Психические процессы это в психологии: Психические процессы | это… Что такое Психические процессы?

Психические процессы: виды и краткая характеристика

Психические процессы – это условное разделение психики на составные элементы, которые позволяют познавать внешний и внутренний мир. Это настолько сложный феномен и о нем так мало известно, что существует достаточно много определений и трактовок этого явления.

Развитие психических процессов происходит в конкретных условиях взаимодействия с окружающим миром: особенные свойства нашей планеты, переход от зимы к лету, изменение силы тяжести и многое другое – выдвигают человеку определенные требования. Поэтому психика выступает в качестве регулятора поведения организма.

Функции психических процессов целиком и полностью зависят от вида. Все психические процессы можно разделить на три вида:

Познавательные:

• восприятие;
• память;
• мышление;
• ощущение;
• воображение;
• представление;
• речь;
• внимание.

Эмоциональные:

• чувства;
• эмоции;
• стресс;
• аффекты.

Волевые:

• воля;
• постановка цели;
• принятие решения.

Также существует неотделимая взаимосвязь психических процессов, которая выражается, например, в том, что память невозможна без внимания, восприятие невозможно без памяти и так далее. Поэтому если вы хотите улучшать деятельность своих психических процессов, достаточно будет заниматься развитием нескольких из них. К примеру, памяти, воображения, эмоций и воли. Впрочем, ваш список может принципиально отличаться. Во всяком случае вас не должно удивлять, что, развивая свое внимание, тут же «подтягиваются» и все остальные процессы.

Методы изучения

В области психиатрии и когнитивистики для изучения процессов памяти, восприятия, мышления, внимания и других функций используются следующие методы:

• Опознание фигур на ощупь и манипуляция с ними тактильно (доска Сегена).
• Зрительное опознавание реальных, зашумленных, контурных и расфокусированных изображений (проба Поппельрейтера).
• Восприятие объектов, требующих зрительно-пространственной переработки (контурная географическая карта, схематические часы).
• Узнавание знакомых портретов известных лиц.
• Восприятие на слух и оценка ритмических структур.
• Выявление нарушений памяти (методика «Пиктограмма»).

Следует сказать, что выявить нарушение психического процесса можно лишь с помощью нескольких методик, то есть диагностировать проблемы нужно в комплексе.

Наибольшее количество методик исследуют мышление. Самая известная – «Классификация предметов», где представляется возможность изучить различные аспекты мыслительного процесса. Также известны: понимание переносного смысла метафор и пословиц, решение арифметических задач разной степени сложности, сравнение и определение понятий.

Теперь поговорим отдельно о протекании психических процессов и состояний, их характеристике, свойствах и функциях.

Содержание

• Психические процессы
• Психические свойства
• Психические состояния

Этот раздел изучается с 1 курса психологического факультета, так как знания, полученные по данному предмету, являются основой для изучения дальнейшего материала по всем разделам психологии. Результаты исследований в области общей психологии также являются базой для развития всех отраслей и разделов психологической науки.

Общая психология изучает познавательные процессы, закономерности и свойства психики, проявления различных психических явлений, разнообразные теории и концепции выдающихся психологов, формирует понятия и термины.

Предметом общей психологии являются психические явления, т.е. психические процессы, психические свойства, психические состояния.

Психические явления – это общепсихологическая категория, которая включает в себя разнообразные проявления психики, которые тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Психические познавательные процессы

Рассмотрим каждый процесс отдельно.

1

Восприятие

Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. Оно протекает в тесной взаимосвязи с другими психическими процессами: в первую очередь с ощущениями, которые при помощи сенсоров собирают информацию из внешнего мира, во вторую – с памятью, волей и вниманием. Восприятие – это интерпретация того, что собрали наши сенсоры.

К свойствам восприятия относятся:

• Структурность: предмет воспринимается сознанием в качестве абстрагированной от ощущений смоделированной структуры.
• Предметность: объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а как образы, составляющие конкретные предметы.
• Константность: постоянство восприятия одного и того же объекта.
• Апперцептивность: на восприятие оказывает влияние общее содержание психики человека.
• Избирательность: преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими (восприятие здесь тесно работает с вниманием).

2

Память

Память – это комплекс познавательных способностей по накоплению, сохранению и воспроизведению знаний и навыков. Память тесно связана с мышлением, восприятием и ощущениями.

Главная функция памяти состоит в том, чтобы хранить информацию, которую затем человек может использовать для тех или иных целей. Без нее у нас бы не существовало личности.

К свойствам памяти относятся: объем, точность, скорость процессов запоминания и забывания.

Существуют различные типологии памяти:

• По содержанию: пространственная, социальная, эмоциональная, эйдетическая, сенсорная, словесно-логическая, образная.
• По сенсорной модальности: моторная, зрительная, вкусовая, слуховая, обонятельная, эйдетическая, болевая.
• По времени хранения: долговременная, кратковременная, ультракратковременная.
• По организации запоминания: декларативная и процедурная.
• По наличию цели: произвольная и непроизвольная.

3

Мышление

Мышление – это процесс моделирования закономерностей окружающего мира, высший этап обработки информации человеком. Можно сказать, что это окончательный психический процесс, который руководит личностью.

При помощи мышления человек может полностью менять свое восприятие, воображение, внимание, волю и даже ощущения. Высшая степень человеческого познания.

Основные характеристики мышления:

1. Опосредованное познание объективной реальности: даже на основе непрямой информации мы можем судить о свойствах предметов и явлений.
2. Обобщение отражения действительности: переход от отдельных предметов к общему.

4

Ощущения

Ощущение – это психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды, субъектов внешних или внутренних стимулов при участии нервной системы.

Канонически, существует пять видов ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение, слух.

Свойства ощущений:

• Интенсивность: количественная характеристика ощущений.
• Модальность: качественная характеристика ощущений.
• Длительность: временная характеристика ощущений.
• Локализация: пространственная характеристика ощущений, информация о месте нахождения раздражителя в пространстве.

5

Воображение

Воображение – умение человека создавать в сознании образы, идеи и представления, а также манипулировать ними. Функции воображения состоят в том, чтобы представить в голове образец будущего результата деятельности в планировании, поиске стратегии для решения задач.

Свойства воображения:

• Мечта: эмоциональный образ желаемого будущего, который характеризуется слабым знанием того, как его воплотить в реальность.
• Творчество: создание новых духовных и материальных ценностей.
• Агглютинация: создание новых образов на основе «склеивания» частей, имеющихся образов.
• Галлюцинация: нереальные образы, которые возникают у человека во время болезни.
• Акцентирование: создание новых образов путем выделения и подчеркивания тех или иных черт.

6

Представление

Представление – это образ явления или предмета, которые здесь и сейчас человек не воспринимает. Отличается от воображения тем, что человек пытается просто вспомнить образ, а не придумать нечто новое.

Функции представления зависят от рода деятельности человека: художникам требуется вспомнить нужный образ, музыкантам – нужную мелодию или звук. Воображение помогает решать сложные и образные задачи, в том числе творческие.

Свойства представления:

• Фрагментарность. Чем более привлекателен объект был для человека, тем с большим количеством деталей он может его представить.
• Наглядность. Человек представляет образ воспринятого объекта исключительно в наглядной форме.
• Обобщенность. Образ объекта обладает определенной информационной емкостью.
• Неустойчивость. Образ можно удерживать лишь в течение некоторого количества времени.

7

Речь

Речь – форма общения людей посредством языковых конструкций. Неотъемлемо связана с мышлением и представлением.

Она помогает доносить нам важную информацию, а также передавать общественно-исторический опыт.

Свойства речи:

• Понятность. Синтаксически правильное построение предложений, умение правильно поставить паузу или логическое ударение на нужное слово.
• Содержательность. Процентное соотношение выраженных ценных слов по отношению к тем, что не представляют ценности (так называемая «вода»).
• Действенность. Влияние речи на мысли, волю и чувства других людей.
• Выразительность. Эмоциональная насыщенность, богатство и разнообразие языковых средств.

8

Внимание

Внимание – избирательная направленность восприятия на тот или иной объект. Очень тесно связана с памятью (некоторые когнитивисты считают, что это и вовсе одно и то же), а также волей.

При помощи воли человек может изменить свое отношение к предмету и обратить на него сознательное внимание, то есть выделить его из остальных. Внимание помогает человеку успешно ориентироваться в окружающем мире.

Под свойствами внимания следует иметь в виду: объем, направленность, сосредоточенность, распределенность, интенсивность, переключаемость и устойчивость.

Структура и функции

Познавательные процессы в психологии считаются самыми «молодыми». Даже центры этих процессов расположены в неокортексе – самой молодой части коры головного мозга, за исключением центров внимания и памяти.

Однако эти процессы одновременно являются и чрезвычайно важными для человека, поскольку выполняют ряд необходимых функций:

• Приём новой информации и её дифференциация, для чего имеются разные каналы поступления информации (зрительный, слуховой, обонятельный и т. д.).
• Обработка первичной информации и создание целостных субъективных образов.
• Хранение информации.
• Установление связей между разными видами сенсорной информации, понятиями, образами, а также связей между новой информацией и уже имеющейся.
• Создание понятий и знаков, установление закономерностей между явлениями и процессами окружающего мира; знаки также используются для коммуникации, что является основой речи.
• Создание стратегии поведения и его мотивов.
• Формирование целей и перспективных задач деятельности.
• Способность предвидеть результаты действий и планировать своё поведение.

Уровень интеллекта человека определяется тем, насколько эффективно его познавательные процессы выполняют свои функции. Познание окружающего мира, конечно же, не происходит стихийно и хаотично.

Оно имеет определённую структуру и состоит из нескольких этапов

:

• Вначале мозг получает новую информацию и обрабатывает полученные данные.
• Затем пользуется методами анализа, синтеза, сравнения и обобщения.
• Полученные сведения запоминаются и сохраняются.
• Из полученной информации создаётся новая – в виде образов и понятий.
• Наконец, на высшем уровне познания осуществляются сложные операции с данными, в том числе и прогностического характера.

Психические эмоциональные процессы

Рассмотрим каждый процесс отдельно.

1

Чувства

Чувство – это эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к абстрактным или реальным объектам. Чувства проявляются у людей по-разному, потому что на них влияет собственный набор индивидуальных черт и личностных качеств. Необходимы для общения, дружбы и понимания других людей.

Свойства чувств:

• Содержание: отражение различных аспектов, особенностей значения вызывающих их объектов.
• Стеничность: стенические чувства мобилизуют силы человека, побуждают его к активной деятельности (ненависть, любовь). Астенические парализуют и расслабляют (презрение и страх).
• Интенсивность: сила чувств.
• Валентность: приятные, неприятные и амбивалентные чувства.

2

Эмоции

Эмоции отражают субъективное оценочное отношение к предметам, явлениям, ситуациям и людям. При помощи воли человек может вызвать любую эмоцию, которую сочтет нужной.

Свойства эмоций полностью совпадают со свойствами чувств.

3

Стресс

Стресс – это совокупность адаптационных реакций психики на стрессоры.

Существует положительный (эустресс) и отрицательный (дистресс) стресс. Разница в интенсивности: чем больше его в психике, тем хуже.

4

Аффекты

Аффекты – это эмоциональные процессы взрывного характера. Во многих случаях считаются негативным проявлением психики, но в угрожающей ситуации могут спасти жизнь.

Эмоциональная сфера личности

Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний приятного процесс и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение его актуальных потребностей. Поскольку все то, что делает человек, в конечном счете служит цели удовлетворения его разнообразных потребностей, постольку любые проявления активности человека сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей.

Эмоциональные ощущения биологически в процессе эволюции закрепились как своеобразный способ поддержания жизненного процесса в его оптимальных границах и предупреждают о разрушающем характере недостатка или избытка каких-либо факторов.

Самая старая по происхождению, простейшая и наиболее распространенная среди живых существ форма эмоциональных переживаний – это удовольствие, получаемое от удовлетворения органических потребностей, и неудовольствие, связанное с невозможностью это сделать при обострении соответствующей потребности.

Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты. Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности, имеют идеаторный характер и находятся как бы в начале его. Эмоции и чувства выражают смысл ситуации для человека с точки зрения актуальной в данный момент потребности, значения для ее удовлетворения предстоящего действия или деятельности. Эмоции могут вызываться как реальными, так и воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства, воспринимаются человеком как его собственные внутренние переживания, коммуницируются, т.е. передаются другим людям, сопереживаются.

Чувства – высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Они всегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться. Проявление сильного и устойчивого положительного чувства к чему-либо или к кому-либо называется страстью. Устойчивые чувства умеренной или слабой силы, действующие в течение длительного времени, именуются настроениями.

14 стр., 6877 слов

По психологии «Чувства и их развитие в дошкольном возрасте»

… психологии 1.1. Понятие чувства в психологии Понятие «чувство» охватывает очень обширную и многообразную область психической жизни человека. Человек живет и действует в реальной действительности, познавая окружающий мир, природу, людей и их социальные взаимоотношения. В процессе деятельности, …

Аффекты – это особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает. Аффект не предшествует поведению, а как бы сдвинут на его конец.

Развитие аффекта подчиняется следующему закону: чем более сильным является исходный мотивационный стимул поведения и чем больше усилий пришлось затратить на то, чтобы его реализовать; чем меньше итог, полученный в результате всего этого, тем сильнее возникающий аффект. В отличие от эмоций и чувств аффекты протекают бурно, быстро, сопровождаются резко выраженными органическими изменениями и двигательными реакциями.

Аффекты, как правило, препятствуют нормальной организации поведения, его разумности. Они способны оставлять сильные и устойчивые следы в долговременной памяти. В отличие от аффектов работа эмоций и чувств связана по преимуществу с кратковременной и оперативной памятью. Эмоциональная напряженность, накапливаемая в результате возникновения аффектогенных ситуаций, может накапливаться и, если ей вовремя не дать выхода, привести к сильной и бурной эмоциональной разрядке, которая, снимая возникшее напряжение, часто сопровождается чувством усталости, подавленности, депрессией.

Страсть – еще один вид сложных, качественно своеобразных и встречающихся только у человека эмоциональных состояний. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета (человека).

Психические волевые процессы

Рассмотрим каждый процесс отдельно.

1

Постановка цели

Постановка цели – процесс выбора одной или нескольких целей. Тесно связана с усилием воли и эмоциями.

