Роттер дж: Теория социального научения Дж. Роттера

Содержание

Джулиан Роттер - Психологос

Джулиан Роттер (англ. Julian Rotter; р. 1916, Бруклин) — американский психолог, автор влиятельных теорий, включая теорию социального научения и теорию локуса контроля. Широко известен его опросник УСК - уровня субъективного контроля. Смотри Опросник Роттера

Детство и карьера

В 1916 году в семье еврейских иммигрантов в Бруклине родился третий сын, Джулиан Роттер. Он получил диплом бакалавра в Бруклин Колледже, затем, под руководством Курта Левина защитил магистерскую диссертацию в Университете Айовы. Докторскую он защитил в Университете Индианы. Во время обучения на его взгляды повлияли такие психологи, как Альфред Адлер, Кларк Халл, Б. Ф. Скиннер и Эдвард Толмен. Во время Второй мировой войны, после защиты докторской, он был советником в армии США, затем возглавил программу клинической психологии в Университете Огайо, где на него оказал влияние Джордж Келли. Позже Роттер переехал в Университет Коннектикута, где и проходит его карьера.

Его основная книга, „Social Learning and Clinical Psychology“, была опубликована в 1954 году. Должность директора программы клинической психологии в университете Коннектикута он получил в 1963 году. Также он был председателем отделения социальной психологии и психологии личности Американской психологической ассоциации.

Биографический очерк

Джулиан Бернард Роттер (Julian Bernard Rotter) родился в Бруклине, Нью-Йорк, в 1916 году. Он был третьим сыном у родителей, еврейских иммигрантов. Помня обязательство отдать должное "учителю, который больше всех повлиял на мой интеллект", Роттер выразил признательность библиотеке на авеню Джей в Бруклине, где он провел много времени, будучи школьником и студентом (Rotter, 1982). Он был жадным читателем. Однажды, исследуя стеллажи с книгами в поисках чего-нибудь новенького, он наткнулся на книги Адлера и Фрейда. Таким образом зародился его интерес к психологии, и Роттер впоследствии изучал ее в Бруклинском колледже, но только факультативно. Основным предметом для него была химия, потому что "не было профессии в психологии, о которой я знал" (Rotter, 1982, р. 343). В первые годы обучения в колледже Роттер узнал, что Альфред Адлер преподает в Лонг-Айлендской медицинской школе. Вскоре он начал посещать лекции Адлера, и в конце концов тот пригласил Роттера присутствовать на ежемесячных встречах Общества индивидуальной психологии, которые Адлер проводил у себя дома.

Продолжая обучение, Роттер в 1937 году поступил в Университет штата Айова, чтобы закончить образование по психологии. Он получил степень магистра гуманитарных наук в Айове в 1938 году и докторскую степень по клинической психологии в Университете штата Индиана в 1941 году. Во время второй мировой войны Роттер работал психологом в армии США. В 1946 году он стал работать в Государственном университете Огайо, где впоследствии сменил Джорджа Келли на посту директора клинической психологической программы. Когда Роттер занимал должность в штате Огайо, он опубликовал свою наиболее известную работу "Социальное научение и клиническая психология" (1954).

В 1963 году Роттер занял должность профессора в Коннектикутском университете. Там он также был директором программы по обучению клинической психологии и получил диплом клинического психолога от Американской коллегии экспертов в профессиональной психологии. За время своей работы Роттер написал много статей, глав, книг и руководств по тестам. В 1972 году в соавторстве с Джун Чэнс (June Chance) и Джерри Фаресом (Jerry Phares) он опубликовал "Приложения социально-научающей теории личности". В соавторстве с Дороти Хохрейх (Dorothy Hochreich) была написана "Личность" (1975). Главу "Теория социального научения" можно найти в книге "Ожидания и действия: модели ожидаемой ценности в психологии" (Feather, 1981), это превосходный обзор его теоретической позиции. Последнее изложение его идей появилось в книге "Развитие и приложения теории социального научения" (1982). Несмотря на то, что Роттер ушел на пенсию в 1987 году, он продолжает писать и выполнять функции научного руководителя студенческих дипломных работ.

Он и его жена постоянно живут в Сторсе, штат Коннектикут.

Теория социального научения Роттера подробнее

В то время, конец 1940-х – начало 1950-х годов, когда Джулиан Роттер начал создавать свою теорию, наиболее значимыми направлениями были психоаналитическая и феноменологическая теории личности. По мнению Роттера, оба этих подхода содержали концепции, недостаточно определенные, и поэтому он решил ввести ясную и точную терминологию. Он пытался развить концептуальную структуру, включающую четко определенные термины и гипотезы, которые можно проверить. Он также намеревался построить теорию, которая подчеркивала бы роль мотивационных и когнитивных факторов в научении человека. Наконец, Роттер хотел создать теорию, которая подчеркивала бы понимание поведения в контексте социальных ситуаций. Его теория социального научения – это попытка объяснить, как научаются поведению путем взаимодействия с другими людьми и элементами окружения. Говоря словами Роттера: "Это теория социального научения, потому что она подчеркивает тот факт, что главным или основным типам поведения можно научиться в социальных ситуациях, и эти типы поведения сложным образом соединены с нуждами, требующими удовлетворения в посредничестве с другими людьми" (Rotter, 1954, р. 84).

Сосредоточив внимание на том, как научаются поведению в социальном контексте, Роттер, кроме того, полагал, что в основном поведение определяется нашей уникальной способностью думать и предвидеть. По его утверждению, предсказывая, что люди будут делать в определенной ситуации, мы должны принять во внимание такие когнитивные переменные, как восприятие, ожидание и ценности. Также в теории Роттера существует положение, что поведение человека целенаправленно, то есть люди стремятся двигаться к ожидаемым целям (Rotter, 1982). По Роттеру, поведение человека определяется ожиданием, что данное действие приведет, в конечном итоге, к будущим поощрениям. Объединение концепций ожидания и подкрепления в рамках одной и той же теории – уникальное свойство системы Роттера. Подобно Бандуре, Роттер развил теорию функционирования человека, которая стоит на позициях, совершенно отличных от радикального бихевиоризма Скиннера.

ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ: ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ И ПРИНЦИПЫ

В центре внимания теории социального научения Роттера лежит прогноз поведения человека в сложных ситуациях. Роттер полагает, что нужно тщательно проанализировать взаимодействие четырех переменных. Эти переменные включают в себя потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления и психологическую ситуацию.

Потенциал поведения

Роттер утверждает, что ключ к предсказанию того, что человек будет делать в данной ситуации, лежит в понимании потенциала поведения. Под этим термином понимается вероятность данного поведения, "встречающегося в какой-то ситуации или ситуациях в связи с каким-то одним подкреплением или подкреплениями" (Rotter et al. , 1972, p. 12). Представим, например, что кто-то оскорбил вас на вечеринке. Как вы отреагируете? С точки зрения Роттера, есть несколько ответных реакций. Вы можете сказать, что это переходит все границы, и потребовать извинения. Вы можете не обратить внимания на оскорбление и перевести разговор на другую тему. Вы можете ударить обидчика по лицу или просто уйти. Каждая из этих реакций имеет свой потенциал поведения. Если вы решаете не обращать внимания на оскорбителя, это означает, что потенциал этой реакции сильнее, чем у любой другой возможной реакции. Очевидно, что потенциал каждой реакции может быть сильным в одной ситуации и слабым в другой. Пронзительные крики и вопли могут иметь высокий потенциал в боксерском матче, но очень слабый – на похоронах (по крайней мере в американской культуре).

Концепция поведения Роттера включает в себя фактически все виды человеческой активности в ответ на ситуацию-стимул, которые только каким-то образом можно обнаружить и измерить. Сюда входят пронзительные крики, надутый вид, плач, смех и драка. Планирование, анализирование, обучение, логическое обоснование и промедление оцениваются так же. Короче говоря, поведение состоит "из моторных акций, познания, вербального поведения, невербально выраженного поведения, эмоциональных реакций и так далее" (Rotter, Hochreich, 1975, p. 96).

Ожидание

По Роттеру, ожидание относится к субъективной вероятности того, что определенное подкрепление будет иметь место в результате специфического поведения. Например, прежде чем вы решите, идти вам на вечеринку или нет, вы, по всей видимости, попытаетесь вычислить вероятность того, что хорошо проведете время. Также, решая, готовиться ли к экзамену в выходные дни, вы, скорее всего, спросите себя, помогут ли вам эти занятия лучше сдать экзамен. С точки зрения Роттера, величина силы ожидания может варьировать от 0 до 100 (от 0% до 100%) и в целом основана на предыдущем опыте такой же или подобной ситуации. Таким образом, если вы никогда не наслаждались вечеринкой, ожидание, что вы получите от нее удовольствие, очень мало.

Также, если занятия в выходные дни всегда помогали вам лучше сдать экзамен, вероятно, у вас будет высокое ожидание того, что вы вновь получите хорошую отметку.

Концепция ожидания Роттера ясно говорит о том, что если в прошлом люди за поведение в данной ситуации получали подкрепление, они чаще всего повторяют это поведение. Например, если вы всегда прекрасно проводили время на вечеринках, то, по всей вероятности, вы согласитесь принять приглашение на выходной день. Но как может ожидание объяснить поведение в ситуации, с которой мы столкнулись в первый раз? По Роттеру, в этом случае ожидание основывается на нашем опыте в похожей ситуации. Недавний выпускник колледжа, получивший похвалу за то, что в выходные дни работал над семестровой контрольной, вероятно, ждет, что будет поощрен, если в выходные дни закончит доклад для своего начальника. Этот пример показывает, как ожидание может привести к постоянным формам поведения, независимо от времени и ситуаций. Фактически Роттер говорит о том, что стабильное ожидание, генерализованное на основе прошлого опыта, действительно объясняет стабильность и единство личности.

Однако следует заметить, что ожидание не всегда соответствует реальности. У некоторых людей, например, могут быть нереально высокие ожидания относительно своих успехов, вне зависимости от ситуации. А другие могут быть настолько неуверенными, что постоянно недооценивают свои шансы на успех в данной ситуации. В любом случае, Роттер утверждает, что если мы хотим точно прогнозировать поведение индивида, нам следует полагаться на его собственную субъективную оценку успеха и неудачи, а не на оценку кого-то другого.

Роттер делает различие между теми ожиданиями, которые специфичны для одной ситуации, и теми, которые являются наиболее общими или применимыми к ряду ситуаций (Rotter, 1966). Первые, называемые специфическими ожиданиями, отражают опыт одной конкретной ситуации и неприменимы к прогнозу поведения. Последние, называемые генерализованными ожиданиями, отражают опыт различных ситуаций и очень подходят для изучения личности в роттеровском понимании. Позже в этом разделе мы рассмотрим генерализованное ожидание, называемое интернально-экстернальный локус контроля.

Ценность подкрепления

Роттер определяет ценность подкрепления как степень, с которой мы при равной вероятности получения предпочитаем одно подкрепление другому. Используя эту концепцию, он утверждает, что люди различаются по своей оценке важности той или иной деятельности и ее результатов. При возможности выбора для некоторых посмотреть баскетбол по телевидению важнее, чем поиграть с друзьями в бридж. Также одни любят долгие прогулки, а другие – нет.

Как и ожидания, ценность различных подкреплений основана на нашем предыдущем опыте. Более того, ценность подкрепления определенной деятельности может меняться от ситуации к ситуации и с течением времени. Например, социальный контакт, вероятно, будет иметь большую ценность, если мы одиноки, и меньшую, если мы не одиноки. Тем не менее Роттер утверждает, что существуют относительно устойчивые индивидуальные различия в нашем предпочтении одного подкрепления другому. Некоторые люди всегда берут бесплатные билеты в кино, а не на оперный спектакль. Соответственно формы поведения также можно проследить в относительно устойчивых эмоциональных и когнитивных реакциях на то, что составляет основную поощряемую деятельности в жизни.

Следует подчеркнуть, что в теории Роттера ценность подкрепления не зависит от ожидания. Иначе говоря: то, что человек знает о ценности отдельного подкрепления, ни в коей мере не показывает степень ожидания этого подкрепления. Студент, например, знает, что хорошая успеваемость имеет высокую ценность, и все же ожидание получить высокие оценки может быть низким из-за отсутствия у него инициативы или способностей. По Роттеру, ценность подкрепления соотносится с мотивацией, а ожидание – с познавательными процессами.

Психологическая ситуация

Четвертой и последней переменной, используемой Роттером для прогноза поведения, является психологическая ситуация с точки зрения индивидуума. Роттер утверждает, что социальные ситуации таковы, какими их представляет наблюдатель. В этом смысле его точка зрения очень близка к феноменологическому подходу Карла Роджерса, который будет обсуждаться в главе 11. Как и Роджерс, Роттер сознает, что если данные обстоятельства окружения воспринимаются человеком определенным образом, то для него эта ситуация будет именно такой, какой он ее воспринимает, независимо от того, насколько странным покажется его трактовка другим.

Роттер подчеркивает важную роль ситуационного контекста и его влияние на поведение человека. Он строит теорию о том, что совокупность ключевых раздражителей в данной социальной ситуации вызывает у человека ожидание результатов поведения – подкрепления. Так, студентка может ожидать, что она плохо выступит на семинаре по социальной психологии, и в результате преподаватель поставит ей низкую оценку, а коллеги будут насмехаться над ней. Следовательно, мы можем прогнозировать, что она бросит учебу или предпримет какие-то другие действия, направленные на то, чтобы предотвратить ожидаемый неприятный результат.

Тема взаимодействия человека со значимым для него окружением глубоко заложена в роттеровском видении личности. Как интеракционист, он утверждает, что психологическую ситуацию нужно рассматривать наряду с ожиданиями и ценностью подкрепления, прогнозируя возможность любого альтернативного варианта поведения. Он присоединяется к мнению Бандуры, что личностные факторы и события окружения во взаимодействии лучше всего предсказывают поведение человека.

Основная формула прогноза поведения

Для того, чтобы предсказать потенциал данного поведения в специфической ситуации, Роттер (Rotter, 1967) предлагает следующую формулу:

Потенциал поведения = ожидание + ценность подкрепления

Из этого уравнения видно, что, когда мы предсказываем вероятность данного поведения в некоей ситуации, нам следует использовать две переменные: ожидание и ценность подкрепления. Рассмотрим следующий пример. Перед вами стоит выбор: идти утром в воскресенье в компьютерный центр или остаться в общежитии смотреть по телевизору чемпионат Национальной футбольной лиги. Возможно, мы сумеем предсказать, какой выбор вы сделаете, если мы знаем: 1) ценность подкреплений, связанных с каждой возможностью; 2) ожидание того, что каждая из возможностей приведет к соответствующим подкреплениям. Однако следует заметить, что основная формула Роттера представляет собой скорее гипотетическое, а не прагматическое средство прогноза поведения. Фактически он предполагает, что четыре переменные, которые мы только что рассмотрели (потенциал поведения, ожидание, подкрепление, психологическая ситуация), применимы только для прогноза поведения в условиях тщательного контроля, например, в психологическом эксперименте. Как мы увидим позже, Роттер использует более общую формулу для прогноза целенаправленного поведения в различных ситуациях, с которыми люди сталкиваются каждый день.

Потребности

Напомним, что Роттер рассматривает людей как целенаправленных индивидуумов. Он полагает, что люди стремятся максимизировать поощрение и минимизировать или избегать наказания. Более того, он утверждает, что цели определяют направление поведения человека в поисках удовлетворения основных потребностей. Следовательно, по утверждению Роттера, осознание целей и потребностей человека предусматривает более генерализованный прогноз, чем прогноз, который позволяют делать четыре переменные, описанные выше.

Роттер предполагает, что специфические цели обычно тесно связаны с более широкими категориями, понимаемыми как потребности. Концептуально потребность можно описать как набор различных типов поведения, которые схожим образом приобретают те же или подобные наборы подкреплений. Роттер рассматривает следующие шесть категорий потребностей, применимых к прогнозу поведения человека.

Статус признания. Это понятие относится к нашей потребности чувствовать себя компетентным в широком спектре областей деятельности, таких как школа, работа, физическая культура или общественная деятельность. Желание, чтобы другие признали вас интеллектуально одаренным, – пример потребности, включенной в эту категорию.

Защита-зависимость. Это понятие включает в себя потребность, чтобы кто-то защитил нас от неприятностей и помог достичь значимых целей. Просьба к членам семьи позаботиться о нас, когда мы больны, – пример такой потребности.

Доминирование. Это понятие включает в себя потребность влиять на жизнь других людей и иметь возможность организовывать последствия на основе такого контроля. Обращение к друзьям и соседям с призывом содействовать нашему любимому благотворительному учреждению иллюстрирует потребность доминирования.

Независимость. Это понятие относится к нашей потребности принимать самостоятельные решения и достигать цели без помощи других. Выпускник средней школы, отказывающийся от советов, какой колледж выбрать, таким образом выражает потребность независимости. Любое поведение, предполагающее желание полагаться на свои собственные силы, отражает эту категорию потребностей.

Любовь и привязанность. Это понятие включает в себя потребность, чтобы вас принимали и любили другие люди. Ярким примером является молодая женщина, которая тратит много времени и усилий на заботу о друге-мужчине, надеясь, что он признается ей в любви.

Физический комфорт. Эта последняя категория включает в себя удовлетворение, связанное с физической безопасностью, хорошим здоровьем и свободой от боли. Роттер указывает, что все другие потребности приобретаются в результате их ассоциации с основными потребностями физического здоровья и удовольствия. Поведение, ведущее к половому удовлетворению, иллюстрирует потребность физического комфорта.

Компоненты потребности

Роттер предполагает, что каждая категория потребностей состоит из трех основных компонентов: потенциал потребности, ценность потребности и свобода деятельности (включая минимальную цель). Эти три компонента аналогичны более специфическим концепциям потенциала поведения, ценности подкрепления и ожидания. В сочетании они также создают основу роттеровской формулы общего прогноза (обсуждаемой далее).

Потенциал потребности. Потенциал потребности относится к вероятности того, что данное поведение приведет к удовлетворению определенной категории потребностей, такой как любовь и привязанность. Примером потенциала потребности человека в любви и привязанности может служить ситуация, когда человек приносит своей жене сладости, чтобы заслужить ее одобрение, или звонит матери, чтобы узнать, как у нее дела в ответ на выражение ее привязанности. Функционально каждое такое поведение сконцентрировано на получении любви и привязанности от значимых других.

Ценность потребности. Понятие ценности потребности определяется Роттером как средняя ценность набора подкреплений. Напомним, что ценность подкрепления относится к относительному предпочтению определенного подкрепления при равной вероятности всех подкреплений. Ценность потребности расширяет это понятие, включая в него относительное предпочтение различных подкрепляющих стимулов, связанных с шестью категориями потребностей, описанными ранее. Рассмотрим, например, студента, который закончил среднюю школу и должен решить, посещать ли ему колледж, искать ли работу, вступить ли в армию или в течение года путешествовать по стране. Если наиболее ценным подкрепляющим стимулом для студента является социальный статус и мнение других, подтверждающее его компетентность, можно сказать, что его ценность потребности выше всего для подкреплений, связанных с признанием. Роттер полагает, что большинство людей демонстрируют разумный уровень постоянства в своем предпочтении подкреплений, относящихся к какой-то из шести категорий потребностей. Таким образом, для одного человека наиболее предпочтительной категорией является потребность завоевать любовь и привязанность; для второго – потребность быть свободным от контроля других; для третьего – потребность проявлять власть над другими.

Свобода деятельности и минимальная цель. Роттеровская концепция свободы деятельности относится к ожиданию человека, что определенное поведение приведет к подкреплениям, связанным с одной из шести категорий потребностей. Это отражает субъективную вероятность того, что удовлетворяющие подкрепления появятся в результате выстраивания поведения. Например, если человек полагает, что жена вероятней всего не проявит радости, когда он принесет конфеты, а его мать отреагирует негативно на телефонный звонок, то можно сказать, что в этот момент у него низкая свобода деятельности по отношению к любви и привязанности. С точки зрения Роттера, низкая свобода деятельности вместе с высокой ценностью потребности приводит к сильной фрустрации индивида, который чувствует себя неэффективным в достижении важных целей. В более широком смысле Роттер утверждает, что плохая адаптация имеет место, когда человек присваивает высокую ценность удовлетворению отдельной потребности, но имеет очень низкую свободу деятельности, то есть невысокое ожидание успеха поведения, которое могло бы привести к удовлетворению этой потребности.

Уровень минимальной цели относится к низшей точке, в которой подкрепление продолжает восприниматься человеком позитивно. Иначе говоря, минимальная цель устанавливает разделительную линию между теми поощрениями, которые являются позитивными подкрепляющими стимулами, и теми, которые в какой-то степени являются наказанием. Так, для некоторых студентов "тройка" может рассматриваться как подкрепление – их минимальные цели низки в сфере потребности академической успеваемости. И напротив, для других только оценка "пять" будет подкреплением – можно сказать, что они имеют более высокую минимальную цель, чем первые студенты. По Роттеру, при отсутствии компетентности или навыков чрезвычайно высокий уровень минимальной цели увеличивает возможность неудачи. Также и чрезвычайно низкий уровень минимальной цели уменьшает вероятность выстраивания поведения, которое повысит компетентность или укрепит навык. С другой стороны, Роттер отмечает, что ценность потребности становится столь высокой, что она имеет преобладающее влияние на жизнь человека, исключая все остальное. Это может привести либо к искажению действительности, либо к неспособности различать ситуации. Например, у человека может быть настолько непреодолимая потребность нравиться, что он неразборчиво дарит дорогие подарки всем знакомым. Несомненно, такое поведение будет рассматриваться другими как довольно странное.

Важно повторить концепцию плохой адаптации Роттера. Для него сочетание высокой ценности потребности и низкой свободы деятельности – это общая причина плохой адаптации. Тенденция устанавливать явно завышенные цели способствует высокой ценности потребности и ведет к неизбежной фрустрации и неудаче. У людей с плохой адаптацией также низка свобода деятельности, потому что они ошибочно полагают, что у них нет навыков или информации, необходимой для достижения их целей. Роттер считает, что люди с плохой адаптацией часто ищут достижения целей в фантазиях или стараются защититься от риска потерпеть неудачу или избежать его.

Общая формула прогноза

Как указывалось выше, Роттер считает, что его основная формула ограничена прогнозом специфического поведения в контролируемых ситуациях, где подкрепления и ожидания относительно просты. Прогноз поведения в повседневных ситуациях, с его точки зрения, требует более обобщенной формулы. Поэтому Роттер предлагает следующую модель прогноза (Rotter, 1982):

~C~Потенциал потребности = свобода деятельности + ценность потребности

Это уравнение показывает, что два отдельных фактора определяют потенциал выстраивания поведения, направленного на удовлетворение определенных нужд. Первый фактор – свобода деятельности человека или общее ожидание, что данное поведение приведет к удовлетворению потребности. Второй фактор – ценность, которую человек придает потребности, связанной с ожиданием или достижением каких-то целей. Проще говоря, роттеровская общая формула прогноза означает, что человек склонен стремиться к целям, достижение которых будет подкреплено, и ожидаемые подкрепления будут иметь высокую ценность. По мнению Роттера, при условии, что мы знаем эти факты, возможен точный прогноз в отношении того, как будет вести себя человек.

Общая формула прогноза также подчеркивает влияние генерализованного ожидания, что подкрепление будет иметь место в результате определенного поведения в разных ситуациях. Роттер определил два таких генерализованных ожидания: локус контроля и межличностное доверие. Локус контроля, обсуждаемый далее, это основа интернально-экстернальной шкалы Роттера, один из наиболее широко используемых параметров самоотчета в исследовании личности.

Интернальный и экстернальный локус контроля

Большая часть исследований, которые были проведены в соответствии с теорией Роттера, сосредоточивалась на личностной переменной, называемой локус контроля (Rotter, 1966, 1975). Являясь центральным конструктом теории социального научения, локус контроля представляет собой обобщенное ожидание того, в какой степени люди контролируют подкрепления в своей жизни. Люди с экстернальным локусом контроля полагают, что их успехи и неудачи регулируются внешними факторами, такими как судьба, удача, счастливый случай, влиятельные люди и непредсказуемые силы окружения. "Экстерналы" верят в то, что они заложники судьбы. Напротив, люди с интернальным локусом контроля верят в то, что удачи и неудачи определяются их собственными действиями и способностями (внутренние, или личностные факторы). "Интерналы" поэтому чувствуют, что они в большей степени влияют на подкрепления, чем люди с экстернальной ориентацией локуса контроля.

Хотя веру в экстернальный или интернальный контроль можно рассматривать как черту личности в смысле индивидуальных различий, Роттер (Rotter, 1982) ясно показывает, что экстерналы и интерналы не есть "типы", поскольку каждый имеет характеристики не только своей категории, но и, в небольшой степени, другой. Конструкт следует рассматривать как континуум, имеющий на одном конце выраженную "экстернальность", а на другом – "интернальность", убеждения же людей расположены на всех точках между ними, по большей части в середине. Иначе говоря, какие-то люди очень экстернальны, какие-то очень интернальны, а большинство находится между двумя крайними полюсами. Учитывая это, мы можем обратиться к измерению локуса контроля и некоторым важным психосоциальным характеристикам, связанным с индивидуальными различиями по этой важной величине.

Измерение локуса контроля. Хотя существует несколько способов измерения ориентации контроля, применимых к детям и взрослым, исследователями в этой области чаще всего используется "Шкала И-Э", созданная Роттером (Rotter, 1966). Она состоит из 23 пар утверждений вынужденного выбора, с шестью дополнительными вопросами для того, чтобы замаскировать цели этого теста. Некоторые из утверждений представлены в табл. 8-3. Результаты обрабатывались на компьютере, и за каждый ответ, указывающий на экстернальную ориентацию, испытуемый получал один балл, и так по всем 23 парам. Результаты ранжируются от нуля до 23, причем самый высокий результат отражает высокую экстернальность. Исследователи, использующие шкалу И-Э, обычно определяли испытуемых, чьи результаты находились за крайними границами распределения (например, сверх 75 или ниже 25 процентилей). Эти испытуемые классифицировались либо как экстерналы, либо как интерналы, а те, чьи результаты занимали промежуточное положение, исключались из дальнейшего исследования. Затем исследователи продолжали искать различия между двумя крайними группами путем измерения других показателей самоотчета и/или поведенческих реакций.

Таблица 8-3

Пример утверждений вынужденного выбора интернально-экстернальной шкалы Роттера:

а) Часто оказывается, что то, что должно случится, случается. (Э)

б) Я никогда не полагаюсь на судьбу, принимая решения о том, поступать ли мне определенным образом. (И)

а) Как бы вы ни старались, кто-то все равно вас не любит. (Э)

б) Люди, которым не удается нравится другим, просто не понимают, как с ними себя вести. (И)

а) В конце концов, к людям относятся так, как они этого заслуживают. (И)

б) К сожалению, как бы человек ни старался, часто его достоинства остаются непризнанными. (Э)

(Источник: Rotter, 1966, р. 11.)

Характеристики экстерналов и интерналов

Исследования, основанные на роттеровской шкале И-Э, показывают, что экстерналы и интерналы различаются не только по своему убеждению относительно того, где находится источник контроля их поведения (Strickland, 1989). Одно из ключевых различий, отличающих экстерналов от интерналов – это способы, какими они ищут информацию об окружении. В нескольких исследованиях было показано, что интерналы с большей вероятностью, чем экстерналы, будут активно искать информацию о возможных проблемах здоровья (Strickland, 1979; Wallston, Wallston, 1981).

Интерналы также в большей степени, чем экстерналы предпринимают меры предосторожности, чтобы сохранить или поправить свое здоровье, например, бросают курить, начинают заниматься физическими упражнениями и регулярно показываются врачу (Strickland, 1978; Wallston, Wallston, 1982). Объяснение таким последовательным фактам можно найти в раннем семейном опыте людей, когда они были детьми. А именно, Ло (Lau, 1982), сравнивая экстерналов и интерналов, обнаружил, что последние в большей степени поощрялись родителями, если следили за своим здоровьем – придерживались диеты, хорошо чистили зубы, регулярно показывались стоматологу и терапевту. В результате этого раннего опыта интерналы больше, чем экстерналы, знают о том, что может послужить причиной заболевания, и в большей мере заботятся о своем здоровье и благополучии.

Исследования также показывают, что у людей с экстернальным локусом контроля чаще бывают психологические проблемы, чем у людей с интервальным локусом контроля (Lefcourt, 1982, 1984; Phares, 1978). Например, Фарес (Phares, 1976, 1978) сообщает, что тревога и депрессия у экстерналов выше, а самоуважение ниже, чем у интерналов. Также вероятность появления психических заболеваний у интерналов ниже, чем у экстерналов. Было даже показано, что уровень самоубийств позитивно коррелирует (r = 0,68) со средним уровнем экстернальности населения (Boor, 1976). Почему экстернальность связывается с плохой адаптацией? Мы можем только рассуждать о том, что люди способны большего добиться в жизни, если они верят, что их судьба находится в их собственных руках. Это, в свою очередь, ведет к лучшей адаптации у интерналов, что было отмечено во многих исследованиях (Parkes, 1984).

И наконец, многочисленные исследования показывают, что экстерналы намного сильнее подвержены социальному воздействию, чем интерналы (Phares, 1978; Strickland, 1977). Действительно, Фарес (Phares, 1965) обнаружил, что интерналы не только сопротивляются постороннему воздействию, но также, когда представляется возможность, стараются контролировать поведение других. Также интерналам обычно нравятся люди, которыми они могут манипулировать, и не нравятся те, на кого они не могут повлиять (Silverman, Shrauger, 1970). Короче, интерналы, по-видимому, более уверены в своей способности решать проблемы, чем экстерналы, и поэтому независимы от мнения других.

Заключительные комментарии

Акцент Роттера на важности социальных и когнитивных факторов в объяснении научения человека расширяет границы традиционного бихевиоризма. Его теория исходит из того, что наиболее важные аспекты личности познаются в рамках социального контекста. Теория Роттера также дополняет теорию Бандуры, подчеркивая обоюдное взаимодействие человека и его окружения. Оба теоретика отвергают скиннеровскую точку зрения о том, что люди пассивно реагируют на внешние подкрепления. Как мы убедились, Роттер утверждает: люди способны сознавать, что определенное поведение именно в определенной, а не какой-то другой ситуации, вероятно, будет поощрено. К тому же, он рассматривает людей как когнитивные создания, которые активно добиваются своих целей и создают стратегии поведения в течение жизни. И наконец, теория Роттера предлагает экономную и последовательную структуру для организации того, что известно о поведении человека. Сосредоточенные на ограниченном числе вполне определенных концепций и принципов функционирования личности, его идеи, несомненно, будут способствовать развитию персонологии. С другой стороны, за исключением исследования локуса контроля теория Роттера не дала начала никаким эмпирическим исследованиям, которых она вполне заслуживает.

Страница не найдена - JobGrade

По данному адресу ничего не найдено. Попробуйте воспользоваться одной из ссылок ниже или поиском.

Архивы Выберите месяц Май 2021 Апрель 2021 Март 2021 Февраль 2021 Январь 2021 Декабрь 2020 Сентябрь 2020 Март 2020 Февраль 2020 Январь 2020 Декабрь 2019 Ноябрь 2019 Октябрь 2019 Сентябрь 2019 Август 2019 Июль 2019 Июнь 2019 Май 2019 Апрель 2019 Март 2019 Январь 2019 Декабрь 2018 Октябрь 2018 Сентябрь 2018 Январь 2014 Октябрь 2013 Август 2013 Июль 2013 Июнь 2013 Май 2013 Апрель 2013 Март 2013 Февраль 2013 Январь 2013 Ноябрь 2012 Октябрь 2012 Сентябрь 2012 Август 2012 Июль 2012 Июнь 2012 Май 2012 Апрель 2012 Март 2012 Февраль 2012 Январь 2012 Декабрь 2011 Октябрь 2011 Сентябрь 2011 Февраль 2011 Сентябрь 2010 Май 2010 Апрель 2010 Март 2010 Февраль 2010 Январь 2010 Ноябрь 2009 Май 2009 Апрель 2009 Март 2009 Январь 2009 Декабрь 2008 Ноябрь 2008 Октябрь 2008 Сентябрь 2008 Август 2008 Июнь 2008 Март 2008 Февраль 2008 Январь 2008 Декабрь 2007 Ноябрь 2007 Октябрь 2007 Март 2007 Февраль 2007 Январь 2007

РубрикиВыберите рубрикуMBO и KPIUncategorizedАспекты стимулирования трудаБез рубрикиБиблиотека КПЭБюджетный аспектВ помощь предпринимателюВ помощь работникуВ помощь студентуГрейдовая системаИстория экономических ученийКлассификаторы и справочникиМотивация и стимулирование трудаНалоговый аспектНалогообложениеНаучная организация трудаНегосударственное пенсионное обеспечениеНовостиНормирование трудаОперационный менеджментОплата труда и льготыОрганизационная культураОрганизационно-правовой аспектОрганизационно-правовыеОрганизационное поведениеОрганизационное развитиеОрганизация труда и производстваОсновы менеджментаОфициальные документыОхрана трудаОценка персоналаПланирование и подбор персоналаПроцессные технологииПсихология трудаРабочее время и время отдыхаРазвитие персоналаРасчётный аспектСистемы оплаты трудаСистемы премированияСистемы социальных льготСовременные технологии менеджментаСоциально-психологический аспектСравнительное трудовое правоСравнительный менеджментСтатистический аспектСтратегический менеджментСудебная практикаТайм-менеджментТарифная системаТеоретический аспектТеории мотивацииТеория организацииТехнологии аутсорсинга и аутстаффингаТехнологии бережливого производстваТехнологии менеджмента качестваТехнологии сбалансированного управленияТрудовое правоТрудовые отношенияУправление персоналомУправление ЧРУправленческие решенияЭкономика труда

Локус контроля Дж.Роттер « Психологические тесты

Выявление локуса контроля респондентов.

Прочтите каждое высказывание в паре и решите, с каким из них вы согласны в большей степени. На бланке ответов обведите кружком одну из букв – «а» или «б».

Общая и максимальная сумма баллов по интернальности и экстернальности составляет 23, поскольку 6 из 29 вопросов являются фоновыми.

О направленности локуса контроля следует судить по относительному превышению результатов одного измерения над другим.

В практике психодиагностики по локусу контроля судят о когнитивном стиле, проявляющемся в сфере обучения, в том числе и профессионального. Поскольку когнитивные компоненты психики присутствуют во всех ее явлениях, то представления о локусе контроля распространяются и на характеристики личности в ее деятельности.

Для экстерналов свойственно внешне направленное защитное поведение, в качестве атрибуции ситуации они предпочитают иметь шанс на успех. В общем плане это указывает на то, что любая ситуация экстерналу желательна как внешне стимулируемая, причем в случаях успеха происходит демонстрация способностей.

Экстернал убежден, что его неудачи являются результатом невезения, случайностей, отрицательного влияния других людей. Одобрение и поддержка таким людям весьма необходимы, иначе они работают все хуже. Однако особой признательности за сочувствие от экстерналов не приходится ожидать.

Интерналы имеют атрибуцией ситуации чаще всего убеждение в неслучайности их успехов или неудач, зависящих от компетентности, целеустремленности, уровня способностей и являющихся закономерным результатом целенаправленной деятельности и самодеятельности.

В структурировании процесса целеобразования и его стратегий ведущей мотивацией для интерналов является поиск эго-идентичности, независимо и ортогонально по отношению к экстравертированности или интровертированности. Вследствие большей когнитивной активности интерналы имеют более широкие временные перспективы, охватывающие значительное множество событий как будущего, так и прошлого. При этом их поведение направлено на последовательное достижение успеха путем развития навыков и более глубокой обработки информации, постановки все возрастающих по своей сложности задач. Потребность в достижении, таким образом, имеет тенденцию к повышению, связанную с увеличением значений личностной и реактивной тревожности, что является предпосылкой для возможной большей фрустрированности и меньшей стрессоустойчивости в случаях серьезных неудач. Однако в целом в реальном, внешне наблюдаемом поведении интерналы производят впечатление достаточно уверенных в себе людей, тем более что в жизни они чаще занимают более высокое общественное положение, чем экстерналы, – как считают Дж.Дигман, Р.Кеттелл и Дж.Роттер.

