Психолог в детский сад: Главная страница — Детский сад №104 г. Липецк

«Зачем нужен психолог в детском саду?» – недоумевают многие родители, ошибочно полагая, что подобного рода специалист необходим лишь там, где речь идет о наличии психических расстройств.  

Сегодня я вам расскажу, чем же занимается педагог-психолог.   Хочется сразу разъяснить ситуацию: психолог и психиатр, (с которым часто нас сравнивают) имеют существенные различия в роде деятельности.

     Психиатр — врач, занимающийся отклонениями(нарушениями) в психической сфере человека. Он может поставить диагноз, назначить, при необходимости, медикоментозное лечение, дать направление в специализированный сад.

    Психолог (детский) — педагог, занимающийся с детьми, не имеющими отклонений в психической сфере. Он не ставит диагноз, а может сделать условно-вариативный прогноз на будущее. При необходимости может предложить пройти консультацию у других специалистов: психиатра, невролога, логопеда. 

     Детсадовские психологи помогают малышам быстрее адаптироваться к детскому саду, к новому коллективу сверстников и воспитателям, консультируют родителей относительно поведения, развития и воспитания детей. 

    Главное не «упустить» малыша, трудности которого находятся «на грани нормы», чтобы вместе с родителями и другими  специалистами помочь ему справиться с ними еще до школы.

    Основная задача  работы педагога-психолога — сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной прежде всего с точки зрения детской психики,  индивидуальных особенностей ее развития. Педагог-психолог помогает обеспечить психологические условия для охраны здоровья и развития личности  детей.

      Педагог-психолог ведет работу в дошкольном учреждении   по следующим направлениям:

 Первое — это консультации

 Консультации «по запросу» — любые проблемы, которые волнуют близких малыша.  Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребенком что-то не так. Педагог-психолог  поможет  родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. Педагог-психолог подскажет  родителям как  надо общаться со своими детьми, чтобы изменения поведения в желательном направлении закреплялись. 

Психологическое консультирование в ДОУ проводится с родителями по поводу проблем ребёнка, особенностей его развития.

Консультирование может быть как плановым, так и внезапным для решения внезапно возникших вопросов. 

Второе направление — это диагностика 

Плановая диагностика по возрасту проводится  для того, чтобы  определить уровень развития высших психических функций и эмоциональное состояние ребенка — чтобы помочь  ему, если  есть какие-то проблемы. Психика ребенка пластична, поэтому один развивается быстрее, другой медленнее.  Ведь дети бывают разные, есть агрессивные, есть импульсивные, есть тревожные. Чтобы помочь  детям  психолог проводит игровые  коррекционно-развивающие занятия.

 Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, проводятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка страхи. Педагог-психолог с помощью специальных тестов может выявить причину. Развелись родители — то, как перенес это ребенок, можно выявить при помощи специальных методик.

 Отдельный вид диагностики, которую проводит педагог-психолог, — это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Родители обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание

Третье направление  — это коррекционно-развивающая работа

Он ведет коррекционную работу. Дети, как известно, все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и проводит с ребенком коррекционные занятия, при проведении которых  используются программы,  составленные  специалистами  и включает в себя следующие формы работы:

— индивидуальные коррекционные занятия;

— занятия по подготовке детей к школьному обучению.

Четвёртое направление — это психологическое просвещение и психологическая профилактика

Психологическое просвещение родителей носит профилактический, т. е. предупреждающий характер. Основным средством профилактики отношений в развитии детей служит информированность родителей, повышение их психолого-педагогической культуры. С этой целью психологом ДОУ проводятся тематические беседы и групповые консультации с родителями. Также психолог заботится о создании психологически благоприятного климата в ДОУ. Особое внимание уделяется стилю взаимодействия взрослых и детей.

Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка». Его труд, как правило, не очевиден родителю, но малышу он, поверьте, необходим.

Зачем нужен психолог в детском саду?

Главная/Статьи/Зачем нужен психолог в детском саду?

19.07.2019

Как правило, в детских садах или дошкольных центрах развития работают специалисты, профессия которых, согласно полученному образованию, называется «педагог-психолог». Обычно это выпускники педагогических университетов, факультетов дошкольной педагогики по специальности «возрастная психология». Их основная задача — сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной прежде всего с точки зрения детской психики, общих и индивидуальных особенностей её развития. Педагог-психолог должен помочь воспитателю и родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. 

Этот специалист обязан не «упустить» малыша, трудности которого находятся «на грани нормы», чтобы вместе с родителями и другими коллегами помочь ему справиться с ними еще до школы. Для того чтобы решать все эти задачи, грамотный педагог-психолог планирует свою работу по нескольким направлениям. 

Первое — это консультации. Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей». Первые — психолог проводит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для конкретного детского сада, возрастной группы и контингента родителей. К ним же относятся консультации, которые психолог дает воспитателям. На них специалист, как правило, обращает внимание на особенности развития детской психики, связанные с ними изменения в поведении и эффективность усвоения детьми знаний.

О «плановых» консультациях родителей оповещает воспитатель. И очень важно, чтобы мама, или папа, или хотя бы бабушка все-таки выкраивали время для посещения подобных мероприятий. Опыт работы многих специалистов показывает, что родитель, пропустивший ту или иную консультацию, приходит сам к психологу именно с тем вопросом, который на консультации уже освещался. Например, в начале года психолог приглашал родителей малышей на собрание, посвященное проблеме адаптации ребенка к детскому саду. Те взрослые, которые не нашли возможности прийти, через некоторое время сами обращаются с проблемой ежедневных истерик крохи, в связи с нежеланием идти в сад. Также на общих консультациях родители имеют возможность увидеть, что те трудности, которые они испытывают в воспитании своего малыша, свойственны многим другим семьям. Это очень важно для объективной оценки своего ребенка. От многих мам приходится потом слышать: «А я-то думала, что мой один такой…» 

Консультации «по запросу» — любые проблемы, которые волнуют близких малыша. И это необязательно вопросы, связанные с развитием крохи или его поведением. Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребенком что-то не так. Одним словом, любое беспокойство родителей, связанное с детским садом, должно быть исчерпано, так как оно непременно отразится на маленьком человеке, на его отношении к воспитателю и посещению сада.

Второе направление — это диагностика. В течение всего учебного года психолог совместно со старшим воспитателем проводит так называемую психолого-педагогическую диагностику. Она включает в себя контроль над усвоением знаний, умений и навыков детьми разных возрастных групп в соответствии с программой, по которой работает детский сад, На основании этих данных проводится анализ работы педагогического коллектива. То есть три раза в течение года каждому ребенку предлагаются задания, которые позволяют судить о том, насколько он усваивает программу. Если результаты показывают, что малыш «не справляется», плохо себя ведет, не владеет навыками самообслуживания в соответствии с возрастом, психолог проводит дополнительные исследования на зрелость основных психических процессов, обеспечивающих всю вышеописанную деятельность. И если на этом уровне выявляются проблемы, выходящие за рамки нормы, специалист направляет родителей с малышом либо к неврологу, либо к нейро-психологу, либо к невропатологу. Также в течение года психолог изучает отношения в детском коллективе, выявляет лидеров, тех, с кем «никто не дружит», помогает воспитателю планировать работу по улучшению взаимоотношений между детьми. 

Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, проводятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка страхи. Психолог с помощью специальных тестов может выявить причину. Развелись родители — то, как перенес или переносит это чадо, можно выявить при помощи специальных методик. Отдельный вид диагностики, которую проводит педагог-психолог, — это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Родители обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание. А если все было в норме, но в первом классе у него вдруг возникнут проблемы, то на основании диагностической карты с подписью психолога учитель должен найти к ребенку подход и решить проблемы маленького ученика. 

Чем еще занимается в саду педагог-психолог?  Он ведет коррекционную работу. Дети, как известно, все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и проводит с ребенком коррекционные занятия. Предварительно он обязательно ставит в известность родителей. Потому что успеха можно добиться только при абсолютном единстве требований и доверии. Также любая травмирующая ситуация, которая повлекла за собой изменения в поведении ребенка, например, он стал писаться после совместного просмотра с папой фильма «Мумия», тоже требует проведения с малышом серии коррекционных занятий.

