Модуль, пункт плана | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
1 | Проверка домашнего задания. | ? Что такое наследственность? Какие биологические признаки наследует человек? ? Докажите, что человек не только биологическое существо, но и социальное. ? Что случалось с человеческими детьми, которых воспитывали животные? Почему это происходило? ? В чем отличие человека от животного? | |
2 | Мотивация. | Моя маленькая дочка как и все маленькие детки говорила «Таня упала», «Таня хочет кушать», «Пожалей Таню». Местоимение «Я» совсем не употребляла, говорила о себе в третьем лице. Теперь она в любом случае говорит о себе в первом лице: «Я хочу есть», «Я упала», «Я хочу играть», «Купи мне сок» и т.д. ? Что же это означает? Психологи считают, что это признак развивающейся личности. Сегодня мы узнаем:
| ЗАПИСЬ: Человек – личность. |
3 | Понятие «личность». Качества личности. | Российский психолог А. Н. Леонтьев считал, что «Личностью не рождаются, а становятся». На прошлом уроке мы выяснили, что мы рождаемся как биологические существа, а развиваемся как социальные существа. В результате своего роста, развития человек приобретает определенный жизненный опыт, определенные знания о мире, о себе, учится общаться с другими людьми, приобретает определенные качества. Так вот это все и характеризует человека как личность. Можно указать несколько определений личности:
? Будет ли правильным утверждение «Этот человек не личность?» ? А как же узнать, сформировалась ли у нас с вами личность или нет? По мнению психолога Л. И. Божович, можно выделить два критерия сформировавшейся личности:
Каждая личность обладает: * Воля * Свобода * Разум Если этих качеств у личности нет, то это не личность!!! ? А что значит «сознательное» руководство своим поведением? Сознание – это отношение человека к миру, способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей жизни, действительности. | Читать с. 221 – Личность — социально и духовно развитый человек. Читать с. 16 – Личность. ЗАПИСЬ: Личность – это качества человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности, общении с другими людьми, самовоспитания. ЗАПИСЬ: Критерии сформировавшейся личности:
Читать с. 16 последний абзац ЗАПИСЬ:Сознание – это способность человека мыслить, рассуждать, определять свое отношение к жизни. |
4 | Индивидуальность. | Попросить выйти к доске двух девочек или двух мальчиков. Задать учащимся вопросы: ? Мы можем утверждать, что биологически эти ребята одинаковые? ? А чем они друг от друга отличаются? Другими словами, они одновременно похожи и не похожи ! ? Что это означает? ? Как называется отличие каждого из нас от другого человека? Индивидуальность (от лат. individuum — неделимое, особь) — совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого. Индивидуальность выражает особенность отдельного человека. Рассмотреть иллюстрацию в учебнике – картина Серова В.А. «Петр I». ? Как вы думаете, удалось ли художнику передать индивидуальность каждого персонажа картины? В чем это проявлялось? | Да, у них одинаковое строение, одинаковые физиологические потребности. Цвет волос, глаз, кожи, телосложением, голосом, разный подчерк, по-разному ходят, учатся, дружат, по-разному общаются, разные увлечения, разные фильмы любят, разные книги, разные игры, куклы. индивидуальность ЗАПИСЬ: Индивидуальность— совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого. Иллюстрация с. 22 |
5 | Сильная личность. | ? Слышали такое утверждение «Сильная личность»? ? Как вы понимаете это выражение? Примеры людей с сильной личностью:
Родился 20 мая 1916 года в городе Камышине Волгоградской области в семье рабочего. Русский. В три года он остался без отца, который умер вскоре после возвращения с Первой мировой войны. После окончания 8 классов средней школы Алексей поступил в ФЗУ, где получил специальность слесаря. Затем подал заявление в Московский авиационный институт. 4 апреля 1942 года в воздушном бою над Демянским плацдармом (Новгородская область) самолёт А.П. Маресьева был подбит. Он попытался совершить посадку на лёд замёрзшего озера, но рано выпустил шасси. Самолёт стал быстро терять высоту и упал на лес. 18 суток Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног и их пришлось ампутировать. Однако лётчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в строй. Заново учился летать в 11-й запасной авиационной бригаде в городе Иваново. В июне 1943 года А.П. Маресьев вернулся в строй. Воевал на Курской дуге в составе 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, был заместителем командира эскадрильи. В августе 1943 года Алексей Маресьев во время одного боя сбил сразу три вражеских истребителя FW-190. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 августа 1943 года гвардии старшему лейтенанту Маресьеву Алексею Петровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 1102).Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения. В честь Маресьева названа малая планета 2173 Maresjev.
? Какими качествами обладает сильная личность? ? Можно ли стать сильной личность? Обязательно ли для этого совершать подвиг? ? А вот Адольф Гитлер – сильная личность? Сильная личность ОБЯЗАТЕЛЬНО должна быть НРАВСТВЕННОЙ, т.е. свои способности и положительные черты характера употреблять на ПОЛЕЗНЫЕ для других людей и ДЛЯ ОБЩЕСТВА дела. | ЧИТАТЬ с. 23, статья о Бетховене |
6 | Вывод, закрепление материала. | Нужно уважать себя, но относиться к своим поступкам критически: чем больше о себе думает человек, тем хуже к нему будут относиться окружающие. ? Докажите, что человек не только биологическое, но и социальное существо. ? Что такое личность? ? Какие качества характеризуют личность? ? Что такое сознание? ? Что такое индивидуальность? ? А что является пороками человеческой личности? Пороками человеческой личности являются лень, эгоизм, подлость. ? Перечислите добродетели личности. К добродетелям относятся любовь к ближнему, порядочность, справедливость, честность. | |
7 | Домашнее задание. |
|
Урок «Человек — личность», Обществознание, 6 класс — К уроку — История и обществознание
2
Выполнено Куликовой Натальей Сергеевной, ГОУ № 363, г. Санкт-Петербург, 2010 г.Автор: Куликова Наталья Сергеевна
Место работы: ГОУ гимназия № 363 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Должность: учитель истории, краеведения, обществознания
Образование: РГПУ им. А. И. Герцена, выпуск 2004 г., магистр образования по направлению «Социально-экономические знания»
Персональный сайт: http://www.new-teacher.ru/
Конспект урока по Обществознанию, 6 класс
Урок № 3.
Тема урока: Человек – личность.
План урока:
Проверка домашнего задания.
Мотивация.
Понятие «личность». Качества личности.
Индивидуальность.
Сильная личность. Как вариант — рассказ не учителя, а учащихся (по индивидуальным сообщениям)
Выводы, закрепление материала.
Домашнее задание.
Оборудование урока:
учебник
наглядность
Дидактические единицы:
Домашнее задание:
§ 2
с. 24 в. 1-3 (у)
выучить термины, з. 1-2 (п, по желанию)
ПРТ — § 2 в. 3,5 (п.)
индивидуальное задание – найти и выписать в словарь значение слов «отрок» и «отрочество»
по желанию: посмотреть худ. фильм «Повесть о настоящем человеке» или прочесть книгу Б. Н. Полевого «Повесть о настоящем человеке». — М.: Детская литература, 1955.
Источники:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Наследственность
http://ru.wikipedia.org/wiki/Маресьев
http://ru.wikipedia.org/wiki/Бетховен
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Beethoven.jpg
http://ru.wikipedia.org/wiki/Ирена_Сендлер
http://paia.ru/forum/viewtopic.php?p=5329
http://ru.wikipedia.org/wiki/Елена_Бережная
http://www.aif.ru/sport/article/29775
http://ru.wikipedia.org/wiki/Личность
http://ru.wikipedia.org/wiki/Индивидуальность
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=353
Конспект урока № 3.
№ п/п | Модуль, пункт плана | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1 | Проверка домашнего задания. | ? Что такое наследственность? Какие биологические признаки наследует человек? ? Докажите, что человек не только биологическое существо, но и социальное. ? Что случалось с человеческими детьми, которых воспитывали животные? Почему это происходило? ? В чем отличие человека от животного? | |
2 | Мотивация. | Моя маленькая дочка как и все маленькие детки говорила «Таня упала», «Таня хочет кушать», «Пожалей Таню». Местоимение «Я» совсем не употребляла, говорила о себе в третьем лице. Теперь она в любом случае говорит о себе в первом лице: «Я хочу есть», «Я упала», «Я хочу играть», «Купи мне сок» и т.д. ? Что же это означает? Психологи считают, что это признак развивающейся личности. Сегодня мы узнаем: Что такое личность. Какими признаками обладает личность. Что такое индивидуальность. Какую личность можно назвать сильной. | ЗАПИСЬ: Человек – личность. |
3 | Понятие «личность». Качества личности. | Российский психолог А. Н. Леонтьев считал, что «Личностью не рождаются, а становятся». На прошлом уроке мы выяснили, что мы рождаемся как биологические существа, а развиваемся как социальные существа. В результате своего роста, развития человек приобретает определенный жизненный опыт, определенные знания о мире, о себе, учится общаться с другими людьми, приобретает определенные качества. Так вот это все и характеризует человека как личность. Можно указать несколько определений личности: Личность — результат процесса воспитания и самовоспитания. Личность — социально и духовно развитый человек. Личность – это качества человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности, общении с другими людьми, самовоспитания. Личность — это индивид, осознающий свою индивидуальность. ? Будет ли правильным утверждение «Этот человек не личность?» ? А как же узнать, сформировалась ли у нас с вами личность или нет? По мнению психолога Л. И. Божович, можно выделить два критерия сформировавшейся личности: Человека можно считать личностью, если он способен преодолевать собственные побуждения ради чего-то другого. (Хочу играть, но надо делать домашнее задание; хочу купить себе жевачку или мороженое, но не покупаю, так как мама просила принести сдачу домой) Способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. (? Приведите примеры) Каждая личность обладает: * Воля * Свобода * Разум Если этих качеств у личности нет, то это не личность!!! ? А что значит «сознательное» руководство своим поведением? Сознание – это отношение человека к миру, способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей жизни, действительности. | Читать с. 221 – Личность — социально и духовно развитый человек. Читать с. 16 – Личность. ЗАПИСЬ: Личность – это качества человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности, общении с другими людьми, самовоспитания. ЗАПИСЬ: Критерии сформировавшейся личности: способность преодолевать свои побуждения ради чего-то другого способность сознательно руководить своим поведением Читать с. 16 последний абзац ЗАПИСЬ: Сознание – это способность человека мыслить, рассуждать, определять свое отношение к жизни. |
4 | Индивидуальность. | Попросить выйти к доске двух девочек или двух мальчиков. Задать учащимся вопросы: ? Мы можем утверждать, что биологически эти ребята одинаковые? ? А чем они друг от друга отличаются? Другими словами, они одновременно похожи и не похожи ! ? Что это означает? ? Как называется отличие каждого из нас от другого человека? Индивидуальность (от лат. individuum — неделимое, особь) — совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого. Индивидуальность выражает особенность отдельного человека. ? Объясните выражение: «Когда умирает один человек, умирает целый мир». Рассмотреть иллюстрацию в учебнике – картина Серова В.А. «Петр I». ? Как вы думаете, удалось ли художнику передать индивидуальность каждого персонажа картины? В чем это проявлялось? | Да, у них одинаковое строение, одинаковые физиологические потребности. Цвет волос, глаз, кожи, телосложением, голосом, разный подчерк, по-разному ходят, учатся, дружат, по-разному общаются, разные увлечения, разные фильмы любят, разные книги, разные игры, куклы. индивидуальность ЗАПИСЬ: Индивидуальность— совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого. Иллюстрация с. 22 |
5 | Сильная личность. | ? Слышали такое утверждение «Сильная личность»? ? Как вы понимаете это выражение? Примеры людей с сильной личностью: Алексей Петрович Маре́сьев (7(20) мая 1916 — 18 мая 2001) — легендарный лётчик-ас, Герой Советского Союза . Родился 20 мая 1916 года в городе Камышине Волгоградской области в семье рабочего. Русский. В три года он остался без отца, который умер вскоре после возвращения с Первой мировой войны. После окончания 8 классов средней школы Алексей поступил в ФЗУ, где получил специальность слесаря. Затем подал заявление в Московский авиационный институт. 4 апреля 1942 года в воздушном бою над Демянским плацдармом (Новгородская область) самолёт А.П. Маресьева был подбит. Он попытался совершить посадку на лёд замёрзшего озера, но рано выпустил шасси. Самолёт стал быстро терять высоту и упал на лес. 18 суток Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног и их пришлось ампутировать. Однако лётчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в строй. Заново учился летать в 11-й запасной авиационной бригаде в городе Иваново. В июне 1943 года А.П. Маресьев вернулся в строй. Воевал на Курской дуге в составе 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, был заместителем командира эскадрильи. В августе 1943 года Алексей Маресьев во время одного боя сбил сразу три вражеских истребителя FW-190. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 августа 1943 года гвардии старшему лейтенанту Маресьеву Алексею Петровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 1102).Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения. В честь Маресьева названа малая планета 2173 Maresjev. Ирена Сендлер, Ирена Сендлерова (15 февраля 1910 — 12 мая 2008, Варшава) — польская активистка движения сопротивления. Во время Второй мировой войны Ирена Сендлер — сотрудница варшавского Управления здравоохранения и член польской подпольной организации — Совета помощи евреям (Жегота),— часто посещала Варшавское гетто, где следила за больными детьми. Под этим прикрытием она и её товарищи вывезли из гетто 2500 детей, которые далее были переданы в польские детские дома, в частные семьи и в монастыри. В 1943 году арестована по анонимному доносу. Её приговорили к пыткам (жестоко избивали и переломали обе ноги и обе руки) и казни, однако она была спасена: охранники, которые сопровождали её к месту казни, были подкуплены. В официальных бумагах она была объявлена казнённой. До конца войны Ирена Сендлер скрывалась, но продолжала помогать еврейским детям. Елена Бережная. Родилась в 1977 году в Невинномысске Ставропольского края. Спортсменка, фигурное катание. На одной из тренировок с предыдущим партнером получила сильную травму- конёк пробил висок и задел головной мозг. Делали трепанацию черепа – сложную операцию. После этого Елена очень долго восстанавливалась, заново училась говорить, ходить. Но от фигурного катания не отказалась! Чемпионка мира, Олимпийская чемпионка на Олимпиаде-2002 в Солт-Лейк-Сити в парном катании с Антоном Сихарулидзе. В их копилке 25 золотых медалей. ? Какими качествами обладает сильная личность? ? Можно ли стать сильной личность? Обязательно ли для этого совершать подвиг? ? А вот Адольф Гитлер – сильная личность? Сильная личность ОБЯЗАТЕЛЬНО должна быть НРАВСТВЕННОЙ, т.е. свои способности и положительные черты характера употреблять на ПОЛЕЗНЫЕ для других людей и ДЛЯ ОБЩЕСТВА дела. | ЧИТАТЬ с. 23, статья о Бетховене |
6 | Вывод, закрепление материала. | Нужно уважать себя, но относиться к своим поступкам критически: чем больше о себе думает человек, тем хуже к нему будут относиться окружающие. ? Докажите, что человек не только биологическое, но и социальное существо. ? Что такое личность? ? Какие качества характеризуют личность? ? Что такое сознание? ? Что такое индивидуальность? ? А что является пороками человеческой личности? Пороками человеческой личности являются лень, эгоизм, подлость. ? Перечислите добродетели личности. К добродетелям относятся любовь к ближнему, порядочность, справедливость, честность. | |
7 | Домашнее задание. | § 2 с. 24 в. 1-3 (у) выучить термины, з. 1-2 (п, по желанию) ПРТ — § 2 в. 3,5 (п) индивидуальное задание-значение слов «отрок» и «отрочество» по желанию: посмотреть худ. фильм «Повесть о настоящем человеке» или прочесть книгу Б. Н. Полевого «Повесть о настоящем человеке». |
Алексей Петрович Маресьев
Ирена Сендлер
Ирена Сендлер
Елена Бережная
Людвиг ван Бетховен
Личность. Урок обществознания. 6 класс. | Презентация к уроку по обществознанию (6 класс) на тему:
Слайд 1
ЛичностьСлайд 2
Философ Диоген 2500лет назад ходил днем по улицам Афин с фонарем, возглашая: « Ищу человека » Странно, ведь вокруг него было много народа . А искал он то, что называется « человеческая личность »
Слайд 3
сравним «человек» «личность» Общие черты , п рисущие всем людям . Био — д ыхание; п итание; рождение Социальное м ышление речь Отдельный , конкретный представитель р ода человеческого.
Слайд 4
Личность Наличие твердых принципов: Честность, Порядочность, Совесть, Уважение к закону и порядку. Относится только к человеку; Ею не родятся, ею становятся; Относительно поздний продукт социального развития; Самостоятельность ( когда человек «господин самому себе») Инициативность; Ответственность; Предприимчивость; Способность строго контролировать свое поведение;
Слайд 5
Особенности высшей нервной системы, физической конституции, биологические потребности, характеризующие индивида, не становятся особенностями его личности. К примеру, такая анатомическая особенность, как вывих тазобедренного сустава, обрекающий ребенка на хромоту, не относится к личности. Однако ее значение для формирования личности огромно. Хромота обрекает ребенка на изоляцию от сверстников, порождает чувство своей неполноценности. Но одни могут преодолеть неловкость, связанную с природным недостатком, а другие погружаются в него, становятся замкнутыми, обидчивыми. Личность формирует такие отношения, которых нет, никогда не было и в принципе не может существовать в природе, а именно общественные. Ни муравьи, ни слоны, ни обезьяны не знакомы с ними, они обитают в иной экологической нише. Следовательно, личность возникает в особой, специфической нише. А.Н. Леонтьев, психолог
Слайд 6
огромные Чуть меньше Каждый, отдельно взятый человек, имеет разные потребности быть личностью небольшие большие Мал. К. Еще меньше
Слайд 7
Кто влияет на формирование личности? Родители; Социальная среда; Общество. Могут оказывать и положительное и отрицательное влияние
Слайд 8
Что влияет на формирование личности? Культурный уровень развития общества Чем он выше, тем выше ценность человека как личности.
Слайд 9
Как стать личностью
Слайд 10
На протяжении всей жизни человек продолжает совершенствовать себя как личность Помни! Человек господин самому себе! Следуй этому правилу!
Слайд 11
Закрепляем 1. Человек господин самому себе –означает: Не брать на себя ответственность; «плыть по течению»; Контролировать свое поведение; 2. что значит выражение «твердые принципы личности»? Нарушение закона и порядка; Иметь совесть; Быть честным; Справедливость.
Слайд 12
Соотнеси Сильная личность; В Слабая личность . Встать на защиту слабого; Смириться с ситуацией; Победить страх; Не признавать своей слабости .
1
Первый слайд презентации
Обществознание 6 класс Урок обобщающего повторения по теме: «ЧЕЛОВЕК В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ»
Изображение слайда
2
Слайд 2
Что такое «обществознание»? Обществознание – это комплекс научных дисциплин, изучающих различные стороны жизни общества и человека. Как «обществознание» может помочь вам в будущей жизни? Социология Психология Культурология Экономика Политика Право
Изображение слайда
3
Слайд 3
Человек – личность Тема № 1
Изображение слайда
4
Слайд 4
1. Что такое человек? Древнейшие люди жили более двух миллионов лет назад в Восточной Африке. Приблизительно 40 тысяч лет назад человек стал таким же, как люди нашего времени ( homo sapiens ).
Изображение слайда
5
Слайд 5
1. Что такое человек? Заполните таблицу Общие черты человека с животным миром Отличия человека от животного мира
Изображение слайда
6
Слайд 6
1. Что такое человек? Человек – существо био социальное Индивид – представитель человеческого рода Индивидуальность Личность
Изображение слайда
7
Слайд 7
2. Индивидуальность – хорошо или плохо? Индивидуальность — это неповторимость и своеобразие человека то, что делает его непохожим на других людей. Индивидуальные черты могут передаваться по наследству или приобретаться в процессе жизни. Индивидуальность определяет способности человека к деятельности, ее успешность.
Изображение слайда
8
Слайд 8
3. Что такое личность? Личность — это совокупность социально значимых качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни и необходимы человеку для жизни в нем. Сознание — отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живёт, о чём мечтает. Сознание позволяет человеку заниматься различной деятельностью, вступать в общение с другими людьми. Когда о человеке можно сказать, что он личность? Понимание человека самого себя, отделение своего «я» от других людей; Способность человека к разной деятельности( игра, труд, учёба).
Изображение слайда
9
Слайд 9
4. Сильная личность Сильная личность – это личность, которая не смотря на свои недостатки может их преодолеть. Приведите примеры сильной личности
Изображение слайда
10
Слайд 10
Человек познает мир Тема № 2
Изображение слайда
11
Слайд 11
1. Познание мира И познаете истину, и истина сделает вас свободными
Изображение слайда
12
Слайд 12
Понятия «познание» и «знание» Познание – это процесс деятельности человека, направленный на получение знаний об окружающем мире. Знание — это результат познания. Проблема познаваемости мира Пессимисты отрицают познаваемость мира Оптимисты утверждают, что мир принципиально познаваем Скептики утверждают, что познавание возможно, выражая сомнение в достоверности полученного знания
Изображение слайда
13
Слайд 13
2. Самопознание Самопознание – это процесс познания себя. 1. Зачем человек познает себя? 2. Что может формироваться в процессе познания себя? «Человек, познавший свою жизнь, подобен человеку-рабу, который вдруг узнаёт, что он царь» Л.Н. Толстой
Изображение слайда
14
Слайд 14
2. Самопознание Самооценка – это оценка личностью самого себя, своих способностей, качеств и возможностей. Завышенная Объективная Заниженная
Изображение слайда
15
Слайд 15
2. Самопознание Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы. Способности – индивидуальные качества человека, которые позволяют ему успешно заниматься определенного рода деятельностью. Уровни развития способностей: Одаренность – сочетание развитых способностей. Талант – это выдающиеся способности. Гениальность – высший уровень развития способностей и талантов.
Изображение слайда
16
Слайд 16
Человек и его деятельность Тема № 3
Изображение слайда
17
Слайд 17
1. Понятие «деятельности»
Изображение слайда
18
Слайд 18
1. Понятие «деятельность» «Пчела мала, да и то работает» Как вы считаете, только человек может заниматься деятельностью?
Изображение слайда
19
Слайд 19
1. Понятие «деятельность» Деятельность человека и поведение животных Разумная деятельность Преобразование (создание искусственной среды обитания) Целеполагание Инстинкты Приспособление (путем перестройки собственного организма) Целесообразность
Изображение слайда
20
Слайд 20
3. Виды деятельности Ученые выделяют четыре вида деятельности: труд, игра, учение, общение Распределите виды деятельности по основным возрастным этапам человека: дети, младшие подростки, старшие подростки, взрослые
Изображение слайда
21
Слайд 21
Обсудим вместе: Живет на свете человек. Все у него есть. Все его устраивает, он ни о чем не мечтает, ни к чему не стремиться. Как вы считаете, такое возможно?
Изображение слайда
22
Слайд 22
Потребности человека Тема № 4
Изображение слайда
23
Слайд 23
1. Потребности
Изображение слайда
24
Слайд 24
1. Потребности Обратитесь к рубрике «Жил на свете человек» на стр. 35 и ответьте на вопросы Вспомните произведение А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке», проанализируйте его и дайте оценку поступкам героев с точки зрения изучаемой нами темы. — Перечислите, какие виды потребностей возникли у старухи? — Перечислите, какие потребности не возникли. — Какие выводы можно сделать из сюжета сказки?
Изображение слайда
25
Слайд 25
2. Мир мыслей и чувств Мышление — это высшая форма познавательной деятельности человека, процесс опосредованного отражения действительности, процесс поисков и открытия нового.
Изображение слайда
26
Слайд 26
2. Мир мыслей и чувств Чувства Эмоции эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к реальным или абстрактным явлениям. это субъективные реакции человека на воздействие внешних и внутренних раздражителей, удовлетворение или неудовлетворение его потребностей.
Изображение слайда
27
Слайд 27
На пути к жизненному успеху Тема № 5
Изображение слайда
28
Слайд 28
1. Что такое жизненный успех? Если вы хотите добиться успеха, избегайте шести пороков: сонливости, лени, страха, гнева, праздности и нерешительности Продолжите фразу «Жизненный успех – это»
Изображение слайда
29
Слайд 29
Можно ли этих людей назвать успешными? Аргументируйте свой ответ. Какие качества личности позволили им стать успешными ? Можно ли сказать, что те люди, которые не знамениты – не успешны?
Изображение слайда
30
Слайд 30
2. Слагаемы жизненного успеха Нам необходимо составить формулу жизненного успеха ? + ? + ? + = Успех И если цель тебе видна. Иди, не бойся оступиться, На то и жизнь тебе дана 1
Изображение слайда
31
Последний слайд презентации: Обществознание 6 класс Урок обобщающего повторения по теме: «ЧЕЛОВЕК В
Домашнее задание: Повторить § 1-5 Выполнить задание в группе в ВК.
Изображение слайда
Тест по обществознанию Человек — личность 6 класс
Тест по обществознанию Человек — личность 6 класс с ответами. В тесте представлены 2 варианта. В каждом варианте по 8 заданий.
Вариант 1
1. Найдите наиболее корректное окончание предложения.
Человек формируется как личность, когда он
1) получает еду и питье
2) учится ходить на двух ногах
3) растёт и развивается среди людей
4) взаимодействует с окружающей средой
2. Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже. Способность человека мыслить, оценивать себя и определять свое отношение ко всему происходящему — это
1) воля
2) труд
3) логика
4) сознание
3. Взрослые скажут, что ребенок развивается как личность, если он
1) осознает свое Я
2) научился держать ложку
3) реагирует на свет
4) громко плачет
4. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже: труд, учение, общение, __________.
1) личность
2) сознание
3) игра
4) способности
5. Укажите ситуацию или пример, в которой(-ом) проявляются качества личности.
1) Андрей гуляет перед сном.
2) Андрею подарили коньки.
3) Андрей светловолосый и голубоглазый.
4) Андрей — капитан футбольной команды.
6. Заполните пропуски в тексте. Выберите правильный вариант из предложенных.
Каждый человек уникален, то есть обладает __________ (неповторимой внешностью, индивидуальностью, сознанием). Индивидуальные черты внешности мы получаем __________ (в процессе развития, с возрастом, по наследству). Другие уникальные качества формируются __________ (в определенном возрасте, в социальной среде, до рождения).
7. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Мы называем сильной личностью того, кто может подчинить свои интересы интересам дела.
2) Успех в деятельности зависит только от качеств, которые человек унаследовал генетически.
3) Человек рождается как социальное существо.
8. Заполните пропуск в таблице.
| ….. | Совокупность качеств, которые формируются в обществе |
| Индивидуальность | Неповторимость, своеобразие, уникальность каждого человека |
Вариант 2
1. Найдите наиболее корректное окончание предложения.
В отличие от животных человек обладает сознанием, поэтому он может
1) ставить перед собой цели и достигать их
2) удовлетворять потребности в еде и питье
3) двигаться и реагировать на изменения окружающей среды
4) расти и размножаться
2. Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже. Человек, который обладает совокупностью качеств, сформировавшихся в обществе и важных для общества, — это
1) друг
2) труженик
3) ученик
4) личность
3. Взрослые скажут, что ребенок развивается как личность, если он
1) проявляет себя в деятельности
2) выражает неудовольствие, испытывая голод
3) реагирует на звук
4) много двигается
4. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже: игра, учение, общение, __________.
1) развитие
2) труд
3) желание
4) способности
5. Укажите ситуацию или пример, в которой(-ом) проявляются качества личности.
1) По утрам Настя ест бутерброды и пьет чай.
2) Настя носит очки.
3) Настя заботится о младшей сестре.
4) В школу Наст я ездит на трамвае.
6. Заполните пропуски в тексте. Выберите правильный вариант из предложенных.
Любой человек рождается как __________ (личность, биологическое существо, индивидуальность). Рост и развитие __________ (в благоприятной биологической среде, среди людей, с течением времени) влияют на ребенка и формируют его как __________ (социальное существо, человека, индивида).
7. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Неповторимость человека проявляется в его внешности и во внутреннем мире.
2) Преодолеть неблагоприятные жизненные обстоятельства бывает нелегко, но в этом проявляется сильная личность.
3) Сильная личность всегда стремится к превосходству над окружающими людьми.
8. Заполните пропуск в схеме.
| ….. | |
| Биологическое существо | Социальное существо |
Ответы на тест по обществознанию Человек — личность 6 класс
Вариант 1
1-3
2-4
3-1
4-3
5-4
6.
Индивидуальностью
По наследству
В социальной среде
7. 13
8. Личность
Вариант 2
1-1
2-4
3-1
4-2
5-3
6.
Биологическое существо
Среди людей
Социальное существо
7. 12
8. Человек
Человек личность
Конспект урока по Обществознанию, 6 класс
Тема урока: Человек – личность.
Проверка домашнего задания.
? Что такое наследственность? Какие биологические признаки наследует
человек?
? Докажите, что человек не только биологическое существо, но и социальное.
? Что случалось с человеческими детьми, которых воспитывали животные?
Почему это происходило?
? В чем отличие человека от животного?
Мотивация.
Моя маленькая дочка как и все маленькие детки говорила «Таня упала», «Таня хочет кушать», «Пожалей Таню». Местоимение «Я» совсем не употребляла, говорила о себе в третьем лице. Теперь она в любом случае говорит о себе в первом лице: «Я хочу есть», «Я упала», «Я хочу играть», «Купи мне сок» и т.д.
? Что же это означает?
Психологи считают, что это признак развивающейся личности.
Сегодня мы узнаем:
Что такое личность.
Какими признаками обладает личность.
Что такое индивидуальность.
Какую личность можно назвать сильной.
Понятие «личность». Качества личности.
Российский психолог А. Н. Леонтьев считал, что «Личностью не рождаются, а становятся».
На прошлом уроке мы выяснили, что мы рождаемся как биологические существа, а развиваемся как социальные существа.
В результате своего роста, развития человек приобретает определенный жизненный опыт, определенные знания о мире, о себе, учится общаться с другими людьми, приобретает определенные качества. Так вот это все и характеризует человека как личность.
Можно указать несколько определений личности:
Личность — результат процесса воспитания и самовоспитания.
Личность — социально и духовно развитый человек.
Личность – это качества человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности, общении с другими людьми, самовоспитания.
Личность — это индивид, осознающий свою индивидуальность.
? Будет ли правильным утверждение «Этот человек не личность?»
? А как же узнать, сформировалась ли у нас с вами личность или нет?
По мнению психолога Л. И. Божович, можно выделить два критерия сформировавшейся личности:
Человека можно считать личностью, если он способен преодолевать собственные побуждения ради чего-то другого. (Хочу играть, но надо делать домашнее задание; хочу купить себе жевачку или мороженое, но не покупаю, так как мама просила принести сдачу домой)
Способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. (? Приведите примеры)
Каждая личность обладает:
* Воля
* Свобода
* Разум
Если этих качеств у личности нет, то это не личность!!!
? А что значит «сознательное» руководство своим поведением?
Сознание – это отношение человека к миру, способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей жизни, действительности.
ЗАПИСЬ: Личность – это качества человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности, общении с другими людьми, самовоспитания.
ЗАПИСЬ: Критерии сформировавшейся личности:
способность преодолевать свои побуждения ради чего-то другого
способность сознательно руководить своим поведением
ЗАПИСЬ:
Сознание – это способность человека мыслить, рассуждать, определять свое отношение к жизни.
ндивидуальность.
Попросить выйти к доске двух девочек или двух мальчиков. Задать учащимся вопросы:
? Мы можем утверждать, что биологически эти ребята одинаковые?
? А чем они друг от друга отличаются?
Другими словами, они одновременно похожи и не похожи !
? Что это означает?
? Как называется отличие каждого из нас от другого человека?
Индивидуальность (от лат. individuum — неделимое, особь) — совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого.
Индивидуальность выражает особенность отдельного человека.
? Объясните выражение: «Когда умирает один человек, умирает целый мир».
Рассмотреть иллюстрацию в учебнике – картина Серова В.А. «Петр I».
? Как вы думаете, удалось ли художнику передать индивидуальность каждого персонажа картины? В чем это проявлялось?
Да, у них одинаковое строение, одинаковые физиологические потребности.
Цвет волос, глаз, кожи, телосложением, голосом, разный подчерк, по-разному ходят, учатся, дружат, по-разному общаются, разные увлечения, разные фильмы любят, разные книги, разные игры, куклы.
ЗАПИСЬ:
Индивидуальность— совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого.
Сильная личность.
? Слышали такое утверждение «Сильная личность»?
? Как вы понимаете это выражение?
Примеры людей с сильной личностью:
Алексей Петрович Маре́сьев (7(20) мая 1916 — 18 мая 2001) — легендарный лётчик-ас, Герой Советского Союза .
Родился 20 мая 1916 года в городе Камышине Волгоградской области в семье рабочего. Русский. В три года он остался без отца, который умер вскоре после возвращения с Первой мировой войны. После окончания 8 классов средней школы Алексей поступил в ФЗУ, где получил специальность слесаря. Затем подал заявление в Московский авиационный институт. 4 апреля 1942 года в воздушном бою над Демянским плацдармом (Новгородская область) самолёт А.П. Маресьева был подбит. Он попытался совершить посадку на лёд замёрзшего озера, но рано выпустил шасси. Самолёт стал быстро терять высоту и упал на лес. 18 суток Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног и их пришлось ампутировать. Однако лётчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в строй. Заново учился летать в 11-й запасной авиационной бригаде в городе Иваново.
В июне 1943 года А.П. Маресьев вернулся в строй. Воевал на Курской дуге в составе 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, был заместителем командира эскадрильи. В августе 1943 года Алексей Маресьев во время одного боя сбил сразу три вражеских истребителя FW-190.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 августа 1943 года гвардии старшему лейтенанту Маресьеву Алексею Петровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 1102).Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения. В честь Маресьева названа малая планета 2173 Maresjev.
Ирена Сендлер, Ирена Сендлерова (15 февраля 1910 — 12 мая 2008, Варшава) — польская активистка движения сопротивления. Во время Второй мировой войны Ирена Сендлер — сотрудница варшавского Управления здравоохранения и член польской подпольной организации — Совета помощи евреям (Жегота),— часто посещала Варшавское гетто, где следила за больными детьми. Под этим прикрытием она и её товарищи вывезли из гетто 2500 детей, которые далее были переданы в польские детские дома, в частные семьи и в монастыри. В 1943 году арестована по анонимному доносу. Её приговорили к пыткам (жестоко избивали и переломали обе ноги и обе руки) и казни, однако она была спасена: охранники, которые сопровождали её к месту казни, были подкуплены. В официальных бумагах она была объявлена казнённой. До конца войны Ирена Сендлер скрывалась, но продолжала помогать еврейским детям.
Елена Бережная. Родилась в 1977 году в Невинномысске Ставропольского края. Спортсменка, фигурное катание. На одной из тренировок с предыдущим партнером получила сильную травму- конёк пробил висок и задел головной мозг. Делали трепанацию черепа – сложную операцию. После этого Елена очень долго восстанавливалась, заново училась говорить, ходить. Но от фигурного катания не отказалась! Чемпионка мира, Олимпийская чемпионка на Олимпиаде-2002 в Солт-Лейк-Сити в парном катании с Антоном Сихарулидзе. В их копилке 25 золотых медалей.
? Какими качествами обладает сильная личность?
? Можно ли стать сильной личность? Обязательно ли для этого совершать подвиг?
? А вот Адольф Гитлер – сильная личность?
Сильная личность ОБЯЗАТЕЛЬНО должна быть НРАВСТВЕННОЙ, т.е. свои способности и положительные черты характера употреблять на ПОЛЕЗНЫЕ для других людей и ДЛЯ ОБЩЕСТВА дела.
Вывод, закрепление материала.
Нужно уважать себя, но относиться к своим поступкам критически: чем больше о себе думает человек, тем хуже к нему будут относиться окружающие.
? Докажите, что человек не только биологическое, но и социальное
существо.
? Что такое личность?
? Какие качества характеризуют личность?
? Что такое сознание?
? Что такое индивидуальность?
? А что является пороками человеческой личности?
Пороками человеческой личности являются лень, эгоизм, подлость.
? Перечислите добродетели личности.
К добродетелям относятся любовь к ближнему, порядочность, справедливость, честность.
Социальные науки класс K — 5021020
Общие примечания
Жить, учиться и работать вместе: воспитанников детского сада узнают о себе, своих семьях и сообществе. Студенты познакомятся с основными понятиями, связанными с историей, географией, экономикой и гражданством.Mathematics Benchmark Guidance — Обучение общественным наукам должно включать в себя возможности для учащихся интерпретировать и создавать представления исторических событий и понятий с использованием математических таблиц, диаграмм и графиков.
Учебные практики
Преподавание на основе хорошо написанных учебных материалов для своего класса расширяет знания учащихся в предметной области, а также укрепляет их способность понимать более длинные и сложные отрывки для чтения по любой теме по любой причине. Использование следующих методов обучения также помогает обучению учащихся:
1. Чтение заданий из более длинных отрывков текста, а также более коротких, когда текст очень сложный.
2. Внимательное чтение и перечитывание текстов занимает центральное место на уроках.
3. Задавать высокоуровневые вопросы по тексту и требовать высокоуровневых, сложных задач и заданий.
4. Требование к учащимся подкрепить ответы доказательствами из текста.
5. Предоставление обширных текстовых исследований и возможностей для написания (утверждения и доказательства).
Развитие английского языка Стандарты ELD Особые примечания Раздел:
Учителя должны обеспечивать обучение аудированию, разговорной речи, чтению и письму, что позволяет изучающим английский язык (ELL) передавать информацию, идеи и концепции для академического успеха в предметной области Социальные исследования.Для данного уровня владения английским языком и с визуальной, графической или интерактивной поддержкой учащиеся будут взаимодействовать со словами, выражениями, предложениями и дискурсом уровня своего класса, чтобы обрабатывать или воспроизводить язык, необходимый для академического успеха. Стандарт ELD должен определять соответствующую концепцию предметной области или тему изучения, выбранную разработчиками учебной программы и учителями, которая максимизирует потребность ELL в коммуникативных и социальных навыках. Чтобы получить доступ к вспомогательному документу ELL, в котором описаны определения производительности и дескрипторы, нажмите следующую ссылку: https://cpalmsmediaprod.blob.core.windows.net/uploads/docs/standards/eld/ss.pdf
Образование в области социальных наук — ОБЗОР, ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ — Национальный, учебный план, содержание и преподавание
ОБЗОР
Майкл Дж. Берсон
Барбара К. Крус
Джеймс А. Дюпласс
Дж. Ховард Джонстон
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ
Сьюзен А. Адлер
ОБЗОР
Современная учебная программа по общественным наукам уходит своими корнями в прогрессивное образовательное движение начала двадцатого века.Делая акцент на характере отдельного учащегося и на самом процессе обучения, движение бросило вызов предположениям предметно-ориентированных учебных программ. До этого времени учебная программа по общественным наукам состояла из отдельных предметных областей с упором на историю. В несколько меньшей степени были также представлены география и гражданское право, завершая триумвират.
Были признаки того, что грядут перемены, когда 1893 Доклад Комитета десяти по изучению средней школы защищал междисциплинарный подход в социальных исследованиях.К 1916 году комитет Национальной образовательной ассоциации (NEA) по общественным наукам настаивал на создании междисциплинарного курса обучения на основе социальных наук. Когда в отчете NEA 1916 года социальные исследования были установлены в качестве названия области содержания, в нем были представлены объем и последовательность, которые все еще используются в начале двадцать первого века. Социальные исследования получили дополнительную поддержку, когда Кардинальные принципы среднего образования 1918 года призвали к объединенному изучению предметных областей, которые ранее преподавались изолированно.Этот курс, называемый общественными науками, будет иметь своей главной целью воспитание хороших граждан.
Акцент на развитие гражданственности был понятен. В то время из-за увеличения иммиграции из неанглоязычных стран перед педагогами была поставлена задача преподавать английский язык и «американский образ жизни» в дополнение к их предметным областям. Когда в Европе бушевала Первая мировая война, курсы обществознания рассматривались как средство воспитания патриотизма среди новых граждан, родившихся за границей.
Действительно, воспитание гражданственности было одной из основных задач Национального совета социальных исследований (NCSS), когда он был сформирован в 1921 году. То, что начиналось как сервисная организация, намеревавшаяся сократить разрыв между учеными-социологами и учителями средней школы, вскоре превратилось в комплексное изучение социальных наук и более широкая концепция социального образования.
Роль социальных наук в учебной программе школ США
Термины образование в области социальных наук и образование в области социальных наук часто используются взаимозаменяемо и иногда вызывают путаницу. Социальные науки является предпочтительным термином отчасти потому, что он более всеобъемлющий. Хотя социальные науки обычно относятся только к академическим дисциплинам, таким как антропология, социология, психология, география, экономика и политология, термин социальные науки включает в себя вышеупомянутые социальные науки, а также гуманитарные дисциплины, такие как история, американские исследования и философия.
На уровне начальных классов социальные науки обычно организуются и преподаются интегративным и междисциплинарным образом, но в старшей школе преподавание и изучение социальных наук организованы в виде курсов по академическим дисциплинам.Однако на всех уровнях цели социальных исследований были охарактеризованы Питером Мартореллой (1985) как: (1) передача культурного наследия; (2) методы исследования; (3) рефлексивное исследование; (4) информированная социальная критика; и (5) личное развитие. Личностному развитию традиционно уделялось наибольшее внимание на начальном уровне; на уровне средней школы больше внимания уделяется методам исследования. Как сформулировано в руководстве по учебной программе, опубликованном NCSS (1979), «основная цель образования в области социальных наук состоит в том, чтобы подготовить молодых людей к тому, чтобы они были гуманными, рациональными, участвующими гражданами в мире, который становится все более взаимозависимым» (стр.262).
Элементарное обществознание. В начале 1940-х годов Пол Ханна сформулировал подход «Расширение сообществ» как средство начального образования, с помощью которого учителя могут наилучшим образом представить знания по общественным наукам. По большей части модель Ханны была охарактеризована как организация содержания в виде серии концентрических кругов, начиная с себя в центре и переходя к семье, школе, соседству, пока не достигнув международного сообщества. Он также обеспечил тематический подход к содержанию: защита и сохранение; создание, управление, производство ресурсов, транспортировка, выражение, обучение, воссоздание и общение.Содержательный подход по-прежнему доминирует в начальном образовании, но тематический подход в значительной степени исчез.
Концепция Эрика Д. Хирша (1987) о основных знаниях получила некоторое признание в качестве альтернативы модели Ханны. Хирш предлагает основную информацию, которую должен знать каждый американец. Подход к базовым знаниям в значительной степени опирается на мировую (некоторые назвали бы ее в первую очередь европейской) и историю и культуру США, демократическую идеологию, географию и литературу, которые дополняют человеческий опыт; содержание организовано таким образом, чтобы познакомить учащихся с предметом во всех классах, но с разной степенью интенсивности.
Среднее обществознание. 1960-е годы принесли значительные изменения в учебные программы средней и старшей школы с введением факультативной системы. Курсы по таким предметам, как антропология, экономика, социология и психология, были добавлены к учебной программе, которая формально ограничивалась в основном всемирной историей, мировой географией, государственным управлением и историей США. Также были введены курсы Advanced Placement.
В 1994 году NCSS опубликовал Ожидания передового опыта: стандарты учебной программы для социальных исследований. Ссылаясь на необходимость продвижения гражданских идеалов и принципов жизни в двадцать первом веке, стандарты состояли из десяти междисциплинарных тематических направлений в качестве руководства для разработки учебной программы по общественным наукам.
Национальный совет социальных исследований
Национальный совет по общественным наукам был основан в 1921 году и является крупнейшей организацией в Соединенных Штатах, занимающейся исключительно образованием в области социальных наук. Исторически организация создавалась как координирующая организация и информационный центр.Он возник в то время, когда социальные исследования были погружены в разногласия по поводу масштабов и последовательности. Среди педагогов-педагогов и специалистов по содержанию возникли разногласия, а сертификационные требования по общественным наукам отсутствовали. Основатели, в состав которых входили профессора Педагогического колледжа Колумбийского университета, представляли NCSS как объединяющую организацию, которая могла бы объединить социальные дисциплины с образованием.
В начале двадцать первого века NCSS играет ведущую роль в продвижении комплексного изучения социальных наук и предлагает своим членам поддержку и услуги.В состав входят учителя K – 12, специалисты по учебным программам, кураторы контента, преподаватели колледжей и университетов, студенты и руководители образования в области социальных наук. У организации есть члены во всех пятидесяти штатах, округе Колумбия и во многих зарубежных странах. Он опирается на междисциплинарные исследования и подчеркивает гражданский подход.
Совет сформулировал основу для развития академической и гражданской компетентности путем интеграции национальных стандартов в различные дисциплины.Эти стандарты NCSS опубликованы в Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies, и служат руководством для принятия решений педагогами по общественным наукам. Они объединили подходы социальных наук, наук о поведении и гуманитарных наук, чтобы помочь в структурировании комплексной и эффективной программы социальных исследований. В рамках выделены десять тем, включая культуру; люди, места и окружающая среда; отдельные лица, группы и учреждения; производство, распределение и потребление; глобальные связи; время, непрерывность и изменение; индивидуальное развитие и идентичность; сила, авторитет и управление; наука, техника и общество; и гражданские идеалы и практики.Совет также разработал позиционные заявления для руководства профессией в важнейших областях образования, таких как группировка способностей, воспитание характера, этика, информационная грамотность, мультикультурное и глобальное образование, религия и тестирование.
Преподавание общественных наук в других странах
Термин социальные науки появляется в литературе и в названиях профессиональных ассоциаций и организаций, академических институтов, учебных проектов и центров по всему миру.Однако его значение столь же разнообразно, как и контексты, в которых оно появляется, и может иметь мало общего со способом организации или подачи контента. Преобладают три типа организации контента.
Социальные науки в своей наиболее междисциплинарной форме сочетают в себе комплексное изучение гуманитарных и социальных наук. Такой комплексный подход проявляется в относительно небольшом числе стран, таких как США и Канада, где и учебные материалы, и цели учебных программ сосредоточены на междисциплинарном обучении.В других странах мандат на такую систему несколько более прямой. Аделаидская декларация Австралии (DETYA) призывает школы готовить учащихся к «проявлению суждений и ответственности в вопросах морали, этики и социальной справедливости, а также к способности осмысливать свой мир, думать о том, как все стало так, как оно есть». «и «быть активными и информированными гражданами», приверженными демократическим принципам и идеалам. Недавние изменения в национальной политике и законодательстве Японии в области образования требуют, чтобы все учащиеся изучали интегрированные курсы, такие как «Человек и индустриальное общество».Конституция Китайской Республики (Тайвань) требует образования для получения гражданства, которое «должно быть направлено на развитие у граждан национального духа, духа самоуправления, национальной морали, хорошего телосложения, научных знаний и способности зарабатывать на жизнь» (статья 158). И, хотя курс «общественных наук» не является обязательным как таковым, министерство образования Южной Африки требует, чтобы «ценности прав человека, гражданской ответственности и уважения к окружающей среде [были] привиты всем учебный план.»
Более распространенное использование термина социальные науки в качестве организующего термина для дисциплин социальных наук на факультетах, в школах и группах по профессиональным интересам. В Гане, например, факультеты общественных наук в местных средних школах и университетах состоят из историков, антропологов, социологов и других социологов. Подобные организации есть в Зимбабве, Новой Зеландии, Чехии, Великобритании, Гонконге и других странах Азии и Европы.
Организационные модели, отмеченные выше, существуют в меньшинстве наций в мировом сообществе. Подавляющее большинство образовательных учреждений, включая школы, университеты, министерства образования и культуры, а также местные образовательные агентства, организуют социальные исследования в отдельные, самостоятельные дисциплины: историю, экономику, антропологию, политологию и другие традиционные социальные науки. Действительно, вступительные экзамены в университеты или выпускные экзамены в средних школах в таких странах, как Великобритания, Франция, Германия, Саудовская Аравия, Индонезия и Россия, например, сосредоточены на конкретных дисциплинах социальных наук, особенно на истории и географии.Однако даже в странах с формирующимся интегрированным учебным планом, таких как Япония и Китайская Республика, экзаменационные программы, как правило, следуют традиционным академическим дисциплинам социальных наук.
Вопросы и разногласия
С момента своего создания образование в области общественных наук столкнулось с рядом противоречий и проблем. Основная идея интегрированной области исследования находилась под пристальным вниманием с самого начала. Эклектичный характер области не только опирается на широкий спектр дисциплин, но также привлекает постоянные дебаты и конфликты.
Один из самых громких споров в Соединенных Штатах был вызван учебной программой «Человек: курс обучения» (MACOS) в 1960-х годах. Разработанная на средства гранта Национального научного фонда, учебная программа смешанных средств массовой информации призвана стимулировать любознательность учащихся, способствовать развитию научной грамотности и помочь детям научиться мыслить как социологи. Почти сразу программа оказалась в центре негативной реакции со стороны «Движения «Назад к основам». Центральное место в споре о MACOS было сосредоточено на исследованиях и открытиях, а не на содержании.Среди прочего, критики утверждали, что учащиеся не развивают базовые навыки, что учебная программа продвигает культурный релятивизм и что это угроза демократии. Неудивительно, что учебная программа в конечном итоге была прекращена.
Конфликты, связанные с новыми стратегиями преподавания и обучения, по-прежнему многочисленны. Например, ролевые игры и симуляции, управляемые образы, совместное обучение и обучение на основе технологий — все они получили свою долю критики и противодействия.
Содержание учебной программы по общественным наукам также было источником споров и разногласий.Когда Национальный центр истории в школах опубликовал в 1994 году Национальные стандарты всемирной истории: изучение путей к настоящему , некоторые педагоги заявили, что стандарты слишком всеобъемлющие; другие утверждали, что некоторые группы были полностью исключены. Другие разногласия касаются правдоподобия национальной учебной программы и продолжающейся разработки государственных стандартов, мандатов и тестирования с высокими ставками.
Продолжаются споры о культуре в области преподавания истории, географии, этноведения и поликультурного образования.В то время как многие педагоги поддерживают позицию культурного релятивизма, многие другие утверждают, что «миссия государственных школ состоит в том, чтобы привить детям нашу общую, а не нашу отдельную культуру» (Равич, стр. 8). Эти «культурные войны» (как их назвали Нэш, Крэбтри и Данн) привели к богатым, интеллектуальным и академическим дебатам, которые, как мы надеемся, осветят эту область. Глобальное образование и международные исследования также подвергались критике за акцент на проблемах и событиях за пределами Соединенных Штатов.Критики утверждают, что глобальные исследования продвигают культурный релятивизм, сводят к минимуму патриотизм и делают упор на навыки в ущерб содержанию. Сторонники, однако, отмечают, что национальные границы становятся менее актуальными перед лицом технологий, международной политики и экологических проблем.
Будущая роль технологий в социальных исследованиях
Технология приобрела известность как инструмент социальных исследований, способный улучшить текущую педагогическую практику. Хотя все больше исследований показывают, что технологии могут улучшить успеваемость, изменения в обучении общественным наукам, основанные на этих выводах, были ограничены следующим: (1) вопросы об эффективности и результативности применения компьютерных технологий в классе; (2) роль педагогических учебных заведений и школьных учреждений в облегчении или препятствовании компьютерной деятельности; (3) нереализованный потенциал технологий; и (4) упущенные из виду последствия технологического развития для детей и молодежи в отношении их социального функционирования, межличностных взаимодействий и глобального понимания.Различные технологии, такие как Интернет и веб-ресурсы, гипермедиа, инструменты данных, цифровое видео и дистанционное совместное обучение, представляют собой новые ресурсы, внедряемые в преподавание общественных наук.
Однако технологии — это больше, чем просто средство обучения, и эти ресурсы влияют на политическое, социальное и экономическое функционирование американского общества. Примером воздействия технологий на общество является феномен цифрового разрыва, который отделяет тех, кто богат информацией благодаря доступу к телекоммуникациям, компьютерам и Интернету, от информационно бедных и технологически бедных.В рамках социальных исследований преподаватели сосредотачиваются на различном влиянии привилегированного доступа к этим ресурсам на ранних стадиях развития и рассматривают потенциальные продолжающиеся последствия этого разделения на имущего и неимущего на экономический успех, гражданское влияние и личное продвижение.
Образование в области социальных наук будет продолжать развиваться под влиянием событий и тенденций в Соединенных Штатах и за рубежом. К ним относятся глобализация средств массовой информации и экономики, достижения в области технологий, сдвиги в школах и школьной демографии, стандарты аккредитации учителей, мандаты на тестирование учащихся, изменения в американской семье и колебания политического маятника.Эти силы, безусловно, повлияют на идеологические перспективы и повлияют на направление социальных исследований в будущем.
БИБЛИОГРАФИЯB ERSON , M ICHAEL J. 2000. «Переосмысление исследований и педагогики в социальных исследованиях: создание заботливых связей с помощью технологий и защиты интересов». Теория и исследования в области социального образования 28 (1): 121–131.
B ERSON , M ICHAEL J.; Л ЕЕ , Дж ОХН К.; и S TUCKART, D ANIEL W. 2001. «Перспективы и практика компьютерных технологий в социальных исследованиях: критический анализ». В «Критические проблемы социальных исследований в двадцать первом веке», изд. . Уильям Б. Стэнли. Гринвич, Коннектикут: век информации.
D ОТДЕЛЕНИЕ E ДУКАЦИЯ , T ДОЖДЬ, и Y НАРУЖНОЕ A ДЕЛА. 1999. Аделаидская декларация о национальных целях школьного образования в двадцать первом веке. Канберра: Правительство Австралии, Департамент образования, обучения и по делам молодежи.
H ANNA , P AUL R. 1965. Дизайн программы социальных исследований. Сосредоточьтесь на социальных исследованиях. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования, Департамент директоров начальных школ.
H IRSCH , E RIC D ONALD. 1987. Культурная грамотность: что нужно знать каждому американцу. Нью-Йорк: Хоутон Миффлин.
M ARTORELLA , P ETER H. 1985. Элементарные социальные науки: развитие мыслящих, компетентных и заинтересованных граждан. Бостон: Маленький, Браун.
M ERRYFIELD , M ERRY M. 1997. «Включение глобальных перспектив в учебную программу по общественным наукам» в Учебная программа по общественным наукам, изд. . Э. Уэйн Росс. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка Press.
N ASH , G ARY B.; C RABTREE , C HARLOTTE; и Д УНН, Р ОСС Э.1997. История под судом: культурные войны и учение о прошлом. Нью-Йорк: Кнопф.
N ATIONAL C ВХОДИТЕ ДЛЯ H ИСТОРИЯ В S ШКОЛЫ. 1994. Национальные стандарты всемирной истории: изучение путей к настоящему. Лос-Анджелес: Национальный центр школьной истории.
N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C СОВЕТ ПО S ОБЩЕСТВЕННЫЙ S ИССЛЕДОВАНИЯ. 1979. «Пересмотр Руководства по учебным программам по общественным наукам NCSS. Социальное образование 43:261–278.
N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C СОВЕТ ПО S ОБЩЕСТВЕННЫЙ S ИССЛЕДОВАНИЯ. 1994. Ожидания передового опыта: Стандарты учебной программы по общественным наукам. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
N ATIONAL E DUCATION A ОБЪЕДИНЕНИЕ U NITED S TATES. 1916. Адреса и протоколы годового собрания. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования США.
N ATIONAL E DUCATION A ОБЪЕДИНЕНИЕ U NITED S TATES. 1918. Основные принципы среднего образования. Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.
N ATIONAL E DUCATION A ОБЪЕДИНЕНИЕ U NITED S TATES. 1969. Отчет Комитета десяти по изучению средней школы (1893). Нью-Йорк: Арно Пресс.
Н ЭЛЬСОН , М УРРАЙ Р.1996. Без направления от рождения. Служба воспроизведения документов ERIC № ED391706.
R AVITCH , D IANE. 1991. Общая культура. Образовательное лидерство. 49 (4):8–11.
T HE R EPUBLIC C HINA (T AIWAN ). 1997. Конституция Китайской Республики. Статья 158 Китайская Республика (Тайвань).
S OCIAL S CIENCES C URRICULUM P ROGRAM. 1968. Человек: курс обучения. Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация разработчиков учебных программ.
T HORNTON , S TEPHEN J. 1996. «NCSS: Ранние годы». В NCSS в Retrospect, ed. Орзо Люк Дэвис-младший. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ M INISTRY E DUCATION , C ULTURE , S PORTS, S CIENCE AND Technology (MEXT).2000. «Что такое интегрированный курс?» Токио: Правительство Японии, Министерство образования.
S ЮГ A ФРИКА M ИНИСТРИ E ДУКАЦИЯ. 2000. «Отчет Комитета по обзору учебной программы 2005 г.».
Развитие образования учителей общественных наук в значительной степени отражает историю и изменения педагогического образования в целом.Подготовка учителей общественных наук перешла от учительских институтов и обычных школ, начавшихся в девятнадцатом веке, к педагогическим колледжам и университетской подготовке учителей в двадцатом веке. Но образование учителей социальных наук также должно было учитывать уникальные определения и проблемы, связанные с преподаванием социальных наук.
Определение социальных наук
Социальные науки помнят многие, кто закончил школу в Соединенных Штатах, как серию имен, дат и столиц штатов.На самом деле, как определение, так и содержание поля были предметом споров с начала двадцатого века. Социальные исследования можно рассматривать как общий термин для широкой области исследований, охватывающей историю и социальные науки, и как самостоятельную интегрированную область исследований. Но каким бы ни было определение, цели образования в области социальных наук весьма спорны. Такие ценности, как патриотизм, уважение к свободному предпринимательству, уважение к различным культурам и нациям, а также знание структур и функций американского правительства, рассматриваются некоторыми группами как главная цель преподавания общественных наук.Национальный совет социальных исследований (NCSS) определяет эту область как «комплексное изучение социальных и гуманитарных наук для развития гражданской компетентности» (веб-сайт NCSS). Поскольку стандарты NCSS для образования учителей общественных наук (1997 г.) широко приняты программами подготовки учителей, цель, позволяющая учащимся приобретать знания, навыки и склонности, необходимые для участия граждан, помогает сосредоточить внимание как на учебной программе общественных наук, подготовка учителей обществознания.
Структура и организация
Что больше всего отличает подготовку учителей общественных наук от подготовки учителей других средних и средних школ, так это требования к курсу в области содержания преподавания и курс специальных методов. Требования в пятидесяти штатах сильно различаются. Поскольку социальные науки являются междисциплинарной областью, основной проблемой в отношении требований к содержанию является соотношение глубины и широты различных дисциплин.Насколько достаточно содержательных знаний по каждой из дисциплин, составляющих обществознание? Как будущие учителя общественных наук могут быть подготовлены как широко, так и глубоко во всех областях, которые они должны преподавать? В некоторых программах предварительные учителя специализируются на социальных науках и проходят широкий спектр курсов по истории и общественным наукам. В других программах они специализируются в одной области и проходят один или несколько курсов по каждой из других социальных дисциплин. В некоторых штатах учителя имеют сертификацию по «общественным наукам», в то время как в других они могут получить сертификацию по определенной дисциплине, такой как история или география.
Класс по методам социальных исследований является краеугольным камнем профессиональной курсовой работы будущих учителей социальных наук. Ожидается, что на этом курсе учителя узнают, как преобразовать содержание в учебную программу, а также выбрать и реализовать соответствующие стратегии обучения. С помощью курса по методам социальных исследований в сочетании с соответствующим полевым опытом учителя социальных наук перед началом работы должны научиться способам преодоления разрыва между опытом учащихся и знаниями по содержанию.Однако, несмотря на то, что курс методов является ключевым компонентом дослужебной подготовки учителей социальных наук, нет общего согласия по ряду вопросов, касающихся этого курса: какова должна быть глубина и широта преподаваемых методов? Сколько внимания следует уделять в этом классе потребностям разных учащихся? Сколько времени нужно затратить на подготовку учителей до начала работы для работы с государственными контрольными работами? Какой акцент следует сделать в методическом курсе на развитие достаточных знаний в области общественных наук?
Вопрос о содержании предметного поля дополняется связанным с ним онтологическим вопросом, часто рассматриваемым в классе методов социальных исследований: какова природа знания? То, как учителя понимают знания, в значительной степени определяет, как они будут учить.Знания передаются экспертами или конструируются каждым учащимся? На занятиях по методам преподавания учителей до начала работы могут попросить подумать, является ли история, например, в основном основными фактами того, что произошло, методом исследования или широкими концепциями и идеями, которые позволяют учащимся понять сегодняшний мир. Как правило, ответы учителей на эти вопросы основаны на убеждениях и ожиданиях, которые учителя до начала работы привносят в программу обучения учителей. Они привносят свои уже сложившиеся представления о содержании, а также о том, что значит учить, и осмысливают свой опыт педагогического образования сквозь призму этих предвзятых идей.По этой причине изучение взглядов учителей до начала работы и их влияния на формирование и изменение этих взглядов было важным направлением исследований.
Вопросы, поднятые при рассмотрении курса обществознания, усложняются тем, что в некоторых программах преподаватель этого курса может не быть специалистом по обществознанию; действительно, этот человек может быть плохо знаком с самой областью. Таким образом, вопросы о природе и целях поля могут быть рассмотрены лишь поверхностно или вообще не затронуты.
Повышение квалификации и развитие персонала
Профессиональное развитие происходит как формальными, так и неформальными способами. Неформально учащиеся, школьная культура, коллегиальное взаимодействие, административное взаимодействие и поддержка всей работы мощными способами формируют развитие учителей. Также существуют формальные механизмы, явно направленные на руководство развитием учителей. Все чаще школы и школьные округа начали создавать и осуществлять вводные программы для учителей. Эти программы предназначены для оказания поддержки начинающим учителям в решении повседневных задач.Часто начинающий учитель работает в паре с опытным учителем, который выступает в роли советника, проводника и наблюдателя. Цель вводных программ для учителей состоит в том, чтобы помочь и удержать начинающих учителей, а также оживить учителей-наставников. Но мало что известно о создании эффективных наставников и программ наставничества.
Еще одна возможность профессионального развития, обычно предоставляемая школьными округами, — это программа без отрыва от работы, разработанная школой или округом. Опять же, нет общей модели программы.Такие программы могут быть однодневными презентациями или постоянными усилиями в течение года. Они могут быть построены на идее совместной работы учителей над улучшением своего преподавания или могут полагаться на внешних экспертов, которые время от времени появляются. Учителя могут рассматривать эти программы как отвечающие их потребностям или как совершенно не относящиеся к делу.
Во многих штатах и школьных округах ожидается, что учителя будут продолжать выполнять дипломную работу в своей области преподавания или профессионального образования. Хотя ожидается, что учителя в таких программах найдут полезные способы применить то, что они изучают, в своей педагогической практике, в классе обычно мало поддержки этим усилиям.Некоторые учителя считают, что членство в профессиональных ассоциациях, таких как Национальный совет социальных исследований, является значимой формой профессионального развития. Чтение журналов, посещение конференций и семинаров, а также работа с другими учителями в своей области — важные преимущества участия в профессиональных ассоциациях. Однако не все школы и школьные округа поддерживают участие учителей в профессиональных ассоциациях. Округа часто ожидают, что членство в профессиональных ассоциациях будет осуществляться за счет учителя и в свободное время.Некоторые округа будут препятствовать тому, чтобы учителя уделяли время преподаванию для посещения собраний и конференций профессиональных ассоциаций, в то время как другие поддерживают такие усилия как форму профессионального обновления.
СертификацияНациональным советом по профессиональным педагогическим стандартам — это сложная форма профессионального развития, которую добровольно проводят опытные учителя. Сертификация национального совета по общественным наукам, как и в других областях, основана на демонстрации педагогической практики в соответствии с высокими и строгими стандартами.Тем не менее, штаты и школьные округа различаются по поддержке, которую они оказывают учителям, желающим пройти сертификацию совета, и по способам, которыми они признают тех, кто прошел сертификацию в результате этого строгого процесса.
Основные тенденции и проблемы
Важные тенденции в образовании учителей общественных наук аналогичны тенденциям в образовании учителей в целом, но они часто проявляются по-разному. Растущий интерес к подотчетности как учителей, так и учащихся, например, является серьезной проблемой в начале двадцать первого века.Работа по обучению и подготовке учителей стала все больше сосредотачиваться на том, чтобы помочь учащимся соответствовать государственным стандартам. Кроме того, во многих штатах учителям для получения сертификата требуется пройти какой-либо тест на знание содержания. В социальных науках как стандарты содержания учащихся, так и тестирование учителей могут носить скорее политический, чем профессиональный характер. Решения о том, какие знания следует преподавать, часто бывают очень спорными. В принятии решений часто участвуют политики, эксперты по контенту с разными точками зрения и широкая общественность, а также профессиональные педагоги.Консенсуса между различными группами и внутри них может быть трудно достичь; те, у кого самые сильные голоса, часто становятся лицами, принимающими решения.
Еще одной проблемой преподавания и обучения учителей является надлежащее использование технологий как в программах обучения учителей, так и в классах K–12. Исследования показывают, что мотивация учителей социальных наук до начала работы повышается благодаря онлайн-диалогу, который поддерживается (но не контролируется) преподавателем. Дополнительные исследования показывают большой потенциал для улучшения изучения социальных наук за счет использования технологий, таких как использование веб-сайта Библиотеки Конгресса для предоставления первоисточников в классе.Однако в начале двадцать первого века педагоги-педагоги только начинают изощренно использовать технологии в своем собственном обучении и только разрабатывают способы подготовки учителей к мощному использованию технологий.
Педагогическое образование сталкивается с проблемой подготовки учителей к эффективному обучению учащихся, принадлежащих к разным культурам и языкам. В социальных исследованиях вопросы разнообразия занимают центральное место. Концепция гражданства, на которой основаны социальные исследования, должна быть динамичной и учитывать множество различных культурных и национальных особенностей учащихся.Необходимо также учитывать, что гражданство во взаимозависимом мире должно иметь как глобальный, так и национальный компонент. Сделать учебную программу по общественным наукам осмысленной и значимой для учащихся и общества остается самой большой проблемой преподавания социальных наук и подготовки учителей.
БИБЛИОГРАФИЯA DLER , S USAN A. 1991. «Обучение учителей социальных наук». В Справочнике по исследованиям в области преподавания и изучения социальных наук , изд. .Джеймс Шейвер, 210–221. Нью-Йорк: Макмиллан.
А РМЕНТО , В ЭВЕРЛИ. 1996. «Профессиональное развитие педагогов по общественным наукам». В Справочнике по исследованиям в области педагогического образования , , 2-е издание, изд. Джон Сикула, 485–502 гг. Нью-Йорк: Макмиллан.
B ANKS , J AMES A. и P ARKER , W ALTER C. 1990. «Обучение учителей общественных наук». В Справочнике по исследованиям в области педагогического образования , изд. .У. Роберт Хьюстон, 674–686. Нью-Йорк: Макмиллан.
B ANKS , J AMES A. 2001. «Гражданское образование и многообразие: последствия для педагогического образования». Журнал педагогического образования 52 (1): 5–16.
E NGLE , S HIRLEY H. и O CHOA , A NNA A. 1988. Воспитание демократической гражданственности: принятие решений в социальных исследованиях. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.
г РИФФИН , г АРИ А.1999. «Изменения в педагогическом образовании: взгляд в будущее». В «Образование учителей: девяносто восьмой ежегодник Национального общества изучения образования», изд. . Гэри А. Гриффин. Чикаго: Издательство Чикагского университета.
M ASON , C HERYL L. и B ERSON , M ICHAEL. 2000. «Компьютерное обучение методам элементарных социальных исследований: исследование восприятия и точек зрения учащихся». Теория и исследования в области социального образования 28 (4): 527–545.
N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C СОВЕТ ПО S ОБЩЕСТВЕННЫЙ S ИССЛЕДОВАНИЯ. 1997. Ожидания передового опыта: Стандарты учебной программы по общественным наукам. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C СОВЕТ ПО S ОБЩЕСТВЕННЫЙ S ИССЛЕДОВАНИЯ. 1997. Национальные стандарты для учителей социальных наук. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
Р ОСС , Э.W AYNE, изд. 1994. Учителя как теоретики учебной программы: рефлексивная практика в социальных исследованиях. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
T HORNTON , S TEPHEN J. 2001. «Обучение преподавателей: переосмысление предмета и методов». Теория на практике 40 (1): 72–78.
P ARKER , W ALTER C.; N ИНОМИЯ , А КИРА; и С ОГАН , J ОХН. 1999. «Обучение граждан мира: на пути к разработке многонациональной учебной программы». Американский журнал исследований в области образования 36 (2): 117–145.
W ILSON , S UZANNE M., и M C D IARMID , G. W ILLIAMSON. 1996. «Что-то старое, что-то новое: что нужно знать учителям обществознания?» В Справочник для преподавателей: создание базы знаний для подготовки учителей, изд. . Фрэнк Мюррей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС B ICKFORD , A DAM, и H AMMER , B ARBARA. 2000. «Отчет об оценке проекта МИЦ». Управление анализа социальных и экономических данных, Система Университета Миссури.
Социальные науки для 5-х и 6-х классов на долгосрочной основе
Школа Ада Кристиан ищет долгосрочную замену нашему преподавателю социальных наук 5-го и 6-го классов на постоянной основе. Предполагаемое время нашей потребности будет с 11 апреля 2022 года по 08 июня 2022 года.Заявка включена в эту публикацию, и мы будем принимать заявки до пятницы, 04 февраля.
Квалификация:
Образование/опыт
- Имеет степень бакалавра в области образования, полученную в аккредитованном учебном заведении.
- Имеет действующую сертификацию штата Мичиган (или другого штата при подаче заявки на сертификацию Мичигана) в области и уровне ответственности за ACS.
- Участвует в необходимых профессиональных требованиях штата и Ада христианской школы.
Личные качества
- Искупленные Христом и посвятившие себя служению Ему во всем, что они делают.
- Модель Христа и принципы Писания в:
- Отношения любви и уважения со студентами, сотрудниками и родителями
- Личный и профессиональный выбор
- Гигиена, одежда и речь
- Практика плодов Святого Духа: любовь, радость, терпение, доброта, самообладание, верность и правдивость.
- Демонстрируйте служение Христу, выполняя обязанности добросовестно и последовательно, уделяя внимание другим, а не себе.
- Продемонстрируйте поддержку миссии, видения и целей Христианской школы Ада.
- Намеренно стремятся применять точку зрения реформатского христианства к областям своей ответственности.
- Сотрудничайте в качестве ценного участника сообщества и работы сотрудников с готовностью учиться, обсуждать и вносить соответствующие изменения.
- Охотно следуют школьным правилам.
- Демонстрируйте приверженность ACS, работая в комитетах по мере необходимости.
Знания и навыки в учебной программе и преподавании
- Демонстрирует знание учебной программы, за которую он/она отвечает.
- Демонстрирует способность связывать знания, навыки и отношения внутри и между дисциплинами, преподавание которых он/она несет ответственность.
- Демонстрирует способность и желание связать принципы реформатского христианства с учебной программой и классным коллективом.
- Эффективно общается устно и письменно.
- Превращает основные знания, вопросы и цели учебной программы в содержательные и четко сформулированные уроки и опыт для всех типов учащихся.
- Демонстрирует способность моделировать вопросы и мышление более высокого порядка.
- Дает четкие и организованные объяснения.
- Выбирает подходящие ресурсы для улучшения обучения учащихся.
- Выбирает аутентичные оценки для учащихся.
- Готовит уроки в соответствии с возрастом и навыками учеников и временем, отведенным на обучение.
- Организует обучение для максимально эффективного обучения учащихся.
- Демонстрирует способность перенаправлять вопросы и действия в ответ на непонимание учащихся.
- Посвящает время размышлениям, оценке себя и практики, а также реализации планов по улучшению себя и школы.
Знания и навыки в отношениях и обществе
- Демонстрирует знания отдельных учащихся – личность, сильные стороны, области для роста.
- Демонстрирует надлежащее использование теорий обучения (мозг, эмоции и т. д.), чтобы наилучшим образом помочь учащимся в обучении.
- Устанавливает в классе атмосферу уважения, порядка и взаимодействия для обучения.
- Поддерживает высокие требования к обучению и поведению учащихся, используя любовь и милосердие для решения проблем.
- Поощряет студенческие отношения, которые эффективны для роста учащихся.
- Разумно решает проблемы, сохраняя уважение к тем, кто в них вовлечен.
- Сохраняет позитивный настрой, чувство юмора и уверенность в Боге.
- Формирует чувство христианской общности в классе, классе и школе.
- Демонстрирует крепкие партнерские отношения с родителями: уважение, любовь и общение.
- Участвует в школьных мероприятиях.
- Предоставляет возможности обслуживания для учащихся
50 советов, хитростей и гениальных идей
Шестиклассники — новички в средней школе, и они излучают яркую, жизнерадостную уверенность.Их приятно (хотя иногда и сложно) учить, поэтому мы собрали 50 советов и идей от нашего сообщества учителей и из Интернета. Являетесь ли вы новичком или ветераном преподавания в 6-м классе, мы думаем, вам понравятся эти идеи. И мы организовали список по темам, чтобы упростить поиск наиболее подходящих для вас советов!
Первые дни в школе
1. Представьтесь творчески.
Нет ничего лучше самого первого момента первого дня в школе.Вы стоите перед классом и впервые смотрите на все эти ожидающие лица. Теперь у вас есть шанс представиться своим ученикам, рассказать им, кто вы и чего им ожидать в следующем году. Мы любим эти творческие способы представить себя.
2. Начните год с ледокола.
Сразу же познакомьтесь со своими учениками — скорее всего, они новички в школе и в вашем классе. Ознакомьтесь с нашими ледоколами для учащихся средних классов.
3. Задавайте вопросы.
Шестиклассники (и, если уж на то пошло, большинство учащихся средних классов) не так охотно высказывают свое мнение или мысли, как младшие школьники. Подготовьтесь с вопросами, на которые детям будет легко и весело ответить. Ознакомьтесь с нашими любимыми вводными вопросами, чтобы проверить.
4. Обучайте мышлению роста.
Проще говоря, некоторые люди считают, что интеллект постоянен, а другие думают, что он податлив и зависит от усилий.Ваши ученики с фиксированным мышлением видят в попытках угрозу своему интеллекту. Боритесь с этим, создавая классовую культуру, которая способствует развитию мышления. Ознакомьтесь с этой интерактивной викториной и TED Talks, чтобы узнать больше о «фиксированном» и «развивающемся» мышлении.
5. Знать, как справляться с разногласиями учеников.
Шестиклассникам часто трудно понять и справиться с поведением других детей. Вот как с этим справляется один учитель: «Я часто спрашиваю своих учеников 6-го класса: «Он решил быть таким?», если они разумны, они скажут «нет», а затем я скажу: «Ну, у вас есть выбор, как вы поступите». ответит на это, и это покажет всем, какой вы человек.«Конец материи». — Эми К.
6. Создайте культуру доброты.
Распечатайте эти бесплатные загружаемые плакаты, чтобы напомнить своим ученикам, что доброта важнее всего.
7. Развивайте социально-эмоциональные навыки учащихся.
Преподавание в 6-м классе означает развитие навыков SEL. Используйте эти чтения вслух , чтобы говорить обо всем, от доброты до смелости и старания изо всех сил.
8. Займитесь восприятием и идентичностью.
Если вашим ученикам нужна перезагрузка в отношении доброты, или вы хотите начать год, обучая учащихся 6-го класса обществу, попробуйте этот урок.Это вовлекает детей в размышления о восприятии, идентичности и о том, как они относятся к другим. Вначале ученики входят в класс, заполненный словами, обозначающими подлость, а затем у них есть возможность превратить эти слова в прилагательные, описывающие, как они хотят, чтобы их запомнили.
9. Дайте учащимся работу.
Даже большие дети любят работу. А распределение заданий, например поддержание порядка в библиотеке в классе или управление ежедневными рабочими листами, обеспечивает бесперебойную работу вашего класса.Учительница шестого класса миссис Бирс повысила класс своих должностей, назвав их более сложными именами, такими как «Менеджер проектов» и «Координатор технологий».
Советы по управлению классом
10. Подпрограмма сборки.
«Это природа зверя средней школы. Вам просто нужно привыкнуть говорить одно и то же изо дня в день. Мы прошли 2/3 учебного года, а я до сих пор каждый день говорю: «Повернись, посмотри на человека позади тебя, возьми его бумагу и передай». Создайте распорядок и затем придерживайтесь распорядка.” – Трейси С.
11. Будьте готовы к киберзапугиванию.
Шестиклассники кажутся молодыми, но они не новички в Интернете — 42 процента детей подвергались издевательствам в Интернете. Убедитесь, что вы знаете, как бороться с киберзапугиванием. Один из лучших способов сделать это — заставить детей сообщить об этом и решить проблему, выступая «честными». У нас также есть куча ресурсов для запугивания.
12. Иметь стойку «Без имени».
Когда вы преподаете в 6-м классе, вы обязательно получите несколько (читай: миллион) работ без названия.Вот куда их поставить!
13. Включите фотографии учащихся в свою подпапку.
Да, эта идея взята из блога детского сада, но мы знаем достаточно озорных шестиклассников, которые любят меняться местами, чтобы знать, что это отличная идея — сопоставлять фотографии учеников с именами в подпапке. Из Keepin it Kool в Kinder.
14. Заламинируйте свои контрольные списки.
«Я дал своим учащимся средней школы по искусству чистую ламинированную блок-схему под названием «Что мне делать дальше?» Они использовали фарфоровые маркеры, чтобы заполнить инструкции, пока я говорил им устно, а также заполнили одну на доске.Когда они спросили, что дальше, я сказал им проверить таблицу. Это сработало отлично! Они могут стереть диаграмму при переходе к следующему действию». — Эбби Б.
15. Помогите ученикам наверстать упущенное.
Соберите все материалы, которые понадобятся отсутствующему учащемуся по возвращении — домашние задания, рабочие листы, заметки для обсуждения — в одном месте. Затем, когда учащиеся вернутся, они смогут быстро выбрать пропущенный материал, не прерывая занятия.
16. Используйте группы экспертов.
Сгруппируйте учащихся в четыре равные «Экспертные группы», стратегически организованные в разнородные группы по способностям. Затем дайте каждой группе тему для обсуждения или задание для выполнения. После того, как эксперты узнали о своей теме или выполнили свою задачу, они переходят в новые группы, чтобы поделиться тем, что они узнали друг с другом. Эта идея исходит от Go to Teach.
17. Планируйте, чтобы дети двигались.
Если вы не запланируете это на уроке, шестиклассники будут ерзать, извиваться или находить предлог, чтобы встать со своих мест.Назначая им партнеров, которые требуют, чтобы они вставали и двигались, раздавая стикеры, на которых они могут записывать ответы и размещать их на стене, или заставлять их стоять во время упражнений по беглости математики — все это способы заставить их двигаться.
18. Не уклоняйтесь от темы.
«Дети будут говорить глупости о детской теме, но если вы посмотрите на них, им это понравится. Следуйте своей интуиции, если вы выберете тему, вашим детям она понравится». — Лаура К.
«Моей темой для преподавания в 6-м классе была «Будь круче» от Kid President.Мы смотрели его видео, ставили цели и обдумывали, как стать лучше индивидуально, в группе и в сообществе. Мы обслуживали и писали проекты, и детям и родителям это нравилось». — Шарон Р.
19. Отмечайте больше, чем соответствие стандартам.
«У меня есть привычка все отмечать. Легко впасть в уныние, если ваши цели должны быть «соответствовать стандартам», «быть опытным», «читать на уровне класса» и т. д. Во многих классах есть несколько (или больше!) детей, которые могут не соответствовать этим требованиям. цели в течение года вместе.Я говорю своим ученикам, что мы празднуем движение вперед. Я стараюсь распознавать доброту и хороший характер, когда это возможно, и я стараюсь распознавать те моменты, которые имеют значение, по-другому. Будь то работа с карандашом два дня подряд, окончание книги, запоминание 8 x 7 = 56 или использование слова недели в письменной или устной речи. Во многих смыслах эта поддержка поднимает мне настроение так же, как и ученикам!» —Радость
20. Опередите сваи.
Учитель-блогер шестого класса Джой в шестом классе использует рабочую корзину, чтобы бумаги не накапливались.«Правило: никаких двойных попаданий! Я не могу перепаковать, сложить или спрятать бумаги. Мне нужно проверить их или сделать все, что требуется. Я притворяюсь, что есть тихая тревога, которую слышу только я… приказывая мне что-то сделать с бумагами, поскольку мы все знаем, что скоро в корзину будет добавлено больше!»
21. Проявите чувство юмора.
Учитель 6-го класса испытает ваше терпение. Студенты будут использовать свои оправдания, отсутствие рациональности, свое стремление к справедливости и развитие чувства справедливости.Лучший способ справиться с этим — здоровая доза юмора. Для начала найдите смешное в том, что говорят ваши ученики (включая имена, которые они вам дают), и принесите комиксы и мемы, чтобы подкрепить свои уроки и указания.
Советы по словесности
22. Предоставьте учащимся выбор в литературных кружках.
Шестиклассники любят литературные кружки, они поощряют активное обсуждение и заинтересованность в чтении. Создайте выбор в своих литературных кругах, предоставив им несколько новых вариантов и пустой календарь, чтобы спланировать свое чтение.Ознакомьтесь с нашими списками книг здесь и здесь, чтобы найти книги для среднего класса, которые нам нравятся.
23. Представьте более 50 рассказов.
Может быть непросто заинтересовать учащихся средних классов чтением. Мысль о том, чтобы заняться толстым романом, может быть ошеломляющей, особенно во время дистанционного обучения. Короткие рассказы — это всегда отличный выбор.
24. Включите поэзию.
Трудно понять, какие стихи вызовут у школьников средних и старших классов глубокую и содержательную дискуссию, а какие заставят их зевать! Поэтому мы попросили опытных учителей поделиться своими любимыми стихами, которые всегда вызывают реакцию, даже у подростков.Список стихов смотрите здесь.
25. Предоставьте учащимся выбор в том, как представить свою работу.
Иногда вам может понадобиться традиционное письменное задание для развития аналитических навыков. В других случаях вы можете предоставить учащимся варианты. «Я позволяю своим ученикам работать в группах и читать часть главы, а затем преподаю ее всему классу. Они делают разные вещи, такие как органайзеры, пародии, рэп, акростихи и т. д.». — Бритни Р.
26. Предложите учащимся провести настольные обсуждения в Твиттере.
Привлеките к участию всех учащихся одновременно, разложив плотную бумагу и поместив в середину короткий отрывок из книги, вопрос или информацию по теме. Затем учащиеся отвечают, делая записи на бумаге мясника и записывая ответы на комментарии других учащихся. Из бесед о грамотности.
27. Обучать аннотации.
Обучение учащихся 6-го класса сильным навыкам написания аннотаций подготовит их к чтению в средней школе. В этом видео показана аннотация моделирования учителем шестого класса.
28. Внимательно читайте фильмы.
Помогите учащимся применить к фильмам то же критическое мышление и анализ, которые они применяют во время внимательного чтения, используя короткие фильмы и телеклипы. Предложите учащимся целенаправленно просмотреть отрывки из фильмов и посвятить время их глубокому анализу. Вот подробнее об идее от MiddleWeb.
29. Используйте графические романы с трудными читателями.
«Графические романы помогают борющимся читателям, а также помогают писать». — Миган Г.
Несколько замечательных графических романов для шестиклассников, Bone: Out of Boneville Джеффа Смита, Drama Райны Тельгемейер и Lewis and Clark Ника Бертоцци. Ознакомьтесь с нашим полным списком здесь!
30. Научите их исследованиям.
Начните учащиеся на пути к научной работе в старших классах и колледжах с помощью этой серии уроков и ресурсов Learn Zillion, которые учат учащихся генерировать исследовательские вопросы, писать тезисы и писать информационные тексты.
31. Читать вслух.
Шестиклассники любят хорошо читать вслух, а интерактивное чтение вслух может создать ценный опыт совместного чтения.
Советы по математике
32. Разместите самое необходимое.
Взгляните на эти плакаты с основами математики для 6-го класса от «Учителя платят учителям» (бесплатно). Проецируйте плакаты в начале урока и держите поблизости раздаточные материалы для учащихся, которым нужны напоминания.
33. Практика, разум.
Ознакомьтесь с этим списком практических занятий по математике от Creekside Learning, таких как вычисление площади и периметра с помощью Cheez-its.
34. Приобретите доски для рисования.
Ознакомьтесь с ними, чтобы привлечь учащихся к графической работе.
35. Используйте математические манипуляции.
«Получите некоторые манипуляции, такие как дробные круги, блоки узоров, энергетические тела, геоборды, игральные кости, спиннеры и т. д.» — Гейл Х.
36. Держите математические центры в движении.
Математические центры — отличный способ разнообразить свой класс и привлечь шестиклассников к математической практике. Вот как организация Middle School Math Man организует математические центры.
37. Задайте незабываемый математический проект.
Каждый шестиклассник задается вопросом, что бы он сделал с миллионом долларов, так что пусть они попробуют это с Проектом на миллион долларов.
38. Имейте под рукой математические ресурсы.
Математика в шестом классе охватывает много вопросов, поэтому вам понадобится много помощи, которая всегда будет у вас под рукой. «Мы используем Illustrated Math, ресурсы штата Джорджия и EngageNY. Также освежите в памяти коэффициенты». — Ингрид С. Вы можете добавить этот список математических веб-сайтов в закладки.
Советы по обществознанию
39. Научите ветви власти.
Больше, чем когда-либо, наша страна пересматривает законы, которые были приняты, чтобы защищать и направлять нас. Однако объяснить, как именно это работает, может быть ошеломляюще. Чтобы помочь вам повысить эффективность ваших планов уроков, мы составили этот список ресурсов, которые помогут рассказать детям о ветвях власти.
40. Запустите кинопроектор.
Фильмы — отличный способ оживить историю или представить еще одну интерпретацию любимого романа.Некоторые рекомендации фильмов для средней школы от нашего сообщества: «Помни титанов», «Цвет свободы», «Заплати вперед», «Руди», «Безумно горячий бальный зал», «Октябрьское небо», «Встань и доставь», «Дикие сердца не разбить», «Мистер Холланд Опус», . и Мальчик в полосатой пижаме . Во всех этих фильмах четко представлены персонажи и темы, которые ваши ученики будут помнить еще долго после окончания средней школы.
41. Приготовьтесь вернуться в прошлое.
В 6-м классе учебная программа по общественным наукам часто посвящена древним цивилизациям.Вот как с этим справился один из членов нашего сообщества: «Мы сделали кубики (сделанные из досок для плакатов, вырезанные и склеенные горячим клеем), чтобы создать информационный куб о египтянах. К концу года они также собирались небольшими группами и снимали рекламу, пытаясь привлечь «туристов» к себе в гости. Они также сделали брошюры о своей цивилизации. Они создали саркофаг, и им нравится этот проект. Они устраивают средневековый пир!» — Бритни Р.
42. Используйте онлайн-обучение.
Есть несколько замечательных веб-сайтов для преподавания уроков обществознания. Проверьте наши 50+ фаворитов.
43. Начать дебаты.
«Устраиваем дебаты между патриотами и лоялистами (в костюмах). Детям ПОНРАВИЛОСЬ это занятие.» —Шерри Р.
Если вашим ученикам это нравится, они, вероятно, также полюбят читательский театр.
Советы по науке
44. Проводить соответствующие научные эксперименты.
Дети любого возраста любят заниматься наукой! Учителя тоже, потому что обучение становится намного более значимым, когда ученики видят концепции в действии.В этом обзоре научных экспериментов и занятий шестого класса каждый найдет что-то для себя — от биологии и экологии до физики и химии.
45. Сначала запланируйте лабораторные.
«Попробуйте изменить свой стиль преподавания, сначала представив темы на лабораторных занятиях. Позвольте студентам получить практическое представление о материале, прежде чем использовать какую-либо лекцию». — Кристи Э.
46. Откройте научный веб-сайт.
Наука увлекательна. К сожалению, студенты могут найти уроки немного сухими.Независимо от того, находитесь ли вы в классе или преподаете в Интернете, поиск нужных ресурсов может воплотить эти сложные концепции в жизнь! Чтобы помочь вам начать, вот список лучших научных веб-сайтов для средней школы.
47. Читать газету на уроке естествознания.
«Подбрасывайте текущие события как можно больше! Мои ученики любят, когда тема, которую мы освещаем, связана с чем-то, что происходит сейчас… Например, когда мы коснулись вирусов, мы целый день обсуждали правду и мифы об Эболе!» – Кристи Э.
Советы по искусству
48. Дайте им сцену.
«Для спектаклей я использую прекрасную компанию Bad Wolf Press. Они продают короткие мюзиклы (по учебной программе). Они забавные, а с костюмами и декорациями можно быть сколь угодно простым». – Рона К.
49. Будьте хитрее.
Даже шестиклассники любят мастерить такие поделки, как сердечки из скотча на День святого Валентина, цветочные ручки на День матери или трехмерные флипбуки по математике. Еще лучше, если поделки пересекаются с другими понятиями!
50.Но не думайте, что они справятся с блеском!
«Мои шестиклассники не умеют обращаться с клеем или блестками. В этом году я обнаружил это на собственном горьком опыте». — Шарон Р.