Школа что дает: Что дает ребенку школа

Что дает ребенку школа

Главное, чему учит школа — как найти свое место в жизни.

Различные предметы, которые дети проходят в школе, являются лишь средством для достижения этой цели. В прежние времена считалось, что задача школы — научить детей читать, писать, считать и запомнить некоторые цифры и факты.

Один замечательный учитель говорил, что, учась в школе, он должен был выучить наизусть определение предлогов: «Предлог — это слово, имеющее значение положения, направления, времени или другое абстрактное отношение; употребляется для соединения существительных или местоимений с другими словами в адвербиальном или адъективном смысле». Разумеется, он ничему не научился, запомнив это правило. Человек действительно обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него что-то значат.

Одна из задач школы преподавать предметы в такой интересной и живой форме, чтобы ребенку самому захотелось изучить их и запомнить.

Изучение по книгам и при помощи бесед довольно ограниченно.

Предмет постигается гораздо глубже и быстрее, если его изучают в реальной обстановке. Дети усвоят больше арифметических действий за неделю, если дать им возможность обслуживать школьный магазин, подсчитывать сдачу, вести учет, чем они выучат за месяц по книгам с безликими цифрами.

В обширных знаниях мало пользы, если человек не умеет быть счастливым, не умеет уживаться с людьми, не справляется с работой, которой он хочет заниматься. Хороший учитель пытается понять каждого ребенка, чтобы помочь ему преодолеть свои слабые стороны и стать человеком с широким кругозором.

Ребенку, которому не хватает чувства уверенности в себе, нужно дать возможность проявить свои способности.

Выскочку и очковтирателя надо научить добиваться признания честным трудом.

Ребенку, не умеющему заводить друзей, нужно помочь стать более общительным и привлекательным в глазах товарищей.

Ребенка, который кажется ленивым, нужно чем-то увлечь.

Школа может добиться успехов лишь до определенного предела, если она пользуется только сжатыми программами, по которым весь класс читает хрестоматию от страницы 17 до страницы 23 и делает упражнения по арифметике на странице 128 учебника. Такое обучение подходит среднему ученику, но для способных ребят оно слишком скучно, а плохие ученики не успевают за программой.

Если ребенок не любит книги, такой тип обучения заставит его искать развлечений на уроке. Такая школьная программа ничем не поможет девочке, которой одиноко, или мальчику, который не умеет считаться с товарищами.

Как сделать школьные занятия живыми и интересными. Если вы найдете действительно интересную и живую тему, вы сможете использовать ее для изучения всех предметов. Например, во втором классе основная тема — индейцы. Чем больше дети узнают о жизни индейцев, тем больше им хочется знать. В хрестоматии содержится история индейцев, с которой детям действительно интересно познакомиться.

По арифметике они изучают, как индейцы считали, и что заменяло им деньги. Таким образом, арифметика — уже не отдельный предмет, но полезная жизненная необходимость.

География — это не просто пятна на карте, а места, где жили индейцы, где они путешествовали, это сведения о том, чем отличается жизнь на равнине от жизни в лесу.

На уроках по естествознанию дети могут делать краски из ягод и красить ими материю или могут выращивать кукурузу. Они могут также делать луки и стрелы и индейские костюмы.

Некоторым людям не нравится мысль, что школьную программу можно сделать интересной. Они считают, что ребенок должен научиться делать неприятное и трудное. Но, если вы оглянетесь вокруг, вы увидите, что наиболее преуспевают в жизни те, кто любит свою работу, если не считать случаев, когда человеку просто везет.

В любой работе есть много скучного и неинтересного, но вы делаете это потому, что видите необходимость и связь рутинной работы с ее увлекательными сторонами. Дарвин был никудышным учеником по всем предметам, но позже он заинтересовался вопросом о происхождении жизни, провел одно из самых трудоемких и тщательных исследований, которое когда-либо знала наука, и разработал теорию эволюции.

Мальчик может не видеть никакого смысла в геометрии, ненавидеть ее и плохо по ней успевать. Но, если он становится военным летчиком, он видит, для чего нужна геометрия, и понимает, что с ее помощью можно спасти жизнь всего экипажа. Тогда он сидит над той же геометрией все ночи напролет.

Хорошие учителя ясно понимают, что каждому ребенку необходимо развить самодисциплину, чтобы стать полезным членом общества. Но они по опыту знают, что дисциплину не наденешь на ребенка, как наручники. Дисциплина — это то, что развивается внутри человека. Прежде всего, ребенок должен понять цели своей работы и почувствовать ответственность перед другими за ее выполнение.

Как школа помогает «трудным» детям

Интересная, гибкая программа имеет и другие преимущества, кроме того, что она делает школьные занятия увлекательными. Например, мальчику с трудом давалось чтение и письмо в первых двух классах, где обучение велось по предметам. Он остался на второй год. В глубине души ему было стыдно за свою неудачу. Но он в этом не признавался, уверяя, что ненавидит школу. Даже до того, как начались его школьные неприятности, он плохо уживался со своими товарищами. Сознание того, что все считают его тупицей, только ухудшало дело. Самолюбие ребенка было ранено. Иногда он начинал бравировать перед классом.

Учительница думала, что он нарочно плохо себя ведет. На самом деле ребенок пытался таким неудачным способом привлечь внимание коллектива. Это был здоровый импульс избежать исключения из коллектива.

Ученик перешел в другую школу, которая была заинтересована не только в том, чтобы научить его читать и писать, но и помочь ему найти свое место в коллективе. Учительница узнала из разговоров с его матерью, что он любит рисовать и плотничать. Она увидела в этом возможность использовать положительные качества ребенка в классе. Дети были заняты рисованием картины из жизни индейцев, которую собирались повесить на стене в классе. Они также совместно делали макет индейской деревни. Учительница включила мальчика в обе эти работы. Это была работа, из-за которой ему не нужно было нервничать, — он умел ее делать. Постепенно его все больше заинтересовывали индейцы. Чтобы правильно нарисовать свою часть картины и правильно сделать свою часть макета, ему потребовалось почитать об индейцах.

Он хотел научиться читать. Он стал стараться. Его новые одноклассники не считали его тупицей из-за того, что он не умел читать. Они больше думали о том, как хорошо он рисует и делает макет. Иногда они хвалили его и просили помочь. Мальчик начал «оттаивать». В конце концов, он ведь так долго добивался признания и дружелюбия! Чувствуя себя прочно в коллективе, он стал более общительным и дружелюбным с товарищами.

Связь школы с жизнью

Нужно, чтобы школа давала своим ученикам непосредственные знания об окружающей жизни, о местном сельском хозяйстве, о работе фермеров, бизнесменов и рабочих, чтобы они видели связь между знаниями, получаемыми в школе, и реальной жизнью. Школа организует поездки на близлежащие промышленные предприятия, приглашает различных специалистов для бесед со школьниками, поощряет дискуссии, возникающие на уроках. Если тема занятий, например, продукты питания, можно дать возможность классу понаблюдать, как молоко сначала отдаивают, потом пастеризуют, наливают в бутылки и доставляют в магазин.

Ученики старших классов и студенты имеют дальнейшую возможность изучать мир в летних трудовых лагерях, где они работают на фабриках и фермах вместе с учителями, а потом обсуждают увиденное, и им яснее становятся трудности различных специальностей и пути их преодоления.

Демократия способствует дисциплине. Хорошая школа должна учить пользоваться демократией как образом жизни и работы. Если учитель ведет себя как диктатор, никакие книги не помогут ему привить детям демократические убеждения.

Хороший учитель поощряет учеников принимать участие в планировании различных мероприятий, в обсуждении способов их осуществления, разрешает им самим распределять обязанности. Так дети учатся ценить друг друга, так они учатся претворять планы в жизнь не только в школе, но и потом, в окружающем мире.

Опыт показал, что если учитель руководит каждым шагом своих учеников, они работают, пока он рядом, но стоит ему уйти, дети перестают работать и начинают шалить. Дети приходят к выводу, что занятия — это ответственность учителя, а не их, поэтому, как только учитель отвернется, они пользуются возможностью делать то, что им нравится. Но, если дети сами выбирают и продумывают свою работу и выполняют ее совместно, всем коллективом, они работают с одинаковым усердием, как при учителе, так и в его отсутствие. Почему? А потому, что они знали цель своей работы и все ее этапы, которые им предстояло проделать. Они чувствовали, что это их работа, а не учителя. Каждый из ребят охотно выполнял порученную ему часть работы, потому что он гордился своей ролью уважаемого члена коллектива и чувствовал свою ответственность перед другими детьми.

Все, кто имеет отношение к детям, должны работать сообща. Даже самые лучшие педагоги не в состоянии самостоятельно преодолеть все трудности воспитания ребенка. Им необходима помощь родителей. Для этого существуют родительские собрания и частные беседы, в которых учитель и родители могут поделиться своими знаниями о ребенке, объяснить свои цели и взгляды на воспитание.

Учитель может также связаться с пионервожатым, с врачом, у которого лечится ребенок, и с другими лицами, связанными с ним. Каждый из них сумеет проделать более успешную работу в контакте друг с другом. Такой контакт особенно важен для ребенка с хроническим заболеванием. Учитель должен знать, в чем суть заболевания, в чем состоит лечение, чем он может помочь и зачем он может понаблюдать, пока ребенок в школе.

Для лечащего врача также важно знать, как болезнь влияет на его занятия в школе, чем школа может помочь ребенку и каково должно быть лечение, чтобы оно не противоречило той работе, которую проводят с ребенком в школе.

Некоторые проблемы воспитания не поддаются разрешению силами только учителя и родителей, несмотря на все их усилия и чуткость. В этом случае нужна помощь специалиста по детскому воспитанию. До сих пор в школах еще почти нет детских психиатров. Но в некоторых школах работают консультанты по детскому воспитанию, психологи или школа приглашает для консультаций педагогов, профессией которых является помогать детям, родителям и классным руководителям понять и преодолеть трудности, которые ребенок переживает в школе. Если такого специалиста в школе нет или учитель считает проблему слишком запущенной, разумнее обратиться к детскому психиатру.

Как добиваться хорошей школы. Родители иногда говорят: «Хорошо вам говорить об идеальных школах, но в школе, где учится мой ребенок, преподавание ведется по трафаретным программам, и я ничего не могу с этим поделать». Это не так. Каждый город может иметь такие школы, какие нужны детям. Усовершенствование школьной системы обучения — дело каждого гражданина; так осуществляются демократические права. Но необходимо ясно представлять, какой должна быть хорошая школа.

Родители могут принять активное участие в работе родительских советов, регулярно посещать родительские собрания, показать учителям и руководству школы, что им небезразлично, как ведется обучение, и что на их поддержку можно рассчитывать при введении новых, прогрессивных методов обучения. Ни одна школьная система обучения не может быть идеальной, но для усовершенствования ее необходима заинтересованность и активное участие всех ее граждан.

Многие люди не осознают, как много значит хорошая школа в развитии счастливых граждан, полезных своей стране. Они возражают против увеличения бюджета на образование, который можно использовать для повышения заработной платы учителей, для сокращения числа учеников в одном классе, создания школьных лабораторий и мастерских, для внешкольной программы. Не понимая ценности таких мероприятий, многие считают их излишеством, развлечением, средством обеспечить учителей работой. С финансовой точки зрения такое отношение означает экономию в мелочах и расточительность в крупном. Деньги, разумно потраченные на заботу о детях, сторицей возвращаются обществу.

Первоклассные школы, которым удается заинтересовать детей и помочь им почувствовать себя полноправными и полезными членами коллектива, значительно сокращают рост безответственных и преступных элементов. Но ценность таких школ еще ярче проявляется в других детях (которые в любом случае не стали преступниками), которые впоследствии находят свое место в обществе, становятся лучшими работниками, сознательными гражданами, более счастливыми в личной жизни. Разве это не лучший способ расходовать государственные средства?

минусы обучения в современной школе

Традиционная школа не предусматривает индивидуальный подход

Первый минус традиционной школы — она слишком массова, чтобы принимать во внимание индивидуальность каждого ребёнка. Одинаковые требования предъявляются ко всем: и к тем, кто силён в науке, и к тем, кто проявляет недюжие способности в спорте, и к тем, кто невероятно красиво рисует.

