что-либо написали на листе бумаги, образ дополняется сенсорными ощущениями. Образ ручки становится дополненным тем, что ее поверхность гладкая, вес легкий и т.д. Можно лизнуть ручку, понюхать и каждый раз сенсорное качество образа данной ручки становится более емким, за счет разграничения субмодальностей. В основе восприятия находится переживание человеком сенсорного качества предмета.

Блок 3. Восприятие. Фигура и фон.

Все предметы в окружающем мире расположены относительно друг друга. Так, ручка на столе – это фигура на фоне. Ручка – фигура, стол – фон. Стол в комнате – это фигура на фоне. Комната в здании – это фигура на фоне. Здание на улице – это фигура на фоне. Это означает, что, воспринимая какой – либо предмет, человек всегда соотносит его с тем, что находится за пределами данного предмета. Выявляются границы предмета.

Восприятие проявляет себя как целостный процесс.

Стол – это целостный объект, а не просто совокупность элементов, ручка – это целостный объект, а не десяток составных элементов. Субъект первоначально воспринимает весь предмет, если фокус внимания позволяет это сделать. И только затем человек начинает выделять элементы предмета.

Так в текстах на интеллект в одном из заданий расположен цифровой ряд из чисел и необходимо продолжить это ряд последним числом. Субъект воспринимает весь цифровой ряд чисел как фигуру, как целостное образование и затем выявляет замаскированные связи между отдельными числами – элементами в рамках все той же фигуры. При этом числа могут состоять из нескольких цифр, однако также воспринимаются как фигура, как целостное образование уже на фоне всего числового ряда. Если бы человек не умел бы воспринимать сразу всю целостность, фигуру целиком на фоне, а затем вычленять в фигуре новую фигуру и фон, то он никогда не смог бы справиться с данной интеллектуальной задачей.

Такие популярные изображения, как профиль старухи и молодой женщины, вазы и двух обращенных друг к другу лица, где происходит смена фигуры, в зависимости от того, что становится фоном, наглядно демонстрируют данный феномен восприятия.

СМОТРИТЕ ВИДЕО «Как говорить о повышении зарплаты? Переговоры с руководителем?!»

Блок 4. Восприятие. Константность.

Предположим человек смотрит на горизонт и видит, как по дороге навстречу ему движется автомобиль. Постепенно черты данного предмета становятся различимыми и становится понятно, что это грузовик, при этом его размеры на расстоянии выглядят уменьшенными. Человек воспринимает его тем не менее как большой предмет, значительно превосходящий размеры собственного тела. Ощущения, которые рождаются при виде автомобиля на расстоянии говорят о том, что предмет маленький, размером с насекомое, затем с мышь, с собаку и т.д.

Восприятие предмета константно и неизменно, вне зависимости от того, что образ, порождаемый ощущениями совершенно другой. Отсюда разница между образом восприятия и образом ощущения. Это также верно и при восприятии предметов с использованием других сенсорных модальностей. Восприятие позволяет стабилизировать мир таким, каким он являлся на основании предшествующего опыта, знаний человека.

Маленький ребенок или представитель племени, проживающий жизнь в джунглях, и за всю свою жизнь различающий предметы на расстоянии 3 – 5 метров, не справятся с задачей определения размера подъезжающего грузовика. Для ребенка и для человека из джунглей грузовик будет выглядеть реально маленьким, размером с насекомое, затем мышь и т.д.

Восприятие предмета — это активный когнитивный процесс преобразования образа собственных ощущений.

Мозг человека «не верит» тому, что видит, слышит, ощущает, а активно преобразует увиденное, услышанное, ощущаемое в стабильные образы условно объективной реальности, которой он был обучен ранее в процессе онтогенеза. Настолько человек автоматичен в достраивании собственной когнитивной модели мира, что во многих случаях даже не задумывается над тем, что увиденное им или услышанное в ощущениях сильно отличается от того, что он воспринял.

Константность восприятия — это эволюционно незаменимый механизм, помогающий жертве – живому существу отдавать себе отчет, что точка на небе через несколько секунд просто на всего съест его, поскольку это хищная птица и поэтому необходимо как можно скорей убежать и спрятаться.

Блок 5. Восприятие. Система отсчета.

Однажды, я пошел на баскетбольный матч посмотреть игру профессиональных команд! Надо заметить, что мой собственный рост составляет 188 см. И я привык воспринимать себя высоким, потому что большинство людей, с которым контактирую, оказываются ниже меня. После игры я оказался тем счастливцем, которому суждено было сфотографироваться в окружении потных и здоровенных спортсменов! И здесь я испытал совершенно дискомфортный момент, потому что оказался самым маленьким в этой толпе! Я был просто «пигмеем» в окружении десятка ребят, чей рост начинался от 200 см и выше. И это было сильным переживанием! Можно сказать, что я был шокирован, несмотря на то, что раньше абстрактно знал про высокий рост баскетболистов!

Субъект всегда соотносит предметы друг с другом и относительно полученных результатов делает выводы какой предмет выше, а какой ниже, звук громче или звук тише, еда острая или пресная и т.д. При этом человек безо всякого сравнения предметов способен четко обозначить предмет как тяжелый, например, потому что существует некий внутренний эталон веса, сравнение с которым и позволяет сделать вывод. Наверняка для субтильной девушки гантели в 10 кг покажутся тяжелыми, в то время, как для профессионального штангиста с собственной массой за 100 кг тот же вес воспринимается как «пылинка». Эталон – это субъективная величина с одной стороны, а с другой стороны она соотносится с культурным социальным представлением. И субтильная девушка может искренне считать, что 10 кг это совсем не тяжело, а дело только в ее слабых мышцах и наоборот, штангист может полагать, что 10 кг это достаточно тяжелый вес для спортсмена, если ему всего 6 лет.

Различают социальные эталоны, которые пронизывают всю предметную сферу коммуникаций индивидов и поскольку культурно – образовательный уровень людей различен, зачастую возникают курьезы, когда «белое» становится «черным».

Это предпосылки для несовпадения оценок ситуаций, в которых оказываются переговорщики, что существенно осложняет консолидацию решений и отдаляет достижение договоренностей.

Заказать тренинг «Продажи для продавцов — консультантов»

Блок 6. Восприятие. Предметный характер.

Субъект воспринимает окружающий мир как предметы, представленные вне человека, расположенные в пространстве и времени. Возникает переживание объективности окружающего мира, благодаря данному фундаментальному свойству восприятия. Мир воспринимается как данность, в которой каждый предмет выделен и обладает собственными свойствами.

Прочитать статью «Когнитивные ошибки мышления»

Когда человек смотрит на ручку, берет ее в руку, пишет на бумаге – возникает переживание реальности ручки, бумаги, написанных слов. При этом предметы реальности включают в себя различные сенсорные ощущения и восприятие этих ощущений. Ручка не только видится, а также тактильно воспринимается. Данное переживание объективности сопутствует человеку в состоянии бодрствования, если он не находится под действием психоактивных веществ, в состоянии глубокого транса, в состоянии сенсорной изоляции, либо психически болен.

Прочитать статью «Как изменить себя и свою жизнь, с чего начать?»

Восприятие предметов происходит по типу идентификации, категоризации. Человек сопоставляет воспринятые образы с теми образами, которые находятся в памяти, которые уже наделены значением, существует семантическое поле. Этот склад контейнеров памяти формируется у человека в процессе индивидуального развития, когда личный опыт и блоки культурного исторического опыта цивилизации объединяются.

Таким образом весь мир предметов каждый раз воспринимается в сопоставлении с внутренним миром знакомых образов, которые уже существуют в памяти человека. При столкновении с образом нового предмета, названия которому нет, субъект овеществляет его, наделяет значением, используя для этого существующий набор образов как ресурсов помощи. Так известный тест Роршаха – чернильные кляксы позволяет увидеть в них различным людям десятки и сотни самых разнообразных образов.

Блок 7. Восприятие. Избирательность.

Человек, который серьезно стремится сохранить собственное здоровье по всей видимости будет воспринимать мир через призму данной генеральной установки. Два человека, озабоченные сохранением здоровья, по-разному будут воспринимать рекламу спортивного питания. Для одного спортивное питание — это источник важных пищевых добавок, нормализующих функционирование органов и систем организма, а для другого представляет ценность только употребление естественных продуктов питания, поскольку в спортивном питании много искусственных ингредиентов. И в этом будут себя проявлять разность установочных ценностных комплексов, а заодно и с ними различная иерархия мотивов.

К тому же различные когнитивные особенности окажут свое воздействие на восприятие одного и того же рекламного объявления. Один не запомнит, а другой не только запомнит, а затем в интернете найдет научные статьи. Гендерные различия в еще большей степени дифференцируют восприятие двух людей. Помимо этого, субъект может быть сильно уставшим или наоборот в ресурсном превосходном состоянии, что также существенно влияет на восприятие действительности. Эмоциональные переживания способны «выключить» из восприятия целые пласты окружающего мира.

Прочитать статью «Эмоции в психологии это? Эмоции людей список»

Прочитать статью «Эмоции что это такое? Классификация эмоций в психологии»

Так известная пословица «любовь слепа, полюбишь и козла» отражает избирательность восприятия, идеализацию объекта.

Классическим примером может послужить куб Неккера. В нем равновероятны две проекции и субъект способен переключать свое восприятие с одной на другую. Существуют и более сложные феномены избирательности восприятия, когда возникают иллюзии, независимо от желания человека, мозг выстраивает новую реальность, которой на практике вообще нет.

На сегодня это все! Спасибо за Ваше внимание!

УМНЫЕ КНИГИ по современной поведенческой психологии, теории принятия решений, когнитивным иллюзиям, мотивации, лидерству, саморазвитию, ошибкам в мышлении Вы можете БЕСПЛАТНО скачать с моего сайта здесь: https://yakimovvlad.ru/knigi-psixologiya

Пожалуйста делитесь в социальных сетях этой статьей, помогите мне распространять БЕСПЛАТНЫЕ знания БЕСПЛАТНО, ведь кому-то это может помочь в жизни справиться со сложной ситуацией! Спасибо, Вам!

Друзья, поставьте свой лайк, поднимите пальчик вверх и добавьте позитива в эту жизнь! Конечно, пишите свои комментарии и Вас услышат тысячи других людей, это важно, сказать свое слово!

Будет здорово, если Вы подпишитесь на мой канал и первым узнаете все самое интересное из мира переговоров и психологии!

С Вами был Ядро Владислав, тренер по переговорам! Пока!

Что означает восприятие в психологии? — MVOrganizing

Что означает восприятие в психологии?

Восприятие — это чувственное восприятие мира. Он включает в себя как распознавание стимулов окружающей среды, так и действия в ответ на эти стимулы. В процессе восприятия мы получаем информацию о свойствах и элементах окружающей среды, которые имеют решающее значение для нашего выживания.

Что такое восприятие в психологии, определение и теория?

Восприятие можно определить как распознавание и интерпретацию сенсорной информации.Восприятие также включает в себя то, как мы реагируем на информацию. Мы можем думать о восприятии как о процессе, при котором мы получаем сенсорную информацию из нашей окружающей среды и используем эту информацию для взаимодействия с окружающей средой.

Что такое восприятие с примером?

Восприятие — это осознание, понимание или понимание чего-либо. Примером восприятия является знание того, когда можно попробовать другую технику со студентом, чтобы улучшить свои знания. Врачи работают над изменением общественного мнения об определенных заболеваниях.

Что такое восприятие простыми словами?

Из простой английской Википедии, бесплатной энциклопедии. В психологии и когнитивных науках восприятие — это процесс приема, сбора, организации и понимания сенсорной информации. Он включает сбор данных от органов чувств и их интерпретацию в головном мозге.

Какие бывают типы восприятия?

Типы восприятия

Видение. Основная статья: Визуальное восприятие.
Звук.Основная статья: Слух (чувство)
Touch. Основная статья: Тактильное восприятие.
Вкус. Основная статья: Вкус.
Запах. Основная статья: Обоняние.
Соц. Основная статья: Социальное восприятие.
Другие чувства. Основная статья: Смысл.
Постоянство. Основная статья: Субъективное постоянство.

Какие 3 типа восприятия?

Обширная тема восприятия может быть подразделена на зрительное восприятие, слуховое восприятие, обонятельное восприятие, тактильное (осязательное) восприятие и вкусовое (вкусовое) восприятие.

Каковы три характеристики восприятия?

Восприятие включает в себя множество атрибутов, но три наиболее известных особенности восприятия включают постоянство, группирование (особенно принципы гештальта) и эффект контраста.

Каковы 3 элемента восприятия?

Три основных фактора включают мотивационное состояние, эмоциональное состояние и опыт. Все эти факторы, особенно мотивация и эмоции, в значительной степени влияют на то, как человек воспринимает ситуацию.

Каковы характеристики восприятия?

Личные характеристики, влияющие на восприятие, включают отношение человека, личность, мотивы, интересы, прошлый опыт и ожидания. На цель влияют некоторые факторы, такие как новизна, движение, звуки, размер, фон, близость, сходство и т. Д.

Какие элементы восприятия объясняют?

Восприятие — это процесс органов чувств. Ум получает информацию через пять органов чувств, т.е.е., глаза, нос, уши, язык и кожа. Стимуляция поступает к органам через действия, письменные сообщения, устное общение, вкус, прикосновение и т. Д. Восприятие начинается с осознания этих стимулов.

Как формируются представления?

Процесс формирования восприятия начинается с вашего чувственного переживания мира вокруг вас. Этот этап включает в себя распознавание стимулов окружающей среды, исходящих от ваших пяти чувств. Каждое чувство является частью вашей сенсорной системы, которая получает сенсорную информацию и передает ее в ваш мозг.

Что такое восприятие? Значение, определение, природа, влияние факторов, важность

Что такое восприятие?

Восприятие определяется как процесс, с помощью которого человек выбирает, организует и интерпретирует стимулы в значимую и связную картину мира.

Это когнитивный процесс, с помощью которого люди обращают внимание на поступающие стимулы, организуют и интерпретируют такие стимулы в поведение.

Стимул — это любая единица воздействия на любое из органов чувств; примеры стимулов (т.е. Сенсорные входы) включают продукты, упаковки, торговые марки; реклама и рекламные ролики. Сенсорные рецепторы — это человеческие органы (глаза, уши, нос, рот и кожа), которые получают сенсорные сигналы. Эти сенсорные функции заключаются в том, чтобы видеть, слышать, обонять, ощущать вкус и чувствовать соответственно.

Изучение восприятия — это, в основном, изучение того, что мы подсознательно добавляем или вычитаем из сырых сенсорных входов для создания частной картины мира.

Sensation — это немедленная и прямая реакция органов чувств на простые стимулы и рекламу, упаковку, торговую марку.Человеческая чувствительность относится к переживаниям ощущений.

Восприятие

Восприятие Значение

Слово «Восприятие» происходит от латинского слова «percipio», означающего « получение, сбор, действие по овладению, восприятие с помощью разума или чувств ».

Определение восприятия

процесс, с помощью которого люди организуют и интерпретируют свои сенсорные впечатления, чтобы придать смысл окружающей среде
Стивен П.Роббинс

Восприятие — важный медитативный когнитивный процесс, посредством которого люди интерпретируют стимулы или ситуацию, с которой они сталкиваются.
Фред Лютанс

Восприятие в организационном поведении

Почему восприятие важно при изучении организационного поведения?

Просто потому, что поведение людей основано на их восприятии реальности, а не на самой реальности. Мир в его восприятии — это мир, который важен с точки зрения поведения.

Например, , оценивая производительность, менеджеры используют свое восприятие поведения сотрудника в качестве основы для оценки. Одна из рабочих ситуаций, которая подчеркивает важность восприятия, — это отборочное собеседование. Восприятие также определяется культурой. Основываясь на нашем культурном происхождении, мы склонны воспринимать вещи определенным образом.

Прочтите: Что такое организационное поведение?

Природа восприятия

Восприятие — это процесс, с помощью которого человек придает значение окружающей среде.
Действия, эмоции, мысли и чувства людей вызваны их восприятием своего окружения.
Восприятие определяется по-разному; в основном это относится к тому, как человек воспринимает мир.
Восприятие — это почти автоматический процесс, который работает одинаково у каждого человека, но обычно приводит к разному восприятию.

Прочтите: Теории личности

Факторы, влияющие на восприятие

Характеристики воспринимающего
Характеристики цели
Характеристики ситуации

Факторы, влияющие на восприятие

Характеристики воспринимающего

Некоторые характеристики воспринимающего могут влиять на восприятие.Когда человек смотрит на цель и пытается интерпретировать то, что он или она представляет, на эту интерпретацию сильно влияют личные характеристики отдельного воспринимающего.

Основные характеристики воспринимающего , влияющие на восприятие:

Отношение
Мотивы
Интерес
Опыт
Ожидание
Я-концепция

Характеристики воспринимающего

Отношение

Отношение и способности сотрудников влияют на формирование восприятия.Если они положительно относятся к руководству, они напрямую воспринимают стимулы, подаваемые руководством. В случае негативного отношения сотрудники подозревают подход руководства. У высококвалифицированных сотрудников есть желание и стремление к росту. Они положительно относятся к руководству организации.

Мотивы

Мотивы и желания сотрудников заставляют их смотреть стимулы по-разному по уровню и углу. Полезные мотивы сотрудники всегда будут помогать руководству.Если они хотят развиваться себя и организации, они будут воспринимать объекты и ситуации положительно. Сотрудники с низкими мотивами не будут работать искренне. В восприятие будет отличаться в зависимости от разных типов мотивов.

Проценты

Интерес частных лиц привлекает больше внимания и распознавание раздражителей. Меньше внимания и признания снижает влияние стимулы или объекты на поведение. Если сотрудникам не хватает интереса, модели поведения будет менее эффективным, и восприятие будет слабым.

очков опыта

Опыт сотрудников приводит к разным уровням восприятие. Молодому сотруднику нужно время, чтобы разобраться в предмете и ситуации. Опытные сотрудники обычно разбираются в предметах быстро и правильно. Однако в противоречивых ситуациях трудно исправить пожилых людей, в то время как молодежь легко настраивается на достижение целей организация.

Ожидание

Ожидания искажают восприятие. Люди видят то, что они ожидайте увидеть.Если они видят объект и ситуацию иначе, чем ожидания, они разочаровываются. Они не могут изменить свое поведение. Сотрудники могут рассчитывать на большую зарплату, и поэтому они воспринимают это руководство. угол. Настоящие стимулы не воспринимаются должным образом, если там существуют ожидания. на. Руководство должно развить ожидания для правильного восприятия.

Я-концепция

Еще один фактор, который может повлиять на социальное восприятие, — это воспринимающие самооценка. Человек с позитивной самооценкой склонен замечать положительные качества в другом человеке.Напротив, негативная самооценка может заставляют воспринимающего выделять отрицательные черты другого человека. Больше понимание себя позволяет нам более точно воспринимать других.

Прочтите: Что такое обучение?

