Внимание в психологии кратко: 4. Внимание. Психология: конспект лекций

Содержание

Внимание

Общее понятие о внимании

Внимание не может быть поставлено в один ряд с такими процессами отражения, как ощущение, восприятие,мышление…

Физиологические основы внимания

Физиологически внимание обусловлено работой тех же самых нервных центров, с помощью которых осуществляются сопровождаемые вниманием психические процессы…

Свойства внимания

Колебания внимания следует отличать от повышения или понижения интенсивности внимания, когда в отдельные отрезки времени оно бывает…

Виды внимания

В зависимости от причин, его вызывающих, внимание может быть произвольным, или преднамеренным, и непроизвольным, или непреднамеренным…

Развитие внимания

Исходным моментом для развития внимания, как способности сосредоточения и направления своей психической деятельности, являются…

Непроизвольное внимание

Выделение из всего, что воздействует на человека, чего-либо, что становится объектом отражения, во многих случаях осуществляется непроизвольно, без предварительного намерения.

..

Особенности внимания

Характеризуя внимание, различают: степень его концентрированности (сосредоточенности), его интенсивность (или напряженность), распределение внимания, его устойчивость и отвлекаемость и, наконец, переключение внимания…

Развитие внимания у детей и пути его воспитания

Первоначально внимание ребенка носит непроизвольный характер и вызывается качеством внешних раздражителей: ребенка привлекают яркие, блестящие или движущиеся предметы, громкие звуки и т. п…

Свойства внимания с другой точки зрения

Свойства внимания исследовались под руководством М. Ф. Добрынина, И. В. и В. И. Страховой, Ф. М. Гоноболина. Особый интерес представляет рассмотрение внимания на основе деятельного (П. Я. Гальперин) и личностного (И. В. Страхов, В. И. Страхов) подходов…

Внимание и личность. Невнимательность и ее причины

Психолог В. И. Страхов подчеркивал, что внимание происходит от образованных свойств личности и вместе с тем является опорной свойством, которое влияет на формирование других свойств личности, которые проявляются в деятельности и во взаимоотношениях людей. ..

Основные критерии воспитанности внимания

И. В. Страхов считает, что все свойства внимания — объем, распределение, устойчивость, переключение и т.д. — необходимо рассматривать как конкретные проявления сосредоточенности…

Разновидности и формы внимания

В психологии различают внимание непроизвольное, произвольное и после — произвольную. Все разновидности внимания тесно взаимосвязаны и при определенных условиях переходят один в один…

Дроздова В.А. Основные свойства внимания и возможности их эффективного использования в современных условиях

Дроздова Виктория Александровна
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Drozdova Victoria Alexandrovna
National research university «Higher school of Economics»

Библиографическая ссылка на статью:
Дроздова В.А. Основные свойства внимания и возможности их эффективного использования в современных условиях // Психология, социология и педагогика. 2014. № 2 [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2014/02/2776 (дата обращения: 04.10.2021).

Внимание — это произвольная или не произвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. К функциям внимания обычно относят отбор значимых воздействий, регуляцию и контроль деятельности, а также удержание данной деятельности до момента завершения акта поведения. Внимание подразделяется на произвольное и непроизвольное. Некоторым людям свойственна такая черта личности, как внимательность, связанная с большим развитием свойств внимания. По внимательности, которая проявляется не в целом ко всему, а к определенным предметам и явлениям, можно судить о направленности личности. Давая определенную окраску психическим процессам, внимательность характеризует в какой-то степени человека в целом как индивидуальность. Если мы видим, что кто-то любознателен, находчив, схватывает всё налету, а кто-то в свою очередь, сосредоточен на чем-то строго определенном, мы можем сделать вывод, что многое в их характерах и темпераментах связано с развитием внимательности как черты личности.


Наконец, это свойство может являться и моральным качеством человека, так как выражается во внимательном отношении к людям, в чуткости, в заботливости о других, в отзывчивости, в понимании особенностей, нужд, интересов, потребностей другого человека. Напротив, иногда человек остается холодным, безучастным к другим только потому, что не замечает их состояния и потому никак не реагирует на него.

Опираясь на знания, полученные из житейского опыта, можно заметить, что внимание имеет некоторые особенности, которые у разных людей проявляются в разной степени; его можно если не ощутить, то как-то измерить, оно имеет объем, концентрацию, переключаемость, устойчивость, распределение. В силу того, что внимание проявляется в огромном разнообразии явлений и обладает множеством свойств, систематизировать составные части и характеристики этого понятия довольно сложно. Рассмотрим основные свойства внимания.

Условно, свойства внимания можно разделить на те, которые направлены на один объект и на те, которые отличаются направленностью на несколько объектов. К первым относятся такие свойства, как концентрация и устойчивость, ко вторым — распределение, переключаемость и объем внимания. Свойство избирательности, то есть выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов и явлений, другими словами – возможность успешной настройки внимания на сознательное восприятие информации при наличии помех, занимает промежуточное положение между двумя подгруппами свойств.

Рисунок 1 – Свойства внимания

Рассмотрим поподробнее первую группу свойств.

Свойства, направленные на один объект различаются между собой. Когда человек сосредотачивает внимание в одной точке, то говорят о высокой концентрации внимания, когда долго поддерживает его активность – об устойчивости.

Под концентрацией внимания (или же под сосредоточенностью) обычно понимают выделение сознанием объекта и направление на него внимания. Невозможно однозначно оценить роль концентрированного внимания. С одной стороны, оно необходимо для более полного и глубокого исследования того или иного объекта, а другой стороны, чрезмерная концентрация внимания приводит к резкому сужению поля внимания, что создает трудности в восприятии других важных объектов.

Устойчивость внимания — это продолжительность времени, в течение которого человек может поддерживать свое внимание на объекте. Она особенно нужна в условиях однообразной и монотонной работы, когда длительное время выполняются сложные, но однотипные действия. Опытным путем доказано, что интенсивное сорокаминутное внимание может сохраняться произвольно без заметного ослабления и непроизвольных переключений, хотя даже это является довольно утомительным. В дальнейшем интенсивность внимания снижается, причем чем менее натренирован и усидчив человек, тем менее устойчивым вниманием он обладает.

Сосредоточенность и устойчивость внимания напрямую связаны с вероятностью достижения успеха в какой-либо деятельности.

Эти свойства характеризуют глубину, длительность и интенсивность психической деятельности человека. Высокие показатели концентрации и устойчивости внимания отличают людей увлекающихся, готовых ради своего дела абстрагироваться от внешних раздражителей. Вниманию как таковому присущи кратковременные непроизвольные изменения степени его интенсивности, напряженности, называемые колебаниями внимания. Они сохраняются даже при самом устойчивом и сосредоточенном внимании. Чтобы так или иначе уравновесить эти колебания, надо научиться смотреть даже на знакомые явления с новой точки зрения.

Что касается второй группы свойств внимания, для которых характерна направленность на несколько объектов, то к ним можно отнести объем, распределение и переключаемость.

Объем внимания – это количество объектов, осознаваемое человеком в одно время при восприятии в связи с какой-либо одной задачей. Одновременно можно охватить не более десятка объектов, но это во многом зависит от свойств самих предметов.

Разные объекты охватываются человеческим вниманием по-разному. Многое зависит от опыта человека и его профессиональной подготовки. Это дает возможность формировать объем внимания, объединяющий несколько объектов в один, более сложный. Существуют профессии, для которых высокая интенсивность и огромный объем внимания необходимы почти во все время трудовой деятельности, но для большинства всё же эти свойства внимания нужны лишь в отдельные моменты работы.

Распределение внимания — это способность одновременно выполнять несколько действий, или же умение индивида удерживать в центре внимания определенное число различных объектов и одновременно совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания. Оно зависит от индивидуальных особенностей личности и от профессиональных навыков. Ни один человек не может одновременно делать два дела, не умея делать каждое из них в отдельности. Однако иногда человек действительно способен выполнять два вида активности в одно время.

На самом деле, в таких случаях один из видов выполняемой деятельности должен быть полностью автоматизированным и не требующим внимания. То есть, осуществимость функций такого свойства внимания как распределение, связана с физиологическими особенностями головного мозга, а именно с тем, что привычные действия, не вызывающие затруднений вследствие уже выработанных прочных систем временных связей, могут управляться такими участками коры, которые находятся вне очага оптимального возбуждения.

Динамика любой работы приводит к необходимости постоянно менять объекты, на которые человек обращает внимание. Это выражается в переключении внимания, а именно в сознательном переносе внимания с одного объекта на другой. Как показывает жизненный опыт и как уже было сказано ранее, человек способен выполнить только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения сразу нескольких обязано быстрому последовательному переключению с одной на другую.

Непроизвольное переключение внимания называется отвлечением внимания. Физиологически произвольное переключение внимания объясняется перемещением по коре головного мозга участка с оптимальной возбудимостью. Высокая подвижность нервных процессов, как индивидуальная черта темперамента, позволяет легко и быстро переводить свое внимание с одного объекта на другой. В таких случаях говорят о гибком и подвижном внимании.

Если же у человека недостаток динамики нервных волокон, то этот переход происходит с усилием, трудно и медленно. Это значит, что у человека инертное внимание. Очень плохая переключаемость внимания у человека называется «липким вниманием». Иногда плохая переключаемость у людей происходит из-за плохой подготовки к работе.

Помимо всего, сказанного выше, хочется добавить пару слов о внимательности и рассеянности, как свойствах человеческой личности.

При рассеянности сознание человека не имеет определенной направленности. Она делится на два типа. Первый — это результат общей неустойчивости внимания. Он характерен для маленьких детей и для взрослых, не имеющих привычки работать сосредоточенно. Он также может появиться вследствие слабости нервной системы или хронической усталости. Второй вид рассеянности возникает потому, что человек сосредоточен на чем-то конкретном и поэтому не замечает ничего другого.

Внимательность связана с большим развитием свойств внимания: его объема, избирательности, устойчивости, переключаемости. Внимательность как черта личности имеет колоссальное значение в общем облике человека, ведь тот, кто обладает этим качеством, отличается наблюдательностью, способностью лучше воспринимать окружающее. C этим качеством, человек легко сосредотачивается, у него хорошо развито непроизвольное внимание.

Изучать внимание и его свойства достаточно трудно. Внимание имеет объект и субъект, но при анализе самого результата внимания исследователи сталкиваются с неопределенностью и неоднозначностью. Тем не менее, психологические исследования в области внимания сложно переоценить, ведь применение на практике их результатов имеет огромное значение в повышении производительности труда и повседневной деятельности любого человека.



Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Дроздова Виктория Александровна»

Урок 1. Память и внимание

Память и внимание являются взаимосвязанными функциями мышления человека. Без умения сконцентрироваться на объекте запоминания и получить эмоциональную отдачу от изучения этого объекта невозможно качественно выучить необходимый материал. По сути, внимательность и заинтересованность человека являются главными факторами его кратковременной памяти.

В данном уроке представлена информация о том, как тренировать и развивать внимание и память при помощи специальных техник и упражнений, а также предложены рекомендации по получению яркого впечатления от изучаемого материала.

Оглавление:

Роль внимания

Внимание – это избирательная направленность нашего чувственного восприятия на конкретный объект. Внимание помогает зафиксировать объекты в нашей краткосрочной памяти, характеризующейся ограниченным временем хранения информации и количеством удерживаемых элементов. В этом и заключается главная роль внимания для запоминания информации. Чем сильнее и длительнее наша концентрация на объекте, тем лучше мы можем его запомнить.

Вы наверняка замечали, что некоторые вещи легко запоминаются, если им уделить немного внимания. К примеру, у многих людей есть проблема с запоминанием имен при первом знакомстве с человеком. Чтобы запомнить имя следует просто немного подумать о нем, попытаться мысленно написать его, а также вспомнить или придумать несколько модификаций имени. Часто такая недолгая концентрация внимания помогает надолго запомнить имя человека.

Однако если вам нужно запомнить что-то более сложное и объемное, небольшой концентрации внимания уже будет недостаточно, поэтому важно знать и использовать несколько важных свойств нашего восприятия.

Во-первых, человеческая способность держать во внимании информацию ограничена. Исследование американского психолога Джорджа Миллера показывает, что объем внимания человека в каждый конкретный момент ограничен числом 7 ± 2 объектов.

Во-вторых, запоминание большого объема данных требует достаточно длительной концентрации и усидчивости, что связано с умением организовывать свое время и сознание.

В-третьих, память и внимание качественно зависят от получения чувственного опыта о запоминаемом объекте, что связано, с одной стороны, с нашим эмоциональным состоянием, а с другой стороны, с отношением к запоминаемой информации.

Получается, что за вниманием часто стоят интересы, потребности и установки человека. Следовательно, развитие кратковременной памяти и внимательности достигается работой над целенаправленной концентрацией, а также чувственным опытом. Об этом вы прочитаете дальше.

Улучшение организации внимания

Как уже было сказано, внимание является избирательной направленностью нашего восприятия. Внимание бывает произвольным (или управляемым) и непроизвольным (или неуправляемым). Наличие произвольного внимания у человека помогает человеку осуществлять сознательную деятельность, в том числе и целенаправленное запоминание.

Чтобы научиться активизировать и контролировать произвольное внимание, вы можете воспользоваться специальными упражнениями и техниками, которые помогут вам сконцентрироваться. Многие из этих приемов вы встретите и в других тренингах. Здесь же описаны именно те приемы, которые полезны для концентрации внимания в процессе запоминания.

Мотивация. Для улучшения внимания попытайтесь мотивировать себя тем, что изучаемый материал может быть полезен вам. Постарайтесь осознать все возможные преимущества овладения информацией, которую нужно выучить. Пусть они будут незначительны, главное найти их.

Внешние раздражители. Некоторые люди обладают одной очень важной способностью: они могут заниматься каким-то делом, когда вокруг них шум и суматоха. Часто это является делом привычки, например, когда человек живет в небольшой квартире или общежитии, и ему приходится адаптироваться к сложным условиям и заниматься работой, не обращая ни на что внимание. Сложные условия делают человека «непробиваемым», помогают человеку научиться организовывать свое внимание и отключаться от внешних раздражителей. Попробуйте искусственно создавать себе сложные условия, пытайтесь концентрироваться на чтении в тот момент, когда вы слушаете музыку, когда вокруг ходят люди. Пойдите на улицу, в парк в выходной день и читайте на скамейке, стараясь не обращать внимания на окружающих и прохожих.

Состояние транса, по наблюдениям специалиста по гипнозу М. Эриксона, характеризуется повышенным вниманием, способностью не реагировать на внешние раздражители, а также возможностью игнорировать сигналы некоторых органов чувств. Тренинг, связанный с обучением вхождению в состояние транса, только создается нашими авторами, как только он будет готов, здесь появится ссылка.

Также хотелось бы отметить, что часто в интернете можно встретить рекламу различных препаратов и витаминов для улучшения памяти и внимания. Однако важно понимать, что истинная причина невнимательности и забывчивости лежит не в химических и биологических процессах человеческого организма, а в психологическом состоянии и мотивации. Поэтому прибегайте к применению данных препаратов только в крайнем случае, когда ничего больше не помогает и только по назначению врача.

Конечно, хорошей концентрации нельзя достичь мгновенно, необходимо планомерно работать над ее улучшением. Вот несколько советов относительно проблемы концентрации и способов организации внимания:

  • Не останавливайтесь и не отказывайтесь. Очень часто выполняя какое-либо задание, мы останавливаемся на полпути и поддаемся соблазну ускользнуть от работы, так и не завершив ее. Старайтесь бороться с этим желанием, например, применив правило пяти. Если Вы читаете книгу, прочитайте еще пять страниц или потратьте ещё 5 минут, и вы увидите, что вам может захотеться прочитать еще больше. Есть такая пословица: «Глаза боятся, а руки делают».
  • Делайте одно дело. Все лишние проблемы и вопросы отложите в сторону и занимайтесь одним делом. Помните о правиле Миллера, и о том, что объем нашего внимания ограничен.
  • Получайте эмоциональную отдачу. При запоминании важно не только наличие внимания, но и эмоциональная отдача. Концентрация на выполнении любимого и полезного дела всегда выше, чем при выполнении скучной и ненужной работы. А как сделать процесс запоминания увлекательным, написано дальше.

Как получить яркое впечатление

Впечатления человека от запоминаемой информации имеют 2 полезных свойства, помогающих нашей памяти. Во-первых, интерес к объекту запоминания делает нас более внимательными, а во-вторых, эмоции помогают лучше закрепить объект в нашей долгосрочной памяти.

Ниже приведены несколько принципов, используя которые, вы сможете повысить значение эмоционального восприятия для запоминания информации. Эти принципы помогут вам создать сильное, яркое первое впечатление об объекте запоминания и сохранить его в вашей памяти.

  • Первое впечатление. Полезно создавать первое эмоциональное впечатление о запоминаемом объекте, и заносить его в память как можно точнее.
  • Зрительный образ. Прежде всего, старайтесь получить зрительное впечатление, так как оно прочнее. Нервы, ведущие от глаза к мозгу, в двадцать раз толще, чем нервы, ведущие от уха к мозгу.
  • Большое впечатление. Если есть возможность, помимо зрительного восприятия, старайтесь получить впечатления при помощи как можно большего числа органов чувств, что поможет испытать его сильнее.
  • Воспроизводите заново. Старайтесь чаще оживлять в своей памяти первое впечатление о запоминаемом объекте. Лучше находиться именно под первым впечатлением и не пытаться получить новое.
  • Найти подобное. Воспроизводя про себя первое впечатление об объекте, подумайте, на что похоже это впечатление и испытывали ли вы что-то подобное раньше.

Помимо этих принципов вы также можете использовать специальные приемы организации процесса запоминания информации. Эти приемы позволяют усилить эмоциональную отдачу и пробудить интерес к изучаемому материалу.

Игры. Пытайтесь всегда находить что-то интересное в рутине, превращая любое действие в игру. Так поступают хорошие родители, которые хотят, чтобы их чадо выполнило какую-то скучную работу. Игры свойственны многим живым существам, это вложено в нас на генетическом уровне. В игре важен азарт!

Азарт в переводе с французского языка означает увлечение, задор, запал, излишняя горячность. Чтобы создать азартную игру, вы должны определиться с правилами этой игры и установить четкие условия победы в этой игре. Тогда ваш азарт будет вынуждать вас быть более внимательным и сконцентрированным.

Состязательность. Подавляющее большинство людей азартны в попытке «быть лучше» соперника. Поэтому индивидуальные занятия не так эффективны, как групповые. И в тренировке памяти вы можете найти себе соперника и пытаться его превзойти.

Личные рекорды. Еще одним фактором, создающим азарт при чтении, может стать борьба с самим собой для достижения определенного результата. Личные рекорды можно ставить в скорости запоминания, в количестве усвоенной информации и во многом другом.

Итак, первое правило гласит:

Чтобы лучше запомнить какую-то информацию, важно сконцентрироваться на ней и попытаться получить эмоциональную отдачу.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Евгений БуяновДмитрий Гераськин

Нарушения внимания: виды и характеристика

Можно выделить следующие виды нарушений внимания: 

  • снижение устойчивости;
  • уменьшение объема;
  • нарушение переключения.

Снижение устойчивости внимания

Снижение устойчивости внимания вызывается снижением концентрации внимания. Когда концентрация снижается либо колеблется, это может привести к снижению устойчивости внимания. Низкая устойчивость внимания является причиной снижения эффективности целенаправленной познавательной деятельности, а также вызывает возникновение трудностей в мыслительной деятельности. Для того, чтобы внимание было сосредоточенным и устойчивым, необходимо первоначально фиксировать его на объекте. 

У психически больных людей наблюдаются нарушения и зрительного, и слухового внимания. По методике Шульте, которой по таблицам необходимо искать числа, выявляются результаты, которые превосходят норму по количеству затраченного времени. Наблюдается общий уровень замедленности работы с сильно выраженной неравномерностью психической деятельности. У некоторых больных наблюдается снижение скорости отыскивания чисел, а время, которое они затрачивают на их отыскивание, наоборот, увеличивается. Часто происходит удваивание времени из-за того, что больные теряют числа на таблице и не видят их.

Проводя исследование с помощью методики В.М. Когана по дифференциации совмещенных признаков, выявилось, что больным людям по сравнению со здоровыми свойственно затрачивать большее количество времени на раскладывание карточек. Необходимо пересчитывать карточки и раскладывать их по цветам. Занимаясь выполнением одновременно двух задач, больным людям свойственно допускать значительно большее количество ошибок. В исследованиях, которые проводили Б. В. Зейгарник, Д. Д. Федотовым, Н. Г. Тихомировой, доказана истощаемость и колебание активного внимания больных людей.

У людей с поражённой ЦНС часто наблюдаются проблемы со слуховым вниманием, так как его объектом выступает концентрация внимания на речевой деятельности. Речь определяет опосредованность внимания, она занимает важное место в развитии его устойчивости. Когда ребёнок овладевает речью, он учится тому, какими способами можно управлять своим вниманием. Функция второй сигнальной системы – регулирующая, с помощь которой возбуждение становится направленным и локализованным в коре головного мозга. При помощи речи ребёнок обучается по-особенному видеть мир. Активности речевой деятельности дошкольника свойственно быть направленной в сторону значения. Ребенок делается более внимательным как к звукам речи, так и к содержанию, смыслу слов, он может мысленно представить себе предметы, их свойства, действия с ними.

Как отмечал Э. И. Леонгард, около половины детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью либо не могут использовать словесную инструкцию, либо словесная инструкция не оказывает никакого влияния на их деятельность. У них затруднена выработка произвольного внимания. 

Уменьшение объёма внимания

Уменьшение объема внимания является количественным сужением совокупности всех раздражителей ввиду нарушения способности к их удержанию. Таким образом, к примеру, наблюдается сужение объёма внимания у умственно отсталых детей в сравнении с их нормальными сверстниками. Они могут смотреть, но не видеть, слушать, но не слышать. Глядя на любой предмет, им свойственно видеть в нём меньшее количество отличительных признаков, чем нормально развивающемуся ребенку. Это является одним из факторов, почему таким детям сложно ориентироваться на улице, в помещении и, особенно, в почти не знакомых местах.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

У людей с эпилепсией из-за высокого уровня инертности протекания психических процессов наблюдается зацикленность на многочисленных деталях объектов. Это выступает причиной, почему они не могут сосредотачивать внимание на большом объёме материала. Людям с шизофренией свойственно не удерживать объём внимания по несколько других причинах. Они ничем не мотивируют удержание объема внимания.

У них не получается удержать объём, потому что они стараются познать выхолощенный смысл фразы. Их речи свойственны резонерские рассуждения, она является цепочкой витиеватых, бессмысленных и бесплодных мудрствований.

Как считал Ж. Пиаже, поле внимания индивидов является узким, потому что им трудно, а иногда и невозможно провести мыслительный синтез. Именно это наблюдается у большего количества детей с отклонениями в развитии. Нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста свойственно видеть и замечать многое, однако он не может рационально организовывать свои наблюдения.

Чтобы увеличить объем внимания, нужно не просто вовлекать с каждым разом большее количество учитываемых признаков, но и ассимилировать их, включать в структуру опыта. Для этого необходима сохранность соответствующих механизмов.

Нарушение переключения внимания

Нарушения переключения внимания является нарушением лабильного перехода от одного стереотипа выполнения деятельности к другому, нарушением способности оттормаживать предыдущие способы деятельности.

Нарушение переключения внимания у разных категорий больных людей проявляется по-своему. У людей с шизофренией отмечается лабильность протекания мыслительной деятельности, им свойственно быстро и свободно переключаться с одного объекта на другой. Но выбирая новые способы деятельности, огромное значение придаётся их собственная мотивация. Такая лёгкость в переключении внимания усугубляется тем, что отсутствует осмысленность, а действия являются выхолощенными.

Умственно отсталым и больным эпилепсией характерно испытывание особых трудностей при переключении с одного на другое задание. В их деятельности особенно проявляется застреваемость или «соскальзывание» на способ решения задания, который им хорошо знаком. Они не умеют распределять внимание между различными видами деятельности. Они не выполняют одновременно два задания, например, не могут рисовать и рассказывать стихотворение.

Синдромы нарушений внимания

Рассеянностью называются снижения способности долгое время концентрировать внимание, сосредотачиваться на чём-то одном, происходят постоянные переходы от одного явления к другому, не останавливаясь ни на чём. Рассеянность чаще всего проявляется при утомлении, при астенических состояниях разного генеза и может сочетаться с повышенной истощаемостью внимания.

Повышенной отвлекаемостью является чрезмерная подвижность внимания, постоянный переход от одного вида деятельности к другому. При этом никакое действие не будет доведено до конца. Повышенная отвлекаемость наблюдается при маниакальных состояниям, когда она связывается с ускорением ассоциативных процессов.

Инертность внимания – это, наоборот, малая подвижность внимания, при которой нарушено переключение внимания, это своего рода патологическая фиксация внимания.

Апрозексией называется полное отсутствие внимания.

от чего зависит концентрация — Блог Викиум

Такая функция психики человека, как внимание на сегодняшний день недостаточно изучена. В научном сообществе нет единого мнения, что она собой представляет и как работает. Однако точно известно, что внимание помогает регулировать психическую деятельность, ограничивая количество образов, мыслей, чувств, которые ежедневно получает человек. Ученые рассматривают внимание с разных ракурсов. Рассмотрим основные теории внимания в этой статье.


Т. Рибо: внимание связано с эмоциональной сферой

Самую известную теорию внимания в психологии создал французский исследователь Теодюль Рибо. Он заявляет о прямой связи внимания и эмоциональной сферы. Чем эмоциональнее человек реагирует на объект или событие, тем сильнее он акцентирует на этом свое внимание, будь оно произвольное или непроизвольное. Рибо говорил, что внимание подобно страсти, требующей удовлетворения. Когда человек концентрируется на чем-то, это вызывает физиологические изменения в организме. При этом чтобы сконцентрировать внимание, человек должен приложить определенные усилия. Например, при физической работе внимание предполагает напряжение мышц, а при умственном труде усиливается кровообращение в мозге. Поэтому если возникает истощение, усталость, теряется мышечная сила, или неправильно протекают внутренние процессы, человек отвлекается.

Д. Н. Узнадзе: внимание зависит от установок

Грузинский философ и психолог Д. Н. Узнадзе говорил, что особенности внимания определяются установками. То есть, на что человек настроен, на то он и обращает внимание. Можно объяснить это на примере эксперимента. Человек берет в руки два шара, они имеют разный вес, но одинаковый объем. Некоторое время спустя ему дают другие шары, одинаковые как по объему, так и по весу. Однако шар в той руке, в которой ранее лежал более легкий, также покажется ему более легким. В этом случае срабатывает эффект установки, ведь раньше в этой руке он держал шар меньшего веса, что и повлияло на восприятие.

Такой феномен часто встречается в жизни. Например, человек, который долгое время работал стоматологом, всегда будет обращать внимание на состояние зубов собеседника, даже если он поменяет сферу деятельности. Трудолюбивая и добросовестная горничная всегда обратит внимание на беспорядок в гостях. А косметолог отметит красоту кожи или ее недостатки, требующие вмешательства.

П. Я. Гальперин: внимание — один из вариантов ориентировочной деятельности

Советский психолог и профессор П. Я. Гальперин считал, что внимание — это в первую очередь психологическое действие. А любое действие, моторное или психологическое, требует ориентировки в пространстве и последующего выполнения. Соответственно, внимание стоит рассматривать как вариант ориентировочной деятельности. Целью этого психологического действия является исследование особенностей какого-то образа. А важнейшей функцией внимания становится контроль содержания психики, которое состоит из получаемых образов. Однако в отличие от других психологических действий, у внимания нет конечного продукта.

Л. С. Выготский: два типа внимания

По мнению отечественного ученого Л. С. Выготского, внимание необходимо разделять на заложенное природой и обусловленное культурой. У ребенка изначально присутствует природное внимание, но постепенно оно проходит процесс формирования: по мере роста и нахождения в социуме, оно направляется в то или иное русло. С возрастом внимание развивается в зависимости от среды, в которой человек находится. В школьном возрасте опосредованное внешними факторами внимание становится внутренним, и именно оно приобретает наибольшую значимость.

А. А. Ухтомский: внимание зависит от доминанты

Отечественный физиолог А. А. Ухтомский известен тем, что является создателем концепции доминанты. Согласно этой концепции, в головном мозге постоянно возникает очаг возбуждения, который Ухтомский назвал доминантой. Именно доминанта определяет поведение человека и то, на чем он концентрирует внимание. Например, если идущий по улице человек голоден, то он будет обращать внимание в первую очередь на кафе, а не на салоны красоты или магазины.

Все ученые, выдвигающие когнитивные теории внимания, рассматривали эту функцию мозга с учетом различных факторов. Однако все сходятся во мнении, что без умения управлять своим вниманием невозможно познать окружающий мир, самого себя, а также добиваться успеха. Курс Викиум «Развитие внимания» поможет научиться управлять вниманием, концентрироваться на важном и эффективно обрабатывать поступающую из окружающего мира информацию.

Читайте нас в Telegram — wikium

Внимание человека — виды, свойства, функции

Что такое внимание человека, и так ли это легко для понимания, как кажется на первый взгляд? И для чего вообще нужно человеку внимание?

Давайте попробуем разобраться с этим уникальным феноменом человеческой психики. Ведь даже если вы не увлекаетесь психологией, вам понадобятся знания, приведенные в данной статье.

Психологи называют вниманием направленность нашей психики на какой-то предмет или явление для более точного и лучшего восприятия. Другими словами, это способность настроиться на получение информации.

По-научному это определение выглядит так:

Внимание – избирательная направленность восприятия на тот или иной объект.

Например, когда мы внимательно рассматриваем человека, то запоминаем его в деталях: цвет глаз, форма носа, походка, звучание его голоса.

Демонстрация переключения внимания: вы видите то черную вазу, то две головы, повернутые друг к другу

Виды внимания

Внимание бывает произвольным и непроизвольным. Кратко рассмотрим каждый из этих видов внимания.

Непроизвольное

Непроизвольное внимание возникает само собой, когда мы ощущаем сильное воздействие на любое из чувств. Привлечь наше внимание может всё что угодно: интригующее название статьи на обложке журнала, знакомая музыка, необычно одетый прохожий или комок снега, который попал за шиворот.

Основные причины возникновения непроизвольного внимания: неожиданность раздражителя, его относительная сила и новизна.

Произвольное

Произвольное внимание требует от нас определенных усилий и всегда направлено на какую-то цель. Поэтому удерживать его осознанно довольно нелегко.

Если попытаться сосредоточить внимание на каком-либо одном предмете, то уже через несколько минут мы заметим, что отвлеклись на что-то более интересное.

Формы внимания

Так как внимание выступает стороной познавательных процессов как деятельности, направленной на объект, то, в зависимости от содержания этой деятельности, выделяют:

  • внешнее внимание (сенсорно-перцептивное) – обращено на объекты внешнего мира. Необходимое условие познания и преобразования внешнего мира;
  • внутреннее внимание (интеллектуальное) – обращено на объекты субъективного мира человека. Необходимое условие самопознания и самовоспитания;
  • моторное внимание – внимание направлено на движения и действия, совершаемые человеком.

Свойства внимания

Психологи выделяют пять главных характеристик или свойств внимания. Рассмотрим их.

1. Концентрация

Концентрация внимания – это удержание внимания на каком-либо объекте. Такое удержание означает выделение «объекта» в качестве некоторой определённости или фигуры из общего фона.

2. Объем

Объем внимание – это количество объектов, которые охватываются вниманием одновременно. Объём внимания обычно колеблется у взрослых в пределах от 4 до 6 объектов, у школьников (в зависимости от возраста) от 2 до 5 объектов.

Человек с большим объёмом внимания может заметить больше предметов, явлений, событий. При этом стоит знать, что объём внимания может быть расширен путём тщательного изучения объектов в той ситуации, в которой их приходится воспринимать.

3. Устойчивость

Устойчивость внимания характеризуется длительностью, в течение которой сохраняется на одном уровне концентрация внимания.

То есть, это способность удерживать внимание на определенном объекте или виде деятельности максимально долго.

4. Переключаемость

Переключаемость внимания – это сознательное и целенаправленное изменение направления сознания с одного предмета на другой.

Только на этих условиях говорят о переключаемости. Когда же эти условия не выполняются, говорят об отвлекаемости.

5. Распределение

Распределение внимания – это способность удерживать в центре внимания несколько разнородных объектов или субъектов. То есть, это умение одновременно заниматься несколькими видами деятельности.

Наверняка теперь вы понимаете важность внимания для полноценной жизнедеятельности человека. Тем более, если речь идет о том, кто хочет развиваться.

Собственно, именно поэтому личностный рост неразрывно связан с развитием внимания вообще, и главных его свойств (объема и концентрации) в частности.

На рисунке можно увидеть утку, которая направлена влево, или зайца, который направлен вправо

Теперь вы знаете про внимание человека все самое необходимое. Если вам понравилась данная статья – поделитесь ею в социальных сетях и подписывайтесь на сайт InteresnyeFakty.org.

Понравился пост? Нажми любую кнопку:

Интересные факты:

29.6. Виды внимания | Вестишки.ру

 

Опорные слова к вопросу №29 — здесь


К настоящему моменту в психологической науке сложилось несколько взаимодополняющих классификаций внимания.

В зависимости от характера направленности и сосредоточения выделяют следующие виды внимания.

  • Непроизвольное внимание, генетически ис­ходное, не связанное с сознательными намерениями субъекта и представ­ленное ориентировочным рефлексом, возникающим при воздействии неожиданных и новых раздражителей; обуславливается особенностями объекта — силой воздействия, новизной и пр.
  • Произвольное (сознательно регулируемое) внимание, обусловлен­ное постановкой сознательной цели и представляющее высшую, специ­фически человеческую форму внимания; неразрывно связано с речью и социальным опытом личности.
  • Послепроизвольное внимание, опосредованное сознательными целя­ми и задачами деятельности, но не требующее для своего поддержания волевых усилий и повышенного психического напряжения; эта разновид­ность внимания связана либо с личностной значимостью и ценностью объекта, либо с увлеченностью и интересом к самому процессу деятель­ности, и обеспечивает его высокую продуктивность.

Н.Ф. Добрынин, предложивший данную градацию, предполагал наличие взаимопереходов между тремя указанными видами внимания.

В зависимости от локализации объекта внимания различают внима­ние

  • внешнее, связанное с восприятием предметов и явлений внешнего ми­ра, и
  • внутреннее, направленное на интрапсихические феномены. Переме­щение фокуса внимания во внутриличностный план сопровождает такие про­цессы, как фантазирование, активное воображение, аутогенное погружение, транс.

Другой вариант классификации — подразделение внимания на сен­сорное и интеллектуальное. Объектами первого выступают раздражители разных модальностей (например, зрительное и слуховое сенсорное внима­ние), тогда как второе сопровождает мыслительные и мнемические процес­сы и выделяет в качестве объектов воспоминания, идеи, мысли.

В истории психологии одна из наиболее ранних попыток классификации всего многообразия феноменов и проявлений внимания была предпринята У. Джемсом, который по разным критериям выделил три основные разновид­ности:

  • чувственное (сенсорное) и умственное (интеллектуальное),
  • непо­средственное (когда объект интересен сам по себе) и производное, опосредо­ванное,
  • непроизвольное, или пассивное (не требующее усилий) и произволь­ное (активное), сопровождающееся сознательным усилием. Как видно, данная классификация содержит в себе зачатки всех последующих, более поздних и детальных, в силу чего она не утратила научной ценности и в наши дни.

В исследованиях внимания основной научной проблемой следует при­знать проблему объективного критерия, позволяющего устанавливать опре­деленные границы изучения этой психической функции. Первоначально в психологии доминировал феноменологический критерий: вниманию соответ­ствовала сфера ясного сознания (или «актуального сознания» в противопо­ложность «фоновому»). Отличительным признаком при этом признавалась отчетливость и ясность того, что попадает в поле внимания. Позднее фено­менологический критерий был дополнен критерием продуктивности (внима­ние повышает общую продуктивность деятельности) и мнемическим критери­ем (запоминается то, что входит в поле внимания), а объективность методов исследования внимания повышалась путем регистрации внешних (физиоло­гических и поведенческих) его проявлений.

 

Внимание: определение, виды и характеристики | Курсовая работа

В этой курсовой работе мы обсудим следующее: — 1. Определение внимания 2. Типы внимания 3. Характеристики 4. Условия 5. Размах 6. Образовательные приложения.

Курсовая работа Содержание:

  1. Курсовая работа по определению внимания
  2. Курсовая работа о типах внимания
  3. Курсовая работа о характеристиках внимания
  4. Курсовая работа об условиях внимания
  5. Курсовая работа на Интервал внимания
  6. Курсовая работа по применению внимания в образовании

Курсовая работа № 1.Определение

из Внимание :

Если мы говорим, что конкретный человек не обращает внимания, мы делаем ошибку, но если мы говорим, что он не обращает внимания на то, что мы говорим, это более уместно. , потому что этот человек определенно на что-то обращает свое внимание. Внимание тесно связано с осознанием. Здесь мы предлагаем несколько основных определений концепции внимания.

Вообще говоря, процесс концентрации ума на определенной деятельности с целью достижения определенного предмета называется вниманием:

1. Derived Attention:

Конкретный стимул может быть отталкивающим сам по себе, но его можно найти привлекательным из-за другого стимула. В этом случае внимание, зафиксированное на предыдущем стимуле, называется производным вниманием. Студент, не интересующийся наукой, изучает ее, тем не менее, с полным вниманием, потому что он хочет сдать экзамен. В случае производного внимания индивидуумом движет производный интерес, а не основной интерес.

2. Немедленное внимание:

Когда внимание сосредотачивается на определенных объектах без каких-либо особых усилий со стороны наблюдателя, это называется немедленным вниманием. Первопричиной этого внимания является интерес, и наше сознание концентрируется на объекте без каких-либо усилий с нашей стороны.

3. Сенсорное или конкретное внимание:

Когда внимание фокусируется на стимуле, имеющем отчетливую и ощутимую форму, это называется сенсорным или конкретным вниманием.Например, внимание, которое мы фиксируем на столе, стуле, книге, дереве или любом другом предмете.

4. Идея абстрактного внимания:

Сознание человека фокусируется на основных стимулах посредством созерцания или мышления. Этот вид внимания, называемый идейным вниманием, характеризуется мышлением. Такие мысли, как сочувствие, жалость, материнская любовь, привязанность и т. Д., Относятся к этой категории, потому что их можно пережить, но нельзя непосредственно наблюдать.Осмысление вечных ценностей и добродетелей также попадает в эту категорию. Такое внимание в первую очередь абстрактное.


Курсовая работа № 2. Типы

Внимание:

Ознакомившись с различными условиями, которые влияют на внимание, желательно получить некоторые знания о различных видах внимания.

Психологи классифицировали внимание следующим образом:

1. Добровольное внимание:

Этот вид внимания действует или возникает, когда человек сознательно фиксирует всю свою энергию на определенном стимуле.Например, ученик концентрирует свое внимание на вопросах, которые могут быть заданы на экзамене, потому что он хочет пройти тест. Произвольное внимание также можно назвать активным вниманием, потому что в этом случае внимание сознательно или добровольно активируется и фокусируется человеком. Произвольное внимание развивается постепенно с возрастом и зрелостью и полностью развивается, когда человек вступает в контакт с окружающей средой.

2. Непроизвольное внимание:

Состояние, в котором наше внимание привлекается к определенному объекту и фокусируется на нем без нашего желания, называется недобровольным вниманием.Во время подготовки к экзамену внимание студента сознательно сосредоточено на его книгах, но его внимание будет отвлечено, если какой-то сосед включит радио на полную громкость. Точно так же привлекательные и красивые предметы привлекают внимание человека без какого-либо желания с его стороны наблюдать за ними. Некоторые психологи называют этот вид внимания спонтанным вниманием или привычным вниманием, поскольку оно является врожденным. Это также можно считать пассивным вниманием или вниманием без усилий.

3. Непроизвольное внимание:

Такое внимание возникает, когда человек вынужден заниматься чем-то против его желания. Человек вынужден обращать внимание на некоторый стимул, хотя он хочет избежать или игнорировать его. В этом виде внимания нет спонтанности, и, следовательно, человек должен прилагать усилия, чтобы сосредоточить свое внимание. Если во время лекции учителя начинает гудеть какой-то громкоговоритель, учитель, а также его ученики избегают обращать внимание на его шум.


Курсовая работа № 3. Характеристики

Внимание:

Внимание вносит очень важный вклад в приобретение свежих впечатлений. Вдобавок сама природа внимания такова, что оно включает в себя ряд факторов, подфакторов и влияющих факторов.

Ниже приведены характеристики внимания:

1. Умственная активность:

Процесс сосредоточения внимания на любом объекте или цели осуществляется умом, но деятельность ума требует, чтобы цель о концентрации на объекте или цели должно быть ясно.При отсутствии ясности мыслительный процесс не становится активным. Если процесс активен, он дает стимул для внимания.

2. Избирательность внимания:

Наше внимание не фокусируется на нескольких объектах одновременно; вместо этого в любой момент наше внимание сосредотачивается на одном конкретном объекте. Объект, на котором фокусируется наше внимание, выбирается из ряда объектов, и этот объект обладает некоторыми специфическими и особенными свойствами или интересами для нас.Это объясняет, почему в классе из 30-40 учеников внимание учителя часто направляется в первую очередь на непослушных или крайне скучных учеников.

3. Изменчивая природа:

Природа внимания нестабильна или изменчива. Человек сосредотачивает свое внимание на одном конкретном объекте только с усилием, и даже тогда ему удается удерживать его на этом объекте едва ли три или четыре секунды. Однако есть заметные исключения из этого правила, особенно наблюдаемые среди студентов, готовящихся к экзамену, или преданных, поющих религиозные песни, — это ситуации, в которых люди непрерывно концентрируют свое внимание в течение многих часов.

4. Узкий диапазон:

Объем внимания в момент его инициирования весьма ограничен. Как только задача выполнена или когда завершена определенная серия, внимание автоматически переключается на какой-то другой объект. Взрослые обычно могут концентрировать внимание на нескольких вещах одновременно, тогда как дети сосредотачивают свое внимание на отдельных объектах.

5. Мобильность:

Внимание всегда находится в таком состоянии, что оно не остается фиксированным на одном объекте в течение какого-либо промежутка времени.Истощение и скука тоже несут ответственность за это. Когда мы устаем изучать учебники, мы переходим к романам или рассказам. Переключение внимания с одного объекта или деятельности на другой называется его подвижностью.

6. Активность или бдительность:

Внимание становится возможным благодаря сознанию, и по этой причине оно является бдительным. Действия или цели, на которых мы фокусируем наше внимание, существуют в нашем сознании.

7. Готовность:

Согласно Вудуорту, «Подготовительный набор готовности является важным ответом при посещении». Это глубоко верное заявление. Наше тело готовится к определенной деятельности еще до того, как процесс или деятельность начнется. Наше тело реагирует на внимание ».

8. Motor Adjustment:

Независимо от того, на каком объекте сосредоточено наше внимание, наши органы чувств и двигательные органы адаптируются к участию в требуемой деятельности.Как только ученики садятся в класс, их уши, глаза, шеи и положение тела адаптируются к учителю. Как отмечает Н. Манн сказал: «Акт присутствия характеризуется корректировкой репортера, регулировкой осанки, мышечным напряжением и регулировкой центральной нервной системы».

9. Целенаправленность:

Универсальная истина заключается в том, что мы сосредотачиваем свое внимание только на тех объектах, которые удовлетворяют наши потребности или служат нашим интересам, и что для достижения наших целей мы становимся полностью внимательными.Во время экзаменов студенты сосредотачивают все свое внимание на учебе, потому что их интерес заключается в сдаче экзамена.

10. Любознательность:

На наше внимание влияет мобильность и поиск новинок. Вудворт назвал это любознательностью. Он исследует новые объекты.

11. Три аспекта:

Есть три аспекта внимания:

(i) когнитивное,

(ii) связное и

(iii) аффективное.

Процесс внимания завершен во всех трех аспектах.

Наша ментальная жизнь — это поток сознания. Мы не обращаем внимания на все эти инциденты; факты продолжаются одновременно. Выбираем из них одного. Фехнер правильно сказал: «Внимание представляет собой выделение или выделение определенных аспектов наблюдаемой среды в сторону исключения других, которые могут в то время воздействовать на органы чувств».

Внимание занимает важное место в нашей жизни.В одной области обучения и формирования привычек мы должны идти вместе с процессом внимания.

Ниже приведены характеристики внимания:

1. Внимание избирательно.

2. Внимание носит изменчивый характер.

3. Внимание имеет когнитивные, аффективные и мыслительные аспекты.

4. Внимание имеет узкий диапазон.

5. Внимание увеличивает четкость раздражителя.

6. Внимание, требуется регулировка двигателя.


Курсовая работа № 4.Условия

внимания
:

Как происходит концентрация внимания и какие условия способствуют этой концентрации?

Есть два типа условий, которые влияют на внимание:

1. Внешние условия внимания :

Условия, влияющие на внимание и связанные с окружающей средой, называются ее внешними условиями. К ним относятся форма, цвет, форма и т. Д., объекта.

Эти условия следующие:

a. Природа:

Наше внимание направлено на объект только тогда, когда возникает раздражитель. Младенцы сосредотачивают свое внимание на книгах или журналах с красочными картинками. Сосредоточение внимания зависит от характера стимула. Эта концентрация будет больше, если стимул более интенсивный, и меньше, если стимул слабый.

б. Определенная форма:

Сосредоточение внимания также определяется формой, которой обладает объект.Если объект или цель имеют определенную форму, фокусировка внимания более эффективна и интенсивна, тогда как в случае объекта или цели неопределенной формы сосредоточение внимания затруднено.

г. Размер:

Обычно было замечено, что объекты большого размера привлекают наше внимание легче, чем объекты небольшого размера. Нас легко привлекают большие плакаты или реклама, висящая на стенах. Учителя также часто используют карты, модели и буквы большого размера, чтобы более эффективно сосредоточить на них внимание детей.

г. Движение:

Наше внимание обычно легче сосредотачивается на стимулах, обладающих способностью к движению. Движущийся поезд, летящий самолет или падающий с неба воздушный змей легко привлекает внимание ребенка. Учитель также может более эффективно фокусировать внимание своих учеников, используя движущиеся фильмы, анимационные модели и мультфильмы.

e. Новинка:

Объекты, новые для опыта человека, очень сильно привлекают его внимание к себе.Огромные щиты, несущие идею планирования семьи, быстро привлекают внимание, потому что рисунок, сделанный на них, представляет собой новый образец. Таким же образом в классе внимание учеников будет легко сфокусировано, если учитель использует новые картинки, модели карт и т. Д.

f. Изменение или разнообразие:

Всякий раз, когда происходит изменение стимула, само изменение привлекает внимание наблюдателя к себе. Внезапный всплеск шума в тихой и мирной обстановке привлекает внимание, и для человека вполне естественно сразу же попытаться выяснить причину шума.

г. Загадочность:

Если два человека занимаются обычной консервацией, к ним нелегко привлечь внимание третьего человека. Но если они начинают говорить о таинственных вещах или предметах, внимание наблюдателя сразу привлекает таинственность их разговора. Таким образом, очевидно, что когда элемент тайны входит в нормальное или обычное поведение на месте, внимание сразу же направляется на него.

ч. Состояние, состояние или ситуация и достижения:

В человеческой жизни существует множество различных видов стимулов, поскольку они возникают из бесчисленного множества ситуаций и обстоятельств, в которых находится человек.В результате состояние или состояние внимания будет похоже на состояние или состояние стимула.

и. Контраст:

Контраст занимает очень важное место в фокусе внимания. Где бы ни был контраст, он поражает нас, и наше внимание привлекается к нему. Внимание людей автоматически привлекается к двум людям, если один из них светлый, а другой темный, или если один из них очень высокий, а другой очень низкий.

Дж. Продолжительность:

На фокусировку внимания также влияет продолжительность стимула. Стимул, продолжающийся в течение более длительного периода, успешно удерживает внимание наблюдателя на более длительное время, в то время как, с другой стороны, объекты, обеспечивающие стимул в течение более короткого времени, удерживают внимание наблюдателя на более короткий период.

к. Повторение:

Когда какой-либо объект неоднократно наблюдается или урок многократно усваивается или пересматривается, он привлекает к себе внимание.По этой причине учителям всегда рекомендуется пересматривать уроки, проводимые в классе.

л. Интенсивность:

Мощные и интенсивные раздражители привлекают наше внимание сильнее, чем слабые раздражители. Любой яркий и сильный свет или яркий цвет привлекают наше внимание более эффективно, чем мягкий свет или светлый цвет.

2. Внутренние условия внимания :

Те условия внимания, которые присущи человеку, называются внутренними условиями внимания.Среди этих условий — интерес, способности, смысл, прошлый опыт и т. Д., Которые помогают сосредоточить внимание.

Они описаны в следующих строках:

a. Отношение:

Отношение человека к какому-либо объекту — показатель того периода, на который на нем может быть зафиксировано внимание человека. Как правило, внимание человека в течение более длительного периода времени остается сосредоточенным на тех объектах, к которым он относится благосклонно и положительно.

б. Aptitude:

Сосредоточение внимания также зависит от способностей человека в определенных сферах. Если у ребенка более высокие способности к науке, чем к другим областям, его внимание будет легче сосредоточиться на науке. Люди склонны более глубоко сосредотачивать внимание на деятельности или сфере деятельности, к которой они более склонны.

г. Любопытство:

У каждого человека есть любопытство познакомиться с любым новым предметом или частью знания, и чтобы удовлетворить это любопытство, он сосредотачивает свое внимание на этом новом объекте.Любопытство привлекает внимание наблюдателя к таинственному элементу в любом новом объекте. Люди становятся учеными или философами только потому, что их любопытство побуждает их размышлять об этих областях знания.

г. Прошлый опыт:

Наш прошлый опыт лежит в основе нашего внимания. Когда в классе усвоен один урок, следующий урок должен основываться на знаниях, полученных на первом уроке. Если этим принципом пренебречь, внимание человека не будет сосредоточено на преподаемом новом уроке.

e. Значение:

Внимание человека более удобно и быстро сосредотачивается на объектах и ​​частях знания, значение или цель которых он легко воспринимает. Детям, которые легко понимают научные предметы, не составляет труда сосредоточить на них свое внимание, когда они переходят к относительно более сложным главам и урокам, потому что они поняли смысл предыдущих уроков.

ф. Привычка:

Привычка — это то состояние внимания, которое специально развивается из механизма тела и его деятельности.Именно из-за привычки наше внимание сосредотачивается на определенной деятельности. Часто можно увидеть, что игроки в крикет настолько привыкают к игре, что их часто можно увидеть стоящими у дороги и слушающими комментарии по крикету с полным вниманием и поглощенностью. Все их внимание без всяких усилий сосредотачивается на комментарии.

г. Цель:

Каждый предмет, связанный с желаемой индивидуумом целью, привлекает его внимание. Во время экзаменов ученики сосредотачивают свое внимание на вопросах, задаваемых учителем, потому что эти вопросы в настоящий момент являются средством достижения их цели преуспеть на экзамене.

ч. Необходимость:

Наше внимание также сосредотачивается на тех объектах, которые либо удовлетворяют наши потребности, либо помогают в их удовлетворении. Сосредоточение внимания на еде, когда мы голодны, или на воде, когда мы испытываем жажду, является нормальным явлением.

Помимо этих условий, инстинктивные потребности, такие как голод, жажда, секс, эмоции, жизненная философия, прошлый опыт и интересы, также являются истинным внутренним состоянием внимания.


Курсовая работа № 5.Интервал внимания

:

Степень или предел способности человека сосредоточиться на чем-то период времени, в течение которого читатель может сосредоточиться на том, что он читает, не думая ни о чем другом, варьируется в зависимости от возраст, физическое психическое и эмоциональное состояние и характер прочитанного материала.

Внимание приводит объект в сознание. Сколько объектов можно привести в сознание одновременно, количество их называется объемом внимания.Мы не можем одновременно посещать более пяти-шести объектов.

В экспериментальной психологии мы измеряем многочисленные проблемы внимания, такие как флуктуация, отвлечение, опасение, разделение, смещение и т. Д. Переключение внимания называется отвлечением внимания. Отвлечься заставляет мысленно усилить шесть человек на задание.

Объем внимания показывает, что способность к восприятию не увеличивается с возрастом; но способность объединять единицы во все более и более сложные эксперименты показывает, что человек не может постоянно уделять внимание какому-либо объекту в течение длительного времени.Интерес и интенсивность также влияют на внимание. Отвлечение внимания вредит выполнению работы.


Курсовая работа № 6. Образовательное применение внимания

:

Внимание занимает очень важное место в процессе обучения. Для развития внимания следует принять во внимание следующие моменты.

Внимание (сознание) к определенному объекту. Когда мы читаем книгу, мы полностью сосредотачиваем на ней внимание.Этот процесс концентрации внимания считается основным фактором обучения.

Психологи определили внимание в следующих различных терминах:

1. Дамвилл:

«Это (внимание) — это концентрация сознания на одном объекте, а не на других».

2. Stout:

«Внимание просто обусловлено настолько, насколько оно требуется для его удовлетворения с более полным познанием взгляда на его объекты.”

3. J.S. Росс:

«Внимание — это процесс четкого представления объекта мысли перед разумом».

4. N.L. Манн:

«С какой бы точки мы ни рассматривали, от точки до ее воздействия, познавательного процесса».

5. McDougall:

«Внимание — это просто противостояние или стремление, рассматриваемое с точки зрения их влияния на когнитивный процесс.

6. C.V. Хорошо:

Внимание — это атрибутивное состояние сенсорной ясности, активный выбор и выделение одного компонента сложного опыта, сенсорная регулировка обеспечения оптимальной стимуляции чувственной модальности, регулировка органов чувств для облегчения реакции на конкретный стимула или ситуации и обитания в ответ на посторонние стимулы или ситуацию.

Из приведенных выше определений очевидно, что внимание всегда привлекается или обеспечивается.Человек всегда находится в состоянии внимания. Если мы утверждаем, что конкретный ученик не обращает внимания, на самом деле мы имеем в виду, что он обращает внимание на что-то иное, а не на высказывания учителя.

Когда несколько человек сидят вместе и обсуждают конкретную тему, могут быть некоторые, кто не обращает внимания на обсуждаемую тему, потому что их внимание сосредоточено на их мыслях. «Развитие внимания сосредоточено почти исключительно на проблеме того, как направить внимание на серию предметов или мыслительных процессов, которые имеют достаточно жизненно важное значение, чтобы сохранять бдительность.”

Гиллиланд и Стивенс Сэй:

Органы чувств влияют на внимание. Мы часто сталкиваемся с тем, что в случае каждого отдельного ученика мы сосредотачиваем свое внимание на отдельном опыте. Тесты показали, что по той или иной причине наше поведение не развивается. Состояние внимания не всегда одинаковое. В один момент внимание сосредотачивается на одном объекте, а в следующий момент — на другом. Если нам нужно одновременно сосредоточиться на нескольких объектах, наше внимание будет быстро колебаться и станет нестабильным.

Внимание — это термин, означающий определенные процессы, лежащие в основе приобретения сенсорных знаний в процессе переживания. Внимание делит воспринимаемый мир перед нами на центр и рамку или край.

Внимание сосредоточено в сознании. Морган сказал это как маргинальное сознание. Когда наше сознание работает для чтения или выполнения какой-либо желаемой деятельности, это называется фокусным сознанием, в то время как стол, стул, ручка, чернильница, бумага и т. Д. Являются нашим пограничным сознанием.Следовательно, внимание — это избирательный умственный процесс. Доводим это до сознания с помощью соответствующего раздражителя.


Знакомство с вниманием | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Обучение · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Показатель


Файл: Внимание.jpg

Сосредоточенное внимание

Внимание — это когнитивный процесс выборочного сосредоточения внимания на одном аспекте окружающей среды при игнорировании других вещей. Внимание также упоминается как выделение ресурсов обработки. [1]

Внимание — одна из наиболее интенсивно изучаемых тем в психологии и когнитивной нейробиологии. Внимание остается важной областью исследований в области образования, психологии и нейробиологии. Области активного исследования включают определение источника сигналов, которые вызывают внимание, влияние этих сигналов на настраивающие свойства сенсорных нейронов и взаимосвязь между вниманием и другими когнитивными процессами, такими как рабочая память и бдительность.Относительно новые исследования посвящены изучению феномена черепно-мозговых травм и их влияния на внимание.

Внимание также имеет различия между культурами. [2]

Отношения между вниманием и сознанием достаточно сложны, чтобы требовать постоянного философского исследования. Такие исследования являются древними и постоянно актуальными, поскольку они могут иметь последствия в самых разных областях, от психического здоровья до исследований и разработок в области искусственного интеллекта.

История изучения внимания []

Основная статья: История исследования внимания

Философский период []

До основания психологии как научной дисциплины внимание изучалась в области философии. Благодаря этому многие открытия в области внимания были сделаны философами. Психолог Джон Уотсон цитирует Хуана Луиса Вивеса как отца современной психологии из-за его книги De Anima et Vita , в которой Вивес был первым, кто признал важность эмпирических исследований. [3] В своей работе над памятью Вивес обнаружил, что чем внимательнее человек обращает внимание на стимулы, тем лучше они сохраняются.

Психолог Дэниел Э. Берлин считает, что первое расширенное внимание уделяется философу Николя Мальбраншу в его работе «В поисках истины». «Мальбранш считал, что у нас есть доступ к идеям или мысленным представлениям внешнего мира, но не прямой доступ к самому миру». [3] Таким образом, для того, чтобы эти идеи были организованы, необходимо внимание.Иначе мы запутаем эти идеи. Мальбранш пишет в «Поисках истины», «потому что часто случается, что понимание имеет только запутанное и несовершенное восприятие вещей, оно действительно является причиной наших ошибок … Следовательно, необходимо искать средства, чтобы удержать наши взгляды. восприятия из-за запутанности и несовершенности. И поскольку, как всем известно, нет ничего, что делало бы их более ясными и отчетливыми, чем внимательность, мы должны попытаться найти средства, чтобы стать более внимательными, чем мы «. [4] Согласно Мальбраншу, внимание имеет решающее значение для понимания и сохранения организованности мыслей.

Философ Готфрид Вильгельм Лейбниц ввел концепцию апперцепции в этот философский подход к вниманию. Апперцепция относится к «процессу, с помощью которого новый опыт ассимилируется и трансформируется остатками прошлого опыта человека, чтобы сформировать новое целое». [5] Апперцепция необходима для того, чтобы воспринимаемое событие стало осознанным.Лейбниц подчеркивал рефлексивный непроизвольный взгляд на внимание, известный как экзогенная ориентация. Однако существует и эндогенная ориентация, которая представляет собой произвольное и направленное внимание. Философ Иоганн Фридрих Гербарт согласился с точкой зрения Лейбница на апперцепцию, однако он разъяснил ее, сказав, что новые переживания должны быть связаны с уже существующими в уме. Гербарт был также первым, кто подчеркнул важность применения математического моделирования в изучении психологии. [3]

Ранее в начале 19 века считалось, что люди не могут одновременно воздействовать на более чем один стимул.Однако с исследованиями сэра Уильяма Гамильтона, девятого баронета, эта точка зрения изменилась. Гамильтон предложил точку зрения, которая уподобила его способности удерживать шарики. Вы можете держать только определенное количество шариков за раз, прежде чем они начнут разливаться. Его точка зрения гласит, что мы можем уделять внимание более чем одному стимулу одновременно. Уильям Стэнли Джевонс позже расширил эту точку зрения и заявил, что мы можем обслуживать до четырех вопросов одновременно [требуется ссылка ] .

В этот период внимания различные философы внесли значительный вклад в эту область.Они начали исследование степени внимания и того, как оно направлено.

1860–1909 []

В этот период внимательного исследования основное внимание было уделено концептуальным открытиям и экспериментальным испытаниям. Он также включал психофизические методы, которые позволяли измерять взаимосвязь между свойствами физических стимулов и их психологическим восприятием. Этот период охватывает развитие исследований внимания с момента основания психологии до 1909 года.

Вильгельм Вундт представил изучение внимания в области психологии.Вундт измерил скорость умственной обработки, сравнив ее с различиями в измерениях созерцания звезд. Астрономы в это время будут измерять время, необходимое звездам, чтобы путешествовать. Среди этих измерений, когда астрономы записывали время, были личные расхождения в расчетах. Эти разные показания привели к разным отчетам каждого астронома. Чтобы исправить это, было разработано личное уравнение. Вундт применил это к скорости мыслительной обработки. Вундт понял, что время, необходимое для того, чтобы увидеть стимул звезды и записать время, называлось «ошибкой наблюдения», но на самом деле это было время, необходимое для добровольного переключения внимания с одного стимула на другой.Вундт назвал свою психологическую школу волюнтаризмом. Он считал, что психологические процессы можно понять только с точки зрения целей и последствий.

Франциск Дондерс использовал ментальную хронометрию для изучения внимания, и такие авторы, как Зигмунд Фрейд, считали это основной областью интеллектуальных исследований. Дондерс и его ученики провели первые подробные исследования скорости мыслительных процессов. Дондерс измерил время, необходимое для определения стимула и выбора двигательной реакции.Это была разница во времени между распознаванием стимула и инициированием ответа. Дондерс также формализовал метод вычитания, который гласит, что время для конкретного процесса можно оценить, добавив этот процесс к задаче и взяв разницу во времени реакции между двумя задачами. Он также различал три типа реакций: простая реакция, реакция выбора и реакция «идти / не идти».

Герман фон Гельмгольц также внес свой вклад в область внимания, относящуюся к степени внимания.Фон Гельмгольц заявил, что можно сосредоточиться на одном стимуле и при этом воспринимать или игнорировать другие. Примером этого является способность сосредоточиться на букве u в слове house и по-прежнему воспринимать буквы h, o, s и e.

Одна из основных дискуссий в этот период заключалась в том, можно ли уделять внимание двум вещам одновременно (разделение внимания). Вальтер Бенджамин описал этот опыт как «прием в состоянии отвлечения». Это разногласие можно было разрешить только путем экспериментов.

В 1890 году Уильям Джеймс в своем учебнике Принципы психологии заметил:

Все знают, что такое внимание. Это овладение разумом в ясной и яркой форме одним из того, что кажется несколькими одновременно возможными объектами или последовательностями мыслей. Фокусировка, концентрация сознания — вот его сущность. Это подразумевает отказ от одних вещей для того, чтобы эффективно справляться с другими, и является состоянием, имеющим реальную противоположность в состоянии растерянности, ошеломления, рассеянности, которое по-французски называется отвлечением, а по-немецки — Zerstreutheit. [6]

Джеймс различал чувственное внимание и интеллектуальное внимание. Сенсорное внимание — это когда внимание направлено на чувственные объекты, стимулы, которые присутствуют физически. Интеллектуальное внимание — это внимание, направленное на идеальные или представленные объекты; стимулы, которых нет физически. Джеймс также различал непосредственное или производное внимание: внимание к настоящему по сравнению с чем-то физически отсутствующим.По словам Джеймса, внимание имеет пять основных эффектов. Внимание работает, чтобы заставить нас воспринимать, понимать, различать, запоминать и сокращать время реакции.

1910-1949 []

В период с 1910 по 1949 годы внимание к исследованию снизилось, а интерес к бихевиоризму процветал. Часто утверждается, что в этот период исследований не проводилось. Ульрик Нейссер заявил, что в этот период «исследований внимания не проводилось». Это просто неправда. В 1927 году Джерсильд опубликовал очень важную работу «Ментальные установки и сдвиги».Он заявил: «Факт ментальной установки является первичным во всей сознательной деятельности. Один и тот же стимул может вызвать любой из большого количества ответов в зависимости от контекстуальной обстановки, в которую он помещен». [7] Это исследование показало, что время заполнения списка было больше для смешанных списков, чем для чистых списков. Например, если в списке указаны названия животных, а не список с названиями животных, книгами, марками и моделями автомобилей, а также видами фруктов, обработка займет больше времени. Это переключение задач.

В 1931 году Телфорд открыл психологический рефрактерный период. За стимуляцией нейронов следует рефрактерная фаза, во время которой нейроны менее чувствительны к стимуляции. В 1935 году Джон Ридли Струп разработал задачу Струпа, которая вызвала эффект Струпа. Задача Струпа показала, что нерелевантная информация о стимулах может иметь большое влияние на производительность. В этом задании испытуемые должны были посмотреть список цветов. В этом списке цветов каждый цвет был набран в цвете, отличном от фактического текста.Например, слово «синий» будет набрано оранжевым, розовым черным и т. Д.

Пример: Синий Фиолетовый Красный Зеленый Фиолетовый Зеленый

Затем испытуемым предлагалось назвать название цвета чернил и игнорировать текст. Для заполнения списка этого типа потребовалось 110 секунд, по сравнению с 63 секундами, чтобы назвать цвета, когда они представлены в виде сплошных квадратов. [3] Время называния почти удваивается при наличии конфликтующих цветовых слов — эффект, известный как эффект Струпа.

1950–1974 []

В 1950-х годах психологи-исследователи возобновили свой интерес к вниманию, когда господствующая эпистемология сместилась от позитивизма (то есть бихевиоризма) к реализму в ходе так называемой «когнитивной революции». [8] Когнитивная революция признала ненаблюдаемые когнитивные процессы, такие как внимание, законными объектами научного исследования.

Современные исследования внимания начались с анализа «проблемы коктейльной вечеринки» Колином Черри в 1953 году.На коктейльной вечеринке как люди выбирают разговор, который они слушают, и игнорируют остальное? Эту проблему иногда называют «сосредоточенным вниманием», а не «разделенным вниманием». Черри провела ряд экспериментов, которые получили название дихотического слушания и были расширены Дональдом Бродбентом и другими. [9] В типичном эксперименте испытуемые использовали наушники для прослушивания двух потоков слов в разных ушах и выборочно обращались к одному потоку. После задания экспериментатор задавал испытуемым вопросы о содержании автоматического потока.

Модель фильтра внимания Бродбента утверждает, что информация хранится во временном хранилище предварительного внимания, и только сенсорные события, которые имеют некоторые общие физические особенности, выбираются для передачи в систему обработки с ограниченными возможностями. Это означает, что значение автоматических сообщений не определено. Кроме того, требуется значительное количество времени, чтобы переключить фильтр с одного канала на другой. Эксперименты Грея и Уэддерберна, а затем Энн Трейсман указали на различные проблемы в ранней модели Бродбента и в конечном итоге привели к модели Дойча-Нормана в 1968 году.В этой модели никакой сигнал не отфильтровывается, но все обрабатываются до точки активации сохраненных в памяти представлений. Точка, в которой внимание становится «избирательным», — это когда одно из представлений памяти выбирается для дальнейшей обработки. В любой момент можно выбрать только один, что приведет к узкому месту внимания . [10]

Эта дискуссия стала известна как модели раннего и позднего отбора. В ранних моделях отбора (впервые предложенных Дональдом Бродбентом) внимание отключает (в модели Бродбента) или ослабляет (в уточнении Трисмана) обработку в оставленном без присмотра ухе, прежде чем разум сможет проанализировать свое семантическое содержание.В моделях позднего отбора (впервые предложенных Дж. Энтони Дойч и Дайаной Дойч) контент в обоих ушах анализируется семантически, но слова в неуправляемом ухе не могут получить доступ к сознанию. [11] Этот спор до сих пор не решен.

В 1960-х годах Роберт Вюрц из Национального института здоровья начал записывать электрические сигналы из мозга макак, обученных выполнять задачи на внимание. Эти эксперименты впервые показали, что существует прямой нейронный коррелят психического процесса (а именно, усиление возбуждения в верхних холмиках). [12] Шаблон: неспецифический

1975-настоящее время []

В середине 1970-х было предложено несколько моделей ресурсов. Эти исследования показали, что легче выполнять две задачи вместе, когда в задачах используются разные стимулы или способы реакции, чем когда они используют одни и те же методы. Майкл Познер проводил исследование космического и объектного подходов к вниманию в 1980-х годах. Для внимания, основанного на космосе, внимание можно сравнить с прожектором. Внимание направлено на все, что попадает в поле зрения прожектора.

Энн Трейсман разработала очень влиятельную теорию интеграции функций. [13] Согласно этой модели, внимание связывает различные характеристики объекта (например, цвет и форму) в сознательно переживаемые целостности. Хотя эта модель вызвала много критики, она все еще широко цитируется и породила аналогичные теории с модификациями, такие как Теория управляемого поиска Джереми Вулфа. [14]

В 1990-х годах психологи начали использовать ПЭТ, а затем фМРТ для визуализации мозга при выполнении задач, требующих внимания.Из-за очень дорогого оборудования, которое, как правило, было доступно только в больницах, психологи обратились за помощью к неврологам. Пионерами исследований избирательного внимания с помощью визуализации мозга являются психолог Майкл И. Познер (в то время уже известный своей плодотворной работой по визуальному избирательному вниманию) и невролог Маркус Райхле. [ необходима цитата ] Их результаты вскоре вызвали интерес всего сообщества нейробиологов к психологическим исследованиям, которые до этого были сосредоточены на мозге обезьян.С развитием этих технологических инноваций нейробиологи заинтересовались этим типом исследований, в которых сочетаются сложные экспериментальные парадигмы когнитивной психологии с этими новыми методами визуализации мозга. Хотя старая техника ЭЭГ уже давно использовалась когнитивными психофизиологами для изучения мозговой активности, лежащей в основе избирательного внимания, способность новых методов фактически измерять точно локализованную активность внутри мозга вызвала новый интерес у более широкого сообщества исследователей.Результаты этих экспериментов показали полное согласие с психологическими, психофизиологическими экспериментами и экспериментами, проведенными на обезьянах. [ требуется ссылка ]

Избирательное внимание []

Файл: Wikipedia-spotlight.jpg

200px

Визуальное внимание []

В когнитивной психологии существует по крайней мере две модели, описывающие, как работает зрительное внимание. Эти модели можно в общих чертах рассматривать как метафоры, которые используются для описания внутренних процессов и создания гипотез, которые можно опровергнуть.Вообще говоря, считается, что визуальное внимание работает как двухэтапный процесс. [15] На первом этапе внимание равномерно распределяется по внешней визуальной сцене, и обработка информации выполняется параллельно. На втором этапе внимание концентрируется на определенной области визуальной сцены (т. Е. На ней сфокусировано), и обработка выполняется последовательно.

Первой из этих моделей, появившихся в литературе, является модель прожектора. Термин «прожектор» был вдохновлен работой Уильяма Джеймса, который описал внимание как имеющее фокус, отступ и край. [16] Фокус — это область, которая извлекает информацию из визуальной сцены с высоким разрешением, геометрический центр которой является местом, куда направлено визуальное внимание. Вокруг фокуса находится зона внимания, которая извлекает информацию гораздо более грубо (то есть с низким разрешением). Эта бахрома простирается до указанной области, и эта граница называется полем.

Вторая модель, называемая зум-объективом, была впервые представлена ​​в 1983 году. [17] Эта модель наследует все свойства модели прожектора (т.е.е. фокус, бахрома и поля), но имеет дополнительное свойство изменения размера. Этот механизм изменения размера был вдохновлен зум-объективом, который вы можете найти в камере, и любое изменение размера можно описать как компромисс в эффективности обработки. [18] Зум-линза внимания может быть описана в терминах обратного компромисса между размером фокуса и эффективностью обработки: поскольку предполагается, что ресурсы внимания фиксированы, из этого следует, что чем больше фокус То есть медленнее будет обрабатываться эта область визуальной сцены, поскольку этот фиксированный ресурс будет распределен по большей области.Считается, что фокус внимания может охватывать минимальный угол обзора 1 °, [16] [19] , однако максимальный размер еще не определен.

Слуховое внимание []

Основная статья: Выборочное слуховое внимание

Разделенное внимание []

Разделенное внимание — это задача активно уделять внимание более чем одной задаче одновременно, и она важна и обычна в повседневной жизни. Редко когда кто-то занимается только одной задачей.

Разделенное внимание можно улучшить с практикой. Спелке, Херст и Ниссер (1976) изучали точность и время реакции участников, читающих короткие рассказы и записывающих надиктованные слова. Первоначальные результаты участников были очень низкими, когда оба задания выполнялись одновременно, но после того, как участники практиковали задания 5 дней в неделю в течение 85 занятий, их результаты улучшились по обоим заданиям (Sternberg & Sternberg, 2012). [20] Спелке и другие предположили, что контролируемые задачи можно автоматизировать, таким образом используя меньше ресурсов внимания.Кроме того, то, насколько хорошо люди распределяют свое внимание, зависит от интеллекта этого человека (Hunt & Lansman, 1982, цитируется по Sternberg & Sternberg, 2012). [21] По мнению исследователей, более умные люди могут распределять время между двумя задачами и эффективно выполнять две задачи лучше.

Существует несколько теорий о разделенном внимании. Одна из них, задуманная Канеманом в 1973 году, объясняет, что существует единый пул ресурсов внимания, который можно свободно разделить между несколькими задачами.Однако эта модель кажется слишком упрощенной из-за различных модальностей (например, визуальных, слуховых, вербальных), которые мы воспринимаем (Sternberg & Sternberg, 2012). [20] Когда две задачи относятся к одной и той же модальности, например, прослушивание радиостанции и написание статьи, гораздо труднее сконцентрироваться на обоих, потому что задачи могут мешать друг другу. Модель конкретной модальности была предложена Навоном и Гофером в 1979 году. Хотя эта модель более адекватна для объяснения разделения внимания между простыми задачами, теория ресурсов — еще одна, более точная метафора для объяснения разделения внимания на сложные задачи.Теория ресурсов показывает, что по мере того, как мы автоматизируем каждую сложную задачу, выполнение этой задачи требует меньше наших ограниченных ресурсов внимания (Sternberg & Sternberg, 2012). [20]

Другие переменные играют роль в нашей способности обращать внимание и концентрироваться на многих задачах одновременно. К ним относятся, помимо прочего, беспокойство, возбуждение, сложность задачи и навыки (Sternberg & Sternberg, 2012). [20] Внимание — это очень многогранный процесс, и теперь он стал лучше понят благодаря когнитивным исследованиям и изучению мозга.

Снизу вверх против сверху вниз []

Исследователи описали два различных аспекта того, как наш разум обращается к предметам, присутствующим в окружающей среде.

Первый аспект называется восходящей обработкой, также известной как внимание, управляемое стимулами, или экзогенное внимание. Они описывают обработку внимания, которая определяется свойствами самих объектов. Некоторые процессы, такие как движение или внезапный громкий шум, могут привлечь наше внимание предсознательным или невольным образом.Мы заботимся о них, хотим мы того или нет. [22] Считается, что эти аспекты внимания затрагивают теменную и височную кору, а также ствол мозга. [23]

Второй аспект называется нисходящей обработкой, также известной как целенаправленное, эндогенное внимание, контроль внимания или исполнительное внимание. Этот аспект нашей ориентации внимания находится под контролем человека, который посещает нас. Он опосредуется в первую очередь лобной корой и базальными ганглиями [23] [24] как одна из исполнительных функций. [23] [25] Исследования показали, что это связано с другими аспектами исполнительных функций, такими как рабочая память [26] и разрешение конфликтов и их запрещение. [27]

Открытое и скрытое внимание []

Внимание может быть дифференцировано в зависимости от его статуса как «открытое» и «скрытое». [28] Невидимое внимание — это акт направления органов чувств к источнику раздражителя. Скрытое внимание — это мысленное сосредоточение на одном из нескольких возможных сенсорных стимулов.Считается, что скрытое внимание — это нервный процесс, усиливающий сигнал от определенной части сенсорной панорамы. (Например, при чтении переключение открытого внимания будет равносильно движению глаз при чтении разных слов, но скрытое переключение внимания будет происходить, когда вы переключаетесь с семантической обработки слова на шрифт или цвет слова, которое вы читаете.)

Есть исследования, которые предполагают, что механизмы открытого и скрытого внимания не могут быть такими отдельными, как считалось ранее.Хотя люди и приматы могут смотреть в одном направлении, но смотреть в другом, может существовать базовая нейронная схема, которая связывает смещение скрытого внимания с планами по переключению взгляда. Например, если люди обращают внимание на правое угловое поле зрения, движение глаз в этом направлении, возможно, придется активно подавлять.

В настоящее время считается, что скрытое визуальное внимание — это механизм для быстрого сканирования поля зрения в поисках интересных мест. Этот сдвиг в скрытом внимании связан со схемой движения глаз, которая устанавливает более медленную саккаду в этом месте.

Влияние нагрузки обработки []

Одной из теорий избирательного внимания является теория когнитивной нагрузки, которая утверждает, что на внимание влияют два механизма: когнитивный и перцепционный. Восприятие учитывает способность субъекта воспринимать или игнорировать стимулы, как связанные с задачей, так и не связанные с задачей. Исследования показывают, что если присутствует много стимулов (особенно, если они связаны с задачей), гораздо легче игнорировать стимулы, не связанные с задачей, но если стимулов мало, разум будет воспринимать нерелевантные стимулы, а также релевантные стимулы. .Под когнитивным понимается фактическая обработка стимулов, исследования показали, что способность обрабатывать стимулы с возрастом снижается, а это означает, что молодые люди могли воспринимать больше стимулов и полностью их обрабатывать, но, вероятно, обрабатывали как релевантную, так и нерелевантную информацию. , в то время как пожилые люди могли обрабатывать меньше стимулов, но обычно обрабатывали только релевантную информацию. [29]

Некоторые люди могут обрабатывать несколько стимулов, например обученные операторы азбуки Морзе смогли скопировать 100% сообщения, поддерживая содержательный разговор.Это зависит от рефлексивной реакции из-за «переобучения» навыка приема / обнаружения / транскрипции кода Морзе, так что это автономная функция, не требующая особого внимания для выполнения. [ требуется ссылка ]

Клиническая модель внимания []

Внимание лучше всего описать как постоянное сосредоточение когнитивных ресурсов на информации при фильтрации или игнорировании посторонней информации. Внимание — это очень основная функция, которая часто предшествует всем другим неврологическим / когнитивным функциям.Как это часто бывает, клинические модели внимания отличаются от исследовательских. Одной из наиболее часто используемых моделей для оценки внимания у пациентов с очень разными неврологическими патологиями является модель Зольберга и Матера. [30] Эта иерархическая модель основана на восстановлении процессов внимания у пациентов с повреждениями головного мозга после комы. В модели описаны пять различных видов деятельности с возрастающей сложностью; связь с деятельностью, которую пациенты могли выполнять по мере продвижения процесса выздоровления.

  • Сосредоточенное внимание: Способность дискретно реагировать на определенные визуальные, слуховые или тактильные раздражители.
  • Устойчивое внимание (бдительность): Способность поддерживать постоянную поведенческую реакцию во время непрерывной и повторяющейся активности.
  • Селективное внимание: Способность поддерживать поведенческий или когнитивный набор перед лицом отвлекающих или конкурирующих стимулов. Поэтому он включает понятие «свобода от отвлекающих факторов».«
  • Переменное внимание: Способность к умственной гибкости, которая позволяет людям смещать фокус внимания и переключаться между задачами, имеющими разные когнитивные требования.
  • Разделенное внимание: Это наивысший уровень внимания, и он относится к способности одновременно реагировать на несколько задач или требований к нескольким задачам.

Эта модель оказалась очень полезной для оценки внимания при самых разных патологиях, сильно коррелирует с повседневными трудностями и особенно полезна при разработке программ стимуляции, таких как тренировка процесса внимания, реабилитационная программа для неврологических пациентов тех же авторов.

Нейронные корреляты внимания []

Большинство экспериментов показывают, что один нейронный коррелят внимания усиливает возбуждение. Если нейрон имеет определенную реакцию на стимул, когда животное не обращает внимания на стимул, тогда, когда животное действительно уделяет внимание стимулу, реакция нейрона будет усилена, даже если физические характеристики стимула останутся прежними.

В недавнем обзоре Knudsen [31] описана более общая модель, которая идентифицирует четыре основных процесса внимания с рабочей памятью в центре:

  • В оперативной памяти временно хранится информация для подробного анализа.
  • Конкурсный отбор — это процесс, определяющий, какая информация получает доступ к рабочей памяти.
  • Благодаря нисходящему контролю чувствительности высшие когнитивные процессы могут регулировать интенсивность сигнала в информационных каналах, которые конкурируют за доступ к рабочей памяти, и, таким образом, дают им преимущество в процессе конкурентного отбора. Посредством нисходящего контроля чувствительности мгновенное содержимое рабочей памяти может влиять на выбор новой информации и, таким образом, опосредовать произвольный контроль внимания в повторяющемся цикле (эндогенное внимание). [32]
  • Фильтры значимости снизу вверх автоматически усиливают реакцию на редкие стимулы или стимулы инстинктивного или усвоенного биологического значения (экзогенное внимание). [32]

Нейтрально, на разных иерархических уровнях пространственные карты могут усиливать или подавлять активность в сенсорных областях и вызывать ориентировочное поведение, такое как движение глаз.

  • На вершине иерархии лобные поля глаза (FEF) на дорсолатеральной лобной коре содержат ретиноцентрическую пространственную карту.Микростимуляция в FEF побуждает обезьян совершать саккаду в нужное место. Стимуляция на слишком низком уровне, чтобы вызвать саккаду, тем не менее, усиливает корковые ответы на стимулы, расположенные в соответствующей области.
  • На следующем более низком уровне в теменной коре находятся различные пространственные карты. В частности, латеральная интрапариетальная область (LIP) содержит карту выступов и взаимосвязана как с FEF, так и с сенсорными областями.
  • Определенные автоматические реакции, влияющие на внимание, такие как ориентация на ярко выраженный стимул, подкорковыми путями опосредуются верхними холмиками.
  • Считается, что на уровне нейронной сети такие процессы, как латеральное торможение, опосредуют процесс конкурентного отбора.

Во многих случаях внимание вызывает изменения в ЭЭГ. Многие животные, в том числе люди, излучают гамма-волны (40–60 Гц), когда сосредотачивают внимание на определенном объекте или действии. [33]

Другая широко используемая модель системы внимания была предложена такими исследователями, как Майкл Познер, делит внимание на три функциональных компонента: оповещение, ориентирование и исполнительное внимание. [34] [35]

Культурные различия []

Похоже, что у детей развиваются модели внимания, связанные с культурными традициями их семей, сообществ и учреждений, в которых они участвуют. [39]

В 1955 году Генри предположил, что существуют социальные различия в чувствительности к сигналам из многих текущих источников, которые требуют осознания нескольких уровней внимания одновременно. Он связал свои предположения с этнографическими наблюдениями за сообществами, в которых дети входят в сложное социальное сообщество с множественными отношениями. [40]

Внимание можно квалифицированным образом сфокусировать на нескольких занятиях одновременно, что можно наблюдать в разных сообществах и культурах, таких как майя Сан-Педро. [40] Одним из примеров является одновременное внимание, которое включает непрерывное внимание к нескольким действиям, происходящим одновременно. Еще одна культурная практика, которая может иметь отношение к стратегиям одновременного внимания, — это координация внутри группы. Малыши и воспитатели Сан-Педро часто координировали свою деятельность с другими членами группы в многостороннем взаимодействии, а не в диадической манере. [2] [41]

Моделирование внимания []

В области компьютерного зрения были предприняты усилия по моделированию механизма человеческого внимания, особенно восходящего механизма внимания. [42]

Вообще говоря, существует два типа моделей, имитирующих восходящий механизм заметности. Один из способов основан на анализе пространственного контраста. Например, в [43] для определения заметности по шкале используется центрально-объемный механизм, который основан на предполагаемом нейронном механизме.Также была выдвинута гипотеза, что некоторые визуальные входы по своей сути важны в определенных фоновых контекстах и ​​что они фактически не зависят от задачи. Эта модель зарекомендовала себя как образец для обнаружения значимости и постоянно используется для сравнения в литературе; [42] другой способ основан на анализе частотной области. Этот метод был впервые предложен Hou et al., [44] , этот метод был назван SR, а затем был также представлен метод PQFT. И SR, и PQFT используют только информацию о фазе. [42] В 2012 году был представлен метод HFT, в котором используется информация об амплитуде и фазе. [45]

Развитие и внимание []

Основная статья: Аспекты внимания, связанные с развитием

См. Также []

Список литературы []

  1. Андерсон, Джон Р. (2004). Когнитивная психология и ее последствия (6-е изд.) , Worth Publishers.
  2. 2.0 2,1 Чаваджай, Пабло, Барбара Рогофф (1999). Культурные различия в управлении вниманием со стороны детей и их опекунов. Психология развития 35 (4): 1079–1090.
  3. 3,0 3,1 3,2 3,3 Джонсон, Адди (2004). Внимание: теория и практика , 1–24, Соединенные Штаты Америки: SAGE Publications.
  4. Мальбранш, Николя (1674). В поисках истины , 411–412.
  5. ↑ Руны, Дагоберт Д. (ред.), Философский словарь, Литтлфилд, Адамс и компания, Тотова, Нью-Джерси, 1972.
  6. ↑ Джеймс У. (1890). Принципы психологии. Нью-Йорк: Генри Холт, Vol. 1. С. 403-404.
  7. ↑ Jersild A.T. (1927). Психологический настрой и сдвиг. Архивы психологии (Весь № 89, стр. 5–82)
  8. ↑ Harré, Rom. Когнитивная наука: философское введение . Лондон: Публикации SAGE, 2002.ISBN 0-7619-4746-9.
  9. Понимание познания Питер Дж. Хэмпсон, Питер Эдвин Моррис 1996 ISBN 0-631-15751-4 стр. 112
  10. Понимание познания Питер Дж. Хэмпсон, Питер Эдвин Моррис 1996 ISBN 0-631-15751-4 страницы 115–116
  11. (1963). Внимание: некоторые теоретические соображения. Психологический обзор 70 : 80–90.
  12. (1972). Верхний бугорок приматов и смещение зрительного внимания.. Инвест. Офтальмол. 11 : 441–450.
  13. (1980). Теория внимания с интеграцией признаков. Когнитивная психология 12 (1): 97–136.
  14. (1994). Управляемый поиск 2.0: переработанная модель визуального поиска. Обзор психономического бюллетеня 1 (2): 202–238.
  15. (1983). Далее к модели движения мысленного взора. Бюллетень Психономического общества 21 (4): 247–250.
  16. 16,0 16,1 (1972). Временные и пространственные характеристики выборочного кодирования с визуальных дисплеев. Восприятие и психофизика 12 (2B): 201–204. Ошибка цитирования: недопустимый тег ; имя «Эриксен» определено несколько раз с разным содержанием
  17. (1986). Визуальное внимание внутри и вокруг области фокусного внимания: модель объектива с переменным фокусным расстоянием. Восприятие и психофизика 40 (4): 225–240.
  18. (1990). Размер фокуса внимания и эффективность обработки. Acta Psychologica 73 (3): 195–209.
  19. (1973). Степень обработки шумовых элементов при выборочном кодировании с визуальных дисплеев. Восприятие и психофизика 14 (1): 155–160.
  20. 20,0 20,1 20,2 20,3 (Sternberg & Sternberg, 2012)
  21. ↑ (Hunt & Lansman, 1982, цитируется по Sternberg & Sternberg, 2012)
  22. ↑ Теувес, Дж.(1991 Экзогенный и эндогенный контроль внимания — эффект визуальных проявлений и отклонений. Восприятие и психофизика 49 (1): 83–90.
  23. 23,0 23,1 23,2 Познер М. И. и Петерсен С. Э. (1990) Система внимания человеческого мозга. Ежегодный обзор нейробиологии 13: 25–42.
  24. ↑ Познер, М. И Ротбарт, М. Внимание, саморегуляция и сознание. Фил. Пер. R. Soc. Лондон. B (1998) 353, 1915–1927 гг.
  25. ↑ Познер, М.I. (1980) НАПРАВЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии 32 (февраль): 3–25.
  26. ↑ Астл Д. Э. и Шериф Г. (2009) Использование когнитивной нейробиологии развития для изучения контроля над поведением и вниманием. Психобиология развития 51 (2): 107–118.
  27. Руэда М. Р., Ротбарт М. К., МакКэндлисс Б. Д., Саккоманно Л., Познер М. И. (2005). Тренировка, созревание и генетические факторы влияют на развитие исполнительного внимания. Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки 102 (41): 14931–14936.
  28. ↑ Райт, Р. Д. и Уорд, Л. М. (2008). Ориентация внимания. Oxford University Press
  29. (2004). Нагрузочная теория избирательного внимания и когнитивного контроля. Журнал экспериментальной психологии 133 (3): 339–54.
  30. Маккей Мур Зольберг, Кэтрин А. Матир (1989). Введение в когнитивную реабилитацию: теория и практика , Нью-Йорк: Guilford Press.
  31. Кнудсен, Эрик I (2007).Основные компоненты внимания. Ежегодный обзор нейробиологии 30 (1): 57–78.
  32. 32,0 32,1 (2008). Психофизиологическое исследование снижения бдительности: скука или когнитивная усталость ?. Физиология и поведение 93 : 369–378.
  33. Kaiser J, Lutzenberger W (2003). Индуцированная активность в гамма-диапазоне и функция человеческого мозга. Нейробиолог 9 (6): 475–84.
  34. ↑ Познер, М. И., и Бойс, С. Дж. (1971). Компоненты внимания. Психологический обзор, 78 (5), 391-408.
  35. ↑ Познер, М. И., и Петерсон, С. Э. (1990). Система внимания человеческого мозга. Annual Review of Neuroscience, 13 , 25-42.
  36. ↑ Коул, Дж. Т., Фрит, К. Д., Фраковяк, Р. С. Дж., И Грасби, П. М. (1996). Лобно-теменная сеть для быстрой обработки визуальной информации: ПЭТ-исследование устойчивого внимания и рабочей памяти. Neuropsychologia, 34 , 1085-1095
  37. Перейти к началу страницы Marrocco, R. T., Witte, E. A., & Davidson, M. C. (1994). Системы возбуждения. Current Opinion in Neurobiology, 4 , 166-170.
  38. Перейти ↑ Fan, J., McCandliss, B. D., Flombaum, J. I., Thomas, K. M., & Posner, M. I. (2001). Сравнение изображений конфликта в лобной коре. Ежегодное собрание Общества когнитивной неврологии, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
  39. Корреа-Чавес, Марисела, Барбара Рогофф (2009). Культурные различия в детском внимании и обучении. Психология и реальный мир: очерки, иллюстрирующие фундаментальный вклад в общество .
  40. 40,0 40,1 Чаваджай, Пабло (1999). Культурные различия в управлении вниманием со стороны детей и их опекунов. Психология развития 35 (4): 1079–1090.
  41. Морелли, Джильда, Анджелилло, Кэти (2003). Культурные различия в доступе детей младшего возраста к работе или участию в специализированных мероприятиях, ориентированных на детей. Международный журнал поведенческого развития 27 (3).
  42. 42,0 42,1 42,2 Li J, Levine MD, An X, Xu X, He H (2012). Визуальная выразительность на основе масштабно-пространственного анализа в частотной области. IEEE Trans Pattern Anal Mach Intell. .
  43. Лоран Итти, Кристоф Кох, Эрнст Нибур (1998). Модель визуального внимания на основе яркости для быстрого анализа сцены. IEEE Trans Pattern Anal Mach Intell..
  44. Hou X, Zhang L (2007). Обнаружение значимости: спектральный остаточный подход. IEEE CVPR .
  45. Ли Дж., Левин Мэриленд, Ань X, Сюй X, Хе Х (2012). Визуальная выразительность на основе масштабно-пространственного анализа в частотной области. IEEE Trans Pattern Anal Mach Intell. .

Дополнительная литература []

Ключевые тексты — книги []

  • Baddeley, A. и Weiskrantz, L., (Eds.) Внимание: отбор, осведомленность и контроль.Дань Дональду Бродбенту. Оксфорд: Университет Clarendon Press, (1993)
  • Neisser, U. Cognitive Psychology , New York: Appleton, 1967.
  • Норман Д. А. (1976) Память и внимание, 2-е изд., Чичестер: Джон Вили.
  • Пашлер, H.E. (1998) Attention , Philadelphia: Psychology Press. ISBN 0863778135
  • Пашлер, Е. (1999). Психология внимания. Bradford Bks.ISBN 026266156X

Дополнительные материалы — Книги []

  • Crary, Jonathan, Подвески восприятия: внимание, зрелище и современная культура (Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1999).ISBN 0262032651
  • Давенпорт, Томас Х. и Бек, Джон К. (2001). Экономика внимания: понимание новой валюты бизнеса . (Управление знаниями и организационная перспектива концепции внимания)
  • Deutsch, J.A. и Дойч Д. (1963) Внимание: некоторые теоретические соображения, Psychological Review 70: 80-90.
  • Канеман Д. (1973). Внимание и усилия . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, ISBN 0130505188
  • Миллер, Г.A., Galanter, E. & Pribram, K.H., Планы и структура поведения , Нью-Йорк: Холт, 1960. ISBN 0937431001
  • Орнштейн, Роберт и Эрлих, Пол, Новый мир Новый разум: движение к сознательной эволюции (Doubleday, 1989). ISBN 0385239408
  • Styles, E A {1997) Психология внимания. Психология Press. ISBN 0863774652
  • Морей, Н. (1969) Слушание и внимание, Хармондсворт: Пингвин.
  • Rabbitt, P.M.A. и Дорми, С. (1975) (ред.) Внимание и производительность, т.5, Лондон: Academic Press.

Ключевые тексты — Статьи []

  • Канеман, Д. и Трейсман, А., 1984. Изменение взглядов на внимание и автоматизм. В Р. Парасураман и Р. Дэвис (ред.) Разновидности внимания. Нью-Йорк: Academic Press, стр. 29-61.
  • Мартин, М. и Джонс, Г.В. (1983) Распределение внимания при когнитивной недостаточности, Human Learning 2: 221-6.
  • Норман Д.А. и Шаллис, Т. (1980) «Внимание к действию: добровольный и автоматический контроль поведения», Отчет CHIP 99, Сан-Диего, Калифорния.: Калифорнийский университет.
  • Spelke, E., Hirst, W. и Neisser, U. (1976) Навыки разделенного внимания, Cognition 4: 215-30.
  • Салливан. Л. (1976) Избирательное внимание и вторичный анализ сообщений: пересмотр модели избирательного внимания Бродбента

, Quarterly Journal of Experimental Psychology 28: 167-78

  • Treisman, A., & Davies, A., 1973. Разделенное внимание на ухо и глаза. В С. Корнблюм (ред.) Внимание и производительность IV, Academic Press, 101-117.
  • Treisman, A.M. (1969) «Стратегии и модели избирательного внимания», Psychological Review, 76, 282-299.

Дополнительные материалы — Документы []

  • Allport, D.A. Антонис Б. и Рейнольдс П. (1972) О разделении внимания: опровержение гипотезы единственного канала, Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии 24: 225-35.
  • Авербах Э. и Кориелл А.С. (1961) «Кратковременная память в видении». Технический журнал Bell System, 40, 309-328
  • Дойч, Дж.A. & Deutsch, D., (1963) «Внимание: некоторые теоретические соображения», Психологический обзор, 70, 80-90.
  • Эриксен, Б.А. и Эриксен, C.W., (1974) «Влияние формы шума на идентификацию формы цели в непоисковой задаче», Perception & Psychophysics, 16, 143-149.
  • Лебедев, М.А., Мессинджер, А., Кралик, Д.Д., Уайз, С.П. (2004) Представление посещаемых и запоминаемых мест в префронтальной коре головного мозга. PLoS Biology, 2: 1919-1935. Полный текст
  • Познер, М.И., Снайдер, Р.Р., и Дэвидсон, Д.Дж. (1980). Внимание и обнаружение сигналов. Журнал экспериментальной психологии: общие , 109, 160-174.
  • Сперлинг, Г. (1960) «Информация в кратких визуальных презентациях», Психологические монографии , 74 (Целый номер 11).
  • Хейнке Д. и Хамфрис Г. В. (1999) Моделирование возникающих процессов во внимании. В Д. Хейнке, Г. В. Хамфрисе и А. Олсоне (ред.). Коннекционистские модели в когнитивной нейробиологии: 5-й семинар по нейронным вычислениям и психологии.Лондон: Springer-Verlag.
  • Говье, Э. (1980) Внимание. В: Дж. Рэдфорд и Э. Говьер (ред.) Учебник психологии, Лондон: Шелдон.
  • Мюррей Д.Дж., Мастронарди Дж. И Дункан С. (1972) Избирательное внимание к «физическим» и «вербальным» аспектам цветных слов, Psychonomic Science 26: 305-7.
  • Шаффер, Л.Х. (1975) Многократное внимание в непрерывных вербальных задачах. В: P.M.A. Рэббит и С. Дорми (ред.) «Внимание и производительность», т. 5, Лондон: Academic Press.

Внешние ссылки []

Типы внимания в психологии

Вы когда-нибудь были в цирке? С фокусниками, выполняющими один фокус за другим, акробатами, ослепляющими публику своими трюками, и жонглерами, жонглирующими всевозможными объектами, цирк — это поистине незабываемый опыт.

Что делает эти выступления поразительными? Исполнители, несомненно, талантливы. Но ключ к их успеху — их острая и неизменная направленность. Артисты осознают, что даже кратковременная потеря концентрации может стоить им не только выступления, но и жизни.

Эта резкая лазерная фокусировка — результат постоянного пристального внимания. Знаете ли вы, что в психологии существуют разные типы внимания, которые объясняют нашу способность сосредотачиваться на чем-то? Хотите узнать больше о различных видах внимания? Читать дальше!

Что такое внимание?

Понятие «внимание» — это область исследования когнитивной психологии. Внимание относится к способности выбирать соответствующие стимулы и сосредотачиваться на них. Другими словами, это то, как мы активно обрабатываем информацию в нашей среде и отключаем информацию, восприятие и ощущения, которые в данный момент не актуальны.

Например, многие люди часто работают в своих любимых кофейнях. Несмотря на то, что в общественном месте есть много отвлекающих факторов, таких как толпа, персонал и даже шум транспорта, люди по-прежнему сосредоточены на своей работе. Их внимание позволяет им сосредоточиться на важных для них вещах. Как видите, внимание может помочь нам сосредоточиться, а также игнорировать информацию вокруг нас.

Чтобы понять, как работает внимание, давайте рассмотрим его ключевые аспекты:

Внимание ограничено как по объему, так и по продолжительности

Поскольку внимание ограничено, мы должны избирательно подходить к тому, что и где сосредоточить

Внимание является частью нашей когнитивной системы и помогает нам выжить

Каковы типы внимания?

Как мы уже установили, внимание — это динамическое явление, которое изменяется в зависимости от ближайшего окружения.Это сложный процесс, основанный на различных когнитивных функциях. За прошедшие годы исследователи определили различные типы внимания в психологии. Понимание различных типов внимания — ключ к повышению эффективности. Прежде чем мы углубимся в различные типы внимания, давайте рассмотрим факторы, влияющие на эти типы.

Они зависят от функций вашего мозга и когнитивных ресурсов, таких как эмоции, образ мышления и интересы.

Они зависят от характеристик стимулов в вашем окружении.

Есть несколько типов внимания, которые мы используем во время нашей повседневной деятельности.

  1. Избирательное внимание

Каждый день мы подвергаемся воздействию различных раздражителей. Селективное внимание помогает нам ориентироваться в сложных настройках. Вы выбираете из различных стимулов и сосредотачиваетесь на том, что считаете важным. Возьмем, к примеру, рабочее место. Вы окружены коллегами и электроникой, которая может отвлекать. Вы используете избирательное внимание, чтобы сосредоточиться на своей работе и не допускать шума. Можно с уверенностью сказать, что если у вас хорошо получается избирательное внимание, вы умеете игнорировать отвлекающие факторы и концентрироваться на своих приоритетах.

  1. Постоянное внимание

Это способность сосредоточиться на чем-то в течение длительного времени, не отвлекаясь. Другими словами, вы концентрируетесь на трудоемких задачах, используя постоянное внимание. Есть три стадии устойчивого внимания:

  • Обращение внимания, когда вы начинаете сосредотачиваться

  • Сохранение внимания, когда вы продолжаете сосредотачиваться

  • Окончание внимания, когда вы, наконец, перестаете обращать внимание

Студенты часто используют постоянное внимание к учебе перед экзаменами.Вы, вероятно, использовали постоянное внимание для таких занятий, как посещение деловых встреч или конференций или подготовка бизнес-презентаций.

  1. Разделенное внимание

Когда вы сосредотачиваетесь на двух или более вещах одновременно, вы используете разделенное внимание. По сути, вы разделяете свое внимание между двумя или более задачами. Эта способность также известна как многозадачность. Разделенное внимание использует фокусировку в очень большом масштабе, что не позволяет нам полностью сосредоточиться на какой-либо одной задаче.Например, вы могли написать электронное письмо во время посещения вебинара.

Разделенное внимание длится недолго, потому что вы разделяете свое внимание между различными задачами и выполняете их одновременно. Многозадачность вредна, поскольку в долгосрочной перспективе сказывается на вашей производительности. Вы должны разделять свое внимание только тогда, когда это абсолютно необходимо.

  1. Чередование внимания

Подобно разделенному вниманию, поочередное внимание предполагает смещение вашего фокуса и переключение между несколькими задачами.Однако, в отличие от разделения внимания, вы не выполняете несколько действий одновременно. Даже когда вы переключаете свое внимание между различными задачами, вы остаетесь сосредоточенным на текущей задаче.

Мы пользуемся попеременным вниманием чаще, чем думаем. Например, вы переключаете свое внимание между заметками и осмыслением этих заметок во время встречи или презентации.

Почему важно уделять внимание?

Внимание к деталям также является важным навыком на рабочем месте — работодатели ищут людей, которые умеют умело концентрировать и распределять свое внимание.Более того, внимательность помогает улучшить профессиональные отношения, поскольку вы внимательно и уважительно слушаете других. Давайте посмотрим на некоторые другие преимущества внимательного отношения на рабочем месте:

  • Сотрудники, ориентированные на детали, могут выявлять и предотвращать ошибки и помогать минимизировать затраты или потерю ресурсов. Это приносит пользу организации.

  • Первый шаг к хорошему общению — это хорошо слушать. Те, кто обращает внимание на других, показывают, что они ценят чужое мнение.Ораторы чувствуют, что их слышат и уважают, что ведет к укреплению межличностных отношений.

  • Когда вы обращаете внимание на детали, вы начинаете замечать ценные возможности. Вы можете узнавать факты, тенденции и другую информацию быстрее, чем другие, и произвести хорошее впечатление на своих менеджеров, заранее сделав важные предложения.

  • Вы перестанете делать глупые ошибки и будете делать дела более основательно и старательно. Это будет способствовать достижению бизнес-результатов, и вы будете сиять на работе.

  • Когда вы начинаете обращать внимание, вы сохраняете в уме гораздо больше деталей. У людей, которые обращают внимание, лучше память, так как они с большей вероятностью сохранят и запомнят информацию.

Как обращать внимание

Знаете ли вы, что можно научить свой ум обращать внимание и увеличить продолжительность концентрации внимания? Вот несколько эффективных советов, которые помогут вам улучшить концентрацию внимания:

  1. Прочтите еще раз

Представьте, что вы читаете любимую книгу во второй раз.Вы, вероятно, заметите другие детали, такие как мотивация персонажа и сюжетные моменты, которые вы пропустили в первый раз. Повторное чтение помогает обращать внимание на детали и запоминать вещи с большей эффективностью.

  1. Найдите минутку, чтобы поразмыслить

На рабочем месте легко увязнуть, но вам также нужно следить за своими мыслями и чувствами. Самосознание приходит от внимания к себе. Это отличный способ понять свои сильные и слабые стороны, позволяющий вам лучше контролировать свои мысли и действия.

  1. Испытайте себя

Может быть, сложно улучшить способность обращать внимание на детали, но кто сказал, что это не может быть весело? Потренируйтесь замечать мелкие детали в играх или комиксах. Вы даже можете играть в онлайн-игры, такие как «Я шпионю» или «Где Уолдо», чтобы натренировать глаза, чтобы видеть конкретные вещи.

  1. Разбивка целей

Каждая цель, независимо от того, насколько она велика или мала, требует ряда действий.Если у вас есть долгосрочная цель, которую вам нужно достичь, разбейте ее и обратите внимание на каждый компонент. Представьте, что вам нужно явиться на собеседование. Вы можете разбить его на несколько этапов — вещи, которые нужно носить с собой, одежду, которую следует надеть, и время, когда вы должны прийти в офис.

  1. Прогулка

Это может показаться странным, но уделять внимание деталям можно с помощью такой простой деятельности, как прогулка в одиночестве.Выберите маршрут, которым вы обычно не пользуетесь — это может быть дорога к вашему офису или ближайшему ресторану. Вы будете удивлены количеством вещей, которые вы заметите.

Заключение

Если вы хотите узнать, как улучшить концентрацию внимания, начните с более внимательного прислушивания к своим коллегам и коллегам. Курс Harappa «Активное слушание» разработан, чтобы научить вас лучше общаться. Азбука «Аффективный, поведенческий и когнитивный аспекты активного слушания» поможет вам стать лучше слушателем.HARP – Уравнение слуха, внимания, реакции и восприятия поможет вам внимательно слушать и адекватно реагировать. Покажите другим, что вы внимательны к мельчайшим деталям, и научитесь быть внимательными даже в самые загруженные дни!


Изучите дневники Хараппы, чтобы узнать больше о темах, связанных с привычкой ОБЩАТЬСЯ, таких как активное слушание и что такое напористое общение, чтобы улучшить свои коммуникативные навыки.

Что такое внимание, виды и нарушения

Что такое внимание?

Внимание можно определить как способность генерировать, выбирать, управлять и поддерживать адекватный уровень стимуляции для обработки соответствующей информации.Другими словами, внимание — это процесс, который происходит на когнитивном уровне (когнитивный процесс), и который позволяет нам ориентироваться на релевантные стимулы, игнорируя те, которые не являются актуальными, чтобы действовать как следствие.

Существует ряд характеристик, которые подразумеваются в его определении, и которые важно знать, чтобы понять важность этой когнитивной функции. Среди них выделяются:

  • Амплитуда : количество информации, на которую мы можем обращать внимание одновременно, и количество задач, которые мы можем выполнять одновременно.Важно помнить, что внимание — это ограниченный ресурс, и хотя вы можете уделять внимание нескольким вещам одновременно, наступит момент, когда это станет невозможным.
  • Интенсивность : понимается количество ресурсов внимания, которые обращают внимание на данный стимул. Иными словами, уровень ресурсов, которые мы направляем на данный стимул, может колебаться, поскольку мы можем выполнять задачи практически без внимания (автоматические задачи) и другие, требующие больших ресурсов внимания (контролируемые задачи).
  • Чередованиеg / Смещение : Чередование внимания — это способность изменять фокус внимания с одного события на другое (чередование внимания). Другими словами, чередование внимания происходит, когда мы выполняем более одного действия одновременно, и оба действия требуют одного и того же типа когнитивных ресурсов. Поэтому мы должны сменить фокус с одного на другой, так как невозможно одновременно уделять внимание обоим.
    Точка фокуса может быть разделена в соответствии с ее направлением : внешняя (стимулы, которые производятся в окружающей среде) или внутренняя (стимулы, которые производятся самим человеком), и в соответствии с ее большой амплитудой (она допускает различные стимулы восприниматься сразу) или широкой амплитуды (человек может фильтровать нежелательные стимулы.Это означает, что отдельные блоки отвлекают внимание на одну задачу).
  • Контроль : внимание может быть произвольным или непроизвольным. Для произвольного внимания человек должен приложить умственное усилие, чтобы мобилизовать его, обрабатывая поступающую информацию и удерживая ее в течение необходимого количества времени, чтобы затем дать наиболее подходящий ответ. Другими словами, человек контролирует и регулирует когнитивные процессы, необходимые для выполнения умственной задачи. С другой стороны, есть стимулы, которые способны без каких-либо усилий с нашей стороны привлечь наше внимание к ресурсам, это называется непроизвольным или пассивным вниманием.

Таким образом, внимание действует как механизм, который контролирует то, как мы направляем ресурсы в повседневной жизни, действуя как фильтр или селективное узкое место, которое позволяет нам сосредоточиться на соответствующей части информации. Это позволяет направить ресурсы внимания на задачу, чтобы максимизировать обучение и минимизировать количество ошибок. См. Модели внимания и фильтры внимания Дональда Бродбента и Энн Трейсман.

Какие типы внимания бывают?

Внимание — это общее понятие, но в его названии существуют вариации, когда речь идет о более конкретных и подробных аспектах; их обычно понимают как разные типы внимания.Наиболее известные типы или классы внимания:

  • Внутреннее внимание: способность использовать ресурсы внимания для собственных психических процессов и других интероцептивных аспектов.
  • Внешнее внимание : получено от внешних стимулов и стимулов, исходящих из окружающей среды.
  • Открытое внимание: сопровождает двигательные реакции, которые поддерживают и облегчают акт внимания, например, поворот головы в сторону стимула, на который мы хотим обратить внимание.
  • Скрытое внимание: позволяет вам обращать внимание на стимулы, не проявляя себя так.
  • Избирательное внимание или сфокусированное внимание : способность выделять и сосредотачивать внимание на одном стимуле, отвергая другие нерелевантные стимулы, которые могут вмешиваться в процесс.
  • Разделенное внимание : способность сосредоточить внимание на двух или более задачах одновременно. Например, водить машину и одновременно слушать музыку.
  • Устойчивое внимание : способность поддерживать ресурсы внимания и правильно реагировать.
  • Визуальное внимание : способность обращать внимание на стимулы, попадающие в поле нашего зрения. Это связано с пространственными аспектами.
  • Слуховое внимание : способность обращать внимание на раздражители, воспринимаемые ушами. Это связано с временными факторами.

Во многих руководствах, справочниках и других научных источниках, таких как «Фундаментальные компоненты внимания ежегодного обзора нейробиологии», мы можем глубже рассматривать типы внимания в соответствии с таксономиями, такими как тип сенсорной модальности, в соответствии с амплитудой и модальностью, в соответствии с отношение человека, среди прочего.

Каковы определяющие факторы внимания?

Существуют определяющие факторы, которые могут повлиять на работу внимания и определить, на какой стимул вы направите свое внимание. Они могут быть внешними или внутренними:

Внешние факторы (внешние факторы) : исходят из окружающей среды и затрудняют или облегчают концентрацию на соответствующих стимулах. Вот несколько примеров:

  • Интенсивность : чем интенсивнее стимул (сила стимула), тем больше вероятность, что вы уделите ему ресурсы внимания.
  • Размер : чем больше стимул, тем больше ресурсов внимания он привлекает.
  • Движение : движущиеся стимулы привлекают больше внимания, чем те, которые остаются статичными.
  • Новинка : новые или странные стимулы привлекают больше нашего внимания.
  • Изменение : если появляется другой стимул, нарушающий динамику, наше внимание будет направлено на новый стимул.
  • Цвет : цветные стимулы привлекают больше внимания, чем черно-белые.
  • Контраст : стимулы, которые контрастируют с группой, привлекают больше нашего внимания.
  • Эмоциональная нагрузка : положительные и отрицательные стимулы привлекают наше внимание больше, чем нейтральные.

Внутренние факторы (внутренние факторы): исходят от человека и, следовательно, зависят от каждого человека. Вот несколько примеров:

  • Интересы : мы больше концентрируемся на стимулах, которые нас интересуют.
  • Эмоция : стимулы, вызывающие более сильные эмоции, привлекают больше внимания. Однако следует иметь в виду, что положительное настроение способствует сосредоточению ресурсов внимания, а отрицательное настроение затрудняет концентрацию.
  • Усилия, требуемые для выполнения задачи: человек предварительно оценивают усилия, необходимые для выполнения задачи, и в зависимости от этого они будут привлекать большее или меньшее внимание.
  • Органическое состояние: зависит от физического состояния человека.Таким образом, состояние усталости, дискомфорта, лихорадки и т. Д. Затрудняет мобилизацию внимания. Если, с другой стороны, человек находится в состоянии, связанном с выживанием, например, с жаждой или голодом, стимулы, связанные с удовлетворением этих потребностей, будут привлекать больше ресурсов внимания.
  • Цепи мысли: , когда мысли следуют определенному курсу, основанному на конкретных идеях, появление связанных с ними стимулов привлечет больше нашего внимания.

Какие болезни требуют внимания?

С этой познавательной способностью связаны различные заболевания, связанные либо с изменением или неадекватным функционированием, либо с повышением или дефицитом внимания.Классические категории классифицируют различные варианты внимания как: апросексия, гипопрозексия, псевдопросексия, парапрозексия и гиперпросексия. Теперь мы дадим краткое описание каждого из этих расстройств.

Апросексия : максимальное снижение внимания, полное отсутствие внимания.

Гипопросексия : снижение внимания. В этой категории можно выделить:

  • Отвлекаемость : резкие изменения или заметная нестабильность внимания.
  • Эмоциональное неустойчивое внимание : непостоянное и изменяющееся внимание.
  • Торможение : неспособность мобилизовать внимание.
  • Пренебрежение : синдром пренебрежения обычно проявляется как недостаток внимания, акинезия (потеря или отсутствие движений) и полупространственное пренебрежение (неосведомленность о половине окружающего нас пространства).
  • Усталость : истощение внимания вследствие церебральных факторов, то есть вызванное травмами, опухолями, процессами деменции и т. Д.
  • Апатия : трудности с удержанием внимания из-за таких состояний, как крайняя усталость, недоедание, сонливость и т. Д.
  • Недоумение внимания : в отличие от других количественных вариаций, это считается качественным и относится к неспособности достичь синтеза содержания внимания, то есть неспособности уловить смысл явления.

Псевдопросексия : отсутствие внимания к окружающей среде, несмотря на поддержание способности в хорошем состоянии.

Парапросексия : ненормальное направление внимания

Гиперпросексия : чрезмерное и временное сосредоточение внимания.

Несмотря на ряд вариаций, связанных с вниманием, они обычно не рассматриваются как один из основных признаков или симптомов при диагностике психических заболеваний. Когда изменение внимания происходит из-за болезни, они обычно используют вмешательства по когнитивной реабилитации, как, например, при большой депрессии, у детей с СДВГ и легкой деменции.

Внимание — это когнитивная способность , которая позволяет вам обращать внимание на стимулы окружающей среды, а также на личные внутренние состояния, большое количество стимулов и событий одновременно требуют наших ресурсов внимания. Эта когнитивная способность ограничена, и со временем, стрессом и некоторыми другими заболеваниями, среди других причин, она также может ухудшиться. Чтобы справиться с этими трудностями и иметь возможность обращать внимание на соответствующие стимулы в окружающей среде, существуют различные стратегии, которые позволяют их тренировать, например, когнитивная стимуляция, которая в настоящее время является частью повседневной жизни большого процента населения. население (обширная информация о когнитивной стимуляции у детей и подростков, взрослых, пожилых и пожилых людей).В настоящее время для профессионалов проводятся семинары по когнитивной стимуляции, на которых они узнают о различных упражнениях и упражнениях по когнитивной стимуляции, а также о том, как их выполнять.

Наконец, есть разные способы выполнения когнитивной стимуляции, такие как игры для тренировки мозга, тетради для стимуляции или новые нейротехнологии, такие как Elevvo, технологии на основе ЭЭГ для улучшения устойчивого внимания и других способностей, таких как рабочая память и скорость обработки.

Возможно, вам будет интересно:

Механизмы внимания

Jpn J Psychon Sci.Авторская рукопись; доступно в PMC 2010 2 июня.

Опубликован в окончательной редакции как:

Jpn J Psychon Sci. 1 января 2008 г .; 27 (1): 38–45.

PMCID: PMC2879667

NIHMSID: NIHMS89230

Психофизика, когнитивная психология и когнитивная нейробиология

Чжун-Линь Лу

* Лаборатория мозговых процессов и отделов когнитивных процессов и когнитивных исследований (LOBESD), Dana психологии и биомедицинской инженерии, Университет Южной Калифорнии, Лос-Анджелес, Калифорния –1061, США

* Лаборатория мозговых процессов (LOBES), Центр когнитивной нейробиологии Даны и Дэвида Дорнсайф и кафедры психологии и биомедицинской инженерии, Университет Южной Калифорнии, Лос-Анджелес, Калифорния –1061, США

Abstract

Сенсорные физиологи и психологи уже более 100 лет признают важность внимания к характеристикам человека.С 1970-х годов контролируемые и обширные эксперименты изучали эффекты избирательного внимания к месту в пространстве или к объекту. Помимо поведенческих исследований, когнитивные нейробиологи изучали нейронные основы внимания. В этой статье я кратко рассмотрю некоторые классические парадигмы внимания, последние достижения в теории внимания и некоторые новые идеи из психофизики и когнитивной нейробиологии. Основное внимание уделяется механизмам внимания, то есть тому, как внимание улучшает работу человека.Ситуации, в которых восприятие объектов не изменяется, но производительность может отличаться из-за различных структур принятия решений, отличаются от тех, в которых внимание изменяет процессы восприятия. Модель перцептивного шаблона представлена ​​как теоретическая основа для анализа механизмов внимания. Я также представляю эмпирические данные о двух механизмах внимания, усилении стимула и исключении внешнего шума, из психофизики, нейрофизиологии и визуализации мозга.

Ключевые слова: механизмы внимания, неопределенность решения, усиление стимула, исключение внешнего шума, модель перцептивного шаблона

Введение

Внимание решает проблему информационной перегрузки в системах когнитивной обработки путем выбора некоторой информации для дальнейшей обработки или управления ресурсы, применяемые к нескольким источникам информации одновременно (Broadbent, 1957; Posner, 1980; Treisman, 1969).

Научное исследование внимания возникло в результате когнитивных подходов к психологии в конце 1800-х — начале 1900-х годов (Джеймс, 1890; Пиллсбери, 1908; Титченер, 1908; Вундт, 1902). Признавая важность внимания для деятельности человека, исследователи-первопроходцы обсуждали, влияет ли внимание на воспринимаемое качество объектов, такое как яркость светового пятна, громкость музыкального тона, четкость визуального рисунка или яркость определенного объекта. цвет.

С 1970-х годов избирательное внимание к месту в пространстве или к объекту было предметом обширных исследований в контролируемых экспериментах (Posner, 1980; Shiffrin, 1988; Sperling & Melchner, 1978; Treisman & Gelade, 1980). .Многочисленные исследования показали, что внимание к цели обычно приводит к повышению точности (Bashinski & Bacharach, 1980; Cheal, Lyon, & Gottlob, 1994; Downing, 1988; Enns & Di Lollo, 1997; Shiu & Pashler, 1994). и / или время отклика (Egly & Homa, 1991; Eriksen & Hoffman, 1972; Henderson & Macquistan, 1993; Posner, Nissen, & Ogden, 1978).

В настоящее время эмпирическое исследование внимания в первую очередь сосредоточено на (1) выявлении механизмов внимания: как и почему внимание улучшает человеческие способности или как недостаток внимания мешает производительности, и (2) определении сетей контроля внимания: каково внимание распределение внимания в пространстве и времени, вклад нисходящих и восходящих процессов в распределение внимания и отношения между открытым и скрытым вниманием.

В этой статье я делаю краткий обзор механизмов внимания. Обзор состоит из трех тем: (1) основные парадигмы в исследовании внимания, (2) разделение эффектов решения и восприятия внимания и (3) механизмы внимания. Из-за нехватки места я не могу дать подробный обзор литературы. Вместо этого я пытаюсь выделить некоторые из наиболее важных парадигм и результатов.

Основные парадигмы

Самоанализ

Классический вопрос, требующий внимания, звучал так: влияет ли внимание на качество или силу восприятия (Джеймс, 1890; Пиллсбери, 1908; Титченер, 1908; Вундт, 1902)? Ответ на этот вопрос основывался на субъективных отчетах, и взгляды ранних теоретиков разошлись (Джеймс, 1890).Несмотря на обширные последующие исследования, у нас все еще есть только самый элементарный ответ на исходный вопрос, потому что очень трудно количественно оценить или проверить субъективный внешний вид воспринимаемых объектов (но см. Prinzmetal, Amiri, Allen, & Edwards, 1998). Несколько более скромный, но существенно более разрешимый вопрос: меняет ли внимание человеческие способности?

Парадигма Познера

В парадигме Познера (Posner, 1980) испытуемых просят обнаружить цель как можно быстрее.Цель появляется либо слева, либо справа от фиксации вскоре после кратковременной вспышки центральной реплики. Сигнал может быть действительным (80% прогнозируемого местоположения цели), нейтральным (50%) или недействительным (20%). По сравнению с нейронными сигналами, действительные сигналы привели к более быстрому отклику; неверные реплики привели к более медленному времени отклика. Парадигма Познера и ее варианты широко используются как в фундаментальных, так и в прикладных исследованиях внимания.

Ингибирование возврата

Познер и Коэн (1984) обнаружили, что, хотя действительные периферийные сигналы сокращают время отклика в указанном месте, когда задержка целевого сигнала была короткой (100–300 мс), они увеличивали время отклика в указанном месте. местоположение, когда задержка целевой метки была большой (500–3000 мс).Они назвали это явление, то есть снижение склонности к повторному обращению к ранее запрошенному пункту, «ингибированием возврата». В более поздних исследованиях изучалось влияние подавления отдачи на точность распознавания восприятия и было обнаружено снижение точности выполнения в условиях задержки с длинной репликой (Cheal, Chastain, & Lyon, 1998).

Визуальный поиск

При визуальном поиске субъектам показываются визуальные дисплеи, содержащие различное количество объектов, и их просят определить, включена ли цель в отображение.Treisman & Gelade (1980) противопоставили два типа визуального поиска: (1) поиск по признакам, в котором испытуемых просили искать синюю Т среди коричневых Т и зеленых Х (цель определялась одной характеристикой) и (2) соединение поиск, в котором испытуемого попросили найти зеленую букву «Т» среди коричневых «Т» и зеленых «крестиков» (цель была определена сочетанием двух характеристик). Они обнаружили, что время поиска увеличивается линейно с размером экрана в сочетании поиска. Напротив, размер отображения не влиял на время поиска в задаче поиска функций.Они пришли к выводу, что основные визуальные признаки обрабатываются пре-вниманием, тогда как обработка соединений признаков требует внимания.

Рабочие характеристики внимания

Sperling & Melchner (1978) разработали рабочие характеристики внимания (AOC), чтобы исследовать, как ресурс внимания распределяется между задачами. Типичное исследование AOC состоит из двух задач. Базовые условия определяют, насколько хорошо каждая задача выполняется в одиночку. Если две задачи могут быть выполнены одновременно без потерь, совместная производительность будет такой же, как и в базовых условиях.Если две задачи предъявляют конкурирующие требования к вниманию, совместная работа хуже, чем в исходных условиях. Систематические манипуляции с инструкциями по вниманию, которые требуют от субъектов выделять разное количество внимания на эти две задачи, позволяют количественно измерить перекрытие ресурсов, разделяемых этими двумя задачами.

Время реакции внимания

Ривз и Сперлинг (1986) разработали парадигму времени реакции внимания (ВРТ) для измерения динамики эпизода внимания.Испытуемым были показаны две смежные быстрые последовательные визуальные презентации (RSVP), поток букв слева с целевой буквой, вставленной в случайном месте в середине, и поток цифр справа. Им было приказано сначала обратить внимание на поток букв, и, как только они обнаружат цель, переключить внимание на поток цифр и сообщить как можно более раннюю цифру. Они обнаружили, что испытуемые почти всегда сообщали числа, появившиеся через 327 или 436 мс после начала действия цели.Позже они разработали процедуру, чтобы попросить испытуемых сообщить не только самое раннее число, но и самые ранние четыре. Богатые данные процедуры ВРТ привели к модели стробирования внимания (Reeves & Sperling, 1986).

Мигание внимания

Еще одно интересное явление, обнаруженное при быстром последовательном визуальном представлении (RSVP), — моргание внимания (Chun & Potter, 1995). В типичной демонстрации испытуемых просят обнаружить цель, которая находится в случайном месте в середине потока писем.Если зонд происходит сразу после цели, испытуемые могут воспринимать ее большую часть времени. Если зонд находится очень далеко от цели, испытуемые также могут воспринимать ее большую часть времени. Но если зонд помещается где-нибудь на расстоянии от 200 мс до 500 мс после цели, субъекты с большой вероятностью не знают о цели. Считается, что мигание внимания отражает рефрактерный период внимания.

Внимание к объекту

Внимание к объекту, отражающее конкуренцию между объектами за фокусное внимание, проявляется в недостатках отчета о двух объектах (Duncan, 1984): два суждения, относящиеся к одному и тому же объекту, могут быть сделаны одновременно с небольшой потерей точности или без нее. к единственному суждению об этом объекте.Однако два суждения об отдельных объектах демонстрируют потери по сравнению с одиночными или двойными суждениями об одном объекте. Объектное внимание стало основным организационным принципом в некоторых теориях внимания (Desimone & Duncan, 1995).

Слепота к изменениям

В типичной демонстрации слепоты к изменениям испытуемым представляют два изображения сцен, периодически чередующихся с коротким (80 мс) пустым экраном после каждого изображения. Удивительно большие изменения могли быть внесены в сцену без того, чтобы субъекты достоверно их заметили (Rensink, O’Regan, & Clark, 1997; Simons & Levin, 1998).Слепота к изменениям может быть особенно драматичной, когда изменения происходят неожиданно, что отражает ограничения визуальной осведомленности.

Разделение эффектов решения и восприятия внимания

Одно относительно недавнее важное открытие в области внимания состоит в том, что некоторые наблюдаемые улучшения производительности в некоторых классических парадигмах внимания могут отражать факторы принятия решения, которые не меняют восприятие объектов: (1) неопределенность решения из-за чего производительность может быть снижена из-за нескольких источников ложных срабатываний (Eckstein, Thomas, Palmer, & Shimozaki, 2000; Gould, Wolfgang, & Smith, 2007; Palmer, Ames, & Lindsey, 1993; Shaw & Shaw, 1977), и (2) изменение веса элементов в отображении или предвзятость ответов (Bundesen, 1990; Eckstein, Shimozaki, & Abbey, 2002; Logan, 2002; Sperling & Dosher, 1986).

Парадигма Познера

Используя метод классификации изображений, Eckstein et al. (2002) протестировали альтернативную модель эффектов затрат / выгод в парадигме Познера. Модель предсказывает эффект подсказки без изменения качества обработки в обслуживаемых и необслуживаемых местах: субъекты отслеживают реакции двух эквивалентных перцепционных фильтров в местах, где указана и не отслежена. Каждый из перцепционных фильтров линейно взвешивает яркость в выделенных и необработанных местах.Используя байесовское правило, модель вычисляет и объединяет вероятности для указанных и невыполненных местоположений. Eckstein et al. (2002) не обнаружили существенной разницы между формами предполагаемых фильтров восприятия в обслуживаемых и необслуживаемых местах, хотя была разница в величине классификационных изображений, поддерживая идею о том, что визуальное внимание изменяет вес информации без изменения качества. обработки в обслуживаемых и необслуживаемых местах.

Визуальный поиск

Хотя эффекты размера набора в визуальном поиске традиционно приписывались процессам внимания, Палмер, Эймс и Линдси (1993) оценили альтернативную гипотезу решения визуального поиска: при визуальном поиске с размером набора, равным единице, субъекты решают, исходило ли неоднозначное восприятие от отвлекающего фактора или от цели, путем принятия критерия ответа.При больших размерах наборов испытуемые должны основывать свое решение на внутренних реакциях на все элементы на дисплее. Дистрактор, вызывающий максимальную внутреннюю реакцию, наиболее сбивает с толку цель. По мере увеличения количества дистракторов распределение максимального внутреннего отклика на дистракторы становится менее отделенным от такового у цели и, следовательно, приводит к эффекту размера множества. Сосредоточившись на пороге зрения (показатель точности), Palmer et al. (1993) пришли к выводу, что одного эффекта решения достаточно для предсказания эффектов размера множества без каких-либо ограничений внимания на восприятие.

Dosher, Han, & Lu (2004) расширили анализ точности визуального поиска, включив в него анализ всего рабочего времени визуального поиска. Центральный теоретический вопрос заключается в том, включает ли визуальный поиск последовательную или параллельную архитектуру обработки информации. Увеличенного среднего времени отклика и количества ошибок для больших дисплеев недостаточно для различения двух типов процессов, как и не только меры точности. Используя парадигму компромисса между скоростью и точностью, Дошер и др. (2004) измерили временной ход визуального поиска для простых поисков C-in-O и сложных поисков O-in-C.Они обнаружили, что время выполнения двух задач было одинаковым и не зависело от размера дисплея. При отсутствии движений глаз асимметричный визуальный поиск, долгое время считавшийся примером последовательного развертывания скрытого внимания, качественно и количественно согласуется с процессами параллельного поиска.

Перцепционные механизмы внимания

При обработке сигналов есть три способа улучшить отношение сигнал / шум: усиление, улучшенная фильтрация и модифицированная регулировка усиления.Сходные принципы усиления контраста, перенастройки селективности клеточного сигнала и уменьшения усиления контраста также были продемонстрированы в нейрофизиологии единичных единиц (Reynolds, Pasternak, & Desimone, 2000). Руководствуясь принципами обработки сигналов и нейрофизиологии, Лу и Дошер (1998) разработали парадигму внешнего шума и внимания и теоретическую основу, основанную на модели Perceptual Template Model (PTM), чтобы различать механизмы восприятия внимания [см. Lu & Dosher, 2008, для недавнего обзора].

Парадигма добавляет систематически увеличивающееся количество внешнего шума — случайного визуального шума (подобного случайному телевизионному шуму) — к визуальному стимулу и наблюдает его влияние на задачу восприятия в условиях присутствия и без присмотра. Функции порогового значения по сравнению с контрастом внешнего шума (TvC) оцениваются на основе наблюдений. Можно выделить три механизма восприятия внимания: Усиление стимула действует путем умножения контрастности входного стимула на коэффициент больше единицы, что математически эквивалентно внутреннему аддитивному снижению шума.Поведенческий признак этого механизма — улучшение производительности (снижение пороговых значений) в области низкого или нулевого внешнего шума (). Поскольку он влияет как на сигнал, так и на внешний шум во входном стимуле, механизм не влияет на производительность в условиях высокого внешнего шума. Исключение внешнего шума повышает производительность, фокусируя перцепционный анализ на соответствующем времени, пространственном регионе и / или характеристиках содержания сигнала стимула. Фокус служит для устранения внешнего шума от дальнейшей обработки.Поведенческий признак этого механизма — улучшение производительности в области высокого внешнего шума (), где есть внешний шум, который необходимо исключить. Внутреннее мультипликативное подавление шума уменьшает шум, амплитуда которого пропорциональна энергии контраста входного стимула. Механизм обеспечивает улучшение как высокого, так и низкого уровня внешнего шума (). Измерение функций TvC на двух или более уровнях критериев эффективности решает индивидуальный вклад каждого механизма в ситуацию смешанного механизма (Dosher & Lu, 1999).

(а) Модель перцептивного шаблона. (б, в, г) Сигнатуры трех механизмов внимания.

Хотя существует три возможных механизма внимания, два из них доминируют в эмпирических результатах. Было обнаружено, что при отсутствии неопределенности в решении скрытое внимание действует главным образом посредством двух независимых механизмов: (1) усиление стимула в целевом местоположении (Carrasco, Penpeci-Talgar, & Eckstein, 2000; Li, Lu, Tjan, Dosher, & Чу, 2008; Лу и Дошер, 1998; Лу и Дошер, 2000; Лу, Лю, и Дошер, 2000; Удача и Хиллард, 1995; МакАдамс и Маунселл, 1999; Моттер, 1993; Рейнольдс и др., 2000) и (2) Исключение отвлекающего или внешнего шума в целевой области (Dosher & Lu, 2000a; Dosher & Lu, 2000b; Lu & Dosher, 2000; Lu, Lesmes, & Dosher, 2002; Moran & Desimone, 1985 ; Reynolds, Chelazzi, & Desimone, 1999; Smith, Ratcliff, & Wolgang, 2004; Treue & Andersen, 1996).

Усиление стимула

Поведенческое усиление стимула () демонстрируется улучшениями из-за внимания в отсутствие или при наличии низкого внешнего шума, но не может улучшить производительность, когда оно ограничено внешним шумом (Lu & Dosher, 1998).Лу, Лю и Дошер (2000) применили парадигму внешнего шума и внимания для изучения механизмов внимания, задействованных в одновременном восприятии движения первого и второго порядка в двух пространственных точках. Пороги контрастности для распознавания направления движения были измерены по трем критериям эффективности в каждом состоянии внимания и внешнего шума. Наблюдатели могли без каких-либо потерь одновременно определять направления движения первого порядка в двух удаленных друг от друга пространственных точках в широком диапазоне внешних шумовых условий.Однако значительные потери произошли в необслуживаемом месте в условиях низкого внешнего шума при обработке направления движения второго порядка в двух разделенных пространственных точках. При восприятии движения второго порядка внимание к пространственному положению увеличивает контраст стимула примерно в 1,37 раза.

В физиологии усиление стимула лучше всего демонстрируется горизонтальным сдвигом влево функций контрастного ответа (CRF; средняя частота возбуждения по сравнению с контрастом сигнального стимула) в обслуживаемом состоянии по сравнению с состоянием без присмотра (Reynolds et al., 2000). Основываясь на единичной записи на обезьянах, Reynolds et al. (2000) пришли к выводу, что в среднем внимание увеличивает эффективный контраст в 1,51 раза для нейронов V4 приматов. К аналогичному выводу пришли также Мартинес-Трухильо и Треу (2002) в обезьяньей МТ (но см. Williford & Maunsell, 2006).

В исследованиях функциональной визуализации Li et al. (2008) измерили жирные функции контрастного ответа фМРТ в ретинотопически определенных областях раннего зрения (V1, V2, V3, V3A и V4) у людей.Они обнаружили, что скрытое внимание увеличивало как базовую активность, так и контраст в пяти областях коры головного мозга. Внимание увеличило контраст стимула в 3,2 раза по всем участкам. Увеличение контрастности составило примерно 88,0, 28,5, 12,7, 35,9 и 25,2% эффектов внимания от испытания к испытанию, что согласуется с результатами единичных измерений в V4 и MT. Результаты являются убедительным доказательством наличия механизма стимулирования внимания.

Исключение внешнего шума

В поведенческих исследованиях исключение чистого внешнего шума () происходит, когда внимание улучшает работу только при высоком внешнем шуме, но оказывает незначительное влияние или не оказывает никакого эффекта в условиях с низким уровнем внешнего шума или без него (Dosher & Lu, 2000a; Dosher И Лу, 2000b; Лу и Дошер, 2000; Лу и др., 2002).Дошер и Лу (Dosher & Lu, 2000b) продемонстрировали, что действительный предварительный сигнал в одном из четырех удаленных друг от друга пространственных положений значительно улучшает идентификацию ориентации Габора по сравнению с недопустимыми предварительными сигналами только в условиях высокого внешнего шума. На кольце появилось четыре стимула Габора, по одному в каждом квадранте. 62,5% действительных предварительных сигналов центральной стрелки указали вероятное местоположение сообщения. Одновременный репортаж указывал на фактическое целевое местоположение. Первичным механизмом внимания в этой центральной парадигме подсказок было исключение внешнего шума, подразумевающее перенастройку шаблона восприятия.Лу и Дошер (2000) обнаружили, что пороги высокого внешнего шума, но не нулевого или низкого внешнего шума, были улучшены при центральной предварительной настройке, тогда как пороги как для высокого, так и для низкого внешнего шума были улучшены при периферийной предварительной настройке. Результаты показывают, что эндогенная и экзогенная системы внимания вызывают различные механизмы внимания: исключение внешнего шума для эндогенной системы и исключение внешнего шума плюс усиление стимула для экзогенной системы.

В физиологии доказательства исключения внешнего шума были получены в исследованиях, в которых изучалась модуляция внимания ответов отдельных нейронов, когда два стимула помещаются в их рецептивные поля (Moran & Desimone, 1985; Reynolds et al., 1999). В классическом исследовании Moran & Desimone (1985) представили два стимула в рецептивном поле нейрона V4. Один из стимулов отдавался предпочтению нейрона и вызывал высокую частоту возбуждения, когда подавался один. Другой был нежелательным стимулом нейрона и вызывал слабый ответ, когда подавался отдельно. Они обнаружили, что, когда обезьяна проявляла внимание к предпочтительному стимулу, клетка давала хороший ответ; когда животное проявило внимание к нежелательному стимулу, клетка почти не ответила, даже если эффективный стимул был представлен в ее рецептивном поле.Воспринимающее поле нейрона «сжалось и обернуло» обслуживаемый стимул, исключая оставленный без присмотра стимул.

Лу и др. (2007) исследовали влияние скрытого внимания в условиях сильного внешнего шума на функции жирной контрастной реакции в ретинотопически определенных областях мозга на ранней стадии зрения. Используя как быстрые, связанные с событиями, так и смешанные конструкции, ЖИРНЫЕ ответы на короткие (100 мс) пространственно-оконные (5 ° –7 ° кольцевые) синусоидальные решетки, встроенные в один высокий уровень внешнего шума, были получены в V1, V2, V3v / VP, V3 A и V4v.Четыре контрастных решетки были протестированы как в обслуживаемых, так и в автоматических условиях. В V1 и V2 ЖИРНЫЕ ответы без внимания в значительной степени не зависели от контраста сигнала. Скрытое внимание уменьшило ЖЕЛТЫЙ отклик на низкоконтрастные сигналы и увеличило ЖЕЛТЫЙ ответ на высококонтрастные сигналы, увеличивая влияние сигнала и уменьшая влияние внешнего шума. В более высоких областях коры внимание не изменило величину жирных ответов на низкоконтрастные сигналы, но увеличило жирные ответы на высококонтрастные сигналы.Внимание снижает влияние внешнего шума в областях раннего зрения, что приводит к увеличению отношения сигнал / шум и, следовательно, к лучшей производительности. Внимание также усиливает стимул, который не влияет на отношение сигнал / шум при высоком внешнем шуме.

Заключение

В этом обзоре я сосредоточил внимание на некоторых основных парадигмах и классических результатах внимания. Эти парадигмы документируют различные аспекты воздействия внимания на деятельность человека. Некоторые эффекты внимания можно отнести к факторам принятия решений, которые не влияют на процессы восприятия.Используя парадигмы без структурной неопределенности, мы нашли сходные доказательства из психофизики, нейрофизиологии и визуализации функций, что внимание улучшает производительность с помощью двух основных механизмов: усиления стимула и исключения внешнего шума. Будущие исследования механизмов внимания помогут нам прояснить таксономию механизмов внимания и связать различные механизмы с производительностью человека в требовательных операторских средах.

Благодарности

AFOSR, NSF, NIMH и NEI поддержали исследование.Я благодарю своего давнего сотрудника Барбару Дошер за ее постоянную поддержку и вдохновение. Я также благодарю всех студентов и докторов Лаборатории мозговых процессов (LOBES), доктора Луиса Лесмеса, доктора Сянжуй Ли, доктора Криса Лю, доктора Саймона Чона, доктора Уилсона Чу за их вклад в различные исследования. проекты.

Список литературы

  • Башинский Х.С., Бахарах В.Р. Повышение чувствительности восприятия в результате выборочного внимания к пространственным точкам. Восприятие и психофизика.1980; 28: 241–248. [PubMed] [Google Scholar]
  • Broadbent DE. Механическая модель человеческого внимания и непосредственной памяти. Психологический обзор. 1957; 64: 205–215. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бундесен К. Теория визуального внимания. Психологический обзор. 1990; 97: 523–547. [PubMed] [Google Scholar]
  • Carrasco M, Penpeci-Talgar C, Eckstein M. Пространственное скрытое внимание увеличивает контрастную чувствительность в CSF: Поддержка усиления сигнала. Исследование зрения. 2000; 40: 1203–1215.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Cheal M, Chastain G, Lyon DR. Запрещение возврата в задачах визуальной идентификации. Визуальное познание. 1998. 5: 365–388. [Google Scholar]
  • Cheal M, Lyon DR, Gottlob LR. Рамки для понимания распределения внимания при дискриминации, обусловленной местоположением. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии: экспериментальная психология человека. 1994; 47A: 699–739. [Google Scholar]
  • Чун М.М., Поттер М.С. Двухэтапная модель для обнаружения множественных целей в быстрой последовательной визуальной презентации.Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность. 1995; 21: 109–127. [PubMed] [Google Scholar]
  • Desimone R, Дункан Дж. Нейронные механизмы избирательного зрительного внимания. Ежегодный обзор неврологии. 1995; 18: 193–222. [PubMed] [Google Scholar]
  • Dosher B, Han S-M, Lu Z-L. Ход асимметричного визуального поиска. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность. 2004; 301: 1–26. [Google Scholar]
  • Dosher BA, Lu Z-L. Механизмы перцептивного обучения.Исследование зрения. 1999; 39: 3197–3221. [PubMed] [Google Scholar]
  • Dosher BA, Lu Z-L. Механизмы перцептивного внимания при сохранении местоположения. Исследование зрения. 2000a; 40: 1269–1292. [PubMed] [Google Scholar]
  • Dosher BA, Lu Z-L. Исключение шума в пространственном внимании. Психологическая наука. 2000б; 11: 139–146. [PubMed] [Google Scholar]
  • Даунинг CJ. Ожидание и визуально-пространственное внимание: влияние на качество восприятия. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность.1988. 14: 188–202. [PubMed] [Google Scholar]
  • Дункан Дж. Селективное внимание и организация визуальной информации. Журнал экспериментальной психологии: Общие. 1984; 113: 501–517. [PubMed] [Google Scholar]
  • Член парламента Экштейн, Шимодзаки С.С., Аббатство СК. Следы визуального внимания в парадигме подсказки Познера обнаруживаются с помощью классификационных изображений. Журнал видения. 2002; 2: 25–45. [PubMed] [Google Scholar]
  • Eckstein MP, Thomas JP, Palmer J, Shimozaki SS. Модель обнаружения сигнала предсказывает влияние размера набора на точность визуального поиска для отображения признаков, соединения, тройного соединения и дизъюнкции.Восприятие и психофизика. 2000. 62: 425–451. [PubMed] [Google Scholar]
  • Эгли Р., Хома Д. Перераспределение визуального внимания. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность. 1991; 17: 142–159. [PubMed] [Google Scholar]
  • Эннс Дж. Т., Ди Лолло В. Замена объекта: новая форма маскировки в необслуживаемых визуальных локациях. Психологическая наука. 1997. 8: 135–139. [Google Scholar]
  • Эриксен К.В., Хоффман Дж. Э. Временные и пространственные характеристики выборочного кодирования с визуальных дисплеев.Восприятие и психофизика. 1972; 12: 201–204. [Google Scholar]
  • Gould IC, Wolfgang BJ, Smith PL. Пространственная неопределенность объясняет экзогенные и эндогенные эффекты привлечения внимания при обнаружении визуального сигнала. Журнал видения. 2007; 7: 1–17. [PubMed] [Google Scholar]
  • Хендерсон Дж. М., Маккистан, AD. Пространственное распределение внимания по экзогенному сигналу. Восприятие и психофизика. 1993; 53: 221–230. [PubMed] [Google Scholar]
  • Джеймс У. Принципы психологии.Генри Холт; New York: 1890. [Google Scholar]
  • Li X, Lu Z-L, Tjan BS, Dosher B, Chu W. Функции контрастного отклика жирным шрифтом определяют механизмы скрытого внимания в ранних областях зрения. Proc. Natl. Акад. Sci. США, 2008 г. в печати. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Logan GD. Примерная теория внимания и памяти. Психологический обзор. 2002; 109: 376–400. [PubMed] [Google Scholar]
  • Лу З-Л, Дошер Б. Характеристика состояний наблюдателя с использованием внешнего шума и моделей наблюдателя: оценка внутренних представлений с помощью внешнего шума.Психологический обзор. 2008; 1151: 44–82. [PubMed] [Google Scholar]
  • Lu Z-L, Dosher BA. Внешний шум отличает механизмы внимания. Исследование зрения. 1998; 38: 1183–1198. [PubMed] [Google Scholar]
  • Lu Z-L, Dosher BA. Пространственное внимание: разные механизмы центральных и периферических временных предвестников? Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность. 2000; 26: 1534–1548. [PubMed] [Google Scholar]
  • Lu Z-L, Lesmes LA, Dosher BA. Пространственное внимание исключает внешний шум в целевом местоположении.Журнал видения. 2002; 2: 312–323. [PubMed] [Google Scholar]
  • Lu Z-L, Li X, Tjan BS, Dosher B, Chu W. Механизмы скрытого внимания: исключение внешнего шума и усиление стимулов в областях раннего зрения. Журнал видения. 2007. 7: 783–783. [Google Scholar]
  • Лу З-Л, Лю CQ, Дошер Б.А. Механизмы внимания для восприятия движения первого и второго порядка в нескольких местах. Исследование зрения. 2000. 40: 173–186. [PubMed] [Google Scholar]
  • Luck SJ, Hillyard SA. Роль внимания в обнаружении признаков и различении сочетаний: электрофизиологический анализ.Международный журнал неврологии. 1995; 80: 281–297. [PubMed] [Google Scholar]
  • Martinez-Trujillo JC, Treue S. Сила модуляции внимания в кортикальной области МТ зависит от контраста стимула. Нейрон. 2002; 35: 365–370. [PubMed] [Google Scholar]
  • Макадамс С.Дж., Маунселл Дж. Х. Р. Влияние внимания на функции настройки ориентации отдельных нейронов в кортикальной области макака V4. Журнал неврологии. 1999; 19: 431–441. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Moran J, Desimone R.Селективное внимание запускает визуальную обработку в экстрастриатной коре. Наука. 1985; 229: 782–784. [PubMed] [Google Scholar]
  • Motter BC. Фокусное внимание производит пространственно-избирательную обработку в зрительных областях коры V1, V2 и V4 в присутствии конкурирующих стимулов. Журнал нейрофизиологии. 1993; 70: 909–919. [PubMed] [Google Scholar]
  • Палмер Дж., Эймс Коннектикут, Линдси Д.Т. Измерение влияния внимания на простой визуальный поиск. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность.1993; 19: 108–130. [PubMed] [Google Scholar]
  • Pillsbury WB. Внимание. Армо Пресс; Нью-Йорк: 1908. [Google Scholar]
  • Posner MI. Ориентация внимания. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. 1980; 32: 3–25. [PubMed] [Google Scholar]
  • Познер М.И., Коэн Ю. Внимание и производительность X: Контроль языковых процессов. Эрльбаум; Хиллсдейл, Нью-Джерси: 1984. Компоненты визуального ориентирования; С. 531–556. [Google Scholar]
  • Posner MI, Nissen MJ, Ogden WC. Обслуживаемые и автоматические режимы обработки: роль пространственного местоположения.В: Pick NHL, Saltzman IJ, editors. Способы восприятия и обработки информации. Эрльбаум; Хиллсдейл, Нью-Джерси: 1978. С. 137–157. [Google Scholar]
  • Prinzmetal W, Amiri H, Allen K, Edwards T. Феноменология внимания: 1. Цвет, местоположение, ориентация и пространственная частота. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность. 1998. 24: 261–282. [Google Scholar]
  • Ривз А., Сперлинг Г. Стробирование внимания в краткосрочной зрительной памяти. Психологический обзор. 1986; 93: 180–206.[PubMed] [Google Scholar]
  • Ренсинк Р.А., О’Реган Дж. К., Кларк Дж. Дж. Видеть или не видеть: новинка для внимания, позволяющего воспринимать изменения в сценах. Психологическая наука. 1997. 8: 368–373. [Google Scholar]
  • Reynolds JH, Chelazzi L, Desimone R. Соревновательные механизмы привлекают внимание в областях макак V2 и V4. Журнал неврологии. 1999; 19: 1736–1753. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Reynolds JH, Pasternak T, Desimone R. Внимание увеличивает чувствительность нейронов V4.Нейрон. 2000; 26: 703–714. [PubMed] [Google Scholar]
  • Шоу М.Л., Шоу П. Модель распределения емкости для времени реакции. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность. 1977; 4: 586–598. [Google Scholar]
  • Шиффрин Р.М. Внимание. В: Atkinson RC, Herrnstein RJ, редакторы. Справочник Стивенса по экспериментальной психологии, Vol. 1: Восприятие и мотивация; Vol. 2: обучение и познание. 2-е изд. Джон Уайли и сыновья; Оксфорд, Англия: 1988. С. 739–811. [Google Scholar]
  • Шиу Л.П., Пашлер Х.Незначительное влияние пространственной привязки на идентификацию одиночных цифр. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность. 1994; 20: 1037–1054. [Google Scholar]
  • Simons DJ, Levin DT. Неспособность обнаружить изменения в людях во время взаимодействия в реальном мире. Психономический бюллетень и обзор. 1998. 5: 644–649. [Google Scholar]
  • Smith PL, Ratcliff R, Wolgang BJ. Ориентация внимания и временной ход перцептивных решений: распределение времени отклика с маскированными и немаскированными дисплеями.Исследование зрения. 2004. 44: 1297–1320. [PubMed] [Google Scholar]
  • Сперлинг Дж., Дошер Б.А. Стратегия и оптимизация обработки информации человеком. В: Бофф К., Кауфман Л., Томас Дж., Редакторы. Справочник восприятия и производительности. Vol. 1. Wiley; Нью-Йорк: 1986. С. 1–85. [Google Scholar]
  • Sperling G, Melchner MJ. Управляющая характеристика внимания: Примеры из визуального поиска. Наука. 1978; 202: 315–318. [PubMed] [Google Scholar]
  • Титченер Э.Б. Лекции по элементарной психологии чувств и внимания.Макмиллан; Нью-Йорк: 1908. [Google Scholar]
  • Treisman AM. Стратегии и модели избирательного внимания. Психологический обзор. 1969; 76: 282–299. [PubMed] [Google Scholar]
  • Treisman AM, Gelade G. Теория внимания с интеграцией признаков. Когнитивная психология. 1980; 12: 97–136. [PubMed] [Google Scholar]
  • Treue S, Andersen RA. Нейронные реакции на градиенты скорости в кортикальной области макака МТ. Визуальная неврология. 1996; 13: 797–804. [PubMed] [Google Scholar]
  • Уиллифорд Т., Маунселл JHR.Влияние пространственного внимания на функции контрастной реакции в зоне макака V4. Журнал нейрофизиологии. 2006; 96: 40–54. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вундт В. Очерки психологии. W. Engleman; Лейпциг, немецкий: 1902. [Google Scholar]

11.2: История внимания — социальные науки LibreTexts

С 1950-х годов наблюдается значительный рост исследовательской активности в этой области. Это исследование сосредоточено не только на внимании, но и на том, как внимание связано с памятью и исполнительными функциями.Обучение и поведение человека зависят от нашей способности обращать внимание на окружающую среду, сохранять и извлекать информацию и использовать когнитивные стратегии. Понимание развития внимания также имеет решающее значение, если учесть, что дефицит внимания часто приводит к трудностям в школе и на работе. Таким образом, внимание — важная тема в изучении психологии, особенно в областях развития (см. Часть II этой книги), обучения (Часть III) и психологических расстройств (см. Раздел о СДВГ в Части IV).Нет сомнений в том, что понимание внимания и связанных с ним концепций имеет решающее значение для нашего понимания человеческого познания и обучения.

Введение в историю исследования внимания

Изучение внимания — важная часть современной когнитивной психологии и когнитивной нейробиологии. Внимание играет решающую роль практически во всех аспектах восприятия, познания и действий, влияя на наш выбор. Изучение внимания представляло интерес для области психологии с самых первых дней ее существования.Однако многие идеи о внимании можно проследить до философов XVIII и XIX веков, предшествовавших созданию области психологии. Тема внимания изначально обсуждалась философами. Среди рассмотренных вопросов была роль внимания на сознательном осознании и мышлении, а также то, было ли внимание направлено добровольно или непроизвольно на объекты или события. Характеристика внимания, предоставленная каждым философом, отражала более широкие метафизические взгляды этого человека на природу вещей и то, как мы приходим к познанию мира.Например, Джоан Луис Вивес (1492-1540) признал роль внимания в формировании воспоминаний. Готфрид Лейбниц (1646-1716) ввел концепцию апперцепции, которая относится к действию, которое необходимо человеку, чтобы осознать перцептивное событие. Он отметил, что без апперцепции информация не попадает в сознание. Лейбниц сказал: «Внимание — это решимость души знать что-то, а не что-то другое». Таким образом, многие философы отводили вниманию центральную роль в восприятии и мышлении.Они затронули несколько важных вопросов, таких как степень, в которой внимание направляется автоматически или намеренно. Эти темы продолжают изучаться и оцениваться в современных исследованиях. Хотя сами они проводили мало экспериментальных исследований, их концептуальный анализ внимания заложил основу для научного изучения внимания в последующие годы. Философский анализ внимания привел к некоторым предсказаниям, которые можно было проверить экспериментально. Кроме того, в середине 1800-х годов разрабатывались психофизические методы, которые позволяли измерять взаимосвязь между свойствами физических стимулов и их соответствующими психологическими восприятиями.Вильгельм Вундт, основавший первую лабораторию, посвященную психологическим исследованиям, в 1879 году, был ответственным за внедрение изучения внимания к этой области. Кроме того, взаимосвязь между вниманием и восприятием была одной из первых тем, которые начали изучать в экспериментальной психологии. Вундт считал, что внимание — это внутренняя деятельность, которая заставляет идеи в разной степени присутствовать в сознании. Он различал восприятие, которое было входом в поле внимания, и апперцепцией, которое отвечало за вход во внутренний фокус.Он предположил, что фокус внимания может сузиться или расшириться. Эта точка зрения также пользуется популярностью в последние годы. В конце XIX века Герман фон Гельмгольц (1821–1894) утверждал, что внимание необходимо для визуального восприятия. Используя себя в качестве испытуемого, а страницы с кратко видимыми печатными буквами в качестве стимулов, он обнаружил, что внимание может быть направлено до предъявления стимула к определенной области страницы, даже если глаза были зафиксированы в центральной точке.Он также обнаружил, что внимание было ограниченным: буквы в гораздо большей части поля зрения, даже в непосредственной близости от точки фиксации, не воспринимались автоматически.

Взгляды Уильяма Джеймса [1] (1890/1950) на внимание, вероятно, наиболее известны из первых психологов. В своих знаменитых Принципах психологии (1980) Джеймс утверждал, что «способность добровольно возвращать блуждающее внимание снова и снова является корнем суждения, характера и воли.Его определение внимания также широко цитируется. Согласно Джеймсу (1890), «это овладение разумом в ясной и яркой форме одним из того, что кажется несколькими одновременно возможными объектами или последовательностями мыслей. сознания являются его сущностью. Оно подразумевает уход от одних вещей для того, чтобы эффективно иметь дело с другими, и является состоянием, имеющим реальную противоположность в смущенном, ошеломленном, рассеянном состоянии ». Более того, согласно Джеймсу, непосредственные эффекты внимания заключаются в том, чтобы заставить нас воспринимать, понимать, различать и запоминать лучше, чем мы могли бы иначе — как более последовательные вещи, так и каждую вещь более ясно.Это также сокращает «время реакции». В определении Джеймса также упоминается ясность, которую Титченер (1908/1973) рассматривал как центральный аспект внимания. Пиллсбери (1908/1973) согласился с Титченером, указав, что «сущность внимания как сознательного процесса заключается в увеличении ясности одной идеи или группы идей за счет других». Исследователи в начале 20-го века обсуждали, как получить эту повышенную четкость. Таким образом, примерно в 1860 году философский подход доминировал в изучении психологии в целом и внимания в особенности.В период с 1980 по 1909 год изучение внимания было преобразовано, как и область психологии в целом, в научное исследование с упором на экспериментальные исследования. Однако, учитывая, что бихевиоризм стал доминировать в психологии в следующий период, по крайней мере, в Соединенных Штатах, изучение механизмов внимания было в значительной степени отложено до середины 20 века.

Хотя часто можно прочитать, что исследования внимания по существу прекратились в период 1910-1949 годов, исследования внимания никогда не исчезли полностью.Однако интерес к этой теме возрос с появлением современной когнитивной психологии. Лови (1983) составил таблицы, показывающие количество работ по вниманию, перечисленных в Психологических рефератах и ​​его предшественнике, Психологическом индексе, с пятилетними интервалами с 1910 по 1960 год, показывая, что исследования по этой теме проводились в эти периоды времени. Среди важных работ, привлекших внимание, была работа Джерсилда (1927), опубликовавшего классическую монографию «Ментальные установки и сдвиги».

Другим значительным вкладом в эту эпоху было открытие Телфордом (1931) эффекта психологического рефрактерного периода. Он отметил, что многочисленные исследования показали, что за стимуляцией нейронов следует рефрактерная фаза, во время которой нейроны менее чувствительны к стимуляции. Струп (1935/1992) также опубликовал одно из наиболее цитируемых исследований в области психологии, в котором он продемонстрировал, что информация о стимулах, не имеющая отношения к задаче, может иметь большое влияние на производительность (см. Ниже информацию о Джоне Ридли. Stroop и влияние задачи Stroop Color-Word на исследование внимания).Пашаль (1941), Гибсон (1940) и Моурер, Рэйман и Блисс (1940) также проводили исследования внимания, такие как подготовительные установки или ментальные установки. В целом, хотя доля психологических исследований, посвященных данной теме, была намного меньше в этот период времени, чем в предыдущие десятилетия, было сделано много важных открытий, которые повлияли на современные исследования по этой теме.

Период с 1950 по 1974 год ознаменовался возрождением интереса к характеристике обработки информации человеком.Исследования внимания в этот период характеризовались взаимодействием между техническими приложениями и теорией. Макворт (1950) сообщил об экспериментах по поддержанию бдительности, которые продемонстрировали это взаимодействие и заложили основу для обширных исследований по этой теме в течение оставшейся части 20-го века. Это исследование возникло из-за опасений по поводу работы операторов радаров во время Второй мировой войны, обнаруживающих редко встречающиеся сигналы. Черри (1953) провел одну из основополагающих работ по вниманию в этот период, изучая проблему избирательного внимания, или, как он ее называл, «феномен коктейльной вечеринки».Он использовал процедуру, называемую дихотическим слушанием, в которой он передавал разные сообщения каждому уху через наушники. Бродбент (1958) разработал первую полную модель внимания, получившую название Теория фильтров (см. Ниже). Трейсман (1960) переформулировал теорию фильтров Бродбента в то, что теперь называется теорией ослабления фильтров (см. Ниже). В начале 1970-х годов произошел переход от изучения внимания с помощью слуховых задач к его изучению с помощью визуальных задач. Популярным стало мнение, согласно которому внимание рассматривается как ресурс ограниченного объема, который может быть направлен на различные процессы.Модель Канемана (1973) является наиболее известной из этих теорий унитарной мощности или ресурсов.

Согласно этой модели, внимание — это единый ресурс, который можно разделить между разными задачами в разном количестве. Основная идея, лежащая в основе этих моделей, заключается в том, что несколько задач должны создавать помехи, когда они конкурируют за ограниченные ресурсы мощности. Кроме того, в этот период на людях были проведены первые контролируемые эксперименты с использованием психофизиологических методов для изучения внимания.В этих экспериментах использовались методы, позволяющие измерять активность мозга, связанную с обработкой стимула, называемую потенциалом, связанным с событием, с помощью электродов, помещенных на кожу головы. Таким образом, исследования в этот период дали значительную информацию о механизмах внимания. Самым важным событием стало внедрение детальных моделей обработки информации внимания. В последней четверти 20-го века исследования внимания получили расцвет. Множественные модели ресурсов появились из многих исследований, показывающих, что легче выполнять две задачи вместе, когда задачи используют разные стимулы или способы реакции, чем когда они используют одни и те же методы.Трейсман и Геладе (1980) также разработали очень влиятельный вариант теории внимания, называемый теорией интеграции признаков, для объяснения результатов исследований визуального поиска, в которых испытуемые должны определять, присутствует ли цель среди отвлекающих факторов. Исследования прайминга также были популярны в самый последний период исследований внимания. В таких исследованиях первичный стимул предшествует императивному стимулу, на который субъект должен ответить; штрих может быть таким же, как или отличаться от некоторого аспекта императивного стимула.Кроме того, основное внимание уделялось сбору нейропсихологических данных, касающихся механизмов мозга, лежащих в основе внимания. Когнитивная нейробиология, большую часть которой составляют исследования внимания, добилась больших успехов благодаря постоянному развитию технологий нейровизуализации. Совпадающие доказательства, предоставленные нейропсихологическими и поведенческими данными, обещают значительно продвинуть изучение внимания в первой половине 21 века.

Наконец, были достигнуты значительные успехи в расширении теорий и методов внимания для решения ряда прикладных проблем.Можно выделить две основные области. Первый касается эргономики в самом широком смысле, от взаимодействия человека с машиной до улучшения рабочей среды, такой как умственная нагрузка и осведомленность о ситуации. Второй важной областью применения является клиническая нейропсихология, которая существенно выиграла от принятия когнитивных моделей и экспериментальных методов для описания и исследования когнитивных нарушений у неврологических пациентов. Также ведется работа по клиническому применению стратегий внимания (например,g., тренировка внимательности) в лечении широкого спектра психологических расстройств (см. раздел о внимательности).

Джон Ридли Струп и эффект Струпа

На протяжении более полувека эффект Струпа был одной из самых известных стандартных демонстраций на курсах психологии и в лабораториях бакалавриата. В этой познавательной задаче участников просили назвать цвет чернил, на которых напечатано несовместимое цветное слово (например, чтобы произнести «красный» вслух в ответ на стимулирующее слово ЗЕЛЕНЫЙ, напечатанное красными чернилами), потребовалось больше времени, чем когда их попросили назвать цвет в контрольном состоянии (например,g., чтобы сказать «красный» стимулу XXXXX, напечатанному красными чернилами). Об этом эффекте, теперь известном как эффект Струпа, впервые было сообщено в классической статье «Исследования вмешательства в последовательные вербальные реакции», опубликованной в Журнале экспериментальной психологии в 1935 году. С тех пор этот феномен стал одним из самых известных в мире. история психологии.

Статья

Струпа стала одной из самых цитируемых статей в истории экспериментальной психологии. В нем более 700 исследований, пытающихся объяснить некоторые нюансы эффекта Струпа, а также тысячи других, на которые прямо или косвенно повлияла эта статья (MacLeod, 1992).Однако на момент публикации он оказал относительно небольшое влияние, поскольку был опубликован в разгар бихевиоризма в Америке (MacLeod, 1991). В течение следующих тридцати лет после его публикации экспериментальных исследований эффекта Струпа практически не проводилось. Например, с 1935 по 1964 год процитировано только 16 статей, в которых непосредственно исследовался эффект Струпа. В 1960-х годах, когда обработка информации стала доминирующей точкой зрения в когнитивной психологии, работа Струпа была заново открыта.С тех пор ежегодное количество исследований быстро росло, пока к 1969 году количество статей не достигло чуть более 20 ежегодно, где оно, похоже, и остается (MacLeod, 1992).

Дональд Бродбент и дихотическое слушание

Дональд Э. Бродбент получил высокую оценку за его выдающийся вклад в область психологии с 1950-х годов, особенно в области внимания. Фактически, несмотря на неоспоримую роль, которую внимание играет почти во всех психологических процессах, исследования в этой области игнорировались психологами в первой половине двадцатого века (Massaro, 1996).В то время бихевиористы игнорировали роль внимания в поведении человека. Бихевиоризм характеризовался подходом «стимул-реакция», подчеркивая связь между стимулом и реакцией, но без определения когнитивных операций, которые приводят к этой реакции (Reed, 2000). Впоследствии, в середине 1950-х годов, все большее число психологов интересовались подходом обработки информации, а не подходом на стимулы. Именно разработка Бродбентом идеи человеческого организма как системы обработки информации привела к систематическому изучению внимания и, в более общем плане, к взаимосвязи научной теории и практического применения в изучении психологии.

Эксперименты по дихотическому слушанию

В 1952 году Бродбент опубликовал свой первый отчет о серии экспериментов, в которых использовалась дихотическая парадигма слушания. В этом отчете его интересовала способность человека ответить на одно из двух сообщений, которые были доставлены одновременно, но одно из них не имело отношения к делу.

Участники должны были ответить на серию вопросов типа «да-нет» о визуальном дисплее по радиотелефону. Например, участника спросят «S-1 от G.ДЕЛАТЬ. Есть ли сердце на позиции 1? » Over », на что участник должен ответить« G.D.O. из С-1. Да, кончено. Участники групп I, II, III и IV слышали две последовательные серии сообщений, в которых два голоса (G.D.O и Turret) говорили одновременно во время некоторых сообщений. Только один из голосов обращался к S-1, а другой — к S-2, S-3, S-4, S-5 или S-6. Участники были разделены на следующие пять групп:

  • Группа I: дано указание ответить на сообщение для S-1 и игнорировать другое при обоих прогонах
  • Группа II: при одном запуске проинструктирован отвечать только на сообщение от G.ДЕЛАТЬ. и во втором прогоне была предоставлена ​​визуальная подсказка перед началом пар сообщений для имени голоса, на который нужно ответить
  • Группа III: в одном прогоне им давали те же указания, что и в группе I, а в другом прогоне экспериментатор указывал правильный голос устно после того, как два сообщения достигли стадии «завершения».
  • Группа IV: во всех случаях указывался правильный голос, но в одном прогоне он был до начала сообщений (как в группе II), а в другом прогоне — после того, как сообщения закончились (как в группе III)
  • Группа V: в тех же условиях, что и группа I, слышала те же записи, что и группы I, II, III и IV, но затем также слышала две новые записи.В одной записи был голос, адресованный S-1, и голос, адресованный T-2, T-3, T-4, T-5 или T6 (таким образом, одновременные сообщения были более отчетливыми, чем для других групп). На другой записи была такая же дифференциация сообщений, но оба голоса также повторяли позывной части сообщения (то есть «S-1 от G.D.O., S-1 от G.D.O.»)

Для групп I и II важно отметить, что общая доля неспособных правильно ответить на правильное сообщение составила 52%.Результаты групп III и IV показали, что откладывание знания правильного голоса до завершения сообщения делает это знание почти бесполезным. Более конкретно, Бродбент (1952) заявил:

«Настоящий случай является примером отбора в восприятии (внимании). Поскольку визуальная подсказка к правильному голосу бесполезна, когда она прибывает к концу сообщения, ясно, что процесс отбрасывания части информации, содержащейся в смешанных голосах, уже произошел … Кажется возможным, что один из двух голосов выбирается для ответа без ссылки на его правильность, и что другой игнорируется … Если один из двух голосов выбран (учтен) в полученной смеси, нет гарантии, что он будет правильным, и оба позывных не могут восприниматься сразу, иначе оба сообщения могут быть получены и сохранены до тех пор, пока визуальная подсказка не укажет на то, на которое нужно ответить ».(стр. 55)

В 1954 году Бродбент использовал ту же процедуру, о которой говорилось выше, с небольшими изменениями. В этом случае он обнаружил информацию, указывающую на положительное влияние, которое пространственное разделение сообщений оказывает на внимание и понимание правильного сообщения. Парадигма дихотического слушания использовалась во многих других публикациях как Бродбентом, так и другими психологами, работающими в области познания. Например, Черри (1953) исследовал, как мы можем распознать, что говорит один человек, когда другие говорят в то же время, что можно охарактеризовать как «проблему коктейльной вечеринки» (стр.976). В его эксперименте испытуемые слушали одновременные сообщения и получали инструкции повторять одно из сообщений слово за словом или фразу за фразой.

Обработка информации и модель фильтра внимания

Когнитивную психологию часто называют обработкой информации человеком, что отражает подход, используемый многими когнитивными психологами при изучении познания. Поэтапный подход с получением, хранением, поиском и использованием информации на нескольких отдельных этапах находился под влиянием компьютерной метафоры и того, как люди вводят, хранят и извлекают данные с компьютера (Reed, 2000).Этапы модели обработки информации:

  • Sensory Store: кратковременное хранилище информации в ее исходной сенсорной форме
  • Фильтр: часть внимания, в которой некоторая информация восприятия блокируется и не распознается, в то время как другая информация обрабатывается и распознается
  • Распознавание образов: этап распознавания стимула
  • Отбор: этап, определяющий, какую информацию человек попытается запомнить
  • Кратковременная память: память с ограниченным объемом, которой хватает примерно на 20-30 секунд без учета ее содержимого
  • Долговременная память: память без ограничений по емкости, срок службы которой составляет от минут до всего срока службы

Используя метод обработки информации, Бродбент собрал данные о внимании (Reed, 2000).Он использовал дихотическую парадигму слушания (см. Раздел выше), прося участников одновременно слушать сообщения, воспроизводимые каждым ухом, и, исходя из сложности, с которой участники сталкивались при прослушивании одновременных сообщений, предположил, что слушатель может уделить внимание только одному сообщению в время (Broadbent, 1952; Broadbent, 1954). В частности, он попросил рядовых солдат Королевской армии Англии выслушать три пары цифр. Одна цифра из каждой пары была представлена ​​одному уху, в то время как другая цифра из пары была представлена ​​другому уху.Испытуемых просили вспомнить цифры в любом порядке, который они выбрали, и почти все правильные отчеты включали вспоминание всех цифр, представленных одному уху, а затем всех цифр, представленных другому уху. Вторую группу участников попросили вспомнить цифры в том порядке, в котором они были представлены (то есть в виде пар). Производительность была хуже, чем когда они могли вспомнить все цифры сначала одним ухом, а затем другим.

Чтобы объяснить эти открытия, Бродбент предположил, что механизм внимания контролируется двумя компонентами: селективным устройством или фильтром, расположенным на ранней стадии нервной системы, и временным буферным хранилищем, которое предшествует фильтру (Broadbent, 1958).Он предложил настроить фильтр на тот или иной канал по принципу «все или ничего». Модель фильтра Бродбента, описанная в его книге «Восприятие и коммуникация» (1958), была одной из первых моделей обработки информации, которую исследовали психологи.

Вскоре после этого было обнаружено, что если оставленное без присмотра сообщение становится очень значимым (например, слышать свое имя как в Cherry’s Cocktail Party Effect, как упоминалось выше), то внимание автоматически переключается на новое сообщение.Этот результат привел к парадоксу, заключающемуся в том, что содержание сообщения понимается до того, как оно будет выбрано, что указывает на то, что Бродбенту необходимо пересмотреть свою теорию (Craik & Baddeley, 1995). Бродбент не уклонился от этой задачи. Фактически, он рассматривал все научные теории как временные утверждения, метод последовательной интеграции текущих данных. Согласно Крейку и Баддели (1995), хотя Бродбент всегда твердо и убедительно излагал свои текущие теории, он никогда не занимал позицию упорно защищать устаревшую теорию.Когда он опубликовал свою вторую книгу по этой теме, «Решение и стресс» (1971), он использовал свою модель фильтра в качестве отправной точки, к которой он применил модификации и добавил концепции, «чтобы приспособиться к новым открытиям, которые стимулировала сама модель» (Массаро, 1996, с. 141). Несмотря на несоответствие с новыми выводами, модель фильтра остается первой и наиболее влиятельной моделью обработки информации человеческого познания.

Энн Трейсман и теория интеграции функций

Энн Трейсман — один из самых влиятельных когнитивных психологов в современном мире.Более четырех десятилетий она использует инновационные методы исследования для определения фундаментальных проблем в области внимания и восприятия. Гипотезы Трейсмана о механизмах, задействованных в обработке информации, наиболее известные своей теорией интеграции признаков (1980, 1986), стали отправной точкой для многих теоретиков в этой области исследований.

В 1967 году, когда Трейсман работала приглашенным ученым в отделе психологии Bell Telephone Laboratories, она опубликовала влиятельную статью в Psychological Review, которая сыграла центральную роль в развитии избирательного внимания как научной области исследования.В этой статье сформулированы многие фундаментальные вопросы, которые продолжают привлекать внимание исследователей и по сей день. В Bell исследовательские интересы Трейсмана начали расширяться (Anon, 1991). Хотя ее по-прежнему заинтриговала роль внимания на слуховом восприятии, теперь она была также очарована тем, как эта конструкция модулирует восприятие в визуальной модальности.

В последующие годы Трейсман вернулась в Оксфорд, где приняла должность преподавателя на факультете психологии университета и была назначена научным сотрудником St.Anne’s College (Treisman, 2006). Здесь она начала исследовать представление о том, что внимание участвует в интеграции отдельных функций для формирования визуальных перцептивных представлений объектов. Используя секундомер и своих детей в качестве участников исследования, она обнаружила, что поиск красного «X» среди красных «Os» и синих «X» был медленным и трудоемким по сравнению с поиском только формы или цвета (Gazzaniga et al. , 2002). Эти выводы были подтверждены результатами тестирования взрослых участников в лаборатории и легли в основу новой исследовательской программы, в которой Трейсман проводил эксперименты, изучающие взаимосвязь между интеграцией функций, вниманием и восприятием объекта (Triesman & Gelade, 1980).

В 1976 году брак Трейсмана и Мишеля Трейсмана распался. В 1978 году она снова вышла замуж за Дэниела Канемана, коллегу-психолога, который в 2002 году получил Нобелевскую премию по экономике. Вскоре после этого Трейсман и Канеман заняли должности в Университете Британской Колумбии, Канада. В 1980 году Трейсман и Геладе опубликовали основополагающую статью, в которой предложили ее чрезвычайно влиятельную Теорию интеграции функций (FIT). Исследование Трейсмана продемонстрировало, что на ранних стадиях восприятия объектов раннее зрение кодирует такие характеристики, как цвет, форма и ориентация, как отдельные объекты (в «картах характеристик») (Treisman, 1986).Сосредоточенное внимание на этих функциях объединяет отдельные функции, что приводит к правильному восприятию объекта. В отсутствие сфокусированного внимания эти особенности могут связываться случайным образом, образуя иллюзорные соединения (Treisman & Schmidt, 1982; Treisman, 1986). Теория интеграции характеристик оказала всеобъемлющее влияние как в области психологии, так и за ее пределами.

Эксперименты по теории интеграции функций

Согласно теории интеграции признаков Трейсмана, восприятие объектов делится на два этапа:

  1. Стадия предварительного внимания : Первая стадия восприятия названа так потому, что она происходит автоматически, без усилий или внимания со стороны воспринимающего.На этом этапе объект анализируется на его характеристики (например, цвет, текстуру, формы и т. Д.). Трейсман предполагает, что причина, по которой мы не осознаем разбиение объекта на его элементарные характеристики, заключается в том, что этот анализ происходит на ранней стадии процессов восприятия, до того, как мы осознаем объект. Доказательства: Трейсман создал дисплей из четырех объектов, окруженных двумя черными числами. Этот дисплей мигал на экране в течение одной пятой секунды, а затем следовало поле случайной маскировки точек, чтобы исключить остаточное восприятие стимулов.Участников попросили сначала сообщить числа, а затем то, что они видели в каждом из четырех мест, где были фигуры. В 18 процентах испытаний участники сообщили, что видели объекты, которые состояли из комбинации характеристик двух разных стимулов (т. Е. Цвета и формы). Комбинации признаков от разных стимулов называются иллюзорными соединениями (Treisman and Schmidt, 1982). Эксперимент также показал, что эти иллюзорные соединения могут возникать, даже если стимулы сильно различаются по форме и размеру.Согласно Трейсману, иллюзорные соединения возникают из-за того, что на ранних этапах процесса восприятия признаки могут существовать независимо друг от друга и, следовательно, могут быть неправильно скомбинированы в лабораторных условиях, когда кратковременные стимулы сопровождаются маскирующим полем (Treisman, 1986).
  2. Стадия сфокусированного внимания : На этой второй стадии восприятия характеристики рекомбинируются, чтобы сформировать целые объекты. Доказательства: Трейсман повторил эксперимент с иллюзорным соединением, но на этот раз участникам было приказано игнорировать числа по бокам и сосредоточить свое внимание на четырех целевых объектах.Результаты показали, что это сосредоточенное внимание устраняет иллюзорные соединения, так что все формы сочетаются с их правильными цветами (Treisman and Schmidt, 1982). Эксперимент демонстрирует роль внимания в правильном восприятии предметов.

Attention — Scholarpedia

Рис. 1: Динамика экзогенной (красный) и эндогенной (зеленый) ориентации внимания. Пунктирная красная линия указывает на постоянное внимание к прогнозирующим или интересным прямым подсказкам.

Внимание относится к процессу, с помощью которого организмы выбирают подмножество доступной информации, на которой следует сосредоточиться для улучшенной обработки (часто в смысле отношения сигнал / шум) и интеграции. Обычно считается, что внимание имеет как минимум три аспекта: ориентацию, фильтрацию и поиск, и может быть сосредоточено на одном источнике информации или разделено между несколькими. Каждый из этих аспектов имеет определенные свойства, которые кратко обсуждаются ниже. Внимание и сознание тесно связаны, хотя эти два понятия можно различить как концептуально, так и эмпирически.

Ориентирование

Самый простой способ выбрать один из нескольких входных стимулов — это ориентировать наши сенсорные рецепторы на один набор стимулов и подальше от другого. Видение и слух обычно не пассивны, а наоборот, мы активно смотрим или слушаем, чтобы видеть и слышать.

Ориентирующий рефлекс

Прототипом ориентирования является реакция собаки или кошки на внезапный звук. Животное быстро настраивает свои органы чувств, настораживая уши и поворачивая глаза, голову и / или тело, чтобы оно могло оптимально уловить информацию о событии.Такие реакции, как движение глаза в направлении звука или периферического движения, а также сопутствующие корректировки позы, изменения проводимости кожи, расширение зрачка, снижение частоты сердечных сокращений, пауза в дыхании и сужение периферических кровеносных сосудов происходят автоматически. и в совокупности называются ориентирующим рефлексом . Наиболее эффективными ориентирующими стимулами являются громкие звуки, внезапно появляющийся яркий свет, изменения контуров или движения в периферийном поле зрения, которые не являются регулярными и предсказуемыми.Это как если бы у нас была внутренняя «модель» непосредственного мира стимулов вокруг нас. Когда мы замечаем отклонение входного стимула от этой модели, мы рефлекторно ориентируемся на этот стимул, чтобы обновить эту модель как можно быстрее (Соколов, 1975). Если один и тот же стимул повторяется неоднократно, он становится ожидаемой частью нашей модели мира, и наш ориентировочный рефлекс на него становится слабее, даже если стимул достаточно силен. Однако с изменением характера раздражителя рефлекс восстанавливается до полной силы.

Скрытое ориентирование

Открытая ориентировочная реакция на внезапные изменения в окружающей среде обычно сопровождается другой, невидимой ориентировочной реакцией, фиксацией внимания на событии или объекте, вызвавшем рефлекс. Эта невидимая ориентация внимания называется скрытой ориентацией . Сочетание явной и скрытой ориентации на событие обычно приводит к усиленному восприятию этого события, в том числе к более быстрой идентификации и осознанию его значимости: например, мы можем переместить взгляд на объект ( явное внимание ) или переключить внимание на него. не двигая глазами ( скрытые внимания).Хотя эта скрытая ориентация внимания обычно происходит в связи с открытой ориентацией, рефлексивной или произвольной, можно скрыто присутствовать на событии или стимуле, не делая никаких явных признаков того, что мы это делаем (например, Helmholtz, 1867/1925; Posner , 1980; Wright & Ward, 2008). Таким образом, скрытая ориентация внимания обычно изучается отдельно от явного ориентировочного поведения, хотя они, несомненно, тесно связаны. Премоторная теория внимания (например, Rizzolatti et al, 1994) предполагает, что эти системы внимания поддерживаются одними и теми же нейронными механизмами, хотя подробное изучение поведенческих и физиологических данных показывает, что, хотя эти два, вероятно, имеют общие нервные механизмы, они не являются идентичны (см. обсуждения Corbetta & Shulman, 2002; Wright & Ward, 2008).

Управляемый стимулами, экзогенный, ориентирующий

Как и в случае с ориентировочным рефлексом, внезапные или интенсивные раздражители могут вызывать скрытую ориентацию, то есть привлекать внимание. Например, внезапно появляющиеся буквы на мониторе компьютера привлекают внимание и реагируют на них быстрее, чем постепенно появляющиеся буквы (Jonides & Yantis, 1988; Yantis & Jonides, 1984). Если такой внезапный стимул (прямая метка ) появляется примерно за 100 мс до другого стимула (цель ) в том же пространственном местоположении, последний обрабатывается быстрее и точнее, чем если бы он появился в другом месте ( е.g., Müller & Humphreys, 1991), предположительно потому, что внимание рефлексивно привлекалось к пространственному расположению прямой реплики. Внимание, которое рефлекторно захватывается таким образом, называется ориентированным на экзогенно стимулом. Внимание, ориентированное таким образом, управляемым стимулом, не остается ориентированным на привлекающее место надолго, однако, перемещаясь в другое место через 100-200 мс или около того, если только привлекающий стимул не требует усиленной обработки или не сигнализирует о высокой вероятности появления цели в это место.На рис. 1 (красным) показан типичный временной ход экзогенно ориентированного внимания в месте непрогнозирующего и неинтересного прямого сигнала. Внимание также обращается на резкое появление нового объекта восприятия, даже если его появление не сопровождается изменением яркости, но не изменением яркости, которое не связано с появлением нового объекта (Yantis & Hillstrom, 1994). Таким образом, внимание привлекается как к новому объекту восприятия, так и к его местоположению (Egeth & Yantis, 1997).Экзогенный захват внимания также происходит на слух и в контакте. Более того, прямая подсказка в одной из этих модальностей, например звук, может ориентировать внимание на место, так что, когда цель в другой модальности, скажем, визуальный паттерн, встречается там, она также обрабатывается быстрее и точнее (Wright & Ward, 2008 г.).

Часть эффекта реплики при ориентировании, управляемом стимулами, по-видимому, вызвана остаточной сенсорной активностью самого прямого сигнала, которая также исчезает в течение 100-200 мс (Wright & Ward, 2008).Действительно, одновременное представление до 4 прямых сигналов на одном дисплее может вызывать эффекты сигналов во всех местах их расположения (Wright & Richard, 2003). Тем не менее, эффект реплики от одного отображения прямой реплики больше, чем эффект от нескольких отображений реплики, что указывает на то, что эффекты реплики от единственной прямой реплики возникают как из-за ориентации внимания, так и из остаточной сенсорной активации, тогда как эффекты от множественных отображений реплик возникают исключительно из-за остаточной сенсорная активация (Wright & Richard, 2003).

Нейрофизиология ориентированной на стимулы

Рисунок 2: Подкорковые зоны внимания мозга.

Рефлексивный захват внимания резкими или интенсивными раздражителями реализуется сетью областей мозга, которая включает в себя верхний бугорок, пульвинарное ядро ​​таламуса (оба подкорковые, рис. 2) и заднюю теменную кору, а также области во фронтальной части. кора головного мозга и, конечно же, различные сенсорные коры. Многие исследования показывают, что ранняя модель, в которой задняя теменная кора отделяет внимание от текущей цели / местоположения, верхний бугорок смещает его к новой цели / местоположению, а ядро ​​пульвинара привлекает внимание к этому новому локусу, примерно верна ( Райт и Уорд, 2008 г.).Недавние визуальные исследования выявили более конкретную картину кортикальных частей этой сети, которые включают височно-теменное соединение и вентрально-лобную кору, в частности нижнюю лобную извилину и среднюю лобную извилину, в основном на правой стороне головного мозга. (Корбетта и Шульман, 2002). На рис. 3 красным цветом показана правосторонняя вентропариетальная сеть , участвующая в ориентировании на внезапно возникающий зрительный стимул, такой как прямая реплика или неверно указанная цель.Подкорковые области сети скрыты на этом виде.

Рисунок 3: Области и сети коркового внимания (стрелочные соединения). Вентропариетальная сеть (экзогенная ориентация) — красным, дорсопариетальная сеть (эндогенная ориентация) — зеленым, сенсорная кора — оранжевым, взаимодействие между локусами теменной коры — синим.

Ориентация на цель или внутренняя

В дополнение к рефлексивному ориентированию, основанному на стимулах, мы также можем направить внимание на место в пространстве или на объект добровольно ( эндогенно ) целенаправленно, часто на основе сигнала, который говорит нам, куда смотреть или для прослушивания, например, объявления по громкоговорителю о том, что пассажиры определенного рейса выйдут на посадку у определенных выходов в аэропорту.Информация о том, где или на что смотреть или слушать, ожидая от экологического события, и мы часто готовимся к событию, ориентируя внимание на место и время ожидаемого события (LaBerge, 1995). Это продвинутое, целенаправленное выравнивание внимания улучшает обработку события, когда оно действительно происходит (например, Posner, 1980).

Стоимость и выгода символических реплик

Ориентация на основе цели обычно изучается в экспериментах путем предъявления прогнозирующей символической подсказки (такой как стрелка, указывающая на возможное целевое местоположение) относительно того, где в пространстве будет возникать целевой стимул, так называемая парадигма Познера (e.грамм. Познер 1980). Обычно (скажем, в 80% испытаний с указанием стрелки, что может составлять 80% или более от общего числа испытаний) цель действительно встречается там (так называемые испытания с действительной подсказкой), что дает субъекту стимул сосредоточить внимание на ней до того, как цель внешность. Иногда (в 20% испытаний с указанием стрелки, когда 80% действительны) цель встречается в месте, отличном от указанного (это называется испытаниями с недопустимыми сигналами). Наконец, в некоторых реализациях представлена ​​третья группа испытаний (испытания с нейтральной репликой; часто 20% от общего числа испытаний или меньше) представлена ​​нейтральная (в отношении целевого местоположения) реплика.В этих испытаниях мишени случайным образом встречаются в возможных местах. В этих условиях цели в испытаниях с действительными сигналами реагируют быстрее, чем цели в нейтральных испытаниях (преимущество ориентации на целевое местоположение), тогда как цели в испытаниях с недействительными сигналами реагируют медленнее, чем цели в нейтральных испытаниях ( стоимость ориентации не в том месте). Такая целенаправленная ориентация внимания медленнее, чем ориентированная на стимулы, обычно требуется около 300 мсек для достижения полной эффективности (Shepard & Müller, 1989; рис. 1, зеленая линия).Более того, целенаправленное внимание может поддерживаться в определенном месте в течение довольно длительных периодов времени, даже нескольких минут, тогда как внимание, ориентированное на стимулы, обычно преходяще, если целевое внимание не вызывается прямым прогнозирующим сигналом или интересным целевым стимулом. Ориентирование на цель не является автоматическим и может быть прервано стимулом, привлекающим внимание (Müller & Rabbitt, 1989), хотя оно также может поддерживаться даже в присутствии такого стимула, если прогностическая ценность символического сигнала высока. достаточно (Янтис и Джонидес, 1990).

Нейрофизиология целенаправленного ориентирования

Определенная сеть областей мозга отвечает за целенаправленную ориентацию внимания. Кортикальные части называются дорсопариетальной сетью (Corbetta & Shulman, 2002). На рисунке 3 зеленым цветом показано правое полушарие этой двусторонней сети. Он включает в себя лобные области, в частности лобные поля глаза (FEF), которые, по-видимому, также участвуют в произвольной ориентации на слуховые и тактильные события (например, Shomstein & Yantis, 2004), теменные области, особенно интрапариетальную борозду (IPS), так как а также соответствующие сенсорные области коры и подкорковые области (таламус и верхний холмик, рис. 2).Более того, эта сеть взаимодействует с вентропариетальной сетью (показана красным), вероятно, через соединения между TPJ и IPS (показаны синим). Возможно, что взаимодействия между областями мозга дорсопариетальной и вентропариетальной сетей опосредуются синхронизацией их активности на различных частотах, в том числе особенно в гамма (30-70 Гц) и альфа (8-14 Гц) диапазонах. (например, Doesburg и др., 2008 г .; см. также Варела и др. 2001 г .; Ward, 2003 г.).

Запрет возврата

Когда внимание было привлечено к определенному месту или воспринимаемому объекту, а затем оно уходит в другое место или объект, кажется, что ему не удается вернуться в исходное местоположение или объект в течение периода до 2 секунд (например.г., Познер и Коэн, 1984; Самосвал, Драйвер и Уивер, 1991). Это называется запретом возврата (IOR). Предполагается, что IOR способствует поиску информативных объектов или мест, и он происходит внутри и между визуальными, слуховыми и тактильными модальностями, как и внимание (например, Klein, 2000; Spence & Driver, 1998; Ward, 1994), и в младенцы в возрасте 6 месяцев (Rothbart, Posner, & Boylan, 1990). Хотя возможно, что IOR возникает из-за торможения, связанного с некоторыми двигательными процессами, такими как движения глаз или мануальные реакции (обзор премоторной теории в этом отношении см. В Wright & Ward, 2008), недавние данные показывают, что также возможно, что его нервная выражение возникает во время перцептивной или когнитивной обработки стимулов в ранее посещенных местах (например,г., Prime & Ward, 2006).

Фокус внимания

Когда внимание направлено на определенный локус в пространстве, оно называется фокусным или пространственным вниманием. Если он ориентирован на конкретный объект, будь то зрительный, слуховой, соматосенсорный, запах или вкус, он называется объектно-ориентированным вниманием . Но независимо от того, на каком месте или на объекте, степень фокусировки внимания может контролироваться целенаправленно или стимулированным образом (см. Yantis & Serences, 2003, для обзора пространственного и объектного внимания. и аналогичные им корковые механизмы).Чем больше степень распространения внимания, тем менее эффективна обработка информации в этой области (например, Laberge & Brown, 1989). Более того, чем дальше стимул находится от центра обслуживаемой области, тем менее эффективна его обработка (например, Eriksen & St. James, 1986). Этот последний эффект иногда называют градиентом внимания .

Фильтрация

Внимание действует как фильтр, извлекая больше информации из обслуживаемых стимулов и подавляя извлечение информации из оставленных без внимания стимулов.Подавление может быть настолько сильным, что может вызвать то, что было названо слепотой по невнимательности , которая происходит при всех модальностях.

Феномен коктейльной вечеринки

На шумной вечеринке с коктейлями (или любой другой) фильтрация внимания неумолима. Люди слушают один разговор, музыкальную линию и т. Д., А остальное отфильтровывают как «шум». Черри (1953) использовал затенение для изучения этого феномена слухового внимания. В этой технике наблюдатель должен повторить вслух (затенять) один из двух непрерывных речевых потоков.Близкое затенение приводит к потере большей части информации в незатененном потоке, за исключением иногда сильных прямых сигналов, таких как собственное имя или громкий шум, который может вызвать ориентацию на этот поток. Однако незатененная информация попадает в кратковременную память и может быть отозвана, если затенение было прервано.

Невнимательность и слепота к изменениям

Аналог слухового затенения использовался для изучения визуальной фильтрации (Neisser & Becklin, 1975). Субъекты затеняли одну из двух перекрывающихся видеопрограмм с аналогичными результатами: большая часть информации в незатененном потоке не была замечена или запомнена.Как и слуховая фильтрация, визуальная фильтрация позволяет немного отфильтрованной информации произвести неизгладимое впечатление. Современное воспроизведение этого результата привело к еще более драматичным и противоречащим интуиции результатам, например, к невозможности заметить, как человек в костюме гориллы бьет себя в грудь и скачет во время теневого баскетбольного матча (Simons & Chabris, 1999). Даже весьма драматические стимулы в простых проявлениях могут пройти незамеченными, если внимание будет направлено на что-то другое. Это было названо слепотой по невнимательности (Mack & Rock, 1998).Связанное с этим явление — это слепота к изменениям (например, Rensink, 2002), в котором сцена и та же сцена с ее изменением представлены в течение коротких периодов времени, разделенных пустым интервалом. До тех пор, пока внимание не будет обращено на измененный элемент, о нем не сообщается.

Нейрофизиология фильтрации

Фильтрация внимания, по-видимому, осуществляется за счет активности пульвинарного ядра таламуса (рис. 2A) по инструкциям других, вероятно, лобных, кортикальных областей, таких как лобные поля глаза (FEF; рис. 2B; LaBerge, 1995).Пульвинарное ядро ​​также считается подкорковой областью, отвечающей за привлечение внимания, и оно проявляет повышенную активность, когда внимание необходимо использовать для фильтрации отвлекающих стимулов (например, Corbetta и др., 1991; Laberge & Buchsbaum, 1990). Влияние внимания на конкретный стимул на нервную активность проявляется довольно рано в сенсорной обработке и включает как усиленный ответ на наблюдаемый стимул, так и подавленный ответ на другие, оставленные без внимания стимулы. Например, применительно к зрению Моран и Дезимон (1985) показали, что реакция в зрительной области V4 обезьян на один и тот же раздражитель в значительной степени зависит от того, принимали его во внимание или игнорировали.Соответствующие обслуживаемые стимулы в рецептивном поле нейрона V4 получали энергичный ответ, который резко снижался, когда тот же самый стимул приходилось игнорировать. Точно так же внимание к определенной особенности объектов в поле зрения генерирует более энергичные ответы нейронов обезьяны V4, настроенных на эти особенности, чем когда внимание направлено на другие особенности тех же объектов (см. Обзор Maunsell and Treue, 2006). ). Более того, синхронизация в гамма-диапазоне нейронных ответов от разных нейронов в V4 на один и тот же стимул увеличивается за счет избирательного внимания, тогда как синхронизация в альфа-диапазоне снижается, что, возможно, служит для усиления сигнала, генерируемого присутствующими стимулами, по сравнению с сигналом, генерируемым дистракторы (Fries et al, 2001).Хороший обзор этих механизмов, который все еще актуален, содержится в Kastener and Ungerleider (2000).

Разделенное внимание

Очень сложно разделить внимание между двумя (или более) источниками. Например, люди не могут легко слушать два одновременных аудиопотока или просматривать два перекрывающихся видео, обнаруживая при этом целевые события в каждом, особенно когда два источника пространственно разделены. Иногда два аспекта одного объекта могут быть успешно рассмотрены, но если эти два аспекта характеризуют два пространственно разделенных объекта, производительность хуже в условиях разделенного внимания (Bonnel & Prinzmetal, 1998).Также легче разделить внимание между информационными потоками в двух различных сенсорных модальностях, таких как зрение и слух, но если задача сложнее, чем простое обнаружение случайных стимулов в этих каналах, производительность все равно хуже, чем при обращении только к одному каналу (например, , Bonnel & Hafter, 1998). Когда задача более сложная, только если задача в одной модальности, например набор текста опытным машинистом, может быть выполнена автоматически может быть разделено внимание без снижения производительности, и только тогда, если способы ответа одинаково различны (например,g., опытный машинист, набирающий текст — визуальный / ручной, делая словесный ответ всякий раз, когда они слышат свое имя в слуховом канале — слуховом / вербальном).

В поисках

Когда мы знаем, что ищем, но не знаем, где это найти, мы должны искать это. В этом поиске очень важно внимание, и поисковые эксперименты дали много информации о его механизмах.

Простой поиск или сложный поиск

Когда наблюдателям предоставляется поле с элементами для поиска определенной цели, они могут выполнять поиск очень быстро и примерно за одно и то же время независимо от количества нецелевых элементов, если цель отличается от нецелевых. в одной функции; это называется простой / всплывающий / параллельный поиск (рис. 4, зеленая линия).Однако, если поисковик должен обнаружить совокупность признаков, поиск будет медленным, и время нахождения цели линейно увеличивается с количеством нецелевых объектов; это называется сложным поиском / последовательным поиском (рис. 4, красная линия). Легкий поиск может быть выполнен путем простого обнаружения наличия активации в конкретной одной из карт признаков, созданных сенсорной обработкой (карты признаков — это листы зрительной коры, в которых активность определенных нейронов сигнализирует о наличии определенной особенности, такой как наклонная линия, на сетчатке).Это можно сделать, не обращая внимания на какой-либо конкретный элемент в данной области. С другой стороны, сложный поиск, по-видимому, требует сосредоточения внимания на каждом элементе по очереди, что замедляет поиск и делает общее время поиска зависимым от количества нецелевых элементов (например, Woodman & Luck, 1999). Теория интеграции признаков (например, Treisman & Gelade, 1980) объясняет эти данные, предполагая, что связывание признаков вместе в воспринимаемый объект требует фокуса внимания на конкретном локусе.Однако это не вся история, потому что соединения простых функций иногда также приводят к очень быстрому поиску (например, Wolfe et al, 1989), и внимание может быть последовательно направлено на элементы при простом поиске и на отдельные функции при поиске сочетаний. (Ким и Кейв, 1995).

Рисунок 4: Идеальные функции поиска для сложного и / или управляемого поиска (красная линия) и простого и / или автоматического поиска (зеленая линия).

Автоматический поиск по сравнению с контролируемым

Большая практика в сложной поисковой задаче, которая всегда требует одного и того же ответа на данный стимул, постепенно превращает процесс с управляемого поиска, , в котором время поиска является функцией количества элементов в поисковом наборе, к автоматическому поиску , , в котором время поиска примерно не зависит от количества элементов в поисковом наборе (например,г., Schneider & Shiffrin, 1977; Шиффрин и Шнайдер, 1977). Функции поиска для управляемого и автоматического поиска напоминают функции для простого и сложного поиска (рис. 4). Распространенное объяснение процесса автоматизации состоит в том, что с возрастающей практикой внимание постепенно отвлекается от управления задачами, пока процесс не требует только минимального количества и не считается автоматическим. В автоматическом поиске ответы баллистичны, поэтому их трудно подавить, и они плохо запоминаются.В результате таких автоматических реакций в повседневной жизни могут возникать многие упущения внимания (например, Reason, 1984). С другой стороны, автоматическая обработка позволяет лучше разделить внимание.

Теории внимания

Каждый из основных аспектов внимания, ориентации, фильтрации и поиска породил множество теорий как на психологическом, так и на неврологическом уровне. Ранние теории, сфокусированные на фильтрации, утверждали, что обработка информации в мозге была структурно ограниченной, с ранним фильтром, основанным на физических характеристиках, таких как местоположение и спектральный состав, который пропускал только несколько выбранных стимулов (например,г., Бродбент, 1958). Демонстрация того, что по крайней мере некоторая обработка выполняется даже на отклоненных каналах, привела к отклонению этих теорий раннего отбора теорий в пользу теорий позднего отбора теорий, которые предположил, что вся сенсорная информация проходит предварительный анализ. Вместо этого узкое место обработки возникает непосредственно перед вхождением в долговременную память (например, Deutsch & Deutsch, 1963). Существуют физиологические данные в пользу обоих подходов, и, вероятно, оба применяются в разных обстоятельствах (например,г., Пашлер, 1996).

Неудачи разделенного внимания привели к идее, что внимание — это ограниченный ресурс, который, будучи востребован одной задачей, недоступен для другой (например, Kahneman, 1973). Демонстрация того, что разделение времени между перцептивными или когнитивными задачами возможно, особенно если одна из них чрезмерно усвоена или автоматическая, с другой стороны, привела к идее, что существует несколько ресурсов внимания, и что они могут быть разделены между задачами при условии отсутствия конфликты (e.г., Виккенс, 1984). Согласно этому подходу, центральные ресурсы (такие как кодирование, сравнение, запоминание) взаимодействуют с пространственными и вербальными кодами, сенсорными модальностями и системами реакции, чтобы ограничить производительность. Этот подход критиковали как слишком гибкий (например, Navon, 1984), хотя идея ограниченных ресурсов внимания по-прежнему широко используется.

Другой класс теорий пытается уловить механизмы ориентации внимания. Некоторые из них уже упоминались ранее.Подходы Корбетты и Шульман (например, 2002 г.), обсуждавшиеся выше (см. Рис. 3), Лаберже (например, 1995 г.) и Шиппа (например, 2004 г.), являются одними из наиболее общих и полезных. Во многих таких теориях подчеркивается концепция значимости, , то есть ориентация внимания на наиболее заметные из доступных мест или объектов, причем значимость представляет собой сочетание восходящего и нисходящего вкладов. Шипп (2004) обсуждает несколько моделей значимости и объединяет их все в теории физиологии ориентирующей системы с картой заметности в пульвинарном ядре таламуса, объединяющей входные данные от других таких карт по всему мозгу.В этой теории IOR объясняется уменьшением заметности местоположения или объекта, который недавно был проинспектирован. См. Saliency_Map & Visual_Salience

Наконец, существуют другие модели, которые пытаются уловить определенные аспекты внимания в вычислительных или математических рамках. Эпизодическая теория Сперлинга и Вайхзельгартнера (1995) носит особенно общий характер и учитывает множество возможных механизмов. В этом подходе предполагаются общие переходные функции времени для движения внимания, его появления и смещения в определенных местах.Эти временные функции относятся к прожектору внимания , который может иметь множество характеристик, таких как протяженность и интенсивность. Таким образом, теория может включать в себя множество результатов исследований всех аспектов, обсужденных ранее. Совсем недавно Тейлор (например, Taylor & Rodgers, 2002, CODAM Model) предложил модель управления движением внимания, которая выражается в нейронной сети и является нейрофизиологически реалистичной. Существуют также теории колебаний внимания и увлечения фокуса внимания на ритмические события, такие как музыка (напр.г., Large & Jones, 1999). Эти динамические теории также являются математическими, поскольку описание осцилляторов. Ни одна из этих теорий пока не получила всеобщего признания. Перейдите по ссылкам ниже, чтобы перейти к обсуждению нескольких конкретных теорий.

Внимание и сознание

Рисунок 5: Две модели отношений между вниманием и сознанием.

Внимание тесно связано с сознанием. Оба являются интегративными, но в то же время избирательными. Невнимательная слепота, по-видимому, указывает на то, что предметы, не находящиеся во внимании, не воспринимаются сознательно.В самом деле, эта взаимосвязь настолько близка, что модель внимания Тейлора CODAM, как утверждается, также обеспечивает, через последующий разряд сигналов контроля внимания, два важных аспекта сознания, а именно. чувство владения сознательным опытом и его невосприимчивость к ошибкам, возникающим в результате неправильной идентификации. Тем не менее, эти две концепции можно различить. Внимание обычно концептуализируется как повышение отношения сигнал / шум как за счет подавления обработки необслуживаемых стимулов, так и за счет улучшенной обработки обслуживаемых стимулов.Сознание относится в первую очередь к самому феноменальному опыту и, во вторую очередь, к аспектам этого опыта, таким как его целостность, его чувство принадлежности к себе (онтогенез от первого лица), способность сообщать о своем содержании устно или другими способами и осознание бытия. сознание (метасознание). Существует несколько моделей отношений между вниманием и первичным, или феноменальным, сознанием, в том числе модель, предложенная Тейлором и большинством других, в которых когнитивный материал (ощущения, восприятия, познания, воспоминания и т. Д.)) либо обслуживаются, либо остаются без присмотра, при этом обслуживаемые пункты проверяются, а также подлежат отчетности и т. д. (рис. 5, вверху). В одной конкурирующей модели, среди прочих, весь когнитивный материал либо сознательный, либо бессознательный, при этом внимание отбирает часть сознательного материала для расширенной обработки, что делает его отчетным (рисунок 5, внизу; например, Lamme, 2003). Модель Ламме предполагает, что вся реентерабельная нейронная обработка порождает сознательный опыт, но только опыт, выбранный вниманием, может быть передан в отчет.Это подразумевает, что может существовать сознание без внимания, но можно уделить внимание только сознательному материалу. Напротив, Кох и Цучия (2007) приводят доказательства более полного разделения между ними, то есть внимания как с сознанием, так и без него, и сознания как с вниманием, так и без него. Согласно последней точке зрения, внимание и сознание — это отдельные процессы в мозге, но они тесно связаны между собой. Пока нет однозначного выбора среди этих моделей.

Список литературы

  • Боннель А.М. Хафтер Э. (1998) Разделил внимание между одновременными слуховыми и визуальными сигналами. Percep. Психофизика. 60: 179-190.
  • Bonnel A-M Prinzmetal W. (1998) Разделение внимания между цветом и формой предметов. Percep. Психофизика. 60: 113-124.
  • Broadbent DE. (1958) Восприятие и общение. Нью-Йорк: Pergamon Press.
  • Черри К. (1953) Некоторые эксперименты по распознаванию речи одним и двумя ушами.J. Acoust. Soc. Амер. 25: 975–979.
  • Corbetta M Miezin F Dobmeyer S Shulman G Petersen S. (1991) Селективное и разделенное внимание во время визуального различения формы, цвета и скорости: Функциональная анатомия с помощью позитронно-эмиссионной томографии. J. Neurosci. 11: 2383–2402.
  • Корбетта М Шульман GL. (2002) Контроль целенаправленного и стимулированного внимания в мозгу. Nature Rev. Neurosci. 3: 201–215.
  • Deutsch JA Deutsch D. (1963) Внимание: некоторые теоретические соображения.Psychol. Откр. 70: 80—90.
  • Doesburg SM Roggeveen AB Kitajo K Ward LM (2008) Крупномасштабная фазовая синхронизация в гамма-диапазоне и избирательное внимание. Цереб. Cortex 18: 386-396.
  • Egeth HE Yantis S (1997) Визуальное внимание: контроль, представление и ход времени. Анна. Rev. Psychol. 48: 269-297.
  • Фрис П. Рейнольдс Дж. Х. Рори А. Э. Дезимон Р. (2001) Модуляция колебательной нейронной синхронности избирательным вниманием. Наука 291: 1560-1563.
  • Гельмгольц Х фон (1867/1925) Трактат по физиологической оптике (Пер.Из 3-го немецкого издания). Нью-Йорк: Дувр.
  • Йонидес Дж. Янтис С. (1988) Уникальность внезапного начала в привлечении внимания. Percep. Психофизика. 43: 346–354.
  • Канеман Д. (1973) Внимание и усилия. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
  • Кастнер С. Унгерлейдер Л.Г. (2000) Механизмы зрительного внимания в коре головного мозга человека. Анна. Rev. Neurosci. 23: 315-341.
  • Klein RE. (2000) Запрет на возвращение. Тенденции Cog. Sci. 4: 138-147.
  • Koch C Tsuchiya N (2007) Внимание и сознание: два различных мозговых процесса.Тенденции Cog. Sci. 11: 16-22.
  • ЛаБерж Д. (1995) Обработка внимания: искусство внимательности мозга. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
  • LaBerge D Buchsbaum MS (1990) Позитронно-эмиссионные томографические измерения пульвинарной активности во время задания на концентрацию внимания. J. Neurosci. 10: 613–619.
  • Ламме ВАФ. (2003). Почему различаются визуальное внимание и осведомленность. Тенденции Cog. Sci. 7: 12-18.
  • Large EW Jones MR (1999) Динамика посещения: как люди отслеживают изменяющиеся во времени события.Psychol. Откр. 106: 119–159.
  • Mack A Rock I. (1998) Невнимательная слепота. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Maunsell JHR Treue S (2006) Внимание, основанное на особенностях зрительной коры. Тенденции в Neurosci. 29: 317-322.
  • Moran J Desimone R (1985) Селективное внимание контролирует визуальную обработку в экстрастриальной коре головного мозга. Наука 229: 782-784.
  • Müller HJ Humphreys GW. (1991) Обнаружение приращения яркости: ограниченная мощность или нет? J. Exp. Психол .: Гум. Percep. Perfor.17: 107–124.
  • Навон Д. (1984) Ресурсы: Теоретический суповой камень? Psychol. Откр.91: 216—234
  • Neisser U Becklin R. (1975) Выборочный взгляд: внимание к визуально определенным событиям. Cog. Psychol. 7: 480-494.
  • Пашлер Х. (1996) Психология внимания. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Posner MI. (1980) Ориентация внимания. Кварта. J. Exp. Psychol. 32: 3–25.
  • Познер М.И. Коэн Ю. (1984) Компоненты зрительного внимания. В H. Bouma DG Bouhuis (Eds.), Внимание и производительность X (531–556). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Prime DJ Ward LM. (2006) Корковые выражения торможения возврата. Brain Res. 1072: 161–174.
  • Reason J. (1984) Отсутствие внимания в повседневной жизни. В R Parasuramen Д. Р. Дэвис (ред.) Разновидности внимания (515-549). Орландо: академический.
  • Ренсинк РА. (2002) Обнаружение изменений. Анна. Rev. Psychol. 53: 245-277.
  • Rizzolatti G Riggio L Sheliga BM (1994) Пространство и избирательное внимание.В C Umilta M Moscovitch (ред.) Внимание и исполнение XV (231-265). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Ротбарт М.К. Познер М.И. Бойлан А. (1990) Регулирующие механизмы в развитии младенца. В JT Enns (Ed) Развитие внимания: исследования и теория (47-66). Амстердам: Эльзевир.
  • Шнайдер Шиффрин РМ. (1977) Управляемая и автоматическая обработка информации человеком I: Обнаружение, поиск и внимание. Psychol. Откр. 84: 1-66.
  • Simons DJ Chabris CF. (1999) Гориллы среди нас: Устойчивая невнимательная слепота к динамическим событиям.Perception 28: 1059-1074.
  • Шиффрин Р. М. Шнайдер В. (1977) Управляемая и автоматическая обработка информации человеком II: Восприятие обучения, автоматическое наблюдение и общая теория. Psychol. Откр. 84: 127-190.
  • Шипп С. (2004) Схема внимания мозга. Тенденции Cog. Sci. 8: 223–230.
  • Соколов Е.Н. (1975) Нейронные механизмы ориентировочного рефлекса. В Соколове Н.Е. Виноградова О.С. (Ред.), Нейронные механизмы ориентировочного рефлекса (217–238). Нью-Йорк: Вили.
  • Sperling G Weichselgartner E. (1995) Эпизодическая теория динамики пространственного внимания. Psychol. Ред. 102: 503-532.
  • Спенс С. Ллойд Д. МакГлоун Ф. Николс М.Э. Драйвер Дж. (2000) Торможение возврата является супрамодальным: демонстрация всех возможных сочетаний зрения, осязания и прослушивания. Exp. Brain Res. 134: 42–48.
  • Тейлор Дж. И Роджерс М. (2002) Модель управления движением внимания. Нейронные сети 15: 309-326
  • Самосвал SP Driver J Weaver B.(1991) Объектно-ориентированное торможение возврата зрительного внимания. Кварта. J. Exp. Psychol. А 43: 289–298.
  • Treisman AM & Gelade G. (1980) Теория внимания с интеграцией признаков. Когнитивная психология, 12 (1), 97-136.
  • Варела Ф. Лашо Дж. П. Родригес Э. Мартинери Дж. (2001) Сеть мозгов: фазовая синхронизация и крупномасштабная интеграция. Nat. Rev. Neurosci. 2: 229-239.
  • Палата Л.М. (1994) Супрамодальные и специфические для модальности механизмы сдвигов слухового и зрительного внимания, вызванных стимулами.Жестяная банка. J. Exp. Psychol. 48: 242—259.
  • Палата Л.М. (2003) Синхронные нейронные колебания и когнитивные процессы. Тенденции Cog. Sci. 7: 553-559.
  • Виккенс CD. (1984) Обработка ресурсов во внимании. В R Parasuramen Д. Р. Дэвис (ред.) Разновидности внимания (63-101). Орландо: академический.
  • Wolfe JM Cave KR Franzel SL. (1989) Управляемый поиск: альтернатива модели интеграции функций для визуального поиска. J. Exp. Психол .: Гум. Percep. Выполнять. 15: 419-433.
  • Вудман GF Luck SJ.(1999) Электрофизиологическое измерение быстрых перемещений внимания во время визуального поиска. Природа 400: 867–869.
  • Райт РД Ричард СМ. (2003) Сенсорное посредничество при захвате внимания, управляемом стимулами, при отображении нескольких сигналов. Percep. Психофизика. 65: 925–938.
  • Райт Р. Д. Уорд Л. М.. (2008) Ориентация внимания. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  • Янтис С. Хиллстром AP. (1994) Захват внимания, управляемый стимулами: Свидетельство от равнозначных визуальных объектов. J. Exp.Психол .: Гум. Percep. Выполнять. 20: 95–107.
  • Янтис С. Йонидес Дж. (1984) Резкие визуальные проявления и избирательное внимание: свидетельства визуального поиска. J. Exp. Психол .: Гум. Percep. Выполнять. 10: 601–621.
  • Янтис С. Серенс JT (2003) Корковые механизмы космического и объектного контроля внимания. Curr. Opin. Биол. 13: 187-193.

Внутренние ссылки

  • Валентино Брайтенберг (2007) Мозг. Академия наук, 2 (11): 2918.
  • Джон Г.Тейлор (2007) Модель CODAM. Академия наук, 2 (11): 1598.
  • Кейт Рейнер и Моника Кастельхано (2007) Движения глаз. Академия наук, 2 (10): 3649.
  • Ховард Эйхенбаум (2008) Память. Scholarpedia, 3 (3): 1747.
  • Родольфо Ллинас (2008) Нейрон. Scholarpedia, 3 (8): 1490.
  • Джефф Моелис, Кресимир Йосич, Эрик Т. Ши-Браун (2006) Периодическая орбита. Академия наук, 1 (7): 1358.
  • Джон Доулинг (2007) Retina.Scholarpedia, 2 (12): 3487.
  • Эрнест Баррето (2008) Слежка. Академия наук, 3 (1): 2243.
  • Аркадий Пиковский и Майкл Розенблюм (2007) Синхронизация. Академия наук, 2 (12): 1459.
  • С. Мюррей Шерман (2006) Таламус. Академия наук, 1 (9): 1583.

Рекомендуемая литература

  • Нятянен Р. (1992) Внимание и функции мозга. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Парасураман Р. (2000) Внимательный мозг.Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Пашлер HE. (1996) Психология внимания. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Posner MI. (Эд) (2004) Когнитивная неврология внимания. Нью-Йорк: Guilford Press.
  • Спенс С. Драйвер Дж. (Редакторы) (2004) Межмодальное пространство и кроссмодальное внимание. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  • Райт Р. Д. Уорд Л. М.. (2008) Ориентация внимания. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Внешние ссылки

См. Также

МОДЕЛЬ КОДАМА, сознание, внимание и сознание, возбуждение, настороженность, визуальное внимание, предвзятая модель конкуренции внимания, внимательное моргание, невнимательная слепота, карта значимости, модели внимания

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *