Зависимость развития психики от предметных действий это детерминизм: Ответы на тесты по предмету «Возрастная психология. Тест 62»

Тест и курс психология развития

Тест «Психология развития и возрастная психология»

Позволяет проверить уровень знаний о процессе психического развития, его движущих силах и закономерностях, об особенностях психики человека в различные возрастные периоды жизни. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50%правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе. Благодарим за сотрудничество с институтом АНО ДПО ИДПК ГО!

1. Закон научения, согласно которому при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторений связей и их силе

упражнения

готовности

подкрепления

смежности во времени

2. Реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния, — это:

стресс

аффект

катаболизм

анаболизм

3.

Способность понимать себя, свои собственные действия и состояния – это:

креативность

мудрость

интимность

рефлексия

4. За половое развитие в подростковом возрасте прежде всего отвечает гормон:

тестостерон

эстроген

соматотропин

адреналин

5. Зависимость развития психики от предметных действий – это детерминизм:

психологический

механический

биологический

деятельностный

6. Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития – это:

кризис развития

зона актуального развития

новообразование развития

зона ближайшего развития

7. Закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов –это:

функционализм

эгоцентризм

детерминизм

эволюционизм

8. Закон психического развития, согласно которому развитие есть цепь качественных изменений, — это закон

готовности

биогенетический

сложной организации развития во времени

метаморфозы

9. Психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека – это возраст:

субъективный

энергетический

социальный

психологический

10. История индивидуального развития личности – это:

жизненный цикл

стиль жизни

образ жизни

жизненный путь

11. Индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни, — это:

онтогенез

антропогенез

икрогенез

филогенез

12. Инструмент» психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, — это:

личностная рефлексия

социальный интеллект

высокая чувствительность

адекватное общение

13. Наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека – это:

психология

геронтология

нейрофизиология

акмеология

14. Желание подростка понять, какой он на самом деле, открывая для себя свой внутренний мир, — это:

самопознание

эмансипации

саморегуляции

самовоспитания

15. Закономерность возрастного психического развития, характеризующаяся присущим определенному возрасту оптимальным сочетанием условий для развития определенных психических свойств и процессов, — это:

сензитивность

вариативность

преемственность

16. Изучение личности в разных видах деятельности – это:

метод тестирования

самонаблюдение

близнецовый метод

метод обобщения независимых характеристик

17. Понимание хода жизни в виде постоянного круговорота, подобного временам года, — это:

жизненный стиль

жизненный цикл

время жизни

жизненный путь

18. Качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур – это:

рост

созревание

совершенствование

развитие

19. Возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни – это возраст:

социальный

хронологический

биологический

профессиональный

20. Особые, относительно непродолжительные по времени (до год(?) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями , — это возрастные

кризисы

новообразования

свойства

особенности

Тест с ответами по возрастной психологии

1.

Как называется быстрое изменение в психике и поведении человека, которое происходит под влиянием социальных факторов?
а) эволюционным развитием
б) ситуационным развитием+
в) революционным развитием
г) поступательным развитием

2. Какой возраст человека определяется психофизиологическими, психологическими и социально-психологическими изменениями?
а) социальный
б) психологический+
в) Энергетический
г) субъективный

3. Что такое сенситивный период?
а) естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его роста
б) процесс и результат присвоения ребенком социального опыта по мере его психологического интеллектуального и личностного развития
в) период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологический свойств и видов поведения+

г) максимальное развитие человеком имеющихся у него задатков и способностей, их реализация в практических делах

4. Каким возрастом является период с момента зачатия и до конца жизни?
а) биологический
б) хронологический+
в) профессиональный
г) социальный

5. Какая функция движения, которая направлена на внешний мир (?) тоническая
а) рефлексивная
б) кинетическая
в) регулятивная+

6. Расставьте правильно периоды онтогенеза, по Д.Б. Эльконину:
1) ранее детство
2) детство
3) отрочество
а) 1,2,3+
б) 2,3,1
в) 3,2,1
г) 1,3,2

7. Что такое семиотическая функция?
а) способность устанавливать связь между каким-либо жестом в качестве обозначающего и объектом, действием, ситуацией в качестве обозначаемого
б) процесс объединения значений двух явлений между собой

в) процесс превращения какого-либо явления из внешнего во внутреннее
г) способность ребенка мысленно представлять наблюдаемый объект, непосредственно не наблюдаемое в данный момент явление или событие в виде образов, символов или знаков+

8. Как называют закономерную и необходимую зависимость психических явлений то порождающих их факторов?
а) эволюционизм
б) детерминизм+
в) функционализм
г) эгоцентризм

9. Что такое история индивидуального развития личности ?
а) жизненный цикл+
б) жизненный путь
в) образ жизни
г) стиль жизни

10. Как называется закон психического развития, согласно которому каждая сторона в психике имеет свой оптимальный период развития?
а) метаморфозы
б) неравномерности возрастного развития+
в) биогенетический
г) развития высших психических функций

11. Что такое кризис возрастного развития ?
а) новый этап в развитии психических качеств человека

б) переход от одной стадии развития к другой, сопровождающийся эмоциональным подъемом
в) несоответствие между уровнем достигнутого личностного развития и операционально-техническими возможностями, ведущее к аффективным взрывам
г) задержка в психическом развитии человека, сопровождаемая депрессивными состояниями, выраженной неудовлетворенностью собой, а также трудноразрешимыми проблемами личностного и межличностного характера+

12. Что такое пассивное приспособление к среде?
а) аккомодация
б) социализация
в) ассимиляция+
г) фрустрация

13. Форма действия по Ж.Пиаже?
а) эмоция
б) речь
в) операция+
г) мысль

14. Непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями ?
а) особенности
б) новообразования
в) кризисы+

г) свойства

15. Что такое обучение и воспитание, целенаправленно осуществляемое специальной частной и государственной системами образования, начиная от семьи и заканчивая высшими учебными заведениями?
а) стихийным обучением
б) организованным обучением+
в) преподаванием
г) изменением

16. Как называется расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития?
а) зона ближайшего развития+
б) кризис развития
в) новообразование развития
г) зона актуального развития

17. Что такое: «качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, новых процессов»?
а) Рост
б) развитие+
в) совершенствование
г) созревание

18. Чем является процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, а так же организация формирования знаний, умений, навыков ?
а) обучением+
б) усвоением
в) тренировкой
г) научением

19.

Что такое возрастное новообразование?
а) психические и социальные изменения, которые возникают на данной возрастной ступени и определяют весь ход его развития в данный период+
б) противоречие между образом жизни ребенка и его возможностями
в) восприимчивость к внешним воздействиям
г) индивидуальные особенности ребенка
д) структура личности ребенка

20. К какому детерминизму относится зависимость развития психики от предметных действий ?
а) механический
б) сихологический
в) деятельностный+
г) биологический

21. Как называется, метод при котором, одна и та же группа людей тестируется через фиксированные промежутки времени?
а) лонгитюдным методом+
б) близнецовым методом
в) кросс-культурным исследованием
г) квазиэкспериментом
д) генетическим методом

22. Что такое процесс и результат приобретения индивидуального опыта на основе законов упражнения, готовности, смежности во времени и подкрепления?
а) учение
б) научение
в) обучение
г) усвоение+

23. Как называется выявление определенных психических особенностей и уровней развития соответствующего психического качества или свойства ?
а) констатирующий эксперимент+
б) формирующий эксперимент
в) Моделирование
г) Исследование
д) наблюдение

24. Как называется реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния?
а) анаболизм
б) аффект
в) стресс+
а) катаболизм

Возрастная психология — ответы к тесту

Возрастная психология — ответы к тесту

Внимание! zachteno.net не продает дипломы, аттестаты об образовании и иные документы об образовании. Все услуги на сайте предоставляются исключительно в рамках законодательства РФ.

Вопрос 1. Кризисы возрастного развития свидетельствуют о:

• Ответ: переходе человека от одной возрастной ступени к другой

Вопрос 2. История формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения называется:

• Ответ: жизненный путь

Вопрос 3. Интеллектуальные способности и личностные качества дети демонстрируют тогда, когда их участие в тестировании:

• Ответ: стимулируется

Вопрос 4. Метод близнецов позволяет изучать вопрос соотношения влияния на психическое развитие человека следующих факторов:

• Ответ: наследственности и среды

Вопрос 5. Эксперимент в работе с детьми позволяет получить лучшие результаты тогда, когда он организован и проведен в форме:Вопрос 6. С точки зрения З. Фрейда, влияния среды и сексуальные влечения:

• Ответ: противоречат друг другу

Вопрос 7. Согласно концепции рекапитуляции ребенок в своем развитии повторяет развитие:

• Ответ: человеческого рода

Вопрос 8. В теории социального научения центральное место отводится:

• Ответ: подражанию

Вопрос 9. Гипотезу о том, что в процессе развития ребенка сначала происходит освоение мотивационной стороны деятельности, а затем операционально-технической, высказал:

• Ответ: Д. Б. Эльконин

Вопрос 10. А. Фрейд считала, что отправной точкой исследования скрытых переживаний ребенка является:

• Ответ: его игры

Вопрос 11. Формирующий эксперимент направлен на изучение динамики развития определенной:

• Ответ: психической функции

Вопрос 12. Возрастная психология тесно связана с:

• Ответ: педагогической психологией

Вопрос 13. Переход от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию способности к:

• Ответ: обобщению

Вопрос 14. По Х. Вернеру, в умственном развитии человека отчетливость приходит на смену:

• Ответ: диффузности

Вопрос 15. Ведущей деятельностью для ребенка раннего возраста является:

• Ответ: орудийно-предметная деятельность

Вопрос 16. А. Валлон выявил закономерности детского развития с помощью сравнительного:

• Ответ: патопсихологического метода

Вопрос 17. Социальное формирование человека как личности сопровождается его формированием как:

• Ответ: субъекта

Вопрос 18. Теорию трех ступеней развития человека предложил:

• Ответ: К. Бюлер

Вопрос 19. Возрастное развитие человека как переход от недифференцированного функционирования к дифференцированному, специализированному и иерархически интегрированному рассматривается в:

• Ответ: ортогенетической концепции

Вопрос 20. По Д.Б. Эльконину, система отношений «ребенок — взрослый» превращается в систему отношений:

• Ответ: «ребенок — общественный взрослый»

Вопрос 21. Интеллектуальное развитие человека:

• Ответ: связано с развитием личности

Вопрос 22. Понятие «коэффициент интеллектуальности» ввел в возрастную психологию:

• Ответ: Л. Термен

Вопрос 23. В качестве заместителя метода свободных ассоциаций при изучении поведения маленьких детей М. Клейн использовала:

• Ответ: игру в куклы

Вопрос 24. Процесс социализации индивида наиболее интенсивно протекает на:

• Ответ: втором-третьем годах жизни

Вопрос 25. Отличительными признаками высших психических функций являются:

• Ответ: опосредованность, осознанность, произвольность, системность

Вопрос 26. Метод, при котором развитие определенного психического процесса у ребенка осуществляется в лабораторных условиях, называется:

• Ответ: экспериментально-генетическим

Вопрос 27. Развитие способностей у человека зависит от:

• Ответ: задатков и правильно организованного обучения и воспитания

Вопрос 28. Ортогенетическая теория признает идею изначальной:

• Ответ: целесообразности в природе

Вопрос 29. Деятельность, в которой возникают и дифференцируются другие виды деятельности, перестраиваются основные психические процессы и происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития, называется:

• Ответ: ведущей деятельностью

Вопрос 30. Биогенетический закон гласит, что онтогенез живого существа, есть краткое и быстрое повторение:

• Ответ: филогенеза

Вопрос 31. Необходимым внутренним условием становления человека как личности является высокий уровень:

• Ответ: нервно-психического развития

Вопрос 32. Личность начинается с процесса:

• Ответ: ранней социализации

Вопрос 33. Согласно теории конвергенции психическое развитие человека обусловливается:

• Ответ: наследственностью и средой

Вопрос 34. Генетическая предопределенность стадий, которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней, называется:

• Ответ: эпигенетическим принципом

Вопрос 35. Психика ребенка отличается от психики взрослого:

• Ответ: качественными компонентами

Вопрос 36. Смена типов ведущей деятельности связана с возникновением новых:

• Ответ: мотивов

Вопрос 37. В дошкольном возрасте в центре сознания находится:Вопрос 38. Ведущей деятельностью для дошкольника является:

• Ответ: сюжетно-ролевая игра

Вопрос 39. Сравнительно медленные, но основательные количественные и качественные изменения называют:

• Ответ: эволюционными

Вопрос 40. Геронтология — это наука о …

• Ответ: старении человека

Вопрос 41. Психическое развитие человека на научном уровне объясняют:

• Ответ: законы и закономерности

Вопрос 42. Гетерохронность психофизиологических изменений является отличительной чертой:

• Ответ: всей жизни человека

Вопрос 43. В школьном возрасте в центре сознания находится:

• Ответ: мышление

Вопрос 44. В качестве критерия периодизации психического развития учениками А.Н. Леонтьева была выбрана:

• Ответ: ведущая деятельность

Вопрос 45. Автором ортогенетической концепции является:

• Ответ: Х. Вернер

Вопрос 46. Понятие «возраст» в психологии ассоциируется с:

• Ответ: психологическими особенностями человека

Вопрос 47. Гетерохронность психофизиологического развития человека означает:

• Ответ: неравномерность развития

Вопрос 48. Итогом развития человека на определенной возрастной ступени являются:

• Ответ: новые качества

Вопрос 49. Возрастная психология изучает законы, закономерности и тенденции развития психики и личности человека:

• Ответ: на протяжении всей жизни

Вопрос 50. Учение о несводимости высших форм поведения к низшим называется:

• Ответ: витализмом

Вопрос 51. Метод лонгитюдного (лонгитюдинального) исследования ввел в возрастную психологию:

• Ответ: А. Гезелл

Вопрос 52. По мнению А. Валлона, осознание человеком своей личности происходит в:

• Ответ: категориальной фазе

Вопрос 53. Ситуационные изменения психологии и поведения:

• Ответ: неустойчивы

Вопрос 54. Одной из существенных характеристик возрастного развития различных систем организма человека является:

• Ответ: неравномерность их развития

Вопрос 55. Ведущую роль в возрастном развитии играет:

• Ответ: обучение

Вопрос 56. Н. Миллер и Д. Доллард были сторонниками теории:

• Ответ: социального научения

Вопрос 57. Биогенетический закон сформулировал:

• Ответ: Э. Геккель

Вопрос 58. Индивид начинается с перехода филогении в:

• Ответ: онтогению

Вопрос 59. За деятельностью ориентации в системе отношений следует деятельность ориентации в способах:

• Ответ: употребления предметов

Вопрос 60. В современных теориях возрастного развития решающее значение придается отношениям в системе:

• Ответ: человек — общество

Вопрос 61. Наступление зрелости человека как личности и как субъекта деятельности:

• Ответ: не совпадает

Вопрос 62. Развитие человека от рождения до юности рассматривал как период формирования зрелой психосоциальной идентичности:

• Ответ: Э. Эриксон

Вопрос 63. Диадический принцип анализа личности предложил:Вопрос 64. По Х. Вернеру, ортогенез заключается в возрастании в мышлении человека:

• Ответ: дискретности

Вопрос 65. Под единицей анализа детского развития Л.С. Выготский понимал:

• Ответ: возраст

Вопрос 66. Никакое воздействие взрослого на процесс психического развития ребенка не может быть осуществлено без его (ребенка):

• Ответ: деятельности

Вопрос 67. Сторонник концепции рекапитуляции:Вопрос 68. Основателем Женевской школы генетической психологии является:

• Ответ: Ж. Пиаже

Вопрос 69. Психологи Женевской школы связывают развитие ребенка с развитием:

• Ответ: интеллекта

Вопрос 70. Роль организации ориентировочной деятельности для формирования физических, перцептивных и умственных действий рассматривалась:

• Ответ: П.Я. Гальпериным

Вопрос 71. Основоположником теории конвергенции является:

• Ответ: В. Штерн

Вопрос 72. Когда психический процесс формируется в совместной деятельности ребенка со взрослым, он находится в зоне:

• Ответ: ближайшего развития

Вопрос 73. Согласно теории А.Валлона, в генезисе психической жизни раньше всего появляются:Вопрос 74. Уровень научения отождествляется с уровнем развития в:

• Ответ: бихевиоризме

Вопрос 75. Подход, которого придерживался Л.С.Выготский в исследовании проблем возрастной психологии, называется:

• Ответ: историческим

Вопрос 76. Ведущей деятельностью для младшего школьника является:

• Ответ: учебная деятельность

Вопрос 77. Вопрос о том, что больше определяет психическое и поведенческое развитие человека — созревание организма или влияние внешней среды:

• Ответ: является проблемой

Вопрос 78. Специфика развития человека заключается в том, что оно подчиняется:

• Ответ: общественно-историческим законам

Вопрос 79. С помощью задач, решаемых под руководством взрослого, определяется зона:

• Ответ: ближайшего развития

Вопрос 80. Факторы, определяющие поступательное психологическое развитие, называют:

• Ответ: движущими силами

Вопрос 81. З. Фрейд большое значение в жизни взрослой личности придавал:

• Ответ: бессознательным переживаниям детства

Вопрос 82. Л.С. Выготский определил область своего исследования как:

• Ответ: вершинная психология

Вопрос 83. Х. Вернер выделяет следующие стадии умственного развития человека:

• Ответ: сенсомоторная, перцептивная, умственная

Вопрос 84. Коэффициент интеллектуальности получают на основе сравнения индивидуальных показателей умственного развития ребенка с (о):

• Ответ: средними показателями его возрастной группы

Вопрос 85. Отношения между людьми, сложившиеся в группе, позволяет определить:

• Ответ: социометрический метод

Вопрос 86. «Расстояние» между уровнем актуального развития ребенка и уровнем его возможного развития называется зоной:

• Ответ: ближайшего развития

Вопрос 87. Высшие психические функции возникают первоначально как форма:

• Ответ: коллективного поведения

Вопрос 88. Сведение Э. Торндайком сложного в поведении человека к простым действиям называется:

• Ответ: механицизм

Вопрос 89. Определение актуального и потенциального уровня развития человека называется:

• Ответ: нормативной диагностикой

Вопрос 90. Э. Эриксон выделял в развитии человека:

• Ответ: 8 кризисов

Вопрос 91. Наибольшей индивидуальной изменчивостью в процессе жизни человека обладают:

• Ответ: вербальные функции

Вопрос 92. В раннем возрасте в центре сознания находится:

• Ответ: восприятие

Вопрос 93. Если у ребенка нет задержек психического развития, но он не в состоянии самостоятельно решить тестовые задачи, то в этом случае говорят о:

• Ответ: педагогической запущенности

Вопрос 94. Обучение и воспитание, которое осуществляется без сознательно поставленных целей, определенного содержания и продуманных методов, называется:

• Ответ: стихийным

Вопрос 95. Теория трех ступеней развития человека включает:

• Ответ: инстинкт, дрессуру, интеллект

Вопрос 96. Каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития — это закон …

• Ответ: неравномерности возрастного развития

Вопрос 97. Мотивационно-аффективная либидозная привязанность к родителям противоположного пола для девочек — это комплекс …

• Ответ: Электры

Вопрос 98. Теория развития, согласно которой развитие представляет собой сумму обучений, растянутую на большие временные дистанции, — это теория …

• Ответ: научения

Вопрос 99. Качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур — это:

• Ответ: развитие

Вопрос 100. Познание своего Я не только в настоящем, но и в будущем и определение своих жизненных планов и целей, нравственных идеалов в юношеском возрасте называется:

• Ответ: самосознанием

Вопрос 101. Действия ребенка раннего возраста, которые он начинает воспринимать как свои и сопровождает своим именем или местоимением «я» («Вова идет гулять», «Я играю»), Д.Б. Эльконин назвал:

• Ответ: личными

Вопрос 102. Позитивная сторона идентичности в зрелости, по Э. Эриксону, — это:

• Ответ: производительность

Вопрос 103. Комплексная наука о детях, включающая педагогику, психологию, физиологию и т.д., — это:

• Ответ: педология

Вопрос 104. Установите правильную последовательность ступеней развития, по К. Бюлеру:

• Ответ: 1) инстинкт
• Ответ: 2) дрессура
• Ответ: 3) интеллект

Вопрос 105. Добровольное, т.е. внутренне принятое, осуществление необходимости, правил, требований и т.д. в границах и формах, определяемых самим субъектом, — это:

• Ответ: ответственность

Вопрос 106. Свойство мудрости, выделенное П. Балтесом, — это:

• Ответ: наличие ума и добродетели

Вопрос 107. Психическое развитие как смена умственных структур — это теория …

• Ответ: Ж. Пиаже

Вопрос 108. Установите правильную последовательность периодов онтогенеза, по Д.Б. Эльконину:

• Ответ: 1) раннее детство
• Ответ: 2) детство
• Ответ: 3) отрочество

Вопрос 109. Психологическим содержанием кризиса 3-х лет является:

• Ответ: изменение системы отношений со взрослыми и выделение своего «я»

Вопрос 110. Если в подростковом возрасте детей тянет друг к другу и их общение очень интенсивно, — это называют …

• Ответ: реакцией группирования

Вопрос 111. Тип поведения в зрелом возрасте, когда личность активно организует течение событий, — это:

• Ответ: функционально-действенный

Вопрос 112. Психологический фактор долголетия жизни и познавательной деятельности — это:

• Ответ: правильная организация повседневной жизни

Вопрос 113. Для подростковой группы-коллектива характерно:

• Ответ: преобладание отношений взаимопомощи и взаимопонимания

Вопрос 114. Какие точки созревания подростка, выделил Л.С. Выготский:

• Ответ: органическое
• Ответ: половое
• Ответ: социальное

Вопрос 115. Последствия клинической смерти, установленные Р. Моуди, — это:

• Ответ: переоценка ценностей

Вопрос 116. Наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных, творческих способностей личности, — это:

• Ответ: зрелость

Вопрос 117. У юношей выявлена взаимосвязь между самооценкой и оценкой сверстников своего пола — чем выше самооценка, тем в большинстве случаев оценка сверстниковВопрос 118. Вид деятельности, в которой возникают и дифференцируются другие виды деятельности, перестраиваются основные психические процессы и происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития, — это деятельность …

• Ответ: ведущая

Вопрос 119. Процесс адаптации к социальной среде, по Ж. Пиаже, — это:

• Ответ: социализация

Вопрос 120. Закономерность возрастного психического развития, характеризующая психологический механизм возмещения недоразвитых или нарушенных психических структур путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных структур, — это:

• Ответ: компенсаторность

Вопрос 121. Генетические, морфологические, физиологические и нейрофизиологические изменения, которые происходят в организме каждого человека, — это возраст …

• Ответ: биологический

Вопрос 122. Появление «комплекса оживления» означает:

• Ответ: окончание периода новорожденности

Вопрос 123. Закономерность возрастного психического развития, обозначающая отсутствие жесткой предопределенности развития, — это:

• Ответ: вариативность

Вопрос 124. «Комплекс оживления» возникает к концу

• Ответ: 1-ого месяца жизни

Вопрос 125. Закон психического развития, согласно которому развитие есть цепь качественных изменений, — это закон …

• Ответ: метаморфозы

Вопрос 126. Период онтогенеза, переход от юности к зрелости — это:

• Ответ: молодость

Вопрос 127. Психическое состояние, вызванное недостатком биогенных аминов в мозгу, — это:

• Ответ: депрессия

Вопрос 128. Краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах индивидуальных различий, — это:

• Ответ: тестирование

Вопрос 129. Свойство мудрости, выделенное П. Балтесом, — это:

• Ответ: широта, глубина и сбалансированность знаний

Вопрос 130. Жизненная ситуация человека, где отсутствует возможность удовлетворения важных психических потребностей, — это ситуация …

• Ответ: депривационная

Вопрос 131. Закономерность возрастного психического развития, характеризующая разновременность развития, — это:

• Ответ: гетерохронность

Вопрос 132. Теория развития детской психики и детской личности, согласно которой стадии детского развития соответствуют стадиям перемещения зон, в которых находит свое удовлетворение первичная сексуальная потребность, — это теория …

• Ответ: психоаналитическая

Вопрос 133. Активное приспособление к среде — это:

• Ответ: ассимиляция

Вопрос 134. Какие реакции младенца сопровождают «комплекс оживления»:

• Ответ: движения рук и ног
• Ответ: улыбка
• Ответ: фиксация взгляда на лице матери

Вопрос 135. Способность понимать самого себя, свои собственные действия и состояния — это:

• Ответ: рефлексия

Вопрос 136. Закон развития, согласно которому психические функции, возникающие первоначально как формы коллективного поведения, становятся внутренними индивидуальными функциями самого человека, — это закон …

• Ответ: развития высших психических функций

Вопрос 137. Фаза развития ребенка, которая характеризуется тем, что либидо не фиксировано, — это фаза …

• Ответ: латентная

Вопрос 138. Индивидуальное объективное отражение в психике и сознании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе — это:

• Ответ: ценностные ориентации

Вопрос 139. Тип приспособления к старости, по Д. Бромлей, когда старый человек адекватно воспринимает новую социальную ситуацию, — это отношение …

• Ответ: конструктивное

Вопрос 140. Одна из прямых причин старческого слабоумия — это:

• Ответ: болезнь Альцгеймера

Вопрос 141. Ситуация, в которой резко обостряется самопознание, — это ситуация …

• Ответ: пограничная

Вопрос 142. Складывающееся к началу каждого нового этапа своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между человеком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной, — это:

• Ответ: социальная ситуация развития

Вопрос 143. Неожиданный феномен старости и долгожительства — это:

• Ответ: творчество

Вопрос 144. Из перечисленных факторов, для группы-кооперации характерны:

• Ответ: групповая подготовленность в определенной сфере деятельности
• Ответ: единство целей

Вопрос 145. Комплекс нарушений, включающий дефекты познания, прогрессирующую потерю памяти и изменения личности, которые часто связываются со старческим возрастом, — это:

• Ответ: деменция

Вопрос 146. Психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи, а также переживание неудачи — это:

• Ответ: фрустрация

Вопрос 147. Тип приспособления к старости, по Д. Бромлей, который означает неактивность, чувство одиночества и ненужности, ожидание смерти как избавления от страданий, — это отношение …

• Ответ: самовраждебности

Вопрос 148. Развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность, т.е. всю биологическую эволюцию, начиная с простейших и завершая человеком, — это:

• Ответ: филогенез

Вопрос 149. Методический принцип, согласно которому человек есть то, что делает из него окружение, среда, — это принцип …

• Ответ: бихевиоризма

Вопрос 150. Пассивное приспособление к среде — это:

• Ответ: аккомодация

Вопрос 151. Негативная сторона идентичности в старости, по Э. Эриксону, — это:

• Ответ: отчаяние

Вопрос 152. Закон психического развития, согласно которому возрастное развитие имеет сложную организацию во времени, свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и меняется в разные годы жизни, — это закон …

• Ответ: сложной организации развития во времени

Вопрос 153. Внутренне мотивированное, индивидуальное значение для субъекта своих собственных действий, поступков, взятых как целое и переживаемых как истинное и ценностное, — это:

• Ответ: смысл жизни

Вопрос 154. Возраст человека, называемый возрастом «социальных потерь», — это:

• Ответ: пожилой

Вопрос 155. Особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями, — это возрастные …

• Ответ: кризисы

Вопрос 156. Психическое состояние, характеризующееся недостаточной возможностью для установления интимного отношения к какому-либо лицу, — это депривация …

• Ответ: эмоциональная

Вопрос 157. Утрата интеллектуальных и социальных стимулов, изоляция и перемена в социальном статусе, связанные с выходом на пенсию, — это установка …

• Ответ: самообесценивания

Вопрос 158. Из перечисленных факторов, для ассоциации характерны:

• Ответ: общая структура
• Ответ: общая цель

Вопрос 159. Тип поведения в зрелом возрасте, когда личность находится в зависимости от событий и обстоятельств своей жизни, — это:

• Ответ: стихийно-обыденный

Вопрос 160. Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек испытывает зависть и обиду к окружающим, чувство крушения планов и надежд, — это:Вопрос 161. Новообразование как результат реорганизации Я-концепции стариков — это:

• Ответ: чувство личностного благополучия

Вопрос 162. Возраст, характеризующий величину отклонения дыхательных возможностей организма от должного для данного хронологического возраста, — это возраст …

• Ответ: энергетический

Вопрос 163. Закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов — это:

• Ответ: детерминизм

Вопрос 164. Временной интервал между рождением и смертью, субъективное представление будущего — это:

• Ответ: время жизни

Вопрос 165. Последствия клинической смерти, установленные Р. Моуди, — это:

• Ответ: изменение образа жизни

Вопрос 166. Морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата, — это:

• Ответ: созревание

Вопрос 167. Отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти (по Э. Эриксону) — это:

• Ответ: мудрость

Вопрос 168. Склонность приписывать себе положительные качества личности при игнорировании неблагоприятных — это защитный механизм …

• Ответ: пожилых

Вопрос 169. Психологический фактор долголетия жизни и познавательной деятельности — это:

• Ответ: продуктивное общение

Вопрос 170. Желание человека повлиять на следующее поколение через собственных детей, через практический или теоретический вклад в развитие общества — это:

• Ответ: генеративность

Вопрос 171. Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек отказывается принять смерть, ищет обнадеживающие мнения и диагнозы, — это:

• Ответ: отрицание

Вопрос 172. Тип старости, по И. Кону, когда энергия стареющего человека направлена на устройство собственной жизни, — это:

• Ответ: старость с хорошей социальной и психологической приспособленностью

Вопрос 173. Тип старости, по И. Кону, когда человек продолжает участвовать в общественной жизни, воспитании молодежи и т.д., — это:

• Ответ: активная, творческая старость

Вопрос 174. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт, — это метод …

• Ответ: эксперимента

Вопрос 175. Наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека — это:

• Ответ: акмеология

Вопрос 176. То, каким субъект намерен стать, — это:

• Ответ: динамическое Я

Вопрос 177. Первый симптом болезни Альцгеймера — это:

• Ответ: забывание

Вопрос 178. Психическое состояние субъекта, возникшее в результате невозможности удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени, — это:

• Ответ: депривация

Вопрос 179. Из компонентов, в структуру учебной деятельности, по Д.Б. Эльконину, входят:

• Ответ: контроль
• Ответ: мотивация
• Ответ: учебная задача
• Ответ: учебные операции

Вопрос 180. Среди особенностей поведения ребенка 3-х лет, признаками кризиса 3-х лет являются следующие:

• Ответ: негативизм
• Ответ: обесценивание
• Ответ: протест-бунт
• Ответ: строптивость

Вопрос 181. Реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния, — это:

• Ответ: анаболизм

Вопрос 182. Направление исследований умирания и смерти — это:

• Ответ: танатология

Вопрос 183. Физическое и психологическое чувство разобщенности и социальной изоляции личности — это:

• Ответ: одиночество

Вопрос 184. Внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые, не выступая в качестве движущих сил развития, влияют на него, направляя ход развития, формируя его динамику и определяя источники развития, — это:

• Ответ: условия развития

Вопрос 185. Нормативно одобряемый образец поведения — это:

• Ответ: социальная роль

Вопрос 186. Теория развития, согласно которой эволюция живой природы происходит в строго определенном направлении, подчиняясь принципу изначальной целесообразности в природе, — это:

• Ответ: ортогенез

Вопрос 187. Из перечисленных воздействий, к гормону роста относятся:

• Ответ: воздействует на белковый обмен и электролитный баланс
• Ответ: воздействует на жировой и углеводный обмен
• Ответ: регулирует прирост мышечной ткани
• Ответ: сильнее всего стимулирует рост скелета

Вопрос 188. Тип старости, по И. Кону, когда приложение сил старика находится в семье, в домашней работе, — это:

• Ответ: «женский» тип старения

Вопрос 189. Замыкание интересов на проблемах узкого социального пространства, при котором престарелые люди идентифицируют себя не с членами больших социальных групп, а только с членами малой группы, чаще всего семьи и семейного окружения, — это:

• Ответ: инкорпоризация

Вопрос 190. Тип стрика, по Ф. Гизе, остро переживающий процесс постарения, — это:

• Ответ: старик-интровертированный

Вопрос 191. Свойство мудрости, выделенное П. Балтесом, — это:

• Ответ: высокий уровень знаний, суждений, советов

Вопрос 192. Образ желанной и осознаваемой как возможной своей будущей жизни при условии достижения определенных целей — это:

• Ответ: жизненная перспектива

Вопрос 193. Сохранение во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам, — это:

• Ответ: инфантилизм

Вопрос 194. Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, а также организация формирования знаний, умений, навыков — это:

• Ответ: обучение

Вопрос 195. Тип поведения в зрелом возрасте, когда личность пролонгированно осуществляет организацию времени, — это:

• Ответ: созидательно-преобразующий

Вопрос 196. Психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека — это возраст …

• Ответ: психологический

Вопрос 197. Кризис 7-ми лет, по Л.И. Божович, это период рождения …

• Ответ: социального «я» ребенка

Вопрос 198. Высокий уровень речевого развития и памяти ребенка на фоне недостаточного развития восприятия и наглядно-образного мышления называется:

• Ответ: вербализмом

Вопрос 199. Факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития — это:

• Ответ: движущие силы развития

Вопрос 200. Установите правильную последовательность фаз детского развития, по З. Фрейду:

• Ответ: 1) оральная
• Ответ: 2) анальная
• Ответ: 3) фаллическая
• Ответ: 4) латентная
• Ответ: 5) генитальная

Вопрос 201. Психологическое совладание с собственным телесным и сексуальным созреванием — это важная задача для …

• Ответ: подростка

Вопрос 202. Функция движения, направленная на внешний мир, — это функция …

• Ответ: кинетическая

Вопрос 203. Закон психического развития, согласно которому каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития, — это закон …

• Ответ: неравномерности возрастного развития

Вопрос 204. Психическое состояние человека, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, познавательных возможностей и общей пассивностью поведения, — это:

• Ответ: депрессия

Вопрос 205. Установите правильную последовательность фаз развития, по Р. Сирсу:

• Ответ: 1) рудиментарное поведение
• Ответ: 2) вторичные (социализированные) мотивационные системы
• Ответ: 3) вторичные мотивационные системы

Вопрос 206. Стремление ребенка получить не только эмоциональную поддержку от взрослого, но и «втянуть» его в свои игры, в совместные действия называется:

• Ответ: мотивом сотрудничества

Вопрос 207. Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек смиряется со своей судьбой и спокойно ждет развязки, — это:

• Ответ: принятие

Вопрос 208. Наука о старении, старости и долголетии человека — это:

• Ответ: геронтология

Вопрос 209. Закон научения, согласно которому при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе, — это закон …

• Ответ: упражнения

Вопрос 210. Психологический фактор долголетия жизни и познавательной деятельности — это:

• Ответ: интеллектуальная активность

Вопрос 211. Презрительное, враждебное неприятие ролей, ценимых в семье и ближайшем окружении подростка, попытки найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, наблюдается у подростка с:

• Ответ: негативной идентичностью

Вопрос 212. Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек ощущает безнадежность, горечь от разлуки с родными и близкими, — это:

• Ответ: депрессия

Вопрос 213. Возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни, — это возраст …

• Ответ: хронологический

Вопрос 214. Тип старика, по Ф. Гизе, отрицающий у себя какие-либо признаки старости и дряхлости, — это:

• Ответ: старик-негативист

Вопрос 215. Тип старости, по И. Кону, когда моральное удовлетворение и заполнение жизни дает забота о здоровье, — это:

• Ответ: «мужской» тип старения

Вопрос 216. Подросток, который инфантилен по своим социальным реакциям и которому сверстники дают прозвища»маменькин сынок» и «детский сад», вырос в семье

• Ответ: гиперопекающей

Вопрос 217. Изучение личности в разных видах деятельности — это:

• Ответ: метод обобщения независимых характеристик

Вопрос 218. Острая борьба мотивов (делать ли, что надо или, что хочется), после чего происходит создание намерения и, наконец, его исполнение — это:

• Ответ: волевой акт

Вопрос 219. Формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности — это:

• Ответ: интериоризация

Вопрос 220. Способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности — это метод …

• Ответ: биографический

Вопрос 221. Теория развития, согласно которой психическое развитие является результатом конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни, — это теория …

• Ответ: конвергенции двух факторов

Вопрос 222. Уменьшение или увеличение вероятности того, что определенный акт поведения повторится снова, — это:

• Ответ: подкрепление

Вопрос 223. Для подростковой группы-кооперации характерны:

• Ответ: групповой индивидуализм, противопоставление себя другим группам

Вопрос 224. То, каким субъект желал бы стать, если бы оказалось возможным, — это:

• Ответ: фантастическое Я

Вопрос 225. Отказ врачей от мер, способствующих поддержанию жизни неизлечимых больных, — это:

• Ответ: пассивная эвтаназия

Вопрос 226. Обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно подобно рефлексу, — это детерминизм …

• Ответ: естественнонаучный психологический

Вопрос 227. Исследование Л.А. Головей о готовности к профессиональному выбору показало, что четкий профессиональный план отсутствует у юношей в:Вопрос 228. Теория развития, согласно которой ребенок в своем индивидуальном развитии повторяет вкратце главные этапы истории всего человеческого рода, — это теория …

• Ответ: рекапитуляции

Вопрос 229. Проявлением личностной неготовности ребенка к школе является:

• Ответ: «уход от реальности»

Вопрос 230. Свойство мудрости, выделенное П. Балтесом, — это:

• Ответ: способность к решению смысложизненных вопросов

Вопрос 231. Психическое состояние, обусловленное «обедненной» средой, т.е. средой, характеризующейся недостаточным количеством, ограниченной изменчивостью или однообразным качеством раздражителей органов чуств, — это депривация …

• Ответ: сенсорная

Вопрос 232. Теория развития, согласно которой развитие представляет собой эволюцию, управляемую потребностью в равновесии, — это теория …

• Ответ: развития интеллекта, по Ж. Пиаже

Вопрос 233. Понимание хода жизни в виде постоянного круговорота, подобного временам года, — это:

• Ответ: жизненный цикл

Вопрос 234. Раздел возрастной психологии, изучающий психологические вопросы старения, старости и долголетия, — это:

• Ответ: геронтопсихология

Вопрос 235. Установите правильную последовательность стадий приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс:

• Ответ: 1) отрицание
• Ответ: 2) гнев
• Ответ: 3) торг
• Ответ: 4) депрессия
• Ответ: 5) принятие

Вопрос 236. Теория детского развития, согласно которой, начиная с момента рождения, через строго определенные промежутки времени, в определенном возрасте у детей появляются специфические формы поведения, которые последовательно сменяют друг друга, — это теория …

• Ответ: созревания

Вопрос 237. История индивидуального развития личности — это:

• Ответ: жизненный путь

Вопрос 238. Неспособность индивида, сосредотачиваясь на собственных интересах, изменить исходную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению даже перед лицом противоречащей его опыту информации, — это:

• Ответ: эгоцентризм

Вопрос 239. Законы, закономерности, тенденции изменения психики, личности, поведения и жизнедеятельности человека в течение его жизни — это предмет психологии …

• Ответ: возрастной

Вопрос 240. Столкновение ролевых позиций — это:

• Ответ: ролевые конфликты

Вопрос 241. Сочетание таких личностных особенностей ребенка, как демонстративность и тревожность, приводят к:

• Ответ: «уходу от реальности»

Вопрос 242. Сжатая форма действия, по Ж. Пиаже, — это:Вопрос 243. Из перечисленных профессиональных типов, среди девушек преобладают:

• Ответ: артистический
• Ответ: конвенциональный
• Ответ: социальный

Вопрос 244. Условное символическое поколение — это:

• Ответ: возрастная когорта

Вопрос 245. Согласованное и зафиксированное в словесных определениях представление человека о самом себе — это:

• Ответ: Я-концепция

Вопрос 246. Закономерность возрастного психического развития, характеризующая развитие в направлении от прошлого к будущему, — это:

• Ответ: необратимость

Вопрос 247. Сексуальная энергия в психоанализе — это:Вопрос 248. Реакция организма, направленная вовне, на окружающую среду, с целью ее изменения, — это:

• Ответ: катаболизм

Вопрос 249. Из перечисленных критериев, для диффузной группы характерны:

• Ответ: ни один из данных критериев

Вопрос 250. Последствия клинической смерти, установленные Р. Моуди, — это:

• Ответ: исчезновение страха смерти

Вопрос 251. Качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития, — это:

• Ответ: новообразование развития

Вопрос 252. Понятие, отражающее особые межличностные отношения, отличающиеся своей предельной сокровенностью, глубокой привязанностью и преданностью, полнотой духовного, эмоционального и физического общения, — это:

• Ответ: интимность

Вопрос 253. Представление о себе в настоящем времени — это:

• Ответ: реальное Я

Вопрос 254. Тип приспособления к старости, по Д. Бромлей, когда имеет место стремление к самообеспеченности, отказ от помощи, прямолинейность в суждениях и поступках, — это отношение …

• Ответ: оборонительное

Вопрос 255. Психическое состояние, вызванное избытком биогенных аминов в мозгу, — это:

• Ответ: эйфория

Вопрос 256. То, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы, — это:

• Ответ: идеальное Я

Вопрос 257. Закономерность возрастного психического развития, характеризующаяся присущим определенному возрасту оптимальным сочетанием условий для развития определенных психических свойств и процессов, — это:

• Ответ: сензитивность

Вопрос 258. Процесс и результат приобретения индивидуального опыта на основе законов упражнения, готовности, смежности во времени и подкрепления — это:

• Ответ: научение

Вопрос 259. Нормальный, не обусловленный заболеваниями процесс геронтогенза — это:

• Ответ: естественное старение

Вопрос 260. Мотивационно-аффективная либидозная привязанность к родителям противоположного пола для мальчиков — это:

• Ответ: комплекс Эдипа

Вопрос 261. Тип старика, по Ф. Гизе, признающий наступление старости, но к этому признанию приходящий через внешние влияния и путем наблюдения окружающей действительности, — это:

• Ответ: старик-экстравертированный

Вопрос 262. Негативная сторона идентичности в зрелости, по Э. Эриксону, — это:Вопрос 263. Соотнесение своих индивидуальных способностей, статусных, возрастных и индивидуальных особенностей и притязаний с требованиями общества — это:

• Ответ: жизненная стратегия

Вопрос 264. Ведущей деятельностью для младшего школьного возраста является:

• Ответ: учебная деятельность

Вопрос 265. Самоубийство как акт, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания, — это:Вопрос 266. Теория развития, согласно которой происходит чередование анаболизма и катаболизма, повторяющееся на каждом новом витке развития, сопровождающемся образованием нового качества, — это теория развития согласно …

• Ответ: А. Валлону

Вопрос 267. Процесс количественного изменения (накопления) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.п., — это:Вопрос 268. Индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни, — это:

• Ответ: онтогенез

Вопрос 269. Закономерность возрастного психического развития, обозначающая на каждом отрезке жизненного пути не только рост (приобретения, новые адаптивные возможности), но и упадок, потери, причем в течение жизни происходит изменение их соотношения, — это:

• Ответ: многонаправленность

Вопрос 270. Принцип развития, согласно которому все, что растет и развивается, имеет общий план, исходя из которого развиваются отдельные части, причем каждая из них имеет наиболее благоприятный период для преимущественного развития, — это принцип …

• Ответ: эпигенетический

Вопрос 271. Позитивная сторона идентичности в старости, по Э. Эриксону, — это:

• Ответ: интегративность

Вопрос 272. Принцип развития, согласно которому на каждом новом витке все психические процессы становятся, с одной стороны, более дифференцированными, а с другой — более интегрированными, специфичными, — это принцип …

• Ответ: генетической спирали

Вопрос 273. Тип поведения в зрелом возрасте, когда личность пассивно относится к времени своей жизни, — это:

• Ответ: созерцательно-пролонгированный

Вопрос 274. Механизм сбалансированности интеллектуальных приобретений и потерь в старости — это:

• Ответ: компенсация

Вопрос 275. Число, получаемое в итоге математической обработки результатов выполнения испытуемым тестовых заданий, — это:

• Ответ: умственный возраст

Вопрос 276. Закон научения, согласно которому если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию, — это закон …

• Ответ: смежности во времени

Вопрос 277. Установите правильную последовательность кризисов развития, по В.И. Слободчикову:

• Ответ: 1) новорожденности
• Ответ: 2) раннего детства
• Ответ: 3) отрочества
• Ответ: 4) молодости
• Ответ: 5) зрелости

Вопрос 278. «Комплекс оживления» знаменует собой появление у младенца потребности в:

• Ответ: общении

Вопрос 279. Последнее критическое событие в жизни человека — это:Вопрос 280. Психическое состояние в ответ на дефицит или отсутствие упорядоченной и осмысленной информации для познания — это депривация …

• Ответ: когнитивная

Вопрос 281. Резкое развитие одних органов может быть не согласовано с изменениями других и говорит о развитии организма подростка как:

• Ответ: гетерохронном

Вопрос 282. Развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, часть филогенеза, начинающаяся с возникновением Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем, — это:

• Ответ: антропогенез

Вопрос 283. Целенаправленные воздействия на испытуемого с целью создания, выработки определенных качеств, умений — это:

• Ответ: формирующий эксперимент

Вопрос 284. Тип приспособления к старости, по Д. Бромлей, который предполагает агрессивность, подозрительность, взрывчатость стариков, приписывание своих неудач другим, — это отношение …

• Ответ: враждебное

Вопрос 285. Период старения и старости — это:

• Ответ: геронтогенез

Вопрос 286. Выявление определенных психологических особенностей и уровней развития соответствующего психического качества или свойства — это:

• Ответ: констатирующий эксперимент

Вопрос 287. Актуальный генез, наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают краткосрочные психические процессы, а также развернутые последовательности действий, — это:

• Ответ: микрогенез

Вопрос 288. Распад как ослабление субординации иерархически высшими уровнями низших уровней динамической функциональной структуры личности — это:

• Ответ: деградация личности

Вопрос 289. Позитивная сторона идентичности в молодости, по Э. Эриксону, — это:

• Ответ: интимность

Вопрос 290. Преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения — это метод …

• Ответ: наблюдения

Вопрос 291. Классическое американское направление изучения детства, описывающее количественные показатели достижений ребенка в процессе психического развития, — это:

• Ответ: нормативный подход

Вопрос 292. Стадия приспособления к мысли о смерти, по Э. Кюблер-Росс, когда человек осуществляет поиск различных способов продлить жизнь, — это:Вопрос 293. Патология характера, при которой у субъекта наблюдается практически необратимая выраженность свойств, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде, — это:

• Ответ: психопатия

Вопрос 294. Изучение развития одного и того же испытуемого длительное время — это:

• Ответ: лонгитюдиальное исследование

Вопрос 295. Возрастное самосознание, зависящее от напряженности, событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации личности, — это возраст …

• Ответ: субъективный

Вопрос 296. Онтогенез как последовательность относительно самостоятельных и отграниченных друг от друга отрезков — это __________________ развития.

• Ответ: периодизация

Вопрос 297. Отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов, — это:Вопрос 298. Использование врачами медицинских средств, ускоряющих наступление смерти неизлечимых больных, — это:

• Ответ: активная эвтаназия

Вопрос 299. Психическое состояние ограниченной возможности для реализации человеком своей роли в обществе — это депривация …

• Ответ: социальная

Вопрос 300. Негативная сторона идентичности в молодости, по Э. Эриксону, — это:

• Ответ: изоляция

Вопрос 301. Установите правильную последовательность периодов развития интеллекта, по Ж. Пиаже:

• Ответ: 1) сенсомоторные структуры
• Ответ: 2) структуры конкретных операций
• Ответ: 3) структуры формальных операций

Вопрос 302. Функция движения, связанная с выражением эмоций, — это функция …

• Ответ: тоническая

Вопрос 303. Теория развития, согласно которой развитие морального сознания ребенка идет параллельно его умственному развитию, — это теория …

• Ответ: развития морального сознания Л. Колберга

Вопрос 304. Закон научения, согласно которому любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней, так что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта, — это закон …

• Ответ: подкрепления

Вопрос 305. Психологический фактор долголетия жизни и познавательной деятельности — это:

• Ответ: оптимистические установки

Вопрос 306. Закон развития, согласно которому история развития индивидуального организма сжато повторяет основные стадии всего ряда предшествующих форм, — это:

• Ответ: биогенетический закон

Вопрос 307. Уникальный способ, выбранный каждым человеком для следования своей жизненной цели, — это:

• Ответ: жизненный стиль

Вопрос 308. Зависимость развития психики от предметных действий — это детерминизм …

• Ответ: деятельностный

Вопрос 309. Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития — это:

• Ответ: зона ближайшего развития

КЛИЕНТАМ

УСЛУГИ СЕРВИСА

УСЛУГИ СЕРВИСА

Москва Зачтено (zachteno.net) — оказывает консультационную поддержку студентам. Выполненные специалистами сайта задания, не являются готовым научным трудом. Предоставляемая информация носит справочный характер, которая в последствии может использоваться в качестве базы для создания научной работы.

Политика конфиденциальности Договор оферты

Copyright © «ООО Просвещение» © 1999 — 2021

Методологические основания возрастной психологии

2.1 Понятие “детерминант психического развития человека”

Детерминизм (в психологии) – закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов. Развитие научного знания о психике связано с разработкой различных форм детерминизма. Длительное время оно ориентировалось на механический детерминизм, который представлял обусловленность психических явлений материальными факторами либо по образцу взаимодействия объектов в мире механики, либо по образцу работы технических устройств. Несмотря на ограниченность этого воззрения (психические явления рассматривались только как последствия внешних влияний), оно дало психологии ее важнейшие учения: о рефлексе, ассоциациях, аффекте и др.

В середине XIX века возник биологический детерминизм, открывший своеобразие поведения живых систем (учение Ч. Дарвина о естественном отборе) и утвердивший взгляд на психику как необходимую для выживания функцию, т.е. обусловленность психических явлений биологическими факторами.

Если механический детерминизм представлял психику побочным явлением, то теперь она выступила в качестве неотъемлемого компонента жизнедеятельности. В дальнейшем, когда было установлено, что этот компонент имеет самостоятельное причинное значение, возник психологический детерминизм, получивший, однако, непродуктивную теоретическую трактовку в учении об особой психической причинности, противостоящей материальной (В. Вундт). Поведение человека, полагал Вундт, определяется восприятием, требующим напряжения воли. Следовательно, психологический детерминизм – это обусловленность психики самими же психологическими факторами.

Иное понимание психологического детерминизма сложилось в трудах естествоиспытателей (Г. Гельмгольц, Ф. Дондерс, И.М. Сеченов и др.), показавших, что психические явления, обусловленные воздействием внешних объектов на организм, формируются по законам, отличным от физических и биологических, и поэтому выступают как особые регуляторы поведения. Так,
Г. Гельмгольц измерил скорость распространения возбуждения в нервном волокне. Полученные результаты положили начало изучению “времени реакции” – одной из главных тем зарождавшейся экспериментальной психологии. И.М. Сеченов выдвинул положение о том, что все акты сознательной и бессознательной психической жизни по своей структуре и динамике рефлекторны. При этом рефлекс трактовался им не как механический ответ нервного центра на внешний стимул, а как согласование движения с выполняющим сигнальную роль чувствованием. Сигналы мышечного чувства служат источником информации о пространственно-временных свойствах среды, являются основой элементарных форм мышления, из которых в процессе онтогенеза возникают высшие формы познавательной деятельности. Внедрение в психологию идей естественнонаучного психологического детерминизма привело к ее обособлению в самостоятельную область знания, изучающую процессы, подчиненные собственным закономерностям. Естественнонаучный психологический детерминизм – обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно подобно рефлексу.

Новая форма детерминизма была разработана в отечественной психологии, согласно положению о том, что активность сознания людей коренится в их образе жизни. Это создало методологические предпосылки для реализации принципа детерминизма на уровне психосоциальной организации человеческой деятельности (М.Я. Басов, С.Л. Рубинштейн,
А.Н. Леонтьев и др.). Идея о том, что общение человека с миром не является прямым и непосредственным (как на биологическом уровне), но совершается не иначе, как посредством его реальных действий с объектами этого мира, изменила всю систему прежних взглядов на психику. Ее зависимость от этих предметных действий, а не от внешних предметов самих по себе, становится важнейшей проблемой психологии. Деятельностный детерминизм – зависимость развития психики от предметных действий.

Детерминизм включает понятие причинности. Следовательно, анализ детерминант развития психики означает также выявление причин этого развития.

В общем виде можно говорить о внутренней (биологической) и внешней (социальной) детерминации психического развития. Однако вычленение указанных детерминант и выяснение соотношений между ними еще недостаточно для понимания подлинной природы развития психики. В отечественной психологической науке психическое развитие рассматривается как процесс последовательного включения человека в ряд социально-предметных деятельностей; преобразование структур этих деятельностей во внутренний план сознания определяет формирование многоуровневых базовых структур психики.

Детерминизм | Мир Психологии

ДЕТЕРМИНИЗМ

 

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Детерминизм (в психологии) (от лат. determinare — определять) — закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов. Детерминизм включает причинность как совокупность обстоятельств, предшествующих во времени следствию и вызывающих его, но не исчерпывается этим объяснительным принципом, поскольку существуют и другие формы Д., а именно: системный Детерминизм (зависимость отдельных компонентов системы от свойств целого), Детерминизм типа обратной связи (следствие воздействует на вызвавшую его причину), Детерминизм статистический (при одинаковых причинах возникают различные в известных пределах эффекты, подчиненные статистической закономерности), целевой Д. (предваряющая результат цель как закон определяет процесс его достижения) и др.

Развитие научного знания о психике связано с разработкой различных форм Д. Длительное время оно ориентировалось на механический Д., к-рый представлял обусловленность психических явлений материальными факторами либо по образцу взаимодействия объектов в мире механики, либо по образцу работы технических устройств (машин). Несмотря на ограниченность этого воззрения (психические явления рассматривались только как последствия внешних влияний), оно дало психологии ее важнейшие учения: о рефлексе, ассоциациях, аффекте и др. В середине XIX в. возник биологический Д., открывший своеобразие поведения живых систем (учение Дарвина о естественном отборе) и утвердивший взгляд на психику как необходимую для их выживания функцию. Если механический Д. представлял психику побочным явлением (эпифеноменом), то теперь она выступила в качестве неотъемлемого компонента жизнедеятельности.

В дальнейшем, когда было установлено, что этот компонент имеет самостоятельное причинное значение, возник психологический Д., получивший, однако, неадекватную теоретическую трактовку в учении об особой психической причинности, якобы противостоящей материальной (В. Вундт). Иное Понимание психологического Д. сложилось в трудах естествоиспытателей (Г. Гельмгольц, Ф. Дондерс, И.М. Сеченов и др.), показавших, что обусловленные воздействием внешних объектов на организм психические явления (образ, реакция выбора и др.) формируются по законам, отличным от физических и биологических, и на этой основе выступают как особые регуляторы поведения. Внедрение в психологию идей естественнонаучного психологического Д. привело к ее обособлению в самостоятельную область знания, изучающую процессы, подчиненные собственным закономерностям. Новая форма Детерминизма была разработана марксистской философией, согласно к-рой активность сознания людей коренится в их образе жизни. Это создало методологические предпосылки для реализации принципа Д. на уровне психосоциальной организации человеческой деятельности. Основной принцип объяснения психики человека с позиций диалектического материализма намечен положением о том, что, изменяя реальный, независимый от сознания мир своей предметной деятельностью, ее субъект изменяется сам. Благодаря этой деятельности одновременно порождаются и «внешнее» (продукты материальной и духовной культуры, в к-рых воплощаются сущностные силы человека), и «внутреннее» (сущностные силы человека, формирующиеся в процессе их объективации в этих продуктах).

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

Детерминизм (лат. determinare — определять) — философская концепция об объективной закономерной взаимосвязи и причинной обусловленности всех процессов и явлений природы. Д. противостоит индетерминизму, отрицающему всеобщий характер причинности. В психологии и психиатрии причинно-следственные отношения нередко оказываются сложными, опосредованными. Принцип Д. неотделим от деятельностного подхода к изучению психики.

В советской психологии разработаны трактовки Д. как следствия «действия внешних причин через внутренние условия» [Рубинштейн С.Л.] и «внутреннего через внешнее» [Леонтьев А.Н.].

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

Детерминизм — философское учение о всеобщей, объективной, универсальной взаимосвязи и причинной взаимообусловленности процессов и явлений природы, общества, сознания.

Оксфордский толковый словарь по психологии

Детерминизм — очень свободно: доктрина, которая утверждает, что каждое событие имеет причины. В классической механике было принято, что если знать положение и импульс каждой частицы вещества в один момент времени, то можно в принципе узнать их положение и импульс в любой другой точке времени в будущем. Такая позиция характерна для «жесткого» (или номоло-гического) детерминизма. Эта специфическая точка зрения была несколько «смягчена» с развитием квантовой механики, в которой самые глубокие познаваемые уровни причины и воздействия рассматривались как вероятностные по своему характеру, то есть произошло смещение от понятия совершенного предсказания к понятию вероятностного предсказания.

В психологи! дебаты несколько менее глобальные и значительно менее определенные. Вообще это связано с настоятельными попытками экзистенциалистов и гуманистов измерить «свободу воли», с которой человек может оставаться вне досягаемости «щупальцев» бихевиоральной и когнитивной наук. Однако эти дебаты, возможно, и пустые. Если кто-то хочет научно исследовать поведение и мышление, он должен признать, что то, что кто-то делает, имеет причины, и что они в конечном счете познаваемы. В действительности вопрос заключается в том, имеется ли какая-то вещь, называемая «свободой воли», которая находится за пределами научного анализа причин и воздействий, или это просто (?) специфическое мысленное/эмоциональное состояние, которое само играет роль в этиологии поведения.

Современные социальные ученые, если они рассматривают этот вопрос вообще, придерживаются позиции, которую лучше всего можно описать как «неудобный прагматизм». То есть в своей повседневной работе они рассматривают своих субъектов как вероятностно детерминированных, отмечая при этом, что они не могут предсказывать точно, поскольку пока еще неизвестны факторы этиологии (и, возможно, принципы вариации неопределенности), и предпочитают думать о себе, как о фактически действующих согласно своему собственному свободному выбору, независимо от грубого детерминизма, который уменьшает ощущение их собственного гуманизма.

предметная область термина

СОЦИАЛЬНЫЙ ДЕТЕРМИНИЗМ — См. культурный детерминизм.

ГЕНЕТИЧЕСКИЙ ДЕТЕРМИНИЗМ (GENETIC DETERMINISM) — доктрина, утверждающая, что поведение явление врожденное и может быть предсказано генетическими исследованиями.

ВНЕШНИЙ СРЕДОВОЙ ДЕТЕРМИНИЗМ (EXTREME ENVIRONMENTALISM) — доктрина, предполагающая, что поведение модифицируется исключительно изменениями внешних обстоятельств (в противоположность теории наследования способностей, интеллекта и черт личности).

ВЗАИМНЫЙ ДЕТЕРМИНИЗМ (RECIPROCAL DETERMINISM) — в теории Бандуры — регулирование поведения человека посредством непрерывных обоюдных интеракций бихевиоральных, когнитивных и относящихся к окружающей среде воздействий. (Дж. Фрейджер, Дж. Фейдимен, с.705)

ГЕНЕТИЧЕСКИЙ ДЕТЕРМИНИЗМ — убеждение в том, что развитие любого организма находится под генетическим контролем. Мнение может казаться бесспорным в отношении поведения простых организмов, но не для более высокоорганизованных животных и человека. Идея о том, что человеческое поведение во многом обусловлено генетическими факторами, нашла выражение в развитии эволюционной психологии.

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

Детерминизм — обзор | Темы ScienceDirect

7 Мозги подростков

Наука о мозге становится все более популярной с 1990-х годов, особенно в отношении мозга подростков (например, Casey, Getz, & Galvan, 2008; Crone, 2009; Galván, 2012; Giedd et al., 2012; Kuhn, 2006; Paus, 2009; Spear, 2010; Steinberg, 2009). Очевидно, что мозг имеет решающее значение для познания, поведения и развития человека. Однако, учитывая твердую приверженность концепции подростковой иррациональности, нам следует с осторожностью относиться к заявлениям о том, что мозг подростка и взрослого человека различаются способами, ограничивающими рациональность подростков (Payne, 2012b).Как мы видели, психологические данные в подавляющем большинстве опровергают бесчисленные утверждения о том, что подростки категорически отличаются от взрослых рациональной компетентностью или иррациональными наклонностями.

В этом разделе я предполагаю, что категоричные утверждения о мозге подростков являются результатом неправильной классификации, вольных предположений, ложных предположений о незрелости, неоправданного редукционизма и упрощенного детерминизма. Наш мозг меняется на протяжении всей нашей жизни, и мы не могли бы прожить свою жизнь без них, но в «мозге подростка» нет ничего особенного, что оправдывает предсказание категориальных различий в рациональной компетентности или поведении между подростками и взрослыми.Более того, любое подобное предсказание не подтверждается психологической литературой, которая (как мы неоднократно видели) не показывает таких различий.

Начиная с классификации, основные анатомические и физиологические особенности человеческого мозга универсальны для всех человеческих видов и возникают задолго до подросткового возраста. Раннее развитие мозга включает в себя ряд качественных изменений, которые могут быть основой для категориальных различий между возрастными группами на основе того, возникла ли конкретная структура или функция.Но изменения в мозге за пределами детства гораздо более тонкие и индивидуализированные. Некоторые такие изменения коррелируют с возрастом в подростковом и юношеском возрасте, но нет никаких доказательств наличия какой-либо структуры мозга или режима церебрального функционирования, общих у взрослых, но редко у подростков. Говорить о «мозге подростка», как если бы он категорически отличался от «мозга взрослого», противоречит имеющимся данным и, таким образом, является ошибочной классификацией.

Вторая проблема — это свободные предположения (Payne, 2012a, 2012b).Даже в той степени, в которой мозг различается, мы очень мало знаем о сложных взаимосвязях между (1) анатомией и физиологией мозга и (2) познанием и поведением (Giedd et al., 2012). В отсутствие таких знаний мы просто предполагаем, что любое различие, которое мы можем найти между мозгом подростка и взрослого, является доказательством подростковой иррациональности. Фактически, различия в мозге в значительной степени используются для объяснения несуществующих поведенческих феноменов. Современная литература, например, изобилует весьма спекулятивными оценками того, как возрастные тенденции в развитии мозга могут объяснить принятие подростками риска (например,г., Штейнберг, 2011; Galván, 2012), несмотря на отсутствие поведенческих свидетельств (как отмечалось ранее), что в принятии риска подростков как группы есть что-то особенное, что требует специального объяснения.

В-третьих, учитывая невозможность сказать, что именно не так с мозгом подростков, распространенной альтернативой является ярлык «незрелый». Это означает, что они находятся на пути к более высокому уровню развития, которого предположительно достигли взрослые, не говоря уже о том, из чего состоит этот более высокий уровень.Как на биологическом, так и на психологическом уровнях мы, безусловно, можем определить состояния зрелости, достигаемые практически всеми подростками, которых дети еще не достигли, но нет состояния зрелости мозга, достигнутого большинством или всеми взрослыми, но еще не наблюдаемого в подростковом возрасте. Многие люди продолжают развиваться далеко за пределами детства, и их мозг отражает их прогресс в развитии, но не существует естественного и универсального состояния зрелости, ожидающего своего достижения.

В-четвертых, существует проблема редукционизма (Brown & Smith, 2002; Gottlieb, Wahlsten, & Lickliter, 2006; Hood, Halpern, Greenberg, & Lerner, 2010; Overton, 2006).Интерпретации исследований мозга, особенно в популярной прессе, часто сводят психологию к нейробиологии. Мозг устроен так, будто он вызывает и, таким образом, объясняет поведение. Однако кажется очевидным, что мы больше, чем наш мозг, и что то, что мы делаем, нельзя объяснить просто как продукт нашего мозга. Мы — сложные саморегулирующиеся организмы, взаимодействующие с другими такими организмами в динамической и гетерогенной среде (Overton, 2013).

В более общем плане редукционистские объяснения не признают или не объясняют возникающие явления.Рассмотрим воду. Вода состоит из водорода и кислорода, которые изучаются физиками, но это не , а просто водород и кислород; при превращении в водород и кислород вода, что не может быть объяснено, просто исчезает. Вода требует химического объяснения. Более того, по мере того как химия углерода переходит в область биохимии, она порождает явления жизни, которые, не нарушая законов химии, в достаточной степени превосходят их, чтобы требовать новых — биологических — форм объяснения. Поведение организмов, в свою очередь, полностью биологическое, но требует психологического объяснения с точки зрения индивидуальной активности, обработки информации, убеждений, целей и причин.Психологические явления нельзя сводить к анатомии и физиологии мозга. Более того, даже если бы редукционизм не был ошибкой в ​​принципе, поведение различных организмов в различных контекстах окружающей среды нельзя точно предсказать, исходя из знаний биологии и контекста, и это вряд ли изменится. Возможные взаимодействия различных биологических и контекстуальных факторов находятся далеко за пределами наших знаний и, вероятно, за пределами человеческого понимания. В частности, мы слишком мало знаем об отношении мозга к поведению, чтобы предсказывать или объяснять поведение на основе мозга, даже если бы это было возможно в принципе.

Одна из недавних тенденций — полностью обойти психологию, сведя социологию непосредственно к нейробиологии. Мозговые объяснения принятия риска попадают в эту категорию в том смысле, что они ищут биологическое объяснение нечетко концептуализированного социального феномена, имеющего мало психологической реальности. На психологическом уровне, как мы видели, не существует такого понятия, как «подростковый риск», за исключением того банального смысла, что подростки, как дети и взрослые, идут на различные риски, иногда разумно, а иногда нет.Но независимо от психологических свидетельств, подростковый риск рассматривается как социальная и культурная проблема, которую необходимо решать. Если мы не можем найти что-то однозначно неправильное в сознании подростков, мы обращаемся к их мозгу.

Наконец, есть детерминизм, близкий родственник редукционизма, который также чаще встречается среди популярных писателей, чем среди серьезных исследователей и теоретиков. Детерминизм объясняет текущее состояние развивающегося или развитого организма как вызванное генами, культурой или каким-либо другим специфическим фактором, таким образом либо отрицая процесс развития, либо приписывая развитие прямому причинному эффекту этого фактора.Силы вне нашего контроля изменяют наш мозг, утверждает детерминист, и таким образом меняют нас. Мы становимся тем, чем становится наш мозг, когда он меняется.

Детерминизм отвергается большинством сторонников развития (Hood et al., 2010; Overton, 2006, 2010; Paus, 2009), особенно сторонниками конструктивизма (Müller, Carpendale, & Smith, 2009), динамических систем (Kunnen, 2012; Witherington , 2007, 2011) и систем реляционного развития (Gottlieb et al., 2006; Lerner, 2006; Overton, 2013). Обширные исследования опровергли детерминистские взгляды, согласно которым гены вызывают созревание мозга, что, в свою очередь, вызывает появление новых когнитивных способностей или уровней функционирования.Столь же правдоподобно, что подростковые действия и опыт вызывают когнитивный прогресс, который, в свою очередь, вызывает положительные изменения в структуре и функционировании мозга. В крупном обзоре развития мозга подростков этот вопрос сформулирован следующим образом:

В целом, появляется все больше данных, которые ставят под сомнение простое детерминированное представление о генах, непосредственно влияющих на мозг и, в свою очередь, на поведение человека. Как показывает ряд исследований о влиянии опыта на структуру мозга,… анатомические параметры могут очень хорошо отражать совокупный эффект различного опыта (поведения), а не наоборот.Этот момент напрямую связан с проблемой биологического детерминизма. Довольно часто мы рассматриваем изменения в структуре мозга, связанные с развитием, как (биологические) предпосылки определенной когнитивной способности. Например, общепринятая логика предполагает, что когнитивный / исполнительный контроль поведения возникает в полной мере только после того, как префронтальная кора головного мозга достигает взрослого уровня структурной зрелости. Но, учитывая роль опыта в формировании мозга, возможно также, что высокие требования к когнитивному контролю, с которыми, например, сталкиваются молодые подростки, берущие на себя взрослые роли из-за семейных обстоятельств, могут способствовать структурному созреванию их префронтальной коры.

(Paus, 2009, p. 110)

Хотя многие считают детерминизм научным в его редукционизме, редукционистские объяснения опираются на простые формы причинности, которые не могут объяснить развитие биологических и психологических структур и процессов (Witherington, 2011). Причинность развития биологических организмов по-разному описывалась как двунаправленная, относительная, реципрокная, круговая, коактивная, трансактивная и плюралистическая. Чтобы спросить, вызваны ли изменения мозга генами, окружающей средой или умственными действиями, нужно обратиться к физической причинности бильярдных шаров.Мозг является частью более крупной саморегулирующейся биологической системы, которая, в свою очередь, играет активную роль в социальной и физической среде (Stiles, 2009). Мы трансформируем наш мозг и окружающую среду, даже если они меняют нас.

Таким образом, мозг подростка обладает огромным потенциалом, но он не может зависеть от генов для его развития. Что касается мозга взрослого человека, он не может полагаться на науку о мозге, чтобы опровергнуть подростковый разум.

Теория объектных отношений

ОБЗОР.Теория объектных отношений является ответвлением психоаналитическая теория, которая подчеркивает межличностные отношения, прежде всего в семье и особенно между матерью и ребенком. «Объект» на самом деле означает человека (Мартин Бубер, где ты сейчас, когда ты нам нужен?), и особенно значительный человек, который является объектом или целью чувства или намерения другого человека. «Отношения» относятся к межличностным отношений и предлагает остатки прошлых отношений, которые влияют на человек в настоящем.Теоретиков объектных отношений интересуют внутренние образы себя и других и как они проявляются в межличностных отношениях ситуации. «Психология себя» Кохута является ответвлением объекта связи.

ЦЕНТРАЛЬНЫЕ КОНЦЕПЦИИ. Объект. Объект — это то, к чему относится субъект. Майкл Сент-Клер пишет: «Например, я люблю своих детей , я боюсь . змей, Я злюсь на мой сосед .»Такие диски для секса, голода и привязанности есть объекты. В теории объектных отношений объекты обычно являются людьми, частями людей или символами одного из них. Представление относится к способу, которым лицо имеет или владеет объект. Представление объекта — мысленное представление объекта. Внешний объект — реальный человек, место или вещь что человек вложил в него эмоциональную энергию. Внутренний объект является представлением одного человека другого, например, отражение отношения ребенка к матери. Это память, идея или фантазия о человеке, месте или предмете … (Некоторые писатели, как Мелани Кляйн, используйте термин «объект», но не всегда относится ли это к человеку или внутреннему представлению.) Собственная . Внутренний образ. Сознательное и бессознательное психическое представления о себе. Самостоятельное представительство. Внутреннее представление человека о самом себе или сама переживала отношения со значимыми другими. Самообъект. Потеря границ, где себя и объект размыты, и различие между собой и внешним объектом непонятно. (Это состояние называется «слияние» в гештальт Терапия.) Деталь объект . Это объект, который является частью человека, например, руку или грудь.Другой не признается «целым» объект » Целый объект. Другой человек, признанный имеющим права, чувства, потребности, надежды, сильные и слабые стороны и неуверенность точно так же, как и свой собственный. Постоянство объекта . Поддержание длительных отношений с конкретным объектом или отказ от какой-либо замены для такого объекта. Пример последнего: отказ от материнства от кого-либо, кроме собственного мама.Малер: постоянство объекта — это «способность распознавать и терпеть любящие и враждебные чувства по отношению к одному и тому же объекту; емкость удерживать чувства сосредоточенными на определенном объекте; и способность ценить объект для атрибутов, отличных от его функции удовлетворения потребностей «. Расщепление . Это происходит, когда человек (особенно ребенок) не может держать в голове две противоречивые мысли или чувства одновременно, и поэтому разделяет противоречивые чувства и сосредотачивается только на один из них. Самопсихология. Большой проблемой является характер и вид эмоционального инвестиции в себя. Нарциссизм играет центральную роль в мышлении самопсихологии. То есть человек обращается с предметами так, как если бы они были частью себя или объектами, выполняющими существенные функция для себя. Такие искаженные отношения требуют другого форма лечения от невротиков. Объекты могут быть представлены как «хорошие» или удовлетворяющие чьи-либо потребности. и желания, или «плохие» и не удовлетворяющие потребности и желания. Короче говоря, объектные отношения — это способ концептуализации межличностных отношений. отношения и распространение психоаналитического мышления на межличностные царство, но со словарным запасом, который звучит довольно странно для тех, кто не разбирается в в теории. Он ищет основу нашего отношения к другим на более ранней стадии развития, чем Фрейд, который подчеркивал «генитальный этап».

МЕЛАНИ КЛЯЙН (1882-?) Мини-био. После замужества и рождения троих детей, специализированный в психоанализе детей. Следовал за Анной Фрейд в работе напрямую с детьми. Зигмунд Фрейд знал не только о своих собственных детях. через воспоминания его пациентов, о которых сообщалось в зрелом возрасте. В Сначала Кляйн был традиционно психоаналитиком. Карен Хорни поместила ее детей в психоанализе с Кляйн, чтобы помочь их росту и заключили что это не помогло. Ее дочери были сбиты с толку и озадачены.Кляйн был всегда говорят о зависти к пенису и тому подобному. Позже Кляйн уехал от Фрейда. Согласно фрейдистской традиции, она видела психический мир младенца. и ребенок, наполненный примитивным и жестоким конфликтом, кровавым и жестоким. каннибалистические наклонности. Кляйн был переходной фигурой, стоявшей между классический психоанализ и собственно теория объектных отношений. Ключевая идея s: Акцент на биологических побуждениях и инстинктах. Впечатления для младенцев «инстинкт смерти» как страх смерти или уничтожения. Страх перед этот деструктивный импульс внутри ребенка передается объекту это кажется непреодолимым и неконтролируемым в фантазиях беспомощного младенца. Фантазии. Воображаемые представления телесных инстинктов и побуждений. Младенец ощущает это как телом, так и мысленно. Они очень яркие, потому что рано на младенце не может отличить фантазию от реальности. Разочарования и дискомфорт ощущаются, как если бы они были атакой враждебной силы.Похоже на сумасшедший мир психоза взрослых, но это нормально для младенцев. Объектов. Приводы изначально нацелены на объекты. Младенец ищет молоко из груди. Грудь, дающая молоко, хороша, грудь, которая отрицает это плохо. Объектный мир в течение первых нескольких месяцев состоит из отрадных и враждебные части реального мира младенца. Психические механизмы , используемые младенцем, включают расщепление, интроекцию, проекция и проективная идентификация.Проекция: Младенец верит объект обладает качествами, которые на самом деле являются собственными чувствами младенца. Интроекция это мысленная фантазия, посредством которой младенец воспринимает что-то воспринимаемое в мире (например, усвоение опасности и депривации). выше. Проективная идентификация — образное отщепление части себя и приписывая это другому, чтобы контролировать другого. Этот часто включает расщепление в форме экстернализации внутренней тревоги и гнева. Эго и суперэго выполняют функции, ранее выполнявшиеся родителями или другие. Хорошая грудь становится средоточием развития эго. Младенец отклоняет инстинкт жизни и инстинкт смерти на внешний объект (напр., разочаровывающая или удовлетворяющая грудь.) Это «колебание интроекции» и проекция создает смесь эго и объекта, который является ядром развивающегося эго ». (Сент-Клер). Супер-эго неточно представляют родителей такими, какие они есть, но формируются из фантазийных образов младенца родителей, измененных его или ее чувствами и фантазиями. По мере взросления ребенок преодолевает иллюзии всемогущества. контроль над объектами. Наблюдается уменьшение проекции и интроекции и подъем в более точной проекции. Задача терапии: Чтобы облегчить раннюю тревогу и изменить жесткость внутренних объектов и внутренних преследователей. Готово через анализ и интерпретацию переноса. Трансферентная терапия это новая версия фантазий, страхов и чувств, которые были задействованы в прошлом опыте отношений.(Ссылка: Майкл Сент-Клер: Object Relations и самопсихология . Brooks / Cole / Wadsworth, 1986).

ФЭЙРБЭРН УИЛЬЯМА РОНАЛЬДА ДОДЖА (1889-1965) Мини-биография : Родился в Эдинбурге, Шотландия, в 1989 году. Изучал богословие. и эллинистический грек, участвовал в Первой мировой войне, получил медицинское образование, уехал в частную практику и преподавал в Эдинбургском университете. Энергия и структура. Fairbairn обладал этой энергией и структуры не являются отдельными объектами: «Фрейд рассматривает импульс (т. е. психическая энергия) как теоретически отличная от структуры, тогда как я не принимают это различие как действительное и придерживаются принципа динамическая структура. (1954, с. 126) Объект или стремление к удовольствиям. Вместо того, чтобы искать удовольствий, как считал Фрейд, вслед за Кляйном либидо рассматривалось как поиск объекта, то есть находится в поисках других. Инфантильная целостность. Ребенок начинает жизнь психосоматическим целое, хотя и примитивное и неразвитое. Это более позитивный взгляд, чем мнение Кляйна. фундаментальная динамическая целостность человека является наиболее важным естественная характеристика. Развитие личности: Этап I. Акцент на младенчество, грудное вскармливание и интеграцию. В время первых объектных отношений.Ранний оральный — пре-амбивалентный сосание или кусание. Поздний оральный — двойное сосание или кусание. II этап. Между инфантильной и зрелой зависимостью. Квази-независимость. Вместо направления любви и ненависти к исходному объекту, есть любимый или принятый объект и ненавистный или отвергнутый объект. Четыре метода преодоления трудностей переходной стадии включают обсессивный, параноидальный, истерический и фобический подходы. Государство III: Зрелая зависимость. Доминирующая характеристика — отношение дачи. Основное внимание уделяется развитию дифференциации между собой и другими людьми. о способности отдавать, а также брать. Дихотомия объекта : исходный объект, к которому оба Направленные любовь и ненависть заменяются двумя объектами — принятым объект и отклоненный объект . Эта дихотомизация говорит об использовании четырех техник для преодоления трудностей переходного этапа. Структура личности: Пять структурных факторов: Центральное Эго, Либидинальное Эго (более инфантильное, менее организованное и меньше соприкасается с реальностью, чем Central Ego, Internal Saboteur ( — агрессивное и преследующее эго), — Отвержение (расстраивает) объект; и Захватывающий (манящий) объект. Два динамических факторы — либидо и агрессия. Психопатология: Шизофрения связана с нарушением развития. возникающие в объектных отношениях из-за сосания (любви) и связанных с депрессией к трудностям в объектных отношениях из-за укусов (ненависть.) Характеристика шизоидного состояния — тщетность. (ссылка: С.Х. Паттерсон и Э. Эдвард Уоткинс-младший: Теории психотерапии, 5-е изд. HarperCollins, 1996)

D.W. ВИННИКОТТ (1896-1971) Винникотт, педиатр, наблюдал за взаимодействием многих матерей и младенцев. По его словам, то, как это взаимодействие разыгрывалось с течением времени, имело решающее значение для младенцев. рост и развитие.По его словам, удовлетворительная родительская забота включает: три ступени перекрытия: Холдинг Совместное проживание матери и ребенка Отец, Мать и младенец, все трое живут вместе. УДЕРЖАНИЕ включает в себя физическое удержание и уход за ребенком в течение время. Это как психологическое, так и физическое. По мере того, как младенец переходит от относительной зависимости к независимости, такие термины используются как достаточно хороший уход Достаточно хорошая среда средняя ожидаемая среда Благоприятная среда. Истинное Я — это та часть младенца, которая чувствует себя творческой, спонтанной, и реально. Ложное Я — — «построено на основе соответствия». При «достаточно хорошей» заботе истинное Я может появиться, но без это ложное «я». Переходные объекты — первая не-я собственность младенца, как одеяло или куклу. Они осязаемы — их можно удержать, схватить, обнял.Они уменьшают стресс разлуки и успокаивают младенца. Переходный феномен — это поведение — повторяющиеся действия, такие как раскачивание или фантазии, которые выполняют ту же функцию, что и переходный объект.

ГЕНРИ ГАНТРИП последовал примеру Fairbairn и представил концепцию регрессировавшее эго, которое было основным источником психопатологии и сосредоточенности аналитического лечения. Он уделял значительное внимание шизоидным личность, которая «испытывает глубокий страх вступить в настоящую личную отношения, я.е. тот, в который входит подлинное чувство, потому что … он может поддерживать отношения на глубоком эмоциональном уровне только на основе инфантильной и абсолютной зависимости. … Вас всегда толкают в отношения вашими потребностями и сразу же снова вытеснены » боязнь истощить объект любви своими требованиями потерять индивидуальность через чрезмерную зависимость и идентификацию. Чтобы убежать от этого колебания типа «вход и выход» ( типичное шизоидное поведение ) Отстраненность и потеря чувствительности — это типичное для шизоидное состояние. (Гантрип, 1969) Лечение включает раппорт, перенос и восстановление или созревание. «Пациент начинает … чувствовать, что ему действительно нужно неэротическая любовь стабильного родителя, в которой и растет ребенок чтобы обладать … созревающей силой самости, благодаря которой он становится отделиться, не чувствуя «отрезанности» и изначальных отношений к родителям перерастает во взрослую дружбу …. Терапевтические изменения могут только возникают в результате и являются прямым результатом отношений хорошего объекта.» (в Паттерсоне и Уоткинсе)

. ЭДИТ ДЖАКОБСОН подчеркнул развитие суперэго (дословный перевод Фрейда — «сверх-Я». Включает в себя три слои развития. Первые, примитивные, карательные образы; второй, идеал эго; третье, реалистичное, умеренное отождествление. Умеренный а реалистичные функции заменяют грубые страхи.

МАРГАРЕТ МАЛЕР, вместе с Винникоттом, место большое внимание уделяется важности , удерживая ребенка.Это правда оба для буквального удержания, что помогает ребенку чувствовать себя в безопасности через тело контакт, а также психологическое удержание. Последний сохраняет напряжение и разочарование от того, что оно стало слишком большим. Он включает в себя «удержание места» в котором ребенок может быть самим собой и чувствовать себя защищенным и защищенным. Неправильно удержание может включать отсутствие на руках ребенка физически или психологически когда его нужно удерживать, или удерживая его слишком сильно, чтобы это чувствовалось как душно, , чтобы у индивидуальности не было шанса развиться.»Не толкайся слишком быстро, но не держись слишком близко слишком долго ». Если мать нет для ребенка, когда он пытается отойти, это вынуждает ребенка отойти слишком рано. Развитие и «психологическое рождение». Хорошая мама постепенно подталкивает ребенка к более сильному сенсорному восприятию окружающей среды. Может быть, мобильный телефон над кроваткой для зрительного контакта. К третьему месяцу младенец начинает ощущать себя, начинает вспоминать.Психологическая осведомленность, или примерно тогда начинается «психологическое рождение». Младенец начинает иметь память. Состояние разделения-индивидуации. Имеет четыре фазы . Дифференциация и образ тела. Дальнейшее психологическое развитие. Младенец начинает немного отдаляться от матери. 7-8 месяцев — глаза начинайте отдаляться от матери, но всегда возвращайтесь к ней.«Вылупление» фаза. Переход от внешнего внимания к внутреннему. Если мать слишком невротичен и нуждается в том, чтобы ребенок сосредоточился на своих потребностях, это мешает с нормальным развитием. Вместо того, чтобы заставлять ребенка отражать ее, она должна быть зеркалом младенца. Практический период . Ползать, вставать. Это начинается с проведения на. Затем переходит от ползания и стоя к ходьбе. Всегда, не заходить слишком далеко, оглядываясь назад, чтобы увидеть, там ли мать.Здоровый ребенок может перейти к другому дружелюбному взрослому. Чрезмерная защита может отсрочить эту фазу. Не давите на ребенка и не сдерживайте его. Сближение . Вторая половина второго года. Ребенок хочет мать делиться каждым новым навыком и опытом. «Смотри, мамочка!» Она & отцу нужно наслаждаться этим. «Да, ты сделал это. Отлично». Затем, развитие большей автономии. Это могут быть «страшные двойки» если родители рассматривают это как вызов и попадают во власть, борются с ребенок.Если нет, то это просто время, когда ребенок получает удовольствие от большего. уверенность в своих силах и вновь обретенная способность говорить «нет». Если родители хлюпают ребенка, это приводит к неспособности сказать «нет» в дальнейшей жизни даже когда это очень важно. Постоянство объекта. Третий год и далее. Интернализация образ матери. На этом этапе ребенку больше не нужна материнская присутствие. Может удерживать ее образ внутри, пока ее нет.Может использовать объект, как игрушка, чтобы утешить ее в ее отсутствии. Ребенок когнитивно соединяет воедино причину и следствие. Воспоминание прошлое и думай о будущем: мама вернется. Также зачатки совести. «Нет, я не должен этого делать» шлепать себя по руке и т. д. При плохом обращении со стороны воспитателей на этом этапе влечет за собой развитие патологического стыда и вины. В зрелом возрасте «Я не в порядке, недостаточно хорош и т. Д.« Начало развития эго (во фрейдистском смысле). Узнав, что определенные действия влекут за собой последствия. Принцип реальности заменяет принцип удовольствия. Некоторые дети на этом этапе будут активно искать отца, боясь быть захваченным матерью. Очень сильный акцент на матери в абзацах выше отчасти датирован. Сегодня отец вовлечен гораздо раньше.

ИВАН БОСЗОРМЕНИ-НАГИ (проинвест «Наже») Прикладные объектные отношения не только для развития, но и для социального взаимодействия взрослых, особенно в семейные системы. Наиболее явно межличностное из объектных отношений теоретики. Основная идея: Мне нужен кто-то (объект) в зоне проезда, в которой Мне нужно быть активным, и наоборот. Смысл соотнесения этих результатов помогает нам обоим обрести индивидуацию и прояснить границы «я» и «объект».У каждого из нас есть «внутреннее представление о себе» и «внутреннее представление о себе». концепция другого »-« внутренний другой ». Родство и индивидуация : Человек проходит стадии развитие, в котором мотив индивидуации является доминирующим, а другие когда родство является доминирующим. Но оба присутствуют в некоторой степени на каждом этапе. Моя дочь, когда ей было три года: через минуту она ответила на мое предложение помочь ей в чем-то: «Я хочу сделать это САМ.» Через три минуты: «Подними меня. Обними меня!» Четыре экзистенциальных отношения взаимосвязи . Если человек А делает переезд, человек B может: присоединиться к ходу Встреча с другим ходом или устремлением стал объектом движения или стремления А, или быть равнодушным к ходу Вариант 4, безразличие, может включать обращение B к своим внутренним отношениям. мир в ответ на ход А. «Слияние» ведет к как минимум частичному и временному исчезновению человека как дискретной динамической сущности. Это похоже на гештальт Термин терапии «слияние». Третья альтернатива, принятие роли объекта, может, но делает не обязательно иметь в виду подчиненную реляционную роль. Здоровое развитие и взаимодействие — субъектные и объектные роли . Людям в отношениях необходимо найти компромисс, приливы и отливы, компромисс между ролями субъекта и объекта, каждый игровой объект к предмету других / инициированию, затем обратному.Чередование темы а объектные роли — жизненно важный структурный компонент как личности, так и отношения. Проблемы возникают, если вы запираетесь (или запираетесь) быть последовательно субъектом или последовательно объектом. Здоровое взаимодействие включает настройку на объектно-ориентированные желания или потребности. Оба партнера частично открывают себя через диалог с Другой. Например, игривый бокс между отцом и солнцем — это дружеский а не деструктивная встреча, когда каждый предлагает себя агрессивные потребности других. Быть объектом. Другой может быть сильно заинтересован в назначении исключительно объектная роль для вас. Это можно сделать из властного авторитарная позиция, или с позиции очевидной жертвы, которая действительно контролирует ситуацию («Бедняга, как ты можешь так поступить со своим дорогая старушка?) Человек может быть «пленником» назначения объект-роль — невозможно чтобы избежать назначенной роли. Насильственное кормление объектной ролью препятствует развитию собственной автономии, самоподдержка и способность быть предметом. Ребенку может быть назначена «родительская» роль, когда родитель требует заботиться (физически или эмоционально), а не предоставлять ребенок с заботой, в которой он нуждается. Кто-то, кому отказано в роли субъекта, может принять стратегию «пассивно-рецептивное мастерство», которое включает в себя разработку стратегий влиять на влиятельных людей.Пример: вторичные выгоды от болезни. Семья может игнорировать индивидуальность или автономию. члены. Участники закончат предложения или претензии друг друга выразить сокровенные чувства других. Как субъект . Жесткое упорство в роли субъекта означает пытаясь заставить других удовлетворять все свои потребности. Человек, который делает это, «берущий» и никогда не учится дать. Если два человека в отношениях настаивают на этом, они дилемма попытки вписать межличностные отношения в интрапсихические единицы. Тот, кому удается превратить другого партнера в родителя «побеждает» в игре «объект-роль». Больной взрослый может добиться успеха в этом через его страдания требовательный член семьи, вызывая чувство вины обвинять. Человек, который «попадает на крючок» родительской позиции родительского объекта — проигравший в конкурсе и ловит дерьмо от всех остальных. Общая транзакционная система между родителями больного шизофренией бессмысленные, бесконечные препирательства. Более глубокая структура этого часто неспособность понять их неспособность противостоять собственному (возможно, бессознательному) негативу, критическое отношение к своим родителям. Шаблон потребности в отношениях. Это конструктивные наборы внутренних потребности, которые приводят к проецированию на других качеств, которые хочет человек чтобы увидеть, что удовлетворит эти потребности.Это как держать трафарет, который воплощает потребности и способность видеть только то, что видно через трафарет. Если я параноик, я считаю всех потенциально злонамеренными и угрожающий. Если я отчаянно нуждаюсь в любви, я могу рассматривать каждую женщину как «теплая, материнская» фигура — которая может привести к падению, когда конкретная женщина действительно холодная сука. Когда у человека такое бредовое проекции, а также, возможно, искажения переноса (восприятие этого другой человек похож на другого человека в прошлых отношениях, хотя они на самом деле не такие, как этот другой человек), Другой постоянно видно сквозь эти экраны.Или другие могут быть выборочно восприняты в соответствии с шаблоном. Когда человек застрял в искажениях переноса и бреде проекции, другой всегда видится через искажение эмоционально нагруженные внутренние отношения. Тогда: У человека нет реалистичного восприятия себя как объекта. к другому. Настоящий Другой не может быть воспринят без загрязнения самим собой. внутренний прочее.Сюда входят сообщения другого человека, которые обычно получены в искаженном виде. Чем больше патология, тем меньше человек воспринимает других как они есть. Так что вместо диады, существующей как диалог, она существует. как взаимные проекции. Семейная патология — это взаимосвязанная модель первичных маневров, подобных процессу. Семейная система предусматривает немедленную выписку членов семьи. фантазии через модели отыгрывания.Семейная система предотвращает индивидуальность, необходимая его членам для развития автономии. Каждый член может назначить неосознанно желаемую родительскую роль другому участнику. лицо, которое передает родительскую роль другому, освобождается от задачи подлинного роста и откладывает болезненный процесс смириться с собственными детскими нарушениями родительских отношений, например, когда родители жестоко обращаются с детьми или отвергают их, или когда родитель потерян из-за смерти, дезертирства или продолжительной разлуки. Связи с других точек зрения: Если вас интересует подход Босзорменьи-Надя, вы можете проверить предыдущие анализы социального взаимодействия, которые имеют более чем мало общего с его подходом. Что касается теории коммуникации в семейной системной терапии, то работа Уильяма Ледерера и Дона Джексона «Миражи брака » является плодотворной работой, в которой рассматриваются некоторые из этих вопросов. Десять лет спустя социальные психологи Джон Тибо и Гарольд Х.Келли разработал теорию отношений социального обмена, в которой довольно подробно исследовались явления обмена. См. Их Социальная психология групп или Личные отношения Келли .

ОТТО КЕРНБЕРГ (1928-?) . Родился в Австрии, получил образование в Чили и в клинике Menninger Clinic в Нью-Йорке. Использует термин объект для мысленного образа человека, образа, окрашенного чувствами. Он рассматривает эмоционально заряженные переживания отношений как основные блоки психические структуры.Он «смешивает модель влечения и объектные отношения. модель, имея собственное представление и построение представления объекта вверх под влиянием либидинозных и агрессивных влечений »(Сент-Клер). Уделил более позднему детству больше внимания, чем большинству других объектных отношений. теоретиков, когда идентичность эго продолжает развиваться, «видоизменяя опыт с внешними предметами. Пограничные расстройства — в центре внимания Кернберга .Результат от история крайнего разочарования, провоцирующего сильный гнев и агрессию в первые годы жизни. Ребенок пытается защитить себя, проецируя эта агрессия возвращается к родителям. Мать рассматривается как потенциально опасная и угрожающе. Одного или обоих патентов можно ненавидеть и бояться, а позже сексуальные отношения считаются опасными. Попытки решения могут включая гомосексуальность или распущенность. DSM IV о пограничных расстройствах: (1) Неистовые попытки избежать реального или воображаемого отказа; (2) узор напряженных и нестабильных отношений с чередованием идеализации и девальвация; (3) нестабильная идентичность или самоощущение; (4) потенциально саморазрушающая импульсивность в таких областях, как расходы, секс, злоупотребление психоактивными веществами, безрассудное вождение, переедание; (5) повторяющееся суицидальное поведение или угрозы; (6) интенсивная реактивность настроения (7) хроническое чувство пустоты; (8) несоответствующий злость; (9) преходящие, связанные со стрессом параноидальные представления о тяжелой диссоциативной симптомы.

HEINZ KOHUT (1913-?) Психология самости . Кохут назвал свою версию объектных отношений теории «психологии самости» и сделал основной упор на нарциссизм. В отличие от Кернберга, который рассматривал нарциссизм как фундаментальную болезнь, Кохут считал, что существуют как здоровые, так и нездоровые формы нарциссизма. «Нарцистическая патология — из-за отсутствия родителей. эмпатическая реакция на потребности ребенка в отражении и поиске цели для идеализации…. Родитель может быть не в состоянии слушать ребенка с гордость за достижения ребенка или родитель может отвлекать внимание от ребенка и не удовлетворить потребность ребенка в соответствующем восхищении. Хроническая невосприимчивость … удерживает ребенка в формировании психического состояния. структуры, способные справиться с тревогой [и] которые регулируют напряжение и приручить влияет. «(Сент-Клер) Может стать неприемлемым паника. Могут усиливаться сексуальные и агрессивные влечения.Время от времени упущение со стороны родителей не имеет большого значения; скорее, имеет значение хроническая неспособность родителей ответить правильно. Вертикальный разделитель ‘Включает сознательное существование бок о бок в психике несовместимые психические установки. Возможно, эго реальности отгорожен от нереалистичных нарциссических аспектов посредством отрицания или изоляция ». Неизмененное грандиозное« я »вторгается во многие виды деятельности, например тщеславное и хвастливое поведение. Терапия. Подчеркивает эмпатическую чувствительность к субъективным переживаниям. пациента, особенно опыт терапевта. Терапия включает в себя развитие у пациента «наблюдающего сегмента личность, которая может сотрудничать с терапевтом …. терапевт создает ситуацию, которая поощряет реактивацию первоначального развития тенденции. Отражающий перенос активирует грандиозное Я, которое стремится к подтверждению внимания., а также идеализирующий перенос, который Я стремится слиться с идеальным всемогущим объектом. … Переносы заявят о себе … потребностями пациента во внимании, восхищении, и различные отражающие и повторяющиеся ответы на его или ее мобилизованные грандиозное Я »(Сент-Клер)

КРИТИК ТЕОРИИ ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ. Думаю, это важно отметить, что представление объектных отношений полностью развивалось в контексте неолокальных семей, в которых мать и отец создали свою семью блок на новом месте.Насколько мне известно, ни один из этих теоретиков не изучал семейные системы, в которых есть несколько фигур материнства и отцовства в виде различных тетушек, дядюшек, бабушек и дедушек, имеющих отношение к младенец в раннем возрасте, с любым исследованием того, как процесс развития может отличаться в такие экземпляры. Кроме того, моя бывшая ученица, Сонетт Колдуэлл Барр, отмечает: «Объект отношения [кроме, в некоторой степени, Ивана Босзорменого-Надя] не принимает учитывать социальную систему, создающую патологию.Не нужно учитывать социальные нормы и конструкции. На первый взгляд это межличностное подход в диадических отношениях между матерью и младенцем, но исходит из внутриличностного подхода с целью исцеления индивидуации, «замкнутый индивидуализм … Как ни странно, чем больше мы разделяем мы сами из нашего сообщества, больше шансов социального насилия или семьи насилие. Когда все остальное в доме не удается, сообщество может «отразить» подходящее поведение для птенцов нашего общества, которое может быть корень феномена устойчивости.И все же доминирующая философия последние 100 лет [в Европе и Америке] были питательной средой для продвижения индивидуалистических подход. Самодостаточный индивидуализм синоним головы без тело, поскольку голова — очень маленькая часть всего человека. если ты пренебречь телом в пользу головы, тело раскроет свою патологию. Это аналогично тому, как голова является индивидуумом, а тело — существом. социальная структура. Психология двадцатого века игнорировала социальную структура.»Она заканчивается цитатой из Ницше:» Кто бы ни боролся монстры должны следить за тем, чтобы в процессе (ах) он не превратился в монстр. Потому что, когда вы долго смотрите в бездну, бездна также смотрит в ты »(Из« Головы без тела ». Неопубликованная статья, 2001)

Психология веры в свободу воли

От журнальных столиков и социальных сетей до научно-популярных лекций, похоже, для нейробиологов, философов и других комментаторов стало все более модным говорить любому, кто будет слушать, что свобода воли — это миф.

Но почему эта дискуссия актуальна для кого угодно, кроме студента философии, стремящегося произвести впечатление на потенциальное свидание? На самом деле, все больше данных из психологии показывают, что вера в свободу воли имеет огромное значение для нашего поведения. Также становится ясно, что то, как мы говорим о свободе воли, влияет на то, верим ли мы в нее.

В лаборатории использование детерминированных аргументов для подрыва веры людей в свободу воли привело к ряду негативных результатов, включая рост мошенничества и агрессии.Это также было связано с уменьшением полезного поведения и уменьшением чувства благодарности.

Недавнее исследование показало, что можно уменьшить веру людей в свободу воли, просто заставив их прочитать научную статью, в которой говорится, что все предопределено. Это сделало участников менее склонными жертвовать на благотворительность (по сравнению с контрольной группой). Однако это наблюдалось только у нерелигиозных участников.

Ученые утверждают, что эти результаты могут быть результатом ослабления чувства свободы воли и контроля, которое приходит с верой в то, что мы свободны делать выбор.Точно так же мы можем чувствовать меньшую моральную ответственность за результаты наших действий.

Поэтому неудивительно, что некоторые исследования показали, что люди, которые верят в свободу воли, с большей вероятностью будут иметь положительные жизненные результаты, такие как счастье, успехи в учебе и более высокая производительность труда. . Однако связь между верой в свободу воли и жизненными результатами может быть сложной, поэтому эта связь все еще обсуждается.

Тревожный дуализм

Кажется, что язык и определения связаны с тем, верим ли мы в свободу воли.Те, кто отрицает существование свободы воли, обычно ссылаются на философское определение свободы воли как способности нашего сознания (или души) принимать любое решение, которое она выбирает — независимо от мозговых процессов или предшествующих причинных событий. Чтобы подорвать его, они часто сочетают его с «детерминизмом» классической физики. Законы физики Ньютона просто не допускают существования свободной воли — как только физическая система приводится в движение, она следует полностью предсказуемому пути.

Согласно фундаментальной физике, все, что происходит во Вселенной, закодировано в ее начальных условиях.Начиная с Большого взрыва, механические причинно-следственные взаимодействия атомов сформировали звезды, планеты, жизнь и, в конечном итоге, вашу ДНК и ваш мозг. Это было неизбежно. Таким образом, ваш физический мозг всегда был предназначен для обработки информации в точности так, как он это делает, поэтому каждое решение, которое вы когда-либо собираетесь принять, предопределено. Вы (ваше сознание) просто сторонний наблюдатель — ваш мозг отвечает за вас. Следовательно, у вас нет свободной воли. Этот аргумент известен как детерминизм.

Разум и тело Декарта: органы чувств передают информацию эпифизу мозга, а оттуда — нематериальному духу.википедия

Но этот подход абсурдно дуалистичен, требуя от людей видеть свое сознание как свое истинное «я», а свой мозг как нечто отдельное. Несмотря на то, что это точное описание философского определения свободы воли, это противоречит тому, во что на самом деле верят обычные люди — и многие ученые.

На самом деле кажется, что функционирование нашего мозга действительно влияет на наше сознание. Большинство из нас может признать, без экзистенциального беспокойства, что употребление алкоголя, которое воздействует на наш физический мозг, впоследствии снижает нашу способность делать рациональный выбор в манере, которую наше сознание не в силах просто преодолеть.Фактически, мы склонны признать, что наше сознание является продуктом нашего физического мозга, что устраняет дуализм. Дело не в том, что наш мозг принимает решения за нас, скорее мы принимаем решения своим мозгом.

Большинство людей определяют свободу воли как простую способность делать выбор, который соответствует их желаниям — без ограничений. Это непрофессиональное понимание свободы воли на самом деле не связано с аргументами о детерминированной причинно-следственной связи, восходящей к Большому взрыву.

Но как мы можем узнать об аргументах за и против существования свободы воли, не чувствуя угрозы и не подрывая наши моральные суждения? Один из способов — переформулировать достоверные детерминированные аргументы на языке, который люди действительно используют.

Например, когда детерминист утверждает, что «причинно-следственные взаимодействия после Большого взрыва сформировали Вселенную и ваш мозг таким образом, что каждое ваше решение стало неизбежным», мы могли бы заменить это более привычным языком. Например, «семейное наследие и жизненный опыт сделали вас тем человеком, которым вы являетесь, сформировав ваш мозг и разум».

На мой взгляд, оба аргумента одинаково детерминированы: «семейная наследственность» — это еще один способ обозначить ДНК, в то время как «жизненный опыт» — менее сложный способ обозначить предшествующие причинные события.Но, что важно, последнее позволяет получить большее чувство свободы, потенциально снижая любые возможные негативные воздействия на поведение.

Квантовая странность

Некоторые даже утверждают, что понятие научного детерминизма оспаривается ростом квантовой механики, которая управляет микромиром атомов и частиц. Согласно квантовой механике, вы не можете с уверенностью предсказать, какой путь пойдет частица, чтобы достичь цели, даже если вы знаете все ее начальные условия.Все, что вы можете сделать, это вычислить вероятность, которая подразумевает, что природа намного менее предсказуема, чем мы думали. Фактически, только когда вы действительно измеряете путь частицы, она «выбирает» конкретную траекторию — до тех пор она может пройти сразу несколько маршрутов.

В то время как квантовые эффекты, подобные этим, имеют тенденцию исчезать в масштабе людей и повседневных предметов, недавно было показано, что они могут играть роль в некоторых биологических процессах, от фотосинтеза до навигации птиц.Пока у нас нет доказательств того, что они играют какую-либо роль в человеческом мозге, но, конечно, нельзя сказать, что они не играют.

Люди, использующие философское определение и классическую физику, могут убедительно возражать против существования свободы воли. Однако они могут захотеть отметить, что современная физика не обязательно соглашается с тем, что свобода воли невозможна.

В конечном счете, существует ли свобода воли или нет, может зависеть от вашего определения. Если вы хотите отрицать его существование, вам следует сделать это ответственно, сначала четко определив концепции.И имейте в виду, что это может повлиять на вашу жизнь намного больше, чем вы думаете.

Объяснение психоаналитической терапии, часть 1 — Партнеры в психологии

«Сегодня, благодаря Фрейду, человек с улицы знает, что, когда он думает о чем-то, то, о чем он думает, не то, о чем он думает. думает, но думает только то, что он думает, он думает, что думает ». W.H. Auden, 1952.

Психический детерминизм и бессознательная мотивация

Психодинамическая (психоаналитическая) теория вытекает из двух взаимосвязанных предположений.Во-первых, это Бессознательное . Это означает, что наше поведение, наше восприятие мира и наши эмоции, по крайней мере, частично определяются силами вне нашего осознания и, следовательно, вне нашего рационального контроля. Эти силы, включающие эмоции, импульсы и желания, являются содержимым Бессознательного.

Второе важное предположение психодинамической теории — это предположение Психический детерминизм . Принцип психического детерминизма утверждает, что все, что мы делаем, имеет значение, цель и целенаправленно.Другими словами: для психоаналитически настроенного наблюдателя не существует такой вещи, как случайное или бессмысленное поведение. Это предположение позволяет наблюдателю использовать исключительно большой объем данных для поиска корней и смысла поведения и чувств человека. Все: от небрежного комментария до обыденного поведения, причудливого поведения, снов, праздных мыслей, оговорок, даже содержания иллюзий и галлюцинаций, имеет значение и смысл и может служить основой для понимания кого-то. .

Эти две идеи — психический детерминизм и бессознательное — концептуально связаны. Обратите внимание: если вы сделаете предположение, что все, что делает человек, имеет значение, тогда вы столкнетесь с проблемой: когда вы спрашиваете пациента, например, почему он не выполнил вашу рекомендацию похудеть и изменить свою диету, часто он не может ответить или предлагает причину, которая на самом деле не объясняет халатность (например, «Я еще не дошел до этого»). Эта проблема решается концепцией Бессознательного — то есть в этом примере джентльмен находится под влиянием какого-то импульса, страха или мотива, о которых он не осознает.Возможно, он пытается контролировать свой страх умереть от болезни сердца, просто делая вид, что проблем нет. Если он говорит себе, что проблем нет, то у него нет причин менять свои привычки в еде.

Практически невозможно в достаточной мере подчеркнуть, насколько мощны и полезны эти две взаимосвязанные концепции. Возможно, лучший способ выразить эту мысль — сказать, что для большинства людей эти идеи больше напоминают здравый смысл, чем психологическую теорию. Эти концепции стали частью нашего культурного наследия с тех пор, как они были предложены Зигмундом Фрейдом на рубеже веков.Каждый из нас регулярно применяет эти концепции. Мы можем задаться вопросом: «Почему моя сестра не расстается с этим парнем, он обращается с ней как с гражданином второго сорта?» Или «Почему мой парень не может дать мне обязательства, он все время повторяет, что не знает, что за проблема есть? » Когда мы отвечаем на эти вопросы наблюдениями типа «Она не может бросить своего парня, потому что на каком-то уровне она считает, что он — все, чего она заслуживает» и «Мой парень не сделает предложение, потому что он боится развода после развода своих родителей, когда он был ребенком »- мы предполагаем, что этими людьми движут страхи и чувства, которые, по крайней мере, частично находятся вне их понимания и, следовательно, вне их полного контроля.

Два принципа психического детерминизма и бессознательного обеспечивают подход к размышлениям о людях, но они не определяют содержание наших бессознательных импульсов, страхов, желаний, защит и т.д. концептуализировать это содержание. Фрейд предложил последовательную теорию личности, но есть 2 или 3 других направления психодинамического мышления, которые отвергают его концептуализацию и заполняют пробелы, так сказать, разными идеями.Эти идеи будут обсуждаться позже.

Модель мотивации влечения и разрядки

Какова была концепция мотивации человека у Фрейда? Для Фрейда все мы являемся редукторами напряжения (или разрядниками-драйверами, одно и то же). Модель мотивации человека «Влечение-разряд» утверждает, что при активации телесной потребности создается состояние напряжения, которое человек чувствует себя обязанным как можно быстрее уменьшить. Для Фрейда даже самые сложные формы поведения и чувства являются результатом попыток разрядить напряжение, создаваемое активированным влечением.Как вы, вероятно, знаете, Фрейд считал, что два влечения: Либидо, и Агрессия, , были наиболее психологически значимыми мотиваторами человеческого поведения и эмоций. С точки зрения Фрейда, понимание психологического развития означало понимание того, как либидо и агрессия выражаются в разном возрасте (и на них реагируют родители), а понимание функционирования означало понимание способов, которыми человек контролирует, отвлекает, выражает, страхи, проекты, отрицания и т. д., либидинальные и агрессивные побуждения.

Структура и топография личности

Фрейд предположил, что личность состоит из трех структур: Id , Ego и Superego . Эти три «структуры» не имеют анатомических коррелятов, и даже Фрейд с его пониманием нейроанатомии 19-го века не считал, что они есть. Это способы осмысления конкурирующих внутренних сил, которые мы все чувствуем.

1) Id: Идентификатор присутствует при рождении и является высшим источником инстинктивной энергии.Он неорганизован, раскован, нерационален и полностью импульсивен. На самом деле это не вещь, а скорее набор импульсов, которые действуют на основе принципа удовольствия. Принцип удовольствия призывает к немедленному снижению любого напряжения, которое может возникнуть. Удовольствие в этом контексте определяется как снятие напряжения.

2) Эго: Эго действует в соответствии с Принципом Реальности и не считается присутствующим при рождении. Он состоит из различных высших корковых функций: внимания, концентрации, восприятия, памяти, планирования, предусмотрительности, импульсного контроля, социальных рассуждений, абстрактного мышления и т. Д.Именно Эго поддерживает межличностные отношения и проводит Тестирование Реальности (различение реальности и фантазии). Основная функция Эго — попытаться максимально удовлетворить Ид. Ид настолько примитивен, что заставит человека действовать таким образом, что, вероятно, подвергнет человека опасности. Эго отвечает за знание того, что такое социальные условности и какие из них применимы в конкретной ситуации, и пытается найти альтернативные пути удовлетворения данного влечения.Например, убийство кого-то социально неприемлемо, а вот стук руки по столу — приемлемо. Именно Эго направляет смещение агрессивного импульса из одной области в другое, более приемлемое направление для достижения хотя бы частичного удовлетворения импульса.

3) Суперэго: Суперэго — это та часть нас, которая не только осознает социальные условности, но на самом деле чувствует связь и отождествление с социальными ценностями, моральными принципами, а также принципами и идеалами наших родителей.Суперэго основано на внутренних социальных ценностях, касающихся того, как люди должны вести себя, что такое «хорошее» поведение, а что «плохое», что достойно восхищения и смелость, а что нет. Суперэго не заботится о том, что безопасно или опасно (что повлечет за собой наказание), потому что это забота Эго. В Суперэго находится принятие и искренняя идентификация с высшими моральными принципами, которым мы учимся сначала от наших родителей, а затем через контакт с учителями и другими авторитетами.В Суперэго заключено наше желание быть альтруистом и творить добро. Это также та часть нас самих, которая может заставить нас чувствовать себя виноватыми (совесть), когда мы не живем согласно нашим принципам, и которая может заставить нас чувствовать гордость и особенность, когда мы действительно живем в соответствии с этими ценностями (идеал эго).

Психосексуальное развитие

Один из самых прочных вкладов психодинамической теории связан с предположением, что события прошлого, и особенно события детства, влияют на то, кто мы есть, как мы действуем и чувствуем, и как мы воспринимаем мир сегодня.До Фрейда считалось, что детское развитие происходит в дискретных стадиях, а это означает, что, пройдя стадию, вы оставляете задачу развития позади и становитесь чистым листом для следующей стадии. В целом в те дни психологов, изучающих и думающих о детях, интересовали только познавательные способности, а эмоциональному и личностному развитию уделялось очень мало внимания. Основная идея заключалась в том, что у детей очень несложная эмоциональная жизнь. Фрейд решительно опроверг эту общепринятую мудрость: он сказал, что у детей очень сложная эмоциональная жизнь, что когнитивное развитие в значительной степени зависит от эмоционального развития и что переживания на ранних стадиях развития неизбежно влияют на более поздние. даже у нормальных детей.Итак, Фрейд популяризировал и утвердил идею о том, что детские переживания имеют огромное влияние на функционирование взрослой личности. Это еще одна из тех психоаналитических концепций, которые в наши дни настолько сильны, что кажутся упрощенными и здравомыслящими. Очень немногие из нас честно скажут, что мы думаем, что на нас не влияли наши конкретные родители, в какой семье мы выросли, где мы жили, отношения между нашими родителями и так далее.

А какие стадии развития предложил Фрейд?

Фрейд рассматривал детей как проходящих через серию стадий развития, каждая из которых характеризуется важностью отдельной зоны тела, которая является основным центром либидинозных и агрессивных импульсов.Примером может служить оральная стадия (первая стадия развития), на которой рот является центром активности и первичной зоной, через которую младенец входит в контакт с миром и через которую он получает примитивное удовлетворение. Последующие стадии и порядок их появления: анальный -> фаллический -> эдипальный -> латентный -> и генитальные фазы. Чрезмерное удовлетворение или лишение, или любая психологическая травма на определенной стадии могут повлиять на личность во взрослой жизни четырьмя способами:

1) Регресс / фиксация : Например: недостаточная возможность для удовлетворения во время оральной стадии может оставить в наследство пессимизм. , зависимость или чрезмерная потребность в одобрении.Другой пример: слишком раннее / слишком серьезное приучение к туалету во время анальной стадии может привести к компульсивной аккуратности, упрямству, амбивалентности, нерешительности или чрезмерной озабоченности контролем.
2) Защитные механизмы : См. Ниже объяснения некоторых основных защитных механизмов. Эти механизмы бывают от примитивных до сложных. Чем примитивнее механизм, тем раньше он начал развиваться (в ответ на травму, чрезмерное удовлетворение или депривацию).
3) Принуждение к повторению : см. Раздел «Отношения с объектами» ниже.
4) Мастерство посредством обращения голоса : см. Раздел «Отношения объектов» ниже.

Тревога и защитные механизмы

Большая часть активности Эго может рассматриваться как попытки уменьшить тревогу. Существует два основных типа беспокойства (1 и 2, ниже) и два других, которые также важны:
1) Моральное беспокойство является результатом осуждения со стороны совести (чувства вины или стыда), потому что человек не жил в соответствии со стандартами поведения Суперэго (стандартами, которые, по сути, являются внутренними родительскими и социальными моральными ценностями).
2) Невротическая тревога — результат страха, что примитивный импульс Id возьмет верх над поведением человека и приведет к очень антиобщественному поведению.
3) Тревога разлуки — это страх разлуки с человеком, от которого человек зависит.
4) Тревога распада эго — это страх того, что человек не сможет справиться с сильными чувствами (такими как одиночество, печаль, гнев и т. до психотического срыва.

Эго имеет в своем распоряжении несколько защитных механизмов , чтобы уменьшить вышеуказанные тревоги. Эти механизмы могут уменьшить тревогу, либо изменяя восприятие реальности, либо изменяя чувства или импульсы, вызывающие тревогу.

Защитные механизмы можно представить себе как падающие по континууму от примитивного к зрелому, в зависимости от того, насколько искажение реальности или чувств / импульсов вызвано этим механизмом. Десять механизмов ниже перечислены в порядке от более примитивных к более зрелым.Наиболее зрелые механизмы не перечислены (сублимация, альтруизм, искренний юмор), и это далеко не полный список. Имейте в виду, что это не сознательных действий , а скорее мотивированные и выполняемые бессознательно .

1) Отрицание — это отрицание внешней реальности, так что последствия этой реальности не постигаются. Это предполагает использование фантазии вместо восприятия реальности. Медицинские пациенты часто пробуют Отрицание как первую попытку справиться с болезнью; Поступая так, они пытаются контролировать ужас, который они испытали бы в противном случае, если бы столкнулись с реальностью прямо.

2) Проекция — это приписывание собственных непризнанных чувств другим. Примером может служить ненависть к группе меньшинства («Они ленивы, глупы, никчемные»), когда на самом деле этот человек сильно сомневается в собственной ценности, интеллекте и т. Д. Быть захваченным ненавистью к кому-то другому психологически намного комфортнее. чем чувствовать себя никчемным.

3) Диссоциация — это отделение любой группы психических процессов от остальной психической деятельности человека.Мысли, воспоминания, чувства и даже собственная личность буквально отгорожены. Диссоциация возникает при диссоциативных расстройствах, таких как психогенная амнезия, психогенные состояния фуги и расстройство множественной личности. Тревога уменьшается за счет диссоциации, потому что данное тревожное чувство, мысль, воспоминание, факт или вся личность отрицаются, стираются. Пример: деперсонализация / дереализация в контексте сексуального насилия — это первоначальное использование диссоциации в качестве защиты.

4) Регрессия — это частичное возвращение к более раннему образцу поведения или более раннему эмоциональному стилю, чтобы справиться с тревогой.Цель состоит в том, чтобы привлечь внимание других и насладиться фантазией о полной безопасности под опекой сильных «родительских» фигур. Этот защитный механизм обычно используется людьми с заболеваниями: пассивность, зависимость от персонала даже в небольших задачах, решениях; чрезмерная требовательность к вниманию; чрезмерные жалобы на боль, услуги и т. д. — все это примеры регрессивного поведения.

5) Пассивно-агрессивное поведение — это агрессия, гнев и т. Д. По отношению к другим, выраженная косвенно через пассивность.Пример — опоздание на свадьбу друга, потому что он не сделал вас своим шафером. Прокрастинация — это часто пассивно-агрессивное поведение.

6) Формирование реакции предполагает поведение, диаметрально противоположное неприемлемому чувству или импульсу. Примером может служить чрезвычайно независимый человек, который говорит, что ему не нужна помощь и друзья, но на самом деле он очень хочет, чтобы о нем позаботились. Он бессознательно использует формирование реакции, потому что, по его опыту, выражать потребности в помощи и поддержке — значит вызывать отторжение и насмешки.

7) Перемещение — это перенаправление чувств к относительно менее заботливому и, следовательно, менее важному человеку или объекту, чем человек / ситуация / объект, вызывающий чувства. Пример: кричать на детей, когда кто-то действительно злится на начальника.

8) Отмена — это действие, которое символически обращает вспять неприемлемое чувство / импульс / поведение. Ритуалы, проводимые обсессивно-компульсивными агентами (например, трёхкратное прикосновение к дверной ручке перед тем, как выйти из комнаты; компульсивное мытье рук; сложные мысленные ритуалы), часто, но не всегда, являются попытками магически нейтрализовать чувство вины или предотвратить какое-то ожидаемое наказание.

9) Идентификация с агрессором: идентифицируется угрожающий человек (что означает принятие некоторых из его / ее характеристик) как способ уменьшить беспокойство, вызванное этим человеком. Пример: ребенок, который играет врача в бессознательном стремлении развеять беспокойство по поводу предстоящей встречи. Пример: жертва политического похищения, которая начинает сочувствовать радикальным взглядам похитителей.

10) Интеллектуализация — это акцент на абстракциях или несущественных деталях, неодушевленных предметах или внешней реальности, чтобы избежать переживания чувств и их выражения.Примером может служить врач, который, сообщая пациентам плохие новости, сразу же подчеркивает технические детали лекарственного лечения (частота, дозировка, результаты исследований и т. Д.), Исключая борьбу со страхом / печалью пациента и собственным страхом / печалью врача.

Типы детерминизма — Стипендия Оксфорда

Страница из

НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021. Все права защищены. Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования.дата: 28 июля 2021 г.

Глава:

(стр.65) §12 Типы детерминизма

Источник:

Свобода воли

Автор (ы):

JR LUCAS

Издатель:

Oxford University Press

DOI: 10.1093 / acprof: oso .0012

В разное время выдвигались четыре вида детерминизма, которые, как считалось, угрожают свободе воли и человеческой ответственности.Это логический детерминизм, теологический детерминизм, психологический детерминизм и физический детерминизм. Логический детерминизм утверждает, что будущее уже зафиксировано так же неизменно, как и прошлое. Теологический детерминизм утверждает, что, поскольку Бог всеведущ, Он знает все, включая будущее. Психологический детерминизм утверждает, что существуют определенные психологические законы, которые мы начинаем открывать, что позволяет нам предсказывать, обычно на основе своего опыта в раннем младенчестве, как мужчина будет реагировать на различные ситуации на протяжении своей дальнейшей жизни.Физический детерминизм основан на существовании физических законов природы, многие из которых были действительно открыты и в истинности которых мы можем разумно надеяться быть вполне уверенными, вместе с утверждением, что все другие особенности мира зависят от физических факторов.

Ключевые слова: логический детерминизм, теологический детерминизм, психологический детерминизм, физический детерминизм, свобода, воля, ответственность

Для получения доступа к полному тексту книг в рамках службы для стипендии

Oxford Online требуется подписка или покупка.Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.

Пожалуйста, подпишитесь или войдите для доступа к полному тексту.

Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этой книге, обратитесь к своему библиотекарю.

Для устранения неполадок, пожалуйста, проверьте наш FAQs , и если вы не можете найти там ответ, пожалуйста свяжитесь с нами .

Обзор теорий Зигмунда Фрейда

Студенты-психологи уделяют много времени изучению теорий Зигмунда Фрейда. Даже люди, относительно незнакомые с психологией, имеют некоторое представление о психоанализе, школе мысли, созданной Зигмундом Фрейдом.

Хотя у вас могут быть некоторые промежуточные знания о ключевых концепциях психоанализа, таких как бессознательное, фиксации, защитные механизмы и символика сновидений, вы можете задаться вопросом, как именно эти идеи сочетаются друг с другом и какое влияние они действительно оказывают на современных психологов.

Ключевые теории Зигмунда Фрейда

В этом кратком обзоре теории Фрейда вы узнаете больше о некоторых основных идеях, предложенных Зигмундом Фрейдом.

Talk Therapy

Одним из величайших вкладов Фрейда в психологию была разговорная терапия, представление о том, что простой разговор о наших проблемах может помочь их облегчить. Именно благодаря общению со своим близким другом и коллегой Йозефом Брейером Фрейд узнал о женщине, известной в истории болезни как Анна О.

Настоящее имя молодой женщины — Берта Паппенгейм. Она стала пациентом Брейера после приступа того, что тогда называлось истерией. Симптомы включали нечеткость зрения, галлюцинации и частичный паралич. Брейер заметил, что обсуждение своего опыта немного облегчило ее симптомы. Сам Паппенгейм начал называть это лечение «лечением разговором».

Хотя Анну О. часто называют одной из пациенток Фрейда, на самом деле они никогда не встречались.Однако Фрейд часто обсуждал ее случай с Брейером, и они вместе работали над книгой 1895 года, основанной на ее лечении, под названием « исследований истерии» .

Фрейд пришел к выводу, что ее истерия была результатом сексуального насилия в детстве, и эта точка зрения привела к разрыву в профессиональных и личных отношениях Фрейда и Брейера. Анна О., возможно, на самом деле не была пациентом Фрейда, но ее случай во многом повлиял на работу Фрейда и более поздние теории терапии и психоанализа.

Движущие силы личности

Согласно психоаналитической теории Фрейда, вся психическая энергия генерируется либидо.Фрейд предположил, что на наши психические состояния влияют две конкурирующие силы: катексис и антикатексис.

Катексис описывался как вложение умственной энергии в человека, идею или объект. Например, если вы голодны, у вас может возникнуть мысленный образ вкусной еды, которую вы так долго ждали.

В других случаях эго может использовать часть энергии id для поиска действий, связанных с желанием, чтобы рассеять часть избыточной энергии от id.Если вы на самом деле не можете найти еду, чтобы утолить голод, вы можете вместо этого пролистать кулинарную книгу или просмотреть свой любимый блог рецептов.

Антикатексис предполагает, что эго блокирует социально неприемлемые потребности ид. Подавление побуждений и желаний — одна из распространенных форм антиатексиса, но она требует значительных затрат энергии.

Согласно теории Фрейда, доступно лишь определенное количество либидозной энергии. Когда много энергии тратится на подавление позывов с помощью антикатексиса, остается меньше энергии для других процессов.

Фрейд также считал, что большая часть человеческого поведения мотивируется двумя влечениями: инстинктами жизни и инстинктами смерти. Жизненные инстинкты связаны с основной потребностью в выживании, воспроизводстве и удовольствии. Они включают в себя такие вещи, как потребность в пище, крове, любви и сексе.

Он также предположил, что у всех людей есть бессознательное желание смерти, которое он назвал инстинктом смерти. Он считал, что саморазрушительное поведение было одним из проявлений влечения к смерти.Однако он считал, что эти инстинкты смерти в значительной степени сдерживались инстинктами жизни.

Психея

Согласно теории Фрейда, человеческий разум состоит из двух основных частей: сознательного и бессознательного. Сознательный ум включает в себя все, что мы осознаем или можем легко осознать. Подсознание, с другой стороны, включает в себя все, что находится за пределами нашего осознания — все желания, желания, надежды, побуждения и воспоминания, которые лежат за пределами осознания, но продолжают влиять на поведение.

Фрейд сравнил разум с айсбергом. Верхушка айсберга, которая фактически видна над водой, представляет собой лишь крошечную часть разума, в то время как огромное пространство льда, спрятанное под водой, представляет гораздо большее бессознательное.

Помимо этих двух основных компонентов разума, теория Фрейда также разделяет человеческую личность на три основных компонента: Ид, Эго и Суперэго.

• Ид — это самая примитивная часть личности, которая является источником всех наших основных побуждений.Эта часть личности полностью бессознательна и служит источником всей либидинозной энергии.
• Эго — это компонент личности, который отвечает за взаимодействие с реальностью и помогает гарантировать, что требования Ид удовлетворяются реалистичными, безопасными и социально приемлемыми способами.
• Суперэго — это часть личности, которая поддерживает всю внутреннюю мораль и стандарты, которые мы получаем от наших родителей, семьи и общества в целом.

Психосексуальное развитие

Теория Фрейда предполагает, что по мере развития дети проходят ряд психосексуальных стадий.На каждом этапе энергия стремления к удовольствиям либидо фокусируется на разных частях тела.

Пять стадий психосексуального развития:

1. Оральный этап: либидинозные энергии сосредоточены на ротовой полости.
2. Анальная стадия: либидинозная энергия сосредоточена на анусе.
3. Фаллическая стадия: либидинозная энергия сосредоточена на пенисе или клиторе.
4. Латентная стадия: период спокойствия, в котором присутствует небольшой либидозный интерес.
5. Генитальная стадия: либидинозная энергия сосредоточена на гениталиях.

Успешное завершение каждого этапа ведет к здоровой личности во взрослом возрасте. Однако, если конфликт остается неразрешенным на какой-либо конкретной стадии, человек может оставаться фиксированным или застрять на этой конкретной точке развития.

Фиксация может включать чрезмерную зависимость или одержимость чем-то, связанным с этой фазой развития. Например, считается, что человек с «оральной фиксацией» застрял на оральной стадии развития.Признаки оральной фиксации могут включать чрезмерную зависимость от орального поведения, такого как курение, кусание ногтей или прием пищи.

Анализ сновидений

Бессознательное мышление играет решающую роль во всех теориях Фрейда, и он считал сны одним из ключевых способов заглянуть в то, что лежит за пределами нашего сознательного понимания. Он назвал сны «королевской дорогой в бессознательное» и считал, что, исследуя сновидения, он мог видеть не только то, как работает бессознательный разум, но и то, что оно пытается скрыть от сознательного осознания.

Фрейд считал, что содержание сновидений можно разделить на два разных типа. Явное содержание сновидения включало все фактическое содержание сновидения — события, образы и мысли, содержащиеся в сновидении. Проявленное содержание — это, по сути, то, что сновидец помнит после пробуждения.

С другой стороны, скрытое содержание — это все скрытые и символические значения сновидения. Фрейд считал, что сны — это, по сути, форма исполнения желаний.Принимая бессознательные мысли, чувства и желания и преобразовывая их в менее опасные формы, люди могут уменьшить беспокойство эго.

Он часто использовал анализ сновидений как отправную точку в своей технике свободных ассоциаций. Аналитик фокусировался на конкретном символе сновидения, а затем использовал свободные ассоциации, чтобы увидеть, какие другие мысли и образы немедленно приходили в голову клиенту.

Защитные механизмы

Даже если вы никогда раньше не изучали теории Фрейда, вы, вероятно, слышали термин «защитные механизмы».«Когда кажется, что кто-то не желает смотреть в лицо болезненной правде, вы можете обвинить его в том, что он« отрицает ». Когда человек пытается найти логическое объяснение неприемлемому поведению, вы можете предположить, что он« рационализирует ».

Эти вещи представляют собой различные типы защитных механизмов или тактик, которые эго использует для защиты от беспокойства. Некоторые из наиболее известных механизмов защиты включают отрицание, вытеснение и регресс, но их гораздо больше.

Современные виды

Хотя теории Фрейда подвергались широкой критике, важно помнить, что его работа внесла важный вклад в психологию.Его работа вызвала серьезные изменения в нашем отношении к психическим заболеваниям, предположив, что не все психологические проблемы имеют физиологические причины.

Вера Фрейда в то, что психические проблемы могут быть решены, если на самом деле говорить о них , помогла произвести революцию в психотерапии.

Многие современные психологи не верят идеям Фрейда, но теории остаются важными. Чтобы понять, где находится психология сегодня, важно оглянуться назад на то, где мы были и как мы сюда попали.Работа Фрейда дает представление о важном направлении в психологии, которое помогло изменить наши представления о психическом здоровье и подходы к психологическим расстройствам.

Изучая эти и последующие теории, вы сможете лучше понять увлекательную историю психологии. Многие термины, такие как защитный механизм , оговорка по Фрейду, и анальный удерживающий , стали частью нашего повседневного языка. Узнав о его работах и ​​теориях, вы сможете понять, как эти идеи и концепции стали частью популярной культуры.

% PDF-1.3 % 3379 0 объект > эндобдж xref 3379 133 0000000016 00000 н. 0000003016 00000 н. 0000003211 00000 н. 0000007483 00000 н. 0000007698 00000 н. 0000007784 00000 н. 0000007884 00000 н. 0000008035 00000 н. 0000008223 00000 п. 0000008286 00000 н. 0000008385 00000 п. 0000008478 00000 п. 0000008541 00000 н. 0000008647 00000 н. 0000008710 00000 н. 0000008818 00000 н. 0000008881 00000 н. 0000009004 00000 н. 0000009067 00000 н. 0000009178 00000 п. 0000009241 00000 н. 0000009350 00000 п. 0000009413 00000 н. 0000009476 00000 н. 0000009596 00000 н. 0000009659 00000 н. 0000009825 00000 н. 0000009992 00000 н. 0000010055 00000 п. 0000010239 00000 п. 0000010404 00000 п. 0000010545 00000 п. 0000010608 00000 п. 0000010761 00000 п. 0000010824 00000 п. 0000011001 00000 п. 0000011064 00000 п. 0000011202 00000 п. 0000011265 00000 п. 0000011406 00000 п. 0000011469 00000 п. 0000011601 00000 п. 0000011664 00000 п. 0000011811 00000 п. 0000011874 00000 п. 0000011937 00000 п. 0000012000 00000 п. 0000012184 00000 п. 0000012311 00000 п. 0000012453 00000 п. 0000012516 00000 п. 0000012697 00000 п. 0000012760 00000 п. 0000012892 00000 п. 0000012955 00000 п. 0000013089 00000 п. 0000013152 00000 п. 0000013281 00000 п. 0000013344 00000 п. 0000013502 00000 п. 0000013565 00000 п. 0000013694 00000 п. 0000013757 00000 п. 0000013820 00000 п. 0000013883 00000 п. 0000014037 00000 п. 0000014149 00000 п. 0000014212 00000 п. 0000014377 00000 п. 0000014440 00000 п. 0000014571 00000 п. 0000014634 00000 п. 0000014762 00000 п. 0000014825 00000 п. 0000015012 00000 п. 0000015075 00000 п. 0000015261 00000 п. 0000015324 00000 п. 0000015487 00000 п. 0000015550 00000 п. 0000015701 00000 п. 0000015764 00000 п. 0000015914 00000 п. 0000015977 00000 п. 0000016111 00000 п. 0000016174 00000 п. 0000016327 00000 п. 0000016390 00000 п. 0000016536 00000 п. 0000016599 00000 п. 0000016763 00000 п. 0000016826 00000 п. 0000017018 00000 п. 0000017081 00000 п. 0000017144 00000 п. 0000017207 00000 п. 0000017337 00000 п. 0000017452 00000 п. 0000017515 00000 п. 0000017655 00000 п. 0000017718 00000 п. 0000017869 00000 п. 0000017932 00000 п. 0000018085 00000 п. 0000018148 00000 п. 0000018265 00000 п. 0000018328 00000 п. 0000018477 00000 п. 0000018540 00000 п. 0000018726 00000 п. 0000018789 00000 п. 0000018928 00000 п. 0000018991 00000 п. 0000019131 00000 п. 0000019194 00000 п. 0000019327 00000 п. 0000019390 00000 п. 0000019525 00000 п. 0000019588 00000 п. 0000019651 00000 п. 0000019758 00000 п. 0000019819 00000 п. 0000019880 00000 п. 0000019941 00000 п. 0000019983 00000 п. 0000020005 00000 п.

No related posts.