Самопознание 1 класс мой дом: Урок самопознания в 1 классе «Мой дом»

Содержание

Урок самопознания в 1 классе «Мой дом»

План урока самопознания

Школа: Николаевская средняя школа

Дата:

Тема: Мой дом.

Урок: 18

Ценность: Любовь

Качества: любовь в семье, быть гостеприимным, помощь другим, забота о близких и родных.

Педагог: Шевченко Л.Р.

Класс: 1 класс

Цель: Раскрыть представление учащихся о моём доме, через общечеловеческую ценность — любовь.

Задачи:

1.Обучающая: Дать определение понятия «любовь в семье»

2. Развивать стремление заботиться о семье, быть

гостеприимным, помогать дома.

3. Воспитывать любовь в семье.

Ресурсы:

Аудио запись тихой, спокойной мелодии.

Ход урока:

Орг.момент. Позитивный настрой.

Круг радости

Нам весело жить в доме своём,

Нам весело всем-песни поём.

А если чуть-чуть иногда по грустим,

То грустью и радостью делимся с ним.

(Николай Коваленко)

— Дети, сегодня наш круг радости хочется назвать по домашнему теплым, потому что в родном доме всегда рады друг другу.

Вопросы для обсуждения:

Ребята, что такое родной дом?
За что вы любите свой дом?
Что вы делаете для того, чтобы дома было хорошо?

Хорошо, когда у тебя есть дом. Дом, где поддержат и поймут.

Хорошо, когда в доме есть близкие люди.

Хорошо, когда в доме раздаются родные голоса.

Хорошо, когда в доме у тебя мир и уют.

Хорошо, когда в дом приходят гости.

— Проявляя заботу о своих близких, вы выражаете любовь к ним и создаете благоприятную обстановку в доме.

Проверка домашнего задания.

Позитивное высказывание (Цитата)

Берегите теплоту своего дома

(Подарок от учителя)

Вопросы для обсуждения:

1. Как вы понимаете эту пословицу?

2. Кто создаёт в нём теплоту и уют?

3.Как вы думаете, ваш дом добрый?

Рассказывание истории (беседа)

Просмотр мультфильма «Три поросенка»

Вопросы для обсуждения:

Какие чувства вызвал этот мультфильм?
Давайте вспомним, какие домики построили поросята вначале мультфильма?
Чей дом для них стал настоящим домом, опорой, защитой?

Интер. доска.

Творческая деятельность.

Перед вами фотографии. Выберите те, на которых близкие люди заботятся друг о друге.

Какие советы вы дали бы детям, изображённым на других фотографиях?

Домашнее задание.

— Ребята, дома нарисуйте домик своей мечты в котором вы хотели бы жить.

Групповое пение.

Жил да был веселый гном
Он себе построил дом
Гном такой построил дом,
Что смеялись все потом (2 раза)

Гном такой построил дом
С крышей, дверью и окном
И с трубою, и с крылечком,
И с террасою притом (2 раза)

Припев:
Гномик, гномик, гномик,
Что это за домик,
Что же ты построил старый гном?
Гномик, гномик, гномик,
Что это за домик,
Как же будешь жить ты в доме том?

И смеялись все потом
Под окном и за углом
Потому что этот дом
Гном построил кверху дном (2 раза)

Жил да был веселый гном
Он себе построил дом
Гном такой построил дом,
Что смеялись все потом (2 раза)

Заключительная минутка урока.

— Ребята, давайте, закроем глазки. Сегодня нашей темой урока был «Мой дом». Мы учились заботиться о родных и близких, научились быть гостеприимными и делали свой добрый домик. Давайте откроем своё сердечко, положим и сохраним все свои знания до следующего урока.

Я с нетерпением буду ждать следующего нашего урока.

До свидания!

«Мой дом» 1 класс, самопознание

САМОПОЗНАНИЕ 121 Раздел II Школа: Средняя школагимназия №1 Дата: «____»____________2016г. ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ ФИО учителя: Шмидт А.А. Класс: 1 «Е» класс. Тема урока: Количество присутствующих: 25 отсутствующих: МОЙ ДОМ Цель: Задачи: Ценность: Качества: Этапы урока углубление понятия «Мой дом» через практику ОЧЦ Любовь. 1 2 3 Расширить понятие «дружба». Развивать стремление проявлять любовь в семье. Воспитывать уважение к старшим. Любовь. дружба, любовь в семье, уважение к старшим. Ход урока Запланированная деятельность на Ресурсы уроке 1 Организаци аудиозапис ь, интерактив ная доска Путешествие в лес Примите удобную позу.

Закройте глаза, спокойное. дыхание ровное, Представьте, что мы идём по лесной тропинке, слышим звонкое пение птиц, шелест листьев, благоухают цветы. Делаем глубокий вдох и чувствуем их нежный аромат. Тропинка выводит вас к чистому лесному ручью. Он дышит прохладой. Мы идём дальше и дальше, а деревья тянутся вдоль тропинки, становятся всё выше и выше. Они тянут к солнышку свои ветки. Выберите дерево, сядьте на мягкую травку под деревом. Почувствуйте, как энергия дерева струится по стволу от корней к ветвям, а потом эта энергия наполняет нас. Вы чувствуете тепло в теле, как энергия заполняет ваши сердца. Ведь сердце – это центр покоя, добра, любви… Возвращаемся в наш класс. глаза. Кто хочет поделиться своими впечатлениями? Откройте онный момент. Позитивный настрой. 2 Проверка домашнего задания Читаем вместе Ладная семья Притча Жилабыла на свете семья. Более ста человек насчитывалось в семье, жили они одной деревней.

Семья была особая мир и лад в ней были нормой. Ни ссор, ни ругани. До самого хана дошёл слух об этой семье. И он решил проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в ту деревню, и сердце его возрадовалось: кругом чистота, красота, достаток, мир и лад. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился хан. Решил узнать, как жители деревни сумели найти способ жить так дружно. Пришёл он к старейшине семьи аксакалу и попросил его рассказать, как они добились такого согласия и мира в семье. Тот молча взял лист бумаги и написал всего три слова: «прощение», «терпение». Но написал эти слова особенно: сто раз было написано «любовь», сто раз «прощение», сто раз «терпение». Прочтя три слова, хан удивился: «любовь», И всё? Да, ответил аксакал, это и есть основа жизни всякой хорошей семьи, затем, подумав, добавил, и мира тоже. 3 Позитивное высказывание (цитата) Народная мудрость: «Везде хорошо, но дома лучше.» 4 Рассказыван ие истории (беседа) Подарок учителя.

Показ отрывка из мультфильма «Вверх» Что делает семью дружной и крепкой? В чем заключаетс я счастье семьи? Как вы понимаете смысл высказыва ния ? О чем этот мультик? Как вы думаете, на что семья копила 5. Творческая деятельность, групповая работа 6. Домашнее задание 7. От сердца к сердцу Групповое пение деньги? Как проявляет ся любовь в вашей семье? Задание 1 (выполняется в группе). Детям предлагается составить коллаж на тему: «Моя дружная семья». Коллаж техника и вид изобразитель ного искусства, заключающийся в наклеивании на какуюлибо основу материалов. Задание 2. Прослушайте стихотворение Акылбека Шаяхмета. Подумайте, как ещё можно проявлять свою любовь. Расскажите, какие приятные поступки вы совершаете, чтобы порадовать родных и близких. * * * А. Шаяхмет Бабушка «Солнышком» кличет Анар, Для мамы и вовсе «Цветочек» она. Анар отзывается, а самой непонятно, Ведь ничуть не похожа! Однако приятно! Опережающее задание прочтения рассказа Ы.

Алтынсарина «Отец и сын». https: //www.yout ube.com/w atch? v=SpJvskf N1C4 Караоке Панда. Песня про « Семью» Обними, обними мамочку свою И скажи, и скажи, я тебя люблю Мама, папа, дед и бабушка Брат, сестра и я, Мы семья, Мы семья, лучшие друзья Обними, обними папу своего И скажи, и скажи, как любишь ты его Мама, папа, дед и бабушка Брат, сестра и я, Мы семья, Мы семья, лучшие друзья Обними, обними бабушку свою И скажи, и скажи я тебя люблю Мама, папа, дед и бабушка Брат, сестра и я, Мы семья, Мы семья, лучшие друзья Обними, обними деда своего И скажи, и скажи, как любишь ты его Мама, папа, дед и бабушка Брат, сестра и я, Мы семья, Мы семья, лучшие друзья Обними, обними Ты сестру свою И скажи, и скажи, я тебя люблю Мама, папа, дед и бабушка Брат, сестра и я, Мы семья, Мы семья, лучшие друзья Обними, обними брата своего И скажи, и скажи как любишь ты его Мама, папа, дед и бабушка Брат, сестра и я, Мы семья, Мы семья, лучшие друзья 8.Заключительная минутка тишины Ребята, давайте закроем глаза и вспомним нашу тему урока «Мой дом».

Очень важно любить свою семью, уважать старших и быть дружелюбным. Спасибо вам за работу на уроке. Всего доброго! До следующей встречи! Я буду вас ждать!

урок самопознания в 1 классе » Мой дом». — Начальная школа — В помощь учителю — Учительские университеты

Тема: Мой дом Ценность: Любовь
Качества: любовь в семье, дружба,уметь делиться.

Цель: формирование начальных представлений о понятиях «дом», «семья», о взаимоотношениях в семье
Задачи: 1)раскрыть смысл понятий «дом», «семья»;
2)развивать стремление заботиться о близких и родных людях;
3)воспитывать бережное отношение к дому, семье.

Ресурсы: (материалы, источники)
Ход урока:
1. Организационный момент. Позитивный настрой. Путешествие в лес. Релаксация.
— Примите удобную позу. Закройте глаза, дыхание ровное, спокойное. Представьте, что мы идём по лесной тропинке, слышим звонкое пение птиц, шелест листьев, благоухают цветы. Делаем глубокий вдох и чувствуем их нежный аромат. Тропинка выводит вас к чистому лесному ручью. Он дышит прохладой. Мы идём дальше и дальше, а деревья тянутся вдоль тропинки, становятся всё выше и выше. Они тянут к солнышку свои ветки. Выберите дерево, сядьте на мягкую травку под деревом. Почувствуйте, как энергия дерева струится по стволу от корней к ветвям, а потом эта энергия наполняет нас. Вы чувствуете тепло в теле, как энергия заполняет ваши сердца. Ведь сердце – это центр покоя, добра, любви… Возвращаемся в наш класс. Откройте глаза.

Кто хочет поделиться своими впечатлениями?
Рассказывание стихотворения.
Дом — это крыша над головой,
Дом — это улица, двор наш с тобой.
Дом — это город, родные поля
Дом — это наша планета Земля.
Я с любовью и радостью мир принимаю.
Я частица его, я его понимаю!
Я знаю, что рожь поспевает, чтоб ею питались,
Чтоб все, кто живут, здоровы остались.
Таежный ручей прозрачен и чист,
И именно здесь слышен птиц пересвист.
стихотворение Коваленко Н.Д
Беседа:
Что такое родной дом?
За что вы любите свой дом?
Что вы делаете для того, чтобы дома было хорошо?
Побеседуем
Составление кластера со словом « Дом»
— Я думаю, вы уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить? Прочитайте слово на доске (дом).

— Какие интересные мысли у вас возникли, когда вы его прочитали? Давайте подберем к этому слову ассоциации, какой бывает дом?

Земля планета Родительский дом
Родина (Казахстан) Дом
Городской дом
Школа Юрта Сельский дом

( запись: сначала индивидуально, затем коллективно — на доске)
— Можно сказать, что нашим домом является планета Земля, а мы, живущие на ней – Земляне. ( Глобус – модель Земли). У каждого человека есть родина, где он родился и живет, Для нас – это Республика Казахстан. Казахстан – наш дом. Домом можно назвать село, в котором мы живем.
— Как называется наш город ?
— Домом можно назвать школу, в которой вы учитесь. Домом можно назвать и квартиру, в которой вы со своей семьей живете. Где живете вы? (ответы детей) Это ваш дом.
Вывод: Дом- это место, где живут близкие люди.

Позитивное высказывание (цитата).
Хоть и ростом воробей не обладает,но и он своё гнездо оберегает.
Как вы понимаете эту пословицу?
Как вы будите оберегать свой дом?
Как вы проявите заботу о близких и родных людях?
Рассказывание истории (беседа). Подарок.
Иногда нам приходится слышать такое выражение «дружная семья». Сейчас я вам расскажу одну историю, вы внимательно слушайте, для того чтобы ответить на вопрос: — Почему данную семью называют дружной?
В давние времена жила удивительно дружная семья. Семья огромная — 100 человек. Молва об этом долетела до самого верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда правитель убедился, что всё это правда, то спросил главу семьи: «Как вам удаётся жить никогда не ссорясь, не обижая друг друга?».
Тогда глава семьи взял бумагу, написал на ней 100 слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же слово — «понимание».
— О чём эта прича?
— Почему эту семью назвали дружной? (появляется изображение большого сердечка)
— А как, по-вашему мнению, какую семью называют дружной? (ответы детей). Большое сердце — это наша дружная семья и состоит она из маленьких сердец, в которых должны царить: доверие, понимание,любовь.

Творческая деятельность, групповая работа.
— Нарисуйте свой идеальный дом, приклейте (где посчитаете нужным) свои выбранные квадратики /комментарии к своим работам/.
— Обведите свою ладонь на листе бумаге и запишите всех, кого вы возьмете в свой идеальный дом. Назовите главного человека в вашем доме. Какой цвет вы ему подарите?

Групповое пение. « Барбарика»
Домашнее задание.
Работа в тетради стр.58 задание 1., выразит. Чтение стихотворенияи стр.72-73
Заключительная минутка тишины.
. «Пошлите добрые, полные любви мысли всему миру, близким и родным ».

