Какие способности могут быть у человека: Способности и задатки. Какие бывают способности? Как развивать способности? Признаки спосбоностей.

Содержание

что это такое и как их развить?

У каждого из нас есть способности к определенной деятельности. Как их распознать, а затем развить? В каком возрасте они начинают проявляться? Какие их виды встречаются? Бывает ли так, что способность только одна, или, в основном, их несколько? Можно ли утверждать, что способности – это врожденные качества, или они все-таки могут появляться в течение всей жизни? Чем они отличаются от задатков и склонностей? В статье содержатся ответы на поставленные вопросы.

Что такое способности?

Способности — это свойства личности, позволяющие успешно заниматься определенным видом деятельности. Они развиваются из задатков в процессе обучения и практики. Способности и задатки – не одно и то же. Способности — результат развития задатков, которые обусловлены наследственностью. Это врожденные особенности анатомии или физиологии, способствующие лучшим результатам, нежели у обычных людей. Задатки обусловлены генами, которые передаются из поколения в поколение.

В семье спортсменов запросто может родиться ребенок, который также посвятит себя спорту. Сын известного кулинара, вероятно, пойдет по стопам отца. А дочь актрисы сама со временем попробует себя на большой сцене. И, скорее всего, у нее тоже получится пробиться в этой профессии. Хотя генотип ребенка формируется под влиянием генов обоих родителей. Даже у настоящего гения может родиться не самый развитый наследник, если от матери ему достанутся менее «гениальные» гены.

Способности и задатки взаимосвязаны, но имеют разную природу. Задатки мы получаем еще до рождения, а умения нуждаются в развитии. К примеру, у кого-то задатки к альпинизму. Они не превратятся в способности, если этот человек всю жизнь проживет в степи или пустыне. Задача взрослых, как можно быстрее выявить задатки своего ребенка, чтобы помочь ему их реализовать.

На базе способностей развиваются склонности – предпочтения относительно определенных видов деятельности. То есть, чем интереснее заниматься.

Склонности – важный мотивирующий фактор к развитию личности.

Следующее важное понятие – одаренность, которая зависит от сочетания разных способностей, позволяющих достигнуть вершин в определенной профессии. Одаренность не гарантирует успех, но дает возможности к его достижению.

Способности в психологии занимают базовый уровень, на котором могут развиваться таланты, а в отдельных случаях, даже гениальность. Способности человека – это фундамент для его самореализации.

Пройти тест на тип личности

Какие виды способностей бывают?

Отвечая на вопрос, какими бывают способности, психология, как наука, выделяет несколько классификаций. По одной из них, способности бывают общие и специальные. В первом случае, речь идет об особенностях личности, позволяющих ей добиваться успеха во многих видах деятельности. Например, развитый интеллект, креативность и пытливость одинаково пригодятся как в науке, так и журналистике, политике и других профессиях.

Во втором случае, подразумевается предрасположенность к конкретному занятию. Это может быть умение отчетливо различать звуки или тональности, помогающее в музыке, либо способность человека визуализировать свои мысли на холсте.

Чаще всего общие и специальные умения взаимосвязаны. Например, у кого-то имеется талант художника, но в этом ему помогает развитое пространственное и образное мышление, являющиеся более широкими понятиями.

Пройти тест на полушария мозга

Также, способности человека бывают таких видов:

  • Интеллектуальные;
  • Конструктивно-технические;
  • Логико-математические;
  • Творческие;
  • Литературные;
  • Музыкальные;
  • Физические;
  • Межличностно-коммуникативные.

Интеллектуальные определяют возможность усваивать новую информацию, воспроизводить ее в конкретной ситуации. Особенно значительную роль они играют для учеников, студентов и ученых.

Конструктивно-технические позволяют создавать новые механизмы или улучшать существующие. Присущи людям, у которых руки не только «золотые», но и растут оттуда, откуда надо.

Логико-математические актуальны не только для математиков, но и для экономистов, бухгалтеров, программистов, а также людей, увлекающихся азартными играми.

Творческие зависят от уровня развития фантазии, умения визуализировать свои мысли или эмоции. Они оказываются полезны даже на бытовом повседневном уровне, когда приходится оригинально выходить из различных нестандартных ситуаций.

Следующими идут литературные, которые хоть и являются также творческими, но охватывают сугубо писательскую парафию, от оригинальных СМС-сообщений до прозы или поэзии.

Музыкальные настолько же древние, как само человечество. Умение чувствовать ритм, самому воспроизводить мелодии, всегда ценились одинаково высоко.

Физические позволяют максимально эффективно использовать возможности своего тела. Применимы они во многих сферах, от танцев до спорта или военной подготовки.

Межличностно-коммуникативные характеризуют уровень развития эмпатии, умение налаживания связей. Они особенно эффективны для бизнесменов, политиков, общественных деятелей, журналистов, психологов.

Как развить способности?

Поскольку умения появляются из задатков только в процессе обучения и практики, то для их развития требуются регулярные тренировки либо упражнения.

  • Во-первых, следует понять, к чему они имеются. Как говорилось ране, в этом могут пригодиться склонности. Необходимо понять, что нравится, чем хотелось бы заниматься. Если речь идет о детях, то им не всегда бывает легко сформировать свои мысли. Поэтому взрослым необходимо внимательно наблюдать за поведением своего ребенка. Уделить внимание тем занятиям, которые вызывают у него наибольший интерес.
  • Во-вторых, важно собрать как можно больше информации. К примеру, очевидно, что есть задатки к боксу. Необходимо узнать об этом направлении спорта как можно больше, понять его перспективы, опасности. Взвесив все «за» и «против», думать дальше. Выяснить имеются ли поблизости секции, поспрашивать отзывы о тренерах и т.д.
  • В-третьих, конечно же, приступить к изучению и практике. Ведь без теории практика не знает куда двигаться, а без практики теория – пустой звук. Это справедливо, как для занятий спортом, так и литературой, наукой или любой другой дисциплиной. Теоретическая часть помогает получить необходимые знания, а практика дарит бесценный опыт.

Способности – это хороший фундамент для дальнейшего успеха, но не гарантия его. Для их реализации необходим длительный самоотверженный труд. Одно дело обнаружить способность к чему-нибудь, а другое – ее развивать и улучшать. Но именно в труде появляются достойные люди, которые сумели поднять свои способности до уровня таланта или даже гениальности. Так что, даже самому способному человеку стоит поначалу «засучить рукава», чтобы потом насладиться плодами своих трудов.

Пройти тест на эмпатию

анализ точек зрения – тема научной статьи по психологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

УДК 159. 9

СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА:

АНАЛИЗ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ

И.В. Косенкова, В.Н. Морозова

Kosenkova I.V., Morozova V.N. Abilities of a person as a psychological-pedagogical problem: the analysis of points of view. The article presents the analysis of points of view of psychologists and teachers on the essence of the concept «abilities». Types of abilities, their interconnection and interdependence are considered in the article. It is grounded dialectics of abilities of a person and activity.

Key words: abilities, person, thinking, activity, structure, general and special abilities, actual and potential abilities.

Разные люди при равных внешних условиях приобретают знания, умения и навыки с неодинаковой степенью эффективности. Там, где один человек все «схватывает на лету», другой тратит много сил и времени; один достигает высшего уровня мастерства, а другой при всем своем старании — лишь определенного среднего уровня. Есть виды деятельности, например, наука, искусство, спорт, в которых успеха может достигнуть человек только с определенными способностями.

Успех деятельности личности зависит от взаимодействия трех компонентов: знаний, умений и мотивации. Действительно, мы постоянно сталкиваемся с примерами того, что успешное выполнение той или иной работы явилось следствием хорошо отработанных умений, творческого отношения к делу, глубоких профессиональных знаний. Но знания и умения могли быть усвоены в результате упорного труда и при отсутствии у человека способностей к этой деятельности. Значит, знания и умения, обеспечивающие успех деятельности, еще нельзя назвать способностями. При наличии же способностей необходимые знания и умения приобретаются легко, человек быстро продвигается в их совершенствовании, достигая значительных результатов в деятельности.

Наиболее часто в психолого-педагогиче-ской литературе способности определяются как «индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям, навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности» [11, с. 397]. Аналогичную точку зрения мы встречаем в Психологическом словаре [9], а так же в Педагогическом эн-

циклопедическом словаре с поправкой: «Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности» [8, с. 274].

Такая распространенная трактовка понятия основывается на трех признаках способностей, выделенных Б.М. Тепловым: 1) это индивидуально-психологическая особенность, отличающая одного человека от другого; 2) рассматриваются только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности или ряда деятельностей; 3) несводимость способностей к знаниям, умениям, навыкам, но их благоприятствие в быстроте и легкости приобретения [12].

Сам автор в полемике с А.Н. Леонтьевым указывал на то, что ставшие такими распространенными теоретические положения являлись рабочими определениями понятий, необходимых для его специальной работы о музыкальности. И Б.М. Теплов и

А.Н. Леонтьев признавали врожденное неравенство задатков как анатомо-физиологиче-ских особенностей организма; а также неоднозначность связи задатков с итоговой успешностью сложных форм деятельности. Результатом данной дискуссии стало признание обоими учеными того, что развитие способностей является процессом взаимодействия природных особенностей человека и внешних условий, внешних обстоятельств [6] . К недостатку определения Б.М. Теплова ученые, занимающиеся проблемой способностей (Т.И. Артемьева, В.Н. Дружинин, В.А. Кру-тецкий, В.Д. Шадриков и др.) относят то, что оно содержит только указание на поведенческие и субъектные проявления при отсутствии психической сущности.

В.Д. Шадриков попытался устранить данный недостаток. Он обратил внимание на

то, что понятие «способность» используется как категория свойства (качества) вещи, которые проявляются в процессе функционирования; то есть можно сказать, что способность — это функциональные свойства вещи, обусловливающие эффективность реализации вещью некоторой функции. Поэтому он предлагает способности определять «как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности. При оценке индивидуальной меры выраженности способностей целесообразно использовать те же параметры, что и при характеристике любой деятельности: производительность, качество и надежность (в плане рассматриваемой психической функции)» [14, с. 183]. Определяя таким образом способности, В. Д. Шадриков приходит к выводу, что способности не формируются из задатков. По его мнению, способности и задатки являются свойствами: способности — свойствами функциональных систем, задатки, в свою очередь являются свойствами компонентов этих систем. Поэтому можно говорить только о развитии вещей, которым присущи данные свойства.

Рассматривая способности как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, В.Д. Шадриков и Н.П. Ансимова предлагают их классификацию на основе традиционного разделения познавательных психических процессов: способности ощущения (сенсорные процессы), способности восприятия (перцептивные процессы), способности памяти (мнемиче-ские процессы), способности представления, способности воображения (имажинитивные процессы), способности мышления (мыслительные процессы), способности внимания (аттенционные процессы), психомоторные способности.

В. Д. Шадриков отмечает, что традиционная классификация мышления связана с разделением его на наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Однако, в процессе изучения профессиональных способностей по широкому кругу специальностей были выявлены следующие особенности мышления, выступающие как

профессионально важные: наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, логическое мышление, абстрактнологическое мышление, оперативное мышление, техническое мышление, комбинаторные способности, невербальные способности на основе схватывания логических связей, установление логических закономерностей, решение логических задач, нахождение числовых закономерностей, репродуктивные операции (счетные и группировочные).

Также на основе проведенных исследований профессиональных способностей В.Д. Шадриков приходит к мнению, что не имеет смысла разделение способностей на общие и специальные. С его точки зрения каждый человек обладает от природы общими способностями, а специальные способности — это «общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием требований деятельности» [14, с. 239].

К аналогичной точке зрения на природу общих и специальных способностей приходит Т.И. Артемьева в работе «Методологический аспект проблемы способностей». Проделанный анализ проблемы способностей позволил ей придти к выводу о нецелесообразности противопоставления общего и особенного. Считая, что общее — это не только психологическое ядро способности, но и общественная сущность человека, которая не может быть разорвана между разными видами деятельности, она приходит к мнению: специальные способности представляют собой своеобразную форму проявления общих родовых человеческих качеств. Просто форма проявления общих родовых качеств зависит от данных конкретных социальных условий [1].

Отмечая огромный вклад исследователей различных специальных способностей (музыкальных, педагогических, организаторских, летных, технических, математических, изобразительных), выявления их структуры, Т. И. Артемьева указывает на то, что «растаскивание» способностей по различным видам деятельности приводит к утрате общего психологического ядра, выявлению только успешности выполнения, которое не имеет никакого психологического содержания. Однако автор ни в коем случае не отрицает наличия индивидуальности в природе способностей, просто большинство исследователей концен-

трируют внимание на индивидуальных различиях, дифференцирующих людей. А с точки зрения Т.И. Артемьевой задача состоит в том, чтобы понять способности одновременно как нечто общее для всех людей и как нечто индивидуальное. Под общим понимается психологический механизм и привязанность способностей к общественно сложившимся видам деятельности, но так как в самом понятии способностей уже заложена возможность дифференциации людей, то их необходимо понимать и как нечто индивидуальное.

Соглашаясь с большинством исследователей, что в психологической структуре способностей необходимо учитывать такие компоненты как общий, включающий в себя качества, присущие всем людям; специальный, обусловленный в основном системой операций, связанных с деятельностью индивида, с ее специфическими особенностями; индивидуальный, указывающий на неповторимость и своеобразие способностей именно данного индивида, Т. И. Артемьева в своей работе не предлагает «универсальной» структуры, приложимой ко всем многообразным способностям человека, считая необходимым сформулировать принципы, которые следует учитывать при подходе к психологической структуре способностей.

С этой целью автор рассмотрел и проанализировал диалектику деятельности и способностей. Проведенный анализ привел к следующим выводам: основное назначение способностей состоит в опережении деятельности. Именно в опережении деятельности, в «выходе» за пределы сложившейся деятельности, в движении, а не в приспособлении к деятельности, которое может осуществляться на уровне навыков, умений, инструкций является, по мнению Т.И. Артемьевой, специфическое назначение способностей и их взаимосвязь с деятельностью. Подчеркивая, что социальные условия, в которых находится индивид, могут как сопутствовать, так и препятствовать развитию способностей, Т.И. Артемьева предлагает подразделить способности на актуальные и потенциальные, отмечая, что такое разграничение носит условный характер, оно необходимо для конкретизации положения о социальной обусловленности развития способностей. «Потенциальные способности понима-

ются нами как такие, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но могут актуализироваться при изменении условий протекания деятельности. Актуальные же способности это не только те, которые реализуются и развиваются в тех или иных конкретных видах деятельности, но и те, которые необходимы в данный момент и которые реализуются в настоящем, в условиях конкретного, специального вида деятельности. Такое различение, на наш взгляд, имеет большое значение, так как именно характер социальных условий препятствует или способствует развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные» [1, с. 139-140].

Разделение способностей на актуальные и потенциальные, по мнению автора, способствует переносу акцента с рассмотрения способностей как успешности выполнения деятельности на выявление предпосылок успешности его деятельности. Не вызывает сомнения, что выявление условий, предпосылок успешности выполнения деятельности имеет большее значение и важность, чем деятельность, даже успешная.

Мы согласны с большинством исследователей способностей (Т.И. Артемьевой,

А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном, Б.М. Тепловым и др.), что от условий протекания деятельности зависит и очень сильно проявление и развитие способностей, условия, в которых находится индивид, могут как ограничивать в довольно определенных пределах развитие и проявление способностей, так и благоприятствовать их наилучшему проявлению и развитию. В самом деле, «способности человека — внутренние условия его развития, которые, как и прочие внутренние условия, формируются под воздействием внешних — в процессе взаимодействия человека с внешним миром» [10, с. 226].

А.Л. Готсдинер в своей статье «К проблеме многосторонних способностей» предлагает свое понимание способностей: «это одна из форм активной саморегуляции, при которой индивид приспосабливает свои родовые свойства к воздействиям внешнего мира и требованиям деятельности. При длительно повторяющемся взаимодействии внешних воздействий с внутренними родовыми свойствами и адаптационными процес-

сами формируется устойчивая функциональная психофизиологическая система и вырабатывается индивидуальный стиль деятельности. Объединяясь с интеллектуальными, эмоциональными, мнемическими, координационно-регулятивными процессами и многократно повторяясь, они формируются в способности» [2, с. 83]. Перенос сформировавшегося алгоритма или создание нового для другой деятельности является психологическим механизмом многосторонних способностей. Многосторонние способности

А.Л. Готсдинер разделяет по преимущественному виду мышления, личностной направленности и способу осуществления деятельности, в которой происходит реализация способностей, на три видовые группы: интеллектуальные, художественные и практические.

Общим для каждой из групп является единая форма мышления и одинаковые способы деятельности. Основой интеллектуальной группы способностей является научно -логическая форма мышления. К интеллектуальной группе многосторонних способностей отнесены способность к обобщению большого и часто разрозненного фактического материала из разных областей знания, к нахождению причинно-следственных связей по аналогии или парадоксальным ассоциациям. Все виды деятельности, где основной формой мышления и программой деятельности является художественный образ, относятся к художественной группе многосторонних способностей. Психологическая сторона проявления практических способностей связана, по мнению автора, с наглядно-действенным видом образного и интуитивного мышления, сильным и богатым воображением, отличными координационными связями представлений с двигательной сферой.

Также А.Л. Готсдинер предлагает рассматривать внутривидовые (мономодальные) и межвидовые (полимодальные) многосторонние способности. Мономодальные способности проявляются в пределах одного вида деятельности, межвидовые многосторонние способности (полимодальные) проявляются в нескольких видах деятельности, не связаны между собой ни способом мышления, ни оперированием материалом и разные по своей модальности, например, инженерные и поэтические.

По мнению автора, сущность многосторонних способностей заключается в том, что они представляют собой своеобразный динамический процесс: постоянное увеличение творческого потенциала и его интегрирующий характер: способность к далеким ассоциациям и обобщениям.

В.Н. Дружинин в работе «Психология общих способностей», рассматривая сущность способностей, считает, что способности связаны с какими-то общими сторонами функционирования психики, которые проявляются в общих формах внешней активности (поведения) человека. Поэтому, следуя Б.Ф. Ломову, выделявшему три функции психики: коммуникативную, регуляторную и познавательную, В.Н. Дружинин считает, что можно говорить о коммуникативных, регуляторных и познавательных способностях. Он предлагает воспользоваться когнитивной парадигмой и рассмотреть работу психики как единой системы, перерабатывающей информацию. В этом процессе выделяются: 1) приобретение, 2) применение, 3) преобразование и сохранение знаний. «Способность к применению знаний можно было бы отождествлять с интеллектом как способностью решать задачи на основе имеющихся знаний (тестовый интеллект).

Обучаемость является способностью к приобретению знаний, а креативность (общая творческая способность) — способностью к преобразованию знаний (с ним связано воображение, фантазия, порождение гипотез и пр.)» [3, с. 14-15].

В.Н. Дружинин, проведя анализ наиболее известных и влиятельных моделей интеллекта (Г. Айзенка, Д. Векслера, Дж. Гилфорда, Р. Кэттелла, Ч. Спирмена, Р. Стерн-берга, Л. Терстоуна, Э. Торренса, М.А. Холодной и др.), теоретических и экспериментальных данных, посвященных двум другим общим способностям: креативности и обучаемости, пришел к следующим предположениям: общий фактор «умственной энергии» (или же флюидный интеллект) лежит в основе креативности, кристаллизованного интеллекта и, возможно, обучаемости.

В данном случае речь идет о психометрическом интеллекте, то есть о свойстве, измеряемом с помощью некоторой системы тестовых заданий и который «зависит от

культуральных влияний, стиля семейного воспитания, уровня образования и социоэко-номического статуса, но в большей мере детерминирован генетически» [3, с.-фактор), а также вербальный, числовой и пространственный факторы.

Кроме того, анализ исследований взаимосвязи данных факторов и успеваемости по различным школьным предметам, показал, что для успешной обучаемости по гуманитарным предметам необходим высокий уровень вербального интеллекта, для успешной обучаемости по предметам естественнонаучного цикла требуется высокий уровень развития вербального и пространственного интеллектов, для того, чтобы успешно учиться по математике, физике и химии, нужно обладать развитым вербальным, пространственным и числовым (формально-символическим) интеллектами. Таким образом, уровень вербального интеллекта определяет успешность обучения по всем предметам. Отметим, что хотя данные получены при исследовании детей среднего и старшего школьного возраста, можно согласиться с предположения-

ми В.Н. Дружинина, что «индивид с высоким уровнем формально-логического интеллекта, вероятнее всего, будет обладать высоким уровнем пространственного и вербального интеллектов» [3, с. 260].

С.Л. Рубинштейн одним из первых обратил внимание на то, что способности могут являться актуальными, а также то, что ядром способностей являются психические процессы: «… ядро способности — это не усвоенная, не автоматизированная операция, а те психические процессы, посредством которых эти операции, их функционирование, регулируются, качество этих процессов. Всякая операция (логическая, счетная, грамматическая -словообразования и словоизменения) всегда основывается на определенных отношениях, которые она реализует. Поэтому обобщение этих отношений, а значит, и вычленение этих отношений и их анализ — необходимое условие успешного функционирования операций, на них основывающихся» [10, с. 228].

Наибольшее внимание С.Л. Рубинштейн отводил качеству психических процессов, особенно качеству анализа и синтеза, полагая, что сама мыслительная способность человека зависит от характера их изменений. Он полагал, что ядром умственных способностей является свойственное человеку качество процессов анализа (а значит и синтеза) и генерализация отношений.

Предположения С.Л. Рубинштейна во многом подтвердились результатами исследования В.А. Крутецкого, высказанными в работе «Психология математических способностей школьников», в которой изучались суть, структура и условия развития математических способностей школьников. Основное для своего исследования понятие «математические способности школьников» он определяет следующим образом: «Под способностями к изучению математики мы понимаем индивидуально-психологические особенности (прежде всего особенности умственной деятельности), отвечающие требованиям учебной математической деятельности и обусловливающие при прочих равных условиях успешность творческого овладения математикой как учебным предметом, в частности относительно быстрое, легкое и глубокое овладение знаниями, умениями и навыками в области математики» [5, с. 91].

Как мы видим, определение частного понятия «математические способности школьников» дается через базовое определение способности, предложенное Б.М. Тепловым. Однако автор, указывая на то, что принятое традиционное (работа издана в 1968 г.) определение способностей, идущее от работ Б.М. Теплова является не четким, не вполне удовлетворительным, подчеркивает, что способности — это в том числе и индивидуальные особенности психических процессов — восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и т.д., считая, что не стоит полагать, что способности — это особенности какой-то своеобразной категории, не сводимые к особенностям восприятия, памяти, мышления и т.д. Более того, еще до рассмотрения содержания математических способностей, анализа их структуры он пишет: «Мы должны заранее отвести упрек в том, что исследуем не математические способности, а индивидуальные различия восприятия, мышления, памяти, воображения в процессе математической деятельности» [5, с.91]. Таким образом, можно сделать вывод, что, несмотря на то, что основное определение математических способностей школьников опирается на определение Б.М. Теплова, фактически исследование ближе к трактовке понятия В.Д. Шадриковым, а также к его точке зрения о неправомерности разделения способностей на общие и специальные.

Обширный экспериментальный материал, изучение специальной литературы позволили В.А. Крутецкому предложить общую схему структуры математических способностей школьников, исходя из основных этапов решения задач:

1. Получение математической информации

а) Способность к формализованному восприятию математического материала, схватыванию формальной структуры задачи.

2. Переработка математической информации

а) Способность к логическому мышлению в сфере количественных и пространственных отношений, числовой и знаковой символики. Способность мыслить математическими символами.

б) Способность к быстрому и широкому обобщению математических объектов, отношений и действий.

в) Способность к свертыванию процесса математического рассуждения и системы соответствующих действий. Способность мыслить свернутыми структурами.

г) Гибкость мыслительных процессов в математической деятельности.

д) Стремление к ясности, простоте, экономности и рациональности решений.

е) Способность к быстрой и свободной перестройке направленности мыслительного процесса, переключению с прямого на обратный ход мысли (обратимость мыслительного процесса при математическом рассуждении).

3. Хранение математической информации

а) Математическая память (обобщенная

память на математические отношения, типовые характеристики, схемы рассуждений и доказательств, методы решения задач и принципы подхода к ним).

4. Общий синтетический компонент

а) Математическая направленность ума.

Выделенные компоненты тесно связаны, влияют друг на друга и образуют в своей совокупности единую систему, целостную структуру, своеобразный синдром математической одаренности, математический склад ума [5, с. 385-386].

Как мы видим из предложенной структуры, способность к обобщению является одной из ключевых в структуре математических способностей. Что касается свернутости процесса рассуждений, то С.Л. Рубинштейн на основе проведенных исследований утверждал, «что мера свернутости мыслительных процессов является производным выражением соотношения обобщения и анализа» [10, с. 228].

Способность к обобщению как одна из основных математических способностей особенно подчеркивалась В.А. Крутецким: «В терминах ассоциативной теории это звучало бы так: математические способности -это способности к образованию на математическом материале обобщенных, свернутых, гибких и обратимых ассоциаций и их систем» [5, с. 387]. Для нашего исследования представляют интерес полученные В.А. Крутецким данные об образовании таких ассоциаций: у способных учеников такие ассоциации образуются сразу, при минимальном количестве упражнений; у учеников со слабо выраженными способностями к математике

такие ассоциации образуются с чрезвычайным трудом, с большими затратами как ученика, так и учителя; для учащихся со средними способностями необходима система подобранных упражнений от простого к сложному, для постепенного образования этих ассоциаций.

В.А. Крутецким особо подчеркивается, что предложенная схема математических способностей применима к школьникам, но нельзя сказать, в какой мере ее можно считать общей схемой структуры математических способностей. На наш взгляд, данная структура математических способностей применима не только к школьникам, но и к студентам не математических факультетов, изучающих разделы высшей математики, а, следовательно, результаты, условия развития математических способностей, полученные

В.А. Крутецким, применимы и к студентам нематематических факультетов. В.Д. Шад-риков подчеркивал универсальный характер математических способностей: «Недаром,

как показали исследования, выполненные в контексте психологии способностей, математические способности имеют универсальный характер по отношению к успешности школьного обучения по всем предметам» [15, с. 206].

Однако мы согласны с точкой зрения

В.Д. Шадрикова о том, что специальные способности являются оперативной формой общих способностей. Следовательно, высокий уровень развития общих способностей будет способствовать более продуктивному освоению профессиональной деятельности, формированию трудовых умений и навыков. По мнению многих исследователей данной проблемы, способности являются необходимой основой формирования умений и навыков. Так, В.Д. Шадриков считает, что «функциональная система навыков как бы «произрастает» из системы способностей. Это система вторичного уровня интеграции (если принять систему способностей за первичную)» [14, с. 278]. Мы считаем, что в процессе овладения знаниями, умениями, навыками способности будут также развиваться и служить основой для формирования более сложных умений. Так же мы полагаем, что не существует взаимнооднозначной связи между способностью и умением: одна способность мо-

жет служить основой для достаточно большого количества умений.

Разделяя точку зрения С.Л. Рубинштейна о том, что ядром умственных способностей являются процессы анализа, рассмотрим более подробно это понятие, его виды. В Философском энциклопедическом словаре под анализом понимается «процедура мысленного, а часто также и реального расчленения предмета (явления, процесса), свойства предмета (предметов) или отношения между предметами на части (признаки, свойства, отношения)» [13, с. 25]. Аналогичную точку зрения на анализ как на процесс мысленного или реального расчленения предмета мы встречаем не только в философской, но и в психолого-педагогической литературе [4, 7].

Принято выделять следующие виды анализа.

— Анализ, выявляющий строение (структуру) целого и устанавливающий отношение между частями. Этот вид анализа служит установлению одинаковой (с точки зрения некоторых отношений) структуры предметов класса, таким образом, знание, полученное при изучении одних предметов, можно переносить на другие.

— Анализ общих свойств предметов и отношений между предметами. Этот вид анализа служит для сведения общих свойств и отношений к более общим и простым понятиям.

— Классификация, то есть разделение классов (множеств) предметов на подклассы.

Также выделяются эвристико-математи-ческий и формально-логический анализ. Сутью первого является исследование структуры и свойств некоторого суждения, теоремы, понятия, которое осуществляется в ходе рассуждения, шаг за шагом и приводящее к тому, что уже известно. Формальнологический анализ представляет собой уточнение логической формы (структуры, строения) рассуждения и его составных частей -понятий, суждений, умозаключений, рассматриваемых в качестве завершенных, статичных конструкций.

В психологии анализ рассматривается как множество процессов, представленных на всех ступенях познания: на чувственнонаглядной ступени (в процессе ощущения и восприятия), на наглядно-действенной сту-

пени (в процессе реальных действий с объектом), на мыслительной или абстрактнологической, анализ совершается с помощью понятий и суждений, выражаемых в естественных или искусственных языках [11].

Анализ является одной из основных логических операций мышления. Всеми авторами, исследовавшими способности, их суть (Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков), подчеркивается, что способности проявляются в успешности реализации деятельности: чем больше развита у человека способность, тем успешнее он выполняет деятельность, быстрее ею овладевает, а процесс овладения деятельностью и сама деятельность даются ему субъективно легче, чем обучение или работа в той сфере, в которой он не имеет способности.

Итак, личность как носитель определенных психологических качеств имеет потенциальные возможности для развития способностей. Они превращаются в реальные способности, когда под влиянием требований деятельности начинают складываться во взаимодействующую систему качеств, благодаря которой достигается успех деятельности. Отсюда становится ясным, что способности очень динамичны, подвижны. Взаимодействие развивающихся психических качеств в условиях выполнения различных видов деятельности может выявлять и формировать новые для данного человека способности.

2. Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей // Вопросы психологи. 1991. №4. С. 82-88.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

4. Косенкова И.В. Аналитические способности как основа организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2009. Вып. 8 (76).

С. 269-272.

5. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М., 1968.

6. Леонтьев А.Н., Теплов Б.М. Дискуссия о проблеме способностей // Вопросы психологии. 2003. №2. С. 5-32.

7. Макарова Л.Н., Шаршов И.А., Голушко Т.К., Немкова И.Н. Профессионализм преподавателя и студента: теории и технологии. М.; Тамбов, 2005.

8. Педагогический энциклопедический словарь / ред. Б.М. Бим-Бад. М., 2008.

9. Психологический словарь / под общ. ред. П.С. Гуревича. М., 2007.

10. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.

11. Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб., 2008.

12. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

13. Философский энциклопедический словарь / ред. С.С. Аверинцев. М., 1989.

14. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.

15. 1977. Поступила в редакцию 4.02.2012.

УДК 152.27

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Е.С. Иванова

Ivanova E.S. About features of negative emotional states of preschool children. The article considers features of manifestation of negative emotional states at preschool age, reasons of their emergence.

Key words: preschool age, fear, anxiety, aggression.

В психологической литературе указыва- цит и формализация общения с родителями,

ется, что современная социально-инфор- инволюция детской субкультуры, ограниче-

мационной среда, в которой протекает разви- ние и упрощение игровых форм освоения

тие ребенка-дошкольника, а именно: дефи- действительности, избыточность неадекват-

Способности ребенка: врожденное или приобретенное

  • Врачи
  • Лечение
  • Статья обновлена: 18 июня 2020

Способности – это психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, навыков, умений.

Один из самых сложных вопросов – о происхождении способностей: врожденные они или все-таки формируются при жизни? Ответы, которые дают исследователи на эти вопросы, противоречивы. Можно столкнуться с высказываниями вроде: «Музыкантом (математиком, поэтом) надо родиться» и с совершенно противоположными: «Талант – это 1% способностей и 99% пота». У каждой точки зрения есть свои доказательства.

Способности – это врожденное

  1. Считается, что доказательством врожденности способностей (то есть, их получения по наследству) является их раннее проявление у ребенка. Как известно, музыкальные способности у Моцарта проявились в 3 года, в Гайдна – в 4, Рафаэль показал себя как художник в 8 лет.

  2. О врожденности способностей можно говорить также на основании повторения их у потомков выдающихся людей. Существуют целые династии одаренных личностей. Например, семье Бахов было около 60 музыкантов, из них 20 – выдающиеся. Известны династии театральные (Садовские), цирковые (Дуровы), династии ученых (Якушкины, Фортунатоы). Впрочем, эти факты могут свидетельствовать не столько о биологической наследственности, сколько о наследственности определенных условий жизни и жизненных ценностей, которые благоприятствуют развитию в семье совершенно определенных способностей.

Исследования подтверждают

Более строгие факты получены в результате исследований с применением близнецового метода. Между собой сравнивались умственные показатели однояйцевых близнецов и просто пар братьев и сестер. Корреляция показателей внутри однояйцевых пар оказалась очень высока, у братьев и сестер она была значительно ниже.

Результаты исследования животных с применением метода искусственной селекции продемонстрировали возможность накопления генетической предрасположенности к успешному обучению.

Способности могут быть сформированы в течение жизни

  1. Показательно исследование, проведенное отечественными психологами, в котором был выявлен заметно более высокий показатель музыкальных способностей у вьетнамцев, нежели у русских. Выяснилось, что во вьетнамском языке высота звука несет смыслоразличительную функцию, а в русском такой функции нет. Поэтому музыкальные способности вьетнамцев продиктованы языковой необходимостью.

  2. Известно немало случаев, когда вокруг выдающегося учителя образовывалась большая группа талантливых учеников, по численности и уровню способностей совершенно необъяснимая с точки зрения статистики. Один из таких выдающихся педагогов, М.П. Кравец, утверждал, что неспособных детей вообще не бывает. Если уроки проходят в интересной для ребенка форме и захватывающей манере обучения, то и результаты развития способностей окажутся высокими.

Психологические факторы развития способностей

  • для развития познавательных способностей детей должно быть организовано определенное обустройство среды, созданы условия для того, чтобы взаимодействие детей и взрослых носило характер сотрудничества и содружества.

  • познавательная и интеллектуальная деятельность ребенка должна сопровождаться положительными эмоциями. Педагог должен отмечать любые достижения ребенка, тогда происходит фиксация успеха и желание развиваться.

  • взрослый передает свою заинтересованность ребенку, удивляется и радуется вместе с ним.

  • у ребенка возникают специфические интеллектуальные эмоции: сомнения, догадки и уверенность.

Таким образом, вопрос о происхождении способностей остается открытым: с одной стороны, существуют природные предпосылки способностей, но насколько она проявятся, зависит от условий индивидуального развития человека. Кроме того, неотъемлемым компонентом способностей является повышенная мотивация.

Источники

  • van Riel MHC., Yu Z., Hodono S., Xia D., Chandarana H., Fujimoto K., Cloos MA. Free-breathing abdominal T1 mapping using an optimized MR fingerprinting sequence. // NMR Biomed — 2021 — Vol — NNULL — p.e4531; PMID:33902155
  • Treese JS., Nolte I., Bach JP. Chronic enteropathy in dogs — retrospective case analysis and results of an owner survey. // Tierarztl Prax Ausg K Kleintiere Heimtiere — 2021 — Vol49 — N2 — p.94-103; PMID:33902118
  • Hildebrandt N., Henrich E., Schneider M. [Echocardiographic measurements in clinically healthy ferrets without sedation]. // Tierarztl Prax Ausg K Kleintiere Heimtiere — 2021 — Vol49 — N2 — p.104-109; PMID:33902117
  • Stark A., Cantrell S., Greenberg RG., Permar SR., Weimer KED. Long-term Outcomes after Postnatal Cytomegalovirus Infection in Low Birthweight Preterm Infants: A Systematic Review. // Pediatr Infect Dis J — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33902071
  • Walentek P. Signaling Control of Mucociliary Epithelia: Stem Cells, Cell Fates, and the Plasticity of Cell Identity in Development and Disease. // Cells Tissues Organs — 2021 — Vol — NNULL — p.1-18; PMID:33902038
  • Seki A., Saito K., Takemiya H. Current status of the environmental monitoring database on the accident at Fukushima Daiichi Nuclear power plant. // J Radiol Prot — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33902015
  • Liu X., Wu W., Liu C., Yi W., Chen Q., Cui S. Preparation and mechanism research of Bio-inspired dopamine decorated Expanded Graphite/Silicone Rubber composite with high thermal conductivity and excellent insulation. // Nanotechnology — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33902011
  • Beck W., Hora F., Pantchev N. Case series: Efficacy of a formulation containing selamectin and sarolaner against naturally acquired mite infestations (Demodex sp., Ornithonyssus bacoti) in degus (Octodon degus). // Vet Parasitol — 2021 — Vol293 — NNULL — p.109430; PMID:33901932
  • Mahboub HH., Beheiry RR., Shahin SE., Behairy A., Khedr MHE., Ibrahim SM., Elshopakey GE., Daoush WM., Altohamy DE., Ismail TA., El-Houseiny W. Adsorptivity of mercury on magnetite nano-particles and their influences on growth, economical, hemato-biochemical, histological parameters and bioaccumulation in Nile tilapia (Oreochromis niloticus). // Aquat Toxicol — 2021 — Vol235 — NNULL — p.105828; PMID:33901865
  • Cusumano D., Boldrini L., Yadav P., Yu G., Musurunu B., Chiloiro G., Piras A., Lenkowicz J., Placidi L., Romano A., De Luca V., Votta C., Barbaro B., Gambacorta MA., Bassetti MF., Yang Y., Indovina L., Valentini V. Delta radiomics for rectal cancer response prediction using low field magnetic resonance guided radiotherapy: an external validation. // Phys Med — 2021 — Vol84 — NNULL — p.186-191; PMID:33901863

Индивидуальные особенности человека — урок. Обществознание, 8 класс.

Как ты понимаешь, человек — один из наиболее сложноорганизованных организмов, а стало быть, биологически весьма долго эволюционирует. Эволюция человека насчитывает не один миллион лет, хотя сама планета, конечно, гораздо более древняя.

Как социальное существо человек эволюционирует значительно быстрее, можно даже сказать — революционирует. Во многом это связано с тем, что человек быстро обучаем и в силу разума способен создавать нечто принципиально новое, могущее коренным образом изменить какую-либо привычную ситуацию. Ну и, конечно, весьма существенную роль в развитии человека играют мышление и коммуникативная деятельность.

Все мы являемся носителями определённых предзаданных анатомо-физиологических особенностей строения мозга и нервной системы. Это и есть база для дальнейшего развития способностей, иначе говоря — задатки.

Задатки — это особенности строения мозга и нервной системы, данные нам от рождения.

Сами задатки, как ты понимаешь, ещё не способности, но именно они лежат в основе формирования способностей. Для того чтобы способность проявилась, необходим труд и зачастую немалый. Но без задатков способность всё же не возникнет.

 

Обрати внимание!

Задатки — биологическая основа способностей.

Можно сказать, что индивид наследует не сами способности, а способность иметь способности.

Если вовремя разглядеть задатки человека — а они начинают проявляться в деятельности человека ещё в детском возрасте — и начать их развивать, то вполне вероятно, что из этих задатков вырастут способности.

Способность — это индивидуальное качество человека, позволяющее ему успешно заниматься каким-либо видом деятельности.

Задатки очень многозначны, и неверно думать, что из одних и тех же задатков обязательно разовьются одинаковые способности. Значительное влияние на развитие способностей будут оказывать условия жизни, особенности характера человека, процесс его воспитания и, разумеется, желание самого человека трудиться.

 

Итак, развивающиеся способности могут принимать различные формы и трансформироваться, например, из одарённости в талант или даже в гениальность. В жизни мы часто пользуемся этими словами, подчас считая их почти синонимами, сейчас же нужно уяснить разницу между ними.

Одарённость — потенциально высокий уровень способностей у индивида.

Одарённость можно заметить прежде всего по высокому уровню мотивации, заинтересованности человека в какой-либо деятельности. Если же в этой деятельности человек достигает больших успехов, то его уровень одарённости, очевидно, высок. В этом случае мы можем говорить уже о таланте.

Талант — это особое проявление ярких способностей в какой-либо деятельности, высокий уровень одарённости какими-либо способностями.

Талантливый человек в своей области достигает того же, что и другие, но быстрее, качественнее, лучше…

Пример:

Пятеро ребят на занятиях в кружке рисования получили задание нарисовать вазу за два часа. При этом трое занимаются в кружке уже два года, один — только год, а последний из ребят впервые пришёл всего лишь пару месяцев назад. И вот, у последнего из них рисунок вазы готов уже через полчаса, причём ваза нарисована практически идеально. У предпоследнего ваза тоже замечательно вышла, но он потратил на рисунок час. Остальные уложились в эти два часа и тоже нарисовали вазу вполне прилично. Безусловно талантливым, как ты видишь, оказался последний: качество работы лучше и времени затрачено меньше. Одарён — предпоследний: чуть дольше, но тоже хорошо. Остальные же обладают способностями к рисованию, но вот до одарённости и, уж тем более, таланта пока не дотянули.

Самой высшей ступенью развития таланта является гениальность. Гений отличается прежде всего тем, что создаёт что-то, ранее не существовавшее, принципиально новое и не имеющее аналогов. Собственно, именно этим отчасти и объясняется то, что гении зачастую признаются только после смерти — общество должно «дорасти» до их творений.

Гениальность — высшая степень развития способностей личности и её творческого потенциала, позволяющая создать принципиально новое произведение.

Способности человека

Способности человека — индивидуально-психологические особенности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.


Когда люди в одинаковых обстоятельствах достигают различных успехов в освоении и выполнении какой-либо деятельности, говорят о наличии соответствующих способностей у одних людей и их отсутствии у других. Успешность овладения деятельностью и ее выполнение зависит также и от мотивов, знаний, умений и навыков. Но способности не сводятся ни к мотивам, ни к знаниям, ни к умениям, ни к навыкам. Вместе с тем все они выступают как условия реализации способностей.

Способности человека, как и любые другие личностные образования, имеют двойственную психологическую природу. С одной стороны, в любой способности имеются индивидные компоненты, составляющие ее биологические основы или предпосылки. Они называются задатками. Задатки представляют собой морфологические и функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движения. Большинство из них предопределены генетически. Кроме врожденных, у человека существуют также приобретенные задатки, которые оформляются в процессе созревания и развития ребенка в первые годы жизни. Такие задатки называются социальными. Сами по себе природные задатки еще не определяют успешной деятельности человека, то есть не являются способностями. Это только естественные условия или факторы, на основе которых происходит развитие способностей.

Другое важное условие их становления — социальная среда, представители которой в лице родителей и педагогов включают ребенка в различные виды деятельности и общения, вооружают необходимыми способами их выполнения, организуют систему упражнений и тренировок. Причем возможности развития способностей во многом определяются тем потенциалом, который заложен в задатках. Этот потенциал может быть реализован в соответствующих условиях, но чаще всего он остается неосуществленным в силу неблагоприятных условий развития большинства людей.

Существуют различные мнения о том, в какой степени способности определяются наследственностью, а в какой -воздействием окружающей социальной среды. Многочисленные факты свидетельствуют о доминировании как наследственности, так и социальных условий. Подтверждением того, что наследственность оказывает большое влияние на формирование способностей, являются факты раннего возникновения способностей у многих одаренных людей.

Виды способностей. Способности человека всегда сопряжены с психическими функциями человека: памятью, вниманием, эмоциями и т.д. В зависимости от этого можно выделить следующие виды способностей: психомоторные, сенсорно-перцептивные, мыслительные, имажитивные («вообразительные»), мнемические, аттенционные («внимающие»), эмоционально-динамические, речевые, волевые. Они входят в структуру профессиональных способностей разных специалистов. Например, психомоторные способности необходимы хирургу, часовому мастеру, артисту балета и др. Сенсорно-перцептивные — составляют основу профессионального мастерства повара, дегустатора, парфюмера и т.д.

В социальной жизнедеятельности человека существуют две стороны: предметная деятельность и общение. Это деление позволяет выделить два вида способностей: предметные и социально-психологические. Предметные способности обеспечивают успешность освоения и выполнения всевозможных видов предметной деятельности. Социально-психологические способности необходимы для общения с людьми. Общение принципиально отличается от взаимодействия с объектами: оно диалогично по сущности и требует отношения к другому человеку как к равноправному и равноценному субъекту и личности. Общение строится в расчете не только на свои собственные интересы и возможности, но и на интересы и возможности партнера. Поэтому его успешность будет определяться тем, способен ли субъект понять другого человека, мысленно стать на его место, спланировать и реализовать наиболее разумные способы психологического воздействия, произвести нужное впечатление и др. К этой группе способностей относятся черты характера, выражающие отношение к людям. Большинство социально-психологических способностей очень специфичны и не работают в контексте предметной деятельности. То же самое характерно и для предметных способностей. Иначе говоря, они почти не пересекаются между собой. Поэтому вполне объяснимы многочисленные факты, когда специалисты, имеющие высокий уровень профессионализма в какой-то предметной области, обнаруживали полную несостоятельность в работе с людьми, и наоборот.

В зависимости от уровня обобщенности выделяют общие и специальные способности. Общие способности определяют успешность выполнения одновременно многих видов деятельности. К ним относятся, например, интеллектуальные способности, развитая память, речь и т.п. Специальные способности определяют успехи в специфических видах деятельности. Они работают лишь в пределах соответствующих деятельностей. К ним можно отнести музыкальные, математические, литературные и другие способности. Общие и специальные способности чаще всего сосуществуют, взаимно дополняя друг друга. Успешность выполнения любой конкретной и специфической деятельности зависит не только от специальных, но и от общих способностей. Поэтому в ходе профессиональной подготовки специалистов нельзя ограничиваться формированием только специальных способностей.