2

Воля

Воля – умение человека принимать решение на основе мыслительного процесса и направлять свои действия и мысли в соответствии с принятым решением.

Как следует из определения, воля тесно связана с мышлением и принятием решений. Но, помимо этого, без нее невозможно осознанное внимание и развитая память.

3

Принятие решений

Принятие решений – это психический процесс, который характеризуется применением силы воли для постановки цели и твердого намерения ее достичь.

Проблематика

Из-за психических расстройств затормаживается развитие, возникают проблемы с восприятием, усваиванием новой информации. Нарушения восприятия:

• ложные узнавания;
• обман чувств;
• искажение воспринимаемых объектов.

Расстройства мышления:

• переоценка идей;
• бредовое состояние;
• навязчивые мысли.

Нарушения памяти:

• криптомнезия;
• конфабуляция;
• эхомнезия.

Эмоциональные расстройства:

• гипертимия;
• эйфория;
• депрессия;
• навязчивые эмоции;
• растерянность.

Развитие психических процессов

Когда говорят о развитии психических процессов у детей, в первую очередь выделяют возрастную группу.

С 2 до 6 лет у ребенка происходит формирование психических процессов. На это могут повлиять родители, если будут их тренировать. Вот упражнения, которые можно давать своим детям:

• Поставьте на стол несколько игрушек. Ребенок должен запомнить их расположение и наличие. Потом он закрывает глаза, а вы убираете или перемещаете одну из них. Он должен сказать, что изменилось.
• Когда ребенок освоил это упражнение, усложните его. Уберите 2 или 3 игрушки.
• Для развития мышления подойдет следующая игра: положите перед ребенком четыре картинки, где три из них относятся к определенной теме. Ребенок должен угадать, какая лишняя.
• Во время похода в магазин дайте ребенку перечень продуктов (для начала 3-4) для запоминания. В магазине он должен их вспомнить (тренируется долговременная память).

Если вашему ребенку 7-8 лет, он должен уметь:

• Находить 10 отличий между предметами.
• Выполнять задание, не отвлекаясь около 15-20 минут.
• Копировать в точности движение или узор.
• Самостоятельно выполнять задания по предложенному образцу.
• Уметь находить одинаковые предметы.
• Уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.
• Выстраивать логический ряд из определенной группы предметов.
• Повторять дословно предложения, состоящие из 7-8 слов.

Психические процессы взрослого человека формируются в 16 лет. Но это не значит, что их нельзя тренировать и улучшать. По сути, мышление можно и даже нужно развивать всю жизнь. Поэтому в заключение статьи предлагаем вам пройти на выбор один из наших курсов (или все):

• Развитие памяти
• Логическое мышление.
• Эмоциональный интеллект.
• Когнитивистика

Также обязательно потренируйтесь, решая задачи из нашей рубрики «Игры, задачи и развлечения».

Желаем вам удачи!

Советуем также прочитать:

• Сторителлинг
• Ощущения: что это такое и какими они бывают
• Познавательные процессы
• Когнитивная психология и когнитивная психотерапия
• Ощущение и восприятие
• Сферы личности
• Когнитивная сфера личности
• Внимание человека: что это и как оно работает
• Два важных закона памяти
• Интеллект и его развитие: несколько рекомендаций
• Упражнения для развития памяти у дошкольников

Ключевые слова:1Самопознание

Предмет психологии

Психология – научное исследование умственной деятельности и поведения, а также научное применение приобретённых знаний.

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Психология – наука о душе, о внутреннем мире человека, о психике.

Задачи псих-ии:

1) научиться понимать сущность психич. явлений и их закономерностей;

2) научиться управлять психич. явлениями;

3) использовать полученные знания с целью повышения эффективности деят-ти;

4) быть теоретической основой практики психологич. службы.

Предмет науки – часть объекта относительно которой наука получает новое знание. Предмет науки изменяется по мере развития самой науки. Объектом Психологии является человек, а предметом – психика.

В разные периоды развития психология обращала внимание на сознание, поведение.

Психика – свойство высокоорганизованной материи(мозга) отражает объективную реальность и регулировать поведение и деятельность. Психика человека сформирована в процессе эволюционного развития для решения задач приспособления к среде и выживания вида.

Психика – продукт развития живой материи, субъективный образ объективного мира. Формируется в процессе жизнедеятельности. Психика – совокупность психических явлений.

Психические явления

Психич. процессы Св-ва личности Психич. сост-я

(познават., (темперамент, (состояния

эмоцион., характер, сознания,

5 стр., 2115 слов

Психология ощущения и восприятия

… автор вашего главного учебника по психологии ощущения и восприятия, потрясающий лектор, очень интересный человек. Несмотря на то, что многое … Семенова Мария Александровна – аспирант кафедры Общей психологии, знакомая вам с первого семестра. Запомните: Мария Александровна … из Тропы. Принимает ГибсонаЛунякова жестко, больше половины людей отправляет на пересдачу. Однако если вы действительно …

волевые).

мотивы, эмоциональн.,

потребности, волевые).

направленность).

Психич. процессы – пр-сы, происходящие в голове человека, отражающиеся в динамически изменчивых психических явлениях. Это течение к.-л. психич. явления. Познавательные психические процессы: ощущения, восприятие, память, мышление, воображение. Эмоциональные психические процессы: активные и пассивные переживания. Состояния сознания: сон, бодрствование.

Способы совершенствования

В организме человека все взаимосвязано. Это относится не только к работе внутренних органов, но и к эмоциональному состоянию. Ключевой процесс, без развития которого крайне сложно подтянуть другие, — сила воли. Для ее совершенствования психологи рекомендуют применять ряд методик:

1. Постоянно ставить перед собой цели.
2. Чаще давать публичные обещания или заключать пари.
3. Не корить себя за недостатки или ошибки. Сила воли снижается при постоянном чувстве вины. Если что-то не получилось, нужно пересмотреть ситуацию с разных сторон, подумать, как можно поступить в следующий раз, если что-то подобное повторится.
4. Контролировать распорядок дня. Чтобы получать энергию на выполнение различных задач, нужно избегать соблазнов, правильно питаться, спать не менее 8 часов за сутки.
5. Планировать каждый день заранее.

Чтобы получить максимальный эффект, необходимо комбинировать предложенные методики.

Психические процессы — кратковременные структурные элементы психики, которые продолжат развиваться на протяжении всей жизни человека. С их помощью индивид реагирует на изменения окружающего мира, воспринимает, усваивает новую информацию, поступает определенным образом в разных ситуациях.

Читать онлайн «Психика и психические процессы. Система понятий общей психологии», Н. И. Чуприкова – ЛитРес, страница 2

В современной западной психологии пониманию психики как отражения действительности полностью отвечает экологическая теория восприятия Дж. Гибсона (глава 13). В рамках теории отражения находится одно из известных направлений когнитивной психологии восприятия. Его представители (Р. Н. Шепард, С. М. Косслин, У. Найсер) утверждают, что мы в процессах зрительного восприятия видим реальные объекты мира, а не их репрезентации в нашей голове. Они высказывают взгляд, что пространственное восприятие человека сложилось в результате эволюционного развития, с тем чтобы соответствовать структурам физического мира. Поэтому центральной задачей науки становится выяснение того, каким образом организмы так конструируют восприятие мира, что их восприятие оказывается столь точным по отношению к миру (Н. Смит).

Определенную аналогию с теорией психики как отражения действительности можно увидеть в более чем двухтысячелетней натурфилософской европейской традиции понимания человека как микрокосмоса, отражающего, несущего в себе Универсум. В философии Нового времени к этой традиции примыкает учение Дж. Бруно о монадах, которые отражают бесконечную вселенную, и монадология Лейбница, в которой любая монада выступает «живым зеркалом Вселенной». Судя по поэзии и литературе, эти идеи достаточно широко проникали в культуру и в сознание мыслящих людей. Так, например, у И. В. Гете мы читаем:

 
Мирозданье постигая,
Все познай, не отбирая:
Что – внутри, во внешнем сыщешь,
Что – вовне, внутри отыщешь.
 

Н. О. Лосский, развивая мысль о созерцании, в котором человеку дана бесконечно богатая действительность мира, цитирует следующие строки Дж. Г. Байрона:

 
Не есть ли горы, волны, небо часть

Меня, моей души, и я не часть ли их?
 

С. Я. Маршак, который прекрасно знал мировую литературу и поэзию (в том числе, конечно, Байрона), выражает ту же мысль современным языком, используя понятие отражения:

 
Чудес, хоть я живу давно,
Не видел я покуда.
А впрочем, в мире есть одно
Действительное чудо:
Помножен мир (иль разделен?)
На те миры живые,
В которых сам он отражен
И каждый раз впервые.
 

Л. М. Веккер, обсуждая связь внутреннего сенсорного и внешнего пространства, приводит в своей книге следующие строки А. Н. Плещеева:

 
Наши очи малы,
Но безбрежность мира
Меряют собою
И в себя вмещают.
 

А вот мысли Л. Н. Толстого, выраженные его любимым героем Пьером Безуховым.

Л. Н. Толстой описывает, как Пьер Безухов, находясь во французском плену, вышел поздним вечером из барака, где содержались пленные, увидел уходящие вдаль леса и поля, бездонную глубину неба, полную мириадами мерцающих звезд, а затем передает охватившие Пьера чувства и мысли: «И все это мое, и все это во мне, и все это Я!» – думал Пьер при виде открывшейся перед ним картины.

Поэты, может быть, лучше других понимали, насколько окружающий их мир становится их собственным бытием, их собственной сущностью. Известно высказывание Г. Гейне о том, что мир раскололся надвое, а трещина прошла сквозь сердце поэта. А вот пронзительные строки О. Берггольц:

 
И я Тобой становлюсь, Эпоха,
И Ты через сердце мое говоришь.
 

Однако имеется принципиальное различие между взглядами Аристотеля, Гегеля и натурфилософов об отражательной природе психики и представлениями, сложившимися в отечественной психологии. Это положение отечественных психологов о реальной роли психического отражения в поведении живых существ и деятельности человека. Не будет большим преувеличением сказать, что только отечественная психология под несомненным влиянием марксизма, деятельностной методологии и идей И. М. Сеченова смогла дать достаточно ясный ответ на вопрос, зачем нужно, чтобы живые существа обладали психикой, чтобы они были зеркалом вселенной, чтобы обладали способностью «перемещать вещи в сторону своего внутреннего мира», оставляя сами вещи без всякого изменения.

Это нужно, чтобы их поведение и деятельность во внешней окружающей среде и с учетом состояний среды внутренней были адаптивными и успешными.

Одно из нередких и традиционных возражений в адрес понимания психики как отражения действительности состоит в том, что человек в своем познании оперирует целым рядом так называемых идеальных объектов, которым ничто не отвечает в реальной действительности. Таковы, например, идеальные точки и линии в геометрии, абсолютно черное тело и идеальный газ в физике и химии. Действительно, такие идеальные объекты – это порождение нашего ума. Но дело в том, что это такие когнитивные порождения ума, которые являются необходимым элементом в целостных теоретических системах математики и естественных наук, предназначенных для лучшего понимания и ориентировки не в некоем идеальном мире, но в окружающей человека материальной действительности. Таким образом, речь должна идти не об опровержении теории отражения, но о ее развитии в плане осмысления различий между чувственным познанием и абстрактно-отвлеченным мышлением как о высшем понятийно-системном и теоретическом уровне отражения.

Сложнейшие абстрактно-теоретические модели современной физики ни в какой мере не противоречат теории отражения. Н. Бор, рассматривая в свете теории познания абстрактный математический аппарат теории относительности и квантовой механики, писал, что все это отнюдь не вносит какой-либо неоднозначности в познание, но, «напротив, это есть поучительный пример того, как расширение системы понятий дает надлежащие средства для устранения субъективных элементов и для расширения объективного описания».

Большая роль принадлежит идеальным объектам в общественном сознании и в культуре. Такие понятия, как идеал, добро и зло, красота, справедливость и другие того же типа, это, несомненно, идеальные объекты. Но, как и идеальные объекты в математике и естественных науках, они необходимы для системно-упорядоченного понимания людьми социальной действительности и для оптимизации их взаимоотношений в социуме.

Неправомерно нередко встречающееся утверждение о том, что теория отражения якобы предполагает его «пассивность», отрицает активность живых существ и человека как субъектов познания.

Это не так.

Во-первых, все достаточно развитые живые существа отражают мир совсем не пассивно. Они обследуют окружающую их действительность, осматривают и обнюхивают предметы, «навостряют уши», прислушиваясь к важным для них звуковым сигналам.

Во-вторых, на уровне человека огромную роль в отражении действительности начинает играть практическая деятельность, производимые человеком изменения объектов с целью выявления присущих им внутренних свойств. В философии науки А. Л. Никифоровым сформулировано представление о структуре научного факта, состоящей из трех взаимосвязанных компонентов. Это: чувственно-перцептивный компонент, понятийно-словесный и материально-практический. Последний включает в себя все практические (и теоретические) процедуры, посредством которых данный факт может быть получен и без применения которых он просто не может существовать. Таким образом, речь должна идти не об отказе от теории отражения, но о ее развитии в сторону все более адекватного понимания роли активности живых существ в отражении действительности.

В данной связи имеет смысл отметить, что в своей книге А. Л. Никифоров квалифицирует современное состояние философии науки как кризисное и считает, что «к внутренним источникам кризиса можно отнести отказ философии науки от принципа отражения и, соответственно, от понятия истины».

В контексте отечественной психологической мысли П. К. Анохин сформулировал закон опережающего отражения, который он считал всеобщим законом жизни и психики.

Закон вытекает из вписанности живой материи в пространственно-временную структуру мира, в котором она возникла и развивалась. Суть закона кратко состоит в следующем:

1. Каждое специфическое внешнее воздействие, имеющее значение для выживаемости живого существа, находит отражение в специфических реакциях живой протоплазмы, а закономерные, множество раз повторяющиеся последовательности событий находят отражение в закономерных последовательностях биохимических реакций.

2. Многократно повторяющиеся цепочки биохимических реакций связываются в единую цепь, в которой последовательные реакции развиваются с большой скоростью, значительно превышающей скорость событий внешнего мира.

3. Поскольку биохимические реакции протоплазмы сложились в единое целое, достаточно задействовать первым раздражителем первый компонент такой цепочки, чтобы вся она с большой скоростью оказалась возбужденной вплоть до ее заключительных компонентов. Так живая материя оказывается готовой к встрече с еще не наступившим, но должным наступить событием внешнего мира.

Таковы истоки и природа способности живой материи «отражать внешний неорганический мир не пассивно, а активно с опережением в своей протоплазме последовательно и повторно развивающихся явлений внешнего мира». На этой исходной фундаментальной основе в процессе эволюции складываются, по мысли П. К. Анохина, все более и более сложные формы поведения, связанные с использованием сигналов будущих событий.

Как видим, закон опережающего отражения не может быть противопоставлен отражению наличных факторов среды (как это иногда пытаются представить некоторые авторы) и является, по словам П. К. Анохина, «лишь одной из форм отражательной способности живой материи».

Нерасторжимое единство опережающего и наличного отражения действительности ярко выступает в механизме психической регуляции произвольных движений и действий человека.

Чтобы движения и действия приводили к позитивному приспособительному результату достижения цели, они должны отвечать не только ключевым внешним условиям среды. Они обязательно должны отвечать (быть точно согласованными) положению тела и состоянию мышечно-двигательного аппарата самого человека. Эти внутренние условия совершения движений и действий отражаются в психике на основе проприоцептивных, вестибулярных, тактильных и зрительных ощущений, вызываемых движениями и действиями. Системно-интегрированные констелляции этих ощущений находят выражение в моторных образах движений, которые выступают в форме представлений о движениях и действиях, когда они (моторные образы) извлекаются из памяти.

 

Замечательное свойство психической организации произвольных движений и действий, описанное Н. А. Бернштейном, состоит в том, что моторные образы движений (Бернштейн иногда называет их энграммами или представлениями о движениях) предшествуют фактическому совершению движений и действий. Именно моторные образы являются последней инстанцией, афферентирующей моторные нейроны коры, возбуждение которых ведет к совершению нужного движения или действия. Функционирование моторных образов является ярким примером роли опережающего отражения действительности в психике и поведении человека. Однако моторные образы, предвосхищающие движения, являются продуктом длительного формирования на основе аккумуляции множества текущих ощущений со стороны тела и мышечно-двигательного аппарата. Они длительно формируются в онтогенезе – сначала, когда маленькие дети месяцами обучаются управлять своими движениями, и затем, когда более старшие дети и взрослые овладевают множеством двигательных навыков. В процессе жизни и обучения складывается сложная система двусторонних нервных связей между нейронами, интегрирующими проприоцептивную, тактильную, вестибулярную и зрительную информацию, поступающую в мозг при совершении движений (субстрат моторных образов), и соответствующими моторными нейронами (И. П. Павлов). Поэтому процессы отражения актуально совершаемых движений – необходимое условие формирования на основе памяти моторных образов, которые в развитых произвольных движениях и действиях начинают предшествовать их реальному совершению.

Но неразрывная связь опережающего и наличного отражения состояний мышечно-двигательного аппарата в организации произвольных движений и действий этим не ограничивается. В теории построения движений Н. А. Бернштейна требуемое значение моторного образа, инициирующего движение (Sollwert или Sw), постоянно сличается с фактическим состоянием образа текущего движения (Istwert или Iw), которое отражается идущими с его стороны проприоцептивными и другими ощущениями. Дело в том, что в огромном числе случаев (кроме высокоавтоматизированных двигательных навыков) состояние Iw не полностью совпадает с состоянием Sw. Поэтому в процессе осуществления движения происходит постоянное сличение Sw с текущим Iw и идет постоянная коррекция Sw, ведущая к все меньшему разрыву между Sw и Iw.

Теория построения движений Н. А. Бернштейна полностью находится в русле представления о психике как отражении действительности и регуляторе поведения и деятельности. Приведем одно его выразительное высказывание: «На всем протяжении филогенеза животных организмов естественный отбор неумолимо обуславливал отсев тех особей, у которых рецепторы, обслуживающие их двигательную активность, работали как кривое зеркало. В ходе онтогенеза каждое столкновение отдельной особи с окружающим миром, ставящее перед особью требующую решения двигательную задачу, содействует, иногда очень дорогой ценой, выработке в ее нервной системе все более верного и точного объективного отражения внешнего мира как в восприятии и осмыслении побуждающей к действию ситуации, так и в проектировке и контроле над реализацией действия, адекватного этой ситуации. Каждое смысловое двигательное отправление, с одной стороны, необходимо требует не условного, кодового, а объективного количественно и качественно верного отображения окружающего мира в мозгу. С другой стороны, оно само является активным орудием правильного познания этого окружающего мира. Успех или неуспех решения каждой двигательной задачи… ведет к познанию через действие, проверке через практику, которая является краеугольным камнем всей диалектико-материалистической теории познания, а в разбираемом здесь случае служит своего рода биологическим контекстом к ленинской теории отражения».

В психологии пусковая роль представлений о движениях в их фактической реализации была известна уже давно, после того как Д. Гартли, один из основоположников ассоциативной психологии, открыл и описал феномены так называемых идеомоторных актов. С тех пор факты возникновения активности в мышцах, которые принимают участие в осуществлении определенных движений под влиянием представлений о данных движениях, были многократно подтверждены многими авторами. Согласно многим исследованиям спортивных психологов и тренеров, формирование точных и четких образов-представлений движений является одним из важных и необходимых условий обучения двигательным навыкам и совершенствования спортивного мастерства.

Иногда при опровержении представления о психике как отражении действительности ссылаются на то, что оно противоречит фактам творчества человека, что под него не могут быть подведены психические процессы, ведущие к изобретениям, к созданиям художественных произведений, т. е. процессы, ведущие к созданию таких объектов материальной и духовной культуры, которые до этого вообще никогда не существовали в природе и в обществе. Но противопоставление процессов творчества процессам психического отражения не правомерно. Хорошо известно, что творческая деятельность всегда предполагает использование творцом множества впечатлений и переживаний прошлого и настоящего, что никакое создание новых объектов материальной и духовной культуры невозможно без использования огромного багажа результатов психического отражения творцом мира природы, людей, культуры. По словам великого художника А. Дюрера, кто наполнил свою душу постоянной работой с натуры, тот может из ее полноты создать в своем сердце новое творение «в образе вещи». Значит, речь должна идти не об «отмене» теории отражения в связи с существованием фактов творчества, но о таком ее развитии, чтобы она смогла включить в себя эти факты.

Литература

Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968.

Аристотель. О душе. Сочинения: В 4 т. Т. 1. М., 1975.

Бернштейн И А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966.

Бор Н. Атомная физика и человеческое познание / Пер. с англ. М.: Изд-во иностранной литературы, 1961.

Гегель Г. В. Ф. Философия природы. Сочинения. Т. 2. М.; Л., 1934.

Иванников В. А. Основы психологии. Курс лекций. СПб.: Питер, 2010.

Карпов А. В. О метасистемном подходе в психологии // Труды ярославского методологического семинара / Под ред. В. В. Новикова, И. Н. Карицкого, В. В. Козлова, В. А. Мазилова. Т. 2: Предмет психологии. Ярославль: МАПН, 2004. С. 153–174.

Леонтьев А. Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Вопросы философии. № 12. 1966. С. 45–52.

Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

Лосский Н. О. Обоснование интуитивизма // Избранное. М.: Правда, 1991. С. 13–334.

Никифоров А. Л. Философия науки. История и теория (учебное пособие). М.: Идея-Пресс, 2006.

Платонов К. К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.

Пономарев Я. А. Психика и интуиция. М.: Политиздат, 1967.

Пономарев Я. А., Тюхтин В. С. Отражение как свойство материи // Современные проблемы познания диалектического материализма. М.: Мысль, 1970. С. 248–325.

Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957.

Смирнов С. Д. Психология образа. Проблема активности психологического отражения. М.: МГУ, 1985.

Смит Н. Современные системы психологии / Пер. с англ, под общ. ред. А. А. Алексеева. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

Филиппова Г. Г. Зоопсихология и сравнительная психология. М.: ACADEMIA, 2004.

Глава 2

Соотношение понятий психики и рефлекса (рефлекторная деятельность мозга и психика)

Понятие рефлекса, введенное в науку Р. Декартом, прочно вошло в физиологию и в изучение поведения животных и человека.

Сегодня ясно, что поведение человека и животных не складывается ни из отдельных рефлексов, ни из их сложных цепочек или констелляций. В основе целостных актов адаптивного поведения лежат более или менее сложные, многокомпонентные функциональные системы психической регуляции поведения и деятельности. Тем не менее многие относительно простые акты поведения животных и человека продолжают рассматриваться в науке как рефлекторные. Понятие рефлекса ни в какой мере не ушло ни из науки о поведении, ни из общей физиологии, ни из физиологии нервной системы, ни из психологии. Более того, изучение рефлексов – безусловных и условных – давно уже стало одним из признанных объективных методов исследования не только поведения, но и психики.

Однако в связи с понятием рефлекса и лежащей за ним реальности перед психологической теорией возникают весьма серьезные трудности и проблемы, которые, к сожалению, редко эксплицируются и обсуждаются и обычно обходятся молчанием. Они коренятся в том обстоятельстве, что понятие рефлекса было введено Р. Декартом именно для того, чтобы полностью и бесповоротно вывести механизмы поведения животных за пределы влияния каких-либо нематериальных факторов, избавить их изучение от необходимости обращаться к понятиям души и сознания, т. е. к психике в современном понимании этих терминов. Поэтому понятие и принцип рефлекса имели в философии Р. Декарта принципиальное фундаментальное философско-мировоззренческое значение и послужили прочным фундаментом всего последующего развития наук о деятельности нервной системы и поведении. Отныне поведение живых существ могло изучаться исключительно как функция «живой машины», для чего не требовалось никакого обращения к непространственным понятиям души, сознания или психики, а более конкретно – к понятиям ощущения, восприятия, представления, мышления и т.  д. Поскольку во времена Р. Декарта эти понятия были весьма туманны и неопределенны, освободившись от них, научная мысль обрела свободу поиска и постановки эксперимента. На этом пути в настоящее время детально изучены сложнейшие нервные механизмы безусловных локомоторных рефлексов и рефлексов поддержания позы и ориентации тела в пространстве, жевательных и секреторных пищевых рефлексов, ориентировочного рефлекса и ряда других. Их описанию посвящены большие содержательные главы в учебниках и руководствах по физиологии и нейрофизиологии нервной системы, по механизмам поведения. На этом пути лежит открытие И. П. Павловым условных рефлексов, понятие о которых в двух их основных формах – в форме классических и инструментальных условных рефлексов – прочно утвердилось в науке и сложнейшие механизмы которых интенсивно изучаются.

Возникает непростой вопрос: как отнестись ко всем этим фактам в рамках психологической теории? Просто не замечать их нельзя. Из изложенных фактов непреложно следует, что акты поведения, являющиеся по определению рефлекторными, осуществляются от начала и до конца сложнейшей системой материальных процессов в центральной нервной системе, лежащих между афферентным входом и эфферентным выходом. Казалось бы, для их осуществления никакая психика не нужна. А с другой стороны, согласно психологии, регулятором поведения является психика, в том числе применительно и к таким актам, как ходьба, поддержание позы и равновесия, ориентировочный рефлекс на новизну и т. д. Как же примирить эти два кажущиеся несовместимыми положения?

Этот вопрос волновал не одно поколение физиологов и психологов, его ставил еще У. Джемс, а в наше время крупный физиолог Дж. Экклз. Суть вопроса в том, что если все поведение можно объяснить в терминах порождения и проведения нервных импульсов (что не вызывает сомнений), то никакое сознание, никакая психика оказываются ненужными. Значит, психика либо эпифеномен, либо неизвестно, зачем и почему существует одновременно и параллельно с нервными процессами. Такого рода логические выводы, как известно, не получили признания, и вопрос остался открытым. Между тем многое встает на свои места и логические противоречия легко снимаются, если отказаться от интроспекционистского понимания психики как замкнутых в самих себе субъективных явлениях сознания, а рассматривать ее как отражательную и регулирующую поведение функцию мозга. Обратимся кратко к истории проблемы соотношения понятий психики и рефлекса.

Как общеизвестно, согласно декартовскому принципу рефлекса, все акты поведения животных возникают строго закономерным образом («непреложно», по словам И. М. Сеченова) при действии на организм определенных стимулов и обеспечиваются исключительно устройством тела живого существа. Появление вслед за стимулом определенных поведенческих актов обусловлено только и исключительно закономерным течением вызванных стимулом материальных процессов в теле. Поэтому для осуществления поведения животным не требуется вмешательства никаких внетелесных нематериальных сил и причин, называемых душой или сознанием. Для осуществления рефлексов никакая душа не нужна и в них не участвует. Р. Декарт считал рефлексами также некоторые простые двигательные акты человека: кашель, чихание, мигание, отдергивание руки от горячего предмета, дефекацию и т. п., но в целом поведение человека полностью выводил за рамки рефлекса, видя его причины в деятельности души. Душа, по Р. Декарту, – это нематериальная субстанция, лишенная пространственной протяженности и не подчиняющаяся материальной причинности. Она присуща только человеку, обладает свободной волей, не подчиняется внешним стимулам, а ее существование открывается в самонаблюдении, в явлениях сознания обладающего ею субъекта. Абсолютная разнородность духовного и телесного бытия – главный пункт дуалистической схемы Р. Декарта. Что же касается понятия рефлекса, то оно у Р. Декарта исходно по определению, принципиально апсихично. Как справедливо отмечает А. Н. Ждан, в трактовке рефлекса как механизма, совершенно независимого от психики, проявилась механистическая односторонность Р. Декарта. Однако до сих пор бытующее в психологии понятие рефлекса продолжает оставаться, как и у Р. Декарта, абсолютно апсихичным. Хотя место животных духов давно уже заняли нервные импульсы, а место полых трубок с клапанами – нервы и нервные волокна, образующие системы нейронных связей, по которым импульсы от сенсорных стимулов передаются к эффекторам, – никакого участия психики в осуществлении рефлексов в бытующих представлениях о них не предполагается. Чтобы в этом убедиться, достаточно посмотреть, как в психологической литературе определяется понятие рефлекса. Вот несколько примеров.

 

• Рефлекс – опосредствованная нервной системой закономерная ответная реакция организма на раздражитель [Психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 1999].

• Рефлекс – реакция того или иного органа (системы органов), детерминированная воздействием факторов внешней и/или внутренней среды на соответствующие рецепторы и проявляемая в виде сокращения мышц, секреции и т. п. [Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. 2007].

• Рефлекс – наименее сложная моторная реакция ЦНС на сенсорный входной сигнал, осуществляемая с минимальной задержкой. Рефлекс – непроизвольный, стереотипный акт, определенный локусом и характером вызвавшего его раздражителя [Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. 2006].

• Рефлекс – простая стереотипная реакция в ответ на какой-либо стимул (например, сгибание конечности от боли) [Глейтман Н. , Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии. 2001].

• Рефлекс – автоматическая ответная реакция организма на действие какого-либо внутреннего или внешнего раздражителя [Немов Р. С. Психология. 2001].

Нетрудно увидеть, что, несмотря на прошедшие столетия и все успехи физиологии и психофизиологии нервной системы и органов чувств, ничего кроме простой схемы Р. Декарта в этих определениях не содержится. Рефлекс продолжает оставаться апсихическим явлением, а психика ни в какой ее форме не попадает в сферу понятия рефлекса, остается, как и у Р. Декарта, за его пределами.

В отличие от этого в современных работах по этологии, физиологии нервной системы и нейрофизиологии поведения положение дел иное. В этих работах понятие рефлекса раскрывается гораздо более глубоко и содержательно, и оно уже очень далеко от декартовского. Применительно к безусловным врожденным рефлексам (не говоря уже об условных) общепризнанными являются следующие положения:

• центральная часть дуги всех сложных безусловных рефлексов не однолинейна. Она проходит не через какой-либо один уровень мозга, а состоит из многих ветвей, каждая из которых проходит по основным отделам ЦНС – спинному мозгу, среднему и продолговатому мозгу, а самая верхняя – через кору больших полушарий. Корковое представительство безусловных рефлексов у высших животных и человека олицетворяет кортикализацию соответствующих функций организма;

• на каждом уровне организации безусловного рефлекса управляющий сигнал формируется на основе выделения признаков сенсорных сигналов, релевантных по отношению к организации данных поведенческих актов;

• организация адекватного среде рефлекторного поведенческого ответа на стимул требует сложной интеграции и синтеза большого набора разных по составу сенсорных признаков сигнала и отдельных рефлекторных связей, складывающихся на разных уровнях мозга – от спинного до коры;

• рефлекторные ответы не являются всегда одинаковыми и стереотипными. Характер ответной реакции не определяется однозначно действием стимула самого по себе, но зависит от сложившегося к данному моменту состояния нервной системы и организма;

• выработка всех условно-рефлекторных дифференцировок основана на различении корой больших полушарий многих самых различных параметров сенсорных воздействий.

Такова в самых общих чертах современная версия рефлекторной теории, которая уже весьма далека от исходной простой схемы Р. Декарта. Но при этом современная версия теории полностью сохраняет ее первоначальный главный философско-мировоззренческий смысл – строгую детерминированность адаптивных рефлекторных актов, их закономерную обусловленность характером стимуляции и системой афферентно-эфферентных связей между стимулом и ответом.

Вместе с тем в трактовку механизмов рефлекторных актов со стороны физиологов явно включаются элементы психики. В общей форме, как это видно из приведенных выше положений, речь идет о выделении нервной системой разнообразных признаков сенсорных сигналов, релевантных каждому специфическому поведенческому акту. Применительно к анализу отдельных видов рефлексов это звучит еще более явственно. Если анализируются, например, врожденные безусловные рефлексы следования за удаляющимся предметом у новорожденных животных, то говорится, что это требует механизмов различения и оценки направления и расстояния до движущегося объекта, т.  е. процессов явно психических по своей природе. При обсуждении механизмов оборонительных рефлексов, возникающих у животных и маленьких детей на краю пропасти, физиологи обращаются к тем же экспериментам Э. Гибсон и Р. Уолка, которые в психологии рассматриваются в связи с проблемой восприятия глубины. Механизмы восприятия глубины включаются физиологами как необходимый центральный элемент данного вида рефлексов. Многолетние исследования многоуровневых и многокомпонентных механизмов строго детерминированных безусловных ориентированных рефлексов привели Е. Н. Соколова к выводу, что их ключевым, центральным элементом является сформированная предшествующей стимуляцией нервная модель стимула, а их центральными процессами выступают процессы сличения с этой моделью вновь поступающей стимуляции. Когда содержание новой стимуляции не совпадает со сложившейся моделью стимула, ориентировочный рефлекс возникает закономерно и непреложно.

М. Г. Ярошевский в книге «История психологии» очень выразительно охарактеризовал рефлекторную теорию на начальных этапах ее возникновения. Он писал, что, согласно приверженцам детерминистской линии в XVII в., организм не нуждается в информации о свойствах окружающей среды, так же как не нуждается в ней любой другой автомат. Сильная сторона такого подхода, писал М. Г. Ярошевский, состояла в объяснении поведенческого акта материальным устройством тела, а слабая в том, что познавательное отношение к объекту (воспроизведение объекта в образе) выпадало из всеобщей причинной связи явлений материального мира. Эта мировоззренческая философская традиция была вновь воспроизведена в первой трети XIX в. в анатомо-физиологической концепции рефлекса М. Холла, которая получила широкое признание и до сих пор часто фигурирует в популярной литературе, хотя давно уже не отвечает фактическому состоянию знаний о механизмах рефлекторных актов.

Первичные психические процессы — Общее понятие об ощущениях

Оглавление:

Психика возникла и формировалась как способность живых организмов активно взаимодействовать с окружающим миром на основе нейрофизиологического кодирования жизненно значимых воздействий и способов взаимодействия с ними, как способность адаптации организмов к среде.

Психика человека — отражательно-регуляционная деятельность, обеспечивающая активное его взаимодействие с окружающим миром на основе присвоения общечеловеческого опыта. Психика обеспечивает избирательные контакты субъекта с действительностью в зависимости от системы его потребностей и распознавания в среде того, что удовлетворяет эти потребности. Психика — сигнальное отражение действительности: внешние признаки явлений служат для человека сигналом их значения и смысла.

Психика человека приобретает особую форму — форму сознания, порождаемую общественным способом его существования. Однако сознание не исчерпывает всей сущности психики. Наряду с ним у человека имеются и биологически сформированные психические структуры (сфера его врожденно-бессознательной деятельности), и обширная сфера прижизненно приобретенных автоматизмов (сфера подсознания).

Основные явления психики — психические процессы формирования идеальных (психических) образов и процессы психической регуляции деятельности.

Общее понятие об ощущениях

Ощущение — психический процесс непосредственного, чувственного отражения элементарных (физических и химических) свойств действительности. Ощущение — чувствительность человека к сенсорным воздействиям среды. Вся сложная психическая деятельность человека базируется на ощущениях.

Ощущение является элементарным, но базовым психическим процессом. Это не пассивный отпечаток физических свойств действительности, а активный психический процесс взаимодействия человека с миром.

Психические процессы — это процессы деятельностного овладения миром. Ощущения человека опосредованы его знаниями, то есть общественно-историческим опытом человечества. Выражая то или иное свойство вещей и явлений в слове («красный», «холодный»), мы тем самым элементарно обобщаем эти свойства.

В ощущениях отражаются не только специфические свойства предметов и явлений, но и их интенсивность, продолжительность и пространственная локализация. Образы ощущений объективизируются.

Ощущения человека взаимосвязаны, ассоциированы, так же как связаны между собой и различные свойства действительности. Ощущение — это канал чувственной связи организма с действительностью.

Жизнедеятельность человека основана на непрерывном приеме и анализе информации о физико-химических характеристиках внешней среды и внутренних состояниях организма. Этот процесс осуществляется посредством функционирования специализированных нейрофизиологичес-

ких механизмов — анализаторов, обеспечивающих прием и анализ сенсорных, чувственных воздействий. Информация, получаемая анализаторами, называется сенсорной (от лат. sensus — чувство), а процесс ее приема и первичной переработки — сенсорной деятельностью.

Психические процессы, включая в себя в качестве компонентов те или иные психофизические функции, в свою очередь включаются в те или иные конкретные формы деятельности, внутри которых и в зависимости от которых они формируются. Так, психология может и должна изучать процесс мышления в общих закономерностях его протекания, отличающих мыслительный процесс, например, от элементарного ассоциативного процесса. Реально этот мыслительный процесс обычно осуществляется в ходе какой-то конкретной деятельности — практической трудовой деятельности, разрешающей определенную производственную задачу, деятельности изобретателя, рационализирующего этот производственный процесс, в теоретической работе ученого, разрешающего какую-то задачу, или, наконец, в учебной деятельности учащегося, усваивающего в процессе учения добытые уже наукою знания. Осуществляясь реально в различных видах конкретной деятельности, психические процессы в ней же и формируются. И только изучая их в реальном контексте этой деятельности, можно вскрыть не только более частные, но и самые общие закономерности психических процессов как действительно содержательные закономерности.

Смысл традиционной функциональной психологии, трактующей все сложные психические процессы как функции, заключался в том, чтобы представить их как проявления, зависящие исключительно от внутренних условий, от имманентных особенностей организма, духа, личности. Принципиальными предпосылками — осознанными или неосознанными — такой функциональной психологии являются биологизаторские представления о том, что все психические функции являются продуктом имманентного созревания организма, или идеалистические теории, согласно которым различные, все более высокие проявления психики являются результатом саморазвития духа. В действительности протекание психических процессов и их специфические особенности зависят от конкретных материальных условий, в которых они протекают. Поэтому подлинное преодоление основных пороков функциональной психологии достигается не оговорками о таком или ином понимании функций, неправомерно пытающимися отожествить их с тем, что уже ни в каком смысле не является функцией, и не разговорами о межфункциональных связях, а лишь включением в план психологического исследования деятельности, в которой реально формируется психика и специфические особенности различных психических функций и процессов.

Восприятие

Познавая окружающую действительность, взаимодействуя с ней, мы встречаемся с предметным миром. Предметы опознаются нами по совокупности их характерных признаков.

Восприятие — непосредственное, чувственное отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их опознавательных признаков.

Образы восприятия построены на основе различных ощущений. Однако они не сводятся к простой сумме этих ощущений. Восприятие связано с опознанием, пониманием, осмыслением предметов, явлений, с отнесением их к определенной категории по соответствующим признакам, основаниям.

Только включив предмет или явление в определенную систему, охватив его соответствующим понятием, мы можем правильно интерпретировать его.

Являясь чувственным этапом познания, восприятие неразрывно связано с мышлением, имеет мотивационную направленность, сопровождается эмоциональным откликом.

Будучи связанным с процессом опознания, восприятие включает в себя процессы сравнения, соотнесения данного объекта с типовыми эталонами, хранящимися в памяти. В процессе онтогенеза происходит перцептивное научение.

Люди избирательно выделяют то, что привыкли и хотят видеть. Привычные объекты воспринимаются одномоментно (симультанно), малознакомые — структурно развернуто, поэтапно (сукцессивно). В последнем случае сначала выдвигается гипотеза о сущности объекта, принимается решение о его категоризации, номинализации, а затем критически оцениваются его признаки.

Психическое развитие человека связано с развитием культуры восприятия — образованный, эстетически развитый человек способен наслаждаться изяществом формы, цветовой и звуковой гармонией окружающей среды.

Процесс восприятия — перцептивное действие. Его результативность зависит от того, какие признаки объекта будут выделены субъектом в качестве исходных опорных элементов.

Важнейшей составной частью каждого вида восприятия являются двигательные процессы (движение глаза по контуру предмета, движение руки по поверхности предмета, движение гортани, воспроизводящее слышимый звук).

 Процесс мышления

Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно — во внешних признаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей.

Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельностно осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним. Обобщенная и опосредованная (знаковая) ориентация в чувственно воспринимаемой обстановке позволяет археологу и следователю восстанавливать реальный ход прошедших событий, а астроному — заглядывать не только в прошлое, но и в далекое будущее.

Не только в науке и профессиональной деятельности, во всей повседневной жизнедеятельности человек постоянно использует знания, понятия, общие представления, обобщенные схемы, выявляет объективное значение и личностный смысл окружающих его явлений, находит разумный выход из разнообразных проблемных ситуаций, решает возникающие перед ним задачи. Во всех этих случаях он осуществляет мыслительную деятельность — обобщенную ориентацию в мире.

Мышление — психический процесс обобщенного и опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений действительности, существенных для решения познавательных проблем, схематической ориентации в конкретных ситуациях.

Мышление формирует структуру индивидуального сознания, его семантическое (понятийное) поле, классификационно-оценочные эталоны индивида, его обобщенные оценки.

Система личностных смыслов взаимодействует в мышлении индивида с объективным значением явлений, с пониманием сущности конкретных явлений как разновидности определенного класса явлений. В элементарной форме понимание проявляется уже при узнавании объектов, отнесении их к определенной категории. Понять что-либо — значит включить новое в систему имеющихся связей.

 Воображение

Воображение — образно-информационное моделирование действительности на основе рекомбинации образов памяти. Благодаря воображению человек предвидит будущее и регулирует свое поведение, творчески преобразует действительность.

Воображение — специфически человеческое проявление психической активности, сформировавшееся в трудовой деятельности: любая трудовая деятельность требует предварительного осознания цели, то есть формирования психической модели будущего результата деятельности. Воображение обеспечивает опережающее отражение действительности, при котором прошлое экстраполируется (проецируется) в будущее.

Воображение позволяет человеку принимать решения при дефиците исходной информации, формировать высоковероятностные предположения в проблемных ситуациях. Воображение — способность человека реконструировать действительность, генерировать аутообразы — создавать образы от себя.

Оно обеспечивает формирование образных представлений по описаниям, творческое конструирование и фантазирование. Все это свидетельствует об интегративной сущности процесса воображения: в нем объединяются чувственная, рациональная и мнемическая сферы психики человека.

Образы, возникающие в процессе воображения, активизируют эмоциональную сферу человека, мобилизуют его энергию на достижение будущих результатов. Посредством воображения будущее детерминирует поведение человека. Каждый акт мышления включает в себя воображение. Только благодаря ему становится возможной абстракция, такие методы познания, как экстраполяция и интерполяция, мысленный эксперимент. Глубокое проникновение в действительность требует свободного отношения сознания к элементам действительности.

Воображение обеспечивает целостность и константность восприятия. Оно ориентирует человека в бескрайних пространствах будущего и позволяет реконструировать картины далекого прошлого.

Способность человека предвидеть и глубоко переживать воображаемые этические ситуации — основа его нравственного поведения.

Окружающая среда является для человека многослойным проблемным миром, осознание которого невозможно без достаточно развитого воображения. Оно обеспечивает человеку знаковое овладение миром и лежит в основе идеального отражения действительности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

• Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции:

1. Алкогольная психологическая зависимость — Факторы, способствующие развитию аддиктивного поведения
2. Психологическое сопровождение
3. Теория экзестенциального анализа и логотерапия В. Франкла
4. Понятия «индивид» и «личность»
5. Методы воображения
6. Психологические условия формирования толерантности у младших школьников
7. Неврастения и психология — Сущность невроза и его генезис
8. Прогнозирование в педагогике
9. Зоны общения в психологии
10. Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе

Обзор психологических наук

Введение и обзор психологических наук

Что такое психология?

Психология представляет множество дисциплин, и многие специалисты из других дисциплин внесли значительный вклад в эту область. Примеры: Вильгельм Вундт был физиологом и философом; Иван Павлов был русским физиологом; Зигмунд Фрейд был врачом, Жан Пиаже — биологом; и Уильям Джеймс был философом.

Крупные очаги

Психология имеет несколько основных направлений:

— Она началась как наука о душевной жизни.

— В 1920–1960-х годах определение было сосредоточено на науке о наблюдаемом поведении.

— В 1960-х годах был сделан новый акцент на уме и психических процессах.

Она стала наукой о поведении и психических процессах.

— Последняя часть 1960-е годы также возвестили о начале изучения поведения животных

.

и развития животных.

Текущие определения

Психология может быть описана одним из следующих способов:

—Наука или изучение индивидуальной психической деятельности и поведения.

— Сосредоточен на процессах, происходящих внутри человека.

— Сосредоточен на связи между разумом и телом.

— это философская наука. Имеет свои корни в философии.

— Это наука. Уходит корнями в биологию, медицину и физику.

— Систематичен и научен (структурирован, имеет методологию и эмпиричен).

— Занимается развитием животных.

T w o полные определения психологии приведены ниже:

«Психология — это научное исследование поведения и психических процессов и того, как на них влияет физическое состояние организма, психическое состояние и внешняя среда». (Уэйд и Тарвис, 1990)

» Ps Ихология — это междисциплинарный подход к изучению процессов и поведения животных и человека. Психология изучает влияние правильного или неправильного физического и психического функционирования на поведение, а также влияние внешней среды на поведение.» (Р. Кинг, 1996)

___

Развитие животных в психологии

Хотя психология всегда использовала животных в исследованиях, растет число психологов и других ученых, заинтересованных в изучении развития животных. Примеры исследований включают: шимпанзе, горилл, орангутангов и бонобо, которых обучают языку с помощью таких механизмов, как язык жестов, системы символов, человеческое общение и компьютеры. Собак учили помогать людям, и они хорошо понимают человеческий язык. Дельфины использовались ВМС США для помощи в таких миссиях, как разминирование, слежение за кораблями и другие сверхсекретные проекты. Джон С. Лили провел десятилетие исследований, пытаясь научить дельфинов говорить. Дельфины обладают когнитивными навыками, чтобы понимать простой язык, включая концепции, указания и основные правила, регулирующие последовательность слов. Дельфины тоже разговаривают по-своему.

Научное изучение поведения животных в психологии называется «этологией». Этологи и бихевиористы имеют

обнаружил, что животные объединяют обучение, познание и инстинкт для организации своего поведения.

___

Психология и технологии

Технология продвинула теорию и науку в психологии. Сложные технологии, такие как магнитно-резонансная томография (МРТ) и позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ), позволили нам увидеть внутреннюю работу тела и мозга. Другая технология позволила нам детализировать одну нервную клетку — нейрон.

Благодаря технологиям мы теперь можем подтвердить ранние теории и гипотезы, выдвинутые учеными, которые размышляли об определенных явлениях, но могли только строить предположения в отсутствие соответствующих технологических инструментов для точной проверки и измерения. Например, Джон Уотсон считал, что существует связь между гортанью и языком при формировании речи, но не имел инструментов для ее измерения. Технологии позволили подтвердить его предположение.

___

Основные вопросы психологии

—Как ведут себя люди и животные?

—Откуда они знают?

—Как они взаимодействуют друг с другом?

—Как они развиваются?

—Чем они отличаются между собой?

__

Организация введения в психологию

Если бы вы просмотрели оглавление вашего учебника, вы бы увидели, что

порядок глав можно изменить, и они будут посвящены 5 основным направлениям:

 I. Действие

II. Развитие

III. Познание

IV. Индивидуальные различия

V. Социальное поведение

Каждый описан ниже.

I. ДЕЙСТВИЕ

Авертное поведение и его физиологические основы.

Примеры:

Биологические основы поведения —

биологическое обоснование деятельности человека и животных. Мозг и нервная система и их работа.

Мотивация —

направленное, мотивированное поведение и биологические основы таких действий. Темы обсуждения включают мотивы саморегуляции, такие как жажда и голод; экстренные реакции сильного страха, ярости и различных состояний возбуждения.

Обучение —

как организмы учатся вести себя по-новому. Включает обсуждение классического и оперантного обусловливания, теории поведения и так далее.

II. РАЗРАБОТКА

Как появились люди. Как развиваются существа (люди и животные).

Объясняет механику развития — как работают организмы.

Развитие направлено на понимание всех аспектов развития — физического, когнитивного и психосоциального. Примеры тем для обсуждения включают: внутриутробное развитие, двигательное развитие, социальный рост и развитие, моральное мышление, половые роли, привязанность, раннюю социализацию, последствия различных видов воспитания детей, взросление и старение, смерть и умирание.

III. ПОЗНАНИЕ

Что знают люди, как они это узнают и как эти знания извлекаются из памяти, преобразуются посредством мышления и передаются посредством языка.

Примеры:

Сенсорные процессы —

Как органы чувств могут предоставить нам информацию о внешнем мире, что приводит к восприятию объектов и событий. Мы смотрим на нашу сенсорную систему, особенно на зрение и слух.

Восприятие —

Как мы организуем и интерпретируем сенсорную информацию, что приводит к нашему восприятию объектов и событий.

Открытие процессов, участвующих в организации восприятия — феномена, связанного с мозгом.

Обучение —

Приобретение знаний и понимание обработки информации.

Память —

Обработка информации, поиск и др.

Имеет дело с тем, как знания хранятся в памяти, поддерживаются сверхурочно и извлекаются, когда они потребуются позже.

Решение проблем —

Понимание и диагностика проблем.

Мышление —

Путь реорганизации знаний посредством мышления. Типы мыслительных процессов.

Язык —

Важнейший компонент когнитивной системы человека и основное средство передачи знаний.

Один критический вопрос звучит так: Мысль управляет языком — или язык управляет мыслью?

IV. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОТЛИЧИЯ

Чем люди отличаются друг от друга.

В области психологии, известной как Дифференциальная психология.

Примеры:

Интеллект —

Основное внимание уделяется аналитическим моделям IQ, ментальному тестированию в целом и тестированию интеллекта в частности.

Также обсуждается противоречие между природой и воспитанием (наследственность и окружающая среда) при определении различий.

Личность —

В первую очередь изучает объяснения или теории о развитии личности, методы оценки личности и теоретические подходы к личности.

Психопатология (ненормальное поведение) и методы лечения —

Изучает основные категории болезней и их причины; лечения и терапии.

V. СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Поведение, как оно происходит в социальном контексте, не просто как действие, но как взаимодействие,

и социальное воздействие на индивидуальное поведение.

Примеры:

Социальное восприятие и познание —

Способы, которыми люди воспринимают и интерпретируют социальный мир.

Включает обсуждение отношения, изменение отношения, процессы атрибуции и многое другое, например

как люди взаимодействуют с другими людьми и в группах.

Включает обсуждение социального обмена, конформизма, уступчивости, поведения в толпе, альтруизма,

социальная помощь и многое другое.

-Адаптировано из: Генри Глейтман, Базовая психология, Нью-Йорк: WW Norton & Company, 1992.-

__

Семь тем психологической науки

1. Психология — эмпирическая наука.

2. Природа и воспитание неразрывно связаны.

3. Мозг и разум неразделимы.

4. Новая биологическая революция активизирует исследования в психологии.

5. Разум адаптивен.

6. Психологическая наука пересекает уровни анализа.

7. Мы часто не осознаем множества факторов, влияющих на то, как мы думаем, чувствуем и действуем.

-Источник: Газзанига, Майкл, Тодд Хизертон и Дейн Халперн. (2010). Психологические науки. Нью-Йорк: W.W. Нортон.-

__

Цели психологической науки

ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЯВЛЕНИЯ

—понимать поведение или события

—сделать описания

—давать объяснения

— делать прогнозы

ДЛЯ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ЗАКЛЮЧЕНИЙ

—модифицировать поведение и психические процессы

—для разработки теорий

ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ЭТИЧЕСКИХ СТАНДАРТОВ

— следить за этическими стандартами и кодексом поведения

—для защиты людей

—для получения информированного согласия субъектов

— этично относиться к животным в исследованиях

__

Роли психологов

Для проведения или участия в чистом (оригинальном) исследовании.

Для того, чтобы открыть для себя практическое применение исследований — способы применения результатов в реальных условиях (прикладные исследования).

Для проведения консультаций и терапии.

Консультации и диагностика происходят во многих аспектах и ​​областях психологии.

Преподавание.

Наблюдения (встречается во многих аспектах и ​​разделах психологии).

Оценка и оценка (индивидуальная, групповая, крупномасштабная, национальная и международная).

___

Родственники психолога

Отношение к естественным и общественным наукам e s

Психология — это комплексная центральная наука. Это мировая дисциплина. Это мост между естественными и общественными науками. Приведенные ниже дисциплины играют неотъемлемую роль в психологии.

Психология принадлежит к семейству дисциплин, известных как социальные науки: Социология, антропология, экономика, политология, география и история.

Психология также относится к естественным наукам: Биология, физика, химия, математика.

Психология относится к медицине: Психиатрия, неврология.

Связь психологии с социальными науками

СОЦИОЛОГИЯ — изучение групп и институтов в обществе, таких как семья, религиозные институты, рабочее место и социальные клики. Социологи обычно сосредотачиваются на переменных, внешних по отношению к индивидууму.

[Примечание: Социальная психология в некоторой степени представляет собой смесь психологии и социологии. Он фокусируется на том, как социальные группы и ситуации влияют на поведение человека. Поскольку область психологии представляет собой смесь социологии и психологии, область психологии не сильно зависит от области социологии. Социальная психология — одна из крупнейших областей психологии.]

АНТРОПОЛОГИЯ — занимается физическим и культурным происхождением и развитием человеческой расы. Антропологи сосредотачиваются на целых обществах, а в прошлом большое внимание уделялось нетехнологическим обществам. Но сегодня антропологи также могут изучать технологические общества, школы и сообщества.

Мое личное мнение, что антропология — одна из самых интересных областей исследования, тесно связанных с психологией. Антропология изучает людей. Он касается людей во всех уголках мира. Он прослеживает эволюцию человека и культурное развитие от миллионов лет назад до наших дней.

Антропологи изучают все разновидности людей и аспекты их опыта. Главной задачей является понимание культуры.

Психология во многом зависит от области антропологии. Работа и исследования антропологов важны для области психологии.

Основные области антропологии включают: 1) физическую (биологическую) антропологию, которая включает «человеческую палеонтологию» или «палеоантропологию», «приматологию» и те, которые сосредоточены на человеческих вариациях; 2) «культурная антропология», включающая «археологию», «лингвистику» и «этнологию».

ФИЗИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

-Изучает развитие физических характеристик человека с течением времени и то, как эти физические характеристики влияют на поведение человека.

-Изучает окаменелости древних людей и их предков.

-Исследует сходства и различия между людьми и другими существами, особенно человекообразными обезьянами (приматологи).

— Задает вопросы о том, как и почему современные человеческие популяции различаются биологически.

БИОЛОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

-Прослеживает происхождение, эволюционное развитие и генетическое разнообразие.

-Изучает биокультурную предысторию человека, чтобы понять природу, эволюцию мозга и нервной системы.

КУЛЬТУРНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

-Изучает образ жизни групп людей: их представления, модели поведения и создаваемые ими материальные объекты. Исследует, почему люди делают то, что они делают.

-Исследует происхождение и значение культурного разнообразия.

-Подобласти культурной антропологии включают:

1) Археология — изучение культур прошлого по их материальным остаткам и артефактам. Большинство археологов имеют дело с предысторией, временем до появления письменных источников (например, изучение наскальных рисунков, пиктограмм, выброшенных каменных орудий труда, глиняной посуды, сосудов, религиозных фигурок и т. д.).

2) Языкознание — изучение языка — его истории, эволюции и внутренней структуры. Изучает изменения в языке с течением времени и представляет вариации языка. В психологии и социологии есть две специальности: психолингвистика — изучение языкового развития; и социолингвистика — изучение того, как язык используется в социальных контекстах.

3) Этноистория — этноисторик изучает, как со временем может меняться образ жизни той или иной группы. Исследует письменные документы. В психологии у нас есть психоистория и психоисторики, такие как Эрик Эриксон.

4) Исследователь кросс-культуры — исследует, почему определенные культурные особенности могут быть обнаружены в одних обществах, но не в других.

МЕДИЦИНСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

— Изучает здоровье и болезни человека. Основное внимание уделяется пониманию культурного контекста, в котором люди проводят свою жизнь (их экономика, диета, модели социального взаимодействия), а также их взглядов и убеждений в отношении болезней и здоровья, а также биологических аспектов, связанных с генетикой и человеческими вариациями.

ЭТНОЛОГИЯ

-Изучает модели мышления и поведения, такие как брачные обычаи, родство, организация, политические и экономические системы, религия, народное искусство и музыка. Исследует сходства и различия между современными обществами.

-Также изучает динамику культуры (как культуры развиваются и меняются).

— В основном использовать данные, полученные путем наблюдения и опроса живых людей.

— Включает «этнографа», который проводит углубленные наблюдения и изучение народных обычаев, поведения и верований, экономического и политического поведения, того, как люди приспосабливаются к условиям окружающей среды и т. д.

Антропологи вносят большой вклад в понимание психологами человеческого поведения, но в основном с качественной точки зрения. Однако они дают психологам-экспериментаторам много информации для изучения в лаборатории.

ЭКОНОМИКА — изучение того, как люди производят, распределяют и потребляют товары и услуги. Экономисты изучают производство, распределение и распределение материальных благ и услуг в обществе. Они хотят знать, какие товары производятся, с какой скоростью и по какой цене; и переменные, которые определяют, кто что получает. Экономика изучает то, как люди делают выбор, чтобы удовлетворить свои потребности.

Есть два отделения: 1) Микроэкономика — изучение отдельных аспектов экономики; и 2) Макроэкономика — изучение поведения экономики в целом (например, безработицы), включая роль правительства и расходов в определении общего уровня экономической активности.

ПОЛИТОЛОГИЯ — изучение политического поведения и установления и поведения правительства. Как люди достигают господствующего положения в обществе, как они его удерживают, а также их последствия и влияние на тех, кем управляют. Также изучение поведения избирателей, использование обмана в политических кампаниях и многое другое.

ГЕОГРАФИЯ — научное изучение земной поверхности и физических особенностей, климата, продуктов и населения. Изучение физических особенностей и обустройства места.

Пять тем географии:

1. Расположение — размещение (абсолютное или относительное) чего-либо в пространстве и времени.

2. Место — учитывая расположение объекта, каковы характеристики местоположения.

3) Взаимодействие человека и окружающей среды — как человек и окружающая среда влияют друг на друга.

4) Движение — идей, людей, товаров и т.д.

5) Регионы — как они формируются и изменяются.

ИСТОРИЯ — изучение и запись событий прошлого, особенно имеющих общественное значение. Историки пытаются установить контекст или социальную среду события — важные лица, идеи, институты, социальные движения и т. д., которые влияют на результаты. История помогает определить наиболее важные элементы, которые помогают объяснить прошлое и связать прошлые события с будущими отношениями, перспективами и событиями.

История важна для психологии, потому что влияние истории места, региона или людей во многом связано с их состоянием сознания, тем, как они развиваются, а также со степенью их развития.

Связь психологии с естественными науками

Естественные науки: биология

Изучение строения и функционирования всех живых существ, от деревьев до черепах.

Биопсихологи изучают биологическую основу и основы поведения.

Естественные науки-физика

Изучение природного или материального мира и явлений; натурфилософия.

Физические свойства поведения.

Психофизика — раздел психологии, изучающий отношения между физическими стимулами и

психические явления.

Квантовая физика/Квантовая психология. Квантовая физика — это изучение поведения материи и

энергии на молекулярном, атомном, ядерном и даже более мелком микроскопическом уровне.

Квантовая психология — это новая парадигма, объединяющая квантовую физику и психологию. Он ориентирован на

наука внутри сознания. Исследует отношения между духом и материей.

Просмотр видео по квантовой физике и психологии:

Посевное изменение-Амит Госвами-часть 1

Посев Изменение-Амит Госвами-Часть 2

Естественные науки-химия

Область науки, занимающаяся идентификацией веществ, из которых состоит материя;

исследование их свойств и способов их взаимодействия, сочетания и изменения;

и использование этих процессов для образования новых веществ.

Химический состав и свойства вещества или тела.

Медицинский

Психиатрия

Родственная наука.

Медицинская специальность, занимающаяся психическими расстройствами, дезадаптацией и ненормальным поведением (психопатологией).

Неврология

Изучение мозга и нервной системы и влияние на психологическое поведение.

Можете ли вы подумать о той важной роли, которую родственники психологии играют в

область психологии, обсуждаемая в классе?

___

Исторический очерк психологии

Для просмотра этого обзора перейдите в раздел «История психологии» в разделе «Уроки»

о том, как развивалась психология как дисциплина на протяжении веков.

___

Старые школы психологии

Это школы мысли или точки зрения, которыми люди делились, работая в этой области. Исторически сложилось так, что этими школами мысли обычно руководил основной мыслитель, за которым следовали многие практикующие психологи. Для многих их точка зрения доминировала над всем, что они делали в этой области в своей практике, в том, как они анализировали своих клиентов, их рецепты лечения и их диагнозы. Некоторые из этих школ мысли вымерли из-за недостаточности методологий для их поддержания. Другие все еще существуют сегодня и были интегрированы в текущие модели.

СТРУКТУРАЛИЗМ

Считал, что в центре внимания психологии должна быть структура сознания. Эта структура имела 3 компонента: объективных ощущений, субъективных ощущений и образов. Структуралисты хотели знать, что содержится в разуме (или сознании) и в каком количестве. Основным исследовательским инструментом структурализма был метод, известный как «аналитическая интроспекция » — способ выделения элементов, из которых состоит опыт.0005

Основатели: Вильгельм Вундт Германия. Эдвард Титченер (из Корнельского университета) привнес эту концепцию в Соединенные Штаты.

ФУНКЦИОНАЛИЗМ

Подчеркивал функцию мысли. Хотел узнать цель мысли или сознания.

Основатели: Уильям Джеймс Гарвардского университета. Джон Дьюи и Джеймс Энджелл Чикагского университета также получили признание, но Джеймс был первоначальным основателем.

БИХЕВИОРИЗМ

Считал, что психология — это наука, а изучение поведения — не разума. Наблюдаемое поведение было более важным, потому что вы не могли измерить мышление или чувства.

Основатель: Джон Б. Ватсон

ГЕШТАЛЬТ

Основное внимание уделяется организации восприятия и мышления в «целостном» смысле, а не отдельным элементам восприятия. Важна организация элементов, а не сами элементы.

Гештальтисты — одни из самых увлекательных ученых в этой области. Они создали много интересных законов и явлений, связанных с тем, как мы обычно видим или интерпретируем окружающий мир. Большая часть их работ по-прежнему очень распространена и актуальна сегодня. Психология восприятия — одна из самых интригующих областей современной психологии. Многие художники, такие как М.К. Эшер, Дали и Арчимбальдо овладели этими принципами и применили их в искусстве.

Основатель: Макс Вертхаймер

ГУМАНИЗМ

Движение, зародившееся в 1950-х гг. Гуманисты считают, что люди в своей основе хорошие и что люди обладают свободой воли и волей к достижению положительных социальных целей, причем самых высоких и лучших для себя. Они также считали, что это лучшая точка зрения или рамки, в которых должны действовать психологи, а не точка зрения, что люди в основе своей злы, как это поддерживал Фрейд.

Основатели: Абрахам Маслоу, Карл Роджерс, и Ролло Мэй.

ЭКЗИСТЕНЦИАЛИЗМ

Пытался адаптировать точку зрения экзистенциальной философии и работ таких людей, как Кьеркегор. Считал, что человеческое существование находится в «здесь и сейчас». Ни прошлое не важно, ни будущее. Людям нужна помощь в их нынешних ситуациях и обстоятельствах.

Основное внимание при объяснении поведения уделяется непосредственному опыту человека, текущим чувствам, установкам и ценностям; и усилия по поиску смысла жизни.

Основатель: Виктор Франкл (ранний лидер).

___

Современные модели психологии

БИОЛОГИЧЕСКИЕ

Рассматривает поведение с точки зрения его биологического функционирования. Например, как отдельный нерв

клетки связаны, как мы наследуем определенные характеристики от наших родителей и других предков

которые влияют на наше поведение.

НЕВРОНАУКА

Изучает такие вопросы, как то, как тело и мозг создают эмоции, воспоминания и сенсорные

опыт (Майерс, 2007).

ЭВОЛЮЦИОННЫЙ

Исследует, как природа выбирает черты, которые способствуют сохранению генов и так далее. считает

как эволюция влияет на поведенческие тенденции (Myers, 2007).

ГЕНЕТИКА ПОВЕДЕНИЯ

Исследует, в какой степени гены и/или окружающая среда влияют на поведение.

ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЙ

Считает, что поведение мотивировано внутренними силами, над которыми у человека мало контроля.

Рассматривает поведение как результат бессознательных побуждений и конфликтов.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ

Исследует, как люди знают, понимают и думают о мире. Модель перешла от изучения структуры разума к изучению того, как люди понимают и представляют внешний мир внутри себя; и влияние этого понимания на поведение. Подробно рассказывается о системе обработки информации человека и животных — о том, как мы кодируем, обрабатываем, храним и извлекаем информацию.

ПОВЕДЕНИЕ

Имеет в центре внимания соблюдение внешнего поведения, а не внутренней работы ума.

Стремится понять, как люди учатся новому поведению.

ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ

Перспектива, которая считает, что люди в основном стремятся к добру. Люди естественным образом склонны к более высокому уровню зрелости и самореализации, и если им предоставляется возможность, они будут стремиться полностью раскрыть свой потенциал. Также считает, что у человека есть свобода воли — право принимать решения о собственной жизни.

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ

Изучает, как поведение и мышление различаются в зависимости от ситуаций и культур.

___

Основные проблемы и вопросы психологии

I. Природа (наследственность) и воспитание (окружающая среда)

С чем связано поведение — с наследственностью или с окружающей средой?

II. Сознательные и бессознательные детерминанты поведения

В какой степени поведение относится к бессознательному по сравнению с сознательным?

[Спор: является ли ненормальное поведение результатом бессознательных факторов или ошибочных моделей мышления?]

III. Наблюдаемое поведение против внутренних психических процессов.

Должна ли психология концентрироваться исключительно на поведении, которое может быть замечено сторонними наблюдателями, или в центре внимания должны находиться невидимые мыслительные процессы?

IV. Свобода выбора против детерминизма

В какой степени поведение связано с выбором, сделанным человеком свободно, в отличие от поведения, в значительной степени вызванного факторами, находящимися вне нашего волевого контроля?

V. Индивидуальные различия против универсальных принципов

В какой степени поведение является следствием уникальных и особых качеств, которыми обладает каждый, или универсальных паттернов? Имеем ли мы схожий биологический состав и схожий опыт?

___

Что психология понимает о человеческом поведении

Люди — биологические существа.

Все люди разные, но во многом одинаковые.

Люди могут быть полностью поняты только в контексте их культуры, этнической идентичности и гендерной идентичности.

Люди находятся в постоянном процессе изменений.

Поведение мотивировано.

Поведение имеет несколько уровней причины и следствия.

Люди в значительной степени социальные существа.

Люди обладают творческим потенциалом и играют важную роль в создании своей жизни и опыта.

Люди и поведение могут быть неадекватными и адаптивными. Многие люди могут приспособиться к повседневной жизни, в то время как другие не могут и вредят себе или другим.

___

Просмотр видео по обзору психологии:

Пол Блум: Психология всего

Пересмотрено: август 2014 г. — Все права защищены — Автор: Розалин М. Кинг, King’s Psychology Network

Каталожные номера

Газзанига, Майкл, Тодд Хизертон и Дайан Халперн. (2010). Психологические науки. Нью-Йорк: W.W. Нортон.

Глейтман, Генри. (1992). Базовая психология, Нью-Йорк: WW Norton & Company.

Когнитивный подход

Когнитивная психология фокусируется на том, как люди воспринимают, хранят и интерпретируют информацию: изучает такие процессы, как восприятие, память, мышление и решение проблем. В отличие от бихевиористов, когнитивные психологи считают, что для понимания поведения необходимо смотреть на внутренние психические процессы. Большая часть когнитивной психологии использует модель обработки информации, информация, полученная через органы чувств, обрабатывается различными системами мозга. Поскольку подход к обработке информации был впервые использован для описания того, как компьютеры обрабатывают информацию, то, что происходит в человеческом мозгу, часто объясняется с помощью компьютерных метафор, таких как кодирование, обработка и поиск.

Изучение внутренних психических процессов
Когнитивный подход изучает обработку, то есть способы, которыми мы извлекаем, храним и извлекаем информацию, которая помогает нам управлять нашим поведением. Многие виды психических процессов способствуют обработке информации. К ним относятся выделение важной информации (внимание), использование ее для решения задач (мышление), сортировка ее в памяти и извлечение по мере необходимости. Когнитивный подход признает, что эти психические процессы нельзя изучать напрямую, а нужно изучать косвенно, делая выводы о том, что происходит в результате измерения поведения. Это позволяет когнитивным психологам разрабатывать теории о психических процессах, которые привели к наблюдаемому поведению.
Роль схем
Схема — это когнитивная структура, помогающая систематизировать и интерпретировать информацию в мозгу. Например, схемы для конкретных событий основаны на ожиданиях того, как вести себя в различных ситуациях, например, в классе, и в различных ролях, таких как охранник в имитации тюрьмы. Схемы полезны для нас, потому что они позволяют нам срезать путь при интерпретации огромного количества информации, с которой нам приходится иметь дело ежедневно. Однако они также могут заставить нас исключать все, что не соответствует нашим устоявшимся представлениям о мире, вместо этого сосредотачиваясь на вещах, которые подтверждают наши ранее существовавшие убеждения и идеи. Схемы помогают нам заполнить пробелы при отсутствии полной информации о человеке, событии или предмете. Например, если мы классифицируем что-то, наши схемы точно скажут нам, чего ожидать, и мы будем действовать соответственно. Следствием этого является то, что у нас могут развиться стереотипы, которые трудно опровергнуть, даже столкнувшись с новой и противоречивой информацией.

---

Роль теоретических и компьютерных моделей

Теоретические модели в когнитивной психологии — это модели, такие как модель памяти с несколькими хранилищами или модель рабочей памяти, которые представляют собой упрощенные представления, основанные на данных текущих исследований. Модели часто носят наглядный характер и представлены прямоугольниками и стрелками, которые указывают причину и следствие или этапы определенного умственного процесса.

---

Модели компьютеров — развитие компьютеров и компьютерного программирования привело к тому, что внимание было сосредоточено на способе кодирования сенсорной информации при ее прохождении через систему. Используя компьютерную аналогию, информация вводится через органы чувств, кодируется в памяти, а затем объединяется с ранее сохраненной информацией для выполнения задачи. Хорошим примером является компьютерная модель памяти, информация хранится на жестком диске подобно долговременной памяти, а ОЗУ (оперативная память) соответствует рабочей памяти. Идея рабочей памяти как временного рабочего пространства хорошо вписывается в компьютерную модель, поскольку, как и рабочая память, оперативная память очищается и сбрасывается после завершения выполняемой задачи.

Возникновение когнитивной нейронауки.

Быстрый прогресс в способах изучения мозга во второй половине 20-го века означает, что нейробиологи теперь могут изучать живой мозг, предоставляя им подробную информацию о структурах мозга, участвующих в различных видах мыслительной обработки — когнитивной. неврология. Использование неинвазивных методов нейровизуализации, таких как позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) и функциональная магнитно-резонансная томография (ФМРМ), помогает психологам понять, как мозг поддерживает различные когнитивные действия и эмоции, показывая, какие части мозга становятся активными в определенных обстоятельствах. Брунер и др. (2009 г.) обнаружили, что когда люди чувствуют себя виноватыми, активируются несколько областей мозга, в том числе медиальная префронтальная кора, область, связанная с социальными эмоциями.

---

Оценка
Сильные стороны когнитивного подхода — он применялся во многих других областях психологии, в социальной психологии исследования в области социального познания помогли психологам лучше понять, как мы формируем впечатления о других людях, а также ошибки и предубеждения, которые влияют на нашу интерпретацию причин их поведения. Когнитивный подход к психопатологии использовался для объяснения того, насколько дисфункциональное поведение, демонстрируемое некоторыми людьми, можно проследить до неправильного мыслительного процесса. Это привело к успешному лечению людей, страдающих такими заболеваниями, как депрессия и обсессивно-компульсивное расстройство, с использованием когнитивной терапии.
Когнитивный подход является научным — упор на научные методы является особой силой этого подхода. Использование экспериментальных методов предоставляет исследователям строгий метод сбора и оценки доказательств, чтобы сделать точные выводы о том, как работает разум. Смысловые выводы о том, как работает разум, основаны не только на здравом смысле и самоанализе, поскольку они могут дать вводящую в заблуждение картину психических процессов, многие из которых недоступны сознательно.
Ограничения компьютерных моделей — использование компьютерных моделей для объяснения человеческого кодирования — существует важное различие между видом обработки информации, которая происходит в компьютерной программе, и обработкой информации, которая происходит в человеческом уме. Компьютеры не совершают ошибок, не игнорируют ценную информацию и не забывают что-либо, хранящееся на их дисках, — с другой стороны, все это делают люди.
Игнорирует эмоции и мотивацию — когнитивный подход может сказать нам, как происходят различные когнитивные процессы, но не может сказать нам, почему они происходят. Этот подход в значительной степени игнорировал роль эмоций и мотивации.

Ключевые термины
Когнитивные — относится к психическим процессам, таким как восприятие, память и рассуждение.
Когнитивная неврология — область психологии, посвященная нейронным основам когнитивных функций.
Модель компьютера — относится к процессу использования компьютерных аналогий для представления состояния человека.
Вывод/Вывод — означает достижение логического вывода на основе доказательств и рассуждений.
Схема — когнитивная структура, помогающая систематизировать и интерпретировать информацию в мозгу. Схемы помогают человеку осмыслить новую информацию.
Теоретические модели — в когнитивной психологии модели представляют собой упрощенные, обычно графические представления конкретных психических процессов, основанные на данных текущих исследований.

Ресурсы и деятельность.
объяснить, что подразумевается под внутренними психическими процессами, схемами, теоретическими и компьютерными моделями и когнитивной нейробиологией.
Расскажите об использовании теоретических и компьютерных моделей для объяснения психических процессов.
Используя примеры из исследований, объясните появление когнитивной нейронауки.
Назовите две сильные стороны когнитивного подхода в психологии.
Назовите два недостатка когнитивного подхода в психологии.
Опишите и оцените когнитивный подход в психологии.

Введение в область психологии | безграничная психология |

Определение психологии

Психология – это научное исследование психических процессов и поведения человека.

Цели обучения

Определите основные области психологии

Ключевые выводы

Ключевые положения

• Психология — это академическая и прикладная дисциплина, которая стремится понять поведение, психические функции и эмоциональные процессы людей.
• Психологи исследуют, как психические и эмоциональные факторы влияют на индивидуальное развитие и поведение и как на эти факторы могут влиять физиологические и биологические процессы.
• Клинические психологи занимаются диагностикой и лечением психических заболеваний; обычно они работают непосредственно с клиентами, используя различные формы терапевтического лечения.
• Психологи-исследователи используют научные методы для изучения широкого круга тем, связанных с психическим здоровьем и поведением.

Ключевые термины

• психосоциальный : Имеющий как психологические, так и социальные элементы.
• когнитивный : Часть умственного функционирования, связанная с логикой и воспоминаниями, в отличие от аффективного функционирования, связанного с эмоциями.
• социокультурный : Общество и культура или связанные с ними.

Психология — это академическое и прикладное исследование психических функций и поведения. Слово «психология» происходит от двух специфических греческих слов — psyche, , что означает «душа», «жизнь» или «разум», и logia, , что означает «изучение». Проще говоря, психология – это наука о разуме.

Главной целью психологии является понимание поведения, психических функций и эмоциональных процессов человека.

Эта область в конечном счете направлена ​​​​на пользу обществу, частично за счет ее сосредоточения на лучшем понимании психического здоровья и психических заболеваний.

Большинство психологов можно отнести к социальным, поведенческим или когнитивным ученым. Психологи изучают множество различных областей, включая биологические основы, психическое благополучие, изменения и развитие с течением времени, себя и других, а также потенциальные дисфункции.

Они исследуют, как психологические факторы взаимодействуют с биологическими и социокультурными факторами, влияя на индивидуальное развитие. Психологи пытаются понять не только роль психических функций в индивидуальном и социальном поведении, но и физиологические и биологические процессы, лежащие в основе когнитивных функций и поведения.

Биология, психология и общество формируют нашу жизнь : Психология стремится понять, как психологические факторы взаимодействуют с социокультурными и биологическими факторами, чтобы влиять на индивидуальное развитие.

Психология исследует такие понятия, как восприятие, познание, внимание, эмоции, феноменология, мотивация, функционирование мозга, личность, поведение, устойчивость, бессознательное и межличностные отношения. Полученные знания затем применяются в различных сферах человеческой деятельности, включая проблемы повседневной жизни людей и лечение психических заболеваний. Психология была описана как «центральная наука», потому что психологические исследования связаны с социальными науками, естественными науками, медициной и гуманитарными науками (такими как философия).

Клиническая и неклиническая психология

Клиническая психология занимается диагностикой и лечением психических расстройств и психических заболеваний. Психологи, работающие в клинической сфере (например, терапевты или консультанты), работают с клиентами, которые борются с психическими заболеваниями, чтобы оценить, диагностировать и реализовать различные формы терапевтического лечения. Большая часть этого лечения основана на клинических исследованиях.

В то время как клинические психологи, как правило, работают непосредственно с клиентами, неклинические психологи больше внимания уделяют исследованиям. Психологи-исследователи используют научные методы для изучения взаимосвязей между различными психосоциальными переменными и изучения широкого круга тем, связанных с психическими процессами и поведением. Исследователи и другие неклинические психологи часто работают на факультетах психологии университетов или преподают в других академических учреждениях (например, в медицинских школах или больницах). Некоторые из них работают в промышленных и организационных условиях, в медицинских учреждениях, в средствах массовой информации, в спорте или в судебно-медицинской экспертизе и других областях, связанных с законом.

Ранние корни психологии

Область психологии возникла как научная дисциплина в 19 веке, но ее корни уходят в античную философию.

Цели обучения

Опишите философские корни того, что позже станет областью психологии

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• Ранние греческие философы, такие как Сократ, Платон и Аристотель, исследовали такие темы, как удовольствие, боль, знание, мотивация, рациональность и психические заболевания — темы, часто обсуждаемые сегодня в психологии.
• В 17 веке французский математик и философ Рене Декарт предположил, что тело и разум являются отдельными сущностями. Эта концепция стала известна как дуализм.
• Английские философы Томас Гоббс и Джон Локк не согласились с концепцией дуализма, утверждая вместо этого, что ощущения, образы, мысли и чувства являются физическими процессами, происходящими в мозгу.
• Психология стала самостоятельной областью экспериментальных исследований в 1879 году, когда немецкий ученый Вильгельм Вундт основал первую лабораторию, посвященную исключительно психологическим исследованиям.
• Эдвард Б. Титченер расширил идеи Вундта, чтобы основать теорию структурализма, которая пыталась понять разум как сумму различных основных частей.
• Функционализм, основанный Уильямом Джеймсом в конце 19 века, предложил альтернативу структурализму, сосредоточившись в основном на функциях разума.

Ключевые термины

• дуализм : В психологии убеждение, что разум и тело являются отдельными сущностями.
• монизм : В психологии убеждение в том, что разум и тело тесно связаны, а не являются отдельными сущностями.
• психонейроиммунология : Изучение взаимодействия между поведенческими, нервными, эндокринными и иммунными функциями.

Многие культуры на протяжении всей истории размышляли о природе разума, сердца, души, духа и мозга. Философский интерес к поведению и разуму восходит к древним цивилизациям Египта, Греции, Китая и Индии. Психология была в значительной степени ветвью философии до середины 1800-х годов, когда она стала независимой научной дисциплиной в Германии и Соединенных Штатах. Эти философские корни сыграли большую роль в развитии области.

Ранняя философия

Примерно с 600 по 300 г. до н.э. греческие философы исследовали широкий круг тем, относящихся к тому, что мы сейчас называем психологией. Сократ и его последователи, Платон и Аристотель, писали о таких темах, как удовольствие, боль, знание, мотивация и рациональность. Они теоретизировали о том, являются ли человеческие черты врожденными или продуктом опыта, что до сих пор остается предметом дискуссий в психологии. Они также рассматривали происхождение психических заболеваний, причем и Сократ, и Платон сосредоточили внимание на психологических силах как на корне таких болезней.

Платон и Аристотель : Платон, Аристотель и другие древнегреческие философы исследовали широкий круг тем, относящихся к тому, что мы сейчас называем психологией.

17 век

Рене Декарт, французский математик и философ 1600-х годов, предположил, что тело и разум являются отдельными сущностями, и эта концепция стала известна как дуализм. Согласно дуализму, тело — это физическая сущность с научно измеримым поведением, тогда как разум — это духовная сущность, которую нельзя измерить, поскольку она выходит за пределы материального мира. Декарт считал, что они взаимодействуют только через крошечную структуру в основании мозга, называемую шишковидной железой.

Томас Гоббс и Джон Локк были английскими философами 17 века, которые не соглашались с концепцией дуализма. Они утверждали, что все человеческие переживания — это физические процессы, происходящие в мозге и нервной системе. Таким образом, их аргумент заключался в том, что ощущения, образы, мысли и чувства являются действительными предметами изучения. Поскольку эта точка зрения утверждает, что разум и тело — одно и то же, позже она стала известна как монизм. Сегодня большинство психологов отвергают жесткую дуалистическую позицию: многолетние исследования показывают, что физические и психические аспекты человеческого опыта глубоко переплетены. Области психонейроиммунологии и поведенческой медицины явно сосредоточены на этой взаимосвязи.

Психология как самостоятельная дисциплина

Первое использование термина «психология» часто приписывается немецкому философу-схоласту Рудольфу Гёкелю, опубликовавшему в 1590 году Psychologia hoc est de hominis perfectione, anima, ortu . десятилетиями ранее хорватский гуманист Марко Марулич в названии своего латинского трактата Psichiologia de ratione animae humanae. Этот термин не вошел в обиход до тех пор, пока немецкий философ-идеалист Кристиан Вольф не использовал его в своей книге «9».1235 Эмпирическая психология и Рациональная психология (1732–1734). В Англии термин «психология» обогнал «философию ума» в середине 19 века.

Вильгельм Вундт

Конец 19 века ознаменовал начало психологии как научного предприятия. Психология как самосознательная область экспериментальных исследований зародилась в 1879 году, когда немецкий ученый Вильгельм Вундт основал в Лейпциге первую лабораторию, посвященную исключительно психологическим исследованиям. Вундт, которого часто считают отцом психологии, был первым, кто назвал себя психологом, и написал первый учебник по психологии под названием 9.1235 Принципы Физиологические Психология.

Вундт считал, что изучение сознательных мыслей станет ключом к пониманию разума. Его подход к изучению разума был новаторским, поскольку он основывался на систематических и строгих наблюдениях, закладывая основу для современных психологических экспериментов. Он систематически изучал такие темы, как объем внимания, время реакции, зрение, эмоции и восприятие времени. Основным методом исследования Вундта был «самоанализ», который включает в себя обучение людей концентрироваться и сообщать о своих сознательных переживаниях, когда они реагируют на раздражители. Этот подход до сих пор используется в современных нейробиологических исследованиях; однако многие ученые критикуют использование интроспекции за отсутствие объективности.

Вильгельм Вундт

Многие считают Вильгельма Вундта основоположником психологии. Он заложил основу того, что позже стало теорией структурализма.

Структурализм

Эдвард Б. Титченер, английский профессор и ученик Вундта, расширил идеи Вундта и использовал их для создания теории структурализма. Эта теория пыталась понять разум как сумму различных основных частей и сосредоточивалась на трех вещах: (1) отдельных элементах сознания; (2) как эти элементы организованы в более сложные переживания; и (3) как эти психические явления соотносятся с физическими событиями.

Титченер пытался классифицировать структуры разума так же, как элементы природы классифицируются в периодической таблице, что неудивительно, учитывая, что в его время исследователи добились больших успехов в области химии. Он считал, что если бы можно было определить и классифицировать основные компоненты разума, то можно было бы определить структуру психических процессов и высшего мышления. Как и Вундт, Титченер использовал самоанализ, чтобы попытаться определить различные компоненты сознания; однако в его методе использовались очень строгие правила для отчета об интроспективном анализе.

Структурализм подвергся критике за то, что его предмет интереса — сознательный опыт — было нелегко изучить с помощью контролируемого экспериментирования. Его опора на самоанализ, несмотря на жесткие правила Титченера, подверглась критике за отсутствие надежности. Критики утверждали, что самоанализ невозможен и что самоанализ может дать разные результаты в зависимости от субъекта.

Функционализм

Пока структурализм изо всех сил пытался выжить под пристальным вниманием научного метода, искались новые подходы к изучению разума. Одной из важных альтернатив был функционализм, основанный Уильямом Джеймсом в конце XIX века. век. Построенный на интересе структурализма к анатомии разума, функционализм привел к большему интересу к функциям разума, а затем к бихевиоризму.

Функционализм рассматривает психическую жизнь и поведение с точки зрения активной адаптации человека к окружающей среде. Подход Джеймса к психологии был меньше связан с составом разума и больше связан с изучением способов, которыми разум приспосабливается к меняющимся ситуациям и окружающей среде. В функционализме считается, что мозг развился с целью повышения шансов на выживание своего носителя, действуя как информационный процессор: его роль, по сути, состоит в выполнении функций, подобных тому, как это делает компьютер.

Психология 101—Вундт и Джеймс: структурализм и функционализм : Здесь противопоставляются основы структурализма и функционализма. Опора структурализма на самоанализ в конечном итоге оказалась ненаучной. Акцент функционализма на научном изучении адаптивных функций поведения и психических процессов продвинул изучение психологии как науки.

Актуальные проблемы и дискуссии в психологии

Дебаты и противоречия в психологии охватывают десятилетия и продолжают меняться с течением времени.

Цели обучения

Анализ текущих проблем и дискуссий, происходящих в современной психологии

Основные выводы

Ключевые моменты

• Психологи продолжают обсуждать спорные вопросы в своей области, многие из которых можно увидеть в недавних изменениях в 5-м издании Диагностика и Статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM-5).
• Один из непрекращающихся споров в психологии касается того, как определить понятия «нормального » и «здоровый»; то, что полезно для одного человека, может быть нездоровым для другого, а на восприятие нормальности в значительной степени влияют социальные нормы.
• Психологи часто спорят о том, что больше влияет на человеческое поведение: биологические факторы или факторы окружающей среды — этот спор называют «природа против воспитания».
• Текущие дебаты, связанные с изменениями в DSM-5, включают разногласия по поводу диагнозов расстройств аутистического спектра, гендерной дисфории, депрессивных расстройств и пограничного расстройства личности.
• Электросудорожная терапия (ЭСТ), хотя и показано, что она улучшает симптомы тяжелых психических заболеваний, по-прежнему остается спорной формой лечения из-за побочных эффектов.

Ключевые термины

• аутизм : Бионеврологическое расстройство, наблюдаемое в раннем детстве с симптомами ненормальной эгоцентричности, характеризующееся отсутствием реакции на других людей и ограниченной способностью или желанием общаться и социализироваться.
• депатологический : Акт декатегоризации чего-либо как болезни или недуга.
• неврологический : Работа с мозгом или изучение мозга.

Психологические дебаты охватывают десятилетия и продолжают меняться с течением времени. С выпуском в 2013 году 5-го издания Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-5) психологи продолжают обсуждать спорные вопросы в своей области.

Определение «нормального» и «здорового»

Один из непрекращающихся споров в психологии заключается в том, как определить понятия «нормальный », и «здоровый». Психологи часто полагаются на эти термины для оценки, диагностики, лечения и консультирования людей, испытывающих проблемы с психическим здоровьем; однако эти термины подлежат толкованию. То, что является нормальным или здоровым поведением для одного человека, может быть нездоровым или неэффективным для другого. Поведение может быть нормальным для человека (внутриличностная нормальность), когда оно согласуется с наиболее распространенным поведением для этого человека, даже если это поведение приводит к негативным последствиям.

«Нормальный» также используется для описания того, когда чье-то поведение соответствует наиболее распространенному или принятому в обществе поведению (известному как соответствие норме). Определения нормальности варьируются в зависимости от человека, времени, места и ситуации и в подавляющем большинстве определяются культурными и социальными стандартами и нормами. Эти стандарты и нормы меняются со временем, и вместе с ними меняется и восприятие нормальности. Критики утверждают, что восприятие нормальности по своей сути подвержено оценочным суждениям, предубеждениям и предположениям и может иметь социальные последствия. Например, если кого-то считают «нормальным» или «ненормальным», это может привести к тому, что он будет включен, исключен или подвергнут стигматизации со стороны более широкого общества. В 2011 году Британское психологическое общество утверждало, что DSM-5 должен рассматривать психические расстройства в спектре наряду с нормой:

«[Мы рекомендуем] пересмотреть то, как мыслится о психическом дистрессе, начиная с признания неопровержимых доказательств того, что он находится в спектре «нормального» опыта и что психосоциальные факторы, такие как бедность, безработица и травма, являются наиболее убедительно доказанные причинные факторы».

Дебаты о природе и воспитании

Один из центральных споров в психологии касается происхождения человеческого поведения. Вызвано ли поведение биологическими факторами, присутствующими в человеческом теле (природа), или оно вызвано взаимодействием между человеком и его или ее окружающей средой (воспитание)?

Строгие приверженцы натурфилософии часто используют генетический код как подтверждение своей теории. Однако хорошо задокументировано, что взаимодействие с окружающей средой может спровоцировать изменения в структуре и химии мозга, а ситуации сильного стресса могут вызвать такие проблемы, как депрессия. Психологи сегодня обычно считают, что на поведение человека влияет сочетание как биологических факторов, так и факторов окружающей среды.

Изменения (и разногласия внутри) DSM-5

Расстройство аутистического спектра

Многие из текущих дебатов в психологии можно увидеть в недавних изменениях в DSM-5.

Одно серьезное изменение коснулось категории расстройств аутистического спектра, которая больше не включает синдром Аспергера в качестве диагноза. Скорее, все дети классифицируются под термином «расстройство аутистического спектра» (РАС) и получают оценку легкой, средней или тяжелой степени.

Аутизм — это неврологическое расстройство, которое становится все более распространенным в последние годы, поражая около 20 детей на 1000 детей в США в 2012 году. составление отчетов. Расстройства в спектре аутизма характеризуются нарушением социального взаимодействия, нарушением вербальной и невербальной коммуникации, а также ограниченным или повторяющимся поведением. В течение многих лет исследователи пытались найти причину аутизма, и все, от вакцин до материнской депрессии, упоминалось, но так и не было доказано. В то время как общее лечение аутизма заключается в применении поведенческого анализа (АВА) или других поведенческих методов лечения, многие люди ищут альтернативные методы лечения, такие как диета или добавки.

Споры вокруг диагноза и его лечения включают уместность оценки тяжести расстройства и необходимость включения детей с РАС различной степени тяжести в общеобразовательную популяцию. Споры также существуют вокруг использования ABA для лечения РАС. В этом лечении специфические для ребенка поощрения (например, наклейки, похвала, конфеты, пузыри и дополнительное время для игр) используются для поощрения и мотивации аутичных детей, когда они демонстрируют желаемое поведение, такое как сидение на стуле по просьбе, словесное приветствие, или установить зрительный контакт. Наказания, такие как тайм-аут или резкое «Нет!» от терапевта или родителя, может использоваться для предотвращения нежелательного поведения, такого как щипание, царапание и выдергивание волос. Хотя было показано, что он эффективен в изменении поведения людей с РАС, некоторые утверждают, что лечение служит для патологизации и дальнейшей маргинализации людей в спектре, пытаясь «нормализовать» аутичное поведение.

Растет число сообщений об аутизме : Число сообщений о случаях аутизма на 1000 детей резко увеличилось в США с 1996 по 2007 год. в отличие от изменения скорости отчетности).

Гендерная дисфория

Еще одним недавним изменением в DSM-5 является переименование «расстройства гендерной идентичности» в «гендерную дисфорию». Это изменение соответствующим образом разделяет взрослых, детей и подростков по стадиям развития и было перемещено из категории сексуальных расстройств в отдельную собственную категорию. Одним из основных последствий этого изменения является снижение стигмы за счет изменения языка с «расстройство» на «дисфория», что служит шагом к депатологизации людей, которые идентифицируют себя как трансгендеры или представители другого пола. В то же время трансгендеры, которым требуется хирургическое или гормональное лечение, исторически были вынуждены полагаться на диагноз расстройства гендерной идентичности, чтобы получить доступ к соответствующему лечению, каким бы стигматизирующим этот диагноз ни был. Неясно, какое влияние это изменение языка окажет на возможность людей получить доступ к соответствующей медицинской помощи.

Депрессивные расстройства

В рамках депрессивных расстройств DSM-5 больше не существует исключения тяжелой утраты; это означает, что у людей, находящихся в тяжелых депрессивных состояниях из-за горя , может быть диагностирована клиническая депрессия. В соответствии с новыми рекомендациями некоторые реакции на горе могут быть обозначены как патологические расстройства, а не как нормальные человеческие переживания

Пограничное расстройство личности

В 2003 году Ассоциация по развитию лечения и исследований расстройств личности (TARA APD) провела кампанию по изменению названия и определения пограничного расстройства личности (ПРЛ), утверждая, что ПРЛ в его нынешнем виде «сбивает с толку, не дает никакой релевантной или описательной информации и усиливает существующую стигму». Вместо этого было предложено название «расстройство эмоциональной регуляции» или «расстройство эмоциональной дисрегуляции». Обсуждалась также замена пограничного расстройства личности с диагноза Оси II (расстройства личности и умственная отсталость) на диагноз Оси I (клинические расстройства). Однако название, диагностические критерии и описание ПРЛ практически не изменились по сравнению с предыдущим DSM-IV-TR.

Электросудорожная терапия

Электросудорожная терапия (ЭСТ) — спорный подход к лечению тяжелых психических заболеваний, который включает в себя индукцию незначительных припадков в мозге с помощью электрических импульсов. Большая часть разногласий по поводу лечения связана с его ранним использованием в 1940-х годах и отсылками к популярной культуре, такими как фильм «Пролетая над гнездом кукушки» . ЭСТ значительно улучшилась с течением времени и обычно используется в качестве крайней меры при тяжелых расстройствах, таких как большая депрессия, шизофрения или биполярная мания, которые не поддаются другим формам лечения. Около 70 процентов пациентов составляют женщины. Споры вокруг ЭСТ продолжаются из-за ее побочных эффектов на память и общее познание после лечения, а также из-за ее обсуждаемого уровня эффективности. В то время как некоторые исследования показали, что ЭСТ значительно улучшает симптомы с, возможно, меньшим количеством побочных эффектов, чем некоторые лекарства, другие исследования указывают на высокую частоту рецидивов. Неизвестно, почему лечение эффективно во многих случаях тяжелых психических расстройств.

Лицензии и атрибуты

Контент под лицензией CC, совместно используемый ранее

• Курирование и пересмотр. Предоставлено : Boundless.com. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike

Лицензионный контент CC, конкретное указание авторства

• Введение в психологию/Введение. Предоставлено : Wikibooks. Расположен по адресу : https://en.wikibooks.org/wiki/Introduction_to_Psychology/Introduction. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• познавательный. Предоставлено : Викисловарь. Расположен по адресу : https://en.wiktionary.org/wiki/cognitive. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• психодинамический. Предоставлено : Википедия. Расположен по адресу : https://en.wikipedia.org/wiki/Psychodynamic. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Психология. Предоставлено : Википедия. Расположен по адресу : https://en.wikipedia.org/wiki/Psychology. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• [электронная почта защищена] Предоставлено : Boundless. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• История психологии. Предоставлено : ВИКИПЕДИЯ. Расположен по адресу : https://en.wikipedia.org/wiki/History_of_psychology. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Прикладная история психологии/Философские корни психологии. Предоставлено : Wikibooks. Расположен по адресу : https://en.wikibooks.org/wiki/Applied_History_of_Psychology/Philosophical_Roots_of_Psychology. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Прикладная история психологии / Создание области. Предоставлено : Wikibooks. Расположен по адресу : https://en.wikibooks.org/wiki/Applied_History_of_Psychology/Establishment_of_the_Field. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• психонейроиммунология. Предоставлено : Викисловарь. Расположен по адресу : https://en.wiktionary.org/wiki/psychoneuroimmunology. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Безграничная. Предоставлено : Безграничное обучение. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Безграничная. Предоставлено : Безграничное обучение. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Структурализм (психология). Предоставлено : Википедия. Расположен по адресу : https://en.wikipedia.org/wiki/Structuralism_(psychology). Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Вильгельм Вундт. Предоставлено : Wikimedia. Расположен по адресу : https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wilhelm_Wundt.jpg. Лицензия : Общественное достояние: Авторские права неизвестны
• Функционализм. Предоставлено : Википедия. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Функционализм. Предоставлено : Psychology Wiki. Расположен по адресу : https://psychology.fandom.com/wiki/Functionalism_(psychology). Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Структурализм. Предоставлено : Psychology Wiki. Расположен по адресу : https://psychology.fandom.com/wiki/Structuralism. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Введение в психологию/историю. Предоставлено : Wikibooks. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• [электронная почта защищена] Предоставлено : Boundless. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Sanzio 01 Платон Аристотель. Предоставлено : Wikimedia. Лицензия : Общественное достояние: Авторские права неизвестны
• Вильгельм Вундт. Предоставлено : Wikimedia. Лицензия : Общественное достояние: неизвестно Авторское право
• Психология 101u2014 Вундт и Джеймс: структурализм и функционализм. Лицензия : Общественное достояние: неизвестно Авторское право . Условия лицензии : Стандартная лицензия YouTube
• PSYCh306: Когнитивная психология. Предоставлено : Сэйлор. Расположен по адресу : https://legacy.saylor.org/psych306/Intro/. Лицензия : CC BY: Attribution
• Прикладной анализ поведения. Предоставлено : Википедия. Расположен по адресу : https://en.wikipedia.org/wiki/Applied_behavior_analysis. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Агрессия. Предоставлено : Сэйлор. Расположен по адресу : https://resources.saylor.org/wwwresources/archived/site/wp-content/uploads/2010/11/PSYCh201-Wiki-Agression.pdf. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• DSM-5. Предоставлено : Википедия. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Электросудорожная терапия. Предоставлено : Википедия. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Аутизм. Предоставлено : Википедия. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Нормальность (поведение). Предоставлено : Википедия. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• DSM-5. Предоставлено : Википедия. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• неврологический. Предоставлено : Викисловарь. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Безграничная. Предоставлено : Безграничное обучение. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• аутизм. Предоставлено : Викисловарь. Расположен по адресу : https://en.wiktionary.org/wiki/autism. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Введение в психологию/человеческое развитие. Предоставлено : Wikibooks. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Колледж OpenStax, психология. 21 июля 2015 г. Предоставлено : OpenStax CNX. Расположен по адресу : https://cnx.org/contents/[email protected]:102/Psychology. Лицензия : CC BY: Атрибуция
• [электронная почта защищена] Предоставлено : Boundless. Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
• Sanzio 01 Платон Аристотель. Предоставлено : Wikimedia. Лицензия : Общественное достояние: неизвестно Авторское право
• Вильгельм Вундт. Предоставлено : Wikimedia. Лицензия : Общественное достояние: неизвестно Авторское право
• Психология 101u2014 Вундт и Джеймс: структурализм и функционализм.

  No related posts.