Методика воспитания детей: Методы воспитания детей

Содержание

10 эффективных методик воспитания детей — karpachoff.com

Воспитать ребёнка счастливым, здоровым и успешным сейчас намного проще, чем 100 лет назад. И всё это благодаря наработкам учёных, педагогов и психологов.

Кроме привычных методов «кнута и пряника», убеждения, личного примера и обучающих ситуаций, существует минимум 20 полноценных систем воспитания, начиная методиками Фридриха Фребеля и доктора Спока и заканчивая музыкальной методикой Железновых. Одни уже устарели, другие уделяют внимание только одной стороне развития ребёнка, третьи слишком сложны для домашнего использования.

Поэтому рассмотрим только 10 самых эффективных методик воспитания детей и остановимся на достоинствах и недостатках, чтобы помочь вам выбрать свой вариант.

1. Система Марии Монтессори

Система Марии Монтессори — одна из самых распространённых методик воспитания и обучения ребёнка, созданная ещё в начале ХХ века. Изначально система разрабатывалась для детей с задержкой развития, а потом уже была адаптирована для всех остальных.

В центре методики находится ребёнок, который волен заниматься, чем ему захочется. Затем идёт обучающая среда, представленная разными зонами для занятий чтением, письмом, математикой, творчеством и т.д. И только потом на сцену выходит взрослый, чья роль — предложить ребёнку варианты и «помочь ему всё сделать самому» (девиз методики). Главный упор при этом делается на обучении письму, так как автор системы считала, что этот навык важнее остальных.

Свобода выбора и индивидуальный подход дают прекрасные результаты. Ребёнок растёт самостоятельным, дисциплинированным и эмпатичным.

При этом его не оценивают и не оставляют на второй год — каждый развивается в собственном темпе.

Не обошлось без минусов. Во-первых, создать обучающее пространство, поделенное на специальные зоны, обойдётся недёшево. Во-вторых в качестве недостатков системы специалисты отмечают отрицание активной роли педагога, недооценку значения ролевых игр и недостаточное внимание эстетическому воспитанию детей.

Читайте также: Непослушный ребенок: советы психолога, как справиться с «маленьким чудовищем»

2. Вальдорфская школа Рудольфа Штайнера

Как и предыдущий вариант, система была создана в начале ХХ века. Рудольф Штайнер, создатель антропософии, открыл при табачной фабрике в Вальдорфе школу для детей сотрудников, чтобы воплотить свои наработки в жизнь. Со временем его идеи завоевали популярность во всём мире.

Вальдорфская методика основана на творчестве и культуре. Дети поют, участвуют в театральных представлениях, занимаются живописью, эвритмическими танцами и изготовлением поделок из натуральных материалов. Эвритмия — уникальная задумка методики, по которой дети несколько раз в день активно двигаются, хлопают, танцуют, поют и читают стихи.

Два главных принципа, на которых стоит школа, — это так называемое «не опережающее» воспитание и подражание взрослым через сюжетно-ролевые игры.

Штайнер считал, что у ребёнка нельзя забирать детство, поэтому интеллектуальное обучение начинается не раньше 7 лет.

Особое отношение у системы наблюдается к технике. Использование телевизора, компьютера и гаджетов максимально ограничивается, поскольку считается, что они пагубно влияют на развитие ребёнка.

Вальдорфскую методику критикуют за то, что она слишком поздно начинает обучать детей, упуская драгоценное время, когда они могут научиться всему быстрее и легче. В минус ей также ставят создание тепличных условий, которые усложняют социализацию ребёнка и переход в обычную школу. Но примеры Дженнифер Энистон, Сандры Буллок и Фердинанда Александра Порше доказывают не только состоятельность школы, но и её результативность.

Посмотрите видео — Дмитрий Карпачёв рассказывает, как научиться правильно понимать ребенка, чтобы подобрать подходящую методику воспитания:

3.

Карточки Гленна Домана

Американский врач-нейрофизиолог Гленн Доман разработал методику восстановления для детей с поражением нервной системы, которая помогла их не только вылечить, но и позволила подтянуть интеллектуальное развитие. Затем он адаптировал систему для здоровых детей.

Главная идея методики — раннее физическое и умственное развитие в тесной взаимосвязи.

Ребёнка ни в коем случае не следует пеленать и ограничивать его движения — пусть учится ползать как можно раньше. А с 6 месяцев уже пора начинать его обучение с помощью специальных карточек.

Что это за карточки? Это крупные белые карточки, на которых изображены красные точки для обучения счету и слова для обучения чтению. Также в коллекцию входят картинки с изображениями растений, животных и других объектов. Российский учёный Андрей Маниченко адаптировал карточки под особенности русской грамматики. Их можно купить или изготовить самостоятельно.

Задача родителей — несколько десятков раз в день показывать ребёнку эти карточки. Системное использование карточек обеспечивает раннее развитие речи, письма и в дальнейшем скорочтения, большого словарного запаса и любознательности.

Недостатком системы

считают пассивность детей при восприятии информации — они только получают данные, но ничего с ними не делают. Плюс такой метод не подойдёт детям с развитой кинестетикой — вместо того, чтобы изучать, они захотят потрогать и попробовать карточки на вкус.

4. Усовершенствованная методика Сесиль Лупан

Сесиль Лупан — человек, усовершенствовавший методику Гленна Домана, используя исключительно собственный опыт матери двух дочерей.

Сесиль сделала акцент на индивидуальном подходе к ребёнку, поэтому расширила вариант карточек Домана, добавив слуховые и тактильные элементы. Хочет ребёнок не только смотреть, но и трогать — предоставьте ему необходимые образцы. Нравится издавать звуки из предметов — пусть стучит по всему, до чего дотянется.

Также Сесиль добавила упражнения из всех сфер знания: географии, истории, музыки, рисования, уделив особое внимание плаванию. Причём она настаивала, что с ребёнком заниматься надо с самого рождения.

Кроме очевидных плюсов всестороннего развития ребёнка, есть один минус у этой методики — маме малыша понадобится почти всё её время на занятия и упражнения с ребёнком. Без надёжного помощника справиться будет сложно.

5. Воспитание счастливого ребёнка по методике Жан Ледлофф

Поехав однажды в Венесуэлу в поисках алмазов, американская писательница Жан Ледлофф вскоре забыла о драгоценностях и сосредоточилась на наблюдении за индейцами племени екуана. Впоследствии она возвращалась к ним ещё 4 раза, чтобы детально изучить приёмы воспитания детей.

В результате исследований Жан Ледлофф на свет появилась неоднозначная книга «Как вырастить ребёнка счастливым».

Неоднозначна она тем, что практически полностью отвергает западные традиции воспитания и предлагает так называемый естественный подход к ребёнку:

  • «ручной период» длится столько, сколько хочет ребёнок;

  • ребёнок участвует во всех делах мамы — это ускоряет процесс его социализации;

  • кормить малыша надо не по расписанию, а по требованию;

  • мама не опекает ребёнка, а даёт ему свободу получать любой опыт;

  • разрешается оценивать только поступки ребёнка, но не его самого.

Такой вариант естественного воспитания в среде индейцев екуана приводил к тому, что дети практически не плакали, росли счастливыми и искренними.

Некоторые элементы не применимы в современных условиях (мы всё-таки не индейцы, живущие в дикой природе), но в целом методика довольно эффективна.

6. Система Масару Ибуки

«После трёх уже поздно» — нашумевшая и единственная книга сооснователя корпорации Sony, которому пришлось глубоко копаться в методах воспитания из-за болезни сына.

Главный посыл книги — мозг ребёнка формируется в первые три года жизни, и надо постараться вложить в него за этот период максимум знаний и навыков. Предпочтение отдаётся обучению иностранным языкам и музыке на академическом уровне.

Масару Ибуки утверждает, что для детей нет понятий легко и сложно, поэтому они одинаково воспринимают как игрушки, так и образцы мирового культурного наследия, из чего следует, что последним стоит уделять больше времени. Игрушек вообще должно быть мало — они ограничивают фантазию ребёнка и рассеивают внимание.

Физическое развитие тоже не на последнем месте, причём в самых разнообразных формах — от прыжков на скакалке до катания на коньках. Здорово, если физические упражнения выполняются по расписанию.

Система Ибуки не до конца подтверждена научными фактами, но сразу получила широкое распространение в Японии и за её пределами. Единственный элемент, за который

критикуют метод Масару Ибуки, — разрешение применять телесные наказания до 2-х лет.

7. Методика Никитиных

Борис и Елена Никитины — ещё одни родители, разработавшие методику воспитания, опираясь на личный опыт. Они начали создавать свою систему с рождением первого ребёнка и совершенствовали с каждым последующим (всего детей в семье 7).

Миссию родителей Никитины видели в том, чтобы научиться прислушиваться к сигналам ребёнка, предоставлять ему полную свободу в выборе занятий и интересов и воспитывать самостоятельную целостную личность.

Поэтому много внимания в методике уделяется созданию специальной среды для обучения (таблицы, схемы, карты на стенах), тренировок (тренажёры, специальные упражнения) и развивающих пособий для детей в возрасте от 1,5 до 5 лет (кубики, пирамидки, головоломки, задачи). Эти приспособления помогают ребёнку найти множество вариантов решения той или иной задачи и выявляют его способности и склонности в раннем возрасте.

Методика Никитиных сегодня ещё сохраняет свою актуальность, хоть и была разработана в советских реалиях. Осторожным быть стоит только с одним из центральных элементов методики — закаливанием. Перед тем, как превращать ребёнка в «моржа», стоит проконсультироваться с педиатром.

8. Складовое чтение Николая Зайцева

Как научить ребенка читать в 4 года? Используя новаторскую методику складового чтения Николая Зайцева.

Он разработал комплекс, в основе которого кубики с нарисованными складами. Не буквы, не звуки, не слоги, а именно склады — пары гласных и согласных букв или согласных с мягким/твёрдым знаком. Кубики разных размеров, цветов, веса и звучания, в зависимости от наполнителя.

Играя такими кубиками, веселясь и складывая их в башенки и паровозики, уже через несколько сеансов ребёнок без проблем читает целые предложения. Он получает начальное представление о русском языке в столь раннем возрасте, что даёт фору в развитии по сравнению со сверстниками.

И это ещё не всё. Знаменитый педагог разработал подобные комплексы для обучения математике и английскому языку.

Николай Зайцев настаивает, что занятия нужно проводить с 2-х лет. Критики же заявляют, что раннее чтение приведёт к ошибкам на письме, а также сложностям при повторном обучении буквам и чтению по слогам в начальной школе.

9. Гуманная педагогика Шалвы Амонашвили

Гуманная педагогика профессора Амонашвили — это даже не методика воспитания и обучения, скорее философия, в своё время совершившая революцию во взаимоотношениях взрослых и детей.

Любить и уважать всех детей, какими бы они ни были — центральная идея всей системы.

Автор считает, что не бывает плохих детей, бывают родители и учителя, которые их не понимают. Поэтому он предлагает развитие через сотрудничество — взрослые не контролируют, не принуждают ребёнка и не оценивают его, а относятся к нему, как к равному, и действуют сообща.

В результате ребёнок вырастает самостоятельным и всесторонне развитым, а между родителями и детьми устанавливается прочная связь доверия и уважения.

Минусов данный подход не имеет, поэтому идеи Шалвы Амонашвили продолжают набирать популярность по всему миру.

10. Музыкальные методики

О влиянии музыки на развитие ребёнка ученые говорят давно, поэтому постоянно разрабатываются новые методики воспитания, основанные на музыкальном образовании. Проверенные варианты — «музыка с мамой» Железновых и метод доктора Шиничи Сузуки.

«Музыка с мамой» — это комплекс упражнений (игры, пальчиковая гимнастика, зарядка, массаж) для развития моторики и речи, обязательно сопровождаемые музыкой. Преимущество метода в том, что он не требует дополнительного образования и серьёзного оборудования, ведь включать музыку малышам можно уже с первых недель жизни.

Методика доктора Сузуки отличается тем, что не ограничивается включением музыки. Шиничи Сузуку считает, что все дети от природы талантливы и их можно научить игре на любом инструменте. Если раннее детство ребёнка сопровождает классическая музыка, он растёт более мягким, способным тонко чувствовать настроение и состояние других людей, любящим и понимающим искусство.

Как бы то ни было, цель любой музыкальной методики воспитания — не вырастить виртуоза, а создать всесторонне развитую личность, интеллигентного и благородного человека.

Большинство методик воспитания ребёнка концентрируются на каком-то одном факторе воспитания: раннее чтение, приоритет письма, музыкальное образование.

Но всех их объединяет два важных принципа: отказ от оценивания и тезис о раннем развитии (кроме Вальдорфской школы), что и делает их такими эффективными.

Тем не менее, выбор всегда за родителями.

Каждый ребёнок — это уникальная личность, развивающаяся в своём темпе и имеющая собственные интересы и предпочтения. Чтобы раскрыть потенциал, вовремя выявить таланты и вырастить самостоятельного ребёнка, рекомендуем изучить все методики, выбрать подходящие именно вашему малышу элементы и комбинировать их.

Главное — чтобы и ребёнку, и вам было интересно и весело, ведь помимо блестящих показателей в обучении важно, чтобы ребёнок рос здоровым и счастливым.

Методы воспитания детей — Психологос

Изучать тактики влияния и арсенал методов — это преимущественно мужской подход. Женщины не склонны мыслить в этом ключе, они воспитывают ребенка в первую очередь своим отношением к нему. Однако мыслить иногда и по-мужски — вещь полезная. Начнем с определения понятий.

Методы воспитания — способы воздействия, системно (а не только разово и ситуативно) меняющие поведение ребенка. Например, обучение и приучение — методы воспитания. Приемы воспитания — более дробная, более мелкая единица технологий воспитания, это конкретный способ или форма реализации того или иного метода. Часть приемов жестко привязаны к определенным методам, другие приемы могут применяться внутри разных методов. Методы и приемы воспитания ребенка зависят прежде всего от личных особенностей родителей, их намерений и компетентности. В свободном воспитании чаще используется метод хорошо направленной свободы, в дисциплинарном — инструкции и систему подкреплений.

Прямые воспитательные воздействия


Взрослый может воздействовать на ребенка прямо и непосредственно, глаза в глаза: словами, интонациями или рукой, и иногда эти прямые воздействия — самый простой и вполне эффективный метод.

Ребенок что-то не знает — вы ему рассказали, не доходит — внушили, не понимает — объяснили, не умеет — научили. Топчется на месте, не знает, какое принять решение — направили его в нужную сторону. Не знает, насколько что-то увлекательно — вы поиграли вместе с ним и приохотили. Начал делать дурное — остановили, приучился к ненужному, вредному или опасному — отучили. Делает как следует — его поддержали и постепенно к этому приучили. Все это — прямые воздействия, основные составляющие как управления ребенком, так и его воспитания.

Итак, мы уже перечислили основные методы прямого влияния: рассказ и внушение, разрешение или запрет, показ и объяснение, обучение и приучение. Кроме прямого влияния, есть влияние косвенное, куда входит управление вниманием ребенка, личный пример, вовлечение или отвлечение, поддержка или лишение поддержки, по сути — положительное и отрицательное подкрепление…

Самое распространенное и достаточно эффективное средство — это внушение. Внушение живет не аргументацией, а четкостью формулировки и силой интонаций. Внушение и впечатление дает запечатление, показ и разъяснение дает понимание, личный пример дает образец перед глазами, вовлечение дает увлечение, приучение формирует привычку, положительное подкрепление повторений закрепляет результат. Нужное объяснить, чему-то обучить (к чему-то приучить) через игру, желание и интерес, полезному научить, к хорошему приучить, от плохого отучить — из этого и складывается наше непосредственное воспитательное воздействие на ребенка.

Нужное от ребенка получить и недопустимое прекратить — важные задачи, но это не технологии воспитания, а технологии управления ребенком, способ решения ситуативных задач.

Методов много. Когда какой использовать? Это зависит: от возраста, от особенностей ребенка (к чему его приучили, а к чему нет) и от особенностей родителей (их философии, привычек и способностей). С нормальными людьми и воспитанными детьми естественнее всего договариваться. Если договориться не удается, практически единственным средством эффективного влияния остается приучение, дрессировка.

В штатных ситуациях кто-то из родителей предпочитает подход Силовика (договор, требования и дисциплина), кто-то подход Душки (мягко попросить и вызвать желание). Мужчины более склонны к подходу Силовика, женщинам ближе подход Душки. Оптимально — использовать то и другое.

Много или мало влияют родители, родители заинтересованы, чтобы их влияние на детей было значимым, родители заинтересованы усиливать свое личное влияние. Чтобы слово родителя для ребенка звучало значимо, серьезно, чтобы ребенок к вам прислушивался, нужно заботиться о двух вещах: Первое — обращаться к ребенку грамотно. Второе — в принципе укреплять свой родительский авторитет.

Хорошие родители на детей, как правило, не кричат. Обо всем можно договориться спокойно. Скажите ему, что вы хотите. Если вам что-то не нравится, не молчите, накапливая злость и раздражение — спокойно и твердо скажите ребенку, то вы от него ждете, что ему нужно сделать. Не слушается — не кричите, а повторите. Не слушается — разберитесь, в чем дело. Однако если дело в том, что ребенок проверяет вас на прочность, вы должны эту прочность продемонстрировать, и тут без подхода Силовика обойтись невозможно. К сожалению, мамы и бабушки обычно избегают действовать жестко и нередко оказываются беспомощными.

Воспитание через организацию окружения

На ребенка можно влиять прямо, а можно — опосредованно, через создание формирующей среды и нужного окружения. Нужно учесть, что в большинстве случаев окружение ребенка на него влияет больше, чем мы, родители. Одна из первейших забот родителя, думающего о воспитании — управлять окружением ребенка.

Кто воспитывает ребенка — папа или бабушка, бабушка папы или бабушка мамы, кто у ребенка друзья, что он смотрит по телевизору и сколько времени он сидит за компьютером, будучи там занятым чем?

То, в каком мире живет и развивается ребенок, накладывает на него очень сильный отпечаток. Важно, чтобы среда была развивающей и воспитывающей, приучающей ребенка к определенным способам жизни.

Воспитание через воспитывающую среду — основной принцип в педагогической технологии А.С. Макаренко. Макаренко достиг такого мастерства в воспитании детей, что мог с уверенностью сказать: «Воспитание — легкое дело». Настолько это стало легко для Макаренко, что в колонии им. Дзержинского он полностью отказался от воспитателей, и на его попечении оказалось 600 бывших правонарушителей. Были учителя в школе, инженеры на заводе, но детский коллектив в 500-600 человек жил в известной степени самостоятельно. Макаренко был уверен, что дети самостоятельно по сигналу вовремя встанут с постели, приведут в порядок себя и все помещения коммуны. В коммуне никогда не было уборщиц. Воспитанники все убирали сами, притом так, что всё должно было блестеть, ведь в коммуну приходило по 3-4 делегации в день. Чистоту проверяли белым носовым платком…


Видео от Яны Счастье: интервью с профессором психологии Н.И. Козловым

Темы беседы: Какой женщиной нужно быть, что успешно выйти замуж? Сколько раз женятся мужчины? Почему нормальных мужчин мало? Чайлдфри. Воспитание детей. Что такое Любовь? Сказка, которой бы лучше не было. Плата за возможность быть рядом с красивой женщиной.

8 методик воспитания детей.

Обзор

Научно-обоснованные методики

Методика Марии Монтессори

 

Кто такая

Мария Монтессори — в определенном смысле женщина-революционер. Ее отец не хотел, чтобы она получала образование, но несмотря на это она блестяще окончила школу и получила 2 высших образования.
Она окончила медицинский факультет Римского университета, где стала первой девушкой-врачом и позже поступила на факультет философии.

Первые идеи по методике воспитания появились, когда Мария подрабатывала в больнице при университете. Там она столкнулась с особыми детьми и стала разрабатывать идею по развитию таких детей в специально оборудованной среде. Позже она переработала свою методику под обычных детей.

Как воспитывать

Методика воспитания по Марии Монтессори основана на свободе выбора и индивидуальном подходе к детям.

Система четкая и разработана до мельчайших деталей. Состоит из трех основных частей: ребенок, среда, воспитатель. Важен именно такой порядок. Задача воспитателя лишь наблюдать и помогать ребенку ориентироваться в специально созданной среде обучения.

Среда — это специальные Монтессори-классы. Просторное помещение разбито на 6 зон.

  1. Практическая жизнь — здесь собраны всякие бытовые предметы для развития мелкой и крупной моторики и получения простых навыков заботы о себе.
  2. Сенсорное развитие — предметы для изучения вкуса, запаха, цвета и формы.
  3. Математическая — предметы для обучения счету и простым вычислениям.
  4. Языковая — чтение и письмо.
  5. Космос — предметы для познания окружающего мира, истории культуры и т.д.
  6. Гимнастика — физическое развитие.

В системе Монтессори дети делятся на три возрастные группы:

  1. от 0 до 6 лет — ребенок готов к развитию основных навыков
  2. от 6 до 12 лет — ребенок исследует мир вокруг себя
  3. от 12 до 18 лет — ребенок размышляет, строит логические цепочки, увязывает факты, выстраивает общую картину мира.

Темп освоения материала, переход из класса в класс определяется только возможностями ребенка. Усвоил материал за полгода — хорошо, за 2 года — тоже хорошо.

Монтессори-школы сейчас распространены, их можно найти в любом более менее крупном городе мира. Например, самая большая Монтессори-школа находится в Индии.

Что почитать

  • 60 занятий по методике Марии Монтессори. Автор Мари-Элен Пляс
  • Методика раннего развития Марии Монтессори. Автор: Виктория Дмитриева
  • Помоги мне это сделать самому. Автор Мария Монтессори

Недостатки

Недостаток методики — дороговизна. Обусловлено это высокой стоимостью подготовки монтессори-преподавателей, оборудования монтессори-классов и приобретения специальных дидактических материалов.
Не предусмотрено подвижных и сюжетно-ролевых игр, упор делается на развитие мелкой моторики, логики и аналитического мышления.

Монтессори-школы конечно дорогие, но применять эту методику можно и в домашних условиях. Реально оборудовать такую комнату и дома. Потратиться все равно придется, но зато один раз. Вот, посмотрите эту видео-инструкцию, как организовать монтессори-класс в домашних условиях, если вдруг этого видео недостаточно, то смотрите все, что будут рядом в выдаче и найдете подходящий вариант.

Методика А. Н. Макаренко

Кто такой

ЮНЕСКО включил Макаренко в список из 4 педагогов (Монтессори, Дьюи, Кершенштейнер), которые определили способ педагогического мышления в 20 веке.
Антон Семенович разработал методику, которая творила чудеса, делая из беспризорников и малолетних преступников полноценных членов общества.

Как воспитывать

Не нужно забывать о том, когда и для кого преимущественно была разработана методика, но это особо не помешает использовать ее и сегодня просто с поправками на действительность.

Методику Макаренко можно изложить в 7 принципах.

  1. Дети — это не зародыши будущих личностей, а школа не подготовительный этап.
  2. Детей должен объединять коллектив. Каждый ребенок должен чувствовать себя причастным к чему-то большему, должен знать, что он за что-то отвечает. Коллектив должен постоянно развиваться ставить новые цели и идти к ним.
  3. У коллектива должны формироваться традиции большие и маленькие, которые помогают объединять детей, вырабатывать общие нормы поведения.
  4. Дети принимают решения и отвечают за них. По Макаренко жизнь и досуг группы определяет сама группа. В каждой группе голосованием выбирается старший. Старший группы занимает свой пост всего полгода и только один раз.
  5. Дети должны трудиться. Макаренко считал, что труд — это необходимая часть воспитания, но труд должен быть обоснованным. Ребенок должен знать, ради чего он работает, что даст ему эта работа или кому она поможет.
  6. Педагог, родитель и воспитатель должны быть искренними по отношению к детям. Нельзя использовать шантаж как инструмент управления. То есть, в любой конфликтной ситуации припоминать ребенку его прошлые ошибки нельзя.
  7. Дисциплина — это не метод воспитания, а его результат. Макаренко говорил так: «Наша задача — воспитывать правильные привычки, такие привычки, когда мы поступали бы правильно вовсе не потому, что сели и подумали, а потому, что иначе мы не можем, потому что мы так привыкли».

Что почитать

  • Педагогическая поэма. Автор А. С. Макаренко
  • Книга для родителей. Автор А. С. Макаренко

Недостатки

В основном критикуют за то, что Макаренко выделял трудовую дисциплину, как одну из главных составляющих воспитания, но нельзя забывать когда и для кого была разработана методика.

Методика Рудольфа Штайнера

Кто такой

Рудольф Штайнер — доктор философии, педагог, лектор, основоположник антропософии. Это религиозно-мистическое учение, цель — открыть широкому кругу методы саморазвития и духовного познания с помощью мышления человека.
Автором и последователями учения характеризуется как «наука о духе». На антропософии основывается методика воспитания Штайнера, которая более известна, как Вальдорфская школа.

Как воспитывать

Не нужно много требовать. Задача родителей и школы вырастить гармоничную разностороннюю личность, а не вундеркинда. Знания, которые получает ребенок напрямую зависят от его возраста.

  • Учитель в школе и родители дома, должны быть для ребенка авторитетом и примером для подражания.
  • Каждый день ребенок должен получать новый практический опыт из той или иной сферы жизни.
  • Нужно воспитывать в ребенке самостоятельность.

Чтобы лучше понимать, что из себя представляет методика Штайнера, лучше всего ознакомиться с принципами преподавания Вальдорфской школы.

Методика преподавания основывается на принципе «неопережения» развития, но при этом ребенку предоставлены все возможности для развития в удобном для него темпе.
Обучение начинается с 7 лет, длится 11-12 лет. На первые 2-3 года академические предметы откладываются на второй план.

День учеников разделен на три части: духовный (преобладает активное мышление), душевный (обучение музыке и эвритмическому танцу), креативно-практический (дети учатся в первую очередь творческим задачам: лепить, рисовать, вырезать из дерева, шить и так далее).

Эвритмия — это особая фишка вальдорфской школы. В течение дня дети несколько раз по 20 минут активно двигаются, топают, хлопают, читают стихи и поют песни.

Ритм дня может быть подчинен тому предмету, блок которого сейчас в изучении. Например, если изучают математический материал, детям предлагают «увидеть» его во время танца или при шитье.

Еще одна особенность — изучение материала эпохами. То есть, в течение 3-4 недель дети изучают определенную тему например, эпоха родной литературы, и то, как она отражается в разных сферах человеческой деятельности. Это не значит что остальные предметы вообще не ведутся, просто больше уроков уделяется именно литературе.

Кроме того, учебный материал даётся с учётом соответствия развития ребёнка и развития исторического общества. Например, в 6 классе, когда у детей формируется представление о справедливости и государственности, проходят историю Римской империи. В 7 классе, в период начала полового созревания, проходят средневековье, с его ярко выраженной мужественностью (рыцари) и женственностью (дамы). Дети ставят спектакли, участвуют в турнирах, танцуют и даже ездят в города со средневековыми крепостями.

В вальдорфской школе нет оценок и учеников не оставляют на второй год. В конце каждого года учитель пишет подробный отчет для родителей и для ученика.

Что почитать

  • Принципы Вальдорфской педагогики. Автор Рудольф Штайнер

Недостатки

Критикуют методику Рудольфа Штайнера за то, что она целиком основывается на антропософии. Дело в том, что это учение — ответвление от теософии.
Теософия — это спорное религиозно-оккультное учение. Критики обвиняют вальдорфскую школу в том, что детям помимо академических предметов преподают и основы этого учения.
Еще обвиняют в том, что детям создают «тепличные» условия и потом им сложно социализироваться.

Но несмотря на это, есть наглядные доказательства состоятельности такого способа воспитания — люди. Например, Дженнифер Энистон и Сандра Буллок воспитывались по такой методике и посещали вальдорфскую школу, а еще Фердинанд Александр Порше и Нобелевский лауреат Томас Кристиан Зюдхоф.

Методика Глена Домана

Кто такой

Глен Доман — американский врач-нейрофизиолог, разработал методики по восстановлению для детей с поражениями нервной системы. Позже разработал методики раннего физического и интеллектуального развития для здоровых детей.

Как воспитывать

Мозг активно развивается в период с 0 до 6 лет, поэтому Гленн Доман предлагает начинать обучение уже с 6 месяцев. Процесс начинается с физического развития — как можно раньше научить малыша ползать. Как только ребенок осваивает предложенный ему навык, нужно переходить к следующему.

Хороший пример, чтобы понять суть методики.
Представьте, что ребенок увидел собаку и подошел к вам узнать, что это за собака.
У вас есть 6 вариантов ответа.

  1. Сказать: «Отстань мне некогда».
  2. Сказать: «Это гав-гав».
  3. Сказать: «Это собака».
  4. Сказать: «Это собака породы Сенбернар».
  5. Показать ребенку картинки с собаками.
  6. Показать картинки и сказать: «Смотри малыш, на всех этих картинках изображены собаки здесь есть разные собаки — пудель, лабрадор, немецкая овчарка, доберман, колли и т. д.».

Из этих шести вариантов правильный только один — № 6. Доман утверждает, что если вы даете ребенку ответ № 6, то предоставляете ему больше информации, которая поможет ему сделать самостоятельные выводы. Например, он поймет, что собаки бывают разной породы, у всех есть лапы и хвост, они отличаются по размеру и окрасу и т.д. Так за каких-нибудь 30 секунд ваш ребенок узнает больше чем при любом другом ответе на этот вопрос.

Методика обучения основана на специальных карточках — карточках Домана. Это такие белые крупные карточки со словами, изображениями и знаками. Карточки делятся по тематике. Их нужно показывать ребенку несколько раз в течение дня.

По этой ссылке можно купить набор с карточками Домана на дисках или же просто карточки на разные темы, но по отдельности.

Что почитать

  • Как приумножить интеллект вашего ребенка. Автор Глен Доман.

Недостатки

Главный недостаток — сосредоточенность только на обучении. Не остается времени на творчество, сухое заучивание фактов лишает ребенка возможности развивать любознательность. Его дело — воспринимать информацию, с ней не нужно ничего дальше делать. Подача материала ведется исключительно через карточки — это делает процесс скучным и исключает другие формы обучения.

 

Научно не обоснованные теории

Методика Сесиль Лупан

Кто такая

Сесиль Лупан не педагог, она была актрисой, но через какое-то время решила посвятить себя материнству. В своей методике она объединила теории Марии Монтессори и Глена Домана.
Нельзя сказать, что получилось что-то революционное, то о чем говорит Сесиль Лупан известно, наверное, каждой маме, но все-таки.

Как воспитывать

Главный принцип — обучение должно приносить радость и малышу и родителям. Воспитание строится не по принципу «внимание-опека», а по принципу «внимание-интерес».

По мнению Сесиль Лупан не нужно стремиться сделать эффективной каждую минуту занятий. Нужно наблюдать за тем, что в данный момент интересует ребенка и помогать ему знакомиться с этим предметом. Новые знания не должны быть просто набором фактов, нужно учить ребенка анализировать и рассуждать. То есть не просто говорить: это яблоко, это стол, это дерево, а еще и объяснять сопутствующие факты о предмете. Виды занятий и упражнений распределены в зависимости от возраста ребенка.

Что почитать

  • Поверь в своё дитя. Автор Сесиль Лупан.

Недостатки

Очевидность многих вещей о которых написано, методика разработана на основе личного опыта не подкреплена научным знанием. С другой стороны личный опыт тоже имеет ценность в вопросе выбора методики воспитания, поэтому ознакомиться точно не помешает.

Сама Сесиль Лупан говорит о том, что не следует в точности повторять все советы, потому что дети разные и к каждому нужен индивидуальный подход. Главное помнить, что «ребенок — это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который необходимо зажечь».

Методика Жан Ледлоф

Кто такая

Жан Ледлоф — американская писательница, которая в 1970 годах отправилась в экспедицию по поиску алмазов в Венесуэле, заработала на этом всего 1000 долларов, а потом еще 4 раза возвращалась туда, но по другой причине. Возвращалась она, чтобы наблюдать за жизнью индейцев племени Екуана, в частности за тем, как здесь воспитывают детей. Позже она обобщила все свои наблюдения и написала книгу «Как вырастить ребенка счастливым».

Как воспитывать

Методика основывается на одном принципе: в маму уже заложено, как правильно воспитывать ребенка. Не нужно перекладывать эту ответственность на книги, врачей и т.д. Самое главное — прислушиваться к интуиции и ребенку. Вот некоторые советы от Жан Ледлофф.

  • В воспитании очень важен «ручной период», то есть пока ребенок не начал ползать, он проводит у мамы на руках столько времени, сколько захочет.
  • Важно, чтобы ребенок участвовал в повседневных делах мамы — это облегчает процесс социализации.
  • Кормление по требованию.
  • Не надо сильно опекать малыша. Он должен узнавать новое, получать опыт и не бояться делать это, а излишняя опека его ограничивает.
  • Нельзя оценивать ребенка, только его конкретные поступки.
  • Функция матери прийти на помощь, дать совет, утешить если нужно, но не контролировать каждый шаг.

Что почитать

  • Как вырастить ребенка счастливым. Автор: Жан Ледлофф.

Недостатки

Критикуют эту методику за то, что не все принципы и советы, которые основаны на наблюдении за жизнью индейцев можно применить в жизни обычного человека.

Методика Масару Ибуки

Кто такой

Масару Ибука — сооснователь компании Sony, который разработал собственную методику воспитания и развития ребенка и описал ее в книге «После трех уже поздно». Мы рассказывали о ней в подборке книг о развитии ребенка.

Как воспитывать

Масару Ибука считает, что первые три года жизни человеческий мозг активно развивается и именно в этот период следует закладывать фундамент для гармоничного развития в будущем.

Но это не значит, что нужно успеть за это время впихнуть в ребенка все знания, какие только можно. Так сделать просто не получится, мозг ребенка как губка впитывает знания до определенного момента, и если уже перебор, то включается механизм блокировки.

Программа развития должна выстраиваться индивидуально для каждого ребенка. При этом следует помнить, что для детского ума не существует четких понятий о том, какие задачи сложные, а какие легкие. Поэтому ребенку можно смело предлагать задачи разного уровня сложности.

Нужно серьезно относится к подбору учебных материалов. В качестве наглядных пособий лучше всего брать не специально созданные для детей игрушки и обучающие материалы, а пользоваться творениями мирового культурного наследия. Ребенок с ранних лет должен знакомиться с творчеством великих художников, музыкантов и поэтов.

Игрушек у ребенка не должно быть слишком много. Это рассеивает внимание и не дает сосредоточиться, препятствует развитию фантазии.

В системе Масару Ибуки важное место занимает изучение иностранных языков и музыки. Ибука считает, что академическое обучение музыке в юном возрасте не только «смягчает душу и улучшает характер», но также благодаря регулярным тренировкам воспитывает усидчивость и способность к концентрации внимания.

Физическое развитие тоже не на последнем месте, нужно учить кататься на коньках, велосипеде, самокате, прыгать на скакалке, плавать, бегать и т.д. У ребенка должен быть режим и лучше всего создать для него какие-то условные ориентиры. Например, ложимся спать после вечернего мультфильма.

Что почитать

  • Масару Ибука написал только одну книгу, вы ее найдете в нашей статье с подборкой книг по развитию ребенка, а тут оставим ссылку на короткую версию этой книги для пап, мало ли пригодится.

Недостатки

Методику Масару Ибуки критикуют за то, что он допускает телесные наказания, а именно шлепки. Сам он объясняет так: «Шлепки приемлемы до 2 лет, так как с 2 до 3 лет у ребенка начинает формироваться чувство собственного достоинства, с этого момента применять телесные наказания нельзя».

Методика Бориса и Елены Никитиных

Кто такие

Обычные советские родители. Разработали и испытали методику на своих семерых детях. Многие их принципы современным педагогам кажутся устаревшими, но для своего времени они были новаторами.

Как воспитывать

Начинать нужно как можно раньше, примерно с полутора лет, основная задача — развивать самостоятельность.
Много внимания уделено спорту. По Никитиным в доме должны быть созданы условия для физической активности, которая бы вписывалась в ежедневную рутину. Принуждать ребенка заниматься чем-либо нельзя.
Важная часть физической активности — это закаливание. Дети должны быть в легкой одежде, ходить босиком дома и по снегу, средняя температура в доме 20 градусов.

Никаких специальных расписаний и тренировок не должно быть. Ребенок сам волен выбирать чем ему заняться. Родители должны активно участвовать и интересоваться тем, чем занят ребенок. Детям можно и нужно разрешать играть со взрослыми предметами: мебель, кухонная утварь и т.д.

Никитины разработали сборник специальных задач и головоломок. У каждой задачи есть несколько уровней сложности, поэтому она подойдет даже самым маленьким. Занятия по этим сборникам тоже важная часть методики. Никитины советуют не помогать ребенку в решении, всегда давать несколько попыток, если решить не получается, то переходить к задачам попроще.

Для занятий с детьми от 1,5 до 5 лет важно использовать игровые материалы: кубики кирпичики, карточки, флажки и т.д. Это помогает ребенку осознавать результат своей работы.

Не стоит ограничиваться только предложенными упражнениями, можно и нужно придумывать новые, подстраиваться под особенности ребенка.

Что почитать

  • Мы, наши дети и внуки. Авторы: Борис Никитин, Елена Никитина

Книга доступна в электронной версии и можно заказать печатную. Все подробности смотрите тут.

Недостатки

В целом с методикой Никитиных все в порядке, критикуют только за систему закаливания. Хоть они и назвали ее универсальной, но не всем детям она подходит и применять закаливание лучше только после консультации с врачом.

 

А теперь о методиках Бенджамина Спока, Фридриха Фребеля, Кершенштейнера и Джона Дьюи

То, что мы не уделили внимание каждому из этих людей не значит, что они ничего не сделали. Мы решили не углубляться в их теории, потому что сейчас они интересны только в качестве теории и для общего развития. Давайте о каждом в отдельности и кратко.

Бенджамин Спок — известный педиатр, автор книги «Ребенок и уход за ним». Книгу издали в 1946 году и она стала бестселлером.

Доктор Спок решил изучать психоанализ потому что считал, что это поможет лучше понять, в чем нуждается ребенок и как вести себя родителям. И его труды были не напрасны, выход книги пришелся на период так называемого бэби-бума в Америке и ее раскупали как горячие пирожки. Идеи доктора Спока перевернули традиционное представление о воспитании детей и повлияли на несколько поколений.

В чем же тогда проблема? Дело в том, что революционные идеи Спока тогда, перестали быть таковыми сейчас, а некоторые вещи и вовсе опасны и неприемлемы. Например, укладывать маленького ребенка спать лежа на животе или то, что не существует связи между здоровьем ребенка и типом его вскармливания.
И в целом, его советы во многом очевидны для современных родителей и поэтому не имеет смысла подробно его разбирать.
Если есть желание узнать о его методике подробнее, то вот ссылка на книгу.

Фридрих Фребель — педагог, теоретик дошкольного воспитания и создатель понятия «детский сад». Основная идея — создать условия для «самораскрытия» ребенка, а из этого уже вытекают тезисы о недопустимости телесных наказаний, необходимости разностороннего раннего развития, помещения ребенка в коллектив и окружение его любовью.

Еще есть «дары Фребеля» — это набор из 6 предметов, которые помогают ребенку в освоении самых простых понятий.
Дар 1 — мяч, в качестве материала чаще всего использовалась шерсть.
Дар 2 — деревянные куб, шар и цилиндр.
Дар 3 — куб, разрезанный на 8 кубиков.
Дар 4 — куб, разделенный на 8 плиток.
Дар 5 — куб, разрезанный по диагонали пополам на кубики.
Дар 6 — куб, разделенный на 27 «кирпичиков», часть из которых делится вдоль, а часть — поперек.
Если интересно, то вот книга Фридриха Фребеля, доступна в электронном виде, а «дары Фребеля» можно купить на Ozon. Только предупреждаем — дорого.

Кершенштейнера и Дьюи мы решили не разбирать подробно, потому что это заняло бы не одну страницу, а рассказывать кратко нет смысла. Но нужно знать, что они внесли свою лепту и причем немалую. Эти двое вместе с Марией Монтессори и Антоном Семеновичем Макаренко признаны ЮНЕСКО людьми, которые заложили основы современной педагогики.

Методы воспитания: 7 шагов к послушному ребёнку

Советы по воспитанию детей мамы и папы получают беспрерывно, жаль только, что по-настоящему ценные из них лишь малая часть. Полезные рекомендации чаще всего можно получить от родителей с большим опытом, например, как у писательницы Хелен Анделин, которая вырастила 8 детей и воспитывает три десятка внуков. Сегодня «О!» публикует отрывок из её книги под названием «Всё о детях. Секреты воспитания от мамы 8 детей и бабушки 33 внуков», в котором Хелен рассказывает, как воспитать ребёнка послушным.

Метод, который научит детей быть послушными, ответственными и соблюдать хорошие манеры, нужно адаптировать к возрасту ребенка, полученному им воспитанию и темпераменту. Этот метод рассматривается в трех следующих главах, а здесь дается его описание.