Разработка урока для начальных классов «Мой дом»

Самопознание, 1 класс

Тема: « МОЙ ДОМ »

Цель: формирование начальных представлений о понятиях «дом», «семья», о взаимоотношениях в семье.

Задачи:

Раскрыть смысл понятий «дом», «семья»;
Развивать стремление заботиться о родных и близких людях;
Воспитывать бережное отношение к дому, семье.

Ресурсы: аудиозаписи песен, детского смеха, интернет ресурсы, интерактивная доска, пирог «счастья», обруч с разноцветными лентами, небольшая свеча

Психологический настрой: «Улыбнись»

Введение в тему урока:

-Ребята, возьмите каждый по ленточке. Что у нас получилось? Наш круг очень похож на юрту. А над нами купол юрты, он называется шанырак. Шанырак – это символ казахского дома. Каждый человек, большой и маленький любит свой дом, потому что в нём живёт его семья.

Иметь семью — это большое счастье.

-Как чувствует себя человек, когда уезжает надолго из дома? (ответы детей).

Дома у всех разные, но все любят свой дом, потому что он родной, уютный, теплый, потому что в родном доме тебя ждут и любят. Каждому человеку хорошо в своем доме. Родной дом – это исток, начало начал. Родной дом – это и детство в нём, и сказки. Тепло бывает от отопления, от печи, а ещё от хороших отношений в семье, от дружбы.

Наедине с собой: Раньше, в далёкие времена , в центре юрты горел огонь. Он назывался очаг. Вся семья собиралась вокруг очага, чтобы за чашкой чая рассказать про свои дела или просто посидеть рядом в тишине. С тех пор про семью и родной дом говорят «родной очаг», хотя мы уже не зажигаем в центре своих домов огонь. Надо стараться, чтобы огонь в ваше доме не погас, чтобы вы гордились своей семьёй, берегли её честь.

Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие

Таким законом наши предки жили

И завещали нам через века

Храни огонь родного очага

-Давайте зажжём свечу и представим, что это огонёк родного дома. Пусть она горит. А мы послушаем песню « О доме » и подумаем о своём доме, о родных и близких … ( звучит песня)

Побеседуем:

-О ком вы сейчас думали? Расскажите , где ваша семья любит собираться вместе. Что вы делаете, когда вы вместе? О чём вы рассказываете друг другу? (рассуждениея детей)

Физминутка

« Пирог счастья »

-Чтобы всем было радостно, давайте заведём тесто для пирога счастья. Добавим в пирог чуть-чуть радости, доброты, здоровья, веселья и смеха.

(каждый ребёнок добавляет:

«радости» — изюм, «успеха» — орешки, «доброты» — сахар, «смеха» — мак. )

-Месим, месим тесто. Что для мамы мы положим? Радости! Месим с радостью мы тесто. А для папы мы положим Успеха. Очень даже мы успешно замесили тесто. Доброты в него добавим. Смехом мы его приправим. В нём и радость, и успех. Хватит счастья нам на всех!

-Ребята, вот такой замечательный пирог у нас получился. Пусть пирог печётся, а мы послушаем историю о секрете счастья семьи.

Чтение: Притча: «Счастливая пора»

Когда-то давным-давно на вершине горы вырос золотой тюльпан. Стало людям известно от одного колдуна, что внутри бутона этого тюльпана спрятано человеческое счастье. И вот потянулись на вершину горы толпы людей и пытались открыть бутон – кто силой, кто хитростью, кто заклинаниями. Но не давалось им счастье в руки, и уходили люди ни с чем.

Однажды пришла к цветку бедная женщина, ведя за руку маленького мальчика. Она хотела всего лишь посмотреть на загадочный цветок. Но мальчик вдруг вырвался из её рук, подбежал к блестящему на солнце цветку и весело засмеялся. (аудиозапись — смех ребёнка)

И тогда случилось чудо – бутон раскрылся! То, что не смогли сделать сила или колдовство, сделал весёлый смех ребёнка! С тех пор детство стало самой счастливой порой в жизни человека.

-Почему говорят «Ребёнок – радость семьи» ?

— Как вас ласково называют родные и близкие? (ответы детей)

Упражнение:

Представим, что мы большая дружная семья. Чтобы в доме было хорошо, давайте соберём то , что нам для этого необходимо ( тепло, уют, любовь, доброта, понимание, забота, уважение)

Творческая деятельность:

-Раскрасьте дом своей мечты и рядом нарисуйте себя.

Физминутка

-Кто – то стучится к нам. Интересно, кто это?

-Принесли пирог счастья.

— Угощайтесь дети, угощайте своих гостей.

Обобщаем:

-Что такое родной очаг? В чём заключается счастье семьи ?

Круг: « От сердца к сердцу »

-Ребята, возьмитесь за руки и послушайте песню: « Гимн семьи»

Урок самопознания на тему «Азбука вежливости». 1-й класс

Цель:	Углубить представление учащихся об ОЧЦ Ненасилие, через понимание важности и необходимости взаимовежливого общения между людьми
Задачи:	Раскрыть значение понятия любовь ко всему окружающему Расширить представление учащихся об ответственности за свои слова и поступки. Подумать, как можно проявить умение заботиться об окружающих.
Ценность:	Ненасилие
Качества:	Любовь во всему, умение проявлять заботу, ответственность
Ход урока
Этапы урока		Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Организационный момент. Позитивный настрой.		-Добрый день, ребята! Я очень рада всех вас видеть сегодня на уроке. Давайте проверим все ли у нас готово к уроку. А начнем мы наш урок с позитивного настроя. «Концентрация на Свете». -Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами солнца бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство. Представьте, что свет начинает все дальше и дальше распространяться по вашему телу. Он становится ярче и ярче. Медленно опускается вниз к вашим ногам. Ваши ноги наполняются теплом и светом, свет поднимается к рукам, руки наполняются светом. Руки теперь будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Далее свет поднимается к вашей голове, к вашему рту, языку, ушам, глазам. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам. Уши будут слышать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз. Глаза будут смотреть только на хорошее и видеть только хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в свете…Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя… Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно возвращаться в класс, открывать глаза. Спасибо. -Ребята, скажите пожалуйста, удалось ли вам почувствовать Свет? Что вы ощущали во время позитивного настроя? Поделитесь своими ощущениями.
Проверка домашнего задания		Дети дома прочитали рассказ. Грустный город О. А. Пахомова Давным-давно в очень далёкой стране был город. Это был очень грустный город, потому что там не светило солнце, не цвели сады, не распускались цветы. Люди там были печальные и унылые, а дети плакали, потому что их мамы не говорили им нежных, добрых, ласковых слов. И жизнь всем была не в радость. Но вот однажды в город на воздушном шаре прилетел мудрый волшебник. Он был очень вежлив. Проходя по улицам города, он говорил всем «волшебные» слова: «спасибо», «пожалуйста», «будьте добры». И от его слов люди стали улыбаться. И они тоже стали говорить друг другу: «простите», «будьте любезны», «добрый день». Как только люди стали вежливыми, они сразу заметили, как засветило солнце, расцвели сады и распустились цветы. Беседуем Вопросы, представленные в рубрике «Беседуем», раскрывают значение ценности изучаемой на уроке. Важно обратить внимание на мнение каждого ученика Вспомните какой была жизнь в городе до появления волшебника? Что стал делать волшебник, попав в город? Как изменился город с появлением волшебника? А теперь подумайте, почему важно говорить друг другу добрые слова? Как люди чувствуют себя рядом с вежливыми, добрыми людьми? Что вы испытываете, когда к вам вежливо обращаются? А что чувствуете вы, когда вы сами вежливы?
Позитивное высказывание (цитата)		Доброе слово, что глоток воды. -Давайте повторим эту замечательную пословицу несколько раз , все месте. Для закрепления в памяти учащихся данной пословицы учитель задает вопрос: -Как вы понимаете смысл этой пословицы? Учащиеся должны прийти к выводу, что слово оказывает огромное влияние на самого человека и его окружение, что каждый из нас должен осознавать ответственность за те слова, которые мы произносим общаясь друг с другом . Подвести детей к мысли о том, что слово может как ранить , человека, так и сделать безмерно счастливым.
Рассказывание истории (беседа)		Ребята, я хочу вам сегодня рассказать одну очень интересную историю, которая произошла в лесу с одним малышом Жил – был в лесу медвежонок. Звали его Мишутка. И были у него были только мама Марфа Ивановна и папа Гаврила Михайлович. Однажды родители рано утором ушли в лес за едой и дровами, а медвежонка будит не стали, оставили одного дома. Проснулся, заскучал медвежонок один, и отправился, а там заблудился. Идёт он по лесу, видит ёжика и говорит: «Эй, ёжик, говори мне быстро, как отсюда выйти?» А ёж фыркнул , ушёл от него подальше. Делать медвежонку нечего, пошёл дальше. Встретил волка и спрашивает у него: «Эй, волк, говори мне быстро, как отсюда выйти?» Волк ему тоже не ответил. Быстро убежал вглубь леса по своим делам. Долго плутал медвежонок по лесу. Стало уже темнеть в лесу – дело к ночи близится. Мишутка испугался, сел на пенёк и стал плакать. Вдруг к нему подлетела сова и спрашивает : «Что случилось?» Медвежонок ей рассказал о случившемся. Когда же сова спросила у него, говорил ли он при этом вежливое слово «пожалуйста», медвежонок ответил, что считал это необязательным. Ведь медведи всех сильнее в лесу, им все и так должны помогать. Тогда сова рассказала о важности всех волшебных слов и улетела. Она была очень старая и мудрая птица. Мишутка пошёл дальше по лесу и увидел на дереве белку. Вспомнил он слова совы и решил попробовать спросить вежливо, при этом ещё и поздоровался с ней. Она с радостью проводила вежливого медвежонка домой. А у дома его ждали обеспокоенные родители. Медвежонок рассказал им о своём приключении. Родители выслушали своего малыша и поняли, что это прогулка пошла ему только на пользу. С тех пор медвежонок был вежливым.. К тому же у Мишутки появились друзья, ведь не даром же говорится в пословице «Вежливость ничего не стоит, но много приносит в общение». Беседа по содержанию истории. Ребята, вам понравилась сказка? Давайте вспомним, что случилось с Мишуткой? К кому он пытался обратиться за помощью? Как вы думаете, а почему звери не захотели общаться и не захотели помочь медвежонку? А как вы понимаете, что значит быть вежливым? Давайте с вами подумаем, а для чего вообще нужна вежливость? А что чувствуют окружающие люди, когда мы с вами обращаемся к ним вежливо, с уважением? Ребята, есть такое выражение: «Слово может ранить как нож, а может сделать самым счастливым на свете». Как вы думаете несем ли мы с вами какую-то ответственность за то, что мы говорим и за то как мы говорим? Ребята, а как вы думаете, легко ли нам общаться с вежливым человеком и почему? Можете ли вы назвать себя вежливым человеком? А почему?
Творческая деятельность, групповая работа		В качестве творческой деятельности я хочу вам сегодня предложить вот такое интересное задание. Работа в группах. Соберите пословицы из частей. Объясните, как вы понимаете их смысл. Для каждой группы готовится конверт, в котором лежат слова, правильно сложив которые получается пословица. Слово жжёт сильнее огня. Сперва подумай, а потом и нам скажи. Сердце помогает людям сближаться.
Домашнее задание		Индийская народная сказка «Зайка» рекомендована в качестве опережающего домашнего задания. Прочитать и попробовать ответить на вопросы, после сказки.
Групповое пение		А теперь давайте с вами вместе споем замечательную песню о том на сколько важно быть добрыми ко всем и любить всех. Автор текста (слов): Санин А. Композитор (музыка): Флярковский А. «Будьте добры!» Давайте с вами будем Всерьёз, не для игры, Ко всем зверям и людям Добры, добры, добры. Будьте добры,— Это нам говорит Новый год. Будьте добры,— Только к доброму радость придёт. Будьте добры,— Пусть зажгутся веселья костры. Будьте добры, Ну, пожалуйста, будьте добры! Чтоб стал наш мир похожим На яблоню в цвету, Дари, дари прохожим Тепло и доброту. Будьте добры,— И тогда обойдёт вас беда. Будьте добры В Новый год, и потом, и всегда. Будьте добры! Здравствуй, утро счастливой поры! Будьте добры, Я вас очень прошу, Ну, пожалуйста, будьте добры!
7. Заключительная минута урока		Подводя итоги урока, учитель предлагает учащимся прослушать стихотворение Е. Шаламоновой «Стихи о вежливости». -Ребята, и в заключение нашего урока , мне хочется прочитать вам одно замечательное стихотворение . Стихи о вежливости Е. Шаламонова Мы все научились когда-то Ходить, рисовать, говорить. Давайте-ка вспомним, ребята, Как добрым и вежливым быть. Встречая друзей и знакомых, С улыбкой в глаза им гляжу, Быть вежливым очень легко мне, Я «здравствуйте» первым скажу. Придумано кем-то красиво – За помощь поблагодарить. Обычное слово «спасибо» Нельзя забывать говорить. Прощаясь, мы все «до свиданья» Друг другу всегда говорим, «Пожалуйста» — если желанье Иль просьбу исполнить хотим. Как много на свете полезных, Красивых и ласковых слов. Пожалуйста, только будь вежлив, Ведь это — основа основ. А вежливым быть очень просто: Будь добрым — обычный совет, Не важно, какого ты роста И сколь тебе уже лет.
Эмоциональная рефлексия		«Ромашка добра» -Ну, что ж ребята наш урок подошел к концу, как много новых открытий нам удалось сегодня сделать вместе. Мы попытались разобраться в том , что значить с любовью относится ко всем, уважать друг друга, ответственно относится к тому что ты говоришь и думаешь, проявлять заботу об окружающих. Я надеюсь, что все о чем мы сегодня говорили, уже нашло место в вашем сердце и останется там навсегда. Спасибо за урок. До встречи через неделю. Я вас буду ждать.

