Психофизиологии предмет: Марютина Т.М. Психофизиология | Всеукраинская Ассоциация Полиграфологов (ВАП)

Предмет и задачи психофизиологии

Учебный материал:

• Марютина Т.М. и Ермолаев О.Ю. «Введение в психофизиологию»

• Марютина Т.М. «Психофизиология: общая, возрастная, дифференциальная, клиническая»

• Данилова Н.Н. «Психофизиология»

• Александров Ю.И. «Психофизиология» (под его редакцией)

• Греченко «Психофизиология»

• Николаева «Психофизиология»

Структура курса:

1. Предмет и задачи

2. Методы

• Психофизиология функциональных состояний и эмоционально-потребностной сферы

• Когнитивная Психофизиология

Психофизиология – возникла на стыке психологии и физиологии которая изучает физиологические основы психической деятельности и поведения человека.

Появился термин в начале 19 века. Французским философом Массиасом, он использовал этот термин для обозначения тех психологических обозначений, которые опираются на объективные физиологические методы.

Соколов предложил структуру проведения исследования: человек-нейрон-модель.

Предмет психофизиологии – физиологические механизмы психической деятельности и поведения человека.

Главная проблема психофизиологии – психофизиологическая проблема, которая была поставлена в 17 веке Декартом.

Наиболее интенсивное развитие психофизиологии это 20 век. В истории перекликалась с другими близкими по содержанию дисциплинами – физиологическая психология, физиология ВНД, нейропсихология.

Физиологическая психология (Вильгельм Вундт) – использовал для тех исследований психики который заимствует методы и результаты исследований у физиологии. 1 раздел – физиологическая психология, предмет – элементарные психические процессы. Метод – психофизиологический эксперимент. 2 раздел – психология народов. Предмет – высшие психические процессы, метод – анализ культурных исторических феноменов – язык, обычаи, традиции.

Современная ФП определяется как отрасль психологии, которая изучает физиологические механизмы отдельных психических процессов и функций.

Различия между современной психофизиологией и ФП:

1. Предметом ФП являются физиологические механизмы отдельных конкретных частных психических процессов и функций.

2. Предметом псих.физ. является сложное поведение в контексте которого изучаются физиологические процессы.

Зависимая (которая изменяется в зависимости от независимой переменной) и независимая переменная (служит предметом произвольного выбора исследователя и может изменятся).

3. П псих.физ. В качестве независимой переменной выступают психические процессы, а в качестве зависимой – их физиологические механизмы.

4. В ФП в качестве независимой переменной — физиологические процессы, а в качестве зависимой – психические.

Физиология ВНД и психфиз:

• Предмет псих.физ. Шире.

• Предмет ВНД – условно-рефлекторная деятельность.

• Метод псих.физ. – методы изучения активности ЦНС.

• Методы ВНД – методы изучения рефлекторной деятельности.

В 1940 годы огромный вклад внесла нейропсихология. Нейропсихология появилась благодаря А.Р. Лурии. Нейропсихология – научная дисциплина которая возникла на стыке психологии, физиологии и медицины и изучает мозговые механизмы ВПФ (в связи с локальными поражениями ГМ). Теоретической основой отечественной нейропсихологии является теория системной динамической локализации ВПФ в КБПШ ГМ которая была разработанна А.Р. Лурией

ВПФ:

• Социальные.

• Опосредованные по строению.

• Системные.

• Произвольны по протеканию.

• Сознательность.

Системная локализация – любая ВПФ представляет собой не отправление узкого участка нервной ткани, а целостную функциональную систему, которая опирается на работу ряда совместно действующих зон, каждая из которых вносит свой вклад в обеспечение этой психической функции, при поражении каждой из этих зон ВПФ будет нарушаться, но каждый раз по-своему.

Любая ВПФ представляет собой ряда совместно действующих зон коры БПШ.

Пример:

1. Письменная речь (дисаграфия)

2. Персивирация – повторение буквы. – миир.

3. Ошибка серийной организации элементов (перемоточные отделы коры) – имр.

4. Моторное нарушение (очень криво написано мир)

5. Нарушение переработки рече-слуховой информации (центр Вернике) – мир-бир.

6. Зрительно-пространственное нарушение (буквы не в те стороны) – зона ТПО (задний ассоциативный центр)

7. Нарушение функции произвольности – мир-мама

Динамическая локализация – может изменятся в процессе онтогенетического и при поражении.

Нейропсихологические пробы – простые короткие приёмы носят полифункциональный характер. (К примеру – кулак-ребро-ладонь).

Графическая проба «заборчик»

Праксис «поза пальцев»

Локализация может меняться в процессе упражнения.

Психофизиология и нейропсихология:

• Предмет псих.физ – шире, поскольку изучаются физиологические механизмы психической деятельности в целом и на разных уровнях.

• Предмет нейро.псих – узкий, сосредоточена на изучении корковых механизмов психических функций.

• Метод псих.физ — огромный арсенал методов.

• Метод нейро.псих – нейропсихический пробы.

Наиболее бурное развитие психофизиология переживает в середине 2 половины 20 века. В 50 годы в связи с развитием методов психофизиологии расширяются возможности психофизиологические исследований, а также в связи с развитием вычислительной техники, кибернетики, расширяется фронт экспериментальных исследований.

Психофизиология приобретает в 1982 году (окончательный статус). В Мон Реале произошёл первый ПФ конгресс. Была сознана ассоциация и учреждён международный журнал психофизиология. Первый спор в конгрессе – предмет.

1. Изначально планировалось изучать только нейронный механизм.

2. С другой стороны – физиологические механизмы как на микро и макроуровне.

Второй вопрос конгресса – методы.

1. Должна пользоваться только инвазивными методами.

2. Должна пользоваться не только инвазивнными методами, но и инвазимными.

Проект «Светлое пятно» — один из лидеров Бехтерева.

Нейроинформатика

Структура современной ПФ:

• Физиологические основы познавательных процессов

• Эмоционально потребностая сфера функциональных состояний

Витаукт – нормальные механизмы старения

Так же включён широкий круг прикладных отросшей среди которых – социальная психофизиология, психофизиология профессиональной деятельности, педагогическая психофизиология, сравнительная психофизиология, клиническая психофизиология, экологическая психофизиология и д.р.

Основная проблема — психофизиологическая проблема

3 классические варианта решения проблемы, которые сформировались в 17-19 веке:

1. Психофизиологический параллелизм

Противопоставление психики и мозга, душа и тело. Они рассматриваются как независимые явления. Родоначальник – Рене Декарт. Й. Прохазка ввёл термин рефлекс. Лейбниц говорил, что душа и тело – это пара гармоничных часов.

2. Психофизиологическая идентичность

Психическая полностью отождествляется с физиологическим. Психофизиологический редукционном. Немецкие материалисты – Л. Фогт и К. Бюхнер. «Мозг вырабатывает мысль как печень – желчь»

3. Психофизиологическое взаимодействие

Психическая и физиологическая имеет разные сущности, но допускается определённая степень их взаимодействий

Во 2 половине 20 века появляются ещё варианты решения проблем:

1. Системный подход к решению психофизиологической проблемы – Александров, Швырков.

Мозг рассматривается как сверхсистема которая состоит из множества систем как микро так и макро уровня (сети нервных клеток, структурные образования мозга). Психика рассматривается как системная или эмерджентное (несводимость свойств системы к сумме свойств её компонентов) свойство мозга. Психические процессы сопоставляются здесь не с элементарными физиологическими процессами, а с процессами их организации. Иными словами, психическое возникает только при организации физиологических организаций систем, более того физиологическое и психическое рассматривается как разные стороны единых системных процессов в организме.

Следует сказать, что истоки системного подхода начинают складываться в первой половине ХХ века в трудах как отечественных (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин) так и зарубежных авторов (Голтс и Лешли).

Задачи направления – изучение формирования и реализации систем, которые составляют индивидуальный опыт человека. Интеграция элементарных процессов осуществляется в рамках качественно отличных от них системных процессов.

Теоретическую основу составляет, прежде всего, теория функциональных систем и системогенеза П. К. Анохина (Александров).

Сестемогенез. Основные принципы:

Формирование с разной скоростью и в разное время.

Морфофункциональное созревание идёт за счёт тех частей органов, которые участвуют в приспособительной деятельности.

Компоненты функциональной системы, которые до определённого времени существовали как независимые, в некоторый момент времени объединяются и начинают функционировать как единое целое.

С момента консолидации функциональная система становится дееспособной и это происходит задолго до того, как все её компоненты достигнут окончательной зрелости.

3 основные задачи:

• Поддержание гомеостаза

• Приобретение индивидуального опыта

• Приспособление к среде

I. предмет, задачи и методы психофизиологии

РАЗДЕЛ I. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ 1.1. Определение психофизиологии 1.2. Проблемы соотношения мозга и психики 1.3. Современные представления о соотношении психического и физиологического 1.4. Системные основы психофизиологии 1.1. Определение психофизиологии Психофизиология (психологическая физиология) — научная дисциплина, возникшая на стыке психологии и физиологии, предметом ее изучения являются физиологические основы психической деятельности и поведения человека.           Термин «психофизиология» был предложен в начале XIX века французским философом Н.Массиасом и первоначально использовался для обозначения широкого круга исследований психики, опиравшихся на точные объективные физиологические методы (определение сенсорных порогов, времени реакции и т.д.). Психофизиология — естественно-научная ветвь психологического знания, поэтому необходимо определить ее положение по отношению к другим дисциплинам той же ориентации: физиологической психологии; физиологии высшей нервной деятельности; нейропсихологии. Наиболее близка к психофизиологии — физиологическая психология, наука, возникшая в конце XIX века как раздел экспериментальной психологии. Термин «физиологическая психология» был введен В. Вундтом для обозначения психологических исследований, заимствующих методы и результаты исследований у физиологии человека. В настоящее время физиологическая психология понимается как отрасль психологической науки, изучающая физиологические механизмы психической деятельности от низших до высших уровней ее организации (см. Психологический словарь, 1996). Таким образом, задачи психофизиологии и физиологической психологии практически совпадают, и в настоящее время различия между ними носят в основном терминологический характер.           Однако был период в истории отечественной психофизиологии, когда терминологические различия были использованы для того, чтобы обозначить продуктивность складывающегося в физиологии функционально-системного подхода к изучению психики и поведения человека. Выделение психофизиологии как самостоятельной дисциплины по отношению к физиологической психофизиологии было проведено А.Р. Лурией (1973).           Согласно представлениям А.Р. Лурии, физиологическая психология изучает основы сложных психических процессов — мотивов и потребностей, ощущений и восприятия, внимания и памяти, сложнейших форм речевых и интеллектуальных актов, т.е. отдельных психических процессов и функций. Она образовалась в результате накопления большого объема эмпирического материала о функционировании различных физиологических систем организма в разнообразных психических состояниях.           В отличие от физиологической психологии, где предметом является изучение отдельных физиологических функций, предметом психофизиологии, как подчеркивал А.Р. Лурия, служит поведение человека или животного. При этом поведение оказывается независимой переменной, тогда как зависимой переменной являются физиологические процессы. По Лурии, психофизиология — это физиология целостных форм психической деятельности, она возникла в результате необходимости объяснить психические явления с помощью физиологических процессов, и поэтому в ней сопоставляются сложные формы поведенческих характеристик человека с физиологическими процессами разной степени сложности (см. Лурия «О естественнонаучных основах психологии»), (см.Лурия «Организация мозга»)           Истоки этих представлений можно найти в трудах Л.С. Выготского, который первым сформулировал необходимость исследовать проблему соотношения психологических и физиологических систем, предвосхитив таким образом основную перспективу развития психофизиологии. (Л.С. Выготский, 1982).           Теоретико-экспериментальные основы этого направления составляет теория функциональных систем П.К. Анохина (1968), базирующаяся на понимании психических и физиологических процессов как сложнейших функциональных систем, в которых отдельные механизмы объединены общей задачей в целые, совместно действующие комплексы, направленные на достижение полезного, приспособительного результата. С идеей функциональных систем непосредственно связан и принцип саморегуляции физиологических процессов, сформулированный в отечественной физиологии Н.А. Бернштейном (1963) задолго до появления кибернетики и открывший совершенно новый подход к изучению физиологических механизмов отдельных психических процессов. В итоге развитие этого направления в психофизиологии привело к возникновению новой области исследований, именуемой системной психофизиологией (В.Б. Швырков, 1988; Ю.И. Александров, 1997). Особо следует обсудить соотношение психофизиологии и нейропсихологии.           По определению, нейропсихология — это отрасль психологической науки, сложившаяся на стыке нескольких дисциплин: психологии, медицины (нейрохирургии, неврологии), физиологии, — и направленная на изучение мозговых механизмов высших психических функций на материале локальных поражений головного мозга. Теоретической основой нейропсихологии является разработанная А.Р. Лурией теория системной динамической локализации психических процессов.           Наряду с этим, в последние десятилетия появились новые методы (например, позитронно-эмиссионная томография), которые позволяют исследовать мозговую локализацию высших психических функций у здоровых людей. Таким образом, современная нейропсихология, взятая в полном объеме своей проблематики, ориентирована на изучение мозговой организации психической деятельности не только в патологии, но и в норме. (ВНД) — понятие, введенное И.П. Павловым, в течение многих лет отождествлялось с понятием «психическая деятельность». Таким образом, физиология высшей нервной деятельности представляла собой физиологию психической деятельности, или психофизиологию.           Хорошо обоснованная методология и богатство экспериментальных приемов физиологии ВНД оказали решающее влияние на исследования в области физиологических основ поведения человека, затормозив, однако, развитие тех исследований, которые не укладывались в «прокрустово» ложе физиологии ВНД. В 1950 г. состоялась так называемая «Павловская сессия», посвященная проблемам психологии и физиологии. На этой сессии речь шла о необходимости возрождения павловского учения. За уклонение в сторону от этого учения резкой критике подвергся создатель теории функциональных систем П.К. Анохин и некоторые другие видные ученые.           Последствия Павловской сессии оказались весьма драматичны и для психологии. В начале 50-х гг. ХХ в. имело место насильственное внедрение павловского учения в психологию. По утверждению А.В. Петровского (1967), фактически наблюдалась тенденция к ликвидации психологии и замене ее павловской физиологией ВНД.           Официально положение дел изменилось в 1962 г., когда состоялось Всесоюзное совещание по философским вопросам физиологии высшей нервной деятельности и психологии.           Оно было вынуждено констатировать существенные изменения, которые произошли в науке в послевоенные годы. Кратко характеризуя эти изменения, необходимо подчеркнуть следующее.           В связи с интенсивным развитием новой техники физиологического эксперимента, и прежде всего с появлением электроэнцефалографии, стал расширяться фронт экспериментальных исследований мозговых механизмов психики и поведения человека и животных. Метод ЭЭГ дал возможность заглянуть в тонкие физиологические механизмы, лежащие в основе психических процессов и поведения. Развитие микроэлектродной техники, эксперименты с электрической стимуляцией различных образований головного мозга с помощью вживленных электродов открыли новое направление исследований в изучении мозга. Возрастающее значение вычислительной техники, теории информации, кибернетики и т.д. требовали переосмысления традиционных положений физиологии ВНД и разработки новых теоретических и экспериментальных парадигм.           Благодаря послевоенным новациям существенно преобразилась и зарубежная психофизиология, которая до этого на протяжении многих лет занималась исследованием физиологических процессов и функций человека при различных психических состояниях (Хэссет, 1981). В 1982 г. в Канаде состоялся Первый международный психофизиологический конгресс, на котором была создана Международная психофизиологическая ассоциация и учрежден журнал «Международный журнал психофизиологии» (International Journal of Psychophisiology).           Интенсивному развитию психофизиологии способствовал и тот факт, что Международная организация по исследованию мозга провозгласила последнее десятилетие ХХ в. «Десятилетием мозга». В рамках этой международной программы проводились комплексные исследования, направленные на интеграцию всех аспектов знания о мозге и принципах его работы. Например, в 1993 г. при Институте ВНД и НФ РАН был создан Международный исследовательский центр нейробиологии сознания «Светлое пятно».           Переживая на этой основе период интенсивного роста, наука о мозге, и в том числе психофизиология, вплотную подошла к решению таких проблем, которые ранее были недоступны. К их числу относятся, например, физиологические механизмы и закономерности кодирования информации, хронометрия процессов познавательной деятельности и др.           Пытаясь представить облик современной психофизиологии, Б.И. Кочубей (1990) выделяет три новых характеристики: активизм, селективизм и информативизм.           Активизм предполагает отказ от представлений о человеке как существе, пассивно реагирующем на внешние воздействия, и переход к новой «модели» человека — активной личности, направляемой внутренне заданными целями, способной к произвольной саморегуляции.           Селективизм характеризует возрастающую дифференцированность в анализе физиологических процессов и явлений, которая позволяет ставить их в один ряд с тонкими психологическими процессами.            Информативизм отражает переориентацию физиологии с изучения энергетического обмена со средой на обмен информацией. Понятие информации, войдя в психофизиологию в 60-е гг., стало одним из главных при описании физиологических механизмов познавательной деятельности человека.           Таким образом, современная психофизиология как наука о физиологических основах психической деятельности и поведения, представляет собой область знания, которая объединяет физиологическую психологию, физиологию ВНД, «нормальную» нейропсихологию и системную психофизиологию. Взятая в полном объеме своих задач психофизиология включает три относительно самостоятельных части: общую, возрастную и дифференциальную психофизиологию. Каждая из них имеет собственный предмет изучения, задачи и методические приемы.           Предмет общей психофизиологии — физиологические основы (корреляты, механизмы, закономерности) психической деятельности и поведения человека. Общая психофизиология изучает физиологические основы познавательных процессов (когнитивная психофизиология), эмоционально-потребностной сферы человека и функциональных состояний. — раздел, изучающий естественно-научные основы и предпосылки индивидуальных различий в психике и поведении человека.

Научно-образовательный портал ТУСУР | Психофизиология профессиональной деятельности: Учебное пособие / Жигалова В. Н. — 2018. 285 с.

Введение……………………………………………………………………………..7

1 Предмет, задачи и методы психофизиологии

профессиональной деятельности …………………………………………….8

1.1 История психофизиологии профессиональной

деятельности…………………………………………………………………………8

1.2 Предмет, задачи и основные понятия психофизиологии

профессиональной деятельности…………………………………………….16

1.3 Методы психофизиологических исследований…………………….25

1. 3.1 Методы психофизиологии ……………………………………………..25

1.3.2 Особенности применения методов психофизиологии

профессиональной деятельности ……………………………………………37

Вопросы для самопроверки……………………………………………………46

2 Влияние эмоций на деятельность человека ……………………………47

2.1 Психофизиология восприятия …………………………………………..47

2.2 Психофизиология памяти………………………………………………….52

2.3 Психофизиология внимания ……………………………………………..58

2.4 Психофизиология эмоций …………………………………………………62

2.5 Психофизиология сознания……………………………………………….68

Вопросы для самопроверки……………………………………………………70

3 Психофизиологические основы построения профессии……………71

3.1 Основы профессиографии…………………………………………………72

3.2 Роль психограммы в психофизиологических основах

построения профессии…………………………………………………………..76

3.3 Технология и методы составления профессиограмм……………..77

Вопросы для самопроверки……………………………………………………93

4 Психофизиология профессионального отбора и

профпригодности………………………………………………………………….95

4.1 Теоретические основы формирования системы оценки

профпригодности …………………………………………………………………96

4.2 Понятие о профессионально важных качествах …………………101

4.3 Отборочные процедуры, используемые при проведении

оценки профессиональной пригодности…………………………………103

Вопросы для самопроверки………………………………………………….116

5 Теория и деятельная природа профессионализации

персонала………………………………………………………………………….118

5.1 Психофизиологический анализ содержания

профессиональной деятельности…………………………………………..118

5.2 Периодизация профессиональной жизни субъекта труда…….122

5.3 Приобретение знаний, формирование умений и навыков в

процессе профессиональной подготовки……………………………….127

5.4 Преобразование личности в процессе профессиональной

деятельности и формирование индивидуального стиля

деятельности…………………………………………………………………….130

5.5 Кризисы профессионального развития человека………………134

Вопросы для самопроверки………………………………………………..138

6 Психофизиологические компоненты работоспособности……..140

6.1 Виды работоспособности ……………………………………………..140

6.2 Стадии работоспособности ……………………………………………142

6.3 Способы оценки работоспособности ………………………………145

6.4 Детерминанты работоспособности………………………………….146

6.5 Психофизиологические предпосылки поддержания

работоспособности……………………………………………………………153

Вопросы для самопроверки……………………………………………….158

7 Психофизиологические детерминанты адаптации человека к

экстремальным условиям деятельности……………………………….159

7.1 Экстремальные факторы труда………………………………………159

7.2 Общий адаптационный синдром …………………………………..161

7.3 Уровни адаптации ………………………………………………………165

7.4 Адаптация к условиям профессиональной деятельности

……………………………………………………………………………………..171

7.5 Факторы, определяющие особенности, динамику и

успешность адаптации……………………………………………………..173

Вопросы для самопроверки………………………………………………176

8 Измерение и анализ физиологических и психологических

рабочих нагрузок ……………………………………………………………177

8.1 Основные понятия………………………………………………………177

8.2 Оценка тяжести физического труда ………………………………180

8.3 Особенности оценки тяжести труда при статическом

напряжении мышц ………………………………………………………….188

6

8.4 Эргономическая концепция анализа работы, напряжения

организма и стресса ……………………………………………………….190

8.5 Оценка тяжести умственного труда ………………………………191

Вопросы для самопроверки……………………………………………..196

9 Психофизиологические функциональные состояния. Роль и

место функционального состояния в поведении человека…….197

9.1 Структура и типология психических состояний……………….197

9.2 Компоненты психических состояний…………………………….203

9.3 Основные классы психических состояний …………………….212

9.4 Профессиональный стресс ………………………………………….221

9.5 Профилактика и коррекция неблагоприятных психических

состояний ……………………………………………………………………..236

Вопросы для самопроверки……………………………………………..241

10 Методы распределения функций …………………………………243

10.1 Человеко-машинные системы……………………………………243

10.2 Подходы к распределению функций между человеком и

машиной……………………………………………………………………….245

10.3 Практическое решение задач на распределение функций

……………………………………………………………………………………253

10.4 Опасности автоматизации………………………………………..256

Вопросы для самопроверки…………………………………………….257

Глоссарий …………………………………………………………………….258

Приложение А. Опросник Липмана (опросный лист и порядок

обработки)……………………………………………………………………270

Приложение Б. Классы условий труда по показателям тяжести

трудового процесса. ……………………………………………………..275

Приложение В. Классы условий труда по показателям

напряженности трудового процесса. ……………………………….279

Литература ………………………………………………………………….285

Возрастная психофизиология — Предмет и задачи и разделы психофизиологии

Как новое направление, возрастная психофизиология получила официальный статус только в мае 1982 года, когда в Монреале состоялся Первый международный конгресс психофизиологов. Была создана Международная организация психофизиологии (IOP), в рамках которой проводились международные конгрессы по психофизиологии. Международная ассоциация психофизиологии представлена в Организации Объединенных Наций. Одной из задач ассоциации является развитие международного сотрудничества. На первом конгрессе был основан новый журнал — International Journal of Psychophysiology. Одним из трех главных редакторов, представлявших Восточную Европу, была Н. П. Бехтерева, известный нейрофизиолог из Санкт-Петербурга. Е.Н. Соколов — член редакционной коллегии. Соколов является членом редакционного консультативного совета. Первый номер журнала, опубликованный в августе 1983 года, отразил дискуссию по психофизиологии, состоявшуюся на Первом международном конгрессе психофизиологов.

При обсуждении вопроса о том, что следует считать предметом возрастной психофизиологии, высказывались различные суждения, в том числе мнение, что в психофизиологических исследованиях человека должны использоваться только неинвазивные (не проникающие через поверхность кожи) методы, предполагающие лишь регистрацию электроэнцефалограммы (ЭЭГ), электрокардиограммы (ЭКГ), кожно-гальванического рефлекса (КГР) и др. Эта позиция не была поддержана. Основная дискуссия заключалась в том, считать ли предметом психофизиологии изучение нейронных механизмов психических процессов и состояний или ограничить задачу психофизиолога изучением физиологических механизмов психических явлений на макроуровне путем регистрации объективных показателей, таких как ЭЭГ, вызванные потенциалы, GSR и т.д. Также необходимо учитывать, прежде всего, ориентацию на определенный возраст испытуемых.

Сегодня психофизиологов интересуют такие проблемы, как нейронные механизмы ощущения, восприятия, памяти и обучения, мотивации и эмоций, мышления и речи, сознания, поведения и психической деятельности, а также межполушарные отношения, диагностика и механизмы функциональных состояний, соответствующих определенному возрасту человека.

Психофизиология — это пограничная область психологии, изучающая роль совокупности биологических свойств, в частности свойств психики, в определении психической деятельности и устойчивых индивидуально-психологических различий. Многие психофизиологи понимают свою науку в более узком смысле — изучение нервных (нейронных) механизмов психической деятельности.

Помимо психологических методов изучения психических явлений, П. использует физиологические методы: регистрацию вегетативных непроизвольных реакций (сосудов, зрачков и др.), биотоков мозга и мышц как в состоянии покоя, так и при различных видах раздражителей (см. вызванные потенциалы, электроэнцефалография). Регистрация активности популяций нейронов и отдельных нейронов через электроды, имплантированные в мозг, также используется в клиниках в связи с необходимостью диагностики и при нейрохирургических операциях. Электрофизиологические данные, полученные на животных, также используются в П. Одним из методов ПС является моделирование — создание моделей нейронных сетей, позволяющих реализовать различные психические функции. Новые (технически сложные и дорогие) методы плодотворно используются в современной ПД: Магнитоэнцефалография (МЭГ), ЯМР-томография, позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) и др.

Предмет и задачи и разделы психофизиологии

Психофизиология (психологическая физиология) — это научная дисциплина, возникшая на стыке психологии и физиологии; ее предметом являются физиологические основы психической деятельности и поведения человека. Это наука о связи между Ψ-переживаниями и физиологическими процессами, лежащими в основе этих переживаний, и изучает поведение и внутренний мир человека ч/з призму физиологических изменений. Современная психофизиология, как наука о физиологических основах психической деятельности и поведения, представляет собой область знаний, объединяющую физиологическую психологию, КОНЕЧНУЮ физиологию, «нормальную» нейропсихологию и системную психофизиологию. В целом психофизиология включает в себя три относительно самостоятельные части: общую, возрастную и дифференциальную психофизиологию. Каждый из них имеет свой объект изучения, задачи и методологические приемы.

Предметом психофизиологии, как указывал А.Р. Лурия, является поведение человека или животного. В этом случае поведение является независимой переменной, а зависимой переменной являются физиологические процессы. Согласно Лурии, психофизиология — это физиология целостных форм психической деятельности; она возникла из необходимости объяснить психические явления с помощью физиологических процессов, и поэтому сравнивает сложные формы человеческого поведения с физиологическими процессами разной степени сложности. Предметом общей психофизиологии являются физиологические основы (корреляты, механизмы, закономерности) психической деятельности и поведения человека. Общая психофизиология изучает физиологические основы когнитивных процессов (когнитивная психофизиология), сферу человеческих эмоций и потребностей, а также функциональные состояния.

Задача психофизиологии — анализ целостных форм деятельности.

Основная задача — причинное объяснение психических явлений путем выявления лежащих в их основе нейрофизиологических механизмов.

Отделы или прикладные области психофизиологии: клиническая психофизиология, образовательная психофизиология, социальная психофизиология, эргономическая психофизиология, экологическая психофизиология, онтогенетическая психофизиология, психофизиология диагностики и компенсации когнитивных расстройств, психофизиология алкоголизма и наркомании.

Основные направления теоретической психофизиологии: Психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации; психофизиология восприятия; психофизиология внимания; психофизиология памяти и обучения; психофизиология движений и контроль вегетативных реакций; психофизиология воли; Психофизиология мышления и языка; Психофизиология эмоций; Психофизиология функциональных состояний, стресса, сна; Дифференциальная психофизиология; Психофизиология тревоги, агрессивности, депрессии; Системная психофизиология; Психофизиология сознания и его измененных состояний; Психофизиология старения.

Психофизиологическая проблема и варианты ее решения

Психофизиологическая проблема — проблема соотношения психических и нервных процессов в определенном организме (теле), представляет собой основное содержание предмета психофизиологии. Первое решение этой проблемы можно назвать психофизиологическим параллелизмом. Его суть заключается в соединении независимо существующих психики и мозга (души и тела). Согласно этому подходу, психика и мозг признаются независимыми явлениями, которые не связаны причинно-следственными отношениями.

В то же время, помимо параллелизма, возникли еще два подхода к психофизиологической проблеме: психофизиологическая идентичность и психофизиологическое взаимодействие. Первый представляет собой вариант крайнего физиологического редукционизма, в котором психическое полностью отождествляется с физиологическим, теряя при этом свою сущность. Примером такого подхода является известная фраза: «Мозг производит мысли, как печень производит желчь».

Психофизиологическое взаимодействие — это вариант паллиативного, т.е. частичного, решения проблемы. Предполагая, что психическое и физиологическое имеют разные сущности, этот подход допускает некоторую степень взаимодействия и взаимовлияния.

Несмотря на многочисленные достижения в психофизиологии, особенно в последние десятилетия, психофизиологический параллелизм не исчез как система взглядов. Известно, что выдающиеся физиологи 20 века Шерингтон, Адриан, Пенфилд, Экклз придерживались дуалистического решения психофизиологической проблемы. По их мнению, целью психофизиологических исследований должно быть выявление закономерностей параллельного протекания психологических и физиологических процессов.

Исследователи не оставляют попыток проникнуть в суть проблемы и порой предлагают весьма необычные решения. Например, такие выдающиеся физиологи, как Эккельс и Барт, считают, что мозг не «производит» разум, а «распознает» его. Информация, полученная от органов чувств, «материализуется» в химических веществах и изменениях состояния нейронов, которые физически накапливают символические значения сенсорных впечатлений. Таким образом, внешняя материальная реальность взаимодействует с ментальным субстратом мозга. В связи с этим возникают новые вопросы: что является «носителем» разума вне мозга, посредством каких рецепторов внешний «разум» воспринимается человеческим телом и так далее.

Современные способы решения психофизиологической проблемы можно систематизировать следующим образом:

1. психическое тождественно физиологическому и представляет собой не что иное, как физиологическую деятельность мозга. В настоящее время эта точка зрения формулируется как тождество психического не с физиологической деятельностью, а только с процессами высшей нервной деятельности. В этой логике психическое предстает как особая сторона, свойство физиологических процессов мозга или процессов высшей нервной деятельности. 2.
2. психическое — это особый (высший) класс или вид нервных процессов, обладающий свойствами, не свойственными всем другим процессам в нервной системе, в том числе и процессам высшей нервной деятельности. Психические — это такие особые (психонервные) процессы, которые связаны с отражением объективной действительности и характеризуются субъективным компонентом (наличием внутренних образов и их переживанием).
3. психическое обусловлено физиологической (высшей нервной) деятельностью мозга, но НЕ ОТНОСИТСЯ к ней. Психическое не сводимо к физиологическому, как идеальное к материальному или социальное к биологическому.

Ни одно из вышеперечисленных решений не получило всеобщего признания, и работа в этом направлении продолжается. Наиболее значительные изменения в логике анализа проблемы «мозг — психика» были вызваны внедрением системного подхода в психофизиологии.

Психофизиологические особенности подросткового возраста

Подростковый возраст — это период развития между детством и взрослой жизнью, который имеет биологическое начало и культурно обусловленный конец. Поэтому можно сделать вывод, что хронологические рамки для этого периода носят условный, ориентировочный характер.

В психологии до сих пор ведутся споры о временных рамках подросткового возраста. Существует множество мнений:

• Л.С. Выготский выделяет пубертатный возраст 14-18 лет и два кризиса: кризис 13 и 17 лет.
• Согласно Э. Эриксону, подростковый возраст приходится на стадию идентичности (диффузии идентичности), которую человек проходит в возрасте 15-20 лет.
• Л.Ф. Обухова отмечает, что по современным данным, период подросткового возраста охватывает почти десятилетие — с 11 до 20 лет.
• А.М. Прихожан отмечает, что этот период длится с 10-11 до 16-17 лет, что в современных российских школах совпадает со временем, когда дети учатся в V-XI классах.

Половое созревание — это период ускоренного физического развития и половой зрелости, который характеризуется важными изменениями в организме подростка, включая появление вторичных половых признаков. Развивается скелетная система, происходят изменения в составе крови и кровяном давлении. В мозговой деятельности происходят различные структурные и функциональные изменения. Особенностями этого периода являются интенсивность и неравномерность развития и роста организма — «пубертатный скачок», который определяет неравномерность и значительную индивидуальную вариативность развития (различия во времени у мальчиков и девочек, ускорение и замедление).

В возрасте 13 лет девочки завершают первый этап пубертатного развития (11 — 13 лет) и начинают второй этап (13 — 15 лет), тогда как у мальчиков быстро начинается первый этап пубертатного развития, который длится примерно с 13 до 15 лет.

Быстрый рост, созревание организма, происходящие психологические изменения — все это отражается на функциональных состояниях подростка. 11 — 12 лет — период повышенной активности, значительного увеличения энергии. Но это период и повышенной утомляемости, определенного снижения работоспособности. Часто за двигательным беспокойством и повышенной возбудимостью подростка скрывается быстрое и бурное наступление усталости, которую даже будучи школьником, в силу своей недостаточной зрелости, он еще не только не может совсем контролировать, но и понимать. Несмотря на значительные индивидуальные различия между детьми, в целом можно сказать, что в этот период увеличивается количество преступлений, споров между детьми, а также между детьми и взрослыми. Дети в это время часто проявляют повышенную вспыльчивость, обидчивость, особенно по отношению к взрослым. Их поведение часто характеризуется демонстративностью. Ситуация усугубляется последствиями начинающегося (у мальчиков) или интенсивного (у девочек) полового созревания, которое способствует еще большему повышению импульсивности, часто меняет настроение и влияет на остроту восприятия подростком «травм» от других людей, а также на форму выражения недовольства и протеста. Плач без видимой (а часто и осознанной) причины, частые и резкие перемены настроения наиболее характерны для девочек. Она особенно усиливается в дни менструации. У мальчиков повышается двигательная активность, он становится более шумным, суетливым, беспокойным, все время что-то вертит в руках или размахивает ими. У многих учащихся в этот период частично нарушается координация и точность движений, они становятся неуклюжими и неловкими.

Ситуации однообразия чрезвычайно трудны для подростков. С повышенной утомляемостью связан феномен специфической подростковой лени. Часто от взрослых можно услышать жалобы на то, что подросток все время хочет лечь, не может стоять прямо: все время хочет на что-то опереться, а когда его спрашивают, говорит: у меня нет сил. Причина этого — усиленный рост, который требует большой силы и снижает выносливость. Происходит временная потеря координации Подростки становятся неуклюжими, суетливыми, совершают много лишних движений. В результате они часто что-то ломают или разрушают. Поскольку подобные явления часто совпадают со вспышками негативизма подростка, снижающими или блокирующими его самоконтроль, создается впечатление, что в таком разрушении присутствует злой умысел, хотя обычно оно происходит против воли подростка и связано с реорганизацией двигательной системы.

Области исследования психофизиологии

Психофизиология включает в себя несколько областей исследований.

Психология ощущений и восприятий рассматривает нейронные процессы в анализаторе, начиная с рецепторов и заканчивая отделами коры головного мозга. Были выявлены специфические аппараты цветового зрения, специфические рецепторы и пути тактильной и болевой чувствительности, открыты нейроны, реагирующие на специфические свойства зрительных и слуховых стимулов.

Психофизиология речи и мышления исследует функциональную роль различных областей мозга и их схем в осуществлении речевых процессов. Центральное значение имело обнаружение тесной связи мыслительных процессов с деятельностью лингвомоторного анализатора, а также раскрытие специфических паттернов нейронной активности некоторых подкорковых областей мозга при семантическом анализе вербальных стимулов.

Психофизиология функциональных состояний и эмоций рассматривает нейрогуморальные механизмы возникновения эмоциональных, мотивационных, стрессовых и других состояний. Были обнаружены нервные «центры» удовольствия и неудовольствия, расположенные в подкорковых областях мозга. Было установлено, что важную роль в эмоциональном поведении играют гормоны, выделяемые эндокринными железами (гипофизом, корой надпочечников и т.д.), а также различные биологически активные вещества (пептиды и биогенные амины), выделяемые специфическими структурами самого мозга.

При тренировке внимания изучаются нейрофизиологические корреляты внимания (изменения в характере ЭЭГ и вызванных потенциалов, изменения в гальванических реакциях кожи и т.д.). Психофизиология внимания тесно связана с проблемами изучения ориентационной реакции и второй сигнальной системы.

Психофизиология волевых действий раскрывает физиологическую структуру и механизмы их осуществления.

Дифференциальная психофизиология изучает зависимость индивидуальных психических и поведенческих характеристик от индивидуальных различий в деятельности мозга и использует теорию, разработанную И. П. Павловым. Павловское учение о свойствах Н. с. и типах высшей нервной деятельности. В развитии национального дифференциального П. (например, В. М. Русалов) выделяют 4 этапа: допавловский, павловский (с 1927 г.), тепло-небылицынский (с 1956 г.) и современный (с 1972 г.). Последнее в основном связано с развитием системных идей в Психофизиологии.

Психофизиология локальных повреждений мозга — это направление психофизиологии, развившееся на стыке психофизиологии и нейропсихологии; оно изучает физиологические механизмы высших психических дисфункций у пациентов с локальными поражениями мозга.

Расстройства высшего психического функционирования: Язык (см. афазия), различные виды восприятия (см. агнозия), память (см. расстройство памяти), волевые движения и действия (см. апраксин) и другие обусловлены нарушением физиологических процессов в пораженных участках мозга и во всем полушарии или обоих полушариях в целом. Изучение этих физиологических процессов является основной задачей плпгм

П. л. п. г. м. изучает физиологические механизмы нейропсихологических синдромов в целом (см. Нейропсихологические синдромы), обусловленных нарушением общей связи нескольких функциональных систем (см. Локализация высших психических функций), а также физиологические механизмы нарушений отдельных психических функций (речевых и невербальных).

П. л. п. г. м. использует современные электрофизиологические методы исследования: Анализ спектра ЭЭГ, пространственной синхронизации биопотенциалов, сверхмедленной биоэлектрической активности, вызванных потенциалов и т.д. Основным методическим приемом, используемым в П. л. п. г. м., является сравнительное изучение биоэлектрических процессов, характеризующих состояние покоя и определенной психической деятельности (например, решение гностических, мнемонических, интеллектуальных задач и т. д.), что позволяет существенно коррелировать характерные изменения физиологических процессов с нарушениями высших психических функций. Исследования в области п. л. п. г. м. показали, что нарушения психических процессов (внимания, памяти, восприятия, волевых движений, эмоциональных реакций и др.) достоверно коррелируют с различными нарушениями физиологических процессов и, прежде всего, с нарушениями в протекании процессов неспецифической активации — генерализованной и локальной.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

1. Адаптация детей с ограниченными возможностями — Понятие социализации детей с ограниченными возможностями
2. Подростковая депрессия
3. Консультирование родителей по проблемам готовности ребёнка к школе
4. Групповая психотерапия
5. Влияние темперамента на выбор профессии — Понятие «темперамент», его виды, теории темперамента
6. Ольфакторные средства общения
7. Развитие этнической толерантности у подростков
8. Защитные механизмы по фрейду с примерами
9. Проективный тест «домики» Ореховой
10. Программа педагогического наблюдения

1.1. Предмет, задачи, история становления психофизиологии как отрасли психологической науки

Психофизиология – научная дисциплина, возникшая на стыке психологии и физиологии. Предметом ее изучения являются физиологические механизмы психических процессов и состояний.

К задачам современной психофизиологии относят:

1) причинное объяснение психических явлений путем раскрытия лежащих в их основе нейрофизиологических механизмов;

2) исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на системном, нейронном, синаптическом, молекулярном уровнях;

3) изучение нейрофизиологических механизмов организации высших психических функций человека.

У современной психофизиологии два дня рождения – неофициальный и официальный. Первый связан с именем В. Вундта (1832–1920), поделившего в 1879 г. всю психологию на «психологию народов» и «физиологическую психологию». Второй день рождения ознаменован учредительным съездом (Первым Международным конгрессом) психофизиологов в г. Монреале в мае 1982 г., на котором было дано определение предмета психофизиологии, создана Международная психофизиологическая организация (International Organization of Psychophysiology – ЮР) и сформирован печатный орган «International Journal of Psychophysiology». На I Международном психофизиологическом конгрессе в 1982 г. психофизиология была официально определена как «наука о физиологических механизмах психических процессов и состояний, индивидуальных различий» (Черноризов А. М., 2007, с. 15).

Этому предшествовали многолетние исследования отечественных и иностранных ученых.

Психофизиология (психологическая физиология) – научная дисциплина, возникшая на стыке психологии и физиологии.

Термин «психофизиология» был предложен в начале XIX в. французским философом Н. Массиасом и первоначально использовался для обозначения широкого круга исследований психики, опиравшихся на точные объективные физиологические методы (определение сенсорных порогов, времени реакции и т. д.).

Поскольку психофизиология представляет собой естественнонаучную ветвь психологического знания, необходимо определить ее положение по отношению к другим дисциплинам той же ориентации:

1) физиологической психологии;

2) физиологии высшей нервной деятельности и

3) нейропсихологии.

Наиболее близкой к психофизиологии является физиологическая психология – наука, возникшая в конце XIX в. как раздел экспериментальной психологии. Термин «физиологическая психология» был введен В. Вундтом для обозначения психологических исследований, заимствующих методы и результаты исследований у физиологии человека. В настоящее время физиологическая психология понимается как отрасль психологии, изучающая физиологические механизмы психической деятельности от низших до высших уровней ее организации (Марютина Т. М., Кондаков И. М., 2004). Следовательно, при практическом совпадении задач психофизиологии и физиологической психологии в настоящее время различия между ними носят в основном терминологический характер.

Однако в истории отечественной психофизиологии был период, когда терминологические различия использовались для того, чтобы обозначить продуктивность складывающегося в физиологии функционально-системного подхода к изучению психики и поведения человека. Выделение психофизиологии как самостоятельной дисциплины по отношению к физиологической психофизиологии было проведено А. Р. Лурией (1973), согласно представлениям которого физиологическая психология изучает основы сложных психических процессов – мотивов и потребностей, ощущений и восприятия, внимания и памяти, сложнейших форм речевых и интеллектуальных актов, т. е. отдельных психических процессов и функций. Физиологическая психология образовалась в результате накопления эмпирического материала о функционировании различных физиологических систем организма в различных психических состояниях.

В отличие от физиологической психологии, предметом которой было изучение отдельных физиологических функций, предметом психофизиологии, как отмечал А. Р. Лурия, было поведение человека или животного. При этом поведение оказывается независимой переменной, тогда как зависимой переменной являются физиологические процессы. По Лурии, психофизиология – это физиология целостных форм психической деятельности, она возникла в результате необходимости объяснить психические явления с помощью физиологических процессов, и поэтому в ней сопоставляются сложные формы поведенческих характеристик человека с физиологическими процессами разной степени сложности (Марютина Т. М., Кондаков И. М., 2004).

Теоретико-экспериментальные основы данного направления составляет теория функциональных систем П. К. Анохина (1978), базирующаяся на понимании психических и физиологических процессов как сложнейших функциональных систем, в которых отдельные механизмы объединены общей задачей в целые, совместно действующие комплексы, направленные на достижение полезного, приспособительного результата. Принцип саморегуляции физиологических процессов, сформулированный в отечественной физиологии Н. А. Бернштейном (1990), открывшим совершенно новый подход к изучению физиологических механизмов отдельных психических процессов, также непосредственно связан с идеей функциональных систем. В итоге развитие этого направления в психофизиологии привело к возникновению новой области исследований – системной психофизиологии (Швырков В. Б., 1995).

Рассмотрим теперь соотношение психофизиологии и нейропсихологии. Нейропсихология-это отрасль психологической науки, сложившаяся на стыке психологии, медицины (нейрохирургии, неврологии), физиологии, и направленная на изучение мозговых механизмов высших психических функций на материале локальных поражений головного мозга. Теоретической основой нейропсихологии является разработанная А. Р. Лурией (1973) теория системной динамической локализации психических процессов.

В последние десятилетия появились новые методы (например, позитронно-эмиссионная томография), которые позволяют исследовать мозговую локализацию высших психических функций у здоровых людей. Поэтому можно отметить, что современная нейропсихология ориентирована на изучение мозговой организации психической деятельности не только в патологии, но и в норме. Соответственно этому круг исследований нейропсихологии расширился; появились такие направления, как нейропсихология индивидуальных различий, возрастная нейропсихология что фактически приводит к стиранию границ между нейропсихологией и психофизиологией.

Остановимся на соотношении физиологии ВНД и психофизиологии. Высшая нервная деятельность (ВНД) – понятие, введенное И. П. Павловым, в течение многих лет отождествлялось с понятием «психическая деятельность». Таким образом, физиология высшей нервной деятельности представляла собой физиологию психической деятельности, или психофизиологию.

Обоснованная методология и многообразие экспериментальных приемов физиологии ВНД оказали решающее влияние на исследования в области физиологических основ поведения человека, затормозив развитие тех исследований, которые не укладывались в «прокрустово ложе» физиологии ВНД. В 1950 г. состоялась так называемая «Павловская сессия», посвященная проблемам психологии и физиологии. На этой сессии речь шла о необходимости возрождения павловского учения. За уклонение в сторону от этого учения резкой критике подвергся создатель теории функциональных систем П. К. Анохин и некоторые другие видные ученые.

Официально положение дел изменилось в 1962 г., когда состоялось Всесоюзное совещание по философским вопросам физиологии высшей нервной деятельности и психологии, которое констатировало существенные изменения, произошедшие в науке в послевоенные годы. При характеристике этих изменений подчеркнем следующее.

В связи с интенсивным развитием новой техники физиологического эксперимента, и прежде всего с появлением электроэнцефалографии (ЭЭГ), стало увеличиваться количество экспериментальных исследований мозговых механизмов психики и поведения человека и животных. Метод ЭЭГ дал возможность заглянуть в тонкие физиологические механизмы, лежащие в основе психических процессов и поведения. Развитие микроэлектродной техники, эксперименты с электрической стимуляцией различных образований головного мозга с помощью вживленных электродов открыли новое направление исследований в изучении мозга. Возрастающее значение вычислительной техники, теории информации, кибернетики и т. д. требовали переосмысления традиционных положений физиологии ВНД и разработки новых теоретических и экспериментальных парадигм.

Благодаря послевоенным инновациям значительно преобразилась и зарубежная психофизиология, которая до этого занималась исследованием физиологических процессов и функций человека при различных психических состояниях (Марютина Т. М., Кондаков И. М., 2004).

Интенсивному развитию психофизиологии также способствовал тот факт, что Международная организация по исследованию мозга провозгласила последнее десятилетие XX в. «Десятилетием мозга». В рамках этой международной программы были проведены комплексные исследования, направленные на интеграцию всех аспектов знания о мозге и принципах его работы.

Переживая на этой основе период интенсивного роста, психофизиология вплотную подошла к решению таких проблем, которые ранее были недоступны, например к физиологическим механизмам и закономерностям кодирования информации, хронометрии процессов познавательной деятельности и др.

В облике современной психофизиологии Б. И. Кочубей (1990) выделил три новых характеристики: активизм, селективизм и информативизм.

Активизм – отказ от представлений о человеке как пассивно реагирующем на внешние воздействия существе, и переход к новой «модели» человека – активной личности, направляемой внутренне заданными целями, способной к произвольной саморегуляции.

Селективизм характеризует возрастающую дифференцированность в анализе физиологических процессов и явлений, которая позволяет ставить их в один ряд с тонкими психологическими процессами.

Инфоржативизж отражает переориентацию физиологии с изучения энергетического обмена со средой на обмен информацией (Кочубей Б. И., 1990).

На современном этапе своего развития психофизиология как наука о физиологических основах психической деятельности и поведения представляет собой область знания, которая объединяет физиологическую психологию, физиологию ВНД, «нормальную» нейропсихологию и системную психофизиологию.

Взятая в полном объеме своих задач психофизиология включает три относительно самостоятельных части: общую, возрастную и дифференциальную психофизиологию. Каждая из них имеет собственный предмет изучения, задачи и методические приемы.

Предмет общей психофизиологии – физиологические основы (корреляты, механизмы, закономерности) психической деятельности и поведения человека. Общая психофизиология изучает физиологические основы познавательных процессов (когнитивная психофизиология), эмоционально-потребностной сферы человека и функциональных состояний.

Предмет возрастной психофизиологии – онтогенетические изменения физиологических основ психической деятельности человека.

Дифференциальная психофизиология изучает естественнонаучные основы и предпосылки индивидуальных различий в психике и поведении человека (Марютина Т. М., Кондаков И. М., 2004).

В наши дни происходит взаимное обогащение двух наук о человеке (психологии и физиологии) как теоретическими разработками, так и экспериментальными методами. На сегодня в распоряжении ученых имеется значительный набор методов исследования мозга.

В сферу интересов современной психофизиологии входят такие проблемы, как нейронные механизмы ощущений, восприятия, памяти и обучения, мотивации и эмоций, мышления и речи, поведения и психической деятельности, а также межполушарные отношения, диагностика и механизмы функциональных состояний, психофизиология индивидуальных различий, принципы кодирования и обработки информации в нервной системе, психофизиологические корреляты принятия решения, сознания и бессознательного, мозговые механизмы творчества (Дикая Л. А, Дикий И. С., 2015).

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

темы научных работ и статей из каталога диссертаций по психологии, авторефераты, шифр специальности ВАК РФ 19.00.02

Психофизиология — обзор | Темы ScienceDirect

6.1 Теория восходящей спирали изменения образа жизни

Текущая всеобъемлющая цель моей лаборатории PEP состоит в том, чтобы исследовать, изменяют ли и как положительные эмоции телесные системы и бессознательные мотивы людей таким образом, чтобы в конечном итоге усилить изменение образа жизни, определяемое как устойчивое соблюдение положительное отношение к здоровью. Национальный институт рака США недавно поставил вопрос: «Почему больше людей не изменяют поведение, которое, как известно, увеличивает риск рака?» (NIH RFA-CA-11-011).Потребность в решении этого вопроса огромна, учитывая, что, по оценкам Американского онкологического общества, 62% всех видов рака можно полностью предотвратить путем изменения образа жизни. Тем не менее, этот вопрос долгое время не поддавался строгому и удовлетворительному ответу, потому что слишком часто мы полагали, что знание — это сила. Люди знают , что их повседневный поведенческий выбор — в отношении их физической активности и потребления пищи, табака и алкоголя — накапливается и усугубляется, чтобы установить их риск рака и других хронических заболеваний, укорачивающих жизнь.Вооруженные этими знаниями миллионы людей решают вносить изменения каждый год. Тем не менее, большинство попыток изменить образ жизни терпят неудачу, потому что знания недостаточно сильны, чтобы преодолеть неявные бессознательные желания.

Интригующая связь между положительными эмоциями и изменением образа жизни впервые возникла в моей лаборатории, когда мой бывший студент и соавтор Майкл Кон провел продолжение нашего первоначального исследования (Fredrickson et al., 2008), посвященного влиянию обучения самообучению. генерировать более частые положительные эмоции с помощью LKM.Наши результаты, представленные на рис. 1.7, демонстрируют значительную силу положительных эмоций для прогнозирования устойчивых изменений поведения: люди, на одно стандартное отклонение выше среднего в их положительной эмоциональной реакции на их недавно принятое поведение, связанное со здоровьем, LKM были в ~ 4,5 раза более склонны к основным изменениям. такое поведение через 15 месяцев по сравнению с одним стандартным отклонением ниже среднего (Cohn & Fredrickson, 2010). Степень ранней положительной эмоциональной реактивности людей на LKM была единственным психологическим предиктором того, решат ли они по прошествии более 1 года добровольно продолжать медитацию как обычную привычку.

Рисунок 1.7. Ранняя положительная эмоциональная реакция на тренировку по медитации предполагает продолжение медитации через 15 месяцев после начала занятий.

Эти и другие данные вдохновили меня на разработку нового теоретического ответвления теории расширения и развития, которое я назвал моделью восходящей спирали изменения образа жизни . Эта модель утверждает, что положительные эмоции могут как сплотить людей к новому положительному поведению в отношении здоровья, так и повысить их общую психологическую предрасположенность к набору оздоровительных форм поведения.Положительные эмоции достигают того, чего не могут достичь новогодние решения, мотивируя устойчивое соблюдение здорового образа жизни пряником гибких бессознательных желаний, а не кнутом жесткой сознательной силы воли. Модель изменения образа жизни по восходящей спирали существенно расширяет теорию «расширяй и строи», формулируя ключевые роли для (а) бессознательных мотивов, вызванных положительными эмоциями; (б) ряд видов оздоровительного поведения, благодаря которым люди становятся более активными, любопытными и социально вовлеченными, а в конечном итоге более здоровыми и устойчивыми; и (c) индивидуальные различия в изменчивых ресурсах, как биологических (например,д., окситоцин, тонус сердечного блуждающего нерва, воспаление) и психологические (например, устойчивость, сосредоточенность на других, внимательность), которые предрасполагают определенных людей к успешному долгосрочному изменению образа жизни за счет сдерживания положительных эмоций, связанных с их здоровым поведением.

Спиральный каркас этой новой модели основан на доказательствах того, что отношения между эмоциями и ресурсами, относящимися к образу жизни, взаимны. Например, в то время как предыдущая работа соисследователя Коула предполагает, что негативная эмоциональность вызывает провоспалительные процессы, экспериментальная работа Эйзенбергера и его коллег документирует обратный причинный путь, от воспаления к аффекту (Eisenberger, Inagaki, Rameson, Mashal, & Irwin, 2009).В частности, эти исследователи случайным образом распределили здоровых взрослых добровольцев для получения либо воспалительного заражения (т.е. инъекции эндотоксина), либо инъекции плацебо. Те, кто находился под воздействием эндотоксина, сообщали об усилении чувства социальной разобщенности, что, в свою очередь, усиливало депрессивное настроение. В соответствии с цитокиновой теорией депрессии, эта и другие работы предполагают, что воспаление само по себе может изменить аффективные свойства социального и другого поведения, связанного с благополучием. Доказательства такого взаимного и взаимного влияния могут объяснить нисходящую спиральную динамику, которая возникает между негативными эмоциями и негативным поведением в отношении здоровья, что может привести к дальнейшему укоренению хронических заболеваний, связанных с воспалением, таких как диабет II типа, сердечно-сосудистые заболевания (как гипертония, так и инсульт). , и артрит.

Предварительные данные подтверждают мою гипотезу о том, что между положительными эмоциями и положительным поведением в отношении здоровья может возникнуть противоположная восходящая спиральная динамика. Как описано ранее, ряд биологических и психологических ресурсов, а именно тонус блуждающего нерва, окситоцин, устойчивость, сосредоточенность на других и внимательность, не только предсказывают усиление положительных эмоций, но также, как было показано, усиливаются с усилением положительных эмоций (Burns et al. ., 2008; Cohn et al., 2009; Fredrickson et al., 2008; Holt-Lunstad, Birmingham, & Light, 2008; Kok & Fredrickson, 2010; Oveis et al., 2009; Waugh & Fredrickson, 2006). Эта взаимная причинно-следственная связь создает основу для развертывания восходящих спиральных процессов, которые могут еще больше укрепить приверженность к позитивному поведению в отношении здоровья.

Другой ключевой движущей силой восходящей спиральной динамики между положительными эмоциями и положительным поведением в отношении здоровья, предполагаемой моделью восходящей спирали, является неосознанная значимость стимулов или «желание», которое порождает любой прошлый приятный опыт. Этот аспект теории проистекает из недавних достижений в поведенческой нейробиологии, которая распаковывает сложную систему вознаграждения на отдельные системы «симпатии» и «желания», подпитываемые активацией опиоидов и дофамина соответственно (Berridge, 2007).Со временем «симпатия» к данной деятельности — ситуативный опыт положительного аффекта — предшествует и вызывает вызванное сигналом «желание» той же самой деятельности, что, в свою очередь, мотивирует решения повторить эту деятельность, даже бессознательно. Благодаря такому дофаминергическому Павловскому обучению сигналы, связанные с прошлыми приятными переживаниями, приобретают неосознанный побудительный характер и становятся по своей сути соблазнительными, как если бы они были покрыты привлекательной блестящей пылью. В случае наркозависимости «желание» отделяется от «симпатии», поскольку наркоманы, пытающиеся выздороветь, испытывают сильную тягу, вызванную сигналами, связанными с поведением (например,g., принадлежности к наркотикам), хотя наркотик больше не доставляет удовольствия (Robinson & Berridge, 2003). Новаторская предпосылка модели восходящей спирали состоит в том, что те же бессознательные, биологически обоснованные процессы, лежащие в основе непрошеного стремления людей к нездоровому образу жизни, могут быть использованы для поощрения аналогичных, но положительных стремлений к здоровому образу жизни, заставляя сигналы к положительному поведению в отношении здоровья вспыхивать стимулом. заметность, которая неосознанно побуждает к поведению. В то время как и физические удовольствия, и положительные эмоции несут в себе приятное субъективное ощущение, которое вызывает бессознательную значимость стимулов или «желание», как я предположил ранее, похоже, что только положительные эмоции — а не удовольствия — расширяют познание.Таким образом, положительные эмоции обладают уникальными психологическими свойствами, выходящими за рамки мотивации, связанной с подходом. Возможно, наиболее важно то, что положительные эмоции, расширяя осведомленность людей, порождают гибкий и творческий выбор поведения, а не жестко преследуемые поведенческие зависимости.

Рисунок 1.8 дает концептуальное изображение восходящей спиральной модели. Эта новая модель включает в себя теорию расширения и построения как внешней петли двухслойной спирали. Этот слой, как было показано в этой главе, основан на уже имеющихся существенных доказательствах того, что положительные эмоции расширяют познание и создают ресурсы.Внутренний цикл двухуровневой спирали включает в себя взгляды Берриджа на симпатию и желание и позиционирует бессознательные мотивы, коренящиеся в положительных эмоциях (в отличие от физических удовольствий), как ключевые факторы гибкости — и, следовательно, устойчивых — решений для поддержания хорошего здоровья. Связывая вместе внешние и внутренние петли, модель утверждает, что определенные биологические и психологические ресурсы, которые, как известно, накапливаются в результате повторяющихся переживаний положительных эмоций, также служат для увеличения последующей отдачи положительных эмоций от ряда видов оздоровительного поведения.Согласно модели восходящей спирали, в той мере, в какой новое хорошее самочувствие вызывает положительные эмоции, участие в этом поведении генерирует оба: и (b) увеличение ключевых биологических и психологических ресурсов, которые повышают последующий выход положительных эмоций этого оздоровительного поведения, что представлено внешней петлей спирали и, что наиболее важно, причинной стрелкой, которая проходит между внутренней и внешней петлями ( см. рис.1.8). PEP Lab проводит серию лонгитюдных исследований (при поддержке NINR и NCI), чтобы проверить это новое теоретическое ответвление теории расширения и наращивания.

Рисунок 1.8. Модель изменения образа жизни по восходящей спирали.

Психофизиология — обзор | Темы ScienceDirect

▪ ПОКАЗАНИЯ

AAPB организовал широкий обзор научно-обоснованных исследований для приложений биологической обратной связи. В монографии 2003 г. использовались пять уровней эффективности, сформулированные La Vaque и соавторами ⁹ для оценки и категоризации исследования.Результаты уровня 1 — , не подтверждены эмпирически . Уровень 2 указывает на биологическую обратную связь как , возможно, эффективную . Результаты уровня 3 — , вероятно, эффективны . Уровень 4 означает эффективных результатов, а уровень 5 состоит из эффективных и конкретных результатов. В Таблице 121-1 описаны критерии для каждого уровня эффективности. Было изучено более 30 условий, которые в соответствии с их критериями были отнесены к одному из пяти уровней. В некоторых случаях нарушения не были изучены в достаточной степени, тогда как в других исследованиях проводились, но были получены некоторые отрицательные результаты.

Среди расстройств, исследованных этой целевой группой, некоторые связаны с обезболиванием и симптомами, которые часто сопровождают боль. Особый интерес, с оценкой уровня эффективности не менее 2 или выше, были тревожность, депрессивные расстройства, артрит, хроническая боль, муковисцидоз, фибромиалгия, головная боль, болезнь и феномен Рейно, повторяющиеся растяжения и височно-нижнечелюстные расстройства (ВНЧС). . В таблице 121-2 приведены уровни эффективности при болевых расстройствах, обсуждаемых в этой главе.Тревожные и депрессивные расстройства часто лечат с помощью общего подхода к биологической обратной связи (три подхода к биологической обратной связи обсуждаются в следующем разделе, посвященном методикам). Другие вышеупомянутые состояния обычно лечат с помощью специального подхода биологической обратной связи.

Многие исследования биологической обратной связи при тревоге были сопоставимы, но не превосходили техник релаксации. Roome and Romney, ¹⁰ , однако, обнаружили, что биологическая обратная связь с помощью электромиографии (ЭМГ) лучше, чем тренировка с прогрессивной мышечной релаксацией.Другие исследования показали, что биологическая обратная связь эффективна в снижении тревожности, но ее не сравнивали с другими методами релаксации. ^{11, 12}

Депрессивные расстройства были оценены как уровень 2 по эффективности лечения биологической обратной связью, и было отмечено, что эта область недостаточно изучена. Три предварительных исследования ^13–15 действительно показали, что нейробиоуправление может уменьшить депрессивные симптомы. Другое исследование, проведенное Коррадо и Готтлиг ¹⁶ , выявило улучшение показателей депрессии Бека у пациентов с хронической болью, которые лечились релаксацией с помощью биологической обратной связи, по сравнению с контрольной группой из списка ожидания.

Для лечения хронического артрита использовались тепловые методы и методы биологической обратной связи ЭМГ. Брэдли и др. ^{17, 18} сообщили о снижении титра ревматоидного фактора, болевого поведения и самоотчетов об интенсивности боли при лечении, состоящем из тепловой биологической обратной связи в сочетании с когнитивно-поведенческой терапией. Пациентов, получавших это лечение, сравнивали с участниками, отнесенными к контрольному состоянию, и с теми, кто получал только социальную поддержку. Кроме того, другое исследование показало, что биологическая обратная связь ЭМГ снижает продолжительность, интенсивность и качество боли при артрите. ¹⁹ Наблюдение за теми же участниками в течение 2,5 лет показало, что эти положительные эффекты сохраняются. ²⁰

Литература по биологической обратной связи при хронической боли часто фокусируется на боли в спине. Мета-анализ одиночного и комбинированного лечения обнаружил умеренные доказательства того, что ЭМГ-биологическая обратная связь является отдельной терапией. ²¹ ЭМГ биологическая обратная связь также показала пользу, эквивалентную когнитивной терапии. ^{22, 23} Кроме того, Флор и Бирбаумер ²⁴ обнаружили, что ЭМГ биологическая обратная связь дает лучший эффект на различные аспекты боли в спине и ВНЧС, чем когнитивная терапия.Эти результаты также остались неизменными при 2-летнем наблюдении.

Лечение биологической обратной связью и связанная с этим функция легких у людей с муковисцидозом также были исследованы. В одном исследовании сравнивали биологическую обратную связь дыхательных мышц с переобучением дыхания и релаксацией с помощью тепловой биологической обратной связи. Исследователи обнаружили значительное улучшение объема форсированного выдоха за 1 секунду и форсированной жизненной емкости в группах респираторной ЭМГ биологической обратной связи и тренировок дыхания по сравнению с группой тепловой биологической обратной связи. ²⁵ Эта область исследований недостаточно изучена и получила оценку эффективности 2 уровня.

Фибромиалгия — загадочное заболевание, вызывающее широко распространенные скелетно-мышечные боли и усталость. Часто лечится несколькими подходами. Биологическая обратная связь имеет рейтинг 2 по эффективности, и сообщалось о некоторых отрицательных результатах. Тем не менее, биологическая обратная связь использовалась как часть пакета лечения в сочетании с другими методами лечения, такими как физические упражнения, гипноз и когнитивно-поведенческая терапия.Сообщалось об улучшении качества сна, болевого порога и эмоциональной адаптации. ²⁶

Биологическая обратная связь для лечения головной боли, как напряженного типа, так и мигрени, по-видимому, хорошо подтверждена ^27–29 с уровнем эффективности 4. Одно исследование обнаружило значительное уменьшение головной боли после шести сеансов ЭМГ. ³⁰ Согласно обзору Зильберштейна ³¹ для Американской академии неврологии — Консорциум США, рекомендуемый вариант лечения мигрени — либо тепловая, либо мышечная биологическая обратная связь (или и то, и другое).Исследования с использованием тепловой биологической обратной связи, проводимые для лечения детской головной боли, были классифицированы как уровень 3. ^{32, 33} После обзора литературы Герман и Бланшар ³⁴ пришли к выводу, что тепловая биологическая обратная связь дает клинически значимые (не менее 50%) уменьшение головной боли) примерно у двух третей молодых участников.

Была исследована тепловая биологическая обратная связь при болезни Рейно (первичное заболевание) и феномене Рейно (вторичное состояние).Эффективность оценивается на уровне 2, при этом сообщается о некоторых отрицательных результатах. Peterson and Vorhies ³⁵ провели исследование, в ходе которого пациенты с болезнью Рейно получали биологическую обратную связь. При сравнении исходных показателей и показателей восстановления до и после того, как пациенты погрузили руки в ледяную воду, они обнаружили, что участники смогли вернуть температуру рук к исходному уровню примерно в шесть-семь раз быстрее (в среднем за 40 минут до и через 6 минут после тренировки. ). Gugliemi, Roberts и Patterson ³⁶ сравнили термическую биологическую обратную связь с ЭМГ биологической обратной связью и контрольной группой.Исследователи обнаружили, что все три группы имели сопоставимые результаты, и предположили, что результаты могут быть объяснены неспецифическими факторами. Хотя исследования неоднозначны, это потенциальная терапия болезни и явления Рейно.

Целевая группа AAPB пришла к выводу, что лечение с помощью биологической обратной связи показало некоторые перспективы в лечении травм от повторяющихся деформаций, но не было достаточно изучено и поэтому классифицируется как уровень 2. Исследования по травмам от повторяющихся деформаций и тренировок с биологической обратной связью опубликованы после того, как был предоставлен обзор AAPB. дополнительная поддержка этого подхода к лечению.Повторяющееся деформационное повреждение считается нарушением опорно-двигательного аппарата и может быть обнаружено и оценено с помощью ЭМГ. ^37–39 Терапия для обучения мышц (MLT), которая включает в себя биологическую обратную связь, была разработана для лечения связанных с работой нарушений опорно-двигательного аппарата. ⁴⁰ Применяется в качестве вмешательства первичной профилактики или вторичного вмешательства после постановки диагноза. Одно исследование, в котором MLT использовалось в качестве основного вмешательства, сообщило о значительном снижении мышечного напряжения в области трапеции после 6 недель лечения, при этом снижение напряжения сохранялось при 32-недельном последующем наблюдении. ⁴¹ В дополнительном исследовании первичного вмешательства, включающем биологическую обратную связь, но не конкретно MLT, участники, которые прошли обучение биологической обратной связи в сочетании с обучением эргономике в течение 6 недель, сообщили об общем уменьшении симптомов тела и увеличении привычек позитивного стиля работы по сравнению с участниками условие контроля. ⁴² MLT также рассматривался как вторичное вмешательство для лиц, у которых были диагностированы связанные с работой расстройства верхних конечностей.После 12 сеансов MLT участники сообщили о значительном уменьшении боли, и 86% сообщили, что в целом почувствовали себя лучше. ⁴³ Хотя AAPB оценил биологическую обратную связь при травмах от повторяющихся напряжений как «возможно эффективную», недавние исследования предоставили дополнительную поддержку этому подходу.

Что касается лечения биологической обратной связью, ДВНЧС были классифицированы как уровень 4. Эффективность была установлена ​​в результате исследований только с биологической обратной связью ⁴⁴ или в сочетании с другими видами лечения. ^{45, 46} Лечение снижает боль и инвалидность, связанную с болью, при этом улучшая работу нижней челюсти. Мета-анализ, проведенный Crider and Glaros ⁴⁷ , показал, что ЭМГ-биологическая обратная связь лучше, чем отсутствие лечения или контроль плацебо для самооценки боли. Средняя скорость улучшения в 13 исследованиях в этом обзоре литературы составила 68,6% для лечения биологической обратной связью по сравнению с 34,7% для контрольных условий. Другой метаанализ, проведенный после обширного обзора AAPB в 2003 г., проанализировал 14 испытаний, в которых применялась биологическая обратная связь при ВНЧС.В этом обзоре сделан вывод о том, что лечение на основе ЭМГ и релаксация с помощью биологической обратной связи, вероятно, эффективны, тогда как ЭМГ в сочетании с когнитивно-поведенческой терапией эффективны. ⁴⁸

Исследования предшествующих состояний, описанных в отношении обезболивания, были подробно рассмотрены AAPB. Уровни эффективности биологической обратной связи различались. В некоторых из этих областей необходимы дополнительные исследования, чтобы изучить биологическую обратную связь отдельно или в сочетании с другими методами лечения, чтобы сделать более окончательные выводы.

В дополнение к перечисленным нарушениям, при которых биологическая обратная связь может быть возможным лечением, другой областью, представляющей интерес, является фантомная боль в конечностях. Шерман ⁴⁹ отметил, что тепловая биологическая обратная связь может помочь уменьшить боль, описываемую как жжение, пульсацию и покалывание, тогда как биологическая обратная связь ЭМГ может помочь уменьшить боль, описываемую как спазмы.

В следующем разделе описываются различные подходы к биологической обратной связи и рассматриваются некоторые подробные методы лечения, которые обсуждались для условий в этом разделе.

Психофизиология действия | Тема

Психофизиология как субдисциплина когнитивной нейробиологии была и остается развивающейся областью. То же самое можно сказать о психологии и спорте / науке о движениях. В этой теме исследования мы стремимся связать науку о движении / спорте, когнитивную нейробиологию и психологию для создания психофизиологии …

Психофизиология как субдисциплина когнитивной нейробиологии была и остается развивающейся областью.То же самое можно сказать о психологии и спорте / науке о движениях. В этой теме исследования мы стремимся связать науку о движении / спорте, когнитивную нейробиологию и психологию для создания психофизиологии действия. Здесь мы определяем действия как движения тела, которые зависят от внешних и внутренних факторов для достижения желаемого состояния. Чтобы лучше понять, какую роль действия играют в познании и как действия функционально реализуются в познании, психофизиология действий может дать более глубокое понимание.

Хотя когнитивная нейробиология и психология обеспечивают методологическое и теоретическое обоснование, наряду с моделями производительности и действий, связь с динамическими движениями проводится редко. Частично это может быть связано с методологическими проблемами, возникающими при измерении психофизиологических переменных в динамической среде, но в первую очередь потому, что в литературе существуют различные сосуществующие потоки, которые редко были взаимосвязаны. Производительность неврологии (т.д., Психофизиология действия) как развивающаяся область имеет дело с действительно динамическими движениями / действиями и их ролью в познании и, таким образом, может дать ценную информацию о теоретической и эмпирической связи между перспективами воплощения, такими как теория кодирования событий и теорий когнитивный контроль и мониторинг реакции (например, модель конфликта). Эта тема исследования позволит передать междисциплинарные знания и методологические разработки во многие прикладные области науки о производительности, такие как хирургия, вождение, обучение и анализ соревнований в спорте и музыке или в клинических условиях (например,г., реабилитация).

Цель данной темы исследования — объединить и интегрировать эмпирические, методологические и теоретические исследования, чтобы подчеркнуть динамическую роль движений в познании. Таким образом, тема исследования открыта для исследователей из области когнитивной нейробиологии, психологии и спорта. Мы приветствуем исследователей для представления эмпирических исследований и допускаем любой тип статьи, принятый Frontiers, при условии, что основным методом является интеграция динамических психофизиологических показателей (приветствуются любые физиологические переменные, такие как ЭЭГ, отслеживание взгляда, ЭМГ, EDA, фМРТ).Мы особенно приветствуем те исследования, которые объединяют поведенческие и психофизиологические показатели в свои методы (например, динамика ЭЭГ в одном исследовании, модели дрейфа-диффузии). Основным теоретическим аспектом должна быть интеграция теорий, связанных с пониманием действий в различных дисциплинах (например, спорте, когнитивной нейробиологии, психологии, музыке и искусстве).

Ключевые слова : действие, перформанс, психофизиология, познание, когнитивный контроль, воплощенное познание

Важное примечание : Все материалы по данной теме исследования должны находиться в рамках того раздела и журнала, в который они были отправлены, как это определено в их заявлениях о миссии.Frontiers оставляет за собой право направить рукопись за пределами области охвата в более подходящий раздел или журнал на любом этапе рецензирования.

Психофизиология стресса | Тема

Человек стал наиболее развитым видом, заняв вершину эволюционной пирамиды благодаря своей адаптации к окружающей среде. Эта адаптация была результатом изменений на физиологическом уровне, которые позволили метаболизму быть более адаптированным к имеющимся ресурсам, изменениям на анатомическом уровне…

Человек стал наиболее развитым видом, заняв вершину эволюционной пирамиды благодаря своей адаптации к окружающей среде. Эта адаптация явилась результатом изменений на физиологическом уровне, которые позволили метаболизму быть более адаптированными к доступным ресурсам, изменений на анатомическом уровне, которые позволили нам доминировать в близком контексте, и изменений на уровнях психологической и социальной структуры, которые позволили развитию личных и межличностных отношений, которые повышают шансы на выживание.Кроме того, наши психофизиологические структуры были изменены, чтобы улучшить реакцию на окружающую среду. В частности, наша нервная система продемонстрировала непревзойденное развитие, объединив врожденные защитные системы и адаптивную и пластичную структуру мозга, недоступную у других видов. Развитие психофизиологических реакций, исключающих любую угрозу, было основой реальной системы «бегство-борьба».

Филогенез этой защитной системы показывает нам, как она развивалась на протяжении сотен тысяч лет, чтобы реагировать на более или менее постоянные стрессоры.В основном, он основан на физиологических требованиях и простых психологических требованиях, связанных с принадлежностью к группе и пребыванием в ней для улучшения индивидуального выживания. Однако эволюция, которую представил человек в последние тысячелетия, сделала социальную структуру и общественные отношения полностью отличными от тех, которые у нас были на протяжении большей части времени нашей эволюции. Эта быстрая эволюция нашей окружающей среды и социальных отношений создала асинхронность с врожденными реакциями, которые долгое время защищали нас от факторов окружающей среды.Если раньше они нас защищали, то теперь это могло вызвать бесчисленные нарушения и патологии организма.

Наш нынешний образ жизни, такой как питание, физическая активность, отношения, психологический стиль преодоления, воздействие химических и физических факторов, может быть источником множества стрессоров для нашего организма. В этой связи данная тема исследования направлена ​​на расширение знаний в области психофизиологии стресса. Мы приветствуем рукописи, которые подходят к этой теме в любой области, предполагающей органическую реакцию на стресс и изменения ее психофизиологической реакции.Мы предложили следующие тематические области:
• Психофизиологическая реакция на стресс и болезнь
• Психофизиологическая реакция на стресс при психологических расстройствах
• Психофизиологическая реакция на стресс в спорте
• Психофизиологическая реакция на стресс на рабочем месте
• Психофизиологическая реакция на стресс в учебе и обучении процесс
• Психофизиологическая реакция стресса на факторы окружающей среды

Мы приветствуем отправку статей следующих типов: Краткий отчет об исследовании, Отчет о клиническом случае, Клиническое испытание, Исследование ситуации в сообществе, Отчет с данными, Мини-обзор, Мнение, Оригинальное исследование, Перспектива, Зарегистрированный отчет , Обзор, Систематический обзор, Обзор политики и практики.

Ключевые слова : стресс, физиология, психология, образование, болезнь, спорт, окружающая среда, психологическое расстройство, рабочее место

Важное примечание : Все материалы по данной теме исследования должны находиться в рамках того раздела и журнала, в который они были отправлены, как это определено в их заявлениях о миссии.Frontiers оставляет за собой право направить рукопись за пределами области охвата в более подходящий раздел или журнал на любом этапе рецензирования.

Психофизиология: исследования, меры и примеры

Не только эмоции направляют наши когнитивные процессы и способствуют запоминанию, но и наши сознательные убеждения также формируют наше восприятие. Например, простое знание цены вина влияет на то, насколько оно нравится нашим чувствам и какое удовольствие мы получаем от него (1).Человеческий разум сложнее, чем может охватить Системы 1 и 2, и психофизиология предоставляет нам ценные инструменты для изучения процессов, которые могут быть недоступны для сознательного мышления.

Что такое психофизиология?

Когда люди сталкиваются с темой биометрических исследований, они чаще всего связывают ее с поведенческой нейробиологией. Однако, когда мы изучаем электродермальную активность, вариабельность сердечного ритма или даже префронтальную асимметрию, более точным термином будет психофизиология.

Психофизиология относится к нисходящему подходу в нейробиологии с акцентом на то, как психологические, социальные и поведенческие явления связаны и проявляются через физиологические события и принципы (2). Другими словами, когда мы измеряем реакцию кожи респондентов или любую физиологическую реакцию, если на то пошло, наше внимание уделяется не отдельным компонентам тела, а взаимодействию между человеком и окружающей средой, предполагая, что эта информация может распространяться. немного света на человеческий разум.

Психофизиология рассматривает разум как имеющий физический субстрат, и, поскольку она предлагает инструменты для сбора информации о бессознательных и незарегистрированных процессах, она может существенно способствовать нашему пониманию познания, эмоций и поведения (там же). Интересная демонстрация физических субстратов эмоций связана с темой аффективного слепого зрения, когда пациенты с повреждением первичной зрительной коры не могут сообщать о каких-либо визуальных стимулах, но надежно реагируют на свою эмоциональную валентность (измеренную с помощью фМРТ и ЭЭГ) ( 3) и даже имитировать выражения лиц, которым они подвержены (4).

Психофизиология, несомненно, представляет собой обширную область, в которой каждый подход связан с важными методологическими соображениями, а также обширной литературой. Вместо того, чтобы углубляться в различные методологии, цель здесь состоит в том, чтобы представить некоторые всеобъемлющие принципы и примеры, связанные с этой увлекательной дисциплиной.

Триединый мозг, эмоции и познание

Говоря о сложном мозге, полезно обратиться к концепции «триединого мозга» Маклина и провести различие между тремя основанными на эволюции слоями — мозгом рептилий, млекопитающих и приматов ( 5).Мозг рептилий, самый старый в плане своего эволюционного происхождения, контролирует такие виды деятельности, как дыхание, частоту сердечных сокращений и баланс (6).

Мозг млекопитающих расположен над мозгом рептилий и состоит в основном из системы областей мозга, называемых лимбической системой. Он эволюционировал, чтобы реагировать на давление эволюции млекопитающих, и, как описано Дж. Панксеппом, включает в себя различные эмоциональные системы, каждая из которых имеет свою «электрическую схему». Четыре фундаментальные эмоциональные системы, которые появляются вскоре после рождения у всех млекопитающих, включают поиск, страх, ярость и панику, а по мере развития млекопитающего в действие вступают также системы вожделения, заботы и игры (7).В соответствии с эволюционной обусловленностью лимбическая система скорее будет «в безопасности, чем сожалеть», что объясняет, почему связанные со страхом или иным образом заметные стимулы привлекают немедленное внимание и вызывают автоматические реакции организма (8).

Лимбическая система также играет важную роль в человеческих эмоциях, и ее эффекты очевидны в отношении регулирования валентности и значимости. Подобно тому, как голодные люди находят пищевые сигналы более заметными и позитивно валентными, люди с зависимостью имеют более позитивные оценки (9) и повышенную реакцию на стимулы, связанные с наркотиками (10).Однако желание не всегда сочетается с симпатиями, особенно когда дело касается пристрастий. Упреждающий компонент вознаграждения (желание) относится к значимости стимула, тогда как консумматический компонент (симпатия) связан с гедонистическим воздействием. Эти компоненты вознаграждения фактически неразделимы как на психологическом, так и на нейробиологическом уровнях (11).

Мозг приматов, также называемый неокортексом, развился совсем недавно в нашей эволюционной истории. Он не только контролирует выражения эмоций, которые возникают в лимбической системе, но также позволяет нам адаптироваться к динамической среде и общаться, используя более тонкий эмоциональный репертуар.Наши сложные когнитивные, лингвистические, моторные, сенсорные и социальные способности проистекают из процессов этого внешнего слоя головного мозга (6), но эти процессы более высокого уровня по-прежнему находятся под влиянием основных эмоциональных систем и телесных процессов.

Гипотеза соматического маркера Дамасио (12) предполагает, что сложное человеческое мышление и принятие решений управляются эмоциональными процессами. В частности, на процессы более высокого уровня влияют маркерные сигналы, которые возникают в биорегуляторных процессах и выражаются в эмоциях и чувствах.В соответствии с этой теорией Бехара и Дамасио также предложили нейронную теорию экономических решений, согласно которой эмоциональные системы предоставляют ценные неявные или явные знания для принятия быстрых и выгодных решений (13).

Автоматические и контролируемые процессы

Предпосылка о том, что как явное, так и неявное знание могут влиять на процессы более высокого уровня, указывает на то, что у нас нет сознательного доступа ко всему, что происходит в нашем уме. Фактически, почти все когнитивные задачи, а также зрение и рабочая память имеют как сознательные, так и неосознанные компоненты, или компоненты, подлежащие отчету и не подлежащие отчету.Концепция сознания тесно связана с контролируемыми и автоматическими процессами, где первые можно описать как последовательные и требующие усилий, а вторые — как параллельные и не требующие усилий (14).

Означает ли это, что мы можем рассматривать разум как состоящий из двух противоположных систем, причем первая может быть охарактеризована как эффективная, непреднамеренная, неконтролируемая и бессознательная (Система 1), а вторая как неэффективная, преднамеренная, контролируемая и сознательная (Система 2). )?

За последние десятилетия и после публикации Д.Бестселлер Канемана «Думая быстро и медленно», эта типология двойных процессов быстро приобрела популярность. Критики двухсистемных теорий, однако, указывают на то, что такие рамки не имеют эмпирической поддержки, противоречат общепринятым выводам и внутренне непоследовательны (15) (16). Еще один аргумент против типологии двойных процессов заключается в том, что невозможно связать вместе все атрибуты, связанные с системами 1 и 2, соответственно (17), а также имеется множество свидетельств различных несоответствий между различными функциями обработки (16).

Кроме того, нейровизуализационное исследование, сфокусированное на выборе и стратегических предпочтениях в задаче принятия решения, показало, что эвристический упрощенный выбор был связан с когнитивными системами мозга более высокого порядка, тогда как осознанный выбор, который максимизировал выгоду или минимизировал потери, был связан с более низким порядком. , эмоциональные системы (18). Эти результаты противоречат предсказаниям теорий двойных систем, тем самым предполагая, что структура может быть чрезмерно упрощенной или даже вводящей в заблуждение (19).Таким образом, мы не должны делать вывод о том, что обязательно есть только две системы. Человеческий мозг, вероятно, будет более сложным, чем это.

Чему нас научила психофизиология?

Напомним, что психофизиология основана на изучении взаимодействий между организмом и окружающей средой, и основное внимание уделяется высшим когнитивным процессам, на которые, в свою очередь, влияют эмоциональные системы. Каким же образом психофизиология способствовала нашему пониманию человеческого разума?

Прежде всего, мы знаем, что избирательное внимание обычно ведет к сознательному осознанию, которое, в свою очередь, позволяет изучать и формулировать эпизодические и декларативные воспоминания.Различные исследования показали, что повышенное эмоциональное возбуждение во время события приводит к более сильным воспоминаниям — это касается устрашающих видеоклипов (21), но также и возбуждающих слов (22).

Определяя внимание как способность выбирать информацию для познавательных целей, мы можем различать произвольное и автоматическое внимание, которые в реальном мире обычно смешаны. Произвольное внимание участвует в подготовке и применении целенаправленного выбора стимулов и ответов, тогда как система автоматического внимания специализируется на обнаружении поведенчески значимых, заметных и неожиданных стимулов (6).В соответствии с этим было показано, что на самых ранних стадиях развития зрительной системы мы не можем различать большие буквы T и L, но в тех же условиях мы можем обнаруживать животных или транспортные средства из новых сцен (23). Кроме того, при выполнении задачи визуального поиска участники находят такие объекты, как пауки или змеи, намного быстрее, чем цветы и грибы, что предполагает параллельный поиск релевантных для страха целей и последовательный поиск неактуальных для страха целей (24).

Помимо объективных сигналов окружающей среды, наши воспоминания и субъективные убеждения также влияют на то, как мы воспринимаем различные стимулы и реагируем на них. Известное исследование, сравнивающее нейронные корреляты потребления кока-колы и пепси, показало, что воздействие бренда кока-колы запускает активацию в областях мозга, которые связаны с предвзятым поведением, основанным на аффектах (25). Точно так же, когда людей заставляют поверить, что они потребляют более дорогое вино, они не только сообщают, что оно вкуснее, но и более активны области мозга, которые кодируют пережитое удовольствие (26).

Как упоминалось ранее, психофизиология изучает разум как имеющий физический субстрат, и по мере развития технологий и исследований также будут развиваться глубина и широта прозрений. Исследование ЭЭГ 1990 года уже могло сказать нам, что просмотр искренних (Дюшенна) улыбок по сравнению с притворными улыбками вызывает более сильную мотивацию подхода (27). Более поздние применения ЭЭГ продемонстрировали, что мы также можем использовать ее для прогнозирования различных форм поведения, таких как решения потребителей о покупке (28), готовность платить (29) и даже кассовые сборы фильмов (30).

Хотите узнать больше об одном из методов психофизиологического исследования? Загрузите наш бесплатный карманный справочник по ЭЭГ.

Источники:

[1] Плассманн, Х., О’Догерти, Дж., Шив, Б., и Рангель, А. (2008). Маркетинговые действия могут модулировать нейронные представления о пережитом удовольствии. Proceedings of the National Academy of Sciences , 105 (3), 1050-1054.

[2] Cacioppo, J. T., Tassinary, L.G., & Бернсон, Г. (ред.). (2007). Справочник по психофизиологии . Издательство Кембриджского университета.

[3] де Гелдер Б. и Тамиетто М. (2007). Аффективная слепота. Scholarpedia , 2 (10), 3555.

[4] Tamietto, M., Castelli, L., Vighetti, S., Perozzo, P., Geminiani, G., Weiskrantz, L., & de Гельдер, Б. (2009). Невидимые выражения лица и тела вызывают быстрые эмоциональные реакции. Proceedings of the National Academy of Sciences , 106 (42), 17661-17666.

[5] Маклин П. Д. (1990). Триединый мозг в эволюции: роль в палеоцеребральных функциях. Springer Science & Business Media.

[6] Баарс, Б. Дж., И Гейдж, Н. М. (2010). Познание, мозг и сознание: Введение в когнитивную нейробиологию. Академическая пресса.

[7] Панксепп, Дж. (2004). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных. Издательство Оксфордского университета.

[8] Охман А. и Минека С. (2001). Страхи, фобии и готовность: к развитому модулю обучения страху и страху. Психологический обзор , 108 (3), 483

[9] Могг, К., Брэдли, Б. П., Филд, М., и Де Хаувер, Дж. (2003). Движение глаз к изображениям, связанным с курением, у курильщиков: взаимосвязь между искажениями внимания и неявными и явными измерениями валентности стимула. Наркомания , 98 (6), 825-836.

[10] Каливас П. В. и Волков Н. Д. (2005). Нейронная основа зависимости: патология мотивации и выбора. Американский журнал психиатрии , 162 (8), 1403-1413.

[11] Берридж К. К., Робинсон Т. Э. и Олдридж Дж. У. (2009). Разделение компонентов вознаграждения: «симпатия», «желание» и обучение. Текущее мнение в фармакологии , 9 (1), 65-73.

[12] Дамасио А. Р. (1996). Гипотеза соматических маркеров и возможные функции префронтальной коры. Phil. Пер. R. Soc. Лондон. В , 351 (1346), 1413-1420.

[13] Бехара, А., Дамасио, А. Р. (2005). Гипотеза соматического маркера: нейронная теория экономического решения. Игры и экономическое поведение , 52 (2), 336-372.

[14] Schneider, W. (2009). Автоматичность и сознание В У. Бэнксе (ред.), Энциклопедия сознания (стр. 83–92)

[15] Керен Г. и Шул Ю. (2009). Два не всегда лучше, чем один: критическая оценка теории двух систем. Перспективы психологической науки , 4 (6), 533-550.

[16] Мельникофф Д. Э. и Барг Дж. А. (2018). Мифический номер два. Тенденции в когнитивных науках , 22 (4), 280-293.

[17] Эванс, Дж. С. Б. (2008). Двойная обработка рассуждений, суждений и социального познания. Annu. Rev. Psychol. , 59 , 255-278.

[18] Венкатраман, В., Пейн, Дж. У., Беттман, Дж. Р., Люс, М. Ф. и Хюттель, С. А. (2009). Отдельные нейронные механизмы лежат в основе выбора и стратегических предпочтений при принятии рискованных решений. Нейрон , 62 (4), 593-602.

[19] Плассманн, Х., Венкатраман, В., Хюттель, С., и Юн, К. (2015). Потребительская нейробиология: приложения, проблемы и возможные решения. Журнал маркетинговых исследований , 52 (4), 427-435.

[20] Корбетта, М., и Шульман, Г. Л. (2002). Контроль целенаправленного и стимулированного внимания в мозгу. Nature обзоры нейробиологии , 3 (3), 201.

[21] Кэхилл, Л., Хайер, Р. Дж., Фэллон, Дж., Алкир, М.Т., Тан, К., Китор, Д.,… и Макгоу, Дж. Л. (1996). Активность миндалины при кодировании коррелировала с долгосрочным свободным воспоминанием эмоциональной информации. Proceedings of the National Academy of Sciences , 93 (15), 8016-8021.

[22] Шарот Т. и Фелпс Э. А. (2004). Как возбуждение модулирует память: распутывание эффектов внимания и удержания. Когнитивная, аффективная и поведенческая нейробиология , 4 (3), 294-306.

[23] Ли, Ф.Ф., Ван Руллен Р., Кох К. и Перона П. (2002). Быстрая категоризация естественных сцен при почти полном отсутствии внимания. Proceedings of the National Academy of Sciences , 99 (14), 9596-9601.

[25] Эман А., Фликт А. и Эстевес Ф. (2001). Эмоции привлекают внимание: обнаружение змеи в траве. Журнал экспериментальной психологии: общие , 130 (3), 466.

[26] МакКлюр, С.М., Ли, Дж., Томлин, Д., Сайперт, К.С., Монтегю, Л.М. и Монтегю П. Р. (2004). Нейронные корреляты поведенческого предпочтения напитков, знакомых в культуре. Нейрон , 44 (2), 379-387.

[27] Экман П., Дэвидсон Р. Дж. И Фризен В. В. (1990). Улыбка Дюшенна: эмоциональное выражение и физиология мозга: II. Журнал личности и социальной психологии , 58 (2), 342.

[28] Равая Н., Сомервуори О. и Салминен М. (2013). Прогнозирование решения о покупке: роль асимметрии полушария во фронтальной коре. Журнал неврологии, психологии и экономики , 6 (1), 1.

[29] Рамсой, Т. З., Сков, М., Кристенсен, М. К., и Штальхут, К. (2018). Асимметрия лобного мозга и готовность платить. Frontiers in Neuroscience , 12 , 138.

[30] Боксем, М.А., и Смидтс, А. (2015). Реакция мозга на трейлеры фильмов предсказывает индивидуальные предпочтения фильмов и их коммерческий успех в масштабах всего населения. Журнал маркетинговых исследований , 52 (4), 482-492.

Редакционный совет Международного журнала психофизиологии

Главный редактор

Майкл Дж. Ларсон

Младшие редакторы

Роберт Барри

Эдвард Бернат

Ю-Чин Чиу

Питер Клейсон

Таня Эндрасс

Раффаэле Ферри

Даниэль Фоти

Гвидо Гендолла

Бахар Гюнтекин

Джулианна Холт-Лунстад

Брайан Хьюз

Юрген Кайзер

Мотохиро Кимура

Аннмари Макнамара

Аксель Меклингер

Джейсон Мозер

Кристина Оттавиани

Bernice Porjesz

Дэвид Шукард

Элиз Сассман

Анна Вайнберг

Ян Роэльф Виерсема

Присоединяйтесь к нам | Стэнфордская психофизиологическая лаборатория

Стэнфордская психофизиологическая лаборатория — это исследовательская лаборатория, предназначенная для изучения эмоций и их регуляции.Эта лаборатория также является учебной лабораторией, в которой обучаются продвинутые студенты, аспиранты, докторанты и приглашенные ученые в области измерения и анализа эмоций и их регуляции.

Присоединяйтесь к нам как студент

Благодарим вас за изучение возможности работы в Стэнфордской психофизиологической лаборатории. Успех этой лаборатории во многом зависит от участия талантливых и мотивированных студентов и недавних выпускников, и мы приветствуем ваш интерес к этой исследовательской и учебной лаборатории.

Все наши текущие исследовательские проекты сосредоточены на эмоциях и их регулировании. Эти проекты обычно используют несколько методов и включают измерения физиологической (например, артериального давления, дыхания), поведенческой и экспериментальной областей реакции. Участие в этих проектах — идеальный способ узнать, подходит ли вам психология, и, если да, получить исследовательский опыт и подготовку, которые потребуются вам для поступления в аспирантуру по психологии или в медицинский институт.

Как научный сотрудник Стэнфордской психофизиологической лаборатории, вы будете тесно сотрудничать с другими членами лаборатории (включая аспирантов, постдоков и профессора Гросса) над одним или несколькими из наших текущих исследовательских проектов.Ваше участие может включать в себя тематическое планирование и бег. Кроме того, вас могут попросить ввести данные, помочь с сокращением данных с помощью настраиваемого программного обеспечения для обработки физиологических данных, анализом данных, поведенческим кодированием, подготовкой стимулов для проектов или поиском литературы.

Должности младшего научного сотрудника обычно являются добровольными, а не оплачиваемыми. Из-за обширного обучения, необходимого для того, чтобы стать научным сотрудником в нашей лаборатории, мы просим как минимум 9 часов в неделю, обычно не менее двух кварталов.

Среди бывших научных сотрудников было большое количество студентов и недавних выпускников Стэнфордского университета, многие из которых сочли полезным зарегистрироваться для получения кредита на Axess (3 единицы). Мы также принимали студентов из различных учебных заведений, в том числе Йельского, Корнельского и Принстонского в США, а также ведущих университетов Европы и Азии.

Если вы хотите поступить в Стэнфордскую психофизиологическую лабораторию в качестве бакалавра, заполните краткую анкету.

аспирантов поступают в Стэнфордскую психофизиологическую лабораторию через докторскую программу по психологии. На факультете психологии студенты обычно допускаются к изучению аффективной науки. Посетите страницу офиса регистратора, чтобы получить дополнительную информацию о том, как стать приглашенным студентом-исследователем или иностранным приезжающим студентом-исследователем. Докторанты присоединяются к Стэнфордской психофизиологической лаборатории, договариваясь напрямую с профессором Джеймсом Гроссом.

Аспиранты и аспиранты изучают ряд тем в области эмоций и их регуляции (список аспирантов и докторантов и их исследовательские интересы см. В разделе «Люди»). Некоторые студенты проводят эксперименты, используя вегетативные и поведенческие критерии. Другие сосредоточены на исследованиях фМРТ. Другие по-прежнему сосредотачиваются на индивидуальных различиях в подходах к пониманию процессов регуляции эмоций. Аспиранты и стипендиаты в полной мере используют ресурсы Стэнфордской психофизиологической лаборатории, факультета психологии (на котором работают многие преподаватели, чьи исследования сосредоточены на эмоциях) и более крупной области Bay Area.В Стэнфорде есть большое количество курсов по эмоциям, регулированию эмоций, нейробиологии, методам фМРТ и статистике. и есть активная сеть исследователей эмоций Bay Area.

Прошлые аспиранты и постдокторанты перешли на должности преподавателей по всем Штатам (см. «Люди» для недавних выпускников).

Если вы хотите обсудить возможность присоединения к Стэнфордской психофизиологической лаборатории в качестве аспиранта или докторанта, пожалуйста, напишите профессору Джеймсу Гроссу, чтобы договориться о собеседовании.