Социометрия психология: Социометрия как метод в психологии

Содержание

Социометрия как метод в психологии

Любое сообщество людей представляет собой сложную структуру межличностных отношений и микрогрупп. Социальная психология, изучая характер этих отношений, использует разнообразные методики, но самой известной и популярной считается социометрия. Переводится этот термин как «социальное измерение», а разработчиком метода является американский психолог Джекоб (Яков) Морено.

Социометрическая теория Дж. Морено

Свои исследования молодой врач Яков Морено Леви начал еще во время Первой мировой войны в лагере беженцев недалеко от Вены. Он обратил внимание, что результативность взаимодействия людей зависит от того, с кем они в данный момент контактируют. В одних случаях общение окрашено положительными эмоциями, и люди взаимодействуют с удовольствием, в других – возникает эффект отторжения, и у партнеров буквально все валится из рук.

На основании наблюдений Морено пришел к выводу, что социум подчиняется тем же законам притяжения и отталкивания, что и физический мир. Поэтому в любом сообществе есть люди, которые тянутся друг к другу и стремятся объединиться в микрогруппы по 3-4 человека. Эти микрогруппы играют важную роль в функционировании всего сообщества. На его жизнь большое влияние также оказывают те личности, что обладают даром притяжения и которым симпатизируют другие члены группы.

Эмигрировав в США, Дж. Морено продолжил свои исследования в специализированной школе для малолетних преступников, а потом даже открыл Социометрический институт. К середине 40-х годов учение Морено полностью оформилось, и сам автор выделял в нем три направления: социометрию, социодраму и психодраму.

В чем суть социометрии

Социометрия – это специальная экспериментальная методика, опирающаяся на математические методы. В настоящее время ее результаты используют социальные психологии для организации работы с любой группой: школьным классом, неформальной подростковой группой, трудовым коллективом и т. д.

Процедура проведения методики

Организация социометрических исследований довольно проста и не требует ни особой подготовки, ни специальных условий, ни оборудования. Участие в диагностировании не вызывает затруднения даже у школьников начальных классов.

Для проведения социометрии используются специальные вопросы (обычно всего один), которые должны поставить членов группы в ситуацию выбора. Обычно испытуемым предлагают указать трех наиболее предпочитаемых одногруппников и трех отвергаемых.

Сама формулировка вопроса во многом зависит от возраста и рода деятельности членов группы. Так, при исследованиях школьного класса могут быть следующие вопросы:

  • «Кого бы ты хотел/хотела пригласить на свой день рождения?» и «Кого бы ты никогда не пригласил к себе на день рождения?»
  • «С кем бы ты хотел/хотела пойти в поход?» и «С кем бы ты ни за что не хотел идти в поход?»
  • «С кем бы ты согласился оказаться на необитаемом острове?» и «Кого бы ты не хотел видеть рядом с собой на необитаемом острове?»

Для взрослых людей, членов профессиональной группы можно сформулировать вопросы несколько по-другому.

  • «Если бы вам предложили работать над важным проектом, с кем бы из коллег вы хотели сотрудничать?» и «С кем бы не хотели?»
  • «Если бы вы поехали в командировку, кого бы из коллег вы хотели видеть рядом с собой?»

Каждый участник исследования получает карточку, на которой он должен написать свою фамилию и вписать фамилии предпочитаемых членов группы и на оборотной стороне – отвергаемых. Кстати, часто психологи, диагностирующие группу, предлагают сделать только положительные выборы. И не столько потому, что обрабатывать результаты будет легче, сколько потому, что сама необходимость сделать отрицательный выбор может вызвать негативные эмоции. Мало кому нравится демонстрировать свою неприязнь к коллегам, постороннему человеку. Однако в ряде случаев без негативных оценок не обойтись, особенно, если в коллективе есть конфликты.

Но следует помнить, что социометрия – это один из методов, промежуточные результаты которого психолог должен сохранять в тайне, чтобы не ухудшить социальную ситуацию в группе.

Обработка полученных результатов

Для того чтобы получить материалы, которые будут анализироваться и использоваться в работе с группой, психолог на основании полученных данных должен решить ряд задач:

  1. Определить количество положительных и отрицательных выборов, которые получил каждый член группы.
  2. Выявить индивидов, получивших максимальное и минимальное количество голосов.
  3. Определить людей, не получивших ни положительных, ни отрицательных выборов.
  4. Составить рейтинг симпатий и антипатий.
  5. Установить наличие и количество взаимных выборов в отношении каждого члена группы.
  6. Определить наличие и состав микрогрупп.
  7. Установить связи между микрогруппами или их отсутствие.

Выполнить все это непросто, и можно запутаться, даже если группа сравнительно небольшая. Для облегчения анализа результатов в социометрии предусмотрено составление социограммы и социоматрицы.

Социограмма – это таблица, в которую заносятся фамилии участников и сделанные ими выборы. Для этого в первом столбце указываются порядковые номера и фамилии членов группы, в последующих столбцах только порядковые номера. Затем на пересечении строк и столбцов отмечают выборы. Например, №1 Андреев выбрал №3, №7 и №9. №2 Борисов выбрал № 1, №3 и №6 и т. д. В итоге в вертикальных столбцах будет хорошо видна общая сумма выборов по каждому члену группы.

Затем полученные данные переносятся в социограмму. Она представляет собой три (реже четыре) концентрических круга, в которых располагают номера участников в зависимости от количества полученных ими выборов. В центре – те, кто получил максимальное число выборов. Потом стрелками указываются и сами выборы, в том числе и взаимные.

Пример социограммы

Социограмма дает яркую картину межличностных отношений, и в ней хорошо заметны микрогруппы, а также связи между ними. В исследованиях школьных классов и молодежных групп психологи обычно помечают разными значками участником мужского и женского пола и помещают их на разных сторонах социоматрицы. Показательно, что до старшего подросткового возраста между мальчиками и девочками практически не бывает выборов.

Социометрическая структура группы

Есть структура группы формальная, есть неформальная, а есть социометрическая. Особенность ее в том, что данный метод позволяет оценить субъективное отношение людей друг к другу. Их симпатии и антипатии, мало связанные с объективным положением индивидов в группе, их профессиональными, деловыми качествами, да и личными нередко тоже. Это следует учитывать, например, руководителю, который хочет воспользоваться результатами социометрии для распределения функций в коллективе или классе.

Социометрические статусы

Это важнейшая составляющая социометрической структуры. Определяется статус на основании полученных индивидом выборов.

Самое большое количество выборов и, соответственно, самый высокий статус имеют «социометрические звезды». Им симпатизируют многие члены группы, а иногда и большинство. Но было бы ошибкой отождествлять «звезд» с лидерами, так как они могут не обладать необходимыми для лидера качествами: организаторскими способностями, энергичностью и активностью, жесткостью и требовательностью. «Звезды» чаще всего просто приятные, симпатичные и отзывчивые люди. А получив назначение на должность формального лидера, «звезда» может частично утратить симпатии товарищей, так как лидеру иногда приходится принимать непопулярные решения или оказывать давление на членов группы.

Следом за звездами располагаются высокостатусные или «предпочитаемые». Они получили меньше выборов, чем «звезды», но пользуются значительным авторитетом в группе, и чаще всего в их числе находится потенциальный лидер.

Далее два статуса, граница между которыми довольна зыбкая. В сравнительно небольших группах их даже не разделяют. Это среднестатусные и низкостатусные. Они не имеют большого количества ни отрицательных, ни положительных выборов. Нередко индивиды с этим статусом составляют замкнутые микрогруппы, выбирая друг друга и не особо общаясь с остальными.

Следующий статус – «отверженные». Это индивиды, получившие больше отрицательных, чем положительных выборов.

«Пренебрегаемые» или «изгои» — члены группы, получившие только отрицательные выборы.

«Изолированные» — социальные психологи считают людей, не получивших ни положительных, ни отрицательных выборов, самым низким статусом. Их положение в межличностной иерархии даже хуже, чем у «отверженных». «Изолированные» как бы вообще не существуют для группы.

Социометрические статусы не заданы жестко и могут меняться. Конечно, перейти из статуса «изгоя» в статус «звезды» практически невозможно, но стать «предпочитаемым» вполне реально.

Микрогруппы в социометрической структуре

Как правило, социометрические исследования проводятся в малых группах с количеством членов немногим более 20. И в них социометрия позволяет выявить микрогруппы людей, объединенных взаимными выборами. Индивиды в таких образованиях связаны симпатиями и общими интересами, что делает микрогруппы устойчивыми элементами структуры социума.

Именно эти образования может эффективно использовать руководитель для организации работы группы в целом. Удобство и продуктивность малых объединений людей доказано в педагогике. Учителя и классные руководители давно и успешно используют в своей работе естественно сложившуюся структуру класса. Но и в работе с сообществами взрослых опора на микрогруппы может сделать коллектив более эффективным.

С другой стороны, конфронтация между микрогруппами, которая нередко случается, может оказаться разрушительной для коллектива в целом. И социометрия позволяет вовремя выявить наличие тенденций отвержения между отдельными мини-сообществами.

Преимущество социометрии, как метода, в относительной простоте – ее может провести даже психолог, не имеющий большого опыта. А еще социометрия очень информативна. На основании полученных данных можно создать развернутую картину межличностных отношений и определить вес каждого индивида в этих отношениях.

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

РубрикиВыберите рубрикуДети   Взрослые и дети   Воспитание детей   Дети и родители   Дети с особыми потребностями   Детская психология   Особый ребенок   Развитие детейЖизнь   Активность человека   Безопасность и комфорт   Болезни   Быт   Вера   Дизайн и интерьер   Добро и зло   Жизненные силы   Организация жизни   Паранормальные явления   Позитив   Свобода   Смерть   Смысл жизни   Стресс   Суеверия и мифы   Счастье   Творчество   Трудности и неудачи   Успех и богатство   Человек-творец жизни   ЮморНовостиОбщество   Взаимоотношения на предприятии   Влияние (манипуляции)   Возрастные отличия   Гендерные отличия   Гениальность   Групповое сознание   Группы   Досуг   Знакомство   Идеалы и кумиры   Классовые, социальные отличия   Конфликты   Красота   Культура   Личность в группе   Малая группа и коллектив   Межличностные отношения   Обучение   Общение   Поддержка при безработице и трудоустройстве   Преступность   Прогресс   Професиональное ориентирование   Психология влияния   Психология масс   Психология толпы   Психология управления и лидерства   Психология экстримальных ситуаций   Регресс   Секты   СМИ   Состояние общества   Социальные роли и социальный статус   Стереотипы   Субкультуры   Ценности   Человек и общество   Этнические отличияОтношения   Вражда   Девочки   Дружба   Любовь   Мальчики   Мужчина и женщина   Особенности поведения   Самопожертвование   Сожительство   ТорговляПо возрастам   Дошкольники   Зрелость   Младенчество   Подростки   Раннее детство   Старость   ЮностьПомощь психолога   Воспитание и перевоспитание, самовоспитание   Диагностика   Дыхательные техники   Консультации   Коррекция   Профилактика   Психотерапия   Реабилитация   Релаксация   Советы и рекомендации   Тренинги   УпражненияПопулярноеПсихологические нарушения   Депрессия и суицид   Личностные нарушения и расстройства   Пищевые проблемы   Поведенческие проблемы   Проблемы в отношениях   Психологические травмы   Тревоги и фобииРабота   Вхождение в коллектив   Выбор работы   Как правильно отдыхать   Лидеры и ведомые   Отношения на работе   Увольнение и потеря работы   Удовлетворенность работойРазделы психологии   Возрастная психология   Дифференциальная психология   Клиническая психология   Педагогическая психология   Пренатальная, перинатальная и неонатальная психология   Психология брака   Психология личности   Психология познавательных процессов   Психология семьи   Психология труда   Социальная психологияСемья   Бабушки и дедушки   Брак   Взаимоотношения партнеров, состояние и помощь супруга   Выбор партнера   Заключение брака и развод   Материнство и родительство   Насилие   Неполная семья   Обучение ребенка   Обязанности и права   Особенности становления брака   Повторный брак   Поддержка и состояние матерей-одиночек   Психологическая подготовка к родам   Психологические проблемы роженицы   Работа над отношениями   Разлад   Сексуальная жизнь   Семейное воспитание   Семья в индивидуально-психологическом контексте   Семья в историческом контексте   Семья как социальный институт   Становление и развитие семьиЧеловек   Будущее, прошлое, настоящее   Внимание   Внутренний мир   Воля   Воображение   Восприятие   Выбор жизненного пути   Деятельность   Душа   Здоровье (психическое и физическое)   Знания, умения, навыки и привычки   Зона комфорта   Индивидуальность   Интересы   Кривая дорожка   Критика и самооценка   Личностные проблемы и дискомфортные состояния   Личность   Мотивация   Мотивы   Мышление   Образ жизни   Ощущения   Память   Потребности   Представления   Психические состояния   Работа над собой   Развитие   Речь   Самоконтроль   Самопринятие   Сознание и подсознание   Способности   Тело   Темперамент   Характер   Эмоции   Эмоции и чувства   Эмоционально-волевая регуляция

