Стихи о гендерном воспитании: стихи по гендерному воспитанию | Картотека:

стихи по гендерному воспитанию | Картотека:

Стихи по гендерному воспитанию

Девочки носят платье

Чтоб все ими любовались,
Восхищались, восторгались,
Девочки-красавицы
В платья наряжаются.
В юбках, в сарафанчиках
Их не спутать с мальчиком.

Девочки – будущие мамы

В куклы девочки играют,
Кормят их и пеленают,
И укладывают спать
Кто в коляску, кто в кровать.
Хочется им самыми
Лучшими стать мамами.

Мальчики смелые

Мальчики храбры, отважны,
В речку им нырнуть не страшно,
И проблемы никакой
Нет лягушку взять рукой.
Паучонка и мышонка
Пусть пугается девчонка.

Мальчики – будущие защитники Отечества

Раздаются со двора
Крики громкие: «Ура!»
Для ребят забавы нету
Лучше сабли с пистолетом,
Ведь Отечества сыны
Защищать его должны.

Мальчики не плачут

От царапин с синяками
Не бегут мальчишки к маме.
И не плачут никогда,
Будь то радость иль беда.
В мире нет такой причины,
Чтоб разнюнился мужчина.

Мальчик отстаивает справедливость

Мальчик слабых защищает,
Зло его не застращает.
Если с кем-нибудь беда,
Должен он помочь всегда
И за правду не бояться
Ни поспорить, ни подраться.

Нельзя бить девочек

Мальчик девочек сильнее,
Но он их всегда жалеет,
Не ударит никогда,
Ведь ужасней нет стыда.
Тех никто не уважает,
Кто девчонок обижает.

Девочки следят за собой

Не бывает красоты
Там, где нету чистоты.
Девочка всегда опрятна,
На нее смотреть приятно.
Коль неряхой прослывет,
Замуж вряд ли кто возьмет.

Девочки заботливые

Мальчик курточку порвет,
Девочка ее зашьет
И прогонит огорченье,
Чаем угостив с печеньем,
Ведь хорошая жена
Быть заботливой должна.

Мальчики сильные

Должен мальчик сильным быть,
Быстро бегать, быстро плыть,
Приседать и отжиматься –
В общем, спортом заниматься.
Ведь девчонки слабака
Засмеют наверняка.

Мальчики помогают девочкам

Девочки хрупки, нежны
Все им помогать должны.
Тяжестей они не носят,
А помочь мальчишек просят.
И любой ответит: «Да!»
Не откажет никогда.

Девочки ласковые

Может приласкать девчонка
И щеночка и котенка,
И не чают в ней души
Все на свете малыши.
Нежностью она своею
Всех вокруг, как солнце, греет.

Девочки не ругаются

Девочка не любит ссоры,
И вступать не станет в споры,
Но посмотрит так, что враг
Без борьбы опустит флаг.
Хоть девчонки и слабее,
Побеждать они умеют.

Подарки для девочек

Дарят девочке цветы,
Куклу дивной красоты,
Чтоб была ее подружкой,
Или мягкую игрушку.
Но не дарят пистолет,
Флаг пиратский и скелет.

Подарки для мальчиков

Дарят мальчику хлопушку,
Пистолет, машинку, пушку,
Поезд, армию солдат
И с пиратами фрегат,
Но не дарят бус, колечек
И с кудряшками овечек.

Мальчики и девочки учатся

Ходят в школу ребятишки –
И девчонки и мальчишки.
Проживает с пользой век
Только умный человек,
Помогают в каждом деле
Знания достигнуть цели.

Мальчики носят брюки

Чтобы бегать, чтобы прыгать
И, вися, ногами дрыгать
Мальчики носить должны
Шорты, брюки и штаны.
На скамеечках в юбчонках
Пусть весь день сидят девчонки.

Мужские профессии

Есть профессии такие
Называются мужские:
Летчик, лесоруб, шахтёр,
Грузчик, сталевар, боксёр.
Чтобы в них собой гордиться,
Надо мальчиком родиться.

Женские профессии

Хоть их с каждым годом меньше,
Есть работы лишь для женщин:
Медсестра, швея, ткачиха,
Стюардесса, повариха.
Нянь и вышивальщиков
Не растят из мальчиков.

Мальчики не сдаются

Мальчик не сдается грусти.
Рук со вздохом не опустит,
Помощи других не ждет,
Сам решение найдет,
Ведь мужчиной станет скоро,
А мужчина – всем опора.

Мальчик берет пример с папы

Мальчик в рыцаря играет –
Дверь пред мамой открывает,
С папы он берет пример
Поведенья и манер.
Вырастет и станет мужем
И отцом ничуть не хуже.

Девочка берет пример с мамы

Знают взрослые и дети,
Мама лучше всех на свете.
Дочери своей она
Подавать пример должна.
Чтобы стать счастливой самой,
Надо дочке быть, как мама.

Девочки любят готовить

Девочка в кастрюльке ложкой
Суп мешает понарошку.
Хочет накормить она
Куклу, мишку и слона.
Скоро вырастет и сможет
Стать хозяйкою хорошей.

Мальчик отвечает за свои поступки

Если мальчик виноват,
То вину признать он рад.
То мужчину отличает,
Что за всё он отвечает.
От своей неправоты
Он не прячется в кусты.

Мальчики самостоятельные

Мальчик, выступив в поход,
Сам большой рюкзак несет,
Ставит сам свою палатку,
Колышки забив не шатко,
И костер разводит, ведь
Долг мужчины – всё уметь.

Люди должны быть хорошими

И девчонки и мальчишки –
Не злодеи, не врунишки.
Чтобы не попасть в беду,
С совестью живи в ладу!
Быть любой стараться должен
Добрым, честным и хорошим.

Мальчики храбрые

Испугавшись сильно даже
Мальчик виду не покажет.
Друга никогда нигде
Не оставит он в беде.
Он – защитник, это значит,
Страх за храбростью он спрячет.

Прически девочек и мальчиков

У девчонки есть коса,
Есть заколки в волосах
И из ленты бант огромный.
А вот мальчик должен скромным
Быть в прическе. У него
В волосах нет ничего.

Мальчики любознательные

Всё, что в руки попадет,
Мальчик тут же разберет,
Чтобы вырасти мужчиной,
Что на кухне кран починит,
Для картины гвоздь забьет
И семью не подведет.

Девочки суеверны

Хоть и в этом смысла нету,
Верят девочки в приметы.
Кошка путь им перейдет,
Так они идут в обход.
А мальчишка этой кошке
Просто скажет: «Брысь с дорожки!»

Конспект комплексного занятия по гендерному воспитанию в средней группе

Конспект комплексного занятия по гендерному воспитанию в средней группе

Тема: «Я-девочка, ты мальчик».

Цель: Развитие представлений детей о полоролевом сходстве и различии образа мальчика и девочки. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек, представление о дружбе. Задачи:

Обучающие: систематизировать знания детей о том, что люди бывают мужского и женского пола (мальчики и девочки). Способствовать первым проявлениям полового самосознания на основании таких признаков, как одежда и причёска. Создавать благоприятные условия для обогащения, систематизации знаний, представлений об окружающем мире и собственном Я (физическом, психическом и социальном).

Развивающие: развивать умение учитывать специфические гендерные особенности во время совместной деятельности. Создавать благоприятные условия для повышения самооценки, упражнять в преодолении трудностей. Развивать умение владеть своим телом. Ориентироваться в своей внешности и внешности других детей.

Воспитывающие: Воспитывать эмоционально-положительное принятие себя и других детей своего и противоположного пола. Формировать моральные формы взаимоотношений между мальчиками и девочками, воспитывать культуру поведения.

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»; «Физическое развитие»; «Познавательное развитие»; «Коммуникация»; «Труд».

Оборудование и материалы: ИКТ (презентация по теме: «Мы такие разные, но всё-таки похожие»)

Методы и приёмы: наглядный (использование ТСО, демонстрационного материала); словесный (мотивация, беседа, вопросы, художественное слово, составление описательного рассказа, использование образцов педагога); практический (постановка заданий, нейропсихологические упражнения, стимулирование деятельности детей, игра, самостоятельная деятельность детей)

Ход НОД:

I. Вводная часть: Эмоциональный настрой.

В группе полукругом расставлены стульчики, по количеству воспитанников. На одних стульчиках наклеены цветочки, а на других – винтики. Дети входят в группу под музыкальное сопровождение

Воспитатель: — Здравствуйте, ребята, как я, рада видеть всех вас! Дети: — Здравствуйте, Ирина Павловна! Давайте поприветствуем друг друга!

1. Приветствие

— Здравствуй правая рука, здравствуй левая рука (дети берутся за руки)

— Здравствуй друг, здравствуй друг, здравствуй весь наш дружный круг!

— Я люблю свой детский сад, в нем полным-полно ребят!

— Может сто, а может двести, хорошо, когда мы вместе!

— Все на месте, все ли тут? Повернулись, оглянулись

И друг другу улыбнулись! (дети дарят друг другу улыбки)

В: — Молодцы и девочки, и мальчики! Проходите и присаживайтесь на стульчики! Ой, что это? (Воспитатель указывает на картинки с изображением цветов и винтиков)

Дети: — Это стульчики для девочек и для мальчиков!

В: — Верно, ребята! Так, кто же присядет на стульчики первыми?

Дети: — Наши девочки!

(Дети рассаживаются на стульчики, которые расставлены по обе стороны, для девочек и для мальчиков)

II. Основная часть: сюрпризный момент.

1. (В групповой комнате подготовлена ширма, для появления двух клоунов Бибочки и Боба. Младший воспитатель озвучивает роли клоунов). Ширма открывается, появляются два клоуна.

В: Ребята, посмотрите, кто сегодня пришёл к нам в гости! Кто это?

Дети: Это клоуны.

В: — Давайте поздороваемся и спросим, как их зовут?

Дети: — Здравствуйте, как вас зовут?

Клоуны хором: Мы Биба и Боба!

В: А кто же из вас Биба, а кто Боба?

Клоун 1: Я Бибочка!

В: Что же, давайте вместе с Бибочкой и Бобом, посмотрим фильм и расскажем, кто такие девочки, мальчики.

2. Просмотр фильма для дошкольников: «Мы все такие разные, но всё-таки похожие».

В: Ребята, давайте расскажем Бибочке и Бобу, кто такие девочки и мальчики.

Дети: Давайте!

1. Чтение стихотворений (команда девочек и команда мальчиков)

Воспитатель: — Девочки, что вы можете сказать о себе?

Мы — девчонки, это значит –

Скромные, приятные

И во всех делах,

Очень аккуратные.

Любим в куклы и посуду,

Мы с подружками играть

И подснежники весною

На пригорке собирать

А поплачем мы немножко –

Это не считается.

Потому, что мы — девчонки,

Нам это разрешается.

Воспитатель: — А что мальчики могут рассказать о себе? (стихотворение)

Нельзя мне больше плакать

Есть важная причина —

Вчера сказал мне папа,

Что я уже мужчина.

Мужчины не боятся

Без мамы оставаться.

Мужчины закаляются

И сами одеваются.

2. Беседа по итогу презентации.

В: Давайте поговорим о том, чем отличаются мальчики от девочек.

В: С какими игрушками больше всего любят играть мальчики? Дети: Мальчики любят играть в машины, самолёты, пистолеты, железную дорогу. В: Кем мечтают стать наши мальчики? Дети: Мальчики мечтают быть пиратами, лётчиками, космонавтами, пожарными и т.д. В: Что любят носить мальчики? Дети: шорты и футболки, брюки и джинсы, спортивные костюмы. В: А какую обувь надевают мальчики? Дети: Кеды, кроссовки. В: Любимый вид спорта мальчиков? Дети: Футбол, хоккей, баскетбол.

В: А теперь узнаем, что любят девочки.

В: С какими игрушками больше всего любят играть девочки? Дети: Девочки любят играть в куклы. В: Кем хотят быть девочки? Дети: Мамами, принцессами, красавицами. В: Что любят носить? Дети: Красивые и нарядные платья, банты, украшения. В: А какую обувь надевают? Дети: Туфли, красивые сапожки, босоножки. В: Любимый вид спорта девочек? Дети: Художественная гимнастика, ритмика, танцы.

В: Ну, что Бибочка и Боба, вы поняли, кто такие девочки и мальчики и что они любят. Клоун 1: Да, теперь я буду надевать красивые платьица, заплетать в косы ленты и играть в куклы. Вот, Боба возвращаю тебе твои игрушки: самолётик, машинку и танк.

3. Введение нового знания.

В: Ребята, все люди друг на друга похожи. Они похожи тем, что у них есть туловище, голова, две руки и две ноги. Чем ещё похожи люди? Дети: Есть волосы на голове, уши, пара глаз, нос, шея. В: Верно, ребята, этим и похожи люди, но у них есть сои отличия. У людей бывает разный цвет и длина волос, цвет глаз, свои привычки и увлечения, имена, а также они различаются по половому признаку, то есть девочка или мальчик. Именно от этого признака зависит, как будет выглядеть человек, какими увлечениями заниматься.

Физминутка

В: Давайте отдохнём немножко! Мальчики будут выполнять движения папы и братика Севы, а девочки – движения мамы и дочери. (Повторить 2 раза)

Осенью, весною

Летом и зимою

Мы во двор выходим, (маршируют под музыку)

Дружною семьёй.

Встанем в круг и по порядку, (построение в круг)

Каждый делает зарядку.

Мама руки поднимает, (девочки поднимают руки вверх, встают на носочки)

Папа бодро приседает, (мальчики приседают)

Повороты в право – влево, (повороты туловища в право, влево)

Делает мой братик Сева. (повороты туловища делают мальчики)

Я сама бегу трусцой и качаю головой! (девочки бегут трусцой и качают головой)

4. Составление описательного рассказа о внешности человека.

В: Сейчас, мы с вами попробуем составить небольшой рассказ о себе, но сначала послушайте рассказ об одном мальчике. Клоун 2: Очень, очень интересно! Послушаем? Дети: Да! В: Это мальчик. Он низкого роста. У него зелёные глаза, рыжие короткие волосы, курносый нос. Он любит надевать рубашки и шорты, любимая обувь – кеды, коллекционирует машинки, любит играть в футбол. В: Как вы думаете, о ком шла речь? Дети: О Бобе!!! В: Верно, ребята! Я описала именно Боба.

5. Практическая часть. Работа в творческой мастерской (изготовление подарков для Бибочки и Боба) В: Ребята, нашим гостям Бибе и Бобу, пора отправляться в цирк и мне бы хотелось подарить им подарки, которые будут напоминать им о нашей встрече. Посмотрите, сколько всего интересного есть в нашей мастерской для изготовления подарков. Мальчики будут делать подарки для Боба, а девочки – для Бибочки.

В: Но, сначала, мы подготовим наши пальчики к работе и выполним несколько упражнений (использование нейропсихологических упражнений)

1. «Зайка, колечко, цепочка»
2. «Ухо, нос, хлопок»

(Звучит плавная мелодия, под которую дети приступают к работе. Педагог стимулирует творческую активность воспитанников, оказывает индивидуальную помощь)

В: Катя, что ты нарисовала (раскрасила) для Бибочки? Как можно украсить твою работу? Какие цвета использовала? Почему?

В: Артём, что ты хочешь подарить Бобу? Почему выбрал именно такой подарок? О чём он может напомнить?

(Дети выполняют работы как в традиционной технике рисования, так и в нетрадиционной)

III. Заключительная часть. Подведение итога и рефлексия.

В: Бибочка, Боба посмотрите. Какие замечательные рисунки и поделки для вас выполнили ребята! Клоун 1: Вот это красота! В: Девочки, какие поделки и рисунки, вы подарите Бибочке? Дети: Я подарю ей, вот эту куколку с красивыми лентами, а я подарю – красивое платье, украшенное стразами и сердечками и т.д. В: Какие подарки, вы приготовили для Боба? Дети: машинку из пластилина, рисунок самолёта, красивую рубашку в клетку, аппликация робота и т.д. Клоун 2: — Какие замечательные подарки! Теперь, я точно буду запомню, кто такие девочки и мальчики! Спасибо большое, ребята! До свидания! До новых встреч! Воспитатель и дети: До свидания, Бибочка и Боба!

В: Наше занятие заканчивается, но прежде, давайте подумаем, чему научились, что мы поняли сегодня, что понравилось на занятии, а что, может быть, было слишком трудным. (Ответы детей). Конечно, мы поняли, что девочки и мальчики бывают очень разными, но все они должны помогать друг другу, заботится и дружить друг с другом! Наше занятие окончено, спасибо за вам, за хорошее настроение.

почему я не читаю своему ребенку стихотворения Агнии Барто

Колонка редактора Кати Статкус о том, почему она исключила произведения Агнии Барто из списка обязательной детской литературы для своего сына

У нас дома нет книг Агнии Барто, и у меня на это две причины.

Первая причина. В основной своей массе произведения Агнии Барто — это стихи, которые, на мой взгляд, не помогают эмоциональному развитию моего ребенка. Да, эти строчки легко выучить наизусть. Слоган фирмы Мастердент — Сеть стоматологий, правда, тоже невозможно забыть, но это качество не делает слоган стихами. То, что твой ребенок способен запомнить наизусть какое-то четверостишие, может растрогать сердце любого родителя (ведь это про достижения, речевое развитие и успешный успех).

Только у меня к детской литературе другой запрос: я хочу, чтобы она помогла моему ребенку развивать фантазию (а значит, я за поэтическую игру слов и за метафоры), не учила его жестокости, не запрещала ему какие-то «нежелательные» эмоции и не закрепляла гендерные стереотипы. И так сложилось, что все то, чего я не жду от детской литературы, как раз есть в стихах знаменитой всесоюзной бабушки.

А теперь несколько примеров. Вот, пожалуй, одно из самых ходовых стихотворений Агнии Барто:

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик

— Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Есть ли в этих строчках валидация чувств ребенка? Эмпатия взрослого? Нет! А какое сообщение есть? Даже если у тебя в воду упал мячик, не переживай, вытри слезы и, главное, веди себя потише, чтобы люди ничего о нас плохого не подумали. Мяч хоть и не утонет, но достанет ли его кто-то ребенку или нет, уже не обсуждается. По своей формуле это стихотворение напоминает дежурную фразу «все будет хорошо», когда кто-то рассказывает тебе о своих проблемах. Хочу ли я читать ребенку такое странное послание, если оно еще и выражено абсолютно примитивным языком? Нет, не хочу.

Еще один пример:

Уронили мишку на пол,

Оторвали Мишке лапу.

Все равно его не брошу —

Потому что он хороший.

Кто-нибудь из читавших эти строки понял, кто оторвал медведю лапу? За что? Из-за чего произошел акт агрессии? Если идея этого стихотворения в том, чтобы дети ценили свои старые игрушки, даже если эти игрушки потеряли товарный вид, то зачем в сюжете появляется сцена жестокого обращения с медведем? Я не знаю ответы на эти вопросы, поэтому тоже не хочу читать это стихотворение своему ребенку.

Продолжим разбор уже без построчного цитирования.

Например, тоненькая книжечка «Все для всех» — о том, как детям передали гостинцы в летний лагерь, а дети все гостинцы собрали вместе и разделили их поровну. Когда ты живешь в обществе, где частной собственности как бы нет, такие строчки могут быть актуальными, но наши дети растут при капитализме. Мне кажется, сейчас уместнее учить ребенка тому, что он может поделиться какими-то своими вещами, если хочет этого, но не обязан делиться всем подряд просто потому, что иначе его назовут «жадиной-говядиной». А концепцию социальной ответственности я буду объяснять ребенку точно не на дележке конфет, а на других примерах.

Или вот стихотворение «Сонечка» о девочке, которая на всех жалуется и ябедничает. Какой в нем смысл? Тебя толкнули — надо терпеть. Пока мы пытаемся учить детей уважать собственные границы и границы других людей, артикулировать свою фрустрацию, Агния Барто идет в контратаку, ведь жаловаться в советском катехизисе — это еще хуже, чем толкаться.

Кстати, кажется, что с девочками у Барто вообще был пунктик (особенно в периоде творчества 1920-х годов).

Да, попадается несколько правильных героинь, которые сидят на лавочке и учатся вышивать, но гораздо чаще перед нами проплывают образы, к которым уже приставлены сильные оценочные эпитеты. Например, «Девочка чумазая, где ты руки так измазала?» (у девочки еще, на минуточку, и «пятки как у негра» — здравствуй, политкорректность).

Есть еще и «Девочка-ревушка», которая все время плачет, а голос общественности сообщает, что «на ней [то есть на девочке] от сырости плесень может вырасти». Сейчас парадигма воспитания сильно изменилась — многие из современных родителей придерживаются мнения о том, что запугивать детей нельзя, что контролировать свои эмоции в тоддлеровском возрасте дети еще умеют не очень хорошо, что у них могут быть скачки роста, когда они особенно чувствительны. Так зачем, зная все это, читать им эти агитки против слез?

Литература — это слепок эпохи.

В стихах Агнии Барто прекрасно отражается ее время, и, возможно, поэтому она и стала символом советской поэзии для детсадовцев. Но читать ее творчество детям сегодня — на мой взгляд, все равно, что читать им неадаптированные басни Тредиаковского. В конце концов, нас никто не обязывает декламировать нашим дочерям и сыновьям тот же список литературы, который наши родители читали нам.

А теперь о второй причине.

То, какие книги мы ставим на полки наших детей — это не только вопрос вкуса, но и политическое решение. В истории советской литературы было много крови, насилия и травли. Тем, кто оказывался на верхушке литературной пирамиды, приходилось себя позиционировать. И Агния Барто позиционировала себя довольно ясно: она нападала на Корнея Чуковского, травила его дочь Лидию, подписала письмо против Галича и против Даниэля (подробнее обо всем этом вы можете прочитать, например, здесь).

Да, у нее самой была трагическая судьба: ее почти что восемнадцатилетнего сына сбила машина, и она всю жизнь не могла оправиться от этой потери. После этого она много посещала детские дома, и наверняка до сих пор есть люди, которые с благодарностью вспоминают ее радиопередачу «Найти человека» о воссоединении семей, потерявшихся во время войны. И все же это не отменяет ее воинственного участия в кампаниях против некоторых литераторов.

В начале марта в России традиционно вспоминают о смерти Сталина и о жертвах его репрессий — среди них были такие детские писатели, как Осип Мандельштам, Александр Введенский, Даниил Хармс и многие другие. К счастью, некоторые из этих авторов сегодня переиздаются в красивых репринтных изданиях или в абсолютно новом оформлении. И я верю в то, что, когда мы ставим произведения этих поэтов на полки наших шкафов, мы хотя бы немного восстанавливаем историческую справедливость и делаем наш выбор сердцем и разумом, а не просто копируем официальный совковый литературный канон. Поэтому я считаю, что было бы здорово, если бы классический сборник стихов «Игрушки» Агнии Барто в домашних библиотеках заменили бы другие издания. Агния Барто уже получила свою славу, признание и миллионные тиражи. Пора перевести внимание на кого-то другого.

Ещё почитать по теме

Подписывайтесь

на наш Telegram

«Девочка может быть джедаем». Психолог — о гендерном воспитании в 2020 году

В преддверии праздника, в который женщинам и девочкам в очередной раз пожелают «оставаться самыми нежными и украшать коллектив», спрашиваем семейного психолога, преподавателя факультета психологии МГУ Галию Нигметжанову, какой должна быть женственность (а заодно и мужественность) в мире гендерного равенства и почти победившего феминизма.

Почему формулы «Терпи, тебе ещё рожать», «Не реви, как девчонка» сегодня больше не работают?

Для начала нужно разобраться, почему они работали раньше. Наша страна видела много войн, мужчины проходили через длительную военную службу, где действительно надо было выносить невероятные тяготы. И ты их не вынесешь, если изначально не будешь воспитан в этом мировоззрении выносливости, терпения, длительного пребывания в чисто мужском сообществе. Поэтому отчасти формулировки «парни не плачут», «надо быть мужиком» были связаны именно с этим.

Женщины вынужденным образом оказывались в положении, когда за мужчин приходилось сражаться в обычной жизни: в связи с теми же войнами их было меньше. Нужно было какими-то невероятными усилиями притягивать мужчин к себе, удерживать их — отсюда все эти бабушкины присказки «За такой борщ тебя муж из дома выгонит» и так далее.

Соответственно, и взгляд на семью тогда сильно отличался от современного. Семья была очень закрытой ячейкой, неприемлемо было выносить сор из избы, с кем-то обсуждать отношения с супругом и так далее.

Ситуация начала меняться относительно недавно, только в последние лет 30 люди стали понимать, что семейная жизнь — это не бесконечное терпение, смирение, а скорее партнерство, дружба, эмоциональное принятие друг друга, доверие.

И тем не менее многие гендерные стереотипы, которые люди используют, воспитывая детей, всё ещё живы.

Мне кажется странным, что мы какие-то воспитательные стереотипы жёстко привязываем к гендеру. Потому что «Терпи, тебе еще рожать», «Будь мужиком» и многое другое — это всё составные части общего взгляда на жизнь.

Они про терпение, про то, что жизнь — борьба. А если жизнь такова, можешь ли ты расслабляться, показывать настоящие эмоции? Например, плакать, когда тебе больно, или ярко радоваться чему-то? Нет, не можешь.

Другое дело, что сегодня от концепции «жизнь — борьба» маятник качнулся в совершенно другую сторону. Родители из лучших гуманистических побуждений теперь воспитывают детей в формате «реализуй себя, прислушивайся к себе, ты достоин лучшего».

Мы стали действительно много внимания обращать на то, что ребёнок чувствует, что ему нравится, прислушиваться к его мнению независимо от возраста.

Это плохо?

Тут важно соблюсти баланс. Если человек с младенчества растёт в атмосфере, где ему постоянно говорят: «Ты самый лучший!» — где его мнение считается самым важным и правильным, он вырастет в понимании себя, своих потребностей, желаний. Но не станет зрелым, сильным в том смысле, что не сможет отстаивать, реализовывать эти свои потребности и желания. Потому что для этого нужно сильное «я», а сильное «я» укрепляется в трудностях, в преодолении.

Зрелость появляется, когда человек понимает свои ограничения на сегодня: что я могу на самом деле, или что я способен сделать, чтобы смочь больше. Но для этого нужен жизненный опыт. А если родители окутывают ребёнка ватой, пытаются постоянно оградить его от трудностей, внушают, что во всем виновато окружение, а не он, то ребенок в результате получает очень рафинированный жизненный опыт. И, столкнувшись с настоящими трудностями, не сможет их преодолеть самостоятельно.

Как тогда найти золотую середину в воспитании?

То хорошее, что родители могут сделать по отношению и к мальчику, и к девочке, — это не ограждать их от трудностей, а быть рядом в процессе приобретения самого разного опыта. Потому что маленькому незрелому существу остаться с трудностями один на один — это шаг к тому, чтобы стать более слабым.

Ведь даже рядом с растущим джедаем всегда должен был быть какой-то наставник. Он не сражается вместо маленького джедая, не поддается ему, но, когда ученик терпит поражение, наставник всегда рядом. Он может принять слёзы джедая, говорит: «Да, мы погоревали, это было трудно, но завтра мы с тобой продолжим свой путь. Потому что, если мы не будем следовать по этому пути, ты не станешь настоящим воином».

Тот же процесс горевания, кстати, очень важен, нельзя ограждать от него ни девочек, ни тем более мальчиков. Потому что мальчик, который прошёл через этот опыт, с большей вероятностью станет тем самым «настоящим мужчиной».

Что такое «настоящий мужчина»?

Люди двух гендеров, мужчины и женщины, на самом деле ждут друг от друга практически одного и того же. Принятия, заботы, эмоциональной настройки друг на друга, умения быть рядом в горе и радости. Абсолютно одинаково, да? Но есть ещё природа, которая создала два гендера немножко разными.

У мужчин и женщин есть свои, чисто физиологические особенности, и с этой разницей мы не можем не считаться. Показывать её детям тоже необходимо

У нас как-то был тренинг для младших подростков, ребят 11–12 лет. И мой коллега, молодой человек, обратился к мальчикам с просьбой: «Парни, давайте стулья расставим». Девочки возмутились: почему, мол, вы обращаетесь только к мальчикам? После этого мы даже обсудили со всеми ребятами ситуацию на самом тренинге. И пришли к выводу, что да, стулья могут действительно поднимать и девочки, и мальчики. Но мальчики, желая посоревноваться друг с другом, могут носить по два-три стула. Девочки тоже могут увлечься соревновательностью, а тут уже возникают определенные физические риски, связанные в том числе с тем, что до определенного возраста девочкам не рекомендуют поднимать тяжести. Дети это объяснение приняли, хотя первой реакцией было возмущение.

Почему они так отреагировали, как думаете?

Возможно, девочки приняли нашу просьбу за ущемление их прав. У меня был похожий пример в практике. Пришла мама, очень расстроенная, со своей дочерью 11 лет. Ребёнок, мол, стал делать заявления, что категорически не хочет быть девочкой.

Мы начали разбираться, что с девочкой происходит, и выяснились очень простые вещи. Она, например, хочет играть с мальчиками, но учительница стыдит её за это «пацанство». Или она бежит куда-то с ребятами из класса, пытается быть в этой гонке первой, а кто-нибудь из взрослых делает замечание: надо было дождаться, когда мальчики откроют ей дверь, пропустят, иначе это совсем не женственно.

Лидерское поведение этой девочки постоянно получало негативную оценку со стороны, и у нее сложилась очевидная картина: проблема только в её гендере

Конечно, мы поговорили с ней о том, как можно вести в себя в подобных ситуациях, как разговаривать со взрослыми, которые пытаются навязать стереотипы, как отстаивать себя. О смене гендера речь больше не шла. И это еще один пример того, как важно не закутывать ребёнка в вату, а хорошо разобраться, что происходит, вместе найти пути решения проблемы.

А как правильно вести себя родителям мальчиков, которые вместо машинок, например, хотят играть в куклы?

Есть такой возраст, когда и мальчики, и девочки что-то примеряют, в том числе мамину одежду, украшения, когда и мальчики, и девочки с одинаковым любопытством и отважностью лазят по деревьям и изучают, как работает рогатка.

Раньше у всех ныне цивилизованных народов дети до определённого возраста вообще ходили в одежде, похожей на девичью, носили длинные волосы — вспомните ту же русскую классику, рассказы наших великих писателей о своём детстве. Не было никаких различий: дети были просто детьми, им не приписывались какие-то роли в обществе.

Зато переход в другое качество часто был ознаменован какими-то особенными церемониями, ритуалами, мальчика сажали на коня, девочке дарили какое-нибудь украшение и так далее. Сами дети при этом четко осознают свой гендер к двум годам, но социальное окружение до определенного возраста никак в этом смысле на них не давило, а потом четко задавало вектор, показывало, чего от них ждут.

В современном обществе это так не работает, но и самонадеянно обманывать природу, немедленно идти навстречу какому-то ситуативному мнению ребенка тоже странно. Скорее важно терпеливо пройти с ребенком путь, на котором он осознает свою идентичность, мудро сопроводить его, искренне рассказывая в том числе о своих чувствах и переживаниях.

Девочкам обязательно говорить об их привлекательности — это то, в чём они действительно нуждаются. Да и мальчикам тоже, а еще напоминать, какие они сильные, заботливые, что на них можно положиться. Пусть даже дети достаточно долгое время всё делают вместе — наряжаются, играют, сражаются, — всё равно важно предлагать им какие-то образцы, показывать, как правильно себя вести. Не давить, не делать это ортодоксально («Не реви», «Будь смиренной»), а просто прививать некий культурный код, давать опоры — это то, что называется воспитанностью, хорошими манерами. И это то, что нужно самим детям. В силу отсутствия жизненного опыта им важно иметь какие-то ориентиры в жизни, а вот какими они будут — решать родителям.

Они сами могут стать таким примером, верно?

Да, но только делать это надо честно. Если спросить многих взрослых, как дела у них самих, в их семейной жизни, на работе, какие качества своих партнеров они ценят, чего им не хватает в общении, то окажется, что женщины были бы совсем не против, если бы мужья тоже умели готовить, больше занимались детьми.

А мужчины были бы рады видеть в женщине не «слабую половину», а друга, партнёра, на которого можно положиться

Так, может быть, именно это и стоит транслировать детям? Не повторять заученные патриархальные формулы вроде «Ты же девочка» или «Будь мужиком», а, наоборот, вместе с мальчиком укладывать любимого мишку спать, помогать девочке забивать голы на футболе.

Важно осознавать, что мы растим детей не для вчерашней жизни, а для сегодняшней, для будущего. И важно не ограничивать их, а, наоборот, дать возможность получить совершенно разный опыт. Тогда в будущем они в любом случае найдут себя, поведут себя достойным образом в любой ситуации.

Роли отца и матери сегодня тоже изменились?

У отцов и у матерей опять же есть какие-то природные возможности, которые обойти очень трудно. Женщины, например, как правило, лучше чувствуют тонкие эмоциональные настройки ребёнка; нередки случаи, когда мама выступает неким толмачом, переводчиком для отца — объясняет, почему ребёнок плачет, что ему сейчас нужно и так далее.

Работая со взрослыми людьми, я часто слышу истории типа «я очень любил веселиться, фантазировать вместе с отцом, но если что-то случалось, бежал за утешением к маме». Есть известная психологическая работа Луиджи Зойи, которая так и называется — «Отец». Она начинается с того, что автор описывает отцовский жест Гектора, который, когда у него родился сын, вынес младенца из дома, поднял над головой и показал людям. Мама, у которой рождается ребёнок, никогда так не поступит. Она, наоборот, будет прикрывать его от чужих глаз, прижимать к груди. Это самый яркий пример того, что делает мама (защищает, оберегает) и что делает отец (знакомит человека с миром).

В современной семье роли отца и матери — это скорее результат договора конкретной пары. Сейчас нет жестких предписаний, что делает отец и что делает мать. Но очень хорошо, если у ребенка есть двое значимых взрослых, эти значимые взрослые уважительно, тепло относятся друг к другу и разделяют вот эти функциональные роли между собой. Кто будет отвечать за нежность и заботу, а кто — за знакомство с миром, сегодня уже не так важно. Главное, чтобы всем участникам процесса было комфортно и радостно.

Иллюстрации: Shutterstock (Helga Khorimarko)

Редактор — Страница 7

24.03.2022 Редактор

1. Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.
2. Не уличайте детей в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
3. При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребенка. Пытайтесь отыскать объективные причины трудностей и смотреть в будущее с оптимизмом. Не забывайте, что ваша оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то хорошее, что не заметили вы.
4. Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное положение вещей, на то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях.
5. Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное положение вещей, на то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях.
6. Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей.
7. Мальчики медленнее осваивает грамоту, чем это делают девочки, плохо пересказывают, и небрежно пишет буквы, не огорчайтесь, это особенность мужского ума. К тому же мальчики отстают от девочек в развитии. Мальчики по своему биологическому возрасту младше девочек-ровесниц на целый год. При воспитании детей это нужно учитывать.

«Что посеешь, то и пожнёшь!» — гласит народная мудрость.

Принятие человека таковым, каким он является принятие его сущности и сути его существования на Земле — и есть Любовь в истинном её проявлении.

Поэтому  совет родителям прост и доступен: «Любите своих детей, будьте искренне и честны в своём отношении к своим детям и к самим себе».

24.03.2022 Редактор

                                                                              «Как обращаться с мальчиками и девочками»

1. Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать их надо по-разному.

2. Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире.

3. Не забывайте, не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

4. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придёт время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать, и уметь больше вас.

5. Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого “эмоционального” полушария мозга). Мальчик в этом случае истощается интеллектуально (снижение активности левого “рационально-логического” полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

6. Никогда не забывайте, что мы ещё очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте – “не навреди!”

16.03.2022 Редактор

От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей. Значение периода дошкольного детства неоценимо в целом для развития личности ребенка. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именно в дошкольном возрасте.

Часто, родители забывают, что девочки и мальчики по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное — по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы — взрослые.

Наблюдая за современными детьми, можно отметить, что девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. В старших группах многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Содержание игр детей так же вызывает тревогу: дети демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребенка, не умеют договариваться в игре, распределять роли. Кроме того, в процессе трудовой деятельности, дети затрудняются самостоятельно распределять обязанности с учетом пола партнера. Мальчики не проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не спешат помогать мальчикам там, где нужна тщательность и аккуратность.

Чтобы исправить ситуацию «смешения» полов, родителям нужно корректировать процесс воспитания девочек и мальчиков. Нельзя воспитывать детей по принципу «так, как воспитывали меня».

Рекомендации по воспитанию девочек:

Во-первых, очень важно чтобы между дочерью и мамой (а также папой) были теплые, доверительные отношения. В свою очередь родителям необходимо подчёркивать нежные и заботливые отношения в паре, чтобы у девочки сложились впечатления о счастливой семейной жизни.

Отцу следует находить время на общение с дочерью: показывать, что дочь отличается от него, она другого пола; но делать это он должен с уважением и благожелательностью, чтобы она поняла, что достойна любви мужчины.

Уважать личность дочери, проявляя удовлетворённость её поступками, формировать позитивную самооценку девочки.

У мамы с дочерью должны быть свои «женские секреты»: мама должна находить время для разговора с дочерью «по душам». Беседы должны быть регулярными.

Настоящая забота друг о друге демонстрируется через уважение к старшему поколению.

Мама должна привлекать дочь к «женским» домашним делам, передавая ей секреты своего мастерства.

Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, — что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды.

Девочкам требуется больше помощи и ободрения. Предлагая помощь девочке, вы даете ей понять, что она вам не безразлична, что вы о ней заботитесь.

Девочкам нужно больше внимания и признания в ответ на то, какие они есть, что они чувствуют и чего хотят.

Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то, какие они есть. Восхищайтесь ими!

Рекомендации по воспитанию мальчиков:

Папе, общаясь с сыном, следует сдерживать эмоции, стараться разговаривать, не повышая тона, спокойно.

Мальчикам нужно реже ЗАПРЕЩАТЬ, а чаще РАЗРЕШАТЬ что-то дополнительное за хороший поступок.

Мальчикам должны быть естественными проявлять свою эмоциональность (не ругать за слезы).

Мамам нужно больше доверять воспитание сына папе: он ЧУВСТВУЕТ, как нужно воспитывать мужчину.

Формировать в мальчиках чувство ответственности.

Обязательно поощрять желание делать в доме мужскую работу!

Обязательно должен быть физический, телесный контакт — для повышения самооценки мальчика.

Мама — ЗАБОТИТСЯ, а папа — ФОРМИРУЕТ мужчину.

Задача родителей — проявить по отношению к мальчику больше доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.

Итак, мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по — разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постарайтесь понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать — зависит только от нас с вами.

Подготовила: воспитатель Касимова Ю.С.

05.03.2022 Редактор

Все на праздник торопитесь,

В круг скорее становитесь,

Дела на время отложите,

Шум, веселье покажите.

Бедем мы весну встречать,

Будем зиму провожать.

Такими словам зазывали весёлые скоморохи (воспитатели Федорук Н.К., Чистякова К.П.) всех на празднование Масленицы.

Масленица — самый шумный веселый праздник в году. Традиции его празднования сложились в древности. Наши предки считали, что молодой весне сложно одолеть старую зиму, поэтому устраивали веселые гулянья, чтобы прогнать мороз.

Создать атмосферу народного гуляния помогли несложные аксессуары: яркие русские платки, рубахи, сарафаны, от чего ребята пришли в неописуемый восторг.

На праздник к ребятам заглянул Снеговик (воспитатель Касимова Ю.С.) и устроил для детей весёлые догонялки с варежкой.

Скоморохи под звуки русской музыки провели весёлые масленичные забавы. Дети соревновались в смелости и находчивости, силе и ловкости, смеялись над шутками скоморохов.

Как положено на празднике, дети от души веселились: водили хоровод вокруг масленицы, пели русскую народную песню «Блины», частушки. А после сна на полдник ребята с удовольствием поедали вкусные блины, которые для них испекли повора детского сада,  запивая их ароматным  чаем.

Проведение Масленицы в детском саду — это отличный способ создать теплую, душевную, праздничную атмосферу и весело провести время с детьми,  рассказать им о культуре и традициях русского народа, формировать интерес к народному творчеству, привить любовь и уважение к своей истории.

05.03.2022 Редактор

В преддверии праздника, посвященного женскому Дню 8 марта,  в нашем детском саду во всех возрастных группах прошла тематическая неделя «Поздравляем наших мам!», цель которой — способствовать воспитанию бережного отношения к самым близким людям, формированию потребности радовать их добрыми делами, привлечь к изготовлению подарков для мам.

Педагоги  расширяли и обобщали представления у детей  о празднике 8 Марта, читали рассказы, проводили беседы о мамах, бабушках, сестрёнках, разучивали с детьми стихотворения, формировали уважительное, доброжелательное отношение к самому близкому и родному человеку на земле – маме.   В фойе детского сада была оформлена выставка детских творческих работ «Наши мамы самые прекрасные на свете». На занятиях по изодеятельности ребята рисовали портреты своих любимых мам, изготавливали поздравительные открытки. Итогом тематической недели стал праздничный Весенний концерт, который прошёл в торжественной, радостной атмосфере.

С большим старанием ребята исполняли трогательные стихи и душевные песни для мам и бабушек, показывали свои творческие способности в танцах, инсценировке «Бабушкин выходной».

Праздничная атмосфера, изготовление подарков для мам, бабушек — всё это объединило детей общими переживаниями, чувством ответственности,  желанием дарить свою любовь и нежность самым близким людям.

24.02.2022 Редактор

Вежливое слово, как добрый волшебник, дарит настроение, радует и даже лечит людей. “Ничто не ценится так дорого и обходится так дёшево, как вежливость”. Много лет создавались людьми правила поведения этикета, цель которых была, кроме нравственных качеств: доброты, чуткости, сердечности, прививать чувство меры и красоты в манерах поведения, разговоре, приёме гостей – словом во всём, с чем мы выходим в общество.

Лет 300 назад отдельные нормы поведения приравнивались к законам и не соблюдавших их граждан наказывали. Так Пётр I указывал: “Никто не имеет права, повесив голову и потупив глаза вниз, по улицам ходить или на людей косо взглядывать…”

С чего начинать воспитание культуры?. Вот какой совет дал автор книги “Азбука вежливости” Л. Смирнова-Гангнус.
“Воспитание ребёнка необходимо начинать с создания доброй, вежливой, терпимой, сочувственной и ласковой семейной атмосферы. И плюс к этому, учитывая возраст детей, начинать надо с создания духа игры, с приветливо — живой сказки, которая должна войти в ваш дом”.

Именно игра и сказка должны стать добрыми помощниками в воспитании, ибо возраст детей от 3-7 лет назван психологами игровым. Пусть иногда в комнате ребёнка появится Фея “Здрасте”, в волшебном фартуке которой секрет. В следующий раз ребёнок увидит волшебный зонт, оставленный Феей, а к нему прикреплена записка с шуточным замечанием, указанием на правила, в которых он допустил оплошности.

Ежедневно можно вывешивать на стене оценку – маску: если ребёнок вёл себя прекрасно- появится улыбающаяся маска Феи, если слегка провинился – маска гнома, если совсем плохо вёл себя – маска дракона.

Если мы, взрослые, захотим, то сможем превратиться на время в волшебников, чтобы помочь детям овладеть правилами поведения. Многократные упражнения способствуют выработке привычки здороваться, прощаться, благодарить, осваивать определённые нормы поведения.

Читать дальше

24.02.2022 Редактор

Накануне празднования Дня защитника Отечества в детском саду прошла тематическая неделя «Наша армия». Ребята стали участниками различных мероприятий. Во всех группах проводились беседы, тематические занятия, творческая деятельность и досуги.

Дети знакомились с историей праздника, рассматривали книги и иллюстрации по теме, играли в игры, отгадывали загадки о военной технике. Воспитатели с детьми читали художественные произведения на патриотическую тему, знакомили с разнообразием и особенностями военных профессий, формировали представление о службе в армии, разучили песни, стихи и танцы.

На занятиях по художественному творчеству полученные знания дети воплотили в своих рисунках, аппликациях ну и, конечно, в изготовлении подарков для своих пап, дедушек и старших братьев.

Читать дальше

24.02.2022 Редактор

Под таким название в преддверии Дня защитника Отечества в детском саду прошёл конкурс юных чтецов, направленный на закрепление представлений детей о Российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину, развитие общих речевых навыков и уверенности в собственных силах. Участие приняли воспитанники всех возрастных групп. Ребята тщательно подготовились к данному мероприятию: надели  гимнастерки, пилотки, выучили оригинальные стихотворения.

Приятным сюрпризом стало выступление ребятишек из младшей группы Ариши Бояровой и Кретовой Ульяны, которые покорили всех своей непосредственностью и эмоциональностью  в прочтении стихотворений.

За ходом конкурса наблюдало строгое и справедливое жюри, которое оценивало умение чувствовать красоту и выразительность языка произведения, эмоциональность исполнения, артистичность, громкость и силу голоса, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию стихотворения, внешний вид участников. Оценка жюри была эмоционально-положительной и, в то же время, объективной.

В процессе мероприятия дети не только выразительно  и эмоционально читали стихи, но и играли в подвижные игры, отгадывали загадки о военных профессиях, армии, видах вооружения. Все участники конкурса получили почётные грамоты.

Мы поздравляем победителей конкурса и желаем им дальнейших творческих успехов.

Выражаем слова благодарности педагогам, ответственных за подготовку и проведение конкурса, а также родителям наших воспитанников. 

23.02.2022 Редактор

23.02.2022 Редактор

Методическая копилка «Семейно-гендерное воспитание». Новодруцкая базовая школа Поставского района

Классный час на тему «Девочки и мальчики»

Цели:

1.      Воспитывать в мальчиках мужественность, самостоятельность, уважение к девочке, женщине;

2.      Учить взаимопониманию, формировать соответствующее половое самосознание “Я мужчина”;

3.      Пробудить желание у мальчиков воспитывать в себе лучшие качества;

4.      Учить тому, что и мальчики, и девочки должны быть хорошими друзьями, уважать друг друга; показать какие хорошие черты должны воспитывать у себя девочки.

1.      Организационный момент

“Из чего наш мир состоит, из дубка, что в поле стоит,

Из высоких гор с сединой, и ещё, и ещё из тебя со мной.

Из мальчиков и девочек, из книжек и затей,

А главное, а главное, из взрослых и детей”

2.      Сообщение темы классного часа.

С этой замечательной песни мы начинаем классный час. Сегодня мы с вами поговорим о взрослых и детях, о мальчиках и о девочках, о том какими бы мы хотели видеть и мальчиков, и девочек, о том какие они в нашем классе. Но, сначала — посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пусть на протяжении всего занятия в классе будет доброта, спокойствие и радость.

3.      Беседа «О мальчиках”

— Ребята, скажите с кем у вас ассоциируются понятия сила, мужественность, решительность?

— Конечно с мужчинами — нашими защитниками!

— Перед вами картина, как она называется? — (Богатыри)

— Кто такие богатыри?

— Какими их изобразил художник?

— Во все времена на Руси жили богатыри, готовые прийти на помощь, защитить.

И так сложилось, что образ мужчины олицетворял собой силу, мужественность, ум, благородство. Так много на свете дел, которыми занимаются мужчины. Какие вы знаете профессии, где не обойтись без мужской помощи?

— Да, настоящие мужчины строят, водят корабли и самолёты, совершают научные открытия, служат в армии, защищая свою Родину, занимаются бизнесом. Вообще, деловые они люди — настоящие мужчины.

— Послушаем стихотворение, которое посвящено мальчикам и называется                       «Деловой человек».

                      «Деловой человек»

Когда звенит будильник, он вскакивает вмиг:

Сегодня понедельник, вам в школу, ученик.

Он делает зарядку и моется по грудь.

В портфеле всё в порядке, позавтракал — и в путь.

Смотрит мама на сына! Аккуратно одет

— Настоящий мужчина — деловой человек.

Приходит точно к сроку, хоть проверяй часы.

Готов всегда к уроку — всё знает, что спроси.

Хорош в любой работе, послушно всё ему,

А коль попросит кто- то, поможет он тому.

Смотрит мама на сына: Начинает свой век

 Настоящий мужчина — деловой человек.

                                           Богуславская Н.Е

— Почему мама считает, что сын растёт настоящим мужчиной, деловым человеком?

— Как она относится к сыну? Что в нём ценит?

— А сейчас я задаю вопрос нашим девочкам, какими бы они хотели видеть мальчиков?

Примерные ответы девочек: мальчики должны быть умными и деловыми, как в этом стихотворении. Мальчик должен быть крепким, заниматься спортом. Мне нравятся воспитанные ребята, которые уступят место в транспорте женщине или девочке, не сядут за стол раньше девочки, поможет выйти из автобуса, надеть пальто. Не нравятся грубияны, настоящий мальчик не должен грубить и обзываться. Мальчики должны быть вежливыми, особенно с девочками. Мне бы хотелось, чтобы мальчики дружили с девочками и защищали нас.

4.     Итог “беседы о мальчиках”

На доске появляются слова (ум, сила, воспитанность, вежливость, умение защитить)

— Мальчики, вы видите, какими вас хотят видеть девочки?

— Наши мальчики умные и сейчас вам покажут, какие они сильные, спортивные и мы проверим, кто умеет отжиматься от пола.

Конкурсное задание  «Отжаться от пола»

— Молодцы! Настоящие мужчины! Важна сила для мальчика, но ведь мужчина -это будущий хозяин, который должен много уметь: гвоздь забить, сходить в магазин, приготовить вкусный обед. Послушайте стихотворение, которое называется “Мужчина в доме” (Стихотворение-инсценировка.)

       “Мужчина в доме”

Папа на аэродроме мне сказал:

— Четыре дня будешь ты мужчина в доме,

Остаёшься за меня.

Покатился самолёт, папа вырулил на взлёт.

Я вбежал в квартиру нашу,

В кухне свет велел зажечь, усадил за стол домашних,

Произнёс такую речь:

— Бабушка, — сказал я строго, —

Бегаешь через дорогу. Знает каждый пешеход:

Есть подземный переход.

—      Ухмыляешься некстати, — пальцем пригрозил я Кате, —

Вот что, старшая сестра, мой посуду, будь добра.

—      Мама, ну а ты не очень, не грусти и не скучай.

А уходишь, между прочим, —

Газ на кухне выключай!

                                                                    Я. Аким

— Какое содержание вкладывает мальчик в понятие “Мужчина в доме”? Кому он подражает?

— Одно из самых утомительных дел в домашнем хозяйстве. А кто из наших мальчиков помогает маме чистить картошку? Проверим это.

Конкурсное задание «Самая длинная кожура»

— Мальчики, вы поняли — каким должен быть настоящий мужчина?

— В каком возрасте нужно становится настоящим мужчиной? Что для этого надо делать?

— Никогда не исчезнут с нашей земли настоящие друзья, мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого; люди сильные, смелые и благородные -настоящие рыцари! Я, считаю, что наши мальчики — это будущие рыцари, они воспитаны, сильны, умны, уважают девочек и женщин. Девочки — вручите ребятам ордена — будущих рыцарей.

Вручение орденов «Будущий рыцарь»

5.      Беседа “О девочках”

— Ну, а теперь, поговорим о прекрасном. Как ни хороши наши мальчишки, но без девочек они не смогут прожить ни дня. У людей всех народов и наций, представительниц женского пола любят, окружают вниманием и заботой. А сколько различных произведений посвящено девочкам, девушкам, женщинам. Женщина — это всегда что-то прекрасное и загадочное. Посмотрите, ребята, какими художники изображают на своих полотнах женщин.

(Нежными, милыми, добрыми, красивыми)

— Спросим мальчиков: как вы думаете, какой должна быть девочка, как она должна себя вести?

Примерные ответы мальчиков: в девочке должно всё нравиться, она должна быть опрятной и аккуратной. Красиво одеваться и делать хорошую причёску. Девочка должна быть доброй, трудолюбивой, помогать маме, уважать мужчин и мальчиков. Каждая девочка — это будущая хозяйка, поэтому она должна уметь готовить, убираться, стирать, мыть посуду. Девочку хочется видеть вежливой, чтобы она не кричала, не произносила грубых слов. Мне бы хотелось, чтобы девочки были весёлые и добрые.

6.      Итог беседы о девочках.

(На доске вывешиваются слова: аккуратность, трудолюбие, вежливость, доброта, хозяйственность)

— Все наши девочки похожи на принцесс, они достойны, получить орден “Маленькая принцесса”

Вручение орденов девочкам.

— Мальчики! Посмотрите на наших девочек, какие они красивые, добрые, весёлые, опрятные и трудолюбивые. На стенде поделки, которые девочки сделали своими руками.

— Всеми мужскими профессиями успешно овладевают и женщины! Есть женщины-космонавты, хирурги, лётчики, мужественные спортсменки. Но, у каждой женщины есть самое главное предназначенье, самая важная профессия быть… Угадали?  — Быть мамой!

С первых дней с тобою мама,

Рук её тепло.

Если мама с нами рядом

Нас не тронет зло.

Мир души её высокой,

Ласка и игра.

Помни мамины уроки — мира и добра!

— Когда ваши мамы были маленькими, они, как и все девчонки, любили играть в куклы. А мы сейчас попробуем заглянуть в будущее и посмотреть, какие мамы получатся из наших девочек.

Соревнование “А ну-ка, мамочки!”

Конкурсы:

v «Запеленай малыша»: мама должна уметь быстро и красиво одеть своего малыша.

v «Ласковая колыбельная»: чтобы уложить спать малыша, нужно спеть ему колыбельную песенку.

— Молодцы, девочки и умницы, а уж какие красавицы!

— Но об этом расскажут мальчики. Каждый мальчик получил домашнее задание — подарить цветок, с которым он ассоциирует одноклассницу и постараться объяснить, почему именно с этим цветком схожа девочка.

ПРИМЕРЫ ЦВЕТКОВ:

ü Анютины глазки — она такая же яркая и у неё озорные и весёлые глаза. В тоже время она скромная девочка.

ü Ромашка — очень нежная, скромная, застенчивая. Так же, как и ромашка, радуешь взгляд.

ü Фиалка. Задумчивая, скромная, невысокая, красивая и умная.

ü Сирень — Такая же яркая, с хорошим вкусом, воспитанная, благородная.

ü Мак — Она кокетка и любит выделяться из всех девчонок чем-нибудь.

ü Орхидея. Эта девочка — загадка. Она может быть и весёлой, озорной, а иногда сидит и ни к кому не подходит, думает о чём-то своём.

ü Пион. Она яркая, пышная, немного деловая. Любит руководить, что бы все ей подчинялся. Эта девочка — как королева

ü Подсолнух. Она высокая, светлая. От неё все исходит доброта и тепло, как от солнышка.

ü Розочка. Эта девочка красивая, изысканная, иногда не много горделивая.

ü Ландыш — беленькая, скромная, застенчивая, романтичная.

ü Колокольчик. У неё звонкий голос, она весёлая и энергичная.

ü Нарцисс. Она такая же изысканная, утончённая, аккуратная и красивая.

ü Хризантема — она красивая, умная и бывает строгая, с характером.

ü Василёк. Скромная, весёлая и симпатичная.

— Какой прекрасный букет у нас получился. Мне очень хочется пожелать вам счастья, радости. Пусть на ваших лицах всегда сияют улыбки!

7.      Заключительное слово

— Сегодня мы с вами поговорили о мальчиках и о девочках. Много есть разных и похожих черт характера у мужчин и женщин. Самое главное — это уметь уважать друг друга и ладить между собой. Вам предстоит учиться вместе, и мальчики должны выполнять свой рыцарский долг, а девочки по достоинству оценивать мальчиков. И когда между вами будут дружеские отношения, то всем будет уютно и хорошо в классе.

Закончим наш классный час прекрасной песней о дружбе.

Песня «Ты, да я, да мы с тобой»

Классный час на тему «Гендерное равенство»

Цель:

1.     Ознакомить учащихся м понятиями «гендер», «гендерное воспитание», «гендерное равноправие»; принципами гендерного равенства, что делает возможным разностороннее личностное развитие девочек и юношей, реализацию их склонностей и возможностей; формировать знания, необходимые для освобождения от предупреждений, касающихся полов, смягчение соответствующих стереотипов;

2.     Развивать гендерную культуру как необходимое условие всесторонней самореализации; развивать правильное понимание сути моральных норм и установок в области взаимоотношении полов, в потребности руководствоваться ими во всех сферах деятельности;

3.     Стимулировать гендерное самообразование; стремление иметь крепкую семью, способность понимать других, способность учитывать и уважать специфические половые особенности в процессе совместной деятельности, способность и стремление оценивать свои действия и поступки по отношению к другим людям.

Ход мероприятия:

1.     Организационный момент.

«Изобрази своё настроение в начале урока». Ученикам предлагается на плакате, где написаны их имена, нарисовать тот смайлик, который отражает настроение ученика в начале классного часа.

2.     Основное содержание и понятие гендерного равенства.

— Услышав первый раз слова «Гендерное воспитание», многие путают его с половым. Гендер — это система ценностей, норм и характеристик мужского и женского поведения. Стиля жизни ролей и отношений между полами. Осознание человеком своей принадлежности к мужскому или женскому гендеру определяют его поведение, способ жизни, формирование личностных качеств человека. Это сложный процесс, связанный с овладение определённой гендерной ролью. И продолжается этот процесс на протяжении всей школьной жизни, где основным из знаний является преодоление возможного противостояния мальчиков и девочек, а также привитие половой культуры, правильного отношения к телу, его красоте, противоположному полу, определение своих прав и обязанностей.

— Государство и время влияют на развитие современного человека. Но это уже не соревнование между полами, это взаимодополнение, взаимопроцесс, гармония мира. Поэтому воспитываться и учиться надо вместе, вместе и преобразовывать мир к лучшему. Возможно ли это «вместе», т.е. равноправие полов, должно ли оно быть, если «да», то где и в чём оно должно проявляться. И вот на эти вопросы мы попробуем найти ответ на вопрос «Что же такое гендерное равенство?»

3.      Анализ анкет.

— А теперь посмотрим, как думаете Вы, проанализируем Ваши анкеты. Результаты анкет, проведённых ранее, в виде диаграммы и вопросы демонстрируются учащимися.

Анкета «Гендерное воспитание»

Ответьте «Да» или «Нет», как Вы считаете…

1.     Половое воспитание и гендерное — это одно и тоже?

2.      Половое воспитание стоит на первом месте?

3.      Гендерное воспитание проходит с детства?

4.    Играя в детском возрасте, мальчикам и девочкам необходимы одинаковые условия, время, смысл игры?

5.       Играя в игры, приобретают ли дети «образ — Я»?

6.    В младшем школьном и старшем школьном возрасте проходит гендерное воспитание?

7.    Влияют ли биологические данные не развитие социальных и культурных отличий?

8.    Влияет ли воспитание в семье на развитие отличий между мальчиками и девочками?

9.    Распределить по столбикам «мужчина» и «женщина» следующие качества:

Мужество

Смелость

Целенаправленность

Решимость

Умение сочувствовать

Женственность

Нежность

Романтичность Активность

Настойчивость

10.      Могут ли некоторые качества из столбика «мужчина» быть в столбике «женщина»?

11. Можно ли сказать, что если в столбике «мужчина» есть качества из столбика «женщина», то это плохо?

12. Должны ли быть равными в семейной жизни мужчина и женщина?

13. Должны ли быть равными в политике?

14. Должны ли быть равными на работе?

15. Должны ли быть равными в интеллектуальном и культурном плане?

16. В жизни быстрее адаптируются:

А) те, кто имеет в основном качества своего пола и лучшие противоположного;

Б) те, кто имеет в основном качества противоположного пола и лучшие своего;

17.      Имеет ли гендерный аспект воспитания отношение к негативному самовыражению и самораскрытию (агрессия, алкоголизм, наркомания, ранние половые отношения)?

18. Тема гендерного воспитания актуальна?

19. Какой бы Вы хотели видеть свою «вторую половину»?

4.     Диспут по заметке из книги «Сожжённая заживо» (документальная повесть, автор — Суад).

Из истории: Женщина в хиджабе (каноническая одежда мусульманки, которая покрывает всё тело. Кроме лица, кистей рук и ступней) вызывает у большинства славян либо неприязнь, либо чувство жалости. действительно, в постсоветских странах, как и на Западе, ислам считается символом жёсткой субординации женщины по отношению к мужчине. мусульманское общество испокон веков было патриархальным, как, впрочем, и христианское: мужчины возглавляли государства и были во главе семьи. Главенство мужчины над женщиной обосновывалось принципами исповедуемой религии, причём как в исламе, так и в христианстве. Тем не менее, это главенство не должно было означать ущемления прав и возможностей женщины, согласно, опять-таки, религиозным догматам.

— Изначально Бог создал мужчину и женщину равными, они жили во взаимоуважении, рожали детей. Все пророки, ещё до Мухаммеда, уважали женщин. Зато в Древней Греции, Риме, Индии и других государствах к ним относились как к рабам. В средневековой Европе велись богословские споры о том, есть у женщины душа или нет.

— В доисламские времена в арабских странах к женщине относились уважительно, мужчины были ответственны за свою семью. Но в силу особенностей исторической эпохи, обстоятельств того времени (мужчины были кочевниками, охотниками, мало времени проводили дома) они не хотели, чтобы в семье рождались девочки. Нередко девочек хоронили живьём в возрасте пяти лет — очень жестокое явление. Так было до ислама. Когда пришёл пророк Мухаммед, он сказал, что убийство девочек — очень большой грех. Не должно быть разницы между юношами и девушками. Если и возникает в мусульманском обществе неправильное отношение мужчины к женщине, то это проблема не ислама, а неправильного понимания ислама.

— Некоторые из Вас не согласны с равноправием (опираясь на результаты анкетирования). Я хочу Вам зачитать некоторые заметки из книги «Сожжённая заживо», которая является документальной повестью, а затем узнать, согласны ли Вы с таким неравноправием.

«… С той поры, как я себя помню, у меня не было ни игр, ни удовольствий. Родиться девочкой в нашей деревне — это проклятие. Мечтао свободе связана с замужеством. Покинуть дом отца ради дома мужа и больше никогда туда не возвращаться, даже если муж будет тебя бить. Если замужняя женщина возвращается в дом отца, это позор. Она не должна искать защиты нигде, кроме дома мужа, и в противном случае долг её семьи — вернуть её в дом мужа.»

«.На своей террасе я фантазировала: вот вышла за него замуж. На закате солнца он вернётся с работы. Я сниму с него ботинки и, стоя на коленях, вымою ему ноги, как моя мать отцу. Я подам ему чай, буду смотреть, как он закуривает свою длинную трубку, сидя как король перед дверью своего дома. Я буду женщиной, у которой есть муж. И я смогу пользоваться косметикой, ездить с мужем на машине и даже поехать в город. Я вынесла бы что угодно, лишь бы обрести свободу и , когда мне захочется, одной выйти за порог и пойти купить хлеба!.. »

«.Ни сёстры, ни я, ни мать не имели права высказывать своё мнение. И это было так, и никак иначе.»

«. Вот так было в деревне, где правили законы мужчины. В некоторых домах девочки и женщины бывали биты каждый день. Иногда мы слышали, как они кричат. Впрочем, это было нормально — бить, отрезать волосы или привязать в конюшне к перекладине. Просто не было другого образа жизни. Мой отец был всемогущим, как царь, который обладает, решает, бьёт и мучает. И он спокойно курит свою трубку перед домом, в котором заперты его дочери, потому что он ставит их даже ниже животных. Мужчина берёт жену, чтобы она рожала сыновей, чтобы была для него рабыней. Как и дочери, если ей выпадет несчастье родить их. Часто я думала, глядя на своего брата, которого я, как я вся семья, обожала: «Чего у него такого больше, чем у меня? Ведь он вышел из той же утробы, что и я …»- и никогда не находила ответа. Это было так, а не иначе. Мы должны были служить ему, как отцу, ползая на коленях и опустив глаза. Я помню, что даже поднос с чаем надо было подавать мужчинам в семье подползая на коленях и считая шаги, согнув спину и не говоря ни слова. Мы не говорили. Мы только могли ответить на вопросы…»

«Был страх смерти и железные ворота, которыми замкнулось наше существование, уцелевших и покорных девочек. Мой брат ходил в школу с портфелем. Мой брат ездил верхом, ходил гулять. Мой брат никогда не ел вместе с нами. Он рос и взрослел, как должен взрослеть мужчина, свободный и гордый, обслуживаемый своими сёстрами, как принц. Я ничего не знала о жизни вне дома, я не знала, что он учит в этой школе, что он видел и что делал в городе. »

« Мой брат был убийцей, но это не имеет в моей стране никакого смысла, когда речь идёт об умерщвлении женщин. Мужчины имеют право решать. Жить или умереть их женщинам.»

5.     Дискуссия учащихся «Я за равенство…»

Давайте теперь обсудим: кто за равенство полов, а кто нет? Но при этом будем придерживаться наших правил:

•      На дискуссии не должно быть молчунов, каждый активный участник;

•      Говорю о том, что думаю;

•      Конкретность и лаконичность — залог успеха выступления;

•      Критикую не товарища, а его точку зрения;

•      Не высмеиваю его, не поучаю;

•      Не обижаю репликами, аргументами.

6.     Рефлексия.

Согласны ли Вы со следующими высказываниями?

«НЕ СОГЛАСЕН» — красный жетон

Муж — добытчик, жена — берегиня.

Семья должна быть патриархальной.

Семья должна быть матриархальной.

Семья должна быть эгалитарной.

Руководящие должности должны занимать только мужчины.

Руководящие должности должны занимать только женщины.

Руководящие должности должны занимать как мужчины, так и женщины.

В политике должно быть 50% мужчин, и 50% женщин.

Мужчины и женщины должны быть равны не всегда.

Мужчины и женщины должны быть равны всегда.

7.      Завершение «Изобрази своё настроение в конце урока»

Ученикам предлагается на плакате, где написаны их имена, нарисовать тот смайлик, который отражает настроение ученика в конце классного часа.

Цикл занятий по гендерному воспитанию
школьников (начальные классы)

Занятие: «Девочки — будущие мамы»

Цель: понимание ребёнком роли матери. Знакомство с механизмом рождения. Подготовка девочки к будущей роли матери.

Ход занятия

Беседа.

Мама! Самое прекрасное слово на земле — мама. Это первое слово, которое произносит человек. Когда- то ваша мама была как вы девочкой. Потом она выросла. Встретилась с мужчиной, и они полюбили друг друга. Папа подарил маме кольцо и они поженились. Вы знаете, что такое свадьба? Видели ли вы когда-нибудь жениха и невесту? Вскоре им захотелось, чтобы у них появились сынок или дочка. Однажды папа нежно поцеловал маму, крепко­крепко прижал её к себе и… что, вы думаете, произошло?

Внутри мамы начал расти ребёночек. Настал день, когда он родился. Этот день называют Днём рождения. Знаете ли вы когда у вас День рождения?

Дома появился маленький малыш, и папа с мамой, отдавая ему сою любовь и нежность, следили за тем, как он растёт и развивается. Мама очень бережно относилась к малютке, на руках качала его и пела ему колыбельные песенки. Кормила его из маленьких бутылочек. Рассказывала ему забавные стихи и читала сказки. А потом учила любить природу, уважать старших. Ребёнок постепенно рос и становился взрослым.

Вот и вы, девочки, — будущие мамы. Что значит быть нежной? Как вы понимаете, что такое любовь? Как заботиться о маленьких?

Упражнение «Ласковое»

Ребёнок-мама говорит ласковые слова о своём воображаемом ребёнке (кукле).

«Моя сказка»

Девочкам предлагается придумать сказку на тему «Я — будущая мама»

Чтение:

—         Н.Найдёнова «Мама»

—         С.Маршак «Усатый — полосатый»

—         С. Михалков «Важные дела»

Занятие: «Мальчики — будущие мужчины»

Цель: способствовать понимаю ребёнком роли мужчины и формированию у него мужественности. Воспитывать уважение к окружающим, заботу о них. Воспитание мужского характера.

Ход занятия:

Беседа.

Всё может родная земля: накормить тёплым хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой. И только защититься она не может. С давних лет так повелось: как только на нашу землю приходил враг, все русские люди

—       стар, и млад — поднимались на борьбу. Русские воины всегда славились мужеством и отвагой. Это были настоящие русские мужчины. Кто они настоящие мужчины? Кого должны и защищают мужчины? Какие обязанности и поручения берут на себя? Как должны вести себя настоящие мужчины по отношению к девочкам, женщинам, старикам? Какие качества должен воспитывать в себе мужчина? Мужчина должен быть твёрдым. Убить лень, одолеть все причины, мешающие довести принятое решение до конца, и заставить сделать то, что не хочется, -для этого нужна твёрдость. Мужчина должен быть решительным. Решения должны быть мгновенными и точными. А что значит быть смелым? Мальчишка должен всегда даже в самых трудных случаях жизни, отстаивать правду, приобретать смелость ума. На спортивных занятиях, с любовью к физкультуре приобретается смелость тела.

Мальчикам предлагается придумать ситуации, в которых проявятся лучшие мужские качества ( решительность, смелость, твёрдость, уважение, забота, преодоление трудностей, сила, выносливость.)

Упражнение «Волшебники» Предлагаемые ситуации:

—       вы занимаете место в автобусе, на остановке вошла женщина с младенцем, ваши действия;

—       бабушка с клюкой не может сойти со ступенек автобуса, что вы предпримете;

—       вы видите женщину с девочкой, у которой в руках тяжёлая сумка с покупками, что вы сделаете;

—       вы проходите мимо ребят, которые обижают девочку. Мальчики предлагается проинсценировать ситуации.

Закончи предложение:

—         когда я вырасту, я буду…

—         самое интересное — это.

—         моё самое любимое дело.

—         мама сердится, если.

—         мой лучший друг.

—         мама меня хвалит за.

—         я радуюсь, когда.

—         быть вежливым, значит.

—         проявление мужественности — это.

—         настоящий герой — это.

Чтение

•    К.Д. Ушинский «Сила не право»

•    Сказка «Два брата»

•    Е. Пермяк «Для чего нужны руки»

•    В.Осеева «Сыновья»

•    В.Бороздин «Тренировки»

Занятие «Чем похожи наши мамы? Чем похожи наши папы?»

Цель: Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребёнку выразить свои чувства к близким ему людям.

Ход занятия:

Беседа:

Учитель говорит детям, что у каждого из них есть семья, есть мамы, папы, бабушки, дедушки. Братья и сёстры. Детям предлагается, рассматривая фотографию своей мамы *(своего папы) рассказать, какая у него мама (папа)? Чем они занимаются? После того, как ответят все дети, учитель задаёт им вопрос:

J Чем похожи наши мамы(папы0?

J Какие обязанности по дому выполняют все мамы (папы)?

J Какие внешние признаки их объединяют?

J Какие качества присущи всем мамам (папам)?

J Кем вы будите, когда вырастите?

Выслушав ответы детей, учитель подводит итог, что все мамы и папы занимаются домашним хозяйством, воспитывают детей, ходят на работу. Все мамы и папы любят своих детей, заботятся о них.

Игра: «Кто в доме хозяин?»

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съёмные, вставляются в середину.

Ученикам предлагается написать на 1 лепестке обязанности, которые выполняет мама, на 2 лепестке — обязанности, которые выполняет папа. Затем ребята поочереди проговаривают написанное и составляют «цветок семейных обязанностей».

Игра «Дом добрых дел».

Материал: конструктор.

Ученикам предлагается из деталей конструктора построить большой дом, проговаривая при этом добрые поступки и дела, которые они совершают, помогая своим родным и близким (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за животными, «воспитывают» младших сестёр и братьев, чинят игрушки и др.). В конце рассматривают, какой большой дом мы построили. Сколько добрых дел мы можем сделать!

Психологическая игра для родителей «Два взгляда на воспитание ребёнка»

Цель:

1.     Демонстрация в ходе игры родителям двух взглядов на воспитание детей — мужского и женского.

2.     Учёт противоположного мнения в привлечении отцов к делу воспитания ребёнка.

Задачи:

•      Определить взгляды в вопросе воспитания с точки зрения пап и мам.

•      Разработать рекомендации для родителей в целях уважения личности ребёнка.

Участники игры:

•      Ведущий — педагог

•      Родители — обязательно присутствие 2 супругов полных семей.

Методическое обеспечение:

Рекомендации для раздачи участникам игры.

Разработка методики проведения игры.

Методическое обеспечение:

•      2 стола, стулья по количеству родителей.

•      Бумага и карандаши для работы в группах.

•      2 доски для демонстрации ответов групп.

Правила игры:

•      Ведущий задаёт вопрос. В группах идёт обсуждение (ведущий каждый раз объявляет время выполнения задания). Затем представитель от каждой группы высказывает мнение группы по данному вопросу. Ведущий подводит итог высказанным мнениям.

•      В игре нет зрителей. Все участники.

•      Выступления должны быть корректными, мнение каждого участника заслуживает уважения.

Ход игры:

Приветствие участникам игры. Знакомство родителей с целью собрания. Краткое выступление по теме. Участники делятся на 2 группы — группа пап и группа мам.

Ведущий: Как вы понимаете высказывание «Дети — цветы жизни». (Участники игры высказывают своё мнение).

— Да, рассуждая о воспитании детей, мы, взрослые понимаем: дети — это и разные темпераменты, и разные характеры. Но ещё мы понимаем: дети — это мальчики и девочки. При этом вся система школьного воспитания — сплошное царство женщин. В общем -то ничего страшного в этом нет: во- первых, женщине самой природой определено находиться рядом с маленькими детьми, во-вторых, работа в школе требует неимоверного терпения, заботы, аккуратности и даже консерватизма (качества, которые вряд ли стоит искать среди мужских добродетелей). Наконец. Чего так скрывать, профессия учителя мало оплачиваема, а потому и не входит в разряд престижных, мужских. Подумаешь, вроде всё верно — в школах должны работать женщины. Да и приходится ли удивляться, если женщины активно осваивают истинно мужские профессии — сварщики, водители, военные и мн. др. мужчины же уступают под таким натиском, при этом отстраняясь и от воспитания детей. Однако непонятно только, почему всё чаще одолевает всех нас — и родителей, и педагогов, да и просто обычных граждан какая-то странная ностальгия по мужскому воспитанию. По такому, где главное — научить ответственности и решительности, сдержанности и широте души, умению справляться с собственными страхами, быть сильным и справедливым. Собственно говоря, всему этому могут научить и женщины, но просто у мужчин получается лучше.

1.     Внимание! Первый вопрос обеим командам. Напишите, какими качествами, на ваш взгляд, должна обладать девочка, а какими — мальчик. Участники записывают качества на листах, разделённых на 2 половину. По окончании времени представитель команды зачитывает качества, листы вывешиваются на доске. Ведущий: Как мы с вами видим, и мамы и папы наделяют разными качествами мальчиков и девочек.происходит это потому, что у них по-разному организованы психические процессы. По- разному функционирует мозг. Мы, взрослые, тоже дети природы и интуитивно чувствует разницу в зарождающейся психике. И немного по разному разговариваем с сыном и дочкой, используем немного отличающиеся жесты и мимику.

2.     Вопрос второй: Представьте, что у вашего ребёнка день рождение. Напишите, как вы устроите ребёнку этот праздник. Так как именно вам хотелось бы. Участники записывают качества на листах. По окончании времени представитель команды зачитывает качества, листы вывешиваются на доске. Ведущий: Праздник для ребёнка — это всегда эмоции. И порой от взрослых зависит, какие эмоции испытывает ребёнок во время праздника — радость или разочарование. И ребёнку особенно радостно, если это праздник ему дарят родители. Но, согласитесь, что праздник, устроенный папой запоминается надолго. Конечно, если в его проведение вложена душа. Это не означает, что папы должны тут же бросить развлекать детей. Но как мы видим, помощь пап так необходима мамам, поскольку некоторые вещи у пап всё же получаются лучше.

3.     Третий вопрос: Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Предлагаю папам и мамам пойти за покупкой игрушки для своего ребёнка. Но есть одно условие: папы выбирают игрушку для девочки, а мамы для сына — затем один представитель от команды должен аргументировать свой выбор, с точки зрения развития психики ребёнка. Участники отправляются за «покупками». По окончании времени представитель команды обосновывает свой выбор. Ведущий: Мы выяснили, что все дети развиваются по-разному. И уже к году развития в развитии психики мальчиков и девочек достигают такого высокого уровня, что проявляются в поведении, в такой сложной деятельности как игра. Игра сопровождает ребёнка на всём пути роста и развития, в неё формируются зачатки учебной деятельности. Игрушки же — это предмет игры, и также имеют значение для психического развития. Вот почему к их выбору необходимо подходить с ответственностью. Игрушка может вызвать у ребёнка самые разные чувства: радость, печаль, страх, агрессию и др. Чем старше становить ребёнок, тем очевиднее меняется вид игрушки и предъявляемые к ней требования. Папы и мамы понимают это и пытаются покупать игры соответственно возраста детей и тому, что они хотят развить в своём ребёнке. Но чаще всего дети в эти игры играют сами, со старшими братьями или сёстрами, родители считают исполненным свой долг, и, как правило, в играх участие не принимают. Хотя и у мам, и у пап большой багаж различных игр.

4.     Четвёртый вопрос: Вспомните и запишите название игр, в которое вы играли, будучи детьми. Участники записывают названия игр на листах. По окончании времени представитель команды зачитывают игры, листы вывешивают на доске. Ведущий: Как приятно вновь почувствовать себя ребёнком. Но в жизни детей случается, что им необходима помощь и забота взрослых.

5.     И наш пятый вопрос: предлагаем папам нарисовать принцессу для дочки, а мамам машину для сына. Участники игры выполняют задание. По окончании времени поделки выставляются для общего обозрения. Ведущий: Как порой мы бываем, несправедливы друг к другу. Согласитесь: ведь порой и матери, и отцы справляются с любой, на наш взгляд нетипичной работой. Особенно если это касается интересов ребёнка. Тут любой родитель готов пожертвовать многим ради счастливых, сияющих глаз своего малыша. Поэтому, может не стоит мамам всегда и во всем быть впереди. Ведь наш сегодняшний разговор показал. Что обе стороны родителей не отталкиваютодна другую, а наоборот, хотят добиться в воспитании одного — воспитать ребёнка личностью. Просто каждый видит решение этого вопроса по-своему. Так давайте советоваться, прислушиваться друг к другу.

Раздача рекомендаций родителям. Прощание.

Рекомендации родителям

•      Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребёнок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.

•      Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

•      Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина — девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними — неверно и бесполезно.

•      Если вам надо отругать девочку, не спешите выказывать своё отношение к ней — бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала разберите, в чём её ошибка.

•      Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, т.к. он не может длительно удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребёнок перестанет вас слушать и слышать.

•      Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

•      Мы часто любим в ребёнке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват не ребёнок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребёнка. Это вы родитель, а не он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.

•      Помните: для ребёнка чего-то не уметь, чего-то не знать — нормальное положение вещей. На то он и ребёнок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребёнком своё превосходство в знаниях.

•      Признайте за ребёнком право на индивидуальность, право быть другим.

• Для успешного воспитания мы должны превратить свои требования в хотения ребёнка.

Тренинг по гендерному воспитанию «Два полюса, два материка»

(для учащихся 8-9 классов)

Цель: гендерное воспитание подростков; развитие навыков конструктивного общения, культуры взаимоотношений, умения слушать и высказываться на различные темы, развитие эмпатии.

Задачи:

—         создать условия для открытого, прямого диалога (общения, обмена мнениями, информацией) для учащихся по заданной теме;

—         улучшить представление об особенностях восприятия представителей противоположного поля;

—      улучшение представления подростков о поло-ролевых стереотипах.

Материал и оформление:

Две коробки, в каждой — небольшие чистые листочки по количеству участников, 2 чистых листа бумаги ф. А4, ручки (карандаши) по числу участников, стулья, плакат с изображением китайского знака «Инь-Ян» (возможны варианты), две свечи, ваза с цветами, карточки с незаконными предложениями на тему взаимоотношений полов, 2 списка для работы в группах (см. приложение), музыкальное сопровождение (инструментальная, романтическая музыка), маленький мяч.

1 занятие

На доске (стене) крепится плакат с изображением символа «Инь-Ян», по краям от плаката или отдельно на столе устанавливаются две романтические свечи для создания настроения, ваза с цветами. Учащиеся рассаживаются в круг на стульях.

Вводная часть. Вступительное слово ведущего о цели занятия, значении общения в нашей жизни, особенно между мужчинами и женщинами, о важности знания психологии противоположного пола и умения конструктивно строить эти взаимоотношения и т. п. Можно обратить внимание детей на плакат, на этнокультурные примеры по данной теме, на то, что многое в мире создано на основе (при творческом участии) парности (полярности), на важность гармонии и понимания во взаимоотношениях и т.п.

«Знакомство». Участники передают мячик по кругу, по очереди называя своё имя и заканчивая фразу «Я хотел бы узнать…»

«Рыба». Ведущий обращает внимание на ожидания учащихся, которые они высказали, и предлагает ближе познакомиться с мнением каждого на различные гендерные темы. Для этого он предлагает коробочку с карточками — «незаконченными предложениями», которую участники передают по кругу, вытягивая карточки и заканчивая вслух фразу, написанную на карточке (см. приложение).

«Мальчики — налево, девочки на право». Девочкам и мальчикам предлагается разделиться на две команды. Команде девочек и команде мальчиков ведущий выдаёт ручки и карандаши и по коробочке с чистыми листочками, на которых они записывают свои самые разные вопросы, обращённые к другой команде (мальчики — девочкам и наоборот). В течение этой работы звучит музыка.

«Горячий стул». В центре круга устанавливается «горячий» стул (можно 2, если учащимся сложно решится на «одинокое» выступление), и приглашается на него доброволец (или 2 добровольца). Лицом он поворачивается к противоположному «лагерю» и берёт коробочку с их вопросами, т.е., например, девочка на «горячем» стуле вытягивает из коробочки мальчиков их какой- то вопрос и отвечает на него. К ответу сидящего на стуле могут подключаться и дискутировать или дополнять и остальные участники круга. После того, как даны ответы на 2-3 вопроса, на стул приглашается следующий участник и так же отвечает на 2-3 вопроса, затем следующий и т.д. Можно чередовать и приглашать на стул то мальчика, то девочку. Упражнение продолжается до тех пор, пока не закончатся вопросы (около 30-40 минут).

«Рефлексия». Передавая мячик по кругу, подростки отвечают на вопросы: «Что сегодня на занятии больше всего понравилось? Что не понравилось?» (10 минут).

2 занятие

Оформление — то же.

Вводная часть (10-15 мин.). Ведущий напоминает о предыдущем занятии и нацеливает учащихся на продолжение работы. Далее учащиеся по кругу передают мячик и заканчивают фразу: «О психологии людей противоположного мне пола я знаю на …%» (каждый даёт своим познаниям процентную оценку). После этого ведущий благодарит и предлагает проверить свои знания в области из первых уст. Для этого участникам предлагается следующее упражнение.

«Мальчики — налево, девочки — направо» Как и на прошлом занятии, участники делятся на команду мальчиков и команду девочек. Каждой команде предлагается список заданий (см. приложение). Каждая команда сообща записывает коллективные ответы на задания. Во время выполнения этого упражнения звучит музыка.

«Горячий стул: Почувствуй разницу» В центре круга на «горячий» стул приглашается доброволец. Если на «горячем» стуле девушка, то юноши задают ей вопросы из своего списка, она отвечает (возможна помощь и поддержка, дополнения других девушек). Когда от девушек получены ответы на все пункты списка заданий, юноши зачитывают собственные, коллективно составленные в группе ответы на те же вопросы. Результаты сравниваются, идёт дискуссия, обсуждение. Затем та же процедура («горячий стул», обсуждение и т.д.) проводится с участниками другой команды.

Подведя небольшой итог предыдущей работе, ведущий предлагает участникам следующее упражнение: «Вы только что увидели на собственном примере, как бывает трудно услышать и понять другого человека, ка по-разному, порой, смотрят мальчики и девочки на одну и ту же вещь, проблему, событие. А способность принимать, понимать и уважать другую личность и его мнение очень важно для хороших взаимоотношений, я том числе и для тех, кто окажется вашим спутником в будущем. Давайте попробуем представить, какой может быть ваша собственная семья и взаимоотношения между её членами»

«Скульптура семьи» Приглашается добровольный участник. Инструкция: «Вам предстоит создать живую скульптуру своей будущей семьи, ставя на место его членов своих одноклассников. Свою роль (жены/мужа) вы можете играть сами, а можете также назначить кого-то из товарищей. Итак, какой будет ваша семья? Сколько членов семьи, кто они, какие, чем занимаются? Попытайтесь передать характер взаимоотношений между членами семьи. Например, если жена обладает властью, попросите её стать на стол, «слепите» мимику её лица, используйте жесты, позы. Если муж и жена находится в тёплых, дружеских (любящих) отношениях, попросите их обнять друг друга или взяться за руки. Какие у них взаимоотношения с детьми, другими родственника (если они есть)? Вы можете использовать любое пространство комнаты, предметы, всё, что необходимо для вашего творчества». Когда скульптура готова, можно спросить её «составные части», как они себя чувствуют, нравятся ли им их роли, нравится ли скульптура, подробные вопросы нужно задать и самому скульптору, спросить, не хочет ли он что-нибудь изменить. Если есть время и желание у других учащихся, можно создать несколько таких скульптур. Если детей много (большой класс), можно параллельно создавать две скульптуры.

«Рефлексия» Передавая мячик по кругу, подростки отвечают на вопросы: «Лично я для себя на занятиях узнал (или открыл)…» или «Самым интересным (важным) для меня на этих занятиях было.»).

Ведущий благодарит всех за участие и откровенность и прощается с ребятами.

Примечание: Как вариант, в качестве рефлексии (или ка дополнение) можно использовать следующее упражнение:

«Вертушка впечатления»: каждому участнику выдаётся небольшой (7см х 30см) лист бумаги, ручки. Внизу лист нужно подписать (фамилия, имя). В центре круга участников ведущий устанавливает табличку с надписью: «какое впечатление производит этот человек, что в нём есть привлекательного, приятного?». Далее он объясняет, что сейчас свои листики все будут передавать по кругу, и тот, кто получит чей-то лист (снизу подписанный) в верхней его части отвечает на табличке вопрос и записывает своё впечатление о том человеке, листок которого к нему пришёл. Написав, он загибает сверху листок, закрывая свою надпись, и передаёт его дальше. Следующий участник записывает своё впечатление о человеке ниже и также загибает лист и передаёт его и т.д., пока лист не вернётся к хозяину.

Приложение

Примеры карточек-«незаконченных предложений»:мне кажется. Что лица противоположного пола…; я считаю, что настоящий мужчина — это тот, кто …; я не люблю, когДа юноши (Девушки) …; я считаю, что любовь и секс.; ревность — это .; любовь — это .; я не понимаю, поему юноши (Девушки).; с лицами противоположного пола у нас много общего, например.; главное Для Девочки — это.; в своей буДущей семье я.; я мечтаю. и т.п.

Поэма о гендерном равенстве

Я написал это стихотворение для презентации PechaKucha в Сиэтле, которую меня пригласили провести на тему гендерного равенства. Формат PechaKucha — 20 слайдов по 20 секунд каждый — ограничение, которое вдохновило меня на изучение выступления в рифмованной форме!

Когда мы говорим, что хотим гендерного равенства 

Мы имеем в виду, что хотим иметь те же возможности 

Чтобы расти и процветать, усердно работать и добиваться успеха 

Как и мужчины. Ведь нам поровну

Но внутри этой пятидесятипроцентной женственности 

Существует множество вариаций, которые неправильно понимают 

У всех нас есть идентичность помимо пола 

И некоторые из них получают лучшую поддержку

Раса, религия и национальность 

Возраст, способности и сексуальность

Не существует универсальной стратегии для всех0005

С тем, что мы ожидаем увидеть и услышать 

Чем они уже, тем больше женщин исчезнет 

Чтобы поддержать ментальное пространство 

Чтобы все женщины преуспели в этой маленькой крысиной гонке 

Нам нужно расширить нормы мы верим 

Показывают, как выглядит успех 

Язык, манеры, акцент, стиль

Давайте не будем заставлять некоторых женщин делать все возможное 

Соответствовать произвольным стандартам 

И не отражать необходимые навыки 

Даже такие простые вещи, как то, где мы мочимся 

Могут быть менее инклюзивными, когда они бинарны

Пол имеет гораздо больше вариаций 

Туалеты могут быть безопасными или пугающими

Чувство того, что вас загоняют в коробку, может причинить боль

Кроме того, не все женщины носят юбки

Говоря о , а не один размер подходит всем

Swag — это место, где мы часто роняем мяч

Во-первых, «унисекс» означает мужскую одежду.

Среди женских стилей существует не менее десяти

Покрой и размеры, которые могут воплотить 

Различные формы женского тела 

Это легко сделать, и поэтому мы должны 

Еще одно неверное намерение

Когда мы говорим о пособиях для мам

Как будто они есть для всех женщин

И как будто их нет и для мужчин

Доставка грудного молока и сцеживающие станции

Предназначены только для определенной части женского населения

Эти льготы имеют решающее значение, есть еще штраф для матерей 

И мы должны поддерживать мам с помощью обширных удобств 

Но мы должны помнить: не все женщины являются матерями

И когда мы объединяем их, некоторые могут чувствовать себя чужими

Нам также нужны культуры, поддерживающие всех женщин

Независимо от того, есть ли у них дети

И также помните: не все матери рожают

Или ухаживать за больными, или брать кровь, или оказывать первичную помощь 

Когда мы говорим о поддержке матерей, давайте выйдем за рамки клинического 

Чтобы некоторые матери не чувствовали себя почти невидимыми 

Ресурсные группы сотрудников или ERG

Отличный способ поддержать недостаточно представленных сотрудников

Одно из популярных воплощений этой привилегии для сотрудников

Формирование женской сети 

Это отличный способ создать сообщество 

И отстаивать методы, которые продвигают справедливость 

Но мы также должны помнить, что не все 

Считают свой пол наиболее важной идентичностью 

Нуждаются в поддержке и центральном пространстве 

Многие находят это в своей сексуальной ориентации или расе 

Или в способностях, или в возрасте, или в статусе ветерана 

Или несколько разных идентичностей, и это 

Почему нам нужно сосредоточиться на интерсекциональности 

Для сотрудничества между сетями и обслуживания всех идентичностей 

Еще одно место, где гендерное равенство вступает в игру

Нужно ли нам уделять внимание равной оплате труда?

Мы признаем, что все женщины производят одинаковые основные продукты?

Как и мужчины в прошлом году — обычно это происходит в апреле достижения для цветных женщин 

Черные женщины не догонят до конца лета

А латиноамериканки доберутся до ноября 

Равная оплата имеет решающее значение для равенства на рабочем месте 

Итак, давайте убедимся, что мы ищем детально

Исторически сложилось так, что белые женщины первыми видят прогресс

Мы не можем расслабиться, пока ни одна женщина не увидит меньше

То, как мы общаемся, должно быть максимально тонким слишком мягкий»

Не все женщины реагируют на слова и образы

Одинаково и с одинаковыми ссылками

Большая часть маркетинга «женских» товаров

Имеет очень узкое определение женственности

Мы не все любят розовый, не все хотят быть худыми

Не все пьют шипучие персиковые яблоки

Мы не все носим каблуки, не все любим готовить

Мы не все хотим мужей, детей или побрякушки

И у нас нет одинаковых интерпретация языка 

Например, «полная судебная пресса» и «конкурентное преимущество» 

«Не выплескивайте вместе с водой ребенка»

Может не иметь смысла в другой культуре 

То, как мы сообщаем о возможностях 

Потребности для учета разных личностей 

Некоторые женщины готовы поднять руку

Для следующего большого дела, которое они хотят сделать, и…

Некоторые женщины не будут, но это не означает, что они не квалифицированы , но нам нужно отложить это в сторону

И создать карьерные пути, которые не требуют 

Самые громкие и гордые женщины, к которым стремятся 

Места за столом недостаточно, чтобы создать…

Справедливость, если женщины этого не делают чувствовать себя комфортно и безопасно 

Делиться своими идеями удобным для них способом

Вот почему 75 процентов эфирного времени на встречах достается мужчинам

А как насчет интровертов и удаленных сотрудников

Говорящих на английском языке и тех, кто говорит тихо

Без возможности внести равный вклад

Трудно достичь истинного гендерного равенства

Многие переменные, которые необходимы женщинам, чтобы добиться успеха 

Более 20 слайдов могут быть захвачены с высокой скоростью 

Планирование, температура, доступность

Преодоление предубеждений и обеспечение гибкости 

Нам нужно помнить о многих женских идентичностях 

И , а затем создавать системы, которые работают на справедливость 

Это больше, чем список или несколько полей для проверки

У нас есть многомерные матрицы для проверки 

Чтобы разбить 50 процентов в истории 

И понимать женщин во всей их красе 

Но тяжелая работа того стоит, без сомнения 

У нас слишком много неиспользованных талантов, которые только и ждут, чтобы проявить себя 

Мы все здесь сейчас, потому что нам не все равно 

О гендерном равенстве. И это все. «

женщин» Элис Уокер — анализ стихотворения

« женщины» Элис Уокер — это короткое стихотворение, рассказывающее о борьбе женщин за доступ девочек к образованию. Стихотворение восхваляет конкретно афроамериканских женщин, которые были рабынями в Америке. Используя военную речь и образы, Уокер описывает, как стойкость и самопожертвование этих женщин помогли им достичь своей цели. С «Женщины, » поэт пропагандирует женственность, форму феминизма, признающую и ценящую борьбу чернокожих женщин.

Explore Women

• 1 Summary
• 2 Detailed Analysis
• 3 Structure and Form
• 4 Themes
• 5 Literary Devices
• 6 FAQs
• 7 Similar Poetry

 Джон. Его зовут Джон, так его называют сверстники.
Джонатан Арифин Его мать называет его Арифин Натан, прозвище его девушки Не... 
 Подробнее 
 

 Одним из моих предметов на втором курсе будет физика.  Поначалу физика кажется зверинцем больших, скучных универсальных идей и непреложных законов...
раздавить, образование, рост, школа, 
 

 

Гендерные местоимения 
 
 Мои взгляды на дебаты между профессором Бриджесом и сенатором Хоули.

Представьте себе мир, в котором вам предъявляют иск
все потому что ты не назвал девушку чуваком

Представьте себе... 
 Подробнее 
 
 © Brother Jacob  
   Категории:   дети, образование, школа, правда,
 Фелисити
 Фелисити
Свободный стих

Когда я встретил тебя, я думал, что встретил обычную девушку
Когда я говорил с тобой, я начал гипнотизировать
Я был в восторге от... 
 Подробнее 
 
 © Ernilando Tugaff  
   Категории:   ангел, признательность, красота, образование,
 Девушка с плохим почерком
 Как пишет Девушка-заметка
И рассеянно придирается
Ее пальцы оживленно извиваются
Изготовление эксцентричных закорючек:
Письма Вечно Неуклюжих Углов,
Один, как лиана, которая спутывается,
Как много. .. 
 Подробнее 
 
 © Chinedum Ekwobi  
   Категории:   уход, ребенок, образование, слова,
 соблазнительный юмор
 Изнурительный смех
в руках мастера
грязный ублюдок
кто знает, что он после

Вечно тонкий спрашивающий
он ласкает и льстит
его умная скороговорка разбивается
заботы, которые должны... 
 Подробнее 
 
 © Anais vionet  
   Категории:   напиток, образование, дружба, юмор,
 Чему сегодня учат в школах
 Я в полном смятении качаю головой,
тому, чему сегодня учат в школах.

«Мы просто инклюзивны», — вот что вы говорите,
но вы учите детей педофилии - это нормально.

Вы... 
 Подробнее 
 
 © Brother Jacob  
   Категории:   ребенок, коррупция, образование, семья,
 дело сердца
 скажи это Жюстин
хотя милая, она часто становится злой
Жюстин не была заинтересована
на мужчин, которые могут злоупотреблять ею
она следила за тем, где они были

работал бар и. .. 
 Подробнее 
 
 © NG Rippel  
   Категории:   образование, предательство, эмоции, будущее, потерянный
 Здоровые голоса
 Я все больше беспокоюсь
о жизни в нездоровой монокультуре
образовательных
евангельский
судебный
законодательная спесь

Риторически доминирует LeftBrain
устное обсуждение
который уполномочил лидера мнений
улучшит мои личные потребительские способности
и эго-инкорпорированные
жадность продуктивна... 
 Подробнее 
 
 © Gerald Dillenbeck  
   Категории:   наркомания, образование, здоровье, честность,
 дракон
 Есть мужчины (честные рыцари), которые всегда получают то, что хотят.
Если вдруг мистеру Найт не попадется, скажем, девушка (прекрасная девица) - он. .. 
 Подробнее 
 
 © Anais vionet  
   Категории:   аналогия, персонаж, образование, потерянный,
 Пригородные отходы I


Смотрите девушек на углу
В герметичных резервуарах
И микро мини
Жевательная резинка
Блокировка глаз
Вождение мальчики дикие
Увидеть солнечный свет
Обведите их кудри золотом
Воспоминания о... 
 Подробнее 
 
 © Poet Tellaferro  
   Категории:   образование, зависимость, возраст, тоска, тревога,
 ОБРАЗОВАНИЕ ДЕВУШКИ В АФГАНИСТАНЕ
 Huuuwiii !! Huuuwiii плакать об образовании,
Девушки и женщины в плохом состоянии,
Гнев и эмоции,
В пригородах и городах различной направленности,
Международное сообщество справится с этой ситуацией,


Это. .. 
 Подробнее 
 
 © Nzongi Mwero  
   Категории:   образование,
 Be Happy
 Быть счастливыми мы должны, для тех, кто не может
Мир жесток, несправедлив, но это явление
Самой жизни, неравенство счастья с собой
Концентрированный... 
 Подробнее 
 
 © Shreya LN  
   Категории:   ребенок, цвет, глубокий, образование,
 Смех и учеба, что за двойка
 Смех пришел, открыл закрытую дверь,
Обучение приветствовалось, как никогда раньше.
С тех пор рука об руку
Двойка из двух групп,
Изголодавшись по смеху, обучение выглядит утомительной рутиной.
_______________________________________
События... 
 Подробнее 
 
 © Aniruddha Pathak  
   Категории:   образование, веселье,
 НИЩАЯ И ДЕВУШКА ВЫСОКОГО КЛАССА



- Девушка, девушка, пожалуйста, один
  кусок хлеба. ..!
- Хлеба, здравствуй, у меня нет... у меня икра
  осетр...!
  - Ну и дела, девочка,... 
 Подробнее 
 
 © ALKAS POETRY  
   Категории:   аллегория, аллюзия, образование, расширенный
 Голоса женщин AAPI: Нерассказанные истории через поэзию | План урока Учебный план 
 Класс: 6-12Тема:
 Английская словесность, US HistoryNumber
 мероприятий: 7
 Обзор
 В рамках этого модуля студенты будут изучать женскую поэзию американцев азиатского происхождения и жителей островов Тихого океана («AAPI»), чтобы создавать и вдохновлять свои собственные стихи. Проанализировав и интерпретировав стихи, учащиеся осознают, что поэзия — это средство выражения своих собственных невыразимых историй о событиях, малых и больших.
 Этот блок познакомит студентов с голосами женщин-поэтов AAPI. Их опыт поможет облегчить диалог идентичности, красоты, традиций и активности. Многие студенты сталкиваются с этими проблемами в этот ключевой период своего развития.
 Кроме того, этот модуль поможет учащимся изучить свою точку зрения, когда они сочиняют и сочиняют собственные стихи и изучают литературу. Этот модуль позволяет учащимся с любыми способностями и интерсекциональностью сделать так, чтобы их голоса были услышаны, и рисовать с их уникальной точки зрения.
 Цели
 Конкретные навыки стандартов студенты изучат в этом блоке.
 Учащиеся найдут центральную идею текстов.
 Учащиеся будут находить и анализировать сравнения и метафоры как эффективные средства обсуждения повседневных деталей.
 Учащиеся определят точку зрения на стихотворение и изучат альтернативные точки зрения.
 Учащиеся сочиняют стихотворение, вставляя рифмы или повторения, наблюдаемые в стихотворениях наставника.
 Учащиеся будут корректировать выбор слов в соответствии с определенным настроением.
 Учащиеся будут пересматривать стихотворения с точки зрения структуры, разрывов строк и формы, чтобы улучшить тему своего стихотворения в целом.
 Учащиеся изучат новые способы усиления воздействия с помощью поэтических приемов
 Учащиеся просматривают и оставляют отзывы о стихотворениях других учащихся.
 Учащиеся группируют и упорядочивают свои стихи по темам и выбирают одно из них для исполнения.
 Основное обучение, основанное на знаниях
 Учащиеся узнают о сохранении культуры с помощью поэзии.
 Студенты узнают о проблемах, с которыми сталкиваются женщины AAPI
 Учащиеся определят темы и переживания, изображенные в стихотворениях, а затем сравнят и сопоставят их со своим собственным жизненным опытом
 Материалы
 Рассказ «Женские голоса AAPI: невыразимые истории через поэзию»
 «Раздаточный материал с центральной идеей»
 «Раздаточный материал для сравнения и сопоставления»
 «Раздаточный материал «Сравни и сопоставь», версия для учителя
 «Раздаточный материал о значении обозначения»
 «Раздаточный материал для проверки формы»
 «Раздаточный материал»
 «Раздаточный материал с повторяющимися аллитерациями»
 «Раздаточный материал с метафорами сравнения»
 «План подразделения AAPI Women Voices: нерассказанные истории через поэзию»
 «Юнит Слайд Женская поэзия 1 Центральная идея»
 «Участок Слайд Женщины Поэзия 2 Сравните контраст»
 «Юнит Слайд Женская поэзия 3 Метафора сравнения»
 «Слайд-модуль «Женская поэзия 4» Коннотация»
 «Участок Слайд Женская поэзия 5 Повторение»
 «Обзор формы женской поэзии на слайде 6»
 «Unit Slide Женская поэзия 7 Перформанс»
 Видео доступны в Интернете:
 Джетнил-Кижинер, Кэти.  Борьба с изменением климата стихами: Кэти Джетнил-Кижинер.  Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата. 3 декабря 2015 г.  YouTube  Web. 27 ноя 2016. Продолжительность 3:56 Источник
 Джетнил-Кижинер, Кэти.  Поэт с Маршалловых островов на саммите ООН по климату: «Скажите им, что без наших островов мы ничто».  Демократия сейчас! 2 декабря 2015 г.  YouTube  Web. 27 ноября 2016 г. Хронометраж 4:01 Источник
 Мирикитани, Дженис.  Плохие женщины, стихотворение Дженис Мирикитани.  The Glide Foundation, 2 июня 2010 г. Интернет. 27 ноября 2016 г. Хронометраж 2:58 Источник
 Рекомендуемые дополнительные тексты:
 Цай, Келли.  Разговорное слово: «Черное, белое, что угодно» Келли Цай (Def Poetry). , 3 октября 2008 г. Интернет-сайт YouTube. 27 ноября 2016 г. Продолжительность 4:30 Источник
 Не включенные материалы:
 ЖК-проектор
 Экран
 Динамики
 
  Урок 1 : Введение, основная идея (рекомендуемое время: 60 минут)
  Материалы: 
 Рассказ «Женские голоса AAPI: невыразимые истории через поэзию»
 «Раздаточный материал с центральной идеей»
 Мирикитани, Дженис. Плохие женщины, стихотворение Дженис Мирикитани. Glide Foundation, youtube.com, 2 июня 2010 г. Интернет, по состоянию на 27 ноября 2016 г. Продолжительность 2:58. https://www.youtube.com/watch?v=wvPmygOXHLM
 «Юнит Слайд Женская поэзия 1 Центральная идея»
  Не включенные материалы: 
 ЖК-проектор
 Динамики
  
  Упражнение 1: Разминка  (10 минут)
 Чтобы соединиться с предыдущими знаниями учащихся о поэзии и представить некоторые темы раздела:
 Раздайте раздаточный материал с центральной идеей.
 Предложите учащимся заполнить «Руководство по предвосхищению поэзии» из раздаточного материала
.
 Шоу «Юнит Слайд Женская поэзия 1 Центральная идея»
 Получите ответы класса на несколько вопросов руководства «Что такое поэзия».
  
  Занятие 2: Центральная идея  (20 минут)
 Мы научим студентов
 интерпретировать стихотворение
 нарисовать центральную мысль стихотворения, которую передает поэт.
 Шоу «Юнит Слайд Женская поэзия 1 Центральная идея».
 Основная структура стихотворения.
  Проза Структура: 
  Поэзия Структура: 
 Приговор
 Линия
 Пункт
 Станца
 Объясните учащимся:
 В этом разделе мы будем использовать опыт и поэзию женщин AAPI.
 AAPI — это сокращение от американцев азиатского происхождения и жителей тихоокеанских островов.
 Мы узнаем, как стихи используются для изображения различных предметов.
 Поэты часто исследуют разные вопросы, темы и способы мышления.
 Сегодня мы поговорим о центральной мысли стихотворения,  Плохие женщины  Дженис Мирикитани.
 Предоставьте краткую информацию о поэтессе Дженис Мирикитани:
 Родился, вырос в Калифорнии
 Она организатор сообщества
 Она и ее семья были заключены в концентрационный лагерь Ровер, штат Арканзас, где во время Второй мировой войны было массово интернировано 120 000 японцев
 американцев.
 Соучредитель и президент Glide Foundation.
 Glide помогает бедным и маргинализированным сообществам Сан-Франциско вносить существенные изменения в свою жизнь, чтобы разорвать порочный круг бедности и зависимости.
 Попросите учащихся
 наблюдайте за видео  Bad Women , которое вы собираетесь показать.
 как Мирикитани подчеркивает свои слова
 как она представляет свою тему
 как она заканчивает свое стихотворение
 Воспроизвести видео,  Плохие женщины, стихотворение Дженис Мирикитани  , Продолжительность 2:58
 Предложите учащимся поразмышлять после просмотра.
 Предложите учащимся подумать в парах и поделиться тем, как изменилось их мнение о поэзии и плохих женщинах после просмотра видео.
 Попросите учащихся поделиться своими ответами со всем классом. (кому удобно)
 Согласны ли вы с мнением Дженис о том, что она плохая женщина?
 Вам нравится ее стихотворение?
 Какие произведения вам нравятся или не нравятся?
 Откуда берется ее вдохновение?
 Поэты часто удивляют нас темами.
 Попросите учащихся сохранить все свои классные работы в своих тетрадях для выполнения завершающего задания в конце раздела.
 Попросите учащихся выделить из вашего раздаточного материала несколько вещей, которые другие были бы удивлены, узнав о вас.
  
  Занятие 3: Поэма дня: «Плохие женщины» Дженис Мирикитани  (20 минут)
 Объясните учащимся ожидания этого класса.
 Мы будем изучать 1 или 2 стихотворения каждый день в классе
 Учим стихи в качестве домашнего задания
 Научитесь писать стихи
 В конце этого раздела вы напишете собственное стихотворение
 Сохраняйте все классные, домашние задания и раздаточные материалы. Они помогут вам написать собственное стихотворение. Принесите все свои раздаточные материалы в класс.
 Рассказ «Женские голоса AAPI: нерассказанные истории через поэзию» содержит все стихи для лекций, занятий в классе и домашних заданий. Приносите его в класс каждый день.
 Раздайте рассказ «Женские голоса AAPI: нерассказанные истории через поэзию». Попросите учащихся сохранить его для будущих уроков.
 Попросите учащихся открыть стихотворение «Плохие женщины».
 Попросите 7 учащихся прочитать вслух 7 строф, по одной строфе за раз. 
  Пока мы читаем, мы должны рассмотреть другие идеи. Это стихотворение мы услышали вслух на видео. 
 Классная работа. Попросите учащихся вернуться к стихотворению.
 Выделите их любимые реплики.
 Звездные строки, которые заставят вас по-другому взглянуть на название «Плохие женщины».
 Подумайте о последней строке, заключительной строке: «Плохие женщины могут  сжечь ». 
 Что это значит? 
 Это центральная мысль поэмы? 
 Отметьте линии, поддерживающие заключительную строку.
 Предложите учащимся поделиться своими выводами в парах.
 Классная дискуссия. Проведите обсуждение всем классом и предложите учащимся использовать подсказки по говорению и прослушиванию.
 Какова центральная мысль стихотворения?
 Что Дженис Мирикитани передает в своей заключительной фразе?
 Имейте в виду, что вам понадобится центральная идея и заключительная строка для вашего собственного стихотворения.
  
  Упражнение 4: Обзор центральной идеи Домашнее задание  (10 минут)
 Домашнее задание для всех учащихся 
 Стихотворение Ширли Геок-Лин Лим «Учимся любить Америку».
 Прочитайте биографию Дженис Мирикитани в истории «AAPI Women Voice».
 Прочитайте биографию Ширли Геок-Лин Лим в истории «AAPI Women Voice».
 Прочтите стихотворение Ширли Геок-Лин Лим «Учимся любить Америку».
 Откройте страницу с домашним заданием в раздаточном материале «Центральная идея».
 Попросите учащихся
 написать свою интерпретацию 7 строк стихотворения
 напишите, как они относятся к заключительной строке.
 Дополнительное домашнее задание для старшеклассников 
 «Один вид голода» Лехуа М. Тайтано.
 Прочитайте биографию Лехуа М. Тайтано в истории «AAPI Women Voice».
 Прочтите «Один вид голода» Лехуа М. Тайтано.
 Перейдите к домашнему заданию 2 в их основной брошюре с идеями. Найдите, как Тайтано развивает центральную идею в стихотворении «Один вид голода» Дайте некоторую справочную информацию о стихотворении: (Дополнительную информацию о «Происхождении историй» можно найти на http://www.thestoryweb.com/seneca /)
  Это стихотворение является ответом/пересказом Лехуа Тайтано «Происхождение историй». 
  «Происхождение историй» — это устная история Сенеки о создании самой истории и ее важности для передачи культурных традиций. 
  One Kind of Hunger» является развитием идеологии методов сохранения культуры коренных народов. 
  В нем рассказывается история мальчика-сироты, который отправился на охоту и обнаружил камень, рассказывающий истории. Мальчик быстро понимает, что эмоциональная подпитка, которую он получает от рассказов о камне, даже важнее физической подпитки, которую он получает от птиц, на которых охотится. 
 Найдите в стихотворении не менее 3 строк, которые поддерживают основную идею стихотворения.
 Напишите, как центральная идея связана с вашим собственным опытом.
 
  Урок 2: Сравните и сопоставьте  (Рекомендуемое время: 50 минут)
 Материалы:
 Рассказ «Женские голоса AAPI: невыразимые истории через поэзию»
 «Раздаточный материал для сравнения и сопоставления»
 «Сравните и сопоставьте версию раздаточного материала для учителя»
 «Участок Слайд Женщины Поэзия 2 Сравните контраст»
 Материалы не включены:
 Проектор
 Динамики
  
  Занятие 1: Просмотрите домашнее задание за предыдущий день и обсудите  (10 минут)
 Задайте учащимся следующие вопросы для обсуждения:
  Какова основная идея книги Ширли Геок-Лин Лим «Учимся любить Америку»? 
  Для учащихся старших классов повторение Центральная идея поэзии Домашнее задание 2 Какова центральная идея «Единого вида голода»? 
 Раздать «Раздаточный материал для сравнения и сопоставления»
 Предложите учащимся рассказать свой рассказ «Женские голоса AAPI: невыразимые истории через поэзию» и открыть стихотворение «Вечерняя молитва».
 Запустите «Слайд-модуль «Женская поэзия 2. Сравните контраст».
 Разговор о поэте Вандане Кханне. Вандана Кханна родилась в Индии личность.
 Объясните термины, использованные в стихотворении.
 Индуизм = религия или образ жизни, наиболее распространенный в Индии и Непале
 Индус = последователь индуизма
 Мандир = индуистский храм
 Ганеш (также пишется Ганеша или Ганеша) = индуистский бог, Повелитель удачи
 Кришна = главное индуистское божество (бог или богиня)
 Арти = индуистский религиозный ритуал поклонения
 Выберите учащихся, чтобы они читали по одной строфе за раз.
 Вандана Кханна описывает свою борьбу с религией дома и в школе. 
 «Два бога: тот, что в шкафу 
, и тот, что со школы 
, и оба не мои»
 Обсудите со студентами:
 Какие трудности возникают у Ванданы Кханны дома и в школе?
 Попросите их записать их в свой раздаточный материал. Они будут использовать это в своей домашней работе.
 Объясните следующий набор терминов, используемых в стихотворении.
 Мантра = звук, слово или фраза, повторяемая молящимся
 Рам Рам = пение
 Христианство = религия, основанная на жизни и учении Иисуса Христа
 Аллилуйя или Аллилуйя = В христианстве, переводится как «хвала Господу»
 Бхагаван обычно переводится как Господь или Бог
 Ом Шанти означает мир для человечества, других живых существ, неживых существ, вселенной и любого другого проявления космоса.
 Когда учащиеся закончат чтение, обсудите со школьниками:
 Вандана Кханна описывает свою борьбу с двумя культурами: культурой ее семьи и американской культурой в отношении имен, внешности и еды.
 Попросите их записать их в свой раздаточный материал. Они будут использовать это в своей домашней работе.
 Предложите учащимся обсудить свои культурные трудности.
  
  Упражнение 3. Просмотр домашнего задания 9 «Сравнить и сопоставить».0501 (10 минут)
 Для всех учащихся: 
 Сравните и сопоставьте домашнее задание в их «Раздаточном материале для сравнения и сопоставления»:
 Прочитайте биографию Ванданы Кханны в рассказе «AAPI Women Voices».
 Прочитайте стихотворение «Вечерняя молитва». Выделите/аннотируйте строки, которые сравнивают и противопоставляют опыт автора опыту других.
 Обратитесь к пунктам 4 и 6 на странице 1 их раздаточного материала. Запишите их собственные трудности, которые могут отличаться от тех, что испытывает Вандана Кханна.
 Дополнительное домашнее задание для старшеклассников:
 Прочтите «Голубую Мадонну» Ванданы Кханна в рассказе «AAPI Women Voices».
 На диаграмме Венна учащиеся будут сравнивать и сопоставлять опыт автора и других, а также христианство и индуизм, как они изображены в стихотворении.
 
 Вопросы для обсуждения:
 Что эта таблица говорит об этих религиях, особенно о роли девочек и женщин?
 Чем опыт автора совпадает или отличается от вашего? Вы можете говорить о религии, культуре, семье, гендере, иммиграции или любой другой теме.
 
  Урок 3: Сравнение и метафора  (Рекомендуемое время: 65 минут)
 Материалы:
 Рассказ «Женские голоса AAPI: невыразимые истории через поэзию»
 Джетнил-Кижинер, Кэти. Поэт с Маршалловых островов на саммите ООН по климату: «Скажите им, что мы ничто без наших островов». Democracy Now!, youtube.com, 2 декабря 2015 г. Интернет, по состоянию на 27 ноября 2016 г. Продолжительность 4:01. https://www.youtube.com/watch?v=YUO_qijo0us
 «Раздаточный материал с метафорами сравнения»
 «Юнит Слайд Женская поэзия 3 Метафора сравнения»
  
  Упражнение 1. Повторение домашнего задания за предыдущий день  (10 минут)
  
  Занятие 2: Объясните сравнение и метафору  (20 минут)
 Буквальный и образный язык
 Объясните учащимся: 
  На этом уроке они узнают, что такое сравнение и метафора, как определять, создавать и анализировать сравнения и метафоры. 
 Раздайте «Раздаточный материал с метафорой улыбки».
 Начать «Слайд-модуль «Женская поэзия 3. Метафора сравнения».
 Буквальный язык используется для точного обозначения того, что написано.
 Шел сильный дождь, поэтому я поехал на автобусе».
 В этом примере буквального языка автор хочет точно объяснить, что написано: что он или она решили поехать на автобусе из-за сильного дождя.
 Образный язык используется для обозначения чего-то другого, кроме того, что написано; что-то символическое, предполагаемое или подразумеваемое
 Шел дождь из кошек и собак, поэтому я поехал на автобусе». как будто с неба падают маленькие животные
 Сравнение и метафора являются образным языком 
 Просмотрите примеры и попросите учащихся объяснить, что они означают.
  
  Аналог 
  Метафора 
  
  Делает сравнение между двумя вещами или людьми, используя слова «как» или «как» 
  Делает сравнение между двумя вещами или людьми без использования слов «подобно» или «как» 
 1
 Жизнь похожа на путешествие.
 Жизнь — это путешествие.
 2
 Ты как солнце в пасмурный день.
 Ты мое солнышко в пасмурный день.
 3
 Ты как ураган: в твоих глазах спокойствие, а меня сносит.
 Ты ураган.
 
  
 Подобие
 4
 Ее ум острый как бритва.
 5
 Потому что я знал его глаза, как старую, старую песню.
 6
 Они знают только, что наша любовь была короткой И мимолетной, как осенний лист.
 7
 Одинокий тусклый луч, как нить паука, вырвался из расщелины.
 8
 Бледная луна, как лепесток, плывет в весенних сумерках.
 9
 Мои благие намерения потерпели неудачу, как стрела.
 
  
  Метафора 
 10
 Его ответ на проблему был просто пластырем, а не решением.
 11
 Путь обиды легче пройти, чем путь к прощению.
 12
 Учитель посеял семена мудрости.
 13
 Колеса правосудия вращаются медленно.
 14
 И потому я вышел с надеждой и страхом в зимний лес нашей жизни.
 Попросите учащихся определить, что является сравнением, а что метафорой:
  
  
  Сравнение или метафора 
 15
 Он ростом с дерево.
 Подобие
 16
 Моя сумка с книгами похожа на мешок с камнями.
 Подобие
 17
 Он ловит рыбу в мутной воде.
 Метафора
 18
 Она танцует так, словно пытается стряхнуть с ноги паука.
 Подобие
 19
 Он Стивен Карри в своей баскетбольной команде.
 Метафора
  
  Занятие 3: Поэма дня: «Расскажи им» Кэти Джетнил-Кижинер  (30 минут)
 Учащиеся будут слушать стихи вслух, чтобы развить навыки и идеи о том, как исполнять свои произведения в конце урока. Ед. изм.
 Покажите слайд Кэти Джетнил-Кижинер: 
 Расскажите немного о предыстории поэта и стихотворения
  
  Занятие 4: Повторение домашнего задания  (5 минут)
 Домашнее задание по метафоре сравнения в «Раздаточном материале по метафоре сравнения» для всех учащихся:
 В качестве домашнего задания завершите интерпретацию схемы сравнения и метафоры в Раздаточном материале по метафоре сравнения.
 Прочитайте биографию Кэти Джетнил-Кижинер в истории «AAPI Women Voice».
 Ответьте на вопросы для обсуждения.
 Выполните упражнение на метафору сравнения.
 Домашнее задание по метафоре сравнения 2 в «Раздаточном материале по метафоре сравнения» — дополнительное домашнее задание для старшеклассников:
 Прочитайте биографию Моники Феррелл в рассказе «AAPI Women Voices».
 Прочтите стихотворение Моники Феррелл «Geburt des Monicakinds».
 Заполните таблицу интерпретирующих сравнений и метафор к «Geburt des Monicakinds».
 Заполните вопросы для обсуждения.
 
  Урок 4  : Коннотация и денотация (Рекомендуемое время: 70 минут)
 Материалы:
 Рассказ «Женские голоса AAPI: невыразимые истории через поэзию»
 «Раздаточный материал о значении обозначения»
 «Учебный слайд «Женская поэзия 4» Коннотация»
  
  Занятие 1. Повторение домашнего задания за предыдущий день  (5 минут)
  
  Занятие 2: Объяснение значения и значения  (5 минут)
 Значение и значение 
 Объясните учащимся: 
  На этом уроке вы узнаете, что слова имеют значение и значение. То есть слова могут иметь сходные словарные определения, но разные подразумеваемые значения или эмоциональные ассоциации. Писатели и поэты используют коннотации слов, чтобы эффективно передать свое сообщение или смысл стихотворения. 
 Раздайте «Раздаточный материал о коннотациях и обозначениях» 
 Начать «Участок Слайд «Женская поэзия 4 Коннотация».
 Обозначение
 Буквальное словарное определение слова.
 Пример: Голливуд обозначает район в центральном районе Лос-Анджелеса, штат Калифорния.
 Коннотация
 Эмоциональное, социальное или культурное значение слова, выходящее за рамки его словарного определения. Слова могут иметь положительную (благоприятную) или отрицательную (неблагоприятную) коннотацию. Коннотации находятся в спектре положительных или отрицательных.
 Пример: Голливуд означает материалистический, гламурный и поверхностный образ жизни или убеждения.
 Предложите учащимся обсудить разницу в значении слов «дом» и «дом» в утверждении «Я живу в доме, но я хочу чувствовать, что живу в доме».
 Используйте эту таблицу, чтобы объяснить другие примеры денотации и коннотации.
  Обозначение 
  Коннотация 
 Дом
 место, где человек живет постоянно, особенно в качестве члена семьи или домохозяйства
 Семья, любовь, безопасность «Дом там, где сердце»
 Голливуд
 Район в центральном районе Лос-Анджелеса, Калифорния.
 Материалистический, гламурный и поверхностный образ жизни «Типичный голливудский сюжет»
 Голубь
 Маленькая дикая птица, связанная с голубями
 Нежный 
 «Новая политика содержит голубиное повышение процентной ставки».
 Акула
 Большая и часто опасная морская рыба с очень острыми зубами
 Безжалостный 
 «Этот ростовщик берет 10% в неделю».
 
 Показать на слайдах две группы слов. Обсудите с классом, какие слова имеют положительную коннотацию, а какие слова имеют отрицательную коннотацию.
  Отрицательный оттенок 
  Общее обозначение 
  Положительный оттенок 
 Навязчивый, Любопытный
 Заинтересованы
 Любопытный, любознательный
 Упрямый, непреклонный
 Постоянный
 Сильная воля, решительность
 
 Попросите учащихся решить, имеют ли эти группы слов с похожими значениями положительную или отрицательную коннотацию. Запишите их собственные ответы в таблице в их раздаточном материале. бережливый, скупой, скупой, дешевый, экономичный, находчивый, необычный, необычный, причудливый, странный, исключительный, необыкновенный
 Показать ответы. Обсудите со студентами.
  Отрицательный оттенок 
  Общее обозначение 
  Положительный оттенок 
 Скупой, скупой, дешевый
 Бережливый
 Экономичный, Находчивый
 Необычный, причудливый, странный
 Необычный
 Исключительный, необыкновенный
 Просмотрите примеры и попросите учащихся объяснить, что они означают. 
  Рассмотрим эти два предложения, описывающие по существу одну и ту же ситуацию, но разными словами. Как изменение выбора слова влияет на впечатление от предложения? 
 Активист страстно говорил о своей платформе на демонстрации.
 Впечатление: Этот человек заботится об изменении мира.
 Линчеватель фанатично проповедовал свою идеологию во время бунта.
 Впечатление: Этот человек сумасшедший и придерживается своих убеждений, даже если они ошибочны.
  
  Занятие 3: Поэма дня: «Гуантанамо» Шадаб Зист Хашми  (15 минут)
 Предложите учащимся представить свои «Голоса женщин AAPI: нерассказанные истории через поэзию». Обратитесь к поэме «Гуантанамо» Шадаба Зиста Хашми.
 Представьте автора «Гуантанамо» Шадаб Зист Хашми
 Родился в Пакистане и переехал в США в 18 лет, чтобы поступить в колледж.
 Пишет о влиянии британского колониализма на пакистанскую идентичность, отношениях между Соединенными Штатами и Ближним Востоком и арабо-американских проблемах
 Работает редактором MahMag World Literature (журнал) и обозревателем 3 Quarks Daily (блог и журнал)
 Предыстория стихотворения
 Сокращение от Гуантанамо Центр содержания под стражей на кубинской военно-морской базе США о Терроре».
 Печально известен многочисленными нарушениями прав человека, применением пыток к заключенным и отсутствием надлежащей правовой процедуры.
 Классная лекция
 Попросите учащихся обвести кружками негативные коннотации и прямоугольниками позитивные коннотации.
 Обсудите значение, которое коннотации придают стихотворению, согласно слайдам раздела.
  Охранник заставляет вас мочиться на себя 
 Другой лает громче, чем его собака Отрицательный оттенок крика 
 имена твоих сестер 
 которые живут в нежном гнезде  
 краснозобого колибри  
 Каждому будет 9скелет 2002 года он говорит 
 → Станца 1 
 Отрицательный оттенок крика
 Положительный оттенок уютного дома.
 Отрицательный оттенок. Каждая сестра будет убита.
  Был ли кто-то, кто дал вам 
 семь миндальных орехов на память, 
 чайная ложка меда каждое утро? 
 Чай с кардамоном перед сном? 
 Кто-то, кто накрахмалил твои рубашки 
 в рисовой воде, а потом гладить? 
 Держи подбородок 
 Произнести прощальную молитву 
 до школы? 
 → Станца 2
  Вы привязаны к металлической катушке 
 И память 
 это сгоревший провод. 
 г.
→Станса 3
 Негативная коннотация. Уничтоженный провод. 
 Не работает, ничего не стоит, ремонту не подлежит 
  Показывает ученикам заключительную строку. 
  
  Задание 4: Обсуждение в классе «Цветы пустыни II» Дженис Мирикитани  (15 минут)
 Предложите учащимся обратиться к стихотворению Дженис Мирикитани «Цветы пустыни II».
 Представьте фон для «Цветы пустыни II» Дженис Мирикитани
 Вторая мировая война, 1944 г.: Исполнительный указ 9066, изданный президентом Рузвельтом, заключил 120 000 американцев японского происхождения в 10 сельских концентрационных лагерей по всей территории США.
 Несправедливость, порожденная расизмом, военной истерией и простой жадностью, интернирование привело к потере средств к существованию и разрушению общин.
 Мирикитани и ее семья находились в заключении в Ровере, штат Арканзас.
 Мирикитани использует «я» в стихотворении для обозначения сообщества заключенных американцев японского происхождения.
 Предложите учащимся подготовиться к написанию собственного стихотворения «Я есть». 
  Вы будете писать собственное стихотворение, используя «Я» для обозначения сообщества. 
 Поэтому обратите внимание на то, как его использует Мирикитани.
 И обратите внимание на заключительную строку.
 Узнайте, как поэты пишут заключительную строку своих стихов. Это поможет вам написать свой собственный.
 Попросите нескольких учеников по очереди прочитать стихотворение вслух.
 Задание в классе: попросите учащихся определить первые 3 коннотации. Попросите учащихся обвести отрицательные коннотации кружочками, а позитивные — прямоугольниками.
 Обсудите смысл коннотаций, придаваемых стихотворению.
  Бамбук, мимоза, семена эвкалипта.  
  Стойкость, сила, мужество. 
  Что ты 
 Откуда ты на самом деле? 
 Возвращайся туда, где тебе место
 →Станса 1
 Положительный оттенок. Означает стойкость, силу, мужество. 
 Американцам азиатского происхождения, в том числе родившимся в США, довольно часто задавали эти вопросы. Почему Дженис обижается, когда ей задают эти вопросы?
  Кто ты? 
 Я  ветер  бреющий горы, 
 скрученная колючая проволока ворот Амаче, Постон, Мансанар, Ровер, озеро Туле
 Я — память, швыряющая нас в историю.
 Я первый из песка, который прижал мою мать к стене молчания.
 
 →Станса 2 
  Ветер – положительное значение силы  
 Отрицательный оттенок злоупотреблений в лагере.
 → Станца 3 
 В лагере часто бывали песчаные бури. Ее матери приходилось держать свои чувства в себе на фоне издевательств.
  
  Занятие 5. Групповое задание «Сложи стихотворение»  (10 минут)
 Попросите учащихся открыть стихотворение «Сложи это» в своем раздаточном материале.
 Разделите класс на несколько групп, примерно по 5 учеников в каждой.
 Прочитайте инструкции классу.
 Пусть каждая группа, следуя инструкциям, напишет свое групповое стихотворение.
 Учащимся будет весело читать групповые стихи.
  
  Занятие 6. Повторение домашнего задания  (10 минут)
 Домашнее задание для всех учащихся
 Попросите учащихся открыть стихотворение «Сложите стихотворение» в своих раздаточных материалах.
 Разделите класс на несколько групп, примерно по 5 учеников в каждой.
 Прочитайте инструкции классу.
 Пусть каждая группа, следуя инструкциям, напишет групповое стихотворение.
 Учащимся будет весело читать групповые стихи.
 Дополнительное домашнее задание для старшеклассников
 Прочтите биографию Сары Ванг Нгуен в рассказе «AAPI Women Voices».
 Проанализируйте коннотации в стихотворении Сары Ванг Нгуен «Обожествление».
 
  Урок 5 : Повторение, аллитерация и рифма (рекомендуемое время: 60 минут)
 Материалы:
 Рассказ «Женские голоса AAPI: невыразимые истории через поэзию»
 Джетнил-Кижинер, Кэти. Борьба с изменением климата стихами: Кэти Джетнил-Кижинер. Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата, youtube.com, 3 декабря 2015 г. Интернет, по состоянию на 27 ноября 2016 г. Продолжительность 3:56. https://www.youtube.com/watch?v=65nhhzhZ_x8
 «Раздаточный материал с повторяющимися аллитерациями»
 «Повторение женской поэзии на слайде 5»
  
  Задание 1. Повторение домашнего задания за предыдущий день  (5 минут)
  
  Упражнение 2. Объясните три звуковых устройства: повторение, аллитерацию и рифму  (15 минут)
 Повторение, аллитерацию и рифму
 Объясните учащимся:
 Часто, когда мы слышим повторение, аллитерацию и рифму, создается ритм. Они заставляют стихи оставаться с нами так же, как и музыка.
 Их можно использовать одновременно.
 Обращают внимание зрителей на важные строки.
 Поскольку мы произносим стихи вслух, мы ощущаем эти звуковые устройства, слыша их, а не читая.
 На этом уроке они узнают о трех звуковых устройствах, о том, как их идентифицировать и создавать.
 Раздайте раздаточный материал с повторяющимися аллитерациями. Начните «Слайд-модуль «Женская поэзия» 5 повторений».
  Повторение:  Использование одних и тех же слов или фраз для создания такта, ритма или выделения.
 «Как они  звяк, звяк, звяк,  в ледяном воздухе ночи!»
 В этом примере повторения автор подчеркивает и привлекает внимание аудитории к звону предмета [колокольчиков].
 
  Аллитерация:  Повторение первых звуков слов.
 «Глубоко вглядываясь в эту тьму, долго я стоял там, удивляясь, опасаясь».
 Этот пример аллитерации, глубокой и темной, показывает, как этот прием используется для привлечения внимания к определенным словам, чтобы задать тон, настроение или ритм отрывка.
 
  Рифма:  Тип повторения, в котором используется соответствие звука.
 «Это был настоящий  шок , когда я обнаружил, что мой  носок  сидит на скале   ».
 Этот пример рифмы,  шок, носок, рок  , показывает, как можно использовать рифму для создания ритма или ритма.
 Просмотрите первые 3 примера каждого звукового устройства. Попросите учащихся назвать остальные.
  Повторение 
 1
  Хочу ей  жить.  Я хочу, чтобы она  дышала.  Я хочу, чтобы она  была счастлива.
 2
 Если вы думаете, что можете выиграть 90 500, вы можете выиграть и 90 501.
 3
 Почти ничего не было более раздражающим, чем то, что наш  тратит  время,  тратит  на то, на что не стоит тратить его.
 4
  И миль до сна, и миль до сна. 
 5
  Здравый  смысл не такой  здравый  .
 6
  ужас ! О,  ужас !
  Аллитерация 
 7
 Каждый день она проходила мимо журчащего ручья.
 8
 Питер Пайпер сорвал пучок маринованных перцев.
 9
 У меня есть мечта, что мои четверо маленьких детей однажды будут жить в стране, где о них будут судить не по цвету кожи, а по содержанию их характера.
 10
 Ярмарка грязна, а грязна честна: парите в тумане и грязном воздухе.
 11
 Душа выбирает свое собственное общество.
 12
 Так мы и плывем, лодки против течения, непрестанно несущиеся назад в прошлое.
  Рифма 
 13
 У меня корь и эпидемический паротит, рана  , сыпь   и пурпурные шишки.
 14
 Этой драгоценной книге любви, этому несвязанному  любовнику , чтобы украсить его, не хватает только обложки  .
 15
 От  там  до  здесь  и  здесь  до  там  , прикол  везде  .
 16
 Истинные слова  конец  ; лежит  расширить  .
 17
 Быть двумя существами требует ярости на  rigor  , перезаписываемая память, гибрид  rigor  .
 Попросите учащихся определить, какое звуковое устройство приведено в качестве примера. Обсудите, как они определяются.
  Какое звуковое устройство? 
 18
 Сквозь ароматный воздух  ночи  , как они звенят своим  восторгом  !
  Рифма 
 19
 « Дыши, дыши, дыши », — сказал я себе.
  Повторение 
 20
 Какую ужасную историю рассказывает их возмущение!
 Аллитерация
 21
 Ее носки не подходили Филиппу по ноге.
 Аллитерация
 22
 Как рассказывается о том восторге, который побуждает к  качанию  и  звону  колоколов.
  Рифма 
  
  Занятие 3: Поэма дня: «2 Degrees» Кэти Джетнил-Кижинер  (30 минут)
 Учащиеся будут слушать стихи вслух, чтобы развить навыки и идеи о том, как исполнять свои произведения в конце раздела.
 Попросите учащихся обратить внимание на звуковые устройства и производительность.
 Напомните им, что они исполнят собственное стихотворение.
 Воспроизвести видео  Борьба с изменением климата с помощью стихов: Кэти Джетнил-Кижинер  , Продолжительность 3:56 Источник
 Предложите учащимся представить свои «Голоса женщин AAPI: невыразимые истории через поэзию».
 Обратитесь к поэме «2 степени».
 Покажите «Участок Слайд Женская поэзия 5 Повторение». Перейдите к поэме «2 степени».
 Попросите учащихся поместить примеры повторений в рамки, примеры аллитераций обвести кружками и подчеркнуть примеры рифм в стихотворении «2 степени», просматривая слайды.
 Попросите учащихся по очереди читать вслух классу до слов «на коленях, вялый ЛиПейнам», пример аллитерации. Объясните три звуковых устройства во время лекции.
 На днях мой 
 1-летний был лихорадка 
 прижалась к груди
 Мы боролись с градусником 
 который читал 
 99,8 градуса 
 врач говорит 
 технически 
 100,4 
 лихорадка 
 но я вижу ее раскрасневшееся лицо 
 как она драпирует 
 через мои  кругов, вяло 
  LiPeinam  обычно 
  шатается  
 малыш все куски и 
 трясущиеся колени с утиными ногами 
 топающий скрипучий желтый 
 светящиеся туфли через 
 край рифа
 А я думаю 
 какая разница 
 несколько градусов 
 может сделать
 Ученые говорят 
 если люди согреют мир 
 более  2 степени  
 затем произойдет катастрофа
 Представьте лесные пожары в Северной Америке 
  увеличение  на 400  %  
 вымирание животных  рост  на 30  %  
 пресная вода  снижение  на 20  %  
 тысячи, миллионы перемещенных лиц 
 ушел блуждать 
 интересно 
 что случилось?
 На конференции по изменению климата 
 коллега говорит мне  2 степени  
 это оценка 
 Я говорю ему для моих островов  2 степени  
  это  авантюра 
 на  2 градуса  мои острова, 
 Маршалловы Острова 
 уже будет под водой 
 вот почему наши лидеры продвигают 
 для 1,5
 Кажется маленьким 
  как  0,5 градуса 
 не имеет значения 
  как  0,5 градуса 
 просто крошки 
  вроде  Маршалловы острова 
 надо смотреть 
 на карте 
  просто  крошки ты 
  пыль  со стола протри 
 ваши руки чистые
 Сегодня ЛиПейнам чувствует себя лучше 
 Она качается на нашем заднем дворе 
 роняет камешки и листья 
 в пластиковое ведро 
 перед опорожнением ведра 
 и снова бросаю камешки
 Пока смотрю думаю о тщетности 
 Я думаю о мире 
 делать те же ошибки 
 со времен промышленной революции 
 с 1977 г. 
 когда ученый сказал 2 степени 
 была оценка
 На атолле Кили 
 приливы были недооценены 
 пациенты с ядерным анамнезом с резьбой 
 в свои родословные, спящие 
 проснулась в единственной клинике на острове 
 в дикий водный мир 
  мчащийся  стремительный из соли 
  закрытие  вокруг них 
 нечистот шприцев и марли
 → Станца 1
  
  
  
 → Станца 2
  
  
  
  
  
  
  
  
 →  Предложите учащимся обвести примеры аллитераций.  
 → Станца 3
  
  
  
  
  
  
  
 → Станца 4
  
  
  
  
 → Станца 5
  
  
  
  
 → Станца 6 
→   Предложите учащимся поместить примеры повторения в рамки   
 →   Предложите учащимся подчеркнуть примеры рифм.  
  
 →  Начиная с этого места, попросите учащихся назвать 3 звуковых устройства в классе.  
 →  Аллитерация   и рифма 
  
 → Станца 7 
 →   Повторение  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 → Станца 8
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 → Станца 9
  
  
  
  
  
  
 → Станца 10
  
  
  
  
  
  
  
 → Станца 11
  
  
  
  
 →  Аллитерация  
 →   Рифма  
  
 →  Остановить здесь. Назначьте остальную часть стихотворения в качестве домашнего задания. 
  
  Занятие 4. Проверка домашнего задания  (10 минут)
 Домашнее задание для всех учащихся. Закончите оставшуюся часть стихотворения «2 степени».
 В качестве домашнего задания выполните таблицу «Интерпретация и распознавание повторений, аллитераций и рифм» из раздаточного материала «Повторения, аллитерации, рифмы».
 Заполните вопросы для обсуждения.
 Выполните упражнение на повторение, аллитерацию и рифму.
 Домашнее задание для всех учащихся: Напишите собственное стихотворение «Я есть».
 Попросите учащихся открыть стихотворение «Я есть» в их раздаточных материалах.
 Скажите ученику, что это домашнее задание создано по образцу стихотворения Дженис Мирикитани «Цветок пустыни II».
 Выберите сообщество, о котором хотите написать. Примеры:
 Сообщество причин: экология, Black Lives Matter, LGBTQ, иммиграция, права женщин, трудовые права, этнические права, языковые права, права на жилье, права на образование, права на здравоохранение, права на инвалидность.
 Ваша семья, ваш район, группа друзей, любое сообщество, о котором вы хотите написать.
 Что вы пытаетесь передать в своем стихотворении?
 Какие характеристики или аспекты общества вы пытаетесь подчеркнуть в своем стихотворении?
 Какова ваша заключительная строка, чтобы передать ваше сообщение?
 Скажите ученику, что в конце урока он исполнит свое стихотворение перед классом.
 Домашнее задание для старшеклассников: стихотворение Джессики Хагедорн «Филиппинское буги-вуги».
 Опишите предысторию стихотворения учащимся.
 1898 - 1933 Филиппины были колонией Америки.
 1942 - 1945 Филиппины были оккупированы Японией.
 Сидящий Бык был воином из числа американских индейцев в 1834–1890 годах.
 Миннехаха — вымышленная индейская женщина.
 Ирокезы — коренные жители Северной Америки.
 Желтая опасность — это термин, обозначающий несправедливый и ошибочный широко распространенный страх перед азиатами на Западе в конце 1800-х и начале 19-го века. 00с. В этом стихотворении он используется как сатира.
 Обратите внимание, как Джессика Хагедорн пишет об американских ковбоях, коренных американцах и филиппинцах.
 Попросите учащихся выполнить домашнее задание «Повторение, аллитерация, рифма».
 Определите 3 звуковых устройства в стихотворении «Филиппинское буги-вуги». Определите по одному из каждого.
 
  Урок 6 : Форма и обзор (рекомендуемое время: 85 минут)
 Материалы:
 Рассказ «Женские голоса AAPI: невыразимые истории через поэзию»
 Мирикитани, Дженис. Плохие женщины, стихотворение Дженис Мирикитани. Glide Foundation, youtube.com, 2 июня 2010 г. Интернет, по состоянию на 27 ноября 2016 г. Продолжительность 2:58. https://www.youtube.com/watch?v=wvPmygOXHLM
 Раздаточный материал для проверки формы
 «Обзор анкеты женской поэзии 6»
  
  Занятие 1: Повторить предыдущее домашнее задание  (5 минут)
  
  Задание 2: Форма и структура стихотворения. Стихотворение дня: Дженис Мирикитани «Пой своим телом»  (20 минут)
 Продолжайте инвестировать учащихся в слушание стихов вслух, чтобы они могли исполнять свои произведения в конце модуля.
  Сегодня мы будем читать «Пой своим телом» Дженис Мирикитани, пытаясь убедиться, что наши строфы и строки соответствуют эффекту, интенсивности или потребности, которые мы имеем в данный момент в нашем стихотворении. 
 Предложите учащимся рассказать свой рассказ «Женские голоса AAPI: невыразимые истории через поэзию» и обратиться к «Пой своим телом» Дженис Мирикитани.
 Начало «Обзор формы женской поэзии на слайде 6»
 Форма и структура стихотворения представляют собой
 особый образец и организацию стихотворения
 они могут быть созданы с помощью длины строк, их ритма и использования литературных приемов, таких как рифма и повторение
 Скажите учащимся: 
  Мы узнали, что стихи могут отражать целый ряд эмоций, воспоминаний или даже просто объектов. Пока мы вместе читаем стихотворение «Пой своим телом», постарайтесь представить себе, что Дженис хочет, чтобы вы почувствовали. 
 Особенности стихотворения «Пой своим телом»:
 Обратите внимание на уникальный интервал, который она использует для имитации танца.
 Размещение линии «иди быстро».
 Ваша интерпретация каждой строки и заключительной строки.
 Предложите учащимся по очереди прочитать стихотворение вслух всему классу.
 Попросите учащихся подумать о том, как межстрочный интервал помогает им запомнить определенные строки.
 Предложите учащимся открыть «Форму: Обсуждение в классе» в своем раздаточном материале.
 Предложите учащимся поделиться ответами по телефону
  Вопрос 
  Мысли о классе 
  Примечания 
 Какие слова, фразы или строчки в «Пой своим телом» привлекают ваше внимание?
 Что пытается донести Мирикитани?
 Что означает заключительная строка: «Иди скорее к тому, кто ты есть, пока твоя мать не проглотила то, что потеряла»?
 
 Одна из интерпретаций стихотворения: мать побуждает свою дочь исследовать, кто она такая.
 В заключение скажите:
  Одна вещь, которую поэты могут сделать с помощью поэзии, — это поделиться тем, как справиться с переменами. 
  Что в вашей жизни меняется? 
  Все ли так же, как было? 
 Предложите учащимся быстро записать, что изменилось для них за последнее время.
  
  Задание 3. Повторите литературные приемы, которые мы изучили в этом разделе.  (5 минут)
 Предложите учащимся открыть раздел «Обзор литературных приемов» в своих раздаточных материалах.
  
  Занятие 4: Поэма дня: «Письмо двуязычному поэту» Ямайки Хелимелейкалани Осорио  (30 минут)
 Предложите учащимся рассказать свой рассказ «Женские голоса AAPI: нерассказанные истории через поэзию» и перевернуть «Письмо двуязычному поэту» Ямайки Хелимелейкалани Осорио.
 Показать слайд Ямайки Хеолимелейкалани Осорио: 
 Расскажите немного о предыстории поэта и стихотворения.
 Коренной гаваец, родившийся и выросший в долине Палоло, штат Оаху.
 Использование прибрежной зоны для коммерческого рыболовства, туризма, военной, тяжелой промышленности и других видов деятельности
 Активно участвует в дискуссиях по решению этих вопросов по защите гавайской экосистемы.
 Член правления Pacific Tongues, отмеченной наградами некоммерческой организации, которая поддерживает активное сообщество активистов, писателей, поэтов, музыкантов, исполнителей, педагогов и лидеров тихоокеанских островов
 В настоящее время кандидат наук по английскому языку в Гавайском университете в Маноа.
 Предложите учащимся по очереди прочитать стихотворение вслух всему классу.
 Попросите учащихся определить литературные приемы рядом с фразой в их стихотворении.
 (Станца 1) 
  Я знаю  таких девушек как ты 
 Тот, кто бежит, когда видит стопки слов друг над другом 
  Я знаю  то, как он заставляет каждую часть твоего тела  заикаться  , дрожать и  разбиваться  
 Как неуверенность, которую вы думаете, вы заперли под своей кожей 
 Пролетает мимо поверхности
  Я знаю  как повторяющиеся согласные напоминают вам такты
 →  Рифма 
 →   Повторение  
  (Станца 2)  
 И стены 
 Почеши заднюю часть горла 
 Как сухой мел 
 Как ты будешь судорожно и впихивать в себя язык 
 Просто для того, чтобы звуки выглядели так, будто они слетают с твоих губ
 →  Подобие  
 →  Аллитерация  
 →  Аллитерация 
  (Строфа 3)  
  Я знаю  как ты будешь  писать  
  Напиши  
  Напиши  
 И не знаю почему 
 Не понять океан выпадающей воды 
 Потому что ты откажешься 
 Чтобы одно слово под светом  
 →   Рифма  
  (Станца 4)  
 Потому что ты  второй  язык 
  второй  шанс 
 Вы вернулись из класса 
 Без руки 
 Ты  разбитое тело  
 И  битый язык 
 →   Повторение  
 →  Отрицательный оттенок (не в состоянии поднять руку, чтобы предложить ответ) 
 →   Метафора  и негативная коннотация 
 →   Метафора  и негативная коннотация 
  (Станца 5)  
 Ты  стихов  
 На  стихов  
 На  стихов  
 Потому что от мысли о знаках препинания хочется залезть внутрь себя 
 Заставляет вспомнить
 →   Повторение (Есть много способов писать стихи. )  
  (Станца 6)  
 Ты тупой 
 Ты бесполезный ребенок 
 Со словами ничего не стоит 
  Неграмотный  
 Говорят 
  Неграмотный  ты веришь 
 Потому что ваш словарный запас недостаточно обширен, чтобы понять 
.
Как смехотворна попытка этого оскорбления
 → Отрицательный оттенок 
 → Отрицательный оттенок
  (Станца 7)  
 Никто не понимает 
 Даже не ты сам 
 Не могу даже правильно общаться 
 Получил вдвое больше слов, в 4 раза больше чувств 
 кружится в твоей голове 
 Не имеете смысла 
 Легкость другого детского языка 
 У них есть только один мир, который им нужно найти, чтобы поместиться в их рот 
 Вы 
 Царапает сломанный язык века 
 И колониальная империя 
 Это чудо, что ты еще не разорвал себя на куски
  
  (Станца 8)  
 Ты так многого не знаешь 
 Не могу понять 
 Едва видно изнутри 
  Эту клетку  они построили по правилам своего слова 
 Заставьте вас поверить, что они  владеют вашим языком  
 И весь огонь твоя слюна плюется 
 Они не знают, как вы разделили весь их язык пополам, чтобы сделать его устойчивым 
 Чтобы это означало 
 Как  ярко  что  светит  из вас 
 Кто бы мог подумать, что ваше будущее будет в словах
 →   Метафора  и негативный оттенок 
 →   Метафора  и негативная коннотация 
 →   Рифма  
 →   Метафора  и Негативная коннотация (Ваше будущее определяется языком, на котором вы говорите. 
  (Станца 9)  
 Не ты, 
 я знаю 
 И потому что ты был последним, кто узнал о твоем великолепии 
 Вашей задачей будет запомнить 
 Переломы начала 
 Как ты построил свою крепость из ничего 
 Взял эти слова, которые они назвали сломанными 
 И неправильно использовали 
 И выровнял самый белый из домов своей грязно-коричневой речью
 →  Отрицательная коннотация (сломанные слова) 
  (Станца 10)  
 Не позволяйте их стенам, клеткам, правилам и запятым называть вас иначе как гением 
 Чем  сильный  
 Чем  красота  
 Потому что ты воплощение трансформации 
 Эволюция приобрела 
  Вы два мира 
 В одно горло  
 Самое близкое к сосуществующему 
 Это выживает
 →  Положительный оттенок 
 →  Метафора (Вы говорите на двух языках). 
  (Станца 11)  
 Вы Ямайка Хелимелейкалани Осорио 
 Песня, воспетая небесам 
 Вы сделаны из слов 
 Построен из языка 
  И последнее, что вы должны 
 бояться ли себя 
 →  Заключительная строка.
 (Вы должны гордиться тем, кто вы есть.) 
  
  Упражнение 5: обратная связь  (15 минут)
 Объедините учащихся в пары по необходимости или по собственному выбору. (Учитель решает)
 Пусть оба ученика в каждой паре прочитают стихотворения друг друга «Я есть» и молча запишут отзыв, используя «Форму обратной связи» в своих раздаточных материалах. Дайте оценку ясности центральной идеи, заключительной строки и использованию 7 литературных приемов.
 Предложите учащемуся А поделиться отзывом.
 Предложите учащемуся Б поделиться отзывом.
  
  Задание 6. Повторение домашнего задания  (5 минут)
 Предложите учащимся повторить свое стихотворение «Я есть» в качестве домашнего задания. Напомните учащимся сосредоточиться на
 Что вы пытаетесь передать в своем стихотворении? (Какова центральная мысль вашего стихотворения?)
 Какова ваша заключительная фраза, чтобы передать ваше сообщение?
 Какие слова, фразы или строки вы хотите использовать, чтобы привлечь внимание читателей?
 Как бы вы переработали их, используя 7 литературных приемов написания стихов, которые вы узнали? (сравнение, метафора, повторение, аллитерация, рифма, положительные и отрицательные коннотации)
 Как бы вы переработали свое стихотворение, придав ему другую форму, чтобы передать свое послание?
 Напишите исправленное стихотворение.
  
  Занятие 7: Пример презентации  (5 минут)
 Воспроизведите видео, Разговорное слово: «Чёрное, белое, что угодно» Келли Цай. Продолжительность 4:00 Источник
 Обратите внимание: 
 Обратите внимание, как Келли меняет сцены, чтобы сделать акцент. 
 Подумайте, чему она хочет научить аудиторию. Какая у нее тема
 Закрытие 
 Напомните учащимся, что на следующем уроке они исполнят стихотворение «Я есть» перед всем классом.
 
  Урок 7  : Представление (Рекомендуемое время: 70 минут - в зависимости от количества учеников в классе)
 Материалы:
 «Раздаточный материал»
 «Раздаточный материал с центральной идеей»
 «Участок Слайд Женская поэзия 7 Представление»
  
  Занятие 1: Представление  (20 минут)
  Поблагодарите учащихся за всю их тяжелую работу по созданию, анализу и написанию стихов. «Студенты, я впечатлен вашей храбростью, когда вы беретесь за поэзию. Как мы узнали, анализу подлежат не только слова на странице. Речь идет о том, чтобы делиться тем, что для нас важнее всего. Это также о том, чтобы поделиться тем, что нас больше всего пугает. Иногда речь идет о том, чтобы поделиться тем, что сформировало нас больше всего. Все эти события и объекты достойны стихотворения, если мы их создадим. Это также хорошая практика для вас, чтобы стать публичным оратором». 
 Раздайте раздаточный материал по выступлению
 Каждый ученик исполняет свое собственное стихотворение «Я есть» перед классом.
 Предложите учащимся поразмышлять над стихотворением после каждого исполнения в форме «Ученик кричит».
 Предложите нескольким учащимся поделиться своим криком.
  
  Занятие 2: размышление  (5 минут)
 Предложите учащимся обратиться к разделу «Обзор литературных приемов» в своих раздаточных материалах.
 Еще раз просмотрите руководство «Что такое поэзия» в раздаточном материале «Основная идея» из урока 1, чтобы помочь учащимся проанализировать то, что они узнали в ходе изучения данного раздела.
 Обратитесь к размышлению поэтического отряда в их раздаточном материале. Ответьте на эти вопросы.
 Из прочитанных вами стихотворений какое вам больше всего нравится? Объяснить, почему.
 Что нового вы узнали о поэзии?
 Как вам эти уроки помогли или не помогли передать идеи и темы вашего стихотворения?
 Изменилось ли ваше отношение к поэзии по мере того, как мы читали больше стихов и практиковались в их написании? Объяснять.
 Хотели бы вы в будущем писать стихи? Почему или почему нет?
 Соберите стихотворение учеников «Я есть» и «Размышление о поэзии».
  Процитированные работы 
 Джетнил-Кижинер, Кэти.  Борьба с изменением климата стихами: Кэти Джетнил-Кижинер  . Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата, youtube.com, 3 декабря 2015 г. Интернет, по состоянию на 27 ноября 2016 г. Продолжительность 3:56. Источник
 Джетнил-Кижинер, Кэти. Поэт с Маршалловых островов на саммите ООН по климату:  «Скажите им, что мы ничто без наших островов». Демократия сейчас!  , youtube.com, 2 декабря 2015 г. Интернет, по состоянию на 27 ноября 2016 г. Продолжительность 4:01. Источник
 Линда. «Сказка Сенеки:« Происхождение историй »». StoryWeb, thestoryweb.com, 8 ноября 2014 г. Интернет, по состоянию на 20 января 2017 г. Источник
 Мирикитани, Дженис.  Плохие женщины  , стихотворение Дженис Мирикитани. The Glide Foundation, youtube.com, 2 июня 2010 г. Интернет, по состоянию на 27 ноября 2016 г. Продолжительность 2:58. Источник
 Роберто, Меган.  Женские голоса AAPI: нерассказанные истории через поэзию  . Американцы азиатского происхождения продвигают справедливость - Лос-Анджелес. Веб. Источник
 Цай, Келли.  Произнесенное слово: «Чёрное, белое, что угодно» Келли Цай (Def Poetry)  . Келли Цай, youtube.com, 3 октября 2008 г. Интернет, по состоянию на 27 ноября 2016 г. Продолжительность 4:30. Источник
 Все права защищены.
 поэтов за месяц истории ЛГБТ+ и всегда – Общество поэзии 
 В рамках Месяца истории ЛГБТ+ мы попросили учителя A Level и бывшего менеджера по образованию Назмию Джамал написать нам ресурс для поддержки учителей, изучающих творчество поэтов ЛГБТ+ в школе. 
 Загрузите версию для печати здесь. 
 Введение 
 Это не ресурс о том, где найти хороший пример анафоры или цезуры в творчестве квир-поэта. Он также не будет указывать вам, в каком лексическом наборе или семантическом поле вы должны попросить своих студентов найти. По моему опыту, учителя английского языка точно знают, как разобрать невидимые стихи на своих уроках, и им не нужна моя помощь в этом. Вместо этого этот ресурс призван предложить вам ряд поэтов и стихов, которые вы можете прославлять в своем классе, а также несколько советов по написанию того, как вы можете побудить своих учеников писать собственные стихи, особенно в наше время, охваченное пандемией. Стихи, которые вы найдете на этом ресурсе, также могут быть именно тем, что вы искали — для текста курсовой работы, пробного экзамена или для использования в учебном пособии или собрании.
 Контекст 
 Мне посчастливилось начать обучение по программе PGCE в сентябре 2003 года, в том самом месяце, когда Раздел 28 был окончательно исключен из сводов законов. Раздел 28 или Пункт 28, для тех из вас, кто не знает, был поправкой 1988 года к Закону о местном самоуправлении, в которой говорилось, что местный орган власти «не должен преднамеренно пропагандировать гомосексуальность или публиковать материалы с намерением пропагандировать гомосексуальность» или «пропагандировать гомосексуализм». преподавание в любой существующей школе приемлемости гомосексуализма как мнимых семейных отношений». Этот закон иногда использовался для судебного преследования людей, но, более того, он пугал школы и библиотеки, заставляя их молчать обо всем, что связано с ЛГБТ+, и влияние этого на учебную программу и коллекции все еще ощущается сегодня. Были, конечно, люди, которые пренебрегали правилом — я узнал о Разделе 28 от моего учителя английского языка, который объяснил, что по закону мы не должны узнавать об Оскаре Уайльде, но мы все равно это сделали — и множество невероятных протестов, включая «Лесби-мстители», ворвавшиеся на прямой эфир новостей. К тому времени, когда я начал преподавать, было довольно легко подсунуть квир-писателей в класс, и часто они уже были там в установленных списках текстов. Я учил всему с  Часы  и  Ангелы в Америке с  по  Труба  и  Всплеск  – преподавать эти тексты, не говоря об их странном контексте, было бы невозможно.
 Для учителей ЛГБТ+ подчеркивание сексуальности или гендерной идентичности писателей, которых они обучают, может быть источником страха и стыда или даже гордости и принципиальности. Для учителей-натуралов, союзников или кого-то другого иногда может быть источником дискомфорта или смущения, когда они сталкиваются с этими проблемами, когда, возможно, все, что вы хотите сделать, это продолжить обсуждение enjambment или расширенных метафор… но по моему опыту это всегда стоит того. Вы не только предлагаете более глубокое контекстуальное понимание текстов, которые вы преподаете, вы предлагаете спасательный круг детям-квирам в ваших классах (и такие будут). Позвольте им увидеть, что у них есть литературное наследие, в котором исследуется их опыт, и их жизнь возможна. Это может иметь значение. Это было со мной.
 Узнайте больше о Разделе 28 и его наследии здесь:
 Раздел 28 – Википедия
 Протестующие из Секции 28 30 лет спустя –  Guardian 
 Объяснение раздела 28 –  Независимый 
 Кого читать? Кого учить? 
 ЛГБТК+ поэты повсюду. Они и лауреаты, и макары, и лауреаты премий. Вот список из 50 поэтов для начала. Если вы уже обучаете одному или нескольким из них, то, возможно, вы могли бы просто добавить немного более странного контекста в свое преподавание о них. Возможно, вам подарили одну из их книг на Рождество или вы взяли ее, потому что она выиграла приз, но вы еще не успели ее прочитать. Готов поспорить, что вам не придется идти дальше собственной книжной полки или школьного инвентаря, чтобы найти что-то, чему вы можете научить в рамках Месяца истории ЛГБТ+.
 А.Э. Хаусман, А.К. Блейкмор, Эдриэнн Рич, Элис Уокер, Аллен Гинзберг, Эндрю Макмиллан, Одре Лорд, Кэрол Энн Даффи, Кэролайн Бёрд, Чен Чен, Шерил Кларк, Константин П. Кавафис, Данез Смит, Дин Атта, Эйлин Майлз, Элизабет Бишоп, Фатима Асгар, Фрэнк О’Хара, Гертруда Стайн, Харт Крейн, Хье Минь Нгуен, Ифти Насим, Джошуа Дженнифер Эспиноза, Джеки Кей, Джеймс Болдуин, Джей Бернард, Джей Халм, Джерико Браун, Джоэль Тейлор, Джон Эшбери, Кей Темпест, Кит Джарретт, Лэнгстон Хьюз, Лорд Байрон, Мэри Джин Чан, Мэри Оливер, Оушен Вуонг, Оскар Уайльд, Пейшенс Агбаби, Фиби Стакс, Ричард Скотт, Сапфо, Шон Хьюитт, Зигфрид Сассун, Сильвия Таунсенд Уорнер, Том Ганн, Трэвис Алабанза, У.Х. Оден, Уолт Уитмен и Уилфред Оуэн. 
 Интернет-ресурсы для изучения: 
 Веб-сайт Poetry Society содержит множество материалов для изучения. Есть поэтические микстейпы некоторых из перечисленных выше поэтов, поэтому Майер вдохновил сетевиков молодых поэтов на написание стихов, вдохновленных Блетчли-парком, где Алан Тернинг взломал код Enigma, а антологии Foyle Young Poets предлагают такие жемчужины, как «Exception to Snow» Стивена Чанга. .
 Если вас интересуют американские писатели, загляните в отличные тематические сборники поэтических стихов о любви квир и стихов о гордости ЛГБТК от Poetry Foundation.
 И не забудьте поддержать местный книжный магазин ЛГБТ в эти трудные времена:
 Gay’s the Word, London
 Панед-о-Ге, Кардифф
 Категория: Книги, Глазго
 Написание о небинарных поэтах 
 Ваши ученики, вероятно, смогут рассказать вам больше о гендерно-нейтральных местоимениях, чем я, но помните, что некоторые поэты, которых вы изучаете, могут использовать местоимения они/их. Вот ссылка из  Teen Vogue , которой я счел полезным поделиться со своим отделом и студентами.
 Некоторые упражнения 
 «Веселая поэма» Кита Джарретта 
 
 Послушайте, как Кит Джарретт исполняет «Веселую поэму».
 Прочтите стихотворение здесь.
 Обсудите со своими учениками, что, по их мнению, делает стихотворение «веселым». Должен ли поэт быть геем? Может ли натурал написать стихотворение для геев? Можете ли вы привести примеры «веселых стихов»? Что у них общего?
 «Окно» Мэри Джин Чан 
 Прочтите стихотворение здесь.
 Мэри Джин Чан читает на церемонии награждения Национального конкурса поэзии 2017 года. Фото: Хейли Мэдден для The Poetry Society
 Мэри Джин Чан получила вторую премию на Национальном конкурсе поэзии в 2017 году за это душераздирающее изображение борьбы между матерью и дочерью. Она начинает: «Раз в жизни ты жестом / у открытого окна скажешь тому, кто / ненавидит твою странность, что  мертвых / дочери не разочаровывают ».
 Для изучения контекста попробуйте эссе поэта о странностях и языке в особенно выдающемся выпуске  Modern Poetry in Translation : «Я идентифицирую себя как квир во всех смыслах этого слова в английском языке. В китайском языке есть и другие имена, которые я редко использую, потому что эти слова и их специфические коннотации не отражают то, как я стал — и все еще становлюсь — странным. Это открытие происходит внутри языка, укорененного в языках, на которых я говорю».
 Написание подсказок для учащихся:
 Напишите стихотворение, описывающее трудный разговор
 Напишите стихотворение, адресованное знакомому человеку, которому тяжело
 Напиши стихотворение о чем-то, чего ты рад, что не сделал
 «Литания за выживание» Одре Лорд 
 Одре Лорд в Берлине Дагмар Шульц
 Я пишу в феврале 2021 года, когда не только ЛГБТ+ люди озабочены выживанием — мы все. Я думаю, что это всегда хорошее время, чтобы познакомить ваших учеников с творчеством самопровозглашенной «черной, лесбиянки, матери, воина, поэта» Одре Лорд, но сейчас действительно самое подходящее время.
 Прочтите ее стихотворение «Литания за выживание» здесь.
 Подробнее о ее жизни здесь.
 Подсказка для учащихся:
 Напишите свою версию стихотворения для класса, размышляя о своем коллективном опыте борьбы и выживания во время пандемии или о любых других общих трудностях.
 «Поэма о моих правах» Джун Джордан 
 В ходе подготовки этого ресурса я спросил нескольких людей, какого ЛГБТ+ поэта они хотели бы изучать в школе. Подавляющее большинство людей ответили, что хотели бы прочитать Джун Джордан.
 Вы можете узнать больше о Джордане в конце июня, посмотрев основополагающий документальный фильм Пратибхи Пармар  «Место ярости » (который также невероятно полезен, если вы преподаете  «Пурпурный цвет » ).
 Посмотрите этот мультфильм и прочитайте «Поэму о моих правах».
 Прочтите стихотворение здесь.
 Это отличное стихотворение, которое можно использовать при обучении цели оценивания «учитывать контекст, в котором текст был создан и получен». Джордан написал стихотворение в 1978. В каком контексте она писала? Как это могло быть воспринято в то время? Читая это сейчас, что все еще звучит правдоподобно? Как географическое положение, возраст, политические убеждения, пол и т. д. могут изменить нашу реакцию на это стихотворение?
 Общественный траур 
 Мы живем во времена глубокой скорби и, вероятно, всю оставшуюся жизнь проживем в наследии коллективного траура. Поэзия писателей ЛГБТ+ — подарок в такие времена.
 Об истории поэзии о кризисе СПИДа читайте здесь.
 Прочтите сборник Джея Бернарда  Surge , который скорбит и рассматривает траурные ритуалы по жертвам резни в Новом Кресте, башне Гренфелл, друзьям, членам семьи и Наоми Херси, чернокожей трансгендерной женщине из Лондона, которая была жестоко убита своим партнером. в 2018 году.
 Прочитайте коллекцию Ричарда Скотта  Soho  и оплакивайте квир-географии, утраченные в результате джентрификации и уходящего времени.
 В 2016 году сорок девять человек были убиты в результате массовой стрельбы в ночном гей-клубе Pulse в Орландо, штат Флорида. После этого стихотворение Алексис Полины Гамб «Пульс» стало вирусным. Смотрите, как она читает это здесь. Прокрутите вниз, чтобы увидеть текст стихотворения под видео. Она пишет о потере сообщества людей, которых она еще не встречала, но обязательно встретит, может быть, просто мимоходом, когда-нибудь:
 я собирался увидеть вас в коридорах 
 и стеснялся поздороваться 
 вы собирались прийти на семинар 
 вы собирались записаться на семинар и не пришли
 Письменная подсказка для студентов:
 Напишите стихотворение, адресованное умершему человеку, которого вы никогда не видели. Это может быть человек из вашей семьи, человек из далекого прошлого или, возможно, воображаемая жертва пандемии, с которой, как вы думаете, вы могли бы столкнуться однажды, если бы они выжили.
 «Дикие ночи — Дикие ночи!» Эмили Дикинсон 
 Дикие ночи — Дикие ночи! 
 Был бы я с тобою 
 Буйными ночами должны быть 
 Наша роскошь!
 Бесполезность – ветер – 
 К сердцу в порту – 
 Готово с компасом – 
 Готово с картой!
 Гребля в Эдеме – 
 Ах – Море! 
 Могу ли я причалить – сегодня ночью – 
 В тебе!
 В последние годы было много слухов о том, была ли любимица экзаменационной комиссии Эмили Дикинсон гомосексуальной. Была она или нет, у нее определенно были страстные привязанности к женщинам в ее жизни, и как человек, который жил в добровольной изоляции, размышляя о смерти большую часть своей взрослой жизни, она действительно кажется поэтом для нашего времени. Однако не все стихи Дикинсон были мрачными и мрачными. Выплеснувшийся здесь порыв тоски и волнения полон радости и обещания: «Дикие ночи – Дикие ночи! / Будь я с тобой / Буйные ночи должны быть / Наша роскошь!»
 Прочтите здесь о деятельности Дикинсон на карантине, например, о написании интенсивных лесбийских писем и выпечке гигантских тортов.
 Советы по письму для учащихся:
 Напишите стихотворение энергично и с надеждой.
 Напишите о вечеринке, которую вы хотите провести после пандемии.
 Напишите о своей жизни после школы и, возможно, после того, как уйдете из дома.
 Напишите об отпуске, который вы хотите посетить.
 Не забудьте подумать, кому вы пишете свое стихотворение. Это друг, которого ты давно не видел? Авария? Член семьи? Или это адресовано всему сообществу? Может быть, вы пишете незнакомцам, которых хотите встретить?
 О чем бы вы ни писали и кому бы вы ни писали, постарайтесь передать волнение Дикинсон.
 Пусть скоро для всех нас снова наступят дикие времена. С Месяцем истории ЛГБТ+ 2021!
  
  Назмия Джамал  была менеджером по образованию в The Poetry Society и программистом на BFI Flare: The London LGBT Film Festival. Она много лет преподает английский язык на уровне A и в настоящее время преподает в Кардиффе.
No related posts.