Кризис у мальчиков 10 лет: Как преодолеть кризис подросткового возраста — советы для родителей

Содержание

Как преодолеть кризис подросткового возраста — советы для родителей

Что такое подростковый кризис, как он возникает и как с ним справиться, рассказывает специалист по соцработе семейного центра «Берегиня» Марианна Комлева.

Признаки и развитие кризиса

Подростковый возраст — это сложный период как для детей, так и для взрослых. Трудности появляются из-за остроты кризисного периода определенной возрастной ступени.

Подростковый кризис проходят абсолютно все без исключения, только начинается и заканчивается он у всех совершенно по-разному. У некоторых детей кризис может появиться уже в 10 лет, в то время как у другого — только в 13.

Можно выделить младший подростковый возраст, который наступает в 10 или 11 лет, средний — в 11 или 12 лет и, соответственно, старший — в 13 или 14 лет. При этом большинство психологов убеждены в том, что если кризис проявился позднее, то его проявления будут острее.

Как проявляется подростковый возраст:

  • Повышенное стремление к общению со сверстниками или детьми чуть старше. Многие родители наверняка замечали, что два подростка могут общаться хоть целую вечность, обсуждать свои насущные проблемы и переживания
  • Стремление утвердить собственную автономию, самостоятельность и независимость. Отныне у него есть собственное решение, которое, по его мнению, является единственно правильным. Все это формирует в дальнейшем личность ребенка.

«Кризис независимости»

Подросток начинает вести себя независимо от родителей и прочего окружения. Именно поэтому он носит такое название. В большинстве случае это своеволие, свое мнение обо всем происходящем, которое обесценивает взрослых и проявляется как отрицательное отношение к их условиям и требованиям.

Все это является типичным для кризиса независимости. Из жизни ребенка не получится так просто взять и вычеркнуть все симптомы кризиса. Помните о том, что они проявляются не постоянно, а периодически. Родителям не стоит их обострять.

Согласитесь: когда нам плохо, мы просим не беспокоить нас, особенно по пустякам, в то время как ребенок, чувствуя то же самое, но не умея управлять собственными эмоциями, может замкнуться или же, наоборот, начать срываться. С этим довольно трудно бороться. И не столь нужно, так как это своего рода крик души о помощи.

Родителям необходимо выслушивать все крики своего ребенка как можно спокойнее и не усугублять ситуацию нравоучениями. Такой подход значительно труднее, чем кажется на первый взгляд, поэтому стоит заранее набраться терпения.

Регулярные упреки в адрес ребенка, тем более применение физической силы, только усилит негодование подростка. А это, в свою очередь, толкает на совершение глупых, необдуманных поступков.

«Кризис зависимости»

Такой путь развития встречается все чаще. У подростка наблюдается чрезмерное послушание, а также зависимость от сильных и старших. Ребенок не хочет взрослеть и становиться независимым, боясь столкнуться с трудностями и принимать решения самостоятельно.

Многим на первый взгляд такое развитие событий покажется более легким, но это далеко не так. Дело в том, что подрастающий ребенок становится инфантильным, при этом его личность замедляется в развитии, он становится целиком и полностью зависим от родителя.

Протекание кризиса в большей степени зависит исключительно от стиля воспитания и самих взрослых. После того как фазы развития сменят друг друга, постепенно подростковый кризис пройдет.

Как можно помочь ребенку

В семье должно быть равноправие, ребенок не должен чувствовать себя неполноценным членом семьи. У подростков очень колеблется самооценка, происходят частые перепады настроения, он может быть то слишком ласковым, то грубым и агрессивным.

Самым оптимальным решением является компромисс и взаимные уступки. Постарайтесь следить за тем, с какими людьми общается подросток, в какие игры он играет, какие фильмы смотрит, с кем общается в социальных сетях.

Помогайте подростку управлять эмоциями на личном примере, хвалите его за достижения и ни в коем случае не сравнивайте его с другими детьми. Не говорите, что они в чем- то лучше его.

Старайтесь быть для своего ребенка не только мамой или папой, но старшим опытным, понимающим, чутким другом, которому он будет доверять. Подросток должен знать, что его одобрят, поймут и поддержат в любой момент его жизни.

Подростковый период — самый сложный в жизни любого человека и очень важно, чтобы ребенок благополучно его прошел c минимальными потерями и приобрел уверенность, надежду и оптимизм, смотря в будущее.

https://dszn.ru/press-center/news/3920

Кризис 10 лет

Кризис 10 лет


Вопрос:

Моя дочь 10 лет ведет себя очень непонятно.
Учится она в общем неплохо. Но это пока , сейчас она может выезжать на знаниях приобретенных ранее, т.к. последнее время она не делает домашние задания. Когда я проверяю и вижу что уроки не сделаны она начинает плакать и говорить что она тупая, хотя она не разу не обращалась ко мне с тем что ей трудно или непонятно. Я ее не ругаю за оценки — они-то нормальные.Она просто ленится, а потом плачет. Я всегда ей доверяю и считаю что в таком возрасте она уже может сама делать уроки. Может я не права и нужно контролировать. Я просто растерялась , т.к. раньше если я обнаруживала что она где-то не доделала, она быстро исправлялась и все. Понимаете, ведь это даже не вопрос оценок, а вопрос ответственности и самостоятельности.

Да, и еще дело в том что в Израиле не всегда проверяют домашнее задание, ( мы живем в Израиле)поэтому она не понимает важность самостоятельной работы. Посоветуйте пожалуйста как поступить.

Отвечает Александр Игнатьев

Первое, что стоит иметь в виду, это возраст 10 лет — кризисный. Подобно кризису трёх лет и подростковому возрасту, но об этом мало кто из родителей знает. Что необходимо вашей дочке сейчас? Вера в её силы, успехи. Часто в такой ситуации родители начинают «пилить» ребёнка, заставлять заниматься, разрабатывают целые системы наказаний-поощрений тогда, как ребёнку нужно несколько восхищённых взглядов в день и возможность поговорить на действительно серьёзные темы. «Ленится, потом плачет» — это совершенно обычная характеристика родителей. Да, она может лениться, лень вообще иногда свойственна людям, а может у неё не получается собраться с мыслями, не получается сомой рассчитать время. Возможно, вам стоит временно помогать ей делать уроки. Но не жестко контролировать, а именно помогать распределять время, при этом вообще не думая об оценках, они никуда не денутся.

И главное, верьте, что это проходящий момент. А самостоятельность и ответственность появятся. Единственное, самая неблагодарная для них почва - это непрерывный родительский контроль.

#

Тэги : #

Взрывоопасный возраст (подростковый кризис)

Современные родители должны быть готовы к тому, что их дети – тоже современные. И взрослеть современные дети начнут гораздо раньше, чем когда-то взрослели родители. Пресловутый переходный возраст может «нагрянуть» совершенно неожиданно. В настоящее время уже у 9-10-летних детей наблюдаются все признаки начала переходного возраста.

 

Причины и проявления подросткового кризиса:

 

– Ребенок очень быстро растет, его организм претерпевает существенные физиологические изменения. Из-за этого становится рассеянным, невнимательным, все время хочет спать, быстро утомляется.

 

– Из-за гормональных изменений становится плаксивым, раздражительным, обидчивым. У подростка часто меняется настроение: от ощущения себя абсолютно несчастным до необъяснимого восторга.

 

– В общении со взрослыми упрям, настаивает на своем, отрицает авторитеты, отказывается выполнять требования, отстаивает свою независимость и самостоятельность.

 

– Появляется неосознанное половое влечение, начинают интересовать сверстники противоположного пола и вопросы, связанные с сексуальным поведением людей.

 

Подростковый кризис – это способ заявить о себе как о личности, поэтому подросток может делать все неправильно, назло. Так выражается протест против «несправедливого» к себе отношения со стороны взрослых. В некоторых случаях протест выражается в виде агрессии или в виде истерики. Ребенок действует по принципу: лучшая защита – это нападение.

 

Важно понимать, что частые смены настроения подростка, вспышки эмоций, конфликтность – не результат испорченного характера, а побочные эффекты быстрого роста.

 

Нередко, даже послушные, домашние дети начинают «за компанию» курить, выпивать энергетические и алкогольные напитки, совершать асоциальные поступки (воровать, участвовать в драках). Дело в том, что подросток так сильно нуждается в компании сверстников, ему так важно, чтобы его где-то ждали и ценили, что он порой бывает весьма неразборчив в выборе друзей. Чтобы быть «своим», ребенок готов совершать различные проступки и нарушать правила, установленные во взрослом обществе. Также причиной противоправного поведения может быть желание ребенка доказать окружающим, что он уже взрослый. А может быть, ребенку просто скучно? Иногда детям хочется совершить что-то рискованное, потому что им нечем заняться.

 

Для предотвращения печальных инцидентов следует заранее направить бурную энергию подростков в мирное русло. Не допускайте, чтобы ребенок ничем не увлекался, не знал, чем занять себя в свободное время. Существует множество увлекательных видов спорта, в которых выброс адреналина не меньше, а то и больше, чем при совершении хулиганского поступка, — горные лыжи, мотогонки, альпинизм.

 

Советы любящим родителям:

 

– Научите подростка делиться с вами проблемами. Ребенок должен знать, что вы поддержите его в любой ситуации. Предлагайте ему варианты решения проблемы.

 

– Будьте внимательны к друзьям подростка. Важно, чтобы ребенок не дружил с кем-то только из страха остаться в одиночестве.

 

– Объясните ребенку, что настоящий друг никогда не будет шантажировать его, угрожать и запугивать.

 

– Подавайте ребенку личный пример здорового образа жизни: занимайтесь спортом, откажитесь от вредных привычек.

 

– Расскажите подростку о необратимых последствиях употребления никотина, алкоголя и наркотиков, покажите фильмы и статьи. Это иногда впечатляет лучше любой нотации.

 

– Объясните подростку возможные последствия безрассудного полового поведения. Предупредите его об уголовной ответственности, возможности наступления нежелательной беременности и риске заразиться половыми инфекциями.

Удачи и здоровья Вам и Вашим близким!

июнь 2014 года

Материал подготовлен


врачом кабинета медицинской профилактики
О.Г. Третьяковой

Возрастные кризисы у детей: психология отношений в семье

Семь лет — очередной важный этап в развитии ребенка. Это возраст, характеризующийся подвижностью нервных процессов, особенно процессов возбуждения. Семилетки очень подвижны и подвержены частой смене настроения, переход от слез к смеху происходит в течение 10 минут. Дошкольникам свойственны острые реакции: страх, агрессия, истерика. Как правило, все это совпадает со временем подготовки к школе или поступлением в первый класс. Споры, конфликты, игнорирование просьб, безусловно, ставят родителей в тупик, но таковы особенности кризиса семи лет. Важно понять, что наступил еще один необходимый этап взросления, когда ребенок примеряет на себя новые роли. Формированию собственного «я» характерен этап манерничанья или кривляния, что раздражает порой даже больше, чем непослушание. Кривляние малыша выглядит естественно: дошкольник что думает, то и делает. Младший школьник кривляется, пытаясь выглядеть взрослее. Иначе выражать желание быть взрослым он пока не умеет.  

Выматывающие родителей споры — это всего лишь развитие логического и абстрактного мышления. Так дети учатся отстаивать свою точку зрения. Кризис развития ребенка 7 лет еще и показатель его психологической готовности к обучению. К концу первого класса дети уже способны прийти к пониманию правил, запретов и требований, к осознанию своих возможностей и обязанностей. Однако понимание приходит именно через отрицание или игнорирование этих требований. А как еще ребенок сможет понять и принять то или иное правило, если не попробует нарушить его? И родителям здесь важно не сдавать свои позиции.

В возрасте 6–8 лет происходит и развитие эмоциональной сферы. Ребенок уже способен озвучить свои переживания, связать эмоции  с какой-либо конкретной ситуацией.

«В этом возрасте формируются увлечения и расположенность к определенному виду деятельности. Однако наравне с ними могут сформироваться и комплексы, если сделать что-то не получается», — рассказывает психолог Анатолий Оленев.

Еще одним новшеством кризиса 7 лет становится приобретение социальной позиции. Ребенок наконец-то пошел в школу и стал «большим», ведь именно так чаще всего объясняют детям переход из детского сада в школу. Став «взрослым», первоклассник может отказываться играть с младшим братом или сестрой, считая какое-то время, что это занятие не соответствует его новому статусу школьника.

Вопрос не менее важный — как родителям пережить кризис ребенка 7 лет? Родителям необходимо менять свой стиль общения. К новому образу жизни малыша лучше подготовить заранее, например установить режим дня, познакомить с учительницей и зданием школы, то есть обозначить новые границы возможностей ребенка. Да, малыш стал старше, а значит, у него появилось больше возможностей, однако ему следует объяснить, что вместе с правами приходят обязанности и ответственность, научить видеть последствия своих поступков.

В 7–8 лет дети еще любят играть, а значит, многое им можно объяснить через игру. Пусть ребенок читает книги своим игрушкам, помогает вам составлять список покупок для магазина или выбирать гель для душа. Так ребенок сможет увидеть, что его мнение значимо, а помощь важна. Похвала в этом возрасте имеет огромное значение. Ведь кризису 7 лет, впрочем, как и всем остальным кризисам, свойственны обостренные реакции на критику. Ребенок начинает оценивать себя, сравнивать с другими или с возможным идеалом. Лишь родители могут помочь ребенку, поддержав в нем уверенность в собственных силах.

Особенности развития ребенка 7–8 лет

Особенности развития ребенка 7–8 лет — сайт Разумейкин

7713

Возраст 7–8 лет — один из переломных этапов в развитии ребенка. Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в шесть или в семь лет, в какой-то момент он проходит через кризис. Этот период может начаться в семилетнем возрасте, а может сместиться к шести или восьми годам. Кризис семи лет, который называют периодом рождения социального «я», связан с осознанием ребенком своего места в мире общественных отношений, открытием новой социальной позиции — позиции школьника. Формирование новой позиции меняет самосознание, а это, в свою очередь, приводит к переоценке ценностей. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Старые интересы, мотивы теряют свою побудительную силу, на смену им приходят новые. Маленький школьник с увлечением играет и будет играть еще долго, но игра перестает быть основным содержанием его жизни. Ведущей деятельностью становится учеба, именно во время учебного процесса возникают и развиваются новые психологические функции и качества. От результативности учебы непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

 

  • В этот период также происходят глубокие изменения в области переживаний. Отдельные эмоции и чувства, которые испытывал ребенок лет четырех, были мимолетными, ситуативными, не оставляли заметного следа в его памяти. Неудачи и нелестные отзывы о внешности, например, если и приносили огорчения, то не влияли на становление его личности (при условии благоприятной обстановки в семье). В период кризиса семи лет появляется «обобщение переживаний», благодаря этому появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл, их усложнение приводит к возникновению внутренней жизни ребенка — на поведение и на события, в которых он активно участвует, начинает влиять именно внутренняя жизнь. Теперь ребенок размышляет, прежде чем действовать, у него появляется осознание того, что принесет ему осуществление той или иной деятельности — удовлетворение или неудовлетворенность. Психологи называют этот процесс утратой детской непосредственности. Ребенок начинает скрывать свои переживания, пытается не показать, что ему плохо; внешне он уже не такой, как внутренне, хотя на протяжении младшего школьного возраста еще будут сохраняться открытость, стремление выплеснуть все эмоции на сверстников, на близких взрослых, сделать то, что хочется. Кризисным проявлением разделения внешней и внутренней жизни детей обычно становятся кривлянье, манерничанье, искусственная натянутость поведения. Эти внешние особенности, так же как и склонность к капризам, эмоциональным реакциям, конфликтам, начинают исчезать по мере выхода из кризиса и вступления в новый возраст.
  • У первоклассника происходит перестройка всей системы отношений с действительностью. У ребенка есть две сферы социальных взаимоотношений: «ребенок — взрослый» и «ребенок — дети». В школе система «ребенок — взрослый» разделяется. В жизни школьника кроме родителей появляется еще один значимый взрослый — учитель. Именно отношения с учителем начинают определять отношения ребенка к родителям и к детям. Новая система отношений «ребенок — учитель» становится центром жизни первоклассника. В первое время дети стараются строго следовать указаниям преподавателя. Если учитель допускает лояльность по отношению к правилам, эти правила разрушаются изнутри. Каждый из детей начинает относиться к другому ребенку с позиции того, как его одноклассник относится к правилу, которое вводит учитель. Появляются ябеды. Во взаимоотношениях со сверстниками дети учатся терпению и кооперативности. Общение с ровесниками очень важно для формирования способности вставать на точку зрения другого, принимать ту или иную задачу как общую, требующую совместных действий и способности взглянуть на самого себя и свою деятельность со стороны.
  • У детей 6–8 лет интенсивно идет развитие скелета, суставно-связочного аппарата, мускулатуры. Не завершивший свое развитие опорно-двигательный аппарат ребенка испытывает большие нагрузки, когда в период учебы приходится в течение долгого времени удерживать статическую позу. Неправильная долго удерживаемая поза приводит к нарушениям осанки. Очень чувствителен к деформирующим воздействиям разного рода позвоночный столб, поэтому неправильная посадка может достаточно быстро привести к грубым изменениям, которые нарушат его рост, дифференцировку всех его структурных элементов. В этом возрасте еще слабо развиты мелкие мышцы рук, не завершено окостенение фаланг пальцев и костей запястья. Поэтому так часто при письме в классе звучат жалобы: «Болит рука», «Рука устала». Несовершенство нервной регуляции движений объясняет недостаточную точность и быстроту выполнения движений, затруднения при совершении движений по сигналу. При выполнении графических приемов у детей этого возраста основной контроль принадлежит зрению, и при этом фиксируется не просто «поле деятельности», а прослеживается все движение от начала до конца. Поэтому детям легче писать и рисовать крупные буквы, большие фигуры.
  • В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а при подготовке к школе — и предметом сознательного изучения. Большой активный словарь позволяет перейти к контекстной речи, ребенок может пересказать прочитанный рассказ, описать картинку и т.д. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия: наблюдение, рассматривание, поиск.
  • Память ребенка 7-8 лет развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. По сравнению с дошкольниками младшие школьники гораздо более внимательны. Они уже способны концентрироваться на неинтересных действиях, но у них все еще преобладает непроизвольное внимание. Для детей в этом возрасте внешние впечатления — сильный отвлекающий фактор, им трудно сосредоточиться на непонятном, сложном материале. Внимание первоклассников отличается небольшим объемом и малой устойчивостью. Они могут сосредоточенно заниматься одним делом 10–20 минут. Ребенок 7 лет мыслит образно, он еще не приобрел взрослой логики рассуждений: только к концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение этой склонности крайне важно для дальнейшего развития интеллекта.
  • Обобщая все вышесказанное, можно сказать, что 7–8 лет – возраст активного формирования произвольности во всех сферах психической жизни ребенка.

 

Онлайн занятия для детей:

Выберите возраст, затем нужный блок и тему занятий — и вперед, к новым знаниям и успехам!

Сайт не работает по причине того, что в Вашем браузере отключен JavaScript.

Грубое поведение ребенка в переходном возрасте: как исправить?

Многие родители теряются, когда их некогда ласковый и дружелюбный ребенок всё чаще в ответ на самые безобидные замечания и вопросы может хлопать дверью, грубить и огрызаться. «Что случилось?! Почему он так ведет себя? Неужели я что-то упустила в его воспитании?!» – этими вопросами задается почти каждая мама. Попробуем разобраться, с чем связана грубость в поведении подростков.

Особенности переходного периода

В первую очередь стоит упомянуть о возрастных особенностях переходного возраста: в период с 10-11 до 16-17 лет происходит стремительная перестройка организма. Пик эмоциональной нестабильности приходится на 11-13 лет у мальчиков и 13-15 лет у девочек.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является интимно-личностное общение со сверстниками. Подростки развиваются и познают мир через призму общения друг с другом: они ссорятся, мирятся, влюбляются, общаются.

Родители, пережившие «кризис трех лет» у своих детей, наверняка помнят, как малыш тянулся к самостоятельности и отказывался принимать помощь взрослых. Подростковый кризис очень напоминает это время, ведь подростки, как и трехлетки, рвутся к самостоятельности и независимости и не признают своей слабости и неопытности там, где объективно справиться с ситуацией не в состоянии. Только вот трехлетку можно поднять на руки и унести, дать любимую игрушку или отвлечь игрой, а с подростком такой фокус уже не пройдет. Подросток может не только нагрубить, разозлить, но и сам обидеться и даже сбежать из дома.

Почему подростки грубят?

  1. Гормональная перестройка организма.

    Всем известно, что гормоны, вырабатываемые нашим организмом, имеют непосредственное отношение к настроению. Особенно это касается женщин и подростков. В переходном возрасте происходит настоящий гормональный взрыв, который нередко вызывает у подростков совершенно непредсказуемые поведенческие реакции. Чаще всего тинейджеры и сами не рады тому, что нахамили родным, но управлять своими эмоциями в тот момент они действительно не могли.

  2. Конфликт отцов и детей.

    Как бы ни хотелось нам сохранить доверительные отношения со своим ребенком, конфликт поколений неизбежен. В первую очередь потому, что он необходим для развития ребенка. Подросток требует независимости и самостоятельности, чем часто провоцирует родителей на запреты. Дальше начинается противостояние, через которое подросток изучает границы допустимого, собственные возможности и ресурсы.

  3. Отрицательный пример.

    Что уж греха таить, многие взрослые позволяют себе грубое поведение. Подростки смотрят фильмы, где присутствует грубость, читают книги с нецензурной бранью, а уж если родители позволяют себе грубо разговаривать в присутствии ребенка или даже допускают грубости в его адрес, нет ничего удивительного, что он начинает вести себя так же. И хотя в подростковом возрасте авторитет родителя резко падает, пример матери и отца все равно остается одним из важнейших в жизни ребенка.

  4. Низкая способность к самоконтролю.

    В силу отсутствия опыта, возрастных и некоторых индивидуальных особенностей распространенная проблема у подростков – отсутствие навыков саморегуляции. Подростки импульсивны: они сначала делают, а потом думают, не всегда осознавая последствия своих поступков. Самоконтролю, как и любому другому навыку, необходимо обучать с детства.

Переходный возраст подростка

Что это такое?

Переход к юности Переходный возраст, или отрочество – период развития человека в процессе перехода от детства к юности. Отрочество длится с 10-11 до 15 лет. Этот переходный период, называемый также пубертатным, относится к числу критических, поскольку в этом возрасте происходит не только бурный рост и половое созревание юнца, но и кардинальные изменения в сфере сознания, системе взаимоотношений. Подробная информация об этом есть в учебниках по обществознанию. Начинается подростковый возраст с полового созревания – выработки гормонов, стимулирующих развитие репродуктивной системы, мозга, мышц, костей и кожи. Для этого возраста характерно «чувство взросления», развитие самооценки и самосознания. На переходном этапе онтогенеза развивается интерес к самому себе как личности. Если условия для реализации возможностей, индивидуализации отсутствуют, самореализация тинейджера кризисного возраста может принять неблагоприятную форму.

Признаки переходного возраста:

Во время полового созревания, приблизительно в 10-летнем возрасте, у человека начинается активный рост – до 10 сантиметров в год. Девушки перестают расти к 16-18 летнему возрасту, а юноши могут продолжать вытягиваться до 22 лет. Внешними признаками начала переходного периода считается рост у мальчиков яичек, груди – у девочек, у обоих полов рост волос подмышками и в паху.

Физическое развитие девочек проходит быстрее, чем мальчиков, но признаком того, что у вашего ребенка начался переходный возраст, считаются не только физические перемены. Среди изменений – и перемены в характере. Ласковое, послушное чадо этого возраста может стать грубым, категоричным и обидчивым. Рассмотреть признаки взросления более детально у представителей разного пола лучше всего по отдельности.

У мальчиков:

Знание родителей о том, что происходит в переходное время с их сыном, поможет им и мальчику справиться с этим непростым бременем трудного возраста, называемого переходным. Признаки взросления у мальчиков подразделяются на три основные группы — физические, эмоциональные и половые. Все они взаимосвязаны между собой, вытекают одна из другой под влиянием выработки тестостерона — гормона, с помощью которого мальчик постепенно превращается в мужчину. Какие же основные признаки этого превращения и наступления кризисного возраста?

  1. Мускулатура начинает резко развиваться.
  2. Расширяются плечи.
  3. В области подмышек, на лице и в паху начинают расти волосы, в этом возрасте пока еще пушковые.
  4. Ломается голос.
  5. На спине и лице появляется угревая сыпь.
  6. Запах пота становится более резким.
  7. Появляются перепады настроения, свойственные этому возрасту агрессивность, рассеянность и невнимательность, максимализм.
  8. Активно развиваются половые органы, появляется сексуальное влечение.
  9. Возможно ночное неконтролируемое семяизвержение – так называемые поллюции, которые с возрастом пройдут.

У девочек:

У девочек переходный возраст начинается во время увеличения выработки половых гормонов, приблизительно к 10-11 годам. Репродуктивные органы девочки начинают меняться, готовиться к материнству. Гормональный всплеск, свойственный переходному этапу, приводит к дисбалансу нервной, эндокринной и вегето-сосудистой системы. В этом возрасте появляются первые признаки взросления девочки:

  1. Расширяются тазовые кости, ягодицы и бедра округляются.
  2. К 10-летнему возрасту становится ярко выраженной пигментация около сосков. Сами соски припухают и выступают.
  3. К 11 годам молочные железы развиваются уже заметнее, область подмышками и лобок покрывается волосами. С этого же возраста может начаться менструация. У кого-то она наступает раньше, у кого-то позже. По достижении 16-летнего возраста цикл должен стабилизироваться, приняв регулярный характер.
  4. В связи с увеличением массы тела, свойственным переходному периоду, у девушек может начаться депрессия и резкое ограничение себя в питании. Поэтому внимательно следите за тем, как питается ваша дочь, чтобы ограничения не привели ее к серьезному психическому заболеванию, иногда присущему этому возрасту – анорексии.

Почему подростковый возраст называют переходным?

Переходный возраст представляет собой переход к взрослости из детства, за счет чего получил свое название. С переходным периодом в онтогенезе (развитии человека) во многом связан и кризис подросткового возраста. В это переходное время становления личности ребенок становится «трудным» – ему свойственны неустойчивость психики и поведения, неадекватность.

Развитие человека на переходном этапе претерпевает качественную перестройку, происходит половое созревание. Человек усиленно растет — причем, в этом возрасте рост скелета протекает быстрее мышечной массы. Активно развивается сердечно-сосудистая система. В процессе перестройки у юнца как раз могут возникнуть депрессия, тревожность и другие признаки, сопровождающие переходный возраст.

Проблемы и трудности у подростков

 

 

 

 

Трудности переходного периода зачастую связаны с активной гормональной перестройкой организма. Из-за резкого всплеска гормонов возникает частая смена настроения. Этому возрасту свойственны депрессия или агрессия, тревожность или замкнутость. Нередко подросток становится просто невыносимым, доставляя немало проблем не только родителям, но и самому себе.

Растущему организму кризисного возраста необходимо личное пространство – он хочет быть самостоятельным, норовит выйти из-под родительского контроля. На этом фоне нередко возникает конфликт между родителями и детьми. Лучше позволить своему взрослеющему ребенку побыть наедине с собой, не лезть к нему в душу. Если подросток посчитает, что вам стоит доверять, он расскажет что посчитает нужным, сам.

Появляются трудности и при вхождении парня или девушки в какой-либо коллектив, где происходит своеобразная борьба за лидерство. В компании людей того же возраста, с подобными проблемами, сложным характером редко бывает равенство. То же стремление к лидерству может подтолкнуть к необдуманным поступкам – к примеру, привязаться к плохой компании, а как следствие — пристраститься к выпивке, сигаретам хулиганству, а иногда даже наркомании.

Изгоям среди ровесников тяжело, такой изгнанник замыкается, становится некоммуникабельным, испытывает стресс и чувство унижения или самоуничижения в компании людей его возраста. В этом случае родителям необходимо помочь своему чаду адаптироваться в социуме во избежание серьезных психологических проблем в будущем.

Большое значение для взрослеющего парня или девушки имеет проблема внешнего вида. Особенно тяжело переживают это девушки — ведь в этом возрасте все внимание достается красивым, ярким и самоуверенным. Плюс ко всему появляются подростковые прыщи, жирная кожа и прочие атрибуты подросткового возраста. Поэтому первая задача родителей в данном направлении — научить сына или дочь ухаживать за собой, своей внешностью, привить хороший вкус в одежде, развить чувство уверенности в себе, что потребуется впоследствии им в любом возрасте.

Возникают проблемы переходного, такого трудного взрослеющего возраста, также на фоне неразделенной любви. Первая любовь, к тому же подогреваемая различными сериалами, зачастую очень сильна, а неудача в совокупности с повышенной эмоциональностью подростка и склонностью этого возраста раскрашивать все жизненные моменты яркими красками, могут подорвать психическое здоровье. Лучше всего, если родители объяснят своим влюбленным детям, что лучшее обязательно ждет их впереди, неудачи вполне переживаемы, а с возрастом они иначе воспримут свои чувства.

Виды подростковой депрессии

Депрессию трудно распознать, поскольку поведение юных чад этого возраста зачастую вызвано не отрицательными эмоциями, а перепадами настроения, вызванными процессом полового созревания. Но постоянное плохое настроение, ухудшение успеваемости в школе и некоторые другие проявления трудного возраста могут указать на наличие депрессии. Следует учитывать, что это заболевание, и оно является не видом настроения, а психическим расстройством. В целом выделяется несколько видов депрессии:

Классическая депрессия. В этом возрасте юные люди нередко чувствуют печаль, подавленность, тревогу. Человек перестает испытывать удовольствие от привычных ему дел. Любимые фильмы, фото, еда вызывают приступ раздражительности. К симптомам классической депрессии подросткового возраста относятся замедленность движений и мышления, внешнее безволие.

Невротическая депрессия. Этот вид депрессии, иногда присущей подростковому возрасту, возникает в результате длительной ситуации, травмирующей психику. Начинается заболевание со снижения настроения, слезливости и ощущения несправедливого отношения к себе. Симптомами невротической депрессии могут быть проблемы с засыпанием, тревожное просыпание, слабость, утренние головные боли, низкое артериальное давление.

Психогенная депрессия. Развивается при утрате жизненно важных для юного человека подросткового возраста (и не только) ценностей. Это может быть смерть близких людей, разрыв отношений. Психогенная депрессия этого возраста может развиться за короткое время. К признакам ее относятся внутреннее напряжение, беспокойство за судьбу, тоска и заторможенность, жалобы на свою малоценность. При появлении таких симптомов необходимо сразу обратить внимание на парня или девушку, и отвести их к психологу, пока они не сочли лучшим выходом из ситуации самоубийство.

Особенности контакта с подростком

При достижении ребенком подросткового возраста, все предъявляемые к нему требования условно разделяются на три группы: не обсуждаемые (к примеру, время возвращения домой), обсуждаемые (планирование свободного времени) и принимаемые им самостоятельно. Эти группы обязательно подлежат предварительному обсуждению.

Единые требования в семье к взрослеющему ребенку этого возраста имеют немалое значение. Сам юнец больше жаждет прав, чем стремится к обязанностям. Если подрастающее поколение поймет, что от него ожидают слишком много, то постарается уклониться от обязанностей. Поэтому ко всем требованиям необходимо приводить серьезные аргументы – простое навязывание требований человеку подросткового возраста на этапе становления личности может не пройти.

Стоит учесть, что нередко поколение взрослеющего возраста совершает свои поступки под влиянием сиюминутных эмоций, свойственных переходному периоду. Поэтому не стоит проводить беседу, обсуждать поведение подростка или слова, когда вы видите, что ваше чадо возбуждено, раздражено или расстроено. Кроме того, следует учитывать нестабильное состояние психики этого возраста, на данном этапе не сильно придираться. Особого отношения требует чувство взрослости у подростка. Ощущение значимости и независимости в этом сложном возрасте очень важно поддержать разными способами.

Позволяйте ребенку самому разбираться в объектах своей привязанности или влюбленности и самому принимать решения в данном направлении, хоть это еще и не вполне взрослый возраст. И не забывайте, что даже если подросток нуждается в помощи родителей, одновременно он старается оградить собственный мир от вторжения, и имеет на это право. Старайтесь не контролировать его поведение и относиться к своему чаду проблемного возраста с уважением, в тоже время, косвенно влияя на поступки.

Но не всегда стоит обращать внимание и на противодействие, свойственное данному возрасту – подросток все же испытывает потребность в поддержке со стороны взрослых. Лучше всего, если взрослый будет выступать в качестве друга. Тем самым вы облегчит ребенку этого возраста поиск себя при самопознании. При таком взаимодействии появляется возможность создания глубокого духовного контакта.

Как пережить кризис?

  1. Внимательно отнеситесь к развитию своего ребенка. Не пропустите первые, пусть даже слабые признаки вступления его в переходный возраст.
  2. Серьезно отнеситесь к тому, что любой человек развивается индивидуальными темпами, не всегда соответствующими конкретному возрасту. Не стоит считать взрослеющего юнца маленьким ребенком. Но и не пытайтесь сделать ребенка подростком раньше, чем он сам к этому готов, даже если его возраст как таковой считается переходным.
  3. Серьезно отнеситесь ко всем высказываниям вашего чада, какими бы глупыми они ни казались.
  4. Дайте взрослеющему организму максимум самостоятельности – столько, сколько он сможет выдержать для своего возраста. Старайтесь советоваться с детьми по любому поводу – даже самому пустячному. Они должны почувствовать себя наравне с вами, равноправным членом семьи.
  5. То, чего вы хотите добиться от дочери или сына, выполняйте сами – к примеру, всегда звоните, если задерживаетесь.
  6. Старайтесь исправить ошибки в воспитании, сделанные ранее. В этом возрасте все ошибки имеют склонность выползти наружу.
  7. Проявите интерес ко всему, что имеет значение для вашего сына или дочери. В переходном, богатым сюрпризами возрасте у них происходит переоценка интересов и ценностей, и лучше, если вы примете в данном процессе непосредственное участие.
  8. Используйте поощрения, обсуждайте правила. Но некоторые вещи, особенно касающиеся безопасности, в любом возрасте, а переходном особенно, должны соблюдаться беспрекословно.

Видео: Подростковый возраст – советы психолога

Чтобы такой трудный и сложный переходный возраст у вашего ребенка прошел безболезненнее, как для него, так и для вас, вы можете обратиться за помощью к психологу. Правда, мало какой подросток пойдет на это, считая, что проблемы как таковой нет.

 

С какими проблемами сталкиваются мальчики и какие возможности существуют для решения этих проблем? Краткая информация о первоначальных результатах

июль 2008 г.

Этот информационный бюллетень доступен в Интернете по адресу: http://aspe.hhs.gov/hsp/08/boys/Findings1/brief.shtml

Версия для печати в формате PDF (22 страницы)

Дополнительные ресурсы

Дополнительные ресурсы

Сноски

Многие мальчики-подростки чувствуют себя хорошо. Они оканчивают среднюю школу, делают выбор в пользу здорового образа жизни и достигают зрелого возраста, подготовленные к миру работы и семейным обязанностям.Для таких молодых людей возможностей никогда не было больше.

Некоторым мальчикам переход во взрослую жизнь труднее. Некоторые американские мальчики становятся жертвами преступлений или сами совершают преступления. Некоторые злоупотребляют веществами в молодом возрасте или страдают проблемами психического здоровья, такими как депрессия. Некоторые плохо учатся или бросают учебу. И часто между мальчиками наблюдаются различия по признаку расы и этнической принадлежности, структуры семьи, социально-экономического статуса и места проживания.

Проблемы, с которыми сталкиваются мальчики, не остались незамеченными учеными, популярными СМИ и общественностью.Недавние заголовки утверждали, что есть проблема с мальчиками, кризис мальчиков и новый гендерный разрыв между мальчиками и девочками. Но не все согласны. Некоторые говорят, что с самыми серьезными проблемами сталкиваются только подгруппы мальчиков, например, афроамериканцы и латиноамериканцы; мальчики, родители которых пренебрегают ими, злоупотребляют наркотиками или алкоголем, не имеют работы или страдают психическими расстройствами; и мальчики с проблемами психического здоровья, такими как расстройство поведения, биполярное расстройство и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

Эта записка откладывает дискуссию, чтобы представить основанную на исследованиях информацию о сильных сторонах мальчиков, которые позволяют добиться успеха, а также о рисках или проблемах, которые увеличивают вероятность того, что они будут бороться. Не прилагается никаких усилий для сравнения мальчиков с девочками; это не означает, что проблема мальчиков не актуальна и для девочек. Фактически, исследования показывают, что многие из одних и тех же факторов риска и защиты, а также вмешательства могут иметь значение как для мальчиков, так и для девочек.

Скорее, в этом кратком описании используется информация, полученная на основе исследований, чтобы подчеркнуть положительное влияние, которое заботливые взрослые в семьях, школах и общинах могут оказать на благополучие мальчиков и молодых мужчин, а также конкретные шаги, которые они могут предпринять, чтобы помочь мальчикам и подросткам. молодые люди в своей жизни.

[Перейти к содержанию]

Есть как хорошие новости, так и плохие новости о том, как живут мальчики в Америке.

Мальчики чувствуют себя лучше, чем десять или более лет назад по целому ряду показателей, включая участие в системе правосудия по делам несовершеннолетних, показатели отсева и употребления психоактивных веществ.

  • Сегодня мальчики совершают меньше преступлений против собственности, таких как кражи со взломом, кражи автомобилей и поджоги, чем в конце 1980-х годов. (1)
  • Уровень курения среди мальчиков сегодня ниже, чем в середине-конце 1990-х годов.Уровень их употребления алкоголя также снизился. (2)
  • С 1995 года показатели отсева мальчиков снизились. (3)
  • В период с 1994 по 2004 год ежегодно умирало меньше мальчиков в возрасте от 10 до 18 лет. (4) (Мальчики чаще всего погибают в авариях, таких как автокатастрофы, за которыми следуют убийства и самоубийства.)
  • Мальчики используют свое время конструктивно: одно исследование показало, что почти половина старшеклассников занимается спортом, более четверти участвуют в общественных делах или работают волонтерами по крайней мере один или два раза в месяц, более четверти участвуют в школьных клубах или мероприятиях, а примерно одна пятая занимается музыкой или другими исполнительскими видами искусства. (5)
  • В 2006 году больший процент старшеклассников отдавали свое время добровольно, чем в начале 1990-х годов. (6)

Однако мальчики по-прежнему сталкиваются с проблемами во многих сферах:

  • В 2004 году почти три четверти молодых людей, привлеченных к ответственности в судах по делам несовершеннолетних, составляли мальчики. (7) Наиболее распространенными видами поведения, нарушающими закон, были вандализм, воровство и нападение. (8)
  • С 1997 по 2003 год около 85 процентов всех несовершеннолетних, помещенных в приюты, составляли мальчики. (9)
  • Более 1 из каждых 8 мальчиков-десятиклассников, опрошенных в 2006 году, выкурили хотя бы одну сигарету в предыдущем месяце. (10)
  • Примерно 1 из каждых 6 мальчиков восьмого класса, опрошенных в 2006 году, употреблял алкоголь в предыдущем месяце. (11)
  • Около 40 процентов мальчиков двенадцатого класса, опрошенных в 2006 году, употребляли запрещенные наркотики в прошлом году. (12)
  • В то время как мальчики-подростки реже сообщают о депрессии, чем девочки, депрессивные мальчики более устойчивы к лечению и более склонны к самоубийству. (13)
  • Хотя общий уровень отсева снизился, в 2004 году мальчики по-прежнему составляли более половины (56 процентов) бросивших школу в возрасте от 16 до 24 лет. (14)
  • Почти вдвое больше мальчиков, чем девочек в возрасте 3 лет. до 17 были диагностированы с СДВГ. (15)
  • Уровень занятости мальчиков средней школы в возрасте от 16 до 18 лет снизился с 33 процентов в 1995–1996 учебном году до 25 процентов в 2003–2004 учебном году. (16)
  • В 2006 году 7 процентов мальчиков не посещали школу и были безработными. (17)
  • По мере взросления мальчик с большей вероятностью станет жертвой серьезного насильственного преступления, такого как нападение, грабеж и убийство: жертвами становятся мальчики в возрасте от 15 до 19 лет. из этих преступлений, чем мальчики в возрасте от 10 до 14 лет. (18), (19)

Исследования также показывают, что определенные группы мальчиков испытывают особые трудности:

  • С 1995 по 2005 год мальчики американских индейцев / коренных жителей Аляски в возрасте от 10 до 18 лет постоянно имели более высокий уровень самоубийств и самоубийств. смертью в автокатастрофах, чем белые, афроамериканские и латиноамериканские мальчики. (20)
  • В 2004 году уровень убийств афроамериканских мальчиков-подростков составлял 55 на 100 000 человек. Это более чем вдвое больше, чем количество убийств среди испаноязычных мальчиков, почти в 4 раза больше, чем среди американских индейских мальчиков, и почти в 20 раз больше, чем среди неиспаноязычных белых мальчиков. (21)
  • Хотя расовое неравенство в системе ювенальной юстиции сокращается, количество арестованных за насильственные преступления несовершеннолетних афроамериканцев в 2003 году все еще в четыре раза выше, чем среди несовершеннолетних белых. (22)
  • Подростки афроамериканского и латиноамериканского происхождения улучшили свои показатели по стандартизированным тестам за последние 20 лет; однако их достижения по-прежнему ниже, чем у их белых сверстников. (23)

В 2004 году 7 процентов белых подростков в возрасте от 16 до 24 лет бросили школу по сравнению с 12 процентами афроамериканских подростков и 24 процентами подростков латиноамериканского происхождения. (24)

  • Показатели лишения свободы афроамериканцев, бросивших среднюю школу, более чем удвоились в период с 1980 по 1999 год. (25)
  • В 2005 году 49 процентов латиноамериканских мужчин, 47 процентов белых мужчин и 30 процентов. афроамериканцев мужского пола в средней школе выпили хотя бы один раз в течение 30 дней после опроса. (26)

[Перейти к содержанию]

Исследователи обнаружили, что наличие поддерживающих семей, учителей и сверстников повышает шансы мальчиков на успех. Они также обнаружили, что столкновение с определенными проблемами, такими как плохая успеваемость в школе или насилие в семье или обществе, увеличивает вероятность того, что они будут бороться. Конечно, эти сильные стороны и проблемы характерны не только для мальчиков. Но исследователи обнаружили, что у мальчиков и девочек есть специфические гендерные социальные, эмоциональные потребности и потребности в развитии, и они по-разному реагируют на давление подросткового возраста.

(Полный список сильных сторон и проблем, которые, согласно исследованию, могут повлиять на успех или борьбу мальчиков, доступен на веб-сайте Helping Americas Youth: http://guide.helpingamericasyouth.gov/programtool-factors.cfm)

Основываясь на своем понимании этих сильных сторон и проблем, исследователи изучили различные стратегии, помогающие молодым людям стать здоровыми, счастливыми и продуктивными взрослыми. Эти занятия часто проводятся не только для мальчиков; однако они предлагают некоторые стратегии, которые, как показывают исследования, помогают укрепить у мальчиков сильные стороны и уменьшить препятствия, с которыми они сталкиваются.

Этот краткий обзор основан на всестороннем обзоре научной литературы о сильных сторонах и проблемах, с которыми сталкиваются мальчики в возрасте от 10 до 18 лет. Основные литературные базы данных, статьи, обобщающие исследования благополучия мальчиков и молодежи, а также справочники, перечисленные в рамке на странице. 11 были разысканы для получения соответствующей информации. Хотя обзор сосредоточен на материалах, опубликованных в 2000 г. и позже, в него также включены важные более ранние отчеты и статьи.

Перечисленные здесь стратегии помощи мальчикам были оценены в рецензируемых научных исследованиях и имеют убедительные доказательства того, что они работают.В соответствующих случаях в этом кратком описании содержится информация о том, были ли включенные вмешательства сосредоточены на определенных подгруппах мальчиков.

Развитие индивидуальных сильных сторон

Объединяйте молодых людей с заботливыми взрослыми наставниками. Молодежь, осознающая, что в своей жизни они пользуются поддержкой взрослых, развивает личные качества, такие как жизненные навыки, навыки решения проблем и социальные навыки, которые позволяют им преуспевать даже в самых сложных жизненных ситуациях и самых суровых условиях. (27) Наставничество — это один из способов помочь молодым людям понять, что взрослые заботятся о них. Исследования показали, что молодые люди с наставниками часто чувствуют себя лучше и реже употребляют наркотики. (28) Программы наставничества эффективно использовались с различными расовыми и этническими группами, включая белую, афроамериканскую и латиноамериканскую молодежь. Исследования показывают, что программы наставничества, в которых используются следующие практики, с большей вероятностью помогут молодым людям: (29), (30), (31)

Обеспечение интенсивного отбора потенциальных наставников

  • Обучение новых наставников в общей сложности минимум 6 часов и обеспечение постоянного обучения и поддержки
  • Обеспечение регулярных встреч между наставником и подопечным общей продолжительностью 4 часа или более в месяц в течение не менее года
  • Набор наставников, которые поддерживают постоянное присутствие в жизни своих подопечных, появляясь на запланированных встречах , заблаговременно уведомляя их, когда им необходимо отменить встречу, и звоня или отправляя электронное письмо, когда они не могут встретиться лицом к лицу.

В частности, для мальчиков эффективные программы наставничества включают: которые имеют одинаковую культуру, расу, этническую принадлежность или интересы

  • Наличие наставников сосредоточено на обучении конкретным навыкам, а не просто на попытках развить эмоции Международные связи
  • Родители могут связаться со школами, религиозными организациями и общественными организациями для мальчиков (такими как Big Brothers Big Sisters of America, Boys & Girls Clubs of America, Boy Scouts of America и YMCA), чтобы определить, программы наставничества доступны поблизости.При выборе программы наставничества родители должны руководствоваться элементами эффективных программ наставничества, определенными МЕНТОР / Национальным партнерством наставничества. (32)

    Члены сообщества могут добровольно стать наставниками. Им следует подписаться на программы, которые включают в себя элементы эффективного наставничества для МЕНТОРОВ. Люди, заинтересованные в наставничестве, могут искать возможности для волонтеров на http://www.mentoring.org/mentors/find_an_opportunity.

    Местные предприятия , такие как кинотеатры, поля для мини-гольфа и боулинг, могут проводить дни наставничества.Для получения дополнительной информации о том, как принять участие, они могут связаться со своим государственным партнерством по наставничеству. (Список государственных наставнических партнерств см. На http://www.mentoring.org/find_resources/state_partnerships.)

    Помогите молодежи понять вредные последствия употребления алкоголя, курения и наркотиков. Когда подростки думают, что наркотики, такие как марихуана и кокаин, вредны для них, и когда они сталкиваются с осуждением алкоголя и употребления наркотиков обществом, они с меньшей вероятностью будут употреблять психоактивные вещества. (33), (34) Изменив восприятие молодыми людьми курения, употребления алкоголя и наркотиков, педагоги смогли удержать некоторых подростков от экспериментов с наркотиками, алкоголем и табаком. (35), (36), (37), (38), (39) Исследования также начинают показывать, что программы профилактики курения в школах могут работать даже лучше в сочетании с программами, которые учат родителей и семьи, как предотвратить их курение. дети от курения. (40) В целом программы и мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ подростками, как правило, нацелены на широкие слои населения.Однако эти программы могут быть адаптированы для удовлетворения потребностей молодежи из числа этнических меньшинств. Элементы эффективных программ включают:

    Для учителей в классе: (41), (42), (43), (44), (45)

    • Проведение в классе обсуждения воспринимаемой приемлемости курения , употребление алкоголя и наркотиков и разработка уроков, направленных на изменение этих представлений
    • Включение уроков о физическом и социальном вреде, который может иметь употребление или злоупотребление алкоголем, наркотиками и табаком, как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе
    • Начало бесед в классе о вещах, которые могут побуждать молодежь к употреблению психоактивных веществ, таких как давление со стороны сверстников, сообщения в средствах массовой информации и личное давление (желание приспособиться, чувство депрессии)
    • Обучение молодых людей эффективному общению, принятию правильных решений и отказу давление сверстников

    Для родителей дома: (46)

    • Разговор с детьми о пьянстве, курении и употреблении наркотиков, а также о Еве ryday проблемы и опасения
    • Наблюдение за поведением детей, их местонахождением и их друзьями
    • Применение последовательных правил и справедливой дисциплины
    Родители и опекуны могут откровенно говорить со своими детьми о вредных последствиях наркотиков, алкоголя и табака.Они также могут моделировать ответственное употребление алкоголя, не употребляя слишком много алкоголя и не садясь за руль. И они могут четко заявить о своих ожиданиях в отношении своих детей, не позволяя никому, не достигшим совершеннолетия, пить в своих домах и договариваясь с другими родителями не разрешать пить на детских вечеринках.

    Родители и заинтересованные общественные группы могут убедиться, что школьные программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами включают элементы эффективных мероприятий, описанных выше.

    Школы могут предоставлять своим ученикам научно обоснованные профилактические программы и обучать учителей тому, как правильно вести обсуждения в классе с молодежью.Школьные администраторы могут искать проверенные профилактические программы в Управлении служб наркологической и психиатрической помощи

    , Национальный реестр научно-обоснованных программ и практик, http://www.nrepp.samhsa.gov. (См. Рамку на странице 16. Для получения дополнительной информации о реестре.)

    Укрепление сильных сторон дома

    Усильте поддержку семьи с помощью школьных программ или терапии на дому. Мальчики, у которых есть поддерживающие, заинтересованные родители и семьи, реже подвергаются издевательствам и преследованиям, у них меньше проблем с законом и меньше проблем с психическим здоровьем. (47), (48), (49), (50), (51) Они с большей вероятностью успеют в школе и с меньшей вероятностью бросят ее. (52), (53) Укрепление поддержки со стороны семьи путем обучения родителей и детей тому, как справляться со стрессом и хорошо общаться друг с другом, может улучшить их поведение в школе и помочь удержать мальчиков от совершения таких преступлений, как воровство и вандализм. (54) , (55), (56) Подобно программам профилактики и вмешательства в связи с употреблением психоактивных веществ, программы укрепления семьи и поддержки разрабатываются для населения в целом, но могут быть адаптированы для включения этнических ценностей, семейных ценностей и других культурных ценностей. и контекстуальные факторы, отвечающие потребностям семей меньшинств.Элементы этих усилий включают: (57), (58), (59)

    • Обучение родителей в рамках групповых занятий или индивидуальных занятий для поощрения за хорошее поведение, лучшего общения со своими детьми, внедрения способов , такие как еженедельные семейные встречи, для всей семьи, чтобы общаться, устанавливать правила и ожидания для своих детей, а также справедливо и спокойно дисциплинировать
    • Поощрение семейных связей через совместные мероприятия и обеды с другими семьями
    • Обучение молодых людей через группу или одно — индивидуальные занятия, различные навыки, включая то, как справляться со стрессом, ставить цели, осознавать и контролировать свои чувства, решать проблемы, справляться с давлением сверстников и лучше общаться
    • Предоставление семьям доступа к соответствующим обследованиям психического здоровья , а также с навыками, инструментами и поддержкой, необходимыми для удовлетворения потребностей их детей в области психического здоровья
    • Укрепление связи между родителями и детьми посредством сеансов терапии, включая игровую терапию, Дети и дети проводят занятия вместе в присутствии квалифицированного терапевта

    Дайте родителям навыки, необходимые им для воспитания своих детей в условиях справедливой дисциплины и надлежащего присмотра. Молодые люди, которых жестко наказывают и чьи родители не контролируют их, чаще, чем их сверстники, сталкиваются с проблемами с законом. Они также с большей вероятностью станут агрессивными или агрессивными. (60) Программы, которые обучают основным родительским навыкам, таким как обеспечение последовательных правил и справедливой дисциплины и моделирование хорошего поведения, могут, по крайней мере, в краткосрочной перспективе, помочь родителям уменьшить агрессивное поведение своих детей. (61) Такие программы могут сочетаться с усилиями школы по совершенствованию способов управления учителями в классах, взаимодействия с учениками и обучения социальным навыкам и самоконтролю. (62) Элементы эффективных программ для родителей включают: (63), (64), (65)

    • Обучение эффективным навыкам семейного общения
    • Подчеркивание важности участия в образовании детей и активное выявление эффективных ресурсов для помочь учащимся, испытывающим трудности,
    • Предоставление возможностей для обсуждения проблем и проблем детей
    • Предоставление ряда подходов к управлению семьей и подчеркивание важности наблюдения за деятельностью детей, их друзьями и тусовками
    • Твердое и последовательное определение стратегий справедливой и надлежащей дисциплины обеспечение соблюдения правил
    • Разработка компонентов, предназначенных для улучшения самочувствия родителей и уменьшения стресса и гнева
    Родители могут спросить общественные организации или отдел социальных служб своего округа о том, где найти классы для родителей и ресурсы по психическому здоровью, которые поддерживают всю семью.Им следует искать программы, которые включают элементы, перечисленные выше.

    Школы могут создавать программы, чтобы помочь укрепить семьи, сотрудничая с местными психиатрическими учреждениями и другими общественными организациями, которые поддерживают семьи. Школьные программы поддержки семьи должны включать элементы, описанные выше.

    Общественные организации могут облегчить семьям доступ к услугам, предлагая бесплатные занятия для родителей в удобное время и в удобном месте, предоставляя программы семейной терапии и ресурсы для родителей на нескольких языках, а также предлагая услуги по уходу за детьми на месте. (66)

    Развитие сильных сторон среди сверстников

    Дайте молодым людям возможность поддерживать друг друга. Большинство родителей сказали бы, что хотят, чтобы их дети гуляли с хорошими детьми. Фактически, мальчики, чьи друзья и одноклассники поддерживают, а не зля и запугивают, с меньшей вероятностью столкнутся с законом, будут иметь проблемы с психическим здоровьем или курить, пить или употреблять наркотики. (67), (68), (69) А мальчики, у которых есть друзья, играющие в классе, с большей вероятностью бросят школу. (70) Школьные группы поддержки сверстников и программы взаимного обучения могут помочь молодым людям наладить отношения с однокурсниками. Они также могут удержать молодых людей от употребления алкоголя, изменить свое мнение о том, чтобы бросить школу, и улучшить свои оценки, результаты стандартизированных тестов и посещаемость школы. Доказано, что взаимное обучение дает положительные результаты в учебе для афроамериканцев и студентов из других меньшинств, а также для белых студентов. (71), (72), (73)

    К элементам эффективных программ поддержки сверстников относятся: (74), (75), (76)

    • Организация групп поддержки по вопросам издевательств, навыков устойчивости, трезвости , справляться с разводом или повторным браком, справляться с депрессией или разделять чувства.Группы поддержки сверстников также могут оказывать академическую помощь.
    • Предоставление взрослых фасилитаторов как из школы, так и из сообщества
    • Включая сверстников-фасилитаторов, которые в течение семестра обучаются навыкам слушания и общения
    • Обеспечение проведения встреч еженедельно в течение регулярных периодов времени (около часа)
    • Использование учебная программа по социальным навыкам, которая учит хорошему социальному поведению, например, четкому общению, умению слушать, разрешению конфликтов, обмену опытом и помощи другим
    • Предоставление молодым людям возможностей практиковать приобретенные навыки
    • Беседы с молодыми людьми о том, как они определяют позитивную поддержку со стороны их сверстники

    Элементы эффективных программ взаимного обучения включают: (77)

    • Обучение наставников
    • Обучение учителей работе с проблемами, с которыми учащиеся сталкиваются во время программы обучения
    • Обеспечение того, чтобы обучение длилось около 12 недель
    • Сопряжение преподавателей с ученики одного пола, по возможности
    Школы могут внедрять программы взаимного обучения и проводить обучение наставников и учителей, которые организуют эти программы.Школы могут взять на себя обязательство создать благоприятный школьный климат, отчасти поощряя учащихся сообщать о полезном взаимодействии со своими сверстниками, а не просто сообщать о подлости, издевательствах и другом плохом поведении. (78)

    Молодежь может общаться с учителями и администрацией о типах групп поддержки, которые могут их заинтересовать и помочь. Они также могут спросить, предлагают ли их школы программы взаимного обучения, и записаться на репетиторы или на репетиторство.

    Общественные центры могут спонсировать группы поддержки сверстников, которые включают элементы успешных школьных программ. (79), (80)

    Родители могут побуждать своих детей посещать группы поддержки или занятия со сверстниками, исследуя варианты и проявляя интерес к содержанию занятий.

    Развитие сильных сторон в школе

    Повышение успеваемости мальчиков и их поведения в классе с помощью комплексных программ, ориентированных на социальные навыки, а также на учебу. Мальчики, которые мешают учебе или имеют низкую успеваемость, с большей вероятностью бросят школу. (81) А бросив школу, мальчики могут столкнуться с множеством других проблем, таких как бедность, безработица и преступная деятельность. (82) Программы, которые помогают мальчикам лучше учиться и меньше сталкиваются с проблемами в школе, как правило, сочетают в себе несколько различных подходов, в том числе: (83), (84)

    • Немедленное вмешательство, когда учащиеся начинают пропускать школу
    • Сосредоточение внимания на прогулах и посещении школы в первые годы даже в начальной школе и детском саду
    • Вовлечение родителей в школьные мероприятия и предоставление им навыков общения и воспитания
    • Повышение компетентности в чтении и математике
    • Обучение учителей навыкам как лучше управлять своими классами и учить в интерактивном режиме и в сотрудничестве
    • Обеспечение доступа к летним сессиям, наставничеству и дополнительному обучению для старшеклассников, готовящихся к колледжу

    Для мальчиков, в частности:

    • Сосредоточение внимания на обучении мальчиков до возникновения проблем возникают уже в дошкольном возрасте
    • Обучаем мальчиков общению положительно со сверстниками и взрослыми
    Учителя могут лоббировать школьную администрацию, чтобы обеспечить постоянное обучение управлению классом и интерактивным методам обучения.

    Члены сообщества могут добровольно выступать в качестве наставников для студентов, готовящихся к колледжу.

    Родители могут следить за успеваемостью своих детей в школе с раннего возраста и, при необходимости, немедленно обращаться за помощью в программы повышения квалификации.

    Расширяйте возможности мальчиков в классе. Мальчики, которые чувствуют связь со своей школой и поддержку учителей, лучше учатся и с меньшей вероятностью будут плохо себя вести в классе. (85), (86) Когда школы и учителя расширяют права и возможности учащихся, вовлекая их в повседневные решения относительно правил и процедур в классе, мальчиков реже отправляют в кабинет директора, у них лучше посещаемость и в целом они лучше учатся. школа.Такие усилия могут также увеличить посещаемость учителей. Поскольку учителя тратят меньше времени на воспитание учеников, занятия становятся более эффективными и приятными как для учителей, так и для учеников. (87), (88) Элементы этих усилий включают: (89)

    • Расширение прав и возможностей учителей и учащихся для создания атмосферы взаимного уважения и заботы в классе и за его пределами
    • Обучение учителей для вовлечения учащихся в Стратегии управления классом
    • Установление ожиданий в отношении поведения и обучения в начале учебного года
    • Создание партнерских отношений между учителями и учениками, в которых они разделяют ответственность за планирование классных занятий
    • Поощрение учителей проявлять к ученикам свою заботу, обедая с ними или организация индивидуальной встречи, если ученику нужна дополнительная помощь с заданием
    • Распределение учеников ролей помощников и менеджеров в классе посредством справедливого процесса подачи заявок
    • Привлечение родителей и других взрослых в качестве лекторов и образцов для подражания
    Учителя может работать со студентами над созданием конституции класса.Они также могут создавать объявления о вакансиях и процессы подачи заявлений о приеме на работу, в которых одноклассники проводят собеседования друг с другом на должности помощников в классе. (90)

    Школы могут предложить родителям поговорить с учениками о том, как школьные правила хорошего поведения соотносятся с реальной жизнью и условиями работы. (91)

    Укрепление сильных сторон в сообществах

    Дайте молодежи чувство единства через общественные партнерства. Молодые люди, которые растут, чувствуя себя связанными со своими сообществами, имеют лучшее здоровье, большую социальную компетентность и большую уверенность в себе. (92) Молодые люди, которые растут в неблагополучных и разобщенных сообществах, характеризующихся преступностью, деятельностью банд и ветхими жилищами, с большей вероятностью будут действовать насильственно. (93) Один из способов помочь молодым людям почувствовать связь со своим сообществом — это партнерские отношения с сообществами, которые создают возможности для молодежи и демонстрируют молодым людям, что сообщество заботится о них. Исследования показали, что партнерство в различных сообществах может успешно поддерживать молодежь. (94), (95), (96) Элементы эффективного партнерства с сообществами включают:

    • Выявление потенциальных партнеров с самого начала, включая лидеров сообщества, жителей, молодежь, школы, религиозные учреждения и предприятия
    • Обнадеживающие участие всех членов и приглашение молодежи стать активными партнерами
    • Установление мотивирующей миссии, а также конкретных и реалистичных целей того, чего партнерство хочет достичь
    • Поощрение формирования отношений как внутри группы, так и с более широким сообществом
    • Уважение общественных ценностей и культурных убеждений
    • Разработка последовательных сообщений и действий в отношении важности создания более позитивной среды для молодежи
    Члены сообщества могут присоединиться к общественному партнерству и некоторое время добровольно помочь местной коалиции или целевой группе в достижении цели .

    Местные предприятия могут предоставить место для встреч сообществ. Они также могут организовать форум сообщества для обсуждения проблем и возможностей сообщества.

    Общественные организации могут собирать местные данные и составлять отчет сообщества, в котором рассказывается, как оно оценивает решение проблем молодежи. Общественные организации также могут поощрять и вознаграждать взрослых, которые предоставляют положительные возможности для молодежи.

    Полиция может найти способы наладить отношения с молодыми людьми в районах с высоким уровнем преступности, например, посещая школы и центры доверия.Офицеры полиции и члены сообщества также могут обсудить общие проблемы и способы совместной работы.

    Создавать общественные усилия по предотвращению употребления психоактивных веществ и злоупотребления ими среди подростков. Когда молодые люди могут легко достать наркотики, сигареты и алкоголь по соседству, они с большей вероятностью будут употреблять наркотики, курить или пить на раннем этапе и, как следствие, с большей вероятностью будут злоупотреблять психоактивными веществами или стать от них зависимыми. . (97) Когда сообщества объединяются, объединяя усилия родителей, школ, политиков и бизнеса в комплексных профилактических мероприятиях, они могут снизить уровень курения, употребления алкоголя, вождения в нетрезвом виде и продажи табачных изделий и алкоголя несовершеннолетним. (98), (99), (100), (101) Элементы этих усилий включают:

    • Привлечение местных СМИ к распространению сообщений, осуждающих несовершеннолетние в нетрезвом виде, вождение в нетрезвом виде, курение и употребление запрещенных наркотиков
    • Улучшение обеспечение соблюдения законов, запрещающих продажу алкоголя несовершеннолетним, и введение законов, создающих зоны, свободные от наркотиков, вокруг школ и парков
    • Проведение дней информирования о вождении в нетрезвом и под наркотическим опьянением
    • Открытие горячих линий для сообщений о вождении в нетрезвом или под воздействием наркотиков
    • Ограничение доступа молодежи к табачным изделиям, обучая продавцов, почему они не должны продавать табак несовершеннолетним, а также ужесточая и строго соблюдая законы, регулирующие эти продажи. напитки
    • Усиление соблюдения законов об управлении транспортным средством в нетрезвом виде
    • 90 033 Внедрение эффективных школьных программ по предотвращению курения, употребления алкоголя и наркотиков
    • Просвещение родителей и создание возможностей для их участия в удержании их детей от курения, употребления алкоголя или наркотиков
    Владельцы бизнеса могут самообразоваться о государственных и местных законах и постановлениях, касающихся доступа несовершеннолетних к табаку и алкоголю.Им следует обучить своих сотрудников понимать эти правила, уметь запрашивать удостоверения личности и знать о последствиях нарушения местных правил.

    Местные общественные организации и предприятия должны поддерживать сообщения о запрете употребления алкоголя и курения, адресованные молодежи.

    Общественные ресурсы , такие как местные газеты и общественные организации, должны признавать те предприятия, которые придерживаются правил, и осуждать те, которые их не соблюдают.

    Родители , которые курят или имеют проблемы с алкоголем, должны получить помощь, чтобы бросить курить.

    [Перейти к содержанию]

    Проблемы мальчиков не являются неразрешимыми, и их сильные стороны многочисленны. Исследования показали, что иногда простые шаги могут иметь большое значение для поддержки мальчиков, когда они сталкиваются с проблемами: показать им, что взрослые заботятся о них. (102), (103) Откровенно поговорить с ними о наркотиках, табаке и алкоголе. (104), (105), (106) Побуждать их помогать друг другу, а не запугивать. (107) Предоставление им позитивных, контролируемых способов проводить время, когда они не в школе. (108)

    Заботливые взрослые в семьях, школах и сообществах также могут объединиться, чтобы найти комплексные решения проблем мальчиков, решения, которые ориентированы не только на отдельных людей, но и на социальные сети, которые их окружают.

    У исследователей еще нет ответов на все вопросы. В частности, необходимы дополнительные исследования способов помочь мальчикам преодолеть бедность, небезопасные районы и жестокие преступления. Также необходимо изучить решения, направленные на решение проблем, с которыми сталкиваются определенные подгруппы мальчиков.

    Нет единственного правильного ответа. Некоторые мальчики могут хорошо реагировать на простое вмешательство, в то время как другим требуется дополнительная поддержка в течение многих лет. Что мы действительно знаем, так это то, что, несмотря на трудности, есть прекрасная возможность подготовить всех мальчиков в Америке к развитию их способностей, раскрытию потенциала и успешному переходу к взрослой жизни.

    Где узнать больше об эффективных стратегиях

    Чтобы узнать больше о способах помощи мальчикам, начните с этих федеральных справочников в Интернете:
    • The What Works Clearinghouse U.S. Департамент образования http://ies.ed.gov/ncee/wwc Информация о мероприятиях, улучшающих результаты обучения детей и молодежи. На сайте перечислены различные стратегии, которые могут помочь студентам добиться успеха.
    • Типовое руководство по программам Министерство юстиции США, Управление ювенальной юстиции и предупреждения правонарушений http://www.dsgonline.com/mpg2.5/mpg_index.htm База данных с возможностью поиска научно проверенных программ, направленных на решение ряда проблем, с которыми могут столкнуться подростки. . Программы оцениваются как многообещающие, эффективные или образцовые, в зависимости от степени исследования, поддерживающего использование программ.
    • Национальный реестр научно-обоснованных программ и практик, или NREPP Департамент здравоохранения и социальных служб США, Управление наркологической и психиатрической помощи http://www.nrepp.samhsa.gov Доступный для поиска онлайн-каталог психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами вмешательства для людей всех возрастов. Каждое вмешательство проверяется и оценивается независимыми экспертами по двум критериям: качество исследования и готовность к распространению. Пользователи могут искать вмешательства, специально предназначенные для подростков и молодых людей.
    • Инструмент программы помощи молодежи Америки Белый дом в партнерстве с 10 федеральными агентствами http://guide.helpingamericasyouth.gov/programtool.cfm База данных программ с возможностью поиска, которые помогают направить молодых людей на правильный путь. Исследования показали, что все программы в базе данных являются эффективными. Программы оцениваются по уровням 1, 2 или 3 в зависимости от силы исследований, подтверждающих их использование.
    • Сеть перспективных и эффективных практик, или PEPNet, Указатель практик качества U.S. Министерство труда и Национальная коалиция по трудоустройству молодежи http://www.nyec.org/page.cfm? PageID = 110 База данных с возможностью поиска, содержащая более 1000 вещей, которые эффективные программы молодежной занятости делают для подготовки молодых людей к миру труда.

    [Перейти к содержанию]

    Чтобы загрузить электронную копию этого документа, посетите: http: //aspe.hhs.gov/hsp/08/boys/Findings1/brief.shtml

    Для получения дополнительной информации и ресурсов о мальчиках , включая многообещающие мероприятия и федеральные подходы к помощи мальчикам, посетите:

    Proejct Page http: // aspe.hhs.gov/hsp/08/boys/index.shtml

    Информационные бюллетени http://aspe.hhs.gov/hsp/08/boys/FactSheets

    Аннотированная библиография http: //aspe.hhs. gov / hsp / 08 / boys / Biblio

    [Перейти к содержанию]

    (1) Puzzanchera, C., & Kang, W. (2007). Справочник статистики ювенального суда. Получено 31 декабря 2007 г. с сайта http://ojjdp.ncjrs.gov/ojstatbb/jcsdb

    (2) Johnston, L.D., O’Malley, P.M., Bachman, J.G., & Schulenberg, J.E. (2007). Мониторинг будущего результатов национального исследования по употреблению наркотиков, 19752006. Том I: Учащиеся средней школы (Публикация NIH № 07-6205). Bethesda, MD: Национальный институт злоупотребления наркотиками. Получено 7 марта 2008 г. с сайта http://www.monitoringthefuture.org/pubs/monographs/vol1_2006.pdf

    (3) Child Trends. (нет данных). Показатели отсева из средней школы. В базе данных Дочерние тренды . Получено 27 ноября 2007 г. с сайта http://www.childtrendsdatabank.org/indicators/1HighSchoolDropout.cfm

    (4) Центры по контролю и профилактике заболеваний. (нет данных). Веб-система запросов и отчетов по статистике травм (WISQARS). Получено 28 ноября 2007 г. с http://www.cdc.gov/ncipc/wisqars

    (5) Фокс, Массачусетс, Коннолли, Б.А., & Снайдер, Т.Д. (2005) . Индикаторы молодежи 2005: Тенденции развития -бытие американской молодежи (NCES 2005050). Министерство образования США, Национальный центр статистики образования. Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

    (6) Детские тенденции. (нет данных). Волонтерство. В базе данных Дочерние тренды . Получено 9 мая 2008 г. с http://www.childtrendsdatabank.org/indicators/20Volunteering.cfm

    (7) Stahl, AL, Puzzanchera, C., Livsey, S., Sladky, A., Finnegan, TA, Тирни, Н. и др. (2007). Статистика ювенального суда 20032004 . Питтсбург, Пенсильвания: Национальный центр ювенальной юстиции.

    (8) Снайдер, Х. Н. и Сикмунд, М. (2006). Несовершеннолетние правонарушители и жертвы: национальный доклад за 2006 год.Вашингтон, округ Колумбия: Министерство юстиции США, Управление программ правосудия, Управление ювенальной юстиции и предупреждения правонарушений.

    (9) Детские тенденции. (нет данных). Содержание под стражей несовершеннолетних: Подростки в приютах. В базе данных Дочерние тренды . Получено 9 мая 2008 г. с http://www.childtrendsdatabank.org/indicators/88JuvenileDetention.cfm

    (10) Джонстон, Л. Д., О’Мэлли, П. М., Бахман, Дж. Г., и Шуленберг, Дж. Э. (2007).

    (11) Джонстон, Л. Д., О’Мэлли, П. М., Бахман, Дж. Г., и Шуленберг, Дж. Э. (2007).

    (12) Джонстон, Л. Д., О’Мэлли, П. М., Бахман, Дж. Г., и Шуленберг, Дж. Э. (2007).

    (13) Прюитт, И. Т. П. (2007). Подходы к семейному лечению депрессии у мужчин-подростков. Американский журнал семейной терапии, 35 , 6981.

    (14) Национальный центр образовательной статистики. (2007). Показатели отсева в США: 2005 г. Получено 7 мая 2008 г. с сайта http: // nces.ed.gov/pubs2007/dropout05/tables/table_01.asp

    (15) Блум Б. и Коэн Р. А. (2007). Сводная статистика здоровья детей в США: National Health Interview Survey, 2006. Vital Health Stat 10, 234, 179. Получено 9 мая 2008 г., с http://www.cdc.gov/nchs/fastats/adhd.htm

    (16) Портерфилд, С.Л. и Винклер, А.Е. (2007). Использование времени подростками и образование родителей: данные CPS, MTF и ATUS. Monthly Labor Review, 130 , 3756.

    (17) Porterfield, S.Л. и Винклер А. Э. (2007).

    (18) Центры по контролю и профилактике заболеваний. (нет данных). Веб-система запросов и отчетов по статистике травм (WISQARS).

    (19) Федеральный межведомственный форум по статистике детей и семьи. (2007). Дети Америки: ключевые национальные индикаторы благополучия, 2007 г. . Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

    (20) Центры по контролю и профилактике заболеваний. (нет данных). Веб-система запросов и отчетов по статистике травм (WISQARS).

    (21) Детские тенденции. (нет данных). Убийство подростков, самоубийство и смерть от огнестрельного оружия. В базе данных Дочерние тренды . Получено 14 ноября 2007 г. с сайта http://www.childtrendsdatabank.org/indicators/70ViolentDeath.cfm

    (22) Снайдер, Х. Н. и Сикмунд, М. (2006).

    (23) Блум Б. и Коэн Р. А. (2007).

    (24) Детские тенденции. (нет данных). Показатели отсева из средней школы.

    (25) Детские тенденции. (нет данных). Показатели отсева из средней школы.

    (26) Центры по контролю и профилактике заболеваний.(2006). Эпиднадзор за рискованным поведением среди молодежи США, 2005 г. Сводные данные по эпиднадзору за MMWR, 55 , 1108.

    (27) Браун, Дж. Х., Д. Мидио-Кастон, М., и Бенард, Б. (2001). Обучение устойчивости . Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press, Inc.

    (28) Джекилек, С. М., Мур, К. А., Волос, Е. С., и Скарупа, Х. Дж. (2002). Наставничество: многообещающая стратегия развития молодежи . Получено 27 декабря 2007 г. с сайта http://www.childtrends.org/files/MentoringBrief2002.pdf

    (29) НАСТАВНИК / Национальное партнерство наставничества. (2005). Как построить успешную программу наставничества с использованием элементов эффективной практики . Получено 8 января 2008 г. с сайта http://www.mentoring.org/downloads/mentoring_413.pdf

    (30) Дарлинг, Н., Богат, Джорджия, Кавелл, Т.А., Мерфи, С.Е., и Санчес, Б. . (2006). Пол, этническая принадлежность, развитие и риск: наставничество и учет индивидуальных различий. Журнал общественной психологии, 34 , 765780.

    (31) Джекилек, С. М., Мур, К. А., Волос, Э. С., и Скарупа, Х. Дж. (2002).

    (32) НАСТАВНИК / Национальное партнерство наставничества. (2005).

    (33) Бахман, Дж. Г., Джонстон, Л. Д., ОМэлли, П. М., и Хамфри, Р. Х. (1988). Объяснение недавнего снижения употребления марихуаны: дифференциация эффектов предполагаемых рисков, неодобрения и общих факторов образа жизни. Journal of Health and Social Behavior, 29 , 92112.

    (34) Бахман, Дж. Г., Джонстон, Л.Д. и О. М. Алли П. М. (1990). Объяснение недавнего снижения употребления кокаина среди молодых людей: дополнительные доказательства того, что предполагаемый риск и неодобрение приводят к сокращению употребления наркотиков. Journal of Health and Social Behavior, 31, , 173184.

    (35) Ботвин, Г. Дж., Бейкер, Э., Дюзенбери, Л., Ботвин, Э. М., и Диаз, Т. (1995). Долгосрочные результаты рандомизированного исследования по профилактике злоупотребления наркотиками среди белого среднего класса. JAMA, 273 , 11061112.

    (36) Уильямс, К.Л. и Перри К. Л. (1998). Уроки проекта Northland: предотвращение проблем с алкоголем в подростковом возрасте. Alcohol Health and Research World , 22 , 107116.

    (37) Экхардт, Л., Вудрафф, С. И., и Элдер, Дж. П. (1997). Относительная эффективность продолжающихся, прекращенных и отсроченных мероприятий по профилактике курения у старшеклассников. Американский журнал укрепления здоровья, 11 , 418421.

    (38) Баттистич, В., Шапс, Э., Уотсон, М., Соломон, Д. и Льюис, К. (2000). Влияние проекта развития детей на употребление наркотиков учащимися и другие проблемы с поведением . Journal of Primary Prevention, 21 , 7599.

    (39) Хокинс, Дж. Д., Каталано, Р. Ф., Костерман, Р., Эбботт, Р., и Хилл, К. Г. (1999). Предотвращение опасного для здоровья поведения подростков за счет усиления защиты в детстве. Архив детской и подростковой медицины, 153 , 226234.

    (40) Flay, B.R. (2007). Долгосрочные перспективы эффективных программ профилактики курения в школах.В Р. Дж. Бонни, К. Стрэттоне и Р. Б. Уоллесе (ред.), Конец табачной проблемы: план для нации. (стр. 449 477). Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

    (41) Ботвин, Г. Дж., Бейкер, Э., Дюзенбери, Л., Ботвин, Э. М., и Диаз, Т. (1995).

    (42) Уильямс, К. Л., и Перри, К. Л. (1998).

    (43) Экхардт, Л., Вудрафф, С. И. и Элдер, Дж. П. (1997).

    (44) Баттистич, В., Шапс, Э., Уотсон, М., Соломон, Д., и Льюис, К.(2000).

    (45) Хокинс, Дж. Д., Каталано, Р. Ф., Костерман, Р., Эбботт, Р., и Хилл, К. Г. (1999).

    (46) Робертсон, Э. Б., Дэвид, С. Л., и Рао, С. А. (2003). Профилактика употребления наркотиков среди детей и подростков: Основанное на исследованиях руководство для родителей, педагогов и общественных лидеров, 2 nd Edition . Bethesda, MD: Национальный институт злоупотребления наркотиками.

    (47) Болдри, А. К., и Фаррингтон, Д. П. (2005). Защитные факторы как модераторы факторов риска буллинга в подростковом возрасте. Социальная психология образования, 8 , 263284.

    (48) Prevatt, F. F. (2003). Вклад родительских практик в модель адаптации детей к рискам и устойчивости. Британский журнал психологии развития, 21, , 469480.

    (49) Виснер, М., и Виндл, М. (2004). Оценка ковариант траекторий подростковой преступности: подход к моделированию смеси скрытого роста. Journal of Youth and Adolescence, 33 , 431442.

    (50) Meadows, S.О. (2007). Доказательства параллельных путей: гендерное сходство в влиянии социальной поддержки на подростковые депрессии и преступность. Social Forces, 85 , 11431167.

    (51) Meadows, S.O. (2007).

    (52) Джейнес, В. Х. (2005). Метаанализ отношения родительской вовлеченности к успеваемости городских учеников начальной школы. Urban Education, 40 , 237269.

    (53) Vitaro, F., LaRocque, D., Janosz, M., & Tremblay, R.E. (2001).Негативный социальный опыт и бросание школы. Педагогическая психология , 21 , 401415.

    (54) Лохман, Дж. Э. и Уэллс, К. С. (2004). Программа Coping Power для агрессивных мальчиков подросткового возраста и их родителей: результаты при последующем наблюдении через год. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 72 , 571578.

    (55) Помощь молодежи Америки. (нет данных). Мультисистемная терапия. В руководстве сообщества по оказанию помощи молодежи Америки . Получено 13 декабря 2007 г. с http://guide.helpingamericasyouth.gov/programdetail.cfm?id=363

    (56) Terrion, J. L. (2006). Создание социального капитала в уязвимых семьях: маркеры успеха школьной программы вмешательства. Молодежь и общество, 38 , 155176.

    (57) Лохман, Дж. Э. и Уэллс, К. С. (2004).

    (58) Помощь молодежи Америки. (нет данных).

    (59) Террион, Дж. Л. (2006).

    (60) Келлерманн, А.Л., Фукуа-Уитли, Д.С., Ривара Ф. П. и Мерси Дж. (1998). Предотвращение насилия среди молодежи: что работает? Annual Review of Public Health, 19 , 271292.

    (61) Kellermann, A. L., Fuqua-Whitley, D. S., Rivara, F. P., & Mercy, J. (1998).

    (62) Келлерманн А. Л., Фукуа-Уитли Д. С., Ривара Ф. П. и Мерси Дж. (1998).

    (63) Кампфер, К. Л., и Адлер, С. (2003). Распространение основанных на исследованиях семейных вмешательств по профилактике злоупотребления психоактивными веществами. В З. Слободе и В.Б. Букоски, (ред.), Справочник по профилактике злоупотребления наркотиками: теория, наука и практика (стр. 75100) . Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum Publishers.

    (64) Дишион, Т. Дж., И Паттерсон, С. Г. (1996). Превентивное воспитание с любовью, поддержкой и ограничениями. Journal of Child and Family Studies, 5 , 241243.

    (65) Lundahl, B. W., Nimer, J., & Parsons, B. (2006). Предотвращение жестокого обращения с детьми: метаанализ программ обучения родителей. Исследование практики социальной работы, 16 , 251262.

    (66) Центр политики укрепления семьи. (2007). Родительский императив: инвестировать в родителей, чтобы дети и молодежь преуспели . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассамблея социальных служб.

    (67) Медоуз, С. О. (2007).

    (68) Экклс, Дж. С. (1999). Развитие детей в возрасте от 6 до 14 лет. Future of Children, 9 , 3044.

    (69) Хокинс, Дж. Д., Каталано, Р. Ф., и Миллер, Дж. Й. (1992). Факторы риска и защиты от алкоголя и других проблем с наркотиками в подростковом и раннем взрослом возрасте: значение для профилактики злоупотребления психоактивными веществами. Психологический бюллетень , 112 , 64105.

    (70) Витаро, Ф., ЛаРок, Д., Янош, М., и Тремблей, Р. Э. (2001).

    (71) Вассеф А., Мейсон Г., Коллинз М. Л., О.Бойл М. и Ингхэм Д. (1996). В поисках эффективных программ по устранению эмоционального стресса и поведенческих проблем учащихся. Часть III: Оценка учащихся школьных групп поддержки. Adolescence, 31, , 116.

    (72) Corn, K. L., & Moore, D. D. (1992). Достигните S.T.A.R.S. Учащиеся преподают и знакомят с учащимися: двусторонняя программа содействия сверстникам в средней школе Гринфилд-Сентрал. School Counselor, 40 , 6872.

    (73) Робинсон, Д. Р., Шофилд, Дж. У., и Стирс-Венцелл, К. Л. (2005). Обучение сверстников и представителей разных возрастов по математике: результаты и их значение в дизайне. Обзор психологии образования, 17 , 327362.

    (74) Вассеф, А., Мейсон, Г., Коллинз, М. Л., О.Бойл, М., и Ингхэм, Д. (1996).

    (75) Кукуруза, К.Л. и Мур, Д. Д. (1992).

    (76) Скиннер, К. Х., Недденрип, К. Э., Робинсон, С. Л., Эрвин, Р., и Джонс, К. (2002). Изменение образовательной среды посредством положительной отчетности сверстников: предотвращение и устранение социальных проблем, связанных с поведенческими расстройствами. Психология в школах, 39 , 1

    .

    (77) Скиннер, К. Х., Недденрип, К. Э., Робинсон, С. Л., Эрвин, Р., и Джонс, К. (2002).

    (78) Скиннер, К. Х., Недденрип, К. Э., Робинсон, С.Л., Эрвин Р. и Джонс К. (2002).

    (79) Вассеф А., Мейсон Г., Коллинз М. Л., О.Бойл М. и Ингхэм Д. (1996).

    (80) Корн, К. Л. и Мур, Д. Д. (1992).

    (81) Витаро, Ф., ЛаРок, Д., Янош, М., и Трембле, Р. Э. (2001).

    (82) Детские тенденции. (нет данных) Показатели отсева из средней школы.

    (83) Проект ГРАД США. (нет данных) Наша модель: пять основных программ. Получено 28 декабря 2007 г. с сайта http://www.projectgrad.org

    (84) Hammond, C., Линтон, Д., Сминк, Дж., И Дрю, С. (2007). Факторы риска отсева и образцовые программы: технический отчет. Получено 28 декабря 2007 г. с http://www.dropoutprevention.org/resource/major_reports/communities_in_schools.htm

    (85) Дауни Д. Б. и Фогт Юань А. С. (2005). Половые различия в успеваемости в средней школе: загадочные модели и возможные объяснения. Sociological Quarterly, 46 , 299321.

    (86) Теодор, Л. А., Брей, М.А. и Келе, Т. Дж. (2004). Сравнительное исследование групповых непредвиденных обстоятельств и рандомизированных подкреплений для уменьшения деструктивного поведения в классе. School Psychology Quarterly, 19 , 253271.

    (87) Фрайберг, Х. Дж., Коннелл, М. Л., и Лоренц, Дж. (2001). Влияние управления согласованностью на успеваемость учащихся по математике в семи начальных школах по главе I. Журнал образования для студентов из группы риска, 6 , 249270.

    (88) Американская федерация учителей.(2000). Опираясь на лучшее, учиться на том, что работает: пять многообещающих программ дисциплины и предотвращения насилия. Получено 9 января 2008 г. с сайта http://www.aft.org/pubs-reports/downloads/teachers/wwdiscipline.pdf

    (89) Freiberg, HJ, Connell, ML, & Lorentz, J. (2001) .

    (90) Фрайберг, Х. Дж., Коннелл, М. Л., и Лоренц, Дж. (2001).

    (91) Фрайберг, Х. Дж., Коннелл, М. Л., и Лоренц, Дж. (2001).

    (92) Или, С., Витук, С., Шульц, Дж., Ашер, Дж., Мейсен, Г., и Пирсон, Р. (2006). Инициатива «Развитие сообщества для здоровых детей». Журнал общественной практики , 14 , 129138.

    (93) Хокинс, Дж. Д., Херренкол, Т. И., Фаррингтон, Д. П., Брюер, Д., Каталано, Р. Ф., Харачи, Т. В. и др. (2000). Предсказатели молодежного насилия. Бюллетень ювенальной юстиции , 112.

    (94) Мейер, А. Л., Коэн, Р., Эдмондс, Т., и Машо, С. (2008). Разработка комплексного подхода к профилактике молодежного насилия в небольшом городе. Американский журнал профилактической медицины, 34 (Дополнение 3) , S13S20.

    (95) Мирабаль, Б., Лопес-Санчес, Г., Франко-Ортис, М., и Мендес, М. (2008). Развитие партнерских отношений для продвижения предотвращения насилия среди молодежи в Пуэрто-Рико: роль академического центра передового опыта. Американский журнал профилактической медицины, 34 (Дополнение 3) , S56S61.

    (96) Гриффит, Д. М., Аллен, Дж. О., Циммерман, М. А., Моррель-Самуэльс, С., Райшл, Т. М., Коэн, С. Э. и др. (2008). Расширение организационных возможностей в мобилизации сообществ для борьбы с насилием среди молодежи. Американский журнал профилактической медицины, 34 (Дополнение 3) , S89S99.

    (97) Ван Эттен, М. Л., и Энтони, Дж. К. (1999). Сравнительная эпидемиология первоначальных возможностей употребления наркотиков и переходов к первому употреблению: марихуана, кокаин, галлюциногены и героин. Наркотическая и алкогольная зависимость, 54 , 117125.

    (98) Холдер, Х. Д. (2004). Общественная профилактика употребления алкоголя среди молодых людей и связанных с ними проблем. Alcohol Research & Health, 28 , 245249.

    (99) Wandersman, A., & Florin, P. (2003). Вмешательства сообщества и эффективная профилактика. Американский психолог, 58 , 441448.

    (100) Центры по контролю и профилактике заболеваний. (нет данных). Табак. В Общественный гид по профилактическим услугам. Получено 27 ноября 2007 г. с сайта http://www.thecommunityguide.org/tobacco/default.htm

    (101) Центры по контролю и профилактике заболеваний.(нет данных). Алкоголь. В Общественный гид по профилактическим услугам. Получено 27 ноября 2007 г. с http://www.thecommunityguide.org/alcohol

    (102) Baldry, A.C. & Farrington, D.P. (2005).

    (103) Райан, Л. Г., Миллер-Лёсси, Л., и Ниери, Т. (2007). Отношения со взрослыми как предикторы употребления психоактивных веществ, причастности к бандам и угроз безопасности среди малоимущих городских подростков средней школы. Журнал общественной психологии, 35 , 10531071.

    (104) Мандара, Дж., Мюррей, К. Б., и Банги, А. К. (2003). Предикторы сексуальной активности афро-американских подростков: экологические рамки. Journal of Black Psychology, 29 , 337356.

    (105) Робертсон, Э. Б., Дэвид, С. Л., и Рао, С. А. (2003).

    (106) Райан, Л. Г., Миллер-Лёсси, Л., и Ниери, Т. (2007).

    (107) Келлерманн А. Л., Фукуа-Уитли Д. С., Ривара Ф. П. и Мерси Дж. (1998).

    (108) Ричардс, М. Х., Ларсон, Р., Миллер, Б.В., Луо, З., Симс, Б., Паррелла, Д. П. и др. (2004). Опасный и защитный контекст и подверженность насилию городских афроамериканских молодых подростков. Журнал клинической детской и подростковой психологии, 33 , 138148.

    Как школы должны измениться, чтобы помочь юношам


    Представьте, что вас засыпают хором: «Обратите внимание. Перестань ерзать. Не трогай это! » Тем не менее, это то, с чем многие мальчики сталкиваются каждый день в школе.

    Кристофер Брюнингсен | Автор общественного мнения

    12-летние выпускники средней школы и колледжа за один год

    Майк Виммер, 12 лет, решил, что хочет ускорить свое образование. Поэтому он начал и в этом году окончил среднюю школу и колледж.

    ВИДЕО ДЛЯ ПЕРСОНАЛА, США СЕГОДНЯ

    В недавнем эссе New York Times «Им становится все труднее чувствовать себя хорошо» Томас Эдсалл рассматривает различные исследования, посвященные тяжелому положению молодых людей в Соединенных Штатах.Как передовой педагог, проработавший в школах для мальчиков 30 лет и руководивший школой для мальчиков последние 20 лет, я был несчастным свидетелем этой дилеммы.

    Данные подтверждают утверждение о том, что мальчики сильно отстают. Например, наблюдается рост гендерного разрыва в количестве выпускников средней школы. По данным Brooking Institution, в 2018 году около 88% девочек закончили обучение вовремя по сравнению с 82% мальчиков.

    Что касается приема в колледжи, гендерный разрыв еще более разительный: мужчины сейчас уступают женщинам в высшем образовании на рекордном уровне.Согласно статистике Национального центра обмена информацией для студентов, в прошлом году женщины составляли 60% студентов колледжей, в то время как мужчины составляли только 40%. Набор в колледжи в Соединенных Штатах снизился на 1,5 миллиона студентов за последние пять лет, при этом на мужчин приходится 71% этого сокращения.

    Мнения в вашем почтовом ящике: Получайте дайджест наших взглядов на текущие события каждое утро

    Обстоятельства, влияющие на эти результаты, начинаются гораздо раньше в жизни, в годы формирования мальчика.Исследование, проведенное в 2013 году, указывает на структуру семьи как на движущую силу поведения мальчиков и сообщает, что к восьмому классу для детей, воспитываемых матерями-одиночками, процент отчислений из школы для мальчиков на 25% выше, чем для девочек.

    Нельзя сказать, что нет легионов одиноких мам, которые прекрасно справляются с воспитанием своих детей. Но, бесспорно, в нашей стране кризис «отсутствия пап».

    По данным Бюро переписи населения США, 18,3 миллиона детей, или каждый четвертый, живут без биологического, отчима или приемного отца в доме.

    В наших школах не хватает мужских образцов для подражания. По данным Национального центра статистики образования, по состоянию на 2018 год только 24% всех учителей K-12 были мужчинами.

    Структура и климат в наших школах не менее важны, когда речь идет об успеваемости молодых людей. Крупное исследование 2015 года, в котором были собраны данные почти по 5000 предметам, пришло к выводу, что школьная среда может быть более приспособлена к женскому типу личности, что в целом облегчает девочкам достижение более высоких оценок в школе.

    Мальчикам нужно больше дисциплины

    В отчете Американской социологической ассоциации за 2016 год сделан вывод о том, что то, как учителя реагируют на поведение мальчиков, играет важную роль в формировании их образовательных результатов спустя годы. Исследование показало, что мальчики начальной школы в гораздо большей степени подвержены неблагоприятной школьной среде по сравнению с девочками. А в старших классах мальчики сообщали о значительно более высоких показателях второгодничества и более низких образовательных ожиданиях.

    Учитывая, что мальчиков с большей вероятностью будут сдерживать и наказывать, легко понять, почему учителя могут подходить к ученикам-мальчикам с определенными подсознательными предубеждениями, которые могут привести к самореализующимся результатам.

    Представьте, что вас засыпают постоянным припевом: «Обратите внимание. Перестань ерзать. Не трогай это! » Тем не менее, это то, с чем многие наши мальчики сталкиваются в школе каждый день.

    Я не предлагаю ослабить структуру школы. Структурированная учебная среда очень важна для мальчиков, но этого можно достичь, используя методы обучения, которые особенно хорошо подходят для мальчиков.

    Уроки рукоделия для мальчиков

    Мы знаем, что мальчикам полезно проводить уроки через драматические моменты входа, которые привлекают их внимание.Мы знаем, что мальчики — кинестетические ученики, которые извлекают пользу из практических занятий, когда они учатся на ощупь, исследуя и манипулируя.

    Отсутствие этих возможностей во время пандемии, когда так много учеников обучались онлайн, оказало значительное влияние на продвижение в учебе, особенно мальчиков.

    В школах и классах для мальчиков, где учителя уделяют особое внимание уникальным социальным, эмоциональным и учебным потребностям мальчиков, молодые люди процветают. Но я не призываю к национализации однополого образования.

    Школы для мальчиков и девочек подходят для одних учеников, а для других — нет. Изучение различных вариантов обучения вашего ребенка — это просто здравый смысл.

    Я говорю о том, что практически в любой школе есть возможности для улучшения нашей практики, чтобы мальчики не подвергались непреднамеренной маргинализации или исключению. Работа над тем, чтобы сделать наши классы более удобными для мальчиков, является важным шагом в разрешении кризиса, с которым молодые люди сталкиваются в нашей стране.

    Кристофер Брюнингсен работает преподавателем в частной школе в течение 30 лет, а с 2002 года является директором школы-интерната для мальчиков Kiski School недалеко от Питтсбурга.

    Кризис идентичности: как помочь вашим детям осознать свою ценность

    Мир говорит нашим детям, кто они такие, и , кто они не такие, в спешке. Это начинается еще на детской площадке, в баскетбольной команде, в классе. С социальными сетями и журналами он давит сильнее. Они становятся подростками, а затем взрослыми, которые изо всех сил пытаются понять свою ценность, свою ценность. Они часто задаются вопросом, достаточно ли их.

    Но что, если мы, их матери, сможем это изменить? Что, если бы мы стали намеренно воспитывать наших детей в истине, напоминать им об их истинной сущности, говорить животворные слова над их сердцами и умами? Что, если бы вы стали сознательно помогать своим детям понять, чего они стоят?

    На прошлых выходных я имел редкое удовольствие провести послеобеденное время только со своим старшим сыном.В нашем шумном доме трудно встретиться один на один, и этот мальчик, только что отчеканенный 11-летний мальчик, получает большую часть своего времени один на один со своим отцом. Но в субботу были только он и я.

    Наше время вместе не было чем-то ярким, а скорее повседневным. Мы искали новый комод; хватаем канцелярские и хозяйственные товары.

    Я извинился за скучные поручения, из которых состояло наше свидание, и предупредил его, что Хобби Лобби было следующим в моем списке, когда он удивил меня и сказал: «О, я вообще-то вроде как Хобби Лобби» .

    В самом деле?

    «Да, у них есть разные классные картинки и прочее для моей комнаты, и ты меня знаешь, я все равно вьючная крыса».

    Я замолчал на минуту. «Вьючная крыса? Кто тебе это сказал?»

    «Да, мама».

    Тишина была веской, как я понял, он был прав. Я сделал. Я ему это сказал.

    Когда он захотел сохранить коробку из своего любимого набора Lego, который он получил 2 года назад, я сказал ему об этом. Когда я нашел множество странных и причудливых моментов в его спальне, я сказал ему об этом. В те времена, когда в его комнате царит беспорядок, и он, кажется, не может ни с чем расстаться, я выбросил этот ярлык, как одеяло, и он медленно закутался прямо в него, объявив его своим. И нельзя было отрицать, что он пришел прямо от меня . Я сказал ему, что он вьючная крыса.

    Недавно я слушал этот подкаст и был осужден. Мои дети, как и ваши, уникально одарены.Они были созданы с особыми талантами. Они сделаны ужасно и чудесно. А иногда, в реальной жизни, в борьбе за разделение пространства, в неразберихе материнства и домашнего хозяйства, я не замечаю этого. Эти самые подарки могут свести нас с ума — мы считаем их раздражающими или они действуют нам на нервы, особенно когда это подарки, которые не совсем соответствуют нашим собственным.

    Я решительно не сентиментален. Когда я учился в 6-м классе, моя мама потратила часа на создание для меня одного из тех кружевных вязанных крючком жилетов, которые были в моде.Я знаю, что сейчас это действительно не звучит круто, но обещаю, это было круто. Поверьте мне в этом.

    Как бы то ни было, она часами мастерила этот жилет для меня, и я был счастлив носить его. Но к тому времени, когда осень закончилась, стили изменились, мои вкусы изменились, и я выбросил этот жилет в кучу распродаж во дворе. Чуть позже, когда моя мама нашла это, я ясно помню, как она хотела бросить меня в кучу распродаж во дворе.

    Я всегда был броском, а не хранителем, но каким-то образом у меня родился хранитель. Бог дал мне хранителя — мальчика с невероятной памятью, которая поражала меня с трех лет, мальчика, рожденного с от природы добрым и благодарным сердцем, который искренне ценит дары и воспоминания, любит вспоминать и дорожит историями нашей семьи.

    И я свернул его до стаи крысы.

    Ненавижу эти слова, друзья. Смерть и жизнь на языке, и я виноват, как и все остальные, но Бог дал мне дар увидеть все это собственными глазами, пока у меня еще есть время исправить это.

    Итак, с чего начать?

    Узнавайте подарки вашего ребенка.

    По правде говоря, почти каждая черта, которая время от времени нас раздражает в наших детях, напрямую связана с их Богом данными сильными сторонами. Этот волевой ребенок может быть доблестным борцом за правду. Этот медлительный и осторожный ребенок увидит детали, которых труженики и тряски, возможно, никогда не увидят. Этот застенчивый и тихий человек может больше слышать, различать и в конечном итоге говорить мудрость, которую этот мир должен услышать.

    А вы знаете, в чем наша работа, как у их матерей? Чтобы вырастить это. Говорить на это жизнь. Наша работа, как матерей, заключается в том, чтобы взращивать уникальные семена жизни, которые растут наши дети, а не просто рассматривать их как сорняки.

    Это правда, которая нужна вашему ребенку, чтобы слышать, как вы говорите.

    Вы ужасно и чудесно сложены. (Псалом 138: 14)

    Вы можете все делать с силой Христа. (Филиппийцам 4:13)

    Ты можешь делать сложные вещи.(Римлянам 8:37)

    Вас видят, знают, защищают и называют по имени. (Исайя 43: 1-2)

    Вы навсегда любимы. (Иеремия 31: 3)

    Как мать, я хочу, чтобы мои слова были жизнью и надеждой. Я хочу говорить правду о своих детях, развивать их способности и поощрять их сильные стороны, но этого не происходит, когда я просто вызываю их слабости.

    Боже, помоги мне контролировать свой острый язык и близорукое сердце.

    Я обязуюсь провозгласить Божью истину вслух над моими детьми, чтобы они могли покинуть мой дом, зная, кто они такие, на прочном фундаменте своей ценности.

    Намного больше, чем вьючных крыс .

    Вы также можете насладиться …

    Мы столкнулись с кризисом психического здоровья мальчиков?

    Когда Ниоба Уэй работала над своей докторской диссертацией по консультированию в Гарвардском университете в конце 1980-х, она была поражена тем фактом, что мальчики часто говорили ей во время сеансов терапии, что они хотели бы более крепких дружеских отношений.

    Десятилетия спустя Уэй, ныне профессор психологии развития в Нью-Йоркском университете и автор книги Deep Secrets: Boys ’Friendship and the Crisis of Connection , опросил более тысячи мальчиков и обнаружил, что мало что изменилось.«Культура гипермаскулинности затрудняет установление отношений между мальчиками, что приводит к кризису связи», — сказал Уэй, который обнаружил, что, хотя мальчики стремятся к установлению связей со сверстниками, они склонны дистанцироваться с возрастом из-за социальных проблем. рыльца.

    «Я чувствую себя довольно одиноким, а иногда и подавленным … потому что мне не с кем встречаться, не с кем разговаривать по телефону, не с кем рассказывать свои секреты», — признался один из старшеклассников в книге Уэя: выражая типичное чувство.«Я пытался найти человека, знаете ли, но это не так-то просто».

    В то время как подростковые годы всегда были временем критического развития и обострения эмоций, сейчас американские подростки, кажется, борются больше, чем когда-либо, особенно мальчики. Одно исследование показало, что в период с 2005 по 2017 год уровень депрессии у подростков увеличился на 52 процента, а в 2019 году 70 процентов подростков указали на тревожность и депрессию как на серьезные проблемы. В частности, что касается мальчиков, с 2000 года наблюдается тревожный рост числа самоубийств среди подростков старшего возраста (от 15 лет и старше), и они умирают в результате самоубийств в три-четыре раза чаще, чем девочки.

    @doondevil via Twenty20

    С раннего возраста мальчиков поощряют похоронить свои чувства и выглядеть жестко. Эксперты говорят, что такая социальная динамика имеет долгосрочные последствия для их психического здоровья.

    Хотя единой причины нет, психологи и педагоги указывают на растущее давление, чтобы добиться успеха в школе, и на растущую зависимость от технологий, которые могут оставить детей чувствовать себя изолированными и уязвимыми — ситуацию, усугубляемую Covid-19. По мнению экспертов, мальчики могут бороться больше, чем девочки, потому что у них меньше инструментов, чтобы справиться с эмоциями и стрессорами, и они с меньшей вероятностью получат необходимую помощь.Без средств для эффективной обработки эмоций мальчики более склонны к нездоровым набегам или отчуждению.

    «Наши ожидания и стереотипы в отношении мальчиков не позволяют нам видеть мальчиков — их социальные и эмоциональные желания и способности — средь бела дня. Последствия такой разобщенности и слепоты очевидны в статистике, указывающей на «кризис мальчика», — сказала Уэй в своей книге.

    Но это не безнадежно. Мальчики могут извлечь выгоду из школьной культуры, которая дестигматизирует проблемы психического здоровья, создает возможности для общения с другими мальчиками, противостоит укоренившимся мужским стереотипам и обеспечивает поддержку со стороны взрослых, которые понимают их потребности.

    Только не говори об этом

    Многие мальчики — хотя, конечно, не все — испытывают затруднения при разговоре об эмоциях и чувствах, потому что социальные нормы побуждают их соответствовать мужскому идеалу, который подчеркивает такие ценности, как стоицизм, жесткость и конкурентоспособность, по словам Филлис Фэгелл, школьного консультанта из Вашингтона. DC, который организовал группы поддержки для мальчиков. Щедрость и сострадание, напротив, рассматриваются как женские характеристики и поэтому представляют угрозу их социально сконструированной идентичности.

    Это давление, которое начинается в очень молодом возрасте, лишает мальчиков самосознания и эмоционального словаря, чтобы распознавать и обрабатывать свои чувства; они, в свою очередь, вряд ли обратятся за помощью к взрослым или сверстникам, когда им трудно. Несмотря на рост депрессии среди подростков в целом, недавнее исследование показало, что только треть мальчиков в возрасте от 12 до 17 лет обращались за помощью от депрессии в прошлом году по сравнению с 45 процентами девочек.

    Иногда, даже когда мальчики владеют эмоциональным языком и признают недостатки социальных норм, они все же скрывают свои эмоции, чтобы приспособиться к ним.Это может серьезно сказаться на их психическом здоровье, по словам Фагелла, автора книги Middle School Matters . «Если вы тратите энергию, чтобы притвориться кем-то, чем вы не являетесь, если вы постоянно притворяетесь, это способствует тревоге и депрессии», — сказала она, имея в виду высокий уровень проблем с психическим здоровьем у подростков.

    Дестигматизация психического здоровья: Чтобы помочь мальчикам эффективно обрабатывать эмоции, школам необходимо дестигматизировать проблемы психического здоровья в целом, «чтобы мальчики чувствовали, что немного легче говорить о своих чувствах», — сказал Питер Фаустино, школьный психолог в средней школе Скарсдейла в Нью-Йорке.Например, опрос 2020 года, в котором приняли участие более 1500 молодых людей в возрасте от 13 до 19 лет, показал, что 81 процент из них указали на психическое здоровье как на серьезную проблему, а 79 процентов хотели бы, чтобы в их школе больше говорили об этом.

    Фаустино сказал, что его школа пыталась создать позитивную культуру психического здоровья с помощью различных усилий, таких как Клуб осведомленности о психическом здоровье, который сотрудничал с фондом психического здоровья Гленна Клоуз «Принеси изменения в сознание». Они также предлагают специальные дни оздоровления, во время которых учителя могут отдохнуть от учебы и поговорить со своими учениками о социальном и эмоциональном благополучии.

    Предоставлено Питером Фаустино

    Стена сострадания в школе Питера Фаустино побуждает учеников оставлять позитивные мысли для сверстников.

    По словам Мелиссы Холланд, профессора школьной психологии Калифорнийского государственного университета в Сакраменто, когда социальные и эмоциональные навыки включены в учебную программу, а не только на занятия по здоровью, мальчики чувствуют себя более комфортно, открываясь.

    «Нам нужно немного исказить призму того, как мальчики относятся к психическому здоровью и собственному эмоциональному здоровью», — сказал Холланд.«Мы не можем полностью изменить то, с чем дети сталкиваются дома, но в течение шести-восьми часов в школе дети могут получить положительный совет о том, как справляться с сильными эмоциями».

    Мальчики и вспышки

    Эксперты говорят, что когда мальчики не могут выражать эмоции здоровым образом, они могут впадать в депрессию или проявлять гнев и насилие.

    По словам Холланда, мальчики склонны извлекать из своих проблем гнев, вспышки гнева или даже насилие. Данные показывают, что, например, мальчики почти в два раза чаще вступают в драки, чем девочки.Часто, вместо того, чтобы исследовать причину такого поведения, эти всплески приводят к предвзятым и несправедливым наказаниям со стороны школ и родителей, особенно в отношении цветных учащихся и учащихся с ограниченными возможностями.

    Поскольку мальчикам не хватает эмоциональной лексики или они не могут свободно выражать свои чувства, их поведение становится их общением, объяснил Фэгелл. «Когда мальчик ведет себя неуважительно или ведет себя неуважительно, мы должны нацеливаться на его поведение, а не нападать на его характер», — сказал Фагелл, который рекомендовал педагогам дать им больше инструментов для самовыражения.

    Создайте пространство для мальчиков, чтобы они могли общаться с мальчиками: Хотя мальчики могут неохотно разговаривать с терапевтами без подталкивания, один из способов нарастить свои эмоциональные мускулы — через группы поддержки в школе, которые, как показывают исследования, могут быть эффективным инструментом для смягчения последствий последствия стресса и травм. Там мальчики могут начать обсуждать общие интересы и поверхностные вопросы, а затем перейти к разговору о том, что в детстве им тяжело.

    Но эти мужские группы не обязательно должны проводиться терапевтом или сидеть в кругу.Иногда группа или мероприятие — например, сбор средств, волонтерство или занятия спортом — могут помочь мальчикам в решении некоторых основных проблем, давая им выход и фокус, говорят другие эксперты.

    Предоставлено Филлис Фэгелл

    Мальчики из школы Филлис Фэгелл участвуют в образовательных мероприятиях на свежем воздухе. Создание возможностей для мальчиков общаться с другими мальчиками вокруг общей цели может разрушить их эмоциональные стены.

    Пол Гроеневал, психолог из Нью-Джерси, специализирующийся на спорте и подростках, сказал, что он переплетает клинические уроки о чувствах, когда тренирует школьных тренеров и игроков.По его словам, мальчики наиболее восприимчивы, когда он сосредотачивается на сильных сторонах и конкретных навыках, таких как сотрудничество и общение, которые им необходимо развивать. Техники, которые он использует со своими спортсменами, такие как глубокое дыхание, особенно хорошо работают с мальчиками, которые сталкиваются со стрессом и тревогой в школе.

    «Некоторые люди будут посещать терапевтические программы, нацеленные на« патологию », но многое можно получить, приняв нашу человечность и работая над нашими методами, навыками или инструментами», — сказал Гроеневал.

    Выполнение подключений

    Тем не менее, даже имея возможность общаться, мальчикам иногда бывает трудно быть эмоционально уязвимым, особенно с другими мальчиками, — сказал Эндрю Райнер, автор книги «Лучшие мальчики, лучшие мужчины: новая мужественность, которая создает большую смелость и эмоциональную устойчивость ».

    Хотя мальчики могут общаться друг с другом, толкая плечом во время спортивных мероприятий или играя вместе в видеоигры, эти игры могут быть «удобным отвлечением от значимого общения», — пояснил Райнер.Если и когда они раскроют свои проблемы, они могут сделать это с подругами, а не с друзьями-мужчинами, чтобы не показаться слабыми.

    Создайте в школе чуткую культуру: По мере того, как мальчики становятся старше, их естественное стремление к общению сдерживается культурными силами, которые говорят им, что сосредоточение внимания на отношениях является одновременно женским и незрелым, сказал Уэй. Такие усилия, как создание чуткой школьной культуры, могут помочь мальчикам научиться слушать и делиться — навыки, необходимые для построения тесных отношений, рекомендует Уэй, который в настоящее время реализует программу под названием «Проект слушания», которая помогает ученикам средней школы изучать строительные блоки Дружба.

    Джон Келли, школьный психолог средней школы Коммака на Лонг-Айленде, Нью-Йорк, соглашается. По его словам, он и другие сотрудники его школы упорно трудились над созданием школьной среды, которая помогает сломать эмоциональные стены мальчиков через крепкие отношения, которые нормализуют открытый диалог.

    В рамках своих усилий психологи и социальные работники раз в год посещают академический класс, представляются и обсуждают такие темы, как характер и просьбы о помощи. Хотя они предлагают небольшие группы и индивидуальную помощь учащимся с более серьезными потребностями, все учащиеся в его школе получают эту универсальную поддержку.Учителей и родителей также обучают выявлять предупреждающие признаки того, что учащийся психологически борется, включая размышления о самоубийстве.

    «Отношения, которые вы строите со студентами, помогают преодолеть некоторые из более серьезных социальных предрассудков и барьеров, с которыми, как правило, сталкиваются мужчины», — сказала Келли. Он говорит, что, обучая учеников тому, что обращаться за помощью — это нормально, школы могут помочь мальчикам преодолеть эти препятствия на пути к самовыражению и установлению связей с другими.

    Если вы или кто-то из ваших знакомых боретесь с суицидальными мыслями, вы не одиноки.Позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону (800) 273-TALK (8255). Они предоставляют бесплатную помощь 24/7.

    Закон штата Калифорния изменит отношение к детям в кризисной ситуации

    Итого

    Спорный законопроект перед губернатором Гэвином Ньюсомом о финансировании лечебных учреждений для детей в кризисных условиях по программе Medi-Cal, что позволит большему количеству детей покинуть отделения неотложной помощи.

    Lea este artículo en español.

    Обновление : губернатор Гэвин Ньюсом наложил вето на AB 226 8 октября. В своем сообщении вето он, в частности, сказал, что закон «создает проблемы реализации, которые нельзя упустить из виду или легко преодолеть».

    Дети приходят.

    Некоторых срочно отправляют в отделение неотложной помощи детской больницы Рэди в Сан-Диего с мыслями о самоубийстве, других — потому, что они снова и снова пытались причинить себе вред.

    Доктор Бен Максвелл, временно исполняющий обязанности директора детской психиатрии Рэди, обеспокоен тем, что давно назревающий кризис теперь превращается в полномасштабную чрезвычайную ситуацию.Когда Максвелл начал работать в больнице 10 лет назад, он видел в среднем 40 детей и подростков, приходящих каждый месяц с кризисом психического здоровья. Среднее значение в наши дни составляет 400 или 450.

    Многие из этих молодых пациентов несколько дней ждут в отделении неотложной помощи. Из-за нехватки коек в детских психиатрических больницах по всему штату Максвеллу некуда их отправить.

    По всему штату и стране другие больницы сообщают то же самое: дети и подростки попадают в отделения неотложной помощи при психиатрическом кризисе, а затем они застревают.Пандемия только усугубила ситуацию.

    По мере того, как кризис разворачивается в отделениях неотложной помощи штата, спорный законопроект, направленный на помощь этим детям, ожидает подписи губернатора. AB 226, составленный членом Демократической ассамблеи Джеймсом Рамосом из округа Сан-Бернардино, позволит создать «кризисные психиатрические лечебные учреждения» для детей с Medi-Cal. Эти внебольничные условия позволят молодым людям в кризисных ситуациях с психическим здоровьем провести несколько недель, чтобы стабилизироваться, прежде чем вернуться домой.

    Подобные учреждения существуют в Калифорнии для обслуживания детей, имеющих частную страховку. Но они недоступны для большинства детей, застрахованных Medi-Cal, говорят сторонники, потому что нет возможности их адекватно финансировать.

    «Нам нужно лучше работать, чтобы убедиться, что здесь, в штате Калифорния, у нас есть все необходимое, чтобы реагировать, когда наша молодежь плачет».

    Член Ассамблеи Джеймс Рамос, D-san bernardino

    Законопроект, представленный губернатору, изменит это положение, позволяя некоммерческим организациям, специализирующимся на охране психического здоровья детей, собирать федеральные средства для работы кризисных коек и лечения детей с низким доходом в штате.

    Среди сторонников законопроекта — защитники психического здоровья детей, окружные системы охраны психического здоровья и поставщики медицинских услуг, такие как Максвелл. Они говорят, что это новое обозначение потенциально может создать несколько сотен внебольничных коек в Калифорнии для детей и подростков, испытывающих психические расстройства, в частности, для 40% детей штата, которые в настоящее время застрахованы Medi-Cal.

    «Нам нужно лучше работать, чтобы убедиться, что мы здесь, в штате Калифорния, оснащены всем необходимым, чтобы реагировать, когда наша молодежь плачет», — сказал Рамос.

    Расширение доступа к местам проживания вне больниц могло бы облегчить нагрузку на больницы и отделения неотложной помощи, предлагая детям более домашнее размещение ближе к их семьям, говорят сторонники.

    Учреждения также станут менее жесткой альтернативой койкам детских психиатрических больниц, которые сами по себе в дефиците, говорят сторонники. Из 58 округов штата только в 16 есть стационарные психиатрические койки для детей и подростков.

    Узнайте больше о законодателях, упомянутых в этой истории

    Как проголосовали 2019-2020

    Либеральный Консервативный

    Округ 40 Демография

    Раса / этническая принадлежность

    Латиноамериканец 48%

    белый 29%

    Азиатский 9%

    Чернить 10%

    Мульти-гонка 3%

    Регистрация избирателей

    Dem 42%

    Республиканская партия 30%

    Нет вечеринки 22%

    Другой 7%

    Критики ставят под сомнение ограничительную помощь, затраты

    Но у законопроекта есть критики среди борцов за права инвалидов и приемных детей.Они опасаются, что это просто расширит самые ограничительные виды лечения психических заболеваний, не решив при этом нехватку интенсивных амбулаторных услуг по охране психического здоровья и кризисных служб для детей.

    «Это все равно что получить фильтр для дыма, а не потушить огонь», — сказала Ким Льюис, управляющий поверенный Национальной программы законодательства в области здравоохранения. «В какой-то момент вы упускаете суть. Еще кроватей, и еще кроватей, и еще кроватей, и пусть они продолжают приходить, потому что вниз по течению нет ничего, что могло бы им помешать.”

    Некоторые государственные ведомства тоже отказались. В июльском письме против законопроекта министерство финансов заявило, что с учетом общих финансовых последствий законопроекта — около 1 миллиона долларов в год — он должен пройти бюджетный процесс.

    Обеспокоенность психическим здоровьем детей в штате растет уже более десяти лет. В 2017 году тогдашний губернатор Джерри Браун подписал соответствующий закон. Но поскольку у него не было возможности сократить федеральное финансирование детей с помощью Medi-Cal, такие учреждения не были созданы, — сказала Эдриен Шилтон, старший защитник политики Калифорнийского альянса детских и семейных услуг, спонсора законопроекта.

    Пандемия топлива кризис для детей

    Затем, во время пандемии, ситуация заметно ухудшилась.

    «Сейчас мы находимся в кризисе, когда вы облили кучу бензина и зажгли огонь», — сказал Алекс Бриско, глава California Children’s Trust и бывший директор Агентства здравоохранения округа Аламеда, который поддерживает закон.

    Стремительное количество обращений в психиатрические отделения неотложной помощи среди детей, по его словам, отражает не патологию, а влияние расизма, классизма, небезопасности жилья и того, «каково быть ребенком в этой культуре».”

    Он приводит справочный список мрачной статистики:

    Калифорния заняла 48-е место в стране по доступу детей к психиатрической помощи, согласно оценочной карте 2020 года, выпущенной Фондом Содружества.

    По данным CDC, в настоящее время самоубийство является второй по значимости причиной смерти детей от 10 лет и старше.

    По данным Центров Medicare и Medicaid, поскольку во время пандемии потребность в помощи продолжала расти, доступ детей из малообеспеченных семей к психиатрической помощи сократился на 34%.

    «Процесс просто подводит их снова и снова».

    Джоди Лэнгс, детская клиника Westcoast в Окленде

    Государственные чиновники, защитники психического здоровья и поставщики медицинских услуг изо всех сил пытались найти решение. В этом году администрация Ньюсома пообещала уделить первоочередное внимание психическому здоровью детей, выделив беспрецедентные 4,4 миллиарда долларов на целый ряд мероприятий, включая кампанию по повышению осведомленности общественности и мероприятия в школах.

    Хизер Хусти, главный психолог детской больницы округа Ориндж, сказала, что за последний год количество детей, поступивших в стационарное медицинское отделение больницы за попытки самоубийства, увеличилось вдвое.

    «С мая 2020 года все взорвалось», — сказала она. «И с тех пор это было безостановочно».

    Детская больница Колорадо недавно объявила «чрезвычайное положение» в отношении психического здоровья детей. В этом заявлении Максвелл из Rady Children видит предзнаменование будущего больницы Сан-Диего.

    «Я очень обеспокоен тем, что мы сейчас достигаем», — сказал он. «И у нас не будет ресурсов, чтобы помочь этим нуждающимся детям».

    Семьям трудно найти помощь

    В то время как дети с коммерческой страховкой имеют доступ к трудоустройству, которого нет у детей с Medi-Cal, их семьи говорят, что им также часто трудно найти подходящую опеку.

    Мачеха 16-летнего мальчика из Сан-Диего, который прошлой весной попал в детскую больницу Рэди после попытки самоубийства, сказала, что они с мужем искали и искали подходящую амбулаторную программу для своего сына. По ее словам, их отвергли около 30 психологов; многие даже не перезвонили ей.

    «Я действительно не знала, как помочь моему сыну», — сказала она.

    В конце концов, психиатр подключил их к интенсивной домашней программе, которая «действительно творит чудеса», — сказала она.

    Она сочувствует всем остальным семьям, которые все еще ищут.

    «Это был худший опыт, который мы когда-либо переживали», — сказала она.

    Шилтон из Калифорнийского альянса по оказанию помощи детям и семье говорит, что она регулярно слышит рассказы поставщиков о том, что детей отправляют далеко от своих семей, потому что поблизости нет детской больничной койки. Другие в конечном итоге ждут в отделениях неотложной помощи в течение нескольких дней или недель из-за отсутствия стационарной койки.

    Келли Джин, руководитель клинических программ детской клиники WestCoast в Окленде, сентябрь.22 февраля 2021 г. Фото Анны Верникофф, CalMatters

    Келли Джин, руководитель клинических программ в детской клинике WestCoast в Окленде, сказала, что дети, которых он обслуживает — многие из них находятся в приемных семьях, — часто «лечатся и уходят», стабилизируются в больнице. а затем выписан без долгосрочного плана.

    После того, как эти дети выписываются из больницы, сказал Гин, многие в конечном итоге остаются в неподходящих условиях, иногда включая кушетки в конференц-зале, в то время как сотрудники службы защиты детей ищут место, где бы их принять.

    «А потом все удивляются, когда кризис возобновляется и снова госпитализируют», — сказал Гин.

    Джин говорит, что система сломана на многих уровнях. По его словам, интенсивные амбулаторные программы, которые могут лечить детей вне жилых помещений, «широко недоступны» для детей с Medi-Cal. Но он говорит, что необходимость реформирования всей системы должна также включать расширение доступа к внебольничной помощи в учреждениях интернатного типа.

    «Что действительно возмутительно для меня на данный момент, так это статус-кво», — сказала его коллега Джоди Лэнгс, политический директор клиники.«Процесс просто подводит их снова и снова».

    Защитники раскололся по плану законопроекта

    Законопроект, единогласно принятый законодательным органом, все еще встречает сильное сопротивление. Противники говорят, что они разочарованы тем, что он сосредоточен на создании наиболее ограничительной части системы психического здоровья, а не на расширении возможностей интенсивного лечения и кризисной помощи, которые могут быть предложены, пока дети живут дома.

    Мелинда Берд, адвокат организации Disability Rights California, сказала, что она «очень обеспокоена возможностью жестокого обращения» в закрытых помещениях без соответствующих мер безопасности.

    Она обеспокоена тем, что создание большего количества мест в специализированных учреждениях — это «просто неправильное направление» и побудит округа по умолчанию перейти на более строгие уровни медицинской помощи.

    «Мы пытаемся переместить нашу систему подальше от изолированных, закрытых коллективных учреждений по уходу», — сказала она. «Они знают, что не помогают нашим детям».

    Она хочет видеть подразделения краткосрочной кризисной стабилизации — куда дети в кризисной ситуации могут приходить на срок до 24 часов — построенные в округах, где их в настоящее время нет.

    Дженнифер Родригес, исполнительный директор Молодежного юридического центра в Сан-Франциско, который выступает за приемных детей и детей в системе ювенальной юстиции, поддержала эти опасения.

    «Когда вы разговариваете с молодыми людьми, которые испытали какие-либо институциональные ограничения, для них этот опыт является травмирующим», — сказала она. «Нам следует использовать их только тогда, когда мы испробовали все остальное, и другого выхода нет».

    Родригес также беспокоится о возможности «складирования» детей, которым некуда идти.Она указывает на Алабаму, где этой весной защитники прав детей подали федеральный коллективный иск, утверждая, что штат в течение многих лет удерживал и изолировал детей в психиатрических лечебных учреждениях.

    Сторонники законопроекта говорят, что эти проблемы можно решить с помощью соответствующих ограждений. Они могут быть определены государством и могут включать временные ограничения, ограничения по размеру помещения и постоянный надзор.

    Ранее в этом году расследование, проведенное San Francisco Chronicle и некоммерческой публикацией под названием The Imprint, показало, что Калифорния отправила тысячи детей в приемные семьи и систему ювенальной юстиции в коммерческие программы лечения в учреждениях интернатного типа за пределами штата, где они пострадали. физическое, сексуальное и эмоциональное насилие.С тех пор государство запретило размещение этих детей за пределами штата.

    Некоторые сторонники расширения возможностей стационарного лечения в Калифорнии говорят, что ситуация показывает, что детей следует держать ближе к дому, где штат может лучше контролировать получаемые ими услуги.

    Все согласны с тем, что необходимо что-то сделать для удовлетворения растущих потребностей государства в области психического здоровья детей.

    Мать 14-летнего мальчика из района Санта-Барбара, которого срочно доставили в отделение неотложной помощи после попытки покончить с собой, сказала, что для него госпитализация и введение седативных препаратов «было действительно супертравматическим событием.”

    Для нее попытки найти помощь после этого тоже были непосильными — она ​​почти не спала. Она хотела бы, чтобы для него было место более гостеприимное и благосклонное.

    «Такое ощущение, что ты один, — сказала она.

    Наша медицинская отчетность поддерживается Калифорнийским фондом здравоохранения, Blue Shield of California Foundation и California Endowment.

    Четыре из 10 молодых людей опасаются иметь детей из-за климатического кризиса | Климатический кризис

    Четыре из 10 молодых людей во всем мире не решаются иметь детей из-за климатического кризиса и опасаются, что правительства делают слишком мало для предотвращения климатической катастрофы, показал опрос в 10 странах.

    Согласно опубликованному во вторник крупнейшему научному исследованию, посвященному климатической тревоге и молодежи, почти шесть из 10 молодых людей в возрасте от 16 до 25 были очень или чрезвычайно обеспокоены изменением климата. Примерно столько же заявили, что правительства не защищают ни их, ни планету, ни будущие поколения, и считают, что их предали старшее поколение и правительства.

    Три четверти согласны с утверждением «будущее пугает», и более половины считают, что у них будет меньше возможностей, чем у их родителей.Почти половина опрошенных сообщили, что испытывают беспокойство или беспокойство по поводу климата, который влияет на их повседневную жизнь и функционирование.

    Опрос около 10 000 молодых людей охватил Австралию, Бразилию, Финляндию, Францию, Индию, Нигерию, Филиппины, Португалию, Великобританию и США. Его оплатила агитационная организация Авааз.

    Молодые климатические активисты заявили, что чувство беспокойства по поводу климата теперь широко распространено среди современной молодежи. 23-летняя Митци Тан из Филиппин сказала: «Я выросла, боясь утонуть в собственной спальне.Общество говорит мне, что это беспокойство — иррациональный страх, который необходимо преодолеть, который «исправят» медитация и здоровые механизмы преодоления трудностей ». По своей сути, беспокойство по поводу климата проистекает из этого глубоко укоренившегося чувства предательства из-за бездействия правительства. Чтобы по-настоящему решить нашу растущую обеспокоенность по поводу климата, нам нужна справедливость ».

    По словам Луизы Нойбауэр, 25-летней активистки по борьбе с изменением климата, которая является соорганизатором школьного забастовочного движения в Германии и помогла добиться победы в суде, которая заставила правительство Германии пересмотреть свою политику в области климата.

    Она сказала: «Я встречаю много молодых девушек, которые спрашивают, можно ли по-прежнему иметь детей. Это простой вопрос, но он так много говорит о климатической реальности, в которой мы живем. Мы, молодые люди, осознали, что простое беспокойство о климатическом кризисе не остановит его. Итак, мы превратили нашу индивидуальную тревогу в коллективные действия. И теперь мы сражаемся повсюду: на улицах, в судах, в учреждениях и за их пределами по всему миру. Однако правительства все еще подводят нас, поскольку выбросы растут до рекордных уровней.Подходящим ответом на это исследование будет то, что правительства начнут действовать так, как они обещали ».

    Ранее в этом месяце ЮНИСЕФ обнаружил, что дети и молодые люди во всем мире несут на себе основную тяжесть климатического кризиса, при этом 1 миллиард детей подвергаются «чрезвычайному риску» из-за воздействия климатической нестабильности.

    Исследование под названием «Голоса молодежи о климатической тревоге, предательстве со стороны правительства и моральном вреде: глобальный феномен» было выпущено до публикации научным журналом Lancet Planetary Health, пока оно находится на стадии коллегиального обзора.Опрос был проведен и проанализирован семью академическими учреждениями в Великобритании, Европе и США, включая Университет Бата, Университет Восточной Англии и фонд Oxford Health NHS Foundation Trust.

    Опрос дополняет предыдущие исследования, которые также выявили высокий уровень беспокойства по поводу климатического кризиса во всем мире, включая опасения по поводу рождения детей.

    Кэролайн Хикман из Университета Бата, Climate Psychology Alliance и соавтор исследования, сказала: «Это исследование рисует ужасающую картину широко распространенной климатической тревожности среди наших детей и молодых людей.Это впервые свидетельствует о том, что высокий уровень психологического стресса у молодежи связан с бездействием правительства. Беспокойство наших детей — это вполне рациональная реакция, учитывая неадекватную реакцию правительств на изменение климата. Что еще нужно услышать правительствам, чтобы принять меры? »

    Франсуа Олланд, который был президентом Франции, когда в 2015 году было заключено Парижское соглашение, призвал правительства принять к сведению встречу в ноябре в Глазго на саммите Cop26 ООН по климату.«Через шесть лет после Парижского соглашения мы должны открыть глаза на насилие, связанное с изменением климата, на его влияние на нашу планету, а также на психическое здоровье нашей молодежи, как показывает это тревожное исследование. Мы должны действовать безотлагательно и сделать все возможное, чтобы дать молодому поколению будущее », — сказал он.

    Мальчик-кризис: почему наши мальчики борются и что мы можем с этим сделать: 9781948836135: Фаррелл доктор философии, Уоррен, Грей, Джон: книги

    « Мальчик-кризис блестяще исследует проблемы, стоящие перед нашими сыновьями — и каждый.Разделы о СДВГ, роли материнства и отцовства и развитии интеллекта мальчиков в отношении здоровья бесценны и меняют жизнь ».

    —Suzanne Somers

    «Доктора. Фаррелл и Грей пугают и просветляют нас своим блестящим анализом, пониманием, мудростью и практическими решениями The Boy Crisis. . . обязательных материалов для чтения для каждого родителя, учителя и политика ».

    — Филип Зимбардо, доктор философии, бывший президент Американской психологической ассоциации и профессор Стэнфордского университета

    «Было бы невозможно прочитать эту книгу и не стать лучшим родителем, учителем или идейным лидером.»

    —Marci Shimoff, # 1 New York Times автор бестселлеров

    « Что The Feminine Mystique сделал для девочек и женщин, The Boy Crisis делает для мальчиков и мужчин. Красно написанный, убедительный tour de force, The Boy Crisis представляет давно назревшее видение самооценки мальчиков, их целеустремленности и идеи героизма, которые сделают наших мальчиков более счастливыми, здоровыми и лучше подготовленными к выживанию. любовь.”

    — Д-р. Ричард А. Варшак, автор книги Divorce Poison

    «Обязательно к прочтению всем, кто заботится о наших мальчиках, наших школах, нашей культуре и будущем нашей страны».

    — Хелен Смит, доктор философии, автор книги Men on Strike

    «Арестованная, тревожная и безупречно исследованная книга The Boy Crisis обязательна к прочтению для всех неравнодушных родителей, педагогов и политиков. о будущем мальчиков и девочек.

    —Майкл Дж. Томпсон, доктор философии, New York Times соавтор бестселлера Raising Cain

    « The Boy Crisis является новаторской и исчерпывающей книгой. самые важные и катастрофические, но мало освещаемые темы в Америке ».

    —Сузанн Венкер, соавтор Fox News и автор книги Война с мужчинами

    «Оригинальный, продуманный и наполненный жемчужинами практической мудрости для понимания и поддержки будущего мальчиков.

    — Джек Кэнфилд, соавтор № 1 New York Times бестселлер «Куриный суп для души» серия

    «Как активист женского движения, я горжусь тем, что расширяюсь. жизненный выбор для наших дочерей. Но до сих пор никто не делал того же для наших сыновей. Доктор Уоррен Фаррелл проливает свет на «проблему мальчика без имени» в этой увлекательной, удивительной и мастерской книге. Лучше всего то, что он предлагает родителям и учителям простые решения с сердцем, полным сострадания.”

    Гейл Шихи, автор пассажей и Понимание мужских пассажей

    « Кризис мальчиков — самая важная книга 21 века. . . . Если вы заботитесь о самом выживании человечества, вы должны прочитать эту книгу ».

    Джед Даймонд, доктор философии, автор книги Раздражительный мужской синдром

    «Обязательно к прочтению всем, кто заботится о наших мальчиках, наших школах, нашей культуре и будущем нашей страны.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.