Сознание это в психологии определение по леонтьеву: Учение Леонтьева

понятие, структура (Леонтьев А.Н.). Факторы возникновения сознания.

Сознание —  это такое отражение действительности, в котором выделяются её объективные, независимые от субъективного состояния свойства и формируется устойчивая картина мира.

Выделяют два типа сознания:

1-        Бытийное (сознание для бытия) включает биодинамические свойства движений и чувственные образы

2-        Рефлективное (сознание для сознания)

Методы формирования сознания у человека заключаются в обучении, воспитании, образовании.

Три основных образующих сознания (по А.Н. Леонтьеву):

чувственная ткань образа — переживание «чувства реальности». Образует чувственный состав конкретных образов реальности, актуально воспринимаемой или всплывающий в памяти. Образы эти различаются по своей модальности, чувственному тону, степени ясности, большей или меньшей устойчивости и т.д…., значение и смысл. Именно благодаря чувственному содержанию сознания мир выступает для субъекта как существующий не в сознании, а вне его сознания — как объективное „поле» и объект его деятельности».

Значение — это содержание, связываемое с тем или иным выражением (слова, предложения, знака и т. п.) некоторого языка. Иначе говоря, это содержание слов, схем, карт, чертежей и т.п., которое понятно всем людям, говорящим на одном языке, принадлежащим к одной культуре или близким культурам, прошедшим сходный исторический путь. Постигая мир значений, человек познает опыт человечества, приобщается к нему и может внести в неё свой вклад. Универсальным языком значений является язык искусства — музыки, танца, живописи, театра, язык архитектуры.

 

Личностный смысл отражает субъективную значимость тех или иных событий, явлений действительности к интересам, потребностям, мотивам человека. Он создаёт пристрастность человеческого сознания. Преломляясь в сфере индивидуального сознания, значение приобретает особый, только ему присущий (личностный) смысл. Многие проблемы, связанные с воплощением своих мыслей в словах связаны с различием между личностным смыслом и значением.

Несовпадение личностных смыслов создаёт трудности понимания. Случаи непонимания людьми друг друга, возникающие из-за того, что одно и то же событие, явление имеет для них разный личностный смысл, получило название «смыслового барьера».

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

• Реферат

  Сознание: понятие, структура (Леонтьев А.Н.). Факторы возникновения сознания.

  От 250 руб

• Контрольная работа

  Сознание: понятие, структура (Леонтьев А.Н.). Факторы возникновения сознания.

  От 250 руб

• Курсовая работа

  Сознание: понятие, структура (Леонтьев А.Н.). Факторы возникновения сознания.

  От 700 руб

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

12.

4. Структура сознания согласно А. Н. Леонтьеву

Опорные слова к вопросу №12 — здесь

Одно из первых представлений о структуре сознания принадлежит Зигмунду Фрейду, согласно которому сознание имеет иерархическую структуру и включает в себя подсознание, сознание, сверхсознание. Подсознание и сверхсознание образуют состав бессознательного.

Выделение З.Фрейдом бессознательного, создание им метода психоанализа представляют собой пример одной из практик работы с сознанием. Есть предположение, что подобное структурирование сознания исчерпало свой объяснительный потенциал.

Продолжая изучать структуру индивидуального сознания, Алексей Николаевич Леонтьев выделил три его составляющих: чувственная ткань сознания, значение и личностный смысл.

Чувственная ткань сознания, по словам А.Н. Леонтьева, «образует чувственный состав конкретных образов реальности, актуально воспринимаемой или всплывающий в памяти. Образы эти различаются по своей модальности, чувственному тону, степени ясности, большей или меньшей устойчивости и т. д…. Особая функция чувственных образов сознания состоит в том, что они придают реальность сознательной картине мира, открывающейся субъекту. Что, иначе говоря, именно благодаря чувственному содержанию сознания мир выступает для субъекта как существующий не в сознании, а вне его сознания — как объективное „поле» и объект его деятельности». Чувственная ткань — переживание «чувства реальности».

Значение — это содержание, связываемое с тем или иным выражением (слова, предложения, знака и т. п.) некоторого языка.

Иначе говоря, это содержание слов, схем, карт, чертежей и т.п., которое понятно всем людям, говорящим на одном языке, принадлежащим к одной культуре или близким культурам, прошедшим сходный исторический путь.

В значениях обобщается, кристаллизуется и, тем самым, сохраняется для последующих поколений опыт человечества. Постигая мир значений, человек познает этот опыт, приобщается к нему и может внести в нее свой вклад. Значения, писал А.Н. Леонтьев, «преломляют мир в сознании человека. .. в значениях представлена преобразованная и свернутая в материи языка идеальная форма существования предметного мира, его свойств, связей и отношений, раскрытой совокупной общественной практикой».

Универсальным языком значений является язык искусства — музыки, танца, живописи, театра, язык архитектуры.

Личностный смысл отражает субъективную значимость тех или иных событий, явлений действительности к интересам, потребностям, мотивам человека. Он создает пристрастность человеческого сознания.

Преломляясь в сфере индивидуального сознания, значение приобретает особый, только ему присущий (личностный) смысл.

Например, все дети хотели бы получать пятерки. Отметка «пять» имеет общее для них всех значение, закрепленное социальным нормативом. Однако для одного эта пятерка — показатель его знаний, способностей, для другого — символ того, что он лучше других, для третьего — способ добиться обещанного подарка от родителей и т.п. То содержание значения, которое оно приобретает лично для каждого человека, называется личностным смыслом.

Многие проблемы, связанные с воплощением своих мыслей в словах как раз и связаны с различием между личностным смыслом и значением. Недаром воскликнул поэт: «О, если б без слова, сказать душой было можно!».

Несовпадение личностных смыслов создает трудности понимания. Случаи непонимания людьми друг друга, возникающие из-за того, что одно и то же событие, явление имеет для них разный личностный смысл, получило название «смыслового барьера».

Термин «смысловой барьер» ввела психолог Л.С. Славина. Изучая младших школьников, она искала причины того, почему некоторые дети совершенно невосприимчивы к воздействиям со стороны педагога. Выяснилось, что во многом это связано с тем, что предъявляемое к ребенку требование имеет для него совершенно другой личностный смысл, чем для учителя.

Например, учитель задает ребенку вопрос, пытаясь понять, что он знает или даже «вытянуть» его на лучшую отметку, а ученик считает, что тот к нему придирается. Учитель ставит отметку, которая кажется ему правильной, а ученик полагает, что к нему несправедливы, и отметка занижена. Конечно, смысловой барьер может возникать не только между учителем и учеником, но и между ребенком и родителями, между взрослыми людьми. Важно то, что при достаточно частом повторении такого взаимонепонимания, смысловой барьер может расширяться, захватывать все новые и новые области взаимоотношений, и тогда любые воздействия, идущие, например, от педагога перестают восприниматься. Возникает то, что в житейской психологии, грубо, но точно описывается словами, «как от стенки горох».

Все эти компоненты вместе и создают ту сложную и удивительную реальность, которая и есть человеческое сознание.

 

История и системы психологии Социальные науки Психология

История и системы психологии PSY502

ВУ

Урок 26

ИСТОРИКО-ЭВОЛЮЦИОННЫЙ ПСИХОЛОГИЯ

Алексей Леонтьев (1904-1979)

Алексей Леонтьев

Алексей Леонтьев родился в 1904 году. и он умер в 1979 году. Он работал с Выготским с 1924 по 1930,

сотрудничество о создании новой школы в г.

психология как ответ бихевиоризму и

фокус на механизме стимул-реакция как объяснение для человеческого поведения. Леонтьев покинул группу Выготского

в Москва в 1931 году. Продолжал работать с Выготским какое-то время но, в конце концов, произошло раскол,

хотя они продолжали общаться с одним другой по научным вопросам. Леонтьев вернулся на

Москва в 1950 г. — заведующий кафедрой психологии. Кафедра философского факультета Москвы Состояние

Университет. В 1966 году Леонтьев стал первый в истории декан недавно создан факультет психологии по телефону

Московский государственный университет, где он работал до самой смерти в 1979. Он умер от сердца атака

Леонтьев также пытался посмотреть, как сознание развито у человека. Поэтому он также включен

среди Историко-эволюционные психологи. Историко-эволюционная психология попыталась посмотреть как

сознание у людей развилось, что именно роль, которую он играл в различных исторических этапы развития человека

и как это влияет поведение.

Кому Ответьте на эти вопросы связанные с развитием сознания человек, Леонтьев выдвинул вид

что сознание есть продукт чувствительность к символическим стимулам. Когда тело получает раздражители из

среда, она реагирует на них. Леонтьев классифицировал их стимулы на две категории. Первая категория

был обычных раздражителей, которые касались, например, что-то горячее, видя что-то приближается

навстречу вы и т. д. Люди склонны реагировать на эти раздражители. Леонтьев классифицировать другой вид раздражителей который

он называются символическими стимулами. символические стимулы были связанные с обычными раздражителями но они

представляли

что-то другое. За например, звон колокола может считаться опасным. это

означает что колокол — это символ стимул, символизирующий Опасность. Другой пример символический

стимул это когда человек слышит о еде, его или ее рот начинает течь. Следовательно, слух о

еда представляет собой символическое стимул.

А параллельное объяснение можно увидеть между концепция обучения путем обусловливания, данная Павлов и

объяснение развития сознания, данное Леонтьев. По Леонтьеву мы выучить эти

символический раздражители путем кондиционирования. Павлов проводил эксперименты на собаках. Он связанный звон колокола

с едой. Когда собака была дали еды, прозвенел звонок. Еда заставила собаку слюна. Позже это

было увидел, что у собаки начал ожидать еды с звон колокола, когда он слюной каждый раз, когда звонок

звонил, хотя пища не был ему представлен. Реакция собаки была говорят, что это

кондиционированный отклик. Точно так же говорил Леонтьев. этот человек тоже учится эти символические стимулы через кондиционирование

. Как человек находит, что всякий раз, когда появлялась какая-либо опасность звенит звонок, он начинает общаться

60

История и системы психологии PSY502

ВУ

звонок колокола с опасностью. Следовательно звон колокола служит символический стимул для его.

Только звон колокола его настороженность, и этот ответ его было бы условным ответ на

символический стимул. Вот как человек научился этому через кондиционирование в соответствии с Леонтьев.

Леонтьев также показал, указав к различным этапам развитие человека, которому человек научился по

кондиционирование по установленному шаблону. порядок обучения следующий:

и.

Мужчина сначала узнал вещи низшего порядка и функции

ii. А позже чем выше функции

Это означает, что в развитии человека сознание, первый шаг было учиться ниже заказ

вещи, что означает основное функции организма, такие как еда, питье и т. д. Эти представлял базовый

потребности человека. Позднее развитие высших функции заказа имели место, что на самом деле

дифференцированный человек из животных. Эти К функциям высшего порядка относятся функции сознания типа

мышления, созерцание, понимание, способность общаться и т. д. Это причина для человека

разные от животных. В других слов, Леонтьев показал, что мы не наследуем наше психическое функций и

факультетов но изучите их, обусловливая во время нашего роста и разработка.

К.М. Быков

Другой выдающимся советским психологом был К.М. Быков, 1886 года рождения и умерший в 1959 году. Его поиски были

то же самое как и другие историко-эволюционные психологи, т.е. обнаружить как развивалось сознание и

разные этапы в развитии сознание.

Быков указывалось, что в исторической развитие человека сенсорный сигнал система превратилась в словесный

система. Первый мужчина отреагировал на сенсацию позже он научился реагировать к словам также. В другие

слова, начальный этап в развитии Сознание было этим человеком начал признавать

сенсорный раздражители. Эти раздражители вызывали ему реагировать. Как указано Леонтьева, это была сцена когда

ниже начали развиваться ордерные функции.