Проблемы в школе и пути их решения: Проблемы современной школы и пути их решения

Проблемы системы школьного образования — основные проблемы развития современных российских школ

<<Лид>>

‍

Проблема 1. Отсутствие профильного обучения

Первая проблема современного образования — большинство образовательных программ предполагает равное изучение гуманитарных, точных и естественных наук. Интересы и склонности конкретного ребёнка не учитываются. Каждый предметник считает свою дисциплину главной и старается загрузить учеников по максимуму.

‍

Возможность выбрать какой-либо профиль обычно есть только у старшеклассников, и то не во всех школах. Дети тратят время на ненавистные и ненужные предметы — это существенный недостаток современного школьного образования.

‍

Семейная форма обучения позволяет сфокусироваться на профильных дисциплинах. Например, ученица «Фоксфорда» Есения Прокопьева занимается академическим вокалом и хочет связать жизнь с искусством, поэтому больше внимания уделяет гуманитарному профилю.

‍

Читать целиком интервью с Есенией Прокопьевой →

‍

«В обычной школе приходилось тратить большую часть дня на предметы, которые мне не пригодятся, — физику, химию, информатику. Онлайн-школа позволяет заниматься любимым делом. В “Фоксфорде” я могу сосредоточиться на дисциплинах, которые мне необходимы, — это русский язык, литература, история и английский язык. Ненужные предметы изучаю по минимуму, лишь для аттестации».

‍

Проблема 2. Гонка за показателями

У каждой школы свой рейтинг. Чем он выше, тем у образовательной организации больше преференций. Рейтинг складывается из многих показателей, в частности «среднего балла» учащихся и результатов ЕГЭ. Из этого вытекает следующая проблема общеобразовательных школ.

‍

Зачастую оценки не коррелируют с реальными знаниями. Более того, у многих школьников отметки порождают комплексы и становятся причиной для буллинга и других проблем обучения в школе. Вот что говорит о пятибалльной системе ученица 8 класса «Фоксфорда» Софья Голова.

‍

‍

Читать целиком интервью с Софьей Головой →

‍

«В обычной школе о тебе судят по оценкам. С двоечником никто не хочет общаться. В четвёртом классе у нас была отличница. Всякий раз, когда меня вызывали к доске, и я получала “четыре” или “три”, я думала, что опозорилась, потому что училась хуже неё. Я бы отменила оценки — они только настроение портят и нас портят. Без оценок если задание не даётся сразу, думаешь “Ну буду стараться лучше”, а с оценкой — “Всё, я тупой!”».

‍

Проблема 3. Бюрократия

Формализм пронизывает все сферы школьной жизни — от ведения электронных журналов до пресловутых «четыре клетки вниз две вправо». Ребёнка с первого класса приучают к правилу «Без бумажки ты букашка» и заставляют соблюдать десятки никому не нужных правил, порождая все новые проблемы в области образования.

‍

Наталья Фукс перевела дочь на семейное обучение, чтобы избавить её от давления системы школьного образования. Обучение в онлайн-школе «Фоксфорда» стало для них путешествием на машине времени.

‍

Читать целиком интервью с Натальей и Лией Фукс →

‍

«Качество образования гораздо выше по сравнению с обычной школой. Лии сейчас явно не хватает школьных знаний, приходится догугливать. Причём замечу, что училась Лийка всегда хорошо. Это именно разница в глубине материала. Безумно нравятся преподаватели. Молодые (в основном), весёлые, позитивные, увлечённые, а не измотанные люди! КПД семейного обучения отличается от школьного в десятки раз. Ни одной минуты не тратится на ерунду вроде “Куда сел?!”, “Перестань болтать!”, “А голову ты дома не забыл?”, “Где журнал?”. Никаких снижений оценок за почерк, зачёркивания, клеточки и отступы».

‍

Проблема 4. Разный уровень подготовки учеников

Одни родители сами готовят детей к школе, другие полагают, что это зона ответственности педагогов. Одни дети в три года читают и считают, другие в семь едва складывают слоги и цифры. А потом 30–40 абсолютно разных ребят собираются в одном классе.

‍

Неудивительно, что появляются лидеры и отстающие, и это тоже своего рода проблема современной школы. Классическая школьная система, в отличие от домашней школы, не учитывает интересы ни тех ни других. Быстро схватывающие материал ребята скучают на уроках, а те, кому нужен особый подход, находятся в постоянном стрессе.

‍

Оба ребёнка Ксении Ярыш перешли в «Домашнюю школу Фоксфорда», потому что в государственном лицее не учитывали их индивидуальные особенности — такая проблема обучения есть и в обычных школах, и в гимназиях и лицеях.

‍

Читать целиком интервью с Ксенией Ярыш →

‍

«У сына всё пошло не так с первого дня. Что называется, не вписался. Возник конфликт с преподавателем по математике: Саше было трудно решать задачи в быстром темпе и давящей атмосфере (дома он с ними справлялся легко и быстро). В конце третьей четверти сын вовсе отказался решать математику, так как учительница сказала, что у него всё равно ничего не получится».

‍

Проблема 5. Низкая эффективность занятий

Классический школьный урок длится 45 минут. Из них 10–15 уходит на организационные вопросы (все ли на месте, кто дежурный и так далее), ещё 10–15 на проверку и разъяснение домашнего задания. На подачу нового материала остаётся 15–20 минут, при условии, что класс спокойный и никто из учеников не саботирует. Такой режим негативно сказывается на качестве школьного образования.

‍

Елена Янышина перешла в «Домашнюю школу Фоксфорда» потому, что каждый урок в её прежней школе походил на зоопарк. Дети стояли на ушах, а учителя вместо того, чтобы объяснять материал, пытались их успокоить. Получать знания в такой обстановке стало проблемой, и Лена решила попробовать онлайн-школу.

‍

Читать целиком интервью с Еленой Янышиной →

‍

«В “Фоксфорде” я чувствую себя более ответственной. Сама встаю утром, сама сажусь за уроки, сама делаю ДЗ или читаю учебник. Никто тебя не заставляет: либо учишься, либо нет — это твой выбор».

‍

Проблема 6. Большие домашние задания

Всё, что не успели пройти на уроке, переходит в работу на дом.

‍

По СанПину на выполнение домашних заданий в младшей школе должно уходить 1,5-2 часа, в 6 классе — 2,5, в 9-м — 3,5 часа. Реальные цифры гораздо больше. Домашняя работа зачастую настолько объёмна, что за уроками приходится засиживаться допоздна. Особенно если ребёнок несамостоятелен и ждёт, когда мама с папой придут с работы и помогут с заданиями. Эта актуальная проблема современного образования беспокоит многих родителей.

‍

Семейное образование приучает детей к самостоятельности. Особенно быстро учатся распоряжаться своим временем экстерны. Ученик «Фоксфорда» Василий Полторацкий в этом году заканчивает 11 класс, хотя по возрасту должен быть только в 8-м.

‍

Читать целиком интервью с Василием Полторацким →

‍

«За год экстерната я полностью освоился в самообразовании и начал получать удовольствие от обучения дома. Долой подъёмы в шесть утра и часовые поездки в метро с двумя пересадками! Главное преимущество экстерната в гибком графике. Если сегодня сделал мало, завтра наверстаешь».

‍

Проблема 7. Плохая подготовка молодых учителей

Слабая заинтересованность в результатах обучения проявляется как у молодых, так и у опытных педагогов. Это общая проблема современной системы школьного образования в России.

‍

Первым чтобы получать достойную зарплату, приходится брать больше часов, классное руководство и репетиторство. Качество обучения при этом оставляет желать лучшего. Учителям некогда готовиться к урокам, большая нагрузка неизбежно приводит к физическому и эмоциональному выгоранию.

‍

Очень точно об этой проблеме в системе образования высказалась мама выпускницы «Домашней школы Фоксфорда» Ирина Фомичёва. К слову, сама в прошлом педагог.

‍

Читать целиком интервью с Ириной Фомичёвой →

«В школе много случайных людей. Сначала они случайно оказываются в педагогическом институте (он часто становится запасным аэродромом для не добравших баллы в топ-вузы), потом также случайно начинают преподавать.

Учитель — это призвание. Но его труд должен оплачиваться достойно. Иначе огонь в глазах быстро погаснет. Молодые педагоги тонут в отчётах и методичках. Канцелярщина и рутина убивают интерес к предмету, не оставляют времени для саморазвития. Добавьте к этому отсутствие материальных стимулов, и вы поймёте, почему на типичных школьных уроках скучно так, что зубы сводит».

‍

Проблема 8. Устаревшие методы работы

Педагоги в возрасте зачастую не могут приспособиться к электронному документообороту, а главное — они не понимают ценностей поколения Z. Поэтому ходят на работу, лишь бы «доработать до пенсии», и порой открыто демонстрируют свою неудовлетворённость жизнью. А ведь таких учителей большинство, и их подход, безусловно, является недостатком современного образования.

‍

В семье ученика «Домашней школы Фоксфорда» Тимофея Кожина решение о переходе на семейное обучение созрело внезапно. Мама опасалась, что сыну отобьют охоту учиться.

‍

Читать целиком интервью Дарьи Горбачевой →

‍

«Несмотря на гордое звание лицея, Тим часто сталкивался с враждебным отношением преподавателей. Сыну не нравился формальный подход к объяснению материала, а учителям — его стремление изучить темы глубоко, забегать вперёд. И мы ушли».

‍

Проблема 9. Отсутствие подготовки к ОГЭ и ЕГЭ

Подготовка к основному и единому государственным экзаменам идёт вразрез с повседневной учебной деятельностью школ. ОГЭ и ЕГЭ — форматные экзамены. Недостаточно разбираться в предмете, от учеников требуются довольно специфические умения: правильно интерпретировать задания, писать ответы в строгом соответствии с критериями оценивания, грамотно заполнять бланки. Основная проблема обучения в школе состоит в том, что на уроках этому не учат — приходится нанимать репетиторов или посещать подготовительные курсы.

‍

В «Домашней школе Фоксфорда» подготовка к ОГЭ и ЕГЭ является частью индивидуальной программы учеников. Например, девятиклассник Вячеслав Костюшко вносит занятия по подготовке к ОГЭ в свой ежедневный план и постепенно просматривает.

‍

‍

‍Читать целиком интервью с Вячеславом Костюшко →

‍

«Главное — не бояться и быть честным с собой при подготовке. ОГЭ — это не монстр, а обычная контрольная, только в особом формате. Если посещал занятия и не читерил, всё будет хорошо».

‍

Проблема 10. Внеурочная нагрузка

Современная общеобразовательная школа не выполняет воспитательной функции — только образовательную, но в обязательном порядке должна организовывать внеурочную деятельность обучающихся.

‍

Добровольно-принудительное посещение дополнительных занятий, классных часов, чаепитий и концертов не нравится большинству детей и родителей. Особенно когда у ребёнка есть свои кружки и секции по интересам. И для многих учеников эта проблема в образовании является актуальной.

Дети на семейном обучении отнюдь не страдают от отсутствия социализации. Напротив, свободного времени становится больше. Так, ученик «Домашней школы Фоксфорда» Степан Павловских с трёх лет занимался хореографией, тхэквондо и художкой. А когда пошёл в школу, про кружки пришлось практически забыть — не хватало времени.

‍

‍Читать целиком интервью со Степаном Павловских →

‍

«В “Домашней школе Фоксфорда” действительно хорошее расписание. Занятия начинаются в 10:00 или 11:00, в четверг и воскресенье полностью свободные дни, а в субботу всего один урок. Это позволило мне вернуться в художку, а также записаться на самбо и в бассейн. В планах ещё заняться каллиграфией и скорочтением».

‍

Традиционная школьная система имеется массу проблем и недостатков и нуждается в реформировании. Это факт. Недаром разработан новый национальный проект «Образование», который планируется реализовать к 2024 году.

‍

Низкое качество школьного образования привело к тому, что всё больше родителей забирает детей из школы. Что конкретно их не устраивает и каковы основные проблемы российских общеобразовательных школ — читайте в этой статье.

Проблемы школы и пути их решения

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Соколов В.И. 1

---

1Первый Рузский казачий кадетский корпус имени Героя Советского Союза Л. М. Доватора

Брюхова А.М. 1

---

1Первый Рузский казачий кадетский корпус имени Героя Советского Союза Л.М. Доватора

Автор работы награжден дипломом победителя III степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

ВВЕДЕНИЕ

Во многих отношениях сегодняшняя система лучше традиционной. Технология — это самое большое изменение и в то же время самое большое преимущество. Различные устройства, такие как компьютеры, проекторы, планшеты и смартфоны, делают процесс обучения проще и увлекательнее. Интернет предоставляет как студентам, так и преподавателям доступ к безграничным знаниям. Однако это не идеальная система образования, и существуют проблемы, которые мы должны попытаться улучшить.

Самая большая задача для любого учителя — привлечь внимание каждого ученика и достаточно эффективно донести идеи, чтобы произвести неизгладимое впечатление от преподаваемого предмета.

Объект исследования: обучение в образовательных учреждениях

Предмет исследования: ученики и учителя.

Проблема (проблемный вопрос): Ученики перестали стараться на занятиях в школе.

Цель: обобщить существующие проблемы современной школы, рассмотреть их пути решения.

Задачи:

1. Ознакомиться с литературой по данной теме;

2. рассмотреть существующие проблемы современной школы;

3. разработать классификацию проблем;

4. провести анкетирование среди участников образовательного процесса о проблемах современной школы и представить анализ результатов;

5. рассмотреть пути решения основных проблем;

6. дать рекомендации для создания комфортных условий учебы.

Актуальность:

Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Система образования призвана способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо именно школа, вуз готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической жизни общества. Поэтому роль школы как базового звена образования значима, способность школы достаточно гибко реагировать на запросы общества имеет чрезвычайно важное значение.

Гипотеза: обучающиеся кадетского корпуса перестали стараться, слушать и работать так, как требуется, потому что им не хватает ресурсов для обучения и интересной подачи материала.

Методы исследования:

Изучение литературы и других источников информации.

Изучение актуальных проблем современного образования.

Изучение путей решения проблем на государственном уровне.

Опрос среди обучающихся кадетского корпуса.

Анализ результатов

Проблемы современного образования

Психологические факторы

В процессе учебы на обучающегося оказывается большое давление — необходимо получить хорошие результаты, завести много друзей, хорошо успевать по каждому предмету и быть «хорошим учеником». Эти стрессы во время учебы иногда могут ощущаться слишком сильно. Важно распознать, когда возникает проблема, и обратиться за помощью как можно скорее.

Некоторые школьные проблемы, о которых можно беспокоиться, включают: проблемы с концентрацией внимания в процессе учебы, есть обучающиеся, которые ведут себя шумно и разрушительно, экзаменационный стресс, сложные отношения с друзьями и другими обучающимися, проблемы с употреблением пищи (анорексия, булимия, определенный режим питания или вкусовые предпочтения), отсутствие контакта с учителями, или чувство, когда вы помечены, словно «больно», когда над вами издеваются.

Влияние на обучение родителей

Сегодня в образовании существует много проблем. Жизненный успех обычно приписывается первым пяти годам жизни. Это означает, что успех человека может быть основан на факторах еще до того, как он поступит в систему образования.

Тем не менее, система образования сама по себе имеет массу недостатков. Многие родители детей работают полный рабочий день, поэтому их неправильно воспитывают. Плохое воспитание родителей является самой большой причиной плохого образования, которое получают дети. Детей необходимо обучать до поступления в систему образования и должным образом готовить к тому, с чем они столкнутся. Родителям нравится думать, что это полностью вина учителей или системы образования. Они не понимают той роли, которую играют в воспитании своих детей, и по этой причине возлагают вину на других. Дело в том, что на образование больше всего влияет опыт обучения за пределами класса.

Большинство детей в школах сегодня просто не получают такого опыта из-за плохого воспитания.

Проблемы школы

Преподаватели должны приложить больше усилий, чтобы сократить число обучающихся, которые получают низкие результаты по долгосрочным перспективам. Если выявить таких обучающихся в раннем возрасте, то можно обеспечить дополнительное обучение, чтобы помочь им улучшить результаты.

Многие школы просто недофинансированы: нет надлежащего финансирования для обучения необходимого количества обучающихся.

Некоторые школы работают со старыми книгами, старыми технологиями и старыми средствами. Это вызывает отсутствие энтузиазма у студентов. Благодаря более совершенным инструментам обучения студенты проявили больше желания учиться.

Пути решения проблем

Переполненные классы

Пути решения: сократить количество обучающихся в классе, так как меньшее количество обучающихся повысит уровень активности учеников и повысит уровень индивидуального внимания, получаемого от учителя.

Проблема: учителя начинают развлекать

Сегодняшние поколения школьников любят технологии, поэтому учителя начали использовать технологии только для того, чтобы поддерживать их интерес. Это создает серьезную проблему, так как образование становится скорее развлечением, чем процессом обучения.

Решение: необходимо установить некоторые ограничения. Нельзя рассматривать образование как противоположность развлечениям. Тем не менее, мы должны информировать школьников о назначении технологий и игр в классе. Все дело в обучении!

Проблема: устаревшая Учебная программа

Хотя систему образования преобразована, многие особенности учебной программы остались неизменными.

Решение: исключить стандартизированные экзамены. Это радикальное предложение. Однако стандартизированные экзамены представляют собой большую проблему. Необходимо, чтобы обучающиеся учились в своем собственном темпе.

Процесс обучения персонализируется. Учитель должен быть единственным, кто отвечает за оценку.

Проблема: не все учителя могут соответствовать стандартам новой образовательной системы

Можно ли действительно ожидать, что все учителя будут использовать технологии? Некоторые из них близки к завершению своей преподавательской карьеры, и они никогда раньше не использовали планшеты в процессе чтения лекций.

Решение: Обеспечить необходимую подготовку учителей. Если мы хотим, чтобы все обучающиеся получали высококачественное образование, основанное на стандартах системы, мы должны сначала подготовить учителей. Учителя нуждаются в большем обучении, подготовке и даже тестах, которые доказывают, что они могут обучать сегодняшние поколения школьников.

Проблема: индивидуальные потребности людей с низкими достижениями не удовлетворяются

Персонализированное обучение — самая популярная тенденция в образовании. Преподаватели делают все возможное, чтобы определить стиль обучения каждого студента и обеспечить обучение, соответствующее их потребностям. Однако многие учащиеся рискуют отстать, особенно дети, которые изучают математику и чтение. В России, в частности, существуют большие пробелы в научных достижениях средней школы.

Решение: удовлетворить потребности людей с низкими достижениями помогая и тщательно анализируя особенности каждого обучающегося.

Проблема: родители слишком увлечены

В связи с тем, что технологии стали частью раннего образовательного процесса, родителям необходимо наблюдать за тем, как их дети пользуются Интернетом дома. Они должны помогать школьникам выполнять задания, связанные с технологией.

А как насчет тех родителей, у которых на это не хватает времени? Что, если у них есть время, но они хотят использовать его по-другому?

Решение: Перестать ожидать, что родители будут вести себя как Учителя дома. Родитель обязательно должен поддерживать своего ребенка на протяжении всего учебного процесса. Однако мы не должны превращать это в обязательную роль. Учителям следует прекратить назначать домашние задания, требующие помощи родителей.

Проблема: издевательство над школьником

Все дети иногда ссорятся друг с другом — иногда злиться на кого-то и демонстрировать это — нормально. Но издевательства выходят за рамки обычных конфликтов. Это серьезное негативное поведение, которое происходит неоднократно и намеренно. Оно может быть физическим, устным и социальным.

Решение: помогите своему ребенку, используя функцию прослушивания в режиме РЕАЛЬНОГО времени в приложении “Найди моих детей”, загрузив его из AppStore или GooglePlay. Проблема издевательств является современной и острой социальной проблемой. Мы не можем игнорировать это, потому что жестокость ребенка иногда переходит границы дозволенного.

Отсутствие передовых компьютерных сетей

К проблемам информатизации в учебных учреждениях относятся устаревшая материально-техническая база, которая не может дать обучающимся необходимый уровень образования, что уменьшает ее конкурентоспособность при поступлении в средние и высшие профессиональные образовательные учреждения.

Решение: развивать компьютерные сети. Для успешной информатизации школ необходимо развивать компьютерные сети, которые по современным технологиям не очень сложные. Это позволит обучающимся готовить творческие работы, просматривать интересную и полезную мультимедийную информацию, использовать интернет-ресурсы для большего развития, принимать участие в различных олимпиадах, тестированиях, конкурсах. Сегодня знания в области информационных технологий ставятся в один ряд с такими навыками, как чтение и письмо.

Анкетирование, анализ полученных данных и создание инструкции с рекомендациями

В целях изучения потребностей кадет, среди обучающихся 5-11классов, было проведено анкетирование (Приложение 1).

Всего в анкетировании приняло участие 44 человека. Для анализа были использованы максимальные значения.

Не хватает электронных ресурсов для самообразования 59% кадет.

Длительность урока в 45 минут считают оптимальным 40% кадет

На вопрос «Много ли у тебя друзей в корпусе?» 57% кадет ответили «да».

Физкультура вызывает интерес у 55% опрошенных кадет.

52% кадет предпочитают продолжать обучение в корпусе.

И последний вопрос показал самый высокий процент – 64% хотели бы длительность сна увеличить до 9 часов.

На основании проведенного анкетирования была создана рекомендательная инструкция по улучшению условий обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В целом, сегодняшняя система образования нуждается в большой проделанной работе. Это несовершенная система, которую необходимо усовершенствовать, чтобы помочь нашим будущим поколениям получить надлежащее образование. Нам нужно улучшить наше образование для будущих поколений, а не ограничивать их возможности из-за нашей неспособности решить проблемы.

Комфортные условия, созданные для обучающихся, будут способствовать адекватному поведению и высоким показателям успеваемости, сформируют устойчивое удовольствия от пребывания в учебном учреждении, позволят обучающимся проявлять себя в разных областях и добиваться успехов.

Проведенное исследование дало представление о проблемах современного образования и о том, как их решать.

Анкетирование показало, что обучающиеся устают физически и перестают концентрироваться на изучении материала, им не хватает ресурсов для более тщательного изучения материала и уроки зачастую не вызывают интереса – все это понижает эффективность обучения, поэтому для улучшения качества обучения в кадетском корпусе необходимо рассматривать и решать эти проблемы.

Разработанные рекомендации, основанные на анализе и анкетировании, должны помочь в развитии качественного образования и улучшении результатов учебы кадет!

Список источников информации

Герман, М. Я. Актуальные проблемы сельской школы и пути их решения в современных условиях / М. Я. Герман, Н. В. Колениченко, И. Б. Каптевская. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 40 (226). — С. 182-184. — URL: https://moluch.ru/archive/226/52874

Брянцева, Е. В. Актуальные проблемы воспитания в российской школе / Е. В. Брянцева. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2015. — С. 67-69. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/146/6962

Тарамова, Э. А. Проблемы и перспективы использования ИКТ в высшей школе / Э. А. Тарамова. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2015. — С. 155-157. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/146/6975

Заболотная, И. А. Проблема школьной дисциплины в педагогическом наследии В.Сиповского / И. А. Заболотная. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). — Т. 0. — Санкт-Петербург : Реноме, 2013. — С. 85-87. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/70/3916

Приложение 1

Анкетирование

Для расширения кругозора и базы знаний нам не хватает:

А) электронных ресурсов

Б) книжного материала

В) знаний преподавателей

Г) нового оборудования

Сколько по вашему мнению должны длиться уроки?

А) 90 минут

Б) 45 минут

В) 30 минут

Г) 20 минут

У тебя в школе много друзей?

А) да

Б) нет

В) вся школа

Какой урок тебя больше всего привлекает?

А) математика

Б) русский язык

В) физкультура

Г) технология

Д) биология

Е) литература

Где бы ты предпочел учиться?

А) в школе

Б) в кадетском корпусе

В) в гимназии

Г) не знаю

Сколько времени на сон требуется ученикам кадетского корпуса

А)6 часов

Б) 7 часов

В) 8 часов

Г) 9 часов

Приложение 2

РЕКОМЕНДАЦИИ

длясозданияболеекомфортныхиэффективныхусловийобучениявкадетскомкорпусе

Необходимобольшеэлектронныхресурсовиоборудованиядлясамоподготовки

Длявосстановлениясилмеждуурокаминеобходимосделатьболеедлительныеперемены, включающиеразминки

Взаимопониманиеивзаимопомощьдолжныстатьосновополагающимидляформированиядружескихотношениймеждукадетами, внезависимостиотвозрастаиособенностей

Вучебныйпланнеобходимовнедритьпрактику, основаннуюнаопыте, гдепредметбудетрассматриватьсясточкизренияприменениявразныхсферахжизни, чтобыурокиматематики, русскогоязыка, литературыидругие, началивызыватьинтерес

Дляподдержанияинтересаобучениявкадетскомкорпусе, необходиморасширятьсферувнеурочныхзанятийкадет, мотивироватьнаучастиевмероприятияхразнойнаправленности, помогать, поддерживатьинастраиватьнауспех

Обучающимсякадетскогокорпусанеобходимобольшевременинасондляполноценноговосстановлениясил

Просмотров работы: 24

Проблемы современного образования в России и пути их решения

Среди родителей и им сочувствующих стало привычкой ругать ЕГЭ и бесконечные тесты, но Единый экзамен — лишь верхушка айсберга, а не главное зло современного образования. О сложностях российской школы и о том, что и как в ней можно исправить, рассказывает главный редактор медиа про образование и воспитание детей «Мел» Надежда Папудогло

Исследованием актуальных проблем современного образования в России системно занимается достаточно большое число институций — это Высшая школа экономики (ВШЭ), РАНХиГС, Институт стратегии развития образования РАО и многие другие, в том числе негосударственные структуры. Темы варьируются от узких до масштабных, изучающих глобальные проблемы качества школьной подготовки, состояния российских школ, социальных проблем и другие недостатки сферы образования. 

Помимо этого, Россия участвует в TIMSS (мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного образования), PIRLS (международное исследование качества чтения и понимания текста) и PISA (международная программа по оценке учебных достижений, рассматривающая в том числе функциональный уровень, адаптивность полученных знаний к реалиям жизни). Среди проблем современного школьного образования можно выделить четыре основные. 

Формализация школьных знаний 

Международные мониторинги показывают: сущность проблемы образования в том, что наша школа сильна в формальных знаниях, но совершенно не сильна в практических. То есть наполнение школьной программы формально находится на высоком уровне, но школьники часто не умеют интегрировать знания из разных областей (особенно ярко это видно на примерах PISA). Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

В этом смысле справедлив упрек системе ОГЭ и ЕГЭ, которая готовит ребенка к прохождению тестов, то есть настраивает его на решение конкретных задач конкретного формата (особенно, если ребенок и школа не ставят для себя задачу «результат выше базы»). Здесь надо уточнить, что «злом» являются не сами экзамены (подобные системы есть и в других странах), а то, как часто бывает организована подготовка к экзаменам, где два последних года обучения программно «подминаются» под перспективу сдачи ЕГЭ. 

Школы находятся в сильной зависимости от результатов, которые они покажут в ходе проверок и аттестации, поэтому многие педагоги сознательно уделяют больше внимания не содержательному преподаванию, а подготовке детей к успешному тестированию и аттестации. Эта проблема видна уже с последнего класса начальной школы, где функцию «контроля, проверки и оценки» выполняют ВПР, призванные лишь показывать проблемы в качестве образования.

В прошлом году это активно проявилось и в медийном поле: Министерство просвещения заявляло, что снижает количество контрольных в школе, а также в очередной раз призывало помнить об истинной цели ВПР, не подменяя сути зубрежкой и натаскиванием на типовые тесты, миллионы которых размещены в интернете. Однако эта попытка немного улучшить ситуацию пока не очень успешна, потому что школа формально отчитывается, что контрольных и тестов стало меньше, но в реальности продолжает их проводить. 

Есть и старые боли: в школьных пособиях до сих пор есть задачи про Машу, которая покупает банку варенья за три копейки

Отдельный вопрос — содержание учебников. Есть и старые боли: в школьных пособиях до сих пор есть задачи про Машу, которая покупает банку варенья за три копейки; испокон веку дети пишут диктанты со словами вроде «облучок». Большинство педагогов объясняют эту проблему низким качеством работы коллективов авторов и методистов, которые составляют учебники. Кроме того, очевиден вектор на выхолащивание содержания. Например, от первоначального учебника чтения Ефросининой для начальной школы мы сейчас видим жалкое подобие: популярные произведения, включая те же отрывки из «Гарри Поттера», исчезли, но зато есть масса патриотических стихов. Естественно, интерес современного ребенка к этому учебнику снижен. Отдельно можно оценить иллюстративные ряды, сопровождающие содержание.

Можно ли решить эту проблему? Мы всегда помним, что есть учебник, есть дети и есть педагог. Да, учителей принуждают ходить по струнке, но внутренне свободный педагог всегда найдет способ сделать свой предмет таким, что дети с удовольствием будут заниматься им (вне зависимости от того, какое пособие лежит на парте). Как и всегда, мы видим, что успехи каждого класса зависят от педагогов, их силы воли и внутренней свободы. У учителей до сих пор осталось право на выбор из списка рекомендованных учебников линейки ФГОС, они до сих пор могут рекомендовать пособия не из линейки ФГОС как дополнительные (разумеется, без требования «обязательно приобрести» и без права проводить аттестации по дополнительным пособиям). Но это не массовая практика, у многих учителей нет ресурсов, возможностей, даже достаточной подготовки, чтобы работать в подобной развернутой схеме.

Проблема с подготовкой и мотивацией учителей

В России есть несколько вузов, которые прекрасно готовят будущих педагогов, их выпускники достаточно востребованы на рынке. Другое дело, что школа — это очень специфическая карьерная траектория. У учителя сложные перспективы профессионального роста: зачастую бывает так, что ты приходишь работать педагогом начальной школы и через 40 лет уходишь на пенсию в том же статусе. Если ты не берешь постоянную дополнительную нагрузку и не повышаешь квалификацию, ты не можешь вырасти как специалист, получить новую категорию. И даже если это делать, часто ригидность системы разочаровывает молодых специалистов — и они уходят из школы.

Система текущих категорий не вполне отвечает тому, что на самом деле от нее требуется, очень слабо отражает как раз развитие педагога, а не просто его переход от одной категории к другой. Слово «сертификат» стало синонимом повышения квалификации педагогов. Переобучение превратилось в формальность, в рынок этих самых сертификатов, а вот качество реальных знаний, полученных на разнообразных курсах, очень часто под большим вопросом. 

Материал по теме

Отдельная строка — это постоянная уязвимость учителя и его беззащитность (при постоянных публичных словах об уважении к профессии), причем педагог находится под прицелом не только чиновников и руководства, но и родителей. За что ты можешь быть наказан? Творчески подошел к подготовке урока? Запросто. Дал много домашних заданий? Запросто. Не дал? Еще проще. Риск постоянного «а что нам за это будет» — это ни разу не пространство для творчества, поэтому проще идти по накатанной программе, где твои риски автоматически снижаются.

Понятно, что при таком раскладе у учителей возникают проблемы с мотивацией и профессиональным выгоранием. В университете будущему педагогу ставят одни цели в жизни и карьере, но все это подменяется совершенно другими при столкновении с системой на первом же рабочем месте. Так умирает внутренняя мотивация, а внешняя, в том числе выраженная в заработной плате, зачастую отсутствует изначально. 

Есть законодательное регулирование, согласно которому зарплата не может быть ниже определенного порога, но в ряде регионов ставки идут по самой нижней планке. Мы привыкли думать, что у учителя большой отпуск, но по факту он очень короткий, и он не может провести его так, как хотел бы. Он занят на ЕГЭ и ОГЭ половину лета, а потом начинает готовить школу к сентябрю. Пока зимой дети и родители куда-то уезжают, педагоги уже готовятся к третьей четверти. 

Во многих российских школах все еще нет беспроводного интернета. Бывает так, что в школе может быть один компьютер

Часто учителей обвиняют в том, что они  сопротивляются новым технологиям. Но нет, мониторинги показывают, что они готовы и хотят их использовать, только не всегда имеют такую возможность. Ни для кого не секрет, что во многих российских школах все еще нет беспроводного интернета. Бывает так, что в школе может быть один компьютер, подключенный к интернету по кабелю, он стоит в учительской, соответственно, использовать технологии на уроках невозможно в принципе. 

Сводных данных, как решается эта проблема, пока недостаточно, чтобы понять, как быстро она будет ликвидирована, чаще мы просто видим формальные разрозненные новости в стиле «7447 образовательных организаций обеспечены современным компьютерным оборудованием». Цель технологического обновления заложена в нацпроект «Образование», по его отчетам мы и можем следить, как в целом развивается наша система. 

Отчасти решить проблему мотивации учителей, их зарплат, их внутренней свободы может грамотный директор. Нас все время уверяют, что школа – это серийный продукт, все школы одинаковы, система для всех одна. Но на практике все очень зависит от сильного харизматичного лидера. Вопрос: как таким лидером стать? У нас принято считать, что хороший директор — это хороший педагог. Но решение организаторских, материальных, менеджерских и даже «бюрократических» вопросов — это задачи, которые не в состоянии решить даже самый опытный педагог. Да, часто директоры сосредоточены на повышении качественных и количественных показателей, но у них не хватает ни времени, ни навыков для управления финансовым выживанием школы. 

В последние годы появилась система подготовки директоров, где их учат менеджменту и культуре управления школой как хозяйственным субъектом, но говорить об общей практике вряд ли возможно.

Психологическое состояние учителей и школьников

Если продолжать тему выгорания и проблемы внутренней мотивации школьных учителей, ее сущность во многом связана с их социальным статусом. В нашей стране есть определенная сакрализация профессии учителя: школа — храм, а учитель — служитель храма. Он как будто не имеет права позволить себе ничего лишнего в жизни, обязан принять аскезу и жить согласно ей. Мы знаем, что будет, если учительница станцует танец живота, пойдет в бар или сфотографируется в купальнике. Есть ли еще хоть одна профессия, которая запрещает светскому человеку отдохнуть на пляже и выложить фотографию в купальнике в соцсеть? 

В условиях постоянного давления возникает не только выгорание, но и срывы. Мы видим кучу новостей, как учителя орут на детей, но нельзя говорить, что педагог, который накричал, — априори плохой. Каждый такой случай нужно разбирать отдельно, а не записывать всех учителей в негодные кадры. Вполне возможно, что мы имеем дело с человеком, который по всем вышеуказанным причинам прошел точку невозврата. На словах в школах существует система психологической поддержки, по факту же она, к сожалению, если и есть, то часто не работает ни в какой степени в пользу педагогов. Да и не всегда в пользу детей, потому что часто уровень подготовки и качества работы школьных психологов также очень низкий, далеко не все здесь – энтузиасты профессии.

Часто мы говорим об одном специалисте на огромный комплекс зданий, часто это человек, который никак не был готов работать с детским коллективом в современных условиях, то есть разрешать сложные нетиповые ситуации. Мы видим примеры, когда школьные психологи не в состоянии вовремя определить и начать работу с ситуацией буллинга, не понимают технологии и каналы кибербуллинга (а с ним дети впервые сталкиваются сейчас уже в начальной школе) — у них нет инструментов для решения подобных ситуаций, которые приобретают космические масштабы.

Материал по теме

Несмотря на то, что проблема кажется нерешаемой, есть масса энтузиастов (частных лиц, фондов, других организаций), которые работают в этой сфере. Например, у БФ «Журавлик» уже несколько лет идет проект социальной профилактики буллинга. Проект «Травли нет» подготовил большую антибуллинговую программу как для родителей, так и для учителей, поддержанную видеокурсами, сделанными совместно со Сбербанком. Предпринимает со своей стороны усилия и Министерство просвещения РФ — это и планы по переподготовке педагогов-психологов, и специальные программы по профилактическим действиям. Но при этом, например, у нас нет качественных измерений показателя комфортности социального климата российских школ.

Но если мы говорим о том же буллинге, суть не только в школе — его допустимость формируют и сами родители. Здесь возникает отдельный вопрос: что делать с людьми, которые считают агрессию здоровой формой существования в обществе.

Российское учительство стареет. Возникает серьезный поколенческий разрыв, который влияет на отношения учеников и учителей

Поколение учителей часто не успевает за поколением детей. Казалось бы, что это нормальная история, но здесь скрывается еще одна проблема: российское учительство стареет. Возникает серьезный поколенческий разрыв, который, естественно, влияет на отношения учеников и учителей. Опять же, здесь сложно говорить о глобальном тренде (тем более, что его никто не анализировал), но мы видим конкретные примеры, когда учителя, работающие с младшими детьми, начинают все неуспехи оправдывать тем, что дети сейчас приходят в школы очень слабо подготовленные, слабо читающие, «они не умеют концентрироваться и сосредотачиваться, так как испорчены компьютерными играм». Окей. И что вы предлагаете? Готовить детей к школе? Не давать им телефоны? Такого не будет. Значит, нужно учиться работать с этими детьми (если мы предположим существование такой проблемы в реальности).

Взаимоотношение школы и родителей

Хорошо, что у нас все больше осознанных родителей, которые заботятся как о психологическом комфорте детей, так и о качестве образования, искренне интересуются тем, как ребенок чувствует себя в школе и что он там получает, которые видят в школе не только «подготовку к ЕГЭ» и готовы к здоровой коллаборации со школой, а не только к равнодушию и протестам. Но они сталкиваются еще с одной проблемой: у нас нет устоявшейся системы взаимоотношений родителей и школы. Школа — невероятно закрытая структура, которая ничего не рассказывает о себе.

Возможно, именно с закрытостью школ связано давление, которое оказывают на нее родители, превращаясь иногда в сильный репрессивный орган. С одной стороны, это хорошо, что нынешние родители научились бороться за права своих детей, а не стоять молча в стороне и наблюдать, как твоего ребенка, например, физически и психологически унижают или занижают ему оценки. С другой стороны, родители стали вмешиваться абсолютно во все, что происходит в школе, вплоть до оспаривания педагогических технологий. 

Например, мы разбирали кейс давления на педагога по английскому языку: родители считали, что он учит детей «неправильному английскому», и несколько человек объединились в группу, требуя замены учителя, пустив в ход все ресурсы, включая письма в департамент. Все проверки показали, что учитель прекрасный, дети довольны, а родители просто решили, что лучше знают, как и по каким учебникам учить.  

Материал по теме

Это обоюдоострая проблема: родитель перестал доверять школе, потому что она часто показывает себя не с лучшей стороны. И опыт решения проблем образования показывает, что хорошими становятся в том числе те школы, которые открыты родителям. Такое часто происходит в частных школах, но есть примеры и общеобразовательных бесплатных школ, которые способны на диалог. 

Мы, конечно, называем все происходящее «системой» образования, но важно, чтобы она перестала быть такой жесткой системой. Важна свобода творчества учителя, и это нужно понимать и родителям, и руководству, потому что образование — это в том числе и умение смотреть на мир не только с формальных позиций.

Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения автора

Как решить проблемы отечественного школьного образования? — Дидактор

В нашем школьном образовании нет недостатка в проблемах.  Некоторые из них могут показаться удручающими, трудноразрешимыми. Другие, казалось, ждут сиюминутного решения, но эти благие ожидания слишком затянулись.

Несмотря на усилия государства по проведению реформ, регулярные отчёты правительства и Министерства просвещения, постоянные призывы к переменам, — прогресс в решении наших наиболее важных проблем еле заметен, и многие решения по-прежнему или запаздывают, или больше похожи на агитационные лозунги.

Дело не в том, что мы не знаем этих проблем. Дело в том, что их корни часто лежат не в школе, а в глубоко укоренившейся системе взглядов на образование, которую очень трудно изменить. Действительно, мы можем добиться мелких тактических побед, внести серьёзные изменения в материальную базу образования, в том числе и на периферии, где это сразу станет ощутимо. Однако реальная реформа и значительный прогресс в повышении качества отечественного школьного образования зависят от решения наших самых серьёзных и трудных задач в области образования.

Повышение профессионального статуса учителя

Первая задача состоит в том, чтобы повысить престиж учительской профессии, привлечь больше способных и талантливых людей к преподаванию.

Школа катастрофически нуждается в молодых учительских кадрах. В России самые старые учителя.

Эффективность отечественной школьной системы и её авторитет на международном уровне повысится, если к преподаванию будут широко привлекаться высококвалифицированные специалисты. Их деятельность будет способствовать также повышению авторитета учительской профессии. Это в свою очередь будет способствовать привлечению всё больше способных молодых людей.

Ещё в советские времена учительские кадры большей частью пополнялись по «остаточному принципу».

Не можешь поступить технический или медицинский вуз, иди в педагогический.

В таких странах, как Финляндия, Сингапур и Гонконг, которые лидируют по качеству образования, учителя набираются в педагогические вузы из числа лучших выпускников школ.

Как отмечает финский педагог, писатель и учёный Паси Салберг в книге «Секрет успеха Финляндии»: обучение учителей,  привлечение лучших и самых ярких выпускников школ к преподаванию — это только первый шаг  государства.

«В настоящее время учителя пользуются большим уважением и доверием в Финляндии. Финны считают преподавание благородной, престижной профессией — сродни медицине, праву или экономике. И движущей силой которой является моральная цель, а не материальные интересы».  Pasi Sahlberg

В отличие от наиболее успешных  в образовании стран, Россия пока не определилась со стратегией привлечения лучших выпускников к учительской профессии.

И мало свидетельств того, что образовательная политика в данном направлении вот-вот изменится. Хотя об уровне квалификации и о качестве подготовки молодых педагогических кадров необходимо позаботиться именно сейчас, поскольку число учителей, необходимых для укомплектования наших школ, будет стремительно расти в течение следующего десятилетия. Старая «педагогическая гвардия», получившая добротное профессиональное образование ещё в советское время, быстрыми темпами  пополняет ряды пенсионеров.

В завершении обсуждения данной проблемы хочу вспомнить анекдотический случай, который произошёл на одной из научно-практических конференций.

Действительно, выпускники педагогических вузов не рвутся в школу, а многие из вузовских педагогов, к сожалению, не знают современной школы и даже боятся её.

Уже давно муссируется вопрос об обязательном направлении молодых специалистов в школы и обязательной 2-3-летней отработке. Однако выпускники вузов не готовы к этому ни морально, ни профессионально.

Сокращение различий между школами

Эта задача заключается в том, чтобы сократить разрыв между наиболее и наименее благополучными школами России.

Налицо большие противоречия. С одной стороны Россия показывает относительно хорошие результаты в PISA с точки зрения качества образования. Мы заняли 18-е место из 79-ти. Нас отметили как страну, в которой появилась положительная динамика.

Однако, как бы мы не относились к данным этой международной программы, настораживают другие данные.

Ещё большее беспокойство должно вызывать увеличение разрыва между школами в различных российских регионах. К сожалению, оснований для оптимизма мало. Тенденция разрыва продолжается. Не только в Москве, но и в ряде регионов, наряду со школами, дающими качественное образование, немало школ с неукомплектованными педагогическими кадрами и бедственным материальным состоянием.

Не может тревожить и другой факт. Все большее расслоение российского общества неизбежно отражается на современном состоянии отечественной школы. Такое расслоение всё чаще наблюдается в самой ученической среде.

Решение этой задачи зависит от более целеустремлённой образовательной политики, в том числе финансирования школ, способном сократить различия между школами.

Разработка новых образовательных программ

Необходимо перестроить школьные программы, чтобы лучше подготовить учащихся к жизни и работе в XXI веке.

Сегодняшний мир сильно отличается от того, что было 50 лет назад. И темпы изменений ускоряются

• с ростом глобализации;
• прогрессом в технологии, коммуникациях и социальных сетях;
• значительно возросшим доступом к информации;
• взрывом в количестве знаний;
• и множеством все более сложных социальных и экологических проблем. 

Школьная программа должна попытаться подготовить учащихся к этому значительно изменившемуся и быстро меняющемуся миру.

Однако многие элементы школьной программы остаются неизменными на протяжении десятилетий. Мы продолжаем представлять дисциплины в значительной степени изолированно друг от друга, делаем акцент на овладение большими объемами фактических и процедурных знаний и очень часто рассматриваем обучение как индивидуальную, а не коллективную деятельность.

Решение этой третьей проблемы требует существенного переосмысления школьной программы. Образовательные цели должны включать в себя придание большего приоритета навыкам и атрибутам, необходимым для жизни и работы в XXI веке, включая

• навыки общения,
• проектного мышления,
• критического мышления,
• использования информационных технологий,
• работы в командах,
• умения решать проблемы,
• способности применять свои знания в сложном реальном мире.

 

Поощрение гибких механизмов обучения

Четвертая задача заключается в обеспечении более гибких механизмов обучения в школах для более полного удовлетворения потребностей отдельных учащихся.

Организация и планирование образовательного процесса также долгие годы остаются неизменными. Учителя предоставляют требуемые от них учебные программы, а учащиеся  оцениваются по тому, насколько хорошо они выполняют эти учебные программы.

Такой подход к организации обучения может быть целесообразным, если учащиеся одного и того же возраста начинают учебный год с одной и той же стартовой позиции.

Но это далеко не так: самые продвинутые ученики, стартующие в новом  учебном году, обычно значительно опережают наименее продвинутых учащихся. На практике это означает, что отстающие ученики часто безуспешно борются со своими проблемами в начале года,  и в итоге оцениваются как плохо работающие. И, как правило, это происходит из года в год.

С другой стороны, некоторые более продвинутые ученики, не сталкиваясь с трудностями в освоении учебной программы, получают высокие оценки из года в год с минимальными усилиями, не развиваясь и почивая на ранее завоёванных лаврах.

В основе такой образовательной практики лежит распространённое убеждение в том, что одна и та же учебная программа подходит для всех или почти всех учащихся. Этот возрастной подход к организации обучения глубоко укоренился в нашей образовательной системе. И пока альтернатив никаких не наблюдается.

Решение этой серьёзной проблемы зависит от более гибких способов индивидуализации обучения.

Например, за счет использования информационно-образовательных технологий, позволяющих лучше ориентироваться на текущий уровень достижений и потребности в обучении отдельных учащихся, а также от определения успехов и неудач в обучении с точки зрения прогресса или роста, которые отдельные ученики достигают с течением времени, независимо от их стартовых позиций.

Таким образом, мы сможем наблюдать очевидный прогресс у каждого ученика, в том числе и тех, кто значительно опережает своих сверстников.

раннее выявление низких достижений

Следующая серьёзная задача заключается в том, чтобы как можно раньше выявлять детей, которым угрожает отставание в обучении, и удовлетворять их индивидуальные потребности в обучении.

К окончанию начальной школы существуют значительные различия в уровне успеваемости детей в таких ключевых областях обучения, как чтение и математика.

Далее — катастрофа. Ученик, не способный читать, с несформировавшимся математическим мышлением, начинает стремительно отставать от своих сверстников. И такое продолжается на протяжении всех оставшихся лет обучения.

Такие дети заперты в мире «неуспевающих», что часто приводит к разобщённости, конфликтам со сверстниками, плохой посещаемости и раннему уходу из школы.

Предпосылки слабой успеваемости часто начинаются задолго до школы. Различия к окончанию начальной школы, как правило, представляют собой продолжение различий, проявляющихся при поступлении в школу, когда дети показывают значительно различающиеся уровни познавательного, языкового, физического, социального и эмоционального развития.

Некоторые дети подвергаются риску стать отстающими из-за задержки в развитии или особых потребностей в обучении.

Некоторые начинают учёбу в неблагоприятных условиях из-за их ограниченного владения русским языком или их социально-экономических условий жизни.

Начиная отставать с первых дней своего обучения в школе, такие ученики всё  больше отстают с каждым годом учебы. Они составляют длинный, иногда увеличивающийся список недостаточно успевающих учеников, многие из которых постоянно не соответствуют минимальным образовательным стандартам.

Решение данной проблемы зависит от более эффективных способов:

• как можно более раннее выявления детей, подверженных риску быть заблокированными в группе «неуспевающих»;
• повышение уровня подготовки детей к школе;
• выявление проблем в обучении при поступлении в школу;
• интенсивное вмешательство в течение первых школьных лет в решение вопросов индивидуального обучения.

Главная задача:

Необходимо как можно большему числу учащихся дать шанс на успешное непрерывное обучение.

Безусловно, большинство из нас знает перечисленные проблемы изнутри. Но, к сожалению, мы обозначаем задачи, но не эффективно решаем их. Громогласно заявляем, что «времени на раскачку нет», но проходят не годы, а десятилетия, а проблемы обрастают новыми затруднениями.

Возможно, я преувеличиваю некоторые проблемы. Может быть, понадеяться на наше тотальное АВОСЬ? Может быть «и так сойдёт»?

Читайте ещё в Дидакторе:

Можно ли сравнить финскую модель образования с российской?

Стратегии быстрого реагирования на возникающие проблемы в обучении

Как учителю меняться в условиях цифровой школы?

 

Возможные пути решения школьной проблемы. Фабрика марионеток [Исповедь школьного учителя]

Возможные пути решения школьной проблемы

Принцип конгрегации[2]

Мы живем в сюрреалистическое время. Научный школьный истэблишмент продолжает вынашивать планы дальнейшей централизации системы образования путем введения государственных стандартов, государственной программы и улучшенного государственного стандартного тестирования. Отовсюду слышатся голоса, обещающие всякие волшебные решения школьной проблемы. Надежды возлагаются либо на повсеместное внедрение техники, либо на новые формы дошкольного обучения, либо на чудодейственный эффект информационных технологий. После полутора столетий безуспешных поисков решения никто, похоже, ни на минуту не сомневается, что такое решение имеется. Одно решение. Единственно правильное.

Возможно, вы тоже так считаете, а может быть, и нет. Но если у вас есть хоть слабая надежда на то, что существует какое-то централизованное лекарство против школьной болезни, давайте ненадолго вместе вернемся в колониальную Новую Англию, в такие города, как Салем и Марблхэд, Фрамингхэм и Дедхэм, Уэллфлит и Провинстаун. Именно там родилась и развивалась система общественного устройства, которая сейчас может помочь нам.

Эта система возникла в первой пуританской церкви Салема, которая была основана в 1629 году так называемым «Салемским порядком». Поскольку никаких церковных чиновников в этот момент рядом не было, община взяла на себя ответственность и сама решила вопрос о выборе пастора. Благодаря этому простому действию власть, традиционно принадлежавшая дипломированным специалистам, была передана простым прихожанам. Единственным критерием, дающим право голоса, было регулярное посещение церкви и принадлежность к конгрегации. Это событие местного вроде бы масштаба имело серьезные последствия. На протяжении двух последующих веков каждая отдельная конгрегация сама путем яростных дебатов, а не вследствие навязанного извне решения, активно определяла цели и смысл своего существования, самостоятельно решая свои собственные задачи, вместо того чтобы передавать их на усмотрение старым английским властям или новой аристократии. Это касалось как сферы хозяйственной, так и идеологической и образовательной. Тем самым такое простое действие, как самостоятельный выбор пастора, подрывал монопольное право государства и церкви на распространение истины.

Прошлой осенью я выступал в городе Дедхэм в церкви, построенной в 1638 году, лишь девять лет спустя после того, как «Арабелла»[3] высадила переселенцев в Бостоне. Церковь эта принадлежит сейчас унитарно-универсалистскому приходу, но изначально она была конгрегационной. Белый шпиль, удивительная простота и грациозность линий – простоту и правильность конгрегационной церковной архитектуры невозможно ни с чем спутать, она удивительна и единообразна. Может быть, вы знаете, а может, и нет, что конгрегация долгое время (более двух веков – начиная с «Салемского порядка» и до 1834 года) была единственно возможной религией для людей, населявших колонию Массачусетского залива. Либо вы были сторонником конгрегационализма, либо вам мог грозить остракизм и даже преследование. Звучит, пожалуй, даже похуже подрывающей нас школьной монополии, не так ли?

Прихожане так яростно защищали свою религиозную монополию, что, прослышав сто семьдесят лет назад о предстоящем прибытии унитаристов, священник Лайман Бичер разъезжал по улицам с криком «Унитаристы идут! Унитаристы идут!». Очевидно, приходского священника Бичера не сильно радовало предстоящее пришествие. Но на протяжении последующего столетия произошла удивительная вещь. Приверженцы конгрегаций медленно, без нажима извне, сами изменили свои взгляды, и к концу 1800-х годов унитаристы в Новой Англии стали повсеместно уважаемыми.

Считается, что колониальная Новая Англия являет собой образец величайшего в истории США конформизма[4]. Но сама суть конгрегационализма подразумевает индивидуальность, а не строгую дисциплину. Церковная служба почти не содержит литургии, много времени уделяется проповеди, посвященной местным проблемам. Постоянное стремление к свету каждого прихожанина, являющегося для самого себя и священником, и экспертом[5], неизменно приближает всех к истине. Почему я это говорю? Аристотель, Карл Маркс, Томас Гоббс или любой другой мыслитель назвали бы процесс, который я сейчас описал, «диалектикой». Конгрегация до корней своих была диалектична, что совершенно враждебно иерархическому мышлению.

На любом этапе истории сторонники централизованного планирования презирают диалектику, так как она мешает эффективно навязывать «единственно правильный» путь развития. Полвека назад Бертран Рассел отметил, что Соединенные Штаты являются единственной крупной страной на планете, сознательно не обучающей своих детей диалектическому мышлению. Он говорил об Америке двадцатого века, стране с обязательным государственным школьным образованием, а не о конгрегационной Новой Англии. Задумывались ли вы над тем, почему янки считались упрямыми, сварливыми и дотошными? Теперь вы знаете ответ на этот вопрос. Еще Роджер Уилльямс показал в своих трудах четкую связь между возможностью проявления разнообразия и качеством жизни. Одно без другого невозможно.

Более поздние исследования доказали, что в семнадцатом веке города Массачусетса вовсе не были однородными. Каждый человек имел возможность отклониться от идеологии, навязываемой центральной государственной властью. Первоначальные поселенцы Дедхэма, где я выступал прошлой осенью, происходили из Восточной Англии, где в почете были частная собственность и индивидуализм. Институты, присущие Восточной Англии, быстро укоренились и в Новом Свете. С другой стороны, расположенный по соседству с Дедхэмом город Садбери был изначально заселен колонистами саксонского и кельтского происхождения, которые были традиционными приверженцами коллективного труда. Так же, как и в Великобритании, в Америке они обрабатывали общинные поля. Таким образом, в колониальном Массачусетсе существовали конструктивные противоречия между коллективистской культурой региона и местной деревенской индивидуалистической культурой. Так же, как в музыке или поэзии возможно существование наряду с классическим стилем различных отклонений от него, эти противоречия между маленькими городами, между различными конгрегациями и внутри самих конгрегаций порождали удивительную энергию, плодотворное и причудливое своеобразие, создающие особую атмосферу колониального Массачусетса.

Однако в гражданской жизни Новой Англии были и отрицательные стороны, которые сейчас вызывают у нас некоторое смущение. Каждый город имел право изгнать тех, кто ему не нравился! Люди могли сами решать, с кем они хотели работать, могли сами строить свою жизненную программу. Слова первого устава города Дедхэм четко передают это настроение; первоначальные поселенцы хотели исключить (и исключали) «людей, чьи нравы нам не подходят, чье общество может принести нам вред». Таким образом, эти древние города функционировали как избранные клубы или колледжи, как функционирует ныне Гарвард и Массачусетский технологический институт, сужая человеческие различия до степени, которой можно гуманно управлять. Если принять во внимания огромный стресс, порождаемый тем, что каждый является своим собственным священником, хозяином собственной жизни, то становится понятно, что у конгрегационного общества просто не было другого выхода. Если вы вынуждены принимать всех, как бы враждебны они ни были лично вам, вашей философии или вашей деятельности, то можно точно сказать, что любое дело очень быстро будет парализовано фатальными разногласиями. В этом случае общие цели и действия, присущие человеческим объединениям, должны быть низведены до нескольких безобидных, не имеющих политической подоплеки начинаний, если таковые вообще существуют.

В этом кроется тонкий нюанс: диалектическая жизнь, которую вели поселенцы Новой Англии, позволяет достичь великолепных результатов, выявить сильные стороны характера и духа людей, но такой образ жизни невозможен, когда все люди собираются или силой загоняются в одну кучу, как это делается в монополизированной государством школьной жизни. Чтобы избежать хаоса, руководство должно любыми методами достичь единообразия во всем – времени, пространстве, текстах, процедурах. У греков есть легенда о человеке, который делал именно это, его звали Прокруст. Он укорачивал или удлинял путников, чтобы они соответствовали размеру его гостевой кровати. Система работала великолепно, но при этом калечила или убивала людей.

Жители Новой Англии изобрели систему, которая позволяла людям, желающим вместе жить и работать, жить именно таким образом, как им хочется. При этом весь регион удивительно процветал: материально, интеллектуально и социально. Создавалось впечатление, что людям, занимающимся в основном своими личными проблемами, каким-то волшебным образом удавалось решать и проблемы общественные. Привычка рассчитывать на собственные силы, самоуважение, бесстрашие, демократия и преданность месту, в котором они живут, порождали хороших граждан. Государственные общеобразовательные школы действуют сейчас совсем по-другому. Люди любыми способами извлекаются из их естественной жизни и помещаются в некие ячейки на основании схожих оценок по стандартизованным тестам. Их вынуждают действовать и вести себя в соответствии с требованиями посторонних людей. В своем произведении «Единственные и истинные небеса» американский историк и социальный критик Кристофер Лаш пишет:

Очень сложно быть преданным чему-либо гипотетическому. Преданность должна иметь отношение к определенным людям и определенным местам, а не к абстрактной идее всеобщих прав человека. Мы любим вполне конкретных мужчин и женщин, а не человечество в целом.

Это частично объясняет, в чем кроются проблемы обязательных школ, не уступающих по размеру городам Новой Англии, школ, не позволяющих выбирать программу, философию или товарищей. Ту же мысль развивает современный американский эссеист Уэнделл Берри:

Я не думаю, что «глобальное мышление» бесполезно, я считаю, оно невозможно. Невозможно думать о том, чего не знаешь. Никто не знает эту планету целиком, некоторые люди знают немного о ее отдельных частях… «Мыслящие глобально» люди разделяют земной шар на части путем абстрактного и статистического деления. Наиболее успешны в этом политические тираны и индустриальные магнаты. Их концепции и жадность абстрактны, и эти абстракции с устрашающей прямотой и простотой неизбежно приводят к разрушительным последствиям. Если вы хотите совершать добрые созидательные поступки, вы должны думать и действовать локально. Попытки совершать добрые дела несовместимы с глобальными играми. Невозможно сделать глобальное доброе дело… Дело, чтобы оно считалось добрым, должно быть применимо к «гению места», по выражению Александра Поупа[6]. А это подразумевает местные знания, местные навыки и любовь к месту, которых практически ни у кого из нас нет и которые невозможно получить, мысля глобально. Приобрести это можно только верностью месту, сохраняемой на протяжении нескольких поколений. Я не хочу быть любимым людьми, которые меня не знают; если бы я был планетой Земля, я бы чувствовал то же самое.

Местные навыки, местные знания, местная любовь и местная верность – все это прекрасно воспитывал конгрегационализм Новой Англии, но у этого «местничества» были и отрицательные аспекты.

Религиозная дискриминация в ранней Новой Англии была способом обеспечения достаточной местной гармонии, чтобы позволить общине единомышленников подняться. Вот сцена из жизни, которая триста лет назад вполне могла наблюдаться из той самой церкви, где я выступал: трех обнаженных до пояса женщин-квакеров[7] ведут по городу, привязанных к телеге, и стегают плетьми. Мало сказать, что подобное отношение свидетельствует об отвержении жителями Дедхэма движения квакеров. К тому времени, надо отметить, и пресвитерианство[8] было также неприемлемо. Джон Милтон писал, что «новый пресвитер – это тот же священник, только иначе названный». Все пресвитерианцы были изгнаны в леса Нью-Джерси, где они основали город Принстон. В Дедхэме было небезопасно находиться также католикам, левеллерам, диггерам[9] или гуттеритам[10]. Таким отвратительным образом Дедхэм 234 года поддерживал религиозную чистоту. Впоследствии монополия его конгрегации была нарушена.

Что же все это означает? Только следующее: отрицательные аспекты местного самоуправления по конгрегациональному типу легко увидеть и предвидеть. Об этом свидетельствует пример колониального Дедхэма. Но все значительно сложнее, чем просто выставить плохую оценку религиозной дискриминации или любому другому социальному выбору, предписывающему человеческому сообществу принадлежность к той или иной социальной форме и ограничивающему людей. Например, где найти ответ на вопрос, почему люди постепенно стали более терпимыми и начали допускать существование в своем сообществе разных форм религии? Они так сильно изменили свои консервативные взгляды, что Массачусетс даже прослыл наиболее либеральным штатом Соединенных Штатов. Как же могла произойти эта коренная смена взглядов без принуждения, запугивания или действенного законодательства? Как смог Дедхэм и подобные ему города самостоятельно реформироваться, без указки экспертов, не прибегая к вмешательству центральной власти? Вспомните, правом голоса изначально обладали только сторонники одной религии. Но люди изменились. И никто их к этому не принуждал. Что-то таинственное внутри конгрегационализма заставило их добровольно отказаться от избранности, проповедуемой принадлежностью лишь к одной библейской догматической элите.

Я уверен, что это «что-то» лежит именно в возможности самостоятельного выбора. Он был самокорректирующим! Так как городские церкви не объединялись в ортодоксальный религиозный институт (как это делают сегодня государственные школы), который делал бы все города похожими друг на друга, ошибка одной церкви могла быть скорректирована другой. До тех пор, пока люди имели возможность голосовать ногами, свободный рынок наказывал за грубые ошибки, вызывая отток людей из одних приходов и их приток в другие. И даже если находилось достаточно людей, чтобы сформулировать какую-нибудь сомнительную идею и создать приход, до тех пор, пока не существовало механизма подчинения всех этой одной идее, вред, который такое положение дел могло нанести людям, был строго ограничен. Только когда существуют инструменты, при помощи которых можно построить централизованную ортодоксальную структуру типа пирамиды, возникает реальная опасность, что какой-либо один яд может отравить всех.

Да, отрицательные аспекты местного выбора легко бросаются в глаза, а сокрушительный аргумент в его пользу – без него невозможен феномен демократии – не столь очевиден. Так как на местном уровне часто проявляется тирания, возникает соблазн во имя справедливости передать власть центру, чтобы из центрального штаба лучше управлять всеми ради их же блага. Именно эта идея лежит в основе обязательного введения единой государственной школьной программы – рациональным справедливым путем устранить плохие школы. Государственная программа никогда бы не позволила Дедхэму, Садбери, Фрамингхэму или Уэллфлиту развиваться так, как они развивались: это было бы опасно, непредсказуемо, раскольнически – нет, ими бы управляли централизованно, как сегодня нашими школами, пусть даже без государственной программы или государственных стандартов.

Здесь вступает в силу диалектика. Опыт нашего централизованно планируемого века не принес ничего хорошего большинству людей. Некоторые считают, что сама наша Земля находится в опасности. И законодательно запрещенные явления, такие как алкоголизм, наркомания или расизм, на самом деле никуда не исчезли – как под воздействием самостоятельного местного выбора естественным путем исчезла религиозная нетерпимость в Новой Англии, – более того, законодательное преследование как будто дает новую жизнь вредным привычкам. По многим показателям положение чернокожих американцев сейчас хуже, чем оно было в 1960 году. Более того, повсеместно, включая наши школы, просматривается какое-то злобное отношение, презирающее и игнорирующее дальнейшие попытки оказать помощь потомкам рабов. Положение женщин проанализировать сложнее, но резко возросшее количество суицидов, сердечнососудистых и психических заболеваний, бесплодия и других патологических состояний указывает, что массовый допуск женщин в традиционно мужские сферы профессиональной деятельности имеет свои оборотные стороны. Более того, существуют тревожные факты: в 1990 году доход работающих супругов обладал лишь чуть более высокой покупательной способностью, нежели средний доход работающего мужчины в 1910 году. По сути, два работника приобретаются по цене одного – исход, который могли бы предвидеть экономисты Адам Смит и Давид Рикардо, – и невидимой социальной ценой всему этому явилось разрушение семьи, утрата роли дома как убежища или безопасной пристани и растерянные дети, с колыбели воспитываемые чужими людьми.

Достигает ли централизованное правовое запугивание тех социальных целей, которые обещает? Не так давно употребление наркотиков в США не преследовалось по закону; и хотя они всегда были пагубны, в катастрофическую угрозу они переросли лишь после того, как были законодательно запрещены. Принуждение к какому-либо действию гарантирует, что люди будут совершать это действие плохо, недобросовестно или равнодушно. Так в армии, где ущемляется большинство прав человека, вынуждены прибегать к крайним мерам устрашения. И если философия принуждения позволяет добиться результатов только таким путем, то какова человеческая цена этому?

Многочисленные ограничения права выбора в образовании проводятся в жизнь законодательным порядком, оберегая бюрократию дипломированных учителей и администраторов, а также сотен невидимых организаций, необходимых для поддержания института государственного обязательного образования. Игнорируя уроки рынка, этот мегалит становится все более и более могущественным, несмотря на колоссальные промахи в деле образования на протяжении всей истории своего существования. Его жизнеспособность обеспечивается только использованием полицейской силы для заполнения пустых классов. Он запрещает местный выбор и разнообразие, и этот запрет пагубным образом отразился на нашей национальной морали. Я надеюсь, что воздействие, которое оказало законодательное введение «сухого закона» на социальное единство и систему ценностей, – урок слишком недавний, чтобы его можно было легко проигнорировать. А по сравнению с запретами, налагаемыми обязательным государственным школьным образованием на детей и семьи, «сухой закон» – лишь маленький эпизод. Препятствуя развитию свободного рынка в сфере образования, горстка социальных инженеров при поддержке тех, кто наживается на обязательном образовании – производителей обучающей техники, издателей учебников, снабженцев и т. д., – обеспечила то, что наши дети, несмотря на продолжительное пребывание в школе, не получают настоящего образования.

Если отделить принцип конгрегации от его религиозного содержания, то становится понятно, что он может рассматриваться как психологическая движущая сила, способствующая максимальной реализации потенциала каждого отдельного человека при работе в небольших группах людей, с которыми они находятся в гармонии. Если над этим задуматься, возникает вопрос – а зачем искать какую-либо другую форму организации? Конгрегационалисты прекрасно понимали, что человеческий дух расцветает тогда, когда его оставляют в покое.

Лучшим доказательством утверждения, что людям надо позволить самим формировать свою судьбу, является удивительная социологическая ситуация в Дедхэме, где я выступал с лекциями в прошлом году. Там, в общине, некогда прибегавшей к порке полуобнаженных женщин-квакеров, стоял я, римский католик с шотландской пресвитерианской женой, в сопровождении моего хорошего друга Роланда, наполовину язычника, наполовину еврея. И все это происходило в унитарной церкви, бывшей ранее конгрегационным приходом. Никакой законодательный акт штата Массачусетс, никакое решение Верховного суда не имели к этому ни малейшего отношения. В Дедхэме люди научились сосуществовать друг с другом, так как на протяжении трехсот лет они имели реальное право на собственный выбор, в том числе и право на ошибку. Все нашли лучший, нежели изгнание, способ реагирования на чуждое, так как у них было время поразмыслить над этим и поработать с собой – время, измеряемое поколениями.

Но если бы им приказали измениться, как это было сделано с другими иммигрантами, изменить свое поведение и отказаться от своей культуры в специально созданных для этого обязательных школах, произошло бы, как мне представляется, следующее: некоторые из них притворились бы, но в их душах поселилась бы такая всеобъемлющая обида в связи с лишением их права выбора, что все это неминуемо привело бы к мести в том или ином проявлении. И большинство людей, лишенных выбора, традиций, семьи и корней, отреагировали бы на подобное социальное давление внешне по-разному, но одинаково деструктивно: некоторые тихо сошли бы с ума, некоторые превратились бы в этаких простачков, пригодных только таскать камни или строить чужие пирамиды, смотреть глупенькие фантазии по телевизору, но не пригодных ни к чему другому.

Несмотря на то что со времен конгрегаций много говорится о преимуществах местного самоуправления, наши школы управляются централизованно, имеют единую государственную программу, обеспечиваемую издателями учебников и стандартизованной подготовкой учителей. Очевидно, что наши школы с треском провалили возложенные на них задачи по должному образованию детей, воспитанию в них личностей, построению демократического бесклассового общества, к которому мы все еще стремимся. Всем ясно – это логика провала. Позволяя центру, находящемуся вне нашего контроля, навязывать свои правила жизни, мы снова и снова забываем урок принципа конгрегации: люди не будут цельными натурами, если не смогут добровольно объединяться с родственными душами. Только рабов сгоняют вместе, не спрашивая на это их согласия. Объединение для достижения своих личных, семейных и общинных целей, согласующихся с их собственными мечтами, делает людей цельными. И эти мечты должны осуществляться сначала в местном масштабе, так как без такой базы решение крупномасштабных задач приведет к отрыву от всего того, что придает жизни смысл: от себя, от семьи, от друзей, от работы и от близкого душевного общения.

В настоящее время существует два «официальных» подхода к вопросам развития государственного образования в Соединенных Штатах. Первый из них базируется на представлении о проблемах развития образования как о технических, решаемых с помощью прагматических инструментальных методов. Такой подход предполагает наличие либо правильного, либо ошибочного пути развития государственного образования, но ни в коей мере не рассматривает возможности существования тысяч различных индивидуальных путей, которые стали бы искать конгрегационалисты Новой Англии. Второй подход рассматривает школьное обучение как бесконечную драму, в которой мы постоянно ищем злодеев, мешающих нашим детям учиться. Плохие учителя, плохие учебники, некомпетентные администраторы, злые политики, невоспитанные родители, плохие дети – кто бы ни был злодеем, мы его или их поймаем, привлечем к уголовной ответственности, осудим, накажем, может, даже и казним! И тогда все будет в порядке.

Стоит ли говорить, что оба эти подхода кажутся мне ошибочными. Однако благодаря существованию и развитию подобных взглядов на развитие образования стало возможным возникновение и процветание целых отраслей, предлагающих в обмен на деньги избавить массовое обучение от его проблем и его демонов. В этот парад влились многочисленные искатели прибыли: аналитики, консультанты, исследователи, академические институты, писатели, советники, журналисты, комиссии по созданию учебников, школьные советы, экспертные комиссии, государственные департаменты по образованию, наблюдатели, координаторы, производители, дипломированные учителя и администраторы, телевизионные программы и орды имеющих отношение к школе бизнесов – все эти паразитические отростки системы государственного монопольного школьного образования. Для многих из нас основной притягательностью социальных технологий, равно как и всяких антиобщественных демонологий, является то, что они обещают быстрое решение. Поиск легкого пути – вера в чудеса всегда была темной стороной американской мечты. Бесконечный парад обещаний, лежащий в основе американской рекламы, свидетельствует о суеверии наших людей, об их вере в волшебство. На этом основан рекламный бизнес. Легкие деньги, легкое здоровье, легкая красота, легкое образование – все возможно, надо только найти нужное заклинание. За этим кроется представление о человеке как о машине, которую можно построить и починить; это кальвинистское наследие взывает к нам через века, утверждая, что мир и его разнообразные живые проявления – всего лишь механизмы, которые легко наладить, если забыть о сентиментальности и наказать злодеев вплоть до сжигания их на кострах. Школьная реформа представляется многим либо инженером, тянущимся за нужным гаечным ключом, либо Перри Мейсоном[11], ищущим недостающую улику, чтобы разоблачить преступника.

В конечном итоге наш взгляд на социальные проблемы зависит от нашего представления о человеческой натуре: что собой представляют люди, на что они способны, в чем состоит смысл человеческого существования, если таковой вообще имеется. Если люди – механизмы, задача системы образования сделать эти механизмы более надежными; логика машин диктует стандартизацию и взаимозаменяемость деталей, жесткие временные рамки, предсказуемость, экономичность. Похоже это на школы, которые вы посещали, на школы, которые посещают ваши дети? К сожалению, Гражданская война ярко продемонстрировала финансовую и социальную выгоду маршевого строя, но хотя представление о людях как о механизмах существует уже не одно тысячелетие, его широкое претворение в жизнь стало возможно лишь после окончания Первой мировой войны.

Увы, методология американской системы образования как раз и предполагает отношение к людям как к механизмам. Звенят звонки, замыкаются и размыкаются электрические цепи, энергия поступает или прерывается, качество низведено до числовой системы оценки, осуществляется план, о котором детали машины не имеют ни малейшего представления. Вот что сказал о наших школах мексиканский писатель Октавио Пас, ставший недавно лауреатом Нобелевской премии:

В североамериканской системе мужчины и женщины с детства подвергаются неумолимому процессу. Некоторые принципы, выраженные короткими формулами, бесконечно повторяются в прессе, по радио и телевидению, в церквях и особенно школах. Человек, заключенный в эти схемы, сродни растению, помещенному в слишком маленький горшок. Он не может расти и развиваться. Система такого типа не может не вызывать яростного индивидуального сопротивления.

Мы не можем расти и развиваться, словно растения в маленьких горшках. Мы патологически зависимы; мы ждем, чтобы учитель сказал нам, что делать в жизни, но учитель так этого и не говорит. Рушатся мосты, мужчины и женщины ночуют на улицах, банкиры мошенничают, добрые намерения не осуществляются, члены семей обманывают друг друга, правительство лжет по долгу службы, повсюду коррупция, стыд, болезни и погоня за сенсациями. Ни в одной школе нет программы, способной быстро исправить такое положение вещей.

Старые конгрегационалисты смогли бы объяснить, почему пирамидальные общества, воплощаемые нашей монопольной системой школьного обучения, неизбежно заканчиваются апатией и дезорганизацией. В корне своем подобные общества основаны на ложном утверждении о наличии «единственно правильного пути» развития человеческих отношений, а значит, существуют некие эксперты, которым можно поручить надзор за следованием учреждений образования по этому пути. Это ложь, так как вследствие постоянно и динамично изменяющихся времени, ситуации и места экспертное мнение устаревает и теряет актуальность очень скоро после его оглашения.

Монопольное школьное образование стало основным полигоном для построения общества по образу и подобию пчелиного улья. Оно сертифицирует постоянных экспертов, привилегированный статус которых не зависит от результатов их деятельности. Так как с привилегиями, единожды полученными, добровольно никто расставаться не хочет, возникли целые бюрократические системы. Даже перед лицом жесточайшей критики они растут и становятся более опасными, так как питают важные части нашей политической и экономической системы. Их невозможно реформировать в буквальном смысле, потому что они перестали быть человеческими, они переродились в абстрактные структуры, не зависящие от законов человеческой жизни. С этим демоном невозможно бороться иначе, кроме как уморить его голодом, лишив жертв.

Система монопольного школьного образования является основной причиной потери нашего национального и личного «я». Она узаконила классовое деление общества и способствовала возникновению кастовости, противной нашим первоначальным идеалам и реальности нашего периода становления как нации. Свои силы эта система черпает из многих областей, одной из которых является историческое движение, направленное против детей, против семьи, но основным источником ее мощи является экономика, нуждающаяся в постоянно неудовлетворенных потребителях.

Пора остановиться. Эта система не работает, и она является одной из причин развала нашего общества. Никакой ремонт не заставит школьную машину производить образованных людей; мы испытали на себе, что образование и школьное обучение – взаимно исключающие понятия. В 1930 году, шестьдесят лет назад, Томас Бриггс, выступая с лекцией в Гарварде, заявил, что «огромные инвестиции нации в среднее образование не дали какого-либо достойного результата»; два десятилетия спустя, в 1951 году, исследование, проведенное среди 30 000 школьников Лос-Анджелеса, показало, что семьдесят пять процентов восьмиклассников не смогли найти на карте Атлантический океан и большинство из них не сумели вычислить пятьдесят процентов от тридцати шести. Мой личный опыт подтверждает, что на сегодняшний день положение не улучшилось.

Что же все-таки происходит? Любые настоящие дебаты продемонстрируют принципиальный провал любой формы государственного монопольного школьного обучения. С добавлением телевидения разрушительная сила школьного обучения поражает воображение и не поддается никакому контролю. Институт телевидения, очень схожий по структуре с системой массового школьного обучения, так успешно развивается, что все пути к отступлению уже отрезаны. Мы разрушили умы и характер наших детей, лишив их права выбора. Даже если и будет найден способ перевернуть пирамиду, мы еще лет сто будем платить огромную цену за это преступление, и ценой будут потерянные поколения. Уничтожение монополии – лишь первый шаг в поиске решения.

Что же делать? Обратиться к опыту Дедхэма, Садбери, Марблхэда и Провинстауна – таких разных и тем не менее отвечавших потребностям своего населения. Отказаться от глобальных национальных решений и обратиться к общинам, состоящим из отдельных семей. Давайте заглянем в себя и овладеем первым постулатом любой философии: «Познай себя». Необходимо понять, что успешные общины знают цену утверждению: «Хорошие заборы – хорошие соседи», и в то же время могут принимать, уважать, понимать, ценить друг друга и учиться на разнообразии друг друга.

За ответами надо обратиться к принципу конгрегации. Необходимо расширять и поощрять экспериментаторство; верить в то, что дети и семьи сами найдут лучший для себя путь; прекратить сегрегацию и изоляцию детей и стариков; в каждой общине подключить всех к воспитанию молодежи: предприятия, организации, стариков, целые семьи; искать местные решения и всегда отдавать предпочтение личному решению перед корпоративным. Не надо бояться последствий всего этого: не так сложно научить читать, писать и считать, если позаботиться о том, чтобы принуждение и школьный распорядок не мешали каждому ребенку быть в ладу с самим собой. Есть масса подтверждений тому, что ста часов вполне хватает на то, чтобы человек стал полностью грамотным и мог сам себя учить. Не поддавайтесь запугиванию и не отдавайте ваших детей на милость специалистов.

Я убежден, что преподавание должно быть разрешено не только дипломированным специалистам. Утверждение, что научить может лишь обладающий соответствующим дипломом профессионал вроде меня – обман. Пусть каждый желающий имеет право преподавать; верните семьям собранные у них налоги, чтобы они сами могли искать и выбирать учителей – они будут великолепными покупателями, если получат возможность сравнивать. Необходимо восстановить систему конгрегации, способствующей свободной рыночной конкуренции, – таким образом возродится социальная диалектика. Доверьте семьям, районам, отдельным людям самим найти ответ на важный вопрос: «Зачем нам образование?» Если их ответ не совпадет с вашими ожиданиями, вас это не должно касаться. В противном случае мы получим насмешку над демократией. Противоестественно, когда специалист отвечает за вас на столь существенный для вас вопрос. Вера в себя позволила нашей нации заложить в колониальный период основы своей жизни, и я уверен, что построенное нами здание по-прежнему несет в себе огромный потенциал. Давайте воспользуемся им и положим конец великому школьному кошмару!

ЛЕКЦИЯ № 9. Понятие социального конфликта и возможные пути его разрешения

ЛЕКЦИЯ № 9. Понятие социального конфликта и возможные пути его разрешения Конфликт – открытое столкновение противоположных позиций, интересов, взглядов, мнений субъектов взаимодействия. Основу конфликтных ситуаций в группе между отдельными людьми составляет

13. Пути решения конфликтов

13. Пути решения конфликтов Задача занятия : изучить и закрепить на конкретных примерах стили конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.Упражнение – разминка «Гвалт»Описание упражнения. Вариант 1. Участники разбиваются на пары. Члены каждой пары размещаются в

52. Пути решения профессионального конфликта

52. Пути решения профессионального конфликта Если руководитель будет придерживаться следующих правил, то конфликтные ситуации между ним и подчиненным будут возникать реже и, возможно, исчезнут совсем.Правило 1. Необходимо давать своим подчиненным конкретные задания,

Потенциальные проблемы и пути их решения

Потенциальные проблемы и пути их решения Ниже мы приводим сферы потенциальных конфликтов и способы их разрешения. Помните, что речь идет всего лишь о различиях в моделях поведения, а не об их недостатках. Эти различия необходимо понимать, признавать и приспосабливаться к

Потенциальные проблемы и пути их решения

Потенциальные проблемы и пути их решения Ниже мы приводим некоторые области потенциальных конфликтов, которые могут возникнуть, если вам приходится по работе или в быту иметь дело с представителем противоположного стиля поведения. Мы также предлагаем советы по

Потенциальные проблемы и пути их решения

Потенциальные проблемы и пути их решения Необходимо помнить, что мы рассматриваем различия в моделях поведения, а не пытаемся определить, какая из них лучше. Различия надо уважать, а не расценивать их как недостатки. Если вы логик, признайте, что эмоциональный подход к

Обсудите пути решения

Обсудите пути решения • Не пытайтесь умалить значение проблемы, предварительно не обсудив ее. • Старайтесь найти решение, при котором в выигрыше останутся обе

6. Пути решения профессионального конфликта

6. Пути решения профессионального конфликта Нельзя полностью оградить коллектив и человека в нем от профессиональных конфликтов, но есть масса способов хоть как-то сократить их количество.К примеру, необходимо сбалансировать рабочее место каждого сотрудника. Это

8. Вы исследовали возможные препятствия на пути к цели

8. Вы исследовали возможные препятствия на пути к цели Что вам помешало до сих пор начать движение? Что с этим можно поделать? Какие возможны неприятности в будущем и как на них реагировать? К чему стоит готовиться, чтобы встретить его во всеоружии? Что нам понадобится,

8. Возможные препятствия на пути к цели

8.  Возможные препятствия на пути к цели Что мне может помешать? Какие могут возникнуть трудности? Что мне мешает прямо сейчас начать движение? Как мне обойти возможные преграды? Как сделать путь более легким? Подумайте об этом, когда прорабатываете желаемый результат, и он

Пути решения проблемы

Пути решения проблемы Первое слово — к рядовым прихожанам Сплошь и рядом рядовые члены церковной общины вносят свой вклад в возникновение проблем у христианских служителей, причем делают это совершенно непреднамеренно. Воздвигая своих пастырей на пьедестал (подробнее

Возможные пути решения проблем с загрузкой преподавателей

Возможные пути решения проблем с загрузкой преподавателей Вариант решения проблемы преподавателей (без их сокращения) весьма прост и лежит на поверхности. Выше уже говорилось о влиянии на нагрузку преподавателей заочного обучения. Есть ресурсы и при очной форме

Проблемы воспроизводства человеческого капитала в высшей школе и пути их решения (Маличенко И.П.11 Южный федеральный университет, Россия, Ростов-на-Дону) / Вопросы инновационной экономики / № 4, 2019

Маличенко И.П.^1
1 Южный федеральный университет, Россия, Ростов-на-Дону

 Скачать PDF | Загрузок: 36 | Цитирований: 13

Статья в журнале

Вопросы инновационной экономики ^{(РИНЦ, ВАК)}
опубликовать статью | оформить подписку

Том 9, Номер 4 (Октябрь-Декабрь 2019)

Цитировать:
Маличенко И.П. Проблемы воспроизводства человеческого капитала в высшей школе и пути их решения // Вопросы инновационной экономики. – 2019. – Том 9. – № 4. – С. 1585-1600. – doi: 10.18334/vinec.9.4.41478.

Эта статья проиндексирована РИНЦ, см. https://elibrary.ru/item.asp?id=42555593
Цитирований: 13 по состоянию на 05. 09.2022

Аннотация:
Переход России от экспортно-сырьевой стратегии к инновационной стратегии, ориентированной на развитие высокотехнологичных отраслей, когнитивных подходов к ведению бизнеса, информационной среды, невозможен без формирования нового поколения специалистов, обладающих высокими исследовательскими и аналитическими компетенциями. После вступления России в Болонский процесс аспирантура была преобразована в третью ступень образования c целью подготовить исследователей-аналитиков, способных применять научный потенциал, генерировать технологические, технические, организационные и социальные инновации различного порядка, использовать «знанивоемкие» технологии в реальном секторе экономики. Однако подобная трансформация аспирантуры усугубила проблемы воспроизводства человеческого капитала в высшей школе в связи с ежегодным снижением количества выпускников аспирантуры, защищающих кандидатские диссертации и формирующих профессиональные стратегии развития в высшей школе и в научно-исследовательских институтах. Представленные в статье результаты исследований позволяют выявить факторы, влияющие на принятие решений о профессиональном самоопределении российских аспирантов в вузах.

Ключевые слова: аспирантура и инновации, карьерная стратегия аспиранта, факторы и мотивы, статистические показатели, исследование, форсайт-сессия, причины, личные и профессиональные компетенции

JEL-классификация: E24, J24, I23

Источники:

1. Бедный Б.И., Сапунов М.Б. и др. Новая модель аспирантуры: проблемы и перспективы (круглый стол) // Высшее образование в России. – 2019. – № 1. – С. 130-146.
2. Гуртов В.А., Пенние И.В., Мелех Н.В. Анализ деятельности системы аспирантуры как основного института подготовки кадров высшей школы научной квалификации // Управление. – 2011. – № 2(72). – С. 64-70.
Гусев А.Б. Роль аспирантуры в воспроизводстве научных кадров (круглый стол). Sie-journal.ru. [Электронный ресурс]. URL: http://sie-journal.ru/assets/uploads/issues/2015/17_08.pdf ( дата обращения: 10. 11.2019 ).
Заявление Совета по науке при Министерстве образования и науки РФ о модернизации аспирантуры. Sovet-po-nauke.ru. [Электронный ресурс]. URL: http://www.sovet-po-nauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate.
5. Зерчанинова Т.Е., Тарбеева И.С. Проблемы научной и образовательной деятельности аспирантов // Научный результат. Социология и управление. – 2019. – № 3. – С. 37-48. – doi: 10.18413/2408-9338-2019-5-3-0-3 .
Городникова Н.В., Гохберг Л.М., Дитковский К.А. и др. Индикаторы науки: 2018. — М.: НИУ ВШЭ, 2018. – 320 с.
Гохберг Л.М., Дитковский К.А. и др. Индикаторы науки: 2019. / Статистический сборник. — М.: НИУ ВШЭ, 2019. – 328 с.
8. Кельсина А.С. Теоретические аспекты оценки качества и эффективности подготовки аспирантов // Вопросы территориального развития. – 2017. – № 3(36). – С. 8.
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р). Стратегия РФ. [Электронный ресурс]. URL: https://strategy24.ru ( дата обращения: 06.11.2018 ).
Концепция общественной безопасности в РФ, утвержденную Президентом РФ 20 ноября 2013 г
11. Маличенко И.П. Модернизация профессионального образования в условиях государственно-частного партнерства // Проблемы теории и практики управления. – 2014. – № 1. – С. 134-142.
12. Маличенко И.П., Крячко В.И. Управление механизмом воспроизводства человеческого капитала в высшей школе // Экономика. – 2018. – № 12А. – С. 268-278.
13. Михалкина Е.В., Скачкова Л.С. Мотивация научно-педагогических работников высшей школы: стратегический подход // Управление человеческими ресурсами. – 2015. – С. 237-245.
14. Михалкина Е.В., Скачкова Л.С. Почему выпускники аспирантуры не выбирают работу в университетах // Terra Economicus. – 2018. – № 4. – С. 116-129. – doi: 10.23683/2073-6606-2018-16-4-116-129 .
15. Михалкина Е.В., Филоненко Ю.В., Герасимова О. Я. Проблемы развития аспирантуры в федеральных университетах: анализ мнений ключевых стейкхолдеров // Alma mater (вестник высшей школы). – 2019. – № 2. – С. 75-82. – doi: 10.20339/AM.01-19.075 .
16. Райчук Д.Ю., Минина Н.В. О позиционировании аспирантуры в структуре высшего образования // Высшее образование в России. – 2016. – № 4. – С. 33-41.
17. Резник С.Д. Аспирантура: как повысить ее эффективность // Университетское управление: практика и анализ. – 2015. – № 4(98). – С. 106-116.
18. Auriol L. Careers of Doctorate Holders: Employment and Mobility Patterns // OECD Science, Technolochy and Industry Working Papers. – 2010. – № 4. – С. 29. – doi: 10.1787/5kmh8phxvvf5-en.
Louw J., Muller J. Literature Review on Models of the PhD. — Wynberg: CHET, 2014.

Страница обновлена: 05.09.2022 в 12:42:21

Проблемы в школе | Как справляться с проблемами в школе

Какие проблемы в школе вас беспокоят?

Каждый беспокоится о том, что время от времени происходит в школе. Многим людям, как и вам, придется столкнуться с чем-то трудным или решить проблему во время учебы.

Очень важно добиться хороших результатов, завести много друзей, хорошо успевать по каждому предмету и быть «хорошим учеником». Эти стрессы во время школы иногда могут быть слишком сильными. Важно вовремя заметить проблему и как можно быстрее обратиться за помощью.

Некоторые школьные проблемы, о которых вы можете беспокоиться, включают:

• трудности с выполнением школьных заданий или проблемы с концентрацией внимания в классе, если другие шумят и мешают
• экзаменационный стресс
• сложные отношения с друзьями и группами дружбы
• вам трудно обедать, особенно если у вас есть проблемы с питанием, анорексия или булимия
• не ладите с учителями или чувствуете, что на вас навесили ярлык «проблема»
• издевательства

Работа предоставлена ​​@stacieswift. Синие, светло-розовые и бирюзовые цветы сидят на темно-зеленом фоне с листьями между цветами. Перед цветком и листьями находится свиток с текстом, который гласит: «Вы не ошибаетесь» без подчеркивания.

• получать неуместные комментарии от одноклассников или учителей; когда они носят сексуальный характер, это называется сексуальными домогательствами — посетите веб-сайт Childline для получения дополнительной информации и совета
.
• домашних проблем — отношения ваших родителей, проблемы с братьями и сестрами, проблемы с жильем или просто чувство отсутствия поддержки
• возвращение в школу после отсутствия, чтобы позаботиться о своем психическом или физическом здоровье
• ходить в школу с тревогой, депрессией, обсессивно-компульсивным расстройством или любым другим психическим заболеванием
• возвращение в школу после исключения, исключения или отстранения от занятий
• особые трудности, такие как дислексия, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), диспраксия или аутизм

Если у вас возникли какие-либо из этих проблем, вы можете обнаружить, что они влияют на ваше самочувствие как в школе, так и дома. Помните, вы не одиноки. Есть люди, которые выслушают вас и поддержат в эти трудные времена.

Пожалуйста, помните, что, хотя школа важна, не стоит жертвовать своим психическим здоровьем. Вам не нужно быть лучшим, чтобы быть достаточно хорошим.

Лаура

Школа во время Covid-19

За последний год вы претерпели множество изменений, так что вполне понятно, если вам тяжелее, чем обычно, учиться в школе. Но вы не одиноки, и вместе мы преодолеем это. Если вы боретесь, попробуйте поговорить с кем-то, кому вы доверяете, например, с родителем или учителем.

Для получения информации и советов по поддержке психического здоровья во время пандемии посетите нашу страницу Covid-19 и психическое здоровье.

Коронавирус и психическое здоровье

Как проблемы в школе могут повлиять на мое психическое здоровье?

Работа предоставлена ​​@jessrachelsharp. Фон светло-персиковый с мелкими и крупными ромашками по всему фону. На переднем плане есть текст, выделенный зеленым цветом, который гласит: «Постарайтесь не оказывать на себя такого сильного давления».

Если вы боретесь с проблемами в школе, вы можете столкнуться с тем, что повседневные задачи, такие как сборы по утрам или обед с друзьями, становятся все труднее. Вы можете начать чувствовать себя подавленным или менее уверенным в себе. Вы также можете:

• чувствовать беспокойство по дороге в школу, думая о том, что может произойти в этот день
• отказаться от обмена идеями в классе или общения с друзьями за обедом
• не уверен в себе и своей работе
• чувствовать себя менее мотивированным, чтобы делать школьные или домашние задания
• получить головную боль или боль в животе, думая о школе
• увидишь, как упадут твои оценки, потому что тебе очень трудно сосредоточиться
• испытывать стресс и гнев из-за вещей, которые не заставляли вас чувствовать себя так до

Если вы чувствуете себя так, иногда вы можете не хотеть ходить в школу или даже отказываться ходить в нее. В крайних случаях некоторые люди могут прогуливать занятия (не ходить в школу) без ведома родителей.

Важно помнить, что вы не всегда будете так относиться к школе. Все может стать лучше. Если какая-либо из этих проблем влияет на вашу повседневную жизнь, рекомендуется рассказать кому-то, кому вы доверяете, о своих чувствах. При правильной помощи и поддержке вы сможете решить проблемы, с которыми сталкиваетесь в школе.

Да, школа важна. Однако ваше психическое здоровье всегда на первом месте.

Лаура

Что делать, если у вас проблемы в школе

Работа предоставлена ​​@beth_evans. На белом фоне текст гласит: «Тяжелые времена не сводят на нет всю вашу тяжелую работу, ваш прогресс всегда имеет значение». Под текстом маленькое лицо без выражения. Над лицом маленький торнадо, а справа от лица маленькое сердечко любви.

Если вас что-то беспокоит в школе, важно как можно скорее поговорить со взрослым, которому вы доверяете, например с классным руководителем или родителями/опекунами. Они могут помочь вам поговорить со школой о проблемах, с которыми вы боретесь, и о том, как вам нужна поддержка. Если ваша проблема связана с вашим учителем или репетитором, вы можете поговорить с другим учителем в вашей школе, с которым вам комфортно.

Если над вами издеваются в школе, сообщите об этом кому-нибудь, например, учителю или родителям/опекуну. Если вы расскажете своему учителю, что происходит, это поможет вашей школе решить эту проблему. В вашей школе часто есть установленный способ помощи учащимся. У нас есть гораздо больше информации о травле и о том, как вы можете получить помощь здесь.

Старайтесь проводить время с людьми, с которыми вам комфортно общаться. Если у вас проблемы с другими учениками или учителями, вам может помочь время, проведенное с семьей или друзьями вне школы. Они могут поддержать вас и напомнить, что люди ценят вас.

Если у вас есть особые трудности, такие как дислексия, СДВГ, диспраксия или аутизм, вы можете получить поддержку у координатора по особым образовательным потребностям (SENCO) вашей школы. SENCO всегда рядом, чтобы убедиться, что вы получаете правильную поддержку во время уроков, и может оказать вам дополнительную помощь.

Если вы перестали посещать школу, сотрудник службы социального обеспечения образования будет работать с вами и вашей семьей, чтобы поддержать ваше возвращение в школу. Сотрудник по социальному обеспечению образования может помочь убедиться, что вы получите поддержку, необходимую для возвращения в школу, включая такие вещи, как дополнительное финансирование от совета, чтобы помочь вашей семье оплатить школьное питание.

Если вас что-то беспокоит в школе, важно как можно скорее поговорить со взрослым, которому вы доверяете, например с классным руководителем или родителями/опекунами. Они могут помочь вам поговорить со школой о ваших проблемах.

Если у вас проблемы в школе из-за стресса, стресса или психического расстройства, вам может понадобиться небольшая дополнительная поддержка. Попробуйте поговорить со своим лечащим врачом. Они могут работать с вами, чтобы помочь понять, какая поддержка вам может понадобиться, например, терапия или консультирование.

Ознакомьтесь с нашим руководством по общению с врачом общей практики, чтобы узнать больше о том, как ваш врач может вам помочь. Как бы вы ни относились к тому, через что вы проходите в школе, вы заслуживаете помощи и поддержки, в которых нуждаетесь.

Как поговорить с вашим лечащим врачом

Советы наших активистов и блогеров

Наши активисты и блогеры делятся своими советами по преодолению проблем в школе:

В школьные годы меня ставили в лучшие группы и давали дополнительную работу. Меня считали «отличником», что звучит здорово… верно? Но это означало, что на меня оказывалось такое сильное давление, чтобы я хорошо сдала все экзамены и продолжала совершенствоваться, это действительно было горько-сладко.

Всем, у кого проблемы с учебой: помните, что экзамены важны, но ваше психическое здоровье превыше всего.

Я, моя школа и мое психическое здоровье

Бекки

Борьба в школе: мой путь к психическому здоровью

Получить помощь сейчас

Где получить помощь

Через что бы вы ни прошли, вам не обязательно проходить через это в одиночку. Вот некоторые службы, которые могут вам помочь.

Подробнее об уходе за собой

У нас есть дополнительные советы, информация и рекомендации, которые помогут вам пройти через это.

10 основных проблем, стоящих перед государственными школами

Мало кто станет спорить с тем, что в нашей системе образования есть много возможностей для улучшения. Тем не менее, о разработке плана, направленного на то, чтобы направить школы в правильном направлении, легче сказать, чем сделать. Первая задача заключается в выявлении основных проблем, которые сегодня мешают учащимся учиться. Эта проблема отчасти связана с тем, что проблемы могут значительно меняться в зависимости от того, кто навешивает на них ярлыки, будь то учащиеся, родители, педагоги или законодатели. Рассмотрим этот список из 10 основных проблем, стоящих в настоящее время перед государственными школами, основанный на мнении многих участников современного мира образования.

 

Размер класса

Во многих районах страны классы буквально трещат по швам. В отчете NEA Today два года назад обсуждалось, как у школ в Джорджии, в разгар серьезного сокращения финансирования школ, не было иного выбора, кроме как снять все ограничения на размер классов, чтобы разместить учащихся с преподавателями, которые школьная система все еще могла позволить себе сохранить. Совсем недавно округ Фэрфакс в Вирджинии рассматривал предложение по увеличению размеров классов перед лицом значительного сокращения бюджета. Совет по образованию в Южной Каролине также взвешивает свои варианты в этой области.

Когда денег становится мало, это часто сказывается на посещаемости классов. Тем не менее, большинство учителей согласны с тем, что они не могут эффективно обучать каждого ученика в классе, если размер класса превышает 30 человек. Их заявления подтверждаются исследованиями. Размер класса имеет значение цитирует исследование, проведенное Tennessee Star, которое показало, что классы из 15-17 учеников в классах K-3 приносят как долгосрочные, так и краткосрочные преимущества как ученикам, так и учителям в этих классах. Учащиеся из числа меньшинств, живущие в бедности и учащиеся мужского пола, по-видимому, больше всего выиграли от меньших размеров классов.

 

Бедность

 

Прошлой осенью Technorati сообщила, что 22 процента детей в США живут за чертой бедности или ниже ее. American Graduate определяет бедность как семью из четырех человек с годовым доходом 23 050 долларов или ниже. American Graduate также цитирует отчет Южного образовательного фонда, который показывает, что в 17 штатах США учащиеся с низким доходом в настоящее время составляют большинство учащихся государственных школ в этих штатах. По некоторым оценкам, уровень бедности учащихся государственных школ в не столь отдаленном будущем составит 25%.

Учащиеся, живущие за чертой бедности или ниже, как правило, имеют самые высокие показатели отсева. Исследования показывают, что учащиеся, которые не получают достаточно еды или сна, с меньшей вероятностью смогут полностью реализовать свой академический потенциал. Школы знают эти истины не понаслышке, и, несмотря на усилия по обеспечению учащихся предметами первой необходимости, учителя, администраторы и законодатели знают, что их просто недостаточно.

 

Семейные факторы

Семейные факторы также играют роль в способности учителя обучать учащихся. Директора и учителя согласны с тем, что то, что происходит дома, влияет на склонность учащегося к обучению. Развод, родители-одиночки, бедность, насилие и многие другие проблемы – все это проблемы, с которыми ученик сталкивается в школе каждый день. В то время как некоторые учителя и администраторы пытаются работать с детьми в далеко не идеальной семейной среде, они могут сделать очень мало, особенно когда родители часто не желают сотрудничать со школами, чтобы обеспечивать детей.

Технологии

Kids Health Guide сообщает, что сегодня учащиеся более технологически развиты, чем многие учителя, что ставит инструкторов в невыгодное положение в классе. Однако, согласно NEA Today, любовь учащегося к технологиям также имеет тенденцию отвлекать его от школьных занятий. Когда учителя не обладают техническими знаниями, чтобы конкурировать с этими устройствами, объединяя образование и технологии, может быть трудно поддерживать интерес и внимание учащихся к надлежащему обучению новым концепциям.

Технологии должны прийти в класс, чтобы соответствовать требованиям обучения 21 ^st века. Школы, которые уже испытывают нехватку денег, могут столкнуться с непреодолимой проблемой при поиске финансирования для внедрения компьютеров и других технологий в свои классы. Scholastic предлагает несколько советов для школьных округов, которые хотят соответствовать требованиям к технологиям, включая все, от просьбы отдельных лиц в округе о «больших подарках» до обращения к дяде Сэму за финансированием. Веб-сайт также предлагает вести переговоры о ценах на технологии, когда это возможно, и разрешать учащимся приносить свои собственные из дома.

Фото Intel Free Press CC-BY-SA-2.0, через Wikimedia Commons студенты сегодня. Технологии дали хулиганам еще больше возможностей мучить своих жертв — с помощью социальных сетей, текстовых сообщений и других виртуальных взаимодействий. Киберзапугивание стало серьезной проблемой для школ, о чем свидетельствует количество самоубийств, которые можно напрямую отнести к событиям издевательств. Тот факт, что законы в отношении киберзапугивания все еще нечеткие, усугубляет проблему, поскольку родители, учителя и администраторы не знают, как на законных основаниях решать такие вопросы.

Отношение и поведение учащихся

Многие учителя государственных школ также называют отношение учащихся, такое как апатия и неуважение к учителям, серьезной проблемой, с которой сегодня сталкиваются школы. Опрос, проведенный Национальным центром статистики образования, показал, что такие проблемы, как апатия, опоздания, неуважение и прогулы, создают серьезные проблемы для учителей. Эти проблемы чаще наблюдались на уровне средней школы, а не в начальных классах.

Ни один ребенок не останется без внимания

Многие учащиеся, родители и учителя считают, что программа «Ни один ребенок не останется без внимания» сегодня наносит ущерб среде государственного образования. Хотя нынешняя администрация Обамы работает над реформированием политики NCLB, основное внимание в сфере образования как на национальном уровне, так и на уровне штата по-прежнему уделяется процессу тестирования. В настоящее время в ряде штатов используются результаты тестов учащихся в качестве способа оценки успеваемости учителей, что оказывает еще большее давление на преподавателей в школах, чтобы они «преподавали тесты».

NEA Today цитирует слова специального педагога из Канзаса Шелли Данэм: «Тестирование, тестирование, тестирование, в чем смысл тестирования? Используем ли мы данные для исправления тех, кто не соответствует требованиям? Нет!» Многие учителя считают, что они вынуждены проводить ежегодные стандартизированные тесты, а такие мероприятия, как перемены и обед, были сокращены, чтобы у ученых было больше времени в свете новых процедур тестирования.

Вовлечение родителей

Согласно Руководству по охране здоровья детей, учителя часто не могут найти золотую середину, когда дело доходит до участия родителей. Некоторых родителей не увидят весь учебный год, какие бы проблемы ни возникали. Другие, кажется, никогда не уходят, нависая над ребенком и учителем и вмешиваясь в процесс обучения. Есть способы, которыми родители могут участвовать и одновременно поддерживать образование своего ребенка, но учителя не всегда получают такой уровень от родителей.

Здоровье учащихся

Ожирение достигло масштабов эпидемии в США, и те же вредные привычки в еде, которые привели к проблеме ожирения, могут также способствовать снижению успеваемости учащихся. Ожирение также увеличивает риск развития у учащегося других заболеваний, таких как диабет и высокое кровяное давление, что может привести к более частому прогулу и большему количеству академических проблем.

Фото English: Lance Cpl. Райан М. Джойнер [общественное достояние], Wikimedia Commons

 

Национальное движение школьных обедов «Давайте двигаться!» работает над тем, чтобы в школьных столовых по всей стране появились более здоровые блюда. Согласно веб-сайту, в 2012 году Министерство сельского хозяйства США выпустило новые рекомендации, призванные повысить питательную ценность питания, которое учащиеся получают в школе. Программы упражнений также приходят в школы по всей стране, чтобы способствовать большей физической активности среди учащихся всех возрастов. Тем не менее, похоже, что стране в целом еще предстоит пройти долгий путь, чтобы встать на путь улучшения здоровья в больших масштабах.

 

Финансирование

В последние годы сокращение бюджета создало огромные проблемы для большинства государственных школ. Меньшее финансирование означает меньший штат сотрудников, меньше ресурсов и меньшее количество услуг для студентов. В то время как некоторые утверждают, что вложение большего количества денег в проблемы образования не решит их, другие утверждают, что отсутствие финансирования в первую очередь вызвало многие проблемы.

Сегодня в государственных школах много проблем, но их выявление — половина дела. Педагогам, родителям и законодателям пора собрать длинный список проблем, с которыми предстоит столкнуться, и начать поиск решений — на благо всех учащихся государственных школ сегодня.

Вопросы? Свяжитесь с нами в Твиттере. @publicschoolreview

Пожалуйста, включите JavaScript для просмотра комментариев Disqus.comments на базе Disqus

10 самых распространенных проблем в управлении школой и способы их легкого решения

Общие проблемы, стоящие перед школой, и решения

Управление средней школой и объединение отделов и кампусов для достижения цели всегда большая проблема для руководства школы.

Преобразование школьной системы с помощью высокотехнологичных инструментов автоматизации для поддержки академических и административных процессов упростит достижение поставленных целей.

Для успешного выполнения повседневных школьных задач возникает потребность в модернизации системы государственного образования с использованием облачных, мобильных и цифровых технологий для повышения операционной эффективности и эффективного управления учебным заведением. решения могут быть использованы, чтобы сделать все правильно:

 

Most 10 common problems in school management

 

1. Paper-based processes
2. Online Registration
3. Admission & Enrollment
4. Course Management
5. Teacher Evaluation  
6. Communication & Collaboration
7. Classroom Management Strategy
8. Мониторинг учащихся
9. Управление доходами
10. Прогнозирование успеваемости

 

1. Процессы на основе бумажных документов

Образовательные учреждения обременены громоздкой документацией и ручными процессами, и им трудно вести учет посещаемости, сборов, зачислений, транспорта и т. д., а также отслеживать необходимую им информацию. Используя систему управления школой, автоматизируйте учебные процессы, чтобы сэкономить время и снизить нагрузку на персонал.

2. Онлайн-регистрация

Студентам больше не нужно часами стоять в очереди, чтобы оплатить взносы. Упростите регистрацию и сбор платежей с помощью онлайн-форм с возможностью отправки автоматических уведомлений, предупреждений и напоминаний по электронной почте, SMS-уведомлений и push-уведомлений с мобильных устройств.

3. Прием и зачисление

Колледжам и университетам трудно достичь целевых показателей приема и зачисления. Объединение людей, процессов и технологий с помощью простого и удобного облачного образовательного решения поможет учреждениям управлять информацией от запросов и заявлений до поступления и зачисления.

4. Управление курсами

Крайне важно разработать учебный план курса, который можно адаптировать к изменяющимся потребностям учебного заведения. С системой управления курсами учреждения могут многого добиться с ограниченными ресурсами. Создавайте и отслеживайте курсовую работу, задания и экзаменационные работы в благоприятной учебной среде, чтобы поддержать цель выпускников.

5. Оценка учителей  

Важно отслеживать прогресс учителей и оценивать эффективность их работы. Система оценки учителей улучшает общение и сотрудничество между оценщиками и учителями. Отзывы учащихся будут измерять работу учителя в классе, а автоматизированный процесс оценки улучшает учебные навыки учащихся, их достижения и успехи.

6. Связь и сотрудничество

По-видимому, нет платформы для обеспечения беспрепятственного общения между студентами, администраторами, персоналом и преподавателями. Более того, увеличение количества инцидентов, связанных с дисциплиной учащихся, происходит в результате большого разрыва в общении между учениками и учителями. Веб- и мобильная система управления образованием улучшает коммуникацию за счет мгновенных уведомлений и предупреждений по электронной почте, SMS и push-сообщениям, чтобы информировать участников на каждом этапе пути к построению отношений и улучшению удержания студентов.

7. Стратегия управления классом

Школам трудно справляться с опоздавшими учениками и решать проблемы с недисциплинированностью и поведением. Улучшите среду в классе с помощью системы отслеживания дисциплины и управления поведением, чтобы легко справляться с опозданиями учащихся и неинформированным отсутствием.

8. Мониторинг учащихся

Учителя изо всех сил пытаются контролировать деятельность учащихся, включая посещаемость, отпуск, дисциплину, задания и т. д. Школьным администраторам не хватает инструментов мониторинга на основе результатов для отслеживания успеваемости учащихся. Автоматизируйте и оптимизируйте посещаемость и пропуски занятий учащимися с помощью информационной системы для учащихся, которая в режиме реального времени предоставляет обновления статуса деятельности учащихся для удовлетворения потребностей в обучении.

9. Управление доходами

Учреждениям трудно справляться со своими финансами и отслеживать свои сборы и взносы. Беспрепятственно общайтесь и взаимодействуйте с учащимися, родителями и выпускниками, чтобы укрепить отношения и добиться большего успеха.

10. Прогнозирование академической успеваемости

Учреждения не в состоянии управлять информацией, и возникают бесконечные задержки в принятии решений на основе полного анализа. Отчеты панели мониторинга и интеллектуальная аналитика являются полезными индикаторами для преподавателей, позволяющими проверять посещаемость, задания, оценки и т. д. и прогнозировать результаты учащихся. Использование аналитики данных поможет учебным заведениям выявлять учащихся из групп риска и задействовать ресурсы для повышения успеваемости и успеха.

 

 

Что школы делают неправильно (и как это исправить)

Ни для кого не секрет, что за последние два года преподавание стало намного сложнее, чем в прошлом. Не то чтобы преподавание 4 года назад было просто прогулкой в ​​парке, заметьте. Но COVID нанес ущерб системе образования, из-за чего учителя увольняются в большем количестве, чем когда-либо. Так в чем же школьные округа продолжают ошибаться в отношении образования и что им следует сделать, чтобы решить эти проблемы? Вот начальный набор проблем, с которыми мы сталкиваемся, и некоторые потенциальные решения для них.

Проблема №1: Все дело в деньгах

Это одна из тех проблем, решение которых наиболее очевидно. Да, это, вероятно, самая давняя обида, которую учителя повсюду высказывали на протяжении десятилетий, но она продолжает оставаться проблемой везде, куда бы вы ни пошли. В то время как несколько штатов начали принимать законы для решения этой проблемы, разрыв между учителями и другими профессионалами с высшим образованием продолжает увеличиваться. Недавний отчет показывает, что учителя зарабатывают на 20% меньше, чем другие специалисты с таким же уровнем образования и опытом.

Решение: Покажи мне деньги!

Итак, решение довольно простое: платить учителям больше денег. Но ведь деньги должны откуда-то браться, верно? И этим «где-то» обычно является правительство. Теперь мы могли бы заполнить библиотеку, написав книги о том, как правительство ежегодно тратит миллиарды долларов впустую, поэтому одним из решений было бы убедиться, что мы выбираем чиновников, которые действительно заботятся об инвестициях в образование. Легче сказать, чем сделать наверняка. Другим решением было бы попросить школьные округа тщательно проанализировать деньги, которые они получают, и отдать приоритет зарплатам учителей, скажем, тратить деньги на последнюю образовательную программу, которая идет с классной аббревиатурой, которую учителя не хотят использовать в школе. первое место.

Проблема № 2: Привлечение новых учителей важнее удержания опытных

Кажется, простое решение простой проблемы: «Поскольку все больше учителей покидают профессию, мы должны предлагать бонусы и вознаграждения новым учителям, окончившим колледж, чтобы они заменить этих учителей».

Однако в итоге новые учителя попадают в самые трудные школы, где есть вакансии. Они чувствуют себя разочарованными или измотанными и переходят на более зеленые пастбища или вообще изменяют профессию. Эти школы становятся бессистемными мясорубками и никогда не улучшаются. Между тем, каждый год они выжигают новый урожай учителей, которые не задерживаются.

Решение: Поощряйте долголетие и превосходство

Вместо того, чтобы предлагать бонусы новым учителям, чтобы они пошли преподавать в более суровые школы, почему бы не предложить бонусы учителям старшего возраста? И сделайте бонусы действительно достойными внимания. Перемещение нескольких действительно хороших, опытных учителей в эти школы уменьшит текучесть кадров и повысит постоянство. Внезапно эти школы не такие сложные, как раньше. Позвольте новым учителям настроиться на более легкий уровень сложности, пока они не поймут, что они делают, и дайте более мудрым педагогам шанс заработать немного реальных денег, бросив им вызов.

Несмотря на то, что текущий образовательный климат выглядит довольно мрачно, простые решения этих проблем могут значительно его улучшить. Вопрос в том, будут ли их реализовывать районы.

Проблема № 3: Незначительная или отсутствующая поддержка в классе

Размер классов продолжает увеличиваться, положительное поведение учащихся снижается, но одна цифра, похоже, не меняется: количество помощи, которую учителя получают, чтобы справиться со всем этим. Пособия для учителей, парашютисты и другой вспомогательный персонал являются истощающимся ресурсом для многих школ, в результате чего учителя в одиночку управляют своими классами. Выявляется, что все больше учащихся нуждаются в 504, RTI и помощи в услугах ESOL, ELL и ESE. Когда школьные округа не могут предоставить персонал для поддержки этих учащихся, это становится еще одной задачей, ложащейся на плечи учителя.

Решение: расставьте приоритеты в поддержке и позвольте вспомогательному персоналу фактически выполнять свою работу

Многие школы нанимают сотрудников ESE и ESOL, но фактически не используют их в качестве поддержки в классе. Вместо этого они заполняют пробелы, если не хватает заместителей, или если учителя уходят в середине года, или если в школе возникает какая-то другая нехватка. Пусть эти люди выполняют работу, для которой вы их наняли! Конечно, для этого потребуется, чтобы в школах сначала было достаточно подводных лодок, что очень хорошо согласуется с….

Спросите любого специалиста, не являющегося учителем, о том, что происходит, когда он объявляет о болезни, и это звучит примерно так: «Я звоню своему боссу, говорю им, что заболел, и они говорят мне оставаться дома и скоро мне станет лучше».

Спросите учителя, что такое объявление о болезни, и вы услышите что-то вроде этого: «Ну, прежде чем я смогу объявить о болезни, мне нужно сначала узнать у администрации, можно ли взять отгул. Затем мне нужно заполнить надлежащие документы и найти себе замену, чтобы покрыть мой класс вместо меня. Затем мне нужно написать планы, которым должен следовать замещающий, включая заметки о процедурах обеда и рассадке. И планы должны быть достаточно простыми, чтобы кто-то мог им следовать, и достаточно подробными, чтобы студенты были заняты весь день».

Видите здесь проблему?

Решение: пусть выходной будет временем ВЫКЛ

Сразу после выхода администраторы никогда, КОГДА-ЛИБО не должны винить учителя за то, что он взял больничный. Такие слова, как «Вы знаете, что на этой неделе у нас очень мало рабочих рук, поэтому звоните, только если вы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО больны», деморализуют и заставляют учителей чувствовать себя плохо из-за того, что они заботятся о себе. Во-вторых, причина, по которой администраторы хотят говорить такие вещи, заключается в том, что по всей стране не хватает замещающих учителей. Ты знаешь почему? Платят ужасно, а относятся еще хуже. Сделайте замещающее обучение более привлекательным вариантом, и вы получите решение сразу двух проблем.

Проблема № 5: Нет времени на уход за собой

Концепция «заботы о себе» действительно вышла на первый план во время карантина 2020 года, но учителям она была нужна гораздо дольше. К сожалению, между выполнением плана урока и дедлайнами оценок, телефонными звонками родителям и посещением бесконечного множества собраний в сутках остается очень мало времени. Многим учителям больше не удается даже насладиться ежедневным периодом планирования, когда они могут хотя бы посидеть в тишине несколько минут. Часто оценки и общение с родителями также мешают их спокойному времени дома. И нет, нам не нужно сидеть на 60-минутном собрании преподавателей, которое учит нас важности заботы о себе. Особенно, когда мы могли бы потратить это время на заботу о себе самом.

Решение: пришло время изменить приоритеты учебного дня

Посмотрим правде в глаза, большинство собраний преподавателей могут (и должны) проводиться по электронной почте, особенно когда они затягиваются бесконечными вопросами и ответами от одного учителя, у которого есть «всего лишь короткий вопрос. ” Вместо этого, почему бы администраторам не проводить еженедельные собрания Zoom до или после школы, чтобы учителя могли зайти и задать эти вопросы? Это более эффективно и позволяет учителям без лишних вопросов сделать больше.

И когда учителя уходят из школы на день, им должно быть позволено оставить ВСЕ на день. Сколько других профессионалов приносят домой горы работы, чтобы делать ее в свободное от работы время? Не так много. Решение этой проблемы состоит в том, чтобы относиться к учителям как к профессионалам, просто и понятно.

Проблема № 6: Позволить животным управлять зоопарком

Давным-давно на родительском собрании учителя сообщали родителям, что их ребенок, скажем так, не оправдал ожиданий. В настоящее время они стали поводом для родителей разразиться тирадами о том, как этот учитель не может удовлетворить потребности их драгоценного ангела.

В классе еще хуже. Учителя подвергаются словесному, психологическому (а иногда и физическому) насилию со стороны учащихся. И часто, когда это происходит, учителям говорят просто «закалить» или «контролировать свой класс». Вина за поведение учеников каким-то образом легла на плечи учителей.

Решение: Реальные последствия серьезных действий

Здесь администраторы действительно могут оказать большое влияние. Они оправдывают слишком много плохого поведения и не привлекают учащихся (и родителей) к ответственности. Многие администраторы ненавидят отстранять ребенка от школы, потому что он может (ах!) отстать на один или два дня в стремлении пройти всемогущий стандартизированный тест. Но отправить ребенка домой на пару дней — это решение многих проблем. Во-первых, это дает учителю возможность отдохнуть от такого поведения. Во-вторых, это позволяет другим учащимся узнать о реальных последствиях. В-третьих, это заставляет родителей заниматься этим вопросом. Может быть, им нужно взять выходной, чтобы присмотреть за своим ребенком. Может быть, родители расстроены, что им пришлось это сделать. Или, может быть, просто может быть, они будут работать немного усерднее, чтобы исправить поведение своего ребенка, чтобы это не повторилось.

Даже если такое поведение не заслуживает отстранения, лучше требовать от учеников более высокого стандарта, чем вообще никакого.

Проблема № 7: Полное отсутствие признательности

Конечно, существует Национальная неделя признательности учителям, когда в течение целых пяти дней учителей хлопают по плечу и говорят, какие они замечательные. Это мило, но часто звучит пусто. За последние два года учителя прошли через тяжелую работу и все чаще ощущали недостаток признательности со стороны… ну… на самом деле всех. Администраторы, родители, суперинтенданты, вы называете это. Психологически это утомляет учителей и влияет на их способность и желание работать в классе наилучшим образом.

Решение: немного любви имеет большое значение

Учителя, хотите верьте, хотите нет, группа людей, которых легко удовлетворить. Нам не нужны парады телеграфных лент или щедрые вечеринки, и в последний раз… позволить нам носить джинсы в течение дня — это не сногсшибательная награда, как вы думаете. Нам просто нужно знать, что нас видят и признают за работу, которую мы делаем. Даже такая простая вещь, как награда «Учитель месяца» с пластиковым трофеем и карточкой Starbucks на 5 долларов, может значительно улучшить моральный дух в школе. Решение этой проблемы — элементарное уважение и восхищение.

Задачи/проблемы учащихся в школе и решения

Проблемы учащихся сегодня и решения: Хотя большинство людей вспоминают свои школьные годы с теплотой и нежностью, студенческая жизнь не обходится без проблем. Обстоятельства у людей разные, но есть некоторые проблемы, с которыми сталкивается практически каждый студент в какой-то момент своего пребывания там.

Проблемы, с которыми сталкиваются студенты университета, и предложения по их решению

Если вы собираетесь поступать в университет, узнайте заранее, как решать проблемы, которые могут возникнуть.

Рекомендовано: основные проблемы, с которыми сегодня сталкивается множество молодых людей

1. Тайм-менеджмент : В школе сложная академическая среда. Многим студентам курсы в колледже требуют гораздо больше работы, чем в старших классах. Колледжи, в отличие от некоторых старших школ, иногда втискивают двухгодичный материал в один год. Многие студенты зачисляются на полный семестр из 15 кредитов, но другие пытаются уложиться в 18 или 21 курс. Иногда может казаться невозможным оставаться в курсе всего.

Проблемы, с которыми сталкиваются ученики в старшей школе

Решение : Помните о своих ограничениях. Если вы не можете выдержать 18 кредитов в одном семестре, лучше взять 15 кредитов в долгосрочной перспективе. Хотя цель обучения в колледже состоит в том, чтобы узнать как можно больше, это не требует постоянной учебы. Чтобы ваш разум был свежим и ясным, выделяйте время для удовольствия и делайте паузы.

2. Долг : Плата за обучение растет угрожающими темпами. Если учесть расходы на проживание, питание, расходные материалы, транспорт и учебники, вы получите рецепт от неплатежеспособности. Большинство финансовых консультантов советуют брать взаймы не больше, чем общий месячный заработок.

Однако с ростом стоимости обучения соблюдение этого правила становится все более невозможным. Студенты все чаще бросают колледж из-за финансовых ограничений. Чтобы сводить концы с концами, некоторые вынуждены совмещать полный академический график с работой на полную ставку. Практически неслыханно получить высшее образование без долгов.

Решение : Студенческие ссуды обычно легко получить. Изучение структуры кредитов, которые вы берете для оплаты своей школы, является важным элементом вашего образования. Встретьтесь с финансовым консультантом, чтобы лучше понять долг, который вы берете на себя.

Рекомендовано: Страны с лучшей системой образования в мире

3. Слишком раздуваться: Многие студенты должны работать, чтобы платить за обучение в колледже. Сложно совмещать работу, школьные нагрузки, отношения и летние программы. Многие студенты пытаются уместить все эти занятия в один день, что приводит к недостаточному сну. Студенты склонны к физическим и психическим проблемам со здоровьем, если они не высыпаются.

Общие проблемы, с которыми сталкиваются студенты в колледже

Решение : Расставьте приоритеты. Сделайте мероприятия, игры, встречи, общественные собрания и учебу приоритетными и организуйте их соответствующим образом. Также при поиске работы будьте в курсе своих возможностей. Работа, которая соответствует графику студента, распространена в университетах.

4. Тоска по дому : сознают они это или нет, но большинство учащихся, особенно те, кто посещает школу в трех часах езды от дома, в какой-то момент испытывают тоску по дому. Особенно страдают первокурсники, потому что часто они впервые находятся вдали от дома.

Какая самая большая проблема, с которой сегодня сталкиваются студенты

Решение : Планируйте посещение дома один или два раза в месяц или два, если вы проживаете в трех-четырех часах от дома (приятный дневной путь). Попросите друзей и родственников присылать вам электронные письма, телефонные звонки и подарки по уходу. Эти методы должны иметь большое значение для облегчения тоски по дому.

Многие колледжи предлагают организации поддержки студентов. Может быть полезно поговорить с людьми, которые переживают подобные ситуации. Некоторые из людей, которых вы там встретите, могут даже подружиться с вами.

См. также: Преимущества и недостатки работы учителем

5. Депрессия : Каждая проблема в этом списке может повысить уровень стресса учащегося и привести к эмоциональному спаду. Некоторые люди находят кратковременную передышку от вечеринок, которые, если они проводятся в чрезмерных количествах и со временем, могут привести к депрессии.
Решение: обратитесь за профессиональной помощью, если вам мешают стрессовые ситуации. Учащиеся могут получить доступ к бесплатным консультационным услугам, предлагаемым многими школами/кампусами. Консультантов учат слушать учеников и помогать им вернуться на правильный путь.

Проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся в школе

6. Болезнь/состояние здоровья : Чрезмерный стресс, недостаточный уход за собой и недостаток сна могут способствовать возникновению проблем со здоровьем. Проживание в тесных помещениях также может быть опасным для здоровья учащихся и увеличивать их шансы заразиться инфекциями.

Решение: Ешьте питательную, хорошо сбалансированную пищу. Кроме того, хорошо выспитесь. Руки следует часто мыть. Если вам станет плохо, обратитесь в клинику на территории кампуса.

Рекомендуется: Основные причины, по которым многие люди ненавидят математику

7. Социальные проблемы : Если вам не повезет, вы встретите много новых людей. Создание сообщества требует установления связей и взаимодействия с одноклассниками и соседями по дому. С другой стороны, слишком много веселья вместе может быть трудным и привести к спорам. Социальные взаимодействия могут легко стать источником отвлечения внимания.

Каковы общие проблемы студентов?

Решение 901:55: Найдите время для себя в качестве решения. Если возможно, сделайте перерыв в школе и сходите в кафе или торговый центр, прогуляйтесь по окрестностям или посетите местный кемпинг. Сделайте обучение и заботу о себе своим главным приоритетом. Если возникнет ссора и вам потребуется помощь, обратитесь к своему помощнику или другому приятелю.

8. Вечеринки : Вечеринки сами по себе не проблема. Студенты могут использовать вечеринки как средство снятия стресса. С другой стороны, вечеринки иногда могут приводить к проблемам. Алкоголь и наркотики могут привести к неправильным решениям, опасному поведению, опасности для здоровья и даже, возможно, к фатальным последствиям. Без трезвого разрешения и без выполнения соответствующих процедур секс может быть стрессовым, опасным и даже незаконным.

Решение : Хотя вечеринки — это весело, убедитесь, что вы проводите их ответственно и законно, чтобы не создавать трудностей себе или другим. Признайте свои ограничения. Если вы выпили немного, попросите отвезти домой. Следите за своими приятелями и убедитесь, что они тоже в безопасности. При употреблении алкоголя убедитесь, что вы едите и пьете достаточно воды. Носите с собой презерватив. Распознайте значение « положительного согласия».

См. также: Как хорошо учиться по физике

9. Отношения: Партнерские отношения прекрасны, но они также могут вызывать стресс. Они могут занять много времени и начать мешать вашему обучению. В любых отношениях могут быть случаи, когда пара будет спорить, что может привести к тому, что они потеряют внимание к учебе и повысят уровень стресса. Расставание может повергнуть некоторых студентов в более глубокую меланхолию.

Способ устранения: Трудно предложить совет по семейным отношениям, так как решение отличается от человека к человеку. С самого начала четко сообщайте о своих желаниях и ожиданиях. Если вы расстались, поговорите со школьным консультантом о том, как поступить в этой ситуации.

10. Выбор специальности : Выбор специальности сопряжен с большим давлением. Легко поверить, что ваша специальность определит вашу будущую профессию и заработок, поэтому выбор правильного выбора сейчас кажется решающим (и напряженным).

Решение : Специальность необходима, но она не определяет курс вашей будущей профессии или заработка. Выберите то, что вам нравится. Если вы не определились со своей специальностью, выберите что-то широкое и адаптируемое, например, общение. Многие студенты, получившие степень бакалавра по одной дисциплине, продолжают получать степень магистра в специализированной области. Очевидно, что не стоит тратить слишком много времени на то, чтобы беспокоиться о своей специальности. Вместо этого сконцентрируйтесь на получении информации и жизненных навыков.

Рекомендуемые: наиболее полезные навыки для изучения в школе

Заключение

Это лишь некоторые из существенных трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся. Стоит ли, в конце концов, столкнуться с этими трудностями и борьбой? Когда вы спросите девять из десяти студентов, они ответят «да». Хотя школа может быть стрессовой, положительный опыт и польза превзойдут отрицательные.

Эде Самуэль Чуквуэмека ACMC

Эде Самуэль Чуквуэмека ACMC , студент юридического факультета и сертифицированный посредник/посредник в Нигерии. Он также является разработчиком со знаниями HTML, CSS, JS, PHP и React Native. Самуэль стремится изменить профессию юриста, создавая веб-приложения и мобильные приложения, которые значительно упростят юридические исследования.

9 способов преодолеть трудности в школе

Последнее обновление: 10 мая 2022 г. Мэри Фатима Беронгой

Когда мы сталкиваемся с проблемами в школе, это большая проблема. Будь то личная или академическая проблема, она может сильно повлиять на вашу успеваемость, когда дело доходит до учебы. Но всегда имейте в виду, что есть способы преодолеть эти трудности, которые также помогут вам достичь ваших жизненных целей. Препятствия в жизни существуют, чтобы формировать вас и быть уроком для вас, чтобы улучшить себя.

Вот 9 способов преодолеть препятствия на пути к успеху в учебе:

1. Хорошо распоряжайтесь своим временем.

Правильно распределяя свое время, вы можете значительно помочь в выполнении школьных заданий. Не позволяйте социальным отношениям отнимать у вас все время. Не забывайте об успеваемости в школе, особенно если у вас есть цели в жизни.

Если вы разрываетесь между общением с друзьями и школьными занятиями, убедитесь, что вы составили расписание встреч с ними. Таким образом, вы не будете втискиваться в завершение своей работы, которую необходимо сделать.

ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: 9 эффективных способов преодолеть прокрастинацию в колледже

2. Сообщите кому-нибудь, если вы подвергаетесь издевательствам или угрозам.

Запугивание — серьезная проблема в школе, вы не должны скрывать это, когда сталкиваетесь с этим. Вы должны стоять за людей, которые вас унижают. А когда ситуация действительно ухудшится, не бойтесь поговорить со своим школьным психологом или родителями. Никогда не бойтесь никому рассказывать, они помогут вам с тем, через что вы проходите.

Драма может быть очень разрушительной, особенно когда становится хуже. Избегайте этого, насколько это возможно, поможет вам избавиться от стресса. Не распространяйте слухи о других людях, и когда вы тоже сталкиваетесь с этим, не стесняйтесь постоять за себя и рассказать другим людям. Никто не заслуживает такого неуважения.

3. Выбирайте друзей с умом.

Иметь настоящих друзей в школе – это хорошо, особенно когда вам нужно выплеснуть проблемы и другие разочарования. Выбирайте себе друзей, которые не воспринимают вас как должное и будут говорить с вами только в том случае, если им что-то понадобится. Настоящий друг будет рядом с вами, даже когда ему ничего от вас не нужно. И настоящий друг также влияет на ваши успехи в учебе, а также на получение удовольствия от общественной жизни.

Имейте друга, на которого вы можете положиться в хорошие или плохие времена. И, конечно же, кого-то, кто будет поощрять и поддерживать вас, чтобы вы становились лучше, и будет рядом с вами на каждом этапе пути.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ: Настоящие друзья и фальшивые друзья: в чем разница?

4. Переосмыслите свои постоянные взлеты и падения в отношениях.

Наличие партнера, когда вы еще учитесь, может быть хорошей вещью, но это может плохо повлиять на вас, когда у вас токсичные отношения. Попытайтесь еще раз подумать, работает ли это по-прежнему для вас обоих или уже плохо влияет на вас обоих. Романтические отношения могут побудить вас лучше учиться в школе, но если ваши отношения продолжаются и прекращаются так долго, и это влияет на вас обоих, то пришло время пересмотреть, стоит ли оно того или нет. Лучше отпустить ситуацию, чем оставить что-то, что не принесет пользы вам обоим.

ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: 17 признаков потенциально токсичных отношений

5. Имейте позитивный настрой.

Жизнь может заставить вас чувствовать себя подавленным и одиноким, но всегда помните, что в конце концов все наладится. Оптимизм может помочь вам меньше волноваться и начать смотреть в будущее с нетерпением. Негативный ум или мышление не дадут вам позитивной жизни. Жизнь может быть очень тяжелой, но всегда есть свет в конце туннеля. Сосредоточьтесь на вещах, которые важны и помогут вам осуществить свои мечты в жизни.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Как быть более оптимистичным и позитивным в жизни

6. Откройтесь своей семье.

Всякий раз, когда у вас возникают проблемы в школе, не стесняйтесь открыться своим родителям или братьям и сестрам. Они знают вас лучше, чем другие. Они могут дать вам правильный совет и поддержат вас в том, что вы делаете. Одна только их поддержка может воодушевить вас достаточно, чтобы преодолеть любые препятствия, с которыми вы столкнетесь в школе.

7. Подготовьте.

Ничто не может победить подготовленного человека. Организация своего расписания и наличие списка дел могут сильно помочь в выполнении школьных заданий. Вы также можете избежать зубрежки, если у вас есть список того, что вы должны сделать в первую очередь. Это также поможет вам меньше нервничать, когда у вас много дел.

8. Избавьтесь от отвлекающих факторов.

Когда вы работаете над заданием или над проектом, не отвлекайтесь, например, не пользуйтесь мобильным телефоном или ноутбуком, чтобы посмотреть фильм или просмотреть свои учетные записи в социальных сетях. Всему свое время, вы можете закончить работу вовремя, когда вас ничего не отвлекает.

9. Наградите себя.

Когда вы чего-то достигли, независимо от того, большое это дело или нет. Вы должны время от времени вознаграждать себя за хорошие дела. Таким образом, вы не будете чувствовать себя утомленным в учебе и выполнении школьных заданий. Это также может быть вашим способом расслабиться после всего стресса, с которым вы столкнулись. Вы это заслужили.

Всегда будут проблемы, с которыми вы столкнетесь как в учебе, так и в жизни в целом. Применение этих способов в жизни может помочь вам меньше беспокоиться о том, как вы справляетесь с проблемами. Всегда знайте, что проблемы временны, и они существуют, чтобы помочь вам стать лучшей версией себя. И какими бы сложными ни были проблемы или испытания, напоминайте себе, что вы не одиноки в этой битве и не застрянете в этой ситуации навсегда.

Рекомендуемые онлайн-курсы:

• 7 важных областей, которые необходимо развивать перед окончанием колледжа
  Растите, побеждайте и преуспевайте, приобретая знания и навыки, которые останутся с вами на всю жизнь; Это мощный курс  для студентов колледжей, которые стремятся развиваться таким образом, который, несомненно, приведет их к невообразимым высотам успеха во время обучения в колледже и после его окончания. Это правильно для вас, если вы серьезно настроены стать ЛУЧШЕЙ версией себя и 0684 процветают во время и после колледжа.

• Путеводитель по здоровью, счастью и дому: для молодежи!
  Чтобы помочь молодым людям узнать, как достичь оптимального здоровья и как получить от жизни максимум удовольствия; охватывает все аспекты, необходимые для улучшения физического здоровья, диеты, духовности, самопознания, медитации, йоги, распорядка дня, мышления и личного развития!
• Создайте простой ежедневный ритуал успеха, чтобы изменить свою жизнь
  Представляем «Удивительный ритуал» — повысьте свое счастье, уверенность, сосредоточенность, мотивацию и силу.

Рекомендуемые книги:

* Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

Идеи подарков для самомотивации:

* Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

No related posts.