синквейн СЕМЬЯ!!!!!!!!!!! пожалуйста! — Школьные Знания.com

• Спишите предложения, расставляя/не расставляя знаки препинания; подчеркните грамматические основы предложения и общий второстепенный член предложени … я грамматические основы предложений и общий второстепенный член:• (1) Сейчас брызнет майский дождь и начнётся гроза. • (2) Вдали сверкнула молния и послышался удар грома. • (3) А на дворе трубит рог и завывают на разные голоса собаки. • (4) Мы поднялись на холм и нашим глазам открылась великолепная картина. • (5) Прямо под нами зеленел луг и текла извилистая речка. • (6) На нас намокли куртки и отсырели рубашки. • (7) В библиотеке всегда стоит тишина и здесь же раздаётся сухое покашливаниепожилых преподавателей.• (8) За столами погрузившись в книгу обдумывают содержание лекций почтенныепрофессора или готовятся к экзаменам юные студенты.• (9) У каждого взгляд сосредоточен и лицо имеет глубокомысленное выражение. • (10) По вечерам в библиотеке особенно многолюдно и все столы заняты. • (11) В зале лишь слышится шелест страниц да пахнет старой бумагой и свежейтипографской краской.• (12) К восьми часам зал пустеет и все расходятся покидая любимое и привычноездание до следующего дня.

Срочно!!!!! Отметьте правильно!!

Напишите небольшое сочинение о том, каким вы видите учебник будущего.

Напишите сочинения о защите нашей планете

9. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Н. . . кому (не)скажу, н. . . чего (не) слышу, н. . . (у)кого (не)возьму, н. . . что (не)по … мешает, н. . . чего делать, н. . . чего (не)делаю, н. . . (на)чем (не)езжу, н. . . кого (не)знаю, н. . . (под) каким предлогом, н. . . кто (не) видел.

Срочно!!Дам 10 баллов!!

Чтение. Прочитайте текст. Сегодня любители кошек могут пос…тить кошач…е кафе. В этом кафе живут кошки. Они чу…ствуют себя в нем как … дома: знакомя…ся с посетителями, играют, спят. Зайдя в кошачье кафе, Вы понима…те, что пр…шли в гости, где х…зяйничают эти милые пушистые создания. В кафе вам предложат чай, кофе, п…рожные, бутерброды и раз- личные напитки. Иногда здесь проводя…ся тематические вечера, связа…ые с кош- ками. Так(же) вы можете помочь оставшимся без пр…юта кошкам найти новых хозяев или забрать их себе. Задания: Озаглавьте текст.(1б.) Вставьте пропущенные буквы, выпишите эти слова.(2б.) Сформулируйте тему и основную мысль текста. Хотели ли бы Вы посетить это кафе? Получаете ли Вы удовольствие от общения с кошками? Какие мероприятия могут проводиться в таком кафе? Выпишите из текста предложения с обособленным определением и обстоятельством. Графически обозначьте обороты.

составтье диалог, обмениваясь мненями по предложенным темам«достопримечательности моего края» Помогите пж

Поставьте знаки препинания. Установите границы предложений. Определите типы придаточных предложений по назначению. Графически объясните свое мнение.

у Упражнение 54. Сравните предложения и правого и левого стол биков. Какие предложения указывают на законченное действие? За дайте вопрос к дополнения … м, определите их падеж, 1. В нашем районе уже Пашут землю и готовятся сеять зерновые культуры. 2. На полях прорастает Пшеница и зеленеет овес, 3. Недавно мы сажали картофель, а сейчас начали его пропалывать. 4. Скоро наши садово- ды будут собирать урожай яблок и груш. 1. В нашем районе вега- хали землю и посеяли зер- новые культуры, 2. На полях проросла Пшеница и зазеленел Овес 3. Недавно мы посадили картофель, а сейчас его про- Пололи. 4. Наши садоводы собра- ли хороший урожай яблок и групи. 24 страницы

Читать онлайн книгу Всё дело в тебе

Читать онлайн книгу Всё дело в тебе — Эльвира Смелик бесплатно. 1-я страница текста книги.

Загрузка. Пожалуйста, подождите…

Электронная библиотека книг » Эльвира Смелик » Всё дело в тебе » Текст книги (страница 1)

Текст добавлен: 29 октября 2021, 15:06

\ \

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 4 страниц)

Назад к карточке книги

Эльвира Смелик

Всё дело в тебе

Пролог

Даша заглянула в светло-карие с золотистыми искрами глаза, которые смотрели на неё вопросительно и как-то чересчур серьёзно, и решительно потребовала:

– Лакшин, признайся честно – ты с кем-то поспорил.

– Честно, ничего подобного, – убеждённо заверил её собеседник и многозначительно добавил: – Я не спорю на такие вещи. Давно уже вышел из детсадовского возраста.

– Правда?

– Я ж сказал.

Вообще-то Даша в другом сомневалась, в последнем утверждении. Хотя и в остальных тоже. Но – допустим.

– Тогда – в чём дело?

– В чувствах, Дашуля, в чувствах, – Лакшин качнул головой, подкрепляя свои слова ещё и утвердительным жестом. – Не все ж такие суровые. И неужели тебе так сложно представить, что твоя подруга мне просто нравится? Реально. Мои намерения чисты и серьёзны.

Она почти представила и даже чуть-чуть поверила. Ещё б не последняя фраза – с ней Лакшин явно прокололся. Перестарался. Хотел добавить чувства и пафоса, а получилось, как в дешёвом романчике. Но зато, конечно, эффектно – взгляд горящий, ладонь на груди. Типа сердце у него там, и оно любить умеет.

Даша кивнула, будто согласилась, поджала губы.

– Лакшин…

Он сразу напрягся, уставился ещё пристальней, всем видом демонстрируя, что от её ответа зависит его судьба – не меньше.

– Вот зря ты пошёл на дизайн. Надо было с Ульяной, на театральное. Такой талант пропадает.

Тёмные брови немного приподнялись, изобразив то ли упрёк, то ли обиду, то ли снисходительное смирение, но в глазах мелькнула улыбка. Всего лишь на мгновение.

Какие же всё-таки живые и выразительные у него глаза. Недаром девушки млеют и тают от одного его взгляда. Не все, конечно. На Даше не работает, на Ульяне вроде бы тоже. Просто подруга любому при знакомстве предоставляет необоснованный кредит доверия, не беспокоясь, насколько уязвимой при этом делается сама. Все у неё изначально хорошие – смотрит на мир сквозь невидимые розовые очки. И некоторые пытаются этим воспользоваться.

\ \

Данила Лакшин как раз из таких. Внешне – ну просто воплощённое обаяние. Даже не самые приятные качества в случае с ним воспринимаются какой-то притягательной фишкой. Изюминкой. Может, потому что дозированы продуманно и чётко, без перебора. И заносчивость, и раздолбайство, и цинизм.

Все про него всё знают, но каждый раз покупаются. Словно находят особое удовольствие в том, чтобы оказаться очередной жертвой знаменитой Лакшинской харизмы. И даже Даша не в состоянии проигнорировать её полностью. Вот вроде бы давно пора его послать, а она сидит рядом и увлечённо наблюдает за этой вполне ей понятной, но всё равно завораживающей игрой. Да так, что ему приходится воскликнуть погромче, чтобы привести её в себя:

– Даш!

Она встрепенулась, растерянно выдохнула:

– А?

Лакшин насмешливо улыбнулся, помахал у неё перед носом рукой.

– Ты заснула что ли?

Даша фыркнула, пояснила со значением:

– Задумалась.

– О чём? – поинтересовался Данила с такими беспечными интонации, словно не мог понять не просто, о чём, а зачем это вообще делается.

– А вот как раз о том. Ты разве не в курсе, что обычно люди, прежде чем на что-то согласиться, думают.

– Серьёзно? – ехидно выдал Лакшин, но мгновенно поправился: – Ну-у, в смысле, ты уже что-нибудь решила? Я могу на тебя рассчитывать?

1

С Ульяной они дружили с первого класса. Наверное, могли бы и дольше, если б познакомились раньше, но Чернавины переехали в новую квартиру, когда Даша пошла в школу. Хотя и Ульянина семья не намного раньше обосновалась в этом доме. А всё потому что он был новостройкой, и все жильцы в нём появились не так давно.

Хотя в одном классе Даша с Ульяной оказались случайно, родители специально не подгадывали, ещё и знакомы друг с другом толком не были. Наверняка даже не подозревали, что в их подъезде живёт ещё одна девочка, которая тоже идёт первый раз в первый класс. Это только потом выяснилось, когда вместе возвращались из школы, и, оказалось, им не просто в одну сторону, а ещё и в один дом, один подъезд. Только этажи разные. У Чернавиных – седьмой, а у Ковалёвых – прямо под ними, шестой, и при желании можно что-нибудь передавать друг другу, опуская или поднимая на верёвочке с верхнего балкона. Но вообще, конечно, гораздо удобней и приятней сходить в гости.

Все одиннадцать лет они вместе проучились, в старших классах сидели за одной партой, а потом также вместе поступили в институт культуры, только специальности выбрали разные: Ульяна – руководство любительским театром, а Даша – менеджмент социально-культурной деятельности.

Лакшин к тому времени уже курс отучился, перешёл на второй и успел стать звездой местной величины. У него и специальность была с загадочным названием: не просто дизайн, а какой-то «моушен». А репутация такая, что хочешь – не хочешь, а вывод сам напрашивался.

Он наверняка целенаправленно институт культуры выбрал, но не потому что у него какая-то особая предрасположенность к творчеству, культуре и искусству. Просто здесь девушек, пожалуй, даже больше, чем в педагогическом. И на любой вкус. Хореография, музеология, история искусств, библиотечное дело. Стройные, гибкие, талантливые, возвышенные, скромные, активные, умные, информированные.

Но, вообще, конечно, не факт, что Даша о нём узнала бы, если б не девчонки из группы. Это ещё в первый год случилось. Кто-то там что-то там когда-то с ним, и началось перетирание сплетен. А ведь реально интересно становится, когда постоянно слышишь рядом одно и то же имя: да как хоть он выглядит, этот Данила Лакшин со второго курса?

Оказалось, внешне весьма симпатично. И ещё оказалось, это именно ему Даша «благодарна» за свой слегка подпорченный первый учебный день в институте.

Занятия к тому моменту уже закончились. Хотя – какие там занятия? Сначала общее торжественное собрание для первокурсников в большом зале, потом разошлись по факультетам, и опять собрание. Получили студенческие и кучу наставлений, что, когда и где. А теперь – можно и по домам, настоящая учёба начнётся только завтра.

\ \

У Ульяны, наверное, тоже всё закончилось, и вообще началась перемена, и все куда-то шли. Даша спустилась вниз, к выходу, проходя мимо гардероба, чуть притормозила, осматриваясь по сторонам, и тут кто-то налетел на неё, сзади. Точнее даже не совсем на неё, на висящую на плече сумку, но зато с размаху. Сумка не просто соскользнула с плеча, а отлетела вперёд на пару шагов, ну и по закону подлости, она как раз оказалась расстёгнута и упала верхом вниз, ещё в полёте рассыпая вещи.

Даша едва сдержалась, чтобы не высказать резко и громко то, что моментально пришло в голову по поводу случившегося. А его виновник – точно, виновник, потому что парень – просто проскочил мимо.

Обернулся на ходу, скользнул торопливым взглядом, бросил едва разборчивое «Извини», улыбнулся широко, но, скорее всего, на автомате, отработанно и по части реакции, и по части эффекта. И, видимо, решив, что эта его неотразимая улыбка всё окупает – и его пренебрежение и неуклюжесть, и её обиду и злость – не задерживаясь, рванул дальше. Нагнал какую-то девушку, сказал ей что-то, приобняв за талию. Или почти за талию. Ладонь спустилась пониже, нахально пристроилась на бедре. Девушка не отстранилась, чуть запрокинула назад голову – кажется, рассмеялась.

Короткая пышная юбочка открывала ноги, блузка слишком плотно обтягивала спину. То ли размерчик маловат, то ли, наоборот, великоват, но уже не у блузки. Туфельки на каблуках. А у Даши песочные ботинки-оксфорды, укороченные брюки, белая рубашка, тоже почти блузка, но поверх неё тонкий бирюзовый джемпер. Она ведь сюда учиться пришла, а не формы демонстрировать, хотя с ними у неё тоже всё в порядке.

Но куда уж ей до этой фифы? Похоже, для некоторых она просто заучка скучная, мышь серая неприметная. Чтобы нормально извиниться перед ней и помочь – такого она явно недостойна. Прикидом не вышла и умением при ходьбе правильно раскачивать упругой попой, чтобы в неё врезались, а не в сумку. Вот и ползает одна по полу, выхватывая из-под чужих подошв рассыпавшиеся вещи.

Кто-то остановился рядом. По ногам Даша не сразу определила, только по раздавшемуся над головой голосу:

– Даш, ты чего тут?

Понятно – подруга.

– Сумку уронила.

Ульяна присела, подобрала откатившуюся в сторону ручку, протянула.

– Вроде всё.

– Ага.

– Домой идём?

– Домой.

Давно это было. А сейчас уже второй курс заканчивался, то есть почти два года они мирно просуществовали вдали друг от друга, редко, когда пересекались, и всё хорошо шло. И чего вдруг судьба надумала столкнуть их? Посчитала Дашину и Ульянину жизнь чересчур безмятежной и благополучной? И ради прикола решила её взбаламутить и отравить?

2

Лёгкие намёки на свои предстоящие планы судьба стала подкидывать заранее. Только Даша не придала им значения. Не поняла она, что это было в качестве предупреждающего сообщения «Внимание! Опасность!». И в компьютерном классе она искала преподавателя по ИКТ, чтобы узнать у него по поводу зачёта, а не то, что на самом деле там нашла.

Даже не нашла, а застукала – Лакшина с очередной подружкой. Открыла тяжёлую металлическую дверь, шагнула через порог и увидела. В принципе – ничего особенно, никаких пикантных или чересчур откровенных сцен.

Лакшин стоял возле одного из столов, или, точнее, слегка сидел на нём. Рядом пристроилась незнакомая Даше девушка, плотно прижималась к нему плечом и боком. Лакшин обнимал её одной рукой, и его ладонь…

Да как всегда!

Сколько бы Даша на него ни натыкалась, вечно он какую-нибудь девицу за задницу лапает. Можно даже взгляд не поднимать, чтобы узнать, кто это. Достаточно заметить на чьей-то выдающейся попке нахальную пятерню и гадать не надо – почти стопроцентная гарантия, что обладателем её окажется Данила Лакшин.

Даша не удержалась, тихонько хмыкнула. Встретились взглядами, Лакшин улыбнулся.

Он прямо как автоматическая дверь с датчиком движения. У той при появлении человека створки раздвигаются, а у него – уголки рта ползут вверх, растягивая губы. Искренности – ноль, сплошная рисовка.

Но в принципе, ей-то наплевать. Она здесь не для того, чтобы на присутствующих любоваться, а по делу.

– А Алексей Борисович где?

– Он на заседании кафедры, – охотно пояснил Лакшин. – Будет где-то через полчасика. – И в свою очередь поинтересовался: – А ты что хотела? Вдруг я тоже могу помочь.

Его улыбка стала ещё очаровательней, глаза чуть сощурились, блеснули призывно.

– Ты? – с сомнением уточнила Даша. – Вряд ли. Я лучше позже зайду.

Лакшин невозмутимо дёрнул плечом.

– Ну, как хочешь.

И тут же безучастно отвернулся, опять уставился на свою подружку. А та вообще за всё время ни слова не сказала, только недовольно поглядывала на Дашу. Видимо, дождаться не могла, когда незваная гостья наконец отвалит и оставит её наедине с несравненным Лакшиным.

Да и пожалуйста. Даше и самой их компания не в радость. Точнее, вообще никак, фиолетово. Ну и откуда ей было знать, что это вселенная посылает сигнал? Предупреждает, намекает, чтоб Даша не теряла бдительность, собралась и, возможно, сделала что-то, чтобы изменить грядущее. Потому что – будущее не предопределено, всё в наших руках.

Вот не догадалась она, и, как следствие, спустя несколько дней, опять наткнулась на Лакшина, и опять он был не один, с девушкой. Стоял перед ней и что-то там рассказывал. И не с какой-нибудь девушкой, а… с Ульяной.

Подруга заметила Дашу издалека, махнула рукой. Но она бы в любом случае подошла. Во-первых, домой им всё равно вместе, во-вторых, собеседник у Ульяны такой, что лучше не оставлять её одну.

– Привет! – произнесла Даша, мельком глянула на Лакшина, чисто из вежливости.

Тот, конечно, показательно лыбился. Ну прямо так неожиданно! Ульяна тоже улыбнулась, мягко и благожелательно, как полагается, представила их друг другу.

– Это Даша. А это – Данила.

– Ага.

Ну а что ей ещё говорить? Дежурное «Очень приятно»? А если приятно не очень?

Лакшин, кстати, тоже особых восторгов не высказал, только рассматривал с любопытством, будто приценивался. Нахальный, критично-въедливый и, видимо, оттого слишком материальный взгляд маленьким жучком ползал по лицу, потом спустился ниже. И снова – улыбочка на губах. Или усмешка? Потому что один угол рта приподнялся чуть выше.

– Значит, это ты – Даша?

Значит – не значит. Ей тоже хотелось бы знать – какой смысл у данного заявления?

Она с вызовом глянула прямо в Лакшинские глаза (у него светло-карие, оказывается):

– А в чём проблема-то? Давно мечтал познакомиться?

– Ну, – невозмутимо выдал Лакшин: – не просто мечтал. Грезил. Даже во сне.

– Прям польщена, – с придыханием протянула Даша.

Ульяна тихонько рассмеялась и тут же воскликнула примирительно:

– Да ладно вам! – Одарила каждого тёплым бесхитростно-открытым взглядом, потом, всё-таки, наверное, с расчётом, чтобы их не слишком дружелюбная пикировка не продолжилась дальше, обратилась к Лакшину: – Данила.

И они опять заговорили о чём-то своём, Даше не слишком-то понятном и интересном. Она не стала вслушиваться, огляделась по сторонам, но и в окружающей обстановке тоже не нашла ничего примечательного. Повернула голову. Взгляд упёрся в Лакшина, скользнул по твёрдо очерченному подбородку, спустился ниже. Скорее всего, не просто так, а потому что неосознанно уже зацепился за случайно выхваченную деталь.

Даша только сейчас увидела – родинку над правой ключицей, как раз у начала впадины. Не крошечную, очень даже хорошо заметную, идеально круглую, не слишком тёмную. Такие мелкие контрастные детали всегда невольно притягивают взгляд. Даже если сразу на них не останавливаешься, потом всё равно возвращаешься и вот тогда сосредотачиваешься и неосознанно пялишься. Потому что всё равно смотреть больше не на что, а происходящее вокруг не слишком интересно, и ты просто думаешь о своём.

Лакшин неожиданно вскинул руку, не глядя, легко коснулся родинки, провёл большим пальцем вдоль выступающей косточки ключицы, будто стряхнул или вытер что-то. Даша торопливо отвернулась, ещё и смутилась немного.

Он, что, почувствовал? А она настолько интенсивно пялилась?

Да нет. Скорее всего, просто совпало.

3

Даша прислушалась к разговору. Потому что он перешёл уже на что-то более-менее вразумительное. И настораживающее.

– У тебя ведь занятия закончились? – поинтересовался Лакшин у Ульяны, поймал её подтверждающий кивок и предложил: – Может, тогда пойдём куда-нибудь? Ну хоть кофе выпьем и обсудим всё нормально, не на бегу. Я и Юрика позову.

Но подруга почему-то не стала отвечать ему сразу (хотя по трезвым размышлениям только так и надо было, причём категоричным отказом), сначала повернулась к Даше, спросила:

– Даш, пойдёшь?

Та фыркнула недоумённо:

– А я-то тут с какого боку?

Но вообще, конечно, не по-дружески – оставить Ульяну одну с этим неотразимым ловеласом. Плюс какой-то неизвестный Юрик. А если и он такой же? Ещё и Лакшин чересчур поспешно поддержал, поведя в Дашину сторону рукой:

– Да и правда. Зачем мы Дашу нашими неинтересными разговорами грузить будем?

И? Теперь она в ответ обязана заявить: «Ну что вы, что вы? Ваши разговоры мне просто чрезвычайно интересны. Да и вы сами тоже. И в комплекте с Юриком, и каждый по отдельности». Или это был намёк на то, чтобы Даша катилась подальше и не путалась под ногами? Да она в принципе и не против. Только за Ульяну немного волнительно. Но в любом случае:

– Вот-вот.

– Даш, – доверительно заглянув в глаза, проговорил подруга, – ну, пойдём – Добавила: – Наоборот, независимый взгляд со стороны нам как раз и нужен. Выскажешь своё мнение. А, может, ещё и идею какую подкинешь. – И обратилась уже к Лакшину. – Она же специалист по классным идеям.

Тот кивнул, хотя весь его вид говорил, нет, даже восклицал: «Да ладно! Она? Быть такого не может!» Но Ульяна чуть наклонила голову, протянула просительно:

– Да-аш!

И правда. Чьё мнение Даше важней? Фиг знает кого или лучшей подруги? Да и кофе не помешает. Латте или капучино с каким-нибудь не слишком приторным десертом. Но можно и чего посущественней: пирог, например, или пиццу.

– Ладно.

Лакшин только бровью дёрнул, согласился снисходительно:

– Ну, хорошо. – Помолчал пару секунд, видимо, всё ещё надеялся: сейчас девушки непременно передумают, и Даша отправится куда подальше, а не с ними. Но, уяснив, что надежда напрасна, добавил: – Я тогда за Юриком. Подождёте минут десять?

– Конечно, – заверила Ульяна.

Перед тем, как уйти, Лакшин коротко, но прицельно глянул на Дашу, будто прикинул, успеет ли она за время его отсутствия всё испортить. Впечатлением остался недоволен, но – ничего не поделаешь! – обогнул её, двинулся в сторону лестницы. А Даша проводила его взглядом, пожала плечами, потом посмотрела на подругу, спросила озадаченно:

– И что у вас за дела вдруг общие?

– Ты разве не слышала? – удивилась Ульяна, пояснила: – Мы же как раз об этом и разговаривали.

– Да я особо и не вникала, о чём вы, – с лёгким раскаянием пробормотала Даша.

Точнее, действительно не слышала, потому как слишком увлечённо пялилась на Лакшинскую шею. Но это как раз из-за того, что тема их обсуждения Даши нисколечко не касалась.

– Он нам фоновое видео для спектакля делает, – поделилась подруга. – Знаешь, которое на экране на сцене идёт.

– Да знаю, естественно.

– Он и хореографам делал, – продолжала рассказывать Ульяна. – Для концерта. Не только он. Там ещё Юра. Это же как раз по их специальности.

– Неужели на всём факультете никого более приличного не нашлось? – с недоумением воскликнула Даша, но подруга пояснила уверенно:

– Говорят, они с Юрой лучшие.

– Юра-то может быть, – легко согласилась Даша. – Хотя я его и не знаю.

А вообще, если уж по справедливости, у них конкурс на специальность немаленький, идиотов не держат. Но она ведь и не считает Лакшина идиотом. Дело в другом. И Ульяна, словно мысли её подслушала, улыбнулась, поинтересовалась, и вроде бы как-то чересчур многозначительно:

– А Данилу, выходит, знаешь?

– Не то чтобы, – поправила её Даша, – но наслышана. В чём он на самом деле лучший.

– Да-аш, – протянула подруга с лёгким упрёком, – ну мало ли кто что говорит.

– Ага. Ты, значит, веришь, а я не должна? Потому что ты слышала хорошее, а я… не очень.

Ульяна рассмеялась.

– Да. И поэтому тоже.

Даша мотнула головой, выдохнула чуть покровительственно:

– Идеалистка ты, Ляна.

– А что в этом плохого? – удивилась подруга, добавила без нарочитого пафоса, спокойно и просто, ещё и чуть иронично: – В людей надо верить.

Но Даша всё равно бы в её искренности не засомневалась. Подруга действительно так считает и сама живёт по этому принципу: верит, доверяет, ищет в каждом хорошее, светлое, доброе. Но обычно в разумных пределах, не перегибает палку и адекватно оценивает окружающих. Ну… почти адекватно. Всё-таки существуют они – Ульянины розовые очки.

Лакшин, конечно, не гад и не законченный придурок, но и доверять ему – сомнительная затея. Слишком разное у них отношение и к людям, и к чувствам, и ко всему остальному тоже. Его жизненные принципы не просто не совпадают с Дашиными, они ей откровенно неприятны, а когда она находится рядом с ним, её нестерпимо тянет брезгливо поморщиться. Хотя сама она, естественно, тоже не идеал. Разве только про Ульяну без допущений можно сказать, что она по-настоящему хороший человек. Но в этом и кроется её самая большая слабость.

4

Юрик оказался очень даже ничего, совсем не такой, как Лакшин. Вполне нормальный парень, и, кстати, не менее симпатичный и привлекательный. Только привлекательность его была не нарочитой, не вызывающе-агрессивной. Светловолосый, довольно высокий, не худощавый, но и не крупный – в самый раз. Держался он деловито, дружелюбно и уверенно, и эта форма имени, Юрик, ему ничуть не подходила. Юра он, однозначно, Юра. И только Лакшин почему-то называл его немного пренебрежительно, словно ставил ниже себя.

– Может, здесь останемся, – предложил Юра. – Место же есть. И удобней.

– Чем удобней? – возмутился Лакшин. – Сколько уже можно тут торчать? Да и кофе хочется. Нормального. А не бурду из автомата.

– А в столовой? – напомнил Юра.

– Там типа лучше? – усмехнулся Лакшин, заключил безапеляционно: – Нет уж, решили, так пойдём. Ноуты у нас с собой, кафешек кругом хватает. А вообще, есть тоже хочется.

– Так мы есть идём или зачем? – вклинилась Даша.

Лакшин уставился на неё, она перевела без труда значение его взгляда: «Зачем ты идёшь, я понятия не имею. Не устраивает, можешь катиться – никто не расстроится».

Ну уж нет, теперь она точно не покатится. Во-первых, подруге пообещала, во-вторых, Даша тоже ничего не имеет ни против кофе, ни против «поесть».

– Идём? – уточнила Ульяна, но Юра по-прежнему не торопился.

– Если у тебя денег нет, – неожиданно выдал Лакшин, – не парься. У меня на всех хватит.

Ой, поспешила Даша с выводом, что не держат на дизайне идиотов.

Юра только едва заметно вскинулся, но не обиделся, не возмутился, произнёс достаточно сдержанно:

– Да не в этом дело.

– А не в этом, так пошли, – нетерпеливо воскликнул Лакшин, нахмурился недовольно. – Долго ещё будем стоять?