Характеристики цели

Характеристики наблюдаемой цели могут влияют на то, что воспринимается. Внешний вид играет большую роль в нашем восприятие окружающих. Чрезвычайно привлекательные или непривлекательные люди больше скорее будут замечены в группе, чем обычные люди.

Движение, звук, размер и другие атрибуты целевой формы в том виде, в каком мы ее видим.

Внешний вид
Устное общение
Невербальное общение
Объекты

Характеристики цели в восприятии

Внешний вид

Внешний вид играет большую роль в нашем восприятии другие. Воспринимающий заметит физические характеристики цели, такие как рост, вес, предполагаемый возраст, раса и пол.Воспринимающие склонны замечать физическое характеристики внешнего вида, которые контрастируют с нормой, являются интенсивными или новые или необычные.

Устное общение

Устное общение с объектами также влияет на наши восприятие их. Мы слушаем темы, о которых они говорят, тон их голоса, и их акцент и делать суждения на основе этого ввода.

Невербальное общение

Невербальное общение передает большой объем информации о цели.Воспринимающий распознает зрительный контакт, мимику, тело. движения и позы — все это в попытке произвести впечатление о цели.

Цели не рассматриваются изолированно; отношения цель на ее фоне влияет на восприятие из-за нашей склонности группируйте вместе близкие и похожие вещи.

Объектов

Объекты, расположенные близко друг к другу, будут воспринимаются вместе, а не по отдельности. В результате физического или временного близости, мы часто соединяем предметы или события, которые не связаны между собой.

Люди, предметы или события, похожие друг на друга также имеют тенденцию быть сгруппированы вместе. Чем больше сходство, тем больше вероятность мы будем склонны воспринимать их как группу.

Прочтите: Что такое отношение?

Характеристика ситуации

Изменение ситуации приводит к неверному восприятию человека.

Факторы, влияющие на восприятие:

Время
Условия работы
Социальные условия

Характеристики ситуации

Время

Ситуация, при которой взаимодействие между воспринимающим и цель имеет место, влияет на восприятие воспринимающего цель.

Например, , человек, наряженный для вечеринки, может быть незаметен, но то же платье в офисе будет замечено отчетливо, хотя лицо не изменилось.

Рабочее положение

Вы бы очень часто слышали, как люди говорят, что их руководитель отличается в рабочее время и наоборот, когда в социальной среде.

Социальная среда

Сила ситуационных сигналов также влияет на социальное восприятие. Некоторые ситуации дают убедительные подсказки о правильном поведении.В этих ситуациях мы предполагаем, что поведение человека можно объяснить ситуацией и что оно может не отражать его характер. Это принцип дисконтирования в социальном восприятии.

Например, , вы можете встретить продавца автомобилей, который имеет теплые и приятные манеры, спрашивает вас о вашей работе и хобби и, кажется, искренне интересуется вашим вкусом в автомобилях. Можете ли вы предположить, что такое поведение отражает личность продавца? Вы, вероятно, не можете из-за влияния ситуации.Этот человек пытается продать вам машину, и в данной конкретной ситуации он, вероятно, так обращается со всеми покупателями.

Перейти к разделу

Управленческие последствия восприятия

Люди в организациях всегда судят друг друга.Руководители должны оценивать работу своих подчиненных. Давайте посмотрим на более очевидные приложения восприятия в организациях.

Собеседование при приеме на работу
Оценка производительности
Ожидаемые результаты
Лояльность сотрудников

Управленческие последствия восприятия

Собеседование

Основным фактором, определяющим, кого нанимают, а кого отвергают в любой организации, является собеседование при приеме на работу.Факты указывают на то, что интервьюеры часто делают неточные суждения о восприятии. Интервьюеры обычно делают первые впечатления, которые очень быстро закрепляются.

Оценка производительности

Оценка работы сотрудника во многом зависит от процесса восприятия. Аттестация представляет собой оценку работы сотрудника. Хотя это может быть объективным, многие вакансии оцениваются субъективно. Субъективные меры по определению являются оценочными.

Ожидаемые результаты

Ожидания менеджера от человека влияют как на его поведение по отношению к человеку, так и на его реакцию.

Лояльность сотрудников

Еще одно важное суждение, которое менеджеры делают о сотрудниках, — лояльны ли они к организации. Немногие организации ценят сотрудников, особенно те, кто занимает руководящие должности, открыто пренебрегая ими.

Восприятие — важный процесс в организации.Он играет жизненно важную роль в формировании основы поведения, на основе которого формируется взгляд на мир.

Влияние восприятия на производительность и удовлетворенность

Производительность
Прогулы и текучесть кадров
Удовлетворенность работой

Последствия восприятия

Производительность

То, что люди воспринимают из своей рабочей ситуации, будет влиять на их производительность.Больше, чем сама ситуация, чем то, действительно ли работа интересна или сложна, не имеет значения. То, как руководитель успешно планирует и организует работу своих подчиненных и действительно помогает им в структурировании их работы, гораздо менее важно, чем то, как подчиненные воспринимают его усилия. Следовательно, чтобы быть abl

Прогулы и оборот

Отсутствие и текучесть кадров — вот некоторые из реакций на восприятие человека. Менеджеры должны понимать, как каждый интерпретирует свою работу.и где есть существенная разница между тем, что видно, и тем, что существует, и попытаться устранить искажения.

Удовлетворенность работой

Удовлетворенность работой — это очень субъективное понятие и ощущение выгоды, получаемой от работы. Очевидно, его переменная критически связана с восприятием. Очевидно, его переменная критически связана с восприятием. Если необходимо повысить удовлетворенность работой, восприятие работником характеристик работы, надзора и организации в целом должно быть положительным.

Прочтите: Что такое мотивация?

Восприятие потребительского поведения

Различное восприятие потребителей : Люди могут возникать с различным восприятием одного и того же объекта из-за этих процессов восприятия

Выборочное внимание
Избирательное искажение
Выборочное удержание

Восприятие потребителем

Выборочное внимание

Люди ежедневно подвергаются огромному количеству раздражителей в виде рекламы, но человек не может уделить внимание всей рекламе.

Большинство рекламных объявлений (стимулов) отсеиваются. Человек воспринимает только тот стимул (рекламу продукта), который ему нужен или который имеет уникальное торговое предложение. Люди хотели бы обратить внимание на следующие типы раздражителей:

Люди чаще замечают стимулы, связанные с текущей потребностью.
Люди с большей вероятностью заметят стимулы, которые они ожидают.
Люди чаще замечают стимулы, отклонения которых велики по сравнению с нормальным размером стимулов.С большей вероятностью будут замечены объявления большего размера, четырехцветные, новые и контрастные.

Люди различаются по типу информации, которую они предпочитают. Они также по-разному предпочитают средства массовой информации. Кого-то больше интересует внешний вид, кого-то — престиж, а кого-то цена. Кто-то предпочитает продуманную рекламу, а кто-то любит простые сообщения. Потребители проявляют широкий разброс в своем избирательном внимании к коммерческим стимулам.

Избирательное искажение

Он описывает склонность людей превращать информацию в личный смысл.Люди интерпретируют информацию так, чтобы поддерживать их предубеждения, а не оспаривать их.

Выборочное удержание

Люди склонны сохранять информацию, которая поддерживает их взгляды и убеждения (выборочное сохранение). Было обнаружено, что потребители с гораздо большей вероятностью вспомнят, что видели рекламу тех брендов, которые они используют или хотят использовать.

Из-за этих факторов восприятия (избирательное внимание, избирательное искажение, избирательное удержание) маркетологи используют драматизм и повторение при отправке сообщений на свой целевой рынок.

Смещение восприятия

Ниже приводится список из 6 предубеждений в восприятии:

Эффект первенства
Эффект недавнего времени
Центральные черты
Неявные теории личности
Проекция
Стереотипы

Смещение восприятия

Эффект Primacy

Тенденция воспринимающего полагаться на ранние сигналы или первые впечатления.

Эффект давности

Тенденция воспринимающего полагаться на недавние реплики или последние впечатления.

Центральные черты

Личностные характеристики целевой персоны, представляющие особый интерес для воспринимающего

Неявные теории личности

Личные теории людей о том, какие личностные характеристики сочетаются друг с другом.

Проекция

Склонность воспринимающих приписывать свои мысли и чувства другим.

Стереотипы

Тенденция обобщать людей, принадлежащих к определенной социальной категории, и игнорировать различия между ними.

Consumer Imagery

Изображение — это полное восприятие чего-то, что люди формируют, обрабатывая всю информацию, которой они подвергаются с течением времени. Исследования показывают, что у потребителей формируются устойчивые представления или представления о брендах, ценах, магазинах и компаниях. Эти заключения представляют собой убеждения потребителей о товарах или услугах.

Потребители могут ассоциировать часы Omega или Rolex с качеством из-за их рекламы или молвы друзей.У людей формируется самооценка, и некоторые бренды имеют для них символическую ценность. Некоторые продукты, кажется, соответствуют этому представлению о себе человека, а другие нет.

По словам Рассела Белка, потребители пытаются улучшить или сохранить свое представление о себе, покупая продукты, которые, по их мнению, соответствуют их представлениям о себе или согласны с ними, и избегают покупки товаров, которые не соответствуют их представлениям о себе.

Потребители также склонны покупать в тех торговых точках, которые кажутся совместимыми с их самооценкой.Многие крупные розничные магазины и сети в Индии начали уделять особое внимание необходимости создания своей идентичности, чтобы привлечь определенные классы потребителей и создать среди них лояльность к магазину.

Прочитано завершено: Consumer Imagery

Перейти в раздел:

Артикул

Роббинс, Стивен П.2010. Организационное поведение. Нью-Дели, Прентис-Холл.
Фернхэм А. (1997). Психология поведения на работе. Сассекс: Тейлор и Фрэнсис.
Залкинд, С.С., Костелло, Т.В. (1962). Восприятие: некоторые недавние исследования и их значение для администрации. Administrative Science Quarterly, 7,218-235.

Продолжайте, делитесь и помогайте другу

Мы что-то упустили в учебнике Organizational Behavior Tutorial или вам нужно что-то еще? Ну давай же! Расскажите, что вы думаете о нашей публикации о Восприятие , Определение, Природа, Факторы Влияние Восприятие | Организационное поведение в разделе комментариев и Поделитесь этим сообщением с друзьями.

пожаловаться на это объявление

MyEducator — Социальное восприятие

Восприятие — это процесс, посредством которого люди получают, систематизируют и интерпретируют информацию об окружающей их среде. Восприятие включает в себя осознание мира вокруг нас и обработку информации об этом мире. Восприятие — это метод, с помощью которого мы приходим к пониманию самих себя, других людей, ситуаций и событий. Социальное восприятие — это процесс, с помощью которого мы интерпретируем информацию о другом человеке или других людях.Наше социальное восприятие помогает нам формировать мнения и суждения о других. Социальное восприятие представляет интерес для бихевиористов в организации, потому что многие управленческие действия основаны на восприятии сотрудников. Например, менеджеры используют социальное восприятие при найме, найме, обучении и оценке сотрудников. Чтобы прийти к пониманию факторов, влияющих на социальное восприятие, мы рассмотрим характеристики воспринимающего, воспринимаемого человека и ситуацию.

Характеристики воспринимающего

Пять важных личных характеристик воспринимающего, которые влияют на то, как он или она воспринимает других, — это знакомство с культурой воспринимаемого человека, знакомство с воспринимаемым человеком, отношения, настроение, самооценка и образ мышления.

Знакомство с культурой воспринимаемого человека

В контексте социального восприятия знакомство означает знание о культуре, к которой принадлежит человек. Чем больше воспринимающий знает культуру, тем лучше он / она сможет понять и основывать свое восприятие. Однако понимание культуры не обязательно означает, что вы сможете быть точными в своих представлениях. Например, не все американцы индивидуалистичны и не все китайцы склонны к предпринимательству.Один из лучших способов понять культуру — пожить в ней какое-то время, чтобы понять их социальное восприятие в этой среде. Однако жизнь в другой культуре может быть не только увлекательной, но иногда и очень сложной и напряженной.

Знакомство с воспринимаемым человеком

В контексте социального восприятия, знакомство относится к знанию воспринимающего о воспринимаемом человеке. Чем больше воспринимающий знает о воспринимаемом человеке, тем больший объем информации доступен воспринимающему, на котором основывается его или ее восприятие.Но то, что мы много знаем о человеке, не обязательно означает, что наше восприятие будет точным. Например, иногда мы игнорируем информацию, которая несовместима с нашими представлениями о человеке. Если мы склонны игнорировать или оправдывать ошибки наших близких друзей, это потому, что такие ошибки несовместимы с нашими представлениями о наших друзьях. Таким образом, хотя знакомство влияет на наше восприятие, оно не гарантирует большей точности восприятия.

Отношения

Отношение воспринимающего влияет на социальное восприятие.Например, если вы принимаете стереотип об определенной группе людей, вы будете склонны воспринимать эту характеристику в людях из этой группы, с которыми вы встречаетесь.

Настроение

Наше настроение влияет на то, как мы воспринимаем других. Вы, вероятно, знаете, что когда счастливы, вы думаете иначе, чем когда вам грустно. Человек в хорошем настроении склонен воспринимать других более позитивно. Представьте, что вас сопровождает на собеседование администратор, который сообщает интервьюеру, что его автомобиль только что украли со стоянки!

Само-концепция

Человек с положительной самооценкой склонен воспринимать положительные качества других.И наоборот, человек с отрицательной самооценкой, скорее всего, сосредоточится на отрицательных характеристиках. Чем точнее самооценка человека, тем точнее будет его или ее восприятие других.

Образец мышления

Ваш образ мышления влияет на ваше восприятие других. Например, некоторые люди легче воспринимают такие физические характеристики, как рост и вес, чем черты личности. Другие люди способны воспринимать многие характеристики человека, а не замечать лишь несколько конкретных черт.

Характеристики воспринимаемого человека

Три характеристики воспринимаемого человека, влияющие на процесс восприятия, — это внешний вид, вербальное и невербальное общение и намерения.

Внешний вид

Из трех характеристик воспринимаемого человека физическая внешность оказывает наибольшее влияние на социальное восприятие. Мы сразу замечаем необычные физические черты.Мы также склонны воспринимать привлекательных людей более позитивно; привлекательные люди получают больше предложений о работе и более высокие зарплаты. Мы также склонны воспринимать происхождение людей по тому, как они выглядят (например, даже если человек может выглядеть японцем, он или она могли родиться и выросли в Швейцарии!). В международной среде такое неправильное толкование внешнего вида случается часто.

Вербальное и невербальное общение

Как вербальное, так и невербальное общение влияют на восприятие человека.Помимо того, что мы говорим, наш тон голоса и язык тела передают информацию воспринимающему. Например, воспринимающий может интерпретировать нашу способность поддерживать зрительный контакт как признак интереса. Невербальное общение, пожалуй, одна из самых сложных вещей для чтения при работе с другими людьми, поскольку иногда они настолько запутаны в культуре человека. В мультикультурной среде иногда даже вербальное общение понимается неправильно. Поэтому всегда разумно повторить сказанное, чтобы сообщение было услышано правильно.

Намерения

То, как мы интерпретируем намерения других людей, влияет на наше восприятие их личности. Например, если вы предполагаете, что ваш профессор собирается критиковать вашу работу, вы можете счесть своего преподавателя негативным и критичным человеком.

Характеристики ситуации

Одной из характеристик ситуации, влияющей на восприятие, является социальный контекст. Наше восприятие людей в неформальной обстановке (например, на поле для гольфа) обычно отличается от нашего восприятия тех же людей в более формальной обстановке (например, в деловом офисе).На наше восприятие также влияет сила ситуации, то есть сила поведенческих сигналов в данной ситуации. Некоторые ситуации дают очевидные подсказки относительно того, что считается уместным поведением. Например, предположим, что двое братьев и сестер, которые однажды поссорились и не разговаривали годами, встречаются на похоронах своей бабушки. Разговор друг с другом был бы уместным поведением в этой ситуации, даже если их чувства друг к другу не изменились.

Введение в процесс восприятия

Восприятие, которое происходит от термина «Восприятие», относится к ряду процессов, которые мы должны пройти, чтобы осмыслить стимулы, с которыми мы сталкиваемся мысленно, путем организации и интерпретации информации об окружающей среде, в которой мы живем или подвержены.Сенсорные рецепторы улавливают стимулы или сенсорную информацию и передают ее в центральную нервную систему посредством процесса трансдукции, который представляет собой процесс преобразования сенсорного стимула в потенциал действия. С другой стороны, восприятие будет зависеть от способа интерпретации сенсорных стимулов. Ощущение следует за восприятием.

Процесс восприятия начинается с воздействия раздражителей, присутствующих в окружающей среде, и заканчивается интерпретацией стимулов или ощущается сознательно.Именно восприятие определяет, как мы на самом деле будем интерпретировать сенсорную информацию или стимулы и взаимодействовать с окружающей средой.

Процесс восприятия влечет за собой обработку сверху вниз и снизу вверх, снизу вверх, потому что процесс восприятия начинается с входов, полученных от сенсорных рецепторов. Он также включает в себя обработку сверху вниз, потому что процесс восприятия связан с интерпретацией сенсорных стимулов на основе наших знаний, мыслей и прошлого опыта.Процесс восприятия носит психологический характер, тогда как ощущение — это больше физический процесс. Хотя восприятие строится на основе сенсорных входов, но не обязательно, чтобы все ощущения приводили к восприятию. Внимание также является одним из решающих факторов, влияющих на ощущения и восприятие. Внимание играет решающую роль в определении того, что ощущается или воспринимается. Другие факторы, такие как мотивация, убеждения, жизненный опыт, предрассудки, наши ценности и факторы окружающей среды или культурный контекст, в равной степени влияют на наше восприятие.

Ощущение и восприятие хорошо дополняют и уравновешивают друг друга. В отсутствие ощущений или восприятия нам будет трудно разобраться в стимулах, которые предоставляет внешний мир или среда вокруг нас. Невозможно воспринимать ощущение без восприятия или даже восприятие без ощущения. Однако оба они разные, поскольку они по-разному обрабатывают информацию. В процессе ощущения наши органы чувств, подвергаясь воздействию внешних раздражителей, поглощают энергию, которая затем преобразуется в нервные импульсы и передается в мозг через сенсорные рецепторы.В случае восприятия мозг упорядочивает информацию и интерпретирует ее во что-то значимое, что снова находится под влиянием избирательного внимания и ожидания восприятия.

Выборочное внимание — это процесс разграничения того, что важно и менее актуально. Например, группа сотрудников, посещающих программу обучения, может выборочно следовать или понимать инструкции инструктора, поскольку их могут отговорить другие факторы, такие как личность инструктора, качество голоса, обстановка в тренировочном зале или участие других участников.Ожидание восприятия, с другой стороны, подразумевает, что то, как и что мы воспринимаем, будет зависеть от нашего прошлого опыта, биологических факторов или культуры. Например, увидев картину на стене, вы не сможете интерпретировать сообщение, которое художник хочет передать через свое произведение искусства. Но, слушая кого-то, можно развить понимание темы картины и начать искать в ней смысл.