В зависимости от продуктивности деятельности или общения и особенностей порождаемого ими продукта выделяют репродуктивные и творческие способности. Репродуктивные способности влияют на успешность овладения деятельностью, на умение усваивать знания, умения и навыки, то есть на эффективность обучения. Они являются необходимыми для овладения специальным опытом и, следовательно, для развития человека как субъекта и как личности. Благодаря им происходит не создание, а только сохранение и воссоздание в последующих поколениях накопленного человеческого опыта. Творческие способности определяют создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых, оригинальных идей, открытий, изобретений, творчество в различных областях жизнедеятельности человека. Именно они обеспечивают социальный прогресс.

В зависимости от уровня развития способностей человека выделяют одаренность, талант и гениальность. Совокупность ряда способностей, обусловливающих особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющих его среди других лиц, выполняющих данную деятельность в тех же условиях, называется одаренностью. Высокую степень способностей личности к определенной деятельности, проявляющуюся в оригинальности и новизне подхода, называют талантом. Талант — это сочетание способностей, их совокупность. Структура таланта определяется характером требований, предъявляемых личности деятельностью. Гениальность -это высшая степень одаренности, это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность. Отличие гения от таланта состоит не столько в количественном, сколько в качественном плане. Гений создает целую эпоху в области своей деятельности. Так, гениальными можно считать Моцарта в музыке, Ч. Дарвина в естествознании, И. Ньютона в физике и т.д.

Чем сильнее выражены способности, тем меньше людей ими обладают. По уровню развития способностей большинство людей ничем не выделяются. Одаренных не так много, талантливых значительно меньше, а гениальных можно встретить в каждой области примерно один раз в столетие. Это просто уникальные люди, составляющие достояние человечества. Именно поэтому они требуют самого бережного обращения. В действительности же талантливые и, особенно гениальные личности, редко признаются современниками. Подлинную оценку их творческого вклада в общественную культуру дают последующие поколения.

Формирование способностей. По своей генетической сущности способности представляют собой усвоенные индивидом и преобразованные в устойчивые личностные свойства общественно выработанные обобщенные способы обращения с предметами, явлениями и людьми, способы действия (содействия) в различных жизненных ситуациях. Поэтому формирование способностей должно быть направлено на организацию необходимых видов и способов деятельности и общения и преобразование их в соответствующие личностные образования. Однако его нельзя отождествлять с методикой формирования знаний, умений и навыков.

Исходным естественным условием развития способностей являются задатки. Именно от них прежде всего зависит то, насколько успешно ребенок может овладеть заданными ему обществом способами деятельности и общения. Они могут благоприятствовать или препятствовать этому, что необходимо учитывать при построении формирующей методики. В ходе соответствующих упражнений происходит их преобразование и интеграция с усваиваемыми способами действия (содействия). В результате возникает своеобразный сплав природного и социального, индивидного и личностного.

Важное значение в формировании способностей человека имеют возрастные сроки обнаружения задатков и организация самого процесса. Чем раньше он начинается, тем легче и быстрее удается добиться максимального результата. Однако следует иметь в виду так называемые сензитивные периоды, на протяжении которых создаются наиболее благоприятные психофизиологические условия для формирования тех или иных способностей. Например, сензитивный период развития лингвистических способностей — ранний дошкольный возраст, артистических — старший дошкольный возраст.

Все эти обстоятельства являются необходимыми для превращения человека как биологического существа с врожденными задатками в социальное существо, развивающее в себе человеческие способности. Окружающие люди, располагая необходимыми способностями и средствами обучения, обеспечивают непрерывное развитие нужных способностей у детей. Важную роль здесь играет комплексность, то есть одновременное совершенствование нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей. Многоплановость и разнообразие видов деятельности и общения, в которые одновременно включается человек, выступают как одно из условий развития его способностей. В связи с этим к развивающей деятельности (общению) должны предъявляться следующие требования: творческий характер, оптимальный уровень трудности для исполнителя, должная мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя при выполнении.

Существенным фактором, определяющим развитие способностей, являются устойчивые специальные интересы личности к определенной области социального бытия, которые преобразуются в склонность профессионально заниматься соответствующей деятельностью. Специальные способности формируются в процессе овладения профессиональной деятельностью. Познавательный интерес стимулирует овладение эффективными приемами и способами ее выполнения, а достигаемые успехи, в свою очередь, еще больше повышают мотивацию.

Для того чтобы обеспечить наилучшее соответствие человека конкретному виду трудовой деятельности, необходимо оценить его профессиональные задатки, склонности и способности человека. Это осуществляется в процессе профориентации и профотбора, позволяющих выявить качества, необходимые для конкретного вида трудовой деятельности. На основании данной оценки выявляется профпригодность. О том, что человек пригоден для данной профессии, можно говорить лишь тогда, когда его способности полностью соответствуют характеру данной работы.

Общая характеристика способностей человека

   Понятие способности используется в быту для объяснения случаев, когда разные люди в одинаковых условиях добиваются разных успехов (особенно если эти успехи очень сильно разнятся между собой). В этой связи можно сразу указать на тот феномен, что люди вообще-то очень часто склонны выдавать своё «не хочу» за «не могу». Под этим «не хочу» может скрываться безволие, лень, низкая мотивация иные личностные особенности. И за этим «не могу» (низкими способностями) во многих случаях скрывается психологическая защита. Размытость бытового понимания феномена способностей оказало влияние и на теоретическую психологию.

Слово «способность» имеет очень широкое применение в самых различных областях практики. Обычно способности тесно привязаны к тому или иному виду выполняемой деятельности: высокие способности — качественная и эффективная деятельность, низкие способности — некачественная и неэффективная деятельность.

Объясняют феномен способности обычно на основании одного из трёх представлений:

1) способности сводятся к всевозможным психическим процессам и состояниям, вытекают из их характерных особенностей у данного человека,

2) способности сводятся к высокому уровню развития общих и специальных знаний, умений и навыков (ЗУНов), обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности,

3) способности это не ЗУНы, а то, что обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

По последнему пункту надо сделать небольшое пояснение. Действительно, часто можно наблюдать, как два специалиста с одинаковым уровнем подготовки, при прочих равных (похожих) обстоятельствах добиваются разных успехов. Конечно, большое значение в жизни имеет случай. Однако для того, чтобы реализовывать свои ЗУНы на практике, тоже существуют условия: человек должен обладать активной жизненной позицией, быть волевым, целеустремлённым, рациональным и т.д.

Б. М. Теплов выделил три основных признака понятия «способность»:

— индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого (если какое-то качество не уникально, как у всех, это не способность),

— индивидуально-психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или ряда деятельностей,

— способности могут существовать без ЗУНов.

Классический пример: знаменитый художник В. И. Суриков, не смог поступить в Академию художеств. Хотя выдающиеся способности Сурикова проявились рано, необходимых умений и навыков в рисовании у него ещё не было сформировано. Академические педагоги отказали Сурикову в поступлении в академию. Инспектор академии, просмотрев представленные Суриковым рисунки, заявил: «За такие рисунки вам даже мимо академии надо запретить ходить!».

Преподаватели часто ошибаются и не могут отличить отсутствие ЗУНов от отсутствия способностей. Не менее распространена обратная ошибка: развитые ЗУНы воспринимаются как развитые способности (хотя молодой человек может быть просто «натаскан» своими родителями и предыдущими педагогами).

Тем не менее, в современной психологии и педагогике сложилось представление о том, что ЗУНы и способности тесно связаны. А именно: в овладении ЗУНами способности не только раскрываются, но и развиваются.

Как считал Б. М. Теплов, способности могут существовать только в постоянном процессе развития. Способности, которые не развиваются, со временем утрачиваются. Примеры областей человеческой деятельности, в которых развиваются способности:

— наука,

— музыка,

— техническое творчество,

— художественное творчество,

— литература,

— математика,

— спорт.

Тезис о необходимости развития способностей может иметь и биологический подтекст. Как показывают исследования, гены людей и животных могут находиться в активированном или не активированном состоянии. Условия среды обитания, образ жизни влияет на то, будут ли активизированы гены или не будут. Это ещё один механизм адаптации, придуманный природой для живых существ.

Классификация способностей

   Успешность выполнения деятельности обычно зависит не от какой-либо одной, но от сочетания различных способностей. Что характерно, разные сочетания способностей могут дать близкий результат. В случае отсутствия необходимых задатков их дефицит может быть восполнен за счёт более высокого развития других задатков и способностей.

Б. М. Теплов утверждал, что «Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека».

Близость способностей друг к другу, способность их взаимозаменяться, позволяет классифицировать способности. Однако неоднородность проблемы способностей привела к тому, что классификации значительно отличаются друг от друга.

Первое основание классификации

   Одно из оснований классификации — степень естественности способностей:

— природные (естественные) способности (то есть биологически обусловленные),

— специфические человеческие способности (имеющие общественно-историческое происхождение.

Естественными элементарными способностями являются:

— восприятие,

— память,

— основы коммуникации.

Задатки человека и задатки животного — не одно и то же. У человека на базе задатков формируются способности. Формирование способности происходит при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения и т.д.

Специфически человеческие способности:

— общие,

— специальные способности,

— высшие интеллектуальные способности.

Общие способности свойственны большинству людей и определяют успех человека в различных видах деятельности:

— мыслительные способности,

— тонкость и точность ручных движений,

— память,

— речь и др.

Специальные способности определяют успех человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие:

— музыкальные способности,

— математические способности,

— лингвистические способности,

— технические способности,

— литературные способности,

— художественно-творческие способности,

— спортивные способности и др.

Интеллектуальные способности могут подразделяться на:

— теоретические способности,

— практические способности,

— учебные способности,

— творческие способности,

— предметные способности,

— межличностные способности.

Данные виды способностей тесно связаны друг с другом, переплетаются. Наличие у человека, скажем, общих способностей не исключает развития специальных способностей, как и наоборот. Общие, специальные и высшие интеллектуальные способности не конфликтуют, а сосуществуют, друг друга дополняют и обогащают. В отдельных случаях высокий уровень развития общих способностей может выступать в качестве специальных способностей по отношению к определённым видам деятельности.

Практическая ориентированность

   Другим основанием классификации способностей является степень их практической ориентированности:

— теоретические способности,

— практические способности.

Теоретические способности обеспечивают качество и эффективность абстрактно-теоретических размышлений, практические — конкретные предметные действия. Развитие того или иного вида способностей здесь тесно связано со склонностями человека: что он любит, теоретизировать или действовать. Поэтому часто можно наблюдать, что у одних людей хорошо развиты только теоретические способности (разные), у других — только практические.

Учебные — творческие

   Другое основание деления способностей — по характеру работы с информацией:

— учебные способности,

— творческие способности.

Учебные способности — это академические способности, то есть то, насколько человек качественно и эффективно усваивает учебный материал. Творческие способности — способности что-то сотворить, свершить, придумать, реализовать. Творческие способности это не только способности в области «изящных искусств», но изобретательство, рационализаторство и т.п.

Литература

Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.

 


См. также

Способности

 


   RSS     [email protected] 

Способности в психологии и их виды

Все люди разные, это трудно не заметить. Но отличаются они не только внешностью или чертами характера, но и своими способностями. И все мы, что греха таить, нет-нет, да и вздохнем завистливо – вот, есть же способные и талантливые люди, и почему у нас таких талантов нет? Способности — это одно из значимых, ценных качеств, ведь с ними связывают и успех, и славу, и материальное благополучие. Что же это такое, может, дар Божий, и кто-то его имеет, а кто-то обделен? Давайте разберемся, стоит ли сетовать и завидовать или лучше обрести эти способности и гордиться собой.

Что такое способности

Слово «способность» мы часто употребляем, не вникая в его суть. Вот, например, выражения «способный человек» или «способный ребенок» не совсем верные. Нельзя быть способным вообще, способность всегда связана с конкретным видом деятельности, в нем она проявляется и развивается.

Под способностью в психологии понимают комплекс качеств человека, обеспечивающих ему возможность заниматься определенной деятельностью и достигать в ней успеха. То есть если мы говорим, что этот ребенок способный, то надо уточнить – к чему. Можно иметь способности к математике, к изобразительному искусству, к бегу на дальние дистанции или к хирургии. Есть, правда, общие способности, необходимые в разных видах деятельности, но о них мы поговорим чуть позже.

Можно с уверенностью сказать, что неспособных людей, тем более детей, вообще нет. Не имея способностей к математике, человек может добиться успехов в сфере управления или дизайна, в кулинарии или спорте. И проблемы с правописанием в школе – это не повод называть ученика неспособным. Может, у него дар великого художника?

Происхождение способностей и их структура

Спор о том, какую природу имеют способности, длился не одну сотню лет. Часть ученых считала, что человек рождается, словно чистый лист бумаги, написать на котором можно все что угодно. Если правильно выбрать методику воспитания, тогда по желанию из ребенка можно вырастить великого художника, гениального математика или выдающегося политического деятеля.

Другие ученые с ними не соглашались, утверждая, что способности – дар Божий, а воспитание может только помешать. И если у тебя нет музыкального слуха, то ты никогда не станешь великим композитором. И вообще, никаким композитором не станешь.

Как часто случается, истина оказалась в середине между этими двумя крайними точками зрения.

Задатки – природная основа способностей

Способности имеют сложную структуру. Среди качеств и свойств личности, которые объединяются понятием «способность», есть природные (врожденные или наследственные). Эту природную основу способностей называют задатками. К ним относятся в первую очередь психофизиологические и анатомо-физиологические особенности.

  • Например, тип высшей нервной деятельности или темперамент – в ряде профессий более успешны люди с сангвиническим темпераментом, а в других – флегматики или холерики. А чувствительность меланхолика может сделать великим художником или поэтом.
  • К задаткам относятся и врожденные особенности сенсорной системы. Например, человек с высокой чувствительностью к цветоразличению может стать хорошим художником-колористом, а с задатками музыкального слуха – музыкантом.
  • Для того чтобы стать стайером – бегуном на длинные дистанции, — необходим большой объем легких и выносливость, а для занятий баскетболом – высокий рост.

Но определяет роль задатков в жизни человека ключевое слово «может». Задатки не предопределяют жизненный путь человека и могут не развиться в способности, а остаться «балластом». А с другой стороны, способность к определенной деятельности можно развить и при слабых природных предпосылках, было бы желание. Только усилий и времени на это понадобится больше, и не всякому это нужно. Например, сейчас доказано, что при должном упорстве научиться рисовать может каждый человек.

Задатки – это предпосылки, своеобразный потенциал, который нужно еще развить до уровня способностей. И в этом развитии главную роль играет социальный фактор – среда, в которой формируется личность, социальное окружение, стимулы и мотивы.

Социальный фактор

Наряду с задатками, способности включают в себя совокупность навыков, умений и знаний, связанных с конкретной деятельностью. И только при наличии их задатки будут работать. Формирование способностей включает в себя ряд процессов, так или иначе связанных с взаимодействием общества и человека.

  • Развитие потенциала, которое возможно только в деятельности. То есть чтобы стать музыкантом, нужно научиться играть хоть на одном музыкальном инструменте. Чтобы стать писателем, надо не только уметь писать, но и знать законы стилистики, композиции и т. д. Но главное, надо заниматься той деятельностью, способности к которой хотите развить. Просто так, как манна небесная, они не свалятся.
  • Любая способность – это комплекс и, кроме задатков, включает много личностных качеств. Так, для способностей в области художественного творчества важно развитие образного мышления, воображения, интуиции, а для успеха в точных науках требуется абстрактно-логическое мышление.
  • Освоение деятельности – обязательное условие развития способностей. Это предполагает обучение приемам, методам, техники деятельности. Если человек с хорошими задатками пловца не научится плавать, то эти задатки никогда и не проявятся.

Таким образом, способности – это результат развития всех сфер личности. Причем развивать способности, переводить потенциальные задатки в реальное мастерство можно в любом возрасте. Хоть лучше всего, конечно, начинать процесс развития в детстве, когда и психика более гибкая, и восприятие живое и яркое, и любая деятельность осваивается в игровой форме.

Правильное воспитание и чуткое отношение к потребностям и интересам ребенка – гарантия того, что он вырастет способным человеком. А внимательно присматриваться к малышам нужно. Дело в том, что есть одно интересное психическое явление, которое может подсказать о наличии задатков и возможности развития способностей к определенному виду деятельности. Это склонности.

Что такое склонности

К разным видам деятельности мы относимся по-разному – что-то нам категорически не нравится, чем-то мы хотели бы заниматься, но времени не хватает, а на какие-то занятия мы всегда находим время даже в ущерб собственному отдыху или домашним делам.

  • Есть виды деятельности, к которым у человека склонность, то есть буквально непреодолимое желание ими заниматься. Он стремится к этому, преодолевая препятствия, прилагая массу усилий, чтобы освоить понравившуюся деятельность, наслаждаясь самим процессом. Психологи считают, что склонности – это показатель наличия потенциальных способностей человека к понравившейся ему деятельности. А если склонностей нет, и занятия не доставляют удовольствия, а результат неинтересен, то и способности, скорее всего, развить не удастся.
  • Правда, наряду с истинными склонностями есть и мнимые. Они чаще всего появляются под влиянием чувства зависти, когда человеку так нравится результат труда других, что ему тоже хочется научиться так же, например, рисовать, или добиться успехов в спорте, издать свою книгу и т. д.

Мнимые склонности могут возникать как результат подражания. В детстве часто случается, что ребенок идет в спортивную секцию или художественную школу вслед за своим другом, не испытывая никакого интереса к самой деятельности. Или девочки нередко хотят стать певицами, подражая любимой актрисе.

Отличить мнимые склонности от истинных несложно. Освоение деятельности в этом случае не доставляет удовольствия, а первые же неудачи приводят к потере интереса.

Виды способностей

В психологии выделяется два основных вида способностей: специальные и общие.

  • Специальные способности связаны с конкретной деятельностью. Они в ней проявляются и в ней же развиваются. Если вы никогда не брали в руки карандаш или кисть и не пытались ничего нарисовать, то и никогда не узнаете, есть ли у вас способности к рисованию. Точнее, предрасположенность к развитию этих способностей. Каждая специальная способность – это сложный набор врожденных задатков, качеств, свойств личности. Играя важную роль в данной деятельности, они могут не иметь никакого значения для развития другой. Например, музыкальный слух никак не поможет вам научиться рисовать.
  • Общие способности имеют значение во многих сферах деятельности. К ним в первую очередь относятся познавательные способности: развитость внимания, памяти, воображения, интеллект. Немалую роль среди общих способностей играет волевая сфера – такие качества, как упорство, целеустремленность, настойчивость, самостоятельность.

Высокий уровень развития общих способностей называют одаренностью. Одаренный человек может овладеть разными видами деятельности, даже не имея ярко выраженных задатков, но опираясь на высокий уровень интеллекта, подключая образное или абстрактно-логическое мышление и проявляя настойчивость.

А талант – это совокупность одаренности и определенной специальной способности. Если при высоком уровне одаренности специальных способностей к разным видам деятельности много, то обладающего ими человека называют гением.

К общим способностям также относят такие, которые требуются не во всех видах деятельности, но во многих, например, организаторские способности, коммуникативные, педагогические.

А вот творческие способности, о которых говорят в последнее время очень много, к особому виду способностей не относятся. Таких способностей, по сути, нет. И вот почему.

Уровни развития способностей

Способности – результат сложного и динамичного процесса формирования под влиянием целого ряда факторов. И в своем развитии способности проходят два уровня или две ступени.

  1. Первый уровень – репродуктивный (воспроизводящий). На нем способности проявляются в рамках воспроизведения деятельности, то есть обучения приемам, технике или при выполнении заданий по образцу. Пройдя процесс обучения, человек может остаться на репродуктивном уровне своих способностей, стать профессионалом и даже мастером своего дела. Но его будет отличать стандартность, шаблонность деятельности. Он виртуозно, мастерски будет воспроизводить вещи, музыку или мысли по заданному образцу, чертежу, проекту, нотам и т. д. И большинство людей в развитии своих способностей на этом уровне и остаются. И лишь единицы идут дальше, поднимаются на следующую ступень.
  2. Второй уровень – творческий. На нем оказываются те, кто в своем развитии отходит от общепринятых стандартов. Им не интересно выполнять задание по чужому образцу, и они придумывают что-то свое: изменяют приемы выполнения деятельности, вносят новшество в технику, создают новые вещи, открывают новые законы. Этот уровень развития способностей предполагает наличие у человека особого типа мышления – творческого, нешаблонного, нестандартного. Для творческих личностей характерна активность образного мышления, воображения и интуиции. То есть творческий уровень связан не только со специальными, но и с общими способностями.

Следовательно, творческими могут стать способности к любой деятельности при желании человека развиваться и наличии у него творческого мышления, которое тоже, кстати, можно сформировать.

Сфера способностей – это та область, в которой каждый человек может проявить свою индивидуальность, показать себя уникальной, неповторимой личностью. Не стоит завидовать тем, кто кажется вам более способным и одаренным. Лучше посмотрите вокруг, и вы обязательно обнаружите область приложения собственных способностей, ту сферу, где вы добьетесь успеха, славы, признания. А такая сфера обязательно найдется, ведь неспособных людей нет.

10 основных навыков работы с людьми, которые необходимы для достижения успеха

Умение работать с людьми — неотъемлемая часть работы, жизни и социального успеха. Когда у вас есть сильные навыки работы с людьми, вы лучше можете:

  • Подчеркните себя
  • Преодолейте социальную тревогу
  • Поделитесь своими идеями
  • Положительно влияйте на других

Что такое человеческие навыки? Навыки работы с людьми — это инструменты, которые вы используете для эффективного общения и взаимодействия с другими. Люди с сильными навыками работы с людьми могут предугадывать поведение, общаться с другими людьми и легко общаться.Человеческие навыки также известны как межличностные навыки, навыки межличностного общения, социальные навыки, эмоциональный интеллект и межличностный интеллект.

Исследование даже обнаружило, что те, у кого есть сильные навыки работы с людьми, зарабатывают в среднем на 29 000 долларов больше в год!

Умение работать с людьми — одна из самых недооцененных областей карьерного роста. В развитии карьеры нам повезет, если у нас есть периодические тренинги по мягким навыкам или курсы общения.Я считаю, что межличностный интеллект, или PQ, необходимо отточить. Так же, как мы развиваем свой IQ, нам нужно работать над нашим PQ. Ум людей так же важен, как книжный ум.

Проверьте свои навыки работы с людьми

Прежде чем я объясню основные навыки работы с людьми, пройдите нашу викторину по навыкам работы с людьми и самостоятельно определите свои сильные стороны в межличностном общении:

↑ Содержание ↑

Наука о человеческих навыках

Исследователи определяют человеческие навыки как три набора способностей. Во-первых, чья-то личная эффективность .Как человеческий навык, личная эффективность зависит от того, как вы относитесь к другим. Умеете ли вы продвигать себя? Вы можете четко общаться? Можете ли вы получить от других то, что вам нужно? Человек, обладающий высокой личной эффективностью, обычно также производит запоминающееся первое впечатление и уверенно присутствует среди людей, которых встречает.

Во-вторых, это ваша способность взаимодействия . Это то, насколько хорошо вы прогнозируете и декодируете поведение. Можете ли вы посочувствовать кому-то в общении? Вы очень проницательны?

Наконец, кто-то с сильными человеческими навыками может легко заступиться за .Это означает, что они могут руководить людьми, влиять на них и наводить мосты. Вы коннектор? Посредник? Часто это успокаивает трудных или токсичных людей.

↑ Содержание ↑

10 человеческих навыков, которые должен знать каждый:

Это окончательный список навыков межличностного общения. Прочтите следующие навыки работы с людьми и изучите свои сильные и слабые стороны в межличностном общении. В лаборатории «Наука о людях» мы обнаружили 10 навыков, которые снова и снова возникают у высокоэффективных людей.

Социальная уверенность

Отстаиваете ли вы себя в социальных ситуациях? Вы чувствуете себя уверенно, общаясь с другими? Вы настойчивы в своих социальных потребностях? Социальная уверенность важна для сохранения социальной энергии .

У нас так много социальной энергии, чтобы сэкономить. Если вы социально настойчивы, вы можете экономить и тратить свою социальную энергию правильным образом. Если вам не хватает социальной самоуверенности, ваша энергия тратится не на тех людей, в неловких ситуациях или не соответствует вашим социальным целям.Люди с высокой социальной активностью обладают более сфокусированной социальной энергией и большей ясностью во взаимодействии:

Люди с низкой социальной самоуверенностью:

  • чувствуют себя неконтролируемыми в социальных ситуациях
  • зависимы от людей, угодных
  • имеют более токсичных людей в своей жизни

Люди с высокой социальной активностью могут:

  • устанавливайте границы
  • отстаивайте их потребности
  • говорите людям: «Нет!»

Этап действия : Экстраверты, амбиверты и интроверты имеют разный уровень социальной энергии.Определите, экстраверт ли вы, интроверт или амбиверт, чтобы эффективно тратить свою социальную энергию.

↑ Содержание ↑

Создание памятного присутствия

Вы запомнились? Вы производите сильное первое впечатление? Люди запоминают ваше имя после встречи с вами? Люди с большим присутствием легко устанавливают прочные связи и чрезвычайно хороши в установлении взаимопонимания. Ваше присутствие напрямую связано с вашей способностью устанавливать прочные личные отношения и строить сеть. .Если у вас сильное присутствие, люди тянутся к вам, лучше запоминают вас и с большей вероятностью будут работать с вами.

Люди со слабым присутствием:

  • изо всех сил пытаются найти клиентов или найти друзей
  • часто имеют дело с людьми, которые забывают свое имя
  • испытывают неловкость во многих социальных взаимодействиях

Люди с незабываемым присутствием:

  • оставят неизгладимое первое впечатление
  • имеют надежную сеть
  • быстро установят взаимопонимание

Действие Этап : Научитесь быть интересным.Я думаю, что у каждого есть потенциал быть интересным — просто мы не всегда знаем, как это сделать. У меня есть 5 простых шагов, чтобы быть интереснее.

↑ Содержание ↑

Мастер связи

Вам нравятся публичные выступления и презентации? В частности, комфортно ли вам сообщать свои идеи большим группам? Мастера коммуникативного общения знают, как подать себя и эффективно донести свое сообщение.

Плохие коммуникаторы, как правило:

  • думают, что они недостойны внимания
  • избегают делиться своими идеями
  • не могут получить одобрение своего мнения
  • недооцениваются за их упорный труд

Мастер-коммуникаторы преуспевают в:

  • публичное выступление
  • представление
  • сообщение больших идей большим группам

Шаг действия : Я хотел бы показать вам, как овладеть публичными выступлениями.Большинство людей думают, что этому навыку нельзя научиться — неправда! Каждый может научиться быть мастером общения. Начните с нашего видео о том, как работать на сцене как профессионал:

Хотите больше? Ознакомьтесь с нашим курсом People School.

↑ Содержание ↑

Сохранение прочной уверенности

Вы когда-нибудь испытывали социальную тревогу? Каждый чувствует некоторую нервозность в некоторых социальных ситуациях, но вопрос в следующем: Сможете ли вы преодолеть социальную тревогу? Люди, способные сохранять непреходящую уверенность в себе, способны преодолеть свою застенчивость и избежать неловкости.У них могут быть внутренние стратегии или мантры, чтобы справиться с тревогой, или они достаточно социализированы, чтобы преодолеть любые нервные наклонности.

Людей с высокой социальной тревожностью:

  • избегать социальных ситуаций … даже если они будут полезны для карьерных целей
  • чувствовать себя неловко и в ловушке
  • застревать в собственной голове во время общения и разговоров

Люди, которые могут поддерживать социальную уверенность:

  • способны преуспеть в большинстве социальных ситуаций
  • чувствуют себя неловко и способны их преодолеть
  • испытывают больше возбуждения, чем беспокойства при общении

Шаг действия : Есть ли у вас социальная тревога? Убедитесь, что вы знаете признаки и симптомы, и воспользуйтесь нашими советами, чтобы победить.

↑ Содержание ↑

Главный разговор

Как пройти светскую беседу? В своей книге Captivate я говорю об идее БОЛЬШОГО разговора. Это когда вы превращаете скучную, предсказуемую светскую беседу в глубокую, запоминающуюся беседу. Я считаю, что большинство взаимодействий происходит на трех уровнях:

Первые пять минут : Это ваше первое впечатление, когда вы решаете, стоит ли с кем-то познакомиться. Это может произойти в профессиональном, романтическом или социальном плане.Этот уровень — входная дверь — можно ли быть приглашенным в чей-то внутренний круг?

Первые пять часов : После того, как вы пройдете первый уровень, у вас будет первая встреча, первый телефонный звонок или первое свидание. Это когда вы переходите от первых впечатлений к построению взаимопонимания.

Первые пять дней : Это последний уровень. Вам нужны люди этого уровня, с которыми вы были бы счастливы совершить поездку на выходные. Это высший уровень доверия и связи.Это может быть романтично — с партнером, но также может быть с давним деловым партнером или лучшим другом.

Разговор — ключ к продвижению на эти три уровня. Людей, которым сложно разговаривать:

  • нечего сказать
  • не знаю, как начать разговор с кем-то
  • много неловко молчание

мастера собеседования:

  • умеют вести незабываемый разговор… и поддерживать его Оглавление ↑

    Будьте очень симпатичны

    Назовут ли вас симпатичным? Легко ли вам привлечь людей в свои команды или повлиять на других, придерживаясь вашей точки зрения? Симпатия — важный аспект доверия .Мы часто слышим о том, чтобы быть «подлинным» или «подлинным». Все это аспекты симпатии. Чтобы кому-то нравиться, мы хотим, чтобы он соответствовал своим словам и действиям. Нам нравятся люди, которые, как нам кажется, показывают нам свое истинное «я». Психолог Карл Роджерс описал концепцию под названием «Самоактуализация», которая говорит о том, насколько близко люди показывают свое настоящее «я» по сравнению со своим идеальным «я».

    Нелюбимые люди:

    • не могут заставить людей прислушиваться к своим идеям
    • чувствуют, что обладают большим потенциалом, но редко действуют как идеал
    • часто чувствуют себя обделенными или как странный человек

    Очень симпатичные люди:

    • пользуются большим уважением, и их часто просят присоединиться к командам, социальным мероприятиям и группам
    • чувствуют, что их идеальное «я» и реальное «я» тесно связаны
    • спрашивают их мнение другими людьми

    Действие Этап : заводить друзей как взрослый — это навык.Когда мы были моложе, это было так просто! У нас была школа, лагерь и спорт, чтобы сблизить новых людей. Мы, взрослые, должны над этим работать. У меня есть пошаговое руководство, как заводить друзей во взрослом возрасте.

    ↑ Содержание ↑

    Исключительно при расшифровке эмоций

    Считаете ли вы себя очень проницательным? Люди, умеющие читать людей, исключительно сильны в понимании того, что думают и чувствуют другие. Расшифровка людей, сильная интуиция и высокая чуткость — вот аспекты эмоционального интеллекта межличностного интеллекта.Когда мы смотрим на межличностный интеллект (или навыки работы с людьми), можно выделить три основных направления.

    • Эмоциональный интеллект — это то, насколько вы интуитивны или чутки.
    • Социальный интеллект — это то, как вы выражаете свои эмоции в обществе других людей, а также то, насколько вы реагируете на их эмоции.
    • Внутриличностный интеллект — это то, насколько хорошо вы знаете себя, свои социальные потребности и границы.

    У всех разные сильные и слабые стороны в разных аспектах межличностного интеллекта.Людей, которые борются с расшифровкой:

    • борьба с эмпатией
    • проблемы с чтением и интерпретацией языка тела и мимики
    • часто пропускают социальные сигналы

    Люди с исключительными способностями к декодированию:

    • может быстро читать людей и их намерения
    • очень хорошо интерпретируют язык тела и выражения лица
    • очень интуитивно понятны

    Шаг действия : Один из лучших способов улучшить свои способности декодирования — это научиться прочтите 7 микровыражений.У нас есть подробное руководство по чтению лица, которое вы можете использовать для начала.

    ↑ Содержание ↑

    Предложите свои идеи

    Когда люди спрашивают: «Чем вы занимаетесь?» ты точно знаешь, как хорошо себя преподнести? Можете ли вы сделать это уверенно, когда вам нужно представить себя или свои идеи? Питчинг — это очень важный человеческий навык для профессионалов, потому что он происходит постоянно — не только на сетевых мероприятиях с вашей презентацией в лифте, но и во время каждой встречи, когда вас спрашивают ваше мнение, в электронных письмах, когда вы представляете себя, и во время конференц-связи.Я знаю, что хвастаться собой непросто, но вы должны уметь вызывать волнение вокруг своих идей. Вот большой вопрос:

    Когда вы говорите о себе, можете ли вы заинтересовать людей работой с вами?

    Людей, которые борются с продвижением себя и своих идей:

    • тревожатся, когда говорят о себе
    • недооценивают или преуменьшают свои успехи
    • упускают возможности, потому что чувствуют себя недостойными или боятся высказаться (у них может быть даже синдром самозванца.)

    Людей, которые умеют продвигать себя:

    • может побудить людей принять их идеи
    • чувствовать себя уверенно, заявляя о себе, не хвастаясь

    Шаг действия : У вас синдром самозванца? Это самый большой барьер для людей, которые борются с питчингом. Убедитесь, что вы победили свое. Вы достойны. Вы заслуживаете успеха. Я покажу вам, как победить синдром самозванца.

    ↑ Содержание ↑

    Будьте харизматичны

    Что такое харизма? Большинство людей думают, что нужно родиться харизматичным.Я не мог больше не согласиться! Когда я проводил исследование для нашего флагманского курса People School, я обнаружил, что харизма — это идеальное сочетание двух основных черт человеческих навыков: теплоты и компетентности. Мы поговорим об этом подробнее в курсе, но вот основы:

    Нехаризматичных людей:

    • воспринимаются как холодные или устрашающие — людям трудно открываться, доверять им и узнавать их.
    • рассматриваются как ненадежные или поверхностные — люди не зависят от них легко. не считаются харизматичными

    Очень харизматичных людей:

    • считаются очень теплыми — они доступны, заслуживают доверия и симпатичны
    • рассматриваются как очень компетентные — они считаются надежными, способными и знающими

    Шаг действия : Моя команда и я разработали тест на харизму, основанный на по исследованию харизмы.Посмотрите, где вы попадаете в наш спектр харизмы.

    ↑ Содержание ↑

    Будьте влиятельным лидером

    Вам не нужно быть руководителем компании или быть президентом организации, чтобы считаться лидером. Лидеры как в трудовой, так и в общественной жизни могут заручиться поддержкой, сплотить команды и создать дух товарищества. Я не верю, что противоположность лидера — это последователь. На самом деле, иногда здорово быть последователем — когда вы изучаете что-то новое или хотите отправиться в приключение.Практически невозможно быть лидером, если вы боретесь с тремя принципами.

    • Апатия : Любишь ли ты свою жизнь? Вы просыпаетесь днем ​​возбужденными? Апатия — это когда нам не хватает энтузиазма или интереса к нашей жизни или тому, что мы делаем. Лидеры борются с апатией, предпочитая находиться рядом с людьми или заниматься делами, которые их действительно волнуют.
    • Амбивалентность убивает отношения. Если у вас двойственное отношение к людям в вашей жизни или к деятельности в вашей жизни, вы никогда не сможете быть лидером.Я считаю, что двойственность — первопричина заклятых врагов.
    • Бесцельность : Лидеры имеют направление. У них есть цели, планы и стратегические пути. Это направляет их действия — делает их более целеустремленными и помогает другим следовать за ними.

    Лидеры борются с тройкой а:

    • Лидеры используют азарт и опираются на него. Они экономят свою энергию для людей и задач, которые для них важны.
    • Лидеры знают, кто в их команде, а кто нет. Они выбирают людей, которые нужны им в жизни.
    • Лидеры строят планы. Лидеры руководствуются своими мыслями и действиями и побуждают других следовать за ними.

    Действие Этап : Начните бороться с тремя буквами «А» в своей жизни. Начните с того, что вам больше всего нравится. Вам нужно избавиться от некоторых двойственных отношений? Вам нужно составить план для себя? Вам нужно найти занятия, которые вас по-настоящему волнуют? Вот как вы можете стать лидером.

    ↑ Содержание ↑

    Бонус: будь продуктивным

    У меня для вас есть один бонусный навык работы с людьми.Мне просто пришлось включить этот навык, потому что он возникал у наших студентов снова и снова. Когда наши ученики присоединяются к People School, мы задаем им простой вопрос:

    Какие навыки вам сейчас не хватает, что мешает вам достичь ваших целей?

    Снова и снова наши ученики дают нам определенные навыки межличностного общения, подобные приведенным выше, — харизму, общение, уверенность. Но наш третий по популярности ответ? Производительность. В частности, наши студенты говорят:

    • поиск решительность
    • отстаивание продолжение
    • борьба отвлечение
    • использование мотивация
    • балансировка управление временем

    Я понимаю, что это дополнительный навык людей, потому что межличностный интеллект требует решимости мотивация и доведение до совершенства.Развитие вашего PQ или навыков работы с людьми так же важно, как и ваш IQ. Нам нужен систематический способ практиковать наши навыки работы с людьми, чтобы быть более успешными и достигать наших целей.

    People School — это интенсивная программа из 12 шагов, направленная на развитие ваших навыков работы с людьми. Это виртуальное обучение предназначено для профессионалов с высокими достижениями, которые хотят повысить свой карьерный успех.

    удивительных «сверхспособностей», которые люди могут развить для работы в экстремальных условиях

    Мы не все можем быть Чудо-женщиной, но у нас есть способность развивать довольно удивительные способности.Ворнер Браззерс.

    По сравнению с большинством других животных, средний человек кажется довольно слабым. Мы живем в пузырях с контролируемым климатом и едим продукты, которые покупаем в магазинах. Большинству из нас было бы трудно выжить в дикой природе даже неделю.

    И тем не менее, Homo sapiens смогли завоевать земной шар, распространившись в дальние уголки планеты до появления современных технологий.Наши предки путешествовали по миру, пересекая пустыни, такие как Сахара, и ледяные регионы, такие как Сибирь, взбирались на горные хребты, такие как Альпы и Гималаи, и даже пересекали участки океана, чтобы заселить новые земли.

    Но способность достичь всего этого не была обусловлена ​​генетически утраченными сверхдержавами, как сказал Скотт Карни, автор книги «Что нас не убивает: как ледяная вода, экстремальная высота и условия окружающей среды обновят наших утраченных эволюционистов». Сила », — объяснил недавно в выступлении TEDx Talk в Университете Колорадо в Боулдере.

    В каждом из нас есть замечательные способности противостоять экстремальным погодным условиям и выдерживать экстремальные физические нагрузки. Эти сверхспособности на самом деле являются тем, что Карни называет «человеческими способностями», и их можно развивать и изучать.

    Вот семь «сверхспособностей», которые можно найти у людей или которые можно развить.

    Каковы навыки хороших людей? | Малый бизнес

    Лиза МакКуэрри Обновлено 28 января 2019 г.

    Бухгалтер должен хорошо разбираться в математике, веб-разработчик должен изучать новейшие языки программирования, а врач должен быть в курсе последних медицинских исследований.Однако каждый, кто хочет добиться успеха, должен свободно владеть определенным набором навыков — навыками работы с людьми.

    В целом, хорошие человеческие навыки определяются как способность слушать, общаться и общаться с другими людьми на личном или профессиональном уровне. Хорошие человеческие навыки также включают в себя умение решать проблемы, сочувствие к другим и готовность работать вместе ради общего блага.

    Совет

    Хорошие человеческие навыки определяются как способность слушать, общаться и общаться с другими людьми на личном или профессиональном уровне.Это также может включать в себя способность решать проблемы, сочувствие к другим и готовность работать вместе ради общего блага.

    Хорошие коммуникативные навыки

    Сильные человеческие навыки в сфере коммуникации включают способность воспринимать информацию, уточнять комментарии и участвовать в эффективном устном и письменном обмене мнениями. Эти навыки можно развить, научившись участвовать в активном слушании, когда вы сосредотачиваетесь на словах говорящего, а не используете время для формулирования собственной точки зрения или ответа.

    Хорошие коммуникативные навыки подразумевают тщательный подбор слов, уточняющие утверждения и повторение сложных разговоров для проверки информации. Коммуникативные навыки являются особенно ценным навыком для сотрудников издательского дела, рекламы и СМИ.

    Способность к сочувствию

    Сочувствие — это способность интуитивно понимать, через что проходит другой человек. Этот навык позволяет вам поставить себя на место другого человека и распознать его мысли, эмоции и переживания.Способность проявлять сочувствие позволяет человеку уделять больше личного внимания и заботы и обеспечивать платформу сочувственного слушания. Развитие этого навыка особенно полезно для тех, кто работает в сфере здравоохранения, ухода за детьми или в сфере образования.

    Навыки разрешения конфликтов

    Способность улаживать споры и разрешать конфликты между клиентами и коллегами является важным профессиональным навыком. Разрешение конфликта включает в себя способность прояснить конкретный спор, непредвзято выслушать обе точки зрения и предложить предложения для достижения справедливого компромисса.Эта способность может помочь сохранить спокойствие на рабочем месте, решить внутренние проблемы в офисе и поддерживать высокий уровень удовлетворенности клиентов. Эта черта особенно полезна для тех, кто работает в сфере управления или надзора.

    Ценность терпения

    Терпение — это исключительный человеческий навык, который ценится в любой профессии. Терпение предполагает способность сохранять уравновешенный характер, повторять и объяснять информацию по мере необходимости и контролировать гнев даже в самых сложных ситуациях.Сотрудники отдела обслуживания клиентов, отделов рассмотрения жалоб и сотрудников отдела кадров должны особенно усердно работать над развитием этого навыка.

    Толерантность и понимание

    На рабочих местах работают люди из всех слоев общества. Терпимость и понимание различий других жизненно важны для долгосрочного успеха в бизнесе. У толерантных людей есть способность принимать разногласия, даже если они лично не согласны с ними или не потворствуют им. Это особенно ценный навык на рабочем месте, который обслуживает людей самого разного этнического, религиозного и культурного происхождения.

    13 основных навыков работы с людьми для достижения успеха в карьере

    Наличие сильных навыков работы с людьми — невероятное преимущество в вашей карьере. На самом деле они являются отличным ресурсом во всех сферах вашей жизни. Есть много навыков работы с людьми, которые помогут вам добиться успеха в карьере.

    Навыки работы с людьми — это различные инструменты, которые мы все используем для эффективного взаимодействия и общения с другими людьми в нашей жизни. Возможно, вы слышали термин «мягкие навыки». В эту категорию попадают навыки работы с людьми. Это вещи, которые невозможно измерить, например, результативность теста на превосходство.Люди с сильными навыками работы с людьми могут хорошо общаться и общаться с другими. Они также известны как социальные навыки, навыки межличностного общения и в некоторой степени эмоциональный интеллект.

    В этой статье мы рассмотрим 13 важнейших навыков работы с людьми, которые помогут вам продвинуть свою карьеру. Взгляните на свой текущий арсенал навыков работы с людьми и посмотрите, что вы можете сделать, чтобы улучшить свою игру. От этого зависит уровень успеха в карьере.

    1. Сильные коммуникативные навыки

    Это мне очень дорого.Я большой поклонник и сторонник того, как сильные коммуникативные навыки могут помочь вам на работе и во всех отношениях. Возможность четко общаться как в письменной, так и в устной форме помогает людям лучше понимать вас.

    Когда вы сможете сформулировать свои мысли, это поможет вам во всех аспектах вашей карьеры. Убедитесь, что вы хорошо умеете общаться как в устной, так и в письменной форме. Если подумать, сколько у вас взаимодействий с людьми на работе, легко увидеть, насколько сильные коммуникативные навыки помогут вашей карьере.

    2. Проявление сочувствия

    Способность проявлять сочувствие — тоже очень хорошее человеческое умение. Когда вы проявляете сочувствие, у вас появляется возможность поставить себя на место другого человека. Вы можете видеть точку зрения другого человека, и это отличный навык для людей. Это поможет вам увидеть другие точки зрения и не останавливаться все время на своем собственном образе мышления.

    Легко использовать подход туннельного видения, когда пытаешься донести свою точку зрения до кого-то.Когда другие люди видят, что вы им сочувствуете, они чувствуют, что их понимают. Ощущение того, что вас понимают, приводит к взаимному чувству доверия. А создание доверительных партнерских отношений абсолютно необходимо для успеха в бизнесе.

    3. Быть адаптируемым и гибким

    Вы знаете, что говорят, что единственная константа — это изменение? Не знаю, как вы, но я обнаружил, что это правда практически на каждом этапе моей жизни. И это, безусловно, верно в отношении работы.

    Все время меняется.Еще один из 13 основных навыков работы с людьми, необходимых для достижения успеха в карьере, — это способность адаптироваться и гибкость.