Выйдя из института, немного прошлись вдоль по набережной, свернули вглубь квартала. Лакшин пристроился рядом с Ульяной и тарахтел практически без остановки, а Даша с Юрой шагали чуть сзади, глядя в спины впереди идущих.

– Ты тоже с театрального? – спросил Юра.

– Не, – возразила Даша. – С менеджмента.

– А почему тогда с Ульяной?

А все должны тусоваться исключительно согласно специальностям?

Хотя – обычно так и есть. Каждый больше общается с тем, с кем вместе учится, а люди с разных факультетов могут даже совсем не знать друг о друге.

– Мы с ней ещё до института знакомы были. И вообще, живём в одном доме, в одном парадном, и дружим с детства.

– Понятно.

В принципе Даше тоже много чего понятно, даже уже по тому, как Юра произнёс Ульянино имя. Если хорошенько слушать, много чего можно узнать, оно прорывается во взглядах, жестах, интонациях, а говорить прямо – совсем не обязательно.

– Она тебе нравится? – осторожно поинтересовалась Даша.

Юра не ответил, ни подтверждать не стал, ни разубеждать и посмотрел почему-то на Лакшина, как будто от того что-то зависело.

– Думаешь, против него у тебя никаких шансов?

Теперь он откликнулся сразу:

– Не думаю.

Ну и правильно. У Лакшина всё равно несерьёзно: увидел девушку, автоматически переключился в режим «флирт». И если она не дура, сразу всё поймёт. А Ульяна определённо не дура, и Юра ей больше подходит. Рядом с такой мягкой нежной девушкой должен быть надёжный уверенный мужчина. Именно уверенный, а не излишне самоуверенный вплоть до самовлюблённый.

Хотя, конечно, не Дашино дело – за других пары составлять. Но ведь это нормально – переживать за подругу и хотеть, чтобы у той всё было хорошо.

Лакшин притормозил, развернулся, указал рукой на невысокое крылечко, ведущее к широкой застеклённой двери.

– Пойдёт?

Даша пожала плечами.

– Ни разу тут не была. Но мне без разницы.

«А я тебя и не спрашивал». Опять – даже без слов, но понятно.

– Да и мне тоже, – поддержала Ульяна, а Юра просто кивнул.

Лакшин первым взбежал на крылечко, открыл дверь, пропустил вперёд Ульяну и Дашу. Внутри умопомрачительно пахло свежеиспечённой сдобой, корицей и яблоками. Подошли к длинному и высокому стеклянному прилавку.

– А давайте возьмём пирог? – предложила Даша. – Большой. Чтобы сразу на всех. Яблочный.

Ну да, она затесалась в компанию случайно, на её присутствие никто не рассчитывал, и они вполне могли обойтись без её участия, потому что остальные здесь по делу, а она – неизвестно зачем. Так почему бы не распорядиться именно ей? И – надо же! – никто не возразил.

Только Лакшин заказал себе кофе, большую чашку капучино, остальные остановились на чае. Он здесь не в пакетиках, каждому свой на чашку, а заваренный на всех в одном чайнике. Выбрали чёрный с мятой и лимоном. Лакшин действительно заплатил за всех, остановил пытавшего вмешаться Юру словами:

– Потом рассчитаемся. Ну не сейчас же складываться.

– А мы тоже способны за себя заплатить, – опять влезла Даша.

Лакшин повёл в её сторону бровью.

– Ты знаешь значение слова «потом»?

– Не совсем, но что-то подозреваю.

– Хорошо. Я тебе по… чуть позже объясню.

Даша забрала у парня за прилавком табличку с номером заказа, развернулась в сторону зала, высматривая подходящее местечко. Долго выбирать не стали, устроились у окна за столиком на четверых. Лакшин сразу вытащил из рюкзака ноутбук – создал видимость, что они здесь не просто так. Но для начала всё-таки слегка перекусили и только потом открыли ноут. Ульяна, Юра и Данила сдвинули стулья (Лакшин, конечно, придвинулся вплотную и положил руку на спинку Ульяниного стула) и уставились в него, а Даша решила к ним не присоединяться. Зачем?

Назад к карточке книги «Всё дело в тебе» \

Ваша оценка произведения:

Самопознание — Просто Шарлотта Мейсон

Описание

Помогите своему ученику стать лучшей версией себя, какой он только может быть!

Шарлотта Мейсон написала две книги непосредственно для молодых людей: Самопознание и Самонаправление . (Оба они объединены в том Мы сами для родителей.) У нее было сильное желание помочь подросткам понять все прекрасные и благородные возможности, которые существуют в них, а также опасности, которые нападают на их души и пытаются помешать им от максимально используя себя.

В Самопознание под руководством Шарлотты Мейсон ваш ученик исследует страну Мансула — все его способности мыслить, знать, любить, оценивать, ценить, желать и достигать. Он узнает о четырех Домах правительства внутри Mansoul: Доме Тела, Доме Разума, Доме Сердца и Доме Души. И он встретится с силами, которые действуют в этих Домах, от его аппетитов и чувств до своего интеллекта, воображения и разума.Он узнает, как любовь и справедливость проявляются в повседневных решениях и отношениях, и ему будет предложено сформировать хорошие привычки, которые помогут ему подготовиться ко всякой хорошей работе.

Это молодежное издание «Мы сами» , книга 1, содержит

краткие отрывки, чтобы дать вашему ученику великие идеи в малых, мощных дозах;
подсказки для повествования и обсуждения, способствующие задушевному общению и применению в жизни;
дружеское знакомство с Шарлоттой Мейсон и ее стилем письма в книге;
боковые примечания, которые определяют неизвестные термины и разъясняют незнакомые ссылки, чтобы помочь вашему ученику чувствовать себя уверенно с текстом;
экзаменационных вопросов, которые охватывают ключевые концепции и поощряют подотчетность и удержание;
два расписания чтения на выбор: двухлетний рекомендуемый план или годичный сокращенный план.Мы рекомендуем родителям прочитать и обсудить Самопознание со своими учениками 7 и 8 классов.

Разработанный как полный пакет, Самопознание делает Самопознание , Книга 1, дружественным и удобным как для учеников, так и для родителей. .

Также доступны: Self-Direction (Weself , Book 2, Youth Edition), рекомендуется для 9 и 10 классов.

Контрольный список навыков для первого класса

Ваш ребенок готов к первому классу? Этот простой вопрос может поставить в штопор разумных взрослых людей.Хотя каждый ребенок особенный и уникальный и развивается в своем собственном темпе, существуют определенные навыки и знания, которые, по мнению большинства педагогов и экспертов по развитию, необходимы для социального и академического роста, развития и успеваемости в школе. Просматривая следующий контрольный список основных навыков развития, которые необходимы детям перед поступлением в первый класс, имейте в виду, что маленькие дети нуждаются в постоянных возможностях для приобретения любых новых навыков; «Одноразового» подхода к обучению недостаточно для создания прочной базы взглядов, способностей и способностей.

Контрольный лист для подготовки к первому классу

Социальные навыки

Демонстрирует уверенность в себе и чувство собственного достоинства
Соблюдает правила и распорядок дома и в детском саду
Целенаправленно и уважительно использует материалы
Комфортно адаптируется к изменениям
Как ученик проявляет энтузиазм и любопытство
Поддерживает внимание к одной задаче в течение определенного периода времени
Работает, играет и делится с другими
Легко взаимодействует со знакомыми взрослыми
Участвует в групповых мероприятиях
Уважает чувства и права других людей
Использует слова для разрешения конфликтов
При необходимости обращается за помощью к взрослым

Чтение и понимание

Самостоятельно интересуется чтением
С интересом слушает рассказы, прочитанные вслух
Пересказывает простую историю
Распознает связь между устным и письменным словом
Распознает все буквы алфавита в порядке
Различает заглавные и строчные буквы и печатает их
Ассоциированные буквы и звуки
Различает сходства и различия звуков букв в произносимых словах
Распознает рифмы и шаблоны рифмования
Делает предсказания относительно истории или отрывка на основе названия и / или изображений
Определяет слова и конструирует их значения на основе картинных подсказок в тексте
Обозначает основные слова прицела
Отличает факты от вымысла
Начинает понимать основные характеристики басен, рассказов и легенд
Определяет элементы сюжета в сеттинге, сюжете, персонаже и конфликте (где, когда, что, кто и почему).
Использует личную точку зрения при ответе на истории, например, связанные с персонажами или ситуациями
Начинает понимать простые знаки препинания (точка, вопросительный знак и т. Д.))
Находит название, имя автора, имя иллюстратора и оглавление.
Сортировка общих слов по категориям (например, еда, цвета, формы)

Письмо

Читает и записывает собственное имя
Рассказывает историю с помощью картинок
Использует буквы или фигуры для обозначения слов или идей.
Записывает знакомые слова
Копирует или записывает слова для передачи сообщений
Участвует в групповых диктовках
Составляет простые слова и предложения
Демонстрирует движение слева направо и сверху вниз.
Правильно обращается с пишущими инструментами

Язык и аудирование

Понимает простые указания и следует им
Слушает других в течение короткого периода времени, не отвлекаясь
Читает детские стишки, игры на пальцах и песни
Участвует в обсуждениях и беседах
Задает вопросы
Четко говорит для передачи сообщений и запросов
Различия между вопросом и рассказом
Различает формальный и неформальный язык (со сверстниками, дома vs.в школе)
Использует полные предложения
Составляет устные рассказы
Пересказывает простую историю с основными элементами начала, середины и конца.

Числа, операции и навыки решения проблем

Имена цифрами от 0 до 30
Записывает цифры от 0 до 20
Использует навыки счета, чтобы добавить к 10
Классифицирует и сравнивает объекты
Распознает, дублирует и расширяет узоры и взаимосвязи объектов, символов и форм
Собирает данные и делает записи, используя списки или графические представления
Интересуется решением математических задач
Решает проблемы, угадывая и проверяя с помощью манипуляторов или пальцев

Геометрия и измерения

Ознакомится с обычными приборами для измерения времени и температуры (например,г., линейки, градусники)
Оценивает и измеряет реальные количества с использованием нестандартных единиц (блоков или скрепок)
Понимает и использует сравнительные слова (длинное и короткое, тяжелое и легкое и т. Д.).
Обозначает, маркирует и создает различные формы

Математика в действии: счет времени, счет денег

Показывает понимание календаря и времени
Знает дни недели и месяцы в году
Знает цену пенни, никеля, десятицентовика и четверти

Общественные науки

Понимает концепцию истории как реальные рассказы о других временах, событиях, местах и людях
Понимает широкие категории времени (прошлое, настоящее и будущее)
Знает различные способы коммуникации с давних времен и до наших дней (устная речь, пиктограммы и т. Д.))
Понимает концепцию исторического вклада исторических личностей
Имеет базовые знания о других культурах и культурных традициях
Знает значимых личностей в истории США
Знает людей и события, отмеченные в памятные праздники
Распознает американские символы (орел, Колокол Свободы, флаг и т. Д.).
Признает, что люди используют карты, глобусы и другие модели для идентификации и определения местоположения.

Наука

Формирует заключения на основе сравнений, смысловых наблюдений и исследований
Знает, что Солнце поставляет на Землю тепло и световую энергию.
Распознает основные погодные условия
Признает, как люди влияют на Землю, включая концепции сохранения, переработки и сокращения загрязнения.
Понимает, что все живые существа имеют базовые потребности
Различает живые и неживые предметы
Узнает, как живые существа изменяются по мере роста и созревания
Сравнивает и описывает структурные характеристики растений и животных
Различает типы окружающей среды и их обитателей (горячая, холодная, влажная, сухая и т. Д.))

Самопонимание и самооценка: как мы воспринимаем себя — видео и стенограмма урока

Само-концепция

Итак, Луиза довольно хорошо знает, кто она. Она любит природу и ненавидит грубость. Она замечает различия между собой и окружающими ее людьми, которые способствуют ее самооценке.

Но что именно входит в самооценку человека? Есть много аспектов вас самих, которые могут определять то, кем вы являетесь и кем вы себя считаете.Среди них:

1. Физическое Я

Для многих людей важно то, кем вы являетесь физически. Например, Луиза очень активна. Она любит пешие прогулки и скалолазание, а физическая форма и сила — большая часть того, как она себя определяет.

Но у подруги Луизы, Джин, физическое «я» другое. У нее избыточный вес, и у нее перехватывает дыхание, когда ей приходится ходить более нескольких минут. Физическое «я» по-прежнему является частью ее Я-концепции, но в обратном порядке, как для Луизы: физическое «я» Джин не в форме и имеет избыточный вес.

2. Социальное «я»

У Луизы не так много друзей, но те, которые у нее есть, очень близки ей. Ей нравится проводить время со своими друзьями и глубоко узнавать их. Это часть ее социального «я»; то есть как человек относится к другим.

Джин здесь тоже отличается от Луизы. У Джин много-много друзей, и она всегда окружена кучей людей. Ей нравится проводить время среди толпы вечеринок. Ее социальное «я» по-прежнему является частью ее самооценки, но оно отличается от взгляда Луизы.

3. Компетентное «я»

Компетентность — это способность человека удовлетворять свои основные потребности. Например, Луиза трудолюбива и может зарабатывать достаточно денег, чтобы платить за квартиру, еду и другие предметы первой необходимости. Она чувствует себя компетентной, что является важной частью ее самооценки.

Жан тоже грамотный, но в другом. Она гордится тем, что заботится о своем муже и детях, готовит еду и поддерживает порядок в доме. Она не работает на работе, за которую ей платят, но она по-прежнему чувствует себя компетентной, потому что обеспечивает свои потребности (и потребности своей семьи) своей работой домработницей.Опять же, это часть ее самооценки, хотя она отличается от компетентного «я» Луизы.

4. Внутреннее «я», также иногда называемое психологическим «я», состоит из чувств и мыслей, которые глубоко внутри человека.

Например, Луиза очень беспокоится о будущем и о том, что оно принесет. Ей нравится размышлять над глубокими мыслями и читать философов, которые пытаются понять смысл жизни.

Жану же не до философии и смысла жизни.Она слишком занята домашним хозяйством. Но у нее тоже есть внутреннее «я». Она основана на ее религиозной вере и любви к семье. Она видит себя верным и любящим Бога и свою семью.

Как видите, самооценка человека состоит из многих его аспектов, и разные люди могут иметь очень разные представления о себе.

Самопонимание

Как мы видели, самооценка заключается в знании того, кто вы есть. Но самопонимание — это знание того, что мотивирует ваши действия.Помните, что Луиза становится капризной и беспокойной, когда не может какое-то время находиться на улице. Осознание того, что она спорит со своей лучшей подругой из-за того, что ей пришлось провести весь день внутри, является частью самопонимания.

В личности человека есть два элемента: «Я» и «Я». I — это человек глубоко внутри. Это антиобщественная часть человека, которая связана с вашими чувствами. Например, когда Луиза видит, что кто-то грубый, она хочет толкнуть его и сбить с ног.Это ее «я» на работе: она что-то глубоко чувствует и хочет на это отреагировать.

К счастью, человеческое «я» не всегда главное. Me — это часть человека, которая находится в обществе. Это часть человека, которая понимает правила общества и подчиняется им. Например, даже если Луиза может захотеть подтолкнуть грубого человека, она понимает, что это, вероятно, не лучшая идея. Вместо этого она разговаривает с человеком и пытается дать ему понять, что у других тоже есть чувства.Ее «Я» придумывает, как действовать.

Действиями человека может управлять либо его «Я», либо его «Я». Когда Луиза груба из-за того, что чувствует себя взаперти внутри, ее «я» берет на себя и контролирует ее действия. Когда она способна контролировать свои импульсы, ее «Я» берет на себя ответственность. Знание того, какое из них («Я» или «Я») мотивирует действия, является важной частью самопонимания.

Краткое содержание урока

Я-концепция человека — это его понимание того, кто он и что делает его уникальным.Это может включать физическое «я», социальное «я», компетентное «я» и внутреннее или психологическое «я». Между тем, самопонимание человека заключается в знании того, что мотивирует его или ее действия. Знание I и Me и знание того, кто отвечает за действия человека в любой момент времени, являются большой частью самопонимания.

Результаты обучения

После завершения этого урока вы должны уметь:

Определить различия между самопониманием и самооценкой
Объясните, как люди думают о своем физическом, социальном, компетентном и внутреннем «я»
Признать разницу между «Я» и «Я» в самопонимании

11 лучших приложений для социально-эмоционального обучения учителей — Classcraft Blog

Введение

Хотите знать, что вы можете делать в классе, чтобы помочь вашим ученикам вырасти ответственными взрослыми? Начните с обучения социально-эмоциональным навыкам.

Это может показаться сложным, но это проще, чем вы думаете. Социально-эмоциональное обучение, или SEL, — это не просто вопрос обучения студентов тому, как хорошо относиться друг к другу. SEL покажет вашим ученикам, как распознать то, как они воспринимают себя и свое место в обществе.

Эта концепция, впервые созданная в 1960-х годах, использовалась Совместным обществом социального и эмоционального обучения (CASEL) с 1994 года. CASEL определяет SEL как процесс приобретения здоровой идентичности, эмоций, сочувствия, а также личных и коллективных целей.

Звучит как отличная идея, но у скольких учителей на самом деле есть время, чтобы изучить приложения SEL для использования в классе? Не беспокойся об этом. Мы сделали всю работу за вас. Вот список из 11 лучших приложений для социально-эмоционального обучения, доступных сегодня на рынке.

1. Дыши, думай, делай (Улица Сезам)

Игра

«Улица Сезам» «Дыши, думай и действуй» помогает детям распознавать свои эмоции и контролировать их.

В этом приложении SEL изображен дружелюбный (и пушистый) синий монстр, который взаимодействует с детьми их уровня.Если чудовище испытывает гнев, ребенок выбирает положительное действие, например, пишет о своих чувствах. Затем монстр отреагирует положительно, поставив им пятерку, когда они выполнят свою задачу.

Этот сборник рассказов учит детей думать с сочувствием, добротой и уважением. Это показывает им, как наши чувства могут сбить нас с пути, и напоминает им, что доброта помогает нам лучше относиться к себе и может положительно повлиять на окружающих.

Дыши, думай, делай находится в верхней части списка учителей и является обязательным элементом в классах дошкольных учреждений и детских садов.

2. Мой Peekaville

My Peekaville — образовательное приложение SEL для детей от 4 лет. Используя рассказы, уроки и задания, ориентированные на SEL, это приложение использует подход CASEL, чтобы помочь молодым студентам научиться сочувствовать, самосознанию и саморегулированию.

My Peekaville , представленный как видеоигра и интерактивный сборник рассказов, представляет собой волшебный мир, в котором люди и животные (также известные как Peekapak Pals) решают проблемы и живут вместе в гармонии.

В My Peekaville вы можете посетить дома Peekapak Pals, узнать больше об их семьях, написать благодарственные письма или бросить пушечное ядро в бассейн, чтобы узнать больше о храбрости. My Peekaville предназначен для молодых студентов, которым сложно общаться и управлять эмоциями. Это также показывает взрослым, как получить больший контроль над своими чувствами в своей жизни. Мы смотрим на тебя, учитель!

3. Класс Додзё

Class Dojo — это приложение SEL, которое позволяет родителям, учителям и ученикам отслеживать академический и поведенческий прогресс.

Предпосылка проста: награждайте своего ученика / ребенка за достижения, нажимая кнопку награды. Class Dojo также предлагает учителям доступную платформу для общения с родителями путем добавления документов и обмена сообщениями или даже публикации в ленте новостей класса.

Согласно веб-сайту Class Dojo , «Учителя могут поощрять учеников за любые навыки или ценности — будь то усердная работа, доброта, помощь другим или что-то еще».

Class Dojo занимает третье место в нашем списке лучших социально-эмоциональных приложений для учителей, поскольку оно охватывает общение, управление классом и позитивную школьную культуру.

4. Социальный экспресс

Вам когда-нибудь казалось, что вы плохо читаете людей? Приложение SEL, Social Express, поможет вам! Social Express учит детей и подростков, как воспринимать эмоции и справляться с социальными ситуациями с помощью интерактивных анимационных видеороликов. (Мы настоятельно рекомендуем проверить Attention Arcade и Teen Career Path на веб-сайте приложения.)

Social Express также обучает социальным навыкам и эмоционально подготавливает детей к будущему с помощью чтения, аудио, игр и анимации.

5. Улыбающийся разум

Это некоммерческое австралийское приложение укрепляет навыки SEL с помощью медитации и осознанности. Деятельность компании «Улыбающийся разум» направлена на благодарность, глубокое дыхание и обретение внутреннего покоя в трудные моменты.

Приложение « Улыбающийся разум » хорошо сочетается с его веб-сайтом, предлагая учителям повышение квалификации, учебные программы по внимательности и студенческие журналы.

Вкратце, «Улыбающийся разум» научит вас эмоциям и способам их регулирования.Он также предлагает инструменты для преодоления отрицательных эмоций, чтобы вы могли жить более полноценной жизнью.

6. Classcraft

Classcraft — это компьютерная программа и приложение, известное своим улучшением управления классом и вовлеченности. Используя принципы, применяемые в популярных видеоиграх, это приложение, ориентированное на SEL / PBIS, поощряет детей развивать социальные навыки и эмоциональный интеллект, например сотрудничество, с помощью методов геймификации и первоклассных аватаров.

Classcraft — это мощный инструмент управления классом, который позволяет учителям:

оценивать успеваемость учащихся
присваивать баллы различным видам деятельности / проектам
подсчитывать баллы за каждое задание
отслеживать понимание.

Приложение также предоставляет учителям версию SEL Edition Story Mode . Используя эту концепцию, учащиеся могут отправить свое племя героев в приключение во вселенную Classcraft … познакомиться с новыми персонажами, исследовать новые миры и открыть для себя пять основных компетенций CASEL:

самосознание
самоуправление
социальная осведомленность
навыки взаимоотношений
ответственное принятие решений.

Это приложение для учителей SEL положительно влияет на классовую культуру и модели поведения.

7. Конфиденциальная информация о средней школе

Можете ли вы представить себе ученика средней школы, который не любит хороший графический роман? Взгляните на это приложение! «Конфиденциальность в средней школе», написанная активистом по борьбе с издевательствами Энни Фокс, доктором медицины, включает интерактивные графические новеллы-сюжетные приложения, в которых исследуются такие темы, как издевательства, самооценка, дружба и критическое мышление.

Это одно из лучших приложений SEL для учителей, потому что оно помогает подросткам и подросткам развивать социально-эмоциональные навыки с помощью легкого для навигации рассказа.Сюжетные приложения включают в себя следующие названия: «Будьте уверены в том, кто вы есть», «Настоящие друзья против других» и «Что случилось с моей семьей?»

Middle School Confidential — надежное приложение SEL для учителей, которые хотят, чтобы их ученики читали на такие актуальные темы, как издевательства и самоуверенность.

8. Свободное пространство

Headspace — это приложение для медитации / осознанности, разработанное, чтобы помочь учителям и ученикам справиться с требованиями напряженной, беспокойной жизни.

Headspace включает визуализации с успокаивающими звуками, видео, интерактивные игры, вдохновляющие цитаты, забавные факты и медитации с гидом.Он подходит для всех возрастов и побуждает пользователей делать небольшие шаги в направлении повышения устойчивости и управления тяжелыми эмоциями в течение дня.

Учителям понравятся рассчитанные на время медитации с инструктором / без инструктора, визуальные эффекты для дыхания и информативные видеоролики о развитии осознанных привычек.

9. Эмоциональное — поймите свое мнение!

Emotionary предназначен как для учителей, так и для студентов. Это простое в использовании приложение SEL позволяет вам регистрироваться несколько раз в день, чтобы ощутить свои чувства.Он даже просит вас оценить интенсивность этих чувств, чтобы привести вас к осознанным ресурсам и действиям, которые соответствуют вашим потребностям.

Emotionary также имеет функцию ведения дневника, с помощью которой учащиеся могут писать об эмоциях, которые они испытывают. Добавленная функция статистики отображает графики и закономерности этих эмоций.

Другие основные моменты включают журнал сна, дыхательные упражнения, список дел и другие полезные ресурсы. Это приложение SEL очень полезно для студентов и преподавателей.

10. Недоумение

Quandary — еще одно приложение SEL для учителей, которое способствует принятию этических решений путем решения проблем.

Это умное игровое приложение, оформленное как научно-фантастический комикс, использует интерактивные видео-истории и вопросы с несколькими вариантами ответов, чтобы научить принимать решения.

Quandary переносит студентов на планету Браксос, где они играют, возглавляя новую человеческую цивилизацию. Приложение SEL требует много читать (это хорошо).Он побуждает студентов отделять факты от вымысла, понимать различные точки зрения и принимать этические решения для вашей новой планеты.

Исследования, проведенные различными университетами, показали, что Quandary повысил вовлеченность студентов, их сочувствие и положительное восприятие окружающей среды в классе.

11. Эдмодо

Как и Class Dojo , Edmodo предлагает учителям и родителям удобную интерактивную платформу, используемую в классе и дома. В приложении учителя публикуют то, над чем они работают, в формате, похожем на блог.Затем их ученики могут войти в систему из дома, чтобы поговорить с учителем или получить помощь от других учеников. Учителя также могут размещать опросы и викторины на Edmodo и получать задания.

Edmodo также создал инклюзивную «ленту» для классных тем, которая позволяет родителям, преподавателям и учащимся общаться в безопасной среде социальных сетей. Edmodo способствует созданию позитивного школьного сообщества, не отвлекая родителей.

Edmodo входит в наш список лучших приложений SEL для учителей, поскольку в нем особое внимание уделяется совместной работе, безопасному цифровому пространству в классе и общению.Конечно, нисколько не помешает то, что Edmodo используется в более чем 350 000 школах!

приложений SEL на расстоянии одного клика

Имея под рукой так много отличных приложений SEL, преподаватели могут с уверенностью предоставлять качественное образование для социально-эмоционального обучения всего несколькими движениями или щелчками мыши.

Социально-эмоциональное обучение — ценный актив для любого класса, а современные технологии облегчают начало работы.

Чтобы узнать больше, посетите наш блог Classcraft или отправьте нам сообщение.

Наш подход — Детская школа на Бэнк-Стрит

Школа для детей на Бэнк-Стрит — это место, где начинается прогрессивное образование.

Как преподаватели на Bank Street, в основе нашей работы лежит понимание того, что дети учатся лучше всего, когда они активно взаимодействуют с идеями, материалами и людьми. Это помогает нашим учителям создавать богатую учебную среду, оптимальную для развития каждого ребенка. Наши студенты учатся рассуждать и находить решения для себя.К тому моменту, когда они покидают Банк-стрит, они готовы к решению любых академических или социальных задач. Вот более подробный взгляд на то, как Bank Street помогает студентам учиться и развиваться:

Обучение через действие
На Банк-стрит дети погружаются в учебный опыт, имеющий отношение к их жизни и адаптированный к моменту их развития. Совместная, оживленная, беспорядочная классная комната на Бэнк-Стрит — это место, где врожденное любопытство детей взращивается и направляется опытными педагогами, которые учат детей думать, а не тому, что думать.Здесь дети развивают социальные, эмоциональные и когнитивные навыки, необходимые для успеха в школе и в жизни.

Взаимодействие с опытными учителями
Учителя, прошедшие обучение на Бэнк-Стрит, высоко ценятся и востребованы школами по всей стране. Школа для детей — это их образец передового опыта в образовании детей, и многие предпочитают преподавать здесь. Фактически, 65 процентов учителей детских школ имеют дипломы об окончании педагогической школы на Бэнк-Стрит, национального лидера в области подготовки учителей, стоящих в авангарде прогрессивного образования.

Связь с миром
На Бэнк-стрит мир — это наш класс. Мы поощряем студентов открывать для себя мир вокруг себя, входя в него и взаимодействуя с ним. Наши преподаватели ищут моменты для обучения, доступные каждому ребенку, и помогают им в развитии нового понимания и идей.

В честь социальной справедливости и разнообразия
Bank Street страстно привержена созданию разнообразного сообщества учащихся, отражающего наш город и мир.Мы стремимся признавать, поддерживать и обучать сообщество детей и взрослых, чтобы они чувствовали и уважали разнообразие, а также претворяли нашу философию в жизнь с помощью учебной программы, основанной на социальной справедливости и равенстве, во всех предметных областях.

Выдающиеся ресурсы для обучения
Объекты Bank Street отражают наши ценности обучения ребенка в целом, включая научную лабораторию и студию деревообработки, учебную кухню, две музыкальные студии, художественную студию и многоцелевую танцевальную студию.Наша игровая программа поддерживается открытой игровой площадкой на крыше, открытой игровой площадкой и тренажерным залом стандартных размеров. Наша библиотека признана не имеющим себе равных источником детской литературы: в ней имеется 70 000 детских книг и 50 000 книг для поддержки нашей Высшей школы образования.

Как подать заявку

Одноминутная бумага | Оценить уровень обучения учащихся

ВВЕДЕНИЕ: «Одноминутная работа» может быть определена как очень короткое письменное задание в классе (для выполнения которого требуется не более одной минуты) в ответ на запрос инструктора. заданный вопрос, который побуждает студентов задуматься над дневным уроком и дает преподавателю полезную обратную связь.Эта стратегия была первоначально разработана профессором физики Калифорнийского университета в Беркли (цитируется по Дэвису, Вуду и Уилсону, 1983), а затем популяризирована Кроссом и Анджело (1988) как одна из самых разнообразных методик быстрой оценки в классе. (CATs) — предназначен для предоставления инструкторам анонимной обратной связи о том, что студенты изучают в классе. Например, учащиеся пишут одноминутную работу в ответ на такие вопросы, как: «Какую самую важную концепцию вы усвоили сегодня в классе? Или: «Какая« самая грязная »или самая запутанная концепция была рассмотрена на сегодняшнем занятии?»

В то время как первоначальная цель одноминутной работы заключалась в оценке знаний учащихся в конце дневного урока, я адаптировал одноминутную работу, сократил ее название до «минутной работы» и использовал ее для других целей.В частности, я использую мелкие статьи меньше как контент-ориентированную стратегию обратной связи с инструкциями и больше как стратегию рефлексии, ориентированную на учащихся, которая помогает учащимся раскрыть свой собственный смысл в отношении концепций, рассматриваемых в классе, и наладить взаимопонимание между преподавателем и учеником. . Более того, у меня нет учеников писать мелкие работы анонимно, и я не использую их исключительно в конце урока; Я даю их и в другое время во время занятий.

Следующие разделы этой статьи посвящены описанию (а) типов вопросов, которые я задаю в качестве подсказок для кратких заданий, (б) времени в течение урока, когда я использую мелкие задания, и (в) преимуществ, которые я задаю. было обнаружено, что они связаны с мелкими бумагами.

ВОПРОСЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КАЧЕСТВЕ ЗАПИСЕЙ ПРОТОКОЛА

На протяжении многих лет я использовал широкий круг вопросов в качестве подсказок для небольших статей. Ниже я перечислил некоторые из моих наиболее часто задаваемых вопросов, задаваемых в мелкой бумаге, и попытался распределить их по категориям с точки зрения того, на какие когнитивные или эмоциональные аспекты учебного процесса ученика они призваны отвечать.

Процент:

* Не просматривая свои записи, что вам больше всего запомнилось или выделилось в сегодняшнем классе?
* Какая самая удивительная и / или неожиданная идея была высказана в сегодняшней дискуссии?
* Оглядываясь на свои записи, какая идея, по вашему мнению, была самой стимулирующей, обсуждаемой на сегодняшнем занятии?
* Какие интересные вопросы по сегодняшней теме остались без ответа?

Актуальность:

* Какая, на ваш взгляд, самая полезная идея обсуждалась на сегодняшнем занятии?
* Какие идеи пришли вам в голову во время сегодняшнего урока, как то, что вы могли бы или должны были реализовать на практике?
* Какой пример или иллюстрация, процитированные на сегодняшнем занятии, могли бы вам больше всего понравиться?

Отношение / Мнения:

* Согласны ли вы или не согласны с этим утверждением:.. .? Почему?
* Какой наиболее убедительный или убедительный аргумент (или контраргумент) вы слышали в ходе сегодняшней дискуссии?
* Была ли в сегодняшнем классе позиция, с которой вы категорически не согласны или которая вас беспокоит и тревожит?
* Какая идея, выраженная в сегодняшнем классе, сильно повлияла на ваше личное мнение, точки зрения или ценности?

Анализ:

* Что вы считали главной целью или задачей сегодняшнего класса?
* Что, по вашему мнению, было наиболее важным моментом или центральной концепцией, озвученной во время сегодняшней презентации?

Концептуальные подключения:

* Какую связь вы заметили между сегодняшней темой и другими темами, которые ранее рассматривались в этом курсе?
* Что обсуждалось сегодня в классе, что, по-видимому, связано с тем, что вы изучаете или изучаете на других курсах?

Совсем недавно я попытался определить и классифицировать основные формы мыслительных процессов более высокого уровня (высшего порядка), которые мы намереваемся продвигать в высшем образовании, и попытался разработать набор вопросов на бумаге, чтобы подсказать каждый из них. формы мышления.Сейчас я пытаюсь использовать эту систему классификации, чтобы помочь мне стать более целенаправленным и систематическим при выборе наводящих на размышления вопросов для мелких статей.

ВРЕМЯ В ПЕРИОД КЛАССА, КОГДА ПРЕДПОЛАГАЮТСЯ МИНУТНЫЕ БУМАГИ

В течение урока я использую краткие листы три раза или переходов: (а) в конце урока, (б) в начале урока и (в) в середине урока.

Чаще всего я использую краткие листовки в КОНЕЦ урока, чтобы студенты задумались и глубже задумались над наиболее важной концепцией, обсуждаемой в классе в этот день.Это создает осмысленное ощущение «закрытия» занятия в классе и фокусирует внимание учащихся на главном вопросе или рассматриваемом вопросе, тем самым повышая вероятность того, что они «закрепят» его в долговременной памяти. Ряд исследований показывает, что, если учащиеся проводят краткий обзор материала, представленного им в конце урока, они сохраняют почти вдвое больше фактического и концептуального содержания, когда проверяют его на более позднем этапе. (например, два месяца спустя) (Menges, 1988).

Я также использую краткие листы бумаги в НАЧАЛЕ класса, чтобы активировать («включить») идеи и чувства, которые ученики, возможно, уже имеют в отношении материала, который будет рассмотрен в предстоящем классе. Например, если тема — «Стресс», я могу спросить их: «Когда вы слышите слово« стресс », что сразу приходит вам в голову?» Или: «В 3–4 предложениях расскажите мне, что вы знаете о« стрессе »?» Этот тип упреждающего вопроса служит для активации предшествующих знаний и убеждений учащихся о теме, которую предстоит охватить, до ее освещения, что подготавливает мозг для установления связи между идеями, с которыми они вот-вот столкнутся, и идеями, которые они уже сохранили. их мозг.Как инструктор, он также предоставляет мне раннюю обратную связь о том, какие предварительные знания или неправильные представления студентов имеют по теме, поэтому я могу попытаться развить их знания или развенчать их неправильные представления.

Периодически я также прошу небольшой доклад ВО ВРЕМЯ урока, особенно сразу после обсуждения ключевого момента. Это помогает студентам задуматься над этим вопросом до того, как будет предложено другое, а также для того, чтобы прервать или «акцентировать» класс упражнением, которое заставляет студентов действовать и делать что-то в ответ на идеи, которые они слышат.Я считаю, что это прерывание дискурса средним классом с помощью практического задания держит учеников более бдительными и более умственно активными во время урока и перехватывает естественный «дрейф» внимания, который имеет место после того, как они получали (слушали) информацию в течение длительного периода времени. время. Исследования показывают, что внимание и понимание учащихся усиливаются за счет коротких пауз, которые стимулируют умственную активность в середине классных презентаций — например, «Вырвите половину листа бумаги и запишите свою реакцию на презентацию на данный момент» (Bligh, 2000).

ПРЕИМУЩЕСТВА MINUTE PAPER

Я обнаружил, что мелкие статьи имеют множество преимуществ, некоторые из которых я ожидал заранее, а другие я обнаружил случайно, в процессе их реализации. Эти ожидаемые и неожиданные преимущества перечислены ниже.

1. Протоколы протоколов могут стать «концептуальным мостом» между последовательными уроками. Например, в начале урока быстрый обзор ответов учеников на краткую работу, на которую был дан ответ в конце предыдущего урока, может обеспечить эффективный переход между последовательными занятиями в классе.

2. Протоколные работы могут улучшить качество обсуждения в классе, если студенты кратко описывают концепцию или проблему, прежде чем они начнут ее обсуждать. Я обнаружил, что это дает более рефлексивным ученикам возможность собраться с мыслями до того, как их озвучить, и приносит пользу ученикам, которые больше боятся публичных выступлений, давая им сценарий, на который можно опираться (или развивать) и использовать в качестве поддержки. структура для устного сообщения своих идей.

3. Минутные работы — это эффективный способ вовлечь всех учащихся в класс одновременно.Это гарантирует равное участие всех без исключения учеников, включая тех, кто может быть слишком застенчивым или опасающимся, чтобы участвовать в устной форме. Он посылает сообщение о завышенных ожиданиях, а именно: от каждого студента ожидается участие и он может внести что-то важное, независимо от их культурного происхождения или предшествующего уровня академической подготовки. Чтобы еще больше обеспечить равные возможности для участия, я иногда прошу краткую работу в ответ на следующий вопрос: «Во время сегодняшнего обсуждения в классе (или в небольшой группе), какие мысли приходили вам в голову, которые у вас не было возможности поделиться? устно?

4.Протоколы можно использовать для стимулирования и облегчения обсуждения разнообразия. Иногда я ищу тематические или отличительные закономерности в ответах учащихся разного возраста, пола, этнического происхождения или национального гражданства, записанных на листок. Я сообщу об этих шаблонах всему классу в начале следующего занятия и спрошу класс, как они могут интерпретировать или объяснять различия (и сходства) в ответах различных групп.

5. Протоколы могут способствовать посещаемости занятий и внимательности.Я присуждаю баллы за завершенные минутные работы, которые засчитываются в итоговую оценку студентов за курс, и я не разрешаю студентам придумывать пропущенные минутные работы. Я действительно разрешаю студентам две «бесплатные» или «прощенные» минутные работы на семестр, поэтому, если они отсутствуют в течение двух дней, когда назначаются минутные работы, они не потеряют эти баллы. Я принимаю эту политику прощения просто потому, что студенты — это люди, а люди могут болеть (физически и умственно) и иметь обязанности (личные и семейные), которые иногда противоречат их учебным обязательствам.Студентам, которые находятся в классе для выполнения всех минутных работ, разрешается «накапливать» дополнительный кредит для двух «бесплатных» минутных работ, на которые они имели право, но не использовали.

Я обнаружил, что студенты с большей вероятностью придут на занятия, если они знают, что собираются набрать баллы, даже если эти баллы не начисляются каждый отдельный урок. Я не назначаю минутные работы на каждом уроке; так что, по сути, они функционируют как тип «популярной викторины», которую можно проводить в любом классе в любое время. Для читателей, знакомых с принципами поведенческого подкрепления Скиннера, периодическое составление таким образом минутных заданий служит для поощрения студентов за «переменный график подкрепления», который, как известно, обеспечивает высокий уровень отклика — в данном случае высокий уровень посещаемости.

Более того, ученики получают вознаграждение за то, что они действительно что-то делают в классе, а не просто «появляются». Таким образом, учащиеся получают вознаграждение за свое участие, а поскольку посещаемость является предварительным условием или предпосылкой для этого участия, они также косвенно получают вознаграждение за посещение занятий. Напротив, большинство политик посещаемости классов не способствует положительному увеличению посещаемости студентов; вместо этого они используют отрицательное подкрепление, наказывая учеников за пропуск занятия, т. е. снимаются (вычитаются) баллы.

В дополнение к содействию посещаемости и вовлеченности учащихся, протоколы также могут использоваться для увеличения вероятности того, что учащиеся останутся в классе в течение всего периода урока. Один мой коллега по факультету начал использовать краткие доклады по окончании своих биологических лабораторий, и эта практика сразу же повлияла на сокращение числа студентов, уезжавших до окончания трехчасового лабораторного периода. Другой коллега использовал протоколы в самом начале урока, чтобы поощрять пунктуальность и предотвращать опоздания.Если учащийся не находится в классе в то время, когда задается вопрос, он не может ответить на него и получить баллы, связанные с ним.

6. Минутные работы — более эффективный способ продвигать написание в рамках учебной программы, чем традиционные курсовые работы. Минутная работа — это более короткое и целенаправленное задание, которое позволяет лучше осмыслить и глубже осмыслить в классе, чем написание, которое происходит, когда студенты занимаются механической записью лекционных заметок.

Студент получает полную оценку (обычно пять баллов) за минутную работу, независимо от того, что они пишут, потому что вопрос не требует правильных или неправильных ответов; вместо этого он запрашивает их личное восприятие и опыт.Единственное, на чем я настаиваю, чтобы студенты получали полную оценку, — это чтобы они писали полные предложения. Перед их первой минутной работой я отмечаю, что одна из целей этого упражнения — развить их навыки письма, потому что письмо и мышление тесно взаимосвязаны. Когда я читаю их работы, я исправляю орфографические и грамматические ошибки, но не снимаю баллы за такие ошибки. Однако я буду вычитать баллы, если учащиеся не будут пытаться использовать полные предложения. Я не вычитаю очки за их первое «нарушение»; вместо этого я указываю, что им следует сделать в следующий раз.«Повторному нарушителю» еще раз напоминают о том, что он не использует полные предложения, и предупреждают, что за третье нарушение полная оценка не будет предоставлена. Эта практика эффективно побуждает студентов прилагать усилия к написанию в классе, не вызывая у них чувства чрезмерной угрозы или несправедливого наказания в процессе.

7. Протоколы протоколов могут использоваться как журнал непрерывного обучения или учебный журнал для курса. У меня есть ученики, которые выполняют последовательные минутные работы на одном и том же листе (-ах), поэтому к концу семестра у них есть последовательная серия записей, которая приближается к учебному журналу или журналу.Это также позволяет студентам удобно просматривать свои предыдущие ответы, а также мои ответы на них, что иногда может помочь студентам увидеть связи между концепциями курса и помочь им подготовиться к экзаменам.

8. Протоколы можно использовать для личной проверки студентов. Нередко можно найти пример или опыт, процитированный в протоколе студента, который убедительно иллюстрирует мысль, которую я собираюсь высказать в классе. Я запишу ответ этого ученика на стикер и процитирую его, когда доберусь до этого места в классе.(Естественно, я выбираю острые и сильные цитаты, но не личные.) Эта практика часто затрагивает студентов, потому что она подтверждает их вклад и, что более важно, подтверждает их индивидуальность. Иногда, когда я получаю особенно красноречивый или проницательный ответ от ученика, я включаю цитату и имя ученика на прозрачную пленку и проецирую их в начале урока. Это оказалось особенно действенным способом проверки студентов; Я заметил, что им часто кажется, что им явно льстит то, что их признают публично, и они видят, как их имя и слова «публикуются» в печати и демонстрируются на экране.

9. Протоколы могут помочь преподавателям определить наиболее важные или значимые концепции курса, побуждая их отступить и спросить: «Какая самая важная идея или сообщение, о котором я хочу, чтобы студенты думали, прежде чем они покинут класс сегодня?» Краткие статьи побудили меня более тщательно подумать о том, как расставить приоритеты в содержании курса и определить «основные» концепции, которые я хочу, чтобы студенты глубоко изучили.

10. Протоколные доклады могут помочь инструктору выучить имена студентов, если студентов попросят подойти к передней части комнаты индивидуально, чтобы сдать свои протоколы в конце занятия, и если студентов вызывают по именам, чтобы они подходили индивидуально. и забрать свои работы в начале следующего урока.Я чаще использую мелкие листовки в начале семестра, не только для того, чтобы у студентов появилась привычка регулярно приходить в класс, но и для того, чтобы помочь мне быстрее выучить их имена. В начале семестра я намеренно назначаю минутные работы в самом конце урока и разрешаю студентам уйти, когда они закончат писать. Отдельные студенты неизменно заканчивают свои работы с разной скоростью, поэтому не все они покидают аудиторию одновременно. Когда каждый студент подходит к сдаче своей минутной работы, это дает мне возможность одновременно видеть лицо и имя каждого студента (на протоколе), что ускоряет мое изучение имен студентов.Более того, в начале следующего занятия я вызываю учеников по именам, чтобы они подходили индивидуально и забирали у меня свои краткие работы, что еще больше укрепляет мою память об их именах, лицах и лицах.

11. Протоколы документов служат для установления взаимопонимания между преподавателем и студентом. Когда студенты получают свои краткие работы, они видят, что я ответил им лично. Я всегда обращаюсь к студенту по имени в своем письменном ответе и подписываю свое имя в конце своих комментариев, так что общение приближается или имитирует личное письмо.Это позволяет мне установить взаимопонимание между преподавателем и учеником, особенно потому, что в краткой статье учащиеся запрашивают ответы, которые связаны с личным восприятием или опытом учащихся. Такие ответы способствуют тому, что я даю личный ответ взамен, а не отвечаю оценочными комментариями о достоверности их ответа или о том, почему они получили ту или иную оценку. Например, недавно я обсуждал концепцию защитных механизмов и в конце урока я дал краткую работу, в которой спрашивал учащихся, были ли они когда-либо свидетелями или испытанием каких-либо защитных механизмов, обсуждаемых сегодня в классе.Многие из ответов включали обмен их личным опытом или опытом близких членов семьи, и я ответил, выразив свою признательность за их готовность поделиться со мной этой информацией, и в ряде случаев я написал в ответ и поделился аналогичным опытом моей собственный. В некоторых случаях я отвечаю с коротким вопросом об их опыте, которым они поделились, и прошу их немного рассказать об этом, когда они представят свой следующий доклад. Я обнаружил, что мелкие статьи позволяют мне общаться со студентами на более личной, гуманистической основе, что улучшает теплоту и глубину обучения для обеих сторон.(Несколько раз на протяжении многих лет студенты использовали протокол, чтобы передать «призыв о помощи», что позволило мне связать их с соответствующей службой поддержки или специалистом службы поддержки.)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование минутных бумаг не должно занимать много времени или трудозатрат. Например, их необязательно использовать в очень классных сессиях, чтобы они были эффективными. Я смог воспользоваться преимуществами, связанными с мелкими бумагами, используя их примерно на 30-40% классных встреч по данному курсу.Кроме того, ваши письменные комментарии к отчетам студентов не должны быть обширными. В среднем я трачу около минуты, отвечая каждому учащемуся, и, если у меня мало времени, я даю короткие ответы половине класса (например, учащимся с фамилиями из AM) и даю более развернутые ответы другой половине класса. (фамилии из Новой Зеландии). В работе на следующей минуте я обращаю процесс вспять и даю более развернутые ответы той половине студентов, которые получили более короткие ответы на работу предыдущей минуты.

Короче говоря, я обнаружил, что небольшая статья является очень эффективной и универсальной учебной стратегией, многочисленные преимущества которой пронизывают когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты процесса преподавания и обучения.

ССЫЛКИ

Блай, Д. А. (2000). Какая польза от лекций? Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Кросс, К. П. и Анджело, Т. А. (1988). Методики аудиторной оценки: Пособие для профессорско-преподавательского состава .Анн-Арбор, Мичиган: Национальный центр исследований по улучшению преподавания и обучения послешкольного образования.

Дэвис Б.Г., Вуд Л. и Уилсон Р.С. (1983). Азбука обучения на высшем уровне . Беркли: Калифорнийский университет.

Менгес Р. (1988). Исследования в области преподавания и обучения: актуальные и повторяющиеся . Обзор высшего образования, 11, 259-268.

7 причин, по которым самосознание ведет к успеху

Тайлер Ластович / Unsplash

Существует так много разных навыков, которые, по мнению экспертов, могут помочь вам добиться профессионального успеха.Некоторые особенно ценятся в одних сферах деятельности, но не имеют большого значения в других. Но некоторые из наиболее важных навыков чрезвычайно ценны независимо от отрасли.

Самосознание — один из самых важных навыков для любого профессионала, независимо от того, чем вы зарабатываете себе на жизнь. Это может помочь привести к успеху во многих отношениях.

1. Вы узнаете свои сильные стороны.

Когда ты знаешь себя, ты знаешь свои сильные стороны. Это дает вам лучшее понимание уникальных качеств, которые вы привносите в свое взаимодействие с другими людьми и в свою работу.Вы можете опереться на свои сильные стороны в трудные времена, чтобы помочь себе и другим пережить их.

2. Вы узнаете свои слабые стороны.

Точно так же важно понимать свои слабые стороны, чтобы продолжать профессионально расти. Это сложнее, чем кажется на первый взгляд. Иногда бывает трудно честно взглянуть в зеркало. Но самосознание может помочь вам определить, что вам нужно улучшить.

[clickToTweet tweet = »Как самосознание ведет к успеху? Вы не можете решить проблему, пока не узнаете, что она у вас есть.”Quote =” Как самосознание приводит к успеху? Во-первых, вы не можете решить проблему, пока не узнаете, что она у вас есть ».

3. Вы будете знать, что вы всего лишь человек.

Нам нужно быть достаточно самосознательными, чтобы понять, что мы всего лишь люди, чтобы взирать на свои сильные и слабые стороны со зрелостью. Когда вы разовьете самосознание, вам будет легче сочетать хорошее с плохим, прощать себя и двигаться вперед.

4. Вы лучше поймете, как вас видят другие.

Самосознание может помочь улучшить вашу карьеру, потому что с его помощью легче понять, каким вас видят другие.Это ключ к успеху. Конечно, важно осознавать восприятие начальства, но также важно знать, как вы справляетесь, когда работаете в качестве лидера.

«Проще говоря, качества, которые обычно ассоциируются с менеджментом и лидерством — авторитетность, решительность, сила, возможно, в некоторой степени контролирующая, , если не сдерживаются высокой степенью осведомленности о том, как человек производит впечатление и воспринимается другими , также являются качества, которые могут легко оттолкнуть тех, кто получает, — пишет Виктор Липман в Forbes.

5. Вы станете лучшим лидером.

В другой статье Forbes Липман обращается к важной теме лидерства и самосознания. Он отмечает исследование, проведенное в 2010 году Green Peak Partners и Корнельской школой производственных и трудовых отношений. В этом исследовании приняли участие 72 руководителя и сделан вывод, что высокая самооценка часто коррелирует с достижением высокой степени успеха в качестве лидера. По результатам исследования:

В поисках лидеров не уделяется должного внимания «самосознанию», которое на самом деле должно быть главным критерием.Интересно, что высокий показатель самосознания был самым надежным предиктором общего успеха. В этом нет ничего удивительного, поскольку руководители, которые осознают свои слабости, часто лучше могут нанять подчиненных, которые хорошо работают в тех категориях, в которых лидер не хватает проницательности. Эти лидеры также более склонны к мысли, что у кого-то из их команды может быть идея даже лучше, чем их собственная.

6. Вы лучше поймете других.

Самосознание имеет большое значение для улучшения человеческих навыков в целом.Без него вы с большей вероятностью неправильно поймете ситуацию и неправильно истолкуете людей. Вы научитесь понимать других людей немного лучше, когда сами станете более самосознательными. В конце концов, как вы действительно можете иметь зрелое понимание того, что значит быть кем-то другим, если у вас нет хорошего понимания собственного опыта.

7. Вы будете лучше работать (и играть) с другими.

Часто лучше сосредоточиться на собственных действиях, чем на действиях других, особенно при попытке решить проблему.Самосознательные люди начинают с изучения того, что они могут изменить лично, чтобы добиться успеха. Другие могут начать с того, что укажут на других пальцем.

Самосознание ведет к самоответственности. И это имеет большое значение для поддержки позитивного поведения и позитивных межличностных отношений. Скорее всего, развитие самосознания положительно скажется и на вашей личной жизни.

Расскажите нам, что вы думаете

Помогло ли вам самосознание в профессиональном плане? Ждем вашего ответа! Оставьте комментарий или присоединитесь к обсуждению в Twitter.

Урок самопознания в 1 классе «Мой дом»

«Мой дом» 1 класс, самопознание

урок самопознания в 1 классе » Мой дом». — Начальная школа — В помощь учителю — Учительские университеты

Разработка урока для начальных классов «Мой дом»

Урок самопознания на тему «Азбука вежливости». 1-й класс

синквейн СЕМЬЯ!!!!!!!!!!! пожалуйста! — Школьные Знания.com

Читать онлайн книгу Всё дело в тебе

Эльвира Смелик

Пролог

1

2

3

4

Популярные книги за неделю

Самопознание — Просто Шарлотта Мейсон

Описание

Помогите своему ученику стать лучшей версией себя, какой он только может быть!

Контрольный список навыков для первого класса

Контрольный лист для подготовки к первому классу

Социальные навыки

Чтение и понимание

Письмо

Язык и аудирование

Числа, операции и навыки решения проблем

Геометрия и измерения

Математика в действии: счет времени, счет денег

Общественные науки

Наука

Самопонимание и самооценка: как мы воспринимаем себя — видео и стенограмма урока

Само-концепция

Самопонимание

Краткое содержание урока

Результаты обучения

11 лучших приложений для социально-эмоционального обучения учителей — Classcraft Blog

Введение

1. Дыши, думай, делай (Улица Сезам)

2. Мой Peekaville

3. Класс Додзё

4. Социальный экспресс

5. Улыбающийся разум

6. Classcraft

7. Конфиденциальная информация о средней школе

8. Свободное пространство

9. Эмоциональное — поймите свое мнение!

10. Недоумение

11. Эдмодо

приложений SEL на расстоянии одного клика

Наш подход — Детская школа на Бэнк-Стрит

Одноминутная бумага | Оценить уровень обучения учащихся

7 причин, по которым самосознание ведет к успеху

1. Вы узнаете свои сильные стороны.

2. Вы узнаете свои слабые стороны.

3. Вы будете знать, что вы всего лишь человек.

4. Вы лучше поймете, как вас видят другие.

5. Вы станете лучшим лидером.

6. Вы лучше поймете других.

7. Вы будете лучше работать (и играть) с другими.

Расскажите нам, что вы думаете

Добавить комментарий Отменить ответ