Общая психология определение: Психология общая . Что такое «Психология общая «? Понятие и определение термина «Психология общая » – Глоссарий

Содержание

«Общая психология и педагогика» (осенний семестр)

Учебная программа по общей психологии и педагогике

Психология как наука. Определение. Основные этапы развития психологии: — античность, средневековье, эпоха возрождения, новое время. Современное состояние науки. Развитие психологии в России: Сеченов И.М., Бехтерев В.М., Павлов И.П.

Предмет психологии. Место психологии среди других наук: философских, естественнонаучных, социальных. Отрасли психологии: детская, социальная, педагогическая, инженерная, медицинская, юридическая и т.д.

Понятие о психике. Структура психики человека: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. Основные методы психологических исследований: субъективные, объективные, моделирование. Этапы развития психики: раздражимость, чувствительность, поведение.

Основные направления в психологии. Психодинамическое направление, основные теоретические положения. Представители направления: З.Фрейд, А.Фрейд. Бихевиоризм, основные теоретические положения. Представители направления: Д.Уотсон, Б.Скиннер, А.Бек. Гуманистическая психология, основные теоретические положения. Представители направления: К.Роджерс, А.Маслоу.

Ощущение как психический процесс.Понятие. Физиологическая основа ощущений (строение анализатора).Условия возникновения ощущений. Классификация ощущений: по основным модальностям ( зрение, слух, вкус, обоняние, тактильные ощущения), по Шеррингтону. Основные свойства ощущений. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности. Понятие сенсорной адаптации. Сенсорная депривация. Сенсорная сенсибилизация.

Восприятие как психический процесс. Понятие. Связь и отличие с процессом ощущения. Фазы восприятия (формирование перцептивного образа) – от обнаружения до опознания объекта. Виды восприятия: по модальности, по форме существования материи. Основные свойства восприятия.

Внимание как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа внимания. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение.

Память как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа памяти. Классификация памяти по характеру психической активности: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая. Классификация памяти по способу запоминания: произвольная, непроизвольная, механическая, осмысленная. Классификация памяти по времени сохранения материала: сенсорная, кратковременная, оперативная, долговременная. Мнемические процессы: запоминание, воспроизведение, узнавание, забывание. Закон Рибо. Закон забывания Эббингауза. Эффект Зейгарник. Факторы способствующие забыванию и запоминанию. Мнемотехники.

Мышление как психический процесс. Понятие мыслительного процесса. Физиологическая основа мышления. Фазы мыслительной деятельности. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Речь как психический процесс.

Эмоции. Понятие. Характеристики эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функции эмоций. Эмоции и чувства. Классификация: эм. реакции, эм. состояния, эм. свойства. Теории возникновения эмоций: Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, К. Изарда, В.П. Симонова.

Воля как психический процесс. Понятие . Общие характеристики воли. Функции воли: активизирующая, тормозящая. Стадии волевого процесса. Волевые качества человека и их развитие: выдержка и самообладание, целеустремленность, настойчивость, инициативность, самостоятельность, решительность, последовательность.

Темперамент. Понятия экстраверсии, интроверсии, нейротизма.

Темперамент как интегративное психическое образование нейродинамических и психодинамических свойств. Нейродинамические свойства темперамента: сила-слабость,подвжность-инертность, уравновешенность –неуравновешенность и другие . Психодинамические свойства темперамента :активность, реактивность, сензитивность, темп,пластичность, ригидность, экстраверсии, интроверсии. Темперамент как психическая подсруктура личности. Основные компоненты и свойства темперамента.

Жизненное предназначение темперамента: активизация психической деятельности, координация адаптивных отношений организма с физической и социальной средой (концепция «добротности приспособления »Чеса и Томаса), адаптация к профессиональной деятельности (формирование индивидуального стиля деятельности ).

Конституциональные теории темперамента. Исторические пододы к пониманию темперамента: гуморальная типология Гиппокрапа-Галена, конституциональные типологии Кречмера и Шелдона. Роль работ И.П. Павлова для физиологического обоснования традиционно выделяемых типов темперамента (сангвиник, холерик,флегматик,меланхолик).

Задатки и способности, понятия их взаимоотношения, классификация способностей: актуальные, потенциальные, общие , теоретические, учебные. Одаренность, талант, гениальность. Природа человеческих способностей, развитие способностей, признаки способностей.

Понятие о человеке- индивиде. Индивид – человек как представитель биологического вида. Признаки: пол, возраст, этничность, конституциональные особенности.

Понятие человека – личности. Определение. Этапы социализации личности. Личность — как исполнитель социальных ролей, носитель общественных функций. Личностная идентичность человека в связи с семейными, профессиональными и другими социальными ролями. Личностная самореализация человека. Представление о структуре личности. Теории личности.

Понятие о человеке — индивидуальности. Определение. Основные признаки индивидуальности: единичность, неповторимость, оригинальность, уникальность, самоидентичность. Индивидуальная картина мира и Я- концепция. Стиль поведения и деятельности. Характер как проекция индивидуальных отношений и субъектных установок.

Характер. Определение понятия характер, как психического свойства личности, определяющее линию поведения человека и выражающегося в его отношениях к окружающему миру, другим людям, самому себе. Проявление характера как устойчивых черт личности по отношению: к окружающему миру (людям), к деятельности (работе), к самому себе( самооценка личности).Волевые черты характера, эмоциональные, интеллектуальные. Уровень притязаний личности, как качественная характеристика личности.

Акцентуация характера. Определение понятия характер, как психического свойства личности, определяющее линию поведения человека и выражающегося в его отношениях к окружающему миру, другим людям, самому себе. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации. Истероидный и эпилептоидный типы акцентуаций. Характеристики истероидных черт акцентуации, эпилептоидных черт, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера. Гипертимный и циклоидный типы акцентуаций, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера. Шизоидный и сенситивный виды акцентуаций, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера.

Направленность личности. Мотивация как побудительная сила личности. Виды потребностей и мотивов. Виды направленности личности. Я-концепция личности, понятие самооценки и уровня притязаний.

Тематический план лекционного курса и курса семинарских и практических занятий:

Тема 1: Психология как наука.

Знать основные понятия. Психология, психики, психические явления
Иметь представления об основных этапах развития психологии: — античность, средневековье, эпоха возрождения, новое время. Современное состояние науки. Развитие психологии в России: Сеченов И.М., Бехтерев В.М., Павлов И.П.

Тема 2: Структура психики человека.

Знать основные понятия: психика, чувствительность, раздражительность, поведение, сознание, интеллект; психические процессы, состояния, свойства.
Иметь представление о месте психологии среди других наук: философских, естественнонаучных, социальных, о ее отраслях, методах. О структуре психики и этапах ее развития

Тема 3: Ощущение как психический процесс.

Знать основные понятия. Ощущение, условный рефлекс, анализатор, сенсорная адаптация, сенсорная депривация, сенсибилизация, абсолютный и дифференциальный порог чувствительности.
Иметь представления о физиологической основе ощущений (строение анализатора). Условиях возникновения ощущений. Классификации ощущений, свйствах. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности. Понятие сенсорной адаптации. Сенсорная депривация. Сенсорная сенсибилизация.

Тема 4. Восприятие как психический процесс.

Знать основные понятия. Восприятие, константность, иллюзии восприятия.
Иметь представления о фазах восприятия (формирование перцептивного образа) – от обнаружения до опознания объекта. Видах восприятия: по модальности, по форме существования материи. Основных свойства восприятия.

Тема 5. Внимание как психический процесс.

Знать основные понятия. Внимание, ориентировачный рефлекс, принцип доминанты.
Иметь представления о физиологических основах внимания. Видах внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение.

Тема 6. Память как психический процесс.

Знать основные понятия. Память. Процессы сохранения, узнавания, воспроизведения, забывания.
Иметь представления о видах памяти. Законе Рибо. Законе забывания Эббингауза. Эффекте Зейгарник. Факторах способствующих забыванию и запоминанию. Мнемотехники.

Тема 7.Мышление как психический процесс.

Знать основные понятия. Понятие мыслительного процесса. Физиологическая основа мышления. Фазы мыслительной деятельности. Мыслительные операции. Интеллект.
Иметь представление о видах мышления, виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Тема 8. Эмоции.

Знать основные понятия. Эмоции чувства. Аффект, настроение, эмоционая реакция.
Иметь представление о характеристиках эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функциях эмоций. Классификации. Теориях возникновения эмоций: Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, К. Изарда, В.П. Симонова.
Иметь представление о диагностике эмоциональных состояний, чувств.

Тема 9.Воля как психический процесс.

Знать основные понятия. Воля, волевой акт.
Иметь представления о характеристиках воли, стадиях волевого процесса, развитии воли. Волевых качествах человека.

Тема 10. Темперамент.

Знать основные понятия. Темперамент, флегматик, меланхолик, сангвиник, холерик, экстраверсия, интроверсия.
Иметь представления о теоретических подходах к темпераменту, оснвоных компонентах темперамента.
Уметь диагностировать темперамент

Тема 11. Задатки и способности,

Знать основные понятия. Задатки, способности, навыки, умения, талант, одаренность, гениальность.
Иметь представления о классификации способностей. Природе человеческих способностей, развитии способностей, их признаках

Тема 12. Характер.

Знать понятия. Характер, социализация, акцентуация характера, психопатия.
Иметь представления. о типах подходам к акцентуациям, Отличие от психопатий.
Уметь диагностировать (опросник Леаонгарда-Шмишека)

Тема 14. Я-концепция, направленность..

Знать понятия: я –концепция, самосознание, уровень притязаний, самооценка, потребности, интересы, направленность, мотивация.
Иметь представления о иерархии мотивов А. Маслоу.
Самодиагностика.

Вопросы к зачету по разделу «Общая психология»

Психология как наука. Понятие. Основные этапы развития психологии: I-античность, II-средневековье, III-эпоха возрождения, IV-новое время. Современное состояние науки.
Предмет психологии. Классификация психических явлений: псих. процессы, псих. состояния, псих. свойства личности.
Направления психологии. Психодинамическое направление, основные теоретические положения. Представители направления.
Направления психологии. Поведенческая психология, основные теоретические положения. Представители направления.
Направления психологии. Гуманистическая психология, основные теоретические положения. Представители направления.
Методы мед. психологии. Субъективные, объективные, моделирование.
Возникновение и развитие психики. Раздражимость и чувствительность. Психическое отражение.
Становление человека и возникновение сознания. Развитие речи. Самосознание. Бессознательное.
Ощущение как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа ощущений (строение анализатора). Условия возникновения ощущений.
Ощущение как психический процесс. Классификация видов ощущений (по Шеррингтону): экстероцепция, интероцепция, проприоцепция. Модальность. Интермодальные ощущения.
Ощущение как психический процесс. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности.
Ощущение как психический процесс. Понятие сенсорной адаптации. Сенсорная депривация. Сенсорная сенсибилизация. Сенсорная типология: аудиалы, визуалы, кинестетики.
Восприятие как психический процесс. Понятие. Взаимосвязь и различия с процессом ощущения. Формирование перцептивного образа: обнаружение, различение, идентификация, опознание объекта.
Восприятие как психический процесс. Виды восприятия по форме существования материи: восприятие времени, пространства, движения.
Восприятие как психический процесс. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность.
Внимание как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа внимания. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное.
Внимание как психический процесс. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение.
Память как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа памяти. Классификация видов памяти: по способу запоминания, по характеру психической активности, временная характеристика.
Память как психический процесс. Классификация памяти по характеру психической активности: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.
Память как психический процесс. Классификация памяти по способу запоминания: произвольная, непроизвольная, механическая, осмысленная.
Память как психический процесс. Классификация памяти по продолжительности закрепления сохранения материала: сенсорная, кратковременная, оперативная, долговременная.
Память как психический процесс. Мнемические процессы: запоминание, воспроизведение, узнавание, забывание. Закон Рибо. Закон забывания Эббингауза. Эффект Зейгарник.
Мышление как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа мышления. Фазы мыслительной деятельности.
Мышление как психический процесс. Классификация мышления: виды, формы, мыслительные операции.
Мышление как психический процесс. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
Мышление как психический процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Допонятийное мышление: эгоцентризм, синкретизм, трансдукция…Взгляды Выготского, Пиаже.
Мышление как психический процесс. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Речь как психический процесс.
Эмоции. Понятие. Характеристики эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функции эмоций.
Эмоции. Эмоции и чувства. Классификация: эм. реакции, эм. состояния, эм. свойства.
Эмоции. Теории возникновения эмоций: Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, К. Изарда, Симонова…
Темперамент. Понятия экстраверсии, интроверсии, нейротизма. Темперамент как интегративное психическое образование нейродинамических и психодинамических свойств. Темперамент как психическая подсруктура личности.
Темперамент.Основные компоненты и свойства темперамента.
Исторические пододы к пониманию темперамента: гуморальная типология Гиппокрапа-Галена, конституциональные типологии Кречмера и Шелдона. Роль работ И.П. Павлова для физиологического обоснования традиционно выделяемых типов темперамента (сангвиник, холерик,флегматик,меланхолик).
Понятие о человеке-личности. Социально-групповая принадлежность и социальная психология личности . Этапы социализации личности. Личностная самореализация человека.
Характер. Определение понятия характер, как психического свойства личности, определяющее линию поведения человека и выражающегося в его отношениях к окружающему миру, другим людям, самому себе..Волевые черты характера, эмоциональные, интеллектуальные. Уровень притязаний личности, как качественная характеристика личности.
Акцентуация характера. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации. Истероидный и эпилептоидный типы акцентуаций. Характеристики истероидных черт акцентуации, эпилептоидных черт, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера.
Акцентуация характера. Определение акцентуации характера по А. Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации. Гипертимный и циклоидный типы акцентуаций , есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера.
Акцентуация характера. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации. Шизоидный и сенситивный виды акцентуаций,есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера.
Направленность личности и самооценка. Иерархия мотивов по Маслоу. Мотивация.
Я- концепция. Самооценка. Формула самооценки.

Список тем, предлагаемых для написания реферата

1. Становление психологии как науки. Место психологии в системе наук, различие

житейской и научной психологии, академическая и практическая психология,

современное состояние психологии, основная парадигма.

2. Методы психологической науки. Интроспекция, наблюдение, эксперимент, опрос,

тестирование.

3. История развития психологической науки. Развитие взглядов о предмете

психологии. Сознание как предмет научной психологии, психология как наука о

поведении, психология как наука о бессознательном.

4. Психика как форма отражения материи. Механизмы психики, физическое,

физиологическое, психическое отражение. Раздражимость и чувствительность.

Этапы развития психики.

5. Сознание как высшая стадия развития психики. Свойства сознания, общественно —

историческая природа сознания.

6. Ощущение. Современные концепции ощущения.

7. Восприятие. Принципы организации восприятия. Современные теории восприятия.

8. Внимание. Современные теории внимания. Развитие внимания в онтогенезе.

9. Память. Виды памяти. Теории памяти в психологии.

10. Мышление, общая характеристика. Мышление как деятельность, виды мышления.

11. Соотношение мышления и речи. Феномен эгоцентрической речи.

12. Воображение и индивидуальное творчество. Развитие воображения на различных

этапах онтогенеза.

13. Психология творческого мышления. Личностные особенности творческого

мышления.

14. Интеллект. Концепция развития детского интеллекта по Ж.Пиаже.

15. Эмоции. Свойства и функции, полярность эмоций. Теории эмоций.

16. Направленность личности.

17. Природа индивидуальных различий в способностях людей.

18. Генотип, свойства нервной системы и способности человека.

19. Гендерные различия способностей.

20. Влияние темперамента на индивидуальный стиль деятельности.

21. Место характера в структуре личности. Формирование характера.

22. Механизмы психической регуляции.Теоретический анализ волевого действия.

23. Теории мотивации.

24. Личность. Определения личности. Формирование личности. Теории личности.

25. Самосознание. Становление самосознания, функции самосознания.

Читать онлайн «Общая психология. Шпаргалки» – Литрес

1. История психологии

С древнейших времен общественная жизнь заставляла человека различать и учитывать особенности психического склада людей. В философских учениях древности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались в плане идеализма или материализма. Материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи. Но философ-идеалист Платон понимал душу человека как что-то божественное, отличающееся от тела. По его теории, душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи – вечные и неизменные. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения.

Великий философ Аристотель выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа, психика проявляется в различных способностях к деятельности.

История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 г. в основанной немецким психологом Вильгельмом Вундтом в Лейпциге первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. Вскоре, в 1885 г., В. М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

Историю психологии можно подразделить на четыре основных этапа.

I этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более 2000 лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, испытывать потребности и желания назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

III этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX в. Задачи психологии были определены следующим образом: ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть. Мотивы, поступки, реакции человека не учитывались.

IV этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

2. Отрасли психологии

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Так, особенности психики животных изучает зоопсихология. Детская психология рассматривает развитие сознания, психических процессов, деятельности и формирование личности растущего человека. Социальная психология исследует социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми и с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие средств массовой информации, моды и слухов на различные общности людей). Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания. Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности: психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков; инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники; авиационная психология анализирует психологические особенности деятельности летчика; медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики. Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками.

3. Место психологии в системе наук

Современная психология занимает промежуточное положение между философскими, естественными и социальными науками. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть – теория познания (гносеология) – решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует ее как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии.

Психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития. Она интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х годах XIX в. Оно было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений – психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии как самостоятельной научной дисциплины явилась физиологическая психология немецкого ученого В. Вундта (1832–1920), создателя первой в мире психологической лаборатории. Он полагал, что в области сознания действует особая психическая причинность, подлежащая научному объективному исследованию.

Основоположником отечественной научной психологии считается И. М. Сеченов (1829–1905). В его книге «Рефлексы головного мозга» (1863) основные психологические процессы получают физиологическую трактовку. Их схема такая же, что и у рефлексов: они берут начало во внешнем воздействии, продолжаются центральной нервной деятельностью и заканчиваются ответной деятельностью – движением, поступком, речью.

4. Задачи психологии

Задачи психологии в основном сводятся к следующим: научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности; освоить управление ими; использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли; быть теоретической основой практики психологической службы.

Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и субъективными, то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.

Устанавливая закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятий, мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению процесса обучения, создавая возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, навыков и умений. Выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.

Широкий спектр задач, решением которых заняты психологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой – выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

5. Методы психологии

Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение, беседа и эксперимент.

Наблюдение — древнейший метод познания. Его примитивной формой – житейскими наблюдениями – пользуется каждый человек в своей повседневной практике.

Различают следующие виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочное, сплошное и особый вид – включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы). Наблюдение входит в качестве составной части в два других метода – беседу и эксперимент.

Беседа как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления. Виды бесед: сбор анамнеза, интервью, вопросники и психологические анкеты. Существует ряд требований к беседе как методу: непринужденность, установление личного контакта исследователя с обследуемым человеком. Метод беседы предполагает наряду с ответами и постановку вопросов обследуемыми. Такая двусторонняя беседа дает больше информации по исследуемой проблеме, чем только ответы испытуемых на поставленные вопросы.

Эксперимент является главным методом психологического исследования. Это активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Лабораторный эксперимент проводится многократно и протекает в специальных условиях при использовании специальной аппаратуры. Действия испытуемого определяются инструкцией. Испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя истинного его смысла до конца может не знать.

Метод тестов – метод испытаний, установления определенных психических качеств человека. Тест – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяются наличие и уровень развития определенных психических качеств человека. Тесты могут быть прогностическими и диагностирующими. Они должны быть научно обоснованы и надежны.

6. Описательные исследования; установление фактов

Отделение обоснованных заключений от неподтвержденных предположений стало возможным благодаря применению специальных методов психологического исследования. Понимание сути используемых методов, их сильных и слабых сторон помогает правильно организовать то или иное исследование и критически оценивать получаемые результаты.

Ученый обязан точно формулировать гипотезы; не доверять заявлениям, основанным только на вере и силе авторитета; полагаться исключительно на факты.

Описательные методы позволяют описывать и предсказывать поведение, не вскрывая причин тех или иных его особенностей. К таким методам относятся исследования отдельных случаев, наблюдение, психологические тесты, опросы, а также корреляционные исследования.

Исследования отдельных случаев – это детальные описания отдельных людей. Эти исследования часто используются в клинической практике. Но из-за того что изучаемый человек может оказаться нетипичным представителем всей популяции, исследование явится скорее источником, чем проверкой для построения гипотезы.

При наблюдении предполагается, что исследователь систематически фиксирует поведение, не вмешиваясь в него. Естественное наблюдение проводят для того, чтобы выяснить, как испытуемые ведут себя в естественных условиях. Лабораторное наблюдение позволяет тщательнее осуществлять контроль с использованием специального оборудования. Однако поведение в лабораторных условиях может отличаться от поведения в естественных условиях.

Психологические тесты применяют для определения и оценки различных личностных особенностей. Тест должен быть стандартизированным, валидным и надежным.

Опросы – это всевозможные вопросники и анкеты, в которых людей спрашивают об их отношениях, мнениях и т. д. Проводя опросы, необходимо подобрать такую выборку, которая отражала бы изучаемую генеральную совокупность. В противном случае результаты очень часто бывают искаженными. Надо также иметь в виду, что опрашиваемые лица могут не понимать задаваемые вопросы или по каким-то причинам не давать правдивые ответы.

7. Исследование корреляций: поиск взаимосвязей

Описательные исследования, где выясняется, есть ли связь между явлениями, называются корреляционными. Корреляция – это измерение силы положительной или отрицательной связи между двумя переменными. Корреляция не отражает причинных связей между переменными.

Эксперименты дают возможность исследователям контролировать изучаемую ситуацию, манипулировать независимой переменной и оценивать воздействие этих манипуляций на зависимую переменную. Для экспериментальных исследований обычно требуются условия для сравнения, или контрольные условия. Эксперименты позволяют делать выводы о причинах и следствиях, однако в них, как и в лабораторных наблюдениях, создаются искусственные ситуации, которые могут вызвать нетипичное поведение.

Для суммирования данных психологи используют описательную статистику и применяют методы статистического анализа. Критерии значимости показывают, насколько вероятно то, что результаты исследования – следствие случайности. Когда эта вероятность очень низка, то говорят, что результаты статистически значимы. Статистически значимые результаты позволяют психологам делать прогнозы относительно поведения, но в вероятностных результатах не указано, что будет делать конкретный человек в конкретной ситуации. Иногда даже самая лучшая интерпретация не появится, пока гипотезу не проверят более чем одним способом.

Статистическая значимость не всегда свидетельствует о теоретической и практической ценности полученного результата. Варьируемая независимая переменная не может явиться объяснением многих изменений в поведении испытуемых; и наоборот, в отдельных случаях не имеющий высокого уровня значимости результат полезно в дальнейшем проанализировать более подробно. Поэтому иногда психологи предпочитают процедуру, называемую метаанализом, в ходе которой они выясняют, за какое количество вариаций результатов ответственна та или иная независимая переменная.

По этическим соображениям, исследователи должны соблюдать принципы осведомленности людей, заблаговременного предупреждения их о любом риске.

8. Представления древних философов о душе и психике человека

Первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. анима – дух, душа) – древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами.

Согласно древнегреческому философу Платону (427–347 гг. до н. э.), душа у человека существует, прежде чем она вступает в соединение с телом. Она есть образ и истечение мировой души. Душевные явления подразделяются Платоном на разум, мужество (в современном понимании – воля) и вожделения (мотивация). Гармоническое единство разумного начала, благородных стремлений и вожделения придает целостность душевной жизни человека.

По Аристотелю, движущей силой поведения человека является стремление (внутренняя активность организма), сопряженное с чувством удовольствия или неудовольствия. Чувственные восприятия составляют начало познания. Сохранение и воспроизведение ощущений дает память. Мышление характеризуется составлением общих понятий, суждений и умозаключений. Особой формой интеллектуальной активности является нус (разум), привносимый извне в виде божественного разума.

С XVII в. начинается новая эпоха в развитии психологического знания. Она характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций, без необходимой экспериментальной базы. Р. Декарт (1596–1650) приходит к выводу о полнейшем различии, существующем между душой человека и его телом: тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим. Однако душа способна производить в теле движения. Это противоречивое дуалистическое учение породило проблему, названную психофизической: как связаны между собой телесные (физиологические) и психические (душевные) процессы в человеке? Декарт заложил основы детерминистской (причинностной) концепции поведения с ее центральной идеей рефлекса как закономерного двигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение.

9. Основы функции психики

Этимологически слово «психика» (лат. анима – дух, душа) имеет двойственное значение. Одно значение несет смысловую нагрузку сущности какой-либо вещи. Психика – это сущность, где многообразие природы собирается к своему единству. Это – виртуальное сжатие природы, отражение объективного мира в его связях и отношениях.

Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира. Оно сопряжено с поиском, выбором, в психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке. Психическое отражение – это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью. Психика – это «субъективный образ объективного мира».

Психику нельзя свести просто к нервной системе. Психические свойства являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга, однако содержат в себе характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, при помощи которых психическое возникает.

Психические явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим процессом, а с организованными совокупностями таких процессов, то есть психика – это системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им исторически сложившимися формами деятельности и опыта человечества через собственную активную деятельность. Таким образом, специфически человеческие качества (сознание, речь, труд и пр.), а также психика формируются у человека только прижизненно, в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. Таким образом, психика человека включает в себя по меньшей мере три составляющие: отражение внешнего мира, полноценную деятельность мозга, а также взаимодействие с людьми, активную передачу новым поколениям опыта, способностей и культуры.

Психическое отражение дает возможность правильно воспринимать окружающую действительность. Оно преломляется через индивидуальность человека; носит опережающий характер.

10. Основные этапы развития психики

На стадии элементарной чувствительности животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира. Его поведение определяется врожденными инстинктами (питания, самосохранения, размножения и т. п.). На стадии предметного восприятия отражение действительности осуществляется в виде целостных образов предметов и животное способно обучаться, появляются индивидуально приобретенные навыки поведения.

Интеллект животного характеризуется способностью отражать межпредметные связи и ситуацию в целом, в результате животное способно обходить препятствия, «изобретать» новые способы решения двухфазных задач, требующего предварительных подготовительных действий. Интеллектуальное поведение животных не выходит за рамки биологической потребности, действует только в пределах наглядной ситуации.

Психика человека – качественно более высокий уровень, чем психика животных (нomo sapiens – человек разумный). Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности, которая возникала в силу необходимости осуществления совместных действий для добывания пищи при резком изменении условий жизни первобытного человека. И хотя видовые биолого-морфологические особенности человека устойчивы уже в течение нескольких тысячелетий, развитие человеческой психики происходило в процессе трудовой деятельности. Таким образом, материальная, духовная культура человечества – это объективная форма воплощения достижений психического развития человечества.

В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения. Природные задатки и функции трансформируются в высшие (специфически человеческие) психические функции – общественно-исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека.

Шпаргалка по общей психологии

1.Сравнительный анализ житейского и научного психологического знания. Определение психологии как науки.

Однако житейские психологические знания очень приблизительны, расплывчаты и во многом отличаются от научных знаний. В чем состоит это отличие (рис. 1.7)?

Во-первых, житейские психологические знания конкретны, привязаны к конкретным ситуациям, людям, задачам. Научная же психология стремится к обобщению, для чего используются соответствующие понятия.

Во-вторых, житейские психологические знания носят интуитивный характер. Это обусловлено способом их получения — случайным опытом и его субъективным анализом на бессознательном уровне. В отличие от этого научное познание основано на эксперименте, а полученные знания вполне рациональны и осознаваемы.

В-третьих, существуют различия в способах передачи знаний. Как правило, знания житейской психологии передаются с большим трудом, а часто эта передача просто невозможна. Как пишет Ю. Б. Гиппенрейтер, «вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов». В то же время в науке знания аккумулируются и передаются намного легче.

В-четвертых, научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем объеме ни одному носителю житейской психологии.

Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» ( psyche — «душа», logos — «понятие», «учение»). В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI в. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII -X I Х вв. область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления. Таким образом, психология — это наука о психике и психических явлениях.

2. Критерии структурирования научного психологического знания. Место общей психологии в системе психологического знания. Научное «хозяйство» психологии обширно. В центре расположился регион общей психологии — фундамент для всех других научных психологических направлений. Это — букварь психологии. И как каждый букварь уступает художественной книге (или сказкам) в увлекательности, так и общая психология на фоне порождаемых ею психологических направлений выглядит несколько скучноватой и старомодной. Это как в жизни: зачастую привлекательнее послушать выступление талантливого профессионала-юмориста, чем прислушаться к мудрым советам пожилого человека. Общая психология не отдельная ветвь, а ствол дерева, на котором растут райские яблоки познания человеком самого себя.

Общая психология — теоретико-экспериментальная наука, изучающая психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия, категориальный строй и др.

Общая психология:
— Общие закономерности психики, принципы, категории, понятия
— Познавательные процессы
— Личность

Результаты, полученные в рамках общей психологии, ложатся в основу изучения всех остальных отраслей психологии. Общая психология — это не просто «классика» психологии вообще.

Занимаясь основополагающими проблемами, закономерностями процессов познания и исследованием свойств личности, общая психология неустанно отслеживает результаты, получаемые в смежных областях знаний и в специальных отраслях психологии. Научный продукт общей психологии — фундаментальные знания, касающиеся общего взгляда на важнейшие явления психической жизни, методологических подходов к познанию сущности психики и методов ее исследования. По образному выражению Р. Хохлова, «фундаментальные знания — это знания не расчетчика, а теоретика, не клерка от науки, а мыслителя, творца. Овладевая фундаментальными знаниями, специалист поднимается на высочайшую ступень понимания предмета, откуда уже открываются магистрали науки, ее самые оживленные перекрестки, открываются горизонты будущих открытий».

Комплекс знаний, почерпнутых в общей психологии, отражает текущее научное представление обо всех формах психической жизни на различных этапах истории человечества.

Общая психология — это компас в лабиринте психологических проблем, дающий возможность психологу четко представить свое местонахождение в настоящий момент и направление движения. Она не дает конкретных ответов на «все и вся» (собственно, как и другие отрасли психологии), но подобно тому, как одинокий фонарь в незнакомом городе помогает путнику ориентироваться в ненастную погоду, общая психология направляет усилия исследователя по пути объективного научного знания.

3.Основные отрасли психологии труда, их характеристика.

Психология труда — раздел психологии, который рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков. Существует мнение, что следует разделять описание этой науки в широком и узком смыслах. В рамках этого подхода в узком смысле под психологией труда понимается «комплекс научных дисциплин о труде как процессе функционирования и развития человека как субъекта труда, как отдельного индивида; это комплекс дисциплин о теоретико-методологических, психофизиологических и психологических основаниях труда, о психологических характеристиках конкретной профессиональной деятельности, о профессионально важных качествах отдельного индивида как субъекта труда, профессиональных кризисах и деструкциях, деформациях, заболеваниях».

Психологией труда в широком смысле называют «комплекс научных дисциплин о труде, как культурной и социальной активности человека, выступающего в качестве его субъекта, его ключевого компонента, ее системообразующего фактора». Последнее определение является достаточно емким, но, по сути, является определением не одной науки «психология труда», а целого ряда научных дисциплин – эргономики, инженерной психологии, социологии, экономической психологии и т.д., и поэтому не подходит для определения конкретной дисциплины. Если попытаться обобщить и сжать все вышеприведенные описания данной науки, то можно дать следующее определение: «Психология труда – это область психологии, изучающая психологические процессы, состояния и закономерности работы психики человека, связанные с трудовой деятельностью»

Главные задачи психологии труда на современном этапе непосредственно связаны с общественными задачами совершенствования производственных отношений и повышения качества труда, улучшения условий жизни, устранения аварийных ситуаций, демократизации и формирования психологического типа работника, соответствующей культуры труда. Выделяются следующие основные направления исследований: — способы повышения производительности труда — рационализация труда и отдыха, — формирование профессиональной мотивации — оценка профессиональной пригодности — оптимизация отношений в

трудовых коллективах. — психологическая подготовка молодежи к трудовой деятельности — проблемы и кризисы профессионального развития — профессиональные стрессы и конфликты — психология безопасности труда

В качестве методов исследования в психологии труда используются: — естественный и лабораторный эксперимент, — наблюдение, — интервью, — анкетирование, — психологические тесты, — тренажеры, — метод функциональных проб и другие методы.

4.Возраст как критерий структурирования научного психологического знания: основные отрасли возрастной психологии, их характеристика. Возрастная психология – это одна из областей психологии.

Предметами возрастной психологии являются изучение и формирование представлений о психическом развитии детей каждого возрастного этапа и переходе из одного возраста в другой. Составляются психологические характеристики каждого возрастного этапа развития детей. Каждая возрастная стадия имеет свои неповторимые характеристики и внутренние условия развития. Возрастная психология занимается изучением динамики процессов психики. Для возрастной психологии интересно понятие «возраст», которое Л. С. Выготский описал как некий цикл в развитии человека, который имеет собственную структуру и динамику. В процессе каждого цикла развития происходят психологические и физиологические изменения, которые не зависят от индивидуальных отличий и присущи всем людям (учитывая норму их развития).

Разделами возрастной психологии являются следующие:

1) детская психология – отрасль психологической науки, изучающая условия и движущие силы развития психики детей, а также закономерности функционирования ребенка как личности. Она занимается исследованием деятельности детей, особенностей этого процесса. Сюда входят детские игры, овладение трудовыми навыками, особенности обучения;

2) психология юности – отрасль психологической науки, занимающаяся изучением особенностей детей старшего подросткового возраста, кризиса этого периода, исследованием жизненных позиций детей, их стремлений к самоопределению;

3) психология зрелого возраста изучает закономерности механизмов развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии, т. е. данный раздел возрастной психологии занимается изучением особенностей личности, характерных для данного периода, а также исследованием кризисов зрелого возраста;

4) геронтопсихология – отрасль психологической науки, изучающая психические явления и процессы, связанные со старением организма, выявляющая инволюционные тенденции притупления и затухания некоторых психических функций, спад активности, ослабление психической устойчивости, исследующая условия личностной сохранности пожилых людей, психологическую помощь.

Понятие «возраст» разделяют на психологический и хронологический. Хронологическим называют паспортный возраст, т. е. зафиксированную дату рождения. Он является неким фоном для процессов психического развития и становления человека как личности. Психологический же возраст не связан с датой рождения, его не определяет количество психологических процессов. Он зависит от внутреннего содержания, от того, какие чувства, стремления, желания испытывает человек.

6. Связь психологии с другими науками. Задачи и перспективы психологии на современном этапе развития общества. Между психологией и другими науками существует двусторонняя связь: в одних случаях психология использует достижения других наук для решения своих проблем, а в других — науки используют психологические знания для объяснения или решения определенных вопросов. Межпредметные связи психологии и других наук способствуют их взаимному развитию и применению на практике.

Психология в разработке вопросов опирается на данные биологии, в частности анатомии и физиологии, на учение о высшей нервной деятельности. В свою очередь, данные психологии широко используются в медицине, в частности в психиатрии.

Педагогика широко использует психологические закономерности обучения и воспитания. Отдельные отрасли психологии (педагогическая и возрастная психология в частности) связаны с разделами теории и методики педагогики, дидактики, методиками преподавания отдельных учебных предметов.

Одной из актуальных психолого-педагогических проблем современности является формирование мышления в процессе обучения, которое бы обеспечивало ученику возможность самостоятельно усваивать информацию, которая постоянно обновляется и устанавливается, гарантировало бы развитие способностей субъекта к продуктивной интеллектуальной деятельности.

Продуктивный характер взаимосвязи психологии и педагогики проявляется в том, что создаются условия для опережения реальной педагогической практики, открываются новые пути для поиска эффективных современных технологий обучения и воспитания.

Одновременно психология базируется на данных педагогики при изучении психологии формирования личности. Тесным является взаимосвязь психологии с литературой, языкознанием, историей, искусством, кибернетикой и другими науками.

-Основной задачей психологии является учение законов психической деятельности в ее развитии. В течение последних десятилетий значительно расширился фронт психологических исследований, появились новые научные направления и дисциплины. Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает процессы, состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности — от элементарного различения отдельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы мотивов личности. В познании сущности психических явлений важнейшая роль принадлежит категориям диалектического материализма. Как известно, прежние десятилетия психология была преимущественно теоретической (мировоззренческой) дисциплиной. В настоящее время ее роль в общественной жизни существенно изменилась. Она все более становится областью особой профессиональной практической деятельности в системе образования, в промышленности, государственном управлении, медицине, культуре, спорте и т.д. Включение психологической науки в решение практических задач существенно изменяет и условия развития ее теории. Задачи, решение которых требует психологической компетентности, возникают в той или иной форме во всех сферах жизни общества, определяясь возрастающей ролью так называемого человеческого фактора. Под «человеческим фактором» понимается широкий круг социально-психологических, психологических и психофизиологических свойств, которыми обладают люди и которые так или иначе проявляются в их конкретной деятельности. Осознание обществом роли прикладных задач, решаемых психологической наукой, привело к идее создания разветвленной психологической службы в органах народного образования. В настоящее время такая служба находится на стадии ее оформления и развития и призвана стать связующим звеном между наукой и практическим применением ее результатов.

7. Понятие психического явления. Виды психических явлений, их характеристика. Все психические явления делятся на три группы:

1) психические процессы;2) психические состояния;3) психические свойства личности.

Психический процесс —это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию.

