Начало эры IQ
19 сентября 1917 г. была опубликована Стэнфордская редакция шкалы Бине-Симона, получившая всемирную известность как тест Стэнфорд-Бине. Реже эту методику называют шкалой Бине-Термена, присовокупляя к фамилии французского первопроходца фамилию автора американской модификации - Луиса Медисона Термена.
Переводы и более или менее удачные модификации шкалы Бине-Симона (впервые опубликованной в 1905 г.) осуществлялись в разных странах и ранее. В России такая работа была проделана А.М.Шуберт. Но именно вариант Термена положил начало широчайшему распространению в мире (сначала англоязычном) интеллектуального тестирования, в результате которого для современного западного обывателя его коэффициент интеллекта — такая же неотъемлемая характеристика, как рост или группа крови.
По сравнению с французским оригиналом Стэнфордская шкала была настолько обновлена и видоизменена, что фактически представляла собой новый тест. Она включала более трети новых заданий, а ряд старых были переделаны либо переадресованы другим возрастным уровням. Шкала была заново стандартизирована на американской выборке, состоявшей из примерно 1000 детей и 400 взрослых; в результате ряд старых заданий были исключены. Впоследствии тест неоднократно и весьма радикально усовершенствовался, и в настоящее время в психодиагностической практике используется уже пятая его редакция. По оценкам специалистов, Стэнфорд-Бине — один из самых распространенных в мире тестов интеллекта, хотя отечественный “Словарь-справочник по психодиагностике” лаконично указывает: “Сведений об использовании в СНГ не имеется”. Впрочем, сетования тут были бы не вполне уместны. Многолетний застой в отечественной психодиагностике имеет, как это ни парадоксально, и свою позитивную сторону. В то время, как у нас тесты лишь безоглядно ругали в духе антипедологического постановления ВКП(б), на Западе ими активно пользовались и в итоге пришли к выводам, отчасти перекликающимся с идеями нашего драконовского постановления. В частности, были практически выявлены многие уязвимые месте шкалы Стэнфорд-Бине. Хотя задания теста весьма разнообразны, оказалось, что измеряет он в первую очередь вербальный интеллект, мало затрагивая прочие аспекты мыслительных процессов. Была показана несоотносимость показателей теста с уровнем творческих способностей, значительная обусловленность результатов культурными факторами, а также возможность больших вариаций
Может быть, и нет большой беды в том, что мы дали возможность американцам самим наиграться в свою игрушку и набить себе все положенные шишки? Уж если прислушиваться к заокеанскому опыту, так к современному. И самим идти дальше, учась на чужих промахах.
Источник: «Психология день за днем. События и уроки».
Читайте также: «Приключения IQ, или Кто на свете всех умнее». «Популярная психологическая энциклопедия».
Вопрос 36. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика тестов Бине-Симона, Д.Векслера, Равена и Амтхауэра).
Тест Бине-Симона — средство для диагностики развития интеллекта, предложенное в 1905 г. А.Бине и Т.Симоном
.Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, которые были расположены по критерию повышения трудности в соответствующие возрастные когорты: каждая задача определенной возрастной когорты должна была решаться 75% детей этого возраста с нормальным интеллектуальным развитием. По количеству правильно решенных ребенком задач определялся его умственный возраст. Понятие «умственного возраста» было использовано А. Бине и Т. Симоном в 1908 г. как количественный показатель развития интеллекта. Это — характеристика интеллектуального развития индивида на основе его сравнения с уровнем интеллекта других людей того же возраста. Количественно выражается как возраст, в котором — по среднестатистическим данным — решаются те тестовые задания, которые доступны данному индивиду. По мнению Бине, этот уровень не зависит от обучения, а определяется лишь генетическими факторами.
Вторая версия шкалы, 1908 г., была соотнесена с возрастами от 3 лет до взрослого состояния, а третья, 1911 г., была несколько отредактирована и дополнена.
Тест Векслера. Самым популярным тестом для диагностики интеллекта в нашей стране стал тест Д. Векслера (1939). Векслер отказался от представлений об интеллекте, как об «умственном возрасте», которые ввел А. Бине, создатель первого теста умственных способностей. Сам Векслер определял интеллект как комплексную глобальную способность индивида целенаправленно вести себя, разумно мыслить и успешно взаимодействовать с внешней средой.
Векслер выделил в интеллекте две составляющих, а также две сферы его проявления: вербальный интеллект и интеллект действия. Векслер предположил, что помимо общего интеллекта существуют вербальный и невербальный интеллекты, которые также следует измерять.
Векслер ввел понятие «возрастная норма». Испытуемый получал тестовый балл на основании сопоставления его результатов со средними результатами той возрастной группы, к которой он принадлежал. Коэффициент интеллекта выражался в единицах стандартного отклонения.
Тест предназначался для комплексного обследования пациентов психиатрической клиники. Главная цель применения теста — диагностика психических нарушений при различных заболеваниях (психозах, неврозах и пр.), а также определение уровня интеллектуального дефекта у лиц с врожденным интеллектуальным недоразвитием и со старческим слабоумием.
Тест Векслера сразу после своего появления стал широко применяться за пределами клиники: при профессиональном отборе, для оценки уровня интеллекта «нормальных», то есть психически здоровых взрослых и детей, и даже для оценки уровня интеллектуальной одаренности.
Версии теста Д.Векслера для взрослых состоят из 11 субтестов, версия для детей — из 12. Все версии имеют две шкалы: шкалу действия и словесную шкалу. Векслер полагал, что сумма баллов, полученных за все задания теста, характеризует
Субтесты: 1)Осведомленность, 2)Понятливость, 3)Арифметический, 4)Сходство, 5)Словарь, 6)Запоминание цифр, 7)Недостающие детали, 8)Последовательные картинки, 9)Кубики Кооса, 10)Сложение фигур, 11)Шифровка 12)Лабиринты.
Таким образом, тест должен был измерять три способности. Однако факторный анализ результатов применения «взрослой» версии теста показал, что тест на самом деле измеряет четыре способности: 1) общий интеллект, 2) словесное понимание, 3) перцептивную организацию, 4) способность, которая влияет на выполнение субтестов «Запоминание цифр», «Арифметический», «Шифровка».
Тест «Последовательные картинки», при выполнении которого испытуемый должен упорядочить «комическую историю», считается сложным: успешность его выполнения зависит как от перцептивной организации, так и от вербального понимания.
Выполнение каждого субтеста требует комплекса способностей. Поэтому следует подробно анализировать процесс выполнения отдельных субтестов. Важнейшее значение имеет анализ профиля, в частности, соотношение успешности выполнения субтестов, оценка степени разброса результатов относительно индивидуального среднего уровня (степень «пилообразности» профиля) и т.д. Каждый из дополнительных индексов имеет важное диагностическое значение.
Прогрессивные матрицы Равена — батарея тестов, разработанная английским психологом Дж.Равеном в 1938 г. для диагностики уровня интеллекта, основанная на работе наглядного мышления по аналогии. Имеет 2 варианта: 1) для взрослых и подростков с 12 лет и 2) для детей 5 — 11 летнего возраста.
Каждая задача теста заключается в том, чтобы в ограниченное для всего теста время на место пробела в правом нижнем углу основного рисунка („матрицы“), представляющего собой геометрический узор, вставить один из 6 или 8 фрагментов, находящихся под основным рисунком. Тест имеет 5 серий, по 12 матриц в каждой, с увеличением порядкового номера сложность задания растет.
Методика Равена — одна из наиболее сильных методик для исследования невербального интеллекта человека. Она предназначена для определения уровня развития логичности мышления человека, развития способностей к выявлению закономерностей и построению в соответствии с ними новых объектов.
Тест структуры интеллекта Амтхауэра. Тест структуры интеллекта был разработан Р.Амтхауэром в 1953 году для дифференциации кандидатов на различные виды обучения и деятельности в практике профессионального отбора.
Растущий интерес отечественных психологов к указанному тесту объясняется рядом преимуществ, отличающих его от известных методик исследования интеллекта Векслера, Равена и других.
Прежде всего, тест структуры интеллекта Амтхауэра пригоден не только для индивидуальных, но и для массовых исследований, что особенно важно в условиях обследования больших контингентов ограниченным числом психодиагностов.
При этом указанный тест имеет шкалу пересчета оценок в привычные для всех единицы IQ теста Векслера, что позволяет сравнивать результаты полученные на аналогичных выборках с помощью теста Векслера.
Тест структуры интеллекта был составлен Р.Амтхауэром в трех вариантах, два из которых являются равноценными и применимыми на выборках лиц с различным профессиональным и жизненным опытом. Тест составлен из 9 групп заданий (субтестов), ориентированных на исследование таких составляющих вербального и невербального интеллекта, каковыми являются: лексический запас, способность к абстрагированию, способность к обобщению, математические способности, комбинаторное мышление, пространственное воображение, способность к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации.
Субтесты:
1 — включает задания, ориентированные на исследование словарного запаса испытуемого («чувство языка» по Амтхауэру),
2 — способности к абстрагированию,
3 — способности выносить суждение и умозаключение,
4 — способности к обобщению,
5 — математические способности,
6 — математические способности («ряды чисел»),
7 — комбинаторное мышление («геометрические фигуры»),
8 — пространственное воображение («кубики Кооса»),
9 — способность к запоминанию и воспроизведению наглядной информации.
Векслер: шкала для измерения уровня интеллектуального развития (детский вариант WISC, взрослый вариант WAIS) состоит из 11 субтестов, составляющих вербальную (1-6) и невербальную (7-11) шкалы:
1) общая осведомленность – уровень простых знаний;
2) понимание смысла выражений – способность к суждениям
3) арифметика – легкость оперирования числовым материалом
4) нахождение сходства – понятийное мышление
5) запоминание цифр – память
6) словарный запас – вербальный опыт, умение давать определения понятиям
7) шифровка/цифровые символы – зрительно-моторная скорость
8) недостающие детали/завершение картинок – зрительная наблюдательность, способность выявлять существенные признаки
9) конструирование блоков – двигательная координация, визуальный синтез
10) последовательные картинки – способность организации целого из частей, понимание ситуации, экстраполяция
11) складывание фигур – способность к синтезу целого
Определяется IQ-вербальный, IQ-невербальный, IQ-общий.
Нормы: 130 и выше – очень высокий интеллект, 120-129 – высокий интеллект, 110-119 – хорошая норма, 90-109 – средний уровень, 80-89 – сниженная норма, 70-79 – пограничный уровень, 69 и ниже – умственный дефект.
Равен: прогрессивные матрицы, измерение интеллекта через выявление соотношений между абстрактными фигурами. Есть два варианта: цветной (более простой, для детей 5-11 лет и взрослых после 65 лет) – 12 матриц, 3 серии и черно-белый — 60 матриц (композиций) на 5 серий; стандартный IQ показывает в каком соотношении оказывается результат данного человека к величине распределения результатов для его возраста.
Амтхауэр: измеряет интеллект у людей 13-61 года. Разрабатывался как тест диагностики общих способностей в сфере профессиональной пригодности, состоит из 9 субтестов:
1) логический отбор – индуктивное мышление, чувство языка
2) определение общих черт – способность к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями
3) аналогии – комбинаторные способности
4) классификация – способность выносить суждение
5) счет – уровень практического математического мышления
6) ряды чисел – индуктивное мышление, способность оперировать математическими закономерностями
7) выбор фигур – пространственное воображение, комбинаторные способности
8) кубики – пространственное мышление
9) запоминание слов – способность сосредоточить внимание, память
Подсчитываются баллы по каждому из субтестов, баллы переводятся в шкальные оценки, чертится профиль, определяющий способности к практической или теоретической деятельности.
Бине-Симон: шкала умственного развития. Первоначально (1905) содержала 30 тестов расположенных по мере возрастания трудности таким образом, что вероятность успешного выполнения увеличивалась с хронологическим возрастом. Уровень трудности определялся эмпирически на основе данных по выборке 50 нормальных детей 3-11 лет и незначительного количества слабоумных. Следующая редакция (1908) позволила выделять разные уровни интеллектуального развития нормальных детей (уровень=«умственный возраст»). Третья редакция (1911) продлила шкалу до уровня взрослых, но по-прежнему не предусматривала определение IQ. Затем преобразована в шкалу Станфорд-Бине, где введен IQ:
умственный возраст
календарный возраст r 100 (IQ меньше 100 – субнорма)
Узнать еще:
1. Методы психологического исследования.Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ.
Сравнительный метод (рассмотрение отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов). Метод «поперечных срезов». Лонгитюдинальный метод — это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени (позволяет проследить динамику, но занимает слишком много времени). Программа комплексного междисциплинарного исследования определяется общностью изучаемого объекта и разделением функций между отдельными дисциплинами (напр., физического и психического развития). 2. Эмпирические методы: а) Наблюдение
б) Экспериментальные методы
Экспериментальный метод предполагает следующее:
в) Психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа) г) Праксиметрические методы — анализ процессов и продуктов деятельности (оценка изделий и выполненных работ) д) Биографические методы (анализ фактов, дат и событий жизненного пути человека)
Классификация Ананьева:
Классификация Немова:
Поделитесь с Вашими друзьями: |
Слово тест у нас ассоциировалось с методикой Бине-Симона и Стенфорд-Бине.
Тестирование (метод тестов)
Тестирование (метод тестов) Тестирование это исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности, а также их соответствие определенным
Подробнее158. Психодиагностика (2010)
158. Психодиагностика (2010) ВОПРОС N 1. Какие психологические тесты обеспечивают получение информации о когнитивных возможностях и недостаточности 1. Проективные 2. Поведенческие 3. Интеллектуальные 4.
ПодробнееФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. АНЖЕРО
ПодробнееСПОРТИВНАЯ ПСИХОДИAГНОСТИКА
Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО «ГГУ им. Ф. Скорины» И.В. Семченко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный
ПодробнееСПОРТИВНАЯ ПСИХОДИAГНОСТИКА
Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО «ГГУ им. Ф. Скорины» И.В. Семченко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный
ПодробнееМОНИТОРИНГ В ДЕТСКОМ САДУ
МОНИТОРИНГ В ДЕТСКОМ САДУ Педагогический процесс современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей
ПодробнееУДК Ю.Н. Ковалев, д.т.н., доц., В.И. Бугаев, к.т.н., доц. ГРАФИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ОТБОРА ОПЕРАТОРОВ
УДК 514.18 Ю.Н. Ковалев, д.т.н., доц., В.И. Бугаев, к.т.н., доц. ГРАФИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ОТБОРА ОПЕРАТОРОВ Предложена графическая анизотропная модель субъективного пространства человека, содержащая средства
ПодробнееИЗУЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
ИЗУЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Автор: Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Источник публикации: Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. — М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. — 291 с. Цель
ПодробнееИНТЕГРАЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ МЕТОДЫ
Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО «ГГУ им. Ф. Скорины» И.В. Семченко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный
ПодробнееПРАКТИКУМ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Высшее профессиональное образование БАКАЛАВРИАТ ПРАКТИКУМ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ Под редакцией Е. (наименование 1«федры)
Министерство сельского хозяйства РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный аграрный университет» (ФГБОУ ВО СПбГАУ) Кафедра
ПодробнееИНТЕГРАЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ МЕТОДЫ
Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО «ГГУ им. Ф. Скорины» И.В. Семченко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный
ПодробнееФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий
ПодробнееОБЩАЯ ПСИХОДИAГНОСТИКА
Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО «ГГУ им. Ф. Скорины» И.В. Семченко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный
ПодробнееУТВЕРЖДЕНЫ Протокол заседания кафедры
УТВЕРЖДЕНЫ Протокол заседания кафедры от Заведующий кафедрой Е.Ф. Нестер Учебно-методические материалы для проведения лабораторных занятий по дисциплине «Психодиагностика» для студентов заочной формы получения
ПодробнееФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий
ПодробнееУТВЕРЖДАЮ Декан ГФ ТПУ
1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский политехнический университет» УТВЕРЖДАЮ Декан ГФ ТПУ В.Г. Рубанов 2004 г.
ПодробнееЗарождение профессионального тестирования
Спонтанно психологическое тестирование зародилось очень давно. Известен пример из античности, когда один великий полководец судил о морально-волевых качествах своих солдат по тому, как они пьют воду. Тест — это проба, в которой, «по малому судят о большом». При разработке теста определяют возможные индивидуальные различия психических актов, в процессе тестирования при помощи некоторых критериев (алгоритмов) оцениваются те или иные индивидуальные особенности человека. Важное условие тестирования — сохранение одних и тех же условий для всех тестируемых.До появления профессиональной психодиагностики человечество придумало много способов оценки личностных особенностей людей. Разной степени объективности. Дело в том, что недостаточно а) «по малому судить о большом» и б) подходить ко всем испытуемым беспристрастно. Та же самая астрология соответствует двум этим требованиям: по дате и времени рождения она делает выводы о личностных особенностях, судьбе, психологической совместимости и т.п., при этом ко всем испытуемым она подходит «с одинаковым мерилом».
Самое важное условие профессионального тестирования — валидность методики. Любитель истории, встретив в литературе описание «теста» с водопоем, скорее всего умилится и признает полководца еще более великим за его ум и сообразительность. Профессиональный диагност ничего на веру не воспринимает, он будет искать сведения о валидности этого «теста» и — хотя бы теоретически — рассматривать модель взаимосвязи «малого» и «большого».
До работы французского врача и психолога Альфреда Бине (1857 — 1911) (создателя популярной серии тестов) были — пожалуй — лишь психофизиологические тесты (на сенсомоторные качества — чувствительность, быстроту реакции и т.д.) Но постепенно возникала потребность в информации о высших психических функциях, в том числе об интеллекте. Бине сосредоточился на разработке тестов на интеллект.
В 1904 г. министерство образования поручило ему заняться разработкой методик, с помощью которых можно было бы отделить детей, способных к учению, но ленивых и не желающих учиться, от страдающих врожденными дефектами и не способных учиться в нормальной школе. Потребность эта возникла в связи с введением всеобщего образования и необходимостью создания специальных школ для умственно отсталых детей.
Бине в сотрудничестве с Анри Симоном провел серию экспериментов по изучению внимания, памяти, мышления у детей начиная с трех лет. Экспериментальные задания были проверены по статистическим критериям и стали рассматриваться как средство определения интеллектуального уровня.
Первая шкала (серия тестов) Бине-Симона появилась в 1905 г. Затем она несколько раз пересматривалась авторами, которые стремились изъять из нее все задания, тесно связанные с наличными знаниями. Дело в том, что Бине исходил из представления о том, что развитие интеллекта происходит независимо от обучения, в результате биологического созревания.
В дальнейшем шкала Бине-Симона переводилась на немецкий и английский языки. Вторая редакция шкалы (1908) отличалась тем, что в ней был расширен возрастной диапазон детей — до 13 лет, увеличено число задач и введено понятие умственного возраста. Вторая редакция шкалы и получила самое широкое распространение. Последняя (третья) редакция шкалы, опубликованная в год смерти Бине, не внесла существенных изменений.
Интересным нововведением было понятие умственного возраста. Дело в том, что задания в шкалах Бине были сгруппированы по возрастам (от 3 до 13 лет). Для каждого возраста подбирались определенные тесты. Они считались соответствующими данной возрастной ступени, если их решало большинство детей данного возраста (80 — 90%). Детям до 6 лет предлагалось по 4 задания, а детям старше 6 лет — 6 заданий. Показателем интеллекта в шкалах Бине был не IQ (как принято в основном в настоящее время), а умственный возраст, который мог расходиться с хронологическим. Если умственный возраст ребенка был больше хронологического, то это свидетельствовало о развитости интеллекта. Меньше — о задержке в развитии.
Умственный возраст определялся по успешности выполнения тестовых заданий. Испытание начиналось с предъявления тестовых заданий, соответствующих хронологическому возрасту ребенка. Если ребенок справлялся со всеми заданиями, ему предлагались задания более старшей возрастной группы. Если он решал не все, а лишь некоторые, испытание прекращалось. Если ребенок не справлялся со всеми заданиями своей возрастной группы, ему давались задания, предназначенные для более младшего возраста. Испытания проводились до тех пор, пока не выявлялся возраст, все задания которого решались испытуемым.
Максимальный возраст, все задания которого решаются испытуемым, назывался базовым умственным возрастом. Если ребенок (сверх того) выполнял некоторое количество заданий, предназначенных для более старших возрастных групп, то каждое из них оценивалось числом «умственных месяцев». Тогда к числу лет, определяемых базовым умственным возрастом, прибавлялось и некоторое число месяцев.
В дальнейших разработках тестов на интеллект был введена стандартная IQ-шкала и понятие статистической формы.
Литература
Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М., 1997.
См. также
Психодиагностика
RSS [email protected]
К какой группе диагностических методик относится шкала Бине – Симона?
| А) тесты личности | Б) тесты интеллекта |
| В) тесты достижений |
24. Какой из ниже перечисленных тестов интеллекта содержит вербальную и невербальную шкалы:
| А) прогрессивные матрицы Дж. Равена | Б) тест Д. Векслера |
| В) тест Гудинаф – Харрис |
25. Назовите автора 16 PF личностного опросника:
| А) Г. Айзенк | Б) Г. Шмишек |
| В) Р. Кеттелл |
26. Назовите автора, разработавшего патохарактерологический диагностический опросник (ПДО):
| А) К. Леонгард | Б) А. Е. Личко |
| В) А. Р. Лурия |
Какая из ниже перечисленных методик относится к классу проективных?
| А) тест М. Люшера | Б) тест Р. Амтхауэра |
| В) методика Т. Лири |
К какой группе проективных методик относится Тематической апперцепции тест (ТАТ)?
| А) интерпретативные | Б) катартические |
| В) импрессивные |
Какая из ниже перечисленных методик применяется с целью диагностики готовности к школе?
| А) Школьный тест умственного развития (ШТУР) | Б) тест Р. Амтхауэра |
| В) тест Керна-Йирасека |
30. Назовите, какие свойства личности можно диагностировать с помощью теста Р. Амтхауэрра:
| А) акцентуации характера | Б) структуру интеллекта |
| В) темперамент |
Правильные варианты ответов
Вариант 1
| № вопроса | Ответ | баллы | № вопроса | Ответ | баллы |
| 1 | А,б | 2 | 11 | А,б,в | 3 |
| 2 | А,в,г | 3 | 12 | А | 1 |
| 3 | А,б,в, | 3 | 13 | Б | 1 |
| 4 | В | 1 | 14 | В | 1 |
| 5 | А,в | 2 | 15 | Б | 1 |
| 6 | А,б | 2 | 16 | В | 1 |
| 7 | А,б | 2 | 17 | Б | 1 |
| 8 | А | 1 | 18 | А,в,г | 3 |
| 9 | Б | 1 | 19 | Б,в | 2 |
| 10 | Б,г | 2 | 20 | Все варианты | 5 |
Критерии оценки результатов тестирования по курсу «Психодиагностика»
| Кол-во баллов | Результативность (% правильных ответов) | Отметка |
| от 18 до 20 | от 100 до 86 % | 5 |
| от 15 до 17 | от 85 до 70 % | 4 |
| от 10 до 14 | от 69 до 51 % | 3 |
| менее 10 | менее 50 % | 2 |
Вариант 2
| № вопроса | Ответ | баллы | № вопроса | Ответ | баллы |
| 1 | Б | 1 | 16 | В | 1 |
| 2 | А | 1 | 17 | В | 1 |
| 3 | Б | 1 | 18 | А | 1 |
| 4 | В | 1 | 19 | Б | 1 |
| 5 | В | 1 | 20 | В | 1 |
| 6 | Б | 1 | 21 | Б | 1 |
| 7 | Б | 1 | 22 | В | 1 |
| 8 | В | 1 | 23 | Б | 1 |
| 9 | Б | 1 | 24 | Б | 1 |
| 10 | В | 1 | 25 | В | 1 |
| 11 | А | 1 | 26 | Б | 1 |
| 12 | Б | 1 | 27 | А | 1 |
| 13 | В | 1 | 28 | А | 1 |
| 14 | Б | 1 | 29 | В | 1 |
| 15 | А | 1 | 30 | Б | 1 |
Критерии оценки результатов тестирования по курсу «Психодиагностика»
| Кол-во баллов | Результативность (% правильных ответов) | Отметка |
| от 30 до 26 | от 100 до 86 % | 5 |
| от 25 до 21 | от 85 до 70 % | 4 |
| от 20 до 16 | от 69 до 51 % | 3 |
| менее 15 | менее 50 % | 2 |
Детская практическая психология
| Автор | Гошева Е.Н., к.п.н., доцент |
| Продолжительность тестирования | 30 минут |
| Цель | Проверка остаточных знаний |
| Кол-во вариантов | 1 |
| Специфика задания | ВО (задание с выбором одного ответа) УС (задание на установление соответствия) |
С именем какого ученого связывают зарождение и развитие детской
Практической психологии в начале XX века?
| А) Э. Меймана | Б) С. Холла |
| В) Д. Селли | Г) В. Штерна |
Соотнесите цели работы психологической службы в образовании и авторов,
выдвинувших их:
| 1) И.В. Дубровина | А) обеспечение психопрофилактической работы с детьми |
| 2) В.Э. Пахальян | Б) научное обеспечение воспитательного процесса |
| 3) М.Р. Битянова | В)психологическое здоровье детей |
| 4) Л.М. Фридман | Г) создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития ребенка в ситуациях школьного взаимдействия |
Кто является автором общепризнанной в нашей стране периодизации психического развития ребенка?
| А) Л.С. Выготский | Б) В.И. Слободчиков |
| В) Д.Б. Эльконин | Г) П.П. Блонский |
Какие из перечисленных проективных рисуночных тестов используются в
Работе с детьми 3-4-х лет?
| А) “Моя семья” | Б) “ Дом-дерево-человек” |
| В) “Рисунок человека” | Г) “Несуществующее животное” |
| Свободный рисунок |
Какие категории детей относятся к “группе риска”?
| А) дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью | Б) одаренные дети |
| В) агрессивные дети | Г) тревожные и застенчивые дети |
6.Основными блоками психокоррекционного комплекса являются:
| А) диагностический | Б)установления продуктивного контакта с клиентом |
| В) коррекционный | Г) развивающий |
| Д)оценки эффективности коррекционных воздействий |
Какие методы входят в группу арт-терапевтических?
| А) сказкотерапия | Б) изотерапия |
| В) музыкотерапия | Г) психогимнастика |
| Д) анималотерапия |
Какая организационная модель работы психолога наиболее подходит для
Реализации в обычном дошкольном образовательном учреждении не
Осуществляющем эксперимента или психолого-педагогического сопровождения
детей:
| А) психолог-консультант | Б) психолого-методист |
| В) психолог-куратор | Г) другая |
9. Основными этическими принципами работы психолога являются:
| А) научность | Б) конфиденциальность |
| В) добровольность | Г) детерминизм |
К психологическим особенностям, провоцирующим агрессивное
поведение детей относят:
| А)недостаточное интеллектуальное развитие | Б)недостаточное развитие коммуникативных навыков |
| В) сниженый уровень произвольности | Г) неразвитость игровой деятельности |
| Д) сниженная самооценка |
11. Какие дети более всего ориентированны на оценку окружающих:
| А) агрессивные | Б) завстенчивые |
| В) демонстративные | Г) капризные |
| Д) дети без семьи |
Четвертая редакция шкалы Стэнфорд—Бине (SB-IV): Общая характеристика. Диагностическое обследование по шкале умственного развития А. Бине
Альфред Бине: выявление способностей к обучению В 1904 году министр народного образования в Париже создал комиссию для выработки методов отличия действительно умственно «дефективных» детей от тех, кто не успевал в школе по другим причинам. Какая задача ставилась перед
автора Стернберг РобертТесты, основанные на теории Бине Какие же вопросы включают в тесты для определения IQ? Многие из нас слышали о таких тестах, тестировались в свое время раз или два, но едва ли вспомнят конкретное содержание вопросов. В действительности слишком многие любят порассуждать об
Обращение ЕГО ВЕЛИЧЕСТВА КОРОЛЯ ХУССЕЙНА, Иорданского Хашимитского Королевства к Музею Толерантости (филиал Центра Симона Визенталя), 24 марта 1995 года. Памяти Симона Визенталя
Из книги Антисемитизм: концептуальная ненависть автора Альтман ИльяОбращение ЕГО ВЕЛИЧЕСТВА КОРОЛЯ ХУССЕЙНА, Иорданского Хашимитского Королевства к Музею Толерантости (филиал Центра Симона Визенталя), 24 марта 1995 года. Памяти Симона Визенталя Г-н Президент, уважаемые гости, для меня высокая честь, быть гостем Музея мира и толерантности в
Тест Стэнфорд-Бине (редакция 1972г.) Содержание задач меняется со временем. Тест предназначен для измерения интеллекта детей от 2 до 18 лет. Представляет собой набор заданий в виде вопросов, на которые надо дать ответ, либо в виде задач. Задания сгруппированы в блоки по 6 заданий, в соответствии с хронологическим возрастом детей. Блоки заданий составлены таким образом, что большинство детей одного возраста способны выполнить все сходящие в данный блок задания.
Задания теста (для ребенка 9 лет):
1. указать сегодняшнюю дату (день недели, число, месяц, год). Правильные ответы предполагают, что ребенок имеет представление о летоисчислении, пользуется календарем в своей жизни.
2. распределить 5 предметов на определенные классы. Предполагает наличие у ребенка способностей к абстракции и обобщению.
4. повторить 4 цифры в обратном порядке. Умение удерживать цифры в памяти, совмещать умственные операции по выстраиванию в уме в порядке.
5. построить осмысленное предложение, содержащее 3 слова. (мальчик, река, мяч). Предполагает умение ребенка строить предложения, и устанавливать между словами смысловые связи.
6. найти рифму к 3 различным словам. (лошка-кошка, день-пень, солнце-лопата). Тестируется словарный запас ребенка. Умение находит нужные слова в нужное время.
Успешное выполнение теста предполагает наличие у ребенка определенных знаний и определенных умственных умений.
Т.о., в свете этого теста, ИНТЕЛЛЕКТ – совокупность знаний и умственных умений, позволяющих человеку решать определенные задачи.
Классификации интеллекта :
1. кристаллизованный интеллект – (Грейс Крайг , автор «психология развития») — область интеллекта, включающая умение формулировать суждения, анализировать проблемы, делать выводы на основе накопленных знаний и опыта . Этот интеллект развивается под влиянием накопленного опыта, и может возрастать на протяжении всей жизни человека.
2. текущий интеллект – область интеллекта, которая охватывает способности, используемые для научения чему-то новому . Сам опыт отодвигается нс второй план. Обусловлен анатомо-физиологическими задатками, достигает пика своего развития в юности, около 20 лет, с возрастом начинает снижаться.
По мнению Ганса Айзенка , все тесты интеллекта измеряют и кристаллизованный и текучий интеллект, но в разной степени. Задачи в тестах Стенфорд-Бине, явно, не новые, и этот тест, скорее всего, диагностирует кристаллизованный интеллект .
Тест Равена – измеряет текущий интеллект – тест постепенно усложняющихся матиц. (добавить фигурку по смыслу в матрицу из 9 значков.)
Общий интеллект – общий умственная способность, от которой зависит успешность решения самых разных задач. Существование общего интеллекта выявил и описал английский психолог Чарльз Спирмен . Он давал своим испытуемым несколько тестов, направленных на измерение разных умственных способностей. Например, способность на понимание отношений, оперирование числами, пространственная ориентация, свойства памяти. Оказалось, что у каждого человека степень успешности выполнения одного теста положительно коррелирует со степенью успешности всех остальных. Если один тест выполнен на высоком уровне, то и с большей вероятностью другие тоже выполняются хорошо . Он сделал вывод, что интеллект – есть общая способность , не зависящая от содержания тестовых задач. Назвал его – фактор G (General) .
Д. Гилфорд считает что интеллект – это сумма отдельных способностей . Все задачи можно расклассифицировать на 120 видов и успешность их решения зависит от конкретных, специфичных умственных способностях.
Кстати, Теплов тоже писал о этом. Есть специальная и общая одаренность. Общая одаренность есть у талантливых детей.
Г.Гарднер считает, что интеллект не только логический, но всякий иной. Гарднер утверждает, что есть 6 типов специального интеллекта :
1. лингвистический интеллект – способность к владению и пониманию языка.
2. пространственный интеллект – для конструкторов и архитекторов
3. музыкальный интеллект
4. математический интеллект
5. личностный интеллект – встречается в виде способности к самопознанию, способность к достижению социального успеха.
6. кинестетический интеллект – способность к движениям, выраженная и танцоров, спортсменов.
7. эмоциональный интеллект – новая парадоксальная категория (что это такое? -Сам Капустин не знает.)
Теория интеллекта Ф. Вернона.
Иерархическая теория интеллекта. У человека есть общий интеллект – фактор G, общая способность к решению общих задач, есть обще-групповые факторы (ОГФ), которые влияют на решение определенных задач, далее второстепенные групповые факторы (ВГФ) , влияющие на успешность решения более мелких задач, далее – специфические групповые факторы (СГФ).
Испытуемым предлагаются блоки для решения по возрастам, начиная с задач для более младшего возраста (9-летнему дается задача для 8-летнего). После, предъявляется блок для своего возраста, если он справляется, то возраст повышается (для 10летнего). Если он решает 3 задачи из 6, то ему дается задача следующего уровня. Он решает 1 из 6, на этом тест прекращается, т.к. он решил меньше половины.
Вычисляется умственный возраст ребенка — суммируются годы и месяцы: за целый блок задач – 1 год, за полблока – 6 месяцев, за 1 задачу – по 2 месяца.
IQ = умственный возраст / хронологический возраст * 100%
Тест КРЕАТИВНОСТИ – способность к творчеству. (Студент! Смотри фигу в учебнике!)
лат. scala — лестница] — тест интеллекта, предназначенный для измерения уровня умственного развития. Первый вариант С.-Б. у. р. ш. был разработан Л. М. Терменом в 1916 г. и представлял собой модификацию Бине-Симона шкалы умственного развития. В ходе разработки в базовую методику было введено большое количество изменений. По сравнению со шкалой Бине было добавлено более трети новых заданий, ряд старых был либо переделан, либо отброшен или переадресован другим возрастным группам. Фактически уже первая редакция С.-Б. у. р. ш. представляла собой новый тест. В дальнейшем тест неоднократно радикально совершенствовался. С.-Б. у. р. ш. включает задания, направленные на исследование широкого диапазона способностей — от простого манипулирования до абстрактного рассуждения. На ранних возрастных уровнях тесты требуют главным образом зрительно-моторной координации, перцептивного различия, способности понимать инструкцию (в заданиях типа складывания кубиков, нанизывания бус, подбора геометрических фигур), а также способности узнавать предметы, предъявляемые в виде игрушечных моделей или изображений на карточках. На высших возрастных уровнях в наибольшей степени представлены тесты, использующие вербальное содержание заданий. Среди них словарный тест (объяснение значения слов), аналогии, завершение предложений, определение абстрактных понятий, интерпретация пословиц. Некоторые тесты направлены на характеристику степени плавности и беглости речи (быстрое называние не связанных между собой слов, подбор рифм, построение предложений с заданными словами). Среди заданий батареи широко представлены тесты общей осведомленности, знания норм общественной жизни, правил поведения (ответы на вопросы, интерпретация ситуаций, обнаружение несоответствий в сюжетных картинках или рассказах). В шкалу включен ряд тестов памяти, пространственной ориентации (визуальная репродукция фигур, лабиринты, складывание и разрезание бумажных объектов и т. д.). На более высоких возрастных уровнях анализируется степень усвоения некоторых навыков, приобретенных в школе (умение читать, знание арифметики). При обследовании с помощью ряда тестов методика допускает возможность получения широкой качественной информации о методах работы испытуемого, способах решения им задач. Большие возможности предоставляются и наблюдению за личностными качествами: уровнем активности и мотивированности, уверенности, настойчивости, сосредоточенности и т. д. Сложная процедура проведения обследования и интерпретации полученных результатов, необходимость строгого соблюдения стандартов требуют высокой квалификации и предварительной тренировки экспериментатора. По применению С.-Б. у. р. ш. накоплен огромный опыт, включающий фактические данные и их интерпретацию. По широте использования эта методика занимает в зарубежной психодиагностике одно из ведущих мест среди тестов интеллекта. Длительность использования и широта распространения сделали систему отсчета оценок С.-Б. у. р. ш. стандартом для других психометрических тестов. Распределение результатов IQ-показателей шкал Стэнфорд-Бине положено в основу классификации степеней умственной отсталости, широко распространенной в зарубежной психодиагностике. Л.Ф. Бурлачу к, С.М.Морозов
Попытки выразить человеческий интеллект числовым значением известны с начала ХХ столетия. В 1912 году немецкий ученый Уильям Штерн впервые ввел такое понятие, как коэффициент интеллекта. Эта идея оказалась весьма своевременной и уже 1916 году была использована в более ранней системе интеллектуального исчисления, известной, как шкала Стенфорда-Бине.
В наши дни IQ тесты стали очень популярны и актуальны. Сама аббревиатура IQ правильно расшифровывается как intelligence quotient, что в переводе с английского означает коэффициент интеллекта. Соответственно IQ тест определяет уровень интеллекта человека, исходя из полученного коэффициента, при вычислении которого также учитывается и его возраст. Наиболее популярным является тест Гaнcа Юpгeна Айзенка.
Математическая формула IQ представляет собой умноженную на 100 дробь, в числителе которой — умственный возраст человека, а в знаменателе — его хронологический возраст. В настоящее время в психодиагностике используется уже четвертая редакция шкалы измерения IQ.
Сегодня IQ-тестированием занимаются многие компании, проверяя сотрудников, претендующих на ту или иную вакансию. Проходить интеллектуальный тест могут даже дети. Таким образом, IQ тест помогает определить возможность выполнения тех или иных задач людьми, прошедшими тестирование.
Интересен тот факт, что данный тест не является каким-либо экзаменом на эрудицию и не требует специальных знаний, а скорее выявляет смекалку и сообразительность человека, коей и является интеллект по сути.
Предлагаемый тест состоит из сорока вопросов, на которые нужно ответить ровно за тридцать минут. При этом нет никаких пауз, тайм-аутов и перерывов. Так, как IQ тест является важным показателем, то для его чистоты условия у всех испытуемых совершенно одинаковые. При этом более невнимательные люди будут иметь меньше шансов на высокие показатели интеллекта, что, собственно, является вполне справедливым.
Проходя тестирование, лучше всего пропускать вопросы которые не решаются сходу. Не трудно подсчитать, что в среднем на каждый вопрос программа выделяет 45 секунд. Это время конечно условно, так как редко кому удается решить правильно все сорок задач, однако, если слишком долго задерживаться на трудных вопросах, то увеличивается шанс не успеть дойти до заданий, потенциально решаемых, испытуемым.
Бывает так, что более простая задача решается дольше сложной. Это может происходить в результате индивидуальных особенностей человека проходящего тестирование, и будет отражено впоследствии его IQ. Пропуская трудноразрешимые задачи, тестируемый возвращается к ним вновь, но, уже ответив на все «легкие» вопросы. Такой подход является более рациональным, а следовательно — эффективным.
Это интересно! Оказывается, тесты на сообразительность и выявления умственных способностей впервые были разработаны… в 7 веке китайскими работодателями. В то время, исходя из результатов, чиновники делились на три класса: чиновник службы общества (одни из сотни конкурсантов), мандарин — (один из ста чиновников общественной службы) и, наконец — инспектор (один из ста мандаринов).
А. Бине — Т. Симона
Диагностика детей 3-4 лет
Для начала ребенку предлагается выполнить задания, отмеченные в колонках 3-14. С помощью условных обозначений в таблице фиксируются результаты: «+» — задание выполнено, «+?» -задание выполнено не полностью, «-» — задание не выполнено. Затем проводится диагностика познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления и речи, результаты которой также фиксируются в таблице.
Уровень развития внимания и речи педагог-психолог оценивает через наблюдение за ребенком в ходе обследования, анализируя его деятельность и ответы на поставленные вопросы.
Для исследования внимания используется игра Что изменилось? . Перед ребенком в ряд выставляют три цветных пластмассовых стаканчика и просят его запомнить их расположение. Затем местоположение стаканчиков меняется, и ребенку предлагается определить, что изменилось.
Также уровень развития внимания диагностируется с помощью методики «Нахождение сходства» . Перед ребенком выкладывается картинка с 4-6 почти одинаковыми изображениями (например, снеговиками). Инструкция следующая: «Посмотри на этих снеговиков: они все друг от друга хоть чем-то, да отличаются, но все же два из них совершенно одинаковые, попробуй их найти и показать мне. Будь очень внимателен, работать нужно быстро». Для обследования необходимо подготовить 2-3 бланка со стимульным материалом. Бланки предлагаются ребенку поочередно. Необходимо замерить время выполнения задания по каждому бланку отдельно и по окончании зафиксировать результаты. Время работы — не более 5 минут на один стимульный бланк. Общий показатель развития наблюдательности S o6 подсчитывается по формуле:
S o6 =∑С/∑t,
где С — количество отличий на рисунках, указанных ребенком;
t — время, затраченное на выполнение задания.
Восприятие цвета
Диагностическое обследование по шкале умственного развития
А. Бине — Т. Симона
Для начала ребенку предлагается выполнить задания, отмеченные в колонках 3-12. Также с помощью условных обозначений в таблице фиксируются результаты, после чего проводится диагностика познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления и речи.
Особенности внимания исследуются с помощью игр «Найди одинаковые стаканчики» и «Что изменилось?» Например, перед ребенком выставляют четыре цветных пластмассовых стаканчика (или игрушки), два из которых совпадают по цвету, размеру и форме, и предлагают найти одинаковые предметы. Затем эти же предметы ставят в ряд и просят ребенка запомнить их расположение. После чего местоположение стаканчиков меняют и задают вопрос «Что изменилось?».
Тест интеллекта Бине — новое обучение онлайн
Альфред Бине (1857–1911) был французским врачом, работавшим в неврологической лаборатории больницы Сальпетриер в Париже, а затем продолжил работу в лаборатории экспериментальной психологии Сорбонны. Он и его сотрудник Теодор Саймон изобрели первый тест на интеллект. Он состоял из 30 предметов возрастающей сложности. Результаты сравнивались с умственным возрастом. Например, если ребенок набрал балл, эквивалентный среднему баллу пятилетних детей, считается, что его умственный возраст составляет пять лет.Затем уровень интеллекта можно определить путем сравнения умственного возраста ребенка с его или ее фактическим возрастом. Бине объясняет, почему, по его мнению, он создал тест, способный отличить врожденный интеллект от того, что человек узнал:
Тестовое задание 25. Устные пробелы, которые необходимо заполнитьЭтот тест… состоит, по сути, в следующем: слово в тексте опускается, а испытуемому предлагается заменить его. Характер интеллектуальной работы, с помощью которой заполняется пробел, варьируется в зависимости от случая.Это может быть проверка памяти, проверка стиля или проверка суждений. В предложении: «Людовик IX родился в…» пробел заполнен воспоминаниями. «Ворона — его перья клювом»; в этом отнюдь не темна идея подавляемого слова, и задача состоит в том, чтобы найти правильное слово. Попутно можно сказать, что, по мнению нескольких учителей, перед которыми мы пробовали это упражнение, этот вид упражнений обеспечивает отличную учебную подготовку. Наконец, в предложениях, подобных тем, которые мы выбрали, заполнение пробелов требует внимательного изучения и оценки фактов, изложенных в предложении.Следовательно, это упражнение в суждении.
Процедура. Мы упростили его, исключив все объяснения. Слова, образующие пробел, намеренно помещены в конец предложения. Достаточно прочитать текст с выражением лица, а затем прервать голос тоном вопроса, когда кто-то достигнет промежутка. Тема естественным образом заполняет пробел. Если он не делает этого спонтанно, немного подбудите его, сказав: «Готово. Что нужно сказать? »Как только операция запущена, она легко продолжается.
Оператор знает истинные слова текста, которые были подавлены. Он не должен поддаваться искушению считать их единственно правильными. Он должен внимательно изучить и взвесить все слова, которые ему даются. Некоторые из них хороши, другие вообще плохи, бессмысленны или абсурдны. Будут все степени.
Вот текст с пробелами. Слова, которые следует исключить, выделены курсивом.
— Погода ясная, небо (1) синее.
— Солнце быстро высушило белье, которое женщины расстелили на веревке.Ткань белая, как снег, слепит глаза (2) .
— Женщины собирают большие простыни, такие жесткие, как если бы они были (3) накрахмалены.
— Они встряхивают их и держат за четыре (4) угла.
—Затем они щелкают листы с шумом (5) .
— Тем временем хозяйка гладит виссон. Она берет утюги один за другим и ставит их на (6) плиту.
—Маленькая Мэри, которая одевает свою куклу, хотела бы (7) погладить ее, но у нее не было разрешения прикасаться к (8) утюгу.
Наша цель — уметь измерить интеллектуальные способности ребенка, которого приводят к нам, чтобы узнать, нормальный он или умственно отсталый. Поэтому мы должны изучить его состояние в то время, и только. Мы не имеем ничего общего ни с его прошлой историей, ни с его будущим; следовательно, мы будем пренебрегать его этиологией и не будем делать попытки различать приобретенный и врожденный идиотизм; по более веской причине мы отбросим все рассмотрение патологической анатомии, которая могла бы объяснить его интеллектуальную недостаточность.Так много о его прошлом. Что касается того, что касается его будущего, мы будем проявлять такое же воздержание; мы не пытаемся установить или подготовить прогноз и оставляем без ответа вопрос о том, можно ли вылечить это замедление или даже поправить его. Мы ограничимся установлением истины в отношении его нынешнего психического состояния…
Наша цель никоим образом не состоит в том, чтобы изучать, анализировать или излагать способности людей с низким интеллектом. Здесь мы ограничимся измерением их общего интеллекта.Мы определим их интеллектуальный уровень и, чтобы лучше оценить этот уровень, сравним его с уровнем нормальных детей того же возраста или аналогичного уровня…
Следовательно, после изучения двух индивидуумов мы сможем узнать, поднимается ли один над другим и на сколько градусов, поднимается ли один выше среднего уровня других индивидуумов, рассматриваемых как нормальные, или остается ниже. Понимая нормальный прогресс интеллектуального развития нормальных людей, мы сможем определить, сколько лет такой человек продвинулся или отстал.Одним словом, мы сможем определить, какой степени шкалы идиотизма, слабоумия и дебильности соответствуют…
Еще одно соображение. Наша цель — оценить уровень интеллекта. Понятно, что здесь мы отделяем естественный интеллект от обучения. Мы стремимся измерить только интеллект, по возможности игнорируя степень обучения, которым обладает субъект. Экзаменатор действительно должен считать его полным невеждой, не умеющим ни читать, ни писать.Эта необходимость вынуждает отказаться от множества упражнений словесного, литературного или схоластического характера. Они относятся к педагогическому экзамену [а не к психологическому экзамену, подобному этому]. Мы считаем, что нам удалось полностью игнорировать полученную информацию о субъекте. Мы не даем ему ничего, чтобы он читал, ничего не писал, и не подвергали его никакому тесту, в котором он мог бы преуспеть посредством механического заучивания. Фактически, мы даже не замечаем его неспособности читать, если происходит случай.Во внимание принимается просто уровень его естественного интеллекта.
Нам кажется, что в интеллекте есть фундаментальная способность, изменение или отсутствие которой имеет первостепенное значение для практической жизни. Эта способность суждения, иначе называемая здравым смыслом, практическим чутьем, инициативой, способностью приспосабливаться к обстоятельствам. Хорошо судить, хорошо понимать, хорошо рассуждать — вот основные виды деятельности интеллекта … Действительно, остальные интеллектуальные способности кажутся незначительными по сравнению с суждением.
Бине, Альфред. 1905 [1916]. «Новые методы диагностики интеллектуального уровня субнормальных». В Развитие интеллекта у детей, под редакцией Альфреда Бине и Теодора Саймона. Нью-Йорк. С. 64, 37, 39, 40, 42–3. || WorldCat
Тест Бине-Саймона
Родственные люди
Тест интеллекта, особенно используемый для детей в возрасте от 3 до 15 лет.
В период с 1905 по 1908 год французские психологи Альфред Бине и Теодор Симон разработали серию тестов, с помощью которых интеллектуальные способности испытуемых оценивались по сравнению с интеллектуальными способностями нормальных детей и подростков разного возраста.Умственный возраст, разделенный на хронологический, дает так называемый IQ, или коэффициент интеллекта. Их формула гласила, что дети младше девяти лет, чье развитие задерживается на два года, вероятно, являются умственно отсталыми, а дети девяти и более лет, отстающие на три года, определенно страдают от этого недостатка.
Альфред Бине четко определил интеллект как «компоненты интеллекта — это рассуждение, суждение, память и сила абстракции». Он измерял интеллект как «общие умственные способности людей, ведущих разумное поведение».Он назвал тестирование интеллекта классифицирующим, а не измеряющим.
Библиография
- A. Binet, T. Simon:
Méthodes Nouvelles pour le Diagnosis du niveau intellectuel des anormaux.
L’Année Psyologique, Париж, 1905, 11: 191-244. Le développement de l’intelligence chez les enfants.
L’Année Psyologique, Париж, 1908, 14: 1-94. La mesure du développement de l’intelligence chez les jeunes enfants.
Париж, А.Конеслант, 1911. - O. Bobertag:
Über Intelligenzprüfungen (nach der Methode Binet-Simon).
Zeitschrift für angewandte Psychologie, 1911, 5: 105-210. 1912; 6: 495-538. - I. Norden:
Binetarium. Hilfsmittel zur Intelligenzprüfung nach Binet-Bobertag.
2-е издание, Göttingen, Hogrefe, 1953. Впервые опубликовано в 1920 году.
Binetarium — это немецкий термин для обозначения тестов Симона-Бине.
Что такое эпоним?
Эпоним — это слово, образованное от имени человека, реального или вымышленного.Таким образом, медицинский эпоним — это любое слово, связанное с медициной, название которого происходит от человека.Что такое Whonamedit?
Whonamedit.com — это биографический словарь медицинских эпонимов. Наша цель — представить полный обзор всех медицинских явлений, названных в честь человека, с биографией этого человека.Заявление об отказе от ответственности:
Whonamedit? не дает медицинских консультаций.Этот обзор медицинских эпонимов и лиц, стоящих за ними, предназначен только для общего интереса.Никакая информация, представленная здесь, ни при каких обстоятельствах не должна использоваться в медицинских, диагностических, терапевтических или иных целях. Если вы или кто-либо из ваших близких страдаете или считаете, что страдаете каким-либо заболеванием, упомянутым здесь: обратитесь к врачу.
Бине и первый тест на IQ
Франция добивалась успехов в своей системе образования и намеревалась сократить количество детей, находящихся в бедственном положении, которых направляют в приюты. Бине и Саймона назначили в состав Комиссии по делам умственно отсталых, получившей теперь название, к сожалению, отсталой, где им стало любопытно, как экспериментально изучать интеллект детей.Они разработали шкалу Бине-Симона и внесли множество последующих корректировок.
Основываясь на своем опыте и наблюдениях, пара включила тридцать вопросов, на которые, по их мнению, ребенок в любом возрасте должен уметь отвечать. Они дали свой тест группе детей, выбранных учителями как средние, чтобы подтвердить, что тест является стандартом для сравнения других детей.
Вопросы варьировались от очень простых (назвать различные части тела) до более сложных (найти рифмующиеся слова или запомнить последовательность чисел).Если, например, 9-летний ребенок ответил на все вопросы, которые сдали большинство других 9-летних детей, его умственный возраст оценивается как 9 лет.
Хотя тест может показаться немного грубым Для современных глаз дело в том, что Бине считал интеллект многогранным, необобщаемым и способным развиваться в своем собственном темпе. Он также считал, что существует сильный компонент «здравого смысла» и что исследования человеческого интеллекта должны быть качественными, а не количественными.Хотя его тест был предназначен только для сортировки детей в класс, соответствующий их уровню, вскоре тест превратился в инструмент для измерения общего интеллекта в остальном мире.
Льюис Терман стандартизировал тест Бине-Саймона для более разнообразного населения Америки в 1916 году, где он процветал как новый инструмент в быстро меняющейся политической среде, став тестом Стэнфорда-Бине. Человек, который первоначально импортировал и перевел тест, Х. Х. Годдард, был сторонником евгеники.Его целью было продемонстрировать превосходство белой расы, устранить «слабоумие» и выбрать промышленно эффективное население.
Хотя Бине осуждал этот результат, Стэнфорд-Бине оставался самым популярным в Америке тестом на общий интеллект на протяжении десятилетий. Во время Первой мировой войны Роберт Йеркес также работал с Терманом и Годдардом, чтобы разработать противоречивый тест, который отбирал мужчин для подготовки к тому, чтобы стать офицерами.
В 1939 году идея о том, что общий интеллект можно измерить таким образом, была закреплена, и Дэвид Векслер опубликовал свой собственный тест, добавив невербальные элементы.После нескольких пересмотров этот тест постепенно стал предпочтительным, и популярность более простого и вербального теста Бине упала. Психологи использовали тест Векслера с 60-х годов для выявления трудностей в обучении у детей, но он также нашел широкое применение на рабочем месте.
(фото любезно предоставлено Onderwijsgek на nl.wikipedia)
Тест интеллекта Бине-Саймона и Стэнфорд-Бине стал проще
Тест интеллекта Бине-Саймона
Альфред Бине и его коллега Теофил Саймон впервые разработали метод измерения интеллекта, известный как тест интеллекта Бине-Саймона.Тест был разработан для выявления причин вредных привычек школьников и принятия корректирующих мер. Сегодня шкала интеллекта Бине-Симона входит в число наиболее важных тестов интеллекта.
Позже этот тест Бине был переведен и отредактирован Льюисом Терманом, и это новое издание называется тестом интеллекта Стэнфорда-Бине.
В 1904 году правительство Франции учредило комитет, задача которого заключалась в выявлении детей, которые плохо учились в школе, и обеспечении их коррекционного образования.Эта задача привела к новаторской работе по измерению интеллекта. В комитет входил Альфред Бине (1857-1911), французский психолог, сыгравший важную роль в выявлении более слабых детей и определении того, как улучшить их успеваемость с помощью специальной подготовки. Бине и его коллега, другой французский психолог, Теофиль Симон (1873-1961) разработали первую шкалу в 1905 году, которая была известна как шкала Бине-Симона.
Эта шкала или тест интеллекта Бине-Саймона является отцом современного интеллектуального теста, после которого было создано несколько англоязычных версий теста.Тест состоит из тридцати пунктов, от простых до сложных, чтобы охватить способности детей разного возраста. Тест включал в себя копирование рисунка, повторение последовательности цифр, понимание истории и так далее.
Они собрали простые задачи, которые измеряли высшие умственные процессы, такие как рассуждение, память и пространственное мышление. Типичные предметы требовали, чтобы дети определяли общие слова (Что такое карандаш?), Называли предметы, видимые на картинках, объясняли, как похожи два предмета (Чем похожи корова и собака?), Рисовали рисунки на память и т. Д.Эти элементы, по-видимому, отражают уровень способностей, типичный для детей определенного возраста, тогда как другие элементы связаны с детьми разного возраста.
Например, при проведении первоначального теста для шестилетних детей Бине и Саймон сделали задания, которые могли быть пройдены примерно 2/3 шестилетних детей, считались вопросами для шестилетнего теста. Когда тот же вопрос был задан семилетним детям, его ответили более двух третей детей семи и восьми лет и менее двух третей детей младше шести лет.
Крупномасштабное тестирование позволило Бине и Саймону разработать масштабный тест на понимание для каждого возрастного уровня, а результаты также подсказали идею умственного возраста, который выражает уровень интеллектуального развития ребенка. Психический возраст — это средний возраст, в котором дети достигают определенного балла. Ребенок с хронологическим (фактическим) возрастом пяти лет, который может отвечать на вопросы восьмилетнего уровня, имеет умственный возраст восьми лет, и в этом случае он является продвинутым на три года. Пятилетний ребенок, который может ответить на вопрос, ожидаемый для его возраста, но не для более старшего возраста, имеет умственный возраст пяти лет.
Другими словами, для среднего ребенка умственный возраст и хронологический возраст совпадают. Другой ребенок с умственным возрастом восьми, может быть, одиннадцати лет, и в этом случае он отсталый на три года. С этой точки зрения умственно отсталый ребенок медленно развивается. Умственно отсталый восьмилетний ребенок может неправильно ответить на некоторые вопросы восьмилетнего и семилетнего уровней и быть в состоянии ответить только на некоторые вопросы шестилетнего возраста.
По шкале Бине и Саймона яркость и тусклость могут быть выражены в виде прогресса или отставания на несколько лет.Эта шкала развивает идею интеллектуального коэффициента (IQ). Бине и Саймон расширили область своего теста, чтобы измерить отклонения в интеллекте у детей, что послужило основой для разработки улучшенной версии в 1908 году.
Тест интеллекта Стэнфорда-Бине и концепция IQ
Тест Бине был переведен и широко переработан в 1916 году Льюисом Терманом, профессором и психологом Стэнфордского университета. Это новое издание теста интеллекта Бине-Саймона называется тестом интеллекта Стэнфорда-Бине и применяется к детям в возрасте от двух до шестнадцати лет.Тест снова пересматривался несколько раз в 1937, 1960 и 1972 годах. Текущая версия — это тест Стэнфорд-Бине-V-интеллекта.
В 1912 году немецкий психолог Уильям Стерн (1871-1938) разработал индекс интеллекта, разделив умственный возраст ребенка (MA) на его хронологический возраст (CA). Терман принял эту идею в тесте Стэнфорда-Бине и добавил дополнительные функции. Он умножил индекс на 100 до десятичных знаков. Формула рассчитывает IQ ребенка путем деления умственного возраста на хронологический возраст (CA) и умножения на 100 (IQ = MA / CA * 100) /.
В 1912 году немецкий психолог Уильям Стерн (1871-1938) разработал индекс интеллекта, разделив умственный возраст ребенка (MA) на его хронологический возраст (CA). Терман принял эту идею в тесте Стэнфорда-Бине и добавил дополнительные функции. Он умножил индекс на 100 до десятичных знаков. Формула рассчитывает IQ ребенка путем деления умственного возраста на хронологический возраст (CA) и умножения на 100 (IQ = MA / CA * 100) /.
Например, 8-летний ребенок с умственным возрастом 8 будет иметь IQ 100 (8/8 * 100 = 100).Если бы у того же ребенка был умственный возраст 5 лет, это было бы 63 (5/8 * 100 = 63). Если умственный возраст ребенка составляет 12 лет, IQ будет 150 (12/8 * 100 = 150). IQ выше 100 показал, что человек умнее учеников того же возраста. Напротив, число ниже 100 указывает на то, что человек менее умный, чем его или ее сверстники. Он показывает, что IQ среднего ребенка составляет около 100 баллов.
Этот метод определения коэффициента интеллекта (IQ) помогает количественно оценить интеллектуальное функционирование, а также позволяет сравнивать людей.IQ показывает, насколько ребенок развит по возрастным нормам. Это показатель яркости. IQ стал синонимом «умного».
Однако соотношение IQ имеет несколько проблем. В то время как хронологический возраст человека продолжает расти, умственный возраст не увеличивается таким же быстрым и упорядоченным образом после раннего подросткового возраста. В результате показатели IQ начинают снижаться. Бессмысленно описывать умственный возраст 25,39 человека. Поэтому коэффициент IQ теперь имеет другое определение.
IQ выше 100 указывает на то, что человек умен, а показатель ниже 100 указывает на то, что человек ниже среднего, чем люди его возрастной группы. Тест Стэнфорда-Бине использует другой вид IQ, называемый IQ отклонения, который широко используется в наши дни. Отклонение IQ получается путем сравнения индивидуальной оценки со средней оценкой в возрастной группе.
Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине — это индивидуальный тест, который требует наличия квалифицированного опытного экзаменатора. На проведение теста обычно уходит два часа.Результаты предоставляют ценную информацию о сильных и слабых сторонах человека и помогают выявить у него неспособность к обучению.
Нравится:
Нравится Загрузка …
СвязанныеIQ-тест Стэнфордского университета Бине: примеры вопросов и упражнений
Стэнфордский IQ-тест Бине — это тест интеллекта, используемый для выявления одаренных детей или детей с умственной отсталостью.Stanford-Binet — это первая официальная оценка разведки . Его подготовили Альфред Бине и Теодор Саймон .
В первом тесте на интеллект Стэнфордского университета Бине, который был завершен в 1905 году, было 30 вопросов разного уровня сложности. Дети должны были сдать вопросов теста Stanford Binet IQ под наблюдением специалиста. Руководитель тестирования задавал вопросы, увеличивая степень сложности до тех пор, пока они не смогли ответить на один из них.
Всего за три года оценка Стэнфордского Бине смогла собрать достаточно данных для определения среднего уровня интеллекта детей всех возрастных групп. По результатам оценки определено понятие «умственный возраст».
Мы расскажем более подробно о тесте Stanford Binet Intelligence и дадим вам образцы вопросов Stanford Binet. Однако мы хотели бы подчеркнуть тот факт, что испытание должны проводить специалисты.
💡 Тесты на IQ — не единственный способ узнать о когнитивных способностях и сильных сторонах вашего ребенка. Использование MentalUP, подготовленного педагогами и опытными педагогами;
√ Вы можете изучить способности своего ребенка, а также узнать его сильные стороны и аспекты развития.
√ Вы можете сравнить когнитивные способности со сверстниками.
√ Вы можете поддержать развитие улучшаемых навыков с помощью веселых и обучающих игр.
Попробуйте MentalUP бесплатно
Примеры вопросов Stanford Binet
Чтобы увидеть образец теста Стэнфордского теста Бине, ответьте на следующие вопросы:
1. Считая от 1 до 100, сколько семерок вы встретите?
2.На деловой встрече из 7 человек каждый пожимает друг другу руку один раз. Сколько всего рукопожатий происходит?
3. Если синий чемодан весит 40 фунтов, красный чемодан весит 25 фунтов, а черный чемодан весит 72 фунта, любые два из них вместе весят не менее 70 фунтов.
4.Какое среднее из следующих чисел? 1, 2, 9
5. Число «четыре тысячи восемьсот шестьдесят восемь» при обратном написании читается как «восемь тысяч шестьсот восемьдесят четыре».
6.Стейси выше Джейн. Нэнси выше Стейси. Кто самый высокий?
7. Разделите 60 пополам. Складываем 10. Умножаем на 10. Вычтем 25. Результат
8.Девятый месяц года:
9. Какая 10-я буква английского алфавита?
10. Сколько 63 делится на 7?
Поздравления 👏 Вы правильно ответили на % вопросов из образцов Stanford Binet IQ Test.
⚠️ ВАЖНО: У вас есть много талантов, которые ждут своего открытия. Чтобы получить более полные результаты, начните использовать MentalUP прямо сейчас и создайте карту распределения талантов с забавными играми.
Скачать MentalUP бесплатно
Упражнения для подготовки к IQ-тесту Стэнфордского университета Бине
Если вашим детям не терпится пройти Stanford Binet, не волнуйтесь.Потому что мы собрали для них образцы Стэнфордского Бине, чтобы они подготовились!
Стэнфордский тестовый образец Бине
Этот образец проверит ваши когнитивные способности, такие как визуально-пространственная обработка и логическое мышление .
Образец вопроса Стэнфордского Бине
Этот вопрос будет анализировать ваши логические навыки, такие как рассуждение , пространственное восприятие и счет .
Тест Бине
Он сосредоточится на вашем визуальном интеллекте как зрительном внимании и навыках счета , чтобы получить лучший результат по шкале интеллекта Бине
Stanford Binet Пример
Этот пример будет полезен для улучшения ваших логических навыков, особенно в математике , планировании и визуальном внимании .
🧠 Миллионы людей используют MentalUP, чтобы подготовиться к тестам IQ.
Ознакомьтесь с тысячами упражнений, почти идентичных тестам на IQ, подготовленных учеными и педагогами для улучшения ваших когнитивных навыков!
НАЧНИТЕ СЕЙЧАС
Области содержания текущего интеллектуального теста Стэнфорд-Бине
Пятое издание Стэнфордских шкал интеллекта включает пять факторов: логических рассуждений , знаний , количественных рассуждений , визуально-пространственной обработки и рабочей памяти .
Каждый из факторов состоит из отдельных субтестов, которые разделены на одну из двух областей. Эти две области предназначены для создания баланса между задачами, которые связаны с языковыми навыками, и задачами, которые менее вербально зависят.
В текущем издании представлены единый составной или полномасштабный показатель IQ, вербальный IQ и невербальный IQ.
Как пройти тест IQ Стэнфордского университета Бине?
Чтобы пройти официальную версию теста Стэнфорд-Бине, рекомендуется обратиться к психологу, так как большинство из них имеют квалификацию для проведения теста.
Другие специалисты могут провести тест на поступление в учебу или в некоторые центры нейропсихологического лечения, так что вы также можете связаться с сотрудниками этих учреждений.
Есть некоторые правила, о которых следует соблюдать осторожность. Во время теста следует избегать любых отвлекающих факторов для детей. Тест следует проводить индивидуально. В испытательной комнате не должно быть шума и отвлекающих материалов. Тест может занять от 45 минут до 3 часов в зависимости от возраста детей.
Более 4 миллионов пользователей по всему миру проходят бесплатный тест IQ MentalUP . Ваша очередь немедленно раскрыть свой потенциал!
ПРОЙТИ ТЕСТ СЕЙЧАС
Надежен ли Стэнфорд-Бине?
Контрольные вопросы Stanford Binet IQ до настоящего момента обновлялись 4 раза. Пятое издание теста Стэнфорд-Бине было тщательно проверено на надежность и признано надежным по сравнению с другими оценками IQ.
Стэнфордская шкала интеллекта Бине имеет 15 различных подтипов. Эти тесты используются для измерения в основном 4 навыков. Эти;
Однако важно помнить, что многие факторы могут повлиять на результаты тестов, и в некоторых случаях могут потребоваться другие измерения для определения интеллекта человека. Некоторые из факторов, которые приводят к пересмотру теста и могут повлиять на результаты теста, включают:
- Представление о языке со временем меняется.Из-за изменений в языке, влияющих на результаты теста интеллекта, эксперты внесли некоторые изменения в тесты интеллекта соответственно.
- Культурная структура каждой страны разная, поэтому правильные ответы не могут быть получены на одном и том же тесте.
- Гендерное различие. Даже этого достаточно для разных исходов.
Стэнфордская шкала интеллекта Бине
Баллы по Стэнфордскому Бине рассчитываются в соответствии с возрастом человека и результатами субтестов по пяти факторам.Тест классифицирует интеллект в соответствии с диапазоном баллов, и средний балл теста составляет 100.
Вы можете увидеть Стэнфордскую шкалу интеллекта Бине в таблице ниже:
| Диапазон IQ («Отклонение IQ») | Классификация IQ |
|---|---|
| 40-54 | Умеренно ослабленные или задержанные |
| 55-69 | Легко ослабленные или задержанные |
| 70-79 | Пограничная линия нарушена или задержана |
| 80-89 | Низкое среднее |
| 90-109 | Среднее |
| 110-119 | Высокая средняя |
| 120-129 | Superior |
| 130-144 | Одаренные или очень продвинутые |
| 145-160 | Очень одаренный или высокоразвитый |
Какой хороший результат по тесту Стэнфорд-Бине?
Для определения результатов теста Стэнфорд-Бине IQ школьные округа используют числа процентильного ранга (PR) для сравнения результатов индивидуального теста каждого учащегося с общенациональной выборкой учащихся, родившихся в том же трехмесячном возрасте.
Процентильный рейтинг 80 означает, что балл ребенка был выше, чем у 80% учащихся, прошедших тестирование по всей стране, а PR колеблется от 1 до 99.
Общий балл SB5 и результаты промежуточных тестов по детскому отчету
| Невербальный IQ (NVIQ) | Общий балл по пяти невербальным субтестам. |
|---|---|
| Устный IQ (VIQ) | Общий балл по пяти вербальным субтестам. |
| Полномасштабный IQ | Общий балл по всем 10 субтестам. |
| Флюидное мышление | Способность использовать индуктивное или дедуктивное мышление при решении вербальных и невербальных задач. |
| Знания | Оценка понимания общей информации, словарного запаса, социальных стандартов поведения и здравого смысла, которые дети того же возраста должны были знать. |
| Количественное мышление | Оценка индивидуальных способностей с использованием основных математических понятий, построения паттернов, последовательности, упорядочивания, классификации, сравнения и численного решения задач. |
| Визуально-пространственная обработка | Оценка индивидуальных способностей определять закономерности, отношения, пространственную ориентацию и то, как отдельные части соотносятся с целыми изображениями на дисплее, а также решать проблемы с использованием картинок, изображений, диаграмм, геометрических фигур, карт или таблиц. |
| Рабочая память | Оценка индивидуальных способностей доступа к увиденной или услышанной информации и того, как эти данные проверяются, преобразовываются или сортируются при ответе на вопрос или решении проблем. |
В каком возрасте можно сдавать Стэнфордский тест Бине?
Есть много разных мнений относительно возрастной группы Стэнфордского Бине.Однако широко распространено мнение, что тест предназначен для измерения интеллекта в возрасте от 2 лет до взрослого возраста. Конечно, вы всегда можете уточнить это у специалистов.
Как поддержать развитие интеллекта ребенка?
В этой статье мы собрали все, что вам нужно знать о тесте Stanford-Binet IQ. Но имейте в виду, что есть много способов ускорить когнитивное развитие детей.
Вот почему MentalUP Brain Exercise Games нацелены на поддержку развития у детей вербального мышления, зрительно-пространственного восприятия, количественного мышления, краткосрочной памяти, внимания и других когнитивных навыков.Игры включают внимание, память, визуально-вербальный интеллект, логическое мышление и игры концептуализации.
Проводя 20 минут в день, дети могут улучшить свои умственные навыки с помощью MentalUP.
Попробуйте MentalUP — это бесплатно!
Что такое тест Бине-Саймона?
Что такое тест Бине-Саймона? Представленный Альбертом Бине и опубликованный как тест Саймона-Бине в 1905 году (Binet and Simon, 1905), первый инструмент для оценки интеллекта был нацелен на выявление и поддержку детей с особыми потребностями.Пункты, включенные в эту батарею тестов, отражали соответствующие возрасту интеллектуальные способности.
Что измеряет шкала Бине-Симона? Тест измеряет пять взвешенных факторов и состоит из вербальных и невербальных субтестов. Пять проверяемых факторов — это знания, количественные рассуждения, визуально-пространственная обработка, рабочая память и подвижные рассуждения.
Что тестировали Бине и Саймон? Введенный Альбертом Бине и опубликованный как тест Саймона – Бине в 1905 году (Binet and Simon, 1905), первый инструмент для оценки интеллекта был нацелен на выявление и поддержку детей с особыми потребностями.Пункты, включенные в эту батарею тестов, отражали соответствующие возрасту интеллектуальные способности.
Как Бине и Саймон измеряли интеллект? В тесте интеллекта Стэнфорда-Бине использовалось одно число, известное как коэффициент интеллекта (или IQ), чтобы представить оценку человека в тесте. Показатель IQ рассчитывался путем деления умственного возраста испытуемого на его или ее хронологический возраст и последующего умножения этого числа на 100.
Что такое тест Бине-Саймона? — Связанные вопросы
Для чего используется Стэнфордский тест Бине?
Стандартный IQ-тест, такой как шкала интеллекта Векслера или IQ-тест Стэнфордского Бине, обычно используется для определения интеллектуального функционирования человека.Средний балл — 100. Люди с оценкой ниже 70 считаются умственно отсталыми. Профессионалы также оценивают адаптивное поведение человека.
Что такое формула IQ?
Коэффициент интеллекта (IQ)можно получить по уравнению MA / CA = IQ, где MA — умственный возраст, а CA — хронологический возраст. Интеллект определяется как то, что измеряет тест интеллекта.
Кто придумал концепцию IQ?
Немецкий психолог Уильям Стерн (1871-1938) представил идею коэффициента интеллекта, или IQ.Это повлекло за собой формулу умственного возраста, которую можно было оценить с помощью теста, такого как тот, который был разработан Бине, разделенный на хронологический возраст, умноженный на 100.
Какой средний IQ?
Психологи пересматривают тест каждые несколько лет, чтобы поддерживать в среднем 100. Большинство людей (около 68 процентов) имеют IQ от 85 до 115. Лишь небольшая часть людей имеет очень низкий IQ (ниже 70) или очень высокий IQ (выше 130). Средний IQ в США — 98.
Какая основная слабость тестов IQ?
Какая основная слабость тестов IQ? Они ничего не говорят исследователям о творческих способностях или проницательности экзаменуемых.
Что значит, если IQ человека составляет 115?
КлассификацияIQ — это практика издателей тестов IQ маркировать диапазоны оценок IQ названиями категорий, такими как «высший» или «средний». Оценка IQ 115 означает, что результативность на одно стандартное отклонение выше медианы, оценка эффективности 85, одно стандартное отклонение ниже медианы и т. Д.
Каковы 5 теорий интеллекта?
Шкала Стэнфорда-Бине — это современная оценка, которая измеряет интеллект в соответствии с пятью характеристиками когнитивных способностей, включая подвижное мышление, знания, количественное мышление, визуально-пространственную обработку и рабочую память.Измеряются как вербальные, так и невербальные ответы.
Какой умственный возраст в IQ?
Психический возраст, оценка интеллекта, выраженная как хронологический возраст, для которого данный уровень успеваемости является средним или типичным. Затем умственный возраст человека делится на его хронологический возраст и умножается на 100, что дает коэффициент интеллекта (IQ).
Какой тест IQ считается самым уважаемым?
Текущие испытания
Наиболее часто используемые серии индивидуальных тестов IQ — это Шкала интеллекта взрослых Векслера (WAIS) для взрослых и Шкала интеллекта Векслера для детей (WISC) для испытуемых школьного возраста.
Стэнфорд-Бине — это тест на IQ?
Stanford-Binet 5, как и тест WISC и тест WPPSI, является тестом IQ. Тест Стэнфорд-Бине – 5 — это пятое издание теста, и его, вероятно, дадут вашему ребенку. Цель этого теста — оценить IQ или уровень интеллекта вашего ребенка.
Насколько хорош 121 IQ?
IQ выше 140 означает, что вы гений или почти гений, а 120–140 классифицируются как «очень высокий интеллект». 110 — 119 — «высший интеллект», а 90 — 109 — «нормальный или средний интеллект».
Каков средний IQ 13-летнего ребенка?
Средний балл по всем тестам IQ составляет 90 109, независимо от возраста.
Что такое отклонение IQ?
— абсолютная мера того, насколько индивидуум отличается от среднего значения индивидуально проведенного IQ-теста. Сообщаемое отклонение IQ — это стандартный балл по тесту IQ, который имеет среднее значение 100 и стандартное отклонение, специфичное для данного теста, обычно 15 или 16 для тестов интеллекта.
Какой средний IQ у 12-летнего ребенка?
Прайс, профессор Центра нейровизуализации Wellcome Trust при Университетском колледже Лондона, и его коллеги протестировали 33 «здоровых и неврологически нормальных» подростка в возрасте от 12 до 16 лет.Их показатели IQ варьировались от 77 до 135 при среднем показателе 112. Четыре года спустя та же группа прошла еще один тест на IQ.
Кто человек с самым низким IQ?
41-летний мужчина, идентифицированный только как «Алан», получил оценку «умеренной умственной отсталости» (MR) по классификации Векслера, которая разбивает оценки IQ по различным категориям.
У кого самый низкий IQ в BTS?
У кого самый низкий IQ в BTS? Лидер BTS RM любим фанатами во всем мире за его мощные рэп-навыки и очаровательную личность.Однако у него есть еще одна черта, которая делает его потрясающим художником и великим лидером: его потрясающий IQ.
Может ли быть одаренным человек с IQ 120?
Ответ: Основываясь на психологической мысли, человек с IQ выше 120 может быть одаренным, а может и не быть. Нормальный диапазон IQ составляет 85–120 баллов, и человека 25 лет и старше с IQ более 120 нельзя назвать одаренным.
Что такое IQ?
IQ одаренного ребенка будет находиться в следующих пределах: умеренно одаренный: от 115 до 130.Умеренно одаренные: от 130 до 145. Очень одаренные: от 145 до 160. Глубоко одаренные: 160 или выше.
Что такое IQ уровня гения?
Средний результат теста IQ — 100. Большинство людей попадают в диапазон от 85 до 114. Любой результат выше 140 считается высоким IQ. Показатель более 160 считается IQ гения.
Какие 3 типа интеллекта?
Рис. 7.12. Теория Штернберга выделяет три типа интеллекта: практический, творческий и аналитический.
Каков нормальный IQ для 9-летнего ребенка?
Средний IQ считается 100.Для детей IQ может варьироваться от 0 до 250. У большинства протестированных детей IQ составляет от 80 до 120.
Тест Бине-Симона
Тест Бине-Саймона — это первый хороший тест на интеллект, который будет использоваться в психологии. С ним была основана психометрия. Тест Бине-Симона был разработан в 1905 году Альфредом Бине и Теодором Симоном; Изменения появились в 1908 и 1911 годах. Льюис Мэдисон Терман развил его в тесте Стэнфорда-Бине.
Как директор психофизиологического института Сорбонны, он и Виктор Анри (1872–1940) начали разрабатывать тесты на умственную деятельность.Методы, разработанные до сих пор Джеймсом Маккином Кеттеллом, Хьюго Мюнстербергом и Германом Эббингхаусом, дали совершенно разные результаты. Бине критиковал их за излишнюю конкретность; он стремился измерить более общую способность, которую он определил как «способ справиться с текущей ситуацией … хорошо оценивать, хорошо понимать и хорошо мыслить».
После введения обязательного школьного обучения во Франции в 1882 году, дети, которым не хватало обычных школьных уроков, направлялись в специальные школы на основании субъективного мнения учителей.В 1904 году министерство образования Франции поручило рабочему комитету разработать объективный тест для выявления нуждающихся детей. Бине и доктор Теодор Симон (1873–1961) также были назначены в эту комиссию, и год спустя они смогли использовать первую версию своего теста.
Тест
Во-первых, Бине искал тестовые задания, которые можно было бы максимально четко усвоить только с определенного возраста, чтобы средний возраст населения был идентичен возрасту интеллекта.
Примеры задач:
- может различать правое и левое (от 6 лет)
- может считать в обратном порядке от 20 до 0 (от 8 лет)
- может превратить произвольно расположенные слова в осмысленное предложение (от 11 лет).
Intelligenzalter
Расчет интеллектуального возраста человека теперь проводился следующим образом. Сначала определялся так называемый базовый возраст, а именно возраст, задачи которого были решены. Дополнительно решенные задачи из старших возрастных групп были добавлены в виде ежемесячных долей.
Пример 1: (Для каждой возрастной группы необходимо решить 6 задач, так что каждый правильный ответ добавляет 2 месяца к интеллектуальному возрасту): шестилетний ребенок решает все задачи в возрастных группах 1–5, три в группах 6 и 1, в группах 7 и 8. Добавьте (3 + 1 + 1) * 2 = 10 месяцев к базовому возрасту 5 и получите возраст интеллекта 5; 10 лет.
Пример 2: шестилетний ребенок решает все задачи в возрастных группах 1–7 и по 1 в каждой в группах 8 и 9. К базовому возрасту 7 прибавьте (1 + 1) * 2 = 4 месяца и получите интеллект 7 лет; 4 года.
критика
Разница (опережение или отставание) между жизненным и интеллектуальным возрастом гораздо более значительна в молодом возрасте, чем в старшем. У пятилетнего ребенка с интеллектом 4 лет прогноз намного хуже, чем у десятилетнего ребенка с интеллектом 9 лет («Ножницы разваливаются»).
Эта проблема побудила Уильяма Стерна поставить оценку возраста и интеллекта. соотносится с возрастом и, таким образом, изобрести «коэффициент интеллекта» (IQ):
- IQ = IntelligenwithalterLebensalter × 100 {\ displaystyle IQ = {\ frac {Intelligent Age} {Age}} \ times 100}
. формула для определения возраста интеллекта:
- Intelligenwithalter = IQ × Lebensalter100 {\ displaystyle интеллектуальный возраст = {\ frac {IQ \ times age} {100}}}
Например, если 10-летний ребенок имеет IQ 120, ему назначен возраст интеллекта 12 лет.