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

РубрикиВыберите рубрикуДети   Взрослые и дети   Воспитание детей   Дети и родители   Дети с особыми потребностями   Детская психология   Особый ребенок   Развитие детейЖизнь   Активность человека   Безопасность и комфорт   Болезни   Быт   Вера   Дизайн и интерьер   Добро и зло   Жизненные силы   Организация жизни   Паранормальные явления   Позитив   Свобода   Смерть   Смысл жизни   Стресс   Суеверия и мифы   Счастье   Творчество   Трудности и неудачи   Успех и богатство   Человек-творец жизни   ЮморНовостиОбщество   Взаимоотношения на предприятии   Влияние (манипуляции)   Возрастные отличия   Гендерные отличия   Гениальность   Групповое сознание   Группы   Досуг   Знакомство   Идеалы и кумиры   Классовые, социальные отличия   Конфликты   Красота   Культура   Личность в группе   Малая группа и коллектив   Межличностные отношения   Обучение   Общение   Поддержка при безработице и трудоустройстве   Преступность   Прогресс   Професиональное ориентирование   Психология влияния   Психология масс   Психология толпы   Психология управления и лидерства   Психология экстримальных ситуаций   Регресс   Секты   СМИ   Состояние общества   Социальные роли и социальный статус   Стереотипы   Субкультуры   Ценности   Человек и общество   Этнические отличияОтношения   Вражда   Девочки   Дружба   Любовь   Мальчики   Мужчина и женщина   Особенности поведения   Самопожертвование   Сожительство   ТорговляПо возрастам   Дошкольники   Зрелость   Младенчество   Подростки   Раннее детство   Старость   ЮностьПомощь психолога   Воспитание и перевоспитание, самовоспитание   Диагностика   Дыхательные техники   Консультации   Коррекция   Профилактика   Психотерапия   Реабилитация   Релаксация   Советы и рекомендации   Тренинги   УпражненияПопулярноеПсихологические нарушения   Депрессия и суицид   Личностные нарушения и расстройства   Пищевые проблемы   Поведенческие проблемы   Проблемы в отношениях   Психологические травмы   Тревоги и фобииРабота   Вхождение в коллектив   Выбор работы   Как правильно отдыхать   Лидеры и ведомые   Отношения на работе   Увольнение и потеря работы   Удовлетворенность работойРазделы психологии   Возрастная психология   Дифференциальная психология   Клиническая психология   Педагогическая психология   Пренатальная, перинатальная и неонатальная психология   Психология брака   Психология личности   Психология познавательных процессов   Психология семьи   Психология труда   Социальная психологияСемья   Бабушки и дедушки   Брак   Взаимоотношения партнеров, состояние и помощь супруга   Выбор партнера   Заключение брака и развод   Материнство и родительство   Насилие   Неполная семья   Обучение ребенка   Обязанности и права   Особенности становления брака   Повторный брак   Поддержка и состояние матерей-одиночек   Психологическая подготовка к родам   Психологические проблемы роженицы   Работа над отношениями   Разлад   Сексуальная жизнь   Семейное воспитание   Семья в индивидуально-психологическом контексте   Семья в историческом контексте   Семья как социальный институт   Становление и развитие семьиЧеловек   Будущее, прошлое, настоящее   Внимание   Внутренний мир   Воля   Воображение   Восприятие   Выбор жизненного пути   Деятельность   Душа   Здоровье (психическое и физическое)   Знания, умения, навыки и привычки   Зона комфорта   Индивидуальность   Интересы   Кривая дорожка   Критика и самооценка   Личностные проблемы и дискомфортные состояния   Личность   Мотивация   Мотивы   Мышление   Образ жизни   Ощущения   Память   Потребности   Представления   Психические состояния   Работа над собой   Развитие   Речь   Самоконтроль   Самопринятие   Сознание и подсознание   Способности   Тело   Темперамент   Характер   Эмоции   Эмоции и чувства   Эмоционально-волевая регуляция

📖 16. Метод социометрического исследования межличностных отношений в группе. Шпаргалка по социальной психологии. Челдышова Н. Б. Страница 16. Читать онлайн

Социометрия — это метод социальной психологии, разработанный Дж. Морено, для количественного выражения структуры межличностных отношений в группе, исходя из числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному социометрическому критерию.

Метод социометрии применяется также для диагностики межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. Социометрия позволяет изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Цели социометрической процедуры:

1) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

2) выявление авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;

3) обнаружение внутригрупповых, сплоченных неформальных образований, и их лидеров.

Данные социометрии по измерению авторитета формального и неформального лидеров успешно используются для перегруппировки людей в командах, позволяющей снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни.

Социометрическое исследование может проводиться в группе и не требует больших временных затрат (до 15 мин.).

Социометрия не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Надежность методики социометрии зависит от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы.

Процедура социометрии включает постановку задач исследования и выбор объектов измерений, после чего формулируются основные гипотезы и положения, касающиеся возможных критериев опроса членов групп. Социометрия не подразумевает полной анонимности, так как иначе она была бы мало эффективной. В связи с этим требования экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипатии может вызвать внутренние затруднения у опрашиваемых и нежелание участвовать в опросе.

Выбранные критерии социометрии заносятся на специальную карточку или предлагаются в устном виде по типу интервью. Каждого члена группы просят ответить на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т. д.

Всех членов группы просят написать под цифрой 1 фамилию члена группы, которого они выбрали бы в первую очередь, под цифрой 2 — кого бы они выбрали, если бы не было первого, под цифрой 3 — кого бы они выбрали, если бы не было первого и второго. Следующим идет вопрос о личных отношениях.

Для подтверждения достоверности ответов исследование проводят несколько раз, но уже с другими вопросами.

Формы социометрической процедуры:

1) непараметрическая процедура — испытуемому предлагается ответить на вопросы социометрической карточки без ограничения числа выборов испытуемого. Достоинства: возможность выявления так называемой эмоциональной экспансивности каждого члена группы, возможность сделать срез многообразия межличностных связей в групповой структуре. Недостатки: трудности анализа, большая вероятность получения случайного выбора.

2) параметрическая процедура — испытуемым предлагают выбирать строго фиксированное число из всех членов группы. Достоинства: увеличивается надежность, облегчается статистическая обработка. Недостатки: невозможность раскрыть многообразие взаимоотношений в группе, можно выявить только наиболее субъективно значимые связи.

Социометрия — методика и пример исследования

Тема межличностных взаимоотношений была и будет актуальна всегда. Ведь социальная жизнь невозможна без столкновения мнений, пересечения идей и просто несовпадения личных интересов. Любая группа людей – это живой организм, со своей температурой, давлением и аллергическими реакциями. Данные показатели здоровья распространяются, как на начальный класс в обычной средней школе, так и на совет директоров в ведущей нефтяной компании.

Что это такое?

Социометрия – это эффективный метод измерения взаимных симпатий и антипатий в коллективе. Данная методика Дж. Морено, популярного американского психолога и психиатра, позволяет решить следующие задачи:

  • измерить уровень сплоченности группы;
  • определить уровень авторитета, как руководителя, так и других членов группы;
  • обнаружить лидеров, отверженных и неформальные внутригрупповые сплочения.

Данный социально-психологический тест пользуется популярностью, как в американских, так и европейских компаниях. Не так давно и отечественные управленцы оценили его эффективность. Основа методики заложена в заполнении опросника, который отражает следующие факторы во взаимоотношениях с другими членами группы:

  • профессиональное признание;
  • личностное доверие;
  • эмоциональная близость.

Пример исследования

Опрашиваемые должны указать от 3-х до 5-ти фамилий, людей из их группы, на каждый пункт. Вопросы обычно составляются в произвольной форме в зависимости от особенностей группы. Примеры вопросов:

  1. С кем из своего отдела Вы бы пошли на серьёзные деловые переговоры?
  2. С кем из своего отдела Вы готовы поделиться о случившейся в вашей жизни трудной ситуации?
  3. Кого из своих коллег Вы бы пригласили на выходные, на рыбалку?

Написание фамилий происходит с указанием нумерации:

1) Иванов; 2)Петров; 3) Сидоров. Данный прием позволяет увидеть общую картину симпатий в группе и выстроить по порядку уровень предпочтений.

На основании данных результатов определяется социометрический статус каждого члена группы и составляется рейтинг сотрудников по каждому фактору: профессиональное признание, личностное доверие; эмоциональная близость. Полученная информация позволяет увидеть «звезд» и «аутсайдеров» в основных направлениях взаимоотношений в коллективе.

Социально-психологический тест рекомендуются для проведения в коллективах от 10 человек. Эта методика помогает увидеть не только теневую сторону взаимоотношений в коллективе, но и пробелы в работе руководителя. Следовательно, появляется возможность разработать план действий для улучшения ситуации.

Примеры выявленных проблем и рекомендуемые методы их решения:

Проблематика 1. Слабая связь с сотрудником №8 (не выбрал своего руководителя ни по одному фактору).
Рекомендация. Уделить больше внимания работе данного сотрудника, наладить эмоциональную связь.
Проблематика 2. Три «аутсайдера» в коллективе (никто из коллег не выбрал их ни по одному фактору).
Рекомендация. Организовать рабочие проекты и дополнительные задания с объединением «аутсайдеров» и «звезд».
Проблематика 3. Низкий показатель взаимных выборов в области эмоционального фактора во всей группе.

Рекомендация. Организация мероприятий, укрепляющих взаимоотношения в команде.

Социометрия, считается успешным инструментом, который определяет уровень удовлетворенности своим положением в группе для каждого из ее членов. Дж.Морено назвал этот метод именно так неслучайно. Ведь температура климата взаимоотношений в группе определяется, по мнению автора методики, не только общими характеристиками группы, но и внутренним состоянием каждого человека.

Повышение достоверности социометрического исследования Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Вестник Самарской гуманитарной акалемии. Серия «Психология». 2016. № 1(19)

_ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

EXPERIMENTAL PSYCHOLOGY

УДК 159.9.072

ПОВЫШЕНИЕ ДОСТОВЕРНОСТИ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

© А. В. Капцов

Капцов Александр Васильевич кандидат технических наук, доцент

заведующий кафедрой психологии управления Самарская

гуманитарная академия e-mail: [email protected]

В статье рассмотрен метол оценки нечетких выборов при социометрических исслелованиях. Показано, что перехол от нечетких к четким множествам позволяет повысить лостоверность самоотчета испытуемых при интервальной шкале субъективного шкалирования. Выявлено различие экспансивности социометрического исслелования при интервальном шкалировании и использовании шкалы наименований.

Ключевые слова: социометрия, нечеткие множества, достоверность.

Несмотря на то, что социометрия как метод исследования межличностных отношений в малой группе применяется уже более 80 лет, тем не менее, его актуальность и востребованность не уменьшается. Причиной тому является простота обследования малой группы и достаточная точность для работы практических психологов. Когда же речь идет о научных исследованиях, то достоверность получаемой в социометрии информации сказывается на результатах исследований и выявленных закономерностях. Поэтому неоднократно исследователи предпринимают попытки совершенствования социометрической методики.

Кроме прямого использования социометрической информации как свидетельства существующей системы межличностных отношений в группе в последнее время диагностика психологических отношений стала использоваться в исследовании более сложных психологических феноменов, например, межличностных взаимо-

The Bulletin of the Samara Humanitarian Academy. A series Psychology. 2016. No 1 (19)

действий [1, с. 80], а на их базе в процедуре выделения микрогруппового состава малой группы [6, с. 158], что имеет большое практическое значение в педагогической психологии, психологии управления, психологии развития и т. п. [5].

Поэтому актуальной проблемой экспериментальной психологии является повышение достоверности результатов социометрического исследования, тем более что обширная библиография, имеющаяся на эту тему (на запрос «социометрия» в информационно-поисковой системе scholar.google.ru выдается более 3 тысяч источников и цитирований) посвящены исключительно применению социометрии в различных исследованиях, а работ методического характера социометрического исследования значительно меньше [1; 2; 3; 11; 10; 11; 13].

Рассмотрим суть социометрического метода определения межличностных отношений в группе, заключающегося в осуществлении каждым членом группы выборов других членов по одному или нескольким критериям с последующим вычислением индивидуальных и групповых индексов. При этом субъективное шкалирование осуществляется каждым членом группы в номинальной шкале («выбрал», «не выбрал»). Известно, что «номинальная шкала является самой простой и самой «слабой» из всех шкал» [4, с. 11]. В то же время выбор в социометрическом исследовании — это сложный процесс принятия решения в условиях неполной и нечеткой информации о межличностных отношениях в группе. Однократное шкалирование членом группы своих одногруппников подвержено воздействию множеству побочных факторов, снижающих достоверность получаемой информации. Например, у каждого члена группы существует свой порог при принятии решения в пользу положительного или отрицательного выбора. Причем он чаще всего зависит от модальности выбора. В частности, при положительных выборах порог принятия решения в пользу выбора зачастую значительно меньше, чем при отрицательных выборах. Поэтому индекс положительной экспансивности практически всегда превышает индекс отрицательной экспансивности.

Выделяя «отношение» как теоретическое понятие, означающее готовность индивида к определенному субъектно-оценочному и сознательно-избирательному взаимодействию с субъектами окружающего мира [8, с. 406], следует подчеркнуть, что оно характеризуется непрерывной переменной на некотором психологическом континууме. Следовательно, отношения члена группы можно измерять, т. е. присваивать числовые значения, в некотором интервале, например, от 0 до 1 или от 1 до 10.

Моделирование рассуждения человека сопряжено с учетом различных видов неопределенностей, присущих ему, что в психологии обозначается понятием «субъективное шкалирование» [8, с. 566]. В социометрии Ямашита предложил способ, в котором каждый выбор дополняется информацией о степени уверенности в нем [цит. по: 10, с. 156]. В этом случае результаты социометрического исследования представляют собой «нечеткое множество», описывающее лингвистические переменные [9, с. 120]. Дальнейшая обработка результатов социометрии возможна несколькими способами, например, с использованием математики нечетких множеств, что в психологической диагностике получило свое развитие в использовании ШТ технологии [14, с. 374] и «высшей психометрики» [15, с. 293], либо переходом от нечетких множеств к

четким множествам [2, с. 130] с последующей работой в классической психодиагностической парадигме. Настоящая статья посвящена последнему подходу.

Рассмотрим переход от нечетких оценок к четким, предложенный С. А. Багрецовым [2, с. 129]. При проведении непараметрической социометрии (без ограничения количества выборов) каждому члену группы предлагается оценить отношение к каждому одногруппнику по интервальной шкале. Поскольку в дальнейшем будет осуществлен переход к номинальной шкале, то выбор интервальной шкалы с высокой дискриминативностью, например, десятибалльной, не имеет особенного смысла. Поэтому мы используем обычно семибалльную шкалу Лайкерта, обладающую достаточной дискриминативностью и легкостью восприятия испытуемыми.

По результатам социометрического исследования распределение оценок отношений каждого члена группы в первом приближении можно отнести к нормальному (критерий Шапиро-Уилка в группе из 25 студентов находится в диапазоне 0,91-0,96, что подтверждает гипотезу Н0 при p = 0,07-0,44). Хотя отдельные испытуемые имеют распределение оценок отличное от нормального. Строго говоря, распределение оценок описывается биномиальным распределением. Как показали наши исследования при 7-балльном шкалировании межличностных отношений часто наблюдается двухмодальное распределение оценок некоторых студентов, имеющих высокий уровень как положительной, так и отрицательной экспансивности. Тем не менее, уровень принятия нулевой гипотезы о соответствии распределения биномиальному закону дискретного распределения остается достаточно высоким (р от 0,25 до 0,88).

В [2, с. 130] предлагается определять среднее арифметическое отдельно по положительным м + и отрицательным м — выборам каждого члена группы, а также величину доверительного интервала с.+ и с.-.

где Pf- Pí — верхняя и нижняя границы доверительного интервала i-го члена группы;

ц- — среднее значение выборов и отвержений i-го члена группы; hj+ , hj- — точность оценки выборов и отвержений i-го члена группы.

Величину доверительного интервала определяют по известным формулам с учетом степени свободы (в социометрическом исследовании количество выборов определяется количеством членов группы, принявших участие в обследовании n, т.е. степень свободы равна n — 1) и принятого уровня достоверности [10, с. 211]. В случаях, если оценка отношений г-го члена группы не попадает в доверительный интервал, то оценка бракуется. Все оценки, попавшие в доверительный интервал, заносятся в социоматрицу, которая становится четкой. Методика перевода нечеткой социометрической матрицы в четкую [2, с. 130-131] формально верна при условии, что вероятность выставления оценок г-ым членом группы своим одногруппникам обусловлена бесконечно большим количество равновеликих независимых факторов, что не всегда соответствует реальности. В частности, наши исследования предикторов социо-

метрических выборов показали [5, с. 167—168], что наибольшей силой обладает сходство личностных ценностей, а также мотивов, уровня интеллекта и некоторых личностных качеств студентов. С другой стороны, достоверность оценки межличностных отношений, т. е. неслучайность, зависит от значения самой оценки. Крайние оценки (7 баллов — «я очень бы хотел вместе выполнять учебные работы»; 1 балл — «я категорически не хотел бы вместе выполнять учебные работы») отношений отражает большую уверенность испытуемых, нежели оценки среднего уровня (5 баллов — «возможно, хотел бы вместе выполнять учебные работы», 3 балла — «возможно, не хотел бы …»). Поэтому, если и существует нечеткость высказывания мнения испытуемыми, то она скрывается в оценках, расположенных ближе к нейтральной. Иначе говоря, на наш взгляд формулы (1) и (2) не отражают реального психологического явления и при переходе к четкой социометрической матрице еще больше ее искажают. Поэтому мы предлагаем определение доверительного интервала осуществлять по следующим формулам:

Из сравнения формул (3) и (4) с формулами (1) и (2) видно, что суть отбраковки нечетких высказываний заключается в установлении ограничении нижнего порога для положительных выборов и верхнего порога для отрицательных выборов, которые по условию тестирования носят более вероятностный характер.

Предложенный метод повышения четкости информации, получаемой при социометрическом исследовании требует эмпирической проверки.

Методика исследования

Эмпирическое исследование предложенного метода повышения четкости информации было осуществлено на выборке студентов первого курса в количестве 7 учебных групп (общее количество студентов 150 чел.). Обследование было проведено через 3 месяца после организации групп, что можно считать вполне достаточным для первоначального знакомства студентов между собой.

При проведении социометрии с интервальной шкалой оценки отношений студентам давалась следующая инструкция:

«Оцените, пожалуйста, в баллах, с кем из одногруппников Вы бы хотели вместе выполнять совместные учебные задания (практические, лабораторные работы), поставив оценку в столбец «Учеба», или вместе отдыхать в одной компании (столбец «Отдых»):

7 баллов — очень бы хотел вместе выполнять учебные работы или отдыхать;

6 баллов — предпочел бы вместе;

5 баллов — возможно, хотел бы;

4 балла — безразлично;

3 балла — возможно, не хотел бы;

2 балла — сильно не хотел бы;

1 балл — не хотел бы категорически».

Полученные результаты вносились в нечеткую социоматрицу, которая подвергалась статистической обработке. По каждому испытуемому определялся доверительный интервал по формулам (3) и (4) и проверялось попадание оценок в него. В случае нахождения оценки в доверительном интервале оценка переносилась в четкую социоматрицу, по которой рассчитывались индивидуальные и групповые социометрические индексы. По социоматрице четких оценок проводились групповые консультации испытуемых, а также сопоставлялись результаты с аналогичным тестированием, использующим шкалу наименований.

Для сравнения результатов социометрических исследований с интервальной шкалой и шкалой наименований через две недели было проведено повторное тестирование в тех же группах при использовании традиционной шкалы наименований.

При проведении социометрического исследования со шкалой наименований испытуемым выдавался бланк, в котором был приведен пронумерованный список группы, перечень критериев, содержащей поля для внесения ответов. Инструкция перед исследованием была следующая: «Выберите одногруппни-ков из списка Вашей учебной групп и запишите их порядковые номера в соответствующие строчки. Количество ответов не ограничено. Если выборов нет — поставьте, пожалуйста, прочерк. Я хотел бы вместе выполнять учебное задание с …». Всего предъявлялось по два критерия: два с направленностью на совместную учебу и два — на совместный отдых.

Сравнение социометрических индексов осуществлялось с помощью непараметрических критериев Манна-Уитни и Вилкоксона.

Результаты исследования

По результатам социометрического исследования в учебных группах был обнаружен больший уровень экспансивности как по критерию направленности на совместную учебу, так и совместный отдых. Если в исследованиях студентов первого курса инженерных специальностей в 2013-2014 годах индекс групповой экспансивности составлял от 3,8 до 8,8 при опросе со шкалой наименований, то в исследовании 2015 года он возрос до 11,2 с интервальной шкалой, т.е. увеличился в среднем с 4,3 до 9,16, что статистически значимо по критерию Манна-Уитни при р = 0,001. Учитывая, что групповая экспансивность рассчитывалась по четкой матрице, которая была меньше в среднем на 30% за счет отбраковки нечетких ответов (в основном 5 баллов). Отрицательные выборы (отвержения) не имели отбракованных ответов.

Для выявления причин столь значительных расхождений в экспансивности студентов при социометрическом исследовании было проведено повторное тестирование на той же выборке студентов через 2 недели, но при ответах в шкале наименований. Интервал времени между тестированиями был обусловлен временем подготовки к повторному тестированию.

Установлено, что групповая экспансивность во втором исследовании находится в диапазоне от 4,4 до 6,7, что статистически не различается с данными, полученными на выборках 2013-2014 годов. В то же время при рассмотрении индивидуальных индексов экспансивности выявлены изменения в положительных выборах студентов (отвержения полностью совпадают в двух исследованиях).

Таким образом, при повторном социометрическом исследовании результаты были подвержены влиянию дух факторов: фактор методики исследования (различия в субъективном шкалировании) и фактор изменения отношения к одногруппникам за время между тестом и ретестом. Последний фактор и его влияние обсуждался с испытуемыми в ходе групповой консультации по результатам исследования. Студенты подтвердили, что за две недели у них произошли изменения в отношениях к одногруппникам. Это нашло свое отражение в числовых показателях: в категории ответов «очень хочу совместно учиться» (7 баллов) произошли изменения в 9% случаях, в ответах «предпочел бы совместно учиться» (6 баллов) — в 10% случаях, а вот в ответах «возможно, хотел бы …» (5 баллов) — только 4%. Это обусловлено, по нашему мнению тем, что в этой категории было отбраковано больше ответов при переходе от нечеткой социоматрице к четкой. Следовательно, общее количество изменившихся выборов за две недели не превышает 25%.

Изменения индивидуальных индексов экспансивности взаимосвязаны с уровнем экспансивности. Коэффициент корреляции Пирсона между индивидуальным индексом экспансивности и степенью совпадения двух разновидностей субъективного шкалирования в социометрическом исследовании с направленностью на совместную учебу составил 0,84, а на отдых — 0,90. Это означает, что у студентов с высокой экспансивностью на группу различий между шкалированием в интервальной шкале и шкале наименований меньше, чем у студентов с низкой направленностью на группу. Полученный факт вполне логичен, т. к. изменение в выборе одного члена группы при общем количестве выборов, например, около 10, дает меньшую ошибку, чем те же изменения при общем количестве выборов, например 2 или 4. Однако в абсолютных значениях уровень совпадения выборов в среднем составляет только 56%.

В ходе исследования была выдвинута промежуточная гипотеза о влиянии социометрического статуса на изменения, произошедшие при смене субъективного шкалирования в социометрии, но она не нашла своего статистического подтверждения, хотя все испытуемые в группе были разделены по социометрическому статусу на группы согласно критериям [15, с. 151]: «звезды», «предпочитаемые», «непринятые», «пренебрегаемые».

Рассмотрим причину различий в экспансивности испытуемых при переходе в социометрическом исследовании на интервальную шкалу. Нам видится как минимум два возможных фактора этого явления. Первый фактор обусловлен свойствами интервальной шкалы и субъективного шкалирования в ней, а второй — процедурой проведения социометрического исследования.

Использование интервальной шкалы для испытуемых является «самым легким и непосредственным по способу вынесения суждений <…> Если испытуемый работает добросовестно, <…> то сами по себе балльные оценки оказываются «сильной» шкалой» [4, с. 124]. Однако, как пишет А. Н. Гусев: «использование балльных оценок основывается на предположении, что человек является хорошим инструментом количественного наблюдения, что он способен делать точные и объективные суждения. <…> Многие испытуемые имеют тенденцию оценивать то, что они хорошо знают, или то, что им чаще встречается в жизни, выше, чем следует» [4, с. 126]. Но одной из главных, на наш взгляд,

причин искажения балльных оценок является гало-эффект, заключающийся в искажении оценки из-за влияния общего впечатления о человеке [4, с. 130]. Именно динамика общего впечатления об одногруппниках привела к изменению выборов через две недели при повторном тестировании.

Рассмотрим процедуру проведения социометрического исследования в обеих вариантах. Теоретический анализ инструкций, даваемых студентам перед исследованием, показывает, что они были не совсем идентичные. При проведении традиционной социометрии со шкалой наименований задачей испытуемых являлось выписывание номеров одногруппников из списка группы, к которым у них сформировано психологическое отношение, и внесение их в бланк. При этом индифферентные отношения в бланк не вносились. Следует обратить внимание, что не все испытуемые были высоко мотивированными на проводимое исследование, поэтому вопросы со стороны студентов, например, «можно я никого не буду выбирать.» иногда встречались. Наблюдая за процессом заполнения бланка в ходе исследования, можно констатировать, что задание было для них не совсем простым, некоторые долго размышляли, чтобы внести в бланк номер того или иного одногруппника. Поэтому, как нам кажется, выборы и отвержения стремились к возможному минимуму.

Несколько иная картина наблюдалась при работе с интервальной шкалой. Условием исследования необходимо было оценить всех студентов группы и проставить каждому оценку, включая индифферентное отношение, т. е. студенты изначально получили установку на сплошное, а не выборочное оценивание, что на наш взгляд снизило порог критического восприятия одногруппни-ков. Если приходиться оценивать каждого, то почему не поставить одногруп-пнику 5 баллов («возможно, хотел бы …») вместо 4 баллов («безразлично»). Пока это только предположение, требующее дальнейшей проверки и внесение корректив в процедуру исследования. Однако это сделать необходимо, т.к. мы столкнулись с побочными факторами, которые не позволяют на сегодняшний день утверждать о достоинствах и недостатках внедрения в экспериментальной психологии лингвистических переменных, основанных на современном математическом аппарате нечетких множеств.

Вышоды

1. Одним из современных подходов повышения достоверности социометрического исследования является применение аппарата нечетких множеств, развиваемого за рубежом.

2. Отечественными исследователями (С. А. Багрецов и др.) разработан алгоритм преобразования нечетких социоматриц в четкие, основанный на предположении распределения социометрических выборов членами группы по нормальному закону.

3. Эмпирически установлено, что распределение оценок социометрических выборов подчиняется биномиальному закону распределения. Предложен алгоритм перехода от нечетких социоматриц к четким с учетом отсутствия закона нормального распределения оценок.

4. Переход в социометрии от шкалы наименований к интервальной шкале, являющейся более мощной, создает перспективы в использовании социометрии как метода в научных и прикладных целях.

5. В непараметрической форме социометрии эмпирически установлен факт почти двукратного повышения экспансивности испытуемых при переходе в исследовании от шкалы наименований к интервальной шкале, что требует дальнейших исследований.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амельков А. А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия. Мозырь : Содействие, 2006. 108 с.

2. Багрецов С. А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом / С. А. Багрецов, В. М. Львов, В. В. Наумов, К. М. Оганян. Санкт-Петербург : Лань, 1999. 640 с.

3. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Ленинград : ЛГУ, 1970. 88 с.

4. Гусев А. Н. Психологические измерения: Теория. Методы / А. Н. Гусев, И. С. Уточкин. Москва : Аспект Пресс, 2011. 319 с.

5. Капцов А. В. Личностное и интеллектуальное развитие студентов в условиях учебной группы современного вуза. Самара : Изд-во «Самарский научный центр РАН», 2011. 214 с.

6. Капцов А. В. Методика определения преобладающего механизма личностного развития студентов в условиях учебной микрогруппы // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». 2015. № 1 (17). С. 152—179.

7. Кобзарь А. И. Прикладная математическая статистика. Для инженеров и научных работников. Москва : ФИЗМАТЛИТ, 2006. 816 с.

8. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск : ТетраСистемс, 2001. 432 с.

9. Кондаков И. М. Психология. Иллюстрированный словарь. Санкт-Петербург : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. 783 с.

10. Конышева Л. К. Основы нечетких множеств / Л. К. Конышева, Д. М. Назаров. Санкт-Петербург : Питер, 2011. 192 с.

11. Математический энциклопедический словарь / гл. ред. Ю. В. Прохоров. Москва : Советская энциклопедия, 1988. 847 с.

12. Мухатдинова О. Р. Построение и анализ социограмм на основе нечеткой логики // Социология: методология, методы и математическое моделирование (Социология 4М). 2000. № 12. С. 154-159.

13. Паниотто В. И. Структура межличностных отношений: методика и математические методы исследования. Киев : Наукова Думка, 1975. 126 с.

14. Психолого-педагогическое обеспечение многоуровневого высшего образования / под ред. А. В. Капцова и В. И. Кичигина. Самара : СамГАСА. 2003. 316 с.

15. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. Санкт-Петербург : Питер, 1999. 416 с.

16. Фер Р. М. Психометрика: Введение / Р. М. Фер, В. Р. Бакарак. Челябинск : Издательский центр ЮУрГУ, 2010. 445 с.

17. Шмелев А. Г. Практическая тестология. Тестирование в образовании, прикладной психологии и управлении персоналом. Москва : ИПЦ «Маска», 2013. 688 с.

REFERENCES

1. Amel’kov A. A. Psihologicheskaja diagnostika mezhlichnostnogo vzaimodejstvija [Psychological diagnostics of interpersonal interaction]. Mozyr’: Sodejstvie, 2006. 108 p. (in Russian).

2. Bagrecov S. A. Diagnostika social’no-psihologicheskih harakteristik malyh grupp s vneshnim statusom [Diagnostics of socio-psychological characteristics of small groups with external status]. St. Petersburg: Izd-vo «Lan’», 1999. 640 p. (in Russian).

3. Volkov I. P. Sociometricheskie metody v social’no-psihologicheskih issledovanijah [Sociometric methods in social psychological research]. Leningrad: LGU, 1970. 88 p. (in Russian).

4. Gusev A. N. Psihologicheskie izmerenija: Teorija. Metody [Psychological measurement: Theory. Methods]. Moscow: Aspekt Press, 2011. 319 p. (in Russian).

5. Kapcov A. V. Lichnostnoe i intellektual’noe razvitie studentov v uslovijah uchebnoj gruppy sovremennogo vuza [Personal and intellectual development of students in the study group of the modern University]. Samara: Izd-vo «Samarskij nauchnyj cent RAN», 2011. 214 p. (in Russian).

6. Kapcov A. V. Vestnik Samarskoj gumanitarnoj akademii. Serija Psihologija [The Bulletin of Samara humanitarian Academy. Psychology Series]. 2015. No 1 (17). Pp. 152-179 (in Russian).

7. Kobzar’ A. I. Prikladnaja matematicheskaja statistika. Dlja inzhenerov i nauchnyh rabotnikov [Applied mathematical statistics. For engineers and scientists]. Moscow: FIZMATLIT, 2006. 816 p. (in Russian).

8. Kolominskij Ja. L. Psihologija vzaimootnoshenij v malyh gruppah (obshhie i vozrastnye osobennosti) [Psychology of relationships in small groups (total and age-specific)]. Minsk: TetraSistems, 2001. 432 p. (in Russian).

9. Kondakov I. M. Psihologija. Illjustrirovannyjslovar’ [Psychology. Illustrated dictionary]. St. Petersburg: PRAJM-EVROZNAK, 2007. 783 p. (in Russian).

10. Konysheva L. K. Osnovy nechetkih mnozhestv [Fundamentals of fuzzy sets]. St. Petersburg: Piter, 2011. 192 p. (in Russian).

11. Matematicheskij jenciklopedicheskij slovar’ / gl. red. Ju.V. Prohorov [Mathematical encyclopedic dictionary / chief editor Y. V. Prokhorov]. Moscow: «Sovetskaja jenciklopedija», 1988. 847 p. (in Russian).

12. Muhatdinova O. R. Sociologija: metodologija, metody i matematicheskoe modelirovanie (Sociologija 4M) [Sociology: methodology, methods and mathematical modeling in Sociology (4M)]. 2000. No 12. pp. 154-159 (in Russian).

13. Paniotto V. I. Struktura mezhlichnostnyh otnoshenij: metodika i matematicheskie metody issledovanija [The structure of interpersonal relations: methodology and mathematical methods of research] Kiev: Naukova Dumka, 1975. 126 p. (in Russian).

14. Psihologo-pedagogicheskoe obespechenie mnogourovnevogo vysshego obrazovanija / pod red. A.V. Kapcova i V.I. Kichigina [Psychological and pedagogical support of multilevel higher education / edited by A. Kaptsov and B. Kichigin]. Samara: SamGASA. 2003. 316 p. (in Russian).

15. Rean A. A. Social’najapedagogicheskajapsihologija [Social pedagogical psychology]. St. Petersburg: Piter, 1999. 416 p. (in Russian).

16. Fer R. M. Psihometrika: Vvedenie [Psychometrika: Introduction]. Cheljabinsk: Izdatel’skij centr JuUrGU, 2010. 445 p. (in Russian).

17. Shmelev A. G. Prakticheskaja testologija. Testirovanie v obrazovanii, prikladnoj psihologii i upravlenii personalom [Practical testology. Testing in education, applied psychology, and personnel management]. Moscow: IPC «Maska», 2013. 688 p. (in Russian).

A. B. KAnUOB

HoBblWeHMe AOCTOBepHOCTM COUMOMeTpvmeCKOrO MCCAeAOBaHMfl

Improving the reliability of sociometric research A. Kaptsov

The article describes evaluation method of fuzzy election in sociometric research. It is shown that the transition from fuzzy to crisp sets can improve the accuracy of self-reports of examinees with an interval scale of subjective scaling. The difference of expansivity of sociometric research with interval scaling and the use of the scale items is discoved.

Key words: sociometry, fuzzy sets, an accuracy.

 социометрии — Социометрические методы в психологии

 социометрии

 

История использования в отечественной науке. История применения этого метода в нашей стране насчитывает более сорока лет. Однако, приемы, напоминающие современную социометрическую процедуру, использовал А.С. Макаренко, когда формировал отряды по принципу кто с кем хочет. Выбор товарищей для определенной деятельности входил и в разработанный А.С. Залужным «тест организованности» коллектива, где предлагалась такая инструкция: «Если бы вам пришлось принять участие в празднике древонасаждения, то вам пришлось бы распределиться по тройкам, чтобы выкопать ямы и посадить деревья. Если бы вы разбились, кто с кем работал бы? Разбейтесь на такие тройки, выделите секретаря, а он пусть напишет фамилии всех, кто входит в его тройку, и подчеркнет свою».

Основные события, которые определили проникновение в нашу науку метода Морено были выделены Я.Л. Коломинским. Первый этап начинается в 1958 году и связан с публикацией на русском языке книги Д.Л. Морено «Социометрия». Выход книги сопровождался острой критикой «буржуазных социометристов», разоблачением антинаучных утопий, что с одной стороны соответствовало духу того времени, а с другой, было вызвано некоторой футуристичностью теории Морено. Наряду с этим встречались и указания на рациональное зерно мореновского метода.

Второй этап обозначен границами двух съездов психологического общества нашей страны. На II съезде общества психологов СССР, который проходил в Ленинграде в 1963 г., прозвучали первые доклады об использовании  метода. За пять межсъездовских лет психологи предприняли значительное количество попыток с целью опробовать метод Морено на практике, и уже на III съезде  (Киев, 1968) общества психологов стало ясно, что вакуум, связанный с отсутствием какого-либо метода изучения внутригрупповых отношений был заполнен. На съезде было представлено значительное число экспериментальных исследований, посвященным малым группам и коллективам. Внедрение социометрии в процесс научного исследования связано с именами Е.С. Кузьмина, Я.Л. Коломинского, В.А. Ядова, И.П. Волкова[5].

Третий этап стал этапом теоретического осмысления результатов социометрических измерений. Большой вклад в этот процесс, кроме вышеперечисленных авторов, внесли Л.И. Уманский,  В.В. Шпалинский, Т.А. Репина, ТО ЕСТЬ Конникова и многие другие. Сошлемся на Л.И. Уманского, который в 1976 году писал: «можно сейчас уже сказать, что социометрия стала рабочим методом социальной психологии в нашей стране». Вместе с тем он отмечал, что «в отдельных случаях имеются некоторое  преувеличение возможностей этого метода»[6]. Смысл столь существенного замечания станет нам более доступен, если мы обратимся к тем методологическим основаниям, без которых невозможно понять назначение социометрического метода.

Основные понятия. Социометрия как метод предназначен для изучения социально-психологических отношений в группе. Эти отношения проявляются в сфере межличностного общения, но было бы серьезной ошибкой сводить общение к отношениям, ставя между ними знак равенства. Как  известно,  направление, получившее название «психология отношений» исторически сложилось в ленинградской психологической школе, и было основано А.Ф. Лазурским, который полагал, что анализ личности должен быть не только  психологическим и психофизиологическим, но и психосоциальным. Существенной стороной личности он считал ее отношение к среде в широком смысле слова. Эти отношения рассматривались им как  ведущие для классификации личностей и определения характера. В.Н. Мясищев разработал, развивая идеи Лазурского, психологическую концепцию отношений личности. Эти отношения  «в развернутом виде представляют  целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Эта система вытекает из всей истории развития человека, она выражает его личный опыт и внутренне определяет его действия, его переживания»[7].

Через категорию «отношение» В.Н. Мясищев проясняет природу субъективного в человеке, объясняет происхождение  характера  и  социопатий.  Он  различает  несколько  видов  отношений. Так, психические  отношения  выявляют  степень притягательности объекта, благоприятно или неблагоприятно воздействующего на органы чувств. Эти отношения отличаются непроизвольностью реагирования на свойства отражаемого объекта. Психологические отношения представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности, то есть психологические отношения в отличие  от  психических  обладают  еще  и   свойством сознательности и они больше представляют индивидуальность человека в силу их большей произвольности. Психологические отношения являются целостной формой таких важных образований личности,  как  потребности,  чувства,  интересы,  убеждения,   оценка, а также воля, внимание, мотив. Потребностям в этой структуре отводится роль «основного отношения». Важную роль он отводил «оценочным отношениям», которые, по его мнению, формируются на основе этических, эстетических, правовых и других общественных критериев  поступков,  поведения  и  жизнедеятельности  людей.  Оценка – это  форма  проявления отношения, его сознательная объективация. В оценках себя и других людей, по мнению В.Н. Мясищева, прежде всего проявляются отношения самоуважения и уважения  других,  которые  трансформируются  во  взаимоотношения  авторитетности  или  авторитарности, руководства или подчинения, отзывчивости и невнимательности и так далее Как отмечают В.Н. Куницына и В.Н. Панферов, оценочные отношения в этом процессе выполняют функцию преобразования психологических отношений в социально-психологические[8].

Необходимо развести понятия «общение» и «отношение». Социально-психологические отношения – это отношения, которые проявляются в контексте взаимодействия, общении. Суть их в том, что они – взаимоотношения. Взаимоотношения – личностно значимое образное, эмоциональное и интеллектуальное отражение людьми друг друга, которое представляет собой их внутреннее состояние. Общение же есть тот наблюдаемый процесс, в котором данное состояние актуализируется и проявляется, это такое взаимодействие между людьми, в процессе которого развиваются, проявляются и формируются их межличностные отношения. Социометрический опрос измеряет не процесс наблюдаемого общения, а отношения членов группы, их межличностные предпочтения. С одной стороны, в этом можно усмотреть существенное «ограничение» социометрии, с другой стороны, это «ограничение» создают люди, которые распространяют результаты социометрического опроса на более широкие сферы общения и взаимодействия, расширительно трактуя его данные. Комплексное изучение общения и отношений в группе может быть дополнено другими методами в зависимости от целей и задач исследователя – прямым наблюдением (включенным или невключенным), гомеостатическими методиками, экспериментальными методами, экспертными опросами и так далее

При проведении социометрии исследователь создает ситуацию, в которой личность проявляет свои установки в общении с другими людьми. Можно согласиться с определением социометрического теста, предложенным В.Б. Ольшанским: «социометрический тест фиксирует факт предпочтения или установку, выраженную индивидом в отношении взаимодействия с другими индивидами в определенных ситуациях»[9]. Преобладающим содержанием этой установки является потребность субъекта в общении с объектом выбора. Четкое понимание того, что социометрия измеряет взаимоотношения, а не общение, имеет существенное значение, связанное с содержательным анализом экспериментальных данных. Становятся понятными и закономерными выявленные в ряде исследований факты несовпадения социометрической картины и реального процесса общения. Ясно, что к возможностям такого совпадения следует относиться так же, как относятся в теории социальных установок к соответствию вербально выраженных установок и наблюдаемого поведения. Как отмечает В.А. Ядов, «случаи несоответствия между той или иной социальной установкой и наблюдаемым поступком можно объяснить тем, что ведущая роль в регуляции поведения принадлежала диспозиции другого уровня»[10].

Детерминация социометрического выбора в опросе и выбора объекта для реального общения может быть связана с различными установками личности. Следовательно, давая качественную характеристику социометрических индексов, следует иметь в виду, что они описывают далеко не полную картину отношений в деловой и эмоциональной сферах. Например, нередко в теоретических и прикладных исследованиях социометрический статус личности трактуется как глобальный показатель ее положения в коллективе и на этом основании, даются определенные рекомендации. Также неправомерно отождествлять понятие «лидер» и понятие «звезда», так как на самом деле лидерство есть феномен структуры общения, а уровень социометрического статуса характеризует положение в подструктуре взаимоотношений. Конечно, эти характеристики могут совместиться в одной личности, но это происходит далеко не всегда.

Следует отметить, что для правильной интерпретации социометрических данных необходимо понимать, что рассматриваемый нами метод, позволяет сделать некоторый «срез» отношений, и в этом смысле обладает свойством дискретности, задавая до определенной степени ограничение социометрии. Вместе с тем отношения, установки по сути своей явления динамические, постоянно изменяющиеся и об этом стоит помнить любому, кто берется трактовать результаты социометрического опроса. Именно поэтому важно правильно спроектировать процедуру опроса и выбрать сильный критерий (об этом см. ниже), чтобы измерить наиболее устойчивые отношения в группе.

Структура малой группы. Следующим методологически важным моментом является структурная характеристика группы. Безусловно, проведение социометрического исследования требует знания структуры группы. Как правило, поуровневый анализ групповой структуры состоит в выделении определенных систем внутригрупповых отношений, обусловленных различными видами деятельности, реализацией различных функций и задач[11]. Сложившаяся социальная группа почти всегда принадлежит более широкой социальной организации, и это порождает так называемую систему официальных отношений. Активно действующими элементами этой системы являются члены группы, чьи роли заданы отношениями власти и подчинения, предписанными на формальном уровне (начальник, заведующий, староста, капитан и так далее). Обычно отношения в этой системе диктуются структурой иерархии и связаны с обязанностями и правами участников социальной деятельности. Но одновременно в ходе развертывания этой деятельности возникают функциональные образования, заранее социальной организацией не предписанные. Таковы, например, роли, которые можно встретить в большинстве коллективов: критик, организатор, эрудит, генератор идей, саботажник и так далее Связи между реализующими эти роли индивидами образуют систему неофициальных деловых отношений. Позиция делового лидера является центральным элементом этой системы, при этом далеко не всегда руководство группой осуществляется лидером коллектива, а распределение ролей в группе происходит в зависимости от возможностей, потенциала, личностных и деловых особенностей каждого индивида.

Наряду с упомянутыми системами официальных и неофициальных деловых отношений в группе существуют отношения эмоционального типа. Здесь связи между элементами возникают как следствие возникающих в группе симпатий и антипатий, чувств любви, ненависти, зависти, ревности, желаний оказать кому-то поддержку или чинить препятствия и так далее Центральным элементом является эмоциональный лидер, человек, который оказывает наибольшее влияние на эмоциональную атмосферу в группе. Он наиболее предпочитаемый участник различного рода неформальных ситуаций жизнедеятельности группы. Среди ролей этой системы: весельчак, нытик, оптимист, зануда, завистник, угодник, шут и так далее

Социометрический метод предназначен для изучения позиций индивидов в системе неофициальных деловых и эмоциональных отношений, он помогает описать неформальную статусную структуру группы.

 

 

6

Социометрия сновидений: мультиперспективный путь к трансперсональному (мягкая обложка)

$49,95
Пишите или звоните, чтобы узнать цену

Описание


Эта уникальная книга является первым из двух томов, описывающих новую трансперсональную модель терапевтической работы со сновидениями. Социометрия сновидений , форма интегрального глубокого прослушивания (IDL), жизненной драмы и интервьюирования персонажей сна, вносит свой вклад в области применения социометрических методов Дж.Л. Морено и использование социометрии в терапии для поддержки и направления личностного развития. В книге описывается эмпирическая, мультиперспективная интегральная жизненная практика посредством доступа к возникающим потенциалам или перспективам, которые интегрируют, выходят за рамки и включают текущий контекст и затруднения.

Социометрия сновидений предлагает полностью феноменологический подход, приостанавливая интерпретацию, а также предположения о реальности и полезности синхроний, мистических переживаний, случайностей наяву, сновидений и ночных кошмаров в пользу прослушивания персонажей сновидений и олицетворений важных жизненных вопросов в уважительно и неотъемлемым образом.Таким образом, он обеспечивает важную дверь как к каузальному, так и к недвойственному осознанию, открывая перспективы, которые олицетворяют оба, и открывает двери для тех, кто интересуется не только исследованиями сновидений, но и уменьшением тревожных расстройств, таких как фобии и посттравматические стрессовые расстройства. и видеть через часто буквальные и конкретные интерпретации, которые мы часто даем как физическим, так и психическим заболеваниям, а также мистическим переживаниям.

Предлагая свежий и уникальный подход как к работе со сновидениями, так и к саморазвитию посредством социометрических методологий, эта книга будет интересна исследователям в области психодрамы, социометрии, групповой психотерапии, трансперсональной, эмпирической терапии и терапии действием, а также аспирантам. изучает психологию и социологию.

Об авторе


Джозеф Диллард — психотерапевт и автор более 20 книг по трансперсональному развитию. Он является создателем интегрального глубокого слушания, мультиперспективной интегральной жизненной практики.

Социометрическое обследование — школьная психология

Социометрическая оценка – это измерение межличностных отношений в социальной группе. Социометрические методы измерения или оценки предоставляют информацию о социальном статусе человека, то есть его социальном положении в группе.Школьная социометрическая оценка фокусируется на отношениях ребенка со сверстниками. Большинство методов социометрической оценки получают информацию о социальных отношениях путем оценки положительного и отрицательного социального восприятия детей друг друга. Исследователи обнаружили, что социометрическая оценка может быть полезна для определения социального положения детей и прогнозирования положительных или отрицательных социальных результатов детей.

Измерение и понимание социального статуса ребенка важно по нескольким причинам.Установление дружеских отношений и позитивных социальных взаимодействий важны для социального развития детей. Дети с плохими отношениями со сверстниками часто испытывают негативные социальные и эмоциональные последствия, которые могут сохраняться на протяжении всей взрослой жизни. Эти негативные последствия могут включать депрессию, беспокойство, низкую самооценку, плохое представление о себе, социальную изоляцию и антиобщественное поведение, такое как агрессия и преступность. Исследователи подсчитали, что по крайней мере 1 из 10 детей испытывает негативные отношения со сверстниками.Таким образом, большое количество детей с плохими социальными отношениями могут быть подвержены риску развития поведенческих и эмоциональных трудностей.

Методы социометрической оценки были внедрены в 1930-е годы. В 1950-х годах было опубликовано несколько книг по теме социометрии, и социометрические измерения часто были частью исследований и школьных оценок социальных отношений детей. Использование социометрических процедур сократилось в последующие десятилетия с развитием шкал оценки социального поведения и этических соображений, связанных с использованием социометрических методов.

Существует множество методов социометрической оценки. Наиболее широко используются номинации сверстников, в которых дети в социальной группе или школьном классе анонимно определяют социальные предпочтения своих одноклассников. Например, детей могут попросить составить список из трех одноклассников, с которыми они хотели бы играть больше всего, и трех одноклассников, с которыми они меньше всего хотели бы играть. Другой метод номинации сверстников заключается в предоставлении списка имен детей в классе вместе с элементами социального признания (например,г., «С кем ты любишь играть?» «Кто, скорее всего, будет один во время перемены?» «Кто больше всего попадает в беду?»). Детей просят поставить крестик рядом с именем одного-трех одноклассников, которые, по их мнению, лучше всего подходят под описание предмета (рис. 1). Альтернативой для первых читателей является использование фотографий, а не списка имен, и чтение предметов вслух либо в индивидуальном, либо в групповом классе. В обоих методах количество номинаций суммируется для каждого ребенка, и результаты используются для выявления детей, которые положительно и отрицательно воспринимаются сверстниками.

Другие социометрические методы можно описать как рейтинги коллег и социометрические рейтинги. Рейтинги сверстников проводятся путем предоставления списка имен детей в социальной группе или классе вместе с рейтингом по пунктам общественного признания. Используемые методы оценки могут варьироваться, обычно от трех до пяти ответов (например, «Согласен», «Нейтрально», «Не согласен»). В отличие от номинаций и рейтингов сверстников, социометрические рейтинги составляются взрослым (взрослыми), чаще всего классным учителем.

Применение методов социометрической оценки привело к спорам и этическим проблемам в отношении их использования. Эти опасения связаны с использованием отрицательных номинаций и возможностью того, что дети будут сравнивать ответы, что может привести к негативным социальным и эмоциональным последствиям для детей, которые не воспринимаются положительно их сверстниками. Эти опасения способствовали сокращению использования методов социометрической оценки, особенно в школьных условиях.Однако исследователи не нашли доказательств того, что негативные последствия возникают. Поэтому социометрическая оценка продолжает использоваться в качестве исследовательского инструмента для понимания детских социальных отношений.

См. также «Вмешательство в поведение»; самооценка и эффективность;

Социально-эмоциональная оценка

Поставьте крестик под именем одного из одноклассников в ответе на каждый вопрос ниже

Алан

Берт

Кара

Диана

Эдье

Файд

Гери

Ганс

Инга

Хосе

Коби

Лиан

Марк

Отто

Пол

С кем бы ты больше всего хотел поиграть?

Продолжить чтение здесь: Соматоформные расстройства

Была ли эта статья полезной?

Учебные заметки по социометрии | Социальные исследования

В этой статье представлены заметки по социометрии.

Социометрия занимается выявлением влечений и отталкиваний между членами группы, между группами (миниатюрными социальными системами) или подгруппами или между подгруппой и индивидуумами. Социометрия включает набор операций, принципиально отличающихся от метода, используемого Эмори Борадгусом для измерения социальной дистанции.

Хелен Дженнингс, одна из пионеров в области социометрических исследований, описала социометрию как средство графического и прямого изображения общей конфигурации отношений между членами группы в некоторый данный момент времени.Такая картина позволяет сразу увидеть основные линии коммуникаций и весь калейдоскоп притяжений и отталкиваний между членами группы.

Для Франца, «Социометрия — это метод, используемый для обнаружения и манипулирования социальной конфигурацией путем измерения привлекательности и отталкивания среди людей в группе».

Основным методом, используемым в социометрии, является социометрический тест; социометрические методы имеют отношение к группе приемов, включая социометрический тест, которые заключаются в том, чтобы каждый член группы имел возможность или не хотел бы участвовать в той или иной деятельности, имеющей отношение к жизни группы. .

В зависимости от характера группы участников могут попросить указать, с кем (из числа других членов группы) он/она хотел бы быть связан или не хотел бы быть связан в игре, учебе, решении задач. решение, ужин, одалживание и заимствование и т. д.   

Какой тип взаимодействия между членами становится центром внимания исследователя, зависит, помимо его целей, от характера и функций группы. Как правило, социометрические исследования используют наблюдение, анкеты и графики интервью.

Иногда для защиты соответствующей информации может также использоваться проверка записей. Но социометрию правильнее считать методом анализа, а не просто методом сбора данных.

Исследователь должен наблюдать за поведением участников, если он хочет знать, что происходит в группе на самом деле. Во время такого наблюдения исследователь концентрируется на том, как ведут себя участники, как они взаимодействуют друг с другом, каков характер их взаимоотношений, кто инициирует взаимодействие (ориентировочная роль), кто играет объектную роль и т. д.

Предположим, мы проводим наблюдение, направленное на установление закономерности, которую ученики класса государственной школы демонстрируют в отношении обмена поздравлениями с Новым годом.

Мы можем обнаружить, что один ученик может считаться самым популярным членом класса, если он получает максимальное количество приветствий; социометрическая «звезда», если использовать язык социометрии. Мы также можем обнаружить, что некоторые студенты не получают поздравительных открыток.

В социометрической терминологии это «изоляты».Далее мы можем обнаружить, что среди студентов имел место взаимный обмен поздравительными открытками, например, А посылает Б, а Б посылает А. Это известно как «взаимный выбор». могут встречаться клики, т. е. подгруппы учащихся, внутри каждой из которых произошел взаимный обмен приветствиями.

Социометрические анкеты и интервью используются для получения от каждого лица информации о других членах группы, с которыми они хотели бы или не хотели бы участвовать в том или ином типе взаимодействия, а также их мыслей об этом взаимодействии.

Вопросы, включенные в социометрическую анкету/таблицу, направлены на получение информации от каждого человека в группе о том, кого из других членов группы он хотел бы или не хотел бы видеть в качестве товарища по играм, соседа по комнате, коллеги и т. д.

Иногда человека просят назвать всех людей в группе, которых он хотел бы выбрать или отвергнуть; то есть нет никаких ограничений для респондента ограничивать свой выбор или отказы первыми тремя или четырьмя людьми в порядке предпочтения.Но если группа многочисленна, отдельного респондента обычно просят указать свой выбор или отказ первым нескольким людям в порядке предпочтения.

Сам Морено настаивал на том, чтобы запрашивать неограниченное количество вариантов выбора или отказов, т. е. он рекомендует разрешить респондентам указывать весь диапазон выбора или отказов без каких-либо ограничений.

Конечно, нельзя отрицать, что такая свобода, предоставленная отдельным членам группы, имела бы большое значение для получения чувствительного и объективного портрета межличностных отношений в группе.

Но практические соображения часто требуют ограничения для отдельного респондента указывать свой выбор или отказы только до определенного числового предела (три или четыре). Если группа, подвергаемая социометрическому анализу, велика, такое ограничение в значительной степени становится необходимым.

Предположим, мы хотим провести социометрический тест в классе учащихся. Мы можем попросить каждого ученика класса указать, каких трех (или более) учеников он хотел бы пригласить на вечеринку по случаю дня рождения у себя и в каком порядке он предпочел бы пригласить тех, кого он хотел бы пригласить.

Мы также можем попросить каждого учащегося указать, каких троих (или более) учеников он не хотел бы приглашать на свой день рождения и в каком порядке он будет отказываться.

Если респонденты считают, что их выбор или отказ будут использованы в качестве основы для фактической реструктуризации группы или для осуществления последующих договоренностей или перегруппировок, существует большая вероятность того, что они будут отвечать на социометрические вопросы со всей искренностью.

По крайней мере, это обычное и разумное предположение.Так, в социометрических исследованиях исследователь обычно предваряет свой вопрос заверением респондентов в том, что их выбор в отношении игр, условий жизни, учебы и т. д. будет активно учитываться при внесении изменений в преобладающие условия или в последующих действиях. распоряжения.

Несмотря на то, что Морено и его коллеги применяли социометрический метод с особой осторожностью и настаивали на использовании этого метода только при определенных условиях, социометрический метод применялся довольно широко и довольно часто без особой осторожности.

Популярность этого метода может быть объяснена простотой и графическим характером «социограммы», которую можно точно описать как диаграммное средство представления основных основ межличностных отношений между членами группы и чувства, лежащие в основе этих отношений. Социометрические данные также можно обобщить с помощью таблицы N x N. Такая таблица является основой матричного анализа.

Попробуем разобраться с таблицей N x N на примере.Предположим, мы спросили каждого из пятнадцати учеников, составляющих класс, кого (среди остальных четырнадцати) они хотели бы пригласить на вечеринку по случаю дня рождения. Предположим также, что мы попросили каждого студента сделать это в порядке его предпочтения. Мы можем представить эти данные в таблице N x N (поскольку в группе пятнадцать студентов, таблица будет иметь размер 15 x 15).

Цифры 1, 2, 3, показанные в различных ячейках таблицы ниже, обозначают предпочтения. 1 представляет первый предпочтительный выбор. Как показано в таблице ниже, А отдал предпочтение Б в качестве приглашенного на вечеринку по случаю дня рождения.

Аналогично, цифры 2 и 3 в таблице обозначают соответственно второе и третье предпочтения. Как видно из таблицы, C отдает второе предпочтение A и третье предпочтение E. Точно так же D отдает первое предпочтение A, второе C и третье E. Таким образом, в целом социометрическая матрица, показанная выше, изображает в весьма понятной форме межличностные отношения между студентами класса.

Те же самые данные могут быть представлены в виде социограммы.

Социограмма: демонстрация моделей выбора на дне рождения:

Изучив представленную выше социограмму, мы находим, что А является наиболее часто выбираемым человеком. Он обеспечил наибольшее количество вариантов, т. е. восемь. Из них три являются выбором первого предпочтения, четыре второго предпочтения и одно третье предпочтение.

На языке социометрии мы можем обозначить А как «звезду», например, он самый популярный ученик в группе.С точки зрения общего количества вариантов выбора, D и E (каждый из которых получил по 7 вариантов, независимо от предпочтений) идут дальше. Но с точки зрения предпочтений их положение не сравнимо с A, поскольку у D есть только 2 первых предпочтения, тогда как у E только 1.

Следует отметить, что C, G и B получили соответственно 5, 5 и 4 выбора, но каждый из них получил 3 первых предпочтения. B заручился первым предпочтительным выбором от A, который является «звездой» (как таковой, этот первый предпочтительный выбор, качественно говоря, значит больше, чем любой другой первый предпочтительный выбор).Такие качественные различия являются важными аспектами социометрического анализа.

В социограмме мы обнаруживаем, что 0 не был выбран ни одним учеником и, таким образом, является изолятом на социометрическом языке. Некоторые случаи взаимного выбора также появляются на социограмме, например, А выбрал Б, а Б ответил взаимностью на чувства А.

Точно так же K и N предоставили друг другу третьи предпочтения. На социограмме также представлены качественно неравные взаимные выборы, т.е.g., D указал свой первый предпочтительный выбор для A, но A дал D второй предпочтительный выбор.

Если бы мы имели группу, значительно большую, чем та, которая представлена ​​на социограмме, соответствующий рисунок мог бы показать существование подгрупп или клик внутри большей группы. Приведенная выше социограмма представляет модель выбора в отношении приглашения на вечеринку по случаю дня рождения.

Мы могли бы также задать учащимся класса вопросы, чтобы узнать модель выбора/отвержения в отношении других критериев.Например: «Кого бы ты выбрал в качестве товарища по играм?» или «с кем бы вы хотели разделить обед?» д., вот некоторые из вопросов, которые можно было бы задать.

Социометрические вопросы о том, что ситуации или события, о которых задаются вопросы, должны быть такими, с которыми члены группы знакомы, и вопросы должны казаться реалистичными в контексте группы.

То есть события или ситуации не должны казаться респондентам очень диковинными или надуманными и должны осмысленно вписываться в когнитивную структуру респондентов.Наконец, очень желательно поддерживать достаточную степень согласованности между интересующей нас социометрической структурой и критериями, относительно которых мы просим респондентов выразить свое согласие или неприятие.

Анкеты и интервью являются основными инструментами, используемыми при проведении социометрических тестов. Они просты в управлении и могут быть переформулированы для соответствия различным ситуациям.

Студенты, занимавшиеся проверкой достоверности социометрических данных, обнаружили, что, несмотря на значительную изменчивость индивидуального выбора и моделей межличностных отношений внутри группы, баллы/индексы, основанные на социометрических данных, достаточно стабильны.

Социометрические методы успешно использовались в исследованиях лидерства, моделей дружбы, групповых структур, социальной адаптации, предрассудков меньшинств, морали, общественного мнения и т. д. В области психиатрии (особенно в групповой терапии) использование социометрии также оказался очень плодотворным.

Среди новаторских исследований лидерства с использованием социометрического метода особого упоминания заслуживает исследование, проведенное Хелен Дженнингс на студентках. Дженнингс рассчитал баллы выбора для каждого студента на основе выбора или отказа, полученных каждым из них.

Это исследование показало, что существует тесная связь между лидерским статусом студентов в сообществе и оценками выбора, полученными ими в ходе исследования.

Одним из наиболее важных результатов исследования Дженнингса было то, что лидерство не зависит от какой-либо определенной совокупности черт или личностных характеристик; это зависит скорее от поведенческих вкладов, сделанных человеком по отношению к другим членам группы.

Фестингер, Шахтер и Бэк использовали социометрическую технику в своем исследовании влияния паттернов проживания на паттерны дружбы.Исследование выявило тот факт, что, хотя такие факторы, как возраст, интересы, социально-экономический статус и т. д., важны для формирования дружеских отношений, экологические факторы вносят значительный вклад в первоначальное формирование и укрепление дружеских отношений. .

Криссуэлл использовала социометрический метод в своем исследовании предрассудков этнических групп. Ей удалось ясно показать, что расовые предрассудки у детей развиваются только после определенного возраста.

Ротлисбергер и Дисксон в своем известном исследовании под названием «Менеджмент и рабочий» описали с помощью социометрических диаграмм межличностные отношения между рабочими в «Банковской проводной комнате», экспериментальной группе, отобранной из более крупного комплекса «Хоторнский Электротехнические работы.

Во многих случаях невозможно изучать межличностные отношения в контексте какой-то конкретной конкретной ситуации. В такие моменты людей просят принять участие в воображаемой игровой ситуации или социальной драме с целью оценки характера их установок. Социальная драма имеет диагностическое, а также терапевтическое значение для участников.

Переменные, которые представляет социометрическая мера, обычно являются социальными и, как таковые, имеют дело с базовыми данными, которые социологи в основном интересуют в первую очередь индивидуумы, взаимодействующие в рамках миниатюрной социальной системы, эффективно представлены, что позволяет, таким образом, получить представление о социальной среде. как воспринимается субъектом.Знание «субъективной системы отсчета» помогает понять ситуацию.

Социологи, социальные психологи и, в меньшей степени, социальные антропологи и психиатры успешно применяли социометрические измерения. Настойчивость Морено в том, что социометрические данные должны использоваться для реструктуризации изучаемой ситуации, привела к использованию этих показателей в сферах образования, промышленности, вооруженных сил, психического здоровья и, в широком смысле, в социальной инженерии.

Междисциплинарная пригодность социометрических устройств является веским аргументом в пользу их актуальности для области, в которой существует интерес к междисциплинарной интеграции. Кроме того, это устройства, которые может использовать независимый исследователь без крупномасштабных ресурсов. Социометрические данные имеют прямое отношение к изучаемой ситуации.

Это дополнительное достоинство этих методик с точки зрения действия-исследования. И это еще не все; эти методы, вызывая у испытуемых высокую степень интереса и сотрудничества, также обеспечивают индексы приемлемости и оперативное определение для ряда эмпирических понятий.

Неудивительно, что социальные и поведенческие науки были под впечатлением от социометрических устройств, о чем свидетельствует частое использование этих методов в различных областях их научной деятельности.

Давайте теперь обсудим некоторые предостережения и ограничения, с которыми должны быть знакомы исследования, использующие социометрические методы. Эти предостережения в некоторых случаях относятся к (а) способу использования этих методов; в других они связаны с (б) недостатком, присущим самой природе социометрических методов.

Социометрические измерения обеспечивают лишь одно из множества средств наблюдения за межличностными отношениями. Чаще всего дополнительные доказательства, собранные с помощью других средств предоставления информации о физических, социальных, культурных и психологических аспектах ситуации, являются предпосылкой для интерпретационного понимания явлений, к которым обычно применяются социометрические методы.

Морено справедливо рекомендует использовать тесты на спонтанность и интервью, чтобы получить ключи к детерминантам социометрических ответов.Например, лицо, сделавшее выбор в пользу члена своей этнической группы, могло сделать это благодаря своему личному знакомству с выбранным членом; не столько по причинам этнической принадлежности.

Предположим, в ходе социометрического исследования детей, принадлежащих к разным социально-экономическим классам, было замечено, что дети среднего класса в целом склонны выбирать в товарищи по играм детей своей страты.

Что означает это открытие? Если мы обнаружим, что дети из среднего класса (выбранные и выбирающие) живут в одной и той же местности и, как таковые, знакомы друг с другом, это будет означать, что фактор проживания играет важную роль в определении межличностного выбора.

Дети, принадлежащие к разным социально-экономическим группам, обычно проживают в разных местностях, поэтому вероятность контактов между детьми разных слоев должна быть меньше. Следовательно, дети среднего класса по понятным причинам не склонны выбирать себе в товарищи по играм детей из других групп.

Таким образом, любой вывод о том, что действия детей из среднего класса, когда они не выбирают детей из других социально-экономических или культурных групп, является отражением предубеждения.Это не будет отражением реальности.

Однако это не означает, что элемент предубеждения как исторический факт нигде не участвует в моделировании выбора детей. Например, на самом деле сегрегация людей разных вероисповеданий, каст и рас, т. е. их проживание в отдельных общинах/местностях, может частично объясняться предрассудками.

Социометрические методы составляют неотъемлемую часть усилий Морено и его коллег по разработке зрелой поведенческой теории межличностных отношений.Благодаря этой теории социометрические методы приобретают свой отличительный характер. Но у некоторых исследователей может возникнуть соблазн злоупотребить этими методами. Джон Мэдж высказал явное предостережение относительно такой возможности.

Тенденция игнорировать другие виды данных и приписывать наукометрическим данным особый эмпирический статус может затормозить мотивацию к введению меры, необходимой для плодотворного и более широкого применения социометрии. Линдзи и Боргатта утверждают, что было очень мало систематических, теоретически обоснованных исследований, направленных на изучение видов условий и переменных, связанных с социометрической реакцией.

Относительный недостаток систематических и кумулятивных исследований коренится в тенденции полагаться исключительно на социометрические показатели: до сих пор социометрические исследования ограничивались в основном образовательными и институциональными группами, в то время как другие соответствующие группы социометрически не исследовались.

Можно надеяться, что многовариантная концепция природы межличностных отношений может привести к исследованиям, которые будут иметь фундаментальное значение для понимания групповых процессов.Кроме того, такое систематическое исследование способствовало бы лучшему пониманию социометрических инструментов.

Отсутствие заботы о привязке формулировок к эмпирическим данным (характерное для Морено), вероятно, привело к сдерживанию более осторожного и настойчивого подхода к отношениям между теорией и социометрическими данными. Лиман представил базовую математическую модель для представления социометрического выбора, которая может привести к более систематическому подходу к социометрическим данным.

Опять же, социометрические исследователи уделили мало внимания критерию социометрических вопросов.Неоднократно подчеркивалась важность выбора подходящего критерия для социометрического анализа. Уместным здесь является различие между «существенными» и «вспомогательными» критериями (предложенное Морено), причем существенными критериями являются те, которые относятся к изучаемой центральной деятельности.

Криссуэлл проводит различие между «односторонними» и «двусторонними» социометрическими вопросами, в то время как Дженнингс предлагает различать «психическую» и «социальную» группы. Эти различия необходимо подчеркнуть, поскольку неспособность тщательно выбрать критерий отрицательно сказывается на качестве данных, и такие данные могут не поддаваться анализу с какими-либо последствиями.

Вопрос о том, что означает выбор в соответствии с различными критериями, а также о видах переменных, которые лучше всего могут быть измерены с помощью определенных критериев, — это вопросы, которые по праву заслуживают тщательного рассмотрения, но которыми часто пренебрегают.

Одно из возражений, выдвигаемых в связи с этим, состоит в том, что исследователь, применяющий социометрию, часто не знает, что выбор означает для испытуемого. Это возражение относится к вопросам релевантности различных критериев предоставления данных в отношении конкретных аспектов.

Требование, чтобы исследователь «знал» , что на самом деле означает ответ для каждого испытуемого, не очень уместно; важно, однако, то, в какой степени приказ, налагаемый на субъектов на основе ответа, может быть связан с соответствующими независимыми мерами.

Несмотря на феноменальные успехи, достигнутые в анализе социометрических данных за последние несколько десятилетий, все еще сохраняются характерные недостатки, наиболее серьезным из которых является «тенденция неправомерно извлекать выгоду из случайных вариаций» и рассматривать такие вариации как социально значимые.

«Околосоциометрические» и «квазисоциометрические» исследования, являющиеся разветвлениями «чистых» социометрических исследований, также весьма плодотворно проводились в ситуациях, когда строгое соответствие требованиям «чистых» социометрических исследований сталкивается с практическими проблемами.

Социометрическая самооценка, шкала группового участия, мультиреляционный социометрический опрос, методы «Угадай, кто» и т. д. являются некоторыми из методологических приемов, очень похожих на социометрические тесты.

Что такое социометрия? Характеристики, цели и методы

В различных вузах тем или иным образом изучается предмет социометрии. Но, Что именно представляет собой этот метод исследования, каковы его характеристики и каковы его цели?

Социометрия – количественный (числовой) метод исследования, используемый в социологии, социальной психологии и смежных областях. Он направлен на измерение социальных отношений внутри конкретной группы, на оценку как индивидуальных, так и общих данных.

Что такое социометрия и для чего она нужна?

Социометрия способствует применению количественных методов измерения в определенных группах и социальных структурах и помогает нам понять способности, взаимодействия и психическое благополучие как на уровне группы, так и на уровне каждого из ее членов.

Этот метод был разработан психологом и терапевтом Джейкобом Леви Морено. С момента своего появления социометрия была очень ценным инструментом при оценке и измерении взаимодействия между компонентами различных групп, например, в академической, образовательной, трудовой или спортивной сферах.

Социометрический метод использует несколько методологических ресурсов, относящихся к количественному подходу , например анкету и опрос, которые относятся к спектру методологий социометрического тестирования.

История социометрии

Социометрия зародилась в начале 20 века в США, где жил Джейкоб Леви Морено. Эта новая концептуализация породила методы, которые сделали социометрию методом, способным изучать, диагностировать и прогнозировать динамику группового и социального взаимодействия как в группах с небольшим числом членов, так и в гораздо более сложных и масштабных социальных контекстах.


Влияние Джейкоба Леви Морено

Венский психиатр и ученик Зигмунда Фрейда впервые столкнулся с социометрическими исследованиями, когда участвовал в организации колонии беженцев в своей стране. Таким образом, зная из первых рук о различных проблемах, возникающих в группах людей, Морено пытался организовать эти группы и их членов посредством социометрического планирования.

В 1925 году Джейкоб Леви Морено переехал в Нью-Йорк и в этом контексте разработал прочную теоретическую основу для своего социометрического метода. Он широко опробовал свой метод в тюрьме Синг-Синг города, где проживал . Этот тест даст вам гораздо более подробное представление о множестве переменных, влияющих на личные отношения между различными группами в конкретном физическом контексте.

Собрав данные и используя свой лучший опыт, он усовершенствовал метод и разработал более совершенную версию социограмм, визуальную форму в виде диаграмм, которые позволяют изучать хорошие или плохие отношения между людьми в контексте большей группы.

С этого момента Морено будет публиковать свои социограммы среди американского академического и научного сообщества. Его методология была оценена очень положительно и стала частью наиболее используемых и эффективных инструментов во время проведения количественного и психосоциального анализа.

Через пять лет после своего первого наброска, уже в тридцатые годы, Джейкоб Леви Морено опубликовал работу о межличностных отношениях, которая в конечном итоге заложила основы социометрии. Именно с этого момента методология, созданная Морено, переживает бум и применяется во многих контекстах и ​​проектах.На самом деле у него даже был свой специализированный академический журнал с 1936 года. Кроме того, будет основан Институт социометрии в Нью-Йорке, позже переименованный в Instituto Moreno, в честь Джейкоба Леви.

Цели социометрии

Социометрия преследует разные цели и имеет разные применения. По словам самого Джейкоба Леви Морено, основными задачами социометрии являются следующие:

  • Оценить уровень симпатии, пробуждаемой человеком в группе людей.
  • Углубите причины, почему это так.
  • Анализ степени сплоченности между различными компонентами одной и той же группы.

1. Выявление отвергнутых людей

Одной из задач социометрии является обнаружение и классификация тех индивидуумов, которые в большей степени подвергаются неприятию со стороны других компонентов группы . Точно так же он имеет дело и с противоположными случаями: выявить и классифицировать тех людей, которые больше всего ценятся остальными.

Таким образом, цель состоит в том, чтобы работать с первыми, чтобы развивать их социальные навыки и укреплять их общение и отношения с остальными, в то время как наиболее ценные могут повысить свои лидерские качества.

2. Выявление изолированных людей

Другой задачей социометрии является выявление людей, считающих себя изолированными или изолированными от группы . Как это измеряется? Это люди, которые не оказывают влияния, положительного или отрицательного, на динамику и отношения внутри группы.

3. Анализировать групповую динамику

Еще одна возможность, которую он предлагает нам, чтобы иметь возможность предвидеть, после изучения динамики группы, как она будет реагировать и адаптироваться к определенным изменениям , таким как включение новых лиц или выход других.

Эти три цели могут быть обнаружены с помощью социометрии в образовательном и профессиональном контекстах, которые являются двумя группами, наиболее часто анализируемыми с помощью этого метода.

Как работает социометрический метод?

Социометрический метод, разработанный Джейкобом Леви Морено, широко используется в образовательных контекстах . Он используется, чтобы иметь больше данных и элементов анализа на уровне взаимодействия, симпатии/антипатии и сплоченности среди сверстников. Он также служит для выявления определенных положительных паттернов или разногласий, которые могут существовать между некоторыми из этих членов, и того, как эта динамика влияет на группу.

Основные функции социометрии в основном две: во-первых, выявление личных отношений внутри группы. Следует иметь в виду, что социометрия редко занимается изучением больших групп, чтобы можно было точно определить действующие переменные. Выявлены закономерности поведения внутри группы, применяемый метод, через социометрический тест.

Социометрический тест представляет собой анкету, которую должен заполнить каждый член анализируемой группы.Он должен осуществляться без ущерба для участников и оказания давления на них. Тест предлагает различные сценарии и дает участнику свободу выбора, какие другие участники предпочли бы сформировать подгруппу, и их причины. Таким образом, а также благодаря ответам каждого члена, вы можете из первых рук узнать о внутригрупповой динамике и причинах, по которым каждый участник больше или меньше ценит других людей.

Наконец, метод используется для прогнозирования .То есть это может помочь визуализировать наиболее подходящую и эффективную динамику для устранения напряженности между участниками и стимулировать хорошую динамику, которая уже была обнаружена в прошлом.

Библиографические ссылки:
  • Forselledo, AG (2010). Введение в социометрию и ее приложения. Монтевидео: Высший университет.
  • Дженнингс, Х. Х. (1987) Социометрия в групповых отношениях. 2-е изд. Вестпорт: Гринвуд.
  • Морено, Дж. Л. (1951).Социометрия, экспериментальный метод и наука об обществе: подход к новой политической ориентации. Дом маяка.
  • Пейдж, J. 1988/9. Образование и аккультурация в Малаите: этнография внутриэтнического и межэтнического сходства. Журнал межкультурных исследований. 15/16: 74-81. Интернет: //eprints.qut.edu.au/3566/

Социализация: измерения и методы (PSY) (январь 2022 г.).


Социометрический статус пэра | Подростковая психология

Социометрический статус сверстников

Статус подростка среди сверстников будет влиять на его членство в группах сверстников и его способность заводить друзей. Социометрический статус  – это измерение, отражающее степень симпатии или неприязни к кому-либо со стороны сверстников как к группе. В психологии развития эта система использовалась для изучения статуса детей в группах сверстников, его стабильности во времени, определяющих его характеристик и долгосрочных последствий популярности или неприятия сверстниками.

Наиболее часто используемая социометрическая система, разработанная Coie & Dodge (1988), просит детей оценить, насколько им нравится или не нравится каждый из их одноклассников, и использует эти ответы для классификации их на пять групп.

Рисунок 11.3.1. Социометрические статусы сверстников.

Популярные подростки нравятся многим сверстникам и не нравятся немногим. Эти люди обладают навыками социального взаимодействия и поддерживают позитивные отношения со сверстниками. Они склонны к сотрудничеству, дружелюбны, общительны и чувствительны к другим. Они способны быть напористыми, но не агрессивными, поэтому могут получить то, что хотят, не причиняя вреда другим. Среди этой группы могут быть разные уровни популярности:

  • Принятые подростки являются самой распространенной подгруппой среди популярных.Хотя они, как правило, нравятся, они не так притягательны, как очень популярные дети.
  • Очень популярные подростки очень харизматичны и привлекают к себе сверстников.

Отклонено подростка считаются отклоненными, если они получают много отрицательных номинаций и мало положительных. Эти люди часто имеют плохую успеваемость и больше проблем с поведением в школе. Они также подвержены более высокому риску преступного поведения и проблем с законом. У этих детей чаще диагностируют СДВГ, расстройство поведения и злоупотребление психоактивными веществами.Они склонны к изоляции, одиночеству и подвержены риску депрессии. Отвергнутую молодежь можно разделить на два типа:

  • Агрессивно-отверженные подростка проявляют враждебное и угрожающее поведение, проявляют физическую агрессию и разрушительные действия. Они могут запугивать других, отказываться от дружбы, игнорировать и исключать других. Хотя их не хватает, они склонны переоценивать свою социальную компетентность.
  • Замкнутые-отверженные подростки социально замкнуты, осторожны, робки, тревожны в социальных ситуациях и не уверены в себе.Они рискуют подвергнуться издевательствам.

Люди, которые нравятся многим сверстникам, но также не нравятся многим, обозначаются как противоречивые . Эта группа может обладать характеристиками как популярной, так и отвергнутой группы. Эти люди, как правило, агрессивны, разрушительны и склонны к гневу. Однако они также могут быть кооперативными и социальными. Они часто социально активны и являются хорошими лидерами группы. Их сверстники часто считают их высокомерными и снобами.

заброшенных подростка считаются заброшенными, если они получают мало положительных или отрицательных номинаций.Эти дети не особенно нравятся или не нравятся сверстникам и, как правило, остаются незамеченными. В результате они могут быть изолированы и особенно избегать конфронтации или агрессивных взаимодействий. Эта группа, как правило, преуспевает в учебе.

Наконец, средних подростков обозначены как таковые, потому что они получают среднее количество как положительных, так и отрицательных номинаций. Они нравятся небольшой группе сверстников, но не очень многим не нравятся.

Рисунок 11.3.2. Социометрические статусы и характеристики сверстников.

Популярность

Что делает подростка популярным? Несколько физических, когнитивных и поведенческих факторов влияют на популярность. Во-первых, подростки, которых считают физически привлекательными, как правило, пользуются большей популярностью среди сверстников. Когнитивные особенности также имеют значение. Люди, которые демонстрируют более высокий интеллект и преуспевают в учебе, как правило, больше нравятся. Кроме того, предпочтение отдается тем, кто может принять чужую точку зрения и продемонстрировать навыки решения социальных проблем.Подростки, которые могут управлять своими эмоциями и вести себя соответствующим образом, получают более высокий статус. Наконец, подросткам нравятся уверенные в себе, но не тщеславные сверстники.

Вмешательства

Что можно сделать, чтобы помочь тем подросткам, которых не любят? Безнадзорным подросткам обучение социальным навыкам и поощрение их к участию в мероприятиях может помочь им стать заметными для своих сверстников и завести друзей. Отвергнутым подросткам может понадобиться поддержка, чтобы помочь справиться с гневом, преодолеть тревогу и справиться с депрессией.Эта группа также может извлечь пользу из обучения социальным навыкам, чтобы научиться социальной компетентности и обрести уверенность.

читателей спрашивают: Что такое социограмма в психологии?

нм графическое представление отношений между членами социальной единицы или группы . Морено использует объективные данные, собранные наблюдателями, или самоотчеты членов группы для создания социограмм.

Что такое социограмма и пример?

Графическое изображение межличностных отношений внутри постоянного коллектива – социограмма.Другими словами, социограмма объясняет, как люди в этой группе (например, в рабочих коллективах, школьных классах, конференц-группах и т. д.) Социограмма — это визуальное представление отношений между определенной группой.

Что такое социограмма?

Определение социограммы. Социограмма — это инструмент для записи отношений внутри группы. Это визуальное представление социальных связей и предпочтений каждого человека — ценные данные для руководителей.

Что означает социограмма?

Цель социограммы — раскрыть глубинные отношения между людьми.Социограмма может быть использована для улучшения вашего понимания группового поведения. Для создания социограммы необходимо измерить положительный или отрицательный критерий.

Что такое социограмма и взаимный выбор в психологии?

Социограммы были разработаны Джейкобом Л. Морено для анализа решений или предпочтений внутри группы. Точки на социограмме, имеющие несколько вариантов ответа, называются звездочками. Те, у кого практически нет выбора, называются изолятами. Мы знаем, что люди, которые выбирают друг друга, приняли совместное решение.

Что такое семейная социограмма?

Социограммы — это визуальное представление отношений в группе. В схематическом варианте социограммы кружки представляют людей в группе. Сплошная линия со стрелкой на конце указывает на то, что человек любит или чувствует близость к другому (стрелки могут быть на обоих концах, если чувство взаимно).

Каково восприятие социограммы?

Социограмма — это наблюдение за социальными взаимодействиями, группами предпочтений сверстников и социальным кругом вокруг вас.Вы просто записываете, как дети играют вместе, кто инициирует игру и с кем может быть меньше социальных контактов, чем вы ожидаете, исходя из их уровня развития.

В чем разница между социограммой и социометрией?

заключается в том, что социометрия — это количественное исследование социальных взаимодействий и измерение предпочтений и т. д., в то время как социограмма — это графическое представление структуры межличностных отношений в групповой ситуации, представление социальных связей, которые поддерживает человек.

Что такое социограмма здоровья?

Социограммы — это диаграммы, на которых люди представлены точками, а связи между точками представляют силу различных отношений.

Обязательно ли делать социограмму?

Чем ценны социограммы в образовании Они необходимы для обучения. Социограммы — это инструмент, который позволяет учителям собирать ценные данные о социальных отношениях в классе.

Что такое эгоцентрическая социограмма?

Эгоцентрические социограммы показывают все случаи, связанные с конкретным случаем (эго).Диаграмма состоит из вершин (представляющих случаи) и ребер (представляющих отношения). Эго представлено в виде звезды.

Что такое социограмма персонажа?

Социограмма — это визуальное представление отношений между персонажами художественного текста. Учащиеся могут использовать изображения, символы, формы, цвета и стили линий, чтобы проиллюстрировать эти отношения.

Кого класс изолирует?

Изолировано. Детей, которые не были отмечены как «положительные» ни одним из членов группы, обычно называют «изолятами».

Чем полезна социограмма для улучшения групповой динамики?

Социограммы представляют собой полезный метод для концептуализации групповой динамики, проведения сравнений между фокус-группами и размышлений о методах модерации. Социограмма — полезный инструмент для представления и интерпретации данных групповых дискуссий в сочетании с другими качественными исследованиями.

Что такое социограмма PPT?

СОЦИОГРАММЫ  «Графическое представление социальных связей человека»  Используется для анализа решений или предпочтений, которые принимает каждый учащийся в группе.

Социограмма: определение и примеры — видео и расшифровка урока

Как создать социограмму?

Прежде чем вы начнете создавать социограмму учеников в вашем классе, вы должны сначала придумать критерий , который вы хотите измерить. Критерий, который вы используете, обычно представляет собой вопрос о конкретном типе социального взаимодействия. Критерий может быть как положительным, так и отрицательным.

Положительные критерии – это те, которые просят учащихся выбрать то, что им либо нравится, либо в чем они хотели бы участвовать вместе с другими. Отрицательные критерии просят учеников выбрать то, что им не понравится. Отрицательные критерии используются для обнаружения сопротивления или неприятия в межличностных отношениях.

Примеры положительных критериев, которые можно использовать для построения социограммы:

  • С кем из трех одноклассников вы больше всего хотели бы отправиться в отпуск?
  • Кто из трех одноклассников твои лучшие друзья?
  • Кто из трех одноклассников тебе нравится больше всего?

Примеры отрицательных критериев, которые можно использовать для создания социограммы:

  • С кем из трех одноклассников вам меньше всего понравилось бы ехать в отпуск?
  • Рядом с кем из трех одноклассников тебе меньше всего нравится находиться?
  • С кем из трех одноклассников вам меньше всего хотелось бы оказаться на острове?

Когда все учащиеся ответят на вопрос, вы сводите результаты в таблицу и используете их для создания социограммы.

Пример социограммы

Предположим, вы решили попросить своих учеников выбрать трех одноклассников, которые являются их лучшими друзьями.

В этом списке показаны ваши результаты:

Этот список содержит трех лучших друзей, которых выбрал каждый человек.

Предположим, вы также спросили своих учеников, с кем из трех одноклассников они меньше всего хотели бы поехать на каникулы. В этом списке показаны ваши результаты:

Этот список содержит трех человек, с которыми каждый человек меньше всего хотел бы отправиться в отпуск.

Вы создаете две социограммы на основе этой информации, одну для положительного критерия и одну для отрицательного критерия. Вы замечаете, что все студенты выбрали Майка или Оливию в качестве своих ближайших друзей, поэтому вы решаете поместить Майка и Оливию в центр своей социограммы.

Эта социограмма была создана с использованием положительного критерия.
Эта социограмма была создана с использованием отрицательного критерия.

Как пользоваться социограммой

Вам интересно, что все женщины выбрали Майка по отрицательному критерию, а все мужчины выбрали Оливию по отрицательному критерию, тем более, что Оливия и Майк кажутся лидерами среди своих однополых сверстников. Вы решаете встретиться с Майком и Оливией. Вы узнаете, что Майк и Оливия встречались, но Майк бросил Оливию ради девушки из другой школы.Это вызвало неприязнь между парой.

Поскольку Оливия — лидер среди девочек, а Майк — среди мальчиков, это вызвало напряженность между мальчиками и девочками в классе, что объясняет, почему они стали враждебно относиться друг к другу. Вы решаете провести посредничество между Майком и Оливией, чтобы помочь им решить их проблемы.

Вы также заметили, что Лиза выглядит изолированной от общества. Ни один из людей, которых она выбрала себе в лучшие друзья, не ответил ей взаимностью.Фактически, двое из этих людей выбрали Лизу как человека, с которым они не хотели бы проводить время. Возможно, вы решите обучить Лизу социальным навыкам, чтобы улучшить ее восприятие другими людьми.

Вы можете разделить своих учеников на разные группы, где мужчины и женщины должны работать вместе и сотрудничать друг с другом, включая Лизу. Вы также можете решить наладить хорошие отношения с классными руководителями Оливией и Майком. Так вам будет легче убедить лидеров принять новые изменения и правила в классе, чтобы они, в свою очередь, могли повлиять на других, чтобы они поддержали их.

Социограммы — это не просто инструменты, которые используются на уроках. Социограммы также полезны для:

  • демонстрации отношений между вымышленными персонажами, например, в романе, пьесе или телешоу
  • Отображение отношений между группой сотрудников
  • Анализ социальных сетей организации
  • Выявление клик в школе или организации

Резюме урока

Социограмма — это наглядное изображение отношений между определенной группой.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.