Психическое отражение —это формирование образа тех условий, в которых осуществляется данная деятельность. Психические процессы —это ориентировочно-регулирующие компоненты деятельности.

Психические процессы подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, мышление, память и воображение) , эмоциональные и волевые.

Общая психология — презентация онлайн

1. Психология

Рендикова
Алевтина
Васильевна
Лекции (8 занятий) –
16 часов.
Практические
занятия (7 занятий) –
14 часов.

2. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

2.
3.
4.
Немов Р.С.Психология. Учеб. для
студентов высш. пед. учеб. заведений /
Р.С. Немов. – В 2 кн. Кн.1. Общие основы
психологии. – М.: Просвещение: Владос,
1994. – 576 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. 5-е
изд., перераб. и доп. / Л.Д. Столяренко. –
Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 672 с.
Кроль В.М. Психология и педагогика:
Учеб. пособие для техн. вузов / Кроль
В.М. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:
Высш. шк., 2006. – 432 с.
Крысько В.Г. Психология и педагогика в
схемах и таблицах / В.Г. Крысько. –
Минск: Харвест, 1999. – 384 с.

3. Дополнительная литература

1.
2.
3.
4.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую
психологию. Курс лекций / Ю.Б.
Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
– 320 с.
Психологический словарь / Под общей науч.
ред. П.С. Гуревича. – М.: ОЛМА Медиа Групп,
ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. – 800 с.
Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.
Головин.

– Минск: Харвест, 1998. – 800 с.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности /
Л.Хьелл, Д.Зиглер. – СПб.: Питер, 2006, – 607
с.

4. Тема 1. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

I этап – психология как наука о душе.
Такое определение психологии было
дано более двух тысяч лет назад.
Наличием души пытались объяснить все
непонятные явления в жизни человека.
Первые представления о психике носили
анимистический характер, наделявший
каждый предмет душой (от лат.
«анима» – душа, дух).
Древние греки верили, что все предметы
живой и неживой природы наделены
душой, которая покидает человеческое
тело с последним дыханием.
Разделение философов на два
противоположных лагеря:
материалистический взгляд на
психику (Демокрит) и
идеалистический (Сократ, Платон).
Демокрит (460-370 гг. до и. э.)
считал, что душа – это материальное
вещество, которое состоит из атомов
огня, шарообразных, легких и очень
подвижных.

Познание мира происходит через
органы чувств. Материализм
Демокрита носил механический
характер.
Основы идеалистического понимания
души были заложены философамиидеалистами, прежде всего Платоном
(427-347 гг. до н. э.), который был
учеником Сократа (470-399 гг. до н. э.).
Взгляд на душу как на
самостоятельную субстанцию; она
существует наряду с телом и
независимо от него.
Душа – начало незримое, возвышенное,
божественное, вечное.
Тело – начало зримое, низменное,
преходящее, тленное.
По своему божественному
происхождению душа призвана
управлять телом, направлять
жизнь человека. Однако иногда
тело берет душу в свои оковы.
Во взглядах на то, как душа и тело
связаны с познанием, ярко
проявляется идеализм Платона
(он родоначальник объективного
идеализма).
Платон постулирует изначальное
существование мира идей.
Этот мир идей существует вне
материи и вне индивидуального
сознания.

Он представляет собой
совокупность абстрактных идей –
идей о сущностях предметов
внешнего мира.
Существуют идеи добродетели,
красоты, справедливости.
Более сложное представление о душе
развил Аристотель (384-322 гг. до н. э.).
Его трактат «О душе» – первое специально
психологическое сочинение, которое более
1000 лет было «учебником» по психологии.
Сам Аристотель считается основателем
психологии, как и целого ряда других наук.
Аристотель отрицал взгляд на душу как на
вещество. В то же время он не считал
возможным рассматривать душу в отрыве
от материи, как это делали идеалисты.
«Если бы глаз был живым существом, то
душой его было бы зрение».
Главная функция души, по
Аристотелю,– реализация
биологического существования
организма.
Т.о., Аристотель заложил основы
естественнонаучного подхода к
изучению психики.
В эпоху средневековья утвердилось
представление, что душа является
божественным, сверхъестественным
началом, и потому изучение душевной
жизни должно быть подчинено задачам
богословия.

II этап – психология как наука о
сознании. Возникает в XVII веке в
связи с развитием естественных наук.
Способность думать, чувствовать,
желать назвали сознанием.
Основным методом изучения считалось
наблюдение человека за самим собой и
описание фактов (интроспекция).
Рене Декарт (1596-1650): тело по своей
природе всегда делимо, тогда как дух
неделим. Однако душа способна
производить в теле движения.
Декартовский дуализм – это тело,
действующее механически, а управляет
им «разумная душа», локализованная в
головном мозге.
Изменение понятий:
«душа» =>
«разум» => «сознание».
Знаменитая декартовская фраза «Я
мыслю, значит, я существую» стала
основой постулата, утверждавшего, что
первое, что человек обнаруживает в
себе, – это его собственное сознание.
Существование сознания – главный и
безусловный факт. Основная задача
психологии состоит в том, чтобы
подвергнуть анализу состояние и
содержание сознания.

Немецкий философ Г. Лейбниц (16461716), отвергнув установленное Декартом
равенство психики и сознания, ввел
понятие о бессознательной психике.
Английский философ Джон Локк (16321704) рассматривает душу человека как
пассивную, но способную к восприятию
среду, сравнивая ее с чистой доской, на
которой ничего не написано.
В язык психологии Локк ввел понятие
«ассоциации» – связи между
психическими явлениями, при которой
актуализация одного из них влечет за
собой появление другого.
Впервые же постулаты
ассоцианизма сформулировал
Аристотель, затем развивали Т.
Гоббс, Спиноза.
Так психология стала изучать, каким
образом по ассоциации идей человек
осознает окружающий мир.
В XVIII веке принцип ассоциаций
был развит в трудах Д. Гартли
(1705-1757), который считается
создателем первой законченной
системы ассоциативной психологии.
Локк считал, что существует два
источника всех знаний человека:
1 – это объекты внешнего мира,
2 – деятельность собственного ума
человека.

Деятельность ума, мышления
познается с помощью особого
внутреннего чувства – рефлексии.
Рефлексия – по Локку – это
«наблюдение, которому ум
подвергает свою деятельность», это
направленность внимания человека
на деятельность собственной души
Выделение психологии в
самостоятельную науку произошло
в 60-х годах XIX в.
Первым вариантом
экспериментальной психологии как
самостоятельной научной
дисциплины явилась физиологическая
психология немецкого ученого
Вильгельма Вундта (1832-1920). В
1879 г. в Лейпциге Вундт открыл
первую в мире экспериментальную
психологическую лабораторию.
Роль психологии, по мнению
Вундта, заключается в том, чтобы
дать как можно более детальное
описание элементов сознания.
«Психология – это наука о
структурах сознания» – это
направление назвали
структуралистский подход.
Использовали метод
интроспекции, самонаблюдения.
Э.Б Титченера – английского
психолог, который заявлял о себе как
о преданном последователе Вундта.

Американский психолог Вильям
Джеймс (1842-1910) предложил
изучать функции сознания и его роль
в выживании человека.
«Психология – это наука о функциях
сознания», потому данное
направление получило название
функционалистского подхода.
III этап – психология как наука о
поведении. Возникает в XX веке. Задача
психологии – ставить эксперименты и
наблюдать за тем, что можно
непосредственно увидеть, а именно:
поведение, поступки, реакции человека
(мотивы, вызывающие поступки, не
учитывались).
Большую роль в выделении психологии
как самостоятельной отрасли знаний
сыграли работы российских ученых по
изучению условных рефлексов, а также
проведение экспериментальных
исследований психики.
Основоположником отечественной
научной психологии считается
И.М.Сеченов (1829-1905). В его книге
«Рефлексы головного мозга» (1863)
основные психологические процессы
получают физиологическую трактовку.
Главная заслуга Г.

И.Челпанова (18621936) состоит в создании в России
психологического института (1912).
Экспериментальное направление в
психологии с использованием объективных
методов исследования развивал
В.М.Бехтерев (1857-1927).
Усилия И.П.Павлова (1849-1936) были
направлены на изучение условнорефлекторных связей в деятельности
организма.
В начале XX века основатель
объективной поведенческой
психологии (бихевиоризма) Джон
Уотсон (1878-1958) указал на
несостоятельность декартолокковской концепции сознания и
заявил, что психология должна
отказаться от изучения сознания и
должна сосредоточить свое
внимание только на том, что
доступно наблюдению, т.е. на
поведении человека.
IV этап (современный) –
психология как наука,
изучающая объективные
закономерности, проявления и
механизмы психики
Для данного этапа характерно
многообразие подходов к сущности
психики, превращение психологии в
многоотраслевую, прикладную
область знаний, обслуживающую
интересы практической деятельности
человека

23.

Тема 2. ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИОбщая психология – раздел
психологии, изучающий вопросы
методологии, теории и истории
психологической науки, общие
закономерности формирования и
функционирования психики.
Возрастная психология – область,
изучающая становление
психических функций человека в
процессе его развития
(онтогенеза).
Социальная психология изучает социальнопсихологические проявления личности
человека, его взаимоотношения,
психологическую совместимость людей, и
т.д.
Педагогическая психология изучает
закономерности развития личности в
процессе обучения, воспитания.
Инженерная психология изучает
закономерности процессов взаимодействия
человека и современной техники.
Психология труда – раздел, изучающий
формирование и проявление характеристик
психики в процессе трудовой деятельности.
Медицинская психология изучает
психологические особенности деятельности
врача и поведения больного.

Клиническая психология – область прикладной
психологии, занимающаяся диагностикой
отклонений в интеллектуальном и личностном
развитии, коррекцией дезадаптивных и
девиантных форм поведения и т.п.
Дифференциальная психология изучает
индивидуально-психологические различия
между людьми.
Психология менеджмента – изучает
психологические аспекты организации работы
коллективов людей с максимальным учетом их
интересов, индивидуальных склонностей,
мотиваций, интеллектуальных и творческих
способностей.
Психология занимает центральное место
не только как продукт всех других наук,
но и как возможный источник
объяснения их формирования и развития.

27. Тема 3. ЖИТЕЙСКАЯ И НАУЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Отличия житейских психологических
знаний от научных
1) Житейские психологические знания
(ПЗ) конкретны. Научная
психология стремится к
обобщениям.
2) Житейские ПЗ носят интуитивный
характер.

Научные ПЗ рациональны
и осознанны.
3) Состоит в способах передачи
знаний и в самой возможности их
передачи.
4) Состоит в методах получения
знаний в сферах житейской и
научной психологии. В житейской
психологии – наблюдение и
размышления. В научной
психологии к этим методам
добавляется эксперимент.
5) Научная психология располагает
обширным, разнообразным,
уникальным фактическим
материалом, недоступным во всем
своем объеме ни одному носителю
житейской психологии.
Взаимосвязь: научная психология
опирается на житейский
психологический опыт; извлекает
из него свои задачи; на последнем
этапе им проверяется.
Психология – это наука о
закономерностях возникновения,
развития и проявления психики и
сознания человека.
Предметы общей психологии:
1) Психика – это свойство
головного мозга,
обеспечивающее человеку и
животным способность отражать
воздействия предметов и явлений
реального мира.

2) Сознание человека – высшая
психическая форма активного
воспроизведения бытия в
чувственных и умственных образах.
Сознание обладает способностью к
рефлексии, к мышлению. Это
свойство человека, которое
отличает его от животных.
3) Бессознательное – это форма
отражения действительности, в ходе
которого человеком не осознаются
его источники, а отражаемая
реальность сливается с его
переживаниями.
4) Личность – это человек с
присущими ему индивидуальными
и социально-психологическими
особенностями.
5) Деятельность – это совокупность
действий человека, направленных
на удовлетворение его
потребностей и интересов.
6) Поведение – внешние
проявления психической
деятельности.

33. Задачи психологии:

1) Качественное изучение
психических явлений;
2) Анализ формирования и развития
психических явлений;
3) Изучение физиологических
механизмов психических явлений;
4) Содействие планомерному
внедрению психологических
знаний психологии в практику
жизнедеятельности людей.

Общая психология — Психология

Теория

Психологическая теория лежит в основе того, как психологи понимают и объясняют, почему мы делаем то, что делаем. Это аспект экспериментов, опросов, наблюдений и интервью. Каждый из этих различных аспектов взгляда и понимания людей так же разнообразен, как и другие. Эти теории пытаются объяснить, почему и как мы стали теми, кто мы есть.

Основные теории:

Behaviorist (Pavlov’s Dog, Skinner — Conditioning)
Psychodynamic (Freud — Id, Ego, Superego)
Humanism (Holism — or the whole person)
Cognitive (Mental Functions — Память, восприятие, внимание; Вундт)
Биологический (Как гены влияют на поведение)
Эволюционный (Адаптивное поведение)

Изучить основных основных предположений различных школ мысли в психология.

Объяснить как психологические исследования применимы к различным аспектам личной и социальной жизнь.

Определить какие руководящие принципы следует применять к оценке психологических исследований и практики.

Идентифицировать этические дилеммы, которые могут возникнуть в психологических исследованиях.

Опишите основные биологические основы

психология

Обучение, язык и память

Обучение – это то, что мы делаем ежедневно, в процессе многие вещи, которые мы изучаем, помогают нам совершенствоваться и учат нас, как получать результаты мы хотим в отношении вещей, которые мы хотим. Обучение — это постоянное изменение нашего поведения в результате полученного нами опыта.

Изучите процессы кондиционирования, связанные с обучением.

Различают классическое и оперантное обусловливание.

Дайте определение безусловному раздражителю, условному раздражителю, подкреплению, формированию и угашению.

Изучение когнитивно-социальных моделей обучения.

Существуют три основных типа обучения: классическое обусловливание, оперантное обусловливание и наблюдательное обучение. Все три из них проистекают из концепций бихевиоризма, школы психологической мысли, которая стремится измерять только наблюдаемое поведение.

Эдвард Торндайк — «закон эффекта» — любое поведение с хорошими последствиями будет повторено, негативные последствия будут предотвращены.
Ivan Pavlov — Классическая кондиционирование
Джон Уотсон — Основатель поведения
B. F. Skinner — Оперантная кондиционирование
Alberta Bandura -Social Learn
Проверить Основные теории мотивации.
Сравнить и противопоставить теории личности с точки зрения того, как они объясняют уникальные модели и черты личности.
Определить полезность и ограничения личностного тестирования.
Иерархия потребностей Маслоу
Различные вещи влияют на личность человека, а также побуждают его стремиться к определенной цели. Мотивация – это основа стремления к достижению целей. Маслоу предположил, что у нас есть определенная иерархия того, что нам нужно, чтобы выжить, и чтобы соответствовать этой конкретной иерархии, которую он побуждает стремиться достичь. Маслоу был гуманистом.

Эффект свидетеля : Самый известный пример — Китти Дженовезе, , где примерно 38 человек, которые могли бы отреагировать, чтобы предотвратить убийство Китти Дженовезе, ждали, не сделает ли это кто-то другой.

Это пошло, чтобы показать, что если рядом есть кто-то, кто отвечает так, как будто в этом нет ничего плохого, это создаст атмосферу того, что в этом нет ничего плохого.

Социальная фасилитация и социальная лень иногда могут идти рука об руку, так как оба влияют на производительность.

Посмотреть основные понятия человеческого взаимодействия с точки зрения социальной психологии.

Анализ предвестники и последствия человеческого взаимодействия с точки зрения социальной психологии концепции.

Аномальная психология и терапия0014
Определить ненормальная психология в отличие от «нормальной психологии».
изучить психические расстройства и психические заболевания с психологической точки зрения.
Сравнить и контрастная терапия, разработанная для каждой школы мысли в психологии для лечения психических расстройств.

List of DISorders.docx
Посмотреть Скачать

В конце списка расстройств в DSM-V и их оси, которые я смог найти в DSM-IV-TR

19к

т. 1

29 апр. 2014 г., 11:55

Мэри Тонг

–	Брока Вид	Мозг остается самым сложным и неизвестным органом человеческого тела. То, как он работает со сбоями, вызывает некоторые из самых интересных научных явлений. Каждую неделю в этой статье я буду пытаться рассматривать конкретное нейрофизиологическое состояние или тематическое исследование.	11 апр. 2014 г., 23:13	Мэри Тонг
–	How Stuff Works — Синдром чужой руки Просмотр	«Синдром чужой руки — это редкое неврологическое расстройство, при котором одна рука функционирует непроизвольно, при этом жертва совершенно не осознает ее действия».	11 апр. 2014 г., 23:13	Мэри Тонг
–	Музей Дюпюитрена Вид	Музей Болезненной Антономии в Париже Франция	11 апр. 2014 г., 23:13	Мэри Тонг
–	Неврология для детей Посмотреть	Объясняет существование двух разных полушарий мозга.	11 апр. 2014 г., 23:13	Мэри Тонг
–	Мозг за работой Просмотр	Инсульт Педро Бах-и-Рита и изменения в нейропластичности	11 апр. 2014 г., 23:13	Мэри Тонг
–	Обсерватория мозга UCSD Просмотр	Project HM — Повреждение мозга и его последствия — чтобы узнать больше о мозгах, перейдите на главную страницу.	11 апр. 2014 г., 23:13	Мэри Тонг

Ċ	Книжное эссе на тему «После ухода Фрейда». Век психоанализа в Америке; Файлы Фрейда. Исследование истории психоанализа.pdf Просмотреть Скачать	Документ о психологических теориях — психоанализ	484к	т. 2	7 апр. 2014 г., 00:14	Мэри Тонг
Ċ	cooper-ampsatodayrevisedxx__6_.pdf Посмотреть Скачать	Документ о психологических теориях	163к	т. 2	7 апр. 2014 г., 00:14	Мэри Тонг
Ċ	History of Psychiatry-2010-Hoffman-455-70.pdf Посмотреть Скачать	Документ по психологическим теориям	248к	т. 2	7 апр. 2014 г., 00:14	Мэри Тонг
Ċ	Значение бихевиоризма для Б. Ф. Скиннера.pdf Посмотреть Скачать	Документ по бихевиоризму (Скиннер) — Психологическая теория	1513к	т. 2	7 апр. 2014 г., 00:14	Мэри Тонг

–	Психологический сайт About.com Просмотр	Сайт посвящен объяснению аспектов психологии и различных теорий.	24 апр. 2014 г., 11:31	Мэри Тонг
–	Классика истории психологии Посмотреть	Документы по психологии — в основном от известных психологов	12 апр. 2014 г., 12:43	Мэри Тонг
–	Scholarpedia Просмотр	рецензируемая энциклопедия открытого доступа, где знания курируются сообществами экспертов.	11 апр. 2014 г., 23:17	Мэри Тонг
–	Просто психология — Теории Посмотреть	Теории в психологии	11 апр. 2014 г., 11:33	Мэри Тонг

Что такое психология? Определение: Branches & History

Психология — это научное исследование разума и поведения, согласно Американской психологической ассоциации. Психология является многогранной дисциплиной и включает в себя множество областей исследования, таких как развитие человека, спорт, здоровье, клиническое, социальное поведение и когнитивные процессы.

Психология — действительно очень новая наука, большинство достижений которой произошло за последние 150 лет или около того. Однако его происхождение можно проследить до Древней Греции, 400 – 500 лет до н. э.

Акцент был сделан на философию, когда великие мыслители, такие как Сократ (470 г. до н.э. – 399 г. до н.э.), оказали влияние на Платона (428/427 г. до н.э. – 348/347 г. до н.э.), который, в свою очередь, повлиял на Аристотеля (384 г. до н.э. – 322 г. до н.э.).

Раньше философы обсуждали многие темы, изучаемые современной психологией, такие как память, свобода воли и детерминизм, природа и воспитание, влечение и т. д.

Содержание

Начало психологии как дисциплины

На заре психологии существовало два доминирующих теоретических взгляда на то, как работает мозг: структурализм и функционализм.

Структурализм — это название, данное подходу, предложенному Вильгельмом Вундтом (1832-1920), который сосредоточился на разложении психических процессов на самые основные компоненты.

Термин возник у Эдварда Титченера, американского психолога, прошедшего обучение у Вундта. Вундт был важен, потому что он отделил психологию от философии, анализируя работу разума более структурированным образом, с упором на объективное измерение и контроль.

Структурализм основывался на тренированном самоанализе, методе исследования, с помощью которого испытуемые сообщали о том, что происходило у них в голове во время выполнения определенной задачи.

Однако самоанализ оказался ненадежным методом, поскольку в опыте и отчетах испытуемых было слишком много индивидуальных различий.

Несмотря на неудачу самоанализа, Вундт является важной фигурой в истории психологии, поскольку в 1879 году он открыл первую лабораторию, посвященную психологии., и его открытие обычно считается началом современной экспериментальной психологии.

Американский психолог по имени Уильям Джеймс (1842-1910) разработал подход, который стал известен как функционализм, который расходился с направленностью структурализма.

Джеймс утверждал, что разум постоянно меняется и бессмысленно искать структуру сознательного опыта. Скорее, он предложил сосредоточиться на том, как и почему организм что-то делает, то есть на функциях или целях мозга.

Джеймс предположил, что психологи должны искать основную причину поведения и связанных с ним психических процессов. Этот акцент на причинах и последствиях поведения повлиял на современную психологию.

Перспективы психологии

Структурализм и функционализм с тех пор были заменены несколькими доминирующими и влиятельными подходами к психологии, каждый из которых основан на общем наборе предположений о том, что представляют собой люди, что важно изучать и как это изучать.

Психоанализ, основанный Зигмундом Фрейдом (1856-1939), был доминирующей парадигмой в психологии в начале двадцатого века.
Фрейд считал, что людей можно вылечить, если они осознают свои бессознательные мысли и мотивы, достигая таким образом инсайта.

Психоанализ Фрейда был первоначальной психодинамической теорией, но психодинамический подход в целом включает в себя все теории, основанные на его идеях, например, Юнга (1964), Адлера (1927) и Эриксона (1950).

Классическими современными взглядами в психологии на принятие научных стратегий были бихевиористы, которые были известны своей опорой на контролируемые лабораторные эксперименты и отказом от любых невидимых или бессознательных сил как причин поведения.

Позже гуманистический подход стал «третьей силой» в психологии и предложил важность субъективного опыта и личностного роста.

В 1960-х и 1970-х годах психология начала когнитивную революцию, приняв строгий, научный, основанный на лабораторных данных научный подход с применением к памяти, восприятию, когнитивному развитию, психическим заболеваниям и многому другому.

Цели психологии

Четыре основные цели психологии — описать, объяснить, предсказать и изменить поведение и психические процессы других

Описать

Описание поведения или познания — первая цель психологии. Это может позволить исследователям разработать общие законы человеческого поведения.

Например, описывая реакцию собак на различные раздражители, Иван Павлов помог разработать законы обучения, известные как классическая теория обусловливания.

Объяснить

После того как исследователи описали общие законы поведения, следующим шагом будет объяснение того, как и почему возникает эта тенденция. Психологи предлагают теории, которые могут объяснить поведение.

Чтобы предсказывать

Целью психологии является способность предсказывать будущее поведение на основе результатов эмпирических исследований. Если прогноз не подтверждается, возможно, потребуется пересмотреть объяснение, на котором оно основано.

Например, классическое обусловливание предсказывает, что если человек связывает отрицательный результат со стимулами, у него может развиться фобия или отвращение к стимулам.

Чтобы изменить

После того, как психология описала, объяснила и сделала прогнозы поведения, можно попытаться изменить или контролировать поведение.

Например, вмешательства, основанные на классическом обусловливании, такие как систематическая десенсибилизация, использовались для лечения людей с тревожными расстройствами, включая фобии.

Критическая оценка

Kuhn (1962) утверждает, что область исследования может законно рассматриваться как наука только в том случае, если большинство ее последователей придерживаются общей точки зрения или парадигмы.

Кун считает, что психология все еще допарадигматична, в то время как другие считают, что она уже пережила научные революции (структурализм Вундта заменяется бихевиоризмом Ватсона, в свою очередь, подходом, основанным на обработке информации).

Ключевой момент здесь: может ли психология считаться наукой, если психологи расходятся во мнениях о том, что изучать и как изучать?

Общая психология: введение — Открытая библиотека учебников

Доступные форматы

ПДФ
MS Word

Условия использования

Attribution-NonCommercial-ShareAlike
CC BY-NC-SA

отзывов

Узнайте больше об отзывах.

Отзыв Кейт Снайдер, доцента Ганноверского колледжа, 23.04.21

В общем, довольно полный набор модулей Noba, которые охватывают ряд ключевых тем в психологии интро. Заметным исключением является достаточно полный охват гендера. В главах, посвященных развитию, было бы неплохо иметь некоторые. .. читать далее

Отзыв Кейт Снайдер, доцента Ганноверского колледжа, 23.04.21

Полнота рейтинг: 4 видеть меньше

В общем, довольно полный набор модулей Noba, которые охватывают ряд ключевых тем в интропсихологии. Заметным исключением является достаточно полный охват гендера. В главах, посвященных развитию, было бы неплохо обсудить старение (хотя раздел о психофармакологии и пожилом возрасте полезен), и есть только одно предложение о социальной конструктивистской теории Выготского в когнитивном развитии — досадное упущение критической темы. Я бы хотел, чтобы в главе «Обусловливание и обучение» больше внимания уделялось типам оперантного обусловливания (в классическом обусловливании много подробностей, но отрицательное подкрепление даже не упоминается).

Точность содержания рейтинг: 4

В целом, содержание в основном соответствует действительности. Существует некоторое чрезмерное упрощение тем — например, обсуждение неявных убеждений об интеллекте в главе «Интеллект» представляет собой гораздо более сильное утверждение этого исследования, чем было обнаружено в последнее время, и, кажется, намекает на множественный интеллект.

Актуальность/долговечность рейтинг: 4

Как правило, актуальная информация. Большинство ссылок, которые я нажимал в разделе «Внешние ресурсы», все еще работали, за исключением нескольких неработающих ссылок.

Ясность рейтинг: 5

Некоторые главы были более удобоваримыми, чем другие (например, глава «Кондиционирование и обучение»), хотя и была тщательной, была немного запутанной для навигации.

Последовательность рейтинг: 5

Между главами нет ничего откровенно противоречивого.

Модульность рейтинг: 5

Выбранные главы — хороший способ сжать массивный вариант модуля Noba и, кажется, хорошо выровнены. Однажды я заметил текст, относящийся к «разделу о репликации», но было неясно, что это за раздел и включен ли он в эту коллекцию.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 5

Логически организован таким образом, что начинается с большего количества процессов на микроуровне и заканчивается большим количеством макроконцепций.

Интерфейс рейтинг: 4

Разделы «Коробка» недоступны для читателей с нарушениями зрения; они представлены в виде изображений, а не текста, который можно прочитать с помощью программ чтения с экрана.

Грамматические ошибки рейтинг: 4

Незначительные грамматические ошибки в некоторых вопросах для обсуждения, но не слишком явные.

Культурная значимость рейтинг: 2

К сожалению, это самая большая слабость. Раса и этническая принадлежность редко упоминаются в нескольких главах, в разделе о половых различиях в «Гормонах и поведении» игнорируются интерсексуалы и трансгендеры, а использование гендерного бинарного языка, такого как «она / ее» или «его или ее», является обычным явлением. по всему тексту (несовместимо с языковыми требованиями 7-го издания APA по использованию единственного числа «они»). Главы варьировались в достаточной степени для рассмотрения культурных концепций.

Комментарии

Разделы «Вопросы для обсуждения» встречаются в этом сборнике как попало — в некоторых главах их не было, в других главах были хорошие вопросы, а в нескольких главах были вопросы для обсуждения, которые действительно были вопросами на более низкий уровень запоминания. а не побуждает к обсуждению. Мне бы очень хотелось, чтобы по всему тексту было представлено больше рисунков с данными, чтобы облегчить учащимся практику грамотности в отношении данных, в отличие от рисунков со стоковыми изображениями.

Отзыв Кристен Бьорк, инструктора по психологии (адъюнкт) Общественного колледжа Авроры, 12.08.20

В целом, основное содержание Intro Psych раскрыто. Однако главы о гендере и сексуальности нет. Одна глава, посвященная гормонам и поведению, касается некоторых половых различий, но сосредоточена исключительно на биологии. К каждой главе есть глоссарий…. читать далее

Отзыв Кристен Бьорк, инструктора по психологии (адъюнкт) Общественного колледжа Авроры, 12.08.20

Полнота рейтинг: 4 видеть меньше

В общем, основное содержание Intro Psych раскрыто. Однако главы о гендере и сексуальности нет. Одна глава, посвященная гормонам и поведению, касается некоторых половых различий, но сосредоточена исключительно на биологии. К каждой главе есть глоссарий. Определения хороши по большей части, хотя и ограничены время от времени. Каждая глава охватывает основные концепции каждой темы, но иногда ей не хватает глубины. Я определенно использовал бы дополнительные материалы, если бы принял этот текст. В каждой главе также есть список дополнительных онлайн-ресурсов, и это здорово! Я был немного разочарован тем, что не увидел применения биопсихосоциальной модели к содержанию в каждой главе, поскольку это то, над чем я работаю весь семестр со своими студентами. Это приводит к более критическому осмыслению контента.

Точность содержания рейтинг: 5

Содержание было точным, и каждая глава цитировала авторитетные источники. Был один незначительный случай искажения концепции. Никакой предвзятости замечено не было.

Актуальность/долговечность рейтинг: 5

Исследования и примеры актуальны и будут применяться без немедленного обновления.

Ясность рейтинг: 4

В целом текст написан простым и понятным языком. Описание понятий лаконично и понятно. Были некоторые разделы, которые стали для меня немного тяжелыми для жаргона, и я думаю, что немного больше контекста/применимых примеров помогло бы.

Последовательность рейтинг: 5

Несоответствий не обнаружено.

Модульность рейтинг: 5

Текст разбит на главы с более мелкими фрагментами, помеченными подзаголовками. Некоторые главы содержали пронумерованные подразделы.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 4

В целом текст логично организован. Хотя было несколько вещей, которые я не понял. Под главой памяти есть отдельная глава о слепоте по невнимательности, которая кажется ненужной и неуместной. Был еще отдельный подраздел о памяти очевидцев, который тоже показался излишним. Я не очень понял разделение на подглавы в целом. Было бы разумнее просто поместить заголовки разделов в одну зонтичную главу, тем более что главы не длинные.

Интерфейс рейтинг: 4

Замечено несколько незначительных проблем с интервалами. В первой главе вообще нет визуальных эффектов! Не интересное начало! Наглядные материалы были включены в оставшиеся главы, хотя они не всегда имели смысл. Я просмотрел текст в скачанном PDF. Ключевые термины связаны, и если вы нажмете на них, вы перейдете к определению в глоссарии. Тем не менее, вы не можете легко вернуться к тому месту, где только что читали, если щелкнете по нему, что доставляет неудобство. Вы должны прокрутить главу вверх и попытаться найти свое место. В одной главе упоминалось «изображение слева», но на самом деле это изображение было на предыдущей странице. Шрифт легко читался, и на странице был минимальный визуальный беспорядок.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

Грамматических ошибок не обнаружено. (Хотя была одна справочная страница, на которой они не следовали правилу форматирования APA по выделению названий журналов курсивом!)

Культурная значимость рейтинг: 4

Глава 1 имеет конкретную цель рассмотреть роль женщин и цветных людей в психологии. Культура конкретно обсуждается в нескольких главах, но не последовательно в каждой главе. Ничего бестактного замечено не было, но на большинстве использованных фотографий были белые люди.

Комментарии

Есть несколько описаний концепций, которые я считаю отличными и облегчат понимание учащимися. Однако мне пришлось бы использовать дополнительные материалы и статьи, если бы я принял этот текст, потому что в нем не хватает некоторых частей.

Отзыв Робина Готье, адъюнкт-профессора муниципального колледжа Северного берега, от 29.06.20

Полнота рейтинг: 5 видеть меньше

Учебник охватывает много тем, но сделан в очень логичной и прогрессивной манере. Каждая глава строится на основе другой, но в то же время не зависит от предыдущей или следующей главы. Написано хорошо, не сложно, но просто и понятно. Мне особенно нравится, что каждая глава имеет собственную библиографию, внешние ресурсы для получения дополнительной информации и списки словарного запаса.

Точность содержания рейтинг: 4

В целом книга признана точной, но были обеспокоены двумя цифрами на странице 88. Они были немного оскорбительными, поскольку тема изложена в более сложной манере. Цифры также выглядели немного расово и в негативном свете. Это, к сожалению, может определить мое использование этой книги. Надеюсь, его можно будет изменить.

Актуальность/долговечность рейтинг: 4

Поскольку он охватывает историю психологии, он имеет большое значение. Примеры помогают проиллюстрировать точку зрения автора. В нашей быстро меняющейся культуре некоторые текущие ассоциации могут больше не быть полностью точными, например, как тот или иной пол реагирует на определенные ситуации. В него не вошли ответы трансгендеров. Формат книги хорошо подходит для обновлений в любой главе, не вызывая искажения следующей главы.

Ясность рейтинг: 5

Текст был написан очень четко, довольно прямолинейно, но не слишком упрощенно. Добавление словарных слов полезно для студентов, чтобы построить свой словарный запас психологических терминов.

Последовательность рейтинг: 5

Как отмечалось ранее, каждая глава хорошо связана с другими, что обеспечивает согласованность представленной информации. Одна глава не противоречила другой. Терминология была хорошо объяснена и хорошо использовалась в тексте.

Модульность рейтинг: 5

Этот текст был очень хорошо разделен на разделы, что позволяло не только делать каждую главу отдельной, но и внутри главы, разбитой на плавные разделы, которые хорошо связаны с другими аспектами подтем.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 5

Этот текст представляет материал в логическом порядке и хорошо организован. Мне особенно понравилось, что в каждой главе была не только библиография, но и внешние ресурсы и терминология. В учебных целях это упрощает обучение; Для целей тестирования это замечательный помощник!

Интерфейс рейтинг: 3

Текст легко ориентируется и четко идентифицируется для различных предметов. Некоторые изображения и диаграммы могут быть переработаны. К сожалению, часть логики книги теряется при попытке выяснить, что на самом деле изображает рисунок, особенно диаграммы и рисунки, пытающиеся передать информацию о том, как различается поведение мужчин и женщин.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

Я не нашел грамматических ошибок в этом тексте. Был хороший поток в чтении материала.

Культурная значимость рейтинг: 3

Как отмечалось ранее, цифры на странице 88 кажутся нечувствительными и непродуманными. Текст затрагивал предрассудки в главе 15, однако они не были вплетены в книгу при передаче общих психологических воззрений. Мои мысли по этому поводу неоднозначны, так как это не было задумано как книга об этнических или расовых сравнениях, однако есть некоторые реалии, которые важно учитывать, а также социально-экономические различия в целом, независимо от этнической принадлежности и расы. Я хотел бы, чтобы это было решено, хотя бы частично.

Комментарии

В целом мне очень понравилась эта книга, и я рассмотрю возможность использования ее в своем классе. Я хотел бы, чтобы мои проблемы были рассмотрены в первую очередь, и с нетерпением жду следующего пересмотра.

Отзыв Хилмара фон Струнка, доцента психологии муниципального колледжа Северного Эссекса, от 27 мая 2020 г.

В книге хорошо освещены все темы типичного учебника по введению в психологию. читать далее

Отзыв Хилмара фон Струнка, доцента психологии муниципального колледжа Северного Эссекса, от 27 мая 2020 г.

Полнота рейтинг: 5 видеть меньше

В книге хорошо освещены все темы типичного учебника по введению в психологию.

Точность содержания рейтинг: 5

Я нахожу контекст книги превосходным. Она легко читается, хорошо структурирована и чрезвычайно информативна.

Актуальность/долговечность рейтинг: 5

Текст кажется очень хорошо проработанным и исчерпывающим. Я считаю, что обновления могут быть легко сделаны при переходе к новой редакции, если это необходимо.

Ясность рейтинг: 5

Текст следует типичному жаргону учебника для вводного текста по психологии. Используется правильная терминология, которая должна быть легко понятна студентам-психологам и/или неспециалистам.

Последовательность рейтинг: 5

Очень хорошо написано в отношении терминологии, используемой в тексте.

Модульность рейтинг: 5

За текстом легко следить, его можно прочитать и понять независимо от того, с какой главы начать.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 5

Текст очень хорошо организован и, опять же, должен быть легко понятен студентам-психологам или неспециалистам.

Интерфейс рейтинг: 5

Текст легко понять. Диаграммы/изображения уместны и дают хорошее визуальное представление, объясняющее некоторые ключевые концепции.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

Текст написан хорошо сформулированным образом, соответствующим учебнику такого типа.

Культурная значимость рейтинг: 5

Основываясь на различных темах, затронутых в тексте, я обнаружил, что он надлежащим образом затрагивает многие различные культурные и разнообразные темы, включенные в такой текст.

Комментарии

Одна вещь, на которую я хотел обратить внимание, это то, что в главе «Психологические расстройства» автор(ы) назвал людей с психологическими расстройствами «страдальцами». Я бы воздержался от термина «страдалец». Не все с психологическим расстройством/недугом страдают. Думаю, правильнее было бы сказать: «человек с депрессией, шизофренией, биполярным расстройством… и так далее».

Содержание

Глава 1: Истоки психологии
Глава 2: Методы психологии
Глава 3: Биологическая психология
Глава 4: Ощущение и восприятие
Глава 5: Обучение и поведение
Глава 6: Состояния сознания
Глава 7: Память
Глава 8: Мотивация
Глава 9: Стресс и здоровье
Глава 10: Познание: мышление, язык и интеллект
Глава 11: Развитие человека
Глава 12: Личность
Глава 13: Психологические расстройства
Глава 14: Терапия
Глава 15: Социальная психология

Вспомогательный материал

Система университетов Джорджии

О книге

Проект NOBA представляет собой растущую коллекцию модулей по психологии, созданных экспертами, с открытой лицензией, финансируемых Diener Education Fund. Из этих открытых модулей Тори Кернс и Дебора Ли создали организованный открытый учебник для своего вводного занятия по психологии. Этот учебник был создан в рамках первого раунда гранта ALG на преобразование учебников.

О вкладчиках

Авторов

Тори Кернс, Государственный колледж Восточной Джорджии

Дебора Ли , Государственный колледж Восточной Джорджии

Добавить эту страницу

PSYC 1300 Общая психология — Психология и консультирование

PSYC 1300 Общая психология является нашим вводным курсом и обязательным условием почти для всех наших других курсов по психологии. Он знакомит студентов с основами науки о поведении. Все разделы курса включают следующие цели обучения:

ИСТОРИЯ И НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ

Что такое психология?
- Определение психологии как науки
- Различие между следующими психологическими точками зрения:
  - Гештальт
  - Психоанализ/Психодинамический
  - Бихевиоризм
  - Гуманистический
  - Позитивная психология и мультикультурность/разнообразие
  - Когнитив/когнитивизм
  - Биологический/Эволюционный
Цели науки
- Описание
- Пояснение
- Предсказание
- Управление
Методы исследования
- Различие между следующими методами исследования, а также преимущества и недостатки каждого:
  - Натуралистическое наблюдение
  - Тематическое исследование
  - Обследование
  - Экспериментальные исследования
  - Корреляционные исследования
- Внутренняя и внешняя действительность
- Разница между независимой переменной и зависимой переменной
- Разница между экспериментальным состоянием и контрольным состоянием
- Разница между положительной и отрицательной корреляцией
- Разница между корреляцией и причинно-следственной связью
Исследовательская этика
- Следующие аспекты этических исследований на людях:
  - Информированное согласие
  - Подведение итогов
  - Сведение к минимуму физической или психологической боли субъектам
- Как права животных сопоставляются с пользой для общества в исследованиях на животных

ПСИХОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Организация и обзор систем связи
- Центральная и периферическая нервная система
- Эндокринная система
• Связь в нервной системе
- Следующие части нейрона и их функции:
  - Дендриты
  - Сома
  - Аксон
- Что такое потенциал действия и как он реализуется
- Как осуществляется связь между нейронами
- Следующие компоненты связи между нейронами:
  - Синапс
  - Нейротрансмиттеры
  - Рецепторы
Мозг
- Функции следующих структур головного мозга:
  - Лимбическая система
  - Таламус
  - Гипоталамус
- Основные функции левого полушария
- Основные функции правого полушария
- Расположение и функция мозолистого тела
- Расположение и основные функции следующих областей коры головного мозга:
  - Лобные доли
  - Теменные доли
  - Затылочные доли
  - Височные доли
Физиологическая основа ощущения
- Что такое трансдукция
- Как трансдукция осуществляется глазом
- Как трансдукция осуществляется ухом

ОБУЧЕНИЕ И ПОЗНАНИЕ

Процессы восприятия
- Разница между ощущением и восприятием
- Определение постоянства восприятия
- Гештальт-принципы различения фигуры и фона
- Разница между монокулярными и бинокулярными датчиками глубины
Обучение
- Классический кондиционер
  - Процесс классического обусловливания и различие между следующими компонентами классического обусловливания:
    - Безусловный раздражитель (США)
    - Безусловный ответ (UR)
    - Условный раздражитель (УС)
    - Условная реакция (CR)
  - Вымирание
  - Разница между обобщением и дискриминацией
- Оперативное кондиционирование
  - Разница между поощрением и наказанием
  - Разница между сплошным и частичным армированием
  - Вымирание
  - Разница между генерализацией стимула и различением стимула
  - Разница между следующими графиками армирования:
    - Фиксированное соотношение
    - Переменное соотношение
    - С фиксированным интервалом
    - Переменный интервал
Память
- Разница между кодированием, хранением и поиском
- Разница между сенсорной памятью, кратковременной памятью и долговременной памятью
- Что делает рабочая память и чем она отличается от кратковременной памяти
- Разница между семантической и эпизодической памятью
- Определение амнезии
- Что значит сказать, что память реконструктивна
Когнитивные процессы
- Стратегии решения проблем

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ, ПСИХОПАТОЛОГИЯ И ТЕРАПИЯ

Интеллект
- Определение g-фактора Спирмена в сравнении с многофакторными моделями
- Вклад Альфреда Бине в изучение интеллекта
- Как коэффициент интеллекта (IQ) концептуально основан на:
  - Умственный возраст
  - Отклонения
- Разница между валидностью и надежностью теста
- Вклад Термана в тестирование интеллекта в США
- Что значит сказать, что тест культурно справедлив
- Степень наследования интеллекта
Личность
- Следующие аспекты психодинамической теории личности Фрейда:
  - Разница между ид, эго и суперэго
  - Назначение защитных механизмов
- Определение самореализации
- Определение самоэффективности
- Разница между внутренним и внешним локусом контроля
- Теория личности «большой пятерки»
- Различие между проективными (например, Роршаха) и объективными (например, Миннесотский многофазный личностный опросник) тестами личности
- Цель Миннесотского многофазного личностного опросника (MMPI)
Психопатология
- Цель Диагностического и статистического руководства-IV (DSM-IV)
- Определение и характеристики следующих расстройств:
  - Психотические расстройства
  - Тревожные расстройства
  - Расстройства настроения
  - Расстройства личности
  - Заболевания, связанные с употреблением психоактивных веществ
Терапия
- Медицинские (например, лекарства, электрошоковая терапия, психохирургия)
- Психологические (например, когнитивные, поведенческие, клиентоцентрированные)
- Социокультурная (например, групповая и семейная терапия)

РАЗВИТАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Вопросы изучения развития
- Разница между созреванием (природой) и обучением (воспитанием)
- Разница между теориями, предполагающими непрерывность, и теориями, предполагающими разрывность
Когнитивное развитие
- Следующие аспекты теории когнитивного развития Пиаже:
  - Название каждого этапа
  - Когнитивные способности, приобретаемые на каждом этапе
  - Порядок этапов
- Как меняются способности жидкости в течение жизни
- Как меняются кристаллизованные способности в течение жизни
Социальное/эмоциональное развитие
- Определение тревоги разлуки
- Определение вложения
- Определение гендерного типа
Социальная психология
- Определение отношения
- Определение когнитивного диссонанса
- Определение авторства
- Разница между личными и ситуативными атрибуциями
- Определение фундаментальной ошибки атрибуции
- Определение корыстного уклона
- Исследование Asch по соответствию
- Исследование Милгрэма о послушании
- Определение эффекта свидетеля
- Что такое распределение ответственности
- Разница между предубеждением и стереотипами

Психология Определение и значение | Dictionary.

Верхние определения
Викторина
Связанный контент
Подробнее о Psych
Подробнее о психологии
Примеры
British
SARICITION

[ сахи-кол-э-джи ]

/ saɪˈkɒl ə dʒi /

Сохрани это слово!

См. синонимы психологии на сайте Thesaurus.com

Показывает уровень обучения в зависимости от сложности слова.

существительное, множественное число psy·chol·o·gies.

наука о разуме или психических состояниях и процессах.

наука о поведении человека и животных.

Сумма или характеристики психических состояний и процессов человека или класса лиц, или психических состояний и процессов, связанных с областью деятельности: психология солдата; психология политики.

ментальные уловки или стратегии: Он использовал психологию на своих родителях, чтобы получить большее пособие.

ВИКТОРИНА

ВСЕ ЗА(U)R ЭТОГО БРИТАНСКОГО ПРОТИВ. АМЕРИКАНСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ ВИКТОРИНА

Существует огромная разница между тем, как люди говорят по-английски в США и Великобритании. Способны ли ваши языковые навыки определить разницу? Давай выясним!

Вопрос 1 из 7

Правда или ложь? Британский английский и американский английский различаются только сленговыми словами.

Происхождение психологии

От нового латинского слова psȳchologia, датируемого 1675–1685 гг. См. психология, -логия

ДРУГИЕ СЛОВА ИЗ психологии

СЛОВА, КОТОРЫЕ МОЖНО СПУТАТЬ С психологией

Слова рядом с психологией 9057 9057 психологический первичный, психологическая война, психологизм, психолог, психологизация, психология, психомахия, психомантия, психометрия, психометрия, психометрия

БОЛЬШЕ О PSYCH

Что означает

psych

Психология — неофициальный термин с несколькими значениями.

Психология означает мысленно запугать или напугать кого-то, и обычно за ним следует из , как в Шарин взволновала меня по поводу попытки сыграть в пьесе, сказав, что режиссер не любит актеров.

Психика также означает мысленно подготовить себя или кого-то другого, чтобы выложиться по максимуму, и обычно за ним следует до , так как в Яна взбодрила свою команду, напомнив им обо всех их предыдущих победах. От до психологическая подготовка обычно включает мысленную подготовку, отработку навыков или ответов и позитивные мысли.

Психология также означает расшифровывать или анализировать ситуации и проблемы, чтобы прийти к решению, и за ним часто следует из , как и После долгой работы Лана наконец решила математическую задачу. Когда вы осознаете проблему, это означает, что у вас есть решение или вы находитесь в процессе поиска решения с помощью комплексного мышления.

Пример: Талисман пытался вывести из себя другую команду, дико танцуя на их боковой линии.

Откуда

псих

Первые записи термина псих относятся к началу 1900с. Это сокращение от английского Psychoanalyze , что означает «исследовать эффекты сознательного и бессознательного разума».

Псих также используется как сленговый термин для обозначения «не» в шутливой форме, например, Я терпеть тебя не могу… псих! Я тебя люблю. В этом использовании psych обычно следует за утверждением, которое отталкивает, расстраивает или тревожит, а использование psych говорит слушателю, что говорящий просто пошутил.

Психология также используется как существительное или прилагательное как краткая форма психология . Хотя он и неформальный, его часто используют профессионалы и доктора психологии, а также широкая общественность.

Знаете ли вы… ?

Как

псих

Психологическое чаще всего используется для запугивания или поощрения. Он также используется в сленге как восклицание («Псих!»), означающее «нет».

Также! Сегодня мне сообщили, что я выиграл копию Kindle THE GIRL FROM RAWBLOOD. Я супер псих! pic.twitter.com/yZHO9kxHFQ
— Уголок ужасов Чара 💀☠️ (@Charrlygirl) 1 декабря 2021 г.

У меня просто слабый желудок и я выхожу из себя из-за боли 😂
— Антенна 🧜🏼‍♀️👑 (@AerJordan_) 1 декабря 2021 г.

Я не верю, насколько быстро перезагружается мой MacBook. давай, приятель, ты даже минуты 2 не дал себе психануть. иди снова
— Бет Макколл (@imteddybless) 9 марта 2015 г.

Правда или ложь?

Psych может означать ободрить кого-то или напугать кого-то.

БОЛЬШЕ О ПСИХОЛОГИИ

Что такое

психология

Психология изучает разум, психические процессы и поведение людей и животных.

Термин психология используется для описания многих конкретных областей исследования. Как правило, психология интересуется мозгом и, в частности, тем, почему мы думаем именно так, а не иначе.

Поскольку разум очень сложен, психология представляет собой очень обширную область со многими подразделениями и направлениями изучения. Некоторые из основных областей психологии включают:

клиническую психологию , которая включает диагностику и лечение расстройств личности и поведения;
когнитивная психология , изучающая психические процессы, такие как память, язык и восприятие; и
психология развития , изучающая, как меняются наши психические процессы по мере того, как мы стареем и получаем больше жизненного опыта.

И психиатрию, и неврологию часто путают с психологией . Как и психология , психиатрия также диагностирует и лечит психические расстройства, но лечение отличается. Психиатр — это врач, который может назначать лекарства от психических заболеваний. Психолог часто не имеет медицинского образования и вместо этого лечит пациентов с помощью консультирования и терапии, процесса, известного как психотерапия.

С другой стороны, неврология сосредоточена на реальных нейронах, тканях и синапсах, которые физически составляют мозг как орган, а не на том, как мы думаем о вещах, как психология .

Даже если они не знают специфики, большинство людей знают, что психология — это изучение разума и мышления. По этой причине слово психология часто используется для обозначения в целом мыслительного процесса или психического состояния человека, так как для того, чтобы действительно знать, что происходит во время войны, нужно понимать психологию солдата.

Почему

психология

Первые упоминания о слове психология относятся примерно к 1675 году. Оно происходит от новой латыни psȳchologia , которая объединяет психо –, что означает «психика» (имеет отношение к ментальному мышлению), и – логика , комбинированная форма, указывающая на науку или область исследования.

Концепция психологии восходит к древнегреческим философам, таким как Платон и Аристотель. В качестве научного исследования психология относительно нова, она была начата в 1800-х годах западными учеными, такими как Вильгельм Вундт, Уильям Джеймс и Зигмунд Фрейд. Фрейд, в частности, расширил психологические исследования, включив в них идею о подсознательных мыслях, влияющих на наше поведение, даже если мы совершенно не осознаем их.

Некоторые разделы психологии могут быть довольно специфическими. Судебная психология , например, включает психологический анализ людей, взаимодействующих с законом, таких как свидетели или подозреваемые, во время занятий спортом психология занимается режимами тренировок спортсменов и спортивных команд.

Знаете ли вы… ?

Одним из самых печально известных психологических экспериментов был Стэнфордский тюремный эксперимент 1971 года, проведенный психологом Филипом Зимбардо. В ходе эксперимента студенты колледжа играли роли заключенных и тюремных надзирателей, чтобы проанализировать психологические последствия длительного заключения и динамику власти. Эксперимент был прекращен досрочно из-за тревожных психологических эффектов, которые оно оказало на участников. С тех пор этот эксперимент подвергался резкой этической критике.

Каковы реальные примеры

психологии ?
Психология — широкая область науки, которая постоянно расширяется.
Для того, кто работает в области психологии, а также является большим поклонником «Хранителей», я до сих пор не могу правильно произнести «Роршах»
— мама Оби (@Rewaite) 27 августа 2020 г.
АЛЬБЕРТ БАНДУРА
(1925-2021)
[Нить]
Он был известным психологом, внесшим значительный вклад в области психологии личности, когнитивной психологии, психотерапии и социальной психологии. pic.twitter.com/2sh2FngBL5
— Ваш психолог-миллениал (@riyanportuguez) 28 июля 2021 г.
Проверьте себя!
Правда или ложь?
Психология занимается изучением психических расстройств и разработкой лекарств для их лечения.
Слова, относящиеся к психологии
отношение, медицина, терапия, бихевиоризм, психика
Как использовать психологию в предложении
В общем, они объединили такие разные области, как психология, астрономия и микробиология.
Супергерои в этих комиксах были вдохновлены настоящими учеными|Кайл Плантц|28 июля 2020 г.|Новости науки для студентов
Принимая во внимание психологию цвета, Apple использовала его в своих интересах.
Изучение анатомии успешной целевой страницы с высокой конверсией|Ясмин Дехими|22 июня 2020 г.|Наблюдение за поисковой системой
Если вы хотите прослушать эти полные эпизоды, они оба включают некоторые другие уникальные разговоры о человеческой психологии и поведение, которое мы не смогли показать в этом специальном выпуске.
Представляем «Без глупых вопросов» (эпизод 422)|Стивен Дж. Дубнер|18 июня 2020 г.|Фрикономика
Я психолог-исследователь, профессор психологии в Университете Квинсленда.
Причины для бодрости (эпизод 417)|Стивен Дж. Дубнер|7 мая 2020 г.|Фрикономика делал, не знаю.
5 психологических терминов, которыми вы, вероятно, злоупотребляете (передача эпизода 334)|Стивен Дж. Дубнер|9 января 2020 г.|Фрикономика
«Психология БДСМ отсутствует в других формальных тренировочных режимах и взаимодействиях», — добавила Стелла. .
Подземелья и зажимы для гениталий: внутри легендарного БДСМ-замка|Ян Фриш|20 декабря 2014 г. |DAILY BEAST
Посол Ширли Темпл Блэк объяснила это «психологией чешского народа, не склонной к риску».
Как Гавел вдохновил Бархатную революцию|Майкл Зантовский|6 декабря 2014|DAILY BEAST
Он сочетает в себе приемы пикапа, предположительно вдохновленные эволюционной психологией, с лженаукой самопомощи.
Тайный мир пикапа Жюльена Блана|Брэнди Задрожный|1 декабря 2014 г.|DAILY BEAST
Ласки, получивший степень психолога, любит рисовать и поэзию.
Мамы Monster Jam Drive Trucks, Buck Macho Culture|Элиза Кригман|22 ноября 2014|DAILY BEAST
Мусульмане сделали много открытий в математике, химии, физике, медицине, астрономии и психологии.
«Боги пригорода»: захватывающая серия фотографий Дины Гольдштейн о религии и защите прав потребителей|Дина Гольдштейн|8 ноября 2014 г.|DAILY BEAST
Это единственная известная мне книга, которая глубоко исследует развращающую и деморализующую психологию тюремной жизни.
Тюремные мемуары анархиста|Александр Беркман
Но мужчина не может позволить себе слишком пристально вдумываться в такие проблемы женской психологии, если ему есть чем заняться!
Идиллия близнецовых огней|Уолтер Причард Итон
Социальные нормы с точки зрения индивидуальной психологии.
Табу и генетика | Мелвин Мозес Найт, Ива Лоутер Питерс и Филлис Мэри Бланшар
Его сын, Стивен Джеймс Бартлетт, опубликовал пятнадцать книг и множество статей по философии и психологии.
Гасиенды Мексики|Пол Александр Бартлетт
Его психология — психология грубого материалиста — всегда довольно забавная статья.
Шедевры тайн, Том. 1 (из 4)|Разные
Определения Британского словаря по психологии
психология
/ (saɪˈkɒlədʒɪ) /
существительное во множественном числе -gies
научное изучение всех форм поведения человека и животных, иногда связанное с методами изменения поведения См. также аналитическая психология, клиническая психология, сравнительная психология, педагогическая психология, экспериментальная психология
неформальная психическая состав или структура человека, которые заставляют его или ее думать или действовать определенным образом
Производные формы психологии
психолог, сущ.
Английский словарь Коллинза — полное и полное цифровое издание 2012 г. © William Collins Sons & Co. Ltd., 1979, 1986 © HarperCollins Publishers 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012
Научные определения для психологии
психология
[ sī-kŏl′ə-jē ]
900 Изучение психических процессов и научное поведение.
Поведенческие и когнитивные характеристики конкретного человека, группы, вида деятельности или обстоятельств. ♦ Клиническая психология ♦ представляет собой применение психологических знаний для диагностики и лечения пациентов.
Научный словарь American Heritage® Авторские права © 2011. Опубликовано издательством Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.
Культурные определения для психологии
психология
Наука, занимающаяся психическими явлениями и процессами. Психологи изучают эмоции, восприятие, интеллект, сознание, связь этих явлений и процессов с работой желез и мышц. Психологи также интересуются болезненными или ненормальными психическими состояниями, и некоторые психологи проводят терапию для отдельных лиц. Однако в Соединенных Штатах психологи, в отличие от психиатров, не являются врачами. (См. психиатрия.)
заметки по психологии
Два основных раздела психологии — индивидуальная психология или психология личности и социальная психология; социальная психология имеет дело с психическими процессами групп.
Новый словарь культурной грамотности, третье издание Авторское право © 2005 г., издательство Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Опубликовано издательством Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.
Основные психологические термины и их значения
ОПИСАНИЕ
женщина использует психологию своим мозгом
ИСТОЧНИК
ismagilov / iStock / Getty Images Plus
Область психологии может быть сложной. Но понимание основных терминов психологии и их значений — хороший первый шаг к пониманию изучения разума. Продолжайте читать, чтобы узнать все о лексике психологии, включая психологические состояния и расстройства.
Основные термины психологии
Если вы проводите базовый обзор психологических терминов, вы можете заметить, что некоторые слова всплывают в ваших исследованиях. Эти термины являются общими для психологов и терапевтов во всех областях. Основные термины психологии включают:
тревога — беспокойство или страх, не пропорциональные действительности
теория привязанности — теория Генри Харлоу о четырех стилях привязанности (надежный, избегающий, тревожный и неорганизованный)
отношение — мышление человека, меняющееся в разных ситуациях
предубеждение — чувство предубеждения за или против чего-либо
Большая пятерка — пять основных черт личности (невротизм, экстраверсия, открытость, покладистость и добросовестность)
катарсис — облегчение, при котором бессознательные мысли становятся осознанными
познание – умственная деятельность (например, понимание, творчество, решение проблем)
сознание — свое осознание окружающего мира
конструкция — метод мышления или теория
копировальный механизм — инструмент для управления и/или снятия стресса
защитный механизм — инструмент для защиты от эмоциональной травмы или стресса
заблуждения — убеждения, которых придерживаются, даже если они ошибочны
эго — часть фрейдовской модели психики, которая уравновешивает конфликт между моральным сознанием (суперэго) и первичными инстинктами (ид)
эмоциональный интеллект – способность регулировать, обрабатывать и выражать эмоции
экстраверт — человек, который получает энергию от пребывания среди других людей
иерархия потребностей — Теория Маслоу о том, что мотивы людей исходят из четырех уровней потребностей (физиологических, безопасности, любви и принадлежности и самоуважения), которые ведут к самоактуализации
id — первичная, инстинктивная часть фрейдовской модели человеческой психики
коэффициент интеллекта (IQ) — балл, измеряющий когнитивные способности человека
интроверт — человек, который чувствует прилив сил после пребывания в одиночестве
долговременная память — система памяти, хранящая информацию в течение длительного периода
внимательность — способность использовать все пять чувств, чтобы сосредоточиться на настоящем моменте
природа против воспитания — споры о том, влияют ли чьи-то гены (природа) больше или меньше, чем то, как они были воспитаны (воспитание)
парадокс — противоречивое утверждение
патология — научное исследование болезни и/или поведения
личность — стандартный образец мышления, чувств и поведения
проекция — защитный механизм, применяющий собственное негативное поведение к другим
схема — ментальная модель, включающая в себя предварительные знания и ожидания
самоактуализация — высшая потребность в иерархии потребностей Маслоу; потребность реализовать весь свой потенциал
кратковременная память — система памяти, которая хранит информацию только в течение короткого промежутка времени
самоэффективность — знания и уверенность в том, что они могут справиться с трудностями
стресс — негативное влияние сложных обстоятельств на психическое и эмоциональное благополучие
суперэго — часть фрейдовской модели психики, которая обрабатывает моральные решения; также известный как совесть
Реклама
Описание
Brain с творческими мозговыми волнами
Источник
Jonathan Kitchen / Digitalvision / Getty изображения
термины для психологических условий или ди -дипломных.

No related posts.

«Общая психология и педагогика» (осенний семестр)

Читать онлайн «Общая психология. Шпаргалки» – Литрес

1. История психологии

2. Отрасли психологии

3. Место психологии в системе наук

4. Задачи психологии

5. Методы психологии

6. Описательные исследования; установление фактов

7. Исследование корреляций: поиск взаимосвязей

8. Представления древних философов о душе и психике человека

9. Основы функции психики

10. Основные этапы развития психики

Шпаргалка по общей психологии

Общая психология — презентация онлайн

1. Психология

2. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

3. Дополнительная литература

4. Тема 1. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

23.

27. Тема 3. ЖИТЕЙСКАЯ И НАУЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

33. Задачи психологии:

Общая психология — Психология

Что такое психология? Определение: Branches & History

Начало психологии как дисциплины

Перспективы психологии

Цели психологии

Описать

Объяснить

Чтобы предсказывать

Чтобы изменить

Критическая оценка

Общая психология: введение — Открытая библиотека учебников

Доступные форматы

Условия использования

отзывов

Содержание

Вспомогательный материал

О книге

О вкладчиках

Авторов

Добавить эту страницу

PSYC 1300 Общая психология — Психология и консультирование

Психология Определение и значение | Dictionary.

Происхождение психологии

ДРУГИЕ СЛОВА ИЗ психологии

СЛОВА, КОТОРЫЕ МОЖНО СПУТАТЬ С психологией

БОЛЬШЕ О PSYCH

Что означает

Откуда

Знаете ли вы… ?

Как

БОЛЬШЕ О ПСИХОЛОГИИ

Что такое

Почему

Знаете ли вы… ?

Каковы реальные примеры

Проверьте себя!

Слова, относящиеся к психологии

Как использовать психологию в предложении

Определения Британского словаря по психологии

Производные формы психологии

Научные определения для психологии

Культурные определения для психологии

заметки по психологии

Основные психологические термины и их значения

Основные термины психологии

термины для психологических условий или ди -дипломных.

Добавить комментарий Отменить ответ