Замкнутые дети: Замкнутые дети | Дефектология Проф

Замкнутость – особенность личности, заключающаяся в недостаточности или отсутствии стремления к общению с другими людьми.

Характеристика замкнутых детей. Это мрачные, неприветливые дети. Никак не реагируют на критику, в контакт со взрослыми стараются не вступать, избегают шумных игр, сидят сами по себе. Могут быть проблемы в учебе из-за отсутствия заинтересованности и включенности в процесс. Ведут себя так, как будто ото всех ждут подвоха. Как правило, такие дети очень привязаны к матери и очень болезненно переносят даже непродолжительное её отсутствие. Замкнутые дети стремятся большую часть своего времени проводить в одиночестве или с близкими людьми (мамой, папой). Обычно такие дети очень тяжело переносят даже непродолжительное расставание с близкими, они нервничают, плачут и не отпускают от себя родителей. У них активно проявляется страх оказаться отвергнутыми, брошенными.

На первый взгляд, может показаться, что замкнутый и застенчивый ребёнок – это одно и то же. На самом деле между ними есть важное различие психологических особенностей общения: застенчивый ребёнок знает как общаться с другими, но не умеет, не может использовать эти знания. Замкнутый же ребёнок не хочет и не знает, как общаться.

Замкнутость ребёнка, конечно, имеет свои истоки. Она выступает в поведении ребёнка достаточно рано и обычно имеет свои предпосылки:

• беспокойство
• эмоциональная неустойчивость
• плаксивость
• общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в жизни ребёнка (поездка в гости, переезд на дачу и т. д.)
• страх перед чужими людьми
• долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию
• соперничество между детьми.

Причины замкнутости ребёнка. Замкнутость ребенка можно объяснить многими причинами:

1. Такое поведение может быть связано с психологическими особенностями ребёнка, тонкостью его душевной организации, богатством его внутреннего мира. Такой ребенок предпочитает находиться в одиночестве, он охотнее берется за занятия, требующие уединения: с удовольствием лепит, рисует, конструирует. Это темперамент, обусловленный типом нервной системы. Как правило, замкнутость – приоритет интровертов – людей, направленных на свой внутренний мир, не нуждающихся в многочисленных внешних контактах, предпочитающих уединение. К таковым относятся флегматики и меланхолики.

Рекомендации: В данном случае взрослые должны быть крайне осторожны и чутки к ребёнку. Поэтому беспокойство, вызванное опасениями, что у него “что-то не так”, совершенно напрасно. Стремление “перевоспитать” такого ребёнка, “пока не поздно”, грубое вторжение в хрупкий мир его грез и фантазий может серьезно повредить его развитию, и тогда он действительно спрячется “в свою скорлупку”, “уйдет в себя”.

2. Когда замкнутость ребенка вызвана его переутомлением, недомоганием, ссорой с близким другом, непониманием сверстников в детском коллективе.

Рекомендации: В таких ситуациях необходимо осторожно выяснить причину резкой перемены настроения и, если это в силах взрослого, помочь ребенку более безболезненно пережить данный период.

3. Довольно распространенным явлением считается детская замкнутость в семьях, где воспитывается один ребенок. Лишенный общения с братом или сестрой, вынужденный почти всегда играть в одиночестве, он получает неверную установку на общение, и его коммуникативные способности развиваются порой неполноценно. Если в семье практикуется тревожно-мнительный тип воспитания, а в семьях, где растёт единственное чадо, такой тип встречается часто. Над ребенком дрожат, опекают сверх меры, а это благодатная почва для развития нерешительности, робости, мучительной неуверенности в себе.

Рекомендации: расширять круг общения, правильно развивать коммуникативные способности.

4. Недостаток общения и внимания в семье

Не является исключением и разобщенность между членами одного семейства, которые, пользуясь благами современной цивилизации, нормальное общение заменяют короткими разговорами по телефону. Не видя у родителей потребности в общении с родственниками и знакомыми, ребенок тоже не испытывает её и со временем перестает стремиться устанавливать контакты не только с родственниками, но и с теми, кто окружает его в повседневной жизни.

Постоянное стремление родителей освободиться от ребенка приводит к тому, что ребенок все реже обращается к ним со своими, на первый взгляд, пустяковыми, проблемами, а в результате уже в совсем недалеком будущем родителям и детям не о чем будет поговорить, нечем поделиться, будет нечего доверить. Ведь ребенок с ранних лет привык сам решать свои “проблемы”, заранее зная, что мать или отец все равно ответят ему, что им некогда, что у них нет времени на подобную ерунду. Изо дня в день, слыша такие ответы родителей, видя их постоянную спешку, невозможность или нежелание оторваться от своих проблем и забот, ребенок привыкает к играм в одиночестве и не пытается даже сблизиться с родителями. Многие родители, обеспечивая ребенку лучшие бытовые условия, заботясь о его здоровье, упускают из виду потребность каждого ребенка в тесном контакте с матерью и отцом. Такая родительская любовь весьма односторонняя, она лишена чувств. А ребенок от этого очень страдает. Ведь игры, какими бы занимательными они ни были, и “общение” с четвероногим другом не заменят общения с родителями. Такой опыт, приобретенный в собственной семье, переносится ребенком и на более широкий круг общения, когда ребенок начинает общаться с другими людьми за пределами родного дома. Боясь, что его не станут слушать, не поймут, не захотят с ним играть, ребенок не находит общего языка с ровесниками, в результате отказывается идти гулять, сидит дома перед телевизором или в своей комнате, окруженный любимыми игрушками.

Однако, в данной ситуации важно и то, насколько часто повторяются подобные сцены. Родители, придя с работы, должны еще выполнить какие-то домашние дела, кроме того, они также нуждаются в отдыхе. И если подобные ситуации происходят довольно редко и носят случайный характер, оснований для особого беспокойства нет.

Рекомендации: Слушать и слышать ребёнка, интересоваться его проблемами.

5. Сдерживание ребёнком, возникающих у него эмоций и желаний. Даже взрослый человек испытывает естественную потребность в выражении собственных эмоций. У ребенка же эта потребность гораздо сильнее – он только начинает жить, каждый день, каждая минута его жизни приносят ему столько нового, интересного, необычного! Ему просто необходимо делиться впечатлениями, чувствами, эмоциями… Но он совершенно один, с ним никто не разговаривает, и ему постоянно приходится сдерживать возникающие у него эмоции.

Представьте себе такую ситуацию: возбужденный карапуз с радостными блестящими глазенками подбегает к папе, уютно расположившемуся в кресле с газетой, и показывает ему свой рисунок: “Папа, смотри, какой я танк нарисовал!” Папа, не отрываясь от чтения, говорит: “Ты у меня молодец!” Малыш не унимается: “Папа, ты даже не посмотрел!” Через минуту, оторвавшись от своего занятия, папа бросает мимолетный взгляд на листок, который малыш держит в руке, и произносит: “Красиво”. Мальчонка просит: “Папа, а давай немного вместе порисуем”. А в ответ слышит: “Мы займемся этим завтра, а сейчас папе некогда, не приставай”, – и включает телевизор. Дальнейшие уговоры малыша папа упорно не желает слышать, и мальчик, опустив голову, с глазами, полными слез, плетется в свою комнату.

Если взрослые не желают слышать своего ребенка, то в результате он подавляет свои желания и естественные эмоции. Такое ограничение проявления эмоций может серьезно повредить не только общему развитию ребёнка, но и его здоровью, ведь даже взрослому человеку врачи рекомендуют время от времени выплескивать свои эмоции в целях профилактики нервных расстройств.

Рекомендации: Ребёнку крайне необходимо давать выход своим впечатлениям, эмоциям и чувствам.

6. Довольно часто причиной замкнутости ребенка является постоянное недовольство его разговорами или действиями одного или нескольких членов семьи. Ему постоянно внушают, что он все делает не так: слишком громко (или тихо) разговаривает, очень тороплив (или медлителен), не так ходит, не так сидит. Между родителями и детьми нет душевного контакта. Ребенок обут, одет и накормлен, а его душой родители не интересуются. Причины этого явления могут быть разными – ребенок родился не того пола, который был желанен родителям, ребенок – помеха карьере родителей, и прочее. В результате такого воспитания можно вырастить либо агрессивного ребенка, либо забитого, робкого, обидчивого и замкнутого.

Рекомендации: безусловное принятие ребёнка таким каков он есть.

7. Ребёнок может стать замкнутым, если он испытывает чувство незащищённости

Ему важно общаться с родителями не только для того, чтобы дать выход собственным эмоциям, но и для того, чтобы постоянно испытывать чувство защищенности. Ребенок, вступая в этот огромный и непонятный для него мир, нуждается в поддержке со стороны родителей, ему просто необходимо знать и ощущать, что где-то рядом находятся мама и папа, которые защитят, помогут в любую минуту, избавят от внезапно нахлынувшего страха. Чувство душевного покоя от того, что рядом папа – самый сильный мужчина на свете и мама – самая добрая и ласковая из всех мам, имеет большое значение для полноценного развития личности ребенка.

Рекомендации: Вселять в ребёнка уверенность в поддержке и понимании, чувстве душевного покоя.

8. Недостаточное проявление родительской ласки и любви

Любовь к ребенку состоит не только из чувств к нему. Она охватывает также сферу родительских стремлений: желание создать ему наилучшие жизненные условия, способствовать формированию его личности. Специфической особенностью родительской любви можно считать то, что эти желания и стремления носят активный, деятельный характер. Родители не только стремятся к тому, чтобы их ребенок рос и развивался как можно лучше, но и чувствуют ответственность за его воспитание. Не всегда, правда, методы их воспитания согласованы. А неодинаковое отношение к ребенку отдельных членов семьи для ребёнка чрезвычайно вредно. Представьте себе, что папа требует от ребенка безоговорочного повиновения, не терпит ни малейшего возражения, маму же можно уговорить, разжалобить, а уж о бабушке и говорить нечего – исполняется любое желание любимых внука или внучки. Каждый из “воспитателей” считает свои методы единственно правильными, и зачастую по этому поводу между ними возникают ссоры. Порой выяснение того, кто прав, а кто виноват, происходит на глазах у ребенка, что наносит его развитию невосполнимый ущерб. Считая себя причиной разногласий и ссор близких людей, ребенок “уходит в себя”, старается как можно меньше попадаться на глаза и со временем так замыкается в себе, что исправить положение бывает очень трудно.

Сталкиваясь с подобными ситуациями, ребенок старается приспособиться, как получается, к своему положению ребенка любимого, но в то же самое время отталкиваемого, желанного, но как бы и лишнего, всем и всегда мешающего, которому родители дают так много – вкусную еду, красивую одежду, чудесные игрушки, занимательные, порой дорогостоящие игры, но лишают самого необходимого – элементарного общения, душевного тепла и сердечности.

Таким образом, недостаточное проявление родительской ласки и любви постепенно превращают ребёнка в замкнутого “буку”

Рекомендации: Проявлять любовь к ребёнку, почаще говорить ему об этом.

Пути коррекции замкнутости

Основная задача в работе с замкнутыми детьми – формирование желания общаться и развитие коммуникативных навыков ребёнка.

Правила общения с замкнутыми детьми

Приложение 1

Чтобы преодолеть замкнутость у ребёнка, чаще разговаривайте с ним, говорите ему, как вы его любите, как он вам нужен.

Если в вашей семье растет замкнутый ребенок, расширяйте круг его пассивного общения. Общайтесь в присутствии ребёнка с незнакомыми ему людьми, чаще берите его с собой в магазин, в библиотеку или в гости, туда, где бывает много людей. Не стоит настаивать на том, чтобы ребенок принимал участие в беседе, барьер замкнутости невозможно преодолеть сразу. Постарайтесь создать такие условия, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно, уютно, безопасно. Например, при разговоре держите его за руку, поглаживайте по голове или возьмите к себе на колени.

В ходе привлечения ребенка к процессу общения у него формируется спокойное и адекватное отношение к окружающим. Наблюдая за тем, как общается близкий ему человек, ребенок усваивает нормы и правила социального взаимодействия, у него формируется представление о навыках эффективного общения, совершенствуется речь.

Важно найти для таких детей область, которая им интересна (динозавры, компьютер и т.д.) и через обсуждение, беседы на эту тему налаживать общение.

Игры для преодоления замкнутости у детей

Приложение 2

Замкнутость можно и нужно корректировать. Работа по преодолению замкнутости достаточно сложна и долговременна. Чудес не бывает, и замкнутость ребёнка не пройдёт за один день по взмаху “волшебной палочки”. Поэтому следует набраться терпения и подготовиться к длительной работе, которая должна проходить постоянно в ходе общения с ребёнком.

Понимание проблемы – уже наполовину ее решение!

Замкнутый ребёнок — что делать родителям с детской замкнутостью

«Единственная известная мне роскошь – это роскошь человеческого общения», — говорил французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери, «папа» Маленького Принца. Если маленький человек общается неохотно и с трудом, не любит и не умеет дружить, ведет замкнутую жизнь, ему обязательно нужно помочь. Ведь нежелание выстраивать связи и обзаводиться контактами может сильно осложнить жизнь ребенка в будущем – тогда, когда ему придется взаимодействовать с коллективом в школе, в институте, на работе. Кроме того, дети без навыков общения чаще общительных сверстников подвержены стрессам, ведь любая неожиданная ситуация выбивает их из колеи. Давайте посмотрим, как родители могут выполнить важную задачу – помочь своему «тихоне» раскрыться и стать более дружелюбным и коммуникабельным.

Что такое детская замкнутость

Иногда родители путают замкнутость с застенчивостью. Немудрено, потому что и замкнутые, и застенчивые малыши на многое реагируют схожим образом: на незнакомцев, на перемены в привычном жизненном распорядке, на все новое, с чем сталкиваются.

Но есть и разница. Скромный, застенчивый ребенок к общению стремится. Да, оно может сложиться как-то не так, и он будет переживать, но он нуждается в компании. Все иначе с замкнутым малышом, который пытается отгородиться от остального мира. Он просто не испытывает потребности в общении, потому что не понимает: а зачем оно, если и так неплохо? Поэтому и действия родителей должны быть разными. Стеснительного малыша нужно учить общаться, а замкнутого – мотивировать и стимулировать, приучая к детскому коллективу.

Так как распознать, что ребенок нелюдим?

Речь. Малыш либо вообще не разговаривает, либо разговаривает мало и тихо.

Коммуникабельность. Новый коллектив для него – стресс. Неважно, вышли вы погулять на детскую площадку или отвели ребенка в детский сад, даже спустя долгое время ребенок будет с опаской относиться к этому месту, к детям, которые его окружают, и держаться в сторонке.

Личное мнение. У замкнутого ребенка оно, может, и есть, но о нем никто не знает: он либо отмалчивается, либо всегда согласен с остальными.

Друзья. Они в жизни замкнутого ребенка – очень редкое явление.

Хобби. Не удивляйтесь, если вместо щенка кроха попросит игуану.

Обучение. Ему сложно даются предметы, которые требуют навыков устного рассказа и взаимодействия с другими детьми. Физкультура, литература – таких предметов в школьном расписании довольно много.

Настроение. Смена настроения может быть резкая. И слезы у такого ребенка всегда на подходе.

Адаптация к школе. Она протекает тяжелее, чем у более общительных сверстников.

Здоровье. Очень часто симптомы указывают на какое-либо заболевание, но врачи по результатам обследований разводят руками и говорят, что болеет малыш на нервной почве. Психосоматические боли в животе, головные боли, затрудненное дыхание, скованность движений – признаки замкнутости.

Почему малыш замкнут?

Не нужно искать в замкнутости генетические корни: мол, «папа был такой же нелюдим» или «мама тоже всегда была стеснительной девочкой». Замкнутость — это приобретенная черта характера. И приобретается она в качестве защитного механизма перед лицом опасностей мира внешнего. Так малыш пытается оградить свой внутренний мир от вторжения извне.

Что это за опасности? Замкнутый ребенок, как правило, становится таким под воздействием внешних факторов. На его характер влияют особенности воспитания (слишком строгого, например), общая обстановка в семье, а также в детском саду или в школе, пережитые им конфликты.

Иногда причины замкнутости ищут в совсем раннем детстве. Есть версия, что детки, которых после рождения на некоторое время разлучили с мамой и которые были лишены общения с ней в первые дни своей жизни, в более взрослом возрасте проявляют замкнутость чаще. вырастают замкнутыми и стеснительными. Но более достоверен факт, что согласно данным психологов, замкнутость как черту характера малыш проявляет после 1 года.

Причиной замкнутости может быть болезнь, психологическая травма, особенности темперамента, особенности воспитания. О последнем нужно сказать отдельно. На поведении малыша может сказаться как чрезмерно строгое воспитание, так и необычайная «залюбленность», при которой ребенка не отпускают даже в детский сад. Если при этом родители уделяют малышу недостаточно внимания, редко общаются с ним, почти никогда не спрашивают о том, как прошел его день и каковы его успехи – малыш замыкается в себе. Замкнутыми могут быть и дети, которые по каким-то причинам не посещали детский коллектив, например, часто болеющие малыши.

Как помочь малышу преодолеть замкнутость в себе?

Без консультации со специалистом в данном вопросе вам вряд ли удастся обойтись, поэтому имеет смысл наведаться к детскому психологу. Вот что советуют психологи делать родителям, если ваш ребенок замкнут.

Выходить с малышом в людные места. Чтобы привыкнуть к компании сверстников, надо уделять общению много времени. Парк, детский сад, игровая площадка – подойдет все, что угодно. Главное – не подталкивать кроху настойчиво «пойти поиграть с другими детьми». Пусть понаблюдает, привыкнет, заинтересуется. Если родители не будут давить на ребенка, он сам потихоньку начнет строить свои социальные связи.

Обнимать.Тактильный контакт очень важен для замкнутых детей дошкольного возраста. Чаще обнимайте малыша, держите его за руку – это успокоит его.

Провоцировать общение. Ненавязчиво, искусно: например, попросите передать деньги за билет кондуктору, или узнать, сколько стоят его любимые сладости. Если малыш отказывается, не надо настаивать, попробуете в другой раз.

Учить выражать эмоции и чувства словами. Если малыш сидит с отсутствующим видом, обязательно поинтересуйтесь, что случилось. Читая сказку, обсудите, какие эмоции испытывает тот или иной персонаж, акцентируйте внимание на положительных эмоциях. Предложите угадать, что чувствует человек, сидящий напротив в вагоне метро. Как можно чаще обсуждайте происходящее вокруг с погруженным в себя ребенком.

Выбирать правильные сказки. Важно, чтобы они были не описательными, чтобы в книгах для совместного чтения было много диалогов между персонажами.

Играть в командные игры. Использовать для участия можно любой подходящий повод, важно, чтобы ребенок потихоньку привыкал к взаимодействию в компании.

Бывать в гостях и приглашать к себе гостей. Малыш не только будет учиться общаться с другими людьми. Видя общительность родителей, он на их личном примере будет убеждаться, что общение – это интересно, полезно, весело!

Замкнутый ребенок: как в семейных центрах помогают наладить отношения родителей с детьми

Некоторые родители, заметив, что их ребенок ведет себя замкнуто, испытывают растерянность. Возникает непонимание, что произошло, и желание помочь ему раскрыться, найти друзей, научиться общаться. О детской замкнутости и как вести себя с таким непростым проявлением характера, рассказала психолог семейного центра «Хорошевский» Светлана Даренских.

Какой он — замкнутый ребенок

Для начала важно понять, действительно ли ребенок переживает от стеснения и замкнутости. Ведь возможен вариант, что он больше ориентирован на свой внутренний мир, ему комфортнее быть наедине с собой или с узким кругом близких людей. В таком случае попытки сделать из него душу компании не принесут ничего хорошего. Стоит принять факт, что ребенок такой, какой есть, даже если родителю и хотелось бы видеть его общительным заводилой.

Сигналом о помощи могут выступать чувства и переживания. Чтобы понять их, спросите ребенка, как он себя ощущает в классе, на прогулке, в компании сверстников, есть ли у него друзья, не сталкивается ли со страхами, тревогой, неуверенностью при общении?

Замкнутый ребенок может упомянуть переживание одиночества, стыда, неловкости в контакте с миром — сказать, что ему страшно начинать разговор с одноклассниками, поднимать руку и отвечать на уроке. Он может хотеть общаться, но не знать и не уметь это делать. Ребенок, ориентированный на свой внутренний мир, в ситуации необходимости сможет общаться со взрослыми и со сверстниками, не испытывая тревоги.

Лишь убедившись, что погруженность в себя и небольшое количество контактов тяжко для него самого, можно начать пытаться помогать и исправлять ситуацию.

Как может помочь родитель

Будьте внимательны к ребенку

Интересуйтесь его состоянием, побуждайте говорить о своих переживаниях неуверенности, тревоге. Так ребенок сможет ощутить вашу поддержку и включенность в его жизнь.

Обсуждайте возникающие страхи

Не пытайтесь их обесценить, переубедить ребенка, что пугающий объект или ситуация вовсе не страшны. Покажите, что вы слышите и принимаете его. Попробуйте вместе найти пути преодоления и решения страшных ситуаций. И главное — быть с ребенком рядом в это время.

Поделитесь с ребенком своим опытом

Если малыш увидит, что вы тоже можете где-то чувствовать стеснение, сложности в общении с другими людьми, он поймет, что не одинок в своей проблеме. Так у вас получится вместе учиться преодолевать замкнутость.

Грамотно выстраивайте похвалу и критику

Не стоит развивать вседозволенность и незаслуженную похвалу: оценки должны оставаться объективными. Критикуйте максимально осторожно — избегайте резких выражений, подрывающих веру ребенка в себя. Дайте ребенку понимание, что неудачи и ошибки не делают его целиком плохим.

Самое главное — не забывайте проявлять любовь, тепло, поддержку

Обнимайте ребенка, говорите, что любите его, что вы рядом с ним. Не думайте о том, что чадо все это знает, — искренне проговаривайте свои теплые чувства к нему.

«Спасите моего ребенка!»

В семейный центр «Хорошевский» обратилась Елена, мать 12-летней Кристины. Со слов женщины, дочка абсолютно не умела общаться с людьми, у нее было мало друзей, общение вызывало у нее полное оцепенение. Источником стресса дочери мог выступать ответ на уроке, поход в поликлинику и даже встреча с дальними родственниками.

В ходе работы с семьей выяснилось, что Елена воспитывала дочь в чрезмерной строгости, заостряла внимание на каждой ее ошибке, учила быть совершенством во всем. Также у Кристины появлялась мысль о небезопасности мира, о том, что все люди вокруг злые, недружелюбные, хотят сделать ей плохо.

Психолог помог Кристине сформировать представление о мире как о более безопасном, чем ей изначально казалось, — девочке предложили посещать групповые занятия с подростками в центре, поощряя ее активность и готовность общаться. Таким образом, со временем Кристина смогла проработать свою тревогу и стать более открытой в общении и со сверстниками и с взрослыми.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Контактный и замкнутый ребенок — Психологос

Не у всех детей «выход в свет» протекает успешно. Бывает, что ребенок долго и мучительно ищет свой путь к другим детям и не всегда его находит. Чем это чревато? Не преувеличиваем ли мы роль сверстников? Быть может, наш малыш просто самодостаточная личность, он намного опережает ровесников в развитии, с детьми ему скучно, вот он и играет в одиночку?

В любой детской группе всегда можно выделить несколько категорий малышей по степени их активности в налаживании контактов с ровесниками. Кто-то сам проявляет инициативу и после ряда проб и ошибок находит свою группу, в которой с удовольствием проводит время. Кто-то долго присматривается к играм ровесников, ему нравится, как они играют, и он сам бы не прочь поиграть, но не может преодолеть застенчивости и влиться в коллектив. Хотя, если инициативу проявит другой ребенок, застенчивый малыш будет вполне успешно взаимодействовать с ним и игры не испортит.

Но есть дети, которых сверстники активно отвергают. Это не всегда драчуны и «агрессоры». Нередко это малыши, которые в силу тех или иных причин резко отличаются от сверстников поведением, внешним видом, интеллектом, порой, существенно опережающим средний уровень. Причины, по которым одни дети всегда оказываются заводилами и без труда осваиваются в любой компании, а другие либо не хотят, либо не могут завоевать расположения сверстников, все еще не до конца ясны.

Одни психологи полагают, что общительность – наследственная черта характера. Другие объясняют ее ранним жизненным опытом малыша: если в первые недели жизни он в достаточной мере получил тепла, заботы и любви, он обрел своеобразное чувство «доверия к миру», которое и делает его активнее, смелее и общительнее сверстников, выросших в строгих рамках кормления по часам и т.д.

Последнее время наметилась довольно тревожная тенденция – младшие школьники как будто разучились играть вместе. Их контакты кратковременны, малосодержательны и непродуктивны, словно у них начисто пропал дар общения с себе подобными. В ряду главных причин психологи в первую очередь выделяют демографический кризис: многие дети растут без братьев и сестер. Отсутствие таких близкородственных детских контактов обедняет социальный опыт ребенка, его мышление не ориентируется на коллективные формы игры.

Если отсутствие общения с братьями или сестрами в семье у ребенка не компенсировалось разновозрастной дворовой компанией и он не посещал детский сад, то, по имеющимся данным, и в его учебе неизбежны осложнения. Более того, неконтактным детям грозит не только академическая неуспеваемость – они, как правило, хуже адаптируются к новым условиям, часто растут излишне мнительными и тревожными или слишком самолюбивыми. В подростковом возрасте у них возникают сложности в общении с противоположным полом, они хуже делают карьеру в зрелом возрасте и, как правило, не очень счастливы в семейной жизни. Эти данные опровергают некоторые сложившиеся у нас стереотипы.

Долгое время считалось, что общение сверстников складывается само собой, не требует вмешательства взрослого, и уж совсем дикой казалась мысль, что детей нужно специально учить играть вместе. Сегодня это делать необходимо. То, что отношения детей, сталкивающихся на игровых площадках, в детском саду или школе, когда-то складывались легче и быстрее, объясняется тем, что первый опыт общения с другими детьми ребенок получал в семье (своей, соседской, близкородственной). Этот опыт общения под присмотром взрослого создавал впечатление стихийно складывающегося, хотя таковым не был.

Стоило измениться жизненному укладу нового поколения – и ребенок оказался в вынужденной изоляции от сверстников. Он, конечно, не разучился играть, но коллективные игры все чаще заменяет игра в одиночку, иногда даже и не с игрушками, а с компьютером. Результат – формализация детских отношений, агрессивность, эмоциональная глухота к другому ребенку. И это далеко не так безобидно, как может показаться на первый взгляд.

Ребенок, не прошедший «школы» общения со сверстниками, выпадает из устоявшейся детской культурной среды с ее неписаными законами и правилами. Он не умеет «говорить» со сверстниками на их языке и, естественно, отторгается ими. С возрастом это вызывает дополнительные расстройства в поведении и характере. Ребенок проявляет свою неудовлетворенность в общении, раздражаясь, становясь агрессивным. При этом он может скрывать свое смятение под маской бравады, демонстративного шутовства, или уйти в себя, замкнуться, впасть в депрессию. Круг замыкается.

Социальная некомпетентность оборачивается серьезными расстройствами психики. Почему все так сложно со сверстником? Наверное, потому, что в поисках друзей за пределами семьи ребенок ищет «доброе зеркало», в котором его отражение было бы максимально приближено к тому, что он привык видеть дома. Вынужденный проводить много времени среди «беспощадных» зеркал, он не выдерживает и ломается, а расположить к себе других он просто не умеет. Найти друга, в конечном счете, означает самому создать такое зеркало в руках другого человека, в которое хотелось бы смотреться, не испытывая отвращения к себе.

Как помочь ребенку в общении со сверстниками

Ребенок не может обойтись без сверстников, но его общение с ними без помощи взрослых почти всегда оказывается малоуспешным. Конечно, самые первые уроки общения даются в семье, но этим нельзя ограничиваться. Иногда во взаимоотношения с другими детьми необходимо вмешиваться напрямую: ребенка нужно учить, как достойно выходить из конфликтной ситуации, мириться, различать допустимое и недопустимое воздействие на агрессивного сверстника. Неподготовленность наших детей к социальным коллизиям, впервые возникающим перед ними, очевидна. См. →

как его раскрепостить (и надо ли)

«Заставлять ребенка не нужно — все должно быть по любви»

Александр Федоров, заслуженный артист РФ, основатель, директор и художественный руководитель Детского музыкального театра юного актера

За всю тридцатилетнюю историю ДМТЮА я помню случая четыре, когда поступать к нам приходили очень замкнутые дети, чьи родители просили помочь — заинтересовать и тем самым раскрепостить ребенка. И мы, конечно, помогали. Потихоньку дети менялись. Иногда может потребоваться год, чтобы ребенок полностью освоился, раскрылся, но результат того стоит.

За годы работы с детьми у нас накопилось много методов, позволяющих снять зажимы. Например, на прослушивании девочка исполняет песню, я даю ей свернутый пиджак, говорю: «Это маленький ребенок. Возьми, баюкай, пой эту же песню как колыбельную». Ребенок начинает думать, как лучше это сделать, втягивается в процесс, забывая о внешней зажатости. Или подхожу и говорю: «Толкни меня!» — и встаю на колени. «Еще толкни, давай подеремся. А теперь басню читай», — вытаскиваю из них эмоции.

При этом я уверен, что ребенка, который пока не готов выходить на сцену, нельзя ломать или заставлять. Я всегда говорю родителям: у каждого свой срок, не торопитесь. А ребятам: родители — ваши лучшие друзья, доверяйте им, ничего не утаивайте, обо всем рассказывайте. Бывает, что дети не хотят в студию, но родителям сказать об этом боятся. В этом случае, конечно, ничего хорошего не выйдет, все должно быть по любви.

«Неплохо бы стать более раскрепощенной, но с другой стороны — это буду уже не я»

Софи Маэда, певица, автор песен, 17 лет

Я интроверт, и это качество стало проявляться довольно рано: я никогда не любила ходить на дни рождения одноклассников, на дискотеки. Предпочитала остаться дома, смотреть сериалы. Участвовать в школьных постановках или читать стихотворение перед классом, даже если в группе всего пять человек, мне всегда было очень тяжело. Но лет в семь-восемь я ходила в театральный кружок, и иногда это было весело. Потом начала писать музыку, но играла ее только самым близким, выступать на сцене и не думала.

Чуть больше года назад я впервые выступила на публике со своими песнями. Сначала было тяжело. Я пошла на курсы актерского мастерства, где меня учили снимать зажимы с помощью криков, прыжков и других приемов. Мне это не очень помогало.

Перед выходом на сцену мне важно быть в хорошей вокальной форме, поэтому я делаю упражнения на артикуляцию, а еще перед каждым выступлением мы с группой много репетируем — это тоже придает мне уверенности. От раза к разу волнения становится все меньше, постепенно я начала получать удовольствие от общения со зрителями. Иногда мне кажется, что неплохо бы стать более раскрепощенной, но с другой стороны — это буду уже не я.

Мне комфортно быть наедине с собой, это позволяет мне концентрироваться на творчестве. Я благодарна родителям, что они не пытались меня сломать, а мягко направляли, позволяли мне самой принимать решения. Я вышла на сцену тогда, когда сама была внутренне к этому готова. Это важно для таких детей, как я.

Замкнутость детей — LANCMAN SCHOOL

Вы читаете вторую статью из серии «Главные проблемы современных родителей и способы их решения»

Сегодня речь пойдет о замкнутости детей. Вы получите практические советы, которые помогут понять, есть ли сложности у вашего ребенка или же это надуманные признаки несуществующих проблем.

С помощью материала из статьи вы узнаете:

• Объективные признаки замкнутости детей.
• Как решать связанные с замкнутостью детей трудности.
• Чем отличается замкнутость от стеснительности.

Вы замечаете, что ваш малыш почти не общается, лучше чувствует себя в одиночестве, сложно адаптируется к детскому коллективу? Тогда сначала давайте решим, что перед нами: замкнутость или застенчивость.

Замкнутость: опасна или безобидна?

По статистике до 90 % современных родителей замечают за своими детьми либо гиперактивность, либо замкнутость. Большинство специалистов, педагогов, родителей и психологов начинают работать с последствиями, вместо того, чтобы разбираться с первопричиной.

Замкнутость — это не болезнь. Это защитный механизм, с помощью которого ребенок старается обезопасить свой внутренний мир от опасностей, приходящих из мира внешнего. Замкнутость представляет ребенку большие неудобства. Она появляется при наличии разных комплексов.

В первую очередь нужно научиться отличать замкнутость от застенчивости. Их часто путают. И чрезмерно стеснительные ребята, и замкнутые почти одинаково реагируют на многие факторы:

• Они с опаской относятся к незнакомым и малознакомым людям.
• Болезненно воспринимают любые кардинальные перемены в привычном укладе жизни.
• Они беспокойны, подвержены частой смене настроений.

Так в чем же между ними разница?

Застенчивый ребенок, несмотря ни на что, стремится к общению и очень переживает, когда оно не складывается. Замкнутый малыш не общается, потому что не знает, как, зачем и для чего. Он вообще практически не испытывает потребности в общении.

Стеснительного ребенка нужно обучать организации общения, а замкнутого — мотивировать общаться. Пока он сам не захочет вступить в контакт с окружающим миром, сделать это за него не сможет даже армия психологов.

В обоих случаях для ребенка важна поддержка со стороны.

Так как замкнутость развивается вследствие неправильного воздействия коллектива на ребенка, нужно грамотно ловить такие моменты.

Например, ситуация с брекетами: ребенок часто стесняется выходить на люди в брекетах. А тем более в детский коллектив. Особенно стесняются девочки. Учитель может помочь такому ребенку. Видя стеснение, скажет, какая она молодец, что она пришла с брекетами и занимается красотой. Или учитель может показать свои неровные зубы, сказать, что очень жалеет, что не занимался ими в свое время. Как правило, на следующий день в класс приходят еще несколько детей с брекетами.

Признаки замкнутости:

• Ребенок мало разговаривает или не разговаривает вообще. Если он обращается к кому-то, то говорит тихим голосом или вообще шепотом.
• Малыш плохо адаптируется к новому коллективу в детском саду, секции, на площадке возле дома. В таких местах ребенок старается держаться в стороне и быть немым наблюдателем.
• Ребенок практически не высказывает личного мнения. Предпочитает соглашаться с мнением большинства или вообще воздерживается от оценок.
• У ребенка нет друзей или их очень мало, а общение с ними происходит крайне редко.

Практические советы: что делать, если вы обнаружили признаки замкнутости у вашего ребенка.

1. Обеспечьте поддержку ребенку. Можно держать за руку, чаще обнимать — оказывать тактильную поддержку, особенно в местах, где ребенок испытывает наибольший стресс.
2. Больше общайтесь, научите ребенка описывать свои чувства. Если ребенок сидит один, спросите: «Тебе грустно? Ты грустишь, потому что..?». И предложите вместе что-то сделать. Всю деятельность комментируйте — это поможет ребенку научиться понимать свои чувства и проговаривать их с вами.
3. Чаще спрашивайте мнение ребенка по разным, даже мелким бытовым вопросам, вовлекайте в совместную деятельность, где требуется диалог.
4. Работайте над расширением круга общения ребенка. Водите его туда, где гуляют и играют другие дети. Вначале малыш может быть лишь пассивным наблюдателем или играющим одиночкой. Ничего, запаситесь терпением, наблюдение за общением тоже очень важно.

Главное — не давите, дайте ему самому освоиться, ему может понадобиться много времени, и это нормально. Не торопите, просто будьте отзывчивыми и находитесь неподалеку.

Если ребенок просит, будьте рядом, если нет, то просто наблюдайте со стороны. Любого, и стеснительного, и замкнутого ребенка излишнее давление родителей, как правило, заставляет еще больше закрыться.

Просто будьте рядом. С вашей поддержкой ребенок вскоре обретет уверенность в себе.

Важный момент! Если вы сами ведете замкнутый образ жизни и общаетесь только в телефоне, то у ребенка нет живого и естественного примера.

Попробуйте сами начать общаться с друзьями. Если друзей нет, то постарайтесь их завести. Инстаграм, Фейсбук, ВК — это очень интересно, но попробуйте больше времени уделять живому общению, с ребенком в том числе.

Отлично подойдут совместные ужины и прогулки, праздники и вылазки на природу, как семейные, так и с друзьями. Хорошо, если на этих мероприятиях будут и другие дети. Главное, вовлекайте ребенка в детский коллектив постепенно, чтобы резко обрушившийся на ребенка поток общения не стал для него стрессом. Будьте с ребенком одной командой, ориентируйтесь на него — и все получится.

Наши наблюдения подтверждают, что если эту проблему не решать, она усугубляется. Если вначале ребенок лишь слегка страдает от комплексов или замкнутости, то потом это будет целый ком сложившихся стереотипов, который выльется в асоциальность.

Если вы измените модель поведения на ранних стадиях, в будущем это позволит вашему ребенку не страдать от асоциальности и замкнутости. Он сможет научится качественно общаться, что позволит ему достигать больших целей и проявится как лидеру.

Илья Ланцман, основатель школы и курсов Lancman School.

Найдите еду для детей, когда школы закрыты

Введите свое местоположение или адрес на интерактивной карте, чтобы найти маршруты к ближайшим объектам, а также часы работы и контактную информацию.

Детское питание USDA Поиск сайта

Чтобы замедлить распространение нового коронавируса (COVID-19), многие школы неожиданно закрылись. Чтобы гарантировать, что дети, которые полагаются на бесплатное или льготное питание в школе, могли получать необходимое питание, USDA работает со штатами, чтобы продолжать обеспечивать питание учащихся.Обычно правила требуют, чтобы дети собирались и принимали пищу на территории. Однако из-за исключительных обстоятельств этой чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения и необходимости социального дистанцирования Министерство сельского хозяйства США смогло внести временные изменения, чтобы еда могла быть доставлена ​​домой, а родители или опекуны могли выбирать еду для своих детей, если это позволяет штат. Семьи могут использовать этот инструмент, чтобы найти маршруты к ближайшим объектам, а также часы работы и контактную информацию.

Кроме того, Национальная горячая линия Министерства сельского хозяйства США по борьбе с голодом остается полезным ресурсом для людей, нуждающихся в продовольственной помощи.На горячую линию, обслуживаемую Hunger Free America, можно позвонить с понедельника по пятницу с 7:00 до 22:00. ET. по телефону 1-866-3-HUNGRY (1-866-348-6479) или 1-877-8-HAMBRE (1-877-842-6273) (для испанского).

Фон

Во время неожиданного закрытия школы школы могут использовать свое участие в одной из программ летнего питания Министерства сельского хозяйства США, чтобы бесплатно предоставлять питание учащимся. В нормальных условиях эти блюда должны подаваться в групповой обстановке. Однако в случае чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения закон позволяет Министерству сельского хозяйства США отказываться от требований к групповому питанию, что имеет жизненно важное значение в ситуации социального дистанцирования.

С самого начала вспышки коронавируса Министерство сельского хозяйства США предоставило штатам широкие возможности для обеспечения продолжения питания во время закрытия школ из-за COVID-19. Министерство сельского хозяйства США стремится использовать все доступные нам варианты, чтобы помочь людям получить необходимую им пищу. Чтобы узнать больше о службе Министерства сельского хозяйства США по вопросам пищевых продуктов и питания и нашей реакции на COVID-19, посетите сайт www.fns.usda.gov/coronavirus и подпишитесь на нас в Твиттере по адресу @USDANutrition.

* По состоянию на 23 декабря 2021 г. в 19 штатах и ​​округе Колумбия — Аризона, Калифорния, Колорадо, Джорджия, Айдахо, Айова, Канзас, Луизиана, Мэн, Миннесота, Северная Каролина, Нью-Йорк, Оклахома, Пенсильвания, Южная Дакота. , Техас, Юта, Вирджиния и Вермонт — предоставили информацию для интерактивной карты.

Отказ от COVID-19 в отношении детского питания | Служба питания и питания

Учебный год 21-22 Гибкие возможности [Вы можете найти исключения из правил COVID-19 за предыдущий учебный год здесь]

Отказ от прав на плавный летний вариант : FNS разрешает использование плавного летнего варианта до 30 июня 2022 года. [Срок действия истекает 30 июня 2022 года]

Отказ от требований к возмещению расходов в рамках службы летнего питания : FNS разрешает органам управления школьным питанием подавать заявки на питание и закуски NSLP SSO по ставкам возмещения SFSP.[Истекает 30 июня 2022 г.]

Отказ от услуг по питанию для лиц, не являющихся членами группы : FNS разрешает подавать еду в негрупповых условиях, чтобы поддерживать социальное дистанцирование. [Истекает 30 июня 2022 г.]

Отказ от требований в отношении времени приема пищи : FNS разрешает подавать детям еду в другое время, чтобы обеспечить максимальную гибкость при подборе еды. [Истекает 30 июня 2022 г.]

Отказ от получения еды для родителей / опекунов : FNS позволяет родителям / опекунам забирать еду и приносить ее домой своим детям.[Истекает 30 июня 2022 г.]

Отказ от права на гибкость схемы питания : FNS дает штатам возможность гибко подавать блюда, которые не соответствуют установленным требованиям к структуре питания, когда это необходимо. [Истекает 30 июня 2022 г.]

CACFP Отказ от исключительной гибкости схемы питания : FNS дает штатам возможность гибко подавать блюда, которые не соответствуют установленным требованиям к режиму питания, когда это необходимо. [Истекает 30 июня 2022 г.]

Предложение в сравнении с гибкостью обслуживания для старших классов средней школы Отказ от прав : FNS установила общенациональный отказ от прав для поддержки доступа к питательной пище и минимизации потенциального воздействия нового коронавируса на 2021-22 учебный год.[Истекает 30 июня 2022 г.]

Область Право на участие в программах послешкольного ухода и для поставщиков услуг семейного дневного ухода на дому Отказ : FNS позволяет школам и центрам послешкольного ухода из группы повышенного риска, независимо от их местоположения, требовать все услуги по предоставлению закусок после школы и уходу за детьми и взрослыми в рамках Национальной программы школьных обедов Продовольственная программа Афтершкольная программа из группы риска — бесплатные обеды и закуски. [Истекает 30 июня 2022 г.]

Требования к мониторингу на месте в рамках программы школьного питания Отказ от прав — Пересмотрено — РАСШИРЕНИЕ 3 : FNS предоставила гибкие возможности для определенных требований к мониторингу и пересмотру программ школьного питания.[Истекает 30 июня 2022 г.]

Требования к мониторингу на месте для государственных агентств в Программе отказа от питания для детей и взрослых — РАСШИРЕНИЕ 3 : FNS предоставила гибкие возможности для определенных требований по мониторингу и пересмотру для государственных агентств, управляющих CACFP. [Истекает 30 июня 2022 г.]

Требования к мониторингу на месте для спонсоров Программы по уходу за детьми и взрослыми — РАСШИРЕНИЕ : FNS предоставила гибкие возможности для определенных требований по мониторингу и обзору для спонсоров, участвующих в CACFP.[Истекает 30 июня 2022 г.]

Гибкость программ школьного питания. Административные проверки SFA, использующих только SSO в SY 2021-22. Отказ от прав : FNS предоставил гибкость для требований административной проверки для SFA, использующих только вариант «Seamless Summer» в SY 21-22. Предлагается всем штатам 21.05.2021

Общенациональный отказ от требований местной школьной политики оздоровления Трехгодичные аттестации в рамках национальных программ школьных обедов и школьных завтраков : Предлагается для всех штатов 6/11/2021

Отказ от права на участие в районе : FNS работает со штатами, чтобы увеличить доступность пунктов питания.[Продлен до августа 2020 года] [Продлен до сентября 2020 года] [Продлен до декабря 2020 года] [Продлен до июня 2021 года] [Продлен до сентября 2021 года] [Срок действия истекает 30 сентября 2021 года]

Право на участие в закрытых зарегистрированных сайтах : FNS разрешает закрытым зарегистрированным сайтам SFSP или SSO использовать право на участие в зоне без сбора заявлений на получение дохода [Продлено до декабря 2020 года] [Продлено до июня 2021 года] [Продлено до сентября 2021 года] [Срок действия истекает сентябрь. 30, 2021]

Мониторинг детского питания : FNS предоставил гибкие возможности для определенных требований к мониторингу и обзору программ детского питания.[Расширение] [Расширение 2] [Расширение 3] [Истекает 30 сентября 2021 г.] [Продлено до 30 дней после окончания чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения]

Отказ от прав сообщества в отношении предоставления данных о праве на участие : FNS продлевает выбор, уведомление, отчетность и крайние сроки в соответствии с Положением о праве на участие в сообществе (CEP) на 2020-21 учебный год. [Истекает 30 сентября 2021 г.]

Требования к продолжительности контракта с управляющей компанией общественного питания : FNS отказывается от требований к продолжительности контрактов с управляющей компанией общественного питания для всех государственных агентств, органов школьного питания и спонсоров программы Summer Food Service.[Продлен до июня 2021 г.] [Срок действия истекает 30 июня 2022 г.]

Отказ от прав на схему питания : FNS дает штатам возможность подавать блюда, не соответствующие требованиям, при необходимости. [Расширение] [Расширение 2] [Расширение 3] [Расширение 4] [Расширение 5] [Расширение 6] [Расширение 7] [Расширение 8] [Расширение 9] [Истекает 30 сентября 2021 г.]

Общенациональный отказ от требований к отчетности по отдельным программам детского питания : Предлагается всем штатам 1/07/2021

Общенациональный отказ от обеспечения гибкости для программ школьного питания Административные проверки SFA, работающих только с SSO в SY 2021-22 : Предлагается для всех штатов 21.05.2021

Общенациональный отказ от требований местной школьной политики оздоровления Трехгодичные аттестации в рамках национальных программ школьных обедов и школьных завтраков : Предлагается для всех штатов 6/11/2021

Предложение по сравнению с обслуживанием в летней программе питания (SFSP): FNS установила общенациональный отказ от прав на поддержку доступа к питательной еде в SFSP [Расширение] [Расширение 2] [Расширение 3] [Истекает с сентября.30, 2021]

Гибкость перед утверждением : FNS разрешает возмещение расходов на питание, подаваемое до уведомления об утверждении, и обеспечивает гибкость для посещений перед утверждением. [Продлен до июня 2021 года]

Требования к отчетности : FNS отменяет отдельные требования к отчетности административных данных для SY 2020-21.

SFSP Отказ от требований опытных спонсоров: FNS позволяет государственным агентствам использовать упрощенный процесс подачи заявок на спонсоров, которые не участвовали в программе Summer Food Service Program (SFSP) в 2020 финансовом году (FY) из-за COVID-19, но работали в финансовом году 2019.

Отказ от COVID-19 в отношении детского питания за предыдущие школьные годы