Процесс восприятия

Процесс восприятия состоит из серии шагов, которые начинаются с воздействия стимулов и заканчиваются интерпретацией стимулов.Процесс восприятия обычно бессознательный, что происходит без нашего ведома, а также несколько раз в день. Процесс восприятия проходит следующие стадии:

Выбор: Это первая стадия восприятия, которая включает в себя принятие решения о том, на что нужно обратить внимание, которое иногда может быть бессознательным, а в других случаях может быть преднамеренным. Окружающий мир может представлять бесконечное количество стимулов, но наш мозг способен избирательно реагировать на стимулы, что зависит от факторов окружающей среды или индивидуальных факторов.Когда мы обращаем внимание на стимул выборочно, он рассматривается как посещаемый стимул. На выбор влияют различные факторы, такие как побуждения и мотивы, импульсы и стимулы к определенным действиям. Эмоциональное влечение может разными способами влиять на то, как мы избирательно реагируем на раздражители. Это было объяснено с помощью следующих примеров:

Выборочное сохранение : Это означает, что мы склонны вспоминать или сохранять ту информацию, которая совместима с нашими интересами, убеждениями и ценностями, в отличие от тех, которые противоречат нашим интересам, ценностям или системе убеждений, в результате чего мы выборочно организуем информацию.Например, потребитель может рационализировать покупку продукта, который ему нравится, рассматривая только пользу для здоровья или положительные аспекты этого продукта.
Избирательное восприятие : Это тенденция воспринимать только ту информацию или вещи, которые мы хотим воспринимать, и полностью игнорировать противоположные факторы, которые противоречат нашим убеждениям, предпочтениям или ценностям. Например, учитель может найти в любимом ученике все положительные качества и полностью игнорировать отрицательные из-за предвзятости восприятия.
Выборочное воздействие : Мы отбираем и систематизируем только ту информацию, которой мы хотим быть подвержены, исходя из наших прошлых убеждений, восприятия или опыта.

Организация : После выборочного выбора стимула вступает в игру второй этап. На этом этапе в мозгу устанавливается серия реакций. Он начинается с процесса активации сенсорных рецепторов, который затем передается в мозг в виде нервной энергии и включает мысленное построение стимула, который называется восприятием.На этом этапе мы склонны мысленно организовать стимул в осмысленные паттерны, чтобы иметь возможность правильно их интерпретировать. Схема восприятия помогает в организации информации или группировании стимулов на основе внешнего вида, взаимодействий, социальных ролей и многих других факторов. Эти схемы затем определяют, как мы воспринимаем вещи об окружающем мире. У нас даже есть склонность к формированию стереотипов для осмысления окружающего нас мира, которая представляет собой тенденцию упрощать или группировать связанные стимулы вместе, чтобы иметь возможность легко понять и интерпретировать информацию самым упрощенным способом.Стереотипы могут иметь опасные последствия, если они основаны на нереалистичном приписывании определенных характеристик всей группе. Это может привести к дискриминационному, предвзятому или репрессивному поведению.

Интерпретация : Как только стимул обрабатывается выборочно и информация организована мозгом, происходит интерпретация информации для придания некоторого значения стимулу, которому мы подвергаемся. Мы склонны классифицировать стимулы для получения правильного понимания и соответственно принимать более совершенные решения.Интерпретация носит субъективный характер, потому что разные люди могут по-разному воспринимать одни и те же стимулы под влиянием своего прошлого опыта, отношения, ценностей или убеждений.

Авторство / ссылки — Об авторе (ах)

Статья написана «Прачи Джунджа» и проверена группой Management Study Guide Content Team . В состав группы MSG по содержанию входят опытные преподаватели, профессионалы и эксперты в предметной области.Мы являемся сертифицированным поставщиком образовательных услуг ISO 2001: 2015 . Чтобы узнать больше, нажмите «О нас». Использование этого материала в учебных и образовательных целях бесплатно. Укажите авторство используемого содержимого, включая ссылку (-ы) на ManagementStudyGuide.com и URL-адрес страницы содержимого.

Бернштейн и др., Психология, 6 / e Keyterms

Психология, шестое издание
Дуглас А.Бернштейн — Университет Южной Флориды и Саутгемптонский университет
Луи А. Пеннер — Университет Южной Флориды
Элисон Кларк-Стюарт — Калифорнийский университет, Ирвин
Эдвард Дж. Рой — Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн

Ключевые слова
Глава 5: Восприятие Выберите главу Глава 1: Введение в психологию Глава 2: Исследования в области психологии Глава 3: Биологические аспекты психологии Глава 4: Ощущения Глава 5: Восприятие Глава 6: Обучение Глава 7: Память Глава 8: Познание и язык Глава 9: Сознание Глава 10: Когнитивные способности Глава 11: Мотивация и эмоции Глава 12: Развитие человека Глава 13: Здоровье, стресс и преодоление проблем Глава 14: Личность Глава 15: Психологические расстройства Глава 16: Лечение психологических расстройств Глава 17: Социальное познание Глава 18: Социальное влияние

