Воображение дает человеку то что: Вариант №6. ОГЭ-2020

Вариант №6. ОГЭ-2020

Сочинения к варианту №6 ОГЭ по русскому языку «36 вариантов. И.П. Цыбулько».

Текст

(1) Это была небольшая уютная лужайка, окружённая кустами боярышника и кривыми акациями. (2) Мы помещались на краю лужайки в большой яме, посредине которой весело пылал костёр, а по краям, на свежей траве и листьях, располагалась шайка из пяти человек: предводитель Илья Лохмачёв, и мы — Гичкин, Луговой, Прехин и малыш Петя.

(3) Лохмачёв ходил, заломив фуражку набок, изогнувшись боком и насвистывая всё время разные грубые марши. (4)Голос имел сиплый, и разговор его как раз подходил к голосу.

Сочинение 9.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста Льва Владимировича Щербы: «Связь предложений в тексте — это прежде всего связь смыслов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Лев Владимирович Щерба утверждал: «Связь предложений в тексте – это прежде всего связь смыслов». Что же означает это высказывание? Думаю, что речь идёт о средствах связи, которые помогают нам построить цепочку предложений, а из такого соединения вырисовываются целостные образы или воспринимаются причинно-следственные отношения между явлениями. Связующими элементами могут быть, например, союзы или местоимения.

В тексте Аркадия Тимофеевича Аверченко предложение 4 связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения «его»: «Голос имел сиплый, и разговор его как раз подходил голосу». И в нашем воображении складывается целостный образ, который немыслим без связи выражений.

Шестое предложение является сложным, и между простыми предложениями мы видим союзы «и поэтому». Они помогают нам осмыслить причинно-следственную связь явлений: появился посторонний мальчик, а после этого и по причине этого уже с Лохмачёвым стали происходить изменения.

Итак, Лев Владимирович Щерба доносит до нас мысль роли средств связи: они помогают построить из предложений текст, обладающий смысловой цельностью.

Сочинение 9.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 60 текста: «Лохмачёв побледнел, потом покраснел и, опустив голову, выскочил из номера». Приведите в сочинении 2 (два) примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Я думаю, что смысл предложения 60 заключается в следующем: Лохмачёву стало стыдно за свою ложь и он понял, как жалко выглядят его фантазии перед правдой жизни. Докажем это примерами-иллюстрациями из текста.

Мальчик из рассказа Аверченко стремится к необычной и интересной жизни, с этой целью он и придумывает разные небылицы, в чём его уличает посторонний мальчик: «А вот ты просто выдумываешь всё. Если ты был в Америке, по-индейски говорить умеешь?». Лохмачёву легче очередной раз солгать, чем признаться в своих фантазиях, ведь весь его авторитет держится только на способности выдумывать интересные события.

Не ожидал он только одного: всё, о чём он только фантазирует, может существовать в реальности: «Это индеец-сиукс. Лохмачёв, поговори с ним на его языке. Ты же разговариваешь». Вот тут и произошло роковое разоблачение, после которого мальчишка лишился авторитета среди ребят. Он не мог этого выдержать, поэтому и «побледнел, потом покраснел и …убежал».

Мальчик, который ничего не видел и не знал, лишь хотел быть интересным и необычным. Стоило появиться мальчику, многое видевшему, как мир фантазий Лохмачёва рухнул. Как я понимаю малыша Петю, проявившего жалость к поверженному атаману!

Сочинение 9.3

Как Вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку воображение?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Воображение – чудесная способность, которая дарит человеку возможность жить в выдуманном мире и быть тем, кем хочется. Счастлив тот, кто наделён талантом воображения!

В рассказе Аверченко такой способностью обладает мальчик, по фамилии Лохмачёв. В своём выдуманном мире он является атаманом пиратов, расправившимся с Одноглазым Джимом в Южной Америке, и сыном торговца невольниками, который «служит в казначействе чиновником». Поистине, всесильно детское воображение!

Вспоминается произведение Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Там есть эпизод, когда Маленький принц просит нарисовать барашка. Ни один из рисунков рассказчика не понравился герою. В конце концов взрослый рассердился, нарисовал ящик и сказал: «Вот тебе ящик, в нём твой барашек». Маленький принц был несказанно рад: «Вот такого барашка я и хотел!». Ну разве не чудесно ли?

Воображение делает нашу жизнь богаче и интересней. Жаль только, что взросление лишает нас этого дара. Так и случилось с героями рассказа Аверченко, когда воображаемый мир потускнел от столкновения с безжалостной реальностью.

Воображение — аргументы для сочинения 9.3 на ОГЭ по русскому языку

Тезисы

• Воображение — это проявление фантазии человека;
• Воображение — это степень развития внутреннего мира личности;
• Воображение — это творческий дар, определяющий возможности для созидания;
• Воображение — это умение создать свою версию окружающего мира;
• Воображение — это способность к творческому восприятию реальности;
• Воображение — это способность к индивидуальному преображению действительности;
• Воображение — это умение видеть, как протекает жизнь внутреннего мира личности;
• «Воображение — это самое главное, оно является отражением того, что мы притягиваем в свою жизнь» А. Эйнштейн;
• «Логика приведет вас из пункта А в пункт Б. Воображение приведет вас куда угодно.» А. Эйнштейн;
• «Всё, что ты можешь вообразить — реально» П. Пикассо.

Аргументы

Из литературы

«Вечера на хуторе близ Диканьки», Н.В. Гоголь. Воображение — мощнейший двигатель творческого процесса. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» представляет собой сборник увлекательных, интересных и самобытных историй. Тут и байка про свитку в «Сорочинской ярмарке», и летающие вареники в «Ночи перед Рождеством». Например, в «Ночи перед Рождеством» реальные персонажи (Вакула, Оксана) сочетаются со сказочными (Солоха, Черт, Чуб). И Вакула в попытках завоевать Оксану и на черте летает, и к императрице попадает. Воображение рассказчиков погружает слушателей в волшебный мир, причем реальные герои сталкиваются с волшебными обстоятельствами, что делает происходящее еще интереснее. 

«Алые паруса», А. Грин. Ассоль, героиня повести А. Грина «Алые Паруса», обладала живым воображением. Девочку недолюбливали сверстники и отказывались с ней играть. Сначала Ассоль расстраивалась, но потом встретилась со сказочником Эглем, который пообещал ребенку, что ее заберет прекрасный принц на корабле с алыми парусами. Девочка поверила в это, мысль о прекрасном будущем поддерживала ее. И несмотря на свою фантастичность, мечта осуществилась. В Ассоль влюбился капитан корабля Грэй, узнал о ее мечте и забрал ее на корабле с алыми парусами. Этот пример учит нас тому, что богатое воображение человека делает его жизнь красочнее и интереснее.

«Судьба человека», М.А. Шолохов. Воображение – то, что поддерживало в экстремальной ситуации Андрея Соколова, героя рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека». Он попал в плен, в концлагерь, несколько раз бежал, он мог умереть в любую секунду. Но все это время он вспоминал о своей семье – жене, детях. Он разговаривал с ними и не сдавался. Благодаря этому он смог вырваться из плена и продолжать борьбу. Оказалось, что близкие погибли, однако сама мысль о родных людях помогла Андрею выжить, не сойти с ума и остаться человеком в нечеловеческих условиях.

«Пиковая дама», А.С. Пушкин. Воображение подчас мешает нормальной жизни, переходит в разрушительную страсть. Германн, герой повести А. С. Пушкина «Пиковая дама, поверил в рассказ сослуживца, что его бабушка, старая графиня, знает секрет ставок на карты, который позволяет выиграть всегда. Герой думает об этом, постепенно это становится его страстью, переходит в навязчивую идею. В итоге он проникает в дом графини и так пугает ее угрозами выдать ему тайну, что та умирает. Воображение рисует ему то, что старушка все же выдала ему свой секрет из трех выигрышных карт. Действительно, две карты из трех приносят ему большой выигрыш. Однако третья оказывается пиковой дамой, Германну кажется, что это сама старуха, которая ему подмигивает. Так воспаленное воображение героя приводит его к сумасшествию.

«Портрет», Н.В. Гоголь. Воображение художника Чарткова принесло ему несчастье. На последние деньги он купил проклятый портрет, в котором была заключена душа злодея-ростовщика. Ему приснилось, как нарисованный ростовщик открывает тайник, где находится мешок с золотом. И действительно, Чартков находит это золото. Но вместо того, чтобы использовать его для развития таланта – запереться в мастерской, писать серьезные картины, не заботясь о сиюминутном заработке – герой не удержался и начал светскую жизнь. И он стал светским живописцем, а не подлинным творцом, не смог развить талант. Фантазия, как и любое положительное свойство, может быть направлена человеком во зло себе самому.

«Евгений Онегин», А.С. Пушкин. Живое воображение Татьяны Лариной, героини романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» сделало ее интересной, цельной натурой, несмотря на то, что девушка выросла в глуши, не бывала в свете, не получила столичного образования. «Ей рано нравились романы, они ей заменяли все,» – говорит автор о героине. Однако это «романное» мироощущение привело к тому, что девушка подумала, что Евгений Онегин – это тот самый человек, который достоин ее любви. Однако он оказался слабее девушки, испугался ее честности и чистоты. Развитое воображение делает человека духовно богатым, но менее защищенным от суровой реальности.

«Обломов», И.А. Гончаров

. Воображение Ильи Обломова, героя одноименного романа И. А. Гончарова, постоянно рисовало ему прекрасные картины милой сердцу Обломовки, где можно ничего не делать и существовать в покое. Он проводил часы и дни, мечтая о том, что так сможет когда-нибудь жить. Мечтательность Обломова в сочетании с его бездействием привели к тому, что он упустил Ольгу Ильинскую, был обманут и оказался в квартире на Выборгской стороне, вдали от «большой жизни». Однако там он все же обрел «свою Обломовку» и счастье со своей хозяйкой Агафьей Пшеницыной. Поэтому можно сказать, что фантазия помогает человеку найти свой идеал, так как люди с развитым воображением точно знают, чего хотят от жизни. 

«Война и мир», Л.Н. Толстой. Воображение, искренняя вера, доброта помогли Марье Болконской преодолеть трудности и обрести личное счастье. Она была непривлекательна внешне, но прекрасна внутренне, отдавала все душевные силы близким людям. Она мечтала о том, что сможет обрести личное счастье. Бедная Марья постоянно сталкивалась с тем, как указывали на ее некрасивость, она представляла (но даже боялась представить), что ситуация изменится, и ее полюбят. Но Болконская вышла замуж за Николая Ростова, подружилась с Наташей, у нее появились дети. Мечты воплотились в жизнь. Именно воображение помогло Марье не отчаиваться в трудные минуты и ждать своего принца на белом коне.

«Мастер и Маргарита», М.А. Булгаков. Воображение Мастера, героя романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита», позволило ему создать гениальный роман, обессмертило его имя. Мастер, живя в атеистическом государстве, создал произведение с библейским сюжетом, которое поднимало вечные темы и проблемы. В романе рассказывалось о последних днях Иешуа, о его допросе Понтием Пилатом, который понимает, что обвиняемый не виноват. Мастера не поняли, преследовали, отправили в застенки, а потом в сумасшедший дом. Но его талант сделал произведение вечным, Мастеру и его возлюбленной Маргарите помогли все сверхъестественные силы и позволили обрести вечный покой. Воображение помогает человеку реализовать свой талант и создать что-то новое — того, что до него не было на свете.

«Три сестры», А.П. Чехов. Герои драмы А. П. Чехова «Три сестры» в начале повествования мечтали о лучшей жизни. Воображение Ирины устремлялось к благородному труду, Ольги – к переезду в Москву, Маши – к возвышенной любви, Андрея – к новой должности. Они мечтают о том, как изменится их жизнь, однако герои сталкиваются с суровой реальностью. В финале они понимают, что навсегда застряли в этом городе, их существование будет серым и бесцветным. Воображение помогает поставить цель, а для воплощения ее нужны действия.

Из жизни

Из личной жизни. Воображение раскрывает богатства внутреннего мира человека. В этом я убедился, слушая своего друга — художника и скульптора. Обычно он молчалив и скромен, но как только речь заходит о картинах, он тут же оживает и начинает рассказывать такие истории, что любой знаток заслушается. Он рассуждает о том, что можно было бы нарисовать и как, размышляет о новых формах и жанрах, его воображение устремляется к новым достижениям. Оно является воплощением его внутренней жизни, полной чудес и открытий.

Из личной жизни. Воображение помогает человеку пережить трудные моменты в жизни. Например, моей подруге фантазия оказала неоценимую услугу, став ее подругой и опорой в сложные времена. Однажды она попала в инфекционную палату. Она не могла ни с кем контактировать, и ей было очень скучно. В эти безрадостные дни ей помогло воображение. Она мечтала о том, как выйдет из больницы, что сделает, с кем встретится. И эти грезы здорово ее поддержали. Поэтому каждому человеку нужно стремиться развивать способность представлять то, что ему хочется.

Из личной жизни. Воображение — это основа прогресса. Нельзя ничего придумать, не представив этого у себя в голове. Глядя на свою тетю, дизайнера интерьеров, я понимаю, что ее работа совсем не возможна без фантазии. Она сначала рисует образы внутри себя, а уж потом переносит их в программу. Если бы она этого не делала, она не находила бы свежие идеи и решения. Чтобы создать что-то принципиально новое, нужно развивать умение «мыслить дерзновенно».

Из кино. В фильме «Ла-ла-лэнд» (2016) режиссера Дэмьена Шазелла зритель видит путь к мечте, который герои проходят благодаря своему смелому воображению. Миа в начале фильма работает официанткой и не имеет никаких перспектив. Но она не довольствуется своим положением, а отважно рвется в бой и представляет себя в свете софитов, а не возле столика в кафе. Благодаря этому умению героиня добивается высот и воплощает свою мечту. Мысль материальна, и ее рождает именно фантазия.

Из кино. В фильме «Джобс: Империя соблазна» (2013) Джошуа Майкла Штерна мы видим путь становления знаменитого на весь мир предпринимателя Стива Джобса. Герой был бедным студентом, но его воображение рисовало картины покорения мира. Фантазия подсказала ему идеи новых открытий, которые станут для людей незаменимыми. Мало кто верил в успех этого человека, зато он был уверен в себе и никогда не сдавался. Именно воображение мотивировало его идти вперед и разрабатывать инновационные технологии.

Из кино. В фильме «Основатель» (2016) Джона Ли Хэнкока мы видим историю, невозможную без воображения. Главный герой видел перспективы там, где их не могли разглядеть другие, потому что его фантазия была развита и чувствительна к переменам в мире. Рэй Крок к моменту своего триумфа был уже зрелым человеком, и ничто не предвещало больших перспектив в его судьбе. Однако он сумел доказать всему миру, что  можно разбогатеть и добиться успеха даже тогда, когда все остальные махнули на тебя рукой. Богатое воображение подсказало Рэю, что палатки с едой на дороге — это формат ресторана будущего. И оно не ошиблось! Не зря говорят, что именно идеи великих умов формируют наше будущее уже в настоящем.

Из истории. Рассуждая о воображении, хочется вспомнить пример Сальвадора Дали — известного художника-сюрреалиста. Когда он только начинал работать в сфере живописи, никто не понимал его полотен. Даже родители отвернулись от него. Однако Сальвадор не уступил общественному мнению и продолжил рисовать так, как он видел. Его мир был другим — не таким, каким его видели все люди. Воображение помогло ему стать уникальным художником, известным на весь мир своей неукротимой фантазией.

Из истории. Воображение становится для многих людей ключом к успеху и самореализации. Например, автор знаменитой серии книг о Гарри Поттере, Джоан Роулинг смогла воплотить свой талант в написании книг благодаря богатой фантазии. Она придумала всех своих героев и их волшебный мир, и этот вымысел стал частью нашего мира, ведь все мы выросли на ее книгах. Ее дар — создавать то, чего не было и не могло бы быть без нее. Это редкое качество, основа которого — воображение.

Из истории. Изучая биографию Альберта Эйнштейна, я наткнулся на его цитаты и понял, что великий физик был не менее великим мечтателем. Он утверждает, что без воображения не было бы прогресса, ведь именно фантазия дает человеку возможность отринуть предрассудки прошлого и заглянуть в будущее. Без этого качества не может состояться ни один ученый, ведь невозможно сделать открытие, не представив того, чего пока нет.

Из истории. Самую известную книгу о воображении и мечте написал Френсис Скотт Фитцджеральд (имеется в виду роман «Великий Гэтсби»). Но не все читатели знают, что писатель был таким же рьяным и смелым мечтателем, как и его герой. Он происходил из социально неблагополучной среды и не имел возможности для того, чтобы влиться в светское общество. Но его привлекла девушка — наследница богатых родителей. Фитцджеральд не мог добиться ее руки, потому что был для нее никем. Но литературный успех все изменил: автор добился славы и больших гонораров. И тогда Зельда обратила на него внимание. Вот так фантазия помогла Френсису не сломаться под гнетом отчаяния и подняться до того уровня, который он рисовал в своем воображении.

Заблуждение и правда о детском воображении

Между другими психологическими ошибками, вредно влияющими на воспитательную практику, не последнее место занимает мнение о чрезвычайно развитом воображении у детей. На детей смотрят как на маленьких поэтов; говорят, что дети — великие фантазеры; что самая ничтожная игрушка с помощью их богатого и живого воображения может занимать их целые дни; что самая невероятнейшая сказка представляется им как бы совершающейся пред их глазами; что они одушевляют свои игрушки, мебель и пр.; что самая плохая гравюра, картинка превращается их воображением в яркий, живой, действительный предмет. Как ввиду такого множества неоспоримых и убедительных фактов не прийти к заключению, что уж чем другим, а фантазией дети могут похвастать, что очень живая, очень богатая развивается она слишком скоро и составляет психическую особенность детства! Такое, с виду весьма правдоподобное, мнение из неотчетливой, ненаучной ежедневной воспитательной практики попадает в педагогические книжки и — пошло гулять по свету как результат строгих научных наблюдений, как авторитетная истина.

А между тем эта авторитетная истина при небольшом критическом анализе ее оказывается весьма сомнительной. Возможно ли допустить, что у детей очень развито воображение? Память у ребенка слабо развита. Если она очень восприимчива, то вследствие недостатка смежных и сходных ассоциаций она удерживает немного, ребенок слишком много забывает. О рассудке ребенка в три-четыре года, когда фантазия признается уже развитою, нечего и говорить, — он очень слаб и не развит; у ребенка нет еще многих высших форм чувствований, эстетических, нравственных, умственных; у ребенка слаба воля. Таким образом, у ребенка вся психическая жизнь не развита, организм также, а вот фантазия почему-то очень развита. 

Рассмотрим теперь факты, которые приводят в защиту такого, теоретически столь несостоятельного, мнения.
Факты эти всем давно известны, на них мы указали в самом начале статьи. Они состоят в одушевлении детьми всех окружающих предметов, в крайнем увлечении самыми невероятными сказками, в любви детей к играм, которыми они постоянно занимаются, в увлечении картинками и гравюрами, в которых они видят действительные, живые существа. Подобных фактов бесчисленное множество; они совершенно несомненны и общеизвестны. Поэтому приводить их мы не будем. И вопрос будет заключаться не в обсуждении достоверности фактов, а в объяснении их. Следует ли объяснять эти факты необыкновенно развитым воображением детей или как-либо иначе?

Няня рассказывает детям самую нелепую, самую фантастическую сказку. Дети так увлечены, их фантазия так разыгралась, что они видят сказочные действия, герои и героини сказки проходят пред их глазами совершенно живыми; постучись в дверь кто-нибудь в то время, когда в сказке изображается, как какое либо чудовище подкрадывается к богатырю, и дети страшно перепугаются, они вообразят, что чудовище сказочное к ним пришло. Вот, говорят, воображение-то! Но, позвольте, в чем же тут сказывается сила воображения? Почему ребенок в сказке видит действительность, а не сказку? 

Потому, во-первых, что он не умеет отличить возможное от невозможного. Чтобы считать действительными сказочные события, которые невозможны, для этого, очевидно, необходимо не уметь отличать возможное и невозможное. Без этого существенного условия так сильно увлекаться сказкой, как дети увлекаются, невозможно. И Пушкин, и Лермонтов увлекались русскими народными сказками, и сильно увлекались, но их увлечение было иное, чем увлечение детей. Они не видели в сказке действительных фактов — подобная мысль была для них невозможна, — они увлекались поэтичностью сказок, их метким языком. Детям же естественно увлекаться сказкой, как действительностью, потому что у них способность различения возможного от невозможного очень слаба. Знание природы у них так недостаточно, законы явлений настолько еще неизвестны им, что у них нет разделения между действительным и вымышленным, между возможным и невозможным. 

Эта весьма естественная особенность детской психической жизни выражается во многих фактах. Например, известен факт, что дети не умеют хорошо делать различия между лицами и событиями, виденными во сне, и действительными людьми и приключениями. Они перемешивают их, уверяют, что действительно видели лиц, которых и не существует. Гёте в своей автобиографии «Поэзия и правда моей жизни» пишет о своих детских годах: «Мы, мальчики, имели по воскресеньям свои собрания, на которых каждый из нас должен был представить свои стихи. Один из нас, добрый мальчик и мой приятель, но совершенно неспособный к подобной работе, заставлял писать стихи своего гувернера и не только считал их лучшими, но был в полной уверенности, что сочинял их сам». 

Сама Неккер де Соссюр говорит: «Спрячьтесь за занавес; радость ребенка и крики, когда он опять увидит вас, доказывают, что ему было бы грустно, но не удивительно, если бы вы совсем исчезли». 

По данному вопросу одна опытная детская воспитательница сообщает нам следующие наблюдения: «Мне приходилось и приходится много возиться с детьми трех, четырех и пяти лет, и я давно убедилась в их полном неуменьи отличать возможное от невозможного. Для примера приведу самую обыденную игру «Кошка и мышки». Пока кот не ловит, мыши все резвятся, но лишь только тот зацепит мышонка каким-либо образом за одежду — беда! Такой вой подымется, что ничем не уймешь! Спросишь, наконец: «О чем ты плачешь?» — «Да как же, кошка поймала меня, она меня съест!» Начнешь уговаривать, что такой-то мальчик или девочка ведь не кошка на самом деле, — ведь это только игра и никто никого съесть никоим образом не может. Никакие увещания не помогают, и на следующий раз та же история. Другие дети не плачут, но зато бледнеют и дрожат от страха и бывают рады-радешеньки, когда какой-нибудь хищник оставит их во время игры в покое. Такие примеры у меня повторяются каждый день».

Таким образом, неспособность детей ясно различать между возможным и невозможным выражается во многих фактах их детской жизни. В частности, это явление служит основанием их сильного увлечения сказками, значительного влияния сказок на чувства, на настроение ребенка. Не считая сказку невозможной, ребенок естественно увлекается ею. Таким образом, причина могущественного влияния сказок на детей — не богато развитое воображение, а скудость знаний, слабость интеллекта, неуменье отличить возможное от невозможного. Но это не единственная причина.

Другая особенность психической жизни детей, имеющая значение в занимающем нас вопросе, есть значительная живость, полнота, яркость представлений. Эта черта опять есть результат не богато развитого воображения, а недостатка развития всей психической жизни детей по сравнению с жизнью взрослого. У взрослого, особенно у образованного, в значительной степени бывает развита способность обобщения. У него представления не остаются одинокими, но сейчас же сравниваются между собою, и из сравнения их возникают новые продукты, более отвлеченные, менее живые и яркие, чем представления, именно понятия. В понятии нет тех частных черт, которые принадлежат представлению и которые дают представлению яркость и жизненную полноту; понятие есть только остов, скелет, схема представлений, и под эту схему может подойти бесчисленное их количество. Образованные чрез сравнение представлений понятия также сравниваются между собою, и из сравнения их возникают новые понятия, еще более общие, и т. д., пока не получатся самые общие понятия, на которых классифицирующая деятельность рассудка и должна остановиться. 

Таким образом, у взрослого представления служат только материалом для образования высших психических продуктов, мышление же совершается с помощью понятий. Конечно, это не значит, чтобы у взрослого человека не существовало в памяти представлений, чтобы каждое представление у него вошло в состав соответствующего понятия и само по себе перестало существовать как отдельный, самостоятельный психический продукт. У каждого человека существует, в виде материала, не вошедшего в дело, на образование новых высших продуктов, довольно представлений. И чем человек менее мыслит, чем менее занимается он систематизированием, классификацией своих знаний, тем больше у него такого материала, не пошедшего в дело, остающегося без употребления. Память самых великих систематизаторов хранит неизбежно большее или меньшее количество такого мертвого, беспроцентного умственного капитала, невольно образующегося вследствие ежедневных, будничных встреч и приключений, свиданий с различными лицами, чтения газет и журналов. Но вообще мы можем сказать, что психическая деятельность взрослого всегда отличается более или менее отвлеченным характером, вследствие присутствия в его памяти значительного количества понятий.

Совсем иной характер психической жизни ребенка. Способность обобщения у него очень слаба, у него нет даже и охоты к сопоставлению представлений и образованию из них новых высших продуктов. Представления у него не материал для высших продуктов, а суть сами по себе эти высшие продукты; память его наполнена ими. Естественно, что психическая жизнь детей является более образной, картинной, яркой, чем жизнь взрослого. В то время, когда какой-либо рассказ пробуждает в памяти взрослого ряд тусклых образов, перемешанных с понятиями, совершенно отвлеченными продуктами, в это время в душе ребенка, соответственно рассказу, возникает ряд ярких картин, чуждых всякой отвлеченности. 

Даже отдельные представления у детей бывают гораздо живее и подробнее, чем у взрослого. Взрослый привык обращать внимание на главное, на существенное; первым делом умственной деятельности при знакомстве с новым предметом он ставит отнесение этого предмета к известному классу, приурочиванье его к известному понятию. А в этом случае частности, мелочи, которые оттеняют предмет, которые дают ему жизненность, полноту не важны н даже могут быть вредны, заставив обратить внимание на неважное и опустить из виду главное. Ребенок же знакомится с новым предметом, так сказать, совершенно бесстрастно; он тщательно рассмотрит его, одинаково запомнит как главные черты, так и мелочи. Сопоставлять этот предмет с другими он особенной потребности не чувствует. Если он припомнит, что видел подобный предмет прежде, то он, может быть, сравнит эти два предмета; если же не припомнит, то ему и горя мало. Его нисколько не опечалит, что он не в состоянии отнести этот новый предмет к разряду каких-либо виденных им прежде; он просто будет рассматривать этот предмет и запомнит все в нем, важное и неважное, главное и мелочное. А вследствие этого предмет отпечатлеется в памяти ребенком несравненно полнее и живее, чем при классифицировании предмета. Картина, изображение предмета всегда бывает несравненно живее и яснее, чем понятие о предмете.

Слушая сказку, считая сказочные события вполне возможными, ребенок представляет их в образах живых, ярких, с различными частностями и подробностями, чего не бывает у взрослого. Естественно, что сказка производит на него сильное впечатление. Но очевидно, что в этой второй черте ничего не приходится на долю воображения. Воспроизведение образов — дело памяти; а что эти образы ярки и живы — это результат не воображения, а результат отсутствия высших форм познавательной деятельности.

Третье обстоятельство, на которое нужно указать для объяснения действия сказок на детей, — это простота фабулы сказки, простота мотивов действий. В сказках действия героев и героинь определяются мотивами весьма рельефными и несложными — страстной злобой, местью, любовью, страхом, феноменальной глупостью, хитростью, жадностью и т. п. В сказке изображаются две-три таких страсти, тонкого психологического анализа их нет, сложных, запутанных коллизий — так же. Самые страсти изображаются крайне ярко, резко, так сказать, «по-суздальски», без всяких ограничений, как будто составители сказок придерживались известного правила: «Коль любить, так без рассудку… коль ругнуть, так сгоряча… коль рубнуть, так уж сплеча… коли пир, так пир горой». А если даже и такая страсть не вывозила, то к услугам — волшебство, сверхъестественные силы колдуньи, бабы-яги, дивные серые волки, коньки-горбунки и т. д. 

Все подобные мотивы для ребенка ясны и понятны, такие чувства, хотя и в меньшей степени напряжения, в других формах, он испытал, он их знает. Поэтому сказка, со всем ее волшебством и чудесностью, для него ясна как день, он ее вполне понимает и потому интересуется ею. Но дайте ему художественное произведение более сложное, дайте ему роман, повесть, и он будет скучать, его фантазия еще не доросла до того, чтобы обнять подобное произведение. Прекрасная повесть покажется ребенку хуже, чем самая нелепая сказка, подобно тому, как прекрасная картина великого художника для него гораздо хуже, чем картинка на его большой конфете, подаренной ему в именины. Очевидно, что и в этой третьей причине, обусловливающей сильное действие сказок на детей, мы не видим и следов богато развитого воображения, а, совершенно напротив, замечаем фантазию, крайне скудную, неразвитую, которой не под силу еще художественное в истинном смысле этого слова, которой нравится все грубое, резкое.

Таким образом, причина увлечения детей сказками — не богато развитое воображение, а слабость развития психической жизни вообще, неуменье отличать возможное от невозможного и слабость развития собственно фантазии, не могущей обнять произведений более сложных и художественных.

Другой ряд фактов, приводимых в подтверждение значительно развитой фантазии у детей, — это одушевление детьми всего окружающего мира, мебели, игрушек, очеловечение животных, превращение самых плохих гравюр и рисунков в живые действительные существа. Нам кажется, что для того, чтобы в подобных фактах видеть подтверждение богато развитой фантазии у детей, надобно иметь очень сильное желание видеть это. Фантазия здесь решительно ни при чем. 

Почему ребенок оживляет и наделяет человеческими способностями весь мир? Потому что он не знает этого мира, его свойств, его формы существования и судит о нем по себе. Войдите в психическое положение ребенка, представьте себе ход его мыслей: ребенок еще ничего не знает о том, как существуют предметы, он только начинает присматриваться к ним. Все, что он знает, это он сам. Он замечает, что он хочет есть, пить, что он двигается в направлении предмета, который ему нравится, что ему бывает больно, холодно и т. д. Он видит предметы. Что он должен думать о них? Как он должен представлять их существующими? Он видит, что собака, кошка двигаются, едят, пьют, кричат, когда их бьют. Он находит в них много сходства с собой и полагает, что они владеют теми же свойствами, как и он сам. Так же он думает и о неодушевленных предметах; иначе он и думать не может. Он не знает еще, что это предметы неодушевленные, так как он знает только себя, существо одушевленное. Он не знает еще никакой другой формы существования, кроме человека, ему еще невозможно и представить, что есть предметы бездушные. 

Чтобы понять, что мир существует несколько иначе, владеет другими свойствами, чем человек, для этого ребенок должен сделать много наблюдений, должен резко отличать себя от других предметов. Когда он сделает такие наблюдения, тогда он перестанет считать неодушевленные предметы одушевленными и животных — человекообразными существами. А до тех пор ему иначе представлять мир, нежели массой существ живых и человекоподобных, решительно невозможно. У него для такого воззрения нет оснований и побуждений, нет элементов. При чем же тут фантазия? Решительно ни при чем. Дело идет не о фантазии, а о крайней неразвитости психической жизни ребенка, делающей для него временно необходимыми подобные неправильные воззрения.

В увлечении детей гравюрами и картинками также нельзя видеть деятельности фантазии. Ребенок потому увлекается ими, что он не видит различий между гравюрой и соответствующим ей предметом. Подарите маленькому мальчику лошадку-игрушку: ребенок поражается прежде всего сходством формы лошадки-игрушки с действительною лошадью, — у игрушки-лошадки есть и голова, и хвост, и ноги, и все как у действительной лошади. Увлеченный сходством ребенок и не думает обратить внимание на различие; он преспокойно садится верхом на своего мирного бегуна, подстегивает его кнутиком, поит и кормит. Неужели это свидетельство богато развитой фантазии? Но почему же в таком случае не слышно, чтобы великие поэты и художники принимали игрушек-лошадок за действительных лошадей? Подобные факты из детской жизни — самые убедительные доказательства умственной неразвитости детей. Ребенок видит, что лошадка-игрушка не ест, не пьет, не бегает, но не дает на первых порах этим фактам значения, не выводит из них никаких заключений о различии между игрушкой-лошадкой и действительной лошадью и продолжает считать свою игрушку живым конем. 

Подобным же образом ребенок увлекается и гравюрами. Гравюра напоминает ему действительный, виденный им прежде предмет, а так как представления у ребенка, как мы говорили выше, очень ярки, очень живы, то ребенок, смотря на гравюру, как бы видит соответствующий ей предмет. Различие же между плохой гравюрой и его живым и ярким представлением о предмете от него ускользает, так как он на различия вообще не обращает внимания, увлекаясь сходством.

Третий и последний ряд фактов, приводимых в подтверждение богато развитой фантазии детей, есть любовь детей к играм, в которых они проявляют свое творчество. Играть дети никогда не устают, играют целый день; их игры крайне разнообразны. Материал игр может быть очень прост: какая-нибудь палка, обрубок дерева, старое платье может исполнять у них всевозможные роли; иногда же дети в своих играх обходятся совсем без материала, не только игра выдумывается, но и материал.

Ни чудесной силы воображения, ни изобретательности мы в детских играх не находим. Если наблюдать детские игры, то легко заметить, что изобретательность детская очень слаба. Игры детей суть подражания деятельности и занятиям взрослых, или же воспроизведения жизни животных и явлений природы. Каждая мать, каждая воспитательница знает, что дети, хотя и чрезвычайно любят играть, нередко затрудняются отысканием игры, скучают, не знают, что делать, и приходят к матери с просьбой — поиграть с ними. Таким образом, детские игры суть результат подражательности, а не изобретательности, суть воспроизведение, а не творчество; а во-вторых, даже и этой воспроизводительной деятельности у них не хватает на все свободное время, так что они вынуждены обращаться к посторонней помощи, и оставление их без помощи нередко ставит их в весьма затруднительное положение, и они, не умея занять себя, просто начинают шалить. Упомянутая выше детская воспитательница сообщает, что дети, предоставленные себе, не умеют даже разнообразить своих игр и занятий. Творческий же элемент вносится в игру детьми более старшего возраста, чем четыре года, да и тех приходится наводить на мысль, помогать им.

Что у детей одна и та же игрушка может превращаться во всевозможные вещи, совершенно различные и даже противоположные, этому удивляться нечего, имея в виду яркость и живость представлений у детей и их неспособность обращать внимание на различие между предметом, возбуждающим в них известное представление и нередко очень мало на него похожим, и самым представлением. В этом психическом акте фантазия, как мы говорили выше, совсем не участвует.

Остается последний и, по-видимому, самый сильный, самый убедительный факт значительного развития воображения у детей — дети играют без игрушек, создают не только игру, но воображают и самый материал. Но и этот факт мы нисколько не затрудняемся объяснить со своей точки зрения как следствие скудного и неразвитого воображения детей. Припомним прежде всего слабую способность детей различать возможное и невозможное, представление, игру и действительность. Мы уже знаем, что дети свои сновидения принимают за действительные, внешние факты, и стихи, сочиненные для них другими, совершенно, вполне искренно выдают за свои. Что же удивительного, что ребенок, увлеченный игрой, находясь под влиянием возбуждения, принимает свое представление за внешний предмет? Даже в жизни взрослых мы можем указать подобный факт: когда взрослый, как говорится, мечтает, то он забывает время и место, где он находится, забывает окружающую среду, свое положение и пр. и совершенно переносится в те места, беседует с теми личностями, которые в это время возникают в его фантазии. Он живет в другом мире, чем окружающий его действительный мир, он как бы видит этот воображаемый мир. Но раздался резкий звук, почувствовался укол, пахнула струя холодного воздуха — и мечтатель очнулся, из воображаемого мира снова спустился в действительный. То же бывает и с ребенком. Взрослый замечтался, ребенок заигрался.

Таким образом, мы приходим к тому общему заключению, что все факты, приводимые в доказательство необычайно развитого воображения у детей, составляющего исключение из обыкновенного хода развития прочих психических способностей, не доказывают тезиса; все они объясняются гораздо проще и естественнее недостаточностью развития их психической жизни вообще, слабостью развития фантазии, в частности, и особенною живостью и яркостью представлений детей, обусловливающимися недостаточным развитием их интеллекта.

Дальнейшее подтверждение эта мысль — о скудости детского воображения — находит в анализе деятельности воображения. Какая отличительная черта воображения? Сущность деятельности воображения состоит в творчестве, в создании новых продуктов. У детей именно творчества-то и не достает в их деятельности. Вся их деятельность носит характер простого воспроизведения и увлечения механическим сходством. Их игры суть результат подражания, воспроизводительности, а не творчества; их одушевление природы есть результат крайне скудных знаний и необращения внимания на различие предметов. 

Механичность, неразвитость психической жизни детей выражаются самым различным образом, во множестве мелких фактов. Например, Неккер де Соссюр и за ней другие замечают, что в рассказанной раз детям сказке нельзя ничего изменять при повторении ее. Всякое изменение сказки детям очень не нравится. Спрашивается, почему? Всякое изменение фабулы дает нечто новое, новый образ, новую картину и таким образом должно удовлетворять творческому воображению, стремящемуся постоянно к новому и к новому. Но такие изменения детям не нравятся. Почему же? Да, очевидно, потому, что они желают повторения, воспроизведения, а не творчества; процесс воспроизведения им более по плечу, более нравится, чем творчество. 

Другой подобный же факт: бывает такой период в жизни детей, когда они довольно удачно острят. Многие родители в этих детских остротах видят признаки талантливости своих детей, говорят: какой умный мальчик, какие смелые сопоставления и сближения предметов он делает! Но напрасно в детских остротах видят признак талантливости. Острота есть сопоставление, объединение какой-либо сходной чертой таких предметов, какие с виду кажутся совершенно различными. Дети, как мы замечали раньше, сильно увлекаются сходством, которое поразило их, и не обращают внимания на различия. Поэтому их остроты крайне рискованны и крайне механичны. Пораженные сходством, они иногда крайне смело и очень удачно сближают предметы — выходит очень милая острота; но иногда их необращение внимания на различие увлекает их слишком далеко и заставляет сблизить такие предметы, в которых нет ничего сходного — тогда выходит, к прискорбию родителей, глупость. 

По нашему мнению, дети равно неповинны ни в остротах, ни в глупостях; они просто, вследствие недостаточности своего общего умственного развития, увлекаются первым поразившим их сходством и, не обращая внимания на различия, не давая себе труда сравнить предметы, показавшиеся сходными, сопоставляют их. Иногда выходит хорошо, а иногда плохо. Поэтому, в особенности детскому остроумию, применимо замечание Жана Поля Рихтера об остроумии вообще, что остроумие похоже на легкомысленного священника, который соединяет браком каждую встретившуюся пару.

Нам остается сделать еще несколько педагогических заметок относительно развития воображения, вытекающих из изложенных выше суждений. Если усвоить обыкновенный взгляд на воображение детей, то, очевидно, заботиться о его развитии и укреплении нечего; оно само развивается, без всякой помощи, до высоких размеров. Скорее должно заботиться об ограничении деятельности воображения, чем о его возбуждении и развитии. Если же усвоить взгляд, высказанный в настоящей статье, то необходимо заботиться столько же о развитии воображения, сколько о всех других психических деятельностях, потому что путь развития воображения одинаков с путем развития других психических деятельностей. Средства для развития воображения, сообразно со сказанным выше, будут следующие: весьма много вредит правильному развитию воображения у детей их неуменье отличать возможное от невозможного. Вследствие этого самая нелепая, самая фантастическая сказка считается ими столь же возможной, как и самый простой рассказ из жизни детей или взрослых. Считая их одинаково возможными, ребенок, конечно, отдаст предпочтение сказке, вполне нелепой, вполне лишенной всякой поэтичности и художественности, пред рассказом в высшей степени изящным, но простым, потому что сказка даст ему более поразительные образы, сильнее возбудит его, чем рассказ. 

Таким образом, сказка воспитает в ребенке наклонность к грубым эффектам, неожиданности, чудесности, она лишит его способности находить прекрасное в изящном, но чуждом «суздальских картин», рассказе, она испортит его вкусы. Поэтому сказки с фантастическим, волшебным содержанием в высшей степени вредны для правильного развития воображения и эстетического чувства ребенка и должны быть изгнаны из воспитательной практики; иначе ребенок слишком поздно дорастет до понимания и наслаждения истинно художественными произведениями. Но изгнать фантастические сказки еще мало; нужно еще прямо заботиться о приучении ребенка отличать возможное от невозможного. Средство для этого, очевидно, общее умственное развитие, знакомство с природой, с жизнью и деятельностью людей. 

Таким образом, развитие воображения может совершаться правильно только в связи со всем умственным развитием человека. Умственное же развитие приучит ребенка обращать внимание на различия предметов и не увлекаться слишком сходствами. А это опять будет содействовать правильному развитию воображения ребенка, потому что тогда резкое несходство между фантастическою сказкой и действительностью, плохой картинкой и соответствующим ей предметом, между одушевленным и неодушевленным будет ясно ребенку. 

У детей замечается недостаток в творчестве, а между тем сущность воображения именно и заключается прежде всего в творческой деятельности. Поэтому нужно стараться пробудить в детях эту потребность и приучить к ней. Средства для этого могут быть теоретические и практические. Теоретические — это художественные рассказы, детские повести, сказки, лишенные таинственности, стихи, доступные детям, словом, все те произведения, в которых выразилось творчество с особенною силою. Читая и слушая такие произведения, ребенок, естественно, вызывается на подобную же деятельность. Существенным, главнейшим условием всех этих произведений нужно поставить простоту, несложность фабулы, незначительное количество действующих лиц и вполне рельефную, яркую их обрисовку. Нечего стремиться к тому, чтобы очертить лицо вполне подробно, охарактеризовать его множеством оттенков чувств, множеством мелких психических черт; мелких черт ребенок не заметит и не усвоит, тонкий психологический анализ ему не по плечу, коллизия разных чувств и положений также. Детям нужно давать простое, короткое и рельефное. Поэтому выбор художественных произведений, способных правильно воспитывать воображение, дело не особенно легкое.

Практические средства воспитания творчества детей — игры. Игры детей обыкновенно суть подражания. Нужно стараться ввести в них творческий элемент. Для этого нужно иметь в виду, чтобы игрушки, материал игры своею определенностью не стесняли деятельности детей. Чем проще игрушка, тем лучше, потому что она дает больше свободы детям, дает возможность превращать ее в различные вещи. Затем необходимо руководить детскими играми, конечно, не стесняя их, не навязывая им игр. Нужно показать детям, каким образом, комбинируя известные уже действия по-новому, разделяя одно и соединяя другое, мы создаем нечто до сих пор невиданное. При великой охоте детей к играм, творчество в играх, при правильной поддержке воспитательниц, может возникнуть и окрепнуть быстро, и ребенок, таким образом, рано может вкусить весьма важного плода — наслаждения собственною изобретательностью.

Наконец, так как яркие, живые представления имеют большое значение в деятельности воображения, помогая создавать картины, сильнее действующие, то нужно позаботиться о сохранении живости и яркости представлений детей. Постепенное интеллектуальное развитие, как мы заметили выше, будет непременно ослаблять яркость представлений. Чтобы отчасти вознаградить эту неизбежную потерю живости представлений вместе с развитием интеллекта, необходимо, чтобы наглядность проникала всю умственную жизнь ребенка, чтобы во всех знаниях он начинал с предметов. А для этого он должен все сам видеть, слышать, осязать и т. д., должен подробнее и прочнее запомнить свойства предметов, не только главные, но и дополнительные, чтобы в его памяти сохранились не только схемы, остовы предметов, но полные и ясные их образы.

Источник: Петр Каптерев «О природе детей».

20 человек, чье обостренное воображение не дает им покоя ни днем ни ночью / AdMe

В детстве наше воображение очень бурное: обычные вещи для нас могут быть и космическими кораблями, и воздушными замками, и различными чудищами. С возрастом оно становится обычно не таким ярким, но у некоторых людей вовсе не меняет своей интенсивности. Именно такие уникумы видят в перце Распределяющую шляпу Хогвартса, крокодила в дереве или Млечный Путь в камне.

Мы в AdMe.ru считаем, что с такой фантазией скучать некогда, и герои нашей подборки тому доказательство.

«Я тебя съем, но сначала скажи, на какой факультет Хогвартса ты меня определишь»

«Заметил это, когда отмерял кусочек древесины»

«Блюдо, которое я заказал, похоже на Гомера Симпсона!»

«Горшок с растением также подставка для моих очков. Получилось забавно»

«Раковина в доме моего дяди похожа на лицо человека с насморком»

«Мое масло похоже на сову»

«Тень нашей собаки похожа на миниатюрного быка»

Лед на бетонном блоке выглядит как какое-то насекомое или бактерия

Дерево, похожее на венчик

«Эти столики будто бы рады меня видеть»

«Мой отец срезал ветку с этого дерева у себя во дворе лет 25 назад. И теперь на нем красуется Око Саурона»

«Дверной звонок моего друга выглядит как счастливый ленивец»

Крошка от блинчика похожа на креветку

Корень дерева, похожий на голову аллигатора

«Нашел морской камешек, похожий на Млечный Путь»

Просто редька с ножками

«Я положил наушники, а их шнур почти превратился в скрипичный ключ»

След от воды из ливневой канализации в этом железнодорожном туннеле похож на силуэт человека

Этот дом будто чем-то озадачен

«Я нашла огромный гриб, который выглядит как мини-копия Луны»

А насколько своеобразно ваше воображение?

Детская музыкальная школа № 12

 

Преподаватели МОУДОД  «Детская музыкальная школа № 12» г. Саратов

Емелина Н.Ф., Леус Т.В.

    

     Воображение —  это важнейшая сторона нашей жизни. Если представить на минуту, что человек не обладал бы фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства, образов, создаваемых величайшими писателями и изобретений конструкторов. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они бы смогли усваивать школьную программу без воображения? Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.

     Воображение выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.

     Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача – представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.

     Проще сказать – лишите человека фантазии, и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Рубинштейн С.Л. пишет: «Воображение – это отлет от прошлого опыта, это преобразование данного и порождение на этой основе новых образов».

     Л.С. Выгодский считает, что воображение не повторяет впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие — то новые ряды из прежде накопленных впечатлений так, что в результате возникает новый, раньше не существующий образ. Составляет основу той деятельности, которую мы называем воображением».

     Творческим воображением называется самостоятельное создание новых образов, включённое в процесс творческой деятельности, т.е. деятельности , дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Таково воображение писателя, художника, композитора, учёного. Изобретателя и т.д.

     Творческое воображение – процесс значительно более сложный и трудный, чем воссоздающее воображение. Создать образы Онегина, Печорина или Плюшкина несравненно труднее, чем представить их себе и понять, читая уже написанное произведение. Создать новый образец машины несравненно труднее, чем представить его себе по готовому чертежу. Нет никакой области творчества, где воображение не играло бы значительной роли. Всякий труд, являющийся творческим трудом, включает в себя деятельность творческого воображения.

     Нигде, однако, воображение не имеет такого исключительного значения, как в искусстве, в процессе художественного творчества. В науке образы воображения являются лишь материалом, которым пользуется творческая мысль учёного. В искусстве создание образов является целью творчества; в образах воплощает художник,  писатель, живописец, композитор, актёр  свой идейный замысел. Поэтому работа воображения занимает центральное место в процессе художественного творчества.

     Признание продуктивности мыслительных процессов как свойства мышления любого человека имеет исключительно важное значение для педагогической практики (в частности развития идей проблемного обучения), так как делает реальной задачу, поставленную перед российской школой, — максимально развивать творческие способности учащихся, воспитывать у них самостоятельное, творческое мышление. Развитие же творческих способностей учащихся, может осуществляться лишь в творческой деятельности, специально организуемой учителем в процессе обучения.

     В последнее время много говорится о важности проведения нетрадиционных форм развития творческого воображения. Музыкантов – педагогов должна стимулировать возможность действенного участия в музыкально – эстетическом воспитании молодёжи. Концертно – просветительская деятельность позволяет объединить две важные задачи: исполнительское совершенствование и большую общественную пользу. Жанр концерт – беседа —  музыкально —  литературная композиция в полной мере отвечает тому, что определяется выражением «межпредметные связи», служит комплексному решению задач нравственного, эстетического и профессионального воспитания учащихся. Вместе с тем подобная форма помогает развитию самого педагога – позволяет ему пополнить и обобщить свои знания, стимулирует фантазию, воображение, не даёт замкнуться в области профессиональной технологии. «Такая деятельность педагогов вызывает чувство глубокого уважения», — писал Д. Благой.

     Желание понять и объяснить воображение, привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его пробуждать в наши дни. Большинство научных деятелей, изучающих феномен воображения придерживаются, одного и того же мнения, что воображение характерно только для человека, которое странным образом связано с деятельностью организма, будучи в тоже время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний.

     До сих пор и неизвестна настоящая природа воображения. Учёные не могут объяснить механизм воображения, его анатомо — физиологическую основу.

     Человек – это единство двух начал: биологического и творческого. В современном мире эти начала разъединены, нормой является отчуждение материального от духовного. Поэтому жизнь становится всё более тяжёлой и сводится к борьбе за выживание. По этой причине духовное становится для людей более ценным и важным. Это то, что осталось неизменным, что помогает выжить, не сломаться человеку. Людям необходимо знать, что есть вечные ценности, которые остались незыблемыми: музыка, живопись, литература.

     Музыка —  наименее конкретное из всех видов искусств и поэтому сложна для восприятия широкой публики, особенно детской. Чтобы сделать музыкальный мир более конкретным, доступным для восприятия мы нашли достаточно понятную форму музыкального общения в виде проведения вечеров музыкальной гостиной. Такая форма на наш взгляд хорошо соответствует конкретизации музыкального восприятия. Основная задача вечеров – расшить музыкальный  и интеллектуальный кругозор учащихся, научить их самостоятельности суждений, развить наблюдательность. И участникам и слушателям открывается эстетическая и познавательная ценность мира искусства. Всё это активно влияет на формирование музыканта, так как развивается умение слышать, чувствовать, понимать.

     На этих вечерах можно отметить общую направленность на создание привычки реагировать на текущие события музыкальной и культурной жизни страны.

    Обращение музыки к миру эмоций чувств отмечали ещё древние, и в этом её могучая сила. Сейчас используют воздействие музыки как целительное средство. Музыкотерапия используется для приведения человека в состояние эмоционального равновесия, так как вызывает необходимые положительные эмоции. В наших композициях, помимо непосредственного воздействия музыки, есть оформление зала свечами, которое имеет тройное значение:

1. Создаёт особый художественный настрой
2. Снижает ненужное, вредное напряжение, которое накапливается в каждом человеке и проходит по мере того, как человек смотрит на огонь – это уже доказанная психологами истина: человек созерцающий огонь, избавляется от психологического стресса.
3. Эффект свечи снимает проблему любого концертного мероприятия – заинтересованность слушателя, особенно, если слушатель ребёнок или подросток. Сцена, освещённая свечами, рождает ощущение чего —  то необычного, создаёт атмосферу таинственности, старины. Внимание детей сразу же концентрируется, они готовы к восприятию музыки. Чтобы восприятие было наиболее полным, гармоничным, мы используем произведения живописи: картины пейзажей русской природы, портреты.

Литературную часть композиции постоянно пронизывает фортепианная, вокальная, духовая, скрипичная музыка. Слово в композиции несёт познавательную функцию и одновременно служит эмоциональной подготовкой к восприятию. В текстах используются высказывания самих композиторов, фрагменты литературных произведений, выдержки из писем. Это помогает слиянию музыки и слова, достижению ощущения «подлинности». При этом изложение материала не дублирует школьные учебные пособия. Новизна и свежесть  в сочетании с живостью и доступностью – это основные требования к части словесного изложения. Метод сопоставления и сравнения со смежными видами искусств играет большую роль в развитии творческого воображения, проникновенно раскрывает содержание музыки, наталкивает слушателя на новые интересные мысли и одновременно вызывает определённое состояние чувств и интеллектуальных переживаний.

     Воспитанием интеллекта ребёнка педагоги занимаются с самых первых уроков. Затрачивают немало усилий, чтобы помочь ученику – слушателю усовершенствовать свой слуховой опыт —  от увлечения простейшими песнями до сознательного восприятия сложных форм фортепианной, вокальной, камерной, симфонической музыки. Элементарные указания по содержанию пьесы ученик получает на первых уроках специальности, а всё то, что выводит музыкальный материал за пределы простого понимания можно лучше постичь, если музыка соединена со словом, с живописью. Именно эстетическому воспитанию в доступной форме у нас не уделяется достаточного внимания. Проще заставить ученика пойти на концерт классической музыки. Но всё ли ему будет доступно, понятно, много ли он впитает в себя? Думается, что при существующей системе музыкального образования – «массовость» контингента, количественные рамки произведений – сделать ему это будет крайне сложно.

     Такая форма внеклассной работы способна помочь решению множества проблем в воспитании молодых музыкантов.

     Одна из проблем, которая перекликается с главной задачей музыкальной школы – это повышение среднего уровня обучаемых музыкантов. Другая проблема – воспитание творческого воображения, погружение в мир тех или иных композиторов и эпох, в которых они жили. Рассказ о живых подробностях, касающихся духовного мира композиторов, их духовная связь с писателями, художниками, исполнителями помогает слушателю окунуться в эмоциональный мир композиторов, художников. Писателей, воплощением, которого становятся их произведения.

     В композиции вводятся музыкальные произведения, которые бы заинтересовали, произвели впечатление на детей, с особенной наглядностью продемонстрировали бы виртуозные возможности игры на инструменте, создавая, таким образом, стимул к собственному техническому росту. Надо сказать, что сопоставление, контрастирование знакомого и неизвестного, привычного и интригующего новизной, простого и виртуозного будит активность детского восприятия, повышает коэффициент полезного действия работы.

      Музыкально – литературные композиции несут в себе воспитательную функцию. Такая композиция, как «Мир вдохновения К. Васильева» (о художнике русской исторической живописи 60-х гг.) насыщена понятиями высокого патриотизма, готовности к самопожертвованию, чести и достоинства человека, его безграничной доброты и великодушия. Глядя на его полотна, вспоминаются строки Н. Рубцова:

 

Словно зеркало русской стихии

Отстояв назначенье своё,

Отразил он всю душу России!

И погиб, отражая её…

 

В выступлениях на вечерах принимают участие и сами учащиеся. Для них выход на  сцену в одном концерте с педагогами является прекрасным стимулом к успешной учёбе, а возможность выступать со своими педагогами является хорошим стимулом и для слушателей – учащихся. Это создаёт дружественную атмосферу, содействует более близкому знакомству педагога с характером, внутренним миром и кругом интересов своих учеников, а так же помогает сплочению ребят.

     Какие ещё задачи мы ставили перед собой, какие цели преследовали, когда готовились к открытию гостиной? Прежде всего, конечно, общение. Современный человек, молодое поколение в особенности, испытывает огромную потребность в общении. Парадоксально, что  в нашу эпоху компьютерной техники, космических полётов, огромных скоростей проблема общения оказывается одной из самых острых. Жизнь в современном мире требует от человека огромного напряжения. За неделю житель современного города вступает в контакт с большим числом людей, чем сельский житель прошлого века, возможно, за всю жизнь. Тысячи людей окружают человека, а он одинок. «Званых много, а избранных мало». «Ищу человека!», — воскликнул Диоген, бродя с фонарём под солнцем Афин. Трудно найти его и сегодня.

     В бьющей ключом энергии молодости добро и зло подчас так тесно переплетены, что трудно, очень трудно отделить одно от другого. Есть замечательная молодёжь, талантливая, яркая, испытывающая тягу к прекрасному. Но много бездуховного, мещанского в современной жизни, нет гармонии. Именно ощущение дисгармонии мира толкает молодёжь на хулиганство, цинизм, употребление алкоголя, наркотиков. Искусство, как средство духовного общения, должно в полной мере содействовать воспитанию гармонично развитого человека.

     Любовь, музыка, поэзия…  Сколько проникновенных слов сказано об их связи! И в частности о том, что любовь – это один из стимулов к творчеству. Ведь как часто переживаемое человеком чувство выливается затем в строки стихов. Но иногда случается ещё одно чудо – эти строки превращаются в музыку. Стихотворная речь особенно близка музыке, ведь в ней имеет значение не только мысль, выраженная в словах и образах, но и самое значение стиха, поэтический ритм, иногда мерный, спокойный, иногда взволнованный, мятежный, рифмы и другие созвучия. Именно эти особенности стиха имел в виду П.И. Чайковский, когда он говорил о А.С. Пушкине: «Независимо от сущности того, что он излагает в форме стиха, в самом стихе, в его звуковой последовательности есть, что то проникающее в самую глубь души. Это и есть музыка».

     Благодаря такому «двойному чуду»  и возникли самые известные шедевры: романс М. Глинки «Я помню чудное мгновение», П.И. Чайковского «Средь шумного бала», романс «Я встретил Вас» на слова Ф. Тютчева, 6 симфония П.И. Чайковского, «Лунная соната» Л. Бетховена и другие шедевры. О таких прекрасных произведениях идёт разговор на встречах в литературно – музыкальной гостиной «Я встретил Вас ….».

     Целесообразность найденной нами нетрадиционной формы музыкального воспитания доказала сама жизнь. Без воображения не был бы возможен прогресс ни в науке, ни в искусстве, ни в технике. Ни один школьный предмет не может усваиваться полностью без деятельности воображения. Если бы не было бы воображения, невозможно было бы принять решение и найти выход из проблемной ситуации, когда мы не обладаем нужной полнотой знаний. И в этом случае развитие творческого воображения играет наиважнейшую роль в воспитании личности. Искусство в целом и музыка в частности являются мощным стимулом для его развития. Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях. Чем настоятельнее потребность общества в творческой инициативе личности. Тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучении его природы и форм проявления, его источников, стимулов и условий.

     Сейчас, в годы сложных и самых разных положительных и отрицательных явлений в среде молодёжи, мы хотим видеть результатом нашей работы нравственное совершенствование молодёжи, воспитание душевной пластики, развитие художественного вкуса. Способности поэтического видения, чтобы музыка стала средством общения, помогала молодому человеку в формировании его личности. Возвышала его, стала мерилом духовных ценностей…

     Для решения сложной задачи формирования подготовленного к самостоятельной работе, любящего искусство, по – настоящему грамотного слушателя и была создана наша музыкальная гостиная, как нетрадиционная форма воспитания творческого воображения.

 

Список использованной литературы:

1. Теплов Б.М.  «Психология» Учпедгиз, Москва 1953 г.
2. Ильницкая И.А. «Проблемные ситуации и пути их создания на уроке»
3. Выготский Л.С. «История развития высших психических функций» 1983 г.  Собрание сочинений. – Т.З.-М.

 

 

 

Воображение – итоговые сочинения для 5-11 классов ОГЭ и ЕГЭ

Воображение – это мысленное представление, а также вообще способность воображать, творчески мыслить, фантазировать. Предлагаем несколько вариантов сочинений на тему «Что такое воображение» для учащихся всех классов, но прежде всего для выпускников.

В воображении рисуются картины будущего, ведь это способность мысленно создавать реальность, отличную от той, в которой̆ мы пребываем в данный̆ момент.

Что такое Воображение – сочинение

Не все поддается непосредственному восприятию. Например, невозможно, скажем, в наше время наблюдать бой гладиаторов, так как это реалии далекого прошлого. Однако силой воображения, на основе переработки восприятий прошлого, такую картину представить вполне возможно.

Вот почему так велика роль воображения в деятельности человека, особенно в искусстве и литературе, в области научно-технического творчества.

Воображение – это свойство сознания, позволяющее человеку создавать новые чувственные или мыслительные образы на основе существующих восприятий и знаний.

Воображение как психический процесс присуще человеку, хотя его зачатки свойственны и животным (например, охотничий инстинкт содержит значительную долю и воображения).

Воображение наиболее глубоко изучается психологией. Ученые разработали классификацию воображения по степени активности, по видам творческой деятельности.

В первую очередь воображение разделяется на активное (или произвольное), когда образы возникают преднамеренно, в связи с заранее поставленной целью (в этом случае рождаются грезы, мечтания, фантазии), и пассивное (или непроизвольное), когда создание образов происходит непреднамеренно (плодом такого воображения можно считать сновидения).

Активное воображение в свою очередь подразделяется на творческое и репродуктивное (воссоздающее).

Творческое воображение приводит к созданию нового (гипотез и идей в философии, художественного образа в искусстве и литературе.

Сочинение на тему Воображение

В повседневной жизни мы часто слышим от взрослых

Воображение – важная часть нашей жизни. С детства мы фантазируем о том, что нас захватывает и воодушевляет, но недоступно в данный момент. Наверное, люди единственные существа на Земле наделенные таким свойством.

Я думаю, воображение – это возможность конструировать свою индивидуальную реальность. Часто именно воображение помогает решать сложные житейские задачи. Это очень творческий процесс: мы как бы складываем новый пазл из кусочков нашего опыта.

Воображение очень индивидуально –трудно найти двух людей, которые одинаково опишут свои фантазии об одном и том же человек или предмете.

Воображение как часть нашего мышления недооценивается в нашем обществе, которое очень сильно зациклено на материальной стороне жизни. К людям с развитым воображением часто относятся предвзято: считают их «оторванными от жизни».

Но очень многие гениальные личности прошлого были мечтателями и это не мешало им развивать науку, технику и медицину. Многие современные достижения сначала появились в книгах писателей-фантастов. Достаточно вспомнить капитана Немо и Наутилус Жуля Верна…

Воображение человека помогает разукрашивать серые будни, добавлять красок и эмоций. Как показывает практика, главное – это чувство меры. Развитое воображение помогает человеку добиваться успеха в искусстве, литературе, дизайне. Ну, а если уж человек слишком сильно «зависает в облаках», он начинает испытывать трудности в повседневной жизни.

Чтение художественной литературы сильно помогает в развитии нашего воображения. Во время чтения человек создает у себя в голове картинку прочитанного текста, развивая свои извилины. В это время мы становимся режиссером фильма, который видит наш мозг.

Часто, когда нам скучно или невозможно что-то делать в реальности, мы начинаем творить у себя в воображении. Таким способом человек может придумывать просто фантастические картины и образы.

Воображение, как и любая функция, нуждается в тренировке. Одним си способов развития воображения является творчество. Именно когда мы играем на музыкальном инструменте, рисуем или танцуем — наше воображения работает на все сто процентов.

Ученые убеждены, что развитое воображение помогает развивать возможности мозга. Во время работы воображения в мозгу создаются новые связи, что делает человека умнее.

Природа наделила человека воображением для его же блага, главное правильно его использовать.

Что я понимаю под словом Воображение

Воображение, как я думаю, связано с умением отвлекаться от реальности и погружаться в выдуманный мир. Это помогает нам жить так, чтобы было интересно. Именно воображение даёт нам возможность примерить на себя разные ситуации и образы, тем самым обогащая наш духовный опыт.

Реальный мир слишком скучный, а выдуманный полон приключений и удивительных возможностей. Можно стать охотником, кучером, рыбаком, плыть на лодке или нестись на тройке лошадей. И тогда не будет места скуке: «И как весело и скоро проходили зимние вечера!».

В жизни мы часто сталкиваемся с пренебрежением к способности воображать, тем не менее самые невероятные открытия становятся возможны благодаря этой удивительной человеческой способности – стать в своём воображении кем-то другим, уметь то, что в принципе невозможно.

Вспомним о том, как написал свои рассказы, не выходя из кабинета. При этом он создал удивительные миры и исключительные образы. Капитан Немо – один из этих загадочных образов, а его «Наутилус» — это первая подводная лодка.

Пусть она была создана лишь в воображении писателя, но без этого духовного опыта появление стальных подводных плавучих средств было бы невозможно.

Таким образом, мы убеждаемся в том, что нам необходимо воображение. Ведь жизнь интересна только тогда, когда плоский мир реальности углубляется воображаемыми приключениями и бесконечной сменой образов и характеров – тем, что называется духовным богатством.

Воображение – примеры из литературы

Творческий процесс немыслим без воображения, фантазии, вдохновения. Люди искусства выражают это особое эмоциональное состояние по-разному, в зависимости от индивидуальных особенностей характера, вкусов, интеллекта.

Французский философ Дидро, по воспоминаниям современников, сочиняя, походил на одержимого. Он бегал по комнатам, размахивал руками и кричал на весь дом, срывал с головы свой парик, подбрасывал его вверх, топтал и опять бросал.

Знаменитый французский писатель XVII в. Лафонтен писал свои басни не иначе, как при сильном дожде. Сняв парик и шляпу, он часами расхаживал по улицам, твердя во весь голос стихи, споря сам с собой, неистово топая ногами и размахивая руками.

В союзе с умом и волей творческое воображение — это своеобразный мотор художественной и научной, технической и любой практической деятельности. Процесс воображения неразрывно связан с мышлением, на что указывал : «Истинное воображение всегда требует гениального знания».

Сам поэт часто говорил о сладком и мучительном труде воображения при создании своих произведений. Достаточно вспомнить его знаменитую «Осень» (отрывок), где «воображенье» является связующим между «думами долгими», как одной из его предпосылок, и «лирическим волнением», порождающим поэзию, как его результатом.

Причудливые и дерзкие «следы воображения» можно обнаружить на многих ключевых пунктах становления человека как биопсихосоциального существа в истории человечества.

Л.Н. Толстой видел одну из главных заслуг И.С. Тургенева в том, что тот своим воображением создал тип «тургеневской женщины»: таковой не было в действительности, но после его романов о Лизе Калитиной, Елене Инсаровой и других она появилась.

Причудливым воображением Колумб увидел путь в Индию не вдоль (вокруг Африки), а поперек Атлантического океана; результатом стало открытие Америки.

Воображение помогало прокладывать пути в космос. Однако воображение может стать негативным фактором, особенно когда оно принимает извращенные формы.

Сочинение-рассуждение про Воображение

Что такое воображение? Я думаю, что это способность человека мечтать и представлять волшебные миры у себя в голове.

«Я очень люблю мечтать!» Так вам скажут дети. Но если так подумать, то что бы действительно создать интересную историю или чудесную вселенную у себя в голове нужно воображение. А оно, к сожалению, есть не у всех.

Мечтать могут все – и взрослые, и дети. Вот только мечты у них совершенно разные. Дети верят в чудо и мечтают встретиться с живыми персонажами из мультиков, увидеть фей или научиться летать!

Взрослые же мечтают о более реальных вещах, такие как зарплата, отдых, счастливая семья, прекрасная работа. Но ведь не все старшие такие скучные, верно? Много профессий связанно с воображением – аниматор, мультипликатор, художник, скульптор, кондитер, писатель и многое другое.

Все эти люди креативные и имеют очень богатое воображение. Иногда же взрослые вообще не имеют воображения.

Хочу привести в пример сказку «» А. де Сент-Экзюпери, где старшие не воспринимали должным образом рисунки мальчика. Они не хотели разглядеть в них то, что видел он.

Но также воображение может разыграться и в плохую сторону. Посмотрев страшное кино или услышав страшную историю, наш разум начинает рисовать картины ужасных монстров и приведений. Такое бывает часто, но не стоит бояться!

Конечно же это всего лишь часть нашей фантазии. Нужно стараться думать и фантазировать только о хорошем (это относится и к взрослым, и к детям).

С человеком, у которого много идей в голове, много тем для разговоров очень интересно общаться. Люди тянуться к таким. Поэтому всем сразу советуют развиваться воображение с самого детства. Дети играют в игрушки и создают разные истории с ними.

Играя сами с собой, они как раз и развивают в себе фантазию. В будущем, они смогут стать душой любой компании. Если же фантазии в вашей жизни было не суждено развиться, ваша жизнь может стать скучной, обычной…Словно длинный, бесконечный день.

Так же есть люди, которые только и делают, что живут в своих фантазиях. Им не нравится мир вокруг, поэтому они сделали свой мир. Их называют мечтателями. Из таких людей выходят поэты или философы.

Я и сам часто мечтаю о будущем. Думаю о том, как окончу школу, как уеду учиться, как пойду на любимую работу. Заведу большую собаку по кличке Рекс и буду проживать каждый день с удовольствием.

Читайте также: – итоговые сочинения для 9–11 классов ОГЭ и ЕГЭ.

Подводя итоги можно сделать вывод, что воображение является неотъемлемой частью нашей жизни. Оно вбрасывает в нашу реальность красок, ярких цветов. Без фантазии люди навряд ли бы добились успехов не только в искусстве, но и в науке.

Без фантазии не были бы написаны многочисленные рассказы и сказки, не изобрели бы, казалось, привычные для нас вещи (самолет, пароход, метро). Воображение дарит нам радость и заставляет улыбаться.

Воображение.

Воображение

Как известно, детская фантазия не знает границ. Очень хорошо, когда у ребенка начинает проявляться воображение. С его помощью ребенок с интересом развивает свои способности, учится и приобретает ощущение собственной значимости. Воображение и фантазия дают ему возможность творчески себя проявлять. Определенно, что воображение безвредно и часто благотворно для развития ребенка. Когда оно становится слишком бурным, родители начинают тревожиться, и это вполне уместно. В данной ситуации, прежде всего, необходимо определить, насколько воображение начинает отделять ребенка от общества, особенно когда малыш не умеет вовлекать в свои фантазии друзей. Если ребенок уединяется, отделяется от других детей и увлекается фантазированием ради самого фантазирования – это должно вызывать у родителей понятное беспокойство и при необходимости вмешательство специалиста. А если у ребенка бурное, веселое, свободное воображение, активный пылкий характер – это признак здоровья, который не следует считать симптомом нарушения психики ребенка.

Кроме того, в начале третьего года жизни открытый и непосредственный малыш вдруг начинает хитрить, увиливать от своих обязанностей под надуманными предлогами, отрицать очевидную провинность, перекладывать свою вину на других. Это тревожит родителей, и они всеми доступными средствами стараются избавить ребенка от привычки «врать». Вымыслы и уловки ребенка – лишь более зрелые и логичные формы воздействия на окружающих, нежели сложившийся еще в младенчестве стиль эмоционального давления (истерики, слезы, «выпрашивание» и т.д.). Растущая любознательность и все более частые запреты взрослых – вот что питает первые вымыслы малыша, пытающегося при помощи фантазий обойти ограничения, налагаемые взрослыми. Вряд ли стоит строго судить малышей за подобные вымыслы – ведь они просто стремятся поразить ваше воображение, вызвать ваше восхищение. Однако если неукротимые фантазии детей не сопровождаются настоящими достижениями, они превращаются в пустую мечтательность, когда, вместо того, чтобы добиваться реальных успехов, малыш только и делает, что рисует в своем воображении блистательные победы, но палец о палец не ударит, чтобы сделать их реальностью. Из таких юных «сочинителей» вполне могут вырасти взрослые бездельники с большими претензиями. Поэтому поддерживать у ребенка баланс между вымыслом и реальностью все-таки нужно, и если фантазии заменяют ему все виды активности, необходимо возвращать его «на землю» и прививать вкус к настоящему делу.

Часто слышу, что дети живут в мире фантазии. Но я замечаю, что моей дочке Оле (ей два года) совсем не нравится, когда обычные вещи называют по-другому, ей неинтересно придумывать. Нашла я как-то во время прогулки в парке несколько веточек, очень похожих на человечков. «Смотри, Оля, – сказала я, – это мама, это дочка, а это папа…». Но Оля меня не поддержала: «Это палка, и это палка!». Когда у малыша «просыпается» воображение? Может быть, воображение развито не у всех детей?

У детей в возрасте Оли воображение «просыпается» в процессе деятельности, когда они изображают людей или животных, разыгрывают какие-то ситуации из реальной жизни или даже пытаются придумать свои и т.д. А что касается попыток мамы «разбудить» воображение дочки, видимо, не настал момент их взаимопонимания.
    Лучший способ развития воображения ребенка – поддержать его интерес к игре. Пусть он играет, а мама должна подключиться, задавать вопросы, комментировать. Но не надо делать игру более реалистичной (задавая вопросы типа «Разве эта твоя лошадка умеет пить?» или превращать ее в урок («Какого цвета чашка?»). Это, скорее всего, остановит игру.

Подробнее см. в книге Белкина В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям [Текст]. – Ярославль: Академия развития, Академия К, 1998. – 256 c. / В.Н. Белкина, Н.Н.Васильева, Н.В. Белкина и др. – Серия: «Детский сад: день за днем»
Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.

У меня двое детей: сыну шесть лет и дочке четыре года. Они иногда вместе, а иногда по отдельности рассказывают, что у нас в квартире в зале, посередине комнаты, из воронки появляется какой-то мужчина в черной одежде и смеется. Иногда бегут на кухню и зовут, чтобы я посмотрел. Но когда я прихожу, я ничего не вижу, также и жена. Мы очень обеспокоены тем, что происходит с детьми. Как на это реагировать? Подскажите, пожалуйста.

В таком возрасте достаточно часто случается, что дети видят, разговаривают и даже заводят невидимых друзей. В этом нет ничего страшного, если видение не начинает носить навязчивый, деструктивный характер. Персонажа, которого они видят, возможно, дети увидели по телевизору. Реагируйте на это нормально, можете подыграть детям. Если их пугает этот человек, то успокойте, а если смешит – посмейтесь вместе с ними. Если видение начинает приобретать черты навязчивости, обязательно посоветуйтесь с детским психологом.

Подробнее см. в книге Фис Ш. Дети и страх. Советы родителям, воспитателям и детям. Секреты интегративной психотерапии [Текст]. – М.: ГАЛА-Изд-во, 2009. – 208 с.

6 доказанных преимуществ изобретательности

Использование вашего воображения не означает, что вам нужно вкладывать деньги в мелки и снова наклеивать (хотя вы могли бы!). Вы можете включить простые творческие занятия в свою повседневную жизнь. Готовить пищу. Дудл. Спойте придуманную песню. Согласно научным исследованиям, даже наблюдение за произведениями искусства в музее или чтение романа может пробудить ваше воображение и улучшить вашу жизнь. Вот шесть реальных преимуществ более богатого воображения.

1. СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ НАВЫКИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ.

Проявив воображение в свободное время, вы также сможете преодолеть препятствия на работе. Вы сможете смотреть на проблемы по-новому и находить находчивые решения конфликтов. Если вы выделите время, чтобы сосредоточиться на развитии своего воображения за пределами офиса, это может стать мощным инструментом для потенциального решения проблем рабочего дня.

2. БЕРЕГИТЕ СВОЮ ПАМЯТЬ.

Согласно недавнему неврологическому исследованию, воображение создает больше нейронов в вашем мозгу.Если вы продолжите использовать свое воображение в более позднем возрасте, вероятность развития проблем с памятью, ведущих к слабоумию, снизится на 73 процента.

3. УЛУЧШИТЕ ВАШЕ СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.

Если вы можете поставить себя на чье-то место и представить, каково это быть им, вы, скорее всего, сочувствуете тому, откуда они взялись. Вы более наблюдательны, склонны к сотрудничеству и менее воинственны, если можете придумать вдохновляющие идеи, чтобы справиться с конфликтами.

4.ПРОДОЛЖАЙТЕ ВАШЕ ЛЮБОПЫТСТВО.

Дистанцирование от реальности позволяет представить возможности. Вам захочется изучить и изучить многообещающие результаты, как уже имеющиеся в вашей жизни, так и за ее пределами, приобретая больше знаний и навыков на этом пути.

5. ЭКОНОМЬТЕ ДЕНЬГИ.

Вы можете заказать доставку на ужин, а можете открыть свои шкафы и превратить в игру приготовление вкусной еды из того, что у вас уже есть. Или вместо того, чтобы покупать шарф, вы можете сделать его сами.Творчество делает вас более изобретательным и может помочь вам потреблять меньше.

6. РАЗВИВАЙТЕ УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ.

Если вы позволите себе проявить свое воображение без суждений, это поможет вам оценить свои навыки и инстинкты. Это означает, что вы с большей вероятностью будете доверять своим мыслям и чувствам в других сферах своей жизни. И если вы можете представить себе, как будут развиваться сценарии, вы с большей вероятностью примете решения, которые принесут пользу вашему общему благополучию.

Почему воображение является ключом к развитию мозга – Блог Kadenze

Когда мы говорим о воображении, мы привыкли связывать его с написанием художественной литературы, потому что люди думают, что хорошее воображение важно для писателей, включая писателей, которые пишут эссе в онлайн-сервис EssayShark.Однако мы часто упускаем одну важную вещь, которая основана на том, что хорошее воображение нужно нам не только для написания книг, но и для эффективного процесса чтения новой информации.

Надо учитывать, что воображение помогает лучше воспринимать не только вымышленные истории, но и любую информацию. Воображение является ключом к развитию мозга, поскольку оно помогает развивать творческие способности и быстрее запоминать информацию. В этой статье объясняется, почему нельзя недооценивать воображение и почему для мозга важно чаще использовать воображение.

---

Воображение — это не только фантастика

Мы часто слышим от других людей, что у них не очень хорошее воображение и им удобнее работать, например, со статистикой или фактами. Эти люди считают себя нетворческими, поэтому считают, что если они выбирают для работы сферу, не связанную с необходимостью писать музыку или рассказы, значит, им не нужна их фантазия. Правда в том, что все мы ежедневно пользуемся воображением.Воображение позволяет нам воспринимать все виды информации, потому что в случае, если мы не используем наше воображение, мы можем понять только то знание, которое основано на нашем личном опыте, поэтому мы очень ограничены без нашего воображения в этом мире.

Воображение — ключ к творчеству

Ни для кого не секрет, что в современном мире творчество — это ключ к успеху в любой области, поэтому, если вы хотите стать великим профессионалом в любой отрасли, вам следует развивать свои творческие способности и решить все проблемы, используя свое воображение.Воображение позволяет анализировать ситуации, не относящиеся к реальному порядку вещей, что делает процесс решения более эффективным и быстрым. С помощью воображения можно учесть все возможные сценарии для конкретной ситуации и предсказать последствия каждого возможного решения, а также проанализировать, как оно может повлиять на первоначальный порядок вещей в целом.

Воображение и сновидения

Сновидения можно рассматривать как часть процесса, связанного с работой воображения.Это означает, что благодаря нашему воображению мы можем видеть сны, но также это связано с тем, как наше подсознание работает с помощью существующих знаний, воспоминаний и воображения.
Воображение и процесс сновидения могут воздействовать на существующие воспоминания и превращать их в путь, который дает нам совершенно новую перспективу и точку зрения на информацию, которую мы уже знаем.

Воображение и сны в этом контексте являются ключом к стимуляции мозга, потому что мы можем выработать новый способ мышления для знаний, которые кажутся нам обычными, но пока мы спим, наше воображение работает неожиданным для нас образом, поэтому это может положительно сказаться на творческих способностях и эффективности рабочих процессов нашего мозга.

Photo by TeroVesalainen / Pixabay

Воображение и эмпатия

Воображение может помочь нашему мозгу работать лучше, но речь идет не только об академических или карьерных достижениях. Это также может помочь нам лучше понимать других людей и развивать более высокий уровень эмпатии. Когда мы читаем книги, мы можем представить, каково это быть и жить как конкретный персонаж. Мы думаем так же, как персонаж, поэтому лучше понимаем его или ее. В реальной жизни мы можем использовать наше воображение, чтобы лучше понимать других людей.Мы можем подумать о том, как мыслит писатель, когда создает персонажей для книг.

Чтобы развить более высокий уровень эмпатии, мы можем думать о конкретном человеке, используя наше воображение, и думать о том, с каким персонажем книги этот человек может быть связан. Также мы можем глубоко задуматься и представить себе причины и факторы, влиявшие на человека в прошлом. Если мы думаем, что человек плохой человек, мы можем попытаться лучше понять этого человека с помощью воображения и разработать различные сценарии, которые могут оправдать его действия.Эти стратегии могут помочь не осуждать других людей, а лучше понять их с помощью воображения. Эти упражнения могут помочь вашему мозгу работать более эффективно и развить лучшие коммуникативные навыки, поскольку у вас появится отличная способность думать так, как думают другие люди, и лучше понимать их в различных аспектах.

Воображение — это стимулятор мозга, который побуждает вас думать

Это самое главное в воображении как ключе к развитию мозга.Когда вы используете свое воображение, ваш мозг работает наиболее эффективно, так как вы генерируете идеи с помощью различных органов чувств, частью которых является визуализация. Ваше воображение можно усилить с помощью определенных запахов или звуков. Например, когда вы чувствуете запах чего-то вкусного, вы представляете себе изображения этого блюда или можете представить себе вкус этой вещи, поэтому ваш мозг работает с помощью разных органов чувств. Кроме того, когда вы слышите какие-то шумы, вы можете представить, что может их вызвать, или увидеть, как этот шум был создан.Это полезная и важная вещь, связанная с необходимостью все время думать и использовать возможности своего мозга, чтобы заставить его работать лучше.

Итак, если вы все еще думаете, что воображение — это только часть процесса создания художественной литературы, примите во внимание эту информацию. Вам нужно использовать свое воображение, и вы используете его каждый день, даже когда не думаете об этом. Воображение — мощный стимулятор мозга, потому что оно заставляет вас думать нестандартно для людей.Воображение может помочь вам найти решения, которые ваш мозг может счесть неожиданными, но ваше воображение может создавать сценарии, которые решают проблемы наиболее эффективным способом. Мы можем оперировать той информацией, которая связана с нашим опытом и реальными знаниями, но остальную информацию мы получаем с помощью нашего воображения, поэтому это решающий фактор, оказывающий большое влияние на то, как работает мозг.

Эмпатия, творческие способности и лучшая работа мозга — все эти аспекты можно улучшить с помощью воображения, так как оно тесно связано со всеми этими факторами и оказывает большое влияние на процесс вашего мышления.

---

Мэтью Финниган , независимый писатель

Мэтью Финниган является внештатным писателем для нескольких учебных заведений. Работает в этой сфере уже более 5 лет. Он изучает психологию, что позволяет ему проводить исследования по этой теме.

Чтобы узнать, как можно применить свое воображение на практике, ознакомьтесь с курсами по музыке, творческому программированию, графическому дизайну и многим другим в kadenze.ком каталог .

Зачем нам воображение?

Что такое воображение?

Все мы знаем, что такое воображение. Воображение — это творчество в действии, и воображение использует наш мозг и чувства для создания образа в нашем сознании. Воображение способно создавать образы и идеи в нашем мозгу. воображение улучшает ваш процесс обучения, а также делает вашу жизнь легкой и творческой. воображение дает вам новые идеи и другую перспективу и может заставить вас мыслить нестандартно.Многие психологи и исследователи говорят, что воображение является не только важным, но и инструментом выживания. если у кого-то плохо развито воображение, это могло ввести древних людей в потенциально смертельные ситуации.

Получите 2 бесплатные аудиокниги от Audible

Важность воображения?

Все мы знаем, что воображение можно улучшить с помощью чтения, потому что чтение позволяет вашему мозгу представлять ситуацию и вещи. Поэтому вместо того, чтобы верить, что вы не можете сделать свое воображение более мощным, начните читать, потому что книги — это лучшее упражнение и способ улучшить свое воображение и его силу.

Зная важность воображения, теперь возникает вопрос: почему у нас есть воображение? Причина наличия воображения состоит в том, чтобы улучшить наши шансы на выживание, воображение действительно очень важно для нашего инструмента выживания. Воображение — лучшее упражнение для нашего мозга, оно поддерживает активность нашего ума и дает нам новые идеи и взгляды на жизнь. Причина, по которой у нас есть сила воображения, заключается в том, чтобы держать наш разум и тело активными в науке. Очевидная роль воображения в контексте открытия.

Подробнее: Почему важно внимание?

Классификация воображения:

Воображение можно разделить на произвольное и непроизвольное воображение.

Произвольное воображение (репродуктивное воображение, творческое воображение
Непроизвольное воображение (сон, который мы видим после сна или грез), 

Как работает воображение:

Теперь понятно, почему у нас есть воображение. Давайте разберемся, как работает воображение. человеческое воображение работает.Новое исследование говорит, что наша способность воображать или придумывать мысленные образы и творческие новые идеи является результатом того, что называется МЕНТАЛЬНЫМ РАБОЧИМ МЕСТОМ. Это Ментальное рабочее место представляет собой нейронную сеть, которая, вероятно, координирует деятельность во многих областях мозга. Поняв, почему у нас есть воображение и как работает человеческое воображение, давайте теперь разберемся, какая часть мозга отвечает за воображение. Затылочная доля находится в нижней задней части мозга, отвечает за воображение, содержит зрительную кору, основной функцией доли является обработка зрительной информации.

Альберт Эйнштейн считает, что воображение очень важно, потому что воображение охватывает весь мир; она стимулирует прогресс и порождает эволюцию.

Спасибо.

Неврология воображения

«Используй свое воображение». Вы, вероятно, слышали эту фразу еще до того, как смогли вспомнить.

Это было ваше воображение, которое вы использовали, чтобы создать свой первый рисунок пальцами; ваше воображение, которое позволяет вам визуализировать, каково это целоваться со школьной любовью; ваше воображение, которое помогло вам придумать идею для вашего бизнеса, книги или дома, который вы когда-нибудь построите.

Но когда вы используете свое воображение, что именно работает?

Попробуйте следующее: закройте глаза и представьте вазу с фруктами. Это довольно просто. Вы можете увидеть яблоки и апельсины, бананы, может быть, гроздь винограда. Вероятно, вы видели в своей жизни достаточно тарелок с фруктами, чтобы без особых усилий вызвать в памяти запомненный образ.

Мозг, по сути, ленивый кусок мяса.

А теперь закройте глаза и представьте, что эти кусочки фруктов могут говорить.Что бы они сказали друг другу? Не так просто, правда? Разговоры о фруктах — это не то, с чем мы часто сталкиваемся в жизни. Это означает, что вам нужно будет использовать свое восприятие — то, что вы знаете о внешнем виде и вкусе разных фруктов — и заполнить части, которые вы не знаете. Вот где на помощь приходит воображение.

«Восприятие и воображение связаны, потому что мозг использует одни и те же нейронные цепи для обеих функций», — говорит Грегори Бернс, профессор нейроэкономики и директор Центра нейрополитики в Университете Эмори.«Воображение похоже на воспроизведение восприятия в обратном направлении».

Когда вы вспоминаете о чем-то, чего никогда не видели, гораздо легче мыслить творчески, чем если вы пытаетесь представить себе что-то знакомое. Это потому, что мозг не может полагаться на связи, сформированные прошлым опытом.

Самый верный способ разбудить воображение — искать окружение, в котором у вас нет опыта.

Но испытайте что-то достаточное количество раз, и ваш мозг станет более искусным в обработке этой информации.По мере того, как связи между нейронами становятся более эффективными, вашему мозгу не приходится работать так усердно. «Мозг — это, по сути, ленивый кусок мяса, — пишет Бернс. «Он не хочет тратить энергию».

Что это значит для творческого мышления?

Прежде всего: Забудьте все идеи о левополушарном/правополушарном мышлении. По словам когнитивного психолога Скотта Барри Кауфмана, творческое мышление происходит в различных областях мозга, в зависимости от того, на какой стадии творческого процесса вы находитесь.

Другими словами, когда ваше воображение работает, сети мозга взаимодействуют друг с другом. Если вы осветите эти области сети при сканировании мозга, они могут выглядеть как пятнистая воловья кожа.

По словам Кауфмана, три крупномасштабные мозговые сети, в частности, могут помочь понять активность мозга, связанную с творческим мышлением:

1. Сеть исполнительного внимания

проблема, которая требует вашей рабочей памяти, вы задействуете исполнительную сеть внимания в своем мозгу.

2. Сеть по умолчанию

Когда вы вспоминаете, думаете о будущем или представляете альтернативные сценарии, вы активируете сеть по умолчанию; то, что Кауфман называет «сетью воображения». Это также работает во время социальных взаимодействий, когда, скажем, вы пытаетесь представить, что думает кто-то другой.

3. Сеть значимости

Эта сеть отслеживает как внешние события, так и ваш внутренний поток сознания, быстро переключаясь между ними в зависимости от того, что наиболее актуально в данный момент.Он собирает всю поступающую к вам информацию и расставляет приоритеты, посылая в мозг сигналы о том, что он должен обработать в первую очередь.

Сеть по умолчанию в мозгу активна, устанавливает связи и представляет различные сценарии, пока — «а-ха!» — правильный вариант не придет к вам.

Исследователи изучают, в частности, вторую сеть, которую Кауфман называет «сетью воображения», как способ понимания мечтаний и творческого мышления. Что, они хотят знать, происходит в этой сети по умолчанию, когда вы сосредоточены на другой задаче?

«Моторная часть мозга активна, например, если вы ведете машину», — говорит Джон Куби, доцент кафедры клеточной биологии Медицинского центра SUNY Downstate. «Но другая часть твоего мозга не просто вертит пальцами. Он что-то делает».

Возможно, это другая часть вашего мозга, отвечающая за те «а-а-а-а» моменты, когда решения проблем приходят к вам из ниоткуда. Вот почему великие идеи часто приходят нам в голову, когда мы едем, гуляем или принимаем душ. Сеть по умолчанию в мозгу активна, она устанавливает связи и представляет различные сценарии, пока — «а-а-а!» — правильный вариант не придет к вам.

Так как же разбудить воображение, чтобы дать толчок творческому мышлению? «Творчество усиливается, когда вы начинаете осознавать, что многие из ваших фантазий могут иметь отношение к тем вещам, которые вам интересны», — говорит Джером Сингер, чья работа в области мечтаний является основополагающей в области психологии.

И, по словам Бернса: «Самый верный способ спровоцировать воображение… — это искать среду, в которой у вас нет опыта. … Новые переживания настолько эффективны для высвобождения воображения, потому что они вынуждают систему восприятия отказываться от категоризации, от склонности мозга к сокращению пути.

Сходить в музей. Прогуляться. Прочтите книгу, действие которой происходит в незнакомом месте. Пусть ваш разум блуждает, и вы можете быть удивлены тем, что он обнаружит.

Воображение и реальность

Воображение и реальность — два разных элемента, которые формируют жизнь и развивают мышление, отличающие одного человека от другого. Воображение – это хотя и внутренние образы человека, не видимые чувствам, но действительность – это то, что не воображается, а действительно то, что видимо чувствам.Однако наша жизнь склоняется в сторону, когда реальность и воображение различаются пограничной чертой. Воображение важнее реальности, и умение ценить воображение может изменить жизнь людей, изменив их взгляды на то, как они видят и живут. Вот несколько причин, почему воображение важнее реальности.

Воображение создает реальность

Говорят, что «мысли становятся вещами» точно так же, как воображение создает реальность.Реальность заключается в том, как мы воспринимаем и как мы ею руководим. Если индивидуум не может вообразить и привести к страстям, которые обеспечили бы самооценку и самоактуализацию, невозможно достичь внутреннего удовлетворения. Это одна из причин того, что уровень депрессии растет, несмотря на богатство и успех.

Альберт Эйнштейн утверждал:

«Воображение — это все. Это превью грядущих событий жизни».

Воображение пробуждает страсть

В современном мире каждый соревнуется в достижении своих целей в плане хорошей карьеры, счастливой семьи и благополучной жизни.Они хотят заработать много денег, чтобы исполнить желания своих близких. Однако в этой борьбе люди могут игнорировать и забывать настоящую цель своей жизни и редко доходят до своих настоящих страстей. Это одна из причин, по которой люди, несмотря на достижение определенного уровня успеха, не удовлетворены и не удовлетворены. На наших плечах так много обязанностей, что мы фактически забываем, зачем мы родились и что доставляет нам внутреннее удовлетворение. Таким образом, воображение было создано, чтобы дать нам дух для реализации наших страстей, отличных от реальности ведения ответственной жизни.Воображение учит, как жить, а реальность состоит только в выживании.

Воображение вдохновляет на инновации

Большинство влиятельных творений стимулируется воображением. Всего одна идея может привести к самым мощным инновациям. Кроме того, воображение побуждает людей претворять эти идеи в жизнь. Достижения в мире зависят от творческих идей, и следование этим внутренним идеям ведет к устойчивому развитию и удовлетворенности жизнью.

Воображение — это чудо

Мы видели чудеса света, как люди создавали огромные и удивительные вещи из простых инструментов, которые были в их распоряжении. Превращение ящика в ракету, полет на Луну и все эти достижения в этом мире — все это результат воображения человека, который превратил эти идеи в страсть и воплотил эти фантазии в реальность. Вот почему простые вещи превращаются в великие инновации, как по волшебству.

Альберт Эйнштейн заявил:

Логика проведет вас от А до Я.Воображение доставит вас ВЕЗДЕ.

Как ваше воображение может помочь вам чувствовать себя более позитивно

Жизнь и беспокойство слишком хорошо уживаются. Столкнувшись с сочетанием сроков работы, совещаний и оценок эффективности — плюс, знаете ли, всей личной жизни — многие из нас отвлекаются на неприятные видения будущего.

Может быть, мы воображаем, что нас будут критиковать за то, что мы не выполнили проект в соответствии со стандартами нашего босса. Или, может быть, мы беспокоимся, что потеряем важного друга или партнера.В процессе мы в конечном итоге генерируем негативные эмоции из переживаний, которых еще даже не было. Мы создаем стресс из воздуха.

Понимание того, как воображение работает в мозгу и как оно может влиять на наши чувства, может указать на другой путь вперед. С небольшой помощью мы можем использовать свое активное воображение, чтобы испытывать положительные эмоции в повседневной жизни.

Воображение и эмоции

Знаете ли вы, что вашему мозгу трудно отличить то, что происходит в вашем воображении, от того, что происходит в реальной жизни?

Оказывается, когда мы представляем себе вещи, мозг пытается смоделировать реакции, которые произошли бы, если бы эти ситуации действительно произошли.Это тот же самый нейронный процесс, который позволяет нам проявлять эмпатию, ставить себя на место другого человека и понимать его психическое состояние. Но мы также используем этот процесс, чтобы лучше понять себя.

В уме мы можем воспроизводить сценарии будущего, чтобы предсказать, как мы лично будем думать, чувствовать и реагировать на них. И при этом мы испытываем мысли и эмоции, подобные тем, которые возникли бы, если бы ситуации действительно происходили с нами прямо сейчас.

К счастью, вы можете повернуть этот процесс вспять, чтобы избавиться от стресса, представляя себе все позитивное, что может произойти в вашем будущем.В одном исследовании участники использовали эту технику в течение 14 дней подряд, представляя четыре приятные вещи, которые на самом деле могли бы произойти с ними на следующий день, например вкусную еду или получение работы. В конце исследования эта группа показала увеличение счастья, в то время как группы, которые представляли негативные или рутинные будущие события, этого не сделали.

Когда вы представляете, как ваш босс, наконец, хвалит вас за что-то, что вы сделали хорошо, или вы визуализируете получение повышения, на которое вы надеялись, вы, по сути, говорите своему мозгу реагировать так, как если бы эти вещи происходили.Внезапно вы создаете положительные эмоции из воздуха.

Теперь, когда вы знаете, как это работает, вы можете попрактиковаться в использовании воображения, чтобы поднять себе настроение и улучшить свой день. Вот три конкретных способа применения этой техники, которые могут помочь вам генерировать положительные эмоции.

1. Начните свой день с представления самого лучшего из возможных дней.

Утром, когда вы чистите зубы или принимаете душ, потратьте несколько минут на то, чтобы представить себе самый лучший день, который у вас может быть. Что случилось бы? С кем бы вы взаимодействовали? Как бы вы себя чувствовали?

Например, я могу представить, что мое утро действительно продуктивно, и я заканчиваю эту статью в рекордно короткие сроки — я чувствую себя выполненным.Затем я представляю свою встречу с потенциальным новым клиентом, и мы сразу же поладили — я чувствую радость и восторг. День заканчивается тем, что я подвожу некоторые концы, чтобы полностью отключиться от работы — и тогда я наслаждаюсь своим вечером. Воображая, постарайтесь на самом деле вызвать эмоции, которые возникли бы внутри вас, если бы ваш день прошел именно так, как вы хотите.

2. Делайте паузы для воображения перед новыми ситуациями.

Перед встречей с начальником или свиданием представьте себе, что произойдет, если все пройдет хорошо.У вас будет вдохновляющая беседа? Всем ли нравятся ваши идеи? Уточните для себя, как именно это будет происходить, и представьте, как это будет ощущаться.

Снова вызовите эти эмоции и позвольте себе почувствовать их. По крайней мере, вы войдете в ситуацию в хорошем настроении.

3. Заканчивайте свой день, думая о лучшем завтрашнем дне.

Прежде чем лечь спать, представьте, каким может быть завтрашний день — не таким, каким вы его представляете, а каким он может быть в лучшем виде. Не ограничивайте себя мыслями о вещах, которые могут произойти на самом деле.Проявите творческий подход, вообразив, что завтра вы сможете летать или что ваше рабочее место внезапно заполнится очаровательными щенками.

Не беспокойтесь о том, что будете чувствовать себя глупо. Просто иди с этим. Помимо того, что это упражнение вызывает улыбку на вашем лице, оно также может помочь вам потренировать свои навыки воображения, чтобы вам было легче мечтать о будущем в целом.

Конечно, воображение не обязательно сделает это правдой. Например, если ваш босс никогда не доволен вашей работой, очевидно, что это реальная проблема, требующая реального решения.Кроме того, вы не всегда можете быть в настроении для позитивного воображения. В такие моменты практика осознанности или выявление личных сильных сторон, которые вы могли бы использовать на работе, являются хорошей альтернативой.

Воображение — одна из исключительных способностей человеческого разума. С некоторой практикой это может стать простым способом внести больше позитива в вашу рабочую жизнь — еще один инструмент, который можно добавить в ваш набор инструментов для счастья.

Версия этой статьи изначально появилась в Greater Good, интернет-журнале Научного центра Greater Good в Калифорнийском университете в Беркли.

---

Читать далее: 10 привычек для счастливого утра каждое утро

Что такое социологическое воображение? | Национальный университет

Проще говоря, социологическое воображение — это способность связывать личные проблемы с более крупными социальными проблемами. Однако простого определения недостаточно, чтобы объяснить такую ​​скромно сложную идею, как социологическое воображение. Какие личные проблемы или социальные проблемы? Как они соединяются?

Изучение краткого описания социологического воображения может помочь более осмысленно представить это понятие; это также может стать важным шагом к пониманию того, как социологическое воображение полезно для личной и профессиональной жизни тех, кто развивает этот конкретный навык.

Изучение концепции социологического воображения

Отец социологического воображения Ч. Райт Миллс основал эту область мышления в середине 20 века. В то время он писал: «Ни жизнь человека, ни история общества не могут быть поняты без понимания того и другого». Точно так же важно поместить теории Миллса в контекст.

Современники Миллса в области социологии были склонны сосредотачиваться на понимании систем, а не на изучении отдельных вопросов.(Например, структурный функционализм.) Но Миллс утверждал, что представление об обществе как о простом наборе систем было не совсем точным. И что не менее важно, он игнорировал роль человека в этих системах.

Он считал, что поиск баланса между системами и отдельными людьми в них необходим для понимания их коллективных отношений, а также социальных структур, возникающих в результате конфликта между различными группами. Эта точка зрения также помогает социологам не только наблюдать, но и разоблачать социальную несправедливость, действовать и изменять мир.

И это важно, потому что без социологического воображения все наши идеи здравого смысла черпаются из нашего ограниченного социального опыта. Социологическое воображение — это основа для видения социального мира, выходящего за рамки этих ограничений; способность развивать понимание того, как биография является следствием исторических процессов и разворачивается в более широком контексте общества. Таким образом, социологическое воображение требует от нас отделить себя от привычной реальности наших личных обстоятельств и рассматривать социальные проблемы в более широком контексте.

Проблемы и проблемы

В рамках объяснения своей концепции социологического воображения Миллс провел важное различие между «личными проблемами» и «общественными/социальными проблемами». В нашей личной жизни мы принимаем решения, которые влияют на нашу семью, друзей, коллег и другие сообщества, в которые мы вовлечены. Личные проблемы связаны с личными проблемами человека по отношению к другим.

Напротив, общественные/общественные вопросы являются силами, которые находятся вне личного контроля человека.За то, что живут в среде, где распространены всеобщая нищета, расизм, сексизм и т. д. Миллс отмечает, что личные проблемы могут стать социальными проблемами , как только они станут достаточно распространенными, то есть когда проблемы, с которыми люди сталкиваются в своей жизни, станут общими для их сообщество, эти проблемы могут стать общественной проблемой.

Социологическое воображение и история  

Миллс также считал изучение истории важным элементом социологического воображения.Потому что исторические события помогли нам сформировать современное общество и жизнь каждого живого человека. Таким образом, изучение истории может помочь нам увидеть свою жизнь в контексте других, основываясь на прошлом опыте. Это дает нам лучшую основу для понимания наших собственных действий и действий нашего сообщества в результате систем, использовавшихся на протяжении всей истории, которые могут быть полезны при рассмотрении нашей собственной жизни и при объяснении мира другим.

Примеры социологического воображения

При покупке новой спортивной рубашки социологическое воображение просит вас выйти за рамки простых вопросов, таких как ваши потребности в новой одежде или ваши эстетические предпочтения.Например, почему вы покупаете именно спортивную рубашку ? Зачем ходить в спортзал, а не заниматься другими видами спорта? Зачем заниматься спортом? Зачем искать новые продукты вместо бывших в употреблении?

Ответы на эти вопросы включают в себя множество различных факторов, таких как ваши экономические обстоятельства, магазины, доступные в вашем районе, и стили, популярные в вашем регионе. Может быть, вы видели исследование здоровья, которое напугало вас и заставило вас захотеть улучшить свою физическую форму, или недавно нашли вдохновение, наблюдая за кем-то в социальных сетях.

В другом контексте и обстоятельствах вы бы сделали другой выбор. Возможно, вы бы рассмотрели альтернативы тренажерному залу, если бы у вас были ресурсы или место для покупки тренировочного оборудования. Общественные ценности и нормы, существующие вокруг нас, могут даже подсознательно влиять на наши решения.

Интересно, что причины, по которым люди вступают в брак, менялись на протяжении всей истории и продолжают различаться в разных культурах. Брак «по любви» — относительно новая общественная норма, которая стала популярной только в 17 веке.Наблюдение такого рода контраста может помочь нам лучше понять наши собственные решения о браке и то, как они принимаются в наших собственных современных социальных структурах.

Чем полезно социологическое воображение?

Утверждая, что вы можете понять себя только в том случае, если вы можете понять свои обстоятельства, Миллс считал, что социологическое воображение — это не просто практика для профессоров социологии. Скорее, это то, что каждый должен попробовать, потому что это позволяет людям лучше понять свой личный опыт и в контексте общества в целом.

Далее он утверждал, что преимущество социологического воображения заключается в том, что он связывает «личные проблемы с общественными проблемами». Потому что на то, что мы делаем, влияют обстоятельства, в которых мы находим наши ценности, поведение людей в нашем окружении. И социологическое воображение побуждает нас исследовать их и их взаимосвязь с результатом.

Не имея социологического воображения, мы подвержены апатии: принятие окружающих нас верований, действий и традиций естественно и неизбежно.Мы также подвержены моральной бесчувственности в результате простого процесса рационализации. Например, когда люди совершают ужасные поступки в рамках своей роли в организации, руководствуясь не индивидуальным сознанием человека, а командами, отдаваемыми внешним телом.

Таким образом, социологическое воображение — это способность видеть контекст, который формирует ваше личное принятие решений, а также решения, принимаемые другими. Но причина, по которой он полезен, заключается в том, что он позволяет нам лучше идентифицировать и подвергать сомнению различные аспекты общества, а не пассивно жить в нем.По сути, тот, кто может проявить социологическое воображение, лучше подготовлен к тому, чтобы делать более разумный личный выбор.

Развитие социологического воображения в Национальном университете Национальный университет

является региональным аккредитованным учебным заведением, которое предлагает степень бакалавра искусств в области социологии, а также несколько программ в области уголовного правосудия, которые позволяют студентам разрабатывать и использовать такие концепции, как социологическое воображение, для применения в реальном мире. Студенты учатся применять свои способности для улучшения человеческого взаимодействия в различных областях, от здравоохранения и рекламы до правоохранительных органов или социальной работы, применять социологические теории на практике и изменять мир в положительную сторону.

No related posts.