Термины самооценка самореализация саморазвитие относятся: Термины «самооценка»,»самореализация»,»саморазвитие» относятся к характеристике человека как

Содержание

Тесты по Обществознанию по теме "Социальная сфера" (11 класс)

Тест № 3 по теме: «Социальная сфера»

Часть 1.

1. Термин «самооценка» , «самореализация», «саморазвитие» относятся к характеристике человека как

а) личности в) физического лица

б) индивида г) юридического лица

2. Оценка обществом социальной значимости того или иного статуса, закрепленная в культуре и общественном мнении, называется

а) ценность в) престиж

б) адаптация

3. Профессия программиста сегодня является особенно востребованной. Степень её престижности определяется

а) высшими учебными заведениями в) обществом

б) администрацией предприятия

4. Социализация – это процесс

а) приобщения личности к жизни в обществе, усвоение ценностей, норм и идеалов

б) обретения человеком более высокого статуса в обществе

в) стремление к совершенству и идеалам

5. О каком термине идет речь в высказывании Е. Евтушенко «Человек – это знание, которое познает само себя»?

а) свобода в) статус

б) самопознание

6. В истории есть огромное количество примеров, когда простолюдины становятся генералами. В данном случае армия выступает в качестве

а) социальной адаптации в) социального контроля

б) социального лифта

7. К функциям семьи относятся

а) воспитание законопослушного поведения у детей

б)определение размера коммунальных платежей

в) установление стандартов школьного образования

8. Одним из признаков, отличающих игру от труда, является

а) действие согласно правилам в) наличие яркого воображения

б) то, что игра осуществляется группой друзей

9. Садовник разводит новые сорта цветов. Какую деятельность он выполняет?

а) социальную в) практическую

б) духовную

10. К духовным относятся потребности человека в

а) отдыхе в) творчестве

б) деятельности

11. Участие человека в общественной жизни характеризует его как

а) индивидуальность в) творца

б) личность

12. К социальной сфере жизни общества относятся следующие понятия:

а) сырье и материалы в) род и племя

б) образование и культура

13. Характерной чертой революции как формы общественного развития является

а) организационное развитие в) изменения, проводимые «снизу»

б) эволюционное развитие

14. К социальным относят потребность человека в

а) воде в) познании

б) тепле г) общении

15. Человек как представитель человеческого рода является

а) индивидуальностью в) личностью

б) индивидом

Часть 2.

16. Найдите понятие, которое будет обобщающим для всех остальных понятий

1) социальные общности, 2) социальные взаимодействия, 3) социальные институты, 4) социальная сфера общества, 5) социальный контроль

Ответ: ____

17. Найдите способы осуществления социальных гарантий.

1) защита прав и свобод граждан

2) обязанность граждан указывать свою национальность

3) деление общества на группы в зависимости от их доходов

4) социальное обеспечение по возрасту, по инвалидности и потере кормильца

5) повышение эффективности производства

6) выплаты пособия по безработице

7) платное высшее образование

Ответ: ___,___,____.

Ответы

Часть 1.

1. а) личности

2. в) престиж

3. в) обществом

4. а) приобщения личности к жизни в обществе, усвоение ценностей, норм и идеалов

5. б) самопознание

6. б) социального лифта

7. а) воспитание законопослушного поведения у детей

8. а) действие согласно правилам

9. в) практическую

10. в) творчестве

11. б) личность

12. в) род и племя

13. в) изменения, проводимые «снизу»

14. г) общении

15. б) индивидом

Часть 2.

16. 4) социальная сфера общества

17. 1, 4, 6.

А,

А, В Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции)

А, В Ответь на вопросы

Устойчивая система социально- значимых свойств, характеризующих представителя того или иного общества, относится к характеристике 1.

человека 2. индивида 3. индивидуальности 4. личности

Термины «самооценка» , «самореализация» , «саморазвитие» относятся к характеристике человека как 1. индивида 2. личности 3. физического лица 4. биологической особи

Термины «уникальность» , «отличительные черты» , «непохожесть» используются при характеристике человека как 1. индивида 2. личности 3. индивидуальности 4. гражданина

Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека 1) эмоционально – чувственных реакций на воздействие среды 2) ответственности за свои действия и их последствия 3) обусловленности поведения генетическими особенностями 4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве

Главным проявлением личности человека является (-ются) 1. участие в жизни общества 2. характер протекания психических процессов 3. генетически наследуемые качества 4. особенности мышления и памяти

К свойствам, отражающим биологическую природу человека, относится 1. общение с помощью членораздельной речью 2. потребность быть в обществе 3. способность абстрактно мыслить 4. приспособление к условиям среды

И человек, и животные обладают 1. социальными потребностями 2. поведенческой активностью 3. стремлением к саморазвитию 4. сознательным отношением к действительности

В отличие от животных, человек способен 1. сознательно воздействовать на среду обитания 2. проявлять заботу о потомстве 3. удовлетворять физиологические потребности 4. демонстрировать подражание

Как животные, так и человек способны 1. взаимодействовать с себе подобными 2. изменять условия своего существования 3. преобразовывать окружающую среду 4. сознавать цель своих действий

Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают 1. разнообразными ощущениями 2. членораздельной речью 3. рациональным мышлением 4. возможностями саморазвития

В отличие от животных, человек способен проявлять 1. зависимость от среды обитания 2. инстинктивные реакции на воздействия среды 3. генетическую обусловленность поведения 4. критическое отношение к самому себе

Верны ли следующие суждения о человеке? А. Все поступки человека по своей природе рациональны, сообразуются с разумом. Б. На поведение человека влияют подсознание, природные инстинкты и влечения. 1. верно только А 2. верно только Б 3. верны оба суждения 4. оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о проявлениях природы человека? А. Познание человеком мира – проявление исключительно социальной природы человека и никак не связано с природой биологической. Б. Биопсихологические предпосылки развития социального в человеке обусловливают возможности его интеграции в мир общества. 1. верно только А 2. верно только Б 3. верны оба суждения 4. оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о формировании личности? А. Наследственные, врожденные, индивидные свойства человека не влияют на формирование его личности. Б. Формирование личности человека связано исключительно с социальными взаимодействиями. 1. верно только А 2. верно только Б 3. верны оба суждения 4. оба суждения неверны

Найдите в приведенном ниже списке проявления биологической природы человека и запишите цифры, под которыми они указаны 1. интересы 2. мировоззрение 3. задатки 4. умения 5. наследственность 6. идеалы Ответ: ___15________

Тесты по обществознанию | Образовательная социальная сеть

            Человек

 Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции

1. Человек от животного отличается тем, что он

1) имеет природные инстинкты

2) обладает наиболее совершенным слухом

3)  не зависит от природных условий

4) обладает членораздельной речью

2. Человека от животного отличает

1) использование природных объектов

2) стремление понять окружающий мир

3) приспособление к условиям среды

4) инстинкт самосохранения

3. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической, социальной. Социальная составляющая включает

1) знания и умения

2) чувства и волю

3) физическое развитие

4) возрастные особенности

4. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

1) человека

2) индивида

3) личности

4) индивидуальности

5. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие человеку?

1) индивид

2) деятель

3) творец

4) индивидуальность

6. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как

1) личности

2) индивида

3) индивидуальности

4) гражданина

7. Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают

1) разнообразными ощущениями

2) членораздельной речью

3) рациональным мышлением

4) возможностями саморазвития

8. В отличие от животных человек способен проявлять

1) зависимость от среды обитания

2) инстинктивные реакции на воздействие среды

3) генетическую обусловленность поведения

4) критическое отношение к самому себе

9. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек – это существо, которое участвует в создании самого себя.

Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях.

1) верно только А                                                        3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                        4) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие суждения?

А. Человека от животных отличает способность создавать социокультурную среду.

Б. Человека от животных отличает способность трудиться сообща.

1) верно только А                                                        3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                        4) оба суждения неверны

11. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

«(1) И человек,  и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (2) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (3) Можно констатировать, что благодаря этому человек  возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (4) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы».

Определите, какие положения носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

                                           

                                  Потребности и способности человека

1. К социальным потребностям человека относится потребность

1)  дышать

2)  питаться

3)  спать

4)  общаться

2. Какая из перечисленных ниже  способностей свойственна человеку и отсутствует у животных?

1) способность ощущать воздействие среды

2) способность воспринимать окружающую действительность

3) способность делать выбор и нести за него ответственность

4) способность удовлетворять свои потребности

3. К признакам  человека и животного относится способность

1) предвидеть результаты своей деятельности

2) сознательно  относиться к воспитанию потомства

3) осуществлять выбор средств достижения цели

4) воспроизводить генетические обусловленные модели поведения

4. Первичными (биологическим, врожденными) потребностями, согласно классификации А. Маслоу, являются потребности

1) престижные

2) идеальные

3) духовные

4) экзистенциальные

5. К потребностям человека, обусловленным обществом, относится потребность в

1) трудовой деятельности

2) сохранении рода

3) самосохранении

4) физической активности

6. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека?

А. Гениальным человека делает природа, а не общество.

Б. Умственная одаренность – качество, обусловленное биологической природой человека.

1) верно только А                                                        3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                        4) оба суждения неверны

7. Запишите слово, пропущенное в схеме.

 

Ответ:______________________________

8.  Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «биологические потребности человека». Найдите и укажите потребность, «выпадающую» из их ряда и относящуюся к другому понятию.

Воспроизводство рода, питание, дыхание, движение, общение, отдых

Ответ:________________________________________

9. Вставьте вместо пропуска. Потребность в воспроизводстве рода, пище, дыхании называется ___________________________потребностью.

10. Завершите фразу: «Переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности называется _____________________».

11. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

     «В труде, учении, __________(1) формируются и проявляются все стороны психики.

Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства_______________(2) – ее способности и характерологические черты – формируются в ходе жизни. Врожденные_______________(3) организма являются лишь_____________(4) – весьма многозначными, которые обуславливают, но не определяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства__________________(5) и черты характера в зависимости от хода его жизни и _____________(6) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении, труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных ситуациях и поступках формируется и закаляется характер».

              Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) особенность                                     Е) задатки

Б) способности                                     Ж) общение

В) личность                                           З) деятельность

Г) игра                                                    И) группа

Д) общество                                        

                             

                             

                       

                     Деятельность человека, ее основные виды

1. Признаком понятия «человеческая деятельность» является

1) доминирование биологических потребностей

2) приспособительный характер

3) целенаправленность

4) обязательное использование орудий

2. Обобщение свойств предметов в понятиях характерно для деятельности:

1) материально-производственной

2) социально-преобразовательной

3) духовно-практической

4) духовно-теоретической

3. Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразовательной

4.  Определение возможных последствий изменения льготных выплат социально незащищенным гражданам представляет собой деятельность

1) практическую

2)  ценностно-ориентировочную

3)  познавательную

4)  прогностическую

5. Человеческую деятельность от поведенческих реакций животного отличает

1) создание идеального образа ожидаемого результата

2) использование предметов, данных природой

3) целесообразная активность

4) поиск средств удовлетворения потребностей

6. Океанологи проводят изучение жизни обитателей морского дна. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером?

1) материальная

2) духовная

3) социальная

4) экономическая

7. Земледелец обрабатывает землю с помощью специальной техники. Субъектом этой деятельности выступает

1) земля

2) техника

3)  взращиваемая культура

4) земледелец

8. В отличие от поведения животных, деятельность человека носит характер

1) преобразующий

2) приспособительный

3) коллективный

4) орудийный

9. Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются

1) советы и рекомендации родителей

2) грядки с огурцами

3) старшие подростки

4) инструменты и дачный инвентарь

10. Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразующей

11. Учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений для обучающихся в вузах студентов являются

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

12. Деятельность человека, направленная на создание полезных обществу материальных и духовных благ, - это

1) познание

2) труд

3) общение

4) прогнозирование

13. Игра, общение познание – это

1) виды деятельности человека

2) этапы формирования личности

3) виды поведения всех живых существ

4) формы коммуникации

14. Запишите слово, пропущенное в схеме.

 

Ответ:______________________________

                                   

15. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «структура деятельности». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому понятию.

Субъект, цель, средства, индивид, объект, результат

Ответ:________________________________________

16.  Установите соответствие между видами деятельности  и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующее позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ВИДОВ                             ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) деятельность в воображаемой                                   А) труд

ситуации                                                                          Б) учение

2) практическая полезность                                           В) игра

3) нацеленность на обретение знаний

4) замещение реальных объектов условными

5) преобразовательная направленность

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем, получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

     1

    2

     3

   4

    5

                                                           

                                               

                                       Деятельность и творчество  

 

1. Как называют деятельность, отличительным признаком которой выступает то, что в ее результате создаются качественно новые материальные и духовные ценности?

1) познание

2) творчество

3) общение

4) учеба  

2. Особенностью творчества как вида  человеческой деятельности служит

1) использование природных веществ

2) удовлетворение биологических потребностей

3) создание нового, не имеющего аналогов в природе

4) использование орудий труда

3. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит

1) удовлетворение социальных потребностей

2) создание нового, не имеющего аналогов в природе

3) обусловленность врожденными инстинктами

4) орудийный характер

4. Задатками к творческой деятельности, созданию нового обладает(ют)

1) только люди, посветившие себя научной деятельности

2) каждый человек от рождения

3) дети, родившиеся от родителей, имеющих высшее образование

4) только дети, посещающие детский сад и школу

5. Обязательным общим признаком деятельности художника, писателя, ученого является

1) удовлетворение материальных потребностей

2) творческое начало

3) использование технических средств

4) социальное одобрение результатов деятельности

6.  Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные результатам только творческой деятельности

1) доступность для использования

2) принципиальная новизна

3) практическая значимость

4) воспроизводимость образца

5) уникальность

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ:__________________________________

                                   

                                      Личность, ее социализация и воспитание

1. Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека

1) эмоционально-чувственных реакций на воздействия среды

2) ответственности за свои действия и их последствия

3) обусловленности поведения генетическими особенностями

4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве

2. Доминирующим фактом социализации личности выступает

1) природная среда

2) врожденные особенности человека

3) общение с окружающими

4) специфика социальных норм

3. Устойчивая система социально-значимых свойств, характеризующих представителя того или иного общества, относится к характеристике

1) человека

2) индивида

3) индивидуальности

4) личности

4. Отличительным признаком понятия «личность» является (ются)

1) членораздельная речь

2) наличие физических потребностей

3) способность брать ответственность на себя

4) сознание и мышление

5. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.

Б. Новорожденный человек является личностью.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о формировании  личности?

А. Наследственные, врожденные, индивидные свойства человека не влияют на формирование его личности.

Б. Формирование личности человека связано исключительно с социальными взаимодействиями.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

7. Все формы воздействия общества на людей, в результате которого они приобретают жизненный опыт, - это

1) адаптация

2) образование

3) воспитание

4) социализация

8. Подготовка к освоению различных социальных ролей, приобщение к доминирующим в обществе ценностным стандартам является основной составляющей

1) социальной мобильности в обществе

2) социализации молодого поколения

3) приобретенного социального статуса

4) самореализации личности в группе

9. Усвоение индивидом образцов поведения, психологических механизмов, норм и ценностей, необходимых для успешного существования в данном обществе, называется

1) самореализацией

2) способностью

3) самопознанием

4) социализацией

10. Первичная социализация индивида, в процессе которой он усваивает нормы и образцы поведения, осуществляется

1) на протяжении всей жизни человека

2) в период зрелости

3) прежде всего в детском возрасте

4) после завершения учебы в школе

11. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. В ходе социализации происходит усвоение индивидом социального опыта.

Б. В ходе социализации происходит вхождение индивида в социальную среду и приспособление к ней.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

12. Термины «самооценка», «самореализация», «саморазвитие» относятся к характеристике человека как

1) индивида

2) личности

3) физического лица

4) биологической особи

13. Завершите фразу: «Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и духовных ценностей называется ________________________________».

14.  Установите соответствие между понятиями и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ                                                  ПОНЯТИЯ

1) человек, активно осваивающий                              А) индивид

и целенаправленно преобразующий                           Б)  индивидуальность

природу, общество и самого себя                                В)  личность

2) отдельно взятый представитель                              

всего человеческого рода

3) человек в комплексе его неповторимых

уникальных свойств

4) человек, способный сознательно и ответственно

делать выбор

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем, получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

     1

    2

     3

 4

                         

                                           Бытие человека

1. Наиболее общее понятие, обозначающее существование человека во всем многообразии его проявлений, - это

1) сознание

2) творчество

3) социализация

4) бытие

 

                                                  Поведение

1. Верны ли следующие суждения о поведении людей?

1) Поведение человека в обществе полностью предопределено внешними обстоятельствами и не зависит от его собственной воли

2) Поведение человека в обществе полностью подчинено воле и желаниям других людей, вопреки его собственным интересам

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

2. Для регулирования уровня воды в реках бобры строят плотины. При этом деревья для строительства они подгрызают выше по течению и ведут сплав бревен к месту стройки. Что отличает эти действия животных от работ по строительству плотин, которые ведет человек? Побудителями действий животных выступают

1) мотивы

2) инстинкты

3) навыки

4) способности

                                               Внутренний мир человека

1. Какая из перечисленных наук изучает внутренний духовный мир человека?

1) этика

2) психология

3) философия

4) эстетика

2. Верны ли следующие высказывания о внутреннем мире человека?

А. Внутренний духовный мир человека составляют чувства, эмоции, мысли, переживания, связанные с жизнью и общением в социальной среде.

Б. Внутренний мир человека обусловлен природными задатками и способностями, особенностями темперамента, мышления, памяти.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие высказывания о человека?

А.Можно быть духовно богатым человеком и совершать недобрые дела.

Б. Духовное богатство не позволяет человеку притупить в себе сострадание.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

                                                         

                                       Сознательное и бессознательное

1. Что из перечисленного является проявлением сознательного?

1) способность человека точно воспроизводить действительность в мышлении

2) желания, стремления, переживания, в которых человек обычно не признается себе

3) сновидения, оговорки, влечения

4) неконтролируемые процессы, функции, состояния

2. Верны ли следующие суждения о бессознательном?

А. Бессознательное в человеке существует только на ранней стадии развития личности.

Б. В период становления первых цивилизаций бессознательные импульсы были главным регулятором поведения людей.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о сознании?

А. Именно сознание позволяет человеку ставить цели, не обусловленные                        его биологической природой.

Б. Членораздельная речь предшествовала появлению у человека сознания и стала его предпосылкой.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                     4) оба суждения неверны

                                                    Самопознание

1. Под самопознанием понимается(ются)

1) формирование взглядов человека о самом себе, своих потребностях, возможностях, интересах

2) взгляды человека на мир, происхождение вселенной, взаимоотношения природы и людей

3) усвоение человеком норм и образцов позитивного социального поведения

4) формирование принципов и правил поведения человека в малой группе

2. Как называется процесс, в котором человек постигает сущность своего «я»?

1) самообразование

2) самопознание

3) самосохранение

4) самолюбование

3. Результатом самопознания, в частности, является

1) накопление знаний о человеке и природе

2) познание ценностей общества

3) изучение социальных норм

4) представление о своих способностях

4. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. В результате самопознания формируется «Я-образ».

Б. Постижение своего «я» невозможно без проведения психологических экспериментов

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Идеальное «я» - это представление о том, каким хотят меня видеть окружающие.

Б. Неотъемлемой частью самопознания является самооценка.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Идеальное «я» - это представление о том, каким человек хотел бы себя видеть.

Б. «Я – образ» - это представление, которое сложилось о человеке у окружающих».

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Человек формирует самооценку, сравнивая себя с другими.

Б. Люди с низкой самооценкой проводят сравнение с другими, только будучи уверены в успехе.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Сосредоточение на недостатках других помогает повысить самооценку.

Б. Чем больше реальные качества личности приближаются к «Я – идеалу», тем ниже самооценка личности.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Люди с высокой самооценкой легче поддаются влиянию.

Б. Люди с низкой самооценкой склонны работать с более легкими задачами.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

 10. Человек формирует знания о себе, своих потребностях, способностях и стремлениях в процессе

1) самопознания    

2) самолюбия

3) самоконтроля

4) самоуправства      

11. Человек определяет свои возможности и потребности в процессе

1) самопознания

2) самолюбия

3) самоконтроля

4) самоуправства        

12.  Установите соответствие между понятиями и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ                                                  ПОНЯТИЯ

1) Приобретение знаний путем                                   А) Самообразование

самостоятельных занятий без помощи                       Б)  Самопознание

преподавателя                                                                В)  Самореализация

2) Претворение в жизнь значимых для                              

человека целей, планов, идей, проектов

3) Познание личностью своих собственных

возможностей, качеств

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем, получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

     1

    2

     3

                                           

                               

                         

                               

                              Свобода и ответственность личности

1. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека выражается исключительно в собственных решениях относительно дальнейших действий.

Б. Свобода человека возможна только в результате преодоления правил, навязанных обществом.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

2. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека проявляется в отсутствии ответственности за совершенные поступки.

Б. Свобода человека лежит в основе поведения, направленного исключительно на получение удовольствия.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие высказывания о свободе человека?

А. Свобода предполагает выбор при наличии альтернативы.

Б. Расширение поля свободы увеличивает степень ответственности личности.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

4. Верны ли следующие суждения об ответственности личности?

 А. Моральная ответственность личности предполагает свободу воли.

  Б. Моральная ответственность выражается в умении управлять собой и своим поведением.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о свободе и ответственности человека?

А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.

Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности ложится на него.

1) верно только А                                                     3) верно и А и Б

2) верно только Б                                                      4) оба суждения неверны

6. Завершите фразу: «Свобода человека тесно связана с необходимостью принимать самостоятельные решения и нести за них  ________________________________».

Авто-Филимонова.indd

%PDF-1.4 % 1 0 obj >]/Pages 3 0 R/Type/Catalog/ViewerPreferences>>> endobj 2 0 obj >stream 2016-12-14T09:47:54+03:002016-12-14T09:47:59+03:002016-12-14T09:47:59+03:00Adobe InDesign CS4 (6.0)

  • JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAArFD/9sAhAAKBwcHBwcKBwcKDgkJCQ4RDAsLDBEU EBAQEBAUEQ8RERERDxERFxoaGhcRHyEhISEfKy0tLSsyMjIyMjIyMjIyAQsJCQ4MDh8XFx8rIh0i KzIrKysrMjIyMjIyMjIyMjIyMjIyMjI+Pj4+PjJAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAEA ALQDAREAAhEBAxEB/8QBogAAAAcBAQEBAQAAAAAAAAAABAUDAgYBAAcICQoLAQACAgMBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAIBAwMCBAIGBwMEAgYCcwECAxEEAAUhEjFBUQYTYSJxgRQykaEH FbFCI8FS0eEzFmLwJHKC8SVDNFOSorJjc8I1RCeTo7M2F1RkdMPS4ggmgwkKGBmElEVGpLRW01Uo GvLj88TU5PRldYWVpbXF1eX1ZnaGlqa2xtbm9jdHV2d3h5ent8fX5/c4SFhoeIiYqLjI2Oj4KTlJ WWl5iZmpucnZ6fkqOkpaanqKmqq6ytrq+hEAAgIBAgMFBQQFBgQIAwNtAQACEQMEIRIxQQVRE2Ei BnGBkTKhsfAUwdHhI0IVUmJy8TMkNEOCFpJTJaJjssIHc9I14kSDF1STCAkKGBkmNkUaJ2R0VTfy o7PDKCnT4/OElKS0xNTk9GV1hZWltcXV5fVGVmZ2hpamtsbW5vZHV2d3h5ent8fX5/c4SFhoeIiY qLjI2Oj4OUlZaXmJmam5ydnp+So6SlpqeoqaqrrK2ur6/9oADAMBAAIRAxEAPwCbeU/KflW58q6L cXGi6fNNNp9rJJJJaws7u0MbMzM0ZJJJ3OKpt/gzyf8A9WHTf+kOD/qnirv8GeT/APqw6b/0hwf9 U8Vd/gzyf/1YdN/6Q4P+qeKu/wAGeT/+rDpv/SHB/wBU8Vd/gzyf/wBWHTf+kOD/AKp4q7/Bnk// AKsOm/8ASHB/1TxV3+DPJ/8A1YdN/wCkOD/qnirv8GeT/wDqw6b/ANIcH/VPFXf4M8n/APVh03/p Dg/6p4q7/Bnk/wD6sOm/9IcH/VPFXf4M8n/9WHTf+kOD/qnirv8ABnk//qw6b/0hwf8AVPFXf4M8 n/8AVh03/pDg/wCqeKu/wZ5P/wCrDpv/AEhwf9U8Vd/gzyf/ANWHTf8ApDg/6p4q7/Bnk/8A6sOm /wDSHB/1TxV3+DPJ/wD1YdN/6Q4P+qeKu/wZ5P8A+rDpv/SHB/1TxV3+DPJ//Vh03/pDg/6p4q7/ AAZ5P/6sOm/9IcH/AFTxV3+DPJ//AFYdN/6Q4P8Aqnirv8GeT/8Aqw6b/wBIcH/VPFXeTP8AlD9B /wC2bZ/8mI8VTrFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/lD9 B/7Ztn/yYjxVOsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqS+TP+UP0 H/tm2f8AyYjxVOsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqU69oj60kKJeSWXoliTF1blTr8S+GKpL/ AIDn/wCr1dfj/wBVMVd/gOf/AKvV1+P/AFUxV3+A5/8Aq9XX4/8AVTFXf4Dn/wCr1dfj/wBVMVd/ gOf/AKvV1+P/AFUxVlsSenEkZPLgoXkepoKVxVfirsVdiqS+TP8AlD9B/wC2bZ/8mI8VTrFXYq7F XYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/lD9B/7Ztn/yYjxVOsVdirsV dirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqS+TP+UP0H/tm2f8AyYjxVOsVdirs VdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqS+TP+UP0H/tm2f/ACYjxVOsVdir sVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqS+TP8AlD9B/wC2bZ/8mI8VTrFX Yq7FXYqpXJmFvKbYVmCN6QNKF6Hj1p3xVh/1r8yv+WOH74f+q2Ku+tfmV/yxw/fD/wBVsVd9a/Mr /ljh++H/AKrYq761+ZX/ACxw/fD/ANVsVd9a/Mr/AJY4fvh/6rYq761+ZX/LHD98P/VbFXfWvzK/ 5Y4fvh/6rYq761+ZX/LHD98P/VbFXfWvzK/5Y4fvh/6rYqn3l+TzBJBKfMESQyhx6QQoQVp/kO/f FU3xV2KuxV2KuxV2KuxVJfJn/KH6D/2zbP8A5MR4qnWKuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Kux V2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVJfJn/KH6D/2zbP/AJMR4qnWKuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Ku xV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVJfJn/KH6D/ANs2z/5MR4qnWKuxVh+reUNXv9RnvINUMEUzcliBf4RQ CmzAYqhP8Ca7/wBXlvvk/wCa8Vd/gTXf+ry33yf814q7/Amu/wDV5b75P+a8Vd/gTXf+ry33yf8A NeKu/wACa7/1eW++T/mvFXf4E13/AKvLffJ/zXirv8Ca7/1eW++T/mvFXf4E13/q8t98n/NeKu/w Jrv/AFeW++T/AJrxV3+BNd/6vLffJ/zXirv8Ca7/ANXlvvk/5rxV3+BNd/6vLffJ/wA14q7/AAJr v/V5b75P+a8Vd/gTXf8Aq8t98n/NeKsy062ks7C3tZpPWkhjVHk3+IqKFt8VROKuxV2KuxVJfJn/ ACh+g/8AbNs/+TEeKp1irsVdirsVYx5i8p3Wt363kN+bVRGsfphSdwWNdnX+bFUq/wCVd3//AFdz /wAA3/VXFXf8q7v/APq7n/gG/wCquKu/5V3f/wDV3P8AwDf9VcVd/wAq7v8A/q7n/gG/6q4q7/lX d/8A9Xc/8A3/AFVxV3/Ku7//AKu5/wCAb/qrirv+Vd3/AP1dz/wDf9VcVd/yru//AOruf+Ab/qri rv8AlXd//wBXc/8AAN/1VxV3/Ku7/wD6u5/4Bv8AqrirKPL2kS6Lp/1Ka4+tN6jP6hBGzU23ZvDF U0xV2KuxV2KuxV2KpL5M/wCUP0H/ALZtn/yYjxVOsVdiqnJPDDT1ZFjr05MBX78VWfXbP/loi/4N f64qw278jaXd3U90dWCmeR5SoCGnNi1Pt++KqP8Ayr7Sv+ruPuT/AJrxV3/KvtK/6u4+5P8AmvFX f8q+0r/q7j7k/wCa8Vd/yr7Sv+ruPuT/AJrxV3/KvtK/6u4+5P8AmvFXf8q+0r/q7j7k/wCa8Vd/ yr7Sv+ruPuT/AJrxV3/KvtK/6u4+5P8AmvFXf8q+0r/q7j7k/wCa8Vd/yr7Sv+ruPuT/AJrxVOfL mg6d5dmnlj1BLj11CkMVWnE17McVZAt3auwVJo2Y7ABgSfxxVWxV2KuxV2KuxVJfJn/KH6D/ANs2 z/5MR4qnWKuxVI/MPle28xNA087w/VwwXgAa8+PWv+riqTf8qz07/lsm+5f6Yq7/AJVnp3/LZN9y /wBMVd/yrPTv+Wyb7l/pirv+VZ6d/wAtk33L/TFXf8qz07/lsm+5f6Yq7/lWenf8tk33L/TFXf8A Ks9O/wCWyb7l/pirv+VZ6d/y2Tfcv9MVd/yrPTv+Wyb7l/pirv8AlWenf8tk33L/AExV3/Ks9O/5 bJvuX+mKu/5Vnp3/AC2Tfcv9MVd/yrPTv+Wyb7l/piqJ0/yBY6dfQX0d1K7W7iQKwWhI8aYqyzFX Yq7FXYq7FUl8mf8AKH6D/wBs2z/5MR4qnWKuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Ku xV2KuxV2KuxVJfJn/KH6D/2zbP8A5MR4qnWKuxV2KuxV2KuxVi3/ACsTy/4T/wDIsf8ANeKu/wCV ieX/AAn/AORY/wCa8Vd/ysTy/wCE/wDyLH/NeKu/5WJ5f8J/+RY/5rxV3/KxPL/hP/yLH/NeKu/5 WJ5f8J/+RY/5rxV3/KxPL/hP/wAix/zXiqd6Rq9prVp9dsuXpcinxjiarSu1T44qjsVdirsVdirs VdirsVdiqS+TP+UP0H/tm2f/ACYjxVOsVdirsVdirsVY7rD+clvnGjRwNaUXgZOPKtPi6sO+KpP+ j/Of/Vt07/kXF/XFXfo/zn/1bdO/5Fxf1xV36P8AOf8A1bdO/wCRcX9cVd+j/Of/AFbdO/5Fxf1x V36P85/9W3Tv+RcX9cVd+j/Of/Vt07/kXF/XFXfo/wA5/wDVt07/AJFxf1xVXhT8wLdPTgtbOJK1 4oI1FfkGGKsxXlxHL7VBX54quxV2KuxV2KuxV2KuxVJfJn/KH6D/ANs2z/5MR4qnWKuxV2KuxV2K uxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVJfJn/ACh+g/8AbNs/+TEeKp1irsVdirsV diqHuLwWz0eGZ4xDLO0sSGQKIuHwcU5SM7c/hVVNeJ70qq6W4l9UQ2sQmII9Vy6qkdGi5K1Ob8zH IWQcaGlCy1BxVVQShpDIyspasQVSpVeKijEs3I8qmtBttTapVX4q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXY q7FXYq7FUl8mf8ofoP8A2zbP/kxHiqdYq7FXYqpyzQwKHnkWJCyRhnIUF5GEaLU92ZgAO5OKoJNQ uJrmG3WNLb1w0qLcORO0UTlJnECqRT4ouNXBHP4lUrxZVadPGoiePUS09qQtusL0USpGQ0jygQwt +8cFXTk0boBtRiMVTCOOOGNIYUWOONQiIgCqqqKBVA2AAxVfirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirs VdirsVdiqS+TP+UP0H/tm2f/ACYjxVOsVdirsVdiqmIIVne5VAJpESN37lYy7IPoMjffiqpirsVd irsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqS+TP+UP0H/tm2f/ACYjxVOsVdirsVdirsVdirsV UTeWgNDPGCOo5r/XFWvrtn/y0Rf8Gv8AXFXfXbP/AJaIv+DX+uKu+u2f/LRF/wAGv9cVd9ds/wDl oi/4Nf64qqpIki842DqehU1h5YquxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVJfJn/KH6D/ANs2z/5MR4qnWKux V2KuxV2KuxV2KsZm8gaDPK8zmflIxdqOKVY1P7OKrP8AlXfl/wAZ/wDkYP8AmjFXf8q78v8AjP8A 8jB/zRirv+Vd+X/Gf/kYP+aMVd/yrvy/4z/8jB/zRiqe6XpltpFklhacvSjLFeZqfiJY70HjiqMx V2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVJfJn/KH6D/2zbP/AJMR4qnWKuxV2KuxVA6xpcOs2Emn3DtHHKVJZKcv hYN+0D4Yqxz/AJVrpH/LVc/en/VPFWOz6d5Itp5LeW+vRJC7RuAikclPE/7r9sVWfVPIv/Lfe/8A Itf+qeKu+qeRf+W+9/5Fr/1TxV31TyL/AMt97/yLX/qnirvqnkX/AJb73/kWv/VPFXfVPIv/AC33 v/Itf+qeKtfVPIv/AC3X3/AL/wBU8Vb+qeRf+W+9/wCRa/8AVPFWRx/lxo0sayJdXPFwGG6dCK/7 7xVPNA8u2vl6OaO1lklE5Vm9XjtxBG3FV8cVTfFXYq7FXYq7FXYqkvkz/lD9B/7Ztn/yYjxVOsVd irsVdirsVdiqBfRNFkdpJNPtXdyWZmhjJJO5JJXFVv6B0L/q22n/ACIj/wCacVd+gdC/6ttp/wAi I/8AmnFXfoHQv+rbaf8AIiP/AJpxV36B0L/q22n/ACIj/wCacVd+gdC/6ttp/wAiI/8AmnFXfoHQ v+rbaf8AIiP/AJpxV36B0L/q22n/ACIj/wCacVR6qFAVQAoFABsABireKuxV2KuxV2KuxV2KpL5M /wCUP0H/ALZtn/yYjxVOsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqS +TP+UP0H/tm2f/JiPFU6xV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KpL 5M/5Q/Qf+2bZ/wDJiPFU6xV2KuxV2KuxV2KuxVL9autSs7P1tKtheXHML6R/lNanqMVY/wDp7zv/ ANWRPvP/AFUxV36e87/9WRPvP/VTFXfp7zv/ANWRPvP/AFUxVMdE1PzJeXhi1bTls7cIWEgr9oEU X7R8Tiqf4q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FUl8mf8ofoP8A2zbP/kxHiqdYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXY q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FUl8mf8AKH6D/wBs2z/5MR4qnWKuxV2KuxV2KuxV2Kux V2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVh/lPzZ5VtvKui29xrWnwzQ6faxyRyXUKujrDGrKy tICCCNxiqbf4z8n/APV+03/pMg/6qYq7/Gfk/wD6v2m/9JkH/VTFXf4z8n/9X7Tf+kyD/qpirv8A Gfk//q/ab/0mQf8AVTFXf4z8n/8AV+03/pMg/wCqmKu/xn5P/wCr9pv/AEmQf9VMVd/jPyf/ANX7 Tf8ApMg/6qYq7/Gfk/8A6v2m/wDSZB/1UxV3+M/J/wD1ftN/6TIP+qmKu/xn5P8A+r9pv/SZB/1U xV3+M/J//V+03/pMg/6qYq7/ABn5P/6v2m/9JkH/AFUxV3+M/J//AFftN/6TIP8Aqpirv8Z+T/8A q/ab/wBJkH/VTFXf4z8n/wDV+03/AKTIP+qmKu/xn5P/AOr9pv8A0mQf9VMVd/jPyf8A9X7Tf+ky D/qpirv8Z+T/APq/ab/0mQf9VMVd/jPyf/1ftN/6TIP+qmKu/wAZ+T/+r9pv/SZB/wBVMVd/jPyf /wBX7Tf+kyD/AKqYq7/Gfk//AKv2m/8ASZB/1UxV/9k=
  • uuid:a4edcf39-4ac9-402b-874b-af454f94b8d8xmp.did:F012071AB441E611A476E6912CC21F7Fxmp.did:9F24CB324B6BE1118922EBDAD67EA182proof:pdf1
  • createdxmp.iid:9F24CB324B6BE1118922EBDAD67EA1822012-03-11T10:24:11+03:00Adobe InDesign 6.0
  • savedxmp.iid:A024CB324B6BE1118922EBDAD67EA1822012-03-11T10:33:35+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:A124CB324B6BE1118922EBDAD67EA1822012-03-11T10:33:35+03:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:1F73222B07A0E111AFF8EDE188B5C2982012-05-17T14:00:44+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:2073222B07A0E111AFF8EDE188B5C2982012-05-17T14:00:44+04:00Adobe InDesign 6.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:2673222B07A0E111AFF8EDE188B5C2982012-05-17T14:55:44+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:ED1B16E899DCE211B90EDF2EEA5901B32013-06-24T10:47:47+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:EE1B16E899DCE211B90EDF2EEA5901B32013-06-24T10:47:47+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:EF1B16E899DCE211B90EDF2EEA5901B32013-06-24T11:01:48+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:F01B16E899DCE211B90EDF2EEA5901B32013-06-24T11:04:08+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:F11B16E899DCE211B90EDF2EEA5901B32013-06-24T11:14:07+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:F21B16E899DCE211B90EDF2EEA5901B32013-06-24T11:15:21+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:F31B16E899DCE211B90EDF2EEA5901B32013-06-24T11:20:49+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:D420F9D932DEE211A838A1A3C61C66BE2013-06-26T11:47:22+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:D520F9D932DEE211A838A1A3C61C66BE2013-06-26T11:49:09+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:D620F9D932DEE211A838A1A3C61C66BE2013-06-26T11:49:28+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:D720F9D932DEE211A838A1A3C61C66BE2013-06-26T12:21:14+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:D820F9D932DEE211A838A1A3C61C66BE2013-06-26T12:22:57+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:D920F9D932DEE211A838A1A3C61C66BE2013-06-26T12:25:43+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:DA20F9D932DEE211A838A1A3C61C66BE2013-06-26T12:28:40+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:901C30E93ADEE211A838A1A3C61C66BE2013-06-26T12:32:17+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:C6BB6FE451DEE211970AB1767D09FF5E2013-06-26T15:40:39+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:C7BB6FE451DEE211970AB1767D09FF5E2013-06-26T15:40:39+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:C9BB6FE451DEE211970AB1767D09FF5E2013-06-26T15:49:39+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:5944B6C347E2E211BB8CC4199F14AB512013-07-01T16:44:59+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:5B44B6C347E2E211BB8CC4199F14AB512013-07-01T16:50:59+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:F77D9BB7E6E2E211B400ECE9AE67DF2C2013-07-02T11:18:43+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:F87D9BB7E6E2E211B400ECE9AE67DF2C2013-07-02T11:20:28+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7942D4C4EEE2E2119043CEFEE62547FC2013-07-02T12:09:50+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7A42D4C4EEE2E2119043CEFEE62547FC2013-07-02T12:14:44+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:8DBAE9742BFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T10:34:48+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:95BAE9742BFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T10:50:06+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:96BAE9742BFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T10:50:18+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:403C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T10:50:18+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:413C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T10:52:04+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:423C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T10:54:52+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:433C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T11:23:15+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:443C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T11:24:37+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:453C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T11:25:14+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:463C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T11:32:24+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:473C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T11:57:21+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:483C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T12:52:27+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:493C419F2DFFE211AF14C5E8069503AB2013-08-07T12:59:42+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:6AAF94F8BB00E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T10:33:42+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:6BAF94F8BB00E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T10:49:32+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:6CAF94F8BB00E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T10:57:23+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:6EAF94F8BB00E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T10:58:49+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:6FAF94F8BB00E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T11:06:29+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:72AF94F8BB00E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T11:27:47+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:DE03A158C600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T11:36:04+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:DF03A158C600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T11:41:30+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:E203A158C600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T12:49:51+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:E303A158C600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T12:49:51+04:00Adobe InDesign 6.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:E403A158C600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T12:58:24+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:E503A158C600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T13:17:57+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:E803A158C600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T13:31:51+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7B104DA7D600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T13:46:24+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:7C104DA7D600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T13:46:24+04:00Adobe InDesign 6.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:7D104DA7D600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T13:48+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7E104DA7D600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T13:48:34+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7F104DA7D600E31196F2C57DA6E699AC2013-08-09T13:49:23+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:FB20CFD6E500E311BCEC8A9E87AF93B02013-08-09T15:21:30+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:FC20CFD6E500E311BCEC8A9E87AF93B02013-08-09T15:21:30+04:00Adobe InDesign 6.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:FD20CFD6E500E311BCEC8A9E87AF93B02013-08-09T15:36:40+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:FE20CFD6E500E311BCEC8A9E87AF93B02013-08-09T15:53:23+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:FF20CFD6E500E311BCEC8A9E87AF93B02013-08-09T15:57:56+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:E78398461503E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T10:06:06+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:E88398461503E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T10:37:16+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:E98398461503E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T10:38:31+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:EA8398461503E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T10:38:31+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:EB8398461503E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T10:42:12+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:EE8398461503E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T11:18:08+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:EF8398461503E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T11:24:55+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:F08398461503E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T11:35:47+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:4A7334F52103E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T11:36:53+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:4B7334F52103E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T11:37:57+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:4C7334F52103E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T11:38:35+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:4D7334F52103E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T11:52:30+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:4E7334F52103E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T11:52:42+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:527334F52103E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T13:03:43+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:AD8F3E3F3003E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T14:07:29+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:AE8F3E3F3003E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T14:08:10+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:AF8F3E3F3003E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T14:08:10+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:B08F3E3F3003E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T14:16:55+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:B18F3E3F3003E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T14:32:04+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:B28F3E3F3003E311A511F7D6E12ED6C82013-08-12T14:52:42+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:53C0454EDF03E3119DFBD04953A852B82013-08-13T10:12:17+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:54C0454EDF03E3119DFBD04953A852B82013-08-13T10:12:17+04:00Adobe InDesign 6.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:55C0454EDF03E3119DFBD04953A852B82013-08-13T10:33:52+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:56C0454EDF03E3119DFBD04953A852B82013-08-13T11:18:25+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:59C0454EDF03E3119DFBD04953A852B82013-08-13T11:20:18+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:5AC0454EDF03E3119DFBD04953A852B82013-08-13T11:28:07+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:427C4683EE03E3119DFBD04953A852B82013-08-13T12:01:09+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:437C4683EE03E3119DFBD04953A852B82013-08-13T12:01:33+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:BF98A88F9013E3118E5AFE0C8FE37DA42013-09-02T09:57:01+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:C098A88F9013E3118E5AFE0C8FE37DA42013-09-02T10:01:58+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:C198A88F9013E3118E5AFE0C8FE37DA42013-09-02T10:10:21+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:C298A88F9013E3118E5AFE0C8FE37DA42013-09-02T10:22:49+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:5CF237E6CC16E311B869FBD42C01864A2013-09-06T12:41:49+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:5DF237E6CC16E311B869FBD42C01864A2013-09-06T12:48:59+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:5EF237E6CC16E311B869FBD42C01864A2013-09-06T12:54:02+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:BF6ADAC2D416E311B2D4F8D7155EE7D22013-09-06T13:14:40+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:13F1A30E3B20E311BB61B727C7E760762013-09-18T12:19:37+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:14F1A30E3B20E311BB61B727C7E760762013-09-18T12:19:37+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:15F1A30E3B20E311BB61B727C7E760762013-09-18T12:24:11+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:16F1A30E3B20E311BB61B727C7E760762013-09-18T12:28:35+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:18F1A30E3B20E311BB61B727C7E760762013-09-18T13:00:54+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:19F1A30E3B20E311BB61B727C7E760762013-09-18T13:18:02+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:1AF1A30E3B20E311BB61B727C7E760762013-09-18T14:24:07+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:26AB2561C821E31180978BB272CAB5182013-09-20T15:07:14+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:27AB2561C821E31180978BB272CAB5182013-09-20T15:20:59+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:03AE9BD80F24E311BDAEB878CC1C07F92013-09-23T10:18:45+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:04AE9BD80F24E311BDAEB878CC1C07F92013-09-23T10:21:53+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:05AE9BD80F24E311BDAEB878CC1C07F92013-09-23T10:24:22+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:9599683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T12:59:20+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:9699683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T12:59:20+04:00Adobe InDesign 6.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:9799683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:03:30+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:9899683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:15:39+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:9999683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:20:48+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:9A99683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:23:01+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:9B99683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:34:06+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:9C99683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:38:15+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:9D99683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:39:14+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:9E99683DF83AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:43:54+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:520281C0FE3AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:45:57+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:530281C0FE3AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:48:43+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:540281C0FE3AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:53:41+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:550281C0FE3AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T13:54:55+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:560281C0FE3AE311A2C1CDC46A63FD282013-10-22T14:05:39+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:DF1C2C74A53BE31190CA947A3176AF6E2013-10-23T09:50:53+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:E01C2C74A53BE31190CA947A3176AF6E2013-10-23T10:00:58+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:3D2F4572B73BE3119CB6AF2B0FC912E92013-10-23T11:48:03+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:3E2F4572B73BE3119CB6AF2B0FC912E92013-10-23T11:48:03+04:00Adobe InDesign 6.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:3F2F4572B73BE3119CB6AF2B0FC912E92013-10-23T11:53:22+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:402F4572B73BE3119CB6AF2B0FC912E92013-10-23T11:55:31+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:412F4572B73BE3119CB6AF2B0FC912E92013-10-23T11:58:23+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:422F4572B73BE3119CB6AF2B0FC912E92013-10-23T11:59:10+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:432F4572B73BE3119CB6AF2B0FC912E92013-10-23T12:09:26+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:AC3CB69FBD3BE311AA53F47CAE592D612013-10-23T12:41:35+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:AD3CB69FBD3BE311AA53F47CAE592D612013-10-23T12:46:11+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:AE3CB69FBD3BE311AA53F47CAE592D612013-10-23T12:47:49+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:AF3CB69FBD3BE311AA53F47CAE592D612013-10-23T12:49:33+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:B03CB69FBD3BE311AA53F47CAE592D612013-10-23T12:52:04+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:A12609BDC03BE311AA53F47CAE592D612013-10-23T12:59:02+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:11A3551CC43BE311ABB1D70E91A2D2992013-10-23T13:18:42+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:12A3551CC43BE311ABB1D70E91A2D2992013-10-23T13:23:14+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:13A3551CC43BE311ABB1D70E91A2D2992013-10-23T13:28:13+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:14A3551CC43BE311ABB1D70E91A2D2992013-10-23T13:28:45+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:15A3551CC43BE311ABB1D70E91A2D2992013-10-23T14:00:41+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:794581E57C3CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T11:38:12+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7A4581E57C3CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T11:40:07+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7B4581E57C3CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T11:40:48+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7C4581E57C3CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T11:42:30+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7D4581E57C3CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T11:46:25+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7E4581E57C3CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T11:51:15+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7EC9AB78813CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T11:54:12+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:7FC9AB78813CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T11:58:06+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:80C9AB78813CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T12:01:41+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:81C9AB78813CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T12:02:34+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:82C9AB78813CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T13:07:48+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:83C9AB78813CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T13:08:40+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:84C9AB78813CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T13:10:57+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:85C9AB78813CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T13:15:44+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:86C9AB78813CE311AEBEE91CFADE6EBD2013-10-24T13:43:17+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:D1A7138C353DE3119AB8E3ECA0E9CA052013-10-25T09:36:37+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:01F17007614BE311825EBA09E2D5D73A2013-11-12T09:09:46+03:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:02F17007614BE311825EBA09E2D5D73A2013-11-12T09:09:46+03:00Adobe InDesign 6.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:03F17007614BE311825EBA09E2D5D73A2013-11-12T09:11:10+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:FF0EDB423E50E311A20C9AAC8B86894A2013-11-18T13:48:15+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:742812443D83E311AFE59E3F10A967162014-01-22T11:17:36+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:FFF2397BB993E311A29FB11190DEC86A2014-02-12T10:47:31+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:00F3397BB993E311A29FB11190DEC86A2014-02-12T10:48:35+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:59F2589E4E99E311AC70985E8BA679E02014-02-19T13:14:29+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:13F0495BFA9AE411A1ACC30A8553C2F42015-01-13T11:01:19+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:15BD10DA3A04E511BB4CAC1024F1AC4A2015-05-27T10:37:31+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:41F151D68B15E5118D0BBF329CA7AF2D2015-06-18T11:30:04+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:85A834FC38C3E5119C81D408D27A37782016-01-25T10:55:22+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:F8E5DCDD4FD1E5118269FA86076DCB352016-02-12T09:17:32+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:118EF746E2D6E5119D42D519A4267C562016-02-19T11:25:04+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:EF12071AB441E611A476E6912CC21F7F2016-07-04T10:54:06+04:00Adobe InDesign 6.0/metadata
  • savedxmp.iid:F012071AB441E611A476E6912CC21F7F2016-07-04T10:54:06+04:00Adobe InDesign 6.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:F112071AB441E611A476E6912CC21F7F2016-07-04T11:25:18+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:F212071AB441E611A476E6912CC21F7F2016-07-04T11:26:27+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:0E7D441EBA41E611B9EBDF7F172BE6582016-07-04T11:43:50+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:3F39AFD15960E611B60DAFC68DD4FA242016-08-12T11:07:36+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:15684BE3896AE611AFC9B046903D62602016-08-25T10:05:13+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:16684BE3896AE611AFC9B046903D62602016-08-25T10:07:37+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:17684BE3896AE611AFC9B046903D62602016-08-25T10:08:30+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:18684BE3896AE611AFC9B046903D62602016-08-25T10:37:20+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:19684BE3896AE611AFC9B046903D62602016-08-25T10:40:30+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:1A684BE3896AE611AFC9B046903D62602016-08-25T10:43:27+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:71DCA486966AE611AC8C8DA22A4F91792016-08-25T11:47:14+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:72DCA486966AE611AC8C8DA22A4F91792016-08-25T11:49:51+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:CD369A01546BE6119684EC3C5C9CC7732016-08-26T10:12:02+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:CE369A01546BE6119684EC3C5C9CC7732016-08-26T10:17:35+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:334CDB04B06DE611B9429D2E5AFFB1832016-08-29T10:15:44+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:344CDB04B06DE611B9429D2E5AFFB1832016-08-29T10:17:13+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:AA1870A5A56EE611B25EC7C14B2C7D1F2016-08-30T15:35:44+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:AB1870A5A56EE611B25EC7C14B2C7D1F2016-08-30T15:37:54+04:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:5739AE1656B8E6118A9DCC695AADBA152016-12-02T09:10:56+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:61D697FD5BB8E611B786D1AF55D6FE2F2016-12-02T09:53:11+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:EF861C1E5FB8E61180BECF306421C04C2016-12-02T10:15:34+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid:5B4FDC2EC9C1E6119A35A3E18E2961C32016-12-14T09:47:30+03:00Adobe InDesign 6.0/
  • xmp.iid:EF12071AB441E611A476E6912CC21F7Fxmp.did:02F17007614BE311825EBA09E2D5D73Axmp.did:9F24CB324B6BE1118922EBDAD67EA182default
  • ReferenceStream600.00600.00Inchesxmp.iid:489D47B1AF6DE6119DADA36EDE248377xmp.did:479D47B1AF6DE6119DADA36EDE248377
  • ReferenceStream72.0072.00Inchesuuid:5db80e77-7561-4752-a976-7695c5ffe444uuid:9e29783e-f795-4ecb-b3b2-dabe58736353
  • 7075application/pdf
  • Авто-Филимонова.indd
  • Adobe PDF Library 9.0FalsePDF/X-4PDF/X-4 endstream endobj 3 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 obj > endobj 8 0 obj > endobj 9 0 obj > endobj 10 0 obj > endobj 31 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/TrimBox[0.-//1ڿz1ϗ߿)2׸(Ghx.Ol4#2wR/6S6Y?>4.Lھ|ֹp萔ɗbx!7aDHCa8"Hpao_m?Ԭiz[! W:[[email protected];Y6qM=6FZyB.z.?㮓-"vgC2᷂A'_2dlE3.gˤɃ }>u- B

    Установите соответствие между видами рынков и объектами спроса и предложения на этих рынках: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
    ОБЪЕКТЫ СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВИДЫ РЫНКОВ
    бытовая техника   рынок труда рынок капиталов рынок товаров
    иностранная валюта   рынок труда рынок капиталов рынок товаров
    услуги адвоката   рынок труда рынок капиталов рынок товаров
    муниципальные облигации   рынок труда рынок капиталов рынок товаров
    страхование жизни   рынок труда рынок капиталов рынок товаров
    32123 Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

    (1) Политики и общественность ряда стран высказываются за ужесточение требований к претендентам на гражданство. (2) Уже сейчас в ряде стран необходимо продемонстрировать знание языка, в некоторых государствах претендент на гражданство должен отвечать критериям материально-финансового и уголовно-правового характера. (3) В Российской Федерации для потенциальных граждан вводится только ценз оседлости. (4) Однако либерализм законодателя в значительной мере сводится на нет правоприменительной практикой.

    Определите, какие положения текста носят
    А) фактический характер
    Б) характер оценочных суждений

    (1)   фактический характер характер оценочных суждений
    (2)   фактический характер характер оценочных суждений
    (3)   фактический характер характер оценочных суждений
    (4)   фактический характер характер оценочных суждений
    2112 Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Отсортируйте предлагаемый список слов, которые необходимо вставить на место пропусков.

    "Люди, которые сами не занимаются наукой, довольно часто полагают, что _________(1) всегда дают абсолютно достоверные положения. Эти люди считают, что научные работники делают свои ___________(2) на основе неоспоримых ___________(3) и безупречных рассуждений и, следовательно, уверенно шагают вперед, причем исключена возможность _________(4) или __________(5) назад. Однако состояние современной науки, так же как и _________(6) наук в прошлом, доказывают, что дело обстоит совершенно не так".

    Слова в списке даны в именительном падеже.
    Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

      факты
      ошибка
      психика
      выводы
      науки
      контакты
      возврат
      личность
      история
    дгабжи###

    «Природа человека» — презентация на Slide-Share.ru 🎓

    1

    Первый слайд презентации: Тест по обществознанию по теме: «Природа человека»

    Учитель обществознания Быкова М.С.

    Изображение слайда

    2

    Слайд 2: 1. Человек от животного отличается тем, что он

    1 ) имеет природные инстинкты 2) обладает наиболее совершенным слухом 3) не зависит от природных условий 4) обладает членораздельной речью

    Изображение слайда

    3

    Слайд 3: 2. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической, социальной. Социальная составляющая включает

    1 ) знания и умения 2) чувства и волю 3) физическое развитие 4) возрастные особенности

    Изображение слайда

    4

    Слайд 4: 3. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

    1 ) человека 2) индивида 3) личности 4) индивидуальности

    Изображение слайда

    5

    Слайд 5: 4. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как

    1 ) личности 2) индивида 3) индивидуальности 4) гражданина

    Изображение слайда

    6

    Слайд 6: 5. Верны ли следующие суждения о человеке?

    А. Человек – это существо, которое участвует в создании самого себя. Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны

    Изображение слайда

    7

    Слайд 7: 6. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано

    «( 1) И человек, и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (2) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (3) Можно констатировать, что благодаря этому человек возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (4) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы». Определите, какие положения носят А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

    Изображение слайда

    8

    Слайд 8: 7. Какая из перечисленных ниже способностей свойственна человеку и отсутствует у животных?

    1 ) способность ощущать воздействие среды 2) способность воспринимать окружающую действительность 3) способность делать выбор и нести за него ответственность 4) способность удовлетворять свои потребности

    Изображение слайда

    9

    Слайд 9: 8. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека?

    А. Гениальным человека делает природа, а не общество. Б. Умственная одаренность – качество, обусловленное биологической природой человека. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны

    Изображение слайда

    10

    Слайд 10: 9. Запишите слово, пропущенное в схеме

    ? биологические престижные экзистенциальные духовные социальные

    Изображение слайда

    11

    Слайд 11: 10. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «биологические потребности человека». Найдите и укажите потребность, «выпадающую» из их ряда и относящуюся к другому понятию

    Воспроизводство рода, питание, дыхание, движение, общение, отдых Ответ :________________________________

    Изображение слайда

    12

    Слайд 12: 11. Вставьте вместо пропуска

    Потребность в воспроизводстве рода, пище, дыхании называется __________________________ потребностью.

    Изображение слайда

    13

    Слайд 13: 12. Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека

    1 ) эмоционально-чувственных реакций на воздействия среды 2) ответственности за свои действия и их последствия 3) обусловленности поведения генетическими особенностями 4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве

    Изображение слайда

    14

    Слайд 14: 13. Доминирующим фактом социализации личности выступает

    1 ) природная среда 2) врожденные особенности человека 3) общение с окружающими 4) специфика социальных норм

    Изображение слайда

    15

    Слайд 15: 14. Устойчивая система социально-значимых свойств, характеризующих представителя того или иного общества, относится к характеристике

    1 ) человека 2) индивида 3) индивидуальности 4) личности

    Изображение слайда

    16

    Слайд 16: 15. Верны ли следующие суждения о личности?

    А. Главным в характеристике личности является социальная сущность. Б. Новорожденный человек является личностью. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны

    Изображение слайда

    17

    Слайд 17: 16. Завершите фразу:

    « Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и духовных ценностей называется ________________________________».

    Изображение слайда

    18

    Слайд 18: 17. Термины «самооценка», «самореализация», «саморазвитие» относятся к характеристике человека как

    1 ) индивида 2) личности 3) физического лица 4) биологической особи

    Изображение слайда

    19

    Слайд 19: 18. Под самопознанием понимается( ются )

    1 ) формирование взглядов человека о самом себе, своих потребностях, возможностях, интересах 2) взгляды человека на мир, происхождение вселенной, взаимоотношения природы и людей 3) усвоение человеком норм и образцов позитивного социального поведения 4) формирование принципов и правил поведения человека в малой группе

    Изображение слайда

    20

    Слайд 20: 19. Завершите фразу:

    « Свобода человека тесно связана с необходимостью принимать самостоятельные решения и нести за них ________________________________».

    Изображение слайда

    21

    Последний слайд презентации: Тест по обществознанию по теме: «Природа человека»: 20. Обязательным общим признаком деятельности художника, писателя, ученого является

    1 ) удовлетворение материальных потребностей 2) творческое начало 3) использование технических средств 4) социальное одобрение результатов деятельности

    Изображение слайда

    Страница не найдена | Дворец учащейся молодежи Санкт-Петербурга

      • Основные сведения

      • Структура и органы управления образовательной организацией

      • Документы

      • Образование

      • Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

      • Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

      • Платные образовательные услуги

      • Финансово-хозяйственная деятельность

      • Вакантные места для приема (перевода) обучающихся

      • Доступная среда

      • Международное сотрудничество

      • Образовательные стандарты

      • Стипендии и меры поддержки обучающихся

      • Коллективы

      • Приём в коллективы

      • Новости

      • Архив новостей

      • Контакты

      • Здания Дворца на карте города

      • О Дворце

      • Фильм о нас

      • Здания дворца

      • Городские конкурсы и фестивали

      • ГУМО

      • Библиотека дворца

      • Опорные центры

      • Чемпионат KidSkills («Умения юных»)

      • Дельфийские игры

      • Физкультурно-спортивная работа

      • Музей истории профобразования

      • Противодействие коррупции

      • Независимая оценка качества оказания услуг организациями социальной сферы

      • Информация об организации работы по формированию и сопровождению групп детей в ФГБОУ "Смена"

      • Формирование навыков безопасности поведения: нормативные документы и методические рекомендации

      • Энергосбережение и повышение энергетической эффективности

      • Думский вестник

      • Социальное телевидение

      • ТВ сюжеты о нас

      • Видеоматериалы о деятельности Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга

      • Социальные сети

    The requested page "/files/files/dum-vestnik.pdf" could not be found.

    Разница между самоактуализацией и самооценкой

    Самоактуализация и самооценка - два понятия, которые используются в основном в гуманистической психологии, особенно при изучении человеческой личности и развития. Значение и использование этих двух терминов со временем эволюционировали с того момента, как они были впервые придуманы и определены. Наряду с этой эволюцией происходит введение других терминов и понятий, которые путают друг с другом. Наиболее популярным определением обоих слов является Абрахам Маслоу, который использовал оба этих термина в своей теории мотивации в соответствии с иерархией потребностей.

    Эти два термина могут начинаться с одного и того же слова, но они очень разные. Самоактуализация, даже в ее эволюции, рассматривается как побуждение, конечная цель или сам процесс. С другой стороны, за пределами теории Маслоу самооценка - это скорее характеристика или состояние личности. Подробнее об этом, а также о других различиях мы поговорим ниже.

    Что такое самореализация?

    Согласно современной и популярной концепции, самоактуализация, как ее определяют психологи-гуманисты, - это стремление реализовать свой потенциал.Карл Роджерс называет это основным мотивом, в то время как Абрахам Маслоу считает это не просто потребностью высшего порядка, а потребностью высшего порядка, достижимой только тогда, когда более низкие потребности удовлетворены или, по крайней мере, удовлетворены до некоторой степени. Роджерс называет человека, который реализовал свой потенциал как полностью функционирующую личность, в то время как Маслоу называет этого человека самоактуализированной личностью. Как бы то ни было, они перечисляют характеристики указанного человека, общие для обоих - творчество, прочные межличностные отношения и позитивное мировоззрение.

    Самоактуализация была впервые предложена немецким неврологом и психиатром Куртом Гольдштейном в его книге Организм: целостный подход к биологии на основе патологических данных у человека , опубликованной в 1939 году. Гольдштейн назвал самоактуализацию конечной целью любого организма. а не только люди. Все остальные виды поведения и побуждений, наблюдаемые в организме, являются просто проявлениями самоактуализации. Гольдштейн также предположил, что самоактуализация может происходить в любой момент жизни организма.По мере развития концепции самоактуализация использовалась взаимозаменяемо с термином самореализация, хотя эти два термина имеют различия.

    Что такое самооценка?

    Самоуважение широко определяется в психологии как общее субъективное чувство человека собственной ценности. Сюда входят отношения, убеждения и чувства по отношению к себе. Большинство психологов согласны с тем, что чувство собственного достоинства может быть либо стойкой чертой личности, либо преходящим состоянием.Большинство психологов также согласны с тем, что самооценка развивается со временем, начиная с детства, и на нее влияет взаимодействие человека с другими людьми, особенно с родителями. Карл Роджерс также называет это самооценкой и предполагает, что это результат совпадения собственного представления о себе и идеального «я». Абрахам Маслоу называет самооценку одной из потребностей в уважении, четвертым уровнем потребностей, чуть ниже потребности в самоактуализации. Говорят, что люди с высоким уровнем самооценки верят в себя, гордятся тем, что они делают, а также чувствительны к потребностям и чувствам других.

    Сам термин был впервые введен в употребление американским философом и психологом Уильямом Джеймсом в его многотомной работе под названием Принципы психологии , опубликованной в 1890 году. В этой книге Джеймс определил самооценку как отношение успехи человека в соответствии с его или ее притязаниями, термин, который Джеймс использовал для обозначения устремлений или ожиданий человека. Согласно концепции Джеймса, самооценку можно повысить либо за счет увеличения успеха, либо за счет снижения устремлений.

    Разница между самоактуализацией и самооценкой

    Определение

    Самореализация - это стремление реализовать свой потенциал.Самоуважение - это общая субъективная оценка собственной ценности.

    Первое использование термина

    Самоактуализация была придумана Куртом Гольдштейном в 1939 году, а самооценка впервые была использована Уильямом Джеймсом в 1890 году.

    Оригинальный концепт

    Самоактуализация была первоначально концептуализирована Куртом Гольдштейном как общая конечная цель каждого организма по реализации своих возможностей. Самоуважение было впервые концептуализировано Уильямом Джеймсом как отношение успеха к претензиям.

    Современная концепция

    Самоактуализация сегодня определяется как стремление человека полностью раскрыть свой потенциал. Самоуважение теперь определяется как общее чувство собственного достоинства.

    В иерархии потребностей Маслоу

    Самоактуализация - это потребность высшего порядка в иерархии потребностей Маслоу, в то время как самоуважение - одна из потребностей уважения, которая является четвертым уровнем в иерархии, чуть ниже самоактуализации.

    Характеристики в человеке

    Считается, что самореализованные люди обладают творческими способностями, крепкими межличностными отношениями и позитивным мировоззрением, в то время как люди с высокой самооценкой верят в себя, гордятся тем, что они делают, и чувствительны к потребностям и потребностям. чувства других.

    Прочие условия

    Самоактуализация иногда используется как синонимы и путается с самореализацией, в то время как самооценка и самоуважение используются как синонимы самооценки.

    Самоактуализация против самооценки

    Резюме самоактуализации и самооценки

    • Самоактуализация - это потребность реализовать свой потенциал, а самооценка - это общая субъективная оценка себя
    • Значение и использование самоактуализации и самооценки эволюционировали и изменились по сравнению с тем, как они были первоначально концептуализированы.
    • Термин самоактуализация был введен Куртом Гольдштейном для обозначения цели любого организма реализовать свои способности. Сегодня под самоактуализацией понимается потребность человека в реализации своего потенциала.
    • Самоуважение впервые было использовано Уильямом Джеймсом для обозначения соотношения успехов над притязаниями, стремлениями и ожиданиями.
    • Самореализовавшиеся люди креативны, имеют прочные отношения и позитивное мировоззрение. Люди с высокой самооценкой верят в себя, гордятся тем, что они делают, и чувствительны к чувствам и потребностям других.

    Джин Браун - зарегистрированный психолог, имеющий лицензию профессиональный преподаватель, а также внештатный академический и творческий писатель. Она преподавала курсы социальных наук как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры. Джин также была научным консультантом и участником ряда презентаций статей по психологии и специальному образованию. Ее сертификаты включают TESOL (Тампа, Флорида), Сертификат практики психиатрического отделения и Маркер дипломных курсов.

    Последние сообщения от gene Brown (посмотреть все)

    : Если вам понравилась эта статья или наш сайт. Пожалуйста, расскажите об этом. Поделитесь им с друзьями / семьей.

    Cite
    APA 7
    Коричневый, г. (2020, 6 января). Разница между самоактуализацией и самооценкой. Разница между похожими терминами и объектами. http://www.differencebetween.net/language/difference-between-self-actualization-and-self-esteem/.
    MLA 8
    Браун, ген.«Разница между самореализацией и самооценкой». Разница между похожими терминами и объектами, 6 января 2020 г., http://www.differencebetween.net/language/difference-between-self-actualization-and-self-esteem/.

    Кто я? Развитие сильного самоощущения -

    Существует распространенная аксиома: если вы не знаете, куда идете, вы можете оказаться в другом месте. В области психотерапии и консультирования есть общая цель - помочь другим в их человеческом пути.Процесс часто начинается с того, что люди начинают понимать самих себя и развивают чувство собственного достоинства. Консультации Калгари Психотерапия, которая часто направлена ​​на повышение самооценки и самоэффективности, требует понимания себя. В начале нового года кажется весьма своевременным задуматься о том, где мы находимся в этом путешествии.

    Чувство себя определяется как то, как человек думает и рассматривает свои черты, убеждения и цели в мире. Короче говоря, сильное чувство собственного достоинства можно определить, зная свои собственные цели, ценности и идеалы.Независимо от того, осознаем мы это или нет, у каждого есть чувство «я» или чувство личной идентичности. В этой статье я дам основу для более глубокого понимания этой темы. Когда дело доходит до понимания того, что составляет ваше самоощущение, необходимо учитывать три аспекта: самооценку, самооценку и идеальное «я».

    Чувство себя

    В общих чертах, самооценка человека - это то, как он думает, оценивает или воспринимает себя.Наша самооценка включает в себя роли, атрибуты, поведение и ассоциации, которые мы считаем наиболее важными в себе. Я-концепция отвечает на вопрос «Кто я?» Ответ на этот вопрос может включать следующие примеры:

    • Физические характеристики (например, низкий / высокий, голубые / карие глаза,
    • Социальные отношения (например, муж / жена, коллега, друг)
    • Знакомые отношения (например, брат / сестра, сын / дочь, мать / отец)
    • Профессии (эл.г. педагог, сантехник, инженер)
    • Способности / недостатки (например, умный, забавный, застенчивый)
    • Духовность (например, дитя Божье, католик, буддист)
    • Принадлежности (например, Шрайнер, фанат Калгари Флэймз, Польский клуб)
    • Характерные черты (например, трудолюбие, / ленивый, честный / нечестный, красивый)
    • Деятельность (например, спортсмен, музыкант, художник, волонтер)

    Наша самооценка не является врожденной, но со временем развивается из множества источников, включая нашу генетику (темперамент) и обратную связь, которую мы получаем от общества, тренеров, родителей, членов семьи, учителей и нашего культурного наследия.Наша самооценка частично определяется нашим темпераментом, а также нашим жизненным опытом и взаимодействиями, которые мы пережили на протяжении всей жизни. Детство - особенно важное время для развития нашей самооценки, однако оно не статично и меняется на протяжении всей нашей жизни.

    Чувство самоопределения

    Самоуважение можно определить как степень, в которой мы любим, принимаем или одобряем самих себя. Я-концепция связана с самооценкой в ​​том смысле, что люди с высокой самооценкой имеют четко дифференцированную Я-концепцию (Franken 1994).Мюррей Боуэн, основатель теории семейных систем, предполагает, что дифференциация относится к способности человека определять свои собственные жизненные цели и ценности независимо от давления со стороны окружающих. У людей с высокой дифференциацией есть свои собственные убеждения, убеждения, направления, цели и ценности, помимо тех, которые их окружают. У них есть четкое представление о том, кто они, а кто нет. Они знают свои сильные стороны, а также свои ограничения.

    Следовательно, один из способов повысить самооценку - это придерживаться клише «познай себя».Один из способов познать себя - это осознать свои ценности. Наши ценности - это то, что для нас наиболее важно; это то, с чем мы больше всего отождествляем себя и / или то, чем мы восхищаемся и к чему стремимся. Они - причина, по которой мы встаем утром. Они также являются основой того, кем мы являемся как личности, потому что наши ценности придают нам смысл и чувство идентичности.

    Если у нас будет ясность в отношении наших главных ценностей, мы сможем более четко их воплощать. Один из самых простых способов сделать это - смотреть на свои действия, а не на мысли.Например, если вы думаете, что ваша истинная ценность - это деньги, вы беретесь за низкооплачиваемую работу и предпочитаете проводить свободное время, занимаясь волонтерством, а не работая. Возможно, вы обманываете себя. Ваша истинная ценность может заключаться в помощи другим людям. Проблемы возникают, если вы думаете, что знаете свои ценности, но на самом деле используете свое сознание, чтобы тщательно выбрать те ценности, которые, по вашему мнению, у вас должны быть, потому что они есть у ваших друзей, семьи или коллег. Выбор чужих ценностей против собственных всегда приведет к работе против себя.Как только мы узнаем наши главные ценности, мы сможем решить, действительно ли они являются свободно выбранными ценностями (а не ценностями других людей), а затем выбрать, как мы хотим их выразить, и воплотить их в жизнь.

    Идеальное самоощущение

    Наше идеальное «я» - это то, кем мы стремимся быть. Наше идеальное «я» со временем развивается на основе того, что мы узнали и испытали. Он состоит из наших истинных ценностей и компонентов того, чему нас научили родители и семья, чему мы восхищаемся в других и с чем мы больше всего себя отождествляем.

    Если то, как мы есть (настоящее «я») соответствует тому, каким мы стремимся быть (идеальным «я»), то мы почувствуем чувство душевного благополучия и душевного покоя. Если реальное «я» не совпадает с нашим идеальным «я», это приведет к несоответствию, которое затем вызовет психические расстройства или беспокойство. Чем выше уровень несоответствия между идеальным «я» и реальным «я», тем выше уровень дистресса. Когда расстояние между Я-концепцией и идеальным Я достаточно близко, мы очень счастливы и удовлетворены.

    Эрик Эриксон (1968), известный и хорошо известный эксперт по человеческому развитию, отметил, что важной жизненной задачей для людей является достижение стабильной, четко определенной идентичности или самоощущения, которое поможет сделать их жизнь более последовательной и стабильной. Исследования подтверждают, что люди, которым это может показаться особенно трудным, - это те, у кого в настоящее время слабое и нечеткое самоощущение. Люди с сильным самоощущением знают, кто они, что думают, каковы их собственные мнения, ценности и, как правило, лучше осознают, кто они.С другой стороны, людям со слабым самоощущением труднее понять свою личность и / или они склонны быть теми, с кем они есть. Хорошая новость заключается в том, что мы всегда в стадии разработки, мы никогда не добираемся до конца. На протяжении всей жизни мы продолжаем учиться, расти и развиваться, если мы открыты для этого.

    Вспомните свою жизнь. Вы тот же человек, которым был, когда вам было пять, десять или пятнадцать лет? Возможно, в некотором роде вы такие, может быть, у вас есть те же интересы и увлечения, которые сопровождали вашу жизнь.Однако вы, вероятно, значительно изменились во многих отношениях в зависимости от многих факторов. Ниже приводится набор вопросов, которые помогут вам оценить, на каком этапе пути к самоощущению или идентичности вы находитесь:

    • Как вы бы себя описали?
    • Какие ценности вы считаете наиболее важными?
    • Если вы четко представляете свои ценности, как вы их воплощаете? Довольны ли вы тем, как выражаете их в повседневной жизни?
    • Как вы изменились за последние пять лет? Становитесь ли вы ближе к тому человеку, которым хотите стать? Если нет, что вы можете сделать, чтобы сократить разрыв? Если да, то чем вы больше всего гордитесь?
    • Если бы вы могли взмахнуть волшебной палочкой и стать тем, кем хотите стать, кем бы вы были?
    • Кто вы больше всего восхищаетесь в жизни.Что вам в них нравится?

    Есть также несколько веб-сайтов, которые помогут вам узнать больше о себе:

    Список личных ценностей

    Опись самооценки Harrill

    Дебби Уилл - младший профессиональный консультант и специализируется в области личностного роста, самоприятия и самоуважения, а также многих других. Для получения дополнительной информации о Дебби и ее работе щелкните здесь, чтобы перейти на ее полную страницу биографии.

    реализация | Определение Самореализации по Merriam-Webster

    самовосстановление | \ ˌSelf-rē-ə-lə-ˈzā-shən \

    : Самореализация возможностей своего характера или личности

    Самоактуализация | психология | Британника

    Полная статья

    Самоактуализация , в психологии - понятие о процессе, посредством которого человек полностью раскрывает свой потенциал.Первоначально он был введен Куртом Гольдштейном, врачом, специализирующимся на нейроанатомии и психиатрии, в начале двадцатого века. По замыслу Гольдштейна, самоактуализация - конечная цель всех организмов. Он рассматривал все поступки и побуждения как проявления этой всеобъемлющей мотивации. Однако популяризировал самореализацию американский психолог Абрахам Маслоу. Он дал более узкое определение и отклонился от Гольдштейна в своей концепции того, когда и как самоактуализация может выступать в качестве мотивации.Как и Гольдштейн, Маслоу рассматривал самореализацию как реализацию величайшего потенциала человека. Однако в своих рассуждениях о самоактуализации он имел в виду исключительно людей, а не все организмы. Кроме того, его теория утверждает, что стремление к самоактуализации проявится в качестве мотивации только тогда, когда будут удовлетворены самые разнообразные более базовые потребности.

    Иерархия потребностей Маслоу

    Самоактуализация находится на вершине того, что Маслоу определил как иерархию человеческих потребностей.В этой иерархии более низкие потребности (описываемые как «предполагаемые» потребности) обычно должны быть удовлетворены до того, как возникнут более высокие потребности. Физиологические потребности - самые главные в этой иерархии. Хотя Маслоу отказался составить список физиологических потребностей, сославшись на почти бесконечное количество факторов, способствующих физическому гомеостазу, «еда» была его ярким примером. Маслоу предположил, что если человек голодает или почти умирает, он или она, по сути, определяется этим голодом. В большинстве случаев человек с сильным голодом будет избегать высших потребностей, таких как любовь и принадлежность, чтобы удовлетворить потребность тела в питании.

    Подробнее по этой теме

    мотивация: Самоактуализация

    Когнитивные мотивационные подходы также исследовали идею о том, что на человеческую мотивацию сильно влияет потребность в компетентности или контроле ...

    Как только физиологические потребности удовлетворены, следующий уровень потребности - безопасность - немедленно поднимается в сознание и начинает управлять поведением.Таким образом, потребность в пище может быть забыта или внезапно показаться тривиальной по сравнению с потребностью в физической защите, при условии, что у человека сохраняется постоянный запас пищи. Этот цикл потребности, удовлетворения и забвения происходит на каждой ступени иерархии.

    Маслоу утверждал, что среднестатистические взрослые в богатых организованных обществах мало нуждаются в безопасности в типичных условиях. Например, большинству не нужно беспокоиться о физических атаках или пожарах. Таким образом, потребности в безопасности у этих людей выражаются тонко, например, стремление к сберегательным счетам и постоянной работе.Однако Маслоу отметил, что потребности в безопасности приводят людей в менее стабильные условия, например, тех, кто живет в низких социально-экономических условиях или в условиях военного времени. Он также предположил, что определенные психические расстройства частично отражают потребности в безопасности. Он утверждал, что люди с невротическими или компульсивными наклонностями психологически похожи на детей в их чувстве опасности. Однако, хотя дети действительно зависят от других в плане безопасности, невротик только чувствует, что это так.Точно так же, как дети стремятся избежать непредсказуемых событий из-за опасности, которую они могут представлять, люди с компульсивным поведением пытаются сделать мир упорядоченным и предсказуемым, чтобы избежать предполагаемой опасности.

    Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

    Потребности в любви - следующие в иерархии Маслоу. К ним относятся дружба, семья и сексуальная любовь, а также желание быть принятыми группами сверстников и получить привязанность. Чтобы удовлетворить потребность в любви, люди должны быть готовы как дарить, так и получать любовь.Маслоу, как и многие теоретики, психологи и психиатры, предположил, что неспособность удовлетворить потребности в любви лежит в основе большей части современной психопатологии.

    На вершине иерархии Маслоу находятся потребности в уважении. Эти потребности включают в себя стремление к компетентности, высокую самооценку, уважение, чувство силы и общую самооценку. Маслоу отметил, что, если эти потребности не удовлетворяются, человек либо впадает в глубокое разочарование, либо разрабатывает неверные методы борьбы с чувством неполноценности и никчемности.Только после того, как эти потребности - физиологические, безопасность, любовь и уважение - будут удовлетворены, человек может начать мотивироваться потребностью в самоактуализации.

    Концепция самореализации Маслоу

    Маслоу утверждал, что для того, чтобы быть по-настоящему счастливым, художникам нужно рисовать, писателям нужно писать, музыкантам нужно играть. Это самоактуализация. Однако он также отметил, что даже если все другие потребности удовлетворены, самоактуализация не во всех случаях выступает в качестве мотивации. Когда это происходит, это может принимать разные формы, например, в зависимости от индивидуальных талантов и ценностей.Часто побуждение бывает творческим, как в случае с художниками или писателями; однако это также может принимать форму повышения качества отношений между людьми или улучшения физической формы с помощью занятий спортом и хорошего здоровья. Маслоу отметил, что самоактуализация - одна из наименее изученных и понятых потребностей из-за ее относительной редкости. По его словам, это скорее исключение, чем правило, поскольку другие потребности человека должны быть удовлетворены настолько, что самоактуализация может выступить в качестве мотивации.

    Однако есть множество примеров людей, живущих в состояниях бедности, одиночества и низкой самооценки, которые, тем не менее, похоже, самореализуются благодаря своей работе.Примеры включают Винсента Ван Гога, чья жизнь и самоубийство указывают на глубокий кладезь неудовлетворенных потребностей, и Анну Франк, чей всемирно известный дневник был написан в условиях крайней опасности и содействовал им. Теория Маслоу учитывает эти очевидные исключения. Он отметил, что у некоторых людей творческий импульс настолько силен, что перевешивает другие потребности, в том числе те, которые считаются преобладающими у большинства людей. Он не зашел так далеко, чтобы сказать, что в некоторых случаях самоактуализация происходит из-за трудностей, но признал, что это может происходить, несмотря на неудовлетворенные потребности.Таким образом, остаются вопросы о людях, которые, кажется, самоактуализируются в прямом ответе на угрожающие нужды условия.

    Эрин Салливан

    Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:

    Серия

    SEL - Самоуважение и самосознание

    Самоуважение и самосознание

    Я узнал, что чувство собственного достоинства может иметь несколько разных значений в зависимости от того, с кем вы разговариваете. Когда дело доходит до вашей самооценки, действительно имеет значение только одно мнение: ваше собственное.Как преподаватели, очень важно понимать разницу между самооценкой и самосознанием; у них много общих элементов. Однако между ними есть существенные различия. Самосознание - это способность делать точные заявления о своих способностях, чувствах и событиях в своей жизни. С другой стороны, под самооценкой понимается способность ребенка видеть себя достойным, ценным и собранным.

    При содействии развитию этих два понятия у наших студентов, преподавателям очень важно уметь руководить в правильном направлении и поддержите их потребности.Самоуважение неразрывно связаны с тем, насколько положительно или отрицательно они смогут «видеть» он или она. Самосознание включает в себя все то, как ребенок смотрит на него или саму себя; это также включает способность понимать свои эмоции, их сильные стороны, а также их возможности для развития.

    Приведенные ниже вопросы и советы помогут вам узнать, как помочь детям развить и защитить свою самооценку и стать более самосознательными.

    1. Какие решения вызывают у меня трудности?

    2.Я чувствую мотивацию, когда?

    3. Когда мне трудно слушать?

    4. Когда я чувствую радость в жизни?

    5. Что обычно доставляет мне неприятности? Как это может привести к тому, что я «буду мешать себе»?

    6. Какие есть возможности для улучшения?

    7. Когда я чувствую себя хорошо? В чем мои сильные стороны? Чем я горжусь больше всего?

    Советы по повышению самооценки детей и укреплению уверенности в своих детях:

    1. Поощряйте писать регулярно, это поможет вашим ученикам освоиться своим голосом. Быть комфортным с тем, кем вы являетесь внутри, - это так же важно, чтобы чувствовать себя комфортно снаружи.

    2. Поддержите своих учеников в развитии полезные навыки, которые могут привести к раскрытию талантов, о которых они даже не подозревали.

    3. Содействовать самопомощи; много исследований показали корреляцию между упражнениями и более высокой самооценкой.

    4. Поощряйте студентов слушать Музыка.Когда мы открываемся музыке, мы можем найти полезный носитель, который связывает с нашими жизненными проблемами и помогает нам справляться с тем, что нас окружает. Из Подбор слов в песне, музыка дает нам силы и помогает нам. обрабатывать наши эмоции.

    5. Помогая учащимся понять, что их сильные стороны жизненно важны во времена сомнений. Легко подавить себя, когда «облажался» или «потерпел неудачу», но когда если у вас есть подходящие инструменты, которые помогут взбодриться в это время, это повысит твоя самооценка.Это также позволяет вам создать позитивную перспективу сами.

       
       

    Тиана Браун - помощник директора учебных центров Норуолкского жилищного управления

       
       
       
       

    Поделиться этой записью: в Твиттере в Фейсбуке в Google+

    Чувство себя: введение

    Знаю

    Вы - уникальная личность с мыслями, эмоциями и поведением, независимыми от вашей семьи, друзей и коллег.У вас есть способность видеть, понимать и познавать мир вокруг вас так, как только вы можете. У вас есть возможность расти, меняться, процветать и ставить перед собой цели. Вы развили эти способности, сильные стороны и знания в течение своей жизни. Вспомните, когда вы были ребенком школьного возраста. Вы не стали тем, кем являетесь сегодня, в одиночку. Скорее всего, в вашей жизни были взрослые, которые помогли вам реализовать эти способности и сильные стороны, которые вы развивали. Может быть, учитель помог вам увидеть ваши художественные способности, или член семьи посоветовал вам попробовать себя в команде или принять участие в конкурсе сочинений.Культурные и семейные традиции и верования также сыграли роль в том, кем вы стали. Вы - человек, который использовал свой опыт, чтобы развить чувство собственного достоинства.

    Как сотрудник школьного возраста, вы будете нести ответственность за поощрение и поддержку детей, поскольку они развивают собственное самосознание. Вы будете делать это, планируя действия и опыт, которые являются преднамеренными и стремятся помочь детям стать личностями с позитивным представлением о себе и здоровой самооценкой.

    Что такое самоощущение?

    Наше самоощущение включает роли, атрибуты, поведение и ассоциации, которые мы считаем наиболее важными в себе (Ylvisaker, 2006).Примеры вещей, которые помогают развиваться тому, кто мы есть как личности, могут включать наши занятия, хобби, принадлежности, способности, личностные качества и духовные убеждения. То, как мы идентифицируем себя и как мы относимся к себе, во многом зависит от нашего окружения и ближайшего окружения. Например, если вы являетесь членом вдохновляющей или заботливой среды, у вас больше шансов почувствовать себя принятым и уверенным в своих силах. Если же вы являетесь частью неблагосклонного или негативного окружения, вам может быть сложно понять, кто вы есть, из-за того, что вас не принимают и не поощряют исследовать свои интересы и положительные качества.Подумайте о человеке, которого вы знаете, который уверен в своей способности выполнить определенную задачу или умение. Скорее всего, этот человек получил положительные отзывы и поддержку от других, которые помогли дальнейшему развитию этих навыков и укрепили чувство идентичности.

    По мере того, как мы растем и взрослеем в течение жизни, наша идентичность также может меняться в зависимости от времени и места. Отношения, отцовство и другие жизненные события могут помочь сформировать нашу личность. Вспомните, кем вы были 10 лет назад.Вы чувствуете себя сейчас тем же человеком? Было ли вам 19 или 59 лет десять лет назад, вполне вероятно, что ваше представление о том, кто вы есть, каким-то образом изменилось. Возможно, вы достигли основных целей, таких как получение степени или создание семьи, и эти события изменили ваше представление о себе. Возможно, такой опыт, как уход за стареющим родителем или прекращение длительных отношений, поставил под сомнение то, что, как вы думали, вы знали о себе.

    Ваше взаимодействие с другими людьми также может формировать ваше самоощущение.Например, если ваша семья хвалит ваши кулинарные способности, вы можете поверить в то, что вы хорошо готовите. Однако, если вы записались на кулинарный класс, ваше восприятие своих способностей может измениться, когда вы находитесь в компании других людей с аналогичными или более продвинутыми кулинарными талантами. В этом примере ваше самоощущение изменилось, хотя ваша способность готовить осталась прежней. Ваше самоощущение не было признано истинным или ложным, а скорее достаточно хорошим или недостаточно хорошим из-за ситуации.Однако, если вы действительно любите готовить и получаете от этого некоторую радость независимо от того, кто еще находится в вашем присутствии, вы вряд ли будете нуждаться в поддержке со стороны других, потому что вы мотивированы изнутри.

    Чувство себя включает в себя самооценку ребенка, его самооценку, идентичность и самооценку. Это сочетание того, как дети видят себя, свой опыт и окружающую среду, а также то, как они относятся к себе. У детей школьного возраста чувство собственного достоинства связано с их развивающейся идентичностью, которая становится все более независимой от их семей.

    По словам Марка Илвисакера, исследователя коммуникативных расстройств, существует семь переживаний, которые способствуют формированию позитивного и продуктивного самосознания:

    1. Принятие и уважение

      Уровень принятия и уважения со стороны соответствующих взрослых остается Сильный вклад в чувство индивидуальности человека в любом возрасте. Уважение к другим передается через выражение искренних мыслей и интересов, а также через соблюдение достаточно высоких стандартов их поведения и уровней способностей.Коммуникация без осуждения и отношение к семье также являются важными составляющими уважения.

    2. Успех с осмысленными задачами

      Позитивное самоощущение и самооценка в конечном итоге проистекают из значимых достижений. Поэтому, будучи сотрудником школьного возраста, вы должны творчески подходить к определению видов деятельности и задач, в которых вы можете добиться значительного успеха и, в идеале, почувствовать свой вклад.

    3. Ассоциация позитивных ролевых моделей

      Люди, которым перед началом трудной задачи напоминают кого-то с сильными ценностями или большой внутренней силой, как правило, прилагают больше усилий к выполнению задачи и достигают более высоких уровней, чем если бы у них не было положительная ассоциация перед началом задания.

    4. Честный отзыв

      Отзыв должен быть честным, уважительным и соответствовать поставленной задаче. Вместо того, чтобы говорить: «Отличная работа!» ребенку, который успешно решил большую головоломку, попробуйте сказать: «Вау! Вы так много работали, чтобы собрать эту головоломку. Это заняло много времени, и ты не сдался ».

    5. По-настоящему сложные и значимые задачи

      Создание опыта и возможностей, значимых и соответствующих уровню развития ребенка школьного возраста, а также поддерживающих распорядок дня, которые могут способствовать положительному самоощущению.Знания о каждом ребенке и соответствующих методах развития будут иметь важное значение при планировании вашей деятельности и опыта.

    6. Возможности для конструктивного взаимодействия со сверстниками

      Поиск возможностей, которые могут способствовать постоянной поддержке со стороны сверстников, может способствовать формированию позитивного самосознания.

    7. Как справиться с поражениями

      Поражения - часть повседневной жизни. Иногда что-то не получается или идет не так, как планировалось, и изучение того, как справляться с этими неудачами и превращать их в возможности для роста, поможет сформировать позитивное самоощущение.Детям школьного возраста важно научиться справляться с разочарованием, и им часто требуется руководство, чтобы развить и практиковать этот навык.

    Что такое Я-концепция?

    «По мере того, как дети начинают ценить свой внутренний умственный мир, они все больше думают о себе. В раннем детстве. . . дети начинают формировать самооценку, которая представляет собой набор атрибутов, способностей, взглядов и ценностей, которые, по мнению индивида, определяют, кем он является ». (Берк, 2003, стр.444).

    Вы можете вспомнить определенные моменты, когда вы осознавали определенные обстоятельства, которые укрепили вашу собственную самооценку. Возможно, это произошло во время учебы в школе или на спортивном мероприятии, на театральном или музыкальном представлении или на другом мероприятии, когда вы осознали, что достигли цели (в одиночку или с другими), которую поставили перед собой. Достижение поставленных вами целей и выполнение задач, которые требовали от вас выхода за пределы зоны комфорта, помогли вам развить позитивную самооценку.Отношения, которые у вас были с заботливыми взрослыми в вашей жизни (например, с родителями, бабушками и дедушками, учителями, тренерами), питали вашу самооценку, когда вы узнали о своих уникальных способностях, дарах и талантах. На развитие самооценки ребенка влияет множество факторов, в том числе культурное происхождение каждого ребенка, опыт и, что наиболее важно, его отношения со взрослыми и сверстниками. Точно так же, как ваш собственный опыт и ранние отношения с членами семьи и сверстниками повлияли на развитие вашей самооценки, вы создадите положительный опыт, который поможет детям школьного возраста, о которых вы заботитесь, узнать о себе.

    Что означает чувство собственного достоинства для детей школьного возраста?

    По словам социолога Виктора Гекаса (1982), взрослые могут рассматривать себя во многих измерениях и могут подробно описывать себя с множеством различий в способностях и ценности в этих измерениях. Накоплен многолетний жизненный опыт, который сформировал ярко выраженное, непоколебимое и реалистичное самоощущение. По мере того, как дети школьного возраста растут и развиваются в подростков, их самоощущение будет усложняться и становиться все более устойчивым до взрослого возраста.

    Согласно теории психосоциальных стадий Эриксона, цель развития детей школьного возраста - развить чувство компетентности. В возрасте от 5 до 12 лет дети формируют свое самоощущение на основе своей способности выполнять и овладевать навыками, которые ценятся важными людьми в их жизни или ими самими. Во втором уроке мы обсудим, что означает чувство «я» и как оно выглядит у детей школьного возраста.

    Что такое устойчивость?

    Согласно Тугаду и Фредриксону (2004), есть люди, которые, кажется, довольно эффективно «оправляются» от негативных событий, в то время как другие попадают в колею, по-видимому, неспособные выбраться из своих трудностей и негативных полос.Возможность двигаться дальше, несмотря на негативные факторы стресса, демонстрирует концепцию, известную как устойчивость. Тот, кто считается устойчивым, эффективно справляется и адаптируется, даже когда сталкивается с потерей, трудностями или невзгодами. Это не означает, что они слепы к негативу или не испытывают высокого уровня беспокойства и разочарования. Вместо этого кто-то, кто обладает стойкостью, предпочитает уделять больше внимания положительным аспектам и эмоциям ситуации.

    У каждого ребенка есть возможность развивать и усиливать личные качества и другие сильные стороны, которые действуют как защитные факторы или помогают создать защитный барьер на пути к несчастью и переменам.Эти сильные стороны или защитные факторы развиваются в контексте важных, безопасных и отзывчивых отношений с заботливыми взрослыми. Они также могут быть усилены защитными факторами, обнаруженными в среде, в которой ребенок играет и живет, а также внутри самого ребенка. Факторы внутренней самозащиты тесно связаны с развитием личности, а также с социальным и эмоциональным благополучием.

    Какую роль играет культура?

    Культура помогает определить, как люди видят себя и как они относятся к другим.Помните, что люди различаются по многим параметрам: языковому разнообразию, культурному разнообразию, гендерному разнообразию, религиозному разнообразию и экономическому разнообразию (Selmi, Gallagher, & Mora-Flores, 2015). Все эти аспекты разнообразия работают вместе, чтобы сформировать ваше самоощущение.

    Для вас важно признать и понять, что люди могут по-разному развивать самоощущение. Культурные ценности семьи определяют развитие самооценки ее ребенка: культура формирует то, как каждый из нас видит себя и других.Например, в некоторых культурах дети предпочитают вести себя тихо и уважительно, когда они находятся рядом со взрослыми. Это не означает, что тихому ребенку не хватает уверенности в себе. Важно помнить, что не все семьи поддерживают основные американские культурные ценности индивидуализма, конкуренции и напористости. Маленькие дети учатся и усваивают рассказанные им истории, которые часто подчеркивают семейные ценности и влияют на самооценку ребенка. По мере того, как дети становятся старше, ходят в школу и проводят свободное время со своими сверстниками, они узнают, что другие могут не разделять ценности их семьи.Например, некоторые семьи могут ценить академиков выше занятий спортом, в то время как другая семья может ценить искусство и обучение игре на музыкальном инструменте. Каждая семья влияет на самооценку ребенка в рамках своего культурного контекста. Маленькие дети могут описывать себя, основываясь на ценностях своей семьи (например, маленький ребенок из культуры, которая подчеркивает, что приспосабливается к другим как сильная ценность, может охарактеризовать себя как «добрый», в то время как другой ребенок из культуры, которая подчеркивает индивидуализм, может описать себя как «Хороший бегун»).Как сотрудник школьного возраста, вы берете на себя важную задачу воспитания у детей чувства собственного достоинства, и вы должны внимательно наблюдать и слушать каждого ребенка.

    Двумя наиболее изученными аспектами культуры, связанными с самоощущением, являются независимость и взаимозависимость. Независимость рассматривает людей как отдельные друг от друга и ценит такие идеи, как чувство собственного достоинства, индивидуальный выбор и напористость. Взаимозависимость означает, что группе уделяется больше внимания и ценятся такие идеи, как соответствие, забота о других и групповое принятие решений.Дети происходят из семей и культур, которые в разное время по-разному ценят независимость и взаимозависимость.

    По словам психолога по развитию Кэтрин Рафф (2010), культура может влиять на то, как вы, ваши коллеги и семья, которую вы обслуживаете, точка зрения:

    • Отношения : Культура влияет на то, как вы вступаете в отношения и поддерживаете их. Например, отношения могут рассматриваться как добровольные или основанные на долге. Это влияет на то, как взрослые побуждают детей строить отношения: выбирают ли они, с кем играть, или детей поощряют к игре определенным образом, чтобы способствовать благополучию группы?
    • Черты характера : Культура влияет на то, цените ли вы такие черты, как скромность, чувство собственного достоинства, вежливость и напористость, и как именно.Культура также влияет на то, как вы воспринимаете трудности и как вы полагаетесь на других.
    • Достижение : Культура влияет на то, как вы определяете успех и цените ли вы определенные типы индивидуальных и групповых достижений.
    • Выражение эмоций : культура влияет на то, как и как вы считаете свои чувства общими или личными.

    Найдите минутку, чтобы подумать о влиянии, которое ваша культура оказала на ваше самоощущение. Как это может повлиять на вашу философию преподавания и ожидания от вашей программы?

    Что это значит для вас?

    Будучи сотрудником школьного возраста, вы, вероятно, встретите коллег, детей и членов семьи с разным жизненным опытом и опытом.Для вас важно понимать сложность влияния культуры на идентичность, но также важно понимать индивидуальные различия. Например, родитель, всю жизнь которого поддерживали, поощряли, хвалил и поддерживали, может иметь совсем другой стиль воспитания или потребности, чем родитель, который испытал обширную критику, неуверенность в себе и изоляцию. Кроме того, один родитель может признать и отметить растущие способности своего ребенка и все, что он способен сделать самостоятельно, в то время как другой родитель может решить взять на себя задачи, которые ребенок может выполнять сам.В зависимости от того, как часто ребенок сталкивается с этими разными подходами, он или она могут усомниться в своих способностях контролировать свой мир и влиять на него. Вам, как сотруднику школьного возраста, необходимо понимать эти различия между детьми и их семьями, чтобы иметь возможность оказывать им заботу с учетом культурных особенностей и особенностей развития и помогать им добиваться успехов в классе сейчас и в будущем.

    См.

    Посмотрите это видео, как сотрудники школьного возраста размышляют о себе и о самоощущении, а также о важности самопонимания для детей и молодежи школьного возраста.

    Видео недоступно Члены персонала высказывают свое мнение о важности самоощущения и о том, как оно развивается с течением времени.

    Далее в этом видео рассказывается, как сотрудники школьного возраста могут способствовать развитию позитивного самосознания в своих программах. Во время просмотра подумайте о том, как вы помогаете включить семейную и культурную жизнь детей в свою программу.

    Видео недоступно. Члены персонала размышляют о том, как они поддерживают развитие самоощущения детей школьного возраста в своих программах.

    Do

    Как сотрудник школьного возраста у вас есть возможность поддерживать детей, когда они растут, учатся и становятся личностями.Дети школьного возраста находятся в то время, когда они учатся рисковать, развиваются и осознают свою идентичность. Вы можете поддержать это, продумав свои впечатления и действия в учебной среде. Вы также можете помочь детям:

    • Моделирование здорового образа жизни, поддерживающего здоровую самооценку и самооценку
    • Создание среды, которая побуждает детей быть личностями - демонстрировать их таланты, интересы и пробуждать их творческие способности
    • Развивая чувства сообщества в учебной среде, где дети чувствуют себя в безопасности, рискуют, делятся своими мыслями и пробуют новое; это включает в себя нулевую терпимость к любому типу издевательств или негативного поведения по отношению друг к другу

    Завершение этого курса

    Для получения дополнительной информации о том, чего ожидать от этого курса, см. «Самостоятельное и культурное понимание» «Отражение компетентности» и список В дополнение к ресурсам и мероприятиям «Учись, исследуй и применяй», предлагаемым на уроках, посетите Руководство по курсу «Самостоятельность и культурное понимание школьного возраста» .

    Обратите внимание, что в разделе «Ссылки и ресурсы» в конце каждого урока приведены справочные источники и ресурсы для поиска дополнительной информации по затронутым темам. По мере прохождения уроков от вас не ожидается, что вы будете просматривать все доступные онлайн-ссылки. Однако вы можете продолжить изучение ресурсов, если у вас есть интерес, или по просьбе вашего тренера, тренера или администратора.

    2.1: Я-концепция, самооценка и самооценка

    Я-концепция

    Я-концепция относится к общему представлению о том, кем человек себя считает.Если бы я сказал: «Скажите мне, кто вы», ваши ответы будут подсказками относительно того, как вы видите себя, свою самооценку. У каждого человека есть общая самооценка, которая может быть заключена в короткий список всеобъемлющих характеристик, которые он или она считает важными. Но на самооценку каждого человека также влияет контекст, то есть мы по-разному думаем о себе в зависимости от ситуации, в которой находимся. В некоторых ситуациях личные характеристики, такие как наши способности, личность и другие отличительные черты, лучше всего описывают, кто мы являются.Вы можете считать себя спокойным, традиционным, забавным, открытым или целеустремленным, или вы можете назвать себя лидером или искателем острых ощущений. В других ситуациях наша самооценка может быть связана с групповой или культурной принадлежностью. Например, вы можете считать себя членом братства Sigma Phi Epsilon или членом команды по легкой атлетике.

    Наша самооценка также формируется в результате нашего взаимодействия с другими людьми и их реакции на нас. Концепция зеркала объясняет, что мы видим себя отраженными в реакциях других людей на нас, а затем формируем нашу самооценку, основываясь на том, как, по нашему мнению, другие люди видят нас.1 Этот рефлексивный процесс построения нашей самооценки основан на том, что на самом деле сказали другие люди, например, «ты хороший слушатель», и на действиях других людей, например, на том, что они приходят к тебе за советом. Эти мысли вызывают эмоциональные отклики, которые подпитывают нашу самооценку. Например, вы можете подумать: «Я рад, что люди могут рассчитывать на меня, чтобы выслушать их проблемы».

    Мы также развиваем нашу самооценку, сравнивая с другими людьми. Теория социального сравнения утверждает, что мы описываем и оцениваем себя с точки зрения того, как мы сравниваем с другими людьми.Социальные сравнения основаны на двух измерениях: превосходство / неполноценность и сходство / различие ,2

    С точки зрения превосходства и неполноценности мы оцениваем такие характеристики, как привлекательность, интеллект, спортивные способности и так далее. Например, вы можете считать себя более умным, чем ваш брат, или менее спортивным, чем ваш лучший друг, и эти суждения включены в вашу самооценку. Этот процесс сравнения и оценки не обязательно плох, но он может иметь негативные последствия, если наша референтная группа не подходит.Референтные группы - это группы, которые мы используем для социального сравнения, и они обычно меняются в зависимости от того, что мы оцениваем. Что касается спортивных способностей, многие люди выбирают необоснованные контрольные группы для участия в социальном сравнении. Если мужчина хочет привести себя в лучшую форму и начинает тренироваться, его могут обескуражить его трудности с инструктором по аэробике или партнером по бегу, и он будет считать себя неполноценным, что может негативно повлиять на его самооценку. Использование в качестве контрольной группы людей, которые только недавно начали заниматься фитнесом, но продемонстрировали прогресс, может помочь поддерживать более точное и, надеюсь, позитивное самооценку.

    Мы также проводим социальное сравнение, основанное на сходстве и различиях . Поскольку самооценка зависит от контекста, сходство может быть желательным в одних ситуациях, а различие - в других. Такие факторы, как возраст и личность, могут влиять на то, хотим ли мы вписаться или выделяться. Хотя мы на протяжении всей жизни сравниваем себя с другими, подростковые и подростковые годы обычно заставляют нас быть похожими на определенные референтные группы или отличаться от них.Подумайте обо всех группировках в старшей школе и о том, как люди добровольно или невольно разбивались на группы в зависимости от их популярности, интересов, культуры или уровня обучения. Некоторые дети в вашей старшей школе, вероятно, хотели соответствовать и быть похожими на других людей в оркестре, но отличаться от футболистов. И наоборот, спортсмены, вероятно, были более склонны сравнивать себя с точки зрения аналогичных спортивных способностей с другими спортсменами, а не с детьми в шоу-хоре. Но социальное сравнение может быть затруднено влиянием восприятия.Как мы узнали ранее, мы организуем информацию на основе сходства и различия, но эти закономерности не всегда верны. Хотя студенты, занимающиеся легкой атлетикой, и студенты, занимающиеся искусством, могут казаться очень разными, танцор или певец также могут быть очень спортивными, возможно, даже в большей степени, чем член футбольной команды. Есть положительные и отрицательные последствия социального сравнения.

    Обычно мы хотим знать, где мы падаем с точки зрения способностей и производительности по сравнению с другими, но то, что люди делают с этой информацией и как она влияет на самооценку, варьируется.Не все люди считают, что им нужно быть на вершине списка, но некоторые не остановятся, пока не получат высокий балл в видеоигре или не установят новый школьный рекорд в легкой атлетике. Некоторые люди стремятся быть первым председателем в секции кларнета оркестра, в то время как другой человек может быть доволен вторым председателем. Система образования способствует социальному сравнению с помощью оценок и наград, таких как списки почета и списки деканов. Хотя законы об образовании и конфиденциальности не позволяют мне отображать оценки каждого учащегося в тесте или работе для просмотра всем классом, я обычно указываю совокупные оценки, то есть общее количество оценок «А», «Bs», «Cs» и т. Д.Это не нарушает чьи-либо права на неприкосновенность частной жизни, но позволяет учащимся увидеть, на каком месте они оказались. Этот тип социального сравнения можно использовать как мотивацию. Студентка, которая была одной из трех из двадцати трех, получивших оценку D на экзамене, знает, что большинство ее одноклассников успевают лучше, чем она, что может заставить ее думать: «Если они могут это сделать, то и я справлюсь». Это." Но необоснованное социальное сравнение может иметь негативные последствия и привести к негативным мыслям вроде «Посмотри, как я плохо поступил.Чувак, я тупой! " Эти негативные мысли могут привести к негативному поведению, потому что мы пытаемся поддерживать внутреннюю последовательность, то есть действовать таким образом, чтобы это соответствовало нашей самооценке. Таким образом, если ученик начинает сомневаться в своих академических способностях, а затем включает оценку себя как «плохого ученика» в свою самооценку, он может вести себя соответствующим образом, что только ухудшит ее успеваемость. Кроме того, студента может утешить то, что он не единственный человек, получивший оценку D и не чувствующий потребности в улучшении, поскольку у него есть компания.В этом примере вы можете увидеть, что оценки, которые мы ставим на нашу самооценку, могут привести к циклам мышления и действий. Эти циклы связаны с самооценкой и самоэффективностью, которые являются компонентами нашей самооценки.

    Самоуважение

    Самоуважение относится к суждениям и оценкам, которые мы делаем в отношении нашей самооценки. В то время как самооценка - это широкое описание себя, самооценка - это более конкретная оценка себя.3 Если я снова предложу вам «Скажите мне, кто вы», а затем попросил вас оценить (обозначить как хорошее / плохо, положительно / отрицательно, желательно / нежелательно) по каждой из вещей, которые вы перечислили о себе, я бы получил подсказки о вашей самооценке.Как и самооценка, самооценка имеет общие и специфические элементы. Как правило, одни люди с большей вероятностью оценивают себя положительно, в то время как другие с большей вероятностью оценивают себя отрицательно4. В частности, наша самооценка варьируется в зависимости от продолжительности жизни и в разных контекстах.

    То, как мы себя осуждаем, влияет на наше общение и наше поведение, но не все отрицательные или положительные суждения имеют одинаковый вес. Отрицательная оценка черты, которая не очень важна для нашей самооценки, скорее всего, не приведет к потере самооценки.Например, я не очень хорошо рисую. Хотя я ценю рисование как вид искусства, я не считаю способность рисовать очень важной частью моей самооценки. Если бы кто-то критиковал мои способности к рисованию, моя самооценка не пострадала бы. Однако я считаю себя хорошим учителем, и я потратил и продолжаю тратить много времени и усилий на улучшение своих знаний в области преподавания и своих педагогических навыков. Если бы кто-то критиковал мои педагогические знания и / или способности, моя самооценка определенно пострадала.Это не означает, что нас нельзя оценивать по тому, что мы считаем важным. Несмотря на то, что обучение очень важно для моей самооценки, меня регулярно оценивают по нему. Периодически меня оценивают мои студенты, мой декан и мои коллеги. Большая часть этой обратной связи имеет форму похвалы и конструктивной критики (которые все еще трудно получить), но, если воспринимать их в духе самосовершенствования, они ценны и могут даже повысить нашу самооценку и самооценку. . Фактически, в профессиональном контексте люди с более высокой самооценкой с большей вероятностью будут усерднее работать на основе отрицательной обратной связи, меньше подвержены негативному влиянию рабочего стресса, могут лучше справляться с конфликтами на рабочем месте и лучше способны работать самостоятельно и решать проблемы. .5 Самоуважение - не единственный фактор, влияющий на нашу самооценку; представления о нашей компетентности также играют роль в развитии нашего самосознания.

    Самоэффективность относится к суждениям людей о своей способности выполнять задачу в определенном контексте.6 Как вы можете видеть на рисунке \ (\ PageIndex {1} \) «Взаимосвязь между самоэффективностью и самооценкой. , и Я-концепция », суждения о нашей самоэффективности влияют на нашу самооценку, которая влияет на нашу самооценку.Следующий пример также иллюстрирует эти взаимосвязи.

    Рисунок \ (\ PageIndex {1} \): Взаимосвязь между самоэффективностью, самооценкой и самооценкой

    Педро хорошо поработал над своим первым выступлением в колледже. Во время встречи со своим профессором Педро показывает, что он уверен в следующем выступлении и думает, что у него все получится. Эта оценка на основе навыков свидетельствует о том, что Педро обладает высоким уровнем самоэффективности в отношении публичных выступлений. Если он хорошо справляется с речью, похвала одноклассников и профессора укрепит его самооценку и заставит положительно оценивать свои разговорные навыки, что будет способствовать повышению его самооценки.К концу урока Педро, вероятно, считает себя хорошим оратором, что может стать важной частью его самооценки. На всех этапах связи важно помнить, что самовосприятие влияет на то, как мы общаемся, ведем себя и воспринимаем другие вещи. Повышенное чувство собственной эффективности у Педро может придать ему больше уверенности в своих действиях, что, вероятно, приведет к положительной обратной связи, которая укрепит его самооценку. Он может начать воспринимать своего профессора более позитивно, поскольку они разделяют интерес к публичным выступлениям, и он может начать замечать разговорные навыки других людей во время презентаций в классе и публичных лекций.Со временем он может даже начать думать о смене своей специальности на общение или о вариантах карьеры, которые включают публичные выступления, что еще больше интегрирует «хороший оратор» в его самооценку. Вы можете надеяться, что эти взаимосвязи могут создавать мощные положительные или отрицательные циклы. Хотя часть этого процесса находится под нашим контролем, большая часть его также формируется людьми в нашей жизни.

    Вербальная и невербальная обратная связь, которую мы получаем от людей, влияет на наше чувство собственной эффективности и нашу самооценку.Как мы видели на примере Педро, получение положительной обратной связи может повысить нашу самоэффективность, что может повысить вероятность того, что мы будем заниматься аналогичной задачей в будущем.7 Очевидно, отрицательная обратная связь может привести к снижению самоэффективности и снижению интереса. снова включиться в деятельность. Как правило, люди корректируют свои ожидания относительно своих способностей на основе отзывов, которые они получают от других. Положительная обратная связь имеет тенденцию заставлять людей повышать свои ожидания в отношении самих себя, а отрицательная обратная связь делает наоборот, что в конечном итоге влияет на поведение и создает цикл.Когда обратная связь от других отличается от того, как мы смотрим на себя, могут развиваться дополнительные циклы, которые влияют на самооценку и самооценку.

    Список литературы

    1. Чарльз Кули, Человеческая природа и социальный порядок (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Скрибнер, 1902).
    2. Оуэн Харги, Квалифицированное межличностное взаимодействие: исследования, теория и практика (Лондон: Routledge, 2011), 261.
    3. Барбара М. Бирн, Измерение самооценки на протяжении всей жизни: проблемы и инструменты (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 1996), 5.
    4. Джоэл Брокнер, Самооценка на работе (Лексингтон, Массачусетс: Lexington Books, 1988), 11.
    5. Джоэл Брокнер, Самооценка на работе (Лексингтон, Массачусетс: Lexington Books, 1988), 2.
    6. Альберт Бандура, Самоэффективность: осуществление контроля (Нью-Йорк, Нью-Йорк: У. Х. Фриман, 1997).
    7. Оуэн Харги, Квалифицированное межличностное взаимодействие: исследования, теория и практика (Лондон: Routledge, 2011), 99.

    Авторы и авторство

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *