Игры для детей социальные: Игры, стимулирующие социально-коммуникативное развитие детей младшего дошкольного возраста

Игры, стимулирующие социально-коммуникативное развитие детей младшего дошкольного возраста

Игры, стимулирующие социально-коммуникативное развитие
Игра – одно из ведущих средств воспитания и формирования коммуникативных умений и способностей. А так же важнейшая форма организации жизни и строится на основании учёта ведущей деятельности дошкольного возраста – игровой.
Младшие дошкольники совершенствуют свои коммуникативные навыки в сюжетно-ролевых играх: «Дочки-матери», «Детский сад», «Больница» в которых усваивают правила поведения. Необходимо знакомить их с речевым этикетом: не вмешиваться в разговор, выслушивать собеседника, избегая посторонних жестов и не отвлекаться, учить сдерживать отрицательные эмоции к собеседнику, высказываться внятно и точно.
Важной составной частью данной работы является развитие творческой и активной личности, умеющей применять речевые знания и умения в постоянно меняющихся коммуникативных ситуациях, способность находить собственные решения.

1. Игра «Топни ножкой»
Цель: формировать эмоциональный контакт со взрослым, фиксировать внимание ребенка на своих органах чувств и частях тела, практически выделять их функции.
Ход игры: взрослый показывает ребенку, как нужно топнуть ногой, и проговаривает потешку:
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька.
Топни, Катя, ножкой,
Топ-топ-топ!
Взрослый просит повторить действие. Если ребенок не выполняет самостоятельно, используются совместные действия.
2. Игра «Бабушкин клубочек»
Цель: учить фиксировать внимание ребенка на себе, идентифицировать себя со своим именем.
Оборудование: клубок ниток.
Ход игры: взрослый сажает ребенка перед собой на пол, показывает клубок, смотрит на ребенка, улыбается, ласково ему говорит: «Вот бабушкин клубочек, он катится к Анечке. Лови, Аня, клубочек!»
Если ребенок не может самостоятельно поймать клубочек, взрослый помогает ему. Затем взрослый восклицает: «Вот, Аня, поймала клубочек!» и одновременно похлопывает своей ладонью по груди ребенка, еще раз акцентируя его внимание на самом себе.
Эту же игру можно проводить с группой, при этом взрослый находится напротив детей и катит клубок поочередно, называя каждого ребенка по имени: «Кто поймал клубочек? Наша Аня поймала клубочек!»
Игру можно повторить несколько раз.
3. Игра «Испечем оладушки»
Цель: формировать эмоциональный контакт со взрослым, познакомить ребенка со своими руками, их функциональным назначением.
Ход игры: взрослый предлагает «испечь оладушки»: демонстрирует ребенку хлопки ладонями рук, проговаривая потешку:
Ладушки, ладушки,
Испечем оладушки,
Испечем оладушки
Мы для нашей бабушки.
Затем взрослый просит раскрыть ладошки, при этом говорит: «Молодец, Аня, испекла оладушки! Вот, какие умелые ручки у нашей Анечки!»
Если ребенок не может выполнить задание самостоятельно, используются совместные действия.
4. Игра «Кто спрятался?»
Цель: учить фиксировать внимание ребенка на себе, идентифицировать себя со своим именем.
Оборудование: яркий платок.
Ход игры: взрослый сажает ребенка перед собой на стульчик, гладит его по головке, смотрит в глаза, улыбается, ласково ему говорит: «Петя — хороший, будем сейчас играть. Вот какой красивый платок, возьми, поиграй с ним». Взрослый накрывает голову ребенка платочком и произносит: «Спрячем Петю под платочком. Вот так, спрятали. Где Петя? Нет Пети!» Затем взрослый снимает платочек с головы ребенка и восклицает: «Вот Петя!», одновременно похлопывая своей ладонью по груди ребенка, еще раз акцентируя его внимание на самом себе.
Эту же игру можно проводить перед зеркалом, при этом взрослый находится рядом или за спиной у ребенка.
Игру можно повторить несколько раз.
5. Игра «Вот Я!»
Цель: продолжать учить выделять себя, употреблять личное местоимение «Я», подражать действиям взрослого.
Оборудование: дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. «Сейчас я спрячусь. Вот так, — говорит он и присаживается за спинкой стула. — Я спрятался. А теперь вы спрячьтесь, как Я». Дети повторяют движения. Затем взрослый выглядывает из-за стула, улыбается, говорит: «Вот я», побуждая детей делать то же. Игра повторяется 2 -3 раза.
Вариант. Игра проводится с использованием шляпы.
6. Игра «Это мое!»
Цель: продолжать учить выделять себя, понимать и употреблять местоимение «мое», подражать действиям взрослого.
Оборудование: одежда детей.
Ход игры: дети сидят полукругом на стульях на небольшом расстоянии друг от друга. Перед ними сидит взрослый. В стороне на столе лежат хороню знакомые детям их собственные вещи. Сначала взрослый берет свою вещь, прикладывает ее к груди и произносит: «Это мой платок. Мой». Затем он поочередно берет в руки чью-либо вещь, показывая ее детям, спрашивает: «Это кофта. Красная кофта. Ах, какая красивая кофта! Чья эта кофта?» Хозяин одежды должен подойти к взрослому, взять ее и сказать: «Моя кофта» или «Моя». Если ребенок затрудняется это сделать, тогда взрослый сам подходит к нему, прикладывает одежду к груди малыша и говорит: «Это кофта Оли. Оля скажи: моя кофта, моя!». Таким образом, взрослый ведет себя и в отношении тех детей, которые на вопрос «Чья кофта?» произносят свое имя, а не личное местоимение. Важно научить ребенка показывать на себя жестом.
7. Игра «Чья игрушка?»
Цель: развивать зрительное и слуховое внимание детей, учить внимательно рассматривать игрушки, продолжать учить использовать в своей речи место-имения «моя», «мой», указывать на себя жестом.
Оборудование: разные сюжетные игрушки, по одной на каждого ребенка.
Ход игры: взрослый сообщает детям, что принес им большую корзину с игрушками. Раздает каждому по игрушке и помогает каждому начать играть с той игрушкой, которая ему досталась. Через некоторое время взрослый собирает все игрушки, кладет их в корзину и, поочередно, вынимая каждую, спрашивает: «Чья это игрушка?» Игравший с ней ребенок должен сказать: «Моя» и взять ее у взрослого. Если ребенок ошибается в узнавании игрушки или не может уверенно сказать, что она его, то взрослый помогает ребенку вспомнить, с какой игрушкой он играл. Дети разбирают игрушки, играют с ними. Взрослый вновь предупреждает, что скоро соберет игрушки, и их надо будет опять узнавать, поэтому необходимо внимательно рассмотреть игрушки и запомнить. Игра повторяется.
По мере усвоения игры взрослый может спрашивать у детей название игрушки (собачка, кукла, машинка, мяч, кубик и т. п., задавая вопросы: «Что это? Чей мяч?», «Что это? Чья кукла?»

8. Игра «Ласковый ребенок»
Цель: продолжать учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером.
Ход игры: дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей и показывает, как можно его обнять, прислониться, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах, какой хороший Саша, иди ко мне. Я тебя обниму, вот так. Посмотрю тебе в глазки, улыбнусь вот так. Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я смотрю ему в глазки, улыбаюсь, вот так. Я ласковая». Затем взрослый приглашает еще одного ребенка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально акцентируя каждое действие ребенка и при необходимости оказывая ему помощь. В конце задания взрослый подчеркивает, подытоживает все действия ребенка: «Ваня обнял Сашу, посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок!» Затем взрослый поочередно вызывает оставшихся детей и игра повторяется.
Вариант. Игра проводится с куклой.
9. Игра «Похлопаем в ладоши»
Цель: продолжать учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером.
Ход игры: взрослый находится напротив ребенка, показывает поочередные хлопки ладонями, как своих рук, так и хлопки с ладонями ребенка, при этом произносится потешка:
Хлопну я в ладоши, буду я хороший,
Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!
Игра эмоционально поддерживается взрослым.

 

Игры на социально — личностное развитие детей | Материал по теме:

Игра на знакомство и приветствие -“Колпачки”. Детям предлагают поздороваться и познакомиться друг с другом необычным способом. Для этого ведущий раздает участникам деревянные палочки и несколько колпачков из цветного картона. Участники должны передавать палочками колпачки друг другу (кому пожелают) и при этом говорить: «Здравствуйте! Меня зовут… . », отвечать при приеме колпачка «Мне очень приятно! », руками колпачки трогать запрещается.

Игра «Дотронься до… » Воспитатель предлагает: «Дотронься до синего! ». Все дети должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета. Цвета периодически меняются, кто не успел — ведущий. Воспитатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

Игра «Комплименты». Правило — не повторяться. Дети, глядя в глаза, друг друга, желают соседу что-то хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и передают при этом фонарик из рук в руки. Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно».

Игра «Доброе животное». Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе сердце, стук — шаг вперед, стук — шаг назад, и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

Игра «Волшебные конфеты». Показать коробочку, закрытую крышкой. Потрясти ее, дети должны определить на слух, что там. На самом деле это конфеты. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям, что-то такое, от чего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что мы можем пожелать всем людям, которые живут на земле…

Примеры высказывания детей:

• пусть они избавятся от болезней

• пусть все долго живут

• пусть у всех будет дом

• пусть все дружно живут

• пусть все будут счастливы

«Головомяч». Дети, разбившись на пары, ложатся на живот напротив друг друга. Между их  головами кладется мяч. Касаясь мяча только головой, они пытаются встать и поднять мяч с пола. Когда дети научатся справляться с этой задачей, игру можно усложнить: увеличить количество поднимающих один мяч до трех, четырех, пяти человек.

Игра «Встаньте все те кто…» Ведущий дает задание:»Встаньте все те, кто …

— любит бегать,- радуется хорошей погоде,

— имеет младшую сестру,- любит дарить цветы и т.д.

При желании роль ведущего могут выполнять дети.

После завершения упражнения детям задаются вопросы, подводящие итоги игры:

—  Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто из ребят запомнил, кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра? и т.д.

«Руки знакомятся. Руки ссорятся. Руки мирятся». Упражнение выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2-3 минуты): — Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки.

—  Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

— Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

 «Художник слова». Каждый ребенок по очереди задумывает кого-то из группы и начинает рисовать его словесный портрет — его внешние особенности (а по возможности и внутренние, психологические), не называя конкретно имени этого человека. Остальные дети пытаются угадать, о ком идет речь.

 «Я  хороший — я  плохой». Детям предлагается нарисовать рисунок, автопортрет, на котором должны быть нарисованы как их хорошие, так и плохие качества. Если дети затрудняются, то можно поговорить с ними о том, какие качества они считают плохими, а какие хорошими и почему. Как можно нарисовать плохое качество, а как хорошее? Какого они могут быть цвета и какой формы?

 «Найди друга». Упражнение выполняется среди детей или же между родителями и детьми. Одной половине завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать друга (или своего родителя). Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг   найден,   игроки   меняются   ролями.

 «Рукавички». Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников    игры.    Ведущий    раскидывает    рукавички   с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, по помещению. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички.

«Рычи  лев,  рычи;  стучи,  поезд,  стучи». Ведущий говорит: «Все мы — львы; большая львиная семья. Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи!»,  пусть раздается самое громкое рычание.»

«А кто может рычать еще громче? Хорошо рычите, львы». Нужно попросить детей рычать, как можно громче,   изображая  при  этом львиную стойку.

Затем все встают друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Это — паровоз. Он пыхтит, свистит, колеса работают четко, в такт, каждый слушает и подстраивается под соседей. Паровоз едет по помещению в разных направлениях, то быстро, то медленно, то поворачивая, то изгибаясь, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры может произойти «крушение»,   и  все  валятся  на  пол.

 «Прогулка  по  ручью». На полу  мелом  рисуется  ручеек,   извилистый,   то широкий, то узкий, то мелкий, то глубокий. Туристы страиваются друг за другом в одну «цепь», кладут руки на плечи впереди стоящему,  расставляют ноги на ширину ручья в том месте, где их путь начинается, медленно передвигаются все вместе, меняя ширину расставленных ног, ступая по берегам ручья. Оступившийся  — попадает ногой в ручей и встает в конец цепи.

 «Поводырь». В комнате разложены и расставлены предметы-«препятствия». Дети распределяются по парам: ведущий — ведомый. Ведомый надевает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться, например: «Переступи через кубик», «Здесь стул. Обойдем его». Затем дети меняются ролями.

«Мы хорошие». Дети сидят на ковре. Воспитатель говорит им, какие они хорошие и предлагает погладить себя. Дети гладят себе ручки, ножки, носик, щечки, произнося при этом: «мы хорошие, мы хорошие…». Это упражнение можно использовать как релаксацию во время любых видов деятельности.

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СОЦИАЛЬНО

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СОЦИАЛЬНО — ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

2017 г.

Игры

для формирования у детей дошкольного возраста культуры общения

«Жизнь в лесу»

Воспитатель садится на ковёр, рассаживая вокруг себя детей.

Воспитатель. Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чём-нибудь, как выразить своё доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что всё хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь – ласково гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись…

Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой.

«Добрые эльфы»

Воспитатель садится на ковёр, рассаживая детей вокруг себя.

Воспитатель. Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днём и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу.

Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, — эльфов. Потом мы поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их…

Разыгрывается бессловесное действо.

«Птенцы»

Воспитатель. Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в скорлупе. Через положенное время он разбивает её своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Всё ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнём разбивать скорлупку. Вот так! (Показ.) Всё! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир – познакомимся друг с другом, пройдёмся по комнате, принюхаемся к предметам. Но учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат.

«Муравьи»

Воспитатель рассаживает детей вокруг себя.

Воспитатель. Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Никто из муравьишек не сидит без дела, каждый занят: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так всю весну и всё лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своём тёплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые тёплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок. Но прежде чем начать привычную трудовую жизнь, муравьишки закатывают огромный пир. У меня такое предложение: сыграем роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем общаться жестами.

Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.

«Театр теней»

Воспитатель. Обращали ли вы внимание на то, как в яркий солнечный день за вами неотступно следует собственная тень, в точности повторяя, копируя все ваши движения? Гуляете ли вы, бегаете, прыгаете – она всё время с вами. А если вы с кем-то идёте или играете, то ваша тень, как бы подружившись с тенью вашего спутника, опять-таки в точности всё повторяет, но не разговаривая, не издавая ни одного звука. Она всё делает бесшумно. Представим, что мы – наши тени. Погуляем по комнате, посмотрим друг на друга, попробуем друг с другом пообщаться, а потом вместе что-нибудь построим из воображаемых кубиков. Но как? Будем двигаться тихо-тихо, не издавая ни единого звука. Итак, начали!

Совместно с взрослым дети молча передвигаются по комнате, смотрят друг на друга, здороваются за руку. Затем по его примеру из воображаемых кубиков строят башню. Успех игры зависит от фантазии педагога.

«Ожившие игрушки»

Воспитатель садится на ковёр, рассаживая детей вокруг себя.

Воспитатель. Вам, наверное, рассказывали или читали сказки о том, как оживают ночью игрушки. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте свою самую любимую игрушку, вообразите, что она, проснувшись, делает ночью. Представили? Тогда предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки и познакомиться с остальными игрушками. Только опять-таки все наши действия выполняем молча, чтобы не разбудить старших. А после игры попробуем отгадать, кто какую игрушку изображал.

По окончании игры дети по просьбе педагога рассказывают, кто кого изображал. Если кто-то затрудняется, взрослый предлагает ещё раз, пройдясь по комнате, показать свою игрушку.

Игры на развитие эмоционально-нравственной сферы

и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста

«Назови себя»

Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.

Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

«Позови ласково»

Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Ход: ребёнку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

«Волшебный стул»

Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.

Ход: один ребёнок садится в центр на «волшебный» стул, остальные говорят о нём добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

«Передача чувств»

Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

Ход: ребёнку даётся задание передать «по цепочке» определённое чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.

«Перевоплощение»

Цель: учить умению перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.

Ход: дети по очереди загадывают определённый «образ», изображают его, не называя. Остальные отгадывают, давая словесный портрет.

«Моя любимая игрушка»

Цель: развивать умение слушать друг друга; описывать любимую игрушку, отмечая её настроение, поведение, образ жизни.

Ход: дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя её, и рассказывают о ней. Остальные отгадывают.

«Подарок другу»

Цель: развивать умение невербально «описывать» предметы.

Ход: один ребёнок становится «именинником»; остальные, «дарят» ему подарки, передавая движениями и мимикой своё отношение к «имениннику».

«Скульптор»

Цель: учить договариваться и взаимодействовать в группе сверстников.

Ход: один ребёнок – скульптор, трое-пятеро детей – глина. Скульптор «лепит» композицию из «глины», расставляя фигуры по задуманному проекту. Остальные помогают, затем вместе дают название «композиции».

«Волшебный цветок»

Цель: учить выражать свою индивидуальность, представлять себя другим детям в группе.

Ход: детям предлагают представить себя маленькими ростками цветов. По желанию они выбирают, кто каким цветком будет. Далее под музыку показывают, как цветок распускается. Затем каждый ребёнок рассказывает о себе: где и с кем он растёт, как себя чувствует, о чём мечтает.

«Разноцветный букет»

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.

Ход: каждый ребёнок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один «букет» и устраивают хоровод цветов.

«Свеча»

Цель: развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Ход: дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи, в течение 5-8 секунд пристально смотрят на пламя, затем закрывают глаза на 2-3 секунды (свеча гаснет). Открыв глаза, рассказывают, какие образы увидели в пламени свечи, что чувствовали при этом.

«Солнечный зайчик»

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки.

Ход: детям предлагают с помощью зеркала «поймать» «солнечного зайчика». Затем воспитатель говорит, что он тоже поймал «зайчика», предлагает передать его по кругу, чтобы каждый мог приласкать его, согреться его теплом. Когда «зайчик» возвращается к воспитателю, он обращает внимание на то, что за это время «зайчик», обласканный детьми, вырос и уже не умещается в ладонях. «Зайчика» выпускают, но каждый ловит частички его тепла, нежные лучики своим сердцем.

«Пирамида любви»

Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности.

Ход: дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей.) А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть своё любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами».

«Волшебники»

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, умение проявлять внимание и заботу.

Ход: детям предлагают вообразить, что они волшебники и могут исполнять свои желания и желания других. Например, Володе мы прибавим смелости, Алёше – ловкости и т.п.

Игры на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста

Развиваем умение сотрудничать:

Учим слышать, понимать и подчиняться правилам

Зайчики и лиса

Дети (зайчики) собираются у одной из стен, один ребёнок (в маске лисы) прячется за «кустом» (стул). Воспитатель стоит у противоположной стены и громко считает: «Раз, два, три, четыре, пять, вышли зайчики гулять».

Дети выбегают на середину помещения и начинают весело прыгать. Через минуту – другую воспитатель продолжает: «Вдруг лисица выбегает, зайцев сереньких она поймает».

Все зайчики разбегаются, лиса пытается кого-нибудь «поймать», но напрасно. Воспитатель добавляет: «В лапы лисьи не попали – зайки в лес все убежали».

