Цель урока: формирование позитивного образа «Я», чувства уникальности и неповторимости не только себя, но и других людей через ценность «внутренний покой» Задачи: обобщить понятия «личностный рост», «эмоциональная культура», «тактичность», «речевой этикет», «саморегуляция», «самоконтроль», развивать способности ответственность,честь,достоинство. воспитывать чувство ответственности за свои слова и поступки,честь,достоинство. | Ресурсы (материалы, источники) музыка |
Ход урока: 1.Организационный момент. Минута тишины Концентрация на Свет. Учитель: Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза. Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание. Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви. Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя… Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо. 2.Проверка домашнего задания Саморазвитие и личностный рост стр 16-18 чит По каким причинам человек вступает на путь саморазвития и личностного роста? Какие этапы саморазвития (личностного роста человека)выделяет автор? В чем заключается наука самовоспитания? | Примчание |
3.Позитивное высказывание (цитата) Мы не несем ответственности за свои эмоции, но несем ответственность за то, что делаем, испытывая эмоции. Хорхе Букай | |
4.Рассказывание истории (беседа) Притча создай все сам! Один мужчина мечтал о лучшей жизни. Ему не нравился тот дом, в котором он живёт, та одежда, которую он носит, словом, всё, что его окружало. Он задавался вопросом, почему у кого-то есть всё, о чем только можно мечтать, а у него нет ничего. «Вот если бы у меня был хороший дом, красивая жена, много денег, тогда я был бы счастлив», — думал мужчина, целыми днями. И вот однажды, он повстречал Волшебника. — Я слышал твои мысли, — сказал Волшебник, — и я готов помочь тебе. Скажи, чего ты хочешь, и я всё исполню. Мужчина очень обрадовался. Сначала он не поверил своему счастью. — Неужели так бывает? Просто попроси, и всё исполнится! Наверное, ты что-то хочешь взамен? Но Волшебник ответил, что ему ничего не нужно. — Ты так давно просишь, что я подумал, наверное, ты точно знаешь, что тебе нужно. Просто попроси, и всё будет! — Отлично! – обрадовался мужчина. – Мне нужен большой красивый дом! Красавица-жена, но чтобы умела хорошо готовить. Ещё мне нужно, чтобы у меня всегда было много-много денег! — Хорошо, — ответил Волшебник. – Ты уснёшь, а завтра утром проснёшься, и у тебя всё это будет. И действительно, на следующее утро мужчина проснулся в большом роскошном доме, его встречала улыбчивая красавица, которая была его женой. Завтрак уже был приготовлен. Всё было великолепно. В банке был открыт счёт на его имя, и сколько бы он не тратил, счёт все время пополнялся. Сначала мужчина не верил своему счастью. Он был просто в восторге! Но вот день летел за днём, месяц за месяцем, а в его жизни ничего не менялось. Он сам себе задавал вопрос: чего ещё можно хотеть, ведь у меня и так всё есть? Но между тем, он чувствовал, что желанного счастья так и не обрёл. И он снова начал звать Волшебника. — Почему я несчастлив, ведь у меня всё есть? – спросил мужчина Волшебника, когда тот снова пришёл к нему. — Я исполнил всё, что ты хотел. Так что наслаждайся своим счастьем! — Не могу. В моём огромном доме мне одиноко, красавица жена не радует меня. И деньги, которых я так хотел, не приносят мне удовлетворения. Почему, ответь мне Волшебник! — Ты попросил у меня дом, но не попросил тепла и уюта в нём! Ты попросил у меня жену, но не попросил любви и понимания! Ты попросил у меня денег, но не попросил свободы, силы и радости, которые они могут дать! – ответил Волшебник. Мужчина очень обрадовался. — Спасибо! Я всё понял, — сказал он. – Я хочу всего этого! Дай мне это! — Ну, раз ты всё понял, тогда иди и СОЗДАЙ ВСЁ САМ! – сказал Волшебник и исчез. А мужчина очнулся в своём прежнем доме, один без жены и денег. Но зато теперь с ним была уверенность и знание того, что же он хочет на самом деле. | |
5.Творческая деятельность,групповая работа Задание 1 по тетради с 8-10 Тест Зад 2 Подберите образы к разным эмоциям Эмоции влияют на поведение человека
*Ситуация 7. Молодой человек подходит к незнакомой девушке в баре. Он хочет мило поболтать с ней, добиться, чтобы она пошла вместе с ним к нему домой, чтобы он мог «приятно провести с ней время», а затем показать ей на дверь. Он говорит ей, что никогда не встречал девушки прекрасней, чем она, и что она особенная и не похожа на других. Он соблазняет её и затем говорит, что «позвонит завтра». Он никогда не позвонит ей.
Пирамида Маслоу
Женщина занимается деятельностью, имеющей важнейшее значение в обществе, она помогает молодым людям преодолеть зависимость от наркотиков. Ее социальные программы используются во многих регионах страны, она часто участвует в международных форумах, ее фото печатают во многих журналах. • Мужчина стремится поскорее добраться до дома. Там его ждут жена и дети. Он улыбается от мысли, что весь вечер они проведут вместе. Они будут рассказывать друг другу, как провели этот день. | |
6.Групповое пение. «Когда уйдем со школьного двора» Композитор: Флярковский А. Когда уйдем со школьного двора Под звуки нестареющего вальса, Учитель нас проводит до угла, И вновь назад, и вновь ему с утра, Встречай, учи и снова расставайся, Когда уйдем со школьного двора. Для нас всегда открыта в школе дверь, Прощаться с ней, не надо торопиться, Ну как забыть звончей звонка капель И девочку, которой нес портфель. Пускай потом ничто не повторится, Для нас всегда открыта в школе дверь. Пройди по тихим школьным этажам, Здесь прожито и понято немало, Был голос робок, мел в руке дрожал, Но ты домой с победою бежал. И если вдруг удача запропала, Пройди по тихим школьным этажам. Спасибо, что конца урокам нет, Хотя и ждешь с надеждой перемены, Но жизнь она особенный предмет, Задаст вопросы новые в ответ, Но ты найди решенье непременно, Спасибо, что конца урокам нет. | |
7.Домашнее задание Эмоции стр 20-21 чит | |
8.Заключительная минута тишины Пожалуйста, сядьте удобно. Закройте глаза. Вы снова слышите музыку, закройте гл. И вспомните,о чем мы сегодня говорили.Что мы возьмем из этого урока? Спасибо за урок. |
Краткосрочный план урока Самопознания. 8 класс. Тема: Учитесь властвовать собой!
КСП урока самопознания Школа: ОСШ № 3 Дата: Урок № 27 Раздел: Духовный опыт человечества Тема: Учитесь властвовать собой! Ценность: внутренний покой Качества: тактичность, ответственность, честь. Педагог: Абанина О.А.
Класс: 8 Количество учащихся:
Цель урока: расширение представления учащихся об управлении желаниями во взаимосвязи с морально-нравственными категориями через ценность «внутренний покой»
Задачи: 1. раскрыть значимость понятий «личностный рост», «тактичность», «саморегуляция», «самоконтроль»,
2. развивать умение с честью, достоинством подходить к решению трудностей.
3. воспитывать чувство ответственности за свои слова и поступки, строгости к себе и снисходительности к другим.
Ресурсы: (материалы, источники)
Музыкальная композиция «Хрустальная грусть»
C:\Users\User\Documents\хрустальная.mp3
Ход урока:
1.Организационный момент. Позитивный настрой
Концентрация на дыхание.
Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства.
Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза, спинки прямо, руки можно положить на колени.
Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (9-10 раз, медленно)
Какие эмоции вы испытали во время позитивного настроя?
2.Проверка домашнего задания
Притча «Измени сначала себя», учебник стр.111
Как вы понимаете выражение сделать мир красивым, дружелюбным, хорошим и совершенным?
Возникало ли когда-нибудь у вас желание изменить мир?
Как вы думаете, что надо сделать, чтобы мир стал совершеннее?
Что бы вы изменили в себе? Почему?
Анализ хода урока
3.Позитивное высказывание (цитата)
Мы не несем ответственности за свои эмоции, но несем ответственность за то, что делаем, испытывая эмоции.
Хорхе Букай (род. в 1949г., известный аргентинский писатель, психолог)
Как вы понимаете данное высказывание?
Какую роль эмоции играют в нашей жизни?
4.Рассказывание истории (беседа, притча, подарок от учителя) Всё оставляет свой след
Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.
В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. Но прошла неделя, он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.
Шло время, и пришел день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору:
— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь плохое, обидное, злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам всё равно останется.
Что помогло юноше побороть свою вспыльчивость?
Можно ли научиться управлять своими эмоциями?
Были ли в вашей жизни случаи, когда пришлось бороться с самим собой?
Какой урок для себя вы извлекли из этой притчи? Чему может научить нас?
Какими могут быть ваши действия, чтобы проявлять внутренний покой?
Можно напомнить учащимся, что тема нашего урока перекликается с общечеловеческой ценностью Внутренний покой, что состояние покоя и радости, гармонии – это наша истинная природа.
Видео притча https://www.youtube.com/watch?v=R8sQB4yWm8s
5.Творческая деятельность, индивидуальная и групповая работа
Задание 1 в рабочей тетради, стр. 56-57. Напиши эссе на тему «Мои желания, и как я ими управляю». Покажите связь между ценностью, собственной оценкой (оценочным отношением к ней) и поступком, в котором это отношение находит свое воплощение.
Задание 2 в подгруппах: каждая группа получает «подарок» ( в коробке смайлик с эмоцией), подготовившись, группа может разыграть сценку, показать пантомиму или любым другим способом разыграть данную эмоцию, не называя её. Все остальные должны догадаться, о какой эмоции идёт речь.
6.Групповое пение. «Человеку много ль надо»
Слова Л.Маграчева музыка С.Пожлакова
Поднялся рассвет над крышей,
Человек из дома вышел
Поглядеть на жизнь поближе
Вздумал с утра.
Человеку много ль надо —
У него на сердце радость,
Он смеётся снегопаду,
Солнцу в небе и ветрам.
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла-ла.
Ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Солнцу в небе и ветрам.
Человеку много ль надо —
Надо, чтобы друг был рядом,
Песня чтоб была на случай,
Случай любой.
Чтобы дома не забыли,
Чтобы следом письма плыли,
Чтобы в этих письмах были,
Были строчки про любовь.
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла-ла.
Ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Были строчки про любовь.
Человеку много ль надо —
Чтоб в природе был порядок,
Чтобы шагать.
Чтоб не тёрла плечи ноша,
Повстречать людей хороших,
Да и счастье тоже надо,
Тоже надо повстречать.
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла-ла.
Ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Счастье надо повстречать,
Счастье надо повстречать,
Счастье надо повстречать.
7.Домашнее задание учебник, стр. 114-115, прочитать притчу «Река», в тетради выполнить задание №5, стр.115 учебника.
8.Заключительная минута урока
Пожалуйста, сядьте поудобнее, закройте глаза и вспомните всё, что мы сегодня говорили о покое, умении контролировать свои эмоции. Что мы возьмем из этого урока? Пусть мир в котором мы отражаемся всегда улыбается нам.
Спасибо за урок.
Классный час «Учитесь властвовать собой» |
[Классный час для учащихся 7-9 классов] |
Математика — FOR-TEACHER.ru
Математика — FOR-TEACHER.ru- Рабочая программа по предмету «Углубленная трудовая подготовка», по профилю — садовник для 11 класса коррекционной школы VIII видаОписание материала: Здравствуйте! Я, Кондакова Надежда Александровна, учитель — дефектолог, работаю в коррекционной школе восьмого вида четырнадцать лет. Двенадцать лет проработала учителем начальных классов, обучая детей со сложной структурой дефекта, второй год преподаю математику в среднем звене, одновременно являясь учителем индивидуального обучения. Ученик, которого я обучала по медицинским показаниям индивидуально на дому, сдал выпускной экзамен по предмету Углубленная трудовая подготов…
- Конспект урока по самопознанию для 11 класса «Учитесь властвовать собой», часть 1Описание материала:Работаю учителем самопознания не первый год, очень люблю этот предмет и хочу поделиться разработками своих уроков. Предмет: Самопознание Раздел 1 Быть человеком. Тема: Учитесь властвовать собой — 1 Класс: 11 1. Круг радости: Игра На любой вопрос – любой ответ. На небольшом листочке пишется один вопрос. Затем листы собираются, перемешиваются и раздаются снова. Не смотря, нужно написать ответ на свой вопрос. Затем читают. Какие эмоции вы испытали в ходе вып…
- Календарно-тематическое планирование по геометрии, 11 классКалендарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. Рассчитано на 2 ч в неделю, всего 68 часа. Геометрия Учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Л.С. Киселева, Э.Г. Позняк. Москва, Просвещение, 2013 г. Разработчик календарно — тематического планирования Учитель Волкова Галина Васильевна Педагогический стаж 15 лет, Первая квалификационная категория
- Конспект урока по геометрии для 11 класса «Решение задач на вычисление объемов и поверхностей тел»Описание материала: Разработка урока геометрии для 11 класса содержит все основные компоненты урока. По типу урок-деловая игра, позволяет увидеть применение формул объемов тел для практического применения в жизни. Данный урок содержит различные формы и виды работ с учащимися: работа в группах, индивидуальная работа, коллективная. Учащиеся выступают в роли трубоукладчиков нефтепровода, газопровода, поставщиков пленки; выполняют расчеты, делают выводы. Также на уроке осуществляется самооценк…
- Конспект урока по математике для 11 класса «Тождественное преобразование выражений, содержащих логарифмы»Описание материала: Конспект открытого урока по алгебре в 11 Б классе на тему Тождественное преобразование выражений, содержащих логарифмы Конспект урока содержит: Первый этап урока содержит интерактивный тест на повторение основных свойств логарифмов Второй этап урока представляет собой интерактивную игру, которая имеет разделы: Свойства логарифмов Основное логарифмическое тождество. Определение логарифма Преобразование. По ходу урока учащиеся выбирают тот пункт, который считает для себя п…
- Конспект урока для 11 класса «Решение логарифмических уравнений»Описание материала: Урок по математике в 11 классе с использованием сингапурской методики материал можно использовать при закрепление темы логарифмических уравнений. обучающих и кооперации . Используется коллективная работа обучающих. Обучающие в процессе урока должны различать способы решения уравнений, правильно формулировать алгоритм решение различных видов логарифмических уравнений и умение применять эти алгоритмы к решению уравнений. При нахождение и выборе способа решения уравнений обуча…
- Урок в 11 классе по теме «Разнообразие способов решения тригонометрических уравнений вида аrcsin x+ b cos x=c»Описание материала: Данная методическая разработка урока в 10- 11 классах по теме Разнообразие способов решения тригонометрического уравнения вида аrcsin x+ b cos x=c” предназначена учителям математики, студентам технических вузов, учащимся 10-11 классов с углубленным изучением математики. В методической разработке рассмотрены 10 способов решения одного и того же тригонометрического уравнения.Материал интересен и полезен всем, кто увлекается математикой. При разработке урока испоьзовались с…
- Материал для подготовке к ЕГЭ по математике. Задания на выполнение действий с функциями и производными функции.Работа с графиками производной и графиками функций по нахождению наибольшего, наименьшего значения функции на заданном отрезке, вычисление значения производной в заданной точке, определение количество касательных, находить точки экстремумов, промежутки возрастания и убывания функций, точки в , в которых производная функции f(x) положительна или отрицательна, точки в которых производная равна нулю, вычисление площади фигур с помощью интеграла и по первообразной.
- Конспект урока по математике для 11 класса «Решение показательных уравнений»Описание материала: Урок по математика для изучения материала школьного курса, 11 класса. Тема урока: Решение показательных уравнений. Урок проводится в течении сорока пяти минут. Тип урока: закрепление знаний, умений. При проведении урока использую разные формы работы и методы. При изучении темы учащимся необходимо знать как решать показательные уравнения. План урока: Организационный момент — 3 минуты; Проверка домашнего задания-3 минуты; Математический диктант — 5 минут; Актуализация- 5 минут; Формирование умений и навыков -25 минут; Итог урока; Домашнее задание; Итог урока преподавателем, рефлексия.
