Психология темперамента: Темперамент. Что такое «Темперамент»? Понятие и определение термина «Темперамент» – Глоссарий

Содержание

Темперамент ребенка — типы темперамента у детей

Задачка со звездочкой. Дано: пара родителей и двое однополых детей. Родители одни и те же, условия и воспитание одинаковые, так почему дети такие разные?

Например, не купили очередную игрушку в магазине. Старший ребенок воспринял это как данность и уже через некоторое время забыл, а младший — кричит и катается по полу из-за отказа родителей.

Родители недоумевают, мол как так, старший сын совсем не такой был.

Разгадка кроется в типе темперамента ребенка, который как раз и проявляется в нетипичных ситуациях. Ответ на нашу задачку: старший ребенок — сангвиник, младший — холерик.

Что такое темперамент? В чём разница между темпераментом и характером?

Темперамент — неизменная врожденная особенность людей, отвечающая за проявление эмоций и энергии.

Темперамент часто путают с характером, но это принципиально разные понятия:

Характер формируется окружением и обстоятельствами, темперамент — данность от рождения.
Темперамент проявляется сразу. О том, каким характером обладает малыш, можно узнать через пару лет.

Темперамент влияет на развитие некоторых черт характера (например, общительность). Но благодаря характеру, можно научиться сдерживать некоторые неблагоприятные проявления темперамента.
Характер на протяжении жизни может меняться, темперамент —нет.

Типы темперамента у детей

Впервые о темпераменте заговорил Гиппократ. Он выделял четыре типа в зависимости от того, каких «жизненных соков» в человеке больше:

если крови — сангвиник;
красно-желтой желчи — холерик;
слизи — флегматик;
черной желчи — меланхолик.

И хоть представления о причине возникновения темперамента поменялись, названия, данные Гиппократом, остались.

Сангвиник. Дети этого типа темперамента будут приставать с разговорами ко всем и по любому поводу. Сангвиникам всегда не сидится на месте. Игры у них чаще активные и сменяются так же быстро, как и настроение маленьких непосед.

Холерик. Детям-холерикам не подвластны собственные эмоции, которые вырываются из них наружу и всегда заметны окружающим. Холерики так же активны и общительны, как и сангвиники. Любят руководить и направлять.
Флегматик. Спокойные и уравновешенные флегматики никогда не спешат, они очень медлительны. Решительны — если чем-то увлечены, то будут стараться узнать об этом всё. Им можно доверить кропотливую работу — сделают в лучшем виде. Всегда выполняют поручения. Прежде чем подружиться с кем-то, долго присматриваются.
Меланхолик. Ранимые и чувствительные дети, часто задумчивы и находятся в грустном настроении. Они нерешительны и безынициативны, новые знакомства даются им с трудом. К новому коллективу привыкают долго.

Для чего определять тип темперамента ребенка?

Почему некоторые дети быстро осваиваются в незнакомой обстановке и находят себе развлечения, а другие не отходят от родителей ни на шаг?

Темперамент руководит типом мышления и выходом эмоций ребенка. Поэтому сангвиники и холерики быстро освоятся на новом месте, а флегматики и меланхолики будут долго адаптироваться.

Родителям стоит определить темперамент ребенка, чтобы понять и принять его. Например, вместо того, чтобы устраивать скандал и торопить ребенка-флегматика из-за долгих сборов прогулку.

В детстве возможно скорректировать проявления темперамента и научить ребенка взаимодействовать с внешним миром в рамках его врожденных особенностей.

Родители, узнав на какие рычаги нужно надавить, смогут заинтересовать ребенка, развить его таланты, рассчитать физические и умственные нагрузки.

Как определить темперамент ребенка?

Чтобы определить тип темперамента ребенка, ответьте на вопросы. Не забудьте отметить у себя варианты ответов.

1. Как ребенок реагирует на замечания воспитателей, родителей?

А. Выслушивает и соглашается с замечаниями, но вскоре благополучно забывает о сказанном замечании.

Б. Бурно реагирует, оправдывается и старается объяснить причины проступка.
В. Слушает с полной невозмутимостью. Признается, что был неправ.
Г. Расстраивается, переживает, может обидеться и заплакать.

2. Дети затеяли командную игру «веселые старты». Характерное поведение для вашего малыша:

А. Держится уверенно, всех поддерживает, подсказывает.
Б. Всех подгоняет, кричит, указывает на ошибки.
В. Обдумывает действия и спокойно выполняет.
Г. Держится неуверенно, очень волнуется. Может отказаться играть.

3. В споре с детьми ваш ребенок:

А. Дает высказаться другим, но отстаивает свое мнение.
Б. Считает верным только свое мнение, остальным не дает сказать, перебивает.
В. Говорит уверенно, без лишних эмоций, последователен в изложении своих мыслей.

Г. Не решается высказать мнение.

4. Как быстро проявляется усталость у ребенка?

А. Весь день может пробегать. Устает только к вечеру.
Б. Бывает очень активным, а потом может внезапно устать.
В. Не очень подвижен, энергичность средняя. Редко жалуется на усталость.
Г. Быстро утомляется.

5. Какие эмоции испытывает ребенок, если знает, что ему предстоит войти в новый коллектив (класс, группу, команду)?

А. С нетерпением ожидает новые интересные знакомства.
Б. Проявляет волнение, взбудоражен.
В. Не выказывает беспокойства, кажется безразличным.
Г. Сильно переживает, хочет остаться дома.

6. Особенности речи вашего малыша:

А. Чаще говорит взахлеб, речь живая, эмоциональная и всегда много.

Б. Говорит на повышенных тонах, речь прерывистая и быстрая.
В. Тщательно подбирает слова, говорит размеренно.
Г. Говорит тихо, порой неслышно, позволяет себя перебивать.

7. В детской компании ваш ребенок:

А. Всеми признанный лидер, балагур.
Б. Старается захватить лидерство, раздражается при неудаче.
В. Средние роли.
Г. Прислушивается к большинству.

8. Когда ваш ребенок остается без компании, он…

А. Жалуется на скуку.
Б. Быстро находит, чем заняться.
В. Тихо-мирно играет.
Г. Отлично себя чувствует. Находит себе занятие по душе.

9. Какие игры предпочитает ваш малыш?

А. Подвижные, командные игры.
Б. Шумные с баловством.
В.

Логические.
Г. Настольные игры без соревновательного момента, шумные — только с близкими людьми.

10. Ваш ребенок впервые у кого-то в гостях или на приёме у врача. Как он себя ведет?

А. В скором времени адаптируется, с интересом знакомится со всеми, ведет себя оживленно.
Б. Начинает нервничать, находится в возбужденном состоянии.
В. Безмятежно разглядывает новое окружение и обстановку.
Г. Стесняется, держится только рядом с близкими, не идет на контакт.

Подсчитайте количество ответов. Каких больше всего?

Если преобладает вариант «А», темперамент вашего ребенка близок к сангвиническому типу. Если больше ответов «Б», вероятнее всего, ваш малыш — холерик, «В» — флегматик и «Г» — меланхолик.

Ребенок-холерик

Ребенок-холерик заполняет собой всё пространство, так как он очень активный и шумный. Быстро загорается идеей, но может бросить начатое, если у него не получается. Часто дети этого типа темперамента быстро и отрывисто говорят, потому что им некогда.

Из-за торопливости на занятиях могут допустить ошибки, хотя знают, правильный ответ.

Положительные стороны холериков: активность, общительность, целеустремленность.

Негативные стороны холериков: излишняя эмоциональность, истеричность, раздражительность, неприятие критики.

Как помочь:

Родителям нужно научить ребенка определять свои эмоции. Из-за того, что эмоции переполняют холерика, он не может с ними справиться. Спрашивайте у ребенка, что он сейчас чувствует, а потом назовите эту эмоцию «ты злишься, малыш», «ты раздосадован, потому что не получилось с первого раза, давай попробуем еще раз». Ребенок научится разбираться в собственных эмоциях и контролировать их.

Ребенок-сангвиник

Дети этого типа темперамента тоже активные и общительные , но, в отличие от холерика, ещё и уравновешенные. Легко находят общий язык со всеми, являются признанными лидерами и заводилами.

Сангвиники часто срывают дисциплину на занятиях.

Положительные стороны сангвиников: жизнерадостность, открытость, разносторонность

Негативные стороны сангвиников: быстрое перескакивание с одного на другое, поверхностность.

Как помочь:

Родителям необходимо научить ребенка доводить начатое до конца. Приучите ребенка планировать свой день. Покажите, что большая цель достигается упорными маленькими шагами. Хвалите ребенка, но пусть похвала будет заслуженной.

Ребенок-флегматик

Эмоциональный затворник, невозмутимый, спокойный и очень добрый. Дети с этим типом темперамента уравновешены, но не умеют делиться с окружающими своими переживаниями.

Медленный темп работы не позволяет им вовремя выполнять задания на занятиях.

Положительные стороны флегматиков: постоянство, целеустремленность, добродушие.

Негативные стороны флегматиков: упрямство, медлительность, безэмоциональность.

Как помочь:

Родителям необходимо научить ребенка проявлять и выражать свои чувства. Можно поручить ребенку заботу о домашнем питомце.

Многих раздражает медлительность малыша. На самом деле так проявляется его сдержанность. В силах родителей развить быстроту реакции ребенка и научить его справляться с некоторыми делами быстрее.

Ребенок-меланхолик

Робкие и застенчивые малыши, которые теряются, когда выпадают из привычной жизни. Они очень ранимы и всегда чересчур переживают. Но, в отличие от холериков, дети-меланхолики не могут вывести свои чувства наружу и очень страдают по этому поводу.

Детям этого темперамента очень трудно сконцентрироваться, поэтому на занятиях они рассеяны.

Положительные стороны меланхоликов: аккуратность, искренность, обязательность, старательность, ответственность.

Негативные стороны меланхоликов: тревожность, замкнутость, нерешительность, медлительность.

Как помочь:

Данный тип детей как никто другой нуждается в одобрении и похвале взрослых. Они очень неуверенны в себе, считают, что у них только недостатки. Задача родителей — научить меланхолика верить в себя и в свой успех.

Темперамент никогда не встречается в чистом виде, однако, приглядевшись к ребенку, вы сможете определить ведущий тип. Придерживайтесь воспитания ребенка по типу темперамента, сглаживая острые углы и оттачивая положительные стороны. А самое главное — любите своего ребенка, и тогда из него вырастет гармоничный и любящий человек.

Эмоциональный интеллект для детей

Знакомим детей с видами эмоций, как ими управлять и как проявлять себя в командной работе, через ситуационные игры

узнать подробнее

Темперамент, его виды и свойства

Каждый человек рождается с индивидуальными особенностями психики. Психика ребенка не похожа на гладкую доску, где можно писать любые узоры. В процессе воспитания и обучения надо опираться на имеющиеся у него от рождения устойчивые свойства психики, или свойства темперамента. Темперамент – индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, проявляющиеся в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов. Свойства темперамента остаются постоянными на протяжении жизни человека и в своей взаимной связи характеризуют тип темперамента.

Динамическая сторона психической деятельности человека характеризуется:
а) скоростью возникновения процессов возбуждения и торможения, их устойчивостью;
б) их сбалансированностью;
в) их силой.
Свойства темперамента проявляются у человека одним и тем же образом в самых разных видах деятельности и при самых различных целях. Свойства темперамента устойчивы, постоянны и закономерно связаны между собой. Образуя определенную структуру, они характеризуют тип темперамента.
Научное объяснение природы темперамента дал И.П. Павлов в учении об основных свойствах нервной системы, показав, что физиологической основой темперамента является общий тип нервной системы, который, в свою очередь, характеризуется тремя основными показателями:
1) силой процесса возбуждения и торможения;
2) их уравновешенностью;
3) подвижностью нервных процессов, то есть как быстро один процесс может сменить другой.
И.П. Павлов различал четыре основных типа нервной системы:
1) сильный, неуравновешенный – холерик;
2) сильный, уравновешенный, подвижный – сангвиник;
3) сильный, уравновешенный, инертный – флегматик;
4) слабый – меланхолик.
Эти четыре типа темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик) являются наиболее обобщенными, хотя число комбинаций типов темперамента очень велико.
Для холерика характерна повышенная эмоциональная возбудимость, преобладание процесса возбуждения, ускоренный темп психических реакций, высокая активность с преобладанием реактивности: несдержан, вспыльчив, легко выходит из себя, плохо контролирует эмоции.
Сангвинику присуща повышенная активность с уравновешенной реактивностью, высокий темп реакций, контролирует чувства и эмоции, дисциплинирован, высокая работоспособность, хорошо привыкает к новой обстановке.
Флегматик демонстрирует малую эмоциональную возбудимость, замедленный темп психических реакций, он часто уходит в себя, тяжело воспринимает перемену обстановки, сильное влияние на него оказывают образы памяти.
Меланхолик обнаруживает повышенную, болезненную чувствительность, замедленный темп реакций, депрессивный характер эмоций, уход в себя.
Темперамент не характеризует содержательную сторону личности (направленность мотивационной сферы, ценностные ориентации, мировоззрение) и не определяет непосредственно содержательные черты личности. Однако свойства темперамента могут как благоприятствовать, так и противодействовать формированию определенных черт личности, поскольку темперамент может модифицировать значение факторов среды и воспитательных воздействий, от которых зависит формирование личности.
Источник: Катаева О.В. Психология и педагогика: учеб. пособие / О.В. Катаева, И.Л. Руденко, Е.С. Ткачук. – М.: Университет машиностроения, 2014. – 67 с.

1. Темперамент. Психология: конспект лекций

1. Темперамент

1. История представлений о темпераменте.

2. Типы темпераментов. Свойства темпераментов.

3. Индивидуальный стиль деятельности.

4. Темперамент и проблемы воспитания.

1. Темперамент представляет собой сочетание свойств, определяющих динамику функционирования психических процессов и поведения человека.

В основном свойства темперамента биологически обусловлены, т. е. являются врожденными, но их влияние на формирование характера и поведения человека очень велико.

Темперамент во многом определяет поступки человека, его индивидуальные проявления, именно поэтому его нельзя изолировать от личностных свойств.

Скорее это связующее звено между организмом и личностью.

Учение о темпераменте имеет длинную историю и восходит к воззрениям древнегреческого врача Гиппократа.

Согласно его описанию, тип темперамента зависит от соотношения в организме человека различных жидкостей: крови, желчи и лимфы.

Работавшие несколькими столетиями позднее римские врачи стали употреблять слово «temperamentum» («надлежащее соотношений частей») для обозначения пропорций жидкости при их смешении.

Развернутую классификацию типам темперамента дал римский врач и анатом К. Гален (II в. до н. э.). в дальнейшем античные медики ограничили число типов темперамента четырьмя.

Согласно воззрениям древних, типы темперамента определялись следующим соотношением жидкостей в организме: преобладание крови («сангвис» – «кровь») давало сангвинический темперамент; преобладание лимфы («флегма» – «слизь») – флегматический; желтой желчи («холэ» – «желчь») – холерический;

черной желчи («мелайн холэ» – «черная желчь») – меланхолический.

Впоследствии эти названия утратили статус научных, но сохранились как дань истории.

Со времен античности учение о темпераменте претерпевало много изменений и обогащалось новыми знаниями.

Обобщая все существовавшие и существующие теории, можно выделить три основные системы взглядов.

1. Гуморальная теория (от лат. «humor» – «влага», «сок»). К этому направлению можно отнести и уже рассмотренные воззрения древнеантичных ученых, и более современные взгляды И. Канта и П. Ф. Лесгафта.

И. Кант (конец XVIII в.) полагал, что в основу темперамента положены индивидуальные особенности крови.

П. Ф. Лесгафт считал, что преобладание темперамента обусловлено свойствами системы кровообращения, а именно – толщиной и упругостью стенок кровеносных сосудов, диаметром их просвета, формой сердца и т. д.

Именно эти особенности и определяют быстроту и силу кровотока, следствием чего является продолжительность реакций на раздражители и возбудимость организма.

Гуморальное направление не лишено научности.

Современная эндокринология утверждает, что отдельные свойства человеческой психики (реактивность, уравновешенность, чувствительность) во многом определяются индивидуальными различиями в деятельности гормональной системы.

2. Соматическая теория (начало ХХ в.) определяет тип темперамента зависимостью от телосложения человека.

Яркими представителями этого направления являются Э. Кречмер и У. Г. Шелдон. Эти ученые ставили прямую зависимость между ростом, полнотой, пропорциями тела человека и особенностями его темперамента.

3. Учение о высшей нервной деятельности, в основе которого лежат взгляды И. П. Павлова о зависимости свойств темперамента от свойств нервной системы.

И. П. Павлов полагал, что тип высшей нервной деятельности (ВНД) определяется тремя свойствами нервных процессов:

1) сила – свидетельство работоспособности и выносливости нервной системы, насколько она в состоянии выдерживать сильные раздражители;

2) уравновешенность говорит о соотношении основных нервных процессов: торможения и возбуждения;

3) подвижность – насколько быстро процессы возбуждения и торможения могут сменять друг друга.

Выделенные свойства, сочетаясь, дают четыре типа ВНД.

Первый тип – слабый, ему соответствует меланхолический тип темперамента.

Второй тип – сильный, неуравновешенный, ему соответствует холерический темперамент.

Третий тип – сильный, уравновешенный, подвижный – сангвинический темперамент.

Четвертый тип – сильный, уравновешенный, инертный – флегматичный темперамент.

В дальнейшем были выделены дополнительные свойства нервной системы (Б. М. Теплов, В. Д. Небылицин). Отметим некоторые из них:

1) динамичность – насколько быстро вырабатываются условные рефлексы;

2) лабильность – как быстро возникают и протекают процессы возбуждения и торможения;

3) высокая чувствительность – присуща лицам со слабым типом ВНД.

Последние научные данные свидетельствуют о наследственности отдельных свойств нервной системы.

Итак, в основе темперамента лежат различные биологические характеристики психики.

2. Согласно современным воззрениям на классификацию темпераментов, классическое деление на четыре типа до некоторой степени условно.

Большинство людей, имеют отдельные проявления какого-либо основного типа, тем не менее не могут быть полностью к нему отнесены. В этом случае говорят о смешанном типе темперамента.

Каждый тип темперамента имеет свое сочетание психических свойств, основными из которых являются разная степень активности и эмоциональности, особенности моторики.

В структуре темперамента центральное место занимает общая психическая активность.

Степень активности у разных людей колеблется от инертности, вялости у одних до бурных вспышек энергии у других.

Внешне активность проявляется в таких формах, как энергичность при выполнении действий, разнообразие этих действий, выносливость при проявлении активности, темп реакций, их стремительность или замедленность.

Если человек имеет высокую активность, то амплитуда его движений более широкая, а сами движения более сильные, что наиболее заметно в спортивной деятельности.

Об уровне активности можно судить по речевым особенностям и индивидуальным проявлениям почерка.

Чем более активен человек, тем более размашистый у него почерк, более широкие расстояния между буквами и словами, буквы – крупнее.

Такому индивиду трудно выполнять тонкие движения с маленькой амплитудой, тщательно прописывать слова.

Активность сказывается и на функционировании психических процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания, например, активный человек запоминает материал быстрее, но менее активный способен к более длительному удержанию внимания на каком-либо объекте и т. д.

В общении активность проявляется как на вербальном, так и невербальном уровне.

У активного индивида яркая мимика и пантомимика, быстрая речь, повышенная жестикуляция, как правило, их голос более сильный, громкий.

У менее активного эти же качества имеют противоположное проявление.

Активность может проявляться в реактивности, т. е. в повышенной чувствительности, реакции на самые незначительные стимулы. Такое свойство характеризует людей со слабым типом ВНД.

Другими, не менее важными свойствами темперамента выступают пластичность – ригидность.

Эти качества проявляются в умении человека быстро (пластичность) или медленно (ригидность) приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды, например: переход на другую работу, переезд на другое место жительства и т. д.

Также очень важными качествами темперамента являются экстраверсия – интроверсия.

Экстраверт – это человек, который активно взаимодействует с внешним миром, ему присуща повышенная общительность, круг его знакомых очень широк, речь активна, движения частые, порой суетливые.

Интроверт более сосредоточен на собственном внутреннем мире, чем на окружающих, замкнут, круг его друзей очень узок, он склонен к самоанализу, социальная адаптация затруднена.

Определенное сочетание рассмотренных качеств дает различные типы темпераментов.

Однако до настоящего времени сохраняется деление на четыре типа темперамента, так как это позволяет производить классификацию по наиболее ярким проявлениям психики, что часто оказывается полезным для практического применения.

Кратко охарактеризуем эти типы.

Сангвиник характеризуется выраженной психической активностью, живой и подвижный, мимика и движения выразительны, быстро реагирует на происходящие события, относительно легко переживает неприятности, экстраверт.

Флегматик – его настроение отличается постоянством, чувства глубоки и устойчивы, мимика малоподвижная, речь и движения замедленные, интроверт.

Холерик отличается повышенной активностью, страстностью и энергичностью, склонен к бурным эмоциональным вспышкам, но способен быстро успокоиться и менять настроение на противоположное, экстраверт.

Меланхолик – легко ранимый, впечатлительный, но внешне это проявляется слабо, речь приглушенная, движения сдержанные, интроверт.

Следует отметить, что нельзя выделить ни «хороший», ни «плохой» тип темперамента, в каждом есть как достоинства, так и недостатки.

Например, у сангвиника отмечается повышенная работоспособность, он может легко приспособиться в большинстве ситуаций, но работу до конца не довести, его дружеские связи, несмотря на их большое количество, часто недолговечны, так как и к работе, и к друзьям интерес быстро угасает.

Меланхолик, напротив, медленно включается в работу, но в большинстве случаев доведет ее до конца, круг его друзей очень узок, но это длительные и устойчивые связи.

Холерик может «горы свернуть», но за короткий промежуток времени, а на длительный ему часто не хватает выдержки.

Флегматик часто не в состоянии быстро собраться и разобраться в происходящем, но зато способен трудиться долго и упорно, стремясь к поставленной цели.

Таким образом, любой тип темперамента обладает как достоинствами, которые следует укреплять и всячески развивать, так и недостатками, проявление которых любой человек способен сдерживать, благодаря воспитанию и волевым усилиям.

3. Различное сочетание свойств темперамента характеризует индивидуальный стиль деятельности человека, который можно определить как совокупность динамических характеристик деятельности, зависящих от темперамента, содержащих типичные для данного человека приемы работы.

В процессе выполнения деятельности человек приспосабливает особенности своего организма и врожденные свойства нервной системы таким образом, чтобы достигнуть наилучших результатов с наименьшими затратами.

Индивидуальный стиль деятельности и темперамент не тождественны.

Под влиянием жизненного опыта у человека складываются определенные умения и навыки, которые входят в состав индивидуального стиля деятельности.

То, что внешне часто воспринимается как проявления темперамента, например, характер движений, на самом деле есть выражение индивидуального стиля деятельности.

Особенности темперамента и индивидуального стиля могут как совпадать, так и разниться.

Особенности индивидуального стиля деятельности объединяются в две группы:

1) приобретенные в ходе накопления жизненного опыта и используемые как компенсация недостатков индивидуальных свойств нервной системы;

2) максимально раскрывающие, усиливающие имеющиеся задатки, полезные свойства нервной системы, способности человека.

Начало формирования индивидуального стиля деятельности следует отнести к дошкольному возрасту, когда под влиянием обучения и воспитания ребенок ищет наиболее эффективные для себя приемы и способы достижения наилучших результатов.

Таким образом, особенности темперамента проявляются прежде всего в своеобразии способов работы, что и составляет индивидуальный стиль деятельности.

4. Знание индивидуальных различий в темпераментах особенно важно для людей, занимающихся педагогической деятельностью.

Именно эти знания во многом позволяют сделать процесс обучения и воспитания более эффективным, обеспечивая применение индивидуального подхода к каждому ребенку.

Для настоящего понимания индивидуальных различий темпераментов педагогу необходимо внимательно наблюдать за особенностями поведения и деятельности детей в различных ситуациях, уметь отличать случайные проявления от черт темперамента.

Возрастные проявления темперамента зависят прежде всего от хода созревания мозговых структур, свойств нервной системы.

Чем младше дети, тем более для них характерны проявления слабости нервной системы, а именно: малая выносливость и высокая чувствительность.

Этим объясняются импульсивность ребенка, яркость восприятия, впечатлительность.

Однако слабость нервной системы находится в соответствии с быстрым восстановлением энергии, что наблюдается в повышенной подвижности детей.

У младших школьников активность нервной системы проявляется в легкости возникновения интереса и в отсутствии способности к длительному сосредоточению.

Различия в темпераментах у детей выражаются в своеобразии психических проявлений.

При выполнении монотонной работы в более выгодном положении оказываются дети со слабым типом нервной системы, так как их высокая чувствительность не позволяет развиться сонливости, что вполне возможно при таких условиях.

Но в тех ситуациях, где возникают сильные, порой неожиданные раздражители, такие дети теряются и не справляются с деятельностью.

Таким образом, дети со слабым типом нервной системы лучше справляются с выполнением одних задач, с сильным – других.

Рассматривая подвижность нервных процессов, можно отметить следующее.

Школьники с высокой подвижностью быстрее справлялись с заданием, но при этом допускали ошибки.

Обладающие инертной системой работали плавно, равномерно, пунктуально выполняли задание, допуская минимальное количество ошибок, однако не всегда укладывались в отведенное время.

Для того чтобы как можно точнее определить тип темперамента ребенка, важно отметить наличие следующих черт:

1) активность – проявляется в том, насколько энергично ребенок тянется к новому, взаимодействует с окружающими, преодолевает препятствия;

2) амоциональность, о которой судят по тому, как легко сменяются эмоциональные состояния, насколько чуток ребенок к эмоциональным воздействиям, легко ли эмоция становится побудительной силой поступков;

3) моторика, выражающаяся в резкости, быстроте, амплитуде и других мышечных движениях.

Не следует списывать на темперамент элементарную невоспитанность ребенка, например: отсутствие выдержки – далеко не всегда свидетельство холерического темперамента, а следствие просчетов в воспитании при наличии любого типа темперамента.

Однако нельзя недооценивать действительно имеющихся различий в типах темпераментов.

Знание этих различий позволит правильно понимать и адекватно реагировать на особенности поведения детей, находить к ним индивидуальный подход, варьировать воспитательные приемы.

По-разному дети относятся к отрицательной оценке педагога.

Оказалось, что ученика с сильной нервной системой это стимулирует к исправлению, а у ученика со слабым типом может возникнуть чувство подавленности, растерянности.

Особое внимание учителей часто привлекают дети-холерики и меланхолики.

Холериков следует всячески удерживать от проявления бурных эмоциональных вспышек, прививать привычку работать планомерно, спокойно, без спешки.

Меланхолики нуждаются в четком режиме, в повышении их самооценки, требовании поступков, связанных с преодоление трудностей.

Темперамент сказывается на чертах поведения, однако не предопределяет их обязательное проявление.

Общеизвестно, что при благоприятных условиях воспитания у меланхолика можно развить сильные волевые качества, а холерика научить сдерживать свои бурные эмоциональные вспышки.

Таким образом, знание темпераментов детей позволяет сделать воспитательный процесс более эффективным, при этом черты темперамента являются только одной из предпосылок развития характера человека.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Психологическая характеристика темпераментов

По мнению И.П. Павлова, темпераменты являются «основными чертами» индивидуальных особенностей человека. Их принято различать следующим образом:

· сангвинический,

· флегматичный,

· холерический,

· меланхолический.

Сангвинический темперамент.

Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. Но этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстро меняются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиника создается состояние активного возбуждения и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость.

У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение.

Флегматический темперамент.

Человек этого темперамента медлителен, спокоен, нетороплив, уравновешен. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство. Он, как правило, доводит начатое до конца. Все психические процессы у флегматика протекают как бы замедленно. Чувства флегматика внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. Причина этого — уравновешенность и слабая подвижность нервных процессов. В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое. Спокойствие человека флегматического темперамента проявляется и в отношении его к событиям и явлениям жизни флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально. У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но у флегматика следует развивать недостающие ему качества — большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. Иногда у человека этого темперамента может развиться безразличное отношение к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе.

Холерический темперамент.

Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности холерика. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются, быстро возникают; настроение иногда резко меняется. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, что часто не дает ему возможности объективно оценивать поступки людей, и на этой почве он создает конфликтные ситуации в коллективе. Излишняя прямолинейность, вспыльчивость, резкость, нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребывание в коллективе таких людей.

Меланхолический темперамент.

У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем и прекращение ее. В работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы (ведь заинтересованность всегда связана с сильным нервным напряжением). Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов тормозное состояние. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У меланхоликов легко развивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость чувств, повышенную восприимчивость к внешним воздействиям.

Знание темперамента, знание особенностей прирожденной организации нервной системы, оказывающей влияние на протекание психической деятельности человека, необходимо учителю в его учебной и воспитательной работе. Следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента; часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. «Чистые» темпераменты встречаются относительно редко.

См. также

Личность и темперамент Характер и темперамент

RSS [email protected]

Как соционика делит людей на типы и можно ли ей верить

Последователи соционики верят, что люди делятся на 16 типов личностей и это определяет их жизнь. РБК Тренды разобрались, насколько научен этот подход

Что такое соционика

Соционика — это концепция взаимоотношений между личностями. Последователи направления считают, что людей можно разделить на 16 типов, в зависимости от того, как человек воспринимает информацию. А знание своего типа поможет лучше выстроить отношения, как личные, так и рабочие.

«Большой толковый словарь» не дает определения соционике, но упоминание концепции есть в «Словаре иностранных слов» под редакцией Комлева. Там описывают соционику как науку о межличностных отношениях. [1] Но действительно ли соционика — это наука?

Кто придумал соционику

Теория темпераментов Гиппократа-Галена

Считается, что разделить людей по типам темперамента предложил Гиппократ в книге «О природе человека» в V веке до нашей эры. Теория основывалась на представлении, что в теле текут четыре «жизненных сока» — кровь, флегма (лимфа), желчь и черная желчь. Доминирование одной из жидкостей могло вызвать болезни и влияло на характер человека. При этом комбинация соков зависит от комбинации звезд в момент рождения. [2]

Через шесть веков древнеримский медик Клавдий Гален, основываясь на учении Гиппократа, описал 13 темпераментов. А известные сегодня типы темперамента (холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик) окончательно создал Аэций.

Карл Юнг и соционика

В ХХ веке типами темперамента занимался и психиатр Карл Юнг. В 1921 году он опубликовал книгу «Психологические типы». В этой работе впервые прозвучали термины, которые оказали влияние на многие учения о типах личности.

Юнг выделил четыре типа личности по преобладанию одной из психических функций — мышление, эмоции, сенсорика и интуиция. Карл Юнг считал, что не существует «чистых» личностей, а каждый человек бывает экстравертированным (открыт миру) или интровертированным (погружен в себя). Всего получается восемь типов личностей.

На работы Юнга опиралась Сьюзан Деллингер: она присвоила восьми юнговским типам личностей геометрический знак, расположила их на шкале и добавила еще один параметр. Она дополнительно предложила делить людей на рационалов и иррационалов. Так появилась психогеометрия с ее 16 типами.

В конце 1920-х годов Кэтрин Бриггс и ее дочь Изабель Бриггс Майерс взяли теорию Юнга и создали свою систему для оценки личности. Исследовательницы 20 лет дорабатывали типологию и представили методику тестирования, которая известна как тест Майерс-Бриггс. В этой концепции также 16 типов личности. [3]

Упрощенный вариант учения Юнга и Майерс-Бриггс в СССР адаптировала Аушра Аугустинавичюте.

Теория Аушры Аугустинавичюте

В 1960-х годах советская и польская исследовательница Аушра Аугустинавичюте изучала работы Фрейда, Юнга, Кемпинского. К тому времени Майерс и Бриггс уже создали свою классификацию. На базе этих теорий Аугустинавичюте пишет очерк «Дуальная природа человека». Считается, что это одна из первых публикаций по соционике. Очерк начинается с рассуждения о том, что существуют люди, которые не подходят друг другу. И по сути, вся дальнейшая классификация типов — помощь для выбора подходящего партнера. [4]

Аушра Аугустинавичюте изменила юнговские определения, обосновав это тем, что названия Юнга «нам не совсем подходят». Так «мышление» Юнга стало «логикой», «эмоции» — «этикой».

В основе соционики лежит мысль, что различия между типами личности — это различия в обмене информационного сигнала с окружением. И хотя мнение Аугустинавичюте, что все люди по-разному воспринимают и передают информацию, не было новым, именно с него началась соционика в СССР.

Соционика и 16 типов личности

Влияние на работы Аугустинавичюте оказал польский психолог Антон Кемпинский. Он, так же как и Бриггс и Майерс, выделял 16 типов личности и записывал их с помощью буквенного кода. Например, ИЛЭ — интуит, логик, экстраверт.

Аугустинавичюте предложила альтернативную запись и назвала 16 типов личности именами исторических и литературных персонажей. Так появились «Дон Кихоты», «Дюма», «Гамлеты» и прочие. Для каждого есть описание основных моделей поведения и черт характера.

К примеру, тип личности «Дон Кихот» (интуитивно-логический экстраверт) характеризуется мечтательностью, увлеченностью своими идеями. Такой человек может болезненно воспринимать, если его не поддерживают; его раздражают приземленные реалисты.

Описания типов по Аугустинавичюте затрагивают не только основные черты личности, но и внешность. Например, для «Дон Кихотов» характерен скошенный подбородок, высокий рост. Для «Дюма» — округлость линий, полнота.

Аугустинавичюте считала, что только противоположности будут счастливы и гармоничны в любовных отношениях, так как они дополняют друг друга: «Экстраверт настоящую женственность видит в интровертной девушке, интроверт — в экстравертной». [5]

Почему соционика — это лженаука

Соционики утверждают, что с помощью их учения можно классифицировать людей, предсказать их поведение, сильные и слабые стороны. Насколько теория Аугустинавичюте научна, РБК Трендам прокомментировали в комиссии РАН по борьбе с лженаукой.

Лженаукой или псевдонаукой называют деятельность или учение, которые ошибочно считают основанными на научном методе. [6] Лженаука притворяется наукой, но на самом деле таковой не является. Одна из самых популярных лженаук — гомеопатия. И хотя многочисленные независимые исследования подтвердили неэффективность метода, в гомеопатию продолжают верить многие люди. [7]

Александр Сергеев, член комиссии РАН по борьбе с лженаукой:

«Лженаука в первом приближении — это любая деятельность, не являющаяся научной (по тематике, целям, методологии, качеству, признанию коллегами и так далее), но навязчиво выдаваемая за научную, поскольку это выгодно (приносит внимание, уважение, влияние, деньги).

Четких формальных критериев у лженауки нет, поскольку и сама наука, и особенно ее имитации весьма динамичны. Скорее можно говорить о признаках лженауки. Их много разных. Но, в первую очередь, это попытки добиться научного признания вне научной среды, а также противопоставление своих идей научному сообществу, попытки отделиться от него и создать свою отдельную научность, не связанную с прочей».

Александр Панчин, старший научный сотрудник ИППИ РАН, лауреат премии «Просветитель», проанализировал для РБК Трендов соционику на признаки лженауки.

Использование наукообразной терминологии и слов-маркеров

Социологи в своей работе пользуются такими словосочетаниями как «энергетический заряд и импульс» и «информационный метаболизм». Но что на самом деле значат эти специфичные термины?

Александр Панчин:

«Основательница соционики Аушра Аугустинавичюте писала: «В мозге при его функционировании происходит перемещение энергетических зарядов. Образуются два кольца информационного метаболизма (ИМ)». Это бессмысленный набор слов. Нет никаких колец информационного метаболизма.

Рассмотрим употребление термина энергетических зарядов. Это неправильное использование научного термина. В действительности энергетический заряд — это физическая скалярная величина, определяющая способность тел быть источником электромагнитных полей и принимать участие в электромагнитном взаимодействии». [8]

Отсутствие научных исследований по соционике

Научных статей по соционике нет в международных базах данных PubMed, Scopus, Web of Science.

Александр Панчин:

«Я бы сказал, что подавляющее большинство людей, утверждающих, что занимаются соционикой или придумали по ней оригинальные тесты или курсы, не проводили никаких исследований, которые хотя бы по форме напоминали научные. Я знаю только пару человек, которые пытались что-то исследовать на больших выборках, правда, у меня серьезные вопросы к их методам, и признания их труды не нашли».

Один из главных современных социоников Александр Букалов выложил в открытый доступ почти 400 статей. Некоторые из них даже попали в базу Российского индекса цитирования (РИНЦ), но треть его публикаций вышла в собственном журнале «Соционика, ментология и психология личности». [9]

Замалчивание фактов, противоречащих теории

Научно подтвердить зависимость темперамента человека от его физиологии пытался Иван Павлов. Однако его эксперименты не дали подтверждения гипотезе. [10]

Специалисты медицинского факультета Университета Южной Каролины в 2015 году исследовали взаимосвязь между приписываемым типом личности и реальным поведением человека. Они провели исследование в 46 американских школах и не нашли взаимосвязи. [11]

Александр Панчин:

«Если посмотреть исходное выделение 16 типов и его обоснование, то оно, по сути, взято из головы, а не получено каким-либо эмпирическим путем. Вот обоснование создательницы соционики: «В связи с тем, что энергетический импульс может иметь одно из двух направлений, а активным кольцом бывают оба кольца, становится понятным, почему типов личности шестнадцать: 4×2×2 = 16». Это не объяснение, а бессмысленный набор слов.

Возьмем более-менее любое свойство личности, которое можно как-то количественно измерить: IQ, степень экстраверсии, склонность к аналитическому мышлению, сознательность, открытость и так далее. По любому из них мы видим нормальное распределение людей: то есть, большинство из нас по этим признакам «середняки», и чем дальше мы уходим в любую из крайностей, тем меньше там людей. Это противоречит идее, что люди делятся на отчетливые типы».

Заинтересованность в заработке

По мнению Панчина, типичный метод вовлечения людей в соционику — предложение пройти тест личности и оценить полученное описание. Такой прием основан на эффекте Барнума, когда люди легко находят себя в достаточно размытых описаниях. Это не научный подход. Такой же прием используют астрологи.

При этом обучающие курсы, семинары и мастер-классы по соционике стоят довольно дорого. Например, за двухдневное обучение в так называемом «НИИ Соционики» нужно заплатить ₽20 тыс.

Другой популярный курс по соционике стоит от $400. При этом, как утверждают организаторы, все группы заняты до середины 2022 года.

Почему люди увлекаются соционикой

Несмотря на доказательства псевдонаучности соционики, в теорию деления людей на типы продолжают верить. Концепция даже «проникла» в некоторые учебные программы вузов: по теме делают доклады, проводят тестирования студентов на определение типа личности, преподаватели рекомендуют литературу.

«Международный институт соционики» бережно сохраняет любое упоминание своего направления в образовании. [12] Так, в 2003 году Санкт-Петербургский государственный университет в рамках дисциплины «Социология конфликта» рекомендовал к прочтению минимум две книги по соционике. [13]

Объяснить веру в псевдонаучную концепцию можно тем, что человек подвержен когнитивным искажениям. Одно из них — предвзятость подтверждения или склонность к подтверждению своей точки зрения. [14] Человеческое сознание устроено так, что будет искать информацию, которая подтвердит, а не опровергнет данные. Эта эволюционная уловка помогает избежать стресса, делает мир более понятным и предсказуемым.

Алена Голзицкая, научный сотрудник Психологического института РАО, психотерапевт, специалист сервиса по подбору психологов Alter:

«Люди тяготеют к разного рода типологизациям для упрощения восприятия реальности. Соционика предлагает один из тысяч вариантов психологических классификаций. Как и любым способом деления людей на типы, подобным подходом не стоит злоупотреблять — ведь всегда найдутся те, кто не укладывается в описание.

Классификации в психологии довольно распространены, достаточно вспомнить хотя бы классификацию типов темпераментов. Но у данного подхода есть один существенный минус — они базируются на усреднении черт, что всегда приводит к потере нюансов значений».

Типы темперамента

Если вам нравятся интересные факты из мира психологии, тогда вы должны знать, что такое темперамент человека, и какие его типы существуют.

Темперамент (лат. temperamentum — «устойчивая смесь компонентов») — устойчивая совокупность индивидуальных психофизиологических особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности.

Темперамент составляет основу формирования и развития характера.

К слову сказать, наиболее известные психотипы личности описаны здесь.

Учение о темпераментах появилось в Древней Греции. Знаменитый врач Гиппократ однажды задумался над тем, почему одни люди вспыльчивы, а другие – невозмутимы, почему некоторых пациентов легко успокоить, а другие долго остаются возбужденными.

Он выделил четыре типа психологических особенностей людей, которые позже назвали темпераментами. Эта классификация используется до сих пор.

Темперамент человека

Флегматик
Холерик
Меланхолик
Сангвиник

В качестве наглядного пособия приведем визуальный классический пример, а потом рассмотрим каждый тип более подробно. Обратите внимание на тот факт, что каждая картинка адаптирована под социальные сети, что позволяет красиво расположить их у себя на стене.

Свойства темперамента

Флегматики (по мнению Гиппократа, в их организме преобладает элемент земли). Такие люди спокойны, упорны, умеют рассчитывать свои силы, и доводить начатое дело до конца. В работе флегматики часто замедленны, хотя они компенсируют этот недостаток прилежанием.

Из-за их медлительности над ними порой посмеиваются. Флегматики довольно скупые на проявления эмоций и чувств. Их основные черты – неспешность и невозмутимость.

Холерики (элемент — огонь). Это полная противоположность флегматиков. Люди с таким темпераментом смелые, решительные и увлеченные. Тем не менее, надолго их не хватает: если работу не удалось выполнить на одном дыхании, холерики обычно раздражаются. У них часто меняется настроение.

Они отличаются колоссальной работоспособностью, но нередко увлекаются и безалаберно растрачивают свои силы, что приводит к быстрому истощению. Вспыльчивость, порывистость и неуравновешенность – их характерные особенности.

Меланхолики (элемент — вода). Это очень нерешительные люди. Они эмоционально ранимы и чрезвычайно впечатлительны. Меланхолики могут обидеться на самую невинную шутку, а потом еще долго ее переживать. Вот почему они избегают шумных компаний и новых знакомств.

Их мнительность часто становится причиной грустных мыслей. Но зато среди меланхоликов много творческих личностей: поэтов, музыкантов, художников. Основные их особенности – глубокая впечатлительность и ранимость.

Сангвиники (элемент — воздух). Самые легкие в общении люди. С ними весело, они любят пошутить, работу выполняют играючи – но только до тех пор, пока им это интересно. Как только же интерес пропадает, сангвиник бросает начатое дело на полпути. Однообразная работа делает его несчастным.

Сангвиники легко приспосабливаются к изменениям и обладают быстрой реакцией на события. Этому типу наиболее свойственны такие черты характера, как живость и подвижность.

Надо сказать, что типы темперамента имеют условное разделение. В жизни не часто можно встретить четко выраженный темперамент.

Как правило, большинство людей является центристами. Это значит, что у каждого человека проявляются все четыре типа темперамента, хотя и преобладают черты одного основного.

Если вам нравятся интересные факты – подписывайтесь на сайт InteresnyeFakty.org в любой социальной сети. С нами всегда интересно!

Понравился пост? Нажми любую кнопку:

Интересные факты:

Темперамент | Психология вики | Фэндом

Личность: Я концепция · Тестирование личности · Теории · Проблема разума и тела

В психологии темперамент относится к тем аспектам личности человека, таким как интроверсия или экстраверсия, которые часто рассматриваются как врожденные, а не приобретенные.Разработано очень много классификационных схем темперамента; ни один, однако, не достиг общего консенсуса в академических кругах. ^[1]

Исторически концепция темперамента была частью теории четырех юморов с соответствующими четырьмя темпераментами. Эта концепция сыграла важную роль в досовременной психологии и была исследована такими философами, как Иммануил Кант и Герман Лотце. Дэвид В. Кейрси также обратился к ранним образцам темперамента при разработке Сортировщика темперамента Кейрси.Совсем недавно ученые, ищущие доказательства биологической основы личности, дополнительно исследовали взаимосвязь между темпераментом и характером (определяемой в этом контексте как , изучившие аспектов личности). Однако биологические корреляции подтвердить трудно. ^[1]

Обзор []

Темперамент определяется с помощью определенных поведенческих профилей, обычно ориентированных на те, которые легко измерить и проверить в раннем детстве.Обычно проверяемые факторы включают раздражительность, активность, частоту улыбок и отношение или избегающую позу к незнакомым событиям. ^[1] Как правило, существует низкая корреляция между описаниями учителей и поведенческими наблюдениями ученых за чертами, используемыми при определении темперамента. ^[2]

Предполагается, что темперамент связан с биологическими факторами, но их трудно проверить напрямую. ^[1]

Факторы темперамента []

Факторы личности, которые могут быть связаны с темпераментом, включают:

Младенцы, дети и взрослые []

Александр Томас, Стелла Чесс, Герберт Г.Берч, Маргарет Герциг и Сэм Корн начали классическое нью-йоркское лонгитюдное исследование темперамента младенца в начале 1950-х годов (Thomas, Chess & Birch, 1968). Исследование было сосредоточено на том, как качества темперамента влияют на приспособление на протяжении всей жизни. Шахматы, Томас и др. оценил младенцев по девяти характеристикам темперамента, каждая из которых сама по себе или в связи с другой влияет на то, насколько хорошо ребенок вписывается в школу, с друзьями и дома. Поведение для каждой из этих черт находится в континууме.Если ребенок наклоняется к верхнему или нижнему пределу шкалы, это может быть поводом для беспокойства. К специфическим типам поведения относятся: уровень активности, регулярность режима сна и питания, начальная реакция, адаптивность, интенсивность эмоций, настроение, отвлекаемость, настойчивость и продолжительность концентрации внимания, а также сенсорная чувствительность. Были обнаружены избыточности между категориями, и сегодня психологи обычно используют сокращенный список. ^[3]

Джером Каган и его коллеги сконцентрировали эмпирические исследования на категории темперамента, называемой «реактивность».«Четырехмесячные младенцы, которые становились« моторно возбужденными и расстроенными »на предъявление новых стимулов, были названы высокореактивными . Тех, кто оставался« моторно расслабленным и не плакал или не беспокоился из-за того же набора незнакомых событий », называли с низкой реактивностью . ^[1] Эти младенцы с высокой и низкой реактивностью были протестированы снова в 14 и 21 месяц «в различных незнакомых лабораторных условиях». Младенцы с высокой реактивностью преимущественно характеризовались профилем высокого страха перед незнакомыми событиями, которые Каган назвал заторможенным.Напротив, дети с низкой реактивностью были минимально боязливыми к новым ситуациям и характеризовались раскованным профилем (Каган). Однако при повторном наблюдении в возрасте 4,5 лет лишь небольшая часть детей сохранила свой ожидаемый профиль из-за опосредованных факторов, таких как вмешательство семейного опыта. Те, кто оставался сильно заторможенным или раскованным после 4,5 лет, подвергались более высокому риску развития тревожности и расстройства поведения, соответственно. ^[1]

Каган также использовал две дополнительные классификации: одну для младенцев, которые были малоподвижными, но часто плакали (обеспокоены), и другую для тех, кто проявлял большую активность, но мало плакал (возбужден).В возрасте 14–17 лет эти группы детей показали разные результаты, включая некоторые различия в активности центральной нервной системы. Подростки, которые в младенчестве считались высокореактивными, с большей вероятностью «подавлялись в незнакомых ситуациях, сообщали о мрачном настроении и тревоге по поводу будущего [и] становились более религиозными». ^[4]

Соломон Даймонд описал темпераменты, основанные на характеристиках животного мира: боязнь, агрессивность, аффилиативность и импульсивность.Его работа была продолжена Бассом и Пломином, которые разработали две меры темперамента: Колорадский опросник темперамента детей, который включает аспекты схемы Томаса и Чесса, и опросник EAS для детей. ^[3]

Х. Хилл Голдсмит и Джозеф Кампос использовали эмоциональные характеристики для определения темперамента, первоначально проанализировав пять эмоциональных качеств: двигательную активность, гнев, боязнь, удовольствие / радость и интерес / настойчивость, но позже расширились, чтобы включить другие эмоции. .Они разработали несколько мер темперамента: Lab-TAB и TBAQ. ^[3]

Другие системы темперамента включают те, которые основаны на теориях темперамента взрослых (например, Батарея оценки темперамента Грея и Мартина для детей).

Девять характеристик темперамента Томаса и Чесс []

Исследования Томаса и Чесса использовали следующие девять черт темперамента у детей: ^[5] ^[6] ^[7] ^[8] ^[9] на основе классификационной схемы, разработанной доктором Дж.Герберт Берч: ^[10]

Действия []

Активность относится к физической энергии ребенка. Ребенок постоянно двигается или у него расслабляющий подход? Ребенку с высокой энергией может быть трудно спокойно сидеть в классе, тогда как ребенок с низким уровнем энергии может переносить очень структурированную среду. Первые могут чаще использовать грубые моторные навыки, такие как бег и прыжки. И наоборот, ребенок с более низким уровнем активности может больше полагаться на мелкую моторику, например рисование и сборку головоломок.Эта черта также может относиться к умственной деятельности, такой как глубокое размышление или чтение — действия, которые становятся более значимыми по мере взросления человека.

Регулярность []

Регулярность, также известная как Ритмичность. — это уровень предсказуемости биологических функций ребенка, таких как бодрствование, усталость, голод и дефекация. Есть ли у ребенка привычки в еде и сне или эти события более случайны? Например, ребенок с высоким рейтингом регулярности может захотеть съесть за 2 р.м. каждый день, в то время как ребенок с более низким показателем регулярности может есть время от времени в течение дня.

Начальная реакция []

Первоначальная реакция также известна как подход или уход . Это относится к тому, как ребенок реагирует (положительно или отрицательно) на новых людей или окружающую среду. Приближается ли ребенок к людям или предметам в окружающей среде без колебаний, или ребенок уклоняется от них? Смелый ребенок склонен приближаться к вещам быстро, как будто не задумываясь, тогда как осторожный ребенок обычно предпочитает некоторое время наблюдать, прежде чем вступать в новый опыт.

Возможность адаптации []

Адаптивность означает, сколько времени требуется ребенку, чтобы приспособиться к изменениям с течением времени (в отличие от первоначальной реакции). Легко ли ребенок приспосабливается к изменениям в окружающей среде или ребенок сопротивляется? Ребенок, который легко приспосабливается, может быстро привыкнуть к новому распорядку, в то время как сопротивляющемуся ребенку может потребоваться много времени, чтобы приспособиться к ситуации.

Интенсивность []

Интенсивность означает уровень энергии положительного или отрицательного ответа.Реагирует ли ребенок на ситуацию интенсивно или реагирует спокойно и тихо? Более активный ребенок может подпрыгивать и кричать от возбуждения, тогда как ребенок с кроткими манерами может улыбаться или не проявлять никаких эмоций.

Настроение []

Под настроением понимается общая склонность ребенка к счастливому или несчастному поведению. У всех детей бывают самые разные эмоции и реакции, такие как веселые и бурные, счастливые и несчастные. Тем не менее, каждый ребенок биологически склонен иметь в целом позитивное или негативное мировоззрение.Младенца, который часто улыбается и воркует, можно считать жизнерадостным, а ребенка, который часто плачет или суетится, можно считать бурным ребенком.

Отвлекаемость []

Способность отвлекаться — это склонность ребенка отвлекаться на другие вещи, происходящие вокруг него. Легко ли ребенок отвлекается на то, что происходит в окружающей среде, или он может сконцентрироваться, несмотря на отвлекающие факторы? Ребенок, который легко отвлекается, увлечен внешними событиями и с трудом возвращается к выполняемой задаче, тогда как редко отвлекаемый ребенок остается сосредоточенным и выполняет поставленную задачу.

Настойчивость и концентрация []

Настойчивость и продолжительность внимания относятся к тому, сколько времени ребенок уделяет задаче, и к способности не отвлекаться от нее, несмотря на разочарования — независимо от того, остается ли ребенок заниматься чем-то надолго или быстро теряет интерес.

Чувствительность []

Чувствительность означает, насколько легко ребенка беспокоят изменения в окружающей среде. Это также называется сенсорным порогом или порогом реакции .Беспокоят ли ребенка внешние раздражители, такие как шумы, текстуры или свет, или кажется, что ребенок их игнорирует? Чувствительный ребенок может потерять концентрацию, когда хлопнет дверью, тогда как ребенок, менее чувствительный к внешним шумам, сможет сохранить концентрацию.

«Легко», «сложно» и «медленно для разминки» []

Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн обнаружили, что многих детей можно разделить на одну из трех групп: легких , сложных и медленно разогреваемых (Thomas & Chess 1977).^[5] Не всех детей можно поместить в одну из этих групп. Примерно 65% детей соответствуют одному из шаблонов. Из 65% 40% соответствовали легкому рисунку, 10% попали в сложный рисунок, а 15% медленно разогревались. У каждой категории есть свои сильные и слабые стороны, и одна не превосходит другую.

Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн показали, что дети Easy легко адаптируются к новому опыту, обычно демонстрируют положительное настроение и эмоции, а также имеют нормальный режим питания и сна. Трудные Младенцы, как правило, очень эмоциональны, раздражительны, суетливы и много плачут. Они также склонны к нерегулярному питанию и сну. Медленное согревание Младенцы имеют низкий уровень активности и склонны отстраняться от новых ситуаций и людей. Они медленно приспосабливаются к новому опыту, но принимают их после многократного воздействия.

Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн обнаружили, что эти широкие образцы темпераментных качеств удивительно стабильны в детстве.Эти черты также встречаются у детей во всех культурах.

Томас и Чесс также изучали темперамент и окружающую среду. Одна выборка состояла из семей белого среднего класса с высоким уровнем образования, а другая — из семей рабочего класса Пуэрто-Рико. Они нашли несколько отличий. Среди них: ^[5]

Родители детей из среднего класса чаще сообщали о проблемах с поведением до девяти лет, а у детей были проблемы со сном. Это может быть связано с тем, что дети попадают в дошкольные учреждения в возрасте от трех до четырех лет.У пуэрториканских детей в возрасте до пяти лет наблюдались редкие признаки проблем со сном, однако проблемы со сном стали более распространенными в возрасте шести лет.

Родители из среднего класса также придают большое значение раннему развитию ребенка, считая, что проблемы в раннем возрасте указывают на более поздние проблемы в психологическом развитии, в то время как родители из Пуэрто-Рико считали, что их дети перерастут любые проблемы.

В возрасте девяти лет сообщения о новых проблемах у детей среднего класса упали, но у пуэрториканских детей они выросли, возможно, из-за требований школы.

Семейная жизнь []

Влияния []

Большинство экспертов сходятся во мнении, что темперамент действительно имеет генетическую и биологическую основу, хотя факторы окружающей среды и созревание изменяют способы выражения личности ребенка. ^[11] Различия в темпераменте или стилях поведения каждого человека важны в семейной жизни. Они влияют на взаимодействие между членами семьи. В то время как некоторые дети могут быстро и легко адаптироваться к семейному распорядку и ладить с братьями и сестрами, другим, более активным или интенсивным, может быть трудно приспособиться.Взаимодействие между этими детьми и их родителями и / или братьями и сестрами входит в число факторов, которые могут привести к стрессу и трениям в семейной жизни.

Родители тоже могут отличаться темпераментом. Общение между родителями и детьми также влияет на семейную жизнь. Термин «степень соответствия» относится к совпадению или несоответствию между детьми и другими членами семьи. Например, родители с медленным темпом могут быть раздражены очень активным ребенком или, если и родитель, и ребенок очень активны и интенсивны, это может означать большой конфликт.Это может быть полезно родителям, чтобы выяснить, как темперамент влияет на отношения в семье. То, что может показаться поведенческой проблемой, на самом деле может быть несоответствием темперамента родителей и их ребенка. Внимательно изучив девять черт характера, которые Томас и Чесс выявили в ходе их исследования, родители могут лучше понять темперамент своего ребенка и свой собственный темперамент. Родители также могут заметить, что из-за ситуационных факторов темперамент ребенка кажется проблемным; например, ребенок с низкой ритмичностью может вызвать трудности в семье с плотным расписанием жизни, а ребенку с высоким уровнем активности может быть трудно справиться, если семья живет в переполненной квартире наверху от чувствительных соседей.

Родители могут побуждать своих детей к новому поведению, и при достаточной поддержке ребенок , который медленно разминается, может стать менее застенчивым, или ребенок , трудный для разминки, может стать легче в обращении. В последнее время младенцев и детей с проблемами темперамента называли «одухотворенными», чтобы избежать негативных коннотаций « трудный, » и «, медленный, чтобы разогреться, ». Написано множество книг, в которых родителям рассказывается, как воспитать их энергичных детей.

Понимание улучшения []

Понимание темперамента ребенка может помочь переосмыслить то, как родители интерпретируют поведение детей и как родители думают о причинах поведения.Благодаря тому, что родители, имеющие доступ к этим знаниям, теперь помогают им направлять своего ребенка таким образом, чтобы уважать индивидуальные особенности ребенка. Понимание детских и наших темпераментов помогает взрослым работать с ними, а не пытаться их изменить. Это возможность предугадать и понять реакцию ребенка. Также важно знать, что темперамент не оправдывает неприемлемое поведение ребенка, но дает направление, как родители могут на него реагировать. Небольшие и разумные приспособления к распорядку могут снизить напряжение.Например, ребенку, который по утрам идет в медленном темпе, может потребоваться дополнительные полчаса, чтобы подготовиться. Знание того, кто или что может повлиять на поведение ребенка, может помочь облегчить потенциальные проблемы. Хотя у детей врожденный темперамент приобретается, большая часть, которая помогает определить способность ребенка развиваться и действовать определенным образом, определяется родителями. Когда родители находят время, чтобы определить и, что более важно, положительно отреагировать на темпераменты, с которыми они сталкиваются, это поможет им направлять своего ребенка в попытках понять мир.

Важно распознать темперамент ребенка и помочь ему понять, как он влияет на его / ее жизнь, а также на жизнь других людей. Не менее важно, чтобы родители осознавали свой темперамент. Распознавание характера каждого человека поможет предотвратить и решить проблемы, которые могут возникнуть из-за различий между членами семьи.

Темперамент сохраняется и во взрослой жизни, и более поздние исследования Чесса и Томаса показали, что эти характеристики продолжают влиять на поведение и приспособление на протяжении всей жизни.

Помимо первоначальных клинических исследований, академические психологи проявили интерес к этой области, а такие исследователи, как Бейтс, Басс и Пломин, Каган и Ротбарт, провели большое количество исследований в области личности, нейробиологии и поведенческой генетики. .

История []

Во втором веке нашей эры врач Гален описал четыре темперамента — меланхолик, флегматик, сангвиник и холерик — на основе четырех жидкостей или телесных жидкостей.Они стали известны как четыре классических темперамента.

Четыре темперамента Рудольфа Штайнера []

Рудольф Штайнер подчеркивал важность четырех классических темпераментов в начальном образовании, когда он считал, что влияние темперамента на личность является наиболее сильным. ^[12] ^[13] Он предположил, что значение темперамента уменьшается по мере того, как личность становится более развитой после полового созревания; что темперамент человека может измениться, особенно в предпубертатном возрасте; и этот темперамент не является исключительным: люди могут сочетать аспекты нескольких или даже, в необычных случаях, всех из них.Он также предположил, что люди способны изменять собственный темперамент.

Для каждого темперамента Штайнер описал все более и более зрелые формы: интроспективный и чувствительный меланхолик может быть угрюмым и эгоцентричным, но также может стать сочувствующим помощником или глубоко мыслить. Темперамент Штайнера часто используется в качестве основы для описания и понимания детей младшего школьного возраста в вальдорфских школах.

См. Также []

Ключевые тексты []

Книги []

Kagan, J & Snidman N, (2004) Длинная тень темперамента, Belknap Press.

ISBN 0674015517

Кейрси, Д. Пожалуйста, поймите меня II

Документы []

Дополнительный материал []

Книги []

Аншютц, Мариеке, Дети и их темпераменты . ISBN 0-86315-175-2.
Кэри, Уильям Б., Понимание темперамента вашего ребенка . ISBN 1-4134-7028-9.
Даймонд, С. (1957). Личность и темперамент Нью-Йорк: Харпер
Каган Дж. Пророчество Галена: темперамент в человеческой природе . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1994.
Kagan J, Snidman NC. Длинная тень темперамента . Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета; 2004.
Kohnstamm GA, Bates JE, Rothbart MK, eds. Темперамент в детстве Оксфорд, Великобритания: John Wiley and Sons; 1989: 59-73.
Невилл, Хелен Ф. и Дайан Кларк Джонсон, «Инструменты темперамента: работа с врожденными чертами вашего ребенка». ISBN 1-884734-34-0.
Шик, Линдалл, «Понимание темперамента: стратегии создания семейной гармонии». ISBN 1884734-32-4.
Сейфер Р.А., Самерофф А.Дж., Барретт Л.К., Крафчук Э. «Темперамент младенца, измеренный на основе нескольких наблюдений и отчета матери». Развитие ребенка 1994; 65 (5): 1478-1490.
Томас, Шахматы и Береза (1968). Нарушения темперамента и поведения у детей. Нью-Йорк, Издательство Нью-Йоркского университета

Документы []

Внешние ссылки []

↑ ^1.0 ^1,1 ^1,2 ^1,3 ^1,4 ^1,5 Джером Каган, «Темперамент», Энциклопедия по развитию детей младшего возраста 2005 Ошибка цитирования: Недействительный тег ; название «Каган» определено несколько раз с разным содержанием
↑ Бишип Г.С., Спенс С.Х., Макдональд С. Могут ли родители и учителя предоставить надежный и достоверный отчет о поведенческом торможении? Развитие ребенка 2003; 74 (6): 1899-1917
↑ ^3,0 ^3.1 ^3,2 Марсель Центнер и Джон Э. Бейтс, «Темперамент ребенка: комплексный обзор концепций, исследовательских программ и мер». Европейский журнал науки о развитии [EJDS]. 2008, т. 2, № 1/2, 7–37
↑ Каган, Дж., Снидман, Н., Кан, В., и Тоусли, С. (2007). Сохранение двух младенческих темпераментов в подростковом возрасте. Монографии Общества исследований в области развития детей, серийный № 287, 72 (2), стр. Vii.
↑ ^5,0 ^5,1 ^5.2 PsychPage.com Детский темперамент. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Фирчоу, Нэнси М.Л.С. Темперамент вашего ребенка: некоторые основы. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Расширение государственного университета Огайо: понимание темперамента вашего ребенка. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Кооперативное расширение Университета штата Мэн: факты о семейных проблемах. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ KeepKidsHealthy.com Темперамент и личность. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Стелла Чесс и Александр Томас, Темперамент , Рутледж: 1996. ISBN 9780876308356. стр. 31 год
↑ Симпозиум по развитию темперамента (2008). Центр Филоктета, Нью-Йорк; с участниками дискуссии Сью Картер, Фрэнсис Шампань, Сьюзен Коутс, Эд Нерсессиан, Дональд Пфафф, Даниэль Шехтер, Надя Брушвайлер Стерн
↑ Штайнер, Рудольф Четыре темперамента: Лекция в Берлине. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Штайнер, Рудольф. Четыре темперамента .

Темперамент | Психология вики | Фэндом

Личность: Я концепция · Тестирование личности · Теории · Проблема разума и тела

Обзор []

Предполагается, что темперамент связан с биологическими факторами, но их трудно проверить напрямую. ^[1]

Факторы темперамента []

Факторы личности, которые могут быть связаны с темпераментом, включают:

Младенцы, дети и взрослые []

Девять характеристик темперамента Томаса и Чесс []

Действия []

Регулярность []

Начальная реакция []

Возможность адаптации []

Интенсивность []

Настроение []

Отвлекаемость []

Настойчивость и концентрация []

Чувствительность []

«Легко», «сложно» и «медленно для разминки» []

Родители детей из среднего класса чаще сообщали о проблемах с поведением до девяти лет, а у детей были проблемы со сном. Это может быть связано с тем, что дети попадают в дошкольные учреждения в возрасте от трех до четырех лет.У пуэрториканских детей в возрасте до пяти лет наблюдались редкие признаки проблем со сном, однако проблемы со сном стали более распространенными в возрасте шести лет.

Родители из среднего класса также придают большое значение раннему развитию ребенка, считая, что проблемы в раннем возрасте указывают на более поздние проблемы в психологическом развитии, в то время как родители из Пуэрто-Рико считали, что их дети перерастут любые проблемы.

В возрасте девяти лет сообщения о новых проблемах у детей среднего класса упали, но у пуэрториканских детей они выросли, возможно, из-за требований школы.

Семейная жизнь []

Влияния []

Понимание улучшения []

История []

Четыре темперамента Рудольфа Штайнера []

См. Также []

Ключевые тексты []

Книги []

Kagan, J & Snidman N, (2004) Длинная тень темперамента, Belknap Press.

ISBN 0674015517

Кейрси, Д. Пожалуйста, поймите меня II

Документы []

Дополнительный материал []

Книги []

Аншютц, Мариеке, Дети и их темпераменты . ISBN 0-86315-175-2.
Кэри, Уильям Б., Понимание темперамента вашего ребенка . ISBN 1-4134-7028-9.
Даймонд, С. (1957). Личность и темперамент Нью-Йорк: Харпер
Каган Дж. Пророчество Галена: темперамент в человеческой природе . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1994.
Kagan J, Snidman NC. Длинная тень темперамента . Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета; 2004.
Kohnstamm GA, Bates JE, Rothbart MK, eds. Темперамент в детстве Оксфорд, Великобритания: John Wiley and Sons; 1989: 59-73.
Невилл, Хелен Ф. и Дайан Кларк Джонсон, «Инструменты темперамента: работа с врожденными чертами вашего ребенка». ISBN 1-884734-34-0.
Шик, Линдалл, «Понимание темперамента: стратегии создания семейной гармонии». ISBN 1884734-32-4.
Сейфер Р.А., Самерофф А.Дж., Барретт Л.К., Крафчук Э. «Темперамент младенца, измеренный на основе нескольких наблюдений и отчета матери». Развитие ребенка 1994; 65 (5): 1478-1490.
Томас, Шахматы и Береза (1968). Нарушения темперамента и поведения у детей. Нью-Йорк, Издательство Нью-Йоркского университета

Документы []

Внешние ссылки []

↑ ^1.0 ^1,1 ^1,2 ^1,3 ^1,4 ^1,5 Джером Каган, «Темперамент», Энциклопедия по развитию детей младшего возраста 2005 Ошибка цитирования: Недействительный тег ; название «Каган» определено несколько раз с разным содержанием
↑ Бишип Г.С., Спенс С.Х., Макдональд С. Могут ли родители и учителя предоставить надежный и достоверный отчет о поведенческом торможении? Развитие ребенка 2003; 74 (6): 1899-1917
↑ ^3,0 ^3.1 ^3,2 Марсель Центнер и Джон Э. Бейтс, «Темперамент ребенка: комплексный обзор концепций, исследовательских программ и мер». Европейский журнал науки о развитии [EJDS]. 2008, т. 2, № 1/2, 7–37
↑ Каган, Дж., Снидман, Н., Кан, В., и Тоусли, С. (2007). Сохранение двух младенческих темпераментов в подростковом возрасте. Монографии Общества исследований в области развития детей, серийный № 287, 72 (2), стр. Vii.
↑ ^5,0 ^5,1 ^5.2 PsychPage.com Детский темперамент. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Фирчоу, Нэнси М.Л.С. Темперамент вашего ребенка: некоторые основы. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Расширение государственного университета Огайо: понимание темперамента вашего ребенка. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Кооперативное расширение Университета штата Мэн: факты о семейных проблемах. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ KeepKidsHealthy.com Темперамент и личность. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Стелла Чесс и Александр Томас, Темперамент , Рутледж: 1996. ISBN 9780876308356. стр. 31 год
↑ Симпозиум по развитию темперамента (2008). Центр Филоктета, Нью-Йорк; с участниками дискуссии Сью Картер, Фрэнсис Шампань, Сьюзен Коутс, Эд Нерсессиан, Дональд Пфафф, Даниэль Шехтер, Надя Брушвайлер Стерн
↑ Штайнер, Рудольф Четыре темперамента: Лекция в Берлине. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
↑ Штайнер, Рудольф. Четыре темперамента .

Темперамент это какой? | Petrus Psychology

Темперамент — неотъемлемая часть характера ребенка, его можно формировать, но нельзя изменять. Понимание и изучение различных темпераментов важно, потому что это влияет на вас как на родителей, вашего ребенка и отношения между вами. Темперамент формирует реакции и реакции — «как» ребенок что-то делает, а не то, что он делает.Это стиль поведения ребенка. Темперамент — это не личность, поскольку личность больше отвечает на вопрос «почему» поведения. Многие исследователи считают, что дети рождаются со своим естественным стилем взаимодействия с людьми, местами и вещами или реакции на них — их темпераментом. Ведущие исследователи расходятся во мнениях относительно того, являются ли темпераменты врожденными или развиваются в раннем возрасте в результате взаимодействия генетических факторов и факторов окружающей среды.

Темперамент влияет на то, как ребенок ведет себя по отношению к людям и объектам вокруг них, и как на них влияет окружающая среда.Эта концепция также указывает на то, что многие поведенческие наклонности являются врожденными, а не результатом неправильного воспитания. На недавнем занятии по воспитанию детей в Центре лечения молодежи «Меридиан» родителей спросили, как им может помочь понимание темперамента. Для одной пары понимание темперамента своего ребенка помогло уменьшить их беспокойство, особенно когда их ребенок вел себя несоциально. Другой родитель воскликнул в момент, который, казалось, был для него проницательным: «Тогда это не может быть полностью наша вина!» Он почувствовал облегчение, узнав, что трудности его ребенка возникли не из-за неправильного воспитания.Далее этот родитель сказал, что если бы он понял эту концепцию много лет назад, то тогда он мог бы начать принимать профилактические меры, чтобы помочь своему сыну. Родители, которые находят время, чтобы понять темперамент своего ребенка, могут работать с ним, а не пытаться изменить его или ее врожденные черты. Знание темперамента может помочь родителям скорректировать свой стиль воспитания и организовать свое окружение таким образом, чтобы удовлетворить потребности своего ребенка в темпераменте, способствуя гармонии и благополучию в семье.

В конце 1950-х годов исследователи обнаружили девять черт, которые присутствовали при рождении и продолжали оказывать важное влияние на развитие на протяжении всей жизни.С тех пор исследования продолжали показывать, что на здоровье и развитие детей влияет темперамент. Чтобы изучить темперамент ребенка, медицинские работники используют серию интервью, наблюдений и анкет, которые измеряют девять черт темперамента.

Вот эти девять черт темперамента:

Уровень активности : Насколько активен ребенок в целом? Ребенок всегда двигается и что-то делает или у него или у нее более расслабленный стиль?
Регулярность : Относится к предсказуемости биологических функций, таких как аппетит и сон.Регулярно ли ребенок ест и спит или несколько случайно?
Подход / отстранение : Относится к характерной реакции ребенка на новую ситуацию или незнакомцев. Он или она «никогда не встречает незнакомца» или склонен избегать новых людей или вещей?
Адаптивность : Насколько легко ребенок адаптируется к переходам и изменениям, например к переходу к новому виду деятельности? Может ли ребенок легко приспособиться к изменениям в распорядке дня или планах или он или она сопротивляется переходам?
Настойчивость : это время, в течение которого ребенок продолжает свою деятельность перед лицом препятствий.Сдается ли ребенок, как только возникает проблема с заданием, или он продолжает попытки? Может ли он или она заниматься чем-то надолго или его мысли блуждают?
Интенсивность : Относится к уровню энергии ответа, положительного или отрицательного. Сильно ли он или она реагирует на ситуации, положительно или отрицательно, или реагирует спокойно и тихо?
Отвлекаемость : Относится к степени концентрации и внимания, проявляемой, когда ребенок не особенно заинтересован в какой-либо деятельности.Легко ли ребенок отвлекается от того, что он или она делает, или он или она может не отвлекаться от внешних отвлекающих факторов и продолжать заниматься текущим делом?
Порог чувствительности : Насколько ребенок чувствителен к физическим раздражителям? Беспокоят ли его или ее внешние раздражители, такие как громкие звуки, яркий свет или текстура пищи, или он или она склонны игнорировать их?
Настроение : Это тенденция реагировать на мир преимущественно положительно или отрицательно. Часто ли ребенок выражает негативное мнение или он или она в целом позитивный человек? Часто ли его настроение меняется или он обычно уравновешен?

Согласно Chess & Thomas, эти черты в совокупности образуют три основных типа темпераментов.Примерно 65 процентов всех детей соответствуют одной из трех схем.

Сорок процентов детей обычно считаются «простыми или гибкими». У ребенка в целом позитивный настрой; быстро устанавливает регулярный распорядок дня, легко адаптируется к новому опыту и эффективно успокаивает себя.
Десять процентов считаются «трудными, активными или дерзкими». Ребенок склонен реагировать отрицательно; часто плачет; имеет нерегулярный распорядок дня; медленно принимает новый опыт и не может успокоить себя.
Пятнадцать процентов считаются «медленными на разминку или осторожными». Ребенок настроен несколько отрицательно; имеет низкий уровень активности; низкая адаптивность; низкая интенсивность настроения и плоский аффект.

Остальные 35 процентов детей представляют собой комбинацию этих паттернов.

Понимание того, является ли ваш ребенок более активным по своей природе, легче отвлекается, проявляет ли он более высокую интенсивность эмоционального выражения и т. Д., — это хороший первый шаг к пониманию его или ее характера. Понимая эти модели, родители могут адаптировать свой подход к воспитанию детей в таких областях, как ожидания, поощрение и дисциплина, в соответствии с уникальными потребностями ребенка.Например, в случае с «Легким ребенком» родителям нужно выделить особое время, чтобы поговорить о разочарованиях и обидах ребенка, потому что их ребенок, скорее всего, не попросит об этом. Родителям «трудного ребенка» будет полезно предоставить своему ребенку возможности для энергичной игры, чтобы высвободить накопленную энергию и разочарование с некоторой свободой выбора, чтобы позволить этим детям добиться успеха. Этим детям также будет полезна расширенная подготовка к смене занятий, которая поможет более плавно переходить с одного места на другое или от одного занятия к другому.Родители «медлительного, чтобы согреться или осторожного ребенка» выиграют от структурированного распорядка и воспитания, в котором вы будете придерживаться своего слова. Детям с таким темпераментом также полезно иметь достаточно времени для установления отношений в новых ситуациях.

У родителей тоже есть темпераменты. Темперамент родителя влияет на то, как родитель воспринимает поведение своего ребенка и реагирует на него. Например, если у вас высокая интенсивность, вы можете сильнее отреагировать на отказ ребенка попробовать новый опыт.На воспитание также влияет темперамент вашего ребенка. Например, родители детей с более сложным характером могут оказаться слишком твердыми, если им трудно справиться с поведением своего ребенка, или слишком снисходительными, если они устали от решения проблем. Стратегии обучения, адаптированные к темпераменту вашего ребенка, помогут родителям работать более эффективно.

Родители могут положительно повлиять на темперамент своего ребенка, научив его, что они пойдут ему навстречу.То есть родители будут удовлетворять потребности своего ребенка в темпераменте, но также устанавливать определенные ожидания в отношении его поведения. Родители также могут научить своего ребенка управлять своим темпераментом с помощью подходящих способов. Например, исследования показывают, что сильно заторможенные дети могут стать менее заторможенными, если родители учат и дают ребенку время разогреться, когда они знакомятся с новыми людьми, местами и вещами, а не защищают их от нового опыта.

Воспитание — одна из самых сложных работ.Понимание темперамента может облегчить задачу и сделать ее более значимой. Родители, которые настроены на темперамент своего ребенка и умеют распознавать сильные стороны своего ребенка, найдут жизнь более приятной для себя и для своих детей.

О Стивене Петрусе

Доктор Стивен Петрус — лицензированный клинический психолог, специализирующийся на психолого-педагогической оценке, детской, подростковой и семейной терапии.
Темперамент и личность — AllPsych
Темперамент и личность
Еще одна область, которой уделяется много внимания с точки зрения биологических детерминант личности, — это темперамент.
Большинство родителей скажут вам, что их дети очень рано начинают проявлять поведение. Некоторые могут быть упрямыми, другие — счастливыми, а третьи — сварливыми. Мы видим эти общие эмоциональные реакции у младенцев и часто можем увидеть тенденцию к тому времени, когда ребенку исполнится всего несколько месяцев. Многие из этих родителей также будут утверждать, что эти реакции или темпераменты, кажется, сохраняются на протяжении всего развития ребенка.
Упрямый младенец, который плачет, когда его уложили спать, может превратиться в упрямого подростка, который восстает против власти или сопротивляется общественным нормам.Счастливый и довольный младенец может быть взрослым, который легко находит друзей и умеет видеть хорошее в других. Когда эти темпераменты присутствуют вскоре после рождения и сохраняются на протяжении всей жизни человека, трудно не увидеть биологической связи.
Модель темперамента EAS
Как и Айзенк, других биологов-теоретиков интересовало, сколько существует разных темпераментов. Статистические методы, такие как факторный анализ, применялись, но с неоднозначными результатами.Однако есть одна теория, которая, кажется, имеет оплот в этой области. Модель темперамента EAS была разработана с использованием трех измерений: эмоциональности, активности и общительности.
Эмоциональность — это эмоциональная реакция ребенка на раздражители окружающей среды. Другими словами, очень эмоциональный ребенок может легко плакать, бояться, быстро волноваться или проявлять другие сильные эмоциональные реакции. Ребенок с низким темпераментом может казаться более спокойным, расслабленным и менее заинтересованным в своем окружении.Во взрослом возрасте высокая эмоциональность может быть связана с творческими усилиями, отношениями и выбором карьеры.
Активность относится к уровню энергии ребенка. Люди с высоким темпераментом считаются активными, предпочитают физическую активность и игры, могут быть более суетливыми или с трудом успокаиваться. Во взрослом возрасте наш темперамент к деятельности играет важную роль в выборе карьеры, хобби и социализации.
Наконец, общительность связана с комфортом человека и уровнем взаимодействия с другими.Очевидно, что люди с высоким темпераментом предпочтут групповые занятия, командные виды спорта и им будет удобнее общаться в социальных сетях. Люди с низким уровнем коммуникабельности могут предпочесть уединенные занятия и испытывать тревогу из-за незнакомцев или новых ситуаций. Став взрослыми, легко увидеть, как наш уровень общительности может повлиять на нашу дружбу, выбор карьеры и хобби.
Торможение
Другая область биологических исследований сосредоточена на склонности ребенка к подавленности или раскованности.Исследования в этой области начались, когда два теоретика (Дж. Каган и Х. Мосс) намеревались наблюдать личностные черты дошкольников, а затем сравнивать эти же черты, когда их испытуемые стали взрослыми. Эта модель лонгитюдного тематического исследования показала, что, хотя некоторые черты имеют тенденцию к изменению, торможение, по-видимому, остается относительно стабильным с течением времени.
Было проведено множество исследований по изучению этого явления с относительно схожими результатами. Затрудненный ребенок, который настороженно относится к незнакомцам, более пассивен в своем взаимодействии с другими и более не решается исследовать новые ситуации, как правило, становится взрослым, который с меньшей вероятностью взаимодействует с другими, более пассивен в отношениях и предпочитает одиночество. для групповой деятельности.Те, кого оценили как раскованные, так же демонстрируют те же характеристики, что и взрослые, как и в молодости.
Некоторые исследования даже показали, что физические характеристики связаны с уровнем торможения у детей и взрослых. Например, исследования показали, что заторможенные и раскованные дети различаются по размеру тела, аллергии и даже по цвету глаз. Это предполагает наличие очень сильной биологической связи, но оставляет открытыми вопросы, поднятые ранее: относятся ли к нам по-разному в зависимости от нашего внешнего вида? Видим ли мы себя по-другому в зависимости от наших физических характеристик? Подавление напрямую связано с нашими генами или косвенно через другие биологические компоненты.На эти вопросы еще предстоит дать окончательный ответ.
Темперамент, аффект и поведение в школе (TABS)
Добро пожаловать
Добро пожаловать в лабораторию по темпераменту, аффектам и поведению в школах (TABS).
TABS — это междисциплинарная лаборатория, расположенная на кафедре педагогической психологии Колледжа образования и гуманитарных наук, которая занимается вопросами эмоционального и поведенческого благополучия детей и подростков в школьной среде.
Темперамент — эмоции, активность и внимание человека в ответ на окружающую среду; он биологически основан, но сформирован опытом и разработками.Таким образом, темперамент влияет на аффект и поведение человека. Все больше данных указывает на роль темперамента в успеваемости детей в дошкольных и начальных классах. Члены нашей лаборатории в настоящее время проводят исследования, чтобы в дальнейшем выявить роль определенных черт темперамента в успеваемости детей в школе и понять, как элементы классной комнаты (например, отношения учитель-ребенок) влияют на темперамент детей и их успеваемость в школе. Щелкните здесь, чтобы увидеть наши последние публикации в этой области.
Аффекты и поведение также зависят от психического здоровья. Миллионы детей в школе сталкиваются с проблемами психического здоровья (20% молодежи в возрасте от 13 до 18 лет; www.nami.org), однако учителя и администрация школ часто не готовы оказать им поддержку. Во многих случаях школа является лучшим местом для ребенка, чтобы получить услуги по охране психического здоровья из-за социальной стигмы, отсутствия ресурсов семьи или удаленности от других возможностей, но школьный персонал может быть немного или совсем не иметь надлежащей подготовки, чтобы помочь в большем количестве. важные вопросы.Это особенно верно в сельской местности, но также встречается в городах и пригородах. Щелкните здесь, чтобы увидеть наши текущие проекты в этой области.
Важность школьного контекста невозможно переоценить — начиная примерно с 5 лет дети и подростки проводят в школе примерно 7-8 часов в день. В дополнение к тому, что это пространство для академического развития, начальный класс — это место, где дети развивают свои первые важные отношения со взрослым вне семьи и учатся преодолевать сложности взаимодействия со сверстниками.Учителя играют решающую роль во всех аспектах раннего школьного обучения детей, поскольку они создают модель социального взаимодействия и задают тон в классе, а также влияют на каждого ребенка индивидуально через отношения один на один. Щелкните здесь, чтобы увидеть наши текущие проекты в этой области.
Понимание тревожного ума — Нью-Йорк Таймс
Чтобы сделать вызывающую тревогу лабораторную задачу более достоверной и эмоционально заряженной, Пайн и его коллеги из NIMH, Эрик Нельсон и Аманда Гайер, придумали сложную экспериментальную установку, чтобы убедить подростков в функциональный М.R.I. машина, на которой их социальный статус действительно поставлен на карту: фальшивый интернет-чат. Они создали набор потенциальных партнеров по чату для своих испытуемых: смайликов, вымышленных подростков, дополненных фальшивыми страницами MySpace. Настройка заключалась в том, что другие дети в конечном итоге сообщали испытуемым в сканере, хотят они или не хотят с ними общаться. Затем были сделаны снимки, пока испытуемые лежали неподвижно в ожидании приговора. В нескольких пилотных экспериментах это оказалось эмоционально значимой проблемой для подростков с социальной тревожностью.Встревоженные молодые люди, ожидая ответа от одного из притворных подростков, которых они хотели избежать, проявили большую реактивность в миндалине и префронтальной коре. Пайн провел тот же эксперимент с 40 участниками продольного исследования Fox и в настоящее время анализирует результаты.
Тем не менее, отслеживание тревожного ума, даже при более реалистичной экспериментальной установке, означает, что объект находится в МРП. сканер, который по своей сути не только искусственный, но и стрессовый. Итак, точка зрения Пломина интересна.Сканирование мозга и другие лабораторные данные могут отражать что-то глубокое и постоянное, происходящее в тревожном уме. Но если вы научились контролировать свое поведение, структурировать свою жизнь таким образом, чтобы вы могли ограничивать триггеры и справляться со своей эмоциональной пугливостью, насколько это действительно важно?
ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ СТАНЦИЯ триады мозг-поведение-опыт кажется наиболее поддающейся вмешательству, и сейчас ученые исследуют, как две трети людей с высокореактивным темпераментом могут избежать неприятностей.Без сомнения, в игру вступают многие факторы окружающей среды — некоторые из них податливы, некоторые — в меньшей степени. Например, в первом исследовании Каган обнаружил, что порядок рождения кажется важным. У детей с подавленным поведением гораздо больше шансов иметь старших братьев и сестер: две трети из них имели, по сравнению с одной третью детей без ограничений. Он и его соавторы задавались вопросом, может ли иметь старших братьев и сестер означать, что их дразнят и подталкивают, что становится источником хронического стресса, который, в свою очередь, усиливает биологическую предрасположенность к торможению? Каган никогда не повторял это открытие, каким бы интригующим оно ни было, что показывает, насколько сложно определить, какие факторы окружающей среды имеют отношение к делу, а какие оказываются случайными.Фокс, тем временем, отметил, что дети с высокой реактивностью, которые ходили в детский сад, когда они были маленькими, были значительно менее напуганы в возрасте 4 лет, чем дети с высокой реактивностью, которые оставались дома со своими матерями.
Попытки выяснить, какой вид воспитания лучше всего подходит для склонного к тревожности темперамента, оставляют почти столько же вопросов, сколько и ответов. Что лучше для боязливого, нервного ребенка — родителя, который нянчится с ребенком и говорит, что все будет хорошо, или родителя, который устанавливает жесткие, строгие ограничения и не терпит своенравия? На самом деле, вы можете представить, что все идет по-другому.С одной стороны, было бы хорошо оградить детей от того, что их беспокоит. С другой стороны, было бы лучше убедить их, может быть, даже заставить противостоять тому, чего они боятся.
Ученые из лабораторий Кагана и Фокса систематически рассмотрели этот вопрос и пришли к двум несколько разным результатам. Оба исследования включали серию посещений на дому и многочасовые видеозаписи взаимодействия матери и ребенка. Но одно исследование, проведенное аспирантом Кагана Дорин Аркус в начале 1990-х годов, показало, что для детей с высокой реактивностью лучше всего подходят матери, которые устанавливают жесткие ограничения и не спешат утешать их, когда они плачут.А другой, докторант Фокса Эми Эшли Хейн десять лет спустя, обнаружил кое-что несколько иное: для нервных младенцев лучше всего подходят чувствительные матери, которые встречают своих напуганных детей на их собственных условиях и взаимодействуют с ними таким образом, что принимал и поддерживал, но не навязчиво. Иногда, конечно, есть тонкая грань между твердым и жестокосердным, и тонкая грань между поддерживающим и назойливым. Из-за этого особенно сложно превратить результаты исследований, таких как исследования Аркуса и Хейна, в четкое руководство о том, как лучше всего заботиться о капризном ребенке.
Как бы то ни было, лучший результат — вырастить ребенка, который научится самостоятельно бороться со своими демонами. Некоторые дети сами решают, что работает лучше всего. «Внутренняя борьба тянула меня годами, пока я не смог просто расслабиться и успокоиться», — написал в эссе один из высокореактивных испытуемых Кагана, раскрывая мудрость, выходящую далеко за пределы его 13-летнего возраста. «Например, когда я впервые услышал о сибирской язве в Вашингтоне, у меня заболел желудок. Я понял, что меня тошнит просто из-за моего беспокойства.Как только я это понял, боль в животе прошла. Поскольку теперь я понимаю свою предрасположенность к тревоге, я могу избавиться от простых страхов ». Многие взрослые, взволнованные или нет, не могут контролировать свои внутренние монологи так же хорошо, как этот мальчик.
Для детей, которым нужна помощь в борьбе со своими страхами, некоторые психологи пытаются вмешаться раньше, с помощью программ, которые дают обеспокоенным детям инструменты для успокоения пугающих мыслей в их голове. Детей часто учат тем же навыкам, что и тревожным взрослым, — разновидности когнитивно-поведенческой терапии, призванной остановить бесконечный рекурсивный цикл размышлений, заменив его умным, рациональным внутренним голосом.В каком-то смысле он учит тревожных людей делать то, что не тревожные люди делают естественным образом.
Темперамент в развитии ребенка — 1636 слов
Введение
Термин темперамент в психологии используется для обозначения тех аспектов личности человека, например экстраверсии и интроверсии, которые часто считаются внутренними, а не приобретенными в результате обучения. Существовало несколько классификационных схем по темпераменту, но, по всей видимости, ни одна из них не получила одобрения в академических кругах.Историческая перспектива темперамента гласит, что темперамент был частью теории четырех юморов, и считалось, что существует четыре темперамента.
Понятие темперамента было очень важным в досовременной психологии, и его изучали такие философы, как Иммануил Кант, Дэвид В. Кейрси и Герман Лотце (Klein 553). Темперамент оценивается с помощью определенных уникальных поведенческих профилей, с акцентом на те, которые легче измерить и проверить в раннем детстве.
Современные ученые искали способы установить связь между темпераментом и характером с помощью биологических данных. Однако, несмотря на то, что ученые выдвинули гипотезу о существовании связи между темпераментом и биологическими факторами, непосредственная проверка этой связи столкнулась с трудностями.
Обсуждение
Родители всегда будут замечать, что их дети ведут себя по-разному в аналогичных ситуациях. То, что может сработать для одного ребенка, может не сработать для другого.Темперамент — это различие как в поведении, так и в личности (Ротбарт, Стефан и Дэвид 123).
Томас и Чесс были двумя великими исследователями, занимавшимися изучением темперамента посредством описания девяти характеристик поведения детей. Эти характеристики полезны для описания темперамента детей или этих устойчивых индивидуальных вариаций уровня активности, саморегуляции, внимания и эмоциональной реактивности (Ротбарт, Стефан и Дэвид 123–125).
Личность оценивается через взаимодействие черт темперамента с окружающей средой.Это взаимодействие очень важно, поскольку оно определяет, как ребенок ценит себя и других. Томас, Сыр и другие были первыми, кто в начале 1950-х годов провел Нью-Йоркское лонгитюдное исследование детского темперамента (Ротбарт 1-4). Изучение было посвящено тому, как качества темперамента влияют на приспособление на протяжении всего жизненного цикла.
Томас, Сыр и другие использовали девять характеристик темперамента, чтобы изучить, как каждая из характеристик, сама по себе или в сочетании с другими, влияет на развитие ребенка в контексте школы, дома и друзей.Поведение для каждой черты является прогрессивным, то есть каждая характеристика имеет шкалу от умеренного до интенсивного.
Это может вызвать тревогу, если ребенок склоняется к верхнему или нижнему пределу шкалы. Избыточность между установленными категориями была реализована, что привело к разработке пересмотренного списка, который часто используется психологами в современном мире (Ротбарт 1-4).
Лабораторные измерения страха, положительного аффекта и гнева использовались для прогнозирования темперамента семилетних детей, но внимание с младенчества показало минимальную стабильность.Это может быть связано с относительно замедленным развитием системы исполнительного внимания, развитие которой определяет способность ребенка контролировать эмоции, мысли и поведение.
Склонность детей контролировать деятельность, управляемую вознаграждением, приводит к предсказанию большего успеха и эмоционального контроля в подростковом возрасте. Каспи и Сильва (1995) подразумевали, что дети, которые демонстрировали более высокий подход или уверенность, когда им было всего три-четыре года, показали большую импульсивную способность в возрасте 18 лет и имели более высокий уровень социальной активности.
Боязливые дети в возрасте от 3 до 4 лет избегали вредных ситуаций и имели более низкий балл по социальной активности и агрессии. Ожидается, что дети в возрасте от 3 до 4 лет с более высокой склонностью к дистрессу и лишенным контроля внимания будут проявлять более высокую тенденцию к дистрессу в 18 лет (Sanson 142-150).
Важно понимать, что большинство поведенческих тенденций являются врожденными, а не следствием плохого воспитания, как думает большинство людей.Проверка темперамента ребенка очевидна в том случае, если ребенок демонстрирует плохое поведение.
Интервью, наблюдения и анкеты — это инструменты, используемые для измерения девяти темпераментов, как было предложено Томасом, Сыром и другими. Эти темпераменты измеряются с использованием спектра, который указывает на непрерывную реакцию от легкой до интенсивной. Очень важно, чтобы родители понимали темпераменты своих детей и работали над тем, чтобы справиться с этими чертами своих детей, а не изменять их (Кочанская, 744-759).
Девять видов черт сжимаются, образуя три основных типа темпераментов. Около 65% всех детей попадают в одну из трех схем; из них 40% считаются легкими или гибкими, 15% относятся к диапазону медленно разогреваемых (осторожных), а остальные 10% считаются трудными, напористыми или активными.
Остальные 35% детей указывают комбинацию всех этих паттернов. Когда родители поймут эти модели, они смогут адаптировать свой родительский подход к потребностям детей в отношении ожиданий, дисциплины и поощрения (Центр передового опыта 2-3).
Легкие или гибкие дети в основном спокойны, регулярно спят, счастливы, имеют регулярные пищевые привычки, легко адаптируются в новой среде и их нелегко расстроить (Оутс, Эндрю и Клэр 172-173). Их легкие черты характера заставляют родителей выделять особые периоды, чтобы поговорить с детьми об их обидах и разочарованиях, потому что ребенок / дети не будут спровоцировать такой разговор.
Дети, которых считают трудными, вспыльчивыми и активными, обычно суетливы в большинстве случаев, плохо спят и имеют очень плохие привычки в еде.Они боятся новых людей и ситуаций, легко расстраиваются из-за суматохи и шума и интенсивно реагируют на ситуации (Henig MM1). Детям с такими расстройствами следует предоставить соответствующую комнату, где они могут тратить накопленные разочарования и энергию.
Кроме того, им требуется достаточно места, чтобы они могли пользоваться своей свободой выбора. Осторожные дети относительно суетливы и малоподвижны, обычно они реагируют негативно или уходят из новых ситуаций.
Однако их реакция постепенно становится положительной после продолжительного воздействия.Такого ребенка нужно включить в обычную программу, и ему также нужно дать много гарантий. Ребенку необходимо достаточно времени, чтобы адаптироваться к новым ситуациям, чтобы он или она могли обрести независимость, необходимую ему или ей для раскрытия (Clakins, 1-6).
Предполагается, что темпераменты обладают относительной стабильностью с рождения и считаются устойчивыми характеристиками, которые в действительности никогда не могут быть хорошими или плохими (Центр передового опыта 2-3). Восприятие этих темпераментов — это то, что определяет восприятие детьми этих темпераментов относительно того, плохие они или хорошие.
Понимание темпераментов детей — наиболее подходящее решение для родителей, вместо того, чтобы винить себя за нормальный темперамент своих детей. Это понимание позволит родителям направлять своих детей в правильном направлении, поскольку они научатся предвидеть сложные ситуации, которые могут возникнуть перед их детьми (Оутс, Эндрю и Клэр, 171–185).
Когда окружающая среда, принимая во внимание ожидания и потребности людей, совместима с темпераментом ребенка, считается, что существует добросовестность.Несовместимость существует при личностном конфликте. В раннем детстве родители могут совладать с чертами темперамента своих детей, а не противодействовать им. Позже, когда дети повзрослеют, родители могут помочь детям адаптироваться к миру, подстраиваясь под их темпераментные черты (Хауэлл 1–6).
Заключение
Многие дети обладают определенным уровнем значимости по различным чертам темперамента. Однако одна черта всегда будет доминирующей. Не следует использовать такие отрицательные ярлыки, как «ленивый», «плачущий ребенок» или «беспокойство».Взрослый в жизни ребенка имеет большое влияние на развитие темперамента ребенка. Следовательно, взрослые должны выполнять свои родительские роли таким образом, чтобы они положительно влияли на естественный стиль реакции ребенка на окружающий мир.
Большинство ученых утверждают, что темперамент связан с генетическими и биологическими аспектами, несмотря на то, что факторы окружающей среды и созревание влияют на то, как проявляется личность ребенка. Различия в темпераменте детей жизненно важны для семейной жизни, поскольку они определяют характер взаимоотношений в семье.
Степень соответствия является решающим определяющим фактором взаимоотношений между родителем и его или ее ребенком. Это определяет гармонию между ними. Изменения темперамента на протяжении жизненного цикла очевидны из-за семейного окружения и жизненного опыта, которые влияют на процесс развития темперамента.
Ранняя социализация опекунов и их детей и особенно использование эмоционального тона в этих отношениях очень сильно влияет на процесс развития ребенка.Воспитатель влияет на процесс развития ребенка, помогая ему научиться контролировать свое поведение и говорить о своих эмоциях. У ребенка разовьется более функциональное социальное и эмоциональное взаимодействие со своими сверстниками, если опекун надлежащим образом реагирует на эмоциональные потребности ребенка.
Очень важно, чтобы родители реагировали на эмоциональные расстройства ребенка, признавая страдания ребенка и утешая его или ее, а не отрицая их. Именно взаимодействие между воспитателями и их детьми влияет на то, как эти дети взаимодействуют с другими.Позитивное взаимодействие с опекуном будет способствовать позитивному взаимодействию между ребенком и другими людьми, и обратное также верно.
Обладание темпераментом у ребенка — вполне нормальный процесс. Тем не менее, тип темперамента очень важен, и родитель является ключевым фактором этого процесса развития темперамента, поскольку он или она является первым человеком, который находится в прямом контакте с ребенком.
Социальная и эмоциональная готовность не менее важны, поскольку она помогает ребенку успешно перейти в детский сад, в первые классы и в более поздние годы жизни.Социальная компетентность и эмоциональная готовность позволяют ребенку добиться успеха в школе, поскольку он способен понимать свои эмоции и эмоции других людей. Таким образом, они могут хорошо ладить с другими и понимать, чего они хотят достичь. Следовательно, они могут добиться успеха в школе и в более поздние годы жизни (Klein 552-556).
No related posts.