Пример наглядно образное мышление: Наглядно-образное мышление — Психологос — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Наглядно-образное мышление — Психологос — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Наглядно-образное мышление — Психологос

Наглядно-образное мышление — один из видов мышления, наряду с наглядно-действенным и понятийным мышлением.

В простейшей форме наглядно-образное мышление возникает преимущественно у дошкольников, т.е. в возрасте четырех — семи лет. Связь мышления с практическими действиями у них хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как раньше. В ходе анализа и синтеза познаваемого объекта ребенок необязательно и далеко не всегда должен потрогать руками заинтересовавший его предмет. Во многих случаях не требуется систематического практического манипулирования с объектом, но во всех случаях необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Иначе говоря, дошкольники мыслят лишь наглядными образами и еще не владеют понятиями.

Отсутствие у дошкольников понятий отчетливо обнаружилось в экспериментах швейцарского психолога Ж.

Пиаже.

Детям в возрасте около семи лет показывают два совершенно одинаковых и равных по объему шарика, сделанных из теста. Ребенок внимательно разглядывает оба предъявленных предмета и говорит, что они равны. Затем на глазах у испытуемых один из шариков превращают в лепешку. Дети сами видят, что к этому расплющенному шарику не прибавили ни одного кусочка теста, а просто изменили форму. Тем не менее испытуемые считают, что количество теста в лепешке увеличилось.

Дело в том, что наглядно-образное мышление детей еще непосредственно и полностью подчинено их восприятию, и потому они пока не могут отвлечься, абстрагироваться с помощью понятий от некоторых наиболее бросающихся в глаза свойств рассматриваемого предмета. Думая об этой лепешке, дети смотрят на нее и видят, что на столе она занимает больше места (большее пространство), чем шарик. Их мышление, протекающее в форме наглядных образов (следуя за восприятием), приводит к выводу, что в лепешке теперь больше теста, чем в шарике.

Наглядно-образное мышление и воображение

Наглядно-образное мышление связано с воображением, но отличается от него. Наглядно-образное мышление имеет дело с реальными предметами, реальным процессом. А воображение — это воссоздание нужного образа из образной памяти.

Наглядно-образное мышление

Определение 1

Наглядно-образное мышление берет свое начало внутри наглядно-действенного и является следующей после него стадией развития мышления. Для такого мышления характерно представление содержания мыслительной задачи в наглядной форме, при этом ее решение проводится посредством оперирования в уме образами/представлениями предметов (либо же их изображениями) за счет их полного или частичного преобразования.

Отсюда следует, что успешность решения задач наглядного типа напрямую зависит от уровня сформированности зрительных образов, а также мыслительных операций.

Как формируется наглядно-образное мышление.

Основные принципы решения задач

Для изучения наглядно-образного мышления с последующей оценкой его сформированности активно применяется методика прогрессивных матриц Дж. Равена. Также в процессе исследования, которое проводила В. А. Лонина, при сравнении слабовидящих школьников с их сверстниками, видящими хорошо, использовался метод исследования, который разработала Т. В. Розанова, основывающийся на матрицах Дж. Равена.

Доказано, что интенсивный период развития наглядно-образного мышления приходится на весь период младшего школьного возраста и продолжается также в среднем школьном возрасте. Но младший школьный возраст считается сензитивным периодом в развитии наглядно-образного мышления. Это является закономерностью, так как этот возраст имеет прямую связь с развитием зрительных функций, продолжающееся до 13 лет (по Л.

А. Новиковой, Д. А. Фарберу и прочим).

Эти закономерности в развитии мышления у школьников как младшего, так и среднего школьного возраста находят подтверждение в более высоком темпе увеличения количества правильных решений, выполненных самостоятельно к концу младшего школьного возраста в сравнении с окончанием среднего школьного возраста, а также в сокращении количества требующейся помощи и времени, которое было затрачено для нахождения решения.

Пример 1

Ученики 1 класса с нормальным зрением смогли самостоятельно найти верное решение в 72,6% заданий, ученики 4 класса — в 82,6%, ученики 7 класса — в 85,8%. Учащиеся со слабым зрением показали более низкие результаты: ученики 1 класса — 55,9%, 4 класса — 72,8% и 7 класса — 79,3%.

При сравнении этих показателей можно заметить, что у последней группы результаты ниже, чем у нормально видящих учеников. При этом более всего различаются ученики 1 класса — на 16,7%, в то время как семиклассники различаются всего лишь на 6,5%

Далеко не все задачи можно решить с одинаковой степенью успешности. Более легкими являются те задания, в которых присутствует простое тождество, несколько сложнее — где есть усложненное тождество, а также симметрия. При решении задач на аналогию школьники испытывают уже большие трудности. Но при этом к моменту перехода в старшие классы дети со слабым зрением справляются с ними вполне успешно.

Для процесса решения задач на наглядно-образное мышление необходим анализ, который заключается в распознавании отдельных элементов/частей фигуры или нескольких фигур, которые изображены на рисунке. Одновременно с этим требуется производить соотнесение, сопоставление и синтез (то есть установление связей среди разных элементов слияния всех частей в одну фигуру/комплекс фигур).

Замечание 1

Анализ, используемый при решении таких задач, а также сравнение, дают возможность выделить существенные признаки, связи, пространственные отношения конкретных элементов и частей с одновременным абстрагированием общих существенных свойств/связей.

Нарушение единства между анализом и синтезом, неполный/бессистемный элементарный анализ, неверное абстрагирование, поверхностное сравнение, выделение несущественных признаков/связей — все это приводит к одностороннему проведению синтеза, а также к неверным обобщениям, в основном — к неверному решению задач.

Если решение проводится повторно (возможно также проведение и третьей попытки), то часть ошибок исчезает. Все дело в том, что при повторных попытках условия задачи дополняются полученной ранее информацией. Также в это время активизируются мыслительные процессы. Более всего это характерно для школьников с нормальным зрением, так как они более быстро и успешно исправляют допущенные ранее ошибки.

Также большую роль в успешном выполнении задания играет достаточная степень четкости и устойчивости сформированных опытным путем зрительно-пространственных представлений. При замедленности и неточности процесса восприятия у учащихся со слабым зрением формируются представления нечеткие, неустойчивые, неполные и малодифференцированные.

При исследовании взаимодействия внутренней речи и наглядного мышления в процессе решения матриц Дж. Равена, Соколовым А. Н. было отмечено, что малые усложнения структуры таких задач приводят к необходимости в словесных определениях/умозаключениях. При этом наглядное мышление трансформируется в наглядно-словесное. В процессе наглядного мышления (например, при зрительном поиске похожих фигур) большая часть сложившейся ситуации в восприятии имеет образную форму, однако в случае необходимости проведения более детального анализа запускается механизм второй сигнальной системы, при котором:

  • осуществляется словесное фиксирование типичных признаков воспринимаемых фигур, с последующим переводом зрительной наглядности в систему знаков речи;
  • проводятся необходимые для нахождения решения умозаключения (в описываемом случае, в первую очередь, это разделительные и направленные на поиск аналогий умозаключения), которые принимают форму логических энтимем — то есть они имеют пропуски исходных посылок, так как те представлены наглядно (подробнее: Соколов А. Н. «Внутренняя речь и мышление». М., 1968).

При этом затруднения при решении одних и тех же задач испытывают школьники как с нормальным, так и со слабым зрением, однако показатели успешности решения этих задач у них различаются.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Основные типы ошибок в задачах на наглядно-образное мышление

Если в процессе решения задачи ее анализ был проведен недостаточно глубоко или же синтез был односторонним/частичным, то неизбежно появление ошибок. Это является следствием того, что школьники уделяют повышенное внимание только одному из признаков задачи, что и приводит их к неправильному решению.

Подобных ошибок существует большое разнообразие. Чаще всего встречаются следующие их виды:

  • те, которые являются следствием недостаточного учета признаков, присутствующих на рисунке, а также их поверхностного сравнения;
  • те, что являются следствием недостаточной оценки взаиморасположения различных компонентов или частей, из которых состоит фигура, в пространстве, а также того, как они относятся к общей структуре рисунка.

Все эти ошибки базируются на различных причинах, которые довольно сложно разграничить. Первый тип ошибок по большей части основывается на первоначальном зрительном анализе условий заданий — то есть зависит от выделения важных и не особо важных признаков/связей геометрической фигуры или композиции, которые воспринимаются на рисунке. Второй тип ошибок базируется на недостаточном владении операциями, направленными на восприятие пространственных отношений фигур/композиций, расположенных на плоскости листа.

Влияние плохого зрения на наглядно-образное мышление

Наглядное и понятийное мышление у детей с нарушениями зрения формируется и развивается согласно общим законам развития мышления для детского возраста. Так, в дошкольный период идет развитие наглядно-действенного мышления, в младший школьный период активно идет развитие наглядно-образного и конкретно-понятийного мышления, после чего происходит переход к абстрактно-понятийному мышлению, которое является высшей стадией развития.

Замечание 2

Плохое зрение способствует относительно большей детской пассивности, которая проявляется в сфере реализации практической/познавательной деятельности в сравнении с детьми, имеющими нормальное зрение.

Все недостатки предметно-практической деятельности, которые проявляются у дошкольников, являются своеобразным формированием конкретно-понятийного мышления в процессе неполноценного развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Дети, имеющие зрительные дефекты, имеют большие потенциальные возможности в развитии наглядно-образного и словесно-понятийного мышления, которые имеют опору на наглядно-действенное мышление, а также с использованием различных методов абстрагирования/обобщения. Своеобразие развития наглядно-образного и понятийного мышления у таких детей проявляется более всего в младшем и среднем школьном периоде. Старшеклассники с проблемами зрения проявляют особенности развития образного мышления только при выполнении заданий достаточной сложности.

Замечание 3

При сравнении ошибок первого и второго типа, которые были сделаны школьниками со слабым и обычным зрением, было отмечено, что дети без зрительных проблем совершали их в существенно меньшем количестве: первого типа в три раза меньше, второго — в четыре раза. При этом у хорошо видящих учеников первого класса ошибок выявлено гораздо меньше, чем у учеников 4 класса с проблемами зрения.

У детей со слабым зрением преобладают ошибки второго типа ( в сравнении со второй группой), что объясняется неполноценной четкостью, а также устойчивостью зрительно-пространственных представлений, которые формируются практически. Все это является следствием неточного зрительного восприятия на фоне плохого зрения.

Существенная часть ошибок обоих типов, которые были допущены младшеклассниками в процессе решения заданий на основе трех наборов матриц Равена, может быть исправлена лишь при однократной или двукратной стимуляции (например, «посмотри внимательно»). При этом учащиеся с нормальным зрением делают исправления быстрее и эффективнее, в то время как для детей с плохим зрением такая общая стимуляция часто не является достаточной. В большей части решение заданий становилось возможным после помощи экспериментатора, который объяснял условия задач.

Рассмотрение характера и причин ошибок, которые наблюдаются при выполнении заданий трех наборов, дало следующую картину: дети с проблемным зрением задействуют при решении наглядных задач на аналогию точно такие же процессы, что и ученики с нормальным зрением. Но при наличии неполноценного зрения у детей имеются серьезные затруднения при выполнении зрительного анализа/синтеза большей сложности.

Также стоит обратить внимание на то, что плоховидящие ученики существенно отличаются по успешности решения задач наглядного типа внутри различных возрастных групп. При рассмотрении представителей одной группы часть из них вполне успешно справляется с заданиями, другая часть отличается средней успешностью, у третьей она на низком уровне.

В течение школьного возраста наглядно-образное мышление у детей со слабым зрением претерпевает значительное развитие. У них отмечается несколько ускоренный рост в период между 7-8 и 10-11 годами по сравнению с обычными школьниками. Однако далее, между 10-11 и 13-14 годами, этот темп замедляется, число верных решений при этом увеличивается, но в незначительной мере. Поэтому изначальные различия между двумя указанными группами нивелируется.

При этом множеством авторов (как отечественных, так и зарубежных) было отмечено, что развитие мышления не находится в зависимости от серьезности нарушения зрения (например, так считают Земнова М. И., Литвак А. Г., Фром В. и многие другие). Мышление также может быть высоко развито у слепых и слепоглухих (Костючек Н. С., Солнцева Л. И. и другие).

В качестве источника мыслительной деятельности выступает восприятие действительности, осуществляемое при помощи зрения, слуха, осязания и прочих разновидностей чувствительности. Слово в познании действительности играет обобщающую роль и имеет важное компенсаторное значение, которое помогает школьникам, даже тем, кто имеет серьезные нарушения зрения, выходить на границы непосредственного чувственного опыта. Во время обучения и целенаправленной практики у детей с любым видом зрения меняется соотношение между словесно-логическим и чувственным. При этом роль, которую выполняли непосредственные чувственные формы познания, сужается ввиду развития мыслительных операций и логической интерпретации фактических данных. Помимо этого, не менее важное компенсаторное значение имеют процессы интериоризации.

Замечание 4

Анализ решения задач, которое было выполнено школьниками, имеющими нарушения зрения, говорит о том, что усвоение содержания заданий, а также рассуждения/умозаключения у них не имеют отличий от школьников с нормальным зрением.

Большое значение для слабовидящих учеников имеет развитие дедуктивного мышления, опирающееся на индуктивные умозаключения, которые основываются на многообразии определенного наглядного опыта.

Для школьников важным компенсаторным значением обладает умение делать выводы, основанные на аналогии. В процессе формирования знаний, которые опосредствуют развитие понятий, существенное значение имеет речевое общение и применение коммуникативных технических средств. Речь, которая помогает усваивать знания, играет крайне важную роль в коррекции и компенсации проблемных зрительных функций.

Содержание понятий должно в полной мере раскрываться в наглядном материале, при условиях активной практической деятельности учеников. Чаще всего понятийные определения, которые дает учитель, должны сочетаться с демонстрацией определенного материала, в котором ученики должны выделять существенные признаки.

упражнения для развития образного мышления

Автор: Eкaтepина Евгeньевна Bacильeвa, доктор педагогических наук, профессор Российской академии естественных наук.

 

Наглядно-образное мышление — это совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих ее предметов, без выполнения реальных практических действий с ними.

Такое мышление позволяет наиболее полно воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета. Важной особенностью этого вида мышления является установление непривычных сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве наглядно-образное мышление неразличимо с воображением.

Наглядно-образное мышление и воображение — разные процессы. Наглядно-образное имеет дело с реальным предметом, процессом. Воображение же — это воссоздание нужного образа из образной памяти.

Как у вас обстоят дела с образным мышлением? Посмотрите на ладонь вашей левой руки. Тщательно изучите ее. Обратите внимание на линии, трещинки и родинки, на узоры на коже. Полюбуйтесь, как игра света и тени образует неуловимые перемены в цвете. Примерно через минуту, когда вы будете иметь ясное представление о том, как выглядит ваша ладонь, закройте глаза и постарайтесь воспроизвести ее вид в уме, создайте четкий мысленный образ ладони.

Через некоторое время откройте глаза, посмотрите на ладонь и сравните ее с картиной, которую вы нарисовали в воображении. Отметьте, что присутствовало, а что отсутствовало в созданном вами образе.

Затем закройте глаза и вновь представьте вашу ладонь. Вообразите, как она выглядела бы, если бы вы смотрели на нее открытыми глазами. Еще через полминуты откройте глаза и посмотрите на ладонь. Повторите весь цикл не менее шести раз. С каждым разом старайтесь добавлять еще больше ясности созданному вами образу.

Если образ будет не таким ясным, как хотелось бы, не заставляйте его стать четче силой воли, лучше попробуйте без напряжения пройтись по признакам, визуализируя последовательно форму, текстуру, размер, цвет.

Чтобы усилить яркость мысленного «изображения», надо отключить вербальное (словесное) мышление, просто смотреть, но не описывать его словами.

Вы можете привлечь свое воображение для избавления от стресса, обретения эмоционального равновесия, получения позитивного настроя, успешного взаимодействия с деловым и личным окружением — лучше его чувствуя и находя взаимопонимание. Предлагаем вам далее несколько упражнений для развития образного мышления.

 

Минуту или две мысленно нарисуйте картину последнего праздничного ужина, на котором вы присутствовали: представьте людей, с которыми вы были, окружающую обстановку, убранство стола, вкус пищи, слова и звуки, которые до вас доносились.

Итак, прежде чем продолжить чтение, прервитесь на некоторое время и попробуйте создать образ, стараясь не упустить из виду детали. Начинайте прямо сейчас.

Затем ответьте на следующие вопросы:

  • Созданный вами образ получился четким или расплывчатым?
  • Скажите, картина получилась более тусклой, чем реальная сцена, или нет?
  • Детали выбранной вами конкретной сцены видны отчетливо все как одна или же некоторые из них выделяются больше, чем другие?
  • Возникающая в вашем воображении картина цветная или просто сероватых оттенков?
  • Если картина цветная, точны ли цветовые оттенки?
  • Можете ли вы создать цельный зрительный образ всего помещения?
  • Можете ли вы сохранить в воображении устойчивый образ вашей тарелки? Если это реально, скажите, становится ли он четче по истечении времени?
  • Можете ли вы мысленно увидеть вашу тарелку, ваши руки, держащие нож и вилку, лицо сидящего напротив человека — и все это в одно и то же время?
  • Можете ли вы почувствовать вкус блюд, которые вы ели?
  • Можете ли вы обрисовать, как были одеты люди?

 

Представьте каждый из перечисленных далее предметов:

  • лицо человека;
  • друг детства;
  • бегущая собака;
  • ваша спальня;
  • закат;
  • летящий орел;
  • журчащий ручей;
  • капля росы;
  • перистые облака;
  • клавиатура компьютера;
  • дубрава;
  • снежная вершина;
  • зубная щетка;
  • ваша любимая пара обуви.

 

Если возникающие образы не так ярки, как вам бы хотелось, не пытайтесь насильно улучшить их. Вместо этого сосредоточьтесь на самой идее созерцания образа. Помните: все, что вы пытаетесь представить, имеет форму, качество, цвет и размер. Сфокусируйтесь сначала на форме, а затем погрузитесь в детали. Дайте время образу стать устойчивым и резким.

 

Какая разница между образами предметов, которые вы видели, и образами предметов, которые вы никогда не видели? Нарисуйте в уме следующие картины:

  • единорог;
  • шоколадная река;
  • шестирукий бог;
  • говорящий жираф;
  • тридцатиногий муравей;
  • хор ангелов;
  • четырехмерная сфера;
  • хоббит;
  • пятилистный клевер.

 

Сохраняя взгляд неподвижным, постарайтесь обозреть периферию вашего поля зрения. Используйте боковое зрение,чтобы увидеть как можно больше. Затем закройте глаза и попробуйте воссоздать образ увиденного. Мысленно разбейте обозреваемое пространство на четыре части.

Выберите квадрат и проанализируйте каждую деталь в этом квадрате, потом мысленно воссоздайте его. Повторите это с каждым квадратом.

 

  • Представьте себе пять голубых предметов (голубика, небо, обложка книги…)
  • Проделайте то же самое с другими красками: красной, желтой, зеленой, пурпурной…
  • Отчетливо представьте себе пять предметов, начинающихся с буквы «А» (артишок, амфора…)
  • Проделайте то же самое с каждой буквой алфавита.
  • Представьте пять предметов меньше вашего мизинца (колпачок ручки, горошина, нервная клетка…)
  • Представьте пять предметов больше автобуса (кит, поезд…)
  • Представьте себе пять предметов, находящихся под землей (корни, дождевые черви…)
  • Представьте пять вещей, доставляющих вам радость (катание на лыжах, плавание в море, мороженое, прогулка по лесу…)

 

Если, посмотрев на некий объект, вы закроете глаза, то его образ автоматически сохранится в вашей памяти еще на какое-то время. Постарайтесь соединить зрительную память с вашим мысленным представлением. Например, посмотрите на ручку, закройте глаза и полюбуйтесь картиной, сохраненной в памяти.

Когда образ потускнеет, откройте глаза, посмотрите на ручку, снова закройте глаза и снова посмотрите на ее образ в вашей памяти. Повторите это несколько раз в удобном для вас темпе, пока у вас хотя бы на секунду не вырисуется четкая картина. После этого постарайтесь уже сознательно воспроизвести мысленный образ ручки.

 

Мысленно представьте ручку, расположенную прямо перед вами. Затем также мысленно начинайте медленно перемещать ее в пространстве — так, чтобы она вначале была слева от вас, затем за вами, затем справа от вас и, наконец, опять перед вами. Одновременно с передвижением ручки воображайте, что вы используете периферическое зрение, чтобы следить за ней.

 

Вспомните всех людей, с которыми вы сегодня разговаривали. Как они выглядели? Какого цвета у них волосы и глаза? Какого они роста и возраста? Во что они были одеты? Можете ли вы представить их манеры и привычки? Нарисуйте портреты людей, которых вы видели вчера; в прошлые выходные; во время последнего отпуска; на последнем дне рождения.

 

Большая часть математических операций выполняется с воображаемыми объектами. Представьте каждое из перечисленных далее трехмерных тел:

  • сфера;
  • куб;
  • призма;
  • тетраэдр;
  • пирамида;
  • додекаэдр;
  • октаэдр;
  • икосаэдр.

 

Не старайтесь сразу же создать образ: вначале подробно изучите пространственное взаиморасположение плоских граней. Мысленно манипулируйте телами, рассматривая их со всех сторон, в том числе и изнутри. Постарайтесь получить ощущение объемности тела.

 

Вообразите положительную эмоцию. Представьте чувство изумления, не имея при этом в виду никакого конкретного объекта или воспоминания. Попытайтесь представить желание, ничего конкретно не желая. Насколько наглядно вы можете мысленно воспроизвести следующие переживания: надежду, радость, удовольствие, любовь, гнев, апатию?

 

Выберите какой-нибудь определенный объект, например ватрушку с черникой, и постарайтесь мысленно создать ее четкий образ. Вообразите, что можете регулировать качество внутреннего изображения — так же, как, нажимая на кнопки, вы настраиваете телевизор.

Сначала сформируйте устойчивый образ ватрушки и увеличьте резкость. Можете ли вы различить крошки? Можете ли вы разглядеть оттенок ягод? Можете ли вы определить цвет теста? Затем поверните регулятор резкости так, чтобы изображение получилось расплывчатым и неясным.

Затем снова поверните ручку в обратном направлении, чтобы изображение стало четким — насколько это возможно. Сколько деталей вы можете рассмотреть в крошках ватрушки? Является ли возникающий образ объемным? Далее вновь поверните регулятор резкости в противоположную сторону и сделайте изображение опять расплывчатым.

Попеременно формируйте то четкую, то расплывчатую картину, пока эта смена не станет для вас технически элементарно выполнимой. Таким же образом постарайтесь отрегулировать и другие переключатели.

 

Вообразите себе идею Красоты. Скажите, вы видите определенный образ чего-то очень красивого или способны создать абстрактный образ Красоты, не представляя себе ничего конкретного, частного? Связываете ли вы с вашей идеей Красоты звуки, запахи, вкусовые ощущения?

Насколько велика или мала эта идея? Приведем еще несколько абстрактных понятий, образ которых вам предлагается создать: измена, порядок, энергия, мир, гармония, общение, реальность, иллюзия.

 

Какие творческие навыки вам пригодились бы в ближайшие дни? При обучении по индивидуальной программе вы можете учиться только тому, что вам интересно и нужно.

что предполагает этот тип, в каком возрасте ярко проявляется, с чем связано умение на следующих этапах развития, и примеры

Говоря простым языком, наглядно-образное мышление помогает представить себе что-либо зрительно, не взаимодействуя с данным предметом или образом в реальности. Отличительной особенностью данного вида мышления является установление связей между свойствами и предметами. Оно необходимо, когда человек хочет что-либо получить в результате своей деятельности, но при этом он просто представляет ситуацию, как бы он это сделал и что получится в итоге.

Функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию.

Очень важная особенность образного мышления – установление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В наглядно-образном мышлении активно участвует речь, которая помогает назвать признак, сопоставить признаки.

Т.е. наглядно-образное мышление помогает решать задания мысленно, без участия практических действий. За такой вид мышления отвечает правое полушарие мозга.

Каковы особенности развития, когда формируется и ярко проявляется?

У малышей дошкольного возраста


У малышей раннего возраста, не достригших 4-х лет, знакомство с миром происходит через взаимодействие с предметами и прикосновения, поэтому особенностью этих дошкольников является то, что на первом месте у них пока действенное мышление (больше об особенностях наглядно-действенного мышления у детей мы рассказывали тут).
С 4-5 лет дети уже могут представлять различные ситуации в своей голове и могут найти предмет по его словесному описанию. Для ребенка данного возраста характерна более обширная картина мира.

У младших и средних школьников

Новая обстановка меняет уклад жизни ребенка, его социальные роли в коллективе и семье. В образовательном учреждении задания усложняются, и умственная деятельность школьника перестает опираться только на практическую составляющую. Для того чтобы решать задачи, необходимо учиться рассуждать и анализировать, а это уже новые умственные операции. И как раз тут начинает работать образное мышление (для чего нужно улучшать образное мышление у взрослых и детей и какие есть методы и техники его развития читайте тут).

Основная сложность в правильном психическом становлении у детей младшего дошкольного возраста заключается в том, что они быстро теряют интерес и, как следствие, суть процесса. К среднему школьному возрасту ребенок уже может планировать. Правильно сформированное наглядно-образное взаимодействие к этому моменту, способствует лучшему усвоению новых предметов в школе.

В жизни подростков

Внимание. В подростковом возрасте идет большой скачок в мыслительной деятельности. Эволюция образного познания происходит в связке с речевыми изменениями.

Наглядно-образное мышление на данном этапе связано со следующими проявлениями: подросток стремится к правильным определениям, логическим обоснованиям, в речи чаще появляются предложения со сложной структурой, она становится более выразительной.

Хороший уровень всех типов мышления позволяет в подростковом возрасте приступить к последовательному изучению основ наук. Новые школьные предметы требуют обобщения опыта, оперирования сложными понятиями, способности самостоятельно мыслить, сравнивать и рассуждать, а развитие этих умений как раз формируется на основе наглядно-образного мышления, тесно связано с ним.

Что предполагает у взрослых?


У взрослых людей наглядно-образное мышление взаимодействует с практическим, это позволяет действовать по ситуации. В истории человечества образное мышление позволило людям улучшить свое ручное мастерство. Высокий уровень такого мышления во взрослой жизни улучшает творческие способности, повышает степень креативности и генерирования новых идей. А также улучшает разные участки памяти, внутреннее чутье и позволяет свободно себя ощущать в незнакомых ситуациях.

В каких профессиях требуется?

Творческие профессии требуют задействования образного мышления и креативности, которая исходит из него и будет работать в паре с аналитическими способностями человека. Образность способствует развитию острого ума и желанию расширять кругозор. Возможность найти нестандартные подходы к различным ситуациям помогут выходить из них проще и быстрее. А умение визуализировать желания и мечты сделает их исполнение более достижимым.

Примеры образного мышления


Метафора

Метафоры являются хорошими примерами образного мышления:

  • «Топаешь как слон» – данное сравнение используется, когда человек желает подчеркнуть, что кто-то производит слишком много шума при ходьбе;
  • «Голоден как волк» – это образное сравнение используют, когда желают подчеркнуть, что человек очень сильно проголодался;
  • «Поет как соловей» – так говорят, когда хотят сделать акцент на очень красивом голосе певца.

Образное мышление – это один из видов мыслительной деятельности, который, наряду с конкретно-практическим, словесно-логическим и абстрактным мышлением, принимает участие в формировании у человека адекватного представления об окружающей действительности. Сензитивным периодом развития образного мышления является дошкольное детство. Для полноценного развития образного мышления ребенка родителям нужно грамотно организовывать развивающую среду дома, формировать у чада эстетический вкус, стимулировать его познавательный интерес и продуктивные виды деятельности.


Развитие образного мышления

Методы диагностики и исследования

Уровни

Формирование образного мышления достигается к семи годам и является основным вкладом в общий процесс становления психики.

Степень развития поделена на три уровня: низкий, средний и высокий.

  • В то время как при самом низком уровне ребенок не видит связей предметов и имеет очень маленький словарный запас.
  • Средний уровень характерен выполнением заданий только с подсказками взрослого.
  • При высоком уровне развития дети могут выстраивать связный рассказ, видеть общее и объединять предметы в группу.
Нарушения

Основное нарушение – это задержка развития. Дети не тянутся к игрушкам, у них нет желания потрогать предмет они однообразны в своих действиях.


Ребенок очень плохо осваивают такие действия, как приседания или ходьба боком, или спиной. Он не видит то, к чему может привести определенное действие, его трудно научить застегивать куртку или завязать шнурки.

Во взрослой жизни люди с нарушениями очень неловки. Часто они оказываются несостоятельны в быту, не следят за порядком. В некоторых случаях недоразвитие образного мышления может сочетаться с ускоренным развитием других видов мышления.

Методика

Чаще всего для выявления затруднений в развитии этого мышления используются следующие тесты и методики, включающие в себя:

  • классификацию предметов;
  • разрезанные картинки;
  • исключение предметов;
  • сравнение и понятие;
  • кубики Кооса.

Образное мышление что такое

Образное мышление – это познавательная активность человека, которая строится на образах. Если ранее человек уже сталкивался с тем или иным образом, то при его изучении нужный материал извлекается из памяти. Если ощущения, полученные от органов чувств, новые, незнакомые, то для формирования образа в процессе их познания человек использует воображение.

С течением времени образы, хранящиеся в памяти, тускнеют. Если человек долго не обращался к тому или иному образу, он затрудняется в определении его точных характеристик. Например, рассказывая внукам о своей первой учительнице, бабушка описывает главные качества, которые значимы для ее профессии в педагогике: требовательная, умная, строгая. При этом, если внуки спрашивают, какого цвета были у нее глаза, она может задуматься, а потом дать краткий ответ: «Карие». Бабушке кажется, что люди с карими глазами отличаются большей строгостью, чем с любым другим цветом глаз. Поэтому она уверена, что именно такого цвета были глаза ее первой учительницы. Хотя образ педагога, хранящийся в ее памяти, может в некоторых характеристиках отличаться от реального внешнего вида женщины.

Внимание! В результате работы образного мышления человек формулирует субъективное умозаключение о предметах или явлениях действительности. Это объясняется индивидуальными особенностями работы органов чувств, разной восприимчивостью людей.

Почему важно развивать?

Внимание. Рост уровня любого вида мышления у малыша – важный процесс, которому необходимо уделить особое внимание. Ребенок должен уметь представлять ситуацию, чтобы применять эти знания для решения задач в будущем.

Развитое образное мышление позволяет учиться воспринимать мир во всей его эмоциональной окраске. Это поможет проще взаимодействовать с окружением и видеть прекрасное вокруг. Навык образного мышления сильно упрощает взаимодействие ребенка с внешним миром.

Как происходит формирование умения?

Есть много доступных и эффективных способов для детей:

  • Наблюдение за природой.
  • Изучение искусства.
  • Собирание пазлов.
  • Создание рисунков по памяти.
  • Изображение абстрактных понятий: музыки, эмоций, звуков.
  • Лепка из пластилина.
  • Работа с цветным картоном и бумагой.
  • Решение загадок.

Отличный метод развития наглядно-образного мышления – оригами.

Что препятствует процессу?

Работать с детьми необходимо в спокойной благоприятной обстановке, мотивируя его на положительный результат и не ругая за неудачи.

Нельзя препятствовать ребенку разбирать игрушки. Малыш, таким образом, познает мир и учится искать взаимосвязи разных предметов.

Внимание. Пассивность ребенка, маленькое количество игр и позднее становление речи могут препятствовать формированию наглядно-образного мышления.

Способы и техники обучения взрослых: как улучшить навык?

Воображение, фантазию и креативность человек не получает в начале своей жизни. И его задача совершенствовать эти качества, используя различные способы.

Основные принципы
  1. Мысленное представление предметов (стеллаж, дождь, конь, подъезд).
  2. Воспроизведение в голове событий и ароматов (свадьба, слова на концерте, церковная служба, скандал в супермаркете).
  3. Мысленное представление иллюзорных и фантастических объектов (Кикимора, тролля, Золушки, Чудовища, Лунтика).
  4. Техника квадрата бокового зрения (смотреть прямо и при этом рассмотреть периферийное поле зрения).
  5. Представление геометрических фигур в 3D.
  6. Мысленное воспроизведение чувств и эмоций (скорбь, интерес, любовь, восхищение).
Самостоятельные упражнения
  1. Сбор конструктора.
  2. Игра в тетрис.
  3. Написать письмо себе 12-ти летнему в прошлое.
  4. Написать рассказ о пустом стакане.
  5. Кляксы (посмотреть на пятно или кляксу и составить образ того, что она напоминает).
  6. Рисунок какой-либо фразы («муха села на варенье», «у страха глаза велики»).
  7. Составление логически связанных объектов (пиво-вода, дождь-фонтан).

Какие упражнения способствуют?

У детей


Методы и упражнения различаются в зависимости от возраста ребенка. С дошкольниками полезно использовать игру с пирамидкой. Постепенно усложняя задачу, применяются кольца разных размеров, предметы иной формы. Если перед тем как начать упражнение ребенок способен рассказать, что он сейчас будет делать, то процесс развития начался.
Творческие задания с просьбой нарисовать какой-нибудь предмет отлично подходят для формирования образного мышления. Полезны упражнения с различными карточками. К примеру, по карточкам, на которых изображена фигура, дети должны рассказать на что это похоже, или упражнение «найди лишнее».

Как люди используют образное мышление

Позитивное мышление — что это такое

Образное мышление помогает человеку. С помощью него он может:

  • Ориентироваться в экстремальных и непредвиденных ситуациях. Представляя проблему в виде визуального образа, человек видит решение.
  • Защитить себя от стресса с помощью релаксации. Чтобы справиться с плохим настроением, можно использовать самый простой способ: закрыть глаза, расслабиться, воскресить в памяти приятные события, помечтать.


Релаксация

  • Жизнь в обществе не может протекать без общения с неприятными людьми. Чтобы не впадать в депрессию после необоснованных обвинений, не расстраиваться из-за чрезмерно придирчивого начальства, существует такой способ: после общения с неприятным человеком надо представить его в нелепой позе или образе какого-то животного. Искусство мысленной трансформации грозного обидчика превращает его в забавного персонажа, так негативные эмоции замещаются снисходительной улыбкой.
  • Визуализированные мечты имеют свойство сбываться. Если индивид четко представил желаемый объект, он будет усердно стараться заполучить его. Визуализированная цель рождает конкретный план по ее достижению.

Важно! Образное мышление наполняет жизнь человека смыслом, яркими красками. Оно становится двигателем самореализации и саморазвития.

Развитие мышления у детей дошкольного возраста

Одной из важных особенностей ребёнка в будущем является развитие мышления уже сегодня. Важно как можно раньше начать уделять этому внимание. 

Есть такое понятие как «сензитивный период». Это оптимальный этап для развития того или иного навыка. Для детей периодом, когда закладывается фундамент, является возраст от 1 года до 7 лет. 

В статье мы поговорим о стадиях развития мышления у детей, способах, а также связи мышления с другими навыками.

Содержание статьи:

Особенности мышления в дошкольном возрасте

Мозг дошкольника подвижен и податлив, открыт новым знаниям. Именно поэтому полезные привычки, желание заниматься спортом, музыкой, театральным и художественным искусством закладываются именно в дошкольный период. 

Для того чтобы ребенок мог анализировать и мыслить необходимо постоянно ставить перед ним новые задачи, а также модернизировать и усложнять уже полученные навыки.

Можно выделить несколько факторов, оказывающих сильное влияние на мышление ребенка:

  • Круг общения. Чем старше ребёнок, тем больше вокруг него должно быть детей и взрослых. В этом помогают детские сады, кружки и секции. Малыш должен наблюдать разные модели поведения как взрослых, так и детей.
  • Развитие речи. Ребенок учится строить предложения, выражать свои мысли. 
  • Формирование аналитического мировосприятия. Дошколята характеризуются тем, что обращают внимание на формы, цвет, величину, пространственное расположение и временные рамки.
  • Приобретение навыков и умений. Ребенок учится пересказывать, читать по слогам, петь. 
  • Становление личностных качеств. Характер, адаптивность, инициативность, организованность – всё это формируется в результате воспитательных мероприятий.
  • Формирование самооценки. Развитый ребёнок способен оценивать себя.
  • Появление самоконтроля. Ребенок учится управлять своим поведением и поступками.  

Стадии развития мышления

  • наглядно-действенное;
  • наглядно-образное;
  • словесно-логическое.

Наглядно-действенное мышление формируется в возрасте 1-3 лет. Когда в результате своих действий ребенок, сам того не осознавая, делает выводы «на будущее». И подтверждением тому являются разобранные на запасные части игрушки, клавиатуры, родительские гаджеты. Целью этих действия является познание «а что там внутри?».

В возрасте 3-7 лет формируется наглядно-образное мышление. Именно в этот период проявляются первые признаки анализа. Например, имея определённые навыки, ребёнок уже может сказать какой игрушка будет на ощупь, видя её на витрине магазина. Многие уже могут прогнозировать ситуацию.

Ближе к 6 годам появляются первые задатки словесно-логического мышления. На этой стадии ребенок начинает давать развернутые ответы после анализа информации, способен выстраивать в правильном порядке последовательность событий, может охарактеризовать практически любой предмет. Речь оказывает первостепенное значение на развитие мышления ребёнка.

Мыслительные операции

Наблюдая за тем, как развивается мышление ребенка, весь мыслительный процесс можно поделить на стадии:

  • сравнение;
  • анализ;
  • синтез;
  • обобщение.

На стадии сравнение ребёнок учится находить одинаковое в разном, разное в одинаковом. Уместно в этот период давать картинки «найди отличия», играть в мемори (начинать с 6 пар картинок, постепенно увеличивая количество).

На стадии анализа происходит выделение черт, качеств, свойств, используемых материалов и предметов. В своем воображении ребенок может разделить любое изделие на составные части.

Стадия синтеза тесно связана со стадией анализа. Без анализа синтезировать не получится. Пример тому чтение. Не запоминая букв, не понимая как они сливаются в слоги, ребёнок не сможет читать.

Яркими признаками обобщения являются выделение общих признаков предметов, объединение в группы. Как только у ребёнка появляется связная речь, использование большого количества обобщающих понятий – знайте, началась стадия обобщение.

Как развивать мышление дошкольника

Развитие мышления идёт через игру, так как это ведущий вид деятельности. Обыграть можно всё. С педагогической точки зрения следует развивать в разных направлениях. Больше вовлекайте ребёнка в работу по дому. 

Ознакомьтесь с таблицей, в ней размещены основные типы упражнений для развития мышления у детей, на которые мы делаем акцент в своих занятиях.

Виды занятий Описание
Задание на развитие памяти Запоминание элементов изображений, последовательность деталей и прочее
Логические упражнения Найти то, чего недостает, определение закономерности, используя анализ, сравнение, рассуждение
Задачи на классификацию Сортировка, группирование по признакам и подобное
Упражнения на концентрацию внимания Нахождение одинаковых свойств, различия между предметами, изображениями и т. п.
Задания на развитие пространственного восприятия Развитие визуализации, пространственного расположения, решение ребусов и головоломок
Упражнение на развитие аналитических способностей Поиск деталей, лишнего или не соответствующего действительности
Задачи на формирование стратегического подхода Продумывание целой цепочки действий. Анализ последовательностей и результатов

Упражнения и игры на развитие мышления у дошкольников

Давайте рассмотрим варианты упражнений и игр, которые можно легко использовать в быту всей семьёй.

Игры на развитие наглядно–действенного мышления
  1. «Разложи по группам» — игра при которой работа глаз и рук является ведущей. Например, разложите перед ребёнком большие ложки, десертные и чайные. Попросите их рассортировать. Ребенок должен решить сам по какому принципу это сделать. 
  2. Игра «Построй ряд». Здесь можно использовать блоки цилиндров, цветные таблички, тепловые бутылочки, вкусовые бутылочки, танграм и другие материалы. Например, необходимо построить ряд от большого к маленькому. Используются блоки цилиндров из метода Монтессори. Цветные таблички одного цвета, но разных оттенков, необходимо разложить от самого темного до самого светлого.
  3. Игра «Найди место для матрёшки». Для нее потребуются матрёшки (минимум из 6 частей). Расставляем фигурки в ряд на равном расстоянии друг от друга. Потом просим ребёнка закрыть глаза, убираем одну фигурку, а остальные выравниваем. Малыш открывает глаза и пытается найти место, между какими фигурками стояла матрёшка. По мере выполнения задания количество составляющих должно увеличиваться.
Игры на развитие наглядно-образного мышления
  1. Игра «На что похоже?». Ее вариаций очень много. Одним из них может быть показ изображения причудливой кляксы. Дайте возможность ребёнку продумать что это, кто это, какой на вкус, какой на запах, чем занимается и другие признаки.
  2. Игра «Назови одним словом». В зависимости от возраста у ребёнка будет меняться подход к определению предметов. Для у детей 3-4 лет – простые обобщение типа: мебель, посуда, ягоды, цветы. Для ребёнка в возрасте 5 лет обобщение должно быть более глубокое, например: насекомые, дикие животные, домашние животные, профессии и прочее. Дети 6-7 лет уже оперируют такими понятиями, как животные Африки, Азии, фрукты Европы, Азии и т.п.
  3. Игра «Дай определение». Ребёнку предлагается предмет, который он характеризует. Например, показываем кружку, которую нужно описать: большая, папина, хрупкая, стеклянная и др. А потом ребёнок вам показывает предмет, а вы характеризуете.
Игры на развитие словесно-логического мышления
  1. Игра «Собери картинку». Она является аналогией пазлов. Задача ребёнка из нескольких деталей собрать целую картинку. Чем старше малыш, тем больше деталей.
  2. Игра «Продолжи ряд». Нарисуйте цепочку и ряд бусин в определенной последовательности жёлтая, зелёная, голубая, розовая, а потом повторите ряд один раз и предложите ребёнку продолжить. Чем старше ребёнок, тем больше бусин, меняются их размеры.
  3. «Противоположности». Игра на подбор противоположного. Например, вы говорите холодный, а ребёнок подбирает горячий; мокрый-сухой; чёрный-белый и прочее.
  4. Игра «Угадай о чём речь». Вы последовательно описываете предмет, а ребенок догадывается о чём идёт речь. Например: круглый, полосатый, сладкий, сочный – арбуз.

В заключении

Каким ребенок вырастет, с каким характером, насколько хорошо будет развито его мышление – все это закладывается в детстве.  


В наших развивающих центрах занятия для детей дошкольного возраста основаны на зарекомендовавших себя методах Т. Бьюзена, Н. Зайцева, М. Монтессори, З. Дьенеша, А. Валявского, Косиновой, Е. Железновой, Г. Домана. Мы используем специализированные материалы, направленные на развитие мышления у детей согласно сензитивного периода. Приходите на занятия и убедитесь в этом сами.

Приведите примеры видов мышления — Студопедия

В психологии наиболее принята и распространена следующая простейшая и не­сколько условная классификация видов мышления:

1) наглядно-действенное;

2) наглядно-образное;

3) словесно-логическое;

4) абстрактно-логическое.

Наглядно-действен­ное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие пред­метов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возни­кающий в практической деятельности и являющийся основой для формиро­вания более сложных видов мышле­ния. Основная характеристиканаглядно-действенного мышленияопределяется возможностью наблюдать реальные объекты ипознавать отношения между ними в реальном преобразовании си­туации. Практические познавательные предметные действия яв­ляются основой любых более поздних форм мышления.

Наглядно-образное мышление-вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышленииситуация преобразуется в плане образа или представления. Субъект оперирует наглядными изображениями объектов через их образные представления. При этом образ предмета позволяет объединить набор разнородных практических операций в целостную картину. Овладение нагляд­но-образными представлениями расширяет сферу действия прак­тического мышления.

Словесно-логическое мышлениевид мышления, осуществляемый с помощью логических операций с поня­тиями. При словесно-логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и нена­блюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Развитие словесно-логического мышленияперестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий.

Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление— вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от дру­гих, несущественных.

По характеру решаемых задач различаюттеоретическое и практическое мышление.

Теоретическое мышление — мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений.

Практическое мышление — мышление на основе суждений и умо­заключений, основанных на решении практических задач. Теоретическое мышление — это познание за­конов и правил. Основная задача практического мышления- раз­работка средств практического преобразования действительно­сти: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Практи­ческое мышление было изучено Б.М.Тепловым. Им установле­но, что важной особенностью практического мышления является то, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита време­ни и актуального риска.

Развитие образного мышления / Хабр

Пламенный привет, дорогие хабравчане!

В своей дебютной статье я хочу рассказать вам об упражнениях-играх на развитие образного мышления, которые будут полезны не только людям творческих профессий: в отличие от упражнений на развитие воображения, в которых идет доминирование правого полушария, прокачка образного мышления активно задействует аналитические способности, а это уже симбиоз двух полушарий. Поэтому эти упражнения прекрасно подойдут не только для получения каких-либо плодов для людей, чья работа хоть как-то связана с образной информацией, но и любому человеку, который хочет иметь острый ум и налаженное взаимодействие обоих полушарий мозга.

Упражнения следует выполнять в комфортной обстановке: отсутствие ограничения по времени, отсутствие соревновательной мотивации и критики действий, средняя степень мотивации достижения. В упражнениях ценится не только количество произведенных ответов, но и их оригинальность. Протестировать свое образное мышление можно в одной из глав замечательной методички «Диагностика и активизация творческих способностей».

Приветствуются тренировки на доморощенном по ходу дела сырье (загогулины, кляксы, друдлы и прочее). Приложенные примеры к упражнениям, не имеющие ссылку на автора, выполнены мной.

Каждому упражнению можно посвятить отдельную статью (что я постараюсь сделать в будущем), пока же быстрый обзор основных.

Друдлы
Одна из рекламных кампаний бразильской школы креатива была основана на этом простом упражнении, когда несложную линию или фигуру требуется разрисовать по своему усмотрению:

Можете использовать заранее растиражированные несложные фигуры на А4-листе либо отталкиваться от собственных спонтанных линий по ходу упражнения.

Кляксы
В отличие от предыдущего упражнения, где мы использовали линии, в этом требуется вдохновляться сплошными фигурами: кляксами, пятнами, облаками и другими любыми абстракциями:

Кляксы не обязательно могут быть монохромными: посмотрите какой цикл работ, основанный на цветных пятнах, получился у замечательного португальского иллюстратора Filipe dos Santos:

Образное выражение
Суть упражнения в рассказе вербальной смысловой единицы (фразы, предложения) в образном варианте.
Чем-то это упражнение напоминает старые добрые ребусы. И действительно, часто из таких занятий получаются отличные «ребусные» логотипы:

Авторы: Richard Fonteneau, Jens Wickelgren, s-farm, Helms Workshop

Если не хочется тратить время на обдумывание фразы, можно использовать афоризмы, пословицы, слоганы, названия и фразы из песен, фильмов и прочие известные выражения:

В сети популярны иллюстрации, в которых отображены словесные выражения-казусы типа «Медведь собирает грибы в лису», «Курицы – не сушки», «Рыба пила» и прочие:


Автор werebober

Желающим подробнее изучить соотношение знака и смысла поможет семиотика.

По образному подобию
В этом упражнении требуется найти образные синонимы объекта в целом либо его отдельных частей. Например: cкрипка ~ талия ~ бутылка.

Цепочка может быть либо центрированной (синонимы вытекают от изначального варианта), либо последовательной (синонимы цепляются от предыдущего варианта), либо хаотичной (какая-либо последовательность не соблюдается).

Можно усложнить упражнение и составлять цепочки не только по образному подобию, но и по функциональному, прикладному и прочим. Эта методика называется визуальной матрицей.

Калейдоскоп
Суть этой игры очень простая и основана на соотношении объекта и нашей проекции на него. В этой игре мы просто жонглируем нашими проекциями на наблюдаемое. Избитый пример – стакан наполовину пуст или полон.

Достаточно просто выписывать варианты вербально. Для умеющих рисовать открывается больше возможностей: можно по новому взглянуть на знакомых личностей, привычные процессы, бытовую жизнь и другие аспекты нашей жизни:


Из дембельского альбома Бритни

Именно поэтому так популярны ресурсы с подобными плодами (демотиваторы, блоги, например, Проснись, группы в соцсетях): свежий взгляд на избитые образы, мнения, процессы всегда удивляет и смешит.

На этом мой обзор заканчивается. Буду рад комментариям, в которых вы расскажете о методиках и упражнениях, не упомянутых в этой статье.

8 мощных методов визуального творческого мышления с редактируемыми шаблонами

Великие идеи не возникают просто так. Чтобы придумать новую отличную идею, вам нужны правильные знания и опыт, а также идеальные обстоятельства. Однако есть методы, которые можно использовать для развития навыков творческого мышления.

В этом посте мы рассмотрим приемы творческого мышления, которые помогут ускорить этот процесс. Вы можете сразу начать с предоставленных редактируемых шаблонов.

Что такое творческое мышление?

Начнем с определения творческого мышления.

Для многих людей творчество ассоциируется со способностью рисовать, петь или писать, но тот, кто не разбирается ни в одном из этих вещей, все равно может быть творческим мыслителем.

Как? Потому что творческое мышление — это процесс придумывания чего-то нового; взглянуть на проблему с новой точки зрения и найти новаторское решение или решение, о котором раньше не думали.Или, другими словами, нестандартное мышление.

Хотя некоторые люди более креативны, чем другие, творческое мышление можно развить с практикой. Это навык, незаменимый для всех, независимо от того, учитесь вы или работаете.

Творческий процесс

Креативные идеи не приходят вам в голову. Если вам нужно придумать новаторские идеи, вам нужно создать обстоятельства, в которых это произойдет, или дать своему мозгу подходящий материал для работы. Давайте разберемся, как работает творческое мышление.

Согласно книге « The Art of Thought » Грэма Валласа, есть четыре стадии творческого мышления.

Подготовка: Здесь вы определяете проблему, которую хотите решить, или необходимость. Затем вы начинаете собирать как можно больше знаний по предмету.

Инкубация: На этом этапе вы будете обрабатывать собранную информацию. Вместо того, чтобы сознательно пытаться решить проблему, вы позволите своему уму блуждать самостоятельно, прокладывая себе путь через предмет. Это приведет к большему творчеству. По сути, здесь будет работать ваше подсознание.

Освещение: Это момент «Эврики», который действительно наступает, когда вы не думаете активно о творческом решении. Вы могли буквально принимать душ, когда внезапно нашли ответ, который так долго искали.

Проверка : Теперь пора посмотреть, действительно ли ваша идея сработает. На этом последнем этапе процесса творческого мышления вам необходимо проверить свою идею.Используйте свои навыки критического мышления, чтобы доработать свою идею и довести ее до аудитории.

Методы творческого мышления

Ниже мы перечислили несколько техник творческого мышления, которые можно использовать, чтобы быстрее придумывать творческие идеи. Шаблоны мгновенно редактируются; вы даже можете сотрудничать с другими из вашей команды в их редактировании во время сеанса мозгового штурма.

Диаграммы сходства

После мозгового штурма, встречи или исследования вы получаете массу информации, которую необходимо отсортировать и распределить по категориям. Вот где появляется диаграмма сходства.

Диаграмма сходства помогает сгруппировать данные по темам. Это упрощает обнаружение закономерностей и связей в собранной вами информации, что позволяет вам придумывать новые идеи или решения.

Не знаете, как пользоваться диаграммой соответствия? Мы подготовили для вас полное руководство по диаграммам соответствия.

Шаблон диаграммы сходства (щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Мозговой штурм

Мозговой штурм — один из самых популярных методов генерации идей.Вы можете делать это индивидуально или с группой людей.

При групповом мозговом штурме у вас есть возможность собрать множество творческих идей от людей с разными навыками и опытом.

Существует множество техник мозгового штурма, и некоторые удобные визуальные методы мозгового штурма перечислены в этом посте. И обратитесь к этому ресурсу, чтобы узнать, как шаг за шагом провести успешный сеанс мозгового штурма.

Концептуальная карта

Карта концепций — это методы преподавания и обучения, которые помогают визуализировать связи между концепциями и идеями.Это помогает систематизировать мысли и открывать новые отношения, идеи или концепции.

Ознакомьтесь с нашим руководством по концептуальным картам, чтобы узнать, как его использовать более подробно.

Шаблон концептуальной карты (нажмите на шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Mind Map

Интеллектуальная карта начинается с ключевой концепции, которую вы обдумываете в центре. Связанные идеи соединяются с центром линиями.

Это помогает вам зафиксировать свободный поток мыслей и организовать их на холсте таким образом, чтобы позже вы могли обнаружить новые связи, которые позволят вам прийти к возможному решению.

Поскольку он объединяет текст и визуальный макет, он обеспечивает более творческий стиль мышления.

Шаблон Mind Map для творческого мышления (Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Доска настроения

Доска настроения, как и коллаж, представляет собой набор изображений, шрифтов, цветов значков и т. Д., Которые представляют определенную тему или стиль. Доска настроения также известна как доска вдохновения и обычно используется в дизайнерских проектах.

Вот как использовать доску настроения.

Шаблон Mood Board (нажмите на шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Техника SCAMPER

SCAMPER — еще один успешный метод творческого мышления, который используется для стимулирования творчества во время мозгового штурма. SCAMPER означает семь подходов к мышлению,

  • Заменить
  • Объединить
  • Адаптировать
  • Изменить
  • Использовать по-другому
  • Исключить
  • Обратный

Здесь вы узнаете, как генерировать новые идеи с помощью метода SCAMPER.

Шаблон техники SCAMPER (Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Six Thinking Hats

Каждая шляпа в методе шести мыслящих шляп представляет разные точки зрения. Он используется во время встреч или мозговых штурмов, чтобы позволить членам команды взглянуть на возможные решения с разных точек зрения или направлений мышления.

Каждая шляпа представляет собой разный угол мышления, и во время занятия каждый участник должен надевать ее по очереди.

Белая шляпа — факты и информация

Красная шляпа — чувства, интуиция, эмоции и предчувствия

Черные шляпы — суждение, законность, мораль

Желтая шляпа — оптимизм, выгода

Зеленая шляпа — новые идеи, возможности

Синяя шляпа — выводы, планы действий, дальнейшие шаги

Обратитесь к этому ресурсу о шести мыслящих шляпах, чтобы узнать, как его использовать более подробно.

Схема шести мыслящих шляп (щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

Раскадровки

Раскадровки — это способ визуально систематизировать идеи. Это часто используемый инструмент при планировании видео. Допустим, вы планируете телевизионную рекламу, вы можете начать с раскадровки, чтобы графически упорядочить идеи в своей голове. Разложив их на раскадровке, вы сможете быстро сформировать идею в своей голове.

Шаблон раскадровки (щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)

SWOT-анализ

SWOT означает сильные и слабые стороны, возможности и угрозы.В бизнес-планировании SWOT-анализ применяется в различных ситуациях; в анализе конкурентов, ситуационном анализе, стратегическом планировании, личной оценке и т. д.

Его можно использовать для выявления эффективных инновационных возможностей, смягчения угроз с использованием сильных сторон и т. Д.

Какие еще техники творческого мышления вы знаете?

Здесь мы рассмотрели большинство техник визуального творческого мышления. Поделитесь с нами и своей самой любимой техникой творческого мышления.

Что такое визуальное мышление? А почему это полезно?

Время чтения: 5 минут

Автор: Линн Армстронг


Визуальное мышление — также известное как мышление картинками — стало возможным благодаря нашей способности подключаться к мощному центру обработки изображений мозга. Даже если вы не склонны к творчеству, визуальное мышление помогает организовать ваши мысли, сформировать новые идеи и запомнить важные детали.

Хотя исследования показывают, что все мы генерируем визуальные образы, независимо от того, представляем ли мы концепцию или думаем вербально, широко распространено мнение, что две трети населения преимущественно видят слова и мысли как серию изображений.

Вы один из них?

Если нет, ничего страшного. Вербальное мышление не менее важно.

На самом деле, исследования показывают, что творчество вполне может проистекать из сечения как визуального , так и вербального мышления . И независимо от того, в каком направлении движется ваш мыслительный процесс, всегда доступны наглядные пособия, такие как методы мозгового штурма и инструменты отображения разума, которые помогут вам обдумать свои идеи и поделиться ими.

Хотите узнать больше о том, как работает визуальное мышление?

Тогда давайте погрузимся в эту увлекательную тему!

[Бесплатный веб-семинар] Использование визуальной панели инструментов для работы быстрее, лучше, на связи

Что такое визуальное мышление?

Хотя наш мозг предрасположен к визуальному мышлению, до конца 1980-х считалось, что все мысли основаны на языке. С тех пор исследования поведения и визуализации подтвердили, что визуальное мышление не только реально, но и относительно широко распространено.

Учитывая его абстрактную природу, углубление до окончательного определения визуального мышления, которое имеет смысл для всех (особенно для вербальных мыслителей), может оказаться сложной задачей.

Тем не менее, хорошее место для начала — признать, что мозг с визуальным мышлением обладает способностью:

  • Графическая организация идей
  • Запоминание и вызов информации в виде изображений
  • Оценка физических атрибутов на основе чисел

Вы можете знать людей, например, которые читают книги или слушают музыку только для того, чтобы визуализировать, которые способны запоминать инструкции, визуализируя заметки на странице, или которые, кажется, всегда с первого взгляда знают, подойдет ли этот новый стол дверь их офиса!

Для достижения этой цели люди, мыслящие визуально, полагаются на две отдельные группы навыков: визуализация объектов (способность отображать сцены с большим количеством деталей и обрабатывать их целостно) и пространственная визуализация (способность оценивать расстояния, размеры и т. д. и скорости).

Хотя они не обязательно действуют одинаково или в тандеме у всех, было предложено, чтобы визуальные мыслители включали различные аспекты объектной и пространственной визуализации для анализа визуальных деталей и подготовки к действию.

Визуальное мышление придает ясность информации

Независимо от того, к какому типу мышления вы склонны думать, ваш мозг настроен на быстрое понимание и запоминание визуального ввода. Таким образом, применение визуального мышления к повседневным событиям и отношениям может внести большую ясность в информацию, независимо от того, отдаете ли вы что-то или получаете.

Инструменты и методы визуального мышления помогут вам:

  • Посмотрите или покажите, как данные и другая информация связаны между собой, чтобы их можно было сгруппировать и более эффективно сортировать
  • Лучше объяснять или понимать сложные концепции, чтобы можно было установить и изучить взаимосвязь между идеями Обучайте или изучайте новые процедуры или информацию, связывая ее с изображениями, которые можно запомнить и применять более эффективно

Использование таких инструментов, как инфографика, концептуальные карты, временные рамки, диаграммы, рисунки и другие «картинки» для создания хорошо продуманных визуальных образов гораздо более эффективный способ обмена опытом и знаниями, чем просто словесная или текстовая информация.

Когда дело доходит до учебы и образования, например, было показано, что методы визуального обучения улучшают все, от понимания прочитанного и навыков письма до долгосрочного удержания и результатов тестов.

На рабочем месте, тем временем, эксперты по бизнес-визуализации, такие как Дэн Роам (автор бестселлера «Обратная сторона салфетки: решение проблем и продажа идей с помощью картинок»), считают, что визуальная ясность — это то, что каждый может научиться выражать, если он имеет на это право. инструменты и методы.

Вам нужно написать рассказ, проинструктировать класс или спланировать рабочий проект? В одиночку или в составе команды вам будет значительно легче представить, поделиться и осмыслить новые знания, когда эта информация представлена ​​визуально.

Чем визуальное мышление отличается от других типов мышления

Люди, которые думают визуально, используют мысленные образы на сознательном уровне для планирования, решения проблем или просто воображения. Однако интересно то, что многие люди не знают, что не все думают так, как они.

С учетом множества оттенков серого между ними, существует два типа мыслителей: визуальный и вербальный. Чтобы лучше понять, как выглядят их мыслительные процессы, вот упрощенное представление о визуальном мышлении и вербальном мышлении.

Визуальные мыслители:

  • Думайте об информации, видя картинки в своей голове (что-то вроде просмотра фильма)
  • Испытывайте абстрактные мысли, которые иногда необходимо выразить словами, прежде чем они смогут полностью сформироваться
  • Часто требуется время для ответа на вопрос или найдите правильное слово или фразу, чтобы выразить то, что они думают

Устные мыслители:

  • Обдумайте информацию словами (что-то вроде разговора с собой)
  • Испытайте внутренний рассказ или монолог, который играет в предложениях, которые они слышат в своей голове
  • Часто им необходимо отключить несколько вербальных потоков, прежде чем они смогут полностью сосредоточиться на новой информации

В то время как люди, которые хорошо владеют вербальным мышлением, часто имеют только средний уровень, когда дело доходит до объекта и навыки пространственной визуализации, описанные ранее, данные также свидетельствуют об отсутствии единого стиля визуального мышления .

Когнитивно говоря, «визуальное» и «вербальное» обычно занимают противоположные концы мыслительного спектра. Теперь ясно, что все не так просто.

Навыки визуального и вербального мышления не только сосуществуют в сознании каждого, но и лучшее творческое мышление достигается при их взаимодействии.

Итак, если вы хотите выявить лучшее в своей команде с точки зрения бизнеса, начните с признания того, что на каждом рабочем месте существуют разные типы мыслителей, а затем используйте проверенные инструменты и методы визуализации, чтобы упростить рассмотрение и вовлечение каждого один из них.

Заставить визуальное мышление работать

Представление о том, что когда люди видят то, что им нужно сделать, у них гораздо больше шансов сделать это (и делать это хорошо), безусловно, звучит правдоподобно в свете богатства исследований, посвященных стилям обучения и мозгу.

Однако ключ к пользе визуального мышления заключается в осознании того, что это активный процесс, а не пассивный.

Вместо того, чтобы просто наблюдать за проплывающими мимо изображениями, мышление визуально включает в себя работу над:

  • Мозговой штурм абстрактных идей, излагая их графически
  • Сознательно создавайте новую картинку, чтобы помочь соединить других
  • Манипулируйте изображениями, чтобы лучше организовать и отразить информацию, в которой они представлены предназначен для проекта

Интеграция инструментов визуального мышления в качестве бизнес-профессионала может улучшить ваши презентации, способствовать более содержательным обсуждениям и повысить производительность команды.

Итак, независимо от того, является ли ваша цель лучше понять идею или поделиться важными знаниями с другими, помните, что лучшее мышление возникает, когда вы используете изображения, чтобы объединить информацию от разных людей и из разных контекстов вместе.

Статьи по теме

[/ vc_column_text] [/ vc_column] [/ vc_row]

Использование Visual Dashboard для более быстрой, лучшей работы с подключением

Визуальные информационные панели — один из наиболее эффективных способов управлять информационной перегрузкой. Посмотрите этот веб-семинар, чтобы узнать, что такое визуальная панель управления и как создать свою собственную.

Определение, примеры и способы развития творческих способностей

Навыки творческого мышления важны для овладения многими профессиями и рабочими местами.

На первый взгляд «творчество» кажется навыком, полезным только художникам, дизайнерам, писателям или маркетологам.

Правда в том, что творческие навыки необходимы всем профессионалам.

Творческие мыслители могут смотреть на вещи по-новому, нестандартно и находить решения, о которых никто раньше не думал.

Творчество — это то, что движет инновациями и прогрессом.

И вы пришли в нужное место, чтобы узнать все, что вам нужно знать о творческом мышлении!

Это руководство покажет вам:

  • Примеры лучших навыков творческого мышления.
  • Что такое творческое мышление и как использовать творческие навыки для продвижения своей карьеры.
  • Список лучших рабочих мест для творческих мыслителей и способы их получения.
  • Упражнения на творческое мышление, которые помогут вам стать более творческими сегодня .

Хотите сэкономить время и подготовить резюме за 5 минут? Попробуйте наш конструктор резюме. Это быстро и легко. Кроме того, вы получите готовый контент, который можно добавить одним щелчком мыши. Посмотрите 20+ шаблонов резюме и создайте свое резюме здесь .

Образец резюме, сделанный с помощью нашего конструктора — Дополнительные шаблоны и составьте свое резюме здесь .

Один из наших пользователей, Никос, сказал следующее:

[Я использовал] хороший шаблон, который я нашел на Zety. В моем резюме теперь одна страница , а не три . То же самое.

Создайте свое резюме прямо сейчас

Если вы хотите узнать больше о перечислении всех наиболее востребованных навыков в резюме, см. Это чудовище из руководства: Лучшие рабочие навыки, которые вы должны использовать в резюме, чтобы получить Интервью в 2021 году

А если вы хотите узнать больше об индивидуальных навыках, мы вам поможем! Ознакомьтесь с нашими специальными руководствами:

1

Что такое творческое мышление?

Творческое мышление — это навык, который позволяет вам рассматривать вещи с новой точки зрения и под разными углами.Это изобретательный мыслительный процесс, который приводит к неожиданным выводам и новым способам ведения дел. Творческому мышлению может помочь мозговой штурм или нестандартное мышление для генерации идей.

Примеры навыков творческого мышления

Решение проблем

Решение неожиданных проблем требует большого творчества. В конце концов, работодатели хотят нанимать творческих мыслителей не из-за их творческого потенциала как такового, а потому, что они могут использовать его для решения проблем инновационным способом.

Творческое письмо

Одно из самых типичных, но востребованных творческих навыков. Если вы умеете писать убедительно и творчески, это очень поможет вам в маркетинге, продажах и, разумеется, в журналистике. Но он также пригодится на всех других должностях, требующих написания, даже если вы просто составляете электронные письма, отчеты и презентации.

Открытость

Когда вы открыты, вы противостоите стереотипам и ищете новые решения и методы работы, вместо того, чтобы придерживаться старых добрых способов, которые в конце концов могут оказаться бесполезными. .

Анализ

Если вы можете собрать информацию и данные, это здорово, но без навыков творческого мышления вы не сможете правильно их проанализировать. Творческий подход к аналитическому мышлению помогает извлечь значение , означающее , из наборов необработанных данных.

Подробнее: Аналитические навыки: определение и примеры для рабочего места

Связь

Неважно, насколько велики ваши идеи, если вы не можете общаться в увлекательной и увлекательной форме. творческим путем, вы никогда не сможете их реализовать.

И есть разные типы коммуникативных навыков. Ознакомьтесь с ними здесь: Навыки общения для вашего резюме и успеха на рабочем месте

Активное слушание

Как слушать можно считать «творческим»? Что ж, благодаря активному слушанию вы лучше обрабатываете идеи, чтобы вы могли оспорить и усовершенствовать их позже во время творческого мозгового штурма.

Продажи и маркетинг

Продажа и маркетинг требуют большого убеждения.Но сначала вам нужно составить креативное сообщение, которое повысит вашу коммерческую ценность.

Вот все, что вам нужно знать о маркетинговых навыках: Маркетинговые навыки: примеры и способы их использования

Графический дизайн

Где творческое мышление встречается с искусством. Художественное мастерство важно в графическом дизайне, но без свежих творческих идей даже самые красивые эскизы и проекты будут скучными и безжизненными.

Лидерство

Лидерство — это воодушевление других. Но когда у вас есть отличных лидерских навыков, основанных на больших и творческих идеях и видениях, вы можете объединять команды и мотивировать их работать вместе для достижения конечной цели.

Прежде чем мы перейдем к примерам того, как использовать навыки творческого мышления на рабочем месте и как продемонстрировать их при поиске работы, нужно помнить одну вещь —

Два термина, которые люди часто объединяют, это творческие и критические навыки мышления .Но это не то же самое.

Креативное и критическое мышление

Креативное мышление означает, что вы можете придумать новые способы думать об окружающем мире, чтобы сделать что-то инновационное.

Критическое мышление можно описать как «размышление о мышлении»: это означает, что вы можете понять, как работает ваше восприятие, чтобы выявить недостатки в своих рассуждениях и избежать предубеждений.

3

Как использовать творческие навыки в поиске работы

Теперь, когда вы увидели лучшие примеры навыков творческого мышления, подумайте, как вы можете использовать эти навыки для улучшения своей карьеры!

Есть много замечательных профессий, требующих творчества — мы перечислили некоторые из самых популярных из них ниже.

Если вы хотите найти одного из них, просто нажмите на название должности, и вы увидите специальное руководство о том, как написать успешное резюме для вашего следующего творческого выступления.

Вот список творческих профессий, которые вы могли бы рассмотреть!

Работа для творческих мыслителей

А какие творческие выступления сейчас популярны? Давайте посмотрим на статистику —

Недавнее исследование Creative Group показало, что топ-10 областей для творческого найма в 2019 году будут: :

  1. Веб- и мобильная разработка
  2. Веб-производство
  3. Пользовательский интерфейс и взаимодействие дизайн
  4. Креативное развитие
  5. Визуальный дизайн
  6. Пользовательский опыт
  7. Цифровой маркетинг
  8. Исследование пользователей
  9. Арт-направление
  10. Социальные сети / маркетинговая стратегия (привязано)

Навыки творческого мышления в резюме

Если вы не хотите читать подробные руководства целиком, а просто нуждаетесь в вдохновении, чтобы выразить свои творческие навыки в резюме, посмотрите несколько примеров ниже.

Креативное мышление в резюме — писатель / специалист по связям с общественностью

  • Имеет навыки написания всех типов текстов по связям с общественностью: пресс-релизы, сообщения в блогах, бюллетени, рассылки по электронной почте (информационные письма, коммерческие электронные письма, электронные письма о взаимодействии ).
  • Ежедневно может создавать до 1500 слов отличного, уникального содержания.

Творческое мышление в резюме — графический дизайнер

  • Совместно работал над проектом по созданию макетов и изображений для письменного онлайн-контента.
  • Участвовал в создании сайта клиента, получившего награду Shopify Ecommerce Design Award 2016.

Креативное мышление в резюме — UX / UI Designer

  • Возглавлял все элементы дизайна, шаблоны и согласованность бренда.
  • Повышение показателей UX на 25% выше среднего для компании.

Креативное мышление в резюме — менеджер по маркетингу

  • Руководил всеми этапами цифрового маркетинга, творческого и операционного.
  • Введено соревнование по стимулированию A / B-тестирования среди членов команды, которое привело к увеличению конверсии целевой страницы на 114% за 4 месяца.

При составлении резюме в нашем конструкторе перетаскивайте пункты списка, навыки и автоматически заполняйте скучный материал. Проверка орфографии? Проверить . Начните строить свое резюме здесь .

Когда вы закончите, конструктор резюме Zety оценит ваше резюме и подскажет , точно , как его улучшить.

Уже прошли собеседование на работу, требующую творческого мышления? Будьте готовы столкнуться с некоторыми …

Творческое мышление Вопросы на собеседовании

Рекрутеры и менеджеры по найму не будут автоматически доверять всему, что вы пишете в своем резюме. Особенно, когда речь идет о переносимых мягких навыках, таких как творческое мышление.

Будьте готовы доказать свои творческие способности во время собеседования.

Чтобы подготовиться к тому, что вас ждет впереди, просмотрите эти примеры вопросов и ответов на собеседование, посвященных творческому мышлению.

Опишите время, когда вам приходилось мыслить нестандартно, чтобы решить проблему. Как вы справиться с этим?

Мой коллега позволил доставить большой заказ дефектных деталей до отгрузки. Это было плохо и привело к появлению большого количества лома. После этого я предложил установить защиту от ошибок, чтобы подобное никогда не повторилось.Мы создали несколько штампов со штифтами, чтобы детали можно было вставлять в машины только одним способом. С тех пор у нас не было ни одного дефекта.

Расскажите о созданной вами презентации, которой вы больше всего гордитесь.

Нам пришлось убедить крупного клиента выбрать более дорогостоящую альтернативу, которая в конечном итоге принесет им более высокую прибыль. Я собрал демонстрацию на основе 10 реальных приложений. Они не только согласились с нашим предложением, но и стали постоянным клиентом.

Расскажите мне о времени, когда вы использовали письменные и коммуникативные навыки.

Я писал отчеты в рамках своей дневной смены. Я решил готовить отчеты на основе отдельных тематических исследований и примеров, чтобы лучше проиллюстрировать данные. Начальник моего отдела часто отмечал, что из всех офицеров мои отчеты были самыми короткими и легкими для понимания.

Вопросы интервью, которые проверяют навыки творческого мышления, обычно представляют собой ситуационные вопроса на собеседовании.Вы можете узнать больше о них здесь: Ситуационные вопросы на интервью и лучшие ответы (30+ примеров)

3

Как стать более креативным: 5 советов по повышению творческих способностей сегодня

Большинство люди склонны думать, что творчество подарок . То, с чем вы либо родились, либо просто вынуждены мириться с жизнью без него.

По правде говоря, есть способы, чтобы стать креативным.А навыки творческого мышления — один из самых интересных навыков, которым нужно научиться!

Вот что вы можете сделать для развития творческих способностей:

1. Выйдите за пределы своей зоны комфорта

Исследования показали, что одним из самых больших препятствий для творчества является работа или мышление в рамках идей мы уже знакомы с.

В ходе эксперимента группу студентов попросили представить, нарисовать и описать внеземных животных.Как оказалось, большинство созданных ими животных были очень похожи на земных.

Но —

Чем больше «ограничений» налагают исследователи на учащихся (например, животные должны иметь перья и , чтобы выжить в определенных условиях), тем более креативными становились идеи студентов.

Когда вы сталкиваетесь с творческой проблемой, постарайтесь ограничить свою работу определенным уровнем (например, при проведении презентации заставляйте себя начинать каждый слайд с глагола, произносимого активным голосом, или задавайте более строгие слова. ограничение на количество ваших письменных заданий).

Таким образом вы побудите свой мозг придумывать творческие решения, чтобы обойти ограничения, которые вы для себя установили.

2. Мозговой штурм

Мозговой штурм — это идеальное сочетание навыков творческого мышления и командной работы.

Он основан на размышлении о решении проблемы или творческой задаче и на записи всех идей, которые предлагает любой участник, независимо от того, насколько абсурдными или неуместными они могут показаться.

Из всех идей некоторые, скорее всего, будут как , так и инновационными. Но вы можете добавить к мозговому штурму интересный поворот —

Вместо того, чтобы выбирать лучшие идеи и пытаться их развивать, выберите худшие . Затем сосредоточьтесь на этих идеях и постарайтесь найти в них хорошие черты. или попробуйте придумать решения, чтобы превратить ужасную идею в хорошую.

Гарантирую, вы откроете для себя что-то креативное, которое сможете перенести на хорошие идеи.

3. Заставьте себя работать, когда вы чувствуете себя скучным

Как профессиональный писатель, я должен найти способы преодолеть писательский блок — иначе было бы неделя , когда я бы не стал напишите одно слово.

Даже когда вы чувствуете, что творческая работа — это последнее, на что вы способны в данный день, все равно соглашайтесь на это, но работайте в течение ограниченных, коротких периодов времени (например, 20 минут).

В эти периоды не позволяйте ничему отвлекать вас, не пытайтесь делать что-нибудь еще — просто работайте над тем, что вы взяли на себя.

Если вы напишете всего 5 слов, проведете только две линии или запишите одну идею, которая даже не имеет смысла, это нормально. По прошествии 20 минут сделайте перерыв. Когда почувствуете себя готовым, начните еще 20 минут.

После нескольких итераций вы заметите, что делаете все больше и больше в течение установленного отрезка времени и , и вы больше не почувствуете облегчения, когда придет время для перерыва. Скоро вы вернетесь к своему творческому успеху.

4.Работа, мечта, работа

Многие исследования показали, что отключение мыслей, мечтание, танцы или даже просто сон помогает улучшить навыки творческого мышления.

Но я обнаружил только одно исследование, которое подчеркивает очень важный аспект мечтания: оно работает только тогда, когда вы уже потратили значительное количество времени на данный проект.

Чем глубже вы погружаетесь в творческий процесс, тем больше вам может помочь отключение от сети на некоторое время или мечтания.

(Так что имейте это в виду в следующий раз, когда вам захочется вздремнуть как предлог для того, чтобы покинуть рабочее место!)

5. Подумайте о любви (или сексе)

A увлекательное исследование показало, что размышления о романтической любви помогают укрепить целостное мышление, таким образом, позволяя нам быть более творческими, когда дело доходит до понимания «более широкой схемы» вещей.

Обдумывание опыта сексуальных контактов, в свою очередь, улучшает восприятие настоящих, конкретных деталей, позволяя нам видеть и анализировать закономерности более четко и быстро.

Ключевые выводы

Вот краткий обзор всего, что вам нужно знать о навыках творческого мышления:

  • Примеры навыков творческого мышления включают: решение проблем, письмо, изобразительное искусство , коммуникативные навыки и открытость.
  • Основными направлениями творческого найма в 2019 году станут: веб- и мобильная разработка, веб-производство, дизайн пользовательского интерфейса и взаимодействия, креативная разработка и визуальный дизайн.
  • Чтобы продемонстрировать свои навыки творческого мышления в резюме или во время собеседования, не просто перечисляйте их: приведите реальные примеры того, как вы их использовали.
  • Лучшие стратегии для развития творческих способностей: выйти из зоны комфорта, провести мозговой штурм, заставить себя преодолеть творческий блок, мысленно отключиться от сети после того, как вы начали работать над проектом, и … думать о романтической любви!

Какие навыки творческого мышления, по вашему мнению, сегодня наиболее важны? У вас есть вопросы о том, как применить навыки творческого мышления в резюме или обсудить это во время собеседования? Напишите мне в комментариях, и я сразу же перезвоню вам!

Что это такое и примеры — Zippia

Мягкие навыки творческого мышления помогут вам далеко продвинуться по карьерной лестнице, независимо от вашей области. Возможность оценивать свою работу и непредвиденные обстоятельства с уникальной точки зрения может помочь в ваших навыках решения проблем и общей производительности. Это качества, которые менеджеры по найму ищут в своих сотрудниках, потому что они хотят создать команду оригинальных и аналитических мыслителей, стремящихся к инновациям.

Многие люди от природы одарены геном творчества. Если это ты, отлично. Если нет, не волнуйтесь. Возможно, вы не чувствуете себя чрезвычайно творческим человеком, но этот навык можно отточить и развить.Творчество и артистизм не исключают друг друга. Напротив, творчество — это уже существующее условие создания произведения искусства. Возможно, вам не удастся создать реалистичный портрет с помощью краски на бумаге, но вы определенно сможете овладеть концептуальными шагами, которые использовал художник, чтобы достичь этого, и которые могут быть очень полезны в вашей профессиональной жизни.

Что такое творческое мышление?

Творческое мышление означает разные вещи для разных людей и профессий. Его определение может быть таким же широким, как и сами мысли.На рабочем месте творческое мышление действительно сводится к его влиянию на вашу продуктивность и способность решать проблемы.

Например, вы могли бы работать на административной должности и придумать блестящую новую файловую систему, которая сэкономит сотрудникам половину времени. Эта конечная цель продуктивности — ваш шедевр, и вы много критически продумали, чтобы достичь ее.

Как вы, наверное, догадались, этот тип творчества может быть очень полезен для повышения эффективности и выполнения задач на рабочем месте.Творческое мышление также ценно для работодателей, потому что именно такой неортодоксальный образ мышления вдохновляет на инновации. Перечисление примеров того, как вы проявили творческий подход на рабочем месте, может привлечь внимание менеджера по найму и обеспечить вам собеседование.

Что такое навыки творческого мышления?

Навыки творческого мышления не ограничиваются одним конкретным качеством для достижения успеха. Креативность — это кульминация многих качеств и поведения, которые вы всегда можете улучшить с практикой.Некоторые навыки творческого мышления могут быть легкими для вас, в то время как другие могут потребовать некоторой утонченности.

Примеры навыков творческого мышления

  1. Решение проблем. Большая часть продуктивного использования вашего творческого мышления в вашей карьере — это поиск решений возникающих или назойливых проблем. Перед лицом рабочих проблем ум творческого мыслителя обращается к новым методам решения. Работодатели ищут соискателей с этими проверенными способностями к решению проблем, потому что они хотят привнести эту энергию в свою компанию.Когда проблемы возникают сами по себе, руководители должны рассчитывать на свою команду, чтобы справиться с ними эффективно и, возможно, даже превратить проблему в положительную ситуацию.

    Примеры навыков решения проблем:

  2. Аналитическое мышление. Аналитическое мышление и способность решать проблемы часто считаются одним и тем же. На самом деле аналитическое мышление — это механизм, помогающий решать сложные задачи, но это не одно и то же. Аналитическое мышление относится к вашей способности наблюдать, логически оценивать и делать выводы о чем угодно. В контексте вашей работы это часто связано с решением проблем. Аналитическое мышление — ключевой компонент профессионального творчества, потому что это процесс, который позволяет практически воплощать идеи в жизнь.

    Навыки аналитического мышления включают:

  3. Открытость. Навыки творческого мышления развиваются из открытого ума ко всем возможностям. В конце концов, снижение вашей открытости новым идеям только ограничивает вашу возможность наткнуться на отличную.Открытость также может означать, что вы не против отхода от традиционных методов ведения бизнеса. Если вы будете делать что-то по-новому, это может стать лучше, чем в прошлом.

    Открытость предполагает:

  4. Обязательства. Даже если вы склонны к творчеству, простое размышление о творческих мыслях не сделает вас автоматически лучшим сотрудником. Чтобы творческое мышление было полезным, необходимо придерживаться плана действий. Без твердой приверженности и усилий хорошая идея — это просто так.

    Идея.

    Приверженность идее включает:

    • Углубленное исследование

    • Анализ результатов

    • Создание детального плана

    • Делегирование задач на руководящей должности

    • Обсуждение с вашей командой

    • Проверка эффективности на предмет сильных и слабых сторон

  5. Навыки аудирования и обсуждения. Быть частью организации означает, что вы учитываете вклад своей команды, прежде чем приступить к разработке плана. Умение принимать мнения и быть открытым для обсуждения ваших новых идей имеет решающее значение для того, чтобы заставить их работать в команде. Задавайте вопросы и прислушивайтесь к их ответам. Если вы прислушаетесь к комментариям коллег и руководителей, ваше предложение может даже улучшиться.

    Требуются навыки аудирования и обсуждения:

    • Попадание в глаза

    • Фокус

    • Обращение внимания на невербальное общение (поза, улыбка и т. Д.)

    • Задавать вопросы

    • Мозговой штурм

    • Поясняющие вопросы

    • Обобщение и повторение ключевых вопросов для обсуждения

    • Последующая деятельность

  6. Шаблоны замечаний. Многие творческие мыслители придумывают полезные решения, замечая закономерности на рабочем месте. Установление связи между, казалось бы, несвязанными вещами может привести к резкому прогрессу.Способность воспринимать и использовать шаблоны может помочь вам сформулировать уникальные решения сложных проблем.

  7. Отражение. Как и в любом профессиональном проекте, после воплощения в жизнь своей идеи и планов вы должны найти время, чтобы обдумать их. Обладание навыками рефлексии означает, что вы можете высказывать свое мнение и конструктивно рассматривать проделанную работу. Это включает в себя признание того, какие части вашего плана сработали хорошо, а какие не оправдали ожиданий.Рефлексия — важная составляющая творческого мышления, потому что она позволяет вам перенести то, чему вы научились, в следующий проект и сделать работу еще лучше.

    Отражение включает:

    • Самосознание

    • Признание достижений

    • Учитывая, почему произошли ошибки

    • Запрашивать отзывы коллег

    • Проведение дополнительных исследований

    • Планирование на будущее

Профессии, требующие сильного творческого мышления

  1. Письмо. Сфера письма — обширная сфера, охватывающая множество различных типов карьеры. Творчество способствует увлекательному письму. Независимо от того, являетесь ли вы писателем художественной литературы, копирайтером или блогером, творческое мышление необходимо для привлечения внимания читателя и создания интересного произведения.

  2. Графический дизайн. Графический дизайн — это быстро развивающаяся отрасль, в которой артистизм сочетается с бизнесом. Успешные графические дизайнеры используют творческое мышление на протяжении всего процесса.Креативность необходима графическим дизайнерам, потому что огромная часть их работы — создавать оригинальные, привлекательные визуальные эффекты, которые эффективно передают намеченное сообщение.

  3. Продажи и маркетинг. Продажи и маркетинг — еще одна профессия, в которой креативное мышление может значительно улучшить вашу работу. Цель продавца или маркетолога — склонить потребителя к покупке продукта или услуги. Хотя вы всегда можете просто представить факты, объясняющие, почему ваша компания превосходит конкурентов, креативность — это то, что действительно привлекает клиентов.Половина битвы в маркетинге заключается в том, чтобы привлечь внимание потребителей в море рекламы и продвижения товаров. Креативность чрезвычайно полезна для преодоления начального препятствия в продажах, заключающегося в привлечении любопытства и интереса покупателя.

Советы по развитию творчества

Навыки творческого мышления можно улучшить, приложив немного усилий, если вы чувствуете, что вам не хватает способностей в этой области. Воспользуйтесь следующими советами, чтобы развить свой творческий потенциал и повысить производительность труда.

  1. Примите участие в онлайн-курсах. Интернет — это обширное пространство, и в нем есть множество бесплатных курсов, которые помогут вам улучшить навыки во многих областях. Вы можете найти уроки от бесплатных до дешевых, чтобы развить свое творческое мышление в целом или в своей нише.

    возможных онлайн-курсов для поощрения творчества включают:

  2. Сотрудничайте с другими. Один из фантастических способов повысить свой творческий потенциал — это обратиться за вдохновением к окружающим вас людям.Часто участвуйте в наводящих на размышления разговорах. Некоторые из величайших мировоззрений и нововведений возникли в результате влиятельной беседы. Ваши друзья, коллеги и даже незнакомые люди могут дать волю вашему творчеству, когда вы индивидуально не справляетесь.

  3. Приятной работы. Работа над достижением цели, которой вы увлечены, в среде, которая вам нравится, способствует творческому мышлению. Когда вы заботитесь о своей работе, вы будете думать о ней гораздо больше, чем если бы вы этого не делали.Время, потраченное на размышления и оттачивание своей работы, отразится на ваших навыках творческого мышления.

  4. Проведите исследование. Исследования полезны не только тогда, когда у вас есть цель. Исследование может означать что угодно, от поиска по ключевым словам в Google до чтения отличной книги. Иногда проведение нечетких исследований может дать вам толчок к творчеству или появлению новой идеи. Даже если это вызвано чем-то, казалось бы, не связанным.

  5. Обращайте внимание на дрейфующие мысли. Творчество может быть всем, что зародилось в нашем сознании. У вас может быть сотня невероятных идей для революции в вашей компании каждый день, и вы просто не замечаете их, пока они не ускользнули. Обращайте пристальное внимание на то, где ваш разум блуждает в течение дня. Иногда лучше исследовать эти мысли немного глубже, чем отталкивать их для выполнения следующей задачи.

Как мыслить творчески

Креативность может пугать. В мире с населением более 7 миллиардов человек, как у кого-нибудь может быть действительно оригинальная мысль? Правда в том, что творческое мышление — это не крошечная крупинка во Вселенной, которую никто никогда раньше не обнаруживал.Это способ интерпретации, и вы можете изменить свои привычки, чтобы улучшить свои творческие способности. Рассмотрите следующие способы мыслить более творчески.

  1. Задавайте много вопросов. Готовность учиться в значительной степени способствует творчеству человека. Один из лучших способов узнать больше — задавать вопросы. Не оставляйте вопросы только для руководителей и экспертов. Задайте вопросы многим людям и соберите коллекцию ответов. Даже если вы не получите ответа или вдохновения от одного человека, другой может удивить вас своей проницательностью.

  2. Не допускайте ошибок. Не всякая креативная идея побеждает. Самые инновационные предприниматели хорошо это знают. Если вы не открыты для некоторых из ваших идей, которые приводят к неудаче, у вас никогда не хватит смелости попробовать те, которые будут успешными. Будьте стойкими. Принимайте ошибки и используйте их, извлекая уроки из них.

  3. Всегда проводите мозговой штурм. Хотя вы должны сосредоточить большую часть своей энергии на своем основном проекте, вы также должны постоянно обдумывать новые идеи.Мозговой штурм в одиночку или с другими — ценный источник вдохновения. Использование этого инструмента постоянно поддерживает остроту вашего творческого мышления и позволяет вам открываться для будущих возможностей.

  4. Ищите проблемы. Без преодоления трудностей мы никогда не сможем расти или совершенствоваться. Поиск новых и полезных задач может помочь вам мыслить творчески, подталкивая вас к границам, которые вы не считали возможными. Это не обязательно должно иметь прямое отношение к работе.Не менее эффективно участие во внешней деятельности может стимулировать ваше творческое мышление.

Возможности для испытаний могут включать:

  • Изучение нового языка

  • Участие в уроке импровизации

  • Чтение книги по греческой философии

  • Вступление в спортивную команду

  • Готовим по рецепту, который вы никогда не делали до

  • Пройти онлайн-курс

  • Напишите рассказ

Никогда не упускайте возможность, которая подходит именно вам.
Начать

Визуальное мышление: определение, примеры и советы

Знаете вы это или нет, но вы, вероятно, мыслите визуально.

Визуальное мышление — это не просто представление того, о чем вы думаете! Визуальное мышление не означает замену «мяча» рисованием мяча. Более того, быть хорошим визуальным мыслителем буквально не имеет ничего общего с вашей способностью рисовать. Вы можете мыслить визуально и просто использовать слова.Иногда вы можете использовать визуальное мышление в беседе, ничего не записывая. Это просто требует больше практики, и, следовательно, идеальный подход к обучению и репетиции визуального мышления включает в себя некоторую степень записывания.

По правде говоря, исследования показывают, что воображение может возникнуть на стыке вербального, сенсорного и визуального мышления. Более того, независимо от того, какой мыслительный процесс и направление склоняется к вашей точке зрения, визуальные руководства, такие как процедуры концептуализации и инструменты отображения разума в MindMaster, всегда доступны, чтобы помочь вам на этапах визуального мышления.

Хотите узнать больше о том, как визуальное мышление работает и функционирует в вашем мозгу?

В этот момент мы должны перейти к этой интригующей теме!

Что такое визуальное мышление?

Несмотря на то, что наш разум склонен мыслить визуально, это впервые возникло в 90-х годах. С этого момента исследования концентрируются на поведении, и визуализация подтвердила, что визуальное мышление не просто подлинное. Это вообще широко распространено.

Учитывая его теоретическую природу, углубление до полного определения визуального мышления, которое сулит хорошее всем (особенно вербальным мыслителям), может продемонстрировать тестирование.

Тем не менее, неплохо начать с осознания того, что умы с визуальным мышлением обладают навыками:

  • Визуальное и графическое объединение идей.
  • Воспроизведение и просмотр данных в виде изображений.
  • Оценка на основе цифр, фактических приписывает.

Вы можете знать людей, например, которые читают книги или настраиваются на музыку исключительно для визуализации, которые подходят для сохранения направлений, визуализируя заметки на странице, или которые постоянно, кажется, изначально знают, подойдет ли эта новая рабочая область. вход в их офис!

Пример визуального мышления

Существует множество способов использования визуального мышления, которые принесут вам пользу в любой сфере учебной профессиональной жизни.

1. мозговой штурм

Кроме того, мозговой штурм широко известен как интеллектуальные карты, визуальные карты или диаграммы насекомых. Они, вероятно, являются наиболее распространенным типом визуального мышления, и именно они появляются в поле зрения, когда кто-то определяет мышление визуально. Мозговой штурм — это способ, с помощью которого мы можем изолировать, подготовить идеи к темам и увидеть ассоциации, которых раньше не видели. Кроме того, мы думаем о новаторских идеях, поскольку наши глаза могут фильтровать мысли в целом.

2. Интерактивное мышление и упражнения

Интеллектуальные занятия также могут быть необычным методом для развития визуального мышления.От групповых идей мозгового штурма до использования планшетов, механического розыгрыша бюллетеней или просто игры как подхода к ведению кучи корреспонденции. Интуитивные упражнения позволяют инновациям занять огромное место в потоке мыслей среди людей и программ.

Например, вводя сложные философские вопросы и ища ответы. Или, с другой стороны, вводя сложные обстоятельства, которые необходимо урегулировать между группами, вы можете заставить свои группы работать на максимальную мощность в групповой рабочей деятельности или держать всех в центре внимания на конкретном деле, если вы работаете в предельное время.

3.Дорожные карты

Подводя итоги, вы используете карты в своем визуальном мышлении. В конце концов, мы, вероятно, полностью увидели руководство по организации. Возможно, с рисунками вокруг и экстравагантной надписью «Вы достигли своей цели». Однако такой вид визуализации может быть необычным средством, которое побудит вас и вашу группу принять трудный выбор и проверить, принимаете ли вы что-то чрезмерное.

Независимо от того, является ли это групповым упражнением в колледже, планом свадьбы или недельным групповым собранием, использование гида или его подобия может гарантировать, что вы действительно в хорошей форме со своими идеями.

Визуальное мышление обеспечивает прозрачность процесса мышления

Независимо от того, каким образом вы в целом будете думать, ваш разум настроен на быстрое понимание и запоминание визуальной информации. Таким образом, применение визуального мышления к обычным событиям и связям может внести более заметную ясность в данные — независимо от того, даете ли вы или принимаете конец.

Что касается учебы и тренировок, например, появились процедуры визуального обучения, улучшающие все, от понимания восприятия и способностей к композиции, слишком долгое обслуживание и оценки.

Советы для визуального мышления: инструменты и методы, которые помогут вам

Посмотрите или покажите, как информация и другие интерфейсы данных могут быть собраны и организованы более продуктивно в визуальном мышлении .

  • Лучше прояснять или понимать запутанные идеи, чтобы можно было установить и исследовать связи между идеями
  • Обучайте или изучайте новые методы или данные от партнера с помощью изображений, которые можно вспомнить и применить еще более эффективно

Вам нужно составить рассказ для своей книги, дать четкое и точное образование себе или своему классу или спланировать рабочий проект с упорядоченными данными? В одиночку или в составе группы вы увидите, что принципиально проще представлять, предлагать и выяснять новую информацию, когда к этим данным обращаются визуально, с помощью следующих советов.

1. Добавьте больше цвета к визуальным эффектам.

Высокая контрастность может показаться скучной и утомительной. Придайте тон с помощью общей мешанины. Вы можете затенять идеи кода, чтобы говорить о целях, предметах и ​​некоторых других. Не забудьте добавить немного неоновых нот в смесь. Это место, где может проявиться ваше воображение!

2. Свяжите родственные мысли.

Нарисуйте символ в середине, чтобы поговорить с темой. Привлекайте линии, чтобы они выходили за пределы основного изображения.В настоящее время собирайте новые идеи и размышления в воздушных карманах или тумане для идей, чтобы все было скоординировано. Нужна помощь в рисовании? Другой подход к накоплению идей — использование сравнительных предметов. Позвольте вашей кодировке штриховки снова стать неотъемлемым фактором благодаря этому авторитетному совету.

3. Поддержка сотрудничества.

Получите рабочее место или группу, связанную с этим циклом. Вы можете расширить свои уникальные идеи или позволить им нести на столе новые размышления. Один из подходов к привлечению инвестиций — это принести на встречу цветные мазки. Разрешите каждому участнику использовать свои мазки, чтобы понять, какая мысль им нравится больше всего, и проголосовать! Пятна также могут быть заполнены изображением их работы в организации, как показано на картинке ниже. Смотрите, где все добавляют свои подарки!

4. Вытяните все упоры.

Огромный документ подразумевает БОЛЬШИЕ идеи. Старайтесь не ограничивать свое пространство маленькими кусочками бумаги. Возьмите рекламный щит или огромные клочки мясной бумаги.Если в вашей организации есть типография, попросите у них плоттерную бумагу. Вы можете рисовать и составлять огромные идеи и иметь более скромные точки или вещи, которые можно расширить из своей огромной мысли в приложении интеллект-карты, таком как MindMaster. Носите с собой пару предметов, чтобы не закончилось свободное пространство, и продолжайте поток идей! Использование таких инструментов, как интеллектуальные карты, инфографика, карты идей, курсы событий, графики, рисунки и другие «картинки» для создания всесторонних запланированных визуальных образов — значительно более замечательный подход к обмену встречами и информацией, чем одни только устные или печатные данные. лучший способ углубиться в зрительное мышление .

Примеры визуальных образов

Вы когда-нибудь читали отрывок из книги или стихотворения и чувствовали себя так, как будто стоите на засыпанном цветами лугу или на цыпочках идете по темному переулку? Визуальные образы взывают к зрению и играют большую роль в описательном письме.

При правильном использовании визуальные образы могут перенести читателя в замок 15-го века в Италии или на ухабистую дорогу в Ирландии, изрешеченную лужами и овцами. Возможность описать сцену — один из важнейших элементов творческого письма.Ниже мы рассмотрим десять примеров визуальных образов, которые помогут вам раскрыть свой творческий потенциал.

Примеры визуальных образов

Наденьте солнцезащитные очки. Мы собираемся совершить сенсорное путешествие, включая яркие вспышки солнечного света, зеленые поляны Шотландии и нежные лучи лунного света через покрытые инеем стекла.

  • Выходя из офисного здания, она думала, что яркий солнечный свет ослепит ее. Сразу же она начала рыться в сумочке в поисках солнцезащитных очков Tom Ford.
  • Его телефон зазвонил, и он тут же сжал зубы. Он посмотрел на треснувший экран, увидел ее имя и положил телефон на стол.
  • Она села за стол, подперев подбородок рукой, и небрежно перелистывала страницы. Дойдя до третьей главы, она села прямо и сняла очки.
  • Щенок растянулся на ее кушетке, лихорадочно подергивая ногами, и она знала, что ему, должно быть, снятся белки, которых он пытается поймать каждое утро.
  • Он взял ее за руку и повел к краю обрыва.Зеленые поляны, раскинувшиеся перед ними, ослепляли ее всеми оттенками зеленого.
  • Она приняла букет. Он был наполнен ее любимыми цветами — белыми розами, пурпурными ирисами и мягкими струями детского дыхания. Цветы качались на ветру, словно танцевали от ее восторга.
  • Он взял у нее изодранную книгу в кожаном переплете. Обложка была настолько выцветшей, что трудно было разобрать название. Ему было приказано открыть его, но он боялся, что антология рассыплется в пыль.
  • Вместе они сели на берегу. Мерцающее солнце садилось за море, и когда оно исчезло, она сказала ему, что они больше никогда не встретятся.
  • Чудовищная немецкая овчарка вскочила на ноги. Кто-то был в дверях. Когда она потянулась к ручке, собака прорвалась через щель и бросилась на мужчину.
  • Она не могла спать. Итак, она вылезла из постели, прошла сквозь тонкие отблески лунного света, мерцающие в замороженном стекле, и включила чайник.

Пока мы пишем, существует множество способов вовлечь читателя в историю. Мы можем привлечь их внимание интересной аллитерацией. Или мы можем вставить звукоподражание, чтобы имитировать «всплеск» воды или «бревно» бревна. Это два примера из надежного мира литературных приемов. Чтобы узнать больше об этом, прочтите эти примеры риторических приемов.

Почему писатели его используют?

Знаменитая писательница-романтик Нора Робертс ведет блог под названием «Fall Into The Story.«Приветствовать читателей в новом мире должно быть целью каждого творческого писателя. Читателям нравится возможность выйти из повседневной жизни и отправиться в новые приключения. Один из наиболее распространенных способов сделать это — использовать визуальные образы.

С помощью этого инструмента читатели могут использовать свое воображение, чтобы посидеть перед торфяным пожаром в Ирландии или на зиплайне через пышный зеленый лес в Чили. Они будут знать, жгло ли им глаза жаркое палящее солнце или горячее невидимое солнце пряталось за облаками.

Типы образов

Всего в литературе существует пять типов образов. Это:

  1. Визуальные образы — Без сомнения, это наиболее распространенная форма изображений. Как мы теперь знаем, он вызывает яркие образы персонажей и декораций.
  2. Обонятельные образы — Эта форма образов вызывает наше обоняние. Например: «Когда он вошел в ее кухню, на него напали ароматы малины и карамели».
  3. Вкусовые образы — Эта форма образов имеет отношение к нашим вкусовым рецепторам. Например, «Он прикусил креп и подумал, что порция малины растопит его язык… пока он не попробовал теплые капли карамели».
  4. Тактильные образы — Это касается нашего осязания. Например, «брызги кипящей воды отскочили от стойки и опалили ее кожу».
  5. Слуховые образы — Наконец, эта форма образов взывает к нашему слуху. Например: «Ей было трудно заснуть в тихом коттедже. Где рев сирен и звуки полуночных бродяг, катящихся по улицам? »

Для более глубокого погружения, оцените «Какие 5 типов образов в литературе»?

Представьте себе визуальный мир

У вас всегда в голове проносится история? Когда вы идете в ресторан, вам нравится придумывать истории о других людях, сидящих вокруг вас? Неужели старик один оплакивает потерю жены? Пара смотрит в свои мобильные телефоны на грани развода? Возможно, у вас есть будущее в рассказывании историй.

Однажды ночью откройте пустой документ Word и напишите сцену — только одну сцену. Попробуйте нарисовать яркую картинку своими словами, будь то захламленная кухня или пустой склад. А когда вы будете готовы создать совершенно новый мир, взгляните на статью «Проявите творческий подход: как написать рассказ». Мы надеемся, что вы зажжете мир своими визуальными образами и вниманием к деталям.

Как развивать творческое мышление

Мы часто отмечаем удивительное творчество маленьких детей в рисунках, драматических играх и изобретенном языке.Дети демонстрируют творческое использование цвета, тем и фантазии на своем языке. Как учителя, мы играем важную роль в поддержке способностей детей к искусству, драматическому самовыражению и творческому реагированию на проблемы.

Часто наши основные цели направлены на поддержание здоровья и безопасности детей, обучение когнитивным навыкам, таким как распознавание формы и цвета, поощрение просоциального поведения и привитие базовой грамотности и навыков счета. Поскольку все время, которое необходимо посвящать этим областям, меньше возможностей думать о важности развития творческих способностей детей. И все же творческая сила увеличивает желание маленького ребенка учиться и поддерживает интеллектуальное развитие.

Попросите пять разных учителей дать определение «творчеству», и вы, вероятно, получите пять разных ответов. Одно определение творчества фокусируется на процессе «дивергентного мышления», который включает:

  • ломка старых идей
  • создание новых подключений
  • расширяя границы знаний
  • зарождение чудесных идей

Когда мы поощряем дивергентное мышление, мы помогаем поддерживать у детей мотивацию и страсть к углубленному обучению.Поощрение детей к продолжению генерирования новых идей способствует развитию их способностей к творческому мышлению.

Когда дети учатся справляться с двусмысленностями, они развивают навыки комплексного мышления. Например, Джои, малыш постарше; был рад, что его пригласили на день рождения своего друга, но он также чувствовал себя сварливым, потому что он не получил игрушечный поезд, который его друг получил в качестве подарка на день рождения. Детям нужна помощь, чтобы понять, что не только возможно, но и допустимо держать в уме противоречивые или противоположные идеи и чувства одновременно.Дайте детям возможность поиграть с идеями, которые могут быть неоднозначными или неопределенными.

Вы можете помочь детям понять, что:

  • Некоторые чувства и желания такие же, как у других людей, а некоторые другие.
  • Друг может хотеть играть в ту же игру, что и вы, время от времени, но не все время.
  • Вы можете сделать что-то сейчас, а что-то позже.
  • Одна идея может быть хорошей или плохой. (Петь песни — это весело, но не во время сна, когда другие отдыхают.)
  • Есть последствия и альтернативы действиям. Такое мышление обостряет навыки рассуждения и побуждает ребенка к творческому решению конфликтов.

Творческое обучение

Чтобы развивать творческие способности детей, помните следующее:

  • Один из важных способов, которым ребенок узнает о своей самооценке, — это взаимодействие с вами.
  • Будьте щедры, положительно описывая детские работы и идеи.
  • Сосредоточьтесь на уникальности каждого ребенка и задаче воспитания его доверия и творческих способностей.
  • Проводите групповые собрания, на которых дети могут свободно выражать идеи, особенно в области решения проблем.

Вопросы без ответов

Сократовские вопросы или вопросы с открытым ответом — отличный способ развить детский творческий поток. Эти вопросы помогают ребенку дистанцироваться от «здесь и сейчас». Выбор, сравнения, новые идеи и формулирование личных ответов на эти вопросы — важнейшие составляющие творческого мышления.

Вот несколько открытых вопросов, которые можно задать детям, чтобы вдохновить их на творчество:

  • Что могло бы случиться, если бы по субботам всегда шел дождь?
  • Что, если машины никогда не изнашиваются?
  • Если бы вы увидели у себя на заднем дворе мышь, которая жует любимые цветы вашей матери, что бы вы сделали?
  • Почему мы не просыпаемся с опрятными и причесанными волосами?
  • Что бы произошло, если бы корова, пчела и клевер собрались вместе?
  • Что могло бы случиться, если бы кошки могли лаять?
  • Что могло бы случиться, если бы вся обувь в мире была одного размера?

Помните, что некоторые вопросы могут быть слишком сложными для ребенка, у которого мало опыта в реальном мире (некоторые городские дети никогда не видели корову или клевер). Обязательно адаптируйте свои вопросы к текущим экспериментальным знаниям детей. По возможности приглашайте детей на экскурсию, показывайте им видео или приглашайте «экспертов» в разных областях прийти и поговорить с классом, чтобы расширить опыт детей.

Интересно изучить способы стимулирования детского творчества в различных областях учебной программы. Независимо от того, занимаются ли дети искусством, театральными играми или музыкой или движением, тщательное обдумывание и планирование могут помочь им глубже раскрыть свои способности творческого мышления.

Погружение глубже в искусство

Станковая и пальчиковая роспись при прослушивании классической музыки; Рисование; глиняная работа; изготовление отпечатков; скольжение кукурузного крахмала между пальцами — это лишь некоторые из видов творчества, которые способствуют развитию творчества и уже являются неотъемлемой частью многих школьных классов. Чуткое наблюдение откроет творческие открытия. Например, учитель может вручить большую кисть и чашку синей краски каждому из небольшой группы дошкольников. Она может заметить, как синий мазок на ее бумаге. В мечтательном удовольствии ребенок наблюдает за синим пятном на своей бумаге. Затем она окунает кисть и широко раскрытыми глазами наблюдает, как синий цвет ее первоначальной полосы становится более глубоким, и большие капли синей краски медленно стекают по бумаге станка. Она удивляется, создавая более глубокий оттенок синего.

В своем наблюдении учительница смогла оценить открытие ребенка о том, что наслоение все большего и большего количества цветов изменяет интенсивность цвета и количество капель.Ваша чувствительность к силе детских открытий — это то, что раскрывает страстную приверженность и восторг ребенка, которые являются краеугольными камнями для творчества.

Волшебное движение

Некоторым маленьким людям необходимо постоянно находиться в интенсивном активном движении. Для них было бы разумно поощрять танец и движение как можно чаще. Разделите детей на две группы. Попросите одну группу «сочинять музыку», хлопая в ладоши, играя на ритм-инструментах или стуча ногами по полу. Попросите вторую группу внимательно прислушаться к ритмам, которые задают их сверстники, и танцевать под музыку по-своему.

Дети учатся изображать предметы, используя свое тело в космосе. Малыши любят прыгать, как кролик. Детям постарше нравится двигаться, как черепаха, стрекоза или слон. Спросите детей, могут ли они использовать свое тело для выражения эмоций, таких как радость, гнев или удивление.

Креативное мышление заложено во многих совместных играх, таких как Big Snake.«В этой игре дети растягиваются на животе и держатся за щиколотки человека перед собой, чтобы получилась змея из двух человек.« Змея »скользит на животе, чтобы соединиться, образуя змею из четырех человек. и т. д. Дети должны выяснить, как змея могла взобраться на гору, или найти способ перевернуть змею целиком на спине, не теряя при этом ее частей.

Игры «Just-Imagine»

Игры «Представь это» позволяют детям совершать полеты фантазии, требующие от них извлечения информации из памяти, сравнения и сопоставления идей и установления связи между разрозненными фрагментами информации.

Во время отдыха вы можете позволить детям представить в воображении различные воображаемые сценарии, например, быть мухой, деловито шагающей по потолку. Что они ищут? Как дети на своих кроватках смотрят на муху с перевернутой точки обзора на потолке?

Вы также можете попросить детей притвориться: «Вы можете быть любым животным, каким пожелаете. Какое животное вы бы выбрали? Что бы вы делали весь день в качестве этого животного?»

Некоторые творческие игры, такие как «One Goes Back», помогают детям больше узнать о себе, в том числе о своих предпочтениях и реакциях.В этой игре вы можете спросить:

«Предположим, вам дали эти три объекта (учитель называет объекты): от какого из трех вы отказались бы, если бы вам пришлось вернуть один? Почему? Что вы могли бы сделать с двумя другими предметами? Могли бы вы использовать их вместе? Как?»

Игра «Использует» основана на способности детей придумывать множество необычных и нетрадиционных способов использования предметов, таких как консервная банка, скрепка или картонная трубка из рулона бумажных полотенец. Когда учитель дал какие-то мужские галстуки группе 6-летних детей, они сделали вид, что используют их в качестве ремней безопасности во время полета на самолете.Они также притворились, что галстуки — это скользкие змеи, ползающие по полу. Дайте детям возможность разыграть свои творческие сценарии с помощью такого реквизита, а затем насладиться взглядом в окно их творческого воображения!

Пикник в помещении

Планируйте вместе с детьми создавать творческие сценарии в помещении, чтобы поднять всем настроение в темные зимние дни. Например, попробуйте устроить летний пикник в классе. Разложите на полу большой лист. Положите морские ракушки и, возможно, несколько горстей песка в мелкие пластиковые бадьи с водой. Работайте с детьми, чтобы приготовить различные бутерброды и ломтики свежих фруктов.Попросите родителей прислать летнюю одежду, чтобы дошкольники могли переодеться в купальники и нести полотенца. Установите небольшой пластиковый бассейн на полу. После того, как дети «купаются», они могут сделать песочные пироги или сортировать ракушки на краю «песочного» листа.

Поэтические тропы

Читай стихи! Исследователи мозга подчеркивают, насколько важно подключать нервные пути к разнообразию и богатству языковых взаимодействий. «Используй или потеряй», кажется, является объединяющим призывом к развитию мозга в первые годы жизни, и «клетки, которые срабатывают вместе, соединяются вместе.»Вы можете использовать стихи, чтобы побудить детей решать проблемы и спрашивать, что будет дальше.

Попробуйте это веселое и веселое стихотворение из книги Blackberry Ink Евы Мерриам (Turtleback Books, 1994; 10,15 $):

У Беллы новый зонт

Не хотел терять,

Итак, когда она вышла

под дождем

Она никогда им не пользовалась.

Нос понюхал,

Ее туфли пошли хлюпать,

Ее носки стали мокрыми,

Очки запотели,

Ее карманы с водой

И маленькая зеленая лягушка.

Все, что она могла говорить, было слабым Качу!

Но зонт Беллы

Остался красивым и новым.

Подготовка к творчеству

То, как вы обустраиваете класс, открывает путь к творческим приключениям.Обеспечьте достаточно места для безопасного угла квартала и достаточно машин и блоков для создания шоссе и пробок. Имейте при себе мольберты и халаты с пластиковыми гибкими воротниками, которые дети могут надевать, когда приходит вдохновение. Старайтесь иметь меньше ограничений по времени для занятий, чтобы детские творческие соки могли течь, не стесняясь часами в классе.

Хотя время чтения рассказов и групповое время — прекрасный способ повысить социальную сплоченность, имейте в виду, что от всех детей требуется совместное участие в других запланированных мероприятиях.Дети могут открывать для себя что-то, что не входит в ваш конкретный план. Например, если все дети играют в игру на открытом воздухе, и один ребенок хочет построить замок из песка, гибкий учитель не столкнется с этим личным выбором. Проницательные учителя обрабатывают такие индивидуальные потребности таким образом, чтобы способствовать росту ребенка, а не подавлять инициативы по воспитанию.

Драматические образцы

Незаменимым элементом классной комнаты является игровая площадка.Учителя часто спрашивают себя: «Можно ли считать жесткие драматические сценарии творческими?»

В погоне за сверстниками некоторые дети играют в «монстров», в то время как другие дети визжат и убегают. Повторяющаяся игра «монстра» не требует сценариев-сюрпризов. Тем не менее, учитель, который хочет развивать творческие способности, может помочь связать стереотипное поведение данного ребенка с большим миром творческой игры. Мы, как учителя, являемся постоянными наблюдателями и узнаем об уникальном стиле каждого ребенка, его страхах, сильных сторонах и использовании фантазии.Обратите внимание на повторяющиеся детские темы и на то, как они служат защитой от беспокойства. Опросите детей, чтобы лучше понять их драматические темы и желания.

Отношения между учителями и детьми, то, как организовано время и пространство в классе, а также доступные материалы являются важными факторами в развитии творческих способностей. Классы, в которых детей поддерживают в их стремлении изучать отношения и материалы без страха или неодобрения со стороны учителей или сверстников, где учителя готовы находить ресурсы, чтобы удовлетворить творческую жажду детей познавать, — это классы, в которых творчество может расцвести и развиваться.

Что такое наглядно-образное мышление и как его можно развить?

Наглядно-образное мышление – это необычная способность, которая свойственна людям с творческим мировоззрением. Такие люди способны видеть в самых обычных вещах что-то необычное, что не замечают другие. Именно благодаря наглядно-образному мышлению в нашем мире появляются новые проекты, которые приносят разнообразие в жизнь всего человечества. Но что же делать, если природа не наградила этим даром? Как это модно исправить?

  • Почему важно развивать нестандартное мышление?
  • Наглядно-образное восприятие мира
  • Как развить нестандартное мышление?
  • Дети – гении творческих решений
  • Мнение психологов
  • Творческий ребёнок – успешная и многосторонняя личность

Почему важно развивать нестандартное мышление?

Каждого новорождённого человека можно назвать уникальным. Даже во времена средневековья, когда все люди делились на классы, определяющие их образ жизни, можно было выделить особенных людей, которые мыслили не так, как остальные. В наше же время, наглядно-образный тип мышления – это необычное состояние внутреннего мира человека, его души, и современное общество нуждается в таких людях. Сегодня способность видеть мир иначе не ограничивается живописью или литературным талантом. Люди с таким типом мышления сумели найти себе место и в информационных технологиях, которые, в свою очередь, охватывают почти все сферы человеческой жизнедеятельности.

Наглядно-образное восприятие мира

Наглядно-образное мышление – это:

  • Креативность. Такое качество позволяет человеку найти нестандартный, уникальный подход к поставленной задаче. Благодаря такому подходу к решению задачи, мир узнаёт имена гениев, которые смогли изменить наш мир.
  • Очень важное место в этом деле имеет и способность полностью погрузится в процесс создания новой идеи. Огромную роль также играет терпение и упорство, способность противостоять всем препятствиям.
  • Динамическое развитие. Творческий человек всегда развивается вместе с миром и его мышление никогда не стоит на месте. Мозг такого человека представляет собой постоянно развивающуюся систему. Революционные решения принимает не машина, а человек. Поэтому наглядно-образное мышление обычно свойственно творческим людям – художникам, писателям, дизайнерам, музыкантам и так далее.

Как развить нестандартное мышление?

  • Развиваться необходимо постоянно. Нужно всегда интересоваться новинками технологий, подробно изучать самые обыденные вещи, которые окружают нас в быту.
  • Изображение на бумаге своих мыслей также является отличной практикой развития наглядно-образного мышления.
  • Не следует искать правильность в своих решениях. Необходимо помнить, что одна и та же вещь может выглядеть совершенно иначе с другой точки зрения.

Дети – гении творческих решений

Нет необходимости развивать творческие способности у детей, главное, не загубить их. В их поступках не присутствует ни логики, ни аналитического мышления. Каждый ответ ребёнка на любой вопрос – истинен и креативен.

Как устроено детское мышление? В детском возрасте, человек ещё ничего не знает об окружающем мире и поэтому он постоянно его изучает. Огромный поток информации, поступающий в мозг ребёнка, охватывает практически все сферы его жизни. Детям свойственно наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, именно благодаря им дети и познают окружающий их мир. По мнению психологов, наглядно-действенное восприятие мира у детей преобладает в возрасте до четырёх лет, например, ребёнок может сломать любимую игрушку лишь для того, чтобы узнать, какая она внутри. А после четырёх лет у детей начинает преобладать наглядно-образное восприятие.

Мнение психологов

Для детей дошкольного возраста, наглядно-образное восприятие мира – это отличный способ для ребёнка, который ещё не может общаться со взрослым человеком на равных, по-иному выражать свои чувства и потребности. Позднее, когда словарный запас ребёнка позволяет ему объясняться без языка жестов и мимики, ранее приобретённые знания с помощью воображения становятся некоторой интуитивной энциклопедией знаний, с помощью которой дети пытаются решить самые разные вопросы и задачи.

Творческий ребёнок – успешная и многосторонняя личность

Если вы не хотите погубить в ребёнке творческий потенциал, и превратить его в шаблон ваших собственных желаний, то не стоит даже пытаться втиснуть его любопытство и живой интеллект в узкие рамки взрослого восприятия мира. Именно детское любопытство и полет фантазии в будущем могут стать той самой основой, которая необходима для развития творческого потенциала.

Для того чтобы развить наглядно-образное мышление у детей, необходимо как можно чаще играть с ними в развивающие игры, такие как головоломки, рисование или решение ребусов и загадок. Главное, не принуждать ребёнка к решению различных задач, ребёнок сам должен хотеть играть в эти игры.

В дошкольном возрасте, наглядно-образное мышление проявляет себя в умении решать разные задачи в уме, при использовании ранее накопленных алгоритмов и схем. Именно так у него начинает формироваться абстрактно-логическое мышление, которое также необходимо для развития творческой личности.

Образное мышление. Развитие образного мышления

Под мышлением мы понимаем человеческую способность рассуждать, отражая действительность через слово, понятие, суждение, представление. По форме различают следующие его виды: наглядно-образное, наглядно-действенное, абстрактно-логическое.

Первое из них больше присуще людям творческих профессий. Его суть составляют психологические отношения и связи с людьми, предметами, событиями, обстоятельствами, процессами.

Образное мышление это процесс познания, при котором в сознании человека формируется мысленный образ, отражающий воспринимаемый объект окружающей среды. Образное мышление реализуется на основе представлений того, что человек воспринимал раньше. Образы при этом извлекаются из памяти или создаются воображением. В ходе решения мыслительных задач эти образы могут претерпевать такие изменения, которые приводят к нахождению новых, неожиданных, неординарных, творческих решений сложных задач.

Как мы используем образное мышление?

•   Благодаря образному мышлению можно научиться находить выход из сложных ситуаций, решать непростые проблемы. Например, можно использовать с этой целью следующий приём визуализации:

1. Представьте свою проблему в виде картинки-образа. К примеру, у Вас проблемы в бизнесе. Представьте его в виде увядающего деревца.

2. Придумайте и нарисуйте образы, отражающие причину происходящего и образы-«спасатели», которые помогут найти решение. Например, избыток солнца (слишком много устаревших, давлеющих, принятых кем-то ранее решений, которые мешают мыслить креативно. Избыток солнца может также олицетворять, например, усилившуюся конкуренцию). Подумайте, что нужно для того, чтобы спасти растение: полив (новые идеи и решения), или защита от солнца, или приглашение специалиста-садовода, или удобрение почвы, или что-то ещё?

3. Не торопите себя, переосмысление не наступает мгновенно, но вскоре оно непременно приходит в виде озарения.

•   Образное мышление может помочь нам успокоиться, обеспечивая психологическую защиту от нервирующей ситуации или неприятного человека. Мы склонны принимать происходящее близко к сердцу, и поэтому нуждаемся в защите психики от перегрузки. Чаще всего используется приём представления обидчика в абсурдном или комичном виде. Например, Вас задела и обидела чья-то скупость. Не обижайтесь, лучше представьте запасливого хомячка с большущими, набитыми щеками. Ну не может он без припасов, так устроен. Стоит ли обижаться? Лучше улыбнитесь. Беспощадного сатрапа представьте совершенно голым – это смешно и нелепо, и его крик больше не будет иметь над Вами власти.

•   Есть предположение, что способность визуализации будущего увеличивает шансы на его воплощение. Чем красочнее и подробнее визуализировать, тем лучше. Правда, есть оговорка: как и во всем хорошем, в данной визуализации следует соблюдать меру. Главный принцип – «не навреди».

•   Использование образного мышления делает жизнь интереснее, а общение и самореализацию – полнее.

Развитие образного мышления

Как же развить образное мышление?

Вот некоторые упражнения, которые могут в этом помочь:

  • Посмотрите на любой выбранный предмет. Рассматривайте его в течение некоторого времени. Закрыв глаза, визуализируйте его в подробностях. Откройте глаза, проверьте, насколько полно и точно всё представили и что «недоглядели».
  • Вспомните, как выглядит вещь, которую Вы вчера надевали (обували). Подробно опишите её, постарайтесь не упустить ни одной детали.
  • Представьте какое-нибудь животное (рыбу, птицу, насекомое) и подумайте над тем, какую пользу или вред оно может принести. Вся работа должна происходить мысленно. Нужно «видеть» животное и ясно представлять всё, что с ним ассоциируется. Например, собака. Увидьте, как она встречает, как радостно машет хвостом, лижет руки, смотрит в глаза, играет с ребёнком, защищает Вас во дворе от обидчиков… Все события должны происходить, как в киноленте. Дайте волю фантазии. Это упражнение можно выполнять разными способами: используя несвязанные ассоциации или как фильм с последовательно развивающимся сюжетом с логическим продолжением.

Образное мышление у детей

Дети легко представляют в своём воображении и предметы, и обстоятельства, это для них так же естественно, как дышать. В детстве воображение так сливается с мышлением, что их и не разделить. Развитие мышления ребёнка происходит во время игр, рисования, лепки, конструирования. Все эти занятия заставляют представлять то или иное в уме, что и становится базой образного мышления. На этой основе впоследствии сформируются вербальное и логическое мышление, без которых не обойтись на занятиях в школе.

Детское восприятие мира через образы способствует развитию воображения, фантазии, а также становится основой развития творческого потенциала, столь важного для достижения успеха в любом деле.

Какие упражнения способствуют развитию образного мышления у детей?

  1. Читаем или рассказываем сказки с мимикой, жестами, эмоциями.
  2. Играем, перевоплощаясь. Играем вместе с детьми, меняем роли и образы. Поощряем детские игры с перевоплощением.
  3. Рисуем – и вспоминаем, и сочиняем, и допридумываем. Пусть ребёнок вспоминает персонажа из прочитанной недавно сказки или мультяшного героя. А потом пусть дорисует ему нового друга или просто нового персонажа. Получилась «каляка маляка»? Дорисуйте её так, чтобы вышло что-то новое или что-то узнаваемое.
  4. Сочиняем. Можете начать сами – о том, что видите: об этом маленьком росточке, пробившемся между камней, об этом неутомимом муравьишке, тянущем ношу втрое больше его самого, об этом кузнечике… Сочиняйте вместе, не бойтесь фантазировать и поощряйте фантазию ребёнка.
  5. Загадки – настоящая находка. Их можно загадывать по дороге, их можно придумывать. Они заставляют рассматривать предметы и явления с разных сторон, мыслить нестандартно и не сдаваться.
  6. Наблюдаем и подмечаем: на что или на кого похоже это облако, этот камушек, эта коряга?

Игры на мышление очень помогут Вашему ребёнку получать новые знания, сопоставлять, запоминать, раскрывать отношения между явлениями, познавать мир и развиваться.

Образное мышление у взрослых

Существует несложный тест-проверка, позволяющий понять, хорошо ли развито Ваше образное мышление. Для этого нужно выбрать любую картинку (не старайтесь сразу брать сложные изображения, начните с простых), разглядывать её в течение некоторого времени (около минуты), стараясь учесть все нюансы – расположение линий и предметов, цвет и оттенки, сюжет и прочие нюансы. После того, как почувствуете, что все подметили, закройте глаза и мысленно добейтесь детального воспроизведения. Увидьте её с закрытыми глазами четко и ясно. Получилось? Отлично! Это означает, что нужно только поддерживать уже имеющийся у Вас уровень образного мышления. А вот если картинки не получилось, если были проделы или расплывчатые формы – тренируйтесь, выполняя это упражнение.

Усложнённый вариант – визуализация абстрактных картинок. Можете сами нарисовать такую из точек, изломанных линий, узоров, используя разные цвета и формы, а потом запомнить. Обращайте внимание на детали и отдельные признаки. Игры для развития мышления несложно найти в Интернете, на сайтах, посвящённых саморазвитию. Помогают в этом и развивающие тренажёры Битрейники. Например, в игре «Пирамидстрой» образное мышление вкупе с воображением помогут запомнить совершенно не связанные между собой слова, соединив их в невероятный рассказ. Тренировки и упражнения для развития мышления очень помогают поддерживать мозговую деятельность в тонусе, им стоит уделять внимание в течение всей жизни.

Развитие образного мышления улучшает творческие способности, благоприятствует проявлению креативности, генерированию новых идей. Кроме того, благодаря развитию образного мышления улучшается запоминание, облегчается усвоение нового, улучшается интуиция, появляется гибкость мышления.

Желаем Вам уверенности в своих силах и успешного в саморазвития!

Образное мышление имеет ряд особенностей, превращающих его в универсальный инструмент, который можно и нужно использовать в своей жизни любому человеку

Поделиться

FacebookTwitterRedditPinterestLinkedInStumbleUponvKontakte

Развитие наглядно-образного мышления

   Что такое наглядно-образное мышление? Обычно оно рассматривается как форма мышления, оперирующая образами. Наглядно-действенное мышление оперирует предметами и действиями с этими предметами (предметы мы имеем в наглядной данности). Абстрактно-логическое мышление оперирует понятиями. Наглядно-образное, повторимся, оперирует образами.

В случае наглядно-действенного мышления основным результатом является действие. Например, мы методом проб и ошибок определили, какая отвертка лучше подходит для закручивания шурупа, ею и закручиваем. Иногда результатом наглядно-действенного мышления является новый предмет: мы, например, из спичечного коробка, спички и бумажки сделали кораблик. Основным результатом абстрактно-логического мышления являются суждения и понятия (новые или откорректированные). Например, мы в ходе своих исследований выяснили (получили новое суждение), что некоторые коты имеют белый цвет. Таким образом, понятие «коты» немного изменилось, теперь в него входит подмножество «белые коты».

Основным же результатом наглядно-образного мышления, как несложно догадаться, являются образы. Увидев стоящего к нам лицом человека, мы, с помощью некоторых ухищрений в своем воображении, можем представить, как этот же человек выглядит сзади. В результате будет получен новый образ. Если мы видим открытку, разрезанную на несколько частей, то в своем воображении можем попробовать ее восстановить. Если это удастся, то будет получен новый образ. Если женщина собирается на работу и ей хочется показаться в новом виде, она может открыть шкаф или комод, разложить много имеющихся вещей, скомбинировать их у себя в голове. В итоге также будет получен новый образ.

Новые образы получаются не только путем комбинации уже имеющихся образов. Новый образ может быть получен путем трансформации имеющегося. Разглядывая какой-либо дом, можно представить себе, как он будет выглядеть, если к нему добавить еще один этаж и покрасить красной краской. Наблюдая какого-либо известного артиста в роли, например, Гамлета, можно попробовать представить, как он будет выглядеть в роли деда Мазая. Поэтому все упражнения, способы развития наглядно-образного мышления можно разделить на две группы:

— комбинационные,

— трансформационные.

Общая идея комбинационных упражнений — дать в качестве стимульного материала набор каких-то образов и попросить из этих образов составить что-то принципиально новое. Исходные образы могут быть самыми разными: от схематических элементов до фотографий или сложных фигур. Можно, например, в качестве исходных образов использовать символы: буквы, цифры, математические знаки.

Задачи ставятся двояко. Можно четко охарактеризовать конечный образ. Например: «Вот перед вами набор, состоящий из букв, цифр и математических знаков. Как из них можно составить фигурку человека?» Самый простой вариант здесь будет: голова это буква «О» или нолик, туловище с руками — плюсик, ноги — буква «Л». Другой вариант постановки задачи — дать полную свободу. Пусть испытуемый сам попробует сделать то, что ему хочется, что у него получается.

К комбинационным относятся и задачи, в которых надо восстановить пропущенный элемент. Типичный пример — использование для развития наглядно-образного мышления прогрессивных матриц Равена. Тренировка здесь происходит за счет того, что испытуемый у себя в голове комбинирует разные образы, элементы этих образов.

Общая идея трансформационных упражнений — дать в качестве стимульного материала какой-то один законченный образ и попросить изменить его таким образом, чтобы получилось что-то новое.

Можно использовать задачи со спичками, в которых из одной фигуры требуется получить другую. Можно, например, дать фотографию фотомодели или обычной женщины и спросить, как можно было бы улучшить ее внешность.

Можно делать упражнения на скорость: выдать участникам группового тренинга листы с нарисованными на них буквами «Ш» или иными простыми фигурками, в количестве 20 единиц, задача — как можно быстрее дорисовать к этим буквам новые элементы, так, чтобы получились узнаваемые образы. У одного человека все образы должны быть разными. Потом проводится обсуждение и легкая критика: насколько узнаваемые и оригинальные получились образы. Буква «Ш», например, легко дорисовывается до окна с форточкой. У многих участников тренинга этот образ, скорее всего будет. Если кто-то дорисовал эту букву, например, до пианино, этого человека можно похвалить.

Разумеется, очень хорошо развивается наглядно-образное мышление в процессе рисования. Если на групповом тренинге занялись изобразительной деятельностью, то важно поставить правильную задачу — чтобы на рисунке был получен новый, оригинальный образ. Можно тематически сузить рисунок: попросить нарисовать несуществующее животное, дом своей мечты, автомобиль будущего.

Подытоживая, можно выделить две основные мишени в развитии наглядно-образного мышления:

— развитие стремления к созданию новых образов,

— раскрепощение фантазии.

 


Наглядно-образное мышление

    Упражнения на развитие интеллектуальных способностей

    • Буриме, лимерики, загадки
    • Вопросы, задачи на логику
    • Задачи на развитие воображения
    • Интеллектуальная игра «Мыслеголики»
    • Интеллектуальное упражнение «25 букв»
    • Интеллектуальное упражнение «Аналогия не доказательство»
    • Интеллектуальное упражнение «Анекдоты про. ..»
    • Интеллектуальное упражнение «Вопрос на викторину»
    • Интеллектуальное упражнение «Все познается в сравнении»
    • Интеллектуальное упражнение «Высшая правда»
    •     … и другое

     


       RSS     [email protected] 

    Наглядно-образное мышление. Наглядно-образное мышление — это что

    Что такое ? Обычно оно рассматривается как форма мышления, оперирующая образами. Наглядно-действенное мышление оперирует предметами и действиями с этими предметами (предметы мы имеем в наглядной данности). Абстрактно-логическое мышление оперирует понятиями. Наглядно-образное, повторимся, оперирует образами.

    В случае наглядно-действенного мышления основным результатом является действие. Например, мы методом проб и ошибок определили, какая отвертка лучше подходит для закручивания шурупа, ею и закручиваем. Иногда результатом наглядно-действенного мышления является новый предмет: мы, например, из спичечного коробка, спички и бумажки сделали кораблик. Основным результатом абстрактно-логического мышления являются суждения и понятия (новые или откорректированные). Например, мы в ходе своих исследований выяснили (получили новое суждение), что некоторые коты имеют белый цвет. Таким образом, понятие «коты» немного изменилось, теперь в него входит подмножество «белые коты».

    Основным же результатом наглядно-образного мышления, как несложно догадаться, являются образы. Увидев стоящего к нам лицом человека, мы, с помощью некоторых ухищрений в своем воображении, можем представить, как этот же человек выглядит сзади. В результате будет получен новый образ. Если мы видим открытку, разрезанную на несколько частей, то в своем воображении можем попробовать ее восстановить. Если это удастся, то будет получен новый образ. Если женщина собирается на работу и ей хочется показаться в новом виде, она может открыть шкаф или комод, разложить много имеющихся вещей, скомбинировать их у себя в голове. В итоге также будет получен новый образ.

    Новые образы получаются не только путем комбинации уже имеющихся образов. Новый образ может быть получен путем трансформации имеющегося. Разглядывая какой-либо дом, можно представить себе, как он будет выглядеть, если к нему добавить еще один этаж и покрасить красной краской. Наблюдая какого-либо известного артиста в роли, например, Гамлета, можно попробовать представить, как он будет выглядеть в роли деда Мазая. Поэтому все упражнения, способы развития наглядно-образного мышления можно разделить на две группы:

    Комбинационные,

    Трансформационные.

    Общая идея комбинационных упражнений — дать в качестве стимульного материала набор каких-то образов и попросить из этих образов составить что-то принципиально новое. Исходные образы могут быть самыми разными: от схематических элементов до фотографий или сложных фигур. Можно, например, в качестве исходных образов использовать символы: буквы, цифры, математические знаки.

    Задачи ставятся двояко. Можно четко охарактеризовать конечный образ. Например: «Вот перед вами набор, состоящий из букв, цифр и математических знаков. Как из них можно составить фигурку человека?» Самый простой вариант здесь будет: голова это буква «О» или нолик, туловище с руками — плюсик, ноги — буква «Л». Другой вариант постановки задачи — дать полную свободу. Пусть испытуемый сам попробует сделать то, что ему хочется, что у него получается.

    К комбинационным относятся и задачи, в которых надо восстановить пропущенный элемент. Типичный пример — использование для развития наглядно-образного мышления . Тренировка здесь происходит за счет того, что испытуемый у себя в голове комбинирует разные образы, элементы этих образов.

    Общая идея трансформационных упражнений — дать в качестве стимульного материала какой-то один законченный образ и попросить изменить его таким образом, чтобы получилось что-то новое.

    Можно использовать задачи со спичками, в которых из одной фигуры требуется получить другую. Можно, например, дать фотографию фотомодели или обычной женщины и спросить, как можно было бы улучшить ее внешность.

    Можно делать упражнения на скорость: выдать участникам группового тренинга листы с нарисованными на них буквами «Ш» или иными простыми фигурками, в количестве 20 единиц, задача — как можно быстрее дорисовать к этим буквам новые элементы, так, чтобы получились узнаваемые образы. У одного человека все образы должны быть разными. Потом проводится обсуждение и легкая критика: насколько узнаваемые и оригинальные получились образы. Буква «Ш», например, легко дорисовывается до окна с форточкой. У многих участников тренинга этот образ, скорее всего будет. Если кто-то дорисовал эту букву, например, до пианино, этого человека можно похвалить.

    Разумеется, очень хорошо развивается наглядно-образное мышление в процессе рисования. Если на групповом тренинге занялись изобразительной деятельностью, то важно поставить правильную задачу — чтобы на рисунке был получен новый, оригинальный образ. Можно тематически сузить рисунок: попросить нарисовать несуществующее животное, дом своей мечты, автомобиль будущего.

    Подытоживая, можно выделить две основные мишени в развитии наглядно-образного мышления:

    Развитие стремления к созданию новых образов,

    Раскрепощение фантазии.

    Принимая информацию из окружающего мира, именно с участием мышления мы можем ее осознавать и преобразовывать. В этом нам помогают и их характеристика. Таблица с этими данными представлена ниже.

    Что представляет собой мышление

    Это высший процесс познания окружающей действительности, субъективное восприятие Уникальность его состоит в восприятии внешней информации и преобразовании ее в сознании. Мышление помогает человеку получать новые знания, опыт, творчески преобразовывать представления, которые уже сформировались. Оно помогает расширить границы познания, способствуя изменению имеющихся условий для решения поставленных задач.

    Этот процесс является двигателем развития человека. В психологии нет отдельно действующего процесса — мышления. Оно обязательно будет присутствовать во всех остальных познавательных действиях человека. Поэтому, чтобы несколько структурировать такое преобразование действительности, в психологии были выделены виды мышления и их характеристика. Таблица с этими данными помогает лучше усвоить информацию о деятельности этого процесса в нашей психике.

    Особенности этого процесса

    У этого процесса есть свои особенности, которые отличают его от других психических

    1. Опосредованность. Это значит, что человек может косвенно узнать предмет через свойства другого. Здесь также задействованы виды мышления и их характеристика. Кратко описывая это свойство, можно сказать, что познание происходит через свойства другого предмета: какие-то приобретенные знания мы можем переносить на подобный неизвестный предмет.
    2. Обобщенность. Соединение в общее нескольких свойств предмета. Умение обобщать помогает человеку познавать новое в окружающей действительности.

    Эти два свойства и процессы этой когнитивной функции человека вмещает в себя общая характеристика мышления. Характеристика видов мышления — отдельная область общей психологии. Так как виды мышления свойственны разным возрастным категориям и формируются по своим правилам.

    Виды мышления и их характеристика, таблица

    Человек лучше воспринимает структурированную информацию, поэтому некоторые сведения о разновидностях когнитивного процесса познания реальности и их описание представлены будут систематизированно.

    Лучше всего поможет понять, что представляют собой виды мышления и их характеристика, таблица.

    Наглядно-действенное мышление, описание

    В психологии много внимания уделяется изучению мышления, как основного процесса познания действительности. Ведь этот процесс у каждого человека развивается по-разному, работает индивидуально, иногда не соответствуют возрастным нормам виды мышления и их характеристика.

    У дошкольников на первое место выходит наглядно-действенное мышление. Оно начинает свое развитие еще с младенчества. Описание по возрастам представлено в таблице.

    Возрастной период

    Характеристика мышления

    Младенчество Во второй половине периода (от 6 месяцев) развивается восприятие и действие, которые составляют основу развития этого вида мышления. В конце младенчества ребенок может решать элементарные задачи на основе манипуляции с предметами Взрослый прячет игрушку в правой руке. Малыш сначала открывает левую, после неудачи тянется к правой. Найдя игрушку, радуется полученному опыту. Он познает мир наглядно-действенным способом.
    Ранний возраст Манипулируя вещами, ребенок быстро познает важные связи между ними. Этот возрастной период — яркое представление формирования и развитие наглядно-действенного мышления. Малыш выполняет внешние ориентировочные действия, чем активно познает мир. Набирая полное ведерко воды, ребенок заметил, что до песочницы он доходит с почти пустым ведром. Затем, производя манипуляции с ведерком, он случайно закрывает дырку, и вода остается на прежнем уровне. Недоумевая, малыш экспериментирует, пока не поймет, что для сохранения уровня воды необходимо закрыть дырочку.
    Дошкольный возраст В этот период этот вид мышления постепенно переходит в следующий, а уже в конце возрастного этапа ребенок овладевает словесным мышлением. Сначала, чтобы измерить длину, дошкольник берет бумажную полосочку, применяя ее ко всему, что интересно. Затем это действие преобразуется в образах и понятиях.

    Наглядно-образное мышление

    Виды мышления в психологии и их характеристика занимают важное место, так как от их развития зависит возрастное формирование остальных когнитивных процессов. С каждым возрастным этапом все больше психических функций задействовано в развитии процесса познания действительности. В наглядно-образном мышлении воображение и восприятие играют практически ключевую роль.

    Характеристика Комбинации Трансформации
    Этот вид мышления представлен определенными операциями с образами. Даже если мы чего-то не видим, можно это воссоздать в уме за счет этого вида мышления. Ребенок начинает так мыслить в середине дошкольного возраста (4-6 лет). Взрослый также активно пользуется этим видом. Новый образ мы можем получать через комбинации предметов в уме: женщина, выбирая себе одежду на выход, в уме представляет, как она будет выглядеть в определенной кофточке и юбке или платье и шарфике. Это действие наглядно-образного мышления. Также новый образ получается с помощью трансформаций: рассматривая клумбу с одним растением, можно представить себе, как она будет выглядеть с декоративным камнем или множеством разных растений.

    Словесно-логическое мышление

    Осуществляется с помощью логических манипуляций с понятиями. Такие операции призваны к нахождению чего-либо общего между разными предметами и явлениями в обществе и окружающей нас среде. Здесь образы занимают второстепенное место. У детей задатки этого вида мышления приходятся на конец дошкольного периода. Но основное развитие этого вида мышления начинается в младшем школьном возрасте.

    Возраст Характеристика
    Младший школьный возраст

    Ребенок, поступая в школу, уже учится оперировать элементарными понятиями. Основной базой для оперирования ими являются:

    • житейские понятия — элементарные представления о предметах и явлениях на основе собственного опыта вне стен школы;
    • научные понятия — высший осознанный и произвольный понятийный уровень.

    На этом этапе происходит интеллектуализация психических процессов.

    Подростковый возраст В этот период мышление приобретает качественно другой окрас — рефлексию. Теоретические понятия уже оцениваются подростком. Кроме того, такой ребенок может отвлечься от наглядного материала, рассуждая логически в словесном плане. Появляются гипотезы.
    Юношеский возраст Мышление на основе абстрагирования, понятий и логики становится системным, создавая внутреннюю субъективную модель мира. На этом возрастном этапе словестно-логическое мышление становится основой мировоззрения молодого человека.

    Эмпирическое мышление

    Характеристика основных видов мышления включает в себя не только три вида, описанные выше. Еще этот процесс разделяется на эмпирическое или теоретическое и практическое.

    Теоретическое мышление представляет познание правил, различных знаков, теоретической базы основных понятий. Здесь можно строить гипотезы, но проверять их уже в плоскости практики.

    Практическое мышление

    Практическое мышление подразумевает преобразование реальности, подстройку ее под свои цели и планы. Оно ограничено по времени, нет возможности для изучения многих вариантов проверки различных гипотез. Поэтому для человека оно открывает новые возможности познания мира.

    Виды мышления и их характеристика в зависимости от решаемых задач и свойств этого процесса

    Также разделяют виды мышления в зависимости от задач и субъектов осуществления задач. Процесс познания реальности бывает:

    • интуитивным;
    • аналитическим;
    • реалистическим;
    • аутистическим;
    • эгоцентрическим;
    • продуктивным и репродуктивным.

    Все эти виды в большей или меньшей степени есть у каждого человека.

    Наглядно-образное мышление начинает развиваться внутри наглядно-действенного, является следующей стадией развития мышления и характеризуется тем, что содержание мыслительной задачи представлено в наглядной форме, а решение осуществляется путем оперирования в уме образами-представлениями предметов или их изображений с помощью преобразования этих образов или их частей. Следовательно, успешность решения наглядных задач зависит от уровня сформированности зрительных образов, мыслительных операций.

    Для изучения наглядно-образного мышления и оценки его сформированности широко применяется методика Дж. Равена (прогрессивные матрицы).

    При исследовании В. А. Лониной слабовидящих школьников в сравнении с нормально видящими применялся способ обследования с помощью матриц Дж. Равена, разработанный Т. В. Розановой.

    Установлено, что наглядно-образное мышление интенсивно развивается на протяжении младшего школьного возраста и продолжает дальнейшее развитие в среднем школьном возрасте. Именно период младшего школьного возраста следует считать сензитивным периодом для развития наглядно-образного мышления. Это закономерно, поскольку данный возрастной период непосредственно связан с развитием зрительных функций, которое продолжается до 13 лет (Л. А. Новикова, Д. А. Фарбер и др.).

    Отмеченные закономерности в развитии наглядно-образного мышления у школьников младшего и среднего возраста подтверждаются более высоким темпом увеличения количества самостоятельных правильных решений к концу младшего школьного возраста, чем к концу среднего, сокращением количества необходимой помощи, уменьшением времени, которое затрачивалось на выполнение заданий.

    Так, нормально видящие первоклассники без помощи правильно решили 72,6% задач, у четвероклассников результаты выше – 82,6%, у семиклассников – немногим более 85,8%. У слабовидящих результаты ниже и составляют соответственно у учащихся 1-х, 4-х и 7-х классов – 55,9,72,8 и 79,3%.

    Сравнивая показатели нормально видящих и слабовидящих школьников, можно видеть, что последние по уровню успешности решения задач отстают от нормально видящих сверстников. Причем наибольшие различия отмечаются между первоклассниками (16,7%) и наименьшие между семиклассниками (6,5%).

    Не все задачи решаются одинаково успешно. Легче решаются задачи на простое тождество, несколько хуже – на усложненное тождество и симметрию. При решении задач на аналогию у школьников возникают трудности. Однако к старшим классам слабовидящие дети успешно справляются и с ними.

    Процесс решения наглядно-образных задач требует анализа, заключающегося в распознавании отдельных элементов, частей фигуры или нескольких фигур, изображенных на рисунке, и одновременно соотнесения, сопоставления и синтеза – установления связей между различными элементами слияния этих частей в одну фигуру или комплекс фигур. Осуществляемые при решении задач анализ и сравнение создают возможность выделения существенных признаков, связей и пространственных отношений определенных элементов, частей фигур и абстрагирования общих существенных свойств и связей.

    Нарушение единства анализа и синтеза, неполный, бессистемный элементарный анализ, поверхностное сравнение, неправильное абстрагирование, выделение несущественных признаков, связей приводит к одностороннему синтезу и неверным обобщениям, в частности к ошибочному решению задач.

    При повторной, а в некоторых случаях и третьей попытке решения часть ошибок исправляется, так как при повторном и последующем рассмотрении условий задачи дополняется и уточняется ранее полученная учащимися информация. Вместе с тем активизируются мыслительные процессы. Особенно это характерно для нормально видящих учеников, которые быстрее и успешнее исправляют допущенные ими при первом решении ошибки.

    Немаловажное значение в успешности решения задач имеет достаточная четкость и устойчивость сформированных в условиях опыта зрительно-пространственных представлений. Замедленность и неточность процесса восприятия у слабовидящих приводит к неполным, малодифференцированным, нечетким и неустойчивым представлениям.

    Исследуя проблему взаимодействия внутренней речи и наглядного мышления при решении матричных задач Дж. Равена, А. Н. Соколов отмечал, что уже небольшие усложнения в структуре этих задач вызывают необходимость в словесных определениях и умозаключениях и наглядное мышление становится наглядно-словесным. При наглядном мышлении (в данном случае – при зрительном поиске сходных фигур) большая часть ситуации воспринимается в образной форме, и только при необходимости более детального анализа ситуации включаются механизмы второй сигнальной системы, посредством которых: 1) происходит словесное фиксирование характерных признаков воспринимаемых фигур и тем самым перевод зрительной наглядности в систему речевых знаков; 2) осуществляются требуемые задачей умозаключения (в данном случае прежде всего – разделительные и умозаключения но аналогии) в форму логических энтимем, т. е. с пропусками исходных посылок, поскольку последние бывают представлены наглядно .

    У слабовидящих и нормально видящих школьников вызывают затруднения одни и те же задачи, хотя показатели успешности их решения у них разные.

    Недостаточно глубокий анализ задачи и частичный, односторонний синтез приводят к ошибкам. Дети «выхватывают» один из признаков в условиях задачи и находят вследствие этого неверное решение.

    Ошибки, допущенные учащимися в решении задач, разнообразны. В основном преобладают ошибки двух видов: к первому относятся ошибки, заключающиеся в недостаточном учете имеющихся в рисунках признаков, поверхностном их сравнении; ко второму – ошибки, состоящие в недооценке пространственного взаиморасположения разных компонентов, частей, составляющих ту или иную предъявленную в задаче фигуру, и их отношения к общей структуре рисунка. Причины, лежащие в основе этих ошибок, различны, но разграничить их довольно трудно. Ошибки первого вида в большей мере зависят от первоначального зрительного анализа условий задачи – выделения существенных и несущественных признаков и связей воспринимаемой на рисунке геометрической фигуры или фигурных композиций. В основе ошибок второго вида лежит недостаточное владение операциями восприятия пространственных отношений изображаемых на плоскости листа фигур и фигурных композиций.

    Формирование и развитие наглядного и понятийного мышления у детей с нарушением зрения происходит по общим законам развития мышления в детском возрасте: в дошкольном возрасте развивается наглядно-действенное мышление, в младшем школьном возрасте интенсивно развивается наглядно-образное и конкретно-понятийное мышление, затем совершается переход к высшей стадии развития мышления – абстрактно-понятийной.

    Неполноценное зрение является причиной относительно большей детской пассивности в реализации практической и познавательной деятельности, начиная с раннего детства, чем при нормальном зрении.

    Недостатки предметно-практической деятельности в дошкольном возрасте обусловливают своеобразие формирования конкретно-понятийного мышления при неполноценном развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

    Дети со зрительным дефектом обладают большими потенциальными возможностями в развитии наглядно-образного и словесно-понятийного мышления при опоре на нагляднодейственное мышление и при использовании различных средств абстрагирования и обобщения. Своеобразие в развитии наглядно-образного и понятийного мышления у слабовидящих детей младшего и среднего школьного возраста проявляется в наибольшей мере. У слабовидящих старшеклассников особенности в развитии образного мышления отмечаются лишь при решении достаточно сложных задач.

    Из сравнения количества ошибок первого и второго вида у учащихся с неполноценным и нормальным зрением можно отметить, что у нормально видящих их гораздо меньше: в три раза меньше ошибок первого вида и в четыре раза – второго вида. Даже у нормально видящих первоклассников ошибок обоих видов намного меньше, чем у слабовидящих четвероклассников.

    Преобладание ошибок второго вида у школьников со слабым зрением по сравнению с учащимися массовой школы объясняется недостаточной четкостью и устойчивостью формирующихся в условиях опыта зрительно-пространственных представлений, что в свою очередь вызвано неточностью зрительного восприятия при неполноценном зрении.

    Значительная часть ошибок первого и второго вида, допущенных младшими школьниками при решении задач трех наборов матриц Равена, исправляется после одно-, двукратной стимуляции («посмотри внимательнее», «еще раз посмотри»). При этом нормально видящие учащиеся быстрее и успешнее исправляют допущенные ими при первом решении ошибки. Для слабовидящих детей общая стимуляция не всегда является достаточной. В значительном количестве случаев решение задач было возможным после помощи экспериментатора – объяснения условий задачи.

    Таким образом, рассмотрение характера и причин ошибок, наблюдаемых при решении задач трех наборов, показало, что у детей с нарушениями зрения в основе решения наглядных задач по аналогии имеют место те же процессы, что и у нормально видящих школьников. Однако при неполноценном зрении возникают значительные затруднения в осуществлении более сложного зрительного анализа и синтеза.

    Необходимо также отметить, что у слабовидящих учащихся обнаруживаются значительные различия по успешности решения наглядных задач внутри разных возрастных групп. Среди детей одной группы некоторые решают задачи весьма успешно, другие – среднеуспешно, третьи – на весьма низком уровне.

    На протяжении школьного возраста отмечается значительное развитие наглядно-образного мышления слабовидящих детей, у которых в период от 7–8 до 10–11 лет темп развития образного мышления даже несколько более быстрый, чем у нормально видящих. В следующий возрастной период – от 10–11 до 13–14 лет темп его развития снижается, число правильных решений увеличивается, но незначительно. Различия в успешности решения наглядных задач между нормально видящими и слабовидящими нивелируются.

    Целым рядом отечественных и зарубежных авторов отмечается, что развитие мышления не зависит от степени нарушения зрения (М. И. Земнова, А. И. Зотов, Ю. А. Кулагин, А. Г. Литвак, В. А. Лонина, Л. И. Солнцева, В. Фром, В. Рот, Я. Есенский и др.). Мышление может быть высоко развито у абсолютно незрячих и у слепоглухих (Н. С. Костючек, А. И. Мещеряков, И. А. Соколянский, Л. И. Солнцева, А. В. Ярмоленко и др.).

    Источником мыслительной деятельности является восприятие действительности, которое осуществляется с помощью зрения, слуха, осязания и других видов чувствительности. Обобщающая роль слова в познании действительности имеет важное компенсаторное значение и помогает детям даже при глубоком нарушении зрения выйти за пределы непосредственного чувственного опыта. В процессе обучения и целенаправленной практической деятельности у детей с нарушением зрения, как и у нормально видящих, изменяется соотношение между чувственным и словесно-логическим. Роль непосредственных чувственных форм познания в старшем школьном возрасте сужается за счет развития мыслительных операций, логической интерпретации фактов. Процессы интериоризации также имеют важное компенсаторное значение.

    Анализ решения задач школьниками с нарушенным зрением показывает, что усвоение содержания задач, рассуждения и умозаключения у них не отличаются от наблюдаемого у нормально видящих учащихся.

    Особое значение у детей с нарушением зрения приобретает развитие дедуктивного мышления, которое опирается на индуктивные умозаключения, основывающиеся на многообразии конкретного наглядного опыта.

    Важное компенсаторное значение имеет овладение школьниками умением делать выводы по аналогии. При формировании знаний, опосредствующих развитие понятий, большую роль играет речевое общение и использование коммуникативных технических средств. Речь, с помощью которой усваиваются знания, имеет огромное значение для коррекции и компенсации нарушенных зрительных функций.

    • См.: Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1968.

    Нагля́дно-о́бразное мышле́ние — совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов, без выполнения реальных практических действий с ними. Позволяет наиболее полно воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета, например, узнать в постаревшем лице школьного товарища. Важной особенностью этого вида мышления является установление непривычных сочетаний предметов и их свойств. Функции образного мышления связаны с представливанием ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию, с конкретизацией общих положений. .

    За наглядно-образное мышление отвечает правое полушарие мозга. Наглядно-образное мышление приводит к мгновенному получению результата.

    Вид мышления, развивающийся у ребенка в 2-3 года и составляющий доминанту его поведения до 6-7 лет, где основной единицей является образ. Как и действие, образ у ребенка характеризуется синкретичностью, обилием частных связей, случайностью в выборе признаков, большой долей субъективизма с преобладанием эмоциональных компонентов. В тесте Выготского — Сахарова, когда ребенку предлагают коллекцию разнообразных по цвету, размеру и форме фигурок и просят разделить ее на несколько более однородных групп, ребенок идет на поводу у самых броских поверхностных признаков, например собирает фигурки одного цвета или одной формы, что является ошибкой классификации. Жан Пиаже, долгие годы занимавшийся детским мышлением, обнаружил у детей одну специфическую особенность, которую даже назвали позже эффектом Пиаже. Если ребенку показать шарик, слепленный из пластилина, затем на глазах у него превратить этот шарик в лепешку и спросить, где больше пластилина, то ребенок укажет на лепешку, так как она занимает большее пространство. Это как раз демонстрация того, что у ребенка еще отсутствует способность к абстрагированию от первичных признаков и переход к более высокому обобщению. Наглядно-действенное и наглядно-образное виды мышления объединены в группу допонятийного мышления, так как оперирование понятиями здесь носит случайный неосознанный характер, и основу составляет непосредственное и конкретное отражение действительности. Это своего рода связующее звено между перцептивными процессами и абстрактными мыслительными, опосредованными знаками и символами. Наглядно-образное мышление доступно для психологического исследования по различным методам, где ведущую роль играют перцептивные элементы: цвет, форма, адекватность изображения какого либо предмета или явления. Наиболее распространенные методы: использование кубиков Косса, прогрессивных матриц Равена, исключение лишнего на картинках, классификация картинок, пиктограмма. Критерии развития наглядно-образного мышления могут быть различными — от правильности выполнения задания и скорости до степени оригинальности и абстрактности. Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление образуют этапы развития мышления в онтогенезе, в филогенезе. В настоящее время в психологии убедительно показано, что эти три вида мышления сосуществуют и у взрослого человека и функционируют при решении различных задач. . Это зависит от вида профессиональной деятельности, личностных и индивидуально психологических особенностей. .

    Около 30 % учащихся с 4-го по 6-й класс пользуются преимущественно образным мышлением для запоминания правил и решения задач, около 25 % — преимущественно последовательно-логическим, 45 % — используют оба полушария .

    Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. Выделяют следующие виды Мышление: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Различают также Мышление теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. Рассмотрим некоторые из этих видов мышления

    Наглядно-действенное мышление

    Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы Мышление н.-д., наблюдаемые у высших животных, изучались И.П. Павловым, В. Келером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и другими учеными. У ребенка Мышление н.-д. образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека Мышление н.-д. сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

    Наглядно-образное мышление

    Мышление наглядно-образное — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью Мышления н.-о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью Мышления н. -о. является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве Мышление н.-о. практически неразличимо с воображением. Мышление н.-о. — один иэ этапов онтогенетического развития мышления.

    Словесно-логическое мышление

    Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре Мышление с.-л. формируются и функционируют различные виды обобщений.

    Теоретическое мышление

    Мышление теоретическое — вид мышления, основанный на выделении и анализе основного исходного противоречия исследуемой ситуации или решаемой задачи. Поиск средства разрешения противоречия приводит к формированию способа действия, последний позволяет решать целые классы задач. Мышление т. основано на анализе внутренних характеристик изучаемых явлений, позволяет мысленно изменять объект исследования и тем самым наиболее полно изучить его, вскрыв внутренние характеристики и отношения. Мышление т. отличается от эмпирического мышления, основанного на обобщении чувственно воспринимаемых наглядно данных свойств и отношений. Мышление т. характерно для научной деятельности.

    Практическое мышление

    Мышление практическое — один из видов мышления, который обычно сравнивают с мышлением теоретическим. Мышление п. связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его еще более сложным, чем мышление теоретическое.

    Творческое мышление

    Мышление творческое — один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Мышление т. отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

    Пралогическое мышление

    Мышление пралогическое — ранний этап развития мышления, на котором формирование его основных логических законов еще не завершено: существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме (понятие введено Л. Леви-Брюлем). Явления соотносятся по признаку причина — следствие и тогда, когда они просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий, смежных во времени и пространстве, служит в Мышлении п. основой для объяснения большинства событий, происходящих в окружающем мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром. При Мышлении п. природные и социальные ситуации осознаются как процессы, происходящие под покровительством и при противодействии незримых сил. Порождением Мышлегием п. является магия как общераспространенная в первобытном обществе попытка влиять на окружающий мир, исходя из сопричастности явлений.

    Л. Леви-Брюль не связывал Мышление п. исключительно с ранними этапами формирования общества: он допускал, что элементы Мышлегия п. проявляются и поныне в обыденном сознании (бытовые суеверия, ревность, страх возникают на основе партиципации, а не строго логического мышления). Современные исследователи полагают, что Леви-Брюль преувеличивал значение дологического мышления. В то же время патопсихологи находят элементы Мышления п. у психически больных. Архаизация психики при ее расстройствах представляет особый интерес как для психологии религии, так и для исторической психологии вообще.

    как развить у взрослых, описание конкретного, пример

    Под мышлением мы понимаем человеческую способность рассуждать, отражая действительность через слово, понятие, суждение, представление. По форме различают следующие его виды: наглядно-образное, наглядно-действенное, абстрактно-логическое.

    Первое из них больше присуще людям творческих профессий. Его суть составляют психологические отношения и связи с людьми, предметами, событиями, обстоятельствами, процессами.

    Образное мышление это процесс познания, при котором в сознании человека формируется мысленный образ, отражающий воспринимаемый объект окружающей среды. Образное мышление реализуется на основе представлений того, что человек воспринимал раньше. Образы при этом извлекаются из памяти или создаются воображением. В ходе решения мыслительных задач эти образы могут претерпевать такие изменения, которые приводят к нахождению новых, неожиданных, неординарных, творческих решений сложных задач.

    Образное мышление что такое

    Образное мышление – это познавательная активность человека, которая строится на образах. Если ранее человек уже сталкивался с тем или иным образом, то при его изучении нужный материал извлекается из памяти. Если ощущения, полученные от органов чувств, новые, незнакомые, то для формирования образа в процессе их познания человек использует воображение.

    С течением времени образы, хранящиеся в памяти, тускнеют. Если человек долго не обращался к тому или иному образу, он затрудняется в определении его точных характеристик. Например, рассказывая внукам о своей первой учительнице, бабушка описывает главные качества, которые значимы для ее профессии в педагогике: требовательная, умная, строгая. При этом, если внуки спрашивают, какого цвета были у нее глаза, она может задуматься, а потом дать краткий ответ: «Карие». Бабушке кажется, что люди с карими глазами отличаются большей строгостью, чем с любым другим цветом глаз. Поэтому она уверена, что именно такого цвета были глаза ее первой учительницы. Хотя образ педагога, хранящийся в ее памяти, может в некоторых характеристиках отличаться от реального внешнего вида женщины.

    Внимание! В результате работы образного мышления человек формулирует субъективное умозаключение о предметах или явлениях действительности. Это объясняется индивидуальными особенностями работы органов чувств, разной восприимчивостью людей.

    Когнитивное развитие человека

    Вся мыслительная система человека требует постоянного развития, начиная с самого рождения, и даже определенные генетические данные, не развивая, можно привести к деградации и потере. Именно в этом русле появилось понятие когнитивного мышления, что дословно означает направленного на всестороннее развитие. Таким образом, предпринимая действия по развитию своего мышления в различных его типах и отраслях, вы поддерживаете когнитивное развитие.

    Понятие когнитивной системы человека характеризируется некоторыми базовыми свойствами, такими как эффективность, алгоритмичность, усвояемость, адаптируемость и выразительность. Это составляющие для постоянного развития своего мышления и получения положительных результатов. По данным исследований, каждый человек, при условии отсутствия повреждений, рождается с приблизительно похожими задатками к когнитивному развитию и его дальнейший успех в этом деле зависит только от занятий и упражнений.

    Как люди используют образное мышление

    Позитивное мышление — что это такое

    Образное мышление помогает человеку. С помощью него он может:

    • Ориентироваться в экстремальных и непредвиденных ситуациях. Представляя проблему в виде визуального образа, человек видит решение.
    • Защитить себя от стресса с помощью релаксации. Чтобы справиться с плохим настроением, можно использовать самый простой способ: закрыть глаза, расслабиться, воскресить в памяти приятные события, помечтать.


    Релаксация

    • Жизнь в обществе не может протекать без общения с неприятными людьми. Чтобы не впадать в депрессию после необоснованных обвинений, не расстраиваться из-за чрезмерно придирчивого начальства, существует такой способ: после общения с неприятным человеком надо представить его в нелепой позе или образе какого-то животного. Искусство мысленной трансформации грозного обидчика превращает его в забавного персонажа, так негативные эмоции замещаются снисходительной улыбкой.
    • Визуализированные мечты имеют свойство сбываться. Если индивид четко представил желаемый объект, он будет усердно стараться заполучить его. Визуализированная цель рождает конкретный план по ее достижению.

    Важно! Образное мышление наполняет жизнь человека смыслом, яркими красками. Оно становится двигателем самореализации и саморазвития.

    У взрослых

    Во взрослом возрасте образное мышление основано на полученных знаниях и богатом личном опыте.

    Для чего оно нужно: функции

    Человек быстро собирает в голове всю имеющуюся информацию по задаче и представляет предполагаемый исход в виде картинки, эмоций. Для человека, мыслящего образами:

    • упрощается запоминание;
    • восприятие текста, телефильмов;
    • развивается интуиция.

    Образное мышление экономит силы, время и деньги, помогая представить результат мысленно и оценить его.

    Роль образов в мыслительной деятельности

    Дивергентное мышление — что это такое

    Старт развитию мышления дается в младшем дошкольном возрасте. Оно необходимо ребенку для формирования ярких представлений об окружающем мире. Однако это не значит, что взрослым образная память не нужна. Этот навык нужен для:

    • Хранения в памяти воспоминаний о ярких событиях жизни;
    • Возможности наслаждаться музыкой;
    • Заниматься танцами и другими видами художественной самодеятельности;
    • Создания новых произведений искусства, литературы, живописи;
    • Формировать в сознании наглядный результат деятельности, что позволяет ускорить процесс его достижения;
    • Творческого подхода к решению поставленных задач.

    Дополнительная информация. Образное мышление не гарантирует абсолютного соответствия реальности того образа, который сохраняется в памяти человека. В сознании фиксируются ключевые моменты увиденного или услышанного, остальное человеческий мозг додумывает самостоятельно рациональным путем. Поэтому продукты образного мышления несколько идеализированы.

    Экспресс тест на определение креативности

    Предлагаю вашему вниманию еще один тест на определение креативности. Кто-то считает его забавным, а кто-то серьезным.

    Он основан на предположении, что левое и правое полушарие человеческого мозга отвечает за разные способности.

    • Правое полушарие — это творчество, интуиция, креатив, чувства, эмоции
    • Левое полушарие – логика, речь, способность запоминания информации

    Эта тема уже поднималась в статье «Правополушарное рисование – секреты, мифы, уроки». В зависимости от того, какое полушарие развито больше, те способности и преобладают.

    Для того, чтобы узнать, какое полушарие мозга развито у вас больше, сожмите перед собой руки в кулак, как на рисунке

    Если наверху оказался большой палец левой руки – больше развито правое полушарие

    Если правой руки – то левое.

    Вот такой интересный факт.

    Подписывайтесь на обновления блога «Дизайн в жизни»

    по e-mail
    или социальных сетях

    • Share on Facebook
    • Share on Instagram
    • Share on Vkontakte

    и мы обязательно опубликуем для вас еще больше полезной и интересной информации из мира дизайна!

    • Share on Facebook
    • Share on Twitter
    • Share on Pinterest
    • Share on LinkedIn
    • Share on Vkontakte
    • Share on Instagram

    Почему важно развивать нестандартное мышление

    Креативное мышление — что это такое в психологии

    Развитие образного мышления необходимо в первую очередь тем людям, чья профессиональная деятельность связана с творчеством. Это не значит, что представителям других сфер труда не нужно развивать данный вид мышления. Умение творчески решать поставленные задачи позволяет:

    • Быстро ориентироваться в незнакомой ситуации, успешно адаптироваться к изменяющимся условиям;


    Индивид видит разные варианты решения проблемы

    • Быть лидером в трудовом коллективе;
    • Видеть сразу несколько вариантов решения, мысленно сравнивать их, выбирать наиболее оптимальный способ действий;
    • Развить у себя новые способности, овладеть новыми видами деятельности.

    Образное мышление у детей

    У детей образное мышление активно включается в работу в процессе игр и занятий творческими видами деятельности. У детей в 1-3 года на качество образного мышления оказывает существенное влияние организация пространственной среды. Чем разнообразнее игрушки малыша, чем больше сказок ему читают взрослые, тем более развитым будет его образное мышление.

    В период дошкольного детства образное мышление ребенка находится в тесной взаимосвязи с осязанием и кинестетическим каналом получения информации. Этот возрастной период крайне важен для формирования реалистического представления о мире. Родителям не следует перегружать комнату малыша обоями с изображением множества сказочных персонажей, заполнять все свободное пространство игрушками, покупать кровать в виде машины или шкаф с изображением популярного мультипликационного героя во всю дверцу. Важно помнить, что в период детства у ребенка нужно формировать эстетический вкус.

    При взаимодействии с реальными объектами окружающего мира глаз ребенка совершает множество микродвижений. Помимо зрения, в формировании представления о том или ином предмете принимают участие другие анализаторные системы. Детям очень важно потрогать новый предмет, подержать его в руках, чтобы почувствовать его фактуру, вес. В результате совокупной работы органов чувств у ребенка формируется многогранный собирательный образ предмета. При просмотре телевизора взгляд ребенка сосредоточен на экране, глазные мышцы совершают гораздо меньше движений. При этом в формировании образа участвуют только 2 анализатора: зрение и слух. Остальные каналы получения информации не работают, значит, не развиваются.


    Чувственное познание

    Если родители разрешают ребенку бесконтрольно смотреть мультики, проводить время за компьютером, то развить его образное мышление будет сложно – современная техника притупляет развитие воображения и фантазии. Способность генерировать собственные идеи при этом снижается.

    Внимание! Основа развития ребенка – чувственное познание мира, поэтому отличным примером развития образного мышления в психологии является вовлечение малыша в настольные, сюжетные и подвижные игры. Дети, которые проводят много времени за просмотром мультфильмов, не могут наравне со сверстниками принимать участие в сюжетно-ролевых играх. Кроме того, они испытывают трудности и в других видах детской деятельности: не умеют рисовать на свободную тему, в лепке предпочитают строго следовать инструкции, опасаются проявлять инициативность.

    Образное мышление у взрослых

    Образное мышление взрослого проявляется в восприятии им окружающей действительности. Этот процесс неразрывно свзязан с вниманием, памятью и воображением.

    Развитое образное мышление является необходимым условием успешной работы дизайнеров, режиссеров, хореографов, фотографов. Для людей, профессиональный труд которых связан с созданием нового оригинального продукта (модели, спектакля, танца, художественной композиции), генерирование мышлением множества образов является источником вдохновения. Они умеют видеть необычное в обычном, способны разглядеть гениальные задатки ребенка. Профессионального мастерства они достигают за счет высокого уровня развития образного мышления.

    Условно можно разделить людей на 3 типа: кинестетик, визуал и аудиал. Для кинестетика в процессе восприятия действительности крайне важны чувственные образы. Чтобы понять суть работы какого-то механизма, ему нужно потрогать его, понажимать кнопки. Аудиал в повседневной жизни чаще опирается на звуки. Визуал ориентируется в ситуации с опорой на зрительные образы и наглядность.

    Оригами

    Большой популярностью у родителей и педагогов пользуется изготовление фигурок из бумаги. Для этого требуется всего лишь несколько предметов – картон, бумага, ножницы. Как правило, маленькие дети не очень интересуются сложным процессом сгибания бумаги до тех пор, пока не увидят результат. Поэтому взрослому хорошо для начала продемонстрировать «чудеса» этого вида поделок.

    Примеры образного мышления


    Метафора

    Метафоры являются хорошими примерами образного мышления:

    • «Топаешь как слон» – данное сравнение используется, когда человек желает подчеркнуть, что кто-то производит слишком много шума при ходьбе;
    • «Голоден как волк» – это образное сравнение используют, когда желают подчеркнуть, что человек очень сильно проголодался;
    • «Поет как соловей» – так говорят, когда хотят сделать акцент на очень красивом голосе певца.

    Образное мышление – это один из видов мыслительной деятельности, который, наряду с конкретно-практическим, словесно-логическим и абстрактным мышлением, принимает участие в формировании у человека адекватного представления об окружающей действительности. Сензитивным периодом развития образного мышления является дошкольное детство. Для полноценного развития образного мышления ребенка родителям нужно грамотно организовывать развивающую среду дома, формировать у чада эстетический вкус, стимулировать его познавательный интерес и продуктивные виды деятельности.


    Развитие образного мышления

    Методы диагностики и способы исследования

    Имеются методы диагностики для всех возрастов с использованием разнообразных методик. Методики для детей младшего школьного возраста:

    • «Исключение лишнего» Цель: изучение способности к обобщению.
    • «Простые аналогии» Цель: исследование гибкости мышления.
    • «Нелепица» Цель: оценка образных представлений и умения строить логические связи.
    1. Методика «Выделение существенных признаков» используется для работы с подростками и взрослыми. Цель: исследование способностей выделять главные признаки и отличать их от второстепенных.
    2. Распространенная методика для детей и взрослых – «Матрицы Дж.Равена». Цель: Изучение логичности мышления.

    Формирование

    Основным видом мозговой деятельности ребёнка является исследование предметов через прикосновение к ним. Малыш тянет к себе игрушку, вертит в руках, пытается раскрыть её, отрывает отдельные детали. В детстве люди считают, что не существует понятий, которые невозможно почувствовать, пощупать, услышать или увидеть. Закрыв ладошками глаза, малыш думает, что он стал незаметен для окружающих.

    При обучении счёту в уме ребёнку необходимо использование реальных палочек. Познание окружающей среды осуществляется посредством задействования тонкой моторики. Формирование умения мыслить наглядно-действенно у детей начинается с практических действий, ещё не подчиненных планомерности.

    Существует немало интересных методов диагностики такого мышления. Например, методика «Доски Сегена» подходит для маленьких детей. Двухлетним малышам предлагают дощечки с 4 вкладками. Доски из 10 вкладок предназначены для детей более старшего возраста.

    Сначала малышу предлагают рассмотреть собранный вариант. Потом вкладки убирают, а ребёнок должен вернуть их на место. Затруднения при выполнении упражнения свидетельствует о невысоком уровне развития данного типа мыслительной деятельности.

    Особым достижением младенца является освоение возможности перемещения. Дети овладевают ходьбой и начинают ориентироваться в пространстве. Сразу же расширяется кругозор малыша благодаря знакомству с новыми предметами. Накопленные в этом процессе впечатления являются основой для развития речи малыша. Ребёнок начинает понимать, что у любой вещи есть своё имя.

    Наглядно-действенное мышление имеет некоторые возрастные различия.

    В младенчестве

    Мозговая деятельность младенца напрямую связана с реально-осязаемыми предметами, взаимодействием с ними. До трёх лет мыслительный наглядно-действенный акт является основным типом детского мышления. Формирование способности мыслить происходит через стремление потрогать вещь, лизнуть её, разобрать, соединить детали. В ходе исследовательского акта малыш ломает игрушки и другие предметы. Он хочет понять устройство окружающего мира и его объектов.

    В раннем возрасте

    Трёхлетний малыш при невозможности достать предмет руками способен залезть на стоящий рядом стул. Опытным путём устанавливаются нежелательные последствия. Формирование умения мысленного решения задач осуществляется с 3 до 5 лет. Таким образом, малыш начинает осваивать наглядно-образное мышление.

    6 инструментов визуального мышления, которые помогут вам лучше общаться

    Автор: Лиэнн Армстронг


    Вам когда-нибудь было трудно донести до других людей то, что вы думаете, или понять, что они вам описывают? Ты не одинок. Даже Альберт Эйнштейн сказал: «Если я не могу это представить, я не могу этого понять». Иногда одних слов или текста недостаточно, чтобы зафиксировать то, что мы видим в своем воображении. Вот почему инструменты визуального мышления в основном полагаются на изображения, которые помогают нам исследовать, объяснять и понимать новые идеи и информацию.

    Примеры визуального мышления могут быть такими же простыми, как набросок в блокноте, или полнофункциональными, как интерактивная интеллектуальная карта планирования проекта. Но от рабочих мест, предназначенных для рисования на стенах и совместной работы, до виртуальных досок, встроенных в видеоплатформы, такие как Zoom, инструменты визуального мышления являются важными средствами коммуникации.

    Поскольку наши офисы и личные взаимодействия становятся все более распределенными, как никогда важно эффективно общаться и сотрудничать. Итак, в этом руководстве мы рассмотрим некоторые инструменты визуального мышления, которые вы можете использовать для поддержки всего, от создания идей до управления рабочим процессом.

    [Бесплатный веб-семинар] Использование визуальной панели инструментов для более быстрой и эффективной работы

    Как развивать визуальное мышление с помощью инструментов

    встреча команды или клиента на работе — или вы обдумываете способы сбора средств для местной благотворительной организации — всегда будут времена, когда проще объяснить идею визуально, чем попытаться изложить ее устно.

    Независимо от того, как вы их используете, инструменты визуального мышления облегчают обсуждение, понимание и обучение, помогая нам:

    • Выражение сложных идей и уточнение неясных понятий
    • Устанавливайте связи и делайте полезные выводы из различных типов информации
    • Манипуляции и эксперименты с проектами, сценариями и результатами с низким риском и экономически эффективным способом

    Визуальное мышление также способствует инновациям и может ускорить процесс решения проблем.

    В то время как жесткие, линейные инструменты, как правило, оставляют наши лучшие мысли на столе, инструменты визуального мышления приносят пользу всем, кто сидит рядом с ними: мыслителям, пытающимся выкинуть идеи из головы, и исполнителям, пытающимся понять концепцию или проблему.

    6 лучших инструментов визуального мышления и способы их использования

    Нет недостатка в инструментах, которые вы можете использовать для развития визуального мышления и лучшего общения. Но здесь мы выбрали несколько инструментов визуального мышления, которые, по нашему мнению, особенно полезны для поощрения общего понимания — и для расширения этого понимания в организованные идеи и действия.

    1. Виртуальные или физические доски

    Электронные доски не новы, но они по-прежнему являются отличным способом быстро и визуально донести ваше сообщение, особенно на собраниях. Некоторые цифровые доски даже предлагают неограниченное пространство и набор графики и значков, которые помогут вам рисовать модели или играть с дизайном, когда вы работаете с проблемами и возможностями.

    Как их использовать:
    • Попробуйте превратить свою физическую доску в раскадровку, чтобы проработать бизнес-идею или подготовиться к разработке процесса. Вы можете собрать грубые мысли или этапы на цветных стикерах и перемещать их по доске, чтобы понять, что может сработать, а что нет.
    • Попробуйте превратить цифровую доску в доску идей, объединив все свои идеи в визуальный коллаж. Вы можете добавлять, удалять или изменять порядок изображений, пока не найдете лучшую последовательность, которая поможет вам написать книгу, структурировать сценарий или спланировать и провести урок.

    Ниже приведен скриншот шаблона виртуального мозгового штурма, созданного с помощью MindManager.

    2. Инфографика и карты эмпатии

    Инфографика — это красочное визуальное представление данных или знаний, которое ясно и кратко представляет ключевую информацию. Между тем карта эмпатии — это простая совместная визуализация, которая показывает, что вы знаете о конкретном типе пользователя или клиента.

    Как их использовать:

    Поскольку оба инструмента улучшают понимание и результаты, вы можете использовать инфографику и карты эмпатии вместе, чтобы улучшить продукт или процесс. Объединив данные и другую практическую информацию о теме или системе с представлениями о поведении и отношении, вы получите мощное, чуткое представление о потребностях ваших клиентов или пользователей.

    Ниже приведен пример карты эмпатии, созданной с помощью MindManager.

    3. Организационные (организационные) схемы

    В качестве простых диаграмм связей карты отношений визуализируют ассоциации, составляющие наши личные, общественные или профессиональные сети, и показывают, где совпадают их потребности или интересы.

    Как их использовать:

    Организационные диаграммы особенно полезны для понимания отношений в компании и для планирования взаимодействий и линий связи. Это отличный инструмент, когда вам нужно принять на работу нового сотрудника или описать свой бизнес или благотворительную деятельность инвестору или спонсору.

    Ниже приведен пример шаблона организационной диаграммы, созданного с помощью MindManager.

    4. Канбан-доски

    Канбан-доски отображают определенные рабочие процедуры с помощью карточек (или стикеров) для представления задач или действий и столбцов для отображения каждого этапа процесса. Они особенно полезны для работы в группах, поскольку упрощают согласование и интеграцию действий, назначенных разным людям, с течением времени.

    Как их использовать:

    Вы не ограничены использованием доски Канбан, чтобы помочь внедрить Канбан как методологию. Вы также можете использовать его для управления личными задачами или оптимизировать свою роль управления проектами.

    5. Интерактивные диаграммы и диаграммы

    Наглядные по дизайну диаграммы и диаграммы бывают всех форм и размеров. С помощью цветов и значков диаграммы процессов, такие как блок-схемы, например, часто используются для иллюстрации шагов бизнес-процесса. Между тем схематические диаграммы, такие как временные шкалы и диаграммы Ганта, являются универсальными инструментами планирования.

    Как их использовать:

    Поскольку они мгновенно делают информацию более запоминающейся и удобной для пользователя, чем просто слова или письменные инструкции, блок-схемы и диаграммы Ганта являются основными элементами управления проектами. Вы также можете рассчитывать на подобные инструменты визуального мышления, чтобы повысить вовлеченность и внимательность команды.

    Ниже приведен пример шаблона блок-схемы, созданного с помощью MindManager.

    6. Визуальные карты

    Вы не сможете превзойти визуальные карты, когда вам нужно обсудить идею, спланировать проект, построить временную шкалу или наметить стратегию. В программном обеспечении MindManager встроенные шаблоны визуальных карт упрощают начало использования и развитие визуального мышления. Визуальные карты всех типов идеально подходят для изложения вашего видения в одном динамическом представлении. Вы даже можете добавлять на свои карты связанные файлы или мультимедиа с разных сайтов, приложений, платформ и людей.

    Как их использовать:
    • Интеллект-карты помогают мыслить более творчески, как в одиночку, так и в группе. Поскольку они поощряют свободное мышление — без необходимости беспокоиться о порядке или структуре — они облегчают визуальное конструирование и осмысление понятий и идей, витающих в вашей голове. Попробуйте использовать цифровую интеллектуальную карту, которой можно поделиться, когда вам нужно создать историю, обдумать некоторые идеи по экономии средств или устранить неполадки в продукте или услуге.
    • Карты идей помогают более эффективно структурировать информацию, представляя процесс мышления в виде ряда взаимосвязанных идей. Помимо своих приложений для мозгового штурма, эти простые в использовании инструменты планирования позволяют легко организовать ваши мысли способами, которые не полагаются на традиционные записи. Карты идей отлично подходят для обмена и запоминания сложной информации. Вы можете использовать их для всего: от создания справочника до совместной работы над новым продуктом или дизайном процесса.

    Ниже приведен пример карты идеи, созданной с помощью MindManager.

    Помните: визуальное мышление — это , а не художественные способности. Речь идет об использовании визуальных инструментов, чтобы воплотить свои идеи в жизнь и поделиться ими с другими.

    Вы можете использовать инструменты визуального мышления, подобные тем, которые встроены в MindManager, чтобы упростить информацию и системы, увидеть проблемы с совершенно новой точки зрения и повысить вовлеченность членов вашей команды.

    Независимо от того, какие визуальные инструменты вы выберете для работы и как вы решите их использовать, визуальное мышление и общение помогут вам более эффективно обрабатывать и организовывать информацию, видеть общую картину и мелкие детали одновременно, а также структурировать и ясность для вашего следующего плана или проекта.

    Статьи по теме

    • Визуальное мышление: что это такое и почему оно полезно
    • Стратегии визуального мышления, которые вы можете начать использовать уже сегодня

    Использование визуальной панели для работы быстрее, лучше и на связи

    Визуальные панели — один из наиболее эффективных способов управления информационной перегрузкой. Посмотрите этот вебинар, чтобы узнать, что такое визуальная информационная панель и как создать свою собственную.

    Визуальное мышление: определение, примеры и советы

    Знаете ли вы это или нет, вы, вероятно, мыслите визуально.

    Визуальное мышление — это не просто представление того, о чем вы думаете! Визуальное мышление не означает замену «мяча» на рисунок мяча. Более того, приличное визуальное мышление не имеет буквально ничего общего с вашей способностью рисовать. Вы можете быть визуальным мыслителем и просто использовать слова. Иногда вы можете использовать визуальное мышление в беседе, ничего не записывая. Это просто требует больше практики, и, следовательно, идеальный подход к изучению и репетиции визуального мышления включает в себя некоторую меру записи.

    По правде говоря, исследования показывают, что воображение может возникать из пересечения вербального, сенсорного и визуального мышления. Более того, независимо от того, к какому мыслительному процессу и направлению склоняется ваша точка зрения, визуальные руководства, такие как процедуры концептуализации и инструменты картирования разума в EdrawMind, всегда доступны, чтобы помочь вам на этапах визуального мышления.

    Хотите узнать больше о том, как визуальное мышление работает и функционирует в вашем мозгу?

    В этот момент мы должны перейти к этой интригующей теме!

    Что такое визуальное мышление?

    Несмотря на то, что наше сознание склонно мыслить визуально, это впервые зародилось в 90-х годах. С этого момента исследования концентрируются на поведении и воображении, подтверждая, что визуальное мышление не просто подлинное. Это вообще широко распространено.

    Учитывая его теоретический характер, проникновение до полного определения визуального мышления, которое сулит успех всем (особенно тем, кто мыслит вербально), может продемонстрировать тестирование.

    Тем не менее, неплохо начать с осознания того, что образное мышление способно:

    • Визуальное и графическое объединение идей.
    • Сбор и просмотр данных в виде картинок.
    • Оценка фактических атрибутов на основе чисел.

    Вы можете знать людей, например, которые читают книги или настраиваются на музыку исключительно для визуализации, которые способны запоминать указания, визуализируя заметки на странице, или которые постоянно, кажется, изначально знают, подойдет ли эта новая рабочая область вход в их офис!

    Пример визуального мышления

    Существует множество способов использования визуального мышления, которые принесут вам пользу в любой области обучения, профессиональной жизни.

    1. Мозговой штурм

    Кроме того, мозговой штурм широко известен как интеллект-карты, визуальное картирование или карты насекомых. Они, вероятно, являются наиболее распространенным типом визуального мышления и тем, что приходит на ум, когда кто-то определяет визуальное мышление. Мозговой штурм — это способ, с помощью которого мы можем изолировать идеи, подготавливать их к темам и видеть невиданные ранее ассоциации. В то же время думая о новаторских идеях, поскольку наши глаза могут фильтровать мысли в целом.

    2. Интерактивное размышление и упражнения

    Интеллектуальные действия также могут быть отличным способом заставить визуальное мышление двигаться. От группового мозгового штурма до использования планшетов, создания механического бюллетеня или просто игры как способа начать групповую переписку. Интуитивные упражнения позволяют инновациям играть огромную роль в потоке мыслей между людьми и программами.

    Например, вводя неприятные философские вопросы и просматривая ответы. Или, с другой стороны, вводя сложные условия для урегулирования отношений между группами, вы можете заставить свои группы работать с максимальной отдачей в групповой работе или сосредоточить всех на конкретном начинании, если вы работаете в установленное время.

    3. Дорожные карты

    Подводя итог, используйте карты в своем визуальном мышлении. Мы, вероятно, полностью видели руководство по организации в конце концов. Возможно, с каракулями вокруг него и экстравагантным знаком «Вы достигли своей цели». Тем не менее, такого рода визуализация может быть необычным средством, которое подтолкнет вас и вашу группу к тому, чтобы сделать трудный выбор и проверить, не берете ли вы что-то сверх меры.

    Независимо от того, идет ли речь о построении группы в колледже, плане свадьбы или еженедельном групповом собрании, использование руководства или его подобия может гарантировать, что вы в реальном смысле в хорошей форме со своими идеями.

    Визуальное мышление обеспечивает прозрачность вашего мыслительного процесса

    Независимо от того, какой тип мышления вы обычно используете, ваш разум настроен на быстрое понимание и запоминание визуальной информации. Таким образом, применение визуального мышления к регулярным событиям и связям может сделать данные более четкими — независимо от того, принимаете вы или даете результат.

    Что касается учебы и обучения, например, процедуры визуального обучения были созданы для улучшения всего, от понимания восприятия и способностей к сочинению до длительного обслуживания и оценок.

    Советы по визуальному мышлению: инструменты и методы, которые помогут вам

    Посмотрите или покажите, как информация и другие данные взаимодействуют, чтобы их можно было собрать и систематизировать еще более продуктивно в визуальном мышлении .

    • Прояснить или лучше понять запутанные идеи, чтобы можно было установить и исследовать связи между идеями
    • Обучайте или изучайте новые методы или данные с партнером с картинками, которые можно вспомнить и применить с большей эффективностью

    Вам нужно составить рассказ для своей книги, четко и точно обучить себя или свой класс или спланировать рабочий проект с организованными данными? В одиночку или в составе группы вы увидите, что гораздо проще представлять, предлагать и анализировать новую информацию, когда эти данные озвучиваются визуально с некоторыми следующими советами.

    1. Добавьте красок своим изображениям.

    Работа с высокой контрастностью может быть скучной и утомительной. Внесите немного тона в общую мешанину. Вы можете заштриховывать идеи кода, чтобы говорить о целях, предметах и ​​т. д. Не забудьте добавить в смесь немного неона. Это место, где может проявиться ваша фантазия!

    2. Ассоциировать родственные мысли.

    Привлеките символ посередине, чтобы говорить на тему. Притягивайте линии, чтобы они расходились веером от основного изображения. Теперь собирайте новые идеи и размышления в воздушных карманах идей или туманах, чтобы все было скоординировано. Нужна помощь с вашими способностями к рисованию? Еще один способ сохранить собранные идеи — использовать сравнительные темы. Позвольте вашему шейдерному кодированию снова стать неотъемлемым фактором благодаря этому авторитетному совету.

    3.Поддержка сотрудничества.

    Получить рабочее место или группу, связанную с этим циклом. Вы можете расширить свои уникальные идеи или позволить им привнести новые размышления на стол. Один из подходов к привлечению инвестиций состоит в том, чтобы нести на встречу цветные мазки. Позвольте каждому участнику использовать свои мазки, чтобы узнать, какая мысль им нравится больше всего, и внести свой голос! Пятна также могут служить изображением их работы в организации, как показано на рисунке ниже. Смотрите, где каждый добавляет свои подарки!

    4.Вытащите все упоры.

    Огромная бумага подразумевает БОЛЬШИЕ идеи. Старайтесь не ограничивать свое пространство маленькими кусочками бумаги. Возьмите несколько рекламных щитов или огромные куски мясной бумаги. Если в вашей организации есть типография, попросите у них плоттерную бумагу. Вы можете рисовать и составлять огромные идеи и иметь более скромные точки или вещи, которые можно расширить из ваших огромных мыслей в приложении для составления карт разума, таком как EdrawMind. Носите с собой пару штук, чтобы не исчерпать место и поддерживать поток идей! Использование таких инструментов, как интеллект-карты, инфографика, карты идей, ход событий, графики, рисунки и другие «изображения» для создания всеобъемлющих запланированных визуальных образов, является значительно более замечательным подходом к обмену встречами и информацией, чем только устные или печатные данные. лучший способ войти в визуальное мышление .

    Визуальное мышление | Центр обучения

    Мария Эбнер и Дерек Бруфф Визуальное мышление
    Процитируйте это руководство: Ebner, M. & Bruff, D. (2010). Визуальное мышление. Учебный центр Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/visual-thinking/.

     

    • Введение
    • Образы как метафоры
    • Изображения как истории
    • Принципиальные схемы
    • Визуализация данных
    • Дополнительные ресурсы
    • Заметки с семинара
    • , март 2010 г.

    Введение

    Наш мозг устроен так, чтобы быстро понимать и запоминать визуальный ввод. Визуализации в виде диаграмм, графиков, рисунков, рисунков и множества других способов могут помочь учащимся понять сложную информацию. Хорошо продуманное визуальное изображение может дать гораздо более мощный и запоминающийся опыт обучения, чем просто словесное или текстовое описание.

    Ниже вы найдете ресурсы для интеграции визуального мышления в ваше обучение. Вы найдете идеи для улучшения своих презентаций и для включения визуального мышления в занятия ваших учащихся в классе и вне его.

    17 марта 2010 г. ЦФТ провел семинар на эту тему. Вот Prezi, который сотрудники CFT Дерек Брафф и Мария Эбнер использовали, чтобы дать участникам семинара обзор некоторых инструментов визуального мышления, которые можно использовать:

    Дополнительные заметки с семинара, а также идеи, высказанные участниками во время семинара, смотрите внизу этой страницы.

     

    Изображения как метафоры

     

    • Графическая фасилитация : март 2010 г. гость семинара Питер Дюран практикует графическую фасилитацию, подход к проведению мозгового штурма и учебных занятий, в которых ключевую роль играет визуальное мышление. Чтобы узнать больше о графической фасилитации, которая часто использует изображения в качестве метафор, но включает в себя гораздо больше, посетите блог Центра графической фасилитации Питера или это описание услуг, предоставляемых Alphachimp Studios, группой графических фасилитаторов, соучредителем которой является Питер.
      • Примеры: Вот пример работы Питера Дюрана. Дополнительные примеры см. в этих визуальных заметках с симпозиума, посвященного 25-летию CFT, о будущем преподавания, а также в заметках Питера с семинара в марте 2010 года внизу этой страницы.

     

    • Flickr : Отличным источником бесплатных высококачественных изображений является Flickr, сайт обмена фотографиями. Многие очень талантливые фотографы-любители размещают свои работы на Flickr. Некоторые из этих фотографий защищены авторским правом, что затрудняет их использование в образовательных целях. Однако многие из них находятся под лицензией Creative Commons, что означает, что их легче использовать повторно. Чтобы найти хорошие изображения на Flickr, попробуйте инструмент поиска Compfight.
      • Пример: Примеры фотографий, которые вы можете найти на Flickr, см. на этих изображениях, найденных докторантами программы «Преподавание и обучение» во время семинара в апреле 2011 г., и на этих изображениях, найденных участниками семинара на конференции по визуальному мышлению в ноябре 2011 г. .

     

    Изображения как истории

    • Цифровое повествование : Посетите сайт Хьюстонского университета по использованию цифрового повествования в образовательных целях, чтобы ознакомиться с введением в цифровое повествование, примерами цифровых историй и ресурсами для начала работы.
      • Пример: Five-Card Flickr — это упражнение по рассказыванию историй, которое включает в себя выбор пяти изображений Flickr, которые рассказывают историю. Он основан на игре Five-Card Nancy эксперта по комиксам Скотта МакКлауда, в которой игроки создают новые истории из отдельных панелей старых комиксов о Нэнси.
      • Пример: «Цифровое досье» (приведено ниже) — это цифровая история, рассказанная с помощью последовательности изображений, сопровождаемая саундтреком и голосом за кадром. Этот тип цифровой истории (без реального видео) создать относительно легко. Инструкции см. на сайте Хьюстонского университета. Подробнее о «Цифровом досье» см. в этой записи блога Digital Natives.

     

    • Комиксы : Понимание комиксов Скотта МакКлауда — отличное введение и анализ визуального языка, используемого в комиксах.
      • Пример: Dinosaur Comics — это комикс, в котором каждый день используются одни и те же панели и изображения. Текст, однако, меняется изо дня в день. В этом сообщении блога Райан Норт, создатель Dinosaur Comics , описывает, как друг использовал Dinosaur Comics шаблона для преподавания английского языка в Японии.
      • Пример: Когда Google представила свой веб-браузер Chrome в 2009 году, они попросили Скотта МакКлауда создать 38-страничный комикс, объясняющий, как работает новый браузер.
      • Пример: Pixton — это бесплатный онлайн-инструмент, который можно использовать для создания комиксов. Он позволяет создавать и изменять изображения, используя различные палитры для рисования, подобно тому, как многие видеоигры позволяют пользователям создавать и изменять свои аватары.

     

    • Визуальная грамотность : Для ознакомления с визуальной грамотностью в преподавании и обучении прочитайте книгу «Учимся смотреть» бывшего помощника директора CFT Питера Фелтена и бывшего главного преподавателя CFT Деандры Литтл. Нажмите на ссылки справа от статьи, чтобы увидеть дополнительные ресурсы Питера и Деандры.
      • Пример: Питер внес свой вклад в статью Journal of American History «Способы видеть: доказательства и обучение на уроках истории». В статье представлены эссе пяти историков, описывающих, как они включили визуальную грамотность в свои курсы, в том числе вклад Трейси Вейс из Университета Миллерсвилля, чей студенческий слайд был представлен на семинаре.
      • Пример: Фотография «До и после», показанная ниже, иллюстрирует то, что можно сделать для изменения изображений с помощью таких инструментов, как Photoshop. (Изображение пользователя Flickr beverlyislike, лицензия Creative Commons.)

     

    Принципиальные схемы

    • Временные шкалы: На временной шкале хронологическая информация представлена ​​пространственно. Иногда это представление масштабируется (так что большее пространственное расстояние между двумя событиями на временной шкале означает большее хронологическое расстояние между этими событиями), иногда нет.
      • Пример: Джейсон Б. Джонс, преподающий английский язык в Университете штата Центральный Коннектикут, предлагает своим студентам совместно построить временную шкалу викторианской эпохи. Вот описание этого задания и руководство по составлению ваших собственных графиков совместной работы.
      • Пример: xkcd, «веб-комикс о романтике, сарказме, математике и языке», содержит диаграммы повествования о фильмах, которые показывают, как персонажи некоторых фильмов взаимодействуют друг с другом во времени.

     

     

    • Научные записи: Ученые используют различные методы записи, такие как диаграммы свободного тела в физике и скелетные формулы в органической химии. В то время как визуальный язык таких диаграмм часто интуитивно понятен экспертам в этих областях, студенты часто испытывают трудности с пониманием этих диаграмм.
      • Пример: VESTA (Визуализация для электронного и структурного анализа) — это инструмент, используемый учеными-геологами для визуализации и взаимодействия со структурой различных наноразмерных объектов. В галерее приведены примеры возможностей VESTA.

     

    • Концептуальные карты: Простой, но очень эффективный инструмент визуального представления информации можно найти в использовании концептуальных карт. Обилие исследований стилей обучения и исследований мозга говорит нам о том, что новую информацию легче понять, когда она представлена ​​визуально. Концептуальные карты уже довольно давно используются во многих дисциплинах. Джозефу Д. Новаку из Корнельского университета приписывают разработку идеи концептуальных карт и проведение обширных исследований по их использованию. Он дает краткое объяснение концептуальных карт, их номенклатуры, использования и эффективности в своей статье «Теория, лежащая в основе концептуальных карт и как их создавать». Вы также можете загрузить их программное обеспечение с открытым исходным кодом во Флоридском институте человеческого и машинного познания.
      • Пример: VUE — бесплатное программное обеспечение с открытым исходным кодом, используемое для создания концептуальных карт. Оно было разработано Университетом Тафтса и доступно для загрузки. Среда визуального понимания (VUE) «ориентирована на создание гибких инструментов для управления и интеграции цифровых ресурсов в поддержку преподавания, обучения и исследований. VUE предоставляет гибкую визуальную среду для структурирования, представления и обмена цифровой информацией».
      • Пример: Debategraph — это онлайн-инструмент для совместного создания концептуальных карт, предназначенных для разъяснения дебатов. Интерактивные концептуальные карты, созданные Debategraph, показывают взаимосвязь между аргументами и доказательствами, связанными с дебатами и противоречиями. Посмотрите, как Кристиан Аманпур использует Debategraph, чтобы добавить интерактивный элемент в свои репортажи CNN.
      • Пример: Блог Гранта Кейси о связности исследует возможности использования концептуальных карт и других онлайн-технологий для реализации в его классе. Интересно следить за группой педагогов, экспериментирующих с новыми концепциями знаний и обмена знаниями.

    Визуализация данных

    • Убедительная инфографика: Диаграммы и графики часто используются в презентациях, чтобы убедить слушателей. Тем не менее, часто докладчики получают то, что Эдвард Тафте называет «хламом», — диаграммы, полные ненужных визуальных элементов, которые отвлекают от «истории», которую должна передать диаграмма.
      • Пример: Presentation Zen от Garr Reynolds дает отличные советы по созданию простых, элегантных диаграмм и графиков, которые рассказывают истории. Например, вот сообщение в блоге Рейнольдса, показывающее эволюцию диаграммы от беспорядочной к элегантной.
      • Пример: В своем документальном фильме Неудобная правда Эл Гор использует диаграмму, показывающую глобальные концентрации CO2 с течением времени, что очень эффектно. Резкий всплеск уровня CO2 в последние годы довольно ярко представлен на диаграмме. Эл Гор, ступивший на ножничный подъемник и поднимающийся в воздух, когда обнаруживается всплеск на графике, определенно не повредил драматическому эффекту!
    • Комплексная инфографика: В то время как некоторые виды инфографики используются для выделения конкретной истории, которую докладчик хочет передать, другие используются для поиска историй в многовариантных наборах данных. Эта сложная инфографика визуально представляет более одной переменной, используя для этого пространственные отношения, относительные размеры и разные цвета.
      • Пример: Gapminder создает интерактивную инфографику, передающую множество различных данных о странах мира. Чтобы увидеть Gapminder в действии, посмотрите выступление директора Gapminder Ганса Рослинга на TED ниже. Вы также можете создавать свои собственные диаграммы в стиле Gapminder с помощью Google Docs.
      • Пример: Координатор географических информационных систем (ГИС) библиотеки Вандербильта Линдси Лэнгсдон может помочь преподавателям, сотрудникам и студентам анализировать и отображать географическую информацию. Примеры типов информативных карт, которые может создавать ГИС, можно найти в галерее карт ГИС Вандербильта.
    • Книги: Вот несколько книг, которые помогут вам научиться создавать сложную инфографику.
      • Теперь вы видите это: простые методы визуализации для количественного анализа Стивена Фью — отличная книга, посвященная инструментам и методам визуальной бизнес-аналитики . См. также блог Few’s Perceptual Edge.
      • Представление информации от Эдварда Тафте предлагает стратегии для визуального отображения многомерных данных. Тафте — гуру «аналитического дизайна», который также известен своей критикой PowerPoint «Когнитивный стиль PowerPoint». На веб-сайте Tufte есть дополнительные ресурсы для визуального представления информации.

     

    Дополнительные ресурсы

    • Люди, интересующиеся визуальным мышлением (в научных кругах и за их пределами), часто добавляют в закладки ресурсы Delicious, используя тег «vizthink». Смотрите ресурсы, помеченные хэштегом Twitter #vizthink.
    • Visual Thinking Strategies — это научно-исследовательская образовательная некоммерческая организация, которая предлагает методологию обучения, учебную программу по изображениям, подходящую для развития, и программу профессионального развития, ориентированную на учащихся. Его веб-сайт полон полезных ресурсов, и он регулярно организует онлайновые и очные семинары и мероприятия.
    • Визуальный язык для дизайнеров: принципы создания графики, понятной людям Конни Маламеда — это большая книга, которая начинается с раздела о том, как мы обрабатываем визуальную информацию, а затем представляет принципы, которые помогут вам понять, как организовать восприятие и упростить визуальные эффекты.

     

    Заметки с семинара

    , март 2010 г.

    Во время семинара координатор-график Питер Дюран запечатлел презентацию и обсуждение на виртуальной белой доске. Нажмите на изображения ниже, чтобы увидеть увеличенные версии.


     


     


     


     


     

    В конце семинара участников попросили определить визуальные инструменты, обсуждавшиеся на семинаре, которые они хотели бы опробовать в своем обучении. Участники делились своими идеями словами и картинками. Ниже вы найдете несколько примеров. Нажмите на изображение, чтобы увидеть увеличенную версию.


     


     


     


     


     



    Это учебное пособие находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

    Что такое образное мышление? И почему это полезно?

    Автор: Лианн Армстронг


    Визуальное мышление, также известное как мышление картинками, стало возможным благодаря нашей способности подключаться к мощному центру обработки изображений мозга. Даже если вы не склонны к творчеству, визуальное мышление облегчает организацию ваших мыслей, формирование новых идей и запоминание важных деталей.

    Хотя исследования показывают, что все мы генерируем визуальные образы, представляем ли мы концепцию или вербально думаем, широко распространено мнение, что две трети населения преимущественно видят слова и мысли в виде серии изображений.

    Вы один из них?

    Если нет, ничего страшного. Вербальное мышление не менее важно.

    На самом деле исследования показывают, что креативность вполне может быть результатом пересечения визуального и вербального мышления. И независимо от того, на что направлен ваш мыслительный процесс, наглядные пособия, такие как методы мозгового штурма и инструменты картирования разума, легко доступны, чтобы помочь вам обдумать свои идеи и поделиться ими.

    Хотите узнать больше о том, как работает визуальное мышление?

    Тогда давайте углубимся в эту увлекательную тему!

    [Бесплатный веб-семинар] Использование визуальной панели для работы быстрее, лучше и на связи

    Что такое визуальное мышление?

    Несмотря на то, что наш мозг предрасположен к визуальному мышлению, до конца 1980-х считалось, что все мысли основаны на языке. С тех пор исследования поведения и образов подтвердили, что визуальное мышление не только реально, но и относительно широко распространено.

    Учитывая его абстрактный характер, детализация до окончательного определения визуального мышления, понятного всем (особенно тем, кто мыслит вербально), может оказаться сложной задачей.

    Однако для начала стоит признать, что мозг с визуальным мышлением умеет:

    • Организовывать идеи графически
    • Запоминание и воспроизведение информации в виде образов
    • Оценка физических атрибутов на основе чисел

    Вы можете знать людей, например, которые читают книги или слушают музыку только для того, чтобы визуализировать, которые способны запоминать инструкции, визуализируя заметки на странице, или которые всегда с первого взгляда понимают, подходит ли этот новый стол. пролезет в дверь их офиса!

    Чтобы достичь этого, люди, которые думают визуально, полагаются на две отдельные группы навыков: визуализация объектов (способность изображать сцены с большим количеством деталей и обрабатывать их целостно) и пространственная визуализация (способность оценивать расстояния, размеры, и скорости).

    Хотя они не обязательно работают одинаково или в тандеме у всех, было высказано предположение, что визуальные мыслители включают различные аспекты объектной и пространственной визуализации для анализа визуальных деталей и подготовки к действию.

    Визуальное мышление делает информацию более ясной

    Независимо от того, к какому мышлению вы склонны, ваш мозг настроен на быстрое понимание и запоминание визуальной информации. Таким образом, применение визуального мышления к повседневным событиям и отношениям может внести большую ясность в информацию — независимо от того, даете вы или получаете.

    Инструменты и методы визуального мышления помогут вам:

    • Увидеть или показать, как данные и другая информация соединяются, чтобы их можно было более эффективно группировать и сортировать.
    • Лучше объясняйте или понимайте сложные концепции, чтобы можно было установить и исследовать связи между идеями.
    • Обучайте или изучайте новые процедуры или информацию, связывая ее с образами, которые можно запомнить и применить более эффективно.

    Использование таких инструментов, как инфографика, концептуальные карты, временные шкалы, диаграммы, рисунки и другие «изображения» для создания хорошо продуманных визуальных изображений, является гораздо более эффективным способом обмена опытом и знаниями, чем просто устная или текстовая информация.

    Когда дело доходит до учебы и образования, например, методы визуального обучения улучшают все: от понимания прочитанного и навыков письма до долгосрочного запоминания и результатов тестов.

    Тем временем на рабочем месте эксперты по бизнес-визуализации, такие как Дэн Роам (автор бестселлера «Обратная сторона салфетки: решение проблем и продажа идей с помощью изображений»), считают, что визуальная ясность — это то, что каждый может научиться выражать, если у него есть на это право. инструменты и техники.

    Вам нужно написать рассказ, проинструктировать класс или спланировать рабочий проект? В одиночку или в составе команды вам будет значительно проще вводить, делиться и осмысливать новые знания, когда эта информация представлена ​​визуально.

    Чем визуальное мышление отличается от других типов мышления

    Люди, которые мыслят визуально, используют ментальные образы на сознательном уровне для планирования, решения проблем или просто воображения. Однако интересно то, что многие люди не осознают, что не все думают так, как они.

    С учетом многих оттенков серого между ними существует два основных типа мыслителей: визуальное и вербальное. Чтобы лучше понять, как выглядит их мыслительный процесс, вот упрощенное представление о визуальном и вербальном мышлении.

    Визуально мыслящие:

    • Обдумывают информацию, видя картинки в голове (что-то вроде просмотра фильма).
    • Испытывайте абстрактные мысли, которые иногда нужно выразить словами, прежде чем они смогут полностью сформироваться.
    • Часто требуется время, чтобы ответить на вопрос или найти правильное слово или фразу, чтобы выразить то, что они думают.

    Вербальные мыслители:

    • Думать об информации словами (что-то вроде разговора с самим собой).
    • Переживите внутреннее повествование или монолог, который разыгрывается в предложениях, которые они слышат в своей голове.
    • Часто приходится отключать несколько словесных потоков, прежде чем они смогут полностью сосредоточить свое внимание на новой информации.

    В то время как люди, обладающие хорошим вербальным мышлением, часто обладают лишь средними навыками визуализации объектов и пространства, описанными ранее, данные также свидетельствуют о том, что единого стиля визуального мышления не существует.

    С когнитивной точки зрения «визуальное» и «вербальное» раньше занимали противоположные концы спектра мышления. Теперь понятно, что все не так просто.

    Мало того, что навыки визуального и вербального мышления сосуществуют в уме каждого, некоторые из лучших творческих способностей достигаются, когда они взаимодействуют.

    Итак, если вы хотите выявить в своей команде лучших с точки зрения бизнеса, начните с признания того, что на каждом рабочем месте есть разные типы мыслителей, а затем используйте проверенные инструменты и приемы визуализации, чтобы упростить выявление и вовлечение каждого один из них.

    Внедрение визуального мышления в работу

    Представление о том, что когда люди могут видеть то, что им нужно делать, у них гораздо больше шансов сделать это (и сделать это хорошо), безусловно, звучит правдоподобно в свете богатства исследований, посвященных стилям обучения и мозгу.

    Ключ к пользе визуального мышления, однако, заключается в признании того, что это активный процесс, а не пассивный.

    Вместо того, чтобы просто наблюдать за проплывающими мимо изображениями, визуальное мышление включает в себя:

    • Обдумывание абстрактных идей путем их графического представления
    • Сознательно создайте новую картинку, чтобы помочь другим
    • Манипулируйте изображениями, чтобы лучше организовать и отразить информацию, которую они предназначены для представления

    Интеграция инструментов визуального мышления в качестве бизнес-профессионала может улучшить ваши презентации, способствовать более содержательным обсуждениям и повысить эффективность работы команды.

    Итак, независимо от того, хотите ли вы лучше понять идею самостоятельно или поделиться важными знаниями с другими, помните, что лучшее мышление возникает, когда вы используете изображения для объединения информации от разных людей и разных контекстов.

    Статьи по теме

    • Стратегии визуального мышления, которые вы можете начать использовать уже сегодня
    • 6 инструментов визуального мышления, которые помогут вам лучше общаться

     

     

     

    Определение визуального мышления. Что такое визуальное мышление?

    При проведении сеанса мозгового штурма одними из наиболее успешных методов обычно являются визуализация информации, ее набросок или создание диаграммы для объяснения концепции. Это не просто инструменты мозгового штурма, а на самом деле стратегии визуального мышления. В этой статье мы дадим определение визуальному мышлению, рассмотрев некоторые распространенные примеры и способы его применения в реальном мире.

    Визуальное мышление Определение

    Визуальное мышление — это уникальный стиль обучения, который собирает и сортирует идеи, изображая их визуально. Альтернативно называемое обучением по картинкам, оно помогает нам графически сортировать мысли. В своей наиболее существенной структуре важность визуального мышления заключается в способности передавать идеи и концепции через визуальную среду, а не через текст.
    Наш разум готов создавать образы независимо от того, думаем ли мы вербально или представляем себе идею. Эта перспектива также помогает стимулировать инновации, которые исходят как от визуального, так и от вербального мышления. Соответственно, визуальное мышление может вызвать более впечатляющий и примечательный опыт, чем просто вербальное мышление, и хорошо известно, что люди лучше всего учатся с помощью наглядных пособий.

    Примеры визуального мышления

    Мозговой штурм

    Мозговой штурм с помощью ментальных карт или паукообразных диаграмм — хороший пример того, как визуальное мышление можно применять с помощью интерактивных досок. Эти диаграммы — одни из самых известных визуальных упражнений, которые обычно приходят на ум.
    Мозговой штурм — это метод, с помощью которого мы можем изолировать мысли по темам и увидеть невиданные ранее ассоциации. Многие люди обращаются к надежной ручке и бумаге, чтобы концептуализировать, но еще один подход к мозговому штурму заключается в использовании интернет-платформы, особенно при совместной работе многих людей. Fresco — это платформа, которая позволяет нескольким людям работать вместе на одном экране и использовать эти популярные методы мозгового штурма.

    Слайды презентации

    Еще один тип визуального мышления, который регулярно используется, — это слайды презентации. Они позволяют нам гарантировать, что наша толпа понимает нас разумно, и обеспечивают общее понимание для нескольких людей, а не индивидуальные обсуждения. В центре внимания здесь не выступающий, а то, как люди воспринимают презентацию.
    Использование визуального мышления во время презентации может помочь исключить возможные ошибки в потоке. Гарантия того, что презентации будут четкими и компактными, — это еще один способ, с помощью которого визуальные рассуждения могут быть полезны при представлении материала. Вы можете использовать библиотеку слайдов и творческий дизайн, чтобы ваша презентация всегда была четкой.

    Флэш-карты

    Использование визуального мышления также может быть отличным методом закрепления обучения небольшим ощущениям в вашей повседневной жизни. Обучение ощущениями — это процесс запоминания вещей путем выполнения реальной деятельности. Обучение ощущениями — это еще один способ, с помощью которого наш разум может просматривать данные, и визуальное мышление — важная часть этого процесса.
    Добавляя к карточкам наглядные пособия или создавая отдельные визуально значимые версии, вы, скорее всего, запомните их значение, даже не читая определения. Это показывает, как визуальное мышление может быть невероятно эффективным при изучении нового материала, особенно карточек с мыслями.

    Характеристики визуального мышления

    • Визуальное мышление организует идеи графически.
    • Помогает вспоминать и запоминать данные более четко.
    • Добавляет визуальное понимание к деталям.

    Визуальные вдохновители также зависят от нескольких устройств, таких как карандаш, бумага, карточки для записей, доски и устройства программирования. Они экстернализируют свое внутреннее взаимодействие, то есть трансформируют его в субстанциальную визуальную конфигурацию, чтобы оно было безошибочно узнаваемым и заслуживающим внимания.

    Важность визуального мышления

    Независимо от того, являетесь ли вы студентом или владельцем бизнеса, визуализация информации имеет основополагающее значение для сортировки ваших мыслей и анализа информации. Независимо от бизнеса или работы, которую вы выполняете, визуальное мышление является чрезвычайно важным качеством для всех, особенно в отношении инноваций. Независимо от того, работаете ли вы свободно или в группе, эта методология визуализации может помочь вам в оценке мыслей и участии в важных встречах для генерации новых идей. Это поможет вам нарисовать более четкое изображение для внутренних или внешних партнеров, таким образом предлагая творческие и впечатляющие идеи.
    Преимущества визуального мышления:
    Мы уже обсудили некоторые причины, по которым визуальное мышление полезно, но вот несколько явных преимуществ его внедрения в повседневную жизнь.

    Стратегии визуального мышления богаты воображением, они предложат новые ценные точки зрения и помогут найти новаторские ответы.
    Когда люди думают визуально, они проводят мозговой штурм, изображая их графически, что еще больше способствует сотрудничеству и совместным усилиям.
    Уточнение задач или целей проекта становится более простым, если они визуализируются графически (через слайды презентации).
    С развитием цифровых технологий визуальное мышление становится важным процессом для всех ассоциаций. Организации, вероятно, акцентируют внимание на плановом мышлении и структурном мышлении, среди прочего.

    Как применяется визуальное мышление

    Если вы бизнес-лидер или руководите командой, визуальное мышление становится навыком выживания на рабочем месте. Это не только делает вашу работу увлекательной и увлекательной, но и помогает эффективно решать критические проблемы. Вы можете использовать следующие инструменты, чтобы более эффективно применять свои навыки визуального мышления в работе:

    Интеллект-карты

    Интеллект-карты или паутинные диаграммы очень полезны в процессе мозгового штурма, т. е. обеспечивают плавный поток мыслей, мнений и идей. Это один из самых распространенных инструментов, которые вдохновляют на критическое мышление. Вы и члены вашей команды можете связывать разные мысли и идеи, чтобы создать сеть идей. Онлайн-доска может быть использована для легкого создания ментальной карты вместе с карандашом и бумагой.

    Слайды презентации

    Вы можете использовать слайды презентации, чтобы представить идею на встречах с внутренними и внешними работниками. Это гарантирует, что аудитория разумно воспримет материал и держит всех в полном согласии.

    Блок-схемы

    Еще один тип визуального мышления, блок-схемы, позволяют вам четко представлять свои мысли. Это ограничивает недопонимание, поскольку вы можете подробно представить свою идею, нарисовав ее в виде блок-схемы. Этот пошаговый подход создает подробный набросок, а также разбивает проблемы с большей эффективностью. Визуальное мышление может помочь вам лучше сортировать данные, размышления и мысли. Кроме того, это вдохновляет на изобретательность и дает новые точки зрения.

    Как развивать визуальное мышление

    Чтобы добиться максимальной эффективности, важно выполнять упражнения на визуальное мышление при правильных обстоятельствах. Хотя они могут быть полезны множеством разных способов, если они не применяются должным образом, они не будут такими эффективными. Вот несколько упражнений, которые помогают получить доступ к визуальному мышлению и творчеству. Для справки, это в основном способы, с помощью которых команды и отдельные лица могут развить творческое мышление и с помощью этих упражнений повлиять на результат своей работы в будущем.

    Завершение теста «Неполная фигура»

    Тест творческого мышления Торранса считается одним из лучших тестов на креативность. Пользователям даются неполные изображения и их просят завершить. Более высокие оценки были даны тем, чьи ответы включали в себя богатые образы, неясное повествование и фантазию. Это упражнение можно выполнять дома, используя онлайн-доски, а не участвовать в исследовательской группе, чтобы получить пользу от этого мысленного эксперимента.
    Это упражнение очень полезно для того, чтобы открыть ваш разум для альтернативных возможностей, и может помочь увеличить ваши новаторские способности как на работе, так и в личной жизни.

    Упражнение «Творчество вслепую»

    Это метод прямого наблюдения, представленный Марком МакГиннессом, тренером по маркетингу и творчеству. Цель этого упражнения на визуальное мышление — поработать над рисунком, который действительно можно увидеть, а не то, что вы думаете, что видите. Для этого упражнения все, что вам нужно сделать, это взять карандаш и немного бумаги. Позвольте себе 5 минут. Теперь НЕ смотрите на страницу во время рисования, повернитесь и поднимите руку и смотрите на свою руку только во время рисования, а не на бумагу. Ваша задача — нарисовать складки, складки и отметины на руке, а не на всей руке.
    Задача этого упражнения состоит в том, чтобы не терять концентрацию при выполнении. В конце концов, у вас будет уникальное изображение, которое неизбежно будет отличаться от желаемого рисунка, но будет иметь некоторые уникальные и знакомые аспекты, которые вы сможете проанализировать.

    Лори МакНи Предложение

    По словам Лори МакНи, один из способов развить визуальное мышление — буквально перевернуть свой мир с ног на голову (рисовать вверх ногами). Для этого сфотографируйте лицо человека, переверните его вверх ногами и попробуйте нарисовать его таким. Забудьте, что вы рисуете человеческое лицо. Вместо этого сосредоточьтесь на формах, линиях и пятнах света и тьмы.
    Это упражнение основано на концепции из книги Бетти Эдвард «Рисование правым полушарием мозга». Это упражнение позволяет нам избавиться от условной перспективы, чтобы искать узнаваемые формы, составляющие лицо, а не видеть: «О, это куда должен идти нос, это место для глаз», начинаем рисовать более реалистично.

    Использование случайных предметов для создания полезных вещей

    Это блестящее и веселое упражнение, в котором вы собираете ненужный материал и используете его в своем проекте. Обычно мы видим предметы по назначению, а ребенок видит картонную коробку как ракету. Попробуйте сделать полезные вещи из мусора. Это предназначено для повышения вашей способности создавать результаты и проекты из, казалось бы, неважных объектов, что может быть очень полезно на рабочем месте.

    Заключение

    Визуальное мышление — это процесс понимания через визуальную обработку, и его часто изображают как рассматривание слов как последовательности изображений. Для визуалов картинка или диаграмма могут дать значительно более впечатляющую и существенную возможность для роста, чем словесно выраженные слова или составные сообщения.

    Визуальное мышление указывает на способ, с помощью которого учащиеся могут выразить свои внутренние мыслительные циклы, сделав их более выраженными и значимыми. Это также может быть методом для упорядочивания размышлений и развития решительного мышления и коммуникативных способностей. Если вам понравилась эта статья, следите за обновлениями Fresco, чтобы выразить свое визуальное мышление на нашей бесплатной онлайн-доске.

    Визуальное мышление — обзор

    ScienceDirect

    РегистрацияВойти

    PlusAdd to Mendeley

    Colin Ware, in Information Visualization (Fourth Edition), 2021

    базовые типы визуализации, описанные выше, могут отображать лишь небольшой объем данных. Добавляя взаимодействие, можно значительно увеличить количество данных, которые можно с пользой визуализировать, иногда на несколько порядков. Оставшаяся часть этой главы посвящена наиболее распространенным интерактивным техникам с выделением перцептивных и когнитивных проблем, связанных с каждой из них.

    В предыдущей главе мы рассмотрели процесс визуального мышления в распределенных когнитивных системах, в которых люди и компьютеры образуют когнитивную единицу с визуализацией в качестве интерфейса. В следующих разделах мы рассмотрим большую часть того же материала в более практичной, ориентированной на дизайн манере. Ниже приведены описания некоторых из наиболее распространенных интерактивных методов, применимых к визуализации данных. Они представлены в виде набора шаблонов проектирования визуального мышления (Ware, Wright, & Pioch, 2013). Шаблоны проектирования визуального мышления (VTDP) черпают вдохновение из шаблонов проектирования Александра (Alexander, Ishikawa, & Silverstein, 19).77), предназначенный для архитекторов, а также разработанные шаблоны, используемые разработчиками программного обеспечения (Gamma et al., 1995). Шаблоны проектирования предназначены для обеспечения доступного и структурированного метода объединения знаний о методах взаимодействия и проектах визуализации с принципами познания и восприятия. Как и их прецеденты, они предназначены для описания примеров передового опыта решения проблем проектирования, где интерактивная визуализация является необходимым компонентом.

    VTDP обеспечивают метод учета перцептивных и когнитивных проблем, особенно ключевых узких мест в процессе визуального мышления, таких как ограниченный объем визуальной рабочей памяти. Они также обеспечивают способ рассуждения о семиотических проблемах в терминах восприятия с помощью концепции визуального запроса. Набор шаблонов проектирования, представленный в оставшейся части этой главы, ни в коем случае не является полным. Другие, такие как виды интерактивного отображения данных из электронных таблиц и других аналитических инструментов, таких как Tableau, Qlikview или MS Power BI, слишком разнообразны и разнообразны, чтобы их можно было охватить в кратком описании.

    Также было бы упущением не указать, что существуют и другие методологии включения когнитивных принципов в дизайн. Около 3 десяти лет назад была представлена ​​модель GOMS (цели, операторы, методы и правила выбора) (Card, Moran, & Newell, 1983), за которой последовали более сложные подходы в форме ACT-R (Anderson, 2007; Anderson , Matessa, & Lebiere, 1997) и системы когнитивного моделирования EPIC (Kieras & Meyer, 1997). Эти системы предоставляют исполняемые когнитивные модели, содержащие тайминги для когнитивных вычислений, а также для обычных взаимодействий, таких как движения мыши. Однако для того, чтобы использовать эти модели как часть процесса проектирования, предлагаемый интерфейс должен быть детально разработан и выполнен в моделировании, которое включает как когнитивные операции, так и поведение или компьютерное приложение. Это выходит за рамки возможностей всех, кроме нескольких специализированных центров. Противоположностью этому является необходимость гибкого проектирования, основанного на быстром прототипировании, возможно, наиболее распространенной методологии проектирования. Паттерны визуального мышления обеспечивают базовые знания, необходимые для гибкого подхода.

    Шаблон проектирования визуального мышления обычно содержит следующие компоненты. Не все шаблоны будут содержать все компоненты:

    1)

    Постановка задачи. Формулировка проблемы, которую необходимо решить, вместе с одним или несколькими примерами использования.

    2)

    Общие когнитивные операции. Визуальное мышление обычно включает в себя объединение мысленных образов и воспринимаемых внешних символов в рабочей памяти. Ключевым узким местом в когнитивной обработке является объем зрительной рабочей памяти, которая обычно представляет собой максимум четыре простых паттерна или формы, если паттерны ранее были неизвестны. Если паттерны хорошо известны, опытный аналитик может удерживать в рабочей памяти более сложные паттерны в виде закодированных фрагментов.

    3)

    Визуальные запросы. Визуальный запрос — одна из наиболее важных когнитивных операций визуального мышления. Он включает в себя преобразование некоторого аспекта проблемы в визуальный поиск паттернов. Понимание визуальных запросов является ключом к детальному дизайну дисплея. Хороший дизайн — это тот, который поддерживает эффективное визуальное выполнение запросов.

    4)

    Визуальная обработка образов. А 9Визуальный шаблон 0123 является целью визуального запроса. Цель эффективного графического дизайна — гарантировать, что данные отображаются в графической форме таким образом, чтобы все вероятные визуальные запросы могли быть эффективно выполнены.

    5)

    Эпистемические действия. Эпистемические действия — это любые действия, направленные на поиск информации. Интерактивная визуализация работает за счет специализированной компьютерной поддержки эпистемических действий, таких как масштабирование или нажатие на объект для получения дополнительной информации.

    6)

    Расчет взаимодействия. Сюда входят все части алгоритма визуального мышления, которые выполняются на компьютере. Особое значение для VTDP имеют вычисления, связанные с быстрым изменением способа отображения информации, такие как масштабирование или изменение диапазона отображаемых данных с помощью ползунка времени.

    7)

    Экстернализация. Это случаи, когда пользователь сохраняет некоторые знания, полученные, выкладывая их в мир. Примерами являются добавление аннотаций к визуализации или флажки, чтобы указать, что определенная информация считается важной или нерелевантной.

    8)

    Бюджет данных. Бюджет данных — это объем данных, который можно с пользой обосновать с помощью интерактивной визуализации.

    Оставшаяся часть этой главы посвящена некоторым наиболее распространенным и эффективным шаблонам проектирования, используемым в интерактивной визуализации. Существует множество вариаций этого базового набора, а также усовершенствований для конкретных областей применения. Любой, кто использует эти шаблоны, должен использовать их как отправную точку для размышлений о дизайнерском решении, а не как шаблоны. Многие шаблоны проектирования могут быть частью более широкой модели осмысления, обсуждавшейся в предыдущей главе.

    Просмотреть главуКнига покупок

    Прочитать главу полностью

    URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128128756000128

    Colin Ware, in Visual Thinking for Information Design (Visual Thinking for Information Design), 20 Secon2d

    Abstract

    Эффективность визуального мышления часто сводится к тому, насколько быстро можно выполнять визуальные запросы. Описан процесс выполнения визуальных запросов; он включает в себя последовательности движений глаз с поиском по шаблону, выполняемым каждый раз, когда глаз загорается. Эффективное визуальное мышление частично связано с эффективными движениями глаз, а частично связано с легкостью, с которой можно найти закономерности. Определенные типы паттернов кажутся «всплывающими», и для их обнаружения почти не требуется никаких усилий. Другие требуют трудоемкого визуального сканирования, когда детали должны быть проверены одна за другой. Принципы проектирования, позволяющие легко обнаруживать паттерны, основаны на неврологических механизмах ранней обработки зрительной информации. В частности, то, как изображение разбивается на составные части миллиардами нейронов в первичной зрительной коре. Этот вид обработки сводится к трем основным визуальным каналам: цветовым каналам, каналам, обрабатывающим элементы формы и текстуры, и каналам, обрабатывающим элементы движения. Мы также обсудим, как различные типы информации могут быть разделены по визуальным каналам.

    Просмотреть главуКнига покупок

    Прочитать главу полностью

    URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128235676000021

    M.J. Kraak, in International Encyclopedia of Social Sciences 1

    0

    5.5 Повторное выражение

    Для стимуляции визуального мышления был рекомендован неортодоксальный подход к визуализации. Для этого требуются опции для манипулирования данными за картой или предложения различных методов отображения для отображения данных. Примером манипулирования данными является применение нескольких систем классификации, в то время как использование различных расширенных типов карт для просмотра одних и тех же данных представляет различия в отображении. На рис. 5(e) показано, как альтернативно могут отображаться данные о населении, показанные на основной карте рисунка. На верхней врезке показаны карта-призма (трехмерное представление данных, в котором высота области соответствует значению атрибута; большие города имеют высокие столбцы) и картограмма (карта, на которой площадь географической единицы равна значением атрибута, а не, как обычно, его географическим районом; густонаселенные города занимают большое место на карте).

    Просмотреть главуКнига покупок

    Прочитать главу полностью

    URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767025353

    Colin Ware, in Information Visualization (Fourth Edition), 05 5 05 09 2021 Edition.

    Рассуждения с использованием гибрида визуальных и мысленных образов

    Почти любое визуальное мышление представляет собой процесс рассуждения, в котором внешние образы сочетаются с мысленными образами. Мы видим визуальное представление данных и мысленно проецируем на них значение. Например, линия на диаграмме социальной сети «видится» как канал коммуникации. Мы также можем вообразить дополнения к тому, что изображено. Мысленные образы используются для представления альтернативных интерпретаций или возможных дополнений к внешней визуализации. Визуальные запросы выполняются на комбинированном внешнем/внутреннем изображении.

    Иногда мысленные образы можно комбинировать с внешней диаграммой, что позволяет выполнять визуальные запросы к комбинированному внешнему/внутреннему образу. Это иллюстрирует эксперимент Симодзимы и Катагири (2008). Они показывали испытуемым простую блок-схему, содержащую блоки, обозначенные А и В, причем блок А находился над блоком В, как показано на рис. 11.13. Затем они предложили испытуемым рассмотреть случай с другим блоком, С, который был выше блока А. Наконец, они задали им вопрос: «Находится ли блок С выше или ниже блока В?»

    Рисунок 11.13. На бумаге нарисованы блоки А и В. Желтая неправильная линия представляет собой воображаемый блок C.

    Эту задачу можно решить, используя логику и правило транзитивности, применимое к относительной высоте. Если (A > B) и (C > A), то (C > B). Но на самом деле люди решают проблему перцептивно. Эксперимент проводился с использованием оборудования для отслеживания движений глаз испытуемых, и было обнаружено, что когда испытуемых просили выполнить это задание, они смотрели вверх в пустое пространство над блоком B, как будто представляли себе блок там. Они действовали так, как будто могли «видеть» блок С над блоком А. В своем воображении они также могли видеть, что блок С был над блоком В. Другими словами, они решили задачу, используя восприятие, которое представляло собой гибрид внешней информации от дисплей с визуально воображаемым дополнением.

    Другой пример приводит Wertheimer (1959), который изучал детей, решающих геометрические задачи. Детям было предложено найти формулу, по которой можно вычислить площадь параллелограмма. Они уже знали, что площадь прямоугольника определяется произведением ширины на высоту, и им дали рисунок, показанный на рис. 11.14. Для решения этой задачи некоторые из студентов мысленно представили себе дополнительные линии построения и смогли (согласно Вертгеймеру) найти решение, рассматривая совмещенный мысленный и действительный образ. Они заметили, что параллелограмм можно превратить в прямоугольник, если треугольник отрезать справа и положить слева. Это дало им ответ: площадь параллелограмма также определяется произведением ширины его основания на его высоту.

    Рисунок 11.14. Воображаемые (желтые) дополнения к параллелограмму подсказывают способ вычисления площади параллелограмма.

    Обобщая, все рассуждения с помощью диаграмм включают в себя восприятие соответствующих задач шаблонов на дисплее и мысленное добавление семантических атрибутов. Иногда к диаграмме вносятся мысленные дополнения, такие как возможные связи, которые не представлены внешне, и в этих случаях для решения проблемы можно выполнять визуальные запросы к комбинированному внутреннему/внешнему изображению.

    Добавление мысленных образов к внешним образам имеет множество вариаций. Одним из его ограничений является наша способность мысленно воображать дополнения к визуализации, и это крайне ограничено, по крайней мере, для большинства людей (Kosslyn, 1990). Из-за этого большая часть наиболее гибкого и творческого визуального мышления включает экстернализацию предварительных решений. Это называется творческим наброском, и мы рассмотрим его далее.

    Посмотреть главуКнига покупок

    Читать главу полностью

    URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128128756000116

    Колин Уэр, Визуальное мышление для информационного дизайна (второе издание), 2022

    Хотя творческое визуальное мышление может быть почти бесконечно разнообразны, исследования дизайнеров, художников и ученых выявили некоторые общие элементы независимо от задач. Начнем с обобщенного представления о шагах, составляющих этапы творческого процесса.

    Шаги 2, 3 и 4 можно повторять много раз .

    Шаг 1 — Формирование визуальной концепции: В зависимости от приложения, графическая идея может быть очень свободной и образной или очень стереотипной. Арт-директор, занимающийся дизайном для рекламной фирмы, может быть открыт практически для любой новой визуальной концепции, если она каким-то образом связана с продуктом и вызывает положительные ассоциации. И наоборот, архитектор, проектирующий многоквартирный дом с фиксированным бюджетом, вероятно, будет ограничивать свое визуальное воображение небольшим набором обычных альтернатив. В любом случае первоначальная концепция может быть весьма абстрактной и не особенно графической. В случае с архитекторами может быть достаточно «трехэтажного Г-образного здания с двенадцатью квартирами».

    Этап 2 — Экстернализация: На бумаге рисуются свободные каракули, чтобы воплотить концепцию и обеспечить отправную точку для уточнения дизайна.

    Шаг 3 — Конструктивная критика: Набросок подвергается визуальной критике; некоторые элементы тестируются визуально. Дизайнер выполняет своего рода неформальный когнитивный анализ задач, выполняя серию визуальных запросов, чтобы определить, соответствует ли дизайн требованиям. В рамках этого процесса новые значения могут быть связаны с внешними образами и потенциальными воображаемыми дополнениями.

    Шаг 4 — Консолидация и расширение: Исходный набросок изменен. Слабые существующие линии могут быть изменены или усилены, объединяя аспект дизайна, который они представляют. Могут быть добавлены новые строки. Другие линии могут быть стерты или могут просто отступать, поскольку другие визуальные элементы становятся более четкими.

    Посмотреть главуКнига покупок

    Прочитать главу полностью

    URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128235676000094

    Колин Уэр, Визуальное мышление для информационного дизайна (второе издание), 2022 г.

    Abstract

    Представлены механизмы и процессы визуального мышления, а также то, как эти знания могут помочь нам в принятии дизайнерских решений. Мы начнем с обзора свидетельств того, что мы на самом деле воспринимаем очень мало информации с каждым взглядом, и вывода о том, что зрение — это процесс, тонко настроенный на нашу когнитивную задачу в данный момент. В качестве ключевой части этого процесса наш мозг выполняет визуальные запросы, используя движения глаз; визуальные особенности обнаруживаются параллельно, чтобы выбрать именно то, что необходимо для решения части когнитивной проблемы и перехода к следующему шагу. Мы начинаем понимать, как видение может быть распределенным когнитивным процессом, выполняемым частично в мозгу и частично с использованием визуализации в качестве инструмента. В частности, когда визуализация является частью интерактивного компьютерного приложения, она обеспечивает основной интерфейс между когнитивными операциями в человеческом мозгу и вычислительными операциями. Теория предиктивного познания представлена ​​как основа того, как мы должны разрабатывать презентации.

    View chapterPurchase book

    Read full chapter

    URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B978012823567600001X

    Tania Schlatter, Deborah Levinson, in Visual Usability, 2013

    Контраст

    Колин Уэйр говорит в своей книге «Визуальное мышление для дизайна »: «Если вы хотите, чтобы что-то было легко найти, сделайте его отличным от окружающего…». 1 Контраст создает видимые различия между элементами и является важным компонентом визуальной иерархии. Это то, что делает что-то отличным от других вещей и потенциально более важным, чем другие. Контраст создается разными способами.

    Положение

    Существует несколько аспектов размещения элементов на экране, влияющих на контрастность и восприятие иерархии. Некоторые из них — группировка, близость и подобие — определены в «законах» гештальт-психологии, которые применяются к визуальной интерпретации и служат основой для этих примеров. 2

    Расположение и близость к кадру : Основные принципы размещения применяются независимо от того, что находится на экране. Даже самое простое размещение, такое как точка в рамке (рис. 2.5), создает связь между элементом и его фоном.

    Рисунок 2.5. (а) Стабильное, статичное размещение. (b) Нестабильное, активное размещение. Близость точки к рамке влияет на ее воспринимаемую важность. 3 Стабильная точка в центре выглядит важной; его положение говорит нам, что на иллюстрации изображена точка. Положение точки в (b) является предварительным: она идет или уходит? Это не так важно, как центральная точка. На иллюстрации справа пробела больше, чем точки.

    Расположение и близость элементов : Восприятие иерархии зависит от того, насколько близко элементы расположены друг к другу. Элементы, расположенные близко друг к другу, рассматриваются как группа (рис. 2.6). Если элемент или группа элементов изолированы от других за счет большего пространства вокруг них, пространство создаст контраст и привлечет внимание к изолированному элементу, придав ему большую визуальную значимость.

    Рисунок 2.6. Элементы, расположенные в непосредственной близости друг от друга, создают видимость групп. Белое пространство над нижней группой делает ее отличной от других.

    Поведение глаз : Исследования 4 , проведенные на веб-сайтах, показывают, что при чтении люди больше всего смотрят в верхнюю левую часть веб-страницы. Принцип «перевернутой пирамиды» — представление информации в порядке убывания важности — также поддерживает верхнее расположение как более важное (рис. 2.7). 5

    Рисунок 2.7. Поскольку люди просматривают в квадранте 1 больше всего и в течение самого длительного периода времени в Интернете, элементы в верхнем левом положении могут быть интерпретированы как более важные, чем элементы, расположенные в других квадрантах экрана.

    Рисунок 2.8. В горизонтальном ряду значков все значки рассматриваются как связанные, если они отображаются и отображаются одинаково. Однако положение может повлиять на видимость. Первые один или два значка слева, вероятно, будут видны чаще, чем другие в ряду.

    Вложение : Размещение одних элементов внутри других создает впечатление, что «родительские» элементы существуют на более высоком, более важном уровне (рис. 2.9).

    Рисунок 2.9. Выпадающие списки в полях кажутся подчиненными или «вложенными» в элементы выше.

    Перекрытие : Элементы, расположенные «поверх» других элементов, более заметны. Лайтбоксы и всплывающие окна — распространенные примеры использования перекрытия для привлечения внимания и создания визуальной иерархии (рис. 2.10).

    Рисунок 2.10. Соглашение о лайтбоксе прерывает людей и требует, чтобы они сосредоточились на чем-то, что лежит выше того, на что они смотрели. Перекрытие говорит людям, что то, что находится сверху, является наиболее важным.

    Лечение

    Визуальный стиль или обработка, применяемая к элементам, влияет на их воспринимаемую важность за счет создания контраста. Хотя в главах 5–8, глава 5, глава 6, глава 7, глава 8 этот вопрос рассматривается более подробно, ниже приведены четыре наиболее распространенных способа, которыми это влияет на иерархию:

    Размер : Большие элементы или большие группы элементов кажутся более важными, чем аналогичные меньшие. элементы (рис. 2.11).

    Рисунок 2.11. На веб-сайте Apple используется большой центральный элемент с меньшими элементами — простой и очевидный способ использовать контраст по размеру для установления иерархии.

    Цвет : На светлом фоне более темные элементы имеют больший визуальный вес, чем аналогичные, более светлые элементы, и могут интерпретироваться как более важные. Теплые цвета, такие как красный, желтый и оранжевый, кажутся более заметными по сравнению с синим и зеленым; таким образом, элементы, показанные в теплых тонах, могут казаться более заметными, чем аналогичные элементы в холодных тонах. Наконец, насыщенные или более чистые цвета привлекают внимание больше, чем тусклые.

    Орнамент : Подумайте о традиционном свадебном приглашении: богато украшенный шрифт является одним из признаков того, что приглашение особенное. Орнамент — это тип украшения, который может создавать контраст с простыми элементами и сигнализировать о том, что что-то важно. Хотя орнамент обычно используется в маркетинге или рекламе для выделения и привлечения внимания, он также может играть роль в определении индивидуальности приложения (рис. 2.12).

    Рисунок 2.12. Орнаментальная обработка границы делает коробку на (b) более важной, чем на (а).

    Отделка : Градация или иллюзия глубины размеров — это обычная отделка , применяемая к кнопкам и полосам. Отделка — это текстуры, которые можно применять к элементам интерфейса. Визуально сложные элементы привлекают внимание больше, чем простые элементы (рис. 2.13), что повышает их воспринимаемую важность. Несмотря на эффективность привлечения внимания, отделка может создать неправильное впечатление, если стиль не подходит для контента, например эффект металлик в приложении для обработки пациентов. Они также могут отвлекать, если они слишком сильные, и могут неправильно сигнализировать о том, что что-то важно, когда это не так. Таким образом, их следует использовать с осторожностью (если вообще использовать) и только в том случае, если они помогают правильно и успешно общаться.

    Рисунок 2.13. Какую обработку выбрать, сплошную или градацию? Кнопка с градацией визуально сложнее и привлекает внимание по сравнению с обычной кнопкой. Это приводит к тому, что кнопка справа воспринимается как более важная. Однако ответ зависит от контекста и зависит от других методов контраста, которые вы используете, а также от желаемой личности.

    Хотя процедуры являются эффективным способом привлечь внимание, их следует использовать с осторожностью. Когда дело доходит до лечения, меньше на самом деле больше.

    Просмотреть главуКнига покупок

    Прочитать главу полностью

    URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123985361000024

    Colin Ware, in Visual Thinking for Information Design (20 Secon2d Edition), 20 Secon2d

    Визуальное мышление в сравнении с мышлением, основанным на языке

    Нам нужен четкий способ различать визуальное мышление, которое сочетается с графическим выражением, и другими формами мышления, особенно языковое мышление . Существование жестовых языков явно разрушает представление о том, что один способ является принципиально визуальным, а другой — слуховым. Более основное различие между способами выражения связано с символизацией и логикой. Мы рассмотрим их по очереди.

    Серия позиций из фразы «доброе утро» на американском языке жестов. Однако настоящий знак — это не серия поз, а плавный и динамичный жест. Этот знак соответствует принципу произвольности; то есть между знаком и добрым утром нет никакого сходства.

    www.lifeprint.com

    Выученные символы

    Прежде всего, язык представляет собой социально развитую систему общих символов вместе с грамматикой. Оно может быть выражено в речи, записано или подписано. Естественный язык содержит набор существительных, обозначающих конкретные или абстрактные объекты. Эти были изобретены. Когда-то в прошлом группа людей пришла к общему пониманию того, что вокализация «собака» обозначает класс животных. Как только слово было установлено, новые люди, не входящие в первоначальную группу, узнали этот символ. По большей части эти символы соответствуют принцип произвольности . В слове «собака» нет ничего собачьего. С тем же успехом мы могли бы использовать слово «заб» или «кошка»; важно, чтобы мы были последовательны.

    Знаки языка жестов также в большинстве своем придерживаются принципа произвольности. Некоторые жесты имеют сходство с действиями, которые они представляют, особенно те, которые относятся к действиям, но большинство знаков — нет. Кроме того, по мере усложнения языка жестов увеличивается доля произвольных знаков.

    В основе визуального мышления лежит восприятие образов, а не заученные символы. Наше понимание значения через паттерны не исходит из социальных условностей. Наш механизм восприятия частично появился в результате эволюции, а частично — из нашего визуального опыта, когда мы взаимодействуем с миром; другими словами, наше восприятие паттернов частично врожденное, а частично приобретенное. Когда мы видим спроектированные графические паттерны, объекты и связи воспринимаются с помощью этой комбинации перцептивных процессов. Паттерны передают значение многими способами, которые не являются произвольными и социально не детерминированными.

    Визуальный дизайн почти всегда гибридный; у них есть аспекты, которые поддерживают визуальное мышление посредством поиска паттернов, и у них есть аспекты, которые являются обычными и обрабатываются языковой системой. Некоторые визуальные символы, например ♥ ♪ €, аналогичны словам в том смысле, что они являются согласованными произвольными символами и имеют мало общего или совсем не похожи на то, что представляют. Настоящие сердца не имеют формы, как символы на валентинках. Некоторые реалистические картины почти полностью визуальны и основаны на шаблонах, они не полагаются на произвольные визуальные символы. Диаграммы занимают прочное место посередине, сочетая значение согласованных произвольных символов и значение шаблонов, используемых для демонстрации взаимосвязей.

    Грамматика и логика

    Естественный язык, будь то язык жестов или разговорный язык, включает в себя форму логики, совершенно отличную от логики визуального представления. Естественный язык полон определителей, таких как «если», «и», «но», «иначе», «тем не менее» и «пока». Это не формальная математическая логика, но она допускает своего рода абстрактные рассуждения. Такие термины позволяют нам давать людям условные инструкции, такие как инструкции по покупке палтуса, с которых мы начали эту главу. Наиболее широко используемые языки программирования основаны на естественном языке. Операторы, начинающиеся с «пока», «если» и «иначе», обеспечивают их базовую структуру, и именно поэтому программирование начального уровня легко освоить.

    Было много попыток создать альтернативу письменному языку графического программирования. В основном они терпели неудачу, иногда эффектно. В 1980-х годах метод построения диаграмм, называемый блок-схемой, был обязательным для крупных коммерческих программных проектов. Он использовал символы для выражения логики программирования для операторов «если» и «пока». Альтернативный метод, называемый псевдокодом, оказался гораздо лучшим способом выражения компьютерного кода в более удобочитаемой форме. Псевдокод обеспечивает явный мост между естественным языком и компьютерным кодом; в псевдокоде операторы «если» и «пока» используются почти так же, как и в естественном языке. Следующая программа подсчитывает количество крупных и мелких яиц в партии. Это показано с использованием как блок-схемы, так и псевдокода, чтобы проиллюстрировать различия.

    Обратите внимание: хотя блок-схема и называется визуальным языком, она содержит почти столько же слов, сколько и псевдокод. Критическое отличие состоит в том, что символы в форме ромба используются для представления логики программы на блок-схеме, тогда как псевдокод использует форму, аналогичную предложению на естественном языке: «Если яйцо больше 50 г, то добавьте 1 к большому количеству яиц, в противном случае прибавьте 1 к количеству яиц».

    Блок-схемы были очень дорогой ошибкой. Сотни тысяч долларов были потрачены на документирование компьютерных программ таким образом, только для того, чтобы результаты томились на полках, и к ним никогда не обращались. Оказалось, что легче читать описание псевдокода или даже саму логику программы, чем блок-схему. Блок-схемы теперь служат напоминанием об ограничениях визуального представления. Есть вещи, которые слова делают намного лучше.

    Визуальные представления могут включать определенную логику, но она сильно отличается от более абстрактной логики естественного языка. Визуальная логика — это логика шаблона, объекта и пространства, которая обсуждалась в главах 3, 5 и 6. Глава 3. Глава 5. Глава 6. /science/article/pii/B9780128235676000070

    Колин Уэр, Визуальное мышление для информационного дизайна (второе издание), 2022 г.

    Что дальше?

    Наука о человеческом восприятии продолжает развиваться, и описание визуального мышления, данное в этой книге, в некоторой степени устареет еще до того, как появится в книжных магазинах. По мере того, как исследования продвигаются вперед, наши растущие знания о человеческом мозге и восприятии будут вести нас в новых и захватывающих направлениях. Однако я считаю, что общая картина того, как работает визуальное мышление, по существу верна и выдержит испытание временем. Среди специалистов по зрению есть ощущение, что тайны мозга наконец-то раскрываются и начинают прорисовываться очертания устойчивых теорий.

    В конечном счете, наука о восприятии должна учитывать дизайн, потому что созданный мир меняет модели мышления людей. Познание в реальном мире все чаще включает компьютерные когнитивные инструменты, предназначенные для поддержки того или иного способа мышления. Эта среда когнитивной поддержки развивается и эволюционирует из года в год в процессе, который происходит намного быстрее, чем эволюция. Разработанные инструменты могут изменить образ мышления людей.

    Человеческий мозг развивался в мире, состоящем из природных объектов: растений, камней, земли, неба, других людей и животных. Ни один из них не был явно разработан ранними людьми, хотя, как и другие животные, люди всегда формировали свою среду. Большинство людей сейчас живут в городах, где почти все спроектировано. Наши навыки визуального мышления формируются в зависимости от того, как мы взаимодействуем с этим миром созданных объектов с того момента, как впервые открываем глаза. Объекты в нашей современной среде включают в себя компьютерные программы, и некоторые из них явно разработаны как когнитивные инструменты. На работе или во время игры многие из нас проводят перед экранами компьютеров значительную часть своей жизни. Для многих людей манипулирование мышью или игровым контроллером является таким же навыком и укоренившимся навыком, как и любой основной жизненный навык. Многие современные подростки лучше умеют ориентироваться в трехмерных виртуальных мирах с помощью игрового контроллера, чем бегать по пересеченной местности реального мира. Визуальный дизайн должен учитывать как относительно фиксированные возможности человеческого мозга, так и развивающиеся наборы навыков людей, использующих сложные и мощные когнитивные инструменты. Интерактивный дизайн становится все более важным, поскольку петля, связывающая людей и компьютеры, сжимается. Зрительная система всегда будет обладать самой высокой пропускной способностью, и полное использование ее гибких возможностей поиска закономерностей может принести большие преимущества.

    Просмотреть главуКнига покупок

    Прочитать главу полностью

    URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128235676000100

    Colin Ware, in Visual Thinking for Information Design (20 Secon2d)

    Мышление в действии: Получение чашки кофе

    Чтобы придать плоти этим довольно абстрактным костям, рассмотрим этот пример визуального мышления в действии. Предположим, новый знакомый дает нам чашку кофе на светском собрании. Выполняется ряд визуальных задач. Наиболее насущной является координация рук, необходимая для того, чтобы дотянуться до чашки и взять ее за ручку. Фиксация направлена ​​на рукоятку, а рукоятка является одним из объектов, формирующих зрительную рабочую память. В этом контексте значение ручки связано с возможностью ее захвата, и формируется связь с двигательной последовательностью, необходимой для того, чтобы дотянуться до ручки и схватить ее. Расположение руки другого человека и ее прогнозируемая траектория также имеют решающее значение, потому что мы должны координировать свои действия с его действиями, и, таким образом, некоторая информация о руке попадает в зрительную рабочую память. Это создает два объекта визуальной рабочей памяти.

    Наша фиксация непосредственно перед настоящей была направлена ​​на лицо знакомого, и эта информация сохраняется как третий объект зрительной рабочей памяти. Информация о лице связана с вербальной рабочей памятью, информацией, важной для диалога, в котором мы участвуем. Объекты зрительной рабочей памяти также связаны с несколькими планами действий. Один план включает в себя двигательную последовательность, необходимую для захвата рукоятки.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.