    Когда я заканчиваю свой рабочий день, последнее, что я всегда делаю, — это составляю список дел на следующий день. Много раз я получаю большую часть своего списка дел на следующий день. Но иногда на работе возникает что-то срочное, и я не могу выполнить что-либо из своего списка. Вот как мы должны быть адаптируемыми и гибкими, чтобы добиться успеха.

    Вещи появляются, все меняется.Иметь возможность меняться вместе с ними. Это делает вас тем, кто может выдерживать удары и продолжать работать, несмотря на смену приоритетов.

    4. Сила влияния

    В описании должности вы можете увидеть что-то вроде «способность влиять на ключевых лиц, принимающих решения». Это не пустяк для заполнения описания должности. Это важный навык работы с людьми, который поможет вам в вашей карьере.

    Способность влиять на людей и влиять на них — ключевая компетенция, часто определяемая у лучших сотрудников.Способность влиять и влиять часто является компетенцией номер один в сфере обслуживания, продаж, управления и лидерства. На самом деле все дело в умении убеждать и убеждать других поддержать идею, концепцию или инициативу.

    В моей нынешней должности я являюсь директором по подбору персонала. Хотя я занимаю должность менее 6 месяцев, на меня полагаются благодаря моему опыту в самых разных областях. Причина, и одна из главных причин, по которой я получил эту роль, заключалась в способности влиять на людей, заставляя их думать и действовать по-новому.

    У меня есть знания в определенных областях и способность эффективно общаться с руководителями бизнеса таким образом, чтобы показать им, что новый способ ведения дел принесет лучшие результаты, чем предыдущий. Это способность влиять.

    5. Отличное чувство юмора

    Трудно найти человека, который не любит смеяться. Вы знаете это приятное ощущение облегчения груза после хорошего смеха? Общее ощущение расслабленности и покоя?

    Обладая отличным чувством юмора и способностью рассмешить других, вы приобретете друзей и коллег на работе.Тот, кто может рассмешить других, способен снимать напряжение и успокаивать других. Они способны направить эмоционально заряженный разговор на работе к более открытому стилю общения между всеми сторонами.

    Люди с хорошим чувством юмора могут успокоить других и, как правило, получают больше эфирного времени на собраниях и чаще высказывают свою точку зрения.

    6. Напористость

    Некоторые люди приравнивают напористость к агрессивности.

    Быть напористым на рабочем месте — значит постоять за себя.Для того, чтобы высказывать свое мнение и делиться своим мнением на встречах. Речь идет о том, чтобы сказать своему руководителю, что вы можете выполнять дополнительную работу, когда это необходимо, но вы чувствуете, что работать по 60 часов в неделю каждую неделю в течение нескольких месяцев подряд — это не то, на что вы подписались.

    Если вы видите, что проект готовится к запуску, и чувствуете, что можете добавить ценность, сообщите об этом своему менеджеру или тому, кто возглавляет проект.

    Если вы видите, что что-то идет не так, и вы могли бы помочь, то непременно говорите об этом.Речь идет о том, чтобы вы получали возможности, которые получают другие. Настойчиво относиться к своей карьере — тоже хороший способ заслужить уважение.

    Взгляните на это руководство о том, как быть напористым и умным образом постоять за себя.

    7. Активное слушание

    Многие забывают, что половина общения — это слушание. Если вы не практикуете активное слушание на рабочем месте, вы слышите только половину разговора, свою собственную.

    Активное слушание — это способность полностью присутствовать при разговоре с вами.Чтобы показать им языком своего тела, что вы слышите то, что они говорят, и усваиваете информацию.

    Отключение отвлекающих факторов и сосредоточение всего внимания на говорящем — лучший способ практиковать активное слушание. Когда вы являетесь активным слушателем, вы лучше усваиваете информацию и, что, возможно, что более важно, показываете другому человеку, что вас действительно волнует то, что он говорит, и его точка зрения.

    Я уже упоминал об этом ранее, но стоит повторить. Когда люди чувствуют, что их понимают, это создает сильную эмоциональную связь.Каждый хочет чувствовать себя понятым. Активно выслушивая, вы показываете другим, что заботитесь о их понимании.

    8. Поддерживающая и мотивирующая

    Еще один важный человеческий навык, который поможет вам добиться успеха в карьере, — это поддержка и мотивация. Это относится не только к тому, чтобы быть начальником, легко поддерживать других в своей команде или на всем рабочем месте.

    Я работаю с группой из 4 других специалистов по привлечению талантов. Мы все очень поддерживаем друг друга.У нас часто бывают быстрые встречи, чтобы проверить загруженность друг друга.

    Если кто-то несет гораздо более тяжелый груз, чем другие, мы предлагаем помощь, чем можем. Когда кто-то добивается больших успехов, мы празднуем это и мотивируем друг друга на успех.

    Поддерживая и мотивируя, вы помогаете создать сильное чувство команды на рабочем месте, и это очень важно для вашей карьеры.

    9. Навыки решения проблем

    Это также известно как творческое мышление или находчивость.Навыки решения проблем могут быть огромным преимуществом в вашей карьере. Подумайте о человеке, который должен просить о помощи в решении каждой маленькой проблемы, которая встречается у него на столе. Сравните это с человеком, которого другие люди считают подходящим, когда они не могут во всем разобраться. Кем бы вы предпочли быть?

    Иногда ответов нет, и мы обращаемся за помощью к другим, и это нормально. Когда вы это сделаете, извлеките уроки из этого; так что вам не придется снова и снова задавать один и тот же вопрос.

    Навыки решения проблем также хороши, потому что, когда возникают уникальные препятствия или проблемы, вы можете смотреть на вещи по-другому.

    Иногда новые задачи требуют новых решений. Будьте тем человеком, который может найти новые решения с помощью ваших потрясающих навыков решения проблем. Решение проблем снимает давление с вашего начальника и коллег, что делает его отличным навыком для людей.

    10. Лидерство

    Наличие лидерских качеств не обязательно означает руководить командой или быть менеджером. Наличие сильных лидерских навыков также означает, что вы можете руководить другими своими знаниями.

    Если вы менеджер, подавайте пример.Если вы хотите, чтобы люди заботились о своей работе, тогда вам тоже будет лучше. Если вы хотите, чтобы люди были на работе к определенному времени, вы тоже должны быть на работе. Покажите своей команде, что вы заботитесь о ней и поддерживаете ее успех. Это хороший признак наличия сильных лидерских качеств.

    Если вы не являетесь менеджером по работе с людьми, ваши знания все равно могут обладать лидерскими качествами. Вы можете стать лучшим специалистом в своей области. Люди могут видеть в вас лидера в вашем профессиональном опыте, и вас также могут рассматривать как лидера в своей специализации вне работы.Это способность делиться своими знаниями с другими и желание помочь им добиться успеха и продвинуться по карьерной лестнице.

    Изучите эти 10 управленческих навыков, чтобы стать сильным лидером.

    11. Эмоциональный интеллект

    Эмоциональный интеллект — это способность определять собственные эмоции и управлять ими, а также эмоциями других людей. Другими словами, это способность знать, что вы чувствуете, и управлять ими в контексте того, когда и где они происходят. Это также возможность делать то же самое с окружающими.

    Вот пример, который случался со мной не раз. Приходит электронное письмо, и я его читаю. По мере того, как я читаю все больше и больше, я все больше и больше злюсь, пока не чувствую, что у меня из ушей идет пар. Когда я стану умнее и справлюсь со своими гневными эмоциями, я уйду от письма и не отвечу, пока не успокоюсь. Я сделал это. Я также сразу же ответил ярким письмом. И все идет так хорошо, как вы можете себе представить.

    Я уверен, что вы также можете вспомнить ситуацию, когда ваш коллега был чем-то расстроен, а вы это знали.То, как вы справляетесь с общением с этим расстроенным коллегой, во многом показывает, насколько вы эмоционально интеллигентны. Вы понимаете, почему это важный навык для достижения успеха в карьере.

    12. Быть командным игроком

    Быть командным игроком будет невероятно полезно как способ помочь продвинуть вашу карьеру. Командных игроков ищут другие. Люди, занимающие руководящие должности, всегда хотят, чтобы командные игроки были частью своей группы. Почему? Потому что они, как правило, более продуктивны и помогают всей команде добиться успеха.

    Нет ничего плохого в том, чтобы быть индивидуальным участником, но вы также должны уметь ладить с другими людьми, с которыми вы взаимодействуете. Это человек, с которым, как знают другие, они могут связаться в крайнем случае. Или кто-то, кто поможет, когда фишки упадут.

    Когда другие видят в вас командного игрока, они видят в вас надежного человека, с которым они хотят работать. Это первое место в списке из 13 навыков работы с людьми, необходимых для достижения успеха в карьере.

    13. Навыки ведения переговоров

    Хорошие навыки ведения переговоров очень полезны для вашей карьеры.Многие люди склонны думать о навыках ведения переговоров в контексте твердого ядра, движения и работы с жаждущими денег бизнесменами. Это образ, но не реальность.

    Примеры навыков ведения переговоров в вашей деловой жизни и карьере возникают постоянно, если вы их используете. Допустим, вам предлагают работу и вы просите больше денег. Они говорят нет. Хороший переговорщик попросит дополнительную неделю оплачиваемого отпуска или возможность работать из дома один раз в неделю. Любой, кто взаимодействует с поставщиками на регулярной основе, как я, знает, что важно всегда, когда это возможно, получать максимальную отдачу.Это поможет вам выглядеть лучше для вашего работодателя.

    Недавно я нашел действительно отличного новобранца. Мои навыки ведения переговоров сократили разрыв между тем, что работодатель хотел заплатить, и компенсацией, которую хотел кандидат. В конце концов, мы все пришли к большому соглашению, которое сработало для всех.

    Хорошие навыки ведения переговоров — это хороший навык, которым нужно обладать. Вы можете взглянуть на эти 12 тактик, чтобы вести переговоры лучше и не быть пустяком.

    Итог

    Легко понять, почему эти навыки работы с людьми помогут вам добиться успеха в карьере.Необычно, чтобы кто-то преуспел во всех 13 основных навыках работы с людьми, но это возможно и случается.

    Когда вы видите кого-то, кто преуспевает в своей карьере и его замечают в корпоративной среде, скорее всего, он обладает многими из этих навыков работы с людьми.

    Я приглашаю вас взглянуть на то, насколько развиты ваши навыки работы с людьми. Если вы видите некоторые области, в которых они могли бы быть лучше, найдите время поработать над их улучшением. Ваша карьера будет вам благодарна.

    Подробнее о коммуникациях

    Показанное фото: Unsplash через unsplash.com

    умственных способностей | Вики Сообщества

    Ментальные силы Аквамена известны как Водная телепатия .

    Умственные способности или умственные способности (также называемые экстрасенсорными способностями ) относятся к способностям разума.

    Около умственных способностей , таких как мышление и сновидения, были нормальными для всех людей и подобных форм жизни, однако около умственных способностей были гораздо более мощными и считались сверхчеловеческими способностями.

    Телепатия — это способность передавать мысли от одного мозга к другому. Поэтому невербальное общение. Аквамен обладал тем, что называлось Водной телепатией , что позволяло ему телепатически общаться с морскими обитателями. Но он не мог телепатически общаться со всеми земными видами. Однако он мог общаться с морскими обитателями с других планет.

    Чтение мыслей — это способность слышать мысли другого человека внутри их собственного разума.

    Контроль над разумом — это когда кто-то доминирует над волей другого человека, завладевая его разумом. Они могли заставить человека делать все, что они хотели.

    Способность манипулировать воспоминаниями других, стирая их и заменяя новыми, будь то ложные воспоминания или нет. Эту способность также можно использовать, чтобы вывести на поверхность подавленные воспоминания.

    Эта способность включает манипулирование мыслями человека, когда он спит и мечтает.Когда человек видит сон, он редко осознает, что спит, и поэтому вещи могут казаться настолько реальными, что с тем же успехом могут быть реальными. Иногда, если воображаемый монстр во сне человека режет сновидца своими когтями, это кажется им настолько реальным, что даже в реальном, бодрствующем мире порез проявляется на коже спящего. Доктор Судьба умела манипулировать снами. Он мог даже создавать такие ужасы во сне, от которых нельзя было бы проснуться, если бы они не получили помощь от другого телепата, который уже проснулся.Иногда, даже когда человек осознавал, что ему снится, он не мог пробудиться по своему желанию, потому что Судьба манипулировала сном до такой степени, что проснуться невозможно.

    Психокинез — это способность управлять множеством вещей с помощью разума. Его также можно использовать для толкания или толкания противника в качестве атаки. Этой способностью обладала инопланетная раса, известная как балунианцы, хотя они называли ее телепортацией . Одним из специфических типов психокинеза был телекинез.

    Пси-взрыв

    Пси-взрыв — это тип энергетического взрыва, который может быть создан разумом человека с помощью психокинеза. Чем мощнее были Mental Powers , тем мощнее были пси-взрывы.

    True Sight

    True Sight была очень странной умственной силой, с помощью которой кто-то мог воспринимать что-то таким, каким оно было на самом деле. Другими словами, если оборотень должен был принять форму определенного человека, кто-то с Истинным зрением узнал бы это, и если демон или какой-либо другой подобный тип инопланетной расы должен был овладеть человеком, кто-то с таким власть сможет увидеть это насквозь.То же самое и с чем-то невидимым. Тем не менее, кто-то с такой способностью сможет их увидеть. Например, много раз призраки были невидимы, но кто-то с «Истинным зрением» мог их увидеть. Это часто также называют «призрачным зрением».

    Психическое сопротивление

    Эта способность позволяла сопротивляться контролю разума, чтению мыслей или другим экстрасенсорным способностям, которые могли быть использованы против них.

    Психическая связь

    Некоторые персонажи были связаны физически.Это означало, что они могли ощущать то, что они чувствовали, или это могло также означать, что они могли слышать мысли друг друга, во многом как телепатия, за исключением того, что это было ограничено только людьми, которые были мысленно связаны, и они не могли передавать свои мысли кому-либо еще.

    13 человек с реальными суперсилами мутантов Людей Икс

    (Фото: Science Photo Library / Getty)

    Если фанаты хотят увидеть суперсилы-мутанты, нет необходимости полагаться на какие-то вымышленные, усиленные компьютерной графикой. Марвел фильм.Вокруг нас есть вполне реальные люди с очень настоящими генными суперсилами.

    Во-первых, начнем с того, что мутации не означают выдвижные когти или способность управлять погодой. Фактически, эти небольшие генетические опечатки обычно приводят к очень незначительным изменениям, которые (если они не смертельны) часто незаметны.

    Мутации — это средства, с помощью которых природа добавляет новые варианты в генетический фонд. Если эти черты являются полезными (или, по крайней мере, доброкачественными), они передаются из поколения в поколение, пока не станут нормальной частью более обширного генофонда вида.

    Без мутаций эволюция была бы невозможна — виды никогда не смогли бы получить новые способности или атрибуты. Например, в недавнем прошлом нашего вида (около 12000 лет назад) у одного человека была мутация, которая дала ему «суперсилу» пить коровье молоко, и , а не , заболели, что затем передалось половине населения мира. Теперь у нас есть чизбургеры.

    Ученые считают, что каждый раз, когда геном человека дублируется, возникает около 100 новых мутаций. Они довольно распространены и обычно незначительны.Однако было бы разумно предположить, что в пантеоне человеческих мутаций некоторые могут выразить себя в форме экстраординарных сверхчеловеческих способностей.

    Прочтите 13 примеров подтвержденных медициной человеческих способностей, возникающих в результате мельчайших изменений генетического кода. Или, говоря более интересным языком: вот 13 примеров реальных супергероев-мутантов!

    Объявление

    Супер выносливость!

    (Фото Central Press / Hulton Archive / Getty Images)

    Олимпийский чемпион Финляндии по лыжным гонкам Ээро Мантиранта, возможно, был первым финским спортсменом, получившим положительный результат теста на гормональный допинг, но ему, вероятно, не потребовалось, так как у него был генетический суперкласс. выносливость.Как и другие члены его большой семьи, Мантыранта страдал от мутации в гене рецептора эритропоэтина. Это привело к способности переносить в кровоток на 50 процентов больше кислорода, что весьма полезно в соревнованиях на выносливость.

    Супер сила!

    Когда вы думаете о генетических заболеваниях, вы можете себе представить физическую слабость. Однако есть также генетические нарушения, которые существуют на другой стороне кривой колокола, которые приводят к сверхчеловеческой силе.Похоже, именно это и произошло с Лиамом Хукстрой.

    Лиам, который в 2009 году попал в заголовки газет как «самый сильный малыш в мире». имеет редкое генетическое заболевание, при котором его тело блокирует белок миостатин, который подавляет рост мышц. Люди или животные с этим дефицитом, как правило, имеют гораздо более крупные мышцы с небольшим количеством жира в организме; присущая суперсила!

    Хотя Лиам, похоже, не может похвастаться какой-либо фантастической силой в метании машины, он, естественно, сильнее всех своих сверстников, не проходя никаких тренировок.Единственным недостатком его состояния является то, что он должен есть больше, чем большинство других, чтобы «не отставать» от своего тела.

    Есть то, что нельзя есть!

    Мишель Лотито был французским артистом, известным как Monsieur Mangetout или «Мистер ест все». На протяжении всей своей карьеры Мишель потреблял всевозможные непотребные предметы из стекла, резины и металла (которые он часто сопровождал употреблением минерального масла). Одним из самых впечатляющих его подвигов было использование целого самолета Cessna 150, которое он съел небольшими кусочками в течение двух лет.

    Здесь происходит несколько вещей. Во-первых, Мишель, похоже, страдал от состояния, известного как Пика, расстройства, характеризующегося аппетитом к непотребной пище, такой как грязь, камни и металлы. Но что делает Мишеля по-настоящему известным, так это аномально толстая слизистая оболочка в его желудке и кишечнике, которая позволяла ему есть острые металлические предметы и потреблять токсичные вещества, которые убили бы меньшего человека.

    Возможность съесть много хот-догов!

    (Фото Bobby Bank / WireImage)

    Соревновательный поедатель Такеру Кобаяши объясняет некоторые свои уникальные «способности» тем фактом, что его живот находится намного ниже, чем у среднего человека, что дает ему больше возможностей для расширения вверх.Когда во время AMA 2012 года Кобаяши спросили о его безымянном «состоянии пищеварения», Кобаяши сказал, что «состояние желудка в порядке. Меня проверяли не на серьезном уровне. Мне раньше помещали камеру в живот. Когда они ее ставили. внутри, просто камера, касавшаяся внутренней части моего живота, растянула его, и это удивило врачей своей эластичностью ».

    Гиперфотографическая память!

    Возможно, вам трудно вспомнить точные детали сериала « Такси » конца 1970-х годов, но актриса Марилу Хеннер точно не запомнила.И не только потому, что это была ее самая заметная роль, а, скорее, потому, что у нее есть состояние, известное как гипертимезия, или способность вспоминать каждую крошечную глупую деталь своей жизни за несколько десятилетий. Каждая деталь.

    Марилу — лишь один из 25 подтвержденных случаев гипертимезии, что позволяет ей определять мельчайшие подробности своей жизни практически в любой день. Она сказала ABC, что просмотр ее памяти похож на просмотр «маленьких видео, движущихся одновременно … Когда кто-то назначает мне дату, год или что-то в этом роде, я вижу все эти маленькие монтажы фильмов, в основном, во временном континууме, и я прокручиваю их. их и прошивать через них.»

    В то время как некоторые ученые предполагают, что гипертимезия является результатом обсессивно-компульсивной потребности постоянно пересматривать (и, следовательно, обновлять) свои воспоминания, существует также физиологическая связь, в которой височная доля и хвостатое ядро ​​мозга увеличиваются. в страдающих.

    Супер гибкость!

    Даже если вы не знаете имени Хавьера Ботета, скорее всего, вы видели его работы, если вы фанат фильмов ужасов. Хавьер был истощенным существом в конце испанского фильма ужасов [REC], — главным персонажем в Мама , действие которого происходит в ремейке Мумия 2017 года, и Слендерменом в одноименном фильме 2018 года.

    Как вы видите в тестовом кадре выше из Mama , хотя многое можно сделать с помощью макияжа и компьютерной графики, это не замена жуткости, исходящей от кого-то, кто способен сгибаться в нечестивых позах.

    Ботет имеет генетическое заболевание, известное как синдром Марфана, которое поражает соединительную ткань по всему телу. Люди с Марфаном, как правило, необычайно высоки, с длинными конечностями и пальцами и обладают «ненормальной гибкостью».

    Марфан — болезнь спектра, означающая, что тяжелые случаи могут привести к опасным для жизни порокам сердца и других органов.Однако люди с легкими симптомами могут жить нормальной, полной и здоровой жизнью.

    Веселая вечеринка без каких-либо физических последствий!

    Почему Оззи Осборн все еще жив? И я задаю этот вопрос как фанат. Для того, кто, по его собственному признанию, пил, курил, хлопал, фыркал и вводил обильное количество веществ на протяжении многих лет, как Осборн все еще жив, когда так много музыкантов прошлого с похожими наклонностями нет?

    Ответ может быть из-за его суперспособностей мутанта для вечеринок! Действительно.Еще в 2010 году Оззи секвенировал свой геном, и исследователи заявили, что обнаружили несколько вариантов генов, «никогда ранее не встречавшихся». Возможно, неудивительно, что они обнаруживаются в областях генома, связанных с алкоголизмом и тем, как организм усваивает метамфетамин и другие рекреационные наркотики.

    Невероятно сексуальные голливудские ресницы!

    Элизабет Тейлор: актриса, икона, мутант. Тейлор «страдал» от редкого состояния, известного как дистихия, при котором ресницы возникают из аномального пятна на веке.В случае с Тейлор она действительно могла похвастаться двойным набором ресниц, что только помогло привлечь внимание к ее знаменитым «фиолетовым» глазам.

    Distichia может вызывать у некоторых людей проблемы со здоровьем, когда глаза постоянно касаются ресниц. Однако в случае Тейлора это привело только к славе и богатству.

    Не нужно спать!

    (Изображение: iStock / Getty Images Plus)

    Вы всегда слышали, что вам нужно восемь часов сна в сутки.И это хороший совет — для большинства людей. Есть люди, которым требуется гораздо меньше, и их причина — генетическая.

    Исследователи из Калифорнийского университета в Сан-Франциско, проводившие генетические тесты на участниках тестов на сон, обнаружили мать и дочь, у которых были общие необычные черты. Оба они несут аномальную копию гена, известного как DEC2, который влияет на циркадный ритм. В результате они «недосыпают», которым требуется гораздо меньше сна, чем обычному человеку. Это генетическая предрасположенность, которая может затронуть до 5% населения.

    Шестипалая грузила

    (Джон Гришоп / Гетти Стрингер)

    Бывший питчер MLB Антонио Альфонсека был известен своим убийственным грузилом. Хотя эта подача, несомненно, была результатом многолетней практики и совершенствования, трудно сделать вывод, что это не было, по крайней мере, частично из-за шестого пальца на его руке для метания.

    Альфонсека родился с редким генетическим заболеванием, известным как полидактилия , которое приводит к лишним пальцам рук или ног.Фактически, « El Pulpo » (или «Осьминог», как его называли его товарищи по команде) имеет дополнительные конечности на каждой руке и ноге. Хотя это спорно, действительно ли дополнительный палец помогал его подаче, трудно представить, что это не имело никакого эффекта.

    Нерушимые кости

    (Изображение: Shutterstock)

    Было обнаружено, что члены неназванной семьи из Коннектикута «страдали» от генетически связанного заболевания, в результате которого кости стали значительно прочнее и плотнее.Кроме того, кости оказались устойчивыми к возрастному износу, своего рода антиостеопорозу.

    Устойчивость к болезням

    (Ann E. Zelle / Getty Contributor)

    Эпидемия СПИДа опустошила сообщества геев, чернокожих и латиноамериканцев на протяжении 1980-х и начала 90-х годов. Но одному мужчине удалось никогда не заболеть, даже когда его друзья и любовники заболели загадочной на тот момент болезнью.

    У Стивена Крона была обнаружена «мутация дельта 32», которая защищала его лейкоциты CD4 от ВИЧ.Из-за этого небольшого генетического изменения (которое в противном случае не имело бы видимых эффектов) Крон был полностью невосприимчив к ВИЧ.

    В рамках любой вспышки болезни несколько человек в популяции всегда оказываются невосприимчивыми по той или иной причине. Эти иммунитеты часто могут помочь ученым описать болезнь и разработать методы лечения. ( Энн Э. Зелле / участник Getty )

    Не оставляйте отпечатков пальцев

    (Изображение: Shutterstock)

    Адерматоглифия, получившая название «болезни задержки иммиграции», — это генетическое заболевание, при котором у людей не остается отпечатков пальцев.Эта черта обнаружилась, когда швейцарская женщина не смогла въехать в Соединенные Штаты из-за своего состояния (по закону у всех нерезидентов должны быть сняты отпечатки пальцев).

    Если не считать разочарования, связанного с различными местными бюрократическими аппаратами (и новой технологией отпечатков пальцев), это редкое состояние определенно будет считаться суперсилой для любых потенциальных преступников.

    Получите наши лучшие истории!

    Подпишитесь на Что нового сейчас , чтобы каждое утро получать наши главные новости на ваш почтовый ящик.

    Этот информационный бюллетень может содержать рекламу, предложения или партнерские ссылки. Подписка на информационный бюллетень означает ваше согласие с нашими Условиями использования и Политикой конфиденциальности. Вы можете отказаться от подписки на информационные бюллетени в любое время.

    Определение Soft Skills

    Что такое мягкие навыки?

    Мягкие навыки — это черты характера и навыки межличностного общения, которые характеризуют отношения человека с другими людьми. На рабочем месте мягкие навыки считаются дополнением к жестким навыкам, которые относятся к знаниям и профессиональным навыкам человека.Социологи могут использовать термин soft skills для описания коэффициента эмоционального интеллекта (EQ) человека в отличие от коэффициента интеллекта (IQ).

    Мягкие навыки больше связаны с тем, кем являются люди, а не с тем, что они знают. Как таковые, они охватывают черты характера, которые определяют, насколько хорошо человек взаимодействует с другими, и обычно являются определенной частью личности человека. На конкурентном рынке труда сотрудники, демонстрирующие хорошее сочетание твердых и мягких навыков, часто видят больший спрос на свои услуги.

    Ключевые выводы

    • Мягкие навыки включают атрибуты и личностные качества, которые помогают сотрудникам взаимодействовать с другими и добиваться успеха на рабочем месте.
    • Примеры мягких навыков включают способность общаться с потенциальными клиентами, наставлять своих коллег, руководить командой, заключать контракт, следовать инструкциям и выполнять работу вовремя.
    • Жесткие навыки поддаются измерению и обычно приобретаются в рамках программ формального образования и обучения.
    • Сотрудники с хорошими навыками межличностного общения могут помочь компаниям достичь более высокого уровня эффективности и производительности.

    Понимание мягких навыков

    При принятии решения о приеме на работу работодатели ищут баланс между твердыми и мягкими навыками. Например, работодатели ценят квалифицированных работников с опытом выполнения работы вовремя. Работодатели также ценят сотрудников с хорошими коммуникативными навыками и глубоким пониманием продуктов и услуг компании. Общаясь с потенциальными клиентами, сотрудники, обладающие мягкими навыками, могут составить убедительные презентации, даже если их конкретная работа не связана с продажами или маркетингом.Еще один ценный мягкий навык — это способность обучать коллег по работе над новыми задачами.

    Руководители компаний часто бывают наиболее эффективными, когда у них сильные навыки межличностного общения. Например, ожидается, что лидеры будут иметь хорошие разговорные способности, но хорошие лидеры также хорошо умеют слушать рабочих и других лидеров в своих областях. Переговоры — большая часть работы для многих руководителей компаний. При ведении переговоров с сотрудниками, клиентами или партнерами лидеры должны уметь внимательно относиться к тому, чего хотят другие, и при этом оставаться сосредоточенными на том, чтобы добиваться того, чего они хотят.Хорошие лидеры также должны знать, как сделать свою работу наиболее эффективной, стратегически делегируя задачи работникам.

    Компании часто любят нанимать сотрудников, обладающих навыками межличностного общения, которые хорошо сочетаются с остальным персоналом, считая их культурно подходящими для компании.

    Жесткие навыки против мягких навыков

    Рабочие приобретают серьезные навыки посредством формального образования, программ обучения и сосредоточенных усилий. Твердые навыки — это поддающиеся количественной оценке навыки, которые необходимы работникам для успешного выполнения конкретной работы.Работодатели часто проверяют или оценивают профессиональные навыки кандидата перед приемом на работу. Примеры сложных навыков включают компьютерное программирование, письмо, веб-разработку и графический дизайн. Некоторые профессиональные навыки более востребованы, чем другие, и работодателям может потребоваться нанять кадровые агентства или хедхантеров для заполнения вакансий, требующих навыков высокого уровня.

    Жесткие навыки можно выучить и отточить со временем, но мягкие навыки сложнее приобрести и изменить. Например, мягкие навыки, необходимые врачу, включают сочувствие, понимание, активное слушание и хорошее поведение у постели больного.В качестве альтернативы, тяжелые навыки, необходимые врачу, будут включать обширное понимание болезней, способность интерпретировать результаты тестов и симптомы, а также глубокое понимание анатомии и физиологии.

    Преимущества Soft Skills

    Мягкие навыки приносят пользу предприятиям, когда они практикуются в масштабах всей компании. Например, важен дух сотрудничества среди рабочих. Члены команды, которые могут хорошо работать с людьми разных поколений и разного происхождения, как правило, более продуктивны и лучше способны сосредоточиться на общих приоритетах.Эффективность и производительность улучшаются, когда сотрудники сотрудничают, обмениваясь знаниями и инструментами для выполнения работы. Способность изучать новые методы и технологии также является желаемым мягким навыком для всех рабочих.

    Компании, которые ценят обучение как мягкий навык, признают различные стили обучения и поощряют сотрудников применять методы, которые лучше всего подходят для них. Хорошее устранение неполадок — это мягкий навык, который также ценен для компаний. Например, компании могут работать более эффективно и повышать производительность, если все сотрудники знают, как устранять проблемы с программным обеспечением, вместо того, чтобы полагаться на отдел информационных технологий (ИТ) для каждого исправления.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.