Направленность личности и мотивация деятельности
В отечественной психологии многие авторы рассматривали направленность личности через понятие мотивации деятельности. Направленность личности у разных авторов при этом понимается по-разному:— «динамическая тенденция» у С. Л. Рубинштейна,
— «смыслообразующий мотив» у А. Н. Леонтьева,
— «доминирующее отношение» у В. Н. Мясищева
— «основная жизненная направленность» у Б. Г. Ананьева,
— «динамическая организация сущностных сил человека» у А. С. Прангишвили.
Тем не менее, все авторы видят в направленности ту или иную совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.
Формы направленности личности
Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. На направленность большое влияние оказывают установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как:В основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.
Влечение
Влечение — наиболее примитивная и — по своей сути — биологическая форма направленности. С психологической точки зрения влечение является психическим состоянием, выражающим недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Обычно влечение является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознаётся, превращаясь в желание.Желание
Желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определённому. Желание, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую силу. Оно проясняет цели будущего действия и построение плана этого действия.Желание как форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности, но и возможных путей её удовлетворения.
Стремление
Стремление это желание, подкреплённое волей. Стремление — вполне определённое побуждение к деятельности.Интерес
Интерес — специфическая форма проявления познавательной потребности человека.
Интерес обеспечивает направленность личности на осознание смысла и целей деятельности, тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Наличие интереса во многом объясняет наличие у человека специальной способности — разума.Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определённому объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает. Как правило, интерес развивается, эволюционирует, порождает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности.
Интерес — важнейшая побудительная сила к познанию окружающей действительности. Различают:
— непосредственный интерес, вызываемый наглядной привлекательностью объекта,
— опосредованный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности.
Устойчивость, широта, содержание интересов — важнейшая черта личности, один из краеугольных камней личности человека.
Сказав об интересах человека, мы тем самым рисуем уже довольно точный его психологический портрет.
Склонность
В динамике интерес порождает склонность. Интерес — это сравнительно пассивное созерцание объекта интереса, склонность — активное созерцание, стремление связать свою деятельность и свою жизнь с этим объектом.Во многом интерес развивается в склонность благодаря включению волевого компонента. Склонность — направленность индивида на определённую деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности.
В каком-то смысле можно сказать, что склонность это интерес к деятельности.
Интерес и склонности — фактор бурного развития способностей индивида.
Идеал
Идеал — конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида. Идеал — то, к чему человек стремится, на что ориентируется в отдалённой перспективе. Идеалы — основа, «кирпичики» мировоззрения человека.
По собственным идеалам человек судит о других людях.Идеал — один из аргументов в функции самооценки человека.
Мировоззрение
Мировоззрение — модель (картина) мира. Если, например, интересы, склонности или идеалы могут быть не связаны друг с другом, то важнейшая черта мировоззрения — его целостность. Целостное мировоззрение позволяет человеку жить «плавно»: переезжая, например, в новую местность, он знает, что там будут действовать такие же законы физики или химии, люди в этой местности могут немного отличаться, но они всё равно будут людьми (они разговаривают, имеют физиологические потребности и т.д.). Целостное мировоззрение позволяет рассматривать мир как сложную систему причинно-следственных связей.Убеждение
Убеждение — система мотивов личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.
В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют её мотивацию к деятельности.Характеристики мотивационной сферы
Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта. Мотив — причина, лежащая в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.Мотив является основополагающим «кирпичиком» такого сложного процесса как мотивация. Мотивация — обозначение системы факторов, детерминирующих поведение:
— потребности,
— мотивы,
— цели,
— намерения,
— стремления и др.
Мотивация — это и характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне. Обычно мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
Влияние направленности на мотивацию деятельности
Внутренняя и внешняя мотивация
Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимосвязаны.
Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определённой ситуации, а активизация определённых диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению восприятия субъектом ситуации. Внимание становится избирательным, и субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и потребностей.Осознанность-неосознанность мотивов
Мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определённых действий. Мотивы могут быть:— осознанными,
— неосознаваемыми.
Люди с развитыми идеалами, мировоззрением, адекватными убеждениями как правило в своих действиях двигаются осознанными мотивами. Запутанность внутреннего мира, обилие психологических защит может привести к тому, что основными двигателями будут неосознаваемые мотивы.
Количество и качество потребностей, интересов, склонностей
Меньше всего потребностей у растений, которые имеют нужду только в определённых биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, который кроме физических и органических потребностей имеет ещё духовные, социальные. Социальные потребности:— стремление человека жить в обществе,
— стремление взаимодействовать с другими людьми,
— стремление приносить пользу людям, участвовать в разделении труда,
— стремление понимать других людей и общественные процессы.
Чем больше качественно разных потребностей у человека, интересов, склонностей, тем разностороннее и гибче его деятельность. Чисто человеческое качество — умение сочетать в своей деятельности сразу несколько разных интересов.
Умение ставить цель
Цель — это то, с чего начинается деятельность. Чем разностороннее человек, чем более развит он как личность, тем точнее и оригинальнее у него получается ставить свои цели.
Наличие ярких идеалов может побудить человека ставить сложные, далеко идущие цели.
Цель является основным объектом внимания, который занимает определённый объём кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний.
Наличие идеала достижения
Если у человека есть идеал достижения, у него будет развита мотивация на достижение результата, он будет любить ставить цели, будет стремиться к достижению поставленных целей, будет учиться на своих и чужих ошибках.Наличие идеала смелости
Смелый человек или хотя бы стремящийся быть смелым не боится трудностей, настраивает свою деятельность «напролом», особенно не обходя препятствия, опасности. Структура деятельности смелого человека сильно отличается от структуры деятельности робкого: первый смотрит обычно вперёд, второй — назад и по сторонам. Первый не склонен к самооправданиям, самообману.
Второй — постоянно ищет причины того, чтобы увильнуть, склонен к ипохондрии и саморефлексии.Гибкость
Разные аспекты направленности человека (интересы, склонности и т.д.) влияют на гибкость деятельности. Например один человек склонен всё доводить до идеального конца (перфекционист), и поэтому его деятельности не хватает гибкости.Уверенность
Ощущение уверенность при выполнении деятельности рождается из чёткости поставленной цели, отсутствия сомнений. Последние берутся из недостаточной иерархизированности интересов и склонностей человека, отсутствия между ними соподчинения, наличия многих противоречий.Литература
Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.
См. также
Деятельность Направленность
RSS [email protected]
8.8. Направленность личности. Мотивация и мотивы
8.8. Направленность личности
По мнению большинства психологов, направленность личности является сложным мотивационным образованием.
Понятие «направленность личности» ввел в научный обиход С. Л. Рубинштейн как характеристику основных интересов, потребностей, склонностей, устремлений человека.
Практически все психологи под направленностью личности понимают совокупность или систему каких-либо мотивационных образований, явлений. У Б. И. До-донова — это система потребностей; у К. К. Платонова — совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрения, убеждений; у Л. И. Божович и Р. С. Немова — система или совокупность мотивов и т. д. Однако понимание направленности личности как совокупности или системы мотивационных образований — это лишь одна сторона ее сущности. Другая сторона заключается в том, что эта система определяет направление поведения и деятельности человека, ориентирует его, определяет тенденции поведения и действий и, в конечном итоге, определяет облик человека в социальном плане (В. С. Мерлин). Последнее связано с тем, что направленность личности представляет собой устойчиво доминирующую систему мотивов, или мотивационных образований (Л.
И. Божович), т. е. отражает доминанту, становящуюся вектором поведения (А. А. Ухтомский).
Сказанное можно проиллюстрировать следующим примером.
* * *
Выпускник школы, занимающийся спортом, решил поступить в педагогический вуз, чтобы стать учителем физкультуры. К этому решению его привела совокупность мотивационных факторов: интерес к физкультуре, интерес к работе с детьми и престижность учительской профессии. Кроме того, этому решению могло способствовать и желание иметь диплом о высшем образовании. Таким образом, в отношении данного выпускника школы можно сказать, что у него имеется физкультурно-педагогическая направленность личности.
Направленность личности, как отмечает В. С. Мерлин, может проявляться в отношении: к другим людям, к обществу, к самому себе. М. С. Неймарк (1968), например, выделены личная, коллективистская и деловая направленности личности.
Д. И. Фельдштейн (1995) и И. Д. Егорычева (1994) выделяют следующие типы личностной направленности: гуманистическую, эгоистическую, депрессивную и суицидальную.
Гуманистическая направленность характеризуется положительным отношением личности к себе и к обществу. Внутри этого типа авторы выделяют два подтипа: с альтруистической акцентуацией, при которой центральным мотивом поведения являются интересы других людей или социальной общности, и с индивидуалистической акцентуацией, при которой для человека наиболее важным является он сам, окружающие люди при этом не игнорируются, но их ценность, по сравнению с собственной, несколько ниже. Эгоистическая направленность характеризуется положительным отношением к себе и отрицательным — к обществу. Внутри этого типа также выделены два подтипа: а) с индивидуалистической акцентуацией — ценность для человека собственной личности так же высока, как и при гуманистической направленности с индивидуалистической акцентуацией, но при этом ценность окружающих еще более низкая (отрицательное отношение к окружающим), хотя об абсолютном отвержении и игнорировании их речи нет; б) с эгоцентрической акцентуацией — ценность собственной личности для человека не очень высока, концентрируется он только на себе самом; общество для него не представляет почти никакой ценности, отношение к обществу резко отрицательное.
Депрессивная направленность личности характеризуется тем, что для человека он сам не представляет никакой ценности, а его отношение к обществу можно охарактеризовать как терпимое. Суицидальная направленность наблюдается в тех случаях, когда ни общество, ни личность для самой себя не представляют никакой ценности.
Такое выделение типов направленности показывает, что она может определяться не комплексом каких-то факторов, а только одним из них, например личностной или коллективистской установкой и т. п. Точно так же направленность личности может определяться каким-то одним чрезмерно развитым интересом: к футболу, балету и т. п., в связи с чем и появляются футбольные фанаты, балетоманы, меломаны, коллекционеры, профессиональные картежники. Таким образом, структура направленности личности может быть простой и сложной, но главное в ней — это устойчивое доминирование какой-то потребности, интереса, вследствие чего человек «настойчиво ищет средства возбуждать в себе нужные ему переживания как можно чаще и сильнее» (Б.
И. Додонов).
В связи с этим сведение направленности личности просто к потребностям, интересам, мировоззрению, убеждению или идеалам, как это делается в некоторых учебниках по психологии, неправомерно. Только устойчивое доминирование потребности или интереса, выступающих в роли долговременных мотивационных установок, может формировать стержневую линию жизни. В связи с этим подчеркну, что присущих оперативной мотивационной установке свойств, определяющих готовность и конкретные способы поведения и действий человека в данной ситуации, недостаточно, чтобы считать ее одним из видов направленности личности. Направляет действия и деятельность, и любая цель. Установка должна стать устойчиво доминирующей, а таковыми чаще всего бывают социальные установки, связанные с межличностными и личностно-общественными отношениями, отношением к труду и т. д.
Из сказанного выше следует вывод, что направленность личности в мотивационном процессе притягивает к себе и направляет активность человека, т.
е. в какой-то степени облегчает принятие решения о действиях в данной ситуации.
В то же время направленность личности как психологический феномен во многом остается неопределенной, на что в свое время обратил внимание П. М. Якобсон. Например, он говорит о том, что направленность личности может быть временной, и ссылается на влюбленность, которая на какое-то время подчиняет себе распорядок жизни, определяет доминирующий мотив поведения. То же можно сказать и про другие увлечения человека, которые, как известно, меняются на протяжении жизни.
П. М. Якобсон ставит вопрос и о том, может ли быть у индивида сразу несколько направленностей. Человек, например, устремлен в область техники, пишет он, но неравнодушен к женщинам, любит детей и при этом очень восприимчив ко всем общественным событиям. Поэтому, делает он вывод, следует говорить о различных видах направленности, иногда перекрывающих друг друга, иногда же находящихся в разных плоскостях.
То, что у человека могут быть разные и одновременно сосуществующие направленности, видно на примере мотивационных свойств личности.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРесПотребности, мотивы, направленность личности в общении
1. Потребности, мотивы и направленность личности в общении
Потребность – это динамическая сила, исходящая от организма.Удовлетворение потребности предполагает взаимодействие с
социальными ситуациями и их преобразование в целях достижения
адаптации; в то же время и сами ситуации, и потребности других
людей могут выступать и как побуждение (потребность), и как
препятствие (давление).
Цель любой деятельности человека – это удовлетворение
потребностей. Человек работает, чтобы обеспечить себе питание,
одежду, отдых, развлечения.
Потребность человека в общении, предметом которой выступает
личность другого человека в качестве ему подобного, но
обладающего богатством собственной субъективности реализуется
прежде всего как межличностное взаимодействие.
В процессе этоговзаимодействия происходит обмен идеями, мыслями, чувствами,
размышлениями, переживаниями, интересами, настроениями,
чертами характера , т. е. всем тем, что выступает достоянием
внутреннего мира общающихся индивидов и определяет богатство
их субъективного опыта.
В
межличностном
взаимодействии
устанавливается
«диалогическая» связь равноправных партнеров, в которой нет
поляризаций сторон в том смысле, что один «эта закономерность
выступает в чувствах любви, дружбы, товарищества, которые
представляют наиболее глубокие и индивидуализированные формы
проявления
потребности
человека
в
другом
человеке.
Закономерность выступает в чувствах любви, дружбы,
товарищества, которые представляют наиболее глубокие и
индивидуализированные формы проявления потребности человека в
другом человеке.
В потребности общения содержится ключ к пониманию того,
как
осуществляется
переход
человека,
носителя
индивидуальной субъективности, индивидуальной сущности, в
человека, носителя общественной сущности, и наоборот.
Экспериментальные
исследования
различных
аспектов
возникновения и развития потребности в общении на разных
стадиях онтогенеза, и прежде всего на ранних его этапах,
убедительно показывают огромную роль потребности в общении
в общем прогрессе личности – в развитии важнейших
личностных структур и форм поведения.
Понятие мотива тесно связано с понятием потребности.
А.Н. Леонтьев пишет об этом так: «В самом
потребностном состоянии субъекта предмет, который
способен удовлетворить потребность, жестко не записан.
До своего первого удовлетворения потребность «не знает»
своего предмета, он еще должен быть обнаружен. Только в
результате такого обнаружения потребность приобретает
свою предметность, а воспринимаемый (представляемый,
мыслимый) предмет – свою побудительную и
направляющую деятельность функцию, т. е. становится
мотивом».
Мотив деятельности совпадает с ее предметом.
Следовательно, для каждого участника взаимодействия
мотивом общения служит другой человек, его партнер по
общению.
В случае коммуникации с взрослым мотивом общения,
побуждающим ребенка обратиться к взрослому, совершить
инициативный акт общения, или ответить ему, совершить
реактивное действие, является сам взрослый человек.
Мотивы, побуждающие ребенка вступать в общение с
взрослыми, связаны с тремя его главными потребностями:
1) потребность во впечатлениях,
2) потребность в активной деятельности
3) потребность в признании и поддержке.
Направленность – это установки, ставшие свойствами личности.
В направленность включаются несколько связанных форм, это:
влечение – наиболее примитивная биологическая форма
направленности;
желание – осознанная потребность и влечение к чему–либо
определенному;
стремление – возникает при включении в структуру желания
волевого компонента;
интерес – познавательная форма направленности на предметы;
склонность – возникает при включении в интерес волевого
компонента;
идеал – есть конкретизируемая в образе или представлении
предметная цель склонности;
мировоззрение – система этических, эстетических, философских,
естественнонаучных и других взглядов на окружающий мир;
убеждение – высшая форма направленности – это система мотивов
личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими
взглядами, принципами, мировоззрением.
Выделяют три основных вида направленности личности:
Личная направленность – создается преобладанием мотивов
собственного благополучия, стремлением к личному первенству,
престижу. Такой человек чаще всего бывает, занят самим собой,
своими чувствами и переживаниями и мало реагирует, на
потребности окружающих его людей: игнорирует интересы
сотрудников или работу, которую должен выполнять. В работе
видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания
вне зависимости от интересов других сотрудников.
Направленность на взаимные действия – имеет место тогда,
когда поступки человека определяется потребностью в общении,
стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по
работе, учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной
деятельности, хотя может и не способствовать успешному
выполнению задания, нередко его действия даже затрудняют
выполнение групповой задачи и его фактическая помощь может
быть минимальной.
Деловая направленность – отражает преобладание мотивов
порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом
деятельности, бескорыстное стремление к познанию,
овладению новыми навыками и умениями. Обычно такой
человек стремится к сотрудничеству и добивается
наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается
доказать точку зрения, которую считает полезной для
выполнения поставленной задачи
Виды направленности личности в общении
1. Диалогическая направленность – ориентация на равноправное
общение, основанное на взаимном уважении и доверии, ориентация
на взаимопонимание, взаимную открытость и коммуникативное
сотрудничество, стремление к взаимному самовыражению,
развитию
2. Авторитарная направленность – ориентация на доминирование в
общении, стремление подавить личность партнера, подчинить его
себе.
3. Манипулятивная направленность – ориентация на использование
партнера и всего общения в собственных целях для получения
разного рода выгоды; отношение к партнеру как к средству, объекту
своих манипуляций.
4. Альтероцентристская направленность – добровольная
«центрация» на партнере, ориентация на его цели, потребности,
чувства и т.п., бескорыстное жертвование своими собственными
интересами и игнорирование своих целей.
5. Конформная направленность – отказ от равноправия в общении в
пользу партнера, ориентация на подчинение силе авторитета, на
«объектную» позицию для себя, на некритическое согласие и
избегание противодействия.
6. Индифферентная направленность – доминирование ориентации
на решение сугубо деловых вопросов, на деловую коммуникацию и
предметное взаимодействие, «уход» от общения как такового.
Направленность личности в психологии: виды, качества, тесты
Направленность личности – это термин, обозначающий систему побуждений человека, устойчиво его характеризующих. Сюда относится то, чего он хочет, к чему стремится, как понимает мир и общество, ради чего живет, что считает неприемлемым и многое другое. Тема направленности личности занимательна и многогранна, поэтому сейчас будут рассмотрены самые интересные и важные ее аспекты.
Вкратце о понятии
Итак, по сути, направленность личности – это ее «стержень». Стремления и ценности, которые настолько ему близки, что они уже стали опорой в жизни и его неотъемлемой частью.
Это сложносоставное свойство. Но, если глубоко его изучить, можно понять мотивы поведения и цели того или иного человека, и даже спрогнозировать то, как он будет действовать в определенных ситуациях. В то же время, понаблюдав за ним в жизни, увидев его в конкретных обстоятельствах, удастся приблизительно понять свойственную ему личностную направленность.
Данная система побуждений всегда социально обусловлена. Сначала направленность формируется в процессе воспитания. Затем, в более сознательном возрасте, человек начинает заниматься самовоспитанием. Как бы там ни было, направленность личности всегда оценивается с точки зрения нравственности и морали.
Влечение и желание
Направленность личности состоит из множества структурных компонентов. И в первую очередь, хотелось бы отметить вниманием два указанных в подзаголовке понятия.
Влечение – примитивная, биологическая форма направленности. Ее особенность заключается в том, что она, как потребность, не осознается. А вот желание – это уже кое-что другое. Под данным термином подразумевается осознанная потребность в чем-то вполне конкретном. Желание помогает прояснить цель и побуждает к действию. Впоследствии определяются и пути достижения результата.
Желания – это хорошо. Именно на их основе человек определяет свои цели и строит планы. А если желания сильные, то они перерастают в стремление, подкрепляясь волевым усилием. Именно это демонстрирует способности человека преодолевать препятствия, невзгоды и трудности на пути к цели.
Важно оговориться, что стремление связано с субъективными чувствами. Если человек уверенно идет к цели, и видит результат – он испытывает удовлетворение и позитивные эмоции. При отсутствии успеха его одолевает негатив и пессимизм.
Интерес
Это даже не структурный компонент направленности личности, а целая познавательная форма и отдельное мотивационное состояние.
Итак, интерес – это эмоциональная ориентированность человека на определенные объекты. Они имеют особую устойчивую значимость, так как связаны с его индивидуальными потребностями.
Интересы могут быть духовными и материальными, разносторонними и ограниченными, стабильными и кратковременными. То, насколько они глубоки и широки, определяет полноценность жизни человека. Ведь именно с интересами связаны его влечения, страсти и желания.
Можно даже сказать, что именно они определяют стиль жизни человека. Доказать это легко. Человек интересуется бизнесом, карьерой, зарабатыванием больших денег, различными деловыми отраслями и секретами успешного предпринимательства? Значит, для него главное в жизни – это успех и материальное благополучие. И он будет делать все для достижения данной цели, действуя в соответствии со своими интересами.
Еще один момент. По широте, значимости и глобальности интересов можно определить направленность личности. Это в психологии изучается отдельно.
Человек, который охватывает разные стороны жизни, развивает себя в нескольких направлениях, интересуется многими отраслями, имеет расширенный взгляд на этот мир. Он многое знает, может рассматривать возможности и проблемы сразу под несколькими углами, ему свойственна высокая эрудированность, развитый интеллект. Такие люди способны на большее, чем другие. У них даже желание сильнее.
А вот люди с мелкими интересами, как правило, являются заурядными, скучными и безуспешными. Почему? Потому что их кроме удовлетворения естественных потребностей ничего не интересует. Еда, питье, сон, вечер пятницы в баре, дом, работа, секс, и все по новой. В их интересах нет интеллектуальной нагрузки. Они не развиваются.
Склонность
У этого понятия много синонимов. Одни отождествляют его с предрасположенностью. Другие говорят, что склонность – это интерес с волевым компонентом. А еще принято считать, что под данным термином подразумевается проявление мотивационно-потребностной сферы.
И это в психологии направленности личности считается наиболее верным определением.
Склонность проявляется в предпочтении человеком какой-либо ценности или вида деятельности. Основывается он всегда на эмоциях, субъективных ощущениях и симпатии.
Человеку могут нравиться путешествия. Он замечает, что больше всего в жизни ждет очередной поездки куда-либо. Понимает, что самые яркие эмоции и впечатления ему приносят новые места. А возможность познакомиться с очередной культурой или традициями – самая большая радость, которую только можно представить. И он понимает, что жизнь в дороге является для него комфортной. Именно такое существование приносит ему удовольствие и удовлетворение.
Что это значит? То, что он склонен к такой жизни. Яркий пример мотивационно-потребностной сферы! И с этим сложно поспорить. Ведь важнейшая потребность каждого из нас – испытывать удовольствие от жизни. И тут уж каждый сам определяет, к какому стилю существования он склонен, ориентируясь на свои ценности.
Более простой пример – выбор профессии. На него также влияет формирование направленности личности и склонность. И это тоже одна из потребностей – чувствовать удовлетворение от занятия делом жизни, осознавать принесение своей деятельностью пользы, собственную профессиональную значимость.
Хорошо, когда человек понимает, к чему он склонен, и решает посвятить этому себя. А еще лучше, если сначала зарождается интерес к деятельности. Он формирует стремление заниматься ею, и в дальнейшем человек совершенствует навыки и умения, связанные с ней. Кстати, нередко склонность сопровождается развитием способностей. Многие музыканты и художники, проявившие интерес к своей профессии еще в детстве, являются тому примером.
Мировоззрение, убеждение и идеал
Рассматривая определение направленности личности, нельзя не затронуть вниманием и эти три важных понятия.
Мировоззрение – это осознанная система взглядов и представления о мире, а также отношение человека к самому себе и тому, что его окружает.
Она придает его деятельности целенаправленный, осмысленный характер. И именно мировоззрением обусловлены принципы, ценности, позиции, идеалы и убеждения человека.
Каждый, кто имеет такую устойчивую систему взглядов, является зрелой личностью. У такого человека есть то, чем он руководствуется в повседневной жизни. На самом деле, мировоззрение проявляется буквально во всем – начиная бытом, заканчивая межличностными отношениями.
Что же такое убеждение? Это понятие, имеющее непосредственное отношение к мировоззрению. Под данным термином понимают высшую форму направленности личности, которая побуждает ее действовать в соответствии со сложившимися идеалами и принципами. Стоит оговориться, что человек, уверенный в своих взглядах, знаниях и оценках действительности, еще и стремится донести их до остальных людей. Но! Ключевое слово здесь «донести» — он ничего не навязывает, поскольку находится в гармонии с самим собой и этим миром.
И, наконец, идеал. Это некий образ, которому человек старается следовать в своем поведении и деятельности.
Именно благодаря ему каждый из нас имеет возможность отражать и менять мир в соответствии с идеалами. Они могут быть как реальными (люди из жизни, кумиры), выдуманными (персонажи из книг, фильмов) и собирательными. Говоря простым языком, идеал – это высший образец нравственной личности. Главное, чтобы он не был иллюзорным. Иначе человек, следуя ему, придет не к тому, к чему хотел.
Мотивы
С данным многозначным понятием наверняка знаком каждый человек. Мотивы направленности личности – это то, что управляет поведением человека. Нередко под этим термином подразумеваются факторы, обуславливающие сделанный им выбор.
В структуре направленности личности мотивы занимают значимое место. Ведь то, насколько успешно человек решит поставленную им задачу, во многом зависит от его мотивации на хороший результат.
Тут тоже есть небольшая классификация. Мотивы могут быть внешними и внутренними. Первые являются весьма слабыми. Ситуация: человеку на работе нужно за неделю сдать проект.
И он им занимается, чтобы успеть в срок, иначе есть риск лишиться премии и оказаться вызванным на серьезный разговор с начальником. Это – внешняя мотивация. Человек занимается делом лишь потому, что так надо.
В то же время, его коллега, имея ту же задачу, чуть ли не ночует на работе, вкладывая в проект все силы, время и душу. Дело ему интересно, он действует во имя качественного результата. Это – внутренняя мотивация. Ее основу составляет стремление и личный интерес. Именно внутренняя мотивация побуждает человека к саморазвитию, открытиям и новым свершениям.
Еще, рассказывая о развитии направленности личности, необходимо отметить вниманием такое понятие как осознанность. Дело в том, что люди не всегда понимают, зачем они занимаются тем или иным делом. Это печально, поскольку в таких случаях просто выполняется монотонный труд, лишенный значения и смысла.
Но если имеется четкое понимание того, ради чего человек осуществляет те или иные задачи – эффективность возрастает в разы.
На один и тот же вопрос, звучащий, как «Зачем я хожу на работу?» можно ответить по-разному. Кто-то скажет: «Потому что все работают. Каждому нужны деньги». А другой ответит: «Я хочу совершенствоваться в своем деле, строить карьеру, добиваться новых высот, получать более солидное вознаграждение и чувствовать благодарность за самоотдачу». И даже уточнять не надо, в каком ответе прослеживается явная осознанность.
Личная направленность
Теперь можно поговорить и о ней. Это один из основных видов направленности личности. Человек, которому близок именно этот вариант, стремится к удовлетворению своих собственных потребностей, самореализации и достижению индивидуальных целей. Говоря простым языком, он направлен на себя.
Таких людей отличает организованность, ответственность и целеустремленность. Они полагаются только на себя. Их жизнь состоит из конструктивных мыслей, продумывания различных планов и достижения целей. Но, в то же время, они активны, и все время разнообразят свое существование, поскольку удовольствие для них значит так же много, как успех и продуктивная работа.
Это основные особенности направленности личности. Стоит также оговориться, что таких людей часто считают эгоистичными и самоуверенными. Но на самом деле они просто сконцентрированы на личном счастье. Хотя нередко они сталкиваются с проблемой, заключающейся в неумении делегировать полномочия и просить других о помощи. Зная, что им подвластно все решить самостоятельно, многие такие люди стремятся к одиночеству.
Коллективистская направленность
Для людей, которым близка она, главной потребностью является общение с другими. Они, как правило, отличаются добропорядочностью и учтивостью. Они не конфликтны, всегда готовы прийти на помощь, выслушать, посочувствовать. Также они очень интерактивны – ориентируются на окружающих, прислушиваются к разным мнениям, ждут одобрения.
Это социальная направленность. Личности, которым она свойственна, становятся прекрасными безотказными партнерами, которые легко уживаются с другими людьми, причем как в семье, так и в коллективе.
Но они, зачастую, сталкиваются с проблемами.
Им сложно высказывать свое мнение, противостоять манипуляциям и даже бороться за свое счастье. А еще они не умеют ничего планировать, боятся брать на себя ответственность, и совершенно не имеют представления о том, как определять личные цели.
Деловая направленность
Те люди, которым ближе всего она, ориентированы на дело. Для них самое главное – совмещать собственную выгоду с благом для общества.
Их отличает серьезность и надежность, требовательность к себе и независимость, свободолюбие и доброжелательность. Им нравится постоянно узнавать что-то новое, учиться, пробовать себя в разных сферах деятельности.
Из таких людей получаются отличные руководители. Их поведение отражает преобладание мотивов, которые связаны с достижением коллективом поставленной цели. Эти люди с удовольствием берут дело в свои руки, и результат, как правило, впечатляет. Они всегда легко обосновывают свою точку зрения, и буквально раскладывают все по полочкам, чтобы каждый член коллектива понял, почему именно данные конкретные действия приведут к скорейшему выполнению задачи.
Такие люди успешно сотрудничают с другими и добиваются максимальной продуктивности. У них не просто получается руководить – они делают это с удовольствием.
Как выяснить свой тип
Для этого есть тест. Направленность личности можно узнать за 5-7 минут, прохождение опросника не займет больше времени. Всего он включает в себя 30 пунктов с тремя вариантами ответов. Это не вопросы, а предложения, которые предлагается продолжить. Отметить надо два варианта из трех: один «больше всего», а другой – «меньше всего». Вот примеры:
- Вопрос: «В жизни мне дает удовлетворение…». Как можно ответить: больше всего – осознание того, что работа выполнена успешно. Меньше всего – оценка моего труда. Третий вариант, оставшийся неотмеченным, звучит так: «Сознание, что находишься среди друзей».
- Вопрос: «Я рад, когда мои друзья…». Как можно ответить: больше всего – когда они верны и надежны. Меньше всего – что они помогают посторонним при наличии возможности. Третий вариант, оставшийся неотмеченным, звучит так: «Они интеллигентны, имеют широкие интересы».
- Вопрос: «Если бы я мог стать кем-то из предложенных вариантов, я бы хотел быть…». Как можно ответить: больше всего – опытным летчиком. Меньше всего – начальником отдела. Третий вариант, оставшийся неотмеченным, звучит так: научным работником.
Также тест по направленности личности включает в себя такие вопросы: «Когда я был ребенком, то любил…», «Мне не нравится, когда я…», «Я не люблю коллективы, в которых…» и т.д.
По итогам теста человек узнает результат. Рекомендуется отвечать, не задумываясь, так как первый пришедший на ум ответ, обычно, отражает истинные мысли.
Эмоциональная направленность личности
В рамках обсуждаемой темы хотелось бы вкратце поговорить и о ней. Эмоциональная направленность – это характеристика личности, проявляемая в ее ценностном отношении к тем или иным переживаниям и стремлении к ним. Понятную классификацию предложил ученый Борис Игнатьевич Додонов. Он различал десять эмоций:
- Альтруистические. Их основу составляет испытываемая человеком потребность помогать и содействовать другим.
- Коммуникативные. Они возникают из-за потребности в общении и, как правило, являются реакцией на удовлетворение в эмоциональной близости или на ее отсутствие. У человека есть сердечный друг? Он счастлив и испытывает от этого удовольствие. Друга нет? Он испытывает неудовлетворенность и грусть.
- Глорические. Основа этих эмоций – потребность в успехе, славе и самоутверждении. Их человек испытывает, когда находится в центре внимания, или если им восхищаются.
- Праксические. Эти эмоции возникают, когда человек занимается какой-то деятельностью. Он волнуется за успешность дела, сталкивается с трудностями на пути к результату, боится провала и т.д.
- Пугнические. Основа этих эмоций – необходимость преодолеть опасность или проблему. Можно сравнить с азартом.
- Романтические. Под данными эмоциями подразумевается стремление ко всему таинственному, необыкновенному, загадочному и необычайному.
- Гностические. Эмоции, основу которых составляет потребность во всем, что выходит из ряда вон, найти нечто привычное, знакомое и понятное.
- Эстетические. Эмоции, возникающие в момент, когда человек получает наслаждение от чего-то высшего – искусства, природы, красоты.
- Гедонистические. Эмоции, испытываемые человеком в связи с удовлетворением своих потребностей в комфорте и получении удовольствий.
- Акизитивные. Основу этих эмоций составляет интерес, проявляемый человеком к коллекционированию и накоплению.
В соответствии с этой классификацией, определяется и эмоционально-психологическая направленность личности. Она может быть альтруистической, коммуникативной, глорической и т.д.
Кстати, есть еще одно понятие, которое заслуживает внимания. Оно всем известно, как эмпатия. Под данным термином подразумевается эмоциональная отзывчивость, проявляемая человеком в ответ на переживания кого-то другого. Наверняка многим это знакомо. Когда человек воспринимает переживания другого так же сильно, как и свои собственные. Это ценное качество направленности, говорит о высокой нравственности личности и присущих ей моральных принципах.
Шилова Н.И. Проблема психологического конструкта целевой направленности личности
УДК 159.923
ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСТРУКТА
ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Шилова Н.И.
В данной статье рассматривается понятие целевой направленности личности через определённую иерархию целей человека, мотивационное наполнение, которое отображает личную позицию. Показано влияние данной позиции на достижение перспективных целей, преимущественно в ситуациях будущего времени. Определены компоненты и формы выражения целевой направленности личности. Выделены четыре позиции: рациогуманистическая, альтруистическая, рациональная и эгоцентрическая. Составлен терминологический аппарат для качественного понимания исследуемого понятия. Разработан психологический конструкт целевой направленности личности.
Ключевые слова: целевая направленность, личность, мотивация, цели, целеустремлённость, целеполагание, волевое усилие, эмоциональное отношение.
THE PROBLEM OF THE PSYCHOLOGICAL CONSTRUCT
OF THE PERSONALITY’S GOAL ORIENTATION
Shilova N.I.
The article considers the concept of the personality’s goal orientation through a certain hierarchy of human goals and motivational content that reflects a personal position. The influence of this position on the achievement of long-term goals is shown mainly in future time situations. The components and forms of expression of the personality’s goal orientation are defined. Four positions are singled out: rationalistic, altruistic, rational and egocentric. The terminological apparatus for qualitative comprehension of the investigated concept is made. A psychological construct of the personality’s target orientation has been developed in the article.
Keywords: goal orientation, personality, motivation, goals, purposefulness, goal-setting, strong-willed effort, emotional attitude.
Проблема развития гармоничной современной личности является предметом пристального внимания психологических исследований.
Необходимо оказывать помощь в раскрытии таких моральных качеств, как гуманизм, принципиальность, верность долгу, трудолюбие, целеустремленность. Только при их наличии у человека возможен личностный рост, адаптация в современных условиях жизни, налаживание коммуникативных связей с окружающими.
Среди этого многообразия личностных качеств, особую роль играет целевая направленность. Это объясняется тем, что она, будучи интегративным образованием, определяет направленность личности, ее мировоззрение, идеалы и ценности.
В отечественной психологии в изучении целевой направленности личности возникло несколько научных школ и направлений: теория потребностей и мотивов (С.Л. Рубинштейн [12], А.Н. Леонтьев [6]). Вопрос о соотношении целей и мотивов затрагивали А.К. Тихомиров [14], Н.А. Бернштейн [3], Б.Ф. Ломов [7]. На проблеме целеполагания останавливались Н.Ф. Наумова [10], А.Ф. Коган [5].
Цель статьи – исследовать подходы к изучению проблемы целевой направленности личности и на основе полученных данных составить теоретическую модель данного феномена.
Направленность личности неразрывно связана с целями, ради которых она действует, ее мотивами и субъективным отношением к разным сторонам действительности. Целевая направленность личности – это качественный признак направленности как таковой. Данное понятие имеет свою структуру и рассматривается в контексте двух измерений: психологически индивидуального (направленность, самосознание, характер, психофизиологические качества), деятельностного (потребностно-мотивационные, информационно-познавательные, целеобразующие компоненты). Содержательная структура целевой направленности личности перекликается с многомерной концепцией личности О.П. Санниковой (формально-динамический, содержательно-личностный, социально императивный уровни) [13, с. 7] и психологической структурой личности В.В. Рыбалка [11, с. 88], который выделяет три измерения: социально-психолого-индивидуальное (вертикальное), деятельностное (горизонтальное) и генетическое (возрастное) измерение.
Содержательные составляющие целевой направленности рассматривает А.
А. Фурман в многосферной структуре аксиосферы как предмета психологического познания личности. Он выделяет четыре компонента (подсферы): потребностно-мотивационный, деятельностно-оперативный, ценностно-смысловой, ценностно-ориентационный [15, с. 149].
Потребностно-мотивационные компоненты деятельностного измерения целевой направленности личности исполняют роль вектора-пути в развитии данного явления. А.А. Фурман определяет их как сложную систему взаимосвязанных компонентов, которые находятся в иерархической соподчиненности и составляют потребности, интересы, влечения, цели, установки, идеалы [15, с. 149].
Теория мотивации А. Маслоу [9] охватывает содержание потребностей, их иерархическое положение относительно друг друга, показывает их связь с мотивационной сферой человека, побуждения ее, таким образом, к деятельности. А. Маслоу определяет ведущую роль мотивации в целеустремленности действия, ведь именно она является основой для организации устойчивой деятельности, направленной на достижение определенной цели.
Автор утверждает, что есть нормальные условия жизни в цивилизованном мире, эти условия очень тесно связаны с базовыми потребностями, которые и представляют собой самые цели. Такие базовые потребности он объединил в так называемую пирамиду [9, с. 126].
А. Маслоу провел анализ проблемы соотношения мотивации и целей. В этом он отмечает, что удовлетворение потребностей человека настолько является значимым для нее, что кроме целей она уже ничего не видит. Удовлетворение этих потребностей составляет конечную цель любой деятельности личности. Поэтому, для выявления мотивации, следует обращать внимание на первоисточник деятельности человека – его желания и потребности. Автор отмечает социальную обусловленность проблемы, ведь путь, который избирается для достижения цели, определяется культурными особенностями человека.
Существует еще одна составляющая соотношения мотивов и целей – их совпадение, точнее, трансформация действия в деятельность (механизм сдвига мотива на цель, второй вариант – механизм преобразования цели в мотив), иначе – осознание мотивов, их подъем, что характерно для зрелых личностей.
На эту проблему указывал в XIX в. В. Вундт в работе «Механизм гетерогонии целей». Он отмечал, что разнородность приходит извне, а механизм, приводящий к осознанию мотив, включает в себя отображение прошлых событий.
О.К. Тихомиров [14] продолжал рассматривать проблему целеполагания с позиции взаимосвязи целей и мотивов. Согласно его концепции образ будущего результата не может стать целью сам по себе. Это возможно только при условии его связи с мотивом деятельности человека. При этом в зависимости от мотивов, цель имеет разный личностный смысл. Исследователь допускает различное отношение одной и той же цели в различных мотивах. В случае их разной направленности имеет место целеполагание в конфликтной ситуации. На основе потребностей человека возникают цели. О. К. Тихомиров классифицировал их следующим образом: гностические, коммуникативные, связанные с удовлетворением естественных потребностей и т.д. [14, с. 82]. Началом формирования целей ученый считает сам факт встречи мотивов и установок с препятствиями.
О.К. Тихомиров отмечает сложные взаимоотношения между целью и установками, ведь они замещаются целями, определяют избирательность по отношению к возможным целям и могут стать
Н.А. Бернштейн [3] рассматривал цель в контексте задач. Чтобы сформулировать задачу, необходимо создать образ того, что надо достичь. Автор связывает достижения цели с ситуационными процессами и разграничивает их во времени. Он рассматривает цель как модель необходимого будущего и отмечает, что мозг должен конструировать ситуацию будущего. Этот процесс должен происходить подобно тому, как мозг формирует отражение реального внешнего мира [3, с. 95]. Такой осознанный образ будущего может стать основанием для формулирования задачи.
Теория деятельности, разработанная С.Л. Рубинштейном [12] и А.Н. Леонтьевым [6] раскрывает не только структуру и содержание психологической деятельности, но и ее связь с потребностями человека, она объясняет, каким образом определенная деятельность связана с целями, которые ставит перед собой личность.
С. Л. Рубинштейн в качестве структуры деятельности личности построил следующую цепь: движение – действие – деятельность. Связывая цели и деятельность личности, Сергей Леонидович отмечал осознание и целеустремленность человеческой деятельности. Именно в деятельности личность реализует свои цели. С.Л. Рубинштейн также связывает деятельность человека с целями и мотивами. В своей теории деятельности он указывает, что каждое действие состоит из цели и мотива, которые находятся во взаимодействии друг с другом. Однако автор отрицает совпадение мотива и цели как составляющих действия, объясняя это тем, что цель – это образ желаемого результата, на который направлено действие человека, а мотив – это то, что побуждает достигать данную цель, и вызывает действие. По этой теории действие состоит из нескольких частных действий, или операций [12, с. 26].
Подход А.Н. Леонтьева [6] подобен структурам деятельности С.Л. Рубинштейна, но имеет некоторые отличия. В своей структуре деятельности личности Алексей Николаевич выделяет две цепи: деятельность – действие – операция и мотив – цель – условие.
В состав мотивов деятельности человека, которые выделил С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев добавляет жизненные цели.
А.Н. Леонтьевым вводится понятие «мотив-цель» [6, с. 61], который является ведущим элементом основы личности. Итак, согласно его теории, существуют мотивы-стимулы (мотивы, побуждающие, порой остроэмоциональные, но лишенные смыслообразующих функций) и мотивы-цели (побуждают деятельность, но при этом добавляют ей личностный смысл) [6, с. 61].
Первичным и характерным для деятельности личности, по мнению А.Н. Леонтьева, является несовпадение мотивов и целей. Однако их совпадение является вторичным явлением, которое означает, что цель не требует внешней побудительной силы и является самостоятельной единицей, или произошло осознание мотивов и превращение их в мотивы-цели. В своем сознании, личность отделяет мотивы от целей. Ведь цели А.Н. Леонтьев определяет сознательными, а мотивы – преимущественно бессознательными. Таким образом, ставится вопрос возникновения мотивов.
Основа этой концепции состоит в том, что через некоторое время воздействия движущего мотива на цель, она приобретает собственной побудительной силы и становится мотивом [6, с. 62].
В теоретическом плане значительный вклад в решение вопросов целей и мотивации внес Б.Ф. Ломов [7]. Он утверждает, что источником любой деятельности является наличие у нее определенных мотивов, поэтому свою деятельность человек направляет на достижение поставленной цели. Направлением движения в данном процессе выступает понятие мотив-цель, которое является центральным звеном в структуре деятельности личности и организует всю систему психических процессов и состояний человека, которые включаются в эту деятельность. Изменения в перцептивных, мнемических, интеллектуальных и других психических процессах, а также их взаимоотношениях в структуре развития деятельности личности преимущественно зависят от основной составляющей – мотива-цели [7, с. 98]. Подобный процесс наблюдается в изменениях работоспособности и эмоциональных состояниях.
Б.Ф. Ломов выделяет жизненные цели и цели конкретной деятельности, первоосновой из которых является именно жизненные цели [7, с. 98].
В состав компонентов деятельностного измерения целевой направленности следует отнести психологическую готовность личности к деятельности, которая в данной статье рассматривается как сложная индивидуальная особенность, содержащая четыре взаимосвязанных компонента: мотивационный, когнитивный, операционно-процессуальный, эмоционально-волевую готовность. Ситуационная готовность к деятельности характеризуется системой психических состояний личности и проявляется в экстремальных условиях, она зависит от типа нервной системы человека, индивидуально-типологических особенностей.
Для дальнейшего полного определения специфики концепта целевой направленности личности следует рассмотреть ее содержательный формат как основу для обоснования данной проблемы. Говорится о таком понятийном ряде: целеполагание – целеустремленность – целевая направленность.
При исследовании проблемы целеполагания в психологии было выделено несколько подходов.
Концепция О.К. Тихомирова является ключевой в данном вопросе – в центре ставится вопрос исследования процессов целеполагания. Согласно этому подходу в процессе жизнедеятельности человека формируется образ необходимого результата действий, который осознается и принимается за основу для практических и физических действий. Исследователь выделяет девять механизмов целеполагания. В результате осознания и связи с мотивом результата действия он становится целью; на этапе подготовки практического действия происходит перестройка неосознанных предположений, когда они становятся целью; в случае недостижения намеченного результата цели меняются; через связывание цели с целью возникает усвоения поставленной цели; из нескольких целей для человека характерно выделение одной доминирующей; трансформация мотива в мотив-цель; постановка промежуточных целей для частичного удовлетворения собственных потребностей и организации целостной деятельности по достижению конечной цели; переход от предшествующих окончательных целей; структурирования целей в иерархическую последовательность [14, с.
84].
А.Ф. Коган разбил эти механизмы целеполагания на две группы: к первой относятся механизмы формирования жизненных целей, ко второй – планирование достижения промежуточного результата [5, с. 104].
О.К. Тихомиров разделяет цели на внутренние (те, которые относятся самой личностью) и внешние (те, которые определяются извне). В данном подходе является предположение о наличии у человека автогенерирующей умственной деятельности, которая проявляется при решении интеллектуальных задач [14, с. 87]. По этому поводу у А.Ф. Когана [5] другое мнение, он не соглашается со своим предшественником и выдвигает сомнения в правдивости данной гипотезы, ведь сам механизм образования целей полностью не раскрыт. Однако автор признает применение данного аспекта при составлении методологии экспериментального исследования, когда субъект изучается в процессе его участия в интеллектуальных задачах разной сложности [5, с. 104]. А.Ф. Коган продолжает свою мысль тем, что проведенные эксперименты по данному подходу имеют весьма ограниченный характер.
Исследователь определяет ряд обстоятельств, которые этому способствуют. Рассматриваются только мыслительные задачи алгоритмического типа; основное внимание уделяется лишь алгоритму решения интеллектуальных задач, обусловленных представлениям конечной цели; условия задач не имеют неизвестного компонента, который избегает варианта осуществления акта психологического выбора; особенности внешних и внутренних условий ситуации не рассматриваются в достаточной мере [5, с. 105].
Таким образом, методологическая концепция О.К. Тихомирова не может решать задачи экспериментального исследования, которое заключается в определении конкретной цели, а также определении механизмов целеполагания [14, с. 87].
Н.Ф. Наумова рассматривает цели в контексте целеполагания и формулирует общие принципы выбора целей личностью. Автор данного подхода характеризует цели как вариативные, их выбор должен быть парадоксальным (за основу надо брать логическую несовместимость крайних позиций выбора), они отличаются своей неопределенностью (в момент выбора, хотя бы один из элементов определения цели неопределенный), свободным структурированием и интерпретацией выбора, при этом личность характеризуется устойчивостью (принятие в процессе выбора волевого решения, вызванного принципиальной неоптимизированностью выбора) [10, с.
23].
С.Д. Максименко называет целеполагание центральным содержательным компонентом в структуре деятельности, а процесс определения цели – основным механизмом целеполагания. При осуществлении анализа мотивов деятельности, отмечается следующее – постановка субъектом задачи, основанной на предыдущих усвоенных знаниях, стимулирует к постановке новых целей и задач благодаря механизмам целеполагания, содержащие регуляторную основу построения новых действий [8, с. 49]. Автор связывает развитие личности, с одной стороны, с ситуациями, а с другой – с целеполаганием. Он отмечает, что понимание прошлых событий и будущего развития невозможно без социальной ситуации или понимание ее как одной из факторов. Никто не может существовать без планирования своих достижений, обдумывания будущих жизненных ситуаций и событий с окружающими людьми. Итак, целью прогнозирования С.Д. Максименко определяет целеполагание [8, с. 49].
К.А. Абульханова-Славская [1, с. 20] отмечает, что умение ставить цели, а именно – подчинять свое поведение и организовывать жизнь для достижения поставленной цели свидетельствует о высоком уровне развития личности.
В данной концепции отводится большая роль будущему времени в реализации целей человека, проблема целевой направленности рассматривается в контексте личностной перспективы. Личностная перспектива определяется не только как способность человека видеть себя и свои действия в будущем, но и ощущение готовности к нему в настоящее время. Она выступает в роли установки на будущее и определяет степень готовности к преодолению трудностей на пути к будущему, несмотря на неопределенность и другие сложные обстоятельства для личности [1, с. 20].
Первым исследователем, который специально рассмотрел вопрос именно целевой направленности личности, является Я.В. Васильев [4]. Ярослав Васильевич впервые определил структуру и очертил предметное поле целевой направленности личности. Автор данной концепции отмечает, что единицей психической деятельности является ситуация. В результате такого подхода был обнаружен пространственно-временной континуум, благодаря которому в структуру деятельности был введен недостаточный компонент.
Этот компонент остался незамеченным как ведущими учредителями теории деятельности, так и их преемниками. Этот компонент – предмет потребности. Именно данный предмет выступает как объект целевой направленности личности, объединяющий предметное содержание и динамические напряжения по его достижению.
Я.В. Васильевым была разработана оригинальная «Методика исследования целевой направленности личности» [4, с. 162], которая позволила определить уровневую структуру психической деятельности, а также определить приоритет ситуаций будущего по отношению к ситуациям настоящего и прошедшего времени. Ярославом Васильевичем были обнаружены черты личности, которые отвечают за постановку близких, средних и дальних целей. Удаленность целей по Я.В. Васильеву вызвана позициями личности: эгоцентрической, рациональной и альтруистической [4, с. 162].
Данное положение о позиции личности следует дополнить четвертой составляющей – рациогуманистической, которая определяется Г.А. Баллом [2] как идея современного гуманизма.
В мировоззренческом плане рациогуманизм признает интеллектуальную культуру одним из важнейших достижений человечества, а в аспекте человекознания требует максимального использования этих знаний в его гармоничном взаимодействии с другими составляющими культуры, прежде всего, для расширения знаний о человеке и их гуманистически ориентированного практического применения [2, с. 65]. Рациогуманистическая позиция содержит дальние цели, предполагает саморефлексию и является высшим проявлением саморазвития личности.
Целевая направленность определяется, прежде всего, постановкой ясной цели. При этом имеется в виду не только осознание того, чего следует достичь, но и умение предвидеть способы достижения цели. Другой особенностью является умение человека подчинять все свои поступки, действия и помыслы выбранной цели. Третьей особенностью является неуклонное, устойчивое стремление достигать поставленных целей. Это стремление проявляется в умении длительное время сохранять цели и организовать свое поведение для ее осуществления.
Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил составить теоретическую модель психологического конструкта целевой направленности личности (см. рисунок), которая содержит основные компоненты и формы проявления, в силу которых она занимает важное место в жизни человека.
Таким образом, обобщение исследований по проблеме целевой направленности личности представителей различных концепций позволяет нам определить ее основной терминологический аппарат, который образует основу для понимания понятия целевая направленность:
Целеобразование – самостоятельная постановка целей субъектом, их принятие и удержание в течение длительного времени.
Целеполагание – центральная фаза управления собственной деятельностью, предполагает постановку генеральной цели и совокупности целей, в соответствии со стратегическими установками, интересами и жизненными задачами человека.
Целеустремленность – волевая черта личности, характеризующая деятельность человека, направленная на достижение результата, и выражается через вектор-путь цели.
Целевая направленность – качественная характеристика направленности личности при определении жизненно важных целей, которая определяется готовностью человека к достижению желаемого результата.
Психологический конструкт целевой направленности личности
Целевая направленность личности представляет собой определенную иерархию целей человека, которая имеет мотивационное наполнение, отражающее личностную позицию, и направлена на достижение перспективных целей, преимущественно в ситуациях будущего времени. Ориентация на будущее время в целевой направленности личности заложена по определению цели как образа или модели необходимого будущего. Выделено четыре вида позиций целевой направленности личности: эгоцентрическая, рациональная, альтруистическая, рациогуманистическая.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности: Психология формирования и развития личности / К.
А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1981. – С. 19-44.
2. Балл Г.О. До обґрунтування раціогуманістичного підходу у психології / Г.О. Балл // Психологія і суспільство. – 2004. – №4. – С. 60-74.
3. Бернштейн Н.А. От рефлекса к модели будущего / Н.А. Бернштейн // Вопросы психологии: издается с января 1955 года / Ред. Е.В. Щедрина. – 2002. – № 2. – С. 94-98.
4. Васильев Я.В. Футурреальная психология личности: Монография / Я.В. Васильев. – Николаев: Изд-во «Илион», 2007. – 519 с.
5. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Коган. – М.: Мысль, 1984. – 252 с.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие / А.Н. Леонтьев. – 2-е издание, стереотипное. – М.: Смысл: Академия, 2005. – 352 с.
7. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
8. Максименко С.Д. Генеза здійснення особистості / С.Д. Максименко. – К.: Видавництво «КММ», 2006 . – 255 с.
9. Маслоу А. Мотивация и личность / А.
Маслоу. – СПб.: Питер, 2003. – 325 с.
10. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Н.Ф. Наумова. – М.: Наука, 1988. – 199 с.
11. Рибалка В.В. Формула особистості і персонологічне мислення / В.В. Рибалка // Психологія та суспільство. – 2013. – №4. – С. 88-100.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1999. – 720 с.
13. Саннікова О. П. Макроструктура особистості: психологічний опис / О.П. Саннікова // Наука і освіта. – 2013. – №7. – С. 7-13.
14. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека / О.К. Тихомиров. – М.: МГУ, 1969. – 304 с.
15. Фурман А.А. Ціннісно-орієнтаційні чинники особистісного розвитку студентів-психологів / А.А. Фурман // Психологія і суспільство. – 2009. – № 3. – С. 148-158.
Сведения об авторе:
Шилова Нина Игоревна – кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии Черноморского национального университета имени Петра Могилы (Николаев, Украина).
Data about the author:
Shylova Nina Ihorivna – Candidate of Psychological Sciences, Senior Lecturer of Psychology Department, Petro Mohyla Black Sea National University (Mykolaiv, Ukraine).
E-mail: [email protected].
Направленность личности
Актуальность вопроса. Основные понятия.
Сегодня вопрос о направленности личности, её потребностях, мотивах,
интересах недаром ставится на первое место. Задумываясь над особенностями своего внутреннего мира, мы вольно или невольно стремимся осознать свои потребности и желания, свои способности и характер.
Направленность определяет жизненную позицию человека, составляет важнейшую сторону личности, определяет ее социальную и нравственную ценность.
Впервые в отечественной психологии понятие направленности личности ввел Сергей Леонидович Рубинштейн, который определил ее через установки и тенденции, потребности, интересы и мотивы. Таким образом, он рассматривает направленность личности как совокупность различных тенденций, в основе которых лежат потребности, мотивы деятельности.
Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, которые ориентируют человека на определенное поведение и деятельность, а также достижение относительно сложных жизненных целей.
Направленность личности — смыслообразующий мотив (с) Леонтьев
Направленность личности – доминирующее отношение (с) Мясищев
Структура направленности.
Перспективы Цели и установки Побуждения
Существенной характеристикой человека и личности являются потребности, которые выступают как движущая сила человеческих действий и поведения.
Потребность – это состояние нужды человека в определенных условиях жизни и деятельности и в материальных объектах.
Наиболее простой и часто встречающийся в психологических источниках способ различения потребностей связан с характером предмета. В этой связи выделяют:
Биологические (витальные) потребности
(потребность в воде, пище, в воздухе, движении, в одежде, жилище, предметах быта и т.д.).
Социальные потребности
(потребности в общении, дружбе и т.д.).
Духовные потребности
(потребности в познании мира, в получении информации и т.д.).
Американский психолог Абрахам Маслоу создал так называемую «Пирамиду потребностей», в которой иерархически изобразил потребности человека.
Где на первом месте физиологические потребности (голод, жажда, половое влечение)
На втором потребность в безопасности (чувствовать себя защищённым, избавиться от страха и неудач)
На третьем месте потребность в принадлежности и любви (принадлежность к общности, быть принятым, любить и быть любимым)
На четвёртом месте потребность в уважении и признании (достижение успеха, одобрение)
На пятом месте потребность в самовыражении (реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности)
Стремление личности к удовлетворению своих потребностей ведет к ее включению в различные сферы и формы деятельности (в условиях Академии – это учебная и общественная деятельность, научная и спортивная деятельность и др.).
Проблема направленности – это, прежде всего, вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность. Мотивы не только побуждают и направляют деятельность человека, но и придают его поступкам и действиям субъективный смысл.
Мотив — это то, что побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность.
Он определяет содержание целей и характер действий по их достижению. Например, мотивами поступления во Всероссийскую академию внешней торговли могут быть:
интерес к профессии менеджера в сфере внешнеэкономической деятельности;
желание изучать любимые предметы;
семейные традиции;
престижность учебного заведения;
Различают мотивы по
видам деятельности: мотивы общения и игры; учения и профессиональной деятельности
времени проявления:
постоянные (действующие на протяжении длительного отрезка жизни)
ситуативные (обусловленные содержанием и длительностью ситуации)
кратковременные (в течение ограниченного интервала времени).
силе проявления: сильные, умеренные, слабые
степени устойчивости сильно-, средне- и слабоустойчивые
Существуют различные формы мотивов:
отдельные из них носят побудительный характер (влечения, желания, установки, убеждения),
другие — притягательный (интересы, мечты, идеалы),
третьи – запретительный (не имею права, не должен).
Осознание своих мотивов и ценностей приводит личность к постановке определенной цели.
Цель — осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека. На основе целей и мотивов у человека формируется перспектива своей жизнедеятельности. Ценность личности во многом определяется актуальностью, привлекательностью и общественной значимостью ее перспектив
Цель показывает, к чему стремится человек, а мотив — почему он к этому стремится. Мотив может быть неосознанным, если осознание потребности не вполне соответствует подлинной нужде, вызывающей неудовлетворение, то есть человек не знает подлинной причины своего поведения. К неосознанным мотивам относятся установки и влечения.
Установка — это не осознаваемое личностью состояние готовности к определённой деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность. Установка чаще всего складывается в результате повторения установочных ситуаций, в которых человек реагирует на внешние воздействия определённым образом, то есть естественным путём.
Установки по отношению к различным фактам общественной жизни (событиям, людям и др.) могут быть позитивными и негативными, принимающими характер предубеждения.
Установка может быть направлена на различные объекты или даже на разные стороны одного и того же объекта, например в беседе отрицательная установка может быть направлена:
-лично на самого собеседника;
-на суть беседы;
-на обстоятельства разговора и т.д.
Влечение — недостаточно чётко осознанная потребность, когда человеку не ясно, что влечёт его, каковы его цели, что он хочет. Влечение — это этап формирования осознанного мотива. Неосознанность влечения временна, то есть потребность, в нем представленная, либо угасает, либо осознаётся.
К осознанным мотивам поведения относятся: интересы, склонности, желания, стремления, намерения, убеждения и мировоззрения.
Интерес — это избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения или эмоциональной привлекательности.
Интересы являются эмоциональным проявлением познавательной потребности человека, они дают о себе знать как положительный эмоциональный фон, который окрашивает процесс познания. Интересы человека определяются общественно-историческими и индивидуальными условиями его жизни. Интересы людей чрезвычайно разнообразны, как разнообразна человеческая деятельность. Их можно различать по содержанию, объёму, глубине, степени устойчивости, направленности на цели деятельности или на ее процесс, уровню действенности, кроме того, интересы могут быть непосредственными и опосредованными. Первые определяются эмоциональной привлекательностью объекта (внешними признаками), вторые — его значением для личности (содержанием).
Склонность — это мотив, в котором ярко выражена потребность личности в определённой деятельности. Довольно часто постоянный, устойчивый и действенный интерес перерастает в склонность.
Желание — это мотив, в основе которого лежит осознанная по содержанию потребность, но она не выступает ещё в качестве сильного побуждения к действию. Этот мотив часто направлен на объект, в возможности достижения которого человек не очень уверен, или необходимость в котором у него не очень сильна.
Стремление — это побуждение, где выражена потребность в таких условиях существования, которые в данный момент отсутствуют, но могут быть созданы в результате специально организованной деятельности личности. Стремления могут приобретать различные психологические формы, такие как мечта — созданный фантазией образ желаемого; страсть — мотив, в котором выражена потребность, обладающая непреодолимой силой; идеал — мотив, в котором выражена потребность подражать или следовать примеру, принятому личностью за образец.
Намерение — это стремление, при котором осознаются условия, в которых человек испытывает потребность, но и средства их достижения.
Убеждения — это система осознанных потребностей личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждений — это знания о мире, определённое его понимание.
Мировоззрение — это система взглядов человека на мир, его закономерности. Мировоззрение личности, прежде всего, отражает общественное бытие. Это отражение совершается в процессе жизни, в реальных отношениях людей, в их деятельности. Мировоззрение служит высшим регулятором поведения. Придавая стойкость и твёрдость характеру, оно сказывается на всём облике человека, на всей совокупности особенностей поведения, действий, привычек и склонностей. У одних людей мировоззрение складывается стихийно (обыденное мировоззрение), а другие формируют его сознательно (научное мировоззрение). Мировоззрение каждого человека определяется его общественным бытием и оценивается в сравнительном сопоставлении морально-нравственных взглядов и идеологических воззрений, принятых в обществе. Основой мировоззрения выступают нравственные принципы и научные знания. Именно они определяют меру понимания человеком природы и общества, социальных отношений и ценностей, его точку зрения на мир и свое место в нем. Мировоззрение отражает окружающую действительность через призму целей и интересов человека.
По-настоящему овладеть мировоззренческими взглядами и сформировать у себя мировоззренческие убеждения можно только в том случае, когда во всех сферах жизнедеятельности человека будет осуществлена «логическая цепочка» (см. рисунок)
Виды направленности
1.Личная направленность, которая создается преобладанием мотивов собственного благополучия, самоутверждения.
2.Коллективистическая направленность, когда поступки человека побуждаются интересами общества, коллектива, других людей.
3.Деловая направленность. Порождается самой деятельностью, увлечением этой деятельностью (спортом, наукой).
Качества направленности
Уровень направленности — это общественная значимость направленности человека (его убеждений и мировоззрения).
Широта направленности характеризует круг интересов личности. Среди большого круга интересов должен быть центральный, главный интерес, направленный на профессиональную деятельность, выполняемую личностью.
Интенсивность направленности связана с её эмоциональной окраской. Она может иметь большой диапазон выраженности, колеблясь от смутных, нечётких влечений через осознанные желания и активные стремления до глубоких убеждений.
Устойчивость направленности характеризуется длительностью и сохранностью побуждений в течение жизни. Это качество направленности личности связано, в первую очередь, с волевыми характеристиками личности: настойчивостью, целеустремленностью.
Действенность направленности личности определяет активность реализации целей направленности в деятельности.
Профессиональная направленность менеджера ВЭО
Менеджер внешнеторговой организации, планируя деятельность своего функционального подразделения, организуя бизнес-процессы, постоянно находится в состоянии принятия решений о том, ЧТО важнее сделать именно в настоящую минуту, ЧЕМУ отдать приоритет, КОГО выбрать исполнителями конкретного задания, КАКИЕ ресурсы необходимы для выполнения задания и т.д. И решая данные вопросы, он, безусловно, должен руководствоваться организационными целями и ценностями компании (отдела, департамента) и собственными мировоззренческими взглядами и убеждениями. При этом знание направленности личности того или иного сотрудника (направленность на себя или направленность на дело) имеет для него важнейшее значение в практической работе с персоналом: от этого зависит эффективность подбора кадров, расстановка и адаптация новых специалистов, дальнейшее использование сотрудников в процессе совместной деятельности. [1 c.52]
Ключевая роль оптимизма в JSTOR
АбстрактныйВ настоящем исследовании изучалась взаимосвязь между мотивационной ориентацией (подходы и мотивации избегания) и гибкостью идей, а также потенциальное влияние оптимизма на эти ассоциации в большой поведенческой выборке из 320 здоровых молодых людей. Как и предполагалось, на отношения мотивационной гибкости подхода и на взаимосвязь мотивации избегания и гибкости идей по-разному влияли индивидуальные различия в показателях диспозиционного оптимизма.В частности, оптимизм значительно смягчил взаимосвязь между мотивацией избегания и гибкостью идей, в то время как он не смягчил взаимосвязь между мотивацией подхода и гибкостью идей. Подробный анализ показал, что мотивация избегания положительно связана с гибкостью мышления, особенно у людей с низким оптимизмом. Кроме того, при внешнем валидационном анализе с использованием данных, полученных из независимой выборки участников (репликационная когорта; n = 249), мы показали, что диспозиционный оптимизм может по-разному влиять на взаимосвязь мотивации и идеальной гибкости подхода и на взаимосвязь мотивации избегания и гибкости идей.Эти результаты помогают разрешить продолжающиеся споры о природе взаимосвязи мотивационной ориентации и творчества и имеют потенциальные последствия для текущей практики и вмешательств.
Информация о журналеАмериканский журнал психологии (AJP) был основан в 1887 году Дж. Стэнли Холлом и в первые годы редактировался Титченером, Борингом и Далленбахом. Журнал опубликовал одни из самых новаторских и формирующих статей в области психологии за всю свою историю.AJP исследует науку о разуме и поведении, публикуя отчеты об оригинальных исследованиях в области экспериментальной психологии, теоретические презентации, комбинированный теоретический и экспериментальный анализ, исторические комментарии и подробные обзоры значимых книг.
Информация об издателеОснованная в 1918 году, University of Illinois Press (www.press.uillinois.edu) считается одной из самых крупных и выдающихся университетских издательств страны. Press публикует более 120 новых книг и 30 научных журналов каждый год по множеству предметов, включая историю Америки, историю труда, историю спорта, фольклор, еду, фильмы, американскую музыку, американскую религию, афроамериканские исследования, женские исследования и Авраама. Линкольн.The Press является одним из основателей Ассоциации прессов американских университетов, а также History Cooperative, онлайновой коллекции из более чем 20 журналов по истории.
Права и использование Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
Условия использования см. В наших Положениях и условиях
Авторское право 2019 г. Попечительским советом Университета Иллинойса
Запросить разрешения
Прогнозирующая сила контекстных и личных переменных в ориентации футболистов на достижение целей
Int J Environ Res Public Health.2021 сен; 18 (17): 9401.
Хорхе Росес-Гарсия
2 Политехническая школа инженерии Хихона, Университет Овьедо, 33204 Хихон, Испания
Пол Б. Чоунвоу, академический редактор
2 Политехническая школа им. Engineering of Gijón, University of Oviedo, 33204 Хихон, Испания
Поступила в редакцию 14 июля 2021 года; Принято 2021 1 сентября.
Реферат
Психологические переменные, такие как воспринимаемый мотивационный климат, ориентация на цель, самоопределение мотивации и личность, влияют на спортивные результаты.Это исследование было направлено на изучение взаимосвязей между набором психологических переменных (воспринимаемый мотивационный климат, ориентация на цель, самоопределяемая мотивация и личность) у футболистов мужского и женского пола. В нем приняли участие 167 футболистов (106 мужчин, 61 женщина) в возрасте от 12 до 26 лет, соревнующиеся с клубами Испанской футбольной лиги. Все они взяли четыре анкеты, нацеленных на оценку мотивационного климата, целевых ориентаций, самоопределяемой мотивации и личности. Анализ корреляции и регрессии показал статистически значимые связи между переменными.Невротизм и психотизм отрицательно относятся к мотивационному климату мастерства, лучшему предиктору самоопределенной мотивации. Был сделан вывод, что контекстные переменные имеют больший вес при прогнозировании ориентации на цели и самоопределяемой мотивации среди футболистов-участников.
Ключевые слова: мотивация, результативность, командный вид спорта, психология, самость
1. Введение
Психология расширила и укрепила свое присутствие в спектре практики соревновательного, профессионального и любительского спорта, а вместе с тем и рост анализа психологических переменных в спортивном контексте [1,2].В спортивном контексте мотивация и ее связь со спортивными достижениями привлекли интерес многих исследователей [3], особенно в отношении причин, по которым люди преследуют определенные цели [4]. На протяжении десятилетий важность этой переменной подчеркивалась в теории мотивации самоопределения (SDT) [5,6], в которой постулируется объяснительная модель, которая широко используется в спортивной психологии для получения ответов относительно участия в выполнении упражнений. виды деятельности. SDT анализирует степень вовлеченности людей в свои действия посредством высокого уровня рефлексии и самоопределения мотивации.Он устанавливает континуум между демотивацией или абсолютным отсутствием мотивации и самоопределенной мотивацией [7]. Концепция самоопределения широко использовалась для объяснения спортивного поведения [8]. Эта переменная измеряется с помощью индекса самоопределения (SDI) и подразумевает, что высокие показатели SDI положительно влияют на тренировочную практику спортсменов [9].
Мотивационные процессы, которые действуют в поведении спортсменов в различных контекстах, объяснялись в основном с помощью SDT, но также и с помощью теории целей достижения [10,11].Исследования по теории достижения цели [12] указали на важность мотивационного климата над самоопределяемой мотивацией и развитием позитивного поведения. «Мотивационный климат» [13] — это термин, который описывает среду, создаваемую тренером, семьей и окружающей средой в спортивном контексте, с различием между восприятием исполнения и климатом мастерства. Атмосфера мотивационной деятельности способствует социальному сравнению как основе успеха, а вознаграждение основывается на демонстрации превосходных результатов [14].В атмосфере мастерства тренеры способствуют удовлетворению, интересу и внутренней мотивации [14] или самоопределенной мотивации [15].
Точно так же теория целей достижения [12] связывает воспринимаемый мотивационный климат с ориентацией спортсменов на цели. Предполагается, что существуют по крайней мере две целевые ориентации, а именно, ориентация на задачу (или мастерство), в которой компетенция определяется в терминах критериев, на которые ссылаются сами, и ориентация на эго, которая определяет компетенцию с использованием критериев внешнего сравнения.Актуальность этих целевых ориентаций демонстрируется в спорте, связанном с различными познаниями и поведением, в котором улучшение, обучение или овладение задачей является целью людей, ориентированных на выполнение задач, в отличие от людей, ориентированных на эго, которые стремятся к социальному одобрению и выполнять внешние задания для результатов [16].
В настоящем исследовании мы стремились включить важность личности в спортивной сфере, поскольку наблюдались большие эффекты между личностью, успехом и спортивным прогрессом [17,18].Например, было показано, что профилирование личности в спорте приносит пользу уже состоявшимся спортсменам [19] и, в свою очередь, способствует переходу людей из молодежных команд во взрослые [20]. Чтобы изучить, как эта переменная действует как модулятор ориентации на цель, и проследить ее связь с мотивационным климатом и самоопределяемой мотивацией, мы использовали трехмерную модель личности Айзенка [21], в которой можно выделить два измерения личности — экстраверсию. –Интроверсия и невротизм – устойчивость.Также рассматривается третье измерение с независимой функциональностью, называемое психотизмом. Эта модель носит скорее психобиологический, чем контекстный характер; таким образом, априори его изучение представлялось интересным в связи с контекстными переменными в спортивной среде. Согласно этой модели, человек с высокими баллами по невротизму относится к тревожным, эмоциональным людям со склонностью к беспокойству, тогда как низкие баллы характеризуют эмоционально устойчивых людей, которые легко идентифицируют свои эмоции, ответственны и обладают гибкостью, чтобы меняться.В том же духе высокий балл экстраверсии связан с большей коммуникабельностью, небольшой склонностью к одиночеству и предпочтением сильных эмоций и оптимизма, тогда как низкие баллы подразумевают замкнутость и неспособность к социальным навыкам. Наконец, низкие баллы по психотическому измерению определяют склонность к зависимости и неспособности действовать при принятии решений, в отличие от высоких баллов, которые характеризуют бесчувственных, бесчеловечных, антисоциальных, агрессивных, агрессивных и экстравагантных людей [21].Эти общие характеристики создают психологическую систему, создаваемую взаимодействием и последующей адаптацией между индивидом и окружающей средой [22]. В спорте такой интерактивный процесс происходит таким же образом, где развитие личности происходит за счет взаимодействия между генетикой человека и влиянием физической активности на окружающую среду [23], создавая двунаправленную связь между личностью спортсмена и спортивной практикой [24]. ]. Согласно этой двунаправленной гипотезе [23,24], на личностные качества влияет практика спорта (т.е., контекстными переменными), поскольку адаптация спортсмена к его или ее спортивной среде становится важной.
В рамках этой системы координат, цели данного исследования состояли в том, чтобы проанализировать взаимосвязи между воспринимаемым мотивационным климатом, самоопределяемой мотивацией, целевыми ориентациями и личностью в коллективном виде спорта, таком как футбол, чтобы определить, имеют ли эти переменные прогностические факторы. вес по сравнению с другими и изучить различия в вышеупомянутых переменных по полу (мужчины и женщины) и категории спорта.
2. Материалы и методы
2.1. Участники
Всего 167 футболистов (106 мужчин и 61 женщина) в возрасте от 12 до 26 лет (M = 15,53 года, sd = 2,78 года), принадлежащих к футбольной команде (47 детских категорий (12–13 лет) ), 41 курсант (14–15 лет), 28 юношей (16–18 лет), 47 профессиональных категорий (> 18 лет)).
2.2. Инструменты
Информация была собрана с помощью пяти типов специализированных и проверенных опросов (PMCSQ-2, POSQ, PLOC, Junior, EPQ-J и Adult, EPQ-A):
—
Воспринимаемый мотивационный климат в спорте. -2 (PMCSQ-2).Для измерения восприятия мотивационного климата использовалась адаптированная для испанского языка версия PMCSQ-2 Newton [25]. Адаптированная версия, состоящая из двух факторов, называемых мастерством и исполнением [26], состоит из 33 пунктов: 17 пунктов для климата мастерства (например, главное — улучшение) и 16 пунктов для климата исполнения (например, тренер только смотрит в лучшем случае) с альфа-значением Кронбаха 0,84. Режим ответа — тип Лайкерта, с оценкой от 1 (категорически не согласен) до 5 (полностью согласен).В настоящем исследовании были получены значения альфа Кронбаха 0,84 для климата мастерства и 0,87 для климата исполнения.
—
Опросник восприятия успеха (POSQ) [27]. Эта шкала состоит из 12 пунктов: шести пунктов ориентации от цели к задаче (например, демонстрирует явное личное улучшение) и шести пунктов эго или ориентации на результат (например, я явно лучше других). Ответы на вопросы анкеты даны по шкале Лайкерта с оценками от 1 (совершенно не согласен) до 5 (полностью согласен).В настоящем исследовании были получены значения альфа Кронбаха 0,76 для ориентации на задачу и 0,85 для ориентации на эго.
—
Воспринимаемый локус шкалы причинности (PLOC) [28]. Адаптированная версия состоит из 20 пунктов (по четыре на фактор), которые измеряют внутреннюю мотивацию, выявленную регуляцию, интроекцию, внешнюю мотивацию и демотивацию [29]. Шкала возглавляется утверждением «Я участвую в тренингах …», а ответ на него осуществляется по шкале Лайкерта от 1 (совершенно не согласен) до 7 (полностью согласен).Полученные баллы использовались для расчета SDI: [(2 × внутренняя мотивация + идентифицированная регуляция) — [(интроецированная регуляция + внешняя регуляция) / 2 + 2 × демотивация)] [30]. В настоящем исследовании SDI дал значение альфа Кронбаха 0,79.
—
Опросник личности Айзенка (младший, EPQ-J и взрослый, EPQ-A) [21]. Это анкета индивидуального или коллективного применения, предназначенная для респондентов в возрасте от 8 до 15 лет (EPQ-J) и от 16 лет и старше (EPQ-A).Его цель — оценить три личностных аспекта невротизма, экстраверсии и психотизма. В молодежной версии 81 пункт, а во взрослой — 92. В обеих версиях варианты ответов дихотомичны (да / нет). В настоящем исследовании были получены значения альфа Кронбаха в EPQ-A 0,81 для невротизма, 0,67 для экстраверсии и 0,70 для психотизма. Для EPQ-J были получены значения 0,78 для невротизма, 0,65 для экстраверсии и 0,70 для психотизма.
2.3. Процедура
Спортсмены заполнили анкеты, следуя тем же инструкциям, в помещениях, предоставленных футбольными клубами. Запрошено сотрудничество; мы попросили их об искренности, размышлениях и внимании к каждому из вопросов. Информированное согласие было получено от родителей или опекунов несовершеннолетних спортсменов до заполнения анкет, применявшихся в исследовании. Участие было добровольным, и вся информация обрабатывалась конфиденциально и анонимно. Подача заявки проводилась индивидуально или в небольшой группе, всегда лицом к лицу, в зависимости от доступности спортсмена и клуба, и всегда под наблюдением авторов исследования.
2.4. Анализ данных
Данные были проанализированы с использованием SPSS 25.00 (IBM, Армонк, Нью-Йорк, США). Описательный анализ и двумерные корреляции были выполнены для каждой из восьми переменных: невротизм, экстраверсия, психотизм, климат мастерства, климат исполнения, ориентация на эго, ориентация на задачу и SDI. Для анализа различий по полу и категориям был проведен многомерный дисперсионный анализ (с учетом пола в качестве независимой переменной в первой позиции и спортивной категории во второй позиции).Наконец, чтобы изучить степень, в которой личностные переменные и воспринимаемый мотивационный климат предсказывают целевые ориентации и самоопределяемую мотивацию, был проведен иерархический регрессионный анализ с использованием пошагового метода.
3. Результаты
3.1. Описательная статистика и двумерные корреляции
Средние значения и стандартные отклонения для всех переменных представлены в.
Таблица 1
Описательный анализ и двумерные корреляции.
| M | DT | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1.Невротизм | 9,11 | 4,79 | 1 | ||||||
| 2. Экстраверсия | 17,37 | 4,12 | −0,32 ** | 1 | |||||
| 3. Психотизм | 3,86 | 3,18 | 0,45 ** | -0,19 * | 1 | ||||
| 4.Климат мастерства | 4,30 | 0,49 | −0,26 ** | 0,17 * | −0,16 * | 1 | |||
| 5. Условия выполнения | 2,43 | 0,67 | 0,32 ** | −0,15 | 0,18 * | −0,52 ** | 1 | ||
| 6. Ориентация эго | 3,26 | 1,00 | 0,21 ** | −0.06 | 0,21 ** | -0,26 ** | 0,40 ** | 1 | |
| 7. Ориентация на задачу | 4,60 | 0,47 | -0,05 | 0,04 | 0,02 | 0,29 ** | 0,02 | 0,22 ** | 1 | 90132,40 | -0,17 * | 0,14 | -0,21 ** | 0,50 ** | -0,36 ** | -0,16 * | 0.35 ** |
После анализа следующие зависимости оказались статистически значимыми. Невротизм был положительно связан с психотизмом, и оба были отрицательно связаны с экстраверсией. Психотизм и невротизм были положительно связаны с климатом исполнения и ориентацией на эго; они отрицательно относились к климату мастерства и СОИ. Климат мастерства был негативно связан с климатом исполнения и ориентацией на цель на эго, и положительно — с ориентацией на задачу и СОИ.Со своей стороны, климат исполнения был положительно связан с ориентацией на цель на себя и отрицательно — с СОИ.
3.2. Различия между полами и категориями
Когда был проведен многомерный дисперсионный анализ 2 (пол: 1 = мужской, 2 = женский) × 5 (категория: 1 = дети, 2 = кадет, 3 = несовершеннолетний, 4 = старший, 5 = 1-й дивизион). При выполнении этого теста значительный многомерный эффект проявился для пола, λ Wilks = 0,872, F (8,124) = 2,27, p <0,05, η 2 = 0.13. Между тем, одномерный анализ показал различия в климате мастерства: F (1140) = 5,38, p <0,05, η 2 = 0,04, где женщины набрали больше баллов, чем мужчины. Что касается климата исполнения, F (1,140) = 5,33, p <0,05, η 2 = 0,04, и ориентация эго, F (1,140) = 9,23, p <0,05, η 2 = 0,07, самцы набрали больше очков, чем самки. Значительный многомерный эффект также проявился для категории λ Wilks = 0.655, F (32,458) = 1,74, p <0,01, η 2 = 0,10.
Одномерный анализ показал различия в экстраверсии, F (1,140) = 8,86, p <0,001, η 2 = 0,21; другими словами, по мере того, как категория, в которой они играют, прогрессировала (от детей до профессионалов), оценка по этой переменной уменьшалась. Наконец, не наблюдалось значительных различий в гендерном взаимодействии по категориям λ Wilks = 0.799, F (24,360) = 1,74, p = 0,23, η 2 = 0,07.
3.3. Иерархический регрессионный анализ
Чтобы определить, является ли прогностическая ценность ориентации на личную цель выше в зависимости от личных или контекстных характеристик, регрессионный анализ был проведен в последовательных этапах (). Были введены личностные переменные, а за ними — переменные мотивационного климата. SDI также был включен в качестве зависимой переменной. Из трех проанализированных зависимых переменных только нейротизм предсказал ориентацию эго на этапе 1; затем он исчез на шаге 2.Самым важным предиктором этой переменной был климат выполнения; тогда как для ориентации на задачу и SDI наиболее важным предиктором был климат мастерства. Таким образом, контекстные переменные были теми, которые могли предсказать эти зависимые переменные.
Таблица 2
Иерархический регрессионный анализ (зависимые переменные: целевые ориентации; независимые переменные: личностные переменные, параметры мотивационного климата и SDI).
| Эго | Задача | SDI | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Переменные | Β | R 2 | Β | R 2 | Β | R 2 | |
| Step 1 | Нейротизм 0.040 * | 0,032 | -0,096 | 0,013 | -0,069 | 0,044 | |
| Экстраверсия | -0,030 | 0,050 | 0,108 | ||||
| Психотизм | 0,034 | 0,089 | -0,104 | ||||
| Шаг 2 | Невротизм | 0,032 | 0.174 | -0,088 | 0,154 | 0,059 | 0,274 |
| Экстраверсия | −0,002 | 0,029 | 0,075 | ||||
| Психотизм | 0,027 | 0,099 | -0,081 | ||||
| Климат мастерства | −0,125 | 0.438 *** | 0,390 *** | ||||
| Условия выполнения | 0,530 *** | 0,270 ** | -0,177 * | ||||
4. Обсуждение
На основе изучения корреляции между исследуемыми переменными были обнаружены статистически значимые связи. В рамках теории мотивационного климата достижения целей [25] были включены параметры климата, климата мастерства (вовлеченности в задачу) и климата исполнения (эгоцентричного).Результаты показали, что оба типа климата отрицательно коррелируют на противоположном конце континуума. Однако, учитывая отрицательную корреляцию между климатом мастерства и климатом исполнения, в коллективном виде спорта, таком как футбол, уместно повышать климат мастерства, особенно потому, что наличие климата исполнения будет означать преобладание индивидуальных целей, сосредоточенных исключительно на на себя [31]. Результаты взаимосвязи между мотивационным климатом и целевыми ориентациями показали, что климат мастерства был положительно связан с ориентацией на задачу и отрицательно — с ориентацией на цель на эго [32].Таким образом, социализация или климат, создаваемый тренером и окружающей средой, имеет важное значение для способа интерпретации успеха и определения компетенции (укрепление целей, направленных на выполнение задачи, когда климат благоприятствует этому). Напротив, климат выполнения не показал значимой связи с ориентацией на задачу. Объяснение может быть связано с личной предрасположенностью (сосредоточенной на себе или эго), которая в значительной степени будет определять априорную вероятность принятия конкретной цели и представления модели поведения [33].Эти отношения подтверждают необходимость создания мотивационного климата мастерства в командном виде спорта, таком как футбол, который будет больше связан с целевыми ориентациями на задачу, чем на индивидуальные. Следовательно, аспекты, связанные с типом ориентации на цель, будут входить в наиболее адаптивный социальный паттерн. Когда, например, занятия спортом становятся профессиональными или соревновательными, будет наблюдаться прогрессивное усиление климата исполнения из-за большего соперничества, связанного с внешними целями большей силы [11].
Результаты корреляционного анализа показали значимые связи между мотивацией и такими переменными, как параметры личности и SDI. В частности, климат мастерства показал статистически значимую положительную связь с SDI (в отличие от климата исполнения, статистическая связь которого была отрицательной). Следует отметить, что высокие показатели SDI имеют множество положительных последствий для тренировочной практики спортсменов [34,35]. Аналогичным образом, мы обнаружили, что психотизм и невротизм были положительно связаны с климатом исполнения и ориентацией на эго, тогда как оба отрицательно предсказывали климат мастерства [36].Все эти данные в целом показали, что эти две личностные переменные отрицательно влияют как на самоопределяемую мотивацию, так и на климат мастерства и, следовательно, на ориентацию на задачу. Эта тенденция может помешать спортивному успеху; такие переменные, как невротизм, ниже у профессиональных спортсменов [37].
Что касается личностных переменных, невротизм был значительно и положительно связан с психотизмом, и оба показали значительную и отрицательную связь с экстраверсией. Эти результаты подтвердили результаты аналогичных исследований, в которых спортсмены имели высокие баллы по экстраверсии и низкие по невротизму, что привело к отрицательной связи между этими переменными [38].Один аспект, который следует прокомментировать, — это относительная близость между шкалами невротизма и психотизма. Эту близость можно объяснить, если учесть, что аспекты, общие для обоих измерений, ближе к измерению экстраверсии [39]. Точно так же психотизм и невротизм положительно коррелировали с климатом исполнения и эго-ориентацией и отрицательно с климатом мастерства и СОИ. Точно так же SDI имела положительную связь с ориентацией на задачу и отрицательную связь с ориентацией на эго.Следовательно, эти две личностные переменные могут отрицательно повлиять на самоопределяющуюся мотивацию, атмосферу мастерства и ориентацию на задачу.
Результаты регрессионного анализа подтвердили выводы, описанные выше. Таким образом, невротизм изначально предсказывал ориентацию, ориентированную на эго, тогда как климат мастерства предсказывал ориентацию, сосредоточенную на задаче. Более того, ни невротизм, ни психотизм не показали предсказательной силы над SDI, но климат мастерства предсказал эту переменную (SDI). Следует отметить, что самостоятельная мотивация актуальна и вне спортивной сферы, поскольку она связана со снижением депрессивных симптомов [40].
Как указывалось ранее, контекстные и диспозиционные переменные в спортивном контексте связаны в так называемой двунаправленной гипотезе [23]. Согласно этой гипотезе, некоторые черты личности улучшаются при регулярных занятиях спортом, но спортивные результаты также способствуют обогащению личности [24]. Чтобы глубже изучить это двустороннее влияние, был использован регрессионный анализ, чтобы проанализировать, предсказывают ли контекстные переменные личные переменные, или же произошло обратное.Результаты показали, что и климат мастерства, и климат выполнения могут предсказать SDI (с большей значимостью в случае климата мастерства), что привело к выводу, что контекстные переменные имеют больший вес во взаимосвязи. На основании этих результатов становится ясно, что коуч может положительно повлиять на внутреннюю мотивацию и аспекты личности, и поэтому следует подчеркнуть значение этой переменной.
Кроме того, были проанализированы гендерные и категориальные различия.В отношении пола общая тенденция наблюдалась у женщин, которые получили более высокие баллы в климате мастерства, чем мужчины. Между тем, мужчины получили более высокие баллы по климату исполнения и эгоистической ориентации. Полученные различия можно объяснить социальными факторами. Женщины склонны интерпретировать спорт в контексте сотрудничества и досуга, в отличие от мужчин, для которых соревновательный аспект в спорте кажется преобладающим [41]. Что касается этого последнего аспекта личности, экстраверсия уменьшалась у обоих полов по мере развития категории, в которой они играли.Из этого следует, что чем дольше они занимаются спортом, тем меньше экстраверсии они проявляют. Эта связь отличается от результатов более ранних исследований: спортивная практика связана с экстраверсией [42], у спортсменов высокие показатели экстраверсии [38,43], а спортсмены в коллективных видах спорта более экстравертированы [37]. В любом случае влияние на занятия спортом хорошо установлено [44], и личность взаимодействует с изменениями окружающей среды, влияя на участие в спорте и физическую активность.По этой причине необходимо подчеркнуть, что присутствующие участники были футболистами самых разных категорий. Все они принадлежали профессиональным клубам испанской футбольной лиги, в которых, начиная с исходных категорий, футболисты соревнуются не только с внешними командами, но и с членами своей собственной команды или товарищами (чтобы получить больше минут, больше матчей, продвижение по службе и т. Д. .). Этот контекст влияет на различные диспозиционные переменные спортсмена [31], как это происходит с экстраверсией, когда игрок продвигается к более высоким категориям.
Наконец, важно указать на определенные ограничения настоящего исследования, такие как размер выборки, который в некоторых категориях был небольшим. Большее количество участников позволило бы уточнить различия в зависимости от степени или профессионального уровня. Более того, не было включено никакого показателя производительности. Следует отметить, что для этого исследования были опрошены участники разного возраста. Не все они играли на профессиональном уровне, что могло повлиять на нашу интерпретацию результатов.Таким образом, будущая линия интереса состоит в том, чтобы углубить взаимосвязи между переменными, изучаемыми здесь, с помощью лонгитюдных исследований, которые могли бы дополнительно изучить влиятельные или предиктивные переменные спортивного успеха, такие как психологические конструкции или социально-демографические, знакомые или академические переменные.
5. Выводы
Переменные среды и лидерства команды определяют тип ориентации на цель и влияют на дополнительные личностные факторы. Основываясь на результатах этого исследования, кажется очевидным, что коуч оказывает положительное влияние на внутреннюю мотивацию и на параметры личности.Следовательно, необходимо подчеркнуть значение этой переменной. Это может привести к ряду последствий, которые играют важную роль в передаче ценностей, взглядов и поведения и могут повлиять на спортивные результаты. Данные, полученные в этом исследовании, могут быть использованы для создания новых психологических вмешательств с целью улучшения развития футбола.
Вклад авторов
Концептуализация, E.I.-M .; Расследование, Э.И.-М. и J.R.-G .; Методология, Э.И.-М. и Д.М.-А .; Программное обеспечение, J.R.-G .; Письмо — черновик, Э.И.-М .; Написание — просмотр и редактирование, J.R.-G. и Д.М.-А. Все авторы прочитали и согласились с опубликованной версией рукописи.
Финансирование
Это исследование не получало внешнего финансирования.
Заявление институционального наблюдательного совета
Не применимо.
Заявление об информированном согласии
Информированное согласие было получено от всех субъектов, участвовавших в исследовании.
Заявление о доступности данных
Данные, представленные в этом исследовании, доступны по запросу у соответствующего автора.
Конфликт интересов
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Сноски
Примечание издателя: MDPI остается нейтральным в отношении юрисдикционных претензий на опубликованных картах и филиалов организаций.
Ссылки
1. Бенитес-Силлеро Х., Мартинес-Аранда Л.М., Санс-Матесанц М., Домингес-Эскрибано М. Определение факторов психологической результативности и различий между возрастными категориями юных футболистов. Устойчивое развитие.2021; 13: 7713. DOI: 10.3390 / su13147713. [CrossRef] [Google Scholar] 2. Хан Д.Х., Ким С.М., Зайчковский Л. Небезопасная привязанность и тревога у студентов-спортсменов. J. Sports Med. Phys. Фитнес. 2013; 53: 274–282. [PubMed] [Google Scholar] 3. Клэнси Р. Б., Херринг М. П., Макинтайр Т. Э., Кэмпбелл М. Дж. Обзор исследований мотивации соревновательного спорта. Psychol. Спортивные упражнения. 2016; 27: 232–242. DOI: 10.1016 / j.psychsport.2016.09.003. [CrossRef] [Google Scholar] 4. Годро П., Браатен А. Цели достижения и их основная цель Мотивация: имеет ли значение, почему участники спорта преследуют свои цели? Psychol.Бельг. 2016; 56: 244–268. DOI: 10,5334 / пб.266. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Деси Э.Л., Райан Р.М. «Что» и «Почему» достижения целей: человеческие потребности и самоопределение поведения. Psychol. Inq. 2000. 11: 227–268. DOI: 10.1207 / S15327965PLI1104_01. [CrossRef] [Google Scholar] 6. Райан Р.М., Деси Э.Л. Теория самоопределения: основные психологические потребности в мотивации, развитии и благополучии. Guilford Press; Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: 2017. [Google Scholar] 7. Пеллетье Л.Г., Tuson K.M., Fortier M.S., Vallerand R.J., Brikre N.M., Blais M.R. К новому измерению внутренней мотивации, внешней мотивации и амотивации в спорте: шкала спортивной мотивации (SMS) J. Sport Exerc. Psychol. 1995; 17: 35–53. DOI: 10.1123 / jsep.17.1.35. [CrossRef] [Google Scholar] 8. Хаггер М.С., Чатзисарантис Н.Л.Д. Достижения в исследованиях теории самоопределения в спорте и физических упражнениях. Psychol. Спортивные упражнения. 2007. 8: 597–599. DOI: 10.1016 / j.psychsport.2007.06.003. [CrossRef] [Google Scholar] 9.Ирвин Б.С., Фельц Д.Л. Международный справочник по спортивной психологии Рутледж. Справочники Routledge в Интернете; Лондон, Великобритания: 2016. Повышение мотивации в спортивных группах и группах упражнений. [Google Scholar] 10. Аткинс М.Р., Джонсон Д.М., Force E.C., Петри Т.А. Сверстники, родители и тренеры, о боже! Связь мотивационного климата с намерением мальчиков продолжать заниматься спортом. Psychol. Спортивные упражнения. 2015; 16: 170–180. DOI: 10.1016 / j.psychsport.2014.10.008. [CrossRef] [Google Scholar] 11. Яаккола Т., Нтуманис Н., Люкконен Дж.Мотивационный климат, ориентация на цели, воспринимаемые спортивные способности и удовольствие от юных финских хоккеистов. Сканд. J. Med. Sci. Спортивный. 2016; 26: 109–115. DOI: 10.1111 / смс.12410. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Николлс Дж. Общее и частное в развитии и выражении мотивации достижения. В: Робертс Г.К., редактор. Мотивация в спорте и физических упражнениях. Кинетика человека; Шампейн, Иллинойс, США: 1992. С. 59–71. [Google Scholar] 13. Эймс К. Классные комнаты: цели, структуры и мотивация студентов.J. Educ. Psychol. 1992; 84: 261–271. DOI: 10.1037 / 0022-0663.84.3.261. [CrossRef] [Google Scholar] 14. Теодосиу А., Мантис К., Папайоанну А. Самостоятельные отчеты студентов о метакогнитивной активности на уроках физического воспитания. Различия в возрастных группах и влияние ориентации на цели и воспринимаемый мотивационный климат. Educ. Res. Ред. 2008; 3: 353–364. [Google Scholar] 15. Чеккини Дж. А., Мендес-Хименес А., Фернандес-Рио Дж. Влияние ЦЕЛИ Эпштейна на намерения подростков быть физически активными и заниматься физической активностью в свободное время.Health Education. Res. 2014; 29: 485–490. DOI: 10,1093 / ее / cyu007. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 16. Модроньо К., Гильен Ф. Мотивация и самооценка в виндсерфинге: исследование профессиональных и рекреационных участников. Преподобный Псикол. Депортировать. 2016; 25: 105–112. [Google Scholar] 17. Аншель М.Х., Лидор Р. Программы выявления талантов в спорте: сомнительное использование психологических методов. J. Sport Behav. 2012; 35: 239–266. [Google Scholar] 18. Мартин Дж. Дж., Мэлоун Л. А., Хилер Дж. К. Личность и настроение в паралимпийских чемпионках по баскетболу среди женщин.J. Clin. Sport Psychol. 2011; 5: 197–210. DOI: 10.1123 / jcsp.5.3.197. [CrossRef] [Google Scholar] 19. Bauger L., Eisemann M., Vangberg H.C. Новаторские сочинения по спорту и психологии физических упражнений. Издательство Nova Science; Хауппог, Нью-Йорк, США: 2014. Личностные черты молодых элитных спортсменов Норвегии и сравнение с их коллегами, не занимающимися спортом; С. 1–18. [Google Scholar] 20. Аллен М.С., Лаборд С. Роль личности в спорте и физической активности. Curr. Реж. Psychol. Sci. 2014; 23: 460–465.DOI: 10.1177 / 0963721414550705. [CrossRef] [Google Scholar] 21. Айзенк Х.Дж., Айзенк С.Б.Г. EPQ-A y J: Cuestionario de Personalidad Para niños y Adultos. TEA Ediciones; Мадрид, Испания: 2007. [Google Scholar] 22. Капрара Г., Векчионе М., Барбаранелли К., Алессандри Г. Эмоциональная стабильность и убеждения в эффективности саморегулирования: доказательства интеграции между теорией черт и социальной когнитивной теорией. Евро. J. Pers. 2013. 27: 145–154. DOI: 10.1002 / per.1847. [CrossRef] [Google Scholar] 23. Лаборде С., Гильен Ф., Мосли Э. Положительные личностные особенности индивидуальных различий у спортсменов, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта, а также у не спортсменов. Psychol. Спортивные упражнения. 2016; 26: 9–13. DOI: 10.1016 / j.psychsport.2016.05.009. [CrossRef] [Google Scholar] 24. Аллен М.С., Маги С.А., Велла С.А., Лаборд С. Двунаправленные ассоциации между личностью и физической активностью в зрелом возрасте. Лечить. Psychol. 2017; 36: 332–336. DOI: 10,1037 / hea0000371. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 25. Ньютон М., Дуда Дж. Л., Инь З.Исследование психометрических свойств воспринимаемого мотивационного климата в спортивном опроснике-2 на выборке спортсменок. J. Sports Sci. 2000. 18: 275–290. DOI: 10.1080 / 026404100365018. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 26. Чеккини Дж., Гонсалес К., Прадо Дж., Брустад Р. Relacion del clima motivacional percibido con la orientación de meta, la motivación intrínseca y las views y behavioras de fair play. Преподобный Мекс. Псикол. 2005. 22: 469–479. [Google Scholar] 27. Червельо Э., Эскарти А., Балаге Г. Relaciones entre la orientación de metas disicional y laisfacción con los resultados deportivos, las creencias sobre las cusas de éxito en deporte y la diversión con la practica deportiva. Преподобный Псикол. Депортировать. 1999; 8: 7–19. [Google Scholar] 28. Гаудас М., Биддл С., Фокс К. Воспринимаемый локус причинной связи, целевые ориентации и воспринимаемая компетентность на школьных уроках физического воспитания. Br. J. Educ. Psychol. 1994; 64: 453–463. DOI: 10.1111 / j.2044-8279.1994.tb01116.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 29.Мурсия J.A.M., Coll D.G.-C., Garzón M.C. Предварительная проверка на испанском языке шкалы, предназначенной для измерения мотивации на занятиях по физическому воспитанию: шкала воспринимаемого локуса причинности (PLOC). Охватывать. J. Psychol. 2009. 12: 327–337. DOI: 10.1017 / S1138741600001724. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 30. Валлеран Р.Дж., Руссо Ф.Л. Справочник по спортивной психологии. Wiley; Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: 2001. Внутренняя и внешняя мотивация в спорте и упражнениях: обзор с использованием иерархической модели внутренней и внешней мотивации; стр.389–416. [Google Scholar] 31. Иглесиас Э., Чеккини Дж. А., Куэли М., Гонсалес-Кастро П. Анализ различных психологических переменных в контексте депортации футболистов. Univ. Psychol. 2020; 18: 1–12. DOI: 10.11144 / Javeriana.upsy18-4.ardv. [CrossRef] [Google Scholar] 32. Смит А.Л., Балагер И., Дуда Дж.Л. Различия в профиле ориентации целей на воспринимаемый мотивационный климат, воспринимаемые отношения со сверстниками и связанные с мотивацией реакции молодых спортсменов. J. Sports Sci. 2006; 24: 1315–1327.DOI: 10.1080 / 02640410500520427. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 33. Хили Л.К., Нтуманис Н., Дуда Дж.Л. Целевые мотивы и многоцелевое стремление в спорте и академических кругах: ориентированное на человека исследование целевых мотивов и отношений между целями. J. Sci. Med. Спорт. 2016; 19: 1010–1014. DOI: 10.1016 / j.jsams.2016.03.001. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 34. Мартинент Г., Декрет Ж.-К., Гийе-Дескас Э., Изоард-Готер С. Модель взаимных эффектов временного упорядочения мотивации и выгорания среди юных игроков в настольный теннис в условиях интенсивных тренировок.J. Sports Sci. 2014; 32: 1648–1658. DOI: 10.1080 / 02640414.2014.912757. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 35. Рампф М.С., Шнайдер А.С., Шнайдер К., Майер Х.М. Профили тренировок и мотивация юных футболистов мужского и женского пола. Int. J. Sports Sci. Тренер. 2014; 9: 207–216. DOI: 10.1260 / 1747-9541.9.1.207. [CrossRef] [Google Scholar] 36. Ван М., Эрдхейм Дж. Связана ли пятифакторная модель личности с ориентацией на цель? Чел. Индивидуальный. Отличаются. 2007; 43: 1493–1505. DOI: 10.1016 / j.paid.2007.04.024. [CrossRef] [Google Scholar] 37. Айзенк Х.Дж., Ниас Д.К.Б., Кокс Д.Н. Спорт и личность. Adv. Behav. Res. Ther. 1982; 4: 1–56. DOI: 10.1016 / 0146-6402 (82)-2. [CrossRef] [Google Scholar] 38. De Moor M.H.M., Beem A.L., Stubbe J.H., Boomsma D.I., De Geus E.J.C. Регулярные упражнения, беспокойство, депрессия и личность: популяционное исследование. Пред. Med. (Балтим) 2006. 42: 273–279. DOI: 10.1016 / j.ypmed.2005.12.002. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 39. Фусте-Эсколано А., Руис Родригес Х. Эструктура факториальной версии сокращенной версии Псикотемы «Профайлера личности Айзенка».2000; 12: 406–411. [Google Scholar] 40. Чеккини-Эстрада Х.-А., Мендес-Хименес А., Чеккини К., Моултон М., Родригес К. Упражнения и ЦЕЛЬ Эпштейна для лечения депрессивных симптомов: рандомизированное исследование. Int. J. Clin. Health Psychol. 2015; 15: 191–199. DOI: 10.1016 / j.ijchp.2015.05.001. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 41. Murcia J.A.M., Gimeno E.C., Coll D.G.-C. Взаимосвязи между целевыми ориентациями, мотивационным климатом и потоком у спортсменов-подростков: различия по полу.Охватывать. J. Psychol. 2008; 11: 181–191. DOI: 10.1017 / S1138741600004224. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 42. Аллен М.С., Гринлис И., Джонс М. Личность в спорте: всесторонний обзор. Int. Rev. Sport Exerc. Psychol. 2013; 6: 184–208. DOI: 10.1080 / 1750984X.2013.769614. [CrossRef] [Google Scholar] 43. Маккельви С., Лемье П., Стаут Д. Экстраверсия и невротизм у контактных спортсменов, контактных спортсменов и не спортсменов: примечание к исследованию. Атл. Insight Online J. Sport Psychol. 2003. 5: 19–27. [Google Scholar] 44.Биддл С.Дж.Х., Аткин А.Дж., Кэвилл Н., Фостер С. Корреляты физической активности в молодости: обзор количественных систематических обзоров. Int. Rev. Sport Exerc. Psychol. 2011; 4: 25–49. DOI: 10.1080 / 1750984X.2010.548528. [CrossRef] [Google Scholar]
тестов для мотивации перед приемом на работу | Criteria Corp
Почему мотивация важна на рабочем месте
Мотивация — ключевая черта личности на рабочем месте, потому что мотивированные сотрудники с большей вероятностью будут продуктивными и целеустремленными.Чтобы добиться успеха практически на любой должности, сотрудникам необходимо стремление к выполнению задач и способность доводить задачи до выводов. Мотивация также связана с другими связанными чертами личности, такими как достижения, приверженность и ориентация на цель.
Мотивация обычно измеряется с помощью личностных оценок. Тесты личности обычно не задают вопросов с правильными или неправильными ответами. Вместо этого они стремятся выяснить, обладает ли кандидат набором личностных качеств, связанных как с высокой производительностью, так и с комфортом на той или иной должности.
Работодатели, желающие нанять продавцов, часто используют личностные тесты для оценки мотивации кандидатов на вакансию. Средство прогнозирования достижений в продажах (SalesAP) — это личностный тест, предназначенный для измерения характеристик, наиболее связанных с успехом на торговой позиции. Он рассчитывает оценку мотивации на основе других связанных характеристик, включая достижения, конкурентоспособность и ориентацию на цель. Другой подобный личностный тест, Профиль способностей к обслуживанию клиентов (CSAP), измеряет те же личностные качества, чтобы определить, насколько кандидат подходит для работы в сфере обслуживания клиентов.Сотрудники службы поддержки клиентов с высокой мотивацией более склонны реагировать на потребности своих клиентов и решать их.
В то время как мотивация играет очевидную роль в продажах и обслуживании клиентов, мотивация — это черта, которая приносит пользу почти каждому типу работы. Используя более общий личностный тест, такой как личностный профиль сотрудника (EPP), работодатели могут использовать личностные тесты для самых разных должностей, чтобы увидеть, насколько личные качества каждого кандидата соответствуют типу работы.EPP измеряет мотивацию в дополнение к следующим характеристикам, связанным с производительностью работы: достижения, напористость, конкурентоспособность, сознательность, сотрудничество, экстраверсия, управленческий подход, открытость, терпение, уверенность в себе и стрессоустойчивость.
Если вы — работодатель, заинтересованный в предварительном просмотре этих тестов, начните 21-дневную бесплатную пробную версию.
Влияние личностного фактора на мотивацию достижения | Рахман
Просмотры аннотации: 755 | PDF Просмотры: 0Авторы
Шифа РахманДепартамент психологии, Университет Андхра, Вишакхапатнам, Индия
Абстрактные
Исследование «Влияние личностного фактора на мотивацию достижения» было проведено с целью проанализировать, как такие личностные факторы, как открытость, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм, влияют на мотивацию достижения как у мужчин, так и у студентов и аспирантов.Были использованы две стандартизированные анкеты Big Five Personality Inventory и Ray Lynn’s Achievement Orientation. Для исследования использовалась стратифицированная случайная выборка, состоящая из 180 студентов и аспирантов. Было обнаружено, что студенты UG более ориентированы на достижения, чем студенты PG. Среди факторов личности студенты PG кажутся более покладистыми, добросовестными и открытыми, а также проявляют меньший невротизм. Было обнаружено, что среди студентов UG открытость и невротизм положительно коррелируют с мотивацией достижений.В отличие от широко распространенного мнения, независимо от пола, женщины были более ориентированы на достижения, чем мужчины. И они более экстравертны, а также имеют более высокие баллы по невротизму. Добросовестность и открытость были выше среди мужчин. Однако по степени согласия и мужчины, и женщины получили одинаковые оценки. Для женщин; экстраверсия, сознательность и открытость, а для мужчин покладистость и добросовестность коррелируют с мотивацией достижения. Эти результаты показывают взаимосвязь между личностными факторами и мотивацией достижения, как предполагалось, и, в отличие от другой гипотезы, невротизм, по-видимому, положительно коррелировал с мотивацией достижения.
Влияние личностных качеств учителя на самоопределение
Реферат
Это исследование посвящено взаимосвязи между личностными качествами учителей и самоопределением. Основные черты личности не поддаются модели Большой пятерки. Большая пятерка понимается как черты характера личности. Теория самоопределения (SDT) — это макротеория мотивации (Deci & Ryan, 2008), которая описывает не только внутреннюю и внешнюю мотивацию, но и мотивацию.В этой статье Самоопределение — это значение глобальной мотивации из иерархической модели мотивации, разработанной Валлерандом Р. (1997). Глобальная мотивация описывается как общая тенденция основывать свои действия на внутренних / внешних мотивах (Vallerand, 2000).
Целью данного исследования является анализ взаимосвязи между личностными качествами учителей и глобальной мотивационной ориентацией (в контексте ОДТ), которая состоит из внутренней, внешней мотивации и мотивации.Гипотеза состоит в том, что личностные качества учителя предопределяют самоопределение.
Участников: выборка состояла из 241 учителя Литвы: 32 из них (13,3%) мужчины, 206 (85,5%) женщины, пол 3 (1,2%) респондентов не разглашается. Возраст респондентов варьировал от 23 до 75 лет (M = 44,5; SD = 10,5).
В исследовании использовались два инструмента измерения: опросник личностных черт (NEO — FFI, Costa, McCrae, 2012) и глобальная шкала мотивации (GMS — 28; Guay et al., 2003). В исследовании использовалась литовская версия Глобальной шкалы мотивации и ее психометрические характеристики (Урбанавичюте, Кайрис, Юодкуне, Линяускайте; 2013). Взаимосвязь между личностными чертами учителя и мотивационными ориентациями, самоопределением была проанализирована с использованием модели множественной линейной регрессии.
Результаты показывают, что гипотеза о том, что личностные черты учителя предопределяют самоопределение, частично подтверждена. Черты характера объясняют 21% дисперсии теста.Три черты личности (открытость, экстраверсия, невротизм) имеют наибольшее влияние на прогнозирование общего индекса самоопределения (SDI). Экстраверсия и открытость положительно влияют на СОИ, а невротизм — отрицательно. Доброжелательность и сознательность не влияют на показатель самоопределения.
Результаты показывают, что черты личности могут более точно предсказать внутреннюю мотивацию, а не внешнюю мотивацию и мотивацию.
Экстраверсия, как личная черта, из всех основных личных качеств имеет наибольшее влияние на самоопределение.Экстраверсия влияет на ориентации внутренней мотивации (знать, испытывать и достигать) и внешней мотивации (регуляция и идентификация). На ориентации внешней мотивации — интроекция и мотивация — экстраверсия прямого влияния не имеют.
Открытость опыту имеет прямое влияние на внутреннюю мотивационную ориентацию Знать и переживать. Для внешней мотивации открытость к опыту не имеет значения, но эта личная черта может предсказать мотивацию (выявленное прямое негативное влияние).
Личностная черта доброжелательности предсказывает один из типов внутренней мотивации — Достижение (положительное направление влияния), внешнего — Регулирование (отрицательное направление влияния) и отсутствие мотивации (положительное направление влияния).
Личная осознанность влияет на предсказание внутренней мотивации, но не влияет на внешнюю мотивацию. Осведомленность имеет прямое влияние на ориентацию внутренней мотивации Знать и Достигать. Невротизм имеет прямое влияние на общий уровень самоопределения, но не на разные ориентации внутренней и внешней мотивации.
Влияние личностных качеств на самоопределение учителей, дополнительные независимые переменные: возраст респондентов и стаж работы, помогают объяснить более точно (более высокий коэффициент R2). Возраст и стаж педагогической работы не влияют на прогнозирование внутренней мотивации, но влияют на внешнюю мотивацию (регуляцию и интроекцию).
Ограничение. Наблюдая за всеми результатами исследования, важно отметить, что основным ограничением данного исследования является сокращенная версия анкеты Большой пятерки.По этой причине при объяснении результатов использовались вопросы о том, какие конкретные характеристики, принадлежащие к той или иной характеристике, имеют прямое влияние на результаты. Еще один важный момент — в регрессионных моделях без личностных характеристик были выбраны независимые переменные: возраст и опыт работы учителей.
Но, чтобы сделать окончательный вывод о влиянии возраста на мотивацию, было бы объективнее опираться на результаты лонгитюдного исследования.
Полезные заметки о 4 различных точках зрения теории мотивации
Психологи разной теоретической ориентации различаются по своей концептуализации мотивов.Мы обсудим мотивацию с четырех разных точек зрения.
1. С психодинамической точки зрения:Физиологические мотивы будут рассматриваться как первичные мотивы, те, которые порождают другие мотивы. На языке психоанализа они выражаются в побуждениях ид, которые присутствуют в каждом из нас при рождении.
источник изображения: i.ytimg.com
Из всех физиологических мотивов наибольшее внимание уделяется сексуальному мотиву. Причина этого проста.Предполагается, что потребности в пище, питье и сне, скорее всего, удовлетворены (в противном случае человек сломается физически). С другой стороны, сексуальный мотив часто скрывается за культурными и религиозными ценностями и, следовательно, может быть причиной многих трудностей в попытках человека удовлетворить его.
Социальные и эффективные мотивы в значительной степени являются сублимациями физиологических мотивов, согласно психодинамической перспективе. Фрейдист мог бы сказать, что ученый, занимающийся микроскопическими исследованиями, сублимирует свое желание облегчить детскую травму, вызванную видением своих родителей в постели.Это не эффектная мотивация, а скорее возврат к конфликту, связанному с физиологическим мотивом.
2. Поведенческий психолог:Для бихевиориста важна не категория мотивации, а сила мотива. С этой точки зрения мотивация — это внутренние побуждения, которые влияют на наше поведение двояко. Либо они побуждают нас к действию своей собственной энергией (мы ищем еду, когда голодны), либо ими можно манипулировать извне, чтобы сформировать поведение (держа морковку перед кроликом, чтобы дрессировать животное).В обоих случаях мотивация — это средство для достижения цели, это часть процесса, посредством которого поведение формируется и подкрепляется.
3. Психологу-гуманисту:Мотивация является центральной частью всех человеческих устремлений и движущей силой человеческого роста. Иерархия потребностей Маслоу или концепции собственнического стремления Гордона Олпорта ясно иллюстрируют это. Согласно схеме Маслоу, мы должны удовлетворить потребности на каждом уровне иерархии, прежде чем мы сможем перейти на следующий уровень.Во-первых, психологические потребности и потребности в безопасности, вплоть до высших потребностей в самоактуализации. Стремление удовлетворить эти потребности (на любом уровне) является синонимом мотивации.
Концепция собственного стремления Гордона Олпорта служит той же цели в его гуманистическом объяснении человеческого поведения. «Собственная собственность», согласно Олпорту, связывает воедино все мотивации на всех уровнях, чтобы сформировать сплоченную и отчетливо человеческую личность ».
(Итак, с гуманистической точки зрения мотивация неразрывно связана с основными паттернами человеческого роста).
4. С когнитивной точки зрения:Мотивация в значительной степени является продуктом нашего мышления, которое, в свою очередь, является продуктом обстоятельств. Для когнитивного психолога мотивация, по крайней мере, поскольку она влияет на основные области нашего поведения, сконструирована в нашем сознании, и, следовательно, ею можно управлять, если мы изменим свое представление о ней.
Первый тип — Институт эннеаграммы
Вкратце о первом типе
Люди добросовестны и этичны, с сильным чувством правильного и неправильного.Они учителя, крестоносцы и сторонники перемен: всегда стремятся улучшить ситуацию, но боятся ошибиться. Хорошо организованные, аккуратные и привередливые, они стараются поддерживать высокие стандарты, но могут проявлять критичность и перфекционизм. У них обычно есть проблемы с обидой и нетерпением. В лучшем виде: мудрые, проницательные, реалистичные и благородные. Может быть морально героическим.
Базовый страх: Быть коррумпированным / злым, неполноценным
Основное желание: Быть добрым, быть целостным, уравновешенным
Эннеаграмма One с девятикрылом: «Идеалист»
Эннеаграмма одна с двумя крыльями: «Защитник»
Ключевые мотивы: Хочу быть правым, стремиться к высшему и улучшать все, чтобы соответствовать своим идеалам, оправдываться, быть вне критики, чтобы никто не осуждал.
Значение стрел (вкратце)
Двигаясь в направлении своего распада (стресса), методичные люди внезапно становятся капризными и иррациональными в Четыре. Однако, двигаясь в своем Направлении интеграции (роста), сердитые, критичные Единицы становятся более спонтанными и радостными, как здоровые Семерки.