Субъект психической деятельности – ( ) / .

Человек как субъект, его психическая организация

Субъект— это:

• человек, люди на высшем (для каждого из них) уровне активности, целостности, автономности и т.д.;

• творец собственной истории, вершитель своего жизненного пути;

• тот, кто осуществляет деятельность, общение, поведение, созерцание и другие виды специфически человеческой активности: творческой, нравственной, свободной и т. д. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

В самом полном и широком смысле слова субъект — это все человечество в целом, представляющее собой противоречивое единство субъектов иного уровня и масштаба:

• этносов;

• различных общностей;

• классов и групп;

• индивидов, взаимодействующих друг с другом. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Субъект взаимодействует с другими людьми прежде всего как с субъектами, а с вещами и предметами — как с объектами. Объект выделяется внутри бытия только субъектом в ходе деятельности и общения и потому существует лишь для него, т. е. нет объекта без субъекта. Субъект и его психика — это не две системы, а одна. Субъектом является не психика человека, а человек, обладающий психикой, не те или иные психические свойства и вообще формы активности, а сам человек — деятельный, общающийся и т. д. Целостность субъекта есть основание для системности всех его психических качеств — часто весьма противоречивых, не всегда гармоничных и т. д. Субъект — качественно определенный способ самоорганизации, саморегуляции, согласования внешних и внутренних условий активности, центр координации всех психических процессов, состояний, свойств, способностей, возможностей (и ограничений) личности соотносительно с объективными и субъективными (цели, притязания, задачи) условиями деятельности, общения и т. д. Таким образом, субъект — важнейшее из бесконечно многообразных противоречивых качеств человека. (См. дополнительный иллюстративный материал.)Таким образом, основное отличие свойств личности заключается в том, что они характеризуют человека как субъекта общественно-трудовой деятельности.      Однако любое психическое свойство является необходимым для того, чтобы быть субъектом деятельности. Активность человека обусловлена не только свойствами личности, но и особенностями психических процессов — сенсорной чувствительностью, наблюдательностью, скоростью запечатления, сохранения и воспроизведения, сообразительностью и т.д.(См. дополнительный иллюстративный материал.)

• Психическая деятельность, как известно, по своей биологической роли есть активная приспособительная деятельность. Поэтому не существует такого психического свойства, которое не характеризовало бы человека как субъекта деятельности.

• Под психическими же свойствами личности понимаются не все эти свойства, а те из них, которые не только необходимы, но и достаточны для характеристи человека как субъекта общественно-трудовой деятельности. Необходимыми свойствами считаются те, без которых невозможно быть субъектом деятельности или же которые существенно влияют на характер активной деятельности. Например, наблюдательность, сообразительность, возбудимость хотя и влияют на характер общественно-трудовой деятельности, но сами по себе недостаточны для того, чтобы определить направление и содержание общественно-трудовой деятельности. В противовес им другие психические свойства, такие, как направленность личности, ее характер и способности, не только необходимы, но и достаточны для того, чтобы определить направление и содержание общественно-трудовой деятельности. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Так как свойства личности характеризуют человека как субъекта общественно-трудовой деятельности, они проявляются лишь в таких действиях и поступках, которые имеют общественное значение. В этом их отличие от всех других психических свойств, как, например, качественных особенностей психических процессов или мотивов и психических состояний, которые могут проявляться в любых действиях или даже движениях. Отсюда следует, что экспериментальное исследование личности возможно только тогда, когда в экспериментальных условиях мы можем вызвать такие действия, которые осознаются испытуемым как общественно значимые.      Человек осуществляет общественно-трудовую деятельность в объективных условиях. Это определяет типичность ее характера для данной исторической эпохи, общественного строя, общественного класса, профессии и т.п.      Точно так же и психические свойства личности, характеризующие человека как субъекта общественно-трудовой деятельности, отличаются социальной типичностью. Яркость и отчетливость социальной типичности свойств личности возрастает с ее уровнем. Так, выдающаяся личность воплощает в себе определенный идеал социального типа.      Кроме социальной типичности, свойства личности обладают еще и своеобразием, индивидуальными особенностями, отличающими одного человека от другого. «Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности и т.д.».

studfiles.net

4.2. Человек как субъект деятельности

Понятие о человеке как субъекте деятельности. Психологическое строение индивидуальной деятельности. Освоение деятельности человеком.

Что такое индивидуальная деятельность? Какие составляющие выделяют в деятельности и как происходит ее освоение человеком?

Понятие о человеке как субъекте деятельности

Субъектность человека по своему исходному основанию связана со способностью индивида превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования. Сущностными свойствами этого процесса является способность человека управлять своими действиями, реально-практически преобразовывать действительность, планировать способы действий, реализовывать намеченные программы, контролировать ход и оценивать результаты своих действий.

Практическое отношение человека к действительности включает в себя три составляющие: 1) субъект, наделенный активностью и направляющий ее на объекты или на других субъектов; 2) объект, на который направлена активность субъектов;

3)

активность, выражающаяся в том или ином способе действия субъекта с объектом. В роли субъектов деятельности могут выступать: а) конкретный индивид, б) социальная группа, в) общество в целом. В зависимости от этого выделяют индивидуальную деятельность, коллективную, или групповую, деятельность и общественно-историческую деятельность, или практику. Психология имеет дело преимущественно с первыми двумя формами деятельности.

Становление субъекта деятельности есть процесс освоения индивидом ее основных структурных образующих: смысла, цели, задач, способов преобразования человеком объективного мира.

Психологическое строение индивидуальной деятельности

Психологическое строение деятельности достаточно полно и развернуто описано в работах А.Н.Леонтьева и представителей его научной школы. Согласно их взглядам, целостная деятельность имеет следующие составляющие: потребности — мотивы — цели — условия достижения цели (единство цели и условий составляет задачу) и соотносимые с ними: деятельность — действия — операции. Схематически структуру деятельности можно представить следующим образом (рис.7).

Первый пласт деятельности (потребности, мотивы, цели, условия) составляет ее предметное содержание. Это внутренний план ее осуществления, ее образ, то, на основе чего она строится. Второй пласт деятельности (отдельная деятельность, действия, операции) составляют ее структурные элементы. Это реализация деятельности, сама деятельность во плоти. В своем единстве оба эти пласта деятельности составляют ее психологическое содержание.

В деятельности есть и третий пласт: взаимные переходы ц превращения ее отдельных структурных элементов (мотива — в цель и, соответственно, деятельности — в действие; цели — в условие ее реализации и т.д.). Это уже

динамика деятельности, ее трансформация.

Рис.7. Психологическое строение индивидуальной деятельности (по А.Н.Леонтьеву)

Содержание целостной деятельности соотносимо с понятиями потребности и мотива, с процессом определения их предметного содержания. Поэтому анализ конкретной деятельности человека можно осуществить только тогда, когда будут определены потребности и мотивы этой деятельности при достаточно четком формулировании их предметного содержания. И, наоборот, если речь идет о потребности и конкретизирующих ее мотивах при определении их предметного содержания, то этим психологическим образованиям должна соответствовать та или иная деятельность, направленная на их удовлетворение.

Источником активности человека, его деятельности выступают многообразные потребности.

Потребность — это состояние человека, выражающее его зависимость от материальных и духовных предметов и условий существования, находящихся вне индивида. В психологии потребности человека рассматриваются как переживание нужды в том, что необходимо для поддержания жизни его организма и развития его личности.

Переживаемая человеком нужда (потребность) побуждает его к совершению деятельности, к поиску предмета ее удовлетворения. Предмет потребности есть ее действительный мотив. Мотив — это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная деятельность. Мотив — это побуждение к деятельности, в которое выливается данная потребность. Мотив — это опредмеченная потребность. Или — что то же самое — предмет потребности есть мотив. На основе одной и той же потребности могут образовываться мотивы к различным деятельностям. Одна и та же деятельность может вызываться различными мотивами, отвечать различным потребностям.

Тот или иной мотив побуждает человека к постановке задачи, к выявлению той цели, которая, будучи представлена в определенных условиях, требует выполнения действия, направленного на создание или получение предмета, отвечающего требованиям мотива и удовлетворяющего потребность. Цель — это представляемый или мыслимый результат деятельности.

Деятельность как целое — это единица жизни человека, активность, отвечающая определенной потребности, мотиву. Деятельность всегда соотносится с определенным мотивом.

Действие выступает как составная часть деятельности. Оно отвечает осознаваемой цели. Любая деятельность осуществляется в форме действий или цепи действий. Это значит, что когда мы наблюдаем какой-либо внешний или внутренний процесс активности человека, то по отношению к ее мотиву эта активность есть деятельность, а по отношению к цели — или отдельное действие, или совокупность, цепь действий. Деятельность и действие жестко не связаны. Одна и та же деятельность может реализовываться разными действиями, и одно и то же действие может входить в различные виды деятельности.

Действие, имея определенную цель, осуществляется разными способами в зависимости от тех условий, в которых это действие совершается. Способы осуществления действия называются операциями. Операции — это преобразованные действия, действия, ставшие способами осуществления других, более сложных действий.

Например, когда ребенок учится писать буквы, то написание буквы является для него действием, направляемым сознательной целью — правильно написать букву. Но, овладев этим действием, ребенок использует написание букв как способ для написания слов (более сложного действия) и, следовательно, написание букв превращается из действия в операцию.

Особый аспект анализа деятельности составляют изменения и трансформации самого строения деятельности как целостной системы в процессе ее осуществления. Так, деятельность может утратить свой мотив и превратиться в действие, а действие, при изменении его цели, может превратиться в операцию. Мотив некоторой деятельности может переходить на цель действия, в результате чего последнее превращается в другую деятельность.

Эти трансформации происходят потому, что результаты составляющих деятельность действий при некоторых условиях оказываются более значительными, чем их мотивы. А.Н.Леонтьев приводит такой пример. Ребенок может своевременно выполнять домашние задания первоначально лишь для того, чтобы пойти гулять. Но при систематическом получении положительных отметок за свою работу, повышающих его ученический «престиж», он начинает готовить теперь уроки для того, чтобы иметь хорошие отметки. Действие приготовления уроков приобрело другой мотив.

Это общий психологический механизм развития действий: сдвиг мотива на цель. А.Н.Леонтьев так характеризует этот механизм. Действия, обогащаясь, «перерастают» тот круг деятельностей, которые они реализуют, и вступают в противоречие с породившими мотивами. В результате происходит сдвиг мотива на цели, изменение их иерархии и рождение новых мотивов — новых видов деятельности; прежние цели психологически дискредитируются, а отвечающие им действия или вовсе перестают существовать, или превращаются в операции.

В деятельности человека постоянно происходят такие взаимные превращения: деятельность <-> действие <-> операция и мотив <-> цель <-> условия. Подвижность составляющих деятельности выражается также в том, что каждая из них может стать дробной или, наоборот, будет включать в себя ранее относительно самостоятельные единицы (например, некоторое действие может раздробиться на ряд последовательных действий при соответствующем делении некоторой цели на подцели). Сложные виды деятельности, как правило, побуждаются не одним, а несколькими мотивами, они полимотивированы. Например, учебная деятельность школьников может побуждаться познавательными, социальными, материальными мотивами.

studfiles.net

Субъект — психология

Субъект в психологии и методологии

Современная психология характеризуется множеством не только областей и направлений исследований, но и различных способов методологической рефлексии содержания и структуры психологического знания. Одним из вариантов новой методологии понимания человеческого бытия является психология субъекта.

Сегодня в российской психологической науке категория субъекта играет системообразующую роль, и это не удивительно, потому что понятие ʼʼсубъектʼʼ по своей сути интегративно. В нем воплощено всœеохватывающее, наиболее широкое понимание человека, обобщенно раскрывающее целостность всœех его качеств: природных, индивидуальных, социальных, общественных.

Не случайно многие российские психологи в какой-либо мере обращались в своих работах к проблематике субъекта.

Одним из наиболее известных среди них был А.В. Брушлинский, который с соратниками и учениками разработал целостный и оригинальный вариант психологии субъекта.

Принципиальная новизна психологии субъекта заключается главным образом в трех базовых положениях: значительном расширении представлений о содержании активности как фактора детерминации психики; переходе от микросœемантического к макроаналитическому методу познания психического; целостном системном характере исследования динамического, структурного и регулятивного планов анализа психологии субъекта.

Субъект в психологии — активное самосознающее начало душевной жизни, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ противопоставляет себя внешнему миру и своим собственным состояниям, рассматривая их как объект (субъект, противоположенный другому субъекту, так же воспринимается как объект).

Субъект в психологии — это человек в совокупности таких психических характеристик, которые позволяют ему осуществлять целœеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом. Также существует трактовка субъекта как участника исторического процесса.

Одним из самых распространенных является подход к человеку как к субъекту деятельности. В психологии понятие субъекта деятельности очень часто непосредственно связано с тем содержанием деятельности, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ разрабатывается в какой-либо концепции.

Но в любом случае, независимо от содержательной позиции исследователœей, деятельность в психологии принято понимать иначе, нежели предметная деятельность в философии.

В основном психологическое содержание деятельности сводится к субъект-объектному отношению.

Причём различие концептуальных позиций по поводу деятельности, в основном, сводится к различному значению цели и процедуры целœеполагания в структуре деятельности.

С точки зрения целœеполагания, субъект деятельности определяется как человек, способный самостоятельно целœеполагать. То есть критерий самостоятельного генерирования целœей является главным критерием в определœении человека как субъекта деятельности.

Для решения проблемы человека как субъекта особое значение имеет принцип деятельное™, в том числе, и для раскрытия человека как субъекта истории.

Именно па его базе выясняется, каким образом человек в процессе материального, предметно-преобразующего взаимодействия с природой выступает тем самым и в качестве субъекта своего собственного развития как существа общественного, в качестве субъекта истории.

Но в то же время принцип деятельности позволяет рассматривать в качестве субъекта истории не только совокупного субъекта (общество в целом), но и отдельного человеческого индивида. Субъект, созидающий схемы, нормы и идеалы своей собственной деятельности в процессе культурного выбора — это человек, задающий перспективу своего развития, строящий свою историю.

В ʼʼпсихологии субъектаʼʼ бесспорным лидером и одним из ее основателœей был Андрей Владимирович Брушлинский.

Брушлинский субъектом называл человека, рассматриваемого на высшем для него уровне активности, целостности, автономности: ʼʼВажнейшее из всœех качеств человека — быть субъектом, ᴛ.ᴇ. творцом своей истории, вершителœем своего жизненного пути.

Это значит инициировать и осуществлять изначально практическую деятельность, общение, поведение, познание, созерцание и другие виды специфически человеческой активности (творческой, нравственной, свободной) и добиваться необходимых результатовʼʼ.

Человек не рождается субъектом, а становится им в процессе деятельности, общения и других видов активности. В этой связи научно значимым оказывается вопрос о критериях, в соответствии с которыми можно утверждать, что речь идет именно о субъекте, а не индивиде, индивидуальности и т.п.

Первый существенный критерий становления субъекта — это выделœение ребенком в возрасте 1-2 лет в результате предшествующих сенсорных и практических контактов с реальностью наиболее значимых для него людей, предметов, событий и т.д. путем обозначения их простейшими значениями слов.

Следующий наиболее важный критерий-это выделœение детьми в возрасте 6-9 лет- на базе деятельности и общения объектов благодаря их обобщению в форме простейших понятий (числа и т.д.).

Третьим критерием субъекта следует считать сформированность у человека способности осознавать совершаемые им поступки как свободные нравственные деяния, за которые он несет ответственность перед собой и обществом.

Субъектом можно назвать только внутренне свободного человека, принимающего решения о способах своего взаимодействия с другими людьми, прежде всœего на основании сознательных нравственных убеждений.

Говорить о человеке как субъекте можно только при таком понимании им собственного бытия, при котором он, осознавая объективность и сложность своих проблем, в то же время обладает ответственностью и силой для их решения.

Четвертый критерий — развитость навыков самопознания, самопонимания и рефлексии, обеспечивающие человеку взгляд на себя со стороны. В отличие от остального сущего человек всœегда соотнесен со своим бытием.

Соотнесенность проявляется, прежде всœего, в направленности познавательной, этической и эстетической активности взаимодействующих людей не только друг на друга, но и на себя. Именно рефлексивное отношение каждого из нас к себе наиболее рельефно выражает отношение к бытию. Способность к рефлексии, направленной на себя, — ключ к превращению человека в субъекта.

Субъект — это тот, кто обладает свободой выбора и принимает решения о совершении нравственных поступков, основываясь на результатах самопознания, самоанализа, самопонимания/

Методология — это логическая организация деятельности человека состоящая в определœении цели и предмета исследования, подходов и ориентиров в его ведении, выборе средств и методов, определяющих наилучший результат. Любая деятельность человека характеризуется методологией. Но в исследовательской деятельности методология играет решающую роль в успехе.

Методология рассматривает организацию деятельности (деятельность -целœенаправленная активность человека). Организовать деятельность означает упорядочить ее в целостную систему с четко определœенными характеристиками, логической структурой и процессом ее осуществления -временной структурой.

Методология любого исследования начинается с выбора, постановки и формулирования его цели. Объектом исследования является система управления. Но в методологическом отношении очень важным, оказывается, понимать и учитывать класс этой системы. Она относится к классу социально — экономических систем.

А это значит, что основополагающим ее элементом является человек, деятельность человека определяет особенности всœех процессов ее функционирования и развития.

Связи, благодаря которым существует эта система, характеризуют сложные и противоречивые отношения между людьми, основанные на их интересах, ценностях, мотивах и установках.

Существует мнения, что в методологии понятие субъекта не используется, в то время как понятие объекта используется. В методологии считается, что субъект — очень высокого уровня категория. Вместе с тем, в методологии считается, что мыследеятельность развернута на разных материальных носителях, и субъективировать ее до лишь человеческой, понимая под ней узко субъектную, не верно.

Источник: http://referatwork.ru/category/psikhologiya/view/371773_sub_ekt_v_psihologii_i_metodologii

Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности

Человек — индивид — личность — индивидуальность — субъект

В психологии выделяются несколько важных понятий, которые характеризуют духовный мир человека, его ценности, самосознание, мировоззрение и т.д.

Понятие «индивид» рассматривает человека как представителя биологического класса homo sapiens. Индивидуальные свойства характеризуют общее, что есть у всех людей, они врожденные, а некоторые из них и передаются по наследству.

Особенные черты, которые присущи каждому отдельному человеку и отличают его от других, называют индивидуальностью. Индивидуальные особенности не наследуются, они связаны со спецификой работы нервной системы и поэтому проявляются с самого рождения.

Выделяют два уровня в становлении индивидуальности:

· первый уровень связан с особенностями строения и динамики работы нервной системы;

· второй — сочетание разнообразных черт обеспечивает своеобразие поведения и познания человека, которое проявляется в индивидуальном стиле жизни человека.

Понятие «субъект» говорит о том, что активность и энергия исходят только от него, а не извне, т.е. субъект сам выбирает объекты своего внимания, общения, дружбы. Из этого следует, что источник энергии в нем самом, а не во внешнем мире.

Понятие «личность» включает все те качества, которые приобрел человек в процессе жизни под влиянием разных обстоятельств.

наряду с понятием «личность» употребляются термины «человек», «индивид», «индивидуальность». Содержательно эти понятия переплетены между собой.

Человек — это родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к высшей степени развития живой природы — к человеческому роду. В понятии «человек» утверждается генетическая предопределенность развития собственно человеческих признаков и качеств.

Индивид — это единичный представитель вида «homo sapiens» . Как индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями (такими, как рост, телесная конституция и цвет глаз), но и психологическими свойствами (способностями, темпераментом, эмоциональностью).

Индивидуальность — это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).

Соотношение индивидуальности и личности определяется тем, что это два способа бытия человека, два его различных определения. Несовпадение же этих понятий проявляется, в частности, в том, что существуют два отличающихся процесса становления личности и индивидуальности.

Становление личности есть процесс социализации человека, который состоит в освоении им родовой, общественной сущности. Это освоение всегда осуществляется в конкретно-исторических обстоятельствах жизни человека.

Становление личности связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми.

Сформированная личность есть субъект свободного, самостоятельного и ответственного поведения в социуме.

Становление индивидуальности есть процесс индивидуализации объекта. Индивидуализация — это процесс самоопределения и обособления личности, ее выделенность из сообщества, оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости. Ставшая индивидуальностью личность — это самобытный, активно и творчески проявивший себя в жизни человек.

В понятиях «личность» и «индивидуальность» зафиксированы различные стороны, разные измерения духовной сущности человека. Суть этого различия хорошо выражена в языке.

Со словом «личность» обычно употребляются такие эпитеты, как «сильная», «энергичная», «независимая», подчеркивая тем самым ее деятельностную представленность в глазах других.

Об индивидуальности говорят «яркая», «неповторимая», «творческая», имея в виду качества самостоятельной сущности.

Источник: http://biofile.ru/psy/11350.html

Субъект в психологии — это что такое?

Самосовершенствование 22 января 2018

Субъект в психологии — это отдельная личность или группа людей, которая занимает активную позицию в преобразовании действительности, провоцирует изменения в других людях — объектах — и в себе самом.

Что такое психология?

Слово «психология» происходит от греческого «душа». Сейчас данная наука изучает природу психики, ее механизмы и проявления. За всю историю становления объектами внимания дисциплины были и душа, и сознание, затем поведение, а сейчас наука изучает психику со всеми ее проявлениями.

Как видим, предмет психологии замещался несколько раз, объектом же всегда оставался человек с присущими ему психологическими проявлениями.

Как любая уважающая себя наука, психология, помимо объекта и предмета, имеет еще задачи, принципы и методы.

Задачи психологии

Задачи науки немного меняются параллельно с предметом. На данном этапе сформировались следующие:

• изучение влияния деятельности на психику человека, на его межличностные и межгрупповые отношения;
• исследования психологических условий профессиональной деятельности;
• изучение способов влияния на отдельную личность, коллектив и массы;
• установление закономерностей динамики трудоспособности;
• выявление особенностей индивидуальных качеств, закономерностей и способов формирования личности в современном обществе.

Видео по теме

Объект и субъект

Это два противоположных по значению понятия. Понятие «субъект» в психологии — это носитель действия, активный участник некоторого процесса, а объект — это то, на кого оказывают воздействие. Первый — это активная позиция, а второй — пассивная.

Например, субъектом в деревообрабатывающей деятельности будет мастер, а объектом само дерево; субъектом воспитания является воспитатель, а объектом — ребенок; субъектом образования является преподаватель (обучающий), а объектом — ученик.

Но некоторые педагоги считают, что процесс обучения настолько сложный, что без активной позиции ученика он невозможен.

То есть обучающийся является и объектом (например, на лекции, когда слушает и записывает материал), и субъектом (когда самообучается, готовится к практическим или контрольным) образования.

В сфере «человек — человек» роли объекта и субъекта имеют тонкую грань и могут иметь некоторые метаморфозы.

Определение субъекта

В психологии это отдельная личность, которая относится к проявлениям своей психики как к объектам, способна к самопознанию и рефлексии. Субъектом может являться не только один человек, который видит себя со стороны и воспринимает себя же как объект, но и группа людей, и даже целое общество.

Субъектами психологии как науки являются ученые-психологи, которые проводят эксперименты, опросы, тесты и т. д.

Существует несколько отраслей психологии, и в каждой из них понимание человека как субъекта психологии будет немного видоизменяться.

Синонимы в психологии

В психологии очень часто переплетаются, путаются и неоправданно отождествляются понятия «личность», «субъект», «индивид» и «индивидуальность».

Субъект может быть природным, социальным и культурным. Природный субъект — это индивид, а социальный и культурный — это личность.

Индивид

Данный субъект в психологии личности рассматривается как отдельный организм. Новорожденный ребенок уже индивид, но еще не личность, просто представитель рода Homo.

Тем не менее на этом раннем этапе данная биологическая единица представляет собой нечто целостное и может функционировать относительно независимо.

Часто в бытовой речи данное слово приравнивается к индивидуальности, что иногда провоцирует нелепые казусы, так как назвав человека индивидом, вы вряд ли сделаете ему комплимент.

Личность

Только внедряясь в микросоциум, а затем в социум, индивид начинает развиваться как личность. Если размышлять математически, то для становления социального субъекта необходимо как минимум два человека.

Маугли нельзя назвать личностью, так как он не взаимодействовал с людьми. Он развивался в обществе, но ином, не человеческом.

Однако существует несколько уровней развития социальных субъектов: на первом формируются психические процессы, на втором — интеллект, на третьем — общая культура и воспитанность, далее развиваются коммуникативные и социальные навыки и т. д.

Человека воспитанного легко отличить от того, у кого культуры явно не хватает.

Индивидуальность

Под индивидуальностью подразумевают совокупность черт, привычек, повадок, реакций, отношений и других проявлений личности, которые отличают ее от всех остальных.

Несмотря на то что ярко выраженной индивидуальностью может обладать и индивид, который не дорос до уровня личности (тот же Маугли), все же ею принято называть наивысшее проявление личности.

Чтобы развивать свою индивидуальность на прочном фундаменте, необходимо дорасти до личности, стать полноправным субъектом социума, понять, что ты благополучно влился в общество, что ты такой, как и все, а лишь потом подчеркивать и развивать свою индивидуальность.

Отрасли психологии

В наши дни психология стала невероятно популярной. В эру компьютерных технологий и искусственного интеллекта человечеству в качестве сравнения стало интересно изучать душу человека.

Разделы психологии формируются исходя из того, на чьей психике фокусируется внимание, в каких условиях он находится. Задействуется и много других критериев.

Если молодая девушка без психологического образования скажет, что увлекается психологией, скорее всего, она имеет в виду психологию отношений или семейную психологию.

Наиболее популярными и нужными можно назвать следующие отрасли: общая, так как без нее никуда; социальная; возрастная или психология развития; педагогическая; медицинская; военная; юридическая; гендерная; семейная; патопсихология; дифференциальная и т. д.

Общая психология

Субъект этой обобщенной отрасли — личность или несколько человек, которые являются источником познания и изменения действительности, отличительная их черта — активность.

Субъект провоцирует изменения как в других людях, так и в себе самом, смотря на себя как бы извне.

Субъектом психологии как науки будет уже являться не каждый человек, а ученый, который занимается исследованиями различных аспектов предмета психологии.

Предметом психологии как науки является психика человека, а объектов может быть очень много: различные патологии развития, психические процессы (познавательные, коммуникативные, эмоционально-волевые), психические состояния, свойства и т. д.

Психология труда

Субъект трудовой деятельности — человек, который работает. Именно он и является объектом изучения данной отрасли психологии.

Психология труда как отдельная сфера знания выделилась в средне прошлого столетия. В начале двадцатого века работник рассматривался как объект исследований, то есть человек, который занимает пассивную позицию в своей деятельности.

Он работает по строго регламентированной инструкции, без возможности и риска самостоятельно принимать решения, а также проявлять креативность.

Во второй половине двадцатого века на работающего человека уже смотрят как на субъект, так как он занимает не пассивную, а активную позицию.

Данный раздел науки организовался не только для анализа и наблюдения за личностью в ходе ее трудовой деятельности как одной из основных сфер жизни, но и для дальнейшей оптимизации процедуры профподготовки, повышения производительности, изучения трудовой мотивации и других периферийных задач.

Социальная психология

Субъектом в данном случае будет все тот же человек, только рассматриваться он будет как социальная единица.

Некоторые исследователи субъектом этой отрасли считают социум, а объектом его деятельности — отдельного индивида.

Социальная психология изучает закономерности поведения людей в обществе в ходе их взаимодействия.

В свою очередь данная отрасль психологии имеет три основные направления изучения: группы, общение в обществе и личность в социуме.

Неоднозначное понимание

В такой науке, как психология, личность — субъект деятельности, и она же — объект. Начиная с середины прошлого века взгляды данной отрасли знания на позиции субъекта и объекта несколько изменились.

Человек, который работает, учится, общается, раньше по праву считался объектом исследований. Все верно, ведь на нем сфокусировано внимание того, кто этим занимается — субъекта.

Но если говорить об активности и пассивности, то работающий, учащийся и другая действующая личность не может быть объектом. Сам процесс делания переводит ее из состояния пассивного в активное.

Поэтому сейчас наиболее корректно говорить так: объектом психологических исследований в той или иной сфере является человек или группа людей как субъект какой-либо деятельности.

Такая неоднозначность понятий «субъект» и «объект» прослеживается в сфере «человек — человек», где последний бывает то активным, то пассивным участником процесса.

Если врач дает наставления своему пациенту, и тот их исполняет, он одновременно является объектом терапевтического процесса (у него есть наставник, который поставил перед ним ряд конкретных задач) и его же субъектом (так как сам берет таблетку, выпивает ее, делает себе компрессы и т. д.).

В случае с врачом-хирургом пациент будет лишь объектом в процессе оперирования, ведь он пассивен и находится под наркозом.

Субъект через объект

Можно рассматривать термин «субъект» как все то, что не является объектом, и наоборот. Субъект — это Я. Все то, на что человек может указать, является объектом. При этом Я никогда не будет объектом. Под «Я» в данном случае имеется в виду восприятие. «Что такое тогда самовосприятие?», — спросите вы.

Самовосприятие в ходе оперирования данными категориями приравнивается к термину «восприятие», которое не может стать объектом, так как это и есть мы. Воспринимать можно отдельные предметы, явления и даже свое тело — это объекты, но когда мы мыслим о нашем восприятии, объектами становятся мысли, а не восприятие. Поэтому субъектом можно назвать совокупность всех воспринимаемых нами объектов.

Человек может отделить восприятие одной вещи от восприятия другой, но целостное восприятие нельзя ни от чего отделить и ни с чем сравнить. Так как объекты мы можем сопоставлять друг другу, сравнивать, видеть некоторые из них одновременно, но с полным восприятием таких манипуляций провести невозможно.

Восприятие и самовосприятие

Восприятием называют процесс познания окружающего мира с помощью органов чувств. Оно формирует наше познание.

Образы предметов и явлений фиксируются в нашем сознании благодаря восприятию. Но то, как мы видим мир, является субъективным представлением, а не реальным.

Каждый человек воспринимает мир по-своему исходя из приобретенного жизненного опыта, знаний, типа темперамента и ряда других причин.

Если в центр круга тренинговой группы поставить гитару, то каждый будет видеть ее с различных ракурсов, стало быть, и описание данного предмета будет разным.

Субъективное и объективное мнение

Как понятие «субъект» противопоставляется понятию «объект», так и «субъективность» противопоставляется «объективности».

Субъект хоть и занимает активную позицию, все же у него есть один весомый «недостаток»: он видит мир только с одной точки — с позиции своего восприятия.

Вернемся к примеру с гитарой. Представим, что в кругу сидят люди, а по центру стоит музыкальный инструмент.

Человек, к которому она повернута тыльной стороной, будет с полной уверенностью утверждать, что она не имеет струн, гриф неизвестно как крепится, а о толщине не сможет сказать ни слова.

Тот же, кто сидит напротив, наоборот, будет яростно убеждать оппонента в том, что струны все-таки присутствуют. Видящий гитару в профиль не будет сомневаться, что это достаточно узкий предмет, и т. д.

Субъективных мнений может быть тысяча, а объект один — гитара. Если кто-то из участников встанет и обойдет круг, то в этом случае он сможет описать предмет объективно.

Исходя из данного уравнения, можно говорить о том, что объективное мнение — это совокупность субъективных.

Субъекты общения

В психологии субъектами общения принято называть индивида, который владеет коммуникативными навыками, умеет взаимодействовать с другими людьми и обладает социально-культурными навыками.

Субъектом общения можно называть не только взрослых людей, но и младших школьников, и детей дошкольного возраста, которые в ходе общения пытаются выстроить личные социальные контакты.

Источник: fb.ruИдёт загрузка…Самосовершенствование
Реактивность в психологии — это что такое?

Психология может дать практически все ответы на вопросы о поведении человека. Эта наука способна объяснить, почему одни люди становятся лидерами, а другие всю жизнь стараются избегать внимания. Не последнюю роль в хар…

Самосовершенствование
Новообразование в психологии — это что такое?

Новообразование в психологии – это такое изменение, которое возникает в жизни человека на определённой стадии его развития. То есть на каждом возрастном этапе.

Самосовершенствование
Депривация в психологии — это что такое? Виды депривации в психологии

Мы все являемся социальными существами. Каждый человек принадлежит конкретной социальной группе. Нормально развиваясь, ребенок общается с родителями, одногодками и другими детьми и взрослыми, происходит удовлетворение…

Самосовершенствование
Самосознание в психологии — это… Что такое самосознание? Определение и понятие

Одной из базовых в учении о личности является проблема самосознания. Оно и неудивительно, ведь понятие это очень сложное и многогранное. Научные исследователи немало трудов посвятили этому феномену. Самосознание в пси…

Самосовершенствование
Супервизия в психологии — это что такое? Формы и техники проведения супервизии

В профессиональной деятельности прогресс также является важным компонентом к успеху и психологическому балансу. Поэтому для многих специальностей и выработана программа по улучшению рабочих навыков. Для большинства пр…

Самосовершенствование
Установка в психологии — это что такое? Понятие установки в психологии

Рассматриваемые в психологии установки человека являются не только его предубеждением. Это некий настрой его физических и душевных сил на ту или иную ситуацию или определенные потребности. Причем, как отмечается в пси…

Самосовершенствование
Компенсация в психологии — это что такое? Виды компенсации в психологии

Многие даже и не догадываются, что глубинные комплексы из детства становятся залогом ошеломительного успеха в будущем. Сегодня мы будем говорить о психологических типах защиты, а именно компенсации и гиперкомпенсации….

Образование
Обучение в психологии — это что такое?

Нельзя недооценить важность обучения в жизни человека – как ребенка, так и взрослого. Люди должны быть готовыми усваивать новую информацию. Ведь никогда нельзя знать наверняка, где жизнь готовит человеку новый у…

Искусство и развлечения
Мелодия и ритм в музыке. Роль ритма в музыке. Ритм в музыке — это что такое: определение

Мелодическая структура в музыке во многом зависит от ритма, именно этому показателю мы подчас обязаны хорошим настроением, когда хочется кивать в такт или отстукивать ногой сильную долю в любимой песне. При этом бывае…

Искусство и развлечения
Эпилог в литературе — это что такое? Обязателен ли эпилог как часть литературного произведения

Те, кто читает книги (ну хотя бы иногда), встречает в некоторых из них «пролог», «эпилог» или «предисловие» и «послесловие» автора. Многим людям не совсем ясна разница м…

Источник: http://monateka.com/article/270344/

obu4ayka.ru

Субъект деятельности это в психологии определение

Субъект деятельности — это что такое? Субъект и объект деятельности

Субъект и объект деятельности — важные категории в познании. Неверное отражение специфики субъект-объектных отношений в конкретной практической области применения может привести к серьезным последствиям для ее участников. В статье разграничены эти понятия на конкретных примерах.

Из истории формирования термина

В истории познания разграничение активных и пассивных ролей для участников заложено в традицию еще с античности. Субъект деятельности — это основание, активное начало любого процесса. Если рассматривать термин в качестве производного от латинского «subjectus» — лежащий в основе, некий принцип, Можно истолковать это понятие в качестве постояного активного начала любой формы бытия: сознания, природы, общества. У Аристотеля понятие субъекта употребляется в смысле первичной субстанции, абсолютного начала любого движения и развития.

Только с семнадцатого века философ Рене Декарт ввел противопоставление двух начал в познании. Субъект — тот, кто познает, объект — то, на что направлена активность. В данном эпистемологическом поле значение термина употребляется и в настоящее время. Это, прежде всего, категории логики.

Логика — наука о непротиворечивости мышления. И стоит заметить, что безобидные, на первый взгляд, ошибки мышления иногда приводят к трагическим последствиям. Непонимание роли и значения субъекта в мировой эволюции, в формах жизнедеятельности общества — великое заблуждение людей.

Что такое субъект деятельности

Попробуем рассмотреть современное значение термина в разных областях его применения.

• В философском смысле субъект деятельности — это индивид, активно познающий окружающую действительность (объект) и преобразующий его в процессе познания.
• В социологическом поле субъектом может выступать как человек, группа, общество, так и человечество в целом, то есть любой участник социального взаимодействия.
• В юридическом значении субъектом является носитель правоотношений, наделенный правами и обязанностями перед другими членами общества. Это может быть конкретное физическое либо юридическое лицо.
• В психологии субъектом выступает человек, носитель психологических характеристик и свойств.

Сущность же при таком многообразии предметной среды остается единой: субъект — активное начало деятельности, направленное на объект познания и практического освоения окружающей действительности.

Объект деятельности: какие у него характеристики?

Если субъект несет в себе активное начало, то объект является предметом его деятельности. В истории познания активная роль признавалась за человеком, пассивная — за окружающим миром. В силу свей способности к мышлению и созиданию именно человеку исконно приписывалось преобразующее начало в природе. С развитием естествознания и пониманием законов физики меняется роль объекта в процессе познания. Сила противодействия со стороны объекта также наделена активностью и влияет, в свою очередь, на субъект познания. Более того, субъект и объект деятельности в процессе взаимод

zna4enie.ru

Психическая деятельность — это… Понятие, виды и функции психической деятельности

Психическая деятельность – это все виды деятельности, которые осуществляются при участии различных форм сознания. Она во многом оказывает влияние на поведение человека в повседневной жизни, а также формирует поведенческие штампы и влияет на характер и личностные качества человека. Особенности психической деятельности являются предметом изучения многих психологов и ученых с древнейших времен, ведь людям всегда было любопытно, как и почему действует человек в тех или иных ситуациях. Ответ кроется в глубинных сферах человеческой психики, которая оказывает большое влияние на внешнее поведение человека и его жизненные установки.

Определение

Психическая деятельность человека включает в себя все виды деятельности, которые осуществляются с участием разнообразных форм сознания. Вся психическая деятельность основана на механизме удовлетворения человеческих потребностей различного рода, начиная от самого основного уровня физиологических потребностей, заканчивая духовными. Психическая деятельность – это крайне сложный процесс, который включает в себя множество этапов, видов и уровней. В этом процессе формируется психология каждого отдельного индивида, а также человека в целом.

Процесс психической деятельности

Психической деятельностью называют сложный и многогранный процесс, включающий в себя несколько основных этапов:

1. Получение информации и ее дальнейшая оценка.
2. Выбор желаемой цели, которую следует достичь в результате деятельности.
3. Планирование: выбор средств и методов, с помощью которых цель будет достигаться.
4. Собственно деятельность с применением выбранных методов.
5. Оценка результатов деятельности.

В случае если на последнем этапе человек оказывается не удовлетворен, он переходит к пересмотру всех этапов, анализируя, где именно что-то пошло не так: на этапе выбора желаемой цели, выбора методов и т. д.

Таким образом через процесс познания формируется личный опыт – психическая деятельность индивида становится более зрелой и эффективной. Человек учится делать правильные выводы, начинает нести ответственность за совершаемые поступки, делает более глубокий анализ своих действий и в целом приобретает множество других полезных психических и психологических навыков, которые делают его более развитым в психоэмоциональном плане.

Уровни

Психическую деятельность и психические процессы изучает наука психология. Теории о психической деятельности философы и ученые начали высказывать еще в глубокой древности. Ранее люди говорили лишь о связи поведения с психической деятельностью. Хотя данное утверждение также имеет право быть, тем не менее этот процесс куда глубже и сложнее, чем предполагалось ранее. Психическая деятельность — это функционирующая единовременно на трех уровнях система, элементы которой тесно связаны друг с другом.

Бессознательное

Бессознательный уровень – инстинктивно-рефлекторная деятельность, с которой рождается каждый человек. Поведение и психическая деятельность в данном случае регулируется неосознанными биологическими механизмами, которые направлены в основном на удовлетворение простейших биологических потребностей – самосохранение организма.

Но генетическая программа поведения человека также находится под контролем более сложных мозговых структур. Лишь в крайне критических ситуациях в психике человека может сработать данный защитный механизм: организм перейдет в режим автономной саморегуляции. Яркий тому пример – состояние аффекта.

Подсознательное

Подсознательный уровень включает в себя обобщенные и доведенные до автоматизма стереотипы поведения – привычки, навыки, интуиция и т. п. Подсознание является своеобразным поведенческим ядром индивида, которое формируется уже на самых ранних стадиях его развития. Под эту категорию также попадает и импульсивно-эмоциональная сфера, которая структурно локализуется в подкорке головного мозга. Здесь же формируются всяческие неосознанные стремления личности – желания, пристрастия, влечения. Это такая непроизвольная сфера личности индивида, которую также называют «второй натурой» человека, центр манеры поведения и поведенческих штампов.

В то же время само подсознание имеет собственную многоуровневую структуру, которая включает нижний уровень с комплексами и автоматизмами и высший с интуицией.

Автоматизмами называют комплексы стереотипных действий в типовых ситуациях. Динамические стереотипы в данном случае – последовательность реакций в привычной ситуации (к примеру, манера взаимодействия с привычными предметами, управление знакомой техникой, речевые и мимические штампы и др.). Набор готовых поведенческих блоков разгружает сознание для более сложной работы – таким образом автоматизмы освобождают сознание от регулярных повторяющихся решений стандартных задач.

Также в подсознание попадают и разнообразные комплексы, которые являются по сути своей нереализованными желаниями, подавленными стремлениями или беспокойствами, завышенными ожиданиями. Комплексы имеют склонность к гиперкомпенсации: черпая большое количество энергии из подсознания, они создают устойчивую подсознательную форму поведения личности.

Высшей степенью подсознания является интуиция, которую также иногда называют сверхсознанием. Интуиция представляет собой мгновенные озарения, неожиданно всплывающие решения различных ситуаций, неосознанное предвидение событий на основе спонтанного обобщения и анализа предшествующего опыта. Но интуиция не всегда возникает именно в сфере подсознания, зачастую она просто удовлетворяет запрос сознания на определенный блок ранее полученной информации.

Самые яркие подсознательные доминанты способны повлиять на сознательную деятельность человека, создавая для него различные психологические барьеры и практически непреодолимые влечения. Подсознательное весьма устойчиво и неподвижно, в значительной степени типизирует поведение каждой личности.

Сознательное

Сознательная программа поведения является доминантной поведенческой системой для социально адаптированной личности. Хотя остальные сферы психической деятельности всегда играют фоновую роль в поведении личности, являясь своеобразной основой, тем не менее главной активной программой в жизни человека являются сознательные действия.

Сознание человека является механизмом понятийной регуляции его поведения и деятельности. Деятельность человека отличается от поведения животных созидательной продуктивностью и структурной дифференцированностью, которая по сути является осознанием целей и мотивов своих поступков, а также использование средств и методов, созданных в ходе культурно-исторического развития, а также применением знаний и навыков, приобретенных в процессе социализации и адаптации.

Таким образом, психическая самоорганизация человека, а также его адаптация к окружающему миру происходит посредством следующих автономных программ:

• Бессознательно-инстинктивная программа, обусловленная эволюционным развитием.
• Подсознательная программа, включающая в себя субъективно-эмоциональные процессы.
• Сознательные программы, которые являются произвольными.

Взаимодействие уровней

Процессы, зарождающиеся в неосознаваемой фазе, легко могут перейти в сознание. Также случается и обратная ситуация, когда сознательное вытесняется в подсознание.

Взаимодействие осознанного и внесознательного может происходить согласованно или противоречиво, проявляясь в различных логически несовместимых поступках человека, которые основываются на внутриличностном конфликте.

Наличие у человека сознания, подсознания, а также бессознательного обуславливает относительную самостоятельность разнообразных человеческих реакций:

• Врожденных, бессознательно-инстинктивных.
• Автоматизированных действий.
• Сознательно-волевых.

Виды

Самым примитивным примером вида психической деятельности является стереотипная деятельность, которая работает на уровне рефлексов. Это привычные, повторяющиеся с постоянной периодичностью действия, работающие как реакция на определенные раздражители – это могут быть какие-либо привычки или несложные трудовые навыки.

Самым сложным видом такой деятельности можно назвать творчество, поскольку оно отличается оригинальностью и уникальной неповторимостью, и, кроме того, несет за собой общественно-исторический смысл. В результате такой деятельности создается принципиально новый продукт – изобретение, произведение искусства и др.

В основном психическую деятельность делят на следующие виды:

• ощущение;
• восприятие;
• представление;
• мышление.

Функции

Человеческая деятельность и психические процессы, протекающие внутри каждого индивида, имеют тесную причинно-следственную связь. Человек как психоэмоциональное существо реагирует на различного рода изменения во внешнем мире не только физически, но и на всех уровнях своего сознания – психика человека реагирует на каждое событие, что не может не сказаться на его психической деятельности.

Психическая деятельность имеет свойство усложняться и самосовершенствоваться в течение жизни, благодаря свойственному человеку процессу познания. Овладевая знаниями о себе и об окружающем мире, человек более успешно приспосабливается к различного рода переменам во внешней среде.

Таким образом, среди функций психической деятельности находится функция адаптации человека к окружающему миру, в конечном итоге стремясь к цели более эффективного существования в мире и обществе. Психическая деятельность нацелена на приспособление личности к постоянно меняющимся условиям внешней среды.

Структура

Деятельностью называют не только внешнюю, но и внутреннюю активность человека. Это сложная категория, которая включает в себя множество сторон взаимодействия человека с миром. Деятельность включает в себя простые и сложные действия.

Простые, как правило, включают в себя три структурных элемента:

• выбор цели;
• исполнение;
• оценку результатов.

Сложные же действия состоят из ряда простых, которые приобретают статус последовательных операций.

Деятельность начинается с мотива – внутреннего побуждения. Мотив – это довод в пользу выполнения какого-либо действия, осознание его личностного смысла. Все мотивы можно подразделить на две большие категории:

1. Осознанные – присущи зрелым личностям. Направляют деятельность в течение длительных периодов жизни человека.
2. Неосознанные – проявляются, как правило, в форме эмоций.

Мотивы могут меняться в зависимости от ситуации.

Психическая деятельность у детей

Каждому возрасту свойственно собственное отношение к социальной действительности. Детское психическое развитие и деятельность ребенка тесно связаны друг с другом. В процессе взросления психика человека изменяется, и вместе с ним меняется его мировосприятие и способ познания мира. Деятельность в психическом развитии ребенка имеет решающее значение. Значимую роль в данном случае играет так называемая ведущая деятельность – та деятельность, которая будет формировать у ребенка основные психологические новообразования на определенном этапе взросления.

Психическая деятельность — это не только физическая деятельность как таковая. Она подразумевает более глубокое понятие, затрагивающее не только сферу сознания, но и подсознания и неосознанного. Ведущая деятельность характеризуется следующими признаками:

• Внутри ведущей деятельности выделяются новые виды деятельности.
• В ходе ведущей деятельности формируются и переформировываются частные психические процессы.
• От ведущей деятельности зависят все возрастные психологические изменения личности.

Каждая стадия развития характеризуется определенным типом ведущей деятельности. Среди видов ведущей психической деятельности ребенка выделяют:

1. Эмоциональный контакт ребенка со взрослым. Этот тип ведущей деятельности присущ детям с первых дней жизни до года. Индивид в этот период ориентирован на установление социальных контактов.
2. Предметно-манипулятивная деятельность. Такая познавательная психическая деятельность характерна для возраста от 1 года до 3 лет. Ребенок находится в процессе познания окружающего мира на примитивном уровне изучения окружающих предметов.
3. Сюжетно-ролевая игра, присущая детям до 6 лет. В этом возрасте дети понимают, что окружающие люди имеют различные профессии и специальности, а также вовлечены в сложнейшие отношения друг с другом.
4. Учебная деятельность – примерно до 10 лет. Учебная деятельность является специальной программой по усвоению основных теоретических форм мышления. Дети овладевают навыком обучения, а также способностью оперировать теоретическими знаниями.
5. Общение подростков до 15 лет в различных сферах деятельности, будь то учебная, трудовая, творческая или любая другая группа. В процессе такой деятельности меняется роль ребенка – он попадает из семьи в другую социальную сферу с другими социальными ролями. Человек на этом этапе учится искать свое место в жизни и обществе в процессе контакта с окружающим миром и социумом.
6. В возрасте 15-17 лет ведущей деятельностью вновь становится учебная деятельность, но теперь важной особенностью является сочетание обучения с производственным трудом, который имеет большое значение в будущем. Здесь играет роль выбор профессии, с которым будут также вырабатываться ценностные ориентиры. Основное психологическое новообразование этого периода жизни – умение строить жизненные планы, искать средства для их реализации.

В процессе развития психики ребенка в процессе смены ведущих типов деятельности имеются свои закономерности. Названные ведущие типы состоят в генетически преемственной связи, формирование которой может происходить только в определенном порядке. Психоразвитие ребенка следует понимать как единый процесс.

Психическая деятельность человека – это многогранный и сложный процесс, присущий каждому человеку. Между сознанием человека и его практической деятельностью существует неразрывная связь. Видов деятельности существует огромное множество, но важно понимать, что психика каждого индивида занята собственной психической деятельностью, которая оказывает большое влияние на поведенческие стереотипы поведения, а также на ценностные ориентиры личности и на многие другие сферы человеческой жизни.

fb.ru

Личность как субъект деятельности

Сущность личности человека проявляется в деятельности. То, на что человек направляет свои усилия и поступки, демонстрирует его нравственность, культуру, ответственность и другие важнейшие качества, которые и определяют личность.

Общество исторически привыкло оценивать личность не по мыслям и намерениям, а по совершенным действиям. Именно поведение выступает главным критерием для суждения о сущности той или иной личности.

В изучении личности как субъекта деятельности рассматриваются четыре вопроса:

1. Сущность деятельности;

2. Виды деятельности личности;

3. Профессиональная деятельность и ее мотивация;

4. Управление поведением личности.

Деятельность – это совокупность практических действий и поступков человека по достижению определенной цели.

Как правило, образ деятельности наглядно демонстрирует внутренний мир человека, раскрывает его мотивы и побуждения, то есть предмет характеризует личность. Деятельность является не только формой активности индивида, ее направленность показывает жизненные ценности и устремления личности.

Возможен вариант деятельности человека, принципиально не соответствующей его внутреннему миру. Это может происходить под давлением внешних обстоятельств.

Деятельность демонстрирует мировоззрение индивида, отношение его к окружающему миру. Посредством деятельности человек организует свою жизнь, реализует себя в мире и обществе.

Деятельность личности осуществляется в сложной системе социально-экономических отношений. Окружение выступает в двух ипостасях. С одной стороны, окружающая среда является полем приложения сил индивида. С другой стороны, среда является фактором воздействия на личность, и во многом влияет на поведение индивида.

Внутренние причины действуют через внешние условия. Один и тот же человек может поступать в разных ситуациях не совсем так, как можно было бы ожидать, исходя из знания его личностных качеств. Человек психологически включен в свои поступки, в них интегрируются и проявляются его качества, психическое состояние в данный момент, жизненная и мыслительная активность.

Переплетение разных внутренних и внешних причин нередко порождает и неадекватные поступки человека. Он может действовать нехарактерно для него, и неожиданно для окружающих.

Таким образом, в оценке личности через деятельность можно пользоваться простой формулой: «качества личности – ее поведение». Однако это не всегда верно, и не столь однозначно. Гораздо более правильной будет более сложная формула:

«личность – деятельность – ситуация (условия) – поведение».

Условия деятельности нельзя понимать как независимые от активности личности, как некую ширму, которая окружает ее. Во-первых, человек сам выбирает условия. Во-вторых, своим поведением он создает себе обстоятельства. В-третьих, личность может не мириться с условиями, а менять их своей активностью.

Например, два студента обучаются в одной группе, и вроде бы находятся в одинаковых условиях. Но это не так. Для добросовестного, хорошо успевающего студента эти условия психологически комфортны. К нему обращаются товарищи за консультациями и помощью, его хвалят, ставят в пример, поощряют – и он доволен. А для двоечника и нарушителя дисциплины условия, напротив, дискомфортны. Его ругают, обсуждают и осуждают, он не пользуется авторитетом.

Таким образом, актуальная психология личности и ее действия не статичны. Они – продукт мыследеятельности и жизнедеятельности. Оставаясь в основном сама собой, психология человека, вместе с тем, не совсем та в каждый данный отрезок времени. Личность и ее деятельность – явления динамичные, изменяющиеся во времени.

Индивидуальная деятельность человека имеет определенное строение. В его состав входят мотивы, цели и действия. Структура деятельности представлена на рисунке 3.11.

 

Рисунок 3.11 – Структура деятельности

 

Мотивы в данной структуре являются тем, что побуждает человека к деятельности.

Цели означают то, на что направлена деятельность, к чему личность стремится.

Действия можно рассматривать как относительно законченные этапы деятельности.

Направленность индивидуальной деятельности субъекта и величина развиваемых им усилий определяются вектором взаимодействия «мотив – цель». Данный вектор действует в прямом и обратном направлениях.

Психология различает пять основных видов деятельности: бытовая, учебно-познавательная, профессиональная, личностная и общественная.

Бытоваядеятельность связана с удовлетворением индивидом своих физиологических потребностей.

Человек строит и обустраивает дом, заботится об одежде и пище, сне и активном отдыхе. Тем самым он обеспечивает сферу своей жизнедеятельности.

В народном сознании долгое время бытовая деятельность отождествлялась с жизнедеятельностью. «Мужчина должен построить дом, посадить дерево и вырастить сына», – гласила народная поговорка.

С тех пор кардинально изменился круг бытовых забот и содержание жизнедеятельности. Неотъемлемой частью быта стали автомобиль, телевизор, компьютер, мобильный телефон. Но суть физиологических потребностей человека принципиально не изменилась.

Учебно-познавательная деятельность – это усвоение знаний, выработанных человеческой цивилизацией, и постижение ее культуры.

Учебно-познавательная деятельность фактически является мыслительной (интеллектуальной) работой личности. Учебные заведения от детского сада до докторантуры создают познавательную обстановку и предлагают знания. Взять эти знания, усвоить их, научиться ими пользоваться – это забота и труд самого обучающегося.

Не случайно слова «сознание» и «знание» имеют один корень. Именно содержание и глубина знаний во многом определяют внутренний мир личности: от мировоззрения до осознания своего места в мире.

Через усвоение знаний, благодаря учебно-познавательной деятельности, человек растет и развивается, занимает свое место в жизни и обществе.

Учебно-познавательная деятельность связана не только с пребыванием в стенах учебных заведений. Очень важную роль в получении знаний у каждого человека играет самообразование. Современный человек живет в огромном потоке информации. Это СМИ, интернет, кино, книги. Из этого потока каждый извлекает свой вид и объем знаний.

Профессиональная деятельность – это освоение человеком профессии и реализация себя в ней.

Профессиональная деятельность тесно связана с учебно-познава-тельной, особенно на первом этапе. Освоение профессии происходит в процессе обучения. Человек выбирает профессию, и обучается ей.

Серьезная проблема современного общества – неосознанный выбор профессии. Молодые люди после окончания школы поступают в те или иные заведения. Их выбор часто бывает случайным. Поэтому нередко в дальнейшем люди работают не по профилю своего образования.

Личностная деятельность связана с кругом непрофессиональных, но персонально значимых увлечений человека.

Личные увлечения получили название хобби. Круг увлечений людей чрезвычайно широк – от филателии до рыбалки. Они могут принимать разные уровни интенсивности и степени увлеченности, вплоть до фанатизма (футбольные болельщики, поклонники эстрадных звезд).

К видам личностной деятельности психология управления относит и общение с друзьями. Человек является существом социальным. Поэтому часто для него даже сугубо личное связано с общением с близким человеком.

Люди-одиночки, замкнутые, нелюдимые обычно имеют проблемы с психикой. Неумение и нежелание общаться с себе подобными свидетельствует об определенных нарушениях в психической деятельности индивида. Как правило, такие люди глубоко несчастны.

Общественная деятельность – это работа на благо общества.

Обычно такая работа является, добровольной, внепрофессиональной и неоплачиваемой. Человеком в ней может двигать чувство долга, обязанности либо личного интереса. В последнем случае общественная деятельность может совпадать с личностной.

Часто общественная деятельность происходит в рамках политических партий, общественных, любительских или спортивных организаций.

Стремление к активной общественной деятельности связано с нереализованностью человека в рамках профессии или личной жизни. В этом случае поиск сферы самореализации приводит человека в общественную работу (волонтерство). Если такое произошло, это можно лишь приветствовать. Потому что, если человек не смог нигде себя найти, это трагедия личности, и проблема общества.

Из всех видов деятельности важнейшее социальное и личностное значение имеет профессиональная деятельность.

В ходе профессиональной деятельности человек постоянно растет и совершенствуется в профессии. Благодаря профессиональной деятельности он приобретает социальный статус, занимает свое место в жизни и обществе.

Профессиональную деятельность личности определяют четыре группы мотивов: деятельные, социальные, эмоциональные и органические.

Деятельные мотивы – это потребность в личном практическом опыте, в физической нагрузке, мыслительной и творческой работе.

Деятельные мотивы способствуют освоению профессиональных умений и навыков, реализации и совершенствованию себя профессии, в целом активной жизни. Посредством деятельных мотивов реализуются устремления людей, достигаются их жизненные ценности и личностно значимые цели.

Социальные мотивы профессиональной деятельности – это стремление к межличностным контактам, общественному признанию, успешному карьерному росту.

Социальные мотивы являются важным условием реализации интересов людей. В свою очередь, интересы выступают выражением связей и отношений между людьми.

С помощью социальных мотивов человек стремится занять свое достойное место в обществе. Он старается приобрести высокий социальный статус, добиться общественного признания как человек и профессионал.

Для отдельных людей социальные мотивы отражают жажду власти над другими людьми. Им нравится отдавать приказы, ощущать зависимость от них подчиненных и коллег.

Эмоциональные мотивы профессиональной деятельности – это удовлетворенность от работы, радость творчества, осознание своей востребованности.

Эмоциональные мотивы позволяют гордиться своей профессией, получать удовольствие от результатов трудовой деятельности. Сознание хорошо выполненной и нужной обществу (коллективу) работы доставляет человеку высокое эмоциональное удовлетворение.

Особые эмоциональные состояния переживают специалисты высокой квалификации. Они имеют особую психологию, которая дает им ощущение гордости и собственной значимости.

Люди эмоционально связывают себя с трудовым коллективом. Это вызывает у них чувства причастности и защищенности. Кроме того, складывается состояние референтности, то есть уважение к трудовому коллективу, принятие его ценностей и негласных норм.

Термин «состояние защищенности» ввел в научный оборот А.С. Ма-каренко. Под ним он понимал ощущение человеком того, что в производственном коллективе его не дадут в обиду. При необходимости, к нему придут на помощь, не оставят в беде одного.

Для многих людей профессиональная деятельность связана с приливами вдохновения, муками творчества, взлетами открытий. Эмоциональные переживания от такой профессиональной деятельности создают творческому человеку ощущения счастья.

Участие в любом профессиональном труде приносит личности приятное ощущение своей востребованности. Человек с удовлетворением осознает, что его труд нужен его семье, близким, обществу.

Органические мотивы профессиональной деятельности – это потребность в движении, динамике, действиях, как условиях поддержания здоровья.

Совершая мышечную работу, человек способствует обменным процессам в своем организме, укреплению собственного здоровья. Физическая нагрузка поддерживает физиологический тонус, продляет активную жизнь человека. Иными словами, движение является основой здорового образа жизни человека. Оно увеличивает продолжительность жизни индивида.

У представителей малоподвижных профессий на основе гиподинамии активно развиваются сердечно-сосудистые и неврологические заболевания. Для борьбы с ними люди бегают по утрам, совершают пешие прогулки, велосипедные пробеги, ходят в спортзалы и бассейны.

Психология уделяет большое внимание управлению поведением. Для этого изучаются основы поведения и способы влияния.

Основы поведения личности складываются из ее устойчивых характеристик, которые определяют выбор и принятие решений по поводу поступков. К критериям выбора поведения относятся цели человека, его возможности и состояние, их динамика.

Склонность к деятельности можно оценить по тесту приложения 9.

Критериальная база поведения человека складывается из трех составляющих: расположения человека к явлениям, совокупности ценностей и набора принципов поведения.

Расположение человека – это его изначальное отношение к объекту, определяющее направленность реакции и ее интенсивность.

Расположение имеет три компонента: воздействия, которые отражают чувства человека к объекту; знания об объекте; намерения по поводу того, как вести себя по отношению к объекту. Характеристики расположения:

– невидимость, т.к. оно заключено в человеке глубоко внутри;

– чувственность, которую питает человек к объекту;

– направленность, т.е. выбором по оси «нравится – не нравится»;

– активность, т.е. реализацией своего отношения в поведении.

Высокую степень расположения называют увлеченностью. Так, для увлеченности человека своей работой характерно наличие трех аспектов:

важности – насколько работа занимает существенное, центральное место в жизни и деятельности человека;

привлекательности – в какой степени содержание работы интересно человеку, насколько он увлечен работой;

атрибутивности – насколько человек идентифицирует свою персону с выбранной профессией и выполняемой им работой.

Ценности как критерий поведения – это набор ориентиров, важных для человека, которым он следует в своей жизни.

Ценности существенно отличаются от расположения. Расположение определяет отношение человека по динамике: «нравится – не нравится». Ценности же определяют выбор: «хорошо – плохо».

Ценности оказывают сильное влияние на предпочтения человека, на принимаемые им решения, на поведение в коллективе. Они выступают как нормативная база морали личности, фундамент мотивов ее поведения.

Принципы как критерий поведения – это определенные стандарты поступков человека.

Принципы в жизни многих людей играют очень большую роль. Они систематически регулируют их поведение. Принципы находят воплощение в устойчивых нормах поступков, ограничениях, табу (запретах), устойчивых формах реакции на явления и людей.

Принципы формируются на основе системы ценностей, мотивов и направленности человека. Люди не обязательно осознают, какие ценности и устремления находят свое воплощение в отдельных принципах. Чаще всего принципы перенимаются из окружения вместе с познанием, мышлением, воспитанием.

Например, английские бизнесмены неукоснительно следуют принципам честности, ответственности, соблюдения договорных обязательств.

Поведение человека вызывает для него определенные последствия. В зависимости от них, поведенческая реакция либо закрепляется в устойчивую, либо же происходит отказ от нее.

Закрепление осуществленного поведения либо отказ формируют дальнейшие поступки человека. Именно через закрепление/отказ происходит осознанная корректировка или даже изменение поведения. Этим же способом можно управлять поведением личности, воздействуя извне или изнутри.

Сущность управления поведением сводится к воздействию на критериальную базу поступков человека – расположения, ценности, принципы.

Изменение расположения человека к объекту можно вызвать через воздействие на его чувства, намерения, знания об объекте. По отношению к работе наиболее желательным является достижение увлеченности через повышение ее личностной важности, привлекательности и атрибутивности.

Психология управления особо обращает внимание на поиск гармонии ценностей организации (коллектива) и личности (сотрудника). Этому способствует работа руководителей по созданию, разъяснению и доведению до персонала системы ценностей организации.

Так, гармония ценностей персонала и фирмы в современных организациях достигается в рамках корпоративной культуры. Сотрудники разделяют ценности фирмы, гордятся ею, отождествляют себя с коллективом.

Управление принципами сводится к воздействию на их формирование и коррекцию. К формам воздействия относятся: показ образцов – известных в профессии людей, их социального статуса, общественной признанности, личной удовлетворенности.

Организованность можно оценить по опроснику приложения 10.

Изменение поступков человека можно рассматривать как следствие научения поведению. Оно опирается на последствия поступков человека, их внутреннем анализе и внешней демонстрации. Демонстрация означает разъяснение человеку другими людьми связи его поступков и их последствий.

В юмористической миниатюре Михаила Жванецкого «Похороны» руководитель оркестра урезонивает музыканта: «Не кипятитесь, Миша, вы же еще не отсидели за прошлый раз!».

Внешняя реакция на поведение человека в психологии управления называется компенсацией. Она выражается в том, что человеку за его поведение что-то предоставляют либо его лишают. При отсутствии компенсации заметной модификации поведения человека обычно не происходит.

С позиций научения поведению и его модификации компенсация может осуществляться в четырех видах:

порицание – осуждающая реакция на какое-то поведение;

наказание – лишение чего-то за плохое поведение;

гашение – отсутствие положительной реакции на какие-то действия.

Кроме рассмотренных общих, существуют и специальные методы управления поведением личности – психотехники: психорегуляция и психокоррекция. Они требуют профессионального подхода, тонкого и внимательного применения с тем, чтобы не навредить объекту.

Психорегуляция является средством регулирования поведения человека.

Психокоррекция заключается в регулировании эмоционального состояния человека с помощью профессионального психолога. Он показывает клиенту связь его поступков с реакциями на них других людей, подсказывает оптимальные способы поведения в сложных жизненных и профессиональных ситуациях.

Так, в Древнем Риме военачальника или политика, удостоенного особых почестей – триумфа, пытались уберечь от зазнайства и вознесения себя к богам. На наиболее важных церемониях чествования рядом с триумфатором постоянно находился раб, который периодически повторял ему: «Помни, что ты всего лишь человек!».

Итак, сущность деятельности заключается в совокупности практических действий и поступков по достижению определенной цели. Деятельность может иметь несколько видов: бытовая, учебно-познавательная, профессиональная, личностная, общественная.

Профессиональной деятельностью является освоение человеком профессии, реализации себя в ней и постоянном совершенствовании. Различают следующие мотивы профессиональной работы: деятельные, социальные, эмоциональные, органические.

Управление поведением людей заключается в воздействии на критериальную базу поступков – расположения, ценности, принципы. Внешняя реакция на поведение человека называется компенсацией. Специальными методами управления поведением являются психотехники.

 

Эмоциональный мир личности

Отношения человека к окружающей действительности не только понимаются им и проявляются в действиях, но и переживаются в виде эмоций. Эмоции есть наиболее динамичная форма отражения сознанием реального мира.

Виды отражения бывают разные. Восприятие отражает реальный мир при непосредственном его воздействии на органы чувств. Мышление опосредовано отражает связи и отношения между предметами и явлениями. А вот эмоции отражают предметы не сами по себе, а в их отношениях к человеку, в их значении для его потребностей и мотивов.

В процессе изучения эмоционального мира личности рассматриваются четыре вопроса:

1. Сущность эмоционального мира личности;

2. Источники эмоций;

3. Свойства эмоций;

4. Виды эмоциональных состояний.

Эмоции – это отражение человеком окружающей действительности в форме непосредственного переживания.

Слово emoveo в переводе с латыни означает – потрясаю, волную.

Эмоциональный мир каждого человека исключительно индивидуален. Он складывается из неповторимого набора многих элементов и состояний, создающих оригинальную комбинацию.

Под эмоциями, или эмоциональными переживаниями, обычно понимают самые разнообразные реакции человека – от тонких оттенков настроения до бурных взрывов страсти. В психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную оценку и значимость внешних ситуаций и внутренних состояний для жизнедеятельности индивида в форме переживаний.

Эмоции человек не только переживает, но и выражает внешне в виде физиологических проявлений:

мимики – изменение положения губ, бровей, лицевых мышц;

пантомимики – жестов и поз;

вокальной мимики – тона и интонаций голоса;

вегетативной динамики – изменение частоты сердечных сокращений и дыхания, покраснения или бледности, изменения тонуса мышц, дрожи, потоотделения;

биохимической динамики – выделения надпочечниками адреналина, увеличения сахара в крови, появление белка в моче и т.д.

На принципах вегетативной и биохимической динамики работает известный «прибор правды» – полиграф. Фиксируя реакцию организма, он показывает, говорит человек правду, или нет.

Эмоции не возникают беспричинно. Они имеют свои источники. Основными из них являются: внешние события, чужие высказывания и собственные мысли.

Внешние события – это любые изменения в окружающей действительности, вызывающие эмоции человека.

События, затрагивающие внутренний мир человека, могут происходить как в его собственной жизни, так и в окружающей среде. Причем на силу эмоции влияет не глобальность или интенсивность события, а отношение к нему индивида.

Человек может остро реагировать на событие, которое не имеет к нему прямого отношения. Оно произошло далеко, затронуло неизвестных ему людей. И узнал он о нем по телевидению. Тем не менее, эмоциональная реакция может быть сильной.

Чужие высказывания – это оценочные слова о человеке других людей.

Человеку приятно услышать о себе хорошее высказывание, высокую оценку. Он дорожит положительным общественным мнением.

На этом построено искусство комплимента. Похвалить человека надо за что-то реальное, при этом можно лишь слегка приукрасить. Преувеличение допускается лишь в небольших дозах. И в этом комплимент отличается от лести, которая не имеет под собой реальной основы.

Но значительно сильнее люди реагируют на отрицательные высказывания о них. Если негативное мнение не имеет под собой оснований, это переносится легче. Но если в нем содержится хотя бы частица правды, чужие слова могут ранить человека очень больно.

Собственные мысли – это отношение к внешним событиям, чужим высказываниям и внутренним переживаниям.

Собственные мысли из всех возможных источников эмоций являются самыми сильными. Именно внутренний мир человека оценивает любое явление, и определяет интенсивность реакции на него.

Золотое правило психологии гласит: «Проблема не в том, что с нами происходит, а в том, как мы к этому относимся».

То, что главным источником эмоций личности являются ее собственные мысли, дает человеку уникальные возможности саморегулирования. Воздействуя на свои мысли и оценки, индивид может кардинально влиять на свой эмоциональный мир, и связанное с ним поведение.

Так, для англичан эмоциональная сдержанность человека является главным признаком родовитости и воспитанности. По их мнению, выйти из себя может только простолюдин. Джентльмены и леди сдержаны и вежливы в любых обстоятельствах.

Собственные мысли могут стать источником эмоций и от недостатка информации. Состояние неопределенности поведения, неясность путей движения к цели отрицательно влияют на эмоциональный мир человека, вызывают повышенные переживания.

Реакция на недостаток сведений способствовала развитию особых форм приспособления, связанных с эмоциями. Они обеспечивают приток дополнительной информации, изменяя чувствительность сенсорных входов. Повышая чувствительность, эмоции способствуют реагированию на расширенный диапазон внешних сигналов. Одновременно повышается восприятие сигналов внутренней среды. Следовательно, больше гипотез извлекается из хранилищ памяти.

Эмоции, как процесс психики, обладают определенными свойствами. Основными из них являются: предметность, направленность, субъективность, регулятивность.

Предметность эмоций – реакция на сущность и содержание объекта.

Поскольку эмоция отражает отношение человека к объекту, постольку она включает определенную информацию о нем самом. От характера этой информации зависит и качество отношения к объекту.

Отражение содержит два компонента: познавательный и опосредованный. Познавательным является отражение сущности и содержание объекта. Опосредованный компонент эмоции заключается в состоянии человека и личностным восприятием им объекта.

Отсюда следует двойная обусловленность эмоций. С одной стороны, воздействуют потребности человека, которые определяют его отношение к объекту эмоций. С другой стороны, влияет личная способность отразить и понять определенные свойства объекта.

Направленность эмоций – это связь реакции с мотивом и результатом деятельности.

Если достигнуто желаемое, то есть полученный результат соответствует мотиву, эмоции будут положительными. И наоборот, отрицательные эмоции возникают тогда, когда события идут по нежелательному сценарию.

Субъективность эмоций – это связь реакций с личностным внутренним миром человека.

Такие психические процессы, как восприятие и мышление, позволяют человеку объективно отражать внешний мир. А эмоции служат для субъективного отражения окружающей действительности и внутреннего мира.

Именно эмоции отражают личную значимость происходящего и осмысливаемого. Это затем проявляется через интерес, пристрастность, вдохновение, одержимость.

Регулятивность эмоций – это влияние внутренних реакций на поведение человека.

Органическая связь субъективного и объективного компонентов эмоций позволяет реализовать их вероятностно-прогностические функции. Это проявляется в коррекции поведения человека.

Отражая вероятность события, эмоции создают предвосхищение, которое выступает важным фактором ориентации и регулирования поведения индивида.

Например, эмоция опасности заставляет человека принять меры к ее избеганию, к изменению ситуации.

Оценить эмоциональное состояние поможет опросник приложения 11.

Человек может переживать различные виды эмоциональных состояний. Основными из них являются: настроение, возбуждение/подавленность, стресс, аффект, шок, фрустрация.

Настроение – естественное эмоциональное состояние, которое окрашивает все мысли и поведение человека.

Настроение сопровождается слабо выраженными положительными или отрицательными эмоциями. Оно существует в течение длительного времени, колеблясь при этом в определенных пределах.

Настроение является весьма динамичным эмоциональным состоянием. Его изменчивость – это норма. Если у человека всегда хорошее настроение, значит у него проблемы с психикой.

Образованный человек является хозяином своего настроения. В управлении настроением проявляется культура личности.

Психологи советуют – если вы хотите подольше сохранять молодость, то не выходите из душевного равновесия по пустякам, чаще радуйтесь и стремитесь поддерживать хорошее настроение.

Настроение является единственным видом эмоционального состояния, когда человеком можно профессионально управлять. Во всех других состояниях человек либо неадекватен, либо невменяем. В этом случае им нужно не руководить, а оказывать ему помощь в том, чтобы вернуть его в состояние настроения.

Возбуждение/подавленность – это эмоциональный выход человека за границы настроения, то есть повышенная или пониженная эмоциональность.

Одной из основных форм возбуждения является страсть – сильно выраженная увлеченность человека кем-либо или чем-либо. Она сопровождается глубокими эмоциональными переживаниями, связанными с объектом увлечения. Страсть может возникать не только в отношении свершившихся явлений, но и вероятных, или прошедших.

Наиболее распространенная форма подавленности – депрессия. Обычно она является результатом, крушения надежд, разочарования в идеалах, сильного огорчения. Депрессия, как показано выше, может быть вызвана, в том числе, «кризисом среднего возраста». Депрессия тяжело переживается, выходить из нее всегда сложно и долговременно.

Стресс – это эмоциональное напряжение, вызванное неожиданными неприятностями.

Вызвать стресс может опасность, риск, важная новость. Причины, вызывающие стресс, называют стрессорами.

Возбуждение, подавленность и стресс как виды эмоциональных состояний сопровождаются неадекватной реакцией человека на окружающие события. Никакой профессиональной деятельности в этих состояниях выполнять нельзя. Это чревато не только некачественной работой, но и травмами и порчей оборудования. Людям в таких состояниях необходима помощь в восстановлении душевного равновесия.

Такую помощь можно оказать и без врача (невролога) или психолога. А вот последующие виды эмоциональных состояний свидетельствуют о невменяемости. Они являются патологией, и требуют профессионального лечения.

Аффект – мощная кратковременная эмоциональная реакция, связанная с потерей человеком контроля над собой.

Аффект полностью захватывает психику человека, как бы сплавляя главный воздействующий раздражитель со всеми смежными. Тем самым образуется обобщенный аффективный комплекс, определяющий единую неконтролируемую реакцию на ситуацию в целом. В эту реакцию включается сопутствующие ассоциации и неуправляемые действия.

Отличительными чертами аффекта являются его ситуативность, обобщенность, большая интенсивность и малая продолжительность. В состоянии аффекта у человека резко изменяется внимание, снижается его переключаемость. В поле восприятия удерживаются только те объекты, которые вошли в комплекс переживания. Все остальные раздражители, не вошедшие в переживание, осознаются недостаточно. В этом причина неуправляемости индивидом своим состоянием.

Неуправляемое действие может выступить «выпускным клапаном». Совершив какое-либо действие, человек способен ощутить сильное ослабление. Наступает упадок сил, безразличие ко всему.

Аффекты обладают приспособительной и регулирующей функцией. Она состоит в создании специфического ответа на проблему, и соответствующего следа в памяти. В дальнейшем они определяют избирательность по отношению к ситуациям, подобным тем, которые в прошлом вызвали аффект.

Шок – сильное продолжительное нервное потрясение с потерей человеком контроля над собой.

Шок отличается от аффекта большей глубиной нервного потрясения. Это определяет его продолжительность, которая может быть достаточно значительной. Если аффект исчисляется минутами, то шок – часами.

Фрустрация – временная дезорганизация сознания и поведения, блокирование мыслительной и мышечной деятельности.

Обычно фрустрация связана с тяжелыми эмоциональными переживаниями человеком своей крупной неудачи. Это сопровождается чувством безысходности, крушения надежд в достижении важной, личностно значимой цели.

Фрустрация может быть вызвана и иной, сильно действующей на психику индивида причиной. Часто это связано с неудовлетворением очень важных для человека потребностей.

О состоянии фрустрации в народе часто говорят – «впал в ступор».

Итак, эмоции являются отражением человеком окружающей действительности в форме непосредственного переживания в собственном внутреннем мире.

Источниками эмоций выступают: внешние события, чужие высказывания и собственные мысли. Последние являются наиболее сильными. Это дает человеку возможность путем изменения своих мыслей регулировать собственные эмоции.

Основными свойствами эмоций являются: предметность, направленность, субъективность, регулятивность.

Существует несколько видов эмоциональных состояний. Естественным является настроение, которое очень динамично, и может кардинально измениться за секунды.

Выход за пределы нормального эмоционального состояния – это возбуждение, подавленность и стресс. Человек в таких состояниях не вполне адекватен, однако еще может себя контролировать. Решать рабочие вопросы в таком состоянии нельзя, человеку надо помочь прийти в себя.

В трех видах эмоциональных состояний – аффекте, шоке и фрустрации – индивид является невменяемым. Это патология, в которой человек себя не контролирует. В таких ситуациях ему нужна медицинская помощь.

 

Управление эмоциями

 

Поведение современного культурного человека отличается тем, что он всегда контролирует свое эмоциональное состояние. Это необходимо как в обществе, так и наедине с собой. В обществе это соответствует принятым нормам и правилам поведения и общения. Наедине с собой это позволяет помогать своей нервной системе не «распускаться», не выходить из-под контроля.

В процессе изучения управления эмоциями рассматриваются следующие четыре вопроса:

1. Понятие и сущность управления эмоциями;

2. Направленность эмоционального регулирования;

3. Способы управления эмоциями;

4. Управление стрессами.

Управление эмоциями – это изменение эмоционального состояния человека специальными усилиями.

В разных культурах и нациях по-разному относятся к управлению эмоциями. Одни считают эмоциональную «распущенность» недопустимой, другие же, особенно южные народы, вполне уместной.

Так, в итальянском менталитете принято, что эмоции открыто отражают чувства человека, даже в общественных местах. Если человек прячет эмоции, то доверять ему нельзя.

Тем не менее, к эмоциональной «распущенности» в обществе отношение плохое во всех культурах. А вот в кругу близких многие эмоциональную сдержанность считают необязательной. Якобы, среди своих нет необходимости выглядеть лучше, чем есть на самом деле.

Такая позиция в корне неверна по следующим причинам. Эмоциональное состояние человека обязательно воздействует на окружающих. Проявление отрицательных эмоций в кругу близких людей негативно отражается на их состоянии. Поэтому важно ограждать от такого воздействия своих близких.

Иными словами, в кругу близких людей человеку следует не менее внимательно контролировать собственные эмоциональные проявления, чем среди чужих.

Направленность эмоционального регулирования может иметь два вектора: на усиление и на ос



infopedia.su