Развивающие занятия — все это тоже в ведении специалиста, работающего в детском саду. Каждый новый учебный год педагог-психолог выбирает для себя направление, на которое он в течение года будет делать основной акцент. Например, в этом году наиболее актуальной для него представляется тема формирования межличностных отношений в детском коллективе и навыков общения у дошкольников. Исходя из выбранной темы, психолог планирует развивающие занятия, на которых будет учить малышей общаться, вместе играть, решать конфликты, избегать ссор. «Отработав» это направление, психолог может взять новое, а может продолжать исследования по данной теме в дальнейшем. Так, некоторые педагоги-психологи, совершенствуясь в каком-либо направлении, достигают в нем такого мастерства, что коллеги из других садов рекомендуют их своим родителям для решения определенных проблем.

Как происходит знакомство малыша и психолога? Обычно если такая единица присутствует в образовательном дошкольном учреждении, то он предлагает родителям вновь прибывших детей заполнить индивидуальную карту развития. В ней, как правило, бывают вопросы о семейном положении, особенностях течения беременности и родов, родовых травмах, если таковые были, и о диагнозе, который поставили младенцу. Очень многие родители лукавят, заполняя эту карту, скрывают данные по разным причинам. И это печально, потому что любая родовая травма приводит к более или менее серьезным изменениям в детском развитии. И чем раньше узнает о таких проблемах ваш психолог, тем больше шансов избежать трудностей, когда ребенок пойдет в школу, тем больше возможностей малышу своевременно помочь. Хороший психолог работает, как правило, не один. У него есть «свой» логопед-дефектолог, с которым он работает в паре, и нейропсихолог, и невролог, и невропатолог. Каждый из этих специалистов начнет с вами разговор все с тех же вопросов о родах. Поэтому лучше не ставить себя в неудобное положение и сразу максимально честно отвечать на вопросы анкеты. Многие родители боятся занесения диагноза в детсадовскую карту. Напрасно. Если, например, в карту невролог заносит диагноз «логоневроз» — боязнь речи на фоне заикания, то он обязательно снабдит его педагогическими рекомендациями воспитательнице, соблюдая которые она будет помогать ребенку избавиться от проблемы и, соответственно, диагноза. Скрывая истинное положение вещей, вы усугубляете проблемы малыша. 

А теперь хотелось бы сказать о наиболее распространенных «мифах» о психологах в детском саду. 

• Большинство родителей резонно полагают, что слово «психолог» образуется от слова «псих». Из чего далее делают совершенно неверный вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог, то их сын или дочь психически ненормальные. На этом основании некоторые мамы вообще стараются избегать общения с садовским психологом. А уж если малыш попадает на коррекционные занятия, то родители — сторонники этого взгляда — порой даже скандалят или просто просят прекратить занятия ребенка с психологом. Чтобы развеять этот миф, подчеркну, что психолог в саду работает с НОРМАЛЬНЫМИ детьми и их индивидуальными ОСОБЕННОСТЯМИ, а не отклонениями. 

• Другое, не менее распространенное и тоже ошибочное мнение: психолог, психоневролог, невропатолог, дефектолог и нейропсихолог — это все одно и то же. То есть врачи, которые работают с отклонениями в психике, с ее дефектами. На основании этой точки зрения родители требуют от психолога невозможного. Обратите внимание на сочетание слов: педагог-психолог. В первую очередь педагог. Это сообщает мамам и папам о том, что данный специалист не врач. Он может только предположить диагноз и направить ребенка к соответствующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с ним он не может и не имеет права.

Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка». Его труд, как правило, не очевиден родителю, но малышу он, поверьте, необходим. 

Школьный психолог / подготовка к детскому саду

Готовься, готовься, иди в детский сад

Что делает ребенка готовым?

Сьюзен Шварц, Массачусетс Эд. (www.aboutourkids.org)

Хотя детский сад знаменует собой официальное начало формальной школы, дети действительно готовились к ней с самого рождения. Благодаря общению с семьей, опекунами и друзьями — людьми вокруг них — они научились некоторым важным навыкам готовности, таким как отзывчивость к другим, любопытство к окружающему миру и развитие стремления осваивать новые способности. Кроме того, они узнали, что являются отдельными личностями, которые занимаются деятельностью отдельно от своих родителей, опекунов и братьев и сестер. В программах детского сада, ориентированных на развитие, языковые, когнитивные, сенсомоторные и социально-эмоциональные навыки укрепляются посредством игры и систематических запланированных возможностей. В других случаях программы детского сада предполагают, что все дети одинаково готовы, и могут напоминать стиль обучения, используемый в младших классах начальной школы. Дети сидят за столами, а учителя используют структурированные инструкции для всего класса и упражнения с бумагой и карандашом, основанные на упражнениях для подготовки к чтению и математике. Этот тип академически ориентированной программы не всегда лучше всего подходит для ребенка, который учится медленно или для продвинутого ребенка. Все дети учатся на практике и часто добиваются наибольшего прогресса благодаря практическому обучению в соответствии с рекомендациями специалистов в области дошкольного образования и психического здоровья.

Чего ожидают учителя?

Ребенок, поступающий в детский сад, должен иметь или находиться в процессе достижения компетентности в следующих областях:

Язык и общение — Ребенок должен стремиться или быть способным:

• Понятно выражать свои мысли с различными словами и полными предложениями из шести-восьми слов
• Рассказывать об опыте в упорядоченной последовательности событий
• Задавать вопросы и отвечать на них
• Произносить и понимать отрицательные предложения
• Следовать трем-четырем устным указаниям

Когнитивные способности — Ребенок должен стараться или уметь:

• Сортировать предметы по функции, цвету, размеру и одинаковым/различным
• Понимать числовые понятия, такие как единица- отношения друг с другом
• Понимать реляционные понятия (больше, впереди и т. д.)
• Понимать время суток
• Определять начальные звуки, рифмующиеся слова

Навыки мелкой и крупной моторики — Ребенок должен работать в направлении или уметь:

• Плавное использование больших мышечных способностей, таких как ходьба, бег, лазание, прыжки, подпрыгивание и подбрасывание мяча
• Использование мелкой моторики, требующей зрительно-моторной координации, например, использование карандашей, мелков и/или ножниц; прослеживание основных форм; рисование себя самого; сборка пазла от 10 до 12 частей; застегивать и застегивать молнию на своей одежде

Социальные и поведенческие — Ребенок должен стараться или уметь:

• Понимать цель игр с простыми правилами, таких как игра в пятнашки или мяч
• Работать самостоятельно или в группе
• Работать с другими детьми для достижения общей цели, например, построить согласованную структуру блоков
• Присутствовать и выполнять задание, которое длится от пяти до 10 минут
• По очереди и делиться
• Быть готовым попробовать новые виды деятельности
• Демонстрировать просоциальное и эмпатическое поведение, например, улавливать социальные сигналы, читать реакции других, понимать влияние своего поведения на других детей и взрослых

Социальные ожидания и условности — Ребенок должен стремиться или быть в состоянии:

• Правильно реагировать на взрослых и авторитетных лиц
• Следовать инструкциям взрослых и понимать последствия поведения
• Соблюдать правила и уважать собственность других

Самопомощь и личное поведение — Ребенок должен стремиться или быть в состоянии:

• Инициировать свою собственную деятельность
• Ухаживать за своими вещами, такими как свитер или обувь
• Проявлять надлежащий самоконтроль
• Забота о внешнем виде и привычках
• Знать личные данные, такие как его или ее имя и номер телефона

Таким образом, готовность к детскому саду зависит от модели развития отдельного ребенка и от того, соответствует ли она ожиданиям детского сада. программа.

Как родители могут помочь

Подберите лучший ребенок/детский сад.

• Знать основные факты и философию образования программы, в которую может поступить ваш ребенок; например, сколько детей в классе, возрастной диапазон детей, количество и виды поддержки учителей, такие как помощники или помощники, обучение персонала и адаптация для детей с особыми потребностями.
• Убедитесь, что программа детского сада соответствует уровню развития ребенка, и убедитесь, что занятия индивидуализированы.
• Поговорите с родителем ребенка, прошедшего программу.
• Если вы одобряете программу, договоритесь о посещении до начала занятий в школе.
• Если возможно, организуйте встречу вашего ребенка с другими детьми, которые будут участвовать в той же программе, до начала школы.
• Если ваш ребенок зачислен в дошкольное учреждение, убедитесь, что в детском саду предусмотрен переходный процесс с дошкольным учреждением.
• Установите отношения с воспитателем детского сада и не стесняйтесь общаться с ним или с ней в течение года.

Подготовьтесь к переходу в детский сад.

• Переход в детский сад начинается, когда дети прощаются со своими воспитателями и понимают, что в следующем году они будут посещать другую программу в новой школе в новом здании.
• Чтобы подготовить ребенка к поступлению в школу, несколько раз пройдите или проедьте мимо школы и поговорите с ребенком о том, чего ему или ей ожидать, когда он пойдет в новую школу.
• Дети часто начинают детский сад с медленным переходом. В некоторых программах детского сада половина класса посещает занятия в течение часа, затем только половину дня, а затем целый день; поэтому может потребоваться до недели, чтобы сориентироваться и подготовиться к первому полному учебному дню со всем классом.
• Переход в детский сад осуществляется всей семьей. Приложите все усилия, чтобы быть готовым к беспокойству или печали, которые вы можете испытывать, разлучаясь со своим пятилетним ребенком, когда он или она пойдет в начальную школу.

Знать учебную программу.

Некоторые воспитатели детского сада задают домашнее задание, например, выбрать книгу, которую ребенок может посмотреть или которую родители или опекуны могут прочитать ребенку, или найти изображения предметов, названия которых начинаются с определенной буквы. Когда школьные занятия начнутся, узнайте, будут ли домашние задания и насколько вы должны быть вовлечены в помощь ребенку в выполнении заданий. Домашнее задание должно занимать у ребенка не более 15-20 минут; если это занимает больше времени, свяжитесь с учителем, чтобы определить, подходит ли работа или у ребенка возникли трудности, которые следует контролировать.

Предлагайте дополнительные занятия в дополнение к занятиям в детском саду.

Играйте в игры и проводите занятия, которые развивают мышление и навыки решения проблем. Например, готовьте и пеките вместе и обсуждайте количество ингредиентов и то, как их сочетание приводит к изменениям, подчеркивая причинно-следственные связи. Обычные домашние дела, такие как сортировка носков, сбор воды для мытья посуды, сервировка стола и очистка овощей, способствуют развитию навыков классификации и числа, а также развитию мелкой моторики. Вместе читайте книги и смотрите телепередачи и обсуждайте истории, чувства и действия персонажей, последовательность событий и то, как действия людей влияют на результаты. Пойте песни и играйте в игры с рифмами, чтобы развить слуховое восприятие, которое является навыком готовности к чтению. Делайте задания короткими, чтобы дети могли сосредоточиться и довести их до конца.

Сотрудничество и общение между персоналом детского сада и детскими домами гарантируют, что годы в детском саду улучшат их социальное/эмоциональное, языковое и когнитивное развитие и послужат прочной основой для последующих школьных лет.

Детские сады | Психология Вики | Фэндом

в: Образовательные шаблоны, Детство, Школы

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Педагогическая психология: Оценка · Вопросы · Теория и исследования · Методы · Техника X предмет · Специальное изд. · Пастораль

Класс детского сада в Афганистане.

Детский сад (по-немецки буквально означает «детский сад») — это класс или подразделение школы для детей младшего возраста, обычно в возрасте от четырех до шести лет, которые готовят их к начальной школе. Детский сад развивает основные навыки и социальное поведение с помощью игр, упражнений, музыки и простых рукоделий. В некоторых местах детский сад является частью официальной системы государственных или частных школ; в других это может относиться к детскому саду, дошкольному учреждению или детскому саду. В британском английском языке детский сад – это обычный термин, а детский сад используется редко.

Содержание

• 1 История
• 2 Системы детских садов разных стран
• 3 Назначение детского сада
• 4 Занятия в детском саду
• 5 показаний
• 6 См. также
• 7 Внешние ссылки

История

Фридрих Вильгельм Август Фрёбель открыл первый детский сад 28 июня 1840 года в ознаменование четырехсотлетия открытия Гутенбергом подвижного шрифта. Фрёбель создал имя и термин Детский сад для Института игр и деятельности , который он основал в 1837 году в деревне Бад-Бланкенбург, в маленьком княжестве Шварцбург-Рудольштадт, Тюрингия, Германия. Первый детский сад в Соединенных Штатах был основан в Уотертауне, штат Висконсин, Маргарет Маргаретта Мейер Шурц, жена государственного деятеля-активиста Карла Шурца , в 1856 году. Первоначально Маргарет Шурц учила пятерых детей в своем доме, включая свою собственную дочь Агату) в Уотертауне, штат Висконсин. Ее успех побудил ее предложить свое образование и другим детям. Хотя первый детский сад Шурц был немецкоязычным, она также выступала за создание англоязычных детских садов. Первый англоязычный детский сад в Америке был основан в 1859 году.в Бостоне Элизабет Пибоди, которая следовала модели Шурца. Старшая сестра Шурца Берта Мейер Ронге открыла детские сады в Лондоне (1851 г.), Манчестере (1859 г.) и Лидсе (1860 г.). Первый государственный детский сад в Соединенных Штатах был основан в Сент-Луисе в 1873 году Сьюзен Блоу.

Функция детского сада

Воспитанники детского сада посещают детский сад, чтобы научиться общаться, играть и взаимодействовать с другими людьми надлежащим образом. Учитель предоставляет различные манипулятивные материалы и упражнения, чтобы мотивировать этих детей к изучению языка и словарного запаса чтения, математики, естественных наук и компьютеров, а также музыки, искусства и социального поведения. Для детей, которые раньше проводили большую часть своего времени дома, детский сад может послужить цели обучения их тому, чтобы они были отдельно от своих родителей без беспокойства. Они обычно подвергаются первой идее дружбы, когда регулярно играют и общаются с другими детьми. Детский сад также позволяет родителям, особенно матерям, вернуться к частичной или полной занятости.

После детского сада, в зависимости от школы, дети переходят на следующий уровень, который обычно называют первым классом.

Многие частные предприятия в США называют свои детские сады детским садом или, если написать с ошибкой, детским садом.

Детский сад может длиться полдня утром или днем или может быть полный день.

Занятия в детском саду

Кажется, что в программах детского сада у детей есть много положительных образовательных и социальных/поведенческих преимуществ. В то же время широко распространено мнение, что то, что дети делают в течение дня в детском саду, важнее, чем продолжительность школьного дня. Гулло (1990) и Олсен и Зиглер (1989) предупреждают воспитателей и родителей сопротивляться давлению с целью включения более дидактических академических занятий в дневные программы детского сада. Они утверждают, что такой тип обучения не подходит для маленьких детей. С другой стороны, программы детских садов в Южной Корее успешно сочетают академические занятия с более игровыми занятиями. Корейские дошкольники учатся читать, часто писать на английском и корейском и выполнять простые арифметические действия. Занятия проводятся в традиционной классной обстановке, когда дети сосредоточены на учителе и на одном уроке или занятии за раз. Задача педагога – преодолеть слабые места в знаниях или умениях каждого ребенка.

Readings

Детский сад, работающий целый день, становится все более популярным как способ помочь сократить разрыв в успеваемости. Школьные округа США, которые еще не перешли на детские сады полного дня, ищут средства для продления учебного дня. Соединенные Штаты предлагают стимулы для школьных округов, особенно в более бедных районах. Преимущества детского сада полного дня включают более легкий переход в первый класс. Согласно статье, опубликованной в Education Week, учителя считают, что учащиеся получают больше, чем могли бы за двух-трехчасовой рабочий день. Студенты хорошо адаптируются к продолжительному дню. Есть противники, которые ставят под сомнение причину детского сада полного дня. Есть те, кто считает, что детский сад в течение всего дня — это не попытка улучшить успеваемость учащихся, а скорее попытка выполнить обязательства Закона «Ни одного отстающего ребенка». Они считают, что детский сад полного дня является фактором, способствующим нехватке учителей.

Ниже приведен список статей, относящихся к данной теме.

• Крайан, младший. Шихан, Р. Вихель, Дж. И Бэнди-Хедден, И.Г. (1992). Успешные результаты детского сада полного дня Более позитивное поведение и более высокие достижения в последующие годы. Ежеквартальное исследование раннего детства, 72,187-203. ЭДЖ 450 525.
• Эликер, Дж. и Матур, С. (1997). Что они делают весь день? Комплексная оценка детского сада полного дня. Ежеквартальное исследование раннего детства, 124, 459.-480. ЭДЖ 563 073.
• Фузаро, Дж. А. (1997). «Влияние детского сада полного дня на успеваемость учащихся: метаанализ». Журнал детских исследований, 27 (4), 269–277. ЭДЖ 561 697.
• Гулло, Д. Ф. (1990). «Изменение семейного контекста: последствия для развития детского сада полного дня». Маленькие дети, 45(4), 35-39. ЭДЖ 409 110.
• Хаусден Т. и Кам Р. (1992). «Детский сад полного дня: резюме исследования». Кармайкл, Калифорния: Объединенный школьный округ Сан-Хуана. ЭД 345 868.
• Карвейт, Н. (1992). «Опыт детского сада». Лидерство в образовании, 49(6), 82-86. ЭДЖ 441 182.
• Купманс, М. (1991). «Исследование долговременного влияния посещения детского сада в течение всего дня на успеваемость». Ньюарк, Нью-Джерси: Совет по образованию Ньюарка. ЭД 336 494.
• Морроу, Л. М., Стрикленд, Д. С., и Ву, Д. Г. (1998). «Обучение грамоте в детском саду полдня и полного дня». Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения. ЭД 436 756.
• Олсен, Д., и Зиглер, Э. (1989). «Оценка движения детского сада в течение всего дня». Ежеквартальное исследование раннего детства, 4 (2), 167–186. ЭДЖ 394 085.
• Пулео, В. Т. (1988). «Обзор и критика исследований детского сада полного дня». Журнал начальной школы, 88 (4), 427–439. ЭДЖ 367 934.
• Towers, JM (1991). «Отношение к круглосуточному, будничному детскому саду». Дети сегодня, 20 (1), 25-28. ЭДЖ 431 720.
• Уэст, Дж., Дентон, К., и Джермино-Хаускен, Э. (2000). «Детские сады Америки». Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр образовательной статистики. [1]
• Макгилл-Франзен, А. (2006). «Грамотность в детском саду: сопоставление оценки и обучения в детском саду». Нью-Йорк: Схоластика.
• ВестЭд (2005). «Детский сад полного дня: расширение возможностей обучения». Сан-Франциско: WestEd.

См. также

• Дошкольный
• Детский сад
• Детский сад
• Дошкольное образование
• Деревянный детский сад

Внешние ссылки

• Хронология веб-сайтов Фребеля
• Последние исследования детского сада полного дня
• Сменный учебный план детского сада
• Подготовка к детскому саду
• Программы полного дня в детском саду
• Расширение учебной программы детского сада
• У него летний день рождения: дилемма возраста при поступлении в детский сад
• Проект детского сада — исследование использования технологий в детских садах с соответствующим интернет-контентом для детских садов
• Компоненты обучения грамоте в детском саду

На этой странице используется лицензированный Creative Commons контент из Википедии (просмотр авторов).

Контент сообщества доступен по лицензии CC-BY-SA, если не указано иное.

Early K Testing — Психологический центр Каролины

Ранний прием в детский сад Тестирование

**На август и начало сентября все заполнено. В настоящее время в нашем онлайн-календаре нет доступных вариантов. Вы можете написать нам по электронной почте, если хотите узнать об отмене / открытии в последнюю минуту с середины до конца сентября. В противном случае мы возобновим тестирование Early K весной 2023 г. в начале мая и будем проводить тестирование в течение весны и лета перед началом школьных занятий в августе 2023 г.

Пожалуйста, прочитайте ВСЮ информацию ниже относительно процесса.

Из-за большого количества посетителей мы взимаем залог в размере 50 долларов США для проведения встречи. Нажмите на кнопку, чтобы просмотреть вакансии и расписание.

Расписание здесь

Оценка раннего поступления в детский сад: Плата 575 долларов США (50 долларов США при записи) школа в Северной Каролине). Иногда, когда возникают экстраординарные обстоятельства и ребенок определяется как интеллектуально одаренный, школы могут рассмотреть вопрос о том, чтобы разрешить ребенку, которому еще не исполнилось 5 лет, пойти в детский сад. Первоначальные требования заключаются в том, что ребенок должен быть оценен (интеллектуальное тестирование и тестирование достижений) и должен получить баллы в 9Учитывается 8-й процентиль по ОБЕИМ оценкам. Независимо от баллов, администрация школы принимает решение о досрочном зачислении. Мы готовы предоставить эти оценки детям дошкольного возраста и имеем большой опыт работы с этой возрастной группой. В идеале тестирование должно проводиться весной или летом перед началом учебного года, который родитель пытается начать.

Раннее зачисление в детский сад Оценка включает проведение теста WPPSI-IV (тест IQ) для получения полной шкалы IQ, а также разделов по чтению и математике Woodcock Johnson-IV (тест успеваемости). После тестирования полный отчет предоставляется обычно в течение 2 недель. Полная стоимость этого тестового пакета составляет 575 долларов США.

Тестирование для поступления в школу не покрывается страховкой. Это все включенные сборы, не включая последующую очную сессию. Если вы хотите провести последующий сеанс с глазу на глаз, плата составляет дополнительные 75 долларов США. В противном случае мы отправим вам отчет и ответим на быстрые вопросы по электронной почте или по телефону.

Ниже приведена ссылка на рекомендации CMS для раннего K. Как родитель, вы несете ответственность за понимание критериев и процесса тестирования. Эти рекомендации распространяются на весь штат; однако, если вы находитесь в другом школьном округе или работаете в частной или чартерной школе, вам следует проконсультироваться с ними по их критериям и процессу. Вы несете ответственность за информирование нас о конкретных школьных критериях и сроках.

Рекомендации CMS по раннему тестированию K

«Зачем вписываться, если ты рожден, чтобы выделяться?»

Доктор Сьюз

Сколько времени займет тестирование?

Продолжительность тестирования зависит от потребностей клиента. Один только IQ-тест занимает 1-2 часа. Для диагностического тестирования требуется 2-4 сеанса, каждый сеанс будет варьироваться от 1-2 часов.

Как подготовить ребенка к тестированию?

Подготовка к тестированию не требуется. Лучше всего сказать ребенку, что он встречается с кем-то, кто похож на учителя, чтобы выполнить некоторые задания и определить его сильные и слабые стороны или «как ему лучше учиться». С детьми младшего/дошкольного возраста вы можете сказать им, что мы будем проводить забавные занятия, в которых они будут отвечать на некоторые вопросы, работать с кубиками и головоломками и рассматривать картинки.

Пожалуйста, не говорите ребенку, что психолог будет решать, пойдет ли он в детский сад или в конкретную школу! В конечном счете, это не решение психолога.

Что произойдет, если мне нужно отменить встречу?

Время тестирования вашего ребенка зарезервировано специально для него! Если вам нужно отменить или изменить расписание, вы должны сделать это, позвонив психологу, как только вы осознаете необходимость. Сеансы тестирования часто блокируются двухчасовыми блоками, и это время не может быть заполнено, если не было дано достаточного уведомления. Перепланировка будет рассматриваться в индивидуальном порядке. Повторные отмены приведут к тому, что сеансы тестирования не будут запланированы. С неявившимися клиентами (теми, кто не появляется или не звонит) не связываются для изменения расписания.

Покроет ли моя страховка тестирование?

Мы не принимаем страховое возмещение за психологическое тестирование. Кроме того,  образовательное тестирование (которое не является частью полной диагностической оценки) и тестирование для поступления в детский сад или для одаренных детей НЕ покрывается страховкой, независимо от того, какой страховой компанией вы пользуетесь. Страховка не оплачивает выборочное образовательное тестирование, если нет клинического диагноза.

В какие дни и время возможно тестирование?

Доступность зависит от потребностей клиента. Большинство детей младшего возраста лучше всего работают по утрам. Электронная почта — лучший способ быстро получить место для встречи.

Как скоро я получу результаты?

Как правило, если тестирование состоит только из теста IQ, результаты предоставляются в течение 1 недели или раньше. Для полных диагностических оценок или психообразовательных оценок результаты обычно предоставляются в течение 2-3 недель. Если у вас сжатые сроки, пожалуйста, сообщите об этом психологу при планировании, чтобы убедиться, что тестирование и результаты могут быть завершены в этот срок.

Какие виды оплаты вы можете получить?

Оплата может быть произведена наличными, чеком, дебетовой/кредитной картой или гибкой платежной картой.

Почему тестирование такое дорогое?

Психологическое тестирование — это специализированная услуга, требующая специальной подготовки и специальных знаний. В частности, работа с маленькими детьми, проводящая тестирование, требует опыта, дополнительного времени и внимательности. Протоколы тестирования также дороги. На каждый час, потраченный на очное тестирование, у психолога есть дополнительные часы для оценки, интерпретации и написания отчетов / последующих действий.

Записаться на прием

[email protected]
704-609-3614

1909 J N Pease Place | Люкс 204 Шарлотта, Северная Каролина 28262

В детском саду только работа и никаких игр

У меня есть секрет, которым я хочу поделиться.

Каждый понедельник я не пускаю своего девятилетнего сына в школу, чтобы он играл на улице и занимался карате.

Прекрасный учитель Марти поддерживает его еженедельный день психического здоровья. Мне тоже нужен.

Какое-то время я думал, что это только я, переживающий из-за необходимости постоянно «не отставать». Я живу в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена, в богатом районе, с лучшими школами, заоблачными академическими требованиями и сильным давлением родителей.

Для бывшего военного репортера патрулирование с американскими войсками в Ираке или Афганистане ничто по сравнению со стрессом, связанным с воспитанием ребенка здесь! Но мама из Портленда, штат Мэн, и еще одна мама из Колорадо-Спрингс сказали, что чувствуют то же самое. Интересно, сколько нас там.

Куда спешить?

Когда я думаю о школьном опыте моего сына от детского сада до третьего класса, у меня перехватывает дыхание.

В pre-K была «мастерская писателя». Мой маленький четырехлетний мальчик едва мог держать карандаш.

В детском саду Марти научился читать, писать предложения и выполнять простые математические операции.

В первом классе он написал научно-популярную книгу об орлах, в которой на самом деле было слово ястребиный (да, мне пришлось его поискать).

Во втором классе учителя сказали, что Марти отстает в письме. Мы наняли репетитора. Это помогло. Что-то вроде.

Я не понял, почему он не научился писать. Я пишу. Что случилось с ним?

Оказывается, со мной что-то не так. Я не единственный, кто совершает эту ошибку.

Действительно ли дети отстают в детском саду?

Когда в сентябре прошлого года дочь Джованны Эйвери пошла в детский сад в частной школе в Портленде, штат Мэн, пятилетняя девочка не читала. Джованна покупала книги для раннего чтения и пыталась ее подтолкнуть.

«Хотите прочитать эту книгу?» она спросила. — Нет, — сказал Эйвери. Джованна получила карточки и стала репетитором своей дочери, потому что «я чувствовала, что мой ребенок отстает».

Даниэль Фридрих, адъюнкт-профессор учебного плана в педагогическом колледже Колумбийского университета, говорит, что «ни один ребенок не отстает в детском саду». Проблема не в детях. Учебная программа изменилась.

No Child Left Behind, знаковый закон об образовании 2001 года, который привязывал федеральное финансирование к результатам тестов, изменил подход к обучению в классе. Результаты тестирования стали мерилом успеха школы.

Дети дошкольного возраста учатся читать.

Источник: Лина Кивака/Pexels

Common Core, образовательная инициатива, представленная в 2010 году, устанавливает академические стандарты, определяющие, что учащийся должен знать каждый год. (Сорок один штат присоединился.)

По мнению доктора Фридриха, тесты — отличная идея. Но на самом деле дети взрослеют по-разному.

Фридрих говорит, что подготовка детей к тесту стала в центре внимания, и детский сад стал серьезным.

Детский сад — это новый первый класс, и некоторые дети еще не готовы

«Детский сад — это новый первый класс, и я могу так говорить, потому что я была учителем в первом классе», — сказала Мишель Браун. Последние 10 лет она работает учителем в начальной школе Consolidated Elementary School в Нью-Фэрфилде, штат Коннектикут.

Мишель Браун в классе своего детского сада.

Источник: Мишель Браун, используется с разрешения.

Классы детских садов по всей стране изменились. Исследователи этого документа 2016 года пришли к выводу, что «детский сад сегодня характеризуется повышенным вниманием к академическим навыкам и сокращением возможностей для игр».

В 2010 году ученики г-жи Браун потратили 1 час 40 минут на академические занятия и более 2 часов на игры. В 2021 году академических часов 4 часа. Перерыв — единственное неструктурированное игровое время (25 минут).

В прошлом, по словам г-жи Браун, у детей в ее классе «было время, чтобы сотрудничать, решать проблемы». Сегодня ее класс заполнен работой над текстом, чтением, письмом и уроками математики.

«Ожидания гораздо выше». Она сказала. И многие дети не готовы.

Детский сад был «шоком»

Хизер, мама из Колорадо, была потрясена и «ошеломлена», когда ее дочь «Лиза» пошла в детский сад в Каньон-Сити

Пятилетняя девочка с самого начала боролась со словами и математика.

Лиза не ходила в дошкольное учреждение, в котором обучали первоклассникам. «Мы подвели ее. Мы ее не готовили». — сказала Хизер.

Из-за COVID семья трижды переезжала и оказалась в Колорадо-Спрингс, где Лиза, которая сейчас учится в первом классе, каждую ночь борется с часовой домашней работой. Каждую пятницу у нее есть рабочие листы по математике и правописанию, и она готовится к викторине.

Я помню детский сад своего сына. Днем он так уставал, что я забрал его раньше на два месяца.

«Он успевает читать?» — спросил я его учителя. Некоторые дети пошли в Кумон, местный академический центр «обогащения». — Мне послать его? Я попросил.

— Нет, — сказала она. «Кумон учит не тому, что нужно Марти». Она хотела, чтобы он больше играл.

Но я не мог отделаться от ощущения, что Марти должен делать больше, знать больше.

Раннее чтение — это награда?

Источник: Andrea Piacquadio/Pexels

На ваши оценки. Приготовься. Идти!

Питер Грей, детский психолог-эволюционист из Бостонского колледжа, который акцентирует внимание на важности игры, считает, что преподавание в детском саду «абсолютно безумно». Он считает, что «измерять образование» — это сумасшествие, и он говорит, что слишком многие люди думают, что образование — это «гонка».

Многие мамы в моем районе борются за победу.

Некоторые оставляют своих детей в P.S. 6, местная уважаемая государственная начальная школа, и выглядит так непринужденно в штанах для йоги и кроссовках.

Но в их ожиданиях нет ничего непринужденного.

Две мамы рассказали о помощи в чтении для своих воспитанников детского сада.

«Учителя сказали, что есть проблема?» Я попросил.

«Нет». Мамы хотели, чтобы их дети «обрели уверенность» и «не отставали».

«Почему бы не поощрять это желание открыть двери для чтения?» сказал один из них. В конце концов, в школе учат чтению, так разве дети не должны овладеть этим навыком?

Давление, чтобы преуспеть

Школьный психолог Ребекка Комицио работает в New Canaan Country School, частной школе в пригороде Коннектикута для детей в возрасте от 3 до 9 классов. Она видит много источников давления вокруг достижений и стрессовых детей. Она сказала, что нанимать репетиторов для детей соответствующего уровня — это «ужасное послание. У детей возникает ощущение, что они недостаточно способны или делают недостаточно»9.0005

«Мы настроили их так, чтобы они очень беспокоились», — сказала она.

Исследование доктора Сунии Лутар, проведенное в 2004 году, Высокая цена изобилия , показало, что подростки, посещающие лучшие школы, подвержены риску психических расстройств, таких как тревога, из-за чрезмерного стремления к успеху.

Это давление начинается в детском саду?

Воспитательница детского сада Мишель Браун сказала, что родители «хотят знать, каковы стандарты и эталоны, чтобы их ребенок мог соответствовать всем им и превосходить их».

Я устал думать об этом.

Одна мама с детьми в одной из самых конкурентоспособных частных школ в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена сказала: «С детьми полный бардак».

«Они волнуются. Эти очень способные дети чувствуют, что их недостаточно». Она сказала мне, что ее сын «почувствовал это в детском саду», потому что он не сразу прочитал и «плохо отнесся к этому».

У маленьких детей усиливается тревожность.

Источник: Meruyert Gonullu/Pexels

Наши дети взывают о помощи, а мы их не слушаем

Рэйчел Хенес, социальный работник и консультант, работающий с детьми и администраторами в независимых школах Нью-Йорка, говорит: «Мы сбились с пути».

«Откуда ты знаешь?» Я попросил.

«Ребенок за ребенком рассказывает о том, как они напряжены».

Мишель Браун говорит, что переход к учебе в ее классе приносит больше вреда, чем пользы. «У нас никогда не было такого беспокойства, как сейчас». Она видела, как все больше детей в ее классе качаются. «Они прослушивают. Есть более взрывное поведение. Я вижу, как многие накручивают волосы и кусают ногти».

Доктор Рэйчел Басман, директор Центра тревожных расстройств в Институте детской психики, относится к детям школьного возраста с тревогой и описывает атмосферу давления вокруг достижений, которая «оказывает нашим детям огромную медвежью услугу». Доктор Басман считает, что давление исходит от родителей, которые думают: «Я должен отдать своего ребенка в Гарвард».

Я в стрессе, читая собственную историю. Мне хочется собраться, схватить сына и бежать.

Одно решение: пусть играют

Но, возможно, побег — это не выход. Возможно, я смогу стать родителем по-другому.

Свободная игра — один из ответов. В этом отчете Американской академии педиатрии за 2018 год под названием «Сила игры» говорится, что «игра не является легкомысленной: она улучшает структуру и функции мозга и способствует исполнительной функции».

Доктор Грей считает, что нет ничего важнее для развития ребенка, чем свободная игра. «Игра — это то, как дети приобретают уверенность в том, что они могут противостоять стрессам в мире».

Дети учатся управлять своими эмоциями и решать собственные проблемы. Они развивают социальные навыки, устойчивость и эмпатию.

И именно эти навыки, а не ранние успехи в учебе или чтение ребенком «Гарри Поттера» в первом классе, лучше всего указывают на будущее здоровье, согласно этому исследованию 2015 года.

Игра учит важным жизненным навыкам.

Источник: Archie Binamira / Pexels

Коррекция курса

У меня есть еще кое-что, чем я хочу поделиться.

Я был совершенно ничем не примечательным ребенком. Я не читал рано. Писать дается нелегко.

Я поздно расцветаю во всех областях.

Тем не менее, я все еще хотел, чтобы мой сын написал повесть в начальной школе.

Сейчас корректирую курс.

Я только что получил уведомление о местном дневном лагере, который предлагает репетиторство этим летом, отвлекая детей от игр, чтобы помочь им с чтением и математикой.

Я не отправлю Марти в этот лагерь. Он будет играть этим летом. И если он отстает в учебе, когда в сентябре начнутся занятия, учитель может подождать.

Суммируем:

Дети находятся под растущим академическим и родительским давлением в начальной школе. Им нужно больше времени для игр, чтобы развить устойчивость, необходимую для преодоления стресса. «Играя, дети пробуют что-то новое». — сказал профессор Фридрих. Они учатся терпеть неудачи и восстанавливаться после невзгод, не подвергаясь давлению «оценки успеха».

3 совета, которые помогут детям школьного возраста

1. Окажите детям необходимую помощь до наступления кризиса

Доктор Басман призывает родителей как можно скорее обратиться за помощью, если ребенок проявляет тревогу. Тревога хорошо поддается лечению, и телемедицина работает. В качестве первого шага родители могут связаться со школьными специалистами по психическому здоровью.

2. Отправьте детям сообщение: «У вас есть это».

Школьный психолог Ребекка Комицио считает, что независимость является ключом к укреплению уверенности и стойкости. Родители должны искать поводы для отступления, например, просить детей заправлять свои кровати и выполнять простые домашние дела.

3. Забудьте о будущем и сосредоточьтесь на настоящем.

Социальный работник Рэйчел Хенес считает, что если родители меньше беспокоятся и больше сосредоточены на присутствии, их дети будут чувствовать себя лучше. Дети не должны чувствовать, что их самооценка зависит от результата. Она предлагает говорить ребенку «Я так рада тебя видеть» в конце дня, а не спрашивать о конкретном школьном уроке или результатах теста.

Кто такой школьный психолог?

Автор: Национальная ассоциация школьных психологов

Школьные психологи хорошо подготовлены как в области психологии, так и в области образования, чтобы помочь детям добиться успехов в учебе, в обществе и в эмоциональном плане. Узнайте больше об их роли и видах поддержки и услуг, которые они предлагают.

Кто такие школьные психологи

Школьные психологи помогают детям и подросткам добиться успехов в учебе, обществе и эмоционально. Они сотрудничают с педагогами, родителями и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения для всех учащихся, укрепляющую связи между домом и школой.

Школьные психологи хорошо подготовлены как в области психологии, так и в области образования. Они должны пройти как минимум программу после получения степени магистра, которая включает годичную стажировку и делает упор на подготовку в области психического здоровья, развития ребенка, школьной организации, стилей и процессов обучения, поведения, мотивации и эффективного обучения.

Школьные психологи должны иметь сертификат и/или лицензию штата, в котором они работают. Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB) на национальном уровне.

Чем занимаются школьные психологи

Школьные психологи работают над поиском наилучшего решения для каждого учащегося и каждой ситуации и используют различные стратегии для удовлетворения потребностей учащихся и улучшения систем поддержки в школе и округе.

Школьные психологи работают с учащимися индивидуально и в группах. Они также разрабатывают программы для обучения учителей и родителей эффективным стратегиям преподавания и обучения, эффективным методам управления поведением дома и в классе, работе с учащимися с ограниченными возможностями или со специальными способностями, злоупотреблению наркотиками и другими веществами, а также предотвращению и преодолению кризисов.

Кроме того, большинство школьных психологов предоставляют следующие услуги:

Консультации

• Сотрудничество с учителями, родителями и администраторами для поиска эффективных решений проблем обучения и поведения.
• Помогите другим понять развитие ребенка и его влияние на обучение и поведение.
• Укрепление рабочих отношений между учителями, родителями и поставщиками услуг в сообществе.

Оценка

• Оценка права на получение специальных услуг.
• Оценка академических навыков и способностей к обучению.
• Определение социально-эмоционального развития и состояния психического здоровья.
• Оценка среды обучения.

Вмешательство

• Предоставить психологическую консультацию, чтобы помочь решить межличностные или семейные проблемы, которые мешают успеваемости в школе.
• Работайте непосредственно с детьми и их семьями, чтобы помочь решить проблемы адаптации и обучения.
• Проведите обучение социальным навыкам и управлению гневом.
• Помощь семьям и школам в преодолении кризисов, таких как смерть, болезнь или травма в обществе.

Профилактика

• Разработка программ для детей, которым грозит неуспеваемость в школе.
• Способствовать терпимости, пониманию и оценке разнообразия в школьном сообществе.
• Разработка программ, направленных на то, чтобы сделать школы более безопасными и эффективными для обучения.
• Сотрудничать со школьным персоналом и общественными организациями для предоставления услуг, направленных на улучшение психологического и физического здоровья.
• Развитие партнерских отношений с родителями и учителями для создания здоровой школьной среды.

Исследования и планирование

• Оценка эффективности академических программ и программ управления поведением.
• Определение и реализация программ и стратегий по улучшению школ.
• Используйте научно обоснованные исследования для разработки и/или рекомендации эффективных вмешательств.

Где работают школьные психологи

Большинство школьных психологов работают в школах. Тем не менее, они могут практиковаться в различных условиях, в том числе:

• Государственные и частные школы
• Школьные медицинские центры
• Поликлиники и больницы
• Частная практика
• Университеты
• Общественные и государственные учреждения и другие учреждения
0 подростки время от времени сталкиваются с проблемами. Они могут:
• Бояться идти в школу
• Иметь трудности с эффективной организацией своего времени
• Отсутствие эффективных навыков обучения
• Отставание в учебе
• Отсутствие самодисциплины
• Беспокойство о семейных делах, таких как развод и смерть
• Чувство депрессии или беспокойства
• Эксперимент с наркотиками и алкоголем
• Думать о самоубийстве
• 4 90 Беспокоиться о своей сексуальности
• Сталкиваться с трудными ситуациями, такими как поступление в колледж, получение работы или уход из школы
• Сомневаться в своих способностях и способностях

Школьные психологи помогают детям, родителям, учителям и членам сообщества понять и решить эти проблемы. Следующие ситуации демонстрируют, как школьные психологи обычно подходят к решению проблем.

Семейные проблемы

Учительница заметила, что Карла, способная ученица, перестала участвовать в обсуждениях в классе и с трудом концентрирует внимание. Школьного психолога попросили выяснить, почему поведение Карлы так сильно изменилось. Узнав, что родители Карлы разводятся, школьный психолог проконсультировал Карлу и дал ее родителям советы на этот трудный период. Поведение и самооценка Карлы улучшились, и она почувствовала себя более уверенно в своих отношениях с родителями.

Школьным психологам можно доверить помощь в деликатных личных и семейных ситуациях, которые мешают обучению в школе.

Проблемы с чтением

Родители Томми были обеспокоены его трудностями в чтении. Они боялись, что он отстанет и потеряет уверенность в себе. В школе учитель заметил, что Томми понимает то, что преподносится в устной форме, но для выполнения письменной работы ему нужна помощь одноклассников. Понаблюдав за Томми и собрав информацию о его навыках чтения и письма, школьный психолог совместно с его родителями и учителями разработал план улучшения его навыков чтения и письма. План сработал, и чтение Томми, и его самооценка улучшились.

Школьные психологи могут помочь предотвратить проблемы в будущем, если они устранят проблемы с обучением на раннем этапе.

Возможный отсев

Дэвид был старшеклассником, который часто прогуливал уроки. У него было очень плохое поведение, и его несколько раз отстраняли от занятий в школе за драки. После установления отношений с Дэвидом школьный психолог научил его простым приемам расслабления и контроля агрессивного поведения. Мать Дэвида и его учитель вместе работали над планом, разработанным школьным психологом, чтобы установить ограничения и улучшить общение.

Школьные психологи признают, что изменения в школьной среде и дома могут улучшить качество жизни детей и их семей.

Национальная ассоциация школьных психологов (2004)

Переиздания

Вы можете распечатать копии для некоммерческого использования или ограниченное количество для образовательных целей, при условии, что указана ссылка на Reading Rockets и автора(ов) ). Для коммерческого использования, пожалуйста, свяжитесь с указанным автором или издателем.

Связанные темы

Оценка и оценка

Общешкольные усилия

Новые и популярные

100 детских авторов и иллюстраторов, которые должен знать каждый

Новая модель обучения высокочастотным словам к созданию инклюзивных праздников грамотности для детей с проблемами обучения и внимания

Скрининг, диагностика и мониторинг беглости речи: подробности

Фонематические упражнения для дошкольников или начальных классов

Наши блоги по обучению грамоте

Что вы думаете о «в первую очередь фонетике» или «только акустике» в начальных классах?

Детские и образовательные материалы

Познакомьтесь с Али Каманда и Хорхе Редмонд, авторами книги Black Boy, Black Boy: празднование вашей силы

Get Widget |

 Подписаться

Каковы обязанности и ответственность детского психолога? | Работа

Вы, наверное, задавались вопросом, кто такой детский психолог? Описание работы детского психолога направлено на оценку детей, которые испытывают эмоциональные трудности, и предоставление плана лечения. Детский психолог, основанный на консультировании и психологических теориях, является экспертом в том, как помочь детям справиться с депрессией, психическими заболеваниями и проблемами развития. Когда ребенок переживает экстремальную трагедию или переживает непреодолимый стресс, детский психолог является квалифицированным ответчиком.

Описание работы детского психолога включает оценку ребенка для определения проблемы, разработку терапевтической стратегии и встречу с ребенком в терапевтической обстановке. Помимо работы с детьми, работа детского психолога включает в себя обучение, руководство и поддержку семей. Детский психолог работает с родителями индивидуально и в группах, чтобы научить родителей стратегиям активной профилактики поведения.

Вам также может быть интересно, сколько времени нужно ходить в школу, чтобы стать детским терапевтом? Академическая подготовка детского психолога включает в себя степень бакалавра и доктора психологии, а также значительный опыт работы. В каждом штате требуются разные сертификаты, но также доступны национальные сертификаты для психологов и школьных консультантов. В период до 2026 года прогнозируется значительный рост должностей детских психологов9.0005

Оценка и оценка

Одним из наиболее важных аспектов деятельности детского психолога является диагностика состояния или проблемы, влияющей на эмоциональное благополучие ребенка. Когда ребенка направляют к детскому психологу для лечения, в первую очередь необходимо провести первичную оценку состояния пациента. Для определения потребностей потенциального состояния ребенка используются различные инструменты тестирования.

Детский психолог начинает со встречи с ребенком и беседы с ним для установления контакта. Важнейшая роль детского психолога – встретить ребенка на его уровне. Это может включать в себя ролевые игры, рисование картинок или использование игрушек и реквизита. Взаимодействие с ребенком через игру — это эффективный способ завоевать доверие и помочь ребенку чувствовать себя комфортно, раскрываясь. Часто детский психолог получает оценку от школьного психолога или консультанта, что указывает на необходимость дальнейшей оценки. Точно так же врач может направить ребенка на лечение. Дополнительные стандартизированные тесты могут использоваться для выявления таких состояний, как расстройства обучения, слабости социального взаимодействия или эмоциональные проблемы. Другие состояния, измеряемые с помощью специализированного психологического тестирования, включают интеллект, память, продолжительность концентрации внимания, поведенческие условия и успеваемость. Общие состояния включают дислексию, синдром дефицита внимания, синдром гиперактивности, депрессию или социальные дефициты.

Часто родителям или опекунам дают заполнить анкету перед приемом. Это заполняет важную информацию, которая описывает повседневное поведение и наблюдаемые сильные и слабые стороны ребенка. Иногда ребенку проводят нейропсихологическую оценку для выявления медицинских проблем, таких как рассеянный склероз, эпилептические припадки, черепно-мозговая травма или синдромы когнитивных нарушений, которые могут влиять на поведение и когнитивные способности. Если определена медицинская причина, детский психолог будет работать совместно с врачом или группой врачей, чтобы создать план лечения. Типичная психологическая оценка может занять от четырех до семи часов. Это может быть проведено в несколько сеансов, в зависимости от потребностей и возраста ребенка. Первоначальная оценка и оценка информируют детского психолога о потенциальных состояниях, которые необходимо устранить. Следующим шагом является разработка стратегии терапевтического вмешательства.

Вмешательство и терапевтические подходы

Важным аспектом должностной инструкции детского психолога является вмешательство, когда эмоциональная или поведенческая проблема мешает повседневной деятельности ребенка. Часто называемое терапией, вмешательство предназначено для того, чтобы помочь детям научиться справляться с трудностями, общаться и стать более эмоционально выразительными. Когда ребенок находится в депрессии или пережил какую-либо травму, главная цель — восстановить нормальное состояние и повысить самооценку. Общие проблемы, с которыми сталкиваются дети, обращающиеся за терапией, включают: развод, жестокое обращение, психическое заболевание, смерть любимого человека или зависимость от психоактивных веществ. Симптомы, которые обычно требуют вмешательства или терапии, включают: навязчивое поведение, социальную изоляцию, плохую успеваемость, тревогу, гнев, нарушения сна, агрессию или недержание мочи.

В обязанности детского психолога входит диагностика ребенка и определение соответствующего подхода к терапии. Например, если ребенку трудно обсуждать травматическое событие, детский психолог может сыграть в словесную игру, которая поможет ребенку описать чувства вымышленного персонажа, пережившего подобное событие. Следующим шагом будет побудить ребенка рассказать о том, чем его собственные чувства могут быть похожи или отличаться от чувств игрового персонажа. Это помогает ребенку чувствовать себя более комфортно и нормализует ситуацию.

Точно так же детский психолог может сыграть в шарады, чтобы побудить ребенка проявить свои чувства. Детский психолог остро осознает необходимость предоставления детям механизмов преодоления, которые испытывают разочарование или беспокойство. Например, выдувание мыльных пузырей побуждает ребенка сдувать свои негативные чувства. Искусство дает ребенку возможность использовать творческий потенциал и практический проект, демонстрирующий положительные качества ребенка. Важнейшей частью работы детского психолога является предоставление поддержки и информации родителям пострадавшего ребенка. Часто это включает в себя заверение родителей в пользе терапии и помощь им в понимании того, как терапевт является партнером в оказании поддержки, чтобы помочь ребенку. В то время как вмешательство и терапия могут показаться родителям пугающими, детский психолог помогает родителям понять, что для ребенка нормально иметь эмоциональные взлеты и падения, и что терапия — это положительный, здоровый шаг. Родители, вовлеченные в терапевтический подход, могут использовать аналогичные стратегии дома, чтобы усилить терапию.

Профилактика и обучение родителей

Помимо работы непосредственно с детьми, описание работы детского психолога включает в себя помощь родителям в получении дополнительной информации о том, как создать положительную развивающую среду дома. Тренинг по управлению родителями является эффективным инструментом, используемым детскими психологами для обучения родителей и опекунов изменению поведения и соответствующей дисциплине. Основываясь на оперантном обусловливании, обучение родителей управлению направлено на предоставление ободряющей обратной связи и вознаграждений, чтобы побудить детей продолжать позитивное поведение, когда они не находятся в терапевтической среде. Если ребенок разыгрывает или демонстрирует негативное поведение дома, принципы родительского контроля учат родителей игнорировать такое поведение или применять дисциплину, которая не является агрессивной. Это может включать лишение возможности играть в видеоигры или отправку ребенка в свою комнату. Детский психолог, также известный как программа позитивного воспитания, учит родителей этим принципам на индивидуальных консультациях или в условиях групповой терапии. Групповые занятия позволяют родителям создать сеть поддержки и лучше понять, почему поведенческие проблемы являются нормальными, а не изолированными. Обучение родителей и участие в терапевтическом процессе являются ключом к улучшению благополучия ребенка.

Обучение и подготовка

Вам может быть интересно, сколько времени нужно учиться, чтобы стать детским терапевтом? Ваша академическая подготовка начинается со степени бакалавра в области детской психологии. Эта четырех-пятилетняя программа фокусируется на социальном и личностном развитии, инвалидности и ненормальной детской психологии, когнитивном развитии и факультативном развитии ребенка. Типичные темы курса включают: перцептивное и когнитивное развитие, подростковую психологию, развитие и межличностные отношения, семейные системы и разнообразие, а также глобальные проблемы детей и молодежи в обществе. Большинство программ требуют полевых исследований или исследовательского проекта, чтобы завершить эту программу на получение степени. После того, как вы получите степень бакалавра в области детской психологии, вы получите докторскую степень в области детской психологии. Большинство докторских программ длятся от трех до пяти лет. Эта окончательная степень обеспечит прочную основу в области когнитивной психологии и психологии развития. Занятия сосредоточены на социальных процессах, развитии ребенка, этике, статистике и исследованиях. Важнейшей частью любой докторской программы по детской психологии являются исследования, преподавание и практический опыт. Вы выберете исследование, которое соответствует вашим интересам, и разработаете диссертацию по этой теме. Многие программы позволяют докторским программам проводить вводные занятия по развитию детей. Самое главное, вы проведете время в клинических условиях, работая с клиентами. Стажировка под руководством преподавателя — идеальная возможность отточить свои навыки и получить критическую обратную связь. Этот практический опыт обычно составляет от одного до двух лет в конце вашей программы.

Получение национального сертификата

Государственные стандарты для консультантов различаются, но существуют национальные сертификаты, применимые в большинстве областей. Например, Национальный совет сертифицированных консультантов обеспечивает процесс национального сертифицированного консультанта (NCC). Вы можете получить сертификат, если закончите аккредитованную программу, предоставите доказательства прохождения определенных тем курса, имеете 100 часов последипломного руководства и 3000 часов опыта работы в течение двухлетнего периода. Вам также необходим проходной балл на Национальном экзамене на получение лицензии и сертификации консультантов или на Национальном клиническом экзамене по консультированию по вопросам психического здоровья. Некоторые детские психологи хотят пройти сертификацию Национальной ассоциации школьных психологов. Требования для этой сертификации включают в себя завершение учебной программы, ориентированной на школьную психологию, опыт работы под наблюдением и 1200 часов практического опыта в области школьной психологии. Наконец, вам нужно будет набрать не менее 147 баллов по тесту школьного психолога Praxis № 5402. Этот тест подтверждает, что у вас есть база знаний, чтобы стать профессиональным школьным психологом.

Рабочая среда и рабочие условия

Детский психолог может работать в различных условиях. Описание работы детского психолога дает представление о типе рабочей среды, с которой вы столкнетесь. Например, если вы используете свое образование и подготовку для работы школьным психологом, вы будете работать в школьном консультационном центре. Вы можете открыть свою частную практику. В этом случае вы будете не только принимать пациентов, но и управлять бизнес-аспектами своей практики. Это включает в себя маркетинг, выставление счетов, подбор персонала и общие организационные задачи. Вы можете ожидать увидеть от трех до семи клиентов в день. Вы также можете посещать сеансы семейной терапии и групповые занятия для родителей. Некоторые детские психологи работают в больничных условиях. В условиях больницы вы будете помогать детям, перенесшим серьезную травму, или детям, направленным к вам врачом по поводу определенных расстройств обучения и поведения.

Оплата детского консультанта

В 2017 году Бюро статистики труда указало, что средняя заработная плата детского консультанта составляет 77 030 долларов США в год или 37,03 долларов США в час. Оплата варьируется в зависимости от типа работы. Психологи, работающие в государственных учреждениях, могут зарабатывать до 90 003 долларов 97 740 90 004 . Штаты, сообщающие о самой высокой заработной плате, включают: Нью-Джерси, Гавайи, Аляску, Калифорнию и Орегон.

Перспективы работы и рост

Можно ожидать значительного роста перспектив работы детских психологов. Ожидается, что в период с настоящего момента до 2026 года количество доступных вакансий увеличится на 14 процентов.

No related posts.