Психолог педагог специальность: психолог — что это за профессия, где пройти обучение по специальности

Содержание

Профессия педагога-психолога – профессия будущего

Декан факультета педагогики и психологии, профессор, кандидат психологических наук Татьяна Сахарова рассказала, как выбрать профессию, востребованную в будущем.

Татьяна Николаевна Сахарова работает в МПГУ с 2000 года. Окончив факультет педагогики и психологии, она пришла работать ассистентом на кафедру Психологии развития, которую возглавляла академик РАО, доктор психологических наук, профессор В.С. Мухина. Параллельно Татьяна Сахарова поступила учиться в аспирантуру к Валерии Сергеевне, защитила кандидатскую диссертацию в 2004 году. С мая 2013 года занимает должность декана факультета педагогики и психологии МПГУ.

– Как обнаружить в себе талант преподавателя?

– Психологи считают, если вы хотите понять в каком виде деятельности будет успешен человек, нужно посмотреть во что он играет в детстве. Сколько помню себя в детстве, я любила играть в школу. Еще не будучи школьницей, проводила много времени с бабушкой и дедушкой, которые были учителями.

Наверное, это и предопределило мой будущий выбор педагогического вуза.

– Что самое сложное и интересное в деятельности преподавателя и педагога?

– Самое сложное в работе преподавателя, оно же и самое интересное – помогать каждому учащемуся раскрывать свою личность, потенциал, помочь стать лучше, проявив самые яркие качества, таланты и способности.

– Если бы вы сейчас начинали свою работу преподавателя, то каких ошибок постарались бы избежать?

– Наверное, постаралась бы больше давать самостоятельности обучающимся.

– Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать настоящий педагог?

– Думаю, главное качество в профессии педагога – это любить тех, кого учишь, и верить в каждого из них.

– Какими вы видите будущих педагогов?

– Надеюсь, что будущие педагоги будут думающими, интересными для своих обучающихся, будут развиваться сами и способствовать развитию учеников.

А главное, будут любить то, чем занимаются. Хочется, чтобы будущие педагоги обладали психологической гибкостью, профессиональной мобильностью, флексибильностью (когнитивной гибкостью), обеспечивающих профессионально-личностную стабильность и опережающий характер профессионального саморазвития.

– Расскажите о научной работе на факультете, пожалуйста.

– Научная деятельность на нашем факультете строится в рамках научных школ, которые возглавляют ведущие ученые в области педагогики и психологии. Сегодня на факультете развиваются научные школы известные во всем мире. Это научная школа В.С. Мухиной «Феноменология развития и бытия личности»; научная школа А.А. Вербицкого «Контекстное образование»; научная школа А.В. Мудрика «Социализация и воспитание»; научная школа «Личностно-ориентированное профессиональное образование» имени В.А. Сластенина; научная школа» Каузальной диагностики А.Ф. Вербицкого»; научная школа Е.А. Левановой «Социально-психологическое сопровождение развития психопластики личности»; научная школа Л.

С. Подымовой в области «Инновационной педагогики и психологии»; научная школа «Психология самопознания в обучении» Е.А. Сорокоумовой.

Вовлеченность студентов факультета в научную работу начинается с первого курса. Каждый студент выбирает себе тему научного исследования и работает над под руководством научного руководителя. Важно, что студенты могут самостоятельно выбирать себе тему научного исследования. На факультете регулярно проводятся занятия в рамках научно-исследовательских групп, в рамках которых, обучающиеся обсуждают научные идеи и замыслы с научным руководителем и другими студентами, работающими в рамках схожих направлений исследований. Ежегодно студенты факультета участвуют в научных конференциях и семинарах. Так, уже более 10 лет на факультете проходит ежегодная научно-практическая конференция по результатам исследований в области Психологии, педагогики и социокультурной антропологии. В конференции участвуют только студенты МПГУ, но и учащиеся других вузов Москвы и колледжей.

Часто базой для проведения эмпирических исследований студентов становятся организации, в которых они проходят практику. На факультете действует студенческое объединение — Научный сектор факультета, который регулярно организует научные мероприятия, выставки, семинары как внутри факультета, так и во взаимодействии с другими научными организациями.

– Каковы результаты практической работы ваших студентов?

– У студентов есть и теоретическое обучение, и практические занятия. В рамках данных занятий студенты овладевают практическими навыками проведения самостоятельной диагностики, профилактики и коррекции психолого-педагогических явлений. Студенты получают практические навыки проведения психологического сопровождения и консультирования личности на разных возрастных этапах и в различных жизненных ситуациях; проведения индивидуальных и групповых занятий, тренингов, мастер-классов и других практических умений, которые будут необходимы в профессиональной деятельности педагога-психолога и психолога.

Особое внимание в подготовке студентов по направлению Психология, Психолого-педагогическое образование, Организация работы с молодежью уделяется практикам. Практики начинаются уже с первого курса и проходят все годы обучения. Базы практик подбираются с учетом специфики образовательной программы, а также с ориентацией на дальнейшее трудоустройство наших студентов в данных организациях.

– Чем живет ваш факультет?

– Факультет педагогики и психологии один из старейших факультетов МПГУ. В 2021 году он отметит столетний юбилей! Факультет сегодня представляет собой органичное сочетание лучших традиций и инноваций в области психологии и психолого-педагогического образования. С классиками отечественной психологии и педагогики, по учебникам которых учатся не только в России, но и за рубежом, на факультете работает много известных профессионалов-практиков. Факультет представляет огромное количество возможностей для реализации потенциала личности каждого обучающегося. Так на факультете действуют студенческие объединения, созданные по инициативе самих студентов: научных студенческий сектор, культурно-массовый сектор, спортивный сектор, пресс-центр факультета, театральная студия, клуб Пси-синема, школа Юного педагога-психолога. Кстати, в данной школе занятия проходят для желающих бесплатно. Школа помогает учащимся 9-х -11-х классов погрузится в мир психологии и педагогики, и тем самым, сделать осознанный выбор будущей профессии. По инициативе факультета в МПГУ создана служба Психологического консультирования для студентов вуза. Одна из особенностей факультета – подход к выбору мест практики для наших студентов. Мы стараемся сделать так, чтобы студенты проходили практику у будущих работодателей, тем самым многие обучающиеся уже на 3-4 курсах востребованы и устраиваются на работу по специальности. Уже несколько раз факультет педагогики и психологии получал первое место в рейтинге Career.ru по итогам востребованности выпускников на рынке труда. Считаю, это признание качества нашей подготовки специалистов! Обучаясь на факультете педагогики и психологии, студенты осваивают программы дополнительного профессионального образования и программы переподготовки.

Востребованы в этом году программы по Песочной терапии, Клинической психологии, Практической психологии и Арт-терапии. Факультет ежегодно представляет спектр актуальных образовательных программ для выпускников школ и колледжей в области Психологии, Психолого-педагогического образования и Организации работы с молодежью, а также ряд дополнительных образовательных программ. Студенты факультета проходят стажировки в зарубежных вузах, а также по окончании обучения могут получить Европейское приложение к диплому – Diploma Supplement. В декабре 2019 года факультет педагогики и психологии прошел международную профессиональную аккредитацию образовательных программ по направлению подготовки психолого-педагогическое образование.

В рамках лекции о человеческом капитале после четвертой индустриальной революции Кристофер Писсардес, лауреат Нобелевской премии по экономике, обозначил лишь шесть отраслей, в которых роботы не смогут полностью заменить человека. И одна из таких отраслей – это образование!

Факультет педагогики и психологии реализуют подготовку по профессиям, которые нельзя заменить машинами.

А значит те, кто выбирает программы факультета педагогики и психологии, выбирает профессию, которая будет востребована в будущем!

Беседовала Милана Салманова

чем занимается и где востребован?

Еще в Древней Греции существовали профессии педагога и психолога. Предполагалось, что их обладатели несут огромную ответственность перед человечеством. Сегодня значимость педагогики и психологии не потеряла свою актуальность, это две серьезнейшие и обширные науки, в состав которых входит целый комплекс важных дисциплин.

Какие требования необходимо предъявлять к себе, чтобы заслужить уважение общества и иметь право воспитывать других людей? В этой статье расскажем об этой важной профессии, о ее востребованности в обществе, о требованиях к личности, навыкам и образованию педагога-психолога.

Педагог-психолог: это кто и чем занимается?

Педагог-психолог – это обязательная штатная должность в любом образовательном учреждении. Специалисты этой профессии, в первую очередь, ответственны за адаптацию детей к коллективу, развитие их психики и особенности поведения.

Основные задачи педагога-психолога:

обеспечить благоприятные и комфортные условия для обучения и развития воспитанников;
выявить причины конфликтов между учениками;
оказать психологическую поддержку ребятам, которые в этом нуждаются;
помогать учащимся в адаптации к правилам обучающего заведения и к коллективу сверстников;
разработать коррекционные и развивающие психологические программы;
контролировать процесс обучения;
проводить консультации преподавателей и родителей в вопросах развития и адаптации учащихся;
анализировать уровень успеваемости каждого ребенка;
оценивать эффективность работы педагогов и их соответствие занимаемой должности.

Полностью обязанности педагога-психолога прописываются в должностных инструкциях.

Плюсы и минусы профессии

К плюсами профессии педагога-психолога можно отнести:

универсальность: педагог-психолог может трудоустроиться не только в сферу образования, но и работать в смежных областях;
возможность вести параллельно частную практику, что заметно увеличит доход;
возможность самореализации: эта профессия как никакая другая дает почувствовать полезность обществу;
навыки можно применять не только в профессиональной деятельности, но и в личной жизни.

Но, как в любой профессии, есть и минусы (которые, при желании, можно скорректировать):

ненормированный график, особенно в работе с детьми и в медицинской отрасли;
невысокая зарплата в начале карьеры;
высокие эмоциональные нагрузки;
необходимость выстраивать доверительные отношения не только с детьми, но и с их родителями.

Нужно понимать, что для четкого определения своего соответствия выбранной профессиональной деятельности мало знать плюсы и минусы должности, важно еще обладать определенными личностными качествами. О которых мы сейчас и поговорим.

Качества, нужные педагогу-психологу в работе

Знание психологии и педагогики дает огромные преимущества его обладателю перед другими людьми, поэтому чувство ответственности за жизнь и здоровье людей, которые доверяют вам воспитание своих душ и их детей – это самое важное качество, которым должен владеть квалифицированный специалист.

Основной инструмент педагога-психолога – несомненно, слово. Чтобы тебя поняли воспитанники, нужен не только дар убеждения, но и богатый лексический запас вместе с широким кругозором и эрудицией – пригодятся знания в области литературы, истории, искусства, медицины. Получается, что педагог-психолог – это всесторонне развитая личность, умный и образованный человек, постоянно стремящийся к совершенствованию своих навыков.

Стрессоустойчивость помогает адаптироваться к постоянному взаимодействию с совершенно разными людьми, всех возрастов и характеров.

Доброжелательность, терпимость, толерантность и умение сопереживать помогут педагогу-психологу в выстраивании доверительных отношений с любыми подопечными.

Значимость и востребованность профессии

Как мы уже выяснили, педагог-психолог помогает не только детям, но и их родителям и даже педагогам, которые не меньше нуждаются в советах и знаниях специалиста, поэтому актуальность этой профессии не вызывает никаких сомнений.

К сожалению, проблем в учебных заведениях более чем достаточно, справиться с некоторыми подчас не под силу ни родителям, ни учителям, ни полиции, ни самим ребятам. Это и детские формы зависимости – ранний алкоголизм, наркомания, и плохая семейная наследственность, и травля сверстниками, и развод родителей, и низкие компетенции отдельных педагогов.

Внимательный и опытный специалист, в области психологии, способен решить все эти задачи, буквально спасти детей и подростков, родителей и опекунов, педагогов и воспитателей, попавших в трудную ситуацию.

В нашей современности педагоги-психологи востребованы в совершенно разных сферах:

в дошкольных, школьных, профессиональных и высших образовательных учреждениях;
в сфере медицины или психологии;
в социальных службах;
в правоохранительных органах и исправительных учреждениях;
в компаниях, деятельность которых связана с высокими психологическими нагрузками для сотрудников;
в системе отдела кадров.

Кроме того, дипломированные педагоги-психологи проводят частные консультации.

Где и сколько учиться на педагога-психолога?

Психика довольно тонкая и хрупкая материя, и работа с такой комплексной областью – безусловная ответственность, а потому общество предъявляет высокие требования к багажу знаний обладателей профессии педагога-психолога.

Важный момент: работать на должности педагога-психолога возможно, только получив высшее психологическое образование. Если же вы окончили среднее специальное образовательное учреждение по профессии педагога-психолога, можно дальше обучаться в университете по сокращенной программе.

Самый быстрый путь к специальности педагога-психолога – педагогическое училище, вуз по специальности педагогика и/или психология. А далее необходимо регулярное повышение квалификации и дополнительное образование – курсы профессиональной переподготовки, тренинги, семинары, интенсивное самообразование.

Например, наш образовательный центр предлагает освоить курс по обучению на педагога-психолога в сфере образования и преподавателя психологии, и всего за 1090 часов приобрести необходимые компетенции и знания. Наши студенты выбирают этот курс обучения за качество и актуальность подаваемых материалов. Программа имеет практичный дистанционный формат и призвана подготовить высококвалифицированные кадры в области педагогики и психологии. По окончании обучения и успешной аттестации наши выпускники получают диплом установленного образца.

Мы желаем вам удачи в полноценном освоении этой востребованной специальности. Кропотливый труд педагога-психолога зачастую остается в тени славы ученика, но явное осознание того, что именно ваш воспитанник достиг успеха в учебе, работе, жизни не без вашего участия – лучшая награда специалисту.

Профессия Педагог-психолог в Владивостоке: описание, где получить, перспективы

О профессии Педагога-психолога в Владивостоке

Зарплаты: сколько получает Педагог-психолог

Начинающий: 15000 ⃏ в месяц

Опытный: 20000 ⃏ в месяц

Профессионал: 35000 ⃏ в месяц

* — информация по зарплатам приведна примерно исходя из вакансий на профилирующих сайтах. Зарплата в конкретном регионе или компании может отличаться от приведенных. На ваш доход сильно влияет то, как вы сможете применить себя в выбранной сфере деятельности. Не всегда доход ограничивается только тем, что вам предлагают вакансии на рынке труда.

Востребованность профессии

Необходимость профессии психолога в современном обществе не вызывает сомнений. Востребованность специалистов такого профиля будет только расти.

Для кого подходит профессия

Работа психолога предполагает работу с людьми, поэтому важно уметь слушать и слышать их, сопереживать, быть контактным, тактичным, толерантным, понятно формулировать свои мысли. Не менее важны такие качества как выносливость, способность выдерживать большие физические и психологические нагрузки, трудолюбие, ответственность, эрудированность и чувство юмора.

Карьера

Школьные психологи набирают бесценный опыт работы с разными возрастными категориями. Для многих общеобразовательные учреждения – это переходная стадия на пути к созданию частной психологической консультации.

Обязанности

1. Осуществляет психолого-педагогическое изучение детей с целью обеспечения индивидуального подхода к ним на протяжении всего периода обучения в средней общеобразовательной школе. На основе использо-вания достижений психологической науки способствует обеспечению полноценного личностного и интеллектуального развития учащихся.

2. Выступает в роли участника воспитательного процесса в работе с семьёй и ребёнком.

3. Проводит психопрофилактическую и диагностическую работу.

Оцените профессию: 12345678910 Профессия больше подходит тем, кому нравятся следующие предметы в школе: психология обществознание

Психолого-педагогическое образование :: Петрозаводский государственный университет

Всеобщая история

История России

Русский язык и культура речи

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Основы экономики и экономика образования

Иностранный язык

Философия

Физическая культура и спорт

Информационные технологии в образовании

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Безопасность жизнедеятельности

Основы права и нормативно-правовое обеспечение образования

Введение в психологию

Введение в педагогическую деятельность.

Общие основы педагогики

Социальная психология

Общая психология

Возрастная психология

Основы математической обработки информации

Педагогическая риторика

Технологии психолого-педагогической поддержки участников образовательных отношений

История и теория педагогики

Коррекционная педагогика с основами специальной психологии

Профессиональная этика педагога

Информационные технологии

Естественнонаучная картина мира

Методика воспитательной работы

Разработка образовательных программ

Детская психология

Теория обучения и воспитания

Методология и методы психолого-педагогического исследования

Теории развития личности

Сравнительная педагогика

Детская практическая психология

Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста

Теория и технологии развития речи детей

Литературное образование дошкольников

Теория и технологии экологического образования дошкольников

Педагогика раннего детства

Дошкольная педагогика

Педагогические технологии

Семейная педагогика

Подготовка детей к школе

Физическая культура и спорт (элективная дисциплина, реализована за рамками объема образовательной программы)

Методика логико-математического развития

Практикум по выразительному чтению

Практикум по изобразительной деятельности

Практикум по музыкальной и театрализованной деятельности

Основы инклюзивного образования

Технологии познавательного развития детей дошкольного возраста

Технологии оздоровления в образовании

Арттерапия и артпедагогика

Ранняя диагностика и коррекция развития детей

Психолого-педагогическая поддержка и сопровождение семьи

Одаренный ребенок

Психология и педагогика игры

Организация культурно-досуговой деятельности

Организация межличностного взаимодействия в детском коллективе

Воспитание толерантности у дошкольников

Педагогическое мастерство

Социальное воспитание дошкольников

Оздоровление детей дошкольного возраста

Социальная педагогика

Школа вожатского мастерства

Учебная ознакомительная практика

Летняя психолого-педагогическая практика

Проектно-технологическая практика

Психолого-педагогическая практика в группах раннего возраста

Первые дни ребенка в школе

Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

Производственная практика

Преддипломная практика

Научно-исследовательская работа (курсовое сочинение)

Практика по художественно-эстетическому развитию

Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы

Библиография

История Карелии

Проектно-технологическая практика

Факультет психолого-педагогического и социального образования

Декан: Зотова Наталья Георгиевна

Заместитель декана по учебной работе: Землянская Людмила Владимировна

Заместитель декана по отделению заочного обучения: Передельская Светлана Александровна

Заместитель декана по воспитательной и социально-бытовой работе: Певнев Михаил Сергеевич

Адрес: Главный учебный корпус, каб. 0236.

Телефон(ы): +7 8442 60 23 03 +7 8442 60 28 79
График работы: Пн-Чт, 8:30-17:15. Пт, 8:30-16:00. Перерыв с 12:30 до 13:00.

Дополнительный E-mail: [email protected]

Положения о структурных подразделениях ВГСПУ

Расписания занятий

Документы:

Общая информация

Факультет психолого-педагогического и социального образования создан в сентябре 1995 года на основании решения Совета университета от 26.06.95 г. Бессменным деканом факультета на протяжении 25 лет являлась канд. психол. наук, проф. Татьяна Юрьевна Андрущенко.
Создание факультета связано с тенденциями развития психологической службы образования в России и появлением новой профессии – социальная работа. Большое значение для открытия факультета имели курсы переподготовки специалистов высшего образования по специальности «Практический психолог системы образования» (подготовлены 6 выпусков слушателей), реализованные с 1988 года на базе факультета повышения квалификации ВГПУ. Руководителями курсов в разное время были – зав. кафедрой психологии, канд. психол. наук доц. Л.К. Максимов; канд. психол. наук, доц. Т.Ю. Андрущенко. В 1991 году были открыты курсы для слушателей по специальности «Социальная работа» (руководитель – докт. пед. наук, проф. А.Н. Вырщиков). Первые учебные планы специалистов-психологов разрабатывались при участии докт. психол. наук, проф. М.В. Матюхиной.
В настоящее время на факультете (на очной, очно-заочной и заочной формах) ведется подготовка бакалавров по 4 направлениям – 37.03.01 «Психология», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» (профиль «Психология образования», профиль «Педагог-психолог»), 39.03.02 «Социальная работа» (профиль «Социальная работа в системе социальных служб»), 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью» и магистров по направлению 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»(магистерские программы «Педагог-психолог», «Диагностика и коррекция психического развития»). На факультете также осуществляется подготовка аспирантов по научной специальности 19. 00.07 «Педагогическая психология». В сотрудничестве с факультетом дополнительного образования реализуются программы дополнительного образования «Психология», «Психологическое консультирование», «Юридическая психология» (с присвоением дополнительной квалификации), «Работник сферы государственной молодежной политики», ряд программ по социальным и психологическим специализациям.
Факультетские направления подготовки имеют высокий рейтинг в университете, выпускники всех направлений востребованы по специальности при трудоустройстве.
Профессиональную подготовку студентов осуществляют преподаватели трех кафедр факультета: кафедры психологии образования и развития (зав. кафедрой — канд пед. наук, доц. О.П. Меркулова), кафедры социальной работы (и.о. зав. кафедрой — канд. пед. наук, доц. А.В. Калачев), кафедры психологии профессиональной деятельности (зав. кафедрой — канд. пед. наук, доцент Н.Г. Зотова).
Большой вклад в становление факультета в целом и специальности «Социальная работа», в частности, связан с развитием международного сотрудничества с Германией, Данией, Нидерландами, Швецией, США. В 1996 году результатом сотрудничества с Университетом профессиональной подготовки Арнема и Наймегена (Нидерланды) явился Международный проект Темпус/ТАЦИС JEP 10219 «Развитие учебного плана и программ по социальной работе, обучение и повышение квалификации преподавательского состава» (Германия, Дания, Нидерланды, Россия). С 2002 года результаты международного сотрудничества нашли отражение в новом европейском сетевом проекте ТЕМПУС/ТАЦИС NP 22129 «Диссеминация результатов международного сотрудничества в подготовке специалистов по социальной работе» с участием семи вузов России.
Преподаватели принимали участие в российско-американском гранте «Возможности общественных движений в экологически загрязненных территориях при решении проблем будущей стабилизации» в рамках фонда «Доверие и взаимопонимание» (Рамапо-колледж, Нью-Джерси).
Большую роль в становлении специальности «Социальная работа» играет сотрудничество с коллегами из Германии в рамках международных контактов по линии немецкого академического обмена DAAD (Германия, Ганновер), в проекте «Подготовка социальных работников и социальных педагогов» (Германия, г. Мерзебург). Одно из направлений развития факультета было задано международным проектом «Реализация комплексного подхода в социальной работе с семьями и детьми», Россия — Швеция (SIDA)и др.
На факультете созданы условия для индивидуально-личностного и профессионального становления студентов, его реализация осуществляется через институт студенческого самоуправления и поддержку студенческих инициатив. Студенты факультета активно участвуют в общественной и научной жизни университета и города, являются членами молодежных секций научных и общественных объединений, регулярно принимают участие в олимпиадах, в научных чтениях и конкурсах, являются инициаторами проведения летних психологических школ, психологического форума «Дебют в практической психологии», зимних школ социальных коммуникаций «Формула PR» и летних школ «Территории PR», летнего лагеря Школы волонтеров.

Расписания занятий:

Институт психологии и педагогики

«Чтобы быть хорошим преподавателем
— нужно любить то, что преподаешь,
и любить тех, кому преподаешь»
В. О. Ключевский

Подготовкой психологов, педагогов-психологов (психологов образования), логопедов, специалистов в области начального и дошкольного образования, преподавателей музыки и изобразительного искусства занимается Институт психологии и педагогики. Качество образования и его специфика повышают конкурентоспособность выпускников института на современном рынке труда.

В институте сложились свои традиции учебной, внеучебной и научно-исследовательской работы: организуются Всероссийские научно-практические конференции, олимпиады, научно-исследовательские и творческие конкурсы; проводятся музыкальные концерты и художественные выставки; работают 2 хореографические студии и дизайн-студия моды. Студенты принимают активное участие в деятельности областных молодежных общественных организаций и движений.

Кафедры

Будущие бакалавры, специалисты и магистры получают самые современные знания в области педагогики, психологии, наук медико-биологического профиля, музыкального и художественного образования.

Для этого в институте созданы все условия: оборудованы для лабораторных и практических занятий аудитории, компьютерные, лингафонные кабинеты, мультимедийные аудитории, творческие мастерские, классы для индивидуальных занятий музыкой, концертный и выставочный залы.

После получения диплома выпускники Института психологии и педагогики могут работать в образовательных учреждениях любого типа и вида, в учреждениях культуры, здравоохранения, в системе основного и дополнительного образования, в различных общественных объединениях и организациях. Характер и профиль подготовки учителей позволит им работать в качестве педагогов, дизайнеров, художников-оформителей, учителей музыки, руководителей детских художественных и музыкальных студий, организаторов детских и молодежных движений, объединений, специалистов социально-педагогических служб, педагогов-психологов, психологов, руководителей образовательных учреждений, менеджеров. После окончания бакалавриата возможно дальнейшее обучение в магистратуре.

Направления подготовки

Бакалавриат:

37.03.01 Психология

44.03.03 Специальное — дефектологическое образование

44.03.01 Педагогическое образование

Изобразительное искусство

Дошкольное образование

Начальное образование

Магистратура:

37.04.01 Психология

Психологическое консультирование

Психология управления персоналом (HR)

44.04.01 Педагогическое образование

Методология и методика социального воспитания

Управление образованием

Инклюзивное образование

Преподаватель высшей школы

Все направления подготовки ИПиП

2.5. Педагогические профессии и специальности. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие

2.5. Педагогические профессии и специальности

Функции педагога существенно различаются в зависимости от характера педагогической профессии и ее специальностей.

Профессия – род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки. К педагогическим профессиям относятся: воспитатель дошкольного учреждения, учитель, педагог дополнительного образования, социальный педагог, тренер, преподаватель вуза. Обычно профессии подразделяются на несколько специальностей, под которыми понимается ограниченный (вследствие разделения труда) вид деятельности в рамках одной профессии.

Так, в самой массовой педагогической профессии – учительской – выделяется большое количество специальностей: учитель начальных классов, учитель истории, учитель математики, географии и т. д. Своеобразной, как бы двойной является профессия педагога-психолога, об особенностях которой рассказано в главе 4.

Сейчас же отметим, что количество педагогических профессий и специальностей постоянно растет. Так, например, 10 лет назад в нашей стране практически не было социальных педагогов. В последние годы стала востребованной профессия школьного педагога-психолога. В связи с сокращением в школах групп продленного дня снижается потребность в соответствующих воспитателях, зато появляется необходимость в освобожденном классном руководителе (термин не совсем удачный), основной функцией которого является организация воспитательной работы в классе. Начинают возрождаться профессии гувернера и домашнего учителя.

В развивающейся системе образования проявляются две, казалось бы, противоположные тенденции: усиление узкой специализации и интеграция профессионально-педагогической деятельности. Замечено, что если педагог владеет несколькими смежными специальностями, то у него больше возможностей для реализации межпредметных связей, для установления контакта с воспитанниками.

Педагог-психолог как профессия. Учителя не всегда понимают, как найти индивидуальный подход к каждому ребенку, выявить и максимально развить его способности, справиться с проблемами, возникающими в учебно-воспитательном процессе. Причин тому несколько: нехватка времени на уроке, загруженность учебными делами, не позволяющая уделить должное внимание воспитательной работе, нехватка специальных психологических знаний. В то же время в отечественной и зарубежной психологии накоплена обширная информация, которая дает возможность построить обучение и воспитание в школе на основе знания закономерностей психического и личностного развития детей школьного возраста.

Компетенция педагога-психолога позволяет своевременно фиксировать качественные изменения в психическом развитии учащихся, учитывать их возрастные и индивидуальные особенности и на основе этого помогать педагогическому коллективу школы максимально эффективно использовать средства и методы учебно-воспитательной работы. Именно поэтому возникла необходимость введения в школах должности педагога-психолога, обладающего глубокими теоретическими и практическими знаниями как в педагогике, так и в психологии.

Что же входит в компетенцию педагога-психолога? Ответ на этот вопрос дает «Общая характеристика специальности 031000 Педагогика и психология (см. Приложение 2). Сразу оговоримся, что более подробно задачи, формы и методы работы педагога-психолога будут описаны в последующих главах данного пособия. В этом разделе речь пойдет лишь о самой общей характеристике профессии.

1. Психологическое обеспечение образовательного процесса. Данное направление является одним из основных в работе педагога-психолога и включает в себя разнообразные виды деятельности. Для того чтобы обеспечить образовательный процесс, психолог должен иметь соответствующие знания об особенностях его протекания, возрастных особенностях детей, развитии их познавательной сферы (внимания, памяти, мышления, речи) и сферы общения. Он должен уметь проводить наблюдение за детьми и диагностику (психологическое тестирование и опрос) с целью выявления перечисленных выше особенностей. На основе результатов наблюдения и диагностики педагог-психолог организует работу по коррекции и развитию у детей способностей, умений и качеств личности, необходимых для успешного усвоения знаний.

Педагог-психолог проводит работу как с «обычными» учениками, так и с одаренными учащимися, и детьми, имеющими проблемы в обучении или поведении. Для этого он также должен обладать соответствующими знаниями, методами диагностики, коррекции и развития в области работы с одаренными, с отстающими детьми и с детьми, имеющими отклонения в поведении.

Учителя, администрация школы и родители также являются участниками процесса образования. Педагог-психолог организует и проводит работу и с ними. Это может быть просвещение (обучение педагогов и родителей основам психологических знаний), консультирование, помощь в решении сложных случаев в процессе обучения и воспитания.

2. Работа по социализации и формированию общей культуры личности, в том числе психологической культуры учеников, педагогов и родителей. В процессе социализации ребенок усваивает опыт, накопленный человечеством, нормы и правила, которые помогут ему стать полноправным гражданином и членом современного ему общества. Социализация осуществляется прежде всего в семье и школе, при этом семья больше влияет на формирование норм поведения и ценностных ориентаций ребенка, а школа – на общую социальную ориентацию. В этой связи важно, в какой среде растет и формируется ребенок, какие нормы, ценности, психологические знания и навыки он усваивает. Помимо просвещения, педагог-психолог призван проводить работу по коррекции социального окружения ребенка (в случае необходимости), формированию у него соответствующих навыков поведения в современном демократическом обществе. Работа по развитию личности ребенка, его умения общаться с людьми в самых разных ситуациях – часть деятельности педагога-психолога по социализации ребенка.

3. Содействие охране прав личности. Охраной прав ребенка занимаются несколько государственных служб (например, органы социального обеспечения, органы образования). Занимаются ею и некоммерческие (правозащитные и общественные) организации. Однако они не имеют непосредственных связей с детьми, поэтому педагог-психолог, пользующийся доверием ребенка, наблюдающий его в реальной ситуации обучения и общения в семье, призван стать своего рода «адвокатом», обращающим внимание соответствующих служб и организаций на реальное ущемление прав ребенка в семье или в школе. В своей работе он руководствуется Декларацией прав ребенка, принятой Генеральной ассамблеей ООН (Приложение 1), требования которой обязательны к исполнению и на территории России, а также Законом «Об образовании» и другими законодательными актами.

4. Работа по гармонизации социальной среды образовательного учреждения. Каждое образовательное учреждение имеет свою социальную среду, которая подразделяется на внешнюю (микрорайон школы; влияние на школу требований со стороны общества в целом и микросоциума в лице родителей, других образовательных учреждений, предприятий и организаций) и внутреннюю (социально-психологический климат в педагогическом и ученическом коллективах школы). Во взаимоотношениях с внешней средой ведущую роль играют администрация школы и педагогический коллектив. Педагог-психолог может внести свою лепту, занимаясь психологическим просвещением родителей, готовя учеников к самостоятельной жизни с учетом социального заказа общества, профиля работы, региональных требований, а также специфики предприятий и учебных заведений.

Большую роль педагог-психолог играет в гармонизации внутренней среды образовательного учреждения. Взаимоотношения в триаде администрация – педагог – ученик не всегда протекают гладко и требуют пристального внимания со стороны педагога-психолога. То же относится и к общению внутри педагогического и ученического коллективов. Диагностика проблем в общении, оптимизация взаимодействия – лишь часть работы педагога-психолога в этом направлении. Большого внимания требуют и дети с отклоняющимся поведением.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Как стать педагогом-психологом | Требования к образованию | Данные о заработной плате

Что такое педагогическая психология?

Педагогическая психология — это изучение того, как люди учатся и сохраняют знания, в первую очередь в образовательных учреждениях, таких как классы. Это включает в себя эмоциональные, социальные и когнитивные процессы обучения. Сферы внимания в этой области психологии могут включать методы обучения и тестирования, среду в классе и учебные, социальные и поведенческие проблемы, которые могут препятствовать обучению.

Большая часть педагогической психологии ориентирована на детей от младенческого до подросткового возраста. Однако в связи с тем, что в последние годы все больше взрослых продолжают свое образование, многие исследования в области педагогической психологии также сосредоточены на взрослых учащихся. Это исследование может помочь взрослым учащимся преодолевать препятствия, например, неспособность к обучению.

Педагогическая психология восходит к началу 20 века. В 1903 году Эдвард Ли Торндайк буквально написал книгу по педагогической психологии.Неудивительно, что он назывался просто Педагогическая психология . Позже, в 1910 году, он основал Journal of Educational Psychology .

Зачем нам педагогическая психология?

Многие из нас могут воспринимать обучение и образование как должное. Ходить в класс и учиться — это или было тем, чем мы занимались. Однако для других обучение в классе не так просто. Для этих людей школа — это раздражающая и разочаровывающая пытка, которая часто может привести к поведенческим проблемам или даже к отсутствию образования.

Нарушения обучаемости часто в значительной степени способствуют неспособности сохранять знания в классе. Однако педагогическая психология может использоваться, чтобы помочь людям понять и преодолеть трудности в обучении, чтобы они могли полностью реализовать свой жизненный потенциал.

Влияние на психологию образования
Эдвард Ли Торндайк написал первую книгу по педагогической психологии и открыл журнал Journal of Educational Psychology . *Иоганн Гербарт* , которого часто считают одним из отцов-основателей педагогической психологии, предположил, что на способность учиться сильно влияет интерес студента к предмету, а также его отношения с учителем.

Программы и школы по педагогической психологии

Педагог-психолог изучает, как люди учатся и сохраняют знания (обычно в классе).Педагогическая психология в первую очередь ориентирована на детей, от дошкольных до старших классов. Тем не менее, поскольку все больше и больше взрослых поступают в систему непрерывного образования, многие психологи в области образования решили также сосредоточить внимание на взрослых учащихся. Педагогические психологи изучают процессы, с помощью которых учащиеся получают знания, лечат расстройства и работают над разработкой наиболее эффективных методов обучения. Психолог-педагог, который часто ассоциируется с позицией педагогического терапевта, может также предложить ряд индивидуализированных учебных программ для детей и взрослых с ограниченными возможностями обучения и другими образовательными, физическими и умственными проблемами.

Чтобы стать педагогом-психологом, человек должен получить степень бакалавра психологии. Это отличная отправная точка, так как студенты получают глубокие знания основ психологии. После получения степени бакалавра студенты могут продолжить свое образование и получить ученую степень — степень магистра и / или докторскую степень — как правило, необходимое условие для успешной карьеры психолога в области образования. Некоторые программы школьной психологии предлагают альтернативный путь к педагогической психологии и, как правило, требуют специализации.Следует отметить, что получение степени специалиста может длиться не так долго, как получение степени доктора философии.

Программа бакалавриата по педагогической психологии

Чтобы стать педагогом-психологом, человек должен получить степень бакалавра психологии. Эта программа на получение степени помогает студентам глубже понять основные основы психологии.

Студенты будут выбирать из широкого спектра курсов, в том числе:

Педагогическая психология
Дошкольное образование
Статистические методы и исследования в области психологии
Психология развития
Когнитивная психология
Промышленная психология
Социальная психология

Некоторые педагогические психологи могут вместо этого специализироваться на образовании.Следует отметить, что программы для выпускников различаются по своему требованию к получению степени в области психологии или образования, поэтому студенту будет разумно узнать в колледже или университете по своему выбору, чтобы узнать, какая программа на получение степени лучше подходит для их будущих целей.

Магистерские программы по педагогической психологии

Магистерские программы по педагогической психологии предоставляют студентам возможность специализироваться в той области, которая им действительно нравится. Области специализации:

Одаренное и талантливое образование
Статистика
Семейные исследования
Психология развития
Методы исследования
Образовательные исследования
Поведенческая психология и социализация

Студенты на уровне магистра получают специальность часть их учебы, завершая дипломный проект.Во время работы над диссертацией студенты должны пройти углубленный курс по следующим направлениям:

Человеческое развитие
Теория обучения
Образовательные исследования
Человеческая мотивация
Мотивация и обучение
Образовательные исследования и статистика
Теория семьи
Человеческое развитие продолжительности жизни

Прикладная педагогическая психология может сочетаться с психологией развития на уровне магистра. Педагоги, которые хотят улучшить свое обучение или выбрать концентрацию, также могут искать программы уровня магистра. Для исследовательских должностей более высокого уровня обычно требуется докторская степень.

Докторантура по педагогической психологии

По завершении докторской программы по педагогической психологии студенты получат степень доктора философии (PhD) или доктора педагогических наук (EdD). Выпускники готовы к передовым исследованиям и академической карьере.

Кандидаты, выбирающие специализацию в области педагогической психологии, должны получить степень бакалавра или магистра в зависимости от требований конкретной программы.Ряд программ позволяет студентам одновременно получить степень магистра и доктора философии.

Прием в докторантуру по педагогической психологии является чрезвычайно конкурентным. Важно, чтобы студенты имели обширный опыт написания, исследований и экспериментального проектирования. Основные классы, которые необходимы, включают:

Педагогическая психология
История
Статистика
Психометрия
Факторный анализ
Теория поведения в образовании
Когнитивное развитие
Психопатология развития

Примечание: Кредитные часы и требования к программе различаются, так как большинство докторских программ разрабатываются индивидуально для каждого студента. Однако типичная программа может состоять из 3-4 лет очного обучения, что выходит за рамки требований магистерской программы.

Требования к лицензированию для психологов-педагогов

Лица, выбирающие работу в школе, должны иметь лицензию или сертификаты, а также психологи-педагоги, которые работают с клиентами, проводят тесты или проводят терапию.

В некоторых штатах может потребоваться лицензия, если психолог работает консультантом. В большинстве случаев лицензирование зависит от получения докторской степени.Однако во всех случаях требуется как минимум один экзамен. Обычно лицо попадает под юрисдикцию Совета директоров вскоре после окончания учебы, хотя полное лицензирование может быть получено через несколько лет.

Будущему психологу-педагогу было бы полезно проверить требования своего штата в отношении требований к образованию, лицензированию и контролируемой практике.

Перспективы карьеры психолога в сфере образования

Федеральная программа «Ни один ребенок не останется без внимания», вступившая в силу в 2002 году, повысила спрос на психологов-педагогов. Эта программа, которая устанавливает стандарты и измеримые цели на уровне штата, подчеркивает необходимость научно обоснованных методов исследования в классе, академического совершенствования и подотчетности. Поскольку педагогические психологи изучают, как учащиеся учатся, а также сосредотачиваются на эмоциональных, социальных и когнитивных процессах обучения, педагог-психолог может выбрать специализацию в определенной области, такой как методы тестирования и обучения, поведенческие проблемы, препятствующие обучению, или окружающая среда в классе.

Некоторые студенты, получившие степень бакалавра , предпочитают устроиться на работу, а не продолжить свое образование и получить степень магистра или доктора. На этом уровне варианты карьеры включают:

Помощник психиатра
Социальный работник
Сотрудник службы по уходу за детьми

Студенты, имеющие степень магистра в области педагогической психологии, имеют квалификацию для работы во многих областях, таких как:

Работа по формированию образовательной политики для школьных округов или колледжей
Исследования в частных исследовательских группах
Консультации
Консультант по управлению поведением
Разработчик программ специального образования

Помимо должностей, перечисленных выше, выпускники, получившие докторскую степень в сфере образования психологии имеют право на следующие должности:

Директор по исследованиям
Профессор университета
Школьный психолог

Онлайн-программы по педагогической психологии

Точно так же, как человек не может стать врачом с помощью онлайн-программы (и потому использовать большинство областей практики в этой области, иметь некоторый контакт с людьми) онлайн-диплом обычно не имеет такого же веса (с точки зрения получения работы), как степень, полученная в университетском городке. Было бы разумно, если бы человек, начинающий заниматься педагогической психологией, серьезно изучил свои возможности.

Существует ряд аккредитованных онлайн-программ по образовательной психологии. Однако профессиональные психологи в целом считают одобрение Американской психологической ассоциации (APA) необходимостью для получения степени по психологии. Это особенно верно в области педагогической психологии. В настоящее время APA борется с онлайн-школами психологии и пытается проверить их соответствие стандартам аккредитации.

У выбора онлайн-программы есть свои плюсы и минусы:

Плюсы:

Гибкость для студентов с другими обязательствами, такими как работа или семья
Дистанционное обучение
Учащиеся с ограниченными возможностями, которые мешают им посещение занятий

Cons

Не все онлайн-программы аккредитованы, и не все кредиты всегда переводятся на программу колледжа или университета
Некоторые программы дороже, чем программы, предлагаемые на территории кампуса
Сроки получения степень может быть намного дольше
Сомнительное доверие к ученой степени со стороны работодателей

Программы педагогической психологии на кампусе

Программы на кампусе дают возможность учиться лицом к лицу с лидерами в этой области. Для многих студентов обучение на кампусе необходимо для дисциплинированного обучения и взаимодействия с другими студентами и профессорами.

Классы часто более глубокие, чем онлайн-классы
Профессора более доступны
Студенты имеют доступ к репетиторам, клубам и ассоциациям
Обучение в кампусе может предложить больший потенциал для стажировок и трудоустройства
On- Программы кампуса обычно дешевле, чем онлайн-программы, и обычно могут быть выполнены за меньшее время.
Программы на территории кампуса часто имеют гораздо больший вес, когда люди соревнуются за одну и ту же работу.
Специалисты считают, что университетские дипломы более надежны, чем онлайн-дипломы.

Важность непрерывного образования

Чтобы быть в курсе тенденций и достижений в области педагогической психологии, а также для возможностей профессионального развития, выпускники должны рассмотреть возможность продолжения образования. Во многих штатах источники кредитов на продолжение образования включают:

Мастерские и семинары, предлагаемые утвержденными государством учебными заведениями.
Семинары, курсы и тренинги, спонсируемые Американской психологической ассоциацией (APA).
Членство в обществах и подписка на отраслевые журналы.

Сертификат по педагогической психологии

Психолог должен соответствовать требованиям штата и лицензии, но не обязательно иметь сертификат совета для практики. Однако если раньше сертификация означала, что психолог был на вершине своей игры, то сегодня, когда так много психологов выбирают специализацию, сертификация становится все более и более необходимой в качестве инструмента личного маркетинга.Многие престижные больницы и клиники требуют сертификации всех психологов, ищущих работу. Сертификация также может означать более высокую заработную плату и признание среди коллег и пациентов.

Перед тем, как получить сертификат Американского совета профессиональной психологии, человек должен получить докторскую степень по программе, аккредитованной APA, получить лицензию и иметь достаточно опыта, чтобы специализироваться.

Сертификация — это трехэтапный процесс:

Отправьте учетные данные на рассмотрение.
Отправьте практические образцы на экспертную оценку
Сдайте устный экзамен (обычно проводится сертифицированными психологами)

Есть несколько шагов, которые будущие психологи могут предпринять, еще учась в школе, чтобы определить свой образ действий, поставить цели и ускорить процесс прохождения специализации и сертификации.

На уровне выпускника полезно заранее начать думать о специализации, хотя слишком раннее переключение на конкретную специальность обязательно ограничит возможности студента.В конце концов, обучение в докторантуре направлено на расширение общих знаний, а не на их ограничение. Студенты будут иметь возможность развивать специализацию с помощью курсов по выбору, стажировок, постдоков и практических занятий.

Убедитесь, что вы зарегистрированы в Американском совете профессиональной психологии. В ABPP есть программа, которая помогает студентам начать процесс сертификации до выбора специальности. Ранняя регистрация может сэкономить студенту и время, и деньги, поскольку программа раннего поступления дешевле — регистрационный взнос составляет всего 25 долларов.00, по сравнению с обычными 125,00 $.

Найдите наставников. Психолог, имеющий лицензию или нет, может быть ценным ресурсом для любого студента. Они могут посоветовать при выборе специальности, порекомендовать будущие возможности трудоустройства, стажировки и многое другое. Воспользоваться знаниями, полученными от кого-то, кто обучен и имеет опыт работы в этой области, не только умен, но и имеет решающее значение для получения полного понимания области психологии.

У некоторых студентов будет четко определенный маршрут к одной специальности, в то время как другие выберут специализацию по двум или более специальностям.Однако, если студент демонстрирует компетентность в рамках более широкой специальности, он или она может захотеть изучить сертификаты о продолжении образования после получения сертификата ABPP. Однако не все сертификаты признаются. Законный процесс сертификации должен подчеркивать важность коллегиальной проверки, поэтому человеку будет разумно убедиться, что получение сертификата включает в себя нечто большее, чем класс выходного дня и тест.

После сертификации ABPP внесет имя психолога в свой справочник всех сертифицированных психологов.Чтобы оставаться на хорошем счету, специалист должен ежегодно проходить тестирование и соблюдать все стандарты ABPP.

Специализированная учебная поддержка | NC DPI

Специализированный вспомогательный персонал по обучению (SISP), включенный здесь, — это персонал, связанный с предоставлением в школе услуг по профилактике физического, социального, эмоционального и психического здоровья, вмешательству, переходу и последующим услугам для всех учащихся и семей — школьных консультантов, школьных социальных работников, школьные психологи и школьные медсестры.Эти SISP также часто называют службами поддержки студентов, учеников или преподавателей. Они доступны для оказания прямых услуг всем школьникам и молодежи, помогая поддерживать и укреплять психическое и физическое здоровье и вмешиваться, когда связанные с этим проблемы создают препятствия для обучения. Прямые услуги предоставляются в форме обучения, консультирования, консультации и индивидуальной оценки. Кроме того, SISP обеспечивает обучение без отрыва от производства, обучение родителей, сотрудничество с общественностью и управление программами обслуживания студентов.SISP — важная часть успеха общеобразовательной школьной программы. Каждая из этих профессиональных дисциплин имеет специализации, дополнительную информацию о которых вы можете найти на страницах отдельных дисциплин.

Полный текст Закона 2015 г. «Каждый учащийся преуспевает». Определение специализированного вспомогательного учебного персонала: Раздел VIII, SEC. 8002 включает следующее: Термин «специализированный вспомогательный педагогический персонал» означает: i) школьных консультантов, школьных социальных работников и школьных психологов; и ii) другой квалифицированный профессиональный персонал, такой как школьные медсестры, речевые патологи и школьные библиотекари, участвующие в предоставлении оценки, диагностики, консультирования, образовательных, терапевтических и других необходимых услуг (включая сопутствующие услуги, как этот термин определен в разделе 602). Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (20 U.S.C.1401) как часть комплексной программы для удовлетворения потребностей студентов.

Для получения информации о SISP, кроме указанных здесь, посетите соответствующие страницы на веб-сайте NCDPI.

Справочник

Имя	Специальность	Телефон
Синтия Флойд	Консультант по школьному консультированию	984-236-2820
Пачовия Ловетт	Консультант по школьной социальной работе	984-236-2821
Линн Макор	Консультант по школьной психологии	984-236-2555
Энн О.Николс	Государственная школа медсестры-консультанта и медсестры	919-218-7010

Школьная психология

Наша программа одобрена на национальном уровне и условно Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP), которая связана с Советом по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP). Он также одобрен Департаментом образования Арканзаса.Выпускники, сдавшие экзамен по специальности «Школьная психология» Praxis II, могут подать заявление на получение лицензии в Арканзасе и других штатах в качестве специалистов по школьной психологии / школьных психологов. Они также могут подать заявку на национальную сертификацию школьных психологов (NCSP), если они наберут пороговый балл на вышеуказанном экзамене. В некоторых штатах наличие НМТП облегчает получение лицензий.

Что касается лицензирования в качестве специалистов по школьной психологии, все наши выпускники сдали лицензионные экзамены, и все они имеют лицензию.Многие из них прошли национальную сертификацию. Все трудоустроены.

Преподаватели, работающие полный рабочий день и имеющие докторскую степень по школьной психологии, являются выпускниками программ, одобренных APA и NASP. Эти преподаватели имеют лицензию и большой опыт работы в школах в качестве школьных психологов / школьных психологов. Они активно занимаются преподаванием, исследованиями / стипендиями и услугами, характерными для профессии школьной психологии.

Другой факультет в составе кафедры и дополнительный факультет, связанный с программой, обладают опытом в смежных областях, таких как консультирование, педагогическая психология, статистика, физиологическая психология и психофармакология.Они также вносят свой вклад в программу через свое обучение, исследования / стипендии и услуги.

Программа настоятельно рекомендует студентам принимать активное участие в исследованиях / стипендиях и услугах, связанных с школьной психологией, через местные, государственные и национальные профессиональные организации.

Выдающиеся руководители на местах, которые являются лицензированными специалистами в области школьной психологии / школьными психологами, многие из которых являются выпускниками программы, добровольно делятся своими знаниями, навыками и временем для наблюдения за студентами и практикантами.Некоторые из этих практикующих также любезно служили дополнительными инструкторами программы.

Выпускники программы показали себя высококвалифицированными, успешными, и многие из них взяли на себя профессиональные руководящие роли, характерные для области школьной психологии.

Наши студенты получают диплом специалиста по образованию (Ed.S.) по психологии и консультированию с концентрацией в школьной психологии. Это степень более высокого уровня, чем степень магистра, и в ряде школ может привести к более высокой годовой заработной плате выпускника.

Наша программа расположена на северо-востоке Арканзаса и поэтому географически настроена так, чтобы наилучшим образом обслуживать регион дельты реки Миссисипи, Озарк и юго-восток Миссури. Хотя некоторые наши выпускники переехали в другие районы штата и в другие штаты США.

Станьте педагогом-психологом

Профессионалы, работающие в сфере образования сегодня, находятся в эпицентре споров о тестировании, оценке и принятии решений о том, как происходит обучение.Многие до сих пор верят в проверку трех «R» — чтения, письма и арифметики. Эта вера сопровождается запоминанием фактов и цифр. Другая сторона аргумента считает, что запоминание само по себе не развивает мыслительных навыков, необходимых в сегодняшнем сложном мире. Для получения дополнительной информации см. Творчество в образовании.

По иронии судьбы, подобные дискуссии ведутся веками. Платон и Аристотель обсуждали наиболее эффективные методы обучения, влияние учителя на обучение и природу обучения.

В 1500-х годах испанский философ Хуан Луис Вивес подчеркивал, что учителя адаптируют свои методы обучения к сильным сторонам каждого ученика или, говоря более современным языком, разрабатывают индивидуальные планы обучения.

Чешский учитель, педагог, писатель и философ Иоганн Амос Коменский в 1600-х годах выдвинул теорию, которая удивительно похожа на сегодняшнюю дискуссию в сфере образования: цель образования — глубокое понимание, а не заучивание наизусть.

Другими словами, те, кто заботится об обучении и образовании, борются со многими из тех же проблем с самого начала цивилизации.Сегодняшние дебаты, однако, сосредоточены в области психологии среди профессионалов, известных как педагогические психологи.

Педагогические психологи указывают на древнейших философов и их идеи об обучении и образовании как на начало своей области.

Сегодня, однако, обширный массив знаний, почерпнутых из эмпирических психологических исследований, лет писательской работы и дискуссий, а также лет наблюдений и тестирования в классе, подпитывает область педагогической психологии.

Как учащиеся учатся, роль, которую играет запоминание, и что мотивирует учащихся учиться, — вот основные области интересов психологов-педагогов. Они исследуют и пишут о психологии обучения, а также применяют свои исследования в школах и других образовательных учреждениях.

Педагогический психолог или школьный психолог?

Существует некоторая путаница в различиях между педагогами-психологами и школьными психологами. Оба часто работают в школьных округах, а иногда их служебные функции частично совпадают.

Как правило, педагогические психологи больше сосредоточены на вопросах обучения. Они, как правило, работают над решением проблем в более широком масштабе, для целых групп учащихся, или помогают группе учителей улучшить навыки преподавания или внедрять новые учебные программы. Они могут специализироваться, например, на оказании помощи учителям в разработке более эффективных средств обучения при обучении детей с поведенческими проблемами и проблемами.

Школьный психолог работает с детьми и группами детей в школах и помогает с такими проблемами, как дети, склонные к издевательствам, неспособность к обучению или социальные проблемы.Они создают группы поддержки для детей и помогают родителям лучше понять проблемы, с которыми сталкиваются их дети.

Психологи, специализирующиеся на обучении

В значительной степени то, что делает педагог-психолог, зависит от специальности или особых интересов, которыми руководствуется психолог. Некоторые педагогические психологи работают консультантами, оценивая различные типы образовательных программ и их эффективность, а также помогая школьным округам реализовывать эти программы.

Другие администрируют и оценивают успеваемость и учебу учащихся.Например, те, кто заинтересован в образовании для одаренных людей, могут специализироваться на лучших оценках и оценках для этой группы учащихся. И наоборот, те, кто интересуется нарушениями обучаемости и инвалидностью, будут специализироваться на оценках и оценках для тех, у кого есть проблемы с обучением.

Независимо от того, работают ли в сфере образования для одаренных людей, с ограниченными возможностями обучения или с обычными студентами, педагогические психологи также будут разрабатывать и разрабатывать образовательные программы и процессы. Многие психологи в области образования считают, что даже у «нормальных» учеников нужно развивать свои сильные стороны, а слабые — устранять с помощью индивидуальных образовательных планов.Педагоги-психологи также работают с родителями, консультируя их об особых потребностях и способностях учащихся, а также о том, какие приспособления помогают в обучении.

Педагоги-психологи хотят знать, как люди учатся на протяжении всей своей жизни, поэтому они изучают рост и развитие. Они также изучают когнитивную психологию и поведенческие теории. Но они применяют эти знания специально к педагогическим теориям, всегда с целью разработки более эффективных способов преподавания и обучения.

Как родители демотивируют обучение

Родители маленьких детей часто чрезмерно рьяны в своем желании учить своих детей.Они читают руководства и статьи для родителей, в которых рассказывается, как проявлять энтузиазм к обучению, как моделировать учебное поведение и как развить на протяжении всей жизни страсть к образованию.

Однако те, кто изучает психологию обучения, предостерегают от родительского «излишнего убийства». Психолог Томас Армстронг, специалист по человеческому развитию и обучению, утверждает, что для родителей, которые видят, что их дети внезапно проявляют интерес к чему-либо, естественно, что они «доят это изо всех сил».

Написание на родительском месте.com, Армстронг сказал, что такая реакция фактически убьет интерес. Он советует действовать постепенно. И читайте подсказки ребенка. Если кажется, что ребенок избегает информационной перегрузки или слишком большого энтузиазма со стороны родителей, то пора дать ребенку немного места, позволяя ему или ей диктовать количество времени, потраченного на предмет или действие.

Карьера, ориентированная на исследования

Способность педагогических психологов реализовывать эффективные образовательные программы основывается на образовательных теориях, полученных на основе эмпирических исследований.Некоторые педагогические психологи остаются в академических кругах, преподают и проводят исследования.

Однако даже педагогические психологи, работающие один на один с педагогами, учителями и студентами, основывают свою практику на текущих результатах и данных исследований.

Арт Грессер, доктор философии, профессор психологии в Университете Мемфиса, а также редактор Journal of Educational Psychology, пишет в Monitor on Psychology, что когнитивные ученые и исследователи в области образования обладают глубокими познаниями в области обучения, основанными на обширных психологических исследованиях. исследования познания и поведения.

Общественность слышит и читает о текущих дебатах о том, обучают ли школы в США учащихся в соответствии со стандартами, поддерживающими конкурентоспособность, но мало слышат о том, что говорится в исследовании об обучении. Задача психологов-педагогов — помогать просвещать не только педагогов, но и общественность.

Например, некоторые исследования когнитивной психологии указывают на «идеального ученика». Грессер указывает на исследование, которое показывает идеальное обучение как саморегулируемое обучение, которое он определяет как процесс, в котором учащиеся формулируют свои учебные цели, отслеживают свой прогресс, выявляют свои недостатки, выявляют противоречия, задают соответствующие вопросы, ищут ответы в соответствующих источниках и делают выводы. выводы, когда ответы напрямую недоступны.Этот тип обучения обеспечивает понимание на более глубоких уровнях, чем другие формы обучения.

Развитие критического мышления в современном мире является целью преподавателей, и Грессер указывает на саморегулируемое обучение как на один из способов достижения этой цели. Саморегулируемое обучение также совпадает с исследовательским обучением и изучением открытий. Все эти типы обучения основываются на том, что Грессер определяет как принципы обучения.

Принципы обучения

Создайте пространство между обучением и тестированием.Увеличенное время между обучением и тестированием способствует лучшему удержанию знаний в долгосрочной перспективе.
Альтернативные упражнения на решение проблем с решениями. Сочетание пошаговых решений проблем с индивидуальным решением учащихся помогает в обучении.
Совместите мультимедиа и графику со словесными описаниями. Смешение вербальной информации с визуальными и мультимедийными формами дает более богатые представления, чем те, которые имеют одну модальность.
Интегрируйте абстрактные и конкретные представления концепций.Понимание абстрактных концепций улучшается с помощью множества разнообразных конкретных примеров.
Викторины и тесты для содействия обучению. Тестирование и викторины улучшают обучение, но тесты должны соответствовать содержанию, изучаемому учителем.
Научите студентов эффективно распределять учебное время. Покажите студентам, как уделять больше времени сложному материалу и применять определенные концепции и навыки. Наброски и заметки обеспечивают более эффективное обучение, чем простое перечитывание материалов.

Задавайте подробные вопросы. Студенты получают больше пользы от того, чтобы задавать и отвечать на подробные вопросы, которые позволяют им глубже понять, например, спрашивают, почему, почему нет, как и т. Д. с измерением индивидуальных различий, например, тестами на обучение и успеваемость. Некоторые участвуют в исследовании теоретической основы тестов, а другие становятся более практическими, сообщая учителям и преподавателям сложный тестовый и измерительный контент.

Некоторые педагогические психологи участвуют в построении, оценке и документировании тестов. Это часто связано с углубленным изучением статистики, а также по психологическим и академическим темам.

Педагоги-психологи должны быть в курсе изменений в федеральных законах и законах штата, влияющих на достоверность тестирования. Они также должны быть в курсе тестов, предназначенных для оценки неспособности к обучению, и тестирования тех, чей основной язык не английский.

Если вы хотите стать педагогом-психологом, запросите информацию в психологических школах. Обычно в большинстве штатов для получения лицензии требуется докторская степень.

Также узнайте больше о процессе лицензирования психолога и требованиях для получения лицензии: Лицензия психолога.

Должностные обязанности лицензированного педагогического психолога (LEP)? *

Лицензированный педагогический психолог выполняет любое из следующих действий в контексте академического учебного процесса или образовательной системы, или того и другого:

Оценка образовательных программ.
Диагностика психологических расстройств, связанных с учебным процессом.
Администрирование и интерпретация диагностических тестов, связанных с процессами обучения, включая тесты академических способностей, моделей обучения, достижений, мотивации и личностных факторов.
Консультации для отдельных лиц, групп и семей по решению проблем с обучением.
Консультации для учителей и родителей по вопросам социального развития, поведенческих и академических трудностей.
Оценка и оценка с целью выявления особых потребностей.
Исследование лучших образовательных практик.
Разработка программ и стратегий лечения и вмешательства для решения проблем адаптации и индивидуальных кризисов.

* Данные взяты с веб-сайта Калифорнийского совета по поведенческим наукам.

С самого начала мы уже отстаем от таких стран, как Китай и Япония. То, что они делают за 12 месяцев, мы должны сделать за 9.

Это основа для постоянно растущих зарплат педагогических психологов. В Америке нам нужна более высокая эффективность в процессе подготовки образованных и высококвалифицированных студентов и, в конечном итоге, рабочей силы. Наше будущее просто зависит от успеха педагогических психологов, которые смогут лучше понять передовой опыт в создании учебных программ, образовательных технологий, управления классом, методов оценки и организационного обучения.

У.S. Bureau of Labor Statistics сообщает, что школьные психологи, работающие в начальных и средних школах, в мае 2020 года получали среднюю годовую заработную плату в размере 89 290 долларов США. приведет к развитию практики найма и вознаграждения на наиболее важных должностях, влияющих на качество образовательной системы Америки.

В настоящее время перспективы для психологов и специалистов по психологии хорошие.BLS прогнозирует рост занятости психологов на 1,5% с 2019 по 2029 год, что будет так же быстро, как в среднем по стране для всех профессий.

Если вы заинтересованы в применении опыта педагогической психологии к ряду доступных вариантов карьеры, рассмотрите возможность получения степени магистра или доктора философии в области педагогической психологии.

Программа школьной психологии — Департамент педагогической психологии

Информационные сессии, предстоящие осенью 2020 г.

*** Гранты на обучение и возможности ассистента — щелкните здесь, чтобы получить информацию…

О программе школьной психологии:

Программа школьной психологии Университета Юты предлагает программы как для специалистов в области образования, так и для докторантов. Докторантура аккредитован Офисом программных консультаций и аккредитации Американской психологической ассоциации, 750 1 ^st Street, NE, Вашингтон, округ Колумбия 20002, телефон: (202) 336-5979, электронная почта: [email protected], Интернет: www .apa.org/ed/accreditation; и одобрен Национальной ассоциацией школьных психологов. Программа специалиста по образованию полностью одобрена / признана на национальном уровне Национальная ассоциация школьных психологов. Докторанты и студенты-специалисты в области образования также имеют возможность получить аттестат как сертифицированный поведенческий аналитик (BCBA). У преподавателей программы есть разнообразные исследовательские и преподавательские интересы в следующих научно обоснованных практики:

Оценка поведения и лечение
Черепно-мозговая травма
Расстройство аутистического спектра
Нейропсихологическое обследование
Вмешательство в раннее детство
Нарушения развития
Поведение в школе поддерживает

Консультация
Социальные навыки
Проблемы разнообразия
Обучение родителей
Психическое здоровье в школе
Telehealth
Расстройства питания у детей

Преподаватели программы участвуют в нескольких прикладных клинических и исследовательских проектах. Сфокусированный обучение и опыт в оценке и лечении студентов с ограниченными возможностями, а также поведенческая поддержка для школ имеется.

Степень специалиста по образованию предназначена для подготовки квалифицированных и эффективных психологов. кто будет практиковать в школах или связанных со школой условиях. Программа требует 73 семестра часов для получения степени, которая включает 1500-часовую стажировку под руководством.По завершении В рамках программы студенты соответствуют стандартам лицензирования штата Юта, а также требованиям сертификации большинства других штатов. Докторантура предназначен для подготовки психологов, которые будут практиковать в школах и других людях. настройки обслуживания, включая:

клиники
поликлиники
больницы
исследовательские и академические учреждения
и психиатрические агентства

Докторантура придерживается модели последипломного образования ученый-практик. и требует в общей сложности 108 семестровых часов курсовой работы, включая 2000 часов стажировка по школьной психологии.
Программа школьной психологии также предлагает курс специализации BCBA. Этот специализированный трек не является взаимоисключающим и предназначен для специальных и докторантов дополнительное обучение, элективные курсы и другие профильные практика и стажировки, позволяющие им приобрести особые навыки в прикладной анализ поведения. Специализация на треке BCBA не заменяет другие требования. для получения степени специалиста и доктора и не должны значительно увеличивать успеваемость студента. общее количество часов в программе.

Заявление о недискриминации и доступности

Университет Юты придерживается политики недискриминации и равной доступности в отношении всех студентов и потенциальных студентов. Кроме того, Школа психологии Программа уделяет первоочередное внимание набору и удержанию студентов, которые разнообразны по многочисленным области, включая возраст, пол, расу, этническую принадлежность, национальность, религию, статус способностей, сексуальная ориентация, гендерная идентичность, социально-экономический статус и разнообразный жизненный опыт и навыки.

Магистр педагогической психологии онлайн

Магистр гуманитарных наук (MA) в области педагогической психологии Государственного университета Болла предлагает удобную, актуальную и основанную на исследованиях учебную программу. Магистратура предназначена для специалистов в области образования и других лиц, которые работают в области, связанной с обучением и человеческим развитием. Какой бы ни была ваша профессия, вы можете пройти степень магистра всего за 18 месяцев (менее одного года, если вы будете работать с полной нагрузкой каждый семестр, включая лето), так что вы можете продвигаться вперед, не оставляя свою жизнь позади.

Каково получить онлайн-степень магистра педагогической психологии

Один из многих способов получить выгоду от нашей магистерской программы — это возможность разработать целенаправленный план обучения, соответствующий вашим профессиональным и карьерным целям. Мы предлагаем больше настроек, чем большинство других аналогичных магистерских программ по педагогической психологии. Студенты могут выбрать 12 кредитов по факультативам в зависимости от их индивидуальных интересов или из предварительно утвержденных специальностей, таких как одаренные и талантливые, человеческое развитие, институциональные исследования и прикладной анализ поведения.

Ball State также предлагает онлайн-сертификаты в ряде областей, включая образование одаренных и талантливых, развитие и обучение человека и нейропсихологию. Студенты, получившие один из этих сертификатов, могут использовать курсы для получения степени магистра педагогической психологии, если они захотят продолжить обучение. Вы также можете продолжить карьеру в школах, работающих с детьми с особыми потребностями, поскольку эта программа на получение степени хорошо сочетается с сертификатом выпускника по прикладному анализу поведения.

Ball State имеет опыт и лучшие практики в области онлайн-образования, чтобы обеспечить высококачественные курсы, где бы вы ни находились. Это лишь одна из причин, по которой наша степень магистра педагогической психологии имеет статус , который постоянно оценивается U.S. News и World Report как одна из «лучших онлайн-программ» и «лучших онлайн-программ для ветеранов» в программах последипломного образования.

Курсы преподаются теми же признанными на национальном уровне преподавателями, которые преподают в кампусе в рамках наших магистерских и докторских программ.Вы будете учиться у ведущих экспертов в таких ключевых областях, как развитие детей и подростков, передовые статистические приложения, мотивация, тестирование с высокими ставками и академическая тревога.

Формат 100-процентной онлайн-доставки предлагает гибкость вашей учебной среды, чего не может добиться в традиционных классах. Вся курсовая работа асинхронна, что означает, что вы можете проходить курсы в любое время и в любом месте, где они вписываются в ваш распорядок дня, будь то после работы, по выходным или во время внеклассных занятий вашего ребенка.

В среднем наши студенты изучают два курса в семестр, но вы можете пройти и больше, если считаете, что ваше расписание позволяет. В зависимости от того, как вы хотите ускорить свое обучение, вы можете получить степень всего за один год или до трех лет, если будете проходить один курс в семестр.

Как признанный лидер и новатор в области онлайн-образования, Ball State использует передовой опыт, чтобы обеспечить такое личное внимание со стороны преподавателей, которое вы ожидаете встретить лицом к лицу. Небольшие размеры классов позволяют преподавателям уделять своим ученикам индивидуальное внимание.Преподаватели также доступны и готовы встретиться через Zoom, WebEx, Microsoft Teams и по телефону, если это необходимо, чтобы предоставить дополнительную поддержку для вашего успеха.

Ваш специальный консультант также готов встретиться с вами и всегда готов помочь, если у вас возникнут какие-либо вопросы.

Мэтью Стюв
Доцент кафедры психологии образования

Что такое педагогическая психология?

Педагогическая психология изучает обучение и развитие человека, в первую очередь в высших учебных заведениях.Педагогические психологи не имеют клинической составляющей, в отличие от школьных консультантов. Вместо этого они несут ответственность за подготовку учителей и лидеров в областях, связанных с психологическими теориями обучения, оценкой в классе, психологией развития, исследованиями и т. Д.

Почему степень магистра педагогической психологии?

Магистерская программа

Ball State в области педагогической психологии дополняет и повышает предыдущие степени в социальных науках, таких как социология, психология, преподавание, политология и т. Д.Эта степень не только помогает профессионалам в сфере образования, бизнеса, государственного управления и социальных служб продвигать свою карьеру, но также является хорошим выбором для тех, кто задумывается о смене карьеры, поскольку она дает несколько навыков, которые можно перенести во многие отрасли. Наши удобные онлайн-курсы дополнят ваш существующий опыт, чтобы подготовить вас к занятиям, которые становятся все более востребованными, при этом вы продолжаете зарабатывать деньги на своей текущей работе. Навыки, которые вы приобрели сегодня, могут быть применены к вашей работе завтра, в том числе:

Методы исследования в образовании
Аудит в классе (психометрия)
Онлайн-обучение
Учебное пособие
Социально-эмоциональное обучение
Саморегулируемое обучение
Обучающие науки (познание, метапознание, мотивация и т. Д.)
Человеческое развитие, включая социальные и глобальные перспективы
Статистика исследований
Дизайн исследования, включая то, как читать, интерпретировать и применять исследования

Если вы планируете получить докторскую степень в области образования или психологии, но не уверены в конкретной области, начните с магистра педагогической психологии, которая даст вам основу, применимую в различных областях.

Варианты карьеры для магистра педагогической психологии

У вас будет широкий выбор карьерных путей и следующих шагов, когда вы получите степень магистра психологии образования.Вы получите опыт и связи, чтобы продвигать свою карьеру, используя такие возможности, как:

Получите докторскую степень
Преподавание на уровне бакалавриата
Специалист по развитию
Работа профессиональным оценщиком или исследователем
Разработка программ подготовки учителей
Развитие человеческих ресурсов
Проведение институциональных исследований

Курсы магистратуры, лицензии, сертификаты «Любовь к учебе» Стоука Леонхардта

«Я люблю учиться.У меня просто есть страсть к этому, и эти курсы подпитывают это, а также дают мне идеи о том, как улучшить мое собственное преподавание и обучение студентов. К сожалению, я почти закончил курсы «.

Прочтите его историю

Требования к курсу

Магистр гуманитарных наук в области педагогической психологии — это полностью онлайн-программа с 30 кредитами, которая может быть завершена за 18 месяцев (менее одного года, если вы берете полную нагрузку каждый семестр, включая лето).Ядро программы дает вам основу в основных областях дисциплины: обучение, методология исследования, статистика, тесты и измерения.

Загрузить образец плана исследования (PDF) Просмотреть каталог

Восемнадцать из 30 требуемых кредитов охватывают обучение, человеческое развитие, тесты и измерения, методологию исследования и статистику.

(6 курсов X 3 кредита = 18 кредитов)

EDPS 600 Продвинутая педагогическая психология (3 кредита)
EDPS 640 Методика педагогических и психологических исследований (3 кредита)
EDPS 603 Психология человеческого развития (3 кредита)
EDPS 641 Статистические методы в педагогических и психологических исследованиях (3 кредита)
EDPS 606 Мотивация к обучению и достижению человека (3 кредита)
EDPS 646 Тесты и измерения (3 кредита)

Примечание. Рекомендуется проходить эти курсы в том порядке, в котором они перечислены здесь.

Факультативы и специализации (12 кредитов)

Остальные 12 кредитов могут быть выбраны в зависимости от специализации или вы можете разработать программу обучения, соответствующую вашим потребностям.

Наша онлайн-магистерская программа включает в себя различные специализации, которые, как и наши основные курсы, преподаются тем же национально признанным факультетом, что и другие наши программы для выпускников:

Одаренная и талантливая специализация

Одаренная и талантливая специализация сосредоточена на вопросах, касающихся учащихся с высокими способностями.Он сочетает в себе тщательное знакомство с современной теорией и практикой с акцентом на практическое применение.

Вы узнаете, какие оценки наиболее эффективны для выявления одаренных и талантливых учеников, а также методы и стратегии, помогающие реализовать их потенциал. Доступны курсы творческого мышления, разработки программ, а также социальных и эмоциональных потребностей одаренных. Эта специализация является отличной основой для карьеры в самых разных условиях и на разных должностях, например консультантом по ресурсам, одаренным и талантливым специалистом, администратором, разработчиком программы, исследователем и т. Д.

Лицензия на высшее образование, также предлагаемая полностью в режиме онлайн, доступна для тех, у кого уже есть лицензия на преподавание в Индиане.

Одаренная и талантливая специализация (12 кредитов)

Одаренная и талантливая специализация (9 кредитов):

EDPS 520 Введение в одаренных и талантливых студентов (3 кредита)
EDPS 621 Выявление и оценка одаренных и талантливых детей (3 кредита)
EDPS 625 Модели и стратегии для одаренных учащихся (3 кредита)

Факультативы (выберите курс из 3-х кредитов ниже):

EDPS 611 Развитие творческого мышления (3 кредита)
EDPS 623 Исследование социальных и эмоциональных потребностей одаренных студентов (3 кредита)
EDEL 657 Разработка, внедрение и оценка программ для одаренных и талантливых студентов (3 кредита)

Специализация человеческого развития

Специализация по человеческому развитию предлагает расширенный акцент на человеческое развитие для учителей, воспитателей, школьных администраторов и других.В нем исследуются процессы развития и факторы обучения и мотивации, а также рассматривается влияние семьи, групп сверстников и школьных условий на развитие обучения на протяжении всей жизни.

Выпускники этой специализации получают более глубокое понимание людей и их физического, социального, когнитивного и эмоционального развития. Это помогает добиться успеха во многих дисциплинах, таких как образование, здравоохранение, уголовное правосудие, социальная работа и психология.

Курсы, выбранные по данной специальности, не могут включать курсы по основам педагогической психологии.

Специализация человеческого развития (12 кредитов)

Выберите четыре курса из списка ниже:

EDPS 627 Развитие ребенка (3 кредита)
EDPS 628 Подростковое развитие (3 кредита)
EDPS 629 Развитие взрослых и старение (3 кредита)
EDPS 649 Основы нейропсихологии (3 кредита)
EDPS 660 Диагностика и вмешательства при обучении и связанных с ним расстройствах (3 кредита)

Специализация по нейропсихологии

Всеохватывающие структуры мозга определяют то, как мы все думаем и действуем, поэтому знание взаимоотношений мозга и поведения и концепции нейропсихологии необходимы тем, кто работает в школах и системах здравоохранения.Кроме того, из-за влияния технологий нейропсихология сегодня является одной из самых быстрорастущих областей психологических исследований.

Вам стоит внимательно ознакомиться с нашим сертификатом выпускника по нейропсихологии, независимо от того, являетесь ли вы студентом-психологом, практикующим педагогом или специалистом по психическому здоровью, или тем, кто просто хочет изучить науку о функционировании человеческого мозга и понять концепции нейропсихологии. Вы будете учиться у преподавателей, которые работают в качестве практикующих врачей, оказывающих услуги людям с неврологическими расстройствами.

Описание программы

Эта онлайн-программа сертификации выпускников с 15 кредитами охватывает:

основы взаимоотношений между мозгом и поведением
нейробиология овладения языком и развития
продвинутые темы по неврологическим расстройствам и дисфункции головного мозга
Общие нарушения головного мозга у взрослых и детей

Курсы, которые вы выберете

EDPS 629 Развитие и старение взрослых (3 кредита, без предварительных условий) — предлагается в осеннем, весеннем и летнем семестрах
EDPS 649 Основы нейропсихологии (3 кредита, без предварительных условий) — предлагается осенью
EDPS 655 Детское нейроразвитие (3 кредита, предварительное условие — EDPS 649) — предлагается весной
EDPS 665 Концепции психолингвистики развития (3 кредита, предпосылки — EDPS 649 и 655) — предлагается летом
EDPS 753 Продвинутые темы по нейропсихологии (3 кредита, предварительные условия — EDPS 649 и 655) — предлагается летом

Курс длится три семестра и одно лето.

Курсовая работа может быть применена к другим программам получения степени, например к магистратуре по педагогической психологии. (Обратите внимание, что эта программа не приведет к лицензированию, сертификации или аттестации практикующего нейропсихолога.)
Для студентов, которые в настоящее время обучаются по программе магистратуры, по согласованию с вашим консультантом, курсовая работа может использоваться в качестве факультативов.
Кредиты на определенные курсы могут быть использованы для продолжения образования по некоторым профессиям (пожалуйста, проконсультируйтесь с советом по лицензированию вашего штата).

Настраиваемая специализация

Настраиваемая специализация с 12 кредитами позволяет вам выбрать любые четыре курса из утвержденного списка ниже.

Убедитесь, что вы выбрали курсы, соответствующие вашим профессиональным интересам и потребностям. Если вы хотите пройти курсы, не указанные здесь, как часть вашей индивидуальной специализации, вам следует получить одобрение доктора Мэтью Стюва перед регистрацией.

Вы можете создать свою специализацию. Если ваша специализация состоит из четырех курсов, перечисленных ниже, вам не нужно получать одобрение директора. Если вам нравятся курсы, не перечисленные ниже, которые учитываются в вашей специализации, свяжитесь с директором программы, доктором Сереной Шим, чтобы получить одобрение, прежде чем регистрироваться.

EDPS 520: Знакомство с G / T Child
EDPS 611: Развитие творческого мышления
EDPS 621: Выявление и оценка детей G / T
EDPS 623: Исследование социальных и эмоциональных потребностей одаренных студентов
EDPS 625: Модели и стратегии для одаренных учащихся
EDPS 627: Развитие ребенка
EDPS 628: Развитие подростков
EDPS 629: Развитие взрослых
EDPS 642: Промежуточная статистика
EDPS 649: Основы нейропсихологии
EDPS 649 Основы нейропсихологии
EDPS 649 Основы нейропсихологии
EDPS 649 Основы нейропсихологии
EDPS 655: Нейроразвитие ребенка
EDPS 665: Концепции психолингвистики развития
EDPS 753: Продвинутые темы нейропсихологии
EDPS 740: анализ категориальных данных
EDPS 741: Прикладной регрессионный анализ для социальных наук
EDPS 742: методы многомерной статистики
EDPS 743: Введение в факторный анализ
EDPS 744: Семинар по методологии исследований
EDPS 746: Теория измерений
EDST 660: Этнографические исследования в образовании
PSYS 524: Психология женщин
PSYS 616: Восприятие и познание
SOC 681: Методы исследования и исследования
SPAA 570: Развитие языка
SPCE 609 Введение в прикладной анализ поведения
SPCE 610 Поведенческая консультация
SPCE 611 Расширенный прикладной анализ поведения
SPCE 619 Этика в анализе поведения
SPCE 680 Знакомство с людьми с расстройствами аутистического спектра
SPCE 682 Вмешательства и лечение людей с аутизмом
SPCE 683 Полевой опыт лечения аутизма
SPCE 689 Вербальное поведение
ШПНО 600: Образование для выдающихся детей

Подробнее об онлайн-обучении

Готовы подать заявку?

Сначала вы захотите проверить, соответствуете ли вы требованиям для поступления в Государственную аспирантуру Болла.Тогда вы можете подать заявку.

Хотите узнать больше?

У вас есть вопросы об этой программе или онлайн-обучении? Мы здесь, чтобы помочь! Вы можете запросить дополнительную информацию, используя нашу онлайн-форму, или напрямую связаться с одним из наших сотрудников.

Запросить информацию Свяжитесь с нами

Грандиозные проблемы в педагогической психологии

Педагогическая психология имеет давние традиции как специальность в области психологии, официально признанная дисциплиной в 1910 году, когда начал публиковаться Журнал педагогической психологии (JEP).Ранние психологи, такие как Уильям Джеймс и Вильгельм Вундт (например, Wundt, 1874; Джеймс, 1900), оба сосредоточились на вопросах, имеющих центральное значение для современной педагогической психологии (например, когнитивные процессы, память и эффективное обучение).

Действительно, наш прогресс в нашей дисциплине может улучшить жизнь почти каждого человека почти в каждой стране на протяжении всей жизни. Педагогическая психология может оказывать влияние не только на учебе, но и на рабочем месте, на военном полигоне и на спортивных аренах, в домашней и семейной жизни и за ее пределами.Действительно, некоторые считают, что грамотность и образование могут улучшить как продолжительность, так и качество жизни (например, Cleland, 1990). В Латинской Америке, например, средняя продолжительность жизни увеличилась с 40 до 70 лет, в то время как уровень грамотности среди взрослого населения увеличился с 30 до 85% (Thorp, 1998, p. 2). Аналогичные впечатляющие изменения в других странах были резюмированы многочисленными учеными (например, Crafts, 2000, p. 9). По многим параметрам усилия в нашей области улучшили жизнь большей части населения мира.

Тем не менее, после всех этих лет обучения и научных исследований, серьезные проблемы остаются. Мы живем в эпоху беспрецедентных перспектив и беспрецедентного неравенства. Разрыв между богатыми и бедными во всем мире увеличился до неприличных размеров. Доступ к качественному образованию остается трудным для слишком многих, даже в самых богатых странах. Некоторые дети берут с собой в школу ноутбуки и живут в постоянной связи с ресурсами Интернета, в то время как в некоторых районах учащиеся рискуют получить физическую опасность, просто чтобы пойти в школу.Кроме того, несмотря на то, что уровень грамотности повысился во всем мире, многие учащиеся в США и других странах предпочитают не заканчивать среднее образование, и это решение оказывает глубокое влияние на траекторию жизни этих учащихся. К сожалению, многие из этих учеников сообщают, что бросили среднюю школу из-за таких факторов, как скука (Archambault et al., 2009), а не из-за неспособности добиться успеха в школе.

Насилие, издевательства и сексуальные домогательства — это проблемы, которые нам необходимо решать в 21 веке.В некоторых областях мы также наблюдаем тревожную тенденцию к исключению (или сегрегации) девочек из формального образования. Во многих странах мы полагаемся на тесты с высокими ставками для принятия важных решений в отношении учащихся, в то же время утверждая, что больше всего нас волнуют «навыки 21 века», такие как творчество, решение проблем и информационная грамотность. Таким образом, хотя работодатели сообщают об отсутствии у недавних выпускников трудовой этики, навыков письма и критического мышления (Borja, 2006), система образования по-прежнему уделяет приоритетное внимание оценке базовых когнитивных способностей, а не этим «навыкам 21 века».«Педагоги-психологи могут и должны что-то сказать по этим вопросам.

Могли бы самые первые психологи в области образования представить, что через 80 лет после беспрецедентного эксперимента Виннетка (Corcoran, 1927) овладение мастерством (и другими научно обоснованными образовательными практиками) в современных классных комнатах мало? Что они скажут о наших показателях отсева и о расовом / этническом неравенстве в нем (Greene and Winters, 2002)? И как бы они оценили наши приоритеты в расходах в свете переполненных классов, которые мы часто видим, и удручающе низкой оплаты труда учителей за свою важную работу? Что они подумают о том, что до половины энергичных молодых учителей в США покидают профессию в течение 5 лет (Ingersoll and Kralik, 2004)?

По мере того, как мы вступаем в XXI век, мы, психологи и ученые в области образования, располагаем новыми инструментами для измерения и изучения человеческой биологии, развития, познания, эмоций, поведения, памяти и обучения способами, о которых предыдущие поколения могли только мечтать.У нас есть статистические инструменты, которые позволяют нам моделировать процессы и системы самыми сложными способами за счет впечатляющей вычислительной мощности, доступной даже в самых недорогих компьютерах сегодня. Однако мы также работаем в мире, где интеллектуальный релятивизм кажется все более распространенным — где господствуют «мнения и гипотезы», как отметили первые редакторы JEP 100 лет назад. Политики и практики кажутся все более пренебрежительными к научным открытиям, в то время как мы живем в мире невообразимых научных открытий.Что бы подумали Джеймс, Вундт, Аристотель и Платон о школьных советах в США, убрав из учебной программы обсуждение «теории» эволюции, в то время как ученые расшифровывают нашу ДНК и создают самовоспроизводящуюся синтетическую жизнь (Хендерсон, 2010)? Что они подумают о том, что в некоторых странах девочкам отказывают в образовании, в то время как женщины-ученые проводят новаторские исследования в области науки?

Многим из нас не терпится использовать передовой опыт в методах исследования.Например, Роберт Славин утверждал, что «на заре 21-го, ^{-го и}-го века, исследования в области образования, наконец, вступают в 20-х, 90-х, 560-е годы, -е годы». »(Славин, 2002, с. 15). Мы, представители социальных наук, виноваты в том, что часто не используем самые строгие доступные научные инструменты. За последние 2 года JEP содержал только 14,6% истинных экспериментальных дизайнов по сравнению с 60,0% в 1969 году (Osborne, 2008). Более того, почти в четверти исследований, опубликованных за тот же двухлетний период, в качестве единственных участников принимали участие студенты колледжей.Смогли бы наши предки признать исследования, опубликованные сегодня в ведущих журналах по психологии образования, тем типом, который они представляли столетие назад — исследованиями, которые обращаются к педагогам, стремящимся выявить передовой опыт? И где средства на это сложное, но важное исследование? В США возобновляются усилия по финансированию высококачественных образовательных исследований, но это происходит после десятилетий пренебрежения и сокращения финансирования.

Наша задача, спустя столетие от основания нашей дисциплины, состоит в том, чтобы быть энергично актуальными, используя лучшие доступные инструменты и методы.Как отметили редакторы JEP столетие назад, нам необходимо привлечь политиков и практиков и показать им ценность финансирования тщательных исследований в нашей дисциплине. Наша задача сегодня, как и 100 лет назад, состоит в том, чтобы выявить передовых практик в образовании и вооружить нынешних и будущих учителей этими знаниями для создания строгой, продуктивной и увлекательной среды в классе. В оригинальной редакционной статье JEP редакторы определили , что время , «созрело для изучения школьных проблем в самой школе с использованием экспериментального метода».Это остается верным и сегодня.

Нашим наследием может стать то, что 21 век станет моментом, когда мы сбросим оковы устаревших практик, откажемся от новых идей, которые не доказаны или неэффективны, сосредоточимся на методах, обеспечивающих наилучшее соотношение затрат и выгод, и будем продвигать очевидные передовые практики. в каком бы аспекте педагогической психологии мы ни работали. По мере того, как наше понимание человеческого мозга, биологии, химии и социальной психологии растет, мы можем использовать эти новые знания способами, о которых предыдущие поколения исследователей и представить не могли.Обладая потенциалом Интернета для распространения результатов исследований во всем мире (особенно посредством научных публикаций с открытым доступом!), Мы, как психологи в области образования, обладаем беспрецедентной способностью реализовать первоначальное видение области, изложенное в той оригинальной редакционной статье столетие назад, — протянуть руку помощи. практикам, политикам и другим исследователям для распространения важных результатов. Мы можем легко сотрудничать с людьми из других мест и работать над совокупностью знаний, которые помогут преподавателям определить, что лучше всего подходит для кого и при каких условиях.

Одним из примеров такого рода работы является впечатляющая совокупность исследований Финна и его коллег (например, Finn and Achilles, 1999; Finn et al., 2003), которые показали эффективность сокращения размера класса в начальных классах на хосте. важных результатов учащихся, особенно учащихся из традиционно неблагополучных групп (например, в США цветные учащиеся; Achilles et al., 1998).

Обучающая технология была грядущей панацеей со времен Б. Ф. Скиннера (e.g., Skinner, 1960, 1961), а также, по-видимому, имеет потенциал для устранения неравенства в образовании. Например, мета-анализ 10-летнего исследования письменной речи показывает некоторые положительные эффекты на сотрудничество, усилия и качество написания студентами (Goldberg et al., 2003), но другие исследования обнаруживают отрицательные эффекты учебных технологий (например, Papanastasiou et al. др., 2003). Еще одно исследование показывает, что наиболее полезные технологии для достижения учащихся, по всей видимости, с наименьшей вероятностью будут использоваться в классе (Lei and Zhao, 2007).

Другие ученые показали, что возвращение к основам, таким как активное обучение и направленное исследование, может существенно повлиять на академические результаты, опять же, особенно для студентов из группы риска (Blanchard et al.

Профессия педагога-психолога – профессия будущего

чем занимается и где востребован?

Педагог-психолог: это кто и чем занимается?

Плюсы и минусы профессии

Качества, нужные педагогу-психологу в работе

Значимость и востребованность профессии

Где и сколько учиться на педагога-психолога?

Профессия Педагог-психолог в Владивостоке: описание, где получить, перспективы

О профессии Педагога-психолога в Владивостоке

Зарплаты: сколько получает Педагог-психолог

Востребованность профессии

Для кого подходит профессия

Карьера

Обязанности

Психолого-педагогическое образование :: Петрозаводский государственный университет

Факультет психолого-педагогического и социального образования

Институт психологии и педагогики

Кафедры

Направления подготовки

2.5. Педагогические профессии и специальности. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие

Как стать педагогом-психологом | Требования к образованию | Данные о заработной плате

Что такое педагогическая психология?

Рекомендуемые степени по педагогической психологии

Программы и школы по педагогической психологии

Программа бакалавриата по педагогической психологии

Магистерские программы по педагогической психологии

Докторантура по педагогической психологии

Требования к лицензированию для психологов-педагогов

Перспективы карьеры психолога в сфере образования

Онлайн-программы по педагогической психологии

Программы педагогической психологии на кампусе

Важность непрерывного образования

Сертификат по педагогической психологии

Специализированная учебная поддержка | NC DPI

Школьная психология

Станьте педагогом-психологом

Педагогический психолог или школьный психолог?

Психологи, специализирующиеся на обучении

Как родители демотивируют обучение

Карьера, ориентированная на исследования

Принципы обучения

Должностные обязанности лицензированного педагогического психолога (LEP)? *

Программа школьной психологии — Департамент педагогической психологии

Информационные сессии, предстоящие осенью 2020 г.

*** Гранты на обучение и возможности ассистента — щелкните здесь, чтобы получить информацию…

О программе школьной психологии:

Заявление о недискриминации и доступности

Магистр педагогической психологии онлайн

Каково получить онлайн-степень магистра педагогической психологии

Что такое педагогическая психология?

Почему степень магистра педагогической психологии?

Варианты карьеры для магистра педагогической психологии

Курсы магистратуры, лицензии, сертификаты «Любовь к учебе» Стоука Леонхардта

Требования к курсу

Факультативы и специализации (12 кредитов)

Одаренная и талантливая специализация (12 кредитов)

Специализация человеческого развития (12 кредитов)

Описание программы

Курсы, которые вы выберете

Подробнее об онлайн-обучении

Готовы подать заявку?

Хотите узнать больше?

Грандиозные проблемы в педагогической психологии

Добавить комментарий Отменить ответ