С одной стороны, это неплохо. Но с другой, мы получаем довольно усреднённый вариант учебной программы, рассчитанный на середнячков-троечников. 

Умным и способным детям скучно по многу раз проходить и закреплять одно и то же, постепенно они теряют интерес к учёбе. В этом кроется основной недостаток современной школы.

Если у ребёнка склонности к определённому предмету, в школе не так много возможностей для их развития. Вместо углублённой программы по конкретному предмету придётся заниматься им наравне с другими дисциплинами, даже если школьник точно знает, что ему интересно и с чем он хочет связать жизнь.

Традиционная школа претендует на всю детскую жизнь

Следующий значительный минус школы — она занимает слишком много времени. Ребёнок не может сказать: «Окей, сегодня я проведу за учёбой три часа, а завтра посвящу ей пять». Нет, уроки занимают 4-7 часов в зависимости от класса и ещё 2-3 часа на домашние задания. Добавьте к этому время на дорогу от дома до школы и обратно. Простая арифметика показывает, что почти весь детский день уходит исключительно на школу. 

Неудивительно, что при таком распорядке в секциях, переполненных первоклассниками, через год-другой не остаётся подросших ребят. Просто не хватает времени на дополнительные занятия и спорт. 

Про время, когда ребёнок может просто полежать или посидеть, не делая абсолютно ничего (помните, большинство из нас, сегодняшних родителей, делали так каждый день, когда сами учились в школе?), можно попросту забыть. 

<<Форма демодоступа>>

Школа воспитывает покорность и не ценит инициативу

Четыре клеточки вниз, три клеточки слева. Мой сын повторял, как мантру, этот принцип в первом классе. Отсчитывать непослушные клеточки было тяжело, он не всегда справлялся. В итоге получал тройки: при правильном решении, но неверном оформлении учительница категорически отказывалась ставить оценку выше.

Другой пример кажется ещё более нелепым, но любой родитель вспомнит похожую ситуацию. Во втором классе, когда мой сын уже учился на семейном образовании, у него была сложная аттестация по окружающему миру. 

— Кто из животных рождается с закрытыми глазами? — спрашивает учительница.
— Лисица, — говорит сын.
— Нет!
— И лисица, и волк сначала слепые! — спорит сын.
— Нет, думай ещё.
— Как нет, вот смотрите, «Гугл» солидарен, — вмешиваюсь я.
— Я хочу, чтобы он сказал про котят. В учебнике написано именно про них.

И смешно, и грустно. Решение задач иным, непривычным способом нередко считается ошибкой. А учителя почти не признают ошибок, если на них указывают дети, поскольку в их стереотипной логике тот, кто младше, априори не может быть умнее.  

Школа не заботится о здоровье детей

По факту в современных школах не используются здоровьесберегающие технологии. Пять-шесть уроков по 45 минут ежедневно точно не способствуют ни хорошему кровообращению, ни правильной осанке. 

О психологическом здоровье в традиционной школе тоже не сильно заботятся. Создаются специальные службы, но по факту мало что меняется. Психологический климат оставляет желать лучшего: дети ругаются между собой, то и дело выбирая новый объект для буллинга, учителя не всегда выбирают выражения.   

При подготовке этого текста я задала вопрос о причинах перехода на семейное образование в одном чате родителей-хоумскулеров. Ответы о недостатках традиционной школы были разные. Но один неизменно повторялся и звучал примерно так: «Учителя кричат. Это факт. Про уважение нет смысла им напоминать: настроишь против себя и против ребёнка». Такое единогласие во мнениях несколько пугает.

Источник: freepik.com
‍

Школа не способствует социализации

Вопреки всем опасениям насчёт недостатка социализации на семейном образовании, я уверена: проблемы с социализацией, которая, к слову, обозначает отнюдь не общение, а процесс передачи ценностей, грозят именно детям в традиционной школе. Там мы имеем коллектив из 30 человек, которые не выбирали общество друг друга, и в этом коллективе ребёнок должен существовать в течение 11 лет. 

Что касается процесса передачи ценностей, то есть основания сомневаться, что чужие люди, которыми являются учителя, сделают это лучше, чем родители. Найти такой педагогический коллектив, каждый член которого разделяет ваше мировоззрение, кажется неразрешимой задачей.

Традиционная школа не даёт свободы

Источник: freepik.com / @pressfoto
‍

Среди моих знакомых очень много тех, кто забрал детей из школы на семейное образование из-за недостатка свободы. Одним семьям хотелось как можно больше путешествовать. В других растут танцоры и спортсмены, которых то и дело надо было отправлять на сборы и соревнования. Школа не готова к этому даже при наличии индивидуальных учебных планов. 

На семейном образовании возможностей для свободы гораздо больше. Да, приходится подстраиваться под график аттестаций, но всё же сдавать зачёты нужно не чаще раза в четверть, а в большинстве школ можно договориться на полугодовые или годовые аттестации.  

<<Форма бесплатного курса>>

Традиционная школа несовременна

Большой минус обучения в школе состоит в том, что массовое образование медленно подстраивается под современные запросы. Да, в больших городах уже есть и современные лицеи, и школы, обучающие по программам международного бакалавриата, но всё это скорее исключение из правил. В остальном же образовательные программы и педагогические методики мало отличаются от тех, что были 10, 20 и даже 30 лет назад! 

А мы тем временем готовим детей к жизни в совершенно ином мире, где им придётся общаться с роботами, осваивать всё новые и новые технологии и создавать то, о чём мы даже не имеем представления. Очевидно, что традиционная школа не готова к таким вызовам. 

У традиционной школы много недостатков: она со скрипом подстраивается под современную жизнь и под индивидуальные запросы учеников и их родителей. 

В последние годы система образования в России изо всех сил старается меняться, исправляя многочисленные минусы школы. Но пока только семейное образование является максимально гибким вариантом получения среднего образования. Оно позволяет учиться в индивидуальном темпе, учитывая все особенности конкретного ребёнка.

Система школьного образования — Система школьного образования — Mein Weg nach Deutschland

Обязательное школьное образование и стоимость

В Германии – обязательное школьное образование: в течение 9 лет дети должны ходить в школу. В некоторых Федеральных землях обязательное школьное образование распространяется и на детей с неопределенным статусом пребывания. Учебный год начинается в августе или сентябре и продолжается до июня или июля, в зависимости от Федеральной земли. Обычно школьники посещают государственные школы. В них не нужно платить плату за обучение. Незначительные расходы приходится нести за изготовление копий, материалы и экскурсии. В частных школах необходимо платить плату за обучение. 

Вашему ребенку нужны дополнительные занятия немецким языком? Обращайтесь напрямую в школу.

© Goethe-Institut

Типы школ

Существуют разные типы школ. Система школьного образования в разных Федеральных землях имеет свои особенности. В начальную школу/младшую школу (Grundschule/Primarschule) ходят все дети с 6- или 7-летнего возраста. После 4-го класса (в некоторых Федеральных землях после 6-го класса) дети переходят в старшую школу. Существуют разные виды старших школ. В конце 4-го года обучения начальная школа дает рекомендацию, в какую школу должен пойти ваш ребенок. Бывают основные школы (Hauptschule) или средние школы (Mittelschule) (5–9/10 класс), здесь учащиеся получают аттестат об окончании основной школы или квалифицирующий аттестат об окончании основной школы. В основной школе также проходят практические предметы, например, труд или черчение. Школой более высокого уровня является реальная школа (Realschule) (5–10 класс), здесь учащиеся получают аттестат об окончании реальной школы. После окончания основной или реальной школы можно изучать профессию. Кроме того, в Германии также имеются гимназии (Gymnasium) (до 12-го класса). После окончания гимназии учащиеся получают аттестат зрелости и имеют возможность поступать в университет. В гимназиях часто изучают 2–3 иностранных языка, например, английский и французский. 

В некоторых Федеральных землях имеются единые школы. В них объединены основная школа, реальная школа и гимназия под одной крышей. Если ребенок хочет поменять школу, например, перейти из основной школы в реальную школу, здесь это проще. В случае отдельных школ учащийся тоже может поменять школу, но это не так просто. В каждой Федеральной земле также имеются двуязычные школы, специальные школы, техникумы и профессиональные училища. Более подробную информацию вы найдете в наших инфографиках.

Часы работы школы

Во многих школах занятия заканчиваются в полдень или в послеобеденное время (в 14 или 15 часов). После этого ребенок может пойти в группу продленного дня. Там он может оставаться во второй половине дня. В группе продленного дня ребенка кормят и помогают ему при выполнении домашнего задания. Однако группу продленного дня нужно оплачивать. В Германии появляется все больше школ полного дня. В такой школе дети проводят целый день, как правило, до 16 или 17 часов.

Школьные предметы

В школе дети изучают множество предметов. К в их число также входят занятия физкультурой. В начальной школе эти занятия еще не проходят раздельно, девочки и мальчики занимаются физкультурой вместе. В других школах девочки и мальчики иногда занимаются физкультурой вместе, а иногда занятия проходят раздельно. Часто в школах бывают уроки плавания. В большинстве школ проводятся уроки христианского религиозного воспитания. Однако от участия в уроках религиозного воспитания можно отказаться, ваш ребенок не обязан посещать их. В качестве альтернативы предлагаются уроки этики, а в некоторых школах – занятия по другим религиям (например, ислам или иудаизм).  

Если у вашего ребенка проблемы с тем или иным предметом, вы можете взять дополнительные занятия: с частным учителем или в школе репетиторов. Частный преподаватель чаще всего дешевле.

© Goethe-Institut

Внешкольная деятельность

Один раз в учебный год школьники едут в поездку всем классом. Обычно она длится 3–5 дней. Класс вместе едет в другой город или другой населенный пункт. В школе также бывают экскурсионные дни. В эти дни дети все вместе отправляются на экскурсию. Таким образом они узнают что-то новое об истории, культуре и природе. Школы также устраивают школьные праздники. Это могут быть, например, театральные представления или концерты школьников.

Родители

Каждая школа имеет родительский комитет (Elternvertretung), это родители, которые сотрудничают со школой. Несколько раз в году проходят родительские собрания. На них родители получают важную информацию от учителей и могут познакомиться друг с другом. Вы также можете договориться с учителем о личной встрече и поговорить с ним наедине. Это называется беседа с родителями. Такие встречи назначаются в случае каких-либо проблем в школе. Или если родители хотят знать, как идут дела их ребенка в школе.

Ссылки по теме

«СОТА» — школа нового поколения в Тольятти

Мария,

мама ученицы 2 класса

Хочу написать отзыв о школе СОТА в которой учится моя дочь. Я считаю, что красноречивие любых слов, это поступки и действия. Сейчас  наступили новогодние каникулы, а мой ребёнок в школе. Мне кажется это дорогого стоит! Самый главный критерий оценки школы, это то, что ребёнок хочет идти в школу, не боится этого слова «школа» и сам тянется к знаниям. 
Я вижу, что мой ребёнок растёт именно с правильным отношением к школе, с желанием ходить туда и получать новые знания.  Мне очень импонирует система гуманной педагогики Ш. Амонашвили, которая взята за основу в школе СОТА, целью которой является привить у ребёнка интерес к знаниям, интерес к самопознанию, а не зазубриванию.  Бесконечно люблю нашего учителя Наталью Александровну. Не перестаю  восхищаться ей и её умению выстраивать процесс обучения так, что на уроках дети с умными, горящими глазами наперебой тянут руки вверх с желанием первым ответить на вопрос. Она тратит много времени на выстраивание здоровой и правильной коммуникации между детками, это очень важно и ценно! Так же она не переставая учится все новым и новым методам и техникам и внедряет их своей педагогической деятельности.  Мне нравится, что в этой школе нет той черезмерной строгости которая есть в обычных школах, когда детей издергивают поучениями типа «не бегай», «туда нельзя», «не сиди», «не прыгай» и прочие ограничения. В школе СОТА, деток организовываю так, что бы у них была возможность выпустить пар, после сильного напряжения на уроках. Для них организованы динамические паузы на переменах, они танцуют вместе, играют в игровой, лазают, прыгают как и полагается детям их возраста!  Так же один из самых важных моментов в этой школе, это то, что тут детей не заставляют «зубрить» (считаю это в пустую потраченным временем), тут их учат ПОНИМАТЬ, ДУМАТЬ И МЫСЛИТЬ самостоятельно!  Мир не стоит на месте, постоянно появляются все новые системы и подходы к преподаванию и я вижу, что руководство в этой школе открыто для внедрения новых систем с целью повысить качество обучения наших деток.  Всё это очень ценно.  Ну и конечно так же лично для меня очень важный момент, то, что мой ребёнок делает всю домашнюю работу в стенах этой школы. Для меня это значит, что мне не придётся целыми днями контролировать и надзирать ребёнка, часами делая с ним домашнюю работу, как это делают мои друзья и знакомые. Я могу оставаться любящей мамой, а мой ребёнок приходя домой абсолютно расслаблен.

Подробнее

школа не дает знания: agathasmum — LiveJournal

agathasmum (agathasmum) wrote,
2016-03-24 14:25:00 agathasmum
agathasmum
2016-03-24 14:25:00

Categories: На днях приходит от друга сообщение: помоги, вопрос жизни и смерти. Ну, сгоняю сон в 4 утра, читаю ссылку. Там одна мамаша переживает, что ребенку поставили трояк по русскому за неверный перенос слова. Ребенок, значит, перенес «рус-ский», а учительница потребовала только «русс-кий» и никак иначе. Мама в расстройстве, ищет грамотного филолога, чтобы объясниться. Ну, что я скажу? Уймитесь, мамаша. Что за беда – переносы? Я вас умоляю, школа – это одна глобальная беда, так стоит ли ломать копья по поводу вполне демократически настроенного слогоделения?
Расписав для волнующейся мамы фонетико-орфографические нюансы, я подумала, что не надо мне идти на торжественную часть нашего «выпускного» из 4 класса. Потому что, не дай бог, мне попадется в руки микрофон. Все скажу. Хоть держите меня четверо.
Расскажу, что ни фига наша гимназия (и готова зуб дать – 99 процентов остальных школы тоже) не дает знания. Конечно, формально дети научились читать, писать, считать, но само по себе знание для них совершенно не имеет значения и цены. Оно бесполезно. Потому что ценится в школе: быстрота реакции, память, умение находить алгоритм, приспосабливаться, не лезть с инициативой и помалкивать. Ни один учитель не рассказывает и не показывает личным примером, что знание – это круто, полезно, привлекательно, соблазнительно, наконец! Ни один учитель не вызывает уважения за имеющиеся у него знания. Учителей или боятся, или ценят за дружелюбие, или считают проходным элементом. Ни один не показал, что много знать – это волшебство такое. В итоге любви к знанию и понимания его значимости нет. Есть стремление не свалиться в ряды двоечников, и не потому, что двоечники плохие люди (наоборот, отличные парни и чудные девчата), а потому, что двоечникам учителя так мастерски выносят мозг, что жить вовсе не хочется.
Ни один учитель не разрешает ошибаться. Никто не говорит: «Дети, ошибайтесь, это нормально! Это даже здорово, и надо обязательно посмотреть, как именно вы ошибаетесь. Только по вашим ошибкам я пойму, как и что мне дальше вам объяснять». Ни один учитель не может позволить ребенку ошибаться (а если у вас есть такой знакомый – молитесь за него и я помолюсь, чтобы жил долго и работу в школе не бросал).
Учителя размахивают красной ручкой, словно гильотиной, отчитывают детей при всем классе, орут, требуют, вызывают родителей, пишут развернутые замечания в дневнике и тетрадях попрек листа. В итоге ни у одного ребенка в классе моей дочери нет желания учиться, ходить в школу, читать научные книги, самому искать знания ради знаний, а не оценки. Ни один школу не любит и с радостью бы прогулял ее, а при возможности не помешал бы взорвать. Но если отличники могут стряхнуть с ушей крики, проскакивающие тройки, пару замечаний училки и т.д., то бедняги двоечники/троечники берут на себя все. Они в ответе за долгое время, которое им надо, чтобы понять задачу; за медленное письмо («Весь класс что ли должен тебя ждать?!»), за то, что за окном поют птицы и отвлекают от постижения чередующихся гласных; за упавший с грохотом с парты учебник; за невнимательность после полученной от учителя моральной затрещины — двоечники виноваты во всем. Сами. Это они сами такие плохие, это они не умеют сосредоточиться, относиться к делу ответственно, аккуратно оформлять задачу по клеточкам («Три клетки от края отступить, я сказала, а не четыре!» — это важно, для математики, конечно, главное, чтобы именно с четвертой клетки началось решение). А самое невероятное – двоечники виноваты в том, что не похожи на отличницу Таню (Машу, Глашу, Сашу…).
Вот Димка ни на кого не похож .Он сам по себе Димка. Умный, веселый, хитрый, смелый, шумный, резвый. Отличный парень. Был. Димка идет из школы после шести вечера. Он делает уроки, как я понимаю, с учительницей в школе. Он двоечник. С ним надо заниматься дополнительно. В четыре наши дети разбегаются по домам, а Димка остается в классе с учительницей и делает домашку. С половины девятого ура до шести вечера ребенок в школе под угрозой учительского срыва. И срывы бывают регулярно, это по Димону видать. Под Новый год я украшала класс. И пока мы с другими родителями игрались мишурой и шариками, пластиковыми снежинками и сосульками, Димка делал уроки. В тоске. Боясь поднять зад от стула и глаза от тетради. Потому что за столом впереди сидела страшно суровая учительница и следила, чтобы мы не отвлекали Димку и чтобы Димка не глазел на ёлку, а писал математику. Без ошибок! Мне гореть в аду, что я не полезла спорить с учительницей. А еще как-то утром в субботу я везла свою Сашку в парк развлечений в «Гринвич». Сашка довольная сидела в троллейбусе, мы над чем-то смеялись, и тут заметили Димку. Серый, с черными кругами под глазами, Димыч грустно ехал на соседнем сиденье. Куда? К репетитору. Вот скажите мне, какой должна быть невероятной программа в 4 классе, чтобы ребенку был нужен репетитор? Насколько беспомощен, бездарен должен быть учитель, если банальный уровень математики он нормальному десятилетнему парню объяснить не в состоянии? И насколько некогда должно быть родителю, чтобы в субботу утром спровадить ребенка к репетитору?
— Димка, — пристала я тогда с расспросами, — а ты только к репетитору или еще куда?
— Потом еще в музыкалку, — вздохнул Димыч и показал на футляр. – Скрипка.
— Димка, это же самый сложный инструмент! Ты представляешь, какой ты талантливый, что умеешь играть на скрипке? Вообще не все могут! Тут же нужен чудесный слух, хорошее чувство музыки! Димка, ты просто супер и молодец!
И все. А всю жизнь помнить буду, как серое лицо парнишки стало счастливым. Три банальных предложения от чужой вообще-то тетки. Примитивное слова «супер» и «молодец», и Димку не узнать. С тех пор всегда, когда вижу Димку или какого другого санькиного одноклассника, всегда хвалю. Без прелюдий. Много. И смотрю на счастье.
Если, не дай бог, на вымышленном «выпускном» у меня окажется микрофон, то я спрошу: у учителя руки отсохнут что ли обнять ребенка или язык отвалится доброе слово сказать? Почему хвалят только за грандиозные успехи и всегда одних и тех же хорошистов/отличников?
Вот вчера моя Сашка участвовала в конкурсе, от которого отказался Андрей. За этот отказ Андрея распинали перед классом учитель и завуч. Тот самый завуч, которого я в глаза не видела, но которому наши активные мамаши собираются покупать подарки/цветы на «выпускной». Тот самый завуч и «учительница первая моя» орали 20 минут на Андрюху за нежелание писать конкурсный тест по математике и русскому. Кричали, упрекали, обзывали лентяем, обвиняли, называли безответственным. За что? За то, что Андрюхе объективно надоели тесты, а конкурсная работа – тот же тест. У наших детей контрольные каждый божий день. Иногда по две. Когда учительница все это проверяет – загадка, точнее, загадка – когда она все остальное делает? У нее нет хозяйства что ли домашнего? Сын что ли не с ней теперь живет? Она сама вообще ест, пьет, спит хотя бы? Или все детям, все школе? Вопрос – а надо нам вот это все?
Так вот я, если, упаси боже, мне микрофон дадут, спрошу: жопа что сгорит, если к ребенку подсесть и спросить: «Андрюха, а чего случилось? Почему не хочешь на конкурс?». Сесть с ребенком рядом, обнять, сказать лишний раз доброе слово – это не преступление. Это нормально. Улыбнуться ребенку – это не бонус на выпускной, это тоже нормально и должно быть каждый день. Улыбнуться ребенкиной ошибке, неуклюжести, неаккуратности, улыбнуться и взять за руку, если ему страшно.
Но куда там. Такое ощущение, что Пединститут учит скалиться, бить по рукам и орать командным голосом. Вот вчера учительница и завуч вдвоем обрабатывали перед всем классом Андрея. Я просто хочу понять: зачем перед всем классом? Почему не жаль учебного времени на бесполезный, даже вредящий ор? Впрочем, ответы я знаю. Времени не жаль, потому что знание ценности не имеет. А орать публично – это от отсутствия мозгов и от беспомощности. Я бы поглядела на учительницу и завуча, если бы их при всем честном народе криком отхаживали бы министр образования и директор школы. Андрюха, по рассказам, молчал, краснел и водил скулами. Это пока. В 7 классе он пошлет всех на заборное слово, и, по-моему, будет прав. А главное – этого учитель и завуч старательно и добиваются, устраивая публичное линчевание без всяких оснований, совершенно забыв, что участие в конкурсе – дело добровольное.
Короче, если бы мне микрофон дали, чего, конечно, уже не будет, я так и сказала бы: желаю вам, детки, полюбить науку, вопреки учителям, научиться ценить знания, а не оценки и вытрясать из учителей знания, глуша воспитательные процессы, любить читать, а не отчитываться, а главное – желаю пережить школу как обязательное, неизбежное зло, которое можно использовать в своих интересах. Короче, вспомнив банальщину, желаю всегда помнить о лимоне и научиться делать из него лимонад. А учителям желаю вспомнить, что работают они с людьми, более того – с маленькими. И не грех улыбаться, а не скалиться, помогать, а не казнить, обнять, а не отчитывать перед всеми, задать личный вопрос, а не посылать к директору, сказать доброе слово, а не наклеивать ярлык, которому ребенок потом и будет соответствовать. Короче, памятуя о банальном: «У злой Натальи все люди канальи»…
P.S.
Ну, и конечно, я обращаюсь к родителям, которые так беспощадно готовятся к «выпускному»: чего вас вдруг накрыло благодарностью к школе и учительнице? 4 года подряд вы сплевывали матерки и высказывались недовольно по поводу директора, завуча, учителя, школы и образования в целом, а тут вдруг вас ошпарило любовью к школе и благодарностью за… за что? Может, все-таки будем проще и целостней? Выйдем и скажем: «Дети, первый круг ада вы прошли, молодцы! Но впереди еще два — среднее и старшее звено. Поэтому срочно всем отдыхать перед предстоящим годом! А ну, бегом на каникулы!» И все. А ежели у кого личная благодарность есть – пусть купят от себя презент учителю и вручат. От себя. По-моему, логично и честно. Не надо делать вид, что было вам хорошо и детям вашим замечательно. Нам было трудно, обидно, больно. И детей наших вообще-то жалко. За что подарки дарить? За то, что умный, веселый, добрый, резвый Димка стал серым пофигистом? За то, что мне, маме вполне себе хорошистки Сашки, учительница звонит и говорит: «У нее два по «Технологии», мы девочку теряем!», и при этом Димка с черными кругами, прокляв весь свет, идет домой? Мы 4 года теряли того же Димку, запавшего мне в душу, и все молчали. Так что теперь давайте подарим дежурный букет и, по возможности скрывая радость расставания с начальной школой, отпустим себя и детей на заслуженный отдых?

отсюда

• просто оценка за тест

  В Северной Ирландии при переходе из начальной школы в среднюю ученики сдают экзамены (transfer test). От того, насколько успешно ты их сдал,…

• нужная реформа образования

  Перелопатила кучу литературы на тему образования. Стоит ли говорить, что ни одна из работ не принадлежит русским авторам и что мы, стоит признать, в…

• Про возраст, время и подснежники

  Оригинал взят у ludmilapsyholog в Про возраст, время и подснежники Одна из самых вредоносных формул в воспитании звучит так:…

Photo

Hint http://pics.livejournal.com/igrick/pic/000r1edq

Что дает полицеальная школа? Реальная история! Часть 1 — Иммигрант сегодня

Людмила и Виктор отвечают на вопросы Владимира о целесообразности окончания полицеальной школы в Польше и последующем поиске работы в медицинской сфере.  

– (Владимир) Давно мы не снимали на кухне. Сегодня мы снимаем на кухне у Вити и Люды. Надеюсь, все помнят, любят. Есть такое мнение, что вот полицеальная школа – это ерунда, это ПТУ, даже в худшем его исполнении, и она ничего не дает, работу ты не найдешь, денег не заработаешь, ну бла-бла-бла. Это чисто как бы фикция, вообще непонятно зачем.

– (Виктор) Для визы.

– (Владимир) Да. В лучшем случае это для визы и приехать сюда, по ходу разберемся, что делать. Два раза пришел, понял, что не катит, и пошел там, не знаю, куда-то работать.

Так, ну Люда, Люда у нас отучилась, закончила полицеальную школу, работает по специальности – это opiekun medyczny. И вот давай расскажи, насколько это ерунда, что оно ничего не дает.

– (Людмила) Значит, оно, конечно же, дает. И всем, кто не так давно приехал в Польшу, я бы советовала начать с полицеальной школы, потому что, да, кто метит в вуз и так далее – выше, то…

– (Владимир) Это другая история. Те, кто хочет в вуз, они знают, чего они хотят, они смотрят другие каналы, читают другие статьи, они уже подготовлены или работают с определенными посредниками.

– (Людмила) …Но я к тому, что просто без подготовки не получится сразу в вуз. Если говорить о наших иммигрантах, которые приехали без языка, без нужной специальности, «полицеалка» – это очень хороший вариант, для того чтобы подтянуть язык, приобрести какую-то специальность, иметь ее в руках; а потом уже, если есть желание, возможности и даже деньги, можно идти дальше.

– (Виктор) Так, как Люда и сделала.

– (Владимир) Ну да, к этому мы еще придем. Люда пошла дальше, Люда уже учится в институте, или универе, или как это называется?

– (Виктор) Высшая школа.

– (Владимир) Высшая школа, да. Значит, давай с самого начала: ты пошла учиться в «полицеалку» на opiekuna medycznego и ты сразу начала работать плюс-минус по специальности?

– (Людмила) Сразу я не могла…

– (Владимир) Ну, в процессе учебы.

– (Людмила) …как бы пойти работать. Да, я пошла в процессе учебы, закончив первый семестр. В принципе, можно было бы и раньше…

– (Владимир) Это полгода?

– (Людмила) …Да, один семестр я сдала, полгода, написала резюме буквально из нескольких фраз, потому что все мои достижения, успехи, которые были в Украине, здесь никому не нужны, если я не собираюсь заниматься тем, чем занималась в Украине, естественно. Я написала только пару фраз, что там был у меня опыт ухода за одной знакомой бабушкой месяц и сейчас я учусь на opiekuna medycznego, закончила первый семестр, – вот все, что указала, ну и, конечно же, мои личные данные. И из трех разосланных резюме на подходящие вакансии мне позвонили по двум…

– (Владимир) Вау!

– (Людмила) …сразу же, на следующий же день.

– (Владимир) То есть это говорит о востребованности людей по этой профессии.

– (Людмила) Да, да, именно. Значит, я пошла не совсем по, так скажем…

– (Владимир) Сразу по специальности.

– (Людмила) …Это не прямо специальность, на которую я училась. Opiekun medyczny – это больше рассчитано на работу в больницах по уходу за теми людьми, которые сейчас лежат…

– (Виктор) На лечении.

– (Людмила) …ну на лечении, не могут сами за собой…

– (Владимир) Люди, которые не могут себя обслуживать.

– (Людмила) …Да, да. Это могут быть и дети, и взрослые, пожилые. Конечно же, большинство пожилых, потому что с ними чаще такие проблемы случаются.

И я пошла работать в социальную службу от государства, которая нанимает социальных работников, если человек не может за собой ухаживать и нет близких родственников, которые могли бы помочь в этом. И я приходила к такому человеку в дом, и помогала ну кому чем: кому, грубо говоря, где-то что-то убрать, в магазин сходить, поговорить, пообщаться. Очень-очень на это позитивно смотрят. Эти социальные работники прежде всего – это люди для общения, чтобы пожилые или больные люди не чувствовали себя одинокими.

Продолжение на следующей странице!

---

Польша — замечательная страна для жизни, но мы перестали заниматься этой страной и сконцентрировались на Канаде.

Посмотрите наш старый ролик: «7 способов переехать в Польшу», он до сих пор актуален.

Подпишитесь на наши соц. сети, чтобы узнать больше:
 Telegram,  Instagram,  YouTube-канал,  Facebook.

Читайте последние новости на Иммигрант.Сегодня:

ГБОУ «Морская школа» – ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МОРСКАЯ ШКОЛА» МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Наверное, каждый мальчик мечтает когда-нибудь стать моряком и выходить в море в качестве капитана под парусами, на морском лайнере или боевом корабле, конструировать настоящие яхты или делать модели парусных судов. Всегда хочется воплотить мечту ребенка в реальность, особенно, когда есть такая возможность благодаря «Морской школе» Московского района Санкт-Петербурга.

Свое официальное наименование ГБОУ «Морская школа» получило в результате переименования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Центра образования № 2 Московского района Санкт-Петербурга в соответствии с распоряжением Комитета по образованию от 10.09.2015 № 4566-р.

Идея создания «Морской школы» не беспочвенна. Вопрос о правовом и патриотическом воспитании граждан Российской Федерации – наиважнейший вопрос. Основные цели современных кадетских классов – интеллектуальное, физическое, нравственное развитие воспитанников, адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки воспитанников к служению Отечеству.

В 7 классе учащийся делает первый профильный выбор. В этом ему помогает «служба сопровождения» – профессиональные психологи, опытные специалисты в области профориентации. По результатам тестирования и собеседования ребенок идет либо в физико-математический, либо в социально-гуманитарный класс. В 10 классе добавляются элективные курсы при участии социальных партнеров.

Сразу стоит отметить уникальную, отличительную черту «Морской школы». В нашей школе мы уделяем внимание не только качественному преподаванию основных общеобразовательных дисциплин, но мы также создаем все условия для всестороннего развития гармоничной личности. Для этого на базе «Морской школы» создано отделение дополнительного образования детей.

Дополнительное образование раскрывает таланты ребят «Морской школы», побуждает их к творчеству. После уроков все наши кадеты в соответствии со своими интересами посещают дополнительные занятия: хореография, судомоделирование, вокал, строевая подготовка, юный краевед, юный моряк, волейбол, рукопашный бой, самбо.

У нас 3 главных социальных партнера: Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел РФ, Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова и «Морской корпус Петра Великого – Санкт-Петербургский военно-морской институт» Министерства обороны Российской Федерации. После 9 класса учащийся может продолжить обучение в школе или поступить в учреждение среднего профессионального образования. Например, в Санкт-Петербургский морской технический колледж. А в 10 классе у нас начинается уже полноценное профессиональное обучение. В выпускных классах в программе обучения есть элементы высших академических наук и их более углубленное изучение (например, обществознание, математика, физика). Кроме того, по многим дисциплинам задействован педагогический состав из учреждений высшего образования. Поэтому, выпускники морских классов ориентированы на те профессиональные программы, по которым им предстоит учиться в средних или высших учебных заведениях по морским специальностям. Они могут идти работать в военно-морской, гражданский, промысловый или торговый флот, или выбрать какую-то инженерную работу по проектированию, сопровождению строительства судов и т.д.

Летом обучающиеся имеют возможность пройти морскую практику. Ведь без правильной практики настоящий моряк не получится. В летний период учащиеся поедут в г.Советский, Выборгского района для прохождения морской практики. Эти практические выезды также важны и тем, что в процессе дети могут понять, нравится им быть на флоте, в море или нет. И даже если впоследствии ребенок не войдет в плавательный состав, а нацелится на инженерную работу, то ведь прежде чем ходить на корабле, нужно его построить – нужно знать, как все выглядит в действии.

В целом, мы не готовим какого-то конкретного специалиста – капитана, штурмана, механика или инженера. Наша основная задача – это общее образование и развитие кругозора. Но, при этом, если мы говорим о «морских» классах, то это, безусловно, морской уклон, то есть наша цель – дать учащимся представление вообще о море и морском транспорте, не разделяя военно-морской и гражданский флот. И, конечно же, обучение в морской школе дает бонус при поступлении в высшие и средние образовательные учреждения морской направленности. Таким образом, в нашей «Морской школе» 10 месяцев в году, исключая каникулы, так или иначе, дети заняты в образовательном процессе – в академическом образовании, либо практике.

Наша школа уникальна тем, что это кадетская школа, которая не готовит солдат, а готовит будущих офицеров, всесторонне развитых, способных думать и принимать ответственные решения на благо Родины.

Почему школа важна для развития ребенка

Здесь ниже вы увидите , почему школа важна , В школьной программе будут учтены следующие факторы, которые в огромной степени способствуют развитию молодых умов.

Школа играет очень важную роль в жизни каждого человека и в развитии ребенка. Сегодняшние дети — будущее завтрашнего дня.

Роль школы в нашей жизни , школа, пробуждает интерес и дает им возможности стать успешными людьми.Расширение новой системы образования похоже на развитие нашего общества. Хорошо известно, что метод обучения имеет важное значение для определения личности и преодоления жизненных обстоятельств. Переход от книжной грамотности к опыту существования вызвал волну сдвигов в школах.

Читайте также: Лучшие онлайн-обучающие приложения, которые помогут вам преподавать онлайн

Люди понимают, что учеба — это секрет позитивного роста, а не средство окончания учебы и достижения материальных достижений в жизни.

Образование требует формирования позитивной цепочки мышления и улучшения наших когнитивных навыков и важно для граждан после еды, одежды и жилья в сегодняшней динамичной среде.

Важность образования

Давайте узнаем важность образования для детей. Это основное руководство для обучения детей. Он предлагает им возможность узнать о различных областях образования, в том числе о людях, литературе, культуре, математике, политике и некоторых других темах.Это помогает улучшить механизм рассуждений. Если вы подвергаетесь стимулам из разных культур, окружающая среда и жизнь становятся огромными.

Есть некоторые аспекты, которые должны быть сосредоточены в школьном образовании

Социальный аспект

Школа — первая возможность для ребенка социализироваться. К тому времени единственными людьми, с которыми младенец имеет межличностный контакт, являются родители и члены расширенной семьи.

Осведомленность — причина застоя.Со свежими понятиями знакомят не только детей в школах, но и таких же пожилых земляков. Это порождает такие общительные формы поведения, как сочувствие, общение, участие и поощрение, которые необходимы во взрослой жизни.

Психологический аспект

Школа — это базовый фундамент знаний для детей. Я даю возможность узнать о различных областях образования, в том числе о людях, литературе, культуре, математике, политике и некоторых других темах.Это способствует развитию мыслительных процессов у детей.

Физический аспект

Плод биологически формируется после беременности. Хотя в доме есть небольшая отдушина, ребенок должен направлять свою энергию через более общительные направления в школе.

Исследования показали, что, хотя мальчик готов к спонтанным всплескам возбуждения в комфортной атмосфере, он продолжает вести себя так, как следует, только в том случае, если его знакомят с людьми того же поколения.

Более того, знакомство способствует использованию обстоятельств, когда пол в колледже выравнивается.

Кроме того, дети могут направить свою неограниченную энергию на что-то позитивное с помощью таких мероприятий, как спорт, ремесла.

В прошлом школы рассматривались как места, где на протяжении всей исторической части можно было изучать происшествия, отвечать на сложные математические вопросы, читать стихи или сонеты.

Ученик знает, как пройти традиционное направление красного обучения в современном сценарии обучения детей .

Их поощряют развивать собственное сознание, а интерес поддерживается посредством модульной учебной программы. Младенец освобожден и позволяет своему творчеству выйти из тисков ментального блока.

Большое внимание уделяется ценности творчества. Игровые задания и интерактивная программа способствуют формированию зрелой когнитивной основы.

Существование при жизни также связано с обучением. Мы можем получить определенную пользу от наших родителей, но, т. Е. роль школы в нашей жизни, они кажутся односторонними.В школе детей знакомят с различными источниками, из которых они могут получить огромную информацию, которая важна для их роста. Школа также важна для того, чтобы привить детям жизнь ».

Digital Class — первое в Индии приложение для электронного обучения и торговая площадка для продажи и покупки онлайн-курсов ( Android-приложение )

Общее развитие

Краеугольным камнем любой культуры является образование.

Читайте также: Роль цифрового класса в школах

Образование отвечает за экономический и социальный прогресс общества в целом, а также за политическое и политическое развитие.Нить развития общества будет опираться на уровень Образования. Таким образом, школы играют важную роль в определении культуры страны, поскольку ее потенциальные люди процветают повсюду.

Почему детям важно ходить в школу

Некоторые преимущества школы следующие

• В ответ на вопрос Почему школа важна , Школы играют важную роль в человеческом развитии. Когда они общаются с другими, все знают вещи.В колледже изучают материал. Более того, это неформальный способ обучения человека. Необходимо обсудить систематические требования к школьному обучению.
• Школы имеют большую часть структурированного школьного образования, необходимого для выживания в культуре. Это помогает человеку развивать свои академические способности, чтобы он мог поддерживать общество. Таким образом, ребенок может действовать в обществе. Школы также подготавливают учащихся, контактируя с другими людьми, чтобы они могли познакомиться с другим опытом, ценностями и чувствами.
• Важность школьного образования помогает человеку учитывать различия и сходство с другими культурами. Школа помогает ценить идеи и традиции других людей. Мы будем существовать в гармонии и доброй воле друг с другом, любя друг друга.
• Речь и доверие человека улучшаются благодаря обучению. Школы — это один из способов найти друзей. Обычно эти помощники остаются с вами на протяжении всей жизни. Школы являются краеугольным камнем умственного и физического развития человека.

Ученые университета

В школах преподаются важные науки, такие как алгебра и родной язык. Однако английский по-прежнему используется как инструмент для установления международного стандарта. Использование английского языка в качестве языка обучения означает, что граждане из разных языковых групп собираются вместе на одном форуме. Основы для детей: английский и математика.

• Это распространяется на многие области, такие как образование, наука, право и промышленность. Школы открывают студентам вселенную во многих областях.Студенты выбирают и едут в колледж, чтобы больше узнать о своих темах. Если вы решите возобновить учебу, вам понравится выбранная вами тема в исследовательском проекте.
• Кто угодно может использовать предварительную осведомленность людей для построения более организованного набора деталей в определенной области. Школа устанавливает основы учебной программы, а затем сосредотачивается на идеальной теме в университетах. Людям, которые учатся и применяют свои знания, легче найти работу. Работа, основанная на квалификации, отдается тем, кто наиболее успешен в учебе.
• Школа — одна из сильнейших возможностей повышения квалификации. Это улучшает человека в интеллектуальном и академическом плане, давая ему пользу при опросе его или ее. Эффективные собеседования означают, что они будут делать то, что хотят. Как вовлеченная часть сообщества, они будут помогать, созидая себя и окружающих.

Различия в обучении и понимании ценности школ сравнения

• Тем не менее, концепция хороших оценок обычно является вопросом академического акцента.Студенты тратят больше времени на обучение и знание дальнейших тестов, вместо того, чтобы изучать материал. Школы отказываются от понятия простых оценок и оценок; они даже побуждают детей сосуществовать. В колледжах дети из разных расовых групп происходят из разных культур.
• Вы должны научиться приспосабливаться и контролировать себя. Школа показывает нам, что у нас есть определенные связи, даже с отдельными историями. Верования, цвет кожи, каста или мнение человека могут отражать образ другого человека. Школа позволяет нам развенчать мифы и научить нас тому, что мы оба — личности, обладающие многими характеристиками.
• Это не означает, что у вас есть определенное общество, которое разрушает все общества. Точно так же вера — это совокупность убеждений, которые на самом деле не стремятся активно конкурировать с теми, кто придерживается этой веры. Это позволяет увидеть прошлые ограниченные взгляды, которые способствуют конфронтации и социальным проблемам.
• Это приближает нас к разговору о наших проблемах. Такие проблемы, как недоедание, голод и болезни, являются одними из самых распространенных в некоторых странах. Школы демонстрируют, что благодаря нашему сосуществованию эти проблемы будут легко решены и мир станет более здоровым для всех.Контекст и культуру различных культур можно изучать через систему образования. Мы научимся работать с ними, обучаясь.

Вокальный и надежный

Проще говорить с другими, если вы понимаете информацию. Его чувства и предложения стали более ясными. Это влияет на людей, и культура также развивается соответствующим образом.

Изучение нового заставляет людей вспоминать то, что их окружает. Вы не сможете полностью понять, что вас окружает, пока не задумаетесь.

• Точно так же изучение других наук и социальных принципов учит человека.Знающий гражданин увереннее в своих отношениях. Он понимает, на что влияют эти факторы, что можно улучшить, чтобы это изменить. Мы должны научиться справляться с этим и действовать через это, потому что мы не можем лично повлиять на это.
• Это укрепляет голос человека в его опыте, и он более оптимистично настроен в отношении того, что время, проведенное им в школе, воодушевит его. Чем больше вы посвящаете тому, чтобы что-то понять, тем вы искуснее. Он будет говорить с окружающими его людьми с большей легкостью и доверием.Это побуждает человека повышать свой голос в обществе и в своих интересах.

Друзья

Значение школы в нашей жизни, Жизнь без друзей не будет полной. Школа может быть лучшим местом, где можно подружиться с тем, что вам нравится больше всего. Когда вы растете, как другие люди, у вас появляются веселые воспоминания и занятия. Эти друзья поддерживают вас в решении ваших жизненных проблем. Если вам сложно решить задачу самостоятельно, приятели упростят задачу.

• Вы выходите из своей скорлупы и делаете дела. По-прежнему приятно путешествовать с друзьями по разным местам; школа дарит ученикам друзей и запланированные поездки. Это помогает прервать ежедневный цикл и оценить бизнес во время этих посещений.
• Друзья помогают вам решать проблемы вашей жизни. Позже вы даже будете заводить знакомства в школе и университете, но в детстве также преобладают товарищи. Из-за враждебного климата студентам сложно поддерживать дружеские отношения в колледже и университете.
• С другой стороны, у одноклассников нет никаких проблем, поэтому они более сплочены и здоровы. Школьные товарищи поощряют вас создавать собственное улучшенное издание.
• Координатор учебы в колледже и общественной жизни большинства людей. Это показывает им, как все работает вокруг них. Когда вы рассказываете им о различиях и сходствах между людьми, вы учитесь говорить в сообществе. В образовании учатся говорить и знать о проблемах, с которыми сталкивается культура.
• Школа помогает человеку читать и понимать в жизни разные вещи. Вы учитесь общаться с другими людьми. Школы часто демонстрируют, что Вселенная огромна по своим масштабам за пределами горизонта.

Заключение

В случае , почему школа так важна, Школа гарантирует детям, что она дает образование светлому будущему. Он предлагает знания для создания вашей собственной жизни, а также для поддержки окружающих.

Если вы продавец онлайн-курсов и хотите продавать свой курс онлайн, Digital Class — идеальная платформа для вас.

Digital Class — это торговая площадка электронного обучения, которая объединяет студентов и преподавателей со всего мира. Вы можете бесплатно опубликовать здесь свой курс для продажи.

Помимо этого, Digital Class также предоставляет вам персонального менеджера службы поддержки, который помогает вам в публикации курсов, продажах и маркетинге.

Зарегистрируйтесь в качестве продавца курсов в Digital Class и загрузите приложение Digital Class прямо сейчас!

Читайте также:

Продолжить чтение

Преимущества образования — Причины, по которым важно ходить в школу

Просыпаться рано утром, чтобы пойти на урок в 7 часов утра, может быть проблемой.Вы бы предпочли остаться в постели и слушать последние хиты на своих первоклассных наушниках Bluetooth. Но понимаете ли вы, что образование может сыграть важную роль в вашем стремлении осуществить свои мечты в жизни? Ниже приведены примеры хороших вещей, которые может дать обучение в школе:

Изучить базовые навыки

Школа

предоставляет среду, в которой мы можем получить много базовых навыков. Детей в возрасте трех лет учат читать и писать в своих дошкольных учреждениях. Они начинают учить алфавит, числа и даже решать простые арифметические задачи.У них также есть возможность попрактиковаться в рисовании, строительстве, решении проблем и когнитивных навыках.

Получить знания

В мире изобилие знаний и информации. В школе мы изучаем различные предметы, которые охватывают историю, биологию, искусство, литературу, математику, физику, физическое воспитание, географию и многие другие. Это должно помочь нам осознать упорный труд и усилия наших предков, борьбу людей столетия назад, все войны и сражения, которые сформировали нашу страну, красоту и сложности науки и техники и так далее.

Развивайте свои таланты

Если у вас есть интерес, в котором вы хотите по-настоящему хорошо проявить себя, вам нужно место, где вы можете эффективно использовать его. В школах по всему миру есть студенческие клубы, посвященные конкретным увлечениям и интересам студентов, которые хотели бы глубже погрузиться в выбранный ими вид спорта или времяпрепровождение. Те, кто увлекается футболом или баскетболом, могут присоединиться к футбольной или баскетбольной команде своей школы, чтобы тренироваться с единомышленниками. Тем, кто любит книги, следует создать книжный клуб, чтобы найти других книжных червей, с которыми можно было бы обсудить классику.

Учитесь у экспертов

Учителя играют ключевую роль в жизни любого ученика. Они подобны вторым родителям детей, взрослым, которые присматривают за ними, когда их нет дома. Они разбираются во многих вещах, и они должны быть в состоянии поделиться широким спектром информации и мудростью по конкретным предметам, а также по жизни в целом.

Познакомиться с друзьями

Школа намного веселее, если у вас есть друзья, с которыми можно пообщаться. Эти люди разделяют те же интересы, что и вы, обедают с вами, смеются с вами, учатся с вами, идут с вами домой, и они готовы помочь вам, если у вас проблемы с учебой или жизнью.

10 Преимущества для государственного образования

В последние десятилетия государственное образование получило некоторую дурную репутацию, поскольку многие семьи изучают другие варианты обучения, такие как домашнее обучение, частные школы и чартерные школы. Однако государственные школы по-прежнему играют важную роль в подготовке следующего поколения мировых лидеров. Ознакомьтесь с этими 10 потенциальными преимуществами, которые может дать государственное школьное образование.

Стоимость

Стоимость государственного образования невозможно превзойти.Хотя некоторые родители могут пожаловаться на недавно увеличившиеся расходы на принадлежности и участие в спортивных командах, эти школы по-прежнему гораздо более экономичны, чем их частные коллеги. По данным GreatSchools.org, средняя плата за обучение в частных школах в США в 2016-2017 учебные годы составляла 19 310 долларов. Средняя стоимость школы-интерната в том же году составила 35 118 долларов. Школы, входящие в Национальную ассоциацию независимых школ, взимают еще больше.

В этом видео рассматриваются преимущества государственной школы.

Кроме того, частные школы получают дополнительное финансирование за счет частных пожертвований. Во многих случаях это может означать, что родителям учеников в школах, возможно, придется вкладывать время и деньги в мероприятия по сбору средств для школы в течение года. Хотя государственные школы также участвуют в сборе средств, основная часть их финансирования по-прежнему поступает из источников федерального правительства, правительства штата и местного самоуправления.

Доступность

Государственные школы предоставляют доступ к образованию для каждого ребенка в сообществе. The Huffington Post отмечает, что по закону государственные школы не могут отказывать ученикам в учебе, уровне дохода или инвалидности. Это гарантирует, что у каждого студента в районе будут те же возможности для получения образования, что и у соседей по улице, независимо от их текущего личного или финансового положения. Поскольку образование часто рассматривается как великий уравнитель для общества, доступность образования для всех является ключевым преимуществом, которое предлагают эти учебные заведения.

Разнообразие

Поскольку государственные школы принимают всех детей из сообщества, те, кто посещает школы, с большей вероятностью будут находиться в классах с другими детьми, которые не думают, действуют или выглядят в точности как они. Студенты более склонны к знакомству со студентами из разных культур или с разными уровнями дохода. Они могут научиться работать с другими учащимися с умственными и физическими недостатками. Разнообразие учащихся само по себе может стать важным учебным опытом для всех детей, посещающих определенную школу.

Размер классов

Согласно веб-сайту школ Нью-Йорка, финансирование школ часто зависит от количества учащихся в школе, с учетом меньшего размера классных комнат. Как правило, размеры классов в государственных школах в первые годы, как правило, остаются меньшими, начиная с детского сада и заканчивая примерно третьим классом. В этот момент классы могут постепенно расти в соответствии с возрастом учащихся и их способностями к самостоятельной работе.

Вот еще одно видео, в котором обсуждаются преимущества государственного образования.

Академические возможности

Государственные школы часто имеют ресурсы, чтобы предложить больше академических возможностей, таких как продвинутые классы и курсы по специализированным предметам, таким как технологии и искусство, согласно Education Bug. Варианты могут включать программы для одаренных и талантливых, курсы международного бакалавриата и курсы повышения квалификации.Студенты, которые хотят преуспеть, найдут для этого разные возможности, в то время как те, кто не склонен к академическому ускорению, найдут также выбор на своем уровне способностей.

Внешкольные возможности

В дополнение к выбору в классе, учащиеся государственной школы часто имеют больше возможностей для занятий после последнего звонка в течение дня. От легкой атлетики до музыки и театра, большинство школ предлагают различные внеклассные мероприятия, чтобы учащиеся учились и преуспевали в тех областях, которые им наиболее интересны.

Услуги

По закону государственные школы также обязаны предоставлять определенные услуги учащимся. Некоторые из них, такие как проезд в школу и обратно, предлагаются всем учащимся. Другие, такие как обеды по сниженным ценам и академическая помощь, предоставляются учащимся, которые соответствуют требованиям. Поскольку услуги необходимы, в государственных школах есть штат учителей специального образования и специалистов по обучению в распоряжении родителей и учащихся. Частные школы могут не предлагать такие услуги, потому что они не обязаны принимать учащихся, отвечающих этим потребностям.

Квалификация учителей

Согласно PublicSchools.org, учителя государственных школ должны быть сертифицированы государством. Сертификация также требует непрерывного образования и периодического обновления полномочий. Чартерные и частные школы не имеют этого требования, что означает, что родители не всегда знают уровень подготовки учителя в классе их ребенка. В некоторых случаях в этих школах может даже не потребоваться, чтобы учителя имели четырехлетнюю степень для работы в классе.

Подотчетность

Точно так же государственные школы несут ответственность перед государством за свою академическую успеваемость. Хотя некоторые жаловались, что это привело к переизбытку стандартизированных тестов, в школах, по крайней мере, есть более высокий авторитет, которому они должны отвечать. Это предотвращает злоупотребления и приводит к тому, что школы терпят неудачу гораздо быстрее, чем если бы у школы не было такой ответственности.

Результаты

Согласно отчету Huffington Post, учащиеся государственных школ сравнимы по результатам стандартизированных тестов с учащимися частных школ.В некоторых случаях они превосходят студентов в чартерных школах. В то время как некоторые государственные школы показывают относительно низкие результаты, эти результаты часто обнаруживаются в районах с высоким уровнем бедности. Если сравнивать яблоки с яблоками с точки зрения демографических данных учащихся, государственные школы находятся на одном уровне с другими типами школ.

Хотя многие жалуются на состояние государственных школ сегодня — и некоторые не без оснований — эти школы по-прежнему эффективно работают для большинства учащихся в системе.Имея множество преимуществ от государственных школ, неудивительно, что большинство учащихся и их родителей по-прежнему выбирают государственную школу в своем районе в качестве первого выбора для получения образования.

Вопросы? Свяжитесь с нами на Facebook. @publicschoolreview

Федеральная роль в образовании

В Соединенных Штатах ответственность за образование в основном возложена на штат и местные органы власти. Государства и сообщества, а также всевозможные государственные и частные организации создают школы и колледжи, разрабатывают учебные программы и определяют требования для зачисления и окончания учебы.Структура финансирования образования в Америке отражает эту преобладающую роль на уровне штата и на местном уровне. Из примерно 1,15 триллиона долларов, потраченных по всей стране на образование на всех уровнях в 2012-2013 учебном году, значительная часть будет поступать из государственных, местных и частных источников. Это особенно верно на начальном и среднем уровне, где около 92 процентов средств будет поступать из нефедеральных источников.

Это означает, что федеральный вклад в начальное и среднее образование составляет около 8 процентов, включая средства не только Министерства образования (ED), но и других федеральных агентств, таких как программа Head Start Министерства здравоохранения и социальных служб и программа школьных обедов Министерства сельского хозяйства.

Хотя доля ED в общем финансировании образования в США относительно невелика, ED упорно трудится, чтобы получить большой доход от своих денег, предоставляемых налогоплательщиками, направляя свои средства туда, где они могут принести наибольшую пользу. Такая адресность отражает историческое развитие роли федерации в образовании как своего рода «системы реагирования на чрезвычайные ситуации», средства восполнения пробелов в государственной и местной поддержке образования при возникновении критических национальных потребностей.

Первоначальный Департамент образования был создан в 1867 году для сбора информации о школах и преподавании, которые помогли бы штатам создать эффективные школьные системы.Хотя название агентства и его местонахождение в исполнительной ветви власти изменились за последние 130 лет, этот ранний упор на предоставление информации о том, что работает в сфере образования, учителям и политикам в области образования сохраняется и по сей день.

Принятие Второго закона Моррилла в 1890 году возложило на тогдашнее название Управления образования ответственность за управление поддержкой первоначальной системы колледжей и университетов, предоставляющих земельные участки. Следующим крупным направлением федеральной помощи школам стало профессиональное образование с Актом Смита-Хьюза 1917 года и Законом Джорджа-Бардена 1946 года, в котором основное внимание уделялось обучению учащихся старших классов в области сельского хозяйства, промышленности и домоводства.

Вторая мировая война привела к значительному расширению федеральной поддержки образования. Закон Лэнхэма 1941 г. и законы 1950 г. об оказании медицинской помощи облегчили бремя общин, пострадавших от присутствия военных и других федеральных объектов, путем внесения платежей школьным округам. А в 1944 году «законопроект о военнослужащих» санкционировал помощь в получении высшего образования, в результате чего в колледжи было отправлено около 8 миллионов ветеранов Второй мировой войны.

Холодная война стала первым примером всеобъемлющего федерального законодательства в области образования, когда в 1958 году Конгресс принял Закон об образовании в области национальной обороны (NDEA) в ответ на запуск советского спутника.Чтобы обеспечить наличие высококвалифицированных специалистов, которые помогли бы Америке конкурировать с Советским Союзом в научных и технических областях, NDEA включал поддержку ссуд студентам колледжей, улучшение естественных наук, математики и преподавания иностранных языков в начальных и средних школах. , аспирантура, изучение иностранных языков и регионов, профессионально-техническая подготовка.

Законы о борьбе с бедностью и гражданских правах 1960-х и 1970-х годов привели к резкому проявлению миссии Департамента по обеспечению равного доступа.Принятие таких законов, как Раздел VI Закона о гражданских правах 1964 года, Раздел IX Поправок об образовании 1972 года и Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года, которые запрещают дискриминацию по признаку расы, пола и инвалидности, соответственно сделали гражданские права обеспечение соблюдения является фундаментальным и долгосрочным направлением деятельности Департамента образования. В 1965 году Закон о начальном и среднем образовании ввел в действие комплексный набор программ, в том числе программу Раздела I о федеральной помощи детям из неблагополучных семей для решения проблем бедных городских и сельских районов.И в том же году Закон о высшем образовании санкционировал оказание помощи для послесреднего образования, включая программы финансовой помощи нуждающимся студентам колледжей.

В 1980 году Конгресс учредил Департамент образования на уровне Кабинета министров. Сегодня ED управляет программами, затрагивающими все области и уровни образования. Программы начального и среднего образования Департамента ежегодно обслуживают около 18 200 школьных округов и более 50 миллионов учащихся, посещающих примерно 98 000 государственных школ и 32 000 частных школ.Программы факультета также предоставляют гранты, ссуды и помощь в учебе более чем 12 миллионам студентов высших учебных заведений.

Несмотря на рост роли федерального правительства в образовании, Департамент никогда не отходил далеко от того, что стало его официальной миссией: способствовать успеваемости учащихся и готовиться к глобальной конкурентоспособности путем повышения уровня образования и обеспечения равного доступа.

Департамент выполняет свою миссию по двум основным направлениям. Во-первых, Секретарь и Департамент играют ведущую роль в продолжающемся национальном диалоге о том, как улучшить результаты нашей системы образования для всех учащихся.Это включает в себя такие мероприятия, как повышение осведомленности на национальном и местном уровнях о проблемах образования, с которыми сталкивается нация, распространение последних открытий о том, что работает в преподавании и обучении, и помощь общинам в выработке решений сложных образовательных проблем.

Во-вторых, Департамент преследует свою двойную цель: доступ и превосходство через управление программами, которые охватывают все области образования и варьируются от дошкольного образования до постдокторских исследований.Для получения дополнительной информации о программах Департамента см. Президентский запрос бюджета на образование на 2022 финансовый год.

И последнее замечание: хотя программы и обязанности ED существенно выросли за эти годы, сам Департамент — нет. Фактически, у Департамента самый маленький штат из 15 агентств кабинета министров, хотя только его дискреционный бюджет является третьим по величине, уступая только Министерству обороны и Министерству здравоохранения и социальных служб. Кроме того, Департамент ежегодно предоставляет более 150 миллиардов долларов в виде новых и консолидированных займов.

Четыре направления, которыми школы могут поддержать всего ребенка

В настоящее время наша система образования часто фокусируется на узкой части когнитивного развития детей с упором на передачу содержательных знаний, которые часто необходимо запомнить и повторить в той же форме, в которой они были получены. В учебной программе преобладают уроки математики, естественных наук и чтения, а также тесты на эти навыки.

Хотя эти предметы являются фундаментальными, обучение включает в себя гораздо больше, чем просто получение инертных знаний по алгебре или химии. Такая узкая направленность позволяет вкратце понять, каким образом дети должны расти и учиться в своих отношениях, идентичности, эмоциональном понимании и общем благополучии. В конце концов, дети — это многомерные «цельные» существа, чье развитие сложное и богатое.

Недавние исследования в области нейробиологии, развития и обучения, образования, социологии и многих других областях подтверждают, что подход «весь ребенок» не только желателен, но и необходим для обеспечения хорошего обучения детей.По данным двух всесторонних научных обзоров о развитии и обучении детей:

• Развитие мозга определяется постоянными поддерживающими отношениями; отзывчивые коммуникации; и моделирование продуктивного поведения. Возможности мозга наиболее полно развиваются, когда дети и молодежь чувствуют себя эмоционально и физически в безопасности; и когда они чувствуют связь, вовлеченность и вызов.
• Обучение бывает социальным, эмоциональным и академическим. Позитивные отношения, включая доверие к учителю, и положительные эмоции, такие как интерес и волнение, открывают разум для обучения.Отрицательные эмоции, такие как страх неудачи, беспокойство и неуверенность в себе, снижают способность мозга обрабатывать информацию и учиться. Дети могут развить навыки и понимание, чтобы работать с эмоциями в себе и своих отношениях.
• Неблагоприятные условия — бедность, отсутствие жилья и продовольственной безопасности, жестокое обращение или пренебрежение — вызывают токсический стресс, который влияет на обучение и поведение, но то, как школы реагируют на это, имеет значение. Положительные, стабильные отношения — когда взрослые обладают осознанием, сочувствием и культурной компетенцией, чтобы понимать и слушать детей — могут смягчить последствия даже серьезных невзгод.

Рекламное объявление Икс

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

В Институте политики обучения в рамках новой инициативы по науке об обучении и развитии мы синтезировали эти научные результаты, чтобы определить, как школы могут наилучшим образом способствовать развитию ребенка. Мы определили четыре основных компонента школьного успеха, которые позволяют нам заботиться о всех детях и развивать их потенциал: благоприятный школьный климат, продуктивные стратегии обучения, социально-эмоциональное развитие и индивидуальная поддержка.Вот что мы узнали о том, почему эти ингредиенты имеют значение и как их применять.

1. Создавать благоприятную среду, которая способствует прочным отношениям между персоналом, студентами и семьями

Четыре основных ингредиента позволяют школам наилучшим образом способствовать развитию ребенка в целом.

Согласно недавнему общенациональному опросу, только 30 процентов старшеклассников оценили свою школьную культуру положительно. Многие школы сегодня основаны на устаревших конструкциях начала 1900-х годов, которые копируют фабричную модель, когда ученики циклически проходят классы, а учителя видят сотни учеников в день.Эти структуры обезличивают обучение в то время, когда учащиеся нуждаются в долгосрочных отношениях с учителями и сверстниками и могут извлечь из них пользу.

Создание благоприятного школьного климата, основанного на крепких отношениях, обеспечивает основу для обучения. Чтобы учиться в школе, учащимся необходимо чувствовать безопасность и принадлежность. Некоторые элементы, которые способствуют развитию чувства общности и позволяют учителям хорошо знать своих учеников, включают:

• Школа и классы меньшего размера.
• Цикл, когда учителя остаются с одними и теми же учениками более одного года.
• Консультативные классы, которые создают для учащихся сообщество и позволяют учителям постоянно общаться с учащимися и родителями.
• Персонал, практикующий культурную компетентность, приглашая студентов в класс и сообщая, что всех студентов ценят.
• Посещения на дому и регулярные встречи родителей, учителей и учеников для укрепления связей между школой и домом.
• Возможности для сотрудничества и лидерства сотрудников, укрепляющие доверие среди преподавателей.

Например, один из способов помочь учащимся почувствовать свою принадлежность — это вовлечь учащихся в разработку своих собственных общих норм в классе, которые публикуются и на которые регулярно ссылаются, и назначать классные задачи, чтобы каждый учащийся участвовал в поддержке сообщества. Учителя также могут стремиться передать высокие ожидания и обеспечить адекватную поддержку всем учащимся, посылая сигнал о том, что они способны. Это особенно важно для учащихся, которые в прошлом получали смешанные или обескураживающие сообщения о своих способностях от взрослых, будь то из-за явных или скрытых предубеждений.

Множество других практик могут помочь создать чувство общности. Прогулки по месту жительства, во время которых учащиеся проводят экскурсии по окрестностям, прилегающим к школе, могут помочь воспитателям повысить культурную компетентность по мере того, как они узнают больше о жизни учащихся за пределами школы. Планирование встреч с участием преподавателей разных предметов и факультетов, а также повышение квалификации для поддержки собственных социально-эмоциональных способностей и благополучия преподавателей могут помочь преподавателям сотрудничать и укреплять доверие.

В целом, благоприятный школьный климат направлен на развитие более глубоких отношений между взрослыми и учащимися, чтобы способствовать развитию чувства безопасности и принадлежности, которые способствуют обучению.

2. Внедрение осмысленных, увлекательных методик обучения, которые развивают у учащихся способность управлять своим обучением

В фокус-группах и интервью с учениками, которые бросили школу в 25 городских, пригородных и сельских общинах, почти половина (47 процентов) указали, что основной причиной отсева было то, что классы были неинтересными.Эти молодые люди сообщили, что им скучно, и они перестали посещать среднюю школу. Даже среди тех, кто остался в школе, 81 процент сказал, что должно быть больше возможностей для реального обучения.

Студенты жаждут возможности узнать что-то, что имеет значение и имеет отношение к их жизни. Обучение помогает ученикам расти в их понимании, когда оно основывается на предыдущем опыте учеников, и помогает учиться, встречаясь с ними там, где они находятся. Например, учителя могут связать уроки математики с общими задачами, которые учащиеся выполняют, используя эти навыки, например, в приготовлении пищи, рисовании, спорте и других условиях.Или они могут связать историческое подразделение движения за гражданские права с современными проблемами, такими как нападения на расовой почве в Шарлоттсвилле и жестокость полиции по отношению к цветным людям.

При умелом сочетании с прямым обучением обучение на основе запросов, движимое интересами учащихся, повышает их мотивацию и развивает практические навыки. Например, в одном классе средней школы в Окленде ученики решили изучить, как загрязнение окружающей среды влияет на океан, а затем разработали кампанию по сокращению количества отходов и мусора и увеличению переработки отходов в своей школе.Эти проекты обучают ценным навыкам сотрудничества, решения проблем и организации и оказывают ощутимое влияние.

Тесты, которые включают обратную связь и возможности для проверки работы, помогают учащимся научиться учиться и поощряют внутреннее желание понять материал и бросить вызов самим себе, помимо выставления оценок. Этот тип «подхода, ориентированного на мастерство» связан с более осмысленным обучением. Например, в некоторых школах учащиеся развивают навыки исследования и пересмотра в рамках основных проектов — исследовательских проектов, рассчитанных на год, — которые дают учащимся возможность глубоко узнать о проблеме, которая для них важна, и, зачастую, работать над тем, чтобы внести изменения в свое собственное сообщество.Эти проекты обычно пересматриваются, чтобы соответствовать высоким стандартам исследования, и представляются группам преподавателей и другим взрослым за пределами школы, как защита диссертации.

Контроль учащихся над своим образованием также поддерживается такими практиками, как конференции под руководством учащихся, которые позволяют учащимся регулярно делиться своей работой с родителями и учителями и размышлять о своем обучении и целях.

Не только скучные, но и эффективные стратегии обучения увязывают обучение с жизнью учащихся и дают им возможность использовать свои знания для себя и других.

3. Развивать привычки, навыки и образ мышления, повышающие социальную, эмоциональную и академическую компетентность учащихся

Учащиеся в США сообщают, что 80 процентов времени в школе испытывают стресс. Когда учащиеся перегружены, они с большей вероятностью отыграются и им трудно приспособиться к школе. Действительно, дети в государственных школах США потеряли более 11 миллионов учебных дней из-за отстранения от занятий в течение одного учебного года.

Развитие социально-эмоциональных навыков учащихся учит их, как справляться со стрессом, а также развивает такие социальные навыки, как сотрудничество и сочувствие.Таким образом, социально-эмоциональные навыки включают развитие большей осведомленности о себе и других. Многие школы обучают этим навыкам прямо через программы социально-эмоционального обучения, которые, как было установлено, улучшают успеваемость учащихся, а также их чувство безопасности и принадлежности к школе.

Кроме того, чтобы уменьшить отстранение от занятий и другие карательные меры в школах, школы используют восстановительные методы, такие как «кружки» и посредничество сверстников, которые учат учащихся брать на себя ответственность и исправлять ущерб, нанесенный их отношениям.Восстановительный подход основан на признании и оценке учащимися своей роли и ответственности в сообществе. В конечном итоге восстановительные практики служат развитию индивидуальных навыков и укреплению сообщества, а также повышают успеваемость учащихся и количество выпускников.

4. Создание интегрированной системы школьной поддержки, которая включает расширенные возможности обучения и партнерские отношения с общественностью.

Не все дети обладают материальным и социальным капиталом, обеспечивающим доступ к высококачественной учебной среде и опыту.Например, родители с высоким доходом увеличили свои расходы на «дополнительные занятия» для своих детей, такие как репетиторство и внеклассные занятия, на 151 процент за последние несколько десятилетий по сравнению с 57 процентами для родителей с низким доходом. Эти различия увеличивают разрыв в успеваемости между богатыми и малообеспеченными студентами.

Дополнительная поддержка также необходима для растущего числа детей, которые испытывают трудности в виде бедности, бездомности, отсутствия продовольственной безопасности, препятствий в обучении или отсутствия медицинской помощи.Школам нужна гибкая система поддержки для удовлетворения этих потребностей.

Модель общественных школ — это модель, в которой государственные школы сотрудничают с семьями и общественными организациями, чтобы предоставить всесторонние образовательные возможности и поддержку для школьной успеваемости. Обычно он включает в себя обогащение до и после школы, такое как наставничество и академическая поддержка, а также возможности летнего обучения, такие как семинары по фильму и искусству, спортивные лагеря и дальние поездки для посещения кампусов колледжей.Некоторые школы сотрудничают с местными организациями и сотрудниками университетов, чтобы предложить студентам опыт погружения, когда студенты учатся у профессионалов в рамках стажировок или семинаров по интересующим темам, таким как технологии, кино и искусство.

Кроме того, в рамках партнерства с общественными организациями школы предлагают услуги в области здравоохранения, психического здоровья и социальные услуги, чтобы помочь учащимся преодолевать препятствия на пути обучения. Эти услуги обычно координирует социальный работник или представитель сообщества. Некоторые школы сотрудничают с университетскими программами, а также с поставщиками медицинских и психиатрических услуг, чтобы привлечь в школу стажеров (например, студентов-психологов) в качестве вспомогательного персонала.

Эти виды поддержки отражают подход всей школы к развитию ребенка в целом, который максимизирует возможности для всех детей добиться успеха.

В совокупности эти четыре ингредиента являются важными частями всеобъемлющей структуры, которая на практике дополняет и усиливает друг друга. Множество исследований показывают, что успешное образование не может происходить по частям. Комплексный подход может помочь детям, при всей их сложности и человечности, полностью раскрыть свой потенциал.

Как на самом деле будет выглядеть школа этой осенью?

Мне, как человеку, вся карьера которого приходится на малообеспеченные сообщества, страшно смотреть на данные. Я знаю, что через 20 лет мы не собираемся оправдываться перед будущими взрослыми и говорить: «О, но это были дети Covid».

Педро Мартинес: Мы увидели резкие различия в успеваемости в нашем районе между нашими детьми, которые ходили в удаленную школу, и нашими детьми, которые были там лично — в некоторых классах по математике удаленная школа привела к снижению уровня знаний на 30 пунктов. Ставки на государственные оценочные испытания с 2019 по 2021 год.Это было очевидно и в других районах Техаса. Я все время говорю, что падение оценок не является отражением способностей моих учеников, это не отражение работы моих учителей. В прошлом году действительно были такие условия.

Доля учащихся из малообеспеченных семей, которые учились в удаленных школах, в конце 2020 года составляла 64 процента. Для студентов с высоким доходом это было 48 процентов.

Schwinn: В Теннесси около 80 процентов семей решили отправить своих детей обратно лично в прошлом году, а 20 процентов этого не сделали.Были реальные компромиссы. Там, где учащиеся реже посещали школу, я видел больше детей, попавших под машины, попавших в аварии с квадроциклами или пострадавших от огнестрельного оружия — такого рода трагедии, которые могли бы не случиться, если бы эти дети находились в школьном здании. Во многих отношениях решение, отдавать ли вашего ребенка в школу во время всплеска Covid, было невозможным.

Jenny Radesky: Наличие у учащихся доступа к виртуальной или личной школе сильно повлияло на их психическое здоровье.В некоторых районах здесь мы видели, как некоторые дети вернулись в очную школу осенью 2020 года и расцвели после этого. Мы провели опрос около 300 родителей учащихся начальной школы штата Мичиган и обнаружили, что у удаленных учеников была значительно более высокая гиперактивность, проблемы со сверстниками, неповиновение и проблемы со сном по сравнению с детьми, посещающими очную школу.

Школа организует и готовит детей. Я сосредотачиваюсь на детях с аутизмом, A.D.H.D., нарушениями исполнительной функции, травмами, неспособностью к обучению и задержками в развитии.Они видят мир нетипично, и их часто неправильно понимают. Без школьной среды, которая помогает им сдерживать свои мысли и эмоции, многие из моих пациентов были полностью нарушены. Я слышал рассказ за рассказом о проблемах со сном и регрессе к поведению, которого дети не демонстрировали долгое время. У них просто не было доступа к тем же методам лечения и ролевому моделированию от сверстников. Мне пришлось удвоить количество часов, которые я работал с пациентами, чтобы удовлетворить потребность.

Я также заметил огромные различия в поддержке, которую получали дети.Я практикую как в Анн-Арборе, так и в Ипсиланти, где выше уровень детской бедности, лишения свободы и злоупотребления психоактивными веществами. Завод General Motors там закрылся в 2010 году. Во время карантина именно семьи из Анн-Арбора позвонили и сказали: «Мне нужна помощь — пожалуйста, дайте мне новое направление к терапевту». Гораздо реже я слышал от семей в Ипсиланти, которые, возможно, не ожидали помощи .

Приостановление и исключение | Kids Legal

Подвески

Отстранение означает, что ученику временно запрещено посещать обычные классы и / или школу.Студент не должен быть отправлен домой, чтобы его считали «отстраненным» по закону штата Мэн.

В штате Мэн учащийся может быть отстранен от занятий на школьном мероприятии или на территории школы за любое из этих занятий:

• Умышленное неповиновение или нарушение общественного порядка,
• Насилие,
• Наличие пистолета или опасного оружия,
• причинение вреда или угроза причинения вреда кому-либо опасным оружием,
• Наличие наркотиков (хранение, продажа или раздача), или
• Иное нарушение школьных правил поведения.

Всегда проверяйте кодекс поведения учащихся и правила отстранения от занятий.

Права студентов

До отстранения учащийся имеет право:

• , чтобы узнать, в чем их обвиняют,
• , чтобы узнать, какие доказательства есть у школы, и
• право быть услышанным.

Процесс приостановки

Если отстранение от занятий составляет 10 учебных дней или меньше, как правило, не будет формальной процедуры.Отстранение может произойти немедленно, и школа решит, на какой срок будет отстранение.

Пример: Директор сообщает вам, что другой студент видел вас с пивом. Вы отказываетесь в этом директору. Директор верит другому студенту и отстраняет вас от занятий на 3 дня, начиная с этого дня.

Сроки

В штате Мэн школьный администратор может отстранить ученика максимум на 10 учебных дней до того, как ему потребуется провести более официальное слушание.

• Если вы были отстранены от занятий более чем на 10 учебных дней в одном учебном году — из-за множества более коротких отстранений, позвоните KIDS LEGAL или другому юристу.

Если отстранение длится более 10 учебных дней, ученик имеет право на официальное слушание перед школьным советом. Это слушание должно произойти в течение первых 10 учебных дней после отстранения. Только школьный совет может отстранить ученика более чем на 10 учебных дней.

Если директор хочет отстранить ученика более чем на 10 учебных дней, он может вернуться в школу на 11-й день, если:

1. слушание школьного совета происходит до 11-го учебного дня, или
2. существует соглашение между учеником, его родителями и администрацией школы о том, что ученик не будет посещать школу до тех пор, пока не состоится слушание школьного совета.

Учащийся НЕ ОБЯЗАН соглашаться не посещать школу дольше, чем 10 учебных дней отстранения от занятий.

Что такое «оценка риска»?

Закон штата Мэн не говорит об «оценке риска». Большинство школ говорят, что «оценка риска» — это оценка, проводимая специалистом в области психического здоровья, чтобы определить, представляет ли учащийся опасность для себя или других. Родители не должны платить за «оценку риска».

Иногда школа не позволяет отстраненному учащемуся вернуться до тех пор, пока не будет проведена «оценка риска».В этом случае «оценка риска» должна быть проведена в течение первых 10 учебных дней после отстранения. В противном случае ученик может вернуться в школу на 11-й учебный день, если школьный совет не собрал и не отстранил их более чем на 10 учебных дней. Если школа этого не допустит, вам следует позвонить KIDS LEGAL или другому юристу.

Высылка

В штате Мэн исключение означает, что школьный совет решил, что ученик не может ходить в школу, на школьные мероприятия или находиться на территории школы более 10 учебных дней.Если ученика исключают из одной государственной школы в штате Мэн, его исключают из каждой государственной школы в штате Мэн.

Учащиеся могут быть отчислены по следующим причинам, если это необходимо для «спокойствия и полезности школы»:

• Умышленное неповиновение или нарушение общественного порядка,
• Насилие,
• Наличие огнестрельного или опасного оружия на территории школы,
• причинение вреда или угроза причинения вреда кому-либо опасным оружием,
• Наличие наркотиков (хранение, продажа или раздача), или
• Иное нарушение школьных правил поведения.

Такое поведение должно было иметь место в школе, на школьной территории или на школьном мероприятии (например, во время спортивной игры или танцев). Всегда просматривайте кодекс поведения учащихся и правила исключения из школы.

Права студентов

Во время исключения учащийся не имеет права на получение каких-либо образовательных услуг в школе, если он не получает услуг специального образования. Школа может принять решение об оказании образовательных услуг во время отчисления, но это остается на усмотрение школьного совета или администрации.

Студенты имеют право на:

• , чтобы узнать, в чем их обвиняют,
• , чтобы узнать, какие доказательства есть у школы, и
• право быть услышанным.

Сроки

Может продолжаться изгнание:

• от 11 учебных дней до количества учебных дней в учебном году, или
• на неопределенный срок с планом повторного зачисления для ученика.

Учащегося нельзя отстранять от посещения школы более чем на 10 учебных дней без официального слушания дела в школьном совете.Если школьный совет не назначен на собрание до того, как ученик не будет посещать школу в течение 10 учебных дней, он должен провести экстренное собрание для слушания об исключении. В противном случае учащийся может вернуться в школу на 11-й учебный день.

Процесс высылки

Если студент исключен, он имеет конституционное право на «надлежащую правовую процедуру». Как правило, это означает право быть уведомленным о рекомендации о высылке с указанием причин и возможность быть услышанными людьми, принимающими решение о высылке или нет.

Согласно закону штата Мэн, надлежащая правовая процедура требует, чтобы:

• И ученик, и родители получают письменное уведомление, в котором:
  • дата, время и место надлежащего судебного разбирательства,
  • описание поведения,
  • ваше право ознакомиться с вашими школьными документами до слушания,
  • описание процедуры слушания, а
  • объяснение того, что означает изгнание.

Суперинтендант также должен пригласить учеников и родителей на собрание, чтобы обсудить, как будет проходить слушание.Эта встреча посвящена слушанию, а не поведению или инциденту. Эта встреча не обязательна, но может быть хорошим способом узнать, чего ожидать.

Если школьный совет не назначен на собрание до того, как вы не посещаете школу в течение 10 учебных дней, он должен провести экстренное собрание для слушания о вашем исключении. Если этого не произойдет, вы можете вернуться в школу на 11-й учебный день по закону.

Если вы проиграете слушание по делу о высылке, вы можете подать апелляцию в Высший суд. Эти дела очень сложно выиграть.Сначала вам следует поговорить с юристом. У вас есть 30 дней на подачу апелляции.

Слушания об исключении

Слушания об исключении обычно проходят ночью и могут быть частью более крупного собрания школьного совета. Слушания об отчислении проводятся на «исполнительной сессии» перед школьным советом и закрыты для публики. Школьный совет действует как судья и большинством голосов принимает решение об исключении учащегося.

Школа не обязана предоставлять вам адвоката. На слушании об исключении школьный совет может пригласить своего адвоката, даже если у вас его нет.Перед слушанием о высылке вы можете поговорить со своим адвокатом.

На слушании первой пойдет школа. Люди будут говорить о причинах, по которым они рекомендуют отчислить студента. Они представят доказательства, в том числе ваши дисциплинарные взыскания. Вы можете возразить против того, что люди говорят, когда они дают показания, или против документов, которые использует школа. Обычно люди возражают, если считают, что то, о чем говорит свидетель, или документы не имеют отношения к тому, почему школа рекомендует отчислить.

На слушании об отчислении студент имеет право:

• перекрестный допрос школьных свидетелей (задайте им вопросы),
• приведите своих свидетелей, чтобы выступить от вашего имени, а
• пусть вас представляет адвокат или другое лицо.

Учащийся имеет право защищаться после того, как школа заканчивает изложение причин, по которым рекомендуется отчислить. Учащийся может привести своих свидетелей, чтобы дать показания о том, почему ученика не следует исключать или как школьные свидетели неверно истолковывают факты.

Все свидетели должны будут поклясться, что говорят правду, прежде чем им будет разрешено давать показания.

Как подготовиться к слушанию об исключении

• Подумайте, что вы скажете.
  • Не обвиняйте других в своих действиях.
  • Будьте готовы извиниться.
  • Объясните, почему вы больше не будете так себя вести.
• Если исключение произошло из-за преступной деятельности, обязательно поговорите с адвокатом по делам несовершеннолетних, прежде чем давать показания на слушании.То, что вы говорите на слушании дела о высылке, может быть использовано против вас в суде.
• Если вы получаете помощь, например, консультирование или АА, сообщите об этом правлению.
• Будьте готовы сказать, почему для вас важно учиться в школе.
• Объясните членам правления причину оставить вас в школе.
• Будьте готовы ответить на вопросы членов школьного совета.
• Принесите свидетелей или письменные показания вашего консультанта, работодателя, сотрудника службы пробации, учителя, члена сообщества и т. Д.это будет говорить о вашем хорошем характере.
• Принесите школьные документы, которые показывают, что вы инвестируете в школу (посещаемость, оценки, участие в занятиях спортом и т. Д.).
• Будьте вежливы и уважительны. Не ругайтесь, не кричите и не спорьте.
• Одевайтесь соответственно. Носите чистую одежду без дыр, без головных уборов и коротких юбок. Если вы носите футболку, убедитесь, что на ней нет нецензурных слов или упоминаний об алкоголе, наркотиках или сигаретах.

Реадмиссия после высылки

Если учащийся исключен на определенное количество учебных дней и у него нет плана повторного зачисления, он может просто вернуться в школу после окончания исключения.

Если у учащегося есть план повторного зачисления, он должен будет выполнить необходимые шаги в плане, прежде чем ему будет разрешено повторно поступить в школу.

После того, как учащийся выполнит требования плана повторного зачисления, он должен попросить прийти к школьному совету. Учащийся должен будет показать, что поведение, вызвавшее исключение, не повторится. Повторное собрание перед школьным советом может быть запрошено, когда ученик думает, что он готов, даже если директор или суперинтендант не согласны.

Школьный совет решит, следует ли повторно принимать учащегося. Если директор или суперинтендант не свяжется со школьным советом, чтобы включить реадмиссию ученика в повестку дня собрания школьного совета, обратитесь к председателю школьного совета. Члены совета обычно упоминаются на веб-сайте школьного округа. Вы также можете позвонить в административный офис вашей школы, чтобы узнать, кто входит в школьный совет.

Планы повторного входа

План повторного зачисления должен помочь студенту доказать, что поведение, которое привело его к исключению, больше не повторится.Кто-то из школы должен проверить прогресс ученика по плану через месяц после исключения, через 3 месяца после этого и через 3 месяца после этого.

Если у учащегося есть план повторного зачисления, он должен быть составлен вместе с учащимся, его родителями и школьным персоналом. Если учащегося пригласили на собрание, чтобы составить план повторного входа, и он не поедет, школа напишет его для учащегося без его участия.

Некоторые вещи, которые могут быть включены в план повторного вступления: консультирование, лечение от наркозависимости, общественные работы и / или участие в какой-либо учебной программе.

Студент получит письменную копию плана.

Если у учащегося нет индивидуального плана обучения (IEP), школа не обязана предоставлять или оплачивать какие-либо услуги, которые требуются в плане повторного зачисления.

No related posts.