Виды социального поведения: Социальное поведение и его виды.

Содержание

Социальное поведение и его виды.

Социальное поведение подразумевает психологическое воздействие на людей и занятие среди них конкретного положения.

Как правило, такой тип поведения рассматривается как противоположность поведению индивидуальному, которое не связано с отношениями, складывающимися между человеком и окружающими его людьми.

Психологи выделяют несколько видов социального поведения:

🔹 Массовое поведение Является плохо управляемой социальной активностью большого количества людей, которые не организованы и не преследуют конкретной цели. Нередко его называют и стихийным поведением. В качестве примера можно назвать моду, слухи, панику, различные религиозные, политические и экономические движения и т.п.

🔹 Групповое поведение Чаще всего оно возникает по причине особых процессов, происходящих в различных социальных группах. Отличается оно тем, что члены группы действуют согласованно, постоянно взаимодействуя друг с другом, даже когда находятся за пределами группы.

🔹 Полоролевое поведение. Представляет собой поведение, которое свойственно людям конкретного пола и связано с основными социальными ролями, выполняемыми этим людьми в процессе жизнедеятельности какого-либо социума.

🔹 Просоциальное поведение. Основой просоциального поведения человека является его стремление к помощи и поддержке окружающих.

🔹 Конкурентное поведение. Это поведение, когда окружающие люди воспринимаются человеком как потенциальные или реальные конкуренты, и он вступает с ними в борьбу или соревнование. Функционально с конкурентным поведением связано поведение типа A, согласно которому человек является нетерпеливым, раздражительным, враждебным и недоверчивым, и поведение типа B, согласно которому, человек не стремится ни с кем конкурировать, и выражает всем доброжелательное отношение.

🔹 Послушное поведение Под таким поведением понимаются формы социального поведения, обеспечивающие цивилизованное и культурное взаимодействие между людьми. Довольно часто такой вид поведения называется правопослушным поведением.

🔹 Девиантное поведение Таким поведением является поведение, идущее вразрез с принятыми в обществе социальными, моральными и/или этическими нормами. Несмотря на это, девиантное поведение нельзя назвать противоправным, которое предполагает осуждение по закону.

🔹 Проблемное поведение Под проблемным поведением понимается любое поведение, служащее причиной возникновения у человека психологических проблем.

🔹 Поведение типа привязанности.

Выражается в стремлении человека всё время быть рядом с другими. Представленная форма поведения проявляется уже в детстве, а объектом привязанности в большинстве случаев является мать.

То, как ведёт себя человек, и какая форма социального поведения является для него наиболее комфортной и приемлемой, в огромной степени оказывают влияние на устойчивые черты его личности.

Но важнее то, что зная о них, человек получает возможность провести корректировку своего образа действий, а также понять, в чём состоят его преимущества и слабые места!

#психология

Типы социального поведения личности (по Р. Мертону).

Наиболее значительным является классификация девиантного поведения является классификация Р. Мертона, который исходил из следующего:
• в обществе существует общепринятые цели, ценности, идеалы, стремления к ним есть нормы, а также в обществе есть общепринятые одобряемые средства достижения этих идеалов. Есть тип людей, которые признают общепринятые нормы, но считают, что способы их достижения должны быть иными, нетрадиционными. Этот тип он назвал инновационным;
• традиционные способы признаются, но цели либо отрицаются, либо выпадают, а способы становятся самоцелью. Он назвал это — ритуализм;
• ретрицизм. Отрицаются и цели и средства, и в целом общепринятые нормы, но ничего не предпринимается взамен;
• бунт. Отрицаются и цели и средства и вместо них предлагаются новые и цели и средства.
В социологии принято считать, что в любом обществе существуют люди, которые не приемлют и цели и средства, но подчиняются нормам, их называют конформистами. И естественно, в любом обществе есть люди, относящиеся к одной из 4 категорий по Мертону — нонконформисты. Нормально если в обществе большинство — конформисты, но не все, а то общество застынет. Но бывают ситуации, когда провоцируются формы девиантного поведения и большинство людей становится вольно или невольно нонконформистами, вынуждены нарушать нормы. Эту ситуацию еще в прошлом Дюркгейм назвал аномией.
25. Социологические механизмы возникновения отклоняющегося поведения личности.
Классическими видами девиантного поведения признаны преступления, правонарушения. Отклонениями считают алкоголизм и пьянство. Наркомания — преступление, во многих странах карается законом. Со временем выяснилось, что отклоняющимся может быть и творчество, особенно его выдающиеся формы, их назвали — инновариантными. Во-первых само по себе творчество есть отрицание нормы. Во-вторых творцы принципиально нового практически все отличаются отклоняющимся от принятых в обществе норм поведения. Таким образом, понятие девиации с включением в нее и творчества и других форм нарушения стандартов привело к тому, что громадный блок явлений и громадная масса людей называются отклоняющимися от нормы. И в этом плане может быть нормой по масштабам, поэтому проблема девиации и девиационного поведения являются постоянно незавершенной.

Д. В. Писачкин. Методологические и теоретические аспекты социального контроля в процессе регионализации

Д. В. ПИСАЧКИН

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ РЕГИОНАЛИЗАЦИИ

ПИСАЧКИН Дмитрий Владимирович, аспирант кафедры методологии науки и прикладной социологии Мордовского государственного университета.

Философское осмысление социального контроля имеет давние традиции, связанные с рассмотрением различных форм регуляции и регламентации поведения людей в исторической ретроспективе. В современных условиях Российской модернизации социального бытия проблема социального контроля выдвигается в число исключительно актуальных в регуляции коллективного поведения.

Понятие социального контроля имеет свою предысторию, берущую начало в эпоху донаучной культуры. Явление социального контроля формируется в древнем обществе и функционирует в традиционализме, трактуемом в философии как особенность мировоззрения дописьменных и официальных идеологий традиционных обществ, состоящая в идеализации и абсолютизации традиции1. В традиционной культуре господствует статика, воспроизводство как поддержание уже достигнутого уровня эффективности деятельности, ориентация на прошлое и приспособление к среде.

В ходе исторической эволюции традиционный социум претерпевает изменения. Он усложняется, над локальными сообществами вырастает государство, возникают процессы, не укладывающиеся в статику традиционных структур. На месте локальных коллективов вырастает «большое общество». Его возникновение есть попытка охватить разнообразие ранее независимых сообществ через некоторое организационное единство, суметь объять разнообразие единой организацией власти государства. Задача эта особенно трудна, так как локальные сообщества, входящие в организационное целое, несут различия в субкультурах, люди, их представляющие, мыслят различно, следовательно, в самом различии заключена возможность противостояния целому, возможность его развала.

Чем сложнее общество, тем большее значение в нем имеет закон. Существование законов открывает возможность для государства обращаться к каждому человеку, к входящим в него сообществам на языке норм, изложенных письменно и подкрепляемых силой власти. Эти нормы разнообразны. Они могут включать требования передачи ресурсов, налогов, дани, воинов, рабочей силы, запрета на разрушительные действия (мятежи, неповиновение властям, призванным обеспечивать выполнение законов). Законы, по сути, пытаются превратить во всеобщую и обязательную норму некоторые ритмы жизни большого общества, подобно тому, как в локальных мирах складывались обычаи соблюдения сложившихся ритмов, воплощения программ поведения, содержащихся в субкультурах.

Вместе с тем закон создает основу для обращения личности к государству, требуя защиты своих прав. Таким образом, юридизм становится важнейшим технологическим средством придания правового характера явлениям социального контроля или акцентуации правовых сторон вопроса.

В. В. Ильин и А. С. Ахиезер подчеркивают мысль, что природа законов не проста. «Законы носят характер внешнего принуждения, подкрепляемого жестокими наказаниями. Они так же, как культура в локальных сообществах, создают основу для сохранения стабильности целого, действуя как бы от имени некоторого абсолюта. Закон совпадал с идеей космического, сакрального целого, которое воплощалось в государстве. Оно в свою очередь могло воплощаться в первом лице, несущем сакральный смысл. Сложность природы закона заключалась в том, что он должен быть функциональным, выполнимым, результативным и одновременно по своему культурным»2.

Если культура традиционного социума оказывается достаточно гибкой, чтобы приспособиться к этим изменениям, то происходит переход к либеральной цивилизации в форме модернизации. Под последней понимается процесс перехода обществ от традиционного состояния к экономике и предпринимательству капиталистического типа, гражданскому обществу и правовому демократическому государству, демократическим свободам, секуляризации и т. д. В ряде стран Западной Европы она началась на рубеже Нового времени на основе собственных, эндогенных социально-экономических, политических и духовных предпосылок, отвечала внутренним потребностям общественного развития и продуктивно решала назревшие проблемы и противоречия, не нарушая преемственности развития. Затем модернизация охватила Восточную Европу, Азию, Латинскую Америку и другие регионы мира и в XIX—XX вв. составила важнейшее содержание процесса мирового исторического развития

3.

Переход к либеральной цивилизации идет через развитие утилитаризма, кристаллизацию личности, организационную революцию, т. е. возникновение таких структур (демократических учреждений, рыночных институтов), которые становятся необходимыми социальными амортизаторами нарастающего усложнения общественной жизни.

Параллельно идет формирование «срединной культуры» (выражение Н. А. Бердяева), основанной на диалоге, компромиссе, распространении научных представлений, критической рефлексии4.

Российские исследователи отмечают специфику российского правосознания в национальном сознании, дефициту которого соответствовал дефицит правопонимания в отечественной философии, тесно связанный с ее этикоцентризмом и проповедью абсолютного нравственного подхода к жизни. Так, в России XVIII—XIX вв. не появилось сочинение, которое по типу и масштабу воздействия на общественную мысль можно сравнить с локковскими трактатами о государственном правлении в Англии, «Общественным договором» Руссо во Франции, и рядом произведений в других странах5.

Функция социального контроля — одна из важнейших в гармонизации общественного пространства. Понятие «общественное пространство» также находит широкое применение

6 наряду с понятиями «социальное пространство» и др. Понятие «общественное пространство» позволяет более точно, на наш взгляд, прояснить качественные аспекты связи личности и общества, механизмы социализации и саморазвития личности. Элементами общественного пространства выступают гражданское общество, государство, регионы, национальные и национально-этнические субъекты управления, трудовые и бытовые ассоциации. Одна из функций общественного пространства — социальное обустройство граждан, удовлетворение их социальных потребностей не только в сфере производства, но и в ассоциированном распределении материальных и духовных благ, в достойном образе жизни, расширении связей личности с обществом.

 

 

Социальная сфера, общественное пространство — исходные категории социологической науки. В отличие от «общественного» «социальное» характеризуется рядом особых свойств: осознанием своей целеполагающей деятельности каждым индивидом, социальной группой, общностью; деятельностью сообщества по утверждению принципа справедливого распределения материальных и духовных благ; направленностью на совершенствование демократических основ гражданского общества, расширением его границ и усилением борьбы за принципы свободы и социальной справедливости.

Но сегодня центр тяжести в решении этих проблем переносится в иную плоскость — как сбалансировать, добиться гармонизации различных элементов общественного пространства, как своевременно разрешать социальные конфликты?

Очевидным основанием конструирования региона становится закон территориальной общности, действие которого обусловлено приоритетом территориальных связей перед отраслевыми и распространяется на большинство компонентов, слагающих данное образование. Но этого основания недостаточно с позиции контекстуальности социальной жизни. Поэтому для более полной категоризации региональных явлений необходимо в конструкцию «региона» вводить контекст реальных практик в процессе воспроизводства социума. Схема этого процесса описывается спиралью, охватывающей все фазы: производство, распределение, обмен, потребление, включая кругооборот как внутри региона (эндогенный), так и внешний (экзогенный). Совокупность всех эндогенных и экзогенных операций и полученная разница позволяют судить о характере региона, тесноте его связей с другими регионами, специализации производственных и сервисных структур, расположенных на территории данного образования7.

Регион как пространственно-временная и смысловая единица организации общественной жизни — сравнительно устойчивое образование. Его конфигурация определяется статикой исторически сложившегося пейзажа, отразившегося в системе административно-территориального деления страны и динамикой сочетания внутренних и внешних связей, коммуникаций, баланс которых отражается на жизнеспособности и устойчивости территории в существующих границах.

Регионализация ориентирует исследователя на широкое использование социального контроля в рамках ресурсного, ситуационного и компаративного подходов. В рамках системного подхода регион рассматривается в качестве системы открытого типа. В нем любая система определяется как совокупность взаимосвязанных элементов, компонентов, имеющая выход (цель), вход (ресурсы), связь с внешней средой, обратную связь. Региональные системы содержат определенный спектр ресурсов: природных, экономических, демографических, интеллектуальных, этнических, административных, санитарно-гигиенических. Ресурсный подход позволяет выявить эффективность использования ресурсов региона и обеспечить необходимый контроль. Ситуационный подход ориентирован на изучение влияния на регион и управление им в конкретной ситуации. Он предполагает учет совокупности обстоятельств, положения, обстановки, прежде всего внешних для региона условий, побуждающих и опосредующих принятие определенных управленческих решений.

Один из основателей чикагской школы Р. Парк трактовал социальный контроль как целенаправленное влияние общества на поведение индивида, обеспечивающее нормальное соотношение между социальными силами, ожиданиями (эспектациями), требованиями и человеческой природой. Следствием этого являются установленные «социальные порядки», организованные в иерархию. Они образуют пирамиду, «…основанием которой служит экологический порядок, а вершиной — моральный. На каждом из последовательно расположенных уровней — на экологическом, экономическом, политическом и моральном — индивид оказывается полнее инкорпорированным в социальный порядок, более подчиненным ему, нежели на предшествующем уровне. Общество повсюду является организацией контроля. Его функция состоит в том, чтобы организовывать, интегрировать и направлять усилия составляющих его индивидов»8. Р. Парк выделял 3 формы социального контроля: элементарные (в основном принудительные) санкции; общественное мнение; социальные институты. В современной социологии социальный контроль становится общеупотребительным понятием и означает «любой социальный механизм, посредством которого индивидов принуждают придерживаться правил, принятых в обществе или в отдельном его сегменте»9.

Объяснение любого социального явления, по замечанию Р. Будона, означает «выделение более или менее сложного набора каузальных положений, ответственных за это явление»10. Э. Гидденс указывает на особое значение кон-текстуальности социальной жизни, социальных явлений и общественных институтов. В социологии, считает Э. Гидденс, мы стремимся разработать концептуальную систему, способную «категоризировать контекстуальность с позиций ее неизбежной включенности во взаимоотношения социальной и системной интеграции»11. Применительно к социальному контролю контекстуальность реализуется во множестве версий: в аспектах солидарности и порядка в обществе; в контексте девиантного поведения; через призму социализации, в институциональных практиках (наука, образование, СМК и др.), в аспекте социальной ответственности и во множестве других формах социального взаимодействия (социальных групп, социальных институтов, норм, санкций, ценностей).

Становление социального контроля происходит в процессе развития форм и способов воздействия, применяемых социальными группами для регулирования поведения их членов. Он направлен в первую очередь на тех индивидов, чье поведение в положительную или отрицательную сторону отклоняется от групповых норм. «Группа или коллектив в процессе своего функционирования вырабатывает ряд мер воздействия на своих членов, способов убеждения и внушения, поощрения и наказания, побуждения и принуждения»12. Формы социального контроля реализуются в качестве запретов, наказаний и кары, а также предписаний, рекомендаций, стимулов. С помощью социального контроля упорядочиваются межличностные взаимоотношения, группа получает возможность функционировать с большим успехом. Так, концептуализация социального контроля в социологии происходит в процессе рассмотрения его в качестве социального механизма в различных практиках, в том числе региональных, имеющих специфику. Механизм социального контроля действует в контексте солидарности и порядка в обществе. Солидарность возникает между людьми в связи с преобладанием объединяющих их обычаев. В солидарности Э. Дюркгейм видел главный психологический смысл обычая или традиции. Солидарность объединяет людей одного общества, интегрирует их сознание, делает более сплоченными, следовательно, более сильными. Наказание (негативные санкции), следующее за нарушением традиции, лишь способствует поддержанию единства группы. Повсюду, где устанавливается управляющая власть, ее первая и главная функция — заставить уважать верования, традиции, коллективные обычаи13.

Становление специальной теории социального контроля происходит в контексте социологического анализа девиантного поведения. Эта тема представлена в работах петербургского периода П. А. Сорокина. В работе «Преступление и кара, подвиг и награда: Социологический этюд об основных формах общественного поведения и морали» прослеживается динамика применения кар и наград от интенсивного применения в примитивных и антагонистических социальных структурах, до полного исчезновения в желаемом будущем, что весьма скептически воспринимается многими исследователями.

Социальный контроль как составная часть теории деви-антного поведения связан с анализом процессов в социальной системе, которые должны противодействовать тенденциям отклонения и условиям, где они развиваются. Обращение к проблемам самоубийства, пьянства и алкоголизма, наркомании, проституции, гомосексуализма, преступности, пенитенциарной практики, движение за отмену смертной казни, за права человека и другие аспекты девиации форм социального контроля позволяют отметить принципиальную невозможность «искоренить», «ликвидировать», «преодолеть пережитки прошлого», негативное девиантное поведение и отдельные его виды, а также позволяет обнаружить значительное расширение форм социального контроля в виде деятельности общественных организаций (НКО, различных форм самоорганизации).

Как и теория девиантности в целом, социальный контроль соотносится с состоянием равновесия системы и субсистемы, в которых содержатся нормативные модели, институционализированные в данной субсистеме. Эффективность функционирования механизма социального контроля исследователями связывается с балансом мотивационных импульсов, а также с конформностью к таким моделям и отклонением от них. Стабильное равновесие интерактивных процессов — это фундаментальная точка отсчета для анализа социального контроля, точно так же, как и для теории девиантности.

 

 

Наряду с негативными формами отклонений (девиант-ности) в обществе имеется и положительная девиация, представленная в форме творческих инноваций. Каждый коллектив по природе вещей предоставляет индивидам определенную сферу частной жизни и определенную степень свободы в выполнении нонконформистских действий. Некоторые социальные роли основаны на побуждении своих исполнителей к постоянному творчеству и поискам нового. Однако и над этими ролями изобретателей, ученых, артистов и т. п. группы осуществляют определенного рода контроль, не допуская превращения этой свободы в открытый бунт, угрожающий основным ценностям и сплоченности группы.

В современной социологии специальная теория девиантно-го поведения и социального контроля широко представлена в мировой литературе. Однако в России это направление, по мнению Я. Гилинского, пока «не отрефлексировано в истории науки, при существующем отставании от мировой социологии лет на сорок»14.

Социальный контроль актуален в контексте практик социализации. Понятие «социализация» рассматривается в современной научной литературе как процесс становления личности. Суть социализации — вхождение индивида в социальную среду, усвоение социальных связей и их воспроизведение. В результате формируется системное качество, означающее приобщенность индивида к обществу. Личность всегда и везде есть общественный статус, обусловленный местом, функцией, ролью индивида в кругу конкретных социальных общностей15.

Социальный контроль стремится научить социальные группы и личности адаптации к социальным напряжениям. Т. Парсонс фиксирует три всеобщие модели социального контроля: социальную поддержку граждан на институциональной и неформальной основе; определение сферы допустимого-недопустимого в обществе; ограничение взаимных ожиданий и исключение из солидарного общения, коммуникации, кооперации16.

В современной трактовке понятия социализации доминирует, как правило, онтогенетический аспект как элемент

жизненного цикла, когда рассматривается, главным образом, процесс, проходя через который индивид обучается быть членом общества. Соответственно, понятие «социализация» сместилось в эпицентр микросоциологии. Оно стало рассматриваться преимущественно в качестве способов формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям. А. И. Каптерев описывает содержание этого процесса как «новой волны», реализованной в идее Б. Макферсона, предполагающего различать социализацию как форму социального обучения (в версиях функционализма или интеракционизма) и как путь развития общественных отношений, с точки зрения социализирующейся социальной жизни, а, следовательно, и признания социального контроля в качестве важнейшего механизма социализации17.

Социальный контроль — неотъемлемый элемент любого социального института. Система контроля, основанная на системе институтов, обеспечивает то, что социальные контакты, взаимодействия и социальные отношения протекают в рамках, установленных общностью. Каждое общество, по мнению Я. Щепаньского, развивает и определенную систему надзора (czujnosci), складывающуюся из формальных и неформальных способов обнаружения нежелательных поступков и поведения. Эта система складывается не только из организованных институтов, полиции, сыскных бюро, детективных агентств и т. п., но также из повседневной заинтересо ванности, повседневного наблюдения за поступками со стороны окружающей индивида общественной среды»18.

Социальные институты масс-медиа составляют важное звено в системе социального контроля. Контроль медиа, по определению Д. Маккуэйла, — общественное поручительство, реализуемое демократическим обществом19. Оно выражается: в стимулировании активной и информированной демократической системы и социальной жизни; в возможности презентации идей; в информировании общественности за находящимися у власти и их деятельностью; в обеспечении контроля за «теневыми сторонами свободы», например, концентрацией собственности. Условие действенности социального контроля состоит в том, что информация должна быть объективной, сбалансированной и беспристрастной. Исключительно значимым фактором регионализации является социальный контроль, конструированный в определенных границах пространства и времени. Регион как пространственно-временная и смысловая единица организации общественной жизни — сравнительно устойчивое образование. Его конфигурация определяется статикой исторически сложившегося пейзажа, отразившегося в системе административно-территориального деления страны и динамикой сочетания внутренних и внешних связей, баланс которых отражается на жизнеспособности и устойчивости территории в существующих границах. Одновременно регион восприимчив к воздействию глобальных процессов. Динамические подвижки определяют характер трансформации жизненного пространства региона, обретающего новое качественное состояние в организации социальной жизни современного российского общества. Так, на рубеже XX—XXI вв. в процессе информатизации происходят глубокие преобразования в структуре занятости населения, вертикальной и горизонтальной мобильности, перераспределении социальных групп и слоев, наблюдается интенсивный прирост занятых в сфере услуг. Самым кардинальным образом изменяются сфера массовой коммуникации, сфера труда и занятости. Ю. Хабермас применил к философии определение, касающееся ее функций «местоблюстителя» и «интерпретатора» в современной культуре20. Термин «местоблюститель», на наш взгляд, вполне удачно выражает сущность практики субъекта социального контроля, объект которой — все стороны общественной жизни.

В социальной науке ХХ в. понятие социального контроля получает развитие и применение в различных отраслях знания: в социологии, педагогике, психологии, социальной экологии, социальной антропологии, этнологии, социальной истории, политологии, регионологии, в философии науки, этике, праве. Особое внимание этому понятию уделяется в отраслевых (технологических) дисциплинах разных наук, связанных с регуляцией поведения и управлением в обществе. Важной отличительной чертой социального контроля является ярко выраженный междисциплинарный характер.

ПРИМЕЧАНИЯ

1  См.: Макаров А. И., Пигалев А. И. Традиционализм // Всемирная энциклопедия: философия. ХХ век. М. 2002. С. 786.

2 См.: Ильин В. В., Ахиезер А. С. Российская государственность: истоки, традиции, перспективы. М., 1997. С. 313.

3 См.: Зарубина Н. Н. Социология хозяйственной жизни: проблемный анализ в глобальной перспективе: Учеб. пособие М., 2006. С. 135.

4 См.: Гарин И. И. Что такое философия? Запад и Восток. Что такое истина. М., 2001.

5 См.: Соловьев Э. Ю. Прошлое толкует нас. Дефицит правопонимания в русской моральной философии. М., 1991.

6 См.: Черников В. Г. Общественное пространство: социально-философский анализ. Воронеж, 1984.

7 См.: Добрынин А. И. Экономическая теория: Учебник для вузов. СПб., 1997. С. 229.

8  Парк Р. Экология человека // Теория общества. Фундаментальные проблемы: Сб. / Под ред. А. Ф. Филиппова. М., 1999. С. 398.

9 Бергер П., Бергер Б., Коллинз Р. Социология: Биографический подход. Личностно-ориентированная социология. М., 2004. С. 206.

10 Будон Р. Социальные механизмы без «черных ящиков» // Социология XXI века. Новые направления исследований. М., 1998. С. 109.

11 Гидденс Э. Устроение общества: Очерк теории структуризации. М., 2003. С. 202.

12 Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е. С. Кузьмина и В. Е. Семенова. Л., 1987. С. 35.

13 См.: Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М., 1996. С. 92.

14 См.: Социология в России / Под ред. В. А. Ядова. М., 1998. С. 587.

15 См.: Ильин В. В., Кевбрин Б. Ф., Писачкин В. А. Макросоциология: Учебник. Саранск, 2004. С. 171.

16 См.: Парсонс Т. О социальных системах. М., 2002.

17 См.: Каптерев А. И. Информатизация социокультурного пространства. М., 2004. С. 19.

18 Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969.

19 См.: Маккуэйл Д. Массовая коммуникация и общественный интерес: к вопросу о социальной теории структуры и функционирования медиа // Назаров М. М. Хрестоматия по курсу «Массовая коммуникация и общество. Введение в теорию исследования». М., 2004. С. 304.

20 Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., 2000. С. 7.

Поступила 07.03.08.

Психология социального поведения — Понятие социального влияния

Важную роль в современной социальной психологии, наряду с концепцией общения, играет концепция социального поведения. Такое поведение направлено на то, чтобы оказать психологическое влияние на людей и занять среди них определенное положение (в системе межличностных отношений, социальной группе или обществе в целом). Социальное поведение обычно выделяют в отличие от индивидуального. Под последним понимается поведение, не связанное с положением, которое человек занимает в обществе, с отношениями, которые он имеет с окружающими его людьми, и не предназначенное для оказания определенного влияния на общество или людей.

Существует множество типов так называемого социального поведения. Среди них можно назвать массовое, групповое, ролевое, биосоциальное, антисоциальное, помогающее, конкурентное, поведение типа А, поведение типа В, послушное, проблемное, противоправное, девиантное, материнское, поведение типа привязанности и другие варианты.

Массовое поведение — это плохо контролируемая социальная активность больших масс людей, не имеющих организации и конкретной цели. Поэтому такое поведение также называют спонтанным. Массовое поведение включает в себя такие вещи, как паника, слухи, мода, экономические, политические, религиозные движения и т.д.

Групповое поведение — это действия людей, объединенных в организованную, среднюю или малую социальную группу. Такое поведение является результатом процессов, происходящих внутри конкретной группы. Групповое поведение — это нечто большее, чем действия, которые отдельные члены группы выполняют, не взаимодействуя друг с другом, когда они находятся вне группы.

Ролевое (гендерно-ролевое) поведение — это социальное поведение, свойственное человеку определенного пола и связанное с теми типичными социальными ролями, которые люди этого пола выполняют в жизни (культуре) конкретного сообщества.

Все вышеперечисленные типы социального поведения характеризуют группы и индивидов в зависимости от их социальных функций и интересов.

Стремление к успеху — это социальное поведение, от которого зависит жизненный успех человека и, в какой-то степени, его судьба в современном обществе. Это стремление особенно усилилось среди людей в XX веке и характеризует многих успешных личностей, чья повышенная социальная активность, связанная с потребностью в успехе, обеспечивает не только их личные достижения, но и высокие темпы социально-экономического роста соответствующих стран.

Социальное поведение, связанное с потребностью в успехе, также имеет альтернативную форму. Противоположное поведение обычно связано с желанием избежать неудачи. Это стремление выражается в преобладающей заботе человека о том, чтобы не оказаться на последнем месте в конкуренции с другими людьми, не оказаться неудачником, то есть не оказаться хуже большинства других людей.

В реальной жизни часто можно наблюдать, как одни люди активно ищут общения и контактов с другими людьми, а другие старательно их избегают. Эти две противоположные формы социального поведения называются стремлением к людям и избеганием людей, соответственно, и связаны с потребностью принадлежать.

Стремление к власти или поведение людей, которые уже находятся у власти и пытаются ее удержать, также является одним из видов социального поведения. Противоположное этому поведение называется покорным поведением, то есть поведением, связанным с подчинением людям.

Понятие социального влияния

Социальное влияние — это: а) влияние общества, других людей; б) изменения, происходящие в сознании одних людей под влиянием других. «Конечно, мы свободны принимать собственные решения, — отмечают американские психологи Ф. Зимбардо и М. Лейппе, — но поскольку мы, как и все остальные, являемся частью социального мира, мы не можем избежать мягкого или жесткого влияния других людей, которые могут склонить чашу весов наших решений в ту или иную сторону. Более того, мы далеки от желания избежать влияния тех, кто мудр, справедлив и заботится о нашем благополучии» (Зимбардо Ф., 2010).

Общество в целом, его различные представители, радио, телевидение, реклама и т.д., всегда пытаются воздействовать на окружающих людей. Но сами люди не только выступают в качестве объектов социального влияния, но и пытаются влиять на других. Таким образом, социальное влияние, несомненно, является важной частью социального взаимодействия. «Она играет ключевую роль во многих формах социального взаимодействия, включая лидерство, агрессию, предубеждение и помощь» (Baron R., 2003).

В то же время социальное влияние является неотъемлемой частью многих форм социального поведения и поэтому давно стало предметом тщательных исследований социальных психологов, которые значительно обогатили научное понимание этого процесса.

Процесс социального влияния представляет собой такие действия и поведение человека или группы людей, которые имеют своей целью и следствием изменение взглядов, мнений, ценностных ориентаций, установок, мотивов, диспозиций, стереотипов поведения, а также групповых норм, массового чувства, общественного сознания в целом других людей.

Социальное влияние:

  • Характеризуется тем, что проявляется во многих сферах жизни и деятельности человека, а также в повседневном взаимодействии с другими людьми;
  • Имеет эффект или цель изменить поведение, чувства или мышление других людей;
  • Несмотря на то, что она не оказывает прямого влияния на поведение других людей, она может изменить их убеждения и установки, прокладывая путь к изменению их поведения в целом.

Существует множество техник социального влияния, но все они укладываются в определенный набор процессов воздействия на людей и зависят от того, как они думают, воспринимают и оценивают свое существование и социальное окружение, что они чувствуют и переживают, как принимают решения.

Можно также говорить о влиянии другой универсальной «среды», которой является либо конкретная социальная группа, либо все общество. В нем существуют и активно действуют явные или неявные правила действия или поведения, называемые социальными (групповыми) нормами действия и поведения.

В некоторых случаях социальные нормы детализированы и точны. Например, правительства в идеале действуют в соответствии с конституцией и принятыми законами, спортивные соревнования обычно подчиняются четким правилам, а знаки в общественных местах (например, вдоль дорог, в парках, в аэропортах) описывают ожидаемое поведение. Другие нормы, однако, являются негласными или неявными. Большинство из нас следуют таким неписаным правилам, как «Не стоять слишком близко к незнакомцам на эскалаторе» и «Не приходить на вечеринку вовремя». Точно так же на нас влияют существующие и быстро меняющиеся нормы одежды, речи и внешнего вида. Независимо от того, являются ли социальные нормы явными или неявными, один факт остается очевидным:» большинство людей следуют им большую часть времени» (Baron R. ).

Регуляторы социального поведения личности

Возникновение, формирование и развитие поведения личности определяется определенными факторами и протекает по определенным закономерностям. Понятие детерминации по отношению к социальному поведению заменяется понятием регуляции, что означает упорядочение, установление чего-либо в соответствии с определенными правилами, развитие чего-либо для приведения его в систему, соразмерность, установление порядка.
Поведение человека интегрировано в широкую систему социальных регуляторов: «мир вещей», «мир людей» и «мир идей». Общество, малые группы и сам человек являются субъектами регулирования социального поведения в целом.

Личность вовлечена в сложную систему общественных отношений (производственные, нравственные, правовые, политические, религиозные, идеологические отношения определяют реальные, объективные, собственные и зависимые отношения людей и групп в обществе), для реализации которых существуют различные виды регуляторов.

Следует отметить, что в системе объективно существующей внешней регуляции социального поведения личность выступает в качестве объекта социальной регуляции. Однако в исследованиях социального поведения личность рассматривается не только как субъект социального поведения, но и как субъект его внутренней (субъективной) регуляции. Е. В. Шорохова отмечает, что регулирующая функция психического в поведении и деятельности проявляется с разной степенью выраженности и интенсивности в таких блоках, как психические процессы, психические состояния, психологические качества.

Субъективное семантическое пространство обобщает в когнитивном блоке внутренние регуляторы социального поведения личности. В. Ф. Петренко выделил такие факторы реконструкции субъективных семантических пространств, как: Оценка (приятный — неприятный, светлый — темный, красивый — уродливый), Активность (активный — пассивный, возбужденный — расслабленный, быстрый — медленный), Порядок (упорядоченный — хаотичный, стабильный — изменчивый), Сложность (сложный — простой, неограниченный — ограниченный), Сила (большой — маленький, сильный — слабый), Комфорт (безопасный — опасный, мягкий — твердый, нежный — грубый). Процесс построения семантического пространства состоит из трех этапов: Выделение семантических связей анализируемых объектов и построение матрицы сходства анализируемых объектов или их близости; математическая обработка матрицы с помощью факторного анализа; интерпретация выделенных факторов.

Психические состояния как внутренние регуляторы поведения личности являются: аффективные состояния (эмоциональная реакция личности на действие кратковременных, сильных раздражителей), депрессия (состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном и общей пассивностью поведения), настроение (эмоциональная реакция на значимость для личности событий, связанных с ее жизненными планами, интересами и ожиданиями), обсессивно-компульсивное состояния (непроизвольные, внезапно возникающие в голове болезненные мысли или побуждения к действию, переживается человеком как чужое и эмоционально неприятное) фрустрация (состояние, вызванное объективно или субъективно непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели или решению проблемы), отчуждение (характеристика межличностных отношений, в которых индивид сталкивается с другими людьми, группой, обществом в целом, испытывая определенную степень своей изоляции), релаксация (состояние спокойствия, расслабленности, возникающее у субъекта вследствие снятия напряжения, после сильных переживаний) и др.

Психология социального научения

На протяжении тысячелетий считалось, что люди многому учатся, наблюдая за другими. Это не только было принято как должное, но и нашлось вполне удовлетворительное объяснение: Люди имеют естественную склонность подражать действиям других и таким образом многому учатся. В теории воспитания, как все считали, утвердился метод примера, как один из основных «методов формирования сознания», он прописан во всех учебниках педагогики. На протяжении столетий никому не приходило в голову проверить, насколько это верно и как на самом деле работает механизм познания нового путем наблюдения за другими.

Исследования Э. Торндайка убедительно показали, что независимо от того, как долго неопытное животное наблюдает за действиями другого, оно ничему не учится. Продолжая сомневаться, Э. Торндайк в 1901 году провел серию аналогичных экспериментов на обезьянах и снова получил тот же результат.

И это тем более любопытно, что, согласно распространенному мнению, обезьяны склонны подражать людям. И термин «дурачиться» имеет очень четкое значение в разных культурах. Оказывается, это ложный стереотип мышления. Каково его происхождение? Гипотетически можно предположить, что внешнее сходство обезьяны с человеком заставило последнего поверить, что обезьяна повторяет человеческую мимику и жесты, то есть имитирует и подражает человеку. На самом деле, обезьяна не подражала нам!

В СМИ был описан забавный случай. Студенты-психологи, наблюдавшие за поведением обезьян, были раздражены их низкой активностью. Чтобы разбудить животных, они начали корчить рожи, прыгать вверх-вниз и размахивать руками, что, по их мнению, было похоже на поведение обезьян. Большинство обезьян не обращали на них никакого внимания, и только один спокойно сидящий самец, посмотрев на старания студентов, начал медленно аплодировать.

В данном случае результаты экспериментов Э. Торндайка неудивительны — ни обезьяны, ни тем более другие животные не способны обучаться путем наблюдения.

Интересный пример перенимания опыта из индивидуального исследовательского поведения описан биологами, изучавшими поведение ворон. Они неоднократно наблюдали, как вороны, живущие вблизи моря, специально бросают пойманные ими раковины на камни, чтобы разбить скорлупу. В этот момент другие, предположительно менее разумные (?) сородичи наблюдают за происходящим и учатся. Впоследствии такой образ действий с добычей, вызванный кормовой активностью некоторых особей данной популяции, автоматизируется и становится неотъемлемой частью стереотипного (автоматизированного) поведения каждого человека.

Специальное исследование поведения приматов выявило во многом схожую и, более того, еще более яркую картину. В ходе экспериментов даже проверялась гипотеза о том, что приматов можно обучать, имитируя общение на языке жестов (AMSLAN — American Sing Language). Эксперименты, проведенные различными исследователями с детенышами шимпанзе, широко известны. Один из самых известных экспериментов — обучение десятимесячного шимпанзе по имени Уошо. Попав в дом исследователей Б. Гарднера и А. Гарднера, Уошо к трем годам выучил более 130 знаков и мог правильно их использовать. Она научилась соединять слова в предложения, придумывать свои собственные и даже научилась шутить и ругаться. Подражание играло важную роль, но исследователи отмечают, что этого было недостаточно, и Уошо пришлось специально обучать языку жестов.

Внутренняя регуляция социального поведения субъекта

Проблема регуляции социального поведения личности относится к ряду социально-психологических проблем, отражающих кризисное состояние современного российского общества, изменение его функционального состояния, разрушение системы высших, надличностных ценностей, определяющих смысл социального и личностного существования. Проблема регуляции социального поведения связана с утратой прежних социальных идентификаций личности, социальных ролей, которые служили первичной основой для поведенческой ориентации. Несоответствие личностных ценностей, смена норм и идеалов приводит к нарушению регуляции отношений в обществе и повышению безответственности человека за свои социальные поступки.

В настоящее время в социальной психологии возрастает интерес к проблемам социального поведения личности, системе его регуляции в связи с уникальностью человеческой личности, его действий и поступков. Тенденция исследователей учитывать проблемы, связанные с изучением процессов самоорганизации, самоопределения личности в сфере ее социальной практики, становится все более очевидной.

Отказавшись от понимания линейной детерминации социального поведения, эту категорию наиболее подробно изучали Э. К. Толмен (переменная «Я» — «индивидуальность»), А. Бандура (имитация в социальном обучении), Д. Роттер (локус контроля), Р. Мартенс, Г. Тард, Г. Лисбон (принцип имитации и психического заражения), Д. Хоман (прямой контакт между индивидами) и т. д. Работы западных ученых раскрывают сложную систему детерминант социального поведения и конструируют активные методы поведенческого тренинга, которые дают возможность обучения, терапии и коррекции социального поведения.

Существует большое разнообразие определений термина «социальное поведение». В «теории поля» К. Левин рассматривает социальное поведение как функцию действий индивида по отношению к его социальному окружению, а в качестве мотивов поведения выделяет истинные или ложные потребности. В целевом подходе (М. А. Роберт, Ф. Тиллман) социальное поведение понимается как «реакция, направленная на изменение ситуации для удовлетворения собственных потребностей». Интеракционизм (Дж. Мид, Г. Блумер) показывает, что социальное поведение проявляется через участие в большом коллективном процессе, в который вовлечен человек, и основывается на интерпретации значимых символов, несущих социальную информацию. Личность и ее поведение в данном случае являются продуктом взаимодействия с обществом.

Психологический словарь определяет социальное поведение как поведение, выраженное в серии действий и поступков индивида или группы в обществе, которое зависит от социально-экономических факторов и преобладающих норм. Источником поведения являются потребности, которые выступают как форма связи человека с социальной средой его жизни. В этом взаимодействии человек предстает как личность, во всем многообразии своих социальных связей.

Характеристиками социального поведения являются его социальная обусловленность, сознательный, коллективный, активный, целенаправленный, произвольный и творческий характер. Общей родовой основой деятельности и поведения является активность.

Социальное поведение является неотъемлемой и доминирующей формой поведения и проявления личности. Все остальные виды деятельности в той или иной степени зависят от него и в той или иной степени обусловлены им. Социальное поведение включает в себя действия человека по отношению к обществу, другим людям и материальному миру, которые регулируются общественными нормами морали и права. Субъектом социального поведения является индивид и социальная группа.

Социальное поведение — это система социально обусловленных языком и другими смысловыми образованиями действий, посредством которых человек или социальная группа участвует в социальных отношениях и взаимодействует с социальной средой.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Особенности эмоционального развития ребенка раннего возраста
  2. Жесты рук
  3. Понятие и характерные черты дружбы
  4. Как развить личность
  5. Перспективы развития педагогики
  6. Общественная природа сознания
  7. Мышление и ассоциативное течение интеллектуальных процессов
  8. Психические расстройства по мкб
  9. Виды поведения
  10. Диагностика страха и тревоги у спортсменов

Дивергенция социального поведения в группе криптических видов птиц (комплекс «дроздовидные камышевки»)

Поиск места для гнезда и гнездостроение. Подыскивая место для гнезда, самка мед-

ленно перемещается по участку самцу, держась в среднем ярусе зарослей тростника.

Самец следует за ней, исполняя короткие песни. Если самка покидает пределы терри-

тории самца, он в большинстве случаев прекращает следовать за ней, оставаясь в преде-

лах своего участка. Самка, в свою очередь, чаще всего возвращается к самцу на

выбранный ею участок. Так она получает представление о конфигурации территории

своего партнера.

Постройка гнезда может в некоторых случаях начаться уже в день образования пары,

чаще это происходит на следующий день. Самка строит гнездо около 2—4 дней. Иногда

(2 случая из 7) самки могут по неизвестным причинам бросать неоконченное гнездо,

приступая к сооружению нового, подчас на расстоянии всего несколько метров. Когда

гнездо готово, самка чаще всего приступает к откладке яиц не сразу, а через несколько

дней. По нашим данным, период между началом гнездостроения и началом кладки со-

ставляет 7 дней (приведена медиана, n=5).

Участие самца в постройке гнезда носит чисто ритуальный характер. Так, изредка,

находясь в возбужденном состоянии (с приспущенными крыльями, ЭДА г), он может

сорвать веточки метелки тростника и направится с ними к гнезду. Однако в гнездо этот

материал он не вплетает, быстро его бросая.

Поведение партнеров во время строительства гнезда менее выразительно по сравне-

нию с тем, которое наблюдается при формировании пары. Сближения партнеров на

расстояние менее 1 м в это время редки (рис. 4).

Если самка находится около гнезда, самец держится неподалеку, на расстоянии около

5—10 метров. При перемещениях самки, собирающей гнездовой материал, самец сле-

дует за ней на некотором расстоянии. В большинстве случаев поза самца — повседне-

вная, лишь в исключительных случаях самец приспускает крылья, несколько чаще —

распушает оперение на той или иной части тела, особенно часто на спине (ЭДА в). Самец

может также раскрывать хвост (ЭДА д), иногда перелетая за самкой в такой позе.

Если самец пытается сблизится самкой на расстояние менее 1 метра, последняя в боль-

шинстве случаев издает серию позывок, которые в данном случае, по-видимому, служат

выражением ее дискомфорта. После этого самец прекращает сближение, отлетая от

самки на несколько метров. Слишком настойчивые попытки самца сблизиться с сам-

кой могут привести к погоне его за своей партнершей. Однако такие случаи у восточной

камышевки редки (рис. 4).

Для стадии гнездостроения характерны также различные варианты поведения самки,

которое можно истолковать как призывы, адресованные самцу. Такое поведение реги-

стрируется в случае долгого отсутствия самца поблизости от самки, но наиболее выра-

зительные его варианты наблюдаются тогда, когда самец начинает активно петь.

(Возможно, это как-то связано с тем, что самцы, чьи самки заняты сооружением гнезда,

поют редко.) Наиболее часто наблюдаемое поведение этого типа состоит в воспроиз-

ведении самкой тех или иных позывок. Услышав их, самец приближается к самке.

Именно таким образом начинается большинство взаимодействий партнеров в этот пе-

риод. В некоторых случаях призывное поведение самки включает в себя и моторные

Типы поведения человека в обществе.

Формы социального поведения людей § 27.1. ПОВЕДЕНИЕ КАК ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

Одной из традиционных теоретических и практических проблем в психологии было изучение поведенческих реакций человека. Нередко и саму психологию определяют как науку о поведении. В частности, работами В. М. Бехтерева, Б. Г. Ананьева было убедительно доказано, что поведение следует рассматривать как интегральный показатель психической активности человека.

Традиционным этот вопрос является и в общей биологии. Однако лишь сравнительно недавно физиологические науки начали рассматривать его применительно к человеку, что не обошлось без определенного идеологического противостояния и обусловило известную противоречивость позиций, которая существует в науках по данному вопросу.

Поведение можно определить как целостную активность человека, направленную на удовлетворение биологических, физиологических, психологических и социальных потребностей.

Нетрудно заметить, что рассматриваемое понятие по своей сущности близко к понятию инстинкт (от лат. instinctus – побуждение), который в физиологии определяют как жизненно важную целенаправленную адаптивную форму поведения, обусловленную врожденными механизмами, реализующуюся в ходе онтогенетического развития, характеризующуюся строгим постоянством (стереотипностью) своего внешнего проявления у данного вида организмов и возникающую на специфические раздражители внешней и внутренней среды.

Анализ литературы по данной проблеме свидетельствует о том, что у всех представителей животного мира, кроме человека, инстинктивная активность генетически детерминирована как по вызывающей ее причине, так и самой форме этой активности. На современном уровне наших знаний мы просто не можем судить, осознается ли эта активность и может ли произвольно корректироваться. Вряд ли можно сомневаться, что у человека многие виды поведения вначале проявляются как инстинкт, но уже на ранней стадии (у психически здоровых людей) они осознаются и могут произвольно корректироваться и даже полностью затормаживаться.

В поведении как целостном акте можно выделить следующие взаимосвязнные этапы. Во-первых, формирование потребности. Во-вторых, развитие мотивации, выражающейся в мотивационном возбуждении. В-третьих, развитие вегетативных реакций, направленных на обеспечение поведенческой активности, а также субъективных переживаний (эмоций) соответствующей модельности и негативных по знаку. В-четвертых, принятие решения применительно к конкретному состоянию и внешней ситуации. В-пятых, поиск или формирование программы для реализации принятого решения. В-шестых, осуществление этой программы и достижение необходимого результата, снимающего потребность, которая запустила поведенческий акт и развитие эмоций типа специфического по модальности удовлетворения, удовольствия или даже экстаза.

Рассмотрим эти этапы поведенческого акта. Какое содержание вкладывается в понятие потребности? Потребность в психологии принято определять как состояние индивида, создаваемое испытываемой (но нередко и подсознательной) им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Как было отмечено выше, потребности по своему генезу и значимости предлагается разделить на биологические, физиологические, психологические и социальные. Между ними существует эволюцион-но-иерархическая взаимосвязь. Первичными являются биологические потребности, на основе которых в процессе эволюции человека вообще и его психики в частности возникают все последующие. Это обстоятельство обусловливает тот факт, что всякая последующая в этом ряду потребность обладает способностью подавлять все предшествующие.

Биологические потребности по своей сути являются и инициаторами поведения в интересах сохранения вида. По своему генезу это врожденные, передаваемые по наследству потребности. К их числу принято относить репродуктивные (половые), родительские, оборонительные, территориальные, исследовательские (в том числе ориентировочные), стадные и ряд других, аналогичных им. Нередко к этой категории потребностей относят и агрессивные. Однако по этому поводу следует заметить, что необходимо различать агрессию как форму поведения, обусловленную конкуренцией за полового партнера, еду, территорию и т. п., и агрессию как потребность борьбы за существование вида, против представителей других видов. В биологии принято считать, что внутривидовой агрессии как потребности не существует, во всяком случае, это в полной мере применимо к виду Homo sapiens, у которого агрессия появляется на более высоком уровне потребностей и достаточно часто проявляется как форма поведения, направленного на удовлетворение других потребностей.

Физиологические потребности связаны с существованием индивида на протяжении его реальной жизни. По своему происхождению часть из них являются врожденными, другие же – приобретаемыми в процессе индивидуального обучения. К первым относятся прежде всего потребности, связанные с поддержанием гомеостаза, в частности потребности в пище, воде, минеральных веществах, а также связанные с мочевыведением, дефекацией, сном и аналогичные им. К ним также причисляют стремление к комфорту в расширительном понимании этого термина, т. е. к минимизации отрицательных и максимализации положительных ощущений и переживаний. К числу физиологических потребностей относятся сформированные в процессе онтогенеза стереотипные действия очень высокой степени прочности и автоматизмы – привычки. Отсюда «привычка – вторая натура». В процессе онтогенеза может сформироваться и физическая зависимость, т. е. потребность в употреблении психоактивных веществ, что нередко является уже признаком девиантного поведения (например, никотинизм, алкоголизм, наркомания и т. п.).

Психологические потребности носят личностный характер, они обеспечивают сохранение психической целостности и полноценности человека. Формируются такого рода потребности главным образом в процессе развития личностной структуры и непосредственно не связаны с генетическими механизмами. Это религиозные, эстетические, учебно-познавательные потребности, альтруизм, эгоцентризм. Как психологическая потребность может выступать агрессивность, а также психическая зависимость, т. е. стремление к употреблению психоактивных веществ с целью получения приятных ощущений.

Социальные потребности связаны с интересами общества. В определенных условиях они становятся определяющими и подавляют все другие потребности. К ним относят патриотические, общественно-политические, деятельностные, коммуникативные, идейные, коллективистские потребности, мораль, нравственность, социально-детерминированную агрессию и др.

Нетрудно заметить, что у человека в каждый конкретный момент могут возникать биосоциальные предпосылки для развития потребностей нескольких, порой весьма различных, видов, но при этом в реализации поведенческого акта удовлетворяется только одна из них. Это объясняется тем, что на таком фоне формируется мотивация, дающая выход только одной из них.

Мотивация согласно принятым в психологии толкованиям представляет собой побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта; или (на это хотелось бы обратить особое внимание) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. Есть основания полагать, что в этом осознании, а следовательно, и произвольной коррекции лежит принципиальное отличие поведения человека от других представителей животного мира. И это необходимо как-то совместить с неосознаваемыми психическими процессами у человека.

К настоящему времени пока еще не сформировались общепринятые представления о физиологических механизмах поведенческого акта. Нам представляется, что наиболее обоснованной является концепция отечественного физиолога академика К. В. Судакова, сформированная на основе представлений А. А. Ухтомского о доминанте и П. К. Анохина о функциональной системе.

Согласно этой точке зрения в основе всякого поведенческого акта (в том числе психологического и социального) лежат глубинные биологические процессы. Изменение параметров внутренней среды (осмотическое давление, концентрация глюкозы, концентрация водородных ионов, температура и многие другие) являются первоосновой, пусковым механизмом, стимулом, возбуждающим активность мотивационных центров промежуточного мозга (гипоталамуса), способствующим формированию специфического (т. е. определенной биологической модальности) мотивационного возбуждения, которое охватывает формирование адекватных по своей физиологической значимости реакций со стороны физиологических вегетативных систем, а также отрицательного эмоционального фона в связи с развившейся, но пока еще неудовлетворенной потребностью.

На силу и дальнейшую динамику мотивационного возбуждения очень значимое влияние оказывает наличие (и его сила) или отсутствие релизера (от англ. release – освобождение, облегчение), т. е. внешнего фактора, способствующего развитию мотивации на фоне той или иной потребности (например, буфет на фоне пищевой потребности) или угнетению ее (например, неприятная информация на фоне пищевой потребности).

Мотивационное возбуждение, достигая фронтальной коры, трансформируется в осознаваемую цель деятельности (принятие решения в связи с проблемной ситуацией, обусловленной первоначальной потребностью). Программа реализации принятого решения выбирается из числа уже апробированных на основании жизненного опыта или формируется ее новый вариант.

Конкретное претворение в жизнь этой программы начинается с моторной коры, функционирование которой приводит в действие соответствующие двигательные акты (вспомним часто приводимую цитату из статьи И. М. Сеченова «Рефлексы головного мозга»), направленные на непосредственное удовлетворение потребности. Как пример, в случае пищевой потребности – это поиск пищи, захват ее тем или иным способом и последующей акт ее потребления и переваривания.

Эта деятельность является основой для возбуждения специфического центра удовлетворения, который не только обеспечивает формирование положительных эмоций в связи с удовлетворением потребности, но и фиксирует в памяти способ достижения цели, что значительно облегчит поведенческую активность в последующей жизни.

Эта специфическая целенаправленная деятельность нормализует состояние внутренней среды, по крайней мере в отношении того ее параметра, который привел к развитию специфического мотивационного возбуждения, первоначально инициировал эту деятельность, открывая тем самым возможность для приведения в исполнение поведенческих актов иной модальности, связанных с иными потребностями.

Предлагаемая схема рассматривается ее авторами как универсальная, позволяющая объяснять поведенческую активность в связи не только с биологическими, но и социальными потребностями. В последнем случае, по всей видимости, инициирующими моментами служат не факторы внутренней среды (но они все-таки выступают конкурентами), а идеи, мысли, суждения, формирующиеся на основе аналитико-синтетической деятельности в лобно-теменной части коры головного мозга в связи с поступающей туда информацией на базе второй сигнальной системы.

Очевидно, что не всегда оказывается возможным удовлетворить ту или иную потребность по причинам чисто физическим (отсутствие необходимого объекта), моральным, этическим и т. п. Такую ситуацию и развивающееся вследствие этого состояние называют депривацией (от англ. deprivation – лишение, утрата). Даже в нашей повседневной жизни мы сталкиваемся с такой ситуацией довольно часто. Достаточно упомянуть следующие виды депривации: сенсорная – полное или частичное лишение внешних раздражителей, половая – невозможность удовлетворить сексуальные потребности, социальная – ограничение или лишение общения с другими людьми и очень много аналогичных примеров. В большинстве случаев привыкание, адаптация к такому ограничению не развиваются, а, наоборот, происходит возрастание мотивационного возбуждения, возрастание негативности соответствующих эмоций с возможным переходом во фрустрацию (от лат. frustatio – обман, расстройство, разрушение планов), которую часто рассматривают как одну из форм психологического стресса.

Однако у сильных личностей с хорошо выраженными волевыми качествами, способностью к самоанализу возможна психологическая защита путем произвольного, а иногда и подсознательного подавления стремления удовлетворить очень сильную потребность и связанные с этим негативные эмоции.

В реальной жизни нередко также могут возникать ситуации, когда удовлетворение той или иной потребности приносит вред другим людям, а иногда и самому себе. Возникающую в таких условиях форму поведения обозначают как девиантное (от лат. deviatio – отклонение), или отклоняющееся, поведение.

Причины девиантного поведения достаточно разнообразны. Среди них можно выделить следующие:

1) врожденные или приобретенные повреждения головного мозга, особенно тех его структур, которые имеют отношение к реализации поведенческого акта;

2) выработанные в процессе психического и физического развития программы действий, по форме неадекватные или нецелесообразные;

3) неестественное возбуждение центра удовлетворения с прочным закреплением функциональной, детерминирующей связи с этими обстоятельствами;

4) длительная депривация при сформировавшемся очень сильном мотивационном возбуждении и наличии сильнодействующего релизера;

5) чрезвычайная сила релизера.

С точки зрения психофизиологической организации резкой границы между нормальным и девиантным поведением нет. Как правило, отношение к нему определяется с социологических позиций. Соответственно с учетом степени вменяемости определяется его оценка – то ли это уголовно наказуемое деяние с принудительным лечением, то ли только адекватное лечение вплоть до такого мягкого, как психокоррекция или психотерапия.

Мерами предотвращения случаев отклоняющегося поведения могут служить:

1) смягчение в рамках допустимого депривации;

2) устранение релизеров, связанных с депривационной потребностью;

3) формирование иной мотивации, по механизму доминанты вытесняющей и заменяющей неудовлетворенную потребность;

4) отрицательное подкрепление, т. е. в той или иной форме наказание за проступки, связанные с девиантным поведением.

На сегодняшний день девиантное поведение – это еще не до конца понятная и не всегда успешно решаемая проблема.

§ 27.2. РИСКОВАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ

В толковом словаре Даля дается следующее определение риска: «Рискованье (риск) – отвага, смелость, решимость, действие на авось, наудачу. Рисковое дело – неверное, сомнительное, опасное. Рисковать – пускаться на удачу, делать что-либо без верного расчета, подвергаться случайности, известной опасности». В определенном смысле риск подстерегает человека на каждом шагу, во всех жизненных сферах: здоровье, профессиональная деятельность, личная и общественная жизнь, бизнес, спорт, отдых, развлечения и т. п. Можно говорить о видах и формах рискованного поведения, но в научно-исследовательском и практическом планах психологу в первую очередь необходимо установить факторы, влияющие на конкретные проявления риска.

Особенное внимание проблеме риска и предотвращения рискованного поведения человека в той или иной ситуации уделяется в таких прикладных направлениях психологии, как психология труда, инженерная психология, психология здоровья и превентивная психология.

В психологии труда и инженерной психологии центральным вопросом является исследование надежности и продуктивности деятельности, особенно в таких профессиях, где высок уровень экстремальных ситуаций и цена ошибок человека. Понятие «риск» является одним из ключевых в описании деятельности человека как оператора сложных систем управления, в особенности процесса принятия решений. В данном контексте риск понимается как действие, выполняемое в условиях выбора в ситуации неопределенности, когда существует опасность в случае неудачи оказаться в худшем положении, чем до выбора.

Психология здоровья рассматривает риск с точки зрения личного выбора или моделей поведения, которые могут быть основополагающими в возникновении заболеваний, связанных с образом жизни. Риск понимается как вероятность возникновения негативных последствий для здоровья в результате использования тех или иных поведенческих практик. Очень часто используется термин «здоровый образ жизни», под которым понимается избегание рискованного поведения. Часто примерами такого поведения называют курение, употребление алкоголя и наркотиков, беспорядочные сексуальные связи и реже чрезмерную занятость на работе, повышенные функциональные и психические нагрузки, приводящие к развитию соматических и психических заболеваний.

Теоретические концепции, описывающие механизмы рискованного поведения, базируются на социально-когнитивном подходе. Поведение, с точки зрения данного подхода, взаимозависимо и взаимообусловлено внешними и внутренними факторами. К внутренним факторам разные авторы относят: возрастные и личностные особенности, специфику протекания биологических, эмоциональных и когнитивных процессов, установки и убеждения, субъективные оценки рискованности того или иного поведения. Особое внимание в психологии уделяется изучению психологических коррелятов рискованного поведения. В качестве личностной особенности, обусловливающей рискованное поведение, выделяют такое качество, как склонность или готовность к риску. Так, за последние 20 лет появилось более 30 видов спорта, получивших название «экстремальных». Экстремальность заключается в высокой вероятности нанесения вреда своему здоровью в случае неуспеха. Спортивные психологи пытаются ответить на вопрос, что же предопределяет увлеченность людей таким рискованным занятием. Установлено, что человек, стремящийся рисковать в одной ситуации, будет стремиться рисковать и в других ситуациях. Такие люди отличаются более высоким фоновым уровнем активации ЦНС. Занятия экстремальным спортом позволяют им по принципу замещения расходовать высокий энергетический потенциал. При условии обеспечения должной безопасности такое времяпрепровождение следует рассматривать как превентивный прием снижения рискованного поведения в других жизненных ситуациях. Условно всех нас можно разделить на два типа: «рисковые» и «осторожные». Рисковые склонны влиять на других, стремиться к лидерству в группах, обладают высоким уровнем притязаний. Осторожные предпочитают подчиняться, более консервативны и нерешительны.

Одной из наиболее изученных личностных характеристик, связанных со склонностью к риску, является поиск сильных ощущений или стремление к новым ощущениям. Это качество во многом определяет индивидуальные переживания скуки и обыденности, а также авантюризм в различных сферах жизни. Другой индивидуальной переменной, связанной с рискованным поведением, является убеждение относительно своего будущего. В житейском понимании эти убеждения подразделяются на оптимистические и пессимистические. Данные исследований убедительно показали, что люди с позитивными взглядами на собственное будущее предпринимают больше мер, направленных на обеспечение безопасности, чем люди, демонстрирующие негативизм. Индивидуальные способы приспособления и сопротивления в стрессовых ситуациях могут представлять собой рискованные модели поведения, такие как употребление алкоголя, наркотиков, небезопасные сексуальные отношения, авантюристические стратегии и тактики в профессиональной деятельности. Очень часто подобное поведение вызвано стремлением избежать стресса и низкими адаптационными возможностями личности. К психологическим коррелятам риска также относятся такие качества личности, как импульсивность, мотивационные установки на достижение успеха и низкий самоконтроль.

Не менее значимую роль в детерминации поведения играют внешние факторы. Действия каждого человека, тот или иной личный выбор всегда предпринимаются в определенном социокультурном контексте, в поведенческой среде, создаваемой ожиданиями других людей, правилами и нормами общественной жизни, а также возможностью безнаказанного нарушения государственных законов. Не следует недооценивать и степень формирующего воздействия общественных групп, семьи, социальной среды и личной культуры на индивидуальные модели поведения человека.

Так, сегодня во всем мире остро стоит проблема эпидемии ВИЧ (СПИДа). Следует отметить, что проблема рискованного поведения приобрела широкое звучание именно с распространением ВИЧ-инфекции по всей планете. Разработка вакцины и лекарств против этой болезни – это уже борьба со следствием рискованного поведения людей. В настоящее время широко используются социокультурные структуры для информирования людей о причинах и последствиях заражения этой страшной болезнью, а также о методах профилактики. Однако такой способ предупреждения практически дает нулевой результат. Данные же исследований в области профилактики ВИЧ (СПИДа) указывают на социальные, т. е. возникающие в контексте взаимоотношений с другими людьми, факторы рискованного поведения. Основными источниками ВИЧ-инфекции являются секс при отсутствии профилактических мер и инъекционное употребление наркотиков совместно с другими людьми. Принадлежность к определенной социальной группе, потребность в самоутверждении, любовь, чувство доверия могут противоречить необходимости охранительного поведения. Значимым коррелятом риска является степень контроля, которым обладает индивид. С другой стороны, зависимость, необходимость подчинения или высокая потребность в принятии со стороны окружающих создают существенные барьеры для реализации индивидуального защитного поведения. Исследования показывают, что это больше относится к женщинам, находящимся в экономической и психологической зависимости. Выделяется 4 фактора, которые усугубляют риск заражения ВИЧ и другими заболеваниями, передающимися половым путем: социальный статус женщины; значимость взаимоотношений с партнером с точки зрения чувства женской самоценности; авторитарность партнера; личный опыт и страхи, связанные с сексуальным и физическим насилием. Исследования документируют распространенность принуждения как в гетеросексуальных, так и гомосексуальных отношениях.

Также следует констатировать влияние на рискованное поведение таких параметров, как личная культура, ценности и нормы, принятые в обществе, социальная политика и то, как освещается проблематика риска в средствах массовой информации.

Обобщая анализ факторов, влияющих на рискованное поведение личности, следует отметить, что наиболее эффективным противостоянием рискованному поведению, наносящему вред себе и окружающим, является формирование личностных установок на безопасное поведение. Зарубежный и отечественный опыт показывает, что при достижении такой цели необходимо учитывать особенности всех уровней регуляции поведения человека: биохимического, физиологического, психического, социально-психологического и макросоциального. И только комплексное превентивное воздействие на все уровни дает положительный результат.

Разработкой и оценкой эффективности различных превентивных программ и вмешательств, направленных на изменение поведения человека, занимается превентивная психология. Превентивные программы могут быть направлены на отдельного человека (индивидуальное консультирование и психологическое сопровождение), на группу людей (образовательные и тренинговые программы, специализированные вмешательства для групп риска) и общество в целом (освещение проблемы в средствах массовой информации, публичные акции, изменения в социальной и государственной политике, направленные на формирование как общественного мнения, так и индивидуальных ценностных установок). При всей значимости работы ученых по предупреждению рискованного поведения и борьбы с его последствиями следует особо подчеркнуть важность государственной политики в этом направлении. В качестве примера можно привести опыт США. Благодаря государственным программам количество курящих уменьшилось с 60 % населения до 17 %, в последние годы удалось стабилизировать процесс распространения ВИЧ-инфекции, а количество занимающихся рекреационными формами физкультуры достигло 70 % населения.

§ 27.3. АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Термин, вынесенный в заголовок, является довольно распространенным, употребляемым как специалистами, сталкивающимися с таким поведением по роду своей работы, так и обычными людьми. Однако ни в одном из словарей – психологическом, социологическом, философском, этическом – его нет, причем это относится ко всем советско-российским изданиям XX в. Парадокс! Но такое бывает, когда слово кажется настолько понятным и однозначным, что никто не затрудняется уточнением его дефиниции… Попробуем разобраться с этим загадочно-мистическим понятием.

Поведение человека в широком смысле – это его образ жизни и действий, то, как он себя ведет по отношению к обществу, идеям, другим людям, к внешнему и внутреннему миру, к себе, рассматриваемые со стороны их регуляции общественными нормами нравственности, эстетики и права. Аксиоматично считается, что все наше поведение социально обусловлено и поэтому, естественно, все оно социально, но может быть и асоциальным.

Асоциальное (от греч. «а» – отрицательная частица) – характеристика личности или группы, своим поведением противоречащей общепринятым нормам. Отсюда асоциальное поведение – поведение, нарушающее социальные нормы (уголовные, административные, семейные) и противоречащее правилам человеческого общежития, деятельности, обычаям, традициям отдельных лиц и общества в целом. Получается, что речь идет о нарушении правовых и нравственных норм, но ловушка заключается в том, что правовые нормы, даже если они и нарушаются, всегда четко прописаны и в каждом государстве существует единая система правовых норм. Нравственные нормы не писаны, а подразумеваются, они закреплены в традициях, обычаях, религии. То есть существует веер представлений о нравственных нормах, и их может быть столько, сколько носителей этих представлений. Похоже обстоит дело и с понятиями мораль – нравственность и асоциальное поведение. Все их знают, употребляют, но четкой разницы между ними невозможно найти ни в одной работе по этике, не говоря уже о том, что сами эти понятия также не имеют ясных определений. Мораль – это некое совмещение «Я» и «Ты», возможность диалога, единства. Общество обособляет, а мораль выступает своеобразной компенсацией за отчуждение. Это ценность, которая для каждого из нас имеет свою важность. К примеру, гедонистическая мораль, где основной принцип – наслаждение, эгоизм, не является социальной. Почему? Человек озабочен только собой и стремится получить максимум положительных эмоций и минимум отрицательных. Звучит заманчиво. А почему мы должны стремиться к отрицательным эмоциям? Подвох в том, что здесь имеет место озабоченность только собой, а интересы другого просто не принимаются в расчет. Отсюда базовое противоречие. Внутри своей морали человек сохраняет идеалы и ценности, а мораль выступает способом или формой их реализации. При взаимодействии с другими людьми, чьи интересы он вольно или невольно игнорирует, его поведение будет восприниматься как асоциальное.

Если рассмотреть в исторической перспективе представления о правилах человеческого поведения, то древнегреческие воззрения, которые очень стали популярны и в наше время, объясняли обусловленность норм человеческого общения общемировыми, космическими процессами и порядками. Аристотель считал позитивным поведение, устанавливающее порядок, а негативным – нарушающее, при этом основным понятием для него являлась дихотомия «справедливое-несправедливое». И асоциальное поведение для него выступало как несправедливое. В дальнейшем представления о правильном и неправильном в человеческих отношениях и поступках сопровождались формализацией неких рациональных правил, но изначально речь шла о социальной регуляции поведения, осуществляемой с помощью этих правил.

Можно посмотреть на асоциальное поведение с точки зрения адаптации – дезадаптации. Тогда социальное поведение будем расценивать как адаптивное, а асоциальное как дезадаптивное. Но поможет ли это? Ведь общеизвестно, что именно неадаптивное поведение вело к прогрессу человечества. Так, ритуальные захоронения, наскальная живопись не имели никакой утилитарной, приспособительной цели. Отсюда совершенно очевидно, что дезадаптация может быть и со знаком плюс. Конечно, асоциальное поведение – это дезадаптивное поведение, но, к сожалению, кроме очевидной констатации, нам это ничего не дает в силу размытости понятия «дезадаптация», усугубляющей неясность исходного термина.

Ближе всего к понятию «асоциальное поведение» находится термин «отклоняющееся», т. е. ненормативное поведение, которое отклоняется от социальной нормы. Отклонение от нормы называется асоциальным прежде всего потому, что социальной является сама норма.

Известный юрист В. Н. Кудрявцев понятие «социально-негативное поведение» употребляет как аналог термина «асоциальное поведение», которое представляет собой относительно распространенное явление; поэтому оно предполагает, как правило, разработку и осуществление организованных форм борьбы с ним. Такое поведение «приносит вред всему народу, отрицательно влияет на развитие личности, препятствует поступательному движению общества» 2 . В юридической литературе подчеркивается, что четкое разделение различных видов социальных отклонений не всегда возможно, например, одно и то же поведение может включать нарушение административных, моральных и эстетических норм. На уровне личности социально-негативное поведение проявляется в преступлениях, правонарушениях, аморальных проступках, нарушениях правил человеческого общежития.

Близок к асоциальному поведению и термин «криминальное», или «преступное», поведение, но по объему криминальное, или уголовное, поведение значительно реже, чем асоциальное, которое включает и иные формы правонарушений, и аморальное поведение.

Асоциальное поведение рассматривается и как разновидность агрессивного поведения. Агрессивное поведение – это проявление агрессивности, выражающееся в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда. У разных людей она выражается по-разному: физически или вербально, активно или пассивно, прямо или косвенно, но реальность такова, что не существует людей, у которых бы она полностью отсутствовала. Люди отличаются только объемом и удельным весом агрессивных паттернов в своем поведенческом репертуаре. Многочисленные теории агрессии выявляют и объясняют истоки человеческой агрессивности, ее механизмы, но ни одна из них не говорит о том, что возможно ее полное отсутствие, хотя предлагаются всевозможные способы ее контроля и коррекции. Гуманистические психологи прямо высказываются об агрессии как о форме естественной энергии, вспоминая энергию ветра, солнца, воды, которая может убить или помочь. Человек может подавлять энергию агрессии, и тогда это чревато болезнями. Другой вариант – когда волна энергии вырывается наружу в форме слов и дел, иногда конструктивных, иногда нет. Нет общего правила для выражения агрессии. Вопрос ставится о ее трансформации, об изменении мишени и формы проявления. То есть агрессивное поведение может быть деструктивным и конструктивным или креативным. Один из основателей американского крыла экзистенциальной психотерапии Ролло Мей связывает агрессию с проявлением силы, причем у каждого человека в потенциале наличествуют пять уровней силы. Первый уровень – сила жить, она проявляется в том, как ребенок плачет, добиваясь того, что он хочет, из чего он черпает свою силу и как ее реализует. Если действия ребенка не вызывают отклика окружающих, то он не развивается, и крайним проявлением такого бессилия является смерть. Сила жить – это не добро или зло, она первична по отношению к ним. И она должна проявляться в течение жизни, в противном случае человека ждут психозы, неврозы или насилие. Второй уровень – это самоутверждение. Мы не только живем, но и нуждаемся в утверждении своего бытия, отстаивая свою значимость и обретая тем самым самоуважение. Третий уровень силы – отстаивание своего «Я». Эта форма поведения характеризуется большей силой и направленностью вовне, чем самоутверждение. В нас заложена реакция на нападение, и мы готовы на него реагировать. Человек отстаивает свои и чужие интересы, причем зачастую чужие с большей энергией, чем свои, но это тоже форма отстаивания своего «Я», так как отстаивает эти интересы он. Четвертый уровень силы – агрессия, которая появляется тогда, когда нет возможности отстаивать свое «Я». И здесь человек внедряется в чужое пространство, частично забирая его себе. Если нас лишить возможности выплеснуть агрессивные тенденции в течение какого-то времени, то это выльется в депрессию, невроз, психоз или насилие. Пятый уровень силы – насилие, оно происходит тогда, когда все остальные способы отстаивания своей силы блокированы. Таким образом, у каждого из нас есть негативная сторона, которая вносит свой вклад в потенциал добра и зла, и без которой мы не можем жить. Важным, хотя не простым для осознания, является принятие того факта, что значительная часть наших успехов связана с противоречиями, порождаемыми негативными моментами. Жизнь, считает Р. Мей, это достижение добра не в стороне от зла, а вопреки ему.

Отсюда понятно, что агрессивное поведение – понятие значительно более широкое, чем асоциальное поведение; с другой стороны, они могут пересекаться. За 20 лет существования на факультете психологии специализации юридическая психология был получен солидный массив данных по особенностям агрессии лиц как с социальным, так и асоциальным поведением. Так, в дипломном исследовании Э. П. Булатчик сравнивались особенности агрессивности у лиц с разными видами асоциального поведения, а именно: лиц, совершивших кражи и убийства. Оказалось, что у убийц уровень агрессии значительно выше, особенно агрессии директивного типа, которая проявляется в установке превосходства над другими людьми в ожидании того, что остальные будут вести себя в соответствии с их интересами. При этом у убийц полностью отсутствует потребность считаться с другими людьми, принимать их в расчет. Сходные результаты оказались и при сравнении несовершеннолетних с теми же видами асоциального поведения. Когда исследовался такой вид асоциального поведения, как проституция (дипломная работа И. Волковой, 1994 г.), то оказалось, что по уровневым показателям агрессии различия между студентками и представительницами одной из древнейших профессий, обнаружились именно в агрессии по директивному типу, причем у студенток директивность значительно выше. Таким образом, нельзя ставить знак равенства между выраженностью агрессии по директивному типу и асоциальным поведением. Тем более что исследования, проведенные среди учителей и воспитателей детских садов, чье поведение абсолютно социально, показывают, что у них эти показатели значительно выше.

Зачастую уровень агрессии лиц с асоциальным поведением выше, чем с социальным, но выявилась также, что «удельный вес» агрессии в поведенческом репертуаре имеет значительно большее значение, чем абсолютные показатели агрессии. Школьники обычных и элитарных школ, студенты различных вузов, в том числе Санкт-Петербургского института богословия, учителя, врачи, воспитатели детских садов, банковские служащие, юристы, психологи – все имеют некий уровень агрессии. У кого-то он выше, у кого ниже, но таких испытуемых, у которых показатели агрессии полностью отсутствуют, не было! И конечно, как правило, разница между лицами с асоциальным и социальным поведением заключалась не в уровневых показателях агрессии, а в ее весе, в объеме и месте, которое она занимает среди других поведенческих паттернов.

Ряд исследований лиц с асоциальным поведением показал, что существует взаимосвязь между таким поведением и импульсивностью. Под импульсивностью понимается поведение без предварительного обдумывания его последствий. Еще в 1934 г. Д.Гилфордом в рамках факторного подхода к изучению личности был впервые выделен фактор импульсивности. Позднее Г. Айзенком на большой выборке испытуемых было предпринято специальное исследование факторной структуры импульсивности. Соотнесение импульсивности с основными личностными факторами выявило, что фактор импульсивности положительно кореллировал с такими факторами, как психопатия и нейротизм, и оказался слабо связан с фактором экстраверсии. Эти данные позволили Г. Айзенку рассматривать фактор импульсивности как несущий высокий психопатологический тон, который может обусловливать возникновение асоциального поведения. Вывод Г. Айзенка получил подтверждение в ряде работ других исследователей, которые отмечали, что выраженная импульсивность тесно коррелировала с различной патопсихологической симптоматикой (гиперкинез и др.), а также со склонностью к асоциальному поведению независимо от возраста. Так, в 1987 г. в США С. Хормутом было проведено исследование, в ходе которого изучались 120 преступников (совершивших преступления разной тяжести), 90 солдат и 30 рабочих. Исследование было направлено на изучение влияния асоциального поведения, на контроль импульсивных тенденций и на личность в целом. Результаты показали, что преступники по сравнению с солдатами и рабочими проявляют меньший контроль импульсивных тенденций, более агрессивны, склонны к депрессии и возникновению неврозов, более открыты и эмоционально нестабильны.

Однако не только зарубежными, но и некоторыми нашими исследователями было отмечено, что для совершавших асоциальные действия характерна импульсивность. Так, проведенное В. П. Голубевым и Ю. Н. Кудряковым исследование лиц, совершавших грабежи и разбои, показало, что им свойственны: импульсивность, застревание аффекта (ригидность), склонность к подозрительности, злопамятность, отчужденность, уход в себя, стремление к сохранению дистанции между собой и окружающим миром.

Исследования, проведенные среди преступников (убийц, осужденных за корыстно-насильственные преступления, расхитителей, воров), проведенные Ю. М. Антоняном и др., показали, что ведущими личностными особенностями большинства из них являются импульсивность, высокая агрессивность, асоциальность, гиперчувствительность к межличностными отношениям, отчужденность и дезадаптация. Самая высокая импульсивность при низком самоконтроле наблюдалась у осужденных за корыстно-насильственные преступления.

Одно из последних исследований импульсивности и асоциального поведения было проведено в рамках дипломной работы И. Ю. Васильевой (2001 г.). Исследовались подростки с асоциальным поведением (мелкое хулиганство, уход из дома, склонность к алкоголизму) в возрасте 15 лет в количестве 60 человек, равно разделенные по половому признаку. В результате оказалось, что у обследуемых не существует значимых половых различий по уровню импульсивности. Исследование также показало, что импульсивность подростков с асоциальным поведением взаимосвязана с такими особенностями личности, как агрессия, директивность, тревожность, эгоцентризм, высокий уровень напряжения, страха, склонность к открытому агрессивному поведению, враждебность, высокая самооценка, высокий энергетический уровень.

Итак, под асоциальным поведением будем понимать социально-негативное поведение, нарушающее правовые и общепринятые нравственные нормы, родственное по содержанию понятию «отклоняющееся поведение» (которое, по всей видимости, является более объемным), отличающееся высокой вероятностью проявления агрессии в открытом поведении, ее высоким удельным весом среди других поведенческих паттернов, несформированностью установок на социальную кооперацию, эгоизмом, эгоцентризмом и импульсивностью.

Согласно концепции американского психолога Макгвайра, классификация поведения и поступков человека должна проводиться в зависимости от целей, потребностей, ситуации. Потребность – это переживаемое и осознаваемое состояние нужды человека в чем-либо (пище, одежде, безопасности, любви и т.п.). Цель показывает, к чему человек стремится, какой результат хочет получить. Одна и та же цель может быть поставлена исходя из разных потребностей.

1. Перцептивное поведение – стремление совладать с информационной перегрузкой за счет перцептивной категоризации, в результате которой многообразие воздействующей информации классифицируется, упрощается и может привести как к более ясному пониманию оцениваемого, так и к потере значимой информации.

2. Защитное поведение – любые реальные или воображаемые действия психологической защиты (отвергание, замещение, проекция, регрессия), которые позволяют создать, сохранить позитивный образ «Я», позитивное мнение человека о самом себе.

3. Индуктивное поведение – восприятие и оценка людьми самих себя на основе интерпретации значения собственных действий.

4. Привычное поведение – удовлетворение от положительного подкрепления – создает большую вероятность воспроизведения знакомых вариантов поведения в соответствующих ситуациях.

5. Утилитарное поведение – стремление человека решить практическую проблему с максимальным достижением (субъективным переживанием максимально возможного успеха).

6. Ролевое поведение в соответствии с ролевыми требованиями, обстоятельствами, которые вынуждают человека к каким-то действиям (даже при несовпадении с личностными устремлениями).

7. Сценарное поведение – человек является исполнителем множества правил допустимого «приличного» поведения, соответствующего его статусу в данной культуре, обществе.

8. Моделирующее поведение – варианты поведения людей в малых и больших группах (заражение, подражание, внушение), но трудноконтролируемое как самим человеком, так и другими людьми.

9. Уравновешивающее поведение – когда человек имеет одновременно противоречащие друг другу мнения, оценки, установки и пытается их «примирить», согласовать за счет изменения своих оценок, притязаний, воспоминаний.

10. Освобождающее поведение – человек стремится «обезопасить себя» (физически или свою репутацию) от реальных или кажущихся «негативных условий существования» (сохранить стабильность своего внутреннего эмоционального состояния за счет активных внешних действий: избегать возможных неудач, отказ от сред непривлекательных целей, уступчивость.

11. Атрибутивное поведение – активное устранение противоречий между реальным поведением и субъективной системой мнений, ослабление, устранение когнитивного диссонанса между желаниями, мыслями и реальными действиями, приведение их к взаимному соответствию.

12. Экспрессивное поведение – в тех случаях, сферах, в которых человек достиг высокого уровня мастерства и удовлетворения от «хорошо сделанного дела», при сохранении стабильно высокой самооценки, постоянное воспроизведение которой является основным регулятором повседневного социального поведения.

13. Автономное поведение – когда чувство свободы выбора (даже иллюзии такого выбора и контроля своих поступков) создает готовность человека преодолевать любые барьеры на пути достижения цели (высокий уровень внутреннего «локуса контроля» своих поступков, представление о себе как об активном «деятеле», а не исполнителе чьих-то приказов, чьей-то воли).

14. Утверждающее поведение – переживание своих действий как свершения своих планов при максимальном использовании внутренних собственных условий.

15. Исследовательское поведение – стремление к новизне физического и социального окружения, готовность «терпеть» информационную неопределенность, «редуцирование» разнообразной внешней информации к форме, к которой применимы освоенные ранее приемы ее обработки.

16. Эмпатическое поведение – учет, большой охват чувственной информации, лежащей в основе межличностного взаимодействия людей, способности чувствовать и понимать эмоциональное и душевное состояние другого человека.

Потребности

Потребность – предполагает отсутствие или нехватку чего-то нужного для равновесия.

Желание ассоциируется с ощущением потребности или биологических (есть, спать) или интеллектуальных (читать).

Классификация мотивов по А. Маслоу выглядит следующим образом:

Самоактуализация может стать мотивом поведения, лишь когда удовлетворены все остальные потребности. В случае конфликта между потребностями различных иерархических уровней побеждает низшая потребность.

Потребности низших уровней А. Маслоу называл дефицитарными , а высших – потребностями роста .

А. Маслоу указывал, что существуют различия между низшими и высшими потребностями. Вот некоторые из них:

1. Высшие потребности генетически более поздние.

2. Чем выше уровень потребности, тем менее она важна для выживания, тем дальше может быть отодвинуто ее удовлетворение и тем легче от нее на время освободиться.

3. Жизнь на более высоком уровне потребностей означает более высокую биологическую эффективность, большую ее продолжительность, хороший сон, аппетит, меньше болезней и т. д.

4. Высшие потребности субъективно воспринимаются как менее насущные.

5. Удовлетворение высших потребностей чаще имеет своим результатом осуществление желаний и развитие личности, чаще приносит счастье, радость и обогащает внутренний мир.

Мотивация

Мотивация – это совокупность факторов, определяющих поведение, описывает отношения, существующие между действием и причинами, которые его объясняют иди оправдывают.

Мотивы поведения могут быть как неосознаваемыми (инстинкты и влечения), так и осознаваемыми (стремления, желания, хотения). Кроме того, реализация того или иного мотива тесно связана с волевым усилием (произвольность – непроизвольность) и контролем за поведением.

Инстинкт – это совокупность врожденных действий человека, представляющих собой сложные безусловные рефлексы, необходимые для адаптации и выполнения жизненно важных функций (пищевой, сексуальный и защитный инстинкты, инстинкт самосохранения и т. д.).

Влечение – наиболее характерно для детей очень раннего возраста. Влечение самым тесным образом связано с элементар­ными чувствами удовольствия и неудовольствия. Всякое чувство удоволь­ствия связано с естественным стремлением к поддержанию и про­должению этого состояния. Это особенно заметно, когда по тем или другим причинам чувственное наслаждение прерывается. В этих случаях ребенок начинает проявлять состояние большего или меньшего беспокойства. С другой стороны, всякое неприятное чув­ство сопровождается естественным стремлением избавиться от его источника. Так как характерной особенностью влечения, при всей его неосознанности, является его активный характер, оно должно рассматриваться как исходный момент развития воли. Влечения в их чистом виде свойственны младенческому возрасту, когда потребности сильны, а сознание еще слабо и неразвито.

Стремление. По мере развития сознания ребенка его влечения начинают сопровождаться вначале пока еще смутным, а затем все более ясным сознанием переживаемой потребности. Это происходит в тех случаях, когда бессознательное влечение к удовлетворению возникшей потребности наталкивается на препят­ствие и не может осуществиться. В таких случаях неудовлетворен­ная потребность начинает осознаваться в виде пока еще смутного стремления к более или менее определенному предмету или объекту, с помощью которого эта потребность может быть удовлетворена.

Желание. Его характерной особенностью является ясное и определенное представление цели, к которой стремится человек. Желание всегда относится к будущему, к тому, чего еще нет в настоящем, что еще не наступило, но чем мы хотели бы обладать или что хотели бы сделать. При этом пока еще отсутствуют или имеют весьма смутную форму представления о средствах, с помощью которых можно достигнуть отчетливо поставленной цели.

Хотения являются более высокой стадией в развитии мо­тивов действий, когда к представлению цели присоединяется представление и о средствах, с помощью которых эта цель может быть достигнута. Это позволяет составить более или менее твердый план для достижения поставленной цели. По сравнению с простым желанием, хотение имеет более активный, деловой характер: в нем выражено намерение осуществить действие, стремление с помощью определенных средств добиться поставленной цели. Само представление цели становится более определенным и конкретным, более реальным, чему в немалой степени содействует выраженное в хотении знание конкретных средств и путей достижения цели.

Виды мотивов:

· Мотив самоутверждения — стремление утвердить себя в социуме; связан с чувством собственного достоинства. Человек пытается доказать окружающим, что он чего-то стоит, стремится получить определенный статус в обществе, хочет, чтобы его уважали и ценили.

· Мотив идентификации с другим человеком — стремление быть похожим на героя, кумира. Этот мотив побуждает работать и развиваться. Он является особенно актуальным для подростков, которые пытаются копировать поведение других людей.

· Мотив власти — стремление индивида влиять на людей. Мотивация власти является одной из самых главных движущих сил человеческих действий. Это стремление занять руководящую позицию в группе, попытка руководить людьми, определять и регламентировать их деятельность.

· Процессуально-содержательные мотивы — побуждение к активности процессом и содержанием деятельности, а не внешними факторами. Человеку нравится выполнять эту деятельность, проявлять свою интеллектуальную или физическую активность. Его интересует содержание того, чем он занимается.

· Мотив саморазвития — стремление к саморазвитию, самоусовершенствованию. Это важный мотив, который побуждает индивида много работать и развиваться. Это стремление к полной реализации своих способностей и желание ощущать свою компетентность.

· Мотив достижения — стремление достичь высоких результатов и мастерства в деятельности; оно проявляется в выборе сложных заданий и стремлении их выполнить. Успехи в любой деятельности зависят не только от способностей, навыков, знаний, но и от мотивации достижения.

Что собой представляет поведение в психологии? Поведение – родовой термин, охватывающий действия, деятельность, реакции, движения, процессы, операции и пр., т.е. любая измеряемая реакция организма. Реакцией в психологии принято называть ответное действие организма, вызываемое каким-либо раздражителем. Обычно все движения и поступки возникают в ответ на какие-нибудь импульсы, толчки, которые мы называем причиной того или иного поступка.

Поведение – одна из форм реализации личности человека в повседневной жизни. Поведение – комплекс ответных реакций, обусловленных действием внешних условий существования на организм; это совокупность поступков по отношению к объектам живой и неживой природы, к отдельному человеку или обществу. Под поведением понимаются внешние проявления психической деятельности. Понятие «деятельность» значительно шире понятия «поведение» и включает его как составную часть. В этом отношении поведение противопоставляется сознанию как совокупности внутренних, субъективно переживаемых процессов. Иначе, факты поведения и факты сознания разводятся по методу их выявления. Поведение происходит во внешнем мире и обнаруживается внешним наблюдением, а процессы сознания протекают во внутреннем мире субъекта и обнаруживаются самонаблюдением.

К фактам поведения относятся:

1. Все внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью и общением людей – поза, мимика, интонация и пр.

2. Отдельные движения и жесты.

3. Действия как более как более крупные акты поведения, имеющие определенный смысл.

4. Поступки – еще более крупные акты, как правило, имеющие общественное, социальное значение и связанные с нормами поведения, отношениями, самооценкой и пр.

Согласно С.Л. Рубинштейну, поведение – особая форма деятельности. Она становится именно поведением тогда, когда мотивация действий из предметного плана переходит в план личностно-общественных отношений (оба эти плана неразрывны: личностно-общественные отношения реализуются при посредстве предметных). Поведение человека имеет природные предпосылки, в основе которых – социально обусловленная, опосредованная языком и другими знаково-смысловыми системами деятельность, типичная форма которой – труд, а атрибут – общение. Своеобразие поведения индивида зависит от характера его взаимоотношений с группами, членом которых он является; от норм групповых, ценностных ориентаций, ролевых предписаний. Неадекватность поведения отрицательно сказывается на межличностных отношениях, она выражается в частности, в переоценке личностью своих возможностей, расщеплении вербального и реального планов, ослаблении критичности при контроле за реализацией программ поведения. Главное в поведении – отношение к моральным нормам. Единица анализа поведения – поступок.

Поступок – сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, к себе самому, группе или обществу, к природе в целом. В поступках проявляется и формируется личность человека. Реализации поступка предшествует внутренний план действий, в котором представлено сознательно выработанное намерение, имеется прогноз ожидаемого результата и последствий для окружающих лиц и общества в целом. Поступок может быть выражен действием или бездействием, позицией, высказанной в словах, отношением к чему-либо, оформленным в виде места, взгляда тона речи, смыслового подтекста, в действии направленном на преодоление физических препятствий и поиск истины. При оценке поступка необходимо учитывать систему социальных норм, принятых в данном социуме. Для поступка важен нравственный смысл действия, само действие следует рассматривать как способ осуществления поступка в конкретной ситуации. Поступок – состояние или действие, но всякое состояние или действие становится поступком только при условии, если оно рассматривается во взаимосвязи с порождающими его целями, мотивами и намерениями личности.

Действие в свое время выражается как произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. Главная структурная единица деятельности. В каждом действии выделяются его ориентировочная, исполнительная и контрольная части. По способу функционирования действия являются произвольным и преднамеренным. По степени включенности эмоционально-волевых компонентов различаются действия волевые и импульсивные. В отечественной психологии представления о действии как специфической единице человеческой деятельности введено С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым.

Понятие действие как единица анализа и предмета исследования используется при изучении действий перцептивных, исполнительных, мнемических, умственных и т.д. Характеризуя понятие действие можно выделить четыре момента:

    Действие включает как необходимый компонент акт сознания в виде постановки и удержания цели; но этот акт не замкнут в самом себе, а раскрывается в действии.

    Действие одновременно акт поведения, но внешне движения рассматриваются в неразрывном единстве с сознанием, ведь движение без цели – скорее несостоявшееся поведение, чем его истинная сущность

    Через понятие действие утверждается принцип активности, противопоставляемый принципу реактивности; в субъекте предполагается активное начало в форме цели.

    Понятие действие «выводит» деятельность человека в предметный и социальный мир, либо цель действия может быть не только чисто биологической, но и социальной.

Деятельность или поведение организма, обладающего психикой, включает психические компоненты. Изменение психических компонентов деятельности, изменение взаимоотношений со средой, изменяет условия деятельности, а обусловленное этим изменением деятельность влечет за собой в ходе развития и механизмов этой деятельности, в частности и мозга. Учет этих психологических компонентов является необходимым условием раскрытия закономерностей поведения. Психологические компоненты делятся на три класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности.

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. Психические процессы имеют определенное начало, течение и конец, т.е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым прежде всего относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса. На основе психических процессов формируются определенные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. В свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познавательные, эмоциональные и волевые. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Наряду с познавательными психическими процессами в качестве самостоятельных выделяют эмоциональные психические процессы. В рамках этой группы психических процессов рассматривают такие психические явления, как аффекты, эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс. Если определенное событие или явление вызывает у человека положительные эмоции. То это благоприятно сказывается на его деятельности или состоянии, и наоборот, отрицательные эмоции повышают и затрудняют деятельность и ухудшают состояние человека. Тем не менее, бывают и исключения. Например, событие, вызвавшее отрицательные эмоции, повышает активность человека, стимулирует его к преодолению возникших преград и препятствий. Подобная реакция свидетельствует о том, что для формирования поведения человека существенны не только эмоциональные, но и волевые психические процессы, которые наиболее ярко проявляются в ситуациях, связанных с принятием решений, преодолением трудностей, управлением своим поведением и др. Иногда определят как самостоятельную еще одну группу психических процессов – неосознаваемые процессы. В нее входят те процессы, которые протекают или осуществляются вне контроля со стороны сознания. Психические процессы тесно взаимосвязаны между собой и выступают в качестве первичных факторов формирования психических состояний человека.

Психические состояния характеризуют состояние психики в целом. Они, как и психические процессы, имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью, направленностью, устойчивостью и интенсивностью. В тоже время психические состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способствовать или тормозить деятельность. К психическим состояниям относят такие явления, как подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние. Следует отметить, что психические состояния могут быть чрезвычайно сложными явлениями, имеющими объективную и субъективную обусловленность, но характерной для них общей способностью является динамичность. Исключение составляют психические состояния, обусловленные доминирующими характеристиками личности, в том числе патохарактерологическими особенностями. Подобные состояния могут быть весьма устойчивыми психическими явлениями, характеризующими личность человека.

Психические свойства личности характеризуются большей устойчивостью и большим постоянством. Под психическими свойствами личности принято понимать наиболее существенные особенности личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности Ии поведения человека. К психическим свойствам относят направленность, темперамент, способности и характер. Уровень развития этих свойств, а также особенность развития психических процессов и преобладающие психические состояния определяют неповторимость человека.

Термин «мотивация поведения» используется то в более узком, то в более широком смысле слова. В узком смысле слова – это мотивация конкретных форм поведения человека. В широко смысле слова под мотивацией поведения подразумевают совокупность тех психологических моментов, которыми определяется поведение человека в целом. Мотив выступает для человека достаточно ясно или в ходе приготовления к действию, или в процессе его совершения, или уже ретроспективно. На него действует возникшая система, которая соответствующим образом не только направляет наше конкретное восприятие (что мы примечаем в каких-либо условиях, на что обращаем внимание, что специально выделяем). Человек совершает то или другое действие потому, что он поставил перед собой какую-то более общую или более конкретную цель. Однако, не всякая цель, которая может возникнуть перед человеком, становится тем, что заставляет его совершать действие. Перед мысленным взором человека возникают различные цели, достаточно привлекательные и заманчивые, однако далеко не каждая из них становится для него действительной целью. Лишь какая-то из целей в данный момент приобретает для человека притягательную силу, становится тем, что на определенный отрезок жизни организует его психическую жизнь, его размышления, направляет его помыслы. Это происходит потому, что в этом случае появляется достаточно сильное внутреннее основание в самом человек, чтобы устремиться к действию; возникает достаточно сильное побуждение, которое и приводит его к поступку. Так мотив становится компонентом в той цепи последовательных психических актов, которые завершаются определенным действием. При этом речь идет о действиях, которые имеют осознанно целенаправленный характер. Действие, имеющее направленный характер, характеризуется тем, что человек может отдать себе отчет в том, почему он так поступает. Иначе говоря, он в более или менее ясной форме осознает, почему он действует таким образом, т.е. он осознает мотив своего поступка. Когда мы говорим, что мотив поступка может осознаваться отчетливо не столько в ходе самого действия, а ретроспективно, то подразумеваем случаи, когда действие совершалось по невольному порыву, по неодолимому стремлению. Обычно только после совершения такого действия человек уясняет более детально сам для себя, в чем заключается порыв, каков был мотив его поступка.

Многое в поведении мотивируется бессознательным, работающим через сеть защитных механизмов, символических маскировок и психосексуальных порывов. Сознательное действие – это не действие, которое сопровождается сознанием, а которое помимо своего объективного обнаружения имеет еще субъективное выражение.

Что такое поведение? Является ли оно просто реакцией индивида или группы на действие, окружающую среду, людей, какой-либо стимул или чем-то большим? Человеческое поведение — это термин, используемый для описания действия личности и её поступков. Научиться наблюдать и правильно понимать его является важной частью психологии. А так как наука не в силах читать мысли или скрытые эмоции, это служит хорошим ориентиром с самого начала изучения дисциплины.

Что такое поведение?

В поисках более прямого и эффективного объяснения развития у детей навыков психологи пришли к выводу, что моделирование наблюдений или обучение является основой для формирования детских поведенческих реакций. Человек приобретает многие неблагоприятные реакции, наблюдая и слушая других. Примером может служить ребёнок, который пинает других детей после того, как он был свидетелем этой картины в прошлом, студент, бреющий волосы, потому что его друзья так сделали, или мальчик, всегда опаздывающий на урок подобно другим ученикам. Что такое поведение с этой точки зрения? Выходит, что это результат отображения наблюдательного обучения, которое включает в себя моделирование, имитацию, субсидиарное обучение, выявление, копирование, ролевую игру и другие факторы.

Поведение животных

При изучении поведения животных используется термин импринтинг (по Лоренцу), который означает появление сложных поведенческих реакций в результате воздействия на соответствующий объект в критический момент. Например, только что вылупившиеся утята будут следовать за первым движущимся объектом, с которым они сталкиваются и привязываются. Как правило, это их мать. Что такое поведение животных? Оно может быть определено как внутренне ориентированная система адаптационных мероприятий, способствующих выживанию и воспроизводству.

Этология — это наука, изучающая поведение животных. Насекомые всегда были популярны как предметы для поведенческих исследований, поскольку в сравнении с позвоночными они имеют относительно просто устроенную нервную систему. Кроме того, они проявляют дискретные реакции на внешние раздражители, однако для них характерна также спонтанная деятельность, относящаяся к внутренним физиологическим потребностям.

Многие люди используют термин «инстинкт» как синоним врождённого, генетически запрограммированного поведения. Индивидуумы наследуют набор реакций так же, как и некоторые физические черты, такие как цвет тела и жилкования крыла. То есть они закодированы в ДНК и передаются следующим поколениям. Поскольку врождённое поведение является наследственным, оно подлежит генетическим изменениям в результате мутации, рекомбинации и естественного отбора, а также имеет эволюционную историю.

Поведение человека

Что может сказать о человеке его поведение? Если понаблюдать какое-то время за группой играющих детей, то можно увидеть, как они смеются и бегают, дерутся. Они могут образовывать маленькие группы, где лидер берёт на себя ответственность, а другие ему подчиняются. Важным здесь являются индивидуальные особенности, а также ощущения и мышление. Их действия могут также рассказать больше об их отношениях друг с другом. Образно говоря, поведение человека — это рассказ миру о том, что происходит внутри.

И если там не всё в порядке, то общество сталкивается с девиантным поведением. Что такое Это совокупность поступков в повседневной жизни или определённой ситуации. Выделяют несколько разновидностей социального поведения. В нынешнее время для социума стали особо значимы те его виды, которые имеют отношение к проявлению добра и зла, любви и ненависти, жажды успеха и власти, завышенной или

Девиантное поведение

Что это такое? Психологи утверждают: совокупность действий и поступков, которая не соответствует социальным нормам и ценностям и вызывает негативную реакцию у общественности, называется девиантной. Причинами такого поведения могут стать проблемы в семье, нежелание и неспособность к учёбе, уровень интеллекта ниже среднего и многие другие. Его можно рассматривать на двух уровнях. Первый включает незначительные проступки, нарушение моральных норм, Сюда также относится отказ от участия в полезной для общества деятельности, злоупотребление алкоголем, склонность к наркомании, токсикомании и так далее. Второй вид девиантного поведения — антисоциальные поступки, которые ведут к преступлениям и уголовной ответственности.

Человеческое поведение в обществе – это сложное понятие, которое отражает взаимодействие конкретного человека с другими людьми. Это понятие отражает реакцию человека на события, ситуации и поведение других людей. Любой тип человеческого поведения базируется на потребностях человека в общении с социумом, взаимодействии с людьми для того, чтобы достичь своих целей.

Психологи делят поведение человека в обществе на 3 типа: агрессивное, пассивное, и ассертивное. При этом человек может поменять тип поведения, если он захочет измениться. Чаще всего у человека преобладает один тип поведения, который помогает ему проходить через трудности и решать конфликты. Давайте рассмотрим каждый из типов человеческого поведения.

Агрессивное поведение

Агрессивность – это поведение, при котором человек выбирает такие методы для достижения результата, которые нарушают права других людей. Агрессивный человек навязывает свои убеждения и не учитывает интересы остальных. Агрессивное поведение требует больших эмоциональных усилий и энергии.

Такое поведение свойственно людям, которые любят все брать под свой контроль. Отношения с другими людьми построены на негативе. Обычно, люди с агрессивным поведением – это неуверенные и слабые духом личности, целью которых является принижение других людей, чтобы на их фоне стать лучше и увереннее.

Пассивное поведение

Пассивность – это поведение, при котором человек жертвует своими интересами и позволяет остальным нарушать свои права. Пассивный человек не выражает публично свои мысли, эмоции, убеждения. Он постоянно извиняется, оправдывается, говорит тихо и неуверенно. Чужие интересы они ставят выше собственных убеждений.

Чаще всего пассивные люди принимают роль Жертвы и чувствуют себя беспомощными и слабыми. Пассивное поведение, как и агрессивное – это признак неуверенности в себе. Но, в отличие от агрессивного поведения, пассивный человек не берет на себя ответственность за свои действия. Он дает право другим людям принимать за него решения, даже если он точно уверен, что это решение принесет вред.

В основе пассивного поведения лежит страх перед жизненными трудностями, страх принимать решения, страх выделиться из толпы и боязнь ответственности.

Целью пассивного поведение является предотвращение любого конфликта еще на стадии его появления, а также облегчение своей жизни перекладыванием ответственности на других.

Ассертивное поведение

Ассертивность – это выражение своих мыслей и эмоций прямо и уверенно. Ассертивность – это поведение свойственное уверенным в себе людям. Это «золотая» середина между агрессивным и пассивным поведением.

Ассертивный человек способен отстоять свои права и решать жизненные трудности, при этом, не вступая в конфликт. Он знает то, что ему нужно и говорит об этом открыто, он может с легкостью отказать другому человеку, в ситуации, когда это будет необходимо. Ассертивный человек уважает себя и мнение других людей, но в то же время он не зависит от мнения остальных.

Следующая страница:

Социальное поведение: значение, основы и виды

Прочитав эту статью, вы узнаете: — 1. Определение и значение социального поведения 2. Основы социального поведения 3. Генезис и развитие 4. Виды 5. Контроль и самопринятие социального поведения 6. Эффекты тесноты.

Содержание:

  1. Определение и значение социального поведения
  2. Основы социального поведения
  3. Генезис и развитие социального поведения
  4. Виды социального поведения
  5. Контролирующее и самопринятие социального поведения
  6. Влияние тесноты на социальное поведение

1.Определение и значение социального поведения :

Социальное поведение — это деятельность человека, которая квалифицирует, модифицирует или иным образом изменяет действия другого человека. Социальное поведение стимулируется обществом, которое снова стимулирует других членов группы или общества.

Любое действие, на которое оказывает влияние общество, а также влияет на общество, называется социальным актом. Любое поведение человека, которое не подвергалось влиянию или модификации со стороны общества и которое само по себе не квалифицирует, не изменяет или не стимулирует членов общества, не является социальным поведением.

Например, стихотворение, написанное поэтом, которое публикуется и которое изменяет или влияет на поведение некоторых членов общества, является социальным актом. Но стихотворение поэта, которое не публикуется, не читается и не обсуждается где-либо еще, не может квалифицировать, изменять или влиять на поведение других людей в обществе.

Итак, написание таких стихов нельзя назвать социальным актом. Только когда люди реагируют или реагируют на конкретное действие человека, это случай социального поведения или социального действия.Социальное поведение также определяется как поведение, при котором реакции либо служат социальными стимулами, либо вызываются социальными стимулами.

Ребенок смеется, и другие на это реагируют. Опять же, когда смех вызывается лаской матери, это называется социальным поведением.


2. Основы социального поведения :

Культурные влияния, возникающие в результате существования организованных обществ, социальные влияния первичных групп, таких как семья в обществе, и влияния окружающей среды, опосредованные физическими свойствами социальной среды, обусловлены и большие основы социального поведения.Вышеупомянутые факторы делают человека по существу человеком в его поведении и отличает его от животных.

Культура — важнейшая черта любого общества. Как Линтон (1936) определяет его , «культура — это совокупность моделей поведения, установок и ценностей, разделяемых и передаваемых членами данного общества». Антропологические исследования показывают, что человеческое поведение сильно различается в разных социальных условиях.

Таким образом, антропологи считают, что не существует универсальной человеческой природы, основанной только на унаследованных чертах.Согласно Бенедикту (1934), культурный образец можно рассматривать как набор широко распространенных способов поведения в обществе с сопровождающими их убеждениями.

Хотя культурные различия по-разному влияют на мотивы, убеждения, ценности, интересы и отношения людей в разных группах, они также показывают, что, тем не менее, есть некоторые общие характеристики людей, такие как основные основные побуждения, потребность в тепле, стимуляции, помощи и т. Д. кров и комфорт.

Потребность в безопасности, принадлежности, поддержании самооценки, социальном одобрении, власти, престиже и признании, хотя они испытываются или выражаются по-разному в разных обществах и культурах, в основном являются общими для всех людей.Однако меры по удовлетворению этих общих базовых потребностей различаются от культуры к культуре, и, следовательно, социальное поведение меняется соответственно.


3. Генезис и развитие социального поведения:

(i) Социальная жизнь среди низших позвоночных :

Происхождение социального поведения начинается с низших животных. Некоторые низшие животные сильно помогают другим животным, давая им пищу и т. Д. Например, те, кто паразитирует на других низших животных, питаются такими животными и червями.

Определенные бактерии, которые укрываются на крышах некоторых растений и зависят от этих растений в своем существовании, помогают им расти, извлекая из почвы ценные вещества. Таким образом, такие взаимные услуги у очень низших видов являются признаками социального поведения. В случае с муравьями видно, что их работа разделена и выполняется разными группами, так же, как в доме или в социальной функции разделены обязанности.

Есть король и королева, некоторые муравьи поставляют пищу, а другая группа отвечает за защиту.Точно так же и с пчелами работа делится.

Согласно Скотту, основные корни социальной организации проявляются в контактном поведении, которое в конечном итоге приводит к продвинутым типам сотрудничества и сексуальному поведению, которые, когда они связаны с более сложным типом воспроизводства и защиты молодых, могут привести к тому, что можно назвать альтруистическое поведение. Высшие позвоночные также умеют приспосабливаться к различным факторам окружающей среды.

Далее, своим собственным поведением они пытаются контролировать какое-то другое животное, так же как в человеческом обществе более могущественная особь доминирует над другими видами.Физически превосходящий доминирует над тем, кто физически ниже.

Самые тяжелые мужчины находятся на вершине иерархии власти, а самые легкие — внизу. У различных птиц, таких как голуби, голуби, петухи и куры, обнаруживается социальное поведение. Некоторые из них играют доминирующую роль, а другие играют подчиненные роли.

Согласно Купусвами, существует четыре основных корня социальной организации:

(a) Контактное поведение

(b) Репродукция

(c) Защита молодежи

(d) Группа, живущая среди высшие позвоночные для кормления, защиты и игр.

Реальный тип социальных отношений зависит также от способности животного к различным видам обучения.

Среди предчеловеческих видов животных, по-видимому, существует два биологических корня социального поведения:

(i) Органические потребности и

(ii) Нейромышечная структура, обеспечивающая процессы обучения. Эти два фактора вместе определяют уровень социального поведения среди дочеловеческих видов животных.

(ii) Социальная жизнь обезьян и обезьян :

В случае обезьян, обезьян и шимпанзе также наблюдается социальное поведение.Они могут понимать знаки людей и реагировать. У обезьян есть язык, состоящий из 12 звуков, обозначающих разные вещи.

Обнадеживающие результаты дали исследования социальной жизни обезьян и обезьян. Общества обезьян и обезьян состоят из взрослых мужчин и женщин и некоторых детей. В основном их групповая жизнь состоит из сбора пищи, воспроизводства, ухода за молодняком и защиты.

Взаимный уход — еще один аспект социального поведения.Новорожденный ребенок совершенно беспомощен и зависит от матери, как человеческий младенец. Отношения мать-ребенок развиваются так же, как и у любого человека.

Что касается сексуальности и кормления, как и у всех других видов, существует некоторая иерархия власти. Самцы и физически более сильные обезьяны обычно своими жестами и физической силой управляют поведением более слабых обезьян и самок. Более сильные обезьяны обычно забирают пищу у слабых и едят.

Если слабый попытается вернуть еду, его сурово наказывают.Таким наказанием они пытаются установить общественный контроль. Лидерство наблюдается также среди обезьян и обезьян.

Маслоу считает, что более сильные и доминирующие обезьяны оставляют для себя все доступные пищевые материалы, демонстрируют агрессию и уступчивое поведение по отношению ко всем другим членам группы и доминируют в сексуальном поведении. Подчиненные обезьяны должны терпеть все эти агрессивные действия более сильных.

Как и люди, обезьяны и шимпанзе имеют разные личности.Некоторые из них чувствительны, ласковы, робки, лояльны и слабы, в то время как другие смелы, агрессивны, сильны и непопулярны.

Йеркес замечает, что молодой шимпанзе подвижен, экстраверт, активен, энергичен, импульсивен, полон энтузиазма, оптимистичен, очень общителен, обычно добродушен и довольно уравновешен, несколько подвижен, робок перед незнакомым, чрезвычайно выразителен своим непрерывным потоком чувств. и быстро меняющиеся настроения. Это показывает, насколько сильны социальные стимулы, определяющие поведение шимпанзе.

Между различными членами также наблюдается сотрудничество. Каждый выполняет часть порученной ему работы. Когда пингвины идут за пропитанием, они оставляют взрослого пингвина, чтобы позаботиться о маленьких пингвинах тех, кто отправляется на поиски еды.

Все это говорит о том, что низшие виды реагируют на действия друг друга и пытаются приспособиться к жизненным обстоятельствам.

Купусвами описывает развитие социального поведения животных следующим образом.Развитие социального поведения у животных происходит от самых примитивных скоплений и контактов из-за условий окружающей среды до образования семей и групп с иерархией доминирования.

Биологические и социальные элементы приводят к сложным социальным взаимодействиям между обезьянами и обезьянами. Хотя обучение и социализация играют очень важную роль, основные элементы культуры не встречаются у обезьян, поскольку они связаны с языком, наличием устойчивых образов мышления, базовыми ценностями, навыками и кодами.

(iii) Социальное развитие детей :

Эмпирические исследования развития детей, проведенные такими первопроходцами, как Гезелл, Ширли, Шарлотт, Бюхлер и т. Д., Указывают на множество обнадеживающих фактов о развитии социального поведения среди детей. К концу первого месяца, когда страстный ребенок успокаивается, когда его берут на руки, или когда он смотрит в лица людей, указывается начало реакции на социальную стимуляцию.

К шестой неделе до конца второго месяца младенец учится использовать плач, чтобы требовать социальной стимуляции.К концу второго месяца он учится отвечать улыбкой улыбкой.

Постепенно он проявляет различные признаки социального поведения, например, следит за людьми в комнате и проявляет к ним интерес. Ему нравятся люди, когда они разговаривают с ним, и плачет, когда они оставляют его в покое, что является явным признаком социальной осведомленности и социальной теплоты.

К 7-8 месяцу он начинает играть большую роль в социальном взаимодействии. Он любит ходить к своей матери или бабушке, которая его кормит, заботится о нем и не любит, когда с ним обращаются посторонние.Он отличает свою мать от других женщин и незнакомцев. Таким образом, по мере роста он учится демонстрировать социальное поведение по отношению к социальному контексту. Он развивает чувство социальной одержимости.

Его интерес к другим детям растет по мере взросления. Также наблюдается агрессивное поведение. К 2 годам у него развивается напористая склонность, и у него развивается желание владеть своими вещами, такими как игрушки, книги, платья и т. Д.

В этот период как положительные, так и отрицательные социальные реакции становятся довольно сильными.Он также проявляет ревность, когда кто-то приближается к его близким, например, к его матери или бабушке.

Со второго по четвертый год возникает крайнее чувство зависимости от конкретных людей, которое в конечном итоге концентрируется в основном на двух людях, которые получают все положительные отклики, такие как любовь, привязанность. Обычно у родителей есть возможность получить это пособие.

В этом возрасте ребенок доволен и детьми, и взрослыми, а также играет с другими детьми. Купусвами говорит, что примерно к 3 годам с развитием языка и процесса взаимодействия у ребенка развивается растущее осознание самого себя, и его образная жизнь растет.

Он может разговаривать с воображаемыми товарищами по играм и играть с ними. Это часто можно увидеть. Такое образное действие удовлетворяет различные внутренние потребности ребенка, в том числе его эмоциональные потребности. Его творческая игра во многом связана с его общественной жизнью.

Социальное развитие человека — непрерывный процесс. Социальное обучение продолжается до конца. Развитие социального поведения приостанавливается, если ребенку не позволяют иметь близкие, теплые и постоянные отношения со своими родителями, особенно с матерью.


4. Виды социального поведения :

Социальное поведение бывает двух типов:

(i) Открытое социальное поведение

(ii) Символическое социальное поведение.

(i) Открытое социальное поведение :

Когда два человека начинают громко разговаривать друг с другом и демонстрируют какое-то явное или мускулистое поведение, это случай открытого социального поведения.

(ii) Символическое социальное поведение :

Язык — это символическое социальное выражение.Отдельное стихотворение, опубликованное в журнале, на которое люди реагируют, является символическим социальным актом. Точно так же конкретное выражение лица, на которое реагирует конкретный человек, называется символическим поведением, потому что другой человек, для которого оно предназначено, понимает его значение.

Социальное поведение также можно разделить на следующие категории:

(1) Линейное социальное поведение

(2) Круговое социальное поведение.

1. Линейное социальное поведение:

Социальное поведение линейно, когда деятельность осуществляется систематически и напрямую.Он движется по линии, не будучи круговой и не поворачиваясь назад. Это похоже на одностороннее движение. A приказывает B, B приказывает C, C приказывает D и, наконец, D выполняет свою работу. В военной и военизированной службах приказы передаются чисто линейно.

Социальные традиции и обычаи, которые передаются из поколения в поколение и которым подчиняются члены, являются примерами линейного социального поведения.

2. Круговое социальное поведение:

Круговое социальное поведение движется по кругу, а не по прямой.Обсуждение в общей комнате студентов, в гхате для купания или в учебном классе является примером кругового социального поведения. В круговом социальном поведении обсуждение или разговор протекает круговым образом.

A говорит что-то B, затем B что-то отвечает A. A что-то говорит C, затем C отвечает A, и снова возвращается к тому, кто это начал.

Социальный стимул, который стимулирует социальное поведение, может быть прямым или дополнительным. Если социальный стимул удерживает фокус внимания и поддерживает исключительный контроль над конечным общим путем ответа, это прямой стимул i.е., это следует непосредственно из возбуждающего объекта. Совет юриста или врача, когда его не направляют к какому-либо другому юристу или врачу, но принимают и соблюдают, работает как прямой стимул.


5. Контроль и самопринятие социального поведения :

Каждый человек в обществе пытается приспособиться к социальной среде. Это называется самопринятием социального поведения. Возьмите пример учителя и учеников или отца и сына. Один контролирует, а другой подстраивается под него.Отец говорит «не курить» , и сын бросает курить. Здесь отец контролирует, а сын усыновляет.

Человек, которого контролируют в одной ситуации, может проявлять контролирующее поведение в другой ситуации. В животном мире более крупные и сильные животные контролируют слабых. В Индии мужчины контролируют поведение, а женщины — самоутверждаются, потому что их считают экономически и физически хуже мужчин.


6. Влияние скученности на социальное поведение:

В настоящее время тема скученности привлекает внимание многих социальных психологов ввиду ее важности в современном обществе, где рост населения стал реальной проблемой.Население тревожно растет, а доступное пространство сокращается. Следовательно, в нынешнюю эпоху слишком многим людям приходится приспосабливаться к слишком маленькому пространству.

Следовательно, обнаружено, что перенаселенность отрицательно сказывается на процессе социализации и развития личности.

Данные исследований также подтверждают это. Некоторые ранние эксперименты, проведенные на крысах два десятилетия назад, показали крайне негативные последствия перенаселенности, начиная от агрессии и заканчивая физическим заболеванием.Последующие исследования на животных показали аналогичные эффекты.

Chapman, Master Pasque and Lore (1976), Massey and Vanderbarh (1980), Anderson et al. (1977), Калхун (1962) обнаружили у животных патологию поведения и физиологическую перенаселенность.

Наблюдается также положительная корреляция между плотностью населения и социальными проблемами. Конечно, прежде чем делать такой вывод, необходимо контролировать такие переменные, как социальный статус и экономические условия. Обычно наблюдается, что люди с более низким социально-экономическим статусом могут позволить себе меньше жилой площади для своей семьи из-за своего плохого экономического положения.Наличие большего пространства частично удовлетворяет потребность в безопасности.

Стимуляция усиливает чувство идентичности, поскольку дает каждому человеку место, которое отличает его от других членов группы. Результаты, полученные на популяциях животных, должны способствовать тщательному исследованию взаимосвязи между плотностью популяции, перенаселенностью и нарушением социального поведения. В Индии перенаселенность — обычное явление.

Психологические последствия перенаселенности для человеческого поведения — это в основном стресс и тревога, а также различные другие поведенческие патологии, вызванные плотностью населения.


Какие бывают типы социального поведения? — MVOrganizing

Какие бывают типы социального поведения?

Различные типы социального поведения включают эмоциональное поведение, агрессивное поведение, агрессивное поведение, групповые действия и просоциальное поведение. Социальное поведение состоит из поведения и действий, проявляемых отдельными людьми в обществе.

Что такое социальное поведение животных?

Социальное поведение животных, набор взаимодействий, которые происходят между двумя или более отдельными животными, обычно одного и того же вида, когда они образуют простые скопления, взаимодействуют в сексуальном или родительском поведении, участвуют в спорах по поводу территории и доступа к партнерам или просто общаются через пространство.

Что такое социальное поведение человека?

Социальное поведение — это поведение двух или более организмов одного вида, которое включает любое поведение, при котором один член влияет на другой. Это связано с взаимодействием между этими участниками. Следовательно, социальное поведение возникает в результате взаимодействия между ними двумя — организмом и окружающей его средой.

Что такое совместное поведение?

Кооперативное поведение. Взаимодействие двух или более лиц или организаций, направленное на достижение общей цели, которая является взаимовыгодной.Действие или пример совместной работы или совместных действий для достижения общей цели или выгоды, т. Е. Совместное действие. (

Какой пример социальных отношений?

Дружба, обусловленная вашими социальными интересами, а не работой или семьей. Примерами такого типа социальных отношений могут быть: другой родитель, с которым вы болтаете на школьной площадке, потому что ваш ребенок учится в их классе, человек, которого вы знаете по церкви, или член клуба, к которому вы принадлежите.

Что подразумевается под социальными отношениями?

Определение.В широком смысле социальные отношения относятся к связям, которые существуют между людьми, которые имеют повторяющиеся взаимодействия, которые, по мнению участников, имеют личное значение.

Каковы преимущества социальных отношений?

Социальные связи и хорошее психическое здоровье имеют множество преимуществ. Проверенные связи включают более низкий уровень тревожности и депрессии, более высокую самооценку, большее сочувствие, а также более доверительные отношения и отношения сотрудничества.

Какое значение имеют социальные отношения?

На самом деле, социальные отношения приносят очень специфические награды.В качестве награды они приносят эмоциональное, материальное и физическое здоровье. Что касается эмоционального вознаграждения, наши отношения дают нам эмоциональную поддержку и воодушевление в трудные времена. Они тоже дарят нам счастье.

Что означает социальная значимость?

«Социальная значимость» — это просто «значимость для общества», «важность для общества». В книге утверждается, что психология значима и полезна как для отдельных людей, так и для общества в целом.

Сколько нам нужно социального взаимодействия?

Ответ на вопрос, сколько людям нужно социального взаимодействия, зависит от человека.Для некоторых может быть так, что они хотят почти постоянного взаимодействия. Для других 1-2 часа в день (или совсем без него) могут быть вполне удовлетворительными.

границ | Редакция: Что определяет социальное поведение? Исследование роли эмоций, эгоцентричных мотивов и социальных норм

В последнее десятилетие растущие исследовательские усилия в области поведенческих наук, особенно психологии и нейробиологии, были направлены на изучение когнитивных, биологических и эволюционных основ социального поведения.В отличие от социологии, которая изучает социальное поведение также на уровне группы с точки зрения организаций и структур, психология и нейробиология часто определяют «социальный» как особенность мозга человека , которая позволяет эффективно взаимодействовать с сородичами, и, таким образом, представляет собой возможное эволюционное преимущество (Матусалл). С этой точки зрения, чрезвычайно широкий спектр психических и нервных процессов можно классифицировать как «социальные», исходя из кодирования соответствующих сенсорных стимулов, относящихся к сородичам (мимика, жесты, вокализации и т. Д.).), к выбору и планированию поведенческих реакций в сложных межличностных условиях (экономические транзакции, переговоры и т. д.). Несмотря на такую ​​неоднородность, в научном сообществе наблюдается сходящийся интерес к выявлению нейронных и психологических механизмов, лежащих в основе всех многих аспектов социального поведения, и их сравнению между видами и культурами.

Эта тема исследования была инициирована исследователями из Швейцарского национального центра компетенции в исследованиях «Аффективные науки — эмоции в индивидуальном поведении и социальных процессах», многопрофильного учреждения, занимающегося изучением процессов, связанных с аффектами, в различных дисциплинах (от психологии и нейробиологии). вплоть до истории, философии, искусства и экономики).В соответствии с этим духом, данная тема исследования включает в себя 38 вкладов междисциплинарного сообщества, каждый из которых касается конкретных психологических и нейронных явлений, которые можно определить как «социальные». В частности, мы собрали как теоретические, так и эмпирические материалы, касающиеся животных, людей (нейротипичные взрослые и дети, но также людей с неврологическими, психическими расстройствами и нарушениями развития), а также групп людей, работающих либо в лабораторных условиях, либо в реальной жизни. ситуации.Хотя теоретические модели и прикладные методы исследования (психофизические, физиологические, нейровизуализационные, генетические) очень разнообразны, они сходятся с глобальной структурой, предполагающей, что детерминанты социального поведения могут быть описаны в двух независимых измерениях: размер к окружающей среде и (2) размер переходного состояния к стабильному. Таким образом, эти вклады представляют собой важный краеугольный камень для построения междисциплинарной и всеобъемлющей модели того, как люди справляются со сложной социальной средой.

Измерение между личностью и окружающей средой

Для целей этой редакционной статьи мы можем схематично описать социальные взаимодействия как случаи, когда индивид вовлечен в данную социальную среду. Важно отметить, что человек и окружение оказывают взаимное влияние друг на друга, поскольку индивидуальные изменения могут вызывать и быть вызваны изменениями во внешнем мире. В этом контексте мы можем определить интересующее поведение при любом изменении состояния человека с течением времени (явная реакция, модуляция мозга и т. Д.)), которые, в свою очередь, могут быть связаны с двумя основными объясняющими переменными: представлением текущего состояния человека (чтобы знать, как человек изменится, нужно знать, каков этот человек) и представлением текущего состояния окружающей среды. (чтобы знать, как изменится человек, нужно знать, что его окружает). Таким образом, измерение между личностью и средой различает те детерминанты социального поведения, которые связаны с идиосинкразическими особенностями индивида, от тех, которые связаны со спецификой среды, с которой этот индивид взаимодействует.Такая упрощенная модель хорошо соответствует нашей теме исследования, поскольку различные статьи подчеркивают роль многих факторов, которые, несмотря на их разнообразие, можно легко классифицировать как личные или средовые.

Среди личных факторов роль генетических полиморфизмов хорошо описана в настоящей теме исследования с использованием нокаутных мышей и подходов к эндофенотипу у людей. Известно, что во всех этих случаях вовлеченные гены влияют на основные функции гормональной и нейромедиаторной систем в сетях мозга, важных для социального познания.Например, мыши, лишенные β2-субъединицы нейронных никотиновых рецепторов ацетилхолина, демонстрируют нарушенное поведение (по сравнению с мышами дикого типа), когда конкурируют с аналогами за вознаграждение (Chabout et al.). влияет на социальное поведение человека (см. обзоры Ebner et al; Haas et al; Järvinen и Bellugi), в нескольких статьях рассматривается роль, которую играет рецептор гена окситоцина (OXTR). С точки зрения развития Ebner et al.показать, как полиморфизмы OXTR по-разному влияют на реакцию молодых и пожилых людей в медиальной префронтальной коре (MPFC) на эмоциональные выражения лица. Haas et al. предположить, как полиморфизмы OXTR могут объяснять вариации в индивидуальном кооперативном поведении, влияя на структуру и функцию ключевых областей мозга для социального поведения, таких как миндалевидное тело, верхняя височная борозда и передняя поясная извилина коры. Возможно, что области мозга с высокой плотностью рецепторов окситоцина (такие как миндалевидное тело) влияют на социальное поведение через свою регулирующую роль в вегетативной нервной системе — гипотеза, выдвинутая Ярвиненом и Беллуги для объяснения социального дисфункционального поведения при синдроме Вильямса, в в дополнение к более классическим эффектам на познание или обучение.Наконец, Хрушка и Хенрих отмечают, что генетический полиморфизм может даже объяснить некоторые культурные различия, о чем свидетельствуют противоречивые доказательства того, что коллективистские (в отличие от индивидуалистических) общества могут чаще всего демонстрировать аллельные вариации полиморфной области, связанной с переносчиком серотонина (Chiao and Blizinsky , 2010; Eisenberg, Hayes, 2011).

Несколько исследований также подчеркнули роль, которую играют в социальном поведении индивидуальные черт : это привычные модели поведения, мыслей и эмоций, которые относительно стабильны во времени.Несмотря на неясную этиологию, межличностная изменчивость черт часто используется в литературе как мощный фактор, объясняющий поведенческие различия в нейротипичной популяции. Это случай нескольких исследований из данной темы исследования, которые сообщают, например, что индивидуальные эмпатические черты могут влиять на расшифровку эмоциональных выражений лица Huelle et al. Или денежные решения от имени неизвестных людей (O’Connell et al.) . Более того, (Maresh et al.) Обнаружили, что нейронная реакция на электрические разряды (и степень, в которой на нее влияет социальная близость) модулируется индивидуальной тревожностью, показателем идиосинкразической чувствительности к стрессорам.Наконец, эта тема исследования включает в себя многочисленные исследования людей, демонстрирующих признаки психопатии, синдрома развития, характеризующегося низким уровнем сочувствия, вины и раскаяния, но повышенным агрессивным и антиобщественным поведением (Марш). В частности, люди с высокими показателями психопатии демонстрируют измененные нейронные и поведенческие реакции во многих экспериментальных манипуляциях, связанных с обусловливанием страха (Вейт и др.), Эмпатией к страху (Марш) или моральным познанием (Тасси и др.). Случай психопатии подчеркивает тесную связь между индивидуальными чертами и наличием расстройств, которые в некоторых случаях можно рассматривать как крайние варианты нормативных поведенческих паттернов (Hare, Neumann, 2005; Walton et al., 2008). Соответственно, в нескольких исследованиях сообщается об атипичном социальном поведении у людей с психиатрическими диагнозами или синдромами развития нервной системы. Например, люди, страдающие шизофренией и биполярным расстройством, плохо справляются с задачами, связанными с выводом из мыслей и эмоций других людей (Caletti et al.). Точно так же люди с расстройством аутистического спектра или синдромом Аспергера демонстрируют нетипичное поведение при выполнении нескольких задач (см. Обзор Залла и Спердути), начиная с визуальной обработки эмоциональных выражений лица (Корради-Делл’Аква и др.).выводам о чужих состояниях, эмпатии и моральному познанию (Baez et al.).

Среди факторов окружающей среды несколько исследований в данной теме исследования подчеркивают роль, которую играют социальные нормы. Их можно понимать как представления желаний и ожиданий сообщества в отношении конечных состояний, которые определяют нашу оценку событий и выбор поведенческих реакций (см. Брош и Сандер, чтобы узнать больше о нормах и ценностях). В частности, Хрушка и Генрих указывают, что социально-экономические правила (связанные с религией или рынком) могут объяснить степень, в которой население стремится проявлять внутригрупповые предубеждения.Кроме того, Клеман и Дьюкс обсуждают, как интерес к событиям в окружающей среде может быть искажен их нормативной значимостью , то есть степенью их соответствия социальным нормам и самооценке в сообществе. Дополнительные материалы показывают, как поведение людей в ситуациях, связанных с разделением товаров, может быть понято преимущественно с точки зрения норм справедливости или эвристики равенства, согласно которым люди стремятся санкционировать неравное разделение даже за свой счет (Civai).Например, Шоу и Олсон показывают, что дети от 6 до 8 лет будут исправлять (или, по крайней мере, пытаться минимизировать) неравное распределение жетонов между двумя неизвестными детьми. В двух статьях для взрослых предполагается, что эвристика справедливости играет важную роль в хорошо известной задаче Ultimatum Game (Civai; Guney and Newell): в обоих случаях авторы утверждают, что люди (респонденты) отказываются от денег, которые им бесплатно предлагаются, когда они участвуют в процессе. неравное разделение, независимо от их текущей эмоциональной реакции (Civai) или предполагаемых намерений человека (предлагающего), который делает предложение (Guney and Newell).

Размер от стабильного до переходного процесса

Большинство исследований, рассмотренных в предыдущем разделе, описывают факторы, которые, несмотря на их различие, можно классифицировать как стабильные , т. Е. Считается, что они оказывают долгосрочное влияние на индивидуальное социальное поведение. Их можно понимать как общие поведенческие детерминанты, выходящие за рамки конкретных ситуаций. Несмотря на свою важность, стабильные детерминанты имеют лишь приблизительную прогностическую силу, поскольку большая изменчивость индивидуального социального поведения может быть объяснена с помощью 90 300 временных 90 301 факторов, связанных со спецификой межличностной ситуации.Например, поскольку индивидуальное социальное поведение можно частично объяснить идиосинкразическими особенностями человека, на них также могут влиять факторы, которые временно изменяют состояние человека и то, как он / она взаимодействует с социальной средой.

Несколько исследований документально подтверждают, что на социальное поведение людей можно повлиять, манипулируя их ранее существовавшим эмоциональным состоянием, например, показывая им возбуждающие стимулы, подвергая их стрессовым или благоприятным условиям или вовлекая их в стратегии регулирования эмоций.Что касается генетического полиморфизма, эти ранее существовавшие эмоциональные состояния могут изменять психические и мозговые процессы, критические для индивидуального социального поведения, тем самым показывая, как аффективное и социальное функционирование может зависеть от частично перекрывающихся систем. Например, Эскин представляет убедительные доказательства того, что моральное кодирование людей может быть основано на тех же процессах, лежащих в основе вкусового отвращения (см. Также Eskine et al., 2011, 2012). Аналогичным образом, в соответствии с обширной литературой, показывающей, как чуткие реакции на чужую боль и отвращение задействуют те же нейронные структуры, что и те, которые участвуют в непосредственном переживании боли и отвращения (Corradi-Dell’Acqua et al., 2011, 2016; Bernhardt and Singer, 2012, но см. Krishnan et al., 2016), Марш утверждает, что дисфункция переживания страха может привести к снижению способности распознавать страх у других (см. Также Adolphs et al., 1994).

В нескольких статьях исследуется роль ранее существовавших эмоциональных состояний в принятии решений с использованием парадигм поведенческой экономики. Теоретическая основа, лежащая в основе большинства этих исследований, утверждает, что индивидуальные решения являются результатом взаимодействия по крайней мере двух различных систем мозга (модель Dual-System — см. Halali et al.): когнитивная / преднамеренная система (медленная, контролируемая, когнитивно-требовательная и реализуемая в основном в префронтальной коре) и аффективная система (быстрая, автоматическая, когнитивно-нетребовательная и реализуемая преимущественно в лимбических областях). Поскольку эти две системы могут способствовать противоречивым образам действий, временная эмоциональная индукция может использоваться как средство для усиления аффективного вклада в решение, как показано Eimontaite et al. которые обнаруживают, что возбуждение у людей гнева делает их менее склонными к сотрудничеству при принятии социальных решений, таких как игра в доверие и дилемма заключенного.Используя дополнительный подход, некоторые исследования вовлекали участников в стратегии регулирования эмоций, прося их регулировать свои эмоциональные реакции в большей или меньшей степени. Было обнаружено, что такая регуляция оказывает значительное влияние на последующее поведение (Грекучи и др .; Ван’т Ваут и др.) И реакцию мозга (Грекуччи и др.) При выполнении таких задач, как Ультиматум и Игра в диктатор.

Контекстная и социальная оценка

Счета, такие как модель двойной системы, подвергались критике за их дихотомическое разделение между познанием и эмоциями, которое кажется чрезмерно упрощенным и не подтверждается эмпирическими данными (например,г., Moll et al., 2008; Shackman et al., 2011; Кобан и Пуртуа, 2014; Phelps et al., 2014). Вместо этого альтернативные теоретические основы предполагают, что эмоция не является единой конструкцией, противоположной познанию, и что различные аффективные / мотивационные компоненты могут влиять на поведение разными (а в некоторых случаях и противоположными) способами (Moll et al., 2008; Phelps et al., 2014 ). В частности, оценочные теории эмоций (например, Модель компонентного процесса Шерера, 1984, 2009) предполагают, что аффективный опыт критически определяется серией когнитивных оценок (оценочных проверок) окружающей среды с точки зрения новизны, валентности событий и т. Д. влияние на цели и способы их достижения.Например, грусть основана на осознании наличия значительного негативного события (например, появление неизлечимой болезни), подрывающего личные цели (это положит конец жизни), против которого никакие действия не кажутся эффективными. Вместо этого то же событие может вызвать эмоциональную реакцию более высокого возбуждения (например, гнев или ярость), если оно связано с верой в то, что решение (лечение) доступно. С этой точки зрения, модель компонентного процесса — это не просто теория эмоций, но ее можно рассматривать как всеобъемлющую структуру, в которой когнитивная оценка окружающей среды, аффективные реакции и подготовка поведенческой реакции интегрированы в уникальную систему.

Для целей этой редакционной статьи оценочные проверки, предложенные моделью компонентного процесса (Scherer, 1984, 2009), являются хорошими кандидатами для объяснения того, как социальную среду не следует рассматривать как стабильную конструкцию, оказывающую долгосрочное влияние на индивидуальное поведение. , но также в результате множества контекстуальных или преходящих факторов, которые в сочетании друг с другом делают каждую межличностную ситуацию уникальной. В соответствии с этой точкой зрения, несколько статей в этой теме исследования предполагают, что индивидуальные аффективные и поведенческие реакции могут определяться оценками социального контекста, некоторые из которых соответствуют тем же оценочным проверкам, описанным в модели компонентного процесса.Например, Maresh et al. показывают, что у тревожных людей нейронные реакции на угрожающие электрические стимулы модулируются в зависимости от того, находятся ли участники в одиночестве или рядом с человеком, который может быть незнакомцем или другом. Кроме того, Кларк-Полнер и Кларк рассматривают, как межличностное поведение (например, реакция на эмоции других людей, предоставление и получение социальной поддержки) зависит от контекста отношений. Аналогичным образом Baez et al. предполагают, что социальная компетентность людей с синдромом Аспергера может улучшиться, если контекстная информация из социальных условий станет явной.Наконец, Alexopoulos et al. участники играли в качестве респондентов в модифицированной задаче Ultimatum Game и обнаружили, что на нейронную активность в MPFC по отношению к несправедливым предложениям влияет то, могут ли они отомстить предлагающему (что отражает изменение в потенциале совладания).

Из-за динамических свойств межличностных отношений и взаимодействий простых оценочных проверок, таких как оценка новизны, валентности, потенциала совладания и т. Д., Часто недостаточно для решения сложных социальных ситуаций.Среди множества контекстуальных / преходящих свойств окружающей среды, которые необходимо оценить, есть также присутствие других людей, каждый со своим собственным психическим состоянием и когнитивной оценкой. Давайте представим, например, случай, когда человек наблюдает за другом, пытаясь вывести его / ее эмоциональное состояние. Разумно, чтобы для этого человек мог моделировать поведение наблюдаемого друга в отношении наиболее вероятных детерминант, включая его / ее контекстуальную оценку.В частности, человек может оценить, грустит ли друг, проверив, считает ли он / она неизлечимо больным и что лечение может быть недоступно (см. Также Corradi-Dell’Acqua et al., 2014). Это пример социальной оценки , в которой каждый человек представляет контекстуальные аспекты социальной среды также с точки зрения того, как другие свидетели оценивают ту же среду со своей точки зрения (см. Manstead and Fischer, 2001; Clément and Dukes). Социальная оценка относится к метакогнитивным способностям человека и тесно связана с такими концепциями, как ментализация, теория разума и взгляд на перспективу.Важно отметить, что роль социальной оценки была подчеркнута в этой теме исследования в статьях, посвященных формированию впечатления (Кузманович и др.), Межличностным отношениям (Бомбари и др.) И денежным транзакциям (Халали и др .; Томасино и др.) . В частности, на поведенческие и нейронные реакции отдельных лиц (респондентов) на несправедливость в игре Ultimatum может влиять то, оформлена ли денежная транзакция предлагающим с точки зрения предложения («Я даю») или приобретения («Я принимаю»; Sarlo et al., 2013; Tomasino et al.) Кроме того, Halali et al. предполагают, что, играя в качестве предлагающих в задачах игры «Ультиматум» и «Диктатор», участники чаще всего делают автоматический выбор, исходя из соображений о том, может ли реагирующая сторона принять ответные меры против потенциального несправедливого обращения.

Социальную оценку можно отличить от других видов контекстной оценки на нейронном уровне. В частности, в соответствии с существующими моделями организации MPFC (Lieberman, 2007; Forbes, Grafman, 2010; Corradi-Dell’Acqua et al., 2015), Бздок и др. использовать метааналитические данные, чтобы предложить разделение между спинной частью, участвующей в контролируемых метакогнитивных способностях сверху вниз, и вентральной частью, участвующей в восходящих, автоматических оценочных процессах. Это разделение также подтверждается Kang et al. которые показывают, как дорсальный MPFC участвует в точной оценке предпочтений других людей, тогда как вентральный MPFC задействуется при использовании Самости в качестве прокси для оценки. Кроме того, Гроссманн сообщает, что уже в возрасте 5 месяцев спинной MPFC может быть вовлечен в триадные взаимодействия, в которых младенцы устанавливают зрительный контакт с другими, чтобы направить свое внимание на определенные объекты / события во внешней среде (см. Также Grossmann и Джонсон, 2010).Однако следует подчеркнуть, что это разделение между дорсальной и вентральной областями противоречит другим исследованиям из нашей темы исследований: с одной стороны, Farrow et al. вовлекать дорсальный (но не вентральный) MPFC в обработку и оценку угрожающих слов, изображений и звуков; с другой стороны, вентральный (но не дорсальный) MPFC связан с процессами, связанными с социальной оценкой, такими как дифференцированное отношение к человеческим и компьютерным оппонентам в денежных транзакциях (Moretto et al.), или соответствие решению сверстников в группе в задаче перцепционной оценки (Сталлен и др.).

Выводы

В последние десятилетия психологи и нейробиологи вложили значительный объем исследований в изучение способности действовать «социально», что считается эволюционным преимуществом многих видов (Матусалл). Настоящая тема исследования представляет собой сборник большого количества (38) оригинальных вкладов междисциплинарного сообщества, которые вместе подчеркивают, что детерминанты индивидуального социального поведения должны лучше всего пониматься по крайней мере в двух различных измерениях.Эта общая перспектива представляет собой основу для всеобъемлющей и четко сформулированной модели того, как люди и их мозг взаимодействуют друг с другом в социальных контекстах. Однако, несмотря на ее привлекательность, остается неясным, как модель, предложенная в этой редакционной статье, соотносится с конкретными парадигмами, имеющими высокую экологическую ценность, в которых труднее четко разделить относительный вклад личных / экологических или стабильных / временных детерминант. Это, например, случай Preston et al.которые исследовали госпитализированных неизлечимых пациентов, измеряя эмоциональные реакции, вызванные у наблюдателей, и были ли они связаны с частотой оказания помощи. С этой точки зрения, большой проблемой для будущих исследований в области социальной психологии и нейробиологии действительно будет разработка более точных прогностических моделей социального поведения и их применимость к экологически приемлемым условиям.

Взносы авторов

Все перечисленные авторы внесли существенный, прямой и интеллектуальный вклад в работу и одобрили ее к публикации.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Адольфс Р., Транель Д., Дамасио Х. и Дамасио А. (1994). Нарушение распознавания эмоций в выражениях лица вследствие двустороннего повреждения миндалины человека. Nature 372, 669–672. DOI: 10.1038 / 372669a0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цзяо, Дж.Ю., Близинский, К. Д. (2010). Совместная эволюция гена-культуры индивидуализма-коллективизма и гена-переносчика серотонина. Proc. Биол. Sci. 277, 529–537. DOI: 10.1098 / rspb.2009.1650

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Corradi-Dell’Acqua, C., Hofstetter, C., and Vuilleumier, P. (2011). Ощущаемая и видимая боль вызывает одни и те же локальные паттерны корковой активности в островковой и поясной коре головного мозга. J. Neurosci. 31, 17996–18006. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.2686-11.2011

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Corradi-Dell’Acqua, C., Hofstetter, C., and Vuilleumier, P. (2014). Когнитивная и аффективная теории разума имеют одни и те же локальные паттерны активности в задней височной, но не в медиальной префронтальной коре. Soc. Cogn. Оказывать воздействие. Neurosci. 9, 1175–1184. DOI: 10.1093 / сканирование / nst097

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Corradi-Dell’Acqua, C., Турри, Ф., Кауфманн, Л., Клеман, Ф., и Шварц, С. (2015). Как мозг предсказывает поведение людей в отношении правил и желаний. Свидетельства медио-префронтальной диссоциации. Cortex 70, 21–34. DOI: 10.1016 / j.cortex.2015.02.011

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Corradi-Dell’Acqua, C., Tusche, A., Vuilleumier, P., and Singer, T. (2016). Кросс-модальные представления о непосредственной и косвенной боли, отвращении и справедливости в островной и поясной коре головного мозга. Нац. Commun. 7: 10904. DOI: 10.1038 / ncomms10904

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Айзенберг, Д. Т. А., Хейс, М. Г. (2011). Проверка нулевой гипотезы: комментарии к «Коэволюции гена культуры индивидуализма-коллективизма и гена переносчика серотонина». Proc. Биол. Sci. 278, 329–332. DOI: 10.1098 / rspb.2010.0714

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эскин, К. Дж., Качиник, Н.А. и Принц Дж. Дж. (2011). Дурной привкус во рту: отвращение к вкусу влияет на моральное суждение. Psychol. Sci. 22, 295–299. DOI: 10.1177 / 0956797611398497

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эскин, К. Дж., Касиник, Н. А., Вебстер, Г. Д. (2012). Горькая правда о морали: добродетель, а не порок, делает вкус мягкого напитка приятным. PLoS ONE 7: e41159. DOI: 10.1371 / journal.pone.0041159

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Форбс, К.Э., и Графман Дж. (2010). Роль префронтальной коры человека в социальном познании и моральном суждении. Annu. Rev. Neurosci. 33, 299–324. DOI: 10.1146 / annurev-neuro-060909-153230

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кобан, Л., Пуртуа, Г. (2014). Системы мозга, лежащие в основе аффективного и социального мониторинга действий: интегративный обзор. Neurosci. Biobehav. Rev. 46 (Pt 1), 71–84. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2014.02.014

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кришнан А., Ву Ч.-В., Чанг Л. Дж., Рузич Л., Гу X., Лопес-Сола М. и др. (2016). Соматическая и косвенная боль представлены диссоциативными многомерными паттернами мозга. Элиф 5: e15166. DOI: 10.7554 / elife.15166

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мэнстед, А. С. Р., Фишер, А. Х. (2001). «Социальная оценка: социальный мир как объект и влияние на процессы оценки», в серии в Affective Science: Appraisal Processes in Emotion: Theory, Methods, Research , eds K.Р. Шерер, А. Шорр и Т. Джонстон (Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета), 221–232.

Молл, Дж., Де Оливейра-Соуза, Р., и Зан, Р. (2008). Нейронная основа морального познания: чувства, концепции и ценности. Ann. Акад. Sci. 1124, 161–180. DOI: 10.1196 / annals.1440.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фелпс, Э. А., Лемперт, К. М., и Сокол-Хесснер, П. (2014). Эмоции и принятие решений: множественные модуляторные нейронные цепи. Annu. Rev. Neurosci. 37, 263–287. DOI: 10.1146 / annurev-neuro-071013-014119

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сарло, М., Лото, Л., Паломба, Д., Скоццари, С., и Румиати, Р. (2013). Обрамление игры в ультиматум: гендерные различия и вегетативные реакции. Внутр. J. Psychol. 48, 263–271. DOI: 10.1080 / 00207594.2012.656127

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шерер, К. Р. (1984).«О природе и функциях эмоций: компонентный процесс», в Подходы к эмоциям , ред. К. Р. Шерер и П. Экман (Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум), 293–317.

Google Scholar

Шерер, К. Р. (2009). Динамическая архитектура эмоций: свидетельство компонентной модели процесса. Cogn. Эмот. 23, 1307–1351. DOI: 10.1080 / 02699930

8969

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шакман, А. Дж., Саломонс, Т. В., Слагтер, Х.А., Фокс, А. С., Винтер, Дж. Дж., И Дэвидсон, Р. Дж. (2011). Интеграция негативного аффекта, боли и когнитивного контроля в поясной коре головного мозга. Нац. Rev. Neurosci. 12, 154–167. DOI: 10.1038 / nrn2994 ​​

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уолтон, К. Э., Робертс, Б. В., Крюгер, Р. Ф., Блониген, Д. М., и Хикс, Б. М. (2008). Захват ненормальной личности с помощью нормального личностного инвентаря: подход, основанный на теории отклика на предмет. J. Pers. 76, 1623–1648. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2008.00533.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Социальное поведение | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Социальная психология: Альтруизм · Атрибуция · Отношение · Соответствие · Дискриминация · Группы · Межличностные отношения · Послушание · Предрассудки · Нормы · Восприятие · Показатель · Контур


Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

Термин «социальное поведение» может иметь множество различных значений и акцентов.

Социальная психология

В социальной психологии акцент делается на поведении между людьми и другими людьми, а также на поведении внутри социальных групп.

Социология

В социологии «поведение» само по себе означает деятельность, подобную животной, лишенную социального значения или социального контекста, в отличие от «социального поведения», которое имеет и то, и другое.В социологической иерархии за социальным поведением следует социальное действие, которое направлено на других людей и призвано вызвать реакцию. Далее по этой восходящей шкале идут социальное взаимодействие и социальные отношения.

Биология

В биологии социальное поведение — это поведение, направленное или имеющее место между членами одного и того же вида. Такое поведение, как хищничество, в котором участвуют представители разных видов, не является социальным. Хотя многие виды социального поведения представляют собой общение (провоцируют ответ или изменение поведения, не воздействуя непосредственно на получателя), общение между представителями разных видов не является социальным поведением.

Среди представителей определенных видов, таких как обезьяны (надсемейство Hominoidea), лошади (в более широком смысле, семейство Equidae), собаки и киты, молодые недоминантные самцы могут спонтанно образовывать группы холостяков или группы холостяков (см. Братство) . Соответствующая социальная структура для женщин — гарем . В отличие от холостяцкой группы, гарем обычно организован вокруг одного доминирующего мужчины.

Аспекты социального поведения

Аспекты социального поведения включают:

См. Также

Список литературы

Дополнительная литература

Ключевые тексты

Книги

  • Харре Р.И Секорд П. (1972). Объяснение социального поведения. Оксфорд: Блэквелл.

Документы

Дополнительный материал

Книги

Документы

Диссертация

Внешние ссылки

Социальное поведение | Encyclopedia.com

Социальное поведение определяется как взаимодействия между людьми, обычно в пределах одного и того же вида, которые обычно приносят пользу одному или нескольким людям. Считается, что социальное поведение эволюционировало, потому что оно было выгодным для тех, кто им занимался, а это означает, что эти люди были более склонны к выживанию и воспроизводству.Социальное поведение служит многим целям и проявляется необычайно большим разнообразием животных, включая беспозвоночных, рыб, птиц и млекопитающих. Таким образом, социальное поведение проявляют не только животные, обладающие хорошо развитым мозгом и нервной системой.

Преимущества социального поведения

Социальное поведение, кажется, приносит много пользы тем, кто его практикует. Исследования показали, что многие животные более успешны в поиске пищи, если ищут в группе. Это особенно верно, если пищевые ресурсы собираются вместе только в определенных местах.Если в поисках участвует больше людей, есть большая вероятность, что один из них найдет кусок пищи. В некоторых случаях групповой поиск пищи облегчает поимку добычи. Дельфины, как известно, окружают косяк рыб и по очереди бросаются в центр, чтобы съесть рыбу, застрявшую в середине. Многие хищники объединяются, когда пытаются поймать крупную добычу. Например, волки будут вместе охотиться на лося, а львы будут вместе охотиться при охоте на крупную добычу, например, антилоп гну.Когда эти животные охотятся на гораздо более мелкую добычу, они часто охотятся поодиночке.

Многие животные живут в социальных группах отчасти для защиты. Хотя один бабуин может не справиться с леопардом, стая бабуинов часто может это сделать. Кроме того, при совместном сотрудничестве большего числа людей некоторые из них могут служить часовыми, ищущими опасность, пока другие члены группы едят или спят. У луговых собачек и больших стай ворон обычно есть отдельные особи, действующие в качестве часовых, что делает почти невозможным подкрасться к городку луговых собачек или стае ворон.

Многие виды добычи, такие как стаи рыб и стаи куликов, путешествуют группами, в которых их движения хорошо скоординированы. Вся группа движется быстро, метаясь в одну сторону, а затем в другую, как целая группа, как будто все они каким-то образом физически связаны друг с другом. Считается, что такое поведение сбивает хищника с толку. Хищникам обычно нужно выбрать одного человека в группе, на котором они будут сосредоточиться и попытаться поймать. Быстро движущаяся и поворачивающаяся косяка рыб, стая птиц, или стадо антилоп, как полагают, очень затрудняют хищнику возможность сосредоточиться на одной особи.Однако, если одна особь не может угнаться за группой, хищник сможет сосредоточиться на ней и, как правило, удастся ее поймать.

Некоторые животные образуют социальные группы, чтобы облегчить путешествие. Канадские гуси и другие виды птиц обычно летают в форме буквы V. Подобно велосипедистам, которые едут друг за другом, чтобы уменьшить сопротивление ветру, гуси летят строем, чтобы уменьшить ветер, с которым они должны столкнуться. В этой ситуации самая утомительная работа у ведущей птицы, поэтому обычно несколько птиц по очереди возглавляют V.Некоторые животные собираются в непосредственной близости друг от друга в холодную погоду, чтобы согреться. Иногда известно, что маленькие птицы сбиваются в кучу так близко, что образуют один большой птичий шар.

Репродуктивное поведение

Иногда социальное поведение проявляется группами самцов или самок в течение сезона размножения. В некоторых случаях самцы могут объединяться и пытаться прогнать доминирующего самца, чтобы у них было больше шансов на успех спаривания. В других случаях известно, что самцы сотрудничают в демонстрации ухаживания.Индюки часто демонстрируют ухаживание парами, даже если только одна из индюков в конечном итоге выполняет большую часть спаривания. Почему неудачливый мужчина согласился помочь? Два индюка мужского пола обычно являются братьями. Поскольку братья имеют около 50 процентов одних и тех же генов, даже если спаривается только один брат, многие гены неудачливого брата также передаются.

У некоторых видов самки образуют социальные группы в период размножения. При определенных обстоятельствах самки будут ухаживать за потомством друг друга, в то время как другая мать идет искать пропитание.У других видов, таких как лемуры, самки могут образовывать социальные группы в качестве своего рода защиты. Самцы некоторых видов лемуров будут пытаться убить потомство самок, спарившихся с другим самцом. Объединившись вместе, самки иногда могут отражать атакующего самца.


Самец шалашников из австралийских тропических лесов давно интересует ученых своим необычным поведением при ухаживании. Беседка представляет собой своего рода холостяцкую площадку на лесной подстилке, сложную структуру из веток, листьев и мха.Украсив его ягодами, ракушками и перьями, ученые считают, что он специально разработан для привлечения партнеров.


Многие животные образуют социальные группы только в определенное время года. Зимой многие виды птиц собираются вместе в группах нагула. Тем не менее, те же самые птицы, которые искали друг друга зимой, создают районы для размножения весной и будут делать все возможное, чтобы не подпускать одних и тех же птиц на свою территорию. Таким образом, для многих видов социальное поведение — это гибкая форма поведения животных, которую можно принять или отказаться от нее в зависимости от условий окружающей среды и времени года.

Общества насекомых

Наиболее развитым социальным поведением обладают такие насекомые, как муравьи, термиты, пчелы и осы. Многие из этих видов живут колониями с тысячами или даже миллионами особей. Одним из преимуществ социального поведения этих насекомых является то, что разные люди специализируются на определенных видах деятельности. Например, некоторые из них — рабочие, которые строят колонию и выходят на поиски еды, которую они приносят обратно. Остальные лица — солдаты колонии.Их задача — постоянно патрулировать периметр колонии и защищать колонию от возможных атак со стороны других колоний. Во многих семьях муравьев и пчел все рабочие и солдатские муравьи — самки. Самцы обычно присутствуют в колонии, но не вносят особого вклада. Наконец, есть королева муравьев или пчела. Единственная работа королевы на всю ее жизнь — откладывать яйца, о которых будут заботиться рабочие.

Формирование социальных групп дает существенные преимущества, а также определенные затраты на проживание в тесном контакте с другими представителями того же вида.Во-первых, человек больше всего конкурирует с другими, которые больше всего похожи на него, и поэтому член социальной группы всегда должен делиться или конкурировать с другими за ресурсы. Во-вторых, из-за большого числа людей и их непосредственной близости во многих социальных группах болезнь может относительно быстро распространяться по социальным группам.

см. Также Поведение, генетическая основа; Модели поведения; Полевые исследования поведения животных; Системы спаривания; Естественный отбор; Социобиология; Симбиоз; Биолог дикой природы

Марк А.Дэвис

Библиография

Олкок, Джон. Поведение животных, 3-е изд. Сандерленд, Массачусетс: Sinauer Associates, 2001.

Уилсон, Э. О. Социобиология, , сокращенное изд. Кембридж, Массачусетс: Belknap Press of Harvard University Press, 1980.

Биология Дэвис, Марк А.

Связь между поведенческими проблемами и социальной компетентностью: корреляционный мета-анализ | BMC Psychiatry

  • 1.

    Achenbach TM. Интегрирующее руководство по профилям CBCL / 4–18, YSR и TRF 1991 г.Берлингтон: Университет Вермонта, факультет психиатрии; 1991.

    Google ученый

  • 2.

    Achenbach TM, Круковски Р.А., Думенчи Л., Иванова М.Ю. Оценка психопатологии взрослых: метаанализ и последствия корреляций между информантами. Psychol Bull. 2005; 131 (3): 361.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 3.

    Алинк Л.Р., Месман Дж., Ван Зейл Дж., Столк М.Н., Джуффер Ф., Кут Х.М. и др.Кривая агрессии в раннем детстве: развитие физической агрессии у детей от 10 до 50 месяцев. Child Dev. 2006. 77 (4): 954–66.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 4.

    Андерсон Л.С. Предикторы родительского стресса в разнообразной выборке родителей ранних подростков в сообществах высокого риска. Nurs Res. 2008; 57 (5): 340.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 5.

    Beauchamp MH, Андерсон В. СОЦИАЛЬНЫЕ: интегративная основа для развития социальных навыков. Psychol Bull. 2010; 136 (1): 39.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 6.

    Бирман К.Л., Торрес М.М., Скофилд Н-ЛТ. Факторы развития, связанные с оценкой социальных навыков. В: Nangle DJHDW, Erdley CA, Norton PJ, редакторы. Практическое руководство по эмпирическим измерениям социальных навыков. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Спрингер; 2010 г.п. 119–34.

    Глава Google ученый

  • 7.

    Боренштейн М., Хеджес Л., Хиггинс Дж., Ротштейн Х. Комплексный мета-анализ, версия 2. Биостат, Энглвуд, штат Нью-Джерси: США; 2005.

    Google ученый

  • 8.

    Боренштейн М., Хеджес Л.В., Хиггинс Дж., Ротштейн Х.Р. Модель случайных эффектов Введение в метаанализ (стр. 69–75). Нью-Джерси, США: Wiley; 2009.

    Книга. Google ученый

  • 9.

    Bornstein MH, Hahn C-S, Haynes OM. Социальная компетентность, экстернализация и интернализация поведенческой адаптации с раннего детства до ранней юности: каскады развития. Dev Psychopathol. 2010. 22 (04): 717–35.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 10.

    Бурт К.Б., Обрадович Дж., Лонг Д.Д., Мастен А.С. Взаимодействие социальной компетентности и психопатологии за 20 лет: тестирование транзакционных и каскадных моделей.Child Dev. 2008. 79 (2): 359–74.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 11.

    Кэмпбелл, К., Хансен, Д. Дж., И Нангл, Д. У. (2010). Социальные навыки и психологическая адаптация Практическое руководство по эмпирическим измерениям социальных навыков (стр. 51-67): Springer.

  • 12.

    Кэмпбелл С.Б., Шоу Д.С., Гиллиом М. Ранние экстернализирующие поведенческие проблемы: малыши и дошкольники, подверженные риску дальнейшей дезадаптации.Dev Psychopathol. 2000; 12: 467–88.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 13.

    Капрара Г.В., Барбаранелли С., Пасторелли С., Чермак И., Роза С. Столкновение с чувством вины: роль негативной аффективности, потребность в возмещении ущерба и страх наказания в ведущих к просоциальному поведению и агрессии. Eur J Personal. 2001. 15 (3): 219–37.

    Артикул Google ученый

  • 14.

    Card NA, Little TD. Проактивная и реактивная агрессия в детстве и подростковом возрасте: метаанализ дифференциальных отношений с психологической адаптацией. Int J Behav Dev. 2006. 30 (5): 466–80.

    Артикул Google ученый

  • 15.

    Card NA, Stucky BD, Sawalani GM, Little TD. Прямая и косвенная агрессия в детстве и подростковом возрасте: метааналитический обзор гендерных различий, взаимосвязей и отношения к дезадаптации.Child Dev. 2008. 79 (5): 1185–229.

    PubMed Статья Google ученый

  • 16.

    Каспи А., Хаутс Р.М., Бельски Д.В., Гольдман-Меллор С.Дж., Харрингтон Х., Израиль С. и др. Фактор p: один общий психопатологический фактор в структуре психических расстройств? Clin Psychol Sci. 2014. 2 (2): 119–37.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 17.

    Chen SH, Hua M, Zhou Q, Tao A, Lee EH, Ly J, Main A.Культурные ориентации родителей и детей и приспособление детей к китайско-американским иммигрантским семьям. Dev Psychol. 2014; 50 (1): 189.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 18.

    Коэн Дж. Статистический анализ мощности для наук о поведении. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1988.

    Google ученый

  • 19.

    Coie JD, Dodge KA. Агрессивность и антиобщественное поведение.В: Дэймон В., Айзенберг Н., редакторы. Справочник по детской психологии: социальное, эмоциональное и личностное развитие, вып. 3. Хобокен, Нью-Джерси, США: John Wiley & Sons Inc .; 1998. с. 779–862.

    Google ученый

  • 20.

    Coie JD, Watt NF, West SG, Hawkins JD, Asarnow JR, Markman HJ, et al. Наука о профилактике: концептуальные основы и некоторые направления национальной исследовательской программы. Am Psychol. 1993; 48 (10): 1013.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 21.

    Крик Н.Р., Касас Дж. Ф., Мошер М. Относительная и явная агрессия в дошкольных учреждениях. Dev Psychol. 1997; 33 (4): 579.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 22.

    Диркс М.А., Трит Т.А., Версинг В.Р. Интеграция теоретических моделей, моделей измерения и вмешательства в социальную компетентность молодежи. Clin Psychol Rev.2007; 27 (3): 327–47.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 23.

    Додж КА. Атрибуционная предвзятость у агрессивных детей. В: Кендалл ПК, редактор. Достижения в когнитивно-поведенческих исследованиях и терапии. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press; 1985.

    Google ученый

  • 24.

    Дюваль С., Твиди Р. Обрезать и заполнить: простой метод тестирования и корректировки с учетом систематической ошибки публикации в метаанализе, основанный на построении графика воронки. Биометрия. 2000. 56 (2): 455–63. https://doi.org/10.1111/j.0006-341X.2000.00455.x.

    CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

  • 25.

    Эйден РД, Холоднее С, Эдвардс EP, Леонард К. Лонгитюдное исследование социальной компетентности детей родителей-алкоголиков и неалкоголиков: роль родительской психопатологии, родительского тепла и саморегуляции. Психологическое поведение наркомана. 2009; 23 (1): 36.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 26.

    Eisner MP, Malti T. Агрессивное и агрессивное поведение. В кн .: Лэмб М.Е., Л. Р. М., ред. Справочник по детской психологии и наукам о развитии.Нью-Йорк: Уайли; 2015. с. 795–884.

    Google ученый

  • 27.

    Фишер Р.А. Статистические методы для научных сотрудников. Нью-Йорк: Хафнер; 1970.

    Google ученый

  • 28.

    Frick PJ, Ray JV, Thornton LC, Kahn RE. Могут ли черты черствости и бесстрастия улучшить понимание, диагностику и лечение серьезных проблем поведения у детей и подростков? Всесторонний обзор.Psychol Bull. 2014; 140 (1): 1.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 29.

    Фрик П.Дж., Видинг Э. Антисоциальное поведение с точки зрения психопатологии развития. Dev Psychopathol. 2009. 21 (04): 1111–31.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 30.

    Гарнер П.В., Лемериз Э.А. Роль поведенческой адаптации и представлений о сверстниках и эмоциях в виктимизации сверстников дошкольников.Dev Psychopathol. 2007. 19 (01): 57–71.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 31.

    Greene RW, Biederman J, Faraone SV, Sienna M, Garcia-Jetton J. Подростковые исходы у мальчиков с синдромом дефицита внимания / гиперактивности и социальной инвалидностью: результаты 4-летнего длительного последующего исследования. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1997; 65 (5): 758.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 32.

    Грешем Ф. М. (1986). Концептуальные вопросы оценки социальной компетентности детей. В P. S. Strain, M. J. Guralnick & H. M. Walker (Eds.), Children’s Social Behavior: Development, Assessment, and Modification . Орландо [Флорида]: академическая пресса. (перепечатано с: нет в файле).

  • 33.

    Gresham FM, Elliott SN. Взаимосвязь между адаптивным поведением и социальными навыками: проблемы определения и оценки. J Spec Educ. 1987. 21 (1): 167–81.

    Артикул Google ученый

  • 34.

    Gresham FM, Elliott SN. Рейтинговые шкалы системы совершенствования социальных навыков (SSIS). Блумингтон, Миннесота: оценки Пирсона; 2008.

    Google ученый

  • 35.

    Hansen DJ, Giacoletti AM, Nangle DW. Социальные взаимодействия и приспособление. В: Hersen VBVHM, редактор. Справочник подростковой психопатологии: Руководство по диагностике и лечению. Нью-Йорк: Макмиллан; 1995. стр. 102–29.

    Google ученый

  • 36.

    Hanson RK, Bussiere MT. Предсказание рецидива: метаанализ исследований рецидивизма сексуальных преступников. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1998; 66 (2): 348.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 37.

    Hartup WH. Развитие агрессии: где мы находимся? В: Tremblay RE, Hartup WW, Archer J, редакторы. Истоки развития агрессии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2005. с. 3–22.

    Google ученый

  • 38.

    Hay DF. Постепенное появление половых различий в агрессии: альтернативные гипотезы. Psychol Med. 2007. 37 (11): 1527–37.

    PubMed Статья Google ученый

  • 39.

    Hedges, L., & Olkin, I. (1985). Статистические методы мета-анализа. Академическая пресса, Орландо (Флорида).

  • 40.

    Хиггинс Дж., Томпсон С.Г. Количественная оценка неоднородности в метаанализе. Stat Med. 2002. 21 (11): 1539–58.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 41.

    Хиггинс, Дж., Томпсон, С. Г., Дикс, Дж. Дж., И Альтман, Д. Г. (2003). Измерение несогласованности в метаанализах. BMJ, 327 (7414), 557-560. Doi: https://doi.org/10.1136/bmj.327.7414.557

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 42.

    Hinshaw SP. О различии дефицита внимания / гиперактивности и проблем поведения / агрессии в детской психопатологии. Psychol Bull. 1987; 101 (3): 443.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 43.

    Hudziak JJ, Van Beijsterveldt C, Bartels M, Rietveld MJ, Rettew DC, Derks EM, Boomsma DI. Индивидуальные различия в агрессии: генетический анализ по возрасту, полу и информанту у 3-, 7- и 10-летних голландских близнецов. Behav Genet. 2003. 33 (5): 575–89.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 44.

    Хуккельберг, С., Огден, Т., и Тёммерос, Т. (2018). Обучение родителей: последствия, выходящие за рамки проблем с поведением. Представлено в Обзоре услуг для детей и молодежи.

    Google ученый

  • 45.

    Хапп С.Д., Леблан М., Джуэлл Д.Д., Варнес Э. История и обзор. В: Матсон Дж. Л., редактор. Социальное поведение и навыки у детей. Нью-Йорк: Спрингер; 2009. с. 1–21.

    Google ученый

  • 46.

    Джаффи С.Р., Каспи А., Моффит Т.Э., Додж К.А., Раттер М., Тейлор А., Талли, Лос-Анджелес. Природа × воспитание: генетическая уязвимость взаимодействует с физическим жестоким обращением, вызывая проблемы с поведением. Dev Psychopathol. 2005. 17 (01): 67–84.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 47.

    Jaffee SR, Strait LB, Odgers CL. От коррелятов к причинам: могут ли квазиэкспериментальные исследования и статистические инновации приблизить нас к выявлению причин антиобщественного поведения? Psychol Bull.2012; 138 (2): 272.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 48.

    Канне С.М., Аббакки А.М., Константино Дж.Н. Мультиинформантные рейтинги тяжести психических симптомов у детей с расстройствами аутистического спектра: важность контекста окружающей среды. J Autism Dev Disord. 2009. 39 (6): 856–64.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 49.

    Липси, М. В., и Уилсон, Д. Б. (2001). Прикладные методы социальных исследований Серия (Том 49. Практический метаанализ). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

  • 50.

    Литтл Т., Хенрих С., Джонс С., Хоули П. Разбирая «почему» и «что» в агрессивном поведении. Int J Behav Dev. 2003. 27 (2): 122–33.

    Артикул Google ученый

  • 51.

    Лобер Р., Фаррингтон, Д.П. Дети-правонарушители: потребности в развитии, вмешательстве и услугах.Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж; 2001.

    Книга. Google ученый

  • 52.

    McFall RM. Обзор и переформулировка концепции социальных навыков. Оценка поведения. 1982: 1–33.

  • 53.

    Меррелл К.В., Калдарелла П. Социально-поведенческая оценка учащихся раннего подросткового возраста из группы риска: психометрические характеристики и валидность формы отчета родителей по школьным шкалам социального поведения. J Psychoeduc Assess. 1999. 17 (1): 36–49.

    Артикул Google ученый

  • 54.

    Миками А.Ю., Хиншоу СП. Устойчивая подростковая адаптация девочек: буферы неприятия сверстников в детстве и синдрома дефицита внимания / гиперактивности. J Abnorm Child Psychol. 2006. 34 (6): 823–37.

    Артикул Google ученый

  • 55.

    Миками А.Ю., Хиншоу С.П., Паттерсон К.А., Ли Дж. Патология пищевого поведения у девочек-подростков с синдромом дефицита внимания / гиперактивности. J Abnorm Psychol. 2008; 117 (1): 225.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 56.

    Моффитт TE. Ограниченное подростковым возрастом и стойкое антисоциальное поведение на протяжении всей жизни: таксономия развития. Psychol Rev.1993; 100 (4): 674.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 57.

    Moffitt TE, Caspi A, Rutter M, Silva PA. Половые различия в антисоциальном поведении: расстройство поведения, преступность и насилие в продольном исследовании Данидина. Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 2001.

    Книга. Google ученый

  • 58.

    Moher D, Liberati A, Tetzlaff J, Altman DG, Group, P. Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: заявление PRISMA. PLoS Med. 2009; 6 (7): e1000097.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 59.

    Montroy JJ, Bowles RP, Skibbe LE, Foster TD. Социальные навыки и проблемное поведение как медиаторы взаимосвязи между поведенческой саморегуляцией и академической успеваемостью. Ранний детский Res Q.2014. 29 (3): 298–309.

    Артикул Google ученый

  • 60.

    Нангл, Д. У., Хансен, Д. Дж., Эрдли, К. А., & Нортон, П. Дж. (2010). Отпечатки избранных показателей. Практическое руководство по эмпирическим измерениям социальных навыков. (стр. 431-503): springer.

  • 61.

    Nærde A, Ogden T, Janson H, Zachrisson HD. Нормативное развитие физической агрессии от 8 до 26 месяцев. Dev Psychol. 2014; 50 (6): 1710.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 62.

    Паркер Дж.Г., Ашер С.Р. Отношения со сверстниками, а затем и личная адаптация: подвергаются ли низко принятые дети риску? Psychol Bull. 1987; 102 (3): 357.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 63.

    Паттерсон, Г. Р. (1982). Принудительный семейный процесс (Том 3): Издательство Castalia.

  • 64.

    Ren L, Zhang X, Zhou N, Ng ML. Взаимодействие между материнским воспитанием и отрицательной эмоциональностью на социальное функционирование очень маленьких китайских детей. Early Educ Dev. 2017; 28 (1): 21–40.

    Артикул Google ученый

  • 65.

    Реттью, Д. К., Оорт, Ф. В. В., Верхульст, Ф. К., Буйтелаар, Дж. К., Ормель, Дж., Хартман, К. А.,… Худзяк, Дж. Дж. (2011). Когда оценки родителей и учителей не совпадают: отслеживание индивидуальной жизни подростков (TRAILS).Журнал детской и подростковой психофармакологии , 21 (5), 389–397.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 66.

    Раттер М. Меняющаяся молодежь в меняющемся обществе. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1980.

    Google ученый

  • 67.

    Семруд-Кликеман М. Социальная компетентность у детей. Нью-Йорк: Спрингер; 2007.

    Google ученый

  • 68.

    Шоу Д.С., Уинслоу Э.Б. Предшественники и корреляты антиобщественного поведения от младенчества до дошкольного возраста. В: Stoff JBDM, Maser JD, редакторы. Справочник по антиобщественному поведению. Нью-Йорк: Уайли; 1997. стр. 148–58.

    Google ученый

  • 69.

    Sigmarsdóttir M, Thorlacius Ö, Guðmundsdóttir EV, DeGarmo DS. Эффективность лечения PMTO для проблем поведения детей в Исландии: результаты для детей в общенациональном рандомизированном контролируемом исследовании.Fam Process. 2015; 54 (3): 498–517.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 70.

    Spitzberg BH. Методы оценки навыков межличностного общения. В: Burleson JOGBR, редактор. Справочник навыков общения и социального взаимодействия. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2003. с. 93–134.

    Google ученый

  • 71.

    Стамп, К. Н., Рэтлифф, Дж. М., Ву, Ю. П. и Хоули, П.Х. (2010). Теории социальной компетентности сверху вниз и снизу вверх: случай для рассмотрения основных человеческих потребностей Социальное поведение и навыки у детей (стр. 23-37): спрингер.

  • 72.

    Сорли М.-А, Амлунд-Хаген К., Огден Т. Социальная компетентность и антисоциальное поведение: преемственность и самобытность в раннем подростковом возрасте. J Res Adolesc. 2008; 18: 121–44.

    Артикул Google ученый

  • 73.

    Sørlie, M.-A (2016). Данные общешкольного исследования поддержки позитивного поведения (PALS).

  • 74.

    Вакшлаг, Л. С., Генри, Д. Б., Толан, П. Х., Картер, А. С., Бернс, Дж. Л., и Бриггс-Гован, М. Дж. (2012). Проверка теории: моделирование многомерного подхода к разрушительному поведению в дошкольных учреждениях, основанного на развитии. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, 51 (6), 593-604. e594.

  • 75.

    Webster-Stratton C, Lindsay DW.Социальная компетентность и проблемы поведения у детей раннего возраста: вопросы оценки. Журнал клинической детской психологии. 1999. 28 (1): 25–43.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 76.

    Webster-Stratton C, Jamila Reid M, Stoolmiller M. Предотвращение проблем с поведением и повышение готовности к школе: оценка невероятных лет программ обучения учителей и детей в школах высокого риска. J Детская психическая психиатрия.2008; 49: 471–88. https://doi.org/10.1111/j.1469-.

    Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

  • Ультразвуковые сигналы, связанные с различными типами социального поведения мышей

  • 1.

    Оуэн-Смит, Н. Территориальность у белых носорогов ( Ceratotherium simum ) Берчелл. Nature 231 , 294–296 (1971).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 2.

    Пиццари, Т. и Биркхед, Т. Р. Самки одичавших кур выбрасывают сперму субдоминантных самцов. Nature 405 , 787–789 (2000).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 3.

    Чен, П. и Хонг, В. Механизмы нейронной цепи социального поведения. Нейрон 98 , 16–30 (2018).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 4.

    Bahrami, B. et al. Оптимально взаимодействующие умы. Наука 329 , 1081–1085 (2010).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 5.

    Сейфарт Р. М., Чейни Д. Л. и Марлер П. Ответы обезьян на три разных сигнала тревоги: свидетельство классификации хищников и семантическое общение. Наука 210 , 801–803 (1980).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 6.

    Брэдбери, Дж. У. и Веренкамп, С. Л. Принципы общения с животными (Sinauer Associates, 1998).

  • 7.

    Грутерс, К. Г. и Гро, Дж. М. Звуки и за их пределами: мультисенсорные и другие не слуховые сигналы в нижних холмиках. Фронт. Нейронные схемы 6 , 96 (2012).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 8.

    Marlin, B.J. et al.Окситоцин поддерживает материнское поведение, уравновешивая корковое торможение. Природа 520 , 499–504 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 9.

    Вольперт, Д. М., Дойя, К. и Кавато, М. Объединяющая вычислительная структура для управления моторикой и социального взаимодействия. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. B Biol. Sci. 358 , 593–602 (2003).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 10.

    Li, Y. et al. Нейронное представление социальной информации в средней миндалине бодрствующих мышей. Ячейка 171 , 1176–1190 (2017).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 11.

    Remedios, R. et al. Социальное поведение формирует представления гипоталамического нейронного ансамбля о том же полу. Природа 550 , 388–392 (2017).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 12.

    Kingsbury, L. et al. Коррелированная нейронная активность и кодирование поведения в мозге социально взаимодействующих животных. Ячейка 178 , 429–446 (2019).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 13.

    Hong, W. et al. Автоматизированное измерение социального поведения мыши с использованием определения глубины, видеонаблюдения и машинного обучения. Proc. Natl Acad. Sci. США 112 , E5351 – E5360 (2015).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 14.

    Sales, G. D. Ультразвук и брачное поведение у грызунов с некоторыми наблюдениями за другими поведенческими ситуациями. J. Zool. 168 , 149–164 (1972).

    Google ученый

  • 15.

    Holy, T. E. и Guo, Z. Ультразвуковые песни самцов мышей. PLoS Biol. 3 , e386 (2005).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 16.

    Шепард К. и Лю Р. К. Опыт восстанавливает врожденное женское предпочтение мужских ультразвуковых вокализаций. Genes Brain Behav. 10 , 28–34 (2011).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 17.

    Померанц, С. М., Нуньес, А.А. и Бин, Н. Дж. На поведение самок у домашних мышей влияют ультразвуковые вокализации самцов. Physiol. Behav. 31 , 91–96 (1983).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 18.

    Махрт, Э. Дж., Перкель, Д. Дж., Тонг, Л., Рубель, Э. У. и Портфорс, К. В. Инженерная глухота показывает, что звуки ухаживания мышей не требуют слухового опыта. J. Neurosci. 33 , 5573–5583 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 19.

    Коффи, К. Р., Маркс, Р. Г. и Ноймайер, Дж. Ф. DeepSqueak: основанная на глубоком обучении система для обнаружения и анализа ультразвуковых вокализаций. Нейропсихофармакология 44 , 859–868 (2019).

    PubMed Статья Google ученый

  • 20.

    Шабу, Дж.и другие. Взрослые самцы мышей издают зависящие от контекста ультразвуковые вокализации, которые модулируются предшествующей изоляцией или условиями группового выращивания. PLoS One 7 , e29401 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 21.

    Хэнсон, Дж. Л. и Херли, Л. М. Присутствие самки и эстральное состояние влияют на ультразвуковые вокализации ухаживания мышей. PLoS One 7 , e40782 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 22.

    Sugimoto, H. et al. Роль различий деформации в формах ультразвуковых вокализаций во время взаимодействия мужчины и женщины. PLoS One 6 , e22093 (2011).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 23.

    Гримсли, Дж. М., Монаган, Дж.Дж. И Венструп, Дж. Дж. Развитие социальной вокализации у мышей. PLoS One 6 , e17460 (2011 г.).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 24.

    Нойнюбель, Дж. П., Тейлор, А. Л., Артур, Б. Дж. И Эгнор, С. Р. Самки мышей с помощью ультразвука взаимодействуют с самцами во время ухаживания. eLife 4 , e06203 (2015).

  • 25.

    Охайон, С., Авни, О., Тейлор, А. Л., Перона, П., Ройан Эгнор, С. Е. Автоматическое многодневное отслеживание помеченных мышей для анализа социального поведения. J. Neurosci. Методы 219 , 10–19 (2013).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 26.

    Кабра, М., Роби, А. А., Ривера-Альба, М., Брэнсон, С. и Брэнсон, К. ДЖААБА: интерактивное машинное обучение для автоматического аннотирования поведения животных. Нац. Методы 10 , 64–67 (2013).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 27.

    Warren, M. R., Sangiamo, D. T. & Neunuebel, J. P. Матрица микрофонов с большим количеством каналов точно и точно локализует ультразвуковые сигналы от свободно движущихся мышей. J. Neurosci. Методы 297 , 44–60 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 28.

    Coen, P. et al. Динамические сенсорные сигналы формируют структуру песни у Drosophila . Природа 507 , 233–237 (2014).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 29.

    Сильверман, Дж. Л., Янг, М., Лорд, К. и Кроули, Дж. Н. Анализ поведенческого фенотипа для мышиных моделей аутизма. Нац. Rev. Neurosci. 11 , 490–502 (2010).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 30.

    Уоррен, М. Р., Спурриер, М. С., Рот, Э. Д. и Нойнюбель, Дж. П. Половые различия в голосовом общении свободно взаимодействующих взрослых мышей зависят от поведенческого контекста. PLoS One 13 , e0204527 (2018).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 31.

    Стерн, С., Кирст, С. и Баргманн, К. И. Нейромодуляторный контроль над долгосрочными поведенческими паттернами и индивидуальностью в процессе развития. Ячейка 171 , 1649–1662 (2017).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 32.

    Франк, М. Дж., Долл, Б. Б., Оас-Терпстра, Дж. И Морено, Ф. Префронтальные и стриатальные дофаминергические гены предсказывают индивидуальные различия в исследованиях и эксплуатации. Нац. Neurosci. 12 , 1062–1068 (2009).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 33.

    Фаваро Л., Гамба М., Гили К. и Пессани Д. Акустические корреляты размера тела и индивидуальной идентичности полосатых пингвинов. PLoS One 12 , e0170001 (2017).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 34.

    Stoeger, A. S. & Baotic, A. Информационное содержание и акустическая структура социальных неурядиц самцов африканских слонов. Sci. Отчет 6 , 27585 (2016).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 35.

    Rudorf, S. et al. Нейронные механизмы, лежащие в основе индивидуальных различий в поведении, не склонном к контролю. J. Neurosci. 38 , 5196–5208 (2018).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 36.

    Джонсон, К. Р., Эрвей, Л. К., Кук, С.A., Willott, J. F. и Zheng, Q. Y. Главный ген, влияющий на возрастную потерю слуха у мышей C57BL / 6J. Слушайте. Res. 114 , 83–92 (1997).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 37.

    Портфорс, К. В., Робертс, П. Д. и Джонсон, К. Избыточное представление видоспецифичных вокализаций в нижних бугорках бодрствующих мышей. Неврология 162 , 486–500 (2009).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 38.

    Галиндо-Леон, Э. Э., Линь, Ф. Г. и Лю, Р. С. Ингибирующая пластичность в боковой связке улучшает кортикальное распознавание естественных вокализаций. Нейрон 62 , 705–716 (2009).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 39.

    Шепард, К. Н., Линь, Ф. Г., Чжао, К. Л., Чонг, К. К. и Лю, Р. С. Поведенческая релевантность помогает распутать естественные голосовые категории в определенном подмножестве основных слуховых корковых пирамидных нейронов. J. Neurosci. 35 , 2636–2645 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 40.

    Neilans, E. G., Holfoth, D. P., Radziwon, K. E., Portfors, C. V. & Dent, M. L. Дискриминация ультразвуковых вокализаций у мышей CBA / CaJ ( Mus musculus ) связана со спектрально-временным различием вокализаций. PLoS One 9 , e85405 (2014).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 41.

    Tschida, K. et al. Специализированная нейронная цепь управляет социальной вокализацией мыши. Нейрон 103 , 459–472 (2019).

  • 42.

    Wang, F. et al. Двунаправленный контроль социальной иерархии за счет синаптической эффективности в медиальной префронтальной коре. Наука 334 , 693–697 (2011).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 43.

    Moy, S. S. et al. Коммуникабельность и предпочтение социальной новизны у пяти инбредных линий: подход к оценке аутистического поведения мышей. Genes Brain Behav. 3 , 287–302 (2004).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 44.

    Голд, Дж. И. и Шадлен, М. Н. Нейронная основа принятия решений. Annu. Rev. Neurosci. 30 , 535–574 (2007).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 45.

    Кракауэр, Дж. У., Газанфар, А., Гомес-Марин, А., Макивер, М. А., Поппель, Д. Нейробиологии необходимо поведение: исправление редукционистской предвзятости. Нейрон 93 , 480–490 (2017).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 46.

    Гомес-Марин, А., Патон, Дж. Дж., Кампфф, А. Р., Коста, Р. М. и Майнен, З. Ф. Большие поведенческие данные: психология, этология и основы нейробиологии. Нац.Neurosci. 17 , 1455–1462 (2014).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 47.

    Берман, Г. Дж. Измерение поведения по шкалам. BMC Biol. 16 , 23 (2018).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 48.

    Берман, Г. Дж., Чой, Д. М., Биалек, В. и Шаевиц, Дж. У. Картирование стереотипного поведения свободно перемещающихся плодовых мух. J. R. Soc. Интерфейс 11 , 20140672 (2014).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 49.

    Маркес, Дж. К., Лакнер, С., Феликс, Р. и Орджер, М. Б. Структура локомоторного репертуара рыбок данио, выявленная с помощью неконтролируемой поведенческой кластеризации. Curr. Биол. 28 , 181–195 (2018).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 50.

    Мортон, Э. С. О возникновении и значении мотивационно-структурных правил в некоторых звуках птиц и млекопитающих. г. Натуралист 111 , 855–869 (1977).

    Артикул Google ученый

  • 51.

    Кениг, Б. Фитнес-эффекты совместного выращивания домашних мышей: роль родства по сравнению с знакомством. Anim. Behav. 48 , 1449–1457 (1994).

    Артикул Google ученый

  • 52.

    Сигрейвс, К. М., Артур, Б. Дж. И Эгнор, С. Е. Доказательства эффекта аудитории у мышей: социальные партнеры-самцы изменяют голосовой ответ самцов на сигналы самок. J. Exp. Биол. 219 , 1437–1448 (2016).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 53.

    Персиваль Д. Б. и Уолден А. Т. Спектральный анализ для физических приложений (Издательство Кембриджского университета, 1993).

  • 54.

    Грант, Э. К. и Макинтош, Дж. Х. Сравнение социальных поз некоторых обычных лабораторных грызунов. Поведение 21 , 246–259 (1963).

    Артикул Google ученый

  • 55.

    Ван Оортмерссен, Г. А. Биологическое значение, генетика и эволюционное происхождение изменчивости поведения внутри и между инбредными линиями мышей ( Mus musculus ). Генетическое исследование поведения. Поведение 38 , 1–92 (1971).

    PubMed Статья Google ученый

  • 56.

    Miczek, K. A., Maxson, S. C., Fish, E. W. & Faccidomo, S. Агрессивные поведенческие фенотипы у мышей. Behav. Brain Res. 125 , 167–181 (2001).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 57.

    Weissbrod, A. et al. Автоматизированное долгосрочное отслеживание и социальное поведенческое фенотипирование колоний животных в полуестественной среде. Нац. Commun. 4 , 2018 (2013).

    PubMed Статья CAS Google ученый

  • 58.

    Tabler, J. M. et al. Опосредованная ресничками Hedgehog передача сигналов контролирует форму и функционирование в гортани млекопитающих. eLife 6 , e19153 (2017).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 59.

    Schultz, W.Прогнозирующий сигнал вознаграждения дофаминовых нейронов. J. Neurophysiol. 80 , 1-27 (1998).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 60.

    Лемассон, Б. Х., Андерсон, Дж. Дж. И Гудвин, Р. А. Коллективное движение в группах животных с нейробиологической точки зрения: адаптивные преимущества динамических сенсорных нагрузок и избирательного внимания. J. Theor. Биол. 261 , 501–510 (2009).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 61.

    Хикосака О. Хабенула: от избегания стресса к принятию решений, основанных на ценностях. Нац. Rev. Neurosci. 11 , 503–513 (2010).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 62.

    Thura, D., Cos, I., Trung, J. & Cisek, P. Контекстно-зависимая срочность влияет на компромисс между скоростью и точностью при принятии решений и выполнении движений. J. Neurosci. 34 , 16442–16454 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 63.

    Chang, S. W. et al. Нейронные механизмы принятия социальных решений в миндалине приматов. Proc. Natl Acad. Sci. США 112 , 16012–16017 (2015).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 64.

    Wiltschko, A. B. et al. Отображение субсекундной структуры в поведении мыши. Нейрон 88 , 1121–1135 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 65.

    Чабут, Дж., Саркар, А., Дансон, Д. Б. и Джарвис, Е. Д. Синтаксис песен мышей-самцов зависит от социального контекста и влияет на предпочтения самок. Фронт. Behav. Neurosci. 9 , 76 (2015).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.