Текст научно публицистический: Публицистический стиль: черты и примеры

Содержание

пример текста научно публицистического стиля

пжпжпжпжпж надо плиз​

пжпжпжпжпж надо оч надо​

помогите пожалуйста вот задание: Вставить пропущенные буквы. Найти «Четвёртый лишний» в каждой строке. В скобках дать объяснение сделанному выбору. Ше … ствовать по улиц…, трудиться в теплиц…, подъехать к станци…, дать зерно куриц… Заботиться о самообладани…, думать о восхождени…, говорить о навАждени…, служить в арми… Отдыхать в санатори…, встретиться на перекрёстк…, ехать в трамва…, плыть на паром… Сильная дрож?, громкий плач?, вечнозелёный плющ?, много задач? Контрастный душ? белый кирпич? разворот плеч? сияющая плеш?(это место на голове, лишённое волос) Плеч…м, грач…м, стуж…й, кирпич…м. Шприц…м, крыльц…м, кольц…м, плащ…м.

3. Запишите словосочетания в таблицу в соответствии с написанием: слитно, раздельно, через дефис. Плыть (по)тихоньку, настроен (по)боевому, залечь (на … )боковую, все (в)разброд, приди (после)завтра, согласиться (волей)неволей, (кое)как добраться, действовал (в)слепую, (на)половину пуст, жить (бок)(о)бок, бежать (без)оглядки, пришли (в)четвером, поделили (на)четверых, надел (на)изнанку.

пж помогите плиз пжп​

Сириус, помогите, пожалуйста!!!​

Спишите предложения, раскройте скобки. Определите часть речи выделенных слов. Письменно. 1) (По)иному случаю мы сегодня собрались. 2) (По)иному поступ … ить было невозможно. 3) (На)конец мы собрались вместе. 4) Контрольную работу перенесли (на)конец четверти. 5) Даже в теплой куртке мне было холодно. 6) Она холодно посмотрела на меня. 7) Завтра проведут викторину (во)вторых и (в)третьих классах. 8) (Во)первых, я хороший специалист.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ рочитайте. Какое из этих слов имеет значени оспитанный человек»? невежда невежа акое из данных слов лишнее? Почему? лагодарю, добрый, спа … сибо. рочитайте слова. Какие из них являются мно ачными? Объясните свой ответ. рамвай, молния, звезда, осина. рочитайте загадку. Какие слова употреблены еносном значении? Как вы это определили?​

Покачнулася хата на взгорьеВ камышовых ресницах озёр,Утром ясным вишнёвые зориВышивают на окнах узор.Гладят волны озёрный покров - Хорошо этим утром м … не плаватьПод налётами лёгких ветров.Пляшет солнце лучистым загаром,Льются степи узорных ковром,Бьются волны расплавленной гарьюО борта отливным серебром.2) Выпишите два существительных, соответствующих морфемному составу: приставка + корень + окончание.​

ул. Ал. олио. mo Задание 6. Запишите предложения и определите их вид по структуре, наличию и количеству грамматических основ, по пели высказывания и э … моциональной окраске. Подсказка. По цели высказывания различаются повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательными и невосклицательными. По наличию грамматических основ простые и сложные предложения, 1) Ты с басом, Мишенька, садись против альта. (И.Крылов.) 2) Мы с вами попутчики, кажется? (М.Лермонтов) 3) Уж за чем ты, заря алая, просыпалася? (М. Лермонтов.) 4) Пусть бежит в полях поземка белою змеею, (С. Маршак.) 5) B гранит оделася Нева, Мосты (А.Пушкин.) повисли Над водами... Срочно надо!!​

Научно-публицистический текст (оригинал и перевод) "Under the Aurora Borealis. Experiencing and understanding the Arctic"

2. Научно-публицистический текст. Оригинал (6195 символов)

1. Under the Aurora Borealis. Experiencing and understanding the Arctic

Planeta Literatur

This issue of Planeta Literatur, an open access, on-line journal dedicated to world literature, will concentrate on the Arctic seen in a double perspective. On one hand, we may deal with the literary testimonials of exploration, adventure, colonization and other politically determined circumstances of penetration into the northern regions. Undoubtedly, it is possible to identify a specific imagination of the North in Western literature. As it is constantly present ever since the Romanticism, we can find its traces not only in Mary Shelley's Frankenstein or Balzac's Seraphita, but also in the paintings by Caspar David Friedrich and the Wagnerian vision of the Flying Dutchman. Supposedly, these fantastic visions may be seen as strongly contrasting with the literary testimonies speaking about the real expeditions, both the voluntary and the forced ones. The immaculate beauty of the Arctic comes together with the hardest of trials, exposing simultaneously the inborn fragility and the utmost endurance of man.

On the other hand, we have the richness of native cultures and their oral and written literary traditions that interfere with Western influence at least since the 18th century. Having been for a long time studied rather by ethnographers than by literary critics, such patrimony as the Yakut epic genre, olonkho, deserves a closer attention in the framework of global comparative studies. The same attention is due to recently created native literature that can be inscribed in the growing consciousness of the so called Arctic civilization.

(1652 sym.)

2. An American Invention

The Exploratorium Magazine

The cacao tree (Theobroma cacao) is a native of Central and South America. Today, it is cultivated around the equator, and can be found in the Caribbean, Africa, South-East Asia, and even in the South Pacific Islands of Samoa and New Guinea. There are three main varieties of cacao trees. The most common is Forastero, which accounts for nearly 90% of the world's production of cacao beans. Rarest and most prized are the beans of the Criollo variety. Their aroma and delicacy make them sought after by the world's best chocolate makers. Finally, there is the Trinitario variety of cacao, which is

a cross between Criollo and Forastero. The spread of the cacao tree started during the age of Colonialism, as did the spread of cacao beans, and of chocolate itself. Christopher Columbus was the first European to come in contact with cacao. On August 15, 1502, on his fourth and last voyage to the Americas, Columbus and his crew encountered a large dugout canoe near an island off the coast of what is now Honduras. The canoe was the largest native vessel the Spaniards had seen. It was "as long as a galley," and was filled with local goods for trade -- including cacao beans. Columbus had his crew seize the vessel and its goods, and retained its skipper as his guide. Later, Columbus' son Ferdinand wrote about the encounter. He was struck by how much value the Native Americans placed on cacao beans, saying:

"They seemed to hold these almonds [referring to the cacao beans] at a great price; for when they were brought on board ship together with their goods, I observed that when any of these almonds fell, they all stooped to pick it up, as if an eye had fallen."

What Ferdinand and the other members of Columbus' crew didn't know at the time was that cocoa beans were the local currency. In fact, in some parts of Central America, cacao beans were used as currency as recently as the last century.

While it is likely that Columbus brought the cacao beans he seized back to Europe, their potential value was initially overlooked by the Spanish King and his court. Twenty years later, however, Spanish conquistador Hernando Cortez is said to have brought back three chests full of cacao beans. This time the beans were recognized as one treasure among the many stolen from the conquered Aztecs.

By the beginning of the sixteenth century, the Aztecs had an advanced and powerful civilization located in what is now central Mexico. Many people believe that the Aztecs first developed chocolate. However, chocolate goes back much farther. The ancient Maya, who inhabited what is now parts of southern Mexico and Central America, certainly consumed chocolate. In fact, the word "cacao" is Mayan: as early as 500 A.D., the Mayans were writing about cacao on their pottery. Some think chocolate may be even older, dating back to the Olmec civilization that preceded the Maya. The chocolate of these Mesoamerican civilizations was consumed as a bitter-tasting drink made of ground cacao beans mixed with a variety of local ingredients. An officer serving with Cortez observed Motecuhzoma, the ruler of the Aztecs, drinking fifty flagons of chocolate a day. The frothy beverage, which was sometimes made with water, and sometimes with wine, could be seasoned with vanilla, pimiento, and chili pepper.

It was thought to cure diarrhea and dysentery, and was believed to be an aphrodisiac. Cortez is said to have tried the beverage, but found it too bitter. He did, however, write to King Carlos I of Spain, calling "xocoatl" a "drink that builds up resistance and fights fatigue." For many Europeans, drinking chocolate (especially before it was sweetened) was an acquired taste. Spanish missionary Jose de Acosta, who lived in Peru in the late 1500s, described it this way: "Loathsome to such as are not acquainted with it, having a scum or froth that is very unpleasant to taste. Yet it is a drink very much esteemed among the Indians, where with they feast noble men who pass through their country. The Spaniards, both men and women, that are accustomed to the country, are very greedy of this Chocolate. They say they make diverse sorts of it, some hot, some cold, and some temperate, and put therein much of that 'chili'; yea, they make paste thereof, the which they say is good for the stomach and against the catarrh."

Soon chocolate would make its way across the Atlantic -- first to Spain, and then to the rest of Europe. The first official shipment was made in 1585 from Veracruz to Seville.

(4543 sym.)

2. Научно-публицистический текст. ПЕРЕВОД

  1. Под северным сиянием. Ощутить и понять Арктику

Планета литератур

Этот выпуск он-лайн журнала о мировой литературе, «Планета литератур», будет посвящён Арктике, рассматриваемой с двух точек зрения. С одной стороны, мы можем изучить литературные свидетельства исследования, колонизации и других политически обусловленных обстоятельств проникновения в северные регионы. Мы также можем рассмотреть особый образ Севера, сложившийся в западной литературе. Еще со времен романтизма можно обнаружить его следы не только в «

Франкенштейне» Мэри Шелли или «Серафите» Бальзака, но также в живописи Каспара Давида Фридриха и Вагнеровском видении «Летучего Голландца». Возможно, что эти фантастические видения Севера могут сильно контрастировать с теми литературными свидетельствами, которые рассказывают о реальных экспедициях, как добровольных, так и принудительных. Безупречная красота Арктики ходит под руку с тяжелейшим из испытаний для человека, раскрывая одновременно его природную хрупкость и предельную выносливость.

С другой стороны, мы имеем богатство родной культуры народов Севера, устные и письменные литературные традиции, которые с 18 века начинают сталкиваться с западным влиянием. Долгое время такие памятники литературы, как якутский жанр эпоса «олонхо» изучались больше этнографами, чем литературными критиками, поэтому они заслуживают более пристального внимания в рамках сравнительных исследований глобального характера. Наше внимание также привлекает родная литература народов Севера как средство постепенного осознания принадлежности к Арктической цивилизации.

  1. Изобретение Америки

научный журнал «The Exploratorium Magazine»

Дерево какао (теоброма какао) изначально родом из Центральной и Южной Америки. Сейчас его выращивают во многих странах, расположенных на экваторе: его можно встретить на Карибах, в Африке, Юго-восточной Азии и даже на тихоокеанских островах Самоа и Новая Гвинея. Существуют три основных разновидности деревьев какао. Самая распространенная – Форастеро, к ней принадлежат почти 90% всех собранных в мире какао-бобов. Самая редкая и ценная разновидность какао-бобов называется Криолло. Их аромат и тонкий вкус заставляют лучших мировых производителей шоколада буквально охотиться за ними. И наконец, третий вид какао деревьев – Тринитарио, который появился путем скрещивания Криолло и Форастеро. Распространение деревьев какао началось в эпоху колонизации, в это же время получили распространение и какао-бобы, и сам шоколад. Первым европейцем, попробовавшим шоколад, был Христофор Колумб. 15 августа 1502 года, во время своего четвертого, последнего, путешествия в Америку он со своей командой увидели огромное каноэ, вырубленное из цельного дерева, это произошло на острове, который не так далеко от побережья современного Гондураса. Это было самое большое водоплавающее судно местных жителей, которое когда-либо видели испанцы. Оно было «такое же длинное как галера», и было полно различных товаров, в том числе и какао-бобов. Колумб и его команда захватили судно и товары, а капитан того судна стал их проводником. Позднее сын Колумба Фердинанд писал об этой встрече. Он был просто поражен, как высоко ценились какао-бобы у местного населения:

«Казалось, что эти орехи [говоря о какао-бобах] у них были в цене, потому что когда их вместе с другими товарами принесли на борт корабля, я видел, что если падало хоть одно зернышко какао, все сразу нагибались, чтоб его поднять, как будто это было что-то неимоверно ценное».

Фердинанд и команда Колумба тогда еще не знали, что какао-бобы были местной валютой. Кстати, в некоторых частях Центральной Америки какао-бобы выполняли функцию денег вплоть до прошлого столетия.

И хотя скорее всего Колумб первый привез зерна какао в Европу, при дворе испанского короля им сначала не придали особой ценности. Однако двадцать лет спустя испанский конкистадор Эрнандо Кортес привез в Европу три сундука, наполненных какао-бобами. И тогда было признано, что это просто сокровище, привезенное от завоеванных Ацтеков.

В начале 16 века Ацтеки уже были развитой и мощной цивилизацией и жили там, где сейчас центральная Мексика. Многие считают, что именно у ацтеков и появился первый шоколад. Однако на самом деле история шоколада начинается гораздо раньше. Древние майя, которые заселяли территории современного юга Мексики и центральной Америки, уже были знакомы с шоколадом. Кстати, само слово «какао» происходит из языка племени майя: уже в начале 6 века нашей эры майя писали о какао на своей глиняной посуде. Некоторые думают, что шоколад может быть еще старше и относиться к цивилизации Ольмеков, которая существовала до цивилизации Майя. Шоколад во времена этих Мезоамериканских цивилизаций представлял собой горький напиток, сделанный из молотых какао-бобов и местных ингредиентов. Один из военнослужащих при Кортесе описывал, что правитель Ацтеков Мотекусома выпивал в день по 50 кувшинов шоколада. Этот пенящийся напиток, который мог быть приготовлен иногда на воде, а иногда и на вине, приправляли ванилью, красным перцем и перцем чили. Считалось, что он может вылечить диарею и дизентерию, а также верили, что он действует как афродизиак. Говорят, что Кортес попробовал этот напиток, но тот показался ему слишком горьким. Однако, в своем послании королю Испании Карлосу Первому, он отзывался об этом напитке как о «повышающем выносливость и побеждающем усталость». Большинству европейцев приходилось сначала привыкнуть ко вкусу шоколада, прежде чем полюбить его, особенно в то время, когда его было непринято подслащивать. Испанский миссионер Хосе де Акоста, живший в Перу в конце 16 века, писал о шоколаде так: «Противный на вкус, особенно для тех, кто пробует его впервые, с пенкой, которая также очень неприятна. И все же этот напиток очень ценится у индейцев, им потчуют всех знатных людей, прибывших в их страну. Испанцы, и мужчины, и женщины, которые живут там, очень любят этот шоколад. Говорят, что можно готовить шоколад по-разному: горячим, холодным или умеренной температуры, они добавляют еще немного чили; готовят из него пасту, которая, говорят, помогает от боли в животе и простуды».

Вскоре шоколад переберется через Атлантический океан, сначала в Испанию, и дальше по Европе. Первая официальная поставка шоколада была в 1585 году из Веракруз в Севилью.

Использование научно-публицистических текстов на уроках географии в старших классах общеобразовательной школы Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

себя ответственность, взаимопомощь.

Археологическая работа добровольцев направлена на изучение жизни наших предков, их истории. Отряды, созданные на базе общеобразовательных учреждений, выезжают в места раскопок и помогают историкам в нахождении ценных бумаг и документов. В археологической работе доброволец становится более развитой личностью и получает знания о своем народе, своей стране.

Деятельность добровольцев, направленная на помощь в проведении спортивных мероприятий, является трудоемкой работой. На крупных спортивных соревнованиях, таких как Олимпийские игры, Универсиады, Чемпионаты Мира и Европы, постоянно идет набор волонтеров всех возрастов, в том числе и школьников. Их работа заключается в помощи спортсменам, тренерскому персоналу ориентироваться в местах проведения соревнований, в сопровождении их в отели и на экскурсии. Добровольцы в любое время дня и ночи готовы помочь тем, что от них требуют. Гуманизм, ответственность, коллективизм, открытость -это не весь перечень нравственных качеств, развивающиеся у добровольцев в данном виде деятельности.

На основании вышеизложенного материала можно подвести итог, что помощь, забота о твоем окружении приводит к различным изменениям в духовном состоянии.

Если каждый из нас задумается и начнет уважать своего ближнего, то делая добрые дела, мы получим знания и профессиональный опыт. А главное - приобретем нравственные качества, необходимые для полноценного существования личности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Методические пособия по волонтерству [Электронный ресурс] // Территория добра [web-сайт]. - Режим доступа: http://ya-dobrovolec.ru/page/documentation/metodicheskie-posobiya-po-volonterstvu.

2. Дорогою добра [Текст] : метод. пособие по развитию добровол. движения / И.В. Титова [и др.]. - 2-е изд., перераб. и доп. - Вологда, 2011. - 75 с.

REFERENCES

1. Metodicheskie posobija po volonterstvu [Elektronnyi resurs] [Methodical manual on volunteering]. Territorija dobra [The territory of kindness]. URL: http://ya-dobrovolec.ru/page/documentation/metodicheskie-posobiya-po-volonterstvu.

2. Titova I.V., et al. Dorogoju dobra: metodicheskoe posobie po razvitiju dobrovol'cheskogo dvizhenija [The way of kindness]. 2-e izd., pererab. i dop. Vologda, 2011. 75 p.

УДК 37.016:91

Н.Б. Булдакова,

канд. геогр. наук, доцент кафедры биологии и географии с МП ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет»

г. Шадринск, Россия

Использование научно-публицистических текстов на уроках географии в старших классах общеобразовательной школы

В статье рассмотрены возможности использования научно-публицистических текстов на уроках

географии в 10-11 классах. Приводятся примеры форм работы с научно-публицистическими текстами. Обращается внимание на умения и навыки, формируемые в процессе работы с научно-публицистическими текстами.

Учебно-воспитательная работа, научно-публицистический текст, метод, методика.

N.B. Buldakova,

cand. of geography sciences, docent of the chair of Biology and Geography

Shadrinsk state pedagogical university Shadrinsk, Russia

The use of scientific and journalistic texts in the lessons of geography in the senior classes of the general education school

The article considers the possibilities of using scientific andjournalistic texts in geography classes in the 10th and 11th grades. Examples offorms of work with scientific and journalistic texts are given. Attention is drawn to the skills and skills formed in the process of working with scientific and journalistic texts.

Keywords: Teaching and educational work, scientific and journalistic text, method, methodology.

В старших классах общеобразовательной школы изучается экономическая и социальная география зарубежных стран. Для того чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся, целесообразно использование в учебно-познавательном процессе научно-публицистических текстов.

Научно-публицистические тексты отличаются от научной литературы тем, что написаны они эмоционально, живым, доступным языком, при этом содержат достоверную научную информацию. Использование в таком тексте слов широкого употребления делает его доступным для понимания учащимися. При этом текст содержит и научную терминологию. Использование таких текстов педагогом в учебно-воспитательном процессе мотивирует учащихся к познавательной и творческой деятельности, позволяет делать учебный материал более интересным и доступным для понимания учащихся, устанавливает связь с жизнью. Всё вышеназванное позволяет выполнить одно из требований ФГОС -развить важнейшую компетентность личности школьника - умение учиться [1].

Использование научно-публицистических текстов в учебном процессе поможет сформировать образ территории, что является необходимым условием изучения географии. Целесообразно использование текстов не только из научной, но и из художественно-документальной литературы. Мы рекомендуем учащимся для чтения, следующие художественные книги с географическим содержанием: В.Овчинников «Сакура и дуб», В. Корочанцев «Мадагаскар-остров загадок». Чтение этих книг способствует формированию представлений о национальном характере населения Великобритании и Японии, социально-экономической специфике Мадагаскара. Фактический материал, изложенный в художественной форме, хорошо фиксируется в памяти учащихся.

Рассмотрим наиболее целесообразные формы работы с научно-публицистическими текстами в старших классах.

Упражнение 1. «Круглый стол».

Организация «круглых столов» целесообразна на уроках изучения нового материала или обобщения материала. Занятие проводится в форме беседы или дискуссии. Данную форму полезно использовать в процессе изучения следующих тем: «Загрязнение и охрана окружающей среды», «Глобальные проблемы человечества», «Микрогосударства Европы». В процессе урока учитель выполняет роль ведущего: объявляет тему и цель круглого стола,

объясняет особенности работы «Круглого стола», озвучивает вопросы для обсуждения. Ведущий (учитель) фиксирует ответы выступающих на листе результатов и делает обобщение. На наш взгляд, такая форма работы с учащимися формирует и развивает у них умение коллективной беседы и дискуссии, способствует развитию речи и навыков общения

[4].

Упражнение 2. Инсерт.

Инсерт представляет собой маркировку текста специальными значками по мере его чтения. Учащиеся в ходе чтения отмечают на полях знакомую информацию, новую информацию, а также ту информацию, которая противоречит имеющимся знаниям. После чтения рекомендуется заполнить таблицу, в которой значки будут заголовками её граф. В таблицу кратко заносятся сведения из текста. Работа с таблицей позволяет проанализировать текст повторно и развивает у школьников такие умения, как перевод обширной информации в лаконичную табличную форму. Такую форму работы целесообразно использовать в процессе изучения отдельных стран мира. Это позволит учащимся лучше запомнить основные сведения об отдельных государствах [3].

Упражнение 3. Написание сочинения.

Программой ФГОС предусмотрено изучение ряда стран. В учебнике представлен только достаточно сухой фактический материал. Для того чтобы расширить знания учащихся о странах, следует предложить им написать сочинение об изучаемом государстве. Предлагаем следующие темы для написания сочинения: «Один день из жизни индийского мальчика», «Путешествие туриста по городам Индии», «Жизнь японской деревни». В таком сочинении целесообразно использовать элементы фантазии учащихся и достоверные фактические данные из научно-публицистических текстов. В процессе написания сочинения у школьника возникнет необходимость анализа большого количества текстов, что будет способствовать расширению кругозора учащихся и формированию представления об изучаемой местности. Итогом этой работы может стать конкурс на лучшее сочинение.

Упражнение 4. Составление задания по тексту.

Учащиеся работают в парах. Они получают тексты по изучаемой теме, которые необходимо изучить и составить к тексту задания, которыми учащиеся обмениваются и выполняют. Упражнение можно проводить на уроках обобщения и в процессе изучения нового материала. Данную форму работы целесообразно использовать при изучении следующих тем: «Природные ресурсы мира»; «Субрегионы и страны Зарубежной Европы»; «Общая характеристика Африки».

Одной из наиболее распространённых форм работы с научно-публицистической литературой является написание реферата. Следует учить школьников проводить тщательный анализ литературы в процессе подготовки реферата, а не использовать материал готовых рефератов из сети интернет. Необходимо проинформировать школьников, на каких сайтах можно взять информацию. Как её анализировать и правильно отбирать. Нужно обратить внимание учащихся, что нужно с осторожностью относиться к непроверенной информации, следует пользоваться официальными, научными ресурсами, электронными библиотеками, брать материал из сводок новостей, с научных сайтов, а не искать её в готовых рефератах, которые часто могут быть выполнены некачественно. Следует чётко сформулировать требования к написанию реферата и научить школьников анализу собранной информации. Нужно обратить внимание детей на то, что, читая текст, необходимо делать пометки, указывать источник, а в реферате делать на него ссылку.

Сразу, анализируя текст, указывать своё мнение, и в реферате не только излагать взятый материал, но также высказывать свою точку зрения относительно прочитанного, обобщать мнения разных авторов и делать выводы. Таким образом, мы сформируем у детей одно из основных коммуникативных УУД - умение строить речевые высказывания [2].

В заключение следует сказать, что большое количество научно-публицистических статей содержат Интернет-ресурсы. Следует учить детей использовать Интернет-ресурсы не только для развлечения, но и для получения нужной информации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Булдакова, Н.Б. Научно-публицистические тексты географического содержания с целью формирования коммуникативных УУД [Текст] / Н.Б. Булдакова // Евразийская педагогическая конференция : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - Пенза : Наука и просвещение, 2018. - С. 134 -136.

2. Ефанова, Е. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках географии в 5 классе [Электронный ресурс] / Е. Ефанова. - Режим доступа: http://www.ug.ru/method_article/813.

3. Инсерт на уроках в школе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://paidagogos.com/?p=9998.

4. Митрясова, Т.П. Работа с текстом на уроках географии [Электронный ресурс] / Т.П. Митрясова. - Режим доступа: https://infourok.ru/rabota-s-tekstom-na-urokah-geografii-498586.html.

REFERECES

1. Buldakova N.B. Nauchno-publicisticheskie teksty geograficheskogo soderzhanija s cel'ju formirovanija kommunikativnyh UUD [Scientific publicistic texts with geographic content with the purpose of forming communicative universal academic actions]. Evrazijskaja pedagogicheskaja konferencija: materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii [Eurasian pedagogical conference]. Penza: Nauka i prosveshhenie, 2018, pp. 134-136.

2. Efanova E. Formirovanie kommunikativnyh universal'nyh uchebnyh dejstvij na urokah geografii v 5 klasse [Elektronnyj resurs] [Forming of communicative universal academic actions on the lessons of geography in the 5th form]. URL: http://www.ug.ru/method_article/813.

3. Insert na urokah v shkole [Elektronnyj resurs] [Insert on the lessons at school]. URL: http://paidagogos.com/?p=9998.

4. Mitijasova T.P. Rabota s tekstom na urokah geografii [Elektronnyj resurs] [The work with the text on the lessons of geography]. URL: https://infourok.ru/rabota-s-tekstom-na-urokah-geografii-498586.html.

УДК 376

О.А. Вахрамеева,

канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет»

г. Шадринск, Россия

Пути решения проблемы социализации детей с ограниченными

возможностями здоровья

В статье рассматривается актуальная проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Раскрываются пути развития эмоционального интеллекта, социального взаимодействия, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Научный текст: отличия и особенности написания

Рецензии и аннотации, методические пособия и диссертации, статьи и заметки – это главные представители научного стиля. Он востребован в каждом университете, на громких событиях в научном мире, конференциях и других знаменательных мероприятиях.

Его используют немногие, а большая масса людей вовсе не любит с ним работать. Всё дело в том, что тексты в научном стиле сложные для восприятия, обработки и анализа. Но они бы не существовали, если бы были абсолютно бессмысленны. А раз есть такая потребность – нужно уметь их создавать.

 

Особенности научного стиля

Язык науки существует скорее на письме, хотя конечно в устной речи он тоже отчасти применяется, например, на конференциях, лекциях, во время чтения научных докладов и проч. Он отличается в зависимости от отрасли науки, учёной степени автора и многих других факторов. Неизменно одно: у научного стиля есть свои характерные черты, которые не спутать с другими. К ним относят:

– Отсутствие автора. Для передачи любых мыслей и идей скорее будет использоваться множественное число третьего лица. Например, «мы пришли к выводу», «авторы резюмируют» и проч. Однако в некоторых случаях научный стиль может подразумевать применение речи от первого лица.

– Использование характерной лексики. Обилие научной терминологии, специфических выражений и других сложных для восприятия обычного человека фраз – это естественно. Но именно благодаря такой черте тексты в научном стиле звучат солидно, мощно и авторитетно. Важно: применение терминов сопровождается их дальнейшей интерпретацией.

– Преобладание длинных предложений. По негласным правилам копирайтинга одно предложение не должно превышать 20 слов. Но в научном стиле всё в точности наоборот: это может быть 40 и более слов. Безличные фразы с обилием пассивных конструкций могут занимать целый абзац, и это не ошибка с точки зрения оформления работы.

– Использование клише. Так называемые канцеляризмы, тривиальные обороты речи и другие клише характерны научному стилю. Более того, без этих словосочетаний вы вряд ли смогли бы отличить научный от публицистического стиля.

– Преобладание статики в тексте. В большинстве случаев при написании любого текста автор думает о его ритме. Ритм – это звучание слов и предложений в тексте. Но научным текстам скорее характерна противоположная черта – статика. Она достигается за счёт использования минимального количества глаголов, преобладанием существительных, наречий и прилагательных.

– Применение вводных слов. Другими словами – воды. Такие конструкции в информационном стиле – табу, а в научном – желанные и необходимые. Они создают дополнительную статичность и добавляют вес предложениям. В это время в копирайтинге вода считается существенным недостатком: водностью называют совокупность слов и речевых оборотов, которые не несут смысловой нагрузки. Проще говоря, это лишние конструкции. Их удаление не влияет на смысл текста и даже облегчает его прочтение.

Кроме перечисленных особенностей научного текста, стоит также упомянуть важность содержания, стандартизацию, официальность, точность изложения, наличие важной информации.



Как написать научный текст

Независимо от ваших мотивов, принцип создания научного копирайтинга один: шаг за шагом. Если в условиях коммерческих текстов авторы скорее сосредоточены на использовании живого языка и продающим месседжем, то при работе с научной статьёй нужно забыть всё, что вы знали ранее. Именно те особенности текста, с которыми вы боролись ранее в своих работах (пассивный залог, водность, стандартная структура), будут важны для вашей предстоящей работы.

Начиная со структуры и заканчивая вычиткой на ошибки/опечатки, процесс написания научного текста будет кардинально отличаться от продающего копирайтинга.

Шаг #1. Структура научного текста

В продающих текстах пользуются спросом разнообразные формулы копирайтинга, перевёрнутые пирамиды и другие хитрые приёмы подачи информации. Но научный текст приемлет только последовательную структуру: вступление, основная часть и заключение. Важно придерживаться логики в структурировании статьи, делать абзацы взаимосвязанными. Например, если вы делаете анализ, его нужно подкрепить выводом.

Заключение имеет большое значение в научном тексте. Если в традиционном копирайтинге это способ повторно суммировать всё вышесказанное, то в научной статье выводы – последняя возможность автора заинтересовать читателя и мотивировать его перечитать материал снова.

Шаг #2. Способ изложения материала

Повествование в науке не приемлет ярких сравнений, аналогий, риторических вопросов. Научный текст должен быть сухим и логичным, раскрывать информацию и описывать взаимосвязи. Он полностью противоположен живой разговорной речи, которая так востребована в статьях для блога и посадочных страницах. Минимум эмоций, больше точности и жёсткости в словах – это подходящая манера изложения в научном стиле.

Для достижения такого эффекта стоит использовать безразличную форму повествования и не ассоциировать текст с конкретной личностью. Также помните, что ваша статья или рецензия не создана для развития диалога с читателем.

Шаг #3. Лексика и словарный запас

«Соответственно», «исходя из», «следовательно», «примечательно» – эти и многие другие аналогичные выражения ставят крест на современном продающем тексте. Но они важны и нужны, если вы пишите в научном стиле. Это общие слова и словосочетания, которые подходят для связи ваших предложений.

Кроме обобщённых фраз, в научном стиле есть широкий словарный спектр в зависимости от области знаний. Например, в медицинской тематике будут использоваться характерные для медицины выражения, а юриспруденции – многочисленные юридические термины.   

Шаг #4. Факты и примеры

В научном тексте важно использовать проверенные факты, анализировать материал согласно актуальным исследованиям, приводить яркие примеры. Всё те же требования актуальны для копирайтинга независимо от стиля, но особенности фактажа могут отличаться.

Так, в традиционных текстах для придания содержимому экспертности достаточно привести цитату авторитетного человека. В научном тексте желательно использовать больше статистики и подтверждённых фактов. Если приводите примеры, они также должны основываться на других исследованиях, а не переходить на страницы текста из жизни как басня.

Шаг #5. Требования к тексту

В копирайтинге есть правило: чем проще текст – тем он доступнее для целевой аудитории. В научных текстах всё наоборот: читабельность и понятность не стоят на вершине приоритетов. Именно поэтому широко используются длинные предложения и сложные грамматические конструкции.

Не менее важны ссылки на используемые источники и соблюдение авторских прав. Если в современном копирайтинге для сайтов мы больше говорим о технической уникальности, то в научной статье вам необходимо упомянуть всех учёных и писателей, чьи идеи использованы в тексте.

Важно безоговорочно следовать требованиям нормативных документов, например, оформлять абзацы, рисунки, список литературы, титульные листы строго по рекомендациям методических пособий.

 

Резюме

Таким образом, научный стиль – это ни в коем случае не пережиток прошлого. Он нужен и востребован, просто значительно реже, чем продающий копирайтинг. Оттого авторов, способных умело писать научные статьи, рецензии и доклады, значительно меньше, чем мастеров инфостиля. Это не хорошо и не плохо, это просто факт.

Есть ситуации, в которых необходим только информационный текст: минимум воды, больше фактов, живой слог и активный залог повествования. Это касается большинства современных интернет-магазинов и компаний, которые мечтают выстроить доверительные отношения с клиентом. В противовес есть другие ситуации, когда нужны сухие, серьёзные и весомые по своему авторитету материалы: для выступления на узкоспециализированных конференциях, публикации методического пособия, защиты диссертации.

Научный стиль в чистом виде применяется значительно реже, чем его ответвления. Как раз околонаучные подстили можно встретить повсеместно. Например, научно-популярный для журналов, научно-учебный для методических пособий и проч.

Если перед вами стоит задача написать текст в академическом стиле – нужна основательная подготовка. Здесь важно всё: от использования правильных форм глаголов до ритма предложений. Учитывайте особенности структуры, письменной или устной речи, выбранного подстиля – и вы сумеете создать достойный копирайтинг с привкусом науки.


Похожие записи

Проблемы перевода научно-популярного текста на примере отрывка из книги AD-HD for dummies

Особенности языка текста перевода

Границы стилей не являются жесткими, а имеют многочисленные промежуточные формы. И все же почти в каждом тексте можно выделить основной жанр, который выражается через определенный набор средств.

В нашем конкретном тексте пересекаются научный (в качестве основного), публицистический и разговорные стили.

Элементы публицистического стиля проявляются в использовании особых средств речевого воздействия, а так же в том, что обсуждаемые вопросы и проблемы рассматриваются как социальная проблема. Главной функцией публицистического стиля является убеждение читателей, что очень важно для научно-популярной литературы, особенно в области психологии и медицины.

Кроме того, для языка научно-популярной прозы характерным является употребление элементов разговорного стиля, которые собственно и создают эффект диалога, живого общения.

Зачастую авторы научных статей прибегают к использованию разговорной лексики и синтаксических конструкций, свойственных стилю.

Это достигается с помощью,

1) простых синтаксических конструкций для того, чтобы избежать усложненных предложений, сокращенных форм;

Например:

a) For example, if you`re a teacher and you ask your misbehaving student to write a statement about his misbehavior, make it a positive statement, such as «I will leave other student`s things alone,» instead of «I won`t take Johny`s pencil.» (p. 143)

Ср.: Например, если вы учитель, и вы просите ученика с плохим поведением написать предложение о его проступках, переделайте его в положительное утверждение такое как «Я оставлю вещи других учеников в покое» вместо «Я не буду брать карандаш Джонни».

b) «I can`t fall off! Don`t step there! Watch out!» (p. 148)

Ср.: «Я могу упасть! Не становись туда! Осторожно!»

c) «It`s a bit like cognitive-behavioral counseling, except that you`re examining what`s happening in your head at this very moment.» (p. 148)

Ср.: Это немного похоже на когнитивно-поведенческую терапию, исключая то, что вы проверяете, что происходит в голове именно в этот момент.

В данных трех примерах мы видим наличие сокращенных синтаксических форм you`re, won`t, can`t, Don`t, It`s, what`s, которые являются яркими признаками разговорного стиля.

2) довольно частого обращения к «риторическим вопросам», активизирующим внимание читателя и показывающим ход, логику течения мысли;

Например:

a) Would you expect anything less? (143)

Ср.: Вы ожидали чего-то меньше?

b) So whose behavior is being modified? (143)

Ср.: Так чье поведение изменяется?

c) Should you focus on reducing fat? Eliminating carbohydrates? Following the food pyramid? (152)

Ср.: Должны ли вы сосредоточить свое внимание на то, чтобы похудеть? Исключить углеводы? Следовать пищевой пирамиде?

3) более широкого, использования средств словесной образности, особенно сравнений;

Например:

a. Johny may benefit from working on some physical relaxation techniques, such as deep breathing.

Ср.: Джонни может принести пользу выполнение физических расслабляющих упражнений таких, как глубокий вдох и выдох.

b. Yeast are single-sell organisms that live on the surfaces of all living things, such as fruits, vegetables, grains, and our bodies.

Ср.: Дрожжи - это одноклеточные организмы, которые живут на поверхности всех живых организмов, таких как фрукты, овощи, зерновые и ваших организмов.

4) путем сокращения употребления научных терминов, особенно узких, и несколько меньшего использования абстрактной лексики;

Примером к данному пункту можно отнести весь исследуемый нами текст.

5) свободного обращения к средствам разговорной речи (лексико-фразеологическим и синтаксическим) и др.

Например: «Frankly, these treatments can get pretty involved, and we simply don't have space in this book to go into the detail you need before making a decision to ingest one or more of these substances.» (p. 151)

Ср.: Откровенно говоря, эти методы лечения могут быть очень запутанны и у нас просто нет места в этой книге, чтобы вдаваться в подробности, которые вам нужны для того, чтобы принять решение - глотать то или иное средство.

Как и другие авторы научно-популярных произведений, автор нашего текста использует элементы разговорного стиля для создания текста в более понятной неспециалисту форме.

Цель употребления подобных лексических единиц - передать научную информацию, адаптируя ее к повседневной жизни читателя. И в этой связи перед каждым автором сверхзадача - убедить читателя в том, что предлагаемые ему научные знания не являются сложными и вполне доступны для его понимания. Отметим, что разговорная лексика используется при этом для выполнения данной сверхзадачи.

Некоторые разговорные элементы служат для разъяснения того или иного понятия, факта.

Итак, мы видим, что в текстах популярной психологии пересекаются несколько стилей, хотя очевидно, что основным из них является научно-популярный стиль. Сами же эти тексты объединяются понятием жанра, означающего устойчивую, постоянно воспроизводимую систему признаков группы произведений литературы.

%d0%bd%d0%b0%d1%83%d1%87%d0%bd%d0%be-%d0%bf%d1%83%d0%b1%d0%bb%d0%b8%d1%86%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9 — со всех языков на все языки

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАканАлтайскийАрагонскийАрабскийАстурийскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБагобоБелорусскийБолгарскийТибетскийБурятскийКаталанскийЧеченскийШорскийЧерокиШайенскогоКриЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийВаллийскийДатскийНемецкийДолганскийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГэльскийГуараниКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийВерхнелужицкийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнупиакИнгушскийИсландскийИтальянскийЯпонскийГрузинскийКарачаевскийЧеркесскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийКомиКиргизскийЛатинскийЛюксембургскийСефардскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМаньчжурскийМикенскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийКомиМонгольскийМалайскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийНауатльОрокскийНогайскийОсетинскийОсманскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийАрумынскийРусскийСанскритСеверносаамскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиШумерскийСилезскийТофаларскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийТувинскийТвиУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВьетнамскийВепсскийВарайскийЮпийскийИдишЙорубаКитайский

 

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАлтайскийАрабскийАварскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийКаталанскийЧеченскийЧаморроШорскийЧерокиЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийДатскийНемецкийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГалисийскийКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнгушскийИсландскийИтальянскийИжорскийЯпонскийЛожбанГрузинскийКарачаевскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийЛатинскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийМонгольскийМалайскийМальтийскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПуштуПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийРусскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиТамильскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВодскийВьетнамскийВепсскийИдишЙорубаКитайский

Homo Cyberus | Электронный научно-публицистический журнал

Уважаемые коллеги!

Мы рады приветствовать Вас на сайте нашего электронного научно-публицистического журнала "Homo Cyberus", который является неотъемлемой частью информационно-просветительского интернет-портала "Homo Cyberus" Международного интернет-сообщества исследователей феномена киберсоциализации.

Журнал ориентирован на специалистов и учёных в области киберонтологии, киберфилософии, киберпсихологии, киберсоциологии, киберпедагогики, а также воспитателей, тьюторов, школьных учителей, педагогов и психологов образовательных учреждений разных типов, преподавателей высших учебных заведений.

Материалы журнала будут интересны и полезны всем заинтересованным в изучении феномена киберсоциализации людям.

Приглашаем авторов к публикации статей по следующим (в первую очередь, но не только) отраслям наук:

09.00.00 Философские науки

10.01.10 Журналистика

13.00.00 Педагогические науки

19.00.00 Психологические науки

22.00.00 Социологические науки

Журнал основан в 2015 году, издается с 2016 года и выходит раз в полугодие (2 раза в год). При  этом мы отказались от традиционного периодичного CFP (Call for papers) издания. Сетевые технологии позволяют осуществлять постатейное формирование выпуска сразу после принятия статей к публикации с представлением выходных метаданных публикации до официальной (бонусной) вёрстки очередного номера. Поэтому статьи принимаются в течение всего календарного года и считаются изданными с момента публикации на сайте. Выходные данные статье присваиваются в момент её публикации на сайте журнала. Все статьи проходят обязательную независимую экспертизу и рецензирование (обычная продолжительность: от нескольких дней до 3-4 недель в спорных случаях).

Политика открытого доступа. Стремясь привлечь максимальную аудиторию специалистов для широкого (в том числе критического) обсуждения опубликованных статей, а также внедрения результатов научных исследований в практику, журнал следует политике полного открытого доступа к публикациям. Всё содержимое журнала доступно для пользователей бесплатно. Пользователям разрешается читать, скачивать, копировать, распространять, распечатывать полные тексты статей с сайта и бонусную pdf-вёрстку журнала.

Возможность использования материалов журнала третьими лицами регламентируется лицензией Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Доступ к полным версиям статей журнала осуществляется в открытом режиме на сайте журнала. Журнал воспроизводится в любом современном браузере. Для чтения номера журнала, скачанного на компьютер, потребуется программа для чтения файлов в формате pdf, рекомендуемая программа: Adobe Acrobat Reader.

"Homo Cyberus" официально зарегистрирован как СМИ в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор). Свидетельство о регистрации СМИ - ЭЛ № ФС 77 - 71369 от 26.10.2017 года.

 

 

Журналу "Homo Cyberus" присвоен международный стандартный номер ISSN: 2686-7125

 

Я хочу подать статью: готов оформить её согласно требованиям и загрузить на экспертизу

 



 

Научная журналистика: слишком близко для комфорта

Во втором из трех эссе Бойс Ренсбергер отслеживает прогресс научных корреспондентов от чирлидеров до сторожевых псов.

У вас есть полный доступ к этой статье через ваше учреждение.

Научная журналистика претерпела глубокие изменения с момента своего зарождения более века назад, причем некоторые из них более радикальны, чем известно большинству сегодняшних журналистов.Хотя есть законные жалобы на то, что некоторые нынешние репортеры слишком близки к своим источникам или иным образом не могут дать бескорыстный анализ в этой области, полезно поразмышлять о том, как далеко продвинулась эта профессия с момента ее зарождения.

В 1890-х годах, похоже, не было научных журналистов, работающих на полную ставку, ни в Соединенных Штатах, ни в Великобритании, хотя был один заметный сотрудник, работавший на неполный рабочий день, - Х. Дж. Уэллс. Когда он не писал научную фантастику, он писал газетные статьи о подлинных научных открытиях, утверждая, что писателям необходимо переводить жаргон ученых и использовать письменные приемы для привлечения неспециалистов.В издании Nature 1894 года Уэллс писал о необходимости использовать то, что сегодня называется нарративной научной фантастикой: «Фундаментальные принципы построения, лежащие в основе таких историй, как« Убийства на улице Морг »По или« Шерлок »Конан Дойля. Серии Холмса - это как раз те, которыми должен руководствоваться научный писатель ». (См. Nature 50 , 300–301; 1894.)

В 1904 году Адольф Охс, основатель современной газеты New York Times , нанял легендарного Карра Ван Анду своим главным редактором.Ван Анда, возможно, был самым проницательным с научной точки зрения руководителем новостей двадцатого века. Он изучал астрономию и физику в университете, писал научные рассказы и поощрял своих репортеров освещать науку. Он подчеркнул необходимость точности: в часто цитируемом анекдоте Ван Анда исправил математическую ошибку в лекции Альберта Эйнштейна, которую The New York Times собиралась напечатать, - после, конечно, проверки с Эйнштейном.

В отличие от сегодняшнего дня, работа большинства научных репортеров в те дни заключалась в основном в переводе жаргона и объяснении заявлений ученых и медицинских лидеров.Более того, по словам Брюса Левенштейна, историка научной журналистики из Корнельского университета в Итаке, штат Нью-Йорк, горстка научных журналистов в американских газетах в 1930-х и 1940-х годах считала, что их задача - убедить общественность принять науку как спасение общества (BV Lewenstein Public Underst. Sci. 1 , 45–68; 1992). Это был пережиток прогрессивной эры в американской истории, охватывавшей 1890-1920-е годы, когда интеллектуалы всех мастей верили, что общество можно совершенствовать и что чудеса науки и техники приведут цивилизацию к этому идеалу.

Для выполнения этой работы американские научные репортеры решили, что им нужны ученые, которые будут относиться к ним более серьезно, и поэтому в 1934 году создали Национальную ассоциацию научных писателей (NASW). Они прямо называли себя «писателями», а не «журналистами» или «репортерами». потому что они посчитали, что это звучит более профессионально. Члены NASW, все 12 человек, сказали ученым, что они могут чувствовать себя в безопасности, разговаривая с членами, потому что они принадлежат к элитному обществу. Ученым посоветовали не разговаривать с нечленами, потому что эти репортеры не были «настоящими научными писателями».Так началось то, что я называю «веком чудовищ» научных репортажей, в котором упор делался на чудеса науки и уважение к ученым, а не на какой-либо анализ выполняемой работы или ожидание ее воздействия на общество.

Предоставлено: ИЛЛЮСТРАЦИИ Дж. Филда

В 1937 году Джордж У. Грей, освещавший науку в журнале Time , писал, что научная журналистика должна служить для того, чтобы «научный метод стал неотъемлемой частью популярного образования, а через него - универсальным элементом. цивилизованного мышления ».Когда в 1949 году Грей получил награду Американской ассоциации развития науки, он хлынул: «Важнее всего признание самих ученых».

На протяжении большей части этого периода научные репортеры поддерживали миф, как говорит Левенштейн, «что правильные отношения между учеными и писателями-научными работниками основаны на доверии и уважении». Один из лучших примеров такого доверия и уважения можно увидеть в репортаже научного репортера Уильяма Лоуренса о манхэттенском проекте по разработке первой атомной бомбы.

Лоуренс писал для The New York Times и был хорошо известен своим стремлением к тому, чтобы общественность ценила науку - настолько, что Пентагон пригласил его быть единственным репортером, причастным к проекту и атомной бомбардировке Японии. По сути, он был одним из первых научных журналистов, пришедших в армию. Так получилось, что Лоуренс также работал в правительстве США и писал пресс-релизы о бомбе для президента Гарри С. Трумэна и военного ведомства.Невероятно, но правительственная работа Лоуренса не держалась в секрете и, похоже, никого не поразила, поскольку сегодня журналисты увидят огромный конфликт интересов.

После Хиросимы и Нагасаки, когда появились слухи о том, что люди за пределами зоны взрыва заболевают и умирают, военное ведомство провело пресс-конференцию на военной базе в Аламогордо в Нью-Мексико. Лоуренс начал свой рассказ следующим образом: «Это историческое место в Нью-Мексико, место первого атомного взрыва на Земле и колыбель новой эры цивилизации, дало сегодня самый эффективный ответ японской пропаганде о том, что радиация [sic] несет ответственность за смертельные случаи даже после дня взрыва.Он написал, что тур по Аламогордо «опровергнет эти утверждения». Журналистское сообщество считало, что Лоуренс олицетворяет лучшее в научной журналистике: в 1946 году он был удостоен Пулитцеровской премии.

В 1950-х годах научные журналисты часто писали о своей убежденности в том, что факты научных открытий - радость науки как таковая - должны быть поставлены выше практических и социальных последствий. Члены NASW будут говорить о том, как сделать научную журналистику «более эффективной», имея в виду, что она должна приводить к более широкой общественной оценке науки, а не делать ее лучшим сторожевым псом в данной области.Я полагаю, что именно такое отношение привело к тому, что в те дни многие руководители новостных агентств перестали доверять своим собственным научным и медицинским авторам. В конце концов, в любой другой части редакции репортеров ценят за их бескорыстную и даже агрессивную позицию по отношению к людям, которых они освещают.

Уильям Лоуренс (слева) писал пресс-релизы для военного ведомства США, даже когда писал об атомной бомбе Дж. Роберта Оппенгеймера (справа). Предоставлено: F. GORO / TIME LIFE PICTURES / GETTY

Вскоре в духе времени научной журналистики стали появляться трещины.В 1962 году Рэйчел Карсон опубликовала свою книгу Silent Spring , в которой подчеркивается роль пестицида ДДТ в ослаблении яичной скорлупы птиц и уничтожении диких животных. Но из-за того, что о пестицидах ранее говорили как о технологических чудесах, чему общественность должна восхищаться и принимать, научные журналисты были в противоречии. Некоторые критиковали книгу Карсона как эмоциональную и предвзятую. Лоуренс Лессинг, писавший для журналов Time и Fortune , напал на нее и сказал, что лучшие научные статьи являются результатом сотрудничества с Американским химическим обществом и с «просвещенными отраслями промышленности, способствующими лучшему диалогу между работающими учеными и научными писателями». на благо общества ».Тем не менее, работа Карсон - и ее мнение о том, что к заявлениям отрасли не следует относиться некритически - помогли запустить не только движение защитников окружающей среды, но и область экологической отчетности. Эти репортеры были более склонны критиковать работу ученых, особенно финансируемых промышленностью.

В 1970-е годы появилось все больше свидетельств потенциально неблагоприятного воздействия технологий, отчасти из-за разногласий и кризисов, таких как расплавление реактора на атомной электростанции Три-Майл-Айленд недалеко от Харрисберга, штат Пенсильвания.К тому времени научные журналисты не могли игнорировать социальные и политические последствия своей темы. Так началась следующая великая эпоха научной журналистики - «Эпоха сторожевых псов», когда научные репортеры стали больше походить на своих коллег из других отделов отдела новостей.

Количество научной журналистики также резко возросло, начиная с рождения научного раздела в The New York Times в 1978 году. К пику бума в 1987 году, по одним подсчетам, около 147 газет имели по крайней мере еженедельные научные страницы. , а четыре новых научно-популярных журнала присоединились к почтенным Scientific American и Science News .К сожалению, этот подъем был недолгим. К концу 1980-х годов популярность журналов прекратилась - все новые названия, ни одна из которых никогда не приносила прибыли, умерли, за исключением Discover , который до сих пор существует вместе со старыми названиями. Количество научных разделов в газетах начало сокращаться, исчезли все, кроме той горстки, которая сохранилась сегодня.

Очевидно, что сейчас мы находимся в «цифровой эпохе», и само определение журналистики меняется в неопределенных направлениях. Научная журналистика перешла от работы во славу научного истеблишмента к тому, чтобы вернуть себе независимость и взять на себя новую ответственность перед обществом.Теперь традиционные средства массовой информации исчезают, и многие журналисты могут самостоятельно публиковаться в Интернете с полной независимостью и прямой связью с общественностью. Но ученые тоже могут использовать Интернет, полностью минуя журналистов и доводя свою науку и свои планы до общественности. Читателям становится все труднее сказать, какие источники незаинтересованы, а какие есть.

Если научные журналисты хотят восстановить свою актуальность в обществе, они должны не только освоить новые медиа, но и изучить достаточно научных знаний, чтобы анализировать и интерпретировать результаты, включая мотивы спонсоров.И, как будто этого было недостаточно, они также должны предвидеть социальные последствия потенциальных новых технологий, пока еще есть время, чтобы что-то изменить.

Информация об авторе

Принадлежность

  1. Бойс Ренсбергер был директором программы Knight Science Journalism Fellowship в Массачусетском технологическом институте в Кембридже с 1998 по 2008 год и 32 года научным репортером, главным образом в The Washington Post и The New Йорк Таймс[email protected]

    Boyce Rensberger

Дополнительная информация

См. редакцию, стр.1033 , и онлайн на http://tinyurl.com/sciencejournalism .

Об этой статье

Цитируйте эту статью

Ренсбергер, Б. Научная журналистика: Слишком близко для удобства. Природа 459, 1055–1056 (2009).https://doi.org/10.1038/4591055a

Ссылка для скачивания

Дополнительная литература

  • Преподавание журналистских текстов на уроках естествознания: важность медиаграмотности

    • Авшалом Гиносар
    • и Тали Тал

    Журнал естественно-научного образования и технологий (2018)

Карьера в научной журналистике и писательстве

Выбор карьеры и пути недавних выпускников программ научной журналистики раскрывают возможности трудоустройства. теперь врут.(Вы можете получить более подробную картину этого, просмотрев веб-сайты курсов, многие из которых показывают пути их выпускников.)

По словам руководителей курсов, лишь небольшая часть выпускников сейчас находит работу в качестве научных журналистов в газетах. «Вы можете сосчитать количество вакансий в газетах для студентов», - говорит Ирион. (Работа в журналах, Телевидение и радио стали более стабильными.По словам Ириона, нехватка печатных материалов восполняется за счет источников новостей в Интернете. Некоторые пишут для работы с цифровыми новостями известных журналов, таких как New Scientist или Scientific American ; другие находят работу на более мелких специализированных новостных сайтах.

Большинство руководителей курсов заявили, что около половины их выпускников находят работу на должностях научных публицистов в университетах, исследовательских центрах. учреждения и организации, связанные с наукой.И значительная часть выпускников делают это как писатели-фрилансеры, путем подготовки материалов для авторитетных поставщиков научных новостей и многих сетевых изданий. Выпускников Массачусетского технологического института пишут программу с 2003 года, примерно половина из них работают фрилансерами.

Как и точки входа, карьерные пути в научной журналистике различаются. Мои коллеги по новостям из Nature занимали различные должности на телевидении, радио, в национальных газетах и ​​в исследовательских фондах, и некоторые из них стали превосходными. авторы книг и успешные писатели-фрилансеры.Научные журналисты, которые ищут разнообразия в своей карьере, могут на внештатной работе или пишите книги на стороне. Некоторые также получают стипендии для журналистов, которые предлагают стипендии для углубленного изучения. проекты.

Однако трудно преодолеть традиционный разрыв между рекламными и журналистскими материалами. Кто-то в рекламном положение может оказаться затруднительным для внештатной журналистики на стороне, поскольку существует предполагаемый конфликт интересов в например, сообщение о типе научных исследований, выполняемых в учреждении, которое выплачивает вам зарплату.Финкбайнер предупреждает тех, кто выбирает должность научного публициста, оставаться на ней только на короткое время, если они заинтересованы в возвращении журналистике. По опыту Финкбейнера, «любой, кто остается там более нескольких лет, остается там навсегда».

Человек с широким пониманием науки, который также может писать или ясно говорить о ней, обладает навыками, которые могут доказать ценный во многих сферах карьеры.Фактически, это некоторые из качеств, которые делают выдающегося исследователя - если вы решили вернуться на скамейку запасных. «Ничего не потеряно. Ученый, который учится коммуникатору, - это хорошо», - говорит Дебора. Блюм, лауреат Пулитцеровской премии журналист и профессор журналистики Университета Висконсин-Мэдисон.

ВСТАВКА 1.

Мой опыт

Когда мне было около 15 лет, я учился в британской средней школе, я заполнил анкету о карьере.Я заполнил ответы на многочисленные вопросы о моих симпатиях и антипатиях, которые были отправлены и вставлены в компьютер. Примерно через неделю моя идеальная карьера вернулся: карьерный менеджер. (Да, это тот, кто управляет карьерами.)

Это не особо привлекало, поэтому вместо этого я выбрал довольно обычный путь в науку. Я ходил в кембриджский университет изучать естественные науки и специализироваться на генетике.Ближе к концу курса я все еще не знал, что делать. я имел интервью с британским разведывательным агентством MI5, но я не могу вам много рассказать об этом. Я взял годовой перерыв, продолжая мой проект лаборатории бакалавриата Кембриджа в течение нескольких месяцев, а затем путешествовал по Центральной Америке. Потом я поступил в докторантуру по генетике развития в Эдинбургском университете, удивительном городе с суровой погодой.

Это не говорит о моих превосходных руководителях, но у меня не было той страсти, которая действительно требуется для успеха в исследованиях.Мне приходилось держаться за края стула, чтобы не сбежать с семинара. Я задавался вопросом, есть ли письмо или какая-то другая форма научного общения было для меня, но, к счастью для меня, моя учеба в докторантуре и расходы на проживание полностью финансировались Медицинским центром Великобритании. Исследовательский совет, и я подумал, что получение докторской степени не повредит, если я в конечном итоге выберу другой путь.

И я так и сделал.Ближе к концу моей докторской степени мне предложили стажировку в журнале New Scientist . (Мне пришлось написать пробную статью, и я как сумасшедший накололся перед собеседованием, чтобы я был вооружен историей идей.) Но мне сказали, что я должен начать стажировку немедленно, прежде чем я закончу писать свою докторскую степень, поэтому я обратился это вниз. Вместо этого я написал диссертацию и поступил в Лондонский музей науки, где написал учебные материалы и, в конце концов, приступил к работе над быстро меняющейся выставкой «Новости науки».Между тем, я также развил уверенность в том, чтобы подавать и писать несколько статей о внештатных сотрудниках для New Scientist .

Этих вырезок было достаточно, чтобы я получил должность онлайн-репортера на сайте Nature в 2001 году, когда компания только хотела расширить свою команду онлайн-новостей. Я был взволнован и напуган тем, что получил работу. Сроки были безжалостны, и я жил на адреналине как минимум год.(С другой стороны, теперь я мог выйти из скучной конференции семинар, не оглядываясь назад.) Через 18 месяцев я переехал в нью-йоркский офис Nature , чтобы продолжить там работать.

Я поехал в Нью-Йорк, где, как я ожидал, пробыл два года, и вернулся в Лондон через восемь лет с двумя детьми и бегом. раздел функций Nature . Это означало, что я заказываю, редактирую и контролирую полнометражные истории в журнале.Я буду честен; функции редактирования еженедельный журнал больше совместим с семейной жизнью, чем написание новостей в ежедневные сроки. Но я тоже полюбил написание и редактирование длинных рассказов, потому что они позволяют мне глубже изучать предметы и людей и тратить больше времени создание слов. Мне посчастливилось получить несколько журналистских наград за свои собственные писательские работы, и я начал книга, созданная на основе одной из моих статей о Nature .

Как редактор, у меня есть преимущество видеть картину в целом: заказывать статьи, которые охватывают все области научных исследований, научная политика и научное сообщество. В Nature меня также окружает невероятный мозговой трест людей, которые знают науку наизнанку. Это никогда не бывает меньше, чем действительно сложно работа, и никогда не скучно. Но, как и многие редакторы, мне трудно найти время, чтобы написать.Я действительно счастлив, когда заканчиваю отчет рассказ, закройте мои заметки и сядьте, чтобы написать его. Однако, возможно, мне больше понравилось бы управлять карьером. Ты никогда не знать.

ВСТАВКА 2.

Десять правил и запретов

Несколько кратких советов для желающих поступить в профессию.

  1. Получите некоторый практический опыт в научной журналистике и писательской деятельности: заведите блог, напишите для общения вашего учреждения офис, возьмите вечернее занятие.

  2. Изучите область, перспективы трудоустройства и проблемы, чтобы иметь точное представление о том, чем вы занимаетесь, прежде чем бросить науку. И сделайте исследования в аспирантуре, если решите пройти курс.

  3. Не читайте научную статью и полагайте, что написать ее было легко.Вы не знаете, что послужило поводом для сообщения об этой истории - иногда много месяцев работы.

  4. Жадно читаю. Работайте с вашими любимыми научными писателями, журналами и СМИ.

  5. Присоединяйтесь к NASW. Это активное профессиональное сообщество научных журналистов и коммуникаторов имеет много отличной информации, ресурсы, ежегодное собрание, списки обсуждений и список отличных вакансий, который включает стажировки.Другие отличные группы включают Общество журналистов-экологов и Ассоциация журналистов здравоохранения.

  6. Не предполагайте, что вам нужна докторская, магистерская или специализированная подготовка в области естественных наук. Талант и трудолюбие важнее.

  7. Выходите в Интернет и используйте социальные сети, чтобы познакомиться с сообществом.

  8. Если вы подаете заявление на курс научной журналистики, напишите красиво сформулированное заявление и внимательно проверьте его на точность. Неряшливость или орфографические ошибки не подходят. Не присылайте исследовательскую работу или что-либо написанное для академических коллег.

  9. Не думайте, что вы собираетесь обучать людей науке или что вы сторонник науки.

  10. Будьте настойчивы, если это то, что вы действительно хотите делать.

советов от научных журналистов | Американская ассоциация развития науки

Узнайте, что ведущие научные репортеры и редакторы говорят о взаимосвязи между наукой и журналистикой:

  • Флора Лихтман, Адаптеры
  • Мариетт Ди Кристина, Scientific American
  • Ира Флатов, Национальное общественное радио (NPR)
  • Эндрю Ревкин, блог Dot Earth, The New York Times
  • Карл Циммер, The New York Times
  • Роберт С.Бойд, McClatchy Newspapers

Репортеры Крис Джойс из NPR, Джульет Эйлперин из The Washington Post и Алан Бойл тогда из NBC News обсудили эффективную научную коммуникацию во время панели «Работа с печатными, радиовещательными и онлайн-СМИ» на ежегодном собрании AAAS 2013 Семинар по коммуникационной науке. Послушайте их советы:

Флора Лихтман,

Адаптеры Флора Лихтман

Флора занимается наукой и окружающей средой в течение последнего десятилетия.Ее репортажи появлялись на NPR, в The New York Times , Popular Science , The Atlantic и на ряде кинофестивалей. Она является содиректором серии статей New York Times Op-Docs «Анимированная жизнь» и ведущей подкаста на общественном радио «Адаптеры». До этого Флора была управляющим редактором видео и заместителем ведущей Science Friday. Прежде чем заняться журналистикой, она работала в лаборатории НАТО, изучая морских млекопитающих Средиземноморья.(Хороший концерт.)

Какие научные истории вы создаете и кто ваша аудитория?

Я люблю рассказы о людях. Меня интересует страсть ученых к своим исследованиям и то, что вызывает их интерес. Я также должен признать, что мне очень нравятся фантастические научные истории. Это виноватое удовольствие.

В основном я работаю с аудио и видео, как документальными, так и анимационными. Что касается анимации, мне нравится создавать физические объекты и снимать их. Я много работал с Sweet Fern Productions.У нас есть серия под названием «Анимированная жизнь», которая появляется в The New York Times .

Моя цель - привлечь внимание людей, которые не думают, что наука для них. Я стараюсь делать это с помощью необычных историй и нетрадиционных визуальных эффектов.

Что вы ищете из научных источников?

Обожаю, когда источники говорят небрежно. Неформальность также не исключает возможности быть экспертом. Мои любимые источники чрезвычайно осведомлены, но я также счастлив добавить ссылку на Волшебника страны Оз или назвать ее предмет изучения «странным и удивительным».”

Всегда приятно поговорить с учеными, которые беззастенчиво относятся к своим исследованиям. Иногда бывает сложно продавать науку, если кто-то не увлечен исследованиями, и я бы предпочел, чтобы это был человек, который знает об этом и тратит на это всю свою жизнь.

Что могут сделать ученые, чтобы интервью было успешным как для вас, так и для них?

Ученые всегда могут попросить повторить что-нибудь, если они не удовлетворены своим ответом. Большинство журналистов и ученых преследуют одну и ту же цель: четко и точно изложить результаты исследования.

Ученые также могут спросить о целевой аудитории произведения. Язык и акценты могут быть другими для рассказа, помещенного на обложке журнала Science , и для рассказа на ту же тему, который публикуется в TIME. Журналист должен уметь передать вам тон и направленность статьи.

Журналисты часто используют метафоры. Если вас беспокоит, как журналист может перевести ваше исследование, вы можете прийти на интервью с некоторыми живыми аналогиями и собственными метафорами.Журналисты любят звенящих людей.

Какая часть данного интервью обычно попадает в ваш финальный рассказ?

Соотношение тревожное. Если я снимаю короткое видео, это обычно час съемки на минуту отредактированного видео. Мне было трудно снять короткое видео, которое длилось бы меньше половины рабочего дня - обычно это смесь интервью и съемок в лаборатории или в полевых условиях.

Как вы соблюдаете баланс между научной точностью и обеспечением доступности информации для вашей аудитории?

Есть разница между точностью и точностью.Непрофессионалу не нужен такой же уровень точности, как у коллеги или рецензента. Широкая публика должна понимать общую картину. Я думаю, что в этом весь фокус: достичь того уровня точности, который важен для публики, без ущерба для точности. Это переговоры, но я не думаю, что между ними есть какие-то разногласия.

Что вы можете посоветовать ученым, работающим с журналистами?

Журналисты не часто позволяют людям взглянуть на финальную часть перед публикацией, но вы всегда можете попросить проверить цитаты.Если вас беспокоит точность, всегда полезно быть доступным для проверки фактов. Я очень благодарен, когда ученые доступны для продолжения.

Мариетт ДиКристина, Scientific American

Мариетт ДиКристина - главный редактор Scientific American , старейшего непрерывно издающегося журнала в Соединенных Штатах, который освещает достижения в области науки и технологий за более чем 150 лет. Он включает освещение как профессиональными журналистами, так и статьи, написанные учеными.ДиКристина преподает научное письмо в аспирантуре Нью-Йоркского университета и является бывшим президентом Национальной ассоциации научных писателей (NASW), профессиональной организации научных журналистов и коммуникаторов. Ее 20-летняя карьера в журналистике включает освещение в местных газетах, а также работу в качестве исполнительного редактора журнала Popular Science.

У вас есть научное образование? Это имеет значение?

Нет, у меня его нет, и я не уверен, имеет ли это значение.Научные писатели всего мира имеют разное образование: некоторые из них имеют докторскую степень, некоторые - журналисты, а некоторые имеют степень инженера. Любая научная подготовка полезна, но в поле это еще не все. Сегодня молодые репортеры, кажется, имеют как минимум степень бакалавра в области естественных наук и часто степень магистра в области написания научных статей. Но мы пришли в научную журналистику из самых разных слоев общества. Ученые посвящают огромные куски своей жизни изучению чего-то в большой глубине и деталях, а журналист ничего не знает так хорошо, поэтому я могу видеть, как мы продолжаем ломать голову друг другу.В конце концов, однако, все мы - и ученые, и журналисты - ищем знания.

Какие предложения вы бы дали ученым, как успешно общаться с журналистами и широкой публикой? Что им следует иметь в виду?

Бойтесь очень, потому что никто не обязан вас слушать. То, что вы говорите, должно иметь отношение к делу - оно может быть чудесным, красивым на вид или полным смысла. Но необходимо понять, что новое исследование или открытие значат для обычного человека.Поговорите об этом с друзьями. В повседневной беседе поговорите с кем-то вне вашего непосредственного поля зрения и послушайте, какие истории вы им рассказываете, которые вы приносите из лаборатории, которые поражают воображение людей. Есть что-то настолько формальное в том, чтобы сесть и написать, что мы часто заедаем; но в повседневной беседе мы, естественно, выбираем то, на чем нам больше всего интересно сосредоточиться.

Расскажите о том, как ученые были полезны вам при освещении истории.

Каждый репортер любит, когда что-то происходит в лаборатории ученого, и они рассказывают вам об этом напрямую или, по крайней мере, делают себя доступными.Это звучит очень просто, но если кто-то не хочет с вами разговаривать, это бесполезно. И если они могут сказать: «Я могу поговорить с тобой» и «когда», или даже «Я не могу с тобой поговорить», это тоже очень полезно. Одна вещь, которую обычно трудно понять любому человеку, не связанному с журналистикой, - это то, что иногда статья должна быть прямо сейчас отправлена ​​в типографию или на веб-сайт. Мы не всегда можем ждать.

Что бы вы хотели, чтобы ученые сделали по-другому в интервью с вами?

Еще до интервью они могли посоветовать репортеру внимательно изучить определенные журнальные статьи или справочную информацию.Я уверен, что они устали от простых вопросов, и журналисты могут сделать беготню перед интервью. Ученые должны понимать, что они также контролируют процесс. Мы оба - ученый и журналист - хотим получить хорошую историю, понятную и приятную для наших читателей, поэтому я думаю, что понимание ограничений друг друга очень полезно.

Ира Флатов, Национальное общественное радио

Ира Флатов, Национальное общественное радио

Ира Флэтоу - ведущая National Public Radio’s Science Friday, подробного ток-шоу, в котором слушатели радио и Интернета обсуждают вопросы науки, технологий, здоровья, космоса и окружающей среды.Он также является президентом Science Friday, Inc. и основателем и президентом The Science Friday Initiative, некоммерческой компании, занимающейся созданием проектов на радио, телевидении и в Интернете, которые делают науку «удобной для пользователя». 35-летний ветеран общественного радио и телевидения, Флэтоу был ведущим и автором отмеченного премией Эмми Newton’s Apple на PBS и научным репортером CBS This Morning .

Что вы ищете из научных источников?

Мы ищем их, чтобы они могли говорить на простом английском языке с общественностью на обычном, повседневном языке, и редко можно найти кого-то, кто может это сделать.Мы также ищем первоисточник исследования. Если мы не можем связаться с ними или они не могут хорошо говорить, мы идем к кому-нибудь другому. Иногда ученый может очень хорошо провести предварительное интервью, но если поставить его перед микрофоном, он не преуспеет - один запускается в восьмиминутной презентации PowerPoint. Мы вернулись к «позвольте мне резюмировать, а вы говорите« да »или« нет ». Я спросил одного ученого о том, почему один альтернативный источник энергии лучше другого, и он вернулся к истории цивилизации и к тому, как пещерные люди использовали огонь.Когда мы дошли до открытия нефти в Пенсильвании, я остановил его.

Беспокоятся ли ученые о том, как они звучат?

Все ненавидят звук своего голоса, даже профессионалы. Я бы посоветовал заранее практиковаться в том, что вы собираетесь сказать. Я не имею в виду, что вы должны придумывать звуковые фрагменты, но запишите, что вам нужно сказать, и отнесите их на собеседование, если хотите. У меня есть много ученых, которые идут по сторонам, но если они хотят казаться авторитетными, им следует найти время.Это не так просто, как кажется.

Андрей Ревкин, Dot Earth

Эндрю Ревкин - автор блога The New York Times «Точка Земли» об «усилиях по уравновешиванию человеческих дел с ограничениями планеты». Он сообщил об окружающей среде для The New York Times с 1995 по 2009 год, охватывая такие темы, как ураган Катрина, изменение климата, цунами в Азии, научная политика и политика, а также Северный полюс. Он также работал старшим редактором Discover , штатным писателем Los Angeles Times и старшим писателем Science Digest .Ревкин получил степень по биологии в Университете Брауна и степень магистра журналистики в Колумбии, а также работал адъюнкт-профессором в Высшей школе журналистики Колумбии, где преподавал экологическую журналистику.

Что вы ищете из научных источников?

Я ищу точную информацию на понятном языке, в идеале. Основная роль ученого - придумывать идеи о том, как устроен мир, и проверять их, но еще одна не менее важная роль для них - хорошо сообщить об этих открытиях.Это не всегда легко сделать, потому что ученые не ходили в аспирантуру, чтобы научиться общаться. Чтобы помочь в этом, я ловлю рыбу в поисках знакомых мне экспертов, которые могут помочь мне что-то разгадать, часто даже не для того, чтобы их процитировать, а чтобы помочь мне понять значение открытия или контекст для написания рассказа.

Расскажите о том, как ученые были полезны вам при освещении истории.

Готовность взглянуть на статью, даже если это не они, чтобы понять, какое место она занимает в этой продолжающейся саге, будь то изменение климата или экологическая политика.Быть доступным, чтобы помочь мне оценить, что является большим достижением, что немного впереди, что является второстепенным шагом в процессе исследования.

Что бы вы хотели, чтобы ученые сделали по-другому в интервью с вами?

Ради ученого закончите интервью с журналистом, сказав: «Давайте рассмотрим», как если бы вы поступили с классом аспирантов. Эти разговоры с репортерами - улица с двусторонним движением, и один из способов избежать ошибок - спросить в конце: «Что вы из этого извлекаете?» и «Давайте еще раз повторим то, что я сказал.«Это полезно для ученого и полезно для журналиста.

Какую историю вы хотели бы сделать, но не смогли? Чего не хватает, что мог бы дать ученый?

Некоторые из лучших историй, которые я написал, были, когда я смог пойти вместе с учеными в поле и посмотреть, как работает процесс - будь то на Северном полюсе или в Гренландии, или во время сезона горения в Амазонке, с ботаниками, которые не могли сказать мне, с каким деревом они стояли, после 20 лет изучения деревьев в Амазонии, и для них это было ничем не примечательным.Это очень помогло мне понять контекст и процесс. Конечно, это невозможно с такими вещами, как теория струн. Если я могу выйти в поле, это поможет мне усвоить суть и объяснить ее.

Карл Циммер, Дело

Блогер и научный писатель Карл Циммер является автором еженедельной колонки «Matter» в New York Times . До прихода в Times в 2013 году Циммер вел блог The Loom о новых научных исследованиях жизни, получивший награды Американской ассоциации развития науки, Национальных академий наук и Scientific American .Он является автором 10 книг о науке, самые последние из которых - A Planet of Viruses и Science Ink: Tattoos of the Science Obolated . Кроме того, Циммер публикует статьи в National Geographic , Scientific American , Science и Popular Science . Ранее он был старшим редактором в Discover , где он остается ответственным редактором. Частый лектор, Циммер также проводит семинары по научному письму в Йельском университете.

Что вы ищете из научных источников?

Я полагаю, что в основном меня вдохновляют исследования. Если я прочитаю интересную статью или услышу интересный доклад, это побудит меня связаться с нами. Я надеюсь, что ученые четко сформулируют и поработают со мной, чтобы написать историю, которая расскажет людям, что они делают. Затем есть другие ученые, к которым я возвращаюсь, чтобы прокомментировать исследования других людей или получить представление о том, что происходит в этой области; это люди, у которых есть представление о том, что происходит в этой области и о чем я, как научный писатель, могу эффективно писать в своих статьях.

Какие предложения вы бы дали ученым, как успешно общаться с журналистами и широкой публикой? Что им следует иметь в виду?

Им нужно помнить, что другие люди не используют их терминологию в повседневной беседе. Ученые должны понимать, что они говорят о науке совсем иначе, чем другие люди, вплоть до самых простых слов, которые они используют. Если ученый говорит, что что-то является «тривиальной» проблемой, это имеет для них особое значение.Другие могут подумать, что это пренебрежительный термин, но ученый имеет в виду, что для решения проблемы не требуется больших умственных способностей - это просто. Поэтому, когда ученые проводят интервью с журналистами, они должны думать об этой аудитории, убирать всю терминологию, использовать яркий язык, использовать метафоры и не бояться говорить о вещах лично.

Им также необходимо заранее продумать формат, с которым работает репортер - у телевизионного репортера может быть одна минута, чтобы изложить результаты вашего научного исследования, поэтому ученый должен подумать: «Если бы у меня было меньше одной минуты, чтобы описать мое исследование, что бы я сказал? » Им необходимо подумать, насколько подробно репортер собирается это описать.

Что бы вы хотели, чтобы ученые сделали по-другому в интервью с вами?

Я бы хотел, чтобы они расслабились и рассказали о своих исследованиях более выразительно, даже поэтично. То, что они делают, часто бывает настолько чудесным и вдохновляющим, что я с удовольствием цитирую их, страстно говорящие о науке. Если они читают аннотацию к своей статье в журнале, они не помогают мне передать эту страсть.

Роберт С. Бойд, McClatchy Newspapers

Репортер по науке и технологиям, лауреат Пулитцеровской премии Роберт С.Бойд проработал в Вашингтонском бюро McClatchy Newspapers - и в его предшественнице, Knight Ridder Newspapers, более 40 лет, 20 из которых - в качестве начальника бюро. Он освещал самые разные темы, от астрономии до зоологии, и служил источником научных новостей в газетах McClatchy по всей территории США

.

Какие предложения вы бы дали ученым, как успешно общаться с журналистами и широкой публикой? Что им следует иметь в виду?

Чтобы успешно общаться с журналистами и общественностью, ученый должен прежде всего заинтересовать их, что не всегда легко.Он / она должен предоставить контекст и объяснить, почему этот материал важен. Он не может предполагать, что у его аудитории много справочной информации. Ученые, которые появляются на Общественном телевидении, обычно очень хороши в этом.

Что бы вы хотели, чтобы ученые сделали по-другому в интервью с вами?

Я бы хотел, чтобы ученые в интервью очень старались объяснить свою работу ясным, живым языком, который я могу передать своим читателям. Яркая цитата, красочная аналогия или запоминающаяся фраза всегда приветствуются, но не за счет точности.

О чем ученые должны помнить о вашем носителе / ​​выпуске / формате?

Мой медиум, McClatchy Newspapers, в основном работает со словами. Но мы всегда стремимся к изображениям или графике, чтобы проиллюстрировать историю. И теперь, как и все, мы в сети и можем использовать видео и аудио.

Определение и примеры научного письма

Термин научное письмо относится к написанию о научном предмете, часто в нетехнической манере для аудитории, не являющейся учёной (форма журналистики или творческой научной литературы).Также называется научно-популярная письменность . (Определение № 1)

Научная статья может также относиться к письменной форме, в которой сообщаются научные наблюдения и результаты в соответствии с определенными соглашениями (форма технического письма). Более известный как научное письмо . (Определение № 2)

Примеры и наблюдения

  • «Поскольку научное письмо должно быть достаточно увлекательным, чтобы привлечь постоянный интерес потенциальных читателей, его стиль гораздо менее мрачный, чем у обычного научного письма [т.е., определение № 2, выше]. Использование сленга, каламбуров и других словесных игр в английском языке допускается и даже поощряется. . . .
    «Различие между научным письмом и научным письмом разумно - у них разные цели и разная аудитория. Однако было бы неразумно использовать термин« научное письмо »или« популярное письмо »в уничижительной манере. предоставление консультаций другим авторам популяризированных отчетов, основанных на научных исследованиях, должно быть важной частью информационно-пропагандистской деятельности каждого ученого.Более широкое сообщество необходимо для адекватной поддержки научных усилий ».
  • Пример научного письма: «Раздано на части»: «Поддержание мертвого тела до тех пор, пока его органы не будут извлечены, - сложный процесс, требующий новейших медицинских технологий. Но это также явный анахронизм в эпоху, когда медицина становится все более популярной. Лечение закупорки коронарных артерий, которое недавно требовало вскрытия грудной клетки пациента с помощью пилы и расширителя, теперь может быть выполнено с помощью крошечного стента, доставленного в сердце по тонкой проволоке, продетой вверх по ноге.Исследовательская хирургия уступила место роботизированным камерам и визуализации с высоким разрешением. Уже сейчас мы наблюдаем за дразнящей вершиной генной терапии, когда болезни лечатся еще до того, как они причинят вред. По сравнению с такими лекарствами на микромасштабах, трансплантаты - которые состоят из извлечения целых органов из бьющегося сердца трупа и зашивания их в другое тело - кажутся грубо механическими, даже средневековыми ».

Объясняя науку

«Вопрос не в том,« должны ли вы объяснять концепцию или процесс », а в том,« как »вы можете сделать это так, чтобы это было ясно и так легко читалось, чтобы это было просто частью истории?

"Используйте пояснительные стратегии, такие как...

- «Люди, которые изучают, что делает объяснение успешным, обнаружили, что, хотя приведение примеров полезно, дать непример, еще лучше.
« Непримеры - это примеры того, что есть , а не . Часто такой пример помогает прояснить, что такое , . Например, если вы пытаетесь объяснить подземные воды, вы можете сказать, что, хотя этот термин, кажется, подразумевает реальный водоем, такой как озеро или подземная река, это было бы неточным изображением.Подземные воды - это не водоем в традиционном смысле слова; скорее, как отмечает Кэтрин Роуэн, профессор коммуникаций, это вода, медленно, но неуклонно движущаяся сквозь трещины и щели в земле под нами ... объяснение группы болезней; но это может быть контрпродуктивным, если ваши читатели отвергают случайность как объяснение чего-либо. Если вы знаете, что убеждения читателей могут противоречить вашему объяснению, вы можете писать так, как не Я не заставляю этих читателей блокировать свои умы для науки, которую вы объясняете."

Более светлая сторона научного письма

«В этом абзаце я изложу основное утверждение, которое делает исследование, с надлежащим использованием« запугивающих цитат », чтобы убедиться, что у меня нет никакого мнения об этом исследовании.

«В этом абзаце я кратко (потому что ни один абзац не должен состоять более чем из одной строки) укажу, какие существующие научные идеи« бросают вызов »этому новому исследованию.

"Если исследование посвящено потенциальному излечению или решению проблемы, в этом абзаце будет описано, как оно вселит надежды в группу пострадавших или жертв.

«Этот абзац развивает утверждение, добавляя ласковые слова вроде« говорят ученые », чтобы переложить ответственность за установление вероятной истины или точности результатов исследования на кого угодно, кроме меня, журналиста ...»

Источники

(Дженис Р. Мэтьюз и Роберт В. Мэтьюз, Успешное научное письмо: пошаговое руководство для биологических и медицинских наук, , 4-е изд. Cambridge University Press, 2014)

(Дженнифер Кан, «Раздет на части." Wired. март 2003. Перепечатано в The Best American Science Writing 2004 , под редакцией Давы Собела. HarperCollins, 2004)

(Шэрон Данвуди, «Объясняя науку». Полевое руководство для научных авторов , 2-е изд., Изд. Дебора Блум, Мэри Кнудсон и Робин Маранц Хениг. Oxford University Press, 2006)

(Мартин Роббинс, «Это статья на новостном веб-сайте о научной статье». The Guardian , 27 сентября 2010 г.)

Две культуры: ученые и журналисты, а не устаревшие отношения | Петерс

Allgaier, J.; Dunwoody, S .; Brossard, D .; Ло, Ю.-Й. и Х. П. Петерс, 2013a. «Журналистика и социальные сети как средство наблюдения за контекстом науки». BioScience, 63 : 284-287. DOI: <10.1525 / bio.2013.63.4.8>.

Allgaier, J .; Dunwoody, S .; Brossard, D .; Ло, Ю.-Й. и Х. П. Петерс, 2013b. «Медиализированная наука? Размышления нейробиологов об их роли как журналистских источниках ». Практика журналистики, 7 : 413-429.DOI: <10.1080 / 17512786.2013.802477>.

Брумфил, Г., 2009. «Научная журналистика: заменяя старые СМИ?». Nature, 458 : 274-277. DOI: <10.1038 / 458274a>.

Чен, Ю.-Н. К., 2011. «Исследовательское исследование различий в восприятии научных новостей двумя профессиями» [на китайском языке]. Китайский журнал коммуникационных исследований, 19 : 147-187.

García-Mestres, M .; Матеу, А. и М. Домингес, 2012. «Социальная перцепция де лос принципиаль ные дивулгадорес испаноязычные де ла ciencia». Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 18 : 757-767. DOI: <10.5209 / rev_ESMP.2012.v18.n2.41044>.

Гюнтер Б., Киндерлерер Дж. И Д. Бейлевельд, 1999. «СМИ и общественное понимание биотехнологии: обзор ученых и журналистов». Science Communication, 20 : 373-394. DOI: <10.1177 / 10755470904002>.

Kohring, M., 1997. Die Funktion des Wissenschaftsjournalismus: ein systemtheoretischer Entwurf . Westdeutscher Verlag. Opladen.

Krüger, J., 1985. Wissenschaftsberichterstattung in aktuellen Massenmedien aus der Sicht der Wissenschaftler. Ergebnisse einer Befragung der Professoren der Johannes Gutenberg-Universität .[Неопубликованная диссертация] Майнцский университет. Майнц.

Мертон Р. К., 1957. Социальная теория и социальная структура . Свободная пресса. Гленко, Иллинойс.

Нелкин Д., 1987. Продажа науки: как пресса освещает науку и технологии . W.H. Фримен. Нью-Йорк.

Петерс, Х. П., 1995. «Взаимодействие журналистов и научных экспертов: сотрудничество и конфликт двух профессиональных культур». СМИ, культура и общество, 17 : 31-48. DOI: <10.1177 / 016344395017001003>.

Петерс, Х. П., 2008. «Erfolgreich trotz Konfliktpotential - Wissenschaftler als Informationsquellen des Journalismus». В Hettwer, M. et al. (ред.). Wissenswelten: Wissenschaftsjournalismus in Theorie und Praxis . Verlag Bertelsmann Stiftung. Gütersloh.

Питерс, Х.П., 2013. «Новый взгляд на разрыв между наукой и СМИ: ученые как общественные коммуникаторы». Proceedings of the National Academy of Sciences, 110 : 14102-14109. DOI: <10.1073 / pnas.1212745110>.

Петерс, Х. П. и др., 2008. «Научное общение: взаимодействие со средствами массовой информации». Наука, 321 : 204-205. DOI: <10.1126 / science.1157780>.

Вайнгарт, П., 2001. Die Stunde der Wahrheit? Zum Verhältnis der Wissenschaft zu Politik, Wirtschaft und Medien in der Wissensgesellschaft . Velbrück Wissenschaft. Weilerswist.

Научная журналистика от журналиста для журналистов


Рецензируемая книга

Рыболов, М. В. (2017).
Научная журналистика: Введение.
Оксфорд, Великобритания: Routledge


1 О чем эта книга?

Что делает хорошего научного журналиста? «Вы должны знать, что это за история, и уметь изложить ее в предложении.Люди должны действительно понять это предложение и при этом хотеть узнать больше ». Эти слова бывшего научного редактора Guardian Тима Рэдфорда, найденные на страницах этой книги, затрагивают самую суть того, чем является научная журналистика - рассказывают истории о науке, которые являются ясными и интересными. Но за столь прямолинейно звучащим понятием скрывается целый мир навыков, конкурирующих целей, которые необходимо взвесить, неписаных правил и ноу-хау, составляющих хорошую научную журналистику. И вот о чем эта книга.

Книга Энглера, почти исключительно практическая, описывает все ключевые процессы научной журналистики; от генерации идей для статей (и решающей разницы между придумыванием широкой «темы» и реальной истории), как проводить исследования, как выбирать и структурировать слова, которые вы пишете, и как создать мультимедийный пакет; есть даже руководство для писателя 21 и века о том, как снимать видеоматериал.

Это книга о журналистике, написанная журналистом, который использовал журналистские методы для формулирования каждой тщательно проработанной главы.Рыболов опирается на интервью с писателями и учеными, чтение научных статей, блогов, других книг, а также личный опыт, чтобы собрать воедино то, что кажется всесторонним пониманием научной журналистики. Хотя сам Рыболов является опытным писателем, он часто предпочитает доверять роль эксперта своим собеседникам и авторам цитируемого текста, поэтому, по его словам, «… вы познакомитесь с инструментами торговли с первого взгляда». личные отчеты этих экспертов ». [п. 1]. Это дает тщательно подобранную подборку цитат и отрывков, перемежающихся с собственными мыслями Рыболова.

2 Для кого эта книга?

Это книга из двух половин. Первая половина охватывает ключевую область научного письма - исследования, интервью, структуры рассказов и тому подобное. В то время как в последних главах рассматриваются несколько более продвинутые области, такие как искусство создания повествования и журналистские расследования. Это означает, как следует из названия книги, что книга в первую очередь предназначена для новичков в научной журналистике и поможет как исследователям, стремящимся развить навык популярного письма, так и тем, кто хочет работать исключительно как писатели.Более продвинутым писателям придется выбирать то, что они читают, в основном из последних глав книги.

Хотя Angler действительно опирается на академические источники, такие как исследования того, как эмоции используются для привлечения читателей к написанию научно-популярной литературы, они используются исключительно для помощи начинающим писателям-научным работникам, а не для привлечения тех, кто имеет академический интерес к научной журналистике. если только они не учат научному письму.

3 На что это похоже?

Возможно, это книга не для ученых, но она затрагивает несколько горячо обсуждаемых тем в научной журналистике.Одним из них является raison d’etre научной журналистики - независимо от того, является ли ее роль развлекать, обеспечивать «информационно-развлекательные мероприятия» или же ее основная роль заключается в привлечении к ответственности ученых и научной индустрии. Рыболов прибивает свой флаг к мачте на р. 3. «Если все сделано правильно, научная журналистика ставит под сомнение методы, которые используют ученые, а также их результаты и то, как средства массовой информации и общественность интерпретируют их; он также исследует и раскрывает возможные конфликты интересов исследователей ». На этой же странице он не заканчивает, добавляя: «Без критического мышления журналисты часто вносят посредственные и поверхностные статьи, которые отстаивают науку, а не критически исследуют ее.”

Все это может создать у начинающего научного писателя впечатление, что статья, в которой не ставятся под сомнение научные методы, результаты и выводы, в чем-то менее достойна. Если вы не сделаете этого, ваше письмо будет «мелким вкладом».

Позже в той же главе Рыболов цитирует блог Guardian Джалиса Рехмана из Иллинойского университета в Чикаго [Rehman, 2013]. Это сплачивающий призыв критической журналистики, проводящей расследования, и в особенности журналистов, которые не просто полагаются на процесс экспертной оценки академических журналов в своей «роли проверяющего факта».В этом блоге Рехман дает советы о том, как отличить информационно-развлекательную научную журналистику от критической журналистики. «Информационно-развлекательная научная журналистика стилистически вызывает значительный заразительный энтузиазм в отношении исследования, о котором сообщается». В то время как критическая научная журналистика использует более трезвые слова и меньше слов, передающих волнение, таких как «круто», «смена парадигмы» и «революционный».

Но при этом игнорируются некоторые столь же благородные цели научного письма - такие как обеспечение средств бегства от реальности для читателей, обеспечение источника оптимизма в трудные времена и даже просто пробуждение интереса к науке.Возможно, даже, осмелюсь сказать, волнение - что-то особенно важное в то время, когда читают так мало научных новостей. Только 36% американцев получают новости науки «по крайней мере несколько раз в неделю», а 17% являются «активными потребителями новостей науки» [Funk, Gottfried and Mitchell, 2017]. Любую научную журналистику можно делать хорошо - и плохо - включая журналистику, которая не ставит перед собой задачу привлечь науку к ответственности. Было бы обидно, если бы новые писатели почувствовали, что их усилия каким-то образом омрачены, если их рассказы не разберутся в научных статьях.

Другой спор, рассмотренный в книге Рыболова, можно свести к следующему: рассказывание историй в научном письме - это хорошо (поскольку оно может повысить заинтересованность читателей) или что это плохо (поскольку увлечение рассказыванием истории затруднит объяснение сложностей. науки хорошо). Теперь вам будет простительно думать, что эта последняя точка зрения является прерогативой ученых. Нет, как отмечает Рыболов. В блоге, который цитирует Рыбалка, научный писатель Табита Паулдж говорит: «Написание рассказов искажает и калечит пояснительную прозу.Тот факт, что нарративная наука / медицинская журналистика модна - а в некоторых пабах (sic) обязательна - не делает этого правильным. Или информативно ». [Powledge, 2016]. Однако здесь Angler дает меньше мнений и больше дает обзор различных сторон аргументации. Фактически, он дает полезное представление о различных техниках повествования, таких как трехактные структуры и литературные приемы, такие как ретроспективные кадры и флеш-вперед. Глава о повествовании в научной журналистике - это изюминка книги, которая должна вдохновить даже самых опытных писателей.

Затем идут дебаты, почти такие же старые, как и сам Интернет, о том, хотят ли читатели читать длинные статьи в Интернете, или же исчезающе короткий охват внимания в Интернете означает, что вы тратите свое время как писатель после первых нескольких абзацев. . И здесь читателям снова предоставляется возможность принимать собственные решения. Энглер цитирует исследование группы по изучению потребителей Microsoft Canada, согласно которому средняя продолжительность концентрации внимания снизилась с 12 секунд в 2000 году до 8 секунд в 2013 году [Gausby, 2015].Хотя примечательно, что отчет, из которого исходит эта статистика, похоже, нацелен на рекламодателей. Но Angler действительно предлагает доказательства выносливости длинных научных статей в Интернете. «… Процветающие платформы с длинными формами, такие как Matter, Atavist, Byliners и Nattative.ly, похоже, опровергают теорию о том, что онлайн-читатели легко отвлекаются и не могут сосредоточиться на статье в течение длительного периода времени». [п. 284].

В той же главе, названной «Научная журналистика в цифровую эпоху», мы начинаем думать о цифровой аудитории.Эд Йонг, писатель из The Atlantic, делает интересное замечание об ограниченности данных, которые могут быть собраны об аудитории онлайн-статей. «Я думаю, вы можете понять, откуда взялась ваша аудитория, какие операционные системы они используют и какие браузеры используют, но на самом деле узнать, кто они такие, намного сложнее». [п. 289]. Ён говорит, что он приложил усилия, чтобы познакомиться со своими читателями в своем блоге, запустив ежегодную ветку, в которой он просил их рассказать ему больше о себе. Но в конечном итоге, говорит Йонг, размышления об аудитории полезны лишь до определенной степени.«Если у вас есть хорошие истории и вы можете их хорошо рассказать, вы сможете найти аудиторию ... Вы можете подумать о том, чтобы охватить широкую аудиторию или узкую аудиторию, с точки зрения того, хотите ли вы общаться с обычным читателем или с ученые. В этом смысле это критично. Но кроме этого, это не имеет значения ». [п. 289]. Я не могу сказать, что согласен - большинство публикаций, онлайн и печатных, имеют различия в своей аудитории, будь то с точки зрения идеологии, более широких интересов и демографии, которые и даже более тонкие их аспекты могут быть полезны, когда вы пытаетесь налаживайте долгосрочные связи со своими читателями - связи, которые заставят их возвращаться снова и снова.Таким образом, книга выиграла бы от большего внимания к аудитории - как вы познакомитесь с ними, как вы пишете для разных типов и как вы вовлекаете их в разговор.

Но все это не должно создавать впечатление, что это плохая книга. Это. Что действительно просвечивает на страницах, так это щедрость духа Рыболова. Он явно приложил немало усилий, чтобы представить честную картину научного письма - излагая проблемы и разочарования (включая, например, одну из его собственных презентаций, которая не была заказана), чтобы читатели входили в профессию с открытыми глазами и немного более мирской мудрости.В то же время он предлагает мудрые слова о том, как преодолеть потенциальные ловушки, например, когда ваша идея украдена, когда вы подаете заявку на публикацию.

Дебаты, дискуссии и компромиссы, затронутые на страницах этой книги, - все это ключевые моменты для хорошего «размышляющего» научного журналиста, и по большей части Angler позволяет читателю составить собственное мнение, исходя из различных представленных точек зрения. Как лектор, я часто говорю своим студентам в начале лекции: «Если вы уйдете отсюда с большим количеством вопросов в голове, чем у вас сейчас, то я сделаю свою работу.«Чтобы быть хорошим научным писателем, нужно делать суждения, а для этого нужно знать, о чем судить - и эта книга, несомненно, поможет в этом.

Список литературы

Функ, К., Готфрид, Дж. И Митчелл, А. (20 сентября 2017 г.). «Новости науки и информация сегодня». Исследовательский центр Пью . URL: http://www.journalism.org/2017/09/20/science-news-and-information-today/ (посещение 1 декабря 2017 г.).

Гаусби, А. (2015).«Охват внимания, понимание потребителей». Microsoft Канада . URL: https://www.scribd.com/document/265348695/Microsoft-Attention-Spans-Research-Report.

Пауэледж, Т. М. (2016). «Сеть блогов PLOS». Эта статья Мукерджи об эпигенетике в New Yorker . URL: http://blogs.plos.org/blog/2016/05/13/that-mukherjee-piece-on-epigenetics-in-the-new-yorker/ (посещение 1 декабря 2017 г.).

Рехман Дж. (2013). «Потребность в критической научной журналистике». Хранитель .URL: https://www.theguardian.com/science/blog/2013/may/16/need-for-critical-science-journalism (посещение 1 декабря 2017 г.).

Автор

Энди Риджуэй - старший преподаватель кафедры научных коммуникаций в Университете Западной Англии в Бристоле и руководитель программ курсов MSc и PGCert по научной коммуникации. Журналист, отмеченный наградами, он проработал в этой профессии почти 20 лет, в последнее время в качестве заместителя редактора BBC Focus, а затем - редактора журнала Science Uncovered.До этого он работал в местных газетах репортером и редактором новостей. Электронная почта: [email protected]

Как цитировать

Риджуэй А. (2018). «Научная журналистика журналиста для журналистов». JCOM 17 (01), R01. https://doi.org/10.22323/2.17010701.

100 отличных статей о науке и технологиях

Отличные статьи и эссе лучших журналистов мира и писатели

Лучшие образцы научной и технической литературы - статьи, короткие эссе, а также научная и техническая журналистика для чтения в Интернете.

Компьютеры


Тинкеринг Роберта Нойса Тома Вулфа
Mother Earth Mother Board, автор Нил Стивенсон
Миф о сотворении, Малкольм Гладуэлл

Еще 50 статей о компьютерах

Интернет


Сорок лет Интернета, Оливер Беркман
Кому принадлежит Интернет? Элизабет Колберт
Нация эхо-камер Уилл Лейтч
Грустный как ад Алиса Грегори

Еще 50 статей об Интернете

Занимаясь наукой


Афтершоки Дэвида Вулмана
Мышеловка Даниэля Энгбера
The Kept University, Эйал Пресс и Дженнифер Вашберн
Проблемы с учеными, Филип Болл
Война высоких технологий с научным мошенничеством, Стивен Бураний

Еще 5 статей о науке

Время


Квантовое происхождение времени Филип Болл
Как ваш мозг может контролировать время, Карл Циммер
Ожидание мира, Дава Собель

Еще 10 статей о времени

Будущее


The Omega Glory, Майкл Шабон
Что можно и что нельзя делать с путешествиями во времени

Джим Берле
Еще 5 статей о будущем

Апокалипсис


Мы все умрем! Автор: Грегг Истербрук,
Приметы Росс Андерсен

Еще 10 статей про апокалипсис

Дизайн


Поддон Тома Вандербильта
Сара Голдсмит "Совершенство скрепки"
Кризис пятидесяти девяти историй, Джо Моргенштерн

Еще 10 статей о дизайне

Города


Городское решение Роберта Кунцига
Что скрывается под ним? Уильям Ланжевише
Центр города для людей Джейн Джейкобс

Еще 25 статей о городах

Транспорт


Тони Джадт The Glory of Rails
Здесь нет парковки, Клайв Томпсон
Физика пробок, Уильям Бити

Еще 25 статей о транспорте

Разное.


Действительно большой, Кэтрин Шульц
Подлинность в эпоху подделок Филиппа Болла
Когда Земля снова попытается нас убить? Автор: Говард Ли
Почему ничего больше не работает, Ян Богост

Окружающая среда


Судьба Земли Элизабет Колберт
Может ли планета Земля накормить 10 миллиардов человек? Чарльз С. Манн,
Планета сорняков, Дэвид Куммен

Еще 50 статей об окружающей среде

Изменение климата


Потеря Земли Натаниэль Рич
Необитаемая Земля, Дэвид Уоллес-Уэллс
Осторожные доводы в пользу климатического оптимизма, Дэвид Уоллес-Уэллс

Еще 30 статей об изменении климата

Психология


Петли обратной связи Томаса Гетца
Неугомонные гены Дэвида Доббса
Крис Муни «Наука о том, почему мы не верим науке».
Уверенные идиоты Дэвида Даннинга
Всегда на связи Л.М. Сакасас
Пороги насилия, Малкольм Гладуэлл

Еще 50 статей по психологии

Языкознание


Кто решает, что означают слова? Автор: Лейн Грин,
Самые эффективные языки мира, Джон Маквортер
Большой лингвистический взрыв, Лоуренс Осборн

Еще 35 статей по лингвистике

Математика


Встреча с бесконечностью Роберт Шнайдер
Бесконечность плюс один и другие сюрреалистические числа Полли Шульман
Самая глубокая математическая задача Александра Назаряна
Математика и кусок пиццы Аатиша Бхатиа
Эрика Кларрайх для следующего волшебного трюка Перси Диаконис

Физика


Как Никола Твилли обнаружила первые гравитационные волны
В погоне за Хиггсом Деннис Овербай
Что делать, если все, что мы знаем о темной материи, неверно? Катя Москович
Путешествие в Солнце Майкла Патернити
Звезда в бутылке Раффи Хачадурян
Перехитрить ЦЕРНагеддон, Эрик Вэнс

Химия


Экстремальная химия Филиппа Болла
Маленький, да, но мощный Натали Энджер

Энергия


Новый аболиционизм Кристофера Хейса
Что делать, если у нас никогда не кончится нефть? Чарльз С.Манн
Как это исправить? Роберт Кунциг,

Еще 10 статей о Energy

Атом


Meltdown, Уил С. Хилтон
Пустошь, Мэтт Страуд

Еще 10 статей про атом

Космос


5200 дней в космосе Чарльз Фишман
Рассказ кометы Тома Бисселя
Привет, E.T. (Пожалуйста, не убивайте нас.) Стивен Джонсон,

Информация


Утраченные знания в эпоху интеллектуальных машин Адриенн ЛаФранс
Информационный апокалипсис Чарли Варзела
Как новости приняли реальность, Оливер Беркман

Еще 30 статей об информации

Здоровье и медицина


Эпидемия страха Эми Уоллес
Грязное лекарство от Мэрайи Блейк
Горячие пятна, Атул Гаванде
Что убивает чернокожих младенцев Америки? Зои Карпентер,

Еще 50 статей о здоровье и медицине

Психическое здоровье


Эпидемия психических заболеваний, Марсия Энджелл
Иллюзии психиатрии, Марсия Энджелл
Приключения во время депрессии Элли Брош

Еще 20 статей о психическом здоровье

Питание


Смерть калорий Питер Уилсон
Конец еды Лиззи Виддикомб
Головоломка с арахисом, Джером Групман

Еще 50 статей о продуктах питания и питании

Болезнь


Самый смертоносный вирус, Майкл Спектер
Как на самом деле работают чумы, Венди Орент

Еще 10 статей о болезнях

Биология


О том, чтобы быть правильным размером, Дж.Б. С. Холдейн,
Гэри Вульф «Простой план по идентификации каждого существа на Земле».
Красная угроза, Брендан И. Кернер

Генетика


Одинокий поиск фактов о генетически модифицированных культурах Эми Хармон
Социальная жизнь генов Дэвид Доббс
The Royal We, Стив Олсон

Еще 20 статей о генетике

Evolution


Странная неизбежность эволюции Филиппа Болла
Ничто в биологии не имеет смысла, кроме как в свете эволюции Феодосия Добжанского
Уникальное слияние, которое сделало всех нас, Эд Юнг

Еще 15 статей об эволюции

Секс


Биология притяжения Хелен Э.Фишер
Мужчины, женщины, секс и Дарвин

Натали Энджер
Чего хотят женщины? Автор: Даниэль Бергнер,

Еще 30 статей о сексе

Репродуктивное здоровье


Ошибка Джона Рока, Малкольм Гладуэлл
Партитура Атула Гаванде

Еще 10 статей о репродуктивном здоровье

Роботы


Будет ли роботизированный автомобиль сбивать людей с городских улиц? Автор: Ян Богост,
Робот La Vida, автор - Джошуа Дэвис
Эта армия роботов искусственного интеллекта накормит мир, Аманда Литтл
Ослы неба Дж.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *