Календарно тематическое планирование по самопознанию 9 класс: Календарное планирование по самопознанию 5-9 класс

Сабақтың реттік №

Порядковый № урока

Бөлімдер мен тақырыптардың аттары

Наименование разделов и тем

Сағат саны

Кол-во часов

Оқудың күнтізбелік мерзімдері

Календарные сроки

Оқу тұрпаты және түрі

Тип и вид занятия

Пәнаралық байланыс

Межпредметные связи

Көрнекі оқу мен техникалық құралдар

Учебные, наглядные пособия и ТСО

Өздік жұмысының түрі

Вид самостоятельной работы

Негізгі және қосымша әдебиеттер көрсетілген үйтапсырмасы

Дом. задание

с указанием основной и дополнительной лит-ры

Теор

Теор

Тәжірибе

Практ

1

Что изучает предмет самопознание

2

Изучение нового материала тренинг «От сердца к сердцу»

ПР-1 ПР-2 СП-2

О-1 О-2 СТ-1

Беседа, заполнить таблицу «События в моей жизни»

Заполнить таблицу «Круг судьбы»

2

Человек и его характер

2

Изучение нового материала самостоятельная работа

ПР-2 ПР-3 СП-1

О-1 О-2 Д-2

Составить портрет «Неужели это я»

Составить программу личностного роста

3

В ладу с самим собой

2

Изучение нового материала самостоятельная работа

ПР-1 СП-2 СП-3

Ст-1 О-2 Д-2

Оформить «Паспорт» души

Написать историю своего имени

4

Быть а не казаться

2

Изучение нового материала, проблемно-поисковая, игра, групповая работа

ПР-1 ПР-3 СП-1 СП-2

О-1 О-2 РМ-2

Закончить фразу, работа в группах «Нарисуй портрет. ..»,игра «Передай другому»

Записать в тетрадь слова и выражения, способствующие позитивному мышлению

5

Семья: прошлое, настоящее и будущее

2

Изучение нового материала, самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 Д-2 РМ-1 РМ-2 Ф-1

Работа с текстом «Слово об отце», Фильм о семье, спеть песни в гр. о,семье

Создать фильм «Моя семья»

6

В семейном кругу

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 Д-2 РМ-1 РМ-2 Ф-1

Смотр фильмов о семье, обсуждение, работа в группах «Современные бабушки и дедушки»

Создать фильм «Здоровая семья»

7

О равенстве и справедливости

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 Д-2 РМ-1 РМ-2 Ф-1

Работа с текстом «Два крыла», работа в группе: современного мужчины и женщины

Написать сочинение «Мужчина и женщина в семье»

8

Служение обществу

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 Д-2 РМ-1 РМ-2 Ф-1

Работа с текстами «Два каменщика», «Письмо к сыну», «От сердца к сердцу»(гр. )

Подготовить сообщение «Я и компютер»

9

Человек в виртуальном пространстве

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа , поблемно-поисковая работа,

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3 СЛ-1 СЛ-2

Ст-1 О-2 Д-2

Работа с текстом, фронтальная беседа, Диспут «Компьютер: за и против»

Подобрать пословицы и поговорки о знании

10

Дорогу к знанию ищет человек

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

Ст-1 О-2 Д-2

Тренинг, работа с текстом, игра

Свободное письмо о призвании

11

Радостней сделать жизнь

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

Ст-1 О-2 Д-2 РМ-2

Беседа, анализ стиха «Лужа», работа с текстом, тренинг

Принести материал для коллажа «Я человек Земли»

12

Гражданин Земли

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3 СЛ-1

Ст-1 О-2 Д-2 РМ-2

Работа с текстами, составление коллажа, «От сердца к сердцу»

Нарисовать будущее Земли

13

Вечный поиск, вечный путь

2

Изучение нового материала

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 Д-2 РМ-1 РМ-2 Ф-1

Дискуссия, оформление портфолио

Создать коллаж «Мое будущее»

14

Человек в зеркале человечества

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 Д-2 РМ-1 РМ-2 Ф-1

Беседа, работа с текстом

Написать эссе о современном герое своего времени

15

Со временем сверяя шаг. ..

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 Д-2 РМ-1 РМ-2 Ф-1

Упражнение- игра, работа с текстом

Создать презентацию «Я и моя эпоха»

16

Счастье человека

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 Д-2 РМ-1 РМ-2 Ф-1

Беседа, аффирмациина удачу

Из книги Луизы Хей «Счастье есть» выписать «рецепты счастья»

17

В стремлении к красоте

2

Изучение нового материала самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 О-3 Д-1 Ф-1

Беседа тренинг обсуждение фильма

Создать коллаж «В мире прекрасного»

18

Итоговое повторение

2

Контрольно-обобщающий урок самостоятельная работа, групповая работа

ПР-1 ПР-2 ПР-3 СП-3 СЛ-3

О-2 Д-2 РМ-1 РМ-2 Ф-1

Тестирование, работа с текстами песен

Просмотреть фильм «Секрет»

Математика 5 класс (170 часов).
Тематическое планирование к учебнику Виленкина Н.Я. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Математика 5 класс».

Математика 6 класс (170 часов).
Тематическое планирование к учебнику Виленкина Н.Я. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Математика 6 класс».

Алгебра 7 класс (136 часов).
Тематическое планирование к учебнику Алимова Ш.А. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра 7 класс».

Алгебра 7 класс(136 часов).
Тематическое планирование к учебнику Макарычева Ю.Н. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра 7 класс».

Алгебра 7 класс(102 часa).
Тематическое планирование к учебнику Мордковичa А.Г. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра 7 класс».

Геометрия 7 класс (68 часa).
Тематическое планирование к учебнику Атанасянa Л.С. для учащихся общеобразовательных учреждений «Геометрия 7-9 классы».

Алгебра 8 класс (119 часов).
Тематическое планирование к учебнику Алимова Ш.А. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра 8 класс».

Алгебра 8 класс (119 часов).
Тематическое планирование к учебнику Макарычева Ю.Н. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра 8 класс».

Алгебра 8 класс (102 часа).
Тематическое планирование к учебнику Мордковича А.Г. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра 8 класс».

Геометрия 8 класс (85 часов/68 часов).
Тематическое планирование к учебнику Атанасянa Л.С. для учащихся общеобразовательных учреждений «Геометрия 7-9 классы».

Алгебра 9 класс (136 часов).
Тематическое планирование к учебнику Алимова Ш.А. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра 9 класс».

Алгебра 9 класс (136 часов).
Тематическое планирование к учебнику Макарычева Ю.Н. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра 9 класс».

Алгебра 9 класс (102 часа).
Тематическое планирование к учебнику Мордковича А.

Геометрия 9 класс (68 часов).
Тематическое планирование к учебнику Атанасянa Л.С. для учащихся общеобразовательных учреждений «Геометрия 7-9 классы».

Алгебра и начала анализа 10 класс (102 часов).
Тематическое планирование к учебнику Алимова Ш.А. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра и начала анализа 10-11 классы».

Алгебра и начала анализа 10 класс (102 часов).
Тематическое планирование к учебнику Колмогоровa А.Н. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра и начала анализа 10-11 классы».

Алгебра и начала анализа 10 класс(102 часa).
Тематическое планирование к учебнику Мордковичa А.Г. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра и начала анализа 10-11 классы».

Геометрия 10 класс (68 часов).
Тематическое планирование к учебнику Атанасянa Л.С. для учащихся общеобразовательных учреждений «Геометрия 10-11 классы».

Алгебра и начала анализа 11 класс (102 часов).
Тематическое планирование к учебнику Алимова Ш.А. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра и начала анализа 10-11 классы».

Алгебра и начала анализа 10 класс (102 часов).
Тематическое планирование к учебнику Колмогоровa А.Н. и др. для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра и начала анализа 10-11 классы».

Геометрия 10 класс (68 часов).
Тематическое планирование к учебнику Атанасянa Л.С. для учащихся общеобразовательных учреждений «Геометрия 10-11 классы».

Алгебра и начала анализа 11 класс (102 часа).

Тематическое планирование к учебнику Колмогорова А.Н. и др. для учащихся общеобразовательных учрежденй «Алгебра и начала анализа 10-11 классы».

Геометрия 11 класс (68 часов).

Тематическое планирование  к учебнику Атанасяна Л.С. для учащихся общеобразовательных учреждений «Геометия 10-11 классы».

Уважаемые посетители сайта! 

Общение на сайте строится на принципах общепринятой морали и сетевого этикета. Строго запрещено использование нецензурных слов, брани, оскорбительных выражений, в независимости от того, в каком виде и кому они были адресованы (в том числе при подмене букв символами).

2022 год

нашей школе 65 лет

Научатся синтезировать  все полученные знания;

Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе.

Учитель: ребята, сядьте прямо, не скрещивая руи, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы конценрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость, при выдохе – освобождаться от беспокойства. Приготовьтесь. Спины держите прямо, руки можно положить на колении.

Вдох…, выдох…(9-10 раз)

Медленно откройте глаза, улыбнитесь друг другу. Я рада, что вы чувствуете себя хорошо, комфортно.

Объявление темы урока. Учитель: сегодня мы начинаем изучать тему «Человек трудолюбивой души».

Позитивное высказывание. Слова Абая написаны на доске.    Лишь знаньем жив человек,

              Лишь знаньем движется век.

              Лишь знанье – всеточ сердец.

Вопросы для обсуждения:

— как вы понимаете смысл этих строк? (ответы учащихся)

Беседа: учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

1.      Чему должен учиться человек?

2.     Что является главным в человеке?

3.     К чему вы стремитесь?

4.     Что наполняет вашу жизнь смыслом?

  постижение сущности человека, постижение себя и окружающего мира происходит всю жизнь и является смыслом существования человека на Земле.

Чтение. Текст статьи «Человек трудолюбивой души» Киры Канаевой читает учитель. (в учебнике)

Вопросы для обсуждения:

1.     О чем говорится в статье?

2.     Как вы понимаете выражение «человек трудолюбивой души»?

3.     Какими качествами должно обладать, чтобы по праву называться «Человеком»?

Задание.  Работа в группе. Класс делится на 3 группы. Каждая группа  дает свое определение  понятию «человек трудолюбивой души».

Анализируя определения учащихся, учитель поясняет, что главное качество человека трудолюбивой души – быть неравнодушным к событиям окружающей действительности.

Задание. Учащиеся продолжают работать в группе. На столах лежит перечень нравственных ценностей человека.  Есть ли среди них такие, без которых, на ваш взгляд, вы бы могли обойтись в жизни? Обоснуйте ответ.  Дополните данный перечень важнейшими для вас ценностями, которые не вошли в него.

Здоровье, мир, семья, знания, дружба, добро, труд, искусство, Родина, дети, природа, красота, творчество.

Рассказывание истории. Учитель рассказывает отрывок из рассказа Алибека Аскарова  «Мона Лиза», где на примере героя рассказа показано стремление человека  к познанию, которе можно рассматирвать как иллюстрацию к понятию «труд души»

Вопросы для обсуждения:

1.     О чем говорится в рассказе?

2.     Можно ли сказать, что Толеужан – человек трудолюбивой души?

3.     Есть ли среди ваших знакомых похожие на него люди?

Как потребность в познании влияет на человека?

Дайте определение понятию «человек трудолюбивой души». Раскройте его через описание характера, образа жизни такого человека. Приходилось ли вам встре¬чаться с людьми, которые обладают «трудолюбивой душой»? Расскажите об этом, подтверждая ход ваших рассуждений примерами.

Анализируя определения учащихся, учитель может пояснить, что главное качество человека трудолюбивой души — быть неравнодушным к событиям окружающей жизни.

Задание

Задание, обозначенное в учебнике, выполняется в тетради. Результат его выполнения — показатель глубины понимания учащимися смысла указанных понятий.

Перед вами перечень нравственных ценностей человека. Есть ли среди них такие, без которых, на ваш взгляд, вы могли бы обойтись в жизни? Обоснуйте ответ. Дополните данный перечень важнейшими для вас ценностями, которые не вошли в него.

Здоровье, мир, семья, знание, дружба, добро, труд, искусство, Родина, дети, природа, красота, творчество.

-Напиши эссе на тему Мое мнение о человеке

Синквеин к слову дружба.

1.Слова

2 Речи

3Литература

4 Диалог

От сердца к сердцу

Приглашая учащихся в круг, учитель читает им стихотворение Е. Лаврентьевой где говорится о пережи¬ваниях человеческой души, которые воплощаются в мысли человека и его слова.

Елена Лаврентьева

Ну что ты никак не даешься?

Ведь ты зародилась во мне!

Опять ускользаешь и вьешься

И слышишься где-то извне

И вновь возвращаешься в душу

Где тесно тебе и темно.

Так птица в жестокую стужу

Стучится снаружи в окно.

Ты — звук, что бывает до слова,

Ты — стук, что до ритма возник.

Ты — чувство, которое ново,

И этого чувства двойник.

Никак мне с тобою не сладить,

Никак тебя в плоть не облечь.

Ты — мысль несказанная,

Ради тебя так волнуется речь

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Рефлекция

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

Стикеры

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.

Задачи: — содействовать взаимосвязь внешней красоты и состояния внутреннего мира человека

— развить стремления стать красивым человеком в истинном смысле этого понятия

.

Проверка пройденного материала.  

Работа в группах

? (составить диаграмму Венна)

—

1.    Работа в группах.

1.      Позитивный настрой  Путешествие в подводное царство

Пожалуйста, сядьте удобно. Спину держите прямо, руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.

Представьте, что вы идете вдоль берега моря. Прислушайтесь к мягкому всплеску волн и крику чаек. Почувствуйте песок под босыми ногами. На расстоянии вы видите черную точку: когда она приближается, вы понимаете, что это дельфин. Он приплыл, чтобы взять вас собой на дно моря. Это очень деликатное существо, и он терпеливо ждет вас. Медленно заберитесь к нему на спину, держитесь крепко и отправляйтесь в путь. Как замечательно плыть под водой, когда вы чувствуете себя свободно и безопасно на спине у дельфина. Посмотрите вокруг: сколько здесь ярких, красивых рыбок, скользящих, как радуга, туда – сюда. Опускаясь вглубь моря, вы смотрите, как меняется все вокруг, сколько причудливых водорослей покачивается в воде. Посмотрите, какие огромные попадаются рыбы, а теперь, посмотрите вон туда…это огромный осьминог. До чего забавный и увлекательный мир здесь под водой. Заметили ли вы одну вещь? Какая здесь глубокая, полная тишина. Побудьте в этом состоянии покоя (помолчать несколько секунд).

А сейчас приготовьтесь в обратный путь наверх, в наш мир. Как следует посмотрите вокруг. Рассмотрите еще раз все удивительные цвета и прислушайтесь к тишине. Как освежающе действует на нас такой покой. Теперь дельфин отправляется в обратный путь. Вы достигаете поверхности  воды и приближаетесь к берегу. Спуститесь с дельфина, погладьте его и поблагодарите за то, что он взял вас в такое интересное путешествие.                                                                                                          Возвратитесь в класс и вернитесь на ваше место. Через несколько секунд вы откроете глаза, но попробуйте сохранить в себе это ощущение покоя и тишины.

Вопросы для обсуждения:

Удалось ли выполнить упражнения?

Как вы себя при этом чувствовали?

Введение в тему. Стихотворение Абая Кунанбаева «Словно месяц, изогнутый в небе ночном…»

Богатством, разнообразием и выразительностью поэтической речи отличается и стихотворение Абая «Словно месяц, изогнутый в небе ночном…» (1884), посвященное описанию женской красоты.

В мировой поэзии имеется немало стихов на эту тему. Абай решил эту тему, ограничившись скромной задачей: показом внешней красоты, не затрагивая внутреннего мира человека.

Позитивное высказывание (цитата).

«Встречают по одежке, провожают по уму»

Как вы понимаете смысл цитаты?

при встрече с незнакомым человеком прежде всего бросается в глаза его внешний вид, одежда, а после знакомства с ним отдают должное его уму, знаниям. Говорится, когда первое впечатление от знакомства с человеком не совпадает с последующей оценкой его достоинств.

Рассказывание истории (беседа).

Так говорили две свечи

«Жаль мне тебя», — сказала незажжённая свеча своей зажжённой подруге. — «Короток твой век. Ты всё время горишь, и скоро тебя не станет. Я много счастливее тебя. Я не горю, и, следовательно, не таю; лежу спокойно на боку и проживу очень долго. Твои же дни сочтены».

Отвечала горящая свеча: «Я нисколько не жалею об этом. Моя жизнь прекрасна и полна значения. Я горю и воск мой тает, но от моего огня зажигается множество других свечей, и мой огонь от этого не убывает. И когда воск и фитиль сгорят, то огонь мой — душа свечи — соединится с огнём пространства, частицей которого он являлся, и я снова вольюсь в свой великолепный и сияющий огненный дом. А здесь я светом своим разгоняю мрак ночи; радую глаз ребёнка на праздничной елке; оздоровляю воздух у постели больного, ибо возбудители болезней не выносят живого огня; возношусь символом молитвенного устремления перед священными изображениями. Разве короткая жизнь моя не прекрасна?! И мне жаль тебя, незажжённая моя сестра. Жалка твоя участь. Ты не выполнила своего назначения; и где душа твоя — огонь? Да, ты пролежишь в сохранности долгие годы, но кому ты нужна такая, и какая радость, и польза от тебя?

Право, «лучше гореть, нежели почивать», потому что в горении жизнь, а в спячке — смерть. И ты жалеешь меня, что я скоро сгорю и перестану жить, но ты, в твоём сохранном бездействии и не начинала существовать, и так и умрешь, не начав. А жизнь пройдёт мимо».

Так говорили две свечи.

В чём смысл притчи?

Задание для групп

Рассмотрите репродукции картин ит.художника 15 века Тициана(с.18). Удалось ли художнику  передать красоту изображенных людей? Представьте, что герои картин оказались бы в нашем времени. Оценили бы наши современники их красоту? Почему?

Вывод: Многие поколения люде считают образы, созданные художниками, выражением красоты, потому что красота- внутреннее состояние, которое угадывается во взгляде, движениях и жестах человека.

Творческая деятельность, групповая работа.

a.       Работа в группах над проектом…. «Красота спасет МИР»

1группа

Что представляет собой красота моего посёлка.

2 группа

Красота Внутреннего мира человека

3 группа

Что представляет собой красивый человек в нашем современном обществе.

b. Защита проектов. Представить свою работу.

Вопросы для обсуждения:

Удалось ли выполнить упражнения??

Как вы себя при этом чувствовали?

Тема нашего урока: В зеркале красоты

Задание: Читаю пословицы о красоте. Что народ почитал в человеке как истинную красоту?

Групповое пение: Если с другом вышел в путь….

Работа в  группах над проектом…. «Красота спасет МИР»

Защита проектов

Навожу детей, что бы дети подвели итог урока

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.

Проверка чувств, что ребята испытали, что им понравилось, что запомнилось, что и как представили рядом, что почувствовали.

Ø«Не губи меня, человек! Береги нашу Матушку-Природу. Она очень любит тебя. Каждая травинка, каждый цветочек, каждый кузнечик, как и ты, очень хочет жить. Пожалуйста, помни об этом» (пауза). Запомним эти слова. Запомним чувства, которые мы испытали. Медленно откроем глазки. Потянемся  вверх, по сторонам. Молодцы!

¨ Понравилась ли вам «минутка тишины»?

¨ Какие чувства пробудила в вас прогулка на природе? Какой цветок вы увидели во время прогулки?

¨ Что вы почувствовали, когда были окружены красотой природы? (Ответы детей).

Природа – бесценный дар для человека и человечества. Красота и чистота природы наполняет нас прекрасным, вдохновляет на высокие мысли и поступки. Человек может жить красиво и хорошо только в гармонии с Матушкой-Природой. Мы с вами – дети Матушки-Природы. Поэтому ее беречь и защищать, а также заботиться о ней – наша главная обязанность.

Беседа по содержанию цитаты

1. При красоте тела невольно веришь в красоту души. При красоте души не замечаешь физического несовершенства. (И. Шевелёв)
2. Не наружность надо украшать, но быть красивым в духовных начинаниях. (Фалес)
3. Никакая внешняя прелесть не может быть полной, если она не оживлена внутренней красотой. Красота души разливается подобно таинственному свету по телесной красоте. (В. Гюго)
4. Я верю, что счастье человека в нём самом. И зависит оно прежде всего от того, что представляет собой сам человек и его внутренний мир. (И. Триус)
5. Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. (Д. Лихачев)
6. Если хочешь быть красивым – трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы твои глаза выражали одухотворенность великим счастьем – счастьем творчества. (В. Сухомлинский)
7. Красота, грация, внешность, приятный голос – капитал; как ум и здоровье, он облегчает жизненный путь. Но не следует переоценивать красоту: не подкреплённая другими достоинствами, она может принести вред. (Я. Корчак)

1. Почему вы выбрали именно эту цитату?

2. Чем она вам понравилась?

3. Что объединяет все эти высказывания?

Внутренняя красота украшает человека, скрывает его внешние недостатки. Человек,  обладающий такими качествами как: благородство, искренность, человеколюбие, бескорыстность, умеющий прощать, сердечный, добрый, самоотверженный – всегда привлекательный и интересный.

Беседа по содержанию.

В это время по улице шел знатный боярин.

—        А ну-ка, — сказал он, подбочась, — напиши мне, малец, и мой портрет.

Когда работа была закончена, боярин заметил, что толпа в страхе притихла.

—         Я так и думал. –  горделиво сказал он, — Слепому не под силу передать мою удаль и красоту. Я хочу взглянуть на свой портрет.

Люди молча расступились.

И он увидел страшную картину: на рисунке была изображена свинья с ослиными ушами и лошадиным хвостом. Разгневанный боярин приказал выпороть мальчика. И того забили бы батогами, если бы не появился нищий-странник.

—         Остановись,- сказал он,- боярин, — ребенок ни в чем не виноват! Ты не понял: он рисует портрет души.   Обескураженный боярин отпустил юного художника и пошел прочь. Всю ночь он не сомкнул глаз, а на утро пошел по городу искать нищего. И когда нашел, нищий ему сказал:

—         Твой портрет изменится, если сумеешь изменится ты сам.

С того времени боярина  никто не мог узнать: он стал щедр, не наказывал слуг, и через год он снова нашел слепого художника и обратился к нему с той же просьбой нарисовать портрет. Но,  увы, портрет не изменился. И он снова нашел странника и спросил:

—         Почему так случилось? Ведь я стал совсем другим человеком.

—         Да, но это только внешне.

Шли годы. Нищий умер. Боярин продолжал жить праведной жизнью. И вот однажды на улице его окликнул мужик, перед которым лежали кисти и краски. Это был тот самый художник, который вырос и возмужал:

—         Добрый человек, — сказал он, позволь мне нарисовать твой портрет. Никогда я не встречал подобной красоты и чистоты. Боярин низко поклонился и ответил:

—         Этим я обязан тебе.

Мне нравится эта притча, потому что в ней отражены человеческие уловки, направленные на то, чтобы скрыть истину.

1. О чем эта притча?

2. Почему портрет красивого внешне человека оказался таким некрасивым?

3. Что такое праведная жизнь?

4. Как связаны  между собой праведная жизнь и красота?

5. Как внутренний мир человека отражается на его внешности?

Подведение итога беседы.

Красота человека в его делах
(Народная мудрость)

l  Проявляется в благородных делах и поступках ,в чистых помыслах ,в умении видеть прекрасное в людях и окружающем мире.

l  — это качество, которое доставляет нам радость и удовольствие.

l  Красота бывает внешняя и внутренняя. С внешней красотой человек рождается .

l  Внутреннюю создаёт сам .

l  Это гармония с самим собой

и окружающим миром. Она разрушает стену непонимания, зла, ненависти.

l  Она согревает всех, кто находится рядом с человеком.

«Никакая внешняя красота  не может быть полной, если она не оживлена красотой внутренней»
(Виктор Гюго)

Вывод по итогам беседы.

Припев:
Мы слова найдём такие нежные,
Что завидовать начнут красавицы
Тем единственным на свете женщинам,
Которых любим мы.

2.

Много дней пройдёт,
И в один из дней,
Красота души
Станет нам видней.
И среди зимы
Мы услышим птиц,
И поймём, что нет
У любви границ.

Припев:
Мы слова найдём такие нежные,
Что завидовать начнут красавицы
Тем единственным на свете женщинам,
Которых любим мы.

Чистая, возвышенная

Помогает, вдохновляет, излечивает.

Красота спасет мир.

Гармония.

Задание 2  стр.15 рабочая тетрадь.

Прочитайте притчу и запишите, как вы поняли, что Учитель подразумевает под истинной красотой человека. Согласны ли вы с ним? Почему?

Задание 3 стр.16

Что мы узнали на уроке?

Какие моменты урока были наиболее интересными и запоминающими?

Задачи: раскрыть значение первой любви для человека, любви как основы крепких семейных отношений; развить стремление к личностному росту; воспитывать культуру чувств.

Вам нужно было нарисовать рисунок на тему «Как человек может внести в свою жизнь красоту?»

Круг радости

Начиная Круг радости с отрывка из стихотворения Э,Асадова

Любить — это, прежде всего, отдавать.
Любить — значит чувства свои, как реку,
С весенней щедростью расплескать
На радость близкому человеку.

Любить — это только глаза открыть
И сразу подумать еще с зарею:
Ну чем бы порадовать, одарить
Того, кого любишь ты всей душою?!

Любить — значит страстно вести бои
За верность и словом, и каждым взглядом,
Чтоб были сердца до конца свои
И в горе и в радости вечно рядом.

А ждет ли любовь? Ну конечно, ждет!
И нежности ждет и тепла, но только
Подсчетов бухгалтерских не ведет:
Отдано столько-то, взято столько.

Любовь не копилка в зашкафной мгле.
Песне не свойственно замыкаться.
Любить — это с радостью откликаться
На все хорошее на земле!

Любить — это видеть любой предмет,
Чувствуя рядом родную душу:
Вот книга — читал он ее или нет?
Груша… А как ему эта груша?

Пустяк? Отчего? Почему пустяк?!
Порой ведь и каплею жизнь спасают.
Любовь — это счастья вишневый стяг,
А в счастье пустячного не бывает!

Любовь — не сплошной фейерверк страстей.
Любовь — это верные в жизни руки,
Она не страшится ни черных дней,
Ни обольщений и ни разлуки.

Любить — значит истину защищать,
Даже восстав против всей вселенной.
Любить — это в горе уметь прощать
Все, кроме подлости и измены.

Любить — значит сколько угодно раз
С гордостью выдержать все лишенья,
Но никогда, даже в смертный час,
Не соглашаться на униженья!

Любовь — не веселый бездумный бант
И не упреки, что бьют под ребра.
Любить — это значит иметь талант,
Может быть, самый большой и добрый.

И к черту жалкие рассужденья,
Все чувства уйдут, как в песок вода.
Временны только лишь увлеченья.
Любовь же, как солнце, живет всегда!

И мне наплевать на циничный смех
Того, кому звездных высот не мерить.
Ведь эти стихи мои лишь для тех,
Кто сердцем способен любить и верить!

учитель может обратиться к учащимся с вопросом: «О чем говорит поэт?». Что хотел донести он до нас своим стихотворением.  Размышляя, учащиеся придут к заключению, что любовь — это сложное чувство, которое включает всю гамму переживаний, связанных с развитием или окончанием отношений любящих людей.

1. Когда к человеку приходит первая любовь?

2. Влияет ли на человека это чувство? Как?

3. Как вы понимаете смысл выражения «любви прекрасные мгновенья»?

Любовь — это начало и конец нашего существования. Без любви нет жизни. Потому что, любовь есть то, перед чем преклоняется мудрый человек. (Кун Фу-Цзы)

2. Беседа по содержанию цитаты

Как вы понимаете смысл этого изречения?

Бесконечное пространство любви и её всепобеждающая сила и мудрость.

 Рассказывание истории (беседа).

1. Когда к человеку приходит первая любовь?

2. Влияет ли на человека это чувство? Как?

3. Как вы понимаете смысл выражения «любви прекрасные мгновенья»?

Сегодня мы  с вами поговорим о первой любви, о любви мужчины и женщины.

Работа с текстом

 Притча. Как важна в жизни Любовь

Давно… Очень давно был остров, на котором жили все Чувства и духовные ценности людей:
Радость, Грусть, Познание и другие. Вместе с ними жила и Любовь.
Однажды Чувства заметили, что остров погружается в океан и скоро затонет.
Все сели в свои корабли и покинули остров. Любовь не спешила и ждала до последней минуты. И только, когда она увидела, что на спасение острова нет надежды и он почти весь ушел под воду, она стала звать на помощь.
Мимо проплыл роскошный корабль Богатства.
Любовь просила взять ее на корабль, но Богатство сказало, что на его корабле много драгоценностей, золота и серебра и для Любви места нет.
Любовь обратилась к Гордости, корабль которой проплывал мимо… Но в ответ Любовь услышала, что ее присутствие нарушит порядок и совершенство на корабле Гордости.
С мольбой о помощи Любовь обратилась к Грусти.
«О, Любовь, — ответила Грусть,- мне так грустно, что я должна оставаться в одиночестве».
Мимо острова проплыла Радость, но она была так занята весельем, что даже не услышала мольбу Любви.
Вдруг Любовь услышала голос:
«Иди сюда Любовь, я возьму тебя с собой».
Любовь увидела седого старца, и она была так счастлива, что даже забыла спросить имя его. И когда они достигли Земли, Любовь осталась, а старец поплыл дальше.
И только когда лодка старца скрылась, Любовь спохватилась… ведь она даже не поблагодарила старца.
Любовь обратилась к Познанию:
«Познание, скажи мне, кто спас меня?».
«Это было Время», — ответило Познание.
«Время?» — удивилась Любовь – Отчего Оно мне помогло?»
Познание ответило:
«Только Время понимает и знает, как важна в жизни Любовь». —Как вы думаете, почему любовь последняя покинула остров?

— А почему другие чувства не взяли любовь с собой?

      Этюд о любви   Инкар Токаш                                                                                                                     Первая любовь — как много она значит для человека! Умытый первым чувством,  мир вдруг неизъяснимо преображается, и каждый миг исполнен значения, и Неприметные прежде детали бытия возвышаются до символов, и природа — лес, речка, луна, цветы, солнце, дорога — входят в жизнь, как живые, имеющие душу существа, и твоя собственная душа открывается и оказывается  бездонной, как и весь так волшебно вдруг преобразившийся мир. «Вот он просыпался утром, и первое, чго ударяло ему в глаза, было радостное солнце, первое, что он слышал, был радостный, знакомый с детства трезвон Деревенской церкви, там за росистым, полным тени и блеска, птиц и цветов садом … Но тотчас же восторгом и ужасом  всю душу пронзала мысль: Катя! Утреннее солнце блис­тало ее молодостью, свежесть сада была ее свежестью, все то веселое, игривое, что было в трезвоне колоколов, тоже играло красотой, изяществом ее образа …»  Не правда ли, и вы, даже если, проснувшись утром, не слышали колоколов и не видели в окно сада, чувствовали то же, что и бунинский Митя, когда были влюблены? Но кого-нибудь, быть может, при словах «первая любовь» охватит чувство острого сожаления: нет, не пережиты мною эти высокие мгновения, не узнаны душою этот восторг и ужас, сладость и боль. Все было мельче, а то и вовсе пошло, все было поспешно просто, а то и совсем не было. Мимо прошла любовь. Отчего? Как приходит любовь? И к кому? Отчего уходит? И можно ли ее удержать, сохранить, пронести через жизнь? Как распознать: истинное ли это чувство или его иллюзия? Почему сердце избирает именно его, ее? Всякий ли человек достоин любви?

-Что помогает человеку ответить на вопросы, поставленные автором?

-Всякий ли человек достоин любви?

История любви  (но любовь ли это)

Я по-прежнему убеждена, что любовь — самое прекрасное и светлое чувство, которое человеку выпадает пережить. Но я была свидетелем того, как любовь чуть не разрушила человека. Никита пришел к нам в класс в 10-м и сразу всем понравился. Учителя в нем души не чаяли: легко учился на пятерки почти по всем предметам. Да что там пятерки! В нашем гуманитарном классе вдруг появился парень, способный представлять школу на олимпиаде по математике. А когда он занял там П-е место, был потрясен даже наш всегда спокойный и невозмутимый директор. Никите прочили лавры будущей звезды мат лингвистики.

Ребята, которые, как известно, учительских любим­чиков не жалуют, относились к Никите с симпатией и уважением. Девчонок он сразил наповал, сразу же, без лишних  уговоров согласившись играть в школьном театре. Мальчишки оценили, что Никита мог часами гонять с ними в футбол, не отговариваясь срочными уроками, как отличник.

Но главное, как он общался: доброжелательно, открыто, всегда с улыбкой. Никто из нас ни разу не слышал от него издевки или хамства. Веселый, приветливый, остроум­ный… Одних этих качеств было достаточно, чтобы каждая из нас по уши влюбилась в Никиту. Возможно, в глубине души так и было, но любовь к Никите была для девчонок нашего 10-а — табу! Потому что буквально на следующий день после его появления Полина сказала: «Он мой!»

Соперницы-одноклассницы — это в порядке вещей. В любви каждый сам за себя! И у нас в классе не раз возникали ситуации, когда девчонки ссорились и даже начинали враждовать из-за приглянувшегося парня. Но перебежать дорогу Полине не решился бы никто.

Полина — девушка умная, красивая, с сильным, волевым характером. Она писала стихи и песни и по любому поводу цитировала Диккенса. У нее была репутация бесшабашной девчонки, которая может зимой вылезти в окно и постоять на карнизе 3-го этажа, подначивая растерявшихся мальчишек. Или вогнать в краску учителя, заявив громко, на весь класс: «Я вас не узнаю, Александр Иванович, — урок сегодня был совершенно неинтересный». Ей все сходило с рук.

То, что Никита влюбился в Полину, никого особенно не удивило. Она девчонка яркая, с «изюминкой». С ней и поговорить интересно, и не соскучишься. С Полиной всегда связаны интересные приключения. То придумает встречать рассвет где-нибудь на крыше, под песни собственного сочинения. То решит поехать на выходные автостопом смотреть северное сияние. Нас удивило другое — влюбленный Никита менялся прямо на глазах.

Теперь Никита и Полина были всегда вместе. Он ушел из школьного театра, потому что театр покинула Полина — в новом спектакле для нее не было роли. Да и с нами он практически перестал общаться. Прежде веселый и разговорчивый, он теперь быстро кивал при встрече и с виноватой улыбкой торопился отойти в сторону: Полина ревновала его не только к девчонкам, но и к мальчишкам. Даже на школьный чемпионат по футболу играть за сборную класса Никита не пришел. Я видела потом, как Юрка похлопал извиняющегося Никиту по плечу:

— Я все понимаю, Кит, у тебя любовь! Но только учти: слопает тебя наша Поленька. Она же удав — анаконда с пышной челкой!

А еще через пару дней Юрка меня огорошил:

Ты знаешь, что Кит ушел из дома? Она потребовала!. .

Перемены в Никите, конечно, заметили не только мы, но и его родители. Его мама позвонила Полине.

— Полиночка, вы с Никитой друзья. Меня беспокоит, что он забросил учебу, осунулся, погрустнел. Через две недели экзамены… Может быть, вам стоит сейчас пореже встречаться ?..

Полина отреагировала немедленно:

— Твои родители меня ненавидят. Или я — или они! Если ты меня действительно любишь, переезжай ко мне. Отец с бабулей слова не скажут!

Ослушаться Никита не посмел.

— Мама, я вас с папой очень люблю, но, поверь, так будет лучше.

Родители «поверили», боясь еще больше травмировать сына. Никита с Полиной за ручку приходили на экзамены, а потом, ни с кем не разговаривая, уходили.

Скандал разразился на экзамене по истории. Полина пришла сдавать его одна.

— А где же Никита? — чуть не хором спросили мы. Я ему запретила. Пусть докажет, что действительно меня любит!

Он доказал. Учителя с трудом уговорили комиссию разрешить ему сдавать экзамен с другим классом. На выпускном Никиты не было. Три недели он пролежал в больнице с сильнейшим депрессивным неврозом. Потом родители увезли его жить и учиться в другой город.

-Что связывало Никиту и Полину?

-Как влияли установившиеся отношения на образ 0 4 /ни и поступки каждого из  них?

-Почему Никита попал в больницу?

-Мог ли Никита противостоять Полине? Почему?

-Какие уроки извлекли вы из этой истории?

Любовь между юношей и девушкой — прекрасное, яркое, окрыляющее чувство. Если чувства людей искренни и взаимны, в любви проявляются самые лучшие качества характера: нежность, заботливость, уважение к избраннику (избраннице). Нужно помнить, что настоящей любви не свойственны ревность,  недоверие. Очень важно понимать, что основу отношений любящих людей состав­ляет свобода выбора: подчинение любимого человека своей воле, игнорирование его интересов недопустимо!

 Творческая деятельность, групповая работа.

Говорят, что влюбленный — это чудак.

Внешне, может,  и так, но, по сути – не так.

Просто он изнутри озаренный.

Не  косись на него с недоверьем,

Кто рекорды дает и живет с огоньком?

Да, конечно же, он влюбленный! Эдуард Асадов.

-Почему влюбленного поэт сравнивает с чудаком?

Нарисуйте влюбленного человека.

— «Какой момент остался наименее ясным?»

Творческая   работа для групп?

Нарисуйте эмблему любви. Внесите в рисунок символы, отражающие ваше представление о любви. Проведите презентацию творческого результата.

Учитель может пояснить, что эмблемой любви может быть эмблема, в который отражены символы его чувств, семейных ценностей.

От сердца к сердцу

Учитель предлагает встать в круг, взяться за руки и назвать слово или словосочетание, которые обозначают необходимое условие любви. Например: взаимоуважение, доверие, взаимопомощь, поддержка, забота, искрен­ность, признание интересов другого и т. д.

III. Рефлексия.

Учитель: Наш урок  подошел к концу, я думаю, мы очень продуктивно поработали. Но мне бы хотелось, чтобы вы высказали свои впечатления об уроке, может быть, внесли свои предложения для проведения следующего урока.

Домашнее задание: составить три тестовых вопроса открытого типа на материалах урока.

Стратегия «Выставка».

Модуль «Развитие критического мышления».

Модуль «ИКТ в преподавании».

Модуль «Оценивание для обучения».

Стратегия «Карта оценки».

Модуль «Развитие критического мышления».

Стратегия «Минутный обзор».

рефлексия.

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Задачи урока:

·         Расширить представление о значении первой любви для человека, любви как основы крепких семейных отношений

·         Развитие стремления к личностному росту и позитивной жизни

·         Воспитывать культуру чувств

— Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте.  Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза. Представьте, солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами солнца бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию, желание.

Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут творить только добрые дела, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести только по хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.

Далее свет поднимается  к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду, и только добрые слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом и в вашей голове только добрые мысли. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: людей, животных, растения, на все живое, повсюду… посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня…. Я есть свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…

Теперь поместите этот свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

Тема урока: Любви прекрасные мгновенья

Проверка домашнего задания

Беседа по тексту прочитанному дома стр. 31 «Этюд любви»

Как бы вы ответили на вопросы автора?

Просмотр видеоролика отрывок из спектакля «Юнона и Авось» «Ты меня на рассвете разбудишь….»

— Как бы вы назвали данный видеоролик?

— О какой ценности здесь говорится?

— О чем пойдет речь на занятии?

— Какую ценность мы с вами будем рассматривать?

2-3 минуты

5-6 минут

В нем полужест и полувзгляд –

Незаменимая основа

Двух объяснений наугад»

АБАЙ

— Как вы понимаете смысл данного высказывания?

— Как вы понимаете слова: «Язык любви живет без слова?»

— Почему Абай так говорит: «Незаменимая основа двух объяснений наугад». Как связаны эти слова?

-Так что такое любовь?

— Что вы знаете о Абае? (Общественный деятель, основоположник казахской письменной литературы и её первый классик, реформатор культуры в духе сближения с русской и европейской культурой на основе просвещённого либерального ислама).

Запись в тетрадях

Чтение мальчиками

Чтение девочками

Давно… Очень давно был остров, на котором жили все Чувства и духовные ценности людей:

Радость, Грусть, Познание и другие. Вместе с ними жила и Любовь.

Однажды Чувства заметили, что остров погружается в океан и скоро затонет.

Все сели в свои корабли и покинули остров. Любовь не спешила и ждала до последней минуты. И только, когда она увидела, что на спасение острова нет надежды и он почти весь ушел под воду, она стала звать на помощь.

Мимо проплыл роскошный корабль Богатства.

Любовь просила взять ее на корабль, но Богатство сказало, что на его корабле много драгоценностей, золота и серебра и для Любви места нет.

Любовь обратилась к Гордости, корабль которой проплывал мимо… Но в ответ Любовь услышала, что ее присутствие нарушит порядок и совершенство на корабле Гордости.

С мольбой о помощи Любовь обратилась к Грусти.

«О, Любовь, — ответила Грусть,- мне так грустно, что я должна оставаться в одиночестве».

Мимо острова проплыла Радость, но она была так занята весельем, что даже не услышала мольбу Любви.

Вдруг Любовь услышала голос:

«Иди сюда Любовь, я возьму тебя с собой».

Любовь увидела седого старца, и она была так счастлива, что даже забыла спросить имя его. И когда они достигли Земли, Любовь осталась, а старец поплыл дальше.

И только когда лодка старца скрылась, Любовь спохватилась…. ведь она даже не поблагодарила старца.

Любовь обратилась к Познанию:

«Познание, скажи мне, кто спас меня?».

«Это было Время», — ответило Познание.

«Время?» — удивилась Любовь – Отчего Оно мне помогло?»

Познание ответило:

«Только Время понимает и знает, как важна в жизни Любовь».

Вопросы к беседе

1.      Чего ждала Любовь оставаясь на острове Надежды?

2.      Почему чувства людей отказали Любви в помощи?

3.      Кто явился спасителем Любви?

4.      Как вы понимаете высказывание: «Только Время понимает и знает, как важна в жизни Любовь»?

5.      Как вы думаете, какой должна быть любовь?

Задание: необходимо используя подручные средства составить коллаж на тему урока.

Работают 4 группы

Группы  составляют коллаж «Любовь в моем сердце»

Презентация работы

1-2 мин на группу

Мир, в котором я живу, не делится на части

Пока в нём есть любовь.

Знать не в снах, а наяву, каким бывает счастье,

Делить его с тобой.

Жила-была девочка, золотистые косы,

Мирила огонь и лед, небо, солнце и грозы.

Я знаю пароль, я вижу ориентир,

Я верю только в это, любовь спасет мир.

Я знаю пароль, я вижу ориентир,

Рекою разноцветной, любовь спасет мир.

В час, когда прервется звук, когда утихнут страсти,

И станет слышен Бог.

Мир, в котором я живу, не делится на части

Пока в нём есть любовь .

Жила-была девочка, золотистые косы,

Мирила огонь и лед, небо, солнце и грозы.

Я знаю пароль, я вижу ориентир,

Я верю только в это, любовь спасет мир.

Я знаю пароль, я вижу ориентир,

Рекою разноцветной, любовь спасет мир.

Я знаю пароль, я вижу ориентир,

Я верю только в это, любовь спасет мир.

Я знаю пароль, я вижу ориентир,

Рекою разноцветной, любовь спасет мир.

Урок окончен.

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.

ü  расширить знания о важности познания себя при выборе жизненного пути, выполнение гражданского долга перед собой и обществом, веря в себя и собственные силы;

ü  развивать потребность раскрыть свое истинное предназначение в единстве мысли, слова, действия;

1.      О чём говориться в тексте?

2.      Что значит для человека найти своё дело?

3.      Почему так важно делать то, что по душе?

4.      Кем вы хотите стать в будущем? Почему?

Мы сможем узнать всякого только по делам его.

Спиноза

Вопросы для обсуждения

-Как вы понимаете смысл высказывания?

-Возможно ли узнав человека по внешним признакам, понять его внутренний,  духовный мир?

-А что помогает узнать о внутреннем, духовном мире человека?

-Подумайте, какие дела и поступки характеризуют ваш духовный мир?

Запишем цитату.

Рассказывание истории.

Рассказ учителя о девочке, которая после окончания школы не могла определиться с выбором профессии.

Очерк Елены Ковалёвой  (есть в учебнике)

Беседа:

1.      О ком говорится в тексте?

2.       Почему девочка считала поступление в институт на врача осознанным выбором?

3.      Какие трудности испытывала она при обучении в институте? Какие встречались противоречия?

4.      Какую истинну помогла ей уяснить процедура в ванной.

5.      Как не ошибиться при выборе профессии?

6.      Кто из вас уже определился с выбором профессии?

7.      Уверены ли вы в своем выборе? Что помогло убедиться в этом?

Творческая деятельность, групповая работа.

Каждая группа рисует большой след, оформляет его, что хотели бы оставить за собой на этой земле.

Защита проектов

А сейчас я хотела бы показать на примере, как уже в вашем возрасте можно оставить «большой след» на этой земле.

Просмотр слайдов, где молодежь посещает дом престарелых.

Задание для групп:

Разработать вопросы диспута на тему:

«Важно не кто ты, а какой ты»

V. Закрепление урока. 

Творческая деятельность.  Мини-проект «Планирование будущего».

Класс делится на 3 группы. Каждая группа имеет свою сферу – семейная, профессиональная и досуговая. Предлагается группам написать  приблизительный план своего будущего.  Каждой сфере необходимо наметить главные достижения, которых вы хотели бы добиться, события, которые могут произойти или вы бы хотели, чтобы они произошли. Постарайтесь поставить более реальные цели и спрогнозировать реальные события.  Теперь нужно выделить ближние и ближайшие цели, как этапы и пути достижения дальних целей. Можно расположить их в хронологическом порядке и даже написать приблизительные даты.

Вопросы: Легко ли было вам  планировать? Какова значимость планирования будущего? Нужно ли планировать свое будущее, а если нужно, то зачем? Можно  ли жить одним днем? Можно ли стать успешным без планирования будущего?

Выводы: Выбирать для своих планов интересные проекты, смелые решения, яркие пути.   Закладывать в план мощные цели, вдохновляющие результаты. Если  не планировать свою жизнь, значит,  у вас нет своего пути — значит, вы стоите на чужом пути. И Чужой с удовольствием будет использовать вас — всё, чем вы обладаете — для своих собственных планов: вашу энергию, ваши нервы, ваш интеллект и эмоции, ваши таланты, вашу волю, в конце концов.  Чтобы жить лучше, необходимо планировать свое будущее и строить свой личный путь.и.

Групповое пение.

Все будет хорошо. Д. Фомин

Я долго думал кто же мы
Просто пешки на доске
Или игроки
Но в вечном поиске любви
Так часто падали мы
И мир на грани войны

Ла-ла-ла-ла-ла-ла, всё будет хорошо
Ла-ла-ла-ла-ла-ла, куда бы ты не шёл
Направо- трудный бой
Налево- мир пустой
Но будь самим собой и всё будет хорошо
(х2)

Ты жил, ты делал как умел
Странно слушать то что ты когда-то пел
Но в вечном поиске себя
Меняем минус на плюс
Давайте вместе друзья

Ла-ла-ла-ла-ла-ла, всё будет хорошо
Ла-ла-ла-ла-ла-ла, куда бы ты не шёл
Направо- трудный бой
Налево- мир пустой
Но будь самим собой и всё будет хорошо
(2х)

Всё будет хорошо поверь,
Февраль покинул дом,
За ним закроют дверь.
С рассветом воплощаются мечты,
И там я обрету надежду
Вдали от суеты…

ла-ла ла-ла ла-ла
ла-ла ла-ла ла-ла-а
ла-ла ла-ла ла-ла-а-а-а

Всё будет хорошо куда бы ты не шёл.
Прислушайся к седцу, почувствуй душой.
В погоне за счастьем покинем пределы,
останься собой и будь всегда первым.

Ла-ла-ла-ла-ла-ла, всё будет хорошо
Ла-ла-ла-ла-ла-ла, куда бы ты не шёл
Направо- трудный бой
Налево- мир пустой
Но будь самим собой и всё будет хорошо

— За что бы вы себя могли похвалить?

— Какие трудности встретились на уроке?

Стикеры

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Задачи: Расширить понятие учащихся о толерантности;

Развивать такие духовные качества  как забота, дружелюбие, состраданте, внимание к слабым;

Воспитывать стремление быть хорошим гражданином.

Позитивный настрой с концентрацией на свет:

Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте.  Руки можно положить на колено или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста закройте глаза..

Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.

Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слышать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.

Свет становиться все интереснее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направить свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит  их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей на все живое, повсюду. Посылайте свет во все уголки вселенной. Мысленно скажите: !Я в Свете.. Свет внутри меня.. Я есть свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…

Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихоньку можно открывать глаза. Спасибо.

Давайте мы сейчас обратим своё внимание на рассаз В. Суслова, с которым вы должны были познакомиться дома.

5.      О чём говориться в тексте?

6.      Что значит для человека найти своё дело?

7.      Почему так важно делать то, что по душе?

8.      Кем вы хотите стать в будущем? Почему?

Мы сможем узнать всякого только по делам его.

Спиноза

Вопросы для обсуждения

-Как вы понимаете смысл высказывания?

-Возможно ли узнав человека по внешним признакам, понять его внутренний,  духовный мир?

-А что помогает узнать о внутреннем, духовном мире человека?

-Подумайте, какие дела и поступки характеризуют ваш духовный мир?

Запишем цитату.

Очерк Елены Ковалёвой  (есть в учебнике)

Беседа:

1.      О ком говорится в тексте?

2.      Почему девочка считала поступление в институт на врача осознанным выбором?

3.      Какие трудности испытывала она при обучении в институте? Какие встречались противоречия?

4.      Какую истинну помогла ей уяснить процедура в ванной.

5.      Как не ошибиться при выборе профессии?

6.      Кто из вас уже определился с выбором профессии?

7.      Уверены ли вы в своем выборе? Что помогло убедиться в этом?

Каждая группа рисует большой след, оформляет его, что хотели бы оставить за собой на этой земле.

Защита проектов

А сейчас я хотела бы показать на примере, как уже в вашем возрасте можно оставить «большой след» на этой земле.

Просмотр слайдов, где молодежь посещает дом престарелых.

«Важно не кто ты, а какой ты»

9.      Заключительная минута тишины

Под тихую медленную мелодию проходит  актуализация полученных знаний.

·         Расширять и углублять  представления учащихся о не причинении  зла ни одному существу ни мыслью, ни словом, ни делом;

Развивать умение быть честным,дружелюбным,толерантным

1. Что такое свобода человека?
2. Для чего человеку нужна свобода?
3. От чего зависим человек?
4. Считаете ли вы себя свободным человеком? Почему?

Позитивный настрой.   Концентрация на дыхание.

Пожалуйста, сядьте удобно. Спину держите прямо, руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.

Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на  дыхании, у нас  успокаивается ум. При вдохе мы  будем вбирать в себя покой и радость.

А при  выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства.

Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза, спинки прямо, руки можно положить на колени.

Вдо-о-ох…, вы – ы-ыдох…(9-10 раз, медленно)

Чтение «Интервью с современным молодым человеком»

Анализ проводится по вопросам:

·         Какое значение имеет свобода в жизни каждого человека? Можем ли мы обойтись без свободы в своей жизни?

·         Как бы вы объяснили смысл понятия «культура свободы»?

·         Какие проблемы существуют в среде молодежи?

·         Какие ценности для Вас превыше всего?

·         Какие обязанности есть у Вас перед родными, друзьями,  обществом и Родиной?

Ø  Ответьте на вопрос корреспондента: с 54- прочитайте …

10.   Позитивное высказывание (цитата).

«Свобода не в том, чтобы не сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой».

Федор Достоевский-  (1821 — 1881) — великий русский писатель

·         Как вы понимаете это изречение?

• Как  цитата нашего урока связана с домашним заданием – с вопросом  корреспондента?

·         Что значит «владеть собой»?

11.  Рассказ учителя. Дар  от учителя — История из жизни Аруна Ганди.

·         Мохандас  Карамчанд   Ганди (1822—1885) —  духовный лидер Индии. Получил юридическое образование.

·         Титул «Махатма» —  «Великая душа» — (дал титул Рабиндрана́т Таго́р, дал титул) — индийский писатель, поэт, композитор, художник, общественный деятель ).

·         В борьбе за независимость Индии М. Ганди использовал методы ненасильственного сопротивления: по его инициативе индийцы прибегали к бойкоту британских товаров и учреждений.

·         Его жизнь была ярким примером бескорыстному служению Родине. Мысль, слово и дело – едины.

Ø  Видео М. Ганди – просмотр

·         Какие проявились качества характера М.Ганди?

·         Что ему помогало следовать своей совести?

Доктор Арун Ганди — сын Махатмы Ганди и основатель Института Ненасилия имени Ганди, в своей лекции 9 июня в Университете Пуэрто Рико,  в качестве примера о ненасилии в отцовстве рассказал следующую  историю:

«Мне было 16 лет и я жил с родителями в институте, основанном моим дедом, в 18 милях от Дурбана, Южная Африка, в центре сахарной плантации. Мы жили в самой глубинке и у нас не было соседей, у меня было две сестры и мы всегда с нетерпением ждали возможности поехать в город, чтоб встретиться с друзьями или посмотреть фильм.

Однажды отец попросил меня отвезти его в город на конференцию на весь день и я поспешил воспользоваться возможностью. И так как я ехал в город мама дала мне список продуктов, которые надо было купить, и так как я собирался провести весь день в городе отец попросил меня закончить некоторые подвисшие дела, как например, заехать в автомобильный сервисный центр. Когда я высадил папу тем утром, он сказал мне: «Встретимся здесь в17 вечера и поедем домой вместе».

Я в спешке выполнил все поручения и сразу же направился в ближайший кинотеатр. Я так увлекся двухсерийным фильмом Джона Уэйна, что совсем забыл о времени. Когда я вспомнил, было уже 17.30. Пока я забежал в гараж за машиной и добрался до места, где ждал меня отец, было уже 18.00

Он взволнованно спросил меня: «Почему ты опоздал?» Мне было так стыдно признаться ему, что я смотрел вестерн Джона Уэйна, что я сказал:

«Машина не была готова и мне пришлось ждать», не догадываясь, что он уже позвонил в гараж.

Уличив меня во лжи, он сказал …(продолжение искать в творческой работе)

12.  А) Творческая деятельность, групповая работа.

·         Рассказать  свою версию развития событий…

(Выступление, обсуждение  каждой группы выдвинутых версий)

Рассказ учителя (окончание истории)…

«Что-то пошло не так в том, как я воспитал тебя, что не дает тебе уверенность говорить мне правду. И чтобы разобраться в том, в чем я был не прав, воспитывая тебя, я пойду домой пешком 18 милей и подумаю об этом».

И одетый в свой костюм и туфли он пошел домой по темной и в большинстве своем не асфальтированной и неосвещенной дороге. Я не мог бросить его и в течение пять с половиной часов я ехал за ним, видя как отец проходит через агонию, из-за глупой лжи, произнесенной мной.

И прямо тогда и прямо там я принял решение никогда больше не говорить неправду. Я часто вспоминаю о том случае и задумываюсь, если бы он наказал меня тогда так, как мы наказываем своих детей, извлек ли бы я тогда урок или нет. Не думаю. Я бы выстрадал то наказание и продолжил бы поступать так же.  Но это одно действие, в котором отсутствовало насилие имело такую силу, и до сих ее имеет, как будто это произошло вчера. Такова сила ненасилия.

Вопросы:

·         Что  помешало  Аруну  сдержать обещание, данное отцу?

·         Почему Аруну было стыдно перед отцом?

·         Кого Махатма  Ганди  обвинил в случившемся и почему?

·         Какой извлек урок  из случившегося Арун?

·         Важно ли быть честным перед самим собой и другими людьми? Почему?

·         Нужно ли свои действия   согласовывать с совестью и почему?

·         Каким Вы  видите наше государство, планету Земля?

·         Так какова сила ненасилия?

Б) Творческая деятельность.  Задание №  3 с 36 (при наличии времени).

Как вы понимает свою ответственность перед семьей, школой, обществом? За что ответственны вы  лично? Заполните таблицу.

Задание для группы

— Прочитайте перечень качеств человека. Выберите те, которые характеризуют свободного человека. Какие три из выбранных вами качеств вы считаете наиболее важными для свободной личности? Почему?
Аккуратность, беспечность, вдумчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, искренность, капризность, легковерность, медлительность, настойчивость, непринужденность, нерешительность, целеустремленность, обидчивость, отзывчивость, принципиальность, развязность, рассудочность, решительность, сдержанность, терпеливость, трусость, упорство, уступчивость, энтузиазм, честность, ответственность.

Эссе на тему: Я чувствую себя свободным (ой),

когда…»

Групповое пение. Ю. Антонов — И. Кохановский  —

Поверь в мечту

1. Мы выбираем путь,
Идем к своей мечте,
И надо не свернуть
С пути уже нигде.
И стоит шаг пройти —
Заносит время след.
Обратного пути
У жизни просто нет.

Припев:
Поверь в мечту, поверь в мечту,
Поверь в мечту скорей,
Поверь в мечту, поверь в мечту,
Как в доброту людей,
Поверь в мечту, как в красоту,
Поверь когда-нибудь,
Поверь в мечту, поверь в мечту,
Поверь в мечту и в путь!

2.Усталость иногда
Сожмет у сердца грудь,
Настигнет нас беда,
Чтоб осложнить нам путь.
Пройдем любви закат
И встретим с ней рассвет.
Поймем — пути назад
У жизни просто нет.

Припев: 3  раза

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Смайлики

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.

Задачи:

1. Расширять и углублять представления учащихся о не причинении зла ни одному существу ни мыслью, ни словом, ни делом.

2. Развивать умение быть честным,дружелюбным,толерантным.

3. Воспитывать   стремление быть достойным гражданином своей страны.

Песня В.Кипелова «Я вободен».

— приветствие

— проверка отсутствующих

— проверка готовности

2.Позитивный настрой. Концентрация на дыхание.

Пожалуйста, сядьте удобно. Спину держите прямо, руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость.А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства.Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза, спинки прямо, руки можно положить на колени.

3.                   

Федор Достоевский-  (1821 — 1881) — великий русский писатель

Как вы понимаете это изречение?

Что значит «владеть собой»?

Как цитата нашего урока связана с домашним заданием – с вопросом корреспондента?

Титул «Махатма» — «Великая душа» — (дал титул Рабиндрана́т Таго́р, дал титул) — индийский писатель, поэт, композитор, художник, общественный деятель ).

В борьбе за независимость Индии М. Ганди использовал методы ненасильственного сопротивления: по его инициативе индийцы прибегали к бойкоту британских товаров и учреждений.

Его жизнь была ярким примером бескорыстному служению Родине. Мысль, слово и дело – едины.

Доктор Арун Ганди — сын Махатмы Ганди и основатель Института Ненасилия имени Ганди, в своей лекции 9 июня в Университете Пуэрто Рико, в качестве примера о ненасилии в отцовстве рассказал следующую историю:

«Мне было 16 лет и я жил с родителями в институте, основанном моим дедом, в 18 милях от Дурбана, Южная Африка, в центре сахарной плантации. Мы жили в самой глубинке и у нас не было соседей, у меня было две сестры и мы всегда с нетерпением ждали возможности поехать в город, чтоб встретиться с друзьями или посмотреть фильм.

Однажды отец попросил меня отвезти его в город на конференцию на весь день и я поспешил воспользоваться возможностью. И так как я ехал в город мама дала мне список продуктов, которые надо было купить, и так как я собирался провести весь день в городе отец попросил меня закончить некоторые подвисшие дела, как например, заехать в автомобильный сервисный центр. Когда я высадил папу тем утром, он сказал мне: «Встретимся здесь в17 вечера и поедем домой вместе».

Я в спешке выполнил все поручения и сразу же направился в ближайший кинотеатр. Я так увлекся двухсерийным фильмом Джона Уэйна, что совсем забыл о времени. Когда я вспомнил, было уже 17.30. Пока я забежал в гараж за машиной и добрался до места, где ждал меня отец, было уже 18.00

Он взволнованно спросил меня: «Почему ты опоздал?» Мне было так стыдно признаться ему, что я смотрел вестерн Джона Уэйна, что я сказал:

«Машина не была готова и мне пришлось ждать», не догадываясь, что он уже позвонил в гараж.

Вопросы:    Какие проявились качества характера М. Ганди?

Что ему помогало следовать своей совести?

(Выступление, обсуждение каждой группы выдвинутых версий)

И прямо тогда и прямо там я принял решение никогда больше не говорить неправду. Я часто вспоминаю о том случае и задумываюсь, если бы он наказал меня тогда так, как мы наказываем своих детей, извлек ли бы я тогда урок или нет. Не думаю. Я бы выстрадал то наказание и продолжил бы поступать так же. Но это одно действие, в котором отсутствовало насилие имело такую силу, и до сих ее имеет, как будто это произошло вчера. Такова сила ненасилия.

Вопросы:

Что помешало Аруну сдержать обещание, данное отцу?

Почему Аруну было стыдно перед отцом?

Кого Махатма Ганди обвинил в случившемся и почему?

Какой извлек урок из случившегося Арун?

Важно ли быть честным перед самим собой и другими людьми? Почему?

Нужно ли свои действия согласовывать с совестью и почему?

Каким Вы видите наше государство, планету Земля?

Так какова сила ненасилия?

Я несу ответственность

перед…

За…

СОБОЙ

СЕМЬЕЙ

ШКОЛОЙ

ОБЩЕСТВОМ

ПЛАНЕТОЙ

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

Разноуровневые карточки

фишки

групповое

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

Кубик Блума

стикеры

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Управление и лидерство в обучении

Стикеры

Дерево Блоба

Управление и лидерство в обучении

Фишки

Стикеры

Кубик

Учебник

Ромашка Блума

Фишки

Стикеры

• Представьтесь членам небольшой группы.
• Опишите роль своего Вашингтонского консультанта по профориентации.
• Опишите ключевые продукты портфолио 6-го класса.
• Возьмите на себя обязательство «взять на себя ответственность за свое будущее» в личном плане и развитии портфолио.
• Пообещайте быть «готовым к школе» к концу 8-го класса.

• Перечислите основные различия между начальной и средней школой.
• Создайте не менее трех академических и двух практических целей для 6-го класса.

• Определите три ключа к успеху в учебе: посещаемость, успеваемость и помощь.
• Определите элементы идеальной домашней учебной среды.
• Сравните личные методы управления временем/событиями с методами других.

• Составьте исчерпывающий список того, что люди могут делать.
• Составьте список навыков, которыми обладают учащиеся, и список навыков, которые они могут приобрести.
• Определите навыки, необходимые для достижения успеха в различных видах работы и/или жизни.

• Оцените, что занимает время.
• Определить эффективность времени.
• Используйте инструмент тайм-менеджмента.
• Проанализируйте их личное использование времени.
• Создайте простой план по улучшению управления временем.

• Продемонстрируйте эффективные методы конспектирования заданий по чтению.
• Определите сильные и слабые стороны личных заметок, сравнивая записи с другими людьми.

• Определите различные типы вопросов для модульного теста или выпускного экзамена.
• Определите эффективные и неэффективные методы подготовки к тесту.
• Продемонстрировать осведомленность об эффективных навыках тестовой атаки.

• Составьте исчерпывающий список вещей, которые люди любят делать.
• Распределите интересы по группам с чем-то общим.
• Составьте список занятий, которые им интересны.

• Определить оплачиваемую деятельность как «работу» или «карьеру».
• Перечислите более 40 разных профессий..
• Рассортируйте карьеры по логическим полям карьеры.

• Определите факторы, способствующие успеваемости в середине года.
• Проанализируйте академическую успеваемость в середине года и разработайте цели улучшения.
• Напишите полугодовой отчет о личных целях в учебе и деятельности.

• Назовите не менее пяти прежних мечтаний об их будущем.
• Определите ключевые факторы, влияющие на мечты о будущем.
• Определите «идеальную жизнь» через 20 лет для работы, образования, отдыха, досуга, волонтерства и семьи.

• Учащиеся описывают свои карьерные интересы и цели.
• Учащиеся исследуют и описывают одну потенциальную область карьеры.

• Учащиеся будут определять профессии на основе задач, выполняемых людьми в этих профессиях.
• Учащиеся описывают, как их интересы связаны с карьерой.

• Список 20 различных курсов средней школы.
• Перечислите основные различия между средней и старшей школой.
• Определите атрибуты учащегося 8-го класса, готового к поступлению в среднюю школу.

• Определите несколько источников денег.
• Оцените различные виды использования денег как «необходимо иметь» или «хочу иметь».
• Опишите несколько преимуществ экономии денег.
• Определите и изучите несколько факторов, влияющих на то, как тратятся деньги.

• Определение терминов «работа», «род занятий» и «карьера»
• Примеры, иллюстрирующие термины «работа», «профессия» и «карьера»
• Понимание того, почему важно знать разницу между терминами.
• Объясните разницу между работой, профессией и карьерой.

• Учащиеся описывают свои цели в жизни после окончания школы.
• Учащиеся точно перечислят основные факты о высшем образовании. образования и описать несколько причин, по которым высшее образование необходимо для достижения их целей.

• Понять структуру конференции под руководством студентов.
• Запланируйте конференцию и пригласите родителей/значимых взрослых на конференцию.
• План организации средней школы и после нее и портфолио. материалы для использования в качестве артефактов на конференции.

• Ознакомьтесь со структурой студенческой конференции.
• Завершить план и организацию средней школы и не только. Планируйте и портфолио материалов для использования в качестве артефактов на конференции.
• Завершить приглашение родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Проведите практическую конференцию под руководством студентов.

• Определите сильные стороны и проблемы их конференции под руководством студентов.
• Перечислите пять способов улучшить свою конференцию под руководством учащихся в следующем году в 7-м классе.
• Определите пять преимуществ студенческих конференций.

• Учащиеся описывают атрибуты ученичества.
• Учащиеся определят причины, по которым им следует рассмотреть программу ученичества после окончания средней школы.

• Познакомить с концепцией карьеры
• Узнайте, как личные решения влияют на карьеру на протяжении всей жизни
• Перечислите ключевые моменты принятия решений (критерии), влияющие на удовлетворительную и вознаграждающую карьеру

• Понимание концепции предметных областей и различных дисциплин.
• Исследуйте и делитесь информацией о различных предметных дисциплинах.

• Понять концепцию создания безопасного пространства в классе/сообществе.
• Обладают более сильным чувством важности самозащиты.
• Создайте безопасное пространство для себя и других в классе.

• Увеличьте стратегии, которые учащиеся должны иметь, чтобы справиться с голосами сомнения в своей семье, группе сверстников и сообществе.
• Применяйте стратегии личных действий в ситуациях, когда другие высказывают сомнения относительно получения высшего образования после школы.

• Спроектируйте количество времени, необходимое для деятельности в летний месяц, используя в качестве категорий работу, образование, отдых, досуг, вклад и семью.
• Создайте три «возможных летних проекта», которые будут примерами «взять на себя ответственность за свое будущее».
• Суммируйте пять лучших достижений 6-го класса.

• Определите различные способы оплаты труда людей, включая заработную плату, сверхурочную работу, комиссионные, премиальные выплаты и участие в прибылях.
• Определите общие вычеты из зарплаты, включая федеральный налог, налог штата, Medicare, социальное обеспечение и пенсионные выплаты.
• Определите общие расходы, которые поддерживают прожиточный минимум.

• Определите пять основных целевых навыков.
• Сравните целевые навыки с навыками других учащихся.
• Определите десять различных видов деятельности, образования, отдыха, досуга и/или волонтерской деятельности, в которых можно развивать целевые навыки.

• Уметь определить, что означает «голос».
• Поймите, почему сильный голос имеет значение, особенно при поступлении в колледж.
• Оцените качество своего голоса.

• Ознакомьтесь с ключевыми элементами портфеля Career Guidance Washington.
• Проанализируйте достижения целей предыдущего года, чтобы определить новые навыки и задачи.
• Создайте не менее пяти академических и/или активных целей для 7-го класса.

• Определите десять различных личных интересов.
• Сравните личные интересы с интересами других учащихся.
• Проанализируйте и объясните причины общих и необычных интересов.

• Определите десять различных личных навыков.
• Объясните, почему «навыки» определяются как «то, что вы можете делать», а не как «то, в чем вы хороши».
• Используйте письменные описания известных людей, чтобы определить набор их навыков.
• Приведите примеры успешного использования личных навыков.

• Учащиеся определят свои сильные стороны и интересы.
• Учащиеся описывают связь между своими интересами и возможной карьерой.

• Оценка текущего еженедельного использования времени
• Создайте организованный список дел на неделю из курсов, домашних заданий, событий и мероприятий

• Расскажите об эффективных методах ответов на вопросы теста с несколькими вариантами ответов.
• Напишите вопрос с несколькими вариантами ответов для воображаемого теста на готовность к средней школе.

• Узнайте, почему люди (учащиеся) должны быть готовы обратиться за помощью.
• Определить правду из мифов относительно просьбы о помощи.

• Рассортируйте курсы, доступные в старшей школе, по логическим образовательным областям.
• Определите десять различных курсов средней школы, которые связаны с личными интересами и/или навыками.

• Определите важные события, проблемы и достижения из прошлого, настоящего и будущего.
• Прогнозируйте будущие успехи, размышляя о том, что делало их особенными в прошлом и настоящем, чтобы они могли прогнозировать свое будущее.

• Каждый год учащиеся разрабатывают план High School & Beyond Plan.
• Учащиеся должны заполнить анкету по карьерным интересам.
• Учащиеся пересматривают свой план курса старшей школы.
• Учащиеся будут работать над своими планами после окончания средней школы.
• Учащиеся должны написать резюме или журнал активности.

• Опишите ценность работы, образования, отдыха, досуга и волонтерской карьеры/жизни.
• Определите предпочтительное процентное распределение времени для пяти типов карьеры/жизни.
• Определите пять наиболее распространенных путей после окончания средней школы.
• Выберите путь после окончания средней школы, который они в настоящее время намерены выбрать после окончания средней школы.

• Определите факторы, способствующие успеваемости в середине года.
• Проанализируйте академическую успеваемость в середине года и разработайте цели улучшения.
• Напишите полугодовой отчет о личном прогрессе в учебе и деятельности.

• Студенты описывают цель стипендии College Bound Scholarship.
• Учащиеся определят, имеют ли они право подать заявку на получение стипендии для колледжа.

• Учащиеся определяют семейную оплачиваемую работу.
• Учащиеся описывают требования после окончания средней школы для различных оплачиваемых семейных должностей.
• Учащиеся перечисляют работу, которую они выполняют в школе для подготовки к поступлению в высшую школу.

• Учащиеся определят свои интересы и академические планы и создадут план средней школы.
• Учащиеся описывают план High School & Beyond Plan. требования и завершить предварительный проект.

• Проанализируйте «соответствие» выбранных интересов и навыков учащихся выбранной ими будущей профессии.
• Проанализируйте «соответствие» личных интересов с примерами карьеры.

• Учащиеся описывают, как их интересы связаны с карьерой.
• Учащиеся будут определять профессии на основе задач, выполняемых людьми в этих профессиях.

• Учащиеся определят образовательные требования и перспективы для различных профессий.
• Студенты определят связь между подготовкой к обучению и заработной платой.

• Понять структуру конференции под руководством студентов.
• Запланируйте конференцию и пригласите родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Организация средней школы и не только План и материалы портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.

• Ознакомьтесь со структурой студенческой конференции.
• Завершить план и организацию плана средней школы и за его пределами, а также материалы портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.
• Завершить приглашение родителей/значимых взрослых на конференцию
• Проведите практическую конференцию под руководством студентов.

• Определите сильные стороны и проблемы их конференции под руководством студентов.
• Перечислите пять способов улучшить свою конференцию под руководством учащихся в 8-м классе.
• Определите пять преимуществ студенческих конференций.

• Различие между банкоматом, дебетовой картой, текущим счетом, сберегательным счетом, счетом денежного рынка и депозитным сертификатом.
• Определите риск и выгоду от использования кредитной карты или кредита для покупки товаров.

• Опишите преимущества экономии денег для последующей покупки.
• Опишите программу GET (гарантированное обучение) и определите, как они могут в ней участвовать.

• Определить методы подготовки к занятиям, которые способствуют эффективному ведению заметок.
• Продемонстрировать эффективные методы ведения заметок во время прослушивания презентации или лекции.
• Улучшите личные навыки ведения заметок, сравнивая записи с другими учащимися.

• Понимать и уметь определять конфликт.
• Определите причины возникновения конфликта.
• Поймите важность эффективного общения.
• Изучите стратегии более эффективной передачи сообщения.

• Использование времени проекта для своих летних мероприятий, используя в качестве категорий работу, образование, отдых, досуг, волонтерство и семью.
• Создайте три «возможных летних проекта», которые будут примером их «взяв на себя ответственность за свое будущее».
• Подведите итоги десяти лучших достижений 7-го класса.

• Исследуйте области занятости, особенно те, которые связаны с зелеными технологиями и/или расширяются.
• Перечислите области личных интересов, в которых работа и карьера будут развиваться в будущем.
• Опишите, что делает работу «зеленой».
• Создайте потенциально зеленую работу или новую профессию на будущее.

• Понимать связь между курсами CTE в средней школе, учебой в колледже и карьерой.
• Разработайте простой план, описывающий потенциальную карьеру/техническое образование.

• Изучите варианты CTE на уровне колледжа.
• Знайте немедленные и долгосрочные шаги для доступа к возможностям CTE.
• Сравните и сопоставьте карьерные и технические возможности и кампусы.

• Узнайте о разнообразии и масштабах профессионального/технического образования в старшей школе.
• Исследуйте разнообразие и возможности профессионального/технического образования за пределами средней школы.
• Понимание ключевых терминов/лексики профессионального и технического образования.
• Перечислите/обсудите несколько вариантов CTE, доступных в их школе и/или региональном центре.
• Узнайте об эквивалентности курсов CTE. (Новый с 2016 г.)

• Просмотрите ключевые продукты из портфеля 8-го класса.
• Проанализируйте достижения целей предыдущего года, чтобы определить новые навыки и задачи, на которых следует сосредоточиться.
• Создайте не менее пяти академических и/или активных целей для 8-го класса.

• Разделите личные интересы на активные и неактивные.
• Укажите работу, образование и/или другую деятельность, связанную с личными интересами.
• Найдите способы предотвратить отвлечение от занятий, которые им нравятся.

• Студенты будут согласовывать цели, интересы, деятельность с предпочтительным направлением курсов.

• Оценка личного еженедельного распределения времени на образование, отдых, досуг, волонтерство, работу и личное обслуживание.
• Разработайте план использования времени для улучшения успеваемости.
• Используйте календарь для отслеживания заданий, дат тестов и участия в мероприятиях.

• Учащиеся определят STEM.
• Учащиеся определят причины, по которым им следует рассмотреть возможности STEM в средней и старшей школе.

• Изложить требования к выпускному курсу местной средней школы.
• Рассортируйте местные курсы и мероприятия средней школы по интересующим вас логическим областям.
• Создайте школьный план.

• Описание эффективных приемов написания тестовых вопросов с краткими ответами и эссе.
• Оцените тест, чтобы установить требования по времени и порядок ответов.
• Создайте краткое изложение советов по сдаче теста для другого человека на одной странице.

• Каждый год учащиеся разрабатывают план High School & Beyond Plan.
• Учащиеся должны заполнить анкету по карьерным интересам.
• Учащиеся пересматривают свой план курса старшей школы.
• Учащиеся будут работать над своими планами после окончания средней школы.
• Учащиеся должны написать резюме или журнал активности.

• Студенты сами разработают план своих курсов на следующий год.

• Определите факторы, способствующие успеваемости в середине года.
• Проанализируйте академическую успеваемость в середине года и разработайте цели улучшения.
• Напишите полугодовой отчет о личном прогрессе в учебе и деятельности.

• Познакомить учащихся с концепцией другого первого поколения. студенты хотят и собираются учиться в колледже.
• Определите причины, по которым другие студенты первого поколения хотят поступить в колледж.
• Сформулируйте несколько причин, по которым они хотят поступить в колледж.

• Определение образца для подражания.
• Определение положительных образцов для подражания.
• Сформулируйте важность образцов для подражания, особенно тех, которые иллюстрируют положительные характеристики.

• Поймите разницу между прямыми и косвенными затратами колледжа.
• Осознайте необходимость того, чтобы учащиеся стали покупателями сравнения.
• Разработайте бюджет на первый год обучения в колледже.
• Объясните, почему бюджет колледжа важен.

• Учащиеся описывают требования к распределению при поступлении в колледж для поступления в четырехгодичный колледж или университет штата Вашингтон.
• Студенты выберут четырехгодичный колледж штата Вашингтон для проведения исследований.

• Определите факторы, из-за которых учащиеся теряют зачетные баллы, из-за чего они не успевают закончить среднюю школу.
• Применить информацию о факторах отклонения от курса к анализу образцов табелей успеваемости учащихся.
• Соотнесите факторы отклонения с собой и переходом в старшую школу.

• Дайте определение термину «лидерство».
• Определите в себе лидерские качества (для использования в школе и развитии сообщества).
• Дайте определение лидерству своими словами.
• Опишите личные лидерские качества.

• Подведите итоги десяти их лучших достижений в средней школе.
• Определите три наиболее важные вещи, над которыми нужно работать, чтобы добиться успеха в старшей школе.
• Студенты празднуют успехи и проблемы прошлого года.

• Понять структуру конференции под руководством студентов.
• Запланируйте конференцию и пригласите родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Организация старшей школы и не только План и материалы портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.

• Ознакомьтесь со структурой студенческой конференции.
• Завершить набросок и организацию материалов High School and Beyond Plan и портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.
• Завершить приглашение родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Проведите практическую конференцию под руководством студентов.

• Определите сильные и слабые стороны презентации своего портфолио под руководством учащихся.
• Назовите пять лучших способов улучшить свою презентацию в 9-м классе.
• Определите не менее пяти преимуществ студенческих конференций.

• Учащиеся описывают минимальные требования к курсу для окончания средней школы.
• Учащиеся описывают, как требования курса могут различаться между окончанием школы, поступлением в колледж и выборочным поступлением в колледж.
• Учащиеся определят свой прогресс в выполнении требований к окончанию средней школы.

• Определение двойного кредита.
• Варианты эквивалентности двойного кредита.
• Определите или перечислите возможности для эквивалента двойного кредита в своей школьной системе.

• Дайте определение термину «колледж» и определите влияние на семью поступления в колледж.
• Определите трудности, с которыми сталкивается учащийся, когда он первым в своей семье поступает в колледж.
• Опишите, что будет значить для их семьи, если они станут первым поколением, поступившим в колледж.

• Рассчитайте влияние сложных процентов на заемные и сбереженные деньги.
• Создайте простой бюджет для использования воображаемого дохода 8-го класса.
• Свяжите управление деньгами с достижением будущих карьерных планов.

• Изучите различные виды финансовой помощи.
• Понимание основного процесса финансовой помощи.
• Определите значение различных видов финансовой помощи.

• Продемонстрировать навыки перефразирования во время чтения или презентации.
• Продемонстрируйте эффективные навыки редактирования заметок после чтения или презентации.
• Определение личных сильных и слабых сторон в навыках ведения заметок.

• Улучшите коммуникативные навыки, чтобы вести более эффективный диалог с семьей, сверстниками и их сообществом.
• Применяйте эффективные навыки слушания.

• Определите и поймите коренные причины позитивных и негативных конфликтов.
• Используйте/изучайте стратегии для более эффективной передачи своих сообщений.

• Расскажите о качествах, навыках и поведении, которые сотрудники должны демонстрировать на рабочем месте.
• Применять ключевые понятия о качествах, навыках и поведении сотрудников в рабочих ситуациях, соответствующих их возрасту.

• Определить компоненты подготовки к колледжу и карьере.
• Определите цели старшей школы для каждого аспекта подготовки к поступлению в колледж и карьере.
• Поставьте цели в учебе и деятельности для 9-го класса.

• Определить важные учебные навыки, которые передаются из средней школы в колледж
• Опишите способы улучшить свои текущие учебные навыки, чтобы они были готовы к поступлению в колледж

• Определение «готов к работе»
• Базовое понимание стандартов обучения штата Вашингтон.
• Связь между стандартами обучения, подготовкой к работе и ученичеством, стажировками, сертификационными программами, военными программами и программами приема в колледжи.

• Связь отдыха, досуга и волонтерской деятельности с достижением послешкольных целей
• Определите три различных вида отдыха или досуга в школе или местном сообществе, которые связаны с личными интересами, целевыми навыками и/или целями после окончания средней школы.
• Определите интересный новый местный отдых, досуг или волонтерскую деятельность.

• Изучите и поймите характеристики «мышления роста».
• Узнайте, как развивать и развивать собственное «мышление роста»

• Понимание шагов к достижению личных целей
• Способность определять способы мониторинга прогресса в достижении целей образования (колледжа)

• Продемонстрируйте, как оценивать тест, чтобы определить требования по времени и порядок ответов.
• Расскажите, как использовать заметки в классе для подготовки к тесту.
• Расскажите, как пользоваться учебниками и заданным чтением для подготовки к тесту.

• Увеличьте стратегии, которые учащиеся должны иметь, чтобы справиться с голосами сомнения в своей семье, группе сверстников и сообществе.
• Применяйте стратегии личных действий в ситуациях, когда другие высказывают сомнения относительно получения высшего образования после школы.

• Каждый год учащиеся разрабатывают план High School & Beyond Plan.
• Учащиеся должны заполнить анкету по карьерным интересам.
• Учащиеся пересматривают свой план курса старшей школы.
• Учащиеся будут работать над своими планами после окончания средней школы.
• Учащиеся должны написать резюме или журнал активности.

• Проверка успеваемости перед выпуском и поступлением в высшие учебные заведения.
• План курсовых работ и мероприятий на следующий год.
• Зарегистрируйтесь на курсы следующего года.

• Подумайте об опыте обучения.
• Самооценка основного академического прогресса на сегодняшний день.
• Выберите образцы работ для использования на студенческих конференциях.

• Сравните личный прогресс в учебе и деятельности с поставленными целями 9-го класса
• Определить тактику повышения успеваемости в 9 классе
• Обновите академические цели и цели деятельности 9-го класса, чтобы отразить прогресс
• Напишите краткое изложение на одной странице полугодового прогресса в достижении определенных 9й класс цели

• Понять, что делает человека образцом для подражания.
• Поймите, как ученики могут стать образцами для подражания.
• Определите людей, которые являются образцами для подражания в своей культуре.

• Определите 16 кластеров карьеры.
• Сопоставьте названия карьеры с соответствующим кластером карьеры.
• Расположите 16 кластеров в порядке личных предпочтений.
• Наметьте структуру для исследования интереса к карьере из своего кластера с самым высоким рейтингом.

• Повысить понимание постановки целей.
• Различайте долгосрочные и краткосрочные цели.
• Дайте определение настойчивости.
• Разрабатывайте планы действий для достижения целей.
• Признавайте настойчивость сверстников.

• Заполните список карьерных интересов.
• Внедрите несколько онлайн-инструментов для изучения карьеры.
• Подведите итоги своей карьеры.
• Свяжите сводку профессиональных интересов с профессиональными и техническими путями.

• Определите мотивы для старшеклассников, желающих поступить в колледж.
• Определите, что «утяжеляет учащихся» (барьеры).
• Определите, что может помочь.
• Перечислите конкретные программы, которые могут оказывать поддержку.
• Перечислите советы, которые эти старшеклассники дают другим ученикам.
• Оцените мотиваторы и барьеры, которые часто существуют для старшеклассников первого поколения, поступающих в колледж.
• Самостоятельно оцените вопросы, которые у них есть об их собственных мотиваторах и барьерах.

• Проведите сравнение затрат на образование и доходность.
• Уметь объяснить выгоду от получения сертификата, диплома или степени за пределами средней школы.

• Понять структуру конференции под руководством студентов.
• Запланируйте конференцию и пригласите родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Организация старшей школы и не только План и материалы портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.

• Ознакомьтесь со структурой студенческой конференции.
• Завершить набросок и организацию материалов High School and Beyond Plan и портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.
• Завершить приглашение родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Проведите практическую конференцию под руководством студентов.

• Учащиеся описывают минимальные требования к курсу для окончания средней школы.
• Учащиеся описывают, как требования курса могут различаться между окончанием школы, поступлением в колледж и выборочным поступлением в колледж.
• Учащиеся определят свой прогресс в выполнении требований к окончанию средней школы.

• Определение двойного кредита.
• Варианты эквивалентности двойного кредита.
• Определите или перечислите возможности для эквивалента двойного кредита в своей школьной системе.

• Определите влияние на семью поступления в колледж.
• Определите трудности, с которыми сталкивается учащийся, когда он первым в своей семье поступает в колледж.
• Опишите, что будет значить для их семьи, если они станут первым поколением, поступившим в колледж.

• Свяжите отсроченное вознаграждение с эффективным управлением деньгами.
• Объясните, как цели могут быть достигнуты с помощью управления деньгами.
• Различайте личные потребности и личные желания.
• Определите влияние семьи, общества и средств массовой информации на личные потребности и желания.

• Определение различных источников дохода.
• Определите распространенные виды расходов.
• Создайте гипотетический годовой бюджет для управления личными доходами и расходами.

• Познакомить с концепцией создания безопасного пространства в классе/сообществе.
• Укрепить концепцию самоадвокации.
• Создайте безопасное пространство для себя и других в классе.

• Узнайте о внеклассных мероприятиях, доступных в старшей школе.
• Определите, как учащийся может принять участие.
• Опишите, как участие в школьных мероприятиях поможет им сейчас и при поступлении в колледж.
• Перечислите навыки, определяющие лидерство учащихся.

• Опишите требования к тестированию для каждого класса средней школы в соответствии с требованиями штата.
• Опишите требования к тестированию для четырехлетнего колледжа, двухгодичного колледжа, CTE и военной службы.
• Перечислите распространенные препятствия на пути к успешной сдаче теста.

• Сравните навыки, необходимые для достижения успеха в старшей школе, с личными нынешними навыками.
• Определите пять личных «целевых навыков» для развития в 9-м классе.
• Перечислите курсы, виды поддержки, мероприятия и подработку, которые помогут развить определенный целевой навык.
• Перечислите причины, по которым людям следует развивать личные навыки.

• Определить потенциальные летние мероприятия как работу, образование, отдых, досуг, волонтерство или семейные мероприятия.
• Определите для себя 10 различных возможных летних занятий.
• Расскажите о летних вариантах, общаясь с другими людьми.
• Напишите набор летних целей, которые поддерживают личные интересы, целевые навыки и/или послешкольные/карьерные цели.
• Подведите итоги десяти лучших достижений 9-го класса.

• Определите ключевые этапы подготовки 10-го класса.
• Проанализируйте их портфолио 9-го класса и порекомендуйте улучшения.
• Создайте не менее пяти академических и/или активных целей для 10-го класса.

• Повышение знаний об академических требованиях для поступления в высшие учебные заведения.
• Личные навыки и знания, необходимые для успеха в высшем образовании и карьере.
• Способность определить концепцию подготовки к поступлению в колледж с точки зрения академических и личных знаний и навыков, необходимых для достижения успеха в нескольких вариантах послесреднего образования.

• Опишите их желаемую жизнь через 20 лет.
• Свяжите личные ценности с разными профессиями.
• Ранжируйте карьеры в соответствии с личными ценностями.
• Соотнесите пять путей с вариантами карьеры.

• Укрепить представление учащихся о себе как о лидерах.
• Дайте определение традиционным и нетрадиционным типам лидерства.
• Применение нетрадиционных характеристик лидерства к списку действий/резюме.

• Учащиеся описывают цель и преимущества рабочей или учебной группы.
• Учащиеся разработают план создания учебной группы для школы.

• Определите тесты 10-го класса, требуемые штатом.
• Используйте эффективные методы ведения заметок, чтобы собрать ключевую информацию из лекции или назначенного чтения.
• Определите пункты из заметок к уроку или назначенного чтения, которые, вероятно, будут рассмотрены на тесте.

• Учащиеся описывают возможные карьеры в интересующем кластере профессий.
• Учащиеся создают проект программы обучения.

• Учащиеся устанавливают связь между кредитами средней школы, требованиями к окончанию школы и требованиями для поступления в высшие учебные заведения.
• Учащиеся определят минимальные требования к курсу для окончания средней школы.
• Учащиеся определят минимальные требования к курсу для поступления в колледж.
• Учащиеся изучат возможности карьерного роста и необходимый курс обучения.
• Учащиеся проходят проверку кредитоспособности старшей школы.

• Каждый год учащиеся разрабатывают план High School & Beyond Plan.
• Учащиеся должны заполнить анкету по карьерным интересам.
• Учащиеся пересматривают свой план курса старшей школы.
• Учащиеся будут работать над своими планами после окончания средней школы.
• Учащиеся должны написать резюме или журнал активности.

• Проверка успеваемости перед выпуском и поступлением в высшие учебные заведения.
• План курсовых работ и мероприятий на следующий год.
• Зарегистрируйтесь на курсы следующего года.

• Подумайте об опыте обучения.
• Самооценка основного академического прогресса на сегодняшний день.
• Выберите образцы работ для использования на студенческих конференциях.

• Сравните личный прогресс в учебе и деятельности с поставленными целями 10-го класса.
• Определить тактику повышения успеваемости в 10 классе.
• Обновите академические цели и задачи 10-го класса, чтобы отразить прогресс.
• Напишите краткое изложение на одной странице о прогрессе в середине года в достижении поставленных целей 10-го класса.

• Создать понимание сомнений и того, как они влияют на решение о подготовке к высшему образованию.
• Дайте определение сомнения.
• Определите причины неуверенности в себе.

• Определите занятия прошлым летом, которые способствовали достижению их целей после окончания средней школы/карьеры.
• Перечислите источники информации о летних возможностях для молодежи.
• Определите десять возможных летних занятий.
• Напишите набор летних целей, которые поддерживают личные интересы, целевые навыки и/или послешкольные/карьерные цели.
• Подведите итоги десяти лучших достижений 10-го класса.

• Определите типы учетных данных, связанных с различными вторичными путями.
• Определите профессии, связанные с различными дипломами о высшем образовании.
• Выберите одну возможность карьеры и определите необходимое высшее образование и полномочия

• Учащиеся перечислят причины, по которым высшее образование принесет им пользу.
• Учащиеся определят потенциальную специальность в колледже, чтобы подготовиться к интересующей их карьере.

• Определите общие препятствия для учащихся первого поколения.
• Проанализируйте личные барьеры в качестве ученика первого поколения.
• Стратегии мозгового штурма для устранения барьеров на основе личных сильных сторон.
• Изучите, что стоит между ними и выходит за рамки среднего образования.
• Определите, как они будут преодолевать барьеры, используя свои личные сильные стороны.

• Учащиеся описывают цель TheWashBoard.org.
• Студенты будут использовать TheWashBoard.org, чтобы найти по крайней мере одну потенциальную стипендию.

• Понять структуру конференции под руководством студентов.
• Запланируйте конференцию и пригласите родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Организация старшей школы и не только План и материалы портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.

• Ознакомьтесь со структурой студенческой конференции.
• Завершить набросок и организацию материалов High School and Beyond Plan и портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.
• Завершить приглашение родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Проведите практическую конференцию под руководством студентов.

• Учащиеся описывают минимальные требования к курсу для окончания средней школы.
• Учащиеся описывают, как требования курса могут различаться между окончанием школы, поступлением в колледж и выборочным поступлением в колледж.
• Учащиеся определят свой прогресс в выполнении требований к окончанию средней школы.

• Определение двойного кредита.
• Варианты эквивалентности двойного кредита.
• Определите или перечислите возможности для эквивалента двойного кредита в своей школьной системе.

• Учащийся определит основные вступительные экзамены в колледж.
• Студенты должны зарегистрироваться на веб-сайте College Board и найти один колледж.

• Узнайте о стоимости жизни, уделив особое внимание отчислениям из заработной платы, расходам на проживание и уникальным статьям бюджета для первокурсника колледжа.
• Объясните факторы, влияющие на разницу между общей заработной платой и оплатой на руки.
• Понимать общую стоимость жизни, включая расходы, оплачиваемые членами семьи.
• Составьте бюджет для первокурсника колледжа.

• Узнайте об исследованиях, финансировании, покупке и страховании крупной покупки.
• Используйте отчеты и обзоры потребителей, чтобы помочь в покупке продукта.
• Изучите финансовые возможности, доступные для покупки крупного предмета.
• Задайте эффективные вопросы, чтобы определить, как застраховать новую покупку.

• Узнайте о важности экономии денег и ознакомьтесь с основами банковского дела.
• Дайте определение концепции «плати себе в первую очередь».
• Рассчитать значение сложных процентов за определенные периоды времени.
• Опишите процесс открытия банковского счета.
• Определите различные способы доступа к наличным деньгам, включая снятие наличных, дебетовые карты и банкоматы.

• Изучите определение отсроченного удовольствия.
• Поймите деньги, необходимые для выбора образа жизни.
• Поймите, как отсев из средней школы или отказ от прохождения соответствующих курсов повлияет на их доступ к карьерным интересам и их способность зарабатывать/покупать деньги на протяжении всей жизни.

• Определить виды деятельности в свете ценностей, а также высших и карьерных целей.
• Определите местные возможности для отдыха, досуга и/или волонтерства.
• Оцените вовлеченность в деятельность, поскольку она поддерживает их цели после окончания средней школы/карьеры.
• Оценить вовлеченность в деятельность по отношению к личным ценностям.

• Определите важные события, проблемы и достижения из прошлого, настоящего и будущего.
• Прогнозируйте будущие успехи, размышляя о том, что делало их особенными в прошлом и настоящем, чтобы они могли прогнозировать свое будущее.

• Укрепить представление учащихся о себе как о лидерах.
• Определите свои лидерские качества.
• Опишите стратегии, как стать лидером.

• Определите основные этапы подготовки 11-го класса.
• Проанализируйте их портфолио/план достижений и проблем в 10-м классе.
• Создайте не менее пяти академических и/или активных целей для 11-го класса.

• Учащиеся описывают свои карьерные интересы и цели.
• Учащиеся планируют и (возможно) проводят собеседование по вопросам карьеры.

• Учащиеся определят срочные задачи, которые они должны выполнить для поступления в колледж.
• Учащиеся описывают свой прогресс в подготовке к выпуску и получению высшего образования.

• Определите десять основных черт их характера.
• Определите черты характера человека, которым они восхищаются.
• Определите, как личные черты характера связаны с достижением цели после окончания средней школы.

• Оценка карьеры с точки зрения ее способности удовлетворять личную мотивацию и использовать личные активы.
• Определите виды отдыха, досуга и волонтерства, которые заполняют пробелы в основных мотивах и активах, не удовлетворяемых выбранной карьерой.
• Создайте сбалансированный план карьеры/жизни, отвечающий ключевым личным мотивам и навыкам.

• Как организовать онлайн-поиск информации о колледже.
• Вопросы, которые нужно задать себе о поиске.
• Критическая информация для поиска.
• Найдите информацию о колледже, в котором они заинтересованы.

• Описание эффективных методов сдачи тестов SAT и ACT.
• Доступ к практическим вопросам для каждого раздела тестов SAT и ACT.
• Работайте с другими учащимися над сдачей тестов SAT или ACT.

• Учащиеся описывают вступительные требования для поступления в государственный или другой четырехгодичный колледж или университет штата Вашингтон.
• Учащиеся подводят итоги своего прогресса в выполнении требований для поступления в высшие учебные заведения.
• Учащиеся должны пройти проверку кредитоспособности, предъявляемую к окончанию средней школы.

• Каждый год учащиеся разрабатывают план High School & Beyond Plan.
• Учащиеся должны заполнить анкету по карьерным интересам.
• Учащиеся пересматривают свой план курса старшей школы.
• Учащиеся будут работать над своими планами после окончания средней школы.
• Учащиеся должны написать резюме или журнал активности.

• Проверка успеваемости перед выпуском и поступлением в высшие учебные заведения.
• План курсовых работ и мероприятий на следующий год.
• Зарегистрируйтесь на курсы следующего года.

• Подумайте об опыте обучения.
• Самооценка основного академического прогресса на сегодняшний день.
• Выберите образцы работ для использования на студенческих конференциях.

• Сравните личный прогресс в учебе и деятельности с поставленными целями 11-го класса.
• Определить тактику повышения успеваемости в 11 классе.
• Обновите академические цели и задачи 11-го класса, чтобы отразить прогресс.
• Напишите краткое изложение на одной странице о прогрессе в середине года в достижении поставленных целей 11-го класса.

• Учащиеся найдут как минимум два интересующих их колледжа.
• Студенты будут запрашивать информацию у каждого из этих колледжей.

• Учащиеся определят интересующую их профессию.
• Учащиеся найдут и изучат как минимум одну программу высшего образования, которая может подготовить их к интересующей их карьере.

• Учащиеся найдут бланк заявления на участие в выбранной программе высшего образования.
• Учащиеся войдут в систему и начнут работу над приложением (или потренируются на образце бумажного приложения).

• Перечислите атрибуты эффективного эссе для поступления в колледж.
• Оцените сильные и слабые стороны примеров эссе для поступления в колледж.
• Создайте план своего эссе для поступления в колледж.

• Учащиеся определят и опишут условия и процедуры финансовой помощи.
• Студенты найдут ресурсы для получения стипендий.

• Учащиеся описывают преимущества послесреднего образования для их карьерных целей.
• Студенты определят основные условия поступления в колледж.

• Понять структуру конференции под руководством студентов.
• Запланируйте конференцию и пригласите родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Организация старшей школы и не только План и материалы портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.

• Ознакомьтесь со структурой студенческой конференции.
• Завершить набросок и организацию материалов High School and Beyond Plan и портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.
• Завершить приглашение родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Проведите практическую конференцию под руководством студентов.

• Учащиеся описывают минимальные требования к курсу для окончания средней школы.
• Учащиеся описывают, как требования курса могут различаться между окончанием школы, поступлением в колледж и выборочным поступлением в колледж.
• Учащиеся определят свой прогресс в выполнении требований к окончанию средней школы.

• Определение двойного кредита.
• Варианты эквивалентности двойного кредита.
• Определите или перечислите возможности для эквивалента двойного кредита в своей школьной системе.

• Учащийся определит основные вступительные экзамены в колледж.
• Студенты должны зарегистрироваться на веб-сайте Совета колледжей и найти один колледж

• Узнайте, как разумные расходы и сбережения могут привести к успеху.
• Опишите стоимость активов с высоким спросом в определении потенциального дохода.
• Проанализируйте личные привычки расходов, чтобы определить экономическую эффективность для себя и/или членов семьи.
• Разработайте личный план доходов/расходов на лето.

• Узнайте об использовании кредита и установите правила кредита для себя.
• Определите различные источники кредита.
• Объясните стоимость и преимущества различных видов кредита.
• Отличие хорошего долга от безнадежного.
• Объясните, как кредитная карта используется для совершения покупок.
• Объясните, как погашается задолженность по кредитной карте.

• Узнайте разницу между сбережениями и инвестициями, сравните риски и доходы и изучите основы инвестирования.
• Различие между сбережениями и инвестициями.
• Сравните риски и доходность сбережений и инвестиций.
• Опишите, как покупать и/или продавать инвестиции.

• Узнайте о влиянии спроса и предложения на наличие рабочих мест.
• Опишите влияние спроса и предложения на наличие рабочих мест и заработную плату.
• Определить современные рабочие места с высоким спросом на рабочем месте.
• Проанализируйте влияние наличия работы на современные планы получения высшего образования/карьеры.

• Объясните, чем занимается FAFSA и какова его роль в оказании помощи студентам в оплате высшего образования.
• Опишите этапы процесса завершения FAFSA через принятие письма о награде.

• Определение и понимание конфликта.
• Определите причины возникновения конфликтов.
• Расскажите о преимуществах конфликта.
• Используйте/изучайте стратегии для более эффективной передачи своих сообщений.

• Определите, что сказать вашей семье о поступлении в колледж.
• Проведите фиктивный разговор с членом семьи о поступлении в колледж.

• Определите основные этапы подготовки 12-го класса.
• Проанализируйте их достижения и проблемы в портфолио 11-го класса.
• Создайте не менее пяти академических и/или активных целей для 12-го класса.

• Определите ключевые стратегии, которыми должны обладать учащиеся, чтобы поступить в колледж.
• Стратегии самооценки, которые они уже используют, чтобы поступить в колледж.
• Стратегии самооценки, которые они добавят.

• Причины стресса при поиске/поступлении в колледж.
• Стратегии борьбы со стрессом в процессе поиска/поступления в колледж.
• Персонализируйте план, чтобы уменьшить стресс, связанный с исследованиями и поступлением в колледж.

• Знание процесса и графика FAFSA.
• Осведомленность о материалах, необходимых для завершения FAFSA.
• Знакомство с веб-сайтом FAFSA.
• Получите идентификатор FSA.

• Объясните ценность разнообразного набора активов в профессиональном портфеле.
• Определите их десять лучших образовательных достижений из 9й – 12 класс.
• Предскажите десять их главных образовательных и/или карьерных достижений, которых они достигнут в ближайшие десять лет.
• Предскажите пять основных мотивов, которые они будут изучать в течение следующих десяти лет.
• Объясните ценность того, чтобы взять на себя ответственность за свое будущее.

• Учащиеся описывают ключевые компоненты заявки на поступление в колледж.
• В качестве практики учащиеся заполнят образец заявления на бумаге.

• Знание материалов, необходимых для завершения FAFSA.
• Хорошее понимание того, как заполнить FAFSA.

• Учащиеся описывают вступительные требования для поступления в государственный или другой четырехгодичный колледж или университет штата Вашингтон.
• Учащиеся подводят итоги своего прогресса в выполнении требований для поступления в высшие учебные заведения.
• Учащиеся должны пройти проверку кредитоспособности, предъявляемую к окончанию средней школы.

• Каждый год учащиеся разрабатывают план High School & Beyond Plan.
• Учащиеся должны заполнить анкету по карьерным интересам.
• Учащиеся пересматривают свой план курса старшей школы.
• Учащиеся будут работать над своими планами после окончания средней школы.
• Учащиеся должны написать резюме или журнал активности.

• Учащиеся описывают ключевые компоненты успешного вступительного эссе.
• Учащиеся должны написать образец вступительного эссе в выбранный колледж.

• Понимание того, что делает человека образцом для подражания.
• Понимание того, как учащиеся могут стать образцами для подражания.
• Примите меры, чтобы встретиться с людьми с похожим прошлым и узнать об их пути после окончания школы.

• Сравните личный прогресс в учебе и деятельности с поставленными целями 12-го класса.
• Определить тактику повышения успеваемости в 12 классе.
• Обновите академические цели и цели деятельности 12-го класса, чтобы отразить прогресс.
• Напишите краткое изложение на одной странице о прогрессе в середине года в достижении поставленных целей 12-го класса.

• Учащиеся определят быстрорастущие профессии в штате Вашингтон.
• Учащиеся будут исследовать выбранную профессию с высоким уровнем развития.

• Обновите свое личное резюме для воображаемого или реального собеседования.
• Опишите основные этапы типичного собеседования при приеме на работу.
• Напишите интервьюеру вопросы, демонстрирующие понимание бизнеса.
• Предоставление обратной связи после собеседования для другого человека после пробного собеседования при приеме на работу.
• Используйте обратную связь, чтобы улучшить свои навыки собеседования при приеме на работу.

• Создайте три сбалансированных плана карьеры/жизни для трех разных карьерных целей.
• Расставьте приоритеты по трем возможным карьерным перспективам в порядке предпочтения.
• Определите ключевые факторы, способствующие достижению наиболее сбалансированного плана карьеры/жизни.
• Предсказать препятствия, которые могут возникнуть, чтобы помешать достижению их наиболее сбалансированного плана карьеры/жизни.

• Учащиеся определят интересующую их профессию.
• Учащиеся найдут и изучат как минимум одну программу высшего образования, которая может подготовить их к интересующей их карьере.

• Компоненты пакета финансовой помощи.
• Выбор и обязанности учащихся в отношении пакета финансовой помощи.
• Применить основные конструкции пакета финансовой помощи к своей ситуации в колледже.

• Объясните, почему круг общения человека часто считается его самым ценным профессиональным активом.
• Определите будущие обстоятельства, при которых личные сети могут помочь в достижении целей.
• Перечислите преимущества ведения учета личных контактов.
• Перечислите типы информации, хранящейся в типичном контактном листе.
• Начните разрабатывать личный список контактов.

• Понять структуру конференции под руководством студентов.
• Запланируйте конференцию и пригласите родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Организация старшей школы и не только План и материалы портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.

• Ознакомьтесь со структурой студенческой конференции.
• Завершить набросок и организацию материалов High School and Beyond Plan и портфолио для использования в качестве артефактов на конференции.
• Завершить приглашение родителей/значимых взрослых на конференцию.
• Проведите практическую конференцию под руководством студентов.

• Учащиеся описывают минимальные требования к курсу для окончания средней школы.
• Учащиеся описывают, как требования курса могут различаться между окончанием школы, поступлением в колледж и выборочным поступлением в колледж.
• Учащиеся определят свой прогресс в выполнении требований к окончанию средней школы.

• Определение двойного кредита.
• Варианты эквивалентности двойного кредита.
• Определите или перечислите возможности для эквивалента двойного кредита в своей школьной системе.

• Как организовать онлайн-поиск информации о колледже.
• Вопросы, которые нужно задать себе о поиске.
• Критическая информация для поиска.
• Найдите информацию о колледже, в котором они заинтересованы.

• Узнайте о личных долгах и кредитных рейтингах.
• Объясните личный кредитный рейтинг и как он определяется.
• Управление доступом к личной финансовой информации.
• Опишите процесс подачи заявки на кредит.
• Рассчитайте реальную стоимость продукта, купленного в кредит и окупаемого с течением времени.

• Укажите стоимость инвестиционного/сберегательного портфеля.
• Объясните цель и стоимость страхования: здоровья, авто, жизни, инвалидности, имущества и ответственности.
• Объясните, как страховые компании определяют страховые тарифы.
• Кратко изложите основные законы о защите прав потребителей.

• Предоставить учащимся информацию о качествах, навыках и поведении, которые сотрудники должны демонстрировать на рабочем месте.
• Определите и обсудите поведение, за которое кого-то увольняют.

• Обзор перечня карьерных интересов начальной школы.
• Расширьте возможности онлайн-инструментов для поиска карьеры, с которыми сталкивались учащиеся.
• Свяжите сводку Описи карьерных интересов с карьерными и техническими путями.
• Соедините фокус карьеры с персонализированным планом.

• Понимание шагов, которые следует использовать при оценке перспектив занятости.
• Изучите инструменты для получения дополнительной информации о перспективах занятости и статистике труда.
• Опишите свой личный выбор карьеры на основе текущей статистики занятости и труда.

• Повышение осведомленности о проблемах перехода от средней школы к колледжу.
• Опишите ресурсы колледжа для переходного и академического успеха.
• Определить возможности общения учащихся/семьи.
• Проанализируйте академические, социальные и дополнительные учебные различия между средней школой и колледжем

• Обновите их список основных мотивов, активов и черт характера.
• Проанализируйте и объясните изменения мотивации и активов с течением времени.
• Свяжите мотивацию, активы и черты характера со своими планами после окончания средней школы.