Шаг 1: Скажите ребёнку, чего вы от него ждёте

Если вы ждете от человека определенного поведения, вначале расскажите ему о своих ожиданиях так, чтобы он понял. Для этого сначала привлеките его внимание. Убедитесь, что он слушает вас и его ничто не отвлекает. Затем ясно и подробно разъясните, чего вы хотите от него. Будьте ласковы, а не грубы или нетерпеливы. Если вы сомневаетесь, что он все понял, задайте ему несколько вопросов или попросите повторить инструкции. Не ждите от ребенка слишком многого, не требуйте того, что ему не по силам или способностям. Дав инструкции, не возвращайтесь к ним снова и снова.

Не нужно каждую минуту повторять: «Джонни, иди убери игрушки на место». Иначе ребенок вскоре поймет, что ему необязательно слушаться первого и даже второго приказа, а ваши бесконечные наставления будут для него звучать как раздражающее ворчание. Повторять инструкции нужно лишь тогда, когда вам кажется, что ребенок не услышал вас или не понял. Излагая ребенку инструкцию, рассчитывайте на положительный результат. Ждите, что он послушается вас. Не говорите: «Если ты сейчас этого не сделаешь…» Этой негативной фразой вы сами предлагаете ему альтернативу.

Ребенок будет послушен, если родители ждут от него хорошего поступка, а не готовятся к худшему. Применяйте шаг 1 в особых случаях, например, когда даете ребенку указание, поручаете ему работу или исправляете его поведение. Также применяйте первый шаг для обучения и воспитания в целом. Объясняйте ребенку, какого поведения вы ждете от него в жизни. Для таких объяснений прекрасно подходит семейный вечер, описанный в главе 2.

Шаг 2: Дайте ему свободу действовать самостоятельно

Как только ребенку сообщили, чего от него ждут, нужно позволить ему действовать самостоятельно и самому выбирать между хорошим и плохим поведением. Ребенок будет учиться только тогда, когда ему дают свободу.

Шаг 3: Наблюдайте за его поведением

Наблюдайте за ребенком, чтобы знать, следует ли он инструкциям. За маленькими детьми нужно приглядывать каждую минуту. На детей постарше достаточно просто посматривать. Главное — не забывать о них и о том, чего вы от них ждете.

Шаг 4: Оцените его поведение

Оценивайте его по следующим критериям. Послушался ли ребенок ваших инструкций? Заслужил ли награду? Если он не справился, может быть, он не понял, чего от него ждут? Или он все понял и старался сделать правильно, но не смог из-за забывчивости, неаккуратности, ошибки или несчастного случая? Был ли в этом виноват кто-то еще? Выслушайте его версию истории, но не принимайте все на веру. Провинившийся ребенок из страха перед наказанием легко свалит всю вину на кого-то другого. И последний вопрос: действительно ли ребенок полностью понял, чего от него ждут, и нарочно ли он ослушался? Родителям нужно быть справедливыми и дальновидными. Не забудьте учесть возраст ребенка, его воспитание, способности и глубинные намерения.

Шаг 5: Действуйте

Если ребенок послушался вас, дайте ему заслуженную награду. Если он совершил ошибку по глупости, не наказывайте его, а научите снова. Если он намеренно не послушался, отчитайте его или справедливо накажите. Как это сделать, мы расскажем позже в этой главе. Затем снова дайте ребенку инструкцию.

Шаг 6: После наказания

После наказания, особенно строгого, покажите ребенку, что любите и цените его. Родительское наказание может очень сильно расстроить ребенка и довести его до слез. Он на время почувствует, что вы отказались от него или разлюбили его. Терпеливо убедите его, что вы его друг, а не враг.

Шаг 7: Повторите обучение

Если ребенок не справился с тем, чего вы от него ждали, пройдите с ним снова все шаги обучения, но в этот раз давайте наставление строже и внимательнее. Возможно, ребенка придется предупредить о наказании, которое его ждет, если он ослушается. Оценив его поведение, в следующий раз вы можете ожидать от него большего. Если ребенок продолжает плохо себя вести, вновь повторите обучение. Снова пройдите все перечисленные шаги, только каждый раз будьте серьезнее и требуйте большего. Наказание можно каждый раз усиливать или менять. Повторяйте обучение столько раз, сколько потребуется, пока ребенок не научится отвечать за свое поведение в данном случае. Затем можно разрешить ему действовать самостоятельно.

Если вы повторили обучение несколько раз, но у вас так ничего и не вышло, вернитесь к основам, описанным в первой части книги.
Удовлетворите потребности ребенка, подарите ему любовь, постройте с ним крепкие отношения. Для эффективного воспитания нужно заложить надежный фундамент.

В какой ситуации лучше воспитывать

Детей воспитывают в следующих ситуациях:

  1. Еще до того, как ребенок успел даже подумать о непослушании;

  2. Когда он только собирается нашалить;

  3. После того как он нашалил.

Ваши действия во всех этих ситуациях будут полезны для ребенка, но дети лучше всего реагируют на первую, особенно те, что постарше. Исключение — маленькие дети, которые только учатся ходить. Они лучше воспринимают вторую ситуацию.

Ошибки, которые делают родители

Самая распространенная ошибка родителей — пропускать шаг 1. Они не говорят ребенку, чего от него хотят, а вместо этого дожидаются от него плохого поведения. Затем они сердятся, критикуют или сильно наказывают ребенка. Ребенок может даже не знать, что делает что-то плохое, пока вдруг не получит пощечину. Он не понимает, как нужно было себя вести. Такой метод тоже научит ребенка слушаться, но послушание будет основано на страхе. Будьте уверены — когда он подрастет и почувствует себя свободнее, он начнет делать все, что ему вздумается.

Другая ошибка — не давать ребенку достаточно свободы. Родитель может скомандовать ребенку, чтобы он чего-то не трогал, а потом буквально перегородить ему дорогу, не давая это сделать. Или родитель дает ребенку постарше какое-то задание, а потом стоит у него над душой, наблюдая, слушается ли он. Иногда ребенка силой заставляют подчиняться. Но у детей должен быть выбор — только так проходит воспитание.

Еще одна частая ошибка — вообще не следить за поведением ребенка. Родитель дает ребенку инструкцию и забывает об этом или отвлекается на что-то другое. Ребенок без присмотра может ослушаться много раз до того, как это обнаружится. Из-за этого у него появляются дурные привычки, и избавиться от них трудно. Иногда родитель дает ребенку несправедливую оценку, не успев достаточно все обдумать или не выслушав точку зрения ребенка. Он судит слишком поспешно и обвиняет ребенка в непослушании, когда тот был невиновен или не справился с задачей по глупости. Несправедливая оценка ведет к несправедливому наказанию и неэффективному воспитанию.

Читайте также:

Кто виноват и что делать: почему дети ругаются матом

Как помочь ребёнку адаптироваться к школе: общие правила для родителей

5 простых игр, которые научат ребёнка читать с удовольствием

Фото: Sergiu Birca, Purino, Liderina/Shutterstock.com

психологияразвитиевоспитаниеполезные советыкниги

Современные методики воспитания детей — «Виртуальная Академия»

  • Главная→
  • Новости→
  • Современные методики воспитания детей

Целью современных методик воспитания детей является развитие личности ребенка. Сегодня в педагогике и психологии особенно популярными являются следующие методики: вальдорфская методика, методики Глена Домана, Леонида Береславского, Марии Монтессори. 

Вальдорфскую методику часто применяют в дошкольных образовательных учреждениях. Ее главный принцип заключается в том, что ребенка следует учить не словами, а собственными действиями. Дети до 7 лет обучаются, подражая взрослым (родителям, воспитателям и даже посторонним людям). В этот период дошкольники получают свои первые навыки. Если родители воспитывают своего ребенка по вальдорфской методике, они должны подавать ему правильный пример для подражания. В детских садах воспитатели предоставляют дошкольникам право выбора, предлагая им два варианта: играть со сверстниками или помогать воспитателям (рукодельничать, шить кукол и т.д.). Сторонники этой методики раннего развития  выступают против умственных перегрузок детей до 7 лет. 

Глен Доман, американский врач и педагог, считает, что мозг маленького ребенка изначально готов к обучению. Его развитие зависит лишь от интенсивной работы, а значит с малышом нужно регулярно заниматься. По мнению Глена Домана, наиболее эффективным является обучение ребенка до 7 лет, поскольку в этот период происходит рост мозга. По мнению педагога, маленькие дети быстро запоминают информацию, и небольшая скорость занятий им только вредит. Доман рекомендует не проверять знания малыша в конце занятия и заканчивать его до того, как ребенку оно надоест. 

Методика Леонида Береславского имеет много общего с методикой Глена Домана. По мнению профессора, доктора философии, члена Международной Ассоциации педагогов при ООН, Леонида Береславского, начинать заниматься с детьми нужно как можно раньше. Профессор рекомендует развивать мелкую моторику пальцев, внимание, зрительную память, учить различать основные цвета и понятие признака предмета, начиная с 1,5 лет. С трех лет можно развивать логику, расширять пространственные представления, изучать геометрические фигуры. 

Итальянский педагог Мария Монтессори считает, что, прежде всего, нужно научить ребенка писать. По ее мнению, детям намного проще написать свою мысль, чем разбираться в написанных мыслях других людей. Также эта современная методика воспитания детей направлена на развитие трудовых навыков, уважения к другим.

Интересная статья? Поделитесь ей с другими:

  • 10.01.2022

    Рекомендованный режим дня для школьника

  • 07.09.2020

    Английский язык — методика Верещагина

  • 12.02.2020

    Где учится дочь Ивана Урганта?

  • 25.12.2019

    Сколько лет учатся в школе Германии

  • 15.12.2019

    Статистика количества детей в семье в России

  • 31. 01.2022

    Как выбрать репетитора для дистанционного обучения

  • 24.01.2022

    Где получить достойное музыкальное образование в Москве

  • 17.01.2022

    Почему школьники списывают

  • 10.01.2022

    Какие преимущества дают школьникам олимпиады

  • 03.01.2022

    Куда поступать после окончания медицинского колледжа

  • 27.08.2021

    Вычисление количества дней для посева

  • 27.08.2021

    Разность между наибольшей и наименьшей температурой

  • 27. 08.2021

    Вычисление периода времени для посева

  • 27.08.2021

    Задача на процентное соотношение

  • 27.08.2021

    Определение количества выпавших осадков

Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку своих персональных данных и соглашаетесь с Условиями использования.

Горячая линия 8 (800) 100-52-31

Сравнение популярных методик воспитания детей, или Как вырастить гения

Идеи для дома /  Семья и дети

Есть одна легенда о том, что родители новорожденного малыша хотели знать, когда им надо начинать воспитывать своего ребенка. Они обратились за советом к мудрецу. «Когда родился ваш малыш?», — спросил мудрец. «Три дня назад», — ответили родители. «Вы опоздали ровно на три дня», — ответил старец.

Современные родители не отстают в своем желании воспитать своего ребенка как можно лучше. Сегодня существует много методик воспитания детей, только надо выбрать ту, которая подойдет именно вашему малышу.

Методика Монтессори. Ребенок должен решать сам

Сегодня чрезвычайной популярности набирает методика Марии Монтессори. Это итальянский педагог и психолог. Девизом ее системы воспитания детей можно назвать то, что педагог не должен делать за ребенка то, что малыш может делать сам.

В мире уже давно существуют детские сады и школы, которые работают по этой системе. Самые известные люди, которых воспитывали по Монтессори, — Джордж Клуни, Билл Клинтон, Билл Гейтс.

Что же сделало этих людей такими успешными? Кажется, сработал основной принцип педагогической системы Монтессори — ребенок сам определяет свои интересы и занимается тем, что действительно хочет делать.

Можно выделить основные принципы этой методики.

1. Определяем интересы ребенка

Для этого рекомендуют разделить игровую комнату на зоны, и малыш сам должен решить, чем ему интересно заниматься: рисовать, конструировать, прыгать на скакалке.

Но этот способ нельзя воспринимать буквально, ведь интересы ребенка разные и порой меняются каждый день.

2. Забыть о запретах

Но надо понимать, разницу между тотальными запретами на все и вседозволенностью. Психологи рекомендуют определить четкий круг запретов, которые ребенок может запомнить, особенно на то, что опасно для жизни малыша.

3. Не ругать

Тут надо понимать разницу между пояснением и криком. Нужно объяснять ребенку следствия его поступка, чтобы он сам понял, что поступил плохо, а не просто говорить «нельзя».

4. Не хвалить

Наверное, этот пункт трудно выполнить почти всем родителям. Но тут имеется в виду, что не надо захваливать свое чадо, чтобы ребенок не делал того, что нравится родителям, а поступал так, как хочет делать сам.

5. Не критиковать

Не надо сравнивать ребенка с другими детьми и поддавать сомнению его даже незначительные достижения.

6. Не стимулировать

Родители или педагог не должны подталкивать ребенка заниматься тем, что нравиться взрослым. Можно предложить игрушку, но не надо подстрекать малыша с ней играть.

7. Не читать сказок

Ребенок должен жить в реальном мире. Но это правило также нелегко выполнить. Ведь, читая сказки, мы развиваем фантазию у ребенка, учим доброте и взаимопомощи.

У этой системы есть плюсы и минусы. Главный минус в том, что дети, которые занимаются по системе Монтессори или ходят в такой садик, трудно адаптируются в школе. Они часто не понимают правил дисциплины и не готовы учить то, что им неинтересно.

Методика Рудольфа Штайнера. Гармоничное и творческое развитие

Эта методика считается альтернативой системы Монтессори. Главная цель — гармоничное развитие ребенка.

Основные моменты этой методики:

1. Ребенок должен развиваться в своем темпе

В то же время родители должны предоставить для этого все доступные средства.

2. Игрушки должны быть из натуральных материалов, куклы без лиц — это развивает фантазию у детей

3. Воспитатель — пример для подражания у ребенка

4. Учебный материал поделен на части: духовную, душевную, практическую

В духовной части уделяют внимание активному мышлению, в душевной — музыке, в практической — рисованию, лепке.

5. Воспитываем человеческие ценности на исторических примерах

Популярные методы обращения в рыцарскую эпоху. Дети переодеваются в средневековые костюмы, разыгрывают сценки.

Методика Глена Домана. Как воспитать гения

Доктор Глен Доман — нейрохирург. Он работал с детьми-инвалидами, в которых была поражена нервная система. Доктор изобрел свою методику, которая оказалась очень действенной для развития памяти у детей. В результате больные дети через некоторое время догоняли здоровых в своем развитии.

Что же придумал Глен Доман? Он попробовал показывать детям карточки с рисунками и называть, что там изображено. Такой урок должен длиться несколько секунд, а всего уроков в день может быть и до пятидесяти.

Также большое значение его методика воспитания уделяет физическому развитию детей. Он уверен, что для новорожденного надо максимально много времени проводить на полу или специальном приспособлении.  Детей нужно вертеть и крутить разными способами, учить преодолевать препятствия.

Самые важные принципы методики Домана:

1. Чем раньше начать заниматься с ребенком, тем больше шансов воспитать его эрудитом

2. Хвалите ребенка за его достижения

3. Не учите детей без их интереса

4. Регулярные занятия — залог успеха

5. Не проверяйте знаний у малыша

6. Каждый ребенок может вырасти гением, надо лишь постараться.

7. Маленькие дети воспринимают и запоминают огромное количество информации. После 6 лет способности памяти не такие большие.

Система воспитания Никитиных. Минимум опеки — максимум любви

Эту систему открыли для себя и миру педагоги-новаторы Никитины, испытав на собственных детях. Все методы приходили со временем и опытом. Вот основные правила воспитания, которые вывели для себя Никитины.

1. Закаляйте ребенка

Холод — главный враг болезней. Но закалять ребенка надо постепенно.

2. Не надо заставлять ребенка есть

И речь идет не только о перекорме. Если какой-то ребенок Никитиных отказывался от еды, его не кормили вообще. Но до следующего «планового» приема пищи никаких перекусов.

3. Движение — жизнь

Огромное значение в семье уделялось физическому развитию. Дети лазали по турникам, канатам, лестницам. При этом никто не указывал, как именно надо заниматься ребенку — все по собственному желанию.

4. «Нет» лишней опеке

Согласно методике воспитания Никитиных, не надо излишне опекать детей — они многое могут сами. Когда их дети начинали ползать и ходить, родители практически не страховали малышей. И ребята учились группироваться, правильно падать и поддерживать баланс тела. Если малыша страховать, он перестает полагаться на свои силы.

5. «Да» взрослым игрушкам

Если ребенку интересно играть не куклой, а ложкой, тапочками, феном — пожалуйста, лишь бы не было опасности для жизни. Но надо четко выделить, какие взрослые вещи можно брать, а какие — нет.

6. Собственный пример — стимул для детей

По мнению отца семейства, если что-то делать с любовью и интересом, дети искренне заинтересуются делами родителей.

7 . Развивайте ребенка с помощью настольных игр, головоломок, ребусов, загадок

Очень важно, чтобы вся семья принимала участие в домашних играх, это развивает не только мышление, но и формирует командный дух.

Но у этой системы есть вторая сторона медали, которую увидели сами Никитины. Их дети были эрудированы не по годам. В школе они не привыкли напрягаться, а когда запас их знаний иссяк, они просто не умели учиться. Несмотря на физическое развитие, они не стали чемпионами в спорте.

Горе от ума

Выбирая методы воспитания для своего малыша, надо помнить, что они должны быть полезны для вашего ребенка и подходить именно ему.

Задумайтесь, так ли нужно делать из своего ребенка гения? Принесет ли это ему счастье? Или просто вы пытаетесь удовлетворить свои амбиции, заставляя детей делать то, что им не нужно.

Стоит помнить правило, которое все эти педагоги открыли для себя: не бегите вперед поезда с обучением, воспитывайте малыша с любовью и искренним интересом — и тогда результаты действительно вас удивят.

Обсудить статью

  • Воспитание ребенка

Что такое воспитание детей? Определение и лучшие практики

Нас поддерживают мамы. Когда вы покупаете по ссылкам на нашем сайте, я, как партнер Amazon, могу получать комиссию.

Воспитание детей на языке непрофессионалов — это понимание того, как воспитывать своих детей. Это включает в себя выяснение того, должны ли вы быть либеральным, консервативным, вседозволяющим, авторитетным, карающим или некарающим родителем по отношению к своему ребенку. Да; все это в значительной степени способствует будущему вашего ребенка.

Если вы родитель и ищете лучшие методы и методы воспитания детей, вы находитесь в нужном месте. Читать дальше!

СОДЕРЖАНИЕ

  • 1 Определение воспитания детей
  • 2 Различные типы стилей воспитания
    • 2,1 Индульгентный родитель
    • 2,2. 3 Лучшие практики воспитания детей
      • 3.1 Участвуйте в жизни вашего ребенка
      • 3.2 Не будьте слишком любвеобильны
      • 3.3 Все ваши действия имеют значение
      • 3.4 Объясняйте ребенку правила и решения
      • 3.5 Избегайте строгих правил и решений
      • 3.6014 Проводите время вместе 3.7 Будьте ясны
      • 3.8 Будьте терпеливы
      • 3.9 Уважайте своего ребенка
    • 4 Заключительные мысли

    Определение воспитания детей

    . Что значит воспитание детей? Ну, говоря простым языком, это процесс, в ходе которого родители решают, на чем сосредоточиться и воспитывать своих детей.

    Воспитание детей во многом связано с используемым родительским стилем. То, как вы общаетесь и общаетесь со своими детьми, играет важную роль в достижении конечных результатов. В жизни человека нет такого важного этапа, как этап детства.

    Детская стадия человека включает в себя обучение, рост и развитие. Будете ли вы мыть руки перед едой или читать молитву перед сном, все это определяет этап детства. Поэтому мы не можем больше акцентировать внимание на том, насколько важно учитывать то, как вы, как родитель, решаете воспитывать своего ребенка.

    Различные типы стилей воспитания

    По мнению исследователей-психологов, существует множество стилей воспитания, включая четыре основных. Стили воспитания отличаются друг от друга эмоционально пренебрежительным или отзывчивым родителем, а также несколькими или многими правилами, которые создает родитель. Мы включили полезную инфографику от Mom Junction, а также описание различных стилей воспитания.

    Посмотреть в галерее

    Снисходительное воспитание

    Как следует из названия, снисходительные родители заботятся о своих детях. Они предпринимают многочисленные попытки управлять поведением своих детей. Однако обычно они избегают конфронтации, но позволяют детям принимать большинство решений самостоятельно. Кроме того, они чутко реагируют на потребности своих детей.

    Согласно исследованиям, дети, воспитанные снисходительными родителями, обычно имеют более низкие оценки и больше поведенческих проблем, но имеют очень высокую самооценку.

    Авторитарное воспитание

    Авторитарные родители очень строгие, непреклонные и непреклонные. Такие родители пытаются контролировать каждый аспект жизни своего ребенка. Родители не позволяют детям делать собственный выбор. Авторитарные родители требуют послушания без вопросов. Более того, они могут применять к своим детям жесткие дисциплинарные меры, исправляя их, что делает их нечувствительными к эмоциям ребенка.

    Авторитарные родители устанавливают правила без объяснения причин и налагают суровые последствия, когда правила нарушаются. Дети, воспитанные авторитарными родителями, вырастают с трудностями в самовыражении и без определенного направления.

    Дети растут с трудностями в общении и формировании доверительных и прочных отношений с другими людьми. Они недоброжелательны по отношению к своим сверстникам, а также с трудом выполняют задания.

    Авторитетное воспитание

    Авторитетные родители твердые, добрые и любящие. Они устанавливают правила и ожидают, что их дети будут соблюдать эти правила. Родители не слишком строгие и не слишком снисходительные, устанавливая отличный баланс между этими двумя факторами.

    Авторитетные родители балансируют между очень высокими ожиданиями и слишком низкими. В отличие от авторитарных родителей, эти родители позволяют своим детям принимать решения в их возрастных группах. Кроме того, они поощряют своих детей брать на себя больше обязанностей по мере их взросления.

    Авторитетные родители реагируют на потребности своих детей и заботятся о них, но стараются не подстраиваться под каждую из их потребностей. Они создают правила и руководящие принципы и объясняют своим детям соответствующие причины, лежащие в основе правил.

    В случае нарушения детьми каких-либо правил наступают естественные последствия без реального вреда для детей. Дети, воспитанные авторитарными родителями, вырастают самостоятельными, социально компетентными, проявляют высокое чувство ответственности.

    Разница между авторитетным и авторитарным стилями воспитания заключается в общении, теплоте и стилях дисциплины. В то время как авторитарные родители сильны, авторитарные родители разумны. Более того, авторитарные родители передают любовь и теплоту, чего не хватает авторитарным родителям.

    Снисходительное воспитание

    Снисходительные родители чрезмерно заботятся о своих детях, дарят им много любви и тепла, не устанавливая ограничений. Они снисходительны и не хотят навязывать свою волю своим детям. Как правило, нет никаких правил и определенно никаких последствий после этого.

    Родители могут заставить своих детей избегать логических или естественных последствий, чтобы спасти их от несчастья, обиды или предполагаемого вреда.

    Родители обычно любящие и добрые, но могут быть расстроены, когда ребенок становится непокорным. Несмотря на разочарование, они не предпримут никаких действий, опасаясь причинить своим детям физический или эмоциональный вред.

    Дети, воспитанные снисходительными родителями, становятся эгоцентричными и теряют самообладание. Обычно они импульсивны и разочарованы, пытаясь действовать в соответствии с ожиданиями общества. Им может быть трудно адаптироваться к взрослой жизни, поскольку им не хватает опыта формирования своих желаний в соответствии с ожиданиями других.

    Невовлеченное воспитание

    Название этого стиля воспитания говорит само за себя об этих родителях. Они не создают правил для детей и обычно мало реагируют на их потребности. В основном дети предоставлены сами себе. Дети таких родителей вырастают с массой жизненных проблем. Обычно они эмоционально неполноценны, не владеют собой, а их успеваемость ниже среднего.

    Нам доступно множество стилей воспитания, но выбрать бывает непросто. Существует так много переменных, и всегда нужно учитывать, как наш выбор влияет на наших детей. Следующее видео представляет собой Ted Talk о современных тенденциях в воспитании детей с социологической точки зрения и с точки зрения детей. Это может помочь вам принять решение о том, какой стиль лучше всего подходит для вас.

    Лучшие методы воспитания детей

    Лучшие методы и методы воспитания детей

    Теперь, когда вы знаете различные типы стилей воспитания, какой из них вы выберете? Что ж, это решение вам известно лучше всего. Мы не можем помочь вам с этим решением, но мы можем предоставить вам некоторые из лучших методов воспитания детей, которым нужно следовать.

    Практика воспитания детей в значительной степени способствует общему развитию вашего ребенка впоследствии. Практики являются гарантией будущего успеха вашего маленького ангела. Вот некоторые из практик, которым нужно следовать.

    Примите участие в жизни вашего ребенка

    Один из самых эффективных советов по воспитанию детей — это участие в жизни вашего ребенка. Это секрет и основа успешного воспитания детей, и ничего больше. Одна вещь, которую нужно знать, однако, заключается в том, что это непросто и потребует много самоотверженности и тяжелой работы.

    Принимать участие в жизни вашего ребенка означает всегда ставить приоритеты детей на первое место. Это означает, что вам придется многим пожертвовать ради своего ребенка. В большинстве случаев вы будете вынуждены изменить свой график только для того, чтобы приспособиться к ним. Вы должны быть рядом с ребенком, как физически, так и эмоционально.

    Не поймите нас неправильно — мы не имеем в виду, что вы исправляете или делаете домашнее задание за ребенка. Это большое нет-нет, так как это обязанность учителей. Вместо этого ежедневно необходимо удовлетворять потребности детей и следить за их успеваемостью в школе.

    Не будь слишком любвеобильным

    Время от времени можно баловать своих детей, но будьте осторожны, не переусердствуйте. Мы понимаем, что у вас может быть один ребенок, и мы хотим показать им, как сильно вы их любите. Что ж, это нормально, и в этом нет ничего плохого. Только то, что вы должны знать, когда устанавливать границы.

    Когда дело доходит до этого, мы должны отдать должное африканскому родителю; они знают, когда любить своих детей, а когда их исправлять или наказывать — тонкое искусство, которым овладели немногие родители.

    Воздержание от чрезмерной любви к своим детям значительно снижает их ожидания. Кроме того, это научит их реальности жизни эффективным и действенным образом.

    Все ваши действия имеют значение

    Все ваши действия как родителя имеют значение — не забывайте об этом. При этом вы должны знать, что каждое ваше действие оказывает влияние на вашего ребенка. Ваш ребенок постоянно смотрит на вас и подражает вашим действиям. То, что вы делаете, оказывает огромное влияние и меняет их жизнь.

    Вы должны проверить, чего вы хотите добиться от каждого из ваших действий. После этого оцените, принесут ли ваши действия ожидаемые результаты. Если это так, продолжайте, но если нет, то разумно искать альтернативу.

    Объясните ребенку правила и решения

    Многие не согласятся, но это одна из областей, в которой многие родители ошибаются в воспитании детей. У родителей есть ожидания от своих детей, и это нормально. Однако некоторые родители недостаточно объясняют это своим детям, что совершенно неправильно.

    Вы должны сесть со своим ребенком и провести четкую беседу и понимание ваших правил и решений. Объяснение этого вашему ребенку имеет большое значение для того, чтобы заставить его понять важность таких решений и последствия, которые их ждут, если они собьются с пути.

    Избегайте сурового наказания

    Бить ребенка в Ирландии незаконно, и вы можете быть наказаны за это по закону. Мы считаем, что это одна из лучших практик, которую вы можете использовать. Независимо от характера проступка, который совершил ваш ребенок, бить его — не лучший способ. Прежде чем возражать против этого акта, прочтите дальше.

    Исследования показывают, что дети, которых шлепают, шлепают или бьют, более уязвимы для драки с другими детьми. Кроме того, они, скорее всего, станут хулиганами в будущем. У них развивается и агрессивное поведение при взаимодействии с другими людьми. Вы же не хотите, чтобы ваш ребенок стал таким, не так ли?

    Существует множество доказательств того, что порка вызывает у ребенка агрессию. У детей, которых шлепают или бьют, вырастают проблемы в отношениях с другими людьми, как видно из авторитарного типа воспитания ранее.

    Есть и другие способы исправления вашего ребенка. Например, сесть, установить правила и их соответствующие последствия — это один из способов.

    Ешьте вместе

    Семья, которая остается вместе, ест вместе. Поговорка обычно не звучит так, но совместный прием пищи — один из верных способов наладить тесную связь с вашими детьми. Возможно, будет сложно съесть все вместе, но вы можете выбрать один, предпочтительно ужин.

    Сядьте вместе со своим ребенком и обсудите с ним дневные занятия. Знайте, чем занимается ваш ребенок. Это позволит вам выяснить некоторые трудности и проблемы, через которые проходит ваш ребенок, и найти возможные решения для них.

    Будьте ясны

    Детям может быть трудно понять всю информацию, которую вы им сообщаете, особенно если вы не объясняете ее ясно и точно. Не торопитесь, чтобы объяснить вещи вашему ребенку. Помогите им понять информацию, которую вы им сообщаете.

    Если возможно, разбери все легко, самым простым способом. Если этого не сделать, ребенок может многое неправильно понять.

    Будьте терпеливы

    Терпение — это добродетель, которой обладают немногие. Тем не менее, постарайтесь быть терпеливыми всегда и с вашим ребенком. Вы можете легко выйти из себя с ребенком, особенно если вы заняты. Это связано с тем, что у вас может быть мало времени для выполнения дел, и если вы не сможете их выполнить, вы можете потерять все.

    Темпераментность отпугивает вашего ребенка, и он с меньшей вероятностью выступит и объяснит вам свои опасения. Сохраняйте прохладу и порядок. Кроме того, не будьте нетерпеливы со своим ребенком, если он не достигает того, чего вы от него ожидаете, например, в учебе.

    Вместо этого мотивируйте их работать усерднее и даже приложите все усилия, чтобы помочь им в их поисках.

    Уважайте своего ребенка

    Наконец, уважайте своего ребенка. Это ответит взаимностью, и они также будут уважать вас — это двусторонний трафик. Не налагайте на ребенка ненужных ограничений и дайте ему надлежащую свободу. Посоветуйте им правильное от неправильного.

    Заключительные мысли

    Вот и все, что вам нужно знать о воспитании детей. Мы были уверены, что останемся верны нашему курсу и предоставим вам всю необходимую информацию ясным и простым языком. В этой статье есть все, что вам нужно.

    Воспитывать детей нелегко, но и не сложно. Наши методы воспитания детей являются лучшими для подражания, и они обеспечат успешное будущее для вашего ребенка. Секрет заключается в том, чтобы выделить время для вашего ребенка и создать теплые и любящие отношения между вами двумя. Удачи!

    Эверлин Кариуки

    Профессиональный писатель, помешанный на детях и получающий огромное удовольствие, когда пишет о них. Взрослые – это отсталые дети.

    Определение воспитания детей, практика и Монтессори для всех – WALLECOM

     

    Что такое воспитание детей? Каковы лучшие методы воспитания детей? Как стать лучшим родителем? Есть ли связь между стилем воспитания и воспитанием детей? Что значит воспитание детей в Америке? Так много интересных вопросов, так много интересных ответов… Прочтите статью полностью, чтобы получить ответы на все эти вопросы и понять, как каждая семья во всем мире использует практики Монтессори!

    План чтения:

    • Что такое воспитание детей
    • Практика воспитания детей
    • Какое из следующих утверждений о стилях воспитания верно?
    • Что такое Монтессори
    • Монтессори для всех
    • Монтессори от всего сердца
    • Заключение

    Время чтения: 6 минут

    *Раскрытие информации: некоторые из приведенных ниже ссылок являются партнерскими. Это означает, что бесплатно для вас мы будем получать партнерскую комиссию, если вы перейдете по ссылке и совершите покупку.

    Что такое воспитание детей

    Согласно Мериам-Вебстер, воспитание детей определяется как «процесс ухода за детьми и их воспитания», а Кембриджский словарь определяет его как «работу по уходу за детьми до тех пор, пока они не станут достаточно взрослый, чтобы позаботиться о себе».

    Нам понравились эти определения, но мы решили, что они не охватывают весь смысл и понимание. У нас немного по-другому — процесс заботы о физическом, эмоциональном, психологическом и духовном развитии вашего ребенка до тех пор, пока он не сможет позаботиться о себе и о других.

    Не существует «правильного способа» воспитания ребенка, но можно совершить много ошибок. Проблема в том, что страдает ребенок. Вот почему существует множество позитивных стратегий, различных стилей воспитания, таких как авторитарное воспитание, мягкое воспитание или стратегии воспитания, такие как заботливое воспитание , которые могут вам помочь, и вы можете многому научиться у нерекомендуемых стилей воспитания, таких как пренебрежительное воспитание.

     

    Воспитание детей сосредоточено на таких темах, как мораль, этика, сочувствие, внимательность, инициативность, независимость, уважение, хорошие манеры и многие другие. В общем, наша цель как родителей не в том, чтобы помочь ребенку вырасти физически; наша цель — создать сильную личность, которая может сделать мир лучше.

    Мы живем в необычные времена, и мы знаем, что великие времена рождают слабых личностей. Если мы хотим многообещающего будущего для наших детей, мы должны помнить об этом. Вы должны уметь совмещать работу и жизнь, чтобы быть внимательным и активным родителем.

    Методы воспитания детей

    Выбор позитивных методов воспитания детей является частью стратегии, которой должен следовать каждый внимательный родитель. Надлежащая практика воспитания детей необходима для оптимального развития детей и помогает обеспечить синхронность между родителем и ребенком. Хороший родитель должен быть в состоянии удовлетворить эмоциональные и физические потребности ребенка.

    Будучи родителем, который следует такой стратегии и сосредоточен на том, чтобы помочь вашему ребенку расти и развиваться, вы станете более уверенным в себе и счастливым. Плохим примером обратного являются молодые родители, которые не могут успокоить своих детей (Boukydis and Lester https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK402020/#, 1985; Karp, 2008). Кэмпбелл и коллеги (2013 г.), в котором показано, как родители, получившие знания, навыки и социальную поддержку, связанные с кормлением младенцев, диетой, физической активностью и просмотром телепередач, потребляли меньше сладких закусок и тратили меньше минут на просмотр телевизора в день. Вы можете прочитать, какова корреляция между хорошей практикой воспитания детей и задержками в развитии, социальными или поведенческими факторами в детстве.

     

    Вот список позитивных практик воспитания детей, которые вы можете попробовать:

    • Читать детям каждый день
    • Рассказ или пение для/с детьми
    • Ешьте вместе с детьми каждый раз, когда вы едите
    • Поощряйте особое время мамы/папы
    • Приветствуйте хорошее поведение
    • Говорите «Нет» и устанавливайте границы, когда это требуется
    • Будь другом, но не забывай, что ты родитель
    • Занимайтесь спортом с ребенком
    • Убедитесь, что они играют в независимые игры
    • Помогите своему ребенку найти хороший образец для подражания (Моя ролевая модель для бесплатной печати) 
    • Говорите об эмоциях и не забывайте говорить «Я люблю тебя»
    • Помогите ребенку выработать полезные ежедневные привычки, например пользоваться зубной щеткой

    Связано: Если вам нужно больше идей о положительных практиках и занятиях, вы можете прочитать нашу статью 7 Творческие занятия для детей дома – режим выживания 

     

    Какое из следующих утверждений о стилях воспитания верно?
    1. Мой стиль воспитания не имеет ничего общего с воспитанием детей
    2. Стиль воспитания — единственное, что влияет на воспитание ребенка
    3. Я не верю в методы воспитания

    Четыре самых известных основных стиля воспитания известны, и вы можете прочитать о них. Это авторитарные, авторитарные, пренебрежительные и снисходительные. Четыре из них мы сейчас анализировать не будем. В нашем блоге вы найдете больше статей о различных стилях воспитания и их влиянии на детей. Воспитание детей в Америке чрезвычайно важно, и вы должны знать больше о различиях между этими стилями, если воспитание детей является для вас важной темой.

    Стиль воспитания — это стратегия, которую родители выбирают для воспитания своих детей. Выбирая стиль воспитания, вы решаете, как вы будете реагировать на действия и слова ребенка и каковы будут ваши цели в семье и как родитель. Интересно, что у каждого родителя есть свой стиль, хотя не каждый родитель задумывался об этом.

    Какой ответ? Свяжитесь с нами в социальных сетях и расскажите нам, что вы думаете!

     


    Что такое Монтессори

    Правильно будет спросить, кто такая Монтессори? Мария Монтессори известна прежде всего своими методами педагогической педагогики, носящими ее имя. Если вы мало о ней знаете, лучше всего будет почитать несколько книг о ней самой и ее методе. Мы можем порекомендовать:

    Метод Монтессори

    Впитывающий разум

    Малыш Монтессори: руководство для родителей по воспитанию любознательного и ответственного человека

    Здесь вы можете просмотреть все ее книги:

    Книги Марии Монтессори

    Ее метод был разработан в начале 1900-х годов. Это ориентированный на ребенка научно-обоснованный образовательный подход. Он включает в себя множество нетрадиционных методов и идей, таких как свобода в классе, отсутствие оценок и тестов, классы для разных возрастов и многое другое.

    Некоторые из самых позитивных идей, которые многие родители, обучающиеся на дому, восприняли в последние годы, — это использование природы в обучении и обучении вне дома (в классе) и мотивация детей сосредоточиться на областях, которые им более интересны. Например, если ваш маленький мальчик любит рисовать, позвольте ему рисовать большую часть времени и используйте рисование как ступеньку для других уроков.

     

    Метод Монтессори включает в себя различные действия, такие как точность, порядок, общение, повторение и исследование. Он используется во все большем количестве семей по всему миру для младенцев, малышей, дошкольников, детских садов, учащихся начальной школы, учащихся средних и старших классов.

    Существуют различные исследования методов, и будет лучше узнать о них больше. В 1967 году Управление по патентам и товарным знакам США решило, что термин Монтессори является слишком общим, и поэтому у этого термина нет товарного знака. Это привело к множеству неверных представлений о методе, а эффективность практик многих современных «монтессори-педагогов» вызывает сомнения.

    Монтессори для всех

    Наша цель и задача – получить все знания, которые помогут нашим детям расти. Если что-то является ценным и практичным, вы должны узнать об этом больше и посмотреть, подойдет ли это вашей семье и образу жизни.

    Монтессори-практик так много и они такие разные. Одной семье или одному родителю нелегко использовать их все в своей повседневной жизни и воспитании детей. Однако каждая новая положительная привычка и положительная практика, которые мы успешно включаем в наш стиль воспитания, являются частью стратегии, которая принесет пользу нашим детям и повлияет на их будущее.

     

    Мы рекомендуем прочитать некоторые книги Монтессори, узнать больше о методе, возможно, последовать примеру кого-то, кто является «защитником Монтессори», и использовать его идеи. Каждая семья может использовать Монтессори, и термин «Монтессори для всех» не шутка. Не стоит недооценивать это. Этот метод может серьезно помочь вашей практике домашнего обучения.

    Монтессори от всего сердца

    Аня, юрист по образованию и педагог в душе, является примером великого «защитника Монтессори». Она является автором блога Монтессори от сердца. Открыв для себя образ жизни Монтессори, она всем сердцем приняла его, воспитывая и обучая на дому двух своих детей, «путь Монтессори». Последние десять лет она посвятила свою жизнь «следованию за ребенком» и наблюдению за тем, какой аспект метода Монтессори работает лучше всего в зависимости от личных склонностей, способностей и стилей обучения ребенка.

    Аня работает со многими семьями и педагогами по всему миру, чтобы помочь раскрыть неиспользованный детский потенциал и сделать обучение очаровательным. Ее цель — познакомить родителей с моделью домашнего обучения Монтессори, привнеся Монтессори в любой дом, несмотря на размер или ограниченность ресурсов.

    «Монтессори — это образ жизни, и все, что вам нужно сделать, это принять его и жить им! Любой может это сделать!» – Аня

     

    В Монтессори от всего сердца вы можете найти отличные статьи в блогах, идеи и бесплатные печатные материалы. Вот книга ОСНОВЫ — Книга о воспитании детей по методу Монтессори — отличное начало для тех, кто хочет больше понять и принять метод, а ее программа Homeschool Montessori Made-Easy Membership может предоставить вам частный доступ к учебной программе, модульным исследованиям, более 100 печатных форм, эксклюзивное обучение комплекты, а кроме того, включены еще три дополнительные программы членства. Это программа, в которой дети активно учатся на практике.

    Вы можете бесконечно листать страницы в социальных сетях или просто действовать и делать что-то для будущего своих детей!

     

    Заключение

    Воспитание детей — одна из самых важных вещей в воспитании детей. То, чему и как вы учите своего ребенка, влияет на его умственное, физическое и эмоциональное развитие.

    Теперь, после прочтения статьи, мы знаем, что такое определение воспитания детей в словарях. Мы также постарались дать свои и, что более важно, примеры некоторых положительных практик и занятий по воспитанию детей. Мы также узнали, кто такой Монтессори и что такое метод Монтессори.

    Надеемся, что эта статья была для вас интересной и полезной. Поделитесь им с друзьями и с людьми, которым это будет полезно!

    Похожие сообщения

    Лучшие послеродовые прокладки 2021 — как их выбрать?

    Прокладки для беременных — незаменимый предмет после родов, которым часто пренебрегают при упаковке больничной сумки. Как выбрать…

    Подробнее

    10 советов, как выбрать лучшее послеродовое белье

    Вы слышали термин «послеродовое белье»? А вы знаете, какие трусики самые лучшие для послеродового периода? Ре…

    Подробнее

    10 предметов первой необходимости после родов для мамы и новорожденного

    У каждой мамы свой путь, свой опыт и разные ожидания. Не существует справочника о том, «как …

    Подробнее

    Стратегии воспитания детей родителей влияют на саморегуляцию, социально-эмоциональную адаптацию и психопатологию в раннем взрослом возрасте: данные ретроспективного когортного исследования

    • Список журналов
    • Рукописи авторов HHS
    • PMC3298190

    Перс. Индивид. Диф. Авторская рукопись; доступно в PMC 2013 1 мая. 2012 1 мая; 52(7): 800–805.

    doi: 10.1016/j.paid.2011.12.034

    PMCID: PMC3298190

    NIHMSID: NIHMS350558

    PMID: 22423172

    , PhD 1 and , PhD 2

    Author information Copyright and License information Disclaimer

    В этом исследовании изучалась связь между воспоминаниями родителей о стратегиях воспитания детей и индивидуальными различиями в саморегуляции, социально-эмоциональной адаптации и психопатологией в раннем взрослом возрасте. Участники бакалавриата ( N = 286) заполнили EMBU — показатель ретроспективных отчетов о поведении родителей в воспитании детей, а также показатели самоотчета о саморегуляции и социально-эмоциональной адаптации в областях симптомов расстройства пищевого поведения, физически рискованного поведение, межличностные проблемы, личные финансовые проблемы и академическая дезадаптация. Подмножество участников также заполнили Миннесотскую многоэтапную личностную инвентаризацию-2-реструктурированную форму (MMPI-2-RF). Было обнаружено, что родительская теплота связана с общей лучшей саморегуляцией и улучшенной межличностной и академической адаптацией. Напротив, было обнаружено, что как родительское неприятие, так и чрезмерный контроль связаны с общим дефицитом саморегуляции, а также с трудностями адаптации и психопатологией. Отвержение родителей было наиболее тесно связано с интернализацией клинических проявлений, таких как тревога, депрессия и соматизация, тогда как чрезмерный контроль был наиболее связан с повышенной гипоманиакальной активацией и психотизмом. Анализ опосредования показал, что отношения между родительскими стратегиями воспитания детей и социально-эмоциональной адаптацией и психопатологией частично опосредованы саморегуляцией. Предлагаются будущие направления, в том числе фундаментальные и трансляционные исследования, связанные с лучшим пониманием роли родительского воспитания детей и саморегуляции в развитии симптомов интернализации, активации и психотических симптомов.

    Ключевые слова: Стратегии воспитания детей родителями, ЭМБУ, саморегуляция, социально-эмоциональная адаптация, психопатология, ММПИ-2-РФ, раннее взросление

    Значение стратегий воспитания детей родителями в формировании личности детей неоспоримо . Помимо вклада генетики (например, Eisenberg, Spinrad, & Eggum, 2010), в отчете Национального института детского здоровья и развития человека о биоповеденческом развитии (NICHD, 2001) указывается, что родительские стратегии воспитания детей, вероятно, имеют долгосрочные последствия. последствия для развития личных качеств, социально-эмоциональной адаптации и психического здоровья. Тем не менее, необходимы дополнительные исследования, чтобы точно определить конкретных последствий воспитания детей в ранней взрослой жизни. Такие исследования будут иметь серьезные последствия для общественного здравоохранения и поддержат наше базовое понимание развития личности, психопатологии и продолжительности жизни.

    Основываясь на теории привязанности Боулби (1969), поведение родителей при воспитании детей часто классифицируют по нескольким широким областям (Арнольд, О’Лири, Вольф и Акер, 1993; Баумринд, 1978; Рохнер и Петтенгилл, 1985). Для этого исследования мы использовали Ронера и Петтенгилла (1985) концептуализация, которая чаще всего использовалась в подобных исследованиях и операционализирует родительское воспитание детей в трех сферах: теплота, чрезмерный контроль и неприятие. Ряд исследований, проведенных в Китае, Южной Корее и США, связывают эти родительские стратегии воспитания детей с общими показателями адаптации в детстве и подростковом возрасте, включая саморегуляцию, самооценку и дистресс (например, Morris, Silk, Steinberg, Myers, & Robinson, 2007; Wansoo, 2009; Xiuqin et al., 2010).

    Исследования, изучающие адаптацию во взрослом возрасте, также были сосредоточены на неспецифических результатах. Учитывая, что проспективные исследования, связывающие родительские стратегии воспитания детей в детстве с возможной адаптацией во взрослой жизни, могут быть непомерно дорогими, эти исследования основаны на психометрически строгой ретроспективной оценке родительских стратегий воспитания детей, EMBU (Perris, Jacobsson, Linndstrom, Von Кнорринг и Перрис, 1980). EMBU был первоначально разработан в Швеции как Egna Minnen Betraffande Uppfostra, или «Мои воспоминания для воспитания», и был переведен на несколько языков. Показатели EMBU продемонстрировали хорошую надежность, достоверность и структурную неизменность в различных выборках (например, Arrindell et al., 2001; Deković et al., 2006; Petrowski et al., 2009).) и, что важно, близко соответствуют самооценке родителей их собственной практики воспитания детей (Aluja, del Barrio, & García, 2006). Исследования с использованием EMBU, проведенные в Австралии, Хорватии, Китае, Германии, Греции, Великобритании и США, показали, что стратегии воспитания детей родителями связаны с саморегуляцией, субъективным благополучием, самооценкой, общей межличностной адаптацией, общий дистресс и депрессия во взрослом возрасте (Abar, Carter, & Winsler, 2009; Avagianou & Zafiropoulou, 2008; Fang, Qian, Luo, & Zi, 2009).; Флори, 2007 г.; Юпперт, Эбботт, Плубидис, Ричардс и Кух, 2010 г .; Петровски и др., 2009; Стрейдж, 1998; Уайнфилд, Голдни, Тиггеманн и Уайнфилд, 1989). Существующие исследования демонстрируют значимость родительских стратегий воспитания детей, но они ограничены тем, что показатели результатов были неспецифичными и выбирались без учета более широких концептуальных рамок.

    В настоящем исследовании мы использовали концептуальную основу саморегуляции Hoerger, Quirk, and Weed (2011) для выбора конкретных показателей адаптации взрослых. В соответствии с этой концепцией саморегуляция — это зонтичная конструкция, охватывающая широкий спектр микроконструкций (например, контроль эго, отсрочка удовлетворения и устойчивость эго), которые включают в себя изменение своих реакций для достижения желаемых целей. Опираясь на шесть десятилетий исследований конструкции (например, Мишель, 1996), Хоргер и его коллеги предположили, что саморегуляция включает в себя изменение реакций в пяти конкретных областях жизни: поведение в еде, физические удовольствия, социальные взаимодействия, управление финансами и достижения. Примеры включают поддержание здорового питания, минимизацию злоупотребления психоактивными веществами, участие в просоциальном поведении, ведение бюджета и проведение образовательных мероприятий. В настоящем исследовании мы изучили взаимосвязь между родительскими стратегиями воспитания детей (с использованием EMBU) и саморегуляцией и социально-эмоциональной адаптацией в пяти гипотетических областях. Признавая потенциальные пробелы в любой конкретной структуре, мы также применили Миннесотскую многофазную личностную инвентаризацию-2-реструктурированную форму из 338 пунктов (MMPI-2-RF; Ben-Porath & Tellegen, 2008) к подмножеству участников для изучения психопатологических симптомов по всем направлениям. широкий спектр доменов. MMPI-2-RF — это последняя версия MMPI (Hathaway & McKinley, 19 лет).40), наиболее часто используемая самоотчетная мера психопатологии взрослых (обзоры см. в Ketterer, Han, Hur, & Moon, 2010; Monnot, Quirk, Hoerger, & Brewer, 2009). В частности, мы предположили, что родительская стратегия воспитания детей с теплотой будет связана с большей саморегуляцией, лучшей адаптацией и меньшей психопатологией в раннем взрослом возрасте, в то время как неприятие и контроль будут связаны с противоположным паттерном результатов. Кроме того, мы предположили, что саморегуляция будет опосредовать отношения между родительским воспитанием детей и социально-эмоциональной адаптацией/психопатологией.

    2.1 Участники и процедуры

    Настоящее исследование включало первичный анализ данных о воспитании детей родителями, дополнительно собранных в одном месте в ходе крупного многоцентрового исследования (Hoerger et al., 2011), которое было одобрено для соблюдения этических норм Институциональным комитетом университета. Доска обзоров. Участниками были молодые люди, набранные из крупного университета Среднего Запада ( N = 286; возраст от 18 до 35 лет, M = 19,7, SD = 2,1; 65,1% женщин; 90,1% белых). Они завершили подавляющее большинство учебных мероприятий онлайн; однако подвыборка участников ( n = 56) также присутствовали на групповом лабораторном занятии, где заполнили MMPI-2-RF (Ben-Porath & Tellegen, 2008). Анализы проводились с использованием случайных сравнений. Все участники предоставили информированное согласие и получили дополнительные баллы и/или небольшой пакетик конфет в качестве благодарности за участие.

    2.2 Показатели

    2.2.1 Стратегии воспитания детей родителями

    Англоязычная версия EMBU из 23 пунктов (Arrindell et al., 1999) использовалась для измерения ретроспективных отчетов участников о воспитании детей их родителями. поведение. Как отмечалось в Разделе 1, оценки EMBU продемонстрировали признаки хорошей внутренней согласованности, надежности повторного тестирования, валидности, структурной неизменности в демографических группах и согласованности между экспертами (например, Aluja et al., 2006; Arrindell et al., 2001). ; Декович и др., 2006 г.; Петровски и др., 2009 г.). В текущем исследовании участники оценили каждого из своих родителей по 23 пунктам, измеряющим три измерения: теплота (α = 0,88; например, «Мои родители хвалили меня»), неприятие (α = 0,85; например, «Мои родители критиковали меня и говорил мне, какой я ленивый и бесполезный перед другими»), и контроль (α = 0,86; например, «я чувствовал, что мои родители мешают мне делать все, что я делаю»), используя 4-балльную шкалу ответов. Данные об участниках отсутствовали для 1 (0,3%) материнских оценок и 20 (7,0%) отцовских оценок. Первоначально мы исследовали корреляты поведения в воспитании детей для материнских и отцовских рейтингов отдельно; однако не было статистически значимых различий в результатах между родителями, поэтому оценки были усреднены среди доступных родителей.

    2.2.2 Саморегулирование

    Применялись три меры саморегулирования. Шкала эго-подконтрольности из 37 пунктов (α = 0,85; Letzring, Block, & Funder, 2004) измеряла импульсивность и эмоциональную дисрегуляцию (например, «Мои действия могут быть неправильно поняты или беспокоить других»). Шкала эго-устойчивости из 14 пунктов (α = 0,74; Letzring et al., 2004) оценивала эго-устойчивость и эмоциональную компетентность (например, «Я быстро восстанавливаюсь после испуга»). И EUS, и ERS использовали 4-балльную шкалу ответов. Наконец, опросник отложенного удовлетворения, состоящий из 35 пунктов (α = 0,87; Hoerger et al., 2011), измерял индивидуальные различия в отсрочке удовлетворения по пяти областям: пищевое поведение, физические удовольствия, социальное поведение, управление финансами и достижения. Участники отвечали на пункты (например, «Я отказался от физического удовольствия или комфорта, чтобы достичь своих целей»), используя 5-балльную шкалу ответов.

    2.2.3 Социально-эмоциональная адаптация

    Проблемы адаптации измерялись в пяти областях: симптомы расстройства пищевого поведения, физически рискованное поведение, межличностные проблемы, финансовые проблемы и академическая дезадаптация. Голландский опросник пищевого поведения, состоящий из 33 пунктов (α = 0,93; van Strien, Frijters, Berger, & Defares, 1986), использовался для измерения пищевого поведения. Шкала измеряет три домена симптомов: сдержанное питание, эмоциональное питание и внешнее питание (большая уязвимость к еде, когда еда доступна в непосредственной близости) с элементами (например, «Есть ли у вас желание есть, когда вы чувствуете себя одиноким? ») оценивается по 5-бальной шкале. Вопросы адаптированы из вопросника Add Health Questionnaire (Resnick et al., 19).97) использовались для измерения физически рискованного поведения, связанного с сексом, наркотиками и алкоголем (α = 0,82, 30 пунктов, например, «Вы когда-нибудь употребляли жевательный табак?») и финансовых проблем (α = 0,57, 10 пунктов, например, , «Есть ли у вас задолженность по кредитной карте?»), а шкалы ответов различались по пунктам. Для оценки восьми проблемных межличностных стилей: властного, мстительного, холодного, социально-избегающего, ненапористого, эксплуатируемого использовалась анкета из 32 пунктов (α = 0,92; Soldz, Budman, Demby, & Merry, 1995). , чрезмерно заботливый и навязчивый. Пункты, оценивающие межличностное поведение (например, «Мне трудно сказать человеку, чтобы он перестал меня беспокоить») оценивались по 5-балльной шкале, где более высокие баллы указывали на более серьезные межличностные проблемы. Шкала академической дезадаптации из 25 пунктов из опросника адаптации учащихся к колледжу (α = 0,86; Baker & Siryk, 19 лет).89) использовался для измерения широкого спектра проблем академической адаптации. Пункты (например, «В последнее время у меня возникли сомнения относительно ценности высшего образования») оценивались по 9-балльной шкале.

    2.2.4 Психопатология

    MMPI-2-RF из 338 пунктов (Ben-Porath & Tellegen, 2008) использует формат ответа «верно-ложно» для измерения 50 перекрывающихся параметров взрослой психопатологии: 3 шкалы симптомов более высокого порядка, 9 широких шкал. клинические шкалы, 5 шкал измерения патологических аспектов личности, 5 соматических шкал, 9шкалы интернализации, 4 шкалы экстернализации, 5 шкал межличностных отношений, 2 шкалы интересов и 8 шкал достоверности. В текущем исследовании участники завершили MMPI-2-RF в групповом формате в течение двух недель после других измерений.

    2.3 Аналитический подход

    Сначала с помощью корреляций была оценена простая взаимосвязь между родительским воспитанием детей и саморегуляцией и социально-эмоциональной адаптацией/психопатологией. Затем был проведен регрессионный анализ, чтобы оценить, опосредовала ли саморегуляция взаимосвязь между родительским воспитанием детей и адаптацией/психопатологией (т. Анализ основных компонентов (PCA) использовался в качестве стратегии сокращения данных (Jolliffe, 2002) для получения составных показателей эффективного родительского воспитания детей (на основе оценок теплоты, неприятия и контроля EMBU), саморегуляции (на основе общих баллов). из Шкалы недостаточного контроля эго, Шкалы устойчивости к эго и Опросника отложенного удовлетворения), корректировка (на основе общих баллов из Голландского опросника пищевого поведения, физических и финансовых шкал Опросника здоровья, Описи межличностных проблем и Адаптации учащихся к опроснику колледжа) и психопатология (на основе баллов MMPI-2-RF по трем шкалам более высокого порядка).

    В таблице 1 показаны корреляции между родительскими параметрами воспитания детей и баллами по показателям саморегуляции и приспособления. В таблице 2 показаны корреляции с баллами MMPI-2-RF по всем шкалам высшего порядка, реструктурированным клиническим шкалам и пяти шкалам психопатологии личности, а также значимые результаты по другим шкалам MMPI-2-RF.

    3.1 Теплота

    Родительская теплота была связана с общей саморегуляцией и, в частности, со способностью откладывать удовлетворение, связанное с достижением целей. Родительская теплота также была связана прежде всего с межличностной и академической адаптацией. Межличностные преимущества включают большую теплоту по отношению к другим, взаимодействие с ними и доверие к ним. Академические преимущества включают большую общую академическую адаптацию, академическую задержку удовлетворения и устойчивость.

    3.2 Отвержение

    Отвержение родителей было связано с общим дефицитом саморегуляции и, в частности, с трудностями отсрочки получения удовольствия, связанного с физическими удовольствиями, финансовыми решениями и целями, связанными с достижениями. Отвержение родителей также было явно связано с трудностями адаптации и психопатологией и наиболее тесно связано с недоверием и соматическими жалобами, связанными с дистрессом. В частности, отказ был связан с подозрительностью (RC6: r = 0,43) и неуверенности в себе (СФО: r = 0,39), а также повышенный дистресс, деморализация и тревога, проявляющиеся в первую очередь неврологическими соматическими жалобами (например, головные боли и субъективные трудности с памятью и вниманием; RC1: r = 0,42, NUC: r = 0,36). Кроме того, отказ был связан с большей эмоциональной и когнитивной дисрегуляцией, межличностными проблемами, академическими проблемами, личными финансовыми проблемами и поиском физического удовольствия в еде, употреблении психоактивных веществ и рискованном сексуальном поведении.

    3.3 Контроль

    Родительский контроль был связан с общими проблемами с саморегуляцией и, в частности, с трудностями отсрочки удовлетворения, связанных с физическими удовольствиями. Родительский контроль также был связан с несколькими областями приспособления и психопатологией, такими как активация (ACT: r = 0,44), которая включает гипоманиакальные симптомы, включая возбуждение, энергию, неконтролируемые перепады настроения и снижение потребности во сне (Ben-Porath & Tellegen, 2008) и психотизм (PSYC-r: r = 0,28), включая повышенный опыт аберрантных переживаний (RC8: r = 0,36). Наконец, родительский контроль был связан с усилением соматических и неврологических жалоб, эмоциональной и когнитивной дисрегуляцией, межличностными проблемами и поиском физического удовольствия от еды и употребления психоактивных веществ.

    3.4 Анализ опосредования

    Наконец, анализ пути (регрессии) использовался для проверки того, была ли связь между родительскими стратегиями воспитания детей и общей адаптацией и психопатологией опосредована саморегуляцией. Как показано в , стратегии воспитания детей родителями были прямо и косвенно связаны с приспособлением и психопатологией, при этом отношения частично опосредованы саморегуляцией. В частности, саморегуляция объясняла 24% взаимосвязи между родительскими стратегиями воспитания детей и адаптацией [(0,34–0,26)/0,34 = 0,24], что было статистически значимым с использованием шкалы Собеля (19).82) тест, Z = 3,30, p < 0,001. Точно так же саморегуляция объясняла 19% связи между родительскими стратегиями воспитания детей и психопатологией [(0,36-0,29)/0,36 = 0,19], что также было статистически значимым, Z = 2,15, p < 0,05. Прямое влияние родительских стратегий воспитания детей на приспособление (β = 0,26) и психопатологию (β = -0,29) также было статистически значимым ( p < 0,05), подтверждая частичное посредничество (Baron & Kenny, 19).86).

    Открыть в отдельном окне

    Диаграмма пути, демонстрирующая, что связь между родительским воспитанием детей и психопатологией и адаптацией частично опосредована саморегуляцией. Значения в скобках указывают на корреляции нулевого порядка. Модель поддерживает частичное посредничество. Все коэффициенты пути были статистически значимыми ( p < 0,05), как и косвенные эффекты при проверке с использованием теста Собеля (1982).

    В текущем исследовании родительская теплота была связана с лучшей внутри- и межличностной адаптацией в раннем взрослом возрасте, что перекликается с результатами предыдущих исследований (например, Huppert et al., 2010; Petrowski et al., 2009).). В частности, это исследование связывает родительскую теплоту с тремя важными областями функционирования в раннем взрослом возрасте: саморегуляция, межличностная адаптация и академическая адаптация. Из этих трех конструктов наиболее изучено межличностное функционирование (например, Petrowski et al., 2009), и это исследование дополняет литературу, сосредоточив внимание на конкретных межличностных результатах (например, большем доверии к другим), которые можно использовать для руководство дальнейшим исследованием этих конструкций.

    Также, как и в предыдущей работе, неприятие родителей и чрезмерный контроль ассоциировались с ухудшением адаптации (например, Petrowski et al. , 2009).). Несколько ранее существовавших исследований конкретно указывают на взаимосвязь между менее эффективным воспитанием детей и депрессией (Avagianou & Zafiropoulou, 2008; Wansoo, 2009; Winefield et al., 1989). В противоположность этому, в этом исследовании применялся детальный подход, в рамках которого родительское неприятие и чрезмерный контроль изучались отдельно, как указано в теории (Rohner & Pettengill, 1985). Результаты отличались между конструктами, предполагая, что будущая работа должна исследовать эти конструкты отдельно. В частности, неприятие родителей было наиболее тесно связано с интернализацией клинических проявлений, таких как тревога, депрессия и соматизация, в то время как чрезмерный контроль вместо этого был связан с гипоманиакальной активацией и психотизмом.

    Хотя процесс, посредством которого родительское воспитание детей влияет на адаптацию/психопатологию, еще предстоит выяснить, как неприятие, так и чрезмерный контроль, вероятно, приводят к неадекватному развитию навыков саморегуляции и преодоления трудностей. Теоретическая и эмпирическая база была заложена для лучшего понимания связи между саморегуляцией и социально-эмоциональной адаптацией в раннем взрослом возрасте, включая развитие симптомов интернализации (Klenk, Strauman, & Higgins, 2011; Koestner, Taylor, Losier, & Fichman, 2010). В контексте меньшей способности справляться со стрессом отвержение родителей может привести к симптомам тревоги и депрессии через интернализацию негативных убеждений о себе как о бесполезных или непривлекательных (например, Beck, 2011). Связь между родительским чрезмерным контролем, гипоманиакальной активацией и психотизмом менее изучена, хотя некоторые многообещающие исследования связывают дефицит саморегуляции с повышенной гипоманиакальной активацией и неадекватным поведением (Claes et al., 2010). В случае сверхконтроля гипоманиакальная активация и психотизм могут быть результатом принятия нормы о том, что интенсивные эмоциональные и когнитивные переживания неприемлемы, и интернализации убеждений в том, что человек некомпетентен и бессилен. Это исследование имеет значение как для фундаментальных, так и для трансляционных исследований, связанных с этими основными клиническими особенностями; будущие исследования должны работать над выяснением процессов, с помощью которых родительское воспитание детей влияет на адаптацию/психопатологию, а также на разработку клинических вмешательств.

    Хорошо известно, что взаимодействие родителей со своими маленькими детьми закладывает основу для развития у детей саморегуляции в поведенческой, когнитивной и аффективной сферах (например, Bronson, 2000). Исследования четко связывают адаптивные родительские методы воспитания детей с улучшенной саморегуляцией (Eisenberg et al., 2010; Morris et al., 2007), в то время как менее эффективная саморегуляция также связана с психопатологией (Eftekhari, Zoellner, & Vigil). , 2009; Айзенберг и др., 2010). В контексте лонгитюдных исследований, проведенных в детстве и подростковом возрасте, также было продемонстрировано, что саморегуляция опосредует связь между родительским воспитанием детей и межличностными трудностями, а также интернализацией и экстернализацией психопатологии (Eiden, Edwards, & Leonard, 2007; Eisenberg et al. , 2007). и др., 2005; Kim & Cicchetti, 2010). Настоящее исследование не только поддерживает посредническую роль саморегуляции в отношениях между родительским воспитанием детей и социально-эмоциональной адаптацией/психопатологией, но также распространяет эту литературу на раннюю взрослую жизнь.

    Это исследование включало в себя несколько концептуальных и методологических преимуществ. Во-первых, предыдущие исследования, как правило, недостаточно использовали теорию при определении выбора корректирующих переменных для изучения, часто сосредотачиваясь на неспецифических результатах. Напротив, мы использовали структуру саморегулирования (Hoerger et al., 2011) для выбора корректирующих переменных, которые были одновременно релевантными и конкретными, способствуя достижению целей общественного здравоохранения, изложенных в отчете NICHD (2001). Во-вторых, зависимые меры охватывают широкий спектр теоретически значимых конструктов. Таким образом, исследование включало в себя как широту, так и глубину, будучи основанным на теории.

    Можно отметить несколько важных ограничений исследования. Во-первых, наша методология основывалась на показателях самоотчета, а не на оценках информаторов или наблюдений родительского поведения и структурированных клинических интервью для оценки приспособления и психопатологии. Будущие мультиметодические исследования могут помочь устранить потенциальные ограничения, связанные с наборами ответов для самоотчетов или автокорреляцией. Во-вторых, результаты основаны на поперечном анализе, и любые причинно-следственные выводы, сделанные о связи между родительской практикой воспитания детей и социально-эмоциональной адаптацией взрослых, являются чисто теоретическими в отсутствие лонгитюдных исследований. Наконец, цель этой статьи состояла в том, чтобы исследовать основные отношения между родительским воспитанием детей и адаптацией в раннем взрослом возрасте. Таким образом, это исследование не смогло включить дополнительных важных посредников и модераторов этих отношений (например, переменные, оценивающие генетический вклад в эти отношения) или сосредоточиться на дополнительном профиле сильных сторон и достижений, а не на психопатологии.

    Таким образом, в контексте ретроспективного когортного исследования родительская теплота, неприятие и чрезмерный контроль были предсказуемо связаны с саморегуляцией в раннем взрослом возрасте. Кроме того, родительская теплота была связана с улучшением межличностной и академической адаптации, в то время как родительское неприятие было наиболее тесно связано с интернализацией клинических проявлений, таких как тревога, депрессия и соматизация, а родительский чрезмерный контроль был наиболее связан с повышенной гипоманиакальной активацией и психотизмом. Наконец, было обнаружено, что саморегуляция частично опосредует отношения между родительским воспитанием детей и приспособлением/психопатологией.

    Table 1

    The Association Between Parental Child-Rearing and Self-Regulation and Adjustment

    Measure Warmth Rejection Control
    Self-Regulation
     Ego- Под контролем (EUS) . 02 .32 *** .16 **
     Эгоустойчивость (ERS) .20 *** .08 −.12 *
     Delaying of Gratification (DGI) .07 −.19 ** −.06
      Food −.06 −. 07 −.04
      Physical Pleasures .04 −.23 *** −.13 *
      Социальное поведение .09 −.11 .05
      Money −.01 −.13 * −. 05
      Achievement .20 *** −.13 * −.05
    Eating Disorder Symptoms (DEBQ)
     Restrained Eating .04 .18 ** .16 **
     Emotional Eating .04 .11 . 13 *
     External Eating .07 .15 * .19 **
    Physically Risky Behavior (AHQ)
    Substance Problems −.01 .26 *** .15 *
      Cigarette Smoking −.10 . 22 *** .17 ** *
      Alcohol Use .02 .16 ** .12 *
      Marijuana Use −.04 .15 * .09
    Risky Sexual Behavior −.08 .14 * . 07
      Number of Sexual Partners −.03 .17 ** .08
    Social Problems (МИПСК)
     Domineering −.05 .14 * .08
     Vindictive −.10 .16 ** . 11
     Cold −.28 *** .23 *** .13 *
     Socially Avoidant −.25 *** .14 * . 07
     Ненапористый −.16 ** .14 * .07
     Exploitable −. 10 .22 *** .18 **
     Overly Nurturant −.06 .20 *** .22 ***
     Intrusive −.01 .18 ** .20 * **
    Личные финансовые проблемы (AHQ)
     Financial Problems −. 03 .17 ** .07
    Achievement Problems (SACQ)
     Academic Maladjustment −.26 *** .24 *** .11

    Открыть в отдельном окне

    Примечание. N = 286. EUS = Шкала неподконтрольности эго, ERS = Шкала устойчивости к эго, DGI = Инвентаризация отложенного удовлетворения, DEBQ = Голландский опросник пищевого поведения, AHQ = Добавить опросник здоровья, IIPSC = Инвентаризация межличностных проблем — Short Circumplex, SACQ = Анкета адаптации учащихся к колледжу.

    * P <0,05

    ** P <0,01

    *** P <.001

    ТАЛЕТ 2

    АССОВЫЙ Psychopathology on the MMPI-2-RF

    MMPI-2-RF Scale Warmth Rejection Control
    Higher Order Scales
     Emotional/Internalizing (EID) −.08 .26 * .14
     Thought Dysfunction (THD) . 07 .30 * .29 *
     Behavioral/Externalizing (BXD) −.11 .22 .08
    Restructured Clinical Scales
     Demoralization (RCd) −.13 .31 * .21
    Соматические жалобы (RC1) -. 01 .42 *** .30 *
    . 03
     Cynicism (RC3) −.04 .02 .23
     Antisocial Behavior (RC4) −.04 .19 .09
     Ideas of Преследования (RC6) −0,27 * . 43 *** .10
     Dysfunctional Negative Emotions (RC7) .02 .35 ** .32 *
     Aberrant Experiences ( RC8) .01 .31 * .36 **
     Hypomanic Activation (RC9) −.01 . 19 .21
    Personality Psychopathology Five
     Aggressiveness (AGGR-r) −.09 .10 .15
     Psychoticism (PSYC-r) −.06 .25 .28 *
     Disconstraint (DISC-r) −.05 . 21 .07
     Negative Emotionality (NEGE-r) .01 .27 * .24
     Интроверсия (INTR-r) −.03 −.08 −.11
    Somatic
     Head Pain Complaints (HPC) −.09 . 26 * .11
     Neurological Complaints (NUC) −.04 .36 ** .29 *
     Cognitive Complaints (COG) −.05 .31 * .21
    Интернализация
     Self-Doubt (SFD) −. 09 .39 ** .11
     Inefficacy (NFC) .01 .23 .27 *
     Anxiety (AXY) .00 .34 ** .11
    Externalizing
     Activation (ACT) . 15 .23 .44 ***
    Межличностный
    Семейные проблемы (FML) -.07 .33 * .28 * .28 * . n = 56. MMPI-2-RF = Миннесотская многофазная личностная инвентаризация-2-реструктурированная форма. Аббревиатуры в скобках относятся к официальным названиям весов MMPI-2-RF.

    * р <.05

    ** p <.01

    *** p <. 001

    Основные моменты

    • Мы оценили отношения между воспитанием детей, саморегуляцией и приспособлением.

    • Родительское тепло было связано с лучшей саморегуляцией и приспособлением.

    • Отвержение родителей ассоциировалось с признаками интернализирующих расстройств.

    • Родительский контроль был связан с гипоманиакальной активацией и психотизмом.

    • Саморегуляция опосредовала отношения между воспитанием детей и приспособлением.

    Примечание о финансировании

    Эта работа была поддержана T32MH018911 (MH)

    Отказ от ответственности издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, которая была принята к публикации. В качестве услуги нашим клиентам мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута редактированию, набору текста и рецензированию полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в ее окончательной цитируемой форме. Обратите внимание, что в процессе производства могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все правовые оговорки, применимые к журналу, относятся к нему.

    • Абар Б., Картер К.Л., Уинслер А. Влияние материнского стиля воспитания и религиозной приверженности на саморегуляцию, успеваемость и рискованное поведение среди афроамериканских студентов приходских колледжей. Журнал подросткового возраста. 2009; 32: 259–273. [PubMed] [Google Scholar]
    • Aluja A, del Barrio V, García LF. Сравнение нескольких сокращенных версий EMBU: исследовательский и подтверждающий факторный анализ. Скандинавский журнал психологии. 2006; 47: 23–31. [PubMed] [Академия Google]
    • Арнольд Д.С., О’Лири С.Г., О’Вольф Л.С., Акер М.М. Шкала воспитания: мера дисфункционального воспитания в дисциплинарных ситуациях. Психологическая оценка. 1993; 5: 137–144. [Google Scholar]
    • Arrindell WA, Richter J, Eisemann M, Gärling T, Rydén O, Hansson S, et al. Краткосрочный EMBU в Восточной Германии и Швеции: продление межнациональной факторной валидности. Скандинавский журнал психологии. 2001; 42: 157–160. [PubMed] [Google Scholar]
    • Arrindell WA, Sanavio E, Aguilar G, Sica C, Hatzichristou C, Eisemann M, et al. Разработка краткой формы EMBU: ее оценка студентами в Греции, Гватемале, Венгрии и Италии. Личность и индивидуальные различия. 1999;27:613–628. [Google Scholar]
    • Avagianou P, Zafiropoulou M. Родительские привязанности и депрессия: личность как опосредующий фактор. Развивающая психология. 2008; 20: 261–269. [PubMed] [Google Scholar]
    • Бейкер Р., Сирик Б. SACQ: Руководство по адаптации учащихся к опроснику колледжа. западные психологические службы; Лос-Анджелес, Калифорния: 1989. [Google Scholar]
    • Барон Р.М., Кенни Д.А. Различие переменных модератора и посредника в социально-психологических исследованиях: концептуальные, стратегические и статистические соображения. Журнал личности и социальной психологии. 1986;51:1173–1182. [PubMed] [Google Scholar]
    • Баумринд Д. Дисциплинарные модели родителей и социальная компетентность у детей. Молодежь и общество. 1978; 9: 238–276. [Google Scholar]
    • Бек Дж.С. Когнитивно-поведенческая терапия: основы и не только. 2-е изд. Гилфорд; New York: 2011. [Google Scholar]
    • Ben-Porath YS, Tellegen A. The Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2, реструктурированная форма: руководство по администрированию, оценке и интерпретации. Университет Миннесоты Пресс; Миннеаполис, Миннесота: 2008. [Google Scholar] 9.0014
    • Боулби Дж. Приложение. Том. 1. Хогарт Пресс; Лондон: 1969. Привязанность и потеря. [Google Scholar]
    • Бронсон М. Саморегуляция в раннем детстве: природа и воспитание. Гилфорд Пресс; New York: 2000. [Google Scholar]
    • Claes L, Bijttebier P, Van Den Eynde F, Mitchell JE, Faber R, de Zwaan M, et al. Эмоциональная реактивность и саморегуляция по отношению к навязчивым покупкам. Личность и индивидуальные различия. 2010; 49: 526–530. [Google Scholar]
    • Декович М., Тен Хав М., Воллеберг В.А.М., Пелс Т., Остервегель А., Виссинк И.Б. и др. Межкультурная эквивалентность мер родительского воспитания: EMBU-C. Европейский журнал психологической оценки. 2006; 22: 85–9.1. [Google Scholar]
    • Эфтехари А., Зёлльнер Л.А., Виджил С.А. Паттерны регуляции эмоций и психопатология. Беспокойство, стресс и преодоление: международный журнал. 2009; 22: 571–586. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Eiden RD, Edwards EP, Leonard KE. Концептуальная модель развития экстернализирующих поведенческих проблем у детей детского сада из семей алкоголиков: роль воспитания и детской саморегуляции. Развивающая психология. 2007;43:1187–1201. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Айзенберг Н., Спинрад Т.Л., Эггум Н.Д. Саморегуляция и ее связь с детской дезадаптацией. Ежегодный обзор клинической психологии. 2010;6:495–525. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Айзенберг Н., Чжоу К., Спинрад Т.Л., Валиенте С., Фабес Р.А., Лью Дж. Отношения между позитивным воспитанием, детским усилием контроля и экстернализацией проблем: трехволновой лонгитюд исследование. Развитие ребенка. 2005; 76: 1055–1071. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Fang X, Qian M, Luo S, Zi F. Корреляционное исследование перфекционизма студентов колледжа, моделей родительского воспитания и психического здоровья. Китайский журнал психического здоровья. 2009; 23:56–59. [Google Scholar]
    • Флури Э. Семейная среда в раннем возрасте может смягчить предсказание низкого уровня образования во взрослой жизни: случаи детской гиперактивности и авторитарного воспитания. Образовательная психология. 2007; 27: 737–751. [Google Scholar]
    • Hathaway SR, McKinley JC. Многоэтапный график личности (Миннесота): I. Построение графика. Журнал психологии. 1940;10:249–254. [Google Scholar]
    • Hoerger M, Quirk SW, Weed NC. Разработка и проверка Инвентаря отложенного вознаграждения. Психологическая оценка. 2011; 23:725–738. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Huppert FA, Abbott RA, Ploubidis GB, Richards M, Kuh D. Практика родителей предсказывает психологическое благополучие в среднем возрасте: ассоциации на протяжении жизни среди женщин в британском рождении 1946 г. когорта. Психологическая медицина. 2010;40:1507–1518. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Джоллифф ИТ. Анализ главных компонентов. второе издание Springer-Verlag; Нью-Йорк: 2002. [Google Scholar]
    • Кеттерер Х.Л., Хан К., Хур Дж., Мун К. Разработка и валидация культурно-специфических шкал несоответствия вариабельной реакции и истинной несогласованности реакции для использования с корейским MMPI-2. Психологическая оценка. 2010; 22: 504–519. [PubMed] [Google Scholar]
    • Ким Дж., Чиккетти Д. Продольные пути, связывающие жестокое обращение с детьми, регулирование эмоций, отношения со сверстниками и психопатологию. Журнал детской психологии и психиатрии. 2010;51:706–716. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Кленк М.М., Штрауман Т.Дж., Хиггинс Э.Т. Регуляторный фокус и тревога: саморегулирующаяся модель коморбидности депрессии и ГТР. Личность и индивидуальные различия. 2011;50:935–943. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Кестнер Р. , Тейлор Г., Лосиер Г.Ф., Фичман Л. Саморегуляция и адаптация во время и после колледжа: годичное проспективное исследование. Личность и индивидуальные различия. 2010; 49: 869–873. [Google Scholar]
    • Letzring TD, Block J, Funder DC. Эго-контроль и эго-устойчивость: обобщение шкал самооценки, основанное на описаниях личности от знакомых, врачей и самого себя. Журнал исследований личности. 2004;39: 395–422. [Google Scholar]
    • Мишель В. От добрых намерений к силе воли. В: Gollwitzer PM, Bargh JA, редакторы. Психология действия: связь познания и мотивации с поведением. Гилфорд; Нью-Йорк: 1996. С. 197–218. [Google Scholar]
    • Monnot MJ, Quirk SW, Hoerger M, Brewer L. Расовая предвзятость в оценке личности: использование MMPI-2 для прогнозирования психиатрических диагнозов у ​​афроамериканцев и белых пациентов с химической зависимостью. Психологическая оценка. 2009; 21: 137–151. [PubMed] [Академия Google]
    • Моррис А.С., Силк Дж.С., Стейнберг Л., Майерс С.С., Робинсон Л. Р. Роль семейного контекста в развитии регуляции эмоций. Социальное развитие. 2007; 16: 361–388. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Национальный институт детского здоровья и развития человека . Биоповеденческое развитие: от клеток к себе. Автор; Вашингтон, округ Колумбия: 2001. [Google Scholar]
    • Perris C, Jacobsson L, Linndstrom H, Von Knorring L, Perris H. Разработка нового списка для оценки воспоминаний о родительском воспитательном поведении. Acta Psychiatrica Scandinavica. 1980;61:265–274. [PubMed] [Google Scholar]
    • Петровски К., Берт Х., Шмидт С., Шумахер Дж., Хинц А., Брелер Э. Оценка вспоминаемого родительского поведения при воспитании и его связь с удовлетворенностью жизнью и межличностными проблемами: исследование общей популяции. Методология медицинских исследований BMC. 2009; 9:17. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Resnick MD, Bearman PS, Blum RW, Bauman KE, Harris KM, Jones J, et al. Защита подростков от вреда. Результаты Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков. Журнал Американской медицинской ассоциации. 1997;278:823–832. [PubMed] [Google Scholar]
    • Rohner RP, Pettengill SM. Восприятие родительского принятия-отторжения и родительского контроля среди корейских подростков. Развитие ребенка. 1985; 56: 524–528. [PubMed] [Google Scholar]
    • Sobel ME. Асимптотические интервалы косвенных эффектов в моделях структурных уравнений. В: Лейнхарт С., редактор. Социологическая методология. Джосси-Басс; Сан-Франциско: 1982. стр. 290–312. [Google Scholar]
    • Сольдз С., Будман С., Демби А., Мерри Дж. Краткая форма перечня межличностных проблем Circumplex Scales. Оценка. 1995;2:53–63. [Google Scholar]
    • Стрейдж А.А. Переменные семейного контекста и развитие саморегуляции у студентов. Подростковый возраст. 1998; 33:17–31. [PubMed] [Google Scholar]
    • van Strien T, Frijters JER, Berger GPA, Defares PB. Голландский опросник пищевого поведения (DEBQ) для оценки сдержанного, эмоционального и внешнего пищевого поведения. Международный журнал расстройств пищевого поведения. 1986; 5: 295–315. [Google Scholar]
    • Вансу П. Родительская привязанность среди корейско-американских подростков. Журнал социальной работы для детей и подростков. 2009 г.;26:307–319. [Google Scholar]
    • Winefield HR, Goldney RD, Tiggemann M, Winefield AH. Сообщенные модели родительского воспитания и психологическая адаптация: краткая форма EMBU. Личность и индивидуальные различия. 1989; 10: 459–465. [Google Scholar]
    • Xiuqin H, Huimin Z, Mengchen L, Jinan W, Ying Z, Ran T. Психическое здоровье, личность и способы родительского воспитания подростков с интернет-зависимостью. Киберпсихология, поведение и социальные сети. 2010; 31:401–406. [PubMed] [Академия Google]

    Авторитетный стиль воспитания: руководство, основанное на фактических данных

    © 2010–2017 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

    Что такое авторитетное воспитание?

    Авторитетный стиль воспитания — это подход к воспитанию детей, который сочетает в себе теплоту, чуткость и установление ограничений. Родители используют положительное подкрепление и аргументацию, чтобы направлять детей. Они избегают прибегать к угрозам или наказаниям.

    Этот подход распространен в образованных семьях среднего класса и связан с лучшими результатами детей во всем мире.

    Дети, воспитанные авторитетными родителями, с большей вероятностью станут независимыми, уверенными в себе, социально принятыми, успешными в учебе и послушными. Они также реже сообщают о депрессии и беспокойстве и менее склонны к антиобщественному поведению, такому как правонарушения и употребление наркотиков.

    Исследования показывают, что наличие хотя бы одного авторитетного родителя может иметь большое значение (Fletcher et al 1999).

    Но что именно отличает авторитетный стиль воспитания? Чем он отличается от авторитарное воспитание? Как эксперты решают, являетесь ли вы авторитетным родителем или придерживаетесь другого стиля воспитания? И почему именно исследователи считают, что авторитетность порождает успех?

    Вот обзор.

    Авторитетный стиль воспитания: Первоначальное определение

    Авторитетный стиль воспитания был впервые определен Дайан Баумринд, которая предложила новую систему классификации родителей. Ее идея заключалась в том, чтобы сосредоточиться на том, как родители пытаются контролировать своих детей (Baumrind 1966).

    Она выделила три основных подхода к родительскому контролю:

    • Снисходительные родители неохотно навязывают правила и стандарты, предпочитая, чтобы их дети регулировали сами себя.
    • Авторитарные родители требуют своего рода слепого послушания от своих детей.
    • Авторитетные родители придерживаются другого, более умеренного подхода, в котором особое внимание уделяется установлению высоких стандартов, заботливости и отзывчивости, а также проявлению уважения к детям как к независимым, рациональным существам. Авторитетный родитель ожидает зрелости и сотрудничества и предлагает детям большую эмоциональную поддержку.

    Так в чем же главное отличие авторитарного воспитания от вседозволенного?

    Установка предельных значений .

    Подобно вседозволенным родителям, авторитетные родители отзывчивы, заботливы и вовлечены. Но в отличие от вседозволенных родителей, авторитарные родители не позволяют своим детям безнаказанно вести себя плохо. Авторитетные родители занимают твердую позицию, ожидая от своих детей ответственного поведения.

    А в чем разница между авторитарным и авторитарным воспитанием?

    Все дело в силе. Думайте об авторитарном родителе как о сержанте-инструкторе. Сделайте это сейчас, иначе! Сержант-инструктор пытается добиться своего с помощью угроз и принуждения.

    Авторитетный родитель, напротив, стремится вдохновлять на сотрудничество, воспитывая положительные чувства и обучая детей правилам.

    Авторитетные родители дарят своим детям много тепла. Они избегают применения суровых или произвольных наказаний. Они менее склонны стыдить своих детей или пытаться контролировать детей, отказывая им в любви.

    И когда их дети совершают ошибки или плохо себя ведут, они говорят с ними об этом. Они прислушиваются к проблемам своих детей и учитывают их. Они помогают детям понять, что пошло не так, и объясняют последствия хорошего и плохого поведения.

    Таким образом, несмотря на то, что у них похожие имена, между авторитарным и авторитарным воспитанием есть большая разница.

    Авторитетные родители не просто пытаются добиться послушания. Они признают и поощряют чувство автономии ребенка. Они хотят, чтобы дети развивали самодисциплину, зрелость и уважение к другим. И они приближаются к этим целям, предлагая конкретные советы и эмоциональную поддержку.

    Подводя итог, некоторые исследователи описывают это следующим образом: Авторитарные родители очень требовательны (как и авторитарные родители), но они также очень чутко реагируют на потребности своих детей (Маккоби и Мартин, 1983).

    Это классическое определение авторитарного стиля воспитания, и, используя это определение, исследователи определили авторитетных родителей во всем мире.

    Но не каждый авторитетный родитель управляет своей семьей одинаково. Есть некоторые важные различия, особенно когда речь идет о том, какую долю «голоса» получают дети при принятии семейных решений.

    Как вы практикуете авторитетное воспитание?

    Одно дело прочитать определение, а другое — применить его на практике. Как понять, что вы ведете себя как авторитетный родитель?

    Когда исследователи хотят определить индивидуальный стиль воспитания, они часто используют своего рода рубрику или анкету. Например, они могут представить родителю ряд утверждений и попросить родителя оценить свое согласие по четырехбалльной шкале (1 = «почти никогда не верно», 4 = «почти всегда верно»).


    Авторитетные родители склонны соглашаться с такими заявлениями:


    • Я учитываю желания и чувства моего ребенка, прежде чем попросить его что-то сделать
    • Я поощряю своего ребенка говорить о своих чувствах
    • помочь, когда мой ребенок напуган или расстроен
    • Я объясняю своему ребенку причины моих ожиданий от него
    • Я уважаю мнение моего ребенка и поощряю его или ее выражать их… даже если они отличаются от моих собственных

    И родители считаются менее авторитетными, если они согласны со следующими утверждениями:


    • Я позволяю моему ребенку не выполнять работу по дому
    • Я даю взятку своему ребенку, чтобы он выполнял мои пожелания
    • Я взрываюсь гневом по отношению к своему ребенку
    • Я наказываю своего ребенка, отказывая ему в любви

    Так что это хорошее руководство для подражания. Но авторитетные родители также являются хорошими психологами и решателями проблем. Как они разговаривают со своими детьми? Какие тактики они используют, чтобы урезонить детей? Как они решают эмоциональные проблемы своих детей?

    Чтобы получить помощь, ознакомьтесь с этими научно обоснованными советами по внедрению позитивных методов воспитания.

    Но не существует единого, общепризнанного лакмусового теста.

    Например, приведенные выше утверждения могут создать впечатление, что вы должны управлять своей семьей как мини-демократия, чтобы быть авторитетным. Но это не так.

    Или, может быть, вы думаете, что авторитарное воспитание звучит очень строго. Вы могли бы расценить утверждение о том, что детям «безнаказанно оставляют работу по дому незавершенной», как свидетельство того, что авторитетные родители должны реагировать на каждое нарушение, налагая наказание.

    Опять же, это не обязательно так.

    Как мы увидим ниже, классическое определение авторитетного воспитания допускает вариации в этих областях. И разные исследователи использовали разные инструменты проверки, чтобы определить, кто является «авторитетным».

    Например, исследователи в Испании сообщили, что подростки из разрешающих семей ведут себя так же хорошо и успешны в учебе, как и подростки из авторитетных семей. Результаты противоречат исследованиям, которые связывают снисходительное воспитание детей с более низкими результатами. Могут ли культурные различия объяснить неоднозначные результаты? Некоторые исследования ошибочны?

    Возможно. Но, как я утверждал в другом месте, кажется вероятным, что разногласия отражают различия в формулировках анкет, используемых для определения стиля родителей.

    Альфонсо Осарио и его коллеги недавно проверили эту идею и нашли ее поддержку. После того, как испанские подростки были оценены с помощью того же опросника, который используется в Соединенных Штатах, авторитетный уход был связан с лучшими результатами для детей (Osario et al 2016).

    Одинаково ли авторитетное воспитание в каждой семье?

    Не обязательно. Например, когда исследователи опросили родителей в четырех разных странах — Китае, США, России и Австралии, — они обнаружили интересную закономерность.

    В США и Австралии авторитетные родители с большой вероятностью подчеркивали определенные демократические методы, например, учет предпочтений ребенка при составлении семейных планов или поощрение ребенка к выражению собственного мнения (Robinson et al 1997).

    А вот в Китае и России авторитетные родители не учли предпочтения своих детей при составлении семейных планов. И большинство авторитетных родителей из Китая не поощряли  детей высказывать собственное мнение, если это мнение противоречило взглядам родителей (Робинсон и др., 1996).

    Что же общего у авторитетных родителей во всех четырех странах?

    Один из самых больших общих знаменателей касался дисциплины.

    Властные родители во всем мире считали важным урезонить своих детей (Robinson et al 1997). Когда их дети плохо себя вели, они разговаривали с ними и объясняли причины правил. Давайте посмотрим поближе.

    Как авторитетные родители наказывают своих детей?

    Это называется «индуктивной дисциплиной», и есть свидетельства того, что это помогает детям стать более чуткими, полезными, сознательными и добрыми по отношению к другим (Креванс и Гиббс, 1996; Кнафо и Пломин, 2006).

    Это также может помочь предотвратить развитие проблем агрессивного или вызывающего поведения у детей (Choe et al 2013; Arsenio and Ramos-Marcuse 2014).

    А индуктивная дисциплина может способствовать развитию морали (Патрик и Гиббс, 2016).

    Но что это на самом деле? Индуктивная дисциплина заключается в том, чтобы научить вашего ребенка думать — конструктивно и неэгоистично — о том, как его поведение влияет на других.

    Идея состоит в том, что вместо того, чтобы пытаться навязать хорошее поведение с помощью угроз и наказаний, вы предоставляете детям внутренние инструменты для саморегуляции:

    Формирование поведения с помощью рассуждений.

    Для очень маленького ребенка это может означать простое объяснение, почему он не может что-то трогать. Это не для вас! Слишком жарко! Это может сжечь тебя! Но для детей старшего возраста это означает обсуждение с ними, а не с ними, причин нашей политики и правил.

    Тренировка эмоций.

    Что должен делать ваш ребенок, когда он злится? Или грустный? Или испугался? Индуктивная дисциплина зависит от способности вашего ребенка справляться с сильными эмоциями, поэтому одним из аспектов индуктивной дисциплины является умение быть хорошим «тренером эмоций». Советы по этому поводу читайте здесь.

    Подчеркивание сочувствия и заботы о других.

    Индуктивная дисциплина фокусируется на последствиях поведения ребенка для других. Что будет, если толкнуть брата? Как это заставляет его чувствовать?

    Цель индуктивной дисциплины — взрастить внутреннюю мотивацию ребенка сотрудничать и вести себя с добротой (Xiao et al 2018; Xiao 2016).

    Исследования показывают, что даже очень маленькие дети сочувствуют и хотят быть полезными. Таким образом, мы можем помочь детям развить навыки морального мышления, беседуя с ними о том, как наше поведение влияет на других. Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с этими советами по развитию эмпатии у детей.

    Почему дети из авторитетных семей так хорошо учатся?

    У каждого компонента авторитарного стиля воспитания есть свои преимущества.

    Как отмечалось выше, индуктивная дисциплина — объяснение причин правил — была связана с более развитыми навыками морального мышления (Креванс и Гибб, 1996; Керр и др., 2004).

    Кроме того, исследования показывают следующее.

    1. Теплое, отзывчивое воспитание способствует надежной привязанности и защищает детей от развития проблем интернализации.

    2. Дети авторитарных родителей реже, чем дети авторитарных родителей, употребляют наркотики и алкоголь, совершают правонарушения среди несовершеннолетних или иное антиобщественное поведение (например, Lamborn et al 1991; Steinberg et al 1992; Querido et al 2002; Benchaya et al 2011; Luyckx et al 2011).

    3. Разговор с детьми о мыслях и чувствах может укрепить отношения привязанности и помочь детям лучше «читать мысли».

    4. У родителей, которые избегают выговора детям за интеллектуальные ошибки (например, «Я разочарован в тебе»), дети могут лучше решать проблемы и лучше учиться (Kamins and Dweck 1999; Schmittmann et al 2006; van Дуйвенворде и др., 2008).

    5. Поощрение независимости у детей связано с большей уверенностью в себе, лучшим решением проблем и улучшением эмоционального здоровья (например, Turkel and Tezer 2008; Rothrauff et al 2009; Lamborn et al 1991; Pratt et al 1988; Каминс и Двек, 1999 г.; Luyckx и др., 2011).

    6. Авторитетный подход к дисциплине может помочь предотвратить агрессию и уменьшить проблемы со сверстниками у дошкольников (например, Choe et al 2013; Yamagata 2013).

    7. Дети с теплыми, отзывчивыми родителями с большей вероятностью будут полезными, добрыми и популярными.

    Последний пункт проиллюстрирован исследованием, проведенным в Нидерландах. В этом исследовании школьники наблюдали дома, когда они работали со своими родителями над парой головоломок. Затем исследователи

    • фиксировал, как часто родители выражали свое неодобрение или пытались взять на себя задание,
    • оценивал, как часто родители проявляли теплоту, вносили предложения, использовали индукцию («Что произойдет, если мы попробуем это?») или потребовали зрелости поведение своих детей, и
    • попросили учителей и сверстников оценить социальное поведение каждого ребенка.

    Результаты убедительны. Родители, которые вели себя более авторитетно во время решения задачи-головоломки, имели детей, которых учителя и сверстники оценивали как более просоциальных — услужливых и добрых. Дети авторитетных родителей также были более популярны (Декович и Янссенс 19).92).

    Есть даже свидетельства того, что дети из авторитетных семей лучше ладят со своими родителями и меньше подвержены влиянию сверстников.

    В ходе исследования американских студентов старшекурсникам предложили ряд моральных проблем и спросили, как они будут их решать. Студенты из авторитетных семей чаще других говорили, что их родители, а не сверстники, будут влиять на их решения (Беднар и Фишер, 2003).

    Но есть и другие факторы.

    Вполне вероятно, что преимущества авторитарного воспитания детей максимальны, когда все сообщество организовано по авторитетным принципам. Например, когда в школе авторитарный климат, детям из авторитетных семей может быть легче приспособиться к нему (Pellerin 2004).

    Кроме того, в некоторых исследованиях сообщалось об этнических различиях: у афроамериканцев и американцев китайского происхождения иногда практически нет различий в успеваемости между детьми из авторитарных и авторитарных семей.

    Почему? Исследователи выдвинули несколько различных объяснений, о которых вы можете прочитать в этой статье, противопоставляющих влияние авторитарного воспитания и влияние авторитарного воспитания.

    Тем не менее, между исследованиями наблюдается замечательное согласие. От Аргентины до Китая, от Соединенных Штатов до Пакистана авторитетный стиль воспитания постоянно ассоциируется с превосходными результатами (Steinberg, 2001).

    Как заявил исследователь Лоуренс Стейнберг: «Я не знаю ни одного исследования, которое указывало бы на то, что подростки живут лучше, если их воспитывают в другом стиле воспитания» (Steinberg 2001).

    По состоянию на 2017 год это все еще так. В недавнем анализе 428 опубликованных исследований исследователи сравнили результаты лечения детей по всему миру.

    Для каждого региона земного шара они обнаружили, что авторитетный стиль воспитания был связан по крайней мере с одним положительным результатом для ребенка (Pinquart and Kauser 2017). Напротив, авторитарное воспитание было связано как минимум с одним негативным результатом для ребенка (Pinquart and Kauser, 2017). Авторы приходят к выводу, что авторитетный подход стоит рекомендовать везде.


    Нужен практический совет? Ознакомьтесь с моими методами позитивного воспитания, основанными на фактических данных, а также с этими советами о том, как действовать в качестве «тренера эмоций» вашего ребенка.

    Если вам интересно узнать больше о том, как исследователи определяют стили воспитания, ознакомьтесь с этим обзором Parenting Science, который включает обсуждение оригинальной модели Дайан Баумринд.

    Подробнее о разнице между авторитаризмом и авторитарным стилем воспитания читайте в моей статье «Авторитарное воспитание: что происходит с детьми?»

    А чтобы провести грань между вседозволенностью и авторитетным воспитанием, ознакомьтесь со статьей Parenting Science о разрешающем стиле воспитания.

    Заинтересованы в исследованиях, поддерживающих отзывчивое и чуткое воспитание? См. мою статью о пользе для здоровья, а также мой обзор науки о воспитании привязанности.

    Кроме того, узнайте больше о важности отношения к детям как к независимым мыслящим существам и о возможности дружбы между родителями и детьми.


    Ссылки

    Арсенио В. и Рамос-Маркуз Ф. 2014. Детские моральные эмоции, рассказы и агрессия: отношения с материнской дисциплиной и поддержкой. J Genet Psychol. 175(5-6):528-46.

    Баумринд Д. 1966. Влияние авторитарного родительского контроля на поведение ребенка. Развитие ребенка, 37(4), 887-907.

    Баумринд Д. 1991. Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. Журнал раннего подросткового возраста 11 (1): 56-95.

    Беднар Д.Е. и Фишер Т.Д. 2003. Отношение к сверстникам при принятии решений подростками как функция воспринимаемого стиля воспитания. Подростковый возраст. 38(152):607-21.

    Benchaya MC, Bisch NK, Moreira TC, Ferigolo M и Barros HM. 2011. Неавторитетные родители и влияние на употребление наркотиков: восприятие детей-подростков. Джей Педиатр (Рио Джей). 87(3):238-44

    Чао Р. 2001. Расширение исследований последствий стиля воспитания для американцев китайского происхождения и американцев европейского происхождения. Развитие ребенка 72: 1832-1843.

    Чоу Д.Э., Олсон С.Л. и Самерофф А.Дж. 2013. Взаимодействие экстернализации проблем и физической и индуктивной дисциплины в детстве. Дев Психология. 49(11):2029-39.

    Декович М. и Янссенс Дж.М. 1992. Ребенок родителей: стиль воспитания и социометрический статус ребенка». Психология развития 28(5): 925-932.

    Флетчер А., Стейнберг Л. и Селлерс Э. 1999. Благополучие подростков как функция воспринимаемой непоследовательности между родителями. Журнал брака и семьи 61: 300-310.

    Патрик Р.Б. и Гиббс Дж.К. 2016. Материнское принятие: его вклад в благоприятное восприятие детьми дисциплины и моральной идентичности. J Genet Psychol. 177(3):73-84.

    Каминс М. и Двек С. 1999. Человек против процесса похвалы и критики: последствия для условной самооценки и преодоления. Психология развития 30 (3): 835-847.

    Керр Д.К., Лопес Н.Л., Олсон С.Л. и Самерофф А.Дж. 2004. Родительская дисциплина и экстернализация поведенческих проблем в раннем детстве: роль морального регулирования и пола ребенка. J Abnorm Child Psychol. 32(4):369-83.

    Кнафо А. и Пломин Р. 2008. Просоциальное поведение от раннего до среднего детства: генетическое и средовое влияние на стабильность и изменения. Психология развития 42(5):771-86.

    Креванс Дж. и Гиббс Дж.К. 1996. Использование родителями индуктивной дисциплины: отношение к детской эмпатии и просоциальному поведению. Развитие ребенка, 67: 3263-77.

    Ламборн С.Д., Манц Н.С., Стейнберг Л. и Дорнбуш С.М. 1991. Модели компетентности и адаптации среди подростков из авторитарных, авторитарных, снисходительных и пренебрежительных семей. Развитие ребенка 62: 1049-1065.

    Luyckx K, Tildesley EA, Soenens B, Andrews JA, Hampson SE, Peterson M, and Duriez B. 2011. Воспитание и траектории неадекватного поведения детей: 12-летнее проспективное исследование сообщества. J Clin Child Adolesc Psychol. 40(3):468-78.

    Маккоби Э.Э. и Мартин Дж.А. 1983. Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В PH Mussen (ред.) и EM Hetherington (том ред.), Справочник по детской психологии: Vol. 4. Социализация, личность и социальное развитие (4-е изд., стр. 1-101). Нью-Йорк: Уайли.

    Осорио А. и Гонсалес-Камара М. 2016. Проверка предполагаемого превосходства снисходительного стиля воспитания среди испанских подростков. Псикотема. 28(4):414-420.

    Пеллерин Л.А. 2005. Применение типологии воспитания Баумринда к старшим школам: к теории авторитарной социализации среднего уровня. Исследования социальных наук 34: 283-303.

    Пинкварт М. и Каузер Р. 2017. Различаются ли ассоциации стилей воспитания с проблемами поведения и успеваемостью в зависимости от культуры? Результаты метаанализа. Cultur Divers Ethnic Minor Psychol. 10 апреля 2017 г. doi: 10.1037/cdp0000149. [Epub перед печатью]

    Pratt MW, Kerig P, Cowan PA и Cowan CP. 1988. Матери и отцы, обучающие трехлетних детей: авторитетное воспитание и поддержка взрослых в обучении маленьких детей. Развивающая психология. Том 24 (6): 832-839.

    Керидо Дж.Г., Уорнер Т.Д. и Эйберг С.М. 2002. Стили воспитания и поведение детей в афроамериканских семьях детей дошкольного возраста Журнал клинической детской и подростковой психологии, 31 (2): 272 – 277.

    Робинсон К.С., Мандлеко Б.Л., Олсен С.Ф. 1995. Авторитарная, авторитарная и разрешительная практика воспитания: разработка новой меры для родителей детей дошкольного возраста. Психологический отчет 77: 819-830.

    Робинсон К.С., Харт К.Х. , Мандлеко Б.Л. и Олсен С.Ф. 1996. Психометрическая поддержка новой меры авторитетной, авторитарной и разрешительной практики воспитания: кросс-культурные связи. Доклад, представленный на симпозиуме: Новые меры родительской практики воспитания детей, разработанные в различных культурных контекстах, XIV-я двухгодичная конференция Международного общества изучения поведенческого развития, Квебек, Канада, 12-16 августа, 19 августа.96.

    Rothrauff TC, Cooney TM и An JS. 2009. Вспомнил стили воспитания и корректировку в среднем и позднем взрослом возрасте. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 64(1):137-46.

    Steinberg L. 2001. Мы знаем кое-что: Отношения между родителями и подростками в ретроспективе и перспективе. Журнал исследований подросткового возраста 11(1): 1-19.

    Тюркель Ю.Д. и Тезер Э. 2008. Стили воспитания и находчивость турецких подростков. Подростковый возраст. 43(169):143-52.

    Сяо SX. 2016. Индуктивная дисциплина и просоциальное поведение детей: роль стратегий родительского регулирования эмоций. Диссертации ВСЕ. Бумага 507.

    Сяо SX, Спинрад TL, Картер ДБ. 2018. Регулирование родительских эмоций и просоциальное поведение дошкольников: посредническая роль родительской теплоты и индуктивной дисциплины. J Genet Psychol. 9:1-10

    Ямагата С., Такахаши Ю., Одзаки К., Фудзисава К.К., Нонака К. и Андо Дж. 2013. Двунаправленное влияние между материнским воспитанием и проблемами детей со сверстниками: продольное исследование различий монозиготных близнецов. Dev Sci. 16(2):249-59.

    Эта статья основана на исследовании, опубликованном до июля 2017 года. Последнее изменение содержания: 17 июля.

    изображение матери, разговаривающей с девочкой возле велосипеда от Dishant_S / istock

    изображение отца и сына / istock

    Что такое RIE Воспитание? Метод, определение, плюсы и минусы

    Поделиться на Pinterest

    Мы включаем продукты, которые мы считаем полезными для наших читателей. Если вы покупаете по ссылкам на этой странице, мы можем получить небольшую комиссию. Вот наш процесс.

    Воспитание детей — тяжелая работа. Есть кормление, подгузник, купание, подпрыгивание, ш-ш-ш и, конечно же, истерики, которые требуют быстрой и мягкой дисциплины.

    Возможно, вы даже не задумываетесь о том, как вы подходите к ребенку, и о некоторых его поступках. А с нуждающимися новорожденными и вспыльчивыми малышами — иногда все дело в выживании.

    Но если вы ищете новые методы, чтобы попробовать, некоторые родители добились успеха в том, что называется RIE-воспитанием.

    Связанный: Почему воспитание детей без крика лучше для детей — и для вас0221 E дюкарерс. Этот подход был основан в 1978 году Магдой Гербер, венгерской иммигранткой и педагогом дошкольного образования, которая жила в Лос-Анджелесе.

    «Воспитатель» — это термин, придуманный с идеей о том, что родители и опекуны должны уважать даже самых маленьких младенцев. Согласно Герберу и другим, к младенцам следует относиться как к способным и понимающим мир вокруг них, способным учиться и процветать, если им предоставлено безопасное пространство и свобода от чрезмерного руководства взрослых.

    Конечной целью RIE является воспитание так называемого «настоящего» ребенка. Это означает, что ваш малыш должен двигаться в повседневной жизни, чувствуя себя защищенным, компетентным, автономным и связанным с окружающей средой.

    «Я узнала о RIE через подкаст Джанет Лэнсбери «Unruffled», когда моей дочери было около 12 месяцев, — говорит Кэролин Суини, чьему ребенку сейчас 2,5 года. «Это изменило правила игры для меня. Я рассказываю, что происходит и как она действует/чувствует, и просто выражаю признательность».

    Гербер изложил несколько основных принципов для RIE, но общение, возможно, является ядром этого типа воспитания. Воспитатель для родителей Джанет Лэнсбери объясняет, что «мы общаемся по-настоящему» — разговаривая с младенцами и детьми нормальным взрослым голосом. Этот диалог посвящен:

    • проявлять уважение
    • рассказывать о реальных повседневных вещах
    • признавать реакции, мысли и чувства ребенка

    1. Обеспечить безопасную среду

    Создание дома, безопасного для ребенка, также имеет ключевое значение. Окружающая среда вашего ребенка должна позволять ему двигаться естественным образом без особых ограничений.

    Помимо стандартной защиты от детей, это означает, что нужно уделять внимание эмоциональным и когнитивным потребностям вашего малыша, когда речь идет о таких вещах, как игрушки.

    Пример метода в действии

    RIE поощряет самостоятельную игру детей, поэтому в окружающей среде должны быть игрушки и мебель, которые были бы абсолютно безопасными, если бы ребенок оставался в полном одиночестве.

    Возможно, вы захотите создать специальную зону или просто закрыть определенные зоны, в которых нет вещей, соответствующих возрасту. Игрушки также должны соответствовать возрасту и не представлять угрозы, например опасности удушья.

    Дело в том, что безопасное игровое пространство в вашем доме может отличаться от чужого дома. Дебора Карлайл Соломон, автор книги «Малыш знает лучше», объясняет подход Гербера, рассказывая: «Если бы ваш ребенок был оставлен один на весь день, он был бы голоден, расстроен и нуждался бы в новом подгузнике, когда вы вернетесь, но он был бы физически невредим. ».

    2. Дайте время для самостоятельных игр

    В RIE основное внимание уделяется тому, чтобы даже очень маленькие дети могли играть в одиночестве и без вмешательства воспитателей. Как родитель, вы можете сидеть и восхищаться тем, что ваш ребенок делает и учится в игре. Лэнсбери говорит, что лица, осуществляющие уход, должны «верить в то, что игровые возможности [их] ребенка достаточно » без перенаправления.

    Пример метода в действии

    RIE ценит простые и несложные игрушки, которые позволяют играть без ограничений. Подумайте о простых деревянных кубиках, а не о чрезмерно стимулирующих игрушках на батарейках (и ура, меньше шума!). Поначалу это может показаться неестественным, но цель состоит в том, чтобы ваш ребенок участвовал в игре самостоятельно.

    Как долго? Лэнсбери говорит, что от 15 минут до 3 часов или больше — это здорово. Ассортимент точно есть.

    Для начала попробуйте посидеть с ребенком, уделяя ему все свое внимание. Через некоторое время сообщите, что вы будете поблизости, возможно, на кухне, готовите ужин, и что пришло время поиграть. Тогда пусть они идут на это с чем он хочет (в безопасности от опасностей, конечно!).

    Гербер также подчеркнул, что у младенцев должно быть время для общения — на их собственных условиях — с другими младенцами и детьми их возраста.

    3. Вовлекайте своего ребенка в уход за собой

    Звучит дико, правда? Но в RIE вы на самом деле хотите, чтобы ваш малыш активно участвовал в таких вещах, как купание, пеленание и кормление. Как ребенок может помочь в этом? Ну, во-первых, речь идет о четком сообщении процесса.

    Пример метода в действии

    Блогер Надин из блога Mamas in the Making, посвященного RIE, объясняет, что вместо того, чтобы быстро брать ребенка на руки и менять ему подгузник, вы сначала хотите сообщить, что произойдет.

    Скажите, например: «Я вижу, ты сейчас играешь. Я хотел бы сменить тебе подгузник, так что сейчас я заберу тебя и отведу к пеленальному столу». Затем продолжите что-то вроде: «Сейчас я сниму с тебя штаны, чтобы мы могли сменить тебе подгузник. Я сниму с тебя подгузник и вытру тебя дочиста. Сейчас я надену чистый подгузник».

    Когда ваш ребенок подрастет, вы можете давать ему небольшие задания, например, достать подгузники и салфетки, раздеться (с помощью) и продолжить выполнение этих небольших действий.

    4. Наблюдайте за своим ребенком, чтобы понять его потребности

    Веб-сайт, ориентированный на RIE, Educaring объясняет, что метод, лежащий в основе этой методики воспитания, заключается в «чувствительном наблюдении». Воспитатели наблюдают и слушают своих младенцев и детей, чтобы узнать об их потребностях. Это означает меньше разговоров и указаний и больше тишины и слушания.

    Благодаря наблюдению родители также могут увидеть огромное количество знаний и изменений, происходящих в первые 2–3 года жизни их ребенка. А поскольку сторонники RIE считают, что большая часть обучения ребенка осуществляется самостоятельно, родители могут тратить меньше времени на создание возможностей для обучения и больше времени на то, чтобы впитывать все, что их ребенок делает самостоятельно. Звучит почти слишком хорошо!

    Пример метода в действии

    Иногда наблюдать за ребенком означает позволить ему плакать. Эксперты RIE рассматривают плач как общение. Вместо того, чтобы перестать плакать любой ценой, родители и опекуны должны настроиться на то, через что проходит ребенок или пытается им поделиться. Обеспечьте комфорт, да, но воздержитесь от использования пустышки или немедленного обращения к груди или бутылочке.

    Если ребенок голоден, конечно, еда может помочь. В противном случае попробуйте спокойно сказать что-нибудь своему малышу, например: «Ты плачешь, что случилось?» Убедитесь, что их основные потребности, такие как чистый подгузник и еда, удовлетворены.

    Последователи RIE считают, что иногда младенцам нужно плакать, чтобы выразить эмоции. Задача родителей — реагировать, но не обязательно останавливать плач с помощью крайних мер, таких как качание ребенка в течение нескольких часов или кормление грудью всю ночь.

    5. Будьте последовательны во всем, что вы делаете

    Последовательность, последовательность, последовательность. Вместе со всеми этими принципами она имеет первостепенное значение. Поддержание постоянного окружения ребенка, общения и повседневной жизни в целом создает ощущение безопасности. Кроме того, поддержание дисциплины и последовательных ограничений формирует у детей определенные ожидания.

    Пример метода в действии

    Когда нужно уложить ребенка спать, попробуйте создать предсказуемый шаблон, которому вы следуете каждую ночь. Гербер объясняет, что «самый простой способ выработать хорошие привычки [в отношении сна] — вести предсказуемую повседневную жизнь. Маленькие дети любят рутину».

    Таким образом, поддержание последовательного графика бодрствования, приема пищи и сна может помочь вашему малышу научиться правильному ритму — днем ​​ и ночью.

    Связанный: Что такое внимательное воспитание?

    Вы можете посещать формальные занятия по воспитанию детей в RIE. На самом деле в настоящее время в разных регионах США и по всему миру проживает более 60 специалистов RIE. Похоже, что большинство из них сосредоточено в Калифорнии или Нью-Йорке.

    Если вы не живете в районе, где проводятся занятия, не беспокойтесь. Есть много возможностей узнать больше об этом подходе в Интернете и в чтении.

    Организация Магды Гербер ведет список ресурсов, в который входят такие сайты, как блог Джанет Лэнсбери Elevating Child Care. Есть также несколько страниц Facebook, на которые вы можете подписаться, и групп, к которым вы можете присоединиться:

    • Магда Гербер
    • Ресурсы для воспитателей малышей
    • Малыш знает лучше (Дебора Карлайл Соломон)
    • Создание мирных мест для детей (Полли Элам)
    • Уважительный родитель (от RIE 3-Teen)
    0 0 4 0 лучше сходить в местную библиотеку или свернуться калачиком с Kindle, вот рекомендуемая литература:

    • Уважаемый родитель: забота о младенцах с уважением, Магда Гербер
    • Руководство RIE для родителей и специалистов, Магда Гербер
    • «Ребенок знает лучше», Дебора Карлайл Соломон
    • Повышение уровня ухода за детьми: руководство по уважительному воспитанию, Джанет Лэнсбери Родительство РИЭ. Один из них, которого нет в других методах, — это возможность для родителей позаботиться о своих потребностях без чувства вины. (Можем ли мы получить аминь ?!)

      «[RIE] помог мне чувствовать себя уверенно в границах, которые я установил для себя, таких как мои личные потребности», — говорит Суини. «Например, [я хожу в туалет], когда мне нужно в туалет, даже если моя дочь [маленького возраста] играет с марками [в другой комнате]».

      Наряду с этим RIE-воспитание снимает давление, которое могут испытывать родители, связанные с необходимостью развлекать своих детей 24 часа в сутки, 7 дней в неделю. Так как маленьких детей поощряют и ожидают, что они будут играть в одиночку, родители не спешат, когда дело доходит до часовых развлечений каждый день.

      К другим преимуществам относятся такие вещи, как предоставление ребенку возможности самому задавать темп своей жизни. Вместо того, чтобы вы руководили их действиями, они имеют право голоса и в результате могут чувствовать себя уполномоченными даже в очень молодом возрасте. У них также может быть больше самостоятельности в выборе вещей, которые им интересны, вместо того, чтобы всегда быть направленными.

      И есть очевидная польза в том, чтобы уделять ребенку все свое внимание. Наблюдение за ними и настройка на них могут помочь вашей связи и вашему чувству близости. И это что-то действительно особенное.

      Не все согласны с тем, что подход RIE является золотым, когда речь идет о воспитании детей.

      В целом RIE рассматривает младенцев как независимых с рождения. Некоторые критики говорят, что это противоречит идее «четвертого триместра», когда младенцы все еще жаждут близости и успокоения матки.

      Другие считают, что идеи Гербер несколько устарели, особенно когда дело доходит до плача. Гербер считал, что младенцы могут успокаиваться самостоятельно, но некоторые говорят, что младенцы могут научиться успокаивать себя, когда их успокаивают воспитатели.

      Другая критика заключается в том, что RIE кажется обобщающим или даже «жестким», когда речь идет о таких вещах, как игра. Гербер считал, что детей следует оставлять на спине, чтобы они играли в часы бодрствования. В то время как некоторым детям это может нравиться, другие могут найти это положение неудобным или захотеть изменить положение.

      По теме: Современные родители слишком вовлечены в жизнь своих детей?

      «Хотя я не идеален, малыш дает нам много возможностей попрактиковаться», — говорит Суини. «Мой главный вывод — сохранять любопытство, наблюдая и наблюдая, когда у нее сильные эмоции».

      Если этот подход вам подходит, попробуйте. Начните с того, чтобы убедиться, что окружающая среда вашего малыша безопасна, а затем сделайте шаг назад, чтобы понаблюдать. Вы можете быть удивлены тому, что ваш ребенок может рассказать вам о своих предпочтениях и потребностях, если вы найдете время, чтобы выслушать!

      Яркие горизонты | Каков мой стиль воспитания? Четыре типа воспитания

      Одна из интересных вещей в том, как быть родителем, заключается в том, что существуют большие различия в том, как мы воспитываем наших детей. В то же время, есть много общего от одного родителя к другому. На самом деле сходства достаточно, чтобы такие исследователи, как доктор Диана Баумринд, попытались сгруппировать родителей по четырем общим стилям воспитания.

      Стили воспитания Баумринда ориентированы на Соединенные Штаты, и неясно, насколько хорошо эти стили описывают родителей в разных культурах. Каждый стиль воспитания различается по крайней мере в четырех областях: стиль дисциплины, общение, забота и ожидания.

      Стили воспитания Баумринда: четыре типа воспитания

      Авторитарное воспитание

      Авторитарных родителей часто считают приверженцами дисциплины.

      • Они придерживаются стиля строгой дисциплины с небольшими возможными переговорами. Наказание обычное.
      • Общение в основном одностороннее: от родителя к ребенку. Правила обычно не объясняются.
      • Родители с таким стилем обычно менее заботливы.
      • Высокие ожидания при ограниченной гибкости.

      Снисходительное воспитание

      Снисходительные или снисходительные родители в основном позволяют своим детям делать то, что они хотят, и предлагают ограниченное руководство или направление. Они больше похожи на друзей, чем на родителей.

      • Их стиль дисциплины противоположен строгости. У них ограниченные правила или их нет вообще, и в основном они позволяют детям решать проблемы самостоятельно.
      • Общение открыто, но эти родители позволяют детям решать самим, а не дают указаний.
      • Родители этой категории склонны быть теплыми и заботливыми.
      • Ожидания, как правило, минимальны или не устанавливаются этими родителями.

      Невовлеченное воспитание

      Невовлеченные родители дают детям много свободы и обычно не мешают им. Некоторые родители могут принять сознательное решение воспитывать таким образом, в то время как другие менее заинтересованы в воспитании детей или не знают, что делать.

      • Никакой особый стиль дисциплины не используется. Безразличный родитель позволяет ребенку в основном делать то, что он хочет, вероятно, из-за недостатка информации или заботы.
      • Связь ограничена.
      • Эта группа родителей предлагает мало заботы.
      • Ожиданий от детей мало или совсем нет.

      Авторитетное воспитание

      Что такое авторитетное воспитание? Авторитетные родители разумны и заботливы, у них высокие и четкие ожидания. Дети, родители которых демонстрируют этот стиль, склонны к самодисциплине и самостоятельному мышлению. Этот стиль считается наиболее полезным для детей.

      • Дисциплинарные правила ясны и объясняются их причины.
      • Общение происходит часто и соответствует уровню понимания ребенка.
      • Воспитывают авторитетные родители.
      • Ожидания и цели высоки, но сформулированы четко. Дети могут внести свой вклад в цели.

      Каков мой стиль воспитания?

      Хотя вы можете услышать в новостях о других стилях воспитания, таких как воспитание на вертолете, воспитание с тигром или воспитание на свободном выгуле, многие из этих философий являются расширениями стилей воспитания, основанных на исследованиях Баумринда, описанных выше. Немногие из нас точно вписываются в один стиль воспитания, а скорее воспитывают детей, используя комбинацию стилей. Думайте о психологии четырех стилей воспитания как о континууме, а не о четырех различных способах воспитания. В идеале родители могут корректировать свой стиль воспитания в зависимости от потребностей своих детей.

      Факторы, влияющие на то, как «выворачиваются» дети
      • Отношения . Из исследований мы знаем, что воспитание влияет на детей. Исследования показывают, что качество отношений между родителем и ребенком оказывает огромное влияние на развитие мозга — реальная архитектура детского мозга находится под влиянием воспитания. Многочисленные исследования показали, что безопасные, здоровые отношения между родителями и детьми влияют на уровень стресса детей, социально-эмоциональное благополучие и даже успехи в учебе. Работа родителей заключается в том, чтобы выяснить, как установить теплые, качественные отношения с вашим ребенком, а также создать правила и ожидания. Это требует времени и практики, а также готовности исправить курс, когда что-то не работает.
      • Темперамент . Каждый человек рождается с уникальным подходом к миру — своим темпераментом. Исследования показывают, что сочетание влияния семьи и генетической предрасположенности влияет на то, как люди подходят к ситуациям и реагируют на них. Темперамент включает в себя уровень нашей активности, эмоциональную напряженность и настроение, то, как мы реагируем на новые места, переходы или изменения, а также уровень нашего внимания и настойчивости. В некоторых случаях дети и родители похожи по темпераменту и во многом сходны в своих реакциях, восприятии или мнениях. В другое время дети и родители могут отличаться. В этих случаях родителям может потребоваться скорректировать свои ожидания. Как взрослые, мы несем ответственность за качество и успех наших отношений с детьми. Как только мы получим представление о своем темпераменте и темпераменте нашего ребенка, мы сможем научиться готовить детей и планировать или изменять окружающую среду, а также свои действия и реакции, чтобы создать «хорошее соответствие».

      Стили воспитания Баумринда предлагают отправную точку для понимания того, как вы обычно воспитываете. Оттуда вы можете индивидуализировать свой стиль для себя и своего ребенка, создав «соответствие», в котором приоритет отдается крепким отношениям, четкому общению, а также эффективным правилам и рекомендациям.

      Веб-семинар: Знакомство со своим стилем воспитания

      Когда дело доходит до стилей воспитания, мы все знаем, что один размер не подходит всем. Итак, как вы можете убедиться, что ваш стиль воспитания помогает вашему ребенку развиваться? Получите доступ к вебинару Bright Horizons® Family Matters, чтобы узнать.

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *