4.Качества мышления.
Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах мышления. Рассмотрим наиболее существенные из них.
Самостоятельность мышления — характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.
Это не означает, что самостоятельно мыслящий человек не опирается на знания, мысли и опыт других людей. Просто эти знания и опыт они усваивают сознательно и творчески применяют. Человек, не обладающий самостоятельным мышлением, ориентируется только на чужие знания и опыт, не ищет собственные пути и способы решения проблем.
Широта ума — это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская необходимых для дела частностей.
Человек
с широтой ума любознателен, с широким
кругозором, включается в различные
области деятельности. Противоположное
качество — узость ума.
Глубина ума – это умение проникнуть в сущность сложных вопросов, увидеть главное.
Человек с глубоким умом может понять причины возникновения проблемы, проявляет умение предвидеть дальнейшее развитие ситуаций. Противоположное качество — поверхностность мышления, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.
Гибкость ума выражается в свободе мысли от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.
Противоположное качество — стереотипность. Трудно перестроиться на новый способ решения.
Быстрота ума — способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.
Быстрота
зависит от знаний, от степени развития
мыслительных навыков, от индивидуального
темпа мыслительной деятельности
(подвижность нервных процессов).
Критичность ума — умение объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.
Человек с критичным умом никогда не расценивает свои высказывания как абсолютно верные, непогрешимые и исчерпывающие. Если его идеи противоречат факты, он от нее отказывается и будет искать новые пути.
Противоположное качество — некритичность ума.
Большое значение
имеет соединение этих качеств ума с
активностью личности, с готовностью
применять свои умственные силы в полезной
деятельности. Бывают умные, но очень
пассивные люди, у которых ум, как мертвый
капитал, остается без должного применения.
Кроме этого, особое значение имеют
особенности функционирования и уровень
развития всех познавательных процессов.
По форме | По характеру решаемых задач | По степени развернутости | По степени оригинальности и новизны |
Наглядно-действенное | Теоретическое | Дискурсивное | Репродуктивное (воспроизводящее) |
Наглядно-образное | Практическое | Интуитивное | Продуктивное (творческое) |
Словесно-логическое (абстрактное) |
Человек в процессе
мышления в большей или меньшей степени
опирается на восприятие, представления
или понятия.
В зависимости от этого
различают такие виды мышления:
предметно-действенное, наглядно-образное
и словесно-логическое (абстрактное).
Предметно-действенное (наглядно-действенное) — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами.
Свойственно для детей раннего возраста. Для них мыслить о предмете — значит действовать, манипулировать ими. Взрослые тоже используют этот вид (ключ в замке).
Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.
Человек может представить ситуацию и изменения в ней, которые он хочет получить в результате своей деятельности. Характерно для дошкольников и младших школьников.
Словесно-логическое —вид мышления, осуществляемый при
помощи логических операций с понятиями.
В основе данного вида мышления лежит
использование слов без непосредственной
наглядности, присущей восприятию и
представлениям.
По характеру решаемых
задач выделяют: теоретическое и практическое мышление.Теоретическое мышление связано с постижением законов, закономерностей, свойств предметов и явлений.
Практическое мышление связано с постановкой целей, выработкой планов, их практической реализацией, изменением действительности.
Б.Теплов в книге «Ум полководца» показал, что практическое мышление — это не начальная форма мышления ребенка, а зрелая форма мышления взрослого человека. Высшие проявления человеческого ума мы наблюдаем в одинаковой мере и у великих практиков (Петр I, А. Суворов) и у великих теоретиков (М.Ломоносов, К. Циолковский). Оптимальным вариантом является гармоничное сочетание теоретического и практического мышления.
По
степени развернутости выделяют два вида: дискурсивное, поэтапно развернутый процесс, и интуитивное,
характеризующимся быстротой протекания,
отсутствием четко выраженных этапов,
минимальной осознанностью.
С точки зрения новизны и оригинальности выделяют: репродуктивное (воспроизводящее) мышление — вид мышления, при котором человек использует имеющиеся способы решения задачи, и творческое (продуктивное) — мышление, связанное с созданием новых, до этого неиспользуемых подходов, способов.
Кроме этого продуктивное мышление имеет два подвида: дивергентное продуктивное мышление и конвергентное продуктивное мышление.
Дивергентное — служит средством порождения оригинальных творческих идей. Оно допускает существование нескольких правильных ответов на один и тот же вопрос.
Конвергентное — связано с решением задач, имеющих единственный правильный ответ.
Качества мышления и индивидуальные стили мышления
3.10.2014Широта мышления — это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей.
Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхность суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.
Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей. Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.
Быстрота ума — способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.
Торопливость ума проявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения.
Определенная замедленность мыслительной деятельности может быть обусловлена типом нервной системы — малой ее подвижностью.
«Скорость умственных процессов есть фундаментальный базис интеллектуальных различий между людьми» Айзенк
Критичность ума — умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. К индивидуальным особенностям мышления относится предпочтительность использования человеком наглядно-действенного, наглядно-образного или абстрактно-логического вида мышления.
Можно выделить следующие индивидуальные стили мышления (А. А. Алексеев, Л. А. Громова).
Синтетический стиль мышления проявляется в том, чтобы создавать что-то новое, оригинальное, комбинировать несходные, часто противоположные идеи, взгляды, осуществлять мысленные эксперименты. Девиз Синтезатора: «Что если…». Синтезаторы стремятся создать по возможности более широкую, обобщенную концепцию, позволяющую объединить разные подходы, «снять» противоречия, примирить противоположные позиции.
Это теоретизированный стиль мышления, такие люди любят строить теории и свои выводы строят на основе теорий, любят замечать противоречия в чужих рассуждениях и обращать на это внимание окружающих людей, любят заострить противоречие и попытаться найти принципиально новое решение, интегрирующее противоположные взгляды, они склонны видеть мир постоянно меняющимся и любят перемены часто ради самих перемен.
Идеалистический стиль мышления проявляется в склонности к интуитивным, глобальным оценкам без осуществления детального анализа проблем. Особенность Идеалистов — повышенный интерес к целям, потребностям, человеческим ценностям, нравственным проблемам, они учитывают в своих решениях субъективные и социальные факторы, стремятся сглаживать противоречия и акцентировать сходство различных позиций, легко, без внутреннего сопротивления, воспринимают разнообразные идеи и предложения, успешно решают такие проблемы, где важными факторами являются эмоции, чувства, оценки и прочие субъективные моменты, порой утопически стремясь всех и все примирить, объединить.
Прагматический стиль мышления опирается на непосредственный личный опыт, на использование тех материалов и информации, которые легко доступны, стремясь как можно быстрее получить конкретный результат (пусть и ограниченный), практический выигрыш. Девиз Прагматиков: «Что-нибудь да сработает», «Годится все, что работает». Поведение Прагматиков может казаться поверхностным, беспорядочным, но они придерживаются установки: события в этом мире происходят несогласованно, и все зависит от случайных обстоятельств, поэтому в непредсказуемом мире надо просто пробовать: «Сегодня сделаем так, а там посмотрим…». Прагматики хорошо чувствуют конъюнктуру, спрос и предложение, успешно определяют тактику поведения, используя сложившиеся обстоятельства в свою пользу, проявляя гибкость и адаптивность.
Аналитический стиль мышления ориентирован на систематическое и всестороннее рассмотрение вопроса или проблемы в тех аспектах, которые задаются объективными критериями, склонен к логической, методичной, тщательной (с акцентом на детали) манере решения проблем.
Прежде чем принять решение, Аналитики разрабатывают подробный план и стараются собрать как можно больше информации, объективных фактов, используя и глубокие теории. Они склонны воспринимать мир логичным, рациональным, упорядоченным и предсказуемым, поэтому склонны искать формулу, метод или систему, способную дать решение той или иной проблемы и поддающуюся рациональному обоснованию.
Реалистический стиль мышления ориентирован только на признание фактов, и «реальным» является только то, что можно непосредственно почувствовать, лично увидеть или услышать, прикоснуться и т. п. Реалистическое мышление характеризуется конкретностью и установкой на исправление, коррекцию ситуаций в целях достижения определенного результата. Проблема для Реалистов возникает всякий раз, когда они видят, что нечто является неправильным и хотят это нечто исправить.
Таким образом, можно отметить, что индивидуальный стиль мышления влияет на способы решения проблем, способы поведения, личностные особенности человека.
Ключевые слова: Мышление
Источник: Столяренко Л.Д., Основы психологии
| Материалы по теме |
|---|
Научное мышление Дьюи Джон, Психология и педагогика мышления |
Логические и интуитивные формы мышления Штейнмец А.Э., Общая психология |
Понятие как форма мышления Логика: Шпаргалка.: РИОР; Москва; 2010 |
Абстрактное мышление, как этап познавательной деятельности Т.Л. Рыжковская. Основы психологии и педагогики — Минск.: Изд-во МИУ, 2010 |
Группомыслие: феномен «огруппления мышления» Семечкин Н.И., Психология малых групп |
Мыслительные операции. … |
Воображение и мышление Общая психология: учебник / Л А. Вайнштейн, В А. Поликарпов, И.А. Фурманов. — Минск: Соврем… |
Мифологическое мышление Карпов А.В., Общая психология |
Логические формы мышления. Виды мышления. Качества умаМышление и деятельность — виды и приемы
Сегодня вы узнаете больше о мышлении с точки зрения обществознания и немного — с точки зрения психологии. В этой статье мы поговорим о том, как мышление связано с деятельностью человека, какие у него бывают виды и при чём тут Шерлок Холмс.
Что такое мышление
В статье «Деятельность человека» мы уже говорили о её 4 основных видах, в т. ч. об учении. Там мы разобрались, что познавательная деятельность помогает людям осваивать новые знания и навыки, которые нужны для жизни.
Её высшая ступень, то, что выделяет человека из остального животного мира — это мышление.
Мышление в обществознании— это вид деятельности, в ходе которой человек представляет объективный мир в понятиях, суждениях и умозаключениях.
Всё это — рациональные формы познания. С их помощью мы можем применять уже усвоенные знания, чтобы познавать мир вокруг. Так человек узнаёт новое об объектах и явлениях, которые нельзя познать другим, чувственным методом. Например, потрогать его.
Вместо этого человек пользуется информацией, которой владеет, чтобы прийти к выводам и решить нужную задачу. Первое, что ему для этого нужно, — знать важные для дела понятия.
Понятие — это мысль, в которой субъект фиксирует все важные признаки вещей.
Вы хорошо знакомы с этим термином — так можно назвать каждое определение, которое вы встречаете в учебнике.
Но одних понятий мало, чтобы прийти к выводу. Важно разбираться в свойствах предметов и явлений, чтобы сопоставлять их друг с другом. Это делают с помощью суждений.
Суждение — это мысль, которая подтверждает или отрицает что-либо о предметах познания.
Суждения — это про связи предметов, явлений и их качеств. Они помогают нам узнать, как один объект взаимодействует с другим, и поможет ли это решить задачу. В результате такого анализа человек приходит к умозаключению.
Умозаключение — это рассуждение, в итоге которого субъект приходит к новому суждению — выводу.
Этот вывод и будет конечным продуктом мышления. Он поможет решить задачу либо окажется неподходящим, и тогда человек начнёт цепочку мышления с начала. Но уже будет пользоваться другими переменными — понятиями и суждениями. И так пока он не достигнет цели.
Давайте кратко разберёмся, как работает этот вид деятельности — мышление.
Пример № 1.
Денис нашёл в гараже оголённый провод под напряжением. Тот лежал прямо посреди пола, поэтому Денис решил его убрать подальше к стене, чтобы никто случайно не прикоснулся к нему. Проблема в том, что он не знает, где находится щиток, чтобы отключить электричество. Взгляд Дениса падает на железные щипцы и резиновые перчатки. Какой из этих двух вещей можно воспользоваться, чтобы безопасно поднять оголённый провод?
Чтобы выяснить это, Денис начинает размышлять. Из курса физики он знает, что такое железо, металл, резина и электрический ток. Всё это — понятия, которые ему пригодятся. Он также помнит, что все металлы хорошо проводят ток. А железо, из которого сделаны щипцы, относится к металлам. Это ключевые суждения, которые помогли Денису прийти к выводу: если взять провод щипцами, его ударит током, потому что железо — хороший проводник.
Первый вывод состоялся, но он не помог решить задачу.
И Денис приступил к другим суждениям: резина — диэлектрик, т. е. вообще не проводит электричество. А перчатки как раз сделаны из резины. Значит, если надеть их, можно не бояться удара током. Денис сможет взять провод руками или щипцами и безопасно перенести его. Главное — не позволять проводу коснуться частей тела, которые не защищает резина. Задача решена!
Как видно из этого примера, у процесса мышления есть 3 этапа. Мы изобразили их на схеме ниже. Сохраняйте её: эта структура мыслительной деятельности может пригодиться на уроках.
Особенности мышления
Теперь разберёмся, как отличить мышление от любой другой познавательной деятельности. В этом вам помогут его особенности — каждую из них мы разобрали в таблице ниже.
| Особенности мышления | |
|---|---|
| Особенность | Сущность |
| Носит социально-исторический характер | Чтобы решить проблему, субъект пользуется знаниями и чувственным опытом, которые другие люди получали ранее |
| Опосредованно | Чтобы получить знания об объекте, субъект опирается на личный чувственный опыт и знания, которые сам получил раньше |
| Связано с языком | Чтобы выражать мысли и работать с суждениями, люди используют язык и речь |
| Выражает обобщённое отражение действительности | Во время мышления субъект пользуется обобщениями, чтобы связывать качества предметов, которые он познаёт |
| Проявляется в проблемной ситуации | На мышление субъекта толкает нерешённая задача, которая создаёт для него проблему |
| Носит индивидуальный характер | Субъект вовлекает в мышление стороны своей личности |
Проверьте себя
Опираясь на пример № 1, сами придумайте ситуацию, которая проиллюстрировала бы процесс мышления.
Не забывайте сверяться со схемой этапов!
Практикующий детский психолог Екатерина Мурашова
Бесплатный курс для современных мам и пап от Екатерины Мурашовой. Запишитесь и участвуйте в розыгрыше 8 уроков
Типы мышления
Мышление, как и любая другая деятельность, бывает разным. И что интересно, его типы неодинаково проявляются у людей разного возраста. Всего принято выделять 3 вида мышления:
По их названиям уже можно примерно понять, чем они отличаются. Но мы разберём их более подробно и рассмотрим на примерах.
Наглядно-действенное мышление
Наглядно-действенное мышление — это тип мышления, при котором человек познаёт мир через действия с объектом познания.
Его основа — преобразующая деятельность. Т. е. человек физически изменяет что-либо вокруг себя, чтобы решить задачу.
Давайте проиллюстрируем это мышление на примере ранних этапов развития человечества.
У древних людей ещё не было таких точных знаний об объектах, как у нас сейчас. Для любой задачи они пробовали в действии несколько разных предметов, чтобы понять их свойства. И в конце выбирали тот, что подходил лучше всего. Так, например, они выяснили, что сухие ветки горят лучше тех, что были сломаны только что.
Также психологи говорят, что наглядно-действенным мышлением обладают все дети до 3 лет. В этом возрасте они познают мир через действия. Например, сравнивают предметы, складывают их и узнают качества. Часто даже ломают игрушки, чтобы узнать, что у них внутри и как они работают.
Но это не значит, что взрослому человеку не присуще такое мышление. В сознательном возрасте мы тоже пользуемся им, когда не знаем, к чему точно могут привести действия. Разберёмся на примере.
Пример № 2.
Аня переехала в новую квартиру и столкнулась с проблемой. На кухне обнаружилась новая модель духовки, с которой ей никогда не приходилось сталкиваться.
И никакой инструкции.
Аня примерно понимает, какие функции может выполнять духовка. Но что делают конкретные кнопки — не знает. Поэтому она проверяет их опытным путём: нажимает, чтобы разобраться, для чего они нужны. Это пример наглядно-действенной мыслительной деятельности у взрослых.
Наглядно-образное мышление
Наглядно-образное мышление — это тип мышления, при котором человек анализирует, сравнивает и обобщает свойства предметов в воображении.
В отличие от наглядно-действенного мышления здесь уже не нужно что-то делать физически. Всё происходит внутри нашей головы.
Этот вид характерен для детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет. Им не обязательно что-то трогать или проверять в действии — к этому времени ребёнок уже получил достаточно чувственного опыта. Теперь он может перебирать эти знания в голове, чтобы ярко представлять сущность объектов познания.
То же самое могут и взрослые люди.
Давайте рассмотрим пример.
Пример № 3.
Иван затеял ремонт дома — захотел обновить обои. Он выбрал несколько вариантов в интернете и теперь может мысленно примерить их на стены в квартире. Так он поймёт, подойдут они к интерьеру или нет. Это пример наглядно-образного вида мышления у взрослых.
Словесно-логическое мышление
Словесно-логическое мышление — это абстрактный тип мышления, при котором человек пользуется известными понятиями и суждениями, которые не всегда можно выразить в чувственных образах.
Понимаем, звучит сложно. Но всё станет ясно, если вы попробуете представить гордость как конкретный объект. Или тревогу. Или привязанность. У вас не выйдет, потому что эти явления нельзя увидеть, потрогать и попробовать на вкус. Но всё же мы понимаем, что они означают. И пользуемся ими в жизни.
Как и при наглядно-образном мышлении, в процессе участвует только головной мозг.
Но и представлять что-либо человеку тоже не нужно. Чтобы решить задачу, мы оперируем особыми инструментами в голове. С некоторыми из них вы уже знакомы: это понятия, суждения и умозаключения. Но психологи выделяют и другие виды:
теории;
гипотезы;
методы и т. д.
Пример словесно-логического мышления — это ответ школьника у доски на любом из уроков. В это время ученик пользуется известными ему понятиями и сводит их между собой, чтобы решить задачу. Например, подбирает нужную теорему на математике.
Пример № 1 про Дениса и оголённый провод тоже показывает, как работает словесно-логическое мышление. Если это необходимо, вернитесь к нему, чтобы разобрать процесс уже с новой точки зрения.
Типы мышления: сводная таблица
В этом разделе мы поговорили о 3 основных типах мышления.
А теперь — собрали для вас всё самое важное о них в таблице ниже. Пользуйтесь ею на уроках или для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.
| Типы мышления | ||
|---|---|---|
| Тип | Сущность | Пример |
| Наглядно-действенное | Человек познаёт мир через физические действия с объектом познания | Ребёнок раскладывает игрушки по цветам, пробует их на вкус. Взрослый делает перестановку дома: пробует ставить диван то к одному, то к другому углу. |
| Наглядно-образное | Человек анализирует, сравнивает и обобщает свойства предметов в воображении | Ребёнок представляет дерево с помощью воображения, чтобы потом нарисовать его. Взрослый выбирает в магазине цвет плитки для ванной и представляет результат.  |
| Словесно-логическое | Человек пользуется известными понятиями и суждениями, которые не всегда можно выразить в чувственных образах | Ребёнок решает задачу по физике. Взрослый анализирует объём продаж на работе. |
Методы мышления
Человек может по-разному оперировать понятиями и суждениями, чтобы прийти к выводу. В этом ему помогают особые методы или приёмы мышления. В этой статье мы рассмотрим лишь 5, но в обществознании их гораздо больше. Первый из них — анализ.
Анализ — это метод мышления, при котором человек делит целое на части, из которых оно состоит.
Это необходимо, чтобы узнать, как устроено это самое целое. Так, ученик в классе раскладывает число на множители, а диетолог считает сочетание белков, жиров и углеводов в порции пасты.
Синтез — это метод мышления, при котором человек объединяет части в единое целое.
Синтез — это то же самое, что анализ, только наоборот. При этом важно понимать, что эти два процесса действуют сообща. Здесь подойдёт пример, который мы уже разбирали раньше: ребёнок сначала разбирает машинку на радиоуправлении, а потом собирает снова. И всё это затем, чтобы понять, как она работает.
Сравнение — это метод мышления, при котором человек сопоставляет объекты или явления по их качествам для решения одной и той же задачи.
Чтобы проиллюстрировать этот процесс, можно вспомнить о сухих и свежих ветках для костра, которые сравнивали древние люди.
Индукция — это метод мышления, при котором человек движется от частного к общему, чтобы прийти к умозаключению.
При этом важно понимать, что часто такое умозаключение не достоверно на все 100%, а лишь показывает вероятность. А потому индуктивные выводы всегда важно проверять.
Допустим, некий человек говорит вам, что все кошки, которых он видел в жизни, были рыжими.
А значит, все кошки на Земле — тоже рыжие. В этом случае человек сделал общий вывод из частного случая. Но оказался неправ, ведь кошки бывают разного окраса.
Дедукция — это метод мышления, при котором человек движется от общего к частному, чтобы прийти к умозаключению.
В отличие от индукции, при дедуктивных рассуждениях мы с самого начала движемся от достоверных общих фактов, а в выводе только уточняем истину. Поэтому умозаключения, которые человек получает с помощью дедукции, на 100% справедливы. Конечно, если изначальный факт действительно был фактом.
Например, мы знаем, что зимой в Сибири всегда холодно. Это достоверное суждение общего характера. От него мы можем прийти к частному — зимой 2023 года в Сибири тоже будет холодно.
Это интересно
Дедукцию как приём мышления принято связывать с Шерлоком Холмсом — знаменитым героем произведений Артура Конан Дойля.
О том, что гениальный сыщик пользовался методом «от общего к частному» слышал почти каждый.
А как вам тот факт, что в рассуждениях этого персонажа индукция встречается гораздо чаще? Например, при первой встрече с доктором Ватсоном, Шерлок заявляет, что тот — военный врач, который был ранен в Афганистане. И вот как он объясняет догадку о ранении:
«Был ранен в левую руку — держит её неподвижно и немножко неестественно».
Если это дедуктивное рассуждение, то Холмс имеет в виду, что все, кто был ранен в руку, держат её неподвижно и неестественно. И это спорно: ранение могло быть лёгким и быстро зажить. А дедуктивный метод, как мы помним, любит острые факты, а не предположения.
С другой стороны — это обычная черта для индукции. Шерлок мог предположить, что неподвижная и неестественная рука всегда означает только ранение. И это тоже лишь догадка, но такой подход их терпит. Значит, перед нами именно индукция.
Всех примеров в одной статье не описать, а потому советуем прочесть хотя бы одну книгу из цикла, чтобы убедиться в этом самим.
Проверьте себя
А теперь — к вопросам для самопроверки. Давайте выясним, удалось ли вам как следует разобраться в мышлении и его приёмах с точки зрения обществознания.
Задание № 1
Одна из особенностей мышления — личный характер такой деятельности. В статье мы объяснили это тем, что субъект вовлекает черты своей личности в этот процесс. Как вы это поняли? Приведите пример, как именно черты характера и другие особенности личности могут отражаться на мышлении человека.
Задание № 2
Прочитайте описание ситуации ниже и определите тип мышления, который человек использует в ней.
Трёхлетний ребёнок играет на полу в гостиной. Внезапно он замечает плюшевого мишку на полке шкафа. Он пробует дотянуться до него, но у него не получается, — полка слишком высоко. Тогда ребёнок подтаскивает стул к шкафу, залезает на него и достаёт игрушку.
Задание № 3
Вспомните методы мышления, которые мы разобрали в конце статьи.
Придумайте хотя бы по одному примеру, чтобы проиллюстрировать каждый из этих процессов. Это могут быть ситуации из жизни, сцены из литературы или кинематографа, исторические события и т. д.
Советуем включить тему «Мышление и деятельность человека» в ваш план подготовки к ЕГЭ по обществознанию — на экзамене иногда встречаются вопросы по ней. Или готовьтесь вместе с преподавателем, с которым точно не упустите ничего важного. Например, на курсах обществознания в Skysmart. На уроках вы разберётесь в сложных темах, узнаете больше о структуре экзамена и научитесь справляться со стрессом. И всё это — по вашему индивидуальному плану. До встречи на бесплатном вводном занятии!
Что такое системное мышление
Некоторые люди могут поддержать разговор о постулатах системного подхода, вспоминают классическое понимание «системы» — сумма взаимодействующих частей, вместе составляющих целое так, что это целое больше суммы частей.
Они могут даже оперировать такими свойствами «системы» как целостность, эмерджентность и иерархичность. Но на этом обычно познания людей о системном подходе и системном мышлении заканчиваются.
Что же реально имеют в виду лидеры мировых компаний, когда говорят о системном мышлении?! Чему же тогда учат на курсах системного мышления?
Системное мышление — это дисциплина (или, точнее, трансдисциплина), в которой определяется понятийный минимум, модели и принципы составления рабочих продуктов. Рабочими продуктами являются системные описания, в которых увязываются разные картины мира относительно, как минимум, предпринимательского, инженерного и менеджерского интересов, а также созданные успешные системы. Трансдисциплину «Системное мышление» изучают так же, как физику или менеджмент. Существует учебник «Системное мышление 2020», написанный А.Левенчуком.
С другой стороны, системное мышление — это одно из поведений интеллекта.
Недаром же присутствует слово «мышление». Системное мышление человека воспроизводит знание трансдисциплины, то есть человек мыслит с помощью освоенных понятий и моделей, и описывает мир посредством соответствующих рабочих продуктов. Человек с системным мышлением буквально говорит на системном языке, формирует системные описания и участвует в создании успешных систем.
Системное мышление дает универсальность, скорость и качество при работе с разными заинтересованными лицами при решении новых сложных задач. Системное мышление демонстрируется в скорости создания успешных систем, а для этого необходимо уметь работать с разными интересами, которые учитываются (удовлетворяются) путем составления системного описания. Такой учет разных интересов позволяет решать самые сложные задачи, которые стоят перед человечеством или перед отдельным человеком. Причем в самых разных сферах деятельности.
Знания термина «система» и умения обращать внимание на целостность и иерархичность системы (вкупе с эмерджентностью — тем, что свойства системы не сводимы к свойствам её частей) недостаточно для продуктивной работы в современном сложном и скоростном мире.
Уже невозможно опираться на старые учебники системного подхода: например, труды Берталанфи и Акоффа уже не являются демонстрацией лучшего на сегодняшний день системного мышления. Жизнь изменилась, в мире заговорили о системном подходе 2.0 — естественнонаучное понятие системы как некоторого объекта («объективная» система) развилось и переросло в деятельностное понимание системы, т. е. система определяется её заинтересованными сторонами (стейкхолдерами). Или, если ранее система была интересна своим устройством, связями между частями и т. п., то сейчас рассмотрение системы зависит от деятельности и начинается с ее стейкхолдеров.
Это вроде простое и логичное понимание, но такой деятельностный подход повлек за собой большие изменения и в бизнесе, и в управлении, и в технологиях. Однако развитию этого нового системного подхода мы обязаны инженерам. Благодаря им в быстроразвивающихся международных стандартах системной инженерии были даны строгие и чёткие описания того, что такое современное системное мышление.
Системные инженеры стали изучать системное мышление при получении высшего образования, а любой учебный предмет приходится существенно формализовать, наводить в нём ранее отсутствовавшую строгую структуру.
Вслед за этим и менеджмент все больше дрейфует от гуманитарной специфики к инженерным дисциплинам — оказывается, что при координации работ современных организаций и при их развитии в нашем быстром и сложном мире недостаточно компетенций в области экономики и финансов, а также лидерских качеств. Расчетов, планирования работ и ресурсов, моделирования и проектирования оптимальных систем у современных менеджеров бывает не меньше, чем у инженеров.
От «бытового» понимания системности-систематичности, и даже от знания основ системного подхода, надо пройти большой путь до овладения реальным системным мышлением. На этом пути придется начать с изучения значительного количества новых понятий и терминов, как при изучении химии, физики или математики. Этих слов (или их понимание с точки зрения системного подхода 2.
0) вы не найдёте в бизнес-курсах, курсах менеджерских или даже специализированных инженерных специальностей (не системной инженерии). Вам нужно будет научиться думать на новом языке, решать на нём свои практические задачи с помощью новых инструментов системного мышления.
Так, придётся научиться думать одновременно о трех связанных друг с другом системах: о «целевой системе», «обеспечивающей системе» и «использующей системе». Придётся осваивать такое мышление на нескольких логических уровнях. Нужно будет находить эти системы у себя в деятельности, у клиентов, у смежников. Нужно будет думать о многочисленных стейкхолдерах (заинтересованных сторонах) этих систем и работать с ними, различая их интересы и готовя для них, исходя из этих интересов, разные описания (модели) этих систем.
Необходимо ещё и знать жизненные циклы всех встречающихся в деятельности систем, понимать и уметь преобразовывать архитектуру своего предприятия, которая реализует жизненный цикл целевой системы.
Проекты по созданию систем нужно уметь увязывать со стратегией развития предприятия, а стратегию развития непрерывно менять (этот непрерывный цикл называется стратегированием).
|
|||||||||||||||||||||
Мышление. Основные виды мыслительных операций. Качества ума.
Мышление является высшим интеллектуальным познавательным процессом. Оно дает возможность познавать такие предметы и явления, которые не могут быть непосредственно восприняты органами чувств. Характерной особенностью мышления, в отличие от других познавательных процессов, является то, что оно отражает обобщенно и опосредствовано все, что происходит в окружающем мире и в самом человеке.
Мышление – это процесс обобщенного и опосредствованного отражения предметов и явлений в их связях и отношениях, познание нового, неизвестного. Мыслить это значит познавать новое, неизвестное, находить связи и отношения между неизвестным и известным, открывать общие законы, присущие всем предметам и явлениям. Познать общее, существенное непосредственно невозможно, так как оно является внутренней сущностью объекта. Поэтому человек должен был научиться это делать опосредствованно, т.е. применять с этой целью специально создаваемые им устройства в виде орудий труда, различных приборов и аппаратов. Воздействуя ими на окружающий мир человек стал познавать внутреннюю сущность предметов и явлений, открывать законы их существования и, используя их, создавать целенаправленно объекты с заданными свойствами и качествами. Результаты опосредствованного познания стали закрепляться в форме мыслей, отражающих в обобщенном и отвлеченном виде существенные свойства и качества, связи и закономерности, присущие предметам и явлениям.
Мысли – это обобщенные и отвлеченные знания, существующие в сознании человека в форме разнообразных идей, наполненных абстрактным содержанием.
Человеческое мышление – это речевое мышление. Мысль заключена в смысловом содержании слова. Таким образом, мыслительная деятельность человека стала опосредствоваться различными устройствами, а также словами и разнообразными символами и знаками. Хотя мышление выходит за рамки чувственного познания, но оно не может оторваться от него, так как оно оперирует не только образами натуральных предметов и явлений, но и образами слов, символов и знаков, обозначающих объекты внешнего мира.
В зависимости от того, что и как познается, и какими средствами решаются практические и теоретические задачи, выделяют три вида мышления: наглядно-действенное, образное и словесно-логическое.
Все виды интеллекта функционируют в единстве. Причем ведущую роль в каждом виде мышления играет словесно-логический интеллект, благодаря которому все связи и отношения осмысливаются и становятся объектом сознательной умственной деятельности человека. Словесно-логическое мышление оперирует отвлеченными мыслями, которые возникают на основе суждений, умозаключений и понятий.
Суждение – это мысль о предмете, его свойствах и качествах, о связи его с другими предметами, о их наличии или отсутствии. В суждениях закреплены, посредством слов, результаты практической и познавательной деятельности. Суждения могут быть истинными и ложными, утвердительными и отрицательными, единичными и общими. Высказывая суждения мы рассуждаем о предметах и явлениях, находим в них что-то общее, в результате чего у нас появляются новые знания, которые существуют теперь в форме умозаключений. Умозаключение – это вывод, полученный из нескольких суждений в результате их сопоставления. Существует два вида умозаключений: индуктивное и дедуктивное умозаключение.
Индуктивное умозаключение – это общий вывод, полученный в результате сопоставления целого ряда единичных суждений. Дедуктивное умозаключение – это частный вывод о предмете или явлении, сделанный на основе сопоставления единичного и общего суждения. На основе суждений и умозаключений формируются понятия об объектах внешнего и внутреннего мира. Понятие – это мысль об общих, существенных и специфических признаках предметов и явлений и о их связях с другими явлениями.
Основными умственными действиями являются: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и конкретизация.
Анализ – умственное действие, направленное на мысленное расчленение познаваемого объекта на составные элементы, части, структуры, на ознакомление с его свойствами, качествами, особенностями и т.п.
Синтез – умственное действие, посредством которого субъект соединяет мысленно выделенные части объекта в прежних или в новых сочетаниях для того, чтобы понять какая связь может существовать между ними и как они взаимодействуют. Анализ и синтез тесно связаны между собой.
Сравнение – умственное действие, направленное на сопоставление познаваемого объекта с другими предметами, с целью установить его сходство или различие с ними.
Обобщение – умственное действие, направленное на познание общего признака, присущего целому классу объектов. Обобщение дает возможность установить связь неизвестного объекта с известными на основе наличия общего признака, свойственного им.
Абстракция – умственное действие, посредством которого выделяется общий существенный признак в познаваемом объекте и игнорируются все другие несущественные признаки.
Характеристика основных качеств ума: Широта мышления это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей. Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхностность, суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного. Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей. Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки. Быстрота ума – способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение. Торопливость ума проявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения.
Похожие материалы в разделе Общая психология:
- Грезы
- Понятие о сознании
- Патологии мышления
- Мнемические процессы
- Психофизиологическая проблема в психологии
- Принципиальные отличия человека от других представителей животного мира
- Биогенетическая концепция личности
- Самооценка личности
- Типы памяти
- Структура личности
4 вопроса для развития качества мышления | ДЭН БЕВЕРЛИ PCC
Перейти к содержимомуПредыдущий Следующий
- Посмотреть увеличенное изображение
Можете ли вы вспомнить время, когда ваше мышление — ваше «качество мысли» — было так же важно, как сегодня?
Не могу. И, может быть, это из-за того, где я сейчас нахожусь в своей жизни. Или из-за того, чем я занимаюсь. Или из-за моего личного и профессионального интереса к неврологии.
Но, может быть, это еще и потому, что сильное мышление действительно стало такой необходимостью — и не только на работе.
Нам все больше и больше платят за то, чтобы мы думали. Ожидается, что мы проявим инициативу; и творчество; и твердое принятие решений. Все больше и больше из нас начинают собственный бизнес, и успех в значительной степени зависит от инновационных идей, гибкости мышления и выхода из зоны комфорта.
Я не могу вспомнить время, когда качество наших мыслей было важнее, чем сейчас.
Задача качественного мышления
Качественное (когнитивное) мышление не является нашим стандартом. Наш мозг озабочен более высокими приоритетами (выживанием); и слишком легко переключиться на автопилот.
Как нам перейти к позитивному мышлению? Такие, которые приходят с полезными изменениями в химии мозга, которые сопровождают новое мышление и озарения?
Вот 4 вопроса, которые вы можете задать себе: чтобы вызвать новое понимание, начать новые связи и развить устойчивое качество мышления.
Q1. Кем вы видите себя через 10 лет?
И его варианты: через 5 лет? Через 3 года? Через 1 год? Это вопрос видения. И вопросы о видении хороши, потому что, как и цели и решения, видения прочно связывают нас с будущим. Это север для нашего компаса.
Я не хочу сказать, что вы никогда раньше не задавали себе этот вопрос (или один из его вариантов). Но как часто мы глубоко размышляем об этом и действительно добавляем растяжку, а не просто скользим по поверхности быстрым и легкомысленным ответом?
Итак, кем ты видишь себя через 10 лет? Где ты? Что ты делаешь? С кем Вы? Чего вы достигли? Чем вы больше всего гордитесь? Что ты говоришь себе? Что ты чувствуешь? Что самое разное?
Создайте яркую мысленную картину и действительно добавьте растяжку.
Q2. Что для вас самое главное?
Вопрос о ценностях. Ценности касаются всего, что мы делаем: иногда как созвучие ценностей; временами, поскольку ценности конфликтуют. И хотя у многих из нас могут быть стандартные ответы на этот вопрос (честность, порядочность, доверие и т. д.), знаете ли вы на самом деле свои самые глубокие ценности?
Я спрашиваю, потому что люди могут прожить всю жизнь, не зная своих основных ценностей. И нам нужно знать, собираемся ли мы проявлять наше лучшее «качество мысли».
Итак, спросите себя: что для меня важнее всего? А потом спросите: … и что мне это дает? И продолжайте спрашивать об этом, пока не найдете значение, которое найдет отклик.
Что для меня важнее всего? Деньги. А что мне дают деньги? Выбор. И что мне дает выбор? Параметры. И что дает мне опцион? Свобода. И что мне дает свобода? Безопасность. И что мне дает безопасность? Независимость. Итак, когда я начал говорить о деньгах, ценностью, которую я обнаружил, была независимость.
Раскройте свои основные ценности: копните глубже.
Q3. Что придает вашей жизни смысл?
Сейчас модно говорить о своей страсти. Или о «вашем почему». Я предпочитаю говорить о цели. Знание нашей цели помогает прояснить корень наших занятий: наше видение; наши цели; наш бизнес; наша карьера. Цель помогает преобразовать внешние цели (навязанные нам извне) во внутренние цели (которые действительно принадлежат нам), поддерживает нашу мотивацию и помогает делать трудный выбор.
Итак, спросите: как вы считаете, что является целью вашей жизни? Что вас вдохновляет? К чему вы испытываете страсть? Когда вы счастливы? Когда и где вы имеете наибольшее влияние? За что вы хотите, чтобы вас запомнили?
Подумайте о своей цели и найдите свою личную миссию.
Q4. Какое убеждение удерживает вас от того, чего вы хотите?
Вопрос убеждений. Убеждения — это предположения и предпосылки, которые мы считаем истинными, и которые затем влияют на наше поведение. Они могут наделять силой. И они могут быть ограничивающими. И большую часть времени они действуют за пределами нашего непосредственного осознания.
Задавая себе вопрос об убеждениях, вы приводите эти убеждения в осознание и даете нам возможность модерировать их. Итак, спросите себя: какое убеждение удерживает меня от желания, которого я хочу? А потом спросите: это правда? Я уверен? Откуда мне знать?
Что бы вы ни решили относительно своей веры, обратите внимание на влияние, которое эта вера оказывает на вас. Спросите: что происходит, когда я думаю мысль? Как я делаю веру?
А теперь подумайте об изменении: что бы я сделал без мысли? Кем бы я был без мысли?
Бросьте вызов своим убеждениям: правда ли это?
Привычка качественного мышления
Качество мышления — это навык и привычка, которые можно развить: со временем; и с практикой. Начните вырабатывать привычку, задавая вопросы, которые бросают вызов и напрягают мозг.
Дэн Беверли (Dan Beverly) — тренер по лидерству и эффективности, помогающий высококлассным, высокоэффективным женщинам-профессионалам справляться с ключевыми моментами карьеры.
Чтобы работать с Дэном, забронируйте бесплатную «нулевую сессию» в Интернете и начните извлекать выгоду из ключевого момента своей карьеры уже сегодня.
SESSION ZEROДэн Беверли2017-02-11T14:48:38+00:00 Ссылка для загрузки страницы Перейти к началу
Мысли о качестве = Качественная жизнь – Просто роскошная жизнь®
У вас осталось 4 бесплатных просмотра сообщений в этом месяце.
Станьте участником и просматривайте сообщения без ограничений.
«Вместо того, чтобы беспокоиться о том, что вы не можете контролировать, направьте свою энергию на то, что вы можете создать».
— Рой Т. Беннетт
Путешествие в новые или менее знакомые места, будь то совершенно другая страна с другим языком и культурой или другая часть нашего разнообразного штата Орегон, где обычно практикуется другой образ жизни, Я вспоминаю, как легко на самом деле не думать, пока мы живем. Другими словами, когда я выхожу за пределы своей повседневной жизни, я думаю, обрабатываю и использую новую информацию гораздо больше, чем в знакомом мне мире.
Теоретически мы понимаем, что мы мыслящие существа. И благодаря этому бессознательному знанию легко убаюкать себя тем, что мы не слишком много думаем на протяжении всей нашей повседневной жизни, которая, как правило, имеет много одинаковых рутин, обязанностей и ожиданий от нас.
По правде говоря, думать, хорошо думать, поначалу трудно, и хорошо думать надо тренироваться, чтобы потом это вошло в привычку. Как выглядит правильное мышление? Критически мыслить.
Французский философ Рене Декарт классно высказался на латыни cogito ergo sum («Я мыслю, следовательно, я существую»), и независимо от того, думаем ли мы хорошо или думаем по умолчанию таким образом, который удерживает нас в мире, который мы создали для себя, он абсолютно прав.
Критическое мышление требует от каждого из нас внимательно изучить источник информации, который нас окружает, как я говорю своим ученикам, заглянуть за кулисы. Исследуйте предвзятость (у всех она есть, но какая у говорящего?), поймите истинную потребность (мотивация высказывания, реклама, аргументация и т. д.), наблюдайте все обстоятельства и контекст, внимательно следите за выбором слова и его коннотацией. , задавать вопросы об изложенных фактах, оказанной поддержке для определения достоверности. Кроме того, убедитесь, что говорящий обоснованно поддерживает то, что он утверждает, а не перекладывает на вас бремя (логическая ошибка) опровергать то, что он сказал.
Я делюсь с вами этим списком того, как критически мыслить, потому что он часто отвергается как ненужный, но на самом деле, если бы больше из нас, в любом возрасте, в любой стране, в любое время, сделали бы критическое мышление своей привычкой, мы бы поднять планку качества принимаемых решений не только для мира в целом, но и для нашей индивидуальной жизни.
Когда дело доходит до наших индивидуальных миров, думаете ли вы критически, прежде чем позволить негативным или критическим мыслям крутиться в вашей голове? Вы исследуете, почему вы позволяете таким негативным или разъедающим мыслям контролировать ваш разум?
Генри Форд сказал кратко и точно: «Думаете ли вы, что можете, или думаете, что не можете, — вы правы». Если добраться туда, куда вы хотите, создать жизнь, которую вы хотите создать, кажется невозможным, я предлагаю проверить свои мысли и то, что вы говорите себе. Изучите, почему вы позволяете негативным комментариям выходить из-под контроля, и, если причины проистекают из сторонних комментариев, изучите их правдоподобие, чтобы делать такие комментарии – что они должны приобрести, какой у них опыт, при каких обстоятельствах они сделали такие комментарии? комментарии к вам?
Мы можем обуздать негативное мышление в собственном сознании, если будем критически мыслить, и мы можем уклониться от негативных и бесполезных негативных комментаторов, также будучи критически мыслящими.
Как и любую другую мышцу, поначалу ее трудно привести в тонус, но с постоянством, сознательными усилиями и отработкой правильной формы это станет легче.
Простое руководство по критическому мышлению:
- Сделайте паузу и задумайтесь. Не говори сразу. Впитайте в себя то, что вы только что услышали (будь то от кого-то другого или в своем уме о себе).
- Исследуйте предвзятость – что должен получить оратор, заслуживают ли они доверия по этому вопросу (если вы оратор, спросите себя, почему я говорю то, что говорю – у меня плохой день, не так ли? знаю, как добиться успеха, так что я предполагаю, что не буду?)
- Изучить необходимость – что побудило комментарий или действие?
- Поймите весь контекст и/или обстоятельства, в которых был сделан комментарий. Часто субъективное мышление больше связано с судьей, чем с судьей. Закиньте широкую сеть, чтобы понять все обстоятельства.
- Обратите внимание на выбор слова – слова объективны или субъективны? Их слова логичны или эмоциональны? Конкретно или абстрактно? Другими словами, они говорят конкретно или в общих чертах и позволяют аудитории заполнить пробелы своим опытом, который у всех будет разным? Есть ли ненужное использование превосходных степеней (самый, лучший, худший, любое прилагательное или наречие, оканчивающееся на -est) или абсолютов (каждый, никогда, все и т. д.).
- Изучите предоставленную поддержку. Является ли источник заслуживающим доверия или это просто пересказ или сплетня?
- Действительно ли предоставляется поддержка, связанная с тем, что заявлено? Если ты ругаешь себя, то почему? Это то, что вы наблюдали за другими, в настоящее время или в детстве? Вы не умеете быть добрее к себе?
- Определите, нужны ли комментарий или корректировка. Если да, сделайте это обдуманно, чтобы улучшить ситуацию или поднять тему разговора. Если нет, продолжайте свой день и не позволяйте своему уму впасть в негативную колею.
Критическое мышление — это ворота к тому, что мы позволяем проникать в наш разум, а то, что мы позволяем проникать в наш разум, определяет качество нашей жизни. Другими словами, это определит, верим ли мы, что можем достичь того, на что надеемся. Это определит, верим ли мы в себя, в других и в мир, в котором живем. Качество наших мыслей будет определять наше здоровье, уровень стресса, путь, который мы выбираем каждый день, и то, как мы будем получать возможности.
Точно так же, когда мы думаем критически, реагируя на внешний мир, мы либо получаем уважение за непредвзятость и ясность мышления, остаемся незамеченными за то, что следуем за толпой или ничего не делаем, либо получаем презрение за то, что сохраняем закрытый и негативный ум. Выберите путь, по которому вы хотите жить, даже если вы не совсем уверены, как это сделать, возможно, в этот самый момент. Пока вы ищете ответы, вы их найдете. Есть бесконечные вопросы, но ответы существуют. Найдите время, чтобы найти их, и помните, что для этого потребуется открытый, вдумчивый ум, который думает, прежде чем говорить.
Будущий пост, написанный на тему укрощения разума, был опубликован в 2021 году и быстро стал фаворитом читателей. Обязательно ознакомьтесь с книгой «Укрощение чрезмерно мыслящего ума: 8 способов сохранить творческий потенциал и обрести душевное спокойствие».
~ Посмотреть весь список способов сделать 2017 год годом качества . Каждый месяц рассматривалась новая концепция жизни, и каждый месяц делились напоминанием о том, что каждый из нас должен повышать качество жизни. Большая часть жизни, которую мы хотим прожить, находится под нашим контролем, так почему бы не максимально использовать такие контролируемые сущности и не улучшить качество нашей жизни?
~ ПОХОЖИЕ ПОСТЫ, КОТОРЫЕ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ:
~ Думающая жизнь = счастливая жизнь
~ 12 преимуществ поиска качества (эпизод подкаста)
~ in Pursuit (эпизод подкаста)
~ Реакция против реакции: разница
Почему качественное мышление снижается во всем мире
Первый аналитический отчет Lenovo показал, что многие работники поколения Y и поколения Z во всем мире пытаются мыслить не только в режиме выживания . Что это значит для рабочего места?
Согласно исследованию Lenovo, глубокое мышление уступает место мышлению выживания. самые опасные. В честь 30-летнего юбилея Lenovo ThinkPad th Lenovo заключила партнерское соглашение с Zeno, чтобы опросить мировую аудиторию о состоянии мышления. И выводы были тревожными.
В то время как сила мышления, помогающая нам принимать более правильные решения, быть добрее и решать проблемы вместе, вызывает значительный оптимизм, среди молодых работников возник значительный «разрыв в мышлении». Только 34% из всех 5700+ респондентов сообщили, что они проводят все или большую часть своего времени в ясном, глубоком и продуктивном мышлении.
Неудивительно, что в последние несколько лет наблюдается снижение способности людей глубоко мыслить и размышлять. Исследование, которое было сосредоточено на миллениалах и работниках поколения Z в США, Великобритании, Германии и Японии, показало, что многие люди выгорели, изо всех сил пытаются свести концы с концами и устали. Из-за этого их мыслительная жизнь вращается вокруг этих насущных проблем, а не более глубоких и осмысленных типов мышления, которые могут привести к лучшим результатам.
Одно из беспокойств, высказанных в Think Report от Lenovo, заключается в том, что компромиссы, на которые пришлось пойти этим молодым людям, чтобы справиться с давлением 2020 года, не являются временными. Скорее, они представляют собой отход от мышления более высокого порядка на рабочем месте и за его пределами.
БОЛЬШЕ ОТ FORFORBES ADVISOR
О чем мы думаемИсследование определило четыре типа мышления, которыми молодые люди хотели бы чаще заниматься:
1. Критическое мышление: способность оценивать факты на основе мнений и достоверной информации. от ложного
2. Совместное мышление: открытое взаимодействие и развитие идей других (например, мозговой штурм, дискуссионные группы и т. д.)
3. Рефлексивное мышление: интроспективное мышление, при котором человек осознает и оценивает себя и свою жизнь, а также то, как их действия могут повлиять на других
4. Мышление высшего порядка: ясное, глубокое, продуктивное мышление
Вместо этого многие молодые люди застревают в практическом мышлении/мышлении, которое в отчете определяется как «скомпрометированное мышление». Показательно, что 76% респондентов из США говорят, что способность быстро думать и работать в режиме многозадачности «чрезвычайно важна». Хотя эти способности могут показаться положительными, на самом деле они противоречат глубокому осмысленному мышлению, которое приводит к лучшим результатам. .
Почему набирает популярность мышление о выживании? Менее 1 из 5 человек сегодня чувствуют, что их жизнь становится легче, в то время как 4 из 5 считают, что их жизнь либо становится тяжелее, либо остается прежней. Большинство респондентов назвали пандемию и социальные волнения последних нескольких лет причиной негативного влияния на их мышление.
Для респондентов из США другие препятствия на пути к тому, что исследование называет «ясным/глубоким/продуктивным мышлением», включают слишком много мыслей (63%), отвлекающие факторы (62%), усталость (58%), эмоциональное выгорание (56%). ) и не чувствуют себя психически здоровыми (55%). Этот сегмент сообщает, что теряет более двух с половиной часов в день из-за неспособности мыслить эффективно.
Еще одним фактором, мешающим мыслить молодым людям, является «технический беспорядок» на рабочем месте, вызванный незапланированным экспериментом по удаленной работе во время пандемии. Технический беспорядок относится к множеству полезных инструментов, но мало знаний или подготовки для их эффективного использования. Это способствует отвлечению и многозадачности, врагам глубокого мышления.
Стратегии мышленияНа вопрос: «Если бы это означало лучшее мышление, как бы вы изменили свою жизнь?», участники ответили бы, что проводят больше времени на свежем воздухе (72%), больше читают (67%), больше занимаются спортом (66 %), больше медитируют (60%), проводят меньше времени в социальных сетях (60%) и ищут технологии, которые улучшат качество их мышления (56%).
Исследование также определило традиционные и нетрадиционные стратегии, которые молодые люди будут использовать для улучшения качества своего мышления. В США четыре основные традиционные стратегии:
1. Сходить в тихое место
2. Послушать музыку
3. Присутствовать
4. Провести время на природе
Нетрадиционные стратегии, которые респонденты из США были готовы попробовать, включают:
1 Улучшение осанки
2. Озеленение пространства
3. Рисование
4. Отказ от сахара
5. Одежда, которая помогает мотивировать
Мышление на работеЕсли вы занимаете какую-либо руководящую должность на работе, вас должен беспокоить разрыв в мышлении среди молодых работников. К 2030 году миллениалы и поколение Z могут составить почти 75% рабочей силы. Сотрудники, которые не могут мыслить иначе, чем способом выживания, будут менее инновационными, менее гибкими, менее склонными к сотрудничеству и менее способными справляться с трудностями повседневной работы.
То, что мы думаем, определяет все, что мы делаем. Выгорание и усталость были одними из главных причин того, что респонденты не могли мыслить ясно, глубоко или продуктивно. Отсутствие времени, энергии или пространства для глубоких размышлений может иметь катастрофические последствия как для личной жизни, так и для профессиональной деятельности вашей команды. Может быть, он уже есть.
Так что же могут сделать организации? Сотрудников следует поощрять сбалансировать использование технологий с временем и пространством, чтобы побыть наедине со своими мыслями. Для личных рабочих мест тихая среда, предназначенная для размышлений, продемонстрирует приверженность организации здоровой мыслительной жизни и побудит сотрудников использовать пространство. Лидеры также могут смоделировать здоровый баланс использования технологий и отключения от них через регулярные промежутки времени, чтобы очистить свой разум.
Конечно, мышление — это не только одинокая деятельность. Совместное мышление, такое как мозговой штурм, жизненно важно для появления новых идей и решения проблем. Чтобы повысить уровень мышления на рабочем месте, лидеры должны следить за тем, чтобы их команды думали вместе, а не разрозненно.
Отвечая на вопрос об их отношении к качественному мышлению, респонденты из США высоко ценят (86%), получают удовольствие (82%) и извлекают пользу (85%) из ясного/глубокого/продуктивного мышления. Они считают, что это поможет им принимать более правильные решения (86%), улучшит их психическое благополучие (85%), поможет им чувствовать себя присутствующими/терпеливыми (84%) и повысит их самосознание (84%). Качественное мышление тесно связано со способностью человека достигать не только профессиональных, но и личных целей.
На всех рынках почти 80% респондентов считают, что обществу необходимо разработать новые подходы к мышлению. Хорошая новость заключается в том, что у всех нас есть возможность улучшить свой уровень мышления. Поиск тихого места, использование творческой стороны нашего мозга, разумное использование технологий и развитие культуры обучения и развития могут способствовать лучшему мышлению и лучшему миру, который мы все хотим создать.
Подписывайтесь на меня в Twitter или LinkedIn. Посетите мой веб-сайт или другие мои работы здесь.
143 – Качество ваших мыслей – Стоический кофе-брейк
Качество ваших мыслей
У людей есть удивительный дар – способность осознавать собственное мышление. Как вы используете этот дар? Когда мы не осознаем мысли, проносящиеся у нас в голове, мы уступаем контроль над своим разумом старым привычкам и шаблонам, которые создали в своей жизни, и позволяем себе действовать на автопилоте.
«Счастье твоей жизни зависит от качества твоих мыслей: поэтому берегись соответственно и старайся не питать никаких представлений, несовместимых с добродетелью и разумной природой».
― Марк Аврелий, Медитации
Марк Аврелий учит нас, что когда мы тратим свое время на мысли, которые не помогают нам на нашем пути к добродетели, мы делаем себя несчастными. Стоики снова и снова напоминают нам, что мы контролируем мысли, которые посещаем, и эти мысли приводят к нашему выбору, который ведет к результатам нашей жизни.
С того момента, как мы просыпаемся, и до момента, когда мы засыпаем, наш разум постоянно кипит мыслями. Большая часть этого мышления — это просто повседневные мысли, чтобы пережить день, например, что съесть на завтрак или какую одежду надеть. Некоторые из них больше меняют жизнь, например, пригласить ли человека, который нам интересен, или какие варианты карьеры выбрать. Но многие мысли, которые у нас есть, остаются частично или даже полностью незамеченными, просто гудят на заднем плане. Может быть, нас раздражает язвительный комментарий от нашего партнера ранее в тот же день. Может быть, мы обеспокоены тем, что услышали от наших коллег, которые сплетничают. Часто мы размышляем о вещах, которые не можем контролировать, и даже не замечаем этого.
Мысли, которые нас посещают, являются ключевой частью процесса создания жизни, которую мы хотим. Наши мысли — это то, что создает наши эмоции вокруг событий и людей в нашей жизни. Они помогают создать стимул к действию, а более эффективные действия приводят к лучшим результатам. Когда мы используем свой разум, а не наши реакции по умолчанию, мы можем найти бесполезные модели мышления и заменить их лучшими моделями, которые помогают нам смотреть на мир с более полезной точки зрения.
Верно и обратное. Когда мы выносим суждения и сосредотачиваемся на мыслях о том, насколько дерьмовой является жизнь, то жизнь, которую мы собираемся создать, будет наполнена негативом и несчастьем. Например, если я сижу и думаю о том, как кто-то обидел меня и должен извиниться, или если я сосредотачиваюсь на том, что произошло, что я считаю несправедливым, и я хочу, чтобы это изменилось, я сосредотачиваюсь на том, что могу. не контролировать. Я рисую негативную картину мира, в которой я бессилен.
Как использование вашей способности наблюдать и замечать, какие мысли у вас возникают, изменит вашу жизнь? Какие модели мышления вы могли бы изменить, которые не служат вам? Когда мы замедляемся и не торопимся, мы можем увидеть, приносят ли нам пользу мысли, о которых мы думаем, или они мешают. Обладая более сознательным осознанием, мы можем делать активный выбор, а не просто позволять своему разуму выходить из-под контроля.
«Ничто, на мой взгляд, не является лучшим доказательством хорошо организованного ума, чем способность человека остановиться на месте и провести некоторое время в собственной компании».
― Сенека
Первая часть получения большего контроля над нашим мышлением состоит в том, чтобы ограничить отвлекающие факторы. В нашей жизни так много вещей, которые нас отвлекают. Мы пытаемся работать в режиме многозадачности, когда в наших веб-браузерах открыты десятки вкладок, а электронные письма заполняют наши ящики, соперничая за наше внимание. Мы носим в карманах смертоносное оружие массового отвлечения внимания. С нашими телефонами, постоянно подключенными ко всему на планете, так легко постоянно развлекаться. Как изменилась бы ваша жизнь, если бы, когда у вас есть несколько минут для себя, вместо того, чтобы тянуться к телефону, вы бы поскучали и просто посидели и подумали?
В качестве примера из своей жизни, около двух месяцев я играл в покер на своем телефоне. Поначалу было весело и немного захватывающе, когда я играл против ИИ, чувствовал игру и улучшал свои навыки. Я получал этот небольшой выброс дофамина каждый раз, когда мне удавалось удачно разыграть руку или удачно блефовать. Но через некоторое время я начал замечать, что тянусь к телефону и открываю игру в любое время, когда у меня есть несколько свободных минут. Часто эти несколько минут превращались в 30 или 60 минут, чтобы закончить игру. Я играл в нее, когда мой партнер разговаривал со мной, уделяя ей меньше всего внимания. Я понял, что он мне не служит, поэтому удалил его с телефона. Как ни странно, я чувствовал некоторое опасение при этом, и хотя я был рад, что сделал это, я заметил в течение прошлой недели, что я тянусь к своему телефону и начинаю прокручивать игру, когда у меня есть свободные минуты. Я ловил себя на этом и вместо этого открывал книгу или просто делал паузу и думал о том, как я стал немного зависимым от этой игры.
Следующим этапом обретения контроля над своим мышлением является осознание нашего мышления. Медитация заключается в том, чтобы осознавать мысли, проходящие через ваш разум. Я знаю, что некоторые люди думают, что медитация — это очищение ума, и хотя это одна из форм медитации, основная цель медитации — достаточно замедлиться, чтобы осознать свои мысли. Когда мы можем видеть свои мысли, мы можем смотреть на них объективно, беспристрастно и можем спросить себя: «Как концентрация на этой мысли помогает мне стать лучше?»
Когда вы начнете замечать свои мысли, будьте осторожны, чтобы не судить себя, когда вы думаете негативно. Просто отметьте, что это мысль, которая у вас есть, и что у вас есть выбор, что вы хотите с ней делать. Вы можете просто решить, нужна ли вам эта мысль или нет, но помните, что это всего лишь мысль.
Если вам тяжело сидеть со своими мыслями, то сядьте и запишите свои мысли или возьмите телефон, запустите голосовую заметку и записывайте свои мысли в течение нескольких минут. Не беспокойтесь о том, чтобы написать или сказать «правильные» вещи, просто выбрасывайте их, как только они приходят вам в голову, чтобы вы могли наблюдать за ними позже. Как только вы выбросите их из головы, вы сможете начать видеть, где вы можете бессознательно сосредотачиваться на вещах, которые вам не служат. Вы можете принять решение отпустить их. Вы можете сказать своему мозгу: «Я вижу эти мысли, и можно отпустить их». Никаких суждений, просто наблюдение.
Научиться улучшать качество своего мышления может каждый. Чем больше вы можете ограничивать свои отвлекающие факторы, замедлять и замечать свое мышление, а также использовать непредвзятое и аргументированное мышление, чтобы сосредоточиться на полезных мыслях, вы очищаете большую часть негативной ментальной болтовни. Когда вы сможете приглушить шум, вы сможете тренировать свой ум, чтобы создать мышление, которое поможет вам обрести внутренний покой и больше сосредоточиться на поставленной задаче.
Инструменты мышления — Оцените собственное мышление
Ум находится в своем собственном месте и сам по себе может превратить ад в рай или рай в ад.
— Джон Милтон, Потерянный рай
Насколько развито ваше мышление в настоящее время?
Нет ничего более практичного, чем здравое мышление. Независимо от ваших обстоятельств или целей, независимо от того, где вы находитесь или с какими проблемами вы сталкиваетесь, вам будет лучше, если ваше мышление будет квалифицированным. Как профессионалу — покупателю, сотруднику, гражданину, любовнику, другу, родителю — в любой сфере и ситуации вашей жизни хорошее мышление окупается. Плохое мышление, в свою очередь, неизбежно вызывает проблемы, тратит время и энергию, порождает разочарование и боль.
Критическое мышление — это дисциплинированное искусство, позволяющее использовать лучшее мышление, на которое вы способны, в любых обстоятельствах. Общая цель мышления состоит в том, чтобы «выяснить расположение местности». У всех нас есть несколько вариантов выбора. Нам нужна лучшая информация, чтобы сделать лучший выбор.
Что на самом деле происходит в той или иной ситуации? Они пытаются воспользоваться мной? Действительно ли такой-то и такой-то заботится обо мне? Обманываю ли я себя, когда верю, что…? Каковы вероятные последствия невыполнения. ..? Если я хочу сделать…, как лучше всего к этому подготовиться? Как я могу быть более успешным в выполнении…? Это моя самая большая проблема, или мне нужно сосредоточить свое внимание на чем-то другом? Успешный ответ на такие вопросы — ежедневная работа мышления. Вот почему мы МЫСЛИТЕЛИ.
Ничто из того, что вы можете сделать, конечно, не гарантирует, что вы узнаете всю правду обо всем, но есть способ стать лучше. Совершенство мышления и мастерство мышления — это реальные возможности. Однако, чтобы максимизировать качество своего мышления, вы должны научиться стать эффективным «критиком» своего мышления. И чтобы стать эффективным критиком своего мышления, вы должны сделать изучение мышления приоритетом.
Задайте себе эти довольно необычные вопросы: Что вы узнали о том, как вы думаете? ты когда-нибудь учиться ваше мышление? Какой информацией вы располагаете, например, о том, как происходят интеллектуальные процессы, когда ваше сознание думает? Более того, возможно, что вы действительно знаете о том, как анализировать, оценивать или реконструировать свое мышление? Откуда берется ваше мышление? Сколько из них «хорошего» качества? Сколько из них «плохого» качества? Насколько ваши мысли расплывчаты, запутаны, непоследовательны, неточны, нелогичны или поверхностны? Вы в каком-то смысле контролируете свое мышление? Вы знаете, как это проверить? Есть ли у вас какие-либо сознательные стандарты для определения того, когда вы думаете хорошо, а когда плохо? Вы когда-нибудь обнаруживали существенную проблему в своем мышлении, а затем изменяли ее сознательным актом воли? Если бы кто-нибудь попросил вас научить их тому, что вы узнали за всю свою жизнь о мышлении, имели бы вы на самом деле какое-либо представление о том, что это такое и как вы этому научились?
Если вы похожи на большинство, то единственные честные ответы на эти вопросы звучат примерно так: «Ну, я полагаю, что действительно мало знаю о своем мышлении или о мышлении вообще. или меньше воспринимать мое мышление как должное. Я действительно не знаю, как это работает. Я никогда по-настоящему не изучал это. Я не знаю, как я это проверяю, или даже проверяю ли я это. Это просто происходит в моем уме автоматически .» Другими словами, серьезное изучение мышления, серьезное размышление о мышлении встречается редко. Это не предмет в большинстве школ. Это не предмет, которому учат дома. Но если вы на мгновение сосредоточите свое внимание на той роли, которую мышление играет в вашей жизни, вы можете прийти к пониманию того, что на самом деле все, что вы делаете, хотите или чувствуете, находится под влиянием вашего мышления. И если вы в этом убедитесь, вы будете удивлены тем, что люди проявляют так мало интереса к мышлению. Мы, как обезьяны, не интересуемся тем, что происходит, когда мы «обезьянничаем». Более того, если вы начнете обращать внимание на мышление подобно тому, как ботаник наблюдает за растениями, вы станете на пути к тому, чтобы стать действительно исключительной личностью. Вы начнете замечать то, что замечают немногие другие. Вы будете той редкой обезьяной, которая знает, что такое марафонство. Вы будете той редкой обезьяной, которая знает, как и почему она дурачится, редкой обезьяной, умеющей оценивать и улучшать свои шалости. Вот некоторые вещи, которые вы в конце концов обнаружите: все мы когда-то приобретали плохие привычки мышления. Все мы, например, делаем обобщения, когда у нас нет доказательств, подтверждающих их, позволяем стереотипам влиять на наше мышление, формируем некоторые ложные убеждения, склонны смотреть на мир с одной фиксированной точки зрения, игнорировать или нападать точки зрения, которые противоречат нашим собственным, создают иллюзии и мифы, которые мы подсознательно путаем с тем, что является правдой и реальностью, и ложно думаем о многих аспектах нашего опыта. Мы надеемся, что по мере того, как вы обнаружите эти проблемы, вы начнете задавать себе некоторые ключевые вопросы: «Могу ли я научиться избегать вредных привычек мышления? Возможно ли выработать у меня хорошие привычки мышления? думать на высоте, ну или хотя бы выше, уровень?» Это проблемы и вопросы, которые немногие открывают или задают. Тем не менее, каждое серьезное озарение, которое вы получаете в отношении хорошего или плохого мышления, может значительно улучшить вашу жизнь. Вы можете начать принимать более качественные решения. очень важная сила, которой вам сейчас не хватает. Вы можете открыть для себя новые двери, увидеть новые возможности, свести к минимуму серьезные ошибки и максимизировать потенциальное понимание.
Проверьте идею
Начните думать о своем мышлении
Чтобы начать думать о своем мышлении, составьте список всех проблем, которые, по вашему мнению, в настоящее время существуют с вашим мышлением. Постарайтесь быть максимально откровенным. Чем больше проблем вы сможете выявить, тем лучше. Для каждой выявленной проблемы заполните следующие утверждения:
- Одна проблема с моим мышлением…
- Это проблема, потому что…
Хорошее мышление так же легко, как и плохое (но для его развития требуется тяжелая работа)
Важно понимать, что думать само по себе несложно. Люди естественным образом думают, не прилагая особых усилий и не занимаясь какой-либо реальной интеллектуальной работой. Мы можем легко увидеть проявление мышления, например, у очень маленьких детей, у которых мало или совсем нет умственных способностей. Понятно, что дети мыслят, когда пытаются разобраться в своем «мире» и в том, как он устроен, когда определяют, что им сойдет с рук, а что нет, когда они различают людей, которые им нравятся, и люди, которые этого не делают, когда они утверждают, что они хотят и чего они не хотят. Точно так же и взрослые постоянно думают о своем мире, выясняя вещи, принимая решения, делая выбор. Таким образом, думая сам по себе является естественным для человека; нам это дается легко. Что не дается легко, так это последовательное высококачественное мышление во всех измерениях жизни. То есть обнаружить наши вредные привычки и что-то сделать с ними непросто.
Чтобы добиться значительного улучшения качества своего мышления, вам придется заниматься интеллектуальной работой, которую большинство людей считают неприятной, если не болезненной. Тем не менее, как только это мышление завершено и мы переместим свое мышление на более высокий уровень качества, нетрудно удержать наше мышление на этом уровне. Тем не менее, есть цена, которую вы должны заплатить, чтобы перейти на следующий уровень. Человек не становится искусным критиком мышления за ночь, так же как не становится искусным баскетболистом или танцором за ночь. Чтобы стать лучше в мышлении, вы должны быть готовы приложить усилия к мышлению, что всегда требует профессионального совершенствования. Мы говорим: «Нет боли, нет выгоды!» когда думаешь о том, что требует физическая подготовка. В этом случае точнее было бы сказать: «№ интеллектуальная боль, никакого интеллектуального выигрыша!» Это означает, что вы должны быть готовы практиковать особые «акты» мышления, которые поначалу, по крайней мере, неудобны, а иногда сложны и трудны. «аналогично тому, что опытные спортсмены учатся делать (через практику и обратную связь) со своим телом. Иными словами, улучшение мышления похоже на улучшение в других областях деятельности, где прогресс является продуктом обоснованной теории, приверженности, упорного труда. , и практика. Этот ресурс укажет путь к тому, что вам нужно практиковать, чтобы стать квалифицированным мыслителем, но он, конечно, не может дать вам внутреннюю мотивацию для выполнения требуемой работы. Это должно исходить от вас (рис. 2.1)
Рисунок 2.1. Критические мыслители используют теории, чтобы объяснить, как работает разум. Затем они применяют эти теории к тому, как они живут каждый день.
Теперь проведем аналогию между физическим и интеллектуальным развитием. Эта аналогия, как мы полагаем, имеет очень большое значение и дает нам правильный прототип, который мы должны держать в уме. Если вы играете в теннис и хотите играть лучше, нет ничего более полезного, чем посмотреть несколько фильмов о отличных игроках в действии, а затем тщательно сравнить, как они обращаются с мячом по сравнению с вами. Вы изучаете их работу. Вы отмечаете, что вам нужно делать больше, а что меньше, и вы практикуетесь, практикуетесь, практикуетесь. Вы проходите множество циклов практики/обратной связи/практики. Ваша практика повышает ваше осознание внутренних и внешних сторон искусства. Вы развиваете словарный запас, чтобы говорить о своей «работе». Возможно, вы получите тренера. И медленно, постепенно вы совершенствуетесь. То же самое можно сказать о балете, беге на длинные дистанции, игре на фортепиано, шахматах, чтении, письме, покупках, воспитании детей, обучении, выполнении сложных задач на работе и т. д.
Одна из основных проблем, однако, заключается в том, что все действия по развитию навыков, с которыми мы обычно знакомы, видны. Мы могли бы посмотреть фильм о мастерстве в действии. Но представьте себе фильм о человеке, сидящем в кресле и ДУМАЮЩЕМ. Создается впечатление, что человек ничего не делает. Тем не менее, работникам все чаще платят именно за то, что они думают, а не за их физическую силу или физическую активность. Следовательно, хотя большая часть нашего мышления невидима, оно представляет собой одну из самых важных вещей в нас. Его качество, по всей вероятности, определит, станем ли мы богатыми или бедными, сильными или слабыми. Тем не менее, мы обычно думаем, не замечая явным образом, как мы это делаем. Мы принимаем наше мышление как должное. Вы можете сравнить то, как мы учимся думать, с тем, как мы научились говорить на родном языке. Мы изучали, например, грамматику нашего языка, не зная явно, как говорить об этой грамматике, не зная ее принципов, правил и исключений. Но если бы я сказал: «Где наверху корова внизу?» вы бы сразу поняли, что с грамматической точки зрения такое расположение слов не имеет смысла. Вы знаете, что это нарушает грамматические правила, возможно, даже не имея возможности указать, какие правила были нарушены.
Конечно, помимо изучения грамматики нашего родного языка, мы также изучили множество «понятий», способов организации и интерпретации нашего опыта. Наши грамматические ошибки были легко замечены любым знатоком грамматики языка, но наше неправильное использование понятий языка часто остается незамеченным, особенно когда неправильное использование распространено среди наших коллег. Можно сказать, что логика грамматики известна гораздо лучше, чем логика понятий.
Грамматические ошибки распознать легче, чем «концептуальные». Например, тот, кто говорит: «Я люблю тебя», когда должен был сказать: «Меня физически влечет к тебе», вряд ли скажет позже: «Я неправильно использовал понятие любви, что привело вас к вывод, что я был привержен твоему благополучию, хотя на самом деле это не так. На самом деле, я просто хотел заняться с тобой сексом». Часто люди остаются в браке с другими людьми, чье поведение по отношению к ним ясно указывает на то, что они их не любят. Непоследовательность в поведении скрывается, возможно, за периодическими вербальными высказываниями («Люблю тебя самого дорогого») в дни рождения или особые события. Важные понятия, такие как понятие любви, дружбы, целостности, свободы, демократии и этики, часто искажаются и искажаются в обычной жизни и мышлении. Наш подсознательный интерес часто заключается в том, чтобы получить то, что мы хотим, а не в том, чтобы описать себя (или мир) правдивым и честным образом.
При этом большинство наших понятий «невидимы» для нас, хотя и скрыто в нашей речи и поведении. Как и многие наши мысли! Мы были бы поражены, а иногда и шокированы, если бы увидели все наши мысли, отображаемые для нас на большом экране.
Но чтобы развиваться как мыслитель, вы должны начать думать о своем мышлении как о включающем в себя имплицитный набор структур, например «понятия», являющиеся одним важным набором, использование которого можно улучшить, только когда вы начнете брать инструменты серьезно задумался. Вы развиваетесь как мыслитель, когда четко замечаете, что думаете, и когда вы стремитесь распознавать как сильные, так и слабые стороны этого мышления. Вы развиваетесь как мыслитель, когда строите свой собственный «большой экран», на котором можно просматривать свои мысли.
Таким образом, критическое мышление предоставляет инструменты разума, необходимые для того, чтобы хорошо продумывать все, что требует обдумывания — на работе и во всех сферах жизни. Рис. 2.2 и 2.3. По мере того, как развивается ваша коробка интеллектуальных навыков, вы получаете инструменты, которые вы можете сознательно и осознанно использовать, чтобы лучше рассуждать над «мыслительными» задачами, подразумеваемыми вашими краткосрочными и долгосрочными целями. Есть лучшие и худшие способы преследовать то, что вам нужно. Хорошее мышление позволяет максимизировать одно и минимизировать другое.
Рисунок 2.2. Мы должны подходить ко всему, что мы делаем, через критическое мышление.
Рисунок 2.3. Критическое мышление применимо ко всем аспектам жизни.
Проверка идеиПонимание важности концепций Посмотрите, можете ли вы вспомнить случай, когда вы «неправильно использовали» важную концепцию. Подсказка: подумайте об идее, которую вы обычно используете в своем мышлении, например, о дружбе, доверии, правдивости или уважении. Были ли когда-нибудь случаи, когда вы намекали, что являетесь чьим-то другом, но действовали против этого человека (например, сплетничали за его спиной или лгали ему). |
Только применяя основы критического мышления к широкому кругу человеческих проблем, человек начинает ценить их силу и полезность. Подумайте об этом так. Если бы мы тренировали вас в теннисе, мы бы снова и снова напоминали вам следить за мячом. Могли бы вы представить себе, как вы говорите своему тренеру: «Почему я должен следить за мячом? Я уже делал это однажды». Та же логика применима и к принципам квалифицированного мышления. Если вы хотите быть опытным, вы должны снова, снова и снова перенаправлять свой взгляд на основы.
Жестокий и жестокий мир
Какой помощи вы можете ожидать от окружающего мира, чтобы стать критически мыслящим человеком? В обычном случае очень мало. Семья, школа, знакомые, работодатели — у всех есть программы, которые не сосредоточены на значении критического мышления в нашей жизни. Большинство людей — члены семьи, учителя, знакомые, деловые партнеры — имеют множество проблем в собственном мышлении: предубеждения, предубеждения, неверные представления, идеологическая ригидность. Немногие могут помочь нам напрямую и эффективно улучшить нашу работу. Будь то в личном или общественном мире, в частном или деловом мире, программы действий, лишь частично понятные тем, кто их поддерживает, являются повесткой дня. Если мы «мешаем», если мы действуем не в соответствии с тем, что от нас ожидают, мы, вероятно, попадем в «школу тяжелых ударов». Нравится нам это или нет, нам нужно научиться анализировать логику обстоятельств и лиц, с которыми мы должны иметь дело и действовать реалистично. Например, если вы обнаружите, что работаете в организации, вы должны быть готовы принять во внимание реальную структуру власти внутри нее, наряду с групповыми определениями реальности, бюрократическим мышлением и другими переменными, которые могут снизить качество повседневной работы. -дневное размышление. Тем не менее было бы глупо говорить откровенно, не думая о возможных последствиях этой речи. Критическое мышление помогает нам видеть новыми глазами. Это не требует от нас подвергать себя опасности или действовать вопреки нашим интересам. Мы должны интегрировать три измерения мысли. Мы должны быть идеалистами (и, следовательно, способны представить себе лучший мир). Мы должны быть реалистами (и поэтому видеть вещи такими, какие они есть). И мы должны быть прагматиками (и, таким образом, принимать эффективные меры для продвижения к нашим идеалам).
Станьте критиком своего собственного мышления
Одна из самых важных вещей, которую вы можете сделать для себя, — начать процесс становления «критиком» своего мышления. Вы делаете это не для того, чтобы отрицать или «сбрасывать» себя, а для того, чтобы улучшить себя, начать практиковать искусство квалифицированного мышления и обучения на протяжении всей жизни. Чтобы сделать это, вы должны «открыть» свое мышление, увидеть его структуру, проследить его следствия и распознать его основу и точку зрения. Вы должны прийти к пониманию того, что благодаря самоотверженности и ежедневной практике вы можете внести фундаментальные изменения в себя. Вам необходимо узнать о своих «плохих» привычках мышления и о том, к чему вы стремитесь (привычки мышления, которые обычно улучшают ваше мышление). На каком бы уровне вы ни думали, вам нужно признать, что вы можете научиться мыслить лучше (рис. 2.4).
Рисунок 2.4. Критическое мышление добавляет к обычному мышлению второй уровень мышления. Второй уровень анализирует и оценивает наше обычное мышление.
Проверьте идеюКритикуйте свое мышление Подумайте о своем мышлении в следующих сферах жизни: на работе, в личных отношениях, в спорте, в общении с людьми вашего пола, в общении с противоположным полом, в качестве читателя, писателя, в планировании своей жизни, в работа со своими эмоциями, в выяснении сложных ситуаций. Дополните эти утверждения:
|
Заключение
Критическое мышление работает. Это практично. Это позволяет вам быть более успешным, экономить время и энергию и испытывать больше положительных и полноценных эмоций. В ваших интересах стать лучшим критиком своего мышления: как работника, профессионала, менеджера, ученого, родителя, потребителя, гражданина и т. д. Если вы постепенно не улучшаете качество своей жизни, вы не но открыл истинную силу критического мышления.
Таблица 2.1Почему критическое мышление?
РезультатРазвитый критический мыслитель:
Критическое мышление — это, вкратце, самонаправленное, самодисциплинированное, самоконтролируемое и самокорректирующее мышление. |
Системный мыслитель – Системное управление качеством: повышение качества действий и мышления
«Как бы ни старались западные страны участвовать в обучении контролю качества, они могут не догнать Японию до 1990-х годов, поскольку для того, чтобы обучение по контролю качества вступило в силу, требуется десять лет», — предупредил эксперт по качеству доктор Джозеф Джуран в 1981 году. Десять лет спустя прогноз Джурана кажется чрезмерно оптимистичным. Японские компании обогнали Запад в марафоне качества где-то в 1980-х годах и не собираются сбавлять обороты.
Послание Джурана выглядит еще более зловещим, если принять во внимание теорию президента Analog Devices Рэя Статы. Он считает, что, вопреки теории кривой обучения Boston Consulting Group, «обучение при правильном управлении происходит как функция времени, независимо от совокупного объема». Смысл его заявления поразителен: мы никогда не догоним японцев, потому что у них постоянная фора перед нами. Другими словами, мы не можем рассчитывать на победу в гонке качества, просто подражая японцам; мы должны вводить новшества и улучшать всеобщий контроль качества.
Интеграция TQC и системного мышления может ускорить организационное обучение за пределами текущих возможностей методов TQC. Два подхода образуют синергетическую пару, чьи индивидуальные сильные стороны дополняют друг друга и обеспечивают баланс обучения на всех уровнях организации. При совместном использовании они могут помочь сформировать общее понимание как концептуальных идей, так и операционных процессов, формируя новую мощную парадигму управления, которую я называю системным управлением качеством (SQM).
Помимо TQC: системное управление качеством
Чтобы быть устойчивым и значимым, организационное обучение должно продвигаться как на операционном, так и на концептуальном уровне. Операционное обучение означает улучшение поведения или способов выполнения действий — например, изменение настроек машины — для повышения производительности конкретной системы. Концептуальное обучение включает в себя изменение своих ментальных моделей того, как устроен мир, например, переосмысление проблемы в другом контексте и изучение последствий. Обучение на одном уровне без другого похоже на попытку пробежать гонку с одной ногой, прибитой к стартовой линии — вы можете быстро стартовать, но далеко не уйдете.
«…мы не можем рассчитывать на победу в гонке качества, просто подражая японцам; мы должны вводить новшества и улучшать всеобщий контроль качества».
Модель системного управления качеством (SQM) (см. диаграмму «Модель SQM») объединяет системное мышление с его концептуальной основой и TQC с его операционным акцентом в интегрированную парадигму управления. Верхний пунктирный блок модели SQM представляет собой традиционный подход к решению проблем системной динамики, заключающийся в сборе данных, формулировании затронутых вопросов, построении модели, проведении анализа с помощью моделирования, определении точек воздействия и предложении изменений в политике. Неявное предположение этого процесса состоит в том, что генерируемые идеи будут достаточно убедительными, чтобы произвести действие. В действительности, однако, рекомендации по изменению политики не всегда реализуются из-за отсутствия надежных операционных методов, таких как те, которые предлагает TQC.
Нижняя пунктирная рамка показывает типичный процесс улучшения качества TQC — цикл PDCA (Планируй-Делай-Проверяй-Действуй). Запросы от высшего руководства преобразуются в план действий, и определяются контрольные точки для мониторинга прогресса. Затем планы включаются в бюджетный цикл и реализуются. Любые отклонения, обнаруженные на контрольно-пропускных пунктах, анализируются, и принимаются меры по устранению несоответствий. Хотя цикл PDCA очень хорошо работает при реализации стратегических планов и поддержании контроля над текущими процессами, он относительно слаб там, где системное мышление наиболее полезно — определение областей с высоким уровнем воздействия, которые управляют всем процессом.
Системное управление качеством объединяет концептуальную силу системного мышления и оперативную направленность на общее качество в единый процесс. Например, в производственной среде процесс PDCA может помочь линейным рабочим собирать данные, отображать и анализировать их, а также определять, как внести улучшения, чтобы сократить время простоя оборудования и повысить своевременную доставку. Однако систематическое исследование может выявить, что синхронизация маркетинговых усилий и графиков производства систематически приводит к дисбалансу спроса и предложения, создавая периоды ухудшения показателей доставки (см. диаграмму «Связь маркетинга и производства»). Реальный рычаг может заключаться в координации действий двух функций путем создания общего понимания того, как они взаимозависимы.
Модель SQM
Модель стратегического управления качеством (SQM) объединяет концептуальную силу системного мышления (вверху) и оперативную направленность методов всеобщего качества (внизу) в единый процесс.
Модель системного управления качеством подчеркивает важность создания общего понимания системы в целом. Создание общего понимания с помощью инструментов системного мышления, таких как симуляторы управления полетом и учебные лаборатории, может улучшить этапы ПЛАНИРОВАНИЯ и ВЫПОЛНЕНИЯ цикла PDCA, предоставляя общую базу концептуальных моделей. Анализ и действия, производимые в рамках цикла PDCA, могут, в свою очередь, генерировать новые данные, которые будут использоваться в процессе сбора данных и в следующем цикле этапа ПЛАНИРОВАНИЯ. Объединяя эти две методологии, Системное управление качеством обеспечивает интегрированный и сбалансированный подход к организационному обучению.
TQC как средство организационного обучения
Вклад TQC в организационное обучение наиболее силен с операционной стороны. Но TQC — это не просто улучшение производственных этапов и сокращение продолжительности цикла — это революция в мышлении в области управления. TQC вынудил менеджеров отказаться от старых ментальных моделей, рассматривающих качество/стоимость и качество/производительность как решения «или/или». Это также меняет определение качества менеджерами от соответствия спецификациям к удовлетворению потребностей клиентов.
Концепция встраивания качества, а не проверки качества, вызвала серьезный сдвиг в том, как менеджеры когда-то рассматривали производственный процесс. Это изменение в преобладающей ментальной модели привело к значительным достижениям на операционном уровне: статистический контроль качества (SQC) повысил качество и снизил производственные затраты за счет уменьшения отклонений и снижения количества брака; отдельные инспекторы качества устаревают по мере того, как рабочие учатся проверять свою работу на наличие дефектов; а клиентоориентированный подход повысил удовлетворенность клиентов.
Поскольку качество в компаниях, использующих TQC, неуклонно улучшается, нет никаких сомнений в том, что на операционном уровне продолжается обучение. Но помимо первоначального интеллектуального прорыва, необходимого в начале внедрения TQC, новые возможности обучения на концептуальном уровне становятся менее доступными. Менеджеры могут продолжать пропагандировать улучшения в рамках существующей организационной политики и традиций, не получая при этом достаточного представления о системе в целом.
Системное мышление и организационное обучение
В отличие от более оперативной направленности TQC, основы системного мышления носят концептуальный характер. Системное мышление выступает за то, чтобы подходить к проблемам с точки зрения целого, а не разбивать проблемы на отдельные части и пытаться понять каждую часть. В то время как TQC фокусируется на анализе отдельных частей, составляющих целое, системное мышление стремится синтезировать составные части.
Системное мышление помогает преодолеть функциональные барьеры в организациях, предоставляя основу для понимания важности управления взаимосвязями между различными функциями. Системное мышление также полезно для более глубокого понимания природы сложных систем, поиска точек воздействия внутри системы и проверки предположений о жизнеспособности различных политик.
Подчеркивая важность попыток понять проблему, а не просто решить ее, системное мышление пытается превратить организации, решающие проблемы, в обучающиеся организации. Обучающаяся организация — это организация, которая сознательно управляет своими процессами обучения посредством ориентирования на запросы всех своих членов. То есть обучающиеся организации активно и явно поощряют как оперативное, так и концептуальное обучение, чтобы гарантировать, что области стратегической важности не останутся без внимания.
Создание обучающейся организации означает постоянное развитие способности создавать свое видение будущего. Чтобы разработать и внедрить эффективную политику и добиться желаемых результатов, менеджеры должны рассматривать свою организацию и ее среду как единую систему. Системная перспектива упрощает определение высокоэффективных действий, которые приведут к значительным долгосрочным улучшениям. Но приобретение такого понимания потребует постоянного управленческого образования, которое обучает менеджеров сочетать анализ и синтез в новом стиле мышления. При этом менеджеры начнут брать на себя новые роли и приобретать новые навыки.
Маркетинговая связь с производством
Успешная маркетинговая кампания приводит к резкому росту заказов, затопляя фабрику. Фабрика начинает работать на максимальной мощности, чтобы доставлять заказы, но страдает своевременность (BI). Новые заказы падают, поскольку клиенты сталкиваются с длительными задержками (B2). По мере того, как количество новых заказов замедляется, фабрика может улучшить свои показатели доставки. Но тем временем отдел маркетинга решил запустить новую кампанию, чтобы противостоять падению новых заказов (83), запустив цикл заново.
Исследователь и создатель теорий
В обучающихся организациях менеджеры будут нести ответственность за повышение качества своего мышления, а не только качества своих действий. Это означает стать создателями теорий: создавать новые рамки для постоянного тестирования стратегий, политик и решений. Это также потребует навыков и любознательности исследователя, занимающегося активным экспериментированием.
К сожалению, мы обычно думаем об экспериментах в организациях как «Эй, я просто пробую что-то новое, так что не вините меня» или «Посмотрим, что получится». В такой обстановке мало возможностей для обучения. Настоящее экспериментирование будет означать, что менеджеры как исследователи и создатели теорий будут активно формулировать гипотезы и проводить «контролируемые» эксперименты для их проверки. Системное мышление предоставляет множество инструментов для проведения таких экспериментов. Двумя из них, в частности, являются «авиасимуляторы» управления и учебные лаборатории.
Создание среды обучения
Необходимыми элементами для обучения являются набор инструментов, контекст для обучения и структурированная среда для проведения экспериментов. У бейсбольных команд, например, есть свое оборудование, правила игры и тренировочные площадки. У пилотов авиакомпаний есть авиасимуляторы, сетки воздушного пространства и смоделированные условия полета. Ни одна команда не мечтает начать регулярный сезон без тренировочных игр, а авиакомпании не станут рисковать многомиллионными самолетами и жизнями сотен пассажиров, чтобы пилоты учились методом проб и ошибок.
Менеджеры, с другой стороны, не имеют сравнимых инструментов и условий для экспериментов и обучения — в управлении правилом является инициация огнем. Тем не менее, управленческие авиасимуляторы теперь предлагают менеджерам эквивалент пилотского авиасимулятора, поэтому они могут экспериментировать с различными политиками, не опасаясь «разрушить и сжечь» настоящие компании.
Соответственно, первый управленческий авиасимулятор, разработанный в Школе управления имени Слоана при Массачусетском технологическом институте, был создан на базе авиакомпании — People Express. Каждый поступающий в магистратуру Sloan School тратит день на разработку своей стратегии и «пилотирование» моделируемой авиалинии (см. «Снова летающие люди в экспрессе», 19 ноября).90 для более полного описания тренажера). Каждая команда принимает пять ежеквартальных решений, поскольку игроки изо всех сил пытаются управлять ростом начинающей авиакомпании. Электронные таблицы, графики и внутренние управленческие отчеты, содержащие информацию о конкурентах и рынке, помогают им отслеживать прогресс. Путем неоднократных экспериментов методом проб и ошибок учащиеся приобретают смоделированный опыт решения задач управления быстрорастущей компанией. People Express и другие симуляторы в настоящее время широко используются как в академических кругах, так и в корпорациях.
Если симулятор аналогичен экипировке спортивной команды, то учебную лабораторию можно рассматривать как тренировочную площадку менеджера. Учебные лаборатории обеспечивают структурированную учебную среду, в которой управленческие группы могут тестировать новые стратегии и политики, анализировать результаты и коллективно обсуждать основные вопросы. Менеджеры могут ускорить время, быстро моделируя реальную систему, а затем останавливать течение времени в каждой точке принятия решения, чтобы обдумать свои действия.
Делая операционные допущения явными и проверяя эти допущения в учебной лаборатории, менеджерам предлагается задуматься не только о качестве своих решений, но и о том, как они пришли к этим решениям.