Урок самопознания в 3 классе книга источник знаний: КСП по самопознанию на тему «Книга

Зачем читать? Важность раннего привития любви к чтению.

Зачем читать?

По определению, грамотность — это способность «читать, писать, писать по буквам, слушать и говорить».

Кэрол Энн Сент-Джордж, доктор педагогических наук, доцент и специалист по грамотности Педагогической школы Уорнера при Рочестерском университете, хочет, чтобы дети полюбили чтение.

«Это помогает расширить их словарный запас и расширить их понимание мира», — говорит она. «Близость объятий с любимой книгой приводит к росту уверенности в себе и воображению, а также помогает детям получить массу знаний из книг, которыми вы делитесь. И требуется всего 15 минут совместного чтения в день, чтобы способствовать этому росту».

Чтение необходимо для обучения, поэтому привитие любви к чтению в раннем возрасте является ключом к обучению на протяжении всей жизни. Чтение вслух представляет книги как источник приятных, развлекательных и захватывающих формирующих воспоминаний для детей, которые они запомнят. Дети, которые ценят книги, более заинтересованы в самостоятельном чтении и, вероятно, сохранят эту ценность до конца своей жизни.

Раннее привитие любви к чтению дает ребенку преимущество в расширении словарного запаса, развитии самостоятельности и уверенности в себе. Это помогает детям научиться понимать не только окружающий мир, но и людей, формируя социально-эмоциональные навыки и, конечно же, воображение.

«Чтение знакомит нас с другими стилями, другими голосами, другими формами и другими жанрами письма. Важно отметить, что это знакомит нас с письмом, которое лучше, чем наше собственное, и помогает нам совершенствоваться», — говорит автор и учитель письма Роз Моррис. «Чтение — хорошее и плохое — вдохновляет вас».

Кроме того, чтение является важной основой для развития логики и навыков решения проблем. Когнитивное развитие — это «построение мыслительных процессов, включая запоминание, решение проблем и принятие решений, с детства через подростковый возраст и во взрослую жизнь» (HealthofChildren. com).

Зачем фокусироваться на лете?

Летние каникулы составляют около четверти календарного года. Это время, когда учащиеся сталкиваются с различными возможностями в зависимости от социального и экономического положения их семей. Анализ летнего обучения (Cooper, Nye, et al., 1996) показал, что «все учащиеся потеряли знания по математике и чтению за лето… Эти данные также показали, что потери были больше для учащихся с низким доходом, особенно в чтении». Летнее чтение стало ключевым компонентом государственного законодательства, направленного на повышение грамотности учащихся.

Программа Horizons at Warner стремится поддерживать и повышать грамотность учащихся каждое лето, когда они возвращаются. По всей стране каждый филиал Horizons National проводит оценку чтения учащихся в течение первой и последней недель программы. Предварительная оценка позволяет нашим учителям настраивать процесс обучения в соответствии с потребностями учащихся, а постоценка усиливает это, не только показывая прогресс учащихся в каждой области, но и давая представление о том, как мы можем улучшить структуру программы в будущем.

Исследования показывают, что если ребенок не читает на уровне своего класса к третьему классу, его способность достичь успехов в учебе и вовремя закончить школу снижается. Учителя знают, что до третьего класса дети учатся читать. После третьего класса ученики читают, чтобы учиться. По словам Сент-Джорджа, невозможно добиться успеха в науке, социальных науках и даже математике без прочной основы в чтении и грамотности.

В среднем мы наблюдаем улучшение чтения на 1–3 уровня у наших студентов здесь, в Horizons at Warner. Сохраняя верность нашей миссии, эти уровни будут учитывать весь и даже больший процент летних потерь в обучении, с которыми, как мы знаем, наши ученики столкнутся без такого академического вмешательства, и оставят наших учеников на пять-шесть месяцев раньше, чем они были бы. без Горизонтов.

Чтение детям

По словам Джима Трелиза, автора бестселлера «Руководство по чтению вслух»: «Каждый раз, когда мы читаем ребенку, мы посылаем в его мозг «сообщение об удовольствии». даже назовите это рекламой, приучая ребенка ассоциировать книги и печать с удовольствием» (ReadAloud.org)

Установление связи между «удовольствием» и чтением имеет решающее значение. Обучение является минимальным требованием для достижения успеха в любой сфере жизни.

Опубликовано в Блог, Избранное

Благополучие: развитие самосознания и эмпатии с помощью текстов заземления

Обзор

В основе Школы 21 лежит практика благополучия . По словам Рэйчел Футо, ведущего учителя математики и тренера по благополучию 7-го класса, учащиеся этой лондонской государственной школы развивают понимание себя, других и отношений.

На уровне средней школы благополучие преподается группам из 12 учащихся на четырех 50-минутных коуч-сессиях каждую неделю. Они встречаются три раза в группе, а по пятницам это время используется для индивидуальных коуч-сессий. Они исследуют такие темы, как издевательства, идентичность и гонка через заземляющий текст  , например Wonder от R. J. Паласио, Мальчик-беженец Бенджамина Софонии и даже книжки с картинками, такие как Парусные лодки в небе Квентина Блейка.

«Благополучие входит в каждый элемент учебной программы и в каждую область школы», — говорит Футо. «Это даже проникает в мои уроки математики». Учащийся, который чувствует себя не очень хорошо (в том числе в состоянии стресса, печали или гнева), не сможет сосредоточиться на учебе. «Как учитель математики, я не занимаюсь математикой с некоторыми учениками. Вместо этого я занимаюсь благополучием, потому что именно здесь нам нужно работать».

Если вы хотите интегрировать благополучие в своей школе или в классе, узнайте, как Школа 21 разрабатывает свою учебную программу, использует преподавателей-тренеров и использует тексты заземления, чтобы помочь своим ученикам изучить и раскрыть сложные темы.

Как это делается

Поощряйте конструктивные отношения с помощью коучинга

В программе «Школа 21 по благополучию» есть два основных элемента. Во-первых, это построение преднамеренных отношений через их коучинговую структуру. В каждой годичной группе (уровень класса) есть шесть тренеров, что позволяет Школе 21 иметь 12 учеников в каждой тренерской группе.

«Каждый учитель здесь — тренер», — говорит Оли де Боттон, соучредитель и директор школы. По большей части тренеры остаются со своими учениками из года в год, что помогает углубить отношения между учениками и сотрудниками и укрепить доверие учеников.

«Если мы учим студентов конструктивным отношениям, то и у нас должны быть конструктивные отношения с ними», — подчеркивает Футо. Это означает видеть ребенка в целом — понимать его или ее биографию, домашнюю жизнь, потребности и жизненные цели. «Вы их самый большой болельщик», — продолжает Футо. «Вы должны быть там, чтобы подбодрить их, и вы должны быть там, чтобы поддержать их, когда они падают».

Статья по теме: Консультации: 22 способа построить отношения для успешного обучения

Учебная программа «Разработайте свое благополучие»

Второй ключевой элемент программы благополучия школы 21 — это предоставление учащимся возможности изучить вопросы и темы — от издевательство над устойчивостью — чтобы сообщить свое мнение о себе, своих сверстниках и большом мире. Они достигают этого с помощью своей учебной программы по благополучию, которую тренеры планируют вместе по годам. Раз в две недели они встречаются, чтобы обсудить любую возникающую учебную программу и поведенческие проблемы, а каждые полгода они поочередно председательствуют на собраниях.

Вот пример карты учебного плана для 7-10 классов:

1. СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ: Каковы мои сильные стороны и стремления?

• В чем я хорош? В чем я могу стать великим?
• Кто меня вдохновляет? Чьему примеру мне следовать?
• Куда я направляюсь? Как туда попасть?
• Что такое установка на рост? Почему усилия важнее таланта?
• Как мне обрести голос и укрепить уверенность и чувство собственного достоинства?
• Что нужно для успеха?

2. ДОБРОТА: Я добрее, чем необходимо?

• Что делает отношения/дружбу хорошими? Каковы хорошие примеры хороших друзей?
• Как выглядит и ощущается доброта? Как выглядит и ощущается недоброе?
• Что такое угнетение? Каково быть сторонним наблюдателем? Угнетатель?
• Что такое эмпатия? Как научиться сопереживать?

3. САМОКОНТРОЛЬ: Как правильно разыграть карту?

• Какое поведение является приемлемым в различных условиях?
• Как перестать чрезмерно реагировать на ситуации?
• Как мне справиться со своими эмоциями?
• Какие архетипы я играл на протяжении всей своей жизни?

4. ОПТИМИЗМ: как сохранить оптимизм и оправиться от неудач?

• Какую историю я рассказываю себе? Как лучше справляться с неудачами?
• Как развить устойчивость?

5. ОБУЧЕНИЕ: Как попасть «в зону»?

• Как выглядит хорошее обучение? Что такое хорошие привычки к обучению?
• Как выработать правильное отношение к обучению? Как мне стать самостоятельным учеником?
• Как избавиться от отвлекающих факторов? Как выкладываться на 100 процентов на каждом уроке?
• Как повысить свою обучаемость?
• Что такое поток? Как погрузиться в деятельность?

6. ЦЕЛЬ: Каковы мои ценности? Что дает мне мой драйв?

• Какое мне дело? Что я ценю?
• Как вести полноценную и счастливую жизнь?
• Как придать смысл и цель всему, что я делаю?
• Что меня мотивирует?

7. ЮМОР: Как научиться радоваться жизни?

• Что такое юмор? Что такое комедия?
• Как я вижу смешную сторону ситуаций?
• Что такое сарказм? Ирония?
• Что заставляет меня смеяться?
• Какой юмор помогает людям? Какой юмор ранит?

8. ВНИМАНИЕ: Что такое физическое благополучие?

• Как я чувствую себя хорошо в своем теле?
• Что делает меня здоровым?
• Почему упражнения улучшают самочувствие?
• Что такое внимательность и как можно использовать медитацию для сохранения спокойствия?
• Как контролировать тревогу и гнев?

9. ОТДАЧА: Почему отдача делает меня счастливым?

• Как я могу стать проводником перемен?
• Как я могу вернуть что-то в свое сообщество?
• Кому я должен отдать свое время и деньги?
• Какое наследие я могу создать в своем сообществе?
• Какие благотворительные организации больше всего заслуживают поддержки?

Используйте текст заземления для обсуждения трудных тем

Каждая коуч-группа использует тексты заземления в качестве отправной точки для преподавания учебной программы по благополучию. Заземляющий текст позволяет учащимся исследовать и обсуждать свои чувства в сложных ситуациях (например, издевательствах), не касаясь их личного опыта. Это создает дистанцию ​​между ними и предметом, давая им безопасное пространство для открытого изучения.

Учителя 7 класса используют книгу Wonder Р.Дж. Паласио. «Речь идет о мальчике с изуродованным лицом, который впервые идет в школу, — объясняет де Боттон. «Это отличный текст для детей, которые впервые идут в школу. В нем рассказывается обо всем, что их беспокоит: издевательствах, отсутствии друзей и недобрых людях. такой тонкий способ заставить их исследовать эти вопросы самостоятельно».

Предоставьте своим тренерам автономию в выборе текста по заземлению, который они будут преподавать

Каждый год группа может свободно выбирать текст по заземлению, который они будут читать, и который они часто используют во всех коучинговых группах. Это преднамеренное решение дать тренерам свободу в том, как они преподают учебную программу. «Один из моих взглядов на время и стресс заключается в том, что выгорание происходит, когда вы не можете контролировать свою судьбу или не можете решать проблемы», — размышляет де Боттон. «Мы передали большую часть ответственности этим шести учителям, которые сотрудничают друг с другом, и я думаю, что это оживляет их. Они могут использовать свои учебные навыки в качестве учителей для решения проблем, с которыми сталкиваются их дети — которых они очень хорошо знают. .»

Year 8 читает Мальчик-беженец Бенджамина Софонии. «Речь идет о приеме посторонних, что является проблемой в Лондоне с нашим транзитным населением», — объясняет де Боттон. Он также исследует идентичность, расу и школьную культуру.

В 9-м классе в прошлом году учителя выбрали две пьесы — «Сны о жевательной резинке» Микаэлы Коэл и « Билли Эллиот » Ли Холл, в которых исследуются такие темы, как секс, отношения и злоупотребление психоактивными веществами.

Для 10-го года они рассматривают Экзамен Энди Гамильтона. «Это комедия об экзаменах, которые вызывают у вас стресс и беспокойство, главное к тому времени», — говорит де Боттон. «Мы пытаемся сопоставить то, что, по нашему мнению, находится с детьми, с текстом, который поможет им исследовать эти вопросы».

Хотя сотрудники Школы 21 решают, какой текст использовать в группе, они также позволяют тренерам выбирать свой собственный текст помимо того, что использует группа. «Когда я пришел в команду тренеров 8-х классов, — вспоминает Футо, — я изучал книжки с картинками.0047 Парусные лодки в небе Квентина Блейка и Голоса в парке Энтони Брауна. Дети сидели, как в начальной школе, снова рассказывая истории, и они исследовали некоторые действительно важные темы о сообществе, издевательствах и дискриминации в этих книгах». Слушая ответы ваших учеников на текст, вы обнаружите подсказки о том, как они видят себя, где они находятся в диаграмме развития благополучия, с чем они борются и что вы можете помочь им исследовать один на один.

В последней главе Wonder персонаж по имени Мистер Ташмен произносит впечатляющую речь. Футо использует эту главу, чтобы исследовать величие, спрашивая своих учеников: «Что такое величие?» Она заметила, что студенты, которые разговаривают с ней один на один о том, как справиться с тревогой и стрессом, не могут определить величие. «Было интересно выяснить, кто может и не может определить величие и как это связано с тем, что они думают о себе или о себе», — размышляет Футо. «Вы многое улавливаете. Это позволяет мне вести более значимые и эффективные беседы один на один вне урока».

Интеграция благополучия в вашу школу — это процесс

Независимо от того, реализуете ли вы общешкольную программу благополучия или изучаете способы ее интеграции в свой класс, это процесс попыток, повторения и тонкой настройки — как и при принятии чего-либо новый. «Мы изучаем благополучие и индивидуальный коучинг, а также отрабатываем наши процессы решения проблем со студентами», — говорит Футо.