Системно структурный подход в психологии: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

как применяется в управлении и воспитании личности, компоненты

В чем суть системно-структурного подхода

Познавая мир, человек получал все больше и больше знаний. Чтобы накапливать и передавать эти знания последующим поколениям, был необходим систематизированный подход к формированию и структурированию общего объема. Так появился системно-структурный подход.

ОПределение

Системно-структурный подход — это принцип рассмотрения, изучения, исследования любого объекта как системы и как единицы системы более высокого порядка.

Сущность подхода состоит в том, чтобы рассматривать объект как целостный комплекс связанных и взаимодействующих друг с другом элементов. В философии такой подход выделяется в отдельное методологическое направление, считается наиболее сложным из существующих.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Зачатки метода прослеживаются в работах Фердинанда де Соссюра — швейцарского лингвиста, обосновавшего идею о том, что язык — это система связанных друг с другом языковых знаков. Свой труд «Курс общей лингвистики» Фердинанд де Соссюр создал в самом начале XX века. Но опубликован он был посмертно: лишь в 1916 году. Именно эта дата и считается временем рождения нового метода.

В сфере философского знания развитию идей системно-структурного подхода поспособствовали:

1. Социолог Клод Леви-Стросс, использовавший новую методику в изучении общечеловеческой культуры.
2. Психоаналитик Жак Лакан, исследовавший бессознательное и настаивавший на обязательном синтезе прошлого и настоящего в рамках личности, а также на необходимости учета влияния на личность внешних факторов.
3. Философ Мишель Фуко, критиковавший феноменологию, основываясь на аксиомах структурализма.

Таким образом, зародившись в начале XX века, свое дальнейшее развитие методика получила в трудах ученых из разных областей. И по сей день подход активно используется в различных сферах научного познания: экономике, биомеханике, физике, астрономии, медицине.

Примечание

Значимыми фигурами в деле формирования системно-структурного подхода также являются русский ученый-энциклопедист Александр Богданов, австрийский биолог Карл Берталанфи, американский экономист Герберт Саймон, знаменитый теоретик менеджмента из США Питер Друкер. Каждый из них применял и развивал в своей области идеи, заложенные авторами направления.

Основные принципы и понятия, компоненты

В основе рассматриваемого метода лежат понятия структуры и системы.

Определение

Структура — это способ взаимодействия между компонентами объекта, вариант расположения составных частей относительно друг друга.

Система — это единство взаимосвязанных частей, подчиняющихся определенному порядку расположения, взаимодействующих по определенным правилам.

Главными принципами подхода являются:

1. Принцип структурной оптимизации, позволяющий преобразовать уже имеющуюся и выявленную систему под конкретные требования.
2. Принцип системного эффекта, согласно которому при некой реорганизации взаимодействия компонентов системы, она становится единым целым.

Среди важных компонентов методологии стоит выделить:

1. Процесс — изменение системы в целом во времени.
2. Функцию — особую, отличную от остальных работу отдельного элемента.
3. Состояние — текущее положение рассматриваемой системы относительно ее положений, зафиксированных ранее.

Наглядным примером практического применения системно-структурного метода является иерархия современных компаний, включающая несколько уровней власти, исполнения. Так, на высшем уровне власти принимаются решения долговременный стратегические решения, на среднем — среднесрочные тактические, на низшем — краткосрочные оперативные.

Все управленческие звенья взаимодействуют между собой, со звеньями уровней исполнения. При этом информация может передаваться как сверху вниз, так и в обратном направлении. Вне зависимости от количества звеньев, уровней система существует как единая структура, единое целое.

Примечание

Системно-структурный подход активно используется для анализа эффективности структуры современных предприятий.

Как применяется в управлении и воспитании личности

В управленческой деятельности рассматриваемая методология сводится к совокупности целей, приоритетов, средств решения поставленных задач. Объектом выступает система управления, предметом — определенная организационная проблема.

Поиск решения базируется на единстве:

• информационных процедур;
• логических процессов;
• организационных особенностей;
• экспертно-вычислительных операций.

Прибегая к различным сочетаниям этих компонентов, меняя последовательность их взаимодействия, менеджмент находит признаки несовершенства, устраняет возникающие дефекты, приходит к оптимальной структуре системы управления.

В педагогике первым сформулировал принципы структурно-системного подхода Антон Сергеевич Макаренко. Он, а также его последователи, настаивали на том, что:

1. Воспитание личности по частям невозможно. Человек формируется всей суммой оказываемых на него влияний.
2. Там, где воспитательная деятельность ведется разрозненно, без общего плана, без единства подхода, наблюдается нарушение воспитательного процесса.
3. Одно отдельное влияние может быть позитивным или негативным, но не может быть решающим. Оказывать решающее влияние может только система.

Исходя из этих утверждений, Макаренко сделал вывод о необходимости организации воспитательного процесса как единой системы, включающей педагога, педагогический коллектив, образовательную структуру в целом.

СИСТЕМНО-СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ КОНФЛИКТА — это… Что такое СИСТЕМНО-СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ КОНФЛИКТА?

СИСТЕМНО-СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ КОНФЛИКТА

– вид системного анализа конфликта, в соответствии с которым конфликт рассматривается как определенная система элементов, взаимосвязь которых обусловливает целостные свойства конфликта.

Основной акцент при С.– с. а. к. делается на выявлении всего многообразия элементов, имеющих место как в самом конфликте, так и во внешнем окружении, среде. С.– с. а. к. заключается в исследовании структуры конфликта и надсистемы, элементом которой конфликт является на четырех основных уровнях. Во-первых, устанавливается структура собственно конфликта. Она включает конфликтующие стороны, группы поддержки, др. участников конфликта, объект и предмет конфликта, др. его элементы. Во-вторых, определяется структура всех основных элементов конфликта, т. е. проводится системно-структурный анализ на следующем, более «низком» структурном уровне конфликта. Напр., структура первой противоборствующей стороны может включать: образы себя, оппонента, объекта и предмета конфликта, вещественной и социальной среды, в которой развивается конкретный конфликт, потребности, ценности, мотивы, цели, нравственные и профессиональные качества и др. Объективная подструктура первой противоборствующей стороны может включать: возраст, пол, образование, состояние здоровья, должность и др.

характеристики. В-третьих, выявляется полная структура надсистемы, элементом которой выступает исследуемый конфликт. Напр., при анализе межличностного конфликта в звене «начальник-подчиненный» она может включать: штатную структуру коллектива, элементом которого является данная диада, деятельность, которой занимается коллектив, и ее особенности, характеристики материальной среды, в условиях которой развивается конфликт, и др. В-четвертых, необходимо определить, с какими объектами вне рамок надсистемы, в которую входит интересующий нас конфликт, он еще взаимодействует. Напр., это м. б. семьи оппонентов, их знакомые в вышестоящих органах управления, смежных организациях и др. С.– с. а. к. выступает условием оценки и регулирования конфликтов.

* * *
вид Системного анализа конфликта, в соответствии с которым конфликт рассматривается как определенное множество элементов, взаимосвязь которых обуславливает целостное свойство конфликта. Основной акцент делается на выявлении многообразия связей и отношений, имеющих место как в самом конфликте, так и с внешним окружением.

Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. 2013.

• СИСТЕМНОСТИ ПРИНЦИП
• СИСТЕМНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОНФЛИКТА

Полезное

Смотреть что такое «СИСТЕМНО-СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ КОНФЛИКТА» в других словарях:

• АНАЛИЗ КОНФЛИКТА — – процесс мысленного разложения целостного конфликта на подструктуры, элементы. Конфликт – очень сложное явление, обладающее большим числом характеристик, оценить которые человеческий мозг не в состоянии. Единственный способ и первый этап в… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ — функциональный подход, функционализм один из наиболее развитых и детально (от метатеории до эмпирических исследований) разработанных подходов в социогуманитарном знании 20 в., задающий принципы исследования социокультурных явлений и процессов (на …   Социология: Энциклопедия

• КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМНАЯ КОНФЛИКТОВ — – системный подход к исследованию конфликта, предполагающий определение универсальной для различных наук понятийной схемы его описания, объяснения и управления. Формирование конфликтологии как целостной отрасли знаний м. б. ускорено, если… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• ЕДИНИЦА АНАЛИЗА КОНФЛИКТОВ — – минимальная, далее неразложимая часть конфликта, обладающая всеми его основными свойствами. Е. а. к. всегда системна. Выступая как интегральное синтетическое понятие, она позволяет описывать конфликтное противодействие более целостно и глубоко …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• ПСИХОТЕРАПИЯ СЕКСУАЛЬНОЙ ДИСГАРМОНИИ СУПРУЖЕСКОЙ ПАРЫ —         Одно из направлений супружеского психологического консультирования и психологической коррекции с целью устранения нарушений во взаимоотношениях между супругами в сексуальной сфере.         В современной литературе встречается 2 близких… …   Психотерапевтическая энциклопедия

Системно-структурный подход в анализе и описании эволюции мышления[202]

Системно-структурный подход в анализе и описании эволюции мышления[202]

1.  На уровне непосредственного восприятия и практики общения «мышление» существует в виде бесконечного множества отдельных актов мысли и создаваемых ими организованностей — знаний, моделей, фактов, проблем, категорий и т. п. Каждый такой акт и каждая организованность представляет собой самостоятельное явление, и все они настолько отличаются друг от друга как в содержании, так и в форме, что нет и не может быть никакой среднетипической модели, которая могла бы рассматриваться как образец мышления вообще. Но что тогда позволяет нам относить все эти явления к «мышлению» и что собственно мы имеем в виду, когда говорим о «мышлении»?

Попытки ответить на этот вопрос привели, в конце концов, к специфическим схемам, объединяющим «синтагматические цепочки» и «парадигматические системы». Лингвистика проложила здесь путь, и он дался ей нелегко, но сейчас, наконец, наступило время, когда эти схемы стали использовать также при описании мышления и было понято, что таким образом устроено все, что принадлежит к человеческой деятельности.

Разрешив одну проблему, схема «синтагматика — парадигматика» породила ряд других. Как соединить эту схему устройства объекта с представлениями об историческом развитии мышления? Каждый синтагматический акт и каждая синтагматическая организованность лишь осуществляются, реализуя одну или несколько парадигматических форм; они в принципе не могут развиваться и порождать новые синтагматические и парадигматические организованности. Поэтому развитие стали искать в парадигматических системах, хотя само это допущение во многом противоречило представлениям о функциях и назначении парадигматики. Но что, с одной стороны, может быть источником и причиной развития парадигматики и по каким законам, с другой стороны, происходят сами изменения?

2. В ответах на эти два вопроса исследование пошло разными путями. Чтобы ответить на вопрос о законах развития парадигматики, сравнивали последовательные исторические состояния каких-то ее элементов и единиц, моделировали их в структурных схемах и затем искали конструктивные правила, переводящие модель из одного состояния в другое. И хотя при этом стремились, конечно, к тому, чтобы максимально имитировать исторические изменения парадигматики, подлинной целью работы всегда было лишь получение некоторых норм или проектов развития, превращавших частные варианты мышления в общий социальный стандарт.

В ответах на вопрос о причинах и источниках развития парадигматики сразу же выявились два подхода: «искусственный» и «естественный». Представители первого рассматривали систему парадигматики в качестве сознательного творения. Представители второго могли искать источники изменений либо в самой парадигматике, либо в экстрапарадигматических факторах, в частности в синтагматических цепочках и их влиянии на парадигматику. Именно в этом контексте синтагматику начали рассматривать не только как реализацию парадигматических схем, но и как источник инноваций. Однако сама апелляция к синтагматике и происходящим в ней изменениям оставалась чисто словесным трюком, пока не удавалось объяснить, каким образом новообразования, появляющиеся в синтагматике естественно и случайно, переходят затем в систему парадигматики.

3. Решение, казалось, было найдено, когда для объяснения этого перехода стали использовать схемы кооперации и механизм рефлексивного осознания. Получилась довольно стройная объяснительная картина, но она долгое время служила лишь для обоснования самой возможности исторического развития мышления, а не для выявления и описания механизмов появления инноваций и их оформления в парадигматических системах мышления. Метод описания развития парадигматических организованностей был дополнен лишь анализом синтагматических ситуаций деятельности и возникавших в них «разрывов», которые задавали функциональные требования новообразованию, а все остальное — конструирование новой парадигматической организованности и выявление формальных правил получения ее из предыдущей — делалось точно так же, как раньше, без всякого анализа и описания реального механизма кооперированной деятельности и создаваемых ею содержаний. При этом синтагматическое новообразование и оформляющая его парадигматическая организованность фактически отождествлялись, и это, с одной стороны, было залогом успешности и продуктивности нормативного конструирования модели и правил развития, а с другой — делало ненужным детальный анализ его подлинных деятельностных механизмов. В силу этого, естественно, не вставал во всей своей остроте вопрос о том, как относятся друг к другу (и в каких категориях должны быть описаны) новообразования мышления, возникающие в синтагматике, и оформляющие их парадигматические организованности.

4. Грубо говоря, вопрос заключается в том, можем ли мы называть мышлением то, что возникает впервые в синтагматике и, следовательно, еще не нормировано (а значит, и не принадлежит пока к системе мышления), но будет нормировано ближайшим шагом деятельностного механизма и, следовательно, войдет в систему мышления, станет мышлением.

С точки зрения обычных представлений это типично парадоксальная ситуация. И традиционное понятие системы (совокупность связанных между собой элементов, образующая целостность) не может здесь помочь. Поэтому приходится прибегать к новому понятию системы, сформированному специально для описания деятельности и процессов ее развития. Системное изображение объекта, с новой точки зрения, обязательно должно содержать четыре слоя представлений: процессов, функциональных структур, организованностей материала и морфологии; последний слой, в свою очередь, содержит процессы, функциональные структуры и организованности материала, но уже другого типа, нежели первые, и они тоже входят в систему, но на иных правах, в другом качестве. Между собственно системными и морфологическими показателями объекта существуют свои сложные отношения и связи, и последние точно так же должны формироваться исторически.

Используя новое понятие системы, мы можем без труда ответить на поставленный выше вопрос: то, что впервые возникает в синтагматике и проходит затем этап оформления в парадигматических организованностях, представляет собой морфологию мышления; составляющие ее процессы, структуры и организованности ассимилируются кооперативно-рефлексивным механизмом деятельности и за счет этого переводятся в собственные организованности, структуры и процессы мыслительной деятельности, транслируемой из поколения в поколение. А весь этот процесс ассимиляции морфологии и рефлексивного отображения ее в парадигматических системах является важной и типичной формой становления мыслительной деятельности.

С определенной точки зрения процесс становления можно рассматривать как компоненту процессов изменения и развития парадигматических организованностей. Но при другом подходе, наоборот, процесс изменения парадигматических организованностей выступит как компонента и средство внутри процессов становления мыслительной деятельности.

5. Последнее представление становится особенно важным и приобретает более широкий смысл, когда от исследования отдельных синтагматических актов и парадигматических организованностей мы переходим к исследованию всей сферы мышления. Она содержит достаточно много относительно автономных парадигматических систем, каждая из которых, с одной стороны, развивается по своей особой имманентной линии, а с другой стороны, непрерывно рефлексивно отображает и ассимилирует другие системы; и каждая из этих систем в любой момент может стать материалом ассимиляции и, следовательно, морфологией для какого-то нового, еще только становящегося мышления. И если мы берем сферу в целом, то основными и ведущими, захватывающими и подчиняющими себе все остальное оказываются именно эти процессы, создающие линию эволюции мышления, а не процессы развития отдельных парадигматических организованностей; последние в этом случае выступают в роли отдельных составляющих процесса эволюции мышления.

6. Особая связь и координация всех этих процессов — эволюции, развития и становления, — существующая на механизме воспроизводства деятельности и благодаря ему, создает сферу мышления как единое историческое целое, а вместе с тем задает и конституирует то, что мы называем «мышлением», мышлением вообще, в его отличии от отдельных актов мысли и отдельных организованностей мышления, как бы плывущих в едином историческом потоке внутри сферы мышления.

Системно-структурный подход к обучению и усвоению знаний по физике.

Ившина Ольга Леонидовна, МОУ «Турецкая средняя общеобразовательная школа аграрного направления», Удмуртская Республика , Балезинский район.

Системно-структурный подход к обучению и усвоению знаний по физике.

Страница моего портфолио.

В настоящее время в связи с повышением научности учебного материала, увеличением его объема и ускоренным прохождением возник дефицит времени. В школьной практике его не стало хватать на повторение, закрепление, тренировочные упражнения, контрольные работы. Эта причина, а также ориентация на усиление творческого начала в обучении приводят к снижению требования к пересказу, запоминанию учебного материала. А ведь любое творчество, самостоятельное мышление учащихся, своего рода открытия, проблемное освоение учебного материала возможны лишь тогда, когда учащиеся имеют тот запас информации, которым они могут оперировать в процессе творчества. Продуктивное запоминание, связанное с глубоким пониманием учебного материала, является необходимым элементом его усвоения.

Приведу высказывание Б.Т.Лихачева: «Хорошо развитая память, богатство хранящихся в ней фактов – основная питательная среда творческого мышления, важнейшее условие ее развития».

Успешному овладению знаниями, на мой взгляд, способствует системно-структурный подход к обучению и усвоению знаний.

Системно-структурный подход – это подход, связанный с анализом общей структуры состава знания учебного предмета, выделением его элементов и их функций, систематизацией по общности и классификацией в соответствии со структурой изучаемых теорий.

Структура знания курса физики средней школы

Выявление функций элементов знания и систематизация по их общности дает возможность разработать технологию усвоения знаний, решающую многие психологические и дидактические задачи.

В ходе применения системно-структурного подхода мною составлены структурные схемы по некоторым темам, изучаемым в школьном курсе физики. Например, структурная схема по теме «Световые явления» 8 класс (см. Приложение 1).

Системно-структурный подход позволяет избавиться от традиционного попараграфного изучения материала, имеющего низкий эффект. Оптимальной единицей знания является учебная теория с входящими в нее фактами, гипотезами, идеальными объектами, величинами, законами и практическим применением. Идея системно-структурного подхода исходит из идеи подхода системно-функционального в применении к самому обширному элементу знания – теории. Систематизируя и сравнивая различные научные теории, учащиеся могут увидеть их аналогичную структуру.

Системно-структурный подход позволяет решать главную задачу – сделать изучаемую теорию обозримой для учащихся. Он также является основой для мнемонической деятельности (деятельности по запоминанию), позволяет решить проблему понимания сущности изучаемой теории, является способом систематизации знаний и решает проблему обучения структуре знания.

Глубокому погружению в теоретические основы дидактики мне помогли дистанционные курсы повышения квалификации Педагогического университета и отделения педагогического образования Факультета глобальных процессов МГУ им. Ломоносова по образовательной программе «Психодидактика: новые технологии в преподавании физики».

Библиография:

1. Крутский А. Н., «Психодидактическая технология системного усвоения знаний», Барнаул, БГПУ, 2002

2. Косихина О. С., Крутский А. Н., «Психодидактическая система. Технология системного усвоения знаний», Физика («Первое сентября»), 2004, № 27-28

3. Ильина Т. А., «Структурно-системный подход к организации обучения», Москва, «Знание»,1972

Приложение 1

Структурная схема по теме «Световые явления» 8 класс

Распространение света (геометрическая оптика)

1. Образование за предметами резких теней и размытых полутеней

2.Падение света на границу раздела двух сред, например воздух-стекло

Свет – это электромагнитное излучение, воспринимаемое глазом по зрительному ощущению.

Точечный источник – светящееся тело размеры которого намного меньше расстояния, на котором мы оцениваем его действие.

Световой луч – линия, вдоль которой распространяется энергия от источника света.

α- угол падения

β – угол отражения

γ- угол преломления

n₁₂ – относительный показатель преломления

n- абсолютный показатель преломления.

1. Закон прямолинейного распространения света: в однородной среде свет распространяется прямолинейно.

2.Закон отражения света: падающий луч, отраженный луч и перпендикуляр, восстановленный в точку падения луча к границе раздела двух сред, лежат в одной плоскости; угол падения равен углу отражения.

3.Закон преломления света: падающий луч, преломленный луч и перпендикуляр, восстановленный в точку падения луча к границе раздела двух сред, лежат в одной плоскости; отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина, постоянная для двух данных сред.

1.Закон прямолинейного распространения света

Лунное затмение

Солнечное затмение

2.Закон отражения света

Перископ

Зеркала

3.Закон преломления света

Оптические приборы

Рассказ по структурной схеме «Световые явления».

Еще в глубокой древности ученые интересовались природой света. Что такое свет? Почему одни предметы цветные, а другие белые или черные? Мы рассмотрели вопросы распространения света. Раздел физики, который изучает распространение света, называется геометрическая оптика.

Если взять небольшой источник света, экран и между ними поместить непрозрачный предмет, то на экране появится темное изображение его очертаний – тень. Тень – область пространства, в которую не попадает световая энергия от источника света.

Если мы возьмем большой источник света, то на экране вокруг тени образуется еще и полутень. Полутень – область пространства, в которую световая энергия от источника света попадает частично.

Пронаблюдаем явления, происходящие на границе раздела двух сред, например, воздух-стекло. При падении света на границу раздела двух сред, пучок раздваивается: одна его часть возвращается в первую среду( это явление называется отражением света), а другая – проникает во вторую среду, изменив свое направление(это явление называется преломлением света).

Так как при попадании света на предметы они нагреваются можно предположить, что свет – это электромагнитное излучение, воспринимаемое глазом по зрительному ощущению.

При проведении опытов, мы не учитывали размеры источника света. Источник света ( светящееся тело) размеры которого намного меньше расстояния, на котором мы оцениваем его действие, называют точечным источником света.

важным понятием геометрической оптики является световой луч. Причем это понятие нельзя путать с пучком света. пучок света можно наблюдать, а луч только чертить на бумаге. Световой луч – линия, вдоль которой распространяется энергия от источника света.

Для изучения явлений отражения и преломления введем следующие углы:

• угол, образованный падающим лучом S и перпендикуляром MN, восстановленным к границе раздела двух сред, называется углом падения;

• угол, образованный отраженным лучом S₁ и перпендикуляром MN? восстановленным к границе раздела двух сред, называется углом отражения;

• угол, образованный преломленным лучом и перпендикуляром, восстановленным к границе раздела двух сред, называется углом преломления.

Геометрическая оптика базируется на трех законах:

1. Закон прямолинейного распространения света: в однородной среде свет распространяется прямолинейно.

2.Закон отражения света: падающий луч, отраженный луч и перпендикуляр, восстановленный в точку падения луча к границе раздела двух сред, лежат в одной плоскости; угол падения равен углу отражения.

3.Закон преломления света: падающий луч, преломленный луч и перпендикуляр, восстановленный в точку падения луча к границе раздела двух сред, лежат в одной плоскости; отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина, постоянная для двух данных сред.

Знания закономерностей световых явлений позволяет конструировать различные оптические приборы, которые находят широкое применение в практической деятельности человека.

Древние египтяне использовали закон прямолинейного распространения света для установления колонн по прямой линии.

образованием тени объясняются Солнечные и лунные затмения.

Закон отражения света учитывается при построении изображений предмета в зеркалах и проявляется в зеркальном отражении в перископах, автомобильных фарах и др.

Закон преломления света учитывается при построении изображений в линзах, призмах и оптических приборах (спектральных аппаратах, телескопах, фотоаппаратах и др.).

Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

1. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Модуль № 2
Системно-структурный подход к
анализу масс-медиа
Составитель: доцент Пустовойт Ю.А.

2. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• «В отличие от европейских коллег, — пишет З. Бауман, — первые
американские социологи не имели времени для теоретизирования о
природе своих занятий, они не утруждали себя философским
обоснованием социологической практики. Вместо этого они всерьез
решили показать, что доставляемое социологическим исследованием
знание… может быть использовано для предсказания и
манипулирования реальностью, для измерения ее в соответствии с
нашими потребностями и намерениями, каковы бы они ни были и как
бы они ни определялись и ни отбирались».
• Бауман З. Мыслить социологически: Учеб. пособие / З. Бауман. – М.:
Аспект Пресс, 1996. – С. 234.

3. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
на первоначальном этапе своего развития медиа-исследования в основном
сосредоточились на проблематике эффектов массовой.
•Во-первых, это военно-политический запрос: американское правительство, которое очень
серьезно финансировало исследования медиа-эффектов на этом этапе, было
заинтересовано в изучении результативности пропаганды во время Первой и Второй
мировых войн.
•Во-вторых, это политтехнологический запрос: формирование электорального рынка на
основе массового политического участия стимулировало изучение роли современных СМК
в структуре набиравших силу новых технологий мобилизации сторонников в поддержку
американских партий.
•В-третьих, это маркетинговый запрос: американский бизнес, ориентированный на
разработку эффективных стратегий продвижения своих товаров на рынке, нуждался в
серьезных эмпирических исследованиях роли рекламы в стимулировании потребления и
того, как посредством современных медиа эти маркетинговые технологии можно сделать
еще более эффективными. Позднее из этого направления исследований выделится целая
самостоятельная отрасль – медиаметрия, обслуживающая современные маркетинговые
технологии в области производства и распространения продуктов массовой культуры.

4. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• «Попадая на улицы больших городов, за пределы действия четких и
устойчивых ролевых дифференциаций, люди не могли не выступать
анонимами по отношению друг к другу. Они должны были, далее,
воспринимать друг друга в первую очередь не как каких-то
конкретных личностей или функционеров, действующих в рамках
устоявшейся системы организаций, а лишь весьма обобщенно и
символически. При этом они не могли не обнаруживать, что зачастую
готового и достаточно развитого языка, необходимого им для
устойчивого общения друг с другом, у них просто не было».
• Терин В.П. Указ соч. – С. 23.

5. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа

6. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
, Герберт Блумер предложил рассматривать ее как элементарную спонтанно возникающую
коллективную группировку. «Во-первых, члены массы могут происходить… из всевозможных
социальных слоев, масса может включать людей разного социального положения, культурного
уровня и благосостояния. Во-вторых, масса состоит из анонимных индивидов. В-третьих,
взаимодействие и обмен опытом между членами массы как таковыми не играют большой роли.
Люди, составляющие массу, обычно отделены друг от друга более или менее значительным
расстоянием, и их анонимность по отношению к друг другу выражается в том, что они не держатся
вместе подобно толпе. В-четвертых, масса – это очень нечетко организованная общность, и, хотя
она и должна рассматриваться как одно целое, неспособна – в отличие от той же толпы –
действовать согласованно и целеустремленно».
Герберт Блумер – классик американской социологии, представитель чикагской школы
интеракционизма, один из крупнейших теоретиков, пытавшихся построить целостную концепцию
«массового общества».
Цит. по: Терин В.П. Указ. соч. – С. 19-20.

7. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• на первоначальном этапе своего развития социология массовых
коммуникаций рассматривала аудиторию как анонимную и
атомизированную массу, нуждающуюся в ориентации извне.
• Методологическим фундаментом, на котором разрабатывались
эмпирические исследования масс-медиа и технологий пропаганды,
стали бихевиоризм и фрейдизм. Их сближение применительно к
анализу массовой коммуникации объясняется тем, что эти
исследовательские концепции объединяет тенденция вытеснения
сознания за пределы собственно научного анализа.

8. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• S→O→R,
• где S – это внешний стимул, О – организм, а точнее
психический организм, который его воспринимает, а R
представляет собой реакции, или ответы этого организма
на поступившие раздражители.

9. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа

10. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа

11. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• Первый элемент такой психической структуры – это Оно (Ид) –
средоточие инстинктов, которые не зависят от сознания и воли
человека, а лишь требуют слепого удовлетворения, но могут и
подавляться, что зачастую приводит к формированию устойчивых
психологических комплексов.
• Второй элемент – Эго (Я), которое несет ответственность за
наблюдение за внешним миром, формированием правильного,
рационального образа действительности, лишенного эмоциональных
и иррациональных элементов восприятия и оценивания, идущих от
Оно.
• Наконец, третий элемент – Супер-эго (Сверх-Я) включает моральные
стандарты и запреты и поощрения, которые личность усваивает в
детстве в основном от своих ближайших родственников. Супер-эго
социально реализуется как феномен совести и может вызывать
чувства вины и страха

12. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• Отечественный исследователь Г.П. Бакулев пишет в этой связи
следующее: «Теоретики пропаганды использовали фрейдизм для
весьма пессимистических интерпретаций влияния медиа.
Утверждалось, что пропаганда будет наиболее эффективной в случае
прямой апелляции к Оно и побуждению его подавить Эго. На основе
сочетания элементов бихевиоризма и фрейдизма часто создавались
теории, которые считали, что индивид не способен на рациональный
самоконтроль. Предполагалось, что люди крайне уязвимы к
манипуляциям медиа; стимулы медиа и Оно могут вызвать действия,
которым не в силах помешать Эго и Суперэго. Потом Эго просто
осмысливает поступки, которые он не смог предотвратить, и поэтому
испытывает чувство вины».
• Бакулев Г.П. Массовая коммуникация: Западные теории и концепции:
Учеб. пособие для студентов вузов / Г.П. Бакулев. – М.: Аспект Пресс,
2005. – С. 38.

13. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
На Лассуэлла произвели огромное впечатления пропагандистские успехи
стран Антанты во время Первой мировой войны. Проанализировав их, он в
1927 году выпустил в свет книгу «Техники пропаганды в Первой мировой
войне». Ориентируясь на бихевиористские стандарты, Лассуэлл определяет
пропаганду как «сознательно управляемую коммуникацию», которая стала
мощнейшим орудием реализации политических целей, не требующим при
этом использования прямого силового воздействия.. Пропаганда – это
техническое устройство, орудие, которое само по себе не может быть плохим
или хорошим. Все зависит от того, кто им пользуется. Поэтому
пропагандистские технологии можно и нужно использовать в деле сплочения
и интеграции нации.
Через два года эта работа Лассуэлла будет переведена на русский язык и
издана в СССР.
Цит. по: Черных А. Мир современных медиа / А. Черных. – М.: «Территория
будущего», 2007. – С. 21.

14. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа

15. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• Лассуэлл, впрочем как и многие ученые того
времени, исходил из принципиальной установки,
что массовая коммуникация непосредственно и
напрямую воздействует на массовую пассивную
аудиторию и имеет огромный убеждающий
эффект. Такое воздействие он сравнивал с уколом
или «магической пулей» — метафорой, которая
станет очень распространенной в лексиконе
специалистов по масс-медиа того времени.

16. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• . Второй этап развития социологии массовой
коммуникации (1940-70 –е гг.):
• Послевоенное развитие медиа-исследований в США
пошло по пути постепенного отказа от представлений
бихевиористов о характере массовой коммуникации.
Господствующее положение в методологии социальных
исследований занял структурный функционализм,
теоретический язык которого определил как общее
видение самого предмета медиа-штудий, так и характер
исследовательских вопросов и гипотез.

17. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
В 1933 году Людвиг фон Берталанфи ввел специальный термин «общая
теория систем» и обосновал основные принципы и понятия системного
подхода как универсального научного метода. В дальнейшем системные идеи
реализовались в кибернетике
Необходимо отметить тот факт, что Берталанфи испытал влияние русского
ученого и видного социалиста А.А. Богданова, который в самом начале ХХ
века предложил организационный подход в обществознании, разработав
принципы «всеобщей организационной науки» — тектологии, которая
считается первой серьезной попыткой построения системно-кибернетической
модели научного познания. Берталанфи прочитал работу Богданова
«Тектология» в 1930 году, когда работал в Берлине, где она была напечатана
по-немецки.
Отцом кибернетики считается американский математик Норберт Винер,
обосновавший в одноименном труде основные положения этой науки.

18. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
Центральное понятие – система рассматривается как совокупность элементов,
взаимосвязанных между собой таким образом, что возникает определенная
целостность, единство.
Система характеризуется следующими особенностями:
1. целостность – свойства целого принципиально несводимы к сумме свойств
составляющих его элементов, зависимость каждого элемента системы от его места и
функции в системе;
2. структурность – поведение системы обусловлено не столько особенностями её
отдельных элементов, сколько свойствами её структуры;
3. взаимозависимость системы и среды – система формирует и проявляет свои
свойства в процессе взаимодействия со средой;
4. иерархичность – каждый компонент системы, в свою очередь, может
рассматриваться как система, а исследуемая в данном случае система сама является
элементом более широкой системы;
5. множественность описаний – в силу принципиальной сложности каждой системы
её адекватное познание требует построения множества различных моделей, каждая из
которых описывает лишь определённый аспект системы.

19. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
Система состоит из элементов, которые определенным образом взаимосвязаны
между собой. Эти взаимосвязи создают в системе новые свойства, которые не были
присущи элементам по отдельности, вне системной связи. Такое возникновение новых
качеств, которые нельзя свести к свойствам элементов системы называется
эмерджентностью. Элементы системы упорядочены и организованы. Соответственно
сеть упорядоченных и устойчивых связей между элементами называется структурой.
Структура играет в системе важнейшую роль, т.к. выступает способом её организации –
формирует элементы системы. Структурно организованные элементы выполняют в
системе определённые роли. Эти роли являются функциями.
Американский социолог Роберт Мертон подчеркивал, что функции всегда
ориентированы на удовлетворение потребностей системы в самосохранении и
адаптации к окружающей среде. Противоположность функции — дисфункция, которая
не способствует выживанию и адаптации системы, а дезорганизует сложившиеся
конструктивные взаимосвязи элементов. Кроме того, функции по Мертону бывают
явными и латентными. Явные функции – это действия, которые. Как явные, так и
латентные функции могут вызывать как конструктивные так и деструктивные следствия
в социальной системе.

20. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• Во-первых, каждый объект научного анализа
рассматривается как системная целостность, которая
обладает характерной для него структурой и функциями.
• Во-вторых, система взаимодействует со своей внешней
средой.
• В-третьих, в системе имеют место постоянно присущие ей
и регулярно повторяющиеся процессы

21. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
Активная экспансия системной методологии в область социологических исследований
происходит после Второй мировой войны, когда в США оформляется новая научная
школа – структурный функционализм.
Сторонники этого подхода рассматривали общественную жизнь как бесконечное
множество и переплетение человеческих взаимодействий. Эти взаимодействия
происходят в системе. Соответственно чтобы понять общество, необходимо вычленить
структуры, т.е. то, что относительно стабильно и устойчиво и проанализировать
функции, т.е. то, что исполняется структурными элементами. Иными словами, «системы
не состоят из людей. В системах люди участвуют. Структуры не связаны однозначно с
конкретными индивидами, но являются позициями участия индивидов в системе».
Любые системы стремятся к выживанию через взаимодействие с внешним миром.
Поэтому существует определенный набор требований, который должен выполняться,
чтобы система существовала.
Филиппов А.Ф. Функциональный подход в социологии // Современная западная
социология: Словарь / Сост.: Ю.Н. Давыдов, М.С. Ковалева, А.Ф. Филиппов. – М.:
Политиздат, 1990. – С. 382.

22. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа

23. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
Фактически речь шла о том, чтобы снабдить управленцев технологиям,
которые бы эффективно поддерживали существующие в обществе
социальные отношения и минимизировали конфликты. А они традиционно
рассматривались как источник дисфункций. В этой связи, анализируя
развитие функционализма середины ХХ века, классик системных
исследований в социологии Никлас Луман в своих лекциях студентамсоциологам подчеркивал: «Система понималась… как что-то техническое, как
инструмент планирования, как инструмент моделирования социальных
институтов, как инструмент в помощь плановикам, которые, впрочем, не
думали ни о чём другом, кроме как повторить, улучшить и
рационализировать существующие отношения».
Луман Н. Введение в системную теорию / Н. Луман. – М.: Изд-во «Логос»,
2007. – С. 17. Этот курс лекций Луман прочитал студентам Билефельдского
университета в зимнем семестре 1991-92 гг., где он и преподавал.

24. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• масс-медиа ориентированы не на изменение и критику системы, а
на поддержание культурного образца, неких общих, значимых для
всех членов общества нормативных представлений о социальном
мире.
• Критики данного видения роли медийных институтов делают акцент
на том, что на самом деле социальный консенсус, на достижение
которого ориентированы масс-медиа, всегда маскирует конфликт
интересов и реализуется в угоду доминирующих социальных сил и
элитных групп. Подчиненное большинство в этом случае
превращается в объект символического манипулирования, а СМК
становится проводником политики «верхов».

25. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
Одним из первых свой набор функций предложил Лассуэлл. Он писал: «Любой процесс
может быть изучен в двух аспектах, а именно, структурном и функциональном. В
данном случае анализ коммуникации будет связан со специфическими реализациями
ряда функций. Эти функции могут быть определены как 1) наблюдение или надзор за
окружающей обстановкой; 2) обеспечение взаимосвязи частей общества в
соответствии с изменениями среды; 3) передача социального наследия или опыта от
одного поколения к другому». К этим трем функциям социолог С. Райт добавил
четвертую – развлекательную, которая не только транслирует культурные образцы
массе, но и расслабляет, снимая напряжение, помогая современным жителям
индустриальных городов справляться с социально-психологическими проблемами. В
дальнейшем выделенные Лассуэллом и Райтом функции станут называть «четырьмя
классическими функциями медиа».
Лассвэлл Г. Структура и функции коммуникации в обществе // Назаров М.М. Массовая
коммуникация и общество: Введение в теорию и исследования / М.М. Назаров. – М.:
«Аванти плюс», 2004. – С. 234.

26. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• Свою версию видения функциональных характеристик масс-медиа
предложили Пол Лазарсфельд и Роберт Мертон. Общей посылкой
их рассуждений является тезис о сильной преувеличенности
представлений о социальной роли масс-медиа в современном
обществе. В этой связи они пишут, что «многие чувствуют себя
обманутыми. Это похоже на первый неудачный любовный опыт… В
течение нескольких поколений люди боролись за увеличение
времени досуга. Однако теперь люди реализуют его больше в связи с
Радио Колумбия, нежели в связи с Колумбийским университетом».
• Лазарсфельд П., Мертон Р. Массовая коммуникация, массовые вкусы
и организованное социальное действие // Назаров М.М. Массовая
коммуникация и общество: Введение в теорию и исследования / М.М.
Назаров. – М.: «Аванти плюс», 2004. – С. 245.

27. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
Первая функция – присвоение статуса «Внимание средств массовой коммуникации
свидетельствует, что объект сообщения достоин быть выделенным из анонимной массы, его
поведение и мнение достаточно важны для всех».
Вторая функция – укрепление социальных норм «Поскольку многие индивиды находят нормы
обременительными, то существует некоторая мера терпимости при приложении их как к себе
самому, так и к другим. Отсюда возникает девиантное поведение и индивидуальная терпимость к
его проявлениям. Однако это продолжается только до тех пор, когда индивид не проявляет своих
нормативных предпочтений публично… Публичность оказывает давление в большей степени на
единичную, нежели на двойную мораль, противодействуя ее постоянной эрозии. Происходит
апелляция к публичному подтверждению моральных представлений». Средства массовой
коммуникации, демонстрируя отклонения, приковывают к ним общественное внимание,
собственно делая их публичными и, тем самым, работая на укрепление социальных норм как неких
общих правил жизни в «большом мире».
Наконец, третья функция – это дисфункция наркотизации. Она связана с проявлением апатии и
инертности со стороны масс по отношению к политическим и социальным проблемам общества.
Лазарсфельд и Мертон подчеркивают, что доступность массовой коммуникации вызывает
информированность, которая носит лишь поверхностный характер. За ней очень часто скрывается
массовая апатия. Происходит своеобразное усыпление, наркотизация аудитории. В такой ситуации
не происходит активации социального действия: гражданин может быть информированным, но при
этом совершенно оторванным от принятия реальных решений и действий. Парадоксально, но
информированность посредством масс-медиа провоцирует апатию и пассивность
«усталостью сострадать».

28. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
Основные функции массовой коммуникации на уровне общества Дэниса Маккуэйла – ведущего мирового
специалиста в области медиа-исследований, последователя Анненбергской школы коммуникативистики.
1. Информационная функция:
обеспечение информацией о событиях и условиях жизни в обществе и мире;
сигнализирование об отношениях с властью;
информационное обеспечение инноваций и адаптаций к ним.
2. Функция социальной связи (корреляции):
интерпретация происходящих событий;
поддержание существующих властных отношений и социальных норм;
социализация;
координация разнонаправленной социальной активности;
формирование консенсуса.
3. Функция обеспечения преемственности:
выражение образцов доминирующей культуры, «узнавание» субкультур и культурных инноваций;
формирование и поддержание общности социальных ценностей.
4. Функция развлечения:
обеспечение возможностей для развлечения и расслабления;
снижение социальной напряженности.
5. Функция мобилизации:
организация кампаний по актуальным темам политики, экономики, социальной сферы и др.

29. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
Функции массовой коммуникации на уровне индивида.
1. Информационная функция:
получение информации о событиях и условиях жизни непосредственного окружения, общества и мира в целом;
обучение и самообразование;
получение информации для принятия необходимых решений.
2. Функция личностной идентификации:
подкрепление индивидуальных ценностей;
получение информации о моделях и нормах поведения;
идентификация с ценностями других;
достижение понимания самого себя.
3. Функция социальной интеграции и общения:
формирование основы для социального общения;
помощь в реализации социальных ролей и понимании статуса «другого» как партнера по социальному
взаимодействию;
возможность общения с семьей «значимыми другими» и обществом.
4. Функция развлечения:
эмоциональная разрядка;
заполнение свободного времени;
эскапизм, уход от проблем;
получение эстетических переживаний;
сексуальное возбуждение.
Необходимо отметить, что выделенные функции в определенном плане обладают и дисфункциональным
потенциалом.

30. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа

31. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• В 1940 году, во время предвыборной президентской кампании
Франклина Д. Рузвельта и Уэнделла Уилки, П. Лазарсфельд, Б.
Берельсон и Х. Годэ изучали электоральное поведение избирателей в
округе Эри штата Огайо. Результатом их работы стал выход в свет
классической и очень известной работы по медиа-исследованиям
«Выбор народа». В этом исследовании авторы продемонстрировали,
что не СМК, а межличностные контакты людей в первичных
группах оказывают определяющее воздействие на их
электоральный выбор и интерпретацию политической
проблематики. Теория была подробно доработана в 1955 году при
изучении формирования мнений в г. Декатур, штат Иллиноис.

32. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
модель многоступенчатого потока коммуникации. Как пишут Р. Хиз и Дж.
Брайант, «более поздние исследования привели к выводу, что влияние
лидеров общественного мнения не всегда было «нисходящим», как в случае
истолкования новостей для менее информированной аудитории. Как
выяснилось, лидеры общественного мнения передавали информацию «по
восходящей» производителям новостей…, а также «по горизонтали», т.е.
другим лидерам общественного мнения. Дальнейшее изучение
межличностной коммуникации показало, что осознание индивидом своей
принадлежности к определенной организации, религиозной конфессии или
другой социальной группе оказывает сильное влияние на выбор
информации… Нормы социальной группы служат, по-видимому, критериями
«социальной реальности», построенной на сходных и общих верованиях,
убеждениях, мнениях и интересах, которые, как правило, образуют барьеры,
защищающие от массовой информации, противоречащей позиции группы.

33. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• Карл Ховлэнд (1912-1961) был профессором Йельского университета,
который вошел в историю медиа-исследований своими работами,
посвященными воздействию обучающих и пропагандистских фильмов
на американских солдат во время Второй мировой войны. В целом его
работы четко показали бесперспективность лассуэлловской версии
медиа-воздействия и поставили на повестку дня необходимость
смещения социологического анализа на уровень группового
восприятия (потребления) информации.
• Во время войны Ховлэнд возглавлял экспериментальный сектор в
составе отделения информации и просвещения сухопутных войск
США. Его задачей было исследовать изменение установок солдат при
просмотре пропагандистских документальных фильмов из серии
«Почему мы сражаемся».

34. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
гипотезу о дифференцированном воздействии коммуникации. Тезисно ее
суть состоит в следующем: группы, или аудитории масс-медиа, состоят из
конкретных людей, которые дифференцированы на уровне особенностей
индивидуальной психической структуры. Эта дифференциация определяет
характер медиа-потребления и отношение индивидов не только к
сообщениям масс-медиа, но и к другим звеньям коммуникативной цепочки,
особенно к источнику. В ходе лабораторных экспериментов со студентами
Ховлэнд выявил различные типы личностей с разной степенью внушаемости
(или убеждаемости), за которой стояли индивидуальные различия в
психологических установках. Таким образом, «именно структура психики
определяет тип восприятия, а соответственно и воздействия
коммуникации на индивида и его поведение». В целом эта модель
получила в последствии название психодинамической и активно
использовалась в социологических исследованиях аудитории массовой
коммуникации.
Черных А. Мир современных медиа / А. Черных. – М.: Издательский дом
«Территория будущего», 2007. – С. 24.

35. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• эффект воздействия массовой
информационной (рекламной)
кампании возрастает, если четко
соблюдать адресность сообщений,
ориентированных на конкретные
целевые группы аудитории
(потребителей).

36. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• Своего рода итогом в пересмотре концепции «магической
пули» в американской коммуникативистике стала
вышедшая в 1960 году монография ученика Пола
Лазарсфельда Джозефа Клаппера «The Effects of Mass
Communication» («Эффекты массовой коммуникации»),
которая была основана на его докторской диссертации,
которую он защитил в Колумбийском университете.
• Клаппер считается социологом, который выдвинул и
обосновал теорию ограниченного воздействия массмедиа (или, иначе, ограниченных эффектов)

37. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
• 1. Массовая коммуникация обычно не является необходимой и
достаточной причиной воздействия на аудиторию, функционируя
скорее между опосредующими факторами и влияниями и через них.
• 2. Эти опосредующие факторы таковы, что, как правило, превращают
массовую коммуникацию во второстепенную, а не единственную
причину в процессе укрепления существующих условий. Независимо
от данных условий…и независимо от того, является ли это воздействие
индивидуальным или социальным, масс-медиа скорее усиливают,
чем изменяют эти намерения.

38. Системно-структурный подход к анализу масс-медиа

Системно-структурный подход к анализу массмедиа
3. В тех случаях, когда массовая коммуникация все-таки выполняет функцию
изменения, вероятно наличие одного из двух условий:
а) Опосредующие факторы не действуют, поэтому воздействие СМИ
оказывается прямым;
б) Опосредующие факторы, обычно способствующие усилению, будут
содействовать изменениям.
4. Остаются определенные ситуации, в которых СМК, по-видимому,
оказывают непосредственное воздействие либо же непосредственно и сами
по себе выполняют определенные психофизические функции.
5. Эффективность массовой коммуникации либо как второстепенной
причины, либо как источника непосредственного воздействия определяется
различными аспектами самих СМИ или же коммуникативной ситуацией,
включая, например, особенности текстовой организации, характер источника
и тип средства передачи информации, существующее общественное мнение
и тому подобные факторы.
См.: Брайант Дж. Основы воздействия СМИ / Дж. Брайант, С. Томпсон. – М.:
Изд. дом «Вильямс», 2004. – С. 72.

03. Основные положения системного подхода:

Система — слово греческое, буквально означает «целое, составленное из частей». В другом значений — это порядок, определенный планомерным, правильным расположением частей в целом, определенный взаимосвязями частей. 

Термином «системный подход» обозначается группа методов, с помощью которых реальный объект описывается как совокупность взаимодействующих компонентов. Эти методы развиваются в рамках отдельных научных дисциплин, междисциплинарных синтезов и общенаучных концепций. Необходимость системного подхода обусловлена укрупнением и усложнением изучаемых систем, потребностями в управлении системами и интеграции знаний. Системный подход применяется ко множествам объектов, отдельным объектам и компонентам объектов. В узком смысле под системным подходом будем понимать применение системных методов для изучения реальных физических, биологических, социальных и других систем. Системный подход в широком смысле включает, кроме этого, применение системных методов для решения задач систематики, планирования и организации комплексного и систематического эксперимента. 

Существует несколько разновидностей системного подхода: 

•  Комплексный подход предполагает наличие совокупности компонентов объекта или применяемых методов исследования. При этом не принимаются во внимание ни отношения между компонентами, ни полнота их состава, ни отношения компонентов с целым. 
•  Структурный подход предполагает изучение состава (подсистем) и структур объекта. При таком подходе еще нет соотнесения подсистем (частей) и системы (целого). Декомпозиция систем на подсистемы производится не единственным образом. 
• Целостный подход изучает отношения не только между частями объекта, но и между частями и целым.

Цели системного подхода в психологии:

Методологические основания применения системного подхода в психологии разработаны в трудах Ананьева Б.Г., Кузьмина B. П., Ломова Б.Ф.

 Системные описания являются средством решения многих теоретических и прикладных задач, встающих сегодня перед психологами. В теоретическом, плане — это интеграция и систематизация психологических знаний, устранение излишней избыточности в накопленной информации и сокращение за счет этого объема описаний, выявление инвариантов психологических знаний, преодоление недостатков локального подхода, уменьшение субъективизма в интерпретации психических явлений. Системный подход позволяет выявлять пробелы в знаниях о данном объекте, обнаруживать их неполноту, определять задачи научных исследований, в отдельных случаях (путем интерполяции и экстраполяции) предсказывать свойства отсутствующих частей описания. 

Прикладные задачи, решаемые с помощью системного подхода — это задачи психодиагностики, проектирования и управления автоматизированными системами, повышение эффективности процесса обучения, совершенствование психологического образования. Системные методы позволяют представить учебную информацию в адекватном для восприятия и запоминания виде, дать более целостное описание предмета науки и перейти впервые в изложении психологии от индуктивного пути к индуктивно-дедуктивному. 

 Общими задачами системных исследований анализ и синтез систем. В процессе анализа система выделяется из среды, определяются состав и структура системы, ее функции, интегральные характеристики (свойства), системообразующие факторы, взаимосвязи со средой. В процессе синтеза строится модель реальной системы.

 Границы применения системного подхода: 

1) системный подход не самоцель, плоды его четкие теоретические и экспериментальные выводы; 

2) системный подход применим только к тем объектам, которые обладают высокой степенью функциональной обособленности.

 Человек как предмет познания изучается многими фундаментальными и прикладными науками (Ананьев). Установлены уровни описания: биологический, физиологический, психологический, социологический. Выделению этих уровней в значительной степени способствовало то, что каждому из них соответствует определяющий его целостный объект: биологическому – клетка, физиологическому – организм, психологическому – сознание, социальному – личность. Интегралом этих уровней является человек. 

http://www.superidea.ru/intel/psy/sushnost.htm

http://azps.ru/articles/tezis/42system.html

 

35 Общенаучный уровень методологии образования

3. Общенаучный уровень методологии образования

Общенаучный уровень методологии образования представляет собой систему подходов к пониманию действительности, применяемых во всех или в большинстве научных дисциплин. На этом уровне определяются также типы научно-педагогических и психологических исследований, их этапы и элементы (объект, предмет, проблема, тема и др.).

Если на философском уровне определяются фундаментальные особенности исследования, имеющие мировоззренческое значение, то на общенаучном — исследователь избирает общие способы изучения образовательных феноменов.

Отдельные методы помогают получить конкретные данные и раскрыть различные свойства, аспекты изучаемого объекта, а выбор научного подхода связан с задачей отбора методов, объединения их в систему, классификации полученных данных, обнаружения определенного типа закономерностей и разработки рекомендаций. Таким образом, выбор определенного научного подхода обусловливает целостность научной теории, ее оптимальность, практическую значимость. Наиболее распространены в педагогической науке системно-структурный и деятельностный подходы.

Системно-структурный подход в образовании. Системно-структурный подход отражает всеобщую связь и взаимообусловленность объектов, явлений и процессов педагогической реальности. Он утверждает необходимость подходить к ним как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования.

Системный подход (или метод системного анализа) требует рассматривать все явления и процессы не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. Он ориентирует на рассмотрение педагогических явлений с точки зрения таких категорий, как система, отношение, связь, взаимодействие. Связь означает установление общего, единение. При исследовании связей выясняются основания — различные факторы, способствующие их установлению; даются пространственные и временные характеристики элементов; выявляются характер контакта, природа связей (качественные и количественные характеристики).

Особый интерес для исследования педагогических явлений представляют

— функциональные связи, при которых изменения одного объекта сопровождается изменениями другого;

— структурные связи (относительно устойчивые), характеризующие взаимодействие элементов системы как единого целого;

Рекомендуемые файлы

 причинно-следственные связи объектов, в которых один из них обязательно ведущий. Имеются и другие связи (по содержанию, по типу структуры и пр.).

Системный подход ориентирует исследователя на то, чтобы рассматривать любой педагогический объект в трех аспектах: как явление, как процесс и как деятельность.

Исследование объекта как явления позволяет определить функции системы, выявить составляющие ее элементы, проследить связи между ними, а также связи системы с окружающей средой. Кроме того, исследование объекта как явления дает возможность обнаружить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов.

Изучение объекта как процесса позволяет выявить стадии, которые проходит система в своем развитии, описать качественное своеобразие каждой стадии.

Результатом исследования объекта как деятельности является модель работы педагога-практика с исследуемым феноменом.

Общенаучная методология может быть представлена системным подходом, отражающим всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности. Он ориентирует исследователя и практика на необходимость подходить к явлениям жизни как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования. Системный подход пришел на смену функциональным, аналитическим подходам, в основе которых лежали ассоциативистские механистические концепции однозначного детерминизма и редукционизма. Редукционизм как принцип исследования предполагает познание сложного целого через его расчленение на все более и более простые составляющие части и изучение их природы. При этом имеется в виду, что свойства объекта как целого порождаются суммой свойств его частей. Дальнейшее развитие этой мысли приводит исследователей к выводу, что познание объективных свойств элементов и способов их изменения открывает возможность изменения свойства, а, следовательно, и качества целого.

Сущность системного подхода заключается в том, что:

— относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении;

— системный подход позволяет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов;

— предметный, функциональный и исторический аспекты системного подхода требуют реализации в единстве таких принципов исследования, как историзм, конкретность, учет всесторонних связей и развитии;

— системный подход предполагает построение структурных и функциональных моделей, имитирующих исследуемые процессы как системы, позволяет получить знание о закономерностях их функционирования и принципах эффективной организации;

— системный подход требует реализации и принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики, который иногда неправомерно понимается как некоторая линейная цепочка, отражающая естественное движение знания от теории через эксперимент к практической деятельности. Правильная интерпретация и развитие этого принципа позволяют понять, что существуют определенные циклические связи между практикой и наукой.

 Педагогическая практика является

Бесплатная лекция: «1 Введение» также доступна.

— действенным критерием истинности научных знаний;

— источником новых фундаментальных проблем образования.

Теория, следовательно, дает основу для правильных практических решений, но глобальные проблемы, задачи, возникающие в образовательной практике, порождают новые вопросы, требующие фундаментальных исследований.

Эвристические и практикопреобразующие возможности системного подхода в исследовании образования как педагогического процесса обнаруживают себя при обращении к категориям «педагогическая система», «целостность» и «взаимодействие». Педагогическая система на уровне структурно-функционального анализа может быть представлена совокупностью взаимосвязанных компонентов: субъекты педагогического процесса, содержание образования (общая, базовая и профессиональная культура) и материальная база (средства). Их органичное взаимосвязанное движение, направляемое целью, порождает педагогический процесс как динамическую систему. Цель — ведущий фактор возникновения педагогической системы.

С системным подходом тесно связаны структурный и функциональный подходы. При структурном подходе акцент делается на выявлении и описании строения системы и составляющих ее элементов, а также связей между ними. На основе выявленной структуры делаются заключения о других характеристиках системы. Функциональный подход направлен на выявление функций («задач») каждого элемента системы и самой системы в целом.

Семейная системная терапия

Семейная системная терапия опирается на системное мышление в своем взгляде на семью как на эмоциональную единицу. Когда системное мышление, которое оценивает части системы по отношению к целому, применяется к семьям, это предполагает, что поведение часто зависит от функционирования исходной семьи человека и неотделимо от него.

Семьи, испытывающие конфликт внутри отделения и обращающиеся за профессиональной помощью для его решения, могут найти семейную системную терапию полезным подходом.

Развитие семейной системной терапии

Семейная системная терапия основана на теории семейных систем Мюррея Боуэна, согласно которой люди неотделимы от сети их взаимоотношений. Как и другие психоаналитики своего времени, Мюррей Боуэн был заинтересован в создании более научных и объективных лечебных процессов в качестве альтернативы традиционным диагностическим рамкам и патологическому языку. Боуэн считал, что все терапевты сталкивались с проблемами в своей изначальной семье, и что осознание этого может помочь терапевтам нормализовать человеческое поведение для людей, проходящих лечение.

Боуэн представил теорию семейных систем в конце 1960-х годов после многих лет исследований семейных моделей людей с шизофренией, получающих лечение, и моделей его собственной семьи происхождения.

Традиционная индивидуальная терапия часто затрагивает внутреннюю психику человека, чтобы вызвать изменения в отношениях и других аспектах жизни. Теория Боуэна предполагает, что полезно обратиться к структуре и поведению более широкой системы взаимоотношений, которая, по его мнению, играет роль в формировании характера.По словам Боуэна, изменения в поведении одного члена семьи могут со временем повлиять на то, как семья функционирует.

Подходы к семейной системной терапии

Многие формы семейной терапии основаны на теории семейных систем. Семейные системные подходы обычно подпадают под категории структурных, стратегических или межпоколенческих:

• Структурная семейная терапия , разработанная Сальвадором Минучином, рассматривает семейные отношения, поведение и модели, как они проявляются во время сеанса терапии, чтобы оценить структуру семьи.Используя такие виды деятельности, как ролевые игры во время сеанса, терапевты также исследуют подсистемы в структуре семьи, такие как родительские подсистемы или подсистемы братьев и сестер.
• Стратегическая семейная терапия , разработанная, среди прочего, Джеем Хейли, Милтоном Эриксоном и Кло Мадейнсом, исследует семейные процессы и функции, такие как коммуникативные модели или модели решения проблем, путем оценки семейного поведения вне терапевтического сеанса. Терапевтические методы могут включать переосмысление или переосмысление проблемного сценария или использование парадоксальных вмешательств (например, предложение семье предпринять действия, которые, по-видимому, противоречат их терапевтическим целям), чтобы добиться желаемых изменений.Стратегические семейные терапевты считают, что изменения могут произойти быстро, без тщательного анализа источника проблемы.
• Семейная терапия между поколениями учитывает влияние поколений на семейное и индивидуальное поведение. Выявление моделей поведения разных поколений, таких как управление тревогой, может помочь людям увидеть, как их текущие проблемы могут быть связаны с предыдущими поколениями. Мюррей Боуэн разработал этот подход к семейной терапии, используя его в лечении отдельных лиц и пар, а также семей.Боуэн использовал такие методы, как нормализация проблем семьи, обсуждая аналогичные сценарии в других семьях, описывая реакции отдельных членов семьи вместо того, чтобы разыгрывать их, и побуждать членов семьи отвечать утверждениями «я», а не обвинительными утверждениями.

Семейная системная терапия и генограмма

Генограмма или графическое изображение истории болезни семьи и межличностных отношений может использоваться для выделения психологических факторов, наследственных черт и других важных проблем или прошлых событий, которые могут повлиять на психологическое благополучие.

Bowen использовал генограммы как для оценки, так и для лечения. Во-первых, он брал интервью у каждого члена семьи, чтобы создать подробную семейную историю как минимум трех поколений. Затем Боуэн использовал эту информацию, чтобы выделить важную информацию, а также любые проблемы с поведением или психическим здоровьем, повторяющиеся из поколения в поколение. Первоначально он считал, что симптомы шизофрении проявляются в семье только через три поколения, хотя позже он пересмотрел эту оценку до десяти поколений.

Восемь взаимосвязанных концепций теории семейных систем

Восемь основных теоретических концепций составляют основу подхода Боуэна. Эти концепции взаимосвязаны, и для понимания других может потребоваться полное понимание каждой из них.

Эти теоретические конструкции включают в произвольном порядке:

1. Дифференциация себя , основная концепция подхода Боуэна, относится к способу, с помощью которого человек может разделять мысли и чувства, реагировать на тревогу и справляться с переменными условиями жизни, преследуя личные цели.Человек с высоким уровнем дифференциации может лучше сохранять индивидуальность, сохраняя при этом эмоциональный контакт с группой. Человек с низким уровнем дифференциации может испытывать эмоциональное слияние, чувствуя то, что чувствует группа, из-за недостаточных межличностных границ между членами семьи. Сильно дифференцированные люди могут с большей вероятностью достичь удовлетворения своими собственными усилиями, в то время как люди с менее развитым «я» могут искать одобрения у других людей.
2. Эмоциональный треугольник представляет собой наименьшую стабильную сеть систем человеческих взаимоотношений (более крупные системы взаимоотношений можно воспринимать как сеть взаимосвязанных треугольников). Диада из двух человек может существовать какое-то время, но может стать нестабильной по мере появления беспокойства. Однако система из трех человек может предоставить больше ресурсов для управления и снижения общей тревожности в группе. Несмотря на потенциал повышения стабильности, многие треугольники устанавливают свои собственные правила и существуют, когда две стороны находятся в гармонии, а одна — в конфликте — ситуация, которая может привести к затруднениям.Дети часто попадают в триангуляцию в отношениях с родителями.
3. Процесс проекции семьи , или передача тревоги, трудностей в отношениях и эмоциональных проблем родителей ребенку в рамках эмоционального треугольника, может способствовать развитию эмоциональных проблем и других проблем у ребенка. Родители могут сначала сосредоточить тревогу или беспокойство на ребенке и, когда ребенок реагирует на это, в свою очередь, испытывая беспокойство или тревогу, могут либо попытаться «исправить» эти проблемы, либо обратиться за профессиональной помощью.Тем не менее, это часто может иметь дальнейшие негативные последствия, поскольку ребенок начинает испытывать дальнейшее влияние на беспокойство и может стать зависимым от родителей, чтобы «исправить» это. Что обычно приводит к наибольшему улучшению в ребенке, так это управление со стороны родителя (ей) своими собственными проблемами.
4. Процесс передачи между поколениями , по словам Боуэна, изображает способ, которым люди ищут партнеров с аналогичным уровнем дифференциации, потенциально приводя к передаче определенных форм поведения и условий из поколения в поколение.У пары, в которой каждый партнер имеет низкий уровень дифференциации, могут быть дети, у которых еще более низкий уровень дифференциации. У этих детей могут быть дети с еще более низким уровнем дифференциации. По словам Боуэна, когда люди повышают уровень дифференцировки, они могут сломать этот паттерн, добиться облегчения симптомов низкой дифференциации и предотвратить возвращение или возникновение симптомов у других членов семьи.
5. Эмоциональное ограничение описывает ситуацию, когда человек решает наилучшим образом справляться с эмоциональными трудностями или другими проблемами в рамках семейной системы, эмоционально дистанцируясь от других членов семьи.Разрыв эмоциональных связей может служить попыткой уменьшить напряжение и стресс в отношениях и решить нерешенные межличностные проблемы, но конечным результатом часто является усиление беспокойства и напряжения, хотя отношения могут быть менее чреваты очевидным конфликтом. Боуэн считал, что эмоциональное отключение заставит людей придавать большее значение новым отношениям, что, в свою очередь, добавит стресса к этим отношениям.
6. Позиция братьев и сестер описывает тенденцию детей старшего, среднего и младшего возраста брать на себя определенные роли в семье из-за различий в ожиданиях, родительской дисциплине и других факторов.Например, можно ожидать, что старшие дети будут действовать как миниатюрные взрослые в семейной обстановке. На эти роли может влиять положение братьев и сестер родителей и родственников.
7. Социальный эмоциональный процесс иллюстрирует, как принципы, влияющие на эмоциональную систему семьи, также влияют на эмоциональную систему общества. Люди в обществе могут испытывать большую тревогу и нестабильность в периоды регресса, и можно отметить параллели между социальной и семейной эмоциональной функцией.Такие факторы, как перенаселение, наличие природных ресурсов, состояние экономики и т. Д., Могут влиять на эти регрессивные периоды.
8. Эмоциональный процесс нуклеарной семьи отражает убеждение Боуэна в том, что нуклеарная семья имеет тенденцию испытывать проблемы в четырех основных областях: конфликт интимных партнеров, проблемное поведение или беспокойство в отношении одного партнера, эмоциональная дистанция и нарушение функциональности у детей. Беспокойство может привести к ссорам, спорам, критике, невыполнению или перевыполнению обязанностей и / или поведению дистанцируемости.Хотя конкретная система убеждений человека и его отношение к отношениям могут влиять на развитие проблем в соответствии с моделями отношений, Боуэн считал, что они в первую очередь являются результатом эмоциональной системы семьи.

Чем может помочь семейная системная терапия?

Семейная системная терапия используется для лечения многих проблем психического и поведенческого здоровья. В целом, это можно считать эффективным подходом к решению тех проблем, которые, по-видимому, связаны с семьей происхождения или проявляются в ней.Было показано, что семейная системная терапия эффективна для семей, пар и отдельных лиц.

Этот подход может быть полезен при лечении таких состояний, как шизофрения, алкогольная и наркотическая зависимость, биполярное расстройство, тревога, проблемы с личностью, депрессия, а также проблемы с питанием и питанием.

Ограничения и проблемы

Хотя семейная системная терапия Боуэна является популярным методом лечения, эффективность которого подтверждают как терапевты, так и люди, проходящие лечение, в настоящее время существует ограниченная база эмпирических данных, подтверждающих этот подход.Хотя база фактических данных растет, больше данных, особенно из объективных источников, может помочь подтвердить его эффективность.

Вторая критика этого подхода — кажущийся непоколебимым нейтралитетом его сторонников. Некоторые эксперты в области психического здоровья считают, что, оставаясь нейтральными, незатронутыми или молчаливыми любой ценой, практикующие семейную системную терапию могут молчаливо одобрять любое вредное поведение, которому люди в ходе терапии могут подвергать себя или других людей.

Каталожные номера:

1. Баэге, М.(2005). Теория семейных систем Боуэнов. Получено с http://www.vermontcenterforfamilystudies.org/bowen_family_systems_theory
2. Браун, Дж. (2008). Актуальна ли теория Боуэна в области семейной терапии? Journal of the Counselors and Psychotherapists Association of NSW Inc, 3 , 11-17. Получено с http://www.thefsi.com.au/wp-content/uploads/2014/01/Is-Bowen-Theory-still-relevant-in-the-Family-Therapy-field.docx.pdf
.
3. Браун, Дж. (2012). Взросление: как сделать все возможное во всех отношениях в жизни (3-5). Волломби, Новый Южный Уэльс: Exisle Publishing. Получено с http://www.thefsi.com.au/us/bowen-theory
.
4. Институт семейных решений. (2015.) Стратегические и системные. Учебное пособие MFT Института семейных решений (глава 4). Получено с http://www.mftlicense.com/pdf/sg_chpt4.pdf
5. Введение в генограмму. (нет данных). Получено с http://www.genopro.com/genogram
6. Керр, М. Э.(2000). История одной семьи: учебник по теории Боуэна. Получено с https://www.thebowencenter.org/theory/eight-concepts
.
7. Винек, Дж. Л. (2010). Системная семейная терапия: от теории к практике. London: SAGE Publications, Inc. Получено с http://www.sagepub.com/sites/default/files/upm-binaries/29841_Chapter5.pdf

Является ли структурная семейная терапия системной? — MVOrganizing

Является ли структурная семейная терапия системной?

Структурная семейная терапия — один из доминирующих подходов в системном семейном вмешательстве, первоначально созданный Минучином [40].Основное внимание в этом подходе уделяется достижению здоровой иерархической организации семьи, где существуют различные подсистемы со своими пределами и границами [27,41].

В чем разница между структурной и стратегической семейной терапией?

Структурный подход подчеркивает семейные организации, состоящие из подсистем, и сосредотачивается на границах между подсистемами. Структурные терапевты сосредотачиваются на решении структурных проблем в семье, тогда как стратегические терапевты сосредотачиваются на имеющемся симптоме.

Каковы недостатки структурной семейной терапии?

Минусы структурной семейной терапии:

• Использует активные вмешательства, такие как ролевые игры, требующие активного участия каждого члена, что некоторым может быть некомфортно.
• Некоторые стратегии могут заставить человека почувствовать себя изолированным или отвергнутым.

Сколько длится структурная семейная терапия?

Лечение может длиться всего два месяца, но может длиться шесть месяцев или дольше, в зависимости от объема необходимого лечения и степени сотрудничества семей.

Что такое системный подход в семейной терапии?

Семейная терапия (также известная как системная терапия) позволяет членам семьи безопасно выражать и исследовать сложные мысли и эмоции, понимать переживания и взгляды друг друга, ценить потребности друг друга, опираться на сильные стороны семьи и вносить полезные изменения в свои отношения и свою жизнь .

Каковы ключевые особенности системной семейной терапии?

Что такое системный подход?

Определение: Системный подход относится к методу анализа; способ работать со сложной системой с глобальной точки зрения, не сосредотачиваясь на деталях.Он направлен на лучшее понимание сложности без чрезмерного упрощения реальности.

Что такое системное мышление в терапии?

Системное мышление — это ментальная модель, которая способствует убеждению, что составные части системы будут действовать по-разному, когда они изолированы от окружающей среды или других частей системы, и выступает против редукционистской точки зрения Декарта.

Что такое системная линза?

В системном аспекте предполагается, что проблемное поведение и неэффективность связаны с системой или контекстом, а не только с отдельными людьми.«Система» — это сложная сеть и шаблоны взаимоотношений между членами или частями организации и ролями, которые они играют.

Когда семья достигает баланса, это называется?

Еще одно название — гомеостаз. Так они всегда делали. Всего 2,99 доллара в месяц. Равновесие. стремление семьи искать баланс между стабильностью и изменением разнообразия поведения и правил.

Когда семейная система сопротивляется изменениям, это называется?

Семейный гомеостаз.Склонность семей сопротивляться переменам, чтобы поддерживать стабильное состояние.

Что такое целостность в семейной терапии?

Целостность. Свойство целостности означает, что каждая часть системы связана с другими частями, так что изменение одной части приводит к изменению всей системы. В результате части не связаны в одностороннем порядке, а скорее демонстрируют округлость в том, как они взаимодействуют.

Когда семья организована для поддержания статус-кво, это называется?

Защитные автономные системы организованы таким образом, чтобы сохранять статус-кво и противостоять изменениям (т.е., гомеостаз).

Как индустриализация изменила структуру семьи?

Индустриализация изменила семью, превратив ее из единицы производства в единицу потребления, что привело к снижению рождаемости и трансформации отношений между супругами, а также между родителями и детьми. Это изменение происходило неравномерно и постепенно и варьировалось в зависимости от социального класса и рода занятий.

11 терминов, которые следует знать, чтобы лучше понять структурный расизм

Структурный расизм — это не то, что некоторые люди или учреждения предпочитают практиковать.Вместо этого он был частью социальной, экономической и политической систем, в которых мы все существуем. Это часть прошлого и настоящего Америки.

В этом глоссарии описаны термины, относящиеся к структурному расизму, и термины, используемые для содействия анализу расового равенства. Он был создан Круглым столом Института Аспена по изменению сообщества, группой, которая работала с ведущими новаторами для создания прочных и надежных рамок для успешных и устойчивых изменений и развития сообществ.

Структурный расизм:

Система, в которой государственная политика, институциональные практики, культурные представления и другие нормы работают различными, часто усиливающими способами, увековечивая расовое групповое неравенство.Он определяет аспекты нашей истории и культуры, которые позволили привилегиям, связанным с «белизной», и недостаткам, связанным с «цветом», сохраняться и адаптироваться с течением времени. Структурный расизм — это не то, что некоторые люди или учреждения предпочитают практиковать. Напротив, это было особенностью социальных, экономических и политических систем, в которых мы все существуем.

Расовое равенство:

Под расовым равенством понимается то, как могло бы выглядеть по-настоящему нерасистское общество. В расово справедливом обществе распределение благ и бремени общества не будет искажено по признаку расы.Другими словами, расовое равенство будет реальностью, в которой человек не имеет большей или меньшей вероятности испытывать выгоды или бремя общества только из-за цвета его кожи. Это контрастирует с нынешним положением дел, при котором цветной человек с большей вероятностью будет жить в бедности, быть заключенным в тюрьму, бросить среднюю школу, быть безработным и испытывать плохие последствия для здоровья, такие как диабет, болезни сердца, депрессия и другие потенциально опасные заболевания. смертельные болезни. Расовое равенство держит общество на более высоком уровне.Это требует, чтобы мы обращали внимание не только на дискриминацию на индивидуальном уровне, но и на общие социальные результаты.

Системный расизм:

Во многих отношениях «системный расизм» и «структурный расизм» являются синонимами. Если есть разница между терминами, можно сказать, что она существует в том факте, что структурный анализ расизма уделяет больше внимания историческим, культурным и социально-психологическим аспектам нашего нынешнего расиализированного общества.

White Privilege:

Привилегия белых, или «исторически накопленная привилегия белых», как мы стали ее называть, относится к историческим и современным преимуществам белых в доступе к качественному образованию, достойной работе и приемлемой заработной плате, владению домом, пенсионным пособиям, богатству и так далее.Следующая цитата из публикации Пегги Макинтош может помочь понять, что подразумевается под привилегией белых: «Как белый человек, меня учили расизму, который ставит других в невыгодное положение, но меня учили не видеть одно из его следствий. аспекты, белые привилегии, которые дают мне преимущество. . . Привилегия белых — это невидимый пакет незаработанных активов, которые я могу рассчитывать обналичивать каждый день, но о которых я должен был не обращать внимания ». (Источник: Пегги Макинтош, «Распаковка невидимого рюкзака.Выдержка из рабочего документа № 189 «Привилегия белых и привилегия мужчин» — личный отчет о том, как приходить видеть корреспонденцию через работу в женских исследованиях. Уэллсли, Массачусетс: Центр изучения женщин колледжа Уэллсли (1989).)

Институциональный расизм:

Институциональный расизм относится к политике и практике внутри и между учреждениями, которые намеренно или нет, приводят к результатам, которые хронически благоприятствуют или ставят расовую группу в невыгодное положение. Яркие примеры институционального расизма можно найти в школьной дисциплинарной политике, в которой цветные учащиеся наказываются гораздо более жестко, чем их белые коллеги, в системе уголовного правосудия и во многих секторах занятости, в которых также ведется повседневная деятельность. поскольку практика найма и увольнения может значительно поставить цветных работников в невыгодное положение.

Индивидуальный расизм:

Индивидуальный расизм может включать личные или скрытые действия по отношению к человеку, которые намеренно выражают предубеждение, ненависть или предубеждение по признаку расы.

Разнообразие:

Разнообразие стало обозначать различное происхождение и расы, составляющие сообщество, нацию или другую группу. Во многих случаях термин «разнообразие» не просто признает существование разнообразия происхождения, расы, пола, религии, сексуальной ориентации и так далее, но подразумевает понимание этих различий.Перспективу структурного расизма можно отличить от перспективы разнообразия в том смысле, что структурный расизм напрямую учитывает поразительные различия в сферах благосостояния и возможностей, которые возникают вместе с принадлежностью к определенной группе, и работает над определением способов, которыми эти различия могут быть устраненным.

Этническая принадлежность:

Этническая принадлежность — это социальные характеристики, которые могут быть общими для людей, такие как язык, религия, региональное происхождение, культура, еда и т. Д.Этническая принадлежность выявляется по традициям, которым следует придерживаться, по родному языку человека и т. Д. Раса, с другой стороны, описывает категории, присвоенные демографическим группам, в основном на основе наблюдаемых физических характеристик, таких как цвет кожи, текстура волос и форма глаз.

Культурные представительства:

Культурные репрезентации относятся к популярным стереотипам, изображениям, фреймам и повествованиям, которые социализируются и подкрепляются средствами массовой информации, языком и другими формами массовой коммуникации и «здравым смыслом».Культурные репрезентации могут быть положительными или отрицательными, но с точки зрения демонтажа структурного расистского анализа, слишком часто культурные репрезентации изображают цветных людей бесчеловечным образом, закрепляют неточные стереотипы и в целом допускают несправедливое обращение в обществе. в целом, чтобы казаться справедливым или «естественным».

Национальные ценности:

Национальные ценности — это поведение и характеристики, которые нас как членов общества учат ценить и воплощать в жизнь.Справедливость, равное обращение, индивидуальная ответственность и меритократия — вот примеры некоторых ключевых национальных ценностей в Соединенных Штатах. Однако, глядя на национальные ценности через призму структурного расизма, мы можем видеть, что есть определенные ценности, которые позволили структурному расизму существовать в формах, которые трудно обнаружить. Причина в том, что при обращении к этим национальным ценностям игнорируются исторические реалии. Двумя примерами таких национальных ценностей являются «личная ответственность» и «индивидуализм», которые передают идею о том, что люди управляют своей судьбой независимо от социального положения и что только индивидуальное поведение и выбор определяют материальные результаты.

Прогресс и сокращение:

Этот термин относится к модели, в которой прогресс достигается за счет принятия законов, постановлений судов и других официальных механизмов, направленных на поощрение расового равенства. Браун против Совета по образованию и Закон о справедливых жилищных условиях — два ярких примера такого прогресса. Но сокращение относится к способам, которыми этот прогресс очень часто ставится под сомнение, нейтрализуется или подрывается. Во многих случаях после принятия меры, которую можно считать прогрессом, в ключевых областях государственной политики возникают серьезные негативные последствия — сокращение штатов.Некоторые примеры включают постепенное ослабление программ позитивных действий, практику профессионалов в сфере недвижимости, которые поддерживают сегрегированные районы, и неспособность местных органов власти обеспечить соблюдение политики, ориентированной на равенство, такой как законы инклюзивного зонирования.

Триангуляция — Системные и структурные теории семьи — Теория, развитие, ребенок и минучин

В попытках описать семейные процессы, выходящие за пределы диадического уровня, идея треугольников, внутри семьи, или триангуляции , , является одной из наиболее надежных теоретических концепций, которые возникли.Триангуляция может происходить по-разному, но всегда включает в себя пару членов семьи, включающих или отвергающих третьего члена семьи. Триангуляция проявляется в коалициях между поколениями, которые могут развиваться в семьях — концепция, которую многие семейные терапевты, включая таких выдающихся пионеров, как Мюррей Боуэн (см. Bowen 1966, 1978; Kerr and Bowen 1988) и Сальвадор Минучин (см. Minuchin 1974), связаны с развитием дезадаптации у детей. Хотя теоретические модели обоих этих людей выходят далеко за рамки концепции триангуляции, их теории были главными среди тех, которые помогли установить важность этой конструкции.

Боуэн. Одной из основополагающих конструкций теории Боуэна является идея эмоционального треугольника (Friedman 1991). Говоря языком Боуэна, треугольники встречаются во всех семьях и социальных группах (Hoffman 1981). Они изменчивы, а не статичны, поскольку все отношения между двумя людьми проходят через циклы близости и дистанции (что диктуется различными потребностями людей в связности и автономии). Привлечение третьего лица — один из способов стабилизировать отношения. По мнению Боуэна, треугольники наиболее вероятны, когда диада испытывает стресс (Nichols and Schwartz 1995).Паттерны триангуляции имеют тенденцию становиться жесткими, когда создаются под принуждением, но имеют тенденцию быть более гибкими в более спокойные периоды жизненного цикла семьи (Hoffman 1981). Когда между двумя членами семьи существует напряжение, один из них (скорее всего, человек, испытывающий больший дискомфорт) может прямо или косвенно попытаться «ввести треугольник» в третье лицо (например, поднимая их, рассказывая историю о них. ). Например, в случае супружеских треугольников муж, который расстроен из-за своей жены, может начать проводить больше времени со своим ребенком, или обеспокоенная жена может начать рассказывать о супружеских трудностях со своим ребенком.Обе ситуации приводят к временному снижению напряженности в браке, хотя основная проблема остается нерешенной. Третья сторона (например, ребенок, друг), которая чувствительна к тревоге одного из супругов или к конфликту между диадой, также может влиться в диаду и тем самым создать треугольник, пытаясь предложить утешение, совет или мольбу, чтобы уменьшить конфликт.

Минучин. Сальвадору Минучину приписывают развитие структурной школы семейной терапии (Минучин, 1974).Термин «структура семейства » относится к организованным шаблонам, в которых взаимодействуют члены семейства. Когда определенные последовательности взаимодействия повторяются, могут быть созданы устойчивые шаблоны или скрытые правила, которые определяют, как, когда и с кем связаны члены семьи (Nicholas and Schwartz 1995). Каждый индивидуум, подобно диадам и большим группам, является подсистемой (Минучин, 1974). Индивиды и подсистемы разграничены межличностными границами : невидимыми барьерами, которые окружают индивидов и подсистемы и регулируют количество контактов с другими.Границы варьируются от жестких до размытых, и одна из их функций — управлять иерархией в семье.

Обход и межпоколенческих коалиций — это два типа триангуляции, описанные Минучином (Minuchin 1974). Когда родители не могут разрешить проблемы между собой, они могут направить свое внимание с себя на ребенка, возможно, усиливая его неадаптивное поведение. Затем ребенок может быть идентифицирован как проблемный член семьи.Отход происходит, когда родители вместо того, чтобы направлять гнев или критику друг к другу, сосредотачивают негатив на ребенке, и конфликт между родителями и детьми, таким образом, служит для отвлечения от напряжения в супружеской подсистеме. Этот тип триангуляции также иногда называют козлом отпущения , поскольку благополучие ребенка приносится в жертву, чтобы можно было избежать супружеского конфликта (Minuchin 1974). Коалиции между поколениями возникают, когда один или оба родителя пытаются заручиться поддержкой ребенка против другого родителя.Межпоколенческие коалиции также существуют, когда один из родителей реагирует на потребности ребенка чрезмерной заботой и преданностью ( enmeshment ), в то время как другой родитель отстраняется и становится менее отзывчивым. В последней ситуации внимание к ребенку носит скорее поддерживающий, чем критический или конфликтный характер. Минучин считал, что межпоколенческие коалиции особенно связаны с психосоматическими заболеваниями (Minuchin, Rosman, and Baker, 1978), и недавние исследования также показывают связь с семейными бедствиями (e.г., Kerig 1995; Lindahl, Clements и Markman 1997).

Семейная терапия и системная практика

КТО МОЖЕТ ПОЛУЧИТЬ ПОЛУЧЕНИЕ СЕМЕЙНОЙ ТЕРАПИИ И / ИЛИ СИСТЕМНОЙ ПРАКТИКИ?

Семья может быть не только отличным источником поддержки для людей, но и источником страданий, недопонимания и боли. Поэтому семейная терапия и системная практика важны всякий раз, когда целью является повышение способности членов семьи поддерживать друг друга. Предоставление членам семьи возможности более эффективно использовать свои ресурсы в качестве поддержки может иметь жизненно важное значение для помощи членам семьи в преодолении переходных этапов развития семьи или стрессовых жизненных событий, таких как серьезная болезнь или смерть члена семьи.Вообще говоря, любая ситуация или проблема, которые влияют на отношения между членами семьи и функционированием семьи и ее поддерживающую роль, могут выиграть от системной семейной терапии. Точно так же любая проблема человека, которая влияет на его / ее жизнь в связи с его / ее отношениями с семьей и более широким контекстом, выиграет от системного подхода.

Вовлечение в лечение других членов семьи или социальных сетей человека может помочь избежать патологизации этого человека, а также более эффективно решить проблему.Семейная терапия может быть полезна во время кризиса, а также при решении давних проблем. Он также служит для предотвращения таких проблем, как поведенческие расстройства, например, перерастание в правонарушение или нарушение психического здоровья .

Ниже перечислены некоторые проблемы или ситуации, в которых семья может получить пользу от семейной терапии.

1. Проблемы со здоровьем, особенно хронические соматические заболевания, 2. Психосоматические проблемы, 3. Психическое здоровье детей и подростков, 4.Психическое здоровье взрослых, 5. Психосексуальные трудности, 6. Алкоголь и другие психоактивные вещества, 7. Семейные проблемы, включая проблемы раздельного проживания и развода, 8. Воспитание в приемных семьях, усыновление и связанные с этим вопросы, 9. Жизненный цикл семьи и переходные стадии жизненных проблем, 10 .Поощрение родительских навыков и функционирования семьи, 11. Проблемы, связанные со школой, 12. Проблемы, связанные с работой, 13, Травматические переживания, утрата и тяжелая утрата, 14. Нарушение семейной жизни из-за социальных, политических и религиозных конфликтов.

Следует отметить, что социально и экономически неблагополучные семьи могут, в частности, извлечь пользу из семейной терапии и системной практики.В ряде европейских стран, таких как Финляндия и Великобритания, например, эти подходы доступны и хорошо зарекомендовали себя в государственных службах.

Комплексный системный подход к изучению изменений в психотерапии | BMC Medicine

1.

Bruijniks SJ, DeRubeis RJ, Hollon SD, Huibers MJ. Потенциальная роль способности к обучению в когнитивно-поведенческой терапии депрессии: систематический обзор данных и будущих направлений улучшения терапевтического обучения.Clin Psychol Sci. 2019; 2167702619830391.

2.

Холмс Э.А., Гадери А., Хармер С.Дж., Рамчандани П.Г., Куиджперс П., Моррисон А.П. и др. Комиссия Lancet Psychiatry по исследованиям психологических методов лечения в науке завтрашнего дня. Ланцетная психиатрия. 2018; 5 (3): 237–86.

PubMed Google ученый

3.

Hoffart A, Johnson, SU (2020). Скрытая черта, состояние скрытой черты и сетевой подход к психическим проблемам и механизмам их изменения.Clin Psychol Sci. 2020; Предварительная публикация онлайн май 2020 г .; https://doi.org/10.1177/2167702620

4.

4.

Hayes AM, Strauss JL. Теория динамических систем как парадигма для изучения изменений в психотерапии: приложение к когнитивной терапии депрессии. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1998. 66 (6): 939–47.

CAS PubMed Google ученый

5.

Ковалик З., Шипек Г., Кумпф К., Робертс Л., Эльберт Т. Психотерапия как хаотический процесс II.Применение методов нелинейного анализа квазивременных рядов взаимодействия клиент-терапевт: нестационарный подход. Psychother Res. 1997. 7 (3): 197–218.

Google ученый

6.

Махони М.Дж. Процессы изменения человека. Нью-Йорк: издательство Springer Publishing Company; 1991.

Google ученый

7.

Schiepek G, Kowalik Z, Schütz A., Köhler M, Richter K, Strunk G, et al.Психотерапия как хаотический процесс I. Кодирование взаимодействия клиента и терапевта с помощью анализа последовательного плана и поиска хаоса: стационарный подход. Psychother Res. 1997. 7 (2): 173–94.

Google ученый

8.

Tschacher W, Schiepek G, Brunner EJ, редакторы. Самоорганизация и клиническая психология. 1-е изд. Берлин, Гейдельберг: Springer Berlin Heidelberg; 1992. 366 с. (Серия Спрингера в синергетике).

9.

Пинкус Д. Самоорганизация в психотерапии. В: Guastello SJ, Koopmans M, Pincus D, редакторы. Хаос и сложность в психологии: теория нелинейных динамических систем. Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 2008. с. 335–69.

Google ученый

10.

Борсбум Д., Крамер А.О. Сетевой анализ: интегративный подход к структуре психопатологии. Анну Рев Клин Психол. 2013; 9: 91–121.

PubMed Google ученый

11.

Hayes AM, Laurenceau J-P, Feldman G, Strauss JL, Cardaciotto L. Изменение не всегда линейно: изучение нелинейных и прерывистых паттернов изменений в психотерапии. Clin Psychol Rev.2007; 27 (6): 715–23.

PubMed PubMed Central Google ученый

12.

Нельсон Б., Макгорри П.Д., Уичерс М., Вигман Дж. Т., Хартманн Дж. А.. Переход от статических к динамическим моделям возникновения психических расстройств: обзор. JAMA Psychiatry. 2017; 74 (5): 528–34.

PubMed Google ученый

13.

Gelo OCG, Сальваторе С. Динамический системный подход к психотерапии: метатеоретическая основа для объяснения психотерапевтических процессов изменения. J Couns Psychol. 2016; 63 (4): 379–95.

PubMed Google ученый

14.

Schiepek GK, Viol K, Aichhorn W., Hütt M-T, Sungler K, Pincus D, et al. Психотерапия хаотична — (не только) в вычислительном мире.Front Psychol. 2017; 8: 379.

PubMed PubMed Central Google ученый

15.

Чахер В., Хакен Х. Процесс психотерапии. Нью-Йорк: Спрингер; 2019. 172 с.

Google ученый

16.

Пинкус Д. Клиническая психология на распутье: введение в специальный выпуск о нелинейных динамических системах. Нелинейный Dyn Psychol Life Sci. 2019; 23 (1): 1–15.

Google ученый

17.

Hayes AM, Yasinski C, Barnes JB, Bockting CL. Дестабилизация сети и переход в депрессию: новые методы изучения динамики терапевтических изменений. Clin Psychol Rev.2015; 41: 27–39.

PubMed PubMed Central Google ученый

18.

Hayes AM, Andrews LA. Какой комплексный системный подход может способствовать процессуальной оценке и психотерапии.В: Хайес С.К., Хофманн С.Г., редакторы. Процессная категоризация психологических проблем и их лечение в эпоху пост-DSM. Окленд: Context Press, New Harbinger Publications. под давлением.

19.

Валлахер Р.Р., Ван Герт П., Новак А. Внутренняя динамика психологического процесса. Curr Dir Psychol Sci. 2015; 24 (1): 58–64.

Google ученый

20.

Хакен Х. Синергетика в психологии. В: Tschacher W, Schiepek G, Brunner EJ, редакторы.Самоорганизация и клиническая психология: эмпирические подходы к синергетике в психологии. Берлин: Springer Berlin Heidelberg; 1992. стр. 32–54. (Серия Спрингера в синергетике).

Google ученый

21.

Уизерингтон, округ Колумбия. Серьезное отношение к эмерджентности: центральная роль круговой причинности в подходах к развитию динамических систем. Hum Dev. 2011; 54 (2): 66–92.

Google ученый

22.

Kelso JS. Динамические паттерны: самоорганизация мозга и поведения. Кембридж: MIT Press; 1995.

Google ученый

23.

Хакен Х., Чахер В. Как изменить психопатологические состояния? Гипотезы, основанные на теории сложных систем. Нелинейный Dyn Psychol Life Sci. 2017; 21 (1): 19–34.

Google ученый

24.

Hollenstein T, Lichtwarck-Aschoff A, Potworowski G.Модель социально-эмоциональной гибкости в трех временных масштабах. Emot Rev.2013; 5 (4): 397–405.

Google ученый

25.

Kelso JS. Мультистабильность и метастабильность: понимание динамической координации в мозге. Philos Trans R Soc B Biol Sci. 2012. 367 (1591): 906–18.

Google ученый

26.

Scheffer M, Bolhuis JE, Borsboom D, Buchman TG, Gijzel SM, Goulson D, et al.Количественная оценка устойчивости людей и других животных. Proc Natl Acad Sci. 2018; 115 (47): 11883–90.

CAS PubMed Google ученый

27.

Kelso JAS. Неустойчивости и фазовые переходы в мозге и поведении человека. Front Hum Neurosci. 2010; 4: 23.

PubMed PubMed Central Google ученый

28.

Олде Риккерт М.Г., Дакос В., Бухман Т.Г., де Бур Р., Гласс Л., Крамер А.О. и др.Замедление выздоровления как общий маркер риска перехода острой степени тяжести при хронических заболеваниях. Crit Care Med. 2016; 44 (3): 601–6.

CAS PubMed Google ученый

29.

Scheffer M, Bascompte J, Brock WA, Brovkin V, Carpenter SR, Dakos V, et al. Сигналы раннего предупреждения для критических переходов. Природа. 2009; 461: 53–9.

CAS PubMed Google ученый

30.

Scheffer M, Carpenter SR, Lenton TM, Bascompte J, Brock W., Dakos V, et al. Предвидение критических переходов. Наука. 2012. 338 (6105): 344–8.

CAS PubMed Google ученый

31.

Schiepek G, Strunk G. Идентификация критических флуктуаций и фазовых переходов в краткосрочных и крупнозернистых временных рядах — метод мониторинга в реальном времени процессов изменения человека. Biol Cybern. 2010. 102 (3): 197–207.

PubMed Google ученый

32.

Clements CF, Маккарти, Массачусетс, Бланшар, JL. Сигналы раннего предупреждения о восстановлении в сложных системах. Nat Commun. 2019; 10 (1): 1–9.

CAS Google ученый

33.

Кострубец В., Талле Дж., Заноне П-Г. То, как новый поведенческий паттерн стабилизируется с обучением, определяет его устойчивость и гибкость в памяти. Exp Brain Res. 2006. 170 (2): 238–44.

PubMed Google ученый

34.

Dakos V, van Nes EH, Scheffer M. Мерцание как сигнал раннего предупреждения. Theor Ecol. 2013. 6 (3): 309–17.

Google ученый

35.

Ван Р., Даринг Дж. А., Лэнгдон П. Г., Чжан Э., Ян X, Дакос В. и др. Мерцание дает ранние предупреждающие сигналы о критическом переходе озера в эвтрофное состояние. Природа. 2012. 492 (7429): 419–22.

PubMed Google ученый

36.

Thelen E, Smith LB.Динамический системный подход к развитию познания и действия. Кембридж: MIT Press; 1996.

Google ученый

37.

Kelso JAS, Ding M, Schöner G. Формирование динамического рисунка: праймер. Кембридж: MIT Press; 1993. (Динамический системный подход к разработке: приложения).

Google ученый

38.

Wichers M, Wigman JTW, Myin-Germeys I. Динамика аффектов на микроуровне в психопатологии с точки зрения теории сложных динамических систем.Emot Rev.2015; 7 (4): 362–7.

Google ученый

39.

Крамер А.О., ван Боркуло С.Д., Гилтай Э.Дж., ван дер Маас Х.Л., Кендлер К.С., Шеффер М. и др. Большая депрессия как сложная динамическая система. PLoS One. 2016; 11 (12): e0167490.

PubMed PubMed Central Google ученый

40.

Фрид Э.И., ван Боркуло С.Д., Крамер А.О.Дж., Бошлоо Л., Шоверс Р.А., Борсбум Д. Психические расстройства как сети проблем: обзор последних исследований.Социальная психиатрия Psychiatr Epidemiol. 2017; 52 (1): 1–10.

PubMed Google ученый

41.

Hofmann SG, Curtiss J, McNally RJ. Комплексная сетевая перспектива клинической науки. Perspect Psychol Sci. 2016; 11 (5): 597–605.

PubMed PubMed Central Google ученый

42.

Контрерас А., Ньето И., Валиенте С., Эспиноза Р., Васкес С. Исследование психопатологии с точки зрения сетевого анализа: систематический обзор.Psychother Psychosom. 2019; 88 (2): 71–83.

PubMed Google ученый

43.

Робино Д. Д., Хоэкстра Р. Х., Тонер Э. Р., Борсбум Д. Сетевой подход к психопатологии: обзор литературы за 2008–2018 гг. И повестка дня для будущих исследований. Psychol Med. 2020; 50 (3): 353–66.

PubMed Google ученый

44.

Чахер В., Хакен Х. Причинная связь и случайность: обнаружение детерминированных и стохастических ингредиентов в процессах психотерапии.Psychother Res. 2019: 1–13.

45.

Schiepek G, Eckert H, Aas B, Wallot S, Wallot A. Интегративная психотерапия: динамический системный подход с обратной связью. Нью-Йорк: Hogrefe Publishing; 2015.

Google ученый

46.

Hosenfeld B, Bos EH, Wardenaar KJ, Conradi HJ, van der Maas HLJ, Visser I, et al. Большое депрессивное расстройство как нелинейная динамическая система: бимодальность в частотном распределении депрессивных симптомов во времени.BMC Psychiatry. 2015; 15 (1): 222.

PubMed PubMed Central Google ученый

47.

Holtzheimer PE, Mayberg HS. Застрял в колее: переосмысление депрессии и ее лечения. Trends Neurosci. 2011; 34 (1): 1–9.

CAS PubMed Google ученый

48.

Виттенборн А.К., Рахмандад Х., Рик Дж., Хоссейничимех Н. Депрессия как системный синдром: отображение петель обратной связи большого депрессивного расстройства.Psychol Med. 2016; 46 (3): 551–62.

CAS PubMed Google ученый

49.

Хоссейничиме Н., Виттенборн А.К., Рик Дж., Джалали М.С., Рахмандад Х. Моделирование и оценка механизмов обратной связи между депрессией, размышлениями и стрессорами у подростков. PloS One. 2018; 13 (9). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0204389.

50.

Hölzel BK, Lazar SW, Gard T., Schuman-Olivier Z, Vago DR, Ott U. Как работает медитация осознанности? Предлагая механизмы действия с концептуальной и нейронной точки зрения.Perspect Psychol Sci. 2011. 6 (6): 537–59.

PubMed Google ученый

51.

Craske MG, Meuret AE, Ritz T, Treanor M, Dour H, Rosenfield D. Лечение депрессии и тревожности с положительным аффектом: рандомизированное клиническое испытание основного признака ангедонии. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2019; 87 (5): 457–71.

PubMed Google ученый

52.

Dunn BD, Widnall E, Reed N, Owens C, Campbell J, Kuyken W.Свет в темноту: оценка серии случаев терапии усиленной депрессии (ADepT) с использованием нескольких базовых смешанных методов. Behav Res Ther. 2019; 120: 103418.

PubMed Google ученый

53.

Гешвинд Н., Арнц А., Баннинк Ф., Петерс Ф. Позитивная когнитивно-поведенческая терапия в лечении депрессии: рандомизированное сравнение внутри субъекта с традиционной когнитивно-поведенческой терапией. Behav Res Ther. 2019; 116: 119–30.

PubMed Google ученый

54.

Schiepek GK, Tominschek I, Heinzel S. Самоорганизация в психотерапии: тестирование синергетической модели процессов изменений. Front Psychol. 2014; 5: 1089.

PubMed PubMed Central Google ученый

55.

Чахер В., Хакен Х. Вмешательства в психотерапию. В кн .: Процесс психотерапии. Нью-Йорк: Спрингер; 2019.п. 31–40.

Google ученый

56.

Beck AT, Himelstein R, Grant PM. В шизофрении и вне ее: активация и деактивация негативных и позитивных схем. Schizophr Res. 2019; 203: 55–61.

PubMed Google ученый

57.

Кэри Т.А. Разоблачение и реорганизация: что и как эффективной психотерапии. Clin Psychol Rev.2011; 31 (2): 236–48.

PubMed Google ученый

58.

Strunk G, Lichtwarck-Aschoff A. Терапевтический хаос. J Pers-Oriented Res. 2019; 5 (2): 81–100.

Google ученый

59.

Гарланд Э.Л., Гешвинд Н., Петерс Ф., Уичерс М. Тренировка осознанности способствует восходящим спиралям положительного аффекта и познания: многоуровневый и авторегрессивный анализ латентного моделирования траектории. Front Psychol. 2015; 6:15.

PubMed PubMed Central Google ученый

60.

Фредриксон Б.Л., Столяр Т. Положительные эмоции запускают восходящие спирали к эмоциональному благополучию. Psychol Sci. 2002. 13 (2): 172–5.

PubMed Google ученый

61.

Craske MG, Treanor M, Conway CC, Zbozinek T., Vervliet B. Максимизация экспозиционной терапии: подход с тормозящим обучением. Behav Res Ther. 2014; 58: 10–23.

PubMed PubMed Central Google ученый

62.

Brewin CR. Понимание когнитивно-поведенческой терапии: отчет о поиске конкуренции. Behav Res Ther. 2006. 44 (6): 765–84.

PubMed Google ученый

63.

Эккерс В., Коррелбум К., Хуйбрехтс И., Смитс Н., Куиджперс П., ван дер Гааг М. Соревновательная тренировка памяти для лечения депрессии и руминации у пожилых людей с депрессией: рандомизированное контролируемое исследование. Behav Res Ther. 2011. 49 (10): 588–96.

PubMed Google ученый

64.

Хичкок С., Гормли С., Рис С., Родригес Э., Гиллард Дж., Панесар И. и др. Рандомизированное контролируемое испытание тренировки гибкости памяти (MemFlex) для повышения гибкости памяти и уменьшения депрессивной симптоматики у людей с большим депрессивным расстройством. Behav Res Ther. 2018; 110: 22–30.

PubMed PubMed Central Google ученый

65.

Зайнал Н.Х., Ньюман М.Г. Связь между когнитивными и поведенческими стратегиями и будущим изменением общих проблем психического здоровья через 18 лет.J Abnorm Psychol. 2019; 128 (4): 295–304.

PubMed PubMed Central Google ученый

66.

Schiepek G, Gelo O, Viol K, Kratzer L, Orsucci F, de Felice G, et al. Сложные индивидуальные тропы или стандартные трассы? Обсуждение траекторий изменений в психотерапии на основе данных. Couns Psychother Res. 2020; 00: 1–14.

Google ученый

67.

Сальваторе С., Чахер В.Зависимость психотерапевтических обменов от времени: вклад теории динамических систем в процесс анализа. Front Psychol. 2012; 3: 253.

PubMed PubMed Central Google ученый

68.

Дункан Дж. П., Обель-Фатч Т., МакГрат М. Модель зависимости быстрой-медленной динамической системы: прогнозирование частоты рецидивов. SIAM J Appl Dyn Syst. 2019; 18 (2): 881–903.

Google ученый

69.

Шёллер Х, Виол К., Айххорн В., Хютт М.-Т, Шипек Г. Развитие личности в психотерапии: синергетическая модель динамики состояния-черт. Cogn Neurodyn. 2017: 1–19.

70.

Эллисон В.Д., Леви К.Н., Ньюман М.Г., Пинкус А.Л., Уилсон С.Дж., Моленаар П. Динамика пограничных черт личности и тревожности у психотерапевтических амбулаторных пациентов: исследование номотетических и идиографических паттернов. Теория личного разлада Res Treat. 2019; 11 (2): 131–40.

Google ученый

71.

Kjellström S, Golino HF. Разработка концепций ответственности за здоровье с использованием интеллектуального анализа текста и исследовательского анализа графов. Scand J Occup Ther. 2019; 26 (6): 395–410.

PubMed Google ученый

72.

Зонненшайн А.Р., Хофманн С.Г., Зигельмайер Т., Лутц В. Лингвистический анализ пациентов с расстройствами настроения и тревожными расстройствами во время когнитивно-поведенческой терапии. Cogn Behav Ther. 2018; 47 (4): 315–27.

PubMed Google ученый

73.

Рикард Б.Дж., Марш Л.А., Крозье Б., Хассанпур С. Изучение полезности контента социальных сетей, созданного сообществом, для выявления депрессии: аналитическое исследование в Instagram. J Med Internet Res. 2018; 20 (12): e11817.

PubMed PubMed Central Google ученый

74.

Helmich M, Snippe E, Wichers M. Переходы в депрессию (TRANS-ID) Восстановление: протокол исследования для повторяющегося интенсивного продольного исследования n = 1 для поиска персонализированных сигналов раннего предупреждения о критических переходах к улучшению состояния здоровья. депрессия; 2020.

Google ученый

75.

Фишер А.Дж., Медаглия Д.Д., Иеронимус Б.Ф. Отсутствие возможности обобщения от группы к индивидууму представляет угрозу для исследований на людях. Proc Natl Acad Sci. 2018; 115 (27): E6106–15.

CAS PubMed Google ученый

76.

Strauss JL, Hayes AM, Johnson SL, Newman CF, Brown GK, Barber JP, et al. Ранний альянс, разрывы альянса и изменение симптомов в нерандомизированном испытании когнитивной терапии избегающих и обсессивно-компульсивных расстройств личности.J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2006. 74 (2): 337–45.

PubMed PubMed Central Google ученый

77.

Holtforth MG, Hayes AM, Sutter M, Wilm K, Schmied E, Laurenceau J.P., et al. Содействие когнитивно-эмоциональной обработке при лечении депрессии: предварительное исследование когнитивной терапии, основанной на воздействии. Psychother Psychosom. 2012. 81 (4): 259–60.

Google ученый

78.

Hayes AM, Feldman GC, Beevers CG, Laurenceau J-P, Cardaciotto L, Lewis-Smith J. Разрывы и когнитивные изменения в когнитивной терапии депрессии, основанной на воздействии. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2007. 75 (3): 409–21.

PubMed PubMed Central Google ученый

79.

Паскуаль-Леоне А. Динамическая обработка эмоций в эмпирической терапии: два шага вперед, один шаг назад. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2009. 77 (1): 113–26.

PubMed Google ученый

80.

Паскуаль-Леоне А., Еременко Н., Савашима Т., Варвар С. Повышение эмоциональной устойчивости в течение 14 сеансов терапии, ориентированной на эмоции: микролонгитюдный анализ продуктивных эмоциональных паттернов. Psychother Res. 2019; 29 (2): 171–85.

CAS PubMed Google ученый

81.

Wichers M, Schreuder MJ, Goekoop R, Groen RN. Можем ли мы предсказать направление внезапных изменений симптомов? Трансдиагностические последствия с точки зрения сложных систем на психопатологию.Psychol Med. 2019; 49 (3): 380–7.

PubMed Google ученый

82.

LA Vittengl C, Thase ME, Jarrett RB. Номотетические и идиографические траектории изменения симптомов в когнитивной терапии острой фазы рецидивирующей депрессии. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2013. 81 (4): 615–26.

PubMed Google ученый

83.

Vittengl, Clark LA, Thase ME, Jarrett RB. Определенные траектории изменения симптомов во время острой фазы когнитивной терапии депрессии позволяют прогнозировать лучшие долгосрочные результаты.Behav Res Ther. 2016; 87: 48–57.

84.

Тан Т.З., ДеРубейс Р.Дж. Внезапные успехи и критические сеансы когнитивно-поведенческой терапии депрессии. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1999. 67 (6): 894–904.

CAS PubMed Google ученый

85.

Шалом Ю.Г., Адерка ИМ. Метаанализ внезапных достижений в психотерапии: результат и модераторы. Clin Psychol Rev.2020; 76: 101827.

PubMed Google ученый

86.

Эндрюс Л.А., Хейс А.М., Абель А., Куйкен В. Внезапные достижения и закономерности изменения симптомов в когнитивно-поведенческой терапии устойчивой к лечению депрессии. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2020; 88 (2): 106–18.

PubMed Google ученый

87.

Чоу С.М., Виткевиц К., Грасман Р., Майсто С.А. Модель катастрофы каспа как модели структурных уравнений смеси в поперечном и продольном разрезе. Психологические методы. 2015; 20 (1): 142–64.

PubMed PubMed Central Google ученый

88.

Виткевиц К., Майсто С.А., Донован Д.М. Сравнение методов оценки изменения в употреблении алкоголя после лечения алкоголем. Alcohol Clin Exp Res. 2010. 34 (12): 2116–25.

PubMed PubMed Central Google ученый

89.

Schiepek G, Aichhorn W, Schöller H. Мониторинг динамики изменений — нелинейный подход к психотерапевтической обратной связи. Chaos Complex Lett. 2017; 11 (3): 355–75.

Google ученый

90.

Hayes AM, Эндрюс, Лос-Анджелес. Ранние предупреждающие знаки и изучение переходов в психотерапии. В: Виол К., Шёллер Х, редакторы. Самоорганизация: парадигма гуманитарных наук? Нью-Йорк: Издательство Springer. под давлением.

91.

Шалом Дж. Г., Гильбоа-Шехтман Е., Ацил-Слоним Д., Бар-Калифа Е., Хассон-Охайон И., ван Оппен П. и др. Индивидуальная вариабельность симптомов последовательно предсказывает внезапное улучшение: анализ трех независимых наборов данных. J Консультируйтесь с Clin Psychol.2018; 86 (11): 892–902.

PubMed Google ученый

92.

Olthof M, Hasselman F, Strunk G, van Rooij M, Aas B, Helmich MA, et al. Критические колебания как сигнал раннего предупреждения о внезапных достижениях и потерях у пациентов, получающих психотерапию по поводу расстройств настроения. Clin Psychol Sci. 2019; 216770261986596.

93.

Yasinski CW, Hayes AM, Ready CB, Abel A, Gorg N, Kuyken W. Психологическая гибкость, размышления и избегание как предикторы исхода когнитивно-поведенческой терапии устойчивой к лечению депрессии.2019; Psychoth Res. Предварительная публикация онлайн декабрь 2019 г .; DOI: https://doi.org/10.1080/10503307.2019.1699972.

94.

Лейми А., Холленштейн Т., Льюис М.Д., Гранич И. GridWare (версия 1.1). Comput Softw Httpstatespacegrids Org. 2004 ;.

95.

Холленштейн Т. Государственные космические сетки: отображение динамики развития. Нью-Йорк: Springer Science + Business Media; 2013.

Google ученый

96.

Hayes AM, Yasinski C.Дестабилизация паттернов и эмоциональная обработка в когнитивной терапии расстройств личности. Front Psychol. 2015; 6: 107.

PubMed PubMed Central Google ученый

97.

Scholler H, Viol K, Goditsch H, Aichhorn W, Hutt MT, Schiepek G. Нелинейная модель динамических систем психотерапии: первые шаги к проверке и роль внешнего воздействия. Нелинейный Dyn Psychol Life Sci. 2019; 23 (1): 79–112.

Google ученый

98.

Lichtwarck-Aschoff A, van Rooij MM. Предсказывают ли изменения в моделях общения детей результаты лечения детей с тревогой? Clin Psychol Psychother. 2019; 26 (5): 572–85.

PubMed PubMed Central Google ученый

99.

Lichtwarck-Aschoff A, Hasselman F, Cox R, Pepler D, Granic I. Характерный профиль дестабилизации во взаимоотношениях родителей и детей, связанный с эффективностью лечения агрессивных детей.Нелинейная Dyn-Psychol Life Sci. 2012. 16 (3): 353–79.

Google ученый

100.

Hasselman F, Olthof M. casnet: набор инструментов для изучения сложных адаптивных систем и NETworks. 2017. Доступно по адресу: https://github.com/FredHasselman/casnet.

101.

Хайнцель С., Томиншек И., Шипек Г. Динамические паттерны психотерапии — прерывистые изменения и критическая нестабильность во время лечения обсессивно-компульсивного расстройства.Нелинейный Dyn Psychol Life Sci. 2014. 18 (2): 155–76.

Google ученый

102.

Olthof M, Hasselman F, Strunk G, Aas B, Schiepek G, Lichtwarck-Aschoff A. Дестабилизация самооценки психотерапевтического процесса связана с лучшими результатами лечения пациентов с расстройствами настроения. Psychother Res 2019; 0 (0): 1–12.

103.

Pincus D, Eberle K, Walder CS, Kemp AS, Lenjav M, Sandman CA. Роль членовредительства в поведенческой гибкости и устойчивости.Нелинейный Dyn Psychol Life Sci. 2014. 18 (3): 277–96.

Google ученый

104.

Wichers M, Groot PC, Psychosystems ESM, Group EWS. Критическое замедление как персонализированный сигнал раннего предупреждения о депрессии. Psychother Psychosom. 2016; 85 (2): 114–6.

PubMed Google ученый

105.

Cabrieto J, Adolf J, Tuerlinckx F, Kuppens P, Ceulemans E. Обнаружение долгоживущих изменений самозависимости в многомерной системе с помощью моделей обнаружения точки изменения и переключения режимов.Научный доклад 2018; 8 (1): 15637.

PubMed PubMed Central Google ученый

106.

Ruwaard J, Kooistra L, Thong M. Ранние предупреждающие признаки депрессии. В: Экологическая мгновенная оценка в исследованиях психического здоровья: практическое введение, с примерами в R. 1-е изд. Амстердам: APH Mental Health; 2018.

Google ученый

107.

Дакос В., Карпентер С.Р., Брок В.А., Эллисон А.М., Гуттал В., Айвз А.Р. и др.Методы обнаружения ранних предупреждений о критических переходах во временных рядах, проиллюстрированные с использованием смоделированных экологических данных. PloS One. 2012; 7 (7): e41010. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0041010.

108.

Проект «Инструменты раннего предупреждения». Набор инструментов для сигналов раннего предупреждения | Руководство пользователя по обнаружению критических переходов во временных рядах и пространственных данных [Интернет]. [цитируется 16 января 2020 г.]. Доступно по адресу: http://www.early-warning-signals.org/.

109.

Abel A, Hayes AM, Henley W., Kuyken W.Неожиданные успехи в когнитивно-поведенческой терапии устойчивой к лечению депрессии: процессы изменений. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2016; 84 (8): 726–37.

PubMed Google ученый

110.

Наум-Шани И., Смит С. Н., Спринг Б. Дж., Коллинз Л. М., Виткевиц К., Тевари А. и др. Своевременные адаптивные вмешательства (JITAI) в области мобильного здравоохранения: ключевые компоненты и принципы разработки для постоянной поддержки поведения в отношении здоровья. Ann Behav Med. 2018. 52 (6): 446–62.

PubMed PubMed Central Google ученый

111.

Schiepek G, Fartacek C, Sturm J, Kralovec K, Fartacek R, Plöderl M. Нелинейная динамика: теоретические перспективы и применение в суицидологии. Поведение, угрожающее жизни суицидом. 2011. 41 (6): 661–75.

Google ученый

112.

Burger J, van der Veen DC, Robinaugh DJ, Quax R, Riese H, Schoevers RA, et al.Преодоление разрыва между наукой о сложности и клинической практикой путем формализации идиографических теорий: вычислительная модель функционального анализа. BMC Med. 2020; 18: 1–18.

Google ученый

113.

Epskamp S, Borsboom D, Fried EI. Оценка психологических сетей и их точности: учебное пособие. Методы Behav Res. 2018; 50 (1): 195–212.

PubMed Google ученый

114.

Фрид Э.И., Крамер А.О. Движение вперед: проблемы и направления теории и методологии психопатологических сетей. Perspect Psychol Sci. 2017; 12 (6): 999–1020.

PubMed Google ученый

115.

Wright AGC, Woods WC. Персонализированные модели психопатологии. Энн Обзор Clin Psychol. 2020; 16 (1): 49–74.

Google ученый

116.

Costantini G, Richetin J, Preti E, Casini E, Epskamp S, Perugini M.Устойчивость и изменчивость личностных сетей. Учебное пособие по последним достижениям в сетевой психометрии. Индивидуальные различия. 2019; 136: 68–78.

Google ученый

117.

Фишер А.Дж. К динамической модели психологической оценки: значение для индивидуального ухода. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2015; 83 (4): 825–36.

PubMed Google ученый

118.

Фернандес К.С., Фишер А.Дж., Чи К.Разработка и первоначальное внедрение алгоритма обработки динамической оценки (DATA). PLoS One. 2017; 12 (6): e0178806.

PubMed PubMed Central Google ученый

119.

Альтман А.Д., Шапиро Л.А., Фишер А.Дж. Почему работает терапия? Идиографический подход к изучению механизмов изменения в ходе психотерапии с использованием цифровых оценок. Front Psychol. 2020; 11: 782.

PubMed PubMed Central Google ученый

120.

Hoorelbeke K, Marchetti I, De Schryver M, Koster EH. Взаимодействие между когнитивным риском и факторами устойчивости при ремиссии депрессии: сетевой анализ. J влияют на Disord. 2016; 195: 96–104.

PubMed Google ученый

121.

Piccirillo ML, Beck ED, Rodebaugh TL. Букварь для клинициста по идиографическим исследованиям: соображения и рекомендации. Behav Ther. 2019; 50 (5): 938–51.

PubMed Google ученый

122.

Snippe E, Viechtbauer W, Geschwind N, Klippel A, de Jonge P, Wichers M. Влияние лечения депрессии на динамическую сетевую структуру психических состояний: два рандомизированных контролируемых испытания. Научный отчет 2017; 7: 46523.

CAS PubMed PubMed Central Google ученый

123.

Blanken TF, Van Der Zweerde T, Van Straten A, Van Someren EJ, Borsboom D, Lancee J. Введение в сетевой интервенционный анализ для исследования последовательных эффектов лечения, специфичных для симптомов: демонстрация сопутствующей бессонницы и депрессия.Psychother Psychosom. 2019; 88 (1): 52–4.

PubMed PubMed Central Google ученый

124.

Якоби Р. Дж., Абрамовиц Дж. С.. Подходы к экспозиционной терапии с ингибирующим обучением: критический обзор и перевод на обсессивно-компульсивное расстройство. Clin Psychol Rev.2016; 49: 28–40.

PubMed Google ученый

125.

Ready CB, Hayes AM, Yasinski CW, Webb C, Gallop R, Deblinger E, et al.Чрезмерно обобщенные убеждения, приспособление и исход лечения у молодежи, получающей ориентированную на травму когнитивно-поведенческую терапию по поводу детской травмы. Behav Ther. 2015; 46 (5): 671–88.

PubMed PubMed Central Google ученый

126.

Гарланд Э.Л., Фредриксон Б., Кринг А.М., Джонсон Д.П., Мейер П.С., Пенн Д.Л. Восходящие спирали положительных эмоций противостоят нисходящим спиралям негатива: идеи теории расширения и наращивания и аффективной нейробиологии о лечении эмоциональных дисфункций и дефицитов в психопатологии.Clin Psychol Rev.2010; 30 (7): 849–64.

PubMed PubMed Central Google ученый

Структурализм, конструктивизм и обработка информации: онтологические совместимости и несовместимости

Комментарий к МакГонигл-Чалмерсу и Куселю (2019). Развитие навыков определения последовательности размеров: эмпирический и вычислительный анализ . https://doi.org/10.1111/mono.12411

Об авторе

Дэвид К.Уизерингтон

Департамент психологии,

Университет Нью-Мексико

Эмпирическая работа доктора Уизерингтона сосредоточена на восприятии-действии, когнитивном и эмоциональном развитии в младенчестве и раннем детстве. Его концептуальная работа сосредоточена на метатеоретических основах науки о развитии, а также на разграничении, разъяснении и разрешении концептуальных недоразумений в этой дисциплине.

---

Структурализм, конструктивизм и обработка информации: онтологическая совместимость и несовместимость

В концептуальной основе их монографии The Развитие навыков определения последовательности размеров: эмпирический и вычислительный анализ , МакГонигл-Чалмерс и Кусель (2019) сталкиваются с вопросом совместимости между структурализмом Пиаже и конструктивизмом.С одной стороны, МакГонигл-Чалмерс и Кусель принимают характеристику психологического развитие обеспечено конструктивизмом Пиаже (или, как они его называют, «Транзакционализм»), при этом «в чтобы познать объекты, субъект должен воздействовать на них и, следовательно, преобразовывать их: он должен перемещать, соединять, объединять, разбирать и снова собирать их » (Пиаже, 1983, с. 104). С другой стороны, они считают структурализм Пиаже как психологически неправдоподобные и критически ставят под сомнение эпистемологические полезность логических структур мысли (например, обратимость) для объяснения трансформации в развитии.В этом они исходят из длинной череды неопиажеское теоретизирование, подчеркивающее фундаментальные несовместимость с конструктивизмом и необходимость замены структурализма на фактические отчеты о процессе (Campbell & Bickhard, 1986; Fischer & Биделл, 1998). Для МакГонигл-Чалмерс и Кусела, безусловно, «информация обработка »концептуализации процесса, хотя и избегающей призывов к «Фиксированные факторы созревания и формальные меры сложности задачи» (стр. 167) — оказывается гораздо более жизнеспособным с точки зрения объяснения, чем «логицизм» Пиаже. структурализм.

МакГонигл-Чалмерс и Кузель принимают функционалистское толкование структурализма Пиаже в своей работе. монография, которая согласуется с большинством неопиажеских подходов. В при таком прочтении психологические структуры составляют внутренние процессы, которые контролировать фактические усилия по решению проблем, эффективно побуждая людей действовать так, как они поступают в определенных контекстах. Когда с точки зрения этого прочтения, их монография продвигает важная альтернатива обработки информации структуралистской концепции Пиаже когнитивных механизмов, которые производят преобразования в последовательном и порядковом понимание размеров между ранним и средним детством — альтернатива, которая с вычислительной точки зрения, основанная на модели перцептивного обучения «снизу вверх». непрерывная обратная связь между процессами восприятия, действия и памяти.

Но, как признают сами авторы, структурализм Пиаже допускает более одного чтения. Фактически, для увеличения количества Ученые, вдохновленные Пиаже и Пиаже, что-то вроде функционалистского чтения апелляция МакГонигл-Чалмерса и Кусела представляет собой грубое искажение фактов формальной пояснительной основы что структурализм Пиаже должен был обеспечить (Chapman, 1988; Liben, 1987; Лоуренсу и Мачадо, 1996; Мюллер, Карпендейл и Смит, 2009 г .; Овертон, 1991, 2006; Witherington, 2007).И что критически важно, если структурализм Пиаже если читать с точки зрения формального, а не функционального объяснения, то это так, как Либен (1987) лаконично утверждал: «рационально, а не эмпирически выведено, и как таковое… не подвергается той же эмпирической фальсификации, которая подходит для предложения, сформулированные в рамках подходов [обработки информации] »(стр. 114). Таким образом, сам вопрос о том, является ли обратимость Пиаже и координатная логика объяснения могут быть вынесены даже на основе эмпирических и модельных демонстрации сами по себе являются предметом дискуссий в литературе Пиаже, в зависимости от того, какое концептуальное прочтение его структурализма принято.

Исторически, функционалистские прочтения структурализма Пиаже возникла как из прагматических интерпретаций, так и из ошибочных переводов Работа Пиаже, сопровождавшая его введение в США в середина прошлого века. Структуры Пиаже стали концептуализировать как «Компетенции», присущие человеку, которые наряду с контекстными факторы производительности, причинно определяющие поведение человека в антецедент-последующая мода. Как отметил Чапман (1988):

Неизбежно, возможно, развитие психологи ассимилировали теорию структурной стадии Пиаже со своей собственной функционалистский подход.Таким образом, наблюдение Пиаже грубого развития синхронность на уровне популяции интерпретировалась как подразумевающая синхронность на уровне индивидуальный уровень, а его «структуры» понимались как функциональные конструкции, предназначенные для объяснения этой синхронности. Вместо того, чтобы восприниматься как морфологические критерии классификации форм познания и рассуждения, структуры рассматривались как функционал антецеденты возрастного поведения. (стр. 363)

Взгляд через историческую линзу, которую Чепмен (1988) и другие сформулировали многие (если не большинство) классических заметных атак на Теория Пиаже 1970-х и 1980-х годов (включая нападки неопиажецев) обнаруживают, что руководствуются не эмпирическими соображениями, а концептуальная неверная характеристика (например,г., Брейнерд, 1978; Коэн, 1983). По общему признанию, несоответствия в том, как сам Пиаже характеризовал психологическую структуру предоставить достаточное количество засыпки для «функционального предшественника» или «промежуточной переменной» интерпретация структурализма (Campbell & Bickhard, 1986). Тем не менее, растущий консенсус среди ученых Пиаже предполагает, что в рамках Пиаже эпистемологическая структура, психологическая структура наиболее последовательно концептуализированы в терминах формального объяснения — как «систематические структурные описание возможных действий » (Кэмпбелл и Бикхард, 1986, стр.68, курсив добавлен), а не как «некоторые внутренние посредническое устройство, запускаемое поступающей информацией »(Müller et al., 2009, p. 5).

В качестве формальных уровней объяснения, что именно структуры Пиажеский структурализм влечет за собой? Структуры не говорят ни о деятельности человека в контексте, то есть явное «выступление» человека в мир — ни к внутренней деятельности или процессам человека, которые временно предшествуют этому представлению. Структуры вместо этого говорят с потенциалом личности действовать и воздерживаться от действий.Структуры говорят, по-другому слова, к силам человека (способностям, способности и т. д.), которые как потенциалы сами по себе не являются актуальными (Хакер, 2007). Полномочия — это не «материальные, занимающие пространство сущности, но атрибутов занимающих пространство. сущностей »(Bennett & Hacker, 2003, стр. 118). Это то, что может сделать человек; они составляют функциональный потенциал человека, который поддерживается в организации для периодов времени и в разных контекстах (т.е., в периоды организационной стабильность в развитии).

Таким образом, полномочия не являются предшествующими силами, процессами или виды деятельности; они не заставляют людей делать то, что у них есть власть делать. Тем не менее, полномочия отдельных лиц требуют важных объяснений. масса. Смысл любого данного действия со стороны человека обязательно зависят от того, что это лицо в настоящее время способна делать. Имея ограниченный диапазон возможности, доступные физическим лицам для различных видов деятельности, полномочия составляют решающий объяснительный контекст, в котором можно понять фактическое деятельность физических лиц.Таким образом, полномочия отличны от их упражнения. Человек может использовать одну и ту же силу по-разному, и любая конкретная деятельность человека в конкретном контексте может указывать на кардинально разные виды сил. Кроме того, что люди один раз заниматься определенной деятельностью не обязательно означает, что они сила для такой деятельности, потому что эта деятельность могла возникнуть в случайным образом, а не связаны с тем, что они, в в общем, могу (Hacker, 2007; Witherington, 2019).

Если силы не вызывают действия, в чувство служения в качестве предшествующих «сил», и если силы не являются действиями в собственное право, как полномочия соотносятся с их осуществлением, с деятельностью самих себя? Полномочия — это ограничений, определены не в терминах модулирующего или регулирующего процесса (т. е. как другой вид предшествующая, конструктивная «сила»), но в организационном плане. Полномочия определяют ограничений для каких видов деятельности доступны физическому лицу; они представляют собой степени свободы внутри которым может управлять физическое лицо (Deacon, 2012).Активность человека в реальном времени в определенном контексте обязательно ограничено тем, что этот человек способен сделать — это отражает влияние власти на реальную деятельность «сверху вниз». Но что это человек способен делать обязательно возникает из индивидуального история деятельности в контексте — это отражает «восходящее» влияние действия в режиме реального времени по полномочиям, которые динамически создаются с помощью взаимодействие человека с миром. Таким образом, с точки зрения развития индивидуальные действия в реальном времени в контексте — сами ограничены этим текущие полномочия человека — порождают новые полномочия, которые сами по себе ограничивают будущие действия в реальном времени в контексте.

В рамках формального прочтения структурализма Пиаже, схем , сенсомоторных (например, схемы достижения и захвата) или оперативные (например, схемы объединения и разделение), являются психологическими способностями. Они потенциалы к действию. Схемы выражать «структуру или организацию действий» (Piaget & Inhelder, 1969). Каждое упражнение схемы представляет собой уникальное действие, но схема само по себе относится к «тому, что обобщается в данном действии» (Furth, 1969, п.124). Осуществление схем — фактическая деятельность в конкретном контексте личность — порождает процесс развития, порождая новые возможности для действий, т. е. новые схемы. Это составляет Пиаже конструктивизм. Но чтобы полностью понять, что делает человек, требуется понимание того, что этот человек может сделать — ограниченные возможности для взаимодействие с миром в любой момент развития. Очертание сами схемы и все более абстрактные формы, которые они принимают в развитие обеспечивает это понимание и составляет Пиаже структурализм.

В рамках функционалистского прочтения структурализма Пиаже, однако схемы сами по себе становятся деятельностью, то есть они внутренние действия или процессы, которые во времени предшествуют и причинно инициируют внешняя активность человека. Функционалистские чтения реифицируют схемы и отобразить связь между схемой и ее осуществлением в антецедентно-последовательные термины, в предположении, что схемы, чтобы быть значимые для объяснения, должны иметь причинно-следственную связь с их осуществлением.Для МакГонигл-Чалмерс и Кузель, операционные схемы, к которым апеллировал Пиаже существуют как внутренние причинные процессы и, как таковые, являются неэффективными и неэффективными. неправдоподобно, поэтому авторы рекомендуют заменить логицизм Пиаже операции с изученными эвристиками последовательности и надежными алгоритмами — внутренние процессы вычислений, которые определяют внешнюю «производительность». Но из с точки зрения формального прочтения структурализма Пиаже, отношение между схема и ее осуществление, точно так же, как между силой и ее осуществлением, — это логический , а не причинный (Хакер, 2007).Следовательно, в формальном прочтении Пиаже структурализма, сама идея материализации схем составляет концептуальную путаницы и прокладывает дорогу пагубным дуалистическим рамкам, разделяющим внутренние, предшествующие причины («психологические» механизмы) от внешних, последующих поведение (побочные продукты таких механизмов).

Теоретики динамических систем, такие как Пол ван Герт (1998, в печати) и Теоретики-энактивисты, такие как Эсекьель Ди Паоло (в печати; Ди Паоло, Бурманн, & Barandiaran, 2017) охватили как динамику процесса Пиаже, конструктивизм и объяснительная важность схем — как формально определено в с точки зрения полномочий или возможностей — в их усилиях по моделированию развития.Теоретики-энактивисты также развернули мощную кампанию против информации. обработки объяснений познания и их повсеместного «обращения к несущие информацию состояния внутри системы », основанный на репрезентативных, закодированные информационные представления о сознании (Thompson, 2007, стр. 52; см. также Di Paolo et al. др., 2017). Степень, в которой даже имеет смысл согласовывать информацию подходов к обработке (учитывая их приверженность «нежизнеспособному предположению информация, закодированная в фундаментальных принципах ») с конструктивизмом Пиаже уже давно вызывали беспокойство в кругах Пиаже, и многие ученые Пиаже серьезно поставил под сомнение онтологическую совместимость конструктивизма и обработка информации обработки развития (например,г., Кэмпбелл и Бикард, 1986, стр. 3; Liben 1987; Овертон, 2006).

Все это просто означает, что продолжаются дебаты по объяснительная полезность структурализма Пиаже принципиально концептуальна в природа и, в отсутствие общих предпосылок, не может быть разрешена эмпирически. Согласно функционалистскому прочтению структурализма Пиаже, МакГонигл-Чалмерс и Кусель (2019) разработали замечательно систематизированный подробный отчет о процессе, который серьезно ставит под сомнение жизнеспособность Пиажетиана структурные концепции, такие как обратимость, для последовательного объяснения преобразований и понимание порядкового размера между ранним и средним детством.Но по формальное чтение, вся предпосылка монографии МакГонигл-Чалмерса и Кусела основан на фундаментальном искажении структурализма Пиаже, в сочетании с ошибочной приверженностью обработке информации Пиажеский конструктивизм. Следовательно, дебаты о структурализме Пиаже бушует.

---

Ссылки

Bennett, M. R., & Hacker, P. M. S. (2003). Философские основы Неврология . Мальден, Массачусетс: Блэквелл.

Брейнерд, К.Дж. (1978). Сцена вопрос в когнитивно-развивающей теории. Поведенческие and Brain Sciences, 1 (2), 173-213. http://dx.doi.org/10.1017/S0140525X00073842

Кэмпбелл Р. и Бикхард М. (1986). Зная уровни и стадии развития. Вклад в человеческое развитие, 16, 146. https://doi.org/10.1017/s0140525x00028697

Чепмен М. (1988). Конструктивная эволюция: истоки и развитие мысли Пиаже . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Коэн, Д. (1983). Piaget: критика и переоценка . Лондон, Великобритания: Крум Хелм.

Дьякон Т. W. (2012). Неполная природа: как разум возникла из материи . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон.

Ди Паоло, Э. А. (в печати). Процесс и индивидуация: Развитие сенсомоторного агентства. Человеческое развитие .

Ди Паоло, Э. А., Бурманн, Т., и Барандиаран, Х. Э. (2017). Срок службы сенсомотора: активное предложение . Оксфорд, Великобритания: Оксфорд University Press.https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780198786849.003.006

Фишер, К. У. и Биделл Т. Р. (1998). Динамическое развитие психологического структуры в действии и мысли. В У. Дэймоне (ред. Серии) и Р. М. Лернере (т. ред.), Справочник по детской психологии: Vol. 1. Теоретические модели развития человека (5 ^{-е изд.} , с. 467-561). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.

Фурт, Х. Г. (1969). Piaget и знания: теоретические основы . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Хакер, П.М.С. (2007). Человеческая природа: категориальные рамки . Западный Сассекс, Великобритания: Wiley-Blackwell. http://dx.doi.org.libproxy.unm.edu/10.1002/9780470692165

Либен, Л. С. (1987). Информация обработка и теория Пиаже: конфликт или совпадение? В Л. С. Либене (ред.), Развитие и обучение: конфликт или соответствие? (стр. 109–132). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Lourenço, O., & Machado, A. (1996). В защиту теории Пиаже: ответ на 10 распространенных критических замечаний. Психологический обзор, 103 , 143-164. https://doi.org/10.1037/0033-295x.103.1.143

McGonigle-Chalmers, M., & Kusel, И. (2019). Развитие навыков определения последовательности размеров: эмпирические и вычислительный анализ. Монографии Общества исследований детей Развитие, 84 (4). https://doi.org/10.1111/mono.12411

Мюллер, У., Карпендейл, Дж. И. М., И Смит, Л. (2009). Введение I. Контекст теории Пиаже. В U. Мюллер, Дж. И. М. Карпендейл и Л.Smith (Eds.), Кембриджский компаньон Piaget (стр. 1-18). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета. https://doi.org/10.1017/CCOL9780521898584

Овертон, В. Ф. (1991). Структура теории развития. В П. ван Гирте и Л. П. Мосе (ред.), Annals of теоретической психологии, Vol. 7 (стр. 191-235). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press. https://doi.org/10.1007/978-1-4615-3842-4_9

Овертон, У. Ф. (2006). Развивающий психология: философия, концепции, методология.В W. Damon & R.M Lerner (Series Ed.) & R. М. Лернер (изд.), Теоретические модели человеческого развития: Vol. 1, Справочник по детской психологии (6 ^{-е изд.} , с. 18-88). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

Пиаже, Дж. (1983). Теория Пиаже. В П. Массен (ред.), Справочник ребенка психология (4 ^{-е изд.} , стр. 103-128). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). Психология ребенка . Новый Йорк, Нью-Йорк: Основные книги.

Томпсон, Э. (2007). Разум в жизни: биология, феноменология и науки о разуме . Кембридж, Массачусетс: Belknap Press Гарвардского университета Нажмите.

ван Герт, П. (1998). Динамика системная модель основных механизмов развития: Пиаже, Выготского и др. Психологический обзор, 105 , 634-677. https://doi.org/10.1037/0033-295x.105.4.634-677

van Geert, P. (в печати). Динамический системы, процесс и развитие. Человек Разработка .

Уизерингтон, Д. К. (2007). В динамический системный подход как метатеория психологии развития. Human Development, 50 , 127-153. https://doi.org/10.1159/000100943Визерингтон, Д. К. (2019). Обнимая агентство во всей его объяснительной сложности: эссе-обзор сенсомоторной жизни : активизирующее предложение Эсекьеля А. Ди Паоло, Томаса Бурмана и Хабьера Э. Барандиарана. Human Development, 62 , 165-169. https://doi.org/10.1159/000496138

---

Образец цитирования:
Witherington, D.С. (2019). Структурализм, конструктивизм и обработка информации: Онтологические совместимости и несовместимости .

No related posts.