Тип мышления конкретный: Классификация типов мышления

Содержание

Пять основных стилей мышления людей: практическое руководство

Автор: Юрий Петрович Плaтoнoв, доктор психологических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного университета, ректор Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, заслуженный работник высшей школы РФ.

 

При принятии решения мы вольно или невольно применяем набор определенных мыслительных стратегий. Каждый набор стратегий имеет свои слабые и сильные стороны. Каждый может быть полезен в некоторой конкретной ситуации, но может и привести к катастрофе при чрезмерном или неправильном использовании.

Несмотря на это, каждый из нас осваивает только один или два набора стратегий и применяет их в течение всей жизни, независимо от характера ситуации. Мы редко берем на себя труд поиска новых путей мышления, хотя этим мы смогли бы повысить свою адаптируемость к проблемным ситуациям и событиям повседневной жизни.

Совершенно никакого значения не имеет тот факт, насколько люди нравятся друг другу, насколько хорошо они ладят и насколько приятными кажутся. Когда речь идет о разрешении проблемы или принятии решения, любые два человека, выбранные наугад, скорее всего не просто подойдут к ситуации по-разному — все будет выглядеть так, будто они имеют дело с двумя разными ситуациями.

Оригинальная концепция типологии эффективности использования интеллектуальных ресурсов личности предложена А. Харисоном и Р. Брэмсоном и адаптирована для российской аудитории А. Алексеевым и Л. Гpoмoвой (1993). Знания о стилях мышления должны помочь менеджерам:

  • научиться находить общий язык с «трудными» людьми и эффективнее влиять на них;
  • развивать сильные и слабые стороны интеллекта, сделать его более мощным и эффективным;
  • стать более точными и объективными в восприятии, понимании и оценках того, что говорят и делают другие люди.

 

В понятии «стиль мышления» (или «интеллектуальный стиль») нашел отражение тривиальный факт: все люди думают по-разному об одном и том же.

Индивидуальные различия в мышлении оказались настолько разноплановыми, зависящими от такого большого числа факторов, что привести их к общему знаменателю не удалось до сих пор, несмотря на почти вековую историю их экспериментального изучения.

Под стилем мышления понимают открытую систему интеллектуальных стратегий, приемов, навыков и операций, к которой личность предрасположена в силу своих индивидуальных особенностей. Стили мышления начинают складываться в детстве и развиваются в течение всей жизни человека.

Однако стиль мышления — это хотя и открытая, т. е. пополняющаяся все время, но система, обладающая относительно постоянным ядром, структурой и избирательностью к внешним воздействиям. Встречаются люди и со сложной стилевой организацией, у которых таких ядер больше одного. Они или одинаково хорошо владеют несколькими стилями мышления (точнее, их комбинацией), или характеризуются тем, что можно назвать интеллектуальной бесхребетностью (не путать с низким интеллектом!). Рассмотрим пять основных стилей мышления и их комбинации.

Важнейшая отличительная черта качественного подхода — признание равноценности всех стилей мышления. У любого из них есть сильные и слабые стороны, но сами по себе они не могут быть построены в шеренгу от «лучшего» к «худшему» (или от «умного» к «глупому»). Стили мышления не зависят от уровня развития интеллекта.

Каждый из нас мыслит в рамках того стиля, который сложился в процессе жизни, часто полагая, что этот стиль является оптимальным. Некоторые из нас вообще не могут представить себе, что можно по-другому размышлять, по-другому формировать вопросы, принимать решения и т. п.

 

1.1. Синтетический стиль

Основная стратегия синтеза — диалектика. По существу, синтезировать — значит создавать что-то качественно новое и оригинальное из вещей или идей, которые сами по себе подобными качествами не обладают и выглядят резко отличающимися друг от друга, а иногда и совершенно несовместимыми.

Комбинирование несходных, часто противоположных идей, взглядов, позиций и т. д. — именно то, что более всего нравится делать Синтезаторам. Их излюбленной формой мышления является спекулятивное (то есть теоретизирующее) мышление, мысленный эксперимент. Девиз Синтезатора — «Что если?..»

Синтезаторы — всегда интеграторы. Они ищут способ «совместить несовместимое» в новой комбинации. В отличие от обладателей других стилей мышления, сами они твердо признают лишь один «факт»: всегда существовали, существуют и будут существовать среди людей расхождения во мнениях по фактам.

Обладатели синтетического стиля чрезвычайно чувствительны к противоречиям в рассуждениях других, питают повышенный интерес к парадоксам и конфликтам идей. Более того, они нередко заинтересованы в возникновении таких конфликтов и могут даже провоцировать их, задавая неожиданные, острые «сократовские» вопросы с целью выяснения исходных позиций другой стороны.

Наконец, еще одна страсть Синтезаторов — любовь к переменам. Они склонны видеть мир постоянно меняющимся и одобряют такое видение мира другими людьми. Синтезаторов не страшит неопределенность, а нехоженые пути и неизвестность непреодолимо манят их к себе: а вдруг за очередным поворотом покажется что-то новое? Вероятно, они тем самым нередко усложняют собственную жизнь, однако Синтезаторы гордятся своей креативностью (т. е. способностью и склонностью к творчеству в широком смысле слова), чувством нового, остротой взгляда и языка и, часто тайно, одаренностью (увы, не всегда признаваемой другими).

 

1.2. Идеалистический стиль

Основная стратегия идеалиста — ассоциирующее мышление. Идеалисты — это люди, которые, прежде всего, обладают широким взглядом на вещи. Они склонны к интуитивным, глобальным оценкам и не утруждают себя детальным анализом проблем с опорой на полное множество фактов и формальную логику.

Другая особенность Идеалистов — повышенный интерес к целям, потребностям, мотивам и, естественно, человеческим ценностям. Они хорошо умеют формулировать цели, и не только свои. «Куда мы идем и почему?» — классический вопрос Идеалистов. Их особенно интересует «качество жизни»: что является благом, а что — злом в этом мире.

Идеалисты сходны с Синтезаторами в том, что не склонны концентрироваться на точных цифрах и сухих фактах. Различие же между ними — в разных подходах к разрешению противоречий. Идеалисты склонны верить, что разногласия и споры всегда можно уладить. Убеждены, что люди способны договориться о чем угодно, как только придут к согласию относительно целей. Отсюда ясно, что Идеалисты не ценят конфликт и не получают от него удовольствия; конфликт кажется им непродуктивным, следовательно, абсолютно ненужным.

Мышление Идеалистов можно назвать рецептивным, т.е. легко и без внутреннего сопротивления воспринимающим самые разнообразные идеи, позиции и предложения.

Идеалистам нравится, когда их воспринимают как открытых, заслуживающих доверия, оказывающих поддержку и помогающих другим, т. е. полезных людям. Чтобы удовлетворить их запросы, требуется высокое качество работы и образцовое поведение. Из-за своих «слишком» идеалистических стандартов они нередко разочаровываются в людях, чьи стремления и нормы кажутся им менее возвышенными, чем их собственные.

Когда приходится искать решение проблемы, Идеалисты демонстрируют высокий профессионализм в тех ситуациях, где трудно четко сформулировать проблему и где важными факторами являются эмоции, чувства, оценки и ценности.

 

1.3. Прагматический стиль

Основная стратегия прагматика — всемерный учет возможностей. Девиз Прагматиков: «Годится все, что работает». Непосредственный личный опыт — их главное и единственное мерило правильности/неправильности идей, решений, поступков, жизни в целом.

Прагматики выделяются среди других людей склонностью к поиску новых способов удовлетворения своих и чужих потребностей с использованием лишь тех материалов и информации, которые лежат у них под рукой. Им не свойственно запрашивать дополнительные средства, ресурсы, а тем более резервы. В решении любых проблем они склонны демонстрировать постепенный, «кусочечный», или инкрементальный подход — «одно дело за раз» и «от сих до сих» с целью как можно быстрее получить конкретный результат. Прагматики сходны с Реалистами больше, чем с представителями остальных стилей мышления.

В то время как Аналитик верит в предсказуемость, а Идеалист — в «благородные намерения», истинный Прагматик не верит в подобную «чепуху». По его убеждению, мир как целое непредсказуем, практически не поддается пониманию, а еще меньше — управлению. Поэтому «сегодня сделаем так, а там посмотрим».

В тенденции поведение Прагматиков менее предсказуемо, чем поведение обладателей других стилей мышления, прежде всего потому, что чрезвычайно трудно угадать ход их размышлений из-за произвольности в выборе фактологии.

Прагматики хорошо чувствуют конъюнктуру и обладают способностью улавливать спрос и предложение в самом широком смысле этих слов. И они рады поделиться своими соображениями с другими, всегда готовы к сотрудничеству, с энтузиазмом включаются в процесс коллективного мышления и принятия решений, проявляя искренний интерес к формулированию стратегий и тактик быстрого достижения целей.

В общем, Прагматики — довольно гибкие и адаптивные люди, как в плане мышления, так и в плане поведения. Обычно они обладают хорошо развитыми навыками общения; способны поставить себя на место другого человека. Им далеко не безразлично отношение к ним других; они хотят, чтобы их любили, одобряли или, по крайней мере, принимали их мысли и поведение.

 

1.4. Аналитический стиль

Основная стратегия Аналитика — поиск наилучшего пути. Представителей аналитического стиля отличает логическая, методичная, тщательная (с акцентом на детали) и осторожная манера решения проблем. Прежде чем принять решение, они разрабатывают подробный план и стараются собрать как можно больше информации, поэтому часто выигрывают.

Аналитики больше всех других ориентированы на теорию, но когда им говорят об этом, они часто удивляются, не соглашаются, а иногда и обижаются. Убежденные Аналитики, особенно те, кто прямо не связан с теоретической работой, видят себя реалистичными, твердо опирающимися на факты, практическими людьми. Конечно, в известном отношении они таковыми и являются. Однако за тем вниманием, которое они уделяют объективным фактам, кроются широкие и глубокие теории.

В целом Аналитики хуже других переносят неизвестность, неопределенность, хаос. Они склонны видеть мир логичным, рациональным, упорядоченным и предсказуемым.

Аналитики ценят знания, серьезно относятся к обучению и с самого детства усваивают множество теорий, которые помогают им объяснять события и наводить порядок в окружающей среде. Кроме того, они уважают авторитеты, не любят менять свои взгляды и пристрастия и стараются регулярно применять усвоенные теоретические знания на практике. Со временем процесс применения усвоенных «теорий» доводится до автоматизма и перестает ими осознаваться.

Когда появляется проблема, Аналитик, скорее всего, будет искать формулу, процедуру, метод или систему, способную дать решение этой проблеме. Вследствие доминирующего интереса к методу он стремится найти «самый лучший способ» решения задачи.

В то время как Синтезатор питает интерес к конфликту, изменению и новизне, Аналитик предпочитает рациональность, стабильность и предсказуемость. В тех случаях, когда Идеалист сосредоточен на ценностях, целях и «широкой панораме», Аналитик предпочитает концентрировать внимание на объективных данных, процедуре и «самом лучшем методе». Если подход Прагматика экспериментальный, подход Аналитика базируется на подробном, увязанном во всех деталях плане и на поиске поддающегося рациональному обоснованию «наилучшего пути».

Аналитики затрачивают много сил на добывание информации. Они гордятся своей компетентностью, знанием и пониманием всех сторон любой ситуации.

 

1.5. Реалистический стиль

Основная стратегия Реалиста — эмпирика. В большинстве отношений Реалисты находятся на противоположном конце спектра стилей мышления, если вести счет от Синтезатора.

Многие испытывают затруднения в понимании различий между Реалистами и Прагматиками. В самом деле, в обыденной речи эти два термина часто употребляются как синонимы, однако это не так. Прагматики и Реалисты опираются на разные исходные предположения и ценности, а используемые ими мыслительные стратегии являются принципиально различными, хотя и часто дополняющими друг друга.

Девиз Реалистов: «Факты есть факты». Иначе говоря, Реалисты — прежде всего эмпирики, а не теоретики. Для них «реальным» является только то, что можно непосредственно почувствовать: ощутить, прикоснуться к чему-то, лично увидеть или услышать, самому пережить и т. д. Именно в этом они противоположны Синтезаторам, которые убеждены, что интерпретация и выводы всегда важнее наблюдаемых «фактов». Реалисты не могут не видеть, что люди далеко не всегда соглашаются друг с другом. Ибо они считают, что без достижения согласия на уровне фактов дела не сделать и вообще бессмысленно что-то начинать.

«Реалистическое мышление» характеризуется конкретностью и установкой на исправление, коррекцию ситуации в целях достижения определенного результата. Проблема для Реалистов возникает всякий раз, когда они видят, что нечто является правильным, и хотят это нечто исправить. В отличие от Прагматиков с их склонностью к экспериментированию («не вышло так, попробуем этак»), реалисты хотят вести дела безошибочно, обоснованно и с полной уверенностью, что если уж они что-то поправили, то дальше это будет делаться без сюрпризов и непредвиденных изменений. А если все же что-то произойдет, будут пытаться ввести очередную поправку и опять твердо держать выбранный курс.

Вообще, Реалисты гораздо ближе к Аналитикам, чем ко всем остальным. И те, и другие опираются на факты, ориентированы на объективное, конкретное и вещественное, проявляют склонность к методичности и практическим результатам. Но есть между ними и принципиальные различия. Реалиста наверняка будут раздражать дедуктивные, формально-логические процедуры Аналитика, а также стремление последнего к сбору дополнительной информации и поиску совершенства. Реалист же хочет сделать конкретное дело по возможности хорошо, опираясь на факты, находящиеся в его распоряжении.

Общее между Реалистами и Синтезаторами — потребность контролировать ситуацию. Реалисты испытывают потребность контролировать ресурсы, людей и результаты, Синтезаторы — потребность контролировать процесс: понимать и держаться на шаг впереди определенного решения, конфликта или просто аргументации; и те, и другие склонны приходить в раздражение от чрезмерно детального анализа и затянувшейся дискуссии. Наконец, они гордятся своей резкостью, язвительностью, способностью приводить других в смущение.

 

2.1. Как распознать Синтезатора

Синтезаторы часто ведут себя вызывающе, открыто выражают скепсис, насмехаются, и именно тогда, когда вы не обнаруживаете никаких оснований для подобного поведения. Они склонны вставать в оппозицию, особенно в отношении общераспространенного мнения, проявлять несогласие с тем, с чем каждый, кажется, согласится без колебаний.

Синтезаторы ставят себя как бы над ситуацией, отрываясь, по мнению других, от действительности. Естественно, что подобное поведение у многих вызывает раздражение и желание вернуть их на землю, поставить на место, осадить. Но истинные Синтезаторы оригинальны и уже этим заслуживают уважения. Именно они находят такой аспект или подход к проблеме, который остальным просто не приходит в голову. Поэтому, наряду с раздражением одних, Синтезаторы вызывают восхищение (и тайную зависть!) других.

Синтезаторы обожают указывать людям на нелепость или абсурдность ситуации, в которой те оказались. И это нередко оказывается переломным моментом в ходе событий.

Вообще, Синтезаторы получают удовольствие от теоретизирования, философствования, формулирования и разрешения парадоксов лишь до тех пор, пока дискуссия не стала излишне серьезной или даже мрачной и они не осознали, помимо нелепости поведения других, нелепость самого акта спора. Видимо поэтому многим кажется, что Синтезаторы относятся ко всему не столь серьезно, как хотелось бы остальным.

Синтезатор не любит говорить то, что кажется упрощенным, он нередко пытается выглядеть не имеющим никакого отношения к обсуждаемому вопросу. Однако если внимательно слушать Синтезатора, эти отступления часто оказываются уместными и продуктивными, хотя чтобы понять это, кому-то, возможно, придется задействовать все свои интеллектуальные ресурсы.

Речь Синтезатора эффектна, но довольно сложна: вводные слова и предложения, определительные прилагательные и конструкции («вероятно», «более или менее», «относительно», «главным образом», «в сущности», «вовсе не», «с другой стороны» и т. д.)

В общем, Синтезаторы, как и все остальные, могут быть, а могут и не быть глубокими мыслителями, но именно они чаще других создают о себе такое впечатление.

Существует один почти безошибочный способ распознать Синтезатора. Когда вы слышите, что кто-то высказывает хорошо аргументированную, достаточно оригинальную и глубокую идею, а затем вдруг разбивает ее в пух и прах да еще и подшучивает над собой, знайте: это Синтезатор.

 

2.2. Как распознать Идеалиста

Прежде всего, по открытой, поддерживающей и располагающей к себе улыбке, а также по другим, вербальным и невербальным, сигналам, которые Идеалисты посылают партнерам ради установления с ними эмоционального контакта и доверительных отношений. Они обладают богатым арсеналом средств для достижения этой цели. Вход идут частые одобрительные кивки, внимательный и заинтересованный вид, доверительный тон, непрямые вопросы, мягкие, зондирующие формы выражения своих взглядов и др.

Идеалистический стиль мышления чаще встречается у людей общительных или, точнее сказать, склонных к общению. С ними чаще, чем с другими, заговаривают незнакомые люди в транспорте, общественных местах, на улице, спрашивают, как пройти до нужного места, и т. п.

Грусть и обида, разочарование и возмущение получают у них столь же откровенное выражение в мимике, пантомимике, жестах и речи, как и положительные эмоции. Однако даже в подавленном или возмущенном состоянии Идеалистов есть нечто такое, благодаря чему люди подбадривают и успокаивают их чаще, чем других. Видимо, их внешность отчасти служит гарантом того, что сочувствующий им человек не нарвется на истерику и грубость.

Идеалисты практически никогда не ведут себя дерзко, вызывающе. Они весьма неуютно чувствуют себя даже в открытом споре, не говоря уже о конфликте. В напряженных ситуациях все их поведение подчинено одной цели — не дать разгореться ссоре.

Идеалисты любят говорить о людях и их проблемах, обсуждаемых на уровне эмоций, мотивов, взаимоотношений. Они не любят перегружать свою речь фактами и к другим теряют интерес, когда те злоупотребляют изложением и анализом фактов, особенно если последние никак не связаны с личностными проблемами.

Обычно Идеалисты задают множество вопросов партнерам по общению, но это ничуть не напоминает допрос. Разговор с Идеалистом вселяет надежду, ибо вопросы нужны Идеалисту для оценки потребности другой стороны в его помощи или для выяснения жизненных ценностей, целей, намерений партнера, чтобы найти точки соприкосновения.

Однако Идеалисты чрезвычайно тверды в своих делах, убеждениях, этических и социальных нормах.

 

2.3. Как распознать Аналитика

Многих первая встреча с Аналитиком озадачивает, обескураживает, приводит в замешательство или возбуждение, сменяющееся раздражением. Причина — во внешней сухости, сдержанности, холодности, формальности и закрытости Аналитиков. С ними тяжело разговаривать, особенно в первый раз, поскольку по их внешности трудно оценить их намерения, отношение к партнеру, к его словам и действиям. Иногда кажется, что они не слушают вас (это неверно, ибо они слушают, и весьма внимательно). Но когда Аналитиков узнают получше, привыкают к их манере общения, то обнаруживается, что с ними очень даже можно иметь дело.

Речевые особенности — еще один надежный опознавательный признак Аналитиков. В обычном состоянии они говорят ровно, негромко, сдержанно. Манера речи — осторожная, хотя и достаточно твердая, дисциплинированная. Иногда даже кажется, что эти люди произносят заранее заготовленные фразы. Аналитики вовсе не из тех, кто любит проводить время в разговорах или дрожит от нетерпения, желая сделать свое мнение достоянием общественности. Однако это как раз те люди, которые, в случае обращения к ним за информацией, нередко рассказывают вам гораздо больше того, что вам хотелось бы узнать.

Аналитики не любят участвовать в разговорах, которые кажутся им иррациональными, лишенными логики, бесцельными, «философскими», «нетрадиционными». Не нравится им и пустая, «светская» болтовня, «излишнее» легкомыслие, «неуместные» шутки.

В напряженных ситуациях Аналитик выглядит упрямым и непоколебимым, по крайней мере, на первых порах. Если же давление на него не прекращается, а наоборот, увеличивается, он просто уходит. Это своего рода способ психологической защиты в трудных, эмоционально накаленных ситуациях.

Юмор Аналитиков тонкий, сдержанный, неброский и опять-таки рациональный. Не чужды они и иронии.

Наконец, еще один надежный признак истинных Аналитиков — основательный, серьезный, обдуманный подход ко всему, что бы они ни делали.

 

2.4. Как распознать Прагматика

Подобно Идеалистам, Прагматики часто имеют открытую, дружелюбную внешность. Однако в некоторых отношениях они более подвижны, деятельны, смелы, менее впечатлительны и напряжены, чем Идеалисты.

Прагматики наслаждаются легким общением. Юмор, простые и ясные идеи и предложения, заинтересованность и увлеченность, быстрота и легкость согласия с партнерами — все это способствует развитию общения, предотвращает напряженность. Но иногда случается, что Прагматики «переигрывают» и производят впечатление неискренних, лицемерных людей. К любой цели, по мнению Прагматиков, ведет не одна дорога, и никто заранее не знает, какая окажется самой короткой.

Что Прагматикам не нравится, так это, во-первых, абстрактные, теоретические разговоры и спекулятивные рассуждения. Во-вторых, Прагматики легко впадают в скуку, когда разговор касается подробностей, становится слишком формальным (ведется строго по плану). В напряженных ситуациях, когда им не удается разрядить обстановку и направить ход событий в желаемое русло, Прагматики обычно выглядят так, будто им все надоело и скорее бы все это закончилось.

Прагматики вносят оживление в самые, казалось бы, скучные мероприятия, если только им не мешать: дать простор, не контролировать каждый шаг, поддерживать заинтересованность и энтузиазм. Противоположный подход вызывает у них раздражение и скуку. А позволить Прагматику заскучать — значит потерять его.

 

2.5. Как распознать Реалиста

Реалисты выглядят обычными людьми — открытыми, прямыми, искренними, уверенными, сильными и независимыми, напористыми, а иногда и агрессивными. Кому-то их прямота и откровенность может показаться игрой, хотя, как правило, это не так. Они действительно быстро выражают свое мнение, потому что, в отличие от многих других, его имеют. Вероятно, по этой же причине они весьма быстро и ясно выражают свое согласие или несогласие с партнером по общению, используя как вербальные, так и невербальные средства.

Реалисты за словом в карман не лезут, но не любят сентиментальных или теоретических разговоров. Сами они выражаются кратко и ясно и ждут того же от других. Ценят откровенность партнера, обычно настроены позитивно, однако в напряженных ситуациях возбуждаются и начинают говорить резким, властным, не допускающим возражений тоном, проявляя иногда высокомерие и нередко упрямство.

Излюбленные темы общения Реалистов — текущие, неотложные дела, фактическая сторона событий. Выраженные Реалисты, как правило, натуры сильные и цельные, им не свойственны рефлексия и утонченность. Веселая, но не слишком «интеллектуальная» компания — вот где Реалисты могут расслабиться и повеселить другого. Они быстро принимают решения, не боятся брать ответственность на себя, говорят просто, ясно и убедительно, ближе многих других к «простым людям».

 

Только практические современные знания и навыки. Учитесь только тому, что вам интересно и нужно по абонементу, со скидкой.

Виды мышления — Дефектолог Наталья Тулупова

В зависимости от того, какое место в мыслительном процессе занимают слово, образ и действие, как они соотносятся между собой, выделяют три вида мышления: конкретно-действенное, или практическое, конкретно-образное и абстрактное. Эти виды мышления выделяются ещё и на основании особенностей задач — практических и теоретических.

Конкретно-действенное мышление

Наглядно-действенное — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов.

Конкретно-действенное, или предметно-действенное, мышление направлено на решение конкретных задач в условиях производственной, конструктивной, организаторской и иной практической деятельности людей. Практическое мышление это, прежде всего техническое, конструктивное мышление. Оно состоит в понимании техники и в умении человека самостоятельно решать технические задачи. Процесс технической деятельности есть процесс взаимодействий умственных и практических компонентов работы. Сложные операции абстрактного мышления переплетаются с практическими действиями человека, неразрывно связаны с ними. Характерными особенностями конкретно-действенного мышления являются ярко выраженная наблюдательность, внимание к деталям, частностям и умение использовать их в конкретной ситуации, оперирование пространственными образами и схемами, умение быстро переходить от размышления к действию и обратно. Именно в этом виде мышления в наибольшей мере проявляется единство мысли и воли.

Конкретно-образное мышление

Наглядно-образное — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Конкретно-образное (наглядно-образное), или художественное, мышление характеризуется тем, что отвлечённые мысли, обобщения человек воплощает в конкретные образы.

Абстрактное мышление

Словесно-логическое — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Абстрактное, или словесно-логическое, мышление направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Абстрактное, теоретическое мышление отражает общие связи и отношения. Оно оперирует главным образом понятиями, широкими категориями, а образы, представления в нём играют вспомогательную роль.

Все три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты конкретно-действенное, конкретно-образное и теоретическое мышление, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления.

Какой тип мышления преобладает у вас

Джером Сеймур Брунер является американским психологом и педагогом, а также одним из самых авторитетных специалистов по изучению когнитивных процессов. Своей деятельностью он внёс неоценимый вклад в развитие когнитивной психологии и философии образования.

Опросник Брунера представляет собой тест на определение базового типа мышления и оценку уровня креативности. Обладая такой информацией, любой человек может понять, в какой области деятельности он добьётся наибольших успехов, и чем ему вообще следует заниматься.

Чтобы пройти тест, нужно просто согласиться либо не согласиться с утверждениями, представленными ниже.

Ваш результат:

Предметное
мышление
Символическое
мышление
Знаковое
мышление
Образное
мышление
Креативность
         

0 — 5 баллов – низкий уровень, 6 — 9 баллов – средний уровень, 10 — 15 баллов – высокий уровень

Предметное мышление

Предметное мышление свойственно людям с практическим складом ума. Этому типу мышления присуще наличие постоянной пространственно-временной связи с предметом изучения, а информация преобразуется посредством конкретных действий с пошаговым выполнением всех этапов работы. Результат предметного мышления – это идея, воплощённая в новой форме.

Символическое мышление

Символическое мышление является чертой людей с математическим складом ума. В этом случае преобразование поступающей информации осуществляется через правила вывода, например, арифметические операции или алгебраические формулы. Результат символического мышления – это идея, воплощённая в структурах и формулах.

Знаковое мышление

Знаковое мышление имеют преимущественно люди с гуманитарным складом ума. Информация преобразуется через умозаключения, в которых отдельные части соединяются в более крупные системы. Результатом знакового мышления являются идеи, выраженные в виде высказываний или понятий, фиксирующих важные взаимосвязи между исследуемыми объектами.

Образное мышление

Образным мышлением обладают люди с художественным складом ума. В этом случае предмет отделяется от пространства и времени, а преобразование информации происходит благодаря действиям с образами. Мыслительные операции осуществляются и одновременно и последовательно. Результатом образного мышления является новый образ мысли.

Креативность

Под креативностью следует понимать способность человека к созданию новых идей. Она включает в себя повышенную сенситивность к возникающим проблемам, особенностям получаемых знаний; действия, направленные на поиск этих знаний, а также решений, выстраиваемых на основании появляющихся гипотез.

Что такое системное мышление

Некоторые люди могут поддержать разговор о постулатах системного подхода, вспоминают классическое понимание «системы» — сумма взаимодействующих частей, вместе составляющих целое так, что это целое больше суммы частей. Они могут даже оперировать такими свойствами «системы» как целостность, эмерджентность и иерархичность. Но на этом обычно познания людей о системном подходе и системном мышлении заканчиваются.

Что же реально имеют в виду лидеры мировых компаний, когда говорят о системном мышлении?! Чему же тогда учат на курсах системного мышления?

Системное мышление — это дисциплина (или, точнее, трансдисциплина), в которой определяется понятийный минимум, модели и принципы составления рабочих продуктов. Рабочими продуктами являются системные описания, в которых увязываются разные картины мира относительно, как минимум, предпринимательского, инженерного и менеджерского интересов, а также созданные успешные системы. Трансдисциплину «Системное мышление» изучают так же, как физику или менеджмент. Существует учебник «Системное мышление 2020», написанный А.Левенчуком.

С другой стороны, системное мышление — это одно из поведений интеллекта. Недаром же присутствует слово «мышление». Системное мышление человека воспроизводит знание трансдисциплины, то есть человек мыслит с помощью освоенных понятий и моделей, и описывает мир посредством соответствующих рабочих продуктов. Человек с системным мышлением буквально говорит на системном языке, формирует системные описания и участвует в создании успешных систем.

Системное мышление дает универсальность, скорость и качество при работе с разными заинтересованными лицами при решении новых сложных задач. Системное мышление демонстрируется в скорости создания успешных систем, а для этого необходимо уметь работать с разными интересами, которые учитываются (удовлетворяются) путем составления системного описания. Такой учет разных интересов позволяет решать самые сложные задачи, которые стоят перед человечеством или перед отдельным человеком. Причем в самых разных сферах деятельности.

Знания термина «система» и умения обращать внимание на целостность и иерархичность системы (вкупе с эмерджентностью — тем, что свойства системы не сводимы к свойствам её частей) недостаточно для продуктивной работы в современном сложном и скоростном мире. Уже невозможно опираться на старые учебники системного подхода: например, труды Берталанфи и Акоффа уже не являются демонстрацией лучшего на сегодняшний день системного мышления. Жизнь изменилась, в мире заговорили о системном подходе 2.0 — естественнонаучное понятие системы как некоторого объекта («объективная» система) развилось и переросло в деятельностное понимание системы, т. е. система определяется её заинтересованными сторонами (стейкхолдерами). Или, если ранее система была интересна своим устройством, связями между частями и т. п., то сейчас рассмотрение системы зависит от деятельности и начинается с ее стейкхолдеров.

Это вроде простое и логичное понимание, но такой деятельностный подход повлек за собой большие изменения и в бизнесе, и в управлении, и в технологиях. Однако развитию этого нового системного подхода мы обязаны инженерам. Благодаря им в быстроразвивающихся международных стандартах системной инженерии были даны строгие и чёткие описания того, что такое современное системное мышление. Системные инженеры стали изучать системное мышление при получении высшего образования, а любой учебный предмет приходится существенно формализовать, наводить в нём ранее отсутствовавшую строгую структуру.

Вслед за этим и менеджмент все больше дрейфует от гуманитарной специфики к инженерным дисциплинам — оказывается, что при координации работ современных организаций и при их развитии в нашем быстром и сложном мире недостаточно компетенций в области экономики и финансов, а также лидерских качеств. Расчетов, планирования работ и ресурсов, моделирования и проектирования оптимальных систем у современных менеджеров бывает не меньше, чем у инженеров.

От «бытового» понимания системности-систематичности, и даже от знания основ системного подхода, надо пройти большой путь до овладения реальным системным мышлением. На этом пути придется начать с изучения значительного количества новых понятий и терминов, как при изучении химии, физики или математики. Этих слов (или их понимание с точки зрения системного подхода 2.0) вы не найдёте в бизнес-курсах, курсах менеджерских или даже специализированных инженерных специальностей (не системной инженерии). Вам нужно будет научиться думать на новом языке, решать на нём свои практические задачи с помощью новых инструментов системного мышления.

Так, придётся научиться думать одновременно о трех связанных друг с другом системах: о «целевой системе», «обеспечивающей системе» и «использующей системе». Придётся осваивать такое мышление на нескольких логических уровнях. Нужно будет находить эти системы у себя в деятельности, у клиентов, у смежников. Нужно будет думать о многочисленных стейкхолдерах (заинтересованных сторонах) этих систем и работать с ними, различая их интересы и готовя для них, исходя из этих интересов, разные описания (модели) этих систем.

Необходимо ещё и знать жизненные циклы всех встречающихся в деятельности систем, понимать и уметь преобразовывать архитектуру своего предприятия, которая реализует жизненный цикл целевой системы. Проекты по созданию систем нужно уметь увязывать со стратегией развития предприятия, а стратегию развития непрерывно менять (этот непрерывный цикл называется стратегированием).

Какое мышление лучше — абстрактное или конкретное? | Психология

Например, в реальности существует конкретная береза, растущая под вашим окном. Но ее можно абстрагировать вместе со всеми остальными деревьями в абстрактном слове «дерево». Далее можно сделать еще большую абстракцию — «растение». И еще большую — «живое существо». И еще большую — «материальный объект». И даже еще большую — просто «объект».

То есть абстракция — это некое обобщение конкретных явлений. Множество разных деревьев можно назвать словом «дерево». По сути, бесконечное множество деревьев можно назвать таким словом. Но в реальности «дерева вообще» нет. Ни одного «дерева вообще» в реальности не существует.

Собственно, в абстракциях нет ничего плохого. Они нужны для решения определенных сложных задач. Проблемы начинаются тогда, когда в нашем мышлении абстрактного становится больше, чем конкретного.

В этом случае оказывается, что наше мышление ушло из реального мира в мир абстракций. Который, собственно, только в мышлении и существует. И начинает человек безуспешно решать абстрактные задачи, страдать от нерешенных абстрактных проблем, задаваться абстрактными, а значит заведомо не имеющими правильного ответа вопросами…

Самый известный пример запредельно абстрактного вопроса, ошибочно принимаемого за реальность: «В чем смысл жизни?» Здесь оба слова — и «смысл», и «жизнь» — запредельные абстракции. Смысл вообще? Жизнь вообще? Как это?

Собственно, если понаблюдать за своим мышлением, таких абстрактных понятий, вопросов и рассуждений наблюдается запредельное множество. Люди страдают от абстрактной депрессии, пытаются преодолеть абстрактную лень, ищут абстрактное счастье, мучаются от несоответствия абстрактным идеалам, озабочены проблемами абстрактного добра и абстрактного зла (не замечая конкретного добра и конкретного зла, которые творят они сами и другие люди), пытаются абстрактно улучшить свою абстрактную жизнь, стараясь найти абстрактное призвание… Список можно продолжать бесконечно.

Собственно, человек, думающий исключительно абстракциями, просто перестает быть живым. О чем-то живом, настоящем, реальном он подумать уже не может — мысли переполнены абстракциями. А конкретика кажется чем-то мелким, неважным и незначительным. Хотя на самом деле, разумеется, все в точности наоборот.

Поэтому очень важно уметь отличать, где конкретика, а где абстракция.

Конкретные явления — они наблюдаемы, находятся в конкретном месте и времени, их можно увидеть, услышать, ощутить, они единичны и уникальны, они изменчивы, с ними, как правило, можно что-то сделать. Абстракции, напротив, находятся исключительно в наших рассуждениях, обозначают сразу бесконечное множество явлений, вечны и постоянны, и сделать с ними ничего нельзя, потому что они просто нереальны. Это просто мысли. Их можно или думать, или не думать. И всё.

Конкретное — это трава на лужайке. Абстрактное — «жизнь во Вселенной». По лужайке можно, например, пройтись. А что делать с «жизнью во Вселенной» — непонятно. Непонятно даже, что это вообще такое.

(Кстати, понятие «я» — тоже абстракция. Вы об этом не задумывались? Попробуйте.)

Причем, что самое смешное — абстрактное просто не может существовать без конкретного. Как я уже написал, абстрактные понятия — это просто обобщения конкретных явлений. И если перестать думать о конкретных явлениях — абстрактные тоже очень быстро закончатся. И тогда подумать вообще ничего будет нельзя. Наступит мыслительный ступор.

Итого. Мышление, чтобы оно приносило пользу, должно быть как можно более конкретным. Абстракции, разумеется, тоже можно использовать, но только в контексте решения конкретных задач. И любые абстрактные рассуждения обязательно должны проверяться на конкретных экспериментах. То есть абстрактное должно начинаться из конкретного и в конкретном же заканчиваться.

Потому что только конкретное — реально. А все абстрактное — нереально.

что это такое? Что относят к основным свойствам абстрактно-логического мышления? Примеры в психологии

Люди имеют способность мыслить конкретно и обобщённо. С помощью точного мышления используются знания, благодаря которым человек понимает происходящее вокруг. Абстрактно-логическое мышление расширяет возможности восприятия окружающего мира.

Определение

При обобщённом мыслительном действии человек включает логику, начинает рассуждать, предполагать и делать выводы. Таким образом активизируется абстрактно-логическое мышление. Этот тип мышления является завершающей фазой в процессе развития личности. Он основывается на рациональном, опосредованном усвоении данных, где понятия лишены непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлениям.

В психологии такой вид познавательной активности считают опосредованным отражением общих цепочек, наблюдающихся между явлениями и предметами в мире. Иными словами, это такой познавательный процесс, при котором неведомые сведения постигаются через уже известные факты.

Абстрактно-мыслительная деятельность сопряжена с цифрами, формулами, символами и отвлечёнными понятиями, не улавливаемыми органами чувств человека. Именно этот тип мышления даёт возможность индивиду воспринимать целостную картину действительности, не погружаясь в мелкие детали и абстрагируясь от них.

Формирование абстрактного мышления тесно связано с языковой системой. Смысл явлений, предметов, абстракций обозначается конкретными словами.

Речь способствует включению воображения, представлению понятий и закреплению навыков воспроизведения.

Формы и признаки

Существует прямая связь между факторами абстрактного и логического мышления. Благодаря такой взаимосвязи появляется возможность поиска неординарных решений различных задач и адаптации к часто меняющимся жизненным условиям. Выделяют аналитические, обобщающие, идеализирующие, конструктивные, примитивно-чувственные и актуально-бесконечные абстракции.

Формами данного вида мышления являются понятие, суждение и умозаключение.

  • Понятие отражает предмет, явление или процесс посредством существенных и обоснованных признаков. Иногда понятие свойства объекта передаёт один-единственный признак. К основным внешним свойствам относят взаимосвязь объекта с другими предметами. Внутренние свойства присущи самому объекту. Примерами первичной и преобладающей формы мысленного абстрактного отображения служат различные слова и словосочетания: крыса, вкусный пряник, сотрудник службы безопасности. В воображении человека моментально всплывают общие признаки этих понятий.
  • Суждение конкретного субъекта подтверждает или отрицает наличие какой-либо ситуации, предмета, явления. Раскрывают содержание понятий простые и сложные повествовательные высказывания, которые называют суждениями. Пример простого типа суждения: ребёнок рисует жирафа. Сложные высказывания содержат 2 и более ситуации: автобус остановился, и пассажиры покинули его.
  • Умозаключение подразумевает получение нового суждения с помощью существующей одной или нескольких посылок. Вывод делают из существующих суждений: семена имеют свойства давать ростки, следовательно, у меня весной появится рассада. Эта форма мыслительного процесса является основой абстрактно-логического мышления. Она включает в себя предпосылку, вывод и заключение.

Начальное суждение является предпосылкой, логическое размышление – выводом, приводящим в итоге к заключению.

Мысленные логические операции демонстрируют следующие возможности:

  • умение прибегать к критериям и понятиям, которых может не существовать в реальности;
  • оценка событий и их сравнение;
  • систематизация почерпнутых сведений;
  • обобщение происходящих явлений и предметов;
  • вычленение отдельных фактов;
  • соединение разрозненных данных в общую картину;
  • анализ информации;
  • выявление закономерностей среды обитания без явного контакта с ней;
  • построение причинно-следственных цепочек.

Где применяется?

Дети с помощью абстрактного мышления рисуют, конструируют, лепят, понимают смысл загадок, могут решать задачи, связно излагают свои мысли при описании событий. В школьные годы этот вид мыслительной активности помогает школьникам осваивать математику, где требуется умение оперировать множеством данных, делить их по группам, искать взаимосвязь.

Абстрактное мышление применяется в логике, физике, астрономии и других точных науках, где надо уметь измерять, считать, вычислять, объединять элементы в одну группу. Оно необходимо психологам, философам, писателям, инженерам. Без него немыслим тайм-менеджмент.

В обыденной жизни люди тоже постоянно используют абстрактно-логическую мыслительную деятельность. Примеры абстрактного мышления отражают повседневный мыслительный процесс человека. Планирование нередко в воображении пересекается с мечтами и фантазиями. Молодые люди, находящиеся в поисках рабочего места, могут себе столько придумать, что, столкнувшись с действительностью, не выдерживают предложенные им условия. Так и девушки в ожидании принца на белом коне мысленно наделяют будущего избранника нереальными чертами. Это неизбежно ведёт к разочарованию в будущем.

Способы развития

У детей абстрактное мышление начинает развиваться с 4–5 лет. Оно составляет основу обучающего процесса. В этот период формируется умение устанавливать связи между явлениями. Школьники наиболее восприимчивы к освоению логических навыков.

Ребёнку надо помогать в овладевании навыками абстракции. Развить их у детей дошкольного возраста можно специальными упражнениями. К процессу подключают родителей, которые дома организуют разные игры.

  • Подбирают синоним или антоним во время кидания мяча друг другу. Родитель бросает мяч со словом «бить», ребёнок ищет синоним: «лупить». Можно использовать любые близкие по значению слова: маленький – крошечный, бордовый – вишнёвый, тьма – мрак. Затем идёт подбор антонимов: счастье – горе, малыш – великан, свет – темнота.
  • Следующее задание предполагает завершение предложения. Ребёнку кидают мяч с началом фразы: «ворона каркает». Возвращается предмет с концовкой: «курица кудахчет».
  • Составление ассоциативного ряда хорошо развивает детское абстрактное мышление. К предложенному слову дети подбирают любые ассоциации. Цепочка может выглядеть так: ёлка – зелёный – Новый год – крокодил – укроп – листик – попугай – лес.
  • Предлагают 10 цепочек слов, состоящих из 4 словоформ, среди которых нужно найти лишнее слово. Например, предлагается 3 вида ягоды и овощ: клубника, клюква, огурец, черника.
  • Организуют театр теней. Ребёнок включает воображение при виде тени, произведённой с помощью движений рук или вырезанных картонных фигурок. Он должен представить какой-то образ и обыграть его.

Игра формирует понимание и использование символов.

Нарушение чёткости абстрактно-логического мыслительного процесса может возникать из-за сильной сжатости и фрагментарности внутренней речи. Её тренируют и упорядочивают с помощью внутреннего проговаривания. При решении трудных задач необходимо добиваться точных умственных формулировок.

Выполнение заданий на выявление закономерностей и объединение единиц речи на основе общего признака, игры в шашки, шахматы развивают способности мозговой деятельности, улучшают её и помогают сохранить абстрактно-логическое мышление и память до глубокой старости.

Существуют упражнения и для взрослых.

  • Нужно выбрать непротиворечивое утверждение и затем подобрать к нему опровержения. Аргументы, доказывающие обратную позицию, следует выписать столбиком. Рядом с каждым из этих суждений надо написать опровержение к нему. Таким образом доказывается истинность первой фразы. Например, первоначальное утверждение: «Осень – чудесная пора». Дальше следует запись: «Льют затяжные холодные дожди». И рядом: «Красные и жёлтые листья украшают деревья». Чем больше найдено опровержений, тем лучше.
  • Полезное для совершенствования мыслительного процесса упражнение связано с расшифровкой аббревиатур, придуманных на ходу. Лучше всего их составлять из 3 или 4 букв, а потом пытаться расшифровать. Чем смешнее и оригинальнее полученные варианты, тем лучше. Например, ОЧР – организация чумазых работников, СКСД – союз кривых старых дев.
  • Нужно подобрать к абстрактным понятиям синонимы и постараться доступным языком объяснить их смысл. Можно придумать конкретный символ, выраженный в словах или графическом образе. Сначала работают над простыми категориями, потом переходят к более сложным понятиям: «забота», «веселье», «финансирование», «инспирирование» «индифферентность», «инкриминирование».

как оно проявляется и как его развивать ~ Вольнодум

Абстрактное мышление – это навык размышления о понятиях, которые не имеют фактического воплощения. Люди, которые мыслят абстрактно, не смотрят на отдельные детали, отдавая предпочтение широкому значению идей и поступающей информации.

Абстрактных мыслителей интересуют углубленные значения вещей и глобальная картина ситуации. Можно ли сказать, что ваше 0абстрактное мышление превосходит средний уровень?

Что такое абстрактное мышление?

Вероятно, наиболее легкий способ охарактеризовать абстрактное мышление – это сравнение с его противоположным, конкретным рассуждением. Мыслители конкретного порядка проще воспринимают вещи и события, которые существуют в данном моменте. Им вдохновляют ясные и материальные понятия – то, что можно ухватить руками. Конкретные мыслители обожают инструкции и составляют подробные планы. Чаще всего, они не смотрят между строк.

Конкретному мыслителю, вероятно, нравятся списки и электронные таблицы, но они не каждый раз способны действовать импульсивно и двигаться по течению.

И наоборот, абстрактные мыслители рассуждают, как любые события соотносятся с общим положением дел. Они всегда держат себя в состоянии поиска глубинного смысла и подтекстов. Абстрактные мыслители хотят понять, как что-либо соотносится с чем бы то ни было еще.

Они преисполнены пытливостью и любят взаимодействовать с комплексными идеями; приходят в восторг от вещей и сфер знаний, требующих мощного абстрактного мышления. Это относится к очень широкому спектру дисциплин – от астрофизики до поэзии.

Данный тип мышления имеет множество связей символическим мышлением. Человеческое общество и производимая им культура полагаются символизм как методику формулирования идей. Статуя Свободы — это не какой-то монумент, а важный символ свободного мира. Язык, на котором мы разговариваем, абстрактен в своей природе, так как людям нужны слова в качестве знаков для обозначения объектов, идей и эмоциональных состояний.

Как используется абстрактный и конкретный типы мышления

Безусловно, почти все из нас в жизни используют оба типа суждений – все дело в месте, времени и ситуации. Человек не способен пройти жизненный путь, используя лишь один из способов мышления – и игнорируя другой. Нам нужны абстрактные мысли, чтобы создавать планы на будущее, воспринимать сложные идеи. Конкретное мышление применимо в более практичных жизненных целях – к примеру, проверять, не пора ли купить те или иные продукты домой.

Однако, один из типов мышления всегда доминирует. Один из них человек воспринимает с комфортном, а взаимодействие с другим скорее напоминает борьбу.

Но каждый из нас периодически пользуется «услугами» абстрактного мышления. В детстве вы полагались на собственные пальцы. Сейчас вам это не нужно, так как вы четко осознаете роль чисел как средства счета того, о чем вы размышляете.

7 индикаторов абстрактного мыслителя

  1. Постоянно думаете об общих вопросах: «В чем смысл жизни?», «Что есть сознание?».
  2. Задаете вопросы, и, чаще других, «Почему?». В детские годы вы, скорее всего, сводили с ума окружающих постоянным потоком вопросов.
  3. Не любите делать что-либо, если нет весомой мотивации. «Да просто так» — не принимается.
  4. Терпеть не можете пошаговые инструкции и, с большей вероятностью, попробуете подстроить вещи под себя.
  5. Не признаете однообразие, и быстро проваливаетесь в скуку, выполняя однообразные задачи раз за разом.
  6. Когда вам в голову приходят новые мысли (в новых темах), вы часто соотносите это с уже известными вам понятиями, даже если связь между ними неочевидна.
  7. Вы щедро используете метафоры и аналогии, чтобы связать идеи новым способом.

Как развить абстрактное мышление

Если вы поставили цель развить абстрактное мышление, на это есть специальные сборники практических задач. Знания в области математики также очень полезны, так как математика символизирует абстрактный образ мышления в науке. Попытки поисков шаблонов в статистике также помогут улучшить ваши навыки.

Предметы, которые неосязаемы в конкретном ключе, еще один инструмент, чтобы улучшить себя. Такие дисциплины, как квантовая механика и астрофизика, остро нуждаются в абстрактном подходе.

Создавая метафоры и аналогии, вы также себе очень помогаете. Читать и сочинять стихи – превосходный старт для этого. Посетите галерею современного искусства, чтобы дать себе импульс восприятия символизма.

В целом, баланс форм мышления позволяет человеку оставаться в состоянии готовности к любым ситуациям из жизни. Абстрактное мышление – тот навык, который нужно развивать обязательно по этой причине.

Вы абстрактный мыслитель? Как вы считаете, такой образ мышления помогает вам в жизни?

15 типов мышления (плюс как найти свой тип)

  1. Руководство по карьере
  2. Развитие карьеры
  3. 15 типов мышления (плюс как найти свой тип)
Редакционная группа Indeed

20 мая 2021 г.

Личное развитие часто соответствует успеху в карьере. Иногда может быть полезно описать и классифицировать психические процессы для большей ясности и более сильного принятия решений. Например, определение типов мышления может способствовать личному и профессиональному самосознанию и успеху.В этой статье мы обсудим важность понимания того, как мыслите вы и ваши товарищи по команде, с помощью списка из 15 типов мышления, которые помогут вам максимально раскрыть свой карьерный потенциал.

Связано: Как развить навыки творческого мышления за 5 шагов

15 типов мышления

Различные типы мышления могут достигать разных целей. По этой причине нормально думать в течение дня или даже в одно и то же время. Вы могли заметить, что в своей роли используете самые разные типы мышления.Вы также можете обнаружить, что ваше собственное познание следует определенному образцу или что вы предпочитаете определенный тип мышления в определенных ситуациях. Что бы вы ни выбрали, понимание того, как и почему вы думаете именно так, поможет вам принимать более осознанные решения, которые могут привести к успеху в карьере.

Чтобы помочь вам понять свои внутренние процессы и процессы ваших коллег, вот 15 типов мышления, которые следует учитывать:

  1. Абстракция: когда вы думаете абстрактно, вы понимаете общие идеи, а затем устанавливаете значимые связи между ними.Абстракция может помочь вам найти более глубокий или даже скрытый смысл в наблюдаемых вами событиях и в вашем окружении.

  2. Анализ: Аналитическое мышление предполагает использование вашего понимания идеи или проблемы в целом и определение составляющих их частей. Анализ обычно представляет собой упорядоченный, пошаговый образ мышления.

  3. Применение: Применение возникает, когда вы переносите концепцию на практическую цель. Этот тип мышления часто возникает, когда вы сталкиваетесь с новой ситуацией и используете имеющиеся знания, чтобы выяснить, как к ней подойти.

  4. Ассоциация: ассоциативное мышление — это неограниченный способ мышления, который включает творчество и воображение. Использование ассоциации включает в себя целенаправленное разрешение уму связывать, казалось бы, несопоставимые мысли и идеи друг с другом.

  5. Понимание: Понимание — это процесс осмысления информации, которую вы видите, слышите или читаете. Понимание часто включает также интерпретацию, умозаключение и объяснение. Одна из наиболее частых форм такого мышления возникает, когда вы читаете документ или книгу.

  6. Конкретное: Конкретное мышление — это способность понимать и применять факты. Этот тип мышления обычно является буквальным и прямым и иногда называется восприятием или перцептивным мышлением. Конкретное или перцептивное мышление может стать основой для более сложных типов мышления, которые могут полагаться на твердое понимание фактов.

  7. Творчество: творческое мышление — это способ мышления, который предполагает использование существующих знаний для разработки новых, оригинальных или новаторских идей.Творчество иногда бросает вызов общепринятым способам выполнения определенных задач или процессов.

  8. Критическое: Критическое мышление относится к процессу использования существующих представлений и процессов для оценки относительной достоверности или полезности новой информации. Этот тип мышления обычно включает в себя детали конкретного наблюдения и другие факторы, которые могут на него повлиять.

  9. Дивергенция: Дивергентное мышление возникает, когда вы преследуете множество разных ответов на проблему или вызов.Он часто включает в себя процесс оценки обоснованности каждой мысли и определения ее относительной ценности по сравнению с другими.

  10. Конвергенция: Конвергентное мышление предполагает объединение многих способов мышления или возможных решений в одну связную идею или план. Этот процесс часто требует от вас определения наиболее полезной части каждого варианта, чтобы объединить их наиболее эффективно.

  11. Оценка: оценка происходит, когда вы выносите суждение или используете полученную информацию.Это важный компонент критического мышления, который требует тщательной оценки информации и идей для определения их относительной ценности.

  12. Линейное мышление: линейное мышление включает в себя тщательную и методичную организацию информации и вашего процесса ее понимания. Этот тип мышления, который иногда называют последовательным мышлением, требует, чтобы каждый этап решения проблемы был решен до начала следующего.

  13. Нелинейный: Нелинейное или целостное мышление подчеркивает то, как концепции и идеи пересекаются и работают вместе.Этот тип мышления требует поиска закономерностей и понимания общей важности систем идей.

  14. Метапознание: метапознание — это мышление о том, как вы думаете. Этот тип мышления включает в себя тщательное размышление и анализ собственных моделей мышления, чтобы лучше понять проблему или вызов. Метапознание иногда также называют отражением.

  15. Напоминание: напоминание — это тип мышления, который включает извлечение впечатлений и идей из вашей памяти, чтобы вы могли оценить или применить их в другой ситуации.Подобно конкретному мышлению или восприятию, припоминание или память часто служат основой для дальнейших, более сложных типов мышления.

Связано: что такое дивергентное мышление? (С советами)

Как определить свой тип мышления

Понимание того, как вы думаете, может помочь вам достичь более высокого уровня эффективности и успеха в вашей карьере. Вы также можете заметить закономерности или предпочтения в типах мыслей, которые вы используете чаще всего. Знать, ассоциируетесь ли вы с определенным типом мышления, и определять, какой из них может быть полезным шагом на пути к самосознанию и росту.Если вы хотите найти свой предпочтительный тип мышления, вот несколько шагов, которые вы можете использовать:

1. Соблюдайте

Начните с определения того, как вы реагируете на определенные ситуации и как вы подходите к процессу решения проблем. Запишите свои наблюдения, чтобы потом искать закономерности. Вы можете сделать это в течение определенного времени. Например, вы можете делать заметки о каждой проблеме или взаимодействии, с которым вы сталкиваетесь в течение дня или недели на работе. На этом этапе вы можете не вносить никаких изменений в свое мышление или поведение, чтобы помочь определить свои собственные наиболее достоверные предпочтения.

Связано: Аналитические навыки: определения и примеры

2. Оцените

Затем подумайте, что вы заметили в наших собственных мыслях и способах решения проблем. Если вы делали заметки, просмотрите то, что вы написали, и поищите какие-либо закономерности. Вы также можете обратить внимание на то, какие типы мышления вы нашли наиболее удовлетворительными и успешными. Это может помочь вам определить, какой тип мышления у вас наиболее эффективен.

Связано: 6 примеров навыков критического мышления

3.Reflect

Занимайтесь повседневной работой с предпочитаемым вами типом мышления. Сравните свой опыт с оценкой того типа мышления, с которым вы себя отождествляете больше всего, и оцените эффективность этого образа мышления. Подумайте о том, чтобы практиковать альтернативы, чтобы улучшить свои способности решать проблемы.

Топ-15 типов мышления

The Типы мыслей Человеческое существо является общим для всех людей, хотя каждый человек обладает рядом определенных когнитивных способностей.Другими словами, каждый человек может применять и развивать различные процессы мышления. Например; Хоть и не разработали, но все люди могли усвоить вопросительную мысль.

Образ мышления не врожденный, а развивающийся. Хотя личные и когнитивные характеристики людей мотивируют предпочтение одного или нескольких определенных типов мышления, люди могут развивать и практиковать любой тип рассуждения.

Хотя традиционно мысль интерпретируется как конкретная и ограниченная деятельность, этот процесс не однозначен.То есть не существует единого способа осуществлять мыслительные процессы и рассуждения.

Фактически, было идентифицировано много конкретных способов действия мысли. По этой причине идея сегодня состоит в том, что люди могут иметь разные способы мышления.

С другой стороны, следует отметить, что каждый тип мышления более эффективен при выполнении конкретных задач. Определенная познавательная деятельность может принести пользу более чем одному типу мышления.

Таким образом, важно знать и учиться развивать разные типы мышления.Этот факт позволяет использовать познавательные способности человека и развивать различные навыки для решения различных задач.

15 типов человеческих мыслей в психологии

1- Дедуктивное мышление

Дедуктивное рассуждение — это тот тип мышления, который позволяет сделать вывод из набора предпосылок. То есть это умственный процесс, который начинается от «общего», чтобы достичь «частного».

Этот тип мышления фокусируется на разуме и происхождении вещей.Требуется подробный анализ аспектов проблемы, чтобы можно было сделать выводы и возможные решения.

Это процесс рассуждения, широко используемый в повседневной жизни. Чтобы сделать выводы, люди анализируют элементы и повседневные ситуации.

Например, если кто-то приходит домой и видит, что его партнера нет, они могут предположить, что он куда-то ушел.

В этот момент человек может пойти посмотреть, есть ли ключи или укрытие своего партнера в тех местах, где его обычно держат.Если он констатирует, что этих элементов нет, у него будет больше доказательств того, что он ушел, сделав этот вывод с помощью дедуктивного мышления.

Помимо своей повседневной функциональности, дедуктивное мышление жизненно важно для разработки научных процессов. Это основано главным образом на дедуктивных рассуждениях: оно анализирует связанные факторы, чтобы выдвинуть гипотезы для сопоставления.

Критическое мышление

Критическое мышление — это умственный процесс, основанный на анализе, понимании и оценке того, как организованы знания, которые претендуют на представление вещей.

Он занесен в каталог как очень практичная мысль, благодаря которой знания используются для эффективного достижения наиболее разумного и обоснованного заключения.

Критическое мышление, таким образом, оценивает идеи аналитически, чтобы привести их к конкретным выводам. Эти выводы основаны на моральных, ценностях и личных принципах личности.

Таким образом, благодаря этому типу мышления когнитивные способности сочетаются с личностными качествами человека.Таким образом, он определяет не только образ мышления, но и образ жизни.

Принятие критического мышления напрямую влияет на функциональные возможности человека, поскольку делает его более интуитивным и аналитическим, что позволяет ему принимать правильные и мудрые решения, основанные на конкретных реалиях.

3- Индуктивное мышление

Индуктивное мышление определяет способ мышления, противоположный индуктивному мышлению. Таким образом, эта форма рассуждения характеризуется поиском объяснений относительно общего.

Часть специфическая для получения крупномасштабных выводов. Он ищет отдаленные ситуации, чтобы превратить их в похожие, и, таким образом, обобщает ситуации, но не приходит к проверке.

Таким образом, цель индуктивного рассуждения состоит в изучении тестов, позволяющих измерить вероятность аргументов, а также правил для построения сильных индуктивных аргументов.

4- Аналитическое мышление

Аналитическое мышление состоит из анализа, дезагрегирования, разделения и анализа информации.Он характеризуется упорядоченностью, то есть представляет собой рациональную последовательность, которой нужно следовать: от общего к частному.

Таким образом, решение проблем, основанное на аналитическом мышлении, начинается с общей точки зрения и разбивается на детали проблемы, чтобы понять ее всесторонне.

Он всегда нацелен на поиск ответа, поэтому состоит из очень убедительных аргументов.

5 — Следственное мышление

Следственное мышление фокусируется на исследовании вещей.Делает это тщательно, заинтересованно и настойчиво.

В этом смысле этот тип рассуждений включает в себя как отношения, так и когнитивные процессы. Исследовательское мышление требует образа мышления, при котором проблемы и вопросы постоянно прорабатываются.

Он представляет собой смесь творчества и анализа. То есть часть оценки и исследования элементов. Но его цель не заканчивается самой экспертизой, а требует формулирования новых вопросов и гипотез по исследуемым аспектам.

Как следует из названия, этот тип мышления является базовым для исследований, разработок и эволюции вида.

6- Системное мышление

Систематическое или системное мышление — это тот тип рассуждений, который возникает в системе, образованной различными подсистемами или взаимосвязанными факторами.

Он состоит из высоко структурированного мышления, направленного на понимание более полного и менее простого взгляда на вещи.

Попытайтесь понять принцип действия вещей и решить проблемы, которые порождают их свойства.Это подразумевает разработку сложной мысли, которая до сих пор применялась к трем основным направлениям: физике, антропологии и социополитике.

7- Творческое мышление

Он творческое мышление Подразумевает когнитивные процессы, которые обладают силой творить. Этот факт мотивирует разработку новых или отличных от остальных элементов посредством мысли.

Таким образом, творческое мышление можно определить как приобретение знаний, характеризующихся оригинальностью, гибкостью, пластичностью и плавностью.

На сегодняшний день это одна из самых ценных когнитивных стратегий, поскольку она позволяет по-новому формулировать, конструировать и решать проблемы.

Развить этот тип мышления непросто, поэтому есть определенные методы, которые позволяют их достичь. Наиболее важными из них являются морфологический анализ, аналогии, одушевленные идеи, цветовое вдохновение, эмпатия, метод 635 и техника бега.

8- Мыслить о синтезе

Мысль о синтезе характеризуется анализом различных элементов, составляющих предметы.Его основная цель — сократить количество идей по определенной теме.

Он состоит из типа рассуждений, жизненно важных для обучения и личного изучения. Мысль о синтезе позволяет лучше запоминать элементы, поскольку они подвергаются итоговому процессу.

Он состоит из личного процесса, в котором каждый человек составляет значимое целое из частей, представляющих тему. Таким образом, человек может запомнить несколько особенностей концепции, включив их в более общий и репрезентативный термин.

9- Вопросительное мышление

Вопросительная мысль основана на вопросах и постановке вопросов по важным аспектам. Используйте допрос, чтобы постепенно разбить конкретные характеристики рассматриваемой темы.

Таким образом, вопросительная мысль определяет способ мышления, возникающий при использовании вопросов. В этом рассуждении никогда нет причины, почему, поскольку именно этот элемент позволяет развивать собственное мышление и получать информацию.

Через поднятые вопросы получают данные, которые требуют разработки окончательного заключения. Этот тип мышления в основном используется для решения проблем, в которых наиболее важным элементом является информация, которую можно получить от третьих лиц.

10- Дивергентное мышление

Дивергентное мышление, также известное как латеральное мышление, представляет собой тип рассуждений, который последовательно обсуждает, сомневается и ищет альтернативы.

Это мыслительный процесс, который позволяет генерировать творческие идеи путем изучения множества решений.Он представляет собой антитезу логическому мышлению и имеет тенденцию проявляться спонтанно и плавно.

Как видно из названия, его основная цель основана на отклонении от ранее установленных решений или элементов. Таким образом, он настраивает тип мышления, тесно связанный с творчеством.

Это тип мышления, который не проявляется у людей естественным образом. Люди склонны ассоциировать и соотносить похожие элементы друг с другом. Вместо этого дивергентное мышление пытается найти решения, отличные от тех, которые выполняются обычно.

11- Конвергентное мышление

Со своей стороны, конвергентное мышление — это тип рассуждений, противоположный дивергентному мышлению.

Фактически, хотя постулируется, что дивергентное мышление управляется нейронными процессами в правом полушарии мозга, конвергентное мышление будет управляться процессами левого полушария.

Он характеризуется функционированием через ассоциации и отношения между элементами. У него нет способности воображать, искать или исследовать альтернативные мысли и обычно приводит к утверждению единственной идеи.

12- Синвергентное мышление

Этот тип рассуждений, появившийся недавно и придуманный Майклом Гелбом, ссылается на комбинацию расходящейся мысли и сходящейся мысли.

Таким образом, это способ мышления, который включает детализацию и оценку аспектов конвергентного мышления и связывает их с альтернативными и новыми процессами, касающимися дивергентного мышления.

Развитие этого рассуждения позволяет связать творчество с анализом, постулируя как мысль с высокой способностью к достижению эффективных решений во многих областях.

13- Концептуальное мышление

Концептуальное мышление предполагает развитие рефлексии и самооценки проблем. Он тесно связан с творческим мышлением, и его основная цель — найти конкретные решения.

Однако, в отличие от дивергентного мышления, этот тип рассуждений фокусируется на анализе ранее существовавших ассоциаций.

Концептуальное мышление подразумевает абстракцию и рефлексию и очень важно в различных научных, академических, повседневных и профессиональных сферах.

Аналогичным образом, он характеризуется развитием четырех основных интеллектуальных операций:

  1. Супраординация: состоит в связывании конкретных концепций с более широкими концепциями, в которые они включены.
  1. Инфраординация: состоит в связывании конкретных концепций, включенных в более широкие и более обобщенные концепции.
  1. Изоординация: имеет дело с определенными отношениями двух концепций и направлена ​​на определение специфических характеристик концепций через отношения с другими.
  1. Исключение: обнаружение элементов, которые отличаются от других элементов или не равны им.

14- Метафорическое мышление

Метафорическое мышление основано на установлении новых связей. Это тип очень творческого мышления, но он не фокусируется на создании или получении новых элементов, а скорее на новых отношениях между существующими элементами.

С помощью этого типа мышления вы можете создавать истории, развивать воображение и генерировать с помощью этих элементов новые связи между аспектами, которые хорошо различимы, но имеют общие аспекты.

15- Традиционное мышление

Традиционное мышление характеризуется использованием логических процессов. Он фокусируется на решении и фокусируется на поиске похожих реальных ситуаций, чтобы найти элементы, которые могут быть полезны для разрешения.

Обычно разрабатывается по жестким и заранее разработанным схемам. Он составляет одну из основ Вертикального мышления, в котором логика приобретает однонаправленную роль и выстраивает линейный и последовательный путь.

Это один из наиболее часто используемых типов мышления в повседневной жизни. Он не подходит для креативных или оригинальных элементов, но очень полезен для решения повседневных ситуаций и относительно прост.

Список литературы
  1. Bruning, R.H., Schraw, G.J., Norby, M.N. И Роннинг, Р.Р. (2005). Когнитивная и педагогическая психология. Мадрид: Prentice Hall.
  2. Картеро М. и Асенсио М. (координация) (2004). Психология мысли.Мадрид: редакция Alianza.
  3. ДеБоно, Э. (1997). Научитесь думать самостоятельно. Барселона: Пайдос.
  4. Фернандес, Дж., Пинтанель, М., Чамарро, А. (2005) Руководство по психологии мышления. Bellaterra, Барселона: обслуживается Publicacions, Автономный университет Барселоны.
  5. Манктелоу, К. (2012). Мышление и рассуждение: введение в психологию разума, суждения и принятия решений. Психология Press.
  6. Саиз, К. (2002). Критическое мышление: основные понятия и практическая деятельность.Мадрид: пирамида

11 типов мышления (и из чего состоит каждый)

Мысль — это когнитивная способность, которой обладают люди, которая позволяет нам размышлять об определенных ситуациях, решать проблемы, открывать новые вещи и, среди прочего, учиться.

Мышление включает формирование в уме идей (или представлений) о реальности, а также взаимосвязь друг с другом.

Но есть не один тип мысли, а несколько. У каждого из них есть определенные характеристики. В этой статье мы узнаем и объясним 11 наиболее важных типов мышления, которые существуют .

11 типов мышления

Как мы уже говорили, существуют разные типы мышления . Это означает, что не всегда можно прийти к одним и тем же выводам одним и тем же способом; то есть каждый из типов мышления позволяет тем или иным способом прийти к выводам.

Кроме того, каждый из них имеет разные характеристики. Давай встретимся с ними дальше.

1.Дедуктивное мышление

Первый из типов мышления, который мы собираемся объяснить, — дедуктивный. Он состоит из рассуждений, основанных на выводах из предыдущих общих предпосылок. Другими словами, он включает в себя рассуждения и выводы из серии исходной информации или утверждений.

Между этой первой информацией и окончательным заключением есть ряд логических шагов. Такое мышление идет от общего к частному.Вот пример дедуктивного мышления:

  • Помещение 1 Все животные — живые существа. Все люди смертны.
  • Предпосылка 2 Бабочка — это животное.
  • Заключение Бабочка — живое существо.

2. Индуктивное мышление

Индуктивное мышление, с другой стороны, идет от частного или частного к общему. Его еще называют дедуктивным силлогизмом. В этом случае делаются выводы, но более общие, чем при дедуктивном мышлении; кроме того, они получены из исходных данных, которые обычно носят конкретный характер.

Этот тип мышления является основой проверки гипотез, поскольку он позволяет нам задавать конкретные вопросы. Вот пример индуктивного мышления:

  • Предпосылка 1 Друг A, друг B и друг C могут употреблять алкоголь.
  • Предпосылка 2 Друг A, друг B и друг C достигли совершеннолетия.
  • Заключение A Все люди старше 18 лет могут употреблять алкоголь.

3. Инстинктивное мышление

Этот тип мышления имеет меньшее влияние на логику и разум, чем другие виды мышления.Он основан на ощущениях или предположениях. Иногда люди, которые используют инстинктивное мышление, делают выводы из имеющихся данных и в конечном итоге находят стратегии для решения проблемы.

То есть, это мысль, основанная на интуиции. Можно сказать, что практически все люди когда-то использовали такое мышление в ситуациях, когда они не могли применить разум самостоятельно.

4. Практическое мышление

Практическое мышление основано, прежде всего, на восприятии .Примером этого являются методы проб и ошибок, когда человек пробует разные альтернативы или стратегии, чтобы прийти к выводу или решению.

Эту мысль также иногда называют «общим мышлением», потому что каждый может использовать ее в то или иное время. Этот тип мышления применяется путем визуализации проблем и поиска инструментов, необходимых для их решения, даже если для этого нужно пробовать разные варианты.

5. Креативное мышление

Следующий тип мышления — творческий. Характеризуется гибкостью и оригинальностью, отходом от норм и вкладом новых ценностей. . Многие авторы связывают творчество с оптимизацией обучения.

Креативное мышление можно применить к множеству проблем, как в повседневной жизни, так и в академических кругах; он стремится найти решение там, где «мало кто искал».

6. Аналоговое мышление

Следующий из предлагаемых нами типов мысли является аналогичным . Аналогия подразумевает поиск в известном объекте характеристик другого неизвестного, установление сходства между ними.Другими словами, он состоит из «поиска общих точек» или сходства в разных предметах, стимулах, фигурах и т. Д.

7. Логическое мышление

Логическое мышление, как указывает его собственное название, основано на применении логики (и разума) для поиска эффективного решения . Он также основан на поиске идей и разработке на их основе новых.

На самом деле, есть авторы, которые рассматривают логическое мышление как тип мышления, в котором можно сгруппировать другие подтипы: дедуктивное, индуктивное и аналогическое мышление (уже объяснено).Однако логическое мышление также можно считать самостоятельным типом мышления.

8. Системное мышление

Системное мышление заключается в визуализации ситуации или проблемы в глобальном масштабе. , но с учетом каждой из составляющих его частей.

На самом деле, но он больше учитывает конечную систему, полученную из различных элементов. Он подразумевает анализ реальности с макро-точки зрения (в отличие от микро, что было бы типично для аналитического мышления).

9. Аналитическое мышление

Аналитическое мышление, в отличие от предыдущего, фокусируется на анализе или исследовании роли каждой из частей, составляющих систему. . То есть более подробно (на микроуровне).

Этот тип мышления позволяет человеку систематически понимать ситуацию или проблему через организацию ее элементов. Кроме того, он устанавливает, какие взаимосвязи возникают в этой системе, чтобы понять проблему в целом.

10. Размышленное мышление

Обсуждающее мышление — это то, что помогает вам принимать решения. , другими словами, оно позволяет направлять нас до принятия решения. Он основан на ряде критериев и ценностей, которые человек принимает за истинные; более того, он основан на сборе информации для того, чтобы прийти к конкретному решению.

Этот тип мышления, как и многие из вышеперечисленных, может быть применен к различным проблемам, но особенно к личным, поскольку он не требует использования разума.

11. Вопросительное мышление

Вопросительное мышление, как указывает его собственное название, генерирует серию вопросов, которые позволяют получить решение проблемы . Другими словами, он основан на сомнении реальности, на порождении сомнений, на постановке вещей, на побуждении к вопросам.

Это идеальный тип мышления для расширения прав и возможностей детей, особенно во время учебы, поскольку задавание вопросов вызывает у них любопытство и поощряет их самостоятельность в процессе обучения.

Библиографические ссылки
  • Карретеро М. и Асенсио М. (координаты) (2004). Психология мысли. Мадрид: редакция Alianza.

  • Де Вега, М. (1990). Введение в когнитивную психологию. Психологический альянс. Мадрид

  • Фернандес П. и Сантамария К. (2001). Практическое пособие по психологии мышления. Барселона: Ариэль.

Стратегии активного обучения для развития критического мышления

Реферат

Цель:

Обеспечить краткое введение в определение и склонность к критическому мышлению наряду с активными стратегиями обучения для развития критического мышления.

Источники данных:

Я искал в MEDLINE и Информационном центре образовательных ресурсов (ERIC) с 1933 по 2002 годы литературу, связанную с критическим мышлением, склонностью к критическому мышлению, вопросами и различными педагогическими техниками критического мышления.

Синтез данных:

В последнее время развитие критического мышления было темой многих образовательных статей. Существуют многочисленные учебные методы, способствующие мыслительной деятельности и активному обучению в классе, включая тематические исследования, методы обсуждения, письменные упражнения, методы опроса и дебаты.Выделены три метода: вопросы, письменные упражнения, обсуждение и дебаты.

Выводы / рекомендации:

Приведены определение критического мышления, склонности к критическому мышлению и различные стратегии обучения. Хотя эти стратегии обучения подходят не для всех предметов и классов, их можно использовать и адаптировать, чтобы способствовать критическому мышлению и активному участию.

Ключевые слова: спортивная подготовка, обучение

Развитие критического мышления (КМ) уже много лет находится в центре внимания педагогов на всех уровнях образования.Представьте себе сертифицированного спортивного тренера (ATC), который не учитывает все варианты травм при выполнении оценки, или ATC, который не рассматривает возможность использования каких-либо новых методов реабилитации, потому что те, которые использовались в течение многих лет, работали. Представьте себе диспетчеров УВД, которые не могут спокойно реагировать во время аварийной ситуации, потому что, хотя они и разработали план действий в аварийной ситуации, они никогда не практиковали его и не были психологически подготовлены к аварийной ситуации. Все это примеры ситуаций, в которых диспетчеры УВД должны мыслить критически.

В настоящее время преподаватели спортивной подготовки обучают студентов спортивной подготовки начального уровня многим навыкам и навыкам.Как указал Дэвис 1 , компьютерная томография необходима для принятия клинических решений из-за множества изменений, происходящих в образовании, технологиях и реформе здравоохранения. Тем не менее, в литературе по спортивной тренировке мало информации о компьютерной томографии и методах стимулирования мышления. Fuller, 2 , используя таксономию Блума, классифицировал цели обучения, письменные задания и экзамены как CT и nonCT. Педагоги по спортивной подготовке поощряли больше CT в своих учебных целях и письменных заданиях, чем на экзаменах.У студентов спортивной подготовки есть склонность к критическому мышлению, но она слаба. Ливер-Данн и др. 3 пришли к выводу, что следует использовать методы обучения, которые продвигают различные компоненты КТ. Моя цель — дать краткое введение в определение и склонность к критическому мышлению наряду с активными стратегиями обучения для продвижения КМ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

В таблице представлены четыре часто используемых определения критического мышления.Все эти определения описывают человека, который активно участвует в мыслительном процессе. Этот человек не только оценивает, анализирует и интерпретирует информацию, он также анализирует выводы и предположения, сделанные в отношении этой информации. Использование навыков компьютерной томографии, таких как анализ умозаключений и предположений, показывает участие в процессе компьютерной томографии. Эти когнитивные навыки используются для формирования суждения. Рефлексивное мышление, определяемое Дьюи 8 как тип мышления, которое заключается в том, чтобы перевернуть предмет в уме и серьезно и последовательно рассмотреть его, можно использовать для оценки качества вынесенных суждений. 9 К сожалению, не все используют КТ при решении задач. Следовательно, чтобы мыслить критически, необходимо наличие определенного количества самосознания и других характеристик, позволяющих человеку объяснять анализ и интерпретацию и оценивать любые сделанные выводы.

Таблица 1

Различные определения критического мышления

РАСПОЛОЖЕНИЕ КРИТИЧНОМУ МЫШЛЕНИЮ

Недавно исследователи начали исследовать взаимосвязь между предрасположенностью к критическому мышлению и навыками КМ.Многие считают, что для развития навыков компьютерной томографии необходимо также воспитать склонность к критическому мышлению. 4 , 10 12 Хотя исследования, связанные со склонностью мыслить критически, в последнее время участились, еще в 1933 году Дьюи 8 утверждал, что обладание знаниями не является гарантией способности мыслить хорошо, но это человек должен желать думать. Открытость, искренность и ответственность — вот три позиции, которые, по его мнению, были важными чертами характера для развития привычки думать. 8

Совсем недавно в 1990 г. был выпущен Delphi отчет Американской философской ассоциации о критическом мышлении 7 . Этот отчет явился результатом анкеты по компьютерной томографии, заполненной междисциплинарной группой экспертов из США и Канады. Результаты включали постоянную поддержку теории о том, что для развития КТ человек должен обладать и использовать определенные характеристики диспозиции. На основе диспозиционных фраз была разработана Калифорнийская диспозиционная инвентаризация критического мышления 13 .Семь диспозиций (таблица) были взяты из оригинальных 19, опубликованных в отчете Delphi. 12 Важно отметить, что это отношения или аффекты, которые нужны человеку, а не навыки мышления. Фасионе и др. 9 утверждали, что человек, который мыслит критически, использует эти 7 предрасположенностей для формирования суждений и вынесения суждений. Например, если человек не ищет истины, он или она может не принимать во внимание другие мнения или теории относительно вопроса или проблемы, прежде чем сформировать мнение.Учащийся может обладать знаниями, чтобы критически мыслить о проблеме, но если эти диспозиционные аффекты не работают согласованно, учащийся может не анализировать, оценивать и синтезировать информацию, чтобы мыслить критически. Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить взаимосвязь между CT и склонностью к критическому мышлению.

Таблица 2

Предрасположенность к критическому мышлению 12

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

Педагоги могут использовать различные методы обучения, чтобы способствовать КМ и решению проблем.Хотя педагоги ценят ученика, который критически относится к концепциям, дух или склонность мыслить критически, к сожалению, не всегда присутствует у всех учеников. Многие преподаватели колледжей ожидают от своих студентов критического мышления. 14 Некоторые общие предположения, касающиеся медсестринского дела, сделанные преподавателями медсестер университетов, представлены 15 (таблица), поскольку подобных исследований в области спортивной подготовки не проводилось. Эспеланд и Шанта 16 утверждали, что преподаватели, которые выбирают формат лекций как значительную часть своей стратегии обучения, могут помочь студентам.Во время лекции инструктор систематизирует и представляет важную информацию без участия студентов. Эта практика исключает возможность для студентов решить для себя, какую информацию важно знать. Например, вместо того, чтобы рассказывать нашим студентам через лекцию, какие лекарства можно давать спортсменам с инфекцией верхних дыхательных путей, им можно поручить изучить лекарства и решить, какое из них подходит.

Таблица 3

Общие допущения медсестер 15

Студенты должны познакомиться с различными методами обучения, которые продвигают КТ, чтобы развивать процесс КТ. 14 , 17 19 Как указывает Клосс, 20 иногда студенты застревают и не могут понять, что для одной задачи существуют разные ответы. У каждого УВД есть свой метод перевязки растянутой лодыжки, выполнения специальных тестов и получения медицинской информации. Kloss 20 заявил, что учащиеся должны быть подвержены двусмысленности и множественным интерпретациям и перспективам ситуации или проблемы, чтобы стимулировать рост.По мере прохождения студентами своего клинического опыта они становятся свидетелями различных методов перевязки лодыжек, выполнения специальных тестов и получения подробного анамнеза травмированного спортсмена. Пол и Старейшина 21 заявили, что многие профессора могут попытаться побудить студентов усвоить совокупность знаний, излагая эту совокупность знаний в последовательности лекций, а затем прося студентов усвоить знания вне класса в свое свободное время. Не все студенты обладают навыками мышления, чтобы анализировать и синтезировать информацию без практики.В следующих 3 разделах представлена ​​информация и примеры различных методов обучения для продвижения КМ.

Опрос

Существует набор тактик опроса для продвижения CT. В зависимости от того, как задан вопрос, ученик может использовать различные навыки компьютерной томографии, такие как интерпретация, анализ и распознавание предположений, чтобы сформировать вывод. Миллс 22 предположил, что вдумчивое использование вопросов может быть квинтэссенцией деятельности эффективного учителя. Вопросы хороши настолько, насколько хороши мысли, вложенные в них, и должны выходить за рамки воспоминаний на уровне знаний. 22 Исследователи 23 , 24 обнаружили, что часто преподаватели-клиники задают значительно больше когнитивных вопросов более низкого уровня, чем вопросы более высокого уровня. Вопросы должны быть составлены таким образом, чтобы способствовать оценке и обобщению фактов и концепций. Попросить студента оценить, когда упражнения проприоцепции следует включать в программу реабилитации, сложнее, чем попросить студента дать определение проприоцепции. Вопросы для мышления более высокого уровня должны начинаться или заканчиваться такими словами или фразами, как «объяснить», «сравнить», «почему», «что является решением проблемы», «что лучше и почему» и «сделать вы согласны или не согласны с этим утверждением? » Например, студента можно попросить сравнить использование парахлорфенилаланина и серотонина для контроля болезненности после лечения.Примеры слов, с которых можно начинать вопросы, которые нужно оспаривать на разных уровнях Таксономии Блума 25 , приведены в таблице. Таксономия Блума 25 представляет собой иерархию навыков мышления, которая варьируется от простых навыков, таких как знания, до сложного мышления, такого как оценка. В зависимости от начальных слов, использованных в вопросе, учащимся можно задавать вопросы на разных уровнях познания.

Таблица 4

Другой тип методики опроса — это сократовский опрос.Сократовский вопрошание определяется как тип вопрошания, который глубоко исследует или исследует значение, обоснование или логическую силу утверждения, позиции или линии рассуждений. 4 , 26 Задаются вопросы, которые исследуют предположения, точки зрения, последствия и доказательства. Методы опроса, такие как вызов учащихся, которые не подняли руки, могут улучшить обучение, побуждая учащихся думать. Метод Сократа фокусируется на прояснении. За ответом студента на вопрос можно попросить сокурсника резюмировать предыдущий ответ.Обобщение информации позволяет учащемуся продемонстрировать, слушал ли он или она, усвоил ли информацию и понял ли ее достаточно, чтобы выразить это своими словами. Избегание вопросов с одним набором ответов позволяет высказывать разные точки зрения и побуждает студентов сравнивать проблемы и подходы. Примером может служить просьба к учащимся объяснить, чем похожи и различны полевые опыты старшей школы и колледжа или университета. Нет правильного или неправильного ответа, потому что ответы зависят от индивидуального опыта учащегося. 19 Независимо от ответа, учащийся должен критически подумать о теме, чтобы сделать вывод о том, насколько различны и схожи полевые опыты.

Помимо использования этих техник вопросов, не менее важно ориентировать учащихся на этот тип взаимодействия в классе. Миллс 22 предложил, чтобы провокационные вопросы были краткими и содержали только один или два вопроса за раз для классного размышления. Также важно обеспечить преднамеренное молчание или время «ожидания» для студентов, когда они задают вопросы. 22 , 27 Ожидание не менее 5 секунд позволяет учащимся подумать и побуждает думать. Эллиот 18 утверждал, что ожидание даже в течение 10 секунд дает учащимся время подумать о возможностях. Если задается мысленный вопрос, ученикам нужно дать время подумать над ответом.

Обсуждения и дебаты в классе

Обсуждения и дебаты в классе могут способствовать развитию критического мышления. Доступны различные техники.Бернштейн 28 разработал модель переговоров, в которой студенты сталкивались с убедительными, но антагонистическими аргументами. Студентам было предложено разобраться в противоречии между двумя аргументами. Считается, что это напряжение является одним из компонентов, движущих критическим мышлением. Были представлены и обсуждены спорные вопросы психологии, такие как права животных и порнография. Студенты ответили положительно, и по мере того, как класс прогрессировал со временем, они сообщали, что им было удобнее спорить с обеими сторонами вопроса.В спортивном обучении можно использовать модель переговоров для обсуждения определенных тем, таких как использование тепла по сравнению со льдом или использование ультразвука по сравнению с электрической стимуляцией при лечении травм. Студентам может быть поручено защищать использование определенного лечения. Еще одна стратегия, побуждающая студентов искать обе стороны проблемы, — это решетки за и против. 29 Учащиеся создают таблицы с указанием плюсов и минусов, преимуществ или недостатков проблемы или решения. Дебаты использовались для популяризации компьютерной томографии у студентов-медиков второго курса. 30 После обсуждения студенты сообщили об улучшениях в поиске литературы, оценке рисков и преимуществ лечения и принятии решений, основанных на фактах. Независимо от используемых методов обучения, учащиеся должны иметь возможность анализировать затраты и преимущества вопросов, проблем и методов лечения, чтобы помочь им подготовиться к принятию решений в реальной жизни.

Наблюдение за способностями к рассуждению другого человека было использовано Галотти 31 для продвижения КТ. Студенты были разделены на пары, и было проведено 4 логических задания.По мере выполнения задач студентам было предложено говорить вслух в процессе обоснования своих решений. Наблюдавшие студенты должны были записать ключевые фразы и утверждения. Этот же процесс можно использовать в классе оценки травм. Один ученик выполняет оценку, в то время как другие в классе наблюдают. Затем может последовать обсуждение в классе. Другой вариант — разделить учеников на пары. Один студент выполняет оценку, а другой наблюдает. После завершения оценки студенты обсуждают друг с другом оценку (в таблице представлены примеры).Другой вариант — попросить студентов, занимающихся спортивной подготовкой, наблюдать за одноклассником или сотрудником УВД во время полевой оценки спортсмена. Во время наблюдения студент может записать любые вопросы или темы для обсуждения после оценки, давая ему возможность спросить, почему определенные методы оценки использовались, а не использовались.

Таблица 5

Вырезки из ежедневных газет, непосредственно относящиеся к текущему содержанию в классе, также позволяют преподавателю включать обсуждение в класс. 32 Например, спортсмен, который, как сообщается, умер в результате теплового заболевания, может предоставить предмет для обсуждения в классе или различных письменных заданий. Такие новости также дают инструктору возможность обсудить задействованные аффективные компоненты. Студентов можно попросить выступить в роли диспетчера УВД и подумать о предполагаемых последствиях этой смерти с разных точек зрения. Они также могли перечислить любые предположения, сделанные в статье, или дополнительные вопросы, которые они задали бы, если бы могли опросить вовлеченных лиц.Это дает учащимся возможность научиться думать самостоятельно и понять, что не все люди в аудитории воспринимают статью одинаково. Какой бы подход ни был выбран, исследователи и преподаватели соглашаются, что задания и аргументы полезны для стимулирования мысли среди учащихся.

Письменные задания

Классные и внеклассные задания также могут служить мощным средством, позволяющим учащимся расширить свои мыслительные процессы. Эмиг 33 считал, что вовлечение студентов в письменную речь служит их обучению уникальным образом, потому что письмо как процесс и продукт обладает набором атрибутов, которые однозначно соответствуют определенным мощным стратегиям обучения.Как правило, задания с целью развития мысли должны быть краткосрочными (не долгосрочными) и сосредоточиваться на аспектах мышления. 19 Исследования или работы по одной теме могут быть, а могут и не быть собственными мыслями студента, и Мейерс 32 утверждал, что курсовые работы часто оказываются упражнениями по повторению мыслей других.

Аллегретти и Фредерик 34 использовали различные кейсы из книги для продвижения КТ по ​​различным этическим вопросам. Можно создать бесчисленное количество ситуационных исследований, чтобы студенты могли практиковаться в управлении ситуациями и оценивать принятие клинических решений.Например, после прочтения заявления Национальной ассоциации спортивных тренеров о молнии студента можно попросить рассмотреть следующий сценарий: «Объясните, как бы вы справились с ситуацией, когда тренер не дает спортсменам заниматься безопасным занятием. Какую информацию из этого заявления вы бы использовали для объяснения своих опасений? Объясните, почему вы выбрали именно эти проблемы ». На эти вопросы можно ответить индивидуально или в небольших группах, а затем обсудить в классе. Учащиеся выберут разные проблемы, исходя из своего мышления.Такое разнообразие ответов — не только один из способов показать, что нет правильного или неправильного ответа, но также позволяет студентам отстаивать свои ответы перед сверстниками. Вопросы, заданные в рассылках, являются отличным способом обогатить образование студента. Используя эти вопросы из реальной жизни, студенты узнают о реальных проблемах и проблемах УВД. Эти темы предоставляют прекрасную возможность задать вопросы старшеклассникам, занимающимся спортивной подготовкой, чтобы выяснить, как они будут справляться с ситуацией. Это дает студентам безопасное место для анализа проблемы и принятия решения.После того, как учащиеся примут решение, можно обсудить дополнительные факторы, предположения и выводы, предложив всем учащимся поделиться выбранным ими решением.

Ланц и Мейерс 35 использовали персонификацию и поручили студентам принять характер наркотика. Студенты должны были относиться к препарату, полагая, что наркотики обладают многими уникальными характеристиками, такими как принадлежность к семье, проблемы взаимодействия, побочные реакции и так далее. Развитие аналогий происходит из опыта и сравнения одной теории или сценария с другими, имеющими сильное сходство.

Фопма-Лой и Ульрих 36 определили различные упражнения КТ в классе, которые преподаватели могут выполнять для продвижения мышления более высокого порядка (таблица). Многие учитывают личную реакцию ученика и позволяют ему связать это обучение со своими чувствами. Эта личная реакция чувств на познавательную информацию важна для демонстрации актуальности материала.

Таблица 6

Упражнения для развития критического мышления 36

Наконец, стихи — еще один путь, который можно использовать для продвижения КТ. 20 Хотя стихи обычно считаются заданием на уроках английского языка, студенты, занимающиеся физкультурой, могут извлечь пользу из этого творческого письма. Основное внимание в этом виде домашнего задания должно быть уделено творческому анализу содержания. Строки стихотворения не обязательно рифмуются, если в стихотворении объясняется соответствующее содержание. Например, стихотворение на колене может потребовать включения признаков, симптомов и анатомического содержания одной травмы или различных травм. Стихотворение о травмах головы могло бы сосредоточиться на различных типах исторических вопросов, которые следует задать.Студенты должны понимать, что основное внимание в задании уделяется творческому рассмотрению материала, а не проверке их поэтических качеств. Инструктор также должен написать стихотворение. Чтобы сломать лед, сначала можно прочитать стихотворение инструктора, а затем ученик, который добровольно прочитает свое стихотворение.

ВЫВОДЫ

Независимо от методов, используемых для продвижения компьютерной томографии, необходимо учитывать множество факторов, которые могут помешать студенту мыслить критически. Предрасположенность ученика к критическому мышлению является важным фактором, и если замечен недостаток в предрасположенности, его следует воспитать.Студентов следует поощрять проявлять любознательность, задавать вопросы и не верить и не принимать все, что им говорят. Как указывали Ловинг и Уилсон 14 и Оерманн, 19 мысль развивается с практикой и оценкой с течением времени с использованием нескольких стратегий. Кроме того, преподаватели должны знать о целях своего курса и задачах обучения. Если эти цели и задачи заявлены как результаты мышления более высокого уровня, тогда мероприятия, способствующие КМ, должны быть включены в классные занятия и задания. 14 Наконец, важно, чтобы навыки компьютерной томографии поощрялись и укреплялись во всех классах преподавателями, не только на уровне колледжа, но и на всех уровнях образования. Хотя огромные успехи в компьютерной науке могут не отражаться на всех студентах колледжей, мы все же можем посеять семена и побудить студентов использовать свои мыслительные способности в надежде, что они со временем вырастут.

[решено] Какой из следующих типов мышления характеризуется

«Мышление — самая тяжелая работа из всех существующих, и, вероятно, поэтому так мало людей ею занимаются» — Генри Форд

Согласно Гаррет , мышление — это поведение, которое часто неявно и скрыто и в котором обычно используются символы (идеи, образы и концепции).

Типы мышления:

  • Конвергентное мышление — это тип мышления, который сосредотачивается на поиске единственного, надежного ответа на проблему. Он ориентирован на получение единственно правильного или, чаще всего, правильного ответа на вопрос.
  • Дивергентное мышление включает разбиение темы на различные составные части, чтобы получить представление о различных аспектах темы.
  • Абстрактное мышление характеризуется способностью использовать концепции, а также делать и понимать обобщения, такие как свойства или закономерности, присущие множеству конкретных предметов или событий.
  • Конкретное мышление характеризуется преобладанием реальных объектов и событий и отсутствием концепций и обобщений.
  • Рефлексивное мышление — это часть процесса критического мышления, относящаяся конкретно к процессам анализа и вынесения суждений о том, что произошло. Дьюи (1933) предполагает, что рефлексивное мышление — это активное, настойчивое и тщательное рассмотрение веры или предполагаемой формы знания, оснований, поддерживающих это знание, и дальнейших выводов, к которым это знание приводит.
  • Индуктивное мышление Процесс часто называют «обобщающим», потому что он, по сути, означает, что человек начинает с конкретных деталей или фактов и переходит к общему принципу в качестве заключения. Он основан на вероятности, а не на достоверности.
  • Дедуктивное мышление утверждает, что логически необходимо, чтобы, если все посылки верны, то и вывод является верным ». Если дедуктивная логика используется точно и правильно, точные аргументы или аргументы приведут к точному выводу или результату.
  • Логическое мышление — это процесс, в котором человек последовательно использует рассуждения, чтобы прийти к заключению. Проблемы или ситуации, связанные с логическим мышлением, требуют структуры, отношений между фактами и цепочек логических рассуждений.

Отсюда мы заключаем, что вышеприведенное утверждение касается конкретного мышления.

6 типов мышления;

Человеческий мозг невероятно сложен и остается загадкой для человечества даже сегодня.

Тем не менее, вот список из 6 типов мышления , который поможет вам понять структуру и модели мышления и лучше понять мозг.

1. Мышление: психологическая перспектива

Вы могли видеть, как люди жалуются, что они слишком много думают! Во время неблагоприятных ситуаций вы также могли столкнуться с чрезмерным мышлением.

Однако мышление — это естественный процесс. Мы никогда не можем исключить мысли из сознательного разума.

Это процесс, ориентированный на результат. Он включает в себя решение проблем и рассуждения, которые приводят к принятию решений.

Психологи связывают мышление с познанием. Это относится к процессу обработки информации и выбора правильного ответа.

Неотъемлемыми компонентами мыслительного процесса являются:

(i) Зная

Это начальный этап мышления. Здесь мы узнаем о любой идее.

Например, вы чувствуете необходимость купить мобильный телефон.Изначально у вас формируется представление о покупке.

(ii) Понимание

На этом этапе вы проверяете разные марки мобильных телефонов и их характеристики. Ваш бюджет и потребности играют важную роль в выборе подходящего.

Вы также составите список плюсов и минусов. Список основных функций действительно играет большую роль в выборе подходящего гаджета.

(iii) Заключение

Исходя из вышеупомянутых идей, вы, наконец, решаете приобрести лучший мобильный телефон, соответствующий вашим потребностям.

(iv) Отражение

Наконец, вы покупаете мобильный телефон.

Из приведенного выше примера вы можете понять этапы мышления. Вы, наконец, принимаете решение, исходя из первоначальных знаний об идее.

Действительно, мышление — это процесс, ориентированный на результат. Он включает в себя полное включение понимания, рассуждений и ответов. Различные типы мышления основаны на этой модели мыслительного процесса.

Follow: 10 удивительных способов улучшить свое духовное здоровье и благополучие.для улучшения своего духовного здоровья.

2. 6 типов мышления

Мышление определяет ваши действия. Он отвечает за разработку структуры последствий, поскольку ориентирован на результат.

Большинство психологов сходятся во мнении, что существует 6 типов мышления. Эти типы варьируются от простейшего перцептивного мышления до наиболее сложного критического мышления .

Ваше мышление формирует вашу личность. Итак, важно знать, какой вы мыслитель.

Личность абстрактного мыслителя сильно отличается от критического. Точно так же творческий мыслитель имеет отличные черты личности от конвергентного мыслителя.

Выдающийся педагог-психолог Бенджамин Блум разделил навыки мышления на шесть групп. Его работа «Таксономия Блума» по педагогике помогла понять мыслительные способности старшеклассников.

Его классификация типов мышления выглядит следующим образом:

  1. Знания
  2. Понимание
  3. Приложение
  4. Анализ
  5. Синтез
  6. Оценка

В целом, 6 типов мыслительных навыков более или менее основаны на Таксономии Блума.А теперь взгляните на них.

2. 1. Творческое мышление

Это навык мышления, основанный на нестандартном взгляде на проблему. Креативное мышление — это просто нестандартное мышление .

Этот навык мышления обычно встречается у художников, писателей и визуализаторов. Создавая рекламный текст, копирайтер нестандартно мыслит, чтобы убедить потребителя.

Между тем, новые нестандартные идеи основаны исключительно на вашем прошлом опыте.Две старые существующие идеи сливаются, чтобы вызвать творческое мышление.

Воображение — это душа творческого мышления. Люди с творческим мышлением никогда не ограничиваются логикой.

Многие великие мыслители и ученые, такие как Эйнштейн, считают, что воображение имеет решающее значение в знаниях и обстоятельствах. Великие открытия произошли благодаря безграничной фантазии.

Блуждать в неизвестном направлении, чтобы что-то открыть, — это творческое мышление. Колумб бродил по неизведанным водам, чтобы открыть для себя Соединенные Штаты Америки.

Если у вас большая сила воображения и вы любите исследовать новые идеи, вы наделены навыками творческого мышления.

2.2 Критическое мышление

Это один из тех типов мыслительных навыков, которые требуют развитого когнитивного мышления. Он полагается на решение проблем, отбрасывая предрассудки, личные убеждения и предположения.

По сути, критическое мышление — это анализ имеющихся фактов для вынесения суждения. Он включает концептуализацию, анализ, синтез и оценку до вынесения обоснованного суждения.

Люди с навыками критического мышления всегда ищут разные последствия, прежде чем принять решение. Они проверяют все возможности, которые могут возникнуть после принятия решения.

Его еще называют непредвзятым запросом. Чтобы прийти к какому-либо выводу, требуется много аргументов.

Американский биографический драматический фильм, Критическое мышление (2020) — это вдохновляющая история, посвященная практическому применению непредвзятого исследования. Основанная на реальной истории шахматной команды средней школы Майами Джексон, это лучшая реальная презентация критического мышления.

Тренер по шахматам мотивирует учеников, движимых предрассудками и предположениями, изменить свое восприятие. Его усилия привели шахматную команду к победе в национальном чемпионате США по шахматам.

Короче говоря, критическое мышление — это навык когнитивного мышления высокого уровня. Аргументы и поиск правильных решений — ключевые черты критического мыслителя.

2. 3. Аналитическое мышление

Аналитическое мышление — один из важных типов мыслительных навыков.Это способность собирать информацию и принимать решения после анализа.

Анализ мышления — это разбиение идей на более мелкие части для лучшего понимания. Это закономерное явление.

Анализ был неотъемлемой частью логики и математики со времен Аристотеля. В «Краткой истории времени» Стивен Хокинг пишет, что Ньютон открыл гравитацию, когда он сидел под деревом в аналитическом уме.

Навык аналитического мышления помогает интерпретировать и объяснять имеющиеся идеи.Вот некоторые преимущества этого навыка мышления:

  • Развитие объективных взглядов.
  • Проблемная тенденция.
  • Оценка как простых, так и сложных идей.
  • Умение принимать конкретные решения.

Это один из видов мышления, который помогает найти решение в критических обстоятельствах. Вы эффективно решаете проблему с помощью надежной резервной копии отточенных идей.

Аналитическое мышление — неотъемлемая часть нашей повседневной жизни.От решения надеть платье до приема на прием к стоматологу — его используют каждый день.

2. 4. Дивергентное мышление

Это также известно как латеральное мышление. Дивергентное мышление — это процесс создания нескольких идей для решения проблемы.

Среди 39 типов мыслительных процессов Дивергентное мышление — это творческая способность решать проблемы путем рассмотрения большого количества решений. В его основе — непосредственность и креативность.

В повседневной жизни мы находим несколько примеров дивергентного мышления.Некоторые из них перечислены ниже:

  1. Когда вы выбираете другую дорогу для достижения пункта назначения из-за пробки, это демонстрирует разные взгляды.
  2. Написание разных подписей к одной картинке — еще один навык дивергентного мышления.
  3. Ремонт вашего дома с ограниченным бюджетом с использованием нескольких заменителей также относится к этому навыку.
  4. Решение любой проблемы, требующей множественного выбора, также демонстрирует дивергентное мышление.

Психологи считают, что это один из типов мышления, позволяющий за короткий промежуток времени провести самоанализ.Существуют следующие техники, которые помогают стимулировать дивергентное мышление:

(i) Мозговой штурм

Цель мозгового штурма — генерировать большое количество идей за короткий период времени. Групповое обсуждение темы для поиска общего мнения — одно из лучших мозговых штурмов.

(ii) Ведение журнала

Люди часто ведут дневник, чтобы записывать свои мысли. Это лучшая практика дивергентного мышления.

Цель дневника — записывать идеи, о которых вы думаете спонтанно.В конечном итоге он становится сборником мыслей, используемых в качестве источника идей.

(iii) Свободное письмо

Непрерывное написание на определенную тему без корректуры или каких-либо консультаций — это бесплатное письмо. Собрать большой объем идей за короткий промежуток времени — разумное занятие.

(iv) Ментальная карта

Это продвинутая стадия конвергентного мышления. Ментальные карты лучше всего подходят для профессионалов и студентов, которые проводят мозговой штурм, чтобы получить общую картину выводов.

Речь идет о нанесении идей мозгового штурма на визуальную карту. Центральная тема распадается на несколько подтем и создает несколько ветвей информации или данных.

Дивергентное мышление — один из таких типов мышления, требующий оригинальности и творчества. Это помогает создавать новые и оригинальные идеи. Делать выводы из разных источников — это свойство расходящегося мышления.

2. 5. Конвергентное мышление

Конвергентное мышление прямо противоположно дивергентному мышлению.Здесь для решения проблемы применяются установленные правила и логические рассуждения.

Это один из распространенных типов мышления, связанных с организованной обработкой информации и данных. Это требует меньшего творчества и высоких логических навыков.

Возможно, вы пытались пройти тест с несколькими вариантами ответов во время учебы в школе или колледже. Это наиболее распространенный пример конвергентного мышления, когда вам нужно выбрать единственно правильный ответ.

В повседневной жизни мы часто применяем этот навык мышления.Среди 6 типов мышления это наиболее сфокусированный и логический навык.

Вот несколько распространенных примеров конвергентного мышления:

1. Покупка подходящего товара из множества доступных вариантов.

2. Выбираем лучшее праздничное платье для конкретного случая.

3. Найти правильное домашнее средство от кашля и простуды.

4. Принятие правильного карьерного решения или выбор лучшего профессионального курса.

Все вышеперечисленные примеры описывают вашу способность к конвергентному мышлению.Вы выбираете наиболее логичный ответ на любую потребность.

2. 6. Целостное мышление

Целостное мышление означает создание идей для общей картины. Речь идет о разработке последствий для реального мира.

Это синтез разных идей, соединяющих их в один большой узор. Это один из самых эффективных типов мышления для решения проблем.

Целостный подход к мышлению ведет к общности. Это гуманистический подход, который дополняет, а не конкурирует с другими мыслями.

Целостный мыслитель никогда не придерживается только одной точки зрения. Большинство проблем в реальном мире требуют целостного подхода к мышлению.

Для упрощения понимания целостного мышления приведем несколько примеров:

  1. В многокультурном обществе целостное мышление помогает найти общий путь для уважения всех культур и поиска общности.
  2. Целостное мышление приносит в жизнь позитив и умиротворение. Жизнь полна хороших и плохих воспоминаний.Мы стараемся управлять вещами в более крупном масштабе, включая весь наш опыт.

Также прочтите: Откройте для себя 5 стадий горя

3. Он учит нас гармонизировать борьбу и страдания с окружающей радостью и любовью.

Если у вас правое полушарие, вы мыслите целостным образом. Такой мыслитель верит в заботу о себе, а также заботится о других.

Если вы всегда смотрите на картину в целом и пытаетесь соединить различные ситуации для получения какого-либо результата, это определяет навыки целостного мышления.Среди 6 типов мышления это самый всеобъемлющий и спонтанный навык.

3. Линейное мышление: седьмой тип мышления

Помимо 6 типов мышления, некоторые психологи спорят о линейном мышлении как о седьмом типе мышления. Люди с острым логическим умом мыслят линейно.

Математики, специалисты по обработке данных, программисты и бухгалтеры — мыслители линейно. Они применяют изученную информацию в различных обстоятельствах для решения проблем.

В повседневной жизни мы также применяем линейное мышление. Все действия, в зависимости от вероятности, относятся к линейному мышлению.

Мы часто применяем наш прошлый опыт, чтобы справиться с любой новой ситуацией. Например, если одной чайной ложки сахара хватит на чашку кофе, то 5 чайных ложек хватит на 5 чашек кофе. Это реальный подход к линейному мышлению.

4. Резюме

В этой статье обсуждаются 6 типов навыков мышления:

  • Разные навыки разных людей.
  • Навыки одного человека, который использует их в зависимости от ситуации.

Подобно индивидуальным различиям, типы мышления варьируются от человека к человеку. Каждый навык мышления имеет свое значение в мыслительном процессе.

Если целостное мышление открывает большую картину действий, конвергентное мышление одинаково помогает при решении более мелких проблем. Критическое мышление использует нестандартные идеи, в то время как аналитическое мышление разбивает мысли, чтобы получить конкретное решение.

Никто не может отрицать важность этих 6 типов мышления.У них своя роль в мыслительном процессе.

Каждый из 6 типов мышления навыков дополняет один и другой. Ваше суждение зависит от применяемого навыка мышления в зависимости от ситуации.

Любая информация, найденная на сайте, не является юридической или медицинской консультацией. Если вы столкнулись с проблемами со здоровьем, обратитесь к врачу, чтобы поставить себе диагноз. Icy Health предлагает мнения экспертов и советы только в информационных целях. Это не замена профессиональной медицинской консультации.

16 навыков критического мышления, которые позволят вам выделиться

Развитие навыков критического мышления — одно из лучших способы настроить себя на постоянный профессиональный и жизненный успех. Фактически, это более важнее, чем IQ, в определении того, сколько негативных жизненных событий вы совершите опыт — и, к счастью, в отличие от IQ, этому можно научиться.

Проблема в том, что понимание того, как развить навыки критического мышления, можно сравнить с ребенком, пытающимся взять мяч для йоги: он слишком большой и громоздкий, чтобы обнять его.Для начала полезно иметь четкое и простое определение критического мышления, которое, как мы описали, дает надежные ответы на вопросы. Исходя из этого, Дорожная карта критического мышления делает это определение действенным, выделяя четыре фазы роста.

Четыре фазы являются отличной отправной точкой, но они в действительности являются лишь верхушкой айсберга. В рамках каждого из этих навыков — выполнять, синтезировать, рекомендовать и генерировать — существует множество дополнительных навыков. А быстрый поиск в Google «навыков критического мышления» показывает, что есть много мнений о том, что считается навыком критического мышления и сколько их существует.

Как нам нравится, мы рассмотрели ~ 10 различных списков навыков критического мышления и организовали их в простую структуру, которая начинается с четырех навыков первого уровня в Дорожной карте критического мышления и позволяет вам определить, на каких навыках и когда сосредоточиться.

Вот навыки второго уровня в каждом из четырех навыков первого уровня:

Выполнить

  • Запоминание
  • Аналитическое мышление
  • Интерпретация
  • Применение

Синтез

  • Распознавание шаблонов
  • Категоризация
  • Определение релевантности
  • Значимость декодирования

Рекомендовать

  • Логическое мышление
  • Вероятностное мышление
  • Оценка
  • Принятие решений

Создание

  • Креативное мышление
  • Стратегическое мышление
  • Решение проблем
  • Проверка гипотез

Одно исключение из общепринятых навыков критического мышления

В дополнение к этому списку навыков критического мышления многие академики часто включают другой навык, который мы намеренно исключили.Одни называют этот навык «словесным рассуждением», а другие — «объяснением». Это включает вашу способность изложить результаты, обосновать свое мнение и представить аргументы. Без сомнения, это важный навык, но, по нашему мнению, он коммуникативный навык против критического навыка мышления . Критическое мышление относится к формулировке ваших мыслей, а не к вербализации мыслей.

Как понять эти навыки в отношении Дорожная карта критического мышления

Если вы читали наш Гарвардский Статья Business Review о критическом мышлении или прошли через инструментарий дорожной карты критического мышления, тогда вы можете интересно, как применить понимание этих навыков в свете того, что мы уже сформулированы в инструментарии.В инструментарии мы описываем четырехэтапная дорожная карта с пятью вехами на каждой фазе. Четыре фазы представляют навыки критического мышления первого уровня, в то время как отмеченные выше навыки представляют навыки критического мышления второго уровня. На первом и втором уровнях мы не иметь в виду, что поколение важнее стратегического мышления, ибо пример. Мы просто сообщаем об организационной структуре таким же образом что, хотя мы все согласны с тем, что собаки — это вид млекопитающих, в этом мало смысла сказать, что млекопитающие важнее собак.

Дорожная карта содержит измеримые вехи, чтобы вы могли определить, где вы или члены вашей команды находитесь на пути развития навыков критического мышления. Упражнения и вопросы по развитию помогут вам развить соответствующие навыки второго уровня для каждого этапа дорожной карты. Перечисляя здесь навыки второго уровня, мы ясно показываем то, что уже неявно было включено в упражнения и вопросы по развитию.

Более глубокий взгляд на эти навыки критического мышления
Выполнить:

Мы определили этот навык первого уровня как перевод инструкций в действие и выполнение того, о чем просят.Некоторые считают, что выполнение — слишком простой навык, чтобы считаться критическим мышлением. Однако большинству сотрудников никогда не дают возможности выйти за рамки этого навыка. Частично это связано с непродуктивной корпоративной культурой, а частично потому, что это сложнее, чем некоторые могут подумать. Если вы не согласны, попробуйте заставить казнить ребенка — даже подростка. Вот навыки второго уровня, необходимые для хорошей работы:

  • Вспоминание: Хотя вы можете разумно утверждать, что наша потребность помнить уменьшается с увеличением доступа к информации, это еще не все.Многие из навыков критического мышления более высокого уровня требуют, чтобы вы объединяли или понимали разрозненные фрагменты информации. Человек, который может больше запоминать, лучше умеет устанавливать такие связи.
  • Аналитическое мышление: Анализировать — значит внимательно исследовать, чтобы понять. Анализ приводит к пониманию и обеспечивает основу для всех последующих навыков критического мышления, которые пытаются делать суждения.
  • Устный перевод: Интерпретировать — значит определять значение или понимать.В то время как понимание имеет важный буквальный компонент, этот навык критического мышления распространяется на навык эмоционального интеллекта, позволяющий знать истинный смысл слов других людей. Например, некоторые могут понять комментарий руководителя: «Интересно, что произойдет, если мы увеличим наши целевые показатели на 5%», означающий, что они должны реализовать увеличение цели немедленно, в то время как другие могут интерпретировать этот комментарий как директиву для создания прогноза. модель гипотетического сценария.
  • Применение: Применение знаний — это переход от понимания к действию.Без навыков применения люди знают, что они должны делать, но никогда ничего не добиваются. Люди с хорошими навыками применения знают, как использовать обобщенные знания и адаптировать их к своему контексту.
Синтезировать:

Этот навык первого уровня — способность определять, что важно, и объединять информацию для создания новых идей. Прежде чем определять, что важно, вам нужно понять, как разные фрагменты информации соотносятся друг с другом.Например, в тематической статье Wired в сентябре 2019 года рассказывается о мужчине лет девяноста, который обвиняется в убийстве своей взрослой невестки через некоторое время после того, как уронил пиццу в ее дом. Тот факт, что невестка носила Fitbit, может показаться несущественным, если вы не понимаете, что Fitbits собирает информацию о местоположении и сердцебиении, позволяя детективам определять время и место смерти. Когда вы видите связь между частями информации, вы можете определить, что важно, а что нет.В результате первые несколько навыков второго уровня в этом разделе помогут вам понять взаимосвязь между информацией.

  • Распознавание шаблонов: Распознавание шаблонов требует, чтобы вы могли идентифицировать сходства в совершенно разных частях информации или сценариях. Собаки и коровы кажутся очень разными, но хороший трекер паттернов распознает, что они оба теплокровны, рожают живых детей, имеют позвонки и четырехкамерные сердца.
  • Категоризация: Продолжая пример собаки / коровы, способность распознавать сходство между собаками и коровами позволяет вам понять, что существует категория животных, которую мы называем млекопитающими.Хотя классификации животных могут показаться слишком далекими, работающие профессионалы все время делают аналогичные классификации. Мы классифицируем потенциальных клиентов на очень вероятные, вероятные и невероятные. Мы классифицируем членов команды на высокопотенциальные, средние и недостаточно эффективные. Проблема классификации состоит в том, чтобы знать, какие закономерности или общие черты составляют данную категорию. Например, у некоторых крокодилов есть четырехкамерные сердца, но они являются рептилиями, а не млекопитающими.
  • Определение релевантности: Прежде чем вы сможете определить, насколько это важно, вам нужно узнать, актуально ли это.В некоторых случаях это вполне понятно. Но в других, таких как пример Fitbit из Wired , все сложнее, потому что релевантность устанавливается через цепочку неявных связей информации.
  • Значение декодирования: Чтобы определить, важна ли часть информации, вам сначала нужно знать, что важно для вашей конечной цели. Например, тот факт, что генеральный директор хочет продать свою компанию в ближайшие несколько лет, не очень важен, если вы берете у него интервью для исследовательской работы о прорывном открытии его компании, но это очень важно, если вы проводите комплексную проверку. о своей компании в надежде определить, стоит ли инвестировать.Четкое понимание того, что важно для вашей конечной цели, поможет понять, какие части информации важны.
Рекомендовать:

Навык третьего уровня — это способность определять разумный путь вперед с учетом альтернатив. Многие в литературе называют это умозаключением: способность делать выводы, основанные на рассуждениях и доказательствах. Этот навык содержит несколько очень востребованных навыков второго уровня.Первые два могут показаться слишком академичными, чтобы быть актуальными, но большинство людей используют их все время, не осознавая этого.

  • Логическое рассуждение: Можно сказать, что логика обеспечивает основные правила или границы для критического мышления. Если ты бросая вызов логике, вы, вероятно, не мыслите критически. Например, коллега может сказать это, потому что ваша компания не получала отрицательных отзывов Что касается новой функции продукта, людям она должна понравиться. Это нелогично потому что отсутствие доказательств для одной посылки не доказывает контр-посылку.
  • Вероятность: Понимание правил, которые управлять вероятностью того, что могут произойти различные события, имеет важное значение для создания разумные решения. И, к сожалению, правила вероятности часто игнорируют наши интуиция. Например, может показаться естественным предположить, что если вероятность что потребители покупают 44-миллиметровые часы Apple, составляет 30%, и вероятность того, что они купят Яблочные часы с белым ремешком составляют 20%, что вероятность того, что они купят 44мм Apple Watch с белым ремешком — это 50%, тогда как на самом деле всего 6%.
  • Оценка: Оценка — это изучение идеи, данных, аргументов или исследований. находка с целью вынести какое-то суждение. Оценка основана на предыдущие два навыка и аналитическое мышление. Требует обнаружения ошибок и несоответствия в обосновании и оценке достоверности источников Информация. Выравнивание сначала по правому краю критерии упрощают оценку, как и, что удивительно, благодаря вашей интуиции.
  • Принятие решения: Принятие решения — это шаг за пределы оценки.Как только вы вынесете приговор информации, затем вы решаете, что делать дальше. Принятие решения может включать выбор между вариантами действий или выбор из набора выводов к рисовать. Основная проблема, связанная с принятием решений, — избежать длительного список предубеждений, жертвами которых становятся люди.
Создать:

Хотя этот навык четвертого уровня может показаться похожим на предыдущий, разница в том, что рекомендация в первую очередь касается выбора доступных вариантов, а генерация — это навык создания новых вариантов, которых раньше не было.Некоторые могут сомневаться в включении творческого мышления и стратегического мышления в качестве суб-навыков критического мышления, предполагая, что их следует рассматривать как равных. Тем не менее, если мы вернемся к нашему определению критического мышления — обеспечению надежных ответов на вопросы — и творческое, и стратегическое мышление являются подходами к обеспечению надежных ответов на конкретные типы вопросов.

  • Креативное мышление: Креативное мышление пытается ответить на вопросы, требующие нового творчества.Каким должен быть логотип у нашей новой компании? Какой продукт мы могли бы создать, чтобы слушать музыку в дороге?
  • Стратегическое мышление: Стратегическое мышление предполагает ответы на вопросы другого типа: как мы распределяем наши ресурсы для достижения конкретной цели? Это может потребовать создания совершенно нового подхода, но также может потребоваться просто согласование существующего подхода с текущей проблемой. Цель стратегического мышления — согласование стратегии (то есть определенного распределения ресурсов) с конкретной целью.
  • Решение проблем: В то время как решение проблем используется в разговорной речи для обозначения всего вышеперечисленного, его буквальное определение — это разрешение вопроса или ситуации, рассматриваемых как вредные или нежелательные. Решение проблем — это исправление вещей. В результате он начинается с правильного определения проблемы и ее первопричин, шагов, которые могут не иметь отношения к творческому и стратегическому мышлению.
  • Проверка гипотез: Вы участвуете в проверке гипотез после того, как пришли к ответу, используя один из трех предыдущих навыков, чтобы убедиться, что ваш ответ адекватно отвечает на вопрос.Чтобы проверить гипотезу — которая похожа на обоснованное предположение — вы должны определить, что должно быть правдой, чтобы ваш ответ был правильным, а затем собрать и оценить данные и информацию, необходимые, чтобы определить, верны ли эти утверждения.

Как развить эти навыки критического мышления

Имея на выбор 16 навыков, было бы легко почувствовать перегруженный. Прежде чем вы это сделаете, загрузите свою копию Critical Подумайте о дорожной карте и определите, где вы находитесь на дорожной карте.Там четыре навыка второго уровня для каждого навыка первого уровня (т.е. дорожная карта). Если вы оказались в начале фазы синтеза, начните с одним из первых двух уровней два синтезируют навыки: распознавание шаблонов или категоризация.

Мы поделимся более подробной информацией о том, как разработать каждый из эти навыки второго уровня. А пока делайте все возможное, чтобы сознательно практика этих навыков. Осознанная практика — ключ к мастерству, дифференциации те, кто становятся экспертами, из тех, кто остается средним.Он включает четыре Характеристики:

  • Практика с видением или конечной целью
  • Возможность получить большое количество повторы
  • Немедленная конкретная обратная связь
  • Время подумать о своей работе и определить шаблоны и возможности для улучшения

Если вам нужна помощь в развитии этого критического мышления навыков, можно:

  1. Подпишитесь на нашу продуктивность приложение (которое включает в себя некоторые из них и поможет вам превратить их в привычки),
  2. Запишитесь на наши тренировки, или
  3. Присоединяйтесь к нашему бесплатному онлайн-тренинг по критическому мышлению

Краткое описание

Что такое критическое мышление?

Что значит быть хорошим критическим мыслителем?

Хороший критически мыслящий человек очень хорошо отвечает на вопросы, тот, кому вы доверяете ответы на свои вопросы.

Какие 4 навыка критического мышления?

Четыре основных навыка критического мышления: выполнять, синтезировать, рекомендовать и генерировать. В каждом из них есть четыре дополнительных навыка.

Каковы следующие 16 навыков критического мышления?

Несмотря на то, что существует четыре основных навыка критического мышления, в каждом из них есть четыре важных вспомогательных навыка:
1 — Выполнение: запоминание, аналитическое мышление, интерпретация, применение
2 — Синтез: распознавание шаблонов, категоризация, определение релевантности, декодирование значимость
3 — Рекомендовать: логистическое мышление, вероятностное мышление, оценка, принятие решений
4 — Создать: творческое мышление, стратегическое мышление, решение проблем, проверка гипотез

Почему важны навыки критического мышления?

Более высокие навыки критического мышления приводят к лучшим результатам на работе и в жизни.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.