Дефектолог в клинике ЦКБ РАН, консультация логопеда
В основе деятельности специалиста по раннему возрасту (дефектолога) лежит проведение коррекционно-диагностической работы с детьми в возрасте от 6 месяцев до 3 лет. Также проводится дефектологическая диагностика и занятия с детьми дошкольного возраста (3-7 лет). В работе используются различные средства, направленные на коррекцию и компенсацию недостатков.
Задачи коррекционно-развивающей работы могут быть решены только на основе диагностики, определения прогнозов развития и оценки потенциальных возможностей ребенка. В работе используются современные и апробированные приемы диагностики психического развития детей.
Дефектологическая диагностика включает в себя следующие компоненты: изучение поведения (в ситуации обследования), эмоционально-волевой сферы, обучаемости, внимания, памяти, речевого развития, восприятия (зрительного и слухового), мышления, деятельности, моторного развития.
Раннее начало коррекционно-развивающей работы (с 6 месяцев) способствует наиболее полной коррекции и компенсации имеющихся нарушений и предотвращению появлений вторичных нарушений социального характера.
Преимущества клиники НИИ педиатрии ЦКБ РАН
- Передовое диагностическое и лабораторное оборудование для быстрой и точной диагностики различных заболеваний у детей.
- Индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом возрастных особенностей, личных предпочтений и пожеланий родителей.
- Понятные и точные ответы на все вопросы, связанные со здоровьем ребенка.
Когда нужно обращаться к детскому врачу дефектологу
- Отсутствие или задержка гуления и лепета.
- Ограниченный словарный запас в раннем и дошкольном возрасте;
- Отсутствие фразового общения, общение отдельными словами или жестами.
- Избегание ситуаций речевого общения.
- Избирательность в контакте с близкими людьми.
- Невнимательность, неусидчивость;
- Трудности в узнавании и назывании знакомых предметов;
- Трудности запоминания полученной информации;
- Отсутствие желания выполнять просьбы (задания), игнорирование их;
- Слабые, неустойчивые, нестабильные эмоциональные реакции;
- Трудности обучения в дошкольном учреждении;
- При подготовке к школьному обучению
:max_bytes(150000):strip_icc()/child-having-speech-therapy-160520360-5728c2ba5f9b589e34aeee0c.jpg)
Как проходит прием (занятия) с дефектологом
Частота и продолжительность занятий зависит от возраста, типа и выраженности нарушений: от 1 до 3х раз в неделю, продолжительностью от 30 минут до 60 минут.
После занятия с родителем проговариваются основные результаты занятия, выдаётся домашнее задание.
Как записаться на прием к детскому дефектологу в ЦКБ РАН
Врач дефектолог в НИИ Педиатрии Центральной Клинической Больнице РАН в Москве приглашает маленьких пациентов и их родителей на консультационный прием.
Записаться на прием к специалисту нашей клиники можно на сайте или по телефону + 7 (495) 320-43-41. Мы подберем удобное для вас время и ответим на интересующие вопросы.
пн | вт | ср | чт |
18.05.20 Занятие с ребенком старшего дошкольного Занятие по развитию познавательных | 19.05.2020 | 20. Занятие Занятие | 21.05.20 Занятие Занятие Занятие |
— | 12.05.2020 | 13.05.20 Занятие Занятие | 14.05.20 Занятие Занятие Занятие |
— | — | 06. Занятие с младшим школьником с ЗПР Занятие Занятие | 07.05.20 Занятие Занятие Занятие |
27.04.20 Занятие с ребенком старшего дошкольного Занятие по развитию познавательных | 28.04.2020 Занятие с ребенком старшего дошкольного возраста с ТНР | 29. Занятие Занятие | 30.04.20 Занятие Занятие Занятие |
20.04.20 Занятие с ребенком старшего дошкольного Занятие по развитию познавательных | 21.04.2020 процессов с ребенком среднего дошкольного возраста (3-4 года) с ТНР Занятие по развитию познавательных процессов для ребенка старшего дошкольного возраста (5 лет) с ЗПР Занятие с ребенком старшего дошкольного возраста с ТНР | 22. Занятие Занятие | 23.04.20 Занятие Занятие Занятие |
13.04.20 Занятие с ребенком старшего дошкольного Занятие по развитию познавательных | 14.04.2020 | 15. Занятие Занятие | 16.04.20 Занятие Занятие Занятие |
06.04.20 Занятие с ребенком старшего дошкольного возраста с ЗПР Занятие по развитию познавательных процессов ребенка с ЗПР старшего дошкольного возраста | 07.04.20 | 08. Занятие Занятие | 09.04.20 Занятие Занятие Занятие |
05.20
04.20
04.20
04.20
04.20занятия с детским логопедом-психологом, помощь дефектолога для ребенка, платные услуги, цены
Ваш дошкольник плохо говорит или не говорит совсем, хотя уже пора, хотя бы на детском уровне? Вас беспокоит, что речь ребенка невнятна, он глотает звуки, переставляет местами слоги, не выговаривает некоторые звуки или не договаривает слова до конца? У него маленький словарный запас, фразы короткие и лексически бедные? Малыш путает окончания, неправильно согласует языковые конструкции?
Преимущества нашего центра
- Индивидуальная программа коррекции с учетом личностных особенностей
- Более 400 публикаций и внедрение инновационных научных методов
- Авторские методики коррекционно-развивающей работы
- Более 20 лет успешной помощи детям
В этом случае вам понадобятся услуги логопеда-дефектолога (цены указаны ниже).
На логопедических занятиях ваш ребенок научится говорить грамматически и фонетически правильно. С помощью упражнения разовьет необходимый для обучения фонематический слух, покажет, как связно выражать свои мысли.
Также дефектолог поможет малышу подготовиться к обучению в школе по специальной программе, составленной с учетом особенностей детского развития и потребностей. Это позволит исключить трудности в период школьного обучения, особенно в части усвоения грамоты и письма.
Помощь школьникам
У школьника, испытывающего затруднения в учебной деятельности, — детский дефектолог сможет определить причины, по которым это происходит. Далее в содружестве с нейропсихологом и логопедом, разработает программу коррекционно-развивающих занятий. Такой подход эффективнее репетиторства. Ведь учитель будет устранять последствия, а не причины затруднений.
Ребенок все время будет находиться в замкнутом круге дополнительных занятий и уроков, ведь сам способ обучения не корректируется.
Идет просто механическое повторение учителем одного и того же материала — зубрежка. Наши педагоги помогут выработать навыки, необходимые для самостоятельного обучения и усвоения учебного материала. При необходимости воспользуйтесь нашими услугами.
Занимаясь с хорошим логопедом-дефектологом, школьник перестанет бояться занятий и отлынивать от них, обретет уверенность в своих силах.
Стоимость услуг
| Услуга | Цены (руб) |
|---|---|
| Первичный платный прием (услуга диагностики и консультации) | 2 500 |
| Занятие с логопедом-дефектологом | 2 000 (40 мин.) |
| Занятие с ведущим специалистом | 2 300 (40 мин.) |
| Занятие в диаде или мини-группе | 1 800 (50 мин.) |
| Одно занятие в комплексе с Forbrain | 2 400 (40 мин.) |
Занятия у логопеда по программе «Запуск речи» для «неговорящих детей»
Сегодня число дошкольников, имеющих речевую патологию, растет и причины такой тенденции многообразны.
Не стоит прислушиваться к мнению знакомых и даже врачей, убеждающих, что если ребенок не заговорил до двух лет, то сделает это в три года и позже.
Речь — это сложная психическая функция. Она не является врожденной способностью человека, о чем прекрасно знает любой детский логопед-дефектолог. Речевая деятельность формируется постепенно и ее развитие зависит от состояния структур головного мозга и всей высшей нервной деятельности в целом.
Когда обращаться к логопеду-дефектологу
Согласно норме, ребенок после трех лет обладает сформированной способностью к речи.
Если в 2,5–3 года он молчит или общается только с помощью звуков, лепетных слов и никак не соединяет их в предложение — бейте тревогу. Нужно идти к опытному логопеду-дефектологу! В такую группу входят дети с временной задержкой речевого развития, алалией, ранним детским аутизмом и интеллектуальной недостаточностью.
Однако бывает, что родители замечают только нарушения в произносительной стороне речи, но не учитывают несовершенство лексико-грамматического строя, нарушения в воспроизведении слоговой структуры слов.
Специалист логопед Центра определит речевое развитие ребенка и выявит уровень сформированности всех основных компонентов языковой системы: лексики, грамматики, связной монологической речи и звукопроизношения.
Логопед-психолог оказывает платные услуги в каждом из четырех отделений нашего Центра в Москве, цены указаны выше. Ознакомьтесь с отзывами. Мы работаем ежедневно с 10-00 до 18-30. Запишитесь на прием или консультацию онлайн из дома.
Записаться на прием Адреса и телефоны отделений в МосквеЗадать вопрос
Отзывы
Отзывы наших клиентов
08.06.2018
Елена Александровна
Здравствуйте! Обратились в отделение «Славянский бульвар» с тем, что сын не удерживает внимание, маленький словарный запас, не все звуки, шипящие в основном, произно…
09.11.2016
Хочу поблагодарить ВСЕХ специалистов отделения «Текстильщики» за труд и терпение. За то, что они находят подход к каждому ребенку.
Мы прошли не один курс и с моим р…
26.03.2016
Татьяна Владимировна
У моего четырехлетнего сына Саши наблюдалось отставание в речевом развитии, словарный запас для его возраста был небольшим. После посещения занятий в Центре дет…
Все отзывы
Страничка учителя — дефектолога — ДЕТСКИЙ САД №9
Баринова Анна Сергеевна
Учитель-дефектолог
Рекомендую к прочтению:
Пальчиковые игры и упражнения. Массаж карандашами Пятница Т. В.
Дефектолог в детском саду
Некоторые родители, к своему счастью, даже не знают, для чего нужен дефектолог в детском саду. А родителям детей, имеющих отклонения в развитии, пришлось тесно соприкоснуться с наукой дефектологией и познакомиться со специалистами этой области
Дефектология – это наука, совмещающая в себе медицину, психологию и педагогику.
Дошкольный педагог-дефектолог — это специалист широкого профиля, который работает со всеми видами нарушений в развитии ребенка.
В широком понимании дефектологом является специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии. В узком смысле дефектолог – это коррекционный педагог.
Основные формы работы-дефектолога: подгрупповые и индивидуальные занятия. В практической деятельности учителя-дефектолога преобладают индивидуальные занятия, так как они позволяют максимально учесть индивидуальные особенности каждого ребенка.
Главная задача дефектолога — определить индивидуальный маршрут развития, воспитания и обучения ребёнка, оказать психологическую и консультативную поддержку родителям. А в дальнейшем подготовить ребёнка к обучению в школе.
Цель коррекционно-развивающих занятий – конкретная помощь конкретному ребенку.
Функции дефектолога в детском саду
Проводит полное и подробное обследование каждого ребенка на предмет особенностей его речевого, познавательного и социального развития, в процессе которого он определяет способности ребенка к обучению и к игре, что помогает ему организовать работу с этим ребенком так, чтобы максимально компенсировать и подкорректировать выявленные недостатки развития.
Изучает медицинскую карту, что помогает ему понять характер недостаточности развития ребенка и его причины. Если ребенок переведен из другого детского сада, обязательно нужно ознакомиться с педагогической характеристикой. При проведении обследования основная роль отводится дефектологу, затем к обследованию подключаются, логопед, психолог, инструктор ЛФК, музыкальный руководитель, воспитатель.
Дефектолог повышает познавательную активность детей и при этом развивает основные психические процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память, восприятие.
Деятельность дефектолога направлена на развитие коммуникативной сферы детей и развития игровых способностей.
Дефектологическое сопровождение обеспечивает включение работы специалиста во все сферы воспитательно-образовательного процесса. Содержание работы дефектолога представляет собой целостный комплекс мер, направленных на оказание помощи, как ребенку в форме занятий и динамического наблюдения за ходом развития, так и родителям, воспитателям в форме консультаций , во время которых родители учатся необходимым приемам обучения своего ребенка.
Так что, дорогие родители, знайте, что дефектолог может сделать очень много для Вашего ребенка, но он не сможет заменить ему Вас в повседневной жизни. Благодарностью за Ваше терпение, заботу и любовь будет счастливая улыбка Вашего ребенка!
Конечно, не все дети нуждаются в услугах дефектолога. Однако детям с нарушением интеллекта или с задержкой психического, психомоторного и сенсорного развития, не говоря о комплексных нарушениях, дефектолог в детском саду просто необходим. А родителям нужно помнить, что большую часть времени ребенок проводит не в детском саду, а в семье. Поэтому одни занятия дефектолога с ребенком не дадут такого результата, который можно получить при длительной и целенаправленной работе специалиста совместно с родителями.
Советы родителям ребенка с особенным развитием
Итак, диагноз установлен, и теперь перед родителями стоит ответственный выбор: определиться, какое детское учреждение будет посещать их ребёнок, чтобы обучение и воспитание было адекватным его индивидуальным возможностям и способностям? Опыт показывает, что одинаковый по интенсивности стресс переживает большинство родителей, независимо от того, насколько тяжёлыми являются выявленные у ребёнка проблемы.
В головах родителей постоянно возникает мысль, что во всем виноват «ужасный диагноз», а ведь, по сути, он только отражает имеющиеся нарушения. И гораздо лучше знать установленный диагноз и иметь возможность своевременно решать выявленные проблемы теми способами, которые предлагают специалисты, чем игнорировать их, предполагая, что они сами собой исчезнут.
Какова же наиболее оптимальная тактика поведения родителей детей с проблемами в развитии после проведения комплексного обследования на заседании ПМПК?
Чего не следует делать родителям, находясь во власти негативных эмоций?
Каких результатов можно добиться, если учитывать индивидуальные особенности ребенка с проблемами в развитии?
1. Не бойтесь диагноза. Диагноз всего лишь констатация проблем медицинскими и психологическими терминами. Незнакомые термины часто звучат устрашающе — надо просто попросить специалистов объяснить вам все непонятные слова, и тогда окажется, что они обозначают только то, о чём вы давно знаете сами, и о чём вы только, что говорили на консультации.
2. Не принимайте важных решений в состоянии стресса. Практика показывает: хладнокровных родителей, эмоционально не реагирующих на оценку их ребёнка (а диагностика воспринимается как оценка, в каких бы терминах она ни формулировалась), просто не бывает. Более того, большинство их гораздо острее реагируют на оценку своего ребёнка, чем на оценку самих себя, и это естественно. Поэтому, признавая правомерность своих чувств, дайте им немного остыть и улечься. Отвлекитесь на время, займитесь чем-либо доставляющим вам удовольствие, обратите внимание на то, что жизнь продолжается и она по-прежнему привлекательна для вас и вашего ребенка. Если отвлечься не удаётся, если в голове все время «прокручиваются» мысли об «ужасной судьбе», о «страшном диагнозе», если эти мысли не позволяют сосредоточиться на текущих делах, мешают спать, попросите врача выписать вам успокоительное средство: такая «вышедшая из берегов» реакция принесет вред и вам, и ребёнку. Немного успокоившись, обратите своё внимание на ребёнка: он все тот же милый, родной и любимый, его достоинства не стали меньше, а недостатки — больше.
Просто теперь перед вами стоит задача полководца — определить такую стратегию и тактику работы с ним, чтобы максимально помочь его развитию и обучению. Эта работа потребует немалых сил и времени.
3. Не все особенности развития предполагают необходимость воспитания и обучения в специализированном детском учреждении. Но большинство из них требует своевременного к себе внимания, так как эти особенности влияют на душевное и физическое самочувствие ребёнка, на успешность его развития и усвоения знаний. Например, никто не сомневается, насколько важно умение ребёнка сосредоточенно работать, не отвлекаясь от конечной цели своей деятельности. В значительной мере это умение является результатом воспитания — если ребёнок под руководством взрослого освоил действия с разными предметами, рисование, конструкторы, пластилин, то и в учебных занятиях он показывает способность сосредотачиваться, целенаправленно выполнять предложенное задание. Но бывают случаи, когда повышенная отвлекаемость и быстрое утомление от умственной нагрузки обусловлены особенностями нервной системы ребенка.
Врачи в таких случаях говорят о минимальной мозговой дисфункции — несбалансированности основных мозговых процессов, которая проявляется в избыточной двигательной активности, неустойчивом внимании, недостаточной целенаправленности в действиях, повышенной утомляемости.
4. И при подготовке к школе, и при школьном обучении такие дети требуют особого внимания. В разные возрастные периоды на первый план выходят различные проявления мозговых дисфункций. До 3-4 лет могут обращать на себя внимание общая двигательная расторможенность, возбудимость, неустойчивость настроения. Ребёнок недостаточно целенаправлен в игре, его внимание разбросано, он быстро переключается с одной игрушки на другую.
Речевое развитие нередко задерживается — ребёнок позже начинает использовать фразовую речь, запас слов у него более скуден, чем у благополучно развивающихся сверстников. Он может не проявлять интереса к чтению рассказов и сказок, к играм с кубиками, конструктором, к сюжетным играм; страдает плохим сном, склонностью к расстройствам пищеварения, аллергическим реакциям, потливостью, нарушением координации движений, двигательной неловкостью.
С 4-5 лет на первый план выступают повышенная возбудимость, раздражительность, импульсивность поведения, частая смена настроения, иногда двигательная расторможенность. Поведение ребёнка в детском саду вызывает нарекания, педагоги обращают внимание на его неумение вести себя на организованных мероприятиях, например на утренниках; отчётливой становится неустойчивость внимания, которая затрудняет усвоение новых знаний. У некоторых детей повышенная возбудимость и расторможенность в играх сочетаются с замедленным темпом мышления. Это дезориентирует взрослых, давая им повод думать, что ребёнок может быть более быстрым и на занятиях.
«На перемене носится как оголтелый, а на занятии едва шевелится! Наверное, просто ленится», — сердится взрослый. Не зная, что детям с подобными нарушениями свойственны возбуждение и хаотичная активность в игре и замедленность, инертность, низкая продуктивность в умственной деятельности.
Более отчётливыми в старшем дошкольном возрасте становятся неловкие и недостаточно точные движения пальцев, из-за чего ребёнок позже овладевает умением застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, хуже рисует и лепит, чем его сверстники.
К началу обучения в школе тревожащими проявлениями нередко оказываются неумение себя вести, непонимание правил поведения на занятиях, нежелание целенаправленно и сосредоточенно работать. Скудность речи, неумение связно рассказывать, искажение слов, их неправильное согласование в предложениях создают предпосылки для трудностей в освоении родного языка. Психологическое исследование показывает, что дети с мозговыми дисфункциями часто плохо ориентируются в пространстве (они путают правую и левую сторону, неправильно обозначают пространственные соотношения предметов, им трудно выполнить инструкцию на движение в заданном направлении).
И слуховое и зрительное внимание у них ограничено, часто упускаются мелкие детали, особенно страдает внимание на фоне посторонних раздражителей. Переработка полученной информации идет более медленно, хуже удерживается в памяти, труднее воспроизводится.
Все это создает предпосылки для возникновения трудностей в овладении учебными навыками (чтением, письмом, счётом) и нарушений поведения в школе.
Переживающий свои неуспехи ребёнок становится замкнутым, подавленным, протестным. Он остро нуждается в помощи, направленной на коррекцию его трудностей.
Если обратить на них внимание и начать коррекцию в дошкольном возрасте, то к началу обучения в школе многие из них будут сглажены – и обучение станет более успешным. В любом случае они требуют повышенного внимания и специальных занятий сразу – как только будут выявлены.
5. Коррекция трудностей, возникающих у детей с мозговыми дисфункциями, включает и психолого-педагогические, и медицинские мероприятия.
С помощью лекарств можно сделать ребёнка более собранным, целенаправленным, улучшить внимание, память, поведение. Препараты, влияющие на обменные процессы в головном мозге, повысят общий тонус и работоспособность. Обязательно должен быть нормализован сон, снижена тревожность ребёнка.
6. Психолого-педагогическая помощь направлена на развитие целенаправленности, внимания, памяти, ориентировки в пространстве, совершенствование точных движений.
Формирование знаний и представлений, умения думать, обобщать, выделять главное неразрывно связано со стимуляцией речевого развития. Подход к ребёнку должен быть организован с учётом уровня его знаний, индивидуального темпа работы, работоспособности, особенностей поведения.
Помните, попытки форсировать обучение с целью «наверстать», «догнать» сверстников за счёт обильных и интенсивных занятий, быстрого темпа обучения чаще всего дают отрицательный результат: утомлённый ребёнок, не понимающий, чего от него хотят, будет протестовать и огорчаться.
Хороших результатов можно добиться, лишь ориентируясь на индивидуальные особенности ребёнка, задерживаясь на каждом этапе освоения знаний столько, сколько необходимо ребёнку, поощряя успехи и поддерживая в трудностях.
Вопрос о том, какой вид детского учреждения больше всего подходит ребёнку с явлениями минимальной мозговой дисфункции (ММД), решается индивидуально в каждом конкретном случае. При этом учитываются уровень его умственного развития, степень нарушения внимания, способность к сосредоточенной деятельности.
Лучше всего это делать, проконсультировавшись со специалистами ПМПК.
Очень важно, к какому педагогу попадёт ребёнок, — от его отношения к ребёнку зависит отношение ребёнка к учёбе и к самому себе. Такие дети особенно трудны для педагога, т.к. постоянно требуют его внимания, мешают другим детям. Если педагог понимает причины неправильного поведения маленького «нарушителя», не считает его сознательным «злоумышленником», у него больше шансов установить доброжелательный контакт с ребёнком и помочь ему.
Рекомендации дефектолога родителям
1. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких, как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
2. Говорите спокойно, в нормальном темпе, с интонационной выразительностью.
3. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения.
4. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, спрашивайте «Что он делает?» вместо «Он играет?». Если ребенок затрудняется в ответе, задавая вопрос, используйте слово «или». Например: «Мальчик прыгает или бегает».
5. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.
6. Слушайте звуки и шумы, которые нас окружают. Скажите ребенку: «Послушай, как лает собака, а вот шумит ветер» и т.д.
7. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще. При затруднениях, задавайте ребенку наводящие вопросы.
8. Если ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку.
Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
9. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам.
10. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.
Развивайте ребенка, играя с ним!
Ваш ребенок самый замечательный!
Как построить хорошие взаимоотношения с детьми
Если вы хотите иметь хорошие взаимоотношения с детьми, то можете воспользоваться следующими советами:
1. Не балуйте ребенка, вы его этим портите. Не обязательно делать все, что запрашивает ребенок.
Он просто испытывает вас.
2. Не бойтесь быть твердыми с ребенком. Он предпочитает именно такой подход. Это позволяет ему определить свое место.
3. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что ребенок просто хочет, чтобы вы постоянно им занимались.
4. Не позволяйте дурным привычкам привлекать к ребенку чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит его на их продолжение.
5. Не делайте для ребенка и за ребенка то, что он в состоянии сделать для себя сам. Он может продолжать использовать вас в качестве прислуги.
6. Не требуйте от ребенка немедленных объяснений, зачем он сделал то или иное. Он иногда и сам не знает, почему поступает так, а не иначе.
7. Не подвергайте слишком большому испытанию его честность. Будучи запуганным, он легко превращается в лжеца.
8. Пусть его страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе он будет бояться еще больше. Покажите ему, что такое мужество.
9. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет его веру в вас.
10. Не будьте непоследовательными. Это сбивает его с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.
11. Не придирайтесь к ребенку и не ворчите на него. Если вы будете это делать, то он будет вынужден защищаться, притворяясь глухим.
12. Не пытайтесь читать ему наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно он знает, что такое хорошо и что такое плохо.
13. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает ему ощущение тщетности попыток сравняться с вами.
14. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда ребенок говорит: «Я вас ненавижу». Он не имеет буквально это в виду. Он просто хочет, чтобы вы пожалели о том, что сделали ему.
15. Не заставляйте ребенка чувствовать, что его проступки — смертный грех. Он имеет право делать ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки. Но если вы будете его убеждать, что он, ни на что не годен, то в будущем он, будет бояться что-то делать, даже зная, что это правильно.
16. Не забывайте, ребенок любит экспериментировать. Таким образом, он познает мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.
17. Не пытайтесь обсуждать его поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам его слух притупляется в это время, а его желание сотрудничать с вами становится намного слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но поговорите с ним об этом несколько позже.
18. Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних людей. Он обратит гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете ему все спокойно с глазу на глаз.
19. Не забывайте, что ребенок не может успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все, же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
20. Дайте ребенку почувствовать, что он родился от вашей любви друг к другу, а не только от сексуального удовольствия. Ссоры между родителями травмируют психику ребенка.
21. Если ребенок видит, что вы любите больше брата или сестру он вам не будет жаловаться.
Он будет просто нападать на того, кому вы больше уделяете внимание и любви. В этом он видит справедливость.
22. Ребенку интересен противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не объясните, как ему поступать, и что ему делать со своими чувствами, то ему об этом расскажут его сверстники и старшие ребята. Будет ли вам от этого спокойно?
23. Не пытайтесь от ребенка отделаться, когда он задает откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, он, вообще, перестанет задавать их вам и будет искать информацию где-то на стороне.
24. Ребенок чувствует, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от него. Дайте ему возможность пережить это вместе с вами. Когда вы доверяете ему — он будет доверять вам.
25. Относитесь к ребенку так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда он станет ваши другом. Запомните, что он учится, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.
26. Ребенку важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего ему важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.
Помните! Ребенок поступает, делает, так как он видит! А не так как он слышит.
И сколько бы вы ему не говорили что это или то…, делать надо так…,
он будет делать так, как делаете это вы…
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
Сгладить адаптационный период помогут игры, направленные на эмоциональное взаимодействие ребенка со взрослым.
Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Цель игр – наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду.
Игры в адаптационный период с детьми 1.5 – 3 лет.
Игра «Ладушки»
Дети стоят около воспитателя врассыпную или сидят на стульчиках по кругу.
Воспитатель поет песенку и одновременно инсценирует свое пение жестами, побуждая малышей к активным действиям.
— Ладушки, ладушки.
(воспитатель показывает ладошки)
Где были?
— У бабушки!
(вращает кистями)
Испекла нам бабушка
(хлопает в ладоши)
Сладкие оладушки,
Маслом поливала,
Деток угощала.
Коле два, Оле два,
(раздает «оладушки» детям)
Ване два, Тане два.
Всем дала!
(показывает в руках два «оладушка»)
Для проведения игры воспитатель готовит корзиночку с «оладушками» это могут быть кольца от пирамидки, по два на каждого малыша.
Игра «Нежно гладим мы зверят»
Малыши сидят на ковре, в руках у каждого резиновая игрушка-пищалка.
Воспитатель произносит текст и выполняет движения:
— Нежно гладим мы зверят,
(ладошкой гладит игрушку 8 раз)
И зверята не пищат.
Попищим поскорей,
(сжимает игрушку 8 раз)
Игра «Веселые платочки»
Для игры потребуется яркая коробка с отверстиями.
Поместите в коробку шелковые платочки, просунув их кончики в прорези-отверстия. Количество платочков должно соответствовать количеству детей.
Воспитатель обращает внимание на коробку и предлагает каждому ребенку потянуть за один из кончиков. Когда ребенок достанет платочек, похвалите его, порадуйтесь вместе с ним. Предложите поиграть с платочками.
Дети стоят «стойкой», держа в руке по платочку. Воспитатель поет и выполняет движения. Дети наблюдают, по желанию повторяют.
— Вот платочки хороши!
(стоят на месте и протянув вперед руки, размахивает платочком)
Мы попляшем, малыши.
Ты, платочек аленький, покружись,
(кружится, держа платочек в поднятой руке)
Всем ребятам маленьким покажись.
Я платочком помашу
(взмахивает платочком, стоя на месте)
И с платочком попляшу.
Ты, платочек аленький, покружись,
(кружится)
Всем ребятам маленьким покажись.
Нет платочков, ай-ай-ай.
(прячет платочек за спину, поворачивая голову вправо-влево)
Где платочки, угадай?
Ты, платочек аленький, покружись,
(кружится)
Всем ребятам маленьким покажись.
Вот платочки хороши!
(идет к коробке, в которую кладет платочек)
Поплясали малыши.
И платочки сложим свои,
Все умеют милые малыши.
Игра «Заиньки»
Ход игры: Предложите детям игру в зайчиков.
– Давайте поиграем в веселых зайчиков. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения!
По лесной лужайке
Разбежались зайки. (легкий бег)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки. (поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
Сели зайчики в кружок, (присели)
Роют лапкой корешок (движение рукой)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки (поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
Игра «Румяные щечки»
Ход игры: игра проводится индивидуально. Взрослый просит ребенка показать различные части тела или лица.
— Покажи, где у Маши щечки? Покажи, где у Маши носик?.
Далее можно усложнить задание, предлагая ребенку уже не названия, а назначение части лица и тела.
— Покажи, чем Маша кушает? Чем Маша ходит? Чем Маша смотрит? Чем Маша слушает?
Игра «Покажи картинку»
Оборудование: предметные картинки по разным темам по количеству детей.
Ход игры: игра проводится на ковре. Посадите детей в кружок на полу. Разложите перед ними предметные картинки изображением вверх. По очереди просите детей найти и показать нужную картинку.
— Смотрите, сколько у нас красивых картинок. Все они разные. Саша покажи кубик. Правильно. Лена, найди и покажи пирамидку. Молодец! Саша покажи куклу. И т. д.
В этой игре можно подбирать картинки из разных темам, а можно смешивать картинки из разных тем. Со временем можно увеличить количество используемых в игре картинок, предлагать детям за один раз найти и показать сразу несколько 2 – 3.
Игры в адаптационный период с детьми 2-3 лет.
Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю.
Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т. д.
Игра «Иди ко мне»
Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший! » Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел! » Игра повторяется.
Пришел Петрушка
Материал. Петрушка, погремушки.
Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.
Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
Игра «Выдувание мыльных пузырей»
Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать пузыри.
(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)
Игра «Хоровод»
Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:
«Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
БУХ!»
При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.
Вариант игры:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг.
УХ!
Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
Игра «Покружимся?..»
Материал: Два игрушечных мишки.
Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку.
Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Быстро-быстро покружусь,
Тихо-тихо покружусь,
Я кружусь, кружусь, кружусь
И на землю повалюсь!
Игра «Прячем мишку»
Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка? », ищет его вместе с ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося «ку-ку! » Когда ребенок найдет его, он перебегает и прячется в другом месте.
В конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку.
Игра «Поезд»
Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы – вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», — говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.
Эта игра способствует отработке основных движений – бега и ходьбы.
Догонялки (проводится с двумя-тремя детьми)
Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки».
Игра «Солнечные зайчики»
Материал. Маленькое зеркальце.
Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
По сигналу «Лови зайчика! » дети пытаются его поймать.
Игру можно повторить 2-3 раза.
Игра с собачкой
Материал. Игрушечная собачка.
Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гав-гав! Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо! »
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений.
Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью.
Если малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.
Занятия с дефектологом ✔ Логопедический центр
Дефектология – наука относительно новая, находящаяся на стыке педагогики, медицины и психологии. Ее задача – компенсировать нарушение развития ребенка и помочь ему максимально использовать свои возможности. Занятия с дефектологом помогают маленькому человеку, который столкнулся с трудностями развития, адаптироваться в мире и быть счастливым.
Направления дефектологии
Условно дефектологию делят на четыре отрасли:
- сурдопедагогика, которая работает с детьми, у которых нарушен слух
- тифлопедагогика, которая помогает адаптироваться слепым и слабовидящим детям
- олигофренопедагогика, компенсирующая дефекты интеллектуального развития
- логопедия, помогающая исправить недостатки речи
Если первые три направления связаны исключительно с особенными детьми, то услуга логопеда нередко требуется практически здоровым ребятам, у которых имеются речевые недостатки.
Дефектолог – коррекционный педагог
Главная задача дефектолога – наладить сотрудничество с юным пациентом. Успешность коррекции напрямую связана с мотивацией маленького человека. Если ребенок доверяет своему логопеду, если ему интересно, если в процессе занятий возникает эмоциональная связь – занятия с дефектологом будут успешными.
Хороший логопед-дефектолог — обязательно талантливый учитель, владеющий методиками работы с детьми и умеющим найти подход к каждому ребенку.
В каких случаях требуется помощь логопеда-дефектолога
Для того, чтобы определить, нормально ли происходит развитие речи у малыша, существуют так называемые возрастные стандарты речи, которыми руководствуются педиатры и неврологи.
- В двухлетнем возрасте ребенок должен знать свое имя и реагировать на него, называть знакомые предметы, правильно произносить гласные звуки, составлять короткие согласованные предложения, типа «Мама спит», «Я иду».
- В трехлетнем – иметь около 300 слов в активном словаре. Называть предметы, их свойства и действия, воспринимать обобщающие понятия (игрушки, обувь, овощи, цветы), произносить большинство звуков правильно.
- К четырем-пяти годам активный словарный запас составляет 2000-3000 слов, и речь становится полностью правильной.
Называть предметы, их свойства и действия, воспринимать обобщающие понятия (игрушки, обувь, овощи, цветы), произносить большинство звуков правильно.Если родитель замечает самостоятельно, или слышит от врача, что у ребенка возможно нарушение речевого развития, необходима консультация логопеда-дефектолога. Это не значит, что специалист немедленно назначит лечение – помимо возрастных стандартов существуют индивидуальные особенности каждого ребенка, и возможно, следует просто немного подождать.
Но квалифицированный детский дефектолог сможет отличить индивидуальные свойства от начала развития серьезных патологий. Если таковые есть – их коррекцию необходимо начинать как можно раньше – каждый год раннего детства буквально на вес золота! Чем раньше начаты занятия с дефектологом, тем больше надежды на то, что нарушения будут полностью исправлены и пройдут без следа.
Логопедический центр в Раменском предлагает комплексное обследование речевого аппарата ребенка и коррекцию любых речевых нарушений. Мы поможем вам и вашим детям!
Кто такой дефектолог и что такое дефектология
Кто такой дефектолог
Педагог-дефектолог — это коррекционный преподаватель, занимающийся с детками, которые отстают в психическом или физическом развитии.
Действительно квалифицированные специалисты, помимо соответствующих знаний, должны обладать рядом личных качеств.
Каким должен быть дефектолог:
1
внимательным, наблюдательным и коммуникабельным, что помогает установить контакт с ребенком;
2
обладать интуитивными способностями, которые вкупе с опытом помогают определить лучшую методику коррекции для каждого ребенка;
3
терпеливым и эмоционально устойчивым, чтобы добиваться эффективных и продуктивных занятий, несмотря на возможные неудачи на первых уроках;
4
отзывчивым и тактичным, учитывая, что частые пациенты — особенные дети;
5
наравне с высоким интеллектом у дефектологов должна быть отлично поставлена речь.
Чем занимается дефектолог
Цель работы дефектолога — мотивировать ребенка учиться, восполнить недостающие знания, помочь в развитии речевого аппарата, научить коммуницировать.Учитывая цели, специалист выполняет следующее:
- обследует детей, чтобы определить насколько и как выражены дефекты, а также определяет способности к обучению;
- корректирует имеющиеся отклонения в развитии детей;
- организовывает занятия и подбирает оптимальные методики, цель которых исправить отклонения в развитии и восстановить функциональные особенности детей, а именно развить основные психические процессы — восприятие, внимание, память, мышление;
- помогает в развитии коммуникативных способностей;
- консультирует родителей, с детками которых проводит коррекционные занятия.
Педагог-дефектолог использует комплексный подход, в основе которого тщательное диагностирование, составление коррекционных программ и восстановление.
У особенных детей различается характер поражения нервной системы, поэтому различаются и нарушения в физическом и психическом развитии.
Учитывая это, занятия составляют индивидуально для каждого ребенка, учитывая возрастную категорию и личные особенности характера.
Когда нужна консультация дефектолога
Активная речь каждого ребенка формируется в собственном темпе, но родителям нужно следить, чтобы это укладывалось в возрастные нормы.
Диагностику развития желательно проводить раз в год, хотя не все родители этого придерживаются. Однако в некоторые возрастные периоды ее проходить нужно обязательно, а именно в 2-3 года, когда активно формируется речь, перед поступлением в школу и в первые годы обучения.
Что должно насторожить родителей:
- у ребенка хуже, чем у сверстников формируется речь. Он общается односложно, вместо слов использует жесты и мимику;
- ребенок говорит невнятно, непонятно для окружающих;
- неправильно произносит некоторые звуки;
- ребенку сложно общаться со сверстниками, прослеживается замкнутость, повышенная возбудимость, агрессия, нарушения моторики.
Дефектолог сможет определить причины нарушений и составит план коррекционных занятий, либо направит на коррекцию к смежным специалистам.
Кому помогает дефектолог (с какими диагнозами работает)
Педагог-дефектолог составляет коррекционную программу для детей:
- с неравномерно развивающейся психикой;
- с нарушениями в психическом и умственном развитии;
- с аутизмом, ЗПР, ДЦП, нарушениями речи, невнимательностью, плохой обучаемостью и т.д.;
- неуспевающих в школьном обучении из-за нарушений развития в раннем детстве.
В чем суть коррекционных занятий с дефектологом
Что делает дефектолог на коррекционных занятиях?
Специалисты ставят целью коррекционной работы:
1
Улучшить память и произвольное внимание;
2
Развить восприятие и воображение;
3
Сформировать коммуникативные навыки, расширить пассивный словарный запас ребенка;
4
Проработать особенности эмоционально-волевой сферы;
5
Создать условия, чтобы ребенок смог адаптироваться в социуме.
Коррекционные занятия при ЗПР и УО
Занятия дефектолога с умственно отсталыми детьми развивают различные виды мышления, представление о мире, способности анализировать, обобщать, классифицировать предметы по конкретному признаку. Развивают мелкую моторику, память и способность концентрировать внимание.
Коррекционные занятия при аутизме
Занятия с дефектологом развивают коммуникативность, эмоционально-волевую сферу, социально-бытовые навыки, снижают тревожность у ребенка. Если у ребенка задержка в развитии речи, добавляют коррекционные занятия с этим нарушением. Занятия помогают сделать легче повседневную жизнь ребенка и снизить тревожность, что является основой для эффективных дальнейших коррекционных занятий.Коррекционные занятия для детей с нарушением слуха, зрения, с ДЦП
Чем дефектолог отличается от логопеда
Это специалисты с разными задачами:
Дефектологи
работают с физическими и психическими нарушениями детей: помогают развить память, внимание и мышление, помогают познавать мир и учат малыша высказывать мысли вслух.
Логопеды
занимаются запуском и коррекцией речи, развитием связной речи, работой над грамматикой и слоговой структурой слова, коррекцией звуков.
Вывод
Задачи дефектолога — сформировать психологическую основу, чтобы личность ребенка полноценно развивалась.
Дефектолог формирует познавательные процессы, которые развивают мышление ребенка. Помимо этого, специалист консультирует родителей, как обучать своего ребенка.
На маме и папе также лежит ответственность за эффективность коррекционных занятий. Дефектолог играет главную роль в коррекционной терапии, но он не может заменить влияние родителей.
Дома, в семье ребенок проводит гораздо больше времени, поэтому коррекционная терапия должна быть комплексной: и с педагогом, и с родителями.
Репетиторы онлайн по дефектологии. Дистанционные занятия по скайпу
Ирина ВикторовнаЧастный преподаватель Стаж 21 год
У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация
от 2 500 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
Дистанционно
Я — учитель-логопед высшей квалификационной категории с правом преподавания русского языка и литературы в школе.
Работаю более 20 лет со 100% результатом
Развернуть
Отзывы
Профессионал! Все чётко, каждое занятие продуктивно, достижение поставленных задач максимально быстро! Все отзывы (67)
Ирина ИвановнаЧастный преподаватель Стаж 15 лет
от 3 000 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
У репетитора, у ученика, дистанционно
Междисциплинарный учебно-исследовательский центр, психология, гуманистическая и православная психотерапия (год окончания — 2001). Семейные проблемы, Развернуть
Отзывы
Огромное спасибо Ирине Ивановне за добросовестный труд.
Профессионал высочайшего уровня. Занятия обязательно будем продолжать.
Все отзывы (59)
Частный преподаватель Стаж 34 года
от 1 000 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
Дистанционно
Учитель начальных классов, учитель-логопед, дефектолог.Высшая квалификационная категория. Частной практикой занимаюсь с 1990 года.С 2007 Развернуть
Отзывы
Добрый день, спасибо Наталии за работу с моим ребенком, очень грамотно и на простом языке доводит до ребенка знания.
Все отзывы (22)
Частный преподаватель Стаж 31 год
от 2 000 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
У репетитора, дистанционно
Окончила институт повышения квалификации педагогических кадров, дефектологический факультет по специальности: логопед (1993 год). В 1992 прошла курсы Развернуть
Отзывы
Спасибо огромное Елене Анатольевне! Прекрасный преподаватель и профессионал своего дела. Занималась с дочкой, возраст 7 лет. У нас была проблема с твердыми
Развернуть
звуками Л и Р.
Предыдущие преподаватели отказались до коррекции ширины челюсти ребенка, ортодонт также подтвердил, что до исправления, на которое уйдет несколько лет, работать над этими звуками смысла нет. Елена Анатольевна показала возможность уже на первых занятиях, а за 2 месяца полностью поставила и закрепила звуки. Занимались 2 — 3 раза в неделю по 45 минут. Еще раз огромное спасибо ей! Обязательно обращайтесь к этому преподавателю, очень советуем!
Все отзывы (25)
Частный преподаватель Стаж 21 год
У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация
от 1 900 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
У репетитора, дистанционно
Отзывы
Любовь Сергеевна, прекрасный педагог с отличный знанием своего предмета.
Очень легко нашла общий язык с моей дочерью. Уровень знаний хорошо подтянули,
Развернуть
на будущий учебный год планируем продолжать заниматься с Любовью Сергеевной. Всегда пунктуальна и приветлива. Большое спасибо!
Все отзывы (14)
Частный преподаватель Стаж 23 года
от 2 000 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
У ученика, дистанционно
Отзывы
Елена Геннадьевна замечательный педагог и очень обаятельный и добрый человек. Умеет найти подход к ребенку, даже если он встал не с той ноги.
Все отзывы (56)
Частный преподаватель Стаж 34 года
от 1 000 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
Дистанционно
Учитель начальных классов, стаж 25 лет. Почетный работник общего образования, лауреат открытого педагогического конкурса «Инновации-2003». В обучении Развернуть
Отзывы
У моего ребенка были проблемы в учебе, связанные с длительными пропусками занятий. Интерес к учебе в результате был нулевой. После занятий с Ириной Родионовной
Развернуть
появились не только знания, но и, главное, интерес к учебе.
Время и место занятий устраивало на 100%.
Все отзывы (34)
Частный преподаватель Стаж 17 лет
от 1 400 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
У репетитора, у ученика, дистанционно
Курсы делового английского при Московской финансово-юридической академии (год окончания — 2010).1-й модуль по АВА терапии , курс Юлии Эрц .
Отзывы
Здравствуйте! Мы занимаемся с Мартой Александровной с сентября этого года. Хотим сказать ей огромное спасибо, так как за такой короткий срок ребенок начал
Развернуть
читать и понимать прочитаное.
Ребенку нравится занисаться с Мартой Александровной и у него появился интерес к языку. Спасибо!!!
Все отзывы (23)
Частный преподаватель Стаж 35 лет
от 1 200 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
У репетитора, у ученика, дистанционно
Опытный и ответственный специалистфилолог:- программапо русскому языку и чтению, литературе 1-9 классы , подготовка к ГИА;Логопед Развернуть
Ирина ВалерьевнаЧастный преподаватель Стаж 12 лет
от 1 500 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по другим предметам
У репетитора, у ученика, дистанционно
Член Ассоциации Нейропсихологов и психотерапевтов.
Повышение квалификации «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции» (ВШП) (2014). Повышение
Развернуть
Отзывы
Занимаемся с Ириной Валерьевной с октября и очень довольны и занятиями и прогрессом. Я сама практикующий психолог, поэтому могу оценить методы работы Развернуть и подходы другого специалиста. Ирина Валерьевна — практик с большим опытом. С ребенок сразу же нашла общий язык. Отправила нас на ЭЭГ, чтоб подтвердить свои предположения. Занимаемся 2 раза в неделю. Лучше всего результат видно по математике, ребенок стал быстрее соображать, делая задачи. Все отзывы (9)
Дефектолог — это кто? Чем занимается педагог-дефектолог? Зачем ребенку занятия дефектологом?
Дети — цветы жизни! Именно с их детьми связаны самые заветные мечты каждого родителя.
И первое, что должны обеспечить ребенку родители, — это правильный рост и развитие, поэтому при выявлении малейших отклонений нужно немедленно обращаться за помощью к специалистам.
Кто такой дефектолог?
Есть профессия, объединяющая медицину и педагогику.Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных детей и их родителей.
Дефектолог — педагог, специализирующийся на занятиях с отстающими в физическом или умственном развитии детьми.
Какими качествами должен обладать дефектолог?
Дефектолог — это прежде всего человек, получивший соответствующее образование. Педагог должен уметь диагностировать имеющиеся отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс мероприятий, направленных на развитие проблемного ребенка.Возрастной барьер между ребенком и специалистом должен отсутствовать. Последний должен иметь возможность войти в доверие подрастающего поколения и стать другом для ребенка.
Среди личных качеств, которыми должен обладать педагог-дефектолог, можно выделить следующие:
- Высокий уровень интеллекта. Это необходимость в освоении профессии дефектолога. Преподаватель должен быть грамотным и четко ставить речь, у него должна быть отличная память, уметь правильно строить и структурировать занятия.
- Интуитивные способности. Интуиция необходима, чтобы определить методику, подходящую для конкретного случая.
- Наблюдательность и внимательность. Два из этих качеств помогут наладить контакт с ребенком, определить специфику его поведения и дать ему логическое объяснение.
- Общительность. Специалист должен уметь находить общий язык с детьми и быть с ними общительным, всегда уметь разговаривать с ребенком и спровоцировать двусторонний диалог.
- Эмоциональная стойкость и терпение. Крепкая нервная система — залог эффективности и продуктивности работы дефектолога с детьми с физическими или умственными недостатками. Надо понимать, что работа дефектолога — сложная работа.
- Отзывчивость. Дефектолог — первый человек, который должен прийти на помощь нуждающимся, он не должен оставаться равнодушным к чужим проблемам.
- Такт. Специалист должен проявлять максимальную вежливость и осторожность в общении с особенными детьми и их родителями.
Специальности дефектологии
Наука дефектология включает несколько основных направлений:
- сурдопедагогика — обучение детей с явными и незначительными отклонениями в работе слухового аппарата;
- олигофренопедагогика — обучение подрастающего поколения с ограниченными возможностями умственного развития;
- тифлопедагогика — обучение детей с нарушениями зрения;
- Логопедия — это обучение детей, показатели развития которых находятся в пределах нормы, но при этом выявляются вербальные отклонения в произношении.
Профессия дефектолога: цели и задачи
Цели, поставленные дефектологом:
- Для поощрения желания учиться через мотивацию.
- Для восполнения нехватки общих знаний, для восполнения развития речевого аппарата, для обучения чтению, чтению, лепке и игре.
Ориентируясь на цель, специалист по работе с особыми детьми решает следующие задачи:
- Проводит корректирующую работу по имеющимся отклонениям в развитии учащихся.
- Осуществляет обследование детей с целью выявления структуры и степени выраженности врожденных дефектов.
- Объединяет студентов с одинаковым психофизическим состоянием в группы.
- Проводит занятия (в группе или индивидуально), которые направлены на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных возможностей. Занятия с проблемными детьми построены на основе применения определенных приемов и приемов. Выбор той или иной методической программы зависит от специфики имеющихся у студентов отклонений.
- Проводит консультации и беседы с родителями детей, находящихся на его реабилитации.
Кроме того, детский дефектолог должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию.
Функции педагога-дефектолога
- Проводит детальное обследование ребенка, на основании которого диагностирует его способности к обучению. Если выявлены отклонения в развитии, работа организована таким образом, чтобы максимизировать и восстановить недостатки развития.
- Проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятие, внимание, память, мыслительные процессы и др.).
- Развивает коммуникативные способности детей.
- Развивает разворачивающую деятельность для детей определенной возрастной категории. Так, для компенсации развития дошкольников дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, школьников — на чтение, письмо и т. Д.
Работа дефектолога: организационные принципы
Для диагностики нарушений развития, их коррекции и восстановления используется комплексный подход, в основе которого лежит принцип единства диагностики и коррекции.Диагностическая работа — неотъемлемая часть комплексного исследования малыша специалистом. Обстановка при опросе должна быть благосклонной, доброжелательной, без постороннего шума и посторонних лиц, диалог — в спокойном тоне.
Анализ нарушений развития проводится с использованием этиопатогенетического подхода. У каждого конкретного ребенка поражается центральная нервная система, характер таких поражений различен, что приводит к возникновению разнородных нарушений в умственном и физическом развитии.Поэтому занятия с патологоанатомом дифференцированы. Для каждого отдельного ученика или дошкольника составляется список приоритетных направлений коррекционной работы.
При составлении плана урока необходимо учитывать возрастные категории и особенности индивидуального характера детей. Задача, которую ставит перед ребенком специалист, должна быть ему предельно ясна.
Если ребенку нужна помощь двух и более специалистов одновременно, существует междисциплинарное взаимодействие учителей-медиков.За каждой проблемой мантик педагог-дефектолог проводит динамическое наблюдение, по результатам которого можно делать выводы об эффективности проведения лечебных работ по различным методическим приемам.
Кроме того, систематически проводится сравнительный анализ состояния сформированных учебных знаний, умственного и физического развития ребенка.
Мифы о работе патологоанатома
- Миф 1 .По необъяснимым причинам у людей сложилось мнение относительно того, что дефектолог специализируется на работе исключительно с детьми, имеющими значительные отклонения психических и физических функций. Это неправда. Он может помочь любому ребенку с учебными проблемами. Дефектолог — педагог широкого профиля, умеющий подобрать подходящую методику обучения конкретному ребенку.
- Миф 2 . Занятия со специалистом в области дефектологии продлятся вечно. Отнюдь нет, точнее, не совсем так.Если учитель работает со школьником, имеющим проблемы с успеваемостью и не имеющим психических и физических отклонений, то для такой деятельности характерен четко определенный период. Он приходит, когда учитель помогает ребенку восполнить пробелы в знаниях.
Логопед и дефектолог: в чем основные отличия
Основные отличия патолога от логопеда следующие:
- Целевая аудитория. Дефектолог работает с особыми детьми, имеющими определенные отклонения в умственном и физическом развитии, а логопед — с абсолютно развитыми детьми, имеющими проблемы с речью и произношением.
- Назначение класса. Врач-дефектолог в школе или детском саду стремится помочь крохе научиться выражать свои мысли, восполняет пробелы в знаниях, применяет меры по коррекции умственного развития. Логопед работает только над развитием речевого аппарата и коррекцией речи.
- Ограничения по возрастной категории детей. Специалист дефектолог может проводить занятия с совсем маленькими детьми (начиная с 1 года), но с занятиями с логопедом не стоит торопиться, пока ребенку не исполнится три года.Кроме того, взрослый также может обратиться к логопеду.
- Врач-дефектолог — специалист широкого профиля, чем не может похвастаться логопед, сфера деятельности которого намного меньше.
Родственные профессии
Профессия патологоанатома близка по своей сути с профессией педагога, психолога, врача, логопеда, воспитателя детского сада.
Известные дефектологи
Значительная потребность в специальном образованииколичество детей дошкольного и школьного возраста.Выдающиеся ученые Российской Федерации посвятили свои работы многочисленным исследованиям, посвященным этой проблеме. В золотой фонд дефектологов вошли: В.М. Бехтерев (российский невролог, психиатр и психолог, основатель научной школы), А.Н. Граборов (основатель системы сенсорно-культурного образования), Л.В. Занков (российский психолог, дефектолог и педагог, ученица Л.С. Выгоский), М.С. Певзнер (российский ученый, психиатр, психолог, дефектолог, педагог), Ф.А. Рау, Ю. И. Шиф, Е. К. Грачева (первый российский учитель дефектологии), В. П. Кащенко (заведующий первой санаторией-школой для детей с особенностями развития), И. В. Маляревский, Л. С. Выготский (дефектолог-экспериментатор, исследователь дефектологии), М. Ф. Гнездилов (рус. педагог-олигофрен, методист), Г.Е. Сухарева (автор эволюционно-биологической концепции психических заболеваний), Г.М. Дульнев.
Благодаря этим ученым специальное образование в России получило не только одобрение, но и должное развитие.
в чем основные отличия
Дефектолог — это специалист, который помогает детям с умственными и физическими недостатками адаптироваться в обществе. Данную профессию можно отнести к группе учителей, деятельность которых связана с психологией, социологией и медициной.
Особенности специальности
Профессия «дефектолог» — это отдельная специальность, не относящаяся к логопедам, занимающимся коррекцией речи здоровых школьников.Дефектология предполагает работу с детьми, страдающими задержками речевого развития, заболеваниями центральной нервной системы. Далее мы поговорим об этом более подробно.
Условная классификация
По классификации дефектолог — это специалист, занимающийся научной работой, либо практикующий педагог-корректор. Есть несколько направлений дефектологии, которые определяют направления деятельности учителя:
- Логопед — изучает проблемы развития речи, занимается их исправлением.
- Педагог и тифлопедолог — работают с людьми, имеющими проблемы со слухом и зрением.
- Амблиолог — работает с пациентами с нарушениями зрения, а также слепыми детьми.
- Олигофренопедагог и педагог-ортопед — занимаются с детьми, имеющими проблемы психического развития, а также опорно-двигательного аппарата соответственно.
Дефектолог, работающий в любой из вышеперечисленных сфер, связан не только с коррекцией поведения, но и с адаптацией пациентов в обществе, их образованием, обучением и реабилитацией.Такой специалист обязан любить и понимать своих учеников, иначе он не сможет работать в этой сфере.
Особенности деятельности
Дефектолог должен развивать навыки, которые позволят ребенку в будущем найти свое место в обществе, адаптироваться в нем.
Дефектологи постоянно контактируют с детьми, их родителями, ведут научную деятельность, консультируются с коллегами по вопросам медицины, социологии, педагогики. Они помогают своим юным и взрослым ученикам найти свое место в мире.
Основные обязанности
Дефектолог в школе выполняет определенные функции:
- осматривает пациентов, оценивает их состояние, уровень развития;
- работает с историей болезни пациентов;
- подбирает определенные учебные материалы, составляет индивидуальные программы с учетом особенностей детей; №
- осуществляет работы, направленные на исправление недостатков в поведении и развитии школьников;
- занимается регулярными обследованиями, корректируя индивидуальную программу по результатам обследований;
- ведет работу с родителями детей, учителями.
Такой сотрудник изучает увлечения, склонности детей, помогает им выбрать профессию, адаптироваться в обществе.
Детский дефектолог постоянно применяет в своей работе современные методики, занимается научной деятельностью.
Преимущества и недостатки профессии
Отметим некоторые отличительные особенности данной специальности. Начнем с его положительных характеристик:
- Дефектолог — это человек, который оказывает реальную помощь детям и подросткам.
- В профессии есть отличная перспектива карьерного роста, совмещая практику с научной деятельностью.
- Такие специалисты востребованы на рынке труда, они получают полный соцпакет, государственные гарантии.
Минусы следующие:
- Консультация дефектолога предполагает постоянное общение с разными людьми, которые по-разному реагируют на методы его деятельности.
- В процессе общения с детьми возникают трудности, к тому же всегда возникают серьезные психоэмоциональные стрессы.
- Дефектолог — это специалист, работа которого оплачивается не слишком высоко.
- Также среди минусов можно отметить значительное количество должностных обязанностей, постоянную зависимость от родителей, врачей, учителей, присматривающих за ребенком.
Личностные качества
- терпение
- любовь к подрастающему поколению;
- ответственность;
- степень тяжести;
- равновесие;
- терпение
- объективность;
- лидерские качества;
- внимательность;
- творчество.
Каждый день воспитатели коррекционной школы сталкиваются с грустью и радостью, конфликтными ситуациями, поэтому всегда должны сохранять сдержанность, внутреннее спокойствие, гармонию.
Настоящий профессионал должен быть мирным, дружелюбным, увлеченным своей профессией, всегда готов помочь больным детям.
Как получить профессию
В настоящее время работать дефектологом без высшего образования невозможно. Именно поэтому абитуриенту, решившему связать свою дальнейшую жизнь с дефектологией, необходимо подать документы в такое учебное заведение, где есть специальность 44.03.03.
Для того, чтобы попасть на факультет дефектологии, необходимо сдать экзамены в виде экзамена по русскому языку, биологии, математике.
Также можно пройти переквалификацию на дефектолога тем людям, которые имеют профильное образование в области психологии или педагогики. В этом случае продолжительность обучения составит всего несколько месяцев. Переподготовку можно пройти дистанционно, получив сертификат установленного государственного образца.
Продолжительность курсов от 500 до 1000 часов, планируется стажировка, плановые заезды.На протяжении всего курса переподготовки студенты имеют доступ к специальным учебным материалам.
Место работы
Сертифицированные специалисты могут работать в различных частных и государственных образовательных учреждениях:
- в школах-интернатах;
- детские центры;
- в санаториях;
- в специализированных школьных учреждениях;
- в медицинских центрах.
Во многих государственных школах есть кабинеты дефектолога, оснащенные специальной компьютерной техникой, укомплектованные учебными пособиями.
Опытные дефектологи также ведут частную практику, работая с одним ребенком или группой учеников. Педагоги-корректоры востребованы в тех учреждениях, которые специализируются на лечении, обучении, социализации школьников и подростков.
Среди профессиональных знаний, которыми должен обладать такой специалист, мы выделяем владение корректирующими и педагогическими методами. Сложно представить сертифицированного дефектолога, не обладающего элементарными психологическими и медицинскими знаниями.
Что входит в область знаний дефектолога
Дефектология — это наука о психофизиологических особенностях развития ребенка с физическими и умственными недостатками, а также закономерностях его воспитания и воспитания.
Поэтому педагог-корректор — понятие широкое. Педагоги, специализирующиеся на работе с детьми с различными отклонениями в развитии, выступают в роли дефектологов. В своей работе они используют различные средства, способствующие исправлению и компенсации недостатков.
Исправление включает в себя устранение проблем, не связанных с серьезными изменениями. Компенсация за потерянный или сломанный анализатор, функцию, осуществляется за счет сохраненного качества.
Помимо педагогических дисциплин будущие дефектологи обязательно изучат медицинские дисциплины, патопсихологию, специальную и общую педагогику. Они не сертифицированные врачи, но могут работать в различных реабилитационных медицинских центрах, поселках для взрослых с ограниченными возможностями.
Сначала нужно изучить серьезность дефекта.Для этого специалист диагностирует высшие психические функции, оценивает внимание, мышление, воображение, восприятие, речь, память. В зависимости от полученной специализации дефектолог уделяет особое внимание зрению, слуху, интеллектуальному развитию и восприятию.
После постановки диагноза определяет направление корректирующих работ, выбирает необходимые приемы, приемы работы, составляет план корректирующих действий на пациента.
В зависимости от возраста и особенностей человека врач-дефектолог подбирает условия обучения и дрессировки.После консультации с другими специалистами подбираются конкретные лечебные мероприятия.
Пациент проходит дополнительное обследование у специалистов: психиатра, невролога, ортопеда, ортодонта, оптометриста, ортопеда. Дефектолог выстраивает работу с учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого человека, акцентирует внимание на степени тяжести дефекта. В последнее время термин «дефектолог» используется редко, его заменяют словосочетанием «социальный педагог». На самом деле это совершенно разные понятия, которые нельзя объединить в одно определение.
Например, в обычной общеобразовательной школе нет аудиопсихолога, работающего с слабослышащими, глухонемыми или глухонемыми детьми. Такие специалисты — узкая профессия, они работают в коррекционных школах-интернатах. Профессионализм таких сотрудников, их любовь и сострадание к больным детям определяет возможность успешной социализации инвалидов, частичной коррекции определенных навыков, а также приобретения новых коммуникативных качеств, позволяющих общаться со здоровыми людьми.
Дефектолог — это специалист, который помогает детям с умственными и физическими недостатками адаптироваться в обществе. Данную профессию можно отнести к группе учителей, деятельность которых связана с психологией, социологией и медициной.
Особенности специальности
Профессия «дефектолог» — это отдельная специальность, не относящаяся к логопедам, занимающимся коррекцией речи здоровых школьников. Дефектология предполагает работу с детьми, страдающими задержками речевого развития, заболеваниями центральной нервной системы.Далее мы поговорим об этом более подробно.
Условная классификация
По классификации дефектолог — это специалист, занимающийся научной работой, либо практикующий педагог-корректор. Есть несколько направлений дефектологии, которые определяют направления деятельности учителя:
- Логопед — изучает проблемы развития речи, занимается их исправлением.
- Педагог и тифлопедолог — работают с людьми, имеющими проблемы со слухом и зрением.
- Амблиолог — работает с пациентами с нарушениями зрения, а также слепыми детьми.
- Олигофренопедагог и педагог-ортопед — занимаются с детьми, имеющими проблемы психического развития, а также опорно-двигательного аппарата соответственно.
Дефектолог, работающий в любой из вышеперечисленных сфер, связан не только с коррекцией поведения, но и с адаптацией пациентов в обществе, их образованием, обучением и реабилитацией.Такой специалист обязан любить и понимать своих учеников, иначе он не сможет работать в этой сфере.
Специфика деятельности
Дефектолог должен развивать навыки, которые позволят ребенку в будущем найти свое место в обществе, адаптироваться в нем.
Дефектологи постоянно контактируют с детьми, их родителями, ведут научную деятельность, консультируются с коллегами по вопросам медицины, социологии, педагогики. Они помогают своим юным и взрослым ученикам найти свое место в мире.
Основные обязанности
Дефектолог в школе выполняет определенные функции:
- осматривает пациентов, оценивает их состояние, уровень развития;
- работает с историей болезни пациентов;
- подбирает определенные учебные материалы, составляет индивидуальные программы с учетом особенностей детей; №
- осуществляет работы, направленные на исправление недостатков в поведении и развитии школьников;
- занимается регулярными обследованиями, корректируя индивидуальную программу по результатам обследований;
- ведет работу с родителями детей, учителями.
Такой сотрудник изучает увлечения, склонности детей, помогает им выбрать профессию, адаптироваться в обществе.
Детский дефектолог постоянно применяет в своей работе современные методики, занимается научной деятельностью.
Преимущества и недостатки профессии
Отметим некоторые отличительные черты этой специальности. Начнем с его положительных характеристик:
- Дефектолог — это человек, который оказывает реальную помощь детям и подросткам.
- В профессии есть отличная перспектива карьерного роста, совмещая практику с научной деятельностью.
- Такие специалисты востребованы на рынке труда, они получают полный соцпакет, государственные гарантии.
Минусы следующие:
- Консультация дефектолога предполагает постоянное общение с разными людьми, которые по-разному реагируют на методы его деятельности.
- В процессе общения с детьми возникают трудности, к тому же всегда возникают серьезные психоэмоциональные стрессы.
- Дефектолог — это специалист, работа которого оплачивается не слишком высоко.
- Также среди минусов можно отметить значительное количество должностных обязанностей, постоянную зависимость от родителей, врачей, учителей, присматривающих за ребенком.
Личные качества
- терпение
- любовь к подрастающему поколению;
- ответственность;
- степень тяжести;
- равновесие;
- терпение
- объективность;
- внимательность;
- творчество.
Каждый день воспитатели коррекционной школы сталкиваются с грустью и радостью, конфликтными ситуациями, поэтому всегда должны сохранять сдержанность, внутреннее спокойствие, гармонию.
Настоящий профессионал должен быть мирным, дружелюбным, увлеченным своей профессией, всегда готов помочь больным детям.
Как получить профессию
В настоящее время работать дефектологом без высшего образования невозможно. Именно поэтому абитуриенту, решившему связать свою дальнейшую жизнь с дефектологией, необходимо подать документы в такое учебное заведение, где есть специальность 44.03.03.
Для того, чтобы попасть на факультет дефектологии, необходимо сдать экзамены в виде экзамена по русскому языку, биологии, математике.
Также можно пройти переквалификацию на дефектолога тем людям, которые имеют профильное образование в области психологии или педагогики. В этом случае продолжительность обучения составит всего несколько месяцев. Переподготовку можно пройти дистанционно, получив сертификат установленного государственного образца.
Продолжительность курсов от 500 до 1000 часов, планируется стажировка, плановые заезды.На протяжении всего курса переподготовки студенты имеют доступ к специальным учебным материалам.
Место работы
Сертифицированные специалисты могут работать в различных частных и государственных образовательных учреждениях:
- в школах-интернатах;
- детские центры;
- в санаториях;
- в специализированных школьных учреждениях;
- в медицинских центрах.
Во многих государственных школах есть кабинеты дефектолога, оснащенные специальной компьютерной техникой, укомплектованные учебными пособиями.
Опытные дефектологи также ведут частную практику, работая с одним ребенком или группой учеников. Педагоги-корректоры востребованы в тех учреждениях, которые специализируются на лечении, обучении, социализации школьников и подростков.
Среди профессиональных знаний, которыми должен обладать такой специалист, мы выделяем владение корректирующими и педагогическими методами. Сложно представить сертифицированного дефектолога, не обладающего элементарными психологическими и медицинскими знаниями.
Что входит в область знаний дефектолога
Дефектология — это наука о психофизиологических особенностях развития ребенка с физическими и умственными недостатками, а также закономерностях их воспитания и воспитания.
Поэтому педагог-корректор — понятие широкое. Педагоги, специализирующиеся на работе с детьми с различными отклонениями в развитии, выступают в роли дефектологов. В своей работе они используют различные средства, способствующие исправлению и компенсации недостатков.
Исправление включает в себя устранение проблем, не связанных с серьезными изменениями. Компенсация за потерянный или сломанный анализатор, функцию, осуществляется за счет сохраненного качества.
Помимо педагогических дисциплин будущие дефектологи обязательно изучат медицинские дисциплины, патопсихологию, специальную и общую педагогику. Они не сертифицированные врачи, но могут работать в различных реабилитационных медицинских центрах, поселках для взрослых с ограниченными возможностями.
Сначала нужно изучить серьезность дефекта.Для этого специалист диагностирует высшие психические функции, оценивает внимание, мышление, воображение, восприятие, речь, память. В зависимости от полученной специализации дефектолог уделяет особое внимание зрению, слуху, интеллектуальному развитию и восприятию.
После постановки диагноза определяет направление корректирующих работ, выбирает необходимые приемы, приемы работы, составляет план корректирующих действий на пациента.
В зависимости от возраста и особенностей человека врач-дефектолог подбирает условия обучения и дрессировки.После консультации с другими специалистами подбираются конкретные лечебные мероприятия.
Пациент проходит дополнительное обследование у специалистов: психиатра, невролога, ортопеда, ортодонта, оптометриста, ортопеда. Дефектолог выстраивает работу с учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого человека, акцентирует внимание на степени тяжести дефекта. В последнее время термин «дефектолог» используется редко, его заменяют словосочетанием «социальный педагог». На самом деле это совершенно разные понятия, которые нельзя объединить в одно определение.
Например, в обычной общеобразовательной школе нет аудиопсихолога, работающего с слабослышащими, глухонемыми или глухонемыми детьми. Такие специалисты — узкая профессия, они работают в коррекционных школах-интернатах. Профессионализм таких сотрудников, их любовь и сострадание к больным детям определяет возможность успешной социализации инвалидов, частичной коррекции определенных навыков, а также приобретения новых коммуникативных качеств, позволяющих общаться со здоровыми людьми.
Ребенок с нормальным речевым развитием к 4-5 годам должен правильно произносить все звуки, строить сложные предложения, иметь словарный запас не менее 3000 слов.
Несоответствие возрастной норме дает право диагностировать отставание в формировании различных компонентов устной и, как следствие, письменной речи.
Врач-дефектолог для детей с задержкой речевого развития — это специалист, который окажет максимальную помощь в борьбе с этим недостатком.
Общая характеристика позднего речевого развития у детей
Диагноз «задержка речевого развития» (ЗРР) ставится детям, у которых наблюдается замедление развития всех элементов родного языка, начиная с возрастных норм.
Важно! ЗРР опасен тем, что может негативно сказаться на умственном, умственном развитии и в будущем стать серьезным препятствием для полноценного формирования личности ребенка.
У детей с данной патологией могут наблюдаться нарушения различных речевых функций, например, таких как:
- Умение выражать свои мысли, чувства.
- Правильно произносить звуки.
- Чтобы понять услышанную речь.
- Четко структурируйте предложения.
- Задавайте вопросы и отвечайте на них.
- Ориентируемся в пространстве и времени.
Диагноз ЗРР ставится на основании комплексного обследования различных специалистов.Например, такие как: нейропсихиатр, педиатр, ЛОР, стоматолог-ортодонт, логопед.
Оценивается темп развития речи детей от 3 до 5 лет.
ZRR может возникать по следующим причинам:
- Плохое родительское общение с ребенком.
- Удовлетворение просьб ребенка, когда он формулирует их нечетко, искаженно или заменяет слова несуществующими, вымышленными. В этом случае ребенок уверен в правильном произношении, не ощущает потребности и потребности в развитии своей речи.
- Минимальное общение со сверстниками.
- Страх, стресс.
- Частые болезни у ребенка.
- Черепно-мозговые травмы.
- Наследственные факторы.
- Родовая травма.
- Инфекционные болезни матери, перенесенные во время беременности.
- Врожденные или приобретенные патологии органов суставного аппарата (языка, ротоглотки, губ, неба, зубов).
- Болезни ЛОР-органов (носоглотки, наружного, среднего и внутреннего уха).
- Патология зрительного аппарата.
- Нарушение процессов умственного и психического развития.
Иногда у детей может наблюдаться физиологическая задержка речевого развития. Например, из-за различных факторов (генетическая предрасположенность, индивидуальные особенности) разговорная функция малыша с первых месяцев жизни развивается с запаздыванием.
Соответственно, если ребенок начал ходить позже определенной нормы (2-3 месяца), то, как правило, темп речевого развития будет задерживаться.
Правильное развитие речи в младенчестве не дает повода думать, что у малыша в будущем не будет проблем с речью.
По каким симптомам обращаться к дефектологу
Обратиться к врачу-дефектологу следует, если к 4–5 годам у ребенка появляются следующие симптомы:
- Ребенок демонстрирует абсолютное молчание или использует ограниченный набор слов.
- Неправильное произношение звуков, заменяющих слоговую структуру слова.
- Не может составлять сложные предложения.
- Не различает цвета, женское, мужское, спутанное во времени и пространстве.
- Не понимает значения союзов, предлогов.
- Он не может пересказать простой рассказ; ему трудно выучить стихотворение.
За состоянием речи ребенка необходимо следить с первых месяцев жизни. О нормальном психомоторном развитии можно судить по следующим признакам:
- Через месяц ребенок останавливает взгляд на ярком предмете.Дрожит от громкого звука. Показывает оральное внимание во время эмоционального обращения к нему (открывает рот).
- В 2–3 месяца начинает ходить, улыбаться, умеет сам держать голову, появляются первые попытки имитировать интонации взрослых.
- В 4 месяца смеется, всю ладонь держит предложенную игрушку, тянет в рот, узнает близких.
- В возрасте пяти месяцев малыш может произносить отдельные слоги — «па», «ма».
- В 6 месяцев появляется самовыражение (ребенок общается сам с собой).
- В 7 месяцев дети обычно с интересом рвут бумажные листы, выкидывают предметы из кроватки.
- Восьмимесячные малыши активно лепечут слова, говорят по слогам. Они понимают такие слова, как — «дать», «где», «на».
- В девять месяцев нормально развивающийся малыш должен произносить простые слова, самостоятельно сидеть, стоять у опоры.
- За год имитирует различные звуки (собака лает — «гав», летит самолет — «ффм»). В словаре около 10 слов.Самостоятельно ходит, активно играет.
Любые отклонения от нормы могут свидетельствовать о наличии различных патологий, которые впоследствии могут привести к РР.
Чтобы диагностировать заболевание, а также избежать развития нежелательных проявлений, необходимо проконсультироваться с педиатром, который направит ребенка к нужному специалисту (неврологу, ЛОР).
Врач-дефектолог исправит различные речевые нарушения у детей с 12 месяцев.
В чем компетенция дефектолога
Врач, специализирующийся в этой области, занимается не только исправлением дефектов речи у ребенка, но и развитием интеллектуальных, когнитивных функций.
Его деятельность направлена на улучшение памяти пациентов, развитие умственных способностей.
Дефектолог устраняет недостатки, применяя индивидуальный подход к каждому ребенку, исходя из его жилищных условий, психоэмоционального состояния.
Пациенты врача дефектолога — дети со сниженным слухом, зрением, заболеваниями нервной системы, дети после тяжелых психологических травм.
Врач должен приступить к лечению своих пациентов после тщательного обследования. Речь ребенка в каждом случае изучается как единая неразрывная система, в которой все звенья тесно связаны друг с другом.
С помощью специальных тестов, познавательных игр, наводящих вопросов, таблиц, картинок, личных бесед с малышом дефектолог может выявить различные нарушения психического состояния ребенка, его интеллектуального уровня, степени задержки речевого развития и т. Д. восприятие мира.
После постановки диагноза врач подбирает подходящий метод коррекции, разрабатывает план последовательности реабилитационных мероприятий.
Очень часто отставание в речевом развитии связано с целым комплексом проблем, соответственно и при лечении следует учитывать все закономерности.
Какие методы лечения применяет дефектолог для устранения
руб.Для детей с задержкой речевого развития дефектологи могут использовать следующие методы лечения:
- TLP Это программа, предназначенная для улучшения работы мозга.Его действие заключается в прослушивании психоакустической (измененной) музыки через специальные наушники, что обеспечивает активацию мозга, тем самым улучшая память, внимание, регулируя эмоциональный фон и помогая восстановить речевые функции.
- Интайм. Прослушивание в наушниках специально написанной ритмичной музыки в сочетании с физическими упражнениями. Повышает концентрацию внимания, работоспособность.
- Fast ForWord. Специальная компьютерная программа, эффективно устраняющая дефекты речи у детей.Улучшает память, скорость мышления, укрепляет связи нейронов головного мозга, нормализует полноценное восприятие услышанной речи. Это серия игровых упражнений, основанная на использовании звуковых сигналов в цифровой модификации речи.
- Логопедический массаж. Улучшает приток крови к зонам сочленения.
- Транскраниальная микрополяризация. Метод основан на использовании тока малой мощности. Способствует развитию речи, стабилизирует эмоциональное состояние, улучшает слух и зрение.
Профилактика отставания в речевом развитии
Профилактика возникновения задержки речевого развития — своевременное обнаружение первых признаков заболевания. Для четырехлетнего малыша любой недостаток в произношении звуков должен служить поводом для обращения к врачу.
Важно, чтобы врач-дефектолог пользовался доверием малыша и вызывал интерес на занятиях.
Качество выполнения различных упражнений, направленных на устранение недостатков речи, полностью зависит от настроения ребенка и его желания.
Родителям необходимо внимательно следить за развитием разговорной функции своего ребенка, и стараться исправлять все допущенные в речи ошибки, произнося их правильно, ласково.
Взрослым также важно обращать внимание на собственное произношение. Любой косноязычный язык может служить примером для подражания.
Необходимо обеспечить малышу правильный режим дня, который не будет перегружать его нервную систему. Не посещайте слишком много дополнительных занятий, спортивных секций.Должен быть здоровый баланс между спортом, расслаблением и умственным стрессом.
Следует понимать, что регулярное бизнес-планирование придает уверенности и снижает стресс.
Обстановка в доме, в семье, где растет ребенок с ЗРД, должна быть максимально настроена на снятие стресса и усталости, накопившихся за день.
Также важно начинать коррекцию ОКР именно в дошкольном возрасте. В противном случае у малыша возникнут дополнительные трудности в обучении, общении со сверстниками, что в будущем может вызвать психологическую травму или вызвать стойкое сопротивление письму и чтению.
Кто такой дефектолог? Чем занимается педагог-дефектолог? Зачем ребенку занятия с патологоанатомом? Дети — цветы жизни! Именно с их детьми связаны самые заветные мечты каждого родителя. И первое, что родители должны обеспечить ребенку, — это правильный рост и развитие, поэтому при выявлении малейших отклонений следует сразу обращаться за помощью к специалистам. Кто такой дефектолог? Есть профессия, сочетающая медицину и педагогику.Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных детей и их родителей. Дефектолог — это педагог, специализирующийся на занятиях с отстающими в физическом или умственном развитии детьми. Какими качествами должен обладать дефектолог Дефектолог — это, прежде всего, человек, получивший соответствующее образование. Педагог должен уметь диагностировать отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс занятий, направленных на развитие проблемного ребенка.Между ребенком и специалистом не должно быть возрастного барьера. Последний должен уметь завоевать доверие подрастающего поколения и стать другом для ребенка. Среди личных качеств, которыми должен обладать дефектолог, выделяют следующие: Высокий уровень интеллекта. Это необходимость при освоении профессии дефектолога. У учителя должна быть грамотная и четко поставленная речь, у него должна быть отличная память, уметь правильно строить и структурировать занятия.Специалист должен уметь находить общий язык с детьми и быть с ними общительным, всегда уметь разговаривать с ребенком и спровоцировать двусторонний диалог. Эмоциональная непоколебимость и терпение. Сильная нервная система — залог эффективности и продуктивности работы дефектолога с детьми с физическими или умственными недостатками. Нужно понимать, что работать дефектологом — трудная работа. Дефектолог — первый человек, который должен прийти на помощь нуждающимся, он не должен оставаться равнодушным к чужим проблемам.Специалист должен проявлять максимальную вежливость и осторожность в общении с особенными детьми и их родителями. Проводит занятия (в группе или индивидуально), направленные на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных возможностей. Занятия с проблемными детьми построены на применении определенных приемов и приемов. Выбор той или иной методической программы зависит от специфики отклонений среди студентов. Проводит консультации и беседы с родителями детей, находящихся на реабилитации.Кроме того, детский дефектолог должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию. Функции педагога-дефектолога. Учитель проводит детальное обследование ребенка, на основании которого диагностирует его способности к обучению. При выявлении отклонений в развитии организуется работа, направленная на максимальное восполнение и восстановление пороков развития. Он проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов и т. Д.).). Развивает коммуникативные навыки детей. Развивает климактерическую деятельность для детей определенной возрастной категории. Так, чтобы компенсировать развитие дошкольников, дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, школьников — на чтение, письмо и т. Д.
Скачать:
Предпросмотр:
Кто такой дефектолог? Чем занимается педагог-дефектолог? Зачем ребенку занятия с патологоанатомом?
Дети — цветы жизни! Именно с их детьми связаны самые заветные мечты каждого родителя.И первое, что родители должны обеспечить ребенку, — это правильный рост и развитие, поэтому при выявлении малейших отклонений следует сразу обращаться за помощью к специалистам. Кто такой дефектолог? Есть профессия, сочетающая медицину и педагогику. Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных детей и их родителей. Дефектолог — это педагог, специализирующийся на занятиях с отстающими в физическом или умственном развитии детьми.Какими качествами должен обладать дефектолог Дефектолог — это, прежде всего, человек, получивший соответствующее образование. Педагог должен уметь диагностировать отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс занятий, направленных на развитие проблемного ребенка. Между ребенком и специалистом не должно быть возрастного барьера. Последний должен уметь завоевать доверие подрастающего поколения и стать другом для ребенка.Среди личных качеств, которыми должен обладать дефектолог, выделяют следующие: Высокий уровень интеллекта. Это необходимость при освоении профессии дефектолога. У учителя должна быть грамотная и четко поставленная речь, у него должна быть отличная память, уметь правильно строить и структурировать занятия. Специалист должен уметь находить общий язык с детьми и быть с ними общительным, всегда уметь разговаривать с ребенком и спровоцировать двусторонний диалог. Эмоциональная непоколебимость и терпение.Сильная нервная система — залог эффективности и продуктивности работы дефектолога с детьми с физическими или умственными недостатками. Нужно понимать, что работать дефектологом — трудная работа. Дефектолог — первый человек, который должен прийти на помощь нуждающимся, он не должен оставаться равнодушным к чужим проблемам. Специалист должен проявлять максимальную вежливость и осторожность в общении с особенными детьми и их родителями.
Проводит занятия (в группе или индивидуально), направленные на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных возможностей.Занятия с проблемными детьми построены на применении определенных приемов и приемов. Выбор той или иной методической программы зависит от специфики отклонений среди студентов. Проводит консультации и беседы с родителями детей, находящихся на реабилитации. Кроме того, детский дефектолог должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию. Функции педагога-дефектолога
Проводит детальное обследование ребенка, на основании которого диагностирует его способности к обучению.Если выявлены отклонения в развитии, работа организована таким образом, чтобы максимально восполнить и восстановить недостатки развития. Он проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов и т. Д.). Развивает коммуникативные навыки детей. Развивает климактерическую деятельность для детей определенной возрастной категории. Так, чтобы компенсировать развитие дошкольников, дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, школьников — на чтение, письмо и т. Д.
Киселева Татьяна
Кто такой дефектолог?
Главный специалист, на которого можно положиться при выборе способов помощи ребенку с различными типами задержки, — дефектолог . Кто такой патолог ? — Профессия патологоанатом находится на стыке медицины и педагогики. Дефектология (лат. Defktus — дефект) — наука, изучающая закономерности и особенности развития детей с физическими и умственными недостатками и вопросы их обучения и воспитания. Дефектолог — специалист , который работает с такими детьми. Цель работы — максимально возможное развитие и адаптация в социальной, образовательной, профессиональной сферах за счет имеющихся особенностей.
Разница между логопедом и дефектологом в том, что логопед занимается развитием речи, а дефектолог занимается развитием интеллекта. На консультации патологоанатом осматривает ребенка путем диагностики, выявляет имеющиеся нарушения путем опроса родителей, выясняет обстоятельства возникновения и развития заболевания, при необходимости назначает дополнительные обследования и анализирует их результаты.Все это позволяет точно определить характер отклонения и выбрать направление для целенаправленной коррекционной работы. После первичного осмотра детей родители получают ответы на интересующие их вопросы по организации коррекционного ухода за ребенком.
Что нужно дефектологу ?
1. Проводит детальное исследование особенностей развития каждого ребенка, определяет его способность к обучению, организует работу, направленную на максимальную компенсацию и исправление недостатков развития детей;
2.Повышает познавательную активность и развивает основные психические процессы у детей (Восприятие, внимание, память, мышление и др.) ;
3. Развивает коммуникативную активность детей;
4. Развитие ведущего вида деятельности на заданный возрастной период — дошкольники — игровая деятельность, школьники — учебная.
Основные направления работы педагога патологоанатом с ребенком :
Формирование элементарных математических представлений (количественных, пространственных, временных) .
— обучение дизайну : на уроках дизайна ребенок узнает о пространстве, цвете и форме предметов, учится действовать в соответствии с шаблоном и координировать движения рук.
— обучение игре : некоторые дети не умеют играть или уровень развития их игровой активности соответствует младшему возрасту. Для таких детей необходимо организовать специальные классы, которые помогут им «продвинуться» в развитии.
Знакомство с окружающим миром и развитие речь : ребенок учится видеть окружающие предметы и явления, круг своих представлений, расширяется словарный запас, развивается связная речь.
— дидактическая игра : Специально организованные игры помогают развивать у ребенка восприятие, внимание, память и мышление, моторику рук.
Публикации по теме:
Дидактическая игра «Такой другой хлеб» Цель: развить наблюдаемость, закрепить знания о разнообразии хлебобулочных изделий, наблюдать.
Резюме НОД для старшей группы «Я такой!» Эмоциональное настроение детей. Ребята, на последнем уроке мы узнали много интересного о нашей планете Земля, о том, как она называется.
Кто такой логопед ?? Логопед — это специалист, который занимается профилактикой и коррекцией нарушений речи и письма. Логопед учит правильно говорить.
Краткое содержание урока «Кто настоящий друг?» ПРИЛОЖЕНИЕ CONSECT «КТО НАСТОЯЩИЙ ДРУГ?» ВЫПОЛНЕНО: САМАРКИНА Н.С. ЗАДАЧИ: воспитать желание дружить с другими; Показать.
Тип проекта: когнитивные исследования. По содержанию: открытые, в пределах одной группы; краткосрочный (3 недели).Проблема. Почему.
Проект «Такой интересный песок». Состав проектной команды: воспитатели: Саяпина Н.В. Тип проекта: среднесрочный, исследовательский, творческий.
Проект «Кто такой Дед Мороз?» Паспорт проекта. 1. Тип проекта: творческий и информационный 2. Продолжительность: краткосрочный. 3. Участники проекта: педагоги, родители.
Специальное (дефектологическое) образование в Северо-Кавказском федеральном университете
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра дефектологии
Бакалавриат
Награды и достижения образовательной программы. Международная профессионально-общественная аккредитация (2016 г.).
Северо-Кавказский федеральный университет также предлагает магистратуру по специальному (дефектологическому) образованию.
Преподавательский состав. Образовательную программу осуществляют 32 преподавателя, в том числе 2 доктора наук и 12 кандидатов наук, представители работодателей.
Все учителя ежегодно участвуют в различных очных, заочных и онлайн-программах повышения квалификации.
Университет-партнер по образовательной программе. Общеобразовательные учреждения, обучающие и воспитывающие людей с особыми потребностями в медицинской помощи, учреждения социальной реабилитации: Ставропольский реабилитационный центр для детей и подростков с особыми потребностями в медицинской помощи; Детский сад №29 и Средняя школа №21 г. Ставрополя и др.
Университет поддерживает деловые отношения с ведущими российскими и зарубежными университетами: Московский государственный психолого-педагогический университет, Московский государственный педагогический университет (Россия), Университет Манитобы (Канада), Оксфордский университет (Великобритания) и другие.
Достижения студентов и выпускников. Благодаря хорошей компетенции в дефектологии, новейшим инновационным технологиям для моделирования особых и инклюзивных условий обучения выпускники пользуются большим спросом на рынке труда. Все выпускники 2016 года трудоустроены по специальности. Студенты регулярно участвуют в университетских, межвузовских и всероссийских олимпиадах.
Помещения и ресурсы. В университете имеются аудитории и кабинеты для лабораторных и практических занятий всех видов, в том числе специализированная лаборатория «Логопедия» с необходимым оборудованием; электронные образовательные ресурсы, которые хранятся на образовательных серверах университета.Студенты могут воспользоваться спортивными комплексами, научной библиотекой, столовыми, поликлиникой, общежитиями. Для студентов с особыми потребностями в медицинском обслуживании существует особая учебная среда.
Возможности для студентов. студентов проходят учебную практику и производственную практику в различных учреждениях образования, здравоохранения и социальной защиты. Студенты имеют возможность учиться в соответствии с индивидуальными учебными планами, развивать и обогащать свой образовательный опыт, участвовать в программах академического обмена, реализуемых университетом.
Перспективы трудоустройства. Педагог-логопед (логопед), педагог по специальности.
Кафедра дефектологии и клинической психологии \ Кафедры
Заведующая кафедрой — Ахметзянова Анна Ивановна, кандидат психологических наук, доцент, заместитель директора по научной работе Института психологии и образования.
Устав отделение.
Кафедра образована на базе кафедры логопедии Татарского государственного образовательно-гуманитарного университета и в 2011 году вошла в структуру Казанского федерального университета. Миссия кафедры — подготовка высококвалифицированных специалистов в области специального (дефектологического) образования.
Научный потенциал кафедры : штатная численность 11 человек, доля преподавателей, обеспечивающих учебный процесс со степенью и (или) ученым званием, составляет 72%.
Направления обучения:
44.03.03 — Специальное (дефектологическое) образование по направлению «Логопедия» — 4 года обучения;
44.03.03 — Специальное (дефектологическое) образование по направлениям: «Логопедия», «Специальная психология», «Дошкольная дефектология» — 5 лет обучения;
44.03.03 — Специальное (дефектологическое) образование по направлению «Логопед (второе высшее)» — 3 года обучения;
44.04.03 — Специальное (дефектологическое) образование, Магистратура «Психология девиантного поведения», «Технологии профилактики и коррекции отклонений людей с ограниченными возможностями» — 2 года обучения.
Общее количество студентов кафедры, обучающихся по высшей и второй специальностям (дневная и заочная формы обучения) — 250 человек.
Позиция кафедры в рейтинге «Качество приема вузов Российской Федерации», проводимом Национальным исследовательским университетом «Высшая школа экономики» и РИА Новости среди вузов России без учета профиля подготовка и регион, по направлениям расширенной группы «Психолого-педагогическое и специальное (дефектологическое) образование»:
2013 г. — 4 место;
2014 — 2 место;
2015 г. — 3 место.
Приоритетные направления НИОКР кафедры :
Результаты научных исследований отражены в 3 монографиях, более 170 научных публикациях, в том числе публикации в списке ВАК, международной базе данных Scopus, Web of Science , и другие.
Кафедра ежегодно проводит международные научно-образовательные форумы, конференции, семинары, конкурсы с участием ученых и ведущих специалистов из России, Европы и Азии.Для студентов выступают ведущие российские и зарубежные ученые и специалисты с лекциями и мастер-классами.
Научно-образовательные проекты последних лет.
Образовательный проект конкурса грантов Благотворительного фонда Потанина для преподавателей магистерских программ «Развитие магистерской программы« Инклюзивная психология »» (2014-2015). Научный руководитель — Ахметзянова А.И., канд. Экон.
Образовательный проект «Программа дополнительного образования« Инклюзивное образование (520 часов) », внесенный в республиканский реестр дополнительных профессиональных программ повышения квалификации работников образования Татарстана на 2016 год (приказ 9645/15 30.11.15).
Национальные и зарубежные научно-образовательные центры, разрабатывающие передовые методы обучения и психологической поддержки детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья, являющиеся партнерами кафедры:
? Институт специального образования и комплексной реабилитации Московского муниципального педагогического университета, Москва;
Трудоустройство выпускников. Текущие мероприятия кафедры (дни карьеры, ярмарки вакансий, мастер-классы) позволяют бакалаврам старших курсов познакомиться с предложениями работодателей, а также узнать о потребностях в специалистах рынка труда Казани, Республики Татарстан и Поволжья. Федеральный район.Большой интерес работодателей к выпускникам кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики КФУ в первую очередь обусловлен фундаментальной и практической направленностью обучения. Стоит отметить наличие партнерских отношений с образовательными учреждениями республики, центрами психологической и педагогической реабилитации и коррекции.
Факультет дефектологии
Декан: доктор наук, профессор Борис Пузанов
История факультета
Факультет основан в 1920 году.В последние десятилетия подготовка специалистов-дефектологов осуществляется в соответствии с государственным стандартом высшего образования по направлению «специальное (дефектологическое) образование», которое включает следующие разделы:
«Олигофренопедагогика» — дефектологи / специалисты по работе с детьми с нарушениями интеллекта, «Специальная психология» — подготовка дефектологов для работы с детьми с различными нарушениями психофизического развития, «Педагогика языка жестов» — подготовка дефектологов для работы с детьми с нарушениями слуха, «Логопедия» — подготовка дефектологов для работы с детьми с нарушениями речи, «Специальная (дошкольная) педагогика и психология» — обучение дефектологов работе с дошкольниками с различными формами инвалидности;
На факультете работают ученые, известные в области дефектологии, авторы школьных и вузовских учебников и программ для всех типов специальных (коррекционных) учебных заведений, а также учреждений системы здравоохранения и социальной защиты.
С 2011 года факультет перешел на уровневую систему подготовки дефектологических кадров — бакалавров (4 года и магистров + 2 года). На факультете есть аспирантура (очная и заочная) и докторантура для подготовки специалистов высшей квалификации — кандидатов и докторов наук. Выпускники магистратуры имеют возможность продолжить обучение в аспирантуре.
Факультет сегодня
В состав факультета входят 6 кафедр и межкафедральный компьютерный центр, где студенты изучают компьютерную технику, которая используется также специалистами факультета в психолого-педагогических исследованиях.На кафедре логопедии работает учебная и вспомогательная лаборатории, а на кафедре дошкольной дефектологии — учебно-методическая лаборатория.
Кафедра олигофренопедагогики. Заведующий кафедрой профессор Борис Пузанов. Кафедра занимается обучением, обучением, обучением детей с ограниченными интеллектуальными возможностями и последующей социальной адаптацией и реабилитацией учащихся специальных коррекционных школ.
Кафедра логопедии.Заведующий кафедрой профессор Г.В. Бабина. Кафедра изучает обучение, воспитание детей с нарушениями речи, особенности психолингвистики при патологии речи, тяжелые формы нарушений речи (афазии).
Кафедра дошкольной дефектологии. Заведующий кафедрой профессор Селиверстов В.И. В фокусе интересов кафедры лежат вопросы изучения образования и воспитания детей с различными нарушениями психофизического развития (зрения, слуха, интеллекта, воспитания детей, речи) дошкольного возраста, проблема зрительной депривации дошкольников, особенности патологии речи детей дошкольного возраста.
Кафедра жестовой педагогики: Заведующий кафедрой профессор Речицкий Е.Г. Кафедра изучает вопросы обучения, воспитания и последующей социальной адаптации, реабилитации воспитанников специальных коррекционных школ для детей с нарушениями слуха (неслышащих и слабослышащих), развития слухового восприятия и комплексного обучения детей со слухом. расстройство, дифференцированное подходом к тренировке восприятия и воспроизведения устной речи.
Деканат:
- Декан: доктор наук, профессор Борис Пузанов
- Заместитель декана по учебной работе — профессор Костенкова Юлия Александровна
- Заместитель декана по учебной работе — доцент Плуталова Лариса Сергеевна
- Заместитель декана по научной работе — профессор Селиверстов Владимир Владимирович
- Заместитель декана по воспитательной работе — доцент Соломина Елена Сергеевна
Творческая и общественная работа факультета
Преподаватели кафедр и студенты в качестве организаторов, члены научных комитетов, спикеры активно участвуют в Международных, Всероссийских, региональных конференциях, семинарах, форумах в различных странах: США (Вашингтон, Рочестер), Франции (Париж). ), Италия (Рим), Китай (Пекин), Чехия (Прага), Швеция (Стокгольм), Финляндия (Хельсинки), Израиль (Иерусалим), Польша (Варшава), Греция (Афины, Салоники), являются победителями Межвузовские научные олимпиады, фестивали, в том числе в Греции.Студенты факультета принимают участие в выступлениях национального творческого коллектива «Ангелы надежды», в Паралимпийских играх, чемпионах Европы, мира и Сурдо-олимпиаде (язык жестов) в Тайбэе (Тайвань).
Выпускники факультета работают в разных уголках мира в звании деканов заведующих кафедрами, лабораториями, руководителей центров реабилитации, ведущих специалистов в США, Японии, Германии, Польше, Австралии, на Кубе, в Израиле, Чили, Вьетнам, Болгария, Сирия, Греция, Кипр и др.Среди них поэты, журналисты, общественные деятели.
Студенческая жизнь
На факультете работают студенческие научные кружки. Все кружки объединены в студенческое научное общество факультета. Это общество ежегодно проводит межвузовские конференции студентов всех дефектологических факультетов страны. Лучшие студенческие работы отмечаются на факультетских, общеуниверситетских, городских, всероссийских конкурсах, публикуются в прессе.
На факультете работает психолого-медико-педагогическая консультация, в рамках которой проводится прием и осмотр детей с нарушениями развития.В этой работе участвуют и студенты.
Студенты также активно участвуют в спортивных соревнованиях в составе сборных команд факультета и вуза по различным видам спорта.
Студентка с нарушением слуха, призер Сурдо-олимпиадных игр Лотина Ольга завоевала 4 золотые и 2 серебряные медали на соревнованиях по боулингу в Новокузнецке 15-29 мая 2011 г. (в рамках отборочного тура к чемпионату Европы и России). Мир).
Уроки «Методика преподавания предмета и практические занятия» завершаются экзаменом в форме Клуба интеллектуального юмора.В нем принимают участие все студенты 4 курса факультета жестового языка.
Сотрудничество
Дефектологический факультет имеет 106 договоров с практическими учебными заведениями, на основании которых осуществляется педагогическая практика студентов.
На кафедре жестового языка разработан проект «Подарите ребенку счастье общения». Участники проекта — студенты 5 курса с нарушением слуха — Горшков Михаил, Рождественская Ирина, Лотина Ольга и Семенова Диана организовали во время весенних каникул 2011 г. культурно-массовые и спортивные мероприятия для глухих детей-сирот Центра психологии и медико-социальной защиты. поддержка «Эхо» Екатеринбурга.
школы
Факультет имеет устойчивые связи с учебными заведениями. Учителя проводят совместную научно-методическую работу с практическими учреждениями по теме, связанной с активизацией коррекционно-педагогической работы, выполнением обязательств в рамках договоров о сотрудничестве и взаимопомощи (например: доклады в методических объединениях школ и детских садов, консультации дети и диагностика сложных случаев речевых и психических расстройств, чтение лекций для логопедов и тьюторов, подготовка аттестационной документации на учителей-логопедов, обобщение лучших педагогических практик и т. д.)
Под руководством преподавателей кафедры осуществляется совместный выпуск с образовательными учреждениями учебно-методических пособий. В базовых практических учреждениях также проводятся семинары, мастер-классы. Под руководством преподавателей кафедры экспериментальные площадки (с ГОУ № 1853, ГОУ № 1707, Учебный Центр ГОУ «Школа здоровья» № 943, ГОУ Начальная школа — детский сад комбинированного вида № .1815, ДОУ № 2246) работают.
Международные и другие организации
На протяжении многих лет факультет сотрудничает с благотворительным фондом помощи детям с нарушениями развития «DINAODA». Студенты принимают участие в организации проведения праздников, творческих конкурсов и спортивных соревнований детям с нарушениями развития.
В 2010/2011 гг. Студенты факультета в качестве волонтеров работали на проведении «ДНЕЙ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ ГОРОДА МОСКВЫ», в летних оздоровительных лагерях от Международной общественной благотворительной организации Центр народной помощи «КОЛЬЦО ЦЕРКВИ» КОЛОКОЛЫ »в России (Черноморское побережье), Хорватии, Турции, Словении, Черногории, Украине (Крым) приняли участие в XXII фестивале детского творчества« НАДЕЖДА ».
Контакты
Деканат дефектологического факультета — (495) -438-17-81
Адрес: Российская Федерация, г. Москва, проспект Вернадского, 88.
Телефон: +7 (495) -438-17-81
Наука о детях-инвалидах в JSTOR
АбстрактныйDefektologie ist die Wissenschaft, die sich mit dem Studium und der Erziehung behinderter Kinder befaßt. Es ist ein umfassenderes Konzept als die in Westeuropa und Amerika verwendeten Begriffe der «Sondererziehung» und «Heilpädagogik», da Defektologie neben dem Studium von Bildungsproblemen auch Psychologie, Begriffen Klinik и klinikinde klinikische.Als behinderte Kinder gelten solche mit physischen und geistigen Defekten (seh-, hör- und sprachbehinderte und geistig zurückgebliebene Kinder), die nicht am normalen Bildungssystem teilnehmen können. Physische und geistige Defekte führen zu Störungen in der Entwicklung der Gesamtpersönlichkeit behinderter Kinder, so daß besondere Erziehungsmethoden notwendig sind, um diese Defekte zu korrigieren und zu kompensieren. Das spezialisierte нец фон vorschulischen Einrichtungen унд Schulen, Дас в sozialistischen Ländern ALS Teil де nationalen Bildungssystems aufgebaut Worden IST, verfolgt дасом Зил, Behinderten Kindern Allgemeinbildung унд Berufsbildung цу bieten унд умереть Gesamtentwicklung Ihrer Persönlichkeit цу fördern, гм Ihre vollständige Интеграция в штамп Sozialistische Gesellschaft цу ermöglichen./// La défectologie — это научная дисциплина, которая дает образование и образование детей с ограниченными возможностями или детей. Эта концепция есть плюс большие que les концепты «специального образования» или «Heilpädagogik» utilisés dans les pays d’Europe occidentale et d’Amérique, car la défectologie englobe — en plus d’une étude sur les problèmes d’éducation — la Психология, механическая техника и физиологические методы лечения детей с ограниченными возможностями. Par enfants handicapés, entend ceux qui accusent des Trouble Physiques et mentaux (проблемы visuels, auditifs et de la parole, ainsi que l’arriération mentale) и qui par suite de leur handicap, ne peuvent pas accéder au système ambuel d’éducation.Физические и психологические проблемы, связанные с разрывом в развитии детей с ограниченными возможностями, и другие методы обучения, используемые для исправления и компенсации проблем. L’ensemble spécialisé d’institutions et d’écoles préscolaires, créé dans les pays socialistes et faisant partie intégrante du système national d’éducation, для выдачи общего образования, профессионального образования и глобального развития personnalité des enfants handicapés, en vue de les intégrer Complètement dans la société socialiste.
Информация о журнале«Международный обзор образования», впервые опубликованный в нынешнем виде в 1955 году, является старейшим международным журналом по сравнительной теории и практике формального и неформального образования. Обзор удовлетворяет потребности департаментов и институтов образования, педагогических учебных заведений, лиц, определяющих политику в области образования, и специалистов по планированию, а также других специалистов во всем мире, предоставляя научную информацию об основных образовательных инновациях, исследовательских проектах и тенденциях в странах на всех этапах развития. .В настоящее время журнал находится в захватывающей фазе собственного роста. Сохраняя свой широкий охват и академическую строгость, теперь он обращается к вопросам образования и обучения на протяжении всей жизни.
Информация об издателеSpringer — одна из ведущих международных научных издательских компаний, издающая более 1200 журналов и более 3000 новых книг ежегодно по широкому кругу вопросов, включая биомедицину и науки о жизни, клиническую медицину, физика, инженерия, математика, компьютерные науки и экономика.
Права и использование Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
Условия использования см. В наших Положениях и условиях
Международный обзор образования / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft / Revue Internationale de l’Education
© Springer, 1974 г.
Запросить разрешения
Университетский курс ArcelorMittal дает ответы на вызовы клиентов посредством обучения «дефектологии» :: ArcelorMittal USA
07.17.2018
Инженеры по качеству, работающие с ключевой автомобильной компанией, применяют то, что они узнали на тренинге «Металлургия: дефектология», проводимом в Global Research and Development. И это окупается в удовлетворении потребностей клиентов.
«У нас возникли проблемы с разделением автозапчастей.Мы наблюдали за сертифицированными заводом свойствами и не смогли найти первопричину или очевидную проблему. Это была загадка », — сказал Дэниел Фрейзер, менеджер отдела технической поддержки клиентов, отдела контроля качества, ArcelorMittal USA.
«Я посетил тренинг вместе со своим коллегой по счету Эмануэлем Чавесом. Мы очень быстро узнали, что причина проблемы не всегда очевидна или черно-белая. Пришлось смотреть дальше. В данном случае — микроструктура стали ».
В курс входят теоретические основы, типы дефектов и их происхождение; продукт / качественный дизайн; диагностика и анализ первопричин; закрепление знаний и обзор тематических исследований.
«До обучения мы не знали, что можем отправить образцы в лабораторию Фрэнсиса Чена для анализа», — сказал Фрейзер. «Они проанализировали образцы и определили причину. Команда Чена пришла, и мы нашли решение этой сложной проблемы ».
Курсы Steel Academy предлагаются Университетом АрселорМиттал. Помимо дефектологии, предлагаются курсы по производству кокса, доменной печи, сталеплавильному производству, горячей прокатке, холодной прокатке, формуемости и нанесению покрытий, и это лишь некоторые из них.Сотрудники приезжают в кампус Восточного Чикаго со всех концов США в поисках понимания и решений от экспертов Global Research and Development.
«Они возвращаются на свои предприятия с улучшенными фундаментальными знаниями о своей работе, ценной информацией об имеющихся в их распоряжении ресурсах и решениях для развертывания», — сказал Бернард Чуквулебе, руководитель группы по производству стали и огнеупоров и координатор учебных курсов, ArcelorMittal Global Research and Разработка. «Мы предлагаем учебные курсы, потому что хотим предоставить наилучшие доступные знания во всех областях и поделиться передовым опытом заводов, на которые мы побывали, по всему миру.