Для экстерналов обнаруживается связь с эмоциональной нестабильностью и практическим, неопосредствованным мышлением, для интерналов отмечается эмоциональная стабильность и склонность к теоретическому мышлению, абстрагированию и синтезу представлений.

В целом в соответствии с отношением параметров активности и реактивности (и в связи с мотивацией достижения и отношения) вектор экстернальности-интернальности совпадает с вектором рефлексии.

Вариант "а"Вариант "б"
1Дети попадают в беду потому, что родители слишком часто их наказывают.В наше время неприятности происходят с детьми чаще всего потому, что родители слишком мягко относятся к ним.
2Многие неудачи происходят от невезения.Неудачи людей являются результатом их собственных ошибок.
3Одна из главных причин, почему совершаются аморальные поступки, состоит в том, что окружающие мирятся с ними.Аморальные поступки будут происходить всегда, независимо от того, насколько усердно окружающие пытаются их предотвратить.
4В конце концов к людям приходит заслуженное признание.К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными.
5Мнение, что преподаватели несправедливы к учащимся, неверно.Многие учащиеся не понимают, что их отметки могут зависеть от случайных обстоятельств.
6Успех руководителя во многом зависит от удачного стечения обстоятельств.Способные люди, которые не стали руководителями, сами не использовали свои возможности.
7Как бы вы ни старались, некоторые люди все равно не будут симпатизировать вам.Тот, кто не сумел завоевать симпатии окружающих, просто не умеет ладить с другими.
8Наследственность играет главную роль в формировании характера и поведения человека.Только жизненный опыт определяет характер и поведение.
9Я часто замечал справедливость поговорки: «Чему быть – того не миновать».По-моему, лучше принять решение и действовать, чем надеяться на судьбу. !
10Для хорошего специалиста даже проверка с пристрастием не представляет затруднений.Даже хорошо подготовленный специалист обычно не выдерживает проверки с пристрастием.
11Успех является результатом усердной работы и мало зависит от везения.Чтобы добиться успеха, нужно не упустить удобный случай.
12Каждый гражданин может оказывать влияние на важные ; государственные решения.Обществом управляют люди, которые выдвинуты на общественные посты, а рядовой человек мало что может сделать.
13Когда я строю планы, то я вообще убежден, что смогу осуществить их.Не всегда благоразумно планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
14Есть люди, о которых можно смело сказать, что они нехорошие.В каждом человеке есть что-то хорошее.
15Осуществление моих желаний не связано с везением.Когда не знают как быть, подбрасывают монету. По-моему, в жизни можно часто прибегать к этому.
16Руководителем нередко становятся благодаря счастливому стечению обстоятельств.Чтобы стать руководителем, нужно уметь управлять людьми. Везение здесь ни при чем.
17Большинство из нас не могут влиять сколько-нибудь серьезно на мировые события.Принимая активное участие в общественной жизни, люди могут управлять событиями в мире.
18Большинство людей не понимают, насколько их жизнь зависит от случайных обстоятельств.На самом деле такая вещь, как везение, не существует.
19Всегда нужно уметь признавать свои ошибки.Как правило, лучше не подчеркивать своих ошибок.
20Трудно узнать, действительно ли вы нравитесь человеку или нет.Число ваших друзей зависит от того, насколько вы располагаете к себе других.
21В конце концов неприятности, которые случаются с нами, уравновешиваются приятными событиями.Большинство неудач являются результатом отсутствия способностей, незнания, лени или всех трех причин вместе взятых.
22Если приложить достаточно усилий, то формализм и бездушие можно искоренить.Есть вещи, с которыми трудно бороться, поэтому формализм и бездушие не искоренить.
23Иногда трудно понять, на чем основываются руководители, когда они выдвигают человека на поощрение.Поощрения зависят от того, насколько усердно человек трудится.
24Хороший руководитель ожидает от подчиненных, чтобы они сами решали, что они должны делать.Хороший руководитель ясно дает понять, в чем состоит работа каждого подчиненного.
25Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.Не верю, что случай или судьба могут играть важную роль в моей жизни.
26Люди одиноки из-за того, что не проявляют дружелюбия к окружающим.Бесполезно слишком стараться расположить к себе людей: если ты им нравишься, то нравишься.
27Характер человека зависит главным образом от его силы воли,Характер человека формируется в основном в коллективе.
28То, что со мной случается – это дело моих собственных рук.Иногда я чувствую, что моя жизнь развивается в направлении, не зависящем от моей силы воли.
29Я часто не могу понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.

Джулиан Бернард Роттер. Биография. Теория социального научения

1. Джулиан Бернард Роттер. Биография. Теория социального научения

Презентацию выполнили
Студенты группы
14ПСД(с)ПСД
А. З. Темирбулатова
Г. И. Галиева

2. Биография

Джулиан Бернард Роттер родился 22
октября 1916 года, в Нью-Йорке в семье
еврейских эмигрантов.
В 30-е годы ХХ века поступил в
Бруклинский колледж, выбрав основным
предметом химию, а психологией, которой
уже серьезно заинтересовался, занимался
лишь факультативно.
В
1937
году
Роттер
закончил
Бруклинский колледж, прослушав там
больше курсов по психологии, чем по
химии, и, чтобы закончить психологическое
образование, поступил в университет штата
Айова, где в 1938 году получил степень
магистра.
В 1941 году получил степень доктора
клинической
психологии
университета
штата Индиана. Во время обучения на его
взгляды повлияли такие психологи, как А.
Адлер, К. Халл, Б. Ф. Скиннер и Э. Толмен.
В 1941 году Роттер женился и занял
вакансию клинического психолога в
государственной
больнице
города
Норвич, штат Коннектикут.
В 1942 году Роттера призвали в
армию, и он провел три года в качестве
военного психолога.
В 1963 году занял вакансию
директора программы по обучению
клинической психологии в университете
штата Коннектикут. В этой должности
он и продолжал работать до своего
ухода в отставку в возрасте 70 лет.
С 1987 года Роттер ушел на пенсию,
но
продолжал
вести
активную
педагогическую деятельность.
Умер 6 января 2014 года.

4. Основные труды Д. Б. Роттера

«Социальное научение и клиническая психология»
(1954)
«Клиническая психология» (1964)
«Применение теории социального научения к
личности» (1972) в соавторстве с Дж. Э. Ченсом и Э.
Дж. Фаресом
«Личность» (1975) в соавторстве с Э. Дж. Хочрейхом
«Развитие и применение теории социального
научения: избранные статьи» (1982)
«Бланк незавершенных предложений Роттера»
(1966)
«Шкала доверия в человеческих
взаимоотношениях» (1967)

5. Теория социального научения: основные концепции и принципы

В центре внимания теории социального научения
Роттера лежит прогноз поведения человека в сложных
ситуациях.
Роттер полагает, что нужно тщательно
проанализировать взаимодействие четырех
переменных:
1 потенциал поведения
2 ожидание
3 ценность подкрепления
4 психологическая ситуация.

6. Потенциал поведения

Дж. Роттер утверждает, что ключ к предсказанию того,
что человек будет делать в данной ситуации, лежит в
понимании потенциала поведения – это вероятность
данного поведения, встречающегося в какой-то ситуации
или ситуациях в связи с каким-то одним подкреплением
или подкреплениями.
Каждая из реакций на ситуацию имеет свой потенциал
поведения. Потенциал каждой реакции может быть
сильным в одной ситуации и слабым в другой.
Концепция поведения Роттера включает в себя
фактически все виды человеческой активности в ответ на
ситуацию-стимул, которые только каким-то образом
можно обнаружить и измерить.

7. Ожидание

По Роттеру, ожидание относится к субъективной вероятности того, что
определенное подкрепление будет иметь место в результате
специфического поведения.
Величина силы ожидания может варьировать от 0% до 100% и в целом
основана на предыдущем опыте такой же или подобной ситуации.
Концепция ожидания Роттера ясно говорит о том, что если в прошлом
люди за поведение в данной ситуации получали подкрепление, они чаще
всего повторяют это поведение. Ожидание может привести к постоянным
формам поведения, независимо от времени и ситуаций. Однако следует
заметить, что ожидание не всегда соответствует реальности.
Роттер делает различие между теми ожиданиями, которые специфичны
для одной ситуации, и теми, которые являются наиболее общими или
применимыми к ряду ситуаций. Первые, называемые специфическими
ожиданиями, отражают опыт одной конкретной ситуации и неприменимы к
прогнозу поведения. Последние, называемые генерализованными
ожиданиями, отражают опыт различных ситуаций и очень подходят для
изучения личности в роттеровском понимании.

8. Ценность подкрепления

Роттер определяет ценность подкрепления как степень, с
которой мы при равной вероятности получения предпочитаем одно
подкрепление другому.
Как и ожидания, ценность различных подкреплений основана на
нашем предыдущем опыте. Более того, ценность подкрепления
определенной деятельности может меняться от ситуации к ситуации
и с течением времени. Например, социальный контакт, вероятно,
будет иметь большую ценность, если мы одиноки, и меньшую, если
мы не одиноки.
В теории Роттера ценность подкрепления не зависит от
ожидания. Студент, например, знает, что хорошая успеваемость
имеет высокую ценность, и все же ожидание получить высокие
оценки может быть низким из-за отсутствия у него инициативы или
способностей. По Роттеру, ценность подкрепления соотносится с
мотивацией, а ожидание – с познавательными процессами.

9. Психологическая ситуация

Четвертой и последней переменной, используемой Роттером для
прогноза поведения, является психологическая ситуация с точки зрения
индивидуума. Роттер утверждает, что социальные ситуации таковы, какими их
представляет наблюдатель. В этом смысле его точка зрения очень близка к
феноменологическому подходу Карла Роджерса. Роттер сознает, что если
данные обстоятельства окружения воспринимаются человеком определенным
образом, то для него эта ситуация будет именно такой, какой он ее
воспринимает, независимо от того, насколько странным покажется его
трактовка другим.
Роттер подчеркивает важную роль ситуационного контекста и его
влияние на поведение человека. Он строит теорию о том, что совокупность
ключевых раздражителей в данной социальной ситуации вызывает у человека
ожидание результатов поведения – подкрепления.
Тема взаимодействия человека со значимым для него окружением
глубоко заложена в роттеровском видении личности. Он утверждает, что
психологическую ситуацию нужно рассматривать наряду с ожиданиями и
ценностью подкрепления, прогнозируя возможность любого альтернативного
варианта поведения. Он присоединяется к мнению Бандуры, что личностные
факторы и события окружения во взаимодействии лучше всего предсказывают
поведение человека.

10. Основная формула прогноза поведения:

Ожидание
Потенциал
поведения
Ценность
подкрепле
ния

11. Потребности

Роттер рассматривает следующие шесть
категорий потребностей, применимых к
прогнозу поведения человека:
статус признания
доминирование
защита-зависимость
независимость
физический комфорт
любовь и привязанность

12. Компоненты потребности

Роттер предполагает, что каждая категория потребностей состоит из трех основных
компонентов: потенциал потребности, ценность потребности и свобода деятельности
(включая минимальную цель). Эти три компонента аналогичны более специфическим
концепциям потенциала поведения, ценности подкрепления и ожидания. В сочетании
они также создают основу роттеровской формулы общего прогноза.
Потенциал потребности - относится к вероятности того, что данное поведение
приведет к удовлетворению определенной категории потребностей, такой как любовь и
привязанность.
Ценность потребности - определяется Роттером как средняя ценность набора
подкреплений. Ценность потребности расширяет понятие ценности подкрепления,
включая в него относительное предпочтение различных подкрепляющих стимулов,
связанных с шестью категориями потребностей, описанными ранее.
Свобода деятельности - относится к ожиданию человека, что определенное
поведение приведет к подкреплениям, связанным с одной из шести категорий
потребностей. Это отражает субъективную вероятность того, что удовлетворяющие
подкрепления появятся в результате выстраивания поведения.
Уровень минимальной цели относится к низшей точке, в которой подкрепление
продолжает восприниматься человеком позитивно. Иначе говоря, минимальная цель
устанавливает разделительную линию между теми поощрениями, которые являются
позитивными подкрепляющими стимулами, и теми, которые в какой-то степени
являются наказанием.

13. Общая формула прогноза

Роттер считает, что
его основная формула
ограничена прогнозом
специфического
поведения в
контролируемых
ситуациях, где
подкрепления и
ожидания относительно
просты.
Прогноз поведения
в повседневных
ситуациях, с его точки
зрения, требует более
обобщенной формулы.
Поэтому Роттер
предлагает следующую
модель прогноза:
Свобода
деятельнос
ти
Потенциал
потребности
Ценность
потребнос
ти

14. Интернальный и экстернальный локус контроля

Большая часть исследований, которые были проведены в
соответствии с теорией Роттера, сосредоточивалась на личностной
переменной, называемой локус контроля.
Являясь центральным конструктом теории социального научения,
локус контроля представляет собой обобщенное ожидание того, в
какой степени люди контролируют подкрепления в своей жизни.
Люди с экстернальным локусом контроля полагают, что их успехи
и неудачи регулируются внешними факторами, такими как судьба,
удача, счастливый случай, влиятельные люди и непредсказуемые
силы окружения. Экстерналы верят в то, что они заложники судьбы.
Люди с интернальным локусом контроля верят в то, что удачи и
неудачи определяются их собственными действиями и способностями
(внутренние, или личностные факторы). Интерналы поэтому
чувствуют, что они в большей степени влияют на подкрепления, чем
люди с экстернальной ориентацией локуса контроля.

15. Измерение локуса контроля

«Шкала И-Э», созданная Роттером состоит из 23 пар
утверждений вынужденного выбора, с шестью дополнительными
вопросами для того, чтобы замаскировать цели этого теста. За
каждый ответ, указывающий на экстернальную ориентацию,
испытуемый получал один балл, и так по всем 23 парам. Результаты
ранжируются от нуля до 23, причем самый высокий результат
отражает высокую экстернальность.
Исследователи, использующие шкалу И-Э, обычно определяли
испытуемых, чьи результаты находились за крайними границами
распределения (например, сверх 75 или ниже 25 процентилей). Эти
испытуемые классифицировались либо как экстерналы, либо как
интерналы, а те, чьи результаты занимали промежуточное
положение, исключались из дальнейшего исследования. Затем
исследователи продолжали искать различия между двумя крайними
группами путем измерения других показателей самоотчета и/или
поведенческих реакций.

16. Характеристики экстерналов и интерналов

Исследования, основанные на шкале И-Э, показывают, что экстерналы и
интерналы различаются не только по своему убеждению относительно того, где
находится источник контроля их поведения. Одно из ключевых различий,
отличающих экстерналов от интерналов – это способы, какими они ищут
информацию об окружении.
В нескольких исследованиях было показано, что:
интерналы с большей вероятностью, чем экстерналы, будут активно искать
информацию о возможных проблемах здоровья.
интерналы также в большей степени, чем экстерналы предпринимают меры
предосторожности, чтобы сохранить или поправить свое здоровье, например,
бросают курить, начинают заниматься физическими упражнениями и регулярно
показываются врачу.
у людей с экстернальным локусом контроля чаще бывают психологические
проблемы, чем у людей с интервальным локусом контроля
экстерналы намного сильнее подвержены социальному воздействию, чем
интерналы. Интерналы не только сопротивляются постороннему воздействию,
но также, когда представляется возможность, стараются контролировать
поведение других. Также интерналам обычно нравятся люди, которыми они
могут манипулировать, и не нравятся те, на кого они не могут повлиять

17. Подведем итоги

Акцент Роттера на важности социальных и когнитивных факторов в
объяснении научения человека расширяет границы традиционного
бихевиоризма. Его теория исходит из того, что наиболее важные
аспекты личности познаются в рамках социального контекста.
Теория Роттера также дополняет теорию Бандуры, подчеркивая
обоюдное взаимодействие человека и его окружения. Оба теоретика
отвергают скиннеровскую точку зрения о том, что люди пассивно
реагируют на внешние подкрепления.
И наконец, теория Роттера предлагает экономную и
последовательную структуру для организации того, что известно о
поведении человека. Сосредоточенные на ограниченном числе вполне
определенных концепций и принципов функционирования личности,
его идеи, несомненно, будут способствовать развитию персонологии.
С другой стороны, за исключением исследования локуса контроля
теория Роттера не дала начала никаким эмпирическим исследованиям,
которых она вполне заслуживает.

18. Спасибо за внимание!

Когнитивистское направление в изучении личности и его характеристика (теории Дж. Келли, Дж. Роттера, Л. Бандуры и др.)


План:

  1. Альберт Бандура.

  2. Джулиана Роттер.

  3. Джордж Келли.

Материал взят из Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ

 

Социально-когнитивное направление в изучении личности представлено двумя персонологами - Альбертом Бандурой и Джулианом Роттером.

Бандура описывает психологическое функционирование человека в терминах непрерывных взаимовлияний бихевиоральных, когнитивных и относящихся к окружающей среде факторов. В соответствии с этой концепцией поведения, люди не зависят целиком от контроля внешних сил и не являются свободными существами, которые могут делать все, что им захочется. Напротив, большое значение придается обоюдному взаимодействию поведенческих реакций и факторов, относящихся к окружению, - динамическому процессу, где когнитивные компоненты играют центральную роль в организации и регулировании деятельности человека.

Основная теоретическая концепция Бандуры - моделирование или научение через наблюдение. Ключевое положение о том, что моделирование генерирует научение в основном посредством своей информативной функции, ясно отражает когнитивную ориентацию мышления Бандуры. Далее, научение через наблюдение регулируется четырьмя взаимосвязанными факторами - процессами внимания, сохранения, двигательного воспроизведения и мотивации.

Истолкование Бандурой подкрепления в научении через наблюдение также отражает его когнитивную ориентацию. В социально-когнитивной теории внешнее подкрепление часто имеет две функции - информативную и побудительную. Далее Бандура подчеркивает роль косвенного подкрепления, то есть наблюдения за тем, как другие получают подкрепление, и самоподкрепления, когда люди подкрепляют свое собственное поведение.

Саморегулирование, или то, как люди регулируют свое поведение, также является важной чертой социально-когнитивной теории. В саморегулировании важное значение придается основным процессам самонаблюдения, суждениям и самооценке. Бандура также рассматривает вопрос, почему люди наказывают себя.

Теория социального научения Джулиана Роттера подчеркивает значение мотивационных и когнитивных факторов для объяснения поведения в контексте социальных ситуаций. В частности, Роттер выделяет четыре важные переменные: потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления и психологическая ситуация. Роттер объединяет эти переменные в основную формулу прогноза. Формула показывает, что потенциал данного поведения в специфической ситуации является функцией ожидания того, что подкрепление последует за этим поведением, плюс ценность ожидаемого подкрепления.

Роттер использует более общую формулу для прогноза поведения в каждодневных ситуациях, с которыми сталкивается человек. Эта формула показывает, что потенциал потребности есть функция от свободы деятельности и ценности потребности. Концепции потребности, потенциала потребности, ценности потребности, свободы деятельности (включая минимальную цель), с точки зрения Роттера, позволяют более точно прогнозировать реальное поведение в жизни, чем это можно сделать с помощью основной формулы.

Основным конструктом в социально-научающей теории Роттера является локус контроля, или обобщенное ожидание того, в какой степени люди контролируют подкрепления в своей жизни. Измерение локуса контроля обсуждалось в терминах "Шкалы интернальности-экстернальности" Роттера, и были отмечены определенные поведенческие характеристики, связанные с индивидуальными различиями по этой шкале.

Дж. Келли: когнитивная теория личности

Основоположником когнитивной теории личности является американский психолог Дж.. Келли (1905-1967). По его мнению, единственное, что человек хочет знать в жизни – это то, что с ним произойдет в будущем.

Главным источником развития личности, согласно Келли, является среда, социальное окружение. Когнитивная теория личности подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. В этой теории любой человек сравнивается с ученым, проверяющим гипотезы о природе вещей и делающим прогноз будущих событий. Любое событие открыто для многократного интерпретирования. Главным понятием в этом направлении является «конструкт» (от англ. сonstruct – строить). Это понятие включает в себя особенности всех известных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и речи). Благодаря конструкторам, человек не только познает мир, но и устанавливает межличностные отношения. Конструкторы, которые лежат в основе этих отношений, называются личностными конструкторами. Конструкт – это своеобразный классификатор-шаблон нашего восприятия других людей и себя.

Келли открыл и описал главные механизмы функционирования личностных конструкторов, а также сформулировал основополагающий постулат и 11 следствий. Постулат утверждает, что личностные процессы психологически канализированы таким образом, чтобы обеспечить человеку максимальное предсказание событий. Все остальные следствия уточняют этот основной постулат.

Келли полагал, что личность обладает ограниченной свободой воли. Конструктивная система, сложившаяся у человека в течение жизни, содержит в себе известные ограничения. Однако он не считал, что жизнь человека полностью детерминирована. В любой ситуации человек способен сконструировать альтернативные предсказания. Внешний мир – не злой и не добрый, а такой, каким мы конструируем его в своей голове. В конечном итоге, по мнению когнитивистов, судьба человека находится в его руках. Внутренний мир человека субъективен и является, по мнению когнитивистов, его собственным порождением. Каждый человек воспринимает и интерпретирует внешнюю реальность через собственный внутренний мир.

Ответы на вопрос "43. Необихевиоризм А. Бандуры и Дж. Роттера."

психолог А. Бандура сформулировал собственную теорию социального научения, согласно которойлюди способны к самостоятельному мышлению и саморегуляции, а собственно научение поведению происходит посредством наблюдения за другими людьми. В соответствии с теорией научения поведение человека осуществляется на основе трех регуляторных систем: предшествующих стимулов, обратной связи, поступающей от реакции на стимулы, и когнитивных процессов. Особое внимание он уделял таким сигналам, как поведение других людей. В качестве подкреплений в межличностных отношениях выступают внимание, отвержение, одобрение или выговор, а индивиды «склонны моделировать поведение людей того же пола, примерно такого же возраста - человека, равного нам, который с успехом решает проблемы, сходные с нашими. на поведение человека производит сильное впечатление поведение «моделей», занимающих высокое положение в обществе.

А. Бандурой также были проведены серьёзные исследования такого понятия, как эффективность личности,которую он описал как чувства самоуважения и собственного достоинства, адекватность и проявление умения решать жизненные проблемы. Его работа показала, что люди, обладающие высокой личной эффективностью, считают, что они в состоянии и готовы справиться с неблагоприятными событиями и обстоятельствами жизни. они сами ищут испытаний, усложняют свои задачи и в своем стремлении к успеху поддерживают высокий уровень уверенности в своих силах. А люди с низкой личной эффективностью при столкновении с различными жизненными ситуациями чувствуют свою беспомощность; они считают, что у них слишком мало или совсем нет сил для того, чтобы повлиять на сложившуюся ситуацию. Если они наталкиваются на проблему или препятствие, и первая попытка преодоления не увенчивается успехом, то они быстро отказываются от дальнейших попыток. Такие люди уверены в том, что от них ничего не зависит. Также, люди с высокой личной эффективностью рассматривают больше вариантов выбора карьеры и чаще добиваются успеха; они получают более высокие оценки при обучении, ставят перед собой более высокие цели и в целом обладают лучшим физическим и душевным здоровьем, чем люди с низкой личной эффективностью. В общем случае, мужчины действуют с более высокой эффективностью, чем женщины. И у мужчин, и у женщин личная эффективность достигает максимального уровня в середине жизни и постепенно снижается после шестидесяти лет.


 

Таким образом, теория научения А. Бандуры базируются на наблюдении за поведением испытуемых людей в процессе их взаимодействия на основе детального анализа поведения индивида в группе. Он подчеркивает влияние на внешние схемы подкрепления таких установок, как вера, ожидания, инструкции. Согласно А. Бандуре, поведенческая реакция не включается автоматически внешним раздражителем, как это происходит у роботов или машин. Мы можем регулировать и направлять наше собственное поведение, представляя или воображая себе еще не пережитые его последствия. Вместо того, чтобы учиться на собственном опыте полученных подкреплений, мы учимся при помощи моделирования, наблюдая за другими людьми и примеривая на себя их модели поведения.

В конце 1940-х - начало 1950-х годов, когда Джулиан Роттер начал создавать свою теорию, наиболее значимыми направлениями были психоаналитическая и феноменологическая теория личности. Его теория социального научения - это попытка объяснить, как научаются поведению путем взаимодействия с другими людьми и элементами окружения.

Сосредоточив внимание на том, как научаются поведению в социальном контексте, Д.Роттер, кроме того, полагал,что в основном поведение определяется нашей уникальной способностью думать и предвидеть. По его утверждению, предсказывая, что люди будут делать в определенной ситуации, мы должны принять во внимание такие когнитивные переменные, как восприятие, ожидание и ценности. Также в теории Д. Роттера существует положение, что поведение человека целенаправленно, то есть люди стремятся двигаться к ожидаемым целям.. Объединение концепций ожидания и подкрепления в рамках одной и той же теории - уникальное свойство системы Д. Роттера. Подобно Бандуре, Д. Роттер развил теорию функционирования человека, которая стоит на позициях,совершенно отличных от радикального бихевиоризма Б. Скиннера.


 

В центре внимания социального научения Д.Роттера лежит прогноз поведения человека в сложных ситуациях. Д. Роттер полагает, что нужно тщательно пранализировать взаимодействие четырех переменных. Эти переменные включают в себя потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления и психологическую ситуацию.

Д. Роттер утверждает, что ключ к предсказанию того, что человек будет делать в данной ситуации, лежит в понимании потенциала поведения. Под этим термином понимается вероятность данного поведения, « встречающегося в какой то ситуации или ситуациях, в связи с каким то одним подкреплением или подкреплениями».

Концепция поведения Д. роттера включает в себя фактически все виды человеческой активности в ответ на ситуацию - стимул, которые только каким то образом можно обнаружить и измерить. По Д. Роттеру, ожидание относится к субъективной вероятности того, что определенное подкрепление будет иметь место в результате специфического поведения. Концепция ожидания Д. Роттера ясно говорит о том, что если в прошлом люди за поведение в данной ситуации получали подкрепление, они чаще всего повторяют это поведение.

Д. Роттер делает различие между теми ожиданиями, которые специфичны для одной ситуации, и теми, которые являются наиболее общими или применимы к ряду ситуаций. Первые, называемые специфическими ожиданиями, отражают опыт одной конкретной ситуации и неприменимы к прогнозу поведения. Последние, называемые генерализованными ожиданиями, отражают опыт различных ситуаций и очень подходят для изучения личности в роттеровском понимании.

Д. Роттер определяет ценность подкрепления как степень, с которой мы при равной вероятности получения предпочитаем одно подкрепление другому. Используя эту концепцию, он утверждает, что люди различаются по

Своей оценке важности той или иной деятельности и ее результатов. Как и ожидания, ценность различных подкреплений основана на предыдущем опыте. Более того ценность подкрепления определенной деятельности может меняться от ситуации к ситуации и с течение времени. Следует подчеркнуть, что в теории Д.Роттера ценность подкрепления не зависит от ожидания.

Четвертой и последней переменной, используемой Д. Роттером для прогноза поведения, является психологическая ситуация с точки зрения индивидуума. Д.Роттер утверждает, что социальные ситуации таковы, какими их представляют наблюдатель. Д. Роттер подчеркивает важную роль ситуационного контекста и его влияние на поведение человека. Он строит теорию о том, что совокупность ключевых раздражителей в данной социальной ситуации вызывает у человека ожидание результатов поведения - подкрепления.

Для того чтобы предсказать потенциал данного поведения в специфической ситуации Роттер предлагает следующую формулу: Потенциал поведения = ожидание + ценность подкрепления.Акцент Д. Роттера на важности социальных и когнитивных факторов в объяснении научения человека расширяет границы традиционного бихевиоризма. Его теория исходит из того, что наиболее важные аспекты личности познаются в рамках социального контекста. Теория Д.Роттера также дополняет теорию Бандуры, подчеркивая обоюдное взаимодействие человека и его окружения. Оба теоретика отвергают скиннеровскую точку зрения о том, что люди пассивно реагируют внешние подкрепления. К тому же, он рассматривает людей как когнитивные создания, которые активно добиваются своих целей и создают стратегии поведения в течение жизни. теория Д.Роттера предлагает экономную и последовательную структуру для организации того, что известно о поведении ч

Теория социального обучения Джулиана Б. Роттера

Теория социального обучения Джулиана Б. Роттера Теория социального обучения

Джулиан Б. Роттер

(1916 - 2014)

Биографическая справка

Джулиан Б. Роттер родился в октябре 1916 года в Бруклине, штат Нью-Йорк, в семье еврейских иммигрантов. Отец Роттера вел успешный бизнес до Великой депрессии.Депрессия сильно повлияла на то, что Роттер осознал социальную несправедливость и влияние ситуативной среды на людей. Интерес Роттера к психологии возник, когда он учился в старшей школе и читал книги Фрейда и Адлера. Роттер посещал Бруклинский колледж, где он начал посещать семинары, проводимые Адлером, и собрания его Общества индивидуальной психологии в доме Адлера.

После окончания школы Роттер учился в Университете Айовы, где он учился у Курта Левина.Роттер занимался патологией речи и учился у семантика Венделла Джонсона, идеи которого оказали сильное влияние на размышления Роттера об использовании и неправильном использовании языка в психологической науке. После получения степени магистра Роттер прошел стажировку по клинической психологии - одну из немногих доступных в то время - в государственной больнице Вустера в Массачусетсе. В 1939 году Роттер защитил докторскую диссертацию. работать в Университете Индианы, одной из немногих программ, предлагающих докторскую степень в области клинической психологии.Там он защитил диссертацию об уровне стремления и закончил ее в 1941 году. В области клинической психологии после прохождения преддипломной стажировки Роттер стал одним из первых клинических психологов, прошедших подготовку по традиционным методам обучения.

После службы в армии и военно-воздушных силах во время Второй мировой войны Роттер занял академическую должность в Университете штата Огайо. Именно здесь он приступил к своему главному достижению - теории социального обучения, которая объединила теорию обучения с теорией личности.Он опубликовал Социальное обучение и клиническую психологию в 1954 году. Роттер также твердо придерживался мнения о том, как следует обучать клинических психологов. Он был активным участником Боулдерской конференции 1949 года, которая определила учебную модель для клинических психологов докторского уровня. Он убедительно говорил, что психологов нужно готовить на факультетах психологии, а не под наблюдением психиатров. Его идеи по-прежнему имеют влияние (Герберт, 2002).

В 1963 году Роттер покинул штат Огайо, чтобы стать директором программы обучения клинической психологии в больнице. Университет Коннектикута.После выхода на пенсию он оставался там почетным профессором.

Роттер занимал пост президента отделов социальной психологии и психологии личности и клинической психологии Американской психологической ассоциации. В 1989 году он был удостоен награды Американской психологической ассоциации за выдающийся научный вклад.

Роттер был женат на Кларе Барнс, с которой он познакомился в штате Вустер с 1941 года до ее смерти в 1985 году. У них было двое детей. Позже он женился на психологе Дороти Хохрайх.Роттер умер 6 января 2014 года в возрасте 97 лет в своем доме в Коннектикуте.

[Приведенная выше информация основана на биографическом эссе, написанном Джулианом Роттером: Роттер, Дж. Б. (1993). Ожидания. В К. Э. Уокере (ред.), История клинической психологии в автобиографии (т. II) (стр. 273-284). Пасифик Гроув, Калифорния: Брукс / Коул. Фотографии любезно предоставлены Университетом Коннектикута]

Обзор теории

Когда Роттер разработал свою теорию социального обучения, доминирующей точкой зрения в клинической психологии в то время был психоанализ Фрейда, который фокусировался на глубоко укоренившихся инстинктивных мотивах людей как определяющих поведение.Люди считались наивными по отношению к своим бессознательным импульсам, и лечение требовало длительного анализа детского опыта. Даже в подходах к обучению в то время доминировала теория влечений, согласно которой люди мотивированы физиологически обоснованными импульсами, которые заставляют человека удовлетворять их. Разрабатывая теорию социального обучения, Роттер отошел от психоанализа, основанного на инстинктах, и от бихевиоризма, основанного на влечениях. Он считал, что психологическая теория должна иметь психологический мотивационный принцип.Роттер выбрал эмпирический закон эффекта в качестве мотивирующего фактора. Закон эффекта гласит, что люди мотивированы искать положительную стимуляцию или подкрепление и избегать неприятной стимуляции. Роттер сочетал бихевиоризм и изучение личности, не полагаясь на физиологические инстинкты или побуждения как движущую силу.

Основная идея теории социального обучения Джулиана Роттера состоит в том, что личность представляет собой взаимодействие человека с окружающей его средой.Нельзя говорить о личности, внутренней по отношению к человеку, которая не зависит от окружающей среды. Нельзя также сосредотачиваться на поведении как на автоматическом ответе на объективный набор стимулов окружающей среды. Скорее, чтобы понять поведение, нужно принимать во внимание как человека (то есть его или ее жизненный опыт обучения и опыта), так и окружающую среду (то есть те стимулы, которые человек осознает и на которые реагирует). Роттер описывает личность как относительно стабильный набор потенциалов для реагирования на ситуации определенным образом.

Роттер видит личность и, следовательно, поведение, как всегда изменчивое. Измените то, как человек думает, или измените среду, на которую он реагирует, - и поведение изменится. Он не верит, что наступит критический период, после которого устанавливается личность. Но чем больше жизненный опыт у человека формирует определенные наборы убеждений, тем больше усилий и вмешательства требуется для того, чтобы изменения произошли. Роттер воспринимает людей оптимистично. Он видит, что они продвигаются своими целями, стремясь получить максимальное подкрепление, а не просто избегают наказания.

Роттер состоит из четырех основных компонентов своей модели теории социального обучения, предсказывающей поведение. Это поведенческий потенциал, ожидание, ценность подкрепления и психологическая ситуация.

Поведенческий потенциал. Поведенческий потенциал - это вероятность проявления определенного поведения в конкретной ситуации. Другими словами, какова вероятность того, что человек будет демонстрировать определенное поведение в той или иной ситуации? В любой ситуации есть несколько вариантов поведения, которые можно использовать.Для каждого возможного поведения существует поведенческий потенциал. Человек будет демонстрировать то поведение, которое имеет наибольший потенциал.

Ожидание. Ожидание - это субъективная вероятность того, что данное поведение приведет к определенному результату или подкреплению. Насколько вероятно, что такое поведение приведет к результату? Высокие или сильные ожидания означают, что человек уверен, что его поведение приведет к результату. Низкие ожидания означают, что человек считает маловероятным, что его или ее поведение приведет к подкреплению.Если результаты одинаково желательны, мы будем вести себя так, как с наибольшей вероятностью окупаемости (т. Е. С наибольшим ожиданием). Чтобы иметь высокое ожидание, люди должны верить как (а) в то, что они способны эффективно разыгрывать поведение, и (б) что такое поведение приведет к подкреплению.

Ожидания формируются на основе прошлого опыта. Чем чаще поведение приводило к подкреплению в прошлом, тем сильнее ожидание человека, что поведение приведет к этому результату сейчас.Кроме того, людям не обязательно иметь непосредственный опыт подкрепления определенного поведения. Роттер писал, что наши наблюдения за результатами поведения других влияют на наши собственные ожидания. Если мы видим, как кого-то наказывают за определенное поведение, нам не нужно лично испытывать наказание, чтобы сформировать предположение, что такое поведение, скорее всего, будет наказано.

Важно отметить, что ожидание - это субъективная вероятность , потому что одним из распространенных источников патологии являются иррациональные ожидания.Между субъективной оценкой человеком вероятности подкрепления и реальной объективной вероятностью его появления может не быть никакой связи. Люди могут переоценить или недооценить эту вероятность, и оба искажения потенциально могут быть проблематичными.

Стоимость армирования. Подкрепление - это еще одно название результатов нашего поведения. Ценность подкрепления относится к желательности этих результатов. То, что мы хотим, что нас привлекает, имеет высокую ценность для подкрепления.То, чего мы не хотим, чего мы хотим избежать, имеет низкую ценность подкрепления. Если вероятность достижения подкрепления одинакова (то есть ожидания равны), мы будем демонстрировать поведение с наибольшей ценностью подкрепления, направленное на результат, который мы предпочитаем больше всего. Как следует из названия теории социального обучения, социальная среда имеет первостепенное значение в формировании нашего поведения. Социальные последствия, такие как одобрение, любовь или отвержение, оказывают сильное влияние на наше поведение.Для людей наиболее важные подкрепления часто оказываются социальными.

Как и в случае с ожиданием, значение подкрепления равно субъективному , что означает, что одно и то же событие или опыт могут сильно различаться по желательности, в зависимости от жизненного опыта человека. Наказание со стороны родителей будет для большинства детей отрицательным подкреплением, и этого следует избегать. Однако дети, которым родители не уделяют должного внимания, могут добиваться родительского наказания, потому что оно имеет более высокую ценность для подкрепления, чем пренебрежение.

Ценность любого данного подкрепления частично определяется другими, будущими подкреплениями, к которым оно может привести. Например, успешная сдача экзамена в определенном классе будет иметь повышенную ценность для подкрепления, если вы считаете, что хорошая успеваемость в этом классе приведет к тому, что вы сможете работать в лаборатории вашего профессора. Следовательно, даже очевидно тривиальное событие может иметь очень сильную ценность подкрепления, положительную или отрицательную, если человек видит его как ведущее к другим высоко ценным подкреплениям.

Наименьшее количество подкреплений, которое все еще имеет положительное значение, известно как минимальная цель . Если люди достигнут результата, который равен или превосходит их минимальную цель, они будут чувствовать, что добились успеха. Когда уровень подкрепления падает ниже минимальной цели человека, это подкрепление ощущается как неудача. Люди различаются своими минимальными целями. Таким образом, один и тот же результат может означать успех для одного человека (с более низкой минимальной целью), в то время как для другого человека (с более высокой минимальной целью) он ощущается как неудача.

Формула прогнозирования. Поведенческий потенциал (BP), ожидание (E) и значение подкрепления (RV) можно объединить в формулу прогнозирования поведения:

BP = f (E & RV)

Эту формулу можно прочитать так: потенциал поведения является функцией ожидания и ценности подкрепления. Или, другими словами, вероятность того, что человек продемонстрирует определенное поведение, является функцией вероятности того, что это поведение приведет к заданному результату, и желательности этого результата.Если и ожидание, и ценность подкрепления высоки, то поведенческий потенциал будет высоким. Если значение ожидания или подкрепления низкое, то поведенческий потенциал будет ниже.

Психологическая ситуация. Психологическая ситуация отражает идею Роттера о том, что опыт каждого человека в окружающей среде уникален. Хотя психологическая ситуация не фигурирует непосредственно в формуле Роттера для прогнозирования поведения, Роттер считает, что всегда важно помнить, что разные люди интерпретируют одну и ту же ситуацию по-разному.У разных людей разные ожидания и ценности подкрепления в одной и той же ситуации. Таким образом, именно субъективная интерпретация людьми окружающей среды, а не объективный набор стимулов имеет для них значение и определяет их поведение.

Общность против специфичности. Важным аспектом теорий личности является соотношение общности и специфичности их построений. Общие конструкции широки и абстрактны, а конкретные конструкции узки и конкретны.Оба типа конструкций имеют свои преимущества. Теория с общими построениями позволяет делать много прогнозов в зависимости от ситуации, зная лишь небольшой объем информации. Однако недостатки общих построений состоят в том, что их труднее измерить, а прогнозы, сделанные на их основе, имеют более низкий уровень точности. С другой стороны, конкретные конструкции легче измерить, и их можно использовать для более точных прогнозов. Однако эти прогнозы ограничиваются конкретной ситуацией.

Например, знание того, что кто-то в целом является враждебным человеком, позволяет нам делать прогнозы о том, что этот человек будет враждебно настроен по отношению к целому ряду людей. В разных ситуациях этот человек, скорее всего, будет более враждебным по отношению к другим, чем кто-то с низким уровнем враждебности. Однако наша способность предсказать, насколько враждебно этот человек будет, например, Джейн, ограничена, потому что могут быть другие факторы, которые определяют, будет ли этот человек враждебно относиться к Джейн во время конкретной встречи (например,g., человеку нравится Джейн, или ситуационные факторы препятствуют проявлению враждебности). С другой стороны, если мы знаем, что этот человек ненавидит Джейн, мы можем с высокой степенью точности предсказать, что этот человек будет враждебно настроен по отношению к Джейн. Но мы не сможем предсказать, будет ли этот человек враждебно относиться к другим людям.

Сильная сторона теории социального обучения Роттера состоит в том, что она явно сочетает конкретные и общие конструкции, предлагая преимущества каждой из них. В теории социального обучения все общие конструкции имеют конкретный аналог.Для каждого ситуативно-специфического ожидания существует кросс-ситуационное обобщенное ожидание . Теория социального обучения сочетает в себе общность и конкретность, чтобы психологи могли измерять переменные и делать большое количество точных прогнозов на основе этих переменных.

«Локус контроля». Для многих людей единственным знакомством с идеями Джулиана Б. Роттера является его концепция обобщенных ожиданий для контроля над подкреплением, более известная как локус контроля.Локус контроля относится к очень общим, кросс-ситуативным представлениям людей о том, что определяет, будут ли они подкреплены в жизни. Людей можно классифицировать по континууму от очень внутренних до очень внешних.

Люди с сильным внутренним локусом контроля считают, что ответственность за то, получат ли они подкрепление, в конечном итоге лежит на них самих. Внутренние люди считают, что успех или неудача - это их собственные усилия. Напротив, внешние люди верят, что подкреплениями в жизни управляют удача, случай или могущественные другие.Поэтому они не видят большого влияния собственных усилий на получаемое подкрепление.

Роттер много писал о проблемах с интерпретацией людьми концепции локуса контроля. Во-первых, он предупредил людей, что локус контроля - это не типология. Он представляет собой континуум, а не предложение «или / или». Во-вторых, поскольку локус контроля - это обобщенное ожидание, он будет предсказывать поведение людей в разных ситуациях. Однако могут быть некоторые специфические ситуации, в которых люди, которые, например, обычно являются внешними, ведут себя как внутренние.Это потому, что их история обучения показала им, что они могут контролировать подкрепление, которое они получают в определенных ситуациях, хотя в целом они не ощущают контроля над тем, что с ними происходит. Опять же, можно увидеть важность понимания личности как взаимодействия человека и окружающей среды.

Психопатология и лечение. Роттер категорически противостоит представлению медицинской модели о психических расстройствах как о болезнях или недомоганиях.Скорее, он рассматривает психологические проблемы как неадекватное поведение, вызванное ошибочным или неадекватным опытом обучения. Роттер (1969) писал, что патология может развиться, когда «человек, ожидающий наказания или неудачи, может избегать ситуаций физически, избегая путем репрессий или может пытаться достичь [своих] целей с помощью рационализации, фантазии или символических средств» (стр. 7).

Для Роттера симптомы патологии, как и любое поведение, усваиваются. Следовательно, лечение следует рассматривать как обучающую ситуацию, в которой обучают адаптивному поведению и познанию.Отношения терапевт-клиент рассматриваются как отношения учителя и ученика. Теплые отношения между клиентом и терапевтом придают терапевту большую ценность для клиента. Это позволяет терапевту больше влиять на поведение клиента посредством похвалы и поощрения. Многие современные методы когнитивно-поведенческой терапии уходят корнями в теорию социального обучения Роттера, хотя эти долги часто остаются непризнанными.

По словам Роттера, патология может развиться из-за трудностей в любой точке его формулы прогноза. Поведение может быть дезадаптивным, потому что человек никогда не учился более здоровому поведению. В этом случае терапевт будет делать прямые предложения по поводу новых форм поведения, которые следует попробовать, и будет использовать такие техники, как ролевые игры, для развития более эффективных навыков совладания с ситуацией.

Ожидания могут привести к патологии, когда они иррационально занижены. Если у людей низкие ожидания, они не верят, что их поведение будет усилено. Следовательно, они не прилагают особых усилий к своему поведению.Если они не попытаются добиться успеха, скорее всего, они потерпят неудачу. А когда они терпят поражение, это подтверждает их низкие ожидания. Этот процесс уменьшения ожиданий - обычное явление в патологии, известное как порочный круг . Когда у клиентов низкие ожидания, терапевты пытаются повысить доверие клиентов, используя свое терапевтическое влияние, чтобы помочь клиентам (а) понять иррациональность их ожиданий и (б) попытаться вести себя так, как они избегают из страха неудачи.В общем, терапевты по социальному обучению всегда пытаются повысить ожидания своих клиентов в отношении подкрепления.

И, наконец, подкрепление ценность проблем может привести к патологии. Подкрепления - это цели, к которым мы стремимся в жизни. Если люди ставят перед собой нереально высокие и недостижимые цели (т.е. ставят слишком высокие минимальные цели), они, вероятно, будут часто терпеть неудачи. Этот сбой может привести к развитию описанного выше порочного круга. В этой ситуации терапевты помогут клиентам снизить их минимальные цели, выработав для себя разумные, достижимые стандарты.Гибкость в постановке минимальных целей - один из признаков хорошего психического здоровья. Лучше стремиться, шаг за шагом, к достижению ряда целей, чем ставить перед собой одну отдаленную, высокую цель. Терапевт Роттера также хочет, чтобы клиенты учитывали долгосрочные последствия поведения, а не только краткосрочные.

Значение для области психологии

Джулиан Б. Роттер входит в число 100 самых выдающихся психологов 20 века.Haggbloom et al. (2002) обнаружили, что Роттер был 18-м по частоте цитирования в журнальных статьях и 64-м по общей известности.

  • Haggbloom, S.J. et al. (2002). 100 самых выдающихся психологов ХХ века. Обзор общей психологии, 6, 139-152. DOI: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139

Радио Интервью и профиль

Джулиан Роттер дал интервью о локусе контроля в программе Mind Changers на BBC в 2012 году.

Джулиан Роттер также был представлен в 2012 году в UConn Today .

Попутно

Новости о смерти Джулиана Роттера и некрологи размещены здесь:

  • Американская психологическая ассоциация опубликовала некролог в своем ведущем журнале Американский психолог : Strickland, B.R. (2014). Джулиан Б. Роттер (1916-2014). Американский психолог, 69, 545-546. DOI: 10.1037 / a0036918
  • Университет Коннектикута сегодня, штат Коннектикут
  • Хартфорд Курант
  • Радио BBC (начало в 9:00)

Современные исследования теории социального обучения

Исследование личности все еще проводится с использованием очень гибкой структуры Роттера. Катандзаро и Мирнс использовали теорию социального обучения, чтобы определить обобщенные ожидания регуляции негативного настроения (ЯМР). Ожидания ЯМР представляют собой убеждения людей относительно своей способности контролировать неприятное настроение, которое они испытывают.В соответствии с теорией Роттера эти ожидания предсказывают, как люди справляются с различными неприятными событиями, а также результаты этого совладания с точки зрения настроения и здоровья. Щелкните здесь, чтобы перейти на страницу исследования ЯМР.

Избранная библиография

Роттер имеет множество публикаций за семь десятилетий. В этом разделе будут освещены его наиболее важные вклады в литературу. Заинтересованным сторонам следует ознакомиться с этими работами для более подробного описания концепций, представленных на этой веб-странице.

  • Роттер, Дж. Б. (1942). Уровень стремления как метод изучения личности. II. Разработка и оценка контролируемого метода. Журнал экспериментальной психологии, 31, 410-422. DOI: 10.1037 / h0054342
  • Роттер, Дж. Б., и Рафферти, Дж. Э. (1950). Неполные предложения Роттера Пустое руководство: Форма колледжа. Нью-Йорк: Психологическая корпорация
  • Роттер, Дж. Б. (1954). Социальное обучение и клиническая психология. Нью-Йорк: Прентис-Холл. DOI: 10.1037 / 10788-000
  • Роттер, Дж. Б. (1960). Некоторые последствия теории социального обучения для прогнозирования целенаправленного поведения на основе процедур тестирования. Психологическое обозрение, 67, 301-316. DOI: 10,1037 / h0039601
  • Rotter, J. B., Liverant, S., & Crowne, D. P. (1961). Рост и угасание ожиданий в задачах, контролируемых случайностью и умении. Journal of Psychology, 52, 161-177. DOI: 10.1080 / 00223980.1961.96
  • Роттер, Дж. Б. (1966). Обобщенные ожидания для внутреннего и внешнего контроля над подкреплением. Психологические монографии, 80. (Цел. № 609). DOI: 10,1037 / h0092976
  • Роттер, Дж. Б. (1969, июнь). Подход социального обучения к психическому здоровью сообщества. В Симпозиум по молодежи: их ценности, цели и концепции карьеры [третий отчет]. Ренсселервиль, штат Нью-Йорк. (ERIC No. ED036828) загрузить
  • Роттер, Дж.Б. (1970). Некоторые последствия теории социального обучения для практики психотерапии. В D. Levis (Ed.), Подходы обучения к терапевтическому изменению поведения (стр. 208-241). Чикаго: Алдин.
  • Роттер, Дж. Б. (1971). Обобщенные ожидания межличностного доверия. Американский психолог, 26, 443-452. DOI: 10,1037 / h0031464
  • Роттер, Дж. Б. (1971). Об оценке методов вмешательства в жизнь других людей. Клинический психолог, 24, 1.
  • Rotter, J. B., Chance, J. E., & Phares, E. J. (1972). Приложения теории социального обучения личности. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
  • Роттер, Дж. Б. (1975). Некоторые проблемы и заблуждения, связанные с построением внутреннего и внешнего контроля над подкреплением. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43, 56-67. DOI: 10.1037 / h0076301
  • Роттер, Дж. Б. (1978). Обобщенные ожидания для решения проблем и психотерапии. Когнитивная терапия и исследования, 2, 1-10. DOI: 10.1007 / BF01172508
  • Роттер, Дж. Б. (1980). Межличностное доверие, надежность и легковерность. Американский психолог, 26, 1-7. DOI: 10.1037 / 0003-066X.35.1.1
  • Роттер, Дж. Б. (1981). Психологическая ситуация в теории социального обучения. В Д. Магнуссоне (ред.), К психологии ситуаций: интерактивная перспектива (стр. 169-178). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Роттер, Дж.Б. (1982). Развитие и применение теории социального обучения. Нью-Йорк: Прегер.
  • Роттер, Дж. Б. (1989). Внутренний и внешний контроль подкрепления: история болезни переменной. Американский психолог, 45, 489-493. DOI: 10.1037 // 0003-066X.45.4.489
  • Роттер, Дж. Б., Ла, М. И., и Рафферти, Дж. Э. (1992). Rotter Incomplete Sentences Blank Second Edition manual. Нью-Йорк: Психологическая корпорация.
  • Роттер, Дж.Б. (1992). Некоторые комментарии к «аналогам личного контроля». Прикладная и превентивная психология, 1, 127-129. DOI: 10.1016 / S0962-1849 (05) 80154-4

Дополнительная литература

  • Кирш И. (1986). Самоэффективность и ожидание: старое вино с новыми этикетками. Журнал личности и социальной психологии, 49, 824-830. DOI: 10.1037 / 0022-3514.49.3.824
  • Мирнс, Дж. (2009). Теория социального обучения. В H.Рейс и С. Спречер (ред.), Энциклопедия человеческих взаимоотношений (том 3) (стр. 1537-1540). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж. DOI: 10.4135 / 9781412958479.n506
  • Уильямс, Д. М. (2010). Ожидаемый результат и самоэффективность: теоретические последствия неразрешенного противоречия. Обзор личности и социальной психологии, 14, 417-425. DOI: 10.1177 / 1088868310368802

Авторские права на текст © Джек Мирнс, 2000-2019. Все права защищены.

rev.03.10.19

Обобщенные ожидания для решения проблем и психотерапии

  • 1. Роттер, Дж. Б. Межличностное доверие, надежность и легковерность. Доклад, прочитанный на собрании Восточной психологической ассоциации, 1977 г.

  • 2. Хохрайх, Д. Дж. Доверие и межличностное влечение. Неопубликованная рукопись, 1977 г.

  • Абрамовиц, К. В., Абрамовиц, С. И., Робак, Х. Б., и Джексон, К. Различная эффективность директивной и недирективной групповой терапии как функция внутреннего и внешнего контроля клиента. Журнал консультирования и клинической психологии 1974, 42 849–853.

    Google Scholar

  • Аллен, Дж. Дж., Чински, Дж. М., Ларсен, С. В., Лохман, Дж. Э. и Селинджер, Х. В. Психология сообщества и школы . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Erlbaum Associates, 1976.

    Google Scholar

  • Дуа, П. С. Сравнение эффектов поведенчески ориентированного действия и психотерапевтического перевоспитания на интраверсию-экстраверсию, эмоциональность и внутренний-внешний контроль. Журнал консультативной психологии 1970, 17 567–572.

    Google Scholar

  • Д'Зурилла, Т. Дж., И Голдфрид, М. Р. Решение проблем и изменение поведения. Журнал аномальной психологии 1971, 78 107–126.

    Google Scholar

  • Гиллис, Дж. С. и Джессор, Р. Влияние краткой психотерапии на веру во внутренний контроль: исследовательское исследование. Психотерапия: теория, исследования и практика 1970, 7 135–137.

    Google Scholar

  • Холл, С. М., и Холл, Р. Г. Результаты и методологические соображения в поведенческой терапии ожирения. Поведенческая терапия 1974, 5 352–364.

    Google Scholar

  • Килманн, П. Р. и Хауэлл, Р. Дж. Влияние структуры марафонской групповой терапии и локуса контроля на терапевтический результат. Консультационный журнал и клиническая психология 1974, 42 912.

    Google Scholar

  • Марстон, Х. Р. и Макфолл, Р. М. Сравнение подходов к изменению поведения для сокращения курения. Журнал консалтинговой и клинической психологии 1971, 36 153–162.

    Google Scholar

  • Мортон, Р. Б. Эксперимент в краткой психотерапии. Психологические монографии , 1955, 69 (Целый № 1).

  • Роттер, Дж. Б. Социальное обучение и клиническая психология . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1954.

    Google Scholar

  • Роттер, Дж. Б. Обобщенные ожидания для внутреннего и внешнего контроля армирования. Психологические монографии , 1966, 80 (Целый № 609).

  • Роттер, Дж.Б. Обобщенные ожидания межличностного доверия. Американский психолог 1971, 26 443–452.

    Google Scholar

  • Роттер, Дж. Б., Чанс, Дж., И Фарес, Э. Дж. (Ред.). Приложения теории социального обучения личности . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, 1972 г.

    Google Scholar

  • Шредер, Х. М., & Роттер, Дж.Б. Ригидность как усвоенное поведение. Журнал экспериментальной психологии 1956, 51 139–141.

    Google Scholar

  • Заместитель шерифа Северного Техаса Джей Роттер арестован по обвинению в убийстве подруги Лесли Линн Хартман - CBS Даллас / Форт-Уэрт

    ОБНОВЛЕНИЕ: Депутат округа Таррант, обвиненный в убийстве подруги, сказал полиции, что выстрелил себе в голову, когда они обнимались

    DENTON (CBSDFW.COM) - Заместитель шерифа находится под стражей в Техасе по обвинению в убийстве своей девушки.

    ПРОЧИТАЙТЕ БОЛЬШЕ: Техасское предупреждение о янтаре выдано для годовалой Зейли Заморы, похищенной подозреваемым в убийстве

    После нескольких недель расследования Джею Аллену Роттеру, заместителю шерифа округа Таррант, предъявлено несколько обвинений.

    Все началось 26 августа, когда Роттер позвонил в службу экстренной помощи в Дентон и сообщил, что его девушка застрелилась.

    Джей Аллен Роттер (предоставлено шерифом округа Таррант)

    По словам официальных лиц, когда прибыли офицеры, они обнаружили на месте мертвую женщину и Роттера.

    ПОДРОБНЕЕ: Некоторые сообщества округа Паркер затоплены рекой Бразос, выходящей из берегов

    Полиция позже узнала, что Роттер и умершая женщина жили вместе в резиденции в квартале 2400 на Робинвуд-лейн. Позже жертва была опознана как 46-летняя Лесли Линн Хартман.

    Лесли Линн Хартман (Facebook)

    Расследование продолжалось до сентября, в течение которого детективы выполнили ордера на обыск и проанализировали вещественные доказательства. После того, как детективы представили под присягой вероятную причину, судья подписал письменные показания об аресте депутата.

    В понедельник днем ​​шериф округа Таррант Билл Уэйборн опубликовал заявление, в котором, в частности, говорилось:

    «Мы шокированы и опечалены инцидентом и арестом Джея Роттера. На данный момент у нас очень мало информации о ситуации. Мы верим в процесс уголовного правосудия, и правда восторжествует ».

    БОЛЬШЕ НОВОСТЕЙ: Человек, зарезанный до смерти возле базара Плано, подозреваемый находится под стражей

    Роттер работает в Управлении шерифа с 2005 года и закреплен за отделом по борьбе с наркотиками.36-летний мужчина был взят под стражу 14 сентября по обвинению в убийстве и фальсификации улик. Он удерживается под залогом в 1,15 миллиона долларов.

    Подробная информация о продукте - Cornell University Press

    {{/если}} {{#if item.templateVars.googlePreviewUrl}} Google Предварительный просмотр {{/если}} {{#if item.imprint.name}}

    Выходные данные

    {{item.imprint.name}}

    {{/если}} {{#if item.series.series}}

    серии

    {{#each item.series.series}}

    {{{this.name}}}

    {{/каждый}} {{/если}} {{#if item.title}} {{/если}} {{#if item.подзаголовок}}

    {{{item.subtitle}}}

    {{/если}} {{#if item.templateVars.contributorList}} {{#if item.edition}}

    {{{item.edition}}}

    {{/если}} {{#each item.templateVars.contributorList}}

    {{{this}}}

    {{/каждый}} {{/если}}

    Приглашенный лектор в:

    {{#if item.templateVars.formatsDropdown}}

    Формат

    {{/если}} {{#if item.templateVars.formatsDropdown}} {{{item.templateVars.formatsDropdown}}} {{/если}} {{#if item.templateVars.buyLink}} {{item.templateVars.buyLinkLabel}} {{/если}} Открытый доступ {{#if item.описание}}

    {{{item.description}}}

    {{/если}}
    1. СМИ
    2. {{#if item.templateVars.reviews}}
    3. хвалить
    4. {{/если}} {{#if item.templateVars.contributorBiosCheck}}
    5. Автор
    6. {{/если}}
    7. для педагогов
    8. {{#if item.templateVars.moreInfo}}
    9. больше информации
    10. {{/если}} {{#if item.templateVars.awards}}
    11. награды
    12. {{/если}}
    1. {{#if item.templateVars.reviews}}
    2. {{#each item.templateVars.reviews}} {{#if this.text}}
      {{#если это.текст}} {{{этот текст}}} {{/если}}
      {{/если}} {{/каждый}}
    3. {{/если}} {{#if item.templateVars.contributorBiosCheck}}
    4. {{#if item.contributors}} {{#each item.contributors}} {{/каждый}} {{/если}}
    5. {{/если}}
    6. Запросить экзамен или настольную копию

      Приглашенный лектор в:

      {{#if item.templateVars.contentTab}}

      Содержание

      {{{item.templateVars.contentTab}}} {{/если}}
    7. {{#if item.templateVars.moreInfo}} {{#each item.templateVars.moreInfo}}

      {{{this}}}

      {{/каждый}} {{/если}}
    8. {{#if item.templateVars.awards}}
    9. {{# каждый элемент.templateVars.awards}}

      {{this.name}}

      {{/каждый}}
    10. {{/если}}

    Также представляет интерес

    Проф. Д-р Стефан Роттер - Центр Бернштейна, Фрайбург


    Профессор вычислительной нейробиологии
    Управляющий директор Бернштейнского центра во Фрайбурге и
    биологического факультета
    Фрайбургский университет
    Hansastr. 9а
    79104 Фрайбург, Германия
    Тел.: +49 (0) 761 203-9316
    Факс: +49 (0) 761 203-9559
    [email protected]


    Научные интересы

    Моя лаборатория вычислительной неврологии состоит из группы теоретиков математики, физики, биологии и различных инженерных наук. Нас интересуют отношения между структурой, динамикой и функцией нейронных сетей мозга, уделяя особое внимание неокортексу млекопитающих. Наша работа включает моделирование и анализ данных (i) многомасштабной топологии нейронной сети, (ii) динамики пиковой активности повторяющихся сетей и (iii) биологической функции и дисфункции нейронных сетей.Используются математические (детерминированный и стохастический), а также вычислительные методы (крупномасштабное численное моделирование). Цель состоит в том, чтобы разработать теорию мозга, которая также поддерживает лучшее понимание нейронных механизмов, лежащих в основе некоторых заболеваний мозга.

    Темы исследований

    • Вычислительная нейробиология и теория мозга
    • Отношения между структурой, динамикой и функцией в нейронных сетях
    • Динамика пиковой активности в повторяющихся сетях
    • Динамическое ансамблевое кодирование в структурированных сетях

    Методы

    • Стохастическое моделирование нейрональной активности (например,грамм. случайные точечные процессы)
    • Стохастическое моделирование нейронных сетей (например, обобщенные случайные графы)
    • Расширенный статистический анализ данных (например, корреляции более высокого порядка)
    • Крупномасштабное численное моделирование

    Текущие исследовательские проекты см. Здесь

    Исследовательские должности

    • 2008-настоящее время: профессор вычислительной нейробиологии
    • Центр Бернштейна, Фрайбург, Университет Фрайбурга
    • 2002–2008: штатный научный сотрудник (штатный), теоретическая и вычислительная неврология
      Институт пограничных областей психологии и психического здоровья, Фрайбург
      Старший научный сотрудник и преподаватель
      Биологический факультет, Фрайбургский университет
    • 1996-2002: Доцент (Wissenschaftlicher Assistant, C1) теоретической нейробиологии и биофизики
      Биологический факультет Фрайбургского университета
    • 1993 - 1996: научный сотрудник постдокторантуры
      Институт биологии развития Макса Планка, Тюбинген
    • 1989 - 1992: научный сотрудник
      Институт биологической кибернетики Макса Планка, Тюбинген

    Образование

    • 2003: Хабилитация в нейробиологии / биофизике, диссертация: Динамика и кодирование в импульсных сетях неокортекса - подход компьютерной нейробиологии
    • 1994: доктор философии (Dr.rer. физ.) по физике, диссертация: Взаимодействующие стохастические точечные процессы как модель нейрональной активности в неокортексе млекопитающих
    • 1989 - 1992: докторантура в области нейробиологии, Институт биологической кибернетики Макса Планка и Тюбингенский университет
    • 1989: Диплом (MSc) по математике, Гамбургский университет
    • 1982 - 1989: Исследования в области математики и физики, Регенсбургский университет (Германия),
      Брандейский университет Уолтем (США) и Гамбургский университет (Германия)

    Профессиональная деятельность

    • 2015 - настоящее время: член правления в кластере передового опыта BrainLinks-BrainTools
    • 2015 - настоящее время: член исполнительного комитета Немецкого общества нейробиологии (NWG), представитель секции «Вычислительная неврология»
    • 2012-настоящее время: главный исследователь в кластере передового опыта BrainLinks-BrainTools
    • 2012: Премия за развитие обучения (IDA), вместе с доктором Др.Янина Кирш
    • 2010-настоящее время: Директор Бернштейновского центра Фрайбург
    • 2010 - настоящее время: Редактор специальных выпусков журнала и книг по вычислительной нейробиологии
    • 2009: Координатор нейротехнологии Bernstein Focus Фрайбург-Тюбинген
    • 2004: член-основатель Центра вычислительной неврологии им. Бернштейна, Фрайбург,
    • 2003 - настоящее время: Соорганизатор и преподаватель ежегодного курса «Анализ и модели в нейрофизиологии» (спонсируется Немецким обществом нейробиологии, NWG)
    • 2001: Член научного совета «7-го ежегодного симпозиума германо-американских границ науки (GAFOS)» (Alexander von Humboldt-Stiftung и Национальная академия наук)
    • 2000 - 2011: Главный исследователь Фрайбургского отделения нейробиологии CRC (SFB 505/780)
    • 2000 и 2006: Факультет «Продвинутого курса вычислительной нейробиологии»
    • 1999-настоящее время: Соорганизатор симпозиумов и конференций по вычислительной нейробиологии
    • 1998 - настоящее время: координатор или главный исследователь национальных и международных исследовательских грантов, финансируемых Министерством образования и исследований Германии (BMBF), Немецким исследовательским фондом (DFG), Немецко-израильским проектом сотрудничества (DIP) и Немецко-израильским фондом ( GIF)
    • 1996 - настоящее время: Разработка лекций и курсов в аспирантуре Computational Neuroscience
    • 1993-настоящее время: специальный рецензент различных журналов по системной нейробиологии, вычислительной нейробиологии и физике

    Публикации

    На немецком языке
    • Rotter S, Neuroscience: Dem Denken und Fühlen auf der Spur
      Изменение 03: 30-32, 2018
    • Veit M, Aertsen A, Egert U, Rotter S
      Es ist wie eine Familie zu gründen und Eltern zu werden
      Wissenschaftsmanagement, Ausgabe 3/2016
    • Albaum K, Devant M, Veit M, Rotter S
      Das Gehirn im Rechner
      Surprising Science, Universität Freiburg, 08/2016
    • B Wiebelt, M Janczyk, D von Suchodoletz, A Aertsen, S. Rotter, G Quast, M Schumacher, A Greiner
      Strukturvorschlag für eine bwHPC-Governance der ENM-Community
      In: D von Suchodoletz, JC Schulz, J Хотцель, М. Виммер (Hrsg.)
      Kooperation von Rechenzentren: Governance und Steuerung - Organization, Rechtsgrundlagen, Politik
      De Gruyter, Oldenburg, 2016
    • Müller O, Rotter S
      Neurotechnologie: Aktuelle Entwicklungen und ethische Fragen
      FIfF-Kommunikation 2/2016
    • Rotter S
      Ein Computermodell für die Sehrinde
      In: Aktuelle Ergebnisse der Gesundheitsforschung
      Информационный бюллетень 78, апрель 2016 г.
    • Ahrens B, Rotter S
      Promotion bei Mutter, Vater, Onkel und Tante
      Deutsche Universitätszeitung 09, 2015
    • Rotter S, Kirsch J
      Interdisziplinärer Ausbildungspfad in den Neurowissenschaften
      In: Albert ‐ Ludwigs ‐ Universität Freiburg (Hg.)
      Креатив, Innovativ, Motivierend - Lehrkonzepte in der Praxis, 2015
    • Grah G, Rotter S
      Von Neuronen zu Netzwerken. Mathematische Gehirnmodelle
      Biologie in unserer Zeit 39 (6): 418-425, 2009

    Статьи в журналах

    На рассмотрении
    • Pfaffelhuber P, Rotter S, Stiefel J
      Пределы среднего поля для нелинейных процессов Хокса с возбуждением и ингибированием
      arXiv : 2102.01052 [math.PR] (pdf)
    • Lu H, Gallinaro JV, Normann C, Rotter S, Yalçın I
      Динамика гомеостатической структурной пластичности в ответ на оптогенетическую стимуляцию в коре передней поясной извилины мышей
      bioRxiv , 2020 (pdf)
    • Галлинаро Дж., Гашпарович Н., Роттер С.
      Гомеостатическая структурная пластичность приводит к формированию инграмм памяти посредством синаптической перемотки в рекуррентных сетях
      bioRxiv , 2020 (pdf)
    • Кордован М., Роттер S
      Кумулянты шипованной цепи для линейно-нелинейных моделей каскада Пуассона
      arXiv: 2001.05057 [q-bio.NC], 2020 (pdf)
    2021
    • Nejad MM, Rotter S, Schmidt R
      Базальные ганглии и кортикальный контроль таламических шипов отскока
      European Journal of Neuroscience 00: 1–19, 2021 (pdf)
    2020
    2019
    • Лагзи Ф., Атай Ф.М., Роттер С.
      Бифуркационный анализ динамики взаимодействующих подсетей пиковой сети
      Scientific Reports 9 (1): 11397, 2019 (pdf)
    • Merkt B, Schüßler F, Rotter S
      Распространение ориентационной селективности в сетевой модели слоистой первичной зрительной коры
      PLOS Computational Biology 15 (7): e1007080, 2019 (pdf | synopsis)
    • Лу Х., Галлинаро Дж., Роттер С.
      Ремоделирование сети, вызванное транскраниальной стимуляцией мозга: вычислительная модель формирования клеточной сборки, запускаемой tDCS
      Network Neuroscience , 3 (4): 924-943, 2019 (pdf | synopsis)
    2018
    • Buccino AP, Kordovan M, Bkø Ness TV, Merkt B, Häfliger PD, Fyhn M, Cauwenberghs G, Rotter S, Einevoll GT
      Сочетание биофизического моделирования и глубокого обучения для локализации и классификации многоэлектродных нейронов
      Journal of Neurophysiology 120: 1212-1232, 2018 (pdf | синопсис)
    • Леннарц С., Шифер Дж., Роттер С., Хенниг Дж., Леван П.
      Разреженная оценка эффективного взаимодействия в состоянии покоя на основе кросс-спектров фМРТ
      Границы нейробиологии 12: 287, 2018 (pdf | синопсис)
    • Gallinaro JV, Rotter S
      Ассоциативные свойства структурной пластичности на основе гомеостаза скорости возбуждения в рекуррентных нейронных сетях
      Scientific Reports 8: 3754, 2018 (pdf | synopsis)
    • Schiefer J, Niederbühl A, Pernice V, Lennartz C, LeVan P, Hennig J, Rotter S
      От корреляции к причинно-следственной связи: оценка эффективной связи на основе непрерывных мозговых сигналов на основе ковариации с нулевым лагом
      PLOS Computational Biology 14 (3 ): e1006056, 2018 (pdf | синопсис)
    2017
    • Мюллер О., Роттер С.
      Нейротехнология: текущие разработки и этические вопросы
      Границы системной нейробиологии 11: 93, 2017 (pdf | синопсис)
    • Дениз Т., Роттер С.
      Совместная статистика сильно коррелированных нейронов посредством уменьшения размерности
      Журнал физики A: Математические и теоретические 50 (25): 254002, 2017 (pdf)
    • Дениз Т., Роттер С.
      Решение двумерного уравнения Фоккера-Планка для сильно коррелированных нейронов
      Physical Review E 95: 012412, 2017 (pdf | синопсис)
    2016
    • Йованович С., Роттер С.
      Взаимодействие между топологией графа и корреляциями третьего порядка в нейронных сетях с пиками
      PLOS Computational Biology 12 (6): e1004963, 2016 (pdf | synopsis)
    2015
    • Lagzi F, Rotter S
      Динамика конкуренции между подсетями пиковых нейронных сетей в сбалансированном состоянии
      PLOS ONE 10 (9): e0138947, 2015 (pdf | синопсис)
    • Sadeh S, Clopath C, Rotter S
      Появление функциональной специфичности в сбалансированных сетях с синаптической пластичностью
      PLOS Computational Biology 11 (6): e1004307, 2015 (pdf | synopsis)
    • Sadeh S, Clopath C, Rotter S
      Обработка селективности признаков в корковых сетях со специфической связностью
      PLOS ONE 10 (6): e0127547, 2015 (pdf | синопсис)
    • Йованович С., Герц Дж., Роттер С.
      Кумулянты точечных процессов Хокса
      Physical Review E 91: 042802, 2015 (pdf | синопсис)
    • Sadeh S, Rotter S
      Селективность ориентации в сетях с преобладанием ингибирования импульсных нейронов: влияние свойств отдельных нейронов и сетевой динамики
      PLOS Computational Biology 11 (1): E1004045, 2015 (pdf | синопсис)
    2014
    • Lagzi F, Rotter S
      Марковская модель временной динамики сбалансированных случайных сетей конечного размера
      Frontiers of Computational Neuroscience 8: 142, 2014 (pdf | synopsis)
    • Sadeh S, Rotter S
      Распределение ориентационной селективности в рекуррентных сетях импульсных нейронов с различными случайными топологиями
      PLOS ONE 9 (12): e114237, 2014 (pdf | synopsis)
    • Йим М.Ю., Кумар А., Аэрцен А., Роттер С.
      Влияние коррелированных входов на нейроны: моделирование наблюдений на основе внутриклеточных записей in vivo
      Journal of Computational Neuroscience 37 (2): 293-304, 2014 (pdf | synopsis)
    • Sadeh S, Cardanobile S, Rotter S
      Анализ среднего поля селективности ориентации в сетях с преобладанием ингибирования импульсных нейронов
      SpringerPlus 3 (1): 148, 2014 (pdf | synopsis)
    • Kriener B, Helias M, Rotter S, Diesmann M, Einevoll GT
      Как формирование паттерна в кольцевых сетях возбуждающих и тормозных нейронов зависит от режима входного тока
      Frontiers in Computational Neuroscience 7: 187, 2014 (pdf)
    • Sadeh S, Rotter S
      Статистика и геометрия селективности ориентации в первичной зрительной коре
      Biological Cybernetics 108: 631–653, 2014, опубликовано в Интернете 2013 (pdf | synopsis)
    2013
    • Pernice V, Deger M, Cardanobile S, Rotter S
      Актуальность сетевой микроструктуры для нейронной динамики
      Frontiers in Computational Neuroscience 7: 72, 2013 (pdf | synopsis)
    • Reimer ICG, Staude B, Boucsein C, Rotter S
      Новый метод вывода корреляций спайков более высокого порядка из мембранных потенциалов
      Journal of Computational Neuroscience 35 (2): 169-186, 2013 (pdf | synopsis)
    • Yim M-Y, Aertsen A, Rotter S
      Влияние внутреннего биофизического разнообразия на активность импульсных нейронов
      Physical Review E 87: 032710, 2013 (pdf | синопсис)
    • Пернис В., Роттер С.
      Реконструкция связности в разреженных нейронных сетях на основе ковариаций спайкового поезда
      Журнал статистической механики P03008, 2013 (pdf | синопсис)
    2012
    • Ambard M, Rotter S
      Поддержка векторной машины, использующей синаптические ядра для классификации паттернов спайков
      Frontiers in Computational Neuroscience 6: 78, 2012 (pfd | synopsis)
    • Дегер М., Гелиас М., Роттер С., Дисманн М.
      Зависимость структурной пластичности от времени спайков объясняет формирование кооперативного синапса в неокортексе
      PLOS Computational Biology 8 (9): e1002689, 2012 (pdf | synopsis)
    • Cardanobile S, Pernice V, Deger M, Rotter S
      Вывод общих соотношений между характеристиками сети из конкретных сетевых ансамблей
      PLOS ONE 7 (6): e37911, 2012 (pdf | synopsis)
    • Reimer I, Staude B, Ehm W., Rotter S
      Моделирование и анализ корреляций более высокого порядка в непуассоновских цепочках спайков
      Journal of Neuroscience Methods 208: 18–33, 2012 (pdf | synopsis)
    • Pernice V, Staude B, Cardanobile S, Rotter S
      Рекуррентные взаимодействия в пиковых сетях с произвольной топологией
      Physical Review E 85: 031916, 2012 (pdf | синопсис)
    2011
    • Дегер М., Хелиас М., Бусейн С., Роттер С.
      Статистические свойства наложенных друг на друга стационарных цепочек шипов
      Journal of Computational Neuroscience 32 (3): 443-463, 2012; Epub в преддверии печати, 2011
    • Cardanobile S, Rotter S
      Новые свойства взаимодействующих популяций импульсных нейронов
      Frontiers in Computational Neuroscience 5:59, 2011
    • Кумар А., Карданобайл С., Роттер С., Аэрцен А.
      Роль торможения в генерации и контроле колебаний болезни Паркинсона в базальных ганглиях
      Frontiers in Systems Neuroscience 5: 86, 2011
    • Фогес Н., Аэрцен А., Роттер С.
      Структурные модели корковых сетей с возможностью соединения на большие расстояния
      Математические проблемы инженерии 484812, 2011
    • Браун Д.А., Аэрцен А., Паз Р., Ваадиа Э, Роттер С., Меринг С.
      Онлайн-адаптация и сверхпробное обучение в области зрительно-моторного контроля макак
      Границы вычислительной нейробиологии 5: 27, 2011
    • Пернис В., Стауде Б., Карданобайл С., Роттер С.
      Как структура определяет корреляции в нейронных сетях
      PLOS Computational Biology 7 (5): e1002059, 2011
    • Helias M, Deger M, Rotter S, Diesmann M
      Конечные постсинаптические потенциалы вызывают быстрый нейрональный ответ
      Focused Review, Frontiers in Neuroscience 5:19, 2011
    2010
    • Helias M, Deger M, Rotter S, Diesmann M
      Мгновенная нелинейная обработка с помощью пороговых устройств с импульсной связью
      PLOS Computational Biology 6 (9): e10000929, 2010
    • Кумар А., Роттер С., Аэрцен А.
      Распространение пиковой активности в нейронных сетях - согласование различных взглядов на нейронное кодирование
      Nature Reviews Neuroscience 11 (9): 615-627, 2010
    • Дегер М., Гелиас М., Карданобайл С., Атай Ф., Роттер С.
      Неравновесная динамика стохастических точечных процессов с рефрактерностью
      Physical Review E 82 (2): 021129, 2010
    • Voges N, Schüz A, Aertsen A, Rotter S
      Взгляд моделиста на пространственную структуру внутренней горизонтальной связности в неокортексе
      Progress in Neurobiology 92 (3): 277-292, 2010
    • Штауде Б., Грюн С., Роттер С.
      Корреляции высшего порядка в нестационарных параллельных цепочках спайков: статистическое моделирование и вывод
      Границы в вычислительной нейробиологии 4: 16, 2010
    • Джарвис С., Роттер С., Эгерт У.
      Расширение стабильности за счет иерархических кластеров в сетях эхо-состояний
      Границы в нейроинформатике 4: 11, 2010
    • Cardanobile S, Rotter S
      Мультипликативно взаимодействующие точечные процессы и приложения для нейронного моделирования
      Journal of Computational Neuroscience 28 (2): 267-284, 2010
    • Voges N, Guijarro C, Aertsen A, Rotter S
      Модели кортикальных сетей с пятнистыми проекциями на большие расстояния
      Journal of Computational Neuroscience 28 (1): 137-154, 2010
    • Гелиас М., Дегер М., Дисманн М., Роттер С.
      Равновесие и свойства реакции нейрона интеграции и запуска в дискретном времени
      Границы в вычислительной нейробиологии 3: 29, 2010
    2009
    • Гюрель Т., Роттер С., Эгерт У.
      Функциональная идентификация биологических нейронных сетей с использованием резервуарной адаптации для точечных процессов
      Journal of Computational Neuroscience 29 (1-2): 279-299, 2010; Epub в преддверии печати, 2009 г.
    • Staude B, Rotter S, Grün S
      CuBIC: кумулянтный вывод корреляций более высокого порядка в массивно параллельных цепочках импульсов
      Journal of Computational Neuroscience 29 (1-2): 327-350, 2010; Epub в преддверии печати, 2009 г.
    • Rickert J, Riehle A, Aertsen A, Rotter S, Nawrot MP
      Динамическое кодирование направления движения в моторных корковых нейронах
      The Journal of Neuroscience 29 (44): 13870-13882, 2009
    • Kriener B, Helias M, Aertsen A, Rotter S
      Корреляции в нейронных сетях с пиками с зависимыми от расстояния связями
      Journal of Computational Neuroscience 27 (2): 177-200, 2009
    2008
    • Helias M, Rotter S, Gewaltig M-O, Diesmann M
      Структурная пластичность, контролируемая обнаружением корреляции на основе кальция
      Frontiers in Computational Neuroscience 2: 7, 2008
    • Атманспахер Х., Роттер С.
      Интерпретация нейродинамики: концепции и факты
      Когнитивная нейродинамика 2 (4): 297-318, 2008
    • Кумар А., Роттер С., Аэрцен А.
      Условия распространения синхронных всплесков и асинхронных импульсов в модели кортикальной сети
      The Journal of Neuroscience 28 (20): 5268-5280, 2008
    • Kriener B, Tetzlaff T, Aertsen A, Diesmann M, Rotter S
      Корреляции и динамика населения в корковых сетях
      Neural Computing 20: 2185-2226, 2008
    • Staude B, Rotter S, Grün S
      Можно ли отличить координацию пиков от ковариации скорости?
      Нейронные вычисления 20: 1973-1999, 2008
    • Тецлафф Т., Роттер С., Старк Э., Абелес М., Аэрцен А., Дисманн М.
      Зависимость нейронных корреляций от характеристик фильтра и статистики маргинальных шиповых последовательностей
      Нейронные вычисления 20: 2133-2184, 2008
    • Nawrot MP, Boucsein C, Rodriguez Molina V, Riehle A, Aertsen A, Rotter S
      Измерение динамики изменчивости в последовательности кортикальных спайков
      Journal of Neuroscience Methods 169: 374-390, 2008
    • Кумар А., Шредер С., Аэрцен А., Роттер С.
      Состояние высокой проводимости корковых сетей
      Нейронные вычисления 20 (1): 1-43, 2008
    2007
    • Gürel T, Egert U, Kandler S, De Raedt L, Rotter S
      Предсказание спайковой активности в культурах нейронов
      In: Si J, Sun R (eds), Proceedings of the IEEE International Joint Conference on Neural Networks , Orlando , Флорида, 2007
    • Эм В., Штауде Б., Роттер С.
      Разложение активности сборки нейронов посредством эмпирической депуассонизации
      Электронный статистический журнал 1: 473-495, 2007
    • Гюрель Т., Де Рэдт Л., Роттер С.
      Отношения между структурой и активностью добычи в биологических нейронных сетях с использованием NeuronRank
      Hammer B, Hitzler P (eds), Perspectives of Neural-Symbolic Integration ,
      Springer-Series in Computational Intelligence , том 77, глава 3, 47-63, 2007
    • Shin S-L, Rotter S, Aertsen A, De Schutter E
      Стохастическое описание сложных и простых спайков в клетках Пуркинье мозжечка
      European Journal of Neuroscience 25 (3): 785-794, 2007
    • Nawrot MP, Boucsein C, Rodriguez Molina V, Aertsen A, Grün S, Rotter S
      Последовательная интервальная статистика спонтанной активности в корковых нейронах
      Neurocomputing 70: 1717-1722, 2007
    • Voges N, Aertsen A, Rotter S
      Статистический анализ пространственно встроенных сетей: от сетки до случайных положений узлов
      Neurocomputing 70: 1833-1837, 2007
    • Gürel T, De Raedt L, Rotter S
      Ранжирование нейронов для анализа отношений структура-активность в биологических нейронных сетях: NeuronRank
      Neurocomputing 70: 1897-1901, 2007
    • Кремков Дж., Кумар А., Роттер С., Аэрцен А.
      Появление популяционной синхронности в многоуровневой сетевой модели зрительной коры головного мозга кошки
      Нейрокомпьютеры 70: 2069-2073, 2007
    2006 г. и ранее
    • Rickert J, Cardoso de Oliveira S, Vaadia E, Aertsen A, Rotter S, Mehring C
      Кодирование направления движения в различных частотных диапазонах потенциалов моторного кортикального локального поля
      The Journal of Neuroscience
      25 (39): 8815- 8824, 2005
    • Boucsein C, Nawrot MP, Rotter S, Aertsen A, Heck D
      Управление синаптическими входными паттернами in vitro с помощью динамической фотостимуляции
      Journal of Neurophysiology
      94 (4): 2948-2958, 2005
    • Kuhn A, Aertsen A, Rotter S
      Нейронная интеграция синаптического входа в режиме, управляемом флуктуациями
      The Journal of Neuroscience 24 (10): 2345-2356, 2004
    • Mehring C, Rickert J, Vaadia E, Cardoso de Oliveira S, Aertsen A, Rotter S
      Вывод о движениях рук из локальных потенциалов поля в моторной коре головного мозга обезьяны
      Nature Neuroscience 6 (12): 1253-1254, 2003
    • Gütig R, Aharonov R, Rotter S, Sompolinsky H
      Корреляции обучающих входных данных через нелинейную асимметричную во времени пластичность Хебба
      The Journal of Neuroscience 23 (9): 3697-3714, 2003
    • Nawrot MP, Aertsen A, Rotter S
      Устранение вариабельности латентного ответа в поездах нейронных спайков
      Biological Cybernetics 88 (5): 321-334, 2003
    • Gütig R, Aertsen A, Rotter S
      Анализ нейронных взаимодействий высшего порядка на основе условного вывода
      Biological Cybernetics 88 (5): 352-359, 2003
    • Mehring C, Rickert J, Cardoso de Oliveira S, Vaadia E, Aertsen A, Rotter S
      Подсказки для топографической карты свойств настройки в моторной коре приматов
      1-я Международная конференция IEEE EMBS по нейронной инженерии 28-31, 2003
    • Кун А., Аэрцен А., Роттер С.
      Статистика более высокого порядка входных ансамблей и отклик нейронов простой модели
      Нейронные вычисления 15 (1): 67-101, 2003
    • Egert U, Knott T, Schwarz C, Nawrot M, Brandt A, Rotter S, Diesmann M
      MEA-Tools: набор инструментов с открытым исходным кодом для анализа многоэлектродных данных с помощью Matlab
      Journal of Neuroscience Methods 117 (1 ): 33-42, 2002
    • Kuhn A, Rotter S, Aertsen A
      Коррелированные входные последовательности импульсов и их влияние на реакцию протекающего нейрона интеграции и запуска
      Neurocomputing 44-46: 121-126, 2002
    • Gütig R, Aertsen A, Rotter S
      Статистическая значимость совпадающих всплесков: статистика на основе подсчета и статистика на основе скорости
      Neural Computing 14 (1): 121-153, 2002
    • Diesmann M, Gewaltig M-O, Rotter S, Aertsen A
      Анализ пространства состояний синхронных всплесков в корковых сетях
      Neurocomputing 38-40: 565-571, 2001
    • Nawrot M, Aertsen A, Rotter S
      Оценка скорости возбуждения нейронов за один раз - от последовательностей импульсов одиночных нейронов до популяционной активности
      Journal of Neuroscience Methods 94 (1): 81-92, 1999
    • Rotter S, Diesmann M
      Точное цифровое моделирование постоянных во времени линейных систем с приложениями к нейронному моделированию
      Биологическая кибернетика 81 (5/6): 381-402, 1999
    • Reimann S, Fuster JM, Gierer A, Mayer-Kress G, Neumann T, Roelfsema P, Rotter S, Schöner G, Stephan A, Vaadia E, Walter H
      Новые свойства природных и искусственных систем
      Zeitschrift für Naturforschung 53c (7/8): 770-774, 1998
    • Rotter S, Aertsen A
      Точная синхронизация спайков в коре головного мозга
      Zeitschrift für Naturforschung 53c (7/8): 686-690, 1998
    • Baier H, Rotter S, Korsching S
      Топография соединений в обонятельной системе рыбок данио: случайные положения, но регулярное расстояние сенсорных нейронов, проецируемых на отдельные клубочки
      Proceedings of the National Academy of Sciences (USA) 91: 11646-11650, 1994
    • Aertsen A, Vaadia E, Abeles M, Ahissar E, Bergman H, Karmon B, Lavner Y, Margalit E, Nelken I, Rotter S.
      Динамика когерентности в корковой нейронной активности: экспериментальные наблюдения и функциональные интерпретации
      International Journal of Neural Системы (Доп.) 105-114, 1992
    • Aertsen A, Vaadia E, Abeles M, Ahissar E, Bergman H, Karmon B, Lavner Y, Margalit E, Nelken I, Rotter S
      Нейронные взаимодействия во фронтальной коре головного мозга у действующей обезьяны: признаки зависимости от контекста стимула и поведения государственный
      Journal für Hirnforschung 32: 735-743, 1991

    Книги

    • Грюн С., Роттер С. (ред.)
      Анализ параллельных цепочек шипов
      Серия Спрингера в вычислительной нейробиологии , том 7, 2010
      ISBN 978-1-4419-5674-3
    • Rotter S
      Wechselwirkende stochastische Punktprozesse als Modell für нейрональная активность в Neocortex der Säugetiere
      Reihe Physik , Bd.21
      Verlag Harri Deutsch, Thun, Франкфурт-на-Майне, 1994
      ISBN 3-8171-1375-7

    Главы книги, редакционные статьи и т. Д.

    • Wachtler T, Bauer P, Denker M, Grün S, Hanke M, Klein J, Oeltze-Jafra S, Ritter P, Rotter S, Scherberger H, Stein A, Witte OW
      NFDI-Neuro: создание сообщества для исследований в области неврологии управление данными в Германии
      Neuroforum , 2020 (pdf)
    • Вычислительные инструменты Rotter S - инновационные алгоритмы для анализа нейронных данных, размышляя о будущем.Статья Бернштейна, 31, 2019 (pdf)
    • Роттер С. Понимание пластичности мозга с помощью моделей и симуляций мышления в будущем. Bernstein Feature, 33, 2019 (pdf)
    • Rosskothen-Kuhl N, Hofmann UG, Rotter S, Kral A, Hubka P, Schnupp JW
      Кохлеарные имплантаты нового поколения требуют микросекундной бинауральной синхронизации.
      41-я Международная конференция по инженерии в медицине и биологии (EMBC) , 2019
    • Rosskothen-Kuhl N, Rotter S, Hofmann U, Hubka P
      Определение функциональных биомаркеров для чувствительного контроля кохлеарных имплантатов
      52-я ежегодная конференция Немецкого общества биомедицинской инженерии (BMT) , 2018
    • Schiefer J, Rotter S
      Оценка структуры мозговой сети
      Труды 3-го симпозиума bwHPC , Гейдельберг, 2016
    • Нидербюль А., Пернис В., Роттер С.
      Вывод причинно-следственной связи из корреляции в разреженных сетях
      ECML 2014, Семинар по нейронной коннектомике - от визуализации к подключению.Нанси, Франция, 2014 г. (pdf)
    • Джарвис С., Роттер С., Эгерт У.
      Повышенная надежность и прерывистая динамика в структурированных сетях коллектора с обратной связью
      Европейский симпозиум по искусственным нейронным сетям, вычислительному интеллекту и машинному обучению,
      Протоколы ESANN 2011
      , 111-116, 2011
    • Атманспахер Х, Роттер С.
      Об определенности или ее отсутствии в мозге
      В: Swinburne R (ed)
      Свобода воли и современная наука , 84-101
      Oxford University Press, 2011
    • Штауде Б., Грюн С., Роттер С.
      Корреляции и кумулянты высшего порядка
      В: Грюн С., Роттер С. (редакторы)
      Анализ параллельных цепочек шипов
      Серия Спрингера в вычислительной неврологии , Том 7, 2010
    • Cardanobile S, Rotter S
      Моделирование стохастических точечных процессов с заданными свойствами
      In: Grün S, Rotter S (eds)
      Анализ параллельных цепей с шипами
      Springer Series in Computational Neuroscience , Volume 7, 2010
    • Фукаи Т., Икегая Ю., Роттер С.
      Анализ и моделирование массивно-параллельных нейронных сигналов
      Нейронные сети , специальный выпуск 23 (6): 667-668, 2010
    • Aertsen A, Diesmann M, Gewaltig M-O, Grün S, Rotter S
      Нейронная динамика в корковых сетях - точность совместных всплесков событий
      In: Сложность в обработке биологической информации , 193-207
      Wiley, Chichester, 2001
    • Роттер С., Аэрцен А.
      Кортикальная динамика - эксперименты и модели
      Ленертц К., Арнхольд Дж., Грассбергер П., Элгер К.Э. (ред.) Хаос в мозгу? 3-12
      World Scientific, Сингапур, 2000
    • Grün S, Rotter S.
      Концепции взаимодействия нейронов в коре головного мозга
      In: Elsner N, Eysel U (eds) From Molecular Neurobiology to Clinical Neuroscience , 358-363
      Thieme, Stuttgart, 1999
    • Aertsen A, Diesman M, Gewaltig M-O, Heck D, Rotter S
      Dynamische Organization von Hirnaktivität - Mechanismen und Funktion
      In: Experimentelle und Theoretische Hirnforschung: II.Sinneswahrnehmung, сенсомоторная координация, нейрональная информационная система
      Freiburger Universitätsblätter 135: 93-115
      Rombach, Freiburg, 1997
    • Rotter S
      Биофизические аспекты корковых сетей
      In: Torre V, Conti F (eds) Proceedings of the NATO ASI: Neurobiology - Ionic Channels, Neurons, and the Brain , 355-369
      Plenum, New York, 1996
    • Rotter S, Heck D, Aertsen A
      Пространственно-временные паттерны активности в корковых сетях
      In: Bower JM (ed) Computational Neuroscience - Trends in Research 1995, 261-266
      Academic Press, San Diego, 1996
    • Rotter S, Aertsen A
      Подход точечного процесса к кортикальным сетям
      In: Kappen B, Gielen S (eds) Neural Networks: Artificial Intelligence and Industrial Applications , 59-62
      Springer, Berlin, Heidelberg, New York, 1995
    • Rotter S, Aertsen A, Vaadia E
      Нейронное взаимодействие в коре - количественная характеристика с помощью межинтервальной статистики
      In: Aertsen A (ed) Brain Theory: Spatio-Temporal Aspect of Brain Function , 231-239
      Elsevier, Амстердам, 1993
    • Heck D, Rotter S, Aertsen A
      Генерация спайков в корковых нейронах: функция вероятностного порога показывает внутреннюю и долговременную динамику
      In: Aertsen A (ed) Brain Theory: Spatio-Temporal Aspects of Brain Function, 241-249
      Elsevier , Амстердам, 1993
    • Hellwig B, Rotter S
      О связи между цито- и миелоархитектоникой в ​​коре головного мозга человека
      In: Aertsen A (ed) Теория мозга: пространственно-временные аспекты функции мозга , 281-289
      Elsevier, Amsterdam, 1993

    Патенты
    • Aertsen A, Boucsein C, Heck D, Nawrot M, Rotter S
      Динамическая одновременная многосайтовая фотостимуляция (DSMP)
      Патент No.ZEE20050629 с Германским ведомством по патентам и товарным знакам (GPTO)
      Патент № 05.019878.7 с Европейским патентным ведомством (EPO)

    Роттер, Дж. Майкл [WorldCat Identities]

    Наиболее популярные работы автора Дж. Майкл Роттер

    Устойчивость тонких металлических гильз за счет Дж. Г Тенг ( Книга )
    12 изданий опубликовано между 2003 г. а также 2014 г. в английский и проводится 254 член WorldCat библиотеки по всему миру
    Из-за свойств, присущих металлическим конструкциям с тонкой оболочкой, коробление является основной причиной разрушения и, следовательно, тема большого беспокойства.В этой книге собраны обширные исследования, опыт и знания по данной теме. Это актуально для тех, кто связан с такими сооружениями, как: самолеты, силосы, морские платформы и т. д. Повышение производительности с помощью IBM ISPF Productivity Tool V7.1 для z / OS за счет Дж. Майкл Роттер ( )
    5 изданий опубликовано в 2013 в английский и проводится 219 член WorldCat библиотеки по всему миру
    В этой публикации IBM® Redbooks® представлен инструмент повышения производительности IBM Interactive System Productivity Facility (ISPF) (IPT). Версия 7, выпуск 1 для IBM z / OS®.IPT работает как полностью интегрированный интерфейс для ISPF. Обратите внимание на следующие моменты: Функциональность IPT доступна с любой панели без необходимости изменять какое-либо меню основных параметров ISPF. Все функции IPT полностью интегрирован. IPT может выполнять практически любые действия в ISPF или вызывать изнутри функцию, которая может выполнять задача. IPT объединяет отдельно предоставляемые служебные функции ISPF и новые функции ISPF Productivity Tool в списке объектов. (OLIST) и список выбора членов (MSL).Полученные элементы, наборы данных и списки объектов становятся мощными платформами, на которых вы можете выполнять многие задачи, не переходя к другим утилитам. IPT связывает объекты с приложениями аналогичным образом. способу, которым ПК выполняет связывание и встраивание объектов (OLE). Расширяя объекты набора данных, используемые ISPF, до Для других классов объектов IPT позволяет указать объект для обработки и выполняемое действие (например, EDIT или BROWSE).Средство, соответствующее объектному классу для запрошенного действия, вызывается автоматически. IPT предоставляет широкие возможности поиска, которые являются быстрыми и интуитивно понятными. Вы можете легко искать тома, наборы данных, элементы, и текст внутри участников. ISPF Productivity Tool также обеспечивает автоматическую навигацию по системе с подробным описанием для изучения объемов, наборы данных и члены.IPT предоставляет возможность на основе меню отображать и восстанавливать все удаленные элементы разбитого на разделы. библиотека набора данных (PDS). IPT расширяет панель действий ISPF параметрами, которые обеспечивают доступ к новым функциям, чтобы вы не нужно изучать новые команды или синтаксис. В дополнение к возможностям ISPF Point-and-Shoot, IPT предоставляет новые концепции, такие как панели быстрого доступа (определяемые пользователем поля, которые выполняют команды), чувствительные к полю области в MSL и OLIST, автоматическое распознавание имени набора данных на любой панели ISPF в качестве параметра для ПРОСМОТРА, РЕДАКТИРОВАНИЯ или ПРОСМОТРА, или параметров в любой опции разделения времени (TSO) команда.IPT обеспечивает интегрированную и расширенную поддержку IBM Software Configuration and Library Manager (SCLM) в рамках стандартные списки элементов и наборов данных. SCLM - это компонент управления исходной библиотекой ISPF, который обеспечивает контроль изменений, несколько исходные версии, аудит, встроенное средство make и автоматическая регистрация / выход с использованием стандартных библиотек (PDS и partitio Руководство по экономичному проектированию круглых металлических силосов. Дж.Майкл Роттер ( Книга )
    12 изданий опубликовано в 2001 г. в английский и проводится 120 членов WorldCat библиотеки по всему миру
    Профессор Роттер, который был основным автором уважаемого и широко используемого в настоящее время австралийского руководства по силосным хранилищам, имеет подготовил четкое и исчерпывающее руководство по дизайну Структуры и гранулированные твердые тела: от научных принципов к инженерному применению: международная конференция в честь празднования 60-летия проф.Дж. Майкл Роттер, автор Дж. Ф. Чен ( )
    5 изданий опубликовано между 2008 г. а также 2009 г. в английский и проводится 90 член WorldCat библиотеки по всему миру
    В этом томе представлены 29 приглашенных статей, представленных в Королевском обществе Эдинбурга 1-2 июля 2008 г. коллегами, сотрудниками, ученики и друзья профессора Дж.Майкл Роттер (FREng, FRSE, FICE, FASCE, FIStructE, FIEAust) в честь своего 60-летия. статьи, опубликованные в этом сборнике, будут представлять большую ценность для читателей, поскольку в нем содержатся статьи ведущих мировых знатоки своего дела. Эти области включают исследования отказов, структурное проектирование зданий, обрушение и продольную устойчивость. оболочек, конструкция силосов, остаточные напряжения в алюминиевых листах из-за сварки Устойчивость стальных кожухов: европейские рекомендации по проектированию, принятые Европейской конвенцией по стальным конструкциям ( Книга )
    12 изданий опубликовано между 2008 г. а также 2014 г. в английский и проводится 27 член WorldCat библиотеки по всему миру
    Пятое издание подробно цитирует Еврокод EN 1993-1-6 (2007) и полностью соответствует этому стандарту.Этот 5-е издание разделено на две части. В Части I изложена основная информация и общие процедуры, необходимые для выполнения все расчеты продольного изгиба оболочки согласно EN 1993-1-6. Он описывает методологию и концептуальные принципы численного анализ, либо для получения базовых данных, которые могут быть использованы в простой конструкции продольного изгиба путем ручного расчета, либо для заменить части этого расчета численными оценками или выполнить расчет потери устойчивости, полностью основанный на числовая оценка.Часть II содержит подробную информацию о процедурах ручного расчета, когда раковина определенного геометрия проектируется для конкретных условий нагружения. Множество проверенных инженерных формул, эмпирических данных и упрощенных правила, извлеченные из численных параметрических исследований, были включены в эту часть. В частности, часть II содержит радикально обновленные версии правил, изложенных в 4-м издании Рекомендаций ECCS Повышение производительности с помощью ISPF Productivity Tool V6.1 ( )
    4 изданий опубликовано в 2009 г. в английский и проводится 19 член WorldCat библиотеки по всему миру
    "В этой публикации IBM Redbooks представлена ​​версия инструмента повышения производительности (IPT) для интерактивного средства повышения производительности системы (ISPF). 6, выпуск 1 для z / OS.IPT работает как полностью интегрированный интерфейс для ISPF. Функционал IPT доступен с любого панель без необходимости изменять какое-либо меню основных параметров ISPF. Все функции IPT полностью интегрированы. IPT может выполнять почти любое действие в рамках ISPF или внутреннее обращение к функции, которая может выполнять эту задачу »- страница описания ресурса

    Джулиан Б. Роттер - Психология, клиническая медицина, обучение и социальная сфера

    1916-
    Американский психолог, наиболее известный своей теорией социального обучения личности.

    Джулиан Б. Роттер родился в Бруклине, Нью-Йорк. Его родители были еврейскими иммигрантами, и он был их третьим сыном. Его отец вел прибыльный бизнес, пока во время Великой депрессии он не столкнулся с проблемами. Экономический спад сильно повлиял на Роттера и его семью и заставил его осознать, насколько сильно на людей влияет их окружающая среда. В старшей школе интерес Роттера к психологии начался, когда он прочитал книги выдающихся психотерапевтов Альфред Адлер и Зигмунд Фрейд .Он учился в Бруклинском колледже, где в 1937 году получил степень бакалавра гуманитарных наук по химии. Во время учебы в колледже он начал посещать семинары, проводимые Адлером, а также посещать собрания Адлерского общества индивидуальной психологии.

    После окончания школы Роттер поступил в Государственный университет Айовы. Он мало интересовался патологией речи и учился у Венделла Джонсона, лингвиста, чья работа была сосредоточена на значениях языка. Идеи Джонсона оказали большое влияние на Роттера, поскольку он пришел к выводу, что язык следует очень осторожно использовать в психологии с точки зрения определения терминов и теоретических построений.Одним из инструкторов Роттера в Айове был Курт Левин , психолог прусского происхождения, известный прежде всего теорией поля. Роттер получил степень магистра психологии в 1938 году. Затем Роттер прошел годичную стажировку по клинической психологии в Государственной больнице Вустера в Массачусетсе. В то время было очень мало стажировок по клинической психологии. Он встретил свою будущую жену, Клару Барнс, в больнице, и они поженились в 1941 году. У них будет двое детей.

    В 1939 году Роттер поступил на докторскую программу по клинической психологии Университета Индианы, одну из немногих школ, предлагавших такую ​​программу в то время. Он получил докторскую степень в 1941 году. Проходя преддокторскую практику до получения докторской степени. В области клинической психологии он был одним из первых клинических психологов, обученных тому, что сейчас является стандартной моделью. Во время Второй мировой войны Роттер поступил в армию Соединенных Штатов и служил консультантом по кадрам в бронетанковых войсках, прежде чем стать авиационным психологом в ВВС.В 1946 году он поступил на факультет Государственного университета Огайо и с 1951 по 1959 год и с 1962 по 1963 год занимал должность директора его учебной программы по клинической психологии.

    Роттер очень активно участвовал в разработке стандартов подготовки клинических психологов. В 1949 году Роттер участвовал в так называемой Боулдерской конференции, где были разработаны требования к обучению клинических психологов на докторском уровне. Он утверждал, что психологов не следует готовить как психиатров (врачей, которые после получения первичной медицинской подготовки сосредотачиваются на психологии).Роттер считал, что клинические психологи должны проходить обучение на академических факультетах психологии в качестве ученых и терапевтов (модель «ученый-практик»), которые на протяжении всей своей подготовки погружаются в изучение общей психологии.

    В штате Огайо Роттер начал работу над своей теорией социального обучения личности, а в 1954 году было опубликовано Социальное обучение и клиническая психология . В этой книге он изложил основные положения своей теории социального обучения, основная идея которой состоит в том, что личность - это на самом деле взаимодействие между человеком и его или ее окружающей средой .Личность не находится внутри индивида независимо от среды, в которой он или она находится. Точно так же поведение индивида не является простыми рефлексивными реакциями на объективную среду. Скорее, среда, на которую человек реагирует или в которой действует, зависит от опыта обучения и истории жизни конкретного человека. То, на какие раздражители реагируют люди, зависит от их опыта. Два человека могут по-разному воспринимать одну и ту же среду. Например, Джо мог бы с опасением отреагировать на визит к врачу, потому что его последний визит был связан с болезненным уколом, тогда как Сэм вообще не испугался бы, потому что его последний визит был приятным и не вызвал какого-либо дискомфорта.Для Роттера личность - это относительно фиксированная группа склонностей определенным образом реагировать на ситуации. Он подчеркнул, что большая часть обучения происходит в социальных ситуациях с другими людьми. Теория личности Роттера была первой, кто всесторонне интегрировал познание в форме ожидания с обучением и мотивацией в форме подкрепления .

    В 1966 году Роттер опубликовал монографию под названием Обобщенные ожидания для интервала по сравнению с внешним контролем подкрепления, , где он исследовал ожидания людей относительно того, могут ли они повлиять на получаемое подкрепление.С одной стороны, это люди, которые верят, что подкрепление - результат судьбы или удачи. Можно сказать, что они имеют внешний локус контроля . На другом полюсе находятся те, кто считает, что подкрепление зависит от поведения. У них есть внутренний локус контроля. Роттер также создал Шкалу внутреннего и внешнего локуса контроля для измерения индивидуальных различий в этой характеристике. Шкала широко использовалась, и исследования I-E процветали в 1970-х годах. Это измерение внутреннего и внешнего локуса контроля стало рассматриваться как относительно стабильное измерение личности.

    Роттер занимал пост президента отделов клинической психологии и социальной психологии и психологии личности Американской психологической ассоциации. В 1963 году Роттер покинул штат Огайо, чтобы стать директором учебной программы по клинической психологии в Университете Коннектикута. Он вышел на пенсию в 1987 году и в настоящее время является почетным профессором клинической психологии. В 1989 году Роттер получил премию Американской психологической ассоциации за выдающийся научный вклад. Его жена скончалась в 1985 году.

    Дополнительная литература

    Роттер, Джулиан Б. Социальное обучение и клиническая психология. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1954.

    Роттер, Джулиан Б. «Обобщенные ожидания для интервала по сравнению с внешним контролем подкрепления». Психологические монографии, 80, (1966): 1-28.

    Роттер, Джулиан Б. Развитие и приложения теории социального обучения: Избранные статьи. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1982.

    Хок, Р.R. Сорок исследований, изменивших психологию. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1995.

    Дополнительная информация

    Департамент психологии Университета Коннектикута U-20.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *