Учение жизни: Учение жизни | Рерих Елена Ивановна

Содержание

Читать книгу «Учение жизни» онлайн полностью📖 — Елены Рерих — MyBook.

11.08.34

[Как стать учеником Агни Йоги]

…Каждый надеется стать принятым учеником. Это очень хорошо, но надежду эту нужно трансмутировать в огненное устремление, в пламенную любовь к Учителю и самоотверженному подвигу на Общее Благо. Когда такое устремление утвердится, то приложение Учения на самом себе и в жизни каждого дня станет радостью, и тогда достижение цели несомненно. Но следует спросить себя и дать ответ со всею искренностью, действительно ли имеется такое огненное устремление и самоотвержение и не скрыто ли в глубинах нашего существа эгоистическое желание достижения больших знаний, прежде всего, для своего личного возвеличивания? Если малейшие признаки такого желания налицо, оно явится самым большим препятствием на пути духовного продвижения. Для принятия в ученики, прежде всего, нужно понимание и принятие и несение подвига в жизнь. Именно над этим понятием несения подвига, как непременным условием, следует очень задуматься. Но большинство даже не задается мыслью, какими качествами должен обладать человек, чтобы стать принятым учеником, и какие качества закрывают перед ним эту возможность? Глубоко продуманное уяснение этих качеств чрезвычайно важно. Ведь многие в наивности своей убеждены, что Великие Учителя мучительно ищут себе учеников и готовы принять каждого выразившего желание. Нет, Великие Учителя не ищут учеников, ибо основное правило гласит – что именно

ученик должен искать и найти. Но Великие Учителя действительно ищут каждую возможность пролить помощь на Общее Благо через разные каналы. Потому мы часто встречаем прекрасные книжечки, написанные автоматическим путем через многих психиков, и часто эти психики после написания книжечки никогда больше не слышат об авторе, давшем им эту жемчужину, даже не знают настоящего имени Его, так же, как не проходят они определенной дисциплины, которой подлежали принятые ученики. Главным непреложным признаком близости к Учителю будет получение Указов, знание будущего и сроков и, конечно, самый характер и образ жизни ученика.

[Карма и духовное ученичество]

О карме. Следует в связи с вопросом ученичества всесторонне задуматься над законами кармы. Не может человек, отягощенный кармой, стать признанным учеником. Лишь те, карма которых на изжитии, могут быть приняты в ближайшие ученики. Ведь мало кто отдает себе отчет или даже может понять, какую страшную тяготу возлагает на себя Учитель принятием ученика. Потому Великие Учителя, стоящие на Дозоре Мира, направляющие мировые процессы для удержания Равновесия и ведущие величайшие Космические Битвы, могут приближать лишь тех, в ком Они уже не сомневаются; кто прошли и очистились через многие огненные испытания и в этой жизни снова доказали свою самоотверженность, и готовность, и преданность не в условиях благополучия, но на краю пропасти. Отсюда то ничтожное число принятых учеников.

[В чем состоят трудности Учителя при принятии ученика]

Можно спросить – в чем же состоит тягота Учителя? Скажу – она ужасна, и весь размер этого напряжения, не зная оккультных законов, невозможно даже представить себе. Приняв ученика, Учитель устанавливает с ним незримую, но действенную связь, принимает его в свое Сознание, то есть с этого момента Учитель знает в любую минуту, что происходит с учеником, знает каждую его хотя бы мимолетную мысль и чувствование и направляет его соответственно. Потому можно понять, как тяжелы, как нестерпимы должны быть для Высокого Сознания Учителя дисгармонические вибрации сознания ученика, как недопустимы неизжитые вожделения его при такой тесной оккультной связи с Учителем. Каждая дисгармоническая вибрация сознания ученика обрывает ток связи и при повторности может совершенно прекратить ее. Но каждое отрывание нити обоюдно очень болезненно и несет свои последствия. Но это только часть тяготы, о другой говорить сейчас не приходится. Вот почему принятие в ученики производится с величайшей бережностью и есть величайшая привилегия.

[Трудности духовного ученичества]

И для ученика с момента принятия начинается совершенно новая и тоже нелегкая в силу страшного напряжения, внутреннего и внешнего, жизнь. Пробуждаются не только все спящие энергии его (они пробуждаются и на подготовительном пути), но наступает ускоренное развитие и трансмутация их. На него направляется целая батарея незримых, но мощных лучей, которые, по мере роста устремления и расширения сознания ученика и утончения всего организма его, становятся все более и более ощутимыми, и все они направлены к единой цели, именно к трансмутации внутреннего человека и к утончению и разъединению его трех тел для самостоятельной деятельности на соответствующих планах. Велико напряжение ученика и, конечно, физические силы его временно слабеют, и он должен придерживаться известного режима, не выходя из жизни. Конечно, все эти лучи могут быть восприняты лишь при высшем устремлении ученика. Во всем нужна взаимность соответствия или согласованность.

[Сужденные ученики]

Эту согласованность Великие Учителя находят прежде всего в так называемых сужденных учениках. Так мы называем тех, кто были учениками, или же были связаны нитями преданности и любви в своих предыдущих жизнях с Высокими Духами. Такой ученик в этом настоящем своем воплощении уже с самого рождения находится под наблюдением Высшего Учителя, самые условия рождения его определяются Учителем и нужные способности его выявляются в соответствии с назначенной ему миссией. Такой ученик несет полную чашу и от ранних лет уже знает Учителя, знает Облик Его, потому такие духи не могут уже отклониться, и события жизни их, как неудержимый поток, несут их к назначенным берегам. Потому благословим нашу карму, если она в прошлых жизнях наших связала нас нитями преданности и любви хотя бы с одним из Высоких Духов или с ближайшими учениками Их, ибо такая карма есть кратчайший путь к намеченной цели. Вот почему так священна Иерархическая Цепь.

[Суть испытаний ученичества]

В утешение и для придачи бодрости скажу, что хотя долог путь подготовительного ученичества и много препятствий приходится одолевать и много испытаний лежит на пути, но каждое одоление несет свою радость, и приближение, и свое откровение. Также следует иметь в виду, что испытания эти не есть удуманные или подстроенные, но на самом деле испытание ученика заключается в том внутреннем отношении его и находчивости, которые будут проявлены им при всех встречаемых затруднениях и обстоятельствах жизни. В теософической литературе обычно упоминаются семь лет как период испытания. Но этот срок может быть уменьшен или продлен до бесконечности. Все зависит от кармы ученика и от его

внутреннего развития.

[Психизм и истинная духовность]

Также очень часто лица, имеющие явления психические, считают себя особо продвинувшимися на пути. Нет большего заблуждения, ибо психизм и истинное духовное развитие идут обратно пропорционально. Сильное проявление психизма задерживает рост духовного развития. Именно все, похваляющиеся психическими проявлениями, должны быть очень осторожны, ибо, как сказано в Учении, «психизм не есть духовное развитие» и ученик Света, Служитель Иерархии, не имеет психизма, его духовное развитие совершается на высших планах, недоступных психизму, и он идет, водимый побуждениями чувствования.

Слабые духовно психики являются нередко лакомым блюдом для сатанистов.

[Вопрос о земных учителях]

Теперь вопрос – до принятия в ближайшие ученики нужно ли иметь земного учителя? Не приходила ли Вам мысль, почему среди Великой Общины, среди Членов Ее, мы встречаем, за редчайшими исключениями, только Восточников по национальности, как в предыдущих своих жизнях, так и в настоящих воплощениях? Нет ли объяснения этому в самом характере восточных национальностей, заключающем в себе особые для этого качества? Именно так. И первым из этих качеств, тысячелетиями внедряемых в сознание Востока, было именно качество преданности своему Гуру. Связь ученика с его Гуру считалась и считается посейчас на Востоке самой священной, превыше всех связей кровных. И оккультно оно так и есть, ибо Гуру создает сознание настоящего человека – носителя кармы, и как избрание учеников, так и выбор Учителя должны быть произведены с большой вдумчивостью и осторожностью.

Но тех, кто далек от священного понимания ученичества, не следует насиловать, пусть идут своим путем. Ведь кратчайший путь, путь сердца, мало кому доступен, вернее, мало кем избирается, ибо требует великого качества преданности, этого редчайшего благородства, которое в наш век, отмеченный всякого рода суррогатами, заменено преданностью Золотому Тельцу.

Имейте в виду, когда в Учении говорится об Иерархии и Учителе, то не всегда подразумевается Высший Иерарх, или Небожитель, но часто, именно, указывается земной, духовный Руководитель. Помните, как сказано – «имейте каждый Учителя на земле». Именно земного Учителя, который может явиться звеном с Иерархией Высших Сил. Между прочим, этот закон Иерархический особенно трудно воспринимался и воспринимается нашими современниками. Но Великие Учителя особенно настаивают на нем. И Они твердо, неуклонно устанавливают Иерархию среди своих учеников. Никто не может перешагнуть через поставленного Старшим Самим Владыкой. Во времена Е.П. Блаватской мало кто признавал ее авторитет, и даже те, кто принимал вначале, как только начинали получать благодаря ее посредству, хотя бы изредка, указания от Самого Владыки, сейчас же начинали пренебрегать советами и указаниями, идущими от нее. Это и было камнем преткновения, в этом заключалась вся драма Теософического Общества, ибо, как я уже сказала, Великие Учителя непоколебимы в своих Иерархических постановлениях. Так в нашем построении, хотя некоторые из ближайших сотрудников тоже получают Указания от Самого Владыки, но Океан Учения и все, касающееся сроков и будущего, сосредоточено в одних руках.

Без даты

[Труд как главный фактор духовного воспитания]

Елена Рерих ★ Учение жизни читать книгу онлайн бесплатно

Елена Ивановна Рерих

Учение жизни

[Как стать учеником Агни Йоги]

…Каждый надеется стать принятым учеником. Это очень хорошо, но надежду эту нужно трансмутировать в огненное устремление, в пламенную любовь к Учителю и самоотверженному подвигу на Общее Благо. Когда такое устремление утвердится, то приложение Учения на самом себе и в жизни каждого дня станет радостью, и тогда достижение цели несомненно. Но следует спросить себя и дать ответ со всею искренностью, действительно ли имеется такое огненное устремление и самоотвержение и не скрыто ли в глубинах нашего существа эгоистическое желание достижения больших знаний, прежде всего, для своего личного возвеличивания? Если малейшие признаки такого желания налицо, оно явится самым большим препятствием на пути духовного продвижения. Для принятия в ученики, прежде всего, нужно понимание и принятие и несение подвига в жизнь. Именно над этим понятием несения подвига, как непременным условием, следует очень задуматься. Но большинство даже не задается мыслью, какими качествами должен обладать человек, чтобы стать принятым учеником, и какие качества закрывают перед ним эту возможность? Глубоко продуманное уяснение этих качеств чрезвычайно важно. Ведь многие в наивности своей убеждены, что Великие Учителя мучительно ищут себе учеников и готовы принять каждого выразившего желание. Нет, Великие Учителя не ищут учеников, ибо основное правило гласит – что именно ученик должен искать и найти. Но Великие Учителя действительно ищут каждую возможность пролить помощь на Общее Благо через разные каналы. Потому мы часто встречаем прекрасные книжечки, написанные автоматическим путем через многих психиков, и часто эти психики после написания книжечки никогда больше не слышат об авторе, давшем им эту жемчужину, даже не знают настоящего имени Его, так же, как не проходят они определенной дисциплины, которой подлежали принятые ученики. Главным непреложным признаком близости к Учителю будет получение Указов, знание будущего и сроков и, конечно, самый характер и образ жизни ученика.

[Карма и духовное ученичество]

О карме. Следует в связи с вопросом ученичества всесторонне задуматься над законами кармы. Не может человек, отягощенный кармой, стать признанным учеником. Лишь те, карма которых на изжитии, могут быть приняты в ближайшие ученики. Ведь мало кто отдает себе отчет или даже может понять, какую страшную тяготу возлагает на себя Учитель принятием ученика. Потому Великие Учителя, стоящие на Дозоре Мира, направляющие мировые процессы для удержания Равновесия и ведущие величайшие Космические Битвы, могут приближать лишь тех, в ком Они уже не сомневаются; кто прошли и очистились через многие огненные испытания и в этой жизни снова доказали свою самоотверженность, и готовность, и преданность не в условиях благополучия, но на краю пропасти. Отсюда то ничтожное число принятых учеников.

[В чем состоят трудности Учителя при принятии ученика]

Можно спросить – в чем же состоит тягота Учителя? Скажу – она ужасна, и весь размер этого напряжения, не зная оккультных законов, невозможно даже представить себе. Приняв ученика, Учитель устанавливает с ним незримую, но действенную связь, принимает его в свое Сознание, то есть с этого момента Учитель знает в любую минуту, что происходит с учеником, знает каждую его хотя бы мимолетную мысль и чувствование и направляет его соответственно. Потому можно понять, как тяжелы, как нестерпимы должны быть для Высокого Сознания Учителя дисгармонические вибрации сознания ученика, как недопустимы неизжитые вожделения его при такой тесной оккультной связи с Учителем. Каждая дисгармоническая вибрация сознания ученика обрывает ток связи и при повторности может совершенно прекратить ее. Но каждое отрывание нити обоюдно очень болезненно и несет свои последствия. Но это только часть тяготы, о другой говорить сейчас не приходится. Вот почему принятие в ученики производится с величайшей бережностью и есть величайшая привилегия.

[Трудности духовного ученичества]

И для ученика с момента принятия начинается совершенно новая и тоже нелегкая в силу страшного напряжения, внутреннего и внешнего, жизнь. Пробуждаются не только все спящие энергии его (они пробуждаются и на подготовительном пути), но наступает ускоренное развитие и трансмутация их. На него направляется целая батарея незримых, но мощных лучей, которые, по мере роста устремления и расширения сознания ученика и утончения всего организма его, становятся все более и более ощутимыми, и все они направлены к единой цели, именно к трансмутации внутреннего человека и к утончению и разъединению его трех тел для самостоятельной деятельности на соответствующих планах. Велико напряжение ученика и, конечно, физические силы его временно слабеют, и он должен придерживаться известного режима, не выходя из жизни. Конечно, все эти лучи могут быть восприняты лишь при высшем устремлении ученика. Во всем нужна взаимность соответствия или согласованность.

Читать дальше

Учение Жизни. — Тексты книг Агни Йога-Огненная Йога-Живая Этика передавались Махатмой Морией – одним из учителей вневременной мудрости, методом яснослышания Елене и Николаю Рерих известным деятелям культуры.

          Во все времена и у всех народов ключи от Царствия Божия, то есть от познания Тайн природы и человека, находились в руках немногих. Теперь Учение Живой Этики дает их всем желающим вступить на путь познавания. Не нужны посредники. Дается возможность прямого, непосредственного Общения с Высшими. И не нужно жрецов. Только необходимы последовательность иерархической цепи и ближайшее связующее с ней звено. Самоходы признаются и ценятся. Можно самому подойти, самому через книги Живой Этики. Но видимое или невидимое звено связующее все же устанавливается и при этом. Ведь к кому-то и как-то все же надо подойти. Если им окажется Сам Учитель Света, то и Он Является всего лишь звеном в Беспредельности Иерархии. Так, Учение Живой Этики обуславливает свободу подхода к Высшему Миру. Все прежнее можно оставить. И хорошо тому, кто не связан ничем, никакими культами или ограничениями мышления. Суеверия, фанатизм и сектантство к познанию Сокровенного не приведут. Сознание, свободное от предрассудков, предубеждений и не связанное религиозным догматизмом, будет преуспевать. Многое приходится отбрасывать на этом пути за ненадобностью. Внутренняя свобода нелегко достижима. Освобождение от всего, мешающего независимо мыслить, становится задачею избравшего путь Учения Жизни.

          Обычно люди совершенно не умеют пользоваться данным им Учением. Когда они слышат сведение как бы знакомое им, они высокомерно восклицают – опять все то же, всем известное! Они не пытаются проверить себя, насколько это знакомое было осознано и применено ими. Они не желают подумать, что полезное Учение дается не для новизны, но для сложения достойной жизни.

          Ссылка на электронную библиотеку книг учения, официального сайта Агни Йоги http://teros.org.ru/downloads.php

     Для уточнения интересующих вас вопросов или для дополнительной помощи в психонастройке на ещё более успешный результат вы можете связаться со мной через раздел контакты.

Книга: Учение жизни — Елена Ивановна Рерих Главная страница. — КнигаГо

Елена Ивановна Рерих Учение жизни

11.08.34

[Как стать учеником Агни Йоги]

…Каждый надеется стать принятым учеником. Это очень хорошо, но надежду эту нужно трансмутировать в огненное устремление, в пламенную любовь к Учителю и самоотверженному подвигу на Общее Благо. Когда такое устремление утвердится, то приложение Учения на самом себе и в жизни каждого дня станет радостью, и тогда достижение цели несомненно. Но следует спросить себя и дать ответ со всею искренностью, действительно ли имеется такое огненное устремление и самоотвержение и не скрыто ли в глубинах нашего существа эгоистическое желание достижения больших знаний, прежде всего, для своего личного возвеличивания? Если малейшие признаки такого желания налицо, оно явится самым большим препятствием на пути духовного продвижения. Для принятия в ученики, прежде всего, нужно понимание и принятие и несение подвига в жизнь. Именно над этим понятием несения подвига, как непременным условием, следует очень задуматься. Но большинство даже не задается мыслью, какими качествами должен обладать человек, чтобы стать принятым учеником, и какие качества закрывают перед ним эту возможность? Глубоко продуманное уяснение этих качеств чрезвычайно важно. Ведь многие в наивности своей убеждены, что Великие Учителя мучительно ищут себе учеников и готовы принять каждого выразившего желание. Нет, Великие Учителя не ищут учеников, ибо основное правило гласит – что именно ученик должен искать и найти. Но Великие Учителя действительно ищут каждую возможность пролить помощь на Общее Благо через разные каналы. Потому мы часто встречаем прекрасные книжечки, написанные автоматическим путем через многих психиков, и часто эти психики после написания книжечки никогда больше не слышат об авторе, давшем им эту жемчужину, даже не знают настоящего имени Его, так же, как не проходят они определенной дисциплины, которой подлежали принятые ученики. Главным непреложным признаком близости к Учителю будет получение Указов, знание будущего и сроков и, конечно, самый характер и образ жизни ученика.

[Карма и духовное ученичество]

О карме. Следует в связи с вопросом ученичества всесторонне задуматься над законами кармы. Не может человек, отягощенный кармой, стать признанным учеником. Лишь те, карма которых на изжитии, могут быть приняты в ближайшие ученики. Ведь мало кто отдает себе отчет или даже может понять, какую страшную тяготу возлагает на себя Учитель принятием ученика. Потому Великие Учителя, стоящие на Дозоре Мира, направляющие мировые процессы для удержания Равновесия и ведущие величайшие Космические Битвы, могут приближать лишь тех, в ком Они уже не сомневаются; кто прошли и очистились через многие огненные испытания и в этой жизни снова доказали свою самоотверженность, и готовность, и преданность не в условиях благополучия, но на краю пропасти. Отсюда то ничтожное число принятых учеников.

[В чем состоят трудности Учителя при принятии ученика]

Можно спросить – в чем же состоит тягота Учителя? Скажу – она ужасна, и весь размер этого напряжения, не зная оккультных законов, невозможно даже представить себе. Приняв ученика, Учитель устанавливает с ним незримую, но действенную связь, принимает его в свое Сознание, то есть с этого момента Учитель знает в любую минуту, что происходит с учеником, знает каждую его хотя бы мимолетную мысль и чувствование и направляет его соответственно. Потому можно понять, как тяжелы, как нестерпимы должны быть для Высокого Сознания Учителя дисгармонические вибрации сознания ученика, как недопустимы неизжитые вожделения его при такой тесной оккультной связи с Учителем. Каждая дисгармоническая вибрация сознания ученика обрывает ток связи и при повторности может совершенно прекратить ее. Но каждое отрывание нити обоюдно очень болезненно и несет свои последствия. Но это только часть тяготы, о другой говорить сейчас не приходится. Вот почему принятие в ученики производится с величайшей бережностью и есть величайшая привилегия.

[Трудности духовного ученичества]

И для ученика с момента принятия начинается совершенно новая и тоже нелегкая в силу страшного напряжения, внутреннего и внешнего, жизнь. Пробуждаются не только все спящие энергии его (они пробуждаются и на подготовительном пути), но наступает ускоренное развитие и

«Наша вера — не учение, не философия, а сама жизнь». Лауреат Патриаршей литературной премии о перспективах русской литературы XXI века / Интервью / Патриархия.ru

15 сентября 2021 г. 15:51

Читателям «Журнала Московской Патриархии» писатель Владимир Малягин известен как драматург, прозаик, сценарист, издатель и преподаватель Литературного института. В этом году он стал лауреатом Патриаршей литературной премии. В своем интервью он размышляет о личном опыте церковной жизни, творческом пути, значении и противоречиях современного искусства и проблемах православного книгоиздания (№ 8, 2021, PDF-версия).

Искусство — это только инструмент

— Владимир Юрьевич, как вы пришли к вере, как стали церковным человеком? 

— Церковными людьми мы с женой стали буквально в одночасье. Шел 1982 год, я заканчивал Литературный институт. Мы жили в общежитии, где для нашей семьи выделили комнату. Однажды ночью мне приснился сон, в котором я кричал кому-то с огромным напряжением: «Перекрестись!» С этим криком я и проснулся. Мы встали на колени перед единственной иконой, которая была у нас в комнате, это был Спаситель, и стали молиться как умели. С этого момента началось наше воцерковление. Позже я понял, что кричал тогда самому себе.

Ведь крещен-то я был в раннем детстве. И таинство не могло пройти бесследно. Господь по милосердию Своему не отвернулся от меня, не отпускал далеко десятки лет. Чем привлекла меня вера в год моего тридцатилетия? Мне кажется, вложенным в сердце желанием правды, стремлением к ней. В позднем советском обществе было много лжи, иногда даже казалось, что она уже победила навсегда. И душа восставала против этого унижения правды. И из этого стремления к истине постепенно вырастала вера. Так я теперь понимаю этот процесс, оглядываясь на свою молодость. Но были и внешние обстоятельства.

В 1979 году вышло очередное издание Библии по благословению тогдашнего председателя Издательского отдела епископа Волоколамского Питирима (Нечаева). Она продавалась в храмах только своим, ведь фактически это была запрещенная литература. Но мы с другом-однокурсником уже были своими в храме Воскресения Словущего в Успенском Вражке, и нам продали эту самую главную Книгу. Мы читали ее много и часто. С той поры Книга Иова и Книга пророка Ионы — мои любимые книги Ветхого Завета. И в том же году я пережил тяжелую личную драму, которая заставила меня буквально возопить к Богу с просьбой о помощи. И Он помог. И вот эта помощь в безысходности — главное онтологическое, духовное свидетельство истинности Православия. Наша вера — не учение, не философия, а сама жизнь.

— А что для вас литературное творчество? Проявление вашего артистического и художественного начала или попытка «проповеди с кафедры»? 

— У искусства очень много функций — самовыражение, познание, коммуникация и так далее. Но студентов я всегда учу главному: несмотря на такую многоплановость, многозначность, искусство — не самоцель. Искусство — это только инструмент! А он не самодостаточной ценности. Он нужен для чего-то. Топор, к примеру, — одно из самых великих изобретений человека. Но с его помощью можно строить дома и делать люльки для младенцев, а можно убивать людей. Все определяет воля человека, держащего в руках топор. Так и в искусстве: все зависит от того, кто берется за дело. Человек с нечистой душой создает грязное искусство — и это мы видим сегодня сплошь и рядом. Но вспомним Гоголя: «Театр — это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра». Об этом никогда нельзя забывать. 

— Как светским писателям рассказывать своим читателям о Боге, о святости, о праведниках? Каких принципов лучше придерживаться?

— Писатель свободен — и одновременно несет ответственность перед Богом и людьми. Эта антиномия, как и любая другая, разрешается только в акте личного творчества, личной судьбы. И все же проповедь писателя должна, на мой взгляд, принципиально отличаться от проповеди священника в храме. Литературное произведение прежде всего должно иметь художественную ценность. Я просто назову несколько гениальных имен, и станет понятно, о чем я хочу сказать: Шекспир, Сервантес, Моль­ер, Пушкин, Гоголь, Достоевский… А наши современники Андрей Платонов или Валентин Распутин? Эти люди несли в мир христианские ценности, несмотря на то что сами они никогда не были богословами или церковными проповедниками. На мой взгляд, они и должны быть образцами для нас, верующих, но светских ­людей.

— Какие вызовы, вечные и новые, стоят сегодня перед современным человеком?

— Вызовы, наверное, всегда одни и те же. Про внешние говорить не стану, они ясны. А внутренний вызов в том, чью сторону мы избираем, Христа или велиара. И когда мы встаем на сторону тьмы, начинается медленное и верное разрушение нашей души. И как бы хотелось, чтобы каждый из нас это ясно понимал…

— В этом году мы отметили десятилетие Патриаршей литературной премии. Как развивается этот проект, на ваш взгляд? Что предстоит еще сделать?

— Главное, что удалось, — о премии знают и премию ценят. Свидетельство тому — немало известных людей, которые участвовали в отборочных этапах этого сложного конкурса. А каковы новые задачи? Объединение писателей-христиан в единую авторитетную силу, которая способна влиять на общественное мнение в нашей стране и за ее пределами. И все условия для такого объединения есть.

Книга будет всегда

— Как Церкви выстраивать сотрудничество с писательским сообществом?

— Писательское сообщество — это в большей степени мыслительная конструкция, идейный феномен, которого не существует в действительности. Сегодня у нас есть несколько союзов писателей, которые часто враждуют не на жизнь, а на смерть. Поэтому сотрудничество, на мой взгляд, надо выстраивать не с сообществом, а с каждым отдельным писателем. Достойный человек? Болеет за правду, за Россию, за народ? Надо привлекать его и поддерживать. Недостойный человек? Развратитель, русофоб? А о чем с ним говорить Церкви? Пусть сначала задумается над своей посмертной судьбой, покается в грехах — тогда, возможно, изменится многое. Господь ведь и мертвое может возродить.

— Вы — не только писатель, но и издатель. Расскажите, пожалуйста, об этой вашей работе. 

— Сейчас у православных книжных издательств времена нелегкие. В прошлом году продажи книг в светских магазинах упали на два­дцать процентов, а в церковных сетях — на сорок. О чем это говорит? О том, что именно верующие — самые социально незащищенные люди. Почему? Потому что мы стремимся воплотить в своей жизни заповеди Христовы, а это иногда вступает в противоречие с общепринятыми нормами. Но жаловаться не на что: мы сами выбрали такой путь. Что касается издательской работы сегодня — стараемся, делаем что можем и в таких условиях.

— А что сегодня происходит с православным книгоизданием в целом? 

— Слетел с нас жирок более или менее благополучных лет — и что теперь особенно насущно для нас, какие православные книги? Молитвословы, катехизическая литература, книги о духовном воспитании, жития святых. Ну и в первую очередь Священное Писание. В общем, та первоначальная духовная основа, которая человеку нужна всегда. Даже тогда, когда какие-то выдающиеся проекты книжного искусства отходят на второй, на третий план. В трудностях вообще становится нужно прежде всего самое насущное. Это как хлеб в голодные времена.

— Сохранится ли в будущем бумажная книга? 

— Когда появилось кино, говорили о том, что театр больше не нужен. Началась эра телевидения — то же самое стали предсказывать кино. Возник интернет — всем стало понятно, что век телевидения кончился. Но сегодня существуют и театр, и кино, и телевидение… Я думаю, аналогия понятна. Книга будет востребована, пока существует человек и человечество. И потом, нельзя забывать: именно книга — самый надежный хранитель информации, не зависящий от наличия электронных устройств и питания их энергией. И если, не дай Господь, произойдет какой-то катаклизм — что у нас останется, кроме бумажной книги?

Творцы-созидатели и творцы-разрушители

— На церемонии награждения Патриаршей премией вы сказали, что писатель в жизни всегда одиночка. А какую роль сегодня играют союзы, литобъединения? 

— Союзы и литературные общества тоже нужны. Но только в одном случае: если объединяются люди близких убеждений. А для этого у человека должны быть принципы! В этом случае в литобъединении будет происходить благотворное обучение молодых литераторов их старшими коллегами. Но для этого надо уметь и хотеть стать наставником для своих молодых товарищей. Если же люди сбиваются в стаю для того, чтобы отстаивать свои материальные интересы, — из этого в конечном счете получится то, что мы наблюдали последние тридцать лет: борьба за здания, за фонды, за блага. Но ведь на этой же материальной основе был построен ­Союз писателей и в советские времена. Чем все кончилось? Развалом, распадом, самоуничтожением. Это естественно, ведь в материальном мире каждый борется за свою материальную долю, за свой кусок пирога. Создавать союзы, основанные на духовном, нравственном, культурном фундаменте, — важная задача для нас на ближайшее будущее. Именно потому я и высказал выше идею создания Союза писателей-христиан.

— Что происходит в русской литературе начала XXI века? 

— Я думаю, в литературе сейчас набирает силу пока не очень видимый для всех, не очень обозначенный, но все же действенный процесс разделения художников на созидателей и разрушителей. В театре и кино, как искусствах визуальных, это проявляется более явственно, здесь разрушители занимают главенствующие позиции уже лет тридцать, с начала девяностых. Государство, которое прежде всего и пытаются они разрушить, почему-то с готовностью дает таким людям деньги, что, в сущности, можно было бы считать каким-то парадоксом. Если только не подозревать и в действиях власть имущих того же желания разрушить сегодняшнее государство, а в конечном счете уничтожить великий русский народ. Впрочем, здесь углубляться в тему не буду, за свои дела каждый из нас ответит сам, никому этого не избежать.

Но это, пожалуй, все же не русская, а русскоязычная российская литература. А в русской литературе продолжают работать достойные писатели, появляются новые имена. Таланты на нашей земле не иссякают и не иссякнут, потому что Русь богата одаренными людьми по определению. Удивительно чутких к слову ребят встречаешь даже среди юных участников конкурса «Лето Господне», который ежегодно проводит Издательский Совет. И я надеюсь, придет момент, когда эта новая свежая струя смоет наконец застоявшееся грязное русофобское болото. Когда избавятся от нравственной грязи авгиевы конюшни. Когда очистятся наши источники вод…

— Чему вы учите ваших студентов? Есть ли какой-то «секрет успеха»? 

— Могу задать и встречный вопрос: а о каком успехе идет речь? Все мы знаем, что нужно делать, чтобы достичь признания у князя мира сего… Но я не могу ориентировать на это своих студентов. А настоящий профессиональный триумф зависит от двух составляющих: таланта и труда. Об этом я говорю со слушателями своего семинара. А еще стараюсь научить студентов учиться — всю свою жизнь. Художник, который теряет интерес к новым знаниям, перестает быть и художником. Ведь каждый новый этап, каждая новая пьеса или повесть — это неразрешимая теорема, которую я тем не менее, как автор, должен разрешить. А еще я стараюсь научить молодых писателей любить людей. Не пытаться обидеть или оскорбить читателей своим творчеством, а стараться помочь им пройти этот нелегкий жизненный путь. В сущности, все мы в этой жизни даны друг другу именно для того, чтобы хотя бы однажды помочь.

Беседовала Татьяна Медведева

***

Патриаршая литературная премия имени святых равноапостольных ­Кирилла и Мефодия вручается с 2011 года писателям, которые внесли существенный вклад в развитие русской литературы и в утверждение духовно-нравственных ценностей. Среди лауреатов разных лет: Владимир Крупин, Олеся Николаева, Виктор Николаев, Алексей Варламов, Юрий Лощиц, Юрий Бондарев, Виктор Лихоносов, Александр Сегень, Михаил Тарковский и другие. Лауреатами 2021 года, десятого юбилейного сезона, стали Мушни Ласуриа, Владимир Малягин и Андрей Убогий. Торжественная церемония награждения писателей прошла 20 мая в Зале церковных соборов Храма Христа Спасителя в Москве.

***

Владимир Малягин родился 13 января 1952 г. в Тюменской области. Окончил Свердловское театральное училище и Литературный институт. Автор пьес: «НЛО», «Утренняя жертва», «Царство мира», «Птицы», «В тишине», «Отец Арсений», «Император в Кремле», «Карамазовы» и других. Автор книг: «Первая исповедь: Повести об Алеше», «Удивительные истории Петра Петровича», «Жития святых для самых маленьких». Главный редактор издательства «Даниловский благовестник».

«Церковный вестник»/Патриархия.ru

Виктор Ерофеев: Учение Маркса снова становится верным? | Культура и стиль жизни в Германии и Европе | DW

Моя няня Маруся любила кормить меня в раннем детстве пересоленными яйцами — и я с тех пор яйца вообще не солю. То же самое с Марксом. Нас настолько перекормили Марксом в Советском Союзе, что только сейчас становится возможным произнести имя Маркса без отвращения. Впрочем, слова Ленина о том, что «учение Маркса всесильно, потому что оно верно», мне по-прежнему кажутся смысловой дикостью безумного революционера. Ленин, редкий образец фанатика и догматика одновременно, использовал Маркса в качестве идеологической подстилки для Октябрьского переворота, несчастные последствия которого мы ощущаем до сих пор.

Но кем был сам неистовый бородач Карл Маркс, который родился 200 лет назад, а около150 лет назад издал первый том своего четырехтомного труда «Капитал», читать который не менее сложно, чем, скажем, роман Джойса «Улисс»? Был ли он добрым гением, которого извратили, или же он ответствен за беды нашего времени?

Виктор Ерофеев

Конечно, Маркс был гением экономического анализа капитализма, который смог раскрыть его сущность — в том числе и в теории прибавочной стоимости. С точки зрения прописной морали, эта сущность уже тогда не соответствовала представлению о справедливости. На этом основании «Капитал» превратился не только в анализ, но и в многословный приговор капитализму.

На смену классовому обществу должно было прийти царство справедливости, заявленное в ранней, пассионарной работе Маркса и Энгельса «Манифест коммунистической партии». Но в марксизме мы видим лобовое столкновение морали и экономики. Экономика в капитализме развивается, в частности, в соответствии с агрессивными инстинктами человеческой природы, которая поощряет самоутверждение человека  за счет других и конечное торжество неравенства. Эти агрессивные инстинкты – наверное, не самое лучшее, что есть в человеке. Но если инстинкт предпринимательства и наживы заменить коммунистическим идеалом, то получится примерно то же самое, как заменить пушку на атомную бомбу. Мы знаем о последствиях коммунистического взрыва.

Маркс был блестящим экономистом, но никудышным философом, который своевольно, не считаясь с человеческой ментальностью, перевел на социальные рельсы красивую абстракцию философии Гегеля. Возможно, что положение рабочих и крестьян времен Маркса было настолько невыносимо для такого гуманного наблюдателя, как создатель «Капитала», что его мозг плавился и искал скорейший выход в коммунистической мифологии.

Маркс явно не продумал до конца последствия своего морального развенчания капитализма и таким образом стал в значительной степени виноват в случившихся не только в России классовой борьбе и гражданской войне.

Современный капитализм постарался загладить наиболее очевидные ошибки XIX века в сфере социального неравенства. Насмотревшись на ужасы коммунизма, трудно было не задуматься над сохранением и развитием цивилизации. Что будет с учением «Капитала» в дальнейшем, сказать трудно. Однако не исключен рецидив его актуальности.

В западном мире, который (несмотря на все кризисы) внимательно следит за исполнением справедливости в той  форме, в которой он ее теперь себе представляет, капитализм будет казаться все более и более устаревшим явлением межчеловеческой конкуренции. Запад вполне возможно устремится к берегам уже сложившегося шведского социализма. Я не знаю, насколько радостными или безрадостными будут берега «репрессивной толерантности» шведской модели, но Маркс может воскреснуть как пророк, первым указавшим на закат капитализма.

Не только в будущем, но и сейчас, оторвавшись в умах европейских интеллектуалов от практики советского коммунизма, Маркс безусловно достоин объективной оценки. И в России, видимо, когда-то понадобится не тот твердолобый Маркс-памятник, который стучит кулаком на Театральной площади в Москве, а Маркс-ученый, завсегдатай лондонской библиотеки, который может стать примером для нового яркого исследователя экономики и финансов. 

Виктор Ерофеев, писатель, литературовед, телеведущий, автор книг «Русская красавица», «Хороший Сталин», «Акимуды», «Розовая Мышь» и многих других, кавалер французского Ордена Почетного легиона.

Смотрите также:

  • Карл Маркс в наши дни

    Карл Маркс

    Карл Маркс (Karl Marx), один из духовных отцов коммунизма, родился 5 мая 1818 года в Трире и умер 14 марта 1883 года в Лондоне. В Трире он провел первые 17 лет своей жизни. Основные юбилейные торжества, будь то выставки, спектакли или конференции, пройдут здесь: в помещениях местных музеев и прямо на улицах города.

  • Карл Маркс в наши дни

    Родные пенаты

    К 200-летию со дня рождения Карла Маркса в Трире подготовлена обширная юбилейная программа. На фото — дом, в котором родился юбиляр. Адрес: Brückenstrasse 10. Сегодня здесь находится музей, посвященный жизнедеятельности Маркса.

  • Карл Маркс в наши дни

    Столичным вниманием не обделен

    Юбилей стал поводом вспомнить о Марксе не только в Трире. В преддверии празднования 200-летия в Берлине состоялась конференция, посвященная Марксу, перед участниками которой выступил президент ФРГ Франк-Вальтер Штайнмайер (Frank-Walter Steinmeier). По его словам, «Карл Маркс, несмотря на противоречивость его тезисов, был выдающимся немецким мыслителем».

  • Карл Маркс в наши дни

    Карл Маркс и ГДР

    Как отметил Штайнмайер, многие немцы, родившиеся в ГДР, с одной стороны рады были «избавиться от Маркса» после объединения Германии, но в то же время они надеются, что некоторые его идеи будут воплощены в жизнь, сохранив в капиталистическом мире место для социальной справедливости. На фото — Marx-Engels-Forum, скульптурный ансамбль в центре Берлина, возведенный в 1980-е годы.

  • Карл Маркс в наши дни

    На экране

    В 2017 году на киноэкраны Германии вышел фильм «Молодой Карл Маркс». В главной роли — немецкий актер Аугуст Диль (August Diehl). А 10 мая этого года на экраны страны выходит документальный фильм «System Error», протагонисты которого рассуждают, отчасти используя терминологию Маркса, к чему в итоге приведет капитализм.

  • Карл Маркс в наши дни

    Пиво MARX

    «Нажиться» на юбилее Карла Маркса в эти дни хотели бы многие: от владельцев гостиниц в Трире и его окрестностях — до производителей дешевой сувенирной продукции. Это ли не яркий пример капиталистического устройства нашей жизни? Так или иначе, а фирма Marx Chemnitzer Bier GmbH в Хемнице (городе, с 1953 по 1990 годы носившем имя Карл-Маркс-Штадт) выпустила к юбилею пиво «Маркс».

  • Карл Маркс в наши дни

    Главный труд

    Как отмечает управляющая делами известного берлинского издательства Karl Dietz Verlag Забине Нусс (Sabine Nuss), «Капитал» Карла Маркса продается в Германии с каждым годом все лучше и лучше. В 2017 году объемы продаж возросли на 20 процентов (2650 экземпляров) по сравнению с 2016 годом. В этом сезоне, говорит Нусс, издательство рассчитывает продать более трех тысяч экземпляров книги.

  • Карл Маркс в наши дни

    В книжных магазинах Германии

    Появилась новая литература о философских идеях Маркса. По словам профессора Трирского университета Мартина Ендреса (Martin Endreß), после 1989 года труды Маркса изучаются более детально, ранее этому мешало противостояние двух систем: коммунистической, селективно использовавшей Маркса в своих целях, и капиталистической. Сегодня есть возможность непредвзято оценить философию автора «Капитала».

  • Карл Маркс в наши дни

    Человек и светофор

    И все-таки такого «культа» Карла Маркса, как в Трире, больше в Германии вы не встретите нигде. Именно здесь — разнообразие сувениров, возможность сфотографироваться с новым памятником и узнать все о жизни философа-экономиста. Такие пешеходные светофоры появились на улицах Трира в марте этого года.

  • Карл Маркс в наши дни

    Без достоинства

    Фирма Trier Tourismus und Marketing GmbH, отвечающая за развитие туризма на родине Карла Маркса, выпустила к юбилею множество сувениров. Среди самых необычных — купюра достоинством НОЛЬ евро с изображением Маркса. Купить ее за «нормальные» деньги можно в Трире.

  • Карл Маркс в наши дни

    Уткомаркс

    Резиновая уточка с характерной бородой займет место в вашей ванной комнате, если вы готовы прокатиться в Трир и заплатить за нее в местном сувенирном магазине 5,90 евро.

  • Карл Маркс в наши дни

    Драгоценный земляк

    Дизайнер ювелирных украшений из Трира Элена Вилла (Elena Villa) создала к юбилею своего знаменитого земляка кольцо с его изображением.

  • Карл Маркс в наши дни

    Двойник-экскурсовод

    Немец Михаэль Тилен (Michael Thielen) — пенсионер из Трира, одно время подрабатывавший «официальным» двойником Карла Маркса и водивший экскурсии по городу. Экскурсии — в прошлом, но Тилен продолжает с удовольствием играть роль Маркса. Гости города охотно с ним фотографируются.

  • Карл Маркс в наши дни

    Новый памятник

    Этот новый памятник Марксу — подарок Китая по случаю 200-летия. 4,40-метровая бронзовая статуя была доставлена в Трир в марте. Памятник уже установлен около ворот Порта Нигра. Торжественное открытие (со снятием чехла) запланировано на 5 мая. Трир традиционно пользуется особой популярностью среди китайских туристов, посещающих здесь дом, в котором родился основоположник научного коммунизма.

  • Карл Маркс в наши дни

    «Вся жизнь — театр»

    На фото — актер, переодетый в костюм памятника Карлу Марксу. Он — участник театрализованной прогулки по Триру под названием «MARX! LOVE! REVOLUTION!», ставшей одним из мероприятий юбилейного года. Премьера запланирована на 5 мая. Последующие показы — каждую субботу в период с мая по октябрь. Место и время встречи потенциальных зрителей — новый памятник Марксу, в 14 часов.

    Автор: Дарья Брянцева


От горы Монте-Верита до фитнес-трекера: наследие «реформы жизни»

Международная неделя йоги в городе Молезон (Moleson), кантон Фрибур, 1971 год. Keystone / Joe Widmer

Движение «Лебенсреформ» (нем. Lebensreform — «реформа жизни») мало кому в русскоязычном пространстве известно, поэтому сначала изучим матчасть. Возникшее под этим названием в конце 19 — в начале 20 века в Германии и Швейцарии социальное движение пропагандировало в духе Руссо «возврат к природе», натуризм, сыроедение, сексуальную свободу, альтернативную медицину, призывая при этом отказаться от табака, алкоголя, наркотиков и вакцин.

Этот контент был опубликован 04 января 2022 года — 07:00

Давид Ойгстер (David Eugster)

Доступно на 4 других языках

Перевод и русскоязычная версия: Игорь Петров.

Среди сторонников «Реформы жизни» был, например, Рудольф Штайнер, а многие адепты движения, эмигрировавшие потом в США, оказали прямое влияние на становление движения хиппи. Сегодня в Швейцарии об этом явлении напоминает сеть магазинов Reformhaus, предлагающих «органическую еду» и «натуральные лекарства». Прошли годы. Вегетарианские блюда стали стандартом в меню любого ресторана, стремление «очищать» себя и свой организм от «токсинов» стало базовым элементом ЗОЖ, гомеопатия в Швейцарии оплачивается с недавних пор кассами ОМС.

Историк Ева Лохер (Eva Locher). Philipp Dellafera

Швейцарская историк Мальте Тиссен (Malte Thiessen) провела недавно в интервью швейцарской газете NZZВнешняя ссылка параллели между так называемым «прививочным скептицизмом» и идеалами сильного организма, который, якобы, сам способен справиться с любой напастью без всяких прививок. А именно это и проповедовало движение «Реформы жизни» ровно сто лет назад.

Итак, «это все придумал Штайнер в восемнадцатом году»? Долгое время оставаясь нишевым явлением немногочисленных адептов, идеи движения за «реформу жизни» пережили после Второй мировой войны настоящий бум, который продолжается и по сей день. Но что это значит, жить «естественно»?

SWI swissinfo.ch: Давайте начнем с великого швейцарского изобретения, а именно, с «мюслей Бирхера». Сын их изобретателя заявил в 1964 году, что учение его отца (Максимилиана Оскара Бирхер-Беннера / Maximilian Oskar Bircher-Benner, 1867–1939) удивительным образом превратилось из наваждения во вполне приемлемый продукт питания. Что такого ужасного видели в этих хлопьях на молоке в самом начале их головокружительной истории?

Ева Лохер (Eva Locher): В основном это касалось мяса, которое в то время было важным статусным символом. И если кто-то тогда вдруг приходил и требовал, чтобы люди добровольно отказывались от мяса в пользу сырых овощей и грубых злаков, то это выглядело и в самом деле шокирующе.

Но ведь идеи этого движения выходят за рамки только пропаганды вегетарианства и мюсли, которые подаются сегодня на завтрак в каждом отеле Швейцарии. Как как вообще должна была выглядеть «реформированная жизнь»?

Диета, безусловно, имела для данного учения основополагающее значение. Все «реформаторы жизни» сходились во мнении, что нужно как можно больше есть натуральных, необработанных продуктов. Они делали покупки в магазинах здорового питания и тратили много времени на приготовление пищи, потому что меню у них должно было быть очень продуманным.

Карикатура на тему вегетарианства, 1931 год.

Кроме того, был разработан регламентированный распорядок дня, который должен был предусматривать достаточное время для сна и планировать днем фазы восстановления сил. Большое значение имели идеалы умеренности: слишком много есть, курить и пить не следует, вместо этого надо больше заниматься спортом.

Каким конкретно?

«Реформаторы жизни» занимались самыми различными видами спорта, такими как все игры с мячом, плавание или бег по пересеченной местности. Кроме того, сначала в этом учении центральное место занимали танцы и гимнастические упражнения, но позже акцент сместился в сторону йоги с ее техниками дыхания и релаксации. Кстати, «Швейцарская Ассоциация натуризма» (Schweizer Freikörperverein) активно публиковала книги по йоге, внеся значительный вклад в распространение такого рода физических практик в Швейцарии. Студии йоги, безусловно, являются сегодня одним из видов наследия «Лебенсреформы».

Где вы еще видите это наследие?

Например, в сауне, которая с конца 1940-х годов пропагандируется натуропатически ориентированной «Швейцарской Ассоциацией общественного здоровья» (Schweizerischer Verein für Volksgesundheit) в качестве новой оздоровительной практики — сегодня сауна является стандартом в любом велнес-отеле. Но главным наследием, безусловно, является активная работа над собственным телом, чем сегодня занимается большинство людей, и интенсивные размышления о здоровом питании.

В наши дни вегетарианские рестораны можно найти в каждом городе Швейцарии. Миндальное молоко, цельнозерновое печенье или соевые продукты предлагают все крупные торговые сети. А ведь всего лишь несколько десятилетий назад все это были абсолютно нишевые товары. Богатый ассортимент био-овощей на полках супермаркетов также восходит к этим идеям. В 1950-х годах издания, посвященные «реформе жизни», уже активно поднимали вопрос о том, что «ножом и вилкой копаем мы могилу себе».

Рекомендации по сервировке вегетарианских оладий. Из «Поваренной книги Wendepunkt-Kochbuch», под. ред. Берты Брупбахер-Бирхер, 1933 год. Helia Blocher????

О каком обществе мечтали сторонники «Реформы жизни»?

Характер их критики в адрес общества постоянно менялся. Около 1900 года они критиковали технизацию и урбанизацию. После Второй мировой войны они больше сосредоточивались на проблемах массового потребления и уничтожения природы. Однако на самом деле всегда в центре их внимания находится человек как безусловный объект и смысл всех этих реформ и улучшений. Общество улучшится только тогда, когда каждый отдельный человек сам изменит свою жизнь. Таков был их лозунг с самого начала: Von der Selbstreform zur Gesellschaftsreform («От личностных преобразований к общественным реформам»).

Почему это кредо остается привлекательным и сегодня?

Идеи «реформы жизни» особенно привлекательны для людей, которые больны или переживают жизненный кризис. Практика реформирования жизни обещает личности укрепление его внутреннего потенциала и расширение возможностей в плане активного воздействия на мир: в такой ситуации человек точно знает, что он должен делать. Логичная практика и четко прописанные процедуры дают возможность закрепиться в этой жизни и не «пропасть поодиночке». Особенно важную роль играла натуропатия, которая, в частности, придерживалась мнения, что все люди обладают механизмами самоисцеления и благодаря своей «жизненной силе» они имеют возможность сами помочь и себе и своему организму.

Альтернативная поваренная книга «Пятьдесят пять разнообразных (рецептов) без мяса».

Неужели же все те, кто занимается йогой или пьет миндальное молоко, переживают какой-то жизненный кризис?

Нет, конечно, нет. Сегодня идеи движения за реформирование жизни часто сочетаются с целями самооптимизации. Они вполне совместимы с неолиберальным тезисом о том, что каждый сам является творцом своего счастья. Это также отражается в нашей готовности следить за своим организмом с помощью разного рода фитнес-трекеров и умных часов, измеряющих число сделанных нами шагов.

Цель — как можно больше работать над своим телом. Это стремление берет свое начало в скрупулезном самонаблюдении во имя поддержки здоровья, которое пропагандируется «движением за реформу жизни» вот уже более ста лет. Таким образом ответственность за личное здоровье все больше делегируется самому же человеку. Если вы заболели, значит, вам следовало в прошлом больше заниматься спортом и питаться более здоровой пищей. Социальный контекст остается в данном случае за скобками уравнения.

И тем не менее, движение за «реформу жизни» было особенно интересно для альтернативной контркультурной среды 1970-х годов.

Да, но, возможно, не «несмотря», а именно благодаря этому. В конце концов, западная контркультура в период после 1968 года характеризовалась отступлением от целей собственно социальной революции в сторону изменения собственного индивидуального образа жизни. Люди отвернулись не только от политики, но и от массового потребления, они основывали сельские коммуны, сами выращивали себе продукты питания и сами готовили себе еду. Тогда все это обобщающе называлось counter cuisine или «контр-кухня».

Ева Лохер описывает развитие движения «Лебенсреформы» в Швейцарии после 1945 года с международной точки зрения. Монография «Естественный, голый, здоровый. Лебенсреформ в Швейцарии с 1945 года». Campus Verlag

Ветераны движения за «реформу жизни» видели и осознавали этот интерес молодых людей к их идеям. Они поняли, что их больше не считают «певцами кипяченой и ярыми врагами воды сырой» в развевающихся белых одеждах, они видели, что их идеи подхватывают сначала альтернативные, а потом и самые широкие слои общества. К середине 1970-х годов они вдруг оказались в числе истеблишмента наряду с учеными, будучи в состоянии наглядно доказать, что их теории вполне даже социально приемлемы.

Где и как конкретно происходило это сотрудничество?

Например, в области борьбы с курением, в органическом сельском хозяйстве, в таких учреждениях, как «Научно-исследовательский институт органического сельского хозяйства» (Forschungsinstituts für biologischen Landbau FiBL, расположен в городе Фрик / Frick, кантон Аргау, — прим. ред. рус.), который существует и по сей день. Но также и в области охраны окружающей среды, особенно начиная с 1970-х годов.

Какие идеи так и не стали прорывом?

Идеи катания на лыжах в обнаженном виде. Ассоциации натуристов активно продвигали идею света и воздуха на обнаженной коже. В горах, в снегу и света и воздуха было в достатке, поэтому и на лыжах тоже нужно кататься, де, голышом. Да, сейчас в стране есть еще любители совершать в таком виде летние пешие переходы, но никому сегодня даже в голову не придет отправиться в лыжный поход без теплой экипировки.

Статья в этом материале

Ключевые слова:

Четыре способа обучения основным жизненным навыкам в любой школе

Недавно я обедал со своей невесткой, которая получила диплом по экономике домашнего хозяйства. Она упомянула, что классы по жизненным навыкам, такие как те, которые она преподает, являются первыми классами, которые нужно сокращать, когда школам необходимо сократить количество своих сотрудников, учебные предложения или расходы. В связи с этим возник вопрос: «Насколько важно в любом случае обучать жизненным навыкам?»

По дороге домой я начал думать о своих первых нескольких годах жизни самостоятельно и об управлении собственным бюджетом — или, точнее, о том, чтобы не управлять своим собственным бюджетом.Я случайным образом появлялся в доме моих родителей около 18:00 (время семейного ужина), потому что я не планировал достаточно хорошо, чтобы иметь возможность прокормить себя, и да, в конце концов они все-таки прижились.

Почему так много жизненных навыков, таких как составление бюджета, исключено из нашей учебной программы, и как эти навыки подходят для обучения всех учащихся, в том числе с особыми потребностями? В вековых дебатах об ответственности кто-то может спросить: «Разве это не работа родителей?» На самом деле совместные усилия учителей и воспитателей по воспитанию молодых людей, способных заботиться о себе множеством способов, приводят к наилучшим результатам.

Имея это в виду, вот четыре простых способа совместных занятий для интеграции жизненных навыков независимо от вашей среды.

1. Готовка

Для того, чтобы закончить среднюю школу, мне нужен был художественный зачет, и моим вареньем были Foods I, Foods II и Advanced Foods (каламбур). Я любил учиться готовить; это заставило меня почувствовать себя такой взрослой, и по сей день я люблю готовить для друзей и семьи.

В моем классе я сокращенно готовлю вместе со своими учениками с умеренными и интенсивными потребностями.Как учитель социальной коммуникации, я ориентируюсь на такие навыки, как командная работа, следование указаниям, слушание, разделение обязанностей и т. Д.

Один легкий урок, который я делаю, — это мозговой штурм на доске рецепта «Комбинированная смесь троп». Это позволяет студентам взять на себя ответственность и нести ответственность за свой вклад в состав наших маршрутов. Если кто-то забудет свой ингредиент, то наш тестовый микс не будет таким хорошим (параллельно с тем, как их вклад и участие делают наш класс лучше). Несмотря на то, что мои ученики, возможно, не готовят сложные блюда, такие как ананасовый торт в перевернутом виде, они создают что-то съедобное, которым они могут перекусить или, что еще лучше, доставить людям в школе, чтобы практиковать свои социальные навыки.

2. Управление капиталом


Осознание того, насколько дорого обходится взрослому человеку, и изучение бюджета было для меня полным шоком. Я знаю, что я не единственный, кто в молодости впервые пошел домой на горячую еду в одиночку.

Имея это в виду, когда я преподавал в средней школе, мы провели симуляцию для всех восьмиклассников под названием «Реальный мир». Это моделирование случайным образом назначило каждому студенту карьеру и зарплату. Затем они переходили от стола к столу, выбирая машину, жилье и т. Д.Мы пригласили членов сообщества и владельцев бизнеса установить стенды, чтобы сделать симуляцию более реалистичной и укрепить отношения с общественностью и школой. Студентам очень понравилось это занятие, и, что более важно, их глаза были открыты на то, каким будет реальный мир однажды. Могу поспорить, что после этого занятия они намного больше оценили своих родителей!

3. Life Transitions


Независимо от того, являетесь ли вы учителем дошкольного образования или профессором колледжа, вы готовите своих учеников к их следующему жизненному переходу.Помощь ученикам в управлении переходами — важная часть обучения жизненным навыкам. Изменения могут пугать многих из нас, но обучение студентов тому, как принимать изменения, — это сдвиг парадигмы, который может помочь им на всю оставшуюся жизнь, а устойчивость — это ценный жизненный навык, позволяющий справляться с изменениями и другими аспектами жизни.

Помощь учащимся в визуализации перехода — это первый шаг в обучении их принятию изменений. Если побудить их исследовать следующий шаг и / или взять их на экскурсию по следующему месту для встречи с преподавателями, можно снять стресс, позволив вашим ученикам представить себе следующее изменение.Обратите внимание, что я использовал видеомоделирование, когда покинуть кампус было не вариант.

4. Социальные навыки (социально-эмоциональные)


Этой теме часто не уделяют должного внимания, и она оказывает огромное влияние на успехи учащихся и их самореализацию в жизни. Научиться взаимодействовать с другими посредством разговора, сотрудничества и прочных социальных отношений может сделать чей-то успех на работе или помешать ему. Эти навыки являются врожденными для одних, но не для других; однако тех, кому не хватает социальных навыков, можно научить.

Простое начало занятий с установлением взаимопонимания или рассказом о себе позволяет учащимся чувствовать себя более комфортно и, следовательно, идти на социальный риск. Что-то простое, как «Пау и Вау» (что-то не очень хорошее и что-то хорошее) на выходных или в день, требует минимум времени и многому учит. Например, студенческое «Пау» может означать, что они не ели пиццу на ужин. Таким образом, мы можем лучше понять такие качества ученика, как его стойкость, а иногда и получить важную информацию об его упорстве и жизненных навыках.

Кроме того, любая групповая деятельность — это отличная социальная практика. Групповая работа при правильном контроле учит таким навыкам, как компромисс и умение слушать. Позвольте своим ученикам выбирать роли в своих группах до начала занятия и намеренно обучите их таким навыкам, как прислушиваться к мнению других, фильтровать мысли и чувства и проявлять уважение. Эти проекты могут быть включены в общеобразовательную программу для учащихся с особыми потребностями в обучении, но они также могут быть просто развлекательными.

Построение имбирных домиков, украшение тыкв и построение как можно более высоких конструкций с использованием только соломки и спагетти может показаться глупым и забавным, но это хитрые способы помочь ученикам практиковать социальные навыки в аутентичной обстановке. Эта практика помогает учащимся обобщить навыки, которым вы обучаете, которые они затем могут применить за пределами школы.

Жизненные навыки, подобные упомянутым мною, жизненно важны для общего успеха и благополучия учащихся, и их относительно легко реализовать.Ваши ученики будут думать, что они просто занимаются чем-то интересным, но на самом деле вы будете учить их, как ориентироваться в жизни — и, надеюсь, сделаете их будущий взрослый опыт более приятным!

Легко внедрять с помощью общедоступных технологий, видеомоделирование работает для разных стилей обучения, возрастов и уровней способностей.

Посмотреть вебинар

жизненных навыков для обучения детей в раннем возрасте

Жизненные навыки — это ценные уроки, которые дети будут использовать на протяжении всей своей жизни.Но большинство детей не узнают, как справляться с реальными ситуациями, пока они не пойдут в старшую школу. Не ждите, пока ваши дети станут подростками, чтобы научить их жизненным навыкам.

Получите быстрый старт в обучении ваших детей практическим урокам. Начните с принятия решений, а затем используйте каждый урок жизненных навыков, когда ваши дети растут.

Навыки принятия решений

Яги-Студия / Getty Images

Принятие правильных решений — жизненный навык, которым каждый ребенок должен начать учиться в раннем возрасте.Начните с основных вариантов, таких как шоколад или ванильное мороженое, синие или белые носки, игра в поезда или машины. Когда дети достигают возраста начальной школы, они могут начать узнавать о наградах за хорошие решения и последствиях плохих решений.

Проведите вашего ребенка через множество этапов принятия решений. Помогите им взвесить варианты, оценить все «за» и «против», принять окончательное решение и посмотреть, как все сложится.

Здоровье и гигиена

Тара Мур / Getty Images

Ваши дети никогда не будут слишком маленькими, чтобы начать узнавать о здоровье и гигиене.В нашей суматохе изо дня в день мы всегда говорим нашим детям принять ванну, почистить зубы, вымыть руки и сменить нижнее белье. Однако мы никогда не говорим им, почему.

Объясните, почему здоровье и гигиена всегда будут важными частями их распорядка дня. Когда ваши дети начнут изучать этот жизненный навык, составьте таблицу, которая позволит им отмечать каждое задание по мере его выполнения. Когда эти здоровые привычки закрепятся, вы сможете убрать таблицу, и ваши дети будут выполнять эти задания без необходимости постоянно им напоминать.

Управление временем

BartCo / Getty Images

Каждый родитель знает, насколько важно управлять временем, чтобы семья не сбивалась с пути. Но также важно, чтобы дети усвоили уроки тайм-менеджмента в молодом возрасте.

Обучение детей младшего возраста тому, как измерять время, не отвлекаться от задачи и придерживаться расписания, помогает облегчить вам жизнь. Освоение этого жизненного навыка также помогает им стать хозяевами времени, чтобы они могли делать все, от того, чтобы вставать по расписанию, до того, как когда-нибудь вовремя приходить на работу.

Приготовление еды

JGI / Джейми Гриль / Getty Images

Даже самые маленькие дети могут научиться готовить еду. Мы, конечно, не говорим об ужине из пяти блюд, но вы можете научить дошкольников, как приготовить бутерброд, и детей начальной школы, чтобы они использовали микроволновую печь. И от малышей до подростков ваши дети могут быть вашими су-шефами, когда вам пора готовить.

По мере того, как ваши дети становятся более уверенными на кухне, они могут добавлять другие навыки приготовления пищи, такие как научиться упаковывать свой обед, выбирать здоровую пищу, готовить простую еду на плите под присмотром взрослых и планировать свои собственные блюда.

Управление капиталом

MoMo Productions / Getty Images

Мы учим детей считать. Мы учим наших детей базовой математике. Мы можем продолжить эти уроки и превратить их в жизненные навыки, которые они смогут использовать прямо сейчас.

Управление капиталом — это проблема многих взрослых. Рассказывая детям о деньгах, их важности и способах управления, вы сможете подготовиться к тому дню, когда они начнут зарабатывать собственную зарплату.

Научите своих детей эффективному управлению деньгами, чтобы они научились экономить, разумно тратить и вносить изменения.Им также важно понимать, что использование чеков, кредитных карт и приложений для работы с наличными — это не бесплатные деньги.

Очистка

Коллекция Смита / Getty Images

Иногда родителям легче заниматься домашним хозяйством самостоятельно. Но для нас это упущенная возможность научить наших детей содержать дом в чистоте, о чем им в конечном итоге нужно будет знать, когда они выйдут из вашего дома и получат собственное пространство, о котором нужно позаботиться.

Начните с соответствующих возрасту домашних дел, в том числе научитесь заправлять кровать, опорожнять посудомоечную машину и вытирать пыль с мебели.Кроме того, подумайте о том, какой беспорядок ежедневно совершают ваши дети, и как они могут убрать после себя.

Например, держите в ванной полотенце или губку, чтобы дети могли вытереть капли зубной пасты, которые они оставляют на прилавке. Когда игрушки волшебным образом перемещаются из комнаты в комнату, попросите детей бросить их все в корзину, чтобы они могли убрать их в конце дня.

Прачечная

Уве Крейчи / Getty Images

Если у вас есть дети, у вас много стирки. Научить детей стирать, складывать и складывать белье — жизненный навык, который им поможет; это также поможет вам.

Малыши могут многому научиться, помогая вам со стиркой, например, сортируя одежду по цвету и разбираясь в фактуре. По мере роста дети могут класть одежду в стиральную машину и перекладывать ее в сушилку. Затем ученики начальной школы могут узнать, как пользоваться стиральной машиной и сушилкой, и сколько нужно стирального порошка.

Когда белье выходит из сушилки, вы можете показать им, как складывать и складывать одежду. Очень скоро они будут сами стирать белье.

Товары для сравнения

Ноль креативов / Getty Images

«Я хочу это! Я хочу это! Я хочу это!» Сколько раз вы слышали это, когда ваши дети замечали конфеты, игрушку, футболку, рыбу или что-то еще, что, по их мнению, им нужно прямо сейчас? Как взрослые, мы понимаем ценность доллара и важность сравнения покупок. Однако мы часто упускаем из виду этот ценный жизненный навык, которому следует обучать наших детей.

В следующий раз, когда вы окажетесь в магазине между огромным ценником и ребенком, требующим, чтобы вы выложили свои деньги, найдите время достать телефон и поискать товар на различных торговых сайтах.Покажите своим детям, сколько стоит этот товар в других магазинах и какие сопоставимые товары могут быть лучшего качества.

Может быть, тот, который есть в магазине, в конце концов, будет лучшим предложением и лучшим продуктом. Но обучение детей умным покупателям и поиск времени для сравнений поможет им сэкономить деньги везде, куда бы они ни пошли, а также принимать правильные решения в отношении продуктов, которые они выбирают.

Заказ в ресторанах

Рик Гомес / Getty Images

Как родители, мы склонны размещать заказы наших детей в ресторанах, чтобы упростить работу с сервером.Тем не менее, позволяя нашим детям делать для себя заказы, они развлекаются и развивают чувство собственного достоинства и уверенность в себе.

Во многих ресторанах есть меню с картинками в детском меню, поэтому дошкольники могут начать с обводки или раскраски того, что они хотят съесть. По мере того, как эта уверенность растет, дети могут начать устно говорить официанту, что они хотели бы, от входа до сторон. Напомните детям о хороших манерах, сказав «пожалуйста» и «спасибо» после того, как они сделают заказ.

Одеваться и готовиться

Катерина Делахай / Getty Images

Дети могут научиться готовиться самостоятельно в раннем возрасте.Позвольте им выбрать одежду, которую они наденут на следующий день, прежде чем идти спать. Выберите будильник, который им легко установить. Разложите их щетку для волос и зубную щетку. Используйте наглядные пособия, чтобы проиллюстрировать весь процесс.

Например, сфотографируйте будильник, их одежду, еще одну зубную щетку, затем расческу и даже унитаз, чтобы напомнить им, чтобы они уходили, прежде чем вы выйдете за дверь. Картинки представляют собой ежедневные карточки, пока они не приобретут привычку готовиться самостоятельно.

Обслуживание вокруг дома

Tetra Images / Getty Images

Дети любят быть вашими большими помощниками, и в доме всегда есть легкий ремонт, которым они могут заняться. Простые задачи включают в себя показать им, как менять рулон туалетной бумаги или собирать мусор в мешок. Дети постарше могут научиться заменять лампочку, прочищать сток и менять мешок для пылесоса.

Вашим детям нужны жизненные навыки — вот как их научить.

Это один из многих навыков, которые я хочу, чтобы она узнала на случай, если она когда-нибудь окажется на стоянке — точно так же, как ее отец в этот самый момент.Я также хотел познакомить ее с автомобильным двигателем, хотя для меня он больше всего похож на металлические спагетти.

Родители знают, что нашим детям необходимо овладеть множеством жизненных навыков, но мои причины уходят корнями в детство.

Мой отец научил меня стирать, но никто не говорил о психическом здоровье — мы скрывали свои проблемы с помощью братских разговоров и твердой убежденности в том, что настоящие мужчины не плачут.

А про финансы никто ничего не сказал. Это может объяснить, почему я взял автокредит под 22%, когда мне было 24 года.Что еще хуже, оба моих родителя были бухгалтерами. Меня, сорокалетнего, съеживает это воспоминание. (Да, я дал им знать, что затаил злобу.)

Ремонт автомобилей, финансы, кулинария и психическое здоровье: нам нужно научить так многим навыкам, что это часто может показаться подавляющим.

Какие из них они могут выучить самостоятельно? Сколько мы учим, а не остаемся в стороне и позволяем им учиться на собственном опыте?

Я продолжал эти уроки жизненных навыков со своими тремя детьми на протяжении многих лет — и я не разделяю обязанности по полу.Один умный человек однажды сказал мне, что «в посуде не важен пол», и я стараюсь дать своим сыновьям, а не только дочери, основы, которые им понадобятся как независимые взрослые.

Не бойтесь, если вы не начали с детьми рано. Я обнаружил, что годы средней школы — идеальное время для обучения многих из них. Вот как я это делаю.

Жизненные навыки начинаются в доме

Я начал своих детей заниматься домашними делами в молодом возрасте, потому что я отказываюсь отправлять кого-либо из них в мир, не имея возможности обеспечить самый элементарный уход за собой.

Мы начали с малого, например, научили их разбивать яйцо или загружать стиральную машину. Мы сделали из этого игру и позволили ей запутаться. Благодаря этим небольшим воздействиям дети в конечном итоге смогли освоиться с рутинной работой, обрести компетентность и, наконец, обрести уверенность.

Если есть сопротивление или недостаток энтузиазма, не беспокойтесь об этом. Последовательность и терпение — вот ключ. Держись! Не сдавайся.

Спустя годы после этого эксперимента мой 13-летний сын может готовить основную еду и отвечает за готовку по воскресным вечерам.Это означает планирование, покупки и приготовление еды. У моей 15-летней дочери есть своя вечерняя суббота с теми же обязанностями. Еще она вместе со мной много обслуживает машины. Каждый сам отвечает за свою стирку.

Джессика Лэхи, автор книги «Дар неудач», выступает за то, чтобы мы учили наших детей самостоятельности, чтобы они были более мотивированы заниматься делом своей жизни и научились быть компетентными.

Мы делаем это, давая им четкие ожидания, а затем отступая после того, как научили их.Это позволяет нашим детям взять на себя задачу, и Лэхи отмечает, что они учатся решать проблемы и справляться с неудачами.

Да, в этом доме у нас было несколько грандиозных бедствий — все мы помним великую катастрофу с лимонным пирогом 2018 года и вой банши дымовой сигнализации. Каждый из них был моментом, когда мы могли собраться вместе, как семья, найти решение и справиться с последствиями.

Одним из самых больших моментов моей гордости было то, что мой сын в восьмом классе научил своего старшего кузена готовить на гриле идеального американца.Признаюсь, как отец я немного прослезился, когда он дважды щелкнул щипцами.

Все дело в счетах

Деньги могут быть запретной темой для многих, как показал мой собственный опыт автокредитования под высокие проценты. Мне гораздо труднее научить этому навыку, потому что он мне не так удобен. Но важно понять, что такое финансовая грамотность, и убедиться, что наши дети ее усвоили.

Генеральный директор Jump $ tart Coalition Лаура Левин сказала, что когда родители и ребенок учатся вместе, это оказывает более продолжительное влияние.Коалиция Jump $ tart выступает за повышение финансовой грамотности в школах с K по 12 классы.

Она рекомендует, как и Лахи, начинать с небольшого и контролируемого воздействия на наших учеников средней школы.

«Практикуйтесь, используя приложение или студенческую дебетовую карту. Обучайте в меньшем масштабе, в пределах безопасности, но с последствиями их действий», — сказала она. «Чтобы заинтересовать вашего ребенка, убедитесь, что дети участвуют в обсуждении так, чтобы они говорили с ними. Таким образом, чтобы они могли видеть себя в примере.»

Это означает, что я не даю своим детям пособие. Есть работа, которую они должны выполнять, потому что это ожидается как часть семьи. Но есть оплачиваемая работа по дому, такая как уборка гаража и машины мамы после того, как она долгая неделя на работе

На эти деньги дети накапливают свои отпускные. Это деньги, которые они могут свободно тратить по своему усмотрению. Я считаю, что когда они несут ответственность за свои деньги, они более экономны. Мы также можем выработать привычки сбережений, которые помогут им продолжать эту практику, когда я буду взрослым.

Я начал немного включать своих детей, когда я тоже плачу налоги.Пока что их вывод таков: папе придется обратиться в суд, если я не буду платить налоги (но это только начало). По мере роста они будут становиться все более вовлеченными, так что тайна умения раскрывается. и они поймут.

Обучение управлению психическим здоровьем

Наконец, как и в случае с деньгами, многим родителям трудно говорить о психическом здоровье, пока оно не достигает критического уровня. Научиться управлять своим психическим здоровьем — это жизненный навык, который я не могу упустить.

Он может влиять на все остальные сферы их жизни, включая уборку, гигиену и ответственное распоряжение их деньгами.От сомнений и беспокойства до более серьезных проблем им нужно научиться справляться с трудностями прямо сейчас.

Как мы начинаем поднимать эти темы? Есть простой ответ, но на практике это сложно. Мы учим наших детей психическому здоровью, будучи честными с ними и показывая им нашу борьбу.

Это не значит, что мы перекладываем на наших детей год или два пандемии родителей. Но мы честны в том, что временами тревожимся, или подавляем, или сомневаемся в своих силах.

Опять же, мы начинаем с малого, чтобы они могли понять.Но мы показываем им, что быть уязвимым — это не только нормально, но и они не одиноки.

Мы стараемся относиться к психическому здоровью так же, как и к своему физическому здоровью. Многие из отцов говорили, что мы подаем пример. Это означает, что мы сами должны пройти обследование психического здоровья и быть честными с окружающими.

В средней школе есть такая прекрасная возможность научить наших детей навыкам, которые им в конечном итоге понадобятся.

Просто не забывайте развивать комфорт, знакомя их с предметом короткими небольшими сериями, развивать компетенцию, направляя их, и позволять им обрести уверенность в своих навыках, как только они возьмут на себя ответственность.

Шеннон Карпентер — автор книги «Последний домосед, папа» и соведущий подкаста Dadhouse. Он и его семья живут на Саммите Ли, штат Миссури.

Шесть главных важных советов по обучению детей жизненным навыкам — Cornerstone Learning Center

Из множества вещей, которым родители должны научить своих детей, наиболее важными являются жизненные навыки. Жизненные навыки — это ценные уроки, которые детям необходимо усвоить в молодом возрасте . Это навыки, которые они будут использовать во время взросления, и те же навыки, которые помогут им добиться успеха в дальнейшей жизни.Как родители, вы не должны ждать, пока ваш ребенок станет подростком, прежде чем начинать преподавать ему практические уроки жизни.

Какие важные советы по обучению детей жизненным навыкам?

Важно обучать их этим урокам по мере их роста. Продолжайте читать и узнавайте о важных жизненных навыках, которые должен знать каждый ребенок.

Навыки принятия решений

Принятие правильных решений — одна из важнейших вещей, которым дети должны научиться в раннем возрасте. Это то, что они могут практиковать, давая им выбор и свободу решать, даже когда дело доходит до простых вещей.

Например, вы можете позволить им выбрать вкус мороженого или выбрать игрушки для покупки. Эти вещи могут быть очень простыми, но они помогают им практиковаться в принятии решений. Достигнув школьного возраста, родители могут постепенно включать обучение о наградах и последствиях принятия хороших и плохих решений.

Связь

Социальные навыки и навыки межличностного общения для детей так же важны, как и для взрослых. Частью установления связей с другими людьми является способность эффективно общаться. Эффективное общение помогает детям в повседневном общении. Это помогает им заводить друзей и общаться со своими сверстниками.

При обучении общению родители должны подчеркивать важность разговора и слушания. Объясните ребенку, что общение — это двусторонний процесс. Им следует научиться читать социальные сигналы и внимательно слушать. Помогите им развить эти навыки, вовлекая их в беседу как можно чаще. Также убедитесь, что вы являетесь образцом для подражания, уделяя им все свое внимание, когда они говорят и своевременно отвечают.

Здоровье и гигиена

Нет лучшего времени для обучения детей здоровью и основам гигиены, чем сейчас. Будь то дети или взрослые, забота о себе всегда должна быть приоритетом. Родители могут настолько увязнуть в напряженном графике, что часто советуем детям почистить зубы и принять душ. Однако этого недостаточно. Прежде всего, важно, чтобы ваш малыш понимал важность здоровья и гигиены.Затем обязательно научите их, как правильно чистить зубы, мыть руки и т. Д. Под вашим руководством эти здоровые привычки могут быть выработаны с течением времени.

Управление временем

Взрослые понимают, насколько важен тайм-менеджмент. Поэтому родители также должны знать, что детям важно научиться управлять временем даже в раннем возрасте. Как только ваш ребенок поймет концепцию времени, вы можете научить его соответствующим образом планировать свои действия и задачи.

Приготовление пищи и приготовление пищи

Кто сказал, что мы не можем вовлекать детей в кухню? Маленьким детям нравится, когда им дают возможность участвовать в приготовлении еды и готовке. Это дает им чувство ответственности и учит независимости.

Поощряйте вашего малыша помогать вам на кухне. Дайте им простые задания, например намазать арахисовым маслом хлеб или посыпать пасту сыром. Вы также можете научить их пользоваться основными кухонными принадлежностями.Это может даже вдохновить их мечтать когда-нибудь стать шеф-поваром.

Привлечь детей к приготовлению пищи — также отличный способ научить выбирать здоровую пищу. Это хороший способ рассказать родителям о важности здорового питания.

Управление капиталом

Управление деньгами — еще один важный жизненный навык, который детям необходимо усвоить в молодом возрасте. Научите своего малыша ценить деньги. Научите их экономить и разумно тратить, чтобы у них не было проблем с финансами в будущем.Это не только подготовит их к тому, что они начнут зарабатывать собственные деньги, но также научит их счету и основным математическим навыкам.

Мы все хотим, чтобы наши дети добились успехов, но не можем ожидать, что они научатся всему в школе. Родители играют жизненно важную роль в обучении своих детей жизненным навыкам, чтобы добиться успеха в жизни, и сейчас лучшее время для этого!


Если вы ищете школу, в которой основное внимание уделяется развитию основных навыков, которым дети должны овладеть в процессе взросления, вы попали в нужное место.Пожалуйста, свяжитесь с Cornerstone Learning Center для получения дополнительной информации.

7 жизненных навыков для обучения в специальном классе

Жизненные навыки необходимы учащимся, когда они переходят из детства во взрослую жизнь. Хотя многие жизненные навыки преподаются дома, часто студенты приходят к нам с конкретными целями, записанными в их IEP … и, честно говоря, мы, как учителя со специальным образованием, должны записывать более функциональные цели в IEP, которые мы пишем.

Но какие жизненные навыки необходимо знать учащимся и как их научить?


Жизненные навыки для обучения в классе

Ниже приводится список некоторых из важнейших жизненных навыков, которым должны овладеть учащиеся специального образования. Учащиеся могут работать над этими целями в школе, дома и в свободное время.

Личная гигиена

Студент должен знать, как заботиться о себе и своей одежде. Чтобы научить учеников личной гигиене, дайте им список того, чем они могут заниматься в школе или дома:

  • Мыть руки с мылом перед едой
  • Чистить зубы два раза в день зубной пастой
  • Одевайся в повседневную одежду после пробуждения
  • Расчесывать волосы

Учащиеся также должны быть проинструктированы мыть руки после посещения туалета или прикосновения к чему-то грязному.Им потребуются напоминания для выполнения этих задач в течение учебного дня; при необходимости используйте систему вознаграждений.

Помощник учителя: Сортировочные коврики для здоровья зубов

Чтение расписания

Научите своих учеников читать расписание и календарь. Лучше всего это сделать, составив таблицу с ежедневным расписанием, чтобы учащимся было легко ее понять.

Иногда расписание является личным, а иногда — общим для всего класса.В любом случае он должен точно отображать порядок и последовательность событий дня.

Расписание должно быть в формате, понятном учащемуся. Учащимся с дислексией или другими трудностями чтения важно знать, что они должны делать в школе и как это соотносится с их целями. при необходимости используйте изображения, символы, слова и цвета.

Помощник учителя: Визуальное расписание для специального образования

Определение времени

Ученики должны знать, как определять время.Это можно сделать с помощью часов или часов с аналоговыми стрелками и цифровым отсчетом. Это не только помогает научиться читать и понимать расписание, но также помогает сделать ученика ответственным за управление своим временем.

Помощник учителя: Определение времени + прошедшее время Цифровые действия

Эмоциональный контроль и распознавание эмоций в себе и других

Понимание того, как контролировать свои эмоциональные реакции — это огромный жизненный навык для любого ученика.Большую роль в этом играет понимание того, что у всех есть эмоции. Расскажите ученикам о различных чувствах, которые могут быть у людей, о том, как они могут измениться со временем и что произойдет, если они не выразят их в позитивном ключе, например, кричат ​​или кричат ​​на кого-то.

Поиграйте в ролевую игру или посмотрите видео о различных эмоциональных реакциях и последствиях каждой из них. Практические занятия, такие как сортировка циновок и центров, также могут помочь учащимся самостоятельно практиковать этот жизненный навык.

Помощник учителя: Сортировка эмоций

Управление временем (определение приоритетов задач)

Научиться расставлять приоритеты задач и управлять своим временем — важная часть развития жизненных навыков ребенка.Лучше всего это достигается с помощью списка дел или диаграммы, в которой время дня отображается на одной стороне, а приоритетные элементы расположены в столбцах на каждый час. Думайте об этом как о ежедневном расписании, но для небольших задач и меньшего количества времени. Вместо того, чтобы планировать весь день, отметьте только час или утро.

Например, утром студент завершает учебную работу, чтобы быть готовым к перемене на утреннем перерыве. Если они не выполняют свою работу из-за того, что играют или отвлекаются и не сосредотачиваются, они узнают, что их действия и выбор имеют последствия.

Помощник учителя: Редактируемые сначала, затем доски расписания

Основные навыки кулинарии и как читать рецепт

Студенты должны уметь готовить и читать рецепты. Этим навыкам их можно научить в школе или на дому. Если вы работаете над ними в школе, простые визуальные рецепты вам очень помогут. Они дают учащимся изображения шагов, а также письменные инструкции, чтобы к ним могли получить доступ учащиеся всех способностей и уровней.

Кулинария отлично подходит для того, чтобы помочь студентам развить хорошую рабочую этику, навыки управления временем, математику и грамотность (чтение рецептов).

Помощник учителя: Визуальные рецепты без выпечки


Хотя не всем жизненным навыкам можно или нужно обучать в классе, многие из них подходят для обучения в классе. Обучение ваших учеников тому, как добиться успеха в классе и за его пределами, гарантирует, что у них будут навыки, необходимые для перехода после окончания средней школы.

Над какими жизненными навыками вы работаете в классе? Расскажите в комментариях ниже!

ВАМ ТАКЖЕ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ:

Связанные

40 уроков позитивной жизни, которыми могут поделиться со своими детьми учителя

Примечание редактора: это обновленная версия нашего списка позитивных жизненных уроков, которыми мы можем поделиться наши студенты.

Иногда есть много положительных жизненных уроков, которые мы часто хотели бы выучить раньше, чем мы.Это нормально — в конце концов, разве человеческое путешествие не сводится к жизни и учебе?

В конце концов, мы не можем выучить все, что нам нужно знать в школе. Однако это не означает, что то, что мы изучаем в школе, всегда должно оставаться неизменным.

Некоторые из самых позитивных жизненных уроков, которые мы можем извлечь, не включены ни в одну учебную программу. Помимо учебной программы, преподаваемой в школе, есть еще школа «разбитого сердца и тяжелых ударов». Именно там происходят некоторые из самых сильных учений.

Во времена глубоких эмоций и конфликтов мы узнаем о себе и своих сильных сторонах, в том числе о тех, о которых мы даже не подозревали.

Прошлое изменить нельзя, но время перемен , сейчас . Вот почему этот список здесь — чтобы вдохновить на изменения.

Какой из этих положительных уроков вам нравится?

Чем, по вашему мнению, вы делитесь со своими детьми, если таковые имеются?

Что бы вы добавили?

Поделитесь ими и измените жизнь студента к лучшему.В чьей-либо жизни, если уж на то пошло.

40 позитивных жизненных уроков для вдохновляющих изменений

  1. Что бы ни говорили, достаточно быть собой.
  2. Посмотрите на самых успешных людей в истории. Вы способны на все это и даже больше.
  3. Всегда думайте о том, как ваши слова и действия повлияют на других.
  4. Когда вы пожимаете кому-нибудь руку, делайте ее твердой, но дружелюбной.
  5. Неважно, насколько кто-то красив или успешен, или сколько денег он зарабатывает — никто в этом мире не выше вас.Или под тобой.
  6. Простить кого-то не означает позволить его негативному поведению продолжаться в вашей жизни.
  7. Выучите, как лучше всего говорить слова «нет» и «достаточно».
  8. Время от времени делайте то, что вас пугает.
  9. Никогда не бойтесь просить о помощи. Вы не можете сделать все это.
  10. Читайте что-нибудь позитивное каждый день.
  11. Не будь строгим к себе. Никогда не поздно сделать лучше.
  12. Делайте зарядку каждый день не менее часа. Даже прогулка способствует вашему здоровью и хорошему самочувствию.
  13. Выберите боль дисциплины вместо боли сожаления.
  14. Завершить.
  15. Научитесь хорошо готовить и делайте это часто. Вы станете счастливее и здоровее.
  16. Работайте над любовью и принятием себя каждый день.
  17. Уважайте любого, у кого хватило смелости смотреть в лицо страху и улыбаться в ответ.
  18. Научитесь слушать. Большинство людей просто ждут своей очереди, чтобы поговорить.
  19. Вставайте с постели, когда это последнее, что вам хочется делать.
  20. Определите несколько вещей, которые у вас действительно хорошо получаются, и постарайтесь овладеть ими.
  21. Полюбите учебу.
  22. Найдите мир во всех сферах своей жизни. Тогда поделитесь миром.
  23. Не стоит недооценивать свою способность изменить себя.
  24. Не переоценивайте свою способность изменять других.
  25. Будьте готовы измениться для себя, а не для кого-то другого.
  26. Почтите всех, кто научил вас чему-то ценному.
  27. Вы выбираете, как думать и чувствовать в любой ситуации.Это один из самых сложных уроков, которые вы когда-либо усвоите, и когда вы сделаете это, он изменит вашу жизнь.
  28. Практикуйте 3P — будь подсказкой , будь подготовленным и будь профессиональным .
  29. Не сравнивайте себя с другими. Они не сравнивают себя с вами. (В случае сомнений вернитесь к номеру 1.)
  30. Обратите внимание на что-то в случайном человеке, что заставляет вас улыбнуться самому себе и сказать: «Это действительно вдохновляет».
  31. Помните, что сказал Джон Леннон: Жизнь — это то, что происходит, когда вы заняты построением планов.
  32. Обучайте свой разум верить только в то, что возможно.
  33. Будь своим лучшим другом.
  34. Отмечайте свои достижения со смирением, а достижения других — с волнением.
  35. Уходите от отношений с кем-либо или чем-либо, что не приносит вам удовольствия.
  36. Вы не должны никому объяснений. Это ваш путь .
  37. Часто задавайте себе вопрос: «Чем я сегодня лучше, чем вчера?»
  38. Всегда будьте готовы чему-то учиться каждый божий день.
  39. Будь храбрым. Тяжелые времена никогда не продолжаются.
  40. Вы никогда не одиноки.

Примечание редактора: этот пост был первоначально опубликован в 2018 году и был обновлен для полноты.

Первоначально опубликовано 20 февраля 2018 г., обновлено 18 октября 2021 г.

Изучение педагогической жизни — ASCD

Школа занимается бизнесом, чтобы стимулировать и продвигать обучение. Следовательно, он должен моделировать для всех учреждений, что значит быть обучающейся организацией.Школа — это не просто место, где ожидают, что ученики будут учиться; он должен поощрять и поддерживать обучения каждого человека.

Для того, чтобы школа была образцовой обучающей организацией, все преподаватели должны быть профессиональными учениками: они должны глубоко и всесторонне изучать обучение, которое они призваны вызвать. Что работает? Что нет? Где студенты учатся наиболее успешно и почему? Как мы можем извлечь уроки из этого успеха? Где студенты пытаются учиться и почему? Что мы можем с этим поделать? Эффективное решение этих вопросов — вот что означает «профессионал» в «профессиональной практике».

Как работает обучение

Мы выступаем за нечто большее, чем профессиональные учебные сообщества, которые DuFour и другие столь красноречиво описали. Руководители школ должны создать требования к работе, которые сделают изучение об обучении обязательным. Более того, в школах нам нужен эквивалент Билля о правах обучения — стандарты и структуры, которые помогают нам исследовать и решать, как персоналу, действительно ли данная практика преподавания является профессиональной и соответствует нашей миссии и государственным стандартам.Эти принципы обучения, как и Билль о правах, должны служить критериями для обеспечения ориентированной на обучение миссии, в рамках которой учителя регулярно участвуют в коллегиальной проверке и самооценке в рамках своей работы.

В истинно обучающейся организации сотрудники должны работать вместе, чтобы выработать свои собственные общие принципы. На собраниях кафедры, команды или школы преподаватели могут сначала просмотреть список принципов, которым следует следовать, или обратиться к различным авторитетным ресурсам, чтобы разработать свой собственный (см. «Ресурсы для разработки набора принципов обучения», стр.28). Комитет, состоящий из руководителей и руководителей учителей, мог затем довести список до черновика для утверждения всем персоналом. Поскольку учителя будут нести ответственность за принципы обучения, они должны владеть ими на глубоком уровне, чтобы произошла серьезная реформа и чтобы школы действительно стали обучающимися организациями.

  1. Основная цель обучения — плавная и гибкая передача — успешное использование своих знаний и навыков для решения стоящих задач в важных, реалистичных ситуациях.

  2. Активное и постоянное обучение, необходимое условие для понимания, требует, чтобы учащиеся видели ценность своей работы и испытывали растущее чувство эффективности при столкновении с достойными проблемами.

  3. Успех при передаче зависит от понимания больших идей, которые соединяют в ином случае изолированные или инертные факты, навыки и опыт, позволяя учащимся решать новые задачи и понимать их.

  4. Понимание — это осознание учащимся силы идеи.Мы не можем дать понимания; нам нужно спроектировать их так, чтобы учащиеся сами видели, как идея может помочь им разобраться в вещах.

  5. Учащимся необходимы четкие приоритеты и практическое знание задействованных рабочих продуктов для достижения целей и понимания стандартов качества.

  6. Учащимся требуется регулярная, своевременная и удобная обратная связь, чтобы понимать цели, выполнять качественную работу и соответствовать высоким стандартам.

  7. Учащиеся достигают понимания только через регулярные размышления, самооценку и саморегуляцию, поскольку они применяют полученные ранее знания в новых ситуациях и задачах посредством оценок, требующих осмысления и передачи.

  8. Способность к глубокому пониманию зависит от способности пересмотреть наше мышление, потому что любое понимание обычно требует от нас уточнения наших предыдущих идей. Желание и способность переосмыслить требует безопасной и благоприятной среды для того, чтобы подвергнуть сомнению предположения и привычки, а также учебной программы, призванной способствовать переосмыслению.

  9. Обучение наиболее эффективно, когда оно персонализировано — когда мы в достаточной мере уважаем интересы, любопытство, сильные стороны, вклад и предыдущие знания учащихся, заставляя учащихся чувствовать, что они являются важной частью чего-то большего, чем они сами.

Как и Билль о правах, эти принципы, хотя и ясны, обязательно чреваты возможностями и последствиями, которые мы можем выявить только путем постоянного анализа рассматриваемых нами дел. Собрания персонала, команды, факультета и на уровне класса должны быть в значительной степени сосредоточены на рассмотрении таких профессиональных вопросов, как педагогические вопросы, выбор учебных материалов и постоянные проблемы с успеваемостью, через призму принципов обучения.

Рассматриваемые случаи будут обезличенными и представляют собой краткое изложение отдельных проблем в классе, которые поднимают важный вопрос для рассмотрения сотрудниками.Например, руководитель группы может предложить участникам принести образцы своих самых сильных и самых слабых тестов для общего обсуждения обоснованности местных оценок, связанных со стандартами. Или же руководитель отдела может обеспечить, чтобы одна встреча в каждом семестре была посвящена анализу отзывов студентов о разработанном персоналом опросе об участии студентов в различных заданиях и практических занятиях.

Непроверенная педагогическая жизнь

Профессионалов в любой области отличают четыре характеристики.Профессионалы (1) действуют на основе самых последних знаний, определяющих их сферу деятельности; (2) ориентированы на клиента и адаптируются к потребностям людей, которым они служат; (3) ориентированы на результат; и (4) поддерживать профессиональные стандарты в своей собственной практике и посредством экспертной оценки.

Огромная слабость нашего ремесла состоит в том, что мы, как правило, не требуем, чтобы преподаватели обосновывали свои методы обучения, планы курсов и оценки в соответствии с набором принципов обучения. Действительно, в некоторых академических кругах даже поднятие этого вопроса рассматривается как посягательство на академическую свободу.В результате многие учителя с благими намерениями попадают в тиски неизученных привычек преподавания.

Постоянная изоляция персонала в школах только усугубляет ситуацию. Без регулярных возможностей рассматривать, наблюдать и анализировать передовой опыт и получать полезную, не имеющую оценки обратной связи, насколько вероятно, что учителя будут участвовать в постоянном профессиональном совершенствовании? Действительно, учителя могут быть удивительно тонкокожими, когда кто-то ставит под сомнение их методы или решения, и многие из нас сопротивляются поиску или получению обратной связи от учеников, родителей, коллег и руководителей.Когда ученики не учатся, некоторые учителя в конечном итоге обвиняют учеников без честного расследования того, где заканчивается ошибка ученика и начинается ответственность учителя.

Ничего личного, но. . .

Девять принципов обучения могут служить жизненно важным критерием и противовесом вредным привычкам, которые мешают миссии школы. Они могут помочь определить передовой опыт и обезличить обратную связь, необходимую для улучшения обучения. В педагогических разногласиях учителя и руководители слишком часто возвращаются к защитным порам.«Ему просто не нравится мой стиль преподавания» и «Я преподаю уже давно, и я это знаю. . . . » частые причитания в надзорных или коллегиальных разговорах. Эти обсуждения никогда не могут привести к значимым профессиональным выводам, если мы не будем ссылаться на действующие стандарты обучения.

Обезличенная обратная связь продуктивна, потому что она бескорыстна: «Ничего личного, но чтение лекций 80 процентов времени несовместимо с школьной целью вовлечь учащихся в поиск смысла для себя.Или: «Ничего личного, но широкое использование ведомственных экзаменов с несколькими вариантами ответов не соответствует нашей миссии по обучению и оценке для понимания и передачи». Или: «Ничего личного, но только четверть ваших учеников при опросе сообщают, что они считают свою работу значимой». Без четких принципов обучения — и четких целей курса, связанных со стандартами — не будет конца утомительным спорам и лицемерным позеркам в отношении практики. Другими словами, независимо от того, насколько исторически распространены конкретные методы преподавания, они являются «профессиональными» только тогда, когда их можно защитить с точки зрения миссии школы и принятых ею принципов обучения.

Необходимость энергично и постоянно задаваться вопросом о том, что происходит во имя обучения, была бы очевидна для всех преподавателей, если бы мы не были так довольны своими привычками и, следовательно, были бы слепы к их недостаткам. Некоторые учителя ничего не думают о провале студента по конкретному проекту или даже по целому семестру из-за одного нуля, «усредненного» для оценки студента, даже несмотря на то, что такая практика не имеет аналогов в более широком мире и поражает само понятие справедливости ( не говоря уже о понятиях достоверности и надежности).Некоторые администраторы не моргают глазом, когда преподаватели не принимают во внимание стили обучения студентов при планировании занятий или разработке уроков. Мы защищаем многие удобные школьные обычаи, говоря: «Эй, это сработало для меня и моих детей!» или «Мы всегда так поступали!»

В модельной обучающейся организации такими ответами являются , противоположные тому, что мы ожидаем и требуем. Скорее, мы, преподаватели, будем постоянно задавать следующие вопросы: Для кого школа в настоящее время не работает как место обучения? Почему? Как мы можем улучшить обучение для всех?

Проверка обучения персонала

  • Обучение наиболее эффективно, когда оно персонализировано — когда мы в достаточной мере уважаем интересы, любопытство, сильные стороны, вклад и предыдущие знания учащихся, заставляя учащихся чувствовать, что они являются важной частью чего-то большего, чем они сами.

  • Основная цель обучения — плавная и гибкая передача — успешное использование своих знаний и навыков для решения стоящих задач в важных, реалистичных ситуациях.

Многие производственные программы для учителей не персонализируют обучение и не сосредотачиваются на необходимости учителей в конечном итоге перенести обучение в свои классы. Многое из того, что считается профессиональным развитием на рабочем месте, не является ни профессиональным, ни адекватным для развития нового обучения сотрудников. В худшем случае это просто заполненный день шведским столом, дегустация интересных лакомых кусочков, которые учителя могут попробовать или проигнорировать.

Еще раз повторим нашу мантру: «Ничего личного, но многие впечатления от работы, кажется, противоречат принципам обучения. Критика сотрудников отражала это на протяжении многих лет. Как мы можем внести изменения на основе наших принципов обучения и отзывов сотрудников? » В самом деле, если бы мы согласились оценивать все профессиональное развитие в соответствии с принципами обучения, мы могли бы быстро искоренить самые бессмысленные аспекты так называемой деятельности по профессиональному развитию, такие как обязательные универсальные правила «сидения и мерзости». Рабочий день, в повестку дня которого учителя не имеют особого влияния — с меньшим обидом и сопротивлением со стороны разработчиков программ, чем могли бы опасаться руководители.

Необоснованным и непрофессиональным методам также способствует неспособность руководителей школ предоставить персоналу постоянные организованные возможности для получения информации об обучении и последствиях их преподавания как части работы . На практике это означает предоставление времени и поддержки, необходимых для обеспечения постоянных совместных исследований и разработок сотрудников. Настоящая профессиональная практика требует постоянного и глубокого изучения того, что работает, а что не работает на местном уровне, с постоянной корректировкой инструкций на основе анализа и передовой практики.Например, ожидается, что каждый отдел или группа на уровне класса будет регулярно анализировать оценки, которые они используют каждый семестр, чтобы гарантировать, что они оценивают в соответствии с государственными стандартами. Члены факультета проанализируют результаты оценки и разработают план действий, направленный на устранение основных недостатков в успеваемости учащихся.

Лидерство в обучающейся организации означает лидерство, будучи образцовым учеником и требуя обучения. Руководящую группу в школе или округе следует рассматривать как группу профессиональных учеников, независимо от того, идет ли речь о бюджетах, автобусах или книгах.Не только потому, что желательно непрерывное обучение, но и потому, что это необходимо : Каждый новый учебный год приносит в учебное заведение необычайные изменения, поскольку сюда прибывает еще одна большая группа новых студентов (и, возможно, учителей). Работа лидеров образования в 21 веке состоит в том, чтобы постоянно требовать значительного нового обучения, разъясняя, какие устаревшие аспекты школьного опережающего обучения, а какие невольно препятствуют ему.

Владение принципами

Если мы хотим постоянно узнавать об обучении, вряд ли мы будем рекомендовать вам бездумно следовать нашим принципам обучения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.