Психология связь с другими науками: works.doklad.ru — Учебные материалы

Содержание

Контрольная работа на тему «Связь психологии с другими науками»

Министерство образования Республики Башкортостан

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Нефтекамский педагогический колледж

Контрольная работа

Связь психологии с другими науками

Насртдинова Эльвира Фанисовна

Группа переподготовки

Курс: Педагогическое образование:

специализация

Нефтекамск, 2016

Содержание

Введение 3

1 Связь психологии с другими науками 4

Заключение 9

Список использованных источников 11

Введение

В дословном переводе психология – наука о душе (рsyche – душа, logos – понятие, учение), таким образом, психология – наука о психике и психических явлениях.

Что же такое психика? Ученые-материалисты определяют ее как особую форму отражения окружающего мира, свойственную высокоорганизованной материи. Здесь следует отметить, что психика возникает там, где есть достаточно сложно организованная нервная система, а это означает, что психические явления характерны не только для человека, но и для животных. Более того, наука не исключает того, что со временем искусственно могут быть созданы достаточно сложные компьютерные системы, в которых могут возникнуть психические явления.

Особенность психологии, определяющая ее трудности – это не материальность психических явлений, в результате которого они не доступны непосредственному изучению.

Психику нельзя увидеть, услышать, попробовать на вкус или на ощупь.

При ее изучении не помогут ни сверхмощный микроскоп, ни самые чувствительные методы химического анализа. Мы можем исследовать психику лишь косвенно, делая те или иные выводы о психических явлениях только по внешним, материальным признакам их проявлений.

В этом сложность психологии как науки, но этим она и увлекательна.

1 Связь психологии с другими науками

Рассмотрим положение психологии в системе других наук. Многообразие проблематики психологии затрудняет точную характеристику ее места среди них. В течение длительного времени шли дискуссии о том, является ли психология естественной или гуманитарной наукой. Однозначного ответа на этот вопрос быть не может, поскольку одни отрасли психологии больше связаны с гуманитарными науками (например, психология личности, социальная психология), а другие — с естественными (например, нейропсихология, патопсихология).

Однако такое линейное разделение всех наук на гуманитарные и естественные кажется сейчас несколько устаревшим. В разработанной Б.М. Кедровым нелинейной классификации наук психология помещена внутри треугольника, вершины которого — естественные, общественные и философские науки. Остальные науки находятся на стыке этих основных.

Современная психология развивается во взаимодействии с другими науками. В 1966 году на Международном психологическом конгрессе в Москве выдающийся швейцарский психолог Жан Пиаже выступил с лекцией о месте психологии в системе наук. Его главная мысль состояла в том, что будущее психологии зависит от ее связей с математикой, физикой, биологией, социологией, лингвистикой, политической экономией, логикой — огромным созвездием наук, образующим мир современного знания. Психология, согласно Пиаже, находится в центре этого мира.

Психология характеризуется тесными связями, прежде всего, с другими науками о человеке — философией, социологией, историей, физиологией, педагогикой.

Связи психологии с философией традиционны, поскольку до XIX века научные психологические знания накапливались в рамках философских наук, психология была частью философии.

В современной психологии существует много философско-психологи-ческих проблем: предмета и методологии психологического исследования, происхождения человеческого сознания, изучения высших форм мышления, места и роли человека в социальных отношениях, смысла жизни, совести и ответственности, духовности, одиночества и счастья. Сотрудничество психологов и философов в изучении этих проблем может быть плодотворным.

Связи психологии с биологическими науками обусловлены тем, что психика человека имеет природную основу. Поэтому многие психологические проблемы должны решаться при взаимодействии психологов и биологов. Особенно плодотворно взаимодействие с физиологией. На стыке этих двух наук появилась психофизиология. Глубокое физиологическое понимание работы мозга помогает в решении многих психологических проблем.

Психология взаимодействует с социологией, поскольку психика человека социально обусловлена. Объекты их исследования очень тесно переплетаются. В поле изучения обеих наук оказываются личность, группа, межгрупповые отношения, происходит взаимный обмен фактами, заимствование теоретических концепций и идей. Порой бывает трудно провести строгое разграничение социально-психологических и социологических исследований. Для успешного изучения групповых и межгрупповых отношений, проблем национальных отношений, политики и экономики, конфликтов необходимо сотрудничество социологов и психологов. На стыке этих двух наук появилась социальная психология.

Тесные связи прослеживаются у психологии с историей. Психика человека развивалась в ходе исторического процесса.

Поэтому знание исторических корней тех или иных психических явлений абсолютно необходимо для правильного понимания их психологической природы и особенностей. Исторические традиции и культура людей в значительной степени формируют психологию современного человека. На стыке психологии и истории возникла культурно-историческая психология.

Давние связи у психологии с педагогикой. Многие выдающиеся педагоги отмечали необходимость психологических знаний для педагогической науки и практики. С другой стороны, глубокое изучение процессов психического развития ребенка возможно только на основе понимания педагогических закономерностей обучения и воспитания. В решении любых вопросов, касающихся ребенка, необходимо взаимодействие психологов и педагогов. На стыке психологии с педагогикой появилась педагогическая психология.

Пересечение сфер интересов и связей в современной науке и практике достаточно очевидно. Поэтому в психологии в настоящее время возникает много междисциплинарных областей исследования и практической работы. Примерами такого рода служат: менеджмент, конфликтология, этнология, сфера паблик рилейшнз. Порой трудно бывает разграничить сферы влияния разных наук в изучении и практическом решении данных проблем. Поэтому становится актуальной интеграция наук и оказывается важным умение психологов работать в тесном контакте со специалистами других наук и сфер практической деятельности.

Связь психологии с другими науками можно рассмотреть на рисунке 1.

Рисунок 1 – Связь психологии с другими науками

Философия. Родоначальником психологии считается величайший философ древности – Аристотель. Философия есть система взглядов на мир и человека, а изучением человека занимается именно психология.

Поэтому до недавнего времени психологию изучали на философских факультетах университетов, и ее некоторые разделы (например, общая психология, где даются определения базовых понятий науки), тесно переплетаются с философией. Однако психология не может быть «служанкой философии», как это было в Советским Союзе, где марксистко-ленинская философия жестко определяла основные постулаты психологии. Это две самостоятельные науки, которые могут взаимно обогащать и дополнять друг друга. На стыке философии и психологии располагается такая отрасль последней, как «Общая психология».

Физиология. Естествознание тесно связано с психологией. Развитие теоретической и практической психологии в последние годы было бы невозможно без успехов в биологии, анатомии, физиологии, биохимии и медицине. Благодаря этим наукам психологи лучше понимают строение и работу мозга человека, который является материальной основой психики. На стыке физиологии и психологии располагается «Психофизиология».

Социология как самостоятельная наука тесно связана с социальной психологией, которая является тем мостиком, который связывает мысли, чувства и установки отдельных людей с феноменами массового сознания. Кроме того, социология предоставляет психологии факты социальной деятельности людей, которые затем используются психологией. Связь между психологией и социологией обеспечивает «Социальная психология».

Технические науки также связаны с психологией, так как у них зачастую возникает проблема «стыковки» сложных технических систем и человека. Данными вопросами занимаются «Инженерная психология» и «Психология труда».

История. Современный человек – есть продукт исторического развития, при котором происходило взаимодействия биологических и психических факторов – начиная от биологического процесса естественного отбора до психических процессов речи, мышления и труда. Историческая психология изучает изменение психики людей в процессе исторического развития и роль психологических качеств исторических деятелей на ход истории.

Медицина помогает психологии лучше понять возможные механизмы нарушения психики людей и находить пути для ее лечения (психокоррекции и психотерапии). На стыке медицины и психологии находятся такие ветви психологии, как «Медицинская психология» и «Психотерапия».

Педагогика предоставляет психологии информацию об основных направлениях и закономерностях обучения и воспитания людей, позволяющую вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов. Связь между этими близкими науками обеспечивают «Педагогическая психология» и «Возрастная психология».

Заключение

Между психологией и другими науками существует двусторонняя связь: в одних случаях психология использует достижения других наук для решения своих проблем, а в других — науки используют психологические знания для объяснения или решения определенных вопросов. Межпредметные связи психологии и других наук способствуют их взаимному развитию и применению на практике.

Психология в разработке вопросов опирается на данные биологии, в частности анатомии и физиологии, на учение о высшей нервной деятельности. В свою очередь, данные психологии широко используются в медицине, в частности в психиатрии.

Педагогика широко использует психологические закономерности обучения и воспитания. Отдельные отрасли психологии (педагогическая и возрастная психология частности) связаны с разделами теории и методики педагогики, дидактики, методиками преподавания отдельных учебных предметов. Одной из актуальных психолого-педагогических проблем современности является формирование мышления в процессе обучения, которое бы обеспечивало ученику возможность самостоятельно усваивать информацию, которая постоянно обновления устанавливается, гарантировало развитие способностей субъекта продуктивной интеллектуальной деятельности. Продуктивный характер взаимосвязи психологии и педагогики проявляется в том, что создаются условия для опережения реальной педагогической практики, открываются новые пути для поиска эффективных современных технологий обучения и воспитание. Одновременно психология базируется на данных педагогики при изучении психологии формирования личности. Тесным является взаимосвязь психологии с литературой, языкознания, историей, искусством, кибернетикой и другими науками.

Психология, таким образом, впитывает в себя из других наук изученные и осмысленные ими представления о генезисе и особенностях проявления психического в зависимости и под влиянием тех конкретных реальностей и феноменов, которые они изучают. Это позволяет ей по-новому оценивать свои собственные знания, а затем и совершенствовать их в интересах развития всего общества.

С другой стороны, психология, изучая условия и специфику протекания психических явлений и процессов, позволяет естественным и общественным наукам более правильно интерпретировать законы отражения объективной действительности, конкретизировать причинную обусловленность социальных и иных явлений и процессов.

Список использованных источников

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. — М.: «ЧеРо», 1988. — 336 с.

2. Карандашев В.Н. Психология. Введение в профессию. — М.: «Академия», 2008. — 512 с.

3. Психология. Словарь/Под общей редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — 2-е изд., исп. и доп. — М.: «Политиздат», 1990. — 494 с.

4. Психология/ Д. Майерс; пер. с англ. Н.А. Карпиков, В.А. Старовойтова. — Минск: «Попури», 2008. — 848 с.

5. Соколова Е.Е. Общая психология. Т1. Введение в психологию. — М.: «Академия», 2005. — 352 с.

Связь психологии с другими науками

Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А. Кафедра психологии и прикладной социологии Контрольная работа на тему: «Связь психологии с другими науками» (шифр темы 04) Выполнила: заочный факультет, Б2-СТЗСз21, Титова Е.И. Проверил: _______________ (подпись, дата) отметка об отчете по работе _______________ Контрольная работа сдана: _______________ (дата) Саратов 2019 Содержание: Введение……………………………………………………………………………………………3 1. Связь психологии с философией…………………………………………………………4 2. Связь психологии с медициной…………………………………………………………..6 3. Связь психологии с правом……………………………………………………………….8 4. Связь психологии с менеджментом……………………………………………………..10 5. Связь психологии с педагогикой…………………………………………………………11 6. Связь психологии с финансами и кредитом…………………………………………….13 Список использованной литературы:……………………………………………………………15 Введение Психология связана, исторически и актуально, со всеми основными областями знания. В ней представлены как естественнонаучная, так и гуманитарная ориентации, однако гуманитарный подход становится преобладающим, ибо в центр психологии помещается личность, а это означает невозможность строго объективного подхода — подхода к человеку как к «явлению природы». Выраженная ориентация психологии не только на познание, но и на практику позволяет утверждать, что в психологии существуют свои фундаментальные и прикладные разделы. Связь психологии с науками естественными вполне очевидна — особенно с биологическими. Для психологии научной характерно заимствование неких общебиологических теоретических положений для обоснования закономерностей развития психики. Нужно заметить: если у наук фундаментальных психология заимствует в основном некие объяснительные принципы, то в отношении наук гуманитарных она не только берет, но и предлагает им свои способы понимания явлений; более того, существуют «психологические школы» в рамках истории, социологии и языкознания. 2 Трудно сказать, чего больше в медицинской психологии – медицины или психологии. В соответствии с решаемыми ею проблемами и стоящими перед ней задачами медицинскую психологию можно считать медицинской наукой, а в соответствии с теоретическими предпосылками и методами исследования она относится к психологии. Связи психологии и медицины настолько тесные, что для психологов, работающих в этой сфере, медицинские знания абсолютно необходимы. В то же время медики все более и более осознают необходимость психологических знаний для успешной лечебной работы. Таким образом, медицинская психология – это область научных знаний и сфера практической работы, в равной мере принадлежащая как медицине, так и психологии. При разработке проблем медицинской психологии объединяются усилия психологов, физиологов, врачей, биологов. Медицинская психология как прикладная наука имеет следующие задачи: — изучение психических факторов, влияющих на развитие болезней, их профилактику и лечение; — изучение влияния тех или иных болезней на психику; — изучение различных проявлений психики в их динамике; — изучение нарушений развития психики; — изучение характера отношений больного человека с медицинским персоналом и окружающей его микросредой; — разработка принципов и методов психологического исследования в клинике; — создание и изучение психологических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях Работа психологов в медицине связана прежде всего с разработкой и применением методов психодиагностики. Психология располагает в этом отношении большими возможностями. Важнейшие задачи деятельности медицинского психолога состоят в изучении психологических особенностей интеллекта, эмоционально-волевой сферы и личности пациента, а также психологических причин возникновения у него болезни. Основными методами медико-психологического изучения больного остаются клиническая беседа и экспериментально-психологическое исследование больных. Благодаря тому, что в психологии разработано достаточно много эффективных методов для получения такой информации, профессиональный психолог оказывается полезным в медицине при составлении анамнеза (истории болезни), проведении медико-психологической экспертизы, а также медико-психологической консультации. Важная роль медицинского психолога в лечебном процессе заключается в том, что он способствует лучшему пониманию психологических причин и проявлений болезни человека. Многие психические болезни имеют психологические причины: конфликты, психические травмы, внушения и самовнушения, закрепившиеся патогенные реакции и состояния. Такие заболевания человека называют психогенными. Среди них наиболее часто встречаются неврозы – функциональные расстройства нервной системы, возникающие как реакция личности на факторы, травмирующие психику. Роль психологов в работе с такими пациентами особенно важна. На стыке медицины и психологии возникла медицинская психология, разрабатывающая психологические проблемы диагностики, лечения, профилактики, реабилитации больных. Особо выделю основанную А.Р. Лурия нейропсихологию, 5 существующую на стыке психологии, физиологии и медицины науку, изучающую мозговые механизмы высших психических функций на основе локальных поражений мозга (по изначальной мысли Л.С. Выготского, сотрудником которого был А.Р. Лурия, психические функции, становясь системными, связаны с соответствующими перестройками в организации мозговых механизмов). Тесно связана с медициной так называемая специальная психология, изучающая различные варианты патологии развития. Таким образом, связь психологии с биологическими науками несомненна. 3. Связь психологии с правом Являясь пограничной наукой между психологией и правоведением, юридическая психология остается психологической дисциплиной, — ее теоретическая основа состоит в закономерностях и особенностях психики человека; специфично лишь приложение, учет и использование этих закономерностей и особенностей человеческого поведения: юридическая психология рассматривает их применительно к сфере правовой регуляции. Однако эта специфика настолько значительна, что вся система юридической психологии, ее категориальный (понятийный) аппарат структурируется в зависимости от логики правового регулирования, правовых факторов. Предмет юридической психологии — юридическая психология исследует и систематизирует психологические основы правотворческой, правовоспитательной, правоприменительной, правоохранительной и пенитенциарной деятельности. Правовая психология соотносится с проблемами социализации личности, основами правотворчества, правосознанием, с психологическими основами саморегуляции поведения. Криминальная психология взаимосвязана с формированием девиантного поведения, психическими и генетическими аномалиями, общей теорией мотивации поведения. Криминалистическая психология связана с теорией эвристики, знаковой теорией, психологией познавательно-поисковой деятельности в проблемных ситуациях, психологией межличностного взаимодействия. Аналогичные взаимосвязи характерны и для судебного разбирательства. Пенитенциарная психология связана с теорией ресоциализации, исправления личности, с проблемами раскаяния, ценностной переориентацией личности, с методикой формирования социально положительного поведения. Особенно тесно она связана с пенологией — наукой о наказании. 6 Уже краткий анализ структурных единиц юридической психологии свидетельствует об их относительной самостоятельности — они связаны со своими научными зонами и, наряду с этим, они структурно взаимосвязаны между собой. России уже в первой половине XIX в. предпринимаются попытки обоснования отдельных уголовно-правовых позиций психологическими знаниями; в 1806-1812 гг. в Московском университете читался курс «Уголовной психологии ». Интерес к судебно-психологическим проблемам особенно возрос после судебной реформы 1864 года. В 1874 году в Казани публикуется первая монография по судебной психологии – «Очерки судебной психологии ». Ее автор – психиатр А.А. Фрезе – считал, что предмет судебной психологии – «применение к юридическим вопросам наших сведений о нормальном и ненормальном проявлении душевной жизни». В 1877 году юрист Л.Е. Владимиров выступил со статьей «Психологические особенности преступников по новейшим исследованиям», в которой отмечал, что социальные причины преступности находят почву в индивидуальных характерах, изучение которых обязательно для юристов. В конце XIX в. в связи с развитием экспериментальной психологии судебная психология постепенно оформляется в самостоятельную науку. Крупнейший ее представитель Д.А. Дриль указывал, что психология и право имеют дело с одними и теми же явлениями – «законами сознательной жизни человека». В начале ХХ века в России формируется психологическая школа права, родоначальником которой стал юрист и социолог Л. И. Петражицкий, в 1898-1918 гг. руководивший кафедрой истории философии права в Петербургском университете. Леон Петражицкий полагал, что науки о праве и государстве должны базироваться на анализе психических явлений. Однако социальную обусловленность права Петражицкий подменил психологической обусловленностью. Петражицкий утверждал, что реально существуют только психические процессы, а социально-исторические образования – их внешние проекции. Психологическая школа права исходила из полной совместимости права и психологии. Юридическая психология не была осмыслена психологической школой права как пограничная область между правом и психологией. Однако, несмотря на общую несостоятельность психологической школы права, она привлекла внимание юристов к психологическим аспектам права. Идеи Петражицкого оказали значительное влияние на развитие судебной психологии в начале ХХ в. В первые годы после революции началось широкое изучение психологии различных групп преступников, психологических предпосылок преступности, психологии отдельных участников судопроизводства, проблем судебно-психологической экспертизы, психологии исправления правонарушителей. Судебная (криминальная) психология становится общепризнанной и авторитетной отраслью знаний. Уже в 1923 году на I Всероссийском съезде по психоневрологии работала секция криминальной психологии (под руководством криминалиста С.В. Познышева). Съезд отметил необходимость подготовки криминалистов-психологов, а также целесообразность открытия кабинетов для криминально-психологических исследований. 7 речь идет о практическом использовании психологии в педагогических целях. Их интеграция в прикладном плане образует новую науку — педагогику индивидуальности, являющуюся производной психологии и педагогики . Педагогика индивидуальности есть применение теоретических принципов психологии к практике жизнедеятельности человека. Ее задача: раскрыть, каким образом достижения психологии можно применить по отношению к своему психическому здоровью и своей профессиональной деятельности. Такого подхода, когда путем слияния достижений психологии и педагогики , общие задачи педагогики решаются с использованием психологического инструментария воздействия на человека, придерживаются как отечественные, так и зарубежные исследователи. Разумеется, связь психологии с педагогикой существовала всегда, еще К.Д.Ушинский говорил: «Чтобы всесторонне воспитать человека, его надо всесторонне изучить». Здесь особенно наглядно видно практическое значение психологии . В том случае, если педагогика не опирается на знания о природе психологических явлений, она превращается в простой набор педагогических советов и рецептов и перестает быть подлинной наукой, способной помочь учителю. В развитии всех областей педагогики (общей теории, дидактики, частных методик, теории воспитания) возникают проблемы, требующие психологического исследования. Знание закономерностей протекания психических процессов, динамики, формирования знаний, навыков и умений, природы способностей и мотивов, психического развития человека в целом имеют существенное значение для решения фундаментальных педагогических проблем, таких, как определение содержания образования на разных ступенях обучения, разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания и т.д. В настоящее время накопилась масса проблем, которые вызывают острые дискуссии по вопросам: чему учить современного школьника? что и как отбирать из огромной массы информации, которая накапливается наукой, для школы? Именно психология должна определить, каковы возможности и резервы психического развития человека на разных возрастных ступенях и где их границы. Не менее остро потребность в психологии обнаруживается, когда педагогика обращается к проблемам воспитания. Целью воспитания является формирование личности, соответствующей требованиям развивающегося общества. А достижение этой цели предполагает изучение закономерностей формирования личности: ее направленности, способностей, потребностей, мировоззрения и т.д. Все сказанное свидетельствует о том, что современная психология находится на стыке наук. 6. Связь психологии с финансами и кредитом Исследование экономической психологии, или психологических аспектов экономики — перспективное поле научных изысканий. Экономические психологи интересуются такими темами, как житейское понимание экономики; факторами, лежащими в основе экономических решений; отношениями между личной идентичностью и массовым потреблением и др. Исследования проводят социальные психологи, когнитивные психологи (концентрируясь на принятии решений), психологи развития (концентрируясь на развитии детских представлений об экономическом процессе) Хотя экономическая психология развивается динамично, она не может претендовать на то, что находится в центре внимания науки. В современной академической психологии доминируют когнитивный, вычислительный и нейрологический подходы. В распределении фондов на исследования, профессорских должностей, 10 редактирования журналов и прочих индикаторов институциональной власти социальная психология находится на периферии. Но даже и внутри нее экономическая психология — лишь нарождающаяся область. В экономической психологии легко выделить два подхода: первый в значительном степени отвлекается от культуральных аспектов потребления и рассматривает в основном взаимоотношения между экономикой и психологией. Второй ориентирован на взаимодействие с культуральными подходами и видит социальную психологию массового потребления в пределах более широкой междисциплинарной области. Экономика- наука об отношениях людей по поводу хозяйствования, но поскольку она описывает эти отношения прагматично, рационально – упрощенно, на языке вещей и цифр, возникла необходимость в её содружестве с психологией. Как результат интеграции научного знания на стыке политической экономии и частных экономических наук, с одной стороны, и социальной психологии , с другой стороны, возникла новая дисциплина — экономическая психология. Предметом экономической психологии является отражение хозяйственных отношений в сознании и поведении человека. В рамках этой дисциплины изучаются эффекты и феномены экономического поведения, механизмы и закономерности экономической деятельности, алгоритмы и модели, описывающие экономические предпочтения, выбор, решения и факторы, влияющие на опыт хозяйствования. Таким образом, экономическая психология — это психология хозяйствующего субъекта. Им может быть один человек, семья, организация, государство или нация, т.е. объект исследования экономической психологии, может быть представлен на разных уровнях- микро -, мезо- и макроэкономическом. Экономическая психология почти не имеет своих специфических методов. Ею используются как методы других отраслей психологии, так и чисто экономические методы, например, метод логико-теоретического анализа или метод экономического моделирования. Наибольшее распространение получили принятые в социальной психологии опросные методики, реже используется эксперимент. Психология может использоваться для объяснения важных аспектов поведения рынка, включая некоторые аспекты обычного технического анализа». Движениям цен присуща некоторая структура, зависящая от типа исследуемой акции или рынка. Профессиональное инвестирование — это, в основном, вопрос приобретения таких активов и в те моменты, когда рынок явно их недооценивает. Покупка любого из торгуемых на рынке активов с последующей его продажей, позволяет получить прибыль, которая превышает среднерыночную доходность. Чтобы извлечь доход из спекуляций на биржевых рынках, надо всего лишь только знать, когда это сделать. Основное, что приводит к выгодному инвестированию — это знание и понимание того, как вся та огромная масса, которая занимается инвестированием, воспринимает текущее состояние дел на рынке. Не секрет, что ключ к успеху лежит в знании основ биржевой психологии, которая может привести к полному разорению или к исключительному успеху. 11 Список использованной литературы: 1. http://psyznaiyka.net/view-predmet.html?id=svyaz-psihologii 2. http://bibl.tikva.ru/base/B337/B337Chapter5-4.php 3. https://studme.org/85621/psihologiya/svyaz_psihologii_drugimi_naukami 4. Общая психология: Учебник. / Под ред. Р.Х. Тугушева Р.Х. и Е.И. Гарбера. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 312 – 315. 5. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Составитель и ответственный редактор А.А. Радугин; научный редактор Е. А. Кротков. – М.: Центр, 2002. – с. 95 – 12

Связь психологии с другими науками

Связь философии и психологии массовых коммуникаций

  Психологию массовых  коммуникаций можно определить как движение знаний, эмоциональных переживаний, волевых воздействий в социальном времени и пространстве.

Понимание сущности психологии массовых  коммуникаций требует обращения к философским категориям «идеальное», «материальное», «сознание», «смысл», «знак». В ее предмет входит построение доказательств и опровержений, обнаружение лжи и заблуждений, ведение диалога и спора.

Я считаю, что связь психологии массовых коммуникаций и философии может рассматриваться с точки зрения логичности, понимаемости, доходчивости, однозначности, непротиворечивости.

Возможно, именно в рамках философского измерения психологии массовой коммуникации  ищутся ответы на вопросы о соотношении материального, идеального, объективного и субъективного в самой коммуникации и ее компонентах, об истинности и ложности, этичности или неэтичности коммуникативных отношений.

Примером могут служить журналисты желтой прессы и папарацци, которые ради сенсации готовы нарушать этические нормы, вторгаясь в личную жизнь известных людей.

Связь  лингвистики и психологии массовых коммуникаций

Лингвистика тесно связана с психологией МК, так как речевая способность является необходимой предпосылкой любой коммуникационной деятельности. На стыке лингвистики и психологии существует наука – психолингвистика. Одной и важных задач психолингвистики является решение проблем, связанных с эффективной организацией массовой коммуникации и с теорией и практикой целенаправленного речевого воздействия. Очень важно в грамотно выстроенной коммуникации правильно использовать лексику( смысл, значение слов), синтаксис (грамматическое построение предложения, текста), фонетику (звучание, музыкальность)

Для примера рассмотрим ассоциативный эксперимент. Его значение заключается в возможности

раскрытия содержательных, смысловых отношений в которые включено тестируемое слово (понятие). В этом отношении ассоциативный эксперимент дает особенно интересные результаты при изучении речевых стереотипов, а также межкультурных различий в осмыслении тождественных или близких по лингвистическому значению слов. Так, слово «война» вызывает у наших испытуемых резко эмоционально окрашенные ответы, в то время как у американских студентов преобладают ответы не эмоционального, а рационального типа.

Связь организационной психологии с другими науками

РЕФЕРАТ

на тему «Связь организационной психологии с другими науками»


Организационная психология, как один из разделов психологии, пересекается с другими ее разделами, а также с другими дисциплинами, например, социологией, наукой об экономике производства, общей психологией, психологией труда, менеджментом и т.д.

Менеджмент

Особое место в исследованиях организационной психологии занимают междисциплинарные связи с науками наиболее близкими по своей проблематике к задачам выявления закономерностей поведения человека в организационном контексте и определении условий эффективного развития организаций — теорией управления организацией (менеджментом) и организационным развитием. Хотя существует значительное совпадение проблемных областей, которые исследуются в теории менеджмента и организационной психологии, цели, которые ставят перед собой эти две дисциплины, различны.

Организационная психология обращается к вопросам, как люди по отдельности и в  процессе совместной деятельности действуют в организациях. Теория менеджмента сосредотачивается на путях (способах) оптимального достижения организационных целей. Но цели организации не достижимы без людей, без использования человеческих ресурсов, поэтому организационная психология становится важной областью общей теории управления организацией.

Социология

Также в последние годы сферы изучения организационной психологии и организационной социологии все больше пересекаются, так как организационные психологи уделяют все больше внимания категории «ситуация» .

Можно  упрекнуть организационную психологию в том, что она, принимая подход школы человеческих отношений, пытается изменить не сами условия работы так, чтобы они были достойны человека, а лишь восприятие и оценку этих условий.

Например: неизменность рабочей ситуации (конвейер) дана изначально, поэтому проблема заключается лишь в том, чтобы научиться воспринимать ее более благосклонно и положительно (осознавая свою защищенность в группе).

Социальная психология

Организационная психология пересекается не только с социологией, она тесно связана также с социальной психологией . Общим для них является то, что основной предмет их изучения — это взаимодействие. До сих пор организационная психология рассматривала феномен взаимодействия в основном с позиции управления (конечно, то обстоятельство, что она анализировала взаимодействие именно с позиции управления, а не с позиции сотрудничества и солидарности, не является простой случайностью, а отражает особенности познавательных интересов этой науки). Так, мы можем рассматривать очень объемное исследование управления как исследование взаимодействия.

Организационное развитие

Весьма важными являются междисциплинарные связи организационной психологии с относительно новой прикладной отраслью социальной психологии — именуемой организационное развитие. Существует понимание организационного развития в широком и узком смысле. В широком смысле, дисциплина — «организационное развитие», занимается вопросами создания и внедрения в организации особых культурно-социальных технологий, которые направлены на совершенствование делового поведения человека и группы людей в организациях. Большое внимание при этом в организационном развитии уделяется методам социально-психологической диагностики организации. В узком смысле, дисциплина — «организационное развитие», описывает условия, при которых организация становится саморазвивающейся системой. Организационное развитие направлено на изменение организации. Заказчик изменений (а им, как правило, является руководитель организации) соотносится с достижениями организационной психологии не прямо, а опосредованно, через консультантов по организационному развитию. Таким образом, концепции и подходы, разработанные в организационной психологии, проходят свою апробацию в процессе использования технологий организационного развития. С другой стороны, данные о результатах организационного развития, факторах, обеспечивающих эффективное изменение организаций, служат основой для построения теоретических концепций об особенностях поведения человека в организационном контексте.

Клиническая психология

Даже если мы предположим, что организационная психология особенно сильно пересекается с социальной психологией, а именно в самом предмете изучения, мы не должны забывать, что она имеет области пересечения также со многими другими смежными дисциплинами. Например, при анализе проблем, связанных с условиями возникновения и влиянии страха и стресса на физическое состояние человека, организационная психология пересекается с медициной или (как минимум) клинической психологией.

Эргономика

При анализе динамических процессов в системах «человек-машина» организационная психология затрагивает вопросы, которые традиционно относят к предметной области эргономики.

Эргономика- научная дисциплина, изучающая взаимодействие человека и других элементов системы, а также сфера деятельности по применению теории, принципов, данных и методов этой науки для обеспечения благополучия человека и оптимизации общей производительности системы».

Психология труда

В задачу специалистов по психологии труда входит изучение психологических особенностей людей в связи с их профессиональной деятельностью; исследуются закономерности формирования трудовых умений и навыков; выясняется влияние производственной обстановки на состояние и эффективность деятельности человека.

Экономика

Если же организационная психология рассматривает такие зависимые переменные, как, например, показатели продуктивности, то тем самым она затрагивает проблемы, которые относятся к предметной области экономики производства и т.д.

Антропология

Психологическая антропология (культура-и-личность) — это направление в культурной антропологии и одновременно междисциплинарная область исследований, использующая для интерпретации фактического материала разнообразные психологические теории и стремящаяся к интегративному знанию о человеке, действующем в условиях различных культур. Интегративный характер психологической антропологии выражается прежде всего в попытках сблизить социально-психологический аспект анализа личности с подходами, существующими в биологических науках о человеке, что на практике реализуется по крайней мере в двух следующих направлениях: использование понятийного аппарата, проблемных областей; частично методов исследования поведенческой биологии — этологии человека и разработка и межкультурное изучение проблемы соотношения культуры, биологии, особенностей личности, душевных заболеваний и измененных состояний сознания.

Список литературы

А.Занковский «Организационная психология»- Учебное пособие для вузов. Москва. Издательство «Флинта» МПСИ 2002

Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Смысл;Издательский центр «Академия», 2003. — 382 с.

Статья «Организационная психология в системе наук» на сайте  http://www.astromeridian.ru/

Белик А. А. Культурная (социальная) антропология: Учебное пособие. М.:РГГУ, 2009. 613 с

Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать.вшм>

14525. Лекция Психология и педагогика как отрасли знания. Предмет изучения. Структура современной психологии. Связь психологии с другими науками 8.63 KB
  Структура современной психологии. Связь психологии с другими науками. Пять научных направлений ставшие базой для развития психологии как науки. Сеченов считается основоположником отечественной научной психологии.
2671. Лекция История становления специальной психологии. Предмет специальной психологии, ее задачи, связь с другими науками 33. 36 KB
  Предмет специальной психологии ее задачи связь с другими науками Вопросы: История становления специальной психологии. Выготского в становлении и развитии специальной психологии. Предмет отрасли специальной психологии.
2168. Лекция СВЯЗЬ ОС UNIX С ДРУГИМИ КОМПЬЮТЕРНЫМИ СТАНЦИЯМИ 15.88 KB
  Операционная система UNIX включает в себя ряд утилит, которое позволяет связываться с другими станциями, входящих в компьютерную сеть. Применяемые утилиты зависят от того, как локальный компьютер связан с другой станцией, какие задачи необходимо решать на другой станции, какая операционная система используется там.
1449. Дипломная Взаимодействие налоговых органов с другими государственными органами 94.83 KB
  Задачи и функции права и обязанности районной инспекции. Структура инспекции и ее значение для организации налоговой работы. Взаимодействие отделов внутри налоговой инспекции. ФНС России и его территориальные органы –управления ФНС России по субъектам Российской Федерации межрегиональные инспекции.
13208. Реферат Связь космоса и биосферы 279.59 KB
  Одной из ключевых идей лежащих в основе теории Вернадского о ноосфере является то что человек не является самодостаточным живым существом живущим отдельно по своим законам он сосуществует внутри природы и является частью ее. Человечество само по себе есть природное явление и естественно что влияние биосферы сказывается не только на среде жизни но и на образе мысли. Это доказывает тот факт что в последнее время заметно активизировались планетарные геологические силы. Тема влияния солнечных пятен настолько опошлилась что было время…
21141. Курсовая Анализ организационной структуры управления 317.17 KB
  От݇де݇лы п݇ре݇д݇п݇р݇и݇ят݇и݇я в с݇воей р݇аботе д݇л݇я а݇вто݇м݇ат݇и݇з݇а݇ц݇и݇и де݇яте݇ль݇ност݇и ис݇по݇ль݇зу݇ют п݇а݇кет݇ные п݇р݇и݇ло݇же݇н݇и݇я Word и Excel. Т݇а݇к݇же сост݇а݇в݇л݇я݇ютс݇я с݇во݇д݇ные т݇аб݇л݇и݇цы. С݇во݇д݇ные т݇аб݇л݇и݇цы у݇ме݇ют вы݇де݇л݇ять р݇а݇з݇л݇ич݇ну݇ю и݇н݇фо݇р݇м݇а݇ц݇и݇ю и݇з и݇ме݇ю݇щ݇и݇хс݇я ис݇хо݇д݇ны݇х т݇аб݇л݇и݇ц г݇ру݇п݇п݇и݇ро݇в݇ать ее ну݇ж݇ны݇м об݇р݇а݇зо݇м р݇асс݇м݇ат݇р݇и݇в݇ать д݇а݇н݇ные в л݇юбы݇х а݇н݇а݇л݇ит݇ичес݇к݇и݇х р݇а݇з݇ре݇з݇а݇х п݇росто пе݇рет݇ас݇к݇и݇в݇а݇я мы݇шь݇ю ну݇ж݇ные по݇л݇я ко݇нсо݇л݇и݇д݇и݇ро݇в݇ать с݇ве݇де݇н݇и݇я и݇з…
20133. Курсовая Формирование организационной культуры на примере ОАО «ЗСМК» 376.66 KB
  Понятие организационной культуры ее функции и основные свойства. Основные элементы организационной культуры. Инновационный подход к формированию организационной культуры. Формирование организационной культуры на примере ОАО ЗСМК.
12581. Курсовая Собственность и управление: связь и тенденции развития 198.6 KB
  Осветить теоретические аспекты связи собственности и управления; Определить форму собственности и организацию управления в ООО «Виктория-Ф»; Предложить пути решения проблемных ситуаций в ООО «Виктория-Ф».
12755. Дипломная Совершенствование организационной структуры предприятия и ее реструктуризация 74.44 KB
  В современных условиях успех предприятия определяется, прежде всего, рациональной организацией производства продукции, снижением издержек, развитием, т.е. воздействием управления на внутренние факторы производства. На первое место выдвигается проблема гибкости и адаптивности к постоянным изменениям внешней среды. Это, прежде всего, организации, которые связаны с данным предприятием в силу выполняемых им целей и задач.
2431. Доклад Двусторонняя (диалектическая) связь языка и общества 4.42 KB
  Современная лингвистика признает зависимость языка от общества в процессе его возникновения а также определяет основную функцию языка – быть средством общения в обществе. Кроме языка к общественным явлениям относят экономический строй общества базис политические правовые философские эстетические религиозные взгляды общества и соответствующие им учреждения надстройка. Это связано с главной функцией языка – быть средством общения.

Высшее образование БГПУ

ЛЕКЦИЯ 1

Тема: «Место специальной психологии в системе психолого-педагогического знания»

ВОПРОСЫ

1. Объект, предмет, задачи специальной психологии и взаимосвязь с другими науками

2. Взаимосвязь специальной психологии с другими дисциплинами

3. Основные категории специальной психологии

4. Становление специальной психологии как науки.

Возникновение специальной психологии как самостоятельной отрасли науки и практики

Возникновение специальной психологии (от греч. specialis — особенный, своеобразный) как самостоятельной отрасли психологической науки и практики можно отнести к 60-м гг. XX столетия. Тогда она появилась в перечне научных специальностей учебных вузов в разделе «Психология».

Объект, предмет, задачи специальной психологии и взаимосвязь с другими науками

Специальная психология – отрасль психологии, изучающая психологические особенности детей с нарушениями в развитии.

Выделение специальной психологии как целостной области психологической науки связано с именем выдающегося отечественного психолога Л.С. Выготского.

Л.С. Выготский был первым в мировой психологии, выделившим общие закономерности психического развития при разных дефектах: умственной отсталости, глухоте, недостатках зрения, нарушениях речи. Благодаря этому стало возможным объединение отдельных ветвей психологии, изолированно изучавших детей и взрослых с такими недостатками, в специальную психологию. Существенный вклад в ее развитие внесли такие крупные отечественные ученые, как Г.Я. Трошин, Л.В. Зан­ков, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф, Г.М. Дульнев, Р.Е. Левина, И.А. Соко­лянский и другие. Многие из них были соратниками и учениками Л.С. Выготского.

Объект изучения специальной психологии – дети с врожденными или приобретенными нарушениями физического и психического развития.

Предметом специальной психологии являются закономерности развития и проявлений психики различных групп детей с нарушениями в развитии.

Задачи специальной психологии:

1)   раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, общих для нормально развивающихся детей и детей с нарушениями в развитии;

2)   исследование закономерностей развития и проявлений психики, специфичных для детей с нарушениями в развитии;

3)   изучение нарушений в развитии и формировании конкретных форм психической деятельности и психических процессов у различных групп аномальных детей;

4)   выявление путей, средств и способов компенсации нарушений в развитии у детей.

Основной задачей специальной психологии на современном этапе является формирование адекватной личности в условиях применения специальных методов и приемов воспитания и обучения, за счет которых происходит замещение и перестройка нарушенных функций.

Специальная психология тесно связана с психологией,   педагогикой,   и медициной.

1) медицинский блок — физиология, анатомия, невро­патология, психиатрия, офтальмология и др.;

2) гуманитарный блок — социология, философия, пси­хология во всех ее разновидностях и др.;

3) педагогический блок — общая педагогика, методи­ки преподавания различных предметов и др.   

Коррекционная педагогика разрабатывает и научно обосновывает систему обучения и воспитания, а специальная психология изучает закономерности развития аномальных детей.

1.2. Основные категории специальной психологии

Специальная психология имеет свой категориальный аппарат – систему понятий, отображающих различные стороны психической реальности в ее целостности, и специфических, только ей присущих характеристиках нарушенного развития (от греч. kategoria – высказывание, признак).

Категории специальной психологии складываются под воздействием социальной практики и научных исследований.

Аномальное развитие – развитие на дефектной основе. В понятие «аномальное развитие» входит ряд положений: во-первых, дефект у ребенка, в отличие от взрослого человека, приводит к нарушениям развития, во-вторых, дефект у ребенка может привести к нарушениям в развитии при определенных условиях

Аномальные дети – дети с врожденными или приобретенными нарушениями физического и психического развития. Термин произошел от греческого anomalos – неправильный и в широком смысле слова им обозначают детей, имеющих более или менее выраженные нарушения в своем развитии, однако практически понятие «аномальные дети» до недавнего времени употребляли по отношению к детям, которые вследствие серьезного психического или физического дефекта должны были обучаться в специальных учебных заведениях.

Современным эквивалентом термина «аномальные дети» являются термины «дети с ограничениями жизнедеятельности», «дети с особыми нуждами» и «дети с особыми образовательными потребностями». уточним смысл термина «дети с особыми образовательными потребностями», т.е. определим, в чем именно нуждаются такие дети.  

Исходя из того, что первичное нарушение приводит к ситуации «социального вывиха», уточним смысл термина «дети с особыми образовательными потребностями», т.е. определим,

В чем именно нуждаются такие дети.

– первичное нарушение в развитии было выявлено как можно раньше;

– специальное обучение начиналось сразу же после диагностики первичного нарушения в развитии независимо от возраста ребенка;

– в содержание обучения были введены специальные разделы, направленные на решение задач развития ребенка, отсутствующие в содержании образования нормально развивающегося сверстника;

– строились обходные пути обучения, использовались специфические средства и методы, которые не применяются в традиционном образовании;

– регулярно осуществлялся контроль за соответствием выбранной программы обучения реальным достижениям, уровню развития ребенка;

– пространственная и временная организация образовательной среды соответствовала возможностям ребенка;

– все окружающие взрослые были подготовлены и реально участвовали в решении задач реабилитации ребенка, их усилия были скоординированы;

– реабилитация средствами образования не заканчивалась периодом школьного обучения;

– процесс реабилитации осуществлялся квалифицированными специалистами, компетентными в решении развивающих и коррекционных задач.

Структура дефекта.   Дефект вызывает ряд отклонений и создает сложную структуру атипичного развития. Л.С. Выготский предложил различать в аномальном развитии две группы симптомов:

– первичные – нарушения, непосредственно вытекающие из биологического характера болезни, и

– вторичные, возникающие опосредованно в процессе социального развития. Вторичный дефект является основным объектом в психологическом изучении.

 Именно вторичные и третичные наслоения на дефект определяют своеобразие поведения ребенка. В связи с этим главная задача в предупреждении, ослаблении или преодолении возникающих опосредованно нарушений средствами психолого-педагогической коррекции.

Коррекция (от лат correcccio – исправляю) – форма психолого-педагогической деятельности, направленная на исправление недостатков, отклонений в развитии детей. В специальной психологии термин употребляется в частном значении – исправление отдельных нарушений, например недостатков звукопроизношения, коррекция близорукости с помощью очков и т.д., и общем значении – коррекционно-воспита­тельная работа как система средств, направленная на сглаживание вторичных недостатков. В этом смысле коррекция должна осуществляться комплексом психолого-медико-педагогических средств с помощью специальных методов и с опорой на сохранные функции.

Компенсация – это сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций. В основе компенсации лежат нейропсихологические механизмы замещения функций одних пораженных зон коры головного мозга другими.

Социальная адаптация – по отношению к детям с нарушениями в развитии это приспособление их к условиям жизни и труда в обществе, приведение индивидуального и группового поведения детей в соответствие с системой общественных норм. Близко к этому термину примыкает понятие «социальная реабилитация», под которым понимается включение детей с ограниченными возможностями в социальную среду. Оба этих понятия могут быть объединены термином «социализация».

В общие задачи социальной адаптации по отношению ко всем детям с особыми потребностями входят их оптимальная профориентация и трудоустройство, развитие адекватной самооценки и оценки окружающих.

  

Разделы специальной психологии

Одним из наиболее разработанных разделов специальной психологии является психология умственно отсталого ребенка (олигофренопсихология). Предметом ее изучения является своеобразие психического развития детей с нарушениями интеллекта.

Над проблемами психологии умственно отсталого ребенка работали Л.В. Занков, Ж.И. Шиф, М.С. Певзнер, В.Г. Петрова, Г.М. Дульнев, Б.И. Пинский, Н.Г. Морозова, Х.С. Замский, С.Я. Рубинштейн и другие ученые. Благодаря их исследованиям разработана система обучения умственно отсталых детей, научно обоснована система их профессио­нально-трудовой подготовки. В настоящее время Е.А. Стребелевой и ее коллегами разрабатывается методика раннего выявления и ранней коррекции отклонений в умственном развитии детей.

 Предметом сурдопсихологии (психологии глухих и слабослышащих детей) являются закономерности и специфические особенности психического развития детей с нарушением слуха.

В области сурдопсихологии проводились широкие исследования по вопросам развития речи, воспитания, памяти и мышления (Р.М. Боскис, Ж.И. Шиф, И.М. Соловьева, Т.В. Розанова, Ф.Ф. Рау, М.Е. Хватцев, С.А. Зыков и др.) глухих детей.

В результате многочисленных исследований удалось решить проблему интегрированного обучения глухих детей в массовой школе, разработана методика нейропсихофизиологической диагностики нарушений слуха у детей в возрасте от 0 до 6 лет (З.С. Алиева).

Тифлопсихология (психология слепых и слабовидящих) занимается изучением психики детей с глубокими нарушениями зрения. Проблемы тифлопсихологии решаются в русле разработки общей концепции психического развития в условиях сенсорной недостаточности. (М.И. Земцова, Ю.А. Кулагин, И.С. Костючек, А.Г. Литвак, Л.И. Солн­цева, В.С. Сверлов и др.).

Значительные успехи достигнуты в области тифлосурдопсихологии (психологии слепоглухих детей). Научно доказана и практически подтверждена возможность достижения слепоглухими высокого уровня психического развития (И.А. Соколянский, А.И. Мещеряков, А.В. Яр­моленко и др.).

Относительно молодым разделом специальной психологии является логопсихология (психология детей, имеющих нарушения речи), предметом которой являются закономерности психологического развития детей с патологией речи. Данная область психологического знания формируется на базе логопедии и в настоящее время привлекает особое внимание специалистов (И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина, О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша и др.).

Важную роль в решении задач специальной психологии играет психодиагностика, предметом изучения которой являются индивидуальные особенности людей, черт их личности. С помощью методов психодиагностики может быть получена информация о своеобразии дефекта аномального ребенка. В специальной психологии разработана система изучения особенностей психических функций, познавательной деятельности и личности детей (С.Д. Забрамная, О.Н. Усанова, Т.А. Власова, В.И. Лубовский и др.). В настоящее время продолжается разработка методов дифференциальной диагностики пограничных нарушений и сходных состояний.

Продолжающаяся дифференциация разделов специальной психологии отражает развитие этой науки и связана с потребностями практики обучения, воспитания и коррекции детей с нарушениями развития.

Причины нарушений развития

Всё многообразие патогенных факторов делят на:

эндогенные (наследственные)

экзогенные (средовые).

По происхождению биологические причины м.быть разделены на экзогенные и эндогенные расстройства – это такие, при которых основной этиологический фактор явл внешним по отношению к организму.

Экзогенная патология м.быть преимущественно функциональной (психогенные расстройства) или органической (при повреждении мозга, анализаторов и др.).

Эндогенные расстройства – те, в происхождении которых основную роль играют внутренние наследственные факторы.

Ранние нарушения развития ц.н.с. могут быть вызваны биологическими соц факторами.

Биологические факторы: 1. генетически наследственные болезни обмена, хромосомные аберрации, генные мутации и т.д.

2. внутриутробные нарушения – токсикозы беременности, конфликты в системе крови, внутриутробные инфекции ,интоксикация.

3. патология родов

4. ранние заболевания – с преимущественным поражением ц.н.с. – дефекты обмена, прогрессирующие гидроцефалии, опухоли мозга, энцефалиты, шизофрения и т.д.

Социальные факторы:1. различные виды эмоциональной и социальной депривации (серьезное и длительное лишение возможностей развития тех или иных сфер психики (напр ограничение контакта с окружающими).

2. разного рода социальные и психологические стрессы.

Причины нарушений развития эндогенного происхождения 

В эту группу причин входят все врожденные нарушения, в том числе наследственные, когда негативные факторы действуют на половые клетки. В этом случае выделяют хромосомные и генетические нарушения.

Чтобы понять важность роли генетического фактора, необходимо вспомнить природу генов. Уникальный геном каждого человека, состоящий из 100 тысяч генов, определяется при зачатии. Гены содержат информацию, поставляемую каждым родителем, и распределены на 22 парах подобных хромосом и одиночной паре половых хромосом. У мужчин пара половых хромосом состоит из X- и Y-хромосомы (XY), а у женщин ее составляют две X-хромосомы (XX). В сущности, гены – это участки ДНК, сами по себе они не формируют ни поведение, ни эмоции, а могут только продуцировать определенные тенденции реакций человека на окружающую среду. Представление о том, что гены определяют поведение, должно быть заменено более точным утверждением того, что гены влияют на способности человека. У каждого могут быть различные генетические недостатки, тенденции и предрасположенности, но конечные результаты индивидуальных особенностей редко бывают неизбежными. Генетические факторы как причины ряда нарушений в развитии были выявлены сравнительно недавно. Некоторые из них проявляются на раннем этапе развития, другие обнаруживают себя годы спустя. Изменения хромосомной структуры или числа хромосом называют хромосомными аберрациями. Хромосомы и находящиеся в них гены составляют единицы наследственности. В составных частях хромосом в закодированном виде хранятся основные признаки человеческого организма, которые и передаются по наследству.

Хромосомные нарушения составляют около 1–1,8% всех наследственных заболеваний и наблюдаются у 5–8% детей, страдающих психическими заболеваниями. Неполноценность родительских половых клеток может быть обусловлена отрицательным влиянием внешних факторов и, в свою очередь, неблагоприятной наследственностью. Так, зарубежные авторы отмечают, что если оба родителя страдают умственной отсталостью, то дети с нарушениями интеллекта рождаются практически в 100% случаев, а если только один из родителей является умственно отсталым, то рождение детей с нарушением интеллекта происходит примерно в половине случаев. Типичным и широко известным хромосомным нарушением является синдром Дауна или трисомия по 21 хромосоме (присутствие в генетическом наборе ребенка трех вместо двух материнских X-хромосом), который составляет около 13% всех хромосомных заболеваний и редко бывает наследуемым. Эту болезнь описал английский врач И.Л. Даун в 1866 году. Она встречается с частотой 1,5 на 1000 новорожденных. Для этого синдрома характерны некоторые отличительные физические черты: маленький череп, большой язык, высовывающийся изо рта, миндалевидные глаза, скошенные брови, плоская переносица, короткий, искривленный мизинец, широкие, квадратные кисти со складкой, проходящей через всю ладонь. Эти особенности иногда не слишком заметны, могут проявляться на фоне умственного, речевого недоразвития, моторной неловкости с разной степенью выраженности. Чаще всего дети с синдромом Дауна рождаются или у очень молодых матерей, или женщин старшего возраста. Наблюдения врачей показывают, что если рожают женщины 20–30 лет, то из 1500 новорожденных один имеет синдром Дауна; если 30–34 лет – 1 из 950; 35-39 лет – 1 из 300, а если 40–44 лет – 1 из 80 младенцев. Последствием хромосомного нарушения является синдром Клайнфелтера. Для новорожденных, имеющих этот синдром, присущи выраженные психические и физические нарушения. Этот синдром составляет 25% всех хромосомных нарушений. Его провоцирует одна или несколько дополнительных хромосом. К этой группе нарушений относится также синдром Тернера. Дети с этим синдромом имеют разные нарушения структуры тела и полового развития. Часто у них наблюдаются пороки сердца, нарушения умственного развития. Синдром формируется в случае, когда в хромосомной паре не хватает одной хромосомы и встречается только у девочек с частотой 1 из 3000. Последствием хромосомных аберраций может быть микроцефалия (недоразвитие головного мозга, уменьшение его объема), нарушения слуха, зрения, интеллекта, деформация конечностей. Всего описано около 300 различных хромосомных аберраций, и этот список постоянно пополняется. На появление хромосомных нарушений влияют радиоактивное излучение и другие виды излучений, отравляющие химические вещества, в том числе некоторые лекарственные препараты, вирусные инфекции. Большую группу наследственных нарушений составляют генные аберрации. Их в настоящее время известно около 2000, и ежегодно этот список пополняется учеными-генетиками. Генные аберрации могут вызвать как психические, так и физические нарушения. Их последствием могут быть нарушения интеллекта разной степени выраженности. Известно около 30 генных заболеваний, из-за которых нарушается развитие скелета, около 20 форм глухоты. В отличие от большинства хромосомных нарушений, которые всегда проявляются при рождении ребенка, первые признаки наследственных генных заболеваний выявляются в любом возрасте. Особую группу наследственных заболеваний составляют ферментопатии, во время которых из-за недостаточности отдельных ферментов повреждаются некоторые биохимические процессы в организме. Рядом с соматической патологией часто развивается слабоумие. В этой группе хорошо исследовано заболевание фенилкетонурия, при котором ребенок значительно отстает в развитии. Ферментопатии чаще всего выявляются на первых днях и месяцах жизни ребенка. В настоящее время успехи генетики и медицины позволяют до зачатия ребенка провести генетическое исследование полноценности половых клеток будущих родителей или на ранних сроках беременности выявить генные или хромосомные нарушения и предотвратить появление больного ребенка. 2.3. Причины нарушений развития экзогенного происхождения  В данной группе нарушения появляются из-за отрицательного воздействия среды. Они могут быть врожденными или приобретенными. Большую группу нарушений вызывают неблагоприятные факторы, действующие на организм в период развития плода. Неблагоприятные воздействия на плод в период от 3 до 10 недель развития могут быть причинами формирования грубых пороков развития нервной системы. В том случае, если нарушения возникают на более поздних этапах развития, выраженность дефекта может варьироваться в разной степени: от грубого нарушения функции или ее полного отсутствия до легкой задержки темпа развития. Мозг наиболее чувствителен к различным влияниям в критические периоды своего развития, когда формируются наиболее важные «функциональные ансамбли», наблюдается интенсивная дифференциация нервной системы. Одним из факторов, наиболее отрицательно влияющим на развивающийся организм, является радиация. Большая радиоактивность опасна для здоровья и жизни как женщины, так и ребенка. Беременная женщина, получив большие дозы радиации, может родить ребенка с различными соматическими и нервными нарушениями. При повреждении брюшной полости беременной женщины из-за физической травмы может быть поврежден и плод. Особенно опасны сдавливания в этой области. Отрицательное воздействие на эмбрион или плод может оказать вибрация и высокая или очень низкая температура как самой женщины, так и окружающей обстановки. Именно поэтому работа будущей матери на производстве с вредными условиями является серьезным фактором риска рождения больного ребенка. Отрицательное действие химических веществ, в том числе лекарственных препаратов, проявляется в интоксикации (отравлении) организма. Особенно опасно употреблять новые, не проверенные временем препараты. Так, в 40-х годах 20 в. изобретение стрептомицина и лечение им беременных женщин и новорожденных детей приводило к атрофии слухового нерва и глухоте ребенка. Для будущего ребенка опасны успокаивающие и снотворные препараты, которые проникают через плаценту и накапливаются в мозгу, печени, почках. Катастрофически на развитие плода действует хинин, который некоторые женщины употребляют для избавления от беременности. Чаще всего такая попытка кончается неудачей, а эмбрион сильно поражается и в дальнейшем развивается с тяжелыми нарушениями. Употребление алкоголя или наркотиков нарушает половые клетки родителей, замедляет физическое развитие плода. Постоянное употребление 75–80 граммов водки, коньяка или 120–150 граммов более слабых алкогольных напитков (среди них и пива) может вызвать алкогольный синдром плода. Этот синдром диагностируется у 2–3 новорожденных из каждой 1000. Алкогольная интоксикация пагубно воздействует на плод, потому что его печень не имеет фермента, разлагающего алкоголь, и он разносится по всему организму, особенно тяжело поражая головной мозг, в составе которого есть жировые отложения, а алкоголь разрушает именно такие ткани. Из-за воздействия алкоголя может появиться прогрессирующее слабоумие, неврозы, повреждение половых органов, эпилепсия. Установлено, что более 60% детей, страдающих эпилепсией, рождаются у родителей, употребляющих алкоголь. Наркотики действуют так же, как и алкоголь. Если беременная женщина употребляет героин, ребенок рождается с меньшим весом, медленнее растет, у него наблюдаются судороги и нарушения умственного развития. Отравление никотином также влияет на нормальное развитие плода. Курящие женщины чаще рожают преждевременно, дети рождаются недоношенные со слабой нервной системой. Курение женщин повышает патологию беременности, опасность осложнений в родах и рождение неполноценного ребенка. Любые заболевания беременной женщины могут повреждающе действовать на развитие плода. Выделяют несколько групп болезней: паразитарные инфекции, вирусные инфекции, гормональные заболевания и соматические расстройства. Примером паразитарной инфекции является токсоплазмоз, который вызывается простейшими одноклеточными организмами, живущими в крови домашних животных. Попадая в кровь женщины, они легко проникают через плацентарный барьер и вызывают тяжелые поражения головного мозга, зрения, слуха ребенка. На развитие плода могут повлиять грипп, корь, гепатит, паратит, краснуха, сифилис и другие инфекции, которыми может заболеть женщина в период беременности. Инфекционные поражения эмбриона в первые недели беременности женщины всегда имеют отрицательные последствия, потому что у эмбриона нет защитных механизмов. Инфекционные болезни во время последних месяцев беременности могут и вовсе не вызвать нарушений развития плода. Исключение составляет сифилис, который поражает плод в любом периоде беременности. Ребенок с врожденным сифилисом чаще всего является умственно отсталым, у него повреждается зрение, слух, строение скелета. Соматические заболевания матери, особенно сердечно-сосудистой системы, приводят к гипоксии плода – кислородному голоданию, которое может серьезно повредить мозг ребенка. Одним из повреждающих факторов является резус-конфликт, возникающий при несовместимости, например, резус-положительной крови матери и резус-отрицательной крови плода. Антитела могут попасть в организм плода и вызвать распад эритроцитов. Такой новорожденный рождается с гемолитической болезнью, как следствие, имеет малокровие, нарушения обмена веществ, поражение нервной системы. Причиной нарушений развития ребенка может быть искусственное прерывание беременности – аборт. Предшествующие аборты отрицательно влияют на следующие беременности, вызывая аномалии плаценты и преждевременные роды. Очень часто такие дети страдают от нарушений мозгового кровообращения, у 70% из них бывает кровоизлияние в мозг. Наряду с искусственными абортами нередко встречаются и выкидыши. Чаще всего их вызывают заболевания беременной женщины, неполноценное питание, отравление никотином, алкоголем, ртутью, недостаток витаминов и т.д. Помимо биологического аспекта, прерывание беременности имеет и морально-нравственный аспект. Многие ученые приходят к выводу, что невозможно установить момент, когда эмбрион становится человеком. Первым из органов эмбриона свои функции начинает выполнять сердце. Уже в конце второй недели в зачатках сердца начинается правильная пульсация – около 90 ударов в минуту, у 50-дневного – фиксируются импульсы мозга. Трехмесячный плод поворачивает головку, делает движения, нащупывает рот и сосет палец. Таким образом, прерывание беременности в любые сроки равносильно убийству нерожденного ребенка, и актуальной задачей для общества является формирование культуры планирования семьи, сознательного зачатия и деторождения. Развитие пренатальной психологии убедительно доказывает, что ребенок во внутриутробном состоянии может слышать звуки, чувствовать состояние матери и окружающих близких. Отрицательные переживания женщины в период беременности воспринимаются ребенком как угроза жизни, на эмоциональном уровне закладываются в подсознание и негативно отражаются на психическом здоровье и формировании полноценной личности.

Причины приобретенных нарушений развития.  Приобретенные нарушения включают разнообразные отклонения в развитии, вызванные природовыми и послеродовыми поражениями организма ребенка. Ведущее место в данной группе занимают асфиксия – кислородная недостаточность – и внутричерепная родовая травма. От асфиксии страдает от 4 до 6% новорожденных. Асфиксия может развиться при затяжных родах и другой патологии. Она требует незамедлительной реанимации ребенка сразу после рождения, так как от ее продолжительности зависит степень повреждения функций мозга. Внутричерепная родовая травма – собирательное понятие, включающее неоднородные по этиологии и патогенезу изменения нервной системы, возникшие в период родов. К внутричерепной родовой травме относят кровоизлияние в мозг и его оболочки, другие расстройства мозгового кровообращения. Возникновению внутричерепной травмы способствуют различные виды акушерской патологии (неправильное предлежание плода, узкий таз и др.), а также неправильная техника родоразрешения, например, так называемые щипцовые роды, во время которых происходит механическая травма головки ребенка и, как следствие, повреждаются сосуды мозга. Особую группу составляют детские церебральные параличи, которые развиваются в результате повреждения мозга. Их характерная особенность – нарушение моторного развития ребенка, обусловленное аномальным распределением мышечного тонуса и нарушением координации движений. Двигательные нарушения часто сочетаются с задержкой психического и речевого развития. Послеродовые приобретенные аномалии развития в основном являются последствиями перенесенных в раннем детстве заболеваний. К ним относятся инфекционные заболевания нервной системы, – такие нейроинфекции, как менингит и энцефалит, которые могут привести к развитию гидроцефалии (водянке головного мозга, перепроизводству ликвора, скапливающемуся под оболочками мозга и сдавливающему его), глухоте, двигательным расстройствам, задержке психофизического развития. Последствия перенесенного энцефалита (воспаления головного мозга) во многом зависят от возраста ребенка. В раннем детстве он может стать причиной глубоких задержек развития и даже умственной отсталости, а также аффективных вспышек, неустойчивого настроения. Черепно-мозговые травмы составляют от 25 до 45% всех случаев повреждений в детском возрасте. Они делятся на открытые, проникающие в мозг или его оболочки, и закрытые, при которых целостность костной ткани и мозговых оболочек не нарушается (сотрясения, сдавления, ушибы мозга). Следствием черепно-мозговых травм могут быть патологические изменения двигательных и психических функций (параличи, расстройства слуха, зрения, нарушения памяти и речи, снижение интеллектуальных способностей). При этом степень повреждения зависит от вида, обширности, локализации травмы. Однако нет прямой корреляции между, например, частотой травм и повреждением психических функций из-за высокой пластичности нервной системы ребенка, способности восстанавливать и компенсировать нарушенные функции. Нервная пластичность – это следствие зависимости анатомической диф­ференциации мозга от его функционирования. Все перечисленные причины могут вызывать как органические, так и функциональные нарушения, но чаще приводят к органическим поражениям, серьезно повреждающим органы и системы детского организма. Функциональные нарушения, при которых происходит расстройство деятельности органов и систем, вызывают тяжелые и длительные соматические заболевания ребенка. Особенно опасны в первый месяц жизни дизбактериоз и диспепсия, приводящие к расстройству питания, воспалительные заболевания, «цепочки» детских инфекций. Отклонения возникают в результате накопления в организме токсинов, неблагоприятно действующих на нервные клетки. Из причин социального плана на развитие ребенка резко отрицательное влияние оказывает эмоциональная депривация – недостаточность эмоционально положительного контакта со взрослым, неудовлетворение психических потребностей ребенка. Так называемый «госпитализм», характерный для детей, от которых отказались родители и сразу после рождения помещенных в дом ребенка, приводит к необратимым последствиям в эмоциональном развитии ребенка. Сегодня установлено, что для полноценного развития эмоциональной сферы ребенку в день необходимо не менее 12 ласковых тактильных прикосновений взрослого – похлопываний, объятий и т.п. Социально-педагогическая запущенность как результат неблагоприятных условий воспитания замедляет развитие коммуникативно-познавательной активности ребенка, приводя к серьезным трудностям в обучении и поведении таких детей. В целом, в психологической картине развития ребенка влияние органических и функциональных нарушений приводит к недоразвитию базовых психических функций – речи, мышления, памяти, которые не могут обеспечить соответствующую деятельность, а несформированная деятельность не позволяет ребенку реализовать свои потенциальные возможности.

Согласно клинико-психологическим материалам, наиболее грубое недоразвитие психических функций возникает вследствие воздействия повреждающих вредностей в период интенсивной клеточной дифференциации структур головного мозга, т.е. на ранних этапах эмбриогенеза, в первой трети беременности.

В период дошкольного и младшего школьного возраста (3 — 11 лет) детский организм представляет собой систему, более устойчивую к стойким необратимым отклонениям.

Каждый возраст накладывает свой отпечаток на характер реагирования в случае патогенного воздействия. Это так называемые уровни нервно-психического реагирования детей и подростков на различные патогенные воздействия:

сомато-вегетативный (от 0 до 3 лет) — на фоне незрелости всех систем организм в этом возрасте на любое патогенное воздействие реагирует комплексом сомато-вегетативных реакций, таких, как общая и вегетативная возбудимость, повышение температуры тела, нарушение сна, аппетита, желудочно-кишечные расстройства;

психомоторный (4—7 лет) — интенсивное формирование корковых отделов двигательного анализатора, и в частности лобных отделов головного мозга, делает данную систему предрасположенной к гипердинамическим расстройствам различного генеза (психомоторная возбудимость, тики, заикание, страхи). Возрастает роль психогенных факторов — неблагоприятных травмирующих отношений в семье, реакций на привыкание к детским образовательным учреждениям, неблагоприятных межличностных отношений;

аффективный (7—12 лет) — на любую вредность ребенок реагирует с заметным аффективным компонентом — от выраженной аутизации до аффективной возбудимости с явлениями негативизма, агрессии, невротическими реакциями;

эмоционально-идеаторный (12 — 16 лет) — ведущий в препубертатном и пубертатном возрасте. Характеризуется патологическим фантазированием, сверхценными увлечениями, сверхценными ипохондрическими идеями, такими, как идеи мнимого уродства (дисморфофобия, нервная анорексия), психогенными реакциями протеста, оппозиции, эмансипации.

Психосоциальные патогенные факторы:

1. психическая депривация – это психическое состояние, возникшее в результате определенных условий, в которых субъекту не предоставляется возможность для удовлетворения ряда его основных психосоциальных потребностей в достаточной мере и в течении длительного времени. Выделяют материнскую (эмоциональную), сенсорную и социальную депривацию

          2. детские расстройства привязанностей – возникновение отклонений в развитии ребенка рассматривается в русле теории привязанности. Неполноценное или непостоянное удовлетворение матерью основных потребностей ребенка ведет к искажению формирования привязанностей и появлению специфических симптомов: а) устойчивое нежелание вступать в контакт или поддерживать отношения с окружающими взрослыми, апотичный или сниженный фон настроения, плохое взаимодействие со сверстниками, агрессия к себе и другим. Б) диффузная общительность – отсутствие чувства дистанции со взрослыми и фамильярность в общении с почти незнакомыми людьми, «прилипчивое поведение», неразборчивые связи со сверстниками. Этот вариант носит название «расторможенное расстройство привязанности», характерно для воспитанников детских домов

3. сепарация – ситуация долговременной разлуки ребенка с матерью. Различают три наиболее типичные фазы сепераций для детей от 7 месяцев до 4 лет при помещении в круглосуточные ясли, больницу или дом ребенка, однако эти фазы могут отмечаться и в более раннем или старшем возрасте: 1 фаза «протеста»:ребенок плачем зовет мать 2 фаза «отчаяния»:наступающая через несколько дней:ребенок становится подавленным, погруженным в себя, отмечаются нарушения сна и аппетита, могут появиться стериотипные действия 3 фаза «отчуждения» : теряется интерес к объекту привязанности, происходит утрата потребностей в нем. Эти фазы могут быть непоследовательными а как бы приплетаться.

Как педагогика связана с другими науками


  1. Педагогика и философия
  2. Педагогика и психология
  3. Педагогика и социология
  4. Педагогика и естественные науки
  5. Связь педагогики с экономическими наукам

Реформы в сфере образования всегда направлены на совершенствование существующих педагогических систем и процессов. Но спрогнозировать их эффективность с наибольшей долей вероятности не всегда возможно. Поэтому сфера образовательной политики и процессуальная педагогика должны иметь методологически верные ориентиры, интегрировать базовые теоретические установки.

Прежде чем приступить к изучению педагогики как собранию правил педагогической деятельности, педагог должен узнать все о предмете своего воспитательного воздействия – о человеке. Педагогика – единая система важнейших знаний о природе человека, о взаимосвязи его развития и воспитания. Поэтому она связана различными естественными, гуманитарными и точными науками. Однако влияние философии, психологии и социологии остается доминирующим.

Педагогика и философия

Непременное условие развития педагогической мысли – связь с философией. Как и другие науки, с античных времен педагогика была частью философских систем. Философские знания необходимы для построения педагогической теории, так как именно философские науки – этика, логика, эстетика – в наиболее общем виде рассматривают вопрос о целях воспитания. Специфический предмет философского анализа в области образования можно сформулировать так: это связь наиболее широких представлений о мире, обществе и месте человека в нем с педагогической действительностью и ее отражением в науке об образовании – педагогике.

Взаимодействие философского анализа и педагогического исследования происходит следующим образом. На основе широкого круга научных знаний и исследования педагогической действительности разрабатываются педагогические концепции. Затем они анализируются с философских позиций, и результаты такого анализа составляют основу дальнейшей педагогической работы, приводящей к созданию новых концепций.

Педагогика и психология

Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной. Знания психологии в ее целостном содержании – неотъемлемая составляющая процессов обучения, воспитания и развития человека.

Психологическое знание присутствует на всех этапах и используется во всех процедурах научного обоснования педагогической практики:

  • психология – один из источников построения теоретических моделей в педагогике;

  • для использования в научной и практической работе психология дает педагогу понимание психических процессов – восприятие, усвоение, запоминание, воспроизведение;

  • цели образования формулируются на языке психологии как характеристики качеств личности, которыми будет обладать образованный человек;

  • при определении условий усвоения школьниками учебного материала в процессе обучения необходимо учитывать психологические характеристики учащихся определенной возрастной группы;

  • теоретическое и методологическое обоснование необходимо для освоения личностью конструктивных способов взаимодействия.

  • психологический анализ может стать необходимым для выявления причин расхождения между идеальным представлением об обучении и реальным положением дел.

Психологическая безопасность образовательной среды – условие развития здоровой личности обучаемого.

Педагогика и социология

Педагогика взаимосвязана с социологией по сущности и содержанию многих понятий.

  • Педагогические идеи и практика существуют в пределах определенной общественной и культурной среды. Идеи о воспитании и обучении – ретрансляторы культуры социума.

  • Педагогическое взаимодействие – один из видов социального взаимодействия.

  • Обучение и воспитание реализуется в составе тех или иных групп: в семье, в школе, в коллективе. Эти группы имеют определенные социально-психологические характеристики и, естественно, порождают спектр различных специфических проблем, решить которые можно, рассматривая связь между педагогикой и социологией.

Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Они решаются совместно в семье, учреждениях образования и культуры, на государственном уровне.

Педагогика и естественные науки

Педагогика тесно связана и с науками, изучающими человека как индивида. Это такие науки как анатомия и физиология, антропология и медицина.

Анатомия и физиология изучает индивидуальное развитие человека. Одна из центральных проблем педагогики – соотношение природных и социальных факторов развития человека. Процесс социализации в образовании должен учитывать то, что человек, его развитие зависят от действия природных факторов.

Антропология – наука о развитии человека с точки зрения его биологической природы. Передача накопленного человечеством опыта последующим поколениям в процессе взаимодействия в системе «человек – человек» происходит в соответствии с антропологическими закономерностями. Связь педагогики и антропологии заключается в следующем:

  • понять, как происходит процесс становления человека в обществе и как люди разного возраста влияют друг на друга;

  • определить законы, пути, формы и методы организации гуманистически ориентированного образовательного процесса;

  • узнать и понять человека как воспитателя и воспитуемого;

  • выяснить, насколько человек поддается воспитанию и обучению на разных этапах жизни;

  • разобраться, как человек осознает свою рассудочную деятельность, контролирует его логичность, истинность, проверяет его результат в процессе педагогического взаимодействия;

  • обосновать условия развития человеческой креативности в образовательной системе;

  • разработать критерии антропологических образовательных систем и путей их реализации.

Антропология методологически ничего не открывает, а скорее расставляет векторы в уже известных областях знания о человеке, систематизирует и интегрирует в педагогическую сферу самую современную информацию антропологического характера. Это помогает определить наиболее оптимальные педагогические и дидактические условия для физического и духовного самораскрытия развивающейся личности.

Особое направление педагогических знаний направлено на детей с нарушениями психики, испытывающими трудности в обучении. Появление коррекционной педагогики связано с областью медицинских знаний: в образовательном процессе участвуют дети, имеющие врожденные или приобретенные отклонения в развитии.

Взаимодействуя с медициной, педагоги имеют возможность облегчить процесс адаптации в коллективе детей с особенностями психофизического развития. Система разработанных средств по некоторым позициям компенсирует имеющиеся дефекты или снижает тяжесть их протекания у обучающихся.

Связь педагогики с экономическими науками

Связь педагогики с экономическими науками неоднозначна и сложна. Чтобы общество культурно развивалось, в образование надо вкладываться. Также экономическая политика должна быть направлена на материальное стимулирование научных исследований в области педагогических знаний.

Интеграция экономики и педагогики послужила отделению такой отрасли знания, как экономика образования. Ее предмет – специфика действия экономических законов в сфере образования.

Одна из целей образования – формирование индивида, готового к активной созидательной деятельности в современной поликультурной и многонациональной среде. Он сохраняет свою социально-культурную идентичность, стремится к пониманию других культур, уважает иные культурно-этнические общности, умеет жить в мире и согласии с представителями разных национальностей, рас, верований. В этом заключается связь педагогики и политологии.

Связь педагогики с другими науками не односторонняя. Знание педагогики необходимо для разработки многих проблем философии, этики, психологии, социологии, истории, литературоведения.

задача психологии | процесс изучения развития психологии человека и связь с другими науками | net22.ru

Психология, изучая сознание человека, обязана выяснить его сущность, законы его протекания и ту роль, которую оно выполняет в различных видах практической деятельности людей. Мы знаем, что психическое (в том числе и сознательное) отражение деятельности есть функция мозга. Поэтому задачей психологии является также исследование рефлекторной природы психики вообще и сознания человека в особенности.

Психика развивается. Одной из задач психологии является изучение закономерностей развития психики в животном мире, в истории человеческого общества и у отдельного человека в течение его жизни. Психология призвана выяснить основные стадии развития психики у животных в зависимости от изменения природных условий жизни организмов;

изучить, как возникло сознание людей и как оно изменялось в течение исторической жизни общества; исследовать закономерности развития психики детей в условиях их воспитания.

Сознание человека имеет сложное строение. Специальной задачей психологии является выяснение структуры сознания и вместе с тем детальное изучение определенных форм его проявления — психических процессов, психических состояний и психических свойств личности.

Одна из существенных задач психологии — исследование психологической стороны различных видов деятельности человека.

Все эти задачи психология решает в тесном содружестве с другими науками. Она использует данные многих наук и вместе с тем сама обогащает эти науки.

Здесь вы можете прочитать о  методах психологии

Психология человека и ее связь с наукой  философия

Прежде всего психология тесно связана с философией — диалектическим и историческим материализмом. Философия изучает наиболее общие законы развития природы, общества и человеческого мышления. Психология опирается на эти законы в понимании психики животных и сознания человека. С другой стороны, философия использует научные достижения психологии для своего развития. Когда В. И. Ленин перечислял науки, из которых должна сложиться диалектика и теория познания, он в числе других отраслей знания указал и психологию.

Психология непосредственно связана с анатомией и физиологией, и особенно с физиологией высшей нервной деятельности. Законы работы больших полушарий головного мозга объясняют физиологические механизмы отражательной деятельности животных и человека. Без опоры на эти законы невозможно материалистическое понимание психики.

Психологию часто относят к педагогическим наукам, и это не случайно: данные психологических исследований о развитии детей в процессе обучения и воспитания являются одним из важных источников теорий педагогики и частных методик, т. е. методик преподавания различных учебных предметов — математики, физики, истории, географии, языка и т. д. Конечно, психология, особенно детская и педагогическая, в свою очередь использует педагогические знания об общих закономерностях процесса обучения и воспитания детей.

Психология взаимно связана с такими науками, как логика, языкознание, литературоведение, искусствоведение, кибернетика. Психологи Б своих исследованиях используют данные биологии, антропологии и истории материальной культуры.

Значение науки психология в деятельности человека

Из сказанного видно, насколько велико значение психологии в системе научного знания современного общества. Но психология имеет и большое практическое значение, особенно в работе учителя. Она вооружает педагога знанием возрастных особенностей психического развития детей от рождения до зрелости, а это служит необходимым условием правильной организации воспитания и обучения детей на разных возрастных ступенях. Знание психологии помогает учителю успешно осуществлять умственное развитие учащихся и воспитывать у них общественно ценные свойства личности: познавательные интересы, склонность к труду и творчеству, коммунистические убеждения и идеалы, лучшие черты характера. Индивидуальный подход к учащимся невозможен без понимания психологических особенностей каждого из них.

Знание психологии необходимо нам и для самовоспитания. Научное объяснение таких явлений психики, как внимание, память, мышление, характер, способности, помогает человеку, особенно молодому, в совершенствовании ценных качеств своего ума, воли, характера.

В период развития страны психология призвана всемерно содействовать своими исследованиями решению важнейшей задачи всестороннего развития личности человека.

Процесс изучения науки психология в различных областях деятельности человека.

Потребность использования психологических знаний в разных областях жизненной практики привела к развитию нескольких отраслей психологии. Каждая отрасль изучает психику человека в конкретных условиях его жизни и деятельности. Детская, или возрастная, психология изучает закономерности развития психики на разных ступенях формирования ребенка. Педагогическая психология занимается изучением психической деятельности учащихся в процессе обучения и воспитания. Психология труда изучает психику человека в процессе трудовой деятельности применительно к особенностям профессии. Ее интересуют психологические вопросы организации труда, рационализации трудовых операций, повышения производительности труда и т. п.

В последние годы быстрый научно-технический прогресс вызвал к жизни новую отрасль психологии — инженерную психологию, которая изучает вопросы, связанные с деятельностью человека, стоящего у пульта управления автоматизированного предприятия. Психология искусства изучает процесс восприятия художественных произведений и процесс художественного творчества. Существуют и такие отрасли психологии, как медицинская психология (патопсихология), психология спорта, военная психология, криминальная психология, зоопсихология и др.

В настоящее время создаются еще новые отрасли психологии — космическая психология и социальная психология, у которых богатое будущее. Космическая психология изучает особенности психической деятельности космонавта в процессе его работы — при подготовке к полету в космос и в космосе. Социальная психология вызвана необходимостью изучать психологические особенности различных социальных групп, слоев и классов, психологию взаимоотношении личности и коллективов и др.

Понравилась статья? Подпишись на обновления!

⇐ Психическая деятельность человека

Методы психологии ⇒

Взаимосвязь психологии и других наук

Прочитав эту статью, вы узнаете о взаимосвязи между психологией и другими науками.

(i) Психология и физические науки:

Психология — это наука об опыте человека. Но опыт предполагает двойственность субъекта и объекта, оба из которых реальны. Психология имеет дело с психическими процессами, такими как знание, чувство и желание, и для того, чтобы адекватно их учитывать, она должна изучить природу физических стимулов по отношению к знанию и желанию.

Но есть разница между психологией и физическими науками в трактовке физических объектов. Физические науки исследуют природу физических стимулов отдельно от их отношения к человеку. Но психология изучает характер взаимодействия человека с физическими раздражителями.

Психологическая наука не занимается изучением природы физических стимулов как таковых, помимо их отношения к человеку. Это в первую очередь связано с поведением человека и косвенно связано с внешними стимулами.

Физические науки исследуют природу физических явлений, и поэтому они помогают психологии объяснять переживания и поведение человека, которые являются реакциями на физические и социальные стимулы.

(ii) Психология и биология:

Психология — это наука об опыте и поведении. Однако опыт не может быть адекватно объяснен без сопутствующих физиологических процессов. Окружающая среда воздействует на разум через органы чувств; и разум реагирует на окружающую среду через мышцы.Органы чувств и мышцы — это органы тела. Итак, умственные процессы тесно связаны с телесными процессами.

Фактически, психические процессы рассматриваются многими психологами как функции жизни. Это устройства для лучшей адаптации психофизического организма к окружающей среде. Многие современные психологи рассматривают психологию с биологической точки зрения.

Они считают, что сознание возникает, когда врожденные реакции не могут приспособить организм к окружающей среде, и что развиваются высшие психические процессы, чтобы все более и более эффективно приспосабливать организм к сложной среде.

Связь между психологической наукой и биологической наукой очень тесная. Опыт и поведение человека можно объяснить с помощью некоторых основных концепций биологической науки. Э. Р. Гесс показал, что между психическими и нейрональными процессами в личности человека существует тесная взаимосвязь.

По его мнению, вполне вероятно, что существует связь между «психическими действиями и организацией мозга».

Субъективный опыт человека тесно связан со структурой мозга и свойствами его структурных элементов.Существует тесная корреляция между организацией мозга и расположением содержимого сознания. Таким образом, очевидно, что связь между психологическими и биологическими науками очень велика.

(iii) Психология и физиология:

Психология — это наука об опыте. Переживания человека тесно связаны с физиологическими процессами, особенно нервной системы. Следовательно, психология изучает эти физиологические процессы, чтобы адекватно объяснить психические процессы.

Он не изучает те физиологические процессы, которые не связаны с психическими процессами, потому что он в первую очередь касается психических процессов и поведения.

Психологию не следует путать с физиологией. Психология имеет дело с переживаниями, а именно со знанием, чувством и желанием. Они связаны с физиологическими процессами, которые поэтому изучаются психологией. Психология также занимается поведением, которое является выражением опыта.

Поведение — это физическая реакция человека на физическое и социальное окружение.Следовательно, психология изучает природу различных типов поведения. Он не изучает природу всех видов физиологических процессов. С другой стороны, физиология изучает природу всех видов физиологических процессов — функции всех органов тела.

Бихевиористы стремятся свести психологию к физиологии, которая является биологической наукой. Они отказываются от концепции разума или сознания. Психология занимается поведением, которое является реакцией всего организма на раздражитель, а не его части.Но физиология изучает реакции различных частей или органов тела.

Связь между психологической наукой и физиологией настолько интонирована, что за последнюю четверть века возникла очень важная дисциплина, известная как «физиологическая психология».

Физиологическая психология развивалась большими шагами, переняв концепции и методы из других смежных дисциплин, таких как нейроанатомия, нейрофизиология, эндокринология, фармакология, клеточная физиология и биохимия.Исследования в области физиологической психологии пролили ценный свет на природу человеческой личности и телического поведения.

(iv) Психология и логика:

Психология шире, чем логика, потому что она имеет дело со всеми видами психических процессов, а именно со знанием, чувством и желанием. Но логика имеет дело только с мышлением, которое является своего рода знанием. Это не имеет отношения к чувству и желанию.

Но логика не тождественна психологии мышления, потому что психология — наука позитивная, а логика — наука нормативная.Психология говорит нам, как мы на самом деле думаем, а Логика — как мы должны думать, чтобы прийти к истине.

Между психологией и логикой есть некоторые различия. Психология занимается изучением ментальных процессов, например, концепции, суждения и рассуждения, в то время как логика занимается ментальными продуктами, например концепциями, суждениями и умозаключениями.

Психология занимается процессом рассуждения или мысленного исследования данных, тогда как логика имеет дело с результатом мысленного исследования или нахождения новых отношений между данными.

Психология имеет дело с конкретными ментальными процессами, а именно с концепцией, суждением и рассуждением, сопровождаемыми чувством и желанием, в то время как логика имеет дело с абстрактными умственными продуктами, а именно, концепциями, суждениями и выводами, отделенными от чувства и воли.

Логика как нормативная наука основана на психологии, которая является положительной наукой. Чтобы знать, как мы должны рассуждать, мы должны знать, как мы рассуждаем. Мы должны знать природу рассуждения, прежде чем мы сможем исследовать условия его обоснованности.

Психология занимается реальным процессом рассуждения. Логика имеет дело с обоснованностью рассуждения и условиями его достоверности. Тем не менее законы логики обусловлены законами, по которым мыслит человеческая личность. Все типы логического мышления ограничены ограничениями человеческого разума.

В последние годы связь психологической науки и логики стала очень тесной. Многие современные психологи широко используют некоторые концепции символической логики или математической логики.На эмпирической фазе развития психологической науки ее больше интересовали эксперименты.

Однако в последнее время он начал использовать концепции и приемы символической логики для теоретической систематизации психологической науки. Ожидается, что с систематизацией теории психологической науки будет более широко использоваться символическая логика.

(v) Психология и философия:

Философия состоит из двух частей: эпистемологии и онтологии.Психология связана с эпистемологией. Психология исследует природу знания, чувства и желания. Он имеет дело со знанием как фактом, а также с характером и развитием знания индивидуального разума.

Это связано с достоверностью знаний. Психология предполагает возможность знания и просто отслеживает его рост и развитие в индивидуальном сознании.

Но эпистемология исследует условия, при которых знание возможно, и имеет дело с достоверностью знания.

Он пытается ответить на следующие вопросы:

(1) Возможно ли познание реальности?

(2) Представляет ли знание реальность?

(3) Что является источником истинного знания? Это опыт или разум, или и то, и другое?

(4) Каковы условия действительного знания?

(5) Каков диапазон, степень или предел знаний?

Таким образом, психология является основой эпистемологии. Он исследует природу знания как факта.С другой стороны, эпистемология исследует достоверность знания. Чтобы исследовать достоверность знания, мы должны знать, как мы на самом деле знаем.

Локк пытался решить проблемы эпистемологии с помощью психологического анализа процесса познания. Но Кант попытался решить их критическим методом и попытался выяснить априорные условия познания, которые являются его предпосылками.

Психология связана с онтологией или метафизикой. Психология рассматривает знание как факт.Эпистемология исследует условия действительности знания. Метафизика или онтология исследует конечную природу известной реальности.

Метафизика или онтология имеет дело с конечной природой «я», внешнего мира и Бога. Психология вообще не занимается Богом. Он предполагает реальность разума и внешнего мира, а также способность разума познавать мир. Метафизика доказывает реальность себя, мира и познания мира самим собой.Метафизика проверяет обоснованность фундаментальных предположений психологии.

Психология возникла из философии, как и любая другая наука. Однако по мере развития психологии как автономной науки она отделилась от философии. Недавно было обнаружено, что в психологической науке существуют определенные теоретические проблемы умозрительного характера.

Эти умозрительные проблемы психологической науки относятся к сфере философии. Философская психология занимается теми проблемами психологической науки, которые имеют философский подтекст.

(vi) Психология и социология:

Психология изучает модели поведения человека по отношению к окружающей среде, которая является как физической, так и социальной. Внешний мир или свет, звук, вкус, запах, тепло, холод и т. Д. Составляют физическую среду. Родители, родственники, друзья, враги, товарищи по играм, товарищи и все люди, с которыми человек вступает в контакт и взаимодействует, составляют его социальную среду.

Индивидуальный разум растет и развивается через взаимодействие с обществом.Он развивает свою личность через социальное общение. Между человеком и обществом происходит постоянное взаимодействие.

Социология изучает природу, происхождение и развитие общества. Он исследует нравы, обычаи и институты общества на всех этапах его развития от дикаря до цивилизованного государства. Следовательно, психология тесно связана с социологией.

Социология в первую очередь занимается изучением взаимоотношений между человеческими личностями в социальных группах.Он занимается изучением связей, которые связывают людей в обществе. Природа межличностных отношений стала вполне понятной благодаря исследованиям в области психологии.

Таким образом, очевидно, что между областями психологии и социологии существует значительное совпадение. Однако, несмотря на то, что между психологией и социологией существует тесная связь, между ними есть определенные различия.

Психология в первую очередь занимается опытом и поведением человека.Социология, с другой стороны, изучает роль, которую человек играет в обществе.

Социальная психология занимается коллективным поведением. Он исследует особые характеристики индивидов, которые они приобретают как члены групп. Он изучает поведение толпы и толпы. Он изучает психологические принципы социальной организации. Это место встречи психологии и социологии.

Психология, социология и социальная психология — это различные отрасли социальных наук.Психология и социология занимаются изучением поведения людей в социальной среде. Они изучают поведение с разных точек зрения.

(vii) Психология и образование:

Психология — это наука о поведении человека по отношению к окружающей среде. Образование — это наука раскрытия способностей ученика и формирования его характера и поведения таким образом, чтобы он стал полезным и хорошо приспособленным членом общества.

Образование — это процесс гармоничного развития способностей человека и его адаптации к социальной среде путем изменения его поведения.Таким образом, педагогическая психология применяет общие принципы психологии к практическим потребностям образования. Он дает психологическую основу образованию и заставляет его звучать.

Образование предполагает двух агентов — учителя и ученика. Учитель должен знать ум ученика. В противном случае он не сможет дать ему соответствующее образование. У детского ума есть свои особенности, которые различаются в зависимости от стадии его развития.

Учитель должен использовать принципы психологии для развития у ребенка наблюдательности, внимания, памяти, воображения, мышления, эмоций, воли и характера.

Психология помогает педагогу, рассказывая ему о врожденных способностях ребенка, законах его умственного развития и влиянии окружающей среды на его разум. Он помогает педагогу, рассказывая ему, как один человек действует на другого, как групповая жизнь влияет на человека и как корпоративная жизнь в школе формирует личность ребенка.

Это помогает педагогу, рассказывая ему, как создаются системы знаний, и как новые знания получаются и ассимилируются в уже сформированную систему знаний.

В последние годы для пробуждения творческого поведения используются психологические техники. Джексон и Мессик утверждают, что человеческое изобретение является результатом взаимодействия между творческим человеком, его продуктом творчества и реакцией на него окружающей среды.

Психологические принципы очень успешно применяются в образовательных проектах. «Человек сам создал человеческую цивилизацию своими образовательными замыслами». Таким образом, очевидно, что связь между психологией и образованием очень тесная.

Образование — нормативная наука. В нем говорится о конце образования. Психология не может помочь науке об образовании определить его цель. Но он может указать на средства достижения конца образования. Он изучает психические процессы, например мотивы, эмоции и чувства ребенка, подростка и взрослого.

Таким образом, я могу помочь в обучении ребенка, подростка и взрослого. Он изучает поведение человека и группы. Следовательно, это может помочь образовательной науке, которая стремится стимулировать интеллектуальный рост учащегося.

Психология и другие науки: взаимосвязь

Прочитав эту статью, вы узнаете о взаимосвязи между психологией и другими науками.

Психология и биологические науки:

Тесная связь между психологией и биологическими науками довольно очевидна. Все поведение происходит через телесные процессы. Следовательно, наука о поведении естественным образом зависит от других наук, которые имеют дело с природой человеческого тела, его органов и их функционирования.

Ощущения, восприятия и все формы поведения возникают как физические и физиологические реакции и часто достигают высшей точки в мышечных действиях и секреции желез. Следовательно, психология естественно связана с физиологией.

Мозг играет очень важную роль в координации и организации функций различных органов тела. Фактически, это вместилище всех сложных форм поведения. Невозможно понять и объяснить поведение без понимания структуры и функционирования мозга.

Наряду с мозгом, вся нервная система играет решающую роль в поведении. Следовательно, существует тесная взаимосвязь между психологией и неврологией, нейрофизиологией, нейрохимией и другими отраслями знаний, которые непосредственно связаны с изучением нервной системы, особенно мозга.

Генетика, раздел биологии, изучающий природу наследования различных качеств, также является важной дисциплиной с точки зрения психологии.Невозможно понять и изучить поведение без понимания влияния наследственности на поведение.

На протяжении многих лет генетики провели важные исследования, выявив роль наследственности в определении поведения. Это особенно верно в случае ненормального поведения, такого как невроз, умственная отсталость, психоз и т. Д. Исследования роли наследственности также показали важность генов в определении уровня интеллекта.

В последние годы было показано, что химические факторы, особенно гормоны, секретируемые железами внутренней секреции, играют важную роль в поведении.Эмоциональное поведение, общая реактивность, темперамент и т. Д. В значительной степени зависят от гормонов желез внутренней секреции. В связи с этим такие дисциплины, как биохимия и эндокринология, также стали важными источниками влияния на психологию.

Помимо этих конкретных отношений, на психологию очень сильно повлияли общие разработки в области биологии. Ярким примером этого является теория органической эволюции, выдвинутая Дарвином.Читатель уже знает, как дифференциальная психология, сравнительная психология и психология животных были стимулированы теорией органической эволюции.

Верно и то, что работы таких людей, как Гельмгольц, Херринг, Вебер и другие, повлияли на ход развития психологии, превратив ее из умозрительной дисциплины в лабораторную экспериментальную дисциплину.

Психология и физические науки:

Физические науки, такие как физика и химия, также повлияли на развитие психологии.Фактически, ранние эксперименты в психологии были во многом смоделированы и вдохновлены экспериментами в физике. Психофизика возникла как область психологических исследований в результате взаимодействия психологии и физики.

Джон Стюарт Милль, выдающийся британский мыслитель, предположил, что психология должна быть разновидностью психической химии. Начиная с раннего греческого периода, предпринимались попытки исследовать и установить химическую основу человеческого поведения. Развитие физики, такое как работы Эренфельса в акустике, повлияло на психологию.Фактически, эта работа в первую очередь вдохновила одну психологическую школу, известную как гештальт-психология.

Развитие квантовой физики, теорий магнитного поля и т. Д. Также произвело революцию в психологическом мышлении. В последнее время инженерные науки, особенно кибернетика и теория информации, также повлияли на психологию.

Эти разработки отвечают за развитие современных компьютеров. Сегодня психологи пытаются изучить сходство между компьютером и поведением человека, особенно в таких областях, как мышление, запоминание, обучение и т. Д.Таким образом, мы видим очень тесную взаимосвязь между психологией и физическими науками.

Психология и медицинские науки:

Связь между медицинскими науками и психологией очевидна. Медицинские науки фактически являются отраслью биологических наук. Медицинские науки занимаются обнаружением причин неправильного или неправильного функционирования системы организма. Достижения медицинских наук привели к накоплению значительных знаний о функциях и структуре мозга, нервной системы и эндокринных желез.

Все это имеет решающее значение для изучения поведения. Медицинские науки внесли большой вклад в наше понимание и лечение ненормального поведения. Фактически, многие ведущие мыслители психологии, такие как Фрейд, Адлер, Юнг, Макдугалл, Гольдштейн и другие, изначально были медиками.

Во многом наше понимание человеческого поведения является результатом вклада медиков, которые были заинтересованы не только в лечении физических заболеваний, но и в работе с психологическими отклонениями.Аномальная психология возникла в основном благодаря вкладу медицинских наук. В методологии метод истории болезни был подарком медицинских наук психологии.

Психология и социальные науки:

Социальные науки в первую очередь занимаются взаимодействием между мужчинами. Различные социальные науки имеют дело с разными аспектами общественной жизни. Поведение в основном происходит в контексте общества и по отношению к другим людям. На поведение человека очень сильно влияют другие люди, социальные обычаи, социальные институты, культура и т. Д.В свете этого можно легко увидеть актуальность социальных наук для психологии.

Антропология считается матерью социальных наук. Он связан с изучением культуры, обычаев, ритуалов и практик различных отдельных групп людей и пониманием различий между ними. Поскольку на поведение влияют эти различные факторы, психология должна понимать их роль в влиянии на поведение.

Несколько антропологов, таких как Малиновский, Линтон, Бенедикт, Мид, Клюкон, Рохейм, Кардинер и другие, внесли свой вклад в наше понимание различных факторов, которые объясняют однородность или сходство поведения членов определенной группы, а также то, чем такие группы отличаются от других. друг с другом.Антропологические исследования пролили свет на то, почему люди определенного племенного сообщества или даже целых народов ведут себя именно так. Эти открытия очень обогатили психологию.

С другой стороны, психологическая теория также внесла свой вклад в наше понимание происхождения культуры, обычаев, религиозных практик и т. Д. Здесь следует особо упомянуть вклад психоанализа. В этом отношении заметный вклад внесли такие психоаналитики, как Фрейд, Юнг, Крис, Сепир и другие.Таким образом, можно увидеть взаимную связь между антропологией и психологией.

На самом деле психоаналитическая антропология и психологическая антропология пытаются объяснить происхождение всех обычаев, культур и практик на основе психологических факторов. Социология — еще одна крупная социальная наука, которая в первую очередь занимается социальной организацией обществ в виде семейных групп, родственных групп, кастовых групп, национальных групп и т. Д. Социолог изучает различия в этих групповых формациях в разных обществах, а также пытается проанализировать их роли в социальная жизнь.Излишне говорить, что эти институты влияют на поведение.

Структура семьи, кастовые группы, классовые группы и т. Д. Влияют на поведение человека. В этом отношении психолог должен понимать роль этих факторов во влиянии на поведение. Социологические исследования внесли большой вклад в психологию.

Это особенно важно для понимания поведения групп людей и организаций, а также для понимания влияния групп, групповых стандартов, групповых ожиданий и т. Д., по поведению. Социальная психология, организационная психология и групповая динамика — это отрасли психологии, очень тесно связанные с социологией.

Точно так же психолог, изучая развитие поведения с младенчества, должен проанализировать роль общества и социальных обычаев в развитии социального поведения. Социологи, такие как Дюркгейм, Парсонс, Бейлз и другие, внесли большой вклад в развитие психологии.

С другой стороны, социология многое получила от психологии.Психологическая теория внесла значительный вклад в объяснение происхождения и выживания социальных обычаев и институтов. Мотивационные теории, теории обучения и теории восприятия внесли свой вклад в развитие социологии.

Точно так же социология также много выиграла от методов исследования, разработанных психологией. Кроме того, социология также широко использовала методы измерения, такие как шкалы отношения, анализ взаимодействия и т. Д., Разработанные психологами.

Психология и экономика:

Экономика занимается экономической организацией общества, такой как доходы, расходы, роль экономических институтов и т. Д.Многое в человеческом поведении можно назвать экономическим поведением. В экономических теориях давно рассматривается роль психологических факторов в экономическом поведении. Таким образом, Милль и Бентам выдвинули теорию экономического утилитаризма.

В дальнейшем внимание мыслителей привлекла роль психологических факторов в экономической деятельности. В последние годы Маклелланд и его сотрудники подчеркивали роль так называемой мотивации достижения в экономическом поведении.

С другой стороны, экономическая структура общества и экономические факторы, такие как доход, удобства и т. Д.было обнаружено, что они влияют на поведение. Психологов интересовал анализ влияния экономических факторов, таких как доход, на развитие поведения.

Роль бедности и экономических лишений на развитие поведения широко изучена. Психологи говорят о пресловутом «ребенке среднего класса» и его характерном поведении, таком как амбициозность, повышенная тревожность и т. Д. Таким образом, психология также была тесно связана с экономикой.

Психология и политология:

Политология — еще одна дисциплина, получившая широкое развитие в последнее время.Политология занимается политическими организациями, учреждениями и государственными практиками. В последние годы наблюдается очень тесное взаимодействие между политологией и психологией.

Были предприняты попытки изучить и проанализировать влияние политической системы на человеческий характер и поведение. Психологи провели обширное исследование того, что известно как «авторитаризм», и попытались объяснить это как продукт определенных типов политических систем.

Точно так же такие понятия, как макиавеллизм, самодержавие и т. Д., которые обычно применяют политологи к большим обществам, психологи использовали при изучении небольших организаций. В классическом эксперименте Курт Левин и его последователи изучали автократические группы, демократические группы и другие и сравнивали их функционирование.

Психологи также пытались изучить роль психологических факторов в лидерстве. Таким образом, жизнь нескольких политических лидеров была проанализирована с психологической точки зрения, чтобы понять их поведение и факторы, которые сделали их успешными лидерами.

Примеры таких лидеров, чьи жизни были проанализированы: Махатма Ганди, Мартин Лютер Кинг, Адольф Гитлер и другие. Также был проведен психологический анализ различных аспектов политического поведения, таких как пропаганда, поведение при голосовании, появление общественного мнения, менталитет толпы и т. Д.

Психология и образование:

Образование, пожалуй, одна из старейших наук, с которыми психология был тесно связан. Сфера образования в первую очередь связана с разработкой эффективных подходов и методов передачи знаний и навыков, которые сделают людей лично успешными, счастливыми и социально продуктивными.

Излишне говорить, что, стремясь достичь этого, преподаватели должны принимать во внимание психологические факторы, такие как характер способностей людей к процессу обучения, их потребности и надлежащие методы обучения среди других факторов.

Психологи внесли большой вклад, разработав широкий спектр тестов, которые помогут педагогу измерить способности учеников, их наклонности и выбрать надлежащие уровни образования и ситуации.

Психологические теории мотивации способствовали разработке методов мотивации читателей для улучшения их обучения.Исследователи в области психологии восприятия, обучения и коммуникации внесли свой вклад в разработку эффективных методов обучения, подготовку полезных учебных пособий и т. Д. Таким образом, можно видеть, что взаимосвязь между психологией и образованием очень тесная.

Чем психология похожа на другие науки? — Mvorganizing.org

Чем психология похожа на другие науки?

Область психологии похожа на другие науки благодаря использованию аналогичных методов при проведении исследований, таких как эмпирические исследования и научный метод.Однако психология отличается от других наук, потому что психологи сосредотачиваются на психических процессах и поведении.

Какая связь между психологией и наукой?

Психология — это наука, потому что она следует эмпирическому методу. Именно этот акцент на эмпирически наблюдаемом заставил психологию изменить свое определение с изучения разума (потому что сам разум нельзя было непосредственно наблюдать) на науку о поведении.

Как психология соотносится с другими предметами?

Психология связана не только с науками, но и с другими дисциплинами, которые обычно не считаются науками.Например, хорошо известна взаимосвязь между психологией и философией. Литература и искусство — это другие области знаний, также связанные с психологией.

Чем психология отличается от других дисциплин?

Хотя психология могла бы очень сильно опираться на открытия и разработки в других областях, у нее есть собственная идентичность. В то время как другие дисциплины могут быть связаны с различными аспектами поведения, только психология занимается поведением в целом.

Что делает психологию особенной?

Уникальность дисциплины психологии заключается в том, что мы стремимся к такому пониманию с помощью научного метода. Благодаря пониманию человеческого поведения мы можем сделать общественные места более безопасными, способствовать здоровому образу жизни и повысить качество жизни.

Чем интересно изучать психологию?

Психология — увлекательная область обучения. Это поможет вам понять человеческое поведение и психические процессы и позволит вам лучше понять, как мы думаем, действуем и чувствуем.Если вы заинтересованы в более глубоком понимании условий жизни человека, вам следует рассмотреть возможность изучения психологии.

Какой Strand лучше всего подходит для психологии?

Студентам, желающим получить степень бакалавра психологии, предлагается пройти курс гуманитарных и социальных наук (HUMSS) в рамках академической программы. Учебная программа фокусируется на человеческом поведении, литературе, образовании, политике, гуманитарных науках и обществе.

В чем разница между психологией и психологической наукой?

Психологическая наука уходит корнями в изучение концепций психологии.Оба предоставляют возможность получить степень магистра психологии. Имеется степень магистра психологических наук, которая изучает исследовательскую практику и прикладную психологию.

12 Связь между социальной психологией и другими науками

Социальная психология — это раздел психологии, изучающий отношения между людьми и группами или окружающей их средой.

Обычно люди, которые являются экспертами в области социальной психологии, являются психологами или социологами, потому что у них очень близкие отношения в социальной психологии.

Но действительно ли социальная психология связана только с социологией? Есть ли другие науки, имеющие отношение к социальной психологии? Чтобы узнать ответ, продолжайте слушать эту статью, да!

Люди действительно созданы как существа социальные. Ежедневная деятельность человека неотделима от социализации или взаимодействия с другими людьми, другими группами или другими компонентами окружающей среды.

Отсюда мы можем узнать, что это означает, что социальная психология всегда участвует в жизни человека.То есть эта наука должна иметь связь со многими другими науками, которые также широко используются в повседневной жизни. Какие из них? Ниже будут обсуждены 12 отношений социальной психологии с другими науками:

  1. Взаимосвязь социальной психологии и социологии

Выше сразу же упоминалось, что специалистами в области социальной психологии обычно являются психологи или социологи.

Это означает, что между этими двумя науками существует очень тесная связь.Сама социология — это область науки, которая занимается поведением во взаимоотношениях между отдельными людьми и другими людьми, между отдельными людьми и группами или между группами и другими группами в их социальном поведении. Социология уделяет больше внимания социальному поведению, в то время как психология делает предметом преступника свою заботу. Однако эти две науки дополняют друг друга.

  1. Взаимосвязь социальной психологии и антропологии

Науки, которые могут влиять на социальную психологию, — это социология и антропология (Боннер, 1953).Антропология — это исследование социального поведения в определенной культурной надстройке. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на поведении, антропология больше сосредотачивается на культуре.

Между тем, индивидуальное поведение в этой культуре можно объяснить психологией, которая понимает, что индивидуальное поведение нельзя отделить от культуры или социальных стимулов вокруг него. (Также читайте: Применение психологической антропологии в реальной жизни)

  1. Взаимосвязь социальной психологии и политологии

Политика часто ассоциируется с плохой наукой, и многим это не нравится.Фактически, политология никогда не отделяется от нашей повседневной жизни. Сбор, озвучивание мнений и многие другие действия без нашего ведома являются формами политической деятельности.

Также читайте:

  • Применение социальной психологии в политике
  • Преимущества изучения социальной психологии в правительстве

В политике нельзя избегать взаимодействия с другими людьми. Более того, часто в политической деятельности мы рассчитываем получить одобрение собеседника или поддержку в любой форме.

В этом случае социальная психология играет очень важную роль, потому что она может помочь нам понять, как отношения и ожидания собеседника могут вызывать определенное поведение. понимая это, мы можем определить, каким должно быть наше отношение и какой стиль общения подходит для достижения ожидаемых целей.

  1. Взаимосвязь социальной психологии и коммуникативной науки

Коммуникационная наука включает множество наук, в том числе социальную психологию.Взаимосвязь между социальной психологией и наукой о коммуникации в данном случае состоит в том, чтобы указать, как правильно общаться, учитывая различные существующие психологические факторы.

Понимая социальную психологию в науке о коммуникации, можно надеяться, что мы сможем быть более гибкими и сможем контролировать текущее общение. (Также читайте: Стили общения в психологии)

  1. Взаимосвязь социальной психологии и естествознания

Естественные науки оказали глубокое влияние на психологические исследования в начале 19 века.Психология создается путем обобщения результатов проведенных экспериментов, в которых многие эксперименты проводятся под руководством естествознания.

Различие между этими двумя науками — это объект исследования, принадлежащий этим двум наукам, где объектом психологического исследования являются люди с их поведением, которое всегда динамично и развивается, в то время как естественные науки имеют фиксированный объект исследования.

  1. Взаимосвязь социальной психологии и философии

Возможно, многие из нас все еще не понимают, что изучает философия и какое отношение психология имеет к философии.

Философия — это наука, которая является результатом человеческого разума, который всегда ищет и думает, чтобы найти истину как можно глубже.

Философия начнет свое «исследование» того, что переживают люди. Чтобы делать выводы из исследования, философия требует психологии, чтобы полученные результаты могли быть ближе к истине. (Также читайте: Вклад философии в психологию)

  1. Взаимосвязь социальной психологии и образования

Образование обязательно нужно каждому человеку.Образование даст людям знания в их жизни от рождения до смерти.

Чтобы дать хорошее образование, необходима социальная психология, чтобы образование могло быть точным и усвоенным с максимальной эффективностью. (Также читайте: Психодиагностические приложения в области образования)

  1. Взаимосвязь социальной психологии и биологии

Биология изучает жизнь всех живых существ, включая человека.Подобно психологии, биология также делает человека своим объектом внимания. Хотя эти две науки смотрят на людей с разных точек зрения, они могут встретиться в нескольких точках обсуждения.

Например, в биологии обсуждается психика человека или наследственность. Если биология обсуждает эту наследственность с точки зрения наследования человеческих физических черт потомству, то социальная психология обсуждает наследственность по передаче интеллекта, талантов, интересов и так далее, независимо от влияния среды, в которой люди рождаются и растут.

  1. Взаимосвязь социальной психологии и международных отношений

В социальной психологии изучаются взаимодействия, происходящие между группами. В этом случае взаимодействие между странами также может обсуждаться в социальной психологии. Таким образом, социальная психология тесно связана с наукой о международных отношениях, чтобы лучше понять, как происходит взаимодействие между двумя или более странами.

  1. Взаимосвязь между социальной психологией и наукой о лидерстве

Немного связано с обсуждением выше, где социальная психология также изучает взаимодействия, которые происходят между группами, социальная психология также обсуждает науку о лидерстве.

Если говорить о группах, то это не будет отделено от тех, которые связаны с лидерством. В группе определенно есть один лидер, который будет обеспечивать направление, мотивацию, ролевые модели и другие роли, чтобы привести группу к ее общим целям.

  1. Взаимосвязь социальной психологии и наук о здоровье

Говорить о здоровье — это не только о физическом здоровье. Фактически, часто болезни, которые атакуют физическое здоровье, также зависят от психического здоровья.Это то, что также обсуждает социальная психология, потому что даже психическое здоровье человека не будет свободным от влияния окружающей среды. (Также прочтите: Причины проблем психического здоровья, обусловленные социально-культурными факторами)

  1. Связь между социальной психологией и другими психологическими науками

Социальная психология связана не только с другими науками, но и с другими психологическими науками. Например, с психологией развития, клинической психологией и педагогической психологией.Это опять же из-за людей, которые никогда не отделяются от социальной жизни, поэтому социальная среда должна оказывать влияние на этих людей.

Какова связь между психологией и наукой

Взаимосвязь между психологией и наукой определяется в этой статье. Психологи используют научные принципы, методы и процедуры для развития организованной совокупности знаний и предсказания поведения людей. Психология считается социальной и поведенческой наукой, потому что она занимается как человеческим поведением, так и психическими процессами.Психические процессы включают мысли и идеи, а также более сложные процессы мышления. Психологи делают выводы о психических процессах, наблюдая за явными действиями, непосредственно наблюдаемыми и измеримыми движениями или результатами таких движений.

Явные действия включают в себя ряд форм поведения: ходьбу и жесты, социальные взаимодействия, такие как разговор с кем-то, и эмоциональные реакции, такие как смех. Такое поведение называется явным, потому что его можно наблюдать напрямую. Определенные физиологические реакции, такие как частота сердечных сокращений и паттерны мозговой активности, необходимо измерять с помощью инструментов, но инструменты позволяют наблюдать эти реакции.

Психологи уделяют так много внимания поведению, что объявили 2000-2010 годы «Десятилетием поведения». Через свою национальную организацию, Американскую психологическую ассоциацию (APA), психологи выступили с инициативой сосредоточить внимание на вкладе поведенческих и социальных наук в решение многих устрашающих проблем общества, включая жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими, насилие в отношении женщин, безопасность и защищенность. в наших сообществах и критически важный вопрос здравоохранения.С этими целями тесно связаны обучение людей тому, как учиться и мыслить критически, обучение работников тому, чтобы они были более эффективными и продуктивными, и привлечение внимания людей к разнообразию. Достижение этих целей потребует применения обширной базы знаний, которую психологи создали в результате научных исследований. Психологи часто считают себя детективами, тщательно анализирующими данные и теории, чтобы раскрыть причины поведения.

Как и другие современные науки, психология основана на двух предпосылках — эмпиризме и развитии теории.Согласно принципу эмпиризма, знания должны приобретаться путем тщательного наблюдения, а не с помощью логики или интуиции. Сбор полезных эмпирических данных требует от исследователей отказа от личных предубеждений и стремления к достижению цели. Собрав и изучив такие данные, психологи могут формулировать теории. Психологическая теория — это совокупность взаимосвязанных идей и наблюдений, которые вместе описывают, объясняют и предсказывают поведение и психические процессы. Эмпирическое наблюдение приводит к теориям; Таким образом, эмпирические данные и теории составляют основу психологии.

Психология привержена эмпиризму — точке зрения, согласно которой знание приобретается посредством наблюдения. Тщательное наблюдение требует стараться быть объективным, систематически собирать информацию и сохранять здоровый скептицизм при изучении поведения и психических процессов. Следуя этим основным принципам, психологи становятся научными исследователями. Эти принципы также могут помочь вам мыслить критически в повседневной жизни.

Связь между психологией и сценой с научным методом в психологии

ОБЪЕКТИВНОСТЬ.

Для психологов объективность означает оценку исследований и теорий на основе их достоинств, без предвзятых мнений и без учета личных предубеждений.

Осознавая и отбрасывая личную предвзятость, исследователи могут лучше делать объективные наблюдения и справедливые оценки. Это требование очень сложное, потому что, как и все, ученые — люди с чувствами и убеждениями, живущие в определенном социальном контексте. При входе в лабораторию психологи должны отказаться от личных взглядов на людей и общество, что непросто.Но когда исследователи вносят свои предубеждения в свои исследования, они не могут быть хорошими учеными.

К сожалению, история психологии (и других наук) полна случаев предвзятости. Например, в 19 веке считалось, что интеллект людей африканского происхождения ниже, чем у европейских народов. Это предвзятое мнение привело к научным исследованиям, которые подтвердили это мнение. Невролог по имени Мортон обнаружил, что люди африканского происхождения имеют меньший мозг и поэтому менее умны, чем люди европейского происхождения (Gould,

).

1996).Это мнение было ошибочным; размер мозга не зависит от этнического происхождения. Мортон увидел то, что ожидал увидеть, а не то, что показали его данные. Его исследование было загрязнено, потому что он не был объективным.

Систематический.

Чтобы проводить научные исследования, нужно быть систематическим, то есть иметь план сбора данных. Люди, которые собирают информацию без систематического плана, проводят случайные наблюдения, а не собирают научные данные. Например, человек, который считает, что использование ремня безопасности опасно, может найти информацию, подтверждающую это мнение.Ссылаясь на случаи, когда люди были выброшены из автокатастроф, может показаться, что они подтверждают мнение о том, что ремни безопасности опасны. Однако систематический сбор информации из многих отчетов об авариях приводит к выводу, что ремни безопасности спасают, а не угрожают жизни. Систематический метод сбора данных необходим для хорошей науки, и существует множество таких методов. Экспериментальный метод является фаворитом как психологов, так и других исследователей.

ЗДОРОВЫЙ СКЕПТИЦИЗМ.

Не нужно быть научным исследователем, чтобы понять, что, хотя жизнь полна невероятных событий, к сообщениям людей о странных явлениях следует относиться со всей серьезностью. Это предостережение относится и к научным исследованиям. Легко скептически относиться к историям о похищении инопланетянами, но информация, представленная на научных собраниях или появляющаяся в исследовательских журналах, часто не рассматривается с таким же скептицизмом. Должен быть. Психологи придерживаются здорового скептицизма: осторожный взгляд на данные, гипотезы и теории до тех пор, пока результаты не будут повторены, проверены и установлены с течением времени.Здоровый скептицизм применим ко всем этапам научного исследования.

Научный метод в психологии

Разрабатывая теории, описывающие, объясняющие, предсказывающие и управляющие поведением, психологи используют тот же метод, что и другие ученые. 1 научный метод — это техника, используемая в психологии для открытия знаний о человеческом поведении и психических процессах; он включает в себя постановку проблемы, разработку гипотезы, планирование исследования, сбор и анализ данных, а также выводы и отчет о результатах.

Ур рассматривает эти пять основных шагов научного метода как обзор того, как психологи (и другие ученые) выполняют свою работу.

СОСТОЯНИЕ ПРОБИМЫ.

Психологи должны сначала задать вопросы, на которые можно ответить, то есть вопросы, сформулированные таким образом, чтобы можно было провести расследование. Психологи уточняют некоторые методы, используемые другими учеными, чтобы справиться с тонкостями человеческого поведения. Типичный научно-исследовательский процесс в псхологии носит систематический характер и начинается с конкретного, узкого \ определенного вопроса.

Например, если вы зададите слишком широкий вопрос, такой как «Что такое разум?» вы немного продвинетесь к ответу. Но такие вопросы, как «Влияет ли тип вознаграждения на желание детей играть на музыкальном инструменте?» или «Действует ли зверобой так же хорошо, как и прозак при лечении депрессии?» можно исследовать.

ГИПОТЕЗА.

На втором этапе научного метода психологи делают обоснованное предположение об ответе на поставленный ими вопрос.Такая формулировка называется гипотезой — предварительное утверждение или идея, выражающая взаимосвязь, касающуюся событий или переменных, включенных в исследовательское исследование. Можно выдвинуть гипотезу, что награды побудят детей играть на музыкальном инструменте.

Чаще всего гипотеза возникает из теории, которую психологи разработали на основе своих текущих знаний и прошлых исследований. Как было определено ранее, теория — это совокупность взаимосвязанных идей и информации, которая описывает, объясняет и предсказывает поведение и психические процессы.Например, теории подкрепления обращаются к силе различных типов подкрепления, включая положительное подкрепление (вознаграждение). Теория должна хорошо организовать данные и предлагать проверяемые прогнозы (гипотезы), которые можно использовать для проверки теории. Такое тестирование обычно происходит в контексте хорошо спланированного исследования.

СБОР И АНАЛИЗ ДАННЫХ.

После того, как исследователи определили ключевые переменные, выбрали участников и рассмотрели способы управления внешними отклонениями, они проводят исследование, надеясь, что оно даст интерпретируемые, значимые результаты.Необходимо тщательно выбирать методы сбора данных, чтобы не повлиять на результаты в пользу той или иной гипотезы. Собранные данные также должны быть организованы, закодированы и упрощены таким образом, чтобы можно было сделать разумный набор выводов. Когда исследователь собрал 10 000 наблюдений от 300 участников, необходимо что-то предпринять, чтобы систематизировать всю информацию. Психологи обычно используют статистические методы, чтобы помочь обобщить и сжать данные.

Исследователи хотят быть уверены в значимости обнаруженных ими различий и используют статистику, чтобы сделать вывод о значимости полученных ими результатов.Для психологов существенная разница — это разница, которая статистически маловероятна только из-за случайности и, как предполагается, наиболее вероятно из-за систематического манипулирования переменными исследователем. Например, если данные, собранные в ходе исследования вознаграждений и музыкальной практики, увеличивают время, которое дети проводят за занятиями, исследователи хотели бы сделать вывод, что эти различия произошли из-за вознаграждений и что разница достаточно велика, чтобы быть важной.Результаты существенно различаются только в том случае, если они не могут быть вызваны случайностью, использованием только одного или двух участников или индивидуальными различиями между участниками. Если экспериментальные результаты не являются статистически значимыми, они не подтверждают гипотезу и не являются столь же информативными, как результаты, предлагающие подтверждение. (Как обсуждается в главе 5, вознаграждения очень важны для изменения поведения, и программа вознаграждений может иметь большое влияние на готовность к практике.)

ПОКАЗАТЬ ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОТЧЕТА.

После того, как результаты систематизированы и статистика подсчитана, исследователи систематизируют свои идеи и наблюдения, чтобы делать прогнозы относительно поведения. Они начинают делать выводы о результатах и ​​соотносят эти выводы с данными, которые они собрали. В конечном итоге исследователи сообщают о своих результатах научному сообществу, публикуя свое исследование — они сообщают о своих выводах вместе со своей интерпретацией значения результатов.

Психология — это наука, отличная от науки?

В большинстве колледжей и университетов есть факультеты психологии.Он часто находится в школе или отделении социальных наук. Точно так же в большинстве колледжей и университетов есть факультеты биологии. Часто он находится в школе или научном отделении. В старших классах психология считается одним из социальных исследований, а иногда и социальной наукой; биология считается одной из наук.

Ничто в приведенных выше утверждениях не кажется хоть сколько-нибудь спорным. На самом деле эти утверждения довольно очевидны. Однако значение этих утверждений является значительным и связано с статусом психологии среди различных дисциплин.

Учителя психологии хорошо знают о силе языка формировать мышление. Все мы знаем, что то, как вы формулируете вопрос, влияет на ответ. Итак, когда мы проводим различие между науками и социальными науками, мы посылаем сообщение о том, что мы квалифицируем наш статус: мы не совсем наука; скорее, мы наука о чем-то ином.

Это повседневное использование языка психологии (т.е. это «социальная» наука — часто можно услышать кавычки) опровергает реальное влияние психологии на другие медицинские, социальные и естественные науки.Влияние психологии очень велико.

Бояк, Клаванс и Борнер (2005) изучили миллион научных статей, чтобы определить взаимосвязь между различными науками. Они определили семь областей науки, обозначенных как центры влияния: математика, физика, химия, науки о Земле, медицина, социальные науки и психология. Фактическое положение психологии среди разнообразных научных дисциплин очевидно. Наша дисциплина влияет на множество других научных дисциплин.Качиоппо (2007) обрисовал в общих чертах некоторые последствия для психологии.

Другая хорошая новость заключается в том, что у нас есть доказательства того, что курсы психологии способствуют развитию научной грамотности, что является важной целью Национальных академий наук. Мой коллега Джефф Холмс и я оценивали научную грамотность наших специалистов по психологии по мере их прохождения по учебной программе по психологии. Наблюдалась четкая восходящая тенденция. Напротив, степень научной грамотности не зависела от количества курсов естествознания, которые студенты закончили (Holmes & Beins, 2008).

Кроме того, несколько десятилетий назад среди аспирантов студенты-психологи демонстрировали более высокие навыки формального, логического, статистического и методологического мышления, чем аспиранты-химики (Lehman, Lempert, & Nisbett, 1988). Это не означает, что студенты-химики были менее искусны в своей дисциплине, чем студенты-психологи в своей. Скорее, эти результаты указывают на одну из заметных сильных сторон психологического образования — развитие сложного критического мышления.

Данные неопровержимы. Психология — отличная дисциплина для обучения критическому и научному мышлению. К сожалению, людей обычно не убеждают изменить свое мнение на основе данных (если, конечно, они не имеют психологического образования).

Итак, что мы можем сделать?

Мы можем пойти по тому же пути, что и ряд бывших психологических факультетов. Мы можем использовать язык, чтобы сформулировать обсуждение. Дартмутский университет изменил свое название факультета на факультет психологии и мозговых наук в 1990-х годах.С тех пор многие ведомства предприняли аналогичные шаги. По всей стране существует множество кафедр психологической науки (Jaffe, 2011).

Мы также должны использовать эту идею в наших повседневных разговорах. Когда наши друзья и коллеги обсуждают науку, мы должны убедиться, что они говорят о науке. Есть биологические науки, физические науки и, конечно, не в последнюю очередь, психологические науки. Больше не приемлемо быть наукой, отличной от науки.


Барни Бейнс — профессор психологии в колледже Итака. Он был лауреатом Премии Чарльза Л. Брюэра за выдающиеся заслуги в области преподавания и является научным сотрудником 2-го, 3-го, 3-го и 52-го отделов (Международная психология), APS и EPA. Он был президентом Общества преподавания психологии (STP) в 2004 году и директором дошкольного и высшего образования в APA с 2000 по 2002 год. Вместе с Морин Маккарти он написал книгу «Методы исследования: инструмент для жизни, методы исследования и статистика». «Эффективное письмо в психологии» с дочерью Агатой Бейнс и «Упрощенный стиль АПА».»

Ссылки

Бояк К.В., Клаванс Р. и Борнер К. (2005). Картографирование основы науки. Scientometrics, 64 , 351-374.

Cacioppo, J.T. (2007, сентябрь). Психология — это центральная наука. Наблюдатель, 20 (7).

Holmes, J.D., & Beins, B.C. (2009). Психология — это наука: так думают, по крайней мере, некоторые студенты. Преподавание психологии, 36 , 5-11. DOI: 10.1080 / 00986280802529350

Яффе, Э.(2011, сентябрь). Сдвиг идентичности. Наблюдатель, 24 (7).

Lehman, D.R., Lempert, R.O., & Nisbett, R.E. (1988). Влияние аспирантуры на рассуждение: формальная дисциплина и размышления о повседневных событиях. Американский психолог, 43 , 431-442. DOI: 10.1037 / 0003-066X.43.6.431

Психология и другие дисциплины — StudiousGuy

Психология — это раздел социальных наук, который занимается изучением человеческого разума и его поведения.Однако психология не ограничивается только социальными науками, она также находит свое применение во многих других дисциплинах, от гуманитарных до физических наук. Психология включает изучение закономерностей человеческого разума и поиск методов улучшения человеческого поведения. Большинство других дисциплин так или иначе связаны с людьми и их поведением. Следовательно, психология находит свою связь со многими другими дисциплинами или областями, которые мы обсудим ниже.

Указатель статей (Нажмите, чтобы перейти)

1.Философия

Сегодня психология признана научной и независимой дисциплиной, изучающей различные психические процессы и поведение человека, но до середины 1800-х годов психология изучалась в рамках философии. Большинство психологических теорий основаны на взглядах многих известных философов, и эти теории актуальны и в настоящее время. Многие выдающиеся философы, такие как Платон, Аристотель и Сократ, пытались исследовать различные темы, такие как боль, удовольствие, психические заболевания и мудрость, которые сегодня мы рассматриваем как часть психологии.Психология в основном связана с эпистемологической частью философии; Эпистемология имеет дело с природой, происхождением, пределами и объемом человеческих знаний.

2. Литература и искусство

Психология глубоко связана с областью литературы и искусства. Многие исследования показали влияние различных психологических факторов, таких как тревога, эгоизм и личность художников, на произведения искусства и литературы. Различные художники выразили себя через свои картины, и необходимы глубокие знания, чтобы понять психологические аспекты, заложенные в этих произведениях искусства.Некоторые очень популярные картины связаны с психологическими факторами, что делает их шедеврами. Например, знаменитая картина Винсента Ван Гога «Звездная ночь», которая выражает его душевное состояние и его привязанность к звездам. Однажды он сказал:

Взгляд на звезду всегда заставляет меня мечтать. Мы принимаем смерть, чтобы достичь звезды ».

Психология также связана с литературой. В настоящее время творчество автора также анализируется с помощью психологического подхода.Литературные произведения, написанные с глубоким пониманием психологии, всегда лучше и глубже подключаются к читателям.

Звездная ночь Картина Винсента Ван Гога

3. Архитектура

В настоящее время проектирование зданий и градостроительство осуществляется с учетом психологического аспекта. Людям нравится уникальный дизайн зданий, особенно те здания, которые вызывают у них любопытство и задают вопросы о том, как они были построены. Вы помните свою реакцию, когда вы увидели какое-нибудь чудесное современное здание? Что ж, эта ваша поразительная реакция — причина, по которой архитекторы создают уникальные и креативные проекты здания.Согласно некоторым исследованиям, мы проводим около 90% времени в помещении, и все, что мы думаем, на 90% находится в подсознании. Итак, вы можете хорошо представить себе влияние строительных конструкций и их цвета на наше подсознание. Возможно, вы не заметили, но ваше поведение и настроение тесно связаны с дизайном и цветами вашей комнаты. Психология помогает архитекторам создавать индивидуальные проекты зданий в соответствии с индивидуальными особенностями и выбором клиентов. Итак, можно сказать, что психология и архитектура идут рука об руку.

4. Экономика

Как и психология, экономика также является разделом социальных наук. Экономика изучает поведение людей при принятии решений, связанных с экономикой, таких как производство, сбыт и продажа различных товаров и услуг. Здесь психология играет важную роль в понимании экономического поведения как производителей, так и потребителей. Применение психологии при разработке политики, связанной с экономикой, может привести к созданию более совершенной и удобной для людей политики.Психология тесно связана с экономикой, поскольку различные экономические факторы, такие как доход, бедность, основные удобства и образ жизни, напрямую влияют на поведение человека.

5. Политология

Политология тесно связана с психологией, поскольку она непосредственно касается людей и их поведения. Были проведены различные исследования для изучения того, как политическая система и ее политика влияют на поведение человека и его характер. Психология также помогает нам понять поведение, убеждения и идеологии Мартина Лютера Кинга, Нельсона Манделы, Махатмы Ганди и других успешных политических лидеров.Правительственная политика и законы, применяемые после их психологического анализа, дают лучшие результаты как людям, так и правительству.

6. Образование

Дисциплина «Образование» занимается научным и гармоничным способом улучшения личности и поведения людей и помогает им осознать свой истинный интеллект, чтобы они могли выкладываться на полную и добиваться лучших результатов в своей жизни. Образовательная дисциплина включает в себя преподавание, обучение, экзамены, внеклассные мероприятия и изменение поведения детей для улучшения их личности и развития их сильных сторон, а психологические принципы помогают достичь этого.Познавательные навыки детей различаются на разных этапах развития. Таким образом, чтобы передать учащемуся правильные знания, учитель должен хорошо знать когнитивные навыки и функционирование мозга детей. Использование психологии в обучении может улучшить способности детей к обучению и улучшить их воображение, память, внимание и мыслительные навыки.

7. Биология и физиология

В психологии нас интересует, как на поведение людей влияет внешняя среда или стимулы.Эти внешние стимулы воздействуют на наш разум через наши органы чувств и мышцы. Итак, мы можем сказать, что психические процессы напрямую связаны с телесными или физическими процессами. Многие психологи считают психологию важной функцией жизни, и существует ряд исследований, которые показывают тесную взаимосвязь между психологическими и нервными процессами человеческого тела. Новейшие технологии, такие как визуализация мозга или нейровизуализация, позволили нам понять, как чувства счастья и печали глубоко влияют на наш мозг, и это доказывает факт корреляции между психологией и биологией.Психология также находит свою связь с различными физиологическими процессами, которые напрямую связаны с нервной системой, что приводит к развитию другой дисциплины, называемой «физиологическая психология». влияние физиологических процессов (функций клеток, тканей и органов) на поведение человека и другие психологические явления.

8.Физические науки

На развитие психологии большое влияние оказывают некоторые важные направления физических наук, такие как химия и физика. Фактически, многие психологические исследования, проводившиеся в прежние времена, были вдохновлены физическими экспериментами. Психофизика — это особая отрасль, которая занимается взаимодействием и отношениями между физикой и психологией. Поскольку мы знаем, что психология изучает изменения в поведении человека при взаимодействии с внешними стимулами, психофизика включает количественное изучение отношений между физическим событием (стимулами) и психологическим событием (поведением или ощущением).Область химии также связана с психологией, поскольку наш мозг состоит из разных типов химических веществ и выделяет разные гормоны, такие как окситоцин, эндорфины и дофамин, для различных психологических ситуаций, таких как любовь, ненависть, счастье и грусть. Сегодня большинство психологов и ученых исследуют аналогии между поведением человека и компьютерными системами, и они пытаются передать различные психологические и когнитивные навыки, такие как обучение, память, мышление и принятие решений, в современные машины, как мы назвали это технология искусственного интеллекта.

9. Медицинские науки

Медицинская наука занимается поиском методов лечения и причин болезней, а также изучением работы человеческого тела. Многие исследования показали, что для оптимального состояния здоровья очень важна хорошая связь тела и разума. Современные технологии в медицине помогли нам расширить наши знания о нейронной системе и функционировании человеческого мозга, а также понять поведение людей. Многие известные психологи, такие как Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, Макдугалл и Адлер, также внесли огромный вклад в медицинскую науку и стратегически использовали свои медицинские знания в области психологии.Раньше люди предпочитали посещать психиатра (психиатр — это врач, который может назначать различные лекарства и лекарства людям, страдающим психологическими расстройствами) в случае каких-либо психологических отклонений, но в настоящее время психиатру требуется помощь психолога, чтобы понять поведения и получить представление о психике пациента, прежде чем прописать ему какое-либо лекарство.

10. Социология

В психологии мы изучаем изменения в поведении человека при встрече с внешними стимулами; эти стимулы могут быть физическими или социальными.Физические стимулы представляют собой такие факторы, как тепло, холод, легкость, темнота и вкус, в то время как социальные стимулы представляют собой различные отношения, такие как родственники, семьи, друзья, враги и товарищи. Развитие человеческого разума зависит не только от генетического материала, но и от их взаимоотношений или взаимодействия с социальным миром. Поскольку человек постоянно взаимодействует с обществом, в котором он / она живет, его личность напрямую связана с мыслями и взглядами общества. Социология включает изучение различных социальных групп, культурных ценностей, человеческого социального поведения, социальных институтов и их функций, и она направлена ​​на развитие общества во всех аспектах и ​​превращение его в цивилизованное и развитое общество.Психология и социология взаимосвязаны друг с другом, потому что социология также занимается изучением человеческого поведения при взаимодействии с социальными группами и обществом.

11. Инженерное дело

Прикладная психология играет важную роль в области инженерии. Промышленные психологи применяют знания прикладной психологии и помогают инженерам проектировать совершенные и удобные машины, которые просты в использовании и обращении. Эти машины снижают стресс и напряжение пользователей или сотрудников и повышают производительность и эффективность.

12. Антропология

Антропология играет решающую роль в психологических исследованиях. Некоторые отрасли антропологии, такие как социальная антропология и культурная антропология, напрямую связаны с психологией, поскольку включают понимание культур, практик и ритуалов различных групп, а также их поведения. Обычно наблюдается, что люди, принадлежащие к одной культуре или одной группе, демонстрируют похожее поведение, в то время как люди, принадлежащие к разным группам, демонстрируют разное поведение.Различные психологические исследования помогли нам понять эту однородность группы людей и происхождение различных культур и религиозных практик. Итак, психология внесла большой вклад в область антропологии.

13. Экология

Наука об окружающей среде — это отрасль, изучающая экологические проблемы и влияние человека на окружающую среду и изменение климата. Связь между психологией и наукой об окружающей среде может быть хорошо очевидна из того факта, что существует отдельная отрасль, называемая психологией окружающей среды.Психология окружающей среды фокусируется на взаимосвязи между поведением человека и физической средой и исследует различные психологические изменения, такие как экологический стресс, модели поведения и изменения в отношении человека к взаимодействию с различными условиями окружающей среды.

14. Когнитивная наука

Когнитивная наука включает понимание того, как конкретная информация передается в машине или мозге. Это изучение различных процессов человеческого мозга и понимание различных процессов познания, таких как внимание, восприятие, суждение, память, знания и принятие решений; все эти процессы также относятся к сфере психологии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *