Разное

Самопознание календарные планы 5 класс: Календарно-тематический план по самопознанию 5 класс

ОпубликованоАвторalexxlab

Календарно-тематический план по самопознанию 5 класс

«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №19 орта мектебі» ММ

ГУ «Средняя школа №19 отдела образования акимата города Костаная»

«Бекітемін/Утверждаю»

«______»______________

Мектеп директоры__________

Шагабутдинова Н С

Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау

Календарно-тематический план

Пән — предмет: самопознание

Сынып- класс: 5

Мұғалім-учитель: Файрушина А.В.

Тексерді/Проверил

Оқу-әдістмелік жұмысы бойынша директор орынбасары:

Ахметова Г Д

Ә Б отырысында қаралған Хаттама № 1

Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1, 29. 08. 2016 г.

Руководитель МО Бурага О.В.:

2016-2017 оқу жылы/учебный год

Пояснительная записка

Приоритетным направлением развития национальной системы образования становится нравственно-духовное образование, ориентированное на максимальное раскрытие личностного потенциала человека.

Нравственно-духовное образование, позволяющее личности достичь гармонии в физическом, психическом, духовном, социальном и творческом развитии, реализуется в реальной образовательной практике различными путями и прежде всего через предмет «Самопознание».

Самопознание как учебный предмет призвано выполнять ключевую роль в создании условий для становления нравственных основ личности, ее духовного совершенствования и самореализации.

Объектом самопознания как целостного процесса является человек, который рассматривается в контексте природного и социального аспектов бытия. Человек, являясь сложноорганизованной системой, проявляет себя как индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность. Органическое единство этих ракурсов человека обеспечивает его гармоническое развитие, включающее самоопределение, самоактуализацию, самореализацию и самосовершенствование. Это определяет предметную область самопознания и конкретизирует познавательную, развивающую и воспитывающую функции учебного предмета.

Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым учеником своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности.

Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.

Основное назначение учебного процесса по самопознанию заключается в том, чтобы:

– раскрывать способности человека и развивать его как индивида, как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его темперамента, характера, направленности и способностей;

– формировать основы нравственного поведения учащихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом;

– формировать систему ценностей личности, практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем, направленные на служение обществу.

Нравственно-духовное образование «Самопознание» осуществляется через  достижение общих целей:

  • способствовать осознанию каждым учеником своего внутреннего мира и осмыслению своей индивидуальности;

  • содействовать гармоничному становлению личности посредством целенаправленного развития следующих жизненно важных ключевых компетенций:

  • определять свою жизненную позицию;

  • конструктивно решать различные вопросы соответственно нравственным нормам;

  • выстраивать доброжелательное отношение с собой,  людьми и окружающим миром;

  • оказывать посильную помощь людям, проявлять заботу о родных и близких;

  • жить в ладу с самим собой, быть искренним в мыслях, словах и действиях;

  • проявлять созидательную активность, гражданственность и патриотизм;

  • проявлять готовность к нравственному выбору и быть ответственным за свои мысли, слова и поступки;

  • развивать на практике навыки служения обществу.

Ключевые компетенции выпускников школ служат ориентиром для всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей, общественности) и основанием для определения содержания учебного предмета «Самопознание», организации нравственно-духовного образования.

Это обеспечивается решением следующих задач, предусмотренных предлагаемой программой по самопознанию для начального образования, основного среднего образования и общего среднего образования организаций среднего образования:

  • раскрытие ценностного отношения к самому себе, к людям и окружающей действительности; способности проявлять чуткость и доброжелательность к окружающим, заботиться о них;

  • развитие мотивации к познанию себя, других, мира и человечества, к пониманию своего предназначения, к проявлению добра и любви к себе и другим;

  • развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и поступки;

  • развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего и внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависимость физического и духовного здоровья; регулировать собственное физическое и психическое состояние как основу для ведения здорового образа жизни;

  • развитие способности к критическому осмыслению и осознанию возможностей в саморегуляции своих поступков и поведения с точки зрения многообразия социальных позиций и ролей;

  • раскрытие способности применять знания, умения и навыки для сбора и анализа информации в заданном контексте; оценивать ситуацию; выражать свое отношение для принятия личностно значимых решений, не противоречащих общечеловеческим и этнокультурным ценностям;

  • развитие способности проявлять созидательную активность в повседневной жизни в решении конкретных вопросов; умения сотрудничать в коллективе и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных задач соответственно нравственным нормам.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащийся по окончании 5 класса:

  • — осознает значимость и содержание понятий: самопознание, внутренний мир человека, взаимопонимание, уважение, дружба, любовь, доверие, согласие, семья, коллектив, единение с природой, творчество;

  • — различает позитивные и негативные качества, эмоции и чувства человека;

  • — осознает свою индивидуальность, с уважением относится к проявлениям индивидуальности другого человека;

  • — проявляет милосердие и сострадание к другим людям, стремится оказать им реальную помощь;

  • — умеет поддерживать дружеские отношения дома, в сфере ближайшего окружения, стремится конструктивно разрешать возникшие конфликты, старается взаимодействовать с другими людьми на основе сотрудничества и согласия;

  • — понимает значимость физического и духовного здоровья, здорового образа жизни; стремится избегать вредных привычек;

  • — осознает необходимость рационального использования свободного времени;

  • — проявляет интерес к самообразованию и творчеству; стремится к самовыражению;

  • — ценит дружбу и общение, проявляет терпение, интерес к другому человеку;

  • — старается управлять своим эмоциональным состоянием, сдерживать негативные эмоции;

  • — стремится принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;

  • — умеет защищать свою точку зрения, не унижая достоинства других людей;

  • — имеет представление о культуре взаимоотношений между представителями противоположного пола.

Оценивание знаний учащихся

Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе «Требований к уровню подготовки учащихся», разработанных в программе для 5 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни  общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

  • В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.

  • «Зачет» ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню подготовки учащихся» для 5 класса.

  • При выставлении учащемуся оценки «зачет»/»незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его проектно-творческую деятельность по предмету «Самопознание». При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.

Мұғалім / Учитель:. Файрушина А.В.

Жұмыс өтілі

Стаж работы: 1 год

Квалификациялық категория

Квалификационная категория:

Жартыжылдыққа арналған сағат саны

Количество часов в 1 полугодии:

во 2 полугодии:

Аптасына сағат

В неделю __1__ ч.

Жоспардағы бақылау жұмысы

Плановых лабораторных работ: 1 полугодие-___16___, 2 полугодие — ___18___.

№

Сроки, неделя

Дата проведения

Программный материал

Кол-во часов

Письменные контрольные работы, л/р, п/р

Графа по специфике предмета

Подготовка к ВОУД

1 четверть

1

5. 09-10.09

12.09-17.09

Путь познания

2

2

19.09-24.09

26.09-01.10

Возможности человека

2

3

03.10-08.10

10.10-15.10

Вера в себя

2

4

17.10-22.10

24.10-29.10

В стремлении к красоте

2

2 четверть

1

07. 11-12.11

14.11-19.11

Взаимоотношения в классе

2

2

21.11-26.11

28.11-03.12

Об отзывчивости и равнодушии

2

3

5.12-10.12

12.12-17.12

Родственные узы

2

4

19.12-24.12

26.12-29.12

Жить в мире с людьми

2

3 четверть

1

09. 01-14.01

16.01-21.01

Я и мир вокруг

2

2

28.01-28.01

30.01-04.02

Природа — бесценный дар

2

3

06.02-11.02

13.02-18.02

Искусство быть здоровым

2

4

20.02-25.02

27.02-04.03

Найти своё призвание

2

5

06.03-11.03

13.03-18.03

В поиске истины

2

4 четверть

1

05. 04-08.04

10.04-15.04

Времён связующая нить

2

2

17.04-22.04

24.04-29.04

Духовное богатство человека

2

3

01.05-06.05

08.05-13.05

Радость творчества

2

4

15.05-20.05

22.05-25.05

Итоговое повторение

2

КСП Самопознание 9 класс Краткосрочные планы — SUMATIV.KZ СУМАТИВ.КЗ Сабақ жоспарлары Поурочные планы Lesson plans ҚМЖ ҰМЖ ОМЖ КТЖ СОР СОЧ ФО КСП КТП ДСП ССП ЖБ БЖБ ТЖБ https://sumativ.

kz/ Sumativkz Сумативкз

Школа________________________________________________________________________
Класс____9____________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема__ВЫБОР ПУТИ__ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель: углубление представлений учащихся об общечеловеческой ценности «любовь» через раскрытие важности познания себя при выборе пути, как одного из проявлений любви к труду.
Задачи:
— раскрыть значение понятий «призвание человека»,
«предназначение человека», показать многообразие путей
реализации своего призвания;
— развивать потребность в служении обществу;
— содействовать воспитанию ответственности, настойчивости в достижении поставленной цели Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1. Организационный момент
Позитивный настрой
Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза. Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание. Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви. Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца.2 Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя… Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо
2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
Пауло Коэльо«Единственное важнейшее обязательство человека перед самим собой – осуществить свое предназначение».

4.Рассказивание истории (беседа)
рассказ «От призвания – к предназначению» Виктории Чуменко
Беседа проводится по вопросам:
1.Как пришла к выбору профессии героиня очерка.
2. Как профессия влияет на стиль жизни?
3.Может ли профессия быть смыслом жизни? Почему?
4.Что делает человека счастливым? Прокомментируйте
ответ.
5.Кем вы хотите стать в будущем? Задумывались ли вы о
своем предназначении? Расскажите о нем.
6.На чем основан ваш выбор?

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 1
В задании содержится возможность осмыслить качества
характера необходимые для выбранной профессии. Подытоживая ответы учеников, учитель может обобщить их размышления, что такие качества, как дисциплина, ответственность, целеустремленность, бескорыстная любовь к людям являются обязательными для каждой профессии.
Подумайте, какие качества характера необходимы для
выбранной вами профессии? Перечислите эти качества и
прокомментируйте свой выбор. Поделитесь результатами с
одноклассниками.
Задание 2
Организуя беседу после прочтения текста, можно
направить ее на формирование у учащихся навыков самоанализа, осмыслить предназначение человека с точки зрения выполняемой деятельности.
-Что значит для человека найти своѐ дело?
-Если бы каждый человек занимался своим делом, получал ли
он радость от выполняемой работы?
-Почему так важно делать в жизни то, что по душе?
Задание 3
Задание обращено к личному опыту учащихся. Составить
вопросы для беседы на тему: «Всегда ли должны совпадать профессия и призвание»

6 .Групповое пение

7.Домашнее задание
прочитать рассказ о первомнациональном художнике Республики Казахстан Абылхане
Кастееве

8.Заключительная минута урока

 

Школа________________________________________________________________________
Класс____9____________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема__ВЫБОР ПУТИ__ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель: углубление представлений учащихся об общечеловеческой ценности «любовь» через раскрытие важности познания себя при выборе пути, как одного из проявлений любви к труду.
Задачи:
— раскрыть значение понятий «призвание человека»,
«предназначение человека», показать многообразие путей
реализации своего призвания;
— развивать потребность в служении обществу;
— содействовать воспитанию ответственности, настойчивости в достижении поставленной цели Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой
Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства. Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза…, спинки прямо…, руки можно положить на колени… Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (9-10 раз, медленно)
2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
Пауло Коэльо«Единственное важнейшее обязательство человека перед самим собой – осуществить свое предназначение».

4.Рассказивание истории (беседа)
рассказ о первом национальном художнике Республики Казахстан Абылхане Кастееве.
1. Всегда ли обстоятельства складывались благоприятно
для героя очерка? В чем это проявлялось?
2. Что, на ваш взгляд, помогло Абылхану Кастееву найти
свое призвание?
3.В чем заключается секрет труда? Знаете ли вы людей,
которые открыли секрет труда? Расскажите о них

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 6
В вопросе о выборе пути большая роль принадлежит
обстоятельствам. Но можно ли эту роль назвать главной?
Учитель предлагает учащимся поделиться размышлениями на тему:«Влияние обстоятельств на выбор профессии».
Задание 7
Обращение к национальному наследию – одно из условий
усвоения мудрости, которую несут в себе лучшие образцы казахской литературы. В частности, в «Словах назидания» Абая даются практические советы молодѐжи, выбирающей ремесло.
Вдумчивое чтение, которое учитель может организовать по-разному в соответствии с традиционной методикой уроков самопознания, будет способствовать осмыслению такой важной стороны деятельности человека, как достижение мастерства в выбранном деле.
Тридцать третье слово
(В сокращении) Абай

6 .Групповое пение
Труд – ключевое слово урока, поэтому учитель
читает стихотворение А.В. Белова «Как много профессий
чудесных» и благодарит всех за участие в уроке

7.Домашнее задание
Прочитать «Кофейные чашки»

8.Заключительная минута урока

 

Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема__ ЖИЗНЬ, НАПОЛНЕННАЯ СМЫСЛОМ__ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель: расширить и углубить ценностные представления
учащихся о любви как общечеловеческой ценности через
раскрытие значения понятия «смысл жизни».
Задачи:
— раскрыть значение понятий смысл жизни, самосовершенствование, жизненный путь; показать на примерах жизни наших современников возможности для самосовершенствования человека развивать стремления человека обрести смысл жизни, выстраивать собственные нравственные ориентиры;
— содействовать воспитанию стремления веры в себя, честности, уважения к себе и окружающим людям Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой
Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства. Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза…, спинки прямо…, руки можно положить на колени… Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (9-10 раз, медленно)
2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому,
чтобы твоя жизнь имела смысл.
АльбертЭйнштейн

4.Рассказивание истории (беседа)
Притча «Кофейные чашки»
1.Как вы думаете, почему профессор сравнил кофе с
жизнью?
2. В чем ценность жизни человека?
3. Что для вас означает согласование ценностей и целей?
4. Почему, по вашему мнению, некоторым людям так и не
удаѐтся найти цель в жизни?

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 1
Подумайте о том, в чем заключается истинный смысл жизни человека. Сформулируйте свои мысли и оформите умозаключения в виде нескольких тезисов.
Задание 2
Перед выполнением задания учитель знакомит учащихся с
проектом «100 новых лиц Казахстана», который реализуется в соответствии с программой «Рухани жаңғыру». Это истории 100 конкретных людей из разных регионов, разных возрастов и , которые добились успеха за эти стремительные годы, благодаря упорному труду, знаниям, таланту осознанию смысла жизни. Музыканты, художники, медики, учителя, спортсмены и не только. Все они доказали своѐ стремление улучшить не только свою жизнь, но и в первую очередь жизнь
вокруг себя.
Прочитайте несколько жизненных историй из проекта «100
новых лиц Казахстана». Подумайте и обсудите с одноклассниками, что объединяет этих людей, в чем заключается смысл их жизни
Задание 3
Задание обращено к личному опыту учащихся.
Представьте, что вам дали к сочинению лишь эпиграф, не
сформулировав тему. Что бы вы написали, раскрывая следующий эпиграф: «В совершенствовании человека – смысл жизни…»М.Горький

6 .Групповое пение

7.Домашнее задание

8.Заключительная минута урока

 

Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема__ ЖИЗНЬ, НАПОЛНЕННАЯ СМЫСЛОМ__ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель: расширить и углубить ценностные представления
учащихся о любви как общечеловеческой ценности через
раскрытие значения понятия «смысл жизни».
Задачи:
— раскрыть значение понятий смысл жизни, самосовершенствование, жизненный путь; показать на примерах жизни наших современников возможности для самосовершенствования человека развивать стремления человека обрести смысл жизни, выстраивать собственные нравственные ориентиры;
— содействовать воспитанию стремления веры в себя, честности, уважения к себе и окружающим людям Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому,
чтобы твоя жизнь имела смысл.
АльбертЭйнштейн

4.Рассказивание истории (беседа)
рассказ «Жизнь во имя детей»
1. В чем видел смысл своей жизни Януш Корчак?
2. Какие качества в своей жизни проявил Старый
Доктор?
3. Что движет человеком, который творит добрые дела?
4. Можете ли вы сказать, что жизненные ситуации
способствуют самосовершенствованию, приобретению
определенного жизненного опыта? Приведите примеры из жизни.

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 4
Учащимся предлагается прочитать высказывания
известных мыслителей, поэтов, писателей различных эпох,
определить, что их объединяет. Затем — выбрать высказывание, созвучное их собственному пониманию самосовершенствования и прокомментируйте свой выбор.
Задание 5
Учитель предлагает прочитать размышления нашей
современницы Елены Лихачевой о смысле жизни и провести дискуссию на тему: «Всегда ли у человека должен быть смысл в жизни?»
Задание 6
Цель следующего задания – содействовать осознанию
учащимися того, что учась у других людей, постигая духовное наследие великих мудрецов, человек должен накапливать свой собственный нравственный опыт, анализировать свои поступки, трудиться над самим собой.
Прочитайте притчу. Поразмышляйте, чем отличается
смысл выражений «иметь цель жизни» и «идти к цели». Какие действия вы предпринимаете, чтобы достигнуть цели своей жизни?
Ученик мастера

6 . Групповое пение
учитель читает стихотворение Бориса
Пастернака «Во всем мне хочется дойти до самой сути»
Во всем мне хочется дойти до самой сути
Б. Пастернак
Во всем мне хочется дойти
До самой сути:
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Всѐ время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья

7.Домашнее задание
прочитать учениками дома рассказу М. В. Хансена «Ты
намерен мне помочь?»

8.Заключительная минута урока

 
 
 
 
 
Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема__ ДУХОВНАЯ КРАСОТА ЧЕЛОВЕКА___ ___ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель: раскрытие важности следования в жизни общечеловеческим
ценностям как необходимого условия созидания духовной красоты человека.
Задачи:
– показать значимость стремления человека к познанию самого себя;
– развить осознанное отношение к собственным личностным качествам;
– воспитывать потребность в саморазвитии, самовоспитании и самосовершенствовании. Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)

4.Рассказивание истории (беседа)
Рассказ «Победитель»
1. Как характеризует спортсмена реакция на сказанное
друзьями?
2. В чем спортсмен на самом деле победитель?
3. К каким победам должен стремиться каждый человек?

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 3
Прочитайте стихотворение. Какие заботы у хороших
людей? Каждый ли человек может быть хорошим? Поясните ответ. Выделите слова, в которых заключена главная мысль стихотворения. Выучите их наизусть.

6 .Групповое пение
Я слышал, что стихами Авиценна
Писал рецепты для больных людей.
Я слышал, что излечивал мгновенно
Больных своею музыкой Орфей.
А я не врач, не сказочный целитель,
Но все же людям дать могу совет:
Друг друга по возможности любите,
Любовь – вот снадобье от наших бед.
И хоть не все, я знаю, в нашей воле,
Не всякий любящий неуязвим,
Но чем сильнее любит он, тем боле
Он хочет быть здоровым и живым.

7.Домашнее задание
Учащимся предстоит подготовиться к защите проекта «Мое поколение».

8.Заключительная минута урока

 

Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема_НАУКА СОВЕСТИ___ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель: обобщение и систематизация представлений учащихся об общечеловеческих ценностях.
Задачи:
– развить умения действовать самостоятельно и в сотрудничестве;
– содействовать раскрытию творческих способностей учащихся;
– воспитывать способность видеть прекрасное вокруг, стремление
к добрым взаимоотношениям с самим собой, людьми,
окружающим миром, созидательной деятельности Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
Совесть – лучшая нравоучительная книга из всех,
которыми мы обладаем, в нее следует чаще всего заглядывать

4.Рассказивание истории (беседа)
Владимира Короленко «Тени»
1. Как вы понимаете смысл заглавия?
2. Мог ли Сократ избежать наказания? Каким образом?
3. Как характеризует его сделанный им нравсвенный выбор?
4. Какой урок преподал Сократ своим соотечественникам?
5. Есть ли среди ваших современников люди, которых вы
могли бы сравнить с Сократом? Поясните ответ.
6. Кому принадлежит выражение «наука совести»?
7. Как постичь науку совести?

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 1
Восстановите стихотворные строчки, используя слова для
справок, и вы прочитаете отрывок из стихотворения Вероники Тушновой.
Человек живет совсем (…) –
Несколько (…) лет и зим,
Каждый (…) отмеривая строго
(…) человеческим своим.
Слова для справок: сердцем, десятков, немного, шаг.
Задание 2
Соотнесите содержание разрабатываемого вами проекта с
понятием «наука совести». Что непременно нужно постичь каждому молодому человеку? Что объединяет людей всех поколений?

6 .Групповое пение
Пусть миром правит любовь…
Сл. и муз. А. Алексина
Мир придуман так, что ничего нельзя в нѐм изменить.
Чтоб над нами каждый день вставало солнце и садилось.
И господь всем людям на планете завещал любить.
Сотни лет прошло, но в мире ничего не изменилось.
Припев:
Пусть миром правит любовь.
Так было и так будет вновь.
Пока живут на свете люди.
Пусть миром правит любовь.
И не нужно лишних слов,
Так было и всегда так будет.
Очень нелегко, всѐ осознав, потом сказать «прости».
И всѐ потеряв, однажды утром одному проснуться.
Тысячи дорог пройти по жизни, и в конце пути
Важно, чтобы кто-то ждал и было бы куда вернуться.
Припев:
Пусть миром правит любовь.
Так было и так будет вновь.
Пока живут на свете люди.
Пусть миром правит любовь.
И не нужно лишних слов,
Так было и всегда так будет.

7.Домашнее задание

8.Заключительная минута урока

Календарно-тематическое планирование по технологии. 5 класс

№ п\п

Раздел, тема урока

Кол-во часов

сроки

Деятельность обучающегося

Примечание

 

Технологии обработки конструкционных материалов — 52 ч.

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

1-2

Техносфера, понятие о технологии.

Правила поведения в мастерской. Правила ТБ

2

 

Знать: сущность понятия технология, задачи и программные требования по предмету «Технология»;

Основные правила поведения в мастерской.

 

3-4.

Дерево и древесина. Породы деревьев

2

 

Знать: сферу применения древесины; породы древесины, их характерные признаки и свойства

 

5-6.

Условия определяющие внешние свойства древесины. Пороки древесины

2

 

Знать: виды древесных материалов, пиломатериалов; области их применения, способы рационального использования.

Уметь: определять виды древесных материалов по внешним признакам; выявлять природные пороки древесны

 

7.

Лесоматериалы. Получение шпона

1

 

Знать: виды древесных материалов, пиломатериалов; области их применения, способы рационального использования.

Уметь: определять виды древесных материалов по внешним признакам; выявлять природные пороки древесны

 

8.

Рабочее место для обработки древесины.

1

 

Знать: назначение и устройство столярного и универсального верстаков, правила размещения ручных инструментов на верстаке.

Уметь: организовывать рабочее место для ручной обработки древесины, устанавливать и закреплять заготовки в зажимах верстака; проверять соответствие верстака своему росту.

 

9-10

Чертеж детали и изделия.

Чтение графического изображения изделия.

2

 

Знать: требования к разработке, состав и назначение документации.

Уметь: разрабатывать графическую, конструкторскую и технологическую документацию.

 

11.

Планирование работы по изготовлению изделия.

1

 

Знать: основные этапы технологического процесса; назначение технологической карты, её содержание; основные технологические операции.

 

12-13.

Разметка заготовок из древесины. Графическая документация

2

 

Знать: правила работы с измерительным инструментом; правила разметки заготовок из древесины.

Уметь: выполнять разметку заготовок из древесины по чертежу с учётом направления волокон.

 

14-15.

Понятие о технике как форме деятельности и средстве труда.

Пиление древесины.

2

 

Знать: инструменты для пиления; их устройство; правила безопасной работы ножовкой; способы визуального и инструментального контроля качества выполненной операции.

Уметь: выпиливать заготовки столярной ножовкой;

 

16-17.

Разновидности техники.

Строгание древесины

2

 

Знать: устройство и назначение инструментов для строгания; правила безопасной работы при строгании.

 

18.

Сверление древесины

1

 

Знать: виды свёрл; типы отверстий; устройство инструментов для сверления; правила безопасной работы при сверлении; последовательность действий при сверлении.

Уметь: закреплять свёрла в коловороте и дрели; размечать отверстия;

 

19.

Соединение столярных изделий гвоздями и шурупами и т.д.

1

 

Знать: правила выбора гвоздей и шурупов для соединения деталей; правила безопасной работы.

Уметь: выбирать гвозди и шурупы для соединения деталей из древесины;

 

20.

Ручные электрические машины для обработки древесины

1

 

Знать: общее устройство столярного верстака, уметь пользоваться им при выполнении столярных работ; назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного инструмента и приспособлений.

Уметь: организовать рабочее место для ручной обработки древесины; устанавливать и закреплять заготовки в зажимах верстака; проверять соответствие верстака своему росту; уметь пользоваться инструментом при выполнении соответствующей операции

 

21-23.

Выпиливание лобзиком.

Безопасные приемы работы ручными инструментами

3

 

Знать: приемы и правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами.

Уметь: владеть элементарными умениями безопасного выполнения труда с инструментами для опиливания.

 

24.

Отделка древесины.

1

 

Знать: правила безопасной работы с инструментами для зачистки; назначение опиливания и зачистки.

Уметь: выполнять операции опиливания и зачистки поверхности изделия;

 

25

Диагностическая работа № 1

1

   

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

26.

Виды металлов и сплавов. Их свойства.

1

 

Знать: общее устройство слесарного верстака, уметь пользоваться им при выполнении слесарных работ; назначение, устройство и принцип действия простейшего слесарного инструмента.

Уметь: организовать рабочее место для ручной обработки металлов;

 

27-28.

Т.Б.при работе с металлом. Рабочее место для ручной обработки металла

2

 

Знать: устройство и назначение слесарного верстака и слесарных тисков; правила безопасности труда.

Уметь: регулировать высоту верстака в соответствии со своим ростом; рационально размещать инструменты и заготовки на слесарном верстаке;

 

29-30.

Тонколистовой металл и проволока. Их применение в быту. Профессии, связанные с добычей и производством металла.

2

 

Знать: основные свойства металлов и область применения; виды и способы получения тонколистового металла; способы получения проволоки; профессии, связанные с добычей и производством металлов.

 

31-32

Графическое изображение деталей из тонколистового металла и проволоки.

2

 

Знать: различия технологического рисунка, эскиза, чертежа; графическое изображение конструктивных элементов деталей; правила чтения чертежей; содержание технологической карты.

Уметь: читать чертежи деталей из тонколистового металла и проволоки;

 

33

Правка и разметка тонколистового металла.

1

 

Знать: назначение операции правки; устройство и назначение инструментов и приспособлений для правки тонколистового металла и проволоки; правила безопасной работы.

Уметь: править тонколистовой металл и проволоку.

 

34

Резание тонколистового металла слесарными ножницами. Гибка тонколистового металла.

1

 

Знать: назначение операций резания и зачистки; назначение и устройство ручных инструментов для выполнения операций резания и зачистки; правила безопасной работы при выполнении данных операций.

Уметь: выполнять резание заготовок; зачистку (опиливание) заготовок.

 

35

Виды и свойства, область применения, экологическая безопасность искусственных материалов

1

   

36

Графические изображения деталей. Применение ПК для разработки графической документации.

1

   

37

Техническое задание, памятка, инструкция, технологическая карта.

1

   

38-39

Устройство слесарного верстака, правила и приемы работы на нем. Сверлильный станок.

2

 

Знать: устройство слесарного верстака, сверлильного станка; правила безопасной работы.

Уметь: выполнять операцию сверления на сверлильном станке

 

40

Технологии изготовления изделий из металлов и искусственных материалов ручными инструментами. Технологические карты.

1

   

41

Виды ресурсов, их место в реализации технологического процесса.

1

   

42-43

Соединение тонколистового металла с помощью заклепок и фальцевого шва.

2

 

Знать: способы соединения деталей из тонколистового металла; способы защитной и декоративной отделки изделий из металла; правила безопасной работы.

Уметь: выполнять соединение деталей фальцевым швом и заклёпочным соединением; отделку изделия

 

44-45

Отделка изделий из тонколистового металла.

2

 

Знать: правила безопасной работы с инструментами для зачистки; назначение отделки и зачистки.

Уметь: выполнять операции отделки и зачистки изделия;

 

46

Правка и разметка проволоки. Резка, рубка и гибка проволоки.

1

 

 

 

Знать: процесс сгибания, резки и рубки проволоки; назначение и устройство инструментов и приспособлений для выполнения операций сгибания, резки и рубки, правила безопасной работы.

Уметь: выполнять операцию сгибания, резки и рубки проволоки

 

47

Производственные технологии обработки металла.

1

   

48

Профессии, связанные с ручной обработкой металлов. Предприятия региона по изготовлению изделий из металла (Металлургический завод им.Кузьмина, завод им.Кирова и др.)

1

 

Знакомство с предприятиями региона.

 

49-50

Понятие о технике и техническом устройстве. Классификация машин.

2

 

Знать: понятия техника и техническое устройство; область применения машин и механизмов.

Уметь: разбираться в кинематике преобразовательных движений машин и механизмов

 

51-52

Типовые детали машин. Подвижные и неподвижные соединения.

2

 

Знать: сущность понятий машина, механизм, деталь; типовые детали; типовые соединения; условные обозначения деталей, узлов механизмов на кинематических схемах.

Уметь: читать кинематические схемы; строить простые кинематические схемы

 

Технологии исследовательской и опытнической деятельности — 16 ч.

53

Творческий проект. Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг.

1

 

Знать: требования, предъявляемые при проектировании изделий; методы конструирования; этапы творческого проекта, их содержание; направление проектных работ.

Уметь: анализировать свойства объекта; ориентироваться в информационном пространстве

 

54

Этапы выполнения творческого проекта. Поисковый этап. Методы поиска информации в книгах, журналах и сети Интернет.

1

 

Знать: основные компоненты и критерии проекта; последовательность разработки творческого проекта.

Уметь: составлять индивидуальный (групповой) план проекта

 

55-56

Конструкторский этап. Разработка конструкторской документации по теме проекта.

2

 

Знать: требования к разработке, состав и назначение документации к проекту. Уметь: разрабатывать графическую, конструкторскую и технологическую документацию проекта

 

57-58

Технологический этап. Разработка технологической документации по теме проекта. Затраты на изготовление проекта. Расчёт стоимости материалов для изготовления изделия.

2

 

Знать: сферу применения древесины; породы древесины, их характерные признаки и свойства.

Уметь: распознавать породы древесины по внешним признакам

 

59-63

Этап изготовления изделия. Изготовление проектируемого изделия.

5

 

Знать: приемы и правила безопасности труда при работе ручными и электрическими инструментами.

Уметь: владеть элементарными умениями безопасного выполнения труда с инструментами для выполнения различных работ.

 

64

Заключительный этап. Экономическое и экологическое обоснование проекта. Рекламный проспект.

1

 

Знать: основы экономической оценки себестоимости выполнения проекта; влияние современных технологий на окружающую среду.

Уметь: проводить расчет себестоимости проекта; выявлять вредные факторы влияния современного производства на окружающую среду и здоровье человека

 

65

Диагностическая работа № 2

1

   

66

Заключительный этап. Обобщение результатов. Выявление предпочтений видов деятельности.

1

 

Знать: критерии оценки изделия; способы презентации проекта.

Уметь: анализировать проектную деятельность; презентовать свое изделие.

 

67-68

Заключительный этап. Защита проекта.

2

 

Знать: критерии оценки изделия; способы презентации проекта.

Уметь: анализировать проектную деятельность; презентовать свое изделие

 

бесплатных ресурсов SEL для вашего класса и школы

Важность социально-эмоционального обучения (SEL) больше не обсуждается. Это важно. Необходимо. И все — учителя, ученики, администраторы и родители — могут получить пользу от развития или совершенствования своих социальных эмоциональных знаний и навыков. CASEL заявляет, что «интеграция и согласование SEL с академическими занятиями важна для оптимальной поддержки социального и эмоционального развития в течение учебного дня. По этой причине социальные и эмоциональные цели и академические цели должны быть интегрированы и согласованы для поддержки здорового развития в жизни молодого человека».

Исследования показывают, что SEL не только повышает успеваемость в среднем на 11 процентилей, но также повышает просоциальное поведение (такое как доброта, умение делиться и сочувствие), улучшает отношение учащихся к школе и уменьшает депрессию и стресс среди учащихся (Durlak и др., 2011). Внедрение — это большой проект, поскольку SEL — это не один урок в день, а то, как он интегрируется в течение дня, каждый день. Britannica Digital Learning отмечает, что «интеграция SEL во все области учебной программы позволяет продолжать практику, а также дает возможность устанавливать связи и применять навыки в повседневной жизни».

Тем не менее, передача информации о SEL учащимся, родителям и сообществу может быть затруднена из-за общей неосведомленности о SEL. Компания CASEL создала коммуникационный ресурс для поддержки этих усилий. Но этот ресурс служит большим усилиям на уровне штата или района. Так что ты можешь сделать? Один из способов приоритизации задачи — использовать Календарь SEL для настройки процесса SEL и напоминания вам и вашим ученикам о том, что вы можете делать ежедневно, чтобы интегрировать больше SEL в жизнь каждого.

В: Что вы можете сделать на уровне школы или класса, чтобы адаптировать SEL к своему классу и сделать его приоритетом?

A: Используйте календарь SEL, чтобы настроить процесс SEL, который будет напоминать вам и вашим ученикам о том, что вы можете делать ежедневно, чтобы интегрировать больше SEL в жизнь каждого.

Календарь SEL — это ежедневные рекомендации по выполнению заданий SEL, которые вы можете создать, чтобы направлять развитие SEL в своем классе. Календарь может использоваться всей школой или только одним классом. Ниже приведены примеры календарей SEL, которые мы рекомендуем в качестве вариантов для адаптации к вашей среде.

  • Отдел школьного климата и безопасности государственных школ округа Балтимор создал отличный пример ежемесячного календаря SEL для использования с учениками разных классов, педагогами и персоналом. BCPS опубликовал страницу ресурсов, которая содержит три календаря (начальный, средний, педагогический и взрослый), а также другую полезную информацию.
  • Календарь начальных классов на апрель — это кладезь знаний для изучения SEL, а также внимательности, профессионального обучения, движения и психического здоровья. Календарь предназначен для учителей, чтобы они могли направлять своих учеников в течение месяца. Календарь визуален и разработан с учетом UDL, поскольку он предлагает вам выбрать три из пятнадцати заданий SEL для занятий каждую неделю. Упражнения варьируются от очень быстрого дыхательного упражнения 5-5-10 или «поделитесь улыбкой» до более подробного вопроса/размышления «чего вы хотите достичь этой весной».
  • Календарь средней школы (Ed) очень похож на календарь начальной школы, но содержит мероприятия, более ориентированные на возрастную группу средней школы. Этот календарь предлагает 20 видов деятельности, сгруппированных по CASEL Компетенциям принятия решений, самосознания, вдумчивости, связности и чувств. Он предлагает такие действия, как «Совершите случайный акт доброты для кого-то». или «Поделись смешной шуткой, чтобы рассмешить других».
  • Чехол для детей предлагает ежедневный календарь и начинается с «Обязуйтесь быть более активными в этом месяце, начиная с сегодняшнего дня» и добавляет «Сделайте сон своим приоритетом и ложитесь спать в подходящее время» для 13 числа в календаре под названием « Активный апрель».
    • Начальная школа
  • Zliker публикует свой календарь SEL «Активные навыки совладания» на своей странице в Facebook и предлагает вам «Составьте план, чтобы сохранять спокойствие и оставаться на связи» в первый день и напоминает всем нам, что «. .. что все чувства и ситуации пройти во времени» 30-го числа. (Примечание для искателей: я нашел эту ссылку, выполнив поиск календарей SEL в изображениях!)
  • Веб-сайт «Бесплатная технология для учителей» Ричарда Бирна предлагает ежемесячный календарь SEL с интерактивными ссылками на мероприятия. В апрельском календаре от Kikori есть тема месяца, посвященная Дню Земли, и каждый день связан с ежедневной темой, Национальным днем ​​​​и мероприятием, посвященным Национальному дню. Множество веселых и интересных занятий, которые также помогут развить навыки SEL. Kikori предлагает бесплатное членство.
  • В календаре «Занятия педагога по самообслуживанию» предлагается выбрать три из двадцати мероприятий в неделю, «чтобы помочь учителям в самообслуживании, а также дать идеи, которые помогут вашим сотрудникам оставаться на связи и заниматься». Задания варьируются от «Положитесь локтями на подоконник и в течение 5 минут понаблюдайте, как проходит мир» до «Попробуйте стать волонтером. Самое щедрое, что вы можете дать, — это ваше время. Это также свяжет вас с добрыми людьми». Календарь также предлагает вам делиться тем, что вы делаете «творчески» в социальных сетях; падлет; Школьная страница в Facebook или Instagram, Dotstorming и т. д.». чтобы заручиться поддержкой, поощрять других и распространять информацию.
  • Несколько других веб-сайтов также предлагают бесплатные или недорогие календари SEL, например:
    • Международный центр лидерства в образовании
    • Здравый смысл в образовании — специализируется на SEL в цифровой жизни и предлагает стратегии «Мои чувства при использовании технологий» и «С кем вы разговариваете в Интернете».

В целом, как показывают эти ресурсы, Календарь SEL — это относительно простой способ распространения информации о SEL и интеграции мероприятий SEL в повседневную жизнь учащихся, преподавателей и сотрудников. Соберите свою команду и настройте свою собственную!

Мы пропустили какие-либо ресурсы, которые вы нашли полезными? Дайте нам знать! Свяжитесь с нами.

—————

Получите инструменты и узнайте, как внедрить лучшие практики SEL и UDL в свою учебную среду. Изучите курс для самостоятельного обучения «Как пересекаются SEL и UDL» (микрокурс) (полный курс).

 

Обзор 5-го класса — Ньюингтонские государственные школы

Обзор учебной программы пятого класса

Годы средней школы представляют собой самый большой период роста в жизни ребенка, если не считать рождения до двух лет. Это период многих «первых», в том числе наличия более одного учителя, смены классов и принятия на себя большей ответственности за обучение и дополнительную домашнюю работу.

Чтобы обеспечить плавный переход из класса в класс в течение этого времени, учителя, администраторы и вспомогательный персонал прилагают все усилия для обеспечения безопасной и здоровой школьной среды, которая необходима для роста и развития каждого ребенка. В наших средних школах работают учителя, которые являются экспертами в обучении молодых подростков. Они используют методы обучения, которые готовят всех учащихся к достижению высоких стандартов, и различные методы оценки, позволяющие учащимся продемонстрировать, что они знают и понимают. Работая в партнерстве с каждым учащимся и его/ее родителями, каждый ребенок получает богатый и успешный опыт обучения, который поддерживает обучение учащихся, здоровое развитие и Миссию государственных школ Ньюингтона.

Следующая информация об учебной программе промежуточной школы описывает путь учащегося через годы промежуточной школы с 5 по 8 классы. В соответствии с государственными и национальными стандартами учебная программа промежуточной школы представляет собой комплексную, разнообразную и сложную учебную программу, отвечающую потребностям учащихся. все студенты.

В этом обзоре учебной программы в разбивке по предметным областям и классам указано, что учащиеся будут знать и понимать (понятия) и что они смогут делать (навыки) в результате того, что они знают и понимают. Когда вы просматриваете эту брошюру с учебным планом для средней школы, читайте ее, «взглянув на нее глазами учащегося», чтобы создать картину сочетания высоких ожиданий и захватывающего учебного опыта.

Словесность

ПОНЯТИЯ
Студенты будут знать и понимать, что:

  • чтение различных жанров (художественной и документальной литературы из разных источников) необходимо для того, чтобы стать всесторонне развитым учеником

  • ответы на литературу ведут к более глубокому и всестороннему пониманию сообщения автора

  • эффективное общение с другими происходит посредством чтения, письма и разговорной речи

  • правил стандартного английского используются для эффективного общения

  • устные и письменные ответы на чтение требуют поддержки фоновыми знаниями и/или текстом

НАВЫКИ
В результате того, что студенты знают и понимают, они смогут:

  • использовать до, во время и после чтения стратегии для построения смысла текстов и расширения словарного запаса

  • отвечайте на текст различными способами, включая журналы, открытые вопросы, проекты и дискуссионные группы

  • продемонстрировать понимание с помощью различных видов деятельности (проекты, беседы о книгах, дискуссии и т. д.)

  • интерпретировать, анализировать и оценивать текст, чтобы улучшить понимание, установить связи и оценить написанное слово

  • определить и проанализировать стиль автора и то, как он влияет на смысл и привлекательность текста

  • формировать мнения и делать суждения об авторском стиле и посыле текста

  • учитывать свою аудиторию при разработке стилей письма для общения

Математика
ПОНЯТИЯ
Используя различные инструменты, стратегии и технологии, учащиеся узнают и поймут, что:

  • геометрических взаимосвязей и измерений помогают нам решать проблемы и понимать геометрию, существующую в нашем мире

  • прочная основа в числовом смысле и способность точно оценивать и вычислять необходимы для решения реальных задач

  • реальные данные можно собирать, представлять и анализировать различными способами, чтобы делать разумные прогнозы и принимать обоснованные решения

  • решение проблем в реальном мире включает в себя распознавание и понимание закономерностей и взаимосвязей

НАВЫКИ
В результате того, что учащиеся знают и понимают, и работая с реальными проблемами с помощью исследовательского подхода, они смогут:

  • оценка и вычисление с использованием целых чисел, дробей и десятичных дробей

  • собирать, систематизировать, отображать и интерпретировать данные различными способами, включая точечные, линейные, линейные, круговые и координатные графики

  • распознавать, описывать, классифицировать, рисовать и измерять двухмерные геометрические фигуры

  • определять, переименовывать, сравнивать и сокращать дроби с использованием общих знаменателей, кратных и множителей

  • вспоминать и использовать основные факты для решения множества задач

  • оценка и измерение длины, углов, массы и объема 2-х и 3-х мерных геометрических фигур

  • разработать и использовать различные стратегии для нахождения площади прямоугольников и треугольников, а также периметра различных фигур

  • исследовать трансформации с помощью геометрических фигур и рисунков

Наука

ПОНЯТИЯ
Студенты будут знать и понимать, что:

  • звук и свет — это формы энергии, которые распространяются волнами через несколько сред, включая воздух

  • организмов используют свои органы чувств, чтобы воспринимать раздражители из окружающей среды и посылать сигналы в нервную систему; эта реакция имеет решающее значение для выживания организма

  • Земля, Солнце и Луна являются частью динамической системы, влияющей на день/ночь, времена года и лунные фазы

НАВЫКИ
В результате того, что учащиеся знают и понимают, они будут:

● искать, описывать, объяснять и предсказывать природные явления посредством вдумчивых и скоординированных наблюдений и сбора данных

● использовать математическое мышление и решение задач для описания научных явлений

● читать, писать, говорить и представлять научные темы и научные явления

Социальные науки

ПОНЯТИЯ
Студенты будут знать и понимать, что:

  • историков используют и оценивают разнообразную информацию для изучения прошлого

  • Индейские народы были процветающими высокоцивилизованными обществами, оказавшими большое влияние на американскую культуру тогда и сейчас

  • Поиски лучшей жизни в Новом Свете сопровождались преимуществами и недостатками

  • Земля и культура повлияли на жизнь в первых тринадцати колониях

  • Франко-индейская война повлияла на отношения между Англией и ее колониями

  • американцев стремились к правам и свободам, что привело к борьбе за независимость от Британии и некоторые из этих же прав защищены Конституцией США

НАВЫКИ
В результате того, что учащиеся знают и понимают, они будут:

  • различать первичные и вторичные источники

  • объяснить, как культура влияет на то, как люди адаптируются к окружающей среде

  • объяснить, как населенные пункты и перемещения связаны с расположением и использованием природных ресурсов

  • сравнить жизнь в определенные исторические периоды с жизнью сегодня

  • объяснить, как населенные пункты и перемещения связаны с расположением и использованием природных ресурсов

  • объяснить связь между историческим контекстом и взглядами людей в то время

  • объяснить, как группы людей создают правила для создания обязанностей и защиты свободы

  • использовать доказательства, чтобы заявить о прошлом

ЗАНЯТИЯ НА БИС

КОНЦЕПЦИИ
Учащиеся узнают и поймут, что: для того, чтобы быть всесторонне развитым, важно участвовать в обучении в области искусства, STEM, здоровья / хорошего самочувствия, библиотеки / медиа, музыки, хорошего самочувствия и учебных технологий.

НАВЫКИ
В результате того, что учащиеся знают и понимают, они смогут: Демонстрировать свое обучение с помощью проектов, мероприятий, обсуждений и выступлений на занятиях Encore.

ШТОК

С.Т.Э.М. образование — это междисциплинарный подход к обучению, при котором строгие академические концепции сочетаются с уроками из реальной жизни, когда учащиеся применяют науку, технологии, инженерию и математику в контексте, который устанавливает связи между школой, сообществом, работой и глобальным предприятием, что позволяет развивать STEM грамотность, а вместе с ней и способность конкурировать в условиях новой экономики.

В 5 классе (мосты) учащиеся изучают историю, функции, конструкцию, геометрию и прочность мостов. Они также изучат концепции, связанные с физическими свойствами материалов и их применением при размещении, проектировании и строительстве мостов. Учебная программа 5-го класса посвящена естественным наукам, технологиям, инженерии и математике, которым обучают посредством решения проблем, открытий, исследовательского обучения и критического мышления. Студенты будут активными участниками своего учебного процесса. Уроки, основанные на исследованиях, бросят вызов учащимся, когда они будут строить, исследовать, решать проблемы, обсуждать и оценивать научные принципы и принципы проектирования в действии.

Искусство

Учебная программа пятого класса по искусству предназначена для того, чтобы дать учащимся понимание взаимосвязи между художественными концепциями и визуальным выражением идей. Среди проектов:

  • разведка линии

  • рисунок негативного пространства

  • контурные рисунки/натюрморты

  • символические ритуальные маски

  • архитектура

  • скульптура в сборе

  • Импрессионистские пейзажи

  • отпечатки штампов/тесселяция

Велнесс

Здоровое тело и разум улучшают способность детей к обучению. Во время оздоровительного опыта в пятом классе учащиеся узнают о четырех областях физической подготовки, включая мышечную силу, мышечную выносливость, гибкость и сердечно-сосудистую выносливость. Учащиеся также будут развивать свои моторные навыки, чтобы играть в различные игры. В более традиционной обстановке в классе учащиеся узнают о поддержании здорового тела, избегая употребления психоактивных веществ и злоупотребления ими, поддерживая хорошее питание, а также узнают о своем развивающемся теле в кратком блоке роста и развития человека. Студенты также примут участие в курсе ROPE.

Музыка

Все учащиеся ежегодно участвуют в общей музыке. Все учащиеся 5-8 классов имеют возможность участвовать в исполнительских коллективах, включая хор, ансамбль и оркестр. Учащиеся, выбравшие участие в хоре, группе или оркестре 5 th класса, собираются один раз в неделю во время перемены всей группой. Инструментальные уроки в малых группах доступны для студентов в течение ½ часа в неделю. Концерты в течение года демонстрируют достижения каждого ансамбля.
Учебная программа «Общая музыка» направлена ​​на развитие у учащихся средств самовыражения и любви к музыке на всю жизнь.

Направления обучения в пятом классе включают:

  • гармония

  • ритм

  • основы

  • цвет тона

  • авторская песня

  • опера

  • народных песен/культур (африканских, азиатских, латиноамериканских, европейских, американских)

Library Media

Программа Library Media предоставляет инструкции, ресурсы и услуги, помогающие учащимся стать критически мыслящими и способными решать проблемы в поиске и использовании идей и информации. Программа библиотечных медиа направлена ​​на то, чтобы все учащиеся имели навыки и возможности для доступа, оценки и использования информации эффективно и ответственно. Непосредственное обучение этапам и процессу проведения исследования проводится в классах 5, 6 и 7 в течение двадцатипятидневного цикла Encore.

Учащиеся учатся использовать критическое мышление и исследовательские навыки, чтобы эффективно и ответственно выявлять, находить, оценивать, использовать, применять и сообщать идеи. Студенты также изучают безопасность в Интернете, методы ведения заметок, рекомендации по цитированию и навыки презентации, объединяя использование технологий.

Библиотечная программа поддерживает академическое и развлекательное чтение для учащихся 5-8 классов.

Образовательные технологии

Пятиклассники будут иметь один 26-дневный цикл образовательных технологий. Студенты узнают, что такое сеть, как создавать и упорядочивать файлы как в сети, так и на Google Диске, практиковать навыки работы с клавиатурой, просматривать и изучать правильное использование новых технических инструментов и продуктов, а также совместно работать над мини-проектами, демонстрирующими их новые возможности. обучения, а также их презентационные навыки. Студенты будут использовать цифровое портфолио, чтобы продемонстрировать свое обучение.

 

Основной календарь и компетенции | Hampton School District SAU 90

SAU 90

Hampton School District

School Counselor K-8 Master Calendar and Competencies

(Revised 7-2016)

K-8 Master Model Calendar

МЕСЯЦ

Август

Сентябрь

Октябрь

ноября

Учебная программа

Представление школьного консультанта/

.

Ожидания от школы

Посещения утренних собраний

Ожидания от школы

Классная комната

Разработка правил

Ожидания от классной комнаты

Все школьное утреннее собрание

Безопасность и осведомленность

Красная лента Неделя

Личный

Пространство и манеры

Профилактика хулиган

Безопасность

ВСЕМА Чувства

Создание сообщества и принятие

Тренинги по лидерству

Системная поддержка

День открытых дверей

Ориентация студентов

Новая ориентация учителей

Студенческие графики

Открытый дом

Учебная программа Night

Заседания класса Olweus

Планирование класса

PBIS

Committe Meeting Расписания учащихся

Классные собрания Olweus

PBIS Lunch Talks

Заседания комитетов

CPT/SAT/RTI

Student Schedules

Olweus Class Meetings

PBIS Lunch Talks

Committee Meetings

CPT/SAT/RTI

Student Schedules

Responsive Services

Crisis Intervention

Parent

Consults

Учитель

Консультации

Индивидуальное консультирование

Консультирование в малых группах

Кризисное вмешательство

Консультации по родителям

Учитель Консультации

Консультации по интервенционисту

Школьные социальные работники

Консультации по внешнему агентству/

Рефералы

Индивидуальный консультант

Small Group

CRISIS CRISIS.

Консультирует

Специалист по интервенции Консультирует

Школьный социальный работник

Консультирует

Индивидуальное консультирование

Консультирование в малых группах

Кризисное вмешательство

Консультации по родителям

Учитель

Консультации

Консультации по интервенционисту

Social Worker

Consults

Консультации по консультациям/

ПЛАНИРОВАНИЕ

Holiday Holiding

. Родительские собрания

Индивидуальный учащийся

Планирование

Успех/

Behavior Plans

Academic Planning

New Student Registration

504

Coordination

School Board Reports

Success/

Behavior Plans

Academic Planning

New Student Registration

504

Coordination

Поддержка уровня Review & Plan

Отчеты школьного совета

Условия для учащихся для стандартизированных оценок

Планы успеха/поведения

Академическое планирование

Новая регистрация учащихся

504 Координация

ОБЗОР И ПЛАНСКИЙ СОСОБЩЕНИЕ

Отчеты школьного совета

Планы учащих

Регистрация новых учащихся

504 Координация

Проверка и поддержка уровня планирования

Отчеты школьного совета

Студенческие жилья для стандартизированных оценки

Профессиональное развитие

Районное профессиональное развитие

Учебные заседания.

Окружное профессиональное развитие

Окружные собрания школьных консультантов

Наставник/

Coach

Обучение в классе.

Профессиональное развитие округа

Собрания школьных советников округа

Наставник/тренер

Акцентивная обучение в классе

Обучение Олвеуса

Обучение PBIS

Школьный округ Хэмптон

Комплексный руководящий компетентный компетенции. академическое развитие направляет программы школьного консультирования для реализации стратегий и мероприятий, направленных на поддержку и максимизацию способностей каждого учащегося к обучению.

Национальный стандарт A: Учащиеся приобретают установки, знания и навыки, которые способствуют эффективному обучению в школе и на протяжении всей жизни.

Область компетенции: A: A1 — Улучшение академической самооценки — Концепция

Студенческая компетенция

A: A1. 2Display. Положительный интерес к изучению

A1.3. работа и достижения

A:A1:4 Принимать ошибки как необходимое условие процесса обучения

Доставка

*Основная учебная программа для школьного консультирования

*Обучение в классе

*Индивидуальная/небольшая консультирование

*Wiled Education

*Отзывчивый класс/PBIS

*School Wide Education

*Отзывчивый класс/PBIS

*School Wide Education

*Отзывчивый класс/PBIS 9000 2

*. Общешкольное собрание

*Утреннее собрание

*Беседы за обедом

*Сотрудничество и консультации с профессиональным персоналом

*Школьное консультирование Основной учебный план

*Инструкция в классе

*Индивидуальная/малая группа консультирования

*Празднование обучения

*Конференции по светодиоду студентов

*Корпусная программа школьной консультации

*Инструкция в классе

*Индивидуальная/малая группа

* Адаптивный класс

*Консультация родителей/учителей

Когда

В процессе

В процессе

On going

Grade Level

K-8

K-8

K-8

Student Competency Indicator

  • Понимать и демонстрировать важность посещения школы

  • Демонстрировать прогресс в индивидуальном поведении и планах достижения успеха

  • Доказательства выполнения домашних заданий и выполнения проектов

  • . Внесем свой вклад в развитие надежды и мечты и создание правил классов

  • Участие в Academic Choice

  • Внесение в Art Art Art Art.

    • . программ (например, PTA Reflection Program)

  • Участие в интерактивном моделировании, результатом которого является применение навыков

  • Знание и принятие логических последствий

  • Обработка поведенческого инцидента с учителем, школьным консультантом и/или администрацией

  • Использование комнаты планирования для повторного входа в класс (например, «Формы критического мышления»)

Область компетенции: A:A2 – Приобретение навыков для улучшения обучения

Компетентность учащихся

A: A2. 3 Используйте навыки общения, чтобы узнать, когда и как обратиться за помощью, когда это необходимо,

Доставка

*Школьные консультирование Coreculum

*Учебное пособие

*Индивидуальная группа/малая группа. Консультирование

*Отзывчивый класс

*PBIS

*Моделирование учителя

Когда

на

0002 Grade Level

K-8

Student Competency Indicator

Competency Area: A:A3 – Achieve School Success

Student Competency

A:A3. 1 Брать на себя ответственность за свои действия

A:A3.2 Демонстрировать способность работать самостоятельно, а также способность работать совместно с другими учащимися

A: A3.3 Разработка широкого спектра интересов и способностей

Доставка

*Школьный консультант. Основные учебные программы

*Классной инструкции

*Индивидуальная адвокат. Класс

*PBIS

*Olweus

* Основной учебный план школьного консультирования

*Аудиторное обучение

*Индивидуальное/малогрупповое консультирование

*Executive Skills Training

*Conflict Resolution

* School Counseling Core Curriculum

*Classroom Instruction

*Individual/Small Group Counseling

*Extracurricular Activities

*Enrichment Programs

When

В процессе

В процессе

В процессе

Уровень

K-8

K-8

K-8

Индикатор компетенции. планы успеха поведенческих контрактов и плановые вмешательства в комнате

  • участие в повторных встречах после дисциплинарных взысканий

    • Реагировать на словесные и визуальные подсказки

    • Развивать навыки удержания на задании для выполнения независимых заданий

    • Демонстрировать навыки работы с партнером и в группе

    • Осознание и демонстрация 023 9023 9023

      3 «Я могу»

      8 лидерские навыки, приобретенные в рамках студенческих программ (например, студенческие лидеры, студенческие советы, UNH Browne Center)

    • Использовать навыки принятия решений для выбора программ на основе интересов (например, спонсируемые PTA After School Events, Hampton Recreational Department Programs , внеклассные мероприятия, школьные мероприятия/спортивные программы)

    Национальный стандарт B: Учащиеся заканчивают школу с академической подготовкой, необходимой для выбора из широкого спектра существенных вариантов послесреднего образования, включая колледж.

    Область компетенции: A:B2 – Планирование достижения целей0417

    A:B2.2 Use assessment results in educational planning

    Delivery

    * School Counseling Core Curriculum

    *Classroom Instruction

    *Individual/Small Group Counseling

    *Responsive Classroom

    * PBIS

    *NECAP

    *Smarter Balanced

    *NWEA

    *Оценки на основе учебной программы

    *RTI/SAT

    220002 When

    On going

    On going

    Grade Level

    K-8

    K-8

    Student Competency Indicator

    • Продемонстрировать надежность, продуктивность и инициативность

    • Улучшение успеваемости

    • Достичь или превысить ожидаемый академический рост по стандартизированным оценкам

    • Identify and revise quarterly academic expectations through Hopes and Dreams and progress reports

    • Utilize information from technology based programs (i. e., Power School)

    • Access available homework support

    • Set личные цели для достижений учащихся

    • Участие в конференциях учителей для определения навыков, которые необходимо улучшить

    • Разработайте план для достижения улучшенных результатов

    Национальный стандарт C: Учащиеся поймут отношение ученых к миру работы, жизни дома и в обществе.

    Область компетенции: A: C1 — Связь школы к жизни

    Студенческая компетенция

    A: C1.3. школьный успех – это подготовка к переходу от ученика к члену сообщества.

    Доставка

    *Основная учебная программа для школьного консультирования

    *Инструкция в классе

    *Индивидуальная/малая группа

    *Отзывчивый класс

    9000 *PBIS

    9000 2 *2003 г. Основная учебная программа консультирования

    *Аудиторное обучение

    *Индивидуальное консультирование/консультирование в малых группах

    *PBIS

    *Раннее обучение в колледже

    *Community Service Learning

    When

    On going

    On going

    Grade Level

    K-8

    6-8

    Индикатор компетентности учащихся

    • Установление связи между обучением на основе учебной программы и экскурсиями, артистом в резиденции, приглашенными докладчиками, членами сообщества и организациями

    • Develop awareness that academic success leads to achievement in future personal goals

    • Create good school habits with consistent school attendance

    • Utilize knowledge of cooperative skills in both school and work settings

    • Заполнить и понять личный перечень карьерных интересов

    • Принять участие в Ярмарке вакансий

    • Изучить варианты получения высшего образования (например, Seacoast School of Technology)

    • Получить знания о различных условиях жизни в сообществе которые позволяют учащимся успешно переходить из школы в мир труда и с работы на работу на протяжении всей жизни.

      Национальный стандарт A: Учащиеся приобретут навыки исследования мира работы в отношении самопознания и принятия обоснованных решений о карьере.

      Область компетенции: C: A1 — развитие информирования о карьере

      Студенческая компетенция

      C: A1.2 Узнайте о разнообразии традиционных и не традиционных занятий

      C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1,3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1.3 C: A1, Развитие осознания личных способностей, навыков, интересов и мотивации

      Доставка

      *Классное обучение

      * Школьное консультирование Основной учебный план

      *Классный инст.

      *Individual/Small Group Counseling

      *Responsive Classroom

      *PBIS

      *Classroom Instruction

      *Health Education

      *Career Technology

      When

      On going

      On

      Уровень

      К-8

      К-8

      Индикатор компетенции студентов

      • Использование программного обеспечения для выбора

      • Использование текущих технологических программ для выбора курса/размещение студентов

      • Применение технологических навыков для улучшения понимания студентов и достаточных достоприме

      Национальный стандарт B: Учащиеся будут использовать стратегии для успешного и удовлетворительного достижения будущих карьерных целей.

      Competency Area: C:B1 – Acquire Career Information

      Student Competency

      C:B1.2 Identify personal skills, interests and abilities and relate them to current career choice

      Доставка

      *Классы

      *Seacoast School of Technology

      *Дополнительные программы после школы

      Когда

      на

      Уровень

      6-8

      . , обучение и мир труда.

      Область компетенции: C:C1 – Приобретение знаний для достижения карьерных целей

      20002 When

      Компетенция учащегося

      C:C1. 2Объясните, как работа может помочь в достижении личного успеха и удовлетворения.

      Доставка

      * Базовая программа школьного консультирования

      *Классный инст.

      *Индивидуальное консультирование/консультирование в малых группах

      *Реагирующий класс

      *PBIS

      *Аудиторное обучение

      *Здоровое образование

      *Общественное и деловое партнерство

      On going

      Grade Level

      K-8

      Student Competency Indicator

      Understand the relationship between consistent student attendance and work success

      Develop proficiency с повышенными навыками самомотивации и планирования

      Применять навыки сотрудничества для эффективного участия в работе группы

      Понимать, что способствует будущему карьерному успеху

      Личное/социальное развитие

      Стандарты ASCA для учащихся по личному/социальному развитию определяют школьные программы консультирования, чтобы обеспечить основу для личностного и социального роста учащихся по мере их прохождения в школе и взрослой жизни.

      Национальный стандарт A: Учащиеся приобретут знания, установки и навыки межличностного общения, которые помогут им понимать и уважать себя и других.

      Область компетенции: PS:A1 – Приобретение самопознания

      Студенческая компетентность

      PS: A1.3 Изучите процесс постановки целей

      PS: A1.5 Идентификация и выражение чувств

      PS: A1.6. неприемлемое поведение

      PS:A1.7 Признавать личные границы, права и потребности в неприкосновенности частной жизни

      PS: A1.8 Понимать необходимость самоконтроля и как его применять

      PS: A1.9 Демонстрируйте кооперативное поведение в группах

      Доставка

      *Основная учебная программа для школьных консультаций

      *Индивидуальная/небольшая групповая консультация

      *Отзывчивый класс

      *PBIS

      *Отзывчивый класс

      9000 2 *PBIS

      *Отзывчивый класс

      *.

      * Основной учебный план школьного консультирования

      * Индивидуальное консультирование/консультирование в малых группах

      * Адаптивный класс

      * PBIS

      * Медицинское просвещение

      *Основная учебная программа для школьного консультирования

      *Индивидуальная/малая группа консультирования

      *Отзывчивый класс

      *PBIS

      *Olweus

      *Корплярный консультант. Корпляная программа

      *Индивидуальная группа. Класс

      *PBIS

      *Olweus

      *Общие ожидания школы

      *Здоровье

      *KIDS & Company

      * Базовая программа школьного консультирования

      *Индивидуальная/малая группа консультирования

      *Отзывчивый класс

      *PBIS

      *Olweus

      *Как ваш двигатель работает

      *Основной учебный план

      *Индивидуальная/малая группа

      *Ответа. Классная комната

      *PBIS

      *UNH Browne Center

      Когда

      на Going

      на Going

      на Going

      на Going0003

      On going

      On going

      On going

      Grade Level

      K-8

      K-8

      K-8

      K-8

      K-8

      K-8

      Индикатор компетенции учащихся

      • Понять правила школьной группы. 0003

      • Уважение и пребывание в школе и ожиданиях в классе, изложенных в рамках программ управления в классе

      • Укрепление просоциального поведения с помощью программы распознавания учащих

        Увеличение просоциального поведения

      • Принятие последствий нарушений личных границ, прав и потребностей в конфиденциальности

      • Увеличение просоциального поведения

      • Участие в студенческих опросах, определяющих поведенческие проблемы

      • Практические методы самоконтроля, чтобы повысить обучение студентов и производительность

      • . поведение

      • Применение надлежащего группового поведения во время переходов и окружающей среды вне класса

      • Продемонстрировать различные навыки сотрудничества в больших и малых группах

      Национальный стандарт A: Учащиеся приобретут знания, отношения и навыки межличностного общения, которые помогут им понимать и уважать себя и других.

      Область компетенции: PS:A2 – приобретение навыков межличностного общения0003

      PS: A2.3 распознавать, принять, уважать и ценить индивидуальные различия

      Доставка

      *Корпюрул школьного консультирования

      *Индивидуальная/малая группа консультирование 9000 3

      *Отзывчивые класс

      *2002 *2002 *. PBIS

      *Общие ожидания школы

      * Основной учебный план школьного консультирования

      *Индивидуальное консультирование/консультирование в малых группах

      *Адаптивный класс

      *PBIS

      *Olweus

      *School Assemblies

      *Guest Speakers

      When

      On going

      On going

      Grade Level

      K -8

      K-8

      Индикатор компетентности учащихся

      • Понимание школьных правил, связанных со справочником для учащихся

      • Повышение просоциального поведения

      • Принятие последствий правонарушений с нарушением прав и обязанностей сверстников

      Национальный стандарт B: будут ставить цели и принимать решения, необходимые для достижения целей и принятия решений.

      Область компетенции: PS:BI – применение самопознания

      Компетентность учащихся

      PS:B1.2 Понимать последствия решений и выбора

      PS:B1.3 Определить альтернативные решения проблемы

      PS:B1.4 Развить эффективные навыки преодоления трудностей

      PS:B1.7 Демонстрировать уважение и признательность к личности и культуре различия

      PS:B1.8 Знать, когда давление сверстников влияет на решение0003

      *Отзывчивый класс

      *PBIS

      *OLWEUS

      *Корпусная программа школьного консультирования

      *Индивидуальная/малая группа консультирование

      *Классная комната

      *PBIS

      		 9000 2 *0002 *CORESTIONITION CORESTION *Индивидуальное консультирование/консультирование в малых группах

      *Реагирующий класс

      *PBIS

      *Основной учебный план школьного консультирования

      *Индивидуальное консультирование/консультирование в малых группах

      *Responsive Classroom

      *PBIS

      * School Counseling Core Curriculum

      *Individual/Small Group Counseling

      *Responsive Classroom

      *PBIS

      *Health

      *SRO

      When

      на

      на

      на Going

      на GOAK

      на

      на

      0412

      Grade Level

      K-8

      K-8

      K-8

      K-8

      5-8

      Student Competency Indicator

      • Описывать, связывать и прогнозировать результаты выбранного поведения

      • Брать на себя ответственность за свой образ действий

      • Принимать последствия личного выбора

      • Follow prescribed steps in problem solving strategies and /or stress reduction techniques

      • Demonstrate when, where, and how to seek help for solving problems and making decisions

      • Признать наличие давления со стороны сверстников

      • Следовать предписанным шагам в стратегиях решения проблем.

      • Покажите, когда, где и как обращаться за помощью для решения проблем и принятия решений

      Национальный стандарт C: Учащиеся получат навыки безопасности и выживания.

      Область компетенции: PS:C1 – приобретение навыков личной безопасности

    PS:C1.3 Узнайте о различиях между уместным и неуместным физическим контактом

    PS:C1.6 Определять людей, оказывающих помощь в школе и сообществе, и знать, как обратиться к ним за помощью

    PS:C1.7 Применять эффективные навыки решения проблем и принятия решений, чтобы делать безопасный и здоровый выбор

    PS:C1.8 Узнайте об эмоциональных и физических опасностях употребления психоактивных веществ и злоупотребления ими

    PS:C1.10 Узнайте о методах управления стрессом и конфликтами

    Доставка 063

    17

    *Школьное консультирование основной учебная программа

    *Индивидуальная/малая группа консультирования

    *Инструкция в классе

    *Отзывчивый класс

    *PBIS

    *Health

    *Дети и компания

    *Coreculum Corriculum

    *Coreculum Corriculum

    *Coreculum

    *Coreculum. *Индивидуальное/малогрупповое консультирование

    *Реагирующий класс

    *PBIS

    *Olweus

    *Здоровье

    *KIDS and Company

    *SRO

    * School Counseling Core Curriculum

    *Individual/Small Group Counseling

    *Responsive Classroom

    *PBIS

    *Olweus

    *KIDS and Company

    *Social Studies Curriculum

    *SRO

    * Основная учебная программа школьного консультирования

    *Индивидуальное консультирование/консультирование в малых группах

    *Отзывчивый класс

    *PBIS

    *Школьные профилактические мероприятия и собрания

    *Health

    *Учебная программа для школьного консультирования

    *Индивидуальная/малая группа консультации

    *PBIS

    *ЗДОРОВЬЕ/Школьная медсестра

    *SRO

    *CORED CONSERUNG CORED. Групповое консультирование

    *Отзывчивый класс

    *PBIS

    Когда

    на GOAK

    на GOAK

    0002 On going

    On going

    On going

    On going

    Grade Level

    K-8

    K-8

    K-8

    K-8

    K-8

    K-8

    Индикатор студенческой компетенции

    		7

    		.

  • Покажите, когда, где и как обращаться за помощью для решения проблем и принятия решений 2012). Александрия, Вирджиния

    Комплексная программа консультирования по вопросам развития (2006 г.). Школьный округ Рочестера. Rochester, NH

    Этические стандарты для школьных консультантов (2010 г.). Заявления о позиции Американской ассоциации школьных консультантов, Американская ассоциация школьных консультантов.

    Нью-Гэмпшир Руководство по внедрению для общеобразовательной школы руководства и консультирования (2004). Департамент образования Нью-Гэмпшира.

    Правила образования штата Нью-Гэмпшир (2005 г.). Ed 306.15 Предоставление персонала и квалификации персонала

    Правила образования штата Нью-Гэмпшир (2014 г.). 507.07 (Проект) Программа руководства и консультирования

    Программа профессиональных школьных консультантов и комплексные программы консультирования (2012 г.). Заявления о позиции Американской ассоциации школьных консультантов, Американская ассоциация школьных консультантов.

    No related posts.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    2019 © Все права защищены. Карта сайта(C) МКОУ СОШ №1 с.п.Аргудан