Книга «Тест Люшера. Стимульный материал»
-
Книги
- Художественная литература
- Нехудожественная литература
- Детская литература
- Литература на иностранных языках
- Путешествия. Хобби. Досуг
- Книги по искусству
-
Биографии.
- Комиксы. Манга. Графические романы
- Журналы
- Печать по требованию
- Книги с автографом
- Книги в подарок
- «Москва» рекомендует
-
Авторы • Серии • Издательства • Жанр
-
Электронные книги
- Русская классика
- Детективы
- Экономика
- Журналы
- Пособия
- История
- Политика
- Биографии и мемуары
- Публицистика
-
Aудиокниги
- Электронные аудиокниги
- CD – диски
-
Коллекционные издания
- Зарубежная проза и поэзия
- Русская проза и поэзия
- Детская литература
- История
- Искусство
- Энциклопедии
-
Кулинария. Виноделие
- Религия, теология
- Все тематики
-
Антикварные книги
- Детская литература
- Собрания сочинений
- Искусство
- История России до 1917 года
-
Художественная литература. Зарубежная
- Художественная литература. Русская
- Все тематики
- Предварительный заказ
- Прием книг на комиссию
-
Подарки
- Книги в подарок
- Авторские работы
- Бизнес-подарки
- Литературные подарки
- Миниатюрные издания
- Подарки детям
- Подарочные ручки
- Открытки
- Календари
- Все тематики подарков
- Подарочные сертификаты
- Подарочные наборы
- Идеи подарков
-
Канцтовары
- Аксессуары делового человека
- Необычная канцелярия
- Бумажно-беловые принадлежности
- Мелкоофисный товар
- Для художников
-
Услуги
- Бонусная программа
- Подарочные сертификаты
- Доставка по всему миру
- Корпоративное обслуживание
- Vip-обслуживание
- Услуги антикварно-букинистического отдела
- Подбор и оформление подарков
- Изготовление эксклюзивных изданий
- Формирование семейной библиотеки
Виноделие
Зарубежная
Расширенный поиск
Стимульный материал в психологии, психологических тестах.
Немного подумав, решил сделать отдельную страницу, где обобщу своё понимание того, что такое стимульный материал в психологии и зачем он нужен в психологической диагностике.
Что такое стимульный материал для практического психолога
Как подсказывает энциклопедия 1
ТЕСТА СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ — объекты живой и неживой природы, искусственно созданные объекты их изображения разной степени точности, цвета, слова, звуки и символы, выступающие в качестве заданий психологических тестов [10, c. 327].
Если говорить более простым и конкретным языком, то СМ для практического психолога это картинки с изображениями, бланки с тестовыми вопросами, пластилин, глина, кисти, краски, листы белой и/или окрашенной бумаги разного формата, необходимые для выполнения заданий и используемые испытуемым в ходе диагностического обследования.
Любая психологическая диагностика имеет СМ — как минимум это письменные вопросы теста или устные вопросы психолога.
Функция стимульного материала в тесте — вызвать реакцию на определенный стимул (картинку, вопрос, цвет, форму) и затем проанализировать и интерпретировать полученные от испытуемого ответы. Таким образом, в психологии практически всё, что побуждает испытуемого раскрывать в явной или образной форме свой внутренний мир является стимульным материалом.
Для проведения конкретных психологических диагностик и получения корректных результатов по ним, необходимо использовать СМ, как можно более похожий на материал используемый автором диагностики, если мы говорим о изображениях и рисунках. Если мы говорим о тестах, то они, как минимум, должны быть без ошибок в тексте вопросов и ошибок в расшифровке ключа.
Вербальный стимульный материал
Вербальный (словесный) стимульный материал это задания представленные в языковой форме (например, слова, высказывания, тексты). Испытуемому надо установить ассоциативные, логические или функциональные связи в стимулах (фразы, слова, предложения и т.
п.), которые представлены с помощью языковой формы (а не в наглядно-конкретном виде).
Стимульный материал в невербальных тестах
На этой странице я предлагаю ссылки на материалы со всех статей блога, а также ссылки на материалы, которые уже готовы, но статьи про них ещё не написаны.
ВАЖНО! Использование качественных СМ стало одним из главных принципов моей работы, когда я в сборниках тестов встретил ошибки в вопросах (и даже заданиях) и некачественные стимульные материалы для невербальных тестах .
Одной из целей создания этого блога была цель дать возможность моим коллегам (будущим в том числе) тоже пользоваться качественным СМ. По этому прошу, если вам оказался полезным мой блог, поделитесь ссылкой с коллегами или напишите пару строк мне через форму обратной связи о том, как можно блог улучшить (и что ещё можно разместить).
| Что разработано и можно скачать из статей блога | Стимульный материал уже можно скачать, но статей про методики в блоге ещё нет |
|
|
А. Скугаревский и С.В. Сивуха) (бланк с вопросами).
П. Пономаренко) стимульный материал дерево с человечками (без цифр).
Буду рад, если выскажете свои мысли и пожелания по поводу разбивки СМ по разделам. Форма обратной связи сайта тут.
1 «Современный образовательный процесс: основные понятия и термины.» — М.: Компания Спутник+. М.Ю. Олешков, В.М. Уваров. 2006.
Рабочая головка: CROSS SENSORY MATCHING
Рабочая головка: CROSS SENSORY
9 0002
Реакция Время кросс-сенсорного и одинакового сенсорного соответствия
Кристина Дж. Люшер
ул. Университет Бонавентура
Abstract
Исследования показали, что буквы
воспринимаемые зрительно, кодируются с помощью звукового или именного кода (Сперлинг,
1963). Более поздние исследования поставили под сомнение
для хранения этой информации также использовалась картинка или визуальный код (Posner,
Бойс, Эйхельман и Тейлор, 1969).
Используя прописные и строчные буквы, было установлено, что время реакции
для писем с физическим совпадением было быстрее с задержкой между буквами до
до 1,5 секунд. неопубликованный
Эксперимент Люшера (2003) показал результаты, аналогичные результатам Posner et al.
др. В этом исследовании изучалось, является ли визуально
обработанная информация сохраняется в виде кода имени или кода изображения с использованием
слова, а не буквы. Результаты этого исследования показали, что нет
взаимодействие между двумя независимыми переменными, но существенные основные эффекты
каждой переменной были найдены.
Реакция Время кросс-сенсорного и одинакового сенсорного соответствия
Исследование
рассматривал процесс определения того, являются ли два визуально представленных
стимулы одинаковые или разные. Когда
оба стимула предъявляются одновременно, это достаточно простая задача с использованием
визуальное сравнение. Однако, когда там
задержка между предъявлением первого стимула и вторым
стимул, первый должен быть идентифицирован и сохранен в памяти до тех пор, пока
второй представлен для сравнения, которое будет сделано.
Сперлинг (1963) предположил, что в задачах на запоминание букв буквы сохраняются в кратковременной памяти. используя звук или код имени. Этот вывод основан на наблюдении, что когда участники допускали ошибки в путаница в тесте на припоминание чаще возникала между буквами, которые звучали одинаково чем между буквами, которые выглядели одинаково.
Познер, Бойс, Эйхельман и Тейлор (1969)
задавался вопросом, была ли визуально обработанная информация закодирована только с использованием
код имени, или использовался ли также визуальный код. В этом исследовании использовались комбинации капитала и
строчные буквы. Это исследование обнаружило
что время реакции на письма, которые имели физическое совпадение, составляло 90 мсек. Быстрее
чем буквы, у которых было только совпадение имени, но эта разница между
время реакции исчезло после задержки в 1,5 секунды. Это говорит о том, что после более длительной задержки
более 1,5 секунд в кратковременной памяти остается только код имени.
В неопубликованном исследовании Люшера (2003 г.) используется ли код имени или визуальный код для обработки визуально воспринимаемых информацию, основанную на разнице между временем реакции на раздражители. представлены только одной сенсорной системе (зрительной) или двум различным сенсорным системы (зрительная и слуховая). В этом В эксперименте предъявляемые стимулы были буквами. Вторая буква-стимул предъявлялась либо визуально на компьютере, экране или в виде звуковой волны после задержки в одну секунду. Результаты этого исследования совпали с данными Познер и др. (1969) тем, что время реакции на визуально представленное стимулы были меньше, чем для стимулов, представленных в виде звуковых волн с задержкой менее 1,5 секунд. Однако это исследование не рассматривало эффект распада визуального кода в краткосрочной перспективе. память через 1,5 секунды или влияние более длительной задержки на код имени в краткосрочная память.
Исследование, проведенное Umansky and Chambers (1980), предполагает
что целые слова являются единицей идентификации, используемой в восприятии слова, а не
чем отдельные буквы на основе задач на соответствие первой буквы в словах и
слова.
На основании этих результатов и
результаты ранее упомянутых исследований, это цель этого эксперимента
определить, сохраняются ли целые слова, представленные визуально, в виде визуального кода
или как код имени. предполагается
что будет взаимодействие между двумя независимыми переменными (стимул
и задержка). Результат зависимости
переменная (время реакции) будет зависеть от типа второго раздражителя и
продолжительность задержки между раздражителями. Это
также предполагается, что основной эффект будет иметь оба типа
второго стимула и продолжительность задержки между стимулами.
Метод
Участники
Двадцать два студента бакалавриата из Сент-Бонавентура Университет набрали через факультет психологии участника бассейн. Семнадцать женщин и пять мужчин принимала участие. Большинство участников были по специальности психология и получил дополнительные баллы на курсах психологии в обмен за их участие.
Материалы
Компьютерная программа E Prime (2002) была использована для создания
и проведите этот эксперимент.
Программа
отображаемые слова и звуки в дополнение к записи времени реакции участников. После того, как все данные были собраны,
Программа также использовалась для объединения и уплотнения данных.
Дизайн и процедура
Участникам было предложено сесть перед
компьютер. Инструкция представлена на
экран информировал участников о том, что они выполнят четыре блока
испытания после завершения тренировочного блока, чтобы проверить их точность. В тренировочном блоке участники просмотрели
письмо, затем после задержки в одну секунду они просмотрели второе письмо. Если бы две буквы были одинаковыми,
участника попросили нажать клавишу 1 на клавиатуре. Если бы эти две буквы были разными,
участника попросили нажать клавишу 2 на клавиатуре. Буквы, используемые в практическом блоке, были
A, B, F, H и K, которые были буквами, использованными Люшером (2003). Было случайным образом представлено десять испытаний.
практический блок. Участники имели
повторять тренировочный блок до тех пор, пока не будет достигнута точность 80%.
После завершения тренировочного испытания участники пройдено четыре блока. Эти блоки включал зрительный блок с задержкой в одну секунду между стимулами, зрительный блок с трехсекундной задержкой между стимулами, слуховой блок с задержка между стимулами в одну секунду и слуховой блок с задержкой в три секунды между стимулами. Приказ представление четырех блоков было рандомизировано, чтобы участники не заполните блоки в том же порядке. Каждый блок содержал сорок испытаний, которые были случайным образом представлены компьютер. Среднее время реакции всех подсчитывались правильные ответы в блоке, чтобы получить один необработанный балл за каждого участника в каждом блоке.
В визуальных блоках участники были
представил одно из четырех слов на экране компьютера. После односекундного или трехсекундного
задержки, участникам было предложено второе слово, и их попросили
определить, были ли два слова одинаковыми или разными, как на практике
блокировать, нажимая 1 или 2 на клавиатуре.
Слуховые блоки были такими же, как и зрительные, за исключением того, что
второе слово было представлено в виде волнового файла через динамики. Все волновые файлы были записаны с использованием
одинаковый женский голос и были одинаковой длины (0,499 сек).
В этом эксперименте использовались следующие слова: часы, платье, персик и улитка. Слова были случайно выбранный из учебника по правописанию для первоклассников (Bentul, 1977). Все четыре слова состояли из пяти букв, поэтому чтобы они занимали одинаковое количество места на экране. Кроме того, было обеспечено, чтобы все слова начинались с другой буквы и ни одно из слов не рифмовалось.
Результаты
Повторные измерения ANOVA для факторного плана 2×2 были
используется для анализа данных. Значение
время реакции на зрительный блок с односекундной задержкой (М = 478,32 мс, SD =
72,16) оказался самым быстрым, как и предполагалось.
Среднее время реакции на слуховой блок с односекундной задержкой (M
= 528,98 мс, SD = 78,55) было немного быстрее, чем среднее время реакции для
зрительный блок с трехсекундной задержкой (М = 531,30 мс, SD = 95,48).
Среднее время реакции слухового блока
с трехсекундной задержкой (М = 585,39 мс, SD = 96,57) был самым медленным (см.
Рисунок 1). Эти средства показывают увеличение
во времени реакции, так как задержка между стимулами увеличивается для обоих органов чувств. Другими словами, время реакции было больше, когда
между стимулами была трехсекундная задержка, чем когда была односекундная
задержка между раздражителями. Это указывает на
основной эффект задержки между стимулами (F (1,22) = 190,92, р < 0,01). Кроме того, показано более длительное время реакции
для слухового восприятия, чем для зрительного восприятия на обоих уровнях задержки
между раздражителями. Это указывает на основной
влияние типа представленного стимула (F (1,22) = 13,29, p < 0,01). Основными эффектами каждой переменной были
значительный. Не было существенного
взаимодействие между этими двумя независимыми переменными (F (1,22) = 0,01, p > .05).
Обсуждение
По результатам данного исследования время реакции в
задание на сопоставление слов, когда два стимула предъявляются либо одному и тому же
сенсорной системы или различных сенсорных систем, не зависит от длины
задержка между двумя раздражителями.
Эти
результаты согласуются с выводами Posner et al. в том, что произошел распад
зрительный образ в кратковременной памяти через 1,5 с, проявляющийся более медленным
время реакции в трехсекундных блоках задержки. Однако представляется, что также может быть
распад кода имени в кратковременной памяти, так как время реакции также было
медленнее в слуховом трехсекундном блоке задержки, чем в слуховом
блок с секундной задержкой. Результат
Познер и др. также предположил, что разница между временем реакции
одинаковые буквы и буквы с совпадением имени исчезли через 1,5 сек. Такого результата не было, когда слова с
совпадение имени было представлено другой сенсорной системе. Время реакции зрительных блоков было
быстрее, чем время реакции слуховых блоков, независимо от длины
задержки между раздражителями.
Одна из причин того, что время реакции для
кросс-сенсорные группы были больше, возможно, участники должны были услышать
целое слово, прежде чем они смогли понять, какое слово они слышат.
Скорость подачи слов
представленная в слуховых блоках, была задана и непротиворечива для всех участников. Однако в визуальных блоках участники
читали слова про себя и, возможно, могли читать с большей скоростью
чем были произнесены слова в слуховом блоке. Также может быть разница в
скорость обработки двух сенсорных систем, вызывающая гораздо более быстрое время реакции
в зрительных блоках.
Ссылки
Benthul, H. F., Anderson, E. A., и Ютех, AM (1977). Заклинание Правильно Учителя Издание 1 .
Морристаун, Нью-Джерси: Компания Silver Burdett.
Люшер, К. (2003). Перекрестное сенсорное соответствие . Неопубликованная рукопись, St. Bonaventure
University, NY
Названия Коды Отдельные буквы. Журнал Экспериментальная психология , 79(1, ч. 2), 1-16.
Шнайдер В., Эшман А. и Зукколотто, А. (2002). Eprime Version 1.0 [Компьютерное программное обеспечение]
Психология
Software Tools Inc.
Сперлинг, Г. (1963). Модель задач зрительной памяти. Человеческий фактор , 5, 19-31.
Уманский, Дж. А., и Чемберс, С. М. (1980). Буквы и слова в идентификации слов. Память
и Познание , 8 (5), 433-446.
Рисунок 1. Среднее время реакции задачи соответствия (MS)
Кардиометрическое выявление эффектов и паттернов эмоциональных реакций человека на вербальные, слуховые и зрительные раздражители
Огнев Александр Сергеевич 901 60 1 , Владимир А. Зернов 1 , Лихачева Эльвира Владимировна 1 , Николаев Любовь П. 1 , Руденко Михаил Ю. 1 , Дымарчук Диана Д. 1 , Есенин Денис Сергеевич 1 , Полина А. Масленникова 1 , Никита В. Мизин 1
1 Российский Новый Университет
105005, Россия, Москва, ул.
Радио, 22
[email protected]
В статье представлены результаты экспериментального исследования кардиометрической детекции эмоциональные реакции человека на вербальные, слуховые и зрительные раздражители.
Материалы и методы
Для проверки гипотезы нашего исследования была проведена серия опытов, в которых целенаправленно использовались две группы раздражителей, одна из которых должна была вызывать у испытуемых стеническую, а другая астеническую реакцию. Для активации различных типов сенсорных систем используются только стимулы слуховой модальности (стимулы А-типа), только зрительные модальности (стимулы V-типа), а также стимулы с сочетанием аудиовизуальных модальностей (стимулы ВА-типа). ) были включены в каждую группу. Кроме того, в качестве стимулов готовили перечень воображаемых ситуаций (стимулы I-типа), вызывающих у испытуемых либо стенические, либо астенические эмоциональные реакции. Для записи кардиологических данных и последующей оценки ВСР использовали гемодинамический анализатор «Кардиокод» с компьютерной поддержкой.
Для регистрации глазодвигательных реакций испытуемых на зрительные раздражители использовался портативный айтрекер ГП-3.
Результаты
В результате исследования установлено, что значения стресс-индекса (СИ) Баевского, превышающие средние значения, можно рассматривать как отпечаток стенической реакции на раздражитель, а пониженное значение СИ можно рассматривать как маркер астенической реакции на раздражитель. Кроме того, полученные данные подтверждают более эффективное использование показателей СИ по сравнению с параметрами сердечного ритма при оценке характера эмоциональных реакций человека. Окулографическими проявлениями умеренной реакции на предъявляемые зрительные стимулы может быть преимущественная фиксация взгляда респондентов на желтом, зеленом и синем цветах из восьмицветного теста Люшера. Астенический характер реакции чаще всего сочетается с непроизвольной фиксацией взгляда на сером, черном и коричневом цветах пробы Люшера. О выраженной стенической реакции чаще всего свидетельствует непроизвольная фиксация взора на красном и желтом, красном и черном, красном и коричневом, желтом и коричневом, наблюдаемая при воздействии одного зрительного раздражителя, с выраженным игнорированием синего и серого.