Женщины психологи: Известные женщины психологи. Блюма Зейгарник

Кто лучше: психолог — женщина или психолог

Различия психологических качеств у людей разного пола стали выделяться относительно недавно, особенно в отечественной психологии.

Черты женственности и мужественности в современном мире наблюдаются у обоих полов. Маскулинные (мужественные) мужчины нечувствительны, энергичны, честолюбивы и свободны. Маскулинные женщины обладают сильной волей, склонны соперничать с мужчинами и претендовать на их место в профессии и социуме. Фемининные (женственные) мужчины чувствительны, ценят человеческие отношения и достижения духа, нередко принадлежат к миру искусства. Фемининные женщины ? тип «идеальной» женщины, отличающейся выдержкой, верностью и отсутствием эгоизма. В чистом виде мужественность и женственность встречается не часто. Наиболее распространено сочетание мужских и женских признаков в личности одного человека. Кстати, такая психологическая черта помогает лучше адаптироваться к условиям жизни. Очевидно, что мужчина может иметь женский характер, а женщина ? вести себя по-мужски.

Поговорим немного о тех психологических различиях, которые, несомненно, существуют среди полов с рождения. Женщины обладают более развитым эстетическим вкусом, у них лучше развита речь, шире словарный запас. Они более адаптивны и воспитуемы. Мужчины, зато, обладают лучшими математическими и механическими способностями, более сообразительны, находчивы, изобретательны. Мужчины характеризуются более широкой сферой деятельности, гибкостью мышления, высокой скоростью выполнения операций при осуществлении предметной деятельности. А женщины отличаются легкостью вступления в социальные контакты, повышенной чувствительностью и вниманием к восприятию деталей. Мужчины активны, женщины чувствительны, восприимчивы.

Профессия, как и многое другое, выдвигает объективные требования к качествам человека, который может считаться либо подходящим, либо непригодным для выполнения данной деятельности. Женщины способны более тонко чувствовать отношение людей друг к другу. Это дает возможность предсказать действия собеседника. Легко получается с каждым найти общий язык. Женщины внимательны к деталям, а также умеют внимательно слушать, что помогает им понять мотивы собеседника. В общении с другими людьми незаменима их врожденная эмоциональность.

Так, мужские и женские группы сильно различаются по своей профессиональной принадлежности; кроме того, обнаружено, что высокоинтеллектуальные и хорошо образованные женщины имеют более маскулинные показатели по сравнению с половыми нормами. А мужчины, у которых развиты побочные интересы культурного или художественного содержания, демонстрируют более фемининные по сравнению с остальными мужчинами показатели.

Становление человека как профессионала, его выбор профессии носит определенные мотивы и чаще всего является не случайным. Жизненные установки определяют тот круг профессий, которые, в конечном счете, выберет человек. Профессиональное самоопределение носит характер скорее развития личности, чем просто овладение профессией, выражения социальных и эмоциональных потребностей.

Сегодня женщины работают и делают карьеру наравне с мужчиной. Исключением не становится и область психологии. Однако, случается, возникают вопросы следующего характера. Кто лучше – мужчина или женщина? К какому психологу пойти? Кто успешнее? При выборе психолога в первую очередь стоит прислушаться к своим ощущениям. Кому то подойдет психолог — женщина и их совместная работа будет крайне продуктивной, а кто то будет комфортнее себя чувствовать с психологом- мужчиной.

То, насколько успешным окажется взаимодействие клиента и терапевта (психотерапевта) зависит от ряда факторов. Во – первых, создание доверительных отношений между психологом и человеком, получающим психологическую помощь. Этой задачей занимается специалист. От его профессиональной компетенции зависит, сможете ли вы раскрыться и довериться. Во- вторых, на ваши отношения повлияют эмоциональные связи семьи и детства. Если связь с отцом или матерью не достаточна крепка, то это не может не отразиться на отношениях и с психологом (в зависимости от его пола). В таком случае клиент в работе будет опаслив, негативен, или же наоборот, воспринимать специалиста как значимую для него положительную фигуру. В одном случае результат придет быстро, но с определенным дискомфортом, а в другом – постепенно, но вы будете чувствовать себя комфортнее. В любом случае, выбор психолога крайне индивидуален, но не забывайте, что в первую очередь он специалист, а уж потом мужчина или женщина. У будущих клиентов есть одно заблуждение, которое приводит их потом и к разочарованию этой профессией. Многие из них хотят «волшебную палочку», а когда оказывается, что нужно работать (над собой), чтобы получить помощь, эмоционально раскрываться и учиться доверять, — вот тут они и сходят с дистанции.

По профессиональным качествам женщины-психологи выстраивают следующий ряд: ответственность, эмпатия («вчувствование»), наблюдательность, мыслительные способности, коммуникативные способности. Мужчины-психологи поступают иначе: наблюдательность, эмпатия, коммуникативные способности, ответственность, эмоциональные свойства. Опираясь на эти качества, не стоит думать, что кто-то из них хуже как профессионал, это гендерная предрасположенность. Мужчины привыкли изучать, для женщины же вверенное ей дело должно находится под защитой, поэтому она так ответственна. И это не значит, что мужчина-психолог менее надежен, ни в коем случае, он рационален, но смотрит на проблему под другим углом зрения, нежели женщина. В первую очередь, и мужчина, и женщина психологи являются профессионалами своего дела.

Женщины в психологии — Earmir: психолог с правом на рациональность — LiveJournal

(В продолжение темы «гениальности» и женщин, думаю этот отрывок из учебника для психологов придется кстати)

В 1974 году психологи Максин Бернштейн и Нэнси Фелипе Руссо опубликовали статью в журнале «Американский психолог» о вкладе женщин в психологию. Статья называлась «Пересмотр истории психологии, или Отдавая должное праматерям психологии. В этой статье авторы предложили читателям следующую викторину. Я предлагаю вам ответить на ее вопросы:

1. Кто впервые в печати применил термин «проективная техника»?
2. Кто впервые разработал технику детского анализа посредством игры?
3. Кто разработал тест Кэттел для определения умственного развития младенцев?
4. Что объединяет все нижеперечисленные методики?
Визуально-моторный гештальт-тест Бендер (проективный тест, построенный на принципах гештальт-психологии), шкала проявлений тревоги Тейлор, словесно-ассоциативный тест Кент-Розанофф, тест тематической апперцепции, метод незаконченных предложений.
5. Далее приведены фамилии людей, внесших большой вклад в изучение поведения человека. Что еще общего у этих психологов?
Озубель, Беллак, Брунсвик, Белер, Денис, Гарднер, Гибсон, Глуек, Харлоу, Хартли, Хоффман, Горовиц, Джонс, Кендлер, Кох, Леси, Лачинс, Линд, Мэрф, Примак, Росси, Сирс, Шериф, Спенс, Штаатс, Штендлер, Уайтинг, Йарроу.

Вот и ответы на вопросы:

1. Луис Мэрфи и Рут Горовиц.
2. Эрмин фон Хаг-Хеллмут.
3. Психея Кеттел.
4. Женщина – или главный автор, или единственный автор методики.
5. Это фамилии женщин-ученых в области социальных исследований.

Как вы выполнили наше задание? Бернштейн и Руссо отмечали, что их коллеги не смогли правильно ответить ни на один вопрос! Поэтому ученые пришли к выводу, что женщин-психологов надо вновь представить научной общественности. Элизбет Скарборо и Лорел Фурумото также был обеспокоены тем, что история психологии стала историей психологов-мужчин:

«В 1984 году одна участница съезда Американской психологической ассоциации рассказала нам историю из собственной жизни в качестве примера того, насколько незначительную роль играли первые женщины-психологи. Она вспомнила, что в числе других классический теорий, включенных в курс психологии восприятия, на котором она училась была теория цветного зрения Ладд-Франклин, и студентка решила, что авторы этой теории – мистер Лэдд и мистер Франклин. Только намного позже она узнала, что автором этой теории является женщина, Кристин Лэдд-Франклин, после брака принявшая двойную фамилию».

Такие анекдоты можно услышать довольно часто. На моем курсе я показываю студентам таблицу, где представлен список женщин-психологов. Только двух психологов (Анну Фрейд и Марию Монтессори) слушатели знают (их знают даже студенты с курсов общей психологии).

Женщины-психологи: незнакомые имена

Почему так мало студентов и профессоров знакомы с вкладом женщин в психологию? В литературе по психологии женщин-психологов редко упоминают. Так, Люди Бенджамин, сделавшая в 1974 году обзор автобиографий и биографий психологов выяснила, что из 700 ссылок только 33 относились к женщинам. В 1976 году Бенджер и Хайдер обнаружили, что из 255 учебников, описывающих жизнь и вклад женщин, лишь 9 содержали информацию о женщинах-психологах. Гведолин Стивенс и Шелдон Гарднер предлагают ответить на следующий вопрос:

«Учебники по истории психологии, написанные академическими учеными, не отличаются точностью и законченностью и по большей части не учитывают серьезный вклад женщин в психологию. Вот несколько примеров: не включается теория «я» Мэри Колкинс и ее вклад в разработку метода парных ассоциаций; не упоминается теория развития цветного зрения Лэдд-Франклин, исследования по психофизике Джейн Мартин и исследовательская работа Лиллиан Гильберт о времени и движении. Кроме того, в учебниках по истории психологии нет ссылок на такие значимые для науки работы, как книги Маргарет Уошберн о поведении животных или Хелен Фландерс Данбар по психосоматической медицине. В материалах по истории психологии совершенно игнорируются исчерпывающая теория эмоций Магды Арнольд и вклад Маргарет Харлоу в понимание значимости тактильной стимуляции для младенца во время общения с матерью».

Женщины по-прежнему редко упоминаются в опубликованных трудах по истории психологии (так же, как и в учебниках по вводному курсу в психологии), хотя все же заметен некоторый прогресс. Флоранс Денмарк, бывший президент Американской психологической ассоциации, сделала обзор учебников по психологии и попыталась определить, как в них рассматривается женская тематика и гендерно обусловленные проблемы в целом (например, сексуальные домогательства, феминисткая терапия, женщины и лидерство). Денмарк пишет, что двадцати учебниках по психологии женщины не упоминаются вообще. А в учебниках по патопсихологии имена женщин-психологов встречаются наиболее редко.

В 1991 году несколько моих коллег и я сделали обзор 33 учебников, которые часто использовались на курсе по статистике на факультетах психологии и предлагались студентам последних курсов и аспирантов в США. Наш анализ показал, что практически нигде не упоминались женщины/девушки, а все ссылки соответствовали обычным стереотипным предпочтением по отношению к мужчинам (то есть как правило упоминались личные местоимения мужского рода). Мы прочли такие фразы как:

… Преподаватель по математике… так как он увеличил константу…

Ученый-бихевиорист должен сделать выводы…

Базовые требования и основные цели эксперимента формулирует экспериментатор; экспериментатор (он) может учитывать или не учитывать альтернативные подходы, которые можно было бы применить при проведении его эксперимента…

В учебниках использовались следующие переменные для иллюстрации статистического анализа:

— Размер женской одежды.
— Действительно ли блондинки «живут веселее».
— Распределение наград на конкурсах красоты среди женщин.

Мы также обнаружили, что авторы учебников, чтобы развлечь студентов, включают в них карикатуры. Однако карикатуры стереотипно изображают женщин как «тупиц» в области математики, а мужей как «подкаблучников». Приводились цитаты из «известных» специалисторв по статистике (Карла Парсона, сэра Фрэнсиса Гальтна, сэра Рональда Фишера). Однако ни одной ссылки на «известную» специалистку по статистике намне попалось на глаза. Так, девушки и женщины в процессе изучения предмета не учитывались; когда их все же включали, то ни слова не говорилось о вкладе женщин-ученых в статистику или психологию.

Довольно много студентов, которые мечтают о карьере психолога посещают курс по статистике (одновременно с начальным курсом по психологии). Такие курсы в большинстве учебных заведений являются вводными. На них студенты усваивают базовые термины и психологические концепции. Если вклад женщин-психологов и темы, связанные с гендером, не включаются во вводные курсы, то тема женщин и гендера впоследствии вряд ли заинтересует студентов и останется маргинальной.

Большинство исследователей делают вывод о том, что женщины, обучающиеся в колледже, планируют совмещать карьеру и воспитание детей. Женщин всерьез волнует то, что им трудно одновременно справляться с домашним хозяйством, семьей и работой, а также отсутствие механизмов, способствующих интеграции обоих типов ролей. Салли Арчер, например, делает вывод, что молодые девушки, столкнувшись с необходимостью принять жизненно важное решение о карьере и семье, чувствуют себя в изоляции. «Наверное, самое удивительное открытие заключалось в том, что ни одна из этих девушек не посещала консультантов по карьере и не обсуждала с ними возможных ролей в семье и их взаимосвязь с карьерой, причем эта тема не обсуждалась и на учебных курсах по семейной жизни».

Консультанты в области карьеры и университетские преподаватели должны понимать, что выбор женщинами карьеры может ограничиваться гендерными стереотипами, дискриминацией или тревогой, связанной с математикой. Консультанты в области карьеры могли бы облегчить женщинам их карьерный рост, если бы предоставляли женщинам возможность выбора, которого они лишаются из-за социального давления. В процессе подобного консультирования специалисты: а) поощряют студенток принимать такие решения, которые бы предоставили им возможность выбора в дальнейшем и б) обсуждают со студентками их представления о гендере, то, как роли женщин повлияли на выбор карьеры, и гендерные предрассудки в образовании. Бец, а также Люрэтрт и Барва рекомендуют консультантам знакомить молодых женщин с моделями женских ролей, помогать женщинам справиться с тревогой по поводу карьеры, активно поддерживать их и стимулировать усилия женщин, направленные на формирование новых навыков и умений.

Как мы обнаружили на практике, такие мероприятия приносят пользу уже в детстве. Бец отмечает, что пол директора школы в значительной степени влияет на установки детей по отношению к гендерным ролям. У детей, посещавших школу, где директором работала женщина, вырабатывалось меньше гендерных стереотипов, чем у их сверстников, учившихся в школе, где директором был мужчина.

Наглядные примеры жизни женщин-психологов (современных специалистов и ученых прошлого) могут способствовать развитию я-концепции женщин, самоопределению женщин в терминах феминизма и расширению перспектив в выборе карьеры. Так, женщины-психологи могут стать ролевой моделью для студенток.

Реконструкция биографий первых женщин-психологов

В ответ на игнорирование вклада женщин в психологию и как признание того, что биографии женщин-психологов могут существенно изменить самовосприятие женщин, возникло такое направление, как история женщин в психологии. В этой области психологии для воссоздания женской истории используется модель Герды Лернер, включающая следующие разделы: компенсаторная история, история вклада в психологию и реконструированная история психологии. В рамках компенсаторной истории историк находит тех женщин, на которых раньше ученые не обращали внимания или они нигде не упоминались, и возвращает их имена в историю психологии. В рамках истории вклада в психологию устанавливается, что именно нового внесла в науку та или иная женщина-психолог. Наконец, в реконструированной истории психологии отмечается роль гендера в формировании прошлого, и историки воссоздают историю с точки зрения женщин, а не мужчин. Как указывала Лернер:

«Традиционную историю писали мужчины и интерпретировали ее в рамках андроцентристкой схемы; так что ее можно полностью описать как историю мужчин-психологов. Сам термин «женская история» привлекает внимание к тому факту, что в истории психологии существуют изъяны».

В 1969 году женщины, занимающиеся психологией, организовались и сформировали Ассоциацию женщин в психологии. В рамках Американской психологической ассоциации в 1973 году было образовано Отделение психологии женщин. Психологи поставили перед собой цель «способствовать расширению исследований в области женской проблематики и содействовать интеграции полученной информации в современные психологические знания и представления для того, чтобы эти знания можно было бы применять в обществе и его институтах…»

И отделение психологии женщин, и комитет по вопросам женщин в психологии стараются привлечь внимание ученых к компенсаторной истории и реконструированной истории женщин в психологии.

В результате работы участников этих комитетов женщины-психологи и их вклад были вновь открыты для науки и общества. Так, например, Лорел Фурумото и Элизабет Скарборо реконструировали жизненный и профессиональный опыт первого поколения американских женщин-психологов с точки зрения формирования их идентичности как психологов. Фурумото и Скарборо сообщают, что первые женщины-психологи по возрасту и подготовке не отличались от своих коллег мужского пола. Тем не менее, эти женщины реже добивались того же, как мужчины, профессионального статуса. Только незамужние женщины, преподававшие в женских колледжах, достигали в психологии высокого профессионального статуса. Фурумото и Скарборо делают вывод о том, что «некоторые факторы, специфические для гендера, оказали сильное влияние на опыт женщин: у женщин не было новых возможностей в области образования и работы, они несли дочернюю ответственность перед своими семьями, и перед ними стояла проблема выбора между браком и карьерой».

Например, Маргарет Уошберн преподавала в течение 35 лет сначала в колледже Уэллс и затем в Вассар колледже. В 1913 году она написала письмо главному редактору Journal of Animal Behavior Роберту Йерксу о том, что оставляет пост редактора-аналитика:

«Не думаю, что кто-то другой преподает 18 часов в неделю, как я. Я просто вынуждена сократить работу. Если мне и предстоит достичь чего-либо в психологии, то я должна сделать это в следующие пять лет, так как по мере того как мои родители стареют, у меня все меньше остается свободного времени».

Этель Паффер преподавала в Радклифф колледже, Симмонс колледже и Уэллесли колледже. Приведем пример письма президента Смит колледжа в 1908 году:

«Уважаемая мисс Паффер: если вы действительно серьезно решились занять должность в Барнарде, я думаю, вам будет полезно, если ваши друзья в Кембридже рекомендуют вас президенту Батлеру. Однако я опасаюсь, что слухи о вашей помолвке, дошедшие до меня, могут повлиять на рекомендации, уже посланные мной. Вполне вероятно, что уже есть кандидат для представления совету Колумбии в начале следующего года».

Все первые женщины-психологи испытали на себе действие дискриминации, когда пытались получить ученую степень. Кристин Лэдд-Франклин, Мэри Колкинс и Маргарет Уошберн, например, начинали свои исследования в психологии как «особые студенты» в аспирантурах университетов Джона Хопкинса, Гарварда и Колумбии. Статус «особого студента» отражал эксклюзивную политику этих университетов по отношению к женщинам.

Например, Мэри Колкинс (1863-1929) сделала все необходимое, чтобы получить степень доктора философии в Гарварде в 1895 году; ей было отказано в степени, потому что она была женщиной. Психолог Уильям Джеймс написал следующую записку одной из однокурсниц Мэри Колкинс в колледже:

«Это был блестящий экзамен на степень доктора философии в Гарварде. Жаль, что несмотря на это ей все же не удалось получить степень. Ваш попранный, но непобедимый пол справедливо можно наделить всей славой и репутацией, которую создали успехи мисс Колкинс».

Мэри Колкинс в 1902 году предложили степень доктора философии при содействии Радклифф колледжа, но она отклонила это предложение поскольку считала, что оно лишь оправдывало отказ Гарвардского университета признать достижения женщин:

«Я искренне восхищаюсь научными работами тех трех женщин, которым нужно было присудить эту степень, и очень рада, что попала в один ряд с ними. Более того, я считаю, что вполне вероятно, что степень в Радклифф можно считать эквивалентом степени Гарварда, и, наконец, я должна быть рада, что получу степень доктора философии, так как время от времени мне неудобно, что у меня ее нет, но поскольку теперь мне ее предложили в Радклифф, я полагаю, что вряд ли женщинам будет доступна степень в Гарварде. С другой стороны, я считаю, что в колледже Радклифф сохранились бы более высокие идеалы в области образования, если бы это научное учреждение отказалось присвоить мне степень доктора. Как видите, я, придерживаясь такого убеждения, не могу согласиться принять степень доктора».

Гарвард впервые стал присуждать женщинам степень доктора философии лишь в 1963 году, почти через 75 лет после того, как женщины стали проходить аспирантские программы обучения. Однако до сих пор Гарвард не присвоил степень почетного доктора Мэри Колкинс. Университет продолжает утверждать, что для этого «нет обоснованной причины».

Первые женщины-психологи испытывали на себе не только дискриминацию в доступе к образованию, но и дискриминационное отношение. Маргарет Уошберн (1871-1939) считается первой женщиной, получившей степень доктора философии в области психологии (в июне 1904 года в университете Корнелл). Она стала президентом АПА в 1921 году. Ее лишили членства в обществе, причислив к «эксперименталистам», и убрали с академической должности в исследовательском центре университета. Элизабет Скарборо и Лорел Фурумото отмечали:

«Учитывая репутацию Уошберн, если бы она была мужчиной, ей, разумеется, предложили бы такую должность. Зная ее интересы, можно предположить, что она, разумеется, приняла бы это предложение. Но в то время женщины не занимали посты на факультетах психологии и философии ни в одном крупном университете. Вопрос, вероятно, состоял не в том, чтобы принять женщин, а потом убрать их с должности; скорее идея приема женщин на постоянную работу просто не рассматривалась… В колледже Вассар Уошблерн испытывала на себе те же ограничения, что и все члены факультета: у нее были большие нагрузки, недостаточные средства для исследований, от нее дали, что она будет активно участвовать в процессе обучения студентов, и ей недоставало стимулирующего сотрудничества с коллегами по ее специальности и со студентами старших курсов».

Кристин Лэдд-Франклин (1847-1930) также испытала на себе дискриминацию. В 1912 году, когда Лэдд-Франклин было уже за 60, она написала И. Б. Титчнеру, встревожившись из-за того, что он не включал женщин в группу «эксперименталистов»:

«Меня особенно волнует то, чтобы мои взгляды можно было бы обсудить непосредственно с экспертами, и как раз сейчас у меня есть доклад, который я бы очень хотела зачитать на вашей встрече экспериментальных психологов. Я надеюсь, что вы не скажете «нет!».

На аргумент Тичнера, что женщины не могли присутствовать на подобных встречах, поскольку они вряд ли согласились бы вынести такие мужские занятия как курение, Лэдд-Франклин ответила:

«Давайте не будем говорить о курильщиках (что касается меня, я курю, когда нахожусь в хорошем обществе), однако научная встреча – это всегда общественное дело, и вы не можете закрыть доступ своим коллегам, не проявив при этом крайней бестактности».

Лэдд-Франклин так и не стала членом этого клуба.

Научный вклад первых женщин-психологов в основном утрачен для научного сообщества. Мэри Колкинс основала психологическую лабораторию в Уэллесли колледже в 1891 году, изобрела технику парных ассоциаций и создала теорию психологии «я», принесшую ей признание как в психологии, так и в философии. Кроме того, она стала первой женщиной-президентом АПА. Ее опыт и вклад в психологию в значительной степени не учтен и в истории психологии сводится к банальностям. Так, например, Гвендолин Стивенс и Шелдон Гарднер писали:

«Мэри Уитон Коллинз была великим психологом; одна из немногих женщин, она признана научным сообществом, и с ней так плохо обошлась история… Ее вклад в науку… ее изобретение экспериментальной процедуры, которую она назвала методом правильных ассоциаций, теперь приписывается кому-то другому и даже появляется в учебниках под другим названием. Ее общая теория психологии, разрабатывавшаяся ею на протяжении многих лет, которая была столько противоречивой, сегодня всерьез не рассматривается, и считается ненаучной, непоследовательной или неоригинальной».

Обесценивание роли женщин: прошлое и настоящее

Первое поколение американских психологов разделяло предубеждение о превосходстве мужчин в профессиональных достижениях (masculine bias), и поэтому вклад женщин-психологов не учитывался, искажался или сводился к банальностям. Мэри Колкинс, например, всю жизнь проработала в Уэллесли колледже. Преподавательницы в Уэллесли обладал некоторыми преимуществами, поскольку это было учреждение, предназначенное для женщин, но и там существовали карьерные ограничения. Поскольку Колкинс не работала на кафедре университета (в то время именно там находился центр научной деятельности), то ее научная деятельность и возможности разработки новых идей ограничивались. Кроме того, она не могла курировать аспирантов, проводивших исследование на соискание степени доктора философии; таким образом, сформировалось мнение, что Колкинс не оказала серьезного влияния на обучение следующего поколения психологов. Поэтому само понятие научных достижений не включало женщин-психологов, которые работали на кафедрах в женских колледжах, где не существовало никаких программ для аспирантов.

Более того, тогда возникло явление обесценивания профессионального вклада женщин-психологов (devaluation of women). Женщины психологи традиционно предпочитали работать в областях психологии, ориентированных на человека и оказание услуг: школьной психологии, консультировании, клинической психологии и психологии развития, а не в областях занимающихся психологией восприятия, научения и мотивации. Однако экспериментальная/академическая психология считается более престижной, чем прикладная. Это представление отчасти обусловлено предубеждением в пользу мужчин и основано на мнении, что экспериментальная психология требует большего интеллекта и компетентности, чем социальная, клиническая, школьная психология или психология развития. Этот стереотип существует и по сей день.. Как писали о первых женщинах психологах Гвендолин Стивенс и Шелдон Гарднер:

«Женщины… в целом блестящие и продуктивные профессионалы. Часто они гораздо более способные и честолюбивые, чем психологи-мужчины. Они становятся лидерами не из-за интриг или благодаря старой дружбе с однокурсниками, как в истории психологии бывало с мужчинами, а благодаря блестящим оригинальным работам и своей компетенции. История психологии полна постыдных примеров того, как мужчины занимали посты выше, чем работавшие вместе с ними более компетентные и успешные женщины».

Таким образом, первое поколение женщин-психологов и женщины сами по себе не были оценены по достоинству. Данные исследования развития женской карьеры позволяют предположить, что мужчины реже женщин придерживаются либеральных взглядов относительно женских ролей и их степени преданности своей карьере. Такое безразличие к женщинам в академической обстановке само по себе может подрывать преданность женщин своей профессиональной карьере.

Так же, как и для первого поколения американских психологов, сегодня выполнение определенной работы и квалификация мужчин-психологов оценивается выше, а женщины, как и раньше, получают меньше признания и экономических вознаграждений за свою роту, чем мужчины, и их работа признается в обществе менее престижной, а знания и опыт оцениваются ниже.
Таким образом, из-за того, что в обществе вырабатываются ожидания, что женщины будут соответствовать стереотипам гендерных ролей, а в случае если женщина проявляет недостаточный конформизм, она оценивается негативно.

В одном из первых эмпирических исследований, посвященных проблеме обесценивания женщин-ученых, Линн Фиделл отмечала, что на кафедрах психологии идет процесс дискриминации: людей принимают на работу на основании их пола. Психолог попросила членов совета кафедр психологии в разных вузах США «оценить вероятность того, что (женщина или мужчина) получат предложение о приеме на штатную должность». Преподавателей просили оценивать такую вероятность по шкале от полной неприемлемости до крайней нежелательности того, кого выберут на данную должность – мужчину или женщину (предлагалось оценить вакансии лектора, ассистента профессора и профессора). Фиделл обнаружила, что: 1) среди мужчин распределялись должности более высокого уровня, чем среди женщин; 2) только мужчинам предлагали должность штатного профессора; 3) мужчины чаще получали должности с перспективой остаться в постоянном штате.

Тем не менее даже когда женщины вели себя в соответствии с гендерными стереотипами, их деятельность получала меньше признания. Филлис Бронштейн и ее коллеги проанализировали рекомендательные письма мужчин и женщин, подававших заявления дл приема на преподавательскую работу в университет Вермонта. Они сообщали, что мужчины в рекомендательных письмах о женщинах описывали семейные обязанности женщин как бремя для их карьеры, а что касается кандидатов-мужчин, то их семейная жизнь признавалась достоинством.

Человеческий фактор на пути карьеры женщин

«Людей, выражающих определенные суждения относительно возможностей женщин, в англоязычной терминологии очень часто называют «привратниками». В данном случае «привратник» — это человек, который препятствует женщине делать карьеру или мешает ее дальнейшему продвижению. Профессора в аспирантуре, которые считают, что женщинам не место в определенной профессии, могут обладать большой властью в качестве таких «привратников». «Привратники» часто не считают, что находятся в плену предрассудков. Они обосновывают сове отношение тем, что их сопротивление по отношению к женщинам в данной профессии основано на «фактах»: женщины никогда не думают о карьере так же серьезно, как мужчина; а если все-таки женщины начнут работать в данной области, они уйдут, как только заведут семью».

Первый президент АПА Стенли Холл в течение многих лет был препятствием для первых женщин-психологов. В 1906 году на презентации, посвященной Американской медицинской академией вопросу совместного обучения юношей и девушек, Холл высказал следующие комментарии:

«Это (совместное обучение) нарушает универсальный обычай, который, как мне кажется, выражает основной человеческий инстинкт… девушки… теперь могут получать образование наравне с юношами, хотя они больше тяготеют к традициям и подвержены влиянию моды, у них меньше инициативы и нет мальчишеского сильного желания к познанию, нет мужского стремления сделать что-то выдающееся, что развивает и подчеркивает индивидуальность мужчины. Девочки, когда оказываются предоставлены сами себе в спорте, в классе, при выполнении полевых исследований и на лабораторых занятиях, т. е. там, где мальчики проявляют свои лучшие способности, смущаются или чувствуют себя напряженно… Равная оплата труда преподавателям, работающим с мальчиками и девочками, несправедлива… Хорошим учителям мальчиков надо платить больше… Сексуальные различия в этом возрасте крайне усиливаются. Мальчики становятся более мужественными, а девочки – более женственными».

Воззрения Холла, которые он излагал на презентациях и в докладах, повлияли на сотни студентов и профессоров. Джоу Фримен (1975) так пишет о проблеме «привратников», с которой сталкиваются сегодня аспирантки:

«Любая девушка, которая отважится на такой шаг, считается сумасшедшей», — сказал один известный сотрудник кафедры в университете Чикаго (мужчина) студентке аспирантуры, когда она попросила его стать оппонентом на защите диссертации. Это было всего лишь одно из многочисленных подобных высказываний, собранных аспирантками университета к весне 1969 года, для того чтобы проиллюстрировать, что «некоторые из наших профессоров воспринимают результаты нашей работы иначе, чем такие же результаты аспирантов мужчин, и их ожидание основываются не на личных способностях, а на том факте, что мы — женщины».

Ниже приводится пример еще одного высказывания:

«Приемная комиссия плохо работает. На первых курсах нет ни одной симпатичной девушки».

А вот самый яркий пример:

«Я знаю, что вы компетентны, и ваш научный руководитель знает, что вы компетентны. У нас только один вопрос – действительно ли вы серьезно относитесь к тому, что делаете». Это было сказано молодой женщине, которая уже проучилась пять лет и получила более 10 000 долларов для реализации своего диссертационного исследования на соискание степени доктора философии.

Джон Хоган и Вирджиния Секстон, проанализировав обращение с женщинами-психологами в АПА, установили, что женщины не получают постов высокого уровня в штате ассоциации, комитетах и среди редакционных коллегий. В течение 51 года, как отмечают Хоган и Секстон, ни одна женщина не избиралась президентом АПА. Первая женщина была избрана в президенты АПА лишь в 1972 году (Анна Анастази).

Мишель Палуди «Психология женщины». – Спб.: 2003 год.

Читать онлайн «Психология женщины», Карен Хорни – ЛитРес

© Перевод на русский язык ООО Издательство «Питер», 2018

© Издание на русском языке, оформление ООО Издательство «Питер», 2018

© Серия «Мастера психологии», 2018

Все более возраставшая неудовлетворенность классической фрейдовской теорией в итоге привела к тому, что в середине 30-х годов в психоанализе стало складываться новое направление, представители которого сосредоточили основное внимание на культурных и социальных условиях, определяющих формирование личности человека, его поведение и внутренние конфликты. Это направление получило название «неофрейдизм», одной из наиболее ярких фигур которого наряду с Эрихом Фроммом и Гарри Стеком Салливеном несомненно является Карен Хорни – блестящий критик Фрейда и автор собственной оригинальной теории, оказавшей значительное влияние на дальнейшее развитие психоанализа.

Карен Хорни родилась 16 сентября 1885 года в Гамбурге в семье капитана норвежского флота Берндта Даниэльсена, принявшего в дальнейшем немецкое гражданство. Это был богобоязненный, строгих правил и скупой на слова человек, в силу своей профессии редко бывавший дома. Несомненно, большее влияние на Карен оказала ее мать, Клотильда Ронзелен, голландка по происхождению, которая на семнадцать лет была моложе своего мужа и, наоборот, отличалась свободомыслием, которое сумела привить и своей дочери.

Прежде чем закончить медицинский факультет Берлинского университета, Карен Хорни училась в университетах Фрайбурга и Гёттингена. После завершения учебы она проработала несколько лет в психиатрической клинике. Еще в студенческие годы во многом под влиянием лекций Карла Абрахама, ставшего, по сути, первым ее учителем, у нее пробудился интерес к психоанализу, который и стал делом всей ее жизни.

Хорни являлась одним из первых членов Берлинского психоаналитического объединения, а в 1920 году, когда Макс Эйтингон основал Берлинский психоаналитический институт, – одним из первых его сотрудников. Коллегами Хорни были такие выдающиеся аналитики, как Карл Абрахам и Ганс Захс, у которых она прошла учебный анализ. Но все же, по собственному признанию Хорни, на формирование ее взглядов особое влияние оказали Харальд Шульц-Хенке и Вильгельм Райх: Шульц-Хенке – работами об интенциональности и актуальных конфликтных ситуациях, Райх – своими представлениями о защитных тенденциях характера. Без сомнения, теория Хорни складывалась также и под влиянием индивидуальной психологии Альфреда Адлера.

В начальный период своей деятельности, который продлился более пятнадцати лет, Хорни, несмотря на критику ряда положений Фрейда, была все же приверженцем классического, ортодоксального психоанализа. Поворотным пунктом в ее жизни явился переезд в 1932 году из Берлина в Чикаго, куда ее пригласил в качестве второго директора только что созданного Чикагского психоаналитического института Франц Александер. Это сотрудничество продлилось, правда, недолго, и уже в 1934 году Хорни переехала в Нью-Йорк.

После приезда в США в течение примерно семи лет она занималась разработкой собственной теории. Многие ее формулировки отражали социальные и культурные течения 30-40-х годов в Соединенных Штатах, царивший в стране либерально-демократический дух. Она категорически протестовала против принципиального фрейдовского пессимизма и постоянно подчеркивала присущий человеку потенциал развития и роста. Мишенью ее критики явился также и фрейдовский биологический детерминизм, поскольку она усматривала в нем недооценку социально обусловленных аспектов неврозов. Хорни приобрела многочисленных сторонников в рядах социальных работников, психологов и психиатров. Ее книги, написанные легким языком и понятные даже неспециалистам, были необычайно популярны – возможно, также и потому, что воспринимались как альтернатива пессимистическим воззрениям Фрейда на человека и его терапевтическому скептицизму.

С другой стороны, именно за свои взгляды и отступничество от ортодоксального психоанализа Хорни подверглась нападкам со стороны своих американских коллег и в 1941 году была исключена из Американской психоаналитической ассоциации. После этого Хорни создала альтернативную Ассоциацию развития психоанализа, в которой она активно работала все последние годы жизни. Умерла Карен Хорни в Нью-Йорке 4 декабря 1952 года.

Идеи Карен Хорни прошли в своем становлении несколько этапов, каждый из которых внес существенный вклад в развитие аналитической теории. Если ранние ее научные труды позволяют говорить о ней как основателе, наряду с Хелен Дойч, науки о женской психологии, то в последующих работах она предстает как яркий представитель культуралистского направления в психоанализе и автор одной из наиболее разработанных концепций невротического конфликта и психологических защит.

В 20-х – начале 30-х годов, еще преподавая ортодоксальную теорию в Берлинском психоаналитическом институте, Хорни начала расходиться с Фрейдом по ряду принципиальных вопросов в воззрениях на психологию женщины и попыталась изменить психоаналитическую теорию изнутри, подвергнув критике идею Фрейда о психологических последствиях анатомического различия между полами. Уже в первых своих статьях Хорни стремилась показать, что женщина обладает лишь ей присущими биологической конституцией и особенностями развития, которые нельзя рассматривать с мужских позиций как некую неполноценность. Она пыталась обосновать исключительно женские психологические проблемы как результат подчиненного положения женщины в современном «маскулинном» обществе, продуктом которого является и чисто мужское представление о женщине в психоанализе: «Психоанализ – творение мужского гения, и почти все, кто развивал его идеи, тоже были мужчинами. Вполне естественно и закономерно, что им гораздо легче было изучать мужскую психологию и что развитие мужчин им было более понятно, чем развитие женщин». Исходя из этого она задает неожиданный вопрос: почему же мужчина стремится видеть женщину именно в таком свете, – и приходит к выводу, что из-за относительно малой роли мужчины в прокреации он испытывает бессознательную зависть к женщине и отсюда желание обесценить женщину, причем эта зависть, если судить по интенсивности дискредитирующей тенденции, у мужчины гораздо сильнее женской «зависти к пенису».

Подобный мужской взгляд на женщину она объясняла потребностью доминирующей в обществе стороны создать идеологию, необходимую для обеспечения своего господствующего положения, видя в женщине источник угрозы мужскому самолюбию. Этот страх, проистекающий из осознания мальчиком собственной ущербности, побуждает взрослого мужчину в качестве компенсации выдвигать на передний план идеал креативности, добиваться сексуальных «побед» или унижать объект любви. И наоборот, женщине с детских лет нет необходимости доказывать свою женскую состоятельность, а потому такой нарциссический страх перед мужчиной у нее отсутствует.

Впрочем, Хорни полагала, что для многих женщин характерны зависть к мужчинам и неудовлетворенность своей женской ролью, которые приводят к формированию «комплекса маскулинности». Поначалу она считала, что этот комплекс является неизбежным, поскольку именно благодаря ему женщина получает возможность справиться с чувствами вины и тревоги, возникших в результате эдиповой ситуации. В дальнейшем, однако, Хорни рассматривала его как следствие преимущественного положения мужчин в современном обществе и влияния социального окружения.

Хорни критикует также психоаналитическую теорию исконной мазохистской роли женщины, показывая, что такая концепция лишь отражает стереотипы мужской культуры, и раскрывает социальные условия, приводящие к формированию мазохистских тенденций у женщины.

Необходимо, однако, отметить, что, хотя Хорни посвятила значительную часть своей профессиональной жизни проблемам женской психологии, она ограничивалась лишь небольшими очерками и ее перу не принадлежат какие-либо крупные работы в этой области. И только во многом благодаря Гарольду Келману, подготовившему и опубликовавшему в 1967 году сборник ее статей под общим названием «Психология женщины», мы имеем теперь возможность оценить тот вклад, который внесла Хорни в теорию женского психоанализа. Во всех этих ранних работах мы обнаруживаем любопытную смесь из идей классического фрейдовского психоанализа об эдиповом комплексе, либидо, зависти к пенису, регрессии и т. д. и собственных представлений о роли культуры в формировании человеческой личности. И в то же время мы видим, как акцент в ее работах все более смещался в сторону последних факторов. Вполне логичным итогом такого развития явился отход Хорни от ортодоксального психоанализа и разработка собственной теории.

В 1935 году она оставила область женской психологии, считая роль культуры одинаково важной в формировании психики женщины и мужчины. В лекции под названием «Страх женщины перед действием» Хорни выразила идею, что целью психоаналитической терапии должно быть способствование «полному и всестороннему развитию личности каждого человека».

В 1937 году выходит книга «Невротическая личность нашего времени», знаменовавшая переход к резкой оппозиции по отношению к фрейдовским теориям. В «Новых путях в психоанализе» (1939) она еще больше дистанцировалась от Фрейда, отвергнув его тезис, что возникновение неврозов зависит от инстинктивных и генетических компонентов, и выступив с критикой фрейдовской теории либидо, концепций тревоги и нарциссизма. В 1942 году Хорни публикует «Самоанализ» как платформу для своих теоретических взглядов. Эта книга явилась первым руководством по самоанализу, которое должно было помочь людям самим преодолевать собственные проблемы. Двумя последними своими работами «Наши внутренние конфликты» (1945) и «Невроз и личностный рост» (1950) Карен Хорни уже настолько отдалилась от основных фрейдовских концепций, что о каком-либо сопоставлении их теорий теперь не могло быть и речи.

В своих работах Хорни отвергает фрейдовскую идею биологического детерминизма и отстаивает онтологическую позицию «здесь и теперь». Если Фрейда занимало прежде всего развитие невроза, то Хорни – его структура. Для нее определяющие психологическую ситуацию человека силы лежат в его нынешнем бытии, то есть в личных и социальных обстоятельствах в данное время. Невротические тенденции индивида являются, соответственно, не результатом врожденных физиологических и биологических условий, а следствием важных интерперсональных событий. Хорни здесь интересовал прежде всего вопрос, как эти тенденции осуществляются здесь и теперь, каким функциям они служат и каким образом поддерживаются. Хотя и она придавала конституциональным и наследственным компонентам определенное значение, но по сути отстаивала идею доминирования приобретенного поведения по сравнению с врожденным. Она была твердо убеждена, что человек, покуда он жив, способен к изменениям и что воспитание для развития индивида является гораздо более важным, чем его природная предрасположенность. В этом ее подход разительным образом отличался от классического психоанализа и не мог не вызвать критики со стороны ортодоксальных аналитиков.

 

Еще одним пунктом расхождения между Хорни и Фрейдом явилось представление о внутреннем ядре личности. В «Недомогании культуры» Фрейд пессимистически утверждал, что внутреннее ядро человека представляет собой деструктивную силу, покрытую лишь тонким слоем цивилизации. Хорни выступает против этой фаталистической позиции, будучи убежденной в том, что все люди содержат в себе конструктивное ядро, которое стремится к самореализации. Теоретические построения Карен Хорни основаны на глубокой вере в то, что заложенный в человеке потенциал, несмотря на подавление со стороны семьи, общества и культуры, способен к освобождению.

Это представление напоминает понятие об интенциональности экзистенциалистов или идею Гартманна о бесконфликтной сфере Я. Шульц-Хенке говорит в этой связи об активных, в отличие от реактивных, компонентах личности, которые уже с самого раннего детства ищут возможности выражения. Хорни твердо верила в здоровое ядро личности человека, способное противостоять враждебному и манипулирующему внешнему миру, а потому для нее невроз – это особая форма самоотречения и отчуждения. Но и в этом случае человеческий потенциал остается сохранным и способным к реализации.

В своих работах Хорни говорит о глубокой беспомощности маленького ребенка, который вступает в жизнь совершенно беззащитным. Эта экзистенциальная ущербность выражается в чувстве тревоги, покинутости и изолированности, а также в крайней потребности в тепле и привязанности. От поведения окружающих, в первую очередь от семьи, зависит, как будет развиваться ребенок: останется ли он здоровым или превратится в невротика.

По сути, Хорни рассматривает два пути развития, из которых один ведет к здоровью, а другой – к неврозу. В одном случае родители способствуют самореализации ребенка, в другом случае, когда невроз родителей не позволяет им относиться к ребенку с теплом и любовью, у него возникают крайне болезненные чувства тревоги и неуверенности в себе. Чтобы справиться с этими чувствами, ребенок вынужден вооружиться рядом стратегических защитных установок. Невротические защитные механизмы служат прежде всего избеганию какой бы то ни было непосредственной конфронтации с базальной тревогой. Из-за этого чувства и поведение ребенка уже не являются выражением его самого, а диктуются стратегиями защиты, которые в конечном счете приводят человека к конфликту с самим собой и своим окружением, поскольку он не способен ни обратиться к своим Богом данным возможностям, ни интегрироваться конструктивным образом в мир людей. Согласно представлениям Хорни, этот общий процесс осуществляется целиком бессознательно. Для решения конфликта она считает важным не столько повторное переживание этого раннего опыта, сколько когнитивное и интеллектуальное осознание актуальных способов реагирования и лежащей в их основе тревоги. В противном случае защитные механизмы становятся составной частью того, что Хорни называет «порочным кругом», когда неудача защитной установки приводит к росту тревоги и соответственно усилению защитных тенденций. В конечном счете защитные механизмы пронизывают всю личность и приводят к формированию не только отдельных, изолированных невротических установок, но и невротической жизненной позиции в целом. Иными словами, это означает, что невротическая попытка смягчить страх не только не приводит к успеху, но и вызывает новую враждебность и новую тревогу.

Пытаясь совладать с тревогой, человек вырабатывает сразу несколько противоположных защитных стратегий. При этом речь идет не о простой полярности чувств, а одновременной потребности, например, к подчинению, агрессии и избеганию. В результате человек оказывается во власти неразрешимых конфликтов, которые зачастую являются динамическим центром невроза. Попавший в эту сеть невротического поведения человек вынужден обратиться к стандартным стратегиям межличностных взаимоотношений, проявляющихся в направленности к людям, против людей либо от людей. Эти стратегии Хорни называет по-разному: в «Наших внутренних конфликтах» она вводит понятия соглашательства, агрессии и ухода, тогда как в «Неврозе и личностном росте» речь идет о смирении, экспансии и обособлении; впрочем, оба ряда терминов взаимозаменяемы. Первый тип поведения характеризуется подчинением и зависимостью, второй – преобладанием антагонистических установок, третий – механизмов избегания и изоляции. В рамках этих трех типов поведения невротик отдает предпочтение той или иной стратегии, которая в дальнейшем становится типичной для всей его личности, причем выбор стратегии обычно определяется не столько самим человеком, сколько реакциями его окружения. Другие же тенденции не исчезают раз и навсегда, а продолжают существовать в бессознательном, проявляясь в завуалированном виде.

Внутри вышеописанных типичных способов поведения, по мнению Хорни, можно выделить четыре основные формы: 1) доминирование невротической тенденции, когда все остальные тенденции подавляются, игнорируются или отрицаются; 2) навязчивую потребность в эмоциональной и пространственной дистанции от окружения, которую Хорни называет обособлением. Эта установка изолирует человека как от самого себя, так и от других и в конечном счете приводит к фрустрации изнутри; 3) экстернализация, которая представляет собой проективный процесс, когда отказ, фрустрация и прочие внутренние проблемы воспринимаются как вызванные извне, и 4) направленность на «идеализированный образ Я». На этой последней установке остановимся более подробно.

Одним из главных новшеств Карен Хорни, без сомнения, была ее концепция идеализированного Я. Тем самым она отошла от фрейдовского деления на Я, Сверх-Я и Оно и прежде всего сконцентрировала свое внимание на феномене образа себя. Идеализированное Я соответствует во многом образу, который скорее отражает некие социальные амбиции, навязанную систему ценностей общественного устройства, отчуждающие индивида от его внутренних стремлений, и препятствует процессу самореализации.

Процесс самоидеализации непосредственно связан с межличностными стратегиями защиты, которые определяют тот набор качеств, которые невротик приписывает себе в соответствии со своим идеалом: альтруизм, щедрость, уступчивость, благородство, сострадательность – у человека смиренного типа; необыкновенные ум, упорство, реалистичность, энергичность, непогрешимость и справедливость – у человека экспансивного типа и самодостаточность, независимость, свобода от страстей и желаний – у обособленного типа. Движимый идеализированным образом Я, невротик пускается «в погоню за славой»; его энергия, необходимая для самореализации, отвлекается на другую цель – сделать актуальным идеализированное Я. Именно эта цель делает его жизнь наполненной смыслом. Погоня за славой превращается в «личную религию», содержание которой определяют невротические установки самого индивида и существующие в обществе системы ценностей. Но в этой погоне за славой невротик так и не достигает столь желанного успокоения и чувства собственного превосходства. Более того, постоянные неудачи в достижении этой цели приводят к разрастанию образа «презренного Я», который и становится мишенью самокритики.

По мнению Хорни, возможность избавиться от подобных ложных представлений заключена в способности человека устанавливать искренние и доверительные отношения с другими людьми, в которых обе стороны могут общаться свободно. Благодаря такому опыту расширяется поле видения и тем самым возрастают шансы на более реалистичную самооценку. В формулировках своих терапевтических целей Хорни особое значение придает развитию таких качеств, как чувство ответственности, спонтанность, доверие к себе и искренность. Под чувством ответственности она понимает способность принимать решения без посторонней помощи и действовать исходя из собственных убеждений, то есть противоположность чувству беспомощности. Спонтанность предполагает более открытое эмоциональное поведение. Сюда относится весь спектр чувств от глубокой депрессии до душевного подъема, от негативных переживаний до позитивных, от самых сокровенных чувств до полного доверия. Только подобная эмоциональная спонтанность обеспечивает удовлетворительные дружеские и любовные отношения. Под доверием к себе имеется в виду определенная ясность относительно собственной системы ценностей и своих приоритетов. Сюда же относятся и уважение ценностей других людей и умение считаться с другими в обыденной жизни. Честность означает способность с наибольшей объективностью и непредвзятостью делать свои заключения.

Система Карен Хорни не лишена недостатков, которые не раз подвергались справедливой критике. Ее иногда сравнивают с полотном художника, написанным широкими мазками, но в котором не прорисованы детали. Так, верно говоря в целом о роли семьи как первого социального окружения в формировании здоровой или невротической личности, она оставляет без внимания такие важные в формировании невроза факторы, как динамика семейных отношений, позиция ребенка в иерархии семьи, тип отношений между родителями, установки среди братьев и сестер и т. д.

Серьезную критику вызвало также утверждение Хорни, что невротическое развитие ребенка чуть ли не целиком определяется тем, насколько невротичны его родители, – эмпирического подтверждения оно не нашло. И наоборот, не существует также надежных доказательств того, что любовь родителей – даже если они избавлены от невротических проблем – является гарантией от невроза.

Будет ребенок развиваться невротически или нет, зависит от многих факторов, и многие упрекают Хорни в том, что она ушла от этой проблемы. Кроме того, она полностью игнорировала биологическую сторону, которая, разумеется, есть у каждого человека. Хорни верно считает, что воспитание является более важным для развития и сохранения невроза, чем природа. Но это не значит, что роль природы должна вообще отрицаться. Еще одним недостатком ее теории является то, что она не пыталась выявить принцип раскрытия присущих человеку способностей в соответствующих благоприятных условиях.

В своих работах Хорни особое значение придавала социальным и культурным факторам в развитии неврозов и подчеркивала, что аспекты приспособления играют более важную роль для невротического поведения, чем лежащие в его основе влечения. Вместе с тем Хорни не использовала в полной мере социологические и антропологические данные. Все, что она говорит на этот счет, представляется поверхностным и лишенным попытки установить какие-либо общие связи. Вместе с тем большее внимание междисциплинарным вопросам значительно обогатило бы ее теории и придало бы им более солидный базис.

И тем не менее при всех этих недостатках многие воззрения Хорни имеют непреходящую ценность. Во многих областях психоаналитического исследования она первая обратилась к эмоциональным компонентам, которые до нее не учитывались: чувствам безысходности, беспомощности и безнадежности, противоречию между высокой оценкой социального успеха, с одной стороны, и христианскими принципами любви к ближнему и стремлением каждого к любви и привязанности – с другой, а также показала, какое огромное значение в жизни человека имеет потребность в уверенности и самоуважении. Разумеется, не могла не остаться без последствий и ее резкая критика фрейдовского пансексуализма.

Книги Хорни изобилуют прекрасными и яркими изображениями типичных внутренних конфликтов человека, а ее типология характеров представляет собой мастерски выполненное описание людей, с которыми чуть ли не ежедневно сталкиваются не только клиницисты и психотерапевты, но и, пожалуй, все мы в нашей обыденной жизни.

Есть и еще один момент, в котором единодушны все, включая даже самых строгих ее критиков, – это требование Хорни рассматривать человека в контексте его реальных жизненных обстоятельств, а не теоретических абстракций. Значение этого требования трудно переоценить, тем более что, говоря словами Франца Александера, всегда есть искушение «заменить действительное наблюдение и понимание реального человека значительно менее беспокойными теоретическими выкладками».

 

А. М. Боковиков

Чествование 5 известных женщин-психологов 20-го века

Психология долгое время была областью исследований, в которой исследователи исследовали и изучали темы, идеи и предметы, которых общество в целом может избегать или игнорировать. Для женщин-психологов выход на новый уровень всегда был связан с названием должности, но слишком часто в прошлом это означало просто возможность преодолеть гендерные барьеры, которые не позволяли женщинам получить высшее образование.

Тем не менее, несмотря на то, что женщины-психологи пережили немало неудач, они сыграли неотъемлемую роль в развитии современных психологических практик. В честь Месяца женской истории мы составили список из пяти женщин-психологов, которые помогли определить и сформировать наше нынешнее понимание области психического здоровья.

#5: Анна Фрейд (1895–1982)

Основные вклады: Детская психология, защитные механизмы

Хотя Анна Фрейд менее известна, чем ее отец, знаменитый Зигмунд Фрейд, она взяла идеи своего отца и расширила их. , особенно в отношении темы эго. Она очень интересовалась исследованиями детской психотерапии, и некоторые из ее исследований помогли сформировать наше современное представление о защитных механизмах и повысить профессиональный интерес к изучению детского развития. Ее книга «Эго и механизмы защиты» была опубликована в 1919 г.36 и предоставил первые углубленные исследования известных ныне защитных механизмов, таких как подавление и отрицание.

Вклад Анны Фрейд в психологические исследования помог переориентировать внимание на развитие в детстве как решающий этап и определяющий фактор психического здоровья человека во взрослой жизни. Фрейд продолжал активно заниматься исследованиями в области детской психологии и поддерживал тесную дружбу с коллегой-психологом Эриком Эриксоном.

# 4: Мэри Эйнсворт (1913–1919 гг.)99)

Основной вклад: Стили привязанности

Мэри Эйнсворт также была известна своими попытками открыть и понять больше о влиянии стилей привязанности и их влияния на развитие личности в более позднем возрасте. Ее самый известный и цитируемый эксперимент, названный «Странная ситуация», заключался в проверке способности детей переносить разлуку с матерью. Эйнсворт заставляла мать и ребенка войти в незнакомую комнату, после чего мать уходила, а незнакомец входил и садился рядом с ребенком.

Наблюдения Эйнсворт привели ее к выводу, что существует три основных стиля привязанности, в том числе:

• Надежная привязанность
• Амбивалентно-ненадежная привязанность 
• Избегающе-ненадежная привязанность

Эйнсворт впервые опубликовала свои результаты в 1969 году, и с тех пор ее блестящее открытие остается важным столпом современной психологии.

#3: Маргарет Флой Уошберн (1871–1939)

Основные заслуги: первая женщина, получившая степень доктора философии. в психологии, моторная теория сознания

Доктор Маргарет Флой Уошберн прославилась тем, что стала первой женщиной, получившей степень доктора философии. получила степень доктора психологии в 1894 году. Хотя ее достижение может не показаться монументальным в настоящее время, как и другие женщины-психологи, она столкнулась с серьезными проблемами, включая академические препятствия и гендерную дискриминацию во время своего академического пребывания. Ни одно из этих препятствий не помешало ей исследовать темы, которые казались ей интригующими, главными из которых были познание и интеллект животных.

Моторная теория сознания Уошберна была основана на принципе, что когнитивное осознание (сознание) основано на движении, чтобы генерировать осознание. В основе этой теории лежит аргумент Уошберна о том, что сознание является результатом двигательных функций животного или человека, не более того. Ее книга, опубликованная в 1908 году, «Разум животных: учебник сравнительной психологии» подталкивала к дальнейшему анализу сознания животных, которое, по ее мнению, можно было понять через двигательную активность и другие импульсы мозга.

#2: Карен Хорни (1885-1952)

Основные вклады: невротические потребности

В отличие от Анны Фрейд, Карен Хорни была стойким противником идей Зигмунда Фрейда, считая их изначально предвзятыми по отношению к женщинам. Она рассматривала работы Анны и Зигмунда Фрейда как чрезмерно связанные с сексуальностью и вместо этого сосредоточилась на концепции, которую назвала невротическими потребностями. Эта теория основана на идее о том, что чрезмерное использование наших существующих механизмов преодоления может фактически вызвать у человека большее беспокойство, что приведет к неврозу (крайней тревоге).

Подобно Анне Фрейд, она утверждала, что раннее детство играет основополагающую роль в поведении и психическом здоровье взрослых, но вместо того, чтобы сосредоточить когнитивное развитие на сексуальности, Хорни утверждала, что такие переживания, как чрезмерная забота родителей, чрезмерное внимание или восхищение, враждебное, напряженная бытовая, да и вообще любая экстремальная детская обстановка могли сыграть роль в развитии невроза.

10 невротических потребностей Хорни:

• Потребность в одобрении
• Потребность в романтическом партнере
• Необходимость контролировать свою жизнь
• Потребность в энергии
• Необходимость контролировать других
• Потребность в статусе или роскоши
• Потребность в восхищении со стороны других
• Потребность в достижениях
• Потребность в независимости
• Потребность в совершенстве

Несмотря на то, что невроз больше не признается действительным состоянием психического здоровья, профессионалы и исследователи все еще изучают и рассматривают большую часть работы Хорни в нынешнем психологическом духе времени.

#1: Мелани Кляйн (1882–1960)

Основные вклады: игровая терапия, детская терапия 

Игровая терапия обязана своими корнями работе Мелани Кляйн, возможно, самого важного детского психолога 20-го века. . Кляйн был первым специалистом в области психического здоровья, обнаружившим, что дети общаются во время игры как сознательно, так и бессознательно; ее открытие означало, что психологи могли затем наблюдать за детьми, использующими игрушки, песочницы и другие предметы, чтобы лучше понять их эмоциональное здоровье.

Кляйн позорно не соглашалась с Анной Фрейд, которая, по ее профессиональному мнению, не нашла применения в наблюдении за детьми в возрасте до 6 лет. Но исследования Кляйн доказали обратное, и современные психологи (в том числе провайдеры Thriveworks) используют игровую терапию как метод терапевтический метод для детей от 1 года, обеспечивающий ребенку и его родителям профессиональную поддержку, диагностику и лечение.

Будущее психологии за женщинами целеустремленные аспиранты — женщины. К счастью, женщины в области психологии не сталкиваются с тем же уровнем профессиональных трудностей и систематического угнетения, с которым сталкиваются влиятельные, новаторские женщины-поставщики из нашего списка 5 лучших, но дискриминация по признаку пола часто является необоснованным препятствием для многих. Факт остается фактом: женщины-психологи беспрецедентным образом помогли сформировать фундаментальную структуру современной психологии.

История женщин в психологии

Содержание

1. Женщины в психологии: обзор
2. История женщин в психологии
   • Нерассказанные истории женщин в психологии
   • Влиятельные женщины в психологии
   • Цветные женщины в психологии
3. Как женщины в психологии изменили область

Женщины получили 79% степеней бакалавра психологии, присужденных в США в 2018-2019 гг.Об этом сообщает Национальный центр статистики образования (NCES). Но беглый взгляд на многие списки пионеров психологии включает в себя мало женщин, если они вообще есть.

Более внимательное изучение истории психологии показывает, что важная роль женщин в этой области не нова. Женщины помогли возглавить работу над такими выдающимися психологическими концепциями, как психоанализ, теория привязанности, расовая идентичность и самооценка.

История женщин в психологии восходит как минимум к 189 г.0s, когда первая женщина получила докторскую степень по психологии. Из-за своего пола Мэри Уитон Калкинс не получила ученой степени, но стала важной фигурой в этой дисциплине и помогла подготовить почву для той важной роли, которую женщины будут играть в изучении и практике психологии.

Женщины в психологии: обзор

От детского психоанализа до исследований расовой идентичности женщины несут ответственность за некоторые из самых влиятельных работ в психологии. Анна Фрейд опиралась на работу своего отца Зигмунда Фрейда, сосредоточив свою концепцию психоанализа на детях. Откровения Мейми Фиппс Кларк о расовых предпочтениях и идентичности чернокожих детей стали ключевыми аргументами в деле Браун против Совета по образованию о десегрегации школ.

Анна Фрейд и Кларк были не одни.

Женщины также стоят за критическими открытиями, связанными с теорией привязанности, игровой терапией, феминистской психологией и экспериментальной психотерапией. Но на протяжении большей части истории этой области роль женщин в психологии мало признавалась. Как и Калкинс до них, многим женщинам-пионерам в области психологии было отказано в ученых степенях, потому что они были женщинами, а некоторые столкнулись с препятствиями при получении должностей, на которых они могли изучать свои психологические теории и публиковать результаты.

Возникновение женского движения в 1960-х и 1970-х годах привело к более широкому признанию важности женщин в психологии, как в качестве специалистов, так и в качестве объектов исследования. Спустя более 50 лет женщины продолжают играть ключевую роль во многих наиболее важных работах в области психологии и составляют львиную долю выпускников в этой области.

Вернуться к началу

История женщин в психологии

Мэри Уитон Калкинс получила степень в области классики и философии в 1897 лет, когда она начала преподавать греческий язык в колледже. Три года спустя она приняла предложение начать преподавать психологию. Однако была одна загвоздка: должность требовала от нее изучения этой молодой области науки не менее года. Она посещала занятия в университете, защитила докторскую диссертацию и защитила диссертацию по психологии, но, поскольку она была женщиной, ее официально не приняли и не удостоили степени.

Калкинс разработал парное ассоциативное обучение для изучения памяти, достижение, за которое кто-то другой взял кредит, а затем опубликовал более сотни статей по психологии и философии. Калкинс стала первой женщиной, ставшей президентом Американской психологической ассоциации (АПА) в 1905.

Нерассказанные истории женщин в психологии

История достижений Мэри Уитон Калкинс была одной из первых в истории женщин в психологии. Среди других ранних достижений женщин-психологов — открытия Анны Фрейд о защитных механизмах, исследование психического здоровья детей Мэри Эйнсворт и исследование Карен Хорни роли культуры в гендерных различиях.

Истоки психологии лежат в 17 веке, а современная психология возникла в конце 1800-х годов. Но важность женщин в истории психологии не получила широкого признания по мере роста этой области в первой половине 20-го века — в основном потому, что женщины тогда считались менее способными, чем их коллеги-мужчины, несмотря на научные исследования, доказывающие обратное. Даже перед лицом этих препятствий примерно 1 из каждых 10 психологов в то время была женщиной.

На заре современной психологии доминирование белых мужчин также означало, что в исследованиях обычно не учитывались различия между полами или меньшинствами.

Узнайте больше о роли женщин в психологии

Эти ресурсы дают возможность поддержать и узнать больше об истории женщин в психологии.

• Американская психологическая ассоциация — показывает хронологию ключевого вклада женщин в психологию, предоставляет информацию о группах и инициативах, поддерживающих женщин в этой области, и предлагает биографические данные о выдающихся женщинах в психологии
• Association for Psychological Science — включает статьи, в которых рассматриваются различные вопросы, связанные с женщинами в психологии, включая прогресс, достигнутый женщинами в этой области, и области, в которых они все еще сталкиваются с несправедливостью
• Ассоциация Женщины в психологии — Предоставляет ресурсы, связанные с феминизмом и психологией, с акцентом на репродуктивные вопросы, начиная от адвокации и заканчивая мультикультурализмом
• Национальная ассоциация школьных психологов — Предлагает инструменты, исследовательские и политические ресурсы, которые продвигают роль школьного психолога, и содержит информацию об усилиях по продвижению разнообразия
• Общество женской психологии — Содействует обучению и исследованиям в области феминистской психологии, изучению гендера в его отношении к эмоциям или отношениям, а также равенству и социальной справедливости

Вернуться к началу

Несмотря на препятствия в академическом и научном сообществах, женщины в психологии добились ключевых успехов за первые 100 лет существования этой области.

Эти достижения, по данным Американской психологической ассоциации и Annenberg Learner, включают следующее: 1905 — Мэри Уитон Калкинс становится первой женщиной-президентом АПА. 1937 — Карен Хорни ставит под сомнение ключевые теории Зигмунда Фрейда. 1946 — Анна Фрейд представляет теорию и практику детского психоанализа. 1954 — Мейми Фиппс Кларк сообщает Браун против Совета по образованию.

Вернуться к началу

Влиятельные женщины в психологии

От поведения животных до «эффекта Зейгарник» женщины оказали влияние на широкий спектр областей и концепций психологии. Ниже приведены некоторые из самых известных влиятельных женщин в психологии.

Мэри Эйнсворт

Мэри Эйнсворт — одна из самых известных фигур психологии 20-го века. Она была инициатором новаторских исследований в области развития детей, уделяя особое внимание отношениям между детьми и их опекунами. Ее работа выявила важность здоровой привязанности в детстве и представила оценку «странной ситуации» для выявления типов привязанности взрослых.

Урсула Беллуджи

Урсула Беллуджи — новатор в изучении языка и его влияния на нервную систему. Она была первой, кто показал, что американский язык жестов (ASL) использует для обработки многие из тех же областей мозга, что и разговорный язык. Беллуджи был избран членом Национальной академии наук в 2007 г.

Мэри Уитон Калкинс

Мэри Уитон Калкинс училась у некоторых из величайших мыслителей своего времени, хотя ей было отказано в докторской степени. Наряду с тем, что Калкинс стала первой женщиной, ставшей президентом АРА, и разработала технику обучения в паре, Калкинс была пионером в области самопомощи.

Флоренс Дания

Флоренс Дания, член-учредитель Ассоциации женщин-психологов в 1969 году, является уважаемым педагогом, автором и докладчиком по психологии женщин. Ее исследования насилия, предрассудков и стереотипов, этнической принадлежности и пола повлияли на изучение психологии во всем мире, благодаря чему она стала ведущим представителем Международного совета психологов и АПА в Организации Объединенных Наций.

Анна Фрейд

Известный психоаналитик, как и ее отец, Анна Фрейд была основателем психоаналитической детской психологии и концепции защитных механизмов. Она изучала трудности, с которыми сталкиваются дети, которые эмоционально лишены и сталкиваются с неблагоприятным положением, и ее выводы повлияли на то, как медицинские и судебные системы обращаются с детьми.

Матильда Герц

Матильда Герц помогла сделать изучение поведения животных областью психологических исследований. Пока ряд проблем, включая ограничения в нацистской Германии, не оборвал ее карьеру, она опубликовала более 30 статей о визуальном восприятии животных, повлиявших на изучение способности животных решать проблемы.

Карен Хорни

Еще одной фигурой среди самых влиятельных женщин в психологии является Карен Хорни. Ее работа в первой половине 20 века помогла сформировать многие области науки. Известный психоаналитик, Хорни следовала большинству теорий Зигмунда Фрейда, за исключением его взглядов на психологию женщин, некоторые из которых она назвала неточными и унизительными. Она разработала широко распространенные взгляды на личность и неврозы.

Мари Джахода

Социальный психолог Мари Джахода была пионером в изучении расовых предрассудков, положительного психического здоровья и авторитарных личностей. Среди ее наиболее примечательных работ — исследование психологического воздействия безработицы, которое помогло ей получить награды APA за вклад в психологию и общественный интерес.

Роза Кац

Роза Кац, специалист по психологии развития, написала в соавторстве «Беседы с детьми». В книге записано более 150 бесед с детьми, которые легли в основу многих концепций психологии обучения.

Мелани Кляйн

Работа Мелани Кляйн в области психоанализа в начале 20-го века была новаторской, она привела к практике использования игровой терапии, чтобы помочь детям естественным образом выражать свои чувства, тревоги и бессознательные переживания. Она была исследователем концепций детской психологии «параноидно-шизоидной позиции» и «депрессивной позиции».

Элизабет Коппиц

Детский психолог Элизабет Коппиц написала несколько книг, которые повлияли на психолого-педагогическую оценку детей. Гештальт-тест Бендера для детей младшего возраста и психологическая оценка детских рисунков человеческих фигур являются ключевыми работами, связанными с трудностями в обучении и исключительным образованием.

Элеонора Маккоби

Элеонора Маккоби была психологом развития. Ее работа по изучению половых различий помогла сформировать современное понимание социализации, гендерных ролей и биологического влияния на гендерные различия. Она автор Психология половых различий и изучал влияние развода на детей.

Маргарет Флой Уошберн

В 1894 году Маргарет Флой Уошберн стала первой женщиной, получившей докторскую степень в области психологии. Обладая выдающимся мнением по вопросам познания животных и основных психологических процессов, она руководила работой, которая повлияла на изучение психологии животных. Уошберн также считал, что движения тела могут влиять на мысли.

Наоми Вайсштейн

Основополагающая статья Наоми Вайсштейн «Психология конструирует женщину» помогла начать встречу феминизма и академической психологии. Основатель Ассоциации женщин-психологов, она опубликовала несколько академических статей о феминизме и его значении для психологии.

Блюма Зейгарник

Согласно эффекту Зейгарник Блюмы Зейгарник, люди имеют тенденцию запоминать информацию, связанную с незавершенными задачами, а затем стирать их из памяти, когда они выполнены. Зейгарник также выделил экспериментальную психопатологию как отдельную область исследований, посвященную применению психологических теорий к работе психических расстройств.

Вернуться к началу

Женщины стоят за некоторыми из наиболее важных открытий и теорий, формирующих психологию. Согласно Psychology Spot, их работа проложила путь в таких областях, как теория привязанности, детский психоанализ, психология развития, семейная терапия, игровая терапия и самопомощь.

Вернуться к началу

Цветные женщины в психологии

Цветные женщины сталкиваются с тем, что Ассоциация психологических наук (APS) называет «пересекающимся неравенством» или дискриминацией не только по признаку пола, но и по признаку расы или этнической принадлежности . Цветные женщины преодолели эти трудности и стали лидерами в области психологии, при этом большая часть их работы сосредоточена на культуре, разнообразии и потребностях маргинализированных слоев населения. Ниже приведены некоторые новаторские цветные женщины в психологии.

Марта Берналь

В 1962 году Марта Берналь стала первой женщиной мексиканского происхождения, получившей докторскую степень в области психологии. Она была важным исследователем того, как взаимодействуют разум и тело. Обнаружив, что неточные предположения о расе и обращении с маргинализованными группами послужили основой для некоторых психологических исследований, она выступила за усилия по изучению латиноамериканской психологии и проблем психического здоровья меньшинств.

Э. Китч Чайлдс

Еще один основатель Ассоциации женщин-психологов, в 19В 69 лет Э. Китч Чайлдс открыла собственную практику, чтобы оказывать терапию ЛГБТКИА+-сообществу, людям, живущим со СПИДом, и другим маргинализированным группам населения. Ее исследование было сосредоточено на чернокожих женщинах и на том, как включение феминизма в терапию может расширить их возможности.

Джин Лау Чин

Джин Лау Чин обнаружил недостаток поддержки для студентов из разных культур, что привело к карьере, сосредоточенной на изучении предположений о поле и расе. Ее работа в области стилей лидерства, разнообразия и женских проблем повлияла на политику правительства в отношении культурной компетентности.

Мейми Фиппс Кларк

Еще одним гигантом среди цветных женщин в психологии является Мейми Фиппс Кларк. Исследователь вопросов, связанных с расовыми предпочтениями и идентичностью черных детей, она наиболее известна своей работой над «исследованием кукол». В этом исследовании приняли участие 200 чернокожих детей, которые выбирали между куклами, представляющими разные расы, причем 65% выбрали белую куклу. Выводы сыграют ключевую роль в деле Верховного суда США 1954 года, положившем конец школьной сегрегации.

Дженнифер Эберхарт

Дженнифер Эберхарт, получившая в 2014 году стипендию Макартура, которую часто называют «грантом гения», изучала, как подсознательные образы вызывают расовые стереотипы и влияют на то, что люди видят. Ее работа о том, как люди кодируют и классифицируют других по признаку расы, помогла повысить осведомленность о стереотипах в полиции и школах.

Цуруко Харагути

Первая японка, получившая докторскую степень в любой предметной области, Цуруко Харагути стала пионером в исследованиях умственной усталости. Эта работа, проведенная в начале 1900-х, будет воспроизведено многими другими учеными.

Рут Ховард

Рут Ховард была одной из первых чернокожих женщин, получивших докторскую степень в области психологии, проводя новаторские исследования развития детей в начале 1900-х годов. Ее исследование «Исследование развития тройняшек» включало 229 наборов тройняшек из многих этнических групп и подготовило почву для карьеры в работе с малообеспеченными сообществами.

Мэриголд Линтон

Мэриголд Линтон, первая женщина из числа коренных народов в Соединенных Штатах, получившая докторскую степень в области психологии, посвятила свою карьеру продвижению работы коренных народов в науке. Ее исследования в области когнитивной психологии сосредоточены на том, как долго мозг может сохранять информацию.

Инес Проссер

Покинув родной Техас в погоне за аспирантурой, в которую могли бы принимать чернокожих студентов, Инес Проссер стала одной из первых чернокожих женщин, получивших докторскую степень по психологии. Исследование Проссера «Неакадемическое развитие негритянских детей в смешанных и раздельных школах» помогло инициировать дискуссии о десегрегации в школах в 20 веке.

Мария Рут

Мария Рут является первопроходцем в изучении представителей разных рас. Она исследует травмы, расстройства пищевого поведения, многорасовую идентичность и психологию, а также феминистскую терапию. Рут создал Билль о правах людей смешанного происхождения, чтобы подтвердить принадлежность к смешанной расе.

Reiko True

В 1970 году Reiko True создала первую программу психического здоровья для небелого населения — службу для американцев азиатского происхождения в Калифорнии. Тру стала руководителем центра — первой американкой азиатского происхождения, занявшей такую ​​должность, — и она работала над тем, чтобы сотрудники там проходили обучение азиатским языкам и культурам.

Альберта Тернер

Альберта Тернер была ведущим специалистом в области изучения психических расстройств и преступности среди несовершеннолетних. Активистка гражданских прав, она посвятила свою карьеру проведению реформ в системе уголовного правосудия.

Важность женщин в психологии

Стесненные представлениями о том, что женщины умственно, физически и эмоционально слабее мужчин, основанными на неверном толковании биологических теорий Чарльза Дарвина, женщины на заре психологии, тем не менее, возглавили эту область в направлении большей инклюзивности. Историческое значение женщин в психологии проявляется в сегодняшнем высоком проценте женщин, получивших ученые степени в области психологии, а также в представленности различных групп населения в психологических исследованиях.

Женщины привносят уникальный опыт в психологические исследования как в качестве исследователей, так и в качестве испытуемых. Кроме того, женщины были движущей силой исследований, которые обеспечили более глубокое понимание цветных людей, людей из разных уголков мира и людей в сообществе LGBTQIA+.

Вернуться к началу

Elsevier и Perspectives on Psychological Science сообщают, что возвышение голоса женщин и других маргинализированных групп в психологии имеет решающее значение для эффективной практики по многим причинам, включая следующие: 1. Различные точки зрения. 2. Точное исследование. 3. Справедливое обращение.

Вернуться к началу

Как женщины в психологии изменили область психологии

От построения более ранних исследований до оспаривания устоявшихся теорий женщины кардинально изменили область психологии с момента ее зарождения в 1800-х годах. Их исследование пролило свет на проблемы, связанные с женщинами, семьями и меньшинствами. Их работа привела к изменениям в различных областях, от обучения с ограниченными возможностями до работы полиции.

Анна Фрейд, например, опиралась на работу своего отца в области психоанализа, а также разработала методы использования этого понятия у детей, хотя Зигмунд Фрейд практиковал в основном со взрослыми. Карен Хорни тоже была психоаналитиком, но она противопоставила понятию Зигмунда Фрейда о «зависти к пенису» теорию о том, что поведение мужчин компенсирует их неспособность иметь детей.

Ряды сегодняшних психологов отражают огромное влияние их предшественников. В отчете за 2020 год в Perspectives on Psychological Science отмечается, что женщины все чаще занимают видные должности в психологических лабораториях, академических отделах и профессиональных обществах.

Будущее женщин в психологии

Несмотря на впечатляющие достижения в области психологии, женщины по-прежнему сталкиваются с препятствиями на пути к высшим уровням в этой области. Они сталкиваются с разрывом в заработной плате и возможностях по сравнению с психологами-мужчинами. 9В отчете 0183 Perspectives on Psychological Science

для укрепления влияния и успеха женщин в психологии рекомендуются следующие шаги:

• Повышение осведомленности о проблеме путем исследования и документирования примеров различий в возможностях между полами
• Изучение практики найма для обеспечения того, чтобы работодатели нанимали и продвигали женщин в области психологии со скоростью, эквивалентной их коллегам-мужчинам
• Повышение квалификации женщин при ведении переговоров о заработной плате и помогает им использовать все возможности для повышения заработной платы
• Решение женских трудовых и семейных конфликтов посредством таких мер, как помощь в покрытии расходов по уходу за ребенком и расширение возможностей отпуска по уходу за ребенком

Вернуться к началу

Женщины проложили путь для современных психологов

Женщины в истории психологии заложили основу для выдающейся роли, которую женщины играют сегодня в этой области.

Психоанализ и расовая идентичность — это всего лишь две из многих областей, в которых исследования женщин изменили то, как психологи рассматривают поведение людей. Новаторская работа женщин в области психологии помогла повлиять на принятие обществом различий между людьми и привела к изменениям в таких областях, как права женщин и десегрегация в школах. Женщины, которые сегодня составляют большинство людей, изучающих психологию, могут взять пример с этих пионеров, чтобы продолжить прогресс в этой области.

Источники инфографики

Американская психологическая ассоциация, Женщины в психологии «Будущее женщин в психологической науке»

Psychology Spot, «10 женщин, которые изменили психологию»

Баланс между жизнью и работой благодаря непреклонному гендеру: борьба и вклад ранних американских женщин-психологов

. 2017 июль; 53 (3): 246-264.

дои: 10.

1002/jhbs.21862.

Элизабет Джонстон ¹ , Энн Джонсон ²

Принадлежности

• ¹ Колледж Сары Лоуренс, Бронксвилл, Нью-Йорк, США.
• ² Университет Сент-Томас, Сент-Пол, Миннесота, США.

• PMID: 28722804
• DOI: 10.1002/jhbs.21862

Элизабет Джонстон и др. J Hist Behav Sci. 2017 июль

. 2017 июль; 53 (3): 246-264.

дои: 10.1002/jhbs.21862.

Авторы

Элизабет Джонстон ¹ , Энн Джонсон ²

Принадлежности

• ¹ Колледж Сары Лоуренс, Бронксвилл, Нью-Йорк, США.
• ² Университет Сент-Томас, Сент-Пол, Миннесота, США.

• PMID:
  28722804
• DOI: 10.1002/jhbs.21862

Абстрактный

Участие женщин в рабочей силе заметно изменилось на протяжении двадцатого века: с 21 процента в 1900 году до 59 процентов в 19 веке. 98. Приток женщин на рыночную работу, особенно замужних женщин с детьми, оказывает давление на идеологию домашнего хозяйства: идеальный мужчина-рабочий на внешнем рынке женится на женщине, которая заботится о детях и домашнем хозяйстве (Williams, 2000). Здесь мы рассмотрим некоторые моменты начала и середины двадцатого века, когда женщины-психологи оспаривали установленные нормы баланса между жизнью и работой, основанные на домашнем хозяйстве. В 1920-х годах Этель Паффер Хоуз, одна из первых американских женщин-психологов, которую изучали Скарборо и Фурумото (1987), бросил вызов растрате женского высшего образования, представленной отрицанием их интересов за пределами семейной жизни, с новаторскими прикладными исследованиями коммунитарных решений для баланса между жизнью и работой. Выдающиеся психологи второго поколения, такие как Лета Холлингворт, Лилиан Гилбрет и Флоренс Гуденаф, высказали свое несогласие на различных форумах в межвоенный период. В середине века исключение женщин-психологов из военной работы стимулировало более организованные усилия по решению проблемы их статуса и баланса между работой и жизнью.

Изучение последующего непростого сотрудничества между психологом и библиотечным исследователем Элис Брайан и влиятельным мужчиной-привратником Э. Г. Борингом документирует гендерные диспропорции в балансе между жизнью и работой и проливает свет на то, как поддерживалась укоренившаяся идеология домашнего хозяйства. Мы заканчиваем вызов Джейн Ловинджер середины века домашнему хозяйству и обвинению матери через ее сомнение в постоянном сосредоточении Скуки на необходимости концентрации работы в профессиональных психологах и развитии нового исследовательского фокуса на материнстве.

© 2017 Wiley Periodicals, Inc.

Похожие статьи

• В поисках второго поколения американских женщин-психологов.

  Джонстон Э., Джонсон А. Джонстон Э. и др. Историк психол. 2008 Февраль; 11 (1): 40-72. дои: 10.1037/1093-4510.11.1.40. Историк психол. 2008. PMID: 1

  57

• «Школа науки» Лидии Беккер: вызов домашнему хозяйству.

  Паркер JE. Паркер Дж. Э. Womens Hist Rev. 2001; 10 (4): 629-50. дои: 10.1080/09612020100200303. История женщин, ред. 2001. PMID: 19678419

• Профессионализация домашнего хозяйства: синтез избранной историографии сестринского дела.

  Хьюз Л. Хьюз Л. ANS Adv Nurs Sci. 1990 июль; 12(4):25-31. дои: 10.1097/00012272-19

00-00006. ANS Adv Nurs Sci. 1990. PMID: 2112889

• «Мужчина, женщина и мальчик по дому»: трансформация антагонистических требований работы и заботы о женщинах в девятнадцатом и двадцатом веках.

  No related posts.