Мозговой штурм метод обучения: Мозговой штурм на уроке: описание метода, примеры — Методические приемы — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Содержание

Мозговой штурм как один из наиболее эффективных методов интерактивного обучения

Вспомните свои школьные годы… Как нам нравилось играть на переменах и как нас огорчала необходимость читать скучные учебники, запоминать длинные заумные фразы? Сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же хотят играть и не любят заниматься навязанными им взрослыми непонятными и неинтересными делами. Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на неинтересных занятиях, запоминать огромную массу информации и затем пытаться непонятно для чего ее пересказывать. Возникает вопрос – почему же многие из педагогов продолжают использовать те самые методы обучения, которые вызывали скуку и раздражение когда-то у них самих? Нужно приложить усилия для изменения этой ситуации. Серьезная потребность в этом уже давно назрела.

В современной педагогической практике активно внедряются так называемые методы интерактивного обучения. Среди них деловые и ролевые игры, кейс-методы, метод мозгового штурма. Интерактивное обучение можно назвать диалоговым обучением, поскольку в ходе него осуществляется взаимодействие не только между учащимися и педагогом, но и между самими детьми. Его целью является создание благоприятных условий для обучения, в процессе которого ребята могут проявить свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Занятия, построенные по интерактивному принципу, позволяют дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится. Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания и освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия и активности участников.

Мне бы хотелось детально рассмотреть один из методов интерактивного обучения – метод мозгового штурма, изобретателем которого является Алекс Осборн (США, 40-е годы 20-го века). Он является автором нескольких книг, посвящённых рекламе и мышлению. Его основная идея такова: отделить генерацию идей от её критики, а точнее отделить мечтателя от критика.

Мозговой штурм – один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности, это хороший способ быстрого включения всех учащихся группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу. Цель такого занятия – создание комфортных условий обучения, при которых учащиеся чувствуют свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:

– стимулирование творческой активности учащихся;

– гармоничное сочетание теоретических знаний с практикой;

– активизация учебно-познавательной деятельности учащихся;

– формирование у обучающихся собственного мнения и отношения к теме;

– формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;

– формирование жизненных и профессиональных навыков;

– установление воздействия между детьми, обучение работе в команде, проявление терпимости к любой точке зрения, уважение права каждого на свободу слова, уважение его достоинства.

Для применения мозгового штурма необходимо подбирать темы и задачи, которые интересны детям и способны развивать их исследовательский потенциал. Для этого важно, чтобы проблема имела большое количество возможных решений. Таким образом, появляются новые подходы к изучению темы.

Особенность интерактивных форм – это высокий уровень взаимно направленной активности учащихся, их взаимодействия, эмоциональное, духовное единение ребят. Интерактивные методы не заменяют лекционные занятия, но способствуют лучшему усвоению лекционного материала и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения. В одной китайской притче говорится: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму». В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения.

При использовании метода «мозговой штурм» педагог вначале сообщает тему и форму занятия, формулирует проблему, которую нужно решить, обосновывает задачу для поиска решения. Учащиеся должны знать, что конкретно нужно получить в результате мозговой атаки. Они должны чётко представлять, зачем они собрались и какую проблему собираются решить.

Затем педагог знакомит учащихся с условиями коллективной работы и выдает им правила мозгового штурма. Проблема, формулируемая на занятии по методике мозгового штурма, должна иметь теоретическую или практическую актуальность и вызывать активный интерес учащихся. Общее требование, которое необходимо учитывать при выборе проблемы для мозгового штурма, – возможность многих неоднозначных вариантов решения проблемы, которая выдвигается перед учащимися как учебная задача.

Для проведения мозгового штурма дети либо работают вместе, либо делятся на две группы: генераторы и аналитики идей. Формировать рабочие группы целесообразно в соответствии с личными пожеланиями учащихся, но группы должны быть примерно равными по числу участников.

Генераторы идей – это творческие люди, учащиеся, обладающие подвижным, активным умом, умеющие и любящие фантазировать, выдвигать нестандартные идеи, мысли. Генераторы идей должны в течение короткого времени предложить как можно больше вариантов решения обсуждаемой проблемы, при этом соблюдая важные правила, такие как:

– исключается доминирование какого-либо участника;

– называя идеи, нельзя повторяться;

– чем больше список идей, тем лучше, т.к. чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи;

– подходить к решению проблемы нужно с разных сторон;

– запрет на критику и любую оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от решения основной задачи и сбивает творческий настрой;

– необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.

Как бы ни была невероятна идея, выдвинутая кем-либо из участников, она должна быть встречена с одобрением. Не стоит думать, что поставленная проблема может быть решена только известными способами. Требуется создать экспертную группу, которой предстоит подвергнуть анализу все выдвинутые идеи и отобрать лучшие.

Вторая группа – аналитики, получает от первой группы списки вариантов и, не добавляя ничего нового, рассматривает каждое предложение, выбирая наиболее разумное и подходящее. Каждый аналитик имеет три голоса и отдает их за наилучшие, по его мнению, три идеи. Оценка может быть произведена следующим образом: первая идея получила три голоса, вторая – два, третья – один. Идея, набравшая наибольшее количество голосов, и есть решение.

На этапе оценки и отбора лучших идей эксперты объединяются в группу и по выделенным критериям оценивают идеи, отбирая лучшие для представления участникам игры. Педагог определяет время работы для экспертов – примерно 15-20 минут.

На заключительном этапе представители группы экспертов делают сообщение о результатах мозгового штурма. Они называют общее количество предложенных в ходе штурма идей, знакомят с лучшими из них. Авторы лучших (наиболее актуальных, интересных, целесообразных) идей обосновывают и защищают их. По результатам обсуждения принимается коллективное решение о внедрении тех или иных предложений в практику.

Приведу пример занятия в творческом объединении «КИТ» «Основы рекламного дела», тема – «Рекламная кампания». Создаём в игровой форме компанию, которая занимается интернет-рекламой и генерацией креативных рекламных идей. Наша компания решает поучаствовать в тендере на создание новогодней рекламной кампании для банка. Для начала определяем главную задачу участия в тендере: выиграть и получить заказ. Чтобы опередить конкурентов, нужно предложить такую идею, которая окажется интересней чем у конкурентов.

Создаем группу, в которую входят люди, относящиеся к разработке рекламы и креатива. Вместе они обсуждают какие могут быть идеи, какие лучше подойдут для этого банка, какие идеи можно применить, а какие нельзя. Все ребята участвуют в процессе одновременно, выступая сначала в роли генераторов идей, потом – в роли критиков. Итог такого занятия – топ лучших идей, придуманных в ходе штурма.

Другая форма организации мозгового штурма – учащиеся делятся на 2 группы. Одни ребята выдвигают идеи и предположения, создают банк идей. Вторые занимаются анализом. Соответственно, группы работают по очереди.

Таким образом, мы достигаем больших результатов в обучении. Для облегчения работы групп возможно использование доски, мела, листов бумаги, фломастеров, разноцветных стикеров, ноутбука, планшетов, медийного оборудования.

Мозговой штурм – это интенсивный, быстро протекающий творческий процесс. Для учащихся, как правило, время пролетает незаметно. Поэтому педагог должен следить за регламентом и напоминать, сколько остаётся времени. Участники должны знать, сколько времени им выделено. Знание того, что время ограничено и им необходимо выдать как можно больше идей в сжатые сроки, стимулирует участников к активности.

Как и любой другой метод обучения, метод мозгового штурма имеет свои недостатки:

– при разделении участников на группы может возникнуть доминирование лидеров в одной из них;

– «зацикливание» участников на однотипных идеях.

Для того чтобы этого избежать, педагогу необходимо своевременно координировать направления поиска. Рекомендуется при разделении участников учитывать их личностные характеристики и объединять в группы детей разного уровня подготовленности.

Отдельно стоит оговорить роль педагога в ходе мозгового штурма. Она резко меняется, перестаёт быть центральной, педагог лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Со стороны педагога нежелательна критика мнений и предложений. В случае, когда группа нарушает правила работы, например, начинает обсуждать или критически оценивать идею, педагог в тактичной и доброжелательной форме помогает группе вернуться в «рабочее состояние».

Если позволяет время, то рекомендуется в начале мозгового штурма провести разминку. Она проводится фронтально со всей группой. Цель этапа – помочь участникам освободиться от стереотипов и психологических барьеров. Обычно разминка проводится как упражнение в быстром поиске ответов на вопросы. Для разминки важен быстрый темп работы. Поэтому, если возникает пауза, педагог сам должен выдвинуть 1-2 варианта ответа. Как только участники начинают с трудом находить ответы, надолго задумываются, стоит переходить к следующему вопросу. Для того чтобы создать и поддержать непринужденную и живую атмосферу, педагог подготавливает неожиданные, оригинальные вопросы, которые прямо с темой штурма не связаны, но взяты из близкой сферы. Разминка помогает участникам оживиться, подготовиться перед началом мозговой атаки. Время разминки может составлять 10-15 минут.

Таким образом, рассмотрев метод мозгового штурма, можно сделать вывод о том, что основой методологии является преодоление стереотипов мышления и коммуникативных барьеров, т.е. обеспечение процесса создания новых идей без их критического анализа и обсуждения. Успех проведения мозгового штурма основывается на принципе запрета остановки генерации идей субъективной оценкой. В мозговом штурме эти стадии разделены, и на первом этапе реализуется только первая функция, потому что, если выдвигаемая идея сразу же столкнется с оценочным суждением в свой адрес, у учащегося, который является автором идеи, наступает так называемый «аналитический паралич», который приводит к резкому снижению потока предложений.

По-моему мнению, мозговой штурм может стать неотъемлемой частью процесса принятия решений в учебном коллективе, процесса поиска творческих идей, развития межличностных отношений, самоактуализации учащихся. Это позволяет детям не только поучаствовать в интеллектуальной конкуренции, но и сблизиться с коллективом в учебной группе. Несомненно, что грамотный педагог должен всегда держать на вооружении данный метод.

Список литературы

1. Осборн А. Управляемое воображение. – 1953.

2. Панфилова А.П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений, – Спб, 2005.

3. Халлерн Д. Психология критического мышления – СПб.: Питер, 2000.

Метод интерактивного обучения: как провести мозговой штурм в классе

Как часто на ваш вопрос ученик отвечал «я не знаю»? Мозговой штурм — эффективная стратегия в классе для генерирования идей по заданной теме. Используйте технику мозгового штурма, чтобы активизировать мыслительную деятельность ребенка и помочь ему вспомнить все о пройденной теме. 

Когда и зачем проводить в классе мозговой штурм

  • Проверка знаний учеников. Активный метод урока «мозговой штурм» помогает напомнить учащимся о теме, которую они уже проходили.

  • Объяснение темы на бытовых вещах. Предложите студентам связать дисциплину, которую они изучают в классе, с явлениями, которые они испытали в своей жизни. Например: как вы используете электричество в вашем доме? какие химические реакции мы наблюдаем в природе? какие изменения в погоде вы заметили в последнее время?

  • Предварительный шаг перед разработкой проекта. Кто не делал в школе различные проекты? Мозговой штурм может быть первым этапом перед планированием классного мероприятия или проектного исследования школьника. 

Почему мозговой штурм стоит использовать

Дети учатся свободно выражать выражать свои идеи и мысли по теме, не боясь осуждения. Занятия с использованием этого метода организации урока дают учащимся возможность сформировать связи между текущей темой и тем, что они уже изучили. Дети учатся слушать и обдумывать идеи других, тем самым демонстрируя уважение к своим одноклассникам.

 Мозговой штурм это отличная стратегия для:

  • использования в инклюзивном классе;

  • проверки полученных знаний; 

  • возможности всем ученикам высказать свои мысли; 

  • устранения страха неудач;

  • развития творческих способностей;

  • устранения страха риска.

С чего начать?

Кого-то мозговой штурм может пугать, ведь такой метод организации урока может показаться неструктурированным и хаотичным. Есть несколько правил, которые помогут сделать работу слаженной и обеспечат хороший результат: 

1. Обсуждаем и не боремся за правоту. Не существует правильных или неправильных ответов. Во время мозгового штурма нет команды победителей или проигравших. Все идеи и мысли рассматриваются и имеют право жить. Педагог должен управлять мозговым штурмом, чтобы обсуждение было дружелюбным. Также убедитесь, что все участвуют в процессе.

2. Постарайтесь сгенерировать как можно больше идей и ответов. Важно сформулировать вопрос или тему, на который учащиеся будут отвечать. Это поможет выработать максимум идей. Подготовьте список уточняющих вопросов, которые помогут направить мысли учеников в правильном направлении, если обсуждение зайдет в тупик.

Попросите детей записывать свои идеи, чтобы они не повторялись и чтобы ни одна идея не было упущена из вида. 

3. Установите ограничение по времени. Установленное время будет зависеть от характера темы обсуждения. В конце занятия ученики могут обобщить все идеи, которые были обсуждены.

Ваша миссия как учителя: координировать и управлять мозговым штурмом, не добавляя свою оценку или комментарии к представленным идеям.

Хотите узнать больше об интересных современных методах преподавания? Посмотрите вебинар «Сторителлинг в образовании. Новая техника вовлечения в обучение» и узнайте, как простая история может приковать к вам внимание учеников на протяжении всего урока! Просмотр вебинара совершенно бесплатно. Также вы можете оформить свидетельство участника вебинара.

Виды мозгового штурма в классе

Простой мозговой штурм. Запишите вопрос для обсуждения на доске или флипчарте и предложите учащимся добавить свои материалы. По истечении времени ученики могут высказать идеи, написанные на доске или диаграмме.

Мозговой штурм в группах. Разделите класс на группы (2–4). Всем может быть предоставлена ​​одна и та же тема. Каждая группа записывает свои идеи. Установите сроки группового мозгового штурма. Когда время закончится, один ученик из каждой группы презентует сгенерированные идеи. Студентам также может быть предоставлена ​​вторая статья, чтобы отметить идеи, которые они пропустили. Таким образом, студенты могут генерировать и понимать все идеи, представленные на сессии.

Парный мозговой штурм. В этой стратегии студенты делятся на пары, и каждая пара обсуждает свои идеи и записывает их.

Метод пирога. Нарисуйте на листе (или доске) круг и впишите в него основную тему/вопрос. Разделите круг на 4 или 6 частей — это будут подтемы. Ученики генерируют идеи для каждой подтемы и записывают их в соответствующий кусочек «пирога». В конце мозгового штурма на диаграмме отобразятся все идеи по общей теме.

Карточный метод. Попросите ученика записать свою идею на «карточке» (или листе бумаги) и передать ее соседу справа. Следующий ученик читает записанную идею и добавляет свою. Таким образом, листок передается по классу, каждый из детей вносит свой вклад. Если у кого-то нет идей, он может написать вопрос, который обсуждается в конце мозгового штурма.

Метод мозгового штурма способствует развитию творчества и интеллекта. Узнать больше о развитии интеллектуальных способностей можно из бесплатного вебинара для педагогов «Лестница интеллекта: инструменты для прокачки мышления на разных возрастных этапах». 

План проведения мозгового штурма в классе 

  1. Определите метод мозгового штурма, который вы будете применять на тематическом уроке. Мы рассмотрим мозговой штурм в группах на примере темы экологии.

  2. Расскажите ученикам о форме занятия, его целях. 

  3. Обозначьте тему занятия. Задайте главный вопрос урока, на который необходимо ответить. Например: как очистить городские водоемы от мусора?

  4. Запишите на доске все правила мозгового штурма, которые описывались в начале статьи. Обговорите их с классом, спросите, все ли понятно. 

  5. Разделите класс на 2–4 группы. Выберите в каждой группе руководителя.

  6. Есть два пути. Первый — обе группы генерируют идеи и ответы на данный вопрос. Второй — одна группа генерирует идею, а вторая является аналитиками, цель которых — находить положительные и отрицательные стороны в каждой идее.

     

  7. Обозначьте время, в течение которого ребята будут проводить мозговой штурм. Около 20 минут.

  8. После истечения времени представитель каждой группы презентует идеи. Сравните, какая группа дала больше идей, какая меньше. Если одна из групп была аналитиками — в конце необходимо выбрать одну или несколько лучших идей. 

  9. По заданной теме или вопросу можно дать задание: написать эссе. Ученик может выбрать понравившуюся идею и написать сочинение-рассуждение на эту тему.

Вы должны внимательно следить за ходом мозгового штурма! Следите, чтобы никто из учеников не принижал идеи других, называя их «плохими» (ведь одно из правил — не критикуй). Следите за тем, чтобы все принимали участие в обсуждении. И, конечно, тщательно продумайте план урока.

Проводить урок методом мозгового штурма можно на любую тематику. Рассуждать о вреде курения и искать способы избавления от вредной привычки. На уроке литературы можно устроить мозговой штурм по какому-либо произведению.

Игровой метод проведения урока «мозговой штурм» — это не просто поиск ответов на вопрос. Это больше, чем слепая генерация идей. Процесс способствует творческому развитию и увеличивает любопытство. Любопытство открывает нам возможность смотреть на вещи под другим углом. А взгляд на вещи с другой точки зрения развивает критическое мышление, что способствует развитию мозга.

Мы подготовили для вас яркую схему органайзера для мозгового штурма, которую вы можете использовать в классе. Вам остается только распечатать! Скачать схему бесплатно можно по ссылке: yadi.sk/i/6BhERxw5_a3YZw.

Как еще можно заинтересовать поколение Z? Какие рабочие методики и техники обучения больше всего подходят для этих детей? Каковы их психо-возрастные особенности? Все это вы найдете в курсе повышении квалификации «Методика обучения и воспитания детей поколения Z в условиях реализации ФГОС для учителей алгебры» (72ч). Получите удостоверение установленного образца после прохождения курса.

Понравилась статья? Поделитесь с коллегами! Подписывайтесь на блог ДИСО, чтобы получать полезные статьи и бесплатные печатные материалы для педагогов каждую неделю. 

Мозговой штурм – что это за метод, для чего применяется мозговая атака?

Мозговой штурм – известный и популярный метод для стимуляции творческого мышления. Из одной мысли или идеи, в ответ можно развить несколько десятков других. Групповая работа более эффективна, чем индивидуальная и здесь как нигде актуальна поговорка: «Один ум хорошо, а два – лучше!».

Метод мозгового штурма

Мозговой штурм – методика оперативного решения проблем, основанная на коллективной генерации идей и вариантов решения поставленной задачи. Суть метода мозгового штурма заключается в создании группы генерирующей идеи и экспертов, оценивающих эти идеи. Методика изобретена американским журналистом, копирайтером А. Осборном в 30-х гг. XX в., считавшим: чем больше идей приходят человеку в голову, тем больше шансов, что среди них будут стоящие внимания.

Для чего применяется мозговой штурм?

Мозговая атака помогает увидеть разнообразное количество идей для решения узконаправленной задачи. То, что получается у группы (минимум 150 разных идей), сложно сгенерировать одному специалисту, поэтому метод считается одним из самых эффективных. Применение методики на предприятиях показано в тех случаях, когда есть ощущение застоя производительности, нужен ребрендинг, для решения разных тематических задач.

Виды мозгового штурма

Прием мозговой штурм ставший популярным во всем мире имеет несколько модификаций, со своими нюансами. Разновидности методики:

  1. Теневой мозговой штурм. Не все люди могут открыто выражать свое мнение и идеи.
    Эта разновидность метода предполагает 2 группы генерирующих идеи: превая группа активно и вслух выражает идеи, вторая под влиянием процесса, творческого вдохновения записывает все, что приходит на ум, затем все это передается экспертам.
  2. Обратный мозговой штурм. Методика популярна в производственных компаниях, когда надо создать новый или максимально улучшенный продукт. Весь процесс проведения аналогичен классическому методу проведения, но идеи генерируются на основе выявления как можно большего количества недостатков существующего продукта, а на втором этапе – идеи по устранению этих недостатков.
  3. Индивидуальный мозговой штурм. Все этапы метода выполняются одним специалистом (сам себе генератор, эксперт и аналитик).
  4. Брейнрайтинг. Все идеи прописываются на бумаге, участники обмениваются листками, и каждый вдохновившись идеей другого дополняет или развивает эту идеи дальше.
  5. Комбинированный мозговой штурм. Все разновидности здесь могут комбинироваться.

Этапы мозгового штурма

Технология мозгового штурма Осборна состоит из 3 важных, последовательных этапов:

  1. Формирование задачи. На этом этапе задачу надо четко сформулировать и прописать. В печатном варианте это половина листа А4. Тема мозгового брейншторминга сообщается всем участникам за несколько дней. Формируются две группы экспертов: генераторы идей и оценщики. Специалисты, выбранные в генераторы подбираются по следующим критериям: имеют разнообразный опыт, квалификацию; приветствуются и мужчины и женщины; одинаковое соотношение активных и умеренных участников.
  2. Генерация идей. Считается самым важным этапом, от которого зависит успешность самого мероприятия. Здесь задача модератора мотивировать и поощрять участников на высказывание своих идей, даже кажущихся абсурдными. Правило на этом этапе: «Не критиковать!». Если в группе генераторов идей участники не одинаковы по иерархии, порядок высказывания происходит от нижестоящих, затем говорят руководители – это во избежание ощущения давления.
  3. Оценка и анализ результатов. Через несколько дней после проведения мозгового штурма, экспертная группа, в которую входит руководитель организации и специалисты по данной проблематике, наделенные критическим складом ума разрабатывают критерии оценки (инновационный подход, минимальность затрат, практичность, актуальность), на основе которых сортируют все идеи и проводят глубокий системный анализ возможности реализовать ту или иную идею на практике.

Плюсы и минусы мозгового штурма

Достоинства и недостатки мозгового штурма, как и у любого другого метода существуют, идеальных решений нет. Методика мозгового штурма имеет следующие полезные аспекты:

  • сплочение команды;
  • свободное выражение своего мнения, идей;
  • наглядное решение проблемы;
  • возможность оценить каждого;
  • генерация новых идей, решений, альтернативных способов;
  • развивается креативность и широкий кругозор;
  • формирует познавательный интерес;
  • раскрытие потенциала.

Мозговой идейный штурм – минусы метода:

  • малая широта охвата;
  • не все хорошие идеи возможны для осуществления на практике;
  • эффективные идеи могут быть и не найдены;
  • занимает много времени;
  • не все участники могут высказывать идеи из-за боязни критики.

Как провести мозговой штурм в коллективе?

Коллектив – это то, что делает предприятие успешным или нет, от людей, работающих в организации многое зависит, от их сплоченности и нацеленности на результат. Как проводить мозговой штурм, если назрели проблемы или возникли сложные задачи. Существуют определенные правила, следуя которым руководителю удастся избежать многих ошибок. Самое важное, что нужно помнить, перед тем как организовать мозговой штурм, во избежание разочарования 100% работающей идеи можно и не получить.

Правила проведения мозгового штурма

Самые ключевые правила мозгового штурма (брейншторминга):

  1. Подготовить комфортную атмосферу. Важно все: достаточная освещенность и техническая оснащенность помещения.
  2. Назначить человека на должность секретаря, в обязанности которого входят регистрация всех исходящих идей на доске, флип-чарте.
  3. Пригласить модератора, который будет руководить процессом мозгового штурма.
  4. Подобрать участников, ориентируясь на их компетентность в вопросах, которые будут затронуты.
  5. Сформировать группу не более 10 человек.
  6. Провести коллективную разминку, для лучшего взаимодействия участников между собой, «растопить» лед. Подойдут разные упражнения на знакомство и сплочение.
  7. Подробно определить круг задач и проблем, озвучив их для участников.
  8. Все исходящие идеи, предложения, даже сумасшедшие при первом рассмотрении записываются и не критикуются.

Мозговой штурм как метод обучения

Метод мозговой атаки с успехом применяется в научных и производственных сферах где надо решить ряд интеллектуальных задач. На сегодняшний день, с успехом применяется мозговой штурм в педагогике, так юное поколение учится выражать свою точку зрения, работать в команде и решать сразу несколько задач, развивать свои интеллектуальные способности. Мозговой или идейный штурм хорошо развивает фантазию и позволяет учащимся увидеть, что у одной задачи может быть несколько разных решений.

 

Мозговой штурм: методы и правила

Содержание

  • 1 Стадии и принципы проведения процесса
  • 2 Состав участников психологического штурма
  • 3 Основные положительные стороны процесса
  • 4 Правила эффективного применения
  • 5 Применение в качестве метода обучения

Мозговой штурм – способ решения конкретной сложной задачи через стимулирование умственной деятельности.

При этом, участникам предлагается высказывать как можно больше вариантов решения, включая самые невероятные и фантастические. По окончании путем анализа отбираются наиболее перспективные способы решения проблем для практической работы с ними.

Такой психологический штурм применяется также как способ экспертной оценки. Хорошо организованный и развитой процесс предусматривает синхронную деятельность группы людей в соответствии с четко поставленной задачей.

Стадии и принципы проведения процесса

В процессе подготовки и проведения мозгового штурма четко различаются три принципиально различных этапа.

Они различны по организации и методам проведения:

  • Постановка задачи

В процессе реализации это очень важный этап, в ходе которого главным является четкая формулировка предлагаемой к решению проблемы. Производится отбор участников, подходящих по своим профессиональным качествам и широте кругозора. Определение модератора процесса и распределение ролей между участниками в зависимости от поставленной задачи и определения способов проведения мозгового штурма.

  • Генерирование идей

Наиболее важный этап во всем процессе. Установленные правила должны исполняться неукоснительно, иначе он не даст результатов. А правила таковы:

  1. главная задача – выдвинуть как можно большее количество идей. Здесь не должно быть каких-либо ограничений;
  2. критические высказывания при мозговом штурме необходимо исключить, даже если они имеют положительную окраску. Это отвлекает участников от творческого процесса;
  3. приветствуются любые идеи, даже если они выглядят абсурдными;
  4. целесообразно создавать комбинированные или улучшенные идеи.

Сортировка, оценка и отбор идей, высказанных при мозговом штурме, с целью их дальнейшего развития. Часто об этом этапе забывают, однако именно он позволяет сгруппировать и вычленить наиболее важные результаты мозгового штурма. В отличие от предыдущего этапа, здесь необходимы оценочные действия.

Методы мозгового штурма, отбора и оценки идей могут быть различными, и результаты зависят от одинакового понимания задачи всеми участниками процесса.

  • Способ синектики

По сути синектика – совмещение разнородных составляющих. Как метод мозгового штурма, она основана на совмещении психологических и социальных мотивов коллективной деятельности. Является совершенствованием и развитием методик мозгового штурма.

При проведении синектического мозгового штурма допускается критика в той мере, когда она способствует оттачиванию и совершенствованию высказанных идей.

Как правило, синектические подходы практикуются в составе постоянной группы, когда люди хорошо знают друг друга, и личностные отношения отступают в сторону во имя творческого процесса.

В процессе развития и совершенствования мозгового штурма способом синектики выделились четыре вида аналогий:

  1. Прямые аналогии – случай, когда исследуемый предмет имеет прямые аналоги в природе или технике. Пример – при исследовании способов окраски и цветовых гамм рассматривались распространенные в природе раскраски камней, растений, птиц и так далее.
  2. Аналогии символические – при этом в процессе мозгового штурма требуется сформулировать в форме парадокса буквально в нескольких словах суть предмета или явления.
  3. Фантастическая аналогия предполагает представление фантастических явлений или исполнителей, например, взлетно-посадочная полоса появляется под колесами шасси самолета, когда до поверхности земли остается расстояние в 1 метр.
  4. Аналогия личная (эмпатия) – представление себя самого частью явления или предмета и анализ своих ощущений при этом. Пример – вы являетесь поршнем двигателя и в процессе работы ощущаете толчки вспышек горючей смеси и трение корпуса об стенки цилиндра. При этом нужно понять, что нужно сделать, чтобы себе любимому этот процесс был приятнее и комфортнее. Такой прием в мозговом штурме способствует избавлению от инерции мышления, способствуя более полному абстрагированию от привычного течения процесса.

Таким образом, мозговой штурм методом синектики – способ отхода от имеющихся тривиальных решений проблемы, поиск аналогий и представлений о предмете или явлении, позволяющий раскрыть их в неожиданных и, порой, парадоксальных формах.

Состав участников психологического штурма

На практике группа мозгового штурма разбивается на две части, одна из них генерирует идеи, вторая анализирует и критикует их, внося новые элементы и точки подхода к проблеме.

В таком варианте каждая идея как бы проходит первичную обкатку в процессе дискуссии и представляется уже в готовом для применения виде.

При этом очень важна роль модератора процесса, обязанность которого ненавязчиво и эффективно направлять процесс мозгового штурма, не давая ему увязнуть в мелочах и частностях.

Основные положительные стороны процесса

Благоприятные эффекты мозговой штурм проявляет в силу определенных обстоятельств:

  1. Совместная работа нескольких человек, каждый из которых наделен свойственным только ему набором знаний и опыта, приводит к возникновению синергического эффекта, при котором положительные результаты процесса мозгового штурма многократно усиливаются в ходе поисков оптимального решения.
  2. Собственно процесс коллективной работы является увлекательным, во многом игровым действом, наделяя ее особым творческим потенциалом.
  3. Обязательной при проведении мозгового штурма является доверительная дружественная обстановка. Это обстоятельство помогает позитивно воспринимать критику, импровизировать, проявляя максимум собственного потенциала, усиливает обстановку положительного настроя и взаимного доверия.
  4. Метод мозгового штурма дает эффективные результаты во многих сферах деятельности. Это и наука, и производство, и менеджмент, и политика и многие другие сферы деятельности.
  5. Однако, если работа организована неверно, эффект может быть прямо противоположным, либо его вовсе не будет. Чтобы правильно использовать мозговой штурм, выработаны правила мозгового штурма.

Правила эффективного применения

  • Предварительная подготовка

Каждый из предполагаемых участников должен быть оповещен о нем заранее, минимум за 2-3 дня до предполагаемого события. Это поможет ему продумать подходы к проблеме, собрать дополнительную информацию и к моменту начала уже иметь готовые предложения и идеи.

  • Количество участников

Таковых должно быть как можно больше, подготовленных в разных областях знаний, разных уровней и разного темперамента. В результате мозговой штурм дает большее количество идей, порой самых удивительных.

Кроме того, для студентов, посещающих подобные мероприятия, мозговой штурм – это метод обучения.

  • Уточнение позиций

Перед началом мероприятия нужно напомнить присутствующим о теме и сути обсуждаемой проблемы, чтобы настроить участников на одну волну восприятия. Кроме того, необходимо убедиться в настрое аудитории и правильной формулировке темы.

  • Фиксация результатов

На протяжении всего процесса мозгового штурма нужно вести записи и делать пометки по ходу обсуждения. Причем, лучше всего, если этим будут заниматься все участники. Это избавит от возможных потерь ценной информации и дает возможность дополнительных ресурсов, поскольку при ведении записей участник дополнительно формулирует для себя суть услышанного.

  • Запрет критики

Она сама по себе является тормозящим фактором. Нельзя отвергать даже самые фантастические или нелепые решения. Будучи переработанными и дополненными впоследствии, они зачастую и являются искомым результатом мозгового штурма.

  • «Фонтан» идей

Каждый, кто принимает участие в процессе, должен понимать, что мозговой штурм требует от него генерации максимального количества идей. Для неопытных участников свойственно обдумывать и точнее формулировать идею, взвешивая «за» и «против». Это ошибка. Нужно быстрее выпускать ее на вободу. В этом смысл идеи «мозговой штурм».

  • Привлечение посторонних людей

Если одним из результатов штурма должно быть генерирование большого количества идей, то намеченной численности аудитории может быть недостаточно. Тогда на мероприятие привлекают людей посторонних, на первый взгляд даже непричастных к обсуждаемой теме. Из их массы часто выдвигаются нетривиальные подходы, способствующие достижению поставленной задачи.

  • Модификация идей

В процессе обсуждения и анализа часто происходит видоизменение идей, объединение нескольких в одну, когда они взаимно усиливаются. Метод мозгового штурма особенно эффективен, когда в генерации принимают участие люди различных уровней знаний, статуса и положения.

  • Визуализация процесса

Очень эффективным способом является графическое отображение обсуждения в идее рисунков, графиков, таблиц. В процессе визуализации уточняются формулировки, идея оттачивается и принимает более совершенный вид.

  • Отрицательные результаты

Представим ситуацию, когда процесс пошел не так, как намечалось, а полученные результаты далеки от намеченных. Это не трагедия. Изучая и формулируя результаты обсуждения, можно вычленить дополнительные идеи, порой в самых неожиданных направлениях.

Правила мозгового штурма выработаны длительной практикой применения и представляются обязательными.

Применение в качестве метода обучения

Применяемый в процессе обучения метод мозгового штурма может эффективно разрешать такие задачи:

  1. Развитие у учащихся творческой активности;
  2. Навыки применения теоретических знаний для решения задач практических;
  3. Активизировать процессы учебной и познавательной деятельности учащихся;
  4. Формирование у них отношения и мнения;
  5. Создавать у обучающихся способность концентрировать собственные усилия на решении конкретных задач методом мозгового штурма;
  6. Способствует воспитанию жизненных навыков и профессионального отношения;
  7. Выработка навыков командной работы;
  8. Воспитание уважения к чужому мнению;
  9. Уважение права любого человека на свободу слова.

При организации занятий по методу мозгового штурма преподаватель, выступая как модератор процесса, должен поставить аудитории четко поставленную задачу с указанием нужного конечного результата.

Важным моментом является четкое доведение до участников правил проведения занятий, когда применяется метод мозгового штурма.

Всех участников нужно разделить на две группы – генераторов идей и аналитиков примерно в равных составах. При этом, в составе группы аналитиков обязательно присутствие людей, способных выдвинуть собственные идеи.

Нужно уделить особое внимание формированию актуальных и практически ценных тематик, которые однозначно будут интересны аудитории. Одно из требований – поставленная задача должна иметь множество возможных вариантов решений и выдвигается для обсуждения с применением метода мозгового штурма как учебная задача, которая может иметь практическое воплощение в будущем.

Использовать мозговой штурм как метод обучения, что позволяет обучающимся не только глубже овладеть знаниями, но стать социально активной личностью. Прививаются навыки «слышать» оппонента, уважать чужое мнение. Таким образом, очевидно, что такие методики формируют культурный уровень человека.

Мозговой штурм как метод обучения: примеры

Мозговой штурм применим во всех сферах жизни. Это способ выйти из сложной ситуации на работе, в семье или в отношениях. Не пугайтесь названия. Это всего лишь бурная дискуссия, в которой каждый участник активно предлагает варианты решения возникшей проблемы. Почему он так популярен? Как добиться максимальной эффективности в его применении?

Содержание

  • Кто автор метода мозгового штурма
  • Преимущества и недостатки метода мозгового штурма
  • Популярные виды мозгового штурма
    • Брейнрайтинг
    • Мозговая атака на доске
    • По-японски
    • Многоступенчатый
  • Этапы классического мозгового штурма
  • Кому доверить проведение мозгового штурма
  • Можно ли проводить мозговой штурм онлайн
  • Правила для проведения эффективного мозгового штурма
  • 11 советов как генерировать больше идей
  • 8 типичных ошибок
  • Примеры мозгового штурма
  • Заключение

Кто автор метода мозгового штурма

Мозговой штурм придумал Алекс Осборн. У него была интересная и насыщенная жизнь. Он работал на стройке, посыльным, клерком, чтобы заработать на обучение. С 21 года он был полицейским репортером, продавцом, учителем. Следующая должность – помощник управляющего на заводе.

И вот, наконец, Осборн стал совладельцем крупной компании. В 1937 году он придумал метод мозгового штурма. До того, как рассказать о нем общественности, компания «Баттон, Бартон и Осборн» успешно применяла его 2 десятка лет.

Алекс Осборн назвал творение «brainstorming». Переводят слово по-разному. Это «неожиданная блестящая идея», «бредовая мысль», «отличный план» и т.д.

Преимущества и недостатки метода мозгового штурма

Как любая другая методика, мозговой штурм имеет плюсы и минусы. К плюсам относятся:

  1. Развивается творческое мышление.
  2. Всем участникам приходится проявлять активное участие в работе.
  3. Одна из задач мозгового штурма — раздвинуть рамки сознания.
  4. Участники взаимодействуют друг с другом.
  5. Технология мозгового штурма проста в применении, не требует наличия какого-либо оборудования или помещения.

Интересно, что мозговой штурм, как метод обучения, применим не только для взрослых. Часто его используют в школе и даже в детском саду. Он стимулирует творческую активность, активизирует учебный процесс, помогает детям формировать собственное мнение, взаимодействовать друг с другом.

Из недостатков выделяют:

  1. Как сказано выше, активно участвовать в обсуждении должны все участники группы. Но бывает так, что работает только пара человек. Остальные молча ждут, пока процесс закончится.
  2. Из-за обилия идей и решений мероприятие часто растягивается на несколько часов.
  3. Метод окажется неэффективным, если участники не умеют работать в команде, взаимодействовать друг с другом.
  4. Иногда опытные сотрудники пытаются стать лидерами в обсуждениях, подавляя менее опытных коллег.

Также во время мозгового штурма нужно соблюдать ряд правил. Их игнорирование сводит к нулю попытки найти решение проблемы или задачи.

Популярные виды мозгового штурма

Существует несколько видов мозгового штурма. Они отличаются техникой проведения, ролью участников, результатами.

Брейнрайтинг

В течение 15 минут члены команды записывают идеи, но вслух их не говорят. Листочек передается по кругу. Участники, прочитав предыдущее предложение, дописывают что-то свое. Главная цель – выдвинуть как можно больше предложений. При этом нельзя критиковать до тех пор, пока мероприятие не закончится.

Мозговая атака на доске

Доска размещается на видном месте. Как только в голову менеджера или другого сотрудника приходит идея, он записывает ее на лист бумаги и закрепляет на доске.

По-японски

Этот вид мозгового штурма создан японцами Кавакита и Кобаяси. По-другому называется «рисовым градом». Суть в том, что для решения задачи участниками используется одинаковый подход.
Рабочий процесс состоит из нескольких этапов:

  1. На первом происходит выделение проблемы. Ведущий представляет детали и нюансы обсуждаемой темы. Участники записывают на отдельных листках бумаги свои мысли по решаемой задаче. Причем это делают так, чтобы каждый оставил запись на всех листочках. После нужно отобрать записи, связанные друг с другом, сдать их ведущему. Он прочитает вслух. Останется только придумать название для каждого набора. В нем должна отображаться суть проблемы.
  2. Поиск решений. Этап похож на предыдущий. Только на этот раз участники записывают идеи по решению проблемы. В конце их группируют в наборы. Каждому набору придумывают название, выражающее общую суть предложений. Цель этой части мозгового штурма – выделить конструктивные, подходящие к сложившейся ситуации идеи.

Коллективная работа в этом случае сближает членов группы, учит работать вместе с коллегами, понимать их позицию.

Многоступенчатый

Если говорить кратко, здесь работают 2 группы:

  • те, кто создает идеи;
  • те, кто оценивает результаты работы.

Желательно, чтобы в первой группе были эрудированные люди с одинаковым темпераментом. Они должны до конца понимать суть проблемы. Достаточно 10 человек.

В оценочную группу набирайте тех, кто проанализирует придуманные «генераторами» предложения. В нее должен входить представитель от руководства. Этот человек будет принимать решения о реализации положительно оцененных идей.

В каждую группу назначается руководитель. Его главные качества – деликатность и эрудиция. От них зависит, как быстро участники найдут нужную идею.


Многоступенчатый штурм выглядит так:

  1. Члены первой группы высказывают идеи.
  2. Задача остается такой же, но подходы нужны новые, нестандартные. Можно выдвигать противоположные тем, что названы.
  3. Подключается вторая группа. Она объединяет все, что было сказано на первых этапах, систематизирует информацию, ищет решения проблемы.
  4. Обсуждаются трудности, которые могут появиться при воплощении идей в жизнь.
  5. Высказанные предложения собираются в несколько принципов.

Последний этап самый интересный. Это дискуссия, в ходе которой разбиваются все предложенные ранее идеи. Критиковать нужно только их, а не участников. Имена последних называть не стоит. Важно, чтобы процесс проходил без заказчиков разработки. Только так работа даст нужные результаты.

Этапы классического мозгового штурма

Генерация идей методом мозгового штурма проходит в 3 этапа:

  1. Определение проблемы. Это предварительная подготовка к работе. В ходе нее участникам обозначают роли. Кто-то будет ведущим, кто-то помощником и т.д.
  2. Поиск решений. Этот этап можно считать самым главным. От него зависит результат. Для максимальной эффективности следует соблюдать некоторые правила. Во-первых, не стоит ограничивать фантазию. Придумывайте любые, необычные и даже абсурдные идеи. Во-вторых, высказанные предложения можно объединять между собой, улучшая их. И, в-третьих, нельзя оценивать или критиковать сказанное участниками.
  3. Третий этап – группирование и оценка идей. Часто его игнорируют. И это неправильно. Именно в этот момент выделяются подходящие идеи, весь процесс сводится к единому результату.

Успех всех этапов зависит от того, насколько согласованно умеют работать участники. Также важно их мнение относительно проблемы и путей ее решения.

Кому доверить проведение мозгового штурма

От того, кто проводит мозговой штурм, зависит эффективность работы группы. Поэтому ставьте на эту роль лиц, умеющих мыслить креативно, аналитически, логически, а также правильно реагирующих на критику и замечания. Также важно, чтобы они пользовались авторитетом и уважением коллег.
На лидера группы возлагается ряд обязанностей:

  1. Принимать решение о том, какой вид мозгового штурма нужен в данный момент.
  2. Собирать в группы участников.
  3. Определять проблему на этапе формирования идей.
  4. Обеспечивать условия, необходимые для активной работы каждого отдельного участника.
  5. Систематизировать, анализировать идеи.

Также лидер оценивает результаты мозгового штурма. Он принимает решение о реализации их на практике.

Можно ли проводить мозговой штурм онлайн

Существует мнение, что личная встреча – лучший вариант для проведения мозгового штурма. Но на практике доказано, что общение через Skype, на форумах или в чатах не менее результативно. А порой дает и больший эффект. Почему так происходит? Есть несколько причин:

  1. Многие стесняются участвовать в обсуждениях. Спокойная же обстановка при мозговом штурме онлайн располагает их к созданию необычных, уникальных идей.
  2. Предложенные решения сразу фиксируются.
  3. В чате или на форуме члены рабочей группы могут высказываться одновременно.
  4. Этот метод проведения мозгового штурма требует минимум затрат.
  5. Полученные идеи и решения легче обработать.

При проведении мероприятия онлайн также важно соблюдать основные правила. Главное из них – высказанные идеи нельзя критиковать.

Правила для проведения эффективного мозгового штурма

Как сказано выше, эффективность мозгового штурма во многом зависит от соблюдения правил его проведения. Их всего 10:

  1. Обязательно нужна подготовка. Ее начинают за пару дней до начала мероприятия. Это дает участникам возможность заранее изучить проблему и найти варианты ее решения.
  2. В мозговом штурме должно участвовать как можно больше людей. Много участников – много идей.
  3. Поставленная перед рабочими группами задача должна быть досконально изучена. Это поможет увидеть ее суть. Участники будут настроены на одну волну. Не возникнет недопонимания, противоречий.
  4. Всем, кто участвует в мозговом штурме, нужно делать записи. Чаще всего эту обязанность возлагают на ведущего. Но он тоже человек, что-то упускает или не замечает. Поэтому лучше, если участники также будут делать пометки.
  5. Это правило смело можно назвать самым главным – не критикуйте. Не стоит осуждать, даже если сказанное человеком кажется глупостью, абсурдом. Может быть, это предложение после доработки и улучшения реализуется в жизни. Помните: критика может отбить у человека желание продолжать обсуждение. А этого допустить нельзя.
  6. Если вы участник, предлагайте больше вариантов. Не стесняйтесь. Озвучивайте все приходящие в голову мысли. Делайте это даже тогда, когда кажется, что лучшее предложение уже прозвучало.
  7. Для получения идей привлекайте к работе дополнительных участников. Пусть это будут посторонние люди или сотрудники, которые не принимают участия в мероприятии.
  8. Объединяйте идеи между собой. Особенно удачен этот совет, если предложения сделаны людьми разного ранга, специальностей, должностей.
  9. Чтобы информацию было удобнее воспринимать, пользуйтесь плакатами, схемами, досками.
  10. Смоделируйте ситуацию, в которой все пойдет не так, как хотелось бы. А теперь подумайте, как повернуть ее в свою сторону? Найдите дополнительные варианты. Подготовьте себя к такому повороту событий психологически и морально.

Соблюдать эти правила мозгового штурма нужно всегда, независимо от сферы. Это может быть работа, личные и семейные отношения, бизнес. Уделите время организации процесса. Учтите его нюансы и особенности. Так вы найдете выход из любой ситуации.

11 советов как генерировать больше идей

Больше идей – больше шансов найти нестандартное решение задачи. Повысить их количество помогут интересные рекомендации:

  1. Путешествуйте во времени. Подумайте, как вы решили бы проблему, находясь во времена Средневековья? Или, к примеру, живя 1 000 лет назад? А может, вы отправились в далекое будущее?
  2. Этот совет похож на предыдущий. Только путешествовать во времени вам не нужно. Представьте себя в условиях другой страны или культуры. В самых смелых фантазиях можно покинуть пределы нашей планеты.
  3. Измените себя. Вы – участник увлекательной игры. Примите ее правила. Измените образ, внешность, национальность. Это поможет увидеть проблему в новом свете.
  4. Поиграйте в ролевые игры. Здесь вы можете проявить всю свою фантазию и воображение. Почему бы не наделить себя какими-либо сверх способностями или магической силой? Или вообразить себя героем боевика или мультфильма? Посмотрите на задачу с их точки зрения.
  5. Тщательно продумывайте каждый шаг. Учитывайте даже мелкие детали.
  6. Большие задачи разделяйте на маленькие. И пусть будут тысячи деталей. Они помогут увидеть все нюансы.
  7. Обратите внимание на смежные сферы. Берите пример с тех, кто успешно решил проблему, похожую на вашу.
  8. Постарайтесь найти не меньше 100 идей.
  9. Пусть отправной точкой для ваших рассуждений будет какое-то слово или понятие. Не обязательно, чтобы они были связаны с темой.
  10. Подумайте, что мешает вам решить проблему? Или что подталкивает к принятию правильного решения? Позаботьтесь о том, чтобы мешающие факторы были устранены.
  11. Усложните или упростите проблему в несколько раз. Попробуйте решить ее в таком виде.

Эти советы помогут вам сгенерировать десятки интересных идей, из которых после получится выделить оптимальное решение.

8 типичных ошибок

Пользоваться приемом мозгового штурма несложно. Но многие все же допускают ошибки, которые снижают его эффективность:

  1. Совещание и мозговой штурм проводятся одновременно. Важно понять, что дружеские посиделки с результатом в 2-3 идеи – это не то что нужно. Мозговой штурм – серьезная техника поиска новых решений. Не стоит путать ее с обычным обсуждением рабочих моментов.
  2. Крупные задачи не разбиваются на мелкие. Времени, конечно, уйдет больше. Но и результат будет эффективнее.
  3. Нет разогрева. Рабочая группа состоит из разных людей. У каждого свои проблемы. Кто-то не выспался, кто-то столкнулся с трудностями в семейной жизни. Задача лидера расслабить, успокоить участников. Сделать это поможет разговор на отвлеченные темы.
  4. Установлен регламент. Делать так – большая ошибка. Это свободное обсуждение, дискуссия. И не обязательно высказываться по очереди. Ничего страшного, если участники кричат и перебивают друг друга.
  5. Информация не записывается на диктофон. Конечно, записи можно делать в блокнотах или на доске. Но иногда, если обсуждение слишком бурное, можно что-то упустить или не услышать.
  6. Нет запасных вариантов. Они понадобятся, если обсуждение вдруг начало замедляться. Ведущему нужно заранее найти и подготовить провокаторов. Это люди, которые в момент затишья будут выкрикивать какие-нибудь не связанные друг с другом слова и фразы. Они помогут остальным участникам вновь стать активными.
  7. Мозговой штурм не останавливается вовремя. Не стоит растягивать мероприятие на несколько дней, как это делали ранее. Для решения проблемы хватает пары часов.
  8. Полученные данные не анализируются. Систематизируйте, доработайте, реализуйте идеи. Какие-то предложения можно объединить.

Учитывайте при проведении мероприятия все перечисленные пункты. Иначе мозговой штурм не принесет нужных результатов.

Примеры мозгового штурма

Представьте себе судно, на котором нужно перевезти железорудный концентрат. Транспортировка вызывает массу проблем, поскольку груз ведет себя как жидкость. При качке или крене судна он перетекает с одной стороны на другую. Участникам мозгового штурма нужно устранить этот недостаток.

Ведущий напоминает команде о том, что нельзя критиковать высказанные идеи. 6 специалистов выдвигают варианты решения проблемы:

  1. Насыпать груз до края. В этом случае перетекать ему некуда.
  2. Прижать концентрат большими щитами.
  3. С помощью перегородок разделить трюм на несколько частей.
  4. Забрызгать пенополиуретановой жидкостью. Так делают при перевозке зерна.
  5. Мочить груз, а после заморозить его.
  6. Намагнитить.
  7. Под груз подложить подушку. Накачать ее воздухом. Она поднимется и плотно прижмет концентрат к потолку.

Участники перечисляют десятки идей. В согласии с правилами, останавливать их нельзя. Но ведущий предлагает перейти к следующему этапу – критике. Здесь в разговор вступает аналитик. Путем обсуждений команда понимает, что идея со щитами и перегородками не подходит. Предложение использовать подушки с воздухом тоже. Их придется накачивать с помощью бортового компрессора. Все вместе оборудование будет слишком тяжелым.

Наиболее подходящей оказывается «магнитная» идея. Участники предлагают развесить магниты по периметру трюма в виде гирлянды. При необходимости их можно включать и выключать.

Заключение

Сущность метода мозгового штурма заключается в поиске эффективных решений путем генерации сразу десятков идей. Участники высказывают не только обдуманные предложения, но и все, что приходит в голову. Благодаря этому ситуация открывается с другой стороны. Вы найдете решения, о которых раньше даже не думали.

Мозговой штурм — технология метода

Мозговой штурм – это эффективный метод в решении проблем, базирующийся на стимулировании творческой деятельности участников группы, которые обсуждая актуальные вопросы, предлагают идеи, варианты для решения, собирая самое большое количество всевозможных вариантов. Потом из всех заявленных идей отбираются самые удачные и практичные.

Для организации мозгового штурма отбирается группа из квалифицированных экспертов. Оценки каждой идеи и выводы совершаются в процессе заседания. Экспертов распределяют на две группы. Первой группой генерируются идеи и выставляются оценки, второй – они анализируются. Критика любых идей категорически запрещается. Те идеи, с которыми соглашается большинство экспертов, считаются самыми верными и берутся во внимание.

Прием мозговой штурм разрабатывается специально, чтобы получить максимальное количество разнообразных предложений. Эффективность данного метода просто поразительна, так в среднем, шестеро индивидов могут за полчаса сгенерировать сто пятьдесят непохожих идей. Группа разработчиков никогда бы не пришла к такому количеству идей при использовании обычных методов, они даже не смогли бы поверить, что решаемая проблема сможет иметь такое большое разнообразие аспектов.

Прием мозговой штурм обладает большими преимуществами, чем некоторые другие методы. Разнообразие решений достигается благодаря тому, что группу мозгового штурма составляют специалисты одной деятельности, которые отличаются по опыту и знаниям, поэтому видят решение проблемы по своему, по-разному. Плюс данного приёма заключается в том, что целая группа всегда дает больше эффективных результатов, нежели единичные идеи отдельных лиц. Во время применения данного метода возникают интересные аналогии на стыке разных дисциплин и сфер человеческой практики, которые активно обсуждаются другими специалистами.

Метод мозгового штурма

Данный метод позволяет отыскать разнообразные решения проблем посредством применения правил обсуждения, что широко используется разными организациями при поиске нетрадиционных уникальных решений в преодолении разнообразных заданий.

Мозговой штурм является очень известным методом, и используется для стимулирования творческого мышления. Он имеет несколько определений в различных интерпретациях.

Мозговой штурм – это метод коллективного продуцирования свежих оригинальных идей, которые базируются на свободном высказывании ассоциаций. Общий смысл метода составляет то, что групповая работа позволяет сгенерировать такие идеи, которые отдельному человеку не могли и в голову прийти. Даже из одной мысли может развиться целый ряд идей, так как один человек высказывает, второй развивает идею, а третий её завершает. Этот метод позволяет объединить в одном процессе самых разных людей и если группа находит решение, её участники становятся приверженцами реализации идей. Применение метода в бизнес-организациях улучшает качество работы команды.

Мозговой штурм является техникой, поощряющей выдвижение большого количества решений и идей, к непредвзятому отношению и стремлению к отыскиванию компромиссов. Посредством данного метода решаются проблемы любого типа, которые требуют разнообразия решений. Проблемы, требующие ограниченного количества решений, также слишком общие и абстрактные, не смогут рассматриваться этим методом.

Если проблемная ситуация слишком запутанная или сложная, тогда стоит разделить её на несколько заседаний и разбить на подпроблемы.

Данный прием с успехом используется при сборе информации, определении источников и формулировки вопросов анкеты.

Мозговой штурм, как метод обучения может легко применяться в школах, вузах, на различных тренингах, курсах. Мозговой штурм, как метод обучения предполагает наличие лидера, которым становится учитель, преподаватель, ведущий или участник группы, которого выбирают.

Мозговой штурм примеры, взятые из школьной программы:

—  урок литературы: изучение стихотворения, при котором учитель просит проанализировать смысл и высказать каждого ученика личное мнение того, что хотел донести автор читателям;

—  урок истории: учитель может спросить, какими были мотивы, что подвигли определенное государство начать войну, и каждый ученик может предложить свое мнение;

— урок правоведения: ученики по очереди отвечают, зачем гражданину знать о своих правах.

Умение высказываться способствует раскрепощению детей, развитию критического мышления.

Мозговой штурм примеры из повседневной жизни:

— компания размышляет над тем, где провести отпуск, один записывает идеи, а остальные по очереди сообщают свои предложения;

— человек спрашивает у компании друзей, что подарить близкому человеку, и каждый озвучивает свое мнение;

— мужчина провинился перед женой, и не знает, чем загладить вину, собирает круг друзей и просит каждого озвучить свое предложение.

Технология мозгового штурма

Прием мозговой штурм основал руководитель рекламной организации А. Осборн. Он выделил два базовые принципа: откладывание вынесения вердикта относительно идеи и качество рождается из количества. Основная задача мозгового штурма является исключением оценочного компонента на первоначальных этапах формирования идеи, что предполагает некоторые специальные правила.

В мозговом штурме приветствуется полет фантазии, члены группы должны попытаться как можно сильнее раскрепостить воображение. Каждому разрешается говорить самые фантастические и абсурдные мысли. Каждое решение, приходящее на ум является верным, и не может считаться ни непрактичным, ни несуразным.

Во время дискуссии должно быть много предложений от одного участника. Ни одна из всех предъявленных мыслей не может подвергаться критике, как и её авторы. Идеи могут комбинироваться между собой и усовершенствоваться, для этого участников специально просят развивать собственные задумки, размышлять над ними, думать о каждом отдельном аспекте.

Участники мозгового штурма подбираются по той сфере деятельности, в которой поставлен вопрос, если это закрытая группа. Если метод используется в организации, тогда лучше будет, если группу будут составлять работники, имеющие небольшой стаж и опыт работы, поскольку у них пока нет выработанных стереотипов и их способ мышления гораздо эффективнее. Однако есть ситуации, когда проблема требует решения, которое могут выдвинуть лишь опытные и зрелые специалисты.

Рекомендуется формировать группы смешанного типа, то есть которые бы включали одновременно женщин и мужчин, это оживит атмосферу. Разница возраста и в служебном положении членов группы должна стать минимальной, чтобы предотвратить конфликт поколений.

Присутствие начальства в группе может тормозить процесс мозгового штурма, поскольку каждый работник будет очень хорошо думать, что говорить, дабы не упасть в глазах начальника. Так многие предположения и мысли могут и остаться невысказанными.

Организаторы проведения мозгового штурма должны подумать о том, чтобы там не присутствовали скептически настроенные сотрудники или руководители, даже если они не будут непосредственными участниками, а только наблюдателями. Будет очень целесообразным периодически приводить в группу новых работников, которые внесут новые взгляды, стимулирующие мышление.

Количество членов группы должно быть от шести до двенадцати людей, самым оптимальным считается количество участников в семь человек. Все они должны работать сплоченно, и не разбиваться на мелкие подгруппы по двое людей. Количество людей должно учитываться при подборе группы. Если в группе преобладают активные личности, то количество людей должно быть меньше, если больше умеренных, то наоборот.

Этапы мозгового штурма

Сам прием мозговой штурм содержит три этапа, отличающихся правилами проведения и способом организации.

Предварительный этап (первый), на нём совершается постановка проблемы, отбор участников, определение ведущего.

Второй – генерация идей. На данном этапе должны соблюдаться правила. Так, участник должен ориентироваться на большое количество сгенерированных идей, не ограничивая свою фантазию. Критика и высказанная положительная оценка идей должна отсутствовать, поскольку это сильно отвлекает участников от главного задания, сбивая их творческий настрой.

Третий этап – систематизация, отбор, оценка. На нем проводится выделение ценнейших идей, а позже дается окончательный результат. Методы, осуществления анализа и приписывания оценки решениям являются разнообразными. Успех этого этапа напрямую зависит оттого, каким образом участники понимают и используют критерии оценки идей.

Обычно для проведения метода мозгового штурма формируются две группы: одну составляют участники, предлагающие самые различные варианты со способами решения заданий, во второй находятся члены комиссии, задание которых обрабатывать (анализировать) предложенные варианты.

Вначале процесса данного метода задумки не очень оригинальны, они довольно просты, банальны. Только по истечении времени, как все стереотипные решения исчерпают себя, участники начинают выходить за грани шаблона и мыслить нестереотипно, они рождают оригинальные идеи, что сразу регистрируются ведущим.

Прием мозговой штурм достаточно надежен и оперативен в использовании. Благодаря нему за короткий промежуток времени генерируется масса идей, которые не критикуются другими, а только дополняются и модифицируются с их идеями. Доброжелательная обстановка дает участникам возможность раскрыться, импровизировать, что увеличивает позитивный настрой.

Виды мозгового штурма

Данный прием обладает большой разновидностью, большинство этих методов допустимо использовать на деловых встречах при решении профессиональных заданий, в обучении, и просто, если нужно решить какое-то задание.

Обратный метод – употребляется, если требуется создать новый или улучшенный образец предмета, при формировании новой услуги, разработке концепции, созданию усовершенствованного продукта потребления. При этом решаются такие творческие задачи, как выявление в уже имеющихся услугах, изделиях и идеях всевозможных недостатков, недоработок, изъян и предельное устранение этих проблемных моментов в разрабатываемом, улучшенном изделии.

Целью метода является собирание наиболее полного и достоверного списка недостатков анализируемого объекта, предмета, идеи или услуги, на которые падает неограниченная ничем критика. В итоге применения метода вырабатывается максимально глубокий перечень потенциальных проблем и имеющихся дефектов, прогнозируются возможные изъяны и трудности в эксплуатации на много следующих лет, чтобы данный список обеспечил длительную конкурентоспособность всех объектов.

Не каждый может вести творческую деятельность при присутствии или активном вмешательстве других людей. Поэтому применяя метод мозгового штурма на совещании, будет целесообразным для одной части генераторов концептов создать условия присутствия и одновременного отсутствия. Чтобы решить эти противоречия нужно использовать метод теневого мозгового штурма.

Теневой вид мозгового штурма проводится с распределением генераторов идей на подгруппы. Одну составляют исключительно сами генераторы, они создают и называют свои концепции вслух, соблюдая условия критики. Вторую подгруппу представляют «теневые» участники, они следят за процессом генераторов и не берут в самом обсуждении прямого участия.

Каждый индивид записывает мысли, возникающие в процессе обсуждения, которое проводится активной подгруппой. Список созданных генераторами идей, решения, которые были предложены всеми членами теневой подгруппы, передаются по окончанию тренинга группе экспертов, которые занимаются не только одной оценкой, но также развитием и комбинированием концепций. Сам творческий процесс этой группы переключается в следующую фазу.

Комбинированный метод мозгового штурма является комбинацией использования теневого и обратного методов.

Метод двойного прямого мозгового штурма значит, что после проведения первого прямого мозгового штурма делают перерыв на два дня, после которого повторяют метод еще раз. В процессе этого перерыва в участников (специалистов) делового совещания в работу включается мощный аппарат для решения самых творческих заданий – это подсознание, которое синтезирует неожиданные идеи.

Обратно-прямой тип мозгового штурма применяется в прогнозировании развития самого мозгового штурма. Благодаря этому методу определяют все дефекты и слабые или недостаточно проработанные стороны имеющихся идей или объекта, выделяют самые главные среди них. Потом применяют метод обратного мозгового штурма, чтобы устранить главные выявленные недостатки и создают проект новейшего решения. Чтобы увеличить время, необходимое для прогнозирования данный цикл нужно повторить.

Индивидуальный мозговой штурм не отличается существенно от методов мозгового штурма, который используется в коллективе. Он проводится по тем самым правилам. Главное отличие – сеанс проводится только одним специалистом, который создает концепции сам и их регистрирует, также часто дает оценку своим мыслям. Длительность этого сеанса не может превышать десять минут. Все идеи, которые возникают, сразу записываются на бумаге. Также к их оцениванию автору следует не сразу преступать, а только через время. Чтобы применение метода индивидуального мозгового штурма было более успешным нужно научиться ставить себе самому вопросы со всеми возможными альтернативными вариантами ответа.

Метод под названием брейнрайтинг основывается на методе мозгового штурма, здесь участники группы не высказывают вслух свои предложения, а записывают на бумаге, после чего обмениваются ими с другими. Обмен происходит на протяжении 15 минут.

При визуальном мозговом штурме идеи появляются, как правильно очень быстро, сменяя друг друга. Эскиз, сделанный в момент сотворения новой концепции, не только позволит зафиксировать хорошую мысль, и поможет не потерять ритм в процессе раздумья.

Метод мозгового штурма с помощью доски предусматривает, чтобы в помещении, где проводится совещание, находилась специальная доска. На этой доске сотрудники должны размещать листочки с записями своих творческих идей, какие только приходят им на ум во время рабочего дня. Доска должна стоять на хорошо заметном месте. Для привлечения внимания нужно в центре доски написать большими и разноцветными буквами название проблемы, которая требует разрешения.

Мозговой штурм под названием «соло» используется в индивидуальной или коллективной работе. Когда какой-то специалист хочет использовать технику мозгового штурма самостоятельно, тогда лучше для всех своих идей создать некую картотеку. Картотека будет содержать все идеи, и удачные, и нет, или вовсе пустые и абсурдные. Потом все идеи из картотеки должны быть рассортированы, чтобы было видно, что им требуется что-то прибавить или улучшить, позже подвести итоги, выбрав только мысли, которые, на взгляд автора, могут способствовать быстрейшему достижению назначенной цели и решению имеющейся проблемы.

Метод мозгового штурма «японский» используется при принятии решений. Для рассмотрения подготавливается проект новшества, который предлагается для обсуждения всем сотрудникам, представленным в списке руководителя. Каждый член списка должен рассмотреть предложение, и выдвинуть собственные замечания, но только письменно. После этого организовывают совещание, на которое приглашаются отдельные специалисты, взгляды которых не очень понятны для руководителя. Экспертная группа принимает решение соответственно с персональными предпочтениями. Если эти решения не совпадают, образуется вектор предпочтений, который определяют посредством одного из принципов: диктатора (принимается мнение одной персоны) или большинства голосов.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Мозговой штурм | Центр инновационного преподавания и обучения

  1. Центр инновационного преподавания и обучения
  2. Ресурсы
  3. Руководства
  4. Учебное пособие
  5. Мозговой штурм

Мозговой штурм — это особая стратегия, используемая для решения ряда проблем. Этот метод существует уже более 70 лет и до сих пор используется для вовлечения студентов в решение ряда задач.

Методы различаются, но существует общая структура, которой необходимо следовать при разработке сеансов мозгового штурма. После представления проблемы или вопроса учащиеся объединяются в группы для мозгового штурма всех возможных идей, которые могут решить проблему. Обсуждение этих идей происходит после завершения сеанса мозгового штурма, обычно по прошествии определенного периода времени. Каждая идея будет обсуждена и рассмотрена, некоторые идеи будут исключены, а окончательный список будет ранжирован для возможного использования в качестве решения для решения проблемы.

Мозговой штурм — это совместный подход, при котором несколько человек коллективно договариваются о решении после того, как все их идеи выдвинуты и обсуждены.

Важно спланировать сеанс мозгового штурма, прежде чем проводить его в классе. Как указано ниже, вам необходимо учитывать сильные стороны, проблемы и барьеры при разработке сессии.

Планирование мозгового штурма

1. Сформулируйте проблему или вопрос.

  1. Избегайте подготовки учащихся, давая им проблему или вопрос — вы не хотите, чтобы они заранее обдумывали тему. Сессии мозгового штурма должны быть спонтанными и творческими. Предложите учащимся проблему/тему, которые являются для них новыми и которые бросают вызов их текущему уровню знаний по этому вопросу.
  2. Сформулируйте проблему/тему в виде вопроса, который должен быть кратким и по существу. Сформулируйте проблему/тему кратко, но достаточно свободно, чтобы стимулировать генерацию новых идей. Слишком краткая заявленная проблема может быть трудной для понимания, а слишком ограниченная может ограничивать творческие идеи.
  3. Используйте пример вопроса «основы» (адаптировано из Elkenberry, 2007 г.):
    1. Каким образом мы можем улучшить продукт X?
    2. Каковы характеристики X?
    3. Что такого особенного в X, что отличает его от других X?
    4. Как мы можем сделать А и Б?

2.

Определите роли всех учащихся в группе.
  1. Часто один студент выступает в роли ведущего группы, который записывает все возникающие идеи, поощряет участие, предотвращает негативные замечания и следит за временем.
  2. Все остальные члены группы должны сотрудничать, уважать и сотрудничать.
Предложите учащимся проблему/тему, которые являются для них новыми и которые бросают вызов их текущему уровню знаний по данному вопросу.

3. Объясните принципы мозгового штурма (что можно и чего нельзя делать).

  1. Подчеркните, что все идеи приветствуются, и даже идеи, которые воспринимаются как «необычные», «смешные или глупые» или «странные», могут привести к творческим решениям.
  2. Во время сессии не допускается критика или оценка идей, которые могут помешать вкладу.
  3. Поощряйте группу расслабляться и с энтузиазмом относиться к процессу.
  4. Поощряйте использование таких предметов, как мячи для сквоша, ершики для труб и другие приспособления для создания непринужденной обстановки.
  5. Участвовать должны все, даже те учащиеся, которые обычно не участвуют в обсуждениях в классе. Все голоса должны быть услышаны, и каждый должен вносить свои идеи.
  6. Ни один ученик не может доминировать в сеансе мозгового штурма, перекрикивая других или предлагая бессмысленные решения.
  7. Предложите учащимся не копаться в одной идее слишком долго.
Подчеркните, что все идеи приветствуются, и даже идеи, которые воспринимаются как «необычные», «смешные или глупые» или «странные», могут привести к творческим решениям.

4. Следите за тем, чтобы номер группы оставался управляемым (хорошо работает 8-12 человек).

  1. Как правило, чем больше людей в группе, тем больше идей рождается. Однако может быть сложно управлять большими группами в классной комнате. Поэкспериментируйте, чтобы увидеть, что хорошо работает в ваших собственных курсах.
  2. Слишком много людей могут запугать тех, кто склонен не участвовать в предложении своих идей.

5. Создайте непринужденную обстановку, обеспеченную достаточным рабочим пространством и материалами и свободную от отвлекающих факторов.

  1. Предоставьте необходимые столы, стулья, бумагу и письменные принадлежности, белую доску и маркеры, флип-чарт или программное обеспечение для составления концептуальных карт, такое как Inspiration® или SMART Ideas™.
  2. Обеспечьте фоновую музыку (если это не отвлекает учащихся).
  3. Попросите учащихся воздерживаться от раздражающих манер, таких как болтание ногой, жевание жвачки и вращение ручки, которые могут мешать другим учащимся сосредоточиться.
  4. Объявите, что все сотовые телефоны и электронные устройства должны быть отключены.
В идеале, чем больше людей в группе, тем больше идей будет генерироваться.

6. Создайте гетерогенные группы.

  1. Группы должны состоять из студентов с разным опытом, образованием, знаниями и академическими дисциплинами.
  2. Разнообразная группа студентов предложит более разнообразные и уникальные идеи и предложения.

7. Ранжируйте сгенерированные идеи и предложения.

  1. По истечении отведенного времени учащиеся должны начать оценивать и ранжировать все идеи, выдвинутые во время мозгового штурма. Предложите учащимся составить список критериев, используемых для оценки идей. Они должны работать над окончательным списком из трех-пяти возможных решений проблемы.
  2. Критерии должны получать баллы, от 5 до 0, что означает, что идея не соответствует ни одному из критериев.
  3. Наклейки полезны, их можно перемещать при разбиении идей на части и их классификации.
  4. Критерии также могут быть установлены до начала мозгового штурма.
Группы должны состоять из студентов с разным опытом, образованием, знаниями и академическими дисциплинами.

8. Проанализируйте сеанс мозгового штурма.

  1. Важно предусмотреть некоторую форму продолжения мозгового штурма, чтобы поддержать усилия учащихся. Даже если предложенные ими решения не используются, хорошей практикой является предоставление отзывов. Поблагодарив учащихся за их усилия, вы докажете им, что их работа ценится, и побудите их принять участие в будущем мозговом штурме.
  2. Заключительный отчет должен включать следующие элементы (адаптировано из Baumgartner, 2005):
    • Заявление об исходной проблеме или проблеме
    • Критерии и шкала, используемые для оценки идей мозгового штурма
    • Все идеи, сгенерированные во время мозгового штурма
    • Критерии и рейтинговые шкалы, используемые для оценки сгенерированных идей
    • Окончательные рейтинговые элементы и их баллы
    • Соответствующие комментарии и дополнительные идеи, представленные учащимися в процессе рейтинга
    • Как используются элементы с окончательной оценкой (предоставьте отзыв с объяснением, если элементы с окончательной оценкой не используются)
Важно обеспечить некоторую форму продолжения сеанса мозгового штурма в качестве своего рода продолжения для поддержки усилий учащихся.

Преимущества мозгового штурма

  • Обеспечивает быстрое и простое занятие в классе. Сессии мозгового штурма можно эффективно использовать в классе. Тем не менее, они требуют осмысленного времени на планирование для конечного успеха.
  • Способствует коллективной власти в классе. Сессии мозгового штурма позволяют голосам отдельных учащихся стать единым целым с голосом группы. Окончательные идеи обычно определяются на основе консенсуса.
  • Создает деятельность, ориентированную на учащихся. Студенты руководят группой, в которой они генерируют свои собственные идеи, разрабатывают критерии оценки и несут ответственность за групповую динамику.
  • Поддерживает обучение в непринужденной обстановке. Студенты могут сотрудничать в непринужденной, неформальной учебной среде.
  • Усиливает проблемное обучение. Мозговой штурм — это деятельность по решению проблем, при которой учащиеся строят или развивают навыки мышления более высокого порядка.
  • Поощряет творческое мышление. Мозговой штурм побуждает учащихся мыслить творчески (нестандартно), побуждая всех учащихся делиться своими идеями, какими бы далекими они ни казались.

Задачи мозгового штурма

  • Чтобы сеанс не был просто сеансом чата. Модератор должен руководить сессией, чтобы держать студентов в задании.
  • Учащиеся сотрудничают, а не соревнуются друг с другом при генерировании идей. Пройдитесь по комнате и прислушайтесь к неуместному групповому поведению.
  • Поощрение учащихся к использованию идей друг друга, чтобы помочь им развить навыки критического мышления.
  • Получение «покупки» или одобрения от тех, кто участвовал в мозговом штурме, но никогда не видел, чтобы их идеи выдвигались и реализовывались. Начиная с этого момента, работайте с любым учащимся, который может относиться к этой категории, и отмечайте его вклад как для него самого, так и для его группы и всего класса.
  • Привлечение тихих или независимых учащихся к активному участию. Объясните, что в рамках этого курса все учащиеся должны немного сгибаться, что может заставить их участвовать в действиях, которые могут причинить им дискомфорт. Никогда не принуждайте того, кто непреклонен в конкретной ситуации. Вместо этого уговорите тех, кто поначалу колеблется, создав доверительную и заботливую атмосферу в классе с самого начала семестра. Такой подход может помочь учащимся лучше принимать изменения и тем, кто склонен чувствовать себя некомфортно, работая с другими.
  • Помощь группам в продвижении вперед, если они «застряли» и не могут генерировать идеи. Снова соберите группу, чтобы рассмотреть проблему или вопрос или предоставить пример возможного решения.
  • Достижение консенсуса. Достижение учащимися консенсуса становится меньшей проблемой, если всем учащимся предоставляется равное время для внесения вклада, они чувствуют себя комфортно в качестве ценного члена группы и уважают их точки зрения.

Резюме

Мозговой штурм может быть полезной стратегией для поощрения подлинного сотрудничества и взаимодействия в классе. Сочетание четко сформулированной проблемы и тщательно продуманных стратегий планирования может привести к генерированию осмысленных идей и построению идей, которые можно использовать для решения проблем или решения конкретных вопросов, связанных с курсом.

Ссылки

Baumgartner, J. (2005). Ключевые факторы успешного мозгового штурма. http://www.jpb.com/creative/keyfactors.php

Элкенберри, К. (2007). Стратегии мозгового штурма: семь вопросов, которые помогут найти лучшие решения. http://www.sideroad.com/Meetings/brainstorming-strategies.html

Избранные ресурсы

Baumgartner, J. (n.d.). Полное руководство по проведению традиционных мозговых штурмов. http://www.jpb.com/creative/brainstorming.pdf

Общественные колледжи Марикопы (2001 г.). Мозговой штурм. http://www.mcli.dist.maricopa.edu/authoring/studio/guidebook/brain.html

Storm, J. (2004). 10 смертоносных руин мозгового штурма, убивающих инновации. https://www.brainstormnetwork.org/articles/10-BrainStorming-Ruts.pdf


Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.


Предлагаемая ссылка

Университет Северного Иллинойса, Центр инновационного преподавания и обучения. (2012). Мозговой штурм. В Учебное пособие для ППС и ассистентов преподавателей вузов. Получено с https://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide

Преимущества и проблемы мозгового штурма

Мозговой штурм – это метод генерирования идей и обмена знаниями для решения проблемы. Определяющими характеристиками хорошего сеанса мозгового штурма является то, что участников поощряют спонтанно собирать идеи и думать без перерыва. Когда это делается в группе, люди обычно коллективно соглашаются с решением после того, как все идеи выдвинуты и обсуждены, но это также может быть сделано индивидуально. Техника мозгового штурма существует уже более 70 лет и сегодня часто используется для вовлечения учащихся в решение проблем.

Мозговой штурм позволяет учащимся критически обдумывать идеи и решения, устанавливать связи и делиться идеями со сверстниками. Занятие позволяет изучить и расширить способность учащегося мыслить критически и нестандартно. По мере того, как учащиеся принимают активное участие, мозговой штурм помогает процессу обучения и повышает успеваемость.

Зачастую при мозговом штурме не бывает неправильных ответов; студенты могут свободно выражать свои мысли, не опасаясь неудачи. Инструменты, используемые для мозгового штурма и обмена информацией, включают: 

  • Физические инструменты для письма или рисования, такие как бумага, плакат или белая доска
  • Цифровые инструменты для письма или рисования, такие как Word, Photoshop или любое программное обеспечение для картирования идей
  • Инструменты для совместной работы, такие как Google Hangouts, Google Docs или Zoom

Методы различаются, но существует общая структура, которой необходимо следовать при разработке сеансов мозгового штурма. После представления проблемы или вопроса учащиеся объединяются в группы для мозгового штурма всех возможных идей, которые могут решить проблему. Обсуждение этих идей происходит после завершения сеанса мозгового штурма, обычно через определенное время. Каждая идея обсуждается и рассматривается, некоторые идеи исключаются, а окончательный список ранжируется для возможного использования в качестве решения проблемы.

Преимущества мозгового штурма

Мозговой штурм в классе может побудить учащихся спонтанно выражать свои идеи и мысли по предмету. Поскольку нет правильных и неправильных ответов, это задание предоставляет учащимся платформу, на которой они могут высказать свои мысли, не опасаясь неудачи. Мозговой штурм дает классу возможность использовать свои предыдущие знания и установить связи между текущей темой и тем, что они уже узнали. Это также побуждает их слушать и рассматривать идеи других, тем самым демонстрируя уважение к своим одноклассникам. Кроме того, мозговой штурм:

  • Обеспечивает быстрое и простое занятие в классе. Сессии мозгового штурма можно эффективно использовать в классе. Тем не менее, они требуют осмысленного времени на планирование для конечного успеха.
  • Способствует коллективной власти в классе. Сессии мозгового штурма позволяют голосам отдельных учащихся стать единым целым с голосом группы. Окончательные идеи обычно определяются на основе консенсуса.
  • Создает деятельность, ориентированную на учащихся. Студенты руководят группой, в которой они генерируют свои собственные идеи, разрабатывают критерии оценки и несут ответственность за групповую динамику.
  • Поддерживает обучение в непринужденной обстановке. Студенты могут сотрудничать в комфортной, неформальной учебной среде.
  • Усиливает проблемное обучение. Мозговой штурм — это деятельность по решению проблем, при которой учащиеся строят или развивают навыки мышления более высокого порядка.
  • Поощряет творческое мышление. Мозговой штурм побуждает учащихся мыслить творчески (нестандартно), побуждая всех учащихся делиться своими идеями, какими бы далекими они ни казались.

 

Проблемы мозгового штурма

Хотя мозговой штурм имеет много преимуществ, он также имеет некоторые проблемы. Ниже приведены некоторые проблемы с предложениями по их смягчению.

  • Стать просто сеансом чата. Преподаватель должен руководить занятием, чтобы держать студентов в задании.
  • Студенты в группе соревнуются друг с другом, а не сотрудничают при генерировании идей. Инструктор может ходить по комнате и выслушивать неприемлемое поведение группы.
  • Оставаться на поверхности. Преподаватель может предложить более глубокое мышление более высокого порядка.
  • Получение «покупки» или одобрения от тех, кто участвовал в мозговом штурме, но никогда не видел, чтобы их идеи выдвигались и реализовывались. Преподаватель может работать с любым учащимся, относящимся к этой категории, и отмечать его вклад лично в него, в его группу и в весь класс.
  • Привлечение тихих или независимых учащихся к активному участию. Преподаватель может объяснить, что в рамках этого курса все студенты должны немного наклоняться, что может заставить их участвовать в действиях, которые могут вызвать у них дискомфорт. Лучше избегать принуждения.
  • Помощь группам в продвижении вперед, если они «застряли» и не могут генерировать идеи. Преподаватель может снова собрать группу, чтобы рассмотреть проблему или вопрос или предоставить пример возможного решения.
  • Достижение консенсуса. Достижение учащимися консенсуса становится меньшей проблемой, если всем учащимся предоставляется равное время для внесения вклада, они чувствуют, что они являются ценным членом группы и их точки зрения уважают.

Мозговой штурм может быть полезной стратегией для поощрения подлинного сотрудничества и взаимодействия в классе. Сочетание четко сформулированной проблемы и тщательно продуманных стратегий планирования может привести к генерированию осмысленных идей и построению идей, которые можно использовать для решения проблем или решения конкретных вопросов, связанных с курсом.

Cross Academy Techniques

Чтобы использовать мозговой штурм в своем классе, попробуйте следующие методы:

Всеобъемлющий список факторов
В всеобъемлющем списке факторов учащиеся записывают все релевантные факторы, которые они могут придумать по конкретной теме, опираясь на курс. содержание и личный опыт.

Посмотреть основное видео | Посмотреть онлайн-адаптацию

Быстрая запись
Быстрая запись – это метод оценки обучения, при котором учащиеся отвечают на открытую подсказку.

Посмотреть основное видео | Посмотреть онлайн-адаптацию

Введите адрес электронной почты ниже, чтобы получать информацию о новых сообщениях в блоге.

Ссылки

Baumgartner, J. (2005). Ключевые факторы успешного мозгового штурма. http://www.jpb.com/creative/keyfactors.php

Baumgartner, J. (nd). Полное руководство по управлению традиционными мозговыми штурмами. http://www.jpb.com/creative/brainstorming.pdf

Элкенберри, К. (2007). Стратегии мозгового штурма: семь вопросов, которые подталкивают к лучшим решениям. https://www.sideroad.com/Meetings/brainstorming-strategies.html

Общественные колледжи Марикопы (2001 г.). Мозговой штурм. http://www.mcli.dist.maricopa.edu/authoring/studio/guidebook/brain.html 

Центр инновационного преподавания и обучения Университета Северного Иллинойса. (2012). Мозговой штурм. In Учебное пособие для преподавателей университетов и ассистентов преподавателей. Получено с https://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide

Storm, J. (2004). 10 смертоносных руин мозгового штурма, которые убивают инновации. https://www.brainstormnetwork.org/articles/10-BrainStorming-Ruts.pdf

Мозговой штурм — активное обучение в King’s

5 августа 2019 г. Мэри Сибрук 10 минут или меньше, Секционные группы, Опыт — все уровни, Фиксированные помещения, Гибкие пространства, Большая группа, Группа среднего размера, Подготовка <30 минут, Небольшие группы или пары, Помещения со столами, Вся группа 0

Что это?

Мозговой штурм — это метод, используемый для получения нескольких ответов или идей. Он поощряет творчество и нестандартное мышление, которые можно использовать для решения проблем или ответов на вопросы. Его популяризировал Алекс Осборн (1953), который работал в рекламе в 1950-х годах и широко использовался в творческих индустриях. Возможно, вы видели это в действии в программе BBC TV «Ученик», где команды часто проводят мозговой штурм идей для продуктов или названий продуктов. Однако его можно использовать более широко в образовательных целях (например, это шаг в проблемном обучении).

Зачем это делать?

Он может служить ряду полезных целей:

  • Для ознакомления с текущими знаниями: может быть полезно начать сеанс с подведения итогов предыдущего сеанса или выяснения того, что люди знают о новой теме. Вы можете сказать: «Выкрикните все, что вы помните с прошлой недели» или «Назовите мне любые слова или фразы, которые у вас ассоциируются с [рассматриваемой темой].
  • Чтобы генерировать несколько идей, которые могут привести к решению проблемы. Например, если учащиеся выразили беспокойство по поводу того, сколько им нужно выучить для экзамена, вы можете предложить им провести мозговой штурм по методам обучения. Или дайте им сценарий (например, пациент с одышкой, бизнес, который теряет деньги, или композитор/художник/писатель, у которого закончились идеи), и попросите их провести мозговой штурм возможных причин и/или решений.
  • Чтобы исследовать или наметить различные аспекты темы. Например, вы можете предложить учащимся провести мозговой штурм всех потенциальных проблем или вопросов, которые могут возникнуть при проведении определенного метода исследования, факторов, которые необходимо учитывать при подготовке презентации, тем в литературном произведении или факторов, которые способствовали историческому событию.

Как настроить?

Сначала нужно подумать над вопросом. Это должен быть тот, для которого есть диапазон возможных ответов — этот метод не подходит, если есть только один или два правильных ответа.

Затем вам нужно объяснить студентам, как это будет работать. Есть четыре основных принципа:

  • Чем больше, тем лучше: на данном этапе важно количество, а не качество.
  • Поощряйте мышление голубого неба (т.е. мышление без ограничений): поощряются дикие и дурацкие идеи.
  • Без осуждения: никто в группе не должен комментировать идеи по мере их появления, так как это будет мешать людям вносить свой вклад. Каждая идея приемлема и должна быть записана (позже будет возможность просмотреть их).
  • Участники могут основываться на идеях других, поэтому, если у кого-то есть идея, которая вызывает мысль или развитие у кого-то другого, они могут добавить ее.

Установив правила, можно начинать мозговой штурм. Попросите учащихся назвать свои идеи, пока вы записываете каждую идею, например. на доске или экране компьютера.

Убедитесь, что учащиеся придерживаются правил, например, если кто-то комментирует/вздыхает/стонет, когда предлагается идея, напомните им о правиле «не осуждать».

Как только все идеи будут собраны, это конец мозгового штурма. Затем вы можете решить, хотите ли вы обработать идеи, например, сгруппировать их по темам, расставить приоритеты или поручить учащимся работать в небольших группах для их оценки. Например, возвращаясь к некоторым предыдущим сценариям:

  • У пациента с одышкой вы можете предложить учащимся расположить потенциальные причины от наиболее до наименее вероятных.
  • Если бизнес приносит убытки, вы можете предложить учащимся оценить все предложения и выбрать одно из них, которое они превратят в предложение.
  • Факторы, приведшие к историческому событию, можно разделить на экономические, социальные, политические и т. д.

Альтернативные способы проведения мозгового штурма:

  • Предложите учащимся индивидуально провести мозговой штурм на стикерах (одна идея на стикере), а затем прикрепите их на стену.
  • Использовать технологии, например. Документы Google, Padlet, Poleverywhere, где студенты могут анонимно добавлять свои идеи.
  • Попросите учащихся провести мозговой штурм в небольших группах и записать свои идеи на бумаге, которые затем можно будет передать другим группам для обсуждения.

Соображения

При проведении группового устного упражнения спонтанность идей некоторых учащихся может быть заблокирована из-за того, что говорят другие. Чем больше группа, тем больше это может быть проблемой. Некоторые учащиеся могут чувствовать тревогу и не желать участвовать в мозговых штурмах больших групп. Эти проблемы могут быть решены с использованием идей, написанных вручную или в электронном виде, поскольку они более анонимны и каждый может отправить их одновременно. Электронная подача также позволяет достичь тех же целей удаленно и в течение более длительного периода времени.

Эффективность мозгового штурма для выработки высококачественных решений оспаривается, поскольку некоторые исследования показывают, что лучшие результаты достигаются, когда люди работают индивидуально или обсуждают идеи по мере их возникновения (Goldenberg and Wiley, 2011).

Примеры и ресурсы

Видео

  • From Sprouts, короткое видео-введение (5 мин 31 сек).
  • Как не устраивать мозговой штурм — демонстрация студентов Stanford D.School (а затем — как это делать эффективно).
  • Пример мозгового штурма для бизнес-задачи в два этапа: стикеры, затем обмен.

Статьи

  • Пример мозгового штурма при обучении языку — Рао, З. (2007). Обучение мозговому штурму и развитие навыков письма. ELT Journal , 61 (2), 100–106. https://doi.org/10.1093/elt/ccm002.
  • Пример в обучении анатомии: Геуна, С., и Джакобини-Робекки, М. Г. (2002). Использование мозгового штурма для обучения анатомии человека. Анатомические записи , 269 (5), 214–216. https://doi.org/10.1002/ar.10168.

Ссылки

  • Осборн, А.Ф., 1953. Прикладное воображение: принципы и процедуры творческого решения проблем Нью-Йорк: сыновья Чарльза Скрибнера.
  • Гольденберг О. , Уайли Дж., 2011 г. Качество, соответствие и конфликт: подвергая сомнению предположения метода мозгового штурма Осборна. Журнал решения проблем; 3 (2).

Руководство предоставлено Мэри Сибрук, Королевская академия.

Источник изображения: Сара Э. связующее, 2012. Мозговой штурм. https://www.flickr.com/photos/[email protected]/8060743284. Лицензия CC BY-NC 2.0.

 

Copyright © 2022 | Тема WordPress от MH Themes

Мозговой штурм Метод обучения

Значение мозгового штурма

Мозговой штурм , как следует из названия, подразумевает штурм мозга, т. линии мысли как можно быстрее, не обращая внимания на их обоснованность и уместность. В качестве стратегии ее популяризировали AF Osborn (1963) , написав « Applied Imagination ». По его словам, эту стратегию можно использовать в группе для изучения ряда идей, связанных с ситуацией или решением проблемы, без какого-либо осуждения или порицания.

Мозговой штурм — это занятие в большой небольшой группе, которое побуждает детей сосредоточиться на теме и способствует свободному обмену идеями. Учитель может начать с постановки вопроса или проблемы или с введения темы. Затем учащиеся выражают возможные ответы, соответствующие слова и идеи. Вклад принимается без критики или осуждения. Поначалу некоторые учащиеся могут неохотно высказываться в группе, но мозговой штурм — это открытое совместное мероприятие, которое побуждает к участию всех детей. Выражая идеи и слушая, что говорят другие, учащиеся корректируют свои предыдущие знания или понимание, приспосабливаются к новой информации и повышают уровень своей осведомленности.

Определения

1. Согласно Стр. и Томаса , «Мозговой штурм — это метод изучения возможного решения, при котором участников поощряют вносить предложения без риска насмешек».

2. Согласно Дэвида , «Мозговой штурм — это подход к повышению творческого потенциала учащихся и открытости для решения проблем. Группу просят обсудить любую идею, которая приходит им в голову.Группе предлагается давать даже необычные предложения.Они должны проанализировать и оценить работоспособность своих собственных предложений по проблеме.

Этапы мозгового штурма

  1. Соберите участников из как можно более широкого круга дисциплин с как можно более широким диапазоном опыта. Это приносит еще много творческих идей на сессию.
  2. Запишите краткое описание проблемы — руководитель должен взять на себя управление сеансом, сначала определив проблему, которую необходимо решить, с любыми критериями, которые должны быть соблюдены, а затем поддерживая курс сеанса.
  3. Используйте описание, чтобы все поняли, в чем проблема, и разместите ее на видном месте. Это помогает держать группу в фокусе.
  4. Поощряйте восторженное, некритическое отношение среди специалистов по мозговому анализу и поощряйте участие всех членов команды. Поощряйте их веселиться!
  5. Записывайте все решения, которые приходят в голову (даже непристойные). НЕ интерпретируйте идею, однако вы можете переработать работу ради ясности.
  6. Не оценивайте идеи, пока сеанс не перейдет к этапу оценки. После завершения сеанса мозгового штурма можно проанализировать результаты сеанса и изучить лучшие решения либо с помощью дальнейшего мозгового штурма, либо с помощью более традиционных решений.
  7. Не подвергайте цензуре любое решение, как бы глупо оно ни звучало. Глупые часто приводят к творческим — идея состоит в том, чтобы открыть как можно больше возможностей и разрушить предубеждения о пределах проблемы.
  8. Лидер должен поддерживать тему мозгового штурма и стараться направить его на выработку практических решений.
  9. Когда все решения будут записаны, просмотрите список, чтобы определить наилучшее действие для устранения проблемы.

Цель мозгового штурма

  1. Привлечь внимание учащихся к определенной теме.
  2. Генерировать количество идей.
  3. Обучение принятию и уважению индивидуальных различий.
  4. Чтобы побудить учащихся идти на риск, делясь своими идеями и мнениями.
  5. Продемонстрировать учащимся, что их знания и языковые способности ценятся и принимаются.
  6. Познакомить с практикой сбора идей перед тем, как приступить к таким задачам, как написание или решение задач.
  7. Предоставить учащимся возможность поделиться идеями и расширить имеющиеся знания, опираясь на вклад друг друга.

Принципы мозгового штурма

Хотя мозговой штурм развивался с годами, четыре основополагающих принципа Осборна представляют собой отличный набор рекомендаций при проведении собственных сеансов. Эти принципы включают:

1. Количество важнее качества:- Идея состоит в том, что количество в конечном итоге порождает качество по мере уточнения, объединения и дальнейшего развития идей.

2. Воздержитесь от критики:- Члены команды должны иметь возможность свободно предлагать любые идеи, которые приходят им в голову. Сохраняйте обратную связь до тех пор, пока не пройдет этап сбора идей, чтобы не произошло «блокировки».

3. Приветствуйте сумасшедшие идеи:- Поощряя членов вашей команды мыслить нестандартно, предлагайте идеи «журавль в небе», открывая двери для новых и инновационных методов, которые могут стать вашим билетом к успеху.

4. Комбинируйте, уточняйте и улучшайте идеи:- Опирайтесь на идеи и проводите связи между различными предложениями, чтобы способствовать процессу решения проблем.

Методы и процессы мозгового штурма помогают вашей команде внедрять инновации и работать сообща. Не существует единственно правильного способа проведения сеанса мозгового штурма. Фактически, проведение индивидуальных или обратных сеансов мозгового штурма может быть полезным для генерирования новых идей. Ваша цель всегда должна состоять в том, чтобы использовать процесс, который лучше всего подходит для вас и вашей команды.

Почему мозговой штурм важен

Если вы когда-либо проводили сеансы мозгового штурма, вы, вероятно, знаете, что они могут быть очень эффективными для генерирования новых идей и поиска решений проблем. Во многом это связано со многими преимуществами мозгового штурма, которые помогают командам работать более совместно для достижения общей цели. Некоторые из преимуществ мозгового штурма для бизнеса и индивидуальной производительности включают:

  1. Мозговой штурм позволяет людям мыслить более свободно, не опасаясь осуждения.
  2. Мозговой штурм поощряет открытое и постоянное сотрудничество для решения проблем и генерирования инновационных идей.
  3. Мозговой штурм помогает командам быстро генерировать большое количество идей, которые можно уточнять и объединять для создания идеального решения.
  4. Мозговой штурм позволяет командам прийти к выводам на основе консенсуса, что ведет к более всестороннему и информированному продвижению вперед.
  5. Мозговой штурм знакомит с различными точками зрения и открывает двери для нестандартных инноваций.
  6. Мозговой штурм помогает членам команды извлекать идеи из головы и воплощать их в жизнь, где их можно расширить, уточнить и воплотить в жизнь.
  7. Мозговой штурм отлично подходит для сплочения команды. Ни один человек не имеет права собственности на результаты, что обеспечивает абсолютную командную работу.

Подводя итог, можно сказать, что основные преимущества мозгового штурма заключаются в его способности раскрывать творческий потенциал путем совместной работы. Это идеальная техника для совместной работы в команде, которая может помочь генерировать новые захватывающие идеи, способные вывести ваш бизнес на новый уровень. Теперь, когда мы выяснили, что такое мозговой штурм и почему он важен, давайте рассмотрим несколько примеров сценариев, в которых он может быть полезен.

Важные примеры использования мозгового штурма

Как вы, наверное, догадались, мозговой штурм — это метод, который можно использовать в самых разных ситуациях. Это может быть как в вашей личной, так и в профессиональной жизни, чтобы помочь вам найти новые идеи и решения различных проблем, над которыми вы работаете. Из-за этой универсальности метод мозгового штурма широко используется компаниями и командами всех размеров.

Чтобы вы подумали о том, где можно использовать мозговой штурм, вот несколько примеров сценариев, когда этот метод может быть полезен.

Сценарий 1

Вашим командам по контенту и маркетингу продуктов необходимо генерировать новые идеи обмена сообщениями для предстоящего запуска продукта. У вас есть набор новых функций, которые, как вы знаете, будут интересны вашим пользователям, но вы изо всех сил пытаетесь найти правильные слова, чтобы передать их важность и преимущества.

Созыв сеанса мозгового штурма для выработки новых идей для обмена сообщениями был бы идеальным способом начать этот процесс написания. Как команда, вы можете объединить столько идей и лозунгов, сколько сможете, а затем вместе доработать их, чтобы получить четкое представление о направлении движения вперед.

Сценарий 2

Ваша команда руководителей попросила вас разработать стратегию роста на предстоящий финансовый год, которая направлена ​​на расширение вашего присутствия на наиболее успешных рынках. Вы знаете, что есть куда расти, но не знаете, на каких направлениях сосредоточиться.

Собрав ключевых заинтересованных лиц в своих отделах и во всей организации для мозгового штурма, вы сможете быстро составить список возможностей для роста. У каждого члена команды будут свои идеи для роста в рамках своей роли, которые можно добавить к более длинному списку стратегических возможностей.

Сценарий 3

Ваша группа разработчиков продукта неоднократно сталкивалась с проблемой, связанной с новой версией вашего программного обеспечения. Поскольку из-за сложности проекта трудно сказать, в чем может заключаться основная причина проблемы. Созовите вашу команду по продукту для мозгового штурма, чтобы собрать мнения о том, в чем может заключаться проблема. По мере появления новых теорий, вполне вероятно, начнет формироваться консенсус относительно того, в чем заключается основная проблема. Оттуда вы можете провести мозговой штурм, чтобы решить проблему.

Это всего лишь три примера мозгового штурма высокого уровня. Этот метод невероятно универсален и может быть применен практически к любой проблеме или цели, которую необходимо решить вашему бизнесу. Мозговой штурм имеет много преимуществ, и мы настоятельно рекомендуем вам начать использовать его более широко во всех ваших бизнес-операциях.

Преимущества мозгового штурма

Мозговой штурм — это творческий процесс, который можно проводить индивидуально, но в основном он используется в группе. Он используется для проработки идей, чтобы найти решение проблемы или ситуации. Это мощный способ генерировать, делиться и максимизировать новые идеи. Мозговой штурм дает много преимуществ процессу сортировки проблем.

1. Поощрение творческого мышления:- Когда вы собираете группу людей, дайте им задачу для решения и скажите: «Давайте подкинем какую-нибудь идею», чтобы дать волю творчеству. Идеи порождают новые идеи, и люди будут обмениваться идеями друг с другом, и творческий потенциал будет бурлить. Когда ваши мысли свободны, гораздо легче находить решения. Остерегайтесь, однако, позволить ситуации стать слишком свободной, так как вы можете оказаться слишком далеко от курса.

2. Все идеи принимаются:- Идеи, выдвинутые на сеансе мозгового штурма, никогда не бывают ошибочными; они просто идея. Она может никогда не стать чем-то большим, чем идея, но она никогда не бывает ошибочной. Из-за этого люди могут позволить себе излагать свои идеи перед группой, не опасаясь неудачных насмешек. Иногда это может привести к тому, что решения будут приходить издалека, потому что участники мыслят «нестандартно».

3. Делает всех частью команды:- Мозговой штурм в групповой среде позволяет всем членам группы почувствовать себя частью команды. Это поощряет широкое участие и вовлечение. Это может заставить всех участников почувствовать себя важными членами группы, и что их идеи и вклад уважаются и ценятся. Когда решения проблем найдены, это становится групповым достижением, и каждый может спрашивать с чувством выполненного долга.

4. Увлекательно и легко:- Саму концепцию мозгового штурма несложно понять. Вы просто начинаете с проблемы или ситуации, или даже с одного слова, а затем просто намечаете любые идеи, которые приходят в голову в качестве решения. Вам не нужно быть гением или иметь ученую степень, чтобы принять участие в сеансе мозгового штурма. Сама природа групповой структуры часто может сделать мозговой штурм веселым и захватывающим процессом. Часто быстрое сопоставление идей, кажется, мчится к вашей общей цели — решение может создать интенсивную и захватывающую среду.

Недостатки и ограничения

Стратегия мозгового штурма может иметь следующие ограничения и недостатки:

  1. Все члены группы могут быть не одинаково заинтересованы в решении задачи.
  2. Группа может быть неоднородной в отношении общего умственного уровня или знаний и навыков, необходимых для решения проблемы.
  3. Члены группы не могут выдвигать свои идеи.
  4. Мозговой штурм может не привести к убедительным решениям. Члены могут конфликтовать друг с другом и вступать в словесные конфликты.
  5. Заключительная сессия может не привести к полезному заключению или решению проблемы.
  6. Члены могут тратить свое время и энергию, не получая возможности для реализации когнитивных или аффективных целей.

Однако нас не должны обескураживать упомянутые выше ограничения и недостатки стратегии мозгового штурма. Это очень слабые барьеры, и если учитель будет проявлять должную осторожность при использовании мозгового штурма в качестве стратегии, он может достичь желаемых целей и преимуществ, обеспечиваемых этой стратегией.

Читать также

  • Проектный метод преподавания
  • Способ обучения
  • Метод преподавания со стороны рассказов

мозговой штурм

Как использовать мозговой штурм
На участие
. для рассмотрения
Библиография

Мозговой штурм — это педагогический подход, используемый для повышения творческой продуктивности, часто в попытке найти возможные решения проблемы. Идея состоит в том, что работая в группе, студенты выдвигают самые нелепые идеи, которые можно рассматривать как решение данной проблемы.

По мере продолжения мозгового штурма учащимся предлагается изменять и улучшать идеи друг друга, переходя от кажущихся безумными решений к действительно возможным решениям. Мозговой штурм также можно использовать как самостоятельную учебную деятельность, которая, как было показано, генерирует даже более инновационные идеи, чем мозговой штурм в группе.

Как использовать мозговой штурм

Ниже приведены некоторые способы использования этого подхода к обучению для вовлечения учащихся:

  • Помощь в определении проблемы
  • Диагностика проблемы
  • Генерация возможных решений
  • Придумываем сюжетную линию
  • Создание планов на случай непредвиденных обстоятельств для процессов, которым могут потребоваться альтернативные маршруты
  • Определение потенциальных недостатков конструкции или процесса
  • Планирование презентации
  • Создание финального проекта

Влияние на обучение

Использование мозгового штурма в качестве учебного занятия может повлиять на обучение посредством:

  • Помогая учащимся мыслить нестандартно, чтобы предлагать инновационные решения и идеи.
  • Максимальное использование потенциала учащихся, основанного на разнообразном опыте, опыте и сильных сторонах.
  • Заручитесь поддержкой других после того, как решение найдено.
  • Повышение мотивации и укрепление связей между участниками обучающегося сообщества.

Стратегии оценки

Одним из рекомендуемых методов оценки того, насколько хорошо учащиеся участвовали в мозговом штурме, является использование следующей рейтинговой шкалы, опубликованной на http://www.literacynet.org/icans/chapter04/brainstorming3.html.

Укажите, насколько хорошо класс справился с мозговым штурмом.

Поставьте знак (+), если учащиеся действительно работали над этим.
Поставьте знак (=), если вы чувствуете, что ученики очень недовольны этим.
Используйте (), если учащиеся вообще не пытались.
_____ Не осуждал
_____ Приветствовал все идеи
_____ Не перебивал
_____ Не обсуждал идеи
_____ Не критиковал идеи
_____ Каждый внес свой вклад
_____ Записывал повторяющиеся идеи
_____ Сосредоточился на мозговом штурме
_____ Отведено достаточно времени
_____ Остановлено, когда все закончили

Другие методы сбора отзывов или оценки воздействия мозгового штурма могут состоять в том, чтобы назначить обсуждение того, как прошел процесс, или назначить письменную запись в журнале с просьбой поделиться своими наблюдениями. на процессе.

Мозговой штурм с помощью Canvas

Обсуждения : Canvas представляет собой интегрированную систему для асинхронных онлайн-обсуждений в классе. Преподаватели и студенты могут начинать мозговые штурмы и участвовать в них, используя обсуждения. Вы можете узнать больше об использовании Discussions in Canvas в сообществе Canvas по адресу https://community.canvaslms.com/docs/DOC-3188 или в Учебном центре Penn State Canvas по адресу https://psu.instructure.com/courses/. 1741795/pages/4c-создавать и управлять обсуждениями?module_item_id=20342417.

Вики-страницы : В Canvas учащиеся могут легко участвовать и вносить свой вклад в мозговой штурм, создавая страницу в виде вики и позволяя любому редактировать ее. Инструкции по созданию страницы доступны в Canvas по адресу https://community.canvaslms.com/docs/DOC-1842.

Соответствующие технологии

Существует множество технологий, которые можно использовать для проведения мозгового штурма.

Google Jamboard и Microsoft Whiteboard предоставляются для использования преподавателями, сотрудниками и студентами Penn State.

 

Ниже приведены примеры бесплатных технологий, которые можно использовать для мозгового штурма в Интернете.

iBrainstorm: бесплатное приложение для мозгового штурма для iPad и iPhone.

Stormboard: интерактивный инструмент удаленной совместной работы в режиме реального времени для мозгового штурма, систематизации идей и многого другого.

На что следует обратить внимание

Для успешного проведения мозгового штурма вам следует рассмотреть следующие стратегии:

  • Установите основные правила, убедившись, что все участники понимают, что цель состоит в том, чтобы начать с диковинных идей.
  • Избегайте любой критики до тех пор, пока не будут записаны все высказанные идеи, чтобы не задушить творческий потенциал любого участника и не задать ограничивающий тон.
  • Избегайте любых вознаграждений до тех пор, пока не будут записаны все свободные идеи, чтобы избежать группового мышления.
  • Обеспечьте расслабляющую, неформальную атмосферу, позволяющую вести непринужденную беседу и устраняющую потенциальные барьеры для внесения необычных идей.
  • Предоставьте максимально неструктурированный параметр.
  • Попросите одного человека вести записи и записывать каждую предложенную идею.
  • Оцените идеи в конце сессии, исследуя решения дальше, используя более традиционные подходы.
  • Минимизируйте отвлекающие факторы.
  • Рассмотрите возможность использования концептуального картирования для систематизации и развития идей.

 

Библиография

«Мозговой штурм». Университет Нового Южного Уэльса, Отдел обучения и преподавания . Последнее изменение: 10 сентября 2015 г. https://teaching.unsw.edu.au/brainstorming.

«Оценка мозгового штурма». ICANS Глава 4, Интегрированная учебная программа для достижения необходимых навыков . http://www.literacynet.org/icans/chapter04/brainstorming3. html.

Кук, Лиз, Элизабет Эйр, Кит Джексон, Джеймс Манктелоу, Сара Пейви и Рэйчел Томпсон. «Мозговой штурм: генерация множества радикальных творческих идей». MindTools.com. https://www.mindtools.com/brainstm.html.

Веймер, Мэриеллен. «Упражнения по решению проблем, способствующие интеллектуальному развитию». Фокус факультета. Последнее изменение: 21 июля 2009 г. http://www.facultyfocus.com/articles/learning-styles/problem-solving-exercises-that-promote-intellectual-development/.

Используйте эти 5 методов мозгового штурма, чтобы генерировать мощные идеи!

На протяжении десятилетий люди использовали мозговой штурм, чтобы генерировать идеи и находить инновационные решения своих проблем. Некоторым нравится выступать в одиночку, а некоторые верят в силу группы. Вот почему за последние несколько лет мозговые штурмы стали частью нормы в каждой организации. Мы в ProofHub любим проводить мозговые штурмы и сотрудничать. На нашем рабочем месте вы можете легко обнаружить различные команды, такие как группы контент-маркетинга или веб-разработчиков, которые увлечены сеансами мозгового штурма, чтобы каждый день создавать, работать и предоставлять лучшие результаты. Нам очень нравятся эти красивые слова Тома Келли.

Используйте безупречное управление проектами для управления своими проектами. Перейти на ProofHub

«Регулярный мозговой штурм так же важен для организации, как регулярные физические упражнения для вашего здоровья. Это создает отзывчивую, инновационную культуру».

Содержание

  • Что такое мозговой штурм?
  • Вот пять методов мозгового штурма, которые помогут вам достичь совершенства.
      • 1. Ассоциативный мозговой штурм
      • 2. Мозговой штурм
      • 3. Свободный штурм
      • 4. Виртуальный мозговой штурм
      • 5. Ролевой штурм

Что такое мозговой штурм?

Мозговой штурм — это процесс работы и генерирования новых идей в одиночку или путем проведения интенсивных групповых обсуждений между членами команды в команде. Здесь каждый член команды может поделиться своими мыслями или идеями, какими бы блестящими или диковинными они ни были.

На сеансах мозгового штурма чем больше команда, тем лучше. В конце концов, основная цель проведения таких наводящих на размышления дискуссий — собрать как можно больше идей. Как говорится, мозговой штурм — это связь новых идей. Так что даже случайное предложение может стать отличным дополнением, способным вывести идею на совершенно новый уровень.

Вот

пять методов мозгового штурма, которые помогут вам достичь совершенства.
1. Ассоциативный мозговой штурм

 

Это упражнение можно выполнять в одиночку или группой людей, когда они садятся в тихом месте с ручкой и бумагой. Теперь вам просто нужна идея, возможно, одно слово, которое в двух словах резюмирует идею. Начните писать другие слова, которые приходят вам в голову, связанные с этой идеей или словом. Лучше всего это работает, когда вы даете своему уму свободу действий и прилагаете усилия, чтобы придумать как можно больше слов. С помощью этой техники вы, как правило, активируете свой ум другими родственными словами, которые в дальнейшем вызывают появление новых слов. Это позволяет вашему мозгу соединить точки и придумать ряд новых идей. Вы можете легко выбрать продолжительность упражнений от 10 минут до часа.

2. Мозговое мышление

Это групповое упражнение, в котором несколько членов команды садятся, чтобы поработать над идеей. Это полиморфно по своей природе, то есть идея может принимать разные формы по мере своего развития. В этом упражнении руководитель группы делится темой, и члены команды должны написать три идеи на листе бумаги и передать их другому члену. Точно так же он записывает три идеи в соответствии с предыдущими идеями и передает их дальше. Точно так же это будет повторяться до тех пор, пока последний человек не закончит свои действия.

После выполнения задания сядьте и просмотрите все идеи. Возможно, вам также придется отказаться от некоторых из них. Некоторые из них также могут вызвать лучшие идеи. Проведя еще немного мозгового штурма, вы можете превратить обычные идеи в невероятные.

3. Свободный штурм

Свободный штурм обычно означает думать и писать обо всем, что приходит вам на ум всякий раз, когда вы думаете об идее. Вам просто нужно найти тихое место и позволить себе полностью погрузиться в фристорминг. Просто записывайте в свой блокнот или компьютер все, что имеет значение или не имеет значения, хорошее или плохое. Это мощная техника мозгового штурма, которая позволяет вам отложить все «настоящие и необработанные» идеи, а затем глубоко погрузиться в океан возможностей, где многие скрытые идеи ждут своего открытия.

 

4. Виртуальный мозговой штурм

Виртуальный мозговой штурм часто называют онлайн-мозговым штурмом, и он считается лучшим методом мозгового штурма. Сегодня, когда большинство команд географически разбросаны, все больше и больше людей выбирают этот современный способ мозгового штурма. Все, что вам нужно, это подключение к Интернету, и вы готовы к мозговому штурму!

С помощью онлайн-инструментов совместной работы все члены команды виртуально присутствуют на одной централизованной платформе, где они могут инициировать обсуждения. Этот прогресс в технологии помог нам преодолеть ограничения времени и пространства. ProofHub — онлайн-инструмент для совместной работы, позволяющий собрать всех, кто связан с проектом, под одной виртуальной крышей. Это помогает вам беспрепятственно общаться и сотрудничать со всеми членами команды. Вы можете начать важные мозговые штурмы через обсуждений и может записывать важные подсказки в разделе заметок.

 

5. Ролевой штурм

Вероятно, это один из самых веселых и увлекательных способов мозгового штурма, разработанных в последнее время. Здесь вы не думаете, как вы сами, а пытаетесь поставить себя на чье-то место. Интересно, что это позволяет вам думать так, как бы вы думали, если бы были кем-то другим. Ваш босс? Или, может быть, ваш наставник?

Вы можете создать побочный продукт, думая, как Уоррен Баффет, Стив Джобс или, может быть, Барак Обама. Теперь, благодаря этому занятию, вы можете отбросить в сторону все свои запреты и ограничения и позволить себе думать как стойкие приверженцы. Они говорят: «Притворяйся, пока не сделаешь».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.