Примеры синектика: Метод синектики примеры | Синектические группы

Содержание

Метод синектики примеры | Синектические группы

Работа по методу «Синектики» строится примерно так:

«1. Тщательно подобрать группу специалистов в качестве самостоятельного «отдела разработок».

Группа синектики должна состоять из двух-трёх приглашённых со стороны специалистов, представляющих разные профессии или научные дисциплины (в частности, биологию), и, скажем, трёх работников различных отделов основной организации. Критериями отбора специалистов для этой группы служат гибкость их мышления, диапазон знаний и практического опыта (предпочтительнее специалисты, менявшие свои профессии или специальности), возраст (от 25 до 40 лет) и контрастность психологических типов. Выбору предшествует длительное наблюдение за поведением в разговорах, за движениями тела и за способностью включиться в работу уже имеющихся синектических групп. Новой группе предоставляются отдельные помещения, выделяются средства и оснащается мастерская, в которой члены группы могут изготовлять собственные прототипы изделий.

2. Предоставить этой группе возможность попрактиковаться в использовании аналогий для ориентирования спонтанной активности мозга и нервной системы на решение предложенной проблемы.

Группа синектики использует обсуждение аналогии в качестве средства для ориентирования своего спонтанного мышления на поставленную проблему. При этом используются аналогии четырёх типов:

а) Прямые аналогии. Их часто находят в биологических системах, решающих сходные проблемы; например, утверждают, что наблюдение Брюнеля за червем-древоточцем, образующим трубчатый канал, когда он пробуравливает древесину, навело этого исследователя на мысль о кессонном методе строительства подводных сооружений.

б) Субъективные аналогии (в других переводах их называют «личные» — Прим. И.Л. Викентьева). Конструктор старается представить себе, как можно было бы использовать своё собственное тело для достижения искомого результата; например, что он сам почувствовал бы, если выполнял бы функцию лопасти винта вертолёта, какие силы воздействовали бы на него со стороны воздушного потока и со стороны втулки; что он испытывал бы, если бы «был кроватью»?

в) Символические аналогии. Это поэтические метафоры и сравнения, в которых характеристики одного предмета отождествляются с характеристиками другого, например устье реки, головка молотка, дерево решений, заглушить вибрацию, подавить сопротивление.

г) Фантастические аналогии. Представить себе вещи такими, какими они не являются, но какими мы хотели бы их видеть; например, хотелось бы иметь маленького «человечка» для набора телефонного номера; хотелось бы, чтобы дорога существовала лишь там, где её касаются колеса нашего автомобиля.

То, что эти четыре типа аналогий действительно фундаментальны и охватывают мысли и опыт людей, станет более очевидным, если ввести следующую классификацию:

прямые — реальные,
фантастические — нереальные,
субъективные — телесные,
символические — абстрактные.

Членов группы приучают преодолевать свою боязнь раскрыть друг перед другом глубоко личные мысли, для чего их заставляют наблюдать за тем, как работают опытные «синекторы», и следовать их примеру. Чтобы научить членов группы распознавать признаки приближения к решению, ведущему ко всеобщему удовлетворению и душевному подъёму, используются записи на магнитную ленту. Последовательность решения проблемы такова:

а) Проблема, как она задана, — формулировка проблемы, данная основной организацией.

б) Очищение от очевидных решений — дискуссия, в ходе которой члены группы выясняют свои взгляды на очевидные решения, которые едва ли дадут нечто большее, чем простое сочетание существующих решений (этот этап напоминает мозговую атаку).

в) Превращение необычного в привычное — поиск аналогий, позволяющих выразить «заданную проблему» в терминах, хорошо знакомых членам группы по опыту их работы.

В попытке проникнуть в суть проблемы и распутать клубок предположений и рассуждений, в которых запрятано решение, допускается игнорирование физических законов и соглашений (например: «Вы хотите сказать, что Вам нужна антигравитационная машина»).

г) Проблема, как она понята, — определяются главные трудности и противоречия, препятствующие решению проблемы.

д) Наводящие вопросы — председательствующий предлагает дать решение, пользуясь одним из типов аналогии. Члены группы в свободной манере проигрывают каждый наводящий вопрос. Если аналогии становятся слишком абстрактными, дискуссия направляется в русло «проблемы, как она понята». Когда появляется перспективная идея, её развивают словесно до того момента, когда члены группы смогут изготовить и опробовать грубые прототипы устройства. Аналогии используются для того, чтобы «превратить привычное в необычное». Такое преобразование значительно повышает степень мысленной реконструкции известных из прошлого опыта ситуаций в формах, совместимых с заданной проблемой. Члены группы испытывают большой душевный подъем, когда достигается решение проблемы, но после этого ощущают физическое изнеможение.

3. Передать группе сложные проблемы, которые не может решить основная организация, и предоставить ей достаточное время для их решения.

До настоящего времени синектика использовалась для решения конкретных проблем разработки изделий, например: «найти более простой принцип устройства приводов с постоянной угловой скоростью вращения вала», «спроектировать усовершенствованный нож для открывания консервных банок» или «изобрести более прочную крышу». Метод использовался также для решения более крупных проблем, например: «разработать новый вид продукции с годовым потенциалом продаж 300 млн. долларов». Результаты решения подобных задач оказались нетривиальными и в то же время приемлемыми для заказчика».

Дж. К. Джонс, Методы проектирования, М., «Мир», 1986 г., с. 246-247.

ПРИМЕР Синектики: «У. Дж. Дж. Гордон использовал эту стратегию для разработки чипсов Pringles. Перед компанией стояла задача создать новые картофельные чипсы и упаковку, которая будет более эффективна и не потребует заполнять пакет таким количеством воздуха, которое превышает объём самих чипсов. Парадокс состоял в том, что чипсы должны быть упакованы более компактно и при этом не ломаться. «Название книги», которое выражает суть этого парадокса, было «Компактная неразрушаемость». В качестве аналогии они выбрали укладку опавших листьев в мешок осенью. Когда вы пытаетесь засунуть сухие листья в полиэтиленовый пакет, вы сталкиваетесь с определёнными трудностями. Но когда листья сырые (уникальная особенность), они мягкие и легко изменяют форму. Влажный лист принимает форму соседнего листа, оставляя лишь немного воздуха между ними. Смачивание и формовка сухой картофельной муки позволило решить проблему с упаковкой, и это дало начало чипсам Pringles. Несколько лет назад я проводил семинар с группой инженеров, которые работали на литейном заводе, где производили пескоструйную очистку кованых металлических деталей. Для очистки деталей они использовали песок, но он попадал в полости, и, чтобы убрать его оттуда, требовалось много времени и денег. Парадокс состоит в том, что для очистки деталей частицы должны быть твёрдыми и в то же самое время не твёрдыми, чтобы их было легко удалить. Для описания сущности проблемы было использовано «название книги» «Исчезающая твёрдость». Это навело их на мысль о льде как аналогии. Уникальная особенность льда состоит в том, что он тает. Решением проблемы стало производство частиц из сухого льда. Твёрдые частицы будут очищать детали и затем превращаться в газ и испаряться».

Майкл Микалко, Игры для разума. Тренинг креативного мышления, СПб, «Питер», 2007 г., с. 302.

Пример личной аналогии метод синектика. Личная аналогия

Аналогия – слово греческого происхождения, которое имеет два значения. 1) сходство в каком-либо отношении между предметами или явлениями. Например, такое сходство можно наблюдать у звуковых и электромагнитных волн: интерференция, законы отражения и преломления; 2) умозаключение, в котором на основании сходства двух предметов или явлений в каком-либо отношении делается вывод об их сходстве в другом отношении.

При рассуждении по аналогии сопоставляются два объекта. На основании их сходства в некоторых признаках, делается вывод об их сходстве в других признаках. При таком рассуждении знания, полученные при рассмотрении одного объекта, переносятся на другой менее изученный объект.

Выделяют четыре вида аналогий: прямая, личная, фантастическая и символическая. Рассмотрим подробно прямую аналогию.

Прямая аналогия предполагает сопоставление исследуемого или проектируемого объекта с естественными или искусственно созданными объектами этой же или другой области, а также решаемой задачи с подобными задачами в рассматриваемой или другой предметной области.

Применение прямой аналогии связано со свободным ассоциативным поиском, основанным на родстве внешних форм, выполняемых функций и процедур. В зависимости от способа сопоставления различают аналогию: операций (функций, принципа действия), строения, формы и отношений.

Аналогия операций (функциональная аналогия) является одной из наиболее распространенных видов прямой аналогии. Она характеризует направленность мышления связанную со свободным ассоциативным поиском в области материальных объектов выполняемых операций, принципов действия, функций, а также способов решения задач. Поиск осуществляется, прежде всего, в сторонних отраслях знаний, например, биологии, геологии, астрономии. Подмечено, что биология – самая продуктивная область для нахождения аналогий.

Это подтвердилось фактом создания новой науки на стыке биологии и техники – бионики.

Для поиска аналогий необходимо сначала определить, какие операции (действия), функции должен выполнять объект, а потом искать, кто или что в окружающем мире выполняет такие же или близкие операции.

Пример. Некоторые аналогии операций. Детская игрушка волчок натолкнула изобретателя Э. Сперри на создание гироскопических приборов для автоматического управления самолетом.

Когда потребовалось создать прибор, обнаруживающий приближение шторма, то выяснилось, что в природе очень точно за 10…15 ч. предугадывает шторм обыкновенная медуза. Исследования показали, что медуза очень чувствительна к инфразвуковым волнам частотой 8…13 Гц. Оказалось, что эти колебания являются предвестником надвигающегося шторма. Таким образом была поставлена задача разработки прибора с соответствующей чувствительностью, которая и была решена.

Устройство для движения в грунте было создано инженерами после тщательного изучения «принципа работы» корабельного червя тередо, прокладывающего себе тоннель в бревне. Первые машины для подземных работ отбрасывали грунт назад. Инженер А. Требелев поместил крота в ящик с утрамбованной землей и просвечивал ящик рентгеновскими лучами. Оказалось, что крот все время вертит головой, вдавливая грунт в стенки туннеля, что явилось удачным решением для создания искусственного крота.

Как показывает практика для того, чтобы обнаружить подходящую аналогию, нужно сформировать подобие базы данных перспективных феноменов.

Инженерная эвристика Гаврилов Дмитрий Анатольевич

Аналогия прямая

Рассмотрим на занимательных примерах, что такое прямая аналогия. Грубо говоря, это адаптация ранее имевшихся решений из одной области знания или истории к другой, текущей задаче.

Максим Чертанов в книге «Конан Дойл», вышедшей в серии «Жизнь замечательных людей», обращает внимание читателей на целый ряд изо бретений своего героя времён Первой Мировой, от приспособлений против морских мин — до камуфляжных сеток, для маскировки артиллеристских расчётов. Доктор Дойль заботился главным образом о сохранении жизни людей, так что его помыслы были связаны со всевозможными средствами защиты. Остановимся подробнее лишь да двух, поскольку, как нам представляется, они сделаны полностью в соответствии с методом аналогии и принципом копирования.

ВОПРОС № 3

Сэр Артур Конан Дойль прожил жизнь, достойную рыцаря, защищая нуждавшихся в помощи. Известны в том числе и два рыцарских романа этого автора — «Белый отряд» (1891) и «Сэр Найджел» (1906). Действие их развивается во время Столетней войны. Простые английские лучники вносили страшное опустошение в ряды превосходно экипированного неприятеля.

Тем не менее, эта изобретательская идея Конан Дойля могла бы спасти жизнь тысячам британским пехотинцам в период Первой Мировой войны, и продолжает спасать жизни многим людям во всём мире и поныне. Назовите его изобретение.

В феврале 1915 года Конан Дойль вносит военному министру предложение по производству средств индивидуальной защиты для пехотинцев, прикрывающих важнейшие жизненные органы:

«Почему бы не закрыть грудь тонкой и прочной стальной пластиной? Доктор Дойл сам проделал эксперимент (к счастью, не на себе и вообще не на живом человеке) и убедился, что защитная пластина вынуждает пулю отклониться. Ни в коем случае нельзя позволять, чтобы отряд пехотинцев шел на германские траншеи под пулеметным огнем, теряя по пути половину людей. Если нет защитных средств для солдат — значит, вообще нельзя отправлять пехоту в подобные наступления Воззвания доктора успеха у военных чинов не имели. Генералы и члены кабинета министров отзывались о нем как о надоедливом профане…» (Чертанов, 2008)

Сейчас мы называем это бронежилетом. Хотя, возможно, изобретательская идея посетила создателя Шерлока Холмса не только по аналогии с рыцарскими доспехами. Другой его исторический роман — «Михей Кларк» переносит нас во времена Оливера Кромвеля, знаменитого в том числе и тем, что в 1642 году сформировал специальные конные подразделения, одетые в лёгкие доспехи — кирасы (и специальные каски). Этих кирасиров так и называли — «железнобокие».

Но ещё больше соотечественников писатель спас не от пуль, а на воде. Его находчивости мы благодарны до сих пор.

ВОПРОС № 4

Мало кто знает, что сэр Артур Конан Дойль работал в качестве корабельного врача на борту китобойного судна в Арктике.

В целом ряде рассказов о Холмсе есть морская тема. Довелось писателю плавать и в южных водах, в том же качестве судового врача ходить на пароходе к берегам Западной Африки.

Несмотря на морской опыт Конан Дойля, накануне Первой Мировой адмиралтейство отнеслось к этому его предложению невнимательно. Но после очередной трагедии на море занялось массовым и повсеместным внедрением этого изобретения писателя. О чём речь?

Трудно себе представить сейчас, что в злосчастный 1914 год, когда началась Первая мировая, на военных кораблях британского флота «не разрешалось держать шлюпки, так как они при попадании снаряда могли загореться и создать дополнительную опасность. От мины или торпеды, выпущенной с субмарины, корабль моментально погибал весь — какая уж там дополнительная опасность! Дойл писал об этом в самые первые дни войны, предлагая все-таки оснащать суда достаточным количеством шлюпок, а с началом боя спускать их на воду и буксировать при помощи катера; представители Адмиралтейства (которое тогда возглавлял Уинстон Черчилль) его жестоко высмеяли: „Маловероятно, чтобы государственное ведомство поблагодарило человека за то, что он выполнял возложенную на это ведомство работу“.

А беспомощные люди медленно умирали в ледяной воде, ибо к тонущим военным судам было запрещено близко подпускать спасательные катера, чтобы они тоже не затонули…» (Чертанов, 2008)

Тогда Конан Дойль выступил в печати со статьей, в которой предлагал простую меру — индивидуальные надувные круги, которые позволили бы морякам продержаться на воде хотя бы некоторое время, пока не подоспеет помощь. Зная по опыту, что генералы его опять засмеют или просто проигнорируют, он даже не стал к ним обращаться, а сразу развернул в прессе кампанию широчайшего масштаба. Он понимал: военное министерство может пренебречь голосом одного человека, но к мнению общественности — если её удастся убедить — оно будет вынуждено прислушаться. Расчет оказался верен: все британские газеты в течение нескольких дней писали почти исключительно о спасательных кругах. Предложение было настолько простым и понятным, что военные на сей раз отреагировали немедленно: недели не прошло, как от Адмиралтейства поступил заказ производителям резиновых изделий на изготовление 250-ти тысяч кругов.

Газета «Хэмпшир телеграф» писала, что Адмиралтейство всецело обязано сэру Артуру Конан Дойлу и должно благодарить его. Благодарить оно, разумеется, не подумало, так что сам доктор так никогда и не был уверен, что адмиралы последовали именно его рекомендации — может, просто совпадение.

Уже в октябре (1914-го) всем экипажам флотилий, базирующихся в Северном море, стали выдавать спасательные круги, отгружая их прямо с заводов. В «„Хэмпшир телеграф“ написали: „Круг изготовлен из резины, уложен в прочную сетку-чехол и весит вместе с ней меньше трех унций. Его можно носить в кармане, а надев, как положено, на шею, надуть за десять секунд. Он предназначен, чтобы удерживать над водой голову человека бесконечно долгое время“… Эта штуковина, — пишет М. Чертанов — как мы понимаем, впоследствии трансформировалась в спасательный жилет (согласитесь: от доспеха до бронежилета не такой большой шаг, как от той же спасительной брони до надувной одежды? —

Авт. ).

Все радовались, а доктор Дойл — нет; он понимал, что это полумера. В зимнем море, если помощь так и не придет, круги лишь продлят агонию. Нужны шлюпки; и если изготовители резиновых изделий могут сделать надувной круг, почему бы им не сделать (вместо деревянной. —

Авт. ) надувную лодку?!

Тотчас он начал новую кампанию, за лодки, но тут он не смог пробить адмиральскую броню. Черчилль ответил ему вежливым письмом, но оснащать военные суда надувными шлюпками стали лишь во время Второй мировой. И всё же благодаря спасательным кругам и тому, что на британских кораблях стали размещать некоторое количество деревянных шлюпок, многие из людей смогли спастись…» (Чертанов, 2008)

Но и это, к слову сказать, не последняя изобретательская идея Конан Дойля. Мало кто знает, что именно он ещё в 1913 году предложил построить туннель под Ла-Маншем, чтобы обеспечить Англию продовольствием на случай морской блокады, заменить всем видимый надводный путь путём поддонным.

Ещё несколько примеров навскидку.

«Французский инженер С. Карно, заложивший и начале прошлого века основы теории тепловых машин, смело уподобил работу такой машины работе водяного двигателя. Физическая аналогия между переходом тепла от нагретого тела к холодному и падением воды с высокого уровня на низкий — пример строгой аналогии, опирающейся на существенные черты уподобляемых объектов. Рассуждение по аналогии дало в науке многие блестящие результаты, нередко совершенно неожиданные.

В XVII в движение крови в организме сравнивали с морскими приливами и отливами. Врач В. Гарвей ввел новую аналогию — с насосом и пришел к фундаментальной идее непрерывной циркуляции крови.

Химик Д. Пристли воспользовался аналогией между горением и дыханием и благодаря этому смог провести свои изящные эксперименты, показавшие, что растения восстанавливают воздух, израсходованный в процессе дыхания животных или в процессе горения свечи.

Д. Гершель обнаружил, что пламя спиртовки становится ярко-желтым, если поместить в него немного поваренной соли. А если посмотреть на него через спектроскоп, то можно увидеть две желтые полосы из-за присутствия натрия. Гершель высказал мысль, что сходным путем можно обнаружить присутствие и других химических элементов, и впоследствии его идея подтвердилась, и возник новый раздел физики — спектроскопия.

И. Мечников размышлял о том, как человеческий организм борется с инфекцией. Однажды, наблюдая за прозрачными личинками морской звезды, он бросил несколько шипов розы в их скопление; личинки обнаружили эти шипы и „переварили“ их. Мечников тут же связал этот феномен с тем, что происходит с занозой, попавшей в палец человека: занозу окружает гной, который растворяет и „переваривает“ инородное тело. Так родилась теория о наличии у животных организмов защитного приспособления, заключающегося в захватывании и „переваривании“ особыми клетками-фагоцитами посторонних частиц, в том числе микробов и остатков разрушенных клеток…» (Ивин, 1986, С.60–61).

Однажды в 1816 году французский врач и анатом Рене Лаэннек, озадаченный проблемами галантности — ибо со времён Гиппократа врачи прикладывали ухо к телу больного непосредственно, в том числе и женскому телу — обратил внимание на детскую забаву. Ребятня играла вокруг бревен строительного леса. Один мальчик чертил гвоздём по торцу бревна, а другой, прикладывая ухо к другому торцу, слушал. Так Лаэннека посетила мысль о стетоскопе, описание которого, впрочем, было дано им лишь три года спустя в «Трактате о косвенной аускультации».

Уже классикой стал случай, когда английский конструктор-мостовик Самюэль Браун решал задачу по преодолению широкой и глубокой пропасти, то есть при полной невозможности возведения опор моста ни на дне, ни по краям. Инженер вышел на улицу, была осень. К щеке прилипла паутинка. Обладая, несомненно, развитым ассоциативным мышлением, он придумал по аналогии конструкцию висячего моста (Кедров, 1987, С. 90–91). Эту легенду пересказывают масса авторов, в том числе и Г. С. Альтшуллер: «Английский инженер Сэмюэль Браун жил у реки Твид. Однажды, гласит предание, Брауну было поручено построить через реку Твид мост, который отличался бы прочностью и в то же время не был бы слишком дорог. Иначе говоря, Брауну надо было преодолеть техническое противоречие. Как-то, прогуливаясь по своему саду, Браун заметил паутину, протянутую через дорожку. В ту же минуту ему пришла в голову мысль, что подобным образом можно построить и висячий мост на железных цепях».

Ясно, впрочем, что мысль о применении тех же лиан и вьющихся растений для преодоления рек возникла много раньше начала XIX века — в незапамятные времена. А первый висячий мост с металлическими элементами запатентован англичанином Джеймсом Финли и построен в Пенсильвании в 1796 году. Кстати, «…построенный в 1820 г в Англии висячий мост через реку Твид пролетом 110 м стоил примерно в 4 раза дешевле каменного моста такой же длины. В 1826 г. в Англии был открыт Менейский цепной мост, который прослужил около ста лет, имел пролет 177 м при отношении стрелы к пролету 1/12. В этот же период был построен еще ряд мостов во Франции, США и других странах, пролеты которых не превышали 150 м. Таким образом, Менейский мост по величине пролета являлся рекордным до 1834 г…» (Смирнов, 1970). Надо полагать, что Браун решал задачу не пешеходного, а уже будущего железнодорожного моста. Ведь с 1807 года в Британии по рельсам побежали первые поезда.

Физик и математик (по совместительству — фабрикант в области производства бумаги) Жозеф-Мишель и его брат, архитектор Жак-Этьенн Монгольфье прогуливались по склону горы в жаркий день. Отсюда они наблюдали за тем, как поднимаются ввысь из долины — с поверхности озера — водяные пары, образуя туман. Первый воздушный шар братья изготовили как раз из бумаги. Через отверстие снизу они наполнили модель горячими газами, которые были легче воздуха, пока не охлаждались. Тренируясь на такой модели, к 1783 году они подняли на своём монгольфьере в воздух сперва — груз, потом — животных, наконец, и людей.

Газы при нагревании расширяются; поэтому вес нагретого воздуха в шаре меньше веса вытесненного холодного воздуха. Но уменьшение удельного веса сравнительно невелико, при нагревании от нуля до ста градусов по Цельсию — всего 27 процентов.

Поддерживающую силу исхитрился многократно увеличить наблюдавший за этими первыми успехами изобретатель Жак-Александр Сезар Шарль. В том же году он предложил использовать вместо горячего воздуха водород. Удельный вес которого в 14 раз меньше удельного веса воздуха.

Подъём в воздух породил задачу аварийного возвращения на землю, и уже через год Жозеф-Мишель изобрёл парашют (не подозревая о гениальных разработках Леонардо да Винчи веками ранее). Складной парашют изобрёл уже наш соотечественник, сын профессора механики, выпускник военного училища, талантливый драматический актёр Глеб Евгеньевич Котельников в 1910–1911 гг.

«Все изобретатели парашюта шли в то время по одному пути: они располагали парашют в фюзеляже аэроплана и пытались создать надежную систему, способную раскрыть его до того, как пилот покинет кабину. Случай помог Г. Е. Котельникову придумать свой парашют. Однажды он увидел, как знакомая актриса вынула из маленькой сумочки большую восточную шаль из очень тонкого, но плотного шелка. Проведя аналогию (структурную и внешнего вида), Г. Е. Котельников пришел к выводу, что парашют должен быть складным, а изготовлять его следует не из прорезиненного брезента, а из легкого шелка.

А швейцарец Жорж Деместрель придумал застежку „липучку“ после того, как каждый раз после прогулки вытаскивал колючие плоды репейников из густой шерсти своей собаки и. т. д…» (Учимся изобретать, 1997).

«И. Гутенберг пришел к идее передвижного шрифта по аналогии с чеканкой монет. Так было положено начало книгопечатанию, открыта „галактика Гуттенберга“, преобразовавшая всю человеческую культуру.

Первая идея Э. Хау, изобретателя швейной машины, состояла в совмещении острия и ушка на одном конце иглы. Как возникла эта идея — неизвестно. Но главное его достижение было в том, что по аналогии с челноком, используемым в ткацких станках, он изготовил шпульку, которая продергивала дополнительную нить через петли, сделанные игольным ушком, и таким образом родился машинный шов.

В. Вестингауз долго бился над проблемой создания тормозов, которые одновременно действовали бы по всей длине поезда. Прочитав случайно в журнале, что на строительстве тоннеля в Швейцарии буровая установка приводится в движение сжатым воздухом, передаваемым от компрессора с помощью длинного шланга, Вестингауз увидел в этом ключ к решению своей проблемы и т. д.» (Ивин, 1986, С. 64).

О том, каким образом возникла мысль об угле в качестве защиты от отравляющих газов, академик Н. Д. Зелинский рассказывал:

«В начале лета 1915 г. в Санитарно-техническом отделе Русского технического общества несколько раз рассматривался вопрос о газовых атаках неприятеля и мерах борьбы с ними. В официальных сообщениях с фронта подробно описывалась обстановка газовых атак, случаи поражения от них и немногочисленные случаи спасения солдат, находившихся на передовых позициях. Сообщалось, что те оставались в живых, кто прибегал к таким простым средствам, как дыхание через тряпку, смоченную водой или уриной, или дыхание через рыхлую землю, плотно касаясь её ртом и носом, или, наконец, спасались те, кто хорошо покрывал голову шинелью и спокойно лежал во время газовой атаки. Эти простые приемы, спасшие от удушения, показывали, что в то время, по крайней мере, концентрация газов в воздухе была хотя и смертельно ядовитой, но всё же незначительной, раз можно было спасти себя такими простыми средствами.

Это последнее обстоятельство произвело на нас большое впечатление, и, обсуждая затем вопрос о возможных мерах борьбы с газовыми атаками, мы решили испробовать и применять также простое средство, действие которого было бы вполне аналогично действию материи солдатской шинели или гумусу почвы. Как в том, так и в другом случае ядовитые вещества не химически связывались, а поглощались, или адсорбировались шерстью и почвой. Такое средство мы думали найти в древесном угле, коэффициент адсорбции которого по отношению к постоянным газам, как это известно, много больший, чем для почвы».

Из книги Ракетные двигатели автора Гильзин Карл Александрович

1. ЧТО ТАКОЕ ПРЯМАЯ РЕАКЦИЯ Метро, а потом полчаса езды троллейбусом по автомагистрали Москва-Ленинград — и вы у одного из любимых мест отдыха москвичей — Химкинского водохранилища, начального пункта канала имени Москвы.Особенно оживленно здесь в пригожий летний

Из книги Инженерная эвристика автора Гаврилов Дмитрий Анатольевич

Аналогия личная. Эмпатия В середине XVII века среди азартных игроков Франции был известен шевалье де Маре. Вероятно, зная об успехах Блеза Паскаля (1623–1662) на нивах счёта — свою первую счётную машину Паскаль изобрёл в девятнадцатилетнем возрасте — этот кавалер в ходе их

Из книги автора

Фантастическая и/или мифологическая аналогия В подходе к методологии исследования традиционной культуры выявлены три основных типа мышления: мифологическое, религиозное и научное. В чистом виде ни один из этих типов в современном обществе не присутствует. В каждом

Из книги автора

Аналогия символическая Несмотря на то, что она весьма напоминает нам прямую аналогию (как то, например: рыцарский доспех — кираса — бронежилет), отличие состоит в том, что здесь предельно абстрактные, но в то же время главные, свойства одного объекта (символического

Данный механизм отличается от механизма предыдущих аналогий тем, что здесь для описания проблемы используются объективные и неличные образы. По сути синектор формирует на этой стадии поэтический отклик на проблему. (Под термином «поэтический» подразумевается сжатый, образный, противоречивый, обладающий большим эмоциональным и эвристическим смыслом).

Цель символической аналогии — обнаружить в привычном парадокс, неясность, противоречие. Собственно символическая аналогия — это состоящее из двух слов определение предмета. Определение яркое, неожиданное, показывающее предмет с необычной, интересной стороны. Достигается это тем, что каждое из слов является характеристикой предмета, а в целом они образуют противоречие. Вернее, являются противоположностями. Есть еще одно название для такой пары слов — «заглавие книги». Необходимо в яркой, парадоксальной форме показать всю суть того, что кроется за «заглавием».

Синекторы утверждают, что символическая аналогия — независимый инструмент для того, чтобы увидеть «необычное в обычном».

Вот несколько примеров такого видения анализируемых объектов, приводимых обычно в популярной литературе по методам решения творческих задач:

Шлифовальный круг — точная шероховатость;

Храповой механизм — надежная прерывистость;

Пламя — прозрачная стена; видимая теплота;

Мрамор — радужное постоянство;

Прочность — принудительная целостность.

В самом деле, рассмотрим первый пример. Шлифовальный круг обычно тесно связывают с таким понятием, как точность обработки. Но в то же время он обрабатывает материал потому, что шероховат. И чем больше неровности на поверхности круга, тем более быстро идет обработка. Но чем больше неровности, тем меньше точность обработки. Так символическая аналогия позволила нам увидеть сложную реальную проблему, стоящую перед людьми, занятыми разработкой и применением шлифовальных кругов. 74

Четких правил, позволяющих сформулировать символическую аналогию для заданного объекта, нет. Есть набор рекомендаций, вспомогательные приемы, и начинать освоение лучше с них.

Прежде всего выявляется главная функция объекта, то действие, ради которого он создан. Почти все объекты выполняют не одну, а несколько главных функций; желательно видеть их все. После этого определяется, есть ли у объекта противоположные качества, выполняется ли функция, обратная одной из главных. Их сочетание и будет основой символической аналогии.

Практика применения символических аналогий показывает, что в процессе обучения слушатели довольно быстро осваивают эту форму представления объекта. Приведем ряд примеров, полученных во время обучения синектике.

Объект: паркет.

Аналогии: скользкое трение, целая дробность, дискретная сплошность, поющее молчание, извилистая половица, высший низ, блестящая шероховатость, многоугольный прямоугольник, вспученная плоскость, плоская елка, деревянный ковер, трескучая неподвижность, желанное наказание, попираемая роскошь, многоэлементное однообразие.

Объект: дерево.

Аналогии: неподвижная динамика, неподвижное движение, зеленый костер, качающаяся твердь, мягкая прочность, живой минерал, изменчивое постоянство, пористая плотность, отдающий по-

требитель, сучковатая стройность, занозистая гладкость, прямая ветвистость, возвышающийся углубитель, зеленое тепло, сухая водокачка.

Объект: вентилятор.

Аналогии: застывшая струя, воздушный фонтан, освежающая скорость, твердый ветер, разряженное давление, настольный сквозняк, застывший вихрь, надоедливое удовольствие, электрический ветер, теплая прохлада.

Применение этого механизма в практической работе также очень ценно, т.

к. позволяет увидеть в объекте сложную совокупность противоположных тенденций, сторон, качеств.

Пример. В процессе решения практической задачи потребовалось усовершенствовать редуктор, сделать его более компактным, регулируемым по мощности. Значительно приблизил к решению творческую группу процесс формулирования символических аналогий. Наибольшую эвристическую ценность, по мнению разработчиков, имели символические аналогии, где редуктор определялся как «неподвижная ступенька» и «скомканный рычаг».

В более широком смысле механизм символической аналогии — это представление объекта в виде символа, образа, знака, пиктограммы. Вот почему символическая аналогия может быть выражена и в виде рисунка.

Примечание. Собственно символические аналогии известны уже очень давно, намного раньше, чем синектика. В лингвистике подобные сочетания называются «оксюмотроны» — они применяются для придания речи большей выразительности. (Например — «Звенящая тишина», «Слепящая мгла», «Алгоритм изобретения», «Творчество как точная наука» и пр. ).

Издавна данный подход применялся и для проблематизации при обучении. Так, например, живший в VIII веке н. э. английский монах и ученый Алкуин, приглашенный учить Пипина — сына Карла Великого, строил обучение в диалоговом режиме. Пипин задавал вопросы, Алкуин отвечал. И ответы его очень напоминают символические аналогии — они коротки, выразительны:

Что такое туман?

Ночь днем.

Что такое язык?

Воздушный бич.

Что такое сон?

Образ смерти, и т. п.

Очень глубокие связи данная форма описания объектов имеет с исландскими каннунгами.

Символическая аналогия

Символическая аналогия – это представление ключевых элементов задачи в наглядном виде. Такая техника работает лучше всего, когда вы полностью диссоциируетесь от ярлыков и слов и просто создаете мысленные картины проблемы.

Одним из наиболее известных примеров символической аналогии было открытие Фридриха фон Кекуле о том, что бензол и другие органические молекулы – это замкнутые цепочки или кольца. Открытие стало прямым результатом техники, при которой он визуализировал змей, глотающих свои хвосты.

Чтобы опробовать эту технику, закройте глаза и нарисуйте задачу или проблему в своем сознании. Заблокируйте сформулированные в словах мысли (это можно сделать, повторяя простое слово типа «ом» до тех пор, пока оно не станет бессмысленным). Возникающие при этом визуальные идеи позже могут быть выражены вербально, нарисованы или записаны.

Группа инженеров использовала символические аналогии, чтобы изобрести компактный домкрат, который удлиняется приблизительно на метр и может выдержать до пяти тонн. Среди продуцированных группой умственных образов были:

Индийский фокус с веревкой, в котором веревка сначала смотанная и мягкая, а когда ее разматывают, становится твердой;

Гидравлический принцип эрекции полового члена;

Измерение стальной рулеткой;

Велосипедная цепь с гибкими звеньями, твердеющая при натяжении.

Эти образы были объединены, чтобы создать концепцию, на которой в конечном счете была основана конструкция компактного домкрата.

Попробуйте сделать следующее. Вообразите, что ваша задача – создать уникальный дизайн дорожных знаков, показывающих главные перекрестки в поселке. Изобразите дорожные знаки как свою тему. Повторяйте простое слово, чтобы заблокировать вербальные мысли. Запишите свою визуализацию.

Что у вас получилось?

Среди образов и ассоциаций, пришедших мне в голову, были следующие:

Образ ориентиров. Люди используют ориентиры, чтобы определить местонахождение объектов. Ассоциация: подумайте о знаке как художественном ориентире.

Образ охотничьих собак . Собаки помогают охотникам, указывая на добычу. Ассоциация: используйте в качестве знака контур животного.

Цвета. Чтобы обозначить направление, люди используют цвета («поверните направо у красного дома»). Ассоциация: используйте разные яркие цвета для обозначения главных и второстепенных перекрестков.

Эти образы и ассоциации позволяют развить уникальную идею дизайна: отметьте главные перекрестки гигантскими металлическими животными (возможно, лошадь, бык и волк), которые будут одновременно выполнять функцию произведений искусства и ориентиров.

Отметьте второстепенные перекрестки металлическими птицами (кукушка, сова, сойка). Покрасьте знаки в яркие цвета, например ярко-розовый, желтый и бирюзовый. («Поворачивайте налево у синей лошади и направо у розовой совы».)

Перед продавцом встала задача заставить аптекарей выставить детский лосьон одновременно в отделах товаров для детей и для взрослых. Он вызвал умственный образ бриллиантового кольца, спрятанного за склянкой с аспирином, и на основе его интерпретации создал эффективную коммерческую рекламу.

Идея : продавец построил всю кампанию вокруг понятия «скрытые выгоды». Все способы, которыми можно было бы заработать деньги, выставив детский лосьон во взрослом отделе, он перечислил мелким шрифтом на памятке и приложил к ней небольшую лупу. Этот рекламный трюк был одним из самых успешных способов продвижения товара в истории компании.

Представьте символические аналогии как воображаемые грибовидные облака (ничего не уничтожающие, ничего не созидающие), поднимающиеся из заблокированного сознания. Именно ваша точная интерпретация этих облаков придает им смысл и значение.

Из книги Говорить как Путин? Говорить лучше Путина! автора Апанасик Валерий

Из книги Исцеление мыслью автора Васютин Васютин

Символическая архивация. В процессе формирования психики ребенок начинает захлебываться в огромном потоке информации, которая ежесекундно поступает в его мозг. И вполне определенно можно сказать, что был найден лучший выход для того, чтобы не утонуть в ней. Мозг стал

Из книги Рисовый штурм и еще 21 способ мыслить нестандартно автора Микалко Майкл

Прямая аналогия

Из книги 50 лучших головоломок для развития левого и правого полушария мозга автора Филлипс Чарльз

Фантастическая аналогия Эта техника заключается в использовании воображения без связи с окружающей реальностью. Для начала следует представить ситуацию, которая позволит найти лучшее решение проблемы. Фантастическая аналогия позволяет объединять слова, понятия

Приемы использования аналогий относятся к методам психологической активизации творческого мышления. Наиболее интересным методом, использующим аналогии, является «Синектика» метод решения изобретательских задач и поиска новых бизнес идей группой специалистов, широко использующих различные типы аналогий. Этот метод был предложен У. Гордоном (США) в 1952 году. Он основан на свойстве человеческого мозга устанавливать связи между словами, понятиями, чувствами, мыслями, впечатлениями, т. е. устанавливать ассоциативные связи. Это приводит к тому, что отдельное слово, наблюдение и т. п. могут вызвать в сознании воспроизведение раннее пережитых мыслей, восприятий, и «включить» богатую информацию прошлого опыта для решения поставленной задачи. Аналогия является хорошим возбудителем ассоциаций, которые в свою очередь стимулируют творческие возможности. Известно много примеров аналогий, среди которых можно отметить следующие:

Прямая аналогия , в соответствии с которой осуществляется поиск решений аналогичных задач, бизнес идей, примеров сходных процессов в других областях знаний с дальнейшей адаптацией этих решений к собственной задаче.

Личная аналогия предлагает представить себя тем объектом, с которым связана проблема, и попытаться рассуждать о «своих» ощущениях и путях решения технической задачи или бизнес проблемы.

Символическая аналогия отличается тем, что при формулировании изобретательской задачи или бизнес проблемы пользуются образами, сравнениями и метафорами, отражающими ее суть. Использование символической аналогии позволяет более четко и лаконично описать имеющуюся проблему.

Фантастическая аналогия предлагает ввести в изобретательскую задачу или бизнес проблему фантастические средства или персонажи, выполняющие то, что требуется по условию задачи. Смысл этого приема заключается в том, что мысленное использование фантастических средств часто помогает обнаружить ложные или избыточные ограничения, которые мешают нахождению решения проблемы, выходу на новую бизнес идею.

На начальном этапе «Синектики» аналогии используются для наиболее четкого выявления и усвоения участниками сути решаемой проблемы. Происходит отказ от очевидных решений. Затем в процессе специально организованного обсуждения определяются главные трудности и противоречия, препятствующие решению. Вырабатываются новые формулировки проблемы, определяются цели. В дальнейшем при помощи специальных вопросов, вызывающих аналогии, осуществляется поиск идей и решений. Полученные решения подвергаются оценке и проверке. При необходимости происходит возврат к проблеме для повторного ее обсуждения и развития полученных ранее идей.

Для успешного использования аналогий в решении, как технических, так и бизнес задач требуется специальная подготовка, а также способность человека к фантазии и образному мышлению.

Метод синектики – использование аналогий для принятия решений. Что это за метод

Направить спонтанную деятельность мозга и нервной системы на исследование и преобразование проектной проблемы.

Синектика в переводе с греческого означает «совмещение разнородных элементов».
В синектике для активации творческого мышления используется метод аналогий.
В методе применены четыре вида аналогий — прямая, символическая, фантастическая, личная.

План действий

1. Тщательно подобрать группу специалистов в качестве самостоятельного «отдела разработок».

4. Представить результаты работы группы основной организации для оценки и внедрения.

Замечания (описание)

Создание группы синектики позволяет обойти препятствия, стоящие на пути возникновения изобретении в недрах существующей организации. К таким препятствиям относятся:

а) косность мысли и поведения лиц, ответственных за внесение изменении;

б) задержки, препятствующие реализации нововведений по мере появления идей и тем самым вовсе исключающие их;

в) недостаток времени для спокойного обдумывания и обсуждения;

г) неспособность стимулировать спонтанное мышление при появлении проблем, не имеющих традиционного решения.

Этот метод позволил получить результаты, которые были высоко оценены ведущими проектными организациями США (например, компанией «Артур Г. Литтл»). Как указывает автор метода синектики Гордон, члены вновь создаваемых групп иногда испытывают следующие затруднения:

а) угрызения совести в связи с тем, что получают деньги за столь приятное времяпрепровождение;

б) зазнайство после удачного решения первой проблемы.

Угрызения совести проходят, когда группа видит, что основная организация принимает их идеи хорошим средством от зазнайства может служить попытка решения очередной проблемы без помощи опытных синекторов. Аналогии, используемые в синектике, могут рассматриваться как метаязык, с помощью которого можно обсуждать не только структуру проблемы и модели альтернативных решений, но также и сопоставимые структуры в окружающей действительности, в языке и в функциях человеческого организма. Спонтанное мышление, которое синектика пытается стимулировать, может рассматриваться как результат активности мозговой и нервной систем нескольких человек, работающих по типу универсальных аналоговых вычислительных машин, способных исследовать и сопоставлять различные модели. Аналогии можно рассматривать как средства для смещения процесса исследования структуры проблемы с уровня осознанного мышления на уровень спонтанной активности мозга и нервной системы. Приятное чувство уверенности в том, что находишься на верном пути, которое вырабатывается у синекторов, можно рассматривать как внезапный спад умственной активности в момент, когда на одном и том же участке нервных сетей мозга отражаются две сопоставимые структуры (Ньюмен ). Это является сигналом к подкреплению определенного решения новыми аналогиями, связанными с соответствующими проблемами. Акцент на биологические и телесные аналогии, ощущение душевного подъема, к которому сознательно стремятся члены группы, и следующее за этим чувство физического изнеможения дают основание предполагать, что поиском соответствия между проблемой и ее решением управляют те же части нервной системы, которые ведают сексуальной активностью человека.

Как применять технику креативности

Синектика может быть использована только на промежуточных этапах проектирования, т. е. для исследования проблемы, реальность которой уже была предварительно доказана, и для получения решения, которое будет внедряться другими людьми. Для этого процесса почти или совсем не требуется данных о проектной ситуации, поэтому он не может быть эффективен для выявления проблем или для приведения проектных решении в соответствие с проектной ситуацией. Задача синектики состоит в том, чтобы выявить общее решение некоторой проблемы в том смысле, как спиральная жила является общим решением проблемы сшивания краев. Синектическая группа не располагает данными, которые позволили бы ей судить о целесообразности изготовления сшивающего устройства, или данными исследований по определению углов и размеров жил для конкретных типов соединении и конкретных материалов. Метод синектики имеет своей целью ликвидировать серьезные несоответствия во внутренней структуре существующих решений, направленных на удовлетворение некоторой осознанной потребности.

Как научиться

Авторы этого метода убеждены в том что для его успеха необходимо, чтобы в группе не было косно мыслящих лиц и были тщательно уравновешены опыт и индивидуальные особенности членов группы. Примерно после годичного периода, в течение которого часть рабочего времени отводится на обучение и тренировку, группа сможет далее работать самостоятельно, успешно преодолевая инерцию основной организации. Большинство синекторов прекращают эту деятельность после нескольких лет работы, возможно, потому, что она оказывает разрушающее влияние на их нервную систему.

Сказанное не должно отпугнуть энтузиастов от того, чтобы попробовать свои силы в этом методе даже при отсутствии опытного руководителя, однако из изложенного вытекает, что добиться успеха здесь будет не так легко и имеется риск нанести ущерб психике. Вероятно, наилучший способ уменьшить этот риск состоит в том, чтобы запретить обсуждение достоинств и недостатков членов группы. Первые синекторы приложили много усилий к тому, чтобы не огорчать людей, которые оказались неспособными к работе в такой группе. Участники должны иметь право прекращать работу без каких-либо объяснений, как только они почувствуют потребность в отдыхе (см. метод «Фундаментальный метод проектирования Мэтчетта (FDM)»).

Гордон сообщает, что синектика дает хорошие результаты при наличии сильного руководителя, а также при неоговоренной заранее многократной смене руководителей в зависимости от рассматриваемой проблемы. Как правило, принято приглашать опытных специалистов для помощи в оценке практической осуществимости предложенных идей.

(Консультациями и обучением в области синектики занимается фирма «Синектикс инкорпорейтед», Черт-стрит, Гарвард-сквер, Кэмбридж, шт. Массачусетс. США.)

Стоимость и время

В течение года 5 или 6 человек должны затратить 1/4 своего рабочего времени на обучение. К этому следует добавить время на консультации со специалистами. Группа обученных синекторов, работающих полный рабочий день, способна в течение года найти приемлемые решения примерно четырех небольших и двух крупных проблем. Если это важные для существования организации проблемы и если предложенные решения приемлемы для фирмы и заказчика, стоимость работы группы можно считать небольшой.

Пример использования

1. Тщательно подобрать группу специалистов в качестве самостоятельного «отдела разработок».

Группа синектики должна состоять из двух-трех приглашенных со стороны специалистов, представляющих разные профессии или научные дисциплины (в частности, биологию), и, скажем, трех работников различных отделов основной организации. Критериями отбора специалистов для этой группы служат гибкость их мышления, диапазон знаний и практического опыта (предпочтительнее специалисты, менявшие Свои профессии или специальности), возраст (от 25 до 40 лет) и контрастность психологических типов. Выбору предшествует длительное наблюдение за поведением в разговорах, за движениями тела и за способностью включиться в работу уже имеющихся синектических групп. Новой группе предоставляются отдельные помещения, выделяются средства и оснащается мастерская, в которой члены группы могут изготовлять собственные прототипы изделий.

а) Прямые аналогии. Их часто находят в биологических системах, решающих сходные проблемы; например, утверждают, что наблюдение Брюнеля за червем-древоточцем, образующим трубчатый канал, когда он пробуравливает древесину, навело этого исследователя на мысль о кессонном методе строительства подводных сооружений.

б) Субъективные аналогии. Конструктор старается представить себе, как можно было бы использовать свое собственное тело для достижения искомого результата; например, что он сам почувствовал бы, если выполнял бы функцию лопасти винта вертолета, какие силы воздействовали бы на него со стороны воздушного потока и со стороны втулки; что он испытывал бы, если бы «был кроватью»?

в) Символические аналогии. Это поэтические метафоры и сравнения, в которых характеристики одного предмета отождествляются с характеристиками другого, например устье реки, головка молотка, дерево решений, заглушить вибрацию, подавить сопротивление.

г) Фантастические аналогии. Представить себе вещи такими, какими они не являются, но какими мы хотели бы их видеть; например, хотелось бы иметь маленького «человечка» для набора телефонного номера; хотелось бы, чтобы дорога существовала лишь там, где ее касаются колеса нашего автомобиля.

То, что эти четыре типа аналогий действительно фундаментальны и охватывают мысли и опыт людей, станет более очевидным, если ввести следующую классификацию: прямые — реальные, фантастические — нереальные, субъективные — телесные, символические — абстрактные.

Членов группы приучают преодолевать свою боязнь раскрыть друг перед другом глубоко личные мысли, для чего их заставляют наблюдать за тем, как работают опытные «синекторы», и следовать их примеру- Чтобы научить членов группы распознавать признаки приближения к решению, ведущему ко всеобщему удовлетворению и душевному подъему, используются записи на магнитную ленту. Последовательность решения проблемы такова:

а) Проблема, как она задана, — формулировка проблемы, данная основной организацией.

б) Очищение от очевидных решений — дискуссия, в ходе которой члены группы выясняют свои взгляды на очевидные решения, которые едва ли дадут нечто большее, чем простое сочетание существующих решений (этот этап напоминает мозговую атаку).

в) Превращение необычного в привычное — поиск аналогий, позволяющих выразить «заданную проблему» в терминах, хорошо знакомых членам группы по опыту их работы.

В попытке проникнуть в суть проблемы и распутать клубок предположений и рассуждений, в которых запрятано решение, допускается игнорирование физических законов и соглашений (например: «Вы хотите сказать, что вам нужна анти-гравитационная машина»).

г) Проблема, как она понята, — определяются главные трудности и противоречия, препятствующие решению проблемы.

д) Наводящие вопросы — председательствующий предлагает дать решение, пользуясь одним из типов аналогии. Члены группы в свободной манере проигрывают каждый наводящий вопрос Если аналогии становятся слишком абстрактными, дискуссия направляется в русло «проблемы, как она понята». Когда появляется перспективная идея, ее развивают словесно до того момента, когда члены группы смогут изготовить и опробовать грубые прототипы устройства. Аналогии используются для того, чтобы «превратить привычное в необычное». Такое преобразование значительно повышает степень мысленной реконструкции известных из прошлого опыта ситуаций в

формах, совместимых с заданной проблемой. Члены группы испытывают большой душевный подъем, когда достигается решение проблемы, но после этого ощущают физическое изнеможение.

3. Передать группе сложные проблемы, которые не может решить основная организация, и предоставить ей достаточное время для их решении.

До настоящего времени синектика использовалась для решения конкретных проблем разработки изделии, например: «найти более простой принцип устройства приводов с постоянной скоростью вращения вала», «спроектировать усовершенствованный нож для открывания консервных банок» или «изобрести более прочную крышу». Метод использовался также для решения более крупных проблем, например: «разработать новый вид продукции с годовым потенциалом продаж 300 млн. долларов». Результаты решения подобных задач оказались нетривиальными и в то же время приемлемыми для заказчика.

Новое направление — применение синектики для решения социальных и административных проблем, например: «как распределить государственные средства в области градостроительства». Неизвестно, окажется ли успешным применение данного метода на этом более отвлеченном уровне.

С разрешения издателей ниже приводится пример дискуссии по методу синектики, описанный Гордоном.

Проблема — разработка герметичной застежки для костюма космонавта. Был предложен следующий наводящий вопрос: «как бы мы, дав волю самой необузданной фантазии, хотели бы, чтобы работала такая застежка?».
Г. Ну, хорошо. Теперь мам надо совершенно непредвзято взглянуть на всю эту путаницу. Найти что ли совсем сумасбродную точку зрения … совершенно новое пространство со своей особой точкой зрения!
Т. Представим себе, что едва вы захотели застегнуть костюм, он мгновенно застегнулся бы, повинуясь вашему желанию… (механизм фантастической аналогии).
Г. Желание привело бы к тому, что..-
Ф. Тсс… хорошо. Стало быть, исполнение желаний. Детская мечта … Стоит вам захотеть, чтобы он застегнулся, и невидимые микробы, работающие на вас, скрестят свои лапки над отверстием и накрепко затянут его …

В. Молния — это своего рода механический жук (механизм прямой аналогии). Но она не герметична… и недостаточно прочна …

Г. Как нам построить психологическую модель «желании, чтобы оно застегнулось»?

Р. Что вы имеете в виду?

Б. Он хочет сказать, что если бы нам удалось представить себе, как «желание, чтобы оно застегнулось» могло бы быть реализовано в виде действующей модели, то мы …

Р. Нам осталось два дня, чтобы изготовить действующую модель, а вы, друзья, развели тут болтовню на уровне детских мечтаний! Составим список всех возможных способов закрывать отверстия.

Ф. Ненавижу списки. Это заставляет меня вспомнить свое детство и как меня посылали в бакалейную ланку.

Р. Послушайте, Ф., я мог бы понять вашу реплику, если бы у нас было время, но сейчас, при этих жестких сроках… а вы вес еще болтаете об исполнении желаний.

Г Все самые сумасбродные решения в мире введены в рациональное русло только благодаря жестким срокам.

Т. Может быть, с помощью обученных насекомых?

Д. Что?

В. Вы имеете в виду обучить насекомых застегивать и расстегивать костюм по приказу? Раз, два, три — открыть! Раз, два, три — закрыть!

Ф. Надо иметь два ряда насекомых, по одному на каждой стороне, и по приказу «закрыть» все они скрещивают лапки, или клешни, или когти… ну, что там у них есть… и отверстие плотно закрывается…

Г. Я уже чувствую себя насекомым Морской пограничной охраны (механизм субъективной аналогии).

Д. Не обращайте на меня внимания. Продолжайте. „

Г. Вы знаете рассказ… сильный шторм на море зимой — корабль разбивается о скалы… использовать спасательные шлюпки невозможно… какой-то беспокойный герой хватается зубами за веревку и выплывает…

В. Я вас понял. У вас насекомое бегает взад и вперед по отверстию, манипулируя крошечными задвижками…

Г. А я ищу демона, чтобы он закрывал за меня отверстие, когда мне этого захочется (механизм фантастической аналогии). А ну-ка, быстро! Готово!

Б. Найти бы насекомое — и оно сделает это за тебя.

Р. Если бы использовать паука… он мог бы сплести нить и зашить зазор (прямая, аналогия).

Г. Паук плетет нить паутины… отдает ее мухе… Маленькие дырочки по бокам… муха влетает и вылетает в эти дырочки и закрывает при этом зазор-

Г. Прекрасно. Но у этих насекомых очень малы усилия.- И когда в Армии начнут испытывать это устройство, они зажмут каждую кромку в тисках шириной в дюйм и будут тянуть се с силой 150 фунтов- И вашим идиотским насекомым придется тянуть за собой стальную проволоку, чтобы… Они должны делать стальные стежки. Сталь (механизм символической аналогии).

Б. Я вижу способ, как это сделать. Пример с насекомым, протягивающим нить а отверстия… Это можно осуществить механически.- Вместо насекомого… отверстия надо расположить вот так… и вот так закручивать пружину… вдоль всего проклятого стыка., закручивать, закручивать, закручивать… Нет, к дьяволу! На это потребуется несколько часов! И новее вывернешь руку к чертям!

Г. Не отчаивайтесь. Может быть, есть и другой путь сшивания сталью…

Б. Слушайте… Я вижу другой способ- Эта пружина, которую вы предлагаете..- Давайте возьмем две такие пружины… предположим, у нас есть такой длиннющий демон, который силой прокладывает себе путь… вот так…

Эти планы подготавливаются членами синектическои группы, выступающими в необычной для себя роли; так, например, если в группе есть специалист по сбыту, он должен составлять производственный план, биолог — план по сбыту и т.д.

Ссылки, библиография

Broadbent G.H., Creativity, The design method, Gregory S. (ed.), Butterworths, London, 1966.

Broadbent G.H., The psychological background, Proc. of the Conf. on the Teaching of Design, Design Methods in Architecture, Ulm, BRD, 1966; Ministry of Education and Science, London, 1966.

Gordon WJ.J., Synectics: the development of creative capacity, Harper & Row, New York, 1961.

Newman A.D., Patterns, The design method, Gregory S. (ed. ). Butterworths, London, 1966.

Рады вас приветствовать, уважаемые читатели блога Валерия Харламова! Сегодня речь пойдёт о том, как легко генерировать идеи и находить творческие решения даже самых сложных проблем. Для этих целей успешно применяют метод синектики, который является таким себе симбиозом абсолютно разнородных элементов, что помогают разрешить поставленную задачу.

Немного истории

Этот метод возник примерно в 1950-х годах благодаря Уильяму Гордону, который длительное время пытался создать более адаптивные и совершенные варианты мозгового штурма, и в итоге изобрёл этот метод. Несмотря на то, что он является усовершенствованным вариантом, синектика значительно отличается от своих истоков тем, что допускает критику и использование аналогий.

Приведу пример, чтобы было понятнее. Знаете, как появились чипсы Принглс? Компания Kellogg обратилась к Гордону с просьбой помочь придумать способ, чтобы сделать максимально компактную упаковку для чипсов, но при этом защищающую от повреждений продукта, как при транспортировке, так и во время хранения или продажи. Уильям предложил вариант, который применяется для уборки улиц от опавшей листвы.

Если пытаться собрать сухие листья в мусорный мешок, то процесс будет долгим и кропотливым, потому что они будут ломаться, разлетаться в разные стороны и занимать много места. Но если кучу с листьями намочить – они «слипнутся» и не будут оставлять зазоров в пакете, как и крошиться при любом воздействии на них. Гениально, правда?

Виды сравнений синектики

Прямая аналогия, чаще всего имеет природную или техническую основу. К примеру, сочетание цветов на перьях попугаев активно используют как дизайнеры, так и художники, техника окрашивания стен отлично подходит по отношению к мебели, а самоочищающаяся краска была создана на основе строения обычного листа, который, имея определённые впадинки и бороздки способен отталкивать воду.
Символическая. Включает в себя использование метафор и преобразование как обыденного в необычное, так и наоборот. К примеру, в кинематографе этот тип сравнений очень популярен, так как помогает заинтриговать зрителя и привлечь внимание, допустим, смотрели фильм «Живые мертвецы»? А слышали, как говорят: «Это было началом конца», или «Я оказался без вины виноватым»?
Субъективная. Её ещё называют личной, а всё потому, что тому, кто её использует, необходимо попробовать ощутить себя в роли какого-то предмета или объекта. Особенности этого способа в том, что он позволяет нестандартно, совсем под другим углом взглянуть на проблему или задачу, которая в силу определённых обстоятельств не может быть решена с помощью обычных размышлений и логики. Например, психологи рекомендуют во время серьёзного конфликта немного абстрагироваться и представить себя мухой на потолке, которая в данный момент наблюдает за ссорой. Это помогает не только «не наломать дров», порушив отношения, но и понять, как смотрится со стороны эта ситуация.
Фантастическая. Синекторы (то есть люди, использующие этот метод) игнорируя все законы физики и прочее, пытаются вообразить, что какой-либо предмет или явление обладают сверх способностями. Ну, допустим, чтобы быстрее закончить какую-то задачу, они представляют, что ручка является волшебной палочкой, способной ускорить рабочий процесс.

Фазы формирования

1. Как, в принципе, и везде, для начала необходимо отобрать участников синективной группы. Происходит это с помощью тестирования, важными компонентами которого являются показатели уровня общих знаний и компетентности в профессиональной деятельности, гибкость мышления, способность находить креативные решения, экспериментировать.

Помимо прочего, важным критерием отбора является:

Возраст. Принимаются личности только от 25 и до 40 лет.
Невербалика, то есть соотношение того, что говорит человек с его телесными реакциями и проявлениями.
Общительность. Работать придётся в группе, и если человек не способен «простроить» отношения с другими людьми, он не сможет активно участвовать в обсуждениях, поисках вариантов и прочее.

Для работы стараются подключить людей с совершенно разных сфер, допустим, могут создаваться такие пары, как: врач-художник, спортсмен-химик, литературовед-инженер и прочее.

2. Далее необходимо обучить новоявленных членов группы основам метода. В Америке на это уходит примерно год, в течение которого синекторы помимо теории, постоянно решают задачи и ищут совершенно новаторские подходы к проблемам в разных сферах деятельности. К сожалению, в странах СНГ этот способ не прижился, ввиду того, что требует немалых финансовых вложений в процесс специализированного обучения.

3. Непосредственно практика уже готовых специалистов. Происходит по-разному, либо человек самостоятельно обращается в подобный центр, чтобы повысить квалификацию и сменить сферу деятельности, либо компания отправляет на курсы своего сотрудника, чтобы в дальнейшем он вёл проекты по вопросам модернизации и развития корпорации.

Специальные условия, необходимые для группы:

Предоставление пространства, в котором они могут абстрагироваться от насущных проблем и включиться в процесс, чтобы генерирование идей происходило без помех и отвлечений.
Возможность высказывать своё мнение независимо от того, насколько оно абсурдно или нереально.
Формирование непринуждённой обстановки, чтобы люди имели возможность экспериментировать и отыгрывать различные варианты, моделировать ситуации и просто участвовать в обсуждениях.
Подвергать рационализации какое-либо решение уже на завершительном этапе поиска выхода из сложной ситуации.

Этапы проведения

Первым делом участники знакомятся с проблемой.
Процедура превращения неизвестного в известное. Исследуются нюансы, невидимые на первый взгляд, и рассматриваются более подробно. После чего делятся на несколько составных и определяются в линейку заданий.
На этом этапе берётся во внимание та информация, которая «всплыла» у группы ранее, то есть, участники теперь отталкиваются только от тех задач, что были сформированы изначально.
Настало время действовать, поэтому в этот период коллектив, вооружившись различными типами аналогий, начинает работу. В ход идут метафоры, представления себя на месте самой сложности и прямые, фантастические сравнения. Это помогает раскрыть суть сложности намного больше и сделать понятнее для тех, кто включён в поиски ответов.
Теперь обратные действия – преобразование знакомых нюансов в неизвестную и новую форму. Это даёт возможность заглянуть в потаённы углы, ранее не замеченные. Опять-таки, если провести аналогию, то этот процесс схож с тем, когда 3д картинку разглядывают с разных сторон. Допустим, мы видим перед собой объемный квадрат, но, заглянув за угол, мы понимаем, что его обратная сторона – треугольник.
Важно учитывать психологическое состояние людей. То есть, если звучит критическое замечание или несогласие с идеей – никто не должен обижаться. А этого достигнуть можно только в том случае, если участники «сработались», у них возникло доверие друг к другу. Признание, если они будут общаться на равных, проявляя уважение к знаниям, опыту и вообще, личности коллеги.
Объединение. Теперь все мысли и метафоры необходимо немного структурировать, облачить в форму и обозначить границы. Выбирается наиболее удачная идея и примеряется к основной задаче.
Необходимо преобразовать выбранную аналогию во вполне реальное решение. Например, если звучало предложение о том, чтобы повторить структуру листа для водоотталкивающего эффекта, то нужно составить схему рисунка, адаптировать его под материал заказчика и т. д.
После ряда экспериментов выбирается наиболее подходящий вариант решения и предоставляется на оценку экспертам и непосредственно заказчику.

Умалчивается информация об ожидаемых результатах, только руководитель в курсе условий и сути. Знаете, для чего это делается? Чтобы не ограничивать синекторов ведь, если поставить перед ними определённое задание, то они будут действовать согласно шаблонам. А в этой технике привычный тип мышления и логика, наоборот, не приветствуются. Таким образом, группа сможет обнаружить «слабые места» озвученной проблемы, о которых даже руководство не догадывалось. Также предложить свои варианты их устранения или совершенствования качества, дизайна и прочее.

А ещё важна психологическая зрелость, благодаря которой человек не будет «выпадать» из профессиональной позиции в личную, детскую, считая, что к нему несправедливы и намеренно хотят обидеть, поэтому не принимают какое-то предложение. Самый банальный пример не профессионализма и «выпадания» — когда продавцу говоришь о не качественности товара, а он принимает замечание лично к себе, искренне негодуя и оскорбляясь.

В общем, если необходимый микроклимат создан ранее, то на этом этапе в воздухе «витают» идеи, размышления и предложения. Говорится всё, что приходит в голову без страха осуждения и отвержения.

Заключение

А на сегодня всё, уважаемые читатели! Несмотря на то, что этот метод сложный, и применение его в обыденной жизни практически нереально (хотя бы если учесть тот момент, что обучаться ему следует не меньше года), вы можете просто взять на вооружение основной инструмент синектики – сравнение. Попробуйте отойти от привычных шаблонов мышления, приостановите логические умозаключения и прочее, и возможно, у вас получиться создать что-то совершенно новое и гениальное. Успехов вам!
Материал подготовила Журавина Алина.

Или решения проблем часто используют метод синектики (примеры) . Его смысл заключается в поиске этих решений в сходных ситуациях, которые уже случались. Но синектика – это все-таки многоплановый метод, в котором используются иногда несовместимые элементы.

Примером метода синектики можно назвать решение проблемы американской компанией Kellogg, которой надо было уменьшить упаковку для своих сухих завтраков, но при этом так, чтобы продукт не покрошился и не помялся. Решение нашлось в схожей ситуации – уборке осенних листьев. Когда упаковывается сухая листва, она ложится хаотично, оставляя много воздуха между листьями, которые крошатся. А если убирать ее после дождя, листья более гибкие, поэтому легко прессуются. С этой идеи и начались чипсы Принглс. Вот такая простая иллюстрация метода синектики.

Но метод синектики применяется с максимальным успехом только специально подготовленными специалистами, которых обучает создатель метода – Уильям Гордон. Хотя каждый может ознакомиться с основными его положениями и применять в своей жизни. В этом смысле метод синектики разительно отличается от мозгового штурма, в котором моет принимать участие любой, даже неподготовленный человек. В нем также разрешено критиковать идеи, а главное – надо использовать различные аналогии и сравнения. Всего метод синектики использует четыре вида аналогий.

Четыре вида аналогий

1. Прямая, когда находится любое сходство ситуаций.

2. Символическая, когда проблема переосмысляется через метафоры или сравнения.

3. Субъективная или, как ее еще называют, личная. В этом случае метод синектики требует от исследователя перевоплотиться в предмет исследования или его часть, представить как он может функционировать, и что можно сделать, чтобы он функционировал лучше.

4. Фантастическая, когда предмет рассматривается в отрыве от своих особенностей вне существующих физических законов.

Если обобщить метод синектики с этими четырьмя его видами, можно сказать, что есть нереальные и реальные аналогии, а также абстрактные и телесные.

Создание коллектива

Создание коллектива проходит такие фазы:

1. Отбор участников через специальные тесты. Участники должны быть эрудированны, иметь высокий уровень знаний в нескольких областях, желательно не смежных.

2. Обучение участников по специальным программам.

3. Внедрение участников в работу. Как правило, каждая компания направляет своих сотрудников на конкретно направленное обучение.

Метод синектики применяется в особых условиях работы:

Абстракция от проблем и задач;
высказывать мнения надо сдержанно и не категорично;
обсуждения должны быть непринужденными, обыгрывать ситуации;
придерживаться рациональности.

Этапы метода синектики

Уильям Гордон описывает такие этапы:

Раскрывается проблема в общем без подробностей.
Проблема упрощается через дробление задач.
Раскрывается понятие проблемы каждым участником.
Ищутся аналогии и метафоры проблемы.
Проблема переосмысливается, представляя знакомые вещи незнакомыми.
Размышление над проблемой в новом состоянии ума, использование аналогий.
Подбор лучшей аналогии и сверка ее с проблемой.
Оформление аналогии в конкретное решение.
Критическое осмысление решения.

Сегодня метод синектики развился и немного упростился, но все так же помогает успешно решать сложные задачи.

Метод синектики

Синектика (англ. Synectics — совмещение разнородных элементов ) — методика исследования, основанная на социально-психологической мотивации коллективной интеллектуальной деятельности, предложенная В. Дж. Гордоном. Является развитием и усовершенствованием метода мозгового штурма . Д. Гордон сформулировал в виде метода решения проблем, когда руководил группой исследования изобретений для Артура Д. Литтла. Один из эвристических методов.

При синектическом штурме допустима критика, которая позволяет развивать и видоизменять высказанные идеи. Этот штурм ведет постоянная группа. Её члены постепенно привыкают к совместной работе, перестают бояться критики, не обижаются, когда кто-то отвергает их предложения.

Виды аналогий

В методе применены четыре вида аналогий — прямая, символическая, фантастическая, личная.

При прямой аналогии рассматриваемый объект сравнивается с более или менее похожим аналогичным объектом в природе или технике. Например, для усовершенствования процесса окраски мебели применение прямой аналогии состоит в том, чтобы рассмотреть, как окрашены минералы, цветы, птицы и т. п. или как окрашивают бумагу, киноплёнки и т. п.
Символическая аналогия требует в парадоксальной форме сформулировать фразу, буквально в двух словах отражающую суть явления. Например, при решении задачи, связанной с мрамором, найдено словосочетание «радужное постоянство», так как отшлифованный мрамор (кроме белого) — весь в ярких узорах, напоминающих радугу, но все эти узоры постоянны.
При фантастической аналогии необходимо представить фантастические средства или персонажи, выполняющие то, что требуется по условиям задачи. Например, хотелось бы, чтобы дорога существовала там, где её касаются колёса автомобиля.
Личная аналогия (эмпатия ) позволяет представить себя тем предметом или частью предмета, о котором идёт речь в задаче. В примере с окраской мебели можно вообразить себя белой вороной, которая хочет окраситься. Или, если совершенствуется зубчатая передача, то представить себя шестерней, которая крутится вокруг своей оси, подставляя бока соседней шестерне. Нужно в буквальном смысле входить «в образ» этой шестерни, чтобы на себе почувствовать всё, что достаётся ей, и какие она испытывает неудобства или перегрузки. Что даёт такое перевоплощение? Оно значительно уменьшает инерцию мышления и позволяет рассматривать задачу с новой точки зрения.

См. также

Литература

Кудрявцев А.В. Методы интуитивного поиска технических решений (методы анализа проблем и поиска решений в технике). — М .: Речной транспорт, 1991. — 112 с.

Wikimedia Foundation . 2010 .

Смотреть что такое «Метод синектики» в других словарях:

МЕТОД СИНЕКТИКИ — – вариант целенаправленного использования для поиска новых идей методов мозговой атаки и аналогии. Высокая эффективностьнайденных решений достигается за счет последовательного отхода, отчуждения от решаемой проблемы, получения ее новых образов… … Философия науки и техники: тематический словарь

Запрос «Мозговой штурм» перенаправляется сюда; о фильме 1983 года см. Мозговой штурм (фильм). Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой … Википедия

Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество… … Википедия

ТРИЗ теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, и впервые опубликованная в 1956 году это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество… … Википедия

Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей … Википедия

Методы технического творчества это совокупность последовательности операций прогнозирования оптимальных параметров, в наибольшей степени отвечающих общественным или техническим потребностям. Содержание 1 Развитие методики изобретательного… … Википедия

При поиске решений в экономической сфере используются следующие методы обработки и анализа информации: 1. Эвристические используются когда информации недостаточно и нельзя точно очертить границы применения формализованных методов, оценить допуск… … Википедия

Автор синектики Уильям Гордой, стремясь превратить продуктивный процесс, протекающий в сфере подсознания при решении задачи, из неявного в явный, из стихийного – в сознательно управляемый, в 1960 г. ввел осознанный поиск аналогий в рамках определенной процедуры (рис. 5.8).

Рис. 5.8. Факторы реализации метода синектики

Термин «синектика» означает совмещение разнородных элементов, соединение различных, зачастую очевидно несовместимых частей. Сама идея синектики состоит в объединении отдельных «творцов» в единую группу для совместной постановки и решения проблем. Обобщенно синектика включает в себя два базовых процесса:

1) превращение незнакомого в знакомое;
2) превращение знакомого в незнакомое.

В ситуации объединения от участников требуется высказывать свои мысли и чувства по поводу поставленной творческой задачи.

Аналогии используются как средства для смещения процесса исследования проблемы с уровня осознанного мышления на уровень спонтанной активности головного мозга.

Для активизации мышления и управления им У. Гордон применил четыре вида аналогий: прямые, личные, символические, фантастические. Поэтому метод основан на использовании бессознательных механизмов, проявляющихся в мышлении человека в момент творческой активности.

Считается, что сила решений, вырабатываемых группой, является функцией имеющихся у участников разнообразия знаний, опыта, эмоциональных особенностей, поэтому важным критерием для отбора членов группы является эмоциональный тип. Кроме того, в группу включают двух-трех специалистов со стороны, представляющих разные профессии, а также несколько работников основной организации, обладающих гибким мышлением, имеющих широкий диапазон знаний и большой практический опыт.

В отличие от мозгового штурма здесь требуется специальная и длительная подготовка группы. Работа группы проходит в два этапа. Задача первого – сделать непривычное привычным. Для этого путем обобщения различных ситуаций непривычную проблему или объект с помощью метода аналогий помещают в привычный контекст, и ее непривычность исчезает. После этого начинается второй этап, задача которого – сделать привычное непривычным (вернуться к исходной проблеме). Подробнее этапы сеанса синектического штурма представлены далее (табл. 5.2).

Таблица 5.2

Вариант этапов синектического штурма

Номер этапа	Наименование	Время, мин
	Формулирование проблемы
	Мозговой штурм
	Повторное формулирование проблемы
	Создание прямой аналогии
	Создание личной аналогии
	Создание символической аналогии
	Создание второй прямой аналогии
	Анализ аналогий
	Вынужденное согласие
	Формулирование вариантов решения

1. Формулирование проблемы заключается в информировании участников о порядке работы и разъяснении сути проблемы. При этом каждый участник штурма сообщает всю имеющуюся у него информацию о рассматриваемой проблеме.
2. Мозговой штурм позволяет собрать (но не оценить) спонтанные предложения по решению проблемы. Участники не должны быть чем-либо обременены.
3. Повторное формулирование проблемы нужно для того, чтобы все участники исходили из одинакового понимания сути решаемой проблемы.
4. Создание прямой аналогии помогает найти соответствия для решения проблемы в другой области на основе генерирования вариантов в рамках бисоциации. Ведущий задает область (природа, техника, история, экономика, социум, искусство, спорт или музыка). Участники ищут ответы на вопрос: «Как в рассматриваемой области решена исследуемая проблема?» Ответы обобщаются, и производится выбор наиболее удачного из них.
5. Создание личной аналогии позволяет участникам вжиться в проблемный предмет, чтобы ответить на вопрос: «Что я чувствую или как я действую, будучи. ..?» Из наработанных вариантов отбирается наиболее удачный.
6. Создание символической аналогии (исходя из выбранного на предыдущем этапе предложения) побуждает искать необычные сравнения с формами, образами или звуками.

На этом этапе важно «уплотнить ощущение», поэтому допускаются и парадоксальные сравнения, как, например, «стремительная медлительность», «мгновенная вечность» и т.д. И в этом случае производится выбор наиболее удачного варианта решения проблемы.

7. Создание второй прямой аналогии необходимо для того, чтобы осуществить поиск аналогий в другой, не исследованной еще на четвертом этапе, области. По результатам поиска выбирается решение или группа решений.
8. Анализ аналогий производится в виде фиксации признаков и функциональных принципов выбранных аналогий и определения отличительных характеристик.
9. Вынужденное согласие начинается с того, что список признаков проецируется на исходную проблему: «Что означают эти признаки в контексте проблемы?» Участники должны вернуться к постановке вопроса и найти приемлемые идеи, договорившись между собой.
10. Формулирование вариантов решения происходит с учетом тех идей, которые были разработаны на девятом этапе. Их количество не имеет значения – решающим является способность участников выработать идеи, которые можно подвергнуть дальнейшей разработке, потому что именно это и есть цель синектической) сеанса.

В методе ассоциаций основными источниками для генерирования идей служат случайно выбранные понятия и возникающие при этом ассоциации и метафоры (рис. 5.9).

Рис. 5.9. Структурная схема метода коллективных ассоциаций

Для возникновения ассоциаций и генерирования идей целесообразно использовать различные метафоры: бинарные метафоры-аналоги; метафоры-катахрезы, содержащие противоречия; метафоры-загадки. Технология свободных ассоциаций базируется на таких принципах, как свободные ассоциации, антиконформизм, отсроченный критический анализ.

Метод гирлянд ассоциаций и метафор представляет собой развитие метода фокальных объектов. Вначале дастся определение синонимов объекта, в результате которого образуется гирлянда синонимов. Осуществляется комбинирование всех элементов гирлянды синонимов с каждыми элементами гирлянды случайных существительных.

Далее составляется список признаков в виде прилагательных для каждого элемента гирлянды случайных существительных, что позволяет сформировать гирлянду признаков. Для генерирования гирлянд свободных ассоциаций исходным моментом служит каждый элемент гирлянды признаков. Для найденных решений снова можно искать дальнейшие способы их реализации.

Методы, основанные на использовании карточек, позволяют добиться анонимности участников групповой работы, поэтому их часто применяют, когда есть конфликты в группе, выдвигающей идеи. Конфликты не дают проявиться творческому, созидательному характеру решений. Кроме того, вербальные описания дисциплинируют участников, предъявляя требования к лаконичности высказывания мыслей, и позволяют визуализировать процесс генерирования идей, подключая тем самым дополнительные каналы восприятия и создавая дополнительные ассоциации.

К методам, использующим карточки, относятся : метод анкетирования Кроуфорда, метод 635, диаграмма родового сходства, техника расчленения.

Данные методы подробно рассмотрены в .

Синектика — метод эффективного решения задач

Синектика — это метод сочетания разноплановых, нередко совершенно несовместимых элементов при постановке задачи и поиске решений. Были ли в вашей жизни случаи, когда решение задач заходило в тупик? Рассмотрены десятки вариантов, а процесс так и стоит на месте? В таких случаях метод синектики — отличный выбор. Он позволяет увидеть ситуацию с другой стороны. Применение этой техники поможет найти неожиданное, возможно, непонятное или абсурдное решение. Но какая разница, как оно выглядит, если проблема решена?

Содержание

Когда и как появился метод
Как работает метод синектики
Этапы синектического решения
- Пример применения синектики для поиска решений
Преимущества и недостатки синектики
Как создать синектическую группу
Заключение

Когда и как появился метод

Метод синектики появился в середине прошлого столетия. Тогда изобретатель и исследователь мышления Уильям Гордон и его коллега Джордж Принс сделали открытие. Они выяснили, что групповое и индивидуальное творчество похожи. Это стало толчком к созданию в 1952 году исследовательской группы (Кембридж). Она занималась изучением и усовершенствованием интересного метода под названием синектика. Это слово отображает его суть. В переводе с греческого оно обозначает соединение нескольких разнородных элементов.

Сегодня синектика – метод мозгового штурма. Он предполагает обсуждение проблемы, использование метафор и аналогий. По мнению Уильяма Гордона, последние помогают избавиться от ограниченности мышления. Главное – понять, как знания из одной области применяются в другой.

Примером эффективности синектического штурма называют сотрудничество Гордона с компанией Kellogg — производителем чипсов Pringles. Возникла проблема с упаковкой. Нужно сделать ее компактной и удобной. Но как? Используя метод синектики, Гордон сравнил чипсы в упаковке с собранными в пакеты опавшими листьями. Сухие занимают больший объем, чем влажные. Последние эластичнее и мягче, благодаря чему компактнее укладываются в пакеты и мешки. По мнению изобретателя, так стоит поступить и с чипсами. Он предложил смачивать картофельную муку, используемую для их изготовления. Результат налицо.

В начале 60-х годов Уильям Гордон издал книгу «Синектика: развитие творческого воображения». А чуть позже основал компанию Synectics Inc, специализирующуюся на обучении креативному мышлению.

Как работает метод синектики

Как сказано выше, суть метода синектики заключается в поиске аналогий. Они бывают 4 видов:

Прямые. Это похожие черты объектов, используемые при решении одинаковых задач. Сюда относится схожесть природных данных или технических характеристик. Представьте, что перед вами стоит задание усовершенствовать процесс покраски мебели. Но вы не знаете, как лучше это сделать. Проведите аналогию с окрашиванием других предметов. Пусть это будет, к примеру, бумага. Или же задумайтесь об окраске цветов и животных.
Символические. В обычных вещах нужно видеть метафоры и парадоксы. Здесь синектика предлагает посмотреть на привычное с необычного ракурса. Аналогия такого типа часто используется в искусстве. Нередко появляется она и в повседневной жизни. Взять хотя бы знакомые всем фразы «живой мертвец» или «без вины виноватый».
Личные. Попробуйте отождествить себя с изучаемым явлением или объектом. Наденьте на себя его функции и характеристики. Это поможет изменить взгляд на вещи. Поначалу такие аналогии покажутся нелепыми и даже бессмысленными. Однако это возможность увидеть новые грани, стороны предмета. Такая аналогия требует богатой фантазии и развитого воображения.
Фантастические. В случае с этой аналогией можно проявлять всю фантазию. Представьте объект в самых фантастических или даже нереальных условиях. Пусть он будет свободен от физических законов. Побудьте писателем-фантастом. Возможно, в этот момент вы увидите, как решить проблему без привязки к существующей реальности.

Используя перечисленные аналогии, вы задействуете все типы мышления. Благодаря этому увидите полную картину происходящего.

Этапы синектического решения

Поиск новых идей методом синектики проводится в 8 этапов. Каждый из них подробно объясняется в книге Уильяма Гордона.

Для начала выделяют проблему. Ее не знает никто из участников. Информация доступна только руководителю. Она не разглашается не случайно. Если человек знает все заранее, ему сложно переключиться с привычного способа решения задач на творческий, креативный. Проблема освещается в общем виде.
На 2 этапе проблему делят на части. Самые сложные разделяются на мелкие.
Участники группы изучают вопрос, анализируют детали, делают выводы. Для этого они используют полученную ранее информацию.
Теперь пришло время подбора аналогий и метафор. В синектике это способ понять суть проблемы, рассмотреть ее изнутри.
Следующий этап – изучение проблемы с необычного ракурса.
Участникам предстоит рассказать, как они поняли ситуацию. Здесь вновь в игру вступают аналогии.
Самую подходящую аналогию отождествляют с поставленной задачей. В результате снимаются любые ограничения, раздвигаются рамки.
Этот этап предполагает поиск решений. Участникам группы нужно найти подходящий вариант, высказать идеи по поводу него. После решение проецируется на проблему.

На последнем этапе работают эксперты. Они оценивают и анализируют проделанную работу. А после думают, как применить найденные решения на практике.

Пример применения синектики для поиска решений

Один из примеров приведен выше. Создатель методики воплотил ее в жизнь, работая с компанией, производящей чипсы «Pringles».

Есть и другой пример. Представьте литейный завод. На одном из этапов производства происходит пескоструйная очистка готовых изделий. Проблема в том, что песок попадает в полости деталей. На его удаление тратится много времени. К тому же, это дополнительные расходы. Инженеры искали способ сделать так, чтобы песчинки очищали металл, но при этом не оставались в изделии.

Специалисты провели аналогию со льдом. При таянии он исчезает. Почему бы не применить эту особенность в случае и с производством деталей? Было принято решение вместо песка использовать частицы сухого льда. Они эффективно очищали металл, а после, превращаясь в газ, испарялись.

Преимущества и недостатки синектики

Метод синектики, который относится к технике мозгового штурма, имеет ряд достоинств. Вот некоторые из них:

Результативность. Правильно собранная синектическая группа и нестандартный подход работают быстрее других техник решения поставленных задач.
Процесс поиска решений проходит максимально эффективно. Синектика предполагает использование сразу всех типов мышления. Каждый участник максимально раскрывает потенциал. Другие методы не могут похвастаться такими достижениями.
Коллектив постоянно развивается. Он не только решает бессчетное количество задач. Каждый участник группы получает опыт, учится чему-то новому, находит общий язык с коллегами. Это благоприятно сказывается на работе компании.
Уменьшаются посторонние затраты и случайные факторы. Во время классического мозгового штурма много времени уходит на перечисление вариантов решения проблемы. При синектике участники группы критикуют высказывания друг друга. В итоге находят реальные, применимые в данной ситуации решения, а не перечисляют все, что приходит в голову.

Несмотря на неоспоримые преимущества, у метода синектики есть и некоторые недостатки:

Продолжительное обучение. Участникам синектической группы нужно пройти специальное обучение. Это семинары, онлайн курсы, тренинги. Сюда входит и чтение соответствующей литературы. В любом случае процесс займет немало времени.
В группу стоит набирать только квалифицированных специалистов. Они должны быть мотивированы, иметь лояльное отношение к компании и желание участвовать в обсуждениях.

Еще одним недостатком считается отрыв от производства. Группе нужны разнопрофильные специалисты. Их отсутствие на месте снижает эффективность работы компании.

Как создать синектическую группу

Формирование группы происходит в 3 этапа:

Первым идет отбор участников. Они проходят специальные тесты, по результатам которых определяют уровень эрудиции, образование, способность нестандартно мыслить, наличие знаний в отдельных сферах. Лучше, если у кандидатов разные профессии. Предпочтение отдается тем, у кого две несовместимые друг с другом специальности. Пример – инженер-экономист или физик-врач.
Второй этап – обучение. В России метод синектики не пользуется популярностью. Поэтому касающихся его методических и учебных разработок нет. Да и опыт других стран игнорируется. За границей существуют специальные заведения, которые заняты подготовкой синектических групп. Процесс занимает год. Очные занятия проводятся в центрах. Это теория. После начинается практика. «Студенты» отправляются на свои предприятия решать реальные задачи.
На последнем этапе подготовленную группу внедряют на фирму.

Иногда руководство компании решает создать синектическую группу из своих сотрудников. Другой вариант — заказать уже готовый коллектив для разового или регулярного сотрудничества.

Заключение

Метод синектики – возможность принимать нестандартные решения путем перенесения опыта из одной сферы в другую. В процессе работы не ограничивайте фантазию. Вам придется предлагать неожиданные и даже абсурдные варианты решения задач. Поначалу такая практика кажется нелепой. Но примеры говорят о ее эффективности. Вспомните хотя бы упаковку чипсов «Pringles».

Дайте идею, за которую вас уволят: этот метод поможет найти правильное решение

Фото с сайта popel-studio.com

Есть много методов генерации идей для решения задач. Мы уже писали о дизайн-мышлении и траблшутинге, которые хорошо справляются с этим, сегодняшний материал — о синектике. Что это за метод, почему он может быть интересен бизнесу, как и где применяется и чем отличается от других техник? Мы поговорили об этом с Наталией Сергиенко, фасилитатором по методу синектики. Она обучалась ему в США в компании Synecticsworld, пионером в этом направлении.

— Десятилетия наблюдений и анализа видеозаписей работы изобретательских групп легли в основу синектики.

Наталия Сергиенко
Бизнес-тренер в MDI (Management Development Institute), фасилитатор по методу синектики

Среди вопросов, которые волновали исследователей:

Что действительно происходит между людьми на собраниях (совещаниях, планерках и т.п.)?
Как влияет их поведение и методы на вероятность получения креативного решения, которое они будут готовы воплощать?
Что можно изменить, чтобы увеличить эту вероятность?
Почему некоторые собрания приводят к решению проблем и дают новые идеи, другие же «ходят по кругу»?

Основатель метода — Уильям Гордон, психолог, изобретатель, который с 1950 по 1960 годы разработал множество коммерческих патентов, когда руководил группой исследований изобретений в консультационной фирме Arthur D. Little. Он разработал систему, которая легла в основу метода, когда решал задачи для компаний, многие из которых входят в Fortune 500 по всему миру (это рейтинг выручки крупнейших мировых компаний, составляемый и публикуемый ежегодно журналом Fortune).

Гордон определил, что индивидуальное и групповое творчество аналогичны друг другу. Так в 1952 году в Кембридже была создана первая синектическая группа, где обсуждались идеи объединения классического метода мозгового штурма, поэтапного обсуждения проблемы и применения всевозможных аналогий и метафор.

Уильям Гордон (в центре) в зале заседаний Synectics Main Street, Кембридж, 1958 год. Фото с сайта synecticsworld.com

В 1960 году Уильям Гордон создал компанию Synectics Inc. и описал метод в своей книге «Синектика: развитие творческого воображения», которая вышла в 1961 году. Сейчас клиентами Synectics Inc. являются такие мировые компании как Zinger, General Electrics, IBM и другие.

Слово Synectics имеет греческие корни «syn» и «ectos», что означает соединение разнообразия. Синектика — это метод, при котором мы комбинируем разнородные, а иногда и несовместимые элементы для решения задач. Можно сказать, что это система креативного мышления, основанная на аналогиях.

Отличие от мозгового штурма

Отличие от мозгового штурма в том, что группа под руководством фасилататора ищет аналогии, примеры в других отраслях знаний, никак не связанных с бизнесом заказчика:

Прямые аналогии — нередко находятся в различных системах и решают сходные с поставленной задачи. К примеру, наблюдая за работой червя-древоточца, инженер Марк Изимбар Брюнель открыл кессонный метод в строительстве подводных сооружений. Ищем, сравниваем и исследуем. Часто делаются сравнения с растениями, деревьями, машинами и т.п. С этой аналогией будут эффективно работать люди, которые имеют разносторонние знания и склонны к системному анализу задач и проблем
Субъективные (личные) аналогии — здесь это работает так: представьте, что бы вы чувствовали и делали, например, если бы ваши руки были лопастями вертолета? Все следует пропустить через свои ощущения. С этой аналогией хорошо работают люди, которые обладают хорошим воображением и способны перевоплощаться, «вживаться» в роль и быть частью проблемы
Символические аналогии — тут тоже все просто: представьте, как может физически выглядеть острая проблема или стальное решение. Свойства одного отождествляются со свойствами другого. Важно найти парадоксы и противоречия в привычном и понятном
Фантастические аналогии — вы проходите через все стены или слышите музыку, которую никто больше не слышит. Важно представить вещи такими, какими они не могут быть в привычном нам понимании — долой границы воображения, которые мешают получению результата, зато на максимум нужно включить воображение и образное мышление

Хорошо использовать аналогии по такой системе: прямые — реальные, личные — телесные, символические — абстрактные, фантастические — нереальные.

Вначале это кажется не привязанным к решению задачи, забавным и очень веселым. Само решение проблем — рационально, а вот процесс обдумывания такого решения — нет.Кратчайший путь поиска решения сложной задачи часто приводит к примитивным и однобоким решениям. Именно поэтому всем известный метод мозгового штурма не всегда работает. Люди приходят и озвучивают то, что уже давно было в их голове. Они никак или почти никак дальше не используют идеи друг друга.

Фото с сайта mygazeta.com

Как решаются проблемы с помощью синектики

Сначала подбирается синектическая группа. Самое лучшее для бизнеса клиентов — для этой группы позвать своих клиентов. Но тут уже надо смотреть, чтобы у них был разный опыт, образование, возраст.

Обсуждение проводится в отдельном помещении, в котором должны быть нужные для генерации идей и решения проблемы условия: например, аппаратура), маркерная доска, маркеры, бумага, ручки и т.п.

Группе дается возможность провести тестовое занятие по использованию аналогий. Далее идет работа с аналогиями: каждый специалист группы должен психологически раскрепоститься и раскрыться перед остальными.

Непосредственно решение проблемы включает в себя:

Формулировку задачи — важно четко понимать, что решать
Анализ задачи — группе предоставляется больше контекста и информации о задаче, но не слишком много
Генерацию идей-трамплинов
Выбор идеи/идей для развития
Развитие идеи, если нужно — еще генерацию идей
Формулировку основной идеи для воплощения
Оценку идеи — ее сильные и слабые стороны
Работу над укреплением слабых сторон
Создание плана действий по воплощению идеи

В синектике, как и в мозговом штурме, группа озвучивает очень большое количество идей.

Все идеи фасилитатор записывает на листы флипчарта. В среднем за 40−60 минут получается около 60 идей. Особо «плодовитые» группы достигают отметки в 100.

Синектика учит участников находить оригинальные идеи на выстраивании связей с уже высказанными идеями. При этом:

Есть четко распределенные роли в группе по решению задачи
Есть правила в группе — как слушать, как формулировать идеи
Есть понятная для группы процедура работы из 5 шагов
Работа всегда заканчивается планом действий — что, кто и когда

Синектика не нужна, если у вас уже есть варианты решения проблемы — ничего придумывать и искать не надо. Для выбора возможного решения есть другие отличные методы, например, техника «Декартовы координаты».

Так решаются задачи по системе декартовых координат. Фото с сайта pp.vk.me

Как метод применяется в бизнесе

Ценность синектики для бизнеса в том, что фасилитатор приходит, обучает команду методу, уходит, а метод остается работать. Его принципы и инструменты команда может использовать для решения задачи в следующий раз.

Если команда не хочет или не может повторить весь процесс работы синектической группы, то участники могут пользоваться принципом In-Out- Listening.

Как он работает? Делим лист бумаги на две части вертикальной линией: слева пишем отдельные слова, что слышим от выступающего, справа — любые ассоциации, которые нам приходят в голову.

Фото с сайта mirkosmosa.ru

Это — отличный «сырой» материал для генерации идей впоследствии. И еще так можно быть уверенным, что выслушаны все.

Сегодня синектику применяют не только для обучения самому процессу поиска идей, но и для решения проблем. Есть много примеров использования метода в бизнесе:

Когда разлилась нефть в Мексиканском заливе, была создана синектическая группа для решения этой задачи
Чтобы стать одним из лидеров в мире текила Cuervo с помощью этого метода придумала свое государство, флаг, паспорта и арендовала остров
Phillips Sony care стали первыми среди 600 претендентов на победу в конкурсе Medical Marketing and Media за компанию по продвижению своих зубных щеток
Сеть британских супермаркетов Sainsbury во время синектической сессии выделила 1200 операционных проблем, свела их к 45, затем к 18. 12 были решены сразу, для 6 — поставили жесткие сроки решения
McKinsey обратились к синектике для поиска снижения затрат. Были созданы специальные комитеты, каждый из которых впоследствии работал над снижением одной группы затрат
Vanish в США искал новые инсайты и возможности расширить категории своих пользователей с помощью Синектики — так в 2007 резко выросло использование Vanish Crystal White за счет новых пользовательских групп

⇒ Читайте по теме: «Забудьте все, что умеете» — как заработать больше с помощью дизайн-мышления

Фото с сайта www.bryansktoday.ru

В бизнесе для синектики действительно есть много возможностей. Приведу несколько примеров из моей практики:

Пример первый. С моими клиентами в США мы нашли идею празднования 50-летия компании. У заказчика было желание, чтобы событие отражало ценности компании, было длительным и вовлекало жителей города. Главное, чего клиент не хотел, это «rubber chicken» — в качестве еды на разных корпоративах часто подают «резиновых цыплят» — жестких, невкусных, но дешевых. Клиент хотел, чтобы празднование отражало их ценности — люди, местное комьюнити, чистота, забота об окружающем мире.

Мы начали сессии с анализа задачи. Потом были первые несмелые идеи. Уже прошло около 40 минут самой стадии генерации идей, но лицо заказчика не отражало никаких признаков счастья или удовольствия. Когда звучит нужная идея, заказчики всегда оживают, улыбаются, комментируют ее, осваивают.

Мы отправились на экскурсию на Бразильский карнавал. Там вспомнили, что одежда у танцовщиц бывает с перьями. Перья помогли участникам вспомнить о птицах в их городе. И одна из основных идей празднования звучала в финале так:

Делать всем сообществом города домики для птиц из готовых частей. Эти домики жители города могли уносить с собой и крепить к деревьям возле своих домов.

Идея полностью удовлетворяла несколько критериев заказчика: заметность, социальная ориентированность, забота об окружающей среде.

Фото с сайта blogspot.com

Пример второй. У одной украинской торгово-производственной компании имелось здание в жилом микрорайоне. Это здание было чем-то похоже на мавзолей, у него уже было много разных собственников, и никто не понимал, что с ним делать.

На синектической сессии группа заказчика решила, что там должно быть что-то вроде клиентского клуба. Это послужило отправной точкой для всего дальнейшего плана. Идея выросла в клуб и почти набережную (здание находилась около обмелевшей речушки) с уютными беседками. Микрорайон просто изменил свое лицо

Решали мы и немасштабные задачи: как назвать книгу, как сделать оригинальными раздаточные материалы. Мне было приятно и важно узнать позже, что эти идеи воплощались в жизнь.

В случае работы синектической группы важно найти не самую оригинальную идею, а самую выгодную идею, которая нравится заказчику, решает его проблему с учетом его ресурсов. Мы создаем не креатив, а решение для бизнеса.

⇒ Читайте по теме: «Как гарантируете, что решите проблему? Никак» — траблшутер о Nike, зеркале на кухне и своей работе

Когда синектика не работает

Синектика работает плохо, если:

Консультанту вместе с заказчиком так и не удалось «сузить проблему», и она озвучена очень глобально, широко
Заказчики «жадничают» и хотят получить ответы сразу на много вопросов. В результате получается много неконкретных идей, и нет конкретного плана действий.

Синектика не очень поможет, если есть ситуация, при которой, как у Жванецкого, получается:

Консерватория
Консерватория, аспирантура, мошенничество, афера, суд, Сибирь
Консерватория, частные уроки, еще одни частные уроки, зубные протезы, золото, мебель, суд, Сибирь
Консерватория, концертмейстерство, торговый техникум, зав. производством, икра, крабы, валюта, золото, суд, Сибирь
Может, что-то в консерватории подправить?

Фото с сайта www.rulesplay.ru

Так и получилось с одним из моих клиентов, который хотел «определить пути дальнейшего развития». Нам не удалось «сузить» формулировку проблемы, у него было очень много идей в разные стороны. Но клиент остался доволен — мы же 4 часа думали над его задачей. В таких ситуациях возникают сложности с дальнейшей реализации полученных идей.

Однажды я вела группу, в которой участники не понимали, зачем директор их «сюда определил». Начали тренинг — оказалось, например, отдел маркетинга вообще ничего не делал.

Во время сессии все эти сложности всплыли на поверхность. Нам было не до придумывания. Мы гасили конфликты. Синектика для этого никак не подходит.

Синектика — это не один инструмент, а целая область знания. Работа с группой начинается задолго до самой сессии. Заказчик заполняет специальные опросные листы. Мы работаем с ним по уточнению задачи по методу BackForwardPlanning.

Во время работы группы пользуемся инструментом In-Out-Listening: участники учатся слушать идеи других так, чтобы сфоррмулировать свою. Используем методы примеров, аналогий, экскурсий, парадоксов, абсурда.

Иногда я говорю группе: дайте мне такую идею, после которой ваш шеф вас уволит. В нескольких случаях именно после этого появляются великолепные идеи-трамплины. От трамплинов можно оттолкнуться и найти желаемое решение.

В работе группы бывает много смеха. Как говорит мой учитель, Конни Вильямс, «haha» is very close to «aha» — ха-ха близко к ух-ты.

Юмор построен на парадоксах. А парадоксы ведут нас к открытиям…

Фото с сайта ic.pics.livejournal.com

Почему метод пока мало применяется на постсоветском пространстве

Я узнала о синектике в 2004 году на конференции в Лондоне. Прошло 12 лет, и я поехала учиться методу в США в компанию Synectisworld. Большинство клиентов компании находится в США. Хотя даже в Японии есть специалисты, которые там учились. Из русскоговорящих специалистов я пока единственный человек, который обучался этому методу в Synectisworld.

Мое предположение простое. Слово «маркетинг» и само явление активно пришли к нам в конце 90-х. Или понятие и сам феномен HR — тоже относительно молодо на постсоветском пространстве. Тогда как в США им уже очень много лет. Так происходит и с синектикой. Думаю, что ее время еще наступит.

Фото со страницы Наталии Сергиенко в Фейсбук

Три совета, которые помогут находить оригинальные решения бизнес-задач

Тем, кому важно находить оригинальные решения бизнес-задач, быть более конкурентоспособным, я могу дать несколько советов:

1. Читайте художественную литературу, особенно фантастику и фентези. У фантаста Нила Геймана есть лекция, почему читать художественную литературу важно.

2. Читайте книги об искусстве оригинальности. За последние 6 месяцев я прочла таких около 10. Могу рекомендовать Джереми Голмз «Нонсенс», Девид Брукс «ДНК личности», Адам Грант «Оригиналы», Стивен Левитт «Думай, как фрик».

3. Развивайте 5 навыков инноваторов: ассоциативное мышление, навык ставить правильные вопросы, навык наблюдения, нетворкинг и навык экспериментирования. Как это делать — это уже материал для отдельной статьи.

метод групповой генерации идей Уильяма Гордона и Джорджа Принса

Предыстория

Синектика – метод групповой генерации идей, основанный на комбинировании разнородных и даже несовместимых элементов в решении творческих задач. Методика разработана в США Уильямом Гордоном совместно с Джордем Принсом в начале 1950-х годов.

В 1952 г. исследовательская группа Гарвардского университета в Кембридже (штат Массачусетс) во главе с Уильямом Гордоном обсуждали методику и практику мозгового штурма. Появилось предположение, что индивидуальное творчество имеет множество аналогий с коллективным творчеством. А посредством аналогий всё, даже самое несхожее, оказывается связанным друг с другом, физически, психологически или символически. Сформировалась новая методика, получившая название Синектика (в переводе с греческого языка – «соединение разнородных элементов»).

В 1960 г. Гордон применил методику на практике и основал консалтинговую компанию «Synectics Inc» в Бостоне, которая по настоящее время оказывает услуги по обучению творческому мышлению и разработке инновационных идей. А в 1961 г. автор изложил свою концепцию в книге «Синектика: развитие творческого воображения», ставшую мировым бестселлером среди бизнес-изданий.

Особенности метода

Синектическая методология базируется на социально-психологической мотивации интеллектуальной деятельности коллектива и задает целенаправленную активность. Основной инструмент в решении творческих задач – аналогии, связывающие новую и известную информацию. Мышление развивается путем визуализации и использования сравнений.

Отличительная черта синектики в том, что методика предназначена для решения конкретных проблем, а не направлена на поиск универсальных систематизированных закономерностей. Анализ проблематики осуществляется уже сработавшейся группой специалистов. В синектике поощряется критика, члены коллектива, привыкшие к совместной работе, воспринимают ее адекватно.

Как правило, формируется постоянная группа из 5-7 человек, разных профессий, имеющих от двух специализаций, предпочтительно самых парадоксальных (химик-литературовед, инженер-географ и т. п.). Не менее важно, чтобы участники группы были разных темпераментов и характеров.

Этапы

Синектический метод предполагает ряд этапов проведения за сессию:

Формулировка проблемы;
Анализ проблематики;
Генерирование идей;
Перемещение обнаруженных новых идей к проблеме как она дана;
Перенос обнаруженных новых идей к проблеме как она понята;
Выявление возможностей сгенерированных идей;
Развитие и конкретизация наиболее удачной идеи.

Аналогии

Этап генерирования новых идей осуществляется путем приведения четырех видов аналогий:

Прямой – объект сопоставляется со схожими объектами из других областей: культуры (прим. значение – проявление человеческой деятельности) и природы;
Личной – сравнение себя с объектом, необходимо мысленно слиться с предметом;
Символической – представить метафорический образ объекта, раскрывающий его свойства. Формулируется парадоксальная фраза, отражающая суть явления;
Фантастической – в решаемую задачу вводятся фантастические условия. Найдя фантастическое решение, анализируется, что не дает применять его в обычных условиях, как устранить препятствие.

Область применения и адаптация

Наибольшую популярность синектика приобрела в США, где переросла из метода развития творческого мышления в признанную профессиональную деятельность. Однако в России методика не нашла столь широкого применения.

Методология изначально разрабатывалась, как групповая, но она пригодна и для индивидуального применения. В индивидуальной работе метод синектики может стать полезным инструментом для рекламщиков и дизайнеров.

Синектика в дизайне

Николас Роюкс адаптировал методику под сферу дизайна и в 1981 г. издал книгу «Design Synectics. Stimulating Creativity in Design», где изложил основные особенности восприятия. На сегодняшний день синектика используется в дизайне, как теоретическая база формообразования.

Основная концепция синектики в дизайне – использование аналогий, т.е. обнаружение схожих черт у непохожих вещей. Для стимуляции процесса создания новых связей и синтеза идей предлагается использовать 23 триггера.

Триггеры

Каждый триггер акцентирует внимание на построении новых связей:

1. Вычитание	2. Добавление	3. Перенос
4. Эмпатия	5. Оживление объекта	6. Наложение
7. Изменение масштаба	8. Замещение	9. Фрагментация
10. Изоляция	11. Искажение	12. Маскировка
13. Противопоставление	14. Пародия	15. Увиливание
16. Аналогии	17. Гибридизация	18. Метаморфозы
19. Символизм	20. Мифология	21. Фантазии
22. Повторение	23. Комбинирование

Аналогии подразделяются на логические и психологические:

Логические

Название	Пример
Структурные	Муравейник, термитник, пчелиные соты – многоквартирные жилые комплексы.
Функциональные	Шляпка гриба – механическая конструкция зонтов, зонтичные беседки.
Феноменальные	Природная цветомаскировка – камуфляж

Психологические

Название	Пример
Сенсорные	Соц-арт в интерьерах. Например, плакат «Родина мать зовёт!» – песня «Вставай страна огромная».
Эмпатические	Летающие фигуры на картинах Шагала.
Символические и метафорические	Стилизованные интерьеры с обилием мотивов и символики: древнегреческие, древнеегипетские, восточные.
Фантастические	Сюрреалистические интерьеры, предметы и аксессуары в стилистике Дали, Пикассо, Муми-дола.

План работы

Определяется проблема и желаемая цель;
Формулируется и описывается концепция;
Выбирается несколько ключевых триггеров;
Генерируется перечень ключевых слов, характеризующих проблему;
Применяются логические и психологические аналогии;
Генерируется первый уровень абсурдных идей;
На основе первого уровня идей, генерируется второе поколение идей. Без потери оригинальности, необходимо сформулировать их практическое применение;
Из сформулированных вариантов выбирается наиболее интересная версия;
Выбранная версия отрисовывается от руки или создается коллаж;
Версия доводится до стадии воплощения в реальность.

———————-

Если вы профессионально занимаетесь дизайном интерьера, смотрите также:

Как создать и чем наполнить сайт для дизайнера интерьера

Как дизайнеру рекламировать свои услуги через блогеров

Как выбрать SMM-агентство или подрядчика на SMM-услугу

Создание товарного знака для дизайнера интерьера

Синектика и другие творческие методы

Scribalo

Содержание

Креативность очень важна в инновационных процессах . Однако к этому нужно подходить дисциплинированно и с четкой целью: решение конкретной проблемы. С этой целью я представляю еще 3 техники, помогающие организовать процессы генерации идей.

Творческие методы

Символическая аналогия или название книги представляет собой сжатое описание проблемы, полное смысла. Используются метафоры. Необходимо найти слово, относящееся к проблеме, чтобы спросить о ее сути и значениях. Затем он интегрируется в одно или два слова, как название книги.

Этот метод, разработанный Фрицем Цвикки, пытается решить проблемы путем анализа и разбивки на части . Он изолирует каждый элемент проблемы, чтобы составить из них комбинации, увидеть их выполнимость и изучить все возможности.

При Анализе объект изучается со всех его составляющих и вариантов. Другими словами, физические части, процессы, функции и т. д. продукта могут быть проанализированы. Главное увидеть его со всех сторон. Альфредо Муньос Аданес (2) объясняет это стулом, который можно разобрать с функциональной точки зрения: сиденье, ножки и спинка.

Этап объединения фокусируется на смешивании элементов, которые ранее были разбиты. Например, компоненты стульев, такие как ножки, имеют такие вариации, как высота, материал и форма, и в то же время они также имеют вариации, такие как дерево, пластик и т. д. Эти переменные последовательно комбинируются друг с другом до окончательной отделки. комбинации. Эта группа называется морфологическим продуктом.

В ходе морфологического поиска изучаются сочетания. Они могут быть случайными или матричными (перечисляются все комбинации и изучается каждая из них). Выбор того или иного способа будет зависеть от количества элементов и переменных.

Координатор общается с каждым экспертом по электронной почте, телефону или другим способом. Его/ее основная задача – собрать ответы, обобщить их, сгруппировать и отправить другим. В дополнение к фильтрации и поиску консенсуса среди альтернатив, предложенных экспертами.

СИНЕКТИКА: ТВОРЧЕСКАЯ МЕТОДИКА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
Уилсон, С. Х., Грир, Дж. Ф., и Джонсон, Р. М. (1973). Синектика, творческий метод решения проблем для одаренных. Одаренный ребенок Ежеквартально , 17 (4), 260-267.
Источник: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.1017.1329&rep=rep1&type=pdf

Всего несколько лет назад считалось, что творческое мышление, производство 90 065 новых идей, изобретений и тому подобного должны были быть предоставлены случаю. Действительно, многие до сих пор так думают. Тем не менее, я не понимаю, как любой хорошо информированный человек может все еще придерживаться этой точки зрения. удивительных изобретений, достижений, накопленных с помощью творческих методов решения проблем (Осборн, 19 лет).57), синектика (Gordon, 1961) и бионика (Small, 1962) должны убедить даже самых упрямых скептиков. Эксперименты с использованием этих преднамеренных методов повышения креативности также были весьма убедительными (Maltzman, 1960; Parnes, 1960; Torrance, 1961).

На моих собственных занятиях и семинарах я неизменно обнаруживал, что этим преднамеренным методам можно обучать с начальных классов до аспирантуры, в результате чего учащиеся улучшают свои способности разрабатывать оригинальные и полезные решения проблем. На мой взгляд, убедительные доказательства того, что творчество не должно быть оставлено на волю случая (Торранс, 19 лет).62).

Намерение авторов состоит в том, чтобы исследовать синектический метод решения задач как процедуру, которую учителя могли бы использовать с одаренными детьми, тем самым преднамеренно стимулируя скрытое творчество. В то время как другие творческие методы решения проблем также могут быть эффективными (мозговой штурм, морфологический анализ, разработка стоимости, анализ стоимости, бионика, гипотетические ситуации, список атрибутов, сценарии и альтернативные варианты будущего, фундаментальный метод проектирования), метод синектики, по-видимому, является тем, который может модифицировать как мощный инструмент для работы с одаренными детьми.

Слово «синектика» является производным от греческого слова synecticos и относится к объединению не связанных друг с другом элементов. Концепция синектики становится творческой техникой решения проблем благодаря усилиям У. Дж. Дж. Гордона. Хотя Гордон делает упор на решение проблем в промышленности и менеджменте, существует возможность развития образовательного опыта, связанного с синектической техникой. Синектическая сессия, которую Гордон назвал «экскурсией», представляет собой групповое решение проблем, в ходе которого людей стимулируют к творческому мышлению в слабо структурированной системе. Вкратце процесс начинается с проблемы, представленной лидером, который проводит «экскурсию» группы по ряду шагов, пытаясь найти решение проблемы. Эта процедура преднамеренно стимулирует творческое мышление, а не оставляет его на волю случая (Гордон, 19 лет).61).

Синектика, относящаяся конкретно к образовательной методологии, обеспечивает минимальную структуру, в которой «структурированная свобода» может быть реализована при планировании и реализации творческого опыта обучения. Такая процедура выгодна в технологическом обществе, где возникают сложные проблемы, требующие эффективных и экономичных решений. Очевидно, что в нашем обществе изобретательство и решение проблем будут играть все более важную роль. Гарднер Мерфи (1958) заявил:

‘И не только человеку свойственно выдумывать себя из одного мира в другой; также человеку свойственно продолжать движение к месту назначения , которое не установлено в рамках нынешней природы человека, но продолжает меняться по мере того, как изменяется природа его окружения».

Синектика предоставляет учащимся широкие возможности для применения навыков, необходимых для создания нового мира будущего. Ближайшие годы потребуются люди в промышленности, правительстве, медицине, образовании и смежных областях, способные генерировать новые идеи. Чтобы производить необходимые кадры для технологического и меняющегося общества, наши методы обучения должны измениться, чтобы соответствовать новым требованиям. Конечно, как указывает Торранс, области, связанные с творческим мышлением, больше нельзя оставлять на волю случая. Мир просто не может позволить себе такую роскошь. Учителя будущего найдут веские причины для изучения таких методов, как синектика, для максимального раскрытия творческого потенциала. Промышленность потребует этого. Выживание потребует этого. Идти в ногу с требованиями быстро меняющегося мира, где традиционные методы явно отстают, неизбежно приведет к принятию многих таких новых методов обучения.
Уоррен Г. Беннис (1969) в своей увлекательной статье «Временное общество», в которой он размышляет о будущих изменениях, говорит следующее:

«Фантазия, воображение и творчество будут легитимными способами, которые сегодня кажутся странными. …Люди будут более интеллектуально преданы своей работе и, вероятно, потребуют большей вовлеченности, участия и автономии… Профессиональных специалистов вряд ли можно назвать организаторами… Они не являются хорошими работниками компании; их незанятые, за исключением сложных сред, где они могут «играть с проблемами»… Ключевое слово будет «временным». Это будут целевые группы, организованные вокруг проблем, которые должны решать группы относительно незнакомых людей с различными профессиональными навыками. По мере того, как появляется все больше свидетельств того, что будущее будет за увеличением, а не уменьшением технологий, кажется разумным и необходимым предоставить как можно больше возможностей для обучения, чтобы подготовить способных студентов к их роли лидеров. Беннис указывает, что проблемы будут решаться не отдельными людьми, а целевыми группами специализированных лиц, которые собираются для решения проблем, затем расходятся и переходят к другим проблемам и другим целевым группам. Синектика обеспечивает реальный опыт «в классе» в смоделированной оперативной группе. В синектической экскурсии одаренный ученик вступает в прямой и эксплицитный контакт с видом деятельности, который он может выполнять через несколько лет. Поэтому практика решения проблем с помощью синектики может иметь смысл.
Помимо того, что техника синектики имеет отношение к будущему, она предоставляет учителю-новатору выгодный, продуктивный и увлекательный метод для немедленного использования. Класс оживает творческой мыслью. Воображение взлетает. Дети углубляются в свой опыт и радуются актуальности своих знаний. Они учатся слушать, бросать вызов, думать и руководить. Они узнают, что проблемы можно решить совместными усилиями. Они изучают социальные навыки в интеллектуальной среде. Они учатся уважению к идеям. Они изучают языковые навыки. Они учатся выполнять задания и вносить предложения относительно будущих начинаний. Метод синектики не только актуален, выгоден и интересен, но и соответствует результатам исследований креативности. Говоря о компонентах творческого мышления, Гилфорд (1957) подчеркивал важность процессов дивергентного мышления:

«Дивергентное мышление… [характеризуется]… как менее связанное с целью . Есть свобода разойтись в разные стороны… отказ от старого решения и движение в каком-то новом направлении необходим, и изобретательный организм, скорее всего, добьется успеха». мышления и создает ситуацию, в которой человеку, возможно, придется отвергнуть свои идеи, независимо от того, насколько он их любит, и начать двигаться в новом направлении. Чтобы иметь возможность отказаться от сильных убеждений, требуется гибкость. Гибкость в творческом мышлении влечет за собой реорганизацию предыдущих знаний таким образом, чтобы возникла более полезная конструкция. По этой линии Гетцельс и Джексон (1959) определил творческое мышление как «целеустремленное, легко гибкое манипулирование знаниями самыми разнообразными новыми или оригинальными способами». Благодаря опыту манипулирования знаниями синектическая экскурсия переносит участника в незнакомые области. В отношении творчества Муни (1954) подчеркивал важность «расширения опыта», благодаря которому участники выходят за пределы того, что казалось непреодолимым. Следовательно, исследование незнакомых областей мысли создает обстановку, в которой могут возникать творческие комбинации. В самой своей основе синектика делает «странное знакомым» и «знакомое странным» (Гордон, 19).61). Кроме того, синектика представляет собой процесс, охватывающий другие основные аспекты творчества. Творчество включает инкубацию (Уаллас, 1926), накопление (Мерфи, 1947), поиск и моменты творческого озарения (ДеХаан и Хавигхерст, 1957). Успешный синектический опыт основан на вышеупомянутых аспектах творчества; и, что очень важно для «классной» процедуры, весь процесс находится под руководством лидера и не оставлен на волю случая. Происходит прямая стимуляция творческих процессов в контролируемой ситуации преднамеренным методом (Торранс, 1962). По Леубе (1958), стимуляция непосредственно связана с творческими функциями. Теория Леубы гласит, что творческие личности — это люди с максимальной любознательностью, те, кто ищет стимуляции и развивает максимум автономных интересов и активности благодаря стимуляции, которую они находят в процессе. Синектика — это средство структурного производства стимуляции, необходимой для творческого результата в ситуации решения проблемы. 90–212 Хотя синектика — это в основном групповой процесс, успех группы полностью зависит от способности индивидуумов независимо достигать самопознания и самореализации в духе Маслоу (19).68) и Роджерса (1961), поскольку именно благодаря стимуляции группы каждый участник достигает хранилища своего опыта, чтобы выдвинуть новую и творческую идею.
Не может быть большего доказательства ценности процедуры обучения, чем реальный непосредственный опыт в классе. К счастью, метод синектики несложно освоить или использовать в классе. «Синектика» У. Дж. Дж. Гордона (1961) представляет собой введение и основу для заинтересованных учителей, которым может показаться увлекательной задачей адаптация инноваций.

СИНЕКТИКА КАК ПРОЦЕДУРА КЛАССА
Успешный опыт синектики во многом зависит от планирования, предшествующего занятию. Только при правильном планировании можно извлечь максимальную пользу из опыта. Первоначально учитель должен учитывать временные ограничения. Время, затрачиваемое на экскурсии, естественно, зависит от навыков группы и характера проблемы и поэтому редко предсказуемо. Было бы неразумно проводить синектический опыт, когда время ограничено или другие требования требуют остановки в неподходящий момент. Синектике присущ гибкий подход к использованию времени. Находчивый учитель поймет, что, хотя вся экскурсия может быть не самым полезным подходом, синектический процесс можно разделить на части для отдельных уроков, что обеспечит более рациональное использование времени. Чтобы синектика принесла пользу учащимся, необязательно завершать весь процесс целиком. Различные этапы процесса хорошо подходят для упражнений на творческое мышление. Эти упражнения могут быть разработаны на основе понятий, присущих процессу синектики. Эти концепции связаны с анализом проблемы, слушанием, спонтанной реакцией, повторным утверждением, упорядочением, ранжированием, ролевой игрой и метафорическим мышлением.
Хотя для решения большинства задач не требуется никакого специального помещения или оборудования, кроме обычных письменных принадлежностей, необходимо учитывать организацию рабочего места. Расстановка помещений определяется характером деятельности. Желательна интимная, но немноголюдная атмосфера. Если использование аудиовизуального оборудования необходимо, оно должно быть настроено заранее, а работа оборудования должна быть полностью изучена, чтобы обеспечить эффективное использование рабочего времени. Неправильное использование оборудования и пространства может привести к неэффективному сеансу. Преподаватель должен досконально знать технику синектики.
Существует много превосходных источников, но оригинальная «Синектика» У. Дж. Дж. Гордона (1961 г.) является подходящей отправной точкой. лидер по отношению к «блок-схеме синектики» абсолютно необходим в тех случаях, когда целью является полное «экскурсия». Порядок блок-схемы относится к мыслительным процедурам, близким к мыслительным процедурам творческих личностей (Гордон, 1961). Учитель-новатор может рассмотреть возможность пересмотра следующей блок-схемы синектики, чтобы она подходила для определенного класса или возрастной группы.

Первоначально синектика была разработана для решения проблем, связанных с изобретением или продуктом; эти проблемы касались, казалось бы, непримиримых моментов. Поэтому не на все вопросы лучше всего отвечает синектический экскурс. Синектика в основном не является методом «установления фактов», а скорее включает синтез фактов и теорий для решения сложной проблемы. Проблема как данная должна быть проблемой синектики. Гордон иллюстрирует множество примеров этих проблем в синектике.

Эксперт играет жизненно важную роль в этом процессе. Эту роль можно выполнять по-разному. Эксперт может быть участником группы или приглашенным гостем. Функцию эксперта можно выполнять с помощью аудиовизуальных средств, экскурсий и т. д. Цель «эксперта» состоит в том, чтобы предоставить как можно больше информации, чтобы помочь в решении проблемы. Анализ и объяснение эксперта носит как информационный, так и мотивационный характер, если к нему подойти творчески. Участникам разрешается озвучивать немедленные очевидные решения проблемы после анализа экспертом. Обычно эти решения не работают, и руководитель и эксперт должны указать, почему это так. Иногда участник может решить всю проблему во время чистки. Очищение от очевидного соответствует выводам Осборна в Applied Imagination (19).63) в том смысле, что ответы, возникающие позже во время сеанса мозгового штурма, как правило, более творческие, чем первоначальные ответы.
Руководитель обязан обеспечить полное понимание проблемы всеми участниками. Как правило, каждый участник переформулирует или переписывает проблему так, как он ее понимает, своими словами и может обозначить желаемую цель. Переформулировка проблемы в Генерировании проблем как понятых (PAU) делает странное более знакомым, разбивая исходную проблему на ее компоненты и преобразовывая ее в языковую структуру участника. Затем ведущий предлагает группе выбрать один из компонентов PAU для тщательного рассмотрения. Достигается консенсус в отношении выбора проблемы как понятой, и проблема временно «выбрасывается из головы». Затем ведущий готов начать с творческого мышления группу, задавая вопросы, пробуждающие творческое мышление через аналогии.
Аналогии называют «психологическими механизмами для поддержания определенных психических состояний, которые считаются необходимыми для творчества человека». (НИИ, 1969). Аналогии помогают участнику перемещать информацию, хранящуюся в подсознании, на сознательный уровень. Синектика использует четыре типа аналогий: личная аналогия, прямая аналогия, символическая аналогия и фантазийная аналогия. Лидер составляет вызывающие воспоминания вопросы (EQ), которые генерируют ответы в форме одной или нескольких из четырех аналогий. Например, ведущий может попросить группу представить, каково это на самом деле «чувствовать» себя загрязненной рекой. Это вызовет личную аналогию, которая позволит человеку проникнуть внутрь проблемы и посмотреть на нее с новой и необычной точки зрения.

Формулируя вопрос, призванный вызвать прямую аналогию, фасилитатор/лидер может попросить группу взглянуть на проблему с биологической точки зрения. Прямые аналогии в значительной степени зависят от природы. Например, если задача связана с каким-то аспектом прокладки туннелей, участников можно попросить посмотреть на природу, чтобы определить, как насекомые и животные успешно прокладывают туннели. Ключ к прямой аналогии — найти ситуации, похожие на проблему, и посмотреть, как было получено решение. Прямая аналогия дает новый взгляд на проблему.

Другой подход к получению другой точки зрения — это символическая аналогия. Символы используются манипулятивно, чтобы свести проблему к конструкции из двух или трех слов, содержащей суть проблемы.
Посредством символического сокращения участник может приблизиться к сути проблемы. Символические аналогии иногда называют «названиями книг». При построении названия книги из двух или трех слов участник вынужден устанавливать отношения между ранее непримиримыми понятиями. Например, суть проблемы, связанной с процессом нагревания и замораживания, может быть описана как «Горящий лед».
Другой подход возможен при использовании аналогии с фантазией. Эта аналогия позволяет приостановить действие всех законов природы, создавая «вселенную», в которой возможно все. Например, если задача требует перемещения воды на вершину горы, может быть интересно приостановить действие законов гравитации и создать фантазию, в которой вода может естественным образом течь вверх по склону. Такие фантазии привели к развитию многих изобретений и процессов. Рассмотрим «гадальный стержень» для поиска воды и более сложные «металлоискатели», основанные на причудливой идее махать чем-то «волшебным» над областью и находить все, что нужно.
Лидер играет обширную и требовательную роль в метафорической фазе аналогии процесса. Он должен быть в состоянии решить, когда изменить или укрепить модель мышления, а когда привести группу к соответствующему выбору примера и проверке примера в качестве возможного вклада в решение проблемы. Он и эксперт помогают группе принудительно приспособить результаты к потребностям, изложенным в задаче. Если потребности не удовлетворяются, группа снова ищет адекватное решение, возвращаясь к аналогиям. Если группа успешно сформулирует полезный ход мыслей, лидер может вывести группу на точку зрения и сосредоточить внимание участников на применении информации к исходной проблеме. Затем группа определяет, (1) решена ли вся проблема, или (2) нужно ли использовать новый подход, или, возможно, (3) что от проблемы следует отказаться на данный момент. Эксперт помогает в принятии решения.
Синектика как классная процедура предоставляет множество возможностей для укрепления навыков творческого мышления. Ценность процесса увеличивается за счет сопутствующих ему аспектов, ибо помогает не только творческое мышление. Учащиеся могут развить навыки языка и аудирования, и они должны стать более искусными в групповых процессах и способности организовывать мышление для конкретной цели. Следовательно, большинство студентов, которые участвовали в процедурах синектического типа, сообщают, что они находят их приятными и полезными в других областях, где необходимы методы решения проблем.

Проект классической модели творчества

Синектика – это метод творческого решения проблем, в котором используются аналогии и метафоры для анализа проблемы и выработки возможных решений. был разработан Уильямом Дж. Дж. Гордоном и Джорджем М. Принсом.

Каковы опыт и знания этих людей?

·         Уильям Дж. Дж. Гордон (1919–2003) был изобретателем и психологом. Он разработал множество коммерческих патентов на продукты и услуги.
·         Он был руководителем группы разработки изобретений в компании Arthur D. Little.
·         Джордж М. Принс (1918–2009) был менеджером по рекламе, писателем, психологом и председателем Synecticsworld. Принс провел исследования с творческими людьми и психологами, чтобы понять, как можно генерировать новые идеи для решения проблем.
·         Гордон и Принс познакомились в 1958 году, когда оба работали в Inventive Design Group в Arthur D. Little (ADL), промышленной исследовательской компании в Бостоне, штат Массачусетс.
Когда он был разработан?

·         Модель Synectics была разработана в 1961 году.

Что еще важно знать об истории модели?

·         Основные идеи синектики были сформулированы в ходе исследований творческого мышления, которые Уильям Гордон проводил в 1944 во время учебы в Гарвардском университете.
·         Модель изначально была разработана для создания «творческих групп» в промышленных организациях для решения проблем и разработки продуктов для компаний.
·         Основные принципы и правила синектики были разработаны Гордоном и Принсом во время работы в Inventive Design Group в ADL.
·         В 1961 году Гордон и его коллеги основали Synecticsworld, чтобы сосредоточиться на обучении творчеству и инновациям.
·         Позже синектика была адаптирована в образовании для развития творческих способностей школьников.

Как это работает
·         Синектическая группа состоит из 5–8 человек и включает фасилитатора (направляет группу в процессе), эксперта по содержанию (владельца проблемы) и участников (людей из разных слоев общества). .

Синектика состоит из следующих основных этапов (рис. 1):
1.         Проблема как данность (PAG)
·         Общая постановка проблемы, которую необходимо решить, в соответствии с указаниями фасилитатора или отдельного члена группы.
·         Анализ PGA – проблема знакомится с участниками, которые анализируют и определяют проблему.
2.         Создание прямых аналогий
·         Очищение – участники обсуждают насущные решения и точки зрения.
·         Проблема в том виде, в каком она понята – участники переформулируют проблему так, как они ее понимают.
·         Выбор проблемы как понятой – выбор проблемы для работы.
3.         Вызывающий вопрос (EQ)
·         Вызывающий вопрос для прямой аналогии – сравнение одной вещи с другой
·         Вызывающий вопрос для личной аналогии – эмфатическая идентификация с чем-то вне себя
·         Вызывающий вопрос к названию книги – важные слова или фразы, передающие суть значения объекта, действия или проблемы.
4.         Исследование
·         Выберите один из аналогичных примеров
·         Принудительное соответствие – пример аналогии «принудительно приспособлен» к проблеме, чтобы ее можно было рассматривать по-новому.
·         Точка зрения – просмотрите проблему с нескольких точек зрения, чтобы генерировать новые идеи.
·         Экскурсия – можно использовать новые примеры, если раскрываются новые аспекты проблемы.
5.         Разработка решения
·         Решение определено и записано.
·         Действия перечислены (что, когда, кто).
Каковы компоненты исторической модели?
Этот процесс включает в себя два основных действия (Gordon, 1961):
1.         Превращение странного в знакомое (определение проблемы)
·         Люди превращают странность в приемлемые модели на основе опыта или изменяют предубеждения, чтобы освободить место для странности.
2. Делать знакомое странным (использование аналоговых инструментов для поиска новых решений).
·         Сознательное усилие по новому взгляду на старые проблемы, шаблоны, идеи, людей, чувства и вещи.
Каковы приложения модели (и с кем, насколько легко ее использовать)?
·         Synectics используется в корпоративных организациях, таких как Microsoft, AT&T, Hewlett-Packard, SPSS Inc. , Hallmark, Disney, Universal Studios, 3M и Citibank; и в сфере образования и медицины.
·         Лицензировано более чем 400 крупными корпорациями по всему миру.
·         Метод синектики несложно освоить и использовать, поскольку он обеспечивает основу для творческих решений.
·         С использованием метода синектики было разработано несколько учебных программ, интерактивных бизнес-семинаров, планов уроков и учебников.

Какие исследования подтверждают модель?
·         Модель основана на исследованиях, проводившихся в течение нескольких десятилетий, включая работу Гордона 1940-х годов по изучению сознательной и подсознательной деятельности в процессе творческого акта и работу Принса 1950-х годов о творческих людях.
·         Тысячи часов аудио- и видеозаписей сеансов изобретательства и решения проблем о том, как происходил процесс изобретения.
·         Под влиянием принципов психоанализа Юнга и Фрейда, что воображение и генерация идей могут стимулироваться использованием подавленных мыслей.
·         Под влиянием теорий Карла Роджерса и Абрахама Маслоу люди всегда стремились к самореализации.
Какая специальная лексика задействована (определить термины)?
·         Личная аналогия — это использование эмоций и чувств для отождествления человека с предметом проблемы.
·         Прямая аналогия — это сравнение двух объектов или понятий.
·         Символическая аналогия предполагает использование объективных и личных образов для описания проблемы.
·         Фантазийная аналогия принимает наиболее желательные решения, отбрасывая существующие законы природы, логики и здравого смысла.
·         Сжатый конфликт — это двухсловное описание объекта, в котором слова кажутся противоположными или противоречащими друг другу.

Каковы основные преимущества или сильные стороны модели?
·         Стимулирует творческое мышление отдельных лиц и групп.
·         Хорошо подходит для совместного обучения.
·         Может быть адаптирован ко многим ситуациям и приложениям.
·         Разрешает дивергентные мыслительные процессы.
·         Охватывает учащихся с разными стилями обучения.
·         Позволяет использовать воображение и чувства.
·         Полезно при решении проблем и проведении мозгового штурма.
Каковы его ограничения?
·         Техника требует времени и усилий.
·         Необходимость в обученном лидере или фасилитаторе для обеспечения непрерывности творческого процесса и эффективной работы.
·         Метод неэффективен при работе в больших группах.
·         Словарь модели может препятствовать некоторому пониманию психологии решения проблем.
·         Доступ к справочным материалам может быть затруднен, поскольку некоторые из них защищены товарными знаками.
Используется ли он сегодня и как он изменился с течением времени?
·         Успех в деловом мире в самых разных ситуациях.
·         Образовательная инициатива по синектике продвигает использование навыков синектики в системе образования.
·         Винсент Нолан и другие пользователи усовершенствовали этот подход за последние 50 лет.
·         Исходные девять шагов были преобразованы в другие шаги.
·         Преподавал в Государственном колледже Буффало.

Доступно ли обучение?
·         Synecticsworld предлагает программу обучения и сертификации ( synecticsworld.com/training/certification-programs).

Какие книги, статьи, руководства, веб-сайты и т. д. доступны для поддержки теории и применения
(список)?

Гордон, У. Дж. Дж. (1961). Синектика: Развитие творческих способностей. Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Гордон, В.Дж.Дж. и Поуз, Т. (1971). Базовый курс синектики (Том 1-6). Кембридж,
Массачусетс: Porpoise Books.

Гордон, WJJ (1972). Практика решения задач синектики . Книги о морских свиньях.
Гордон, WJJ (1973). Метафорический способ обучения и познания . Кембридж, Массачусетс: Книги морских свиней.
Гордон, В.Дж.Дж. и Поуз, Т. (1976). Искусство возможного . Кембридж, Массачусетс: Книги морских свиней.

Гордон, В.Дж.Дж. (1992). Об откровенности творческого процесса. В С.Дж. Parnes (Ed.) Справочник по решению творческих задач (стр. 164-168). Буффало, Нью-Йорк: Издательство Фонда творческого образования.
Гордон, В.Дж.Дж. и Поуз, Т. (1992). Сознательное/подсознательное взаимодействие в творческом акте. В С.Дж. Parnes (Ed.) Справочник по творческому решению задач (стр. 193-200). Буффало, Нью-Йорк: Издательство Фонда творческого образования.

Нолан, В.К. (ред.) (2000) Творческое образование: воспитание нации новаторов. Образовательная инициатива синектики, Сток-Мандевиль.
Нолан, В.К. (2003) Что случилось с Synectics? Управление творчеством и инновациями , 12 (1), 24-27.
Нолан, В. К., и Уильямс, К. (2010). Представьте себе! Празднование 50-летия Synectics . Synecticsworld, Inc.
Prince, GM (1968). Механизм действия синектики. Журнал творческого поведения , 2 (1) 155-159.

Принц, Г. М. (1970). Практика творчества: Пособие по динамическому групповому решению задач . Нью-Йорк: Macmillan Publishing Co.
Статьи и технические отчеты
Хименес, Дж. (1975). Синектика: метод творческого обучения. ЭРИК #EJ114909.
Prince, GM (1982). Синектика: Двадцать пять лет исследований творчества и группового процесса. Американское общество обучения и развития, 91–103. Получено с https://georgemprince.files.wordpress.com/2017/05/synectics-25-years-of-reasearch-into-creativity-group-process.pdf

Веб-сайты : www.synecticsworld.com; www.synecticsworld.com; www.georgemprince.com; www.vincentnolan.co.uk; www.georgemprince.com/booksarticles.htm ; wikipedia. org

Сводка по синектике и форум — 12manage
Центр знаний
11 шт. • 37 488 посещений

X
Добро пожаловать в этот центр знаний. Здесь вы найдете почти все о Synectics:
Резюме
Специальная группа по интересам
Обсуждения на форуме
Передовой опыт
Советы экспертов
Источники информации
Ссылки на исследования
Войти
Резюме
Что такое синектика? Значение.
Синектика — это подход Гордона (1960) к творчеству. мышление, которое зависит от совместного понимания того, что кажется другим. Его основной инструмент аналог или метафора. Подход, который часто используется рабочими группами, может помочь членам рабочей группы развивать творческие способности. ответы на решение проблем, чтобы сохранить новую информацию, чтобы помочь в создании писать и исследовать проблемы. Это помогает пользователям сломать существующие установки ума и усвоить абстрактные понятия.

История
Джордж Принс и Уильям Дж.Дж. Гордон был частью Артура Группа разработки изобретений D. Little Inc., консалтинговая компания, отвечающая за за помощь компаниям в разработке концепций новых продуктов. Озадачен тем, почему некоторые встречи были гораздо более плодородными, чем другие, Гордон и Принс полагали, что у них меньше делать с людьми в комнате и многое другое с динамикой, которая была работает без ведома тех, кто находится в комнате.
Чтобы понять эту динамику, Принц и Гордон записали на пленку тысячи часов совещания по разработке новых продуктов. Они изучали, как люди взаимодействовали. Записи выявили существенные различия во встречах, которые привели к изобретениям. и те, которые этого не сделали. Затем они превратили свои наблюдения в методы, которые воспроизвели методы, неофициально используемые успешными изобретателями и предпринимателями.
Термин синектика происходит от греческого слова 9.0034 синектикос что означает «сведение вместе» или «сведение разных вещей в единое целое». подключение.»

Предположения
Уильям Гордон изложил три основных принципа или предположения синектической теории:
Творческий результат увеличивается, когда люди узнают о психологические процессы, управляющие их поведением.
Эмоциональная составляющая творческого поведения важнее чем интеллектуальная составляющая; иррациональное важнее интеллектуальная составляющая.
Эмоциональные и иррациональные компоненты должны быть поняты и используется как «точность: инструменты для увеличения творческой отдачи».
Процесс
Типичные этапы синектического процесса:
Опишите тему . Ведущий выбирает слово или темы, затем просит членов рабочей группы описать тему либо в небольшом групповые обсуждения или индивидуальное написание абзаца; например, МУЗЫКА.
Создание прямых аналогий . Ведущий выбирает другое слово или тема затем просит членов рабочей группы создать список которые будут иметь те же характеристики, что и перечисленные слова или фазы на шаге 1 (устанавливается прямая аналогия для сравнения двух слов, образов или понятий). Чем похожи МУЗЫКА и БИАС? Задайте вопрос рабочей группе членов для создания ярких мысленных образов. Ментальные образы — мощные инструменты в процессе.
Опишите личные аналогии . Есть члены рабочей группы выберите одну из прямых аналогий и создайте личные аналогии. Рабочая группа участники «становятся» объектом, который они выбирают, а затем описывают, что он чувствует нравится быть этим объектом. Как бы вы себя чувствовали, если бы музыка была предвзятой?
Выявление сжатых конфликтов . Задайте вопрос рабочей группе участники объединяют слова из списка, сгенерированного на шаге 3, которые, кажется, противоречат друг другу. друг друга. Всегда просите членов рабочей группы объяснить, почему они выбрали слова, которые конфликтуют. Затем попросите членов рабочей группы выбрать один путем голосования. Чем отличаются слуховой символизм и личная склонность?
Создать новую прямую аналогию . Со сжатым конфликтная пара, за которую проголосовали члены рабочей группы, попросите их создать различные прямые аналогии, выбирая то, что описывается парные слова. Чем слуховой символизм и личная склонность подобны картина, стихотворение, фильм, политическая партия и т. д.?
Пересмотрите первоначальную тему . Вернуться к оригиналу идея или проблема, чтобы члены рабочей группы могли создать продукт или описание который использует идеи, генерируемые в процессе. Они могут концентрироваться на окончательную аналогию или используйте аналогии, созданные в других четырех шагах.

Группа специальных интересов
Специальная группа Synectics.

Специальная группа по интересам (24 члена)
Обсудить
Форум о Синектике.

Начать новую тему

🔥 НОВЫЕ кейсы и примеры синектики
Здравствуйте, вы знаете замечательный случай или интересный пример использования синектики?
Пожалуйста, поделитесь им, введя реакцию.
Спасибо за участие…!…
2
Передовой опыт
Самые популярные темы о синектике. Здесь вы найдете самые ценные идеи и практические советы.

Советы экспертов
Дополнительные сведения о синектике. Здесь вы найдете профессиональные советы экспертов.

Источники информации
Различные источники информации о синектике. Здесь вы найдете презентации, видео, новости и т. д., которые можно использовать в своих лекциях и семинарах.

Введение в синектику
Синективное, творческое мышление
Эта презентация дает четкое введение в синектику дизайна и включает следующие разделы: 1. Определение о…
Техники творческого мышления и методологии творческого решения проблем
Креативность, управление инновациями
В этой презентации подробно рассматривается концепция творческого мышления. Особое внимание уделяется множеству методологий…
Генерация идей: методы генерации концепций
Генерация идей, Мозговой штурм, Метод 6-3-5, Мозговое письмо, Теория стимулирующего решения проблем, СОВЕТЫ, ТРИЗ
Эта презентация о генерации идей дает четкое описание процесса генерации идей. Презентация в…

Исследовательские ссылки
Автоматический переход к дополнительным полезным источникам информации о Synectics.

Новости
Видео
Презентации
Книги
Академический
Подробнее
Сравните с: Латеральное мышление | Ключи мыслителя | Абилин Парадокс | Аналоговый стратегический Рассуждение | Паралич по анализу | Мозговой штурм | Технологическое прогнозирование | Неявное знание | Гештальт-теория | ТРИЗ | Интеллект-карты | Шесть мыслящих шляп | Метаплан | Ограниченная рациональность | Причинно-следственная неопределенность | Сценические ворота | Планирование сценария | Теория игр | Анализ первопричин | Диалектическое исследование | Аналоговый стратегический Рассуждение | Теория ограничений | Анализ силового поля | Каталитические механизмы | Окно Джохари | Метод Дельфи | Рассказывание историй
Специальная группа по интересам
Интересуетесь синектикой? Станьте нашим лидером SIG

Вернуться в Центр управления: Общение и навыки | Принятие решений и оценка | Знания и нематериальные активы | Стратегия и инновации
Подробнее об управлении | Вернуться к словарю управления

На этом мы заканчиваем наш обзор Синектики и форум.
О компании 12manage | Реклама | Ссылка на нас / Процитируйте нас | Конфиденциальность | Предложения | Условия обслуживания
2022 12manage — Ускоренный путь для руководителей. V15.8 — Последнее обновление: 10.01.2022. Все имена их владельцев.
Инструмент для мозгового штурма Пример бесплатного эссе
William J.J. Гордон и Джордж Принс разработали синектический подход к решению проблем в 1919 году.60. Они заметили, что деловые встречи имели противоречивые результаты. После нескольких часов изучения записей совещаний они определили, что фактором успеха является мозговой штурм в свободной форме. Этот процесс мозгового штурма в открытом, непредвзятом климате в сочетании с аналогиями и метафорами привел к большему творчеству и инновациям. Позже Гордон адаптировал синектику для использования в классе.
Ориентация синектики
Гордон основывал синектику на концепции, согласно которой следует бросить вызов традиционному мышлению. Его теория основана на четырех целях и предположениях, связанных с творчеством.
Не используйте плагиат. Получите индивидуальное эссе на тему
«Синектика: инструмент мозгового штурма»
НОВИНКА! умное сопоставление с писателем
Креативность важна в процессе решения проблем, креативность не загадочна, творческие изобретения одинаковы во всех областях, а индивидуальные и групповые изобретения похожи. Синектический подход основан на психологии этого творчества. Можно развивать творческие способности; творчество — это эмоциональный процесс, который помогает интеллектуальным процессам, а понимание иррационального помогает в успешном решении проблем. Синектика включает метафоры и аналогии для поощрения творчества.
Прямые аналогии основаны на сравнении, казалось бы, не связанных между собой тем, идей, объектов и т. д. Личные аналогии улучшают понимание, когда участника просят стать темой, идеей, объектом и т. д.
Сжатие конфликта — это сравнение противоположных утверждений или условия. Полный синектический подход будет включать пошаговый процесс использования каждой из этих аналогий в определенном шаблоне. Однако некоторые цели урока или временные рамки не требуют или не допускают полной синектики. В этих случаях можно использовать упражнения на растяжку. Упражнения на растяжку используют метафорические действия по отдельности или в комбинации.
Например, группа, занимающаяся дизайном спортивной обуви, может сосредоточиться на личной аналогии (представьте себя в виде кроссовок), чтобы генерировать новые дизайнерские идеи. Они могут использоваться или не использоваться в отношении решения конкретных проблем. Учитель может пожелать просто стимулировать мышление учащихся в начале урока.
Аспекты преподавания синектики
В синектике учитель становится фасилитатором. Компетенция в этом процессе со стороны педагога обязательна. Учащиеся испытывают внутреннее вознаграждение за удовлетворение и удовольствие от руководства и обучения в результате деятельности. Учителя и ученики должны помнить, что все идеи, какими бы надуманными или причудливыми они ни казались, должны быть приняты. Непредвзятость — ключ к успеху в этом процессе. Учителя должны удерживать учащихся от преждевременного анализа решаемой проблемы. Синектику можно использовать в учебной программе или как часть междисциплинарного обучения. Приложения многочисленны и включают творческое письмо, изучение социальных проблем, решение проблем, создание дизайна или продукта, а также научные исследования.
Другие академические преимущества включают расширение концептуальных перспектив и понимания, исправление неправильных представлений и обобщение знаний. Процесс синектики одновременно обучает и воспитывает его участников. Учебные эффекты включают в себя содействие сплоченности и продуктивности в классе, разработку инструментов для метафорического мышления и расширение возможностей решения проблем. Воспитательные эффекты включают развитие положительной самооценки у учащихся, повышенную склонность участников к риску и более высокую успеваемость по содержанию учебной программы.
Общие рекомендации по синектике
Независимо от того, используется ли полная синектическая модель, упражнения на растяжку или модифицированная версия модели, для учителя существуют общие рекомендации по обеспечению успеха процесса. Окружающая среда в классе должна способствовать чувству сотрудничества, открытости для выражения своего мнения и изучения новых идей, быть непредвзятой по своей природе и способствовать проведению классных и групповых дискуссий. Графические организаторы могут использоваться в сочетании с синектикой для содействия обучению и пониманию. Синектику можно оценить с помощью обсуждения, графических органайзеров, проектов, письма и т. д. Чтобы получить максимальную пользу, процесс должен осуществляться ежедневно в той или иной форме. Разнообразие создает оптимальную среду для синектики. Учителя должны следить за тем, чтобы в студенческие группы входили учащиеся с разным образованием/опытом, академическими способностями и разной базой знаний. Учитель/фасилитатор должен следить за процессом, а не за содержанием. Навыки мышления, выработанные посредством наблюдения учителя и участия в процессе, включают метафоры, аналогии, сравнения, противопоставления, анализ и оценку.
Преимущества синектики
Синектика прослеживается во всех теориях обучения. Этот процесс может быть связан с несколькими видами интеллекта/стилями обучения, технологиями в классе, творчеством в обучении, критическим мышлением и мышлением высшего порядка, метапознанием и рефлексией, а также исследование мозга и обучение. Синектика также пересекается со многими другими эффективными моделями и стратегиями обучения. Синектика разделяет несколько преимуществ, которые также проявляются в прямом обучении, разработке концепции, случайном эффекте и творческом решении проблем, индуктивном мышлении, запоминании, изучении конкретных случаев, обсуждении в классе и групповом исследовании. Преимущества включают, но не ограничиваются: *
* улучшение понимания конкретной темы или проблемы
* улучшение способности применять знания
* адаптация к различным ситуациям преподавания/обучения
* учитель становится фасилитатором
* учащиеся открывают для себя то, что они уже знают
* способствует появлению новых идей
* расхождение развитие навыков мышления и решения проблем
* способствует совместной работе, обучению и духу товарищества
* помогает дать толчок творческому процессу
* способствует позитивному развитию молодежи
* способствует творчеству
* может использоваться для социально-эмоциональных уроков
* переопределяет процесс письма
* новый взгляд на скучные или неудобные темы
* помогает удерживать новую информацию
* исследует социальные и дисциплинарные проблемы
* усваивает абстрактные концепции
* улучшает усвоение языка
* обеспечивает трехмерное представление проблемы
* способствует эмпатии
* используется для преодоления умственных блоков
* лучше всего работает с разнообразной группой учащихся
* способствует свободному мышлению
* новые и удивительные решения проблем
* мобилизует оба полушария мозга
* обеспечивает (новое) понимание решения проблем
* все идеи имеют хорошие качества
* помогают учащимся находить новые подходы и альтернативные точки зрения к решению проблем
* помогает провести соответствующие связи между, казалось бы, несвязанными концепциями
Недостатки синектики
Подобно тому, как все теории обучения и модели обучения не лишены недостатков, синектика также имеет некоторые недостатки. Подводные камни синектики включают, но не ограничиваются:
* требует больше усилий, чем мозговой штурм
* включает несколько этапов
* процесс может быть сложным
* процесс может быть громоздким
* требует больше времени, чем другие процессы мозгового штурма
* требует больше усилий, чем другие процессы
Формат синектики
Синектика может быть используется тремя способами: сделать странное знакомым, сделать знакомое странным и создать что-то новое. Сделать странное знакомым и создать что-то новое — наиболее распространенное использование синектики в классе. Все три формата очень похожи и содержат много общего. Задача фасилитатора – определить желаемый результат. Шаг 1 – Опишите тему. Фасилитатор выбирает слово или тему, затем просит учащихся описать тему. Мозговой штурм списка дескрипторов посредством обсуждения в классе или в небольшой группе или путем индивидуального написания абзаца является наиболее распространенным методом. Шаг 2 – Проведите прямые аналогии. Ведущий выбирает другое слово или тему, затем просит учащихся составить список, который будет иметь те же характеристики, что и слова или фразы, перечисленные в шаге 1. Попросите их создать яркие мысленные образы.
Мысленные образы — мощный инструмент в этом процессе. (В чем сходство дерева и машины?) Шаг 3 – Опишите личные аналогии: попросите учащихся выбрать одну из прямых аналогий и создать личные аналогии. Учащиеся «становятся» выбранным ими объектом, а затем описывают, каково это быть этим объектом. (Каково это быть бульдозером?) Шаг 4 – Определите сжатые конфликты: Попросите учащихся составить пары слов из списка, созданного на шаге 3, которые, кажется, противоречат друг другу. Всегда просите учащихся объяснить, почему они выбрали слова, которые противоречат друг другу.
Затем пусть учащиеся выберут один путем голосования. (Почему дуб может быть одновременно и величественным, и слабым?) Шаг 5. Создайте новую прямую аналогию: С помощью сжатой конфликтной пары, за которую проголосовали учащиеся, попросите их создать другую прямую аналогию, выбрав что-то, что описывается парными словами. . Попросите учащихся выбрать «лучший». Шаг 6 – Пересмотрите первоначальную тему: вернитесь к исходной идее или проблеме, чтобы учащийся мог создать продукт или описание, в котором используются идеи, возникшие в процессе. Они могут сосредоточиться на последней аналогии или использовать аналогии, созданные на других четырех этапах.
Марсия Рассел
Помните! Это всего лишь образец.
Вы можете получить индивидуальную статью от одного из наших опытных авторов.
Помощь студентам с 2015 года
Synectics/ Scamper | 12 Atar Design Photography
Синектика
метод выявления и решения проблем, который зависит от творческого мышления, использования аналогии и неформального общения между небольшой группой людей с различным опытом и знаниями.
Синектика — это учебная модель, предназначенная для активизации творчества учащихся и помощи им в новом взгляде на старые идеи посредством использования различных форм метафорического мышления для активизации «генеративного мышления».
Хотя некоторые учащиеся вполне могут быть более творческими, чем другие, модуль «Синектика» способен пробудить «творческое мышление» в каждом учащемся, используя управляемые техники и упражнения. С этим модулем речь идет не о том, чтобы «изобретать велосипед», а о том, что мы уже знаем, по-новому, используя метафорическое мышление! Проще говоря: «Это один большой мозговой штурм!» Чтобы создать безопасную среду для всех учащихся, модуль Synectics может
можно представить в ходе мозгового штурма в классе, который задает тон для небольших групп и индивидуальных занятий, призванных помочь
учащимся учиться более творчески и увлекательно. Более глубокое мышление, взгляд на старые вещи с новой точки зрения и диалог в классе — вот лишь некоторые из преимуществ этого модуля.
Это просто как 1-2-3-4. Действительно! Используя четыре основных шага, модуль Synectics может помочь любому учителю превратить «скучный или сложный» предмет или концепцию во что-то творческое и интересное! 1) Прямая аналогия — Учитель определяет понятие, которое необходимо изучить, создавая прямую аналогию (например, «Обучение — это цирк») и предлагает учащимся подумать о характеристиках каждого из них. 2) Личная аналогия – Хотя некоторым учащимся этот шаг может показаться трудным поначалу, именно здесь зажигается и рождается творческий потенциал учащихся, когда он «становится» концептуальным объектом и аналогом. (например, «Учеба — иногда я чувствую, что меня отвергают и
недооценивают». Цирк — «Я волнуюсь, потому что я — душа вечеринки!») Групповое общение и диалог в классе также полезны! 3) Аналоговый контраст – Учащиеся сравнивают и противопоставляют аналоговые и концептуальные объекты. Опять же, другая возможность для студентов, чтобы выразить свои различные творческие и разные мысли. (например, «Обучение не похоже на цирк, потому что оно не всегда интересно и увлекательно!») 4) Новая аналогия – Учащиеся получают удовольствие, создавая свою собственную аналогию или групповую аналогию. Будучи последним шагом модуля, учащиеся, скорее всего, будут в восторге от представления своей новой идеи в классе! (например, «Обучение похоже на коробку конфет». ) В качестве примечания: учителя также могут извлечь уроки из своих новых аналогий, чтобы использовать их на будущих занятиях!
Синектические триггерные механизмы: инструменты творческого мышления
Вычесть. Упростить. Опустить, удалить определенные части или элементы. Отнимите что-нибудь от вашего предмета. Сожмите его или уменьшите. Подумайте: что можно устранить, сократить, избавиться? Какие правила вы можете нарушить? Как можно упростить, абстрагировать, стилизовать или сократить?
Повтор. Повторите фигуру, цвет, форму, изображение или идею. Повторяйте, повторяйте, переформулируйте или каким-либо образом дублируйте тему ссылки. Подумайте: как вы можете контролировать факторы возникновения, последствий, последовательности и прогрессии?
Комбайн. Собери вещи вместе. Соединить, упорядочить, связать, унифицировать, смешать, объединить, объединить, переставить. Комбинируйте идеи. Комбинируйте идеи, материалы и техники. Объединяйте разнородные вещи для создания синергетической интеграции. Спросите: Что еще вы можете связать с вашей темой? Какие связи вы можете установить из различных сенсорных режимов, систем отсчета или предметных дисциплин?
Доп. Расширьте, расширьте или иным образом усовершенствуйте свою справочную тему. Увеличьте его, дополните, продвиньте или присоедините его, Увеличьте его: сделайте его больше. Подумайте: что еще можно добавить к вашей идее, изображению, объекту или материалу?
Перевод. Переместите объект в новую ситуацию, среду или контекст. Адаптировать, транспонировать, перемещать, перемещать. Адаптируйте предмет к новой и другой системе отсчета. Переместите предмет из его обычной среды; перенести его в другую историческую, социальную, географическую или политическую обстановку или время. Посмотрите на это с другой точки зрения.
Адаптируйте инженерный принцип, качество дизайна или другое особое качество вашего предмета к другому. (Структура птичьего крыла, например, послужила образцом для проектирования мостов).
Перенос также может означать трансформацию. Подумайте: как ваш предмет может быть преобразован, переведен или преображен? (См. также МЕТАМОРФОЗЫ и ГИБРИДИЗЫ.)
Сопереживание. Сочувствую. Относитесь к своему предмету; поставьте себя на его «обувь». Если объект неорганический или неодушевленный, считайте его обладающим человеческими качествами. Как вы можете относиться к этому эмоционально или субъективно? Немецкий художник восемнадцатого века Генри Фузели, предлагая полезную информацию студенту, изучающему искусство, однажды посоветовал: «Перенеси себя в свой предмет».
Анимация. Мобилизуйте визуальное и психологическое напряжение в картине или дизайне. Управляйте живописными движениями и силами в изображении.
Применить факторы повторения, прогрессии, сериализации или повествования. Вдохните жизнь в неодушевленные предметы, думая о них как о обладающих человеческими качествами.
Наложение. Наложение, наложение, накрытие, наложение: наложение непохожих изображений или идей. Накладывайте элементы для создания новых изображений, идей или значений. Накладывайте на свой предмет различные элементы из разных точек зрения, дисциплин или периодов времени. Комбинируйте сенсорные восприятия (звук/цвет и т. д.).
Думайте синхронистично: какие элементы или изображения из разных систем отсчета можно объединить в одном представлении? Обратите внимание, например, как художники-кубисты накладывали несколько изображений одного объекта, чтобы одновременно показать множество разных моментов времени.
Изменить шкалу. Увеличьте или уменьшите объект. Измените пропорцию, относительный размер, соотношение, размеры или нормальную градуированную серию.
Заменитель. Замените, переключите или замените: подумайте: какой другой идеей, изображением, материалом или ингредиентом вы можете заменить весь или часть вашего предмета? Какой альтернативный или дополнительный план можно использовать?
Фрагмент. Разделить, разделить, разделить: разделите предмет или идею на части. Разбери его. Нарежьте его или иным образом разберите. Какие приемы вы можете использовать, чтобы разделить его на более мелкие части или сделать так, чтобы он казался прерывистым?
Изолировать. Отделить, отделить, обрезать, отсоединить: используйте только часть объекта. При компоновке изображения используйте видоискатель для выборочной обрезки изображения или поля зрения. «Кадрируйте» свои идеи тоже с помощью «мысленного» видоискателя. Подумайте: какой элемент вы можете отделить или сфокусировать?
Искажение. Измените истинную форму, пропорции или значение объекта. Подумайте: какие воображаемые или реальные искажения вы можете произвести? Как вы можете исказить его? Можете ли вы сделать его длиннее, шире, толще, уже? Можете ли вы сохранить или воспроизвести уникальное метафорическое и эстетическое качество, если вы его деформируете? Можно ли его расплавить, сжечь, раздавить, пролить на него что-то, закопать, расколоть, разорвать или подвергнуть еще другим «пыткам»? (Искажение также означает беллетризацию. См. ПРЕДПРИНЯТИЕ.)
Маскировка. Камуфляж, сокрытие, обман или шифрование: как вы можете скрыть, замаскировать или «имплантировать» свой объект в другую систему отсчета? В природе, например, хамелеоны, мотыльки и некоторые другие виды маскируются путем мимикрии: их фигура имитирует землю. Как вы можете применить это к своему предмету?
Подумайте о подсознательных образах: как вы можете создать скрытый образ, который будет передаваться подсознательно, ниже порога сознательного осознания?
Противоречие. Противоречит исходной функции субъекта. Противоречить, опровергать, отрицать, переворачивать: многие великие произведения искусства на самом деле представляют собой визуальные и интеллектуальные противоречия. Они могут содержать противоположные, антиподальные, антитетические или обратные элементы, интегрированные в их эстетическую и структурную форму. Противоречат законам природы, таким как гравитация, время и т. д.
Подумайте: как вы можете визуализировать свой предмет в связи с обращением законов природы, гравитации, магнитных полей, циклов роста, пропорций; механические и человеческие функции, процедуры, игры, ритуалы или социальные условности?
Сатирическое искусство основано на наблюдении за общественным лицемерием и противоречивым поведением. Оптические иллюзии и «перекидные» конструкции — двусмысленные конфигурации, противоречащие оптической и перцептивной гармонии. Подумайте: как вы можете использовать противоречие или обращение, чтобы изменить тему?
Пародия. Высмеивайте, имитируйте, пародируйте, пародируйте или карикатурно: высмеивайте свой предмет. «Поджарьте это, высмеивайте это. Превратите это в визуальную шутку или каламбур. Используйте фактор юмора, делайте глупые, нелепые или комичные ссылки. Создайте визуальный оксюморон или головоломку.
Преварить. Двусмысленность. Выдумывать, «искажать» правду, фальсифицировать, фантазировать. Хотя лгать не считается приемлемым поведением в обществе, это материал, из которого состоят легенды и мифы. Подумайте: как вы можете использовать свой предмет в качестве темы для представления эрзац-информации?
Двусмысленность: Представление двусмысленной информации, которая может быть интерпретирована двумя или более способами и используется для введения в заблуждение или запутывания.
Аналогия. Сравните. Нарисуйте ассоциации: ищите сходство между разными вещами. Сравните свой предмет с элементами из разных областей, дисциплин и областей мысли. Подумайте: с чем я могу сравнить свой предмет? Какие логичные и нелогичные ассоциации у меня могут возникнуть?
Помните, что растягивание аналогий — это способ создания синергетических эффектов, новых восприятий и мощных метафор.
Гибридизация. Перекрестное опыление: жените своего субъекта на маловероятном партнере. Подумайте: «Что бы вы получили, если бы скрестили ______ с _____?»
Креативное мышление — это форма «умственной гибридизации», в которой идеи создаются путем перекрестного связывания субъектов из разных сфер.
Перенести механизм гибридизации на использование цвета, формы и структуры; перекрестно оплодотворяют органические и неорганические элементы, а также идеи и восприятия. (См. также МЕТАМОРФОЗЫ.)
Метаморфоза. Преобразовать, преобразовать, преобразовать: изобразите объект в состоянии изменения. Это может быть простое преобразование (например, изменение цвета объекта) или более радикальное изменение, при котором субъект меняет свою конфигурацию.
Подумайте о типах трансформации «кокон в бабочку», старении, структурных прогрессиях, а также о радикальных и сюрреалистических метаморфозах, таких как трансмутации «Джекилл и Хайд».
Мутация — это радикальное наследственное изменение, вызванное изменением соотношения хромосом или биохимическим изменением кодонов, составляющих гены. Как вы можете применить метаморфозу или мутацию к своему субъекту?
Символизировать. Как можно наделить предмет символическими качествами?
Визуальный символ — это графическое средство, обозначающее нечто иное, чем оно есть на самом деле. (Например, красный крест означает первую помощь, полосатый столб — парикмахерскую, голубь с оливковой ветвью — символ мира и т. д.) символы загадочны и имеют особое значение только для их создателя. Произведения искусства часто представляют собой интеграцию как общественных, так и частных символов.
Подумайте: что вы можете сделать, чтобы превратить ваш объект в символическое изображение? Что вы можете сделать, чтобы сделать его общественным символом? Частная метафора?
Мифологизировать. Создайте миф вокруг своей темы.
В 60-е годы художники эстрады «мифологизировали» обычные предметы. Бутылка Coca-Cola, подушечки Brillo, персонажи комиксов, кинозвезды, образы в СМИ, хот-роды, гамбургеры и картофель фри и другие подобные легкомысленные предметы стали визуальными иконами искусства ХХ века.
Подумайте: как вы можете превратить свой предмет в знаковый объект?
Фантазируй. Пофантазируйте на тему. Используйте его, чтобы вызвать сюрреалистические, нелепые, диковинные, возмутительные, причудливые мысли. Опрокинуть умственные и сенсорные ожидания. Как далеко вы можете расширить свое воображение? Подумайте: мысли «что, если»: что, если бы автомобили были сделаны из кирпича? Что, если бы аллигаторы играли в бильярд? Что, если насекомые вырастут больше людей? Что, если бы ночь и день происходили одновременно?
Творческая трансформация требует иконоборческого отношения.
No related posts.

Метод синектики примеры | Синектические группы

Пример личной аналогии метод синектика. Личная аналогия

Метод синектики – использование аналогий для принятия решений. Что это за метод

План действий

Замечания (описание)

Как применять технику креативности

Как научиться

Стоимость и время

Пример использования

Ссылки, библиография

Немного истории

Виды сравнений синектики

Фазы формирования

Этапы проведения

Заключение

Четыре вида аналогий

Создание коллектива

Этапы метода синектики

Виды аналогий

См. также

Литература

Смотреть что такое «Метод синектики» в других словарях:

Синектика — метод эффективного решения задач

Когда и как появился метод

Как работает метод синектики

Этапы синектического решения

Пример применения синектики для поиска решений

Преимущества и недостатки синектики

Как создать синектическую группу

Заключение

Дайте идею, за которую вас уволят: этот метод поможет найти правильное решение

Отличие от мозгового штурма

Как решаются проблемы с помощью синектики

Как метод применяется в бизнесе

Когда синектика не работает

Почему метод пока мало применяется на постсоветском пространстве

Три совета, которые помогут находить оригинальные решения бизнес-задач

метод групповой генерации идей Уильяма Гордона и Джорджа Принса

Предыстория

Особенности метода

Этапы

Аналогии

Область применения и адаптация

Синектика в дизайне

Триггеры

Логические

Психологические

План работы

Синектика и другие творческие методы

Содержание

Творческие методы

Синектика

Его реализация

Личная аналогия

Прямая аналогия

Аналогия фантазии

Символическая аналогия

Игры, чтобы сделать законы неэффективными

Игры со словами

Морфологический анализ

Метод Дельфи

Дело не только в методе

Примечания:

Справочные материалы и ссылки:

Похожие сообщения

творческая техника решения проблем.

Модель: Synectics — (Вклад Лаурица Хатчинсона)

Сводка по синектике и форум — 12manage

Добавить комментарий Отменить ответ