Восприятие — это процесс, с помощью которого мы извлекаем необработанные ощущения из окружающей среды и интерпретируем их, используя наши знания и понимание мира, чтобы они стали значимыми переживаниями.(см. вводную часть)
Пример: Проучившись годами в школе, вы узнаете знак +. Тебе известно что это такое и для чего используется. Однако в свой первый день рождения вы не смог бы понять этот знак.
Экологический подход к восприятию утверждает, что окружающая среда содержит много ключей, которые позволяют нам воспринимать наше окружение. (см. «Три подхода к восприятию»)
Пример: Когда Марджи идет по улице, ей нужно только оглянуться, чтобы уловить визуальные и слуховые сигналы о приближающемся движении.
Конструктивистский подход к восприятию утверждает, что мы конструируем реальность, складывая необработанные кусочки сенсорной информации. Наши ожидания реальности влияют на наше восприятие. (см. «Три подхода к восприятию»)
Пример: Многие детские книги содержат задания со связью точек. На странице ряд точек и некоторые черты лица, например глаза, уши или рот. Конструктивист сказал бы что мы можем сделать хорошие предположения относительно того, какой будет картина, сложив вместе все биты информации из точек и функций.С глазами и уши сочетаются с лицом, на готовом рисунке наверняка будет человек.
Вычислительный подход к восприятию утверждает, что восприятие является результатом деятельности нервной системы. который изменяет и превращает сырые ощущения в реальность. (см. Три подхода к восприятию)
Пример: Чтобы идентифицировать объект как красный шар, нейроны в нашей зрительной коре каждый реагируют на один аспект, такой как цвет, изогнутые края или текстура, и другие нейроны присоединяют информацию к создать наше восприятие.
Психофизика — это исследование взаимосвязи между физическими характеристиками стимулов окружающей среды и сознанием. психологические переживания, вызываемые этими стимулами. (см. Психофизика)
ПОМНИТЕ: Психика является частью слова психологический , а физика является частью слова физический . Психофизика — это изучение взаимосвязи между психологическими и физическими аспектами восприятия.
Абсолютный порог — это количество энергии стимула, необходимое для обнаружения стимула. 50 процентов времени. (см. Абсолютные пороги: что-то там есть?)
Подсознательные стимулы падают ниже абсолютного порога и поэтому обычно не обнаруживаются. (видеть Абсолютные пороги: что-то там есть?)
Супралиминальные стимулы обычно обнаруживаются, потому что они превышают абсолютный порог.(видеть Абсолютные пороги: что-то там есть?)
Теория обнаружения сигналов — это математическая модель, которая может помочь объяснить, почему человек обнаруживает или не обнаруживает стимул. Эта модель связывает восприятие с чувствительностью к стимулу. и критерий ответа. (см. Теорию обнаружения сигналов)
Чувствительность — это способность обнаруживать раздражитель. На эту способность влияют внутренний нейронный шум, интенсивность стимула и то, насколько хорошо работает нервная система человека.(см. Теорию обнаружения сигналов)
Пример: В главе, посвященной ощущениям, вы узнали, как возраст может повлиять на способность из трех костей внутреннего уха для проведения звука. Человеку со снижением костной проводимости будет меньше чувствителен к внешним слуховым раздражителям.
ПОМНИТЕ: В отличие от критерия реакции (на который влияет мотивация и ожидания человека), чувствительность отражает физические изменения в нервной системе, сенсорной системе или раздражителе.
Ответ критерий — это готовность или нежелание человека реагировать на стимул. Предвзятость в любом направлении создается изменениями в ожидании и мотивации. (см. Теория обнаружения сигналов)
Пример: Доктор Чарльз, специалист по онкологическим заболеваниям, принимает пациентов, получивших направление ему другие врачи. Поэтому, когда он впервые смотрит на рентгеновские снимки пациентов, он ожидает, что увидят раковые тени.Поэтому он может воспринимать даже слабые тени как рак, когда на самом деле ничего не может существовать.
едва заметная разница (JND) (или порог разности ) — это наименьшее различие в энергии стимула, которое может быть обнаружено. (см. Оценка различий: что-то изменилось?)
Пример: Во время отключения электроэнергии ваш сосед зажигает двадцать свечей, пока вы находитесь. в подвале совладание с блоком предохранителей. Когда ты вернешься, ты скажешь ей что в комнате все еще слишком темно, и попросите ее зажечь еще одну свечу.Она отвечает, что ей придется зажечь еще несколько свечей, прежде чем вы сможете «просто заметить разницу» в освещении в комнате.
Закон Вебера гласит, что количество стимула, которое вы должны добавить, прежде чем просто заметьте разницу или изменение в этом стимуле, которое зависит от исходного количества стимула и пропорционально ему. (см. Оценка различий: что-то изменилось?)
Пример: Представьте, что в вашем рюкзаке лежит книга весом десять фунтов.Ты заметил изменение веса вашего рюкзака после добавления двух фунтов книг. Согласно закону Вебера, если вы начали с двадцати фунтов книг, вам нужно было бы добавьте четыре фунта книг, прежде чем вы заметите разницу. Пропорция 2 к 10 соответствует соотношению 4 к 20.
Перцептивная организация первоначально выполняется системой восприятия для определения того, какие стимулы идут вместе, чтобы сформировать объект. Ориентируется на обработку фигуры-фона.Фигура — это та часть поля зрения, которая имеет значение и выделяется на фоне остального стимула. Остальная часть визуального поле — это земля. Перцептивная организация также определяется группировкой. (см. Организация перцептивного мира)
Анализ слуховой сцены — это процесс восприятия представления и интерпретации звуков. Звуки делятся на основе высоты тона, громкости и местоположения в отдельные потоки, которые являются звуками воспринимается как исходящий из того же источника.(см. Анализ слуховых сцен)
Пример: Эрл слышит детские голоса, людей, которые ерзают на своих местах, автомобили, проезжающие снаружи, и лектор. Он может слушать говорящего, наблюдая за этим потоком. звуков и игнорирования других типов звуков, исходящих из других мест.
Восприятие глубины — это восприятие расстояния, один из наиболее важных факторов, лежащих в основе неизменность размеров и формы. (см. «Восприятие глубины»)
Пример: Возможность определить, как далеко идущий перед вами автомобиль находится от вашего автомобиля. является примером восприятия глубины.
Взаимодействие — это сигнал стимула для восприятия глубины. Объекты, которые расположены ближе, блокируют полный обзор объектов подальше. (см. «Восприятие глубины»)
Пример: Встаньте на подъездной дорожке и посмотрите на свое жилище. Вы знаете, что кусты перед вашим домом, общежитием, или квартира ближе к вам, чем здание, потому что они блокируют ваш полный вид на здание.
Относительный размер — это сигнал стимула для восприятия глубины.Объекты большего размера воспринимаются как более близкие. (видеть Восприятие глубины)
Пример: Моника и ее дочери-близнецы Джеки и Мэри находятся на заднем дворе. Когда Моника отрывается от книги, которую читает, ее изображение Джеки на сетчатке глаза. намного больше, чем ее образ Марии. Она знает, что Джеки ближе, потому что она кажется больше. Мэри, которая играет в дальнем конце двора, кажется, подальше, не крошечный.
Высота в поле зрения является стимулом для восприятия глубины.Воспринимаются предметы, расположенные выше в поле зрения как более далекие, чем объекты ниже в поле зрения. (см. «Восприятие глубины»)
Пример: Когда вы смотрите вниз по улице на ряд домов, вы увидите, что дома дальше от вы кажетесь выше в поле зрения, чем ближайшие к вам дома.
Градиенты текстуры — это стимулы для восприятия глубины. Постепенное изменение текстуры или «зернистости» поля зрения указывает на расстояние.(см. «Восприятие глубины»)
Пример: Попробуйте найти самый большой и крутой класс в университетском городке. Перейти к передней части класс и посмотрите на свободные места. Ваш вид должен образовать текстуру. Когда вы посмотрите в дальнюю часть класса, вы заметите, что текстура постепенно меняется по мере того, как стулья становятся все меньше и меньше. Сумма изменения текстура показывает, как далеко находятся стулья.
Линейная перспектива — это сигнал стимула для восприятия глубины.Параллельные линии, которые тянутся вдалеке кажется, что они сходятся или сходятся в одной точке. Стимул дальше прочь по мере приближения к точке схождения. (см. «Восприятие глубины»)
Пример: Встаньте посреди железнодорожных путей и посмотрите вдаль. В треки, кажется, сходятся воедино, чтобы выразить точку зрения. Объекты, близкие к этому точки появляются далеко.
Параллакс движения указывает на разницу в расстоянии до различных объектов.(см. «Восприятие глубины»)
Пример: В следующий раз, когда вы поедете в машине, обратите внимание, что объекты рядом с вами пролетят мимо. но кажется, что те, кто дальше, движутся медленнее.
Аккомодация — это расстояние, которое возникает в результате изменения формы хрусталика глаза. чтобы сфокусировать изображение. (см. Восприятие глубины)
Конвергенция — подсказка для восприятия глубины. Чем ближе объект, тем больше ваши глаза должны быть обращены внутрь, чтобы сфокусироваться на нем.Ваш мозг использует информацию от мышц, которые переместите глаза внутрь, чтобы ощутить глубину. (см. «Восприятие глубины»)
Пример: Попробуйте сосредоточить внимание на кончике носа. Вы почувствуете напряжение в глазах, как они пытаются «найти» ваш нос. Медленно переключите свое внимание на объект в другом конце комнаты, и вы почувствуете свое мышцы расслабляются.
Бинокулярное несоответствие — это разница между двумя изображениями сетчатки, которая сообщает мозгу о глубина. Чем больше разница между двумя изображениями, тем ближе объект.(см. «Восприятие глубины»)
Пример: Вытяните руку прямо перед лицом и сосредоточьтесь на кончике один палец. Чтобы увидеть несоответствие двух изображений, которые видят ваши глаза, посмотрите на палец сначала одним глазом, а затем другим. Теперь сфокусируйтесь на объекте на дальнем конце комнаты. Снова закройте один глаз, затем другой. Должно быть большее разница между изображениями, которые увидели ваши глаза, когда вы сфокусировались на пальце чем между теми, которые видели ваши глаза, когда вы фокусировались на объекте далеко от вас.
Looming — это сигнал движения. Объекты, которые быстро увеличиваются и заполняют сетчатку, воспринимается как движение к зрителю, а не просто увеличение в размерах. (видеть Восприятие движения)
Пример: Тед дрался на детской площадке. Он знает, что кулак, который быстро становясь все больше и больше, он приближается к его лицу. Он не воспринимает кулак просто как увеличивающийся в размерах.
Стробоскопическое движение — это иллюзия, в которой мы воспринимаем непрерывное движение из серии неподвижные изображения вспыхивали в быстрой последовательности.(см. Восприятие движения)
Пример: Мы воспринимаем движущиеся изображения из серии снимков, представленных со скоростью 24 в секунду.
Постоянство восприятия — это способность воспринимать одинаковость даже при изменении объекта на сетчатке. У нас есть постоянство восприятия размера, формы и яркости. (см. Перцепционный Постоянство)
Пример: На концерте вы сидите очень далеко от сцены. Когда вы смотрите на участников группы, вы воспринимаете их как взрослых, а не детей, из-за постоянства их размера.
Обработка сверху вниз относится к аспектам распознавания, которые начинаются «наверху» (мозг), руководствуясь когнитивными процессами более высокого уровня и психологическими такие факторы, как ожидания и мотивация. (см. Распознавание перцептивного World)
Пример: Подруга Джилл говорит, что облако похоже на банку содовой с торчащей из нее соломкой. Когда Джилл впервые смотрит на него, она видит газировку. банка и солома, хотя облако похоже на свечу, чашку или кусок конфет, как это делает консервную банку.
Обработка снизу вверх относится к аспектам распознавания, которые зависят в первую очередь от восприятия мозгом информации стимула от сенсорных рецепторов. (см. Признание перцептуального мира)
Пример: При представлении изображения буквы «А» активируются детекторы признаков для «/», «-» и «\», а затем функции рекомбинируются для создания восприятия «А.»
Схемы — это ментальные модели того, что мы знаем, которые созданы на основе опыта.Схемы создают перцептивные наборы, которые влияют на нашу нисходящую обработку. (см. Обработка сверху вниз)
Пример: Схема Клода для медсестры включает такие характеристики, как «носит белое» и «является женщиной». Когда мужчина в обычной одежде назвал его имя в кабинете врача, Клод сначала не ответил, потому что этот человек не соответствовал его схеме медсестры.
Модели с параллельной распределенной обработкой (PDP) предполагают, что распознавание объектов основано на одновременной операции связанных нейронных единиц, которые активируются при сопоставлении с особенностями стимула.(см. Обработка сети)
ПОМНИТЕ: Стимул активирует сеть детекторов признаков, которые работают одновременно (параллельно) в различных областях мозга (распределенных) для выявления объект.
Внимание — это процесс направления психологических ресурсов на улучшение обработки информации. (см. «Внимание»)
Пример: Соня наклоняется вперед и внимательно слушает говорящего.

Обучение — процессы восприятия — восприятие, развитие, психология и восприятие

Как написала Элеонора Гибсон в своем классическом тексте « Принципы перцептивного обучения и развития», « перцептивное обучение» приводит к изменениям в сборе информации в результате практики или опыта.Восприятие и действие представляют собой цикл: люди действуют, чтобы узнать о своем окружении, и они используют полученные знания для руководства своими действиями. С этой точки зрения критически важные определяющие характеристики восприятия включают исследовательские действия воспринимающего и знание событий, одушевленных и неодушевленных объектов и окружающей среды, полученное при наблюдении, слушании, прикосновении, ходьбе и других формах прямого наблюдения. . Восприятие часто приводит к изучению информации, имеющей непосредственное отношение к поставленным целям, но иногда это приводит к обучению, не имеющему отношения к непосредственным целям.

