О в кацер игровая методика обучения детей пению: Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению

Формирование вокальных навыков у детей дошкольного возраста в условиях эстрадной студии

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

Формирование вокальных навыков у детей дошкольного возраста в условиях эстрадной студии

Хуснутдинова А. Р.1.52019-12-09T07:43:282019-12-09T07:43:28 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents [88 0 R 89 0 R 90 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [91 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 93 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 94 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 96 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 97 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.

32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 46 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 59 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 61 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [166 0 R 167 0 R 168 0 R 169 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [171 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 76 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 77 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 78 0 obj > endobj 79 0 obj > endobj 80 0 obj > endobj 81 0 obj > endobj 82 0 obj > endobj 83 0 obj > endobj 84 0 obj > endobj 85 0 obj > endobj 86 0 obj > endobj 87 0 obj > stream x

Развитие певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста через применение музыкальных игр

Автор: Сидоркина Светлана Юрьевна

Сидоркина С. Ю.,

музыкальный руководитель

(МБОУ «СОШ № 18» (корпус 4), Бийск)

Развитие певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста через применение музыкальных игр

Приобщение детей к певческому искусству является важной составляющей их гармоничного развития. Пение активизирует умственные способности, развивает эстетические и нравственные представления детей. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.  

Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческих навыков. Все певческие навыки (звукообразование, дикция, дыхание, чистота интонации, ансамбль) тесно связаны между собой, работу над ними необходимо вести одновременно и в системе, тогда будет виден результат. Использование игровых методик позволяет сделать процесс обучения пению более доступным и более продуктивным. Поэтому был выбран именно этот способ формирования и развития певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Вместо обычной  артикуляционной гимнастики воспитанникам гораздо интереснее игры «Путешествие язычка» и «Зарядка для язычка» О.Кацер. Для разогревания мышц дыхательной системы в начале занятия помогают игры на развитие речевого и певческого дыхания, например, «Осенние листочки», «Кач-кач» О.Кацер, «Воздушные шарики» Р.Мейлюнене, «Свеча», «Насос» Э.Чуриловой, «Лягушки», «Кукареша», «Кастрюля –хитрюля» М.Картушиной и т.д.

Речевые ритмо-интонационные игры доставляют детям много радости, так как в них все дети чувствуют себя успешными. К примеру, в речевой игре «Имена» каждый ребенок по своему выбору пропевает свое имя и имена других детей. Очень весело и легко проходят игры с использованием потешек, считалок, пословиц, поговорок, таких как, «Чики-чики-чикалочки», «Ой, ребята, та-ра-ра» «Скок, скок, поскок» потому, что они мелодичны и ритмичны. Данные игры используются в разных вариантах: с изменением динамики, с изменением регистров голоса, с изменением темпа произношения.

Музыкальные игры с голосом способствуют развитию не только интонационного и фонематического слуха, но расширению диапазона речевого и певческого голоса. Всегда с большим интересом дети участвуют в играх с использованием стихотворной формы, например, игры на стихи С.Л. Коротаевой «Ослик», «Пробуждение» и др.

Обучение дошкольников ритмодекламации — одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма и выразительного речевого интонирования у детей. Это — интересное соединение красивой, современной, эмоционально-образной музыки и ярких самобытных поэтических текстов. Для развития музыкального, поэтического, слуха, чувства слова и воображения берутся музыкальные игры на стихи, которые содержат яркий, игровой образ, например «Радость» К. Чуковского, «Кислые стихи» Э. Мошковской, «Великан и мышь» А. Фройденберг, «Стеснительный снеговичок» О.Кацер и т.п.

С точки зрения современной музыкальной  методики, одна из самых необычных и оригинальных форм обучения пению – «рисование голосом». Этот вид деятельности представляет собой свободное скольжение голосом по нарисованным линиям. Этот способ учит ребенка самостоятельно управлять линией движения голоса, направляя ее так, как он может. Дети не только увлечённо импровизируют, но и пробуют рисовать песни графически. К примеру, песню плавного, напевного характера, рисуют волнистой непрерывной линией; высокое и низкое звучание песни отмечают восходящими или нисходящими линиями; песенки, построенные на чередовании долгих и коротких звуков, рисуют длинными и короткими линиями.

При разучивании песен играем с детьми в «Подсказку»: исполняется песня с остановками, дети подсказывают слова, которые «забыл» педагог. Или предлагается отгадать по губам слово, которое забыли дети. Схожие по своему содержанию игры Р.Мейлюнене — «Капризное радио», «Сломанный телевизор».

Стройное, чистое пение в унисон закладывает основы ансамбля. Заметный результат в формировании навыков ансамбля и строя у старших детей дают игры «Музыкальные переклички». Для таких игр подходят песенки с повторяющимися музыкальными фразами, используются разнообразные варианты перекличек: пение «по цепочке», дуэтом, трио (вместе с воспитателем), поочерёдное пение (воспитатель, дети, и музыкальный руководитель). К пению «по цепочке» добавляются «песенки-эхо» и «пение про себя». Развитию чистого пения способствуют игры «Попугай», «Слово на ладошке» Р.Мейлюнене, «Ку-ку», « Пой со мной», «Мы — веселые ребята»  М.Картушиной и т.д.

Невозможно детей заставить полюбить петь, но с помощью игр их можно увлечь этой деятельностью, заинтересовать и поддерживать интерес постоянно.

Литература

Кацер, О.В. Игровая методика обучения детей пению [Текст]: учебно-методическое пособие / О.В. Кацер — СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2005. – 56 с.

Мейлюнене, Р.А. Музыкальные игры в обучении детей  нулевого класса ДМШ [Текст]:  методическая работа / Р.А. Мейлюнене — Кондопога, 2007.

Картушина,  М.Ю. Вокально – хоровая работа в детском саду [Текст] /  М. Ю.Картушина  — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010 . — 176 с.

 

15 песенных игр для детского хора

Эшли Даниев

24 сентября 2015 г.

Детский хор

Эшли Даниев

24 сентября 2015 г.

Детский хор

Игры с пением — отличный способ обучить музыкальным понятиям, включить движения и дать детям возможность петь в одиночку и с другими. Они идеальны в качестве собирательных мероприятий, ледоколов или быстрой смены темпа посреди репетиции.

Несколько месяцев назад я поделилась семью веселыми музыкальными играми для детского хора. В продолжение этого поста я собрал пятнадцать песенных игр — некоторые из них больше подходят для молодых певцов; другие для старшей начальной школы; и даже несколько, которые понравились бы вашему молодежному хору. Большинство из них поются в унисон, без аккомпанемента.

Кроме того, поскольку действия, связанные с движением, трудно описать в письменной форме, для большинства из них я включил видеодемонстрации.

Наслаждайтесь!

*Раскрытие информации: я получаю комиссионные за покупки, сделанные по ссылкам в этом посте.

1. Bobo Ski Waten Taten

   В этой игре с хлопками в ладоши на Восточном побережье дети должны работать в парах. В каждом куплете есть вокальная и устная часть. В конце разговорной части заполните пропуск вариацией (лицо, глаза, локти, колени, губы и т. д.), чтобы включить ее в следующий раз. Вот анимированная демонстрация и звуковой клип, а вот копия партитуры. (Источник: Класс пения )

2. We’re Floating Down the River

   Эта песня состоит из двух частей — одна в сложном размере, другая в двойном — отличный способ сравнить и сопоставить! В первой части дети образуют круг с одним человеком в середине. Во время пения они отыгрывают большие доли и двигаются по часовой стрелке. Во второй части человек в середине берет кого-то из круга, и они танцуют вместе, пока все остальные стоят на месте. Видео-демонстрацию этой игры смотрите здесь.

3. Бурый медведь, Бурый медведь

   Эта круговая игра отлично подходит для ваших младших хоров: каждый поет «призыв» и дает каждому шанс спеть «ответ». Мне нравится, что они использовали Beanie Babies в качестве реквизита в этом видео!

4. Зеленая Салли

   Подобно мисс Мэри Мак (на самом деле, некоторые из тех же текстов), эта более традиционная (и доступная) игра с аплодисментами делает веселым собирательство или смену темпа во время занятий или репетиций. Смотрите здесь.

5. Old Brass Wagon

   Традиционно любимая песня начинается со всех в кругу. Во время пения дети идут/прыгают влево или вправо (оставаясь в кругу). Вызовите вариации в конце каждого куплета: «влево», «вправо», «качание локтем» и т. д. См. пример этой песни в действии здесь.

6. Песня Дум Дум

   Простая песенка с бессмысленными слогами и множеством веселых движений! Это будет очень хорошо работать с хором старших классов или молодежным хором (см. здесь Миннесотский хор мальчиков). Пусть ваши певцы сидят рядами (достаточно близко друг к другу). Проговорите несколько движений, чтобы начать их выполнять. Начните петь вместе и называйте движения в конце каждого повторения.

7. Круг вокруг нуля

   Игра в круг, напоминающая «Утка, утка, гусь», здесь лидер ходит по внешней стороне круга, пока все поют. В соответствующий момент песни лидер останавливается позади кого-то, отходит в сторону и движется внутри круга лицом к ним. При следующем повторении этот человек присоединяется к ним и ходит по внешней стороне круга. Отличная демонстрация видео здесь.

8. Сюда, сюда

   Веселая игра с пением, которая всех заводит! Попросите детей построиться в два ряда и стать лицом друг к другу. В первой части песни дети берутся за руки человека напротив, махают руками взад-вперед и танцуют на месте. Во второй части все делают шаг назад, а ребенок с одного конца по очереди делает танцевальную импровизацию посередине. Все остальные имитируют их танцевальные движения, когда они поют. Вот забавное видео, чтобы показать вам, как это выглядит.

9. Поющая пчела

   Этот забавный вариант традиционной проверки правописания дает певцам возможность применить свои знания на практике, демонстрируя различные музыкальные концепции. Пусть шесть (или около того) певцов встанут плечом к плечу по прямой линии. Начиная с одного конца, дайте каждому ребенку музыкальную концепцию для демонстрации (например, декрещендо, стаккато, фермата, последовательность, пропуск, шаг). Если ребенок ошибается, он должен сесть, а понятие передается следующему в очереди. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок. (Источник: 99 New Musical Games by Bonnie Krueger)

10. Sarasponda

    Веселая бессмысленная песня с красивой мелодией (со скачком на октаву в секции B!). После того, как вы научились этому, объединитесь в пары и добавьте хлопки в ладоши или движения ритм-палочками, как показано здесь.

11. Приходи и следуй за мной

    Пусть дети выстроятся в линию. Выберите человека в конце, чтобы быть лидером. Пока все поют, ведущий ведет их по комнате. В конце песни, когда все поют «Мы так остановимся!» лидер принимает позу, и все копируют. Затем лидер присоединяется к концу очереди, и следующий человек в очереди становится ведущим. Вот видео пример.

12. Найди свою пару!

    Составьте список знакомых песен, которых хватит половине детей в вашем хоре. Распечатайте две копии, разрежьте на части и положите в миску. Пусть каждый ребенок нарисует лист бумаги, но держите свою песню при себе. Когда вы дадите сигнал, пусть все начнут напевать свою песню (без слов!) и двигаться по комнате. Цель состоит в том, чтобы найти другого человека в комнате, у которого есть такая же песня! (Источник: 99 Новые музыкальные игры Бонни Крюгер)

13. Трое посередине

    Побочный продукт Red Rover (что-то вроде?) и похожий на двойную часть в We’re Floating Down the River (выше), в этой круговой игре три человека замыкаются посередине. Все поют, а те, кто в середине, пытаются убежать за пределы круга. Те, кто убегает, присоединяются к кругу, а те, кто остался посередине, «качаются» в новых людях. Вот забавная демонстрация видео.

14. Разбуди меня, встряхни меня

    Пусть дети образуют круг (лицом внутрь) с одним человеком внутри. Следуя указаниям в песне, человек внутри делает соответствующие движения с одним человеком в кругу: «Разбуди меня, встряхни меня, не дай мне заснуть слишком поздно!» В конце песни человек в кругу присоединяется к человеку в середине, и песня (и движения) повторяются. Смотрите демонстрацию видео здесь.

15. Alley Alley-O

    Британская поющая игра, эта песня призывает всех выстроиться в линию и взяться за руки. Во время пения дети переплетаются под руками друг друга, пока все не встанут в ряд со скрещенными руками. Поменяйте действия на противоположные (и продолжайте петь), пока все не встанут в ряд, взявшись за руки. Это немного сложно описать в письменной форме, поэтому вот короткое видео, чтобы показать вам, как это выглядит.

БЕСПЛАТНЫЙ РЕСУРС

Давай поиграем.

Эта электронная книга содержит более 60 веселых, творческих и музыкальных игр для детей всех возрастов, включая пошаговые инструкции по игре в каждую игру, а также ссылки на видеодемонстрации, где это применимо.

Я хотел бы услышать от вас:

Какие ваши любимые вокальные игры для детского хора? Каковы ваши основные ресурсы?

Подробнее:
7 веселых игр для детского хора
Видеоигры с пением (несколько игр, которые я включил в этот список, а также еще несколько!)
Rise Sally, Rise: Great Sally Games for Children (Peter and Mary Alice Amidon)
Clap Your Hands: 16 игр с хлопками для детского хора
Sing Together, Children (Bridges)
Singing Games Children Love, Vol. 4, 3-6 классы (Gagne) — см. образец здесь
10 Движение для детского хора  

Tagged: детский хор, танцы, движение, поющие игры, песни, видео

Важность музыки и движения | Центр развития ребенка и семьи

Эйприл Кайзер (учитель CDFC)

Дети по своей природе любят музыку! Будь то мягкая и успокаивающая мелодия или живая мелодия, дети чувствуют ее как физически, так и эмоционально.

В раннем возрасте дети учатся делать со своим телом новые вещи. Маленькие дети также узнают, что движение может передавать сообщения и представлять действия. Маленькие дети могут воспроизводить и распознавать действия пантомимы, такие как глажение, помешивание, плавание или игра на пианино.

Большинство детей обычно чувствуют себя как дома в движении. Они начинают познавать мир, воздействуя на предметы и людей, и «думают телом» задолго до того, как начинают думать словами. Вот почему движения тела — это не только развлечение для детей, но и хорошая возможность для них решать проблемы. Когда вы задаете вопросы, требующие словесных ответов («Можете ли вы придумать другие способы, которыми Пух мог бы взобраться на медовое дерево?» или «Что мы делали вчера, чтобы приготовить яблочное пюре?»), некоторым детям может быть трудно отвечать словами. Но когда вопросы требуют движения («Какие способы вы можете придумать, чтобы перебраться с одной стороны коврика на другую?»), дети не ограничены своими вербальными способностями. Проблемы с движением по-разному бросают вызов детям и помогают учителям/родителям узнать о решении проблем и творческих способностях маловербальных детей.

Пение или скандирование может помочь сделать рутинные действия и переходы, такие как объединение детей в круг или групповые занятия, более плавными и приятными. И музыка помогает создать настроение. Тихая, успокаивающая музыка успокаивает и расслабляет детей, а веселая маршевая мелодия пробуждает их к энергичной уборке. Музыка и движение также являются социальными занятиями, которые помогают детям чувствовать себя частью группы.

По мере того, как дети начинают ценить красоту музыки и танца, они приобретают подарок, который доставит им огромное удовольствие. Музыка привносит в нашу жизнь еще одно измерение красоты. Музыка и движение способствуют развитию ребенка во многих отношениях. Вот навыки, которые могут помочь развить музыка и движение:

• Участие в группе
• Социальные навыки
• Выразить эмоции
• Повысьте самооценку, поделившись музыкой и танцами культур друг друга
• Совершенствовать навыки слушания, замечая изменения темпа или высоты тона
• Осознание движения и положения тела
• Творчество и воображение
• Учим новые слова и понятия
• Исследовать причину и следствие
• Развитие крупной моторики
• Улучшение баланса, координации и ритма с помощью танцев и движений
• Улучшение мелкой моторики – обучение игре пальцами и игре на музыкальных инструментах

Источник: Творческая учебная программа для детей дошкольного возраста Дайан Тристер Додж и Лауры Дж.