Выбирают другую лису, игра повторяется. Такая игра является элементарной формой инсценировок, к которым дети постепенно подводятся. Нужно следить за тем, чтобы они действовали в чётком соответствии со словесными указаниями воспитателя.

Совушка – сова

Детям показывают сову (картинка, фотография), рассказывают о ней. Один ребёнок – сова; остальные – лесные птички. Сова сидит на дереве (стул, ящик и т.д.), птички бегают вокруг неё, осторожно к ней приближаются.

Воспитатель:

«Совушка – сова, большая голова,

На дереве сидит, головой вертит,

Во все стороны глядит.

Вдруг она как полетит…

При последнем слове (не ранее) сова «слетает» с дерева и начинает ловить птичек. Пойманная птичка становится новой совой, и игра возобновляется.

В эту игру охотно играют даже малыши. Они пока не умеют ловить друг друга, зато радостно бегают по залу, ждут сигнала (удар в ладоши, возглас «стоп!»), по которому они должны остановиться.

Менялки

Игра проводится в кругу. Участники выбирают водящего. Он встаёт и выносит свой стул за круг – стульев становится на один меньше, чем играющих.

Воспитатель говорит: «Меняются местами те, у кого… (светлые волосы, красные носочки, синие шорты, косички и т.д.)». После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами: водящий в это время старается занять освободившееся место. Игрок, оставшийся без стула, становится водящим.

Игра в тарелочку

Играющие садятся на пол по кругу. Один ребёнок выходит на середину круга, ставит тарелку на ребро, раскручивает её, называет имя какого-нибудь ребёнка, а сам возвращается в круг. Тот, кого он назвал, должен успеть дотронуться до тарелки, пока она крутится. Вновь раскручивает её и называет следующего игрока. Кто не успел добежать до тарелки и подхватить её, выбывает из игры.

Учим контролировать движения и работать по инструкции

Холодно – горячо, право – лево

Воспитатель прячет условный предмет (игрушка), а затем с помощью команд типа «Шаг вправо, два шага вперёд, три влево» ведёт игрока к цели, помогая ему словами «тепло», «горячо», «холодно». Когда дети научатся ориентироваться в пространстве по словесным указаниям взрослого, можно использовать план-схему.

Обыграй превращение

Ведущий по кругу передаёт предметы (мяч, пирамидка, кубик и др.), называя их условными именами. Дети действуют с ними так, как если бы это были названные взрослым объекты. Например, по кругу передают мячик. Ведущий называет его «яблоко» — дети «едят» его, «моют», «нюхают» и т.д.

Горная тропинка

Перед игрой детям читают басню С.Маршака «Два барана» и проводят беседу по её содержанию.

— Как вы думаете, почему с баранами произошло несчастье?

— Какие качества погубили баранов?

— Подумайте и скажите: был ли выход из создавшейся ситуации?

— Как, на ваш взгляд, следовало бы поступить баранам?

Затем начинается игра.

Воспитатель. Представьте, что мы высоко в горах. Перед нами пропасть, через которую надо перебраться. Вы пойдёте навстречу друг другу (вспомните баранов). Ваша задача – не свалиться в пропасть. Помните, что вы идёте по очень узкой тропинке и узкому мосту через пропасть.

Пропасть шириной 2 м, мостик и тропинка шириной 25 – 30 см ограничены верёвкой или очерчены мелом.

Дети разбиваются на пары и, двигаясь навстречу друг другу, перебираются через пропасть.

Подводятся итоги: «Какая пара прошла лучше всех? Почему?» Оцениваются активность, внимание к партнёру, взаимопомощь, варианты решения проблемы и выбор наиболее подходящего, а также время выполнения.

Глаза

В качестве образцов воспитатель использует изображения из геометрических фигур. Перед началом игры вместе с детьми анализирует эти изображения, распределяет детей на пары: у одного глаза завязаны, у другого – нет (он – «глаза своей пары). Далее ребёнок с завязанными глазами рисует на бумаге, слушая команды «глаз»: «Вправо, влево, вверх, вниз, влево…» (команды даются с опорой на образец). Затем дети меняются ролями, игра повторяется.

Замри!

С помощью считалки выбирается морской царь. Он следит за неподвижностью «морских фигур» и «волшебной палочкой» удаляет нарушителя.

Ведущий говорит: «Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три, морская фигура – замри!».

Дети, замерев в любой позе, ждут сигнала: «Отомри!».

Воспитываем доверие друг к другу, чувство ответственности за другого

Я не должен

Воспитатель заранее готовит сюжетные картинки, связанные с приемлемыми и неприемлемыми взаимоотношениями ( в системах взрослый – ребёнок, ребёнок – ребёнок, ребёнок – окружающий мир), и шаблон «Я не должен» (например, изображение знака « — «).

Ребёнок раскладывает около шаблона те картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром, объясняют свой выбор.

Остальные дети выступают в роли наблюдателей и советчиков.

Звери на болоте

Играют все дети группы. Они – «звери», которые попали в болото. У каждого по три дощечки (три листа бумаги). Выбраться из болота можно только парами и только по дощечкам.

У одного из игроков сломались и пошли ко дну две дощечки. Чтобы он не утонул, ему надо помочь – это может сделать партнёр (его «пара»).

В роли потерпевшего и спасающего должен побывать каждый ребёнок.

Оцениваются как готовность прийти на помощь, так и предложенные варианты спасения.

Поводырь

В группе разложены и расставлены предметы – препятствия (стулья, кубики, обручи и т. д.). Дети распределяются по парам: ведущий – ведомый. Ведомый повязывает на глаза повязку, ведущий ведёт его, рассказывая, как двигаться, например: «Переступи через кубик», «Здесь стул. Обойдём его». Затем дети меняются ролями.

Развиваем умение активно слушать:

Учимся общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное состояние других людей, выражать свои чувства

Пантомимические этюды

Детям предлагают пройтись так, как ходит маленькая девочка, мальчик в хорошем настроении, старик, ребёнок, который только учится ходить, уставший человек и др.

Сказки наизнанку

Кукольный или настольный театр по известной сказке.

Воспитатель предлагает детям придумать вариант сказки, где характеры героев изменены (например, колобок злой, а лиса добрая), и показать с помощью настольного театра, что может произойти в такой сказке.

Отражение чувств

Дети объединяются в пары, договариваются , кто будет «говорящим», а кто «отражателем». Воспитатель шепчет на ухо «говорящему» фразу типа: «За мной пришла мама». Говорящий эмоционально повторяете, а «отражатель» должен определить, какое чувство испытывает его друг в момент, когда произносил фразу.

Развиваем слуховое восприятие

Телефон

С помощью считалки выбирается телефонист. Он задумывает слово и передаёт его первому игроку ( на ухо, шёпотом), тот по цепочке следующему и т. д. Когда слово доходит до последнего игрока, телефонист спрашивает его, какое слово он «получил по связи». Если слово названо неверно, телефонист проверяет каждого игрока и устанавливает, где нарушилась связь.

Цепочка слов

Выбирается водящий. Он придумывает и называет три – пять слов, потом указывает на любого игрока, который должен повторить слова в той же последовательности. Если ребёнок справляется с заданием, он становится водящим.

Собери чемодан

Детям предлагают отправиться в путешествие. Что для этого надо?

Уложить вещи в чемодан: «Подумайте: что нужно взять с собой в дорогу?». Первый путешественник называет один предмет, второй повторяет и называет свой предмет. Третий повторяет, что назвал второй путешественник, и называет свой. И т. д. Условие: повторяться нельзя.

Игру можно усложнить: дети перечисляют все предметы, о которых говорили предыдующие игроки, и называют свой.

Эхо

1-й вариант. Детям читают стихотворение, они повторяют последнее слово каждой строчки.

2-й вариант. Дети делятся на две команды: «Эхо» и «Выдумщики».

«Выдумщики» договариваются, кто какое слово скажет по определённой теме, по очереди произносят загаданные слова и спрашивают игроков: «Какое слово сказал Коля? Саша? И т. д.».

Взаимное цитирование

«Мы сыграем в такую игру. Я два раза постучу ладонями по коленям и дважды назову своё имя, затем похлопаю в ладоши в воздухе, назвав имя кого-нибудь из вас, например, «Ваня – Ваня». Ваня сначала два раза постучит по коленям, называя себя, а затем хлопнет в ладоши и назовёт кого-либо другого, например, «Катя-Катя». Тогда Катя, переняв ход, сделает то же. И т. д. Важно не смотреть на того участника, которого ты вызываешь, а произносить его имя в пространство, глядя, например, в другую сторону или в потолок.

Учим задавать открытые и закрытые вопросы

Почта

Между участниками игры и водящим завязывается диалог.

Водящий. Динь, динь, динь!

Дети. Кто там?

Водящий. Почтальон.

Дети. Откуда?

Водящий. Из Рязани.

Дети. А что там делают?

Водящий. Танцуют (поют, смеются, плавают, летают) и т. д. (дети изображают действия, названные водящим).

«Да» и «нет» не говорите

В игре участвуют две команды. Воспитатель предлагает одной из команд выбрать «добровольца»: он встаёт перед другой командой, игроки которой в течение минуты «обстреливают» его вопросами. «Доброволец» должен отвечать на них, соблюдая правило: «Да и нет не говорите».

Если игрок произнесёт одно из этих слов, это будет означать, что команда – соперница его перехитрила и он должен вернуться на своё место. Если же игрок в течение минуты удержится и не произнесёт запрещённых слов, то команда-соперница признаёт себя побеждённой. «Доброволец» получает фишку. Затем команды меняются ролями. В конце игры подсчитывают фишки: команда, у которой их больше, победила.

Как тебя зовут?

Участники игры придумывают себе смешные прозвища (пузырёк, расчёска, ручка и др.), затем водящий задаёт вопросы. Отвечая на них, можно называть только своё прозвище. Отвечать надо быстро. Не задумываясь, нив коем случае нельзя смеяться, даже улыбаться.

Например, водящий подходит к тому, кто назвал себя метлой, и строго предупреждает: «Кто ошибётся, тот попадётся! Кто засмеётся, тому плохо придётся! «. Затем следует такой диалог:

— Кто ты?

— Метла.

— Что ты ел сегодня утром?

— Метлу.

— На чём можно ездить?

— На метле. И т.д.

Так продолжается до тех пор, пока игрок не рассмеялся. Если игрок рассмеялся, он должен отдать фант и выйти из игры.

Сундучок

На столе стоит сундучок, в котором лежит какой-нибудь предмет. Вызывают одного ребёнка, он заглядывает в сундучок. Остальные дети задают ему вопросы о цвете, форме, качестве, свойствах и т. д. этого предмета до тех пор, пока не угадают, что лежит в сундучке.

Правило: на все вопросы надо отвечать только «Да» или «Нет».

Картинная галерея

Детям предлагают рассмотреть уже известные им картины и загадать ту, которая им больше понравилась. Затем все дети садятся в круг, вызывается один ребёнок. Он говорит: «Все картины хороши, но одна лучше».

Дети с помощью вопросов пытаются угадать, какая картина понравилась этому ребёнку. Если она угадана, ребёнок говорит: «Спасибо всем! Это действительно она – картина под названием (называет)».

Азбука почемучек

Задавайте вопросы так, чтобы их первые слова начинались с каждой буквы алфавита (по порядку). Проигрывает тот, кто первый собьётся, кто забудет последовательность букв в алфавите.

Арбуз – это фрукт или овощ?

Бегемот – это кто?

Волки водятся в наших лесах?

Где зимуют ежи?

Детей кто воспитывает?

Ель на ёжика похожа?

Ёрш – это птица?

Жадность в чём проявляется?

Зачем лисе хвост?

Ирис – это цветок или конфета?

Куда улетают осенью птицы?

Любишь ты животных?

Можно обижать маленьких?

Ночь – часть суток или время года?

Облака бегут или плывут?

Помогаешь родителям?

Радуешься новым игрушкам?

Собака – друг человека?

Ты часто задаёшь вопросы взрослым?

Учиться всегда пригодится?

Фломастерами что делают?

Хорошо ты отдохнул летом?

Цапля где живёт?

Часто ты читаешь книги с взрослыми?

Шарами что можно украсить?

Щенки чьи дети?

Этажей сколько в твоём доме?

Юла – это игрушка?

Яблоки какого бывают цвета?

Пум – пум – пум

«сейчас мы сыграем в игру «Пум – пум – пум». Пум – пум – пум – это какой-нибудь предмет, который есть в нашей группе».

Выбирают ребёнка, который должен загадать предмет. Дети задают ему вопросы, чтобы догадаться, что это за «пум – пум – пум» такой.

Вопросы могут быть, например, такими: «Почему ты загадала этот пум – пум – пум? Для чего он нужен? Этот пум – пум – пум большой или маленький?». И т. д.

Тот, кто загадал предмет, должен отвечать на вопросы полными предложениями.

Учим перефразировать сказанное (сохранив главный смысл)

О чём я сказала

Взрослый обращается к детям: «Послушайте, что я сейчас скажу. Бежит собака. Бежит ручеёк. Бежит вода из крана. О чём я сказала?». Подводит детей к выводу: «В ы сказали, что собака, ручеёк, вода из крана могут бежать».

Каждому ребёнку дают по три предметные картинки. Перефразировать мысль педагога будет тот ребёнок, про чьи картинки пойдёт речь. Например, «Сложи вещи. Сложи руки. Сложи дрова. Плывёт утка. Плывёт человек. Плывёт корабль. Летит самолёт. Летит птица. Летит облако. Ножка у стола. Ножка у гриба. Ножка у мебели. Ушко у куклы. Ушко у кошки. Ушко у иголки». И т. д.

Объясни Незнайке!

Педагог говорит: «Незнайка не понимает того, о чём я ему говорю. Давайте ему поможем. Как можно сказать по-другому? Труд кормит, а лень портит. Умея начать, умей окончить. Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит». И т. д.

Слушай и повторяй

Играть могут два ребёнка и более. В первой игре роль ведущего воспитатель берёт на себя. Когда дети усвоят правила игры, ведущим может стать любой желающий.

Воспитатель с помощью считалки выбирает одного ребёнка для передачи информации детям. Ребёнок внимательно слушает, вникая в содержание сказанного. Затем ему предлагают передать детям суть сказанного ему, но другими словами.

Например, «Я прочитаю интересный рассказ про путешественника муравьишку. – «Воспитатель (имя, отчество) прочитает нам рассказ о путешествиях муравья».

Усложнить игру можно, используя стихи, сказки, рассказы, небольшие по содержанию и объёму.

Формируем умение выделять основную идею высказывания, подводить итог

Зеркало движений

Один ребёнок – «зеркало», все остальные ненадолго закрывают глаза или отворачиваются. Воспитатель молча показывает «зеркалу» какое-либо упражнение или ряд действий. Дети открывают глаза, а «зеркало» подробно рассказывает, какие действия должны быть выполнены (отражены). Если у более половины детей правильные действия не получаются, выбирают новое «зеркало».

Идёт следствие

С помощью считалки выбирают двух детей (детективов), все остальные – свидетели. Они видят, как воспитатель незаметно для детективов вешает на доске какую-нибудь сюжетную картинку, к примеру «Пожар в высотном доме». Свидетели дают показания об этом, но не прямо, а косвенно, например: «Я чувствую запах дыма. Становится всё жарче. Кто-то громко кричит. Слышны автомобильные сирены. Подъезжают машины красного цвета». И т.д.

Свидетели, с одной стороны, должны давать показания так, чтобы детективы не сразу поняли, что именно происходит; с другой – они не могут давать ложных показаний.

Как только детектив решит, что он понял, в чём дело, он говорит: «У меня есть ответ». Однако если он скажет, что это пожар, но не догадается, что это пожар в высотном доме, ответ не будет принят в качестве удовлетворительного. Каждый детектив имеет право трижды выдвигать свои версии.

Детектив имеет право «расшевелить» группу, говоря: «Я хочу знать больше». По прошествии двух минут детективами становятся другие участники.

Перечень повседневных ситуаций для игры: «У автомобиля проколота шина», «Она с удовольствием читает книгу». И т. д.

Поиск смысла

Детей знакомят с баснями И.А.Крылова и предлагают пересказать их содержание, найти скрытый в них смысл, провести конкурсы на поиск смысла, инсценировать басню.

Плохое настроение

Воспитатель объясняет, что у каждого из нас бывает плохое настроение. Мы должны научиться понимать истинную причину этого и правильно реагировать и на плохое поведение человека, и на его высказывания. Например. Один мальчик пришёл в детский сад в плохом настроении и со злобой сказал своему другу: «Я не буду с тобой играть». Тот подумал немного и очень спокойно спросил: «Тебе хочется поиграть с другими детьми?» У мальчика сразу улучшилось настроение, потому что друг не стал с ним спорить, ругаться, не обиделся на него, а просто понял его.

Затем воспитатель предлагает выбрать ребёнка, который может показать «плохое настроение». Остальные дети должны попытаться правильно реагировать, начиная с фразы: «Ты имеешь в виду, что…»

Учим использовать такой приём активного слушания, как развитие мыслей собеседника

Я начну, а вы продолжите

Взрослый произносит незаконченные предложения из рассказа Н. Н.Носова «На горке». Ребёнок должен закончить предложение, использовав образные слова и выражения. Например. «Был ясный день, снег на солнце…(сверкал, искрился, переливался, блестел). Миша сел на санки и помчался с горы…(пулей, вихрем, так что дух захватывало). Санки перевернулись, и мальчик…(шлёпнулся, бухнулся в снег, полетел кубарем). Коле очень захотелось, чтобы гора получилась. Он трудился…(не покладая рук, без устали, в поте лица)».

Играем со сказкой

Воспитатель знакомит детей со сказками Дж. Родари из цикла «Сказки, у которых три конца»: «Волшебный Баран», «Большая морковка», «Хитрый Буратино». Обращает их внимание на то, что каждая из них не окончена, но писатель придумал три разных финала, для того чтобы дети смогли поиграть с ними. Предлагает послушать три варианта концовки и выбрать тот, который больше нравится, или придумать свой конец и нарисовать к нему иллюстрации. Можно предложить детям придумать весёлую, печальную или поучительную концовку.

Завершить игру можно выставкой рисунков.

И это хорошо, и это плохо

Воспитатель предлагает детям посмотреть на ручку с двумя колпачками. «Этот колпачок белый – он будет означать «хорошо», этот колпачок чёрный – он будет означать «плохо». Если ручка повёрнута белым колпачком кверху, нужно говорить «хорошо», если чёрным – «плохо».

Выбирается тема, в которой дети способны выделить «хорошее» и «плохое» (время года, животные, бытовые приборы и т. д.).

Например. Тема «Лес». Ручка повёрнута белым колпачком вверх («Лес – это хорошо, потому что он очищает воздух»). Передаём ручку Ане, поворачивая её чёрным колпачком вверх, Аня должна объяснить, почему лес – это плохо. Например, «Лес – это плохо, потому что в нём можно заблудиться». И т. д.

Учим перерабатывать информацию:

Развиваем умение понимать друг друга, вникать в суть получаемой информации

Через стекло

Двум детям предлагают передать друг другу какую-либо информацию жестами, представив, что один из них находится в поезде, а другой – на перроне, т. е. они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Возможные темы сообщений для передачи: «Я тебе позвоню, когда приеду», «Напиши мне письмо» и др. После игры желательно обсудить, насколько правильно дети поняли друг друга, легко ли им было это сделать.

Магазин игрушек

Дети делятся на две группы – «покупатели» и «игрушки». Последние загадывают, какой игрушкой каждый из них будет, и принимают позы, характерные для них. Покупатели подходят к ним и спрашивают: что это за игрушки? Каждая игрушка, услышав вопрос, начинает двигаться, совершая характерные для неё действия. Покупатель должен догадаться, какую игрушку ему показывают. Недогадавшийся уходит без покупки.

Вечер загадок

Начинать целесообразней с внешних признаков окружающих предметов, например: «Большой, круглый, полосатый». (Арбуз.) Затем можно добавить функциональные признаки: «Шумит, ворчит, глотает, всё дома очищает». (Пылесос.) После этого можно предложить «образные» загадки типа «Крашено коромысло через реку повисло». (Радуга.) Непонятные слова надо обязательно объяснять.

Путешествие Буратино

Детям показывают Буратино (кукла) и говорят, что он – заядлый путешественник и сейчас расскажет о том, где был и что видел, а дети стараются отгадать, в каких помещениях детского сада он побывал и когда (зимой, летом; утром или вечером) это было. Итак, Буратино был там, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются, расстёгивают пуговицы, снимают одежду, складывают её, потягиваются, расстилают постель, успокаиваются, отдыхают, спят; пляшут, поют, слушают, притоптывают, кружатся, кланяются; маршируют, подлезают, приседают, пролезают; сгибаются, разгибаются, спрыгивают. Был Буратино в детском саду тогда, когда дети приходят, здороваются, раздеваются, переобуваются, заходят в группу; обедают, благодарят; одеваются, прощаются. Уходят; купаются, загорают, ходят босиком, собирают ягоды; катаются на лыжах, на санках, лепят снежных баб.

Угадай и нарисуй

Приходит Карлсон (кукла) с чудесным мешочком. В нём лежат разные интересные предметы, про которые он будет загадывать загадки. Дети должны отгадать их и отгадки нарисовать.

Примечание. Можно предлагать детям сразу от одной до пяти загадок на одну тему. Загадки можно брать из книги Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки». М., 1985.

Задуманное действие

Один из играющих (водящий) выходит из комнаты. Остальные договариваются, что он должен сделать (например, почистить зубы, подмести пол, поглядеться в зеркало и т. п.). Водящему предлагают подсказку, например: «Это ты делаешь каждое утро». Он пытается угадать и изобразить задуманное действие.

Развиваем умение устанавливать логические, причинно-следственные связи, делать умозаключения

Что на что похоже

Взрослый договаривается с детьми, что они для описания задуманного предмета или живого существа будут использовать только сравнения (по внешнему виду, действиям и т. п. со сходными и известными всем предметами). Назначается водящий, который выходит из комнаты и стоит за дверью, пока дети загадывают что-либо или кого-либо. Затем он возвращается и по описаниям – сравнениям пытается отгадать, что же дети задумали.

Я бросаю тебе мяч

Дети становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того, кому бросают, и говорят: «Я бросаю тебе конфетку (цветок, котика и т. д.)». Тот, кому бросили мяч, ловит его и отвечает примерно так: «Спасибо, ты знаешь, что я люблю сладкое (люблю играть с котёнком, люблю смотреть на цветы и т. д.)».

Задом наперёд

Воспитатель подбирает пары картинок: гнездо с яйцом – птица; мальчик в постели – он же идёт с портфелем; гриб маленький – гриб большой; бабушка вяжет носки – носки связаны; мальчик грязный – мальчик моется в душе; чистый лист бумаги – на листе рисунок; игрушки разбросаны по комнате – в комнате порядок; у девочки воздушный шар – девочка без шара. Воспитатель раскладывает картинки по порядку и рассказывает первую историю: «В гнёздышке лежало яйцо. Из него вылупился птенчик. Птенчик вырос и научился летать». Детям предлагают рассказать историю по этим же картинкам, но начиная со второй из пары. Возможный вариант: «Летела птичка, свила гнёздышко, снесла яичко».

Почему? А потому!

Сначала взрослый, затем сами дети задают «каверзные» вопросы: «Почему кошка часто умывается?»; «Может слон жить без хобота?». И т. п. За самый доказательный и правдоподобный ответ ребёнок получает фишку.

«Я не…» — «Зато я не…»

Водящий утверждает что-либо с его точки зрения неправдоподобное: «Дети учат взрослых»; «Отменили «тихий час». И т. п. Дети должны придумать такие условия, при которых это утверждение становится возможным; становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. Бросающий говорит какую-либо фразу о себе, которая начинается со слов: «Я не…». Отвечающий, ловя мяч, должен ответить: «Но зато я не…». Например, «Я не забываю чистить зубы по утрам». – «Но зато я не мою руки перед едой».

Развиваем способность аргументировать свою точку зрения

Что было бы, если бы…

К детям приходит Фея с волшебной палочкой (игрушка) и говорит, что может превратить их в того, в кого они пожелают, но они должны обосновать свой выбор. Варианты. «Если бы я был художником, то нарисовал бы…»; «Если бы я был артистом, то сыграл бы роль…»; «Если бы я был цветком, то радовал бы…»; «Если бы я был воспитателем, то…».

Бывает – не бывает

Воспитатель подбирает предметные картинки, вызывает двух детей: первый ребёнок берёт картинку и придумывает небылицу. (Крокодил летает.) Второй должен доказать, что так быть не может. (Крокодил не летает, у него нет крыльев.) Первый доказывает, что может, но при определённых условиях, и называет их. («Нет, летает: его везут в самолёте».)

Доказательство

Перед детьми раскладывают разные предметы (палочки, кубики, геометрические фигуры и т. д.). Дети обдумывают, что из них можно сделать. Например, один ребёнок говорит, что из палочек и кружков можно выложить машинку. Дети хором говорят: «Докажи!». Ребёнок должен рассказать, как он будет это делать, и выложить придуманную им фигуру.

Учим конструировать «Текст для другого»:

Развиваем умение излагать свои мысли точно и лаконично

Художник слова

Дети (по очереди) задумывают кого-то из группы и начинают рисовать его словесный портрет, не называя имени этого человека. Предварительно можно предложить детям упражнение на ассоциативное восприятие: «На какое животное похож? На какой предмет мебели?» И т. д.

Магазин

Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать.

Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.

Библиотека

Дети выбирают двух – трёх библиотекарей и делятся на две – три группы (каждую группу «обслуживает» один библиотекарь). Ребёнок пересказывает содержание нужной ему книги, но не показывает её. Библиотекарь по описанию должен догадаться, о какой книге идёт речь, и выдать её ребёнку.

Знакомство

Выбирается ребёнок, который берёт одну предметную картинку и, не показывая другим, несколько секунд рассматривает её. Затем картинку убирают, и ребёнок должен точно (без искажений) описать изображение, начиная со слов: «Я хочу вас познакомить с моим лучшим другом…».

Развиваем умение давать доброжелательную оценку другому

Снежная королева

Воспитатель предлагает вспомнить сказку «Снежная королева» и говорит, что у неё есть предложение: Кай и Герда выросли и сделали волшебные очки, через которые можно разглядеть всё то хорошее, что есть в каждом человеке. Воспитатель предлагает «примерить эти очки» и посмотреть внимательно друг на друга, стараясь в каждом увидеть как можно больше хорошего и рассказать об этом. Взрослый первый надевает «очки» и даёт описание двух – трёх детей. После игры дети говорят, какие трудности они испытали в роли рассматривающих, что чувствовали. Игру можно проводить несколько раз, отмечая, что с каждым разом детям удавалось увидеть больше хорошего.

Вариант. Можно предложить всей группе «надеть очки» и поочерёдно разглядывать каждого участника игры.

Построим город

Один ребёнок – «архитектор». Его задача – рассказать «начальнику стройки» (его выбирают дети), какой город он хочет построить. Начальник стройки, учитывая особенности каждого ребёнка, распределяет роли и объясняет каждому. Что он должен делать. Когда строительство закончено, начальник благодарит всех за работу, а архитектор оценивает соответствие постройки его замыслам.

Учим устанавливать «обратную связь» при взаимодействии с другими людьми

Телеграф

Четыре ребёнка – «связисты», остальные – наблюдатели, воспитатель – отправитель телеграммы, один ребёнок – её получатель. Связисты и получатель телеграммы выходят за дверь. Воспитатель приглашает одного связиста и зачитывает ему текст телеграммы один раз. Первый связист, чтобы лучше запомнить текст, может задавать уточняющие вопросы. Затем он приглашает второго связиста и передаёт ему услышанный текст; второй – третьему; третий – четвёртому; четвёртый – получателю. Получатель пересказывает услышанное наблюдателям и спрашивает: верно ли он всё понял?

Примерный текст. Вылетаю рейсом 47. Встречай в 13.00 по московскому времени. Не забудь про конфеты и цветы. До встречи. Твой друг.

Диалоги

1-й вариант. Дети объединяются в пары. Им дают задание поговорить на тему типа «Моё любимое время года» («Лучший день», «День рождения» и др.) и запомнить, о чём рассказал собеседник. В течение 5 – 7 минут дети общаются. Затем по условному сигналу разговоры прекращаются, и дети, поменявшись парами, рассказывают друг другу, что услышали от предыдущих собеседников.

2-й вариант. «Переговоры». Дети делятся на две команды. Тему для разговора выбирают сами. Условие: не перебивать друг друга. В течение 5 – 7 минут команды общаются по выбранной теме и делают вывод, о котором сообщают педагогу или ребёнку-наблюдателю.

Игры на преодоление негативных эмоций, гнева

«Ругаемся овощами»

Цель: учить преодолевать негативные эмоции, гнев.

Ход: ведущий предлагает поругаться, называя друг друга не плохими словами, а овощами.

«Изобрази животное»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Ход: ведущий предлагает изобразить злых (добрых) животных, порычать, подвигаться как животные. Сначала лучше изобразить каких-нибудь хищников (тигр, волк), а потом «добрых» животных (котёнок, щенок).

«Собака-поводырь»

Цель: развивать чувство доверия к близким.

Ход: дети становятся в пары, одному завязывают глаза, другой водит его по комнате.

«Не поделили игрушку»

Цель: учить детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.

Ход: детям предоставляются разные яркие игрушки, которые можно разобрать, идёт решение конфликтных ситуаций, обсуждаются все версии детей, как бы повели себя младшие и старшие братья и сёстры.

«Уходи, злость, уходи»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Ход: ведущий предлагает прогнать это настроение. Дети кричат: «Уходи, злость, уходи!», могут стучать руками и ногами по полу, скомкать или разорвать рисунок злого человека, затем расслабленно лежат на ковре, слушая музыку.

«Клеевой дождик»

Цель: регуляция движений в коллективе; развитие социального доверия.

Ход: дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:

— подняться и сойти со стула;

— проползти под столами;

— обогнуть «широкое озеро»;

— пробраться через «дремучий лес»;

— спрятаться от «диких животных».

На протяжении всей игры дети стараются избежать отцепления от своего партнёра.

«Окажи внимание другому»

Цель: развитие умения выражать своё положительное отношение к другим людям, учить оказывать и принимать знаки внимания.

Ход: дети становятся в круг и по очереди говорят что-нибудь приятное одному из участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т.д. В ответ ребёнок говорит: «Спасибо, я тоже думаю, что я…(повторяет сказанное ему, а затем подкрепляет ещё одной похвалой в свой адрес). А ещё я думаю, что я…»

«Найди друга»

Цель: научить детей чувствовать и переживать, развитие коммуникативных навыков.

Ход: дети делятся на 2 группы. Одной группе завязывают глаза, дают возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друг друга. Узнавать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Когда друг найден, игроки меняются ролями.

«Секрет»

Цель: развитие социальной активности детей.

Ход: всем участникам ведущий кладёт в ладоши «по секрету» из красивого сундука (пуговицу, брошку, бусинку и т.д.), зажимает детский кулачок. Участники ходят по помещению и, снедаемые любопытством, находят способы уговорить другого участника игры показать ему свой секрет. Ведущий следит за процессом обмена «секретами», помогает всем найти общий язык.

Игры с детьми 3-6 месяцев жизни

В этом возрасте эмоциональное общение с близкими способствует развитию общительности, жизнерадостности малыша в будущем. Поэтому, играя в следующую игру, обнимайте, целуйте, радуйте малыша своим вниманием, обращением к нему, приговаривая:

Ой, мой маленький, ненаглядненький,

Мой хорошенький, мой пригоженький,

Ой, ты мой сыночек – пшеничный колосочек

Лазоревый цветочек, сиреневый кусточек!

Или:

Ах, ты, моя девочка – золотая белочка,

Сладкая конфеточка, сиреневая веточка!

Малышу нравится, когда мама поёт, читает стишки. Он знает, что мама будет улыбаться и нежно прикасаться, поэтому радуется в ответ и запоминает движения. Совсем скоро он научится сам «пружинить» ножки, танцуя, а пока малыш учится эмоционально реагировать на плясовую мелодию.

Можно взять ребёнка на руки и танцевать самой или напевая песенку на мелодию «Во саду ли, в огороде» слегка подбрасывать малыша, поворачивать его из стороны в сторону:

На зелёном на лужку

Мотыльки летают

И с цветочка на цветок

Весело порхают.

 

Следующая плясовая может быть такой:

Шла коза по мостику

И болтала хвостиком,

Зацепилась за перила,

Прямо в речку угодила!

На мелодию «Краковяк» спойте следующую песенку, выполняя «скользящие» шаги по поверхности ножками малыша, согнутыми в коленях, когда он лежит:

Застучали ножки

По ровненькой дорожке,

Застучали много раз,

Будет весело у нас!

Постукивая кулачком малыша о свою ладонь, пойте дальше:

Кулачком сильнее бей,

Только ручки не жалей,

Постучим мы кулачком,

И покружимся волчком!

При последних словах возьмите малыша на руки, покачивайте его к себе то лицом, то спиной.

Вздумалось детке.

Превратите мелодию песни «Серенький козлик» в следующую весёлую игру для вас обоих. Лягте, положите под голову подушку. Малыша положите себе на грудь. Используя известный мотив, выполняйте различные движения ручками ребёнка:

Вздумалось детке щёчки потрогать (2 раза),

Вот как, вот как, щёчки потрогать.

Надуйте свои щёки. Когда ручки ребёнка до них дотронутся, с шумом подуйте.

Игра с шарфиком.

Лёжа на спине, головой на подушке, держите малыша у себя на груди. Подвяжите себе яркий шарфик. Привлеките внимание ребёнка к концам шарфика. Затем концами шарфика закройте себе лицо, приговаривая: «Ку-ку, нет мамочки!», выгляните: «Ку-ку, вот мамочка!».

Встряхните шарфик, привлекая внимание ребёнка к его концам вновь. Пусть он дотронется до него руками. Когда дотянется до шарфика, поговорите с ним, улыбаясь, давая понять, что вы рады его действиям. Можно заменить шарфик прозрачным платочком, накинув себе на лицо. Эта игра учит малыша узнавать своих близких и радоваться им.

Прятки.

Игры в «ку-ку» не только забавляют ребёнка, но и очень важны для развития мозга.

Хочу поделиться идей о том, как вы можете разнообразить эту игру. Вот вариант: накиньте на ребёнка пелёнку, приподнимайте и опускайте её, заглядывая.

Отгадай, откуда звон.

Используя разные погремушки, обращайте внимание малыша на их звучание, изменение направления. Малыш должен на слух научиться определять, где вы спрятали погремушку (по разные стороны от его тела, вверх, у ножек, за собой, под платочком и т.д.)

Куп-куп.

Детям полезны и нравятся игры с водой, в воде. Вашей первой игрой может стать следующая:

Кто тут будет куп-куп,

По водичке хлюп-хлюп?

В ванну быстро прыг-прыг,

В ванне ножкой дрыг-дрыг!

Повторяйте слова «хлюп-хлюп» и «дрыг-дрыг», побуждая ребёнка хлопать ручками и дрыгать ножками.

Смелый пилот.

Возьмите ребёнка на руки так, чтобы он лежал на ваших руках животиком и лицом вниз. Ходите по комнате, легко кружите ребёнка, приговаривая:

Вырасту, буду лётчиком смелым

Нет для мальчишки (девочки)

Лучшего дела!

Или:

Самолёт летит, самолёт гудит:

У-у-у-у, я лечу, лечу!

Чтобы запомнить эти стишки рассказывайте их чаще малышу во время пеленания, одевания. Затем используя мелодию плясовых, спойте, сыграйте с помощью погремушек (пусть малыш аккомпанирует вам в следующий раз). Покажите, как скачет игрушечный зайчик (пусть малыш повторит). Включите фантазию и разыграйте сценку. Например, на слова: «брысь, кот», научите малыша махать ручкой, а на слова: «к нам во двор не заходи!» — грозить пальчиком:

Пляшут куры, петушки,

И цыпляточки-пушки,

Закружились все подряд,

Стали крыльями махать,

Брысь, кот, уходи,

К нам во двор не заходи!

Зайка, зайка, попляши,

Твои лапки хороши!

Стал наш заинька плясать,

Малых деток забавлять!

 

Играйте в «объятия» как можно чаще. Это очень полезно для развития мозга малыша. Ещё важнее – объятия в минуты опасности. Если ваш малыш забредёт туда, где ему находиться не следует, подхватите его на руки, прижмите к себе и объясните: «Тебе туда ходить нельзя – это опасно». По тону вашего голоса малыш поймёт, что совершил что-то из ряда «ни-ни». А по тому, как вы обнимаете его, произнося эти слова, он поймёт так же, что вы заботитесь о нём и хотите его защищать. Это повышает уровень взаимного доверия.

 

 

 

Что у меня есть.

Рассмотрите себя и ребёнка в зеркале. Поговорите о частях тела. Покажите движения, соответствующие словам стихотворения. Научите малыша подбегать к вам на слова «К маме подбегаю». Обнимайтесь, говорите ребёнку о своей любви:

Я чмокаю губами: чмок-чмок,

Я хлопаю глазами: хлоп-хлоп,

И ручками машу: так-так,

И маму обнимаю: вот как!

Дидактическая игра для социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста «Цветок настроений»

Музыкальный руководитель, МАДОУ «Центр образования №12», г. Череповец

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Дикаева А.Х. Дидактическая игра для социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста «Цветок настроений» // Совушка. 2019. N1 (15). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/15/ (дата обращения: 27.08.2021).

Заказ № 247239

---

 

Название игры: «Цветок настроений»

Цель: развитие и обогащение эмоциональной сферы детей.

Задачи: 

1. Развиватьумение распознавать эмоции, уметь рассказывать о них;
2. Формировать и впоследствии совершенствовать коммуникативные навыки через вхождение в игровое взаимодействие;
3. Развиватьэмпатийные проявления по отношению к сверстникам и взрослым;
4. Развивать музыкальное мышление, воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности). Учить различать характер музыки, понимать содержание пьес, побуждать детей к активному восприятию музыки;
5. Познакомить детей с классической музыкой русских и зарубежных композиторов: П.И. Чайковского, Э. Грига, М.П. Мусоргского, А.К. Лядова, Р. Шумана, С. Майкапара и т. д.

Основные этапы создания игры: 

1. Предварительный. Для работы вам понадобится: плотная картонная основа – папка формата А4.  Далее: 2 белых картона формата А4 ножницы, цветная самоклейка, клей, картинки гномов и др. персонажей, скотч, веер с цифрами, фломастеры, шарики для пейнтбола, мешочек. Итак, мы запаслись необходимым инструментарием, начнем создавать нашу игру.

2. Основной. Из белого картона вырезаем два круга диаметром 10 см. Каждый делим на 6 равных частей. На 1 круг наклеиваем 6 гномов с разными эмоциями (он так и останется белого цвета). К нему выстригаем 6 кружков разных цветов диаметром 5 см. На второй, прежде чем прикрепить картинки из сказок, обклеиваем каждую равную долю цветной самоклейкой. Выстригаем из каждой части круга форму лепестка. Далее берём веер с цифрами, раскрепляем каждую цифру отдельно и наклеиваем на неё смайлики с разными, нарисованными фломастерами, эмоциями. Шарики для пейнтбола также разрисовываем разными «рожицами» и кладём в мешочек.

3. Заключительный. Картонную папку с лицевой стороны обклеиваем разноцветными цветами и также пишем название игры. Внутри папки с левой стороны прикрепляем: белый цветок с картинками гномов, цифры с «рожицами» и разноцветные кружки. Это будет 1 вариант игры. С правой стороны папки – 2 вариант. К нему прикреплён разноцветный цветок с картинками и «Волшебный мешочек» с шариками от пейнтбола внутри. Таким образом, у нас получилась дидактическая игра «Цветок настроений» для детей 5-7 лет.

Варианты использования игры (в игре участвует 6 человек):

1 вариант игры для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Дети сидят за столом и по очереди пускают стрелку белого цветка, на котором изображены 6 гномов с эмоциями страха (испуганный), злости (сердитый, строгий), удивления, спокойствия (доброты), радости (весёлый), грусти (печальный, обиженный). Каждый ребёнок, которому выпадает гномик, прослушивает классическую музыку на выбранную по стрелке эмоцию. Например, эмоция страха «Баба Яга» П. Чайковского; эмоция злости«В пещере горного короля» Э. Грига, эмоция спокойствия «Утро» С. Прокофьева, эмоция радости «Весёлый марш» Д. Шостакович, эмоция удивления «Мотылёк» С. Майкапар, эмоция грусти «Первая потеря» Р. Шуман. После прослушивания музыкального произведения ребёнок говорит о его характере (настроении), выбирает и прикрепляет к гномику определённого цвета кружок, соответствующий данной музыке. Например, лепесток «Бабы-Яги» П. Чайковского будет иметь тёмно-синий цвет и т.д. Затем выбирает из 6 предложенных смайликов нужный и пытается повторить эмоцию мимикой лица. С помощью игры «Цветок настроений»музыкальный руководитель обсуждает не только с ребёнком, вытянувшим лепесток, но и со всеми детьми различные жизненные ситуации, связанные с эмоцией страха. Дети рассказывают о своих эмоциональных переживаниях, как правило, с положительной направленностью. И так с каждой эмоцией. О своем негативном опыте детям рассказывать очень трудно, они волнуются, ожидая услышать насмешки сверстников или получить отрицательную оценку своих поступков от взрослых. Обсуждение с ребятами историй помогает научиться прогнозировать последствия собственного поведения. Совершая действие, ребенок учится осознавать, какую эмоцию оно вызовет («А что будет потом?»)и делать нужные выводы.

2 вариант игры для детей подготовительной к школе группе (6-7 лет).

Дети сидят за столом. Перед ними на столе лежит цветок с разноцветными лепестками, на которых изображены картинки из сказок. Каждый цвет лепестка соответствует характеру героя сказки: синий лепесток страха (испуга) – Баба-Яга, голубой лепесток злости – Карабас Барабас, красный лепесток радости – Чиполлино, зелёный лепесток доброты – Золушка, розовый лепесток удивления – Иван-царевич и Царевна-лягушка, жёлтый лепесток грусти – плачущий зайка. Звучит классическая музыка, соответствующая характеру какого-либо предложенного персонажа (их шесть) и возрасту детей, и они должны по очереди угадать, к какому лепестку относится музыкальное произведение (Например, «Новая кукла» П. Чайковский, «Грустная песня» Г. Свиридов, «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди, «Шествие гномов» Э. Грига и т.д.). После отгадывания ребёнок старается показать мимику сказочного героя. С помощью игры «Цветок настроений» музыкальный руководитель обсуждает не только с ребёнком, угадавшим цвет лепестка, но и со всеми детьми различные жизненные ситуации, связанные с эмоцией персонажа. После показа детьми эмоций музыкальный руководитель, для закрепления темы игры, пускает по кругу «Волшебный мешочек», из которого каждый ребёнок вытаскивает свой шарик-смайлик и показывает, с помощью мимики лица, изображённую на нём эмоцию.

Одиннадцать видов игр для развития ребенка – Развитие ребенка

Дети любят играть. И, если вам кажется, что игра нужна им просто для развлечения – это не так. Игра имеет очень важное значение в росте и развитии ребенка. Именно благодаря ей дети развивают чувство собственного «я», общаются со сверстниками, учатся взаимодействовать с другими людьми и делиться важной информацией.

Как и любая другая деятельность, связанная с развитием, игра – это сложная деятельность. Она может состоять из нескольких этапов. Существуют разные виды игр.

Рассмотрим 11 видов игр, которые влияют на развитие ребенка. Но сначала нам следует разобраться, что такое игра и почему она важна для развития ребенка.

Что такое игра?

Говоря просто, игру можно определить как добровольную деятельность, направленную на получение удовольствия. Игра сильно влияет на развитие детей, потому что развивает у них самосознание и учит решать социальные проблемы. Игра помогает ребенку расслабиться и наладить общение со сверстниками.

Также принято считать, что игра помогает детям освоить моторные навыки (такие как, например, умение удерживать баланс) и концентрацию. Это помогает детям в учебе в школе.

Почему игра важна для развития ребенка?

Психологи выделяют три основные цели игровой деятельности:

• игра – ключевой элемент обучения детей. С помощью игры дети подражают взрослым и осваивают новые навыки;
• игра позволяет ребенку ощутить привязанность к сверстникам и родителям;
• игра помогает ребенку преодолеть эмоциональный стресс.

Все это свидетельствует о том, насколько ребенку важно играть каждый день. Поэтому в детских садах игре отведено так много времени.

Виды игр, важные для развития младенцев и дошкольников

Любая игра, будь то бесцельное перебрасывание мяча друг другу или ролевые костюмированные игры – завладевает вниманием ребенка, развивает его творческий потенциал и воображение. Рассмотрим 11 видов игр, способствующих развитию ребенка.

1. Свободная игра

Свободная игра происходит, например, когда младенец делает хаотичные движения руками и ногами. Со стороны это кажется случайными движениями, но это определенно является одной из форм игры. Ее часто можно наблюдать у новорожденных и младенцев.

Преимущества:

• ребенок пробует делать движения и интуитивно узнает об эмоциональном возбуждении;
• свободная игра создает основу для игровой деятельности в будущем.

Примеры:

• хаотичные движения рук и ног;
• ребенок, как кажется со стороны, ничего не делает.

2. Параллельная игра

Параллельная игра, как правило, наблюдается у детей в возрасте от 1 до 2 лет, когда они играют вместе, но мало взаимодействуют друг с другом. Со стороны кажется, что дети играют каждый сам по себе, не стараясь привлечь внимание других. Во время параллельной игры ребенок может наблюдать за другими детьми и вносить на основе этого изменения в свою игру. Но он не будет пытаться как-либо влиять на своих сверстников.

Преимущества:

• параллельная игра учит ребенка взаимодействовать со сверстниками;
• параллельная игра учит ребенка тому, что ему принадлежит, а что – нет;
• параллельная игра учит ребенка ролевым играм.

Примеры:

• случаи, когда ребенок делится с кем-то своими игрушками;
• ролевые и костюмированные игры;
• строительство замка в песочнице, в которой играют и другие дети.

3. Ассоциативная игра

Ассоциативная игра заключается в том, что дети начинают больше интересоваться сверстниками и меньше внимания уделять игрушкам. Когда дети взаимодействуют друг с другом, со стороны кажется, что в их игре нет правил, структуры и конечной цели. Этот вид игры чаще всего наблюдается у детей в возрасте 3-4 лет.

Преимущества:

• ассоциативная игра помогает детям социализироваться и общаться со сверстниками;
• учит детей правилам общения;
• благодаря ассоциативной игре дети учатся делиться;
• дети развивают языковые навыки;
• дети учатся решать проблемы и сотрудничать друг с другом.

Примеры:

• игра нескольких детей в одни и те же игрушки;
• обмен игрушками;
• активное общение детей между собой.

4. Одиночная (независимая) игра

Одиночная игра обычно наблюдается у детей в возрасте 3-4 лет. Во время такой игры ребенок увлечен игрушками, он их поднимает и рассматривает. Он не интересуется сверстниками, которые находятся рядом. Одиночная игра важна для детей, которые еще не освоили необходимые физические или социальные навыки и могут стесняться подойти к сверстникам.

Преимущества:

• ребенок учится быть самостоятельным;
• ребенок принимает самостоятельные решения;
• ребенок развивает уверенность, взаимодействуя со сверстниками;
• одиночная игра развивает воображение и креативность ребенка;
• ребенок самостоятельно получает новые знания об окружающем мире;
• ребенок учится расслабляться и размышлять.

Примеры:

• разыгрывание воображаемых событий;
• рисование.

5. Воображаемая игра

Во время воображаемой игры дети представляют разные ситуации и себя в определенной роли, а затем разыгрывают воображаемые сценарии. Этот вид игры побуждает ребенка разыгрывать разные эмоции.

Преимущества:

• воображаемые игры развивают интерес ребенка к окружающему миру;
• игра развивает воображение и творчество ребенка;
• развивает навыки решения проблем;
• развивает языковые навыки;
• поощряет сочувствие к окружающим.

Примеры:

• ролевые игры;
• разговоры с куклами;
• проявления заботы и привязанности к мягким игрушкам.

6. Игра на наблюдение

Дети участвуют в игре в качестве зрителя. Они наблюдают за играми других детей, но не принимают в них активного участия. Такие игры чаще всего наблюдаются у детей дошкольного возраста, которые учатся, наблюдая.

Преимущества:

• наблюдая за другими, ребенок учится;
• слушая и изучая игру сверстников, ребенок развивает языковые навыки.

Пример:

• случаи, когда ребенок проявляет живой интерес к игре других детей, но сам не принимает в ней участия.

7. Игра-соревнование

Это организованная игра с четкими правилами и условиями победы и проигрыша. Футбол и всяческие дворовые и настольные игры – это примеры игр-соревнований.

Преимущества:

• ребенок учится играть по правилам;
• ребенок учится ждать своей очереди;
• ребенок учится работать в команде.

Примеры:

• настольные игры;
• игры на улице: футбол, настольный теннис, бадминтон и т. д.

8. Игра на сотрудничество

По мере роста дети развивают свои социальные навыки. В конечном счете они учатся сотрудничать, взаимодействовать и играть вместе. В игре на сотрудничество дети вместе выполняют командную работу для достижения общей цели.

Преимущества:

• ребенок учится делиться и понимать сверстников;
• ребенок развивает коммуникативные навыки;
• начинает понимать ценность командной работы;
• учится самовыражаться;
• повышает уверенность в себе.

Пример:

• дети вместе строят замок из песка.

9. Символическая игра

Дети используют различные предметы для выполнения действий. Игра на музыкальных инструментах, рисование, раскрашивание и пение – все это формы символической игры.

Преимущества:

• ребенок самовыражается;
• ребенок исследует новые идеи.
• ребенок экспериментирует и учится выражать эмоции.

Примеры:

• рисование;
• пение;
• игра на музыкальных инструментах.

10. Физическая игра

Это вид игры, который предполагает физическую активность.

Преимущества:

• поощряет физическую активность ребенка;
• развивает крупную и мелкую моторику.

Примеры:

• катание на велосипеде;
• прятки;
• игры с мячом.

11. Конструктивная игра

Сюда относятся любые виды игр, которые предполагают конструирование или сборку чего-либо.

Преимущества:

• игра мотивирует ребенка сосредоточиться на достижении цели;
• учит планированию и сотрудничеству;
• учит настойчивости;
• развивает адаптивность к новым условиям.

Примеры:

• строительство из кубиков;
• построение замка из песка.

Игра крайне важна для роста и развития детей, поэтому родители не должны мешать своему ребенку играть. По возможности родители должны как можно чаще играть с ребенком – это укрепляет эмоциональную связь. Когда маленькие дети играют с игрушками, присматривайте за ними, чтобы избежать несчастных случаев.

Убедитесь, что ребенок имеет возможность играть и общаться со сверстниками. Ходите вместе с ним в парк или на детскую площадку. Это помогает ему развить социальные навыки и учит делиться. Убедитесь, что в детском саду, куда вы отдаете ребенка, достаточно внимания уделяется как играм, так и занятиям по программе.

Ссылки по теме:

10 игр для развития социальных навыков ребенка

Если ваш ребенок застенчив и трудно сходится с другими людьми, можно поиграть с ним в игры, в которых нужно сотрудничать и взаимодействовать. Такие увеселительные занятия не только сплотят детей, но и помогут раскрыться каждому маленькому участнику. 

Источник: [email protected]

Предлагаем 10 игр на развитие социальных навыков, в которые можно играть дома, на празднике, в детском саду или на природе!

«Ищу друга»

Вам понадобится набор картинок или набор игрушек (2-3 мишки, 2-3 зайчика, 2-3 куклы, 2-3 куклы). Каждому ребенку выдается одна игрушка или одна картинка, у которой есть «друзья» — такие же картинки.

Детям предлагается найти друзей для своей игрушки (найти парные игрушки, то есть для зайчика найти других зайчиков, для мишки – других мишек). Под музыку дети ищут друзей. Это игра рассчитана для маленьких детей, которые еще только учатся взаимодействовать друг с другом.

«Кенгуру и кенгуренок»

В этой игре игроки учатся двигаться в паре, подстраивая свои действия к действиям партнера. Играют парами. Один игрок – «кенгуру». Он стоит. Другой игрок – «кенгуренок». Он встает к кенгуру спиной и приседает. Кенгуру и кенгуренок берутся за руки. Задача игроков в паре – дойти до окна (до стены). В игру можно играть даже с самыми маленькими детками и дома, и на прогулке.

Источник: [email protected]_kids_

«Дорисуй рисунок»

Игра очень простая. В нее можно играть даже вдвоем. Один человек начинает рисовать – рисует на листе бумаге закорючку. Второй игрок пары продолжает рисунок и вновь передает бумагу и карандаш первому игроку. Первый игрок снова продолжает и так до тех пор, пока рисунок не будет закончен. Обсуждаем, что было задумано первым игроком, который начинал рисовать, и что получилось.
Игра дает возможность проявить себя всем детям, здесь фантазия ничем не скована. 

Источник: [email protected]

«Любимая игрушка»

Все встают в круг. В руках у ведущего игры мягкая игрушка. Он говорит о ней несколько слов – комплиментов: «Здравствуй, мышонок! Ты такой веселый. Мы очень любим с тобой играть. Поиграешь с нами?». Далее ведущий предлагает детям поиграть с игрушкой.

Игрушку передают в кругу, и каждый игрок, получивший ее, говорит об игрушке ласковые слова: «У тебя такая симпатичная мордочка», «Мне так нравится твой длинный хвостик», « Ты очень забавный», « У тебя такие красивые и мягкие ушки».
Игру можно проводить даже с маленькими детьми – предлагая им начало фразы, которую закончит малыш: «Ты очень…», « У тебя красивые…».

«Коробка с секретом»

Вам понадобится достаточно большая картонная коробка (например, из-под компьютера или другой бытовой техники). В нашей группе «Штаны на лямках» вы найдете и другие полезные игры из подручного материала — обязательно посмотрите. В этой коробке Вам нужно будет прорезать большие отверстия – такие, чтобы в них свободно пролезла рука. Всего нужно сделать 4-6 отверстий.

Играют 4- 6 человеr (сколько отверстий в коробке, столько и игроков может быть в игре). Игроки просовывают руку в коробку (ведущий в это время придерживает коробку на столе), там находят чью-то руку, с ней знакомятся и угадывают, кто это был, с чьей рукой они только что познакомились.

Источник: [email protected]_kids_

«Найди своего ребенка»

Это игра для семейных групп и семейных праздников. Игроки делятся на две команды. В одной команде — родители, в другой – их дети. Родителям по очереди завязываются глаза, и им нужно найти своего ребенка среди всех других детей на ощупь. Детям запрещено при этом что-либо говорить и подсказывать.

Наоборот, нужно запутать родителей – например, поменять кофту или снять бантик с волос, перебежать в другое место комнаты, присесть (чтобы не догадались по росту) и так далее. Как только родитель угадал своего малыша, он говорит: «Вот Маша!» (называет имя ребенка) и снимает повязку. Если родитель не угадал – то он получает фант, который отыгрывается в конце игры.

«Зеркало»

Игроки делятся на пары. Один игрок в паре – это зеркало. «Зеркало» синхронно повторяет все движения второго игрока в паре. Затем они меняются местами.

Источник: [email protected]_kids_

«Здравствуйте»

Нужно успеть за ограниченное время (1 минута или пока звучит музыка) поздороваться с как можно большим количеством присутствующих людей. Заранее оговаривается способ, с помощью которого мы будем приветствовать друг друга – например, пожать друг другу руки. В конце игры подводятся итоги – сколько раз успели поздороваться, не остался ли кто-то без приветствия.

«Хромая уточка»

Уточка сломала лапку, и теперь плохо ходит. Ее роль выполняет один из детей. Ребенок, играя роль, уточки, старается показать, как ему больно, плохо и грустно. Все другие дети его утешают, гладят, говорят ласковые слова, обнимают, поддерживают. Можно играть так, чтобы дети сами выполняли роли, а можно использовать игрушки и говорить за них. В этой коммуникативной игре малыши учатся проявлять сочувствие.

Источник: [email protected]_hill

«Путанка»

Игроки встают в круг и берутся за руки. Руки расцеплять нельзя! Игроки запутывают круг – не расцепляя рук, перешагивая через руки, оборачиваясь и так далее. Когда путанка готова, в комнату приглашается водящий. Ему нужно распутать игроков обратно в круг, не расцепляя их рук.

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью.»

10 Увлекательные и забавные групповые занятия для детей по социальным навыкам — Поощряйте игру

Поговорите о покемонах — это одно из лучших групповых занятий для развития навыков общения с людьми!

Детям постоянно говорят — сейчас не время об этом говорить. Или оставьте эту тему на потом.

Что, если вы позволите им специально поговорить на любимую тему? Когда я впервые выполнял это задание с группой, некоторые из них смотрели на меня, как на три головы. Подожди, ты Хочешь, чтобы мы поговорили о покемонах ?? Да, да, верю.Но есть несколько вещей, которые нужно сделать, чтобы они получили от этого упражнения максимальную отдачу.

Разберитесь с основами того, что такое беседа, а что нет. Например, в Minecraft они не могут гудеть в течение 15 минут о своем новом доме — это монолог, а не диалог.

Разбейте их на пары. Чем больше людей вы добавите, тем сложнее будет разговор. Начните с двух человек, чтобы отработать основы хорошего разговора.

Посмотрите видео и определите зону персонажа

Если вы обучаете социальным навыкам и еще не смотрели «Зоны регулирования» Лии Кайперс, остановитесь и посмотрите.Шутки в сторону. Или прочтите мою рецензию на книгу 🙂

Обожаю учить зоны регуляции. Это очень полезный способ помочь детям понять свои эмоции. У меня даже есть зоны в моем собственном доме, чтобы помочь своим детям.

Чтобы помочь детям определить, в какой зоне находятся люди, выберите короткий анимационный видеоролик. Я использовал отрывки из A Bug’s Life, Shawn the Sheep и The Incredibles. Когда вы смотрите клип и замечаете зону персонажа, остановите видео и поговорите об этом. Используйте визуализацию реальной зоны на стене или столе и буквально поместите имя или изображение персонажа в эту зону.Если они меняют зоны, переместите их. Это отличный способ начать разговор о том, как люди перемещают зоны и как они могут вернуться в зеленую зону.

Совет: всегда проверяйте видео, прежде чем показывать его группе.

Попрактикуйтесь в принятии решений, играя в «Хотели бы вы?»

В социальной группе начинается много смешков, когда вы пытаетесь выбрать между двумя глупыми, диковинными или глупыми заявлениями. Дети тренируются выбирать одно из утверждений, даже если оба варианта не подходят.Они могут задать дополнительные вопросы, но им придется выбрать один или другой.

Вы можете составить свой собственный до прихода в группу.

Некоторые из моих любимых:

• Вы бы предпочли, чтобы спагетти вылетали из ваших пальцев или чихали фрикадельки?

• Вы бы предпочли шить себе всю одежду или выращивать все самостоятельно?

• Вы бы предпочли летать или быть невидимым?

• Вы бы предпочли руки вместо ног или ступни вместо рук?

• Вы бы предпочли жить прошлым или будущим?

Если вы чувствуете себя особенно храбрым, вы можете попросить их компенсировать друг друга.

Решение проблемы не означает, что проблема должна быть гигантской или скучной. Имейте под рукой простые материалы, например:

• Бумажные соломинки

• Ватные шарики

• Пряжа

• Бумажные стаканчики

• Прищепки

• Белый шнур

• 9007

• Палочки для мороженого

• Скрепки для бумаг

• Клейкие заметки

Не стесняйтесь заменять, если у вас чего-то нет.Это сделано для того, чтобы его было легко настроить, а не для дополнительной работы!

Дайте группе такую ​​подсказку: Используя любой из этих 10 материалов, решите одну из следующих проблем. Необязательно использовать все материалы для решения проблемы, но все они доступны для вас:

1. Придумайте слайд для мини-фигурок

2. Создайте трамплин для машин

3. Постройте самый высокий башня вы можете

Вот еще идеи для подсказок решения проблем.

Отправляйтесь на поиски сокровищ и работайте над сотрудничеством

Это требует небольшого планирования с вашей стороны, но оно того стоит. Охота за сокровищами — это настоящий взрыв. И это прекрасная возможность для детей поработать вместе, чтобы разгадать подсказки. Мне также нравится использовать головоломку в качестве финала, потому что тогда они должны работать вместе и использовать все подсказки, которые они нашли, чтобы создать головоломку.

Устройте поиски сокровищ и используйте кусочки головоломки как часть улик, которые они пытаются найти.Затем, когда охота за сокровищами закончится, соберите все части пазла и попросите их собрать их вместе. Головоломки большого размера лучше всего подходят для групповых занятий. В зависимости от того, сколько у вас времени и сколько лет вашей группе, подумайте, сколько частей должно быть в вашей головоломке.

Сделайте что-нибудь и практикуйтесь, следуя указаниям

Попробуйте выполнить простой проект, чтобы работать по следующим указаниям. Подумайте о том, что члены вашей группы любят делать, и начните с этого.Это может быть что-то простое, например:

• Рисование животного с помощью фигур (мне нравятся книги Эда Эмберли за это)

• Складывание лягушки оригами

• Приготовление простой закуски по рецепту

• Создание простой браслет с радужным ткацким станком

• Изготовление бумажника из клейкой ленты

Использование реквизита, чтобы научить гибкости

Мы часто можем говорить о гибкости, но иногда полезно использовать пару реквизитов, чтобы показать, что это средства.Когда я говорю о гибкости, мне больше всего нравится использовать пряжу, чистящие средства для трубок и палочки для мороженого. Я начну говорить, а дети будут держать разные материалы и рассказывать о том, что каждый из них представляет. Попросите привести примеры того, когда кто-то похож на кусок двора, а не на палочку от мороженого.

Пряжа = слишком гибкая

Очистители труб = идеально подходят, гибкие, но имеют основу

Палочки для мороженого = слишком жесткие

Читайте предложения по-разному, чтобы работать с тональностью голоса

Используйте книги и плотную бумагу для говорить о силе слов

Урок хризантем идеально подходит для обсуждения того, как ваши слова влияют на других.

Материалы:

• Хризантема от Кевина Хенкеса

• Одно сердце, вырезанное из плотной бумаги для каждого ребенка, плюс одно для вас

• Лента / пластырь

Отложите свое сердце в сторону, оставив это как есть. Когда вы читаете книгу, каждый раз, когда персонаж говорит что-то плохое в адрес хризантемы, попросите его сморщить свое бумажное сердце, чтобы представить, как плохие слова влияют на других.

Каждый раз, когда родители говорят ей что-то доброе и любящее, попросите их немного разгладить бумажное сердечко и попытаться его починить.

В конце книги постарайтесь как можно больше разложить сердце и починить его с помощью ленты или пластыря.

Сравните бумажное сердце, которое совсем не помялось, с сердечками, которые мы смяли, пока вы читали, и заметьте, насколько они разные. Даже когда вы извиняетесь за свои грубые слова и грубое поведение, это все равно имеет длительный эффект.

Расшифруйте секретные сообщения и поговорите о скрытых правилах

Есть несколько интересных способов делать секретные сообщения.Вот одна из статей «Frugal Fun for Boys and Girls», в которой используются буквы.

И вот наша идея с использованием белых мелков и акварели для создания секретных посланий.

Это идеальный способ начать разговор о том, чтобы узнать окружающие вас ключи к социальным взаимодействиям. Например:

• Они могут понять, что чувствует кто-то другой, глядя на его лицо и язык тела.

• Они могут узнать о скрытых правилах в школе, наблюдая за тем, что делают другие дети.Все ли всегда идут вправо по лестнице? Это не является явным правилом в школе, но это то, что делают все.

Сегодня среда, после обеда. Дети запрыгивают в вашу комнату, полные энергии и готовые к работе. «Что ты запланировал для нас сегодня ??» Они даже не осознают, что работают над социальными навыками, пока играют и веселятся — успех !!

Лучшие игры на социальные навыки для обучения детей Социальным навыкам

Игры на социальные навыки отлично подходят для того, чтобы помочь детям развить ценные социальные эмоциональные навыки.Многие из нас, работающих с детьми, признают, что игра — это язык детей. Когда вы можете сделать урок увлекательным, детей легко удержать. По этой причине я предпочитаю обучать социальным навыкам с помощью следующих игр с социальными навыками. Детям нравятся эти игры с социальными навыками, потому что они простые и веселые. Эти игры учат детей различным социально-эмоциональным навыкам, таким как заводить и поддерживать друзей, общаться с другими, проявлять сочувствие и т. Д.

Что такое социально-эмоциональные навыки?

Согласно CASEL (Collaborative for Academic Social and Emotional Learning), социально-эмоциональные навыки — это навыки, которые помогают нам «общаться и взаимодействовать друг с другом, понимать и управлять своими эмоциями, ставить и достигать положительных целей, чувствовать и проявлять сочувствие к другим. , устанавливать и поддерживать позитивные отношения и принимать ответственные решения.«Все эти навыки будут необходимы детям даже после того, как они перейдут во взрослую жизнь.

Преимущества здоровых социальных эмоциональных навыков

Некоторые люди считают игры с социальными навыками пустой тратой времени. Они не видят смысла в том, чтобы тратить время на обучение детей социальным эмоциональным навыкам. Однако есть существенные результаты исследований, которые показывают, что социальные и эмоциональные навыки играют неотъемлемую роль в способности ребенка добиваться успеха в школе и в жизни. Дети со здоровыми социально-эмоциональными навыками могут:

• Легко заводите друзей
• Выражайте свои эмоции здоровым образом
• Разрешить конфликты надлежащим образом
• Проявить сочувствие
• Соблюдайте правила и указания
• Ждать своей очереди
• Взаимодействовать с другими людьми положительно
• Справиться с разочарованием
• Правильно управляйте своим гневом
• Решение проблемы
• Самостоятельное успокоение
• Слушайте и общайтесь четко
• Хорошо работать с другими
• Ставьте и достигайте реалистичных целей
• Имейте здоровую самооценку
• Успевайте в учебе
• Экспонат самоконтроля
• Делайте лучший выбор
• Способны адаптироваться к серьезным жизненным изменениям

Игры на развитие социальных навыков

Вот несколько игр на социальные навыки, которые можно использовать с детьми младшего школьного возраста.Эти игры с социальными навыками дают детям возможность учиться и практиковать саморегуляцию эмоций, заводить друзей, сотрудничать с другими, определять чувства и разрешать конфликты.

Зимние тематические игры на социальные навыки

Эти зимние тематические игры с социальными навыками включают в себя бинго с чувствами, шарады с чувствами, головоломки с чувствами, игру в папку с файлами социальных навыков с социальными ситуациями, чтобы помочь детям исследовать различные социальные сценарии, карточки для сортировки позитивного поведения и многое другое! Игры в этих Зимних тематических играх для социальных навыков разработаны, чтобы помочь детям научиться подходящим способам взаимодействия с другими, практиковать саморефлексию, а также уметь определять свои чувства.

Осенние игры на социальные навыки

Маленьким детям нравятся эти лица с ощущением тыквы. Их можно использовать для сопоставления чувств и ролевой игры. Карточки чувств также можно использовать, чтобы побудить детей рассказать о том, как они испытывают каждую эмоцию, указанную на карточке чувств. Яблоня для позитивного разговора с самим собой помогает детям научиться разговаривать сами с собой в позитивной манере. Этот набор игр для социальных навыков также включает в себя поиск друзей, навыки совладания и принятие решений.

Игры социальных навыков на День святого Валентина

День святого Валентина — прекрасное время, чтобы обсудить важность дружбы. Занятия в этом наборе учат детей делать комплименты и определять стратегии выживания, которые они могут использовать, когда они расстроены. Дети также учатся ходить по очереди и следовать указаниям, а также использовать навыки слушания в этих играх на развитие социальных навыков на День святого Валентина.

Игры социальных навыков ко Дню Святого Патрика (мартовский комплект игр на развитие социальных навыков)

В игре Leprechaun Luck дети учатся вести себя социально приемлемым образом в различных сценариях.Упражнение «Pot‘ O ’Feelings» дает детям младшего возраста возможность поработать над выявлением чувств. Дети старшего и среднего школьного возраста могут учиться и практиковать навыки решения проблем с помощью задания по решению проблем, включенного в мартовский комплект игр для социальных навыков.

Бесплатные пасхальные тематические игры на социальные навыки

Эти задания содержат много яиц, потому что дети могут хорошо использовать пластиковые пасхальные яйца для их выполнения. Кто знал, что пластиковые пасхальные яйца можно использовать не только для охоты за пасхальными яйцами! Ознакомьтесь со всеми способами их использования ниже.

Игра на память о чувствах

Игра на память о чувствах похожа на классическую игру на память. Дети учатся распознавать и определять чувства в этой игре, где они ищут совпадающие лица смайликов.

Пластиковая капсула памяти «Пасхальное яйцо»

Игры по поиску и сортировке пластиковых пасхальных яиц

Игры с другими навыками

Бесплатные игры для повышения самооценки

Охота за мусорщиками «Доброта»

Игра исследователя доброты

Большинство детей прирожденные дарители и любят делать приятные вещи для других.Однако исследования показывают, что в возрасте восьми и девяти лет дети приучены больше думать о себе, а не о других. Хорошая новость заключается в том, что есть стратегии, которым дети могут научиться, чтобы они с большей вероятностью были добрыми. В этой игре «Исследователь доброты» дети узнают о важности доброты и обсуждают различные случайные добрые поступки, которые они могут сделать для других.

Игра и журнал «Благодарность»
Согласно недавнему исследованию, благодарность помогает людям формировать, поддерживать и укреплять поддерживающие отношения.Результаты исследований показывают, что благодарные дети счастливы, оптимистичны, имеют значительную социальную поддержку и крепкие отношения с людьми в своей семье, школе и сообществе в целом. Благодарность — важный социальный навык, которому дети должны научиться, потому что он учит их позитивно взаимодействовать с другими. В этом дневнике благодарности и игре дети практикуют саморефлексию и исследуют различные способы выражения благодарности в своей жизни.

Feelings Emoji Cards Игры на социальные навыки

Эти карты смайликов можно использовать для игры в различные игры с социальными навыками, например, в «Шарады чувств».Студенты выбирают карточки эмоций и разыгрывают их, в то время как другие пытаются угадать, какие эмоции проявляет человек. Результаты исследований показывают, что игра в шарады помогает детям учиться и практиковать перспективное восприятие. Кроме того, эта игра позволяет детям интерпретировать и использовать невербальные методы общения.

Если вам понравился этот пост, вам также могут понравиться творческие и увлекательные занятия по развитию социальных навыков для детей

Автор графики:
mycutegraphics.com
Educlips
Whimsy Clips

17 занятий по развитию социальных навыков и игры для детей (дети младшего возраста, подростки, аутизм и групповые занятия)

Ищете увлекательные занятия по развитию социальных навыков, чтобы повысить социально-эмоциональное развитие вашего ребенка?

Социальные навыки — важная часть социально-эмоционального развития детей. Каждый день мы используем наши социальные навыки для общения и взаимодействия в обществе.

Дети узнают о нормах и приемлемом поведении в процессе социального взаимодействия с родителями, учителями и, позже, в детстве, со сверстниками.Есть также ряд занятий для детей, которые помогут нам в этом процессе обучения.

(Раскрытие информации: мы участвуем в программе Amazon Services LLC Associates, партнерской рекламной программе, разработанной для того, чтобы предоставить нам возможность получать вознаграждение за счет ссылок на Amazon.com и аффилированные сайты. Вы также можете ознакомиться с нашей политикой раскрытия информации и отказа от ответственности. здесь)

Мероприятия по развитию социальных навыков для детей

Следующие ниже мероприятия — это не просто веселые занятия для всей семьи или в классе.Они также являются отличным инструментом, который поможет вам в работе с детьми над их социальными навыками.

Я разделил их на широкие категории, следуя этому контрольному списку социальных навыков.

• Общение
• Прослушивание
• Распознавание и выражение эмоций
• Участвующие
• Забота

Для каждого упомянутого выше социального навыка вы найдете несколько рекомендуемых занятий.

Это список игр и мероприятий по развитию социальных навыков, которые мы рассмотрим ниже:

1. Разговор Ролевые
2. Делать и получать комплименты
3. Кукольный театр
4. Ролевая игра по активному общению / Рабочие листы
5. Круг личного пространства
6. Распознавание эмоций / эмоций Карточки Игры и занятия
7. Эмоции и выражения лица (рабочие листы)
8. Продолжить мою историю
9. Драматическая мастерская
10. Журнал чувств
11. Выражение чувств с помощью карт эмоций
12. Разговорный шар
13. Что делает хорошего друга (групповое занятие)
14. Проявление интереса: вопросы о других
15. Как себя чувствуют другие
16. Группы социальных навыков
17. Социальные клубы
18. Даты игр

Деятельность по развитию коммуникативных навыков

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ

Навык: начало, поддержание и завершение разговора

Задание 1: Ролевые беседы

Что такое ролевая игра? Это разыгрывание определенного человека, персонажа или ситуации.Этот метод часто используется при обучении новым навыкам и в психотерапии.

Это очень хорошо работает, когда вы обучаете детей социальным навыкам, поскольку позволяет им практиковать новый навык в безопасной среде, прежде чем они окажутся в реальных жизненных ситуациях. Следовательно, вы увидите его упоминание в нескольких предлагаемых упражнениях по развитию социальных навыков.

В этом упражнении вы будете разыгрывать со своими детьми или учениками различные повседневные коммуникативные ситуации, например:

• начало разговора с ребенком, сидящим рядом с вами
• завершает разговор, чтобы ребенок соглашался снова встретиться / поиграть.

Вот несколько примеров, которые вы можете использовать:

• Участники разговора
  Дайте им несколько строк, которые они могут использовать в школе:

• • Чем вы занимались в эти выходные?
  • В какие игры вы играете дома?
  • Что вам больше всего нравится (еда, игра, место)?
• Завершение / завершение разговора
  • Мы должны сыграть в это снова когда-нибудь?

Если у вас закончились идеи или вы хотите немного развлечься, вы можете использовать эти кубики для разговоров (кубики пены с 36 интересными вопросами и руководством по занятиям)

Навык: давать и получать комплименты

Задание 2: Разыгрывание и получение комплиментов в ролевой игре

В группах по двое каждый ребенок по очереди говорит что-нибудь приятное другому человеку (например,грамм. Мне нравится твоя футболка, ты сегодня отлично справился с математикой), и ребенок, получивший комплимент, отвечает: «Большое тебе спасибо»

Мероприятие 3: Кукольный спектакль

Это всего лишь разновидность ролевой ситуации. Вы можете использовать идею кукольного театра для любой из упомянутых выше социальных ситуаций (начало разговора, получение и получение комплиментов).

Просто в качестве примера. Иногда я использую любимые мягкие игрушки моего ребенка (Puppy Dog Pals) и представляю разговоры, в которых Бинго не может контролировать свои эмоции, а Ролли помогает ему с помощью некоторых успокаивающих стратегий, которые мы используем дома.

Действие 4: Активное общение

Напористость — важный коммуникативный навык, который улучшит социальное взаимодействие и самооценку вашего ребенка.

Ролевая игра о том, как уверенно общаться в реальных жизненных ситуациях. Эти рабочие листы настойчивого общения включают советы и примеры настойчивого общения.

⇒ Подробнее об активном общении для детей

НАВЫКИ НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ

Навык: уважение личного пространства

Задание 5: Круг личного пространства

Нарисуйте круг на большом листе бумаги.Внутренний круг будет интимным пространством (радиус 1,5 фута), окруженным личным пространством (радиус 4 фута), а внешнее пространство — социальным пространством.

Положите эту бумагу на пол. По очереди участвуйте в ролевых играх, где дети разговаривают друг с другом, не вторгаясь в их личное пространство. (Вы также можете использовать веревку для создания круга или обруча)

НЕВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И ЭМОЦИИ / ЧУВСТВА

Навык: изучение мимики и языка тела

Действие 6 : Определение выражения лица и языка тела в карточках эмоций

Вы можете использовать карты эмоций для работы над распознаванием эмоций.

Это набор карточек эмоций с 24 обозначениями эмоций и определениями. Он также содержит полезные советы по их использованию.

Задание 7: Рабочая тетрадь по эмоциям и выражениям лица
Эта рабочая тетрадь по эмоциям и выражениям лица может быть отличным занятием и для детей младшего возраста (мы разработали ее ❤️)

Упражнения для развития навыков аудирования

Навык: слушать с полным вниманием

Действие 8 : Продолжить мою историю

Мы любим рассказывать истории дома.Я каждый день придумываю для своего ребенка новые истории.

Рассказы также можно использовать для веселого занятия, требующего внимательного прослушивания.

Один человек в группе начинает рассказ, а в какой-то момент останавливается и выбирает, кто будет продолжать сюжет. Следующий человек возьмет историю оттуда и потом передаст ее другому.

Всем нужно внимательно слушать, потому что они не знают, когда подойдет их очередь.

Выражение и распознавание эмоций / чувств

Навык: выражать и распознавать чувства

Мероприятие 9: Драматический семинар.

Запишите разные эмоции на листках бумаги и сложите их в пакет. Каждый из вас по очереди возьмет листок бумаги и разыграет написанные на нем эмоции.

Человек, разыгрывающий ролевые игры, практикует умение выражать чувства

Гадающие практикуют распознавание эмоций.

Мероприятие 10 : Ведение журнала чувств

Некоторым детям может быть сложно выразить свои чувства. Хороший способ привыкнуть к размышлениям о чувствах — это вести дневник чувств.Это отличный вариант для девочек. И этот может быть хорошим управляемым журналом для подростков с подсказками и забавным дизайном.

Навык: выражать чувства

Activity 11 : Карты эмоций и жизненные ситуации

С набором карточек, изображающих различные ситуации, по очереди объясните, как бы вы себя чувствовали, оказавшись в этой конкретной ситуации.

Вот эти классные.

В наборе 80 карточек.Половина из них — лица на белом фоне (разного возраста, пола и национальности), демонстрирующие пять разных эмоций (счастье, грусть, злость, отвращение и испуг). Остальные 40 карт представляют собой ситуации, вызывающие эмоции из реальной жизни. Он также включает буклет с упражнениями, который содержит инструкции и идеи о том, как развить эмоциональную осведомленность и социальные навыки.

Участие (деятельность по развитию социальных навыков)

По очереди

Прелесть этого навыка в том, что его можно практиковать в любой игре, которая есть у вас дома.Но просто чтобы дать вам еще одно представление:

Задание 12: Ответьте на вопрос, когда получите мяч

Разговорные шары — отличный инструмент, чтобы помочь детям узнать друг о друге. Есть несколько способов поиграть с ними. Обычно вы подбрасываете мяч и проверяете под большим пальцем вопрос, на который вам нужно ответить.

Вы также можете выбрать один из вопросов и подбросить мяч, чтобы дети дождались своей очереди, чтобы ответить на этот вопрос.

Забота

Навык: заводить друзей

Групповое мероприятие 13 : Мозговой штурм, что делает хорошего друга

Некоторые идеи, которые стоит упомянуть: добрые, полезные, хорошо разговаривайте с людьми, не исключайте других, не говорите гадости о других

Навык: проявлять интерес к другим

Задание 14: Задавайте вопросы о другом человеке.

Разделите детей на пары и попросите их по очереди задавать вопросы друг о друге.

Если у детей заканчиваются идеи, можно использовать такие карточки для разговоров? (120 вопросов, разделенных на три тематические темы для детей)

Навык: научить сочувствию

Задание 15: Обсудите различные ситуации и спросите своего ребенка, что могут чувствовать другие люди.

Мероприятия по развитию социальных навыков для детей с аутизмом

Одним из диагностических критериев расстройства аутистического спектра является постоянный дефицит социального общения и социального взаимодействия в различных контекстах:

• Дефицит социально-эмоциональной взаимности
• Дефицит невербального коммуникативного поведения, используемого для социального взаимодействия
• Недостатки в развитии, поддержании и понимании отношений

Поскольку дефицит социальных навыков действительно связан с диагнозом, помощь нашим детям с аутизмом в развитии социальных навыков является важной частью нашей работы как родителей, педагогов и медицинских работников.

Помимо занятий, через которые вы уже прошли, вы также можете рассмотреть возможность помочь своему ребенку с помощью следующих занятий:

Мероприятие 16: Присоединение к группе социальных навыков под руководством профессиональных терапевтов

Узнайте, доступен ли этот вид деятельности в вашем районе. Мы были очень рады узнать, что это реальная возможность для нас

Задание 17: Присоединение к социальному клубу для детей с аутизмом

Задание 18: Организуйте игровые свидания дома (игра с гидом, если вашему ребенку нужна помощь в социальном взаимодействии)

Если вы ищете множество идей для занятий, обязательно загляните в эту книгу ниже:

➡️ Рекомендуемая литература (БЕСПЛАТНО в Kindle Unlimited, когда я писал этот пост !!):
Справочник по социальным навыкам при аутизме (50 забавных и простых игр и занятий помогают ребенку с аутизмом приобрести социальные навыки, например заводить друзей, быть частью группа, общение со сверстниками, выражение чувств или общение с хулиганами)
➡️➡️Попробуйте Kindle Unlimited Free ЗДЕСЬ

Идеи мероприятий по развитию социальных навыков в книгах

Эти книги содержат множество идей и упражнений для отработки социальных навыков дома, в школе или в терапевтических учреждениях:

Книжка с картинками с 64 сценариями, которые развивают социально-эмоциональное обучение, критическое мышление, внимательность, уверенность в себе, сочувствие, исполнительную функцию и критическое сознание.

Другие ресурсы по социальным навыкам для детей

Другие упражнения по навыкам преодоления трудностей в этом блоге

17 мероприятий по развитию социальных навыков для детей (детей младшего возраста, подростков и детей с аутизмом)

Использование игр для обучения социальным эмоциональным навыкам

Игры могут быть идеальным инструментом для ознакомления и обучения детей и молодежи навыкам социально-эмоционального обучения. Это навыки, которые помогают детям стать более самосознательными, развивать позитивные отношения, проявлять сочувствие по отношению к другим, управлять эмоциями, использовать самоконтроль, разрешать конфликты и принимать положительные решения.Если вам нужно больше информации о SEL, обязательно ознакомьтесь с основами социально-эмоционального обучения.

Педагоги так часто заняты преподаванием нашей учебной программы и содержания, что мы иногда оставляем эти навыки позади. Так важно уделять им время в реальном времени и включать их во многие дела, которые вы уже выполняете! Для детей, которые борются с некоторыми из этих навыков, их изучение может стать настоящей работой. С учетом сказанного, важно, чтобы обучение этим навыкам было значимым, интерактивным, практическим и увлекательным.Вот почему обучение социально-эмоциональным навыкам в игровой форме имеет такой смысл!

Вот несколько игр (некоторые я купил, а некоторые разработал сам), нацеленных на эти важные навыки социального эмоционального обучения:

1. Настольная игра «Решение социальных проблем»

Почему это важно: Решение социальных проблем — это наша способность понимать социальную ситуацию и использовать аргументы, чтобы справиться с ней наиболее социально приемлемым способом. Мы действительно используем эти навыки каждый день.В школе детям, возможно, придется решать, что делать, когда кто-то плохо с ними обращается или когда они видят, что кто-то нарушает правило, и не знают, что делать. Дома они могут использовать их, когда взрослые говорят им убрать в комнате, но в данный момент они не хотят этого.

Как это работает: Эта игра фокусируется на рассмотрении социальной проблемы, обдумывании того, что она имеет значение, обдумывании выбора и последствий и, в конечном итоге, на принятии решения, которое является наилучшим в данный момент.Дети будут бросать кости и работать с игровым полем, подбирая карточку ситуации для каждого места, на которое они приземляются. Мне больше всего нравится то, что дети также разыгрывают сценарии, которые могут помочь им со временем обобщить социальные навыки.

2. Командный словарь

Почему это важно: Работа в команде — важный навык для всех возрастов. Этим навыком дети и молодые люди пользуются в течение всего учебного дня, а также вне школы, будь то во время спортивной игры или игры с друзьями дома.Обучаясь работать вместе в команде, дети также приобретают другие ценные навыки, включая напористое общение, умение слушать, распределять очередь, выполнять справедливую часть работы и уважительно не соглашаться друг с другом. Это не только школьные навыки, но и жизненные навыки.

Как это работает: Разделитесь на две команды. Пусть каждая команда выберет художника, который будет рисовать для их команды. Пусть художники выберут карточку с фразой, которую они должны будут проиллюстрировать на бумаге или на доске. Пусть оба художника рисуют одновременно, а их команда пытается угадать правильную фразу, которую они рисуют.Загвоздка в том, что художник может рисовать только изображения, а не слова, поэтому члены команды должны работать вместе, чтобы придумать то, что рисует художник. Побеждает команда, которая первой угадает фразу! Игра может продолжаться снова и снова, так как нужно выбирать разных артистов из группы.

3. Настольная игра в социальных сетях

Почему это важно: Проще говоря, дети должны уметь хорошо общаться с другими. Это включает в себя светскую беседу с одноклассником в коридоре, понимание невербальных сигналов, полноценную беседу со сверстниками за обедом и использование нашего социального фильтра перед тем, как говорить.Наши коммуникативные навыки оказывают огромное влияние на то, как мы ладим с другими и со временем развиваем отношения.

Как это работает: Эта игра идеально подходит для всех детей, но особенно для тех, у кого проблемы с языком общения. В зависимости от того, в какое пространство попадают дети, им придется расшифровать социальные сигналы с реальной фотографии, обсудить, что они сделали бы или сказать в ситуации, определить, как они должны думать, прежде чем говорить, или произнести определенную фразу на разных языках. разные тона.Поскольку существует более 150 уникальных карт, дети могут просто играть снова и снова, тренируя эти навыки.

4. Настольная игра «Эмпатия»

Почему это важно: Учет и понимание чувств других — фундаментальный навык, поддерживающий социальный успех. Чтобы узнать «правильный» или социально приемлемый ответ на ситуацию, мы должны сначала действительно понять, что чувствуют другие. Не всем детям, особенно с социальными проблемами и аутизмом, нелегко развить сочувствие.Важно выделять ситуации, не думая о том, что может чувствовать или думать кто-то другой. Хотя размышления о том, как вы могли бы себя чувствовать в той или иной ситуации, — хорошее начало, крайне важно определить, что может чувствовать кто-то другой. Это потому, что истинное сочувствие на самом деле связано с пониманием чужих мыслей и чувств, которые часто могут отличаться от наших собственных.

Как это работает: Студенты будут работать в партнерских и небольших группах, чтобы пройти через игровую доску сочувствия. В свою очередь человек бросает кости и вращает вертушку.Их место на игровом поле, и счетчик расскажет им, как отвечать на каждую карту. Например, им, возможно, придется ответить: какое это имеет значение? Как они могут себя чувствовать? О чем они могут думать? Что бы вы сделали? Студентам, возможно, также придется разыграть, что они будут делать в этой ситуации. Есть более 150 уникальных ситуаций, которые помогают детям обсуждать и сочувствовать реальным сценариям.

5. Социальные шарады

Почему это важно: Огромный компонент социальной осведомленности — это научиться определять и понимать социальные сигналы других людей.Эти социальные сигналы, в том числе язык нашего тела и выражения лица, часто информируют других о том, как мы себя чувствуем, о чем думаем и каковы наши намерения.

Как это работает: Составьте список различных действий или попросите детей придумать их сами. Подойдет любое действие! Вот несколько примеров: ожидание на автобусной остановке, точение карандаша, прослушивание музыки, бег на гонке, заметки в классе и т. Д. Идея состоит в том, что дети случайным образом выбирают одно действие и разыгрывают его, чтобы остальные угадали.Разыгрывая эти сценарии, учащиеся должны будут подумать, какие социальные сигналы будут соответствовать этой деятельности. Лучше всего то, что это быстрое занятие, которое вы можете выполнить, оставив всего несколько минут учебного времени, и которое понравится детям.

6. Раскрутите стратегию преодоления препятствий

Почему это важно: Умение управлять своими эмоциями — очень важный навык. Мы все испытываем тяжелые эмоции, неудачи или проблемы на своем пути. Это естественная часть жизни.То, как мы справляемся с этими трудностями, может сильно повлиять на наш успех. Вот почему так важно четко обучать стратегиям и навыкам совладания с собой, чтобы управлять своими чувствами на месте. Иногда дети не могут успокоиться, если их не учат этим стратегиям. Детям и молодым людям необходимо научиться быстро ходить, писать в дневнике, глубоко дышать и использовать позитивный разговор с самим собой, чтобы успокоиться и почувствовать себя лучше в трудные моменты. Кроме того, важно, чтобы дети практиковали эти стратегии, когда они уже успокоены, чтобы они действительно могли использовать их, когда они эмоционально подавлены.

Как это работает: Используя одностраничную доску, ученики будут по очереди катать и крутить. В зависимости от того, что они катят и вращают, они упадут на поле со стратегией выживания, которую им придется практиковать. Как только они начнут практиковать эту стратегию, они смогут прикрыть ситуацию фишкой. Обратите внимание, что учащиеся могут иметь свои собственные доски или делиться ими, если у вас есть фишки разного цвета. Побеждает тот, кто первым получит одну целую строку! В конечном счете, идея состоит в том, что дети практикуют широкий спектр стратегий выживания, что дает им доступ к большему количеству навыков, когда они действительно в них нуждаются.

7. Чувства Уно

Почему это важно: Самосознание — это важный навык, который помогает людям понимать свои собственные эмоции. В этом упражнении учащиеся могут улучшить свой эмоциональный словарный запас, обсуждая различные чувственные слова и их значение. Это также помогает нормализовать разговоры о разных эмоциях и чувствовать себя комфортно, рассказывая о том, что мы чувствуем в данный момент. Ключевым моментом является научить детей говорить об эмоциях.

Как это работает: Эта игра просто добавляет простой поворот к вашей обычной игре Uno, которую все дети ОБОЖАЮТ! Используя цвета Uno, обсудите, что может означать каждый из цветов. Синий может обозначать грусть, усталость, скуку или тошноту. Зеленый цвет означает чувство счастья, спокойствия, сосредоточенности и контроля. Желтый означает чувство разочарования, беспокойства или нервозности. Наконец, красный должен обозначать злость. Каждый раз, когда ученик играет цветом карточки, научите его использовать слово-эмоцию, соответствующее этому цвету, поделитесь своим воспоминанием о том, что он чувствовал, или обсудите, когда кто-то может так себя чувствовать.

8. Вызов исполнительной власти

Почему это важно: Управленческие функциональные навыки — это процессы в нашем мозгу, которые помогают нам выполнять задачи. Иногда мы можем думать об этих навыках как о связанных только с учеными, но на самом деле это не так. Наши управленческие навыки работы помогают нам использовать самоконтроль, чтобы остановиться и подумать, прежде чем сказать что-то неуместное, наша гибкость в рассмотрении различных решений социальных проблем и наше управление временем, чтобы вовремя встретиться с другом.Когда навыки управляющего функционирования сильнее, у детей и молодых людей больше шансов на успех в школе и за ее пределами.

Как это работает: На самом деле в эту игру можно играть двумя разными способами: с партнерами и небольшими группами, или с полным классом. Идея состоит в том, что учащиеся работают через игровую доску, отвечая на различные вопросы исполнительного функционирования по мере приближения к финишу. На игровых карточках учащиеся выполняют задания на управляющее функционирование, разыгрывают ситуации, называют навыки управляющего функционирования, используемые в ситуации, и подтверждают свои знания о самих навыках.В полнофункциональной версии дети могут работать в командах, совместно работая над ответами и зарабатывая «очки», чтобы выиграть задание.

Если вам нравятся игры, которые я собрал, вы можете сэкономить, купив их целиком! Этот набор социально-эмоциональных обучающих игр дает возможность попрактиковаться в сочувствии, взгляде на перспективу, навыках исполнительного функционирования, общении и многом другом.

Используйте эти игры во время перерывов, в небольших группах, в качестве награды в конце недели или просто для развлечения.Детям будет весело, но вы будете знать, что работаете над серьезными навыками SEL, которые имеют значение!

Больше сообщений

6 суперигр, обучающих социальным навыкам (для детей 6–12 лет)

Когда дело доходит до обучения моих детей социальным навыкам и достоинствам, я знаю, что смогу сделать это с небольшой помощью! Это может показаться сложной задачей, но помните, что сказала мудрая и знаменитая Мэри Поппинс: « В каждой работе, которую необходимо выполнить, есть элемент веселья.Вы находите развлечение и — SNAP — работу — игрой ».

Итак, вот 6 отличных игр, которые сделают работу по обучению социальных навыков интересной для всех. Каждая из этих игр нацелена на один или несколько конкретных навыков, таких как управление эмоциями, повышение самооценки, поощрение разговора, общения и сотрудничества. В них можно играть в помещении на обеденном столе, или, если вы живете в теплом солнечном месте, как я, вы можете взять одеяло для пикника и отправиться в сад подышать свежим воздухом, пока вы играете и учитесь!

Вот некоторые из наших любимых игр для развития социальных навыков:

Во-первых, давайте возьмем эмоции под контроль:

Карточная игра Mad Dragon Anger Control

Мои дети без ума от Уно, а ваши? Если это так, им обязательно понравится эта карточная игра, которая, как и Уно, динамична, и цель состоит в том, чтобы сбросить все ваши карты.Есть 100 карточек с открытыми вопросами или тезисами для разговора, которые дают игрокам возможность поделиться своими чувствами и определить, что их злит. Эта игра дает возможность практиковать 12 техник эффективного управления гневом. Он идеально подходит для детей от 6 до 12 лет, а также для подростков и взрослых.

Пришло время разобраться в основных принципах этой игры на самооценку и общение:

Игра на самооценку Open Spaces Totika

Помните Дженгу? Totika выводит Дженгу на совершенно новый уровень с красочными блоками и соответствующими картами.Выбирая блок, каждый игрок отвечает на вопрос соответствующего цвета на карточке. Волнение, связанное с поддержанием башни в вертикальном положении, — отличное «развлечение», которое может помочь застенчивым детям раскрыться, когда дело доходит до ответов на вопросы. Темы касаются уверенности в себе, достижения целей, преодоления трудностей и личностного роста. Как и все хорошие игры, эту можно адаптировать к уровню и потребностям ваших игроков; например, восстановить башню, если она упадет слишком рано, или адаптировать некоторые вопросы.

Следующий, несомненно, вызовет разговор:

Учебные ресурсы Разговорные кубики

Иногда мне было интересно, о чем поговорить с моими детьми или с их друзьями. Эти кубики отлично подходят в качестве ледокола и для развития искусства хорошей беседы. Он поощряет как говорить, так и слушать, таким образом, что помогает нам узнавать новое друг о друге без использования прямых вопросов. Приходится немного почитать (прочитать вопросы на кубиках), поэтому детям младшего возраста может понадобиться с этим помощь.

По-прежнему на тему общения, но с дополнительным преимуществом сотрудничества:

Макс (совместная настольная игра)

Эта игра обращается к защитной стороне нашей молодежи, поскольку перед ними стоит задача удержать птичку, мышь и бурундука подальше от когтей Tomcat Max! Все игроки работают вместе над одной целью, поэтому нет соревнования за победу, а скорее объединенные усилия, чтобы перехитрить Макса. Любой желающий в возрасте от 5 лет может насладиться этим приключением.Каждая игра отличается, поскольку вы видите, сможете ли вы сохранить Маленьких существ в безопасности или Макс победит. Практикуемые навыки включают консультирование, использование логики и принятие решений. В отличие от некоторых других «бессмысленных» настольных игр, в которых вы просто бросаете и двигаетесь, в этой есть захватывающий поворот, чтобы держать всех в тонусе.

Если ваша семья занимается разгадыванием тайн, следующая игра может стать победителем:

Outfoxed! Кооперативная игра Whoodunit

На этот раз виноват Лис.Но возникает вопрос: « Какая лиса украла пирог миссис Пламперт?» Как и в предыдущей игре, игроки работают вместе, чтобы найти решение. Им нужно идентифицировать подозреваемых и собирать улики, пока они не будут уверены, какая лиса является вором, и, надеюсь, прежде чем ей удастся сбежать. Эта игра поощряет развитие дедуктивных навыков и логики, а также сотрудничества. Он особенно подходит для детей от 5 до 8 лет, хотя игроки старшего возраста могут с удовольствием наблюдать за ликованием младших, когда им удается разобраться во всем.

К настоящему времени я немного проголодался! Приготовим каменный суп:

Peaceable Kingdom Stone Soup Совместная настольная игра памяти для детей

С помощью этой игры вы можете немного осознать здоровое питание, одновременно развивая навыки памяти и решая проблемы. Эта кооперативная игра помогает игрокам научиться работать вместе, чтобы выполнить работу (а именно приготовить суп) до того, как погаснет огонь. Если ваши дети так же конкурентоспособны, как мои, эта игра может показать им радость совместной работы и удовлетворение от совместной победы (или утешение от совместных поражений).Средняя игра длится около 20 минут и подходит для детей от 5 лет и старше, в которых могут играть 2-6 человек. Еще одна замечательная особенность этой игры — это то, что она полностью Green — с использованием только переработанного пластика, чернил на основе сои и бумаги FSC (Forest Stewardship Council).

А теперь, извините, мои дети ждут, когда я приду и поиграю с ними в игры!

Еще больше любимых настольных игр:

8 увлекательных занятий для отработки социальных навыков с вашим ребенком

В этой статье рассказывается о нескольких забавных упражнениях по развитию социальных навыков, которыми вы можете заниматься вместе со своим ребенком.Хотя занятия описываются в формате один на один между родителем и ребенком, многие из них также можно использовать с группой детей, таких как братья и сестры, студенты или клиенты, в условиях групповой терапии.

Это было написано до начала COVID-19. Измените действия, чтобы следовать правилам безопасности CDC.

Родители, учителя, школьные консультанты, психологи и логопеды (действительно, любой взрослый) могут выполнять эти действия.

Помощь вашему ребенку в развитии социальных навыков может оказать долгосрочное положительное влияние на его жизнь.Люди с хорошими социальными навыками часто знают, что и когда сказать, как вести себя в различных ситуациях и как сделать правильный выбор.

Благодаря повседневному взаимодействию с окружающими их людьми многие дети самостоятельно приобретают положительные социальные навыки; однако некоторым детям требуется более непосредственное обучение социальным навыкам. Вы можете практиковать социальные навыки со своим ребенком разными забавными способами. Эти занятия также являются отличным способом сблизиться с вашим ребенком / учеником (ами).

Что говорится в исследовании? Филипп К.Кендалл, профессор психологии, сообщил о положительных эффектах использования моделирования и ролевых игр, а также обучения самооценке при обучении социальным навыкам. Дальнейшие исследования, такие как «Обучение социальным навыкам для обучения замещающему поведению: устранение дефицита усвоения у учащихся из группы риска», подтверждают преимущества интенсивного обучения социальным навыкам.

Социальные навыки, о которых говорится в этой статье, включают:

• слушать
• следовать указаниям
• игнорировать отвлекающие факторы
• сотрудничать
• используя манеры
• проявлять сочувствие
• стоять на своем
• спрашивать разрешения
• просить о помощи
• ждать своей очереди
• решать, что делать
• бороться с поддразниванием
• бороться с проигрышем

8 забавных мероприятий по развитию навыков общения со своими детьми

1.По очереди рассказывайте друг другу короткие рассказы или короткие информационные сообщения .

В этом упражнении практикуются следующие навыки: слушать, следовать указаниям, по очереди, игнорировать отвлекающие факторы, сотрудничать и проявлять сочувствие.

Темы могут включать:

• реальное событие, которое произошло в вашей жизни
• фактов о вас (например, я люблю танцевать. Моя любимая музыка для танцев — поп-музыка. Мне всегда хотелось стать известным танцором)
• идея, которая у вас когда-то была
• сон, который у вас когда-то был
• все, чем вы и ваш ребенок хотите поделиться друг с другом (реальным или воображаемым)

Если вы думаете, что это будет необходимо вашему ребенку, ограничьте рассказ пятью или десятью предложениями на ход или два до пяти минут на ход (установите таймер, если вы устанавливаете ограничения по времени и у вашего ребенка проблемы с представлением времени).

Дети, которые сообщают слишком много деталей при обмене информацией или которым не удается придерживаться темы, могут извлечь выгоду из этого типа установки ограничений.

После того, как ваш ребенок поделится с вами историей, покажите, что вы слушали, резюмируя сказанное ею. Если необходимо, задавайте вопросы для уточнения и проявляйте сочувствие, если это соответствует рассказу вашего ребенка.

Например, если ваш ребенок сказал вам, что однажды он упал в лагере, повредил лодыжку и не может участвовать в футбольном матче, проявите сочувствие таким заявлением, как «Это должно быть вас разочаровало.Вы, наверное, хотели поучаствовать в футбольном матче со своими товарищами по команде ».

Когда вы рассказываете историю своему ребенку, дайте ему отработать те же навыки: резюмировать историю, задавать вопросы для уточнения и проявлять сочувствие.

Для детей младшего возраста вы можете играть в эту игру через телефонные чашки, чтобы немного повеселиться, как показано ниже:

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок научился игнорировать отвлекающие факторы, играйте в игру в месте, где есть отвлекающие факторы, например, в оживленном парке.Заранее сообщите ребенку, что вы будете играть в эту игру в парке и хотите, чтобы он научился сосредотачиваться на игре и отключать любые отвлекающие факторы, такие как собаки, другие дети и забавное игровое оборудование.

Напомните своему ребенку, что когда он слушает учителя в школе, ему, возможно, придется игнорировать отвлекающие факторы. Если ваш ребенок отвлекается, когда вы рассказываете друг другу истории, используйте четкие короткие инструкции, чтобы вернуть его / ее внимание к вам (например, «Продолжайте рассказывать мне свою историю», «Послушайте следующую часть истории и т. Д.).”

Возможно, вы захотите, чтобы ваш ребенок сначала рассказал вам свою историю, чтобы вы могли показать ему пример того, как резюмировать, задавать вопросы для уточнения и делать чуткие заявления. Когда придет ваша очередь рассказывать историю, вам может потребоваться напомнить ребенку, чтобы он продолжал слушать, и помочь ему обобщить рассказ, который вы рассказываете, придумать уточняющие вопросы и проявить сочувствие. По мере того, как ваш ребенок овладевает этими навыками, вы постепенно теряете свое руководство.

Статьи по теме:
5 замечательных занятий для группы социальных навыков
5 замечательных занятий для группы социальных навыков (подростки / подростки)

2.Создайте с ребенком сценарии, в которых следует использовать манеры и вежливость, а также попросите ребенка научиться быть вежливым и вежливым.

Навыки, которые практикуются в этом упражнении, включают: использование манер, сотрудничество, просьбу о помощи, следование указаниям и смену.

Вот несколько сценариев, которые вы можете создать вместе со своим ребенком:

Представьте, что вы в ресторане. Пусть ваш ребенок будет официантом, а вы — клиентом. Покажите своему ребенку, как заказывать еду, используя слово «пожалуйста», как сказать «спасибо», когда официант приносит вам еду, и как сказать «извините, если вы отрыгиваете за столом».Затем вы играете роль официанта и заставляете вашего ребенка вести себя так же, как и клиента. Если ваш ребенок забывает о своих манерах, дайте ему необходимые советы.

Представьте, что вы в магазине. Пусть ваш ребенок будет клерком, пока вы играете клиента, а затем поменяйтесь ролями. Практикуйте такие навыки, как обращение к клерку за помощью (например, «Извините, где я могу найти средство для мытья посуды?») И высказывание «пожалуйста», «спасибо» и хорошего дня.

По очереди делайте заявления и намеренно говорите их невежливо, намеренно опуская вежливые слова.Скажите ребенку, что после того, как вы сделаете невежливое заявление, он должен повторить его вежливо и учтиво. Например, если вы сказали: «Дайте мне эту книгу сейчас!» Ваш ребенок должен сказать: «Могу я взглянуть на вашу книгу, пожалуйста?» Затем вы сделаете поворот. Пусть ваш ребенок скажет что-нибудь невежливо, а вы скажете это вежливо.

Рекомендуемая статья: попробуйте эти 9 практических стратегий снижения импульсивного поведения у детей

Помимо упомянутых здесь занятий, всегда показывайте пример хорошего тона и побуждайте вашего ребенка поступать так же.Хвалите своего ребенка, когда вы замечаете, что он вежливый и обходительный (например, «Мне очень нравится, как вы попросили Томми поиграть с его игрушкой. Это было так вежливо!»).

3. Практикуйте сценарии и стратегии принятия решений.

Навыки, применяемые в этой деятельности, включают принятие решений, выслушивание и уважение мнения другого человека.

Часто позволяйте своему ребенку выбирать, чтобы он научился принимать решения. Некоторым детям нужен выбор, ограниченный лишь несколькими вещами (например,г., «Вы хотите надеть красную или зеленую рубашку?» «Хотите на обед индейку, курицу или ветчину?»).

Если ваш ребенок не принимает решения по прошествии значительного количества времени, установите ограничения, чтобы ускорить принятие решения. Вы можете сказать что-нибудь вроде «Вам нужно решить за 15 секунд, или я помогу вам сделать выбор», а затем отсчитайте от 15.

Попросите вашего ребенка также научиться давать вам выбор. Например, они могут спросить вас, хотите ли вы сыграть в шахматы или шашки, хотите ли вы сыграть с ними в партию до или после обеда, или задать более открытый вопрос, например: «Что вы хотите посмотреть по телевизору сегодня вечером».”

Смоделируйте для вашего ребенка, как выглядит принятие решения. Поговорите с ними о том, как вы пришли к своему выбору (например, «Я решил сыграть в шахматы вместо шашек, потому что мне больше нравятся шахматы», «Я хочу посмотреть сегодня смешной фильм, потому что я настроен посмеяться»). .

Если вашему ребенку нужно принять более серьезное решение, например, оставить кого-то в друзьях, остаться в футбольной команде или продолжить работу после школы, научите его составлять список плюсов и минусов, изучите пунктов в их списке, и принять лучшее решение после тщательного взвешивания преимуществ и недостатков.

4. По очереди с ребенком давайте друг другу инструкции для выполнения задания.

Навыки, развиваемые с помощью этого упражнения, включают слушание, следование указаниям, смену и сотрудничество.

Его можно использовать в различных ситуациях, таких как занятия декоративно-прикладным искусством, охота за мусором, академическое задание, кулинария, физическая активность и многое другое.

Например, вы можете сказать своему ребенку, чтобы он взял цветные карандаши и бумагу из ящика и положил их на стол.Когда настанет ее очередь, она скажет вам взять красный карандаш и нарисовать яблоко. Затем вы можете сказать ей взять клей и блестки из шкафа, нанести клей на яблоко и залить блестками.

Для физической активности вы можете попросить ребенка сделать десять прыжков, одно отжимание и одно сесть. Затем попросите их дать вам физическую активность для завершения.

Для охоты за мусором вы можете сказать: «Найди конверт, ложку и подушку и принеси их мне». Затем пусть они скажут вам найти что-нибудь.

Давать друг другу подобные инструкции — отличный способ сблизиться и научить ребенка обращать пристальное внимание на ваши детали. Некоторым детям сложно следовать сразу по нескольким направлениям. Вы можете начать с одного направления, а по мере того, как ваш ребенок будет совершенствоваться, постепенно добавляйте больше.

Расскажите ребенку, как он это сделал (например, «Вы взяли цветные карандаши и положили их на стол, но вам все равно нужна бумага»). Если хотите, вы можете воссоздать сценарий (положите мелки назад) и попросите ребенка повторить попытку.

Вы также можете попросить ребенка повторить вам инструкции, прежде чем он выполнит задание. Как только она научится повторять инструкции вслух, научите ее повторять эти инструкции про себя, прежде чем выполнять порученное ей задание.

Вы также можете включить телевизор в фоновом режиме или заняться этим занятием в оживленном парке, чтобы ваш ребенок попрактиковался в отключении отвлекающих факторов. Заранее скажите ей, что ей нужно сосредоточиться на ваших инструкциях и игнорировать любые отвлекающие факторы, как ей, возможно, придется делать это в школе.Если ваш ребенок отвлекается, используйте четкую короткую директиву, чтобы вернуть его внимание к инструкциям (например, «Продолжайте сосредотачиваться на инструкциях, которые я вам даю»).

5. Создайте сценарии, в которых ваш ребенок должен использовать свои слова, чтобы сообщить о своих желаниях и потребностях.

Навыки, применяемые в этом упражнении, включают в себя просьбу о помощи, формирование независимости и использование манер.

Вот пример:

Дайте ребенку новую игрушку или закуску с оберткой, которую, как вы знаете, у него могут быть проблемы с открытием.Подождите, чтобы увидеть, попытаются ли они открыть его самостоятельно или попросят о помощи.

Если они не могут открыть его и по-прежнему не просят вас о помощи, они могут расстроиться. Вы можете напомнить им, как вежливо попросить о помощи, и поощрите их сделать это. Когда они вежливо попросят о помощи, откройте им посылку.

В общем, когда вы видите, что вашему ребенку в чем-то нужна помощь, подождите, чтобы увидеть, разберется ли он в этом самостоятельно, или попросите помощи, прежде чем вмешиваться с таким заявлением, как «Вот, позвольте мне помочь вам.«Поощряйте своего ребенка просить о помощи, когда он в ней нуждается, и напоминайте ему делать это в школе или в любое время, когда его нет с вами. Они должны учиться защищать себя.

6. Поощряйте вашего ребенка делиться своими вещами с другими и попрактикуйтесь спрашивать у других разрешения пользоваться их вещами.

Навыки, которые практикуются в этой деятельности, включают: спрашивать разрешения, делиться информацией, сотрудничать, по очереди, проявлять сочувствие и использовать манеры.

Работайте вместе с ребенком, чтобы обставить комнату некоторыми из его любимых вещей (например, ее любимыми игрушками, ручками, бумагой и мелками, ее любимой закуской и т. Д.). Держите там свои личные вещи (например, свою книгу, калькулятор, любимую закуску и т. Д.)

По очереди просите ребенка поделиться своими вещами. Практикуйте вежливые вопросы, используя вежливые слова. (например, «Можно мне немного перекусить, пожалуйста?» «Могу я посмотреть вашу книгу, пожалуйста?» и т. д.). Также по очереди предлагайте друг другу свои вещи (например, «Хочешь немного моей закуски?» «Ты хочешь поиграть с моей игрушкой?» И т. Д.). Хвалите своего ребенка за вежливые слова, когда он спрашивает разрешения пользоваться вашими вещами, а также за то, что он поделился с вами своими вещами.

Обобщите описанное выше действие на сценарии реальной жизни. Напоминайте своему ребенку всегда вежливо спрашивать, когда он хочет, чтобы другие поделились с ним, и предлагать поделиться с другими, играя с братьями и сестрами, общаясь со сверстниками и т. Д.

Научите ребенка сочувствию, поговорив с ребенком о том, что он чувствует, когда кто-то не делится с вами или когда кто-то забирает ваши вещи, не спрашивая. Дайте своему ребенку понять, что вы гордитесь им, и он должен гордиться собой, когда делится с другими и просит других взять их вещи взаймы или поиграть с ними в приятной манере. Подавайте пример своему ребенку, демонстрируя такие же вежливые манеры, когда у вас есть возможность поделиться с другими или попросить одолжить вещи у других.

Если вы видите, как ваш ребенок крадет игрушку у другого ребенка, невежливо просит или отказывается поделиться, напомните ему, чтобы он использовал ее слова, вежливо попросите и поделитесь с другими.Хвалите ребенка за то, что он хорошо спрашивает и делится.

7. Попрактикуйтесь в дразнящем сценарии с вашим ребенком.

Навыки, которые практикуются в этом упражнении, включают в себя общение с другими и постояние за себя.

По очереди пусть один человек будет «дразнить», а другой будет дразнить. Покажите своему ребенку, какие ответы вы можете дать тому, кто дразнит вас таким образом, чтобы вы могли заступиться за себя.Попросите ребенка попрактиковаться в использовании этих ответов.

Вот несколько примеров:

Напомните своему ребенку, чтобы он отвечал спокойно, потому что дети, которые дразнят, часто хотят расстроить людей. Напомните ребенку, что демонстрация того, что он расстроена, дает дразнилке то, что он хочет. Если она сохранит спокойствие, тизер не получит того, чего хочет, и, скорее всего, остановит поведение

Тизер: «Ты дурак».
Человек, которого дразнят: «Извините, что вы так себя чувствуете» (уходите)

Тизер: «Ты уродливый.Ненавижу тебя.»

Человек, которого дразнят: «Меня не интересует ваше мнение обо мне». «До свидания.» (уйти)

Тизер: «Ты никому не нравишься. У тебя нет друзей.»
Человек, которого дразнят: «Вы можете думать обо мне, что хотите. Твои слова меня не трогают. (уйти)

После каждого сценария попросите ребенка попрактиковаться в уходе от тизера.

Напомните своему ребенку поговорить со взрослым (родителем, психологом или другим доверенным лицом), если кто-то не перестанет дразнить его / ее, если он / она боится другого ребенка или группы детей или если он / она хочет рассказать о своих чувствах.Если у вас есть опасения, что ваш ребенок подвергается издевательствам, или если вы хотите получить дополнительную информацию о том, как бороться с издевательствами, см. Статью «Как положить конец издевательствам, часть 1: 18 советов для родителей и учителей».

8. Играйте с ребенком в настольные, карточные или другие игры.

Любая игра, такая как «Монополия», «Жизнь», «Проблемы», «Подключи четыре», «Поймай рыбу» или «Уно», может научить вашего ребенка социальным навыкам, таким как сотрудничество с другими, слушание, следование указаниям, ожидание своей очереди и умение проигрывать.Многим детям сложно проигрывать, поэтому практика проигрыша дома поможет им подготовиться к тому, что они проигрывают в школе или в обществе.

Для детей, которые слишком расстраиваются из-за проигрыша, продолжайте практиковаться. Чем больше у них возможностей потерять, тем лучше они станут принимать потери. Проявите сочувствие к своему ребенку (например, «Я знаю, что вы расстроены, потому что вы хотели выиграть»), но также объясните, что проигрыш — это часть жизни, и что он должен это принять. Скажите им, что иногда они выигрывают, а иногда нет.Подавайте хороший пример, сохраняйте спокойствие и смиряйтесь, когда вы сами в чем-то проигрываете.

Если у вашего ребенка истерика, когда он проигрывает, даже после того, как вы проявили сочувствие и понимание с ним / ней, попробуйте перенаправить его / ее на другое занятие или игнорировать истерику. Если вас беспокоят серьезные приступы гнева, мы рекомендуем статью Как предотвратить и справиться с приступами гнева.

Вот три настольные игры с высоким рейтингом, специально разработанные для развития социальных навыков, таких как по очереди, выражение чувств, слушание, следование указаниям, развитие сочувствия, игры с другими и многое другое.(Эти игры не имеют конкурентного преимущества. Если вы хотите, чтобы у вашего ребенка была возможность испытать проигрыш, более традиционные игры, такие как упомянутые выше, будут лучшим вариантом).

Мысли и чувства: Карточная игра о завершении предложения

Эта адаптированная для детей анимированная колода карт — терапевтический инструмент, призванный помочь родителям, учителям и специалистам в области психического здоровья привлечь детей в возрасте от 5 лет и старше. Колода содержит 35 карт, которые особенно эффективны, помогая детям определять, обрабатывать и преодолевать различные чувства и ситуации, включая изменения в семье, травмы, горе, гнев, депрессию, беспокойство и страхи.Дети также тренируются по очереди, выражая свои мысли и чувства, сопереживание и умение слушать.

Унгейм

The Ungame — отличная игра для отработки разговорных навыков, выражения чувств, по очереди, слушания и сочувствия. Игроки продвигаются по игровому полю, отвечая на такие вопросы, как «Какие четыре самые важные вещи в вашей жизни?» и «Как вы думаете, какой будет жизнь через 100 лет?» Это неконкурентная игра, которая может стать отличным ледоколом и привести к серьезному обмену мыслями, чувствами и идеями.Возраст от 5 до взрослого и от 2 до 6 игроков.

Искусство детского разговора

Искусство детской беседы — отличный способ для детей попрактиковаться в общении, узнать о других людях и лучше понять себя, поскольку они хорошо проводят время и укрепляют связи с семьей и друзьями. Эти игры призваны помочь детям:

• заводите друзей и становитесь друзьями
• говорите хорошо и уверенно
• слушайте с интересом и пониманием
• делитесь идеями и чувствами безопасным, непредвзятым образом
• узнавайте о жизни и получайте идеи от других
• ставьте их комплекс и воплощать идеи в слова
• знакомиться с семьями и друзьями
• эффективно обсуждать темы и чувства
• уважать взгляды других
• развивать сострадание и интерес к другим
• принимать чужие различия

16-страничный буклет для общения, который В комплекте с этой игрой есть множество вариантов игры, в том числе соло-версия.«Искусство детского общения» предназначено для семей, терапевтов, консультантов, учителей, логопедов, учителей иностранных языков, тренеров и многих других.

Боковое примечание: чтобы научить самооценке, обсудите, как вы и ваш ребенок справлялись с каждым заданием. Дайте конкретный отзыв о том, что прошло хорошо, и обсудите области, которые нуждаются в улучшении. Пусть ваш ребенок поделится своими мыслями и представлениями о том, как каждый из вас делал во время занятия. Поощряйте ребенка думать о своем собственном поведении, когда он / она участвует в аналогичных сценариях из реальной жизни.

Дополнительная информация
Имейте в виду, что действия, описанные в этой статье, являются рекомендациями. Пожалуйста, не пытайтесь заставить ребенка участвовать в любом из этих занятий. Это может привести к разочарованию и отвлечению вашего ребенка от практики социальных навыков.

Не забывайте всегда сохранять спокойствие при работе с ребенком или учеником, даже если вы думаете, что они должны получать то, чего не получают. Если вы расстроитесь из-за них, они могут начать чувствовать беспокойство, злость, неполноценность, глупость и т. Д.что приведет к менее продуктивной учебной сессии.

Делайте практические занятия короткими (от 5 до 10 минут для детей младшего возраста или детей, которые легко расстраиваются, и от 10 до 15 минут для детей старшего возраста или детей, которые могут работать дольше без разочарования), если ребенок не хочет продолжать.

Если у вас есть серьезные опасения по поводу способности вашего ребенка развивать социальные навыки или любые другие опасения по поводу его / ее обучения, развития или поведения, поговорите с лечащим врачом вашего ребенка.

ВИДЕОПРЕЗЕНТАЦИЯ

Спасибо, что посетили educationandbehavior.com. Мы предоставляем детям бесплатную академическую, поведенческую и социально-эмоциональную поддержку. Получайте наши новости на Facebook!

Вам также могут понравиться: 10 отличных книг для обучения детей социальным навыкам

Рэйчел Уайз — сертифицированный школьный психолог и лицензированный специалист по поведению со степенью магистра в области образования. Она также является главным автором и генеральным директором отдела образования и поведения.com, сайт для родителей, опекунов, педагогов, консультантов и терапевтов, где они могут найти эффективные, основанные на исследованиях стратегии, которые работают для детей. Рэйчел работает с людьми с академическими и поведенческими потребностями более 20 лет и стремится изменить к лучшему жизнь детей и взрослых, которые их поддерживают. Чтобы найти все основные стратегии поведения Рэйчел в одном месте, посмотрите ее книгу «Укрепление уверенности и улучшение поведения детей, руководство для родителей и учителей».Если вы хотите, чтобы Рэйчел писала для вашего бизнеса, предлагала поведенческие или академические консультации или рассказывала в вашем учреждении об основанных на исследованиях стратегиях поддержки детей, напишите ей по адресу [email protected].

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

комментариев

10 лучших мероприятий по развитию социальных навыков для детей с аутизмом, которые могут помочь с сенсорными проблемами

Сенсорные проблемы часто являются проблемой для детей с аутизмом.Из-за этого дети с аутизмом становятся либо сверхчувствительными (сверхчувствительными), либо гипочувствительными (недостаточными). Это влияет на то, как они реагируют на широкий спектр раздражителей, на которые другие дети реагируют ежедневно.

Эти сенсорные проблемы часто влияют на их социальные навыки. Вот почему ребенку с аутизмом трудно общаться с другими людьми. Некоторым из-за отсутствия желания общаться с другими детьми кажется, что дети с аутизмом предпочитают играть в одиночку.Другие принимают потребность ребенка с аутизмом в большей стимуляции за СДВГ.

Хотя это зависит от конкретного случая, многие дети с аутизмом на самом деле хотят подружиться с другими. Эта проблема? Они просто не знают как.

Но есть одна хорошая новость. Как и всему остальному в жизни, социальным навыкам можно научиться.

Имея это в виду, мы составили список из 10 лучших занятий, которым вы можете научить своего ребенка, чтобы помочь ему построить «карту» социальных навыков.

1.Конкурс взглядов

Известно, что дети с аутизмом испытывают трудности с поддержанием зрительного контакта. Причина? Они считают это стрессом или дискомфортом.

Чтобы помочь своему ребенку справиться с этой сенсорной проблемой, вы можете начать конкурс взглядов. Позвольте ребенку смотреть вам в глаза не менее 5-10 секунд и постепенно увеличивайте время. Если ваш ребенок может следить за вами после согласованного времени, вы можете вознаградить его или ее положительным подкреплением. Хвалите их или дайте им знак отличия.

Однако может случиться так, что ваш ребенок не сможет долго смотреть на вас. Не заставляйте ребенка пристально смотреть на вас не больше, чем то, что он чувствует сейчас. Вместо этого попробуйте прикрепить пару глаз-стикеров ко лбу и предложите ребенку вместо этого смотреть туда.

Наклейки с глазами на вашем лбу могут отличаться от ваших глаз. Но это устраняет неловкость, которую люди испытывают, когда дети с аутизмом отказываются смотреть на них.

Это также хорошая тренировка для вашего ребенка, чтобы смотреть в лицо человеку, особенно если с ним кто-то разговаривает.

Чтобы закрепить такое поведение у вашего ребенка, не забывайте делать ему комплимент за то, как приятно с его стороны смотреть вам в глаза. Скажите им, как вы счастливы, что у них все хорошо. Если вы готовы пойти на больший компромисс, вы можете позже лечить его, если он хорошо справился с заданием.

2. Игры в лица

Дети с аутизмом все еще дети, ищущие развлечений.

Один из отличных способов научить ваших детей социальным навыкам — это игры с лицами.Как и на уроках актерского мастерства, вы можете корчить рожи и позволять ребенку имитировать ваше лицо.

Начните с простого копирования действий. Дотронься до своего носа. Накройте лицо чашкой. Закатай глаза. Высунь язык. Как только ваш ребенок научится копировать вас, переходите к корчению рожиц. Поскольку детям с аутизмом трудно читать эмоции, вы можете помочь им познакомиться с ними, показывая их. Смоделируйте, как разные выражения лица смотрят на лицо человека, и пусть они подражают вам.

3.Название игры

Это социальное мероприятие поможет вашему ребенку представиться. В то же время это поможет им узнать имена окружающих. Вы можете начать эту игру со своим ребенком и всей семьей.

Чтобы сыграть в это задание, соберите всех членов своей семьи в круг. Просто чтобы вы все могли видеть друг друга. Начните с произнесения своего имени, указывая на себя. Перейдите к следующему человеку справа, чтобы сделать то же самое, пока все остальные не сделают то же самое.

Таким образом, ваш ребенок сможет быстрее запоминать имена и даст им фору, когда они начнут заводить новых друзей.

4. Соблюдайте игровой этикет

Это упражнение на социальные навыки очень простое, но является эффективным способом научить детей с аутизмом хорошим манерам. Это также игра, в которой подчеркивается важность вежливости. Механика тоже очень проста.

Для этого вам нужно выбрать любую игру, которая нравится вам или вашему ребенку, например настольную игру.Перед началом игры вашему ребенку необходимо сделать три вещи.

1. Обменивайтесь рукопожатием с противником.

2. Посмотрите в глаза оппоненту (или в лицо, если он чувствует дискомфорт).

3. Произнесите: «Удачи».

Когда игра закончится, игроки сделают то же самое. Но вместо того, чтобы сказать «Удачи», они должны сказать «Хорошая игра».

Если ваш ребенок не сможет сделать это со своим противником, игра будет считаться недействительной.Первые несколько раз это может быть непросто. Но чем больше вы это делаете, тем больше ваш ребенок может изучить игру, пока она не станет для него естественным социальным навыком. Ваш ребенок также рано научится спортивному мастерству и заработает уважение своих сверстников, даже если у него аутизм.

5. Распечатайте и играйте в карты эмоций

Правильное распознавание эмоций — еще одна сенсорная проблема у детей с аутизмом. Неудивительно, что таким детям трудно распознавать эмоции.

С помощью этого упражнения вы можете помочь своему ребенку распознавать различные выражения с помощью карточек эмоций.

Все, что вам нужно сделать, это распечатать карточки эмоций. Покажите своим детям картинку эмоции и расскажите им, что это такое.

Вот некоторые эмоции, которые ваш ребенок должен научиться распознавать:

• счастливый,

• грустный,

• возбуждено,

• злой,

• испугался,

• удивлен,

• усталая,

• смущенный,

• волновался,

• застенчивая,

• одинокий,

• извините,

• любопытных,

• скучно и т. Д.

Вы также можете включить действие Face Game при выполнении этой игры на социальные навыки.

Ничего страшного, если ваш ребенок зацикливается на эмоциях определенного типа, потому что не может их вспомнить. Помогите им, объяснив, что означает эта эмоция.

Например, вы можете объяснить, что «взволнован» означает «чувствовать себя очень счастливым и стремиться к чему-то. Как в предстоящей поездке ».

Ваш ребенок может не получить это с первого раза, но наберись духа.Не сдавайся. Делайте это упражнение несколько раз в неделю, чтобы помочь им познакомиться с разными эмоциями.

6. Ролевая игра

Бывают случаи, когда ваш ребенок с аутизмом еще не готов к общению с окружающими.

Они все еще могут раздражаться или чувствовать себя неловко, когда их окружают другие. Или вы и ваша семья можете быть единственными людьми, с которыми ваш ребенок чувствует себя комфортно. В этом случае вы можете научить своего ребенка необходимым социальным навыкам, которым он должен научиться, с помощью ролевой игры.

Для этого разыграйте знакомую сцену или воспроизведите уже произошедшие ситуации. Обсудите с ребенком множество различных способов, которыми он может справиться с данными ситуациями, особенно если они возникнут в будущем.

Ключ к выполнению этого упражнения с социальными навыками — быть последовательным. Вам нужно часто практиковаться со своим ребенком, чтобы идеи и принципы придерживались его. Вы также можете рассказать о том, что они могут делать в одной ситуации. Еще лучше спросите их, что они скажут в такой ситуации.Это задание поможет вашему ребенку отточить свои социальные навыки. Это также укрепляет их отношения с другими людьми.

7. Время разделения

В начальной школе совместное времяпрепровождение является классическим продуктом среди учащихся.

Но для детей с аутизмом совместное времяпрепровождение может быть неудобным. Но это социальная деятельность, которой вы можете помочь своему ребенку научиться активно слушать. Обмен также позволяет им обсуждать свои интересы, особенно с другими.

Чтобы не перегружать ребенка, начните это занятие дома.

Установите время и позвольте ребенку поделиться тем, что ему интересно. Чтобы научить их активному слушанию, тоже поделитесь чем-нибудь. Позвольте членам вашей семьи тоже внести свой вклад, чтобы эта деятельность по развитию социальных навыков увенчалась успехом.

8. Видеомоделирование

Вы также можете использовать видео, чтобы научить вашего ребенка с аутизмом социальным навыкам. Это задание — хороший способ познакомить их с новыми вещами или дать им представление о различных социальных ситуациях.

Например, если вы хотите привести своего ребенка на стрижку, и ему это неудобно, найдите видео с той же ситуацией и покажите ему. Пусть смотрят, что происходит. Спросите своего ребенка о том, что он видит. Обратите внимание на выражения лиц людей. Таким образом, вы можете помочь своему ребенку познакомиться с той же ситуацией. Вы также даете им представление о том, как вести себя соответствующим образом.

Конечно, вам может потребоваться подсказать им, что сказать или что делать, когда они окажутся в той или иной ситуации.Просто дайте ребенку знать, чего ожидать, и наберитесь терпения, чтобы научить его тому, что он должен делать.

9. Расскажите им социальные истории

Социальные истории — это терапевтические занятия, призванные улучшить понимание вашим ребенком правильного поведения. Это также включает в себя обучение правильным реакциям в социальной среде.

Социальные истории, или социальные сценарии, учат детей с аутизмом правильному поведению, ожидаемому от них в определенных условиях. Настройки могут быть разными, например, детская площадка, кабинет врача, супермаркет, школа и т. Д.

Социальные истории обычно указывают на подробности определенного окружения. Как и в обычной истории, вы указываете на то, что там происходит, и на поведение или действие, ожидаемые от них.

Этот вид деятельности помогает вашему ребенку улавливать социальные подсказки, которые они обычно не замечают сами. Это также способ уменьшить трудное поведение детей с аутизмом, которые попадают в новую среду.

Например, вы можете прочитать историю о том, что делать на школьной площадке, прежде чем ваш ребенок пойдет играть с другими.Это даст им представление о том, что делать.

10. Подать пример

Возможно, это совсем не похоже на занятие. Но когда дело доходит до обучения вашего ребенка социальным навыкам, ничто не сравнится с тем, чтобы вы стали образцом для подражания и примером.

Дети с аутизмом не знают норм социальных навыков. Вот почему хорошо показать им, как выглядит соответствующая социализация. Как родитель (или опекун) важно, чтобы вы изо всех сил старались продемонстрировать своим детям позитивное поведение — будь то аутизм или нет — особенно когда вы общаетесь с другими.

Вовлекайте людей в светскую беседу. Время от времени разговаривайте с ними с дружелюбной улыбкой. Посмотри в глаза людям. Будьте вежливы. Со временем вы заметите, что ваш ребенок тоже будет имитировать то, что вы делаете.

Кроме того, вы должны найти время, чтобы объяснить своему ребенку, что вы делаете и почему. Возможно, вам придется повторить это несколько раз. Но чем чаще вы это делаете, тем больше ваш ребенок знакомится с необходимыми социальными навыками. Вы поможете им найти способ подружиться и наладить связи с другими.

Напоминание…

Обратите внимание, что у детей с аутизмом есть сенсорные проблемы, о которых вам нужно знать, чтобы выбрать для них правильный тип социальных навыков.

Сенсорные проблемы и мероприятия по развитию социальных навыков при аутизме

Дети с повышенной чувствительностью или чрезмерной реакцией на сенсорную информацию избегают сенсорных ощущений. Вы можете увидеть, как они закрывают уши, когда шум слишком громкий, или носят только свободную одежду.Другие отказываются чистить зубы, стричься или есть определенные продукты.

С другой стороны, дети с пониженной чувствительностью или недостаточной отзывчивостью охотно ищут сенсорный опыт. В большинстве случаев они всегда ищут вещи, к которым можно прикоснуться. В свою очередь, они постоянно двигаются, чтобы потереться руками или ногами о предметы. Еще они иногда любят рвать облегающую одежду.

Это правда, что дети со временем перерастают сенсорные проблемы или чувствительность.Но детям с аутизмом на это требуется больше времени. Эта чувствительность также может ухудшаться, когда ребенок испытывает дискомфорт, тревогу или стресс.

С сенсорными проблемами нельзя помочь детям с аутизмом. Вот почему для вас важно знать стратегии обучения, которые лучше всего подходят для них, когда вы обучаете их социальным навыкам.

Как научить детей с аутизмом социальным навыкам

Если вашего ребенка легко переутомить, дайте ему дополнительное время, чтобы он усвоил то, чему вы учите.Познакомьте их с новыми вещами постепенно и дайте им «тихое место», чтобы не перегружать их.

Если вашему ребенку нужна дополнительная стимуляция, убедитесь, что у него больше времени для игр на улице. Дайте им много физических упражнений, которые стимулируют их разум и тело. Пусть они подпрыгивают на батуте, лепят тесто или слушают музыку.

В целом, развитие социальных навыков вашего ребенка потребует много времени и практики. Лучший способ помочь вашему ребенку как родителю или опекуну научиться — это дарить ему любовь.Развивайте самооценку и упростите свой язык до их уровня. Не забывайте отмечать вехи вашего ребенка. Хвалите и хвалите их, когда это необходимо, чтобы укрепить позитивное поведение.

Есть много других занятий, чтобы научить вашего ребенка с аутизмом социальным навыкам. Надеюсь, эти 10 советов дадут вам фору. Не забывайте — проявляйте терпение, будьте последовательны, будьте образцом для подражания . Прежде всего, делайте вещи интересными для вас и вашего ребенка.