Восприятие становится более искусным с практикой и опытом, и обучение восприятию можно рассматривать как воспитание внимания. Воспринимающие начинают замечать особенности ситуаций, которые имеют отношение к их целям, и не замечать несущественные особенности. Особенно актуальны три общих принципа перцептивного обучения. Во-первых, неумелое восприятие требует большого сосредоточенного внимания, тогда как умелое восприятие требует меньше внимания и легче сочетается с другими задачами.Во-вторых, неумелое восприятие включает в себя замечание как релевантных, так и нерелевантных характеристик сенсорной стимуляции без понимания их значения или соответствия целям, тогда как умелое восприятие предполагает сужение фокуса к релевантным характеристикам и понимание ситуаций, которые они определяют. И в-третьих, неумелое восприятие часто включает внимание к проксимальному стимулу (то есть к образцам световой или акустической информации или информации о давлении на сетчатке, улитке и коже соответственно), тогда как умелое восприятие включает внимание к отдаленному событию, которое определяется проксимальный раздражитель.

Различных доменов

Перцептивное обучение относится к относительно устойчивому улучшению восприятия, которое происходит в самых разных областях. Например, на одном полюсе — исследования, демонстрирующие, что с практикой взрослые могут обрести исключительную чувствительность к распознаванию нониуса, то есть способность устранять разрывы в линиях, которые приближаются к размеру одного рецептора сетчатки. С другой стороны, перцептивное обучение играет центральную роль в приобретении опыта во многих различных областях работы, повседневной жизни и академических занятий.

В сфере труда классическими примерами являются: фермеры учатся различать пол цыплят, рестораторы учатся различать разные размеры хорошего вина, пилоты самолетов неправильно понимают свое положение относительно земли, а машинисты и архитекторы учатся «видеть» троих. -размерная форма твердого объекта или дома сверху, сбоку и спереди.

В сфере повседневной жизни важные примеры включают обучение восприятию эмоциональных выражений, обучение распознаванию разных людей и понимание их выражений лица, обучение различению различных элементов речи при изучении второго языка и обучение различению эффективных маршрутов к важным направления при встрече с новым окружением.

Важными примерами «неакадемических» предметов в сфере академической деятельности являются музыка, искусство и спорт. Например, студенты, изучающие музыку, учатся различать ноты, аккорды и инструментальные голоса в пьесе, а также учатся определять пьесы по периодам и композиторам. Студенты-художники учатся различать разные мазки, текстуры и стили, и они учатся классифицировать картины по периодам и художникам. Спортсмены учатся различать различные степени свободы, которыми необходимо управлять, чтобы добиться выигрышной «игры», и предвидеть, какие действия необходимо предпринять на игровом поле.

Наконец, перцептивное обучение играет не менее важную роль в классических академических предметах. Например, студенты-математики получают опыт в восприятии графиков, классификации форм кривых и знании того, какие уравнения могут соответствовать данной кривой. Студенты, изучающие естественные науки, приобретают опыт восприятия лабораторных установок. Они широко варьируются в зависимости от уровня обучения и предметной области, включая критические особенности гидролиза воды в общеобразовательных школах начальной школы, молекулярные структуры в органической химии и генетике, рассечение лягушек в биологии, функциональное соотношение частоты волн и дифракции в различных средах. в физике, и важнейшие особенности карт в геологии.

Границы, отделяющие перцептивное обучение от зачатия и рассуждения, часто стираются. И действительно, люди воспринимают, чтобы понимать, и их понимание ведет ко все более и более эффективному восприятию. Например, Герберт А. Саймон подробно остановился на этом в 2001 году в своем обсуждении визуального мышления, необходимого для экспертного понимания динамики поршня в двигателе внутреннего сгорания. Когда эксперты смотрят на поршень, диаграмму поршня или график, представляющий динамику поршня, они «видят» соответствующие переменные более высокого порядка, например, что больше работы выполняется, когда взрыв сгорания перемещает поршень от основание цилиндра, чем когда поршень возвращается к основанию.Способность «видеть» такие отношения более высокого порядка — это не просто вопрос хорошей остроты зрения, она зависит от знания содержания (об энергии, давлении и работе) и от понимания того, как энергия действует в контексте двигатель внутреннего сгорания. В статье 2001 года Дэниел Шварц и Джон Брансфорд подчеркнули, что опыт работы с противоположными случаями помогает студентам различать критические особенности, когда они работают над пониманием статистики и других академических областей. В статье 1993 года Дж.Литтлфилд и Джон Ризер продемонстрировали умение учеников средней школы отличать релевантную информацию от нерелевантной при решении математических задач.

Классические проблемы перцептивного обучения и перцептивного развития

Перцептивное развитие включает нормативные возрастные изменения базовой сенсорной чувствительности и перцептивного обучения. Некоторые из этих изменений четко определенными способами сдерживаются биологией развития. Например, рост частоты слуха в течение первого года жизни частично опосредован изменениями в среднем и внутреннем ухе.Рост остроты зрения в течение первых двух лет опосредуется несколькими способами: изменениями миграции клеток сетчатки в ямку, усилением контроля конвергентных движений глаз, так что два глаза фиксируют один и тот же объект, и усилением контроля над ними. адаптировать состояние линзы так, чтобы фиксированные объекты находились в фокусе. Роль физических изменений в развитии других навыков восприятия, например, в восприятии различных сигналов глубины, менее ясна.

Нативизм и эмпиризм занимают центральное место в изучении восприятия и развития восприятия.Исходя из интереса философии к эпистемологии, ранние нативисты (например, французский математик и философ семнадцатого века Рене Декарт и немецкий философ восемнадцатого века Иммануил Кант) утверждали, что основные способности человеческого разума являются врожденными, тогда как эмпирики утверждали, что они были образованными, в первую очередь через ассоциации. Этот вопрос уже давно горячо обсуждается в области перцептивного обучения и развития. Как получается, что разум и мозг начинают воспринимать трехмерные формы из двумерных проекций сетчатки? воспринимать расстояние; сегментировать речевой поток; представляют объекты, которые закрываются из поля зрения? В начале двадцать первого века полемика ведется очень активно: одни утверждают, что восприятие некоторых основных свойств мира является врожденным, а другие утверждают, что оно усвоено и отражает статистические закономерности опыта.Учитывая, что опыт играет роль в некоторых формах перцептивного обучения, есть свидетельства того, что выбор времени опыта может иметь решающее значение для того, насколько эффективно он усваивается, и в какой степени.

«Постоянство» восприятия — замечательный подвиг перцептивного развития. Проблема в том, что энергия, которая дает начало восприятию конкретного объекта или ситуации, широко варьируется, когда воспринимающий или объект движется, меняется освещение и т. Д. Принимая во внимание поток сенсорных входных данных, каким образом людям удается воспринимать, что объекты и ситуации остаются (более или менее) такими же? Исследования постоянств восприятия вновь стали важной темой, поскольку компьютерные ученые работают над созданием искусственных систем, которые могут «научиться видеть».«

Межсенсорная координация — важная особенность восприятия и перцептивного развития. Как, например, младенцы могут подражать взрослым моделям, которые широко открывают рот или высовывают язык? Как получается, что младенцы могут идентифицировать предметы, глядя на них или касаясь их, и могут узнавать людей, видя их или слушая их?

Усиление контроля над действиями с возрастом является основным результатом обучения восприятию, поскольку младенцы становятся более умелыми в восприятии шагов и других особенностей земли и учатся контролировать свое равновесие при ходьбе вверх и вниз по склонам.

В 1955 году Джеймс Гибсон и Элеонора Гибсон написали важную статью под названием «Перцептивное обучение: дифференциация или обогащение?» Под дифференциацией они подразумевали умение различать все меньшие и меньшие различия между объектами данного типа. Под обогащением они подразумевали знание способов, которыми объекты и события имеют тенденцию ассоциироваться с другими объектами и событиями. Их работа была отчасти реакцией на преобладающий взгляд на обучение в то время: обучение было «обогащением» ответов через их связь с в значительной степени произвольными условиями стимула.Авторы резко опровергли эту точку зрения. Вместо того, чтобы представлять мир как построенный дополнительными процессами ассоциации, они рассматривали воспринимающих как активно ищущих стимулы, необходимые им для управления своими действиями и решениями, и таким образом приходили к дифференциации соответствующих характеристик, расположенных в данном наборе обстоятельства из не относящихся к делу.

БИБЛИОГРАФИЯ

A CREDOLO , L INDA P .; P ICK , H ERB L.; и O LSEN , M. 1975. «Экологическая дифференциация и знакомство как детерминанты детской памяти для пространственного местоположения». Психология развития 11: 495–501.

A DOLPH , K AREN E. 1997. Обучение развитию двигательной активности младенца. Чикаго: Чикагский университет Press.

A RNHEIM , R UDOLPH . 1974. Искусство и визуальное восприятие: психология творческого глаза. Беркли: Калифорнийский университет Press.

A SLIN , R ICHARD N. 1998. «Обработка речи и слуха в младенчестве: ограничения и предшественники языка». В Справочнике по детской психологии , , 5-е издание, изд. Уильям Дэймон, Vol. 2: Познание, восприятие и язык, изд. Деанна Кун и Роберт С. Сиглер. Нью-Йорк: Вили.

B AHRICK , L ORRAINE E. и L ICKLITER , R OBERT . 2000. «Межсенсорная избыточность направляет селективность внимания и перцептивное обучение в младенчестве».» Психология развития 36: 190–201.

B AILLARGEON , R ENEE . 1994. «Как младенцы узнают о физическом мире?» Текущие направления психологической науки 3: 133–140.

B ARSALOU , L AWRENCE W. 1999. «Системы восприятия символов». Поведение и науки о мозге 22: 577–660.

B RANSFORD , J OHN D. и S CHWARTZ , D ANIEL L.2000. «Переосмысление передачи: простое предложение с множеством последствий». Обзор исследований в области образования 24: 61–100.

B RYANT , P ETER и S OMERVILLE , S. 1986. «Пространственные требования графов». Британский журнал психологии 77: 187–197.

D ODWELL , P ETER C., изд. 1970. Перцептивное обучение и адаптация: избранные материалы. Хармондс-Уорт, англ .: Penguin.

D OWLING , W.J AY. и H ARWOOD , D ANE L. 1986. Music Cognition. Нью-Йорк: Academic Press.

E PSTEIN , W ILLIAM . 1967. разновидностей перцептивного обучения. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

F AHLE , M ANFRED и P OGGIO , T OMASO , ред. 2000. Перцептивное обучение. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

G ARLING , T OMMY и E VANS , G ARY W.1991. Окружающая среда, познание и действие: комплексный подход. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

G IBSON , E LEANOR J. 1969. Принципы перцептивного обучения и развития. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

G IBSON , E LEANOR J. и P ICK , A NNE D. 2000. Экологический подход к перцепционному обучению и развитию. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

G IBSON , E LEANOR J. и W ALK , R ICHARD D. 1961. «Визуальный утес». Scientific American 202: 64–71.

G IBSON , J AMES J. и G IBSON , E LEANOR J. 1955. «Восприятие обучения: дифференциация или обогащение?» Психологический обзор 62: 32–41.

G OLDSTONE , R OBERT L. 1998. «Перцептивное обучение». Ежегодный обзор психологии 49: 585–612.

G OODNOW , J ACQUELINE J. 1978. «Видимое мышление: когнитивные аспекты изменения рисунков». Развитие ребенка 49: 637–641.

G RANRUD , C ARL E. 1993. Визуальное восприятие и познание в младенчестве. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

H ABER , R ALPH N. 1987. «Почему крушатся низколетящие истребители: факторы восприятия и внимания при столкновении с землей». Человеческий фактор 29: 519–532.

J OHNSON , J ACQUELINE S. и N EWPORT , E LISSA L. 1989. «Критические периоды в изучении второго языка: влияние состояния зрелости на усвоение английского как второго языка». . » Когнитивная психология 21: 60–99.

J OHNSON , M ARK . 1998. «Нейронные основы когнитивного развития». В Справочнике по детской психологии , , 5-е издание, изд. Уильям Дэймон, Vol.2: Познание, восприятие и язык, изд. Деанна Кун и Роберт С. Сиглер. Нью-Йорк: Вили.

J USCZYK , P ETER W. 2002. «Как младенцы адаптируют возможности обработки речи к структуре родного языка». Текущие направления психологической науки 11: 15–18.

K ELLMAN , P HILIP и B ANKS , M ARTIN S. 1998. «Зрительное восприятие младенцев». В Справочнике по детской психологии , , 5-е издание, изд.Уильям Дэймон, Vol. 2: Познание, восприятие и язык, изд. Деанна Кун и Роберт С. Сиглер. Нью-Йорк: Вили.

L ITTLEFIELD , J. и R IESER , J OHN J. 1993. «Семантические особенности сходства и детские стратегии для выявления релевантной информации в задачах математического рассказа». Познание и обучение 11: 133–188.

M C L EOD , P ETER ; R EED , N ICK ; и D IENCES , Z OLTAN .2001. «К единой теории Филдера: что мы еще не знаем о том, как люди бегут, чтобы поймать мяч». Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность 27: 1347–1355.

П ОСТМАН , Л ЭО . 1955. «Теория ассоциации и перцептивного обучения». Психологический обзор 62: 438–446.

Q УИНН , P AUL C .; P ALMER , V ANESSA ; и S ПОЗЖЕ , A LAN M.1999. «Идентификация пола у домашних кошек сталкивается с обучением и без обучения: перцептивное обучение естественной задаче категоризации». Восприятие 28: 749–763.

R IESER , J OHN J .; P ICK , H ERB L .; A SHMEAD , D ANIEL H .; и G ARING , A. E. 1995. «Калибровка передвижения человека и модели перцепционно-моторной организации». Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность 21: 480–497.

S AARNI , C AROLYN . 1998. «Эмоциональное развитие: действие, общение и понимание». В Справочнике по детской психологии , , 5-е издание, изд. Уильям Дэймон, Vol. 3: Социальное, эмоциональное и личностное развитие, изд. Нэнси Айзенберг. Нью-Йорк: Вили.

S AFFRAN , J ENNY R .; A SLIN , R. N .; и N EWPORT , E. L. 1996. «Статистическое обучение восьмимесячных младенцев». Наука 274: 1926–1928.

S AFFRAN , J ENNY R. и G RIEPENTROG , G. J. 2001. «Абсолютный шаг в слуховом обучении младенцев: доказательства реорганизации развития». Психология развития 37: 74–85.

S CHWARTZ , D ANIEL L. и B RANSFORD , J OHN D. 2001. «Время говорить». Познание и обучение 16: 475–522.

S IMON , H ERBERT A. 2001.«Наблюдения за науками об обучении». Журнал прикладной психологии развития 21: 115–121.

T IGHE , L. S. и T IGHE , T. J. 1966. «Обучение дискриминации: два взгляда в исторической перспективе». Психологический бюллетень 66: 353–370.

V ON H OFSTEN , C LAES . 1994. «Планирование и восприятие того, что должно произойти дальше». В Развитие процессов, ориентированных на будущее, изд.Маршалл М. Хейт, Джанетт Б. Бенсон и Ральф Дж. Робертс. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

W ALK , R ICHARD D. 1966. «Перцептивное обучение и дискриминация вин». Психономическая наука 5: 57–58.

W ALKER -A NDREWS , A RLENE и B AHRICK , L ORRAINE E. 2001. «Восприятие реального мира: младенцы обнаруживают и запоминают социальную информацию». Младенчество 2: 469–481.

W ELCH , R OBERT B. 1978. Модификация восприятия : адаптация к измененной сенсорной среде. Нью-Йорк: Academic Press.

факторов, влияющих на социальное восприятие

факторов, влияющих на восприятие | Восприятие | Организационное поведение |

Факторы, влияющие на социальное восприятие | Восприятие | Психология

Факторы, влияющие на социальное восприятие : Восприятие — это процесс, с помощью которого люди организуют и интерпретируют свое сенсорное восприятие, чтобы придать значение своему окружению.Однако то, что человек воспринимает, может существенно отличаться от объективной реальности. Люди смотрят на одно и то же, но воспринимают по-разному. Ряд факторов влияет на восприятие, а иногда и искажает его. Факторы, влияющие на восприятие человека, следующие:

1. Факторы воспринимающего

Некоторые характеристики воспринимающего могут влиять на восприятие. Когда человек смотрит на цель и пытается интерпретировать то, что он или она, на эту интерпретацию сильно влияют личные характеристики отдельного воспринимающего.Эти факторы находятся внутри человека. Среди внутренних факторов наиболее важными являются: a. Отношение: Предположим, учитель акушерства, который отрицательно относится к говорению на непальском (языке), и ученики, сидящие на последней скамейке, пренебрегает даже искренними вопросами, которые они задают.
б. Мотивы : он играет важную роль в определении того, что человек воспринимает. Самые насущные потребности и желания человека в любой момент времени могут влиять на восприятие.
г. Интересы: Мы быстро воспринимаем те вещи, к которым у нас есть глубокий интерес.Например, лицо с несовершенным лицом будет быстрее восприниматься пластическим хирургом по сравнению со стоматологом.
г. Опыт: Успешные опыты улучшают и повышают способность восприятия и приводят к точности восприятия, и наоборот.
e. Ожидания: Люди видят то, что ожидают увидеть. Люди, которые принимают себя, с большей вероятностью смогут видеть положительные стороны других людей. Учитель замечал грубое поведение ученика на последней скамейке по сравнению с первыми.

2. Факторы в цели

Характеристики наблюдаемой цели могут влиять на восприятие. Внешний вид играет большую роль в нашем восприятии других. Чрезвычайно привлекательные или непривлекательные люди с большей вероятностью будут замечены в группе, чем обычные симпатичные люди. Движение, звук, размер и другие атрибуты целевой формы в том виде, в каком мы ее видим. Это факторы, которые нужно воспринимать. Важными из них являются:
(i) Новизна (ii Движение (iii) звуки (iv) Размер (v) Фон (vi) Близость (vii) Сходство.
Из этих семи факторов размер, движение и новизна уже объяснены в тематических принципах перцептивного отбора. Итак, здесь мы обсуждаем только остальные факторы.

а. Звуки: Громче и чаще звучит легче и быстрее будет восприятие, и наоборот.
б. Фон.
c. Близость (близость): Вещи, близкие ко времени или физическим условиям, воспринимаются легко и быстро

d.Сходство: Если вещи похожи на нас, мы воспринимаем это легко и быстро. Например, армейский человек легко воспринимает армейский штаб.

3. Факторы в ситуации:
Ситуация, в которой происходит взаимодействие между воспринимающим и целью, влияет на впечатление воспринимающего о цели. Сила ситуационных сигналов также влияет на социальное восприятие. Некоторые ситуации дают убедительные подсказки о правильном поведении. В этих ситуациях мы предполагаем, что поведение человека можно объяснить ситуацией и что оно может не отражать его характер.Это принцип дисконтирования в социальном восприятии.

а. Время: Это тоже влияет на восприятие. Студенты, которые рано утром читают акушерскую книгу, понимают, воспринимают) легко и быстро. Они быстро воспринимают OB-книгу в книжном магазине во время экзамена.
б. Рабочее задание: Предположим, что если класс акушерства небольшой и мирный, ученики воспринимают предмет легко и быстро, и наоборот.