- Материал для подготовке к ЕГЭ по математике. Решение различных заданий на преобразование выражекний
- Тест по математике по типу ЕГЭ для 11 классаОписание материала: Тест по математике по типу ЕГЭ. Тест рассчитан на 2 урока (90 минут) Тест состоит из 15 заданий. 10 заданий базового уровня сложности и 5 заданий повышенного уровня сложности. За каждое верно выполненное задание даётся 1 балл. Максимальное количество баллов-15. Уровень сложности соответствует предлагаемым заданиям открытого банка заданий по математике. Ответом является целое число или конечная десятичная дробь. Критерии оценивания теста: Оценка 5 — 10-15 баллов. Оценка …
- Конспект урока по математике для 11 класса «Решение показательных неравенств»Описание материала: Этой цели могут служить неконтролирующие контрольные работы (далее НКР) Рассмотрим пример: Решить неравенство 4 х -2,7 > Проводим анализ каждого шага выполнения этого задания, определяем, какие знания и умения должны быть сформированы у учащихся. Для того, чтобы выполнить это задание ученику необходимо владеть знаниями теоретического материала как минимум семи тем и уметь применять их на практике. Каждый учени… Выдержка из материала: Организация и стимулирование учебно – познавательной деятельности школьников В своей работе, каждый учитель, встречается с проблемами: огромная пропасть между знанием учащимися правил и умением их применять на практике; организация самостоятельной работы учащихся; как научить учащихся видеть свои пробелы и выстраивать работу по их устранению. Все эти проблемы связываю, прежде всего, с отсутствием механизма посредством … 11 Показательная функция, ее свойства и график Замените показательное неравенство равносильным ему линейным : А) 22х – 4 > 64,Б) 0,5 3x < 0,5 8 Составляя задания НКР учителю важно помнить, что недооценка специального продумывания заданий работы, неполнота их планирования может привести к недостаточной оценке дефицитов учащегося. Учитель составляет табло учета, в котором отмечает + правильно выполненное задание, а — — неправиль…
- Проверочные работы по теме Решение текстовых задач
- Конспект урока по математике для 11 класса «Логарифмические уравнения и методы их решения»Описание материала: Урок Логарифмические уравнения и методы их решения имеет свою ценность: разобраны все методы решения логарифмических уравнений; устные упражнения составленые учителем развивают мыслительные операции; работа в группах позволяет донести изучаемый материал до каждого; данная форма урока развивает мышление, формирует навыки самоконтроля, учит анализировать, сопоставлять, делать выводы, доказывать истинность утверждения; плотность урока нацелена на познавательную активность каж…
- Урок — семинар Решение задач с параметрамиУрок — семинар Решение задач с параметрами предназначен для обобщения знаний по теме. В задачах предлагается найти значения параметров, удовлетворяющих заданным условиям и определить число решений в зависимости от параметра. Оценивается умение решать такие задачи и поиск оптимального способа решения.
- Урок повторение: Корень n-ой степени
- Рабочая программа по математике 11 класс
- Конспект открытого урока в 11 классе на тему: Показательная функция. Уравнения. Неравенства
- Тест для итогового контроля по математике для проверки знаний учащихся 10-11 классовОписание материала: Тест итогового контроля знаний по математике составлен для проверки знаний учащихся 10-11 классов или студентов СПО, а также для обучающихся, желающих, проверить знания перед сдачей ЕГЭ. В данном тесте включены задания по алгебре и геометрии. Тест состоит из 20 заданий в двух вариантах, для каждого из которых дан ключ к тесту и инструкция его выполнения. Тест содержит задания на темы: Степени, корни, логарифмы. Графики и функции. Производная и её применение. Уравнения и неравенства. Задачи на проценты. Прямые и плоскости в пространстве. Тригонометрия. Интеграл и его приложения.
- Самостоятельная работа по алгебре на тему Решение задач по теории вероятностей (11 класс)
- Анықталған интеграл. Ньютон – Лейбниц формуласы
- ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ математика ЕНТ 2016
- Мини-тесты для подготовки к ЕНТ
- Самостоятельная работа по теме Объем призмы и цилиндра
- Конспект урока в 11 классе по теме «Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда»Конспект урока в 11 классе по теме Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда. Изучение нового материала проводится через актуализацию имеющихся знаний, используются опорные карточки. В ходе изучения материала составляется опорный план-конспект. Применяются разнообразные задания — работа по чертежам, составление алгоритма решения задачи. Подведение итогов урока проводится через осуществление беседы с учащимися, через письменные ответы учащихся по карточкам. Домашнее задание включает …
- Сайт для подготовки к ЕГЭ по математике http: //egestart. ru
- Прорешенные «пробники» ЕГЭ для учащихся 11 классов для подготовки к экзамену в форме ЕГЭ по математике (15 вариантов)Предлагаем вашему вниманию прорешенные пробники ЕГЭ для учащихся 11 классов для подготовки к экзамену в форме ЕГЭ по математике. Задания взяты из открытого банка заданий, прорешенные, т.е. с ответами, включая и вторую,С часть с подробным решением,а также с критериями.Этот материал поможет учителям при подготовке учащихся 11 класса.Рекомендуется провести в виде пробного экзамена, причем потратьте на проведение все 355 минут, для того чтобы ученики 11 класса проверили себя с учетом полного време…
- Программа элективного курса для учащихся 11 класса «Практикум решения задач по геометрии»Курс расчитана на тридцать четыре часа и предназначен для учащихся одиннадцатого класса. На едином государственном экзамене включено достаточное количество задач как по планиметрии, так и стереометрии. Практика показывает, что наибольшее количество ошибок именно в этих заданиях.. Решение разнообразных задач по геометрии поможет учащимся систематизировать свои знания, решение задач на построение сечений будет способствовать выработке пространственного и логического мышления, что поможет успешно с…
- Методические рекомендации по математике по теме: Применение производной. Решение задач
- Рабочая программа по математике. 11 класс. (по учебнику Г. К. Муравина)Данная рабочая программа составлена для обучения в 11 классе по учебнику Г.К. Муравина. В программе курс алгебры и геометрии представлен блоками, отводятся часы на проведение тренировочных и диагностических работ для успешной подготовки и сдачи единого государственного экзамена по математике, В рабочей программе представлен перечень литературы, которую можно использовать для подготовки к урокам и для проведения самостоятельных и контрольных работ. В учебнике представлены тексты домашних контроль…
- КВН по математике «Скоро армии родной будет пополнение» 10 – 11 классыВнеклассное мероприятие КВН по математике Скоро армии родной будет пополнение проводится в 10-11 классах. Данное мероприятие проводится в виде соревнования в спортивном зале. Возрастная категория от 9 до 11 классов. Данное мероприятие способствует развитию интереса к математике, умение быстро думать, принимать правильные решения. Спортивные упражнения сопровождают все мероприятие, и учащиеся с интересом решают задания. Азарт и интерес, которые присутствуют в данном мероприятии, способствуют ра… В конце мероприятия команды награждаются грамотами.
- Урок по алгебре для 11 класса «Понятие корня n-й степени из действительного числа» Поскольку с понятием корня учащиеся знакомятся, начиная с 7 класса, то данный урок разработан в рамках технологии консультирования, где школьники актуализируют свои знания по темам квадратного и кубического корня, постепенно углубляя свои знания до корня n-й степени. Урок построен таким образом, что учитель выступает в роли консультанта, наталкивая учащихся на необходимые выводы, либо помогая при решении задач. Кроме того, на уроке применяются различные формы работы: групповая, фронтальная, ра…
- Урок-обобщение по математике на тему «Логарифмы» в 11 классеУрок-обобщение по теме Логарифмы позволяет обобщить и систематизировать знания учащихся о логарифмах, их свойствах, свойствах логарифмической функции и отработать навыки применения этих свойств при упрощении выражений, содержащих логарифмы, при решении логарифмических уравнений и неравенств. Учащимся предлагаются различные задания, представленные в виде графического диктанта, теста на соответствие, тестовых заданий, математического домино; также предусмотрены задания различного уровня сложност…
- Элективный курс Преобразование радикалов
- Урок математики для 11 класса «Логарифмы и их свойства»Урок по математике в 11 классе по теме Логарифмы и их свойства. При проведении урока использовались компьютер, мультипроектор, интерактивная доска, ресурсы интернета. Данный урок проводится в разделе повторение в конце учебного года при подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ. Главная цель урока — повторить основный теоретический материал, закрепить его при решении заданий В7 из сборников ЕГЭ и открытого. Решение заданий с сайта Решу ЕГЭ в режиме онлайн. Слайды к уроку были подготовлены в програм…
- Контрольный срез по математике для 11 классаОписание материала: Пояснительная записка Данная работа является текущим контрольным срезом по математике для 11 класса, включает в себя материал по алгебре и геометрии. По программе должны быть пройдены темы Скалярное произведение векторов по геометрии и Преобразование логарифмических выражений, Действия с логарифмами по алгебре. Работа рассчитана на один урок. Представлены два равносильных варианта, состоящие из девяти заданий. Работа составлена согласно требованиям к составлению теста для определения обученности ( по И.П.Тре… Первая группа заданий проверяет различение ( задания, типа сравни, выбери). Вторая группа заданий проверяет воспроизведение, запоминание( задания, типа расскажи правило, запиши формулу). Третья группа заданий проверяет понимание (почему, объясни). Четвертая группа заданий проверяет уровень репродуктивных умений ( выполни по образцу, реши задачу). Существует пятая группа заданий, где проверяются творческие умения учащихся( докажи, придумай, спроектируй). Данная работа содержит задания первых четырех уровней.
- Урок по алгебре в 11 классе по теме «Иррациональные уравнения»Описание материала: Данный урок входит в раздел Степени и корни. Степенная функция. На изучение данной темы согласно календарно-тематическому планированию отводится 3 часа. Это первый урок — урок изучения нового материала. На данном уроке учащиеся знакомятся с определением иррационального уравнения и способами его решения. Дальнейшее закрепление навыков решения данного типа уравнений продолжится на следующих двух уроках.Решение иррациональных уравнений расширяет круг решаемых уравнений. Данн…
- Урок геометрии по теме «Объем конуса» (11 класс)Описание материала: Урок геометрии в 11 классе по теме Объем конуса, УМК Атанасян Л.С. Конспект составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Урок посвящен изучению нового материала и направлен на достижение следующих результатов: предметных — усвоение всеми формулы для хвычисления объема конуса, м етапредметных — формирование умений: самоанализа, творческого мышления, абстрагирования, формулирование и разрешение проблемы; л ичностных результатов: развитие навыков сотрудничества, оценивание у…
- Конспект по алгебре для 11 класса «Решение показательных уравнений»Описание материала: Данный урок направлен на обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков по теме Показательные уравнения. Конспект составлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку: использование ИКТ, применение различных форм организации деятельности учащихся, включая групповую, дифференцированную самостоятельную работу, защиту проектов. Урок насыщен дополнительным материалом по применению показательной функции в различных областях науки и деятельности ч…
- Нестандартный конспект урока по геометрии для учащихся 11 класса по теме «Площадь поверхности конуса»Описание материала: Тип урока: нестандартный. Форма урока: Урок-семинар. Цели урока: Образовательная: Вывести формулы площадей боковой поверхности и полной поверхности конуса, научить решать задачи по данной теме. Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, способность к оценочным действиям, обобщению, анализу, гибкости и быстрому переключению внимания, формирование умения чётко и ясно излагать свои мысли. Воспитательная: воспитывать нравственные качества личности, аккур…
- Подборка заданий для подготовки к ЕГЭ по математики для учащихся 11 классовПодборка заданий для подготовки к ЕГЭ по математики для учащихся 11 классов . Материалы типа В7, В11. Задания различных вариантов на отработку навыков решения простейших тригонометрических уравнений с выборкой подходящих корней, логарифмических уравнений, задания на упрощение логарифмических выражений,решение уравнений,как дробно-рациональных, так и иррациональных, а также выражений с корнями. Эти тренировочные задания помогут учащимся отработать навыки решения заданий типа В7, В11, а также помо…
- Календарно-тематическое планирование по математике для 11 классаМатематика. 11 класс. Календарно-тематическое планирование по математике для средних общеобразовательных учреждений рассчитано на 170 учебных часов ( что при раздельном преподавании включало 3 урока алгебры и 2 урока геометрии в неделю ), к учебникам Колмогорова А.Н. и Атанасяна Л.С. Данное планирование ориентировано на 2013/2014 уч.г. В планировании учтено следующее: указано в скобках количество часов на изучение темы, при этом если тема разделяется другой темой, то количество записано в виде с…
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению заданий внеаудиторной самостоятельной работы студентов
- 11-сыныпқа арналған қолданбалы курс бағдарламасы
- Контрольная работа по алгебре 11 класса по теме «Первообразная и интеграл»
- МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ПЛАНУ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ЕН. 03 «Теория вероятностей и математическая статистика» для специальностей
- Тесты по дисциплине Теория вероятностей и математическая статистика
- Домашняя работа во время карантина для 11 А
- Презентация по математике на тему Прямоугольный параллелепипед
- Разработка кружка по математике для 10-11 классовДля решения таких задач , кроме знаний из соответствующих разделов школьной математики , понадобятся наблюдательность , умение сравнивать , проводить аналогии , обобщать и систематизировать полученные знания , делать выводы и их обосновывать .Программа рассчитана на 24 часа (с ноября по май по 4 часа в месяц). К каждой из тем подобраны такие задачи , которые соответствуют уровню их обученности . Задачи различной сложности , которые решаются на занятиях , дают возможность осуществлять индивидуаль…
Download самопознания images for free
- Home
Download осознанность рефлексия путь самопознания Download какая твоя мотивация самопознания онлайн сатсанг Download расстановки школа самопознания вания маркович передаче Download класс урок самопознания духовная зрелость человека youtube Download декада самопознания психологу прочее Download отчет итогам декады самопознания Download декада самопознания youtube Download урок самопознания класс человек созидающий ботан Download карл раздражении инструменте самопознания Download часть1 гурджиев отличить истинную школу самопознания Download найти себя путь самопознания отзыв тривиуме Download застрявшее будущем прошлое практики самопознания Download лила игра самопознания Download йога путь самопознания следам тайны документальные Download каталог лила игра самопознания ткань большое поле Download такое сознание высшая школа самопознания академика Download погружение сейчас девайс самопознания зачем Download итоговое сочинение любовь путь самопознания Download апология сократа опыт самопознания youtube Download библиометодист книга самопознания Download урок самопознания тему бақытың қолында Download презентация урока самопознания тему учитесь Download урок самопознания учитесь властвовать собой youtube Download бумага опыт самопознания анимация мартеллиада Download архетипы самопознания маркетинге брендинге ребенок Download жизни противоядия философия самопознания youtube Download игра лила древнейшая трансформационная самопознания Download озеро самопознания последней поездки норвегии Download отзыв терапевтической группе самопознания жизнь Download совет неделю февраля эзотерика инфо портал самопознания духовного развития Download исцелить себя мыслью эзотерика инфо портал самопознания духовного развития Download урок самопознания классе человек виртуальном Download самопознания личностного роста страница Download игра лила древнейшая трансформационная самопознания Download книга лила игра самопознания Download лила игра самопознания хариш джохари Download архивы лила чакра игры самопознания Download медитация самопознания уроки медитации Download фестиваль эзотерики самопознания promagic москве Download самопознание основные процесс самопознания развития Download авторский курс практика самопознания еленой нефедовой Download виктор толкачев роскошь системного самопознания Download триз игра самопознания базовая версия smart life Download психология лучший способ самопознания женская волна Download магазин инструментов самопознания Download книга лила игра самопознания Download вглубь себя пространство самопознания вконтакте Download научитесь быть потоке эзотерика инфо портал самопознания духовного развития Download клуб самопознания рэйки петрозаводске вконтакте Download лингвистические задачи инструмент самопознания языка
Цитата дня
Цветкова Ирина Анатольевна
Учитель русской литературы и самопознания
КГУ «СОШ №18»
г. Семей, ВКО
Цитата дня
«Самопознание»
(для 7- 11х классов)
Для стимулирования духовно – нравственного развития личности учащихся, способствования усвоению ими знаний об общечеловеческих ценностях, формирования социально значимых личностных качеств и жизненных навыков школьников необходимо в начале каждого урока самопознания использоватьцитаты дня.
Предложенныецитаты дня по темам предмета «Самопознание» — своеобразное дополнение цитатам-эпиграфам, находящимся в учебниках «Самопознания» 7 – 11 классов.
Цели использования цитат дня:
стимулирование духовно – нравственного развития личности учащихся;
развитие устной и письменной речи учащихся в устных и письменных высказываниях,например, эссе, развитие логического мышления учащихся;
воспитание гармонической личности, любви к чтению, использованию афоризмов; улучшение эмоционального настроения; влияние на формирование у учащегося собственной картины ценностного сознания; приобщение к мировым источникам мысли.
Цитата дня
«Быть человеком» Имя – Человек (10 класс)
Каковы вкусы человека, таков и он сам. Августин | Человек создан для общества. Блэкстоун | Человек сложен, бесконечно сложнее, чем его мысль. Валери | Человек – это могучий дуб. Лотреамон |
У человека с открытой душой и лицо открытое. Шиллер | Хочу, чтоб каждый из людей был человеком. М. Горький | Человек – это великолепно! Это звучит гордо! М. Горький | Человек – существо свободное. А. Радищев |
Человек одарен разумом и творческой силой, чтобы приумножить то, что ему дано… А.П. Чехов | Мера всех ценностей жизни, по Шукшину, — Человечность. Виктор Горн | Каждый человек — отражение своего внутреннего мира. Как человек мыслит, такой он и есть. Цицерон | Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком. И.В. Гёте |
В людях больше истины, чем в словах. К. Чапек | Человек не делает историю. Он в ней живет, блуждает, без всякого ведения для чего, к чему. В. Розанов | Человек – аристократ среди животных. Г.Гейне | При мысли великой, что я человек, всегда возвышаюсь душою. В. Жуковский |
Человек есть продукт природы. П. Гольбах | Солнце человека — это сам человек. Ж. Мишле | Ничего нет более жалкого и более великолепного, чем человек. Плиний Старший | Люди не в состоянии изменить свою природу. Д. Юм |
Не создавай себе слишком мудреного представления о человеке, суди о нем просто; не считай его ни слишком хорошим, ни слишком дурным. Г. Лихтенберг | Хорошо быть ученым, поэтом, воином, законодателем и прочее, но худо не быть при этом человеком. В. Белинский | Человек- единственное животное на свете, способное смеяться и рыдать, ибо изо всех живых существ только человеку дано видеть разницу, между тем, что есть, и тем, что могло бы быть. У. Хэзлитт | Люди как реки: вода во всех одинаковая, и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая. Так и люди. Л. Толстой |
Цитата дня
«Быть человеком»
Гражданская позиция человека (7 класс)
Быть, а не казаться (10 класс)
«Учитесь властвовать собой» (11 класс)
Великое искусство жизни – играть много, но рисковать немногим. | Опыт — это умение не совершать семь раз подряд одной и той же ошибки. | Нам дарует радость не то, что нас окружает, а наше отношение к окружающему. | Земной рай находится в хорошей книге и в чистой совести. |
Только тот мудр, кто собой владеет. | Человек есть то, о чем он думает: такова извечная тайна. | Кто пребывает в одном цвете радуги, тот остается слеп к остальным ее цветам. | Орел не ловит мух, но они надоедают и ему. |
Не ищи волос на панцире черепахи и рогов на голове зайца. | Если не исправить зло, оно удвоится. | Чтобы сохранить друзей, нужно прощать. | Нужно быть благодарным тому, кто оказал тебе благодеяние. |
Один раз в жизни счастье стучит в дверь каждого, но часто этот каждый сидит в соседнем кабачке и не слышит стука. | Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение. | Ярко окрашенному цветку без запаха подобны умные речи того, кто не живет в согласии с ними. | Не взять то, что даровано небом, — значит себя наказать. Не действовать, когда приходит время, — значит себя погубить. |
В хорошем разговоре не все говорится. | Глупец носит свое сердце на языке, а мудрец держит язык в сердце своем. | Безумный утешается прошедшим, слабоумный- будущим, умный – настоящим. | Истина рано или поздно все равно выйдет на свет, и ложь будет повержена в прах. |
Искусный мастер не оставляет следов. | На флейте, не имеющей отверстий, играть всего труднее. | Давать советы глупцу- только злить его. | Как 2 щепки встречаются в великом океане и, встретившись, расходятся, так встречаются и люди. |
Цитата дня
«Человек и общество»
Семейные ценности (7 класс)
Семья: прошлое, настоящее, будущее (10 класс)
В семейном кругу (10 класс)
Семья – основа общества (11 класс)
Удачен лишь разумный брак, увлекателен лишь безрассудный. Любой другой построен на низменном расчете. Н. Шамфор | С чего начинается семья? С того, что молодой человек влюбляется в девушку, — другой способ пока еще не изобретен. У. Черчилль | Жениться надо всегда так же, как мы умираем, т.е. только тогда, когда невозможно иначе. Л. Толстой | Ничто так не цементирует брак, как совместная работа. К любовному союзу прибавляется деловое сотрудничество. А. Моруа |
Брак — и не рай и не ад, это просто чистилище. А.Линкольн | Хороший брак покоится на таланте к дружбе. Ф. Ницше | У каждого такая жена, какая ему нужна. А.Фет | Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. Л. Толстой |
Наилучшее решение проблемы любви – это брак, основанный на влечении, любви и товариществе. А. Моруа | Брак – это лихорадка навыровот: он начинается жаром и кончается холодом. Гиппократ | Женись, несмотря ни на что. Если попадется хорошая жена, будешь исключением, а если плохая – станешь философом. Сократ | Муж глух, жена слепа к тому же – Тогда счастливым будет брак. Г. Сакс |
Жена худая – злое зелье, а добрая жена – веселье. Чтоб мир в семье был укреплен, воспитывать должны вы жен. Г. Сакс | Тот, кто женится из – за богатства, продает свою свободу. Д. Герберт | Удачные браки заключаются только между слепою женой и глухим мужем. Эразм Роттердамский | Страшен брак по принуждению. Эсхил |
Брак – слишком совершенное состояние для несовершенного человека. Н. Шамфор | Женишься ты или нет – все равно раскаешься. Сократ | Состояние холостяка – состояние противообщественное. О. де Бальзак | Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности. А. Шопенгауэр |
У брака и любви различные стремленья: Брак ищет выгоды, любовь – расположенья. П. Корнель | Жена, не ведущая мужа вперед, непременно толкает его назад. Д. Милль | Добрая жена в доме как муравей, в злая жена как дырявая бочка. Менандр | Каков супруг, во многом зависит от супруги. Эразм Роттердамский |
Цитата дня:
«Человек и общество»
Семейные ценности (7 класс)
Семья: прошлое, настоящее, будущее (10 класс)
В семейном кругу (10 класс)
Семья – основы общества (11 класс)
Детей нет, есть люди. Януш Корчак | Ребенок рождает родителей. Станислав Ежи Лец | Детям нужны не поучения, а примеры. Жосеф Жубер | Лучшая школы дисциплины есть семья. Смайлс Самюэль |
Крепкая семья –это когда все ее члены дружно живут друг с другом. Клейман Тамара | Любовь к родине начитается с семьи. Фрэнсис Бэкон | Настоящую семью связывают на узы крови, но узы уважения и радости. Ричард Бах | Зависимость жизни семейной делает человека более нравственным. А.С. Пушкин |
Семья не ячейка государства. Семья – это государство и есть. С. Довлатов | Семья – один из шедевров природы. Джордж Сантаяна | Семья заменяет все. Фаина Раневская | Семейная жизнь – проза, холостяцкая — поэзия Б. Крутиер |
В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениями, чувствами, стремлениями любимого человека. В.А. Сухомлинский | Родители – это кость, на которой дети точат свои зубы. Питер Устинов | Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего- люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. А.С. Макаренко | Воспитание есть усвоение хороших привычек. Платон |
Чтобы изменить человека, нужно начинать с его бабушки. В. Гюго | Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми. Оскар Уайльд | Воспитатель сам должен быть воспитан. Карл Маркс | Семья – 7 я! |
Цитата дня
«Мир и человек»
Планета – наш общий дом (11 класс)
Взгляни на высохшие реки, на вытоптанные цветы. Какая убыль красоты! В. Ковда | Берегите Землю! Берегите… М. Дудин | Оглянись ,человек! Земля в беде! В беде реки и озера, моря и океаны – вся земля. Но беды природы – это прежде всего наши беды. Мы, люди, дети природы. Н. Реймарс | Уж не растут цветы, деревья и кусты. Трубы, вкопанные в землю, торчат среди травы, которой уже нет. И вся Земля оголена, и нет уже дорог, которые бы привели в прекрасный утренний лесок. Лена Шульдова, 13 лет |
Деревья, трава, цветы и птицы Не умеют сами защититься. Если погибнут они, На планете Мы останемся одни! В. Берестов | Друзья, пока не поздно, Да будем все друзьями. Давайте, словно чудо, Беречь планету нашу Для солнышка ромашек, Для неба незабудок. В. Степанов | Чтоб радость завтрашнего дня Сумел ты ощутить, Должна быть чистою земля И небо чистым быть. | … Леса без птиц и земли без воды… Все меньше окружающей природы, Все больше окружающей среды! Р.Рождественский |
Я сорвал цветок – и он завял. Я поймал жука – и он умер у меня в ладони. И тогда я понял, Что прикоснуться к красоте можно только сердцем. П. Гвездослов | Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик, В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык. Ф. Тютчев | И понял, что Природа – жизнь, А я в ней только кроха. И если без согласия жить, То кончится все плохо. Света Пасхина,14 лет | … Сам человек только в зеркале природы может увидеть свое настоящее лицо. В это зеркало надо учиться смотреть самому, научить видеть в нем себя и других. М. Пришвин |
Но люди! Стойте, стойте! Смотрите, до чего вы довели родную Землю. Ведь она, как веточка березы, Хрупка и беззащитна! Но нет, не слышат… Лена Шульдова, 13 лет | Земля – наш Дом. И летом, и зимой, И осенью, весной Земля – наш Дом. Задумайся о том! А то, как в том кино Пошлет нас Звездный Странник За новою землей. А если не найдем? Наташа Меркулова, 12 лет | Легко быть зверем И легко быть богом, Быть человеком – это тяжело. Е. Винокуров | Природа беззащитна и всесильна. Ясна и до конца непостижима. Мы -часть ее. У нас в душе хранится ее любовь. Р.Рождественский |
Мы рубим лес, устраиваем свалки, Но кто же под защиту нас возьмет? Текут ручьи, в лесу одни лишь палки. Подумайте, а что нас дальше ждет? Света Пасхина, 14 лет | Возле цветка нет одиночества, Возле колоса нет одиночества. Увидишь любую букашку в траве- И нет одиночества. Георге Водэ | Берегите эти земли, эти воды, Даже малую былиночку любя, Берегите всех зверей природы, Убивайте лишь зверей внутри себя. Е. Евтушенко | Пора бы человечеству понять, богатства у природы отнимая, что Землю надо тоже охранять. Она такая же живая. И.Трофимова |
Цитата дня:
«Мир и человек»
Жизнь – бесценный дар (9 класс)
Какое это чудо жить, дышать, ловить, распознавая чутко, запахи… Й. Семпер | Жизнь- это густо заселенная пустыня. М. Светлов | В жизни больше замков, чем ключей Роберт Карпач | Надо любить жизнь больше, чем смысл жизни. Ф. Достоевский |
Жизнь – большой сюрприз В. Набоков | Нельзя вырвать ни одной страницы из своей жизни… Жорж Санд | Жизнь — самый лучший театр… Оскар Уайльд | … нередко жизнь дарит нам совпадения и сюрпризы, каких и самая буйная фантазия не сможет вообразить. А. Алексин |
Жизнь — это дневник, в котором хочешь записать одно, а записывается совсем другое. Д.М. Барри | Жизнь – это картина, которую мы пишем, а не задача, которую надо решить. О. Уэндем Холмс – младший | Жизнь – не существительное, а глагол. Ш. Перкинс Гилман | Без пользы жить – безвременная смерть. Гете |
Живешь только раз Гете | Как удивительна жизнь! В. Воеводин | Живите так, чтобы каждый день казался новым. С. Коненков | Жизнь – это улица с односторонним движением. Английская мудрость |
Самое первое и самое главное в жизни – это стараться владеть самим собою. В. Гумбольдт | Жизнь – это вечное склеивание осколков. Эдит Уортон | Я в этой жизни просто человек… А. Тажибаев | Спешите радоваться жизни, ее обыденным дарам! Л. Татьяничева |
Жизнь – подарок, которого мы не просим. Альфред Конар | Жизнь – вещь грубая… Сенека | Жизнь – странствие, а не дом! Феликс Фельдхайм | Жизнь – наша лишь только иск всей жизни родины… Муса Джалиль |
Цитата дня:
«Быть человеком»
Счастье человека (7 класс, 10 класс)
Никогда не знает меры счастье. Сенека | Несчастен тот, кто берет, но не дает взамен. Я счастлив оттого, что брал, но и даю. Рудаки | Счастье достается тому, кто много трудится. Леонардо да Винчи | Не помогает счастье нерадивым. Софокл |
Ежели бессчастия бояться, то и счастья не будет ПетрІ | Счастье есть удовольствие без раскаяния. Лев Толстой | Ах, проклятая штука счастье! В. Воеводин | Нет ничего выше и прекраснее, чем давать счастье людям. Бетховен |
Самый счастливый человек тот, кто дает счастье наибольшему числу людей. Дидро | … Мне кажется, я счастлив в жизни этой… Бехер | Счастье – птица, раненная влет… А. Руцкая | Чтобы быть вполне счастливым, недостаточно обладать счастьем, надо еще заслужить его. Гюго |
Счастье – это бросок полета, это груз бесценных хлопот… Это просто, когда чего -то нам с тобою недостает, это то, что мы вечно ищем. В. Шестериков | Счастье всегда на стороне отважного. Багратион | Мы желаем счастья вам! И оно должно быть таким: Когда ты счастлив сам- Счастьем поделись с другим! И. Шаферан | Счастье есть дело судьбы, ума и характера. Н.Карамзин |
Счастье не в том, чтобы делать всегда, что хочешь, а в том, чтобы всегда хотеть того, что делаешь. Лев Толстой | Счастливые часов не наблюдают. А.Грибоедов | Счастлив тот, кому зарею Теплый ветер веет, Для кого мерцают кротко, Светятся с приветом В темном небе темной ночью Звезды тихим светом… И. Бунин | Каждый кузнец своего счастья. Саллюстий |
Список использованной литературы:
1.Золотая коллекция афоризмов(сост.И.В.Булгакова).-Ростов н/Д:Владис,2010.
2.Книга мудрости(сост.Э.В.Чагулова).-М.:РИПОЛ классик,2010.
3.Кошелев П.(составл.) .Мудрые мысли. Афоризмы , которые изменят вашу жизнь.-СПб.:Издательство «Веды»,2010.
4.5 555 золотых афоризмов(сост.И.В.Булгакова).-Ростов н/д:Владис,2011.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102421-citata-dnja
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ САМОПОЗНАНИЕ
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Павлодар облысының Білім беру басқармасы
Красноармейка аграрлық — техникалық колледжі
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Управление образования Павлодарской области
Красноармейский аграрно – технический колледж
«БЕКІТЕМІН»Басшыныңоқу ісі жөнінен орынбасары___________ А. С. Байжуманова «29» «08» 2019г. |
Оқу жұмыс бағдарламасы
Рабочая учебная программа
Оқытушы АЛЕКСАНДРОВОЙ ЕЛЕНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ
Преподавателя
Жұмыс бағдарламасы «ӨЗІН-ӨЗІ ТАНУ»
пәні бойынша 2010 жылдың жұмыс бағдарламасының негізінде құрастырылған.
Рабочая программа разработана на основании Государственного образовательного стандарта технического и профессионального образования и типовой программы по дисциплине «САМОПОЗНАНИЕ» от 2010 г.
Мамандығы:
1510000 «Ауыл шаруашылығын механикаландыру»,
Для специальности:
1510000«Механизация сельского хозяйства»,
Оқыту сағаттарын бөлу
Распределение учебного времени
Курс | Группа\топ | Барлық сағат/ всего часов | Оның ішінде/из них | |||||||
Теориялық сабақ/ теоретических ханятий | Зертхана жұмысы/ лабораторные работы | Тәжірибе сабағы/ практические занятия | Курстық жұмыстар/ курсовых работ | |||||||
Сем.№1 | Сем. №2 | Сем.№1 | Сем. №2 | Сем.№1 | Сем. №2 | Сем.№1 | Сем. №2 | |||
1 | МСХ — 11 | 68 | 38 | 30 | — | — | — | — | — | — |
Топтарда оқылатын пән
Предмет изучается в группах
Оқу жылы/учебный год | Курстың нөмірі/номер курса | Топтың шифрі/шифр группы |
2019-2020 | 1 | МСХ — 11 |
Жалпы білім беретін пәндердің циклдік — әдістемелік комиссиясы отырысында қаралды
2019ж. «_________» ________________________ № ________ хаттама
ЦӘК төрайымы _______________________________/А. Х. Копеева /
Структура рабочей программы
Пояснительная записка.
Тематический план
Содержание учебной программы.
Цели дидактического процесса
Перечень ЛПЗ по предмету.
Перечень тем курсовых проектов.
Контрольные задания
Литература.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетным направлением развития национальной системы образования становится нравственно-духовное образование, ориентированное на максимальное раскрытие личностного потенциала человека. Нравственно-духовное образование, позволяющее личности достичь гармонии в физическом, психическом, духовном, социальном и творческом развитии, реализуется в реальной образовательной практике различными путями и прежде всего через предмет «Самопознание». Самопознание как учебный предмет призвано выполнять ключевую роль в создании условий для становления нравственных основ личности, ее духовного совершенствования и самореализации.
Объектом самопознания как целостного процесса является человек, который рассматривается в контексте природного и социального аспектов бытия. Человек, являясь сложноорганизованной системой, проявляет себя как индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность. Органическое единство этих ракурсов человека обеспечивает его гармоническое развитие, включающее самоопределение, самоактуализацию, самореализацию и самосовершенствование. Это определяет предметную область самопознания и конкретизирует познавательную, развивающую и воспитывающую функции учебного предмета.
Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым учеником своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности.
Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.
Основное назначение учебного процесса по самопознанию заключается в том, чтобы:
– раскрывать способности человека и развивать его как индивида, как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его темперамента, характера, направленности и способностей;
– формировать основы нравственного поведения учащихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом;
– формировать систему ценностей личности, практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем, направленные на служение обществу.
Нравственно-духовное образование «Самопознание» осуществляется через достижение общих целей:
способствовать осознанию каждым учеником своего внутреннего мира и осмыслению своей индивидуальности;
содействовать гармоничному становлению личности посредством целенаправленного развития следующих жизненно важных ключевых компетенций:
определять свою жизненную позицию;
конструктивно решать различные вопросы соответственно нравственным нормам;
выстраивать доброжелательное отношение с собой, людьми и окружающим миром;
оказывать посильную помощь людям, проявлять заботу о родных и близких;
жить в ладу с самим собой, быть искренним в мыслях, словах и действиях;
проявлять созидательную активность, гражданственность и патриотизм;
проявлять готовность к нравственному выбору и быть ответственным за свои мысли, слова и поступки;
развивать на практике навыки служения обществу.
Дисциплина «Самопознание», включенная в содержание образовательной программы специальностей технического и профессионального образования, призвана содействовать гармоничному развитию учащихся колледжей. Она создает условия для личностного и профессионального роста юношей и девушек, содействуя принятию и пониманию ими самих себя и других людей, стимулируя развитие открытости, социальной ответственности, творческой активности и опимистического восприятия жизни. Внеучебная деятельность по самопознанию предусматривает активное служение обществу через практическое применение учащимися полученных знаний в повседневной жизни.
Цель дисциплины «Самопознание»: развитие гуманистического мировоззрения учащихся колледжей, их ценностного отношения к себе и окружающему миру.
Задачи:
Развивать потребность учащихся в самопаознаниии и творческой самореализации.
Содействовать формироавнию целостной картины мира, пониманию сути общечеловеческих ценностей.
Формировать опыт нравственного поведения в учебных, жизненных и профессиональных ситуациях.
В процессе изучения лисциплины «Самопознание» учащийся овладевает следующимикомпетенциями:
Понимать целостность мира, единство и взаимозависимость человека, общества и природы.
Понимать ценность человека, его жизни и достоинства, прав и свобод, проявлять приверженность общечеловеческим ценностям.
Быть гражданином, любить свою Родину – Республику Казахстан.
Осозновать свое предназначение и роль в обществе, необходимость в максимально полной творческой самореализации.
Ценностно относиться к истории, отечественному и мировому культурному наследию.
Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя.
Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями
Позитивно общаться с людьми, быть толерантными к людям с иными взглядами и убеждениями.
Понимать ценность семьи в жизни человека.
Ответственно относиться к природе, окружающей среде.
Осознанно следовать здоровому образу жизни, поддерживать в норме свое физическое и эмоционально – духовное состояние.
Дисциплина «Самопознание» тесно связана с такими дисциплинами, как истоия
Казахстана, основы философии, основы политологии и социологии, основы экономики, основы права, основы культурологии, основы экологии, основы психологии.
Концептуальными основаниями структурирования содержания программы дисциплины «Самопознание» выступили основные аспекты духовности человека.
В соответствии с ними были определены 7 тематических раздела:
«Творить себя в своей судьбе».
«Любовь – основа жизни».
«Человек и мир».
«По законам гармонии».
«Быть человеком».
«Человек и общество».
«Мир человечества»
Назначение первого раздела «Творить себя в своей судьбе» заключается в том, чтобы помочь учащимся понять необходимость самопознания и самообразования на протяжении всей жизни, почувствовать удовлетворенность от процесса личностного роста, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. В процессе рассмотрения этических аспектов жизни и профессиональной деятельности учащиеся будут осмысливать смысло – жизненные вопросы.
Благодаря второму разделу «Любовь через всю жизнь» учащиеся могут понять радость общения, будут учиться ценить дружбу, семью, взаимопонимание согласие в коллективе. Основное внимание при этом уделяется развитию компетенций строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность.
Третий раздел «Человек и мир» способствует осознанию каждым учащимся взаимозависимости человека и мира, подлинной слстоятельности и свободы, а также меры своей ответственности как субъекта истории, гражданина Казахстана и жителя планеты Земля.
Четвертый раздел «По законам гармонии» раскрывает красоту окружающего мира, воспитывает потребность человека в прекрасном, в гармонии с самим собой, природой, помогает осознать и ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества.
Пятый раздел «Быть человеком» заключается в продолжении оказывания помощи учащимся в понимании необходимости самопознания и самообразования на протяжении всей жизни. Почувствовать удовлетворенность от процесса личностного роста, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. В процессе рассмотрения этических аспектов жизни и профессиональной деятельности учащиеся будут осмысливать смысло – жизненные вопросы.
Шестой раздел «Человек и общество» способствует осознанию каждым учащимся взаимозависимости человека и мира, подлинной слстоятельности и свободы, а также меры своей ответственности как субъекта истории, гражданина Казахстана и жителя планеты Земля.
Седьмой раздел «Мир человечества» раскрывает красоту окружающего мира, воспитывает потребность человека в прекрасном, в гармонии с самим собой, природой, помогает осознать и ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества.
Объем учебной нагрузки студентов по дисциплине «Самопознание» составляет 68 часов аудиторных занятий интегративного характера. Занятия по самопознанию проводятся в специально оборудованных кабинетах, оснащенных аудио и видеотехникой, наглядными и дидактическими материалами.
Особенностью занятий является личностное общение педагога с учащимися, юноши и девушки дают нравственную оценку своим и чужим поступкам, учатся воспринимать людей такими, какие они есть, проявлять к ним доброжелательность и терпимость.
В процессе обучения самопознанию применяется совокупность методических приемов, учитывающих специфику дисциплины.
«Круг радости» — методический прием, который обычно применяется в начале занятия. Педагог и учащиеся образуют круг, где свободно общаются друг с другом. Педагогический смысл «Круга радости» заключается в том, чтобы каждый учащийся ощутил обстановку доверия и открытости миру.
«Беседа» — это интерактивная форма общения, когда учащиеся при помощи вопросов активно включаются в осмысление содержания темы. Каждый может высказать своё мнение, выразить свое отношение к теме, задать волнующие вопросы.
«Размышления на заданную тему» — элемент занятия по самопознанию, когда учащимся предлагается прокоментировать мудрые изречения выдных мыслителей человечества.
«Уроки мудрости» — материал в учебном пособии, вбирающий в себя широкую палитру высказываний знаменитых мыслителей и философов, известных ученых, писателей и поэтов.
«Наедине с собой» — этот прием стимулирует развитие у учащихся позитивных мыслеобразов, эмоций, чувств, способности к рефлексии.
«Игра», «Упражнение» — методы обучения, при помощи которых осуществляется проекция учебного материала на индивидуальный опыт учащихся.
«Дискуссия» — предполагает совместное обсуждение какого – либо вопроса, позволяющее выявить мнение и позицию каждого участника группы.
«Просмотр видеоматериалов» — методический прием, позволяющий использовать в обучении яркие художественные образы, усиливающие понимание учащимися нравственных аспектов человеческой жизни и профессиональной деятельности благодаря эмоциональной выразительности киноискусства.
«Творческая деятельность» — важная составляющая занятий по самопознанию, способствующая раскрытию творческого потенциала учащихся.
«Рефлексия» — обсуждение учащимися хода и результативности занятия, побуждающее их к познанию и самопознанию, дальнейшим поискам истины.
«Обобщение педагога» — методический прием подведения итогов занятия, когда педагог расставляет наиболее важные акценты в изучаемом материале.
«Круг от сердца к сердцу» — методический прием, завершающий занятие, который предусматривает обмен впечатлениями, пожеланиями друг другу, выявление эмоционального состояния каждого учащегося, степень понимания им темы занятия.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
Мамандығы:
1510000 «Ауыл шаруашылығын механикаландыру»
Для специальности:
1510000 «Механизация сельского хозяйства»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество учебного времени | ||
всего | ЛПЗ | |||
1 | Творить себя в своей судьбе. | 10 | 10 | |
1 | По пути самопознания. | 2 | 2 | |
2 | Быть собой. | 2 | 2 | |
3 | Верить в себя. | 2 | 2 | |
4 | Мое призвание. | 2 | 2 | |
5 | Искры творчества. | 2 | 2 | |
2 | Любовь – основа жизни. | 10 | 10 | |
6 | Взаимопонимание и дружба. | 2 | 2 | |
7 | Радость общения. | 2 | 2 | |
8 | Сила любви. | 2 | 2 | |
9 | Я и ты. | 2 | 2 | |
10 | Доброта спасет мир. | 2 | 2 | |
3 | Человек и мир. | 10 | 10 | |
11 | Право быть свободным. | 2 | 2 | |
12 | О богатстве реальном и мнимом. | 2 | 2 | |
13 | Человек в потоке истории. | 2 | 2 | |
14 | Казахстан – наш общий дом. | 2 | 2 | |
15 | Мы – дети земли. | 2 | 2 | |
4 | По законам гармонии… | 8 | 8 | |
16 | В гармонии с природой. | 2 | 2 | |
17 | В стремлении к красоте. | 2 | 2 | |
18 | Путь к успеху. | 2 | 2 | |
19 | Счастье в служении. | 2 | 2 | |
5 | Быть человеком. | 8 | 8 | |
20 | На пути к совершенству. | 2 | 2 | |
21 | Учитесь властвовать собой… | 2 | 2 | |
22 | В поиске идеала. | 2 | 2 | |
23 | Найти себя… | 2 | 2 | |
6 | Человек и общество. | 8 | 8 | |
24 | Социальные роли личности. | 2 | 2 | |
25 | Семья – основа общества. | 2 | 2 | |
26 | Человек в коллективе. | 2 | 2 | |
27 | Искусство жить среди людей. | 2 | 2 | |
7 | Мир человечества. | 14 | 14 | |
28 | Планета – наш общий дом. | 2 | 2 | |
29 | Человек – венец творения. | 2 | 2 | |
30 | Будущее мира. | 2 | 2 | |
31 | Вечные ценности человечества. | 2 | 2 | |
32 | Мир и согласие – путь человечества. | 2 | 2 | |
33 | Дорога в самостоятельную жизнь. | 2 | 2 | |
34 | Век живи – век учись. Зачетный урок. | 2 | 2 | |
Всего учебного времени по дисциплине | 68 | 68 | ||
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ НА 1 СЕМЕСТР
Мамандығы:
1510000 «Ауыл шаруашылығын механикаландыру»
Для специальности:
1510000 «Механизация сельского хозяйства»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество учебного времени | ||
всего | ЛПЗ | |||
1 | Творить себя в своей судьбе. | 10 | 10 | |
1 | По пути самопознания. | 2 | 2 | |
2 | Быть собой. | 2 | 2 | |
3 | Верить в себя. | 2 | 2 | |
4 | Мое призвание. | 2 | 2 | |
5 | Искры творчества. | 2 | 2 | |
2 | Любовь – основа жизни. | 10 | 10 | |
6 | Взаимопонимание и дружба. | 2 | 2 | |
7 | Радость общения. | 2 | 2 | |
8 | Сила любви. | 2 | 2 | |
9 | Я и ты. | 2 | 2 | |
10 | Доброта спасет мир. | 2 | 2 | |
3 | Человек и мир. | 10 | 10 | |
11 | Право быть свободным. | 2 | 2 | |
12 | О богатстве реальном и мнимом. | 2 | 2 | |
13 | Человек в потоке истории. | 2 | 2 | |
14 | Казахстан – наш общий дом. | 2 | 2 | |
15 | Мы – дети земли. | 2 | 2 | |
4 | По законам гармонии… | 8 | 8 | |
16 | В гармонии с природой. | 2 | 2 | |
17 | В стремлении к красоте. | 2 | 2 | |
18 | Путь к успеху. | 2 | 2 | |
19 | Счастье в служении. | 2 | 2 | |
Всего учебного времени по дисциплине | 38 | 38 | ||
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ НА 2 СЕМЕСТР
Мамандығы:
1510000 «Ауыл шаруашылығын механикаландыру»
Для специальности:
1510000 «Механизация сельского хозяйства»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество учебного времени | ||
всего | ЛПЗ | |||
5 | Быть человеком. | 8 | 8 | |
1 | На пути к совершенству. | 2 | 2 | |
2 | Учитесь властвовать собой… | 2 | 2 | |
3 | В поиске идеала. | 2 | 2 | |
4 | Найти себя… | 2 | 2 | |
6 | Человек и общество. | 8 | 8 | |
5 | Социальные роли личности. | 2 | 2 | |
6 | Семья – основа общества. | 2 | 2 | |
7 | Человек в коллективе. | 2 | 2 | |
8 | Искусство жить среди людей. | 2 | 2 | |
7 | Мир человечества. | 14 | 14 | |
9 | Планета – наш общий дом. | 2 | 2 | |
10 | Человек – венец творения. | 2 | 2 | |
11 | Будущее мира. | 2 | 2 | |
12 | Вечные ценности человечества. | 2 | 2 | |
13 | Мир и согласие – путь человечества. | 2 | 2 | |
14 | Дорога в самостоятельную жизнь. | 2 | 2 | |
15 | Век живи – век учись. Зачетный урок. | 2 | 2 | |
Всего учебного времени по дисциплине | 30 | 30 | ||
№ | Кол-во часов | Основные вопросы, темы | Цели дидактического процесса | Основная и дополнительная литература | ||||||
Знания | Умения | Навыки | Компетенции | |||||||
Раздел 1 | 10 | «Творить себя в своей судьбе» | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | 0-1. С.4-68 | |||
1 | 2 | По пути самопознания. | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | 0-1. С.4-14 0 – 3 С. 7 — 20 | |||
2 | 2 | Быть собой. | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | 0-0-1, с.15-20 0 – 3 С.20 — 31 | |||
3 | 2 | Верить в себя. | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | 0-1, с. 21-36. 0 – 3 С.31 — 54 | |||
4 | 2 | Мое призвание. | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | 0-1, 37-58. 0 – 3 С.54 — 70 | |||
5 | 2 | Искры творчества. | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | С.59-68. 0 – 3 С.7 — 54 | |||
Раздел 2 | 10 | «Любовь — основа жизни» | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | 0-1. С.69 — 115 0 – 3 С.70 — 125 | |||
6 | 2 | Взаимо понимание и дружба. | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | С. 69-80. 0 – 3 С.96 — 107 | |||
7 | 2 | Радость общения. | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | С. 81-87. 0 – 3 С.70 — 125 | |||
8 | 2 | Сила любви. | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | С. 88-95. 0 – 3 С.70 — 125 | |||
9 | 2 | Я и ты. | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | 0-1. с. 96-104. 0 – 3 С.70 — 125 | |||
10 | 2 | Доброта спасет мир. | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | С. 105-115. 0 – 3 С.70 — 125 | |||
Раздел 3 | 8 | «Человек и мир» | Расширить представление о взаимозависимости человека и мира, подлинной состоятельности и свободы, мере ответственности, как субъекта истории, гражданина Казахстана и жителя планеты Земля. | Самопознание и гражданственность, государственная идентичность, духовное богатство личности. | Развивать навыки ответственного поведения, творческой самореализации. Ответственно относиться к природе, окружающей среде, Родине. | Понимать целостность мира, единство и взаимозависимость человека, общества и природы. Быть гражданином, любить свою Родину – Республику Казахстан. | 0-1. С.115 — 165 0 – 3 С.125 — 177 | |||
11 | 2 | Право быть свободным. | Расширить представление о взаимозависимости человека и мира, подлинной состоятельности и свободы, мере ответственности, как субъекта истории, гражданина Казахстана и жителя планеты Земля. | Самопознание и гражданственность, государственная идентичность, духовное богатство личности. | Развивать навыки ответственного поведения, творческой самореализации. Ответственно относиться к природе, окружающей среде, Родине. | Понимать целостность мира, единство и взаимозависимость человека, общества и природы. Быть гражданином, любить свою Родину – Республику Казахстан. | С. 115-122. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
12 | 2 | О богатстве реальном и мнимом. | Расширить представление о взаимозависимости человека и мира, подлинной состоятельности и свободы, мере ответственности, как субъекта истории, гражданина Казахстана и жителя планеты Земля. | Самопознание и гражданственность, государственная идентичность, духовное богатство личности. | Развивать навыки ответственного поведения, творческой самореализации. Ответственно относиться к природе, окружающей среде, Родине. | Понимать целостность мира, единство и взаимозависимость человека, общества и природы. Быть гражданином, любить свою Родину – Республику Казахстан. | С. 122-130. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
13 | 2 | Человек в потоке истории. | Расширить представление о взаимозависимости человека и мира, подлинной состоятельности и свободы, мере ответственности, как субъекта истории, жителя планеты Земля. | Самопознание и гражданственность, государственная идентичность, духовное богатство личности. | Развивать навыки ответственного поведения, творческой самореализации. Ответственно относиться к природе, окружающей среде, Родине. | Понимать целостность мира, единство и взаимозависимость человека, общества и природы. Быть гражданином. | С. 130-142. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
14 | 2 | Казахстан – наш общий дом. | Расширить представление о взаимозависимости человека и мира, подлинной состоятельности и свободы, мере ответственности, как субъекта истории, гражданина Казахстана и жителя планеты Земля. | Самопознание и гражданственность, государственная идентичность, духовное богатство личности. | Развивать навыки ответственного поведения, творческой самореализации. Ответственно относиться к природе, окружающей среде, Родине. | Понимать целостность мира, единство и взаимозависимость человека, общества и природы. Быть гражданином, любить свою Родину – Республику Казахстан. | С. 142-150. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
15 | 2 | Мы – дети земли. | Расширить представление о взаимозависимости человека и мира, подлинной состоятельности и свободы, мере ответственности, как субъекта истории, гражданина Казахстана и жителя планеты Земля. | Самопознание и гражданственность, государственная идентичность, духовное богатство личности. | Развивать навыки ответственного поведения, творческой самореализации. Ответственно относиться к природе, окружающей среде, Родине. | Понимать целостность мира, единство и взаимозависимость человека, общества и природы. Быть гражданином, любить свою Родину – Республику Казахстан. | С. 150-165. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
Раздел 4 | 8 | «По законам гармонии» | Раскрывать и понимать красоту окружающего мира, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-1. С.165 — 209 0 – 3 С.125 — 177 | |||
16 | 2 | В гармонии с природой. | Раскрывать и понимать красоту окружающего мира, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-1. с.165-181. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
17 | 2 | В стремлении к красоте. | Раскрывать и понимать красоту окружающего мира, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | С. 181-189. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
18 | 2 | Путь к успеху. | Раскрывать и понимать красоту окружающего мира, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-1 .с. 189-204. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
19 | 2 | Счастье – в служении. | Раскрывать и понимать красоту окружающего мира, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-1. с. 204-208. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
Раздел 5 | 8 | «Быть человеком» | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | 0-2. С.5 — 54 0 – 3 С.125 — 177 | |||
20 | 2 | На пути к совершенству. | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | С.5-19. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
21 | 2 | Учитесь властвовать собой… | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | 0-2. С. 19-30. 0-1, с.15-20 0 – 3 С.125 — 177 | |||
22 | 2 | В поиске идеала. | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | С. 30-44. 0-1, 37-58. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
23 | 2 | Найти себя. | Понимать необходимость самопознания и самообразования, обрести стремление к постижению вечных человеческих истин. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | 0-2. С. 44-54. 0 – 3 С.125 — 177 | |||
Раздел 6 | 8 | «Человек и общество». | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | 0-2. С.54 — 105 0 – 3 С.177 — 229 | |||
24 | 2 | Социальные роли личности. | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | С. 54-63. 0-1. С. 69-80. 0 – 3 С.177 — 229 | |||
25 | 2 | Семья – основа общества. | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | С 63-80. 0-1. С. 88-95. 0 – 3 С.177 — 229 | |||
26 | 2 | Человек в коллективе. | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | С.80-94. 0-1. С. 81-87. 0 – 3 С.177 — 229 | |||
27 | 2 | Искусство жить среди людей. | Понимать сущности радости общения, ценить дружбу, семью, согласие в коллективе, взаимопонимание, основы этикета. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | 0-2. С.94-105. 0-1 .с. 96-104. 0 – 3 С.177 — 229 | |||
Раздел 7 | 14 | «Мир человечества». | Раскрывать и понимать красоту окружающего мира, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-2. С.105 — 154 0 – 3 С.177 — 229 | |||
28 | 2 | Планета – наш общий дом. | Земля как ценность. Человек – житель Земли. Земля глазами современников: ученых, общественных деятелей. Роль человека в сохранении земных богатств. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-2. С.105 — 116 0 – 3 С.177 — 229 | |||
29 | 2 | Человек – венец творения. | Человек как носитель разумного, вечного, доброго. Здоровый человек. Здоровое поколение. | Уметь осмысливать смысло -жизненные вопросы. Развивать позитивное мышление и оптимистическую жизненную позицию, адекватную самооценку личности. | Руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями. Развивать навыки уверенности в себе. Уметь творчески самореализоваться: актерское мастерство, изобразительное искусство, музыка | Проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя. | 0-2. С.116 — 126 0 – 3 С.177 — 229 | |||
30 | 2 | Будущее мира. | Труд и творчество современного человека – залог прекрасного будущего. Культурное наследие как фундамент будущего. Духовная связь поколений. | Уметь использовать основные правила этикета. Развивать умение прощать – деятельностный характер доброты. Уметь конструктивно удовлетворять свою потребность в общении. | Формировать навыки межличностного общения, культуры речи. | Развитие компетенции строить доброжелательные взаимоотношения в студенческой группе, проявлять социальную активность. | 0-2. С.142 — 154 0 – 3 С.177 — 229 | |||
31 | 2 | Вечные ценности человечества. | Раскрывать и понимать красоту окружающего мира, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-2. С. 154-172. 0-1 .с.165-181. 0 – 3 С.177 — 229 | |||
32 | 2 | Мир и согласие – путь человечества. | Раскрывать и понимать красоту окружающего мира, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-2. С. 172-183. 0-1. С. 181-189. 0 – 3 С.177 — 229 | |||
33 | 2 | Дорога в самостоятельную жизнь. | Раскрывать и понимать красоту окружающего мира, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-2. С.183 – 196 0 – 3 С.177 — 229 Портфолио | |||
34 | Век живи – век учись. Заключительный урок. | Источники человеческого познания. Книга в жизни современного человека. Информационные и коммуникационные технологии как способ саморазвития. Искусство в поиске истины. Мудрость человечества. Познание как путь к истине. | Уметь ощутить полноту жизни и радость социального служения и творчества. | Развивать навыки самосовершенствования, как способа достижения жизненного успеха | Позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями. | 0-2. С.196 – 213 0 – 3 С.177 — 229 Портфолио | ||||
Всего учебного времени по дисциплине | 68 | |||||||||
Используемая литература:
Негізгі әдебиет
Основная литература
О – 1. Учебное пособие для студентов колледжей. Разработчики: Б.К.Кудышева, Г.И.Калиева, Д.Е.Серовайская, Г.Ж.Джуманова. \ Алматы.ИНПООЦ «Бобек», 2010. 272с.
0-2. Самопознание. Учебник для 11 класса общеобразовательных школ. Л.А.Саинова, Е.М.Лосева, А.Б.Сапарбаева, \ Алматы. ННПООЦ «Бобек», 2010 – 216с.
О – 3. Самопознание. Учебник. 10 класс. И. Калачева, Л. СаиноваБөбек 2010. 232 с.
О – 4. Самопознание. Методическое пособие для учителя. 11 класс. И. Калачева Бөбек 2010. 336 с.
О – 5. «Өзін-өзі тану» Қазақстан Республикасы жалпы орта білім беру мемлекеттік жалпыға міндетті стандарт. Государственный общеобязательный стандарт среднего образования Республики Казахстан по предмету«Самопознание». ГОСО РК 2.004.043.-2010» М. Жадрина, Х. Шерьязданова, Г. Байжасарова, Б. Құдышева, А. Сейтақов, Ж. Әкімбаева, Ұ. Әбдіғапбарова, Р. Ізғұттынова, Л. Саинова, И. Калачева. – Бөбек 2010.
О – 6. Самопознание. Методическое пособие для преподавателей колледжей. Б. Кудышева, Г.Калиева, Д. Серовайская, Г.Джуманова.Бөбек 2009.
О – 7. Учебная программа по предмету «Самопознание». 1-11 классы. Л. Саинова, М.Джадрина, Г. Байжасарова, И. Калачева, Б. Кудышева, В.Ким. Бөбек 2010
О – 8. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. Учебное пособие для учащихся старших классов. Сост: И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько, — М.: Просвещение, 1986.271с.
0-9. Самопознание. Тетрадь ученика для 11 класса общеобразовательных школ. Л.А.Саинова, Е.М.Лосева, А.Б.Сапарбекова, Н.И.Харькова. \ Алматы. ННПООЦ «Бобек», 2010 – 144с.
0-10. Самопознание. Тетрадь ученика для 9 класса общеобразовательных школ. И.В.Калачева, Е.М.Лосева. \ Алматы. ННПООЦ «Бобек», 2010 – 96с.
Қосымша әдебиет
Дополнительная литература
Д – 1. Абай. Книга слов. Алматы, 1996.
Д – 2. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. СПб.: Питер, 2007.
Д – 3. Дымов О.Г. Тепло казахстанской земли. Алматы: Арыс, 1999.
Д – 4. Назарбаев Н.А. В потоке истории. Алматы: Атамура, 2003.
Д – 5. Современный этикет/Составитель И.А. Сокол – Харьков: Фолио, 2004.
Д – 6. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. М.: Эксмо – Пресс, 2002.
Д – 7.Сулейменов О.О. Но людям я не лгал. Алматы: Дайк – Пресс, 2006.
Девять секретов обучения
Эта статья впервые появилась в Psychology (11-е изд.) (2014). Печатается с разрешения автора.Уэйд К., Таврис К. и Гарри М. (2014). Девять секретов обучения. Психология (11-е изд.). Аппер-Сэдл-Ривер, штат Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.
Как вы учитесь? Если вы похожи на большинство студентов, ваша любимая стратегия — прочитать учебник и свои заметки, а затем прочитать их снова (Karpicke, Butler & Roediger, 2009).Вы можете подумать, что чтение и перечитывание — лучший способ учиться. Нет.
Психологические исследования открыли много секретов обучения. То, что мы собираемся рассказать вам, — это настоящая сделка, доказавшая свою эффективность в научных лабораториях и в школах от младших классов до университетских (McDaniel et al., 2011; McDaniel, Roediger & McDermott, 2007; Roediger, Putnam & Smith , 2011). Если бы у нас было только одно предложение, чтобы раскрыть вам секрет, это было бы так: Секрет успеха заключается в том, чтобы проверять себя на том, что вы изучали — задавая себе вопросы, получая ответы, возвращаясь и повторно изучая то, что вы не знали. , и проверять себя снова и снова, пока не выучите материал.И даже когда вы его усвоите, вам нужно регулярно проверять себя в течение семестра, чтобы то, чему вы научились, оставалось усвоенным.
Хорошо, это два предложения, но эти секреты настолько важны, что мы украли еще одно. Вот более подробно секреты обучения и успешной прохождения ваших курсов.
Что делать перед занятием
Ваш преподаватель назначил вам определенные чтения из вашего учебника, а также, возможно, из других источников. Как вы узнаете всю эту информацию?
Секрет № 1: Используйте технику 3R: Прочтите.Читай. Обзор.
Допустим, вы должны прочитать главу к следующему классу. Используйте эти три основных шага:
- Прочтите часть главы. Затем закройте книгу и скройте свои заметки.
- Произнесите (говорите вслух) все, что вы можете вспомнить из того, что вы только что прочитали. Не нужно модного оборудования. Вы можете читать про себя, другу, своей кошке или даже своей кофейной кружке или растению в своей комнате.
- Просмотрите этот раздел, прочитав его еще раз, чтобы исправить все, что вы сделали неправильно, или еще раз вернуться к важной информации, которую вы упустили, когда читали.
В одном исследовании, сравнивающем эффективность различных методов обучения, студенты в трех группах читали длинные статьи из технической энциклопедии (McDaniel, Howard & Einstein, 2009). Одна группа использовала технику 3R; второй прочитал статьи дважды и больше ничего не сделал; третья прочитала статьи один раз, но при чтении делала заметки. Через неделю все прошли один и тот же тест. Студенты, использовавшие технику 3R, справились с тестом намного лучше, чем студенты, использовавшие другие методы.Более того, на использование техники 3R у студентов ушло меньше времени, чем на чтение и заметки.
Одна из причин, по которой этот метод работает так хорошо, заключается в том, что, когда вы практикуете второе R, вы сразу видите то, что у вас были проблемы с пониманием, изучением и запоминанием, поэтому вы знаете, на чем сосредоточиться, когда выполняете третье R: повторение.
Секрет № 2: Копай глубже.
Вы не можете читать свой учебник так же, как проверяете свою страницу в Facebook, на быстром, поверхностном уровне. Многие студенты предполагают, что разум — это мусорное ведро или губка; вы просто вливаете в него информацию, и она остается там.Прости. Чтобы информация оставалась там, вы должны обрабатывать , пока не получите . Когда вы прилагаете усилия, чтобы что-то понять, вы сигнализируете своему мозгу, что это «что-то» стоит запомнить. Когда вы читаете, отличный способ сделать это — попытаться связать новую информацию с информацией, которую вы уже знаете. Предположим, вы читали о четырех основных точках зрения психологической науки (биологической, обучающей, когнитивной и социокультурной). Взяв каждый из них, вы могли бы вспомнить примеры, о которых вы читали или которые применимы к вашей собственной жизни: «Многие из моих друзей принимают лекарства, чтобы справиться с депрессией или тревогой; это будет следовать с биологической точки зрения.
Секрет № 3: Используйте свое воображение.
Студенты, которые визуализируют идеи, запоминают их лучше, чем студенты, которые этого не делают. Ключевая часть этой техники — заставить ваши изображения взаимодействовать. твой мозг!» веб-сайтов, вам не нужно создавать причудливые изображения; вам просто нужно заставить изображения взаимодействовать (Wollen, Weber & Lowry, 1972). Итак, когда вы читаете в главе 4, что «клетки глии» (от греческого слова « клей ») являются наиболее распространенными клетками в головном мозге, и что они удерживают нейроны на месте, вы можете представить себе, как под нейроны распыляют большую бутылку клея с надписью« глия ».
Секрет № 4: Проверьте себя.
Предположим, вы только что прочитали материал в первом разделе главы, и вам пора начать фазу декламирования. Начните с попыток запомнить все, что вы можете. Затем посмотрите на план на первой странице главы и используйте его, чтобы пробудить в памяти память и вспомнить еще больше. Проверьте термины на полях, скройте их определения и попытайтесь определить их своими словами. Запишите свои ответы или произнесите их на свой компьютер, планшет или телефон, чтобы вы могли воспроизвести их позже.По ходу дела записывайте все, что вы не можете вспомнить, но пока не ищите ответы. Когда вы закончите, вернитесь и посмотрите, насколько хорошо вы знали термины на полях или ответили на вопросы в ходе самопроверки.
Теперь вы готовы к рассмотрению. Вернитесь к началу вашего раздела в главе и прочтите еще раз. Помните о тех моментах, которые сбивали вас с толку при чтении; когда закончите, убедитесь, что можете ответить на вопросы, которые не могли задать в прошлый раз.
Что делать на уроке
Секрет № 5: Держите голову вверх, а ручку вниз.
Лекция — это не DVD. Во-первых, вы не можете нажать кнопку паузы. Во-вторых, если вы не уделите лекции все свое внимание, вы упустите что-то важное и даже не осознаете этого. Поэтому, когда вы в классе, не разговаривайте с друзьями, не отправляйте текстовые сообщения и не ищите в Интернете фотографии очаровательных котят, занимающихся милыми вещами.
Очень важно хорошо делать заметки в классе. Необходимо соблюдать баланс, чтобы делать заметки: с одной стороны, вы хотите, чтобы ваши заметки были точными и полными; с другой стороны, вы не хотите, чтобы это была стенограмма, потому что тогда действительно важные вещи трудно найти.Эллиот Аронсон (2010), который стал одним из величайших социальных психологов в этой области, писал о своем первом семестре в колледже: «Я обнаружил, что никогда не учился быть студентом. Я даже не знала главного о том, как делать записи. Я сидел в классе, слушал лекцию и яростно писал. К тому времени, как начались экзамены в середине семестра, я вытащил свои конспекты лекций и обнаружил, что они практически неразборчивы ».
Слушая своего инструктора, подумайте, как то, что вы слышите, связано с тем, что вы уже знаете.Записывайте ключевые слова и фразы, а не полные предложения и абзацы, как это сделал бы судебный репортер. Просеивание того, что вы слышите, и разделение этого на важные компоненты поможет сделать эту информацию более значимой.
Вы можете подумать, что если преподаватели разрешают вам записывать свои лекции или размещать свои слайды в Интернете, вам не нужно делать никаких заметок. Но записи и слайды не помогут вам думать, и им также не нужно будет сдавать экзамены.
Что делать после занятий
Секрет № 6: Обработайте свои записи.
Как можно скорее после урока сделайте то, что сделал Эллиот Аронсон (2010). Плохо справившись со своими промежуточными экзаменами из-за своего паршивого ведения заметок, он придумал новую стратегию: «В конце каждого урока я находил небольшой укромный уголок — иногда даже ближайший подъезд — перечитывал свои наброски, и аккуратно изложите их на одной-двух страницах. В конце семестра, когда пришло время готовиться к финалу, мои записи описали суть курса. Более того: они раскрыли масштаб и структуру мышления профессора, а также то, как лекции согласовывались с чтением.Я сделал первый шаг к овладению искусством проникновения в суть темы … Я обнаружил, что я также учусь любить учиться, и, что, возможно, наиболее важно, я учился критически мыслить и оспаривать необоснованные утверждения. Впервые в жизни я понял, что значит быть студентом ».
Это «ага!» опыт тоже может поразить вас. Когда вы просматриваете свои записи, сосредоточьтесь на информации из класса. Если ваши заметки усеяны каракулями, стрелками и звездочками, в них отсутствуют определения и фразы, которые просто не имеют смысла, систематизируйте и перепишите их.Введите недостающие определения или другую информацию, проконсультировавшись с учебником или заметками друзей, или спросив помощника учителя или инструктора. Эти занятия — еще один способ проверить себя и заполнить пробелы в том, чего вы не знаете.
Подготовка к экзаменам
Секрет № 7: однажды выучив его, не бросайте.
У вас может возникнуть соблазн пропустить части главы, которые, как вам кажется, вы знаете. Не делай этого. Вместо этого воспользуйтесь важным выводом исследования: студенты, которые повторно тестируют себя, вспоминая информацию, которую они могли вспомнить ранее, сдают экзамен вдвое лучше, чем студенты, которые пропустили повторное тестирование на знакомом материале (Karpicke & Roediger, 2007).
Секрет № 8: Забудьте о зубрежке!
Где-то по ходу дела многие студенты приходят к выводу, что подготовка к экзаменам означает не спать всю ночь, пить много галлонов кофе и столько раз перечитывать учебник и заметки, что их глаза кровоточат. Действительно, большинство студентов решают, что изучать дальше, исходя из того, что должно быть следующим (или просрочено). Некоторые студенты составляют расписание занятий заранее, а затем придерживаются его (Kornell & Bjork, 2007).
Проблема с зубрежкой в том, что она дает вам неуместное чувство уверенности в том, что вы знаете материал.На самом деле, хотя вы, вероятно, запомните некоторые из них какое-то время, вы не запомните их надолго. Это потому, что вы не нашли время, чтобы систематизировать информацию в своей памяти, связать ее с тем, что вы уже знаете, и проложить новые мысленные дороги, которые помогут вам получить информацию позже, как на экзамене. Это одна из причин, по которой многие учащиеся «отключаются», когда на самом деле сдают тест.
Этим мучительным ночным ночам есть альтернатива. Вместо того, чтобы втиснуть все свои попытки проверить себя в один гигантский ужасный отрезок времени, проверяйте себя регулярно в течение семестра, скажем, раз в неделю (Bjork & Bjork, 2011), и обязательно включайте в свои регулярные сеансы тестирования материал, который вы уже знаете. .Секреты успешной сдачи завтрашнего теста не отличаются от секретов успешной сдачи всего семестра.
Секрет № 9: Забудьте о своем «стиле обучения».
Если вы когда-либо проходили тест, в котором говорилось, что вы «наглядный» ученик, означает ли это, что у вас будут проблемы с усвоением информации на лекции, особенно по сравнению с вашими одноклассниками, которым сказали, что они «слуховые». »Ученики? К счастью, ответ отрицательный. Нет доказательств того, что люди учатся лучше, когда метод соответствует их предпочтениям, и нет доказательств того, что использование методов, не соответствующих их предпочтениям, неэффективно (Pashler et al., 2008). Визуализация материала помогает всем, равно как и старое доброе активное слушание. Фактически, тесты стиля обучения, кажется, не дают ничего, кроме как приносят компаниям, владеющим ими, большие деньги. Девять секретов обучения одинаково хорошо подходят для всех типов студентов. Это значит, что ты.
На специальности «Психология» вы удовлетворите свое любопытство по поводу человеческой природы, получите представление о политических и социальных проблемах и изучите методы, которые вы можете использовать, чтобы обрести контроль над своими эмоциями, улучшить свою память и избавиться от нежелательных привычек.Мы надеемся, что вам понравится и вы запомните то, что вы читаете. Но в конечном итоге 10-й секрет обучения заключается в следующем: какими бы хорошими они ни были, ни один курс и никакой учебник не могут сделать вашу работу за вас.
Ссылки
Бьорк, Э. Л., и Бьорк, Р. А. (2011). Усложнять себе жизнь, но в хорошем смысле: создавать желаемые трудности для улучшения обучения. В М. А. Гернсбахере, Р. В. Пью, Л. М. Хоу и Дж. Р. Померанце (ред.), Психология и реальный мир: очерки, иллюстрирующие фундаментальный вклад в общество .Нью-Йорк: стоит.
Karpicke, J. D., & Roediger, H. L., III (2007). Повторное извлечение во время обучения — ключ к долгосрочному удержанию. Журнал памяти и языка, 57 , 151–162.
Корнелл, Н. и Бьорк, Р. А. (2007). Перспективы и опасности саморегулируемого обучения. Psychonomic Bulletin & Review, 14 , 219–224.
McDaniel, M.A., Roediger, H.L., III; И Макдермотт, К. Б. (2007). Обобщение обучения на основе тестов от лаборатории к классной комнате. Psychonomic Bulletin & Review, 14 , 200–206.
Макдэниел, Марк А., Ховард Д. К. и Эйнштейн Г. О. (2009). Стратегия исследования «Читать-читать-повторять»: эффективная и портативная. Психологическая наука, 20 , 516–522.
МакДэниел, М.А., Аргарвал, П.К., Хюлсер, Б.Дж., МакДермотт, К.Б., и Родигер, Х.Л., III (2011). Обучение с помощью тестов в классе естественных наук в средней школе: влияние частоты и расстановки викторин. Журнал педагогической психологии, 103 , 199–414.
Пашлер, Х., МакДэниел, М., Рорер, Д., и Бьорк, Р. (2008). Стили обучения: концепции и доказательства. Психологическая наука в интересах общества, 9 , 105–119.
Рёдигер, Х.Л., III, Патнэм, А.Л., и Смит, М.А. (2011). Десять преимуществ тестирования и их применение в образовательной практике. В Дж. Местре и Б. Росс (ред.), Психология обучения и мотивации: познание в образовании . Оксфорд: Эльзевьер.
Воллен, К.А., Вебер, А., И Лоури, Д. Х. (1972). Причудливость против взаимодействия мысленных образов как детерминант обучения. Когнитивная психология, 3 , 518–523.
Об авторах
Кэрол Уэйд получила докторскую степень в области когнитивной психологии в Стэнфордском университете. Она начала свою академическую карьеру в Университете Нью-Мексико, где преподавала курсы психолингвистики и разработала первый курс в университете по психологии пола. Она была профессором психологии в течение 10 лет в колледже Сан-Диего Меса, а затем преподавала в колледже Марин и Доминиканском университете Калифорнии.Уэйд много писал и читал лекции по критическому мышлению и совершенствованию психологического образования. В дополнение к этому тексту она и Кэрол Таврис написали «Приглашение к психологии», «Психология в перспективе» и «Самая долгая война: половые различия в перспективе».
Кэрол Таврис получила докторскую степень по междисциплинарной программе социальной психологии в Мичиганском университете. Таврис пишет и читает лекции по различным темам психологической науки и критического мышления.Помимо работы с Кэрол Уэйд, она вместе с Эллиотом Аронсоном является соавтором книги «Ошибки были сделаны (но не мной): почему мы оправдываем глупые убеждения, плохие решения и вредные поступки» и автором книги «Ошибки. женщины »и« Гнев: непонятые эмоции ». Многие из ее рецензий на книги и эссе были собраны в книге «Psychobabble и Biobunk: Использование психологии для критического размышления о проблемах в новостях».
Мэриэнн Гарри защитила докторскую диссертацию в Университете Коннектикута и прошла докторантуру в Вашингтонском университете, а затем перешла в Университет Виктории в Веллингтоне, Новая Зеландия.Она наиболее известна своими исследованиями причин и последствий ложных воспоминаний, в том числе «раздувания воображения» и его опасностей как терапевтического метода. Она работала директором Новозеландского проекта «Невинность» и выступала в качестве свидетеля-эксперта в судебных процессах по всему миру, посвященных (не) надежности человеческой памяти. Гарри получил награды своего университета за выдающиеся достижения в области исследований и преподавания.
3 Использование знаний об обучении для информирования преподавателей | Охват студентов: что говорят исследования об эффективном обучении в области естественных наук и инженерии
Конструировать новые знания легче, когда у учащегося есть прочный фундамент, состоящий из достаточных, хорошо организованных и точных знаний, на которых он может опираться.Однако это становится более трудным, когда требуется перевернуть или полностью перестроить нынешнее понимание учащимися. В этом случае преподавателям необходимо будет обратить внимание на неточные или неполные предубеждения и направить учащихся в более плодотворную реорганизацию их мышления, как это обсуждается далее в этой главе.
Связанная идея исследования познания подчеркивает, что осмысленное обучение происходит, когда учащиеся выбирают, систематизируют и интегрируют информацию, независимо или в группах, и берут под свой контроль свое обучение (Национальный исследовательский совет, 2000, 2012).Этот принцип «активного обучения» сильно повлиял на многих ученых и исследователей DBER и лежит в основе многих основанных на исследованиях стратегий преподавания естествознания и инженерии.
Такой взгляд на студента как на активного конструктора знаний не означает, что преподаватели никогда не должны говорить студентам что-либо напрямую. В некоторых ситуациях «обучение посредством рассказа» может быть эффективной частью более широкого учебного плана, но только после того, как учащиеся будут подготовлены к этому процессу «рассказывания», самостоятельно разбираясь с идеями тщательно структурированным способом (Шварц и Брансфорд , 1998).Даже в «время для рассказов» преподаватели все равно должны следить за интерпретацией учеников и при необходимости давать рекомендации.
Эксперты организуют знания и подходят к задачам иначе, чем новички
Работа преподавателя естественных наук или инженерного дела может рассматриваться как процесс перехода студентов от новичков к более экспертному пониманию дисциплины. От студентов нельзя ожидать, что они разовьют тот опыт, на который вам, как профессионалу, потребовались многие годы самоотверженной практики.Итак, ваша цель — помочь студентам продвинуться дальше в этом континууме. Инструкторы иногда испытывают трудности с этим процессом из-за белых пятен — например, они не видят, что шаг в решении проблемы, который является автоматическим для них как эксперта, может стать серьезной проблемой для новичков.
Research дает представление о различиях между мышлением и работой новичков и экспертов. Приобретение обширных знаний в какой-либо дисциплине является необходимой отправной точкой для развития экспертных знаний.Чтобы стать экспертом, нужно потратить достаточно времени на изучение и работу по дисциплине, чтобы усвоить ее содержание. Чем больше человек знает о предмете, тем легче выучить еще больше.
Но опыт — это больше, чем просто знание впечатляющего массива фактов. Что действительно отличает экспертов от новичков, так это глубокое понимание экспертами концепций, принципов и процедур исследования в своей области, а также их рамки для организации этих знаний. Специалисты также знают, когда и как применять особый
Ознакомьтесь со стандартами | Common Core State Standards Initiative
Основываясь на лучших из существующих государственных стандартов, Common Core State Standards ставит четкие и последовательные цели обучения, чтобы помочь студентам подготовиться к колледжу, карьере и жизни.Стандарты четко демонстрируют, что ученики должны изучать на каждом уровне обучения, чтобы каждый родитель и учитель могли понять и поддержать их обучение.
Стандарты:
- Исследования и доказательства
- Ясный, понятный и последовательный
- Соответствует ожиданиям от колледжа и карьеры
- Основано на строгом содержании и применении знаний посредством навыков мышления более высокого порядка
- Создан на основе сильных сторон и уроков действующих государственных стандартов.
- Информация из других стран с высокими показателями для подготовки всех студентов к успеху в нашей глобальной экономике и обществе
Согласно наиболее достоверным имеющимся данным, владение каждым стандартом необходимо для успеха в колледже, карьеры и жизни в современной глобальной экономике.
Когда учащиеся, родители и учителя находятся на одной странице и работают вместе для достижения общих целей, мы можем гарантировать, что учащиеся каждый год добиваются успехов и заканчивают среднюю школу, готовыми к успеху в колледже, карьере и жизни.
Стандарты сосредоточены на основных концепциях и процедурах, начиная с младших классов, что дает учителям время, необходимое для их обучения, и дает учащимся время, необходимое для их усвоения.
Стандарты основаны на наиболее важных международных моделях, а также на исследованиях и материалах многочисленных источников, включая педагогов от детского сада до колледжа, государственных департаментов образования, ученых, разработчиков оценивания, профессиональных организаций, родителей и студентов, а также представителей общественности. .
Поскольку их дизайн и содержание были усовершенствованы посредством последовательных проектов и многочисленных раундов обратной связи с государством, стандарты представляют собой синтез лучших элементов работы, связанной со стандартами, во всех штатах и других странах на сегодняшний день.
Для классов K-8 существуют поэтапные стандарты по английскому языку, грамотности и математике. Для 9–12 классов стандарты сгруппированы в группы оценок: стандарты 9–10 баллов и стандарты 11–12 баллов.
Хотя стандарты устанавливают цели для каждого класса, они не определяют, как следует преподавать стандарты или какие материалы следует использовать для поддержки учащихся.Штаты и округа признают, что потребуется целый ряд мер поддержки, чтобы гарантировать, что все учащиеся, включая учащихся с особыми потребностями и изучающих английский язык, смогут овладеть стандартами. Штатам надлежит определить полный спектр поддержки, подходящей для этих учащихся.
Ни один набор стандартов для конкретных классов не может полностью отразить большое разнообразие способностей, потребностей, темпов обучения и уровней успеваемости учащихся в любом отдельно взятом классе. Важно отметить, что стандарты обеспечивают четкие ориентиры на пути к цели подготовки к колледжу и карьеры для всех студентов.
7 способов, которыми этот университет помогает студентам найти свою цель
При поддержке Universidad Tecmilenio
Университетполон возможностей, но иногда бывает трудно понять, в какую сторону смотреть в первую очередь — или, по крайней мере, знать, куда вы направляетесь, — особенно когда ваши сверстники, кажется, знают, что делают.
Иногда лучше всего начать с основ. Что для тебя важно? Что мотивирует тебя? Чего ты хочешь добиться в жизни? Как вы думаете, в чем ваша цель в жизни? Это может показаться немного подавляющим.Но это то, о чем один университет в Мексике хочет, чтобы думали его студенты.
Трудно представить себе создание университета, ориентированного на счастье, позитив, вовлеченность и благополучие. Как вы этому научитесь? И что еще более важно, как вы вообще этому научите?
Рассмотрим подробнее…
Помощь учащимся в развитии самосознания
В то время как многие считают посещение университета способом использовать многообещающие карьерные перспективы, университет также является уникальной возможностью, где вы можете взглянуть на себя и подумать о том, как вы можете извлечь выгоду из полученного опыта и вырасти лично.
После окончания учебы многие студенты остаются стоять на перекрестке. Что мне теперь делать? Я пойду искать работу моей мечты? Могу ли я отправиться в путешествие? Как насчет того, чтобы сделать еще один шаг в моей академической карьере и получить степень магистра?
Чтобы обрести уверенность в себе, нужно время, как и на формирование самосознания. Вот почему в 2012 году Universidad Tecmilenio представил Институт счастья и благополучия и пересмотрел его преподавание, чтобы удовлетворить потребности студентов и текущие тенденции в отрасли.
Результат? Мировое признание позитивного университета.
«Я был счастлив, когда услышал о том, что происходит в Tecmilenio и о создании другой модели обучения», — сказал профессор Раджендра Сисодиа.
«Фактическое обучение студентов значению и цели жизни, счастью, осознанности и искусству жизни. Никто не учит нас этому, и мы идем по жизни, излишне страдая и не зная, как думать о жизни, как думать о работе, как думать о семье и так далее.”
«Я думаю, что это уникальное учебное заведение в мире, первый в мире позитивный университет, и всем нам есть чему поучиться на опыте и знаниях, полученных здесь».
Universidad Tecmilenio зарекомендовал себя, чтобы стать пионером в области высшего образования и лидировать в обучении своих студентов тому, как найти свой собственный смысл и цель в жизни. Он считает, что университет — это больше, чем просто получение степени, и ставит цель жизни, позитив, благополучие и счастье в эпицентр обучения и преподавания своих студентов.
Объяснение того, почему учащиеся учатся тому, что они изучают
Преподавание и обучение всегда должны быть актуальными — независимо от того, связаны ли они с получением степени или внешкольной деятельностью.
В то время как Tecmilenio обучает своих студентов необходимым навыкам на рабочем месте, он также учит их важности благополучия и предлагает положительные практики, в том числе, как управлять эмоциями, как участвовать на рабочем месте, как поддерживать позитивные отношения с другими — и, что самое важное, как иметь смысл в жизни.
Предоставление возможностей интегрированного обучения и знакомство студентов с реальным миром
Прекращение традиционного обучения в классе (не полностью) и интегрированного обучения на рабочем месте.
Учащиеся, у которых есть возможность выйти из класса, могут получить подлинное представление о бизнесе и отрасли, развить свое понимание культуры на рабочем месте, а также улучшить важные навыки на рабочем месте, такие как позитивное лидерство и общение.
Это также прекрасная возможность помочь студентам лучше понять, в чем заключается их цель в жизни.
Развитие сотрудничества
Для учащихся важно понимать, что они не должны считать себя соревнующимися со своими сверстниками, когда дело касается результатов тестов и заданий.
Где конкуренция, там и давление. Хотя чувство соперничества может быть хорошим, может быть трудно понять, где провести черту, поэтому Tecmilenio поощряет своих учеников создавать собственную внутреннюю мотивацию и работать вместе, а не друг против друга.
Показывает учащимся, как учиться на своих ошибках
Важно побуждать учащихся учиться на своих ошибках и рассматривать их как возможность совершенствоваться.Часто неудачи и «неудачи» могут стать катализатором будущего успеха по мере извлечения уроков.
Хотя учащиеся вооружены инструментами и теориями, необходимыми для решения и преодоления проблем повседневной жизни, им также предлагается определить свои сильные стороны и характеристики и то, как они могут наилучшим образом их использовать.
Здание студенческого-профессорского треста
Профессора и преподаватели — это не только учителя, но и наставники. Если студенты увидят и поймут, какими путями прошли их преподаватели, чтобы достичь их сегодняшнего положения, это может быть как вдохновляющим, так и ценным.
Поощрение студентов к выходу из зоны комфорта
Исследование важно как в академической, так и в личной жизни.
Мы не должны недооценивать силу того, что может сделать выход за пределы зоны комфорта. Если вы всегда хотели вступить в студенческую организацию, общество или клуб, что вас сдерживает? Примите участие, если это то, чем вы действительно хотите заниматься — и если нет клуба или общества, созданного для того, что вам нравится или в чем вы заинтересованы, создайте его сами.
Именно этот опыт может помочь укрепить вашу уверенность, позитивный настрой и участие в местном сообществе.
Посмотрите, что говорит об этом лауреат Нобелевской премии 2006 года Мухаммад Юнус в видео ниже.
Как узнать о себе
Один из самых сложных вопросов в жизни: «Что ты хочешь делать?»
Особенно, когда вы не знаете, что хотите делать или переживаете переходный период.Не могу сказать, сколько раз я задавал этот вопрос неправильно.
Также сложно ответить на этот вопрос, даже если вы действительно знаете, что хотите делать со своей жизнью, но еще не делаете этого, потому что не знаете, как это сделать.
Это очень простой вопрос, но многим из нас сложно ответить. Вы когда-нибудь задумывались, почему?
Я считаю, что этот вопрос причиняет нам столько страданий, потому что как социальный вид мы не любим разочаровывать других людей. Мы хотим чувствовать себя принятыми.Мы настроены на это.
Когда вы даете кому-то ответ, который, по вашему мнению, они хотят услышать, вы можете удовлетворить свое чувство общественного признания, но все равно в конечном итоге разочаруете кого-то: себя.
Довольно парадоксально, не правда ли?
Вы не честны с собой, потому что не позволили себе быть собой. Не из приятных ощущений.
Вы никогда не ответите с уверенностью на этот вопрос, пока не найдете время, чтобы начать систематически познавать себя.
Готовы начать узнавать о себе прямо сейчас? Загрузите контрольный список всего, что вам нужно узнать о себе.
Но как вообще начать с чего-то столь широкого, как «изучение самого себя»? Как бы ни была важна эта тема, начать работу с ней не должно быть сложно.
Если вы чувствуете себя потерянным, этот пост покажет вам, как узнать о себе и почему это так важно для дизайна образа жизни.
Создание образа жизни: шаг № 1Есть бесконечное количество причин, по которым люди хотят изменить свою жизнь.
У вас может быть мотивация выбраться из долгов, стать финансово независимым, получить больший контроль над своей жизнью, проводить больше времени с семьей, больше путешествовать, сосредоточиться на своих увлечениях или уменьшить стресс (как я).
Независимо от вашей мотивации, я считаю, что процесс преобразования вашей жизни начинается с того, что ваша работа работает на вас.
Чтобы понять, как вы хотите работать, вам сначала нужно узнать о себе. Это самый важный предмет, который вы никогда не изучали.
Большинство людей пытаются спроектировать образ жизни, моделируя себя по примеру кого-то другого. Но мне это кажется совершенно обратным. Я считаю, что дизайн образа жизни — это принятие того, кто вы есть, и согласование ваших потребностей с вашей целью, а не копирование какого-либо онлайн-гуру или «эксперта по дизайну образа жизни».
Чем больше вы узнаете о себе, тем лучше вы будете готовы к созданию образа жизни, действительно уникального для ваших ценностей, потребностей, способностей и мотивации.
Прежде всего, если вы планируете работать на себя, вам нужно узнать себя.Я не могу сказать вам, сколько предпринимателей строят бизнес, стремясь к большей свободе, но в конечном итоге становятся совершенно несчастными, потому что построили бизнес не в соответствии со своими рабочими потребностями.
Ваша жизнь — огромная и обширная тема. Есть что знать. Вот ключевые «темы», которые, я считаю, вам нужно знать, чтобы успешно спроектировать свой образ жизни вокруг более приятной работы.
1. Ваша личная производительностьКак бы вы хотели работать? Чем вы всегда хотели заниматься по работе? Почему вы работаете? Я разрешаю вам ответить на эти вопросы как можно честно.
Нас всех учили работать таким образом, который нам как личности может показаться неестественным. Я думаю, что многим из нас не нравится работать, потому что мы работаем не так, как нам кажется.
Например, мой период максимальной производительности для работы происходит каждый день с 7 до 12 часов. Я также предпочитаю работать самостоятельно и сотрудничать с другими несколько раз в неделю. Я хочу, чтобы ценность моей работы основывалась на качестве моей продукции, а не на количестве времени, которое я «проводил» в офисе.
Кроме того, мне нужно как минимум час в день заниматься физической активностью на улице, например, ходить пешком, работать во дворе или кататься на доске с веслом, чтобы зарядиться энергией. Мне также нужна свобода решать, сколько времени я провожу с семьей.
Как вы понимаете, я не приспособлен для работы с 9 до 5. Возможно, вас и нет, и это может быть причиной вашего стресса.
Потребности, которые я перечислил выше, — это ингредиенты, которые оптимизируют мою «личную продуктивность». Это не то, что делает всех продуктивными, а то, что делает продуктивным меня.Скорее всего, ингредиенты вашей личной продуктивности также будут отличаться от других людей.
Я был бы не так продуктивен, если бы тратил большую часть своей энергии на попытки привести свой стиль работы в соответствие с универсальным стандартом. Одним из самых утомительных переживаний в моей жизни было то, что работа не соответствовала моим рабочим потребностям.
Позвольте мне пояснить: Мне нравится работать, но на моих условиях.
Когда-то я думал, что быть более продуктивным — значит делать больше за меньшее время.Я думал, что более эффективное управление своим временем было ключом к моей продуктивности. Теперь я понимаю, что ключ к моей продуктивности — это то, как я управляю своей ограниченной энергией.
Одним из самых больших стимулов для моей энергии было решение работать в соответствии со своими потребностями. У меня может быть 10 часов в день на работу, но теперь я понимаю, что у меня есть только 3-4 часа энергии для создания высококачественной работы.
Хотите верьте, хотите нет, но сейчас я провожу меньше времени за работой, чем в офисе, но при этом работаю гораздо более продуктивно.Этим я обязан узнать о том, что делает меня лично продуктивным.
Каковы ваши личные потребности в производительности?
2. Ваше «Почему»Помимо денег, почему вы работаете? Из всех возможных вариантов работы, почему вы делаете ту работу, которую делаете?
Если вы хотите построить свою жизнь вокруг работы, которой всегда хотели заниматься, вы должны четко понимать свое «почему». Ваша цель. Причина, которая мотивирует вас работать каждый день.
Если вы не совсем уверены, что хотите делать, спросите себя: «Почему я не хочу делать ту работу, которую делаю прямо сейчас?» Какие аспекты вам нравятся, а какие нет? Почему?
Я выработал привычку спрашивать себя «почему» обо всем, что я собираюсь сделать или о чем я думаю.Для меня это была одна из самых простых и эффективных привычек самосознания .
Этот простой вопрос останавливает меня, поэтому я могу воспользоваться моментом, чтобы убедиться, что мое решение соответствует моим потребностям и моей цели. Не могу сказать, сколько времени, энергии и тревог это спасло меня.
Как только вы закрепите свое «почему», все ваши решения и действия будут вытекать из него, чтобы создать свой идеальный образ жизни.
Знаете ли вы свое «почему»?
3.Ваши ценностиЧто для вас важно? Какую работу ты хочешь делать или не делать? Почему?
Мне нравится думать о ценностях как о вашем личном коде, определяющем ваши действия и реакцию на любые обстоятельства. Они обеспечивают основной набор параметров того, как вы будете строить свою жизнь и работу в будущем. Они являются основой вашей личной продуктивности.
Они представляют собой план того, как жить по вашему «Почему».
Одна из моих основных ценностей — ценить опыт выше материального имущества.Когда я собираюсь купить физический продукт, я всегда думаю о том, как он может улучшить мои впечатления или отвлечь их.
Я тоже ценю простоту. Я не обязательно ищу легкий выход, а скорее ищу действия, которые максимально используют мое время и энергию. Я постоянно ищу способы уменьшить количество решений, которые мне нужно принимать каждый день, или количество шагов в данном процессе.
Каковы ваши основные ценности?
4. Ваша мотивацияЧто заставляет вас действовать без принуждения?
Если вы хотите работать на себя, вам нужно четко понимать свои источники мотивации.Это деньги? Работаете с другими? Проводите больше времени с семьей? Соревнование? Помогая другим? Решаете большую проблему?
Ваша мотивация — это то, как вы живете своим «почему» и действуете в соответствии со своими ценностями.
Ваша мотивация будет вашим новым боссом. Вам также нужно будет понять, как использовать силу своей мотивации, чтобы обеспечить вас устойчивым источником энергии, когда вы создадите свой идеальный образ жизни.
Я очень экономно трачу деньги. Это одна из моих мотиваций.Недавно я решил попробовать пространство для совместной работы, чтобы больше сосредоточиться на использовании своего «периода максимальной производительности» каждое утро (как описано выше). Это 185 долларов в месяц. Я знаю, что буду ходить туда каждый день, потому что хочу окупить свои деньги!
Чем вы мотивируете работать?
5. Как вы учитесьПриобретение новых навыков не прекращается после окончания колледжа или получения степени магистра. Обучение происходит не только в академических учреждениях.
Вам нужно будет постоянно осваивать новые навыки, если вы хотите работать на своих условиях и преуспевать в нашей динамично меняющейся экономике.
Многие из нас боятся учиться, потому что то, как нас учили учиться в школе, не соответствовало нашему личному стилю обучения. У нас никогда не было выбора.
Я не помню, чтобы меня поощряли открывать для себя мой стиль обучения. Меня учили, слушая лекции, читая книги и выполняя домашние задания, чтобы практиковать новые концепции, которые я изучил в классе. Мне рассказали , как учиться.
Я выучил в основном наизусть. Меня учили мотивировать получением хороших оценок, но, став взрослым, я понял, что моя естественная мотивация к обучению — это возможность экспериментировать и разобраться во всем для себя.
Что мотивирует вас узнавать что-то новое? Может быть, вам нравится экспериментировать, как я, и учиться на своих ошибках. А может быть, у вас совсем другая мотивация.
Многие люди лучше учатся в совместных группах, поэтому быть вынужденным сидеть в одиночестве и выполнять задание было бы пыткой. Чтение — ужасная форма обучения для некоторых, поэтому они предпочитают слушать аудио-уроки или лекции.
Возможно, вы визуально обучаетесь, и вам нужно видеть концепции, нарисованные и представленные в разных контекстах.
Официальная сертификация, проводимая инструктором, может быть вашей идеей для изучения нового навыка или, возможно, вы довольны просмотром серии видео на YouTube в своем собственном темпе.
Не имеет значения, какой метод вы выберете, если он соответствует вашей мотивации и личному стилю обучения.
Как вам нравится учиться?
6. Ваши привычкиВаши привычки говорят вам все о том, как вы тратите свое время, деньги и энергию.Ваш образ жизни — это сумма ваших привычек. Поэтому очень важно выработать правильные привычки, если вы хотите начать работать на себя.
Вам необходимо начать оценивать свои привычки и решить, какие из них следует устранить, укрепить или изменить по мере изменения образа жизни. Привычки — двигатель изменения образа жизни.
Похудение, избавление от зависимости или избавление от долгов — все начинается с изменения привычек. Вот и все. Изменить привычки может быть очень сложно, но новые привычки также могут значительно облегчить вашу жизнь, когда они, наконец, закрепятся!
С точки зрения построения вашего образа жизни вокруг вашей уникальной цели, я рекомендую отслеживать следующие привычки: как вы тратите деньги, как вы проводите свое время, как вы управляете своей личной энергией и как вы обрабатываете свои чувства.
Какие из ваших привычек помогут вам работать на ваших условиях?
7. Ваши сильные стороны и способностиБольшинство из нас ограничивают свои возможности списком навыков и опыта работы, которые есть в нашем резюме. Создание идеального образа жизни требует от вас более широкой оценки своих способностей как в профессиональной, так и в личной жизни.
Я определяю ваши способности как ваши природные сильные стороны, таланты, востребованные (твердые) навыки, человеческие (мягкие) навыки, жизненный опыт, специальные рабочие проекты, хобби и жизненные навыки.
Каковы ваши основные сильные стороны и способности?
8. Ваша личностьМне нравится думать о вашей личности как о вашей естественной склонности и предпочтении взаимодействовать с людьми и миром.
Понимание особенностей вашей личности поможет вам лучше понять, как вам нравится работать, и какой тип людей лучше всего дополняет ваш тип личности.
Подумайте о том, чтобы пройти оценку личности, если вы никогда ее не проходили.Есть несколько вариантов, но оценка Майерс-Бриггс , вероятно, является наиболее широко используемым (и легкодоступным) стандартом.
Моя философия самооценки: используйте их как руководство для своей практики самосознания, а не как фиксированную интерпретацию того, кто вы есть. Отнеситесь к ним с недоверием.
Как бы вы честно оценили свою личность?
9. Ваш эмоциональный интеллектСуществует школа мысли, которая считает, что ваш эмоциональный интеллект может быть лучшим предсказателем успеха, чем ваш рациональный интеллект, ваш IQ.
Эмоциональный интеллект (EQ) — это ваша способность управлять своими эмоциями, насколько эффективно вы взаимодействуете с другими людьми, ваша способность к сочувствию и насколько хорошо вы можете сосредоточиться. Все необходимые способности для того, чтобы сделать ваш индивидуальный образ жизни устойчивым.
Вы можете начать изучать свой EQ с того, что станете более осведомленным о том, как вы реагируете на людей. Это даст вам представление о том, насколько хорошо вы понимаете потребности других и как минимизировать взрывные реакции.
Ваша способность откладывать удовлетворение — еще одна область, которую следует рассмотреть для наблюдения, чтобы лучше понять, насколько хорошо вы можете сосредоточиться, справиться и поддерживать свою мотивацию.
Как бы вы описали свой EQ?
10. Ваша уверенность в себеЯ хочу быть с вами полностью честным: отказ от предопределенных путей, таких как образ жизни с 9 до 5, для создания своего собственного пути требует ТОЧНОЙ уверенности в себе.
Не заблуждайтесь по поводу своих способностей, переоценивая их, потому что вы не нашли времени, чтобы оценить их. С другой стороны, не ищите подтверждения для каждого решения, которое вы должны принять.
Уверенность в себе — это тонкий баланс.Речь идет о развитии чувства уверенности в себе. У вас есть смелость экспериментировать и учиться на своих ошибках, когда вы терпите неудачу.
Вы также захотите оценить свои источники уверенности в себе, когда дела идут тяжело. Кому вы можете позвонить или что вы можете сделать, чтобы повысить свою уверенность, когда вам потребуется помощь? Что дает вам уверенность?
Ваша уверенность помогает вам знать, когда нужно сдерживаться, а когда двигаться вперед на ваших условиях.
Что дает вам уверенность в себе?
11.Все, что тебя сдерживаетЕсли вы хотите полностью изменить свою жизнь, пора разобраться со своими проблемами. Они есть у всех. Встреться со своими страхами. Бросьте вызов своим ожиданиям.
Вот некоторые из вещей, которые могут (по незнанию) сдерживать вас:
- Ваши страхи
- Твоя тяга
- Ваши негативные мысли
- Ваши желания
- Ваши ожидания
- Ваша толерантность к риску
Пора выгрузить багаж.Освободите место для больших перемен, которых вы хотите в своей жизни. Это удерживает вас от того, чем вы всегда хотели заниматься!
Изучение себя: Шаг № 1Существует множество различных самооценок, которые вы можете использовать, чтобы узнать больше о себе, но я советую вам узнать больше о многих сферах вашей жизни, но формальных оценок нет. Итак, как лучше всего узнать о себе?
Создайте привычку писать , отслеживая одну или несколько областей своей жизни.Я опросил более 200 человек, которые успешно изменили свою жизнь, и спросил каждого из них: «Какая самая важная привычка помогла вам осуществить этот переход?» Более половины заявили, что это ежедневная привычка писать.
Некоторые вели старомодные письменные журналы, некоторые составляли списки в Evernote , а другие отслеживали свои мысли, делая записи на своих телефонах.
Неважно, что они написали или как они это сделали. Что имело значение, так это выработка привычки писать, которая работала для них (я храню текущую заметку на моем телефоне, письменный журнал и электронную таблицу).
Начни следить за своими чувствами. В частности, ваши самые положительные и отрицательные чувства каждый день. Ищите закономерности, чтобы открыть новые возможности для своей жизни.
Будь учеником самого себя. Начни делать заметки!
Если вам интересно, вы можете прочитать мою полную самооценку здесь.
Готовы узнать о себе?
Чтобы вы начали, я разработал серию еженедельных заданий для самооценки . Каждый фокусируется только на одном аспекте вашей жизни, например, на том, как вы тратите деньги или как раскрыть свои ценности.
Эти проблемы заставляют вас отказаться от головы и принять меры. Нет лучшего способа узнать о себе, чем действовать!
Помните, вы — первый ресурс для своего бизнеса, И это самое большое препятствие! Чем лучше вы знаете себя, тем более правильные решения вы примете для своего бизнеса!
Начать сейчас
ученик к ученику
Было захватывающе иметь возможность применить определенные концепции, изученные в ходе курса, к реальному рабочему заданию, которое я выполнял в то время.Способность применять одну концепцию в «реальном мире» побудила меня искать способы включения других изученных концепций.
Хотя у меня была возможность пройти этот курс в общественном колледже, я взял его у доктора Аршама, потому что мне сказали, что он был одним из лучших в передаче концепций. Я не был разочарован.
Я нервничаю, когда беру онлайн-уроки, потому что никогда не знаешь. Я признателен за ваши быстрые ответы на все заданные мной вопросы. Было очень приятно быть в вашем классе статистики в этом семестре.
Если вы пойдете на этот курс, я вам советую планировать заранее, организовывать свое время и придерживаться своего расписания.Вы узнаете больше, чем можете надеяться.
Как я учился: Интернет-класс, который я взял у доктора Аршама, был полон информации. Он был доступен для ваших вопросов на форумах и по электронной почте. Его веб-сайт и ELABS просто ошеломляют. Объем информации исходит от Dr.Веб-сайт Аршама — выдающийся ресурс, к которому вы всегда можете обратиться.
Если бы вы просто сделали именно то, что указано в еженедельном плане, все было бы в порядке. Однако именно так я работал над этим классом. Это сугубо мой личный выбор. Каждую неделю я начинал с чтения плана, беглого просмотра конспектов лекций и дополнительного чтения, чтения задания из учебника. Я сделал эти шаги в обычном темпе. Обычно я пропускаю много важных моментов. Просто не хотелось увязнуть при чтении с первого раза.Я просто хочу сначала получить общую картину. У меня это сработало. Затем я начал делать домашнее задание, скрывая домашнее задание в конспектах лекций. Домашнее задание часто включает четные числа, на которые нет ответов. Я обычно делал дополнения, включая нечетные числа с ответами в конце текста в дополнение к фактическому заданию. Таким образом, я бы знал, правильно ли я все сделал. Это потребовало дополнительных усилий, но я бы разобрался в предмете более подробно. Когда я делал домашнее задание, я писал определения новых терминов, которые выучил в этой работе, своими словами.Если бы вы могли объяснить это сами, вы бы с большей вероятностью поняли предмет. Затем я просмотрел веб-сайты и начал использовать ELABS. Часто ELAB помогал убедиться, что мои домашние задания были правильными. Наконец, я вернулся и прочитал план, конспект лекции, рекомендуемые дополнительные чтения и текст. В этот раз я обычно фиксировал все важные моменты. Итак, как видите, работы много.
Я вижу это так: когда я принимаю бизнес-решение перед лицом неопределенности, я хочу минимизировать свой риск и максимизировать свой результат.Чем больше я узнаю сегодня, тем менее рискованные шаги сделаю в будущем.
Я действительно многому научился у профессора Аршама. Он один из лучших в своем деле. Он действительно очень помогает, если у вас проблемы с заданием или вы не можете выполнить его вовремя. Сначала задания могут показаться немного длинными, но со временем вы привыкаете к предмету и быстрее их выполняете. Кроме того, если вы застряли с некоторыми вопросами, всегда найдется кто-нибудь из класса, кого можно спросить в разделе «Обсуждения».Мне очень понравился этот курс, и я рекомендую его всем.
Доктор Аршам — очень эффективный учитель. Без его интереса и энтузиазма я бы не расширил свои знания по предмету до того уровня, на котором я сейчас нахожусь. Его домашние задания были просты, но достаточно хороши, чтобы понять концепции с точки зрения MBA.
Доктор Аршам создал стимулирующую атмосферу, четко объяснил задания, своевременно рассмотрел задания и призвал нас делиться своей работой с другими студентами, тем самым создавая среду для обучения на ошибках друг друга.
Самое главное, доктор Аршам своевременно выставлял оценки и возвращал задания. Это мне очень помогло, потому что я мог видеть свой прогресс еженедельно. Учебник также был легким для понимания, а применение концепций для решения некоторых бизнес-задач сделало курс намного более интересным.
Я лично не знаю других профессоров статистики в Университете Балтимора, но не думаю, что можно ожидать чего-то большего, чем то, что предлагает доктор Аршам.
Я узнал о практических аспектах статистики — о том, как применять теорию на практике, в реальных жизненных ситуациях, когда что делать, а когда что не делать.Это именно то, чем должен быть курс, и поэтому он будет чрезвычайно полезен для всех, кто занимается бизнесом или даже в повседневной жизни.
Задания не были сложными, но точно проверяли понимание студентом материалов курса. Чтобы успешно выполнять задания, нужно выучить и понять материалы, поэтому необходимо последовательно прилагать честные усилия в течение каждой недели.
Доктор Аршам откликался на сообщения на форуме и оперативно отвечал на мои электронные письма, задания и «статьи на несколько минут».Обзоры на веб-сайте и упражнения в электронных лабораториях предоставили дополнительные возможности для обучения и понимания материалов. В конспектах лекции «Статистическое мышление для принятия решений» есть много дополнительных материалов, особенно по теоретической части. Это может быть трудное чтение, но оно дополняет курс для тех, кто теоретически склонен, как я.
Я благодарен вам за вашу помощь в этом семестре и надеюсь пройти еще один из ваших курсов до того, как я закончу учебу. Мне, безусловно, есть чему поучиться в этой области, и я с нетерпением жду этого.
Наш курс, материалы курса используются другими университетами по всему миру, профессионально, как начинающий ученый, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студентам широкий спектр занятий и программ. включая первоклассную программу.
Еще раз спасибо. Я надеюсь, что таким образом будет предложено больше занятий. Я чувствую, что получил больше внимания и узнал больше.
Меня очень впечатлило количество сайтов, на которых есть Dr.Лекционные заметки Аршама как верхний сайт. Это веб-сайт с лучшей информацией по теме.
Я чувствовал, что экзамены хорошо отражают то, что мы узнали. Они тоже были очень справедливы. Я подумал, что у них было хорошее сочетание и постановка задач, а также применение. Однако я лично использовал двухчасовой лимит с точностью до минуты, поэтому во время экзаменов я чувствовал себя немного напряженным.Мне нравится, как члены класса задают типовые вопросы. Это очень помогло в подготовке к экзаменам. Спасибо за отличный класс !!
Одна вещь, которая кажется мне странной в этом классе, заключается в том, что я чувствую, что у меня сложились лучшие отношения с профессором Аршамом, чем с любым другим профессором, участвующим в программе MBA. Несмотря на то, что я не видел его и не разговаривал с ним лично, я чувствую, что получаю более индивидуальное внимание на основе ответов по электронной почте. Спасибо за очень образовательный семестр.
Спасибо за отличный опыт обучения. Мне очень понравилось занятие, и я с нетерпением жду возможности применить свои новые навыки.
Профессор доктор Аршам был замечательным. Он был у меня в другом классе, и он отлично учился в веб-классе. Однозначная рекомендация ему в этом классе! Задание стоящее и ценное.
Аршам всегда был доступен для консультации и сделал занятия по Интернету более увлекательными. Он был очень любезен и готов выделить время, чтобы заставить веб-программу работать, его тесные отношения со студентами были позитивными и целенаправленными.
Спасибо профессору Аршаму за еще один ценный урок.
Ниже приводится часть официального письма, отправленного президенту университета:
Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе преподавания и строг в отношении материала, он также очень снисходителен, поскольку я рос как ученик под его опекой.
На прошлых курсах у меня никогда не было проблем с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда раздражали меня. Впервые в моей жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимый смысл и механизмы статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из книг из его «списка рекомендованной литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованные знания базовых статистика может быть самым важным предметом, который следует рассмотреть студенту, изучающему бизнес.Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет уметь анализировать и понимать статистику.
Этот курс может принести много пользы, учитывая экспертную методологию из мира экономики и прогнозирования бизнеса и бизнеса, а также мудрость повседневной жизни.Все это доступно от доктора Аршама и его многолетнего опыта. Вам, , понравится то, что вы узнаете, а вы, , сочтете этот курс чрезвычайно важным для вашей карьеры.
Доктор Аршам также поделился забавными комментариями, такими как: «Продукт курицы — это яйцо. Продукт мыслится человеком. Не смешивай этих двоих, мой друг». Доктор Аршам, пожалуйста, продолжайте использовать их в своих классах. Они делают занятия очень вдумчивыми и расслабляющими. Спасибо за отличный урок. Вот параграф, описывающий мои мысли о курсе:
Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование требует больше усилий, чем большинство курсов для выпускников ECON650, которые предлагает Университет Балтимора.Основная цель занятия — научить студентов думать. Для этого в классе используются различные методы, включая домашнее задание, обсуждения на веб-доске, участие в классе и исследования в конкретной области или применении экономики и прогнозирования бизнеса. Этот курс не позволяет вам просто приходить на занятия, делать заметки и готовиться к экзамену. Фактически, учащиеся должны стараться избегать этого типа менталитета. Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование окупаются.Если вы постоянно будете применять материал, обсуждаемый в классе, вы оставите его как более просветленный человек.
Сама жизнь — это все о принятии решений, не так ли? В этом курсе мы узнаем, как принимать правильные решения.Содержание этого курса, то есть линейное программирование, транспортные проблемы, сети, дерево решений и т. Д., По сути, дает нам представление о том, как принимать правильные решения в других областях. Мы можем использовать эти модели в наших новых задачах. Что еще более важно, человек узнает, что независимо от того, насколько сложна проблема, методология, которой нужно следовать, в большинстве случаев остается неизменной. Говоря о курсе, я хотел бы отметить, что студентам, которые будут проходить курс ECON650 в Университете Балтимора, очень повезло, что у них есть такой инструктор, как доктор.Аршам. Он поддерживает свое превосходство в преподавании своим жизненным опытом, который во многом способствует нашим знаниям и опыту. Я никогда не забываю фразу «подумай, прежде чем действовать, многие люди поступают наоборот», которую сказал доктор Аршам на одном из наших занятий. Доктор Аршам также призывает студентов обмениваться идеями как в классе, так и в Интернете. У него отличный веб-сайт, на котором можно найти все его конспекты лекций, прошлые экзамены и ссылки на другие сайты, посвященные принятию бизнес-решений и экономике и прогнозированию бизнеса.Доктор Аршам периодически хотел, чтобы мы просматривали эти веб-сайты и писали о них свои комментарии. Студенты также имеют возможность выбирать любую интересующую их тему (если она связана с бизнес-экономикой и прогнозированием) при написании курсовой работы.
Подводя итоги, я определенно рекомендую новым студентам пройти этот курс и гарантирую, что они многому научатся, получая удовольствие. Как называет это доктор Аршам «РАДОСТЬ БИЗНЕСА ЭКОНОМИКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ»! Удачи всем вам!»
Этот класс действительно изменит ваше мышление.Ваш профессор потрясающий, и вам очень повезло, что он у вас есть. От него вы узнаете как об экономике бизнеса и прогнозировании, так и о жизни. Несколько простых советов:
1. Посещайте занятия (этот предмет немного сложен, но если вы посещаете занятия, выучить его будет намного легче, чем если бы вы пытались научить его самому).
2. Читайте конспекты лекций в Интернете! Это объяснит все, что вам нужно знать. Читать книгу не было необходимости, но посещение занятий и чтение лекций являются ключевыми моментами.
3. УДЕРЖИВАЙТЕСЬ ЗАДАНИЯМИ !! Многие из моих одноклассников отстали в выполнении домашних заданий. Я обнаружил, что если я сделал домашнее задание вовремя и сдал его, то этот урок стал намного проще, поскольку мне не нужно было выполнять домашнее задание на семестр за одну неделю. Кроме того, это действительно помогает в понимании предмета. Доктор Аршам назначает эти задачи не только для того, чтобы дать вам занятую работу. Они действительно помогают вам учиться.
4. Самое главное, НЕ ЗАПУСКАЙТЕСЬ ПРЕДМЕТОМ.Доктор Аршам — один из лучших учителей, и если вы будете внимательны и не отставать, это будет относительно легко и безболезненно. Подумайте обо всех нас, кто был до вас.
Мы не умнее тебя. Вы можете это сделать, и вам понравится этот урок.
Учебник хорошо написан и полезен. Я рекомендую прочитать главы один раз для общего обзора, а затем прочитать их еще раз для дальнейшего и более ясного понимания. Задания могут занять много времени, но после их выполнения вы получите дополнительное удовольствие от осознания того, что освоили что-то новое и сложное. Что касается лекций с доктором Аршамом, вам понравится каждая из них. Вы определенно узнаете много нового в ходе курса, что даст вам дополнительную информацию и ценность.
Чтобы успешно использовать инструменты принятия решений, нужно развиваться и начинать осваивать искусство критического мышления. Этот курс научил меня думать и смотреть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Эти принципы уже применялись в моей профессиональной карьере и дали мне новые и интересные подходы к решению профессиональных задач.
Я бы посоветовал вам проделать работу и просмотреть веб-сайт — это замечательно. Чем больше у вас будет профессионального опыта, тем больше будет ценность и понимание принципов и инструментов, обсуждаемых и преподаваемых в этом курсе. Моей последней мыслью было бы сказать, что этот курс обязательно будет продолжен, когда вы выйдете за дверь в конце семестра.
Доктор Аршам делает честь своей профессии. Он находит время, чтобы помочь всем своим ученикам, и много времени уделяет разработке материалов курса. Самое главное, что он любит делиться полученными знаниями с другими.
Доктор Аршам будет самым заставляющим думать учителем, который у вас будет в UB. Его лекции наполнены концепциями и идеями, которые заставят вас думать за пределами вашего сознания.
Задания будут держать вас в напряжении на протяжении всего курса. Я гарантирую, что вы получите хорошую оценку за этот курс, если вы продолжаете работать, уделяете внимание и участвуете во время занятий.
Расслабленный подход доктора Аршама может заставить вас думать, что вам не нужно много работать на этом курсе. Не попадитесь в эту ловушку. Предмет очень практичный и легкий для изучения, но вы должны приложить усилия для аспирантуры. Не относитесь к этому классу как к бакалавриату. Если вы позволите себе отставать, наверстать упущенное будет сложно.
Предмет представлен в виде широкого обзора нескольких тем в рамках Бизнес-экономики и прогнозирования. Сделайте себе одолжение и выведите свое образование на новый уровень, углубленно изучив одну или несколько из этих тем.Доктор Аршам еженедельно представляет обзоры внешних веб-сайтов, которые на самом деле исследуют темы дальше, чем необходимо для прохождения курса. Эти веб-сайты — ваша возможность получить от курса больше, чем требуется для прохождения.
Удачи и получайте удовольствие от обучения у учителя, которого вы пожелаете, чтобы он вел все ваши курсы!
Честно говоря, когда я поступил на этот курс «Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование», будучи аспирантом, я не знал, чего ожидать. Я имею в виду, что в прошлом я принимал буквально тысячи решений и по большей части считаю их хорошими. Но только когда я учился у профессора Аршама, я по-настоящему понял, как принимать решения — решения, основанные на научных рассуждениях.
Отзывчивый, уважительный и обаятельный профессор Аршам обладает идеальным сочетанием чувствительности и интеллекта, чтобы вдохновлять студентов на достижения.Структура и темп его курса позволяли студентам изучать науку о принятии решений и получать от нее удовольствие. Его энтузиазм по отношению к избранной области превосходит только его искреннее сострадание к благополучию своих учеников. Я говорю от имени всех студентов, которые учились у профессора Аршама — мы ценим все, что вы нам дали !!
В заключение я просто хотел бы сказать, что для меня нет большей чести, чем закончить учебу у профессора Аршама и стать его коллегой.Он мой друг и мой советник.
SEL & Beyond: персональная временная шкала для самосознания
ПЕРСОНАЛЬНЫЙ РАСПИСАНИЕ 3–12 классыРассматриваемые компетенции: Самоосведомленность — Социальная осведомленность — Навыки взаимоотношений
Назначение
Помогите учащимся определять и оценивать важные события в их жизни.Это дает студентам возможность поделиться своей историей.
Препарат
Процедура
- Покажите учащимся пример временной шкалы.
- Объясните студентам, что они будут составлять график важных событий в своей жизни.
- Объясните: учащимся нужно делиться только информацией, которой им удобно делиться.
Фреймы предложений SEL
* Это предлагаемые рамки предложений.Не стесняйтесь дифференцировать уровни владения языком ваших учащихся.3–5 классы
«Я пошел в _____________ школу».
«Когда мне было ______ лет, я ____________».
6–12 классы
«Важным событием в моей жизни было _________».
«Одно из моих любимых воспоминаний — ___________».
Отражение ученика
Что вы узнали о себе, выполняя это задание?
Какие чувства вы испытали, завершая график?
Есть ли что-нибудь, что вы хотели бы, чтобы я знал о вашей временной шкале?
Возможности дифференциации
Поддержите изучающих английский язык, позволив им описывать или маркировать события на своем родном языке.
Бросьте вызов учащимся, используя более конкретный словарный запас.
Расширьте урок, предложив учащимся написать / поделиться рассказами о важном событии.
Сделайте урок игривой, включив математические задачи с использованием возраста и дат.
Интегрируйте искусство, предлагая учащимся нарисовать или разыграть вехи.
Продлите урок, предложив учащимся поставить цели и составить график своего идеального будущего.
Адаптируйтесь к онлайн-формату, создав временную шкалу в цифровом виде и используя реальные фотографии.
Учительский салон
- Это может быть высокая активность уязвимости. Убедитесь, что учащиеся чувствуют себя в безопасности, делясь этой информацией. Подчеркните, что учащиеся должны включать только ту информацию, которой им удобно делиться.
- Обязательно подтвердите и подтвердите домашнюю культуру и язык учащихся
Другие стратегии SEL, в том числе:
SEL & Beyond: динамическое введение в социальное и эмоциональное обучение и его основные компетенции
Присоединяйтесь к экспертам SEL Трише ДиФазио и Эллисон Роузер на бесплатном семинаре SEL из 6 частей!
Введение в социальное и эмоциональное обучение, первая глава этой серии.
Следующие главы серии:
Пакеты SEL для всех уровней Infobase: мгновенный пробный доступ
Доступ к контенту, поддерживающему пять навыков социального и эмоционального обучения.
Триша ДиФацио — писатель, консультант по образованию и бывший адъюнкт-профессор педагогической школы Россье Университета Южной Калифорнии (USC). Она увлечена расширением прав и возможностей учителей и учеников в области социального и эмоционального обучения, культурной отзывчивости и внимательности.
Эллисон Роэзер , магистр медицинских наук (MHS) и профессиональный сертифицированный коуч (PCC), имеет почти двадцатилетний опыт работы с лидерами в сфере образования, защиты детей и социальных изменений. Как заядлый ученик практик осознанности, Эллисон воочию убедилась в ценности интеграции самосознания в